Иновативни технологии за настава на англиски јазик. Иновативни технологии во наставата по англиски јазик

Концептот за модернизација на руското образование за периодот до 2010 година ги дефинира социјалните барања за училишниот образовен систем како што следува: „На општеството во развој му требаат современи образовани, морални, претприемнички луѓе кои можат самостојно да донесуваат одговорни одлуки во ситуација по избор, предвидувајќи можни последици, способни за соработка, се разликуваат по мобилност , динамика, конструктивност, имаат развиено чувство на одговорност за судбината на земјата “.

Во оваа светлина, најважната задача на училиштето е формирање на полноправни граѓани на нивната земја. И решенијата за овој проблем во голема мера зависат од тоа што ќе работат зрелите ученици, каква професија ќе изберат и каде ќе работат.

Училиштето не може да му даде на човекот резерви на знаење за цел живот. Но, таа е во состојба да му ги даде на студентот основните основни упатства за основно знаење. Училиштето може и треба да ги развива когнитивните интереси и способности на ученикот, вметнувајќи му ги клучните компетенции потребни за понатамошно самообразование.

Модернизацијата на содржината на образованието во Русија во сегашната фаза на развој на општеството не е најмалку поврзана со иновативни процеси во организацијата на наставата на странски јазици.

Приоритетната насока на развој на современото училиште стана хуманистичка ориентација на образованието, во кое водечкото место го зазема личниот потенцијал (принцип). Тоа вклучува земање предвид на потребите и интересите на ученикот, спроведување на диференциран пристап кон обуката.

Денес, фокусот е насочен кон студентот, неговата личност и уникатниот внатрешен свет. Затоа, главната цел на современиот наставник е да избере методи и форми на организација активности за учење студенти кои оптимално одговараат на поставената цел за личен развој.

ИН последните години прашањето за употреба на нови информатички технологии во училиштата се почесто се поставува. Овие не се само нови технички средства, туку и нови форми и методи на настава, нов пристап кон процесот на учење. Главната цел на наставата на странски јазици е формирање и развој на комуникативната култура на учениците, предавање на практичното владеење на странски јазик.

Задачата на наставникот е да создаде услови за практично владеење на јазикот за секој ученик, да избере такви наставни методи што ќе му овозможат на секој ученик да ја покаже својата активност, својата креативност. Задачата на наставникот е да ја активира когнитивната активност на ученикот во процесот на настава на странски јазици. Современите педагошки технологии како што се учење во соработка, проектна методологија, употреба на нови информациски технологии, Интернет-ресурси помагаат да се спроведе пристап кон учењето ориентиран кон личноста, обезбедуваат индивидуализација и диференцијација на учењето, земајќи ги предвид способностите на децата, нивното ниво на учење.

Формите на работа со програми за обука на компјутер на часови по странски јазик вклучуваат: учење вокабулар; вежбање изговор; настава на дијалошки и монолошки говор; настава за пишување; разработување граматички појави.

Можностите за користење на Интернет ресурси се огромни. Глобалниот Интернет создава услови за добивање на какви било информации потребни за учениците и наставниците, лоцирани на кое било место во светот: регионален географски материјал, новости од животот на младите, написи од весници и списанија, итн.

На часовите на англиски со помош на Интернет, можно е да се решат голем број дидактички проблеми: да се формираат вештини и способности за читање, користејќи ги материјалите на глобалната мрежа; подобрување на вештините за пишување на учениците; надополнување на вокабуларот на учениците; да ја формираат мотивацијата на учениците да учат англиски јазик. Покрај тоа, работата е насочена кон истражување на можностите на Интернет-технологиите за проширување на хоризонтот на учениците, за воспоставување и одржување деловни односи и контакти со нивните врсници во земјите од англиско говорно подрачје.

Студентите можат да учествуваат во тестови, квизови, натпревари, олимпијади што се одржуваат на Интернет, да кореспондираат со врсници од други земји, да учествуваат во разговори, видео конференции итн.

Студентите можат да добиваат информации за проблемот на кој работат во моментов.

Суштинската основа на масовната компјутеризација е поврзана со фактот дека современиот компјутер е ефикасно средство за оптимизирање на менталните услови на трудот, воопшто, во која било од неговите манифестации. Постои една особеност на компјутерот, што се открива кога се користи како уред за учење на други, и како асистент при стекнување знаење, ова е неговата едногласност. Машината може „пријателски“ да комуницира со корисникот и во некои моменти да го „поддржи“, но никогаш нема да покаже знаци на раздразливост и нема да направи да се чувствувате здодевно. Во оваа смисла, употребата на компјутери е можеби најкорисна при индивидуализирање на одредени аспекти на наставата.

Главната цел на изучување странски јазик на училиште е формирање на комуникативна компетентност, сите други цели (воспитување, образование, развој) се реализираат во процесот на реализација на оваа главна цел. Комуникативниот пристап вклучува предавање на комуникација и формирање на способност за меѓукултурна интеракција, што е основа на функционирањето на Интернет. Надвор од комуникацијата, Интернетот нема смисла - тоа е меѓународно мултинационално, меѓукултурно општество, чија егзистенција се заснова на електронска комуникација на милиони луѓе ширум светот, истовремено зборувајќи - најголемиот разговор во однос на големината и бројот на учесници што некогаш се одржал. Вклучување во него на лекцијата странски јазик, создаваме модел на вистинска комуникација.

Во моментов, приоритет се дава на комуникацијата, интерактивноста, автентичноста на комуникацијата, учењето јазик во културен контекст, автономијата и хуманизацијата на образованието. Овие принципи овозможуваат развој на интеркултурна компетентност како компонента на комуникациската способност. Крајната цел на предавање на странски јазици е да се предава бесплатна ориентација во странско јазично опкружување и можност за соодветно реагирање во различни ситуации, т.е. комуникација. Денес, новите методи со користење на Интернет ресурси се спротивставуваат на традиционалното учење странски јазици. За да предавате комуникација на странски јазик, треба да создадете реални, реални животни ситуации (т.е. она што се нарекува принцип на автентичност на комуникацијата), што ќе го стимулира проучувањето на материјалот и ќе развие соодветно однесување. Новите технологии, особено Интернетот, се обидуваат да ја поправат оваа грешка.

Комуникативниот пристап е стратегија што симулира комуникација, насочена кон создавање психолошка и јазична подготвеност за комуникација, кон свесно разбирање на материјалот и начините на дејствување со него. За корисникот, спроведувањето на комуникативен пристап на Интернет не е особено тешко. Комуникативната задача треба да им понуди на студентите проблем или прашање за дискусија, а учениците не само што споделуваат информации, туку и ги проценуваат. Главниот критериум што овозможува да се разликува овој пристап од другите видови на образовна активност е студентите самостојно да избираат јазични единици за да ги формулираат своите мисли. Употребата на Интернет во комуникативен пристап е совршено мотивирана: неговата цел е да ги заинтересира студентите за учење странски јазик преку акумулирање и проширување на нивното знаење и искуство.

Едно од главните барања за настава на странски јазици со користење на Интернет ресурси е создавање интеракција на лекцијата, која во методологијата обично се нарекува интерактивност. Интерактивноста е „обединување, координација и комплементарност на напорите на комуникациската цел и резултат преку говорни средства“. Преку предавање на оригинален јазик, Интернетот помага во развојот на говорни вештини и вештини, како и во наставата по вокабулар и граматика, обезбедувајќи вистински интерес, а со тоа и ефикасност. Интерактивноста не само што создава реални животни ситуации, туку исто така ги принудува студентите соодветно да одговорат на нив преку странски јазик.

Една од технологиите што обезбедува учење насочено кон учениците е методот на проектот, како начин за развој на креативност, когнитивна активност и независност. Типологијата на проектите е разновидна. Според М.Е.Бреигина, проектите можат да се поделат на монопроекти, колективни, усни говорни, специфични, пишани и Интернет проекти. Иако во реална пракса честопати е потребно да се справиме со мешани проекти во кои има знаци на истражување, креативни, практично ориентирани и информативни. Работата на проектот е повеќеслоен пристап кон учењето јазик, опфаќа читање, слушање, зборување и граматика. Проектниот метод промовира развој на активно независно размислување на студентите и ги насочува кон заедничка истражувачка работа. Според мое мислење, учењето базирано на проекти е релевантно со тоа што ги учи децата да соработуваат, а учењето за соработка поттикнува такви морални вредности како взаемна помош и способност за сочувство, формира креативност и ги активира учениците. Општо, во процесот на обука на проектот, се трага по неразрешливоста на обуката и образованието.

Проектниот метод ги формира комуникациските вештини на студентите, културата на комуникација, можноста за концизно и лесно формулирање мисли, толерирање на мислењето на партнерите за комуникација, развивање на способност за извлекување информации од различни извори, нивна обработка со користење на современи компјутерски технологии, создавање јазична средина што придонесува за појава на природни потреби во комуникација на странски јазик.

Проектната форма на работа е една од релевантните технологии што им овозможуваат на студентите да го применат акумулираното знаење од предметот. Студентите ги прошируваат своите хоризонти, границите на владеење на јазикот, стекнувајќи искуство од неговата практична употреба, учат да слушаат говор на странски јазик и да слушаат, да се разбираат едни со други кога бранат проекти. Децата работат со референтни книги, речници, компјутер, со што се создава можност за директен контакт со автентичен јазик, што не дава учење јазик само со помош на учебник во училницата.

Работата на проект е креативен процес. Студент, независно или под водство на наставник, бара решение за проблем, ова бара не само познавање на јазикот, туку и поседување на голема количина на предметно знаење, поседување креативни, комуникативни и интелектуални вештини. Во текот на странските јазици, методот на проектот може да се користи во рамките на програмскиот материјал за скоро секоја тема. Работата на проекти развива имагинација, фантазија, креативно размислување, независност и други лични квалитети.

ДО современи технологии се применува и технологијата на соработка. Главната идеја е да се создадат услови за активна заедничка активност на учениците во различни ситуации на учење. Децата се обединети во групи од по 3-4 лица, им се дава една задача, додека се дискутира за улогата на секое. Секој студент е одговорен не само за резултатот од неговата работа, туку и за резултатот на целата група. Затоа, слабите студенти се обидуваат од силните да дознаат што не разбираат, а силните студенти се обидуваат слабите да ја разберат темелно задачата. И целата класа има корист од ова, бидејќи празнините се затворени заедно.

Воведувањето на информатичката технологија во наставата во голема мера го диверзифицира процесот на перцепција и обработка на информациите. Благодарение на компјутерот, Интернетот и мултимедија, на студентите им се дава единствена можност да совладаат голема количина на информации со нивна последователна анализа и сортирање. Исто така, значително се шири и мотивационата основа на образовната активност. Во контекст на користење мултимедија, студентите добиваат информации од весници, телевизија, интервјуираат сами и спроведуваат телеконференции.

Што се однесува до јазичното портфолио, тоа се заснова на корелација на руските барања за нивото на совладување на странски јазик со заедничките европски системи, што, пак, е почетна точка за создавање единствен образовен простор. Главниот критериум за проценка на нивото на владеење на странски јазик во технологијата на јазичното портфолио е тестирање. Приоритет на оваа технологија е преориентирање на образовниот процес од наставник до ученик. Ученикот, пак, е свесно одговорен за резултатите од неговата когнитивна активност. Горенаведената технологија доведува до постепено формирање на вештините на студентите за независно совладување на информациите. Општо, јазичното портфолио е мултифункционално и придонесува за развој на повеќејазичност.

Конечно, модуларното учење го добива своето име од терминот „модул“ што значи „функционална единица“. Суштината на модуларната обука се сведува на независно совладување на одредени вештини и способности од страна на студентите во едукативни и когнитивни активности. Модуларното учење претпоставува јасно структурирање на содржината за учење. Обезбедува развој на мотивационата сфера на учениците, интелигенција, независност, колективизам, вештини за само-управување со нивните когнитивни активности. Модулот создава позитивни мотиви за учење, по правило, поради неговата забава, емоционална содржина, едукативно пребарување и потпирање на животното искуство. Главните средства за модуларно учење се модули за обука.

Како наставник на странски јазик, развив и тестирав цела низа модули за воведување на курсот по англиски јазик цел блок теми насочени кон цивилно-патриотското образование на учениците, бидејќи овој аспект денес е исклучително релевантен и е најмалку проучен.

Како што покажува практиката, тоа е недостаток на познавање на сопствената историја, култура и традиции, а не историјата на земјата на целниот јазик, што предизвикува значителни потешкотии во комуникацијата на јазикот.

Имплементацијата на елементите на модуларниот блок се изведува во рок од 45 минути по прелиминарното проучување или повторување на главниот материјал во рамките на изборен курс 1 пат неделно од 2 до 11 одделение, и во училницата и надвор од училницата.

Современи иновативни технологии за настава на часови по англиски јазик

Новите трендови на нашето време нè тераат да одговориме на нив со модернизирање на училишното образование. Овие трендови доведуваат до нови барања за образование, чија главна цел е образование, социјална и педагошка поддршка за формирање и развој на високо морален, одговорен, креативен, проактивен, компетентен граѓанин. Ефективноста на образовниот процес треба да се обезбеди со информации - образовна средина - систем на информации и едукативни ресурси и алатки кои обезбедуваат услови за спроведување на главните образовна програма образовна институција.

Наставник по странски јазик ги учи децата на начини на зборување, па затоа зборуваме комуникативна компетентност како една од главните цели на наставата на странски јазици. Според Е.И. Пасов, авторот на комуникативниот метод, комуникативноста претпоставува говорна ориентација на воспитно-образовниот процес, што лежи не толку во фактот дека се води практична говорна цел, туку во фактот дека патот до оваа цел е многу практична употреба на јазикот. Со цел да се формираат потребните вештини и способности на студентите во еден или друг вид говорна активност, како и јазична компетентност на ниво дефинирано со програмата и стандардот, неопходна е активна усна пракса за секој студент. За да се формира комуникативна компетентност надвор од јазичното опкружување, не е доволно да се засити лекцијата со условно - комуникативни или комуникативни вежби кои овозможуваат решавање на комуникациски проблеми.

Современите иновативни форми на образование се карактеризираат со висока комуникативна способност и активно вклучување на учениците во образовни активности, тие го активираат потенцијалот на знаење, вештини за зборување и слушање, тие ефикасно ја развиваат комуникациската компетентност на учениците. Ова придонесува за прилагодување кон современите социјални услови, бидејќи на општеството му се потребни луѓе кои брзо се движат внатре модерен свет, независни и проактивни, успешни во своите активности. Во срцето на секоја иновација е креативноста. Креативната активност вклучува развој на емоционалната и интелектуалната сфера на поединецот. Ова е една од главните задачи на модерната образовен процес... Образовната активност на училиште бара употреба на специфични технологии кои даваат решение за овој проблем. Овие технологии се иновативни форми на образование: игра на улоги, проектен метод, драматизација, ИКТ, скајп технологии. Главната задача е да изберете методи за стимулирање на активна когнитивна активност на учениците, да го реализирате креативниот потенцијал на секој учесник во иновативна активност. Целта на наставникот е да ги идентификува можностите на иновативни форми на образование, да ја зголеми ефективноста на учењето, да ги развива креативните способности на учениците на часовите по странски јазик.

Иновациите се една од најпристапните и најефикасните форми на развој на вештини комуникативна компетентност меѓу учениците, создава услови за социјализација на поединецот и развој на неговата независност, креативност и активност. Важна компонента е создавање на удобни психолошки услови во кои студентот го чувствува сопствениот успех, интелектуална компетентност.

Технологијата на проектот е технологија која ги стимулира интересите на студентите и развива желба за учење, поврзана со имплементација на разни видови на проекти. Користењето на оваа технологија овозможува да се предвидат сите можни форми на работа во училницата: индивидуална, групна, колективна, кои ја стимулираат независноста и креативноста на децата.

Завршувањето на проектните задачи им овозможува на студентите да ги видат практичните придобивки од учењето странски јазик, што резултира со зголемен интерес и мотивација за изучување на овој предмет. Активноста на учениците на часот и надвор од училницата е значително засилена. Дури и слабите ученици покажуваат интерес за јазикот при време на траење креативни задачи... Со завршување на задачите на проектот, студентите добиваат можност практично да го применат своето знаење на странски јазик. Самите ученици ги наоѓаат потребните информации што содржат вреден регионален, лексички, граматички материјал, користејќи ги за овие цели не само материјалот на учебникот, туку и други извори на информации.

ИКТ - технологија. Традиционалниот образовен систем им отстапува место на новите информатички и комуникациски технологии (ИКТ). Денес, познавањето на еден или повеќе странски јазици е еден од приоритетите на современото образование. Познавањето на странски јазици, поседувањето современи информатички технологии во голема мера помагаат да станете интелектуален, високообразован член на општеството, затоа знаењето и владеењето со ИКТ станува задолжително за помладата генерација и наставниците - за најефективна организација на образовниот процес додека се совладува културата на странски јазик

Во образовниот процес, компјутерот станува незаменливо средство за развој, образование и формирање на комуникациски вештини на учениците.

Во моментов, нашите студенти изведуваат проекти на компјутер веќе неколку години користејќи различни програми. Би сакал да забележам дека детските проекти беа подобрени со фактот дека порано тие беа само слајдови со информации и слики или фотографии, но сега ова се вистински шарени и интересни филмови - видеа. Во презентациите, студентите користат ефекти на анимација, слајд шоуа, свои видеа, хиперлинкови, музичка придружба. Родителите на учениците исто така се заинтересираа за создавање на проекти, кои исто така активно започнаа да учествуваат во овој процес.

Кога користиме компјутер и други Интернет ресурси, ние го посветуваме целото внимание на детето, ја зголемуваме нејзината когнитивна и креативна активност, развиваме говорна активност и формираме комуникациски вештини. Употребата на светски веб-страници помага да се развие интеркултурната компетентност на студентите. Интернет-страницата на Сити Нет (http://www.city.net /) овозможува да патувате во различни земји, да посетувате паркови, споменици за разгледување и какви било други атракции. Овде можете да најдете сè за избраната земја - од фотографии на споменици до целосен приказ на природните ресурси и уметноста на земјата што се изучува.

Доколку ја посетите страницата MEDIA LINK (http://www.mediainfo.com/emedia /), можете да дознаете каде и кои весници постојат и да ја претворите училницата во новинска агенција, а вашите студенти во рекламни од прв ред. Овој вид активност се користи во работата со средношколци, бидејќи вклучува читање во големи количини. Скоро сите важни весници во светот имаат свои веб-страници.

Медиумистраницинаанглискијазик: ПОСТОТ НА ВАШИНГТОН (http://www.washingtonpost.com /) Светски вести на CNN (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com / index.html) , Светски сервис на Би-Би-Си (http://www.bbc.co.uk/worldservice), Вашингтон Тајмс (http://www.washtimes.com/) Theујорк Тајмс (http: // www. Nytimes.com / )

Овие страници даваат можност не само да читаат статии, туку и да слушаат вести на многу јазици; тие ги придружуваат своите публикации покрај звучна и видео придружба.

За да развиете интеркултурна компетентност, можете да користите работа со разни едукативни страници, на пример,Билингва - страница што нуди разни говорни вежби и курсеви, организирање разговори. Вежбите се проверуваат од мајчин јазик. Студентите исто така можат да дејствуваат како наставник и да ги проверат вежбите направени од странци на руски јазик.

Во училницата и во воннаставните активности, ние користиме онлајн тестови за да се подготвиме контролни работи. Тестови на Интернет помогне да се провери во која фаза е совладување на граматички или лексички материјал овој или оној студент.

Skype технологија. Неодамна, комуникацијата во програмата Skype стана многу популарна, оваа услуга ви овозможува лесно и брзо контактирање со роднини и пријатели, размена на бесплатни видео повици, дискутирање на новости во разговор.

Скајп конференциите со ученици (наставници) од други земји се одржуваат на англиски јазик, создаваат автентични услови за комуникација, помагаат да се отстрани јазичната бариера и се поттикнува употребата на јазикот.

Во процесот на Skype - комуникација, студенти од различни земји кои учат англиски јазик како странски јазик (или како мајчин јазик) комуницираат едни со други на различни теми.

Употребата на Skype технологија за комуникација е широко позната, но употребата во училиштата е комплицирана од повеќе фактори. При организирање на Skype конференции, можат да се појават и објективни и субјективни потешкотии.

За да не заврши разочарувањето на конференцијата на Skype поради проблеми со опремата, важно е да направите тест повик и да ги одредите нивото на бучава и спецификите на организирање на конференцијата: користење компјутер и прикажување на слика на голем екран или само на екран на лаптоп. Ако нивото на комуникација дозволува, тогаш излезете слика и звук, или звук само ако квалитетот на комуникацијата е слаб.

Поставувањето студенти за време на конференцијата треба да биде организирано на таков начин што е погодно да се зборува и лесно се менуваат места за говорниците, а публиката може добро да ги слушне и види двете страни.

Искуството покажува дека е подобро да се започне со почетници (кои никогаш не учествувале во Интернет комуникација со странски врсници) кога темата е разработена и учесниците на конференцијата подготвуваат едукативни приказни, тие ќе го започнат разговорот со помалку возбуда.

Употребата на визуелизација им помага на студентите да се справат со стресот, промовира мирна комуникација.

Секое учество на Skype конференција за дете е стресно, затоа, учениците треба да бидат психолошки подготвени за претставата. Пред да започнете со работа, прочитајте кратко предавање за етикета, идентификувајте низа универзални теми што може да се дискутираат со кој било партнер во Skype - комуникација, прашања што не треба да се поставуваат: тие се однесуваат на верските убедувања, приходите и брачниот статус на друго лице.

Еден од проблемите што треба да се решат однапред е чувството на „лажна попустливост“ кај студентите. Студентите често претпоставуваат дека нивните партнери за комуникација во Скајп, кои ги гледаат за прв пат во животот, не го знаат рускиот јазик и нема да можат да го погодат значењето на руските зборови и гестови. На повидок на невообичаен изглед, облека и околина на учесниците на конференцијата, на нашите ученици им е тешко да одолеат на извици или коментари. Разговор за толеранцијата и културата на комуникација пред секој настан е насочен кон развој на издржливост и смиреност во комуникацијата.

Доколку овие услови се исполнети, организацијата и одржувањето на Skype конференции ќе донесат само позитивни емоции.

Така, употребата на Skype во образовниот процес помага да се создадат услови за вистинска комуникација на студентите на англиски јазик, придонесува за формирање на комуникативна компетентност, подготвеност за извршување ефективна странска јазична интерперсонална и интеркултурна комуникација.

Денес, фокусот е насочен кон студентот, неговата личност, неговиот уникатен внатрешен свет. Затоа, главната цел на современиот наставник е да избере методи и форми на организирање на воспитно-образовните активности на учениците кои се оптимално во согласност со поставената цел - личен развој. Иновативните форми на образование придонесуваат за организација и активирање на образовните активности на учениците, ја зголемуваат ефективноста на учењето, создаваат поволна микроклима на часовите по англиски јазик.

Иновативни технологии во наставата на странски јазик во основно училиште.

„Секое ново време, кое ни дава ново знаење, ни дава нови очи. Овие зборови на Г. Хајне одговараат на она што се случува денес во националното образование. Стандардите на втората генерација (Сојузен државен образовен стандард) може да се наречат „нови очи“ на образованието, бидејќи во форматот на стандардот се утврдуваат барањата на државата и општеството кон целите на образованието. Клучните цели на спроведувањето на FSES се директно поврзани со изучување на странски јазици. Затоа, познавањето странски јазик станува една од најважните компетенции на современата личност. Модернизацијата на содржината на образованието во Русија во сегашната фаза на развој на општеството не е најмалку поврзана со иновативни процеси во организацијата на наставата на странски јазици.

Модернизацијата на содржината на образованието во Русија во сегашната фаза на развој на општеството не е најмалку поврзана со иновативни процеси во организацијата на наставата на странски јазици.

Модуларна технологија за учење.

Главните цели на училиштето се: настава за само-избор и употреба на потребните информации. Една од алатките за учење што ви овозможува да ги решите овие проблеми е модуларното учење. Нејзината суштина лежи во фактот дека ученикот самостојно ги постигнува целите на едукативните и когнитивните активности во процесот на работа на модул кој комбинира цели на учење, едукативен материјал што укажува на задачи, препораки за завршување на овие задачи. Модулот е целна функционална единица, која комбинира едукативна содржина и методи на едукативни активности за совладување на оваа содржина.

Модуларната лекција им овозможува на студентите да работат самостојно, да комуницираат и да си помагаат едни на други, да ја оценат нивната работа и работата на нивниот пријател. Потребно е секој ученик да ја разбере целта на лекцијата, што да научи и на што да се фокусира. Улогата на наставникот во модуларното учење се сведува на управување со работата на учениците. Со оваа организација на работа, имам можност да комуницирам со скоро секој студент, да им помагам на слабите и да ги охрабрувам силните студенти. Можностите се огромна модуларна технологија на обука, бидејќи, благодарение на неа, централното место во системот „наставник-ученик“ го зазема ученикот, а наставникот управува со неговите учења - мотивира, организира, советува, следи.

Технологии за развој на критичко размислување.

Современиот модел на воспитно-образовниот процес е ориентиран, како што знаете, кон преминот од „школата на знаење“ во „школата на размислување“, што бара, меѓу другото, и совладување на стратегиите на когнитивната активност.Критичко размислување е способност да се анализираат информации сопозиции на логика и личен-психолошки пристап со цел дапримени ги добиените резултати, и на стандардни и на нестандардниситуации, прашања, проблеми. Развојот на критичкото размислување е „... пристап во наставата фокусиран на развој на независна, креативно размислувачка личност, на самореализација на студентското„ Јас “, на развој на креативниот потенцијал на ученикот, за да може да ги примени стекнатите знаења вопонатамошен живот и лесно е да се прилагоди на околниот свет “.

На моите часови, ги користам следниве видови работа:

Кошница со идеи, концепти. имиња или кластер.

ZUH механизам (пополнување на табелата на крајот од лекцијата)знам, дознав, сакам да знам).

Маргини ("v„Мислев така“, „не многу јасна“, „нови информации“).

Мијалник

Превртени логички кола.

Електронска технологија за интерактивно учење.

Суштината на интерактивното учење е таквата организација на образовниот процес, во која скоро сите ученици се вклучени во процесот на учење. Интерактивната активност на моите часови вклучува организација и развој на дијалошка комуникација, што доведува до интеракција, меѓусебно разбирање, до заедничко решавање на заеднички, но значајни за секој учесник, задачи. Интерактивната исклучува доминација и на еден говорник и на едно мислење над другите.

Значи, врз основа на страницата Однокласники, создадовме Интернет група "СмешноАнглиски". Студенти основни одделенија исто така се членови на оваа група. Момците навистина сакаат да комуницираат, да создаваат албуми со фотографии на дадените теми, да учествуваат во дискусија на разни теми. Во текот на работата во Интернет група, студентите учат да размислуваат критички, да решаваат сложени проблеми врз основа на анализа на околностите и релевантни информации, да мерат алтернативни мислења, да носат внимателни одлуки, да учествуваат во дискусии и да комуницираат со други луѓе.

Учење на далечина. ИН eb-потрага технологија

Учење на далечина -тоа е сложен процес кој бара значителен напор, како од страна на наставникот, така и од учениците. Затоа, би им ја препорачал технологијата за веб-пребарување на почетниците наставници. "Потрага " во превод од англиски -долгорочно насочено пребарување, што може да биде поврзано со авантура или игра ... Едукативна веб-потрага е страница на Интернет со која студентите работат за да завршат одредена задача за учење “. Веб-потрагата првпат беше користена во 1995 година од Берни Доџ. Веб-потрага е веб-проект во кој сите материјали презентирани на студентите доаѓаат од Интернет. Дизајнот на веб-потрага претпоставува рационално планирање на времето на студентите, фокусирано не на наоѓање информации, туку на нивно користење. Главната разлика помеѓу веб-потрагата и едноставното пребарување на информации е како што следува:

има проблем

пребарување информации за проблемот се врши на Интернет

проблемот го решава целата група

Работата на веб-потрага во почетната фаза развива такви вештини како што се способност за споредба, анализа, класификација и апстрактно размислување. Студентите не само што собираат информации, туку ги трансформираат за да ја завршат задачата.

Јас работам на веб-потрага во фази:

1 фаза - прелиминарна подготовка. Јас сам определувам вид на потрага по веб - за краткорочна (1-3 часови) или долгорочна работа (четвртина, академска година, шест месеци); како ќе се спроведува веб-потрагата - индивидуално или во групи; каков ќе биде крајниот резултат. Во истата фаза, избирам Интернет ресурси.

2-та фаза - Направам веб-потрага, придржувајќи се до одредена структура што се развила за време на нејзиното постоење: вовед, задача, работен процес, ресурси на информации, проценка.

Технологија на проектот.

Врз основа на концептите на наставата и технологијата на дизајнот, ние ја сметаме методологијата на проектот како збир на пребарување, проблематични методи, креативни по својата суштина, што претставуваат дидактичко средство за зајакнување на когнитивната активност, развој на креативноста и истовремено формирање на одредени лични квалитети студенти во процес на создавање на специфичен производ.

Организацијата на работата на проектот ги вклучува следните фази:

Подготвителни

презентација на ситуации што ви овозможуваат да идентификувате еден или повеќе проблеми на темата за која се дискутира;

ставање хипотези, решавање на поставениот проблем („бура на идеи“), дискутирање и поткрепување на секоја од хипотезите;

дискусија за методите за тестирање на прифатените хипотези во мали групи (секоја група има една хипотеза), можни извори на информации за тестирање на хипотезата; презентација на резултатите;

Главно:

работа во групи за пребарување факти, аргументи, потврдување или побивање на хипотеза;

тековна анализа на спроведувањето на проектот, постигнатите резултати (успеси и неуспеси);

Конечно:

одбрана на проекти (презентација на резултати);

евалуација на резултатите, идентификување на нови проблеми;

Фаза на практична употреба на резултатите од работата на проектот (како визуелни помагала, извештаи на други лекции, изложби и сл.).

Во процесот на изведување на проектна работа во почетната фаза на обука, се спроведува принципот на "успех", што подразбира ориентација на целиот образовен процес кон ученикот: кон неговите интереси, животно искуство и индивидуални способности.

Технологија на игри

Игри на среќа технологии остануваат „иновативни“ во системот руско образование... Елконин, психолог, анализирајќи го феноменот на игра, доаѓа до заклучок дека играта е активност во која социјалните односи меѓу луѓето се пресоздаваат надвор од условите на директно утилитарна активност.

Технологии за заштеда на здравје.

Здравствениот статус на помладата генерација е најважниот показател за благосостојбата на општеството и државата, не само што ја рефлектира сегашната состојба, туку дава и прогноза за иднината.Влошување на здравјето на деца на училишна возраст во Русија стана не само медицински, туку и сериозен педагошки проблем. Еден од најтрауматските фактори за здравјето на основците е општиот стресен систем на организирање на воспитно-образовниот процес и спроведување на часови.

На часовите, користам методи на позитивна психолошка поддршка за ученикот на лекцијата, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на ученикот и диференцираниот пристап кон децата со различни способности, одржувајќи го когнитивниот интерес за учење англиски јазик, како и принципот на физичка активност на лекцијата.Лекцијата е зона на психолошка удобност. За да ја направам околината во училницата попогодна за учење и меѓучовечка комуникација, користамметоди на емоционално натрупување, медитативни вежби за релаксација, вежби за рефлексија, визуелизација и релаксација . Индивидуален и диференциран пристап на моите часови се изведува преку земање предвид на личните интереси и карактеристики на ученикот и можноста да се избере вашето ниво и обем на задачата.Физичка активност на ученици на лекцијата по англиски јазик придонесува за подобро совладување на јазичните материјали, олеснување на заморот и зголемување на мотивацијата за учење.

Случај - технологии.

Ова е метод на настава познат како студија на случај - метод за анализа на ситуации (интерактивни технологии). Нејзината суштина е дека на студентите им се нуди да ја разберат реалната животна состојба, чиј опис истовремено рефлектира не само кој било практичен проблем, туку исто така реализира одреден сет на знаење што мора да се совлада при решавање на овој проблем. Покрај тоа, самиот проблем нема недвосмислени решенија. Методот за првпат беше применет на деловното училиште Харвард во 1924 година.

Примери за теми на случаи:

Една вечера за обично семејство.

1. Направете мени за вечера.

2. Дискутирајте за списокот на храна што може да се купи за вечера.

3. Подгответе празничен оброк за вечера. Наведете состојки.

Овие задачи обично одат во таканаречените јазични јазици за поддршка, каде што се собираат корисни зборови и изрази на темата.

Всушност, методот на случај може да се користи како цела лекција и во една од неговите фази. На пример, во фаза на активирање на нов лексички материјал на часовите по англиски јазик, односно на крајот од лекцијата.

Технологија за учење на станици.

Ги исполнува главните принципи на учење насочено кон учениците. Методологијата за настава на станицата е особено ефикасна при подготвување и спроведување лекции за зајакнување на научениот материјал, практични лекции, како и лекции за контрола на асимилацијата на нова тема. Од мојата пракса, сфатив дека ова е одличен начин да се спроведе интегриран час, особено руско-англискиот јазик е совршено проектиран на оваа техника.

При спроведување на лекција според методологијата за обука на станиците, треба да се разликуваат три фази:

1) подготвителен;

2) процедурални;

3) рефлектирачки.

Во подготвителната фаза, наставникот избира студија тема, што треба да одговара на државните програми, ги одредува целите на лекцијата. Наставникот размислува колку станици треба да бидат вклучени на часот. Што е станица? Ова е специфично место во просторијата за учење каде што студентот може да ја заврши задачата на оваа станица. Важна точка во подготвителната фаза е развој на придружен лист или мапа на траса или лист на траса. Мапа на маршрута е лист со броеви и имиња на станици, полиња за одговори на секоја станица. Процедуралната фаза е самата лекција, во која студентите, движејќи се од станица до станица, завршуваат задачи. Рефлексивната фаза вклучува самоконтрола и самопочитување.

Современ учител е, пред сè, светла креативна личност, задржувајќи ја можноста за постојано самопознавање и саморазвој. Кога подучува деца од различни националности, наставникот сигурно мора да ги земе предвид нивните различни регионални и етнокултурни карактеристики, да биде методолошки подвижен. Тука модерно педагошки технологии или иновативни технологии. Но, во прашањето за поучување и едукација на ученици, нема идеални методи. И ова уште еднаш докажува дека употребата на само една, дури и најдобрата и најмодерна методологија, доведува до еднострана настава по кој било предмет. И само комбинација на разни технологии, техники и методи може да ни го даде потребниот резултат. Соодветно на тоа, колку повеќе технологии знае и користи наставникот, толку подобро.

Тема: „Иновативни технологии во наставата по англиски јазик“

Во последниве години, сè почесто се поставува прашањето за употреба на нови информатички технологии во училиштата. Овие не се само нови технички средства, туку и нови форми и методи на настава, нов пристап кон процесот на учење. Главната цел на наставата на странски јазици е формирање и развој на комуникативната култура на учениците, предавање на практичното владеење на странски јазик.

Задачата на наставникот е да создаде услови за практично владеење на јазикот за секој ученик, да избере такви наставни методи што ќе му овозможат на секој ученик да ја покаже својата активност, својата креативност. Задачата на наставникот е да ја активира когнитивната активност на ученикот во процесот на настава на странски јазици. Современите педагошки технологии како што се учење во соработка, проектна методологија, употреба на нови информациски технологии, Интернет ресурси помагаат да се спроведе пристап кон учењето ориентиран кон личноста, обезбедуваат индивидуализација и диференцијација на учењето, земајќи ги предвид способностите на децата, нивното ниво на учење ™, склоности итн. ...

Формите за работа со програми за обука на компјутер на часови по странски јазик вклучуваат:

проучување на вокабуларот;

вежбање изговор;

настава на дијалошки и монолошки говор;

настава за пишување;

разработување граматички појави.

Можностите за користење на Интернет ресурси се огромни.

На часови по англиски јазик, користејќи Интернет, можете да решите голем број дидактички задачи: да формирате вештини и вештини за читање користејќи материјали од глобалната мрежа; подобрување на вештините за пишување на учениците; надополнување на вокабуларот на учениците; да се формира стабилна мотивација на учениците да учат англиски јазик. Покрај тоа, работата е насочена кон истражување на можностите на Интернет-технологиите за проширување на хоризонтот на учениците, за воспоставување и одржување деловни односи и контакти со нивните врсници во земјите од англиско говорно подрачје.

Студентите можат да учествуваат во тестови, квизови, натпревари, олимпијади што се одржуваат на Интернет, да кореспондираат со врсници од други земји, да учествуваат во разговори, видео конференции итн. Студентите можат да добиваат информации за проблемот на кој работат во моментот на проектот. Ова може да биде заедничка работа на руски ученици и нивни странски врсници од една или повеќе земји.

^ Ново информациска технологија во наставата по англиски јазик

Суштинската основа на масовната компјутеризација на образованието е несомнено поврзана со фактот дека современиот компјутер е ефикасно средство за оптимизирање на условите на менталниот труд воопшто, во која било од неговите манифестации. Р. Вилијамс и К. Мекли во нивната статија „Компјутерите во училиште“ пишуваат: „Постои една од карактеристиките на компјутерот што се открива кога се користи како уред за учење на другите, а како асистент при стекнување знаење, таа е нежива. Машината може да комуницира „пријателски“ со корисникот и во некои моменти да го „поддржи“, но никогаш нема да покаже знаци на раздразливост и нема да ве остави да почувствувате дека ви станало досадно. Во оваа смисла, употребата на компјутери е можеби најкорисна во индивидуализацијата на одредени аспекти на наставата “.

Главната цел на учење странски јазик во средното училиште е формирање на комуникациска компетентност,сите други цели (едукативни, воспитувачки, развивачки) се реализираат во процесот на реализација на оваа главна цел. Комуникативниот пристап вклучува предавање на комуникација и развој на способност за меѓукултурна интеракција, што е основа за функционирање на Интернет.

Примарна важност се дава на разбирање, пренесување содржина и изразување на значење, што ја мотивира проучувањето на структурата и вокабуларот на странски јазик кои служат за оваа намена. Така, вниманието на учениците е насочено кон употреба на форми, наместо кон нив самите, а наставата по граматика се изведува индиректно, во директна комуникација, со исклучок на чистото проучување на граматичките правила.

Како информациски систем, Интернетот им нуди на своите корисници разновидни информации и ресурси. Основен сет на услуги може да вклучува:

е-пошта (е-пошта); телеконференции (usenet); видео конференција;

можност за објавување на сопствени информации, креирање сопствена почетна страница (почетна страница) и нивно поставување на веб-сервер;

пристап до информативни ресурси:

референтни директориуми (Yahoo!, InfoSeek / UltraSmart, LookSmart, Galaxy); пребарувачи (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); разговор на мрежата (Чет).

Овие ресурси можат активно да се користат на лекцијата.

Совладувањето на комуникациската и интеркултурната компетентност е невозможно без практика на комуникација, а употребата на интернет-ресурси на час по странски јазик во оваа смисла е едноставно незаменлива: виртуелното опкружување на Интернет ви овозможува да ја надминете временската и просторна рамка, обезбедувајќи им на своите корисници можност за автентична комуникација со вистински соговорници на теми релевантни за двете страни ...

^ Настава за слушање, читање, пишување користејќи Интернет

Интернетот е одлично возило за да се следи најновиот развој на настаните во светот. Така, Интернетот може да се искористи за да се трансформира училницата во новинска агенција, а вашите ученици во првокласни репортери. Овој вид активност е погоден за средношколци, бидејќи вклучува широко читање и уметност на интерпретација, течен говор.

Можете да ги поканите студентите да работат во двајца или тројки, истражувачки написи што ги опфаќаат сите аспекти на животот: едиторијали, спортови, временски услови, култура ... Предноста на оваа работа е целосно вклучување на целиот час, во комбинација со диференцијација на задачите: силните студенти можат да учат потешки написи додека на послабите може да им се даде временски извештај или нешто од областа на културата.

Учење да пишува

Комуникацијата во виртуелната реалност се спроведува преку е-пошта,

^ Интернет како средство за комуникација

Во моментов, приоритет се дава на комуникативноста, интерактивноста, автентичноста на комуникацијата, учењето јазик во културен контекст, автономијата и хуманизацијата на образованието.

^ Комуникативен пристап -стратегија што симулира комуникација, насочена кон создавање психолошка и јазична подготвеност за комуникација, кон свесно разбирање на материјалот и методите на дејствување со него, како и разбирање на барањата за ефективноста на изјавата.

Едно од новите барања за настава на странски јазици со користење на Интернет ресурси е создавање интеракција на лекцијата, што обично се нарекува во методологијата интерактивност.

Преку предавање на оригинален јазик, Интернетот помага во развојот на говорни вештини и вештини, како и во наставата по вокабулар и граматика, обезбедувајќи вистински интерес, а со тоа и ефикасност. Покрај тоа, Интернетот развива вештини кои се важни не само за странски јазик. Ова е првенствено поврзано со ментални операции: анализа, синтеза, апстракција, идентификација, споредба, спротивставување, вербално и семантичко предвидување и исчекување, итн. Така, вештините и способностите формирани со помош на Интернет технологии ги надминуваат границите на компетентноста на странски јазик, дури и во рамките на „јазичниот“ аспект. Интернетот ги развива социјалните и психолошките квалитети на учениците: нивната самодоверба и нивната способност да работат во тим; создава атмосфера пријатна за учење дејствувајќи како средство за интерактивен пристап.

Веб-страници кои развиваат познавање на англиски јазик

Несомнено, Интернетот може да се користи како ефективна апликација за развој на граматички, вокабуларен и вештини на знаење. Ова ги вклучува сите видови вокабулар за обука, граматика, фонетски вежби, тестови за читање, граматика, тестови за интелигенција итн. Самите наставници или студенти можат да најдат вакви страници на WWW.