Ta'limni axborotlashtirish. Ta'limni axborotlashtirish sharoitida o'qituvchining rolini o'zgartirish. Multimedia didaktikasi. Tarixni o'qitishda AKTdan foydalanish.

Ta'limni axborotlashtirish.

(Pedagogika. P.I.M. Pidkasisty tomonidan tahrirlangan 2000)

Ta'limni axborotlashtirish - jamiyatni axborotlashtirishning bir qismi, 20-asrning o'rtalaridan boshlab axborot portlashi yoki inqilob xarakterini olgan, zamonaviy jamiyatni axborot jamiyati sifatida tavsiflashga asos beradigan jarayon. Bu shuni anglatadiki, inson faoliyatining barcha sohalarida axborot jarayonlarining roli ortib bormoqda, axborotga ehtiyoj va uni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash va ishlatish vositalariga ehtiyoj ortadi. Axborot vaqt, energiya, materiya ... kabi toifalar bilan birga ilmiy-falsafiy toifaga aylanadi.

Inson faoliyatida axborotga bo'lgan talabning tobora ortib borishi va axborot oqimining ko'payishi yangi axborot texnologiyalarining paydo bo'lishiga olib keladi (NIT) - an'anaviy ommaviy axborot vositalaridan (qog'oz, kino) foydalanadigan an'anaviy axborot texnologiyalari bilan bir qatorda axborot bilan ishlash uchun elektron vositalardan foydalanish.

Ta'limni axborotlashtirish - ta'lim va tarbiya jarayonida axborot mahsulotlarini, vositalarini, texnologiyalarini joriy etish asosida pedagogik jarayonlarni o'zgartirish bo'yicha chora-tadbirlar to'plami.Nazariy asos ta'limni axborotlashtirish birinchi navbatda informatika, so'ngra kibernetika, tizim nazariyasi va albatta didaktika. Ma'lumki, informatika - bu tabiat va jamiyatdagi ma'lumotlarni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash va tarqatishni o'rganadigan bilim sohasi.

Shuning uchun ta'limni axborotlashtirish o'qitishda kompyuter va boshqa elektron vositalardan foydalanish sifatida emas, balki fanni yo'naltirish sifatida ta'limni tashkil etishga yangicha yondoshish sifatida qaralishi kerak, buni olimlar ta'lim informatikasi deb atashadi. Ta'limga axborot yondashuvi didaktika va umuman pedagogika uchun bir qator muammolarni keltirib chiqaradi.

Maqsadlar

1. Ta'lim, ilmiy va madaniy ma'lumotlarga ega bo'lish uchun qulay sharoitlar yaratish.

2. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda pedagogik jarayon ishtirokchilarining o'zaro ta'sirini kuchaytirish.

3. Ta'limni boshqarish modelini o'zgartirish.

4. AKTdan foydalanish orqali ta'lim sifatini oshirish.

Ta'limni axborotlashtirishning rivojlanishi quyidagi zarur shartlarga ega :

Umuman olganda jamiyatni tezkor axborotlashtirish jarayoni. Shunday qilib, bugungi kunda ko'proq odamlar shaxsiy kompyuterlariga ega bo'lib, ular butun dunyo bo'ylab tarmoqqa ulangan, shu jumladan maktab o'quvchilari va talabalari.

Informatikaning texnik imkoniyatlarining o'sishi va ularning narxining pasayishi, bu ularni yanada qulayroq qiladi. Deyarli har bir maktabda o'z kompyuter laboratoriyasi mavjud bo'lib, aksariyat zamonaviy maktablar va universitetlar har bir sinfda kompyuterlar, multimedia proektorlari va doskalarni o'rnatadilar.

Jamiyat uchun yangi axborot muhiti, infosferani shakllantirish yo'nalishi. Tabiiyki, bunday istiqbollar bilan maktab o'quvchilari va talabalarni AKTdan to'g'ri va foydali foydalanishga o'rgatish muhimdir.

Ta'lim sohasini axborotlashtirish pedagogik va informatika fanlari yutuqlariga asoslanadi, masalan :

Informatika; - kibernetika; - tizimlar nazariyasi; - didaktika.

Ularning yordami bilan ta'limga nafaqat yangi kompyuter texnologiyalari joriy qilinmoqda, ularning yordamida talabalar bilimlarni yanada samarali o'zlashtirishlari mumkin, balki o'qitish va uni boshqarish usullari va yondashuvlari ham ishlab chiqilmoqda. Informatikaning eng so'nggi yutuqlaridan va didaktikaning asosiy tamoyillaridan foydalanadigan elektron darsliklar, testlar, o'quv dasturlari yaratilgan.

Asosiy maqsadlarni amalga oshirish uchun ta'lim sifatini axborotlashtirish markazi quyidagi yo'nalishlarda ish olib borishni taklif qiladi:

1. Ta'lim muassasalarini kompyuterlashtirish, bu nafaqat maktablar va universitetlarni kompyuterlar bilan, balki multimedia proektorlari va doskalari, printerlar, skanerlar, modemlar va h.k.

2. Ta'lim muassasalarini Internetga ulash. Kelgusida bu o'quvchilarga to'g'ridan-to'g'ri dars davomida axborot-ta'lim manbalaridan foydalanish imkoniyatini beradi va o'qituvchilar darslarni masofadan turib olib borishlari yoki ish joylarida masofadan o'qitish kurslarida qatnashishlari mumkin bo'ladi.

3. Masofaviy ta'lim texnologiyalarini yaratish va amalga oshirish. Bugungi kunda ushbu ta'lim shakli eng istiqbolli hisoblanadi. Shu bilan birga, masofaviy ta'limning bir qator kamchiliklari bor, ular orasida kurslarning yuqori narxini va biroz tugallanmagan bilimlarni boshqarish tizimini ajratib ko'rsatish mumkin. Kelajakda o'qitish metodikasini sinchkovlik bilan ishlab chiqish va uning narxini pasaytirish rejalashtirilmoqda, bu esa uni hamma uchun qulay qiladi.

4. Ta'limni o'z vaqtida olib borishga, mashg'ulotning ma'lum bir uslubining kamchiliklari va afzalliklarini aniqlashga yordam beradigan o'qitishni kuzatish uchun yagona axborot tizimini yaratish. Bu axborotlashtirishning asosiy vazifalaridan biridir. Shu bilan birga, ta'lim sifati sezilarli darajada oshishi kerak, deydi mutaxassislar.

5. Ta'lim muassasalarini elektron bilan ta'minlash o'quv qo'llanmalaritegishli ta'lim dasturlari... So'nggi paytlarda elektron darsliklarni yaratish muammosi ham ommalashmoqda, bu esa o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi. Shu bilan birga, bugungi kunda o'quv dasturiga muvofiq tuzilgan yagona darsliklar mavjud emas. Ko'pgina hollarda o'qituvchilar mustaqil ravishda o'z o'quvchilari uchun elektron qo'llanmalarni ishlab chiqadilar.

6. Axborot-ta'lim markazlarini ochish, bu erda nafaqat talabalar, balki o'qituvchilar ham kompyuter savodxonligini oshirishi, eng yangi axborot texnologiyalari va ularni ta'lim sohasida qo'llash usullari bilan tanishishi mumkin.

7. Ta'limni axborotlashtirish - bu ta'lim jarayoniga axborot kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish uchun me'yoriy-huquqiy bazani yaratishdir. Tabiiyki, yangi texnologiyalarni joriy qilish uchun nafaqat huquq va majburiyatlarni, AKTni joriy etish tartibini belgilaydigan, balki elektron qo'llanmalar uchun mualliflik huquqi masalasini ham hisobga oladigan qonunchilik bazasi zarur.

Axborotlashtirishning afzalliklari. Ushbu jarayonning asosiy afzalliklarini ta'kidlaylik. .

1. O'quv materiallarini tanlash usullari va texnologiyalarini takomillashtirish.

2. Universitetlarda va maktablarda informatika va axborot texnologiyalarini o'rganish bilan bog'liq yangi ixtisoslashtirilgan fanlarni joriy etish.

3. Maktabning an'anaviy fanlarini informatika bilan bog'liq bo'lmagan o'qitish metodikasidagi o'zgarishlar. Masalan, biologiya yoki kimyo darslarida kompyuterlardan foydalanish tajribalarni maxsus dasturlar yordamida simulyatsiya qilish orqali amalga oshirishga imkon beradi.

4. O'quvchilarning qo'shimcha motivatsiyasi, bu mashg'ulotlar samaradorligini oshirishga olib keladi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda darslar bolalar uchun an'anaviy darslardan ko'ra qiziqroq ekanligi ta'kidlandi.

5. Ta'lim tizimini axborotlashtirish, shuningdek, o'quv jarayonida o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini yaratadi: talaba - kompyuter.

6. Ta'limni boshqarish tizimini takomillashtirish.

7. Muqobil va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

8. AKTdan foydalangan holda o'quv va amaliy muammolarga echim topish strategiyasini shakllantirish. 9. Treningni individualizatsiya qilish.

O'zining jozibadorligi va ko'plab afzalliklariga qaramay, zamonaviy ta'limni axborotlashtirish bir qator muhim kamchiliklarga ega:

1. O'qituvchi va talabalar o'rtasida jonli muloqotni cheklash. AKTdan foydalangan holda o'qitishda asosiy rol asta-sekin texnik vositalarga aylanib boradi, o'qituvchi esa aksariyat hollarda kerakli materialni tanlash va keyinchalik taqdim etish bilan shug'ullanadi.

2. Muloqot mavjudligi sababli muloqot qobiliyatining pasayishi: talaba - kompyuter. Talaba qancha vaqt texnik texnik vositalar bilan o'zaro aloqada bo'lsa, o'qituvchi va boshqa talabalar bilan suhbatlashish uchun shunchalik kam vaqt qoladi. Bunday vaziyatda aloqa qobiliyatlari sezilarli darajada pasayadi, bu esa ijtimoiylashuvga salbiy ta'sir qiladi.

3. Ilgari nuqta bilan bevosita bog'liq bo'lgan ijtimoiy aloqalarning kamayishi. Kompyuter bilan aloqa nafaqat sinfda, balki umuman hayotda ijtimoiy faollik darajasini pasaytiradi.

4. Tayyorlangan ma'lumotlardan foydalanish. Zamonaviy AKTdan foydalangan holda, bolalar ma'lumot izlash va qayta ishlashga tobora kam vaqt sarflaydilar. Ular Internetdan tayyor hisobot va tezislarni olib o'qishadi. Shu bilan birga, ular materialni batafsil tanlash va tahlil qilishni amalga oshirmaydilar, balki tayyor namunalarni olishadi. Kelajakda bunday bolalar uchun yuqori darajadagi o'ziga xoslik bilan mustaqil ravishda kurs ishi va tezislarini yozish qiyin bo'ladi.

5. Kompyuterda doimiy ishlash giyohvandlikka olib kelishi mumkin. Bu nafaqat o'quv muammolariga, balki aqliy, fiziologik og'ishlarga olib kelishi mumkin bo'lgan jiddiy muammo.

6. Sog'lig'ining pasayishi. Kompyuterda doimiy ishlash bola holatining shakllanishiga, uning ko'rish qobiliyatiga salbiy ta'sir qiladi.

Ta'limni axborotlashtirish markazi ta'lim jarayoniga AKTni joriy etish quyidagilarga imkon berishini ta'kidlaydi.

Yuqori sifatli o'z-o'zini ta'lim olish imkoniyatini beradigan ochiq ta'lim tizimini yarating. O'quv jarayoni tabaqalashgan va individual xususiyatga ega bo'ladi.

Idrok jarayonini tashkil etishda va uning tizim tafakkuriga siljishida o'zgarishlar kiritish.

Insonning intellektual rivojlanishini tezlashtirish uchun yangi imkoniyatlarni taqdim eting.

O'qitishning yangi amaliyotini rivojlantirish.

Talabalar va AKT vositalari o'rtasida bir zumda qayta aloqa yarating.

O'quv ma'lumotlarini ingl.

Ta'limni yuqori samarali boshqarish tizimini yangi tizimini yaratish.

Ta'lim tizimini axborotlashtirishda ikkita asosiy muammo mavjud bo'lib, ular ta'lim jarayonida AKTni joriy etish tezligiga sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda..

1. O'qituvchilarga kompyuterlardan foydalanishning doimiy ehtiyojini shakllantirish. Yangi tizimga o'tish trening davomida AKTdan doimiy va doimiy foydalanishni talab qiladi. Bugungi kunda barcha o'qituvchilar ushbu jarayonning ahamiyatini tushunmaydilar va texnologiyani qo'llamay, darslarni eski standartlar asosida o'tkazishga intilishadi.

2. O'qituvchining axborot kompetentsiyasini doimiy ravishda takomillashtirish zarurati. AKT bilan ishlashda o'qituvchi doimiy ravishda takomillashib borishi, yangi ish uslublari va usullarini o'rganishi, tobora ko'proq yangi dasturlarni o'zlashtirishi kerak. Hamma ham bu holatdan mamnun emas. Bundan tashqari, afsuski, hamma o'qituvchilar ham kompyuterdan qanday foydalanishni bilishmaydi.

Axborotlashtirishning asosiy vositalariga quyidagilar kiradi.

Ovoz va videoni yozib olish va ijro etish uchun vositalar;

Radio va televidenie uskunalari;

Proektsion va optik kino uskunalari;

Kompyuter o'qitish vositalari - dasturlar, darsliklar;

Telekommunikatsiyani o'rgatish vositalari.

Ta'lim jarayonida kompyuterlardan foydalanish Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limni axborotlashtirish, shuningdek, o'quv jarayonida kompyuterlardan foydalanish hisoblanadi. Ushbu yo'nalish kompyuterlashtirish deb nomlanadi va o'quv jarayonida kompyuter texnologiyalaridan faol foydalanishni nazarda tutadi.

Shaxsiy kompyuter yordamida darsni qanday diversifikatsiya qilish mumkin?

1. Talabalarni ma'lum bir mavzu bilan tanishtirish, uni rangli taqdimot bilan qo'llab-quvvatlash. Uning yordami bilan bir vaqtning o'zida ikkita kanal ishtirok etadi, ular ma'lumot olish uchun mas'ul - eshitish va ko'rish. Taqdimotda nafaqat rasm va jadvallar, asosiy ta'riflar, balki video, audio materiallar ham bo'lishi mumkin.

2. Video materiallar - filmlar, videofilmlardan foydalanish. Bunday materiallardan foydalanish ayniqsa tarix, adabiyot, biologiya va geografiya, kimyo, astronomiya fanlarini o'rganishda muvaffaqiyatli bo'ladi.

3. Maxsus kompyuter dasturiy ta'minot modulyatorlaridan foydalanish. Ular yordamida turli xil tajribalar - fizik yoki kimyoviy, astronomiyada galaktikalar va tizimlarni modellashtirish uchun foydalanish mumkin. Sizga kerak bo'lgan yagona narsa - kompyuter ma'lumotlarini so'rash.

4. O'quv dasturlaridan foydalanish. Faqatgina to'g'ri javobni tanlashni emas, balki so'zning tarjimasini kiritishni taklif qiladigan tillarni o'rganish uchun eng mashhur dasturlar ma'lum harflar to'plamidan iboralarni qoldiradi.

5. Kompyuter sinovlarini joriy etish. Bilimlarni tekshirish uchun kompyuterlardan foydalanish nafaqat o'qituvchilarning hayotini osonlashtiradi, balki aniqroq baholashga imkon beradi. Kompyuterning o'zi tasodifiy tartibda talabalarga undagi bilimlar bazasidan savollar beradi va javob variantlarini taklif qiladi. Qancha to'g'ri o'quvchilar berishiga qarab, yakuniy baho beriladi.

6. Maxsus ma'lumotnomalar, lug'atlar va tarjimonlardan foydalanish. Elektron lug'atlar va ma'lumotnomalar ustida ishlar olib borilmoqda. Ularning yordami bilan talabalar kerakli dasturni ochish va qidiruv kalit so'zini kiritish bilan bir necha daqiqada kerakli ma'lumotlarni topa oladilar.

Elektron darslik axborotlashtirishning asosiy vositalaridan biri sifatida

Klassik elektron darslikda quyidagilar mavjud:

1. Matnli ma'lumot. Bu qoidalar, faktlar, o'qish matnlari bo'lishi mumkin.

2. Jadval. Bunga nafaqat illyustratsiyalar va fotosuratlar, balki jadvallar, diagrammalar, grafikalar ham kiradi.

3. Audio va video materiallar. Bunga asarlarning audioyozuvlari, tinglash va qayta hikoya qilish uchun matnlar va boshqalar, ilmiy hujjatli filmlar kiradi, buning natijasida talabalar ma'lum bir mavzuni yaxshiroq o'zlashtiradilar.

4. Test topshiriqlari bloki. Bunga testlar va ochiq shaklda topshiriqlar kiradi. Elektron darslikda javoblarni kiritish uchun maydonlar bo'lishi, ularni tekshirish va tahlil qilish, xatolarga ishora qilishi muhimdir.

5. Ma'lumotlar bloki. Qo'shimcha materiallar, onlayn kutubxonalar va boshqa axborot manbalariga havolalar bo'lishi kerak.

Biroq, muammo shundaki, ma'lum bir mavzuni o'qitish uchun yagona elektron darslik yo'q. Kelgusida Ta'limni axborotlashtirish markazi maktablarda undan foydalanish uchun barcha fan darsliklari uchun yagona darsliklar yaratish ustida ishlashga majburdir.

Ta'limni axborotlashtirish AKT vositalari va o'qitishning yangi usullarini o'qitishga joriy etishga qaratilgan bu murakkab va uzoq jarayon. Buning afzalliklari ham, kamchiliklari ham bor. Uning asosiy maqsadi barcha darajadagi ta'lim sifatini oshirishdir.

Bundan tashqari, bir qator borumumiy pedagogik va ijtimoiy pedagogik muammolar yoki ta'limni axborotlashtirishning jihatlari ... Bu atama paydo bo'ldi"vizual ta'lim ", demak, o'qitishda rasm, rasm, modellar, belgilar tobora ortib borayotgan rol o'ynaydi va tanish bo'lgan matnlarni chetga suradi. Belgilar va belgilar tizimlari bilan ishlash, bir ishora tizimidan boshqasiga tarjima qilish, kodlash va dekodlash - bu va boshqa protseduralar axborot jamiyatini inson qilish.Shaxsiy axborot madaniyati , olimlarning fikricha, maktabda shakllantirish kerak. Shuning uchun 20-asrning ikkinchi yarmidamedia ta'limi , bu maktab o'quvchilari tomonidan ommaviy aloqani o'rganish masalasini o'rganadi.

Media ta'limning asosiy vazifalari olimlar buni tushunadilar: maktab o'quvchilarini axborot jamiyatidagi hayotga tayyorlash, ularning turli xil shakllarda ma'lumotlardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish, axborot texnologiyalari va vositalaridan foydalangan holda aloqa usullarini o'zlashtirish, ya'ni kommunikatsiyalarni amalga oshirish, ommaviy axborot vositalarining shaxsiga, ayniqsa ommaviy axborot vositalariga ta'sirining oqibatlarini tushunish. ... Rivojlangan mamlakatlarning maktablarida ushbu muammolarni hal qilishga mo'ljallangan maxsus fan o'rganiladi. Uning mazmuni shunga o'xshash: aloqa tushunchasi, signal tizimlari, axborot taqdimoti, ommaviy kommunikatsiya. So'nggi yillarda bunga kompyuter savodxonligi ham qo'shildi, bu mavzuga nom berdi -"Kompyuter va media savodxonligi asoslari".

Ilmiy va amaliy ishlarning asosiy maqsadlari va yo'nalishlari aniqlanadi:

didaktika, informatika bo'yicha tadqiqotlar asosida o'qitish, tarbiyalash va ta'limni boshqarishda yangi axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish;

maktab o'quvchilarining axborot madaniyatini, ya'ni axborot bilimlarini, kompyuter va boshqa elektron vositalar yordamida o'rganish qobiliyatini, dasturlashning boshlang'ich ko'nikmalarini shakllantirish;

axborot texnologiyalarining o'quv jarayoniga kirib borishi munosabati bilan ta'lim usullari, shakllari va tarkibidagi o'zgarishlar;

o'qituvchilarni elektron muhitda o'qitishga tayyorlash.

Ko'ryapman,birinchidan, ta'limni axborotlashtirish maqsadlar va mazmun kabi ta'limning muhim tarkibiy qismlariga ta'sir qilishi. Axborot madaniyati maktab va universitet bitiruvchisi modelini tashkil etuvchi asosiy tarkibiy qismlardan biriga aylanmoqda. Buning uchun nafaqat maktab va universitetlarda maxsus fanlarni joriy etish, balki an'anaviy maktab fanlari mazmunini qayta ko'rib chiqish kerak; va bu o'zgarishlarning mohiyati olimlar uchun hali aniq emas.

Ikkinchidan, ta'lim jarayonida avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari va boshqa texnologiyalardan foydalanish ~ maktabni o'qitish usullari va shakllarini qayta ko'rib chiqishga, didaktik jarayonni tahlil qilish va yangicha tushunishga, o'qitishning yangi tamoyillarini o'rnatishga, shuningdek, psixologik nuqtai nazardan o'quv jarayoniga yangicha qarashga olib keladi.

Uchinchidan, ta'limni axborotlashtirish, avvalo, didaktik jarayonni yangi va an'anaviy axborot texnologiyalari asosida ta'limni qo'llab-quvvatlashni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bilishingiz kerakki, ta'limdagi yangi axborot texnologiyalari 1) uchta komponentni o'z ichiga oladi: texnik qurilmalar, dasturiy ta'minot va ta'limni qo'llab-quvvatlash. Zamonaviy texnik qurilmalar qatoriga kompyuterdan tashqari printer, modem, skaner, televizor va video uskunalar, axborotni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazadigan qurilmalar va boshqalar kiradi. Kompyuter axborot texnologiyalarining asosi bo'lganligi sababli, ta'limni axborotlashtirish ko'pincha ta'limni kompyuterlashtirish deb tushuniladi, ya'ni ta'lim vositasi sifatida kompyuterdan foydalanish va o'quv jarayonida kompyuterdan ko'p maqsadli foydalanish.

Axborot texnologiyalarining ikkinchi komponenti dasturlar, kompyuterdagi ishlarni boshqarish, ushbu ishlarga xizmat qilish.Axborot texnologiyalarining uchinchi va eng muhim tarkibiy qismi va didaktika nuqtai nazaridan ta'limni qo'llab-quvvatlash, bu mohiyatan dasturlarning maxsus klassi - o'quv dasturlari, o'quv tizimlari. Aslida, ular kompyuterni o'rganish jarayonini, texnologiyasini belgilaydi, belgilaydi. Ular doimiy ravishda mutaxassislar tomonidan takomillashtirilmoqda. Hozirda ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar banklari, ta'lim maqsadlari uchun maxsus yaratilgan gipermatnli tizimlar mavjud... O'quv tizimlari orasida eng keng tarqalgani : ko'nikma va malakalarni o'rgatish; o'qitish; bilimlarni, shu jumladan ilmiy tushunchalarni shakllantirish uchun; muammoli o'quv dasturlari; simulyatsiya va modellashtirish dasturlari; didaktik o'yinlar.

Eng murakkab dasturlarga quyidagilar kiradiintellektual ( shu jumladan ekspert) o'qitish tizimlari. Ularning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular o'quvchiga tashxis qo'yishadi va uning o'rganilish tarixini, ma'lum bir o'quvchining modelini tuzadilar va shu asosda individual o'quv dasturini taklif qiladilar.

Shunday qilib,ta'limni axborotlashtirish aytilganidek, didaktik jarayonning muhim jihatlari o'zgarishiga olib keladi. O'qituvchi va o'quvchining faoliyati o'zgaradi. Talaba juda ko'p miqdordagi turli xil ma'lumotlar bilan ishlashi, ularni birlashtirishi, uni qayta ishlashni avtomatlashtirish, jarayonlarni simulyatsiya qilish va muammolarni hal qilish qobiliyatiga ega bo'lishi, mustaqil bo'lishi mumkin. o'quv faoliyati va boshqa. O'qituvchi odatdagi operatsiyalardan xalos bo'ladi, o'quvchilarga tashxis qo'yish, o'rganish va o'quvchilarning rivojlanish dinamikasiga rioya qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ammo shuni aytish kerakki, o'qituvchilar ommasi sinfda o'qitishdan va tushuntirishli an'anaviy o'qitishdan ta'lim jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishga o'tishga tayyor emas. Elektron texnologiya hanuzgacha asosan o'quv qo'llanma sifatida ishlatiladi. Muayyan darajada o'qituvchilar haq: kompyuter va yangi axborot texnologiyalari didaktik jarayonni asta-sekin o'zgartiradi va, ehtimol, to'liq o'rnini bosmaydi an'anaviy texnologiyalar o'rganish.

Rossiyada davlat darajasida umuman jamiyatni va xususan, ta'lim sohasini axborotlashtirishga katta e'tibor qaratilmoqda. Ta'limni axborotlashtirishning dolzarb muammolarini hal qilishga, shu jumladan yagona ta'lim axborot makoni infratuzilmasini rivojlantirishga, elektron ta'lim resurslarini rivojlantirishga va ulardan ta'lim muassasalarida foydalanishga, axborot sohasidagi o'qituvchilarning malakasini oshirishga qaratilgan federal, idoralararo va tarmoq dasturlari amalga oshirilmoqda. aloqa texnologiyalari, ularni o'quv jarayonini tashkil etishda, ta'lim muassasalarini boshqarish amaliyotida amalga oshirish.

Federal Maqsadli Dastur doirasida"Yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish" so'nggi 5 yilda ta'lim muassasalari kompyuterlar va dasturiy ta'minot bilan ta'minlandi.

Ushbu dasturni amalga oshirishning muhim natijasi federal ta'lim portallari tizimlarini yaratish edi.

2005 yilda "Ta'lim tizimini axborotlashtirish" loyihasi boshlandi, maqsadi maktablarni axborotlashtirish, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini tizimli ravishda joriy etish va ulardan faol foydalanish uchun shart-sharoitlar yaratish va ta'lim tizimini jahon axborot makoniga kirishga yo'naltirishdir.

Ushbu loyiha 5 yilga mo'ljallangan bo'lib, "Yangi avlodning o'quv materiallari", "Ta'lim uchun AKTdan foydalanishda o'qituvchilarning malakasini oshirish" va "Maktablararo uslubiy markazlar tizimini yaratish" uchta asosiy yo'nalish bo'yicha amalga oshiriladi.

Ta'limni axborotlashtirish masalalariga birinchi darajali e'tibor beriladi vaTa'limni rivojlantirishning 2006-2010 yillarga mo'ljallangan federal maqsadli dasturi ... Ushbu dastur doirasida yangi avlodning elektron ta'lim resurslarini yaratish bo'yicha asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'lim fanlari bo'yicha ta'lim dasturlarini amalga oshirishni ta'minlaydigan bir qator loyihalar amalga oshirilmoqda. Ushbu manbalarga masofaviy kirish barcha ta'lim muassasalariga taqdim etiladi.

Ta'lim portallarida, ta'lim muassasalari veb-saytlarida, elektron kutubxonalarda joylashtirilgan Internet-resurslarni birlashtirish muhim muammoga aylandi. Ushbu muammoni hal qilish uchun yangi axborot tizimi yaratildi"Ta'lim resurslaridan foydalanishning yagona oynasi" , Internet tarmog'idagi ta'lim resurslarining ajralmas katalogiga, o'quv-uslubiy materiallarning elektron kutubxonasiga bepul kirishni ta'minlashga qaratilgan.

Milliy ustuvor loyiha umumiy ta'lim tizimiga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etishga kuchli turtki berdi"Ta'lim", uni amalga oshirish 2006 yilda boshlangan. Ushbu loyiha doirasida 50 mingdan ortiq maktabni Internetga ulash va maktablarni litsenziyalangan dasturiy mahsulotlar to'plami bilan ta'minlash vazifasi hal qilindi, bu esa kompyuterdan sinfda ham, maktab o'quvchilarining qo'shimcha ta'limida ham, sinfdan tashqari ishlarda ham, ta'lim sifatini boshqarishda foydalanish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirdi.

Shunday qilib, so'nggi yillarda yagona ta'lim axborot makonini yaratish va rivojlantirishga qaratilgan dastur va loyihalar doirasida axborot texnologiyalarini ta'lim sohasida yangi usulda joylashtirishga imkon beradigan tadbirlar amalga oshirildi va amalga oshirilmoqda. Bunga yangi kompyuterlar, dasturiy ta'minot, Internetga ulanish va o'qituvchilar uchun malaka oshirish va boshqalar kiradi.

Maktablarning Internetga ulanishi ham o'qituvchilar, ham o'quvchilar uchun ta'lim resurslaridan, avvalambor, "Rossiya ta'limi" asosiy federal ta'lim portalidan foydalanishga imkon beradi.

Axborotlashtirish - bu ta'limni takomillashtirishga majbur qiluvchi asosiy omillardan biridir. O'qituvchining mazmuni, uslublari rivojlanmoqda, yangi bilim, ko'nikma va malakalarni egallash uchun asta-sekin bilim uzatuvchisidan tinglovchilar faoliyatini tashkilotchisiga aylanib borayotgan o'qituvchining o'rni o'zgarib bormoqda.

Maktab o'qituvchilarimizning 60% zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanadilar. Har yili to'garaklar a'zolari, talabalar ilmiy jamiyati, sinf jamoalari o'zlarining ishlarini ilmiy-amaliy konferentsiyada namoyish etadilar. Loyiha faoliyatiga ta'limning birinchi bosqichi talabalari ham qo'shilishdi. Maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etish, maktab o'quvchilarini yakuniy attestatsiyaga tayyorlash, seminarlarga tayyorgarlik, o'qituvchilar kengashlari va boshqalarni tasavvur qilishimiz qiyin. kompyuterdan foydalanmasdan.

Ma'muriy ish joylari kompyuterlashtirilgan, ikkita sinfda (biri boshlang'ich maktab uchun) kompyuterlar mavjud. Elektron pochta orqali o'qituvchilar va talabalar bilan tashqi aloqa o'rnatiladi.

Ta'limni axborotlashtirish sharoitida o'qituvchining rolini o'zgartirish.

O'qituvchining eng muhim vazifasi - yosh avlodni axborot olamida yashashga, kerakli bilimlarni topa va undan foydalana olishga o'rgatish.

ushbu muammoni muvaffaqiyatli hal qilish uchun Axborot jamiyatidagi har bir o'qituvchi quyidagilarga muhtoj:

ta'lim jarayonida sodir bo'layotgan jarayonlarni chuqur bilish;

kasbiy bilimlarini zudlik bilan va doimiy ravishda yangilab borish;

doimiy ravishda kengayib boruvchi yangi texnologiyalarni o'zlashtirishi va ulardan foydalana olishi;

kompyuter savodxonligini va axborot madaniyatini oshirish;

dars metodikasini takomillashtirish uchun olingan ma'lumotlarni to'plash, baholash, o'zgartirish va oqilona foydalanish;

o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari (ma'muriyat, o'qituvchilar, o'quvchilar, ota-onalar) bilan yaqin va samarali ishlash;

o'z faoliyati natijalarini nazariy jihatdan anglash;

keng bilimga ega.

Binobarin, ta'lim samaradorligi bevosita o'qituvchilarning tayyorgarligi darajasiga bog'liq. Yangi axborot jamiyatiga o'tish bilan o'qituvchining kasbiy darajasiga qo'yiladigan talablar o'sib boradi.

An'anaviy shakllarni zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda yangi ta'lim turiga o'tish bilan ta'lim quyidagilarni amalga oshiradi:

"Hayot uchun ta'lim" modelini yangi yondashuv - "hayot davomida ta'lim" bilan o'zgartirish.

Bu tsivilizatsiya rivojlanish sur'atining tezlashishi bilan bog'liq. Bilim o'zgaruvchan dunyoga tezda mos keladi va doimiy yangilanishni talab qiladi, bu esa doimiy o'rganishga olib keladi.

Og'irlik markazini o'rganishdan o'rganishga o'tkazish.

Bugungi kunda o'qituvchi boshlang'ich ma'lumot manbai bo'lishni to'xtatib, o'quvchilarga ushbu ma'lumotni olishga yordam beradigan vositachiga aylanadi. Va o'qituvchining eng muhim vazifasi - bu yosh avlodni axborot dunyosida yashashga, kerakli bilimlarni topa va ulardan foydalanishga o'rgatishdir. Va bu vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun har bir o'qituvchi nafaqat o'zining kompyuter savodxonligi va axborot madaniyatini oshirishi, balki doimiy ravishda kengayib boradigan yangi texnologiyalar turlarini o'z vaqtida va tezkor ravishda va o'z kasbiy bilimlarini yangilab borishi kerak.

Keng miqyosli axborotlashtirish bilan bog'liq o'zgarishlarni boshdan kechirayotgan mahalliy ta'lim tizimi o'qituvchining kasbiy faoliyati uchun yangi asosiy talablarni taqdim etadi: o'qitishni AKTdan foydalangan holda innovatsion texnologiyalardan foydalanishga yo'naltirish, har bir o'quvchining individual xususiyatlarini maksimal darajada hisobga olish, kasbiy o'zaro munosabatlarga tayyor bo'lish, ilg'or pedagogik tajribani o'tkazish. Ta'limga AKTni keng miqyosda joriy etish ta'siri ostidao'qituvchining roli o'zgarib bormoqda ta'lim jarayonida uning muvofiqligi uchun talablar qo'yiladi kasb-hunar ta'limi zamonaviy axborotlashtirish darajasi.

Shu munosabat bilan zamonaviy o'qituvchining asosiy vazifasi aylanadi talabalarning mustaqil ishlarini kuzatib borish, tuzatish, jahon axborot resurslarida yuqori sifatli ma'lumotlarni qidirishni tashkil etish.

Hozirgi sharoitda o'qituvchi tayyor bo'lishi kerak uning kasbiy faoliyatidagi har qanday o'zgarishlarga, yangi sharoitlarga tez va samarali moslasha olish, kasbiy rivojlanishga intilish.

Keling, o'qituvchining kasbiy rivojlanishining aniqlangan xususiyatlarini tavsiflaylik

ta'limni faol axborotlashtirish. O'qituvchining shaxsiy va kasbiy o'sishini o'zaro bog'liq holda o'rganishni nazarda tutadigan "o'qituvchining kasbiy rivojlanishi" kontseptsiyasiga integral yondashuvga rioya qilgan holda, biz ushbu kontseptsiyaning quyidagi tarkibiy qismlarini ko'rib chiqamiz: diqqat, kompetensiya, ijodiy yutuqlar, o'z-o'zini rag'batlantirish.

ta'lim.

Elektron ta'limning tobora kengayib borishi yangi xususiyatlarni belgilaydipedagogik yo'nalish o'qituvchilar. Bunday sharoitda o'qituvchi axborot jamiyatida yashaydigan va ishlaydigan shaxsni tayyorlash va tarbiyalash tizimini o'zgartirishga qiziqishi kerak. Talaba shaxsiyati, uning individualligi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining didaktik imkoniyatlarini anglash o'qituvchining pedagogik yo'nalishining muhim xarakteristikasidir.

Kompyuter texnologiyalari, tajriba o'tkazish uchun bilim muhitini yaratish qobiliyatiga ega, o'zini o'zi bilish, bilimga qiziqishni rag'batlantiradi, ammo o'qituvchining o'z vaqtida qo'llab-quvvatlashi va ko'rsatmalarisiz bu qiziqish yo'qolishi mumkin.

O'qituvchining bunday professional sifati, sog'liqni saqlashni tejash va shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalarini hisobga olgan holda elektron ta'lim natijalari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish qobiliyati talabga aylanib bormoqda. Buning uchun axborot jamiyati rivojlanishining zamonaviy tendentsiyalariga mos keladigan yangi shakl va usullarni ishlab chiqishga, ularning kasbiy saviyasini doimiy ravishda oshirib borishga e'tibor qaratish zarur.

Pedagogik yo'nalishning muhim xususiyatlari bugungi kunda o'qituvchi ta'limni axborotlashtirish va o'quvchilar shaxsini shakllantirish va rivojlantirish jarayoniga kompyuter texnologiyalari va axborot vositalarining ta'sirini o'rganish motivatsiyasi sharoitida talabalarni rivojlantirish muammolarini ilg'or echimini topish zarurligini anglamoqda. AKTni faol joriy etish sharoitida o'qituvchining predmetga yo'naltirilganligi o'rganilayotgan ob'ektlar va hodisalarni modellashtirish maqsadida tegishli bilim sohasida qo'llaniladigan zamonaviy dasturiy vositalarni o'rganish va darsda va sinfdan tashqari ishlarda foydalanishga bo'lgan intilishi bilan belgilanadi.

O'qituvchining kasbiy rivojlanishi xarakterlanadi faoliyatga ega bo'lgan yana bir muhim omil va shaxsiy xarakter, - kasbiy vakolat ... Ta'limni axborotlashtirish sharoitida o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasining muhim tarkibiy qismi hisoblanadiaxborot-kommunikatsiya kompetensiyasi (AKT vakolati).

Axborot-kommunikatsiya sohasidagi o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi

texnologiyalar (AKT) axborotlashtirish sharoitida ta'lim natijalarini ta'minlashning zaruriy sharti sifatida qaraladi.

Shu nuqtai nazardan o'qituvchining AKT kompetensiyasi quyidagilar bilan tavsiflanadi.

- samarali qidiruvni amalga oshirish, ma'lumotni tuzish va uni pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlariga moslashtirish qobiliyati;

- pedagogik muammolar va amaliy muammolar echimini loyihalashtirishga imkon beradigan turli xil elektron ta'lim resurslari, professional dasturiy vositalar, tayyor dasturiy va uslubiy majmualar bilan malakali ishlash;

- o'qituvchilar va talabalar uchun avtomatlashtirilgan ish joylarini o'quv jarayonida tashkil etish va ulardan foydalanish;

- aKT asosida muntazam ravishda mustaqil bilim faoliyatiga tayyor bo'lish;

- kompyuter va multimedia texnologiyalaridan, o'quv jarayonida raqamli ta'lim manbalaridan foydalanishga tayyorligi, elektron ma'lumot vositalarida maktab yozuvlarini yuritishi.

Shunday qilib, o'qituvchining axborot-kommunikatsiya kompetentsiyasi hozirgi vaqtda o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishining dolzarb xususiyati hisoblanadi.

O'qituvchilarning malakasini oshirishning yana bir tarkibiy qismi uningijodiy yutuqlar ... Agar o'qituvchi o'z ishining ijodiy yo'nalishini bilsa va hamkasblari bilan innovatsion tajriba almashishga qat'iy qaror qilsa, demak bu uning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga yordam beradi. Agar axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda pedagogik faoliyat jarayonida yuzaga keladigan dolzarb kasbiy muammolarni hal qilish o'qituvchiga sifat jihatidan yangi ta'lim natijalariga erishishga imkon bersa, u holda biz pedagogik ijod to'g'risida gaplashishimiz mumkin.

Ta'limni axborotlashtirish sharoitida pedagogik ijodkorlik quyidagicha namoyon bo'ladi:

- o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda yaratilgan dars faoliyatida (nazorat qilish, taqlid qilish, o'qitish, namoyish qilish va h.k.) elektron ta'lim manbalaridan foydalanishda;

- aKT vositalari asosida talabalarning loyihalashtirish va tadqiqot faoliyatini tashkil etish;

- maktab o'quvchilari uchun predmetli, fanlararo, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan bilim yo'nalishlari bo'yicha tarmoq ta'lim tashabbuslarini rivojlantirish;

- maktab o'quvchilarining samarali dars va sinfdan tashqari kognitiv faolligini ta'minlash maqsadida ularni o'qitish uchun masofadan o'qitish texnologiyalaridan faol foydalanish;

- shaxsan va masofadan turib o'tkaziladigan master-klasslar, seminarlar, o'qituvchilar kengashlari davomida hamkasblar bilan tajriba almashish uchun o'z o'quv materiallarimizni tayyorlash va loyihalash.

Kasbiy o'sishga intilayotgan, o'qitish va tarbiyalashning yangi pedagogik va axborot texnologiyalariga ega bo'lgan va ularni amalda sinab ko'rgan o'qituvchi o'zining professional ijodiy tajribasini professional elektron portfel yordamida hamkasblariga taqdim etishi mumkin.

Elektron portfel o'qituvchiga o'z o'quv materiallarini tizimlashtirish, o'qitish faoliyati samaradorligi va natijalarini tahlil qilish va baholash, o'quvchilarning rivojlanish taraqqiyotini kuzatib borish va ta'lim yutuqlarini baholash imkoniyatini beradi. O'qituvchining elektron portfeli, qoida tariqasida, veb-resurs (veb-sayt, blog, wiki sahifasi) ko'rinishida taqdim etiladi, sizga eng samarali o'quv materiallari to'plamini, o'qituvchining kasbiy faoliyati natijalarini to'plash, to'ldirish, tahrirlashga imkon beradi, ma'lumotlarni jadvallar ko'rinishida ingl. , jadvallar, grafikalar, taqdimotlar. Elektron portfellarni yaratishning zamonaviy vositalari (ijtimoiy xizmatlar, kontentni boshqarish tizimlari va boshqalar) sizga forumlar, suhbatlar, ovoz berish tizimlari, qidiruv vositalari va boshqalar kabi interaktiv elementlarni kiritish imkonini beradi. ta'limni axborotlashtirish sharoitida kasbiy rivojlanishning muhim yo'nalishi.

O'qituvchining kasbiy rivojlanishining muhim tarkibiy qismi uningkasbiy o'z-o'zini o'qitish uchun motivatsiya ... Zamonaviy rivojlanish darajasi kompyuter telekommunikatsiya texnologiyalari o'qituvchilarning malakasini oshirish shakllarini kengaytiradi, o'qituvchilarni bevosita ish joylarida ochiq va ochiq qo'llab-quvvatlash uchun sharoit yaratadi. O'sib bormoqda o'qituvchilarga taqdim etiladigan turli xil Internet xizmatlari to'plami. Yana bir bor, o'qituvchilar uchun kasbiy o'z-o'zini tarbiyalashning juda yangi shakli virtual uslubiy birlashma (WMO). JSTda ishtirok etish geografik jihatdan bir-biridan uzoq bo'lgan o'qituvchilarga kasbiy muammolarni hal qilish va o'z kasbiy saviyasini oshirishga imkon beradi. Bu foydali ma'lumot manbalariga kirishni kengaytiradi, tezda maslahat olish imkoniyatini beradi masofaviy yordam orqali samarali hamkorlik qilish uchun sharoit yaratadi ta'lim faoliyati shakllari. Tarmoqli pedagogik jamoalardagi o'zaro aloqa vositalari turli xil aloqa kanallari, Internetda ma'lumotlarni saqlash va birgalikda tahrirlash bo'yicha ijtimoiy xizmatlardir.

O'qituvchilarning virtual metodik birlashmasi faoliyati uslubiy ishlarning turli shakllari orqali amalga oshiriladi, ular orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:

- ilmiy-amaliy Internet-konferentsiya, tarmoq seminari. Ushbu uslubiy ishlar shakllari dolzarb kasbiy muammolarni muhokama qilish, ilg'or pedagogik tajribani ko'rib chiqish, zamonaviy dasturlar, o'quv qo'llanmalarini tahlil qilish;

- ushbu metodik ishlanmalarning banklari, arxivlarini yaratish sizga fanlarni o'qitish metodikasidagi pedagogik tajriba, maktabning o'quv ishlari, pedagogika va metodika sohasidagi yangiliklar to'g'risida ma'lumotlarni tizimlashtirishga imkon beradi, foydali Internet-resurslardan ochiq foydalanishni ta'minlaydi;

- tematik forum, masofaviy konsalting yordami, uslubiy veb-seminarlar o'qituvchilar o'rtasida muloqotni tashkil qilish imkonini beradi, bu vaqt davomida ko'plab professional masalalar ochiq va professional tarzda hal etiladi, interaktiv muloqot bilan intensiv ravishda pedagogik xulosalar almashinuvi amalga oshiriladi;

- masofaviy uslubiy ishlanmalar, virtual mahorat darslari tanlovlari (o'qituvchilarning tarmoq jamoatchiligiga innovatsion pedagogik tajribani taqdim etishga imkon beradi;

- assotsiatsiya a'zolarini yangi qoidalar to'g'risida xabardor qilish, uslubiy materiallar, tanlovlar, tanlovlar, loyihalar to'g'risidagi ma'lumotlar ilg'or tajribalar haqidagi ma'lumotlarni tezkor ravishda tarqatishga, uslubiy ishlanmalar bilan almashishga yordam beradi.

Shunday qilib, o'qituvchilarning malakasini oshirish axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan faol foydalanish orqali amalga oshiriladi. Ta'limni zamonaviy axborotlashtirish darajasi nafaqat malaka oshirishning yangi shakllari va usullarini joriy etadi, balki ushbu kontseptsiyaning mohiyatini sifat jihatidan o'zgartiradi, bunda pedagogik yo'nalish, pedagogik kompetentlik, ijodiy va o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati kabi tarkibiy qismlarning yangi xususiyatlari paydo bo'ladi.

Multimedia didaktikasi

Multimedia didaktikasi Multimedia ta'limining kognitiv nazariyasini tavsiflash uchun ishlatiladigan umumiy ism. Ushbu nazariya multimediya yordamida yoki ular orqali o'rganishning bir necha tamoyillarini o'z ichiga oladi.

Multimedia:

1. har xil turdagi axborotni qayta ishlash vositalarini ishlab chiqish, ishlatish va ulardan foydalanish tartibini tavsiflovchi texnologiya;

2. har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish texnologiyalari asosida yaratilgan axborot resursi;

3. faoliyati har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish bilan bog'liq bo'lgan kompyuter dasturlari;

4. kompyuter texnikasi, uning yordamida har xil turdagi ma'lumotlar bilan ishlash mumkin bo'ladi;

5. an'anaviy statik vizual (matn, grafik) va har xil turdagi dinamik ma'lumotlarni (nutq, musiqa, videofilmlar, animatsiya va hk) birlashtirgan ma'lumotlarning maxsus umumlashtiruvchi turi ».

Multimedia ob'ektlari quyidagilar uchun ishlatiladi:

qo'shimcha hissiy yoki mnemonik aloqalarni yaratish orqali o'quvchilarga pedagogik ta'sirni kuchaytirish sinfda tasavvur qilib bo'lmaydigan vizual va auditoriya tasvirlari va narsalarini taqdim etish (qishloq maktab o'quvchilari uchun Kremlga tashrif buyurish, Katta teatrdagi balet, Buyuk Kreml saroyidagi opera, Najotkor Masihning soboridagi xizmat va hk) kuzatilishi mumkin bo'lmagan hodisalarni tasvirlash va namoyish qilish. real vaqt, masalan, fotosintez jarayoni yoki magnit maydonlarning ta'siri;

virtual o'tkazish qobiliyati amaliy ish (masalan, virtual qurbaqaning otopsiyasini o'tkazish);

simulyatorlarda kerakli ko'nikmalarni rivojlantirish qobiliyati (masalan, uchuvchilarni tayyorlash paytida).

Multimedia darslari quyidagi didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi:

1. mavzu bo'yicha asosiy bilimlarni egallash;

2. olingan bilimlarni tizimlashtirish;

3. o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini shakllantirish;

4. umuman o'rganish va ayniqsa informatika uchun motivatsiyani shakllantirish.

5. o'quv materialida mustaqil ish olib borishda talabalarga o'quv-uslubiy yordam ko'rsatish.

Bir vaqtning o'zida audio va video ma'lumotlardan foydalanish yodlashni 40-50% gacha oshiradi. Multimedia dasturlari turli shakllarda ma'lumotlarni taqdim etadi va shu bilan o'quv jarayonini yanada samarali qiladi. Muayyan materialni o'rganish uchun vaqtni tejash o'rtacha 30% ni tashkil etadi va olingan bilimlar xotirada ancha uzoqroq saqlanadi.

Dars Bu, avvalambor, nafaqat o'rganish, balki o'rganish, zarur ko'nikmalarni egallashga imkon beradigan o'quv jarayonini tashkil etish shaklidir. Va ushbu vazifani bajarishda multimedia texnikasi an'anaviylardan ancha ustundir. Darsdagi interfaol mashqlar va simulyatorlar o'quvchining turli xil ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishda - she'riy hajmini aniqlashdan tortib tenglamalar tizimini echishga qadar samarali yordam beradi. Zamonaviy rivojlanish va ta'lim psixologiyasining yutuqlariga asoslangan intellektual ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ishlab chiqilgan metodika, KT darslarida talabalar nafaqat "nimani" o'rgatish va qanday bilimlarni sinashni, balki haqiqatan ham "qanday" o'rganish kerakligini ham bilishlariga imkon beradi.

Multimedia metodik metodikasi an'anaviy darsning ko'plab kamchiliklarini qoplaydi (reproduktiv o'qitish usullarining ustunligi, imkonsizligi individual ish sinfdagi har bir talaba bilan, talabalarni mustaqil o'rganish uchun vaqt etishmasligi va boshqalar) va shu bilan birga bir qator afzalliklarga ega:

1. Talabaning stressli "baholash holati" yo'qligi tufayli yuzaga keladigan faoliyati. Interfaol mashqlar nishonga emas, mahoratni oshirishga qaratilgan.

2. Sinflarning individual ritmi. Cheksiz takrorlash mumkin. Foydalanuvchidan fikr-mulohazalar "muvaffaqiyat holati" ni, individual muvaffaqiyatni yaratishga, ma'lum mahoratning rivojlanishining shaxsiy dinamikasini yozib olishga imkon beradi. Interaktiv materiallar o'quvchilarga iloji boricha maksimal darajada o'rganishda faol ijodiy pozitsiyani namoyish etishga imkon beradi.

3. O'zgaruvchanlik. Siz turli xil materiallar yordamida kontseptsiyani shakllantirishingiz yoki ko'nikmalarni rivojlantirishingiz mumkin. O'zgaruvchanlik ma'lum bir uslubiy muammoni hal qilish uchun juda ko'p miqdordagi tarkibni qayta tiklashga qodir multimedia ta'lim jarayonining mohiyatidan kelib chiqadi.

4. O'quv muammolarini keltirib chiqaradigan sabablarni aniqlashga imkon beradigan malaka va ko'nikmalar diagnostikasi.

5. Meta-ko'nikmalarni shakllantirish, masalan, ma'lumot bilan ishlash, mnemonika yoki tez o'qish usullarini o'zlashtirish.

6. Ongli ravishda shakllanish irodaviy fazilatlar va mustaqillik, o'z-o'zini rivojlantirishga intilish.

Multimedia texnologiyalari imkon beradi o'quv ma'lumotlarini taqdim etishning turli shakllarini bitta: matn, musiqa, grafikalar, illyustratsiyalar, video, audio materiallar bilan birlashtirish. Multimedia resurslaridan foydalangan holda o'rganish ta'lim texnologiyasini rivojlantirishning haqiqiy vositasiga aylanmoqda. Ammo, garchi yangi pedagogik texnologiya bo'lishiga qaramay, bunday o'qitish pedagogikaning asosiy qonuniyatlariga bo'ysunadi, ya'ni ta'limning an'anaviy didaktik tamoyillari ham uning asosidir, ammo ular o'quv muhitining yangi shartlari va mezonlari bilan to'ldiriladi.

Treningda muntazamlik va izchillik printsipi ajoyib natijalarga erishishga imkon beradi: o'quv materiali katta hajmda va qat'iyroq yodlanadi; bundan tashqari, multimediali o'qitish bilan o'qitishni individualizatsiya qilish printsipini amalga oshirish mumkin bo'ladi.Talabaning faolligini va mustaqilligini kuchaytirish uning barcha uslubiy darajalarda o'quv jarayonini tanlash tizimi tufayli mumkin bo'ladi: o'zingizni o'rnatayotganda ta'lim maqsadlari, o'rganish shakli va tezligini tanlash.

Multimedia o'qitishda ushbu maqsadlarni hal qilish uchun ta'limni virtualizatsiya qilish printsipidan foydalaniladi.

Zamonaviy axborot-texnik vositalar asosida ko'rish printsipini amalga oshirish imkoniyatlarining kengayishi amaliy pedagogik faoliyatda xayolotni keltirib chiqaradi. to'liq echim texnik vositalar bilan bog'liq muammolar, mashg'ulotlarning mazmuni va maqsadlariga zarar etkazish. Ushbu salbiy tendentsiyalarni oldini olish uchun multimedia o'qitishda va elektron o'qitish vositalarini ishlab chiqishda izchillik printsipiga rioya qilish va zamonaviy ko'rgazmali qurollarning yangi texnik va pedagogik parametrlarini didaktik tizimning asosiy tarkibiy qismlari: maqsad va vazifalari, mazmuni va usullari bilan o'zaro bog'lash zarur.

Ko'pchilik ta'lim jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish rekord vaqt ichida o'quv jarayoni samaradorligi va sifatini sezilarli darajada oshiradi deb hisoblar edi. Natijada, Rossiya bozorini doimiy ravishda multimediya darsliklari bilan kompakt-disklar bilan to'ldiradigan kompaniyalar paydo bo'ldi.

Bunday qo'llanmani yaratish uchun nima kerak? Umumiy ma'noda qabul qilingan qog'ozli darslikni, ensiklopediya materiallarini, ma'lumotnomalarni olish, bularning hammasini gipermatnli elektron shaklga o'tkazish, tasvirlash va ideal zamonaviy darslikni olish kifoya. Darhaqiqat, ushbu texnologiyadan foydalanadigan ko'plab kompaniyalar ushbu turdagi mahoratli dizaynlashtirilgan mahsulotlarni yaratishda boy tajriba to'pladilar.

Afsuski, ta'lim sohasida kutilgan inqilob amalga oshmayapti: Juda hurmatga sazovor bo'lgan kompaniyalarning eng qiziqarli ishlanmalari o'z-o'zidan buni amalga oshirishga qodir emasligi juda ko'p narsani anglatadi. Xususan, hozirgi vaqtda pedagogika fani bu masalani hal qilishga hali tayyor emasligi va uni hal qilish uchun ko'plab eksperimental tadqiqotlar zarurligi haqida. Ushbu tajribalarga maqola mualliflari tomonidan bajarilgan ishlar kiradi, ular quyida muhokama qilinadi.

Har doim ta'lim jarayonida asosiy narsa o'qituvchi, uning iste'dodi, bilimi va mahoratidir ... Shuning uchun elektron darslikning mazmuni qog'oz darsliklarni takrorlamasligi, balki iloji boricha pedagogik tajribani o'zida mujassam etishiga intilish eng oqilona.

Shu tarzda muallifning multimedia o'quv qo'llanmalarini yaratish g'oyasi paydo bo'ldi. Qo'llanmaning elektron versiyasini ishlab chiquvchilar darslarda qatnashadilar, darslarning borishini tahlil qiladilar. Shunday qilib, qo'llanmaning har bir tarkibiy qismi, hali yarim tayyor mahsulot sifatida, eksperimental amaliy sinovdan o'tadi. Bundan tashqari, muallifning elektron qo'llanmasida yana bir ajoyib ajralib turadigan xususiyat mavjud. Oddiy darsliklar va o'quv qo'llanmalar, shuningdek ularning markali multimediya analoglari qayta nashr etilgandan keyingina tuzatilishi mumkin, ya'ni hozirgi o'quv jarayonlari uchun ular o'zgarmagan va kerakli o'zgartirish va qo'shimchalarni o'qituvchi mustaqil ravishda amalga oshirishi kerak. Muallifning elektron qo'llanmalari ushbu cheklovdan butunlay mahrum. Axir ular foydalaniladigan o'quv muassasalari ishlab chiquvchilarning doimiy nazorati ostida. Va shuning uchun tuzatish va doimiy takomillashtirish uchun vaqt chegarasi yo'q.

Mualliflik huquqi bo'yicha elektron qo'llanmalar yaratish - bu o'quv muassasasidagi voqea, chunki bu fikrlaydigan, iste'dodli o'qituvchi uchun mutlaqo yangi, qiziqarli va hayajonli ish, shuning uchun bu jarayon hamkasblarning qiziqishisiz amalga oshmaydi, ya'ni qo'llanma juda samarali tanqid va maslahat olovida "pishadi". Shu maqsadda har bir muallifning multimedia qo'llanmasiga ilova qilinishi kerakuning mantiqiy kutubxonasi. Bu birinchi navbatda muallifning batafsil asoslanishini o'z ichiga oladi : o'qituvchi o'z metodikasining har bir elementining shakllanish dinamikasini, tajribalar natijalarini tavsiflaydi. Keyin ushbu kutubxona manfaatdor hamkasblarning barcha tanqidlarini o'z ichiga oladi. Tegishli profil mutaxassislari va olimlaridan maslahat va tajribasiz qo'llanmani yaratish juda shoshilinch bo'lar edi. Ularning tanqidlari, baholari va bahslari kutubxonada diqqat bilan yozilishi kerak.Maqola mualliflarining fikriga ko'ra, asoslash kutubxonasi pedagogik muhitda ijodiy jarayonlarni tarbiyalaydigan ham, faollashtiradigan ham doimo ishlaydigan intellektual impulslar generatoridir.

Bundan tashqari, tajriba shuni ko'rsatadiki, multimedia darsliklari o'qituvchilar va talabalar tomonidan ulardan foydalanish uchun maxsus uslublar va stsenariylarni ishlab chiqishni talab qiladi, ya'ni bunday darsliklar bilan ishlash texnikasi bo'yicha universal tayyorgarlik, shuningdek, ular bilan ishlash uchun texnik shart-sharoitlarni yaratish talab etiladi.

O'qitishning mualliflik multimedia vositalarini yaratish jarayoni bu yillar davomida rivojlanib kelgan ta'lim jarayoni - kompyuter muqaddas dasturiga muqaddas qadamjolarga kuchli kirib borishdir.Amaliyot shuni ko'rsatdiki, maktab o'qituvchilarining multimedia dasturchilari bilan yaqin hamkorligi nihoyatda samarali:

pedagogik muhitda kompyuterdan qo'rqish va rad etish o'z-o'zidan yo'qoladi (bu hali ko'pgina o'qituvchilar uchun odatiy holdir);

o'qituvchining ijodiy faoliyati oshadi;

o'qituvchilar tomonidan u uchun yangi lavozimlardan o'zlarining ta'lim funktsiyalarini qayta ko'rib chiqish mavjud;

o'qitish muhitida tajriba almashish yanada faollashadi va haqiqatan ham zarur;

hozirgi o'quv jarayonlari jarayonida olimlar va mutaxassislarning ta'siri uchun o'ta qulay sharoitlar yaratilgan.

Multimedia mutaxassislari o'qituvchi bilan birgalikda hamkasblari ishtirokida muallif-o'qituvchi azob-uqubat tufayli erishgan usulni samarali, zamonaviy, zamonaviy o'quv vositasiga aylantiradi. Bizningcha, bu maktab ta'limi sifat jihatidan yangi bosqichga o'tishni ta'minlaydigan samarali mexanizmlarning asosiy qismlaridan biridir.

Tarixni o'qitishda AKTdan foydalanish.

Tarixni o'qitishning zamonaviy jarayoni unda tobora keng qo'llanilishi bilan ajralib turadikompyuter texnologiyalari ... Kompyuter ta'limi texnologiyalari deganda zamonaviy kompyuter vositalaridan foydalanishga asoslangan va ma'lum bir predmet sohasida belgilangan o'quv maqsadlariga samarali erishishga qaratilgan usullar, shakllar va o'quv qo'llanmalar to'plami tushuniladi. Ko'plab an'anaviy axborot texnologiyalarini birlashtirib, kompyuter texnologiyalari tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish jarayonini sezilarli darajada optimallashtirishga imkon beradi.

U yanada qiziqarli, hissiy jihatdan boy, dinamik va ingl.

kompyuter texnologiyalari ham o'quv jarayonini individualizatsiya qilish va farqlashga qodir;

uning ijodiy mohiyatini anglash, ta'lim faoliyatini moslashuvchan boshqarishni tashkil etish, mashg'ulotlarni kuchaytirish va kuchaytirish.

Bundan tashqari, kompyuter texnologiyalari tarix va jamiyatshunoslik bo'yicha turli xil kurslarni sifat jihatidan yangi darajada o'rganishga imkon beradi. Ular talabalarga qulay shaklda ma'lumot beradi -grafikalar, jadvallar, diagrammalar, ekran rasmlari ko'rinishida, shuningdek tarixiy va ijtimoiy faktlarni statik baholash va har xil ob'ektlarni ba'zi parametrlar bo'yicha taqqoslash uchun ... Mavzuni informatsion qo'llab-quvvatlash funktsiyasini bajaradigan kompyuter reproduktiv ko'nikmalar va umumiy mantiqiy (tizimlashtirish, tasniflash, tahlil qilish va sintez qilish), shuningdek refleksiv (statistik ma'lumotlarni qayta ishlash, amalga oshirish qobiliyati) talabalarni o'zlashtirish jarayonini sezilarli darajada engillashtirishi mumkin.ma `lumot). Kompyuter tarixiy jarayonlarning modellarini yaratish uchun keng imkoniyatlarni ochib beradi. Tarix fan sifatida to'g'ridan-to'g'ri kuzatish, ro'yxatga olish va tasniflashning ustun bo'lgan usullari bilan tavsiflanadi. Shunga qaramay, bunday usullardan foydalanish natijasida olingan statik va bo'lakli ma'lumotlar tarixiy jarayonning ma'lum bir qismini to'liq tiklashga, rekonstruksiya qilishga imkon bermaydi.

Simulyatsiya qilingan kompyuter modeli (masalan, ijtimoiy-iqtisodiy jarayon yoki harbiy harakatlarni simulyatsiya qiladigan) imkon beradi : tarixiy jarayonning o'rganilgan qismidagi raqamli materialni rekonstruksiya qilish, aniqlashtirish; o'rganilayotgan davr bilan bog'liq tarixiy ma'lumotlarning dinamik tahlilini o'tkazish; tarixiy jarayonning yillar davomida rivojlanishini simulyatsiya qilish, tarixiy jarayonning o'rganilgan bo'lagi davomida aholining har bir qatlamining iqtisodiy holatini tavsiflovchi koeffitsientlarni (daromadlar, xarajatlar, zaxiralar) hisoblash; ayrim siyosiy voqealarning ma'nosi va ahamiyatini yaxshiroq anglash; iqtisodiy va siyosiy xarakterdagi voqealarni bashorat qilish.

Maktabda tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish sharoitida umumiy ta'lim jarayonini takomillashtirishning samarali usullaridan biri bu ta'lim multimedia mahsulotlaridan foydalanishdir. , shuningdek, global kompyuter tarmoqlari va birinchi navbatda foydalanish orqali ma'lumot olishinternet tarmoqlari .

Ta'lim jarayonida kompyuterning o'rni umuman kompyuter dasturining turiga qarab belgilanadi. Ularning muhim qismi bilimlarni mustahkamlashga qaratilgan. An'anaviy o'qitish tizimi doirasida ma'lum bir nazariy materialni o'zlashtirgandan so'ng, bunday dasturlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Boshqa dasturlar birinchi navbatda dasturlashtirilgan o'qitishga yaqin rejimda yangi tushunchalarni o'zlashtirishga qaratilgan. Bunday dasturlarda, qoida tariqasida, o'qitishning aniq ta'sir doirasi mavjud va talabalar bilan batafsil muloqotlar ko'zda tutilmagan. Shuning uchun ulardagi didaktik imkoniyatlar nisbatan cheklangan. Muammoli ta'limni amalga oshiradigan o'quv dasturlari juda katta imkoniyatlarga ega. Ular nafaqat o'quv faoliyatini refleksli boshqarishni amalga oshirishga, balki uni operativ ravishda boshqarishga ham imkon beradi. Ular o'rganilayotgan tushunchalar ketma-ketligi, shuningdek, o'quv materialini bo'limlar bo'yicha to'ldirish uchun vaqt, taqdimot usullari va vazifalar va savollarning murakkabligi, turtki va tushuntirishlarning turlari kabi ko'rsatkichlarni hisobga olishlari mumkin.

Alohida-alohida, siz o'yin shaklida qurilgan dasturlarni ajratishingiz kerak ... O'quvchiga ta'sir o'lchovi bo'yicha didaktik kompyuter o'yinlarini ajratish mumkinquyidagi turlari : tarbiyaviy, mustahkamlovchi, boshqaruvchi va rivojlantiruvchi. O'yin qaysi o'yin turiga mansubligiga qarab, darsning qaysi bosqichida - asosiy bilimlarni va harakat usullarini yangilash bosqichini, yangi tushunchalar va harakat usullarini shakllantirish bosqichini, bilimlarni qo'llash bosqichini vakompyuter o'yinlaridan foydalanish jarayonida o'yin vazifalari o'quvchilarga ilgari olingan bilimlarni va harakat usullarini tiklashga yordam beradi. Tushunchalar va harakat usullarini shakllantirish bosqichida kompyuter tomonidan o'yin materialiga chuqur konsentratsiya qilish imkoniyati yangi tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi. Bilimlarni qo'llash va ko'nikmalarni rivojlantirish bosqichida kompyuter o'yini o'quvchiga olingan bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llash va rivojlantirishga imkon beradi.Darsning barcha bosqichlarida kompyuter o'yinlaridan foydalanish jarayoni ko'p funktsiyali xarakterga ega : o'yin ta'lim muammosini hal qilish jarayonida nafaqat bilim shakllanadi, balki turli intellektual fazilatlar, motivatsiya va iroda rivojlanadi, tashabbuskorlik va ijodiy fikrlash rag'batlantiriladi, ya'ni. shaxsning rivojlanishi sodir bo'ladi.Kompyuter texnologiyalari didaktikaning asosiy tamoyillarini tushunib, o'rganishda ba'zi yangi qonuniyatlarni keltirib chiqaradi. Birinchidan , o'quv jarayonining barcha elementlari o'quvchining individual axborot qobiliyatlari va xususiyatlariga yo'naltirilgan bo'lishi kerak, ya'ni. ular ma'lumot berish shakli, hajmi va tezligi jihatidan talabaning individual xususiyatlariga moslashtirilishi kerak. O'qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish yo'llari maktab o'quvchilarining asriy, fiziologik va aqliy imkoniyatlari bilan belgilanishi kerak.Ikkinchidan , o'qitish multimedia bo'lishi kerak, ya'ni. axborot mazmuni va tashkilot shaklida murakkab. Ta'lim ma'lumotlarini kompyuter kompyuter dasturlarida taqdim etishning vizual va tovushli shakllarining birlashishi uning ravshanligi va ifodaliligini sezilarli darajada oshiradi va shu bilan tarixni o'rganishni qiziqarli va mazmunli jarayonga aylantirishga imkon beradi. Kompyuter texnologiyalarining yuqori didaktik salohiyatidan xabardorTashkiliy jihatdan har qanday o'qitish texnologiyasi, shu jumladan kompyuter texnologiyasi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllarini o'z ichiga olishi shart. Shunday qilib, o'quv jarayonida kompyuterdan foydalanish uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi; uni nafaqat sinfda, balki maktab soatlaridan keyin ham foydalanish mumkin.

Umumiy maqsadlar uchun mo'ljallangan dasturlar : MicrosoftSo'z, MicrosoftExcel, MicrosoftPower Point, MicrosoftFrontPage, MicrosoftNashriyotchi, AdobeFotoshop va boshqalar tarix o'qituvchilari tomonidan muvaffaqiyat bilan ishlatilishi mumkin. Ushbu dasturlarning o'quv jarayonida qo'llanilish doirasi juda katta. Ular vizualizatsiya, viktorinalar, o'quvchilar uchun ijodiy ta'lim mahsulotlari va boshqalar uchun ishlatilishi mumkin.Dastur Power Point , tarixiy o'tmishni vizual-majoziy aks ettirishni yaratish uchun katta imkoniyatlarga ega. Tarix o'qituvchisi mustaqil ravishda o'z darslari uchun bunday taqdimotlarni yaratishi yoki tayyorlaridan foydalanishi mumkin.

Matn muharriri Microsoft So'z shuningdek, ofis dasturlaridan eng oddiy foydalanishga misol bo'la oladi. Matn muharriridan foydalanishSo'z o'qituvchi oddiy didaktik materiallarni yaratishi va kompyuter sinfidagi darsda talabalarga mustaqil ishlashi uchun taqdim etishi mumkin. Bunday materialni tushuntirishlar, illyustratsiyalar, ko'priklar va tekshiruv savollari bilan matn shaklida tayyorlash mumkin. Talabalar muharriri bilan ijod qilishlari mumkinSo'z o'z intellektual mahsuloti, masalan, referat, ma'ruza, xabar.

Stol protsessorlari yoki elektron jadvallar asosan raqamli ma'lumotlarni qayta ishlashga mo'ljallangan. Biroq, jadvalning imkoniyatlariprotsessor Excel o'quv jarayonida hikoyalar ham juda xilma-xildir. Ushbu ofis dasturi yordamida siz ijtimoiy-iqtisodiy tarixdagi miqdoriy ko'rsatkichlar (ishlab chiqarish hajmi, ishsizlik darajasi, narxlash jarayoni) paydo bo'ladigan mavzularni o'rganishda grafikalar va diagrammalar yaratishingiz mumkin.Excel iqtisodiy va sotsiologik xarakterdagi statistik ma'lumotlarni qayta ishlashga, bunday ma'lumotlarning qiyosiy tahlilini o'tkazishga imkon beradi.

O'qituvchi faoliyatidagi muhim bo'g'in - bu o'quvchilar bilimlarining diagnostikasi. Jadval protsessoridan foydalanishMicrosoft Excel tarix kursining turli bo'limlari uchun nazorat testlarini yaratishingiz mumkin. Ushbu dasturdan elektron jurnallar yaratish uchun foydalanishning ma'lum misollari mavjud.

Dasturlar - kutubxonalar (turli xil matnlar to'plamlari), qidiruv tizimlari bilan jihozlangan. Ular, shuningdek, qog'oz nashrlarining elektron versiyalari. Ketma-ketCD "Klassik. Rossiya tarixi " N.M.Karamzin, I.N.Kostomarov, S.S.ning to'plangan asarlari. Platonov, V.O. Klyuchevskiy va boshqalar.

Repetitor dasturlari - mashg'ulotning yakuniy bosqichiga yo'naltirilgan (masalan: imtihonga intensiv tayyorgarlik). CD "Tarix o'qituvchisi" bu maktab o'quvchilari va abituriyentlar uchun sinov dasturi.

Muammoli kitoblar - yangi bilimlarni egallash jarayonini qiziqarli tarzda tashkil etishga imkon beradigan dasturlar. Shakllari bo'yicha ushbu dasturlar o'yinlarga o'xshaydi, ammo mohiyatan ular jiddiy ta'lim vazifalarini o'z ichiga oladi. Masalan, qadimgi dunyo tarixi bo'yicha vazifalarCD "Sfenksning jumboqlari".

Elektron darsliklar - yuqoridagi dasturlarning xususiyatlarini birlashtirish va mavzuni muntazam ravishda muntazam o'rganish uchun asosiy vosita bo'lishi mumkin. 1997/98 yillarda o'quv yili mahalliy pedagogik amaliyotda tarix fanidan birinchi kompyuter (multimedia) darsligi nashr etildi:CD "Rossiya tarixi: XX asr" ... Ushbu o'quv qo'llanma yopiq ko'chadan o'rganish algoritmini amalga oshiradigan keng qamrovli o'quv qo'llanma. Keyinchalik virtual darsliklar paydo bo'ldiCD « IX-XVIII asrlar Vatan tarixi. " , CD "Vatan tarixi. 882-1917 "deb nomlangan. va boshqalar.

O'qituvchilarni tayyorlash kurslarining asosiy tarkib bloklari:

Texnologik blok foydalanuvchi ko'nikmalarini amaliy takomillashtirish, o'z kasbiy faoliyatida AKTdan foydalanishga tayyorlikni shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Dasturiy-uslubiy blok tarixni o'qitishda zamonaviy texnologiyalardan ongli ravishda foydalanish, dasturiy ta'minot, o'quv jarayonining barcha bosqichlarida kompyuter bilan ishlashning uslubiy metodlari, multimediya o'quv qo'llanmalari va qo'llanmalar bilan tanishish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu blokning muhim tarkibiy qismi tarixdagi Internet-resurslarni tizimlashtirishdir,

Kontent bloki, o'qituvchining axborot kompetentsiyasini takomillashtirishga qaratilgan: axborotni qayta ishlash mohiyatini anglash, turli manbalardan ma'lumotlarni topish, avtomatlashtirilgan ma'lumot olish va qayta ishlash tizimlaridan foydalanish, ma'lumotni talqin qilish, vizual ma'lumotni og'zaki belgilar tizimiga aylantirish qobiliyati;turli xil narsalar va hodisalarni o'rganish, axborot modellarini tahlil qilish uchun modellashtirishdan keng foydalanish.

pedga ommaviy kirish. mikroprotsessor texnologiyasi va axborot uzatish vositalari asosida ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash, uzatish va saqlash usullari va vositalari amaliyoti, shuningdek ped. kognitiv faoliyatni qayta qurish uchun sharoit yaratish va talabalarning intellektual qobiliyatini oshirish uchun ushbu vositalarga asoslangan texnologiyalar.

Zo'r ta'rif

Tugallanmagan ta'rifi ↓

TA'LIMNING MA'LUMOTI

keng ma'noda - to'yinganlik bilan bog'liq ijtimoiy va pedagogik o'zgarishlarning kompleksi ta'lim tizimlari axborot mahsulotlari, vositalari va texnologiyasi; tor doirada - ma'lumotni ta'lim muassasalariga kiritish. mikroprotsessor texnologiyasiga, shuningdek ma'lumotga asoslangan vositalar. mahsulotlar va ped. ushbu vositalarga asoslangan texnologiyalar (qarang Ta'limni kompyuterlashtirish).

Io.- jamiyatni axborotlashtirish jarayonining bir qismi, javdari yuqori tashkilotlarga murojaat qilishda hal qiluvchi omillardan biri sifatida qaralishi mumkin. tsivilizatsiya bosqichlari. Jamiyatni axborotlashtirishni chinformatlar bilan bog'lash odatiy holdir. portlash »(S. Lem), uning mohiyati ijtimoiy ahamiyatli ma'lumotlar (ilmiy, texnologik, madaniy va hk) sonining potentsial o'sishidir. Oxir-oqibat ushbu hodisa bayon qilindi. 18-asr, barcha yangi ma'lumotlarni qayta ishlash bir kishiga deyarli imkonsiz bo'lib qolgan payt. naib. bu jarayon 20-asrda keng tarqaldi. Ijtimoiy-iqtisodiy. "ma'lumot uchun zarur shart. portlash "bu tezkor rivojlanishni keltirib chiqaradi, kuchlar, qisqartirish, bir tomondan, ma'lumotlarning ko'payishiga olib keladi. iqtisodiyotni yanada samarali boshqarishni amalga oshirish uchun oqimlar, aksincha rivojlanish bilan bog'liq bo'lib, mehnat unumdorligining o'sishi odamlarni sanoat sohasidan ozod qilishga olib keladi. va s.-kh. ishlab chiqarish va axborot doirasini kengaytirish uchun asos yaratadi. ishlab chiqarish. Axborotni ishlab chiqarishni rivojlantirishga ehtiyoj ortmoqda. axborotni yaratish, uzatish, saqlash, qayta ishlash, takrorlash va avtomatlashtirish uchun vositalar. jarayonlar. Ushbu ehtiyoj an'anaviy ma'lumot bilan birga paydo bo'lishiga olib keldi. asosan "qog'oz" (kitoblar, gazetalar va boshqalar) va "film" (foto, film) ma'lumotlarini, yangi ma'lumotlarni taqdim etishga asoslangan texnologiyalar. elektron ommaviy axborot vositalariga asoslangan texnologiyalar (NIT). Ikkinchidan, kompyuterlar (kompyuterlar) va audiovizual elektron vositalar (televizor, video va boshqalar) alohida rol o'ynadi. "Yangi ma'lumotlar" atamasi. texnologiyalar "tobora ko'proq turli xil" periferik "qurilmalar (displey, printer, ma'lumotlarning grafik va tovushli shakllaridan ma'lumotlarni raqamli va teskarisiga aylantirish uchun moslamalar va boshqalar) kombinatsiyasi bilan tobora ko'proq bog'liqdir.

Yangi ma'lumotlar texnologiyalar an'anaviy bo'lganlarni siqib chiqarmaydi - "qog'oz" va "kino" ma'lumotlari soni o'sishda davom etmoqda, shuning uchun axborotlashtirish jarayoni faqat NITni joriy qilish bilan cheklanib qolmaydi. Asta-sekin ma'lumotni taqdim etishning ko'p bosqichli tizimi ishlab chiqilmoqda. tashuvchilar va parchalanish. an'anaviy va NIT o'zaro ta'sir qiladigan signal tizimlari.

Axborotni rivojlantirish bilan bir qatorda. tuzilmalar, jamiyatning "semiotikalashuvi" jarayoni mavjud - ko'pchilikning paydo bo'lishi va rivojlanishi. signal tizimlari, buning natijasida ko'pkomponentli "ma'lumot. maydon ", bu o'ziga xosdir. ma `lumot inson muhiti (matnlar, grafik tasvirlar, ovozli va audiovizual xabarlarning kombinatsiyasi va boshqalar). Insonning jamiyatda axborot (kommunikativ) moslashuvi muammosi mavjud.

Nazariy jamiyatni axborotlashtirishning asosini informatika tashkil etadi. Ushbu atama rus tiliga uch marta kiritilgan. ilmiy. leksika. 60-yillarda. 20-asr - ilmiyni belgilash. ilmiy-texnikaviy izlash va to'plashni tashkil etish to'g'risidagi intizom. ma `lumot. Uning boshqa ma'nosi frantsuz tilidan kiritilgan. lang. (informatique-information. avtomatizatsiya) va avtomatlashtirish fanini aniqladi. axborotni kompyuter asosida uzatish, qayta ishlash, saqlash jarayonlari. Ushbu atama tushunchasi ingliz tiliga yaqin. Informatika ("informatika"). 80-yillardan boshlab. fazilatlar mavjud, "informatika" tushunchasini tushunish bilan bog'liq "informatika" atamasini tushunishda o'zgarishlar, qisqartirish "so'nggi o'n yilliklarda falsafa fanining o'sishining faol nuqtalaridan biri" ga aylandi (A. P. Ershov). Informatika deganda tabiat, jamiyat va texnosferadagi eng xilma-xil jihatlari bo'yicha ma'lumotni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash, izlash va tarqatish bilan bog'liq bilimlar tizimi tushuniladi.

Xususiyatlari orasida. ijtimoiy ped. muammolar markazi. jamiyatdagi bilimlarning o'sish darajasi va ularni shaxs tomonidan o'zlashtirishning cheklangan imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyat bu joyni egallaydi. Ushbu qarama-qarshilikni hal qilishga urinishlar absning rad qilinishiga olib keladi. o'qimishli. ideal ("har tomonlama rivojlangan shaxs") va uning ijtimoiy determinantlarini almashtirish. o'qimishli. ideal - bu shaxsning o'zini anglash qobiliyatini rivojlantirish. Bu zarur

shu bilan birga, insonga ta'lim yo'nalishlarini tanlash huquqini taqdim eting, bu ta'limning etarlicha erta differentsiatsiyasini joriy etishga va tizimlarni yaratishga olib keladi uzluksiz ta'lim... O'z-o'zini tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni tayyorlash bilangina: tashkilotlarni yaratish orqali hayotiy ta'lim g'oyasini amalga oshirish mumkin. va parchalanishga kirishning huquqiy asoslari. axborot manbalari, uni izlash, qayta ishlash, idrok etish, tushunish, ishlatish bilan bog'liq bo'lgan shaxsning qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish. Axborotga ega bo'lmagan shaxs. texnologiyasi, adapterlardan birini yo'qotadi. dinamik rivojlanayotgan jamiyatdagi mexanizmlar. Ma `lumot vositalar va texnologiyalar insonning o'ziga xos axborot organlariga, "kengaytmalariga" aylanadi (H. M. MakLuen). Axborotni shakllantirish va rivojlantirish muammosi paydo bo'ladi. shaxs madaniyati (qarang. Media ta'limi).

SSSRda "I. haqida. " barchasi R. 80-yillar tor ma'noda ishlatiladi. 1988 yilda Akad boshchiligidagi bir guruh olimlar. A.P.Ershov birinchi odechni ishlab chiqdi. kontseptsiyasi: I. o., qisqacha bir qator yo'nalishlar ta'kidlangan: umumta'lim elementi sifatida kompyuter savodxonligini shakllantirish. inson tarbiyasi; o'qitish prof. BAT-dan foydalanish; BAT asosida tarkibni va o'qitish usullarini ishlab chiqish; BATni mehnat qurollari sifatida ishlatish; NIT va spec. pedagogika; kompyuterlardan bo'sh vaqtlarida foydalanish; Ta'limni boshqarishda kompyuterlar. DOS belgilangan edi. Aktyorlik bosqichlari: bitiruvchilar bilan dastlabki tanishish qar. va undan yuqori. uch. kompyuter imkoniyatlariga ega muassasalar va o'qituvchilar; hisoblashda kompyuterlardan foydalanish shakllari va usullarini o'rganish kompleksini joylashtirish. jarayon; tashkiliy ish va texnik. ped yaratish masalalari. dasturiy ta'minot va boshqalar; 90-yillarda - shakllarning keng tarqalishi ijodiy ish hisoblash texnikasidan foydalanadigan o'qituvchilar va talabalar; Ta'limda kompyuterlardan foydalanish bo'yicha ommaviy eksperimentni tashkil etish, ta'lim muassasalari o'rtasida kompyuter aloqa tizimini yaratish va boshqalar. Kelajakda umumiy ta'limni o'rganishga katta o'tish nazarda tutilgan edi. ta'limning barcha darajalarida hisob-kitob, texnologiyadan foydalangan holda fanlarni; masofadan o'qitish, qayta tayyorlash va malaka oshirish tizimlarini qo'llab-quvvatlovchi ommaviy ma'lumotlar bazalarini ishga tushirish; ta'lim muassasalarini boshqarish uchun yaxlit kompyuter tizimini yaratish va h.k. kontseptsiya oxirigacha hukmronlik qildi. 80-yillar I. o. jarayoni, ta'lim va axborot texnologiyalarini kompyuterlashtirish haqida g'oyalar darajasi. va tashkil qiladi. jihatlar, psixologiyani, ijtimoiy va boshqalarni chetga surib qo'yish.

1990 yilda I.ning takomillashtirilgan kontseptsiyasi. (B. E. Alginin, B. G. Kiselev, S. K. Lando, I. S. Oreshkov, V. V. Rubtsov, B. G. Semyaninov, A. Yu. Uvarov, D. S. Chereshnin va boshqalar) .), I.O. jarayoni, uning jamiyatni axborotlashtirish bilan bog'liqligi to'g'risida umumiyroq tushunchani aks ettiradi. Ta'lim maqsadlari uchun istiqbolli bo'lgan NIT tarkibiy qismlari: kompyuter laboratoriyalari, telekommunikatsiya (kompyuter, audiovizual va boshqalar), tezkor bosib chiqarish, interaktiv video tizimlar va hk. yangi ma'lumotlar texnologiyalar, joylashishni o'rganadi. ularning pedasida ishlash. amalga oshirish; NIT vositalarini va ularning asosida yangi usullar va tashkiliy tuzilmalarni faol ishlab chiqish va qismlarga ajratish. shakllari uch. an'ana bo'yicha ishlash. uch. intizom; ta'lim mazmuni tarkibini barcha darajalarida va usulida o'zgartirish. NIT asosidagi o'quv apparati. Bir nechtasi nazarda tutilgan edi. ta'lim mazmunidagi o'zgarishlar yo'nalishlari, "ma'lumot" a'zosini tayyorlashning sifat jihatidan yangi modelini ishlab chiqish. jamiyat "- muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish, ijodiy faoliyat va hk. Aktyorlikni yanada kengroq tushunishga o'ting. ushbu jarayon qonunlari bo'yicha izlanishlarni rag'batlantirdi. Bu parchalanib ketganligi aniqlandi. strukturaning havolalari uch. institutlar boshqalarga teng darajada "moyil" emaslar. tarkibiy qismlar Va. naib. kompyuterlashtirish zarurati o'qituvchilar va o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlovchi tuzilmalar tomonidan seziladi. jarayon: hisobni boshqarish tizimi. muassasalar, axborot-ped. xizmat (kutubxonalar, media tekas), ped. va asal. xizmat. Audiovizual vositalarni o'quv jarayoniga intensiv ravishda kiritish gumanitar tsikl va biologiya fanlari doirasida yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. O'qituvchilar asosan kompyuterdan foydalanishning uchta yo'nalishini qabul qilishadi: kompyuter ma'lumot sifatida. darslarga tayyorgarlik ko'rish uchun vositalar (ma'lumotlarni qidirish, tanlash, yaratish, takrorlash); diagnostika vositasi, o'quvchilarni o'qitish, bilim, ko'nikma va malakalarini tuzatish; ped bilan ishlashni mumkin bo'lgan engillashtirish vositasi. hujjatlar. O'qituvchi o'qitish funktsiyasini o'zida saqlab qoladi.

Axborotlashtirish amaliyoti, qarang. maktablar bir qator muammolarni keltirib chiqardi. Naiblardan biri. o'tkir (moddiy va tashkiliy bilan bir qatorda) "o'qituvchilarning qarshiligi" muammosi - o'quv jarayoniga ilmiy axborot texnologiyalarini joriy etish, sinf tizimiga xos bo'lgan ta'limning kollektiv shakllari o'rtasidagi ziddiyat va shaxsiy kompyuterlar tomonidan rag'batlantiriladigan o'qitishni individualizatsiya qilish natijasida kelib chiqadi. Doktor muammo - bu shaxssiz ma'lumotlarga murojaatning kengayishi sababli shaxslararo aloqalarning kamayishi. Bu muammo, xususan, "xakerlik" fenomeni bilan bog'liq - kompyuter ekranida xayoliy dunyoga tushishni istagan, u bilan faol aloqada bo'lgan, ammo real dunyodan uzilib qolgan odamlar toifasining paydo bo'lishi. Muammolarning muhim doirasi ta'lim tizimida axborotni tarqatishning huquqiy asoslari bilan bog'liq: talabalarning ma'lumot olish huquqlari, talabalar to'g'risidagi ma'lumotlarni boshqa shaxslar uning zarariga va ruxsatsiz shaxslardan foydalanishidan himoya qilish. maktabga kirish. ma'lumotlar bazalari; mualliflik huquqi, xususan, ta'lim sohasida foydalanish. bepul tarqatish taqiqlangan axborot maqsadida; ma'lumotni qasddan va bila turib buzilishdan himoya qilish (ayniqsa, kompyuter "viruslari" paydo bo'lishi bilan bog'liq) va boshqalar.

Yoqilgan: A. A. Korenoy, Axborot va aloqa, K., 1986; A.P.Suxanov, Axborot olami. Tarix va istiqbollar, M., 1986; uning, Axborot va taraqqiyot, Novosib., 1988; Ershov A., Shk. SSSRda informatika: savodxonlikdan madaniyatga, "Informatika va ta'lim", 1987 yil, 6-son; G. G. haqida b e haqida, sizning ma'lumotlaringiz. madaniyat, M., 1988; Ta'limni axborotlashtirish kontseptsiyasi, ed. A. Ershova, M., 1988; Semenyuk E. P., informatika: yutuqlar, istiqbollar, imkoniyatlar, M., 1988; Grishchenko V., D v-gyalo A. haqida, Ta'limni axborotlashtirishni rivojlantirish yo'llari, "Informatika va ta'lim", 1989 y., 6-son; Maktabdagi kompyuterlar. sotsialistik mamlakatlar ta'limi: holati va istiqbollari, M., 1989; A. Shatrov, Yu. Tse-venkov, Ta'limni axborotlashtirish muammolari, "Informatika va ta'lim", 1989. 5-son; Informatika va madaniyat, Novo-Sib., 1990; Ta'limni axborotlashtirish kontseptsiyasi, "Informatika va ta'lim", 1990. 1-son; Reyzema Ya. V., Ijtimoiy aks ettirish informatikasi, M., 1990; Uvarov A., Maktabdagi informatika: Kecha, bugun, ertaga, "Informatika va ta'lim", 1990 yil, 4-son; Ma `lumot universitet ta'limidagi texnologiya, M., 1991; 1990-yillarda ta'lim sohasidagi fan va texnologiyalar: Sov. va Amer. istiqbollar, M., 1991; Sergeeva T., Yangi ma'lumotlar. ta'lim texnologiyalari va mazmuni (tabiatshunoslik tsikli fanlari misolida), "Informatika va ta'lim", 1991 y., №1.

Zo'r ta'rif

Tugallanmagan ta'rifi ↓

Ta'limni axborotlashtirish - bu jamiyatni axborotlashtirishning bir qismi, bu jarayon 20-asrning o'rtalaridan boshlab axborot portlashi yoki inqilob xarakterini olgan bo'lib, zamonaviy jamiyatni axborot sifatida tavsiflashga asos beradi. Bu shuni anglatadiki, inson faoliyatining barcha sohalarida axborot jarayonlarining roli o'sib bormoqda, ma'lumotlarga ehtiyoj va uni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash va ulardan foydalanish vositalari ortib bormoqda. Axborot ilmiy va

Inson faoliyatida axborotga bo'lgan talabning tobora ortib borishi va axborot oqimining ko'payishi yangi axborot texnologiyalarining paydo bo'lishiga olib keladi (NIT) - an'anaviy ommaviy axborot vositalaridan (qog'oz, kino) foydalanadigan an'anaviy axborot texnologiyalari bilan bir qatorda axborot bilan ishlash uchun elektron vositalardan foydalanish.

Ta'limni axborotlashtirish - bu ta'lim va tarbiya jarayonida axborot mahsulotlarini, vositalarini, texnologiyalarini joriy etish asosida pedagogik jarayonlarni o'zgartirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuidir. Ta'limni axborotlashtirishning nazariy asosini birinchi navbatda informatika, so'ngra kibernetika, tizim nazariyasi va albatta didaktika tashkil etadi. Ma'lumki, informatika - bu tabiat, jamiyat va texnosferada axborotni ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash va tarqatishni o'rganadigan bilim sohasi.

Ta'limga yangi axborot texnologiyalarining kirib kelishi bizni didaktik jarayonga axborot jarayoni sifatida qarashga undaydi, unda o'quvchilar ma'lumot oladi, uni qayta ishlaydi va undan foydalanadi. Dasturlashtirilgan ta'lim va undan keyin ta'lim texnologiyasi shuni ko'rsatdiki, axborotni qayta ishlash jarayoni sifatida tushunilgan o'rganish, kibernetika bilan shug'ullanadigan murakkab tizimlardagi jarayonlar singari qat'iy nazorat qilinishi mumkin. Shuning uchun ta'limni axborotlashtirishni nafaqat o'qitishda kompyuter va boshqa elektron vositalardan foydalanish sifatida, balki olimlar pedagogik informatika deb ataydigan ta'limni tashkil qilishning yangi yondoshuvi, "fan yo'nalishi sifatida qaralishi kerak. O'qitishga bo'lgan axborot yondashuvi didaktika va umuman pedagogika oldiga bir qator muammolar.

Masalan, ta'lim jarayonida bilimlarni aks ettirish shakllari to'g'risida savol tug'iladi, biz an'anaviy matnlarni, ko'rgazmali materiallarni va axborot shakllari bilan o'xshashlik bilan yaratilgan yangi shakllarni nazarda tutamiz: bloklarga bo'lingan yoki boshqa yo'l bilan tuzilgan matn, tezaurus, ramka (shunga o'xshash narsa) Shatalov mos yozuvlar signali), kontseptsiya daraxti (kompyuter fanidagi grafikalarga o'xshash narsa), gipermatn va boshqalar. O'z navbatida, bilimlarni taqdim etish shakllari didaktik jarayonda ularni taqdim etish vositalarini qidirishni va ma'lumotlarni qayta ishlash usullarini belgilaydi, ya'ni

o'quv va bilim operatsiyalari, o'qitish va o'qitish usullari. Ammo bu va boshqa savollar didaktikaning asosiy savollari.

Bundan tashqari, ta'limni axborotlashtirishning bir qator umumiy pedagogik va ijtimoiy pedagogik muammolari yoki jihatlari paydo bo'ladi. Bu atama paydo bo'ldi "vizual ta'lim",bu shuni anglatadiki, o'qitishda tasvir, rasm, modellar, belgilar tobora ortib borayotgan rollarni o'ynaydi, tanish matnlarni surib qo'yadi. Belgilar va ishora tizimlari bilan ishlash, bir belgi tizimidan boshqasiga tarjima qilish, kodlash va dekodlash - bu va boshqa protseduralarni axborot jamiyatining odami amalga oshirishi kerak. Shu munosabat bilan, shaxsning axborot madaniyati to'g'risida savol tug'iladi, bu ma'lumot sohasidagi bilimlarning mavjudligi va axborot bilan ishlash qobiliyati sifatida tushuniladi. Shaxsning axborot madaniyati, olimlar fikricha, maktabda shakllanishi kerak. Shuning uchun 20-asrning ikkinchi yarmida pedagogikada maktab o'quvchilari tomonidan ommaviy kommunikatsiyani o'rganish masalasini ko'rib chiqadigan media-ta'lim yo'nalishi shakllandi. Olimlar media-ta'limning asosiy vazifalarini quyidagicha tushunadilar: maktab o'quvchilarini axborot jamiyatida hayotga tayyorlash, ularning turli shakllarda axborotdan foydalanish qobiliyatini shakllantirish, axborot texnologiyalari va vositalaridan foydalangan holda aloqa usullarini o'zlashtirish, ya'ni aloqa o'rnatish, ommaviy axborot vositalarining shaxsiga ta'sirining oqibatlarini tushunish. ommaviy axborot vositalari. Rivojlangan mamlakatlar maktablarida ushbu muammolarni hal qilishga mo'ljallangan maxsus fan o'rganiladi. Uning mazmuni taxminan quyidagilar: aloqa tushunchasi, signal tizimlari, axborot taqdimoti, ommaviy axborot vositalari. So'nggi yillarda bunga kompyuter savodxonligi qo'shildi, bu mavzuga nom berdi - "Kompyuter va media savodxonligi asoslari".

Mahalliy pedagogikada alohida maktablarda kinematografiya, jurnalistika va audiovizual madaniyatni o'qitish shaklida media-ta'limga yaqin narsa bo'lgan va mavjud. Aytishimiz mumkinki, o'quvchilarimiz uy madaniyati vositalari bilan ishlash, mustaqil ravishda axborot madaniyatini o'rganadilar.

SSSRda va Rossiyada ta'limni axborotlashtirish kontseptsiyasi ishlab chiqildi va amalga oshirildi. Uning asosiysi

qoidalari quyidagicha qisqartiriladi. Ilmiy va amaliy ishlarning asosiy maqsadlari va yo'nalishlari aniqlanadi:

didaktika, informatika sohasidagi tadqiqotlar asosida o'qitish, tarbiyalash va ta'limni boshqarishda yangi axborot texnologiyalarini o'zlashtirish va joriy etish;

maktab o'quvchilarining axborot madaniyatini, ya'ni axborot bilimlarini, kompyuter va boshqa elektron vositalar yordamida o'rganish qobiliyatini, dasturlashning boshlang'ich ko'nikmalarini shakllantirish;

axborot texnologiyalarining o'quv jarayoniga kirib borishi bilan bog'liq holda o'qitish usullari, shakllari va tarkibidagi o'zgarishlar;

o'qituvchilarni elektron vositalar bilan ishlash sharoitida o'qitishni amalga oshirishga tayyorlash.

Ko'rinib turibdiki, birinchi navbatda, ta'limni axborotlashtirish ta'limning maqsadlari va mazmuni kabi muhim tarkibiy qismlariga ta'sir qiladi. Axborot madaniyati maktab va universitet bitiruvchisi modelini tashkil etuvchi asosiy tarkibiy qismlardan biriga aylanmoqda. Buning uchun nafaqat maktab va universitetlarda maxsus fanlarni joriy etish, balki an'anaviy maktab fanlari mazmunini qayta ko'rib chiqish kerak; va bu o'zgarishlarning mohiyati olimlar uchun hali aniq emas.

Ikkinchidan, o'quv jarayonida avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari va boshqa texnologiyalardan foydalanish maktabda o'qitish usullari va shakllarini qayta ko'rib chiqishga, didaktik jarayonni tahlil qilish va yangicha tushunishga, o'qitishning yangi tamoyillarini o'rnatishga, shuningdek, psixologik nuqtai nazardan o'quv jarayoniga yangicha qarashga olib keladi.

Uchinchidan, ta'limni axborotlashtirish, avvalambor, yangi va an'anaviy axborot texnologiyalari asosida didaktik jarayonni ta'limni qo'llab-quvvatlashni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bilishingiz kerakki, ta'limdagi yangi axborot texnologiyalari uchta tarkibiy qismni o'z ichiga oladi: texnik qurilmalar, dasturiy ta'minot va ta'limni qo'llab-quvvatlash. Zamonaviy texnik vositalar qatoriga kompyuterdan tashqari printer, modem, skaner, televizion va video uskunalar, ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazadigan qurilmalar va boshqalar kiradi. Kompyuter axborot texnologiyalarining asosi bo'lganligi sababli, ta'limni axborotlashtirish ko'pincha ta'limni kompyuterlashtirish, ya'ni kompyuterdan foydalanish deb tushuniladi. o'qitish vositasi sifatida va o'quv jarayonida kompyuterdan ko'p maqsadli foydalanish.

Axborot texnologiyalarining ikkinchi komponenti bu ishni bajaradigan kompyuterda ishlashni boshqaruvchi dasturlardir. Axborot texnologiyalarining didaktik nuqtai nazardan uchinchi va eng muhim tarkibiy qismi bu ta'limni qo'llab-quvvatlashdir, bu mohiyatan dasturlarning maxsus klassi - o'quv dasturlari, o'quv tizimlari. Aslida

ular kompyuterni o'rganish jarayonini, texnologiyasini belgilaydi, belgilaydi. Ular doimiy ravishda mutaxassislar tomonidan takomillashtirilmoqda. Hozirgi kunda ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar banklari, o'qitish uchun maxsus yaratilgan gipermatnli tizimlar mavjud. O'quv tizimlari orasida quyidagilar eng ko'p uchraydi: o'qitish qobiliyatlari uchun; o'qitish; bilimlarni, shu jumladan ilmiy tushunchalarni shakllantirish uchun; muammoli o'quv dasturlari; simulyatsiya va modellashtirish dasturlari; didaktik o'yinlar.

Eng murakkab dasturlarga aqlli (shu jumladan ekspert) o'qitish tizimlari kiradi. Ularning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular o'quvchiga tashxis qo'yish va uning o'rganilish tarixi, muayyan talabaning modelini tuzish va shu asosda individual o'quv dasturini taklif qilishadi.

Shunday qilib, ta'limni axborotlashtirish, aytilganidek, didaktik jarayonning muhim tomonlarini o'zgartirishga olib keladi. O'qituvchi va o'quvchining faoliyati o'zgaradi. Talaba katta miqdordagi xilma-xil ma'lumotlar bilan ishlashi, uni birlashtirishi, uni qayta ishlashni avtomatlashtirish, jarayonlarni simulyatsiya qilish va muammolarni hal qilish, o'quv faoliyatida mustaqil bo'lish va boshqalar qobiliyatiga ega bo'lishi mumkin. O'qituvchi odatdagi operatsiyalardan ham xalos bo'lib, o'quvchilarga tashxis qo'yish, o'rganish va o'quvchilarning rivojlanish dinamikasiga rioya qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ammo shuni aytish kerakki, o'qituvchilarning ko'pchiligi sinfda o'qitishdan va tushuntirishli an'anaviy o'qitishdan ta'lim jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishga o'tishga tayyor emas. Elektron texnologiyalar hanuzgacha asosan o'quv qo'llanma sifatida qo'llanilmoqda. Muayyan darajada o'qituvchilar haq: kompyuter va yangi axborot texnologiyalari didaktik jarayonni asta-sekin o'zgartiradi va, ehtimol an'anaviy o'qitish texnologiyalarini to'liq almashtirmaydi.

O'zini boshqarish uchun savollar va fol ochish

1. Ta'lim jarayonining ikki tomonlama xususiyatini qanday tushunish mumkin?

2. Ta'lim va ta'limning mohiyati va tuzilishini aytib bering.

3. Ta'lim jarayonining yaxlitligi va tsiklik xususiyatini tavsiflang.

4. Ta'lim funktsiyalari haqida qisqacha ma'lumot bering: ta'limiy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy.

5. Har bir bayonot oldida bayonot qo'llaniladigan ta'lim turi yoki tizimining nomini qo'ying.

Bayonot	Ta'lim tizimi
1. O'quv faoliyati indikativ harakatlar doirasi asosida amalga oshiriladi.	informatsion ta'lim,
2. Bilim kichik dozalarda beriladi va assimilyatsiya darajasi darhol tekshiriladi.	rivojlantiruvchi mashg'ulotlar,
3. Bilim muammoli vaziyatlarni hal qilish jarayonida olinadi.	ta'lim texnologiyasi,
4. O'quv jarayoni diagnostika asosida qo'yilgan maqsadlarga va o'quv tsiklining takrorlanuvchanligiga asoslanadi.	aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasi, muammoli o'rganish, dasturlashtirilgan ta'lim
5. O'rganish yuqori darajadagi "nazariy bilimlarning" etakchi roli bilan bog'liq.
6. Bilim tayyor holda beriladi, uni yodlash va ko'paytirish kerak.

6. Jadvalni to'ldiring va uning yuqori qismida ko'rsatiladigan mashg'ulot turlarini yozing.

7. Talabalarning aqliy harakatlarini shakllantirishning etishmayotgan bosqichlarini to'ldiring:

1) o'rganish uchun motivatsiya yaratish;

2)...............................................

3) harakatlarni moddiy, moddiy shaklda bajarish;

4)..................................................

5) tashqi nutqda "o'ziga" harakatlarini shakllantirish;

6)..................................................

Matn bo'yicha o'zingizni tekshiring.

Adabiyotuchunmustaqilish

Bespalko V.P.Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari. M., 1989 yil.

Davydov V.V.Rivojlantiruvchi ta'lim muammolari. M., 1986 yil.

O'rta maktab didaktikasi Ed. Skatkina M.N.2-nashr. M., 1982.

Dyachenko V.K.Ta'lim jarayonining tashkiliy tuzilishi va uning rivojlanishi. M., 1989 yil.

Lerner I. Ya.O'quv jarayoni va uning namunalari. M., 1980 yil.

Lerner I. Ya.Muammoli ta'lim. M., 1974 yil.

Klarin M.V.Xorijiy pedagogik qidiruvlarda innovatsion o'qitish modellari. M., 1994 yil.

Kupisevich Ch.Umumiy didaktika asoslari. M., 1986 yil.

Matyushkin A.M.Fikrlash va o'rganishda muammoli vaziyatlar. M., 1972.

Maxmutov M.I.Maktabda muammoli ta'limni tashkil etish. M., 1977 yil.

Menchinskaya NA.Talabani o'rganish va aqliy rivojlanish muammolari. Mg 1989 yil.

Pidkasisty P.I., Goryachev B.V.Maktabni demokratlashtirish va insonparvarlashtirish sharoitida o'quv jarayoni. M., 1991 yil.

Pidkasisty P.I.Maktab o'quvchilarining o'rganishda mustaqil bilim faoliyati. M., 1980 yil.

Skatkin M.N.Zamonaviy didaktika muammolari. M., 1970 yil

Talyzina N.F.Bilimlarni assimilyatsiya qilish jarayonlarini boshqarish. M., 1984.

Sovet Skoda Ed o'quv jarayonining nazariy asoslari Ed. V.V. Kraevskiy, I. Ya. Lerner.M., 1989 yil.

Shaporinsksh S.A.O'qitish va ilmiy bilim... M., 1981 yil.

Shchukina G.I.Talabalarning bilim faolligini oshirish. M., 1979 yil.

Yakimanskaya I.S.Rivojlantiruvchi trening. M., 1979 yil.

Pedagogika. Pedagogik oliy o'quv yurtlari va pedagogika kollejlari talabalari uchun o'quv qo'llanma / Ed. P.I. Pudgi. - M: Rossiya pedagogika jamiyati, 1998. - 640 p.

Texnologiyalarning rivojlanishi jamiyatni axborotlashtirishga olib keldi. Bugungi kunda uyni televizor va kompyutersiz, Internetdan qanday foydalanishni bilmaydigan odamni tasavvur qilish qiyin. hayotimizning barcha sohalariga qat'iy va ishonchli kirib boring. Ta'lim tizimi ham bundan mustasno emas edi. Bugungi kunda nafaqat vazirlik dastur muammolari bilan shug'ullanadi, balki Ivanovo shahrida joylashgan axborotlashtirish va ta'lim sifatini baholash markazi ham ishtirok etmoqda.

Muammoni aniqlash

Ta'limni axborotlashtirish - bu o'quv jarayoniga mikroprotsessorlarga asoslangan har xil turdagi axborot vositalarini, shuningdek o'qitish uchun AKT dan foydalanishga asoslangan elektron mahsulotlar va yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish bilan bog'liq bo'lgan zamonaviy zamonaviy tendentsiya.

Ta'limni axborotlashtirish, avvalo, kompyuter texnologiyalarining so'nggi yutuqlaridan foydalangan holda asosiy o'quv va tarbiyaviy pedagogik maqsadlarni amalga oshirishga yo'naltirilgan usul va vositalarni ishlab chiqishga qaratilgan. Bunga maktab o'quvchilarini kompyuterda o'qitish, zamonaviy AKT yutuqlarini o'zlashtirish, ta'lim usullari va shakllarini modernizatsiya qilish, uning mazmuni kiradi.

Maqsadlar

Ta'limni axborotlashtirish jarayoni o'z maqsadlariga ega. Bunga quyidagilar kiradi:

1. Ta'lim, ilmiy va madaniy ma'lumotlarga ega bo'lish uchun qulay sharoitlar yaratish.

2. Axborot texnologiyalaridan foydalanish orqali pedagogik jarayon ishtirokchilarining o'zaro ta'sirini kuchaytirish.

3. Ta'limni boshqarish modelini o'zgartirish.

4. AKTdan foydalanish orqali ta'lim sifatini oshirish.

Asosiy sabablari

Ta'limni axborotlashtirishni rivojlantirish quyidagi zarur shartlarga ega:

Umuman olganda jamiyatni axborotlashtirishning jadal jarayoni. Shunday qilib, bugungi kunda ko'proq odamlar shaxsiy kompyuterlarga ega bo'lib, ular butun dunyo bo'ylab tarmoqqa ulangan, shu jumladan maktab o'quvchilari va talabalari.

Informatikaning texnik imkoniyatlarining o'sishi va ularning narxining pasayishi, bu ularga qulayroqdir. Deyarli har bir maktabda o'z kompyuter laboratoriyasi mavjud va aksariyat universitetlar har bir sinfda kompyuterlar, multimedia proektorlari va doskalarni o'rnatadilar.

Jamiyat uchun yangi axborot muhiti, infosferani shakllantirish yo'nalishi. Tabiiyki, bunday istiqbollar bilan maktab o'quvchilari va talabalarni AKTdan to'g'ri va foydali foydalanishga o'rgatish muhimdir.

Jarayon asoslari

Ta'lim sohasini axborotlashtirish quyidagi kabi pedagogik va informatika fanlari yutuqlariga asoslanadi.

Informatika;

Kibernetika;

Tizimlar nazariyasi;

Didaktika.

Ularning yordami bilan ta'limga nafaqat yangi kompyuter texnologiyalari kirib kelmoqda, ularning yordamida talabalar bilimlarni yanada samarali o'zlashtirishlari mumkin, balki o'qitish va uni boshqarish usullari va yondashuvlari ham ishlab chiqilmoqda. Informatikaning eng so'nggi yutuqlaridan va didaktikaning asosiy tamoyillaridan foydalanadigan elektron darsliklar, testlar, o'quv dasturlari yaratilgan.

Ta'limni axborotlashtirishning asosiy yo'nalishlari

Asosiy maqsadlarni amalga oshirish uchun ta'lim sifatini axborotlashtirish markazi quyidagi yo'nalishlarda ish olib borishni taklif qiladi:

1. Ta'lim muassasalarini kompyuterlashtirish, bu nafaqat maktablar va universitetlarni kompyuterlar bilan, balki multimedia proektorlari va doskalari, printerlar, skanerlar, modemlar va boshqa narsalar bilan ta'minlashni ham o'z ichiga oladi.

2. Ta'lim muassasalarini Internetga ulash. Kelgusida bu o'quvchilarga bevosita dars davomida foydalanishga imkon beradi va o'qituvchilar darslarni masofadan turib olib borishlari yoki ish joylarida masofadan o'qitish kurslarida qatnashishlari mumkin bo'ladi.

3. Masofaviy ta'lim texnologiyalarini yaratish va amalga oshirish. Bugungi kunda ushbu ta'lim shakli eng istiqbolli hisoblanadi. Shu bilan birga, masofaviy ta'lim bir qator kamchiliklarga ega, ular orasida kurslarning yuqori narxi va ma'lum darajada ishlamagan bilimlarni boshqarish tizimi mavjud. Kelajakda mashg'ulotlar metodikasini puxta ishlab chiqish va uning narxini pasaytirish rejalashtirilmoqda, bu esa hamma uchun ochiqdir.

4. Bilimlarni o'z vaqtida olib borishga, o'qitishning ma'lum bir uslubining kamchiliklari va afzalliklarini aniqlashga yordam beradigan o'qitishni kuzatish uchun yagona axborot tizimini yaratish. Bu axborotlashtirishning asosiy vazifalaridan biridir. shu bilan birga, u sezilarli darajada o'sishi kerak, deydi mutaxassislar.

5. Ta'lim muassasalarini ta'lim dasturlariga mos keladigan elektron o'quv qo'llanmalari bilan ta'minlash. So'nggi paytlarda elektron darsliklarni yaratish muammosi ham ommalashmoqda, bu esa o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi. Shu bilan birga, bugungi kunda o'quv dasturiga muvofiq tuzilgan yagona darsliklar mavjud emas. Ko'pgina hollarda o'qituvchilar mustaqil ravishda o'z o'quvchilari uchun elektron qo'llanmalarni ishlab chiqadilar.

6. Axborot ta'lim markazlarini ochish, ularda nafaqat o'quvchilar, balki o'qituvchilar ham kompyuter savodxonligini oshirishi, eng yangi axborot texnologiyalari va ularni ta'lim sohasida qo'llash usullari bilan tanishishi mumkin.

7. Ta'limni axborotlashtirish - bu ta'lim jarayoniga axborot kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish uchun me'yoriy-huquqiy bazani yaratishdir. Tabiiyki, yangi texnologiyalarni joriy qilish uchun nafaqat huquq va majburiyatlarni, AKTni joriy etish tartibini belgilaydigan, balki elektron qo'llanmalar uchun mualliflik huquqi masalasini ham hisobga oladigan qonunchilik bazasi zarur.

Axborotlashtirishning afzalliklari

Ushbu jarayonning asosiy afzalliklarini ta'kidlaylik.

1. O'quv materiallarini tanlash usullari va texnologiyalarini takomillashtirish.

2. Universitetlarda va maktablarda informatika va axborot texnologiyalarini o'rganish bilan bog'liq yangi ixtisoslashtirilgan fanlarni joriy etish.

3. Informatika bilan bog'liq bo'lmagan an'anaviy maktab fanlarini o'qitish metodikasidagi o'zgarishlar. Masalan, biologiya yoki kimyo darslarida kompyuterlardan foydalanish tajribalarni maxsus dasturlar yordamida simulyatsiya qilish orqali amalga oshirishga imkon beradi.

4. O'quvchilarning qo'shimcha motivatsiyasi, bu mashg'ulotlar samaradorligini oshirishga olib keladi. An'anaviy darslarga qaraganda bolalar uchun qiziqroq darslar ekanligi ta'kidlandi.

5. Ta'lim tizimini axborotlashtirish, shuningdek, o'quv jarayonida o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini yaratadi: talaba - kompyuter.

6. Ta'limni boshqarish tizimini takomillashtirish.

7. Muqobil va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

8. AKTdan foydalangan holda o'quv va amaliy muammolarga echim topish strategiyasini shakllantirish.

9. Treningni individualizatsiya qilish.

Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanishning kamchiliklari

O'zining jozibadorligi va ko'plab afzalliklariga qaramay, zamonaviy ta'limni axborotlashtirish bir qator muhim kamchiliklarga ega:

1. O'qituvchi va talabalar o'rtasida jonli muloqotni cheklash. AKTdan foydalangan holda o'qitishda asosiy rol asta-sekin texnik vositalarga aylanib boradi, o'qituvchi esa aksariyat hollarda kerakli materialni tanlash va keyinchalik taqdim etish bilan shug'ullanadi.

2. Muloqot mavjudligi sababli muloqot qobiliyatining pasayishi: talaba - kompyuter. Talaba qancha vaqt texnik texnik vositalar bilan o'zaro aloqada bo'lsa, o'qituvchi va boshqa talabalar bilan suhbatlar uchun shuncha kam vaqt qoladi. Bunday vaziyatda aloqa qobiliyatlari sezilarli darajada pasayadi, bu esa ijtimoiylashuvga salbiy ta'sir qiladi.

3. Ilgari nuqta bilan bevosita bog'liq bo'lgan ijtimoiy aloqalarning kamayishi. Kompyuter bilan aloqa nafaqat sinfda, balki umuman hayotdagi ijtimoiy faollik darajasini pasaytiradi.

4. Tayyorlangan ma'lumotlardan foydalanish. Zamonaviy AKTdan foydalangan holda, bolalar ma'lumot izlash va qayta ishlashga tobora kam vaqt sarflaydilar. Ular Internetdan tayyor hisobot va tezislarni olib o'qishadi. Shu bilan birga, ular materialni batafsil tanlash va tahlil qilishni amalga oshirmaydilar, balki tayyor namunalarni olishadi. Kelajakda bunday bolalar uchun yuqori darajadagi o'ziga xoslik bilan mustaqil ravishda kurs ishi va tezislarini yozish qiyin bo'ladi.

5. Kompyuterda doimiy ishlash giyohvandlikka olib kelishi mumkin. Bu nafaqat o'rganish muammolariga, balki aqliy, fiziologik anormalliklarga olib kelishi mumkin bo'lgan jiddiy muammo.

6. Sog'lig'ining pasayishi. Kompyuterda doimiy ishlash bola holatining shakllanishiga, uning ko'rish qobiliyatiga salbiy ta'sir qiladi.

Imkoniyatlar

Ta'limni axborotlashtirish markazi ta'lim jarayoniga AKTni joriy etish quyidagilarga imkon berishini ta'kidlaydi.

Yuqori sifatli o'z-o'zini ta'lim olish imkoniyatini beradigan ochiq ta'lim tizimini yarating. O'quv jarayoni tabaqalashgan va individual xususiyatga ega bo'ladi.

Idrok jarayonini tashkil etishda va uning tizim tafakkuriga siljishida o'zgarishlar kiritish.

Insonning intellektual rivojlanishini tezlashtirish uchun yangi imkoniyatlarni taqdim eting.

O'qitishning yangi amaliyotini rivojlantirish.

Talabalar va AKT vositalari o'rtasida bir zumda qayta aloqa yarating.

O'quv ma'lumotlarini ingl.

Ta'limni yuqori samarali boshqarish tizimini yangi tizimini yaratish.

Amalga oshirishda qiyinchiliklar

Ta'lim tizimini axborotlashtirishda ikkita asosiy muammo mavjud bo'lib, ular ta'lim jarayonida AKTni joriy etish tezligiga sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda.

1. O'qituvchilarga kompyuterlardan foydalanishning doimiy ehtiyojini shakllantirish. Yangi tizimga o'tish trening davomida AKTni doimiy va doimiy ravishda qo'llashni talab qiladi. Bugungi kunda hamma o'qituvchilar ushbu jarayonning muhimligini tushunmaydilar va texnologiyani qo'llamay, eski standartlar bo'yicha darslarni o'tkazishga intilishadi.

2. O'qituvchini doimiy takomillashtirish zarurati. AKT bilan ishlashda o'qituvchi doimiy ravishda takomillashib borishi, yangi ish uslublari va usullarini o'rganishi, tobora ko'proq yangi dasturlarni o'zlashtirishi kerak. Hamma ham bu holatdan mamnun emas. Bundan tashqari, afsuski, hamma o'qituvchilar ham kompyuterdan qanday foydalanishni bilishmaydi.

Axborotlashtirish vositalari

Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan yana bir masala - bu ta'limni axborotlashtirish vositalari. Bu ta'lim maqsadida ishlatiladigan kompyuter texnikasi va dasturiy ta'minoti.

Axborotlashtirishning asosiy vositalariga quyidagilar kiradi.

Ovoz va videoni yozib olish va ijro etish uchun vositalar;

Radio va televidenie uskunalari;

Proektsion va optik kino uskunalari;

Kompyuter o'qitish vositalari - dasturlar, darsliklar;

Telekommunikatsiyani o'rgatish vositalari.

Quyida biz kompyuter va elektron darsliklardan ta'lim jarayonida foydalanish xususiyatlarini ko'rib chiqamiz.

Ta'lim jarayonida kompyuterlardan foydalanish

Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limni axborotlashtirish, shuningdek, o'quv jarayonida kompyuterlardan foydalanish hisoblanadi. Ushbu yo'nalish kompyuterlashtirish deb nomlanadi va o'quv jarayonida kompyuter texnologiyalaridan faol foydalanishni nazarda tutadi.

Shaxsiy kompyuter yordamida darsni qanday diversifikatsiya qilish mumkin?

1. Talabalarni ma'lum bir mavzu bilan tanishtirish, uni rangli taqdimot bilan qo'llab-quvvatlash. Uning yordami bilan bir vaqtning o'zida ikkita kanal ishtirok etadi, ular ma'lumot olish uchun mas'ul - eshitish va ko'rish. Taqdimotda nafaqat rasm va jadvallar, asosiy ta'riflar, balki video, audio materiallar ham bo'lishi mumkin.
2. Video materiallar - filmlar, videofilmlardan foydalanish. Bunday materiallardan foydalanish ayniqsa tarix, adabiyot, biologiya va geografiya, kimyo, astronomiya fanlarini o'rganishda muvaffaqiyatli bo'ladi.
3. Maxsus kompyuter modulator dasturlaridan foydalanish. Ular yordamida turli tajribalar - fizikaviy yoki kimyoviy, astronomiyada galaktikalar va tizimlarni modellashtirish uchun foydalanish mumkin. Buning uchun faqat ma'lumotni kompyuterga o'rnatish kerak.
4. O'quv dasturlaridan foydalanish. Faqatgina to'g'ri javobni tanlashni emas, balki so'zning tarjimasini kiritishni taklif qiladigan tillarni o'rganish uchun eng mashhur dasturlar ma'lum harflar to'plamidan iboralarni qoldiradi.
5. Kompyuter sinovlarini joriy etish. Bilimlarni tekshirish uchun kompyuterlardan foydalanish nafaqat o'qituvchilarning hayotini osonlashtiradi, balki aniqroq baholashga imkon beradi. Kompyuterning o'zi tasodifiy tartibda talabalarga undagi bilimlar bazasidan savollar beradi va javob variantlarini taklif qiladi. Qancha to'g'ri o'quvchilar berishiga qarab, yakuniy baho beriladi.
6. Maxsus ma'lumotnomalar, lug'atlar va tarjimonlardan foydalanish. Elektron lug'atlar va ma'lumotnomalar ustida ishlar olib borilmoqda. Ularning yordami bilan talabalar kerakli dasturni ochish va qidiruv kalit so'zini kiritish bilan bir necha daqiqada kerakli ma'lumotlarni topa oladilar.

Elektron darslik axborotlashtirishning asosiy vositalaridan biri sifatida

Ta'limni axborotlashtirish texnologiyalarini o'rganganimizda elektron darsliklar va o'quv qo'llanmalarini ham eslatib o'tdik. Ularning yordami bilan talabalar o'quv materialini ancha yaxshi o'zlashtiradilar deb ishoniladi. Buning sabablari nimada? Nafaqat matn, balki multimedia materiallaridan ham foydalanishda.

Klassik elektron darslikda quyidagilar mavjud:

1. Matnli ma'lumot. Bu qoidalar, faktlar, o'qish matnlari bo'lishi mumkin.
2. Grafika. Bunga nafaqat illyustratsiyalar va fotosuratlar, balki jadvallar, diagrammalar, grafikalar ham kiradi.
3. Audio va video materiallar. Bunga asarlarning audioyozuvlari, tinglash va qayta hikoya qilish uchun matnlar va boshqalar, ilmiy hujjatli filmlar kiradi, buning natijasida talabalar ma'lum bir mavzuni yaxshiroq o'zlashtiradilar.
4. Tekshirish vazifalari bloki. Bunga testlar va ochiq shaklda topshiriqlar kiradi. Elektron darslikda javoblarni kiritish uchun maydonlar bo'lishi, ularni tekshirish va tahlil qilish, xatolarga ishora qilishi muhimdir.
5. Ma'lumotlar bloki. Qo'shimcha materiallar, onlayn kutubxonalar va boshqa axborot manbalariga havolalar bo'lishi kerak.

Biroq, muammo shundaki, ma'lum bir mavzuni o'qitish uchun yagona elektron darslik yo'q. Kelgusida Ta'limni axborotlashtirish markazi maktablarda undan keyingi foydalanish uchun barcha fanlardan yagona darsliklar yaratish ustida ishlashga majburdir.

Ivanovo axborotlashtirish markazi

Bugungi kunda ushbu muammolarni hal qilishdan eng ko'p manfaatdor Ivanovo Axborotlashtirish va ta'lim sifatini baholash markazi.

Markaz mutaxassislari quyidagi yo'nalishlarda ish olib boradilar:

1. Ivanovo viloyati ta'lim muassasalarini axborotlashtirish.

2. AKTdan foydalanish sohasida o'qituvchilarni tayyorlash.

3. Mintaqadagi ta'lim sifatini baholash.

4. AKT sohasida maktab o'quvchilari bilan ishlash.

5. AKT va informatika o'qituvchilari uchun yillik o'quv kurslarini o'tkazish.

6. Taqdimot va AKT va informatika bo'yicha yangi darsliklarni sotib olishga yordam berish.

7. Informatika va AKT kurslari uchun dasturiy ta'minot bankini yaratish.

8. Yangi kompyuter texnologiyalari bo'yicha seminarlar va kurslarni o'tkazish.

9. Informatika va AKT o'qituvchilarining bankini yaratish.

10. "Yosh informatika" lagerining ishi.

11. "Yarating va muloqot qiling" sirtqi sirtqi ta'lim maktabi.

xulosalar

Ta'limni axborotlashtirish - bu AKT vositalari va ta'limning yangi usullarini ta'limga joriy etishga qaratilgan murakkab va uzoq jarayon. Buning afzalliklari ham, kamchiliklari ham bor. Uning asosiy maqsadi barcha darajadagi ta'lim sifatini oshirishdir.

izoh

Ta'limni axborotlashtirish bugungi kunda kelajakdagi axborot jamiyati uchun intellektual bazani yaratishning zaruriy sharti sifatida qaralmoqda. Ta'limni axborotlashtirishning maqsadi - yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish orqali intellektual faoliyatni global ratsionalizatsiya qilish, yangi fikrlash turiga ega mutaxassislarni tayyorlash samaradorligi va sifatini tubdan oshirish, ta'limni individualizatsiya qilish orqali yangi axborot madaniyatini shakllantirish. Shaxsiy informatika mavjud bo'lgan davrda yangi ta'lim texnologiyalari yaratildi va Internetning ta'limdagi alohida o'rni paydo bo'ldi. Masalan, Evropada bugungi kunda Internetdan foydalanuvchilarning 37 foizi undan ta'lim maqsadlarida foydalanmoqda - bu o'quv va o'quv materiallari, virtual haqiqatdan foydalangan holda masofaviy ta'lim.

Hujjat matni

Hozirgi kunda jahon hamjamiyati jamiyat hayotining barcha sohalarini global axborotlashtirish jarayonlarini rivojlantirmoqda. Iqtisodiyotning ahvoli, odamlarning turmush darajasi, milliy xavfsizlik va davlatning jahon hamjamiyatidagi o'rni axborot texnologiyalarining rivojlanish darajasi va uning sur'atlariga bog'liq.

Barcha rivojlangan mamlakatlarda va ko'plab rivojlanayotgan mamlakatlarda ta'limni axborotlashtirishning intensiv jarayonlari mavjud. Umumiy ta'lim samaradorligini oshirish yo'llari ishlab chiqilmoqda, yangi axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va tatbiq etishga katta mablag'lar kiritilmoqda.

Dunyoda paydo bo'layotgan ochiq ta'lim tizimining muhim tarkibiy qismi sifatida ta'lim jarayonida masofaviy o'qitishdan keng foydalanish tendentsiyalari tobora ko'proq namoyon bo'lmoqda.

Tizimni axborotlashtirish rossiya ta'limi (tahliliy sharh)

Rossiya Federatsiyasining yagona axborot-telekommunikatsiya tizimi (UITS), asosan, akademik A.D. tomonidan taklif qilingan ilgari ta'lim kontseptsiyasini amalga oshirish uchun yaratilmoqda. Ursul zamonaviy ta'limni rivojlantirish uchun juda muhimdir. Ushbu g'oyaning mohiyati jamiyatni ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy rivojlanishining boshqa omillari fonida ta'limni rivojlantirishning ilg'or xususiyatini ta'minlashdan iborat.

Akademik K.K. Kolin, ilg'or ta'lim tizimi odamlarda tabiat bilan bog'liq rolini tushunishga, sayyoramizning buguni va kelajagi uchun yuqori mas'uliyat hamda yangi axborot madaniyatini shakllantirishga yordam beradigan noosfera ongini shakllantirishga imkon beradi.

Rossiyada ta'lim sohasidagi yagona axborot makonining asosiy tarkibiy qismlari. Ta'lim sohasidagi yagona axborot maydoni Rossiyadagi yagona axborot makonining ajralmas qismi bo'lishi va to'rtta asosiy komponentni o'z ichiga olishi kerak:

· Axborot resurslari - kutubxonalarda, arxivlarda, fondlarda, ma'lumotlar bazalarida va boshqalarda to'plangan ma'lumot kanallari orqali muomalada bo'lgan hujjatlashtirilgan ma'lumotlar va ta'lim sohasidagi bilimlar. foydalanish uchun shahar atrofi shaklida;

· Axborot hamjamiyati - ta'lim sohasidagi sub'ektlar (tashkilotlar va shaxslar) majmui, axborot ishlab chiqaruvchi, vositachilar va ta'lim ma'lumotlarini iste'molchilari vazifasini bajaradi;

· Axborot infratuzilmasi - ta'lim sohasidagi axborot faoliyatining axborot kanallari va omborlari, axborot texnologiyalari, huquqiy va moliyaviy-iqtisodiy bazasi;

· Axborot faoliyati - ta'lim sohasidagi mahsulot va xizmatlarni ishlab chiqarish uchun axborot resurslari va infratuzilmasidan foydalangan holda axborot hamjamiyati tomonidan amalga oshiriladigan jarayonlar va harakatlar majmui.

Ikki maktabda rus ta'limi sohasida axborotlashtirish holatini ko'rib chiqing:

Keng qamrovli maktab

So'nggi 7 - 8 yil ichida maktablarga kompyuter uskunalarini markazlashgan etkazib berish deyarli amalga oshirilmadi. Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy interfeysga ega bitta kompyuter 500 dan ortiq o'quvchiga, ko'plab Evropa mamlakatlarida esa 10-15 nafarga to'g'ri keladi. Ta'lim muassasalarining 2 foizdan kamrog'i tarmoq tizimiga ega, faqatgina 1,5 foiz ta'lim muassasalari global tarmoqqa ulangan.

Umumta'lim ta'lim muassasalaridagi kompyuter sinflarining dasturiy ta'minotini tahlil qilish natijasida IBM-ga mos kompyuterlar asosidagi kompyuter sinflari asosan litsenziyasiz dasturiy mahsulotlar bilan jihozlanganligi aniqlandi.

Hozirgi kunda maktablarning 20 foizdan kamrog'ida xodimlar tarkibida informatika bo'yicha mutaxassis bor va bitta mutaxassisda (ko'pincha informatika o'qituvchisi) 1000 ga yaqin o'quvchi bor.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, umumta'lim maktablarida axborot texnologiyalari va Internetdan foydalanish hali ham cheklangan va ta'lim jarayoni bilan juda kam bog'liq. Hozirda bu odatda informatika darslari. Maktab o'quvchilari uchun masofadan o'qitish o'z embrional holatida. Rus tilidagi ta'lim manbalarini rivojlantirish juda sekin davom etmoqda.

Ta'limni axborotlashtirishning eskirgan va zaif moddiy bazasi, an'anaviy maktabning o'quv jarayoniga kiritilgan o'quv ma'lumotlarining etishmasligi va o'qituvchilarning axborot texnologiyalaridan foydalanishga tayyor emasligi rus o'rta maktabida Internet texnologiyalarining keng tarqalishiga to'sqinlik qilmoqda. Ta'lim jarayonida Internetdan foydalanish yangi elektron o'quv materiallarini yaratishni, ta'lim faoliyati mazmuni va tashkiliy shakllarini qayta tuzishni va o'qituvchilarni qayta tayyorlashni talab qiladi. Axborot texnologiyalari va Internet maktablarda o'z-o'zidan emas, balki jamiyatning yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarini shakllantirish jarayonida uning asosiy vazifalarini hal qilishning texnik vositasi sifatida paydo bo'lishi kerak.

Qishloq maktabi yagona ta'lim axborot muhitini yaratish jarayonida alohida o'rin tutadi. Hatto amaldagi standartlarga muvofiq 2000 yil oxirida qishloq maktablari atigi 5 foizga kompyuterlar bilan ta'minlangan. Ko'pgina qishloqlarda telefon aloqasining yo'qligi maktablarni eng keng tarqalgan va oddiy telekommunikatsiya vositasi sifatida doimiy elektron pochta bilan ta'minlashning iloji yo'q. Yuqoridagi holatlar qishloq maktablarida ta'lim sifatini oshirishda qo'shimcha to'siqlarni keltirib chiqaradi, kerakli bilim olishda mavjudlikni tenglashtirishga to'sqinlik qiladi.

Professional maktab

Hozirda Rossiyaning aksariyat universitetlari kompyuter tarmoqlaridan foydalanish imkoniyatiga ega. Shunga qaramay, ularning aksariyat qismida ta'lim va ilmiy faoliyatni axborotlashtirish darajasi hali ham past ekanligini tan olish kerak. Shu munosabat bilan ushbu yo'nalishda hal qilinadigan asosiy vazifalarga quyidagilar kiradi: o'quv dasturlari va elektron kutubxonalarni yaratish, masofaviy ta'limni rivojlantirish, mavjud tarmoq infratuzilmasini modernizatsiya qilish va rivojlantirish va foydalanilayotgan kanallar o'tkazuvchanligini oshirish. Universitetlar o'tkazuvchanligi 256 Kbit / s - 2 Mbit / s bo'lgan doimiy yuqori tezlikda ulanishni talab qiladi. Bunday holda, Rossiya universitetlari o'rta umumiy va kasb-hunar ta'limi muassasalari uchun axborot va telekommunikatsiya xizmatlarining muhim manbalariga aylanishi mumkin.

Ta'sir etuvchi omillar, asosiy strategiyalar, rus ta'limi axborotlashtirish natijalari

Ta'limni axborotlashtirish muammosi XXI asrning asosiy va eng muhim global muammosi hisoblanadi. Yagona axborot ta'limi muhitining shakllanishi umumiy va kasb-hunar ta'limi pedagogik, ilmiy va boshqaruv kadrlarining ish sifati va malakasi darajasiga talablarni ko'paytiradi. Ushbu yo'nalishdagi taraqqiyot asosan ta'lim tizimining moddiy-texnika, ilmiy, uslubiy va axborot bilan ta'minlanishi, o'qituvchilar tarkibini tayyorlash darajasi bilan belgilanadi.

Rossiya ta'limini axborotlashtirishning ta'sir etuvchi omillari

Faqat 2001 yilda inqirozdan bosqichma-bosqich chiqib ketish munosabati bilan davlat yana ta'limni axborotlashtirish bo'yicha maqsadli faoliyatni boshlaydi. Shu vaqtdan boshlab mablag 'raqobatbardosh bo'lib kelmoqda.

Rossiya Federatsiyasida dasturlarni amalga oshirish:

Loyihani ishlab chiqishda Rossiya Ta'lim vazirligi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 28.8.01 yildagi 630-sonli "2001-2005 yillarda yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish" Federal maqsadli dasturini (REOIS) tayyorladi va tasdiqladi. Unda kompleks echim: ta'lim muassasalarini zamonaviy apparat va dasturiy ta'minot bilan ta'minlash, axborot resurslaridan foydalanish imkoniyatini ta'minlaydigan infratuzilmani rivojlantirish va jihozlarga kafolatlangan texnik xizmat ko'rsatish, o'qituvchilarning tegishli malakasini oshirish, o'quvchilar va o'qituvchilar masofadan turib bilim olishga imkon beradigan elektron o'qitish vositalarini ishlab chiqish va eng yaxshi o'qituvchilar - dars berish ... Ushbu Dasturni amalga oshirishning natijasi quyidagilar uchun yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish bo'lishi kerak:

1) yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish orqali rus ta'limi sifatini oshirish;

2) Rossiyaning barcha fuqarolari uchun barcha darajalarda va bosqichlarda ta'lim olishlari uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.

2002 yilda Ta'lim vazirligi tomonidan 2002 yil 28 fevralda hay'at tomonidan tasdiqlangan 2002 yilgi musobaqalarda ta'limni axborotlashtirishning asosiy yo'nalishlarini amalga oshirish bo'yicha tadbirlar tashkil etildi va 2003 yilda - 2003 yilgi musobaqalarda ta'limni axborotlashtirish yo'nalishlarini amalga oshirish bo'yicha ta'lim vazirligi.

Ushbu bosqichda ta'limni axborotlashtirishning quyidagi yo'nalishlari asosiy bo'lgan:

Axborot jamiyati uchun trening

Elektron ta'lim resurslarini rivojlantirish

Ta'limni kompyuterlashtirish va kommunikatsiya ta'minoti

Hududiy axborotlashtirish dasturlarini qo'llab-quvvatlash

Ta'limni boshqarishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini rivojlantirish

Rossiyaning 2002 yilda Bolonya shartnomasiga qo'shilishi mahalliy ta'lim tizimini qayta ko'rib chiqishga olib keldi. So'nggi paytlarda uning jahon ta'limi makoniga qo'shilish tendentsiyalari kuzatilmoqda, bu esa uni modernizatsiya qilishni boshladi. Mahalliy ta'limni modernizatsiyalashning asosiy yo'nalishlaridan biri bu hozirgi zamonda quyidagi to'rtta asosiy yo'nalishda rivojlanayotgan axborotlashtirishdir:

Ushbu yo'nalishlarni amalga oshirish doirasida quyidagi dasturlar ishlab chiqildi:

2003-2004 yillarda axborot jamiyati va ta'lim sohasi texnologiyalarini rivojlantirishni ilmiy, ilmiy va uslubiy qo'llab-quvvatlash; 2003-2004 yillarda ochiq ta'lim tizimini (OED) yaratish; "2002-2010 yillarda elektron Rossiya" federal markazlashtirilgan dasturi.

2005 yilda ustuvor milliy loyihalar doirasida Ta'lim loyihasi davlat darajasida ilgari surildi. Ushbu yo'nalishni amalga oshirish milliy ta'limni axborotlashtirish jarayonining ajralmas qismidir. 2006 yilda uni amalga oshirish jarayonida quyidagi natijalarga erishildi:

2006 yil boshiga kelib, umumiy ta'lim muassasalarini kompyuterlar bilan ta'minlash koeffitsientga etdi: 13-45 o'quvchiga 1 ta kompyuter; kasb-hunar ta'limi sohasida - 4-15 o'quvchiga mo'ljallangan 1 ta kompyuter.

ta'lim muassasalarining 11 dan 60 foizigacha Internetga kirish imkoniyati mavjud, maktablarning 11-14 foizi masofaviy kirish tizimlariga ulangan. 2006 yil davomida 633 maktabni yangi kompyuter xonalari bilan ta'minlash rejalashtirilgan, shundan 233 tasi birinchi marta. Internetga ulangan 1003 ta maktabga bu yil yana 1545 ta maktab qo'shiladi (umuman olganda, bu 69% ni tashkil qiladi), shundan 750 ga yaqini qishloq joylarida.

Rossiya ta'limini axborotlashtirish bosqichlari (asosiy strategiyalar)

Birinchi bosqich 2001 yil. Qishloq maktablarini dasturiy ta'minot bilan ta'minlashni boshlash. Qishloq maktablari o'qituvchilarini ta'lim sohasida axborot texnologiyalari bilan ishlashga tayyorlash. O'tish davrida qishloq maktablarida foydalanish uchun dasturiy ta'minotni tanlash.

Ikkinchi bosqich - 2002-2003 yillar. Dasturiy ta'minotni ishlab chiqish, o'quv dasturlari va materiallar, o'qituvchilar uchun malaka oshirish kurslarini tarqatish. Ta'lim muassasalarini axborot texnologiyalari bilan ta'minlash. Zamonaviy elektron o'quv materiallarini ishlab chiqish. Malaka oshirish kurslarini o'tkazish va pedagogik, ma'muriy va muhandislik xodimlarini kasbiy qayta tayyorlash. Ta'lim muassasalarining axborot va ta'lim resurslariga kirish tizimini joylashtirish.

Uchinchi bosqich - 2004-2005 yillar. Ta'lim muassasalariga axborotlashtirish vositalarini etkazib berish. Yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish. Elektron o'quv materiallarini ishlab chiqish va ko'paytirish. Pedagogik, ma'muriy va muhandislik xodimlarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash. Xizmatni tashkil etish.

Rossiya ta'limini axborotlashtirish natijalari

Umuman olganda, Rossiyaning ta'lim muassasalarida zamonaviy axborot texnologiyalarining keng tarqalishiga ta'limni axborotlashtirish uchun eskirgan va kuchsiz moddiy baza, Internetdagi rus tilidagi ta'lim resurslarining o'ta kamligi va o'qituvchilar tarkibining axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga tayyor emasligi to'sqinlik qilmoqda. Umumiy ta'lim muassasalarini jihozlashning hozirgi holati o'quvchilarning ma'lum bir izolyatsiyasiga olib keladi, sifatli ta'lim olish uchun tengsiz sharoitlar yaratadi. Natijada umumiy maktab oliy ta'lim tizimida to'plangan axborot resurslaridan foydalana olmaydi va asosiyini bajara olmaydi ijtimoiy funktsiya - har bir talaba uchun teng ta'lim imkoniyatlarini ta'minlash.

Bugungi kunda milliy ta'limni axborotlashtirishning asosiy yo'nalishlaridan biri bu axborot madaniyatini shakllantirishdir. Biroq, bu yo'nalish, bizning fikrimizcha, yanada keng qamrovli va kompleks yondashuvni talab qiladi, chunki ta'limni axborotlashtirishning aksariyat kontseptsiyalarida axborot madaniyati tor darajada professional darajada - uning kasbiy faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo'llash sohasidagi zamonaviy mutaxassisning kasbiy xarakteristikasi sifatida tushuniladi.

Xulosa

Rossiyadagi ta'lim sohasining holati va jamiyat rivojlanish tendentsiyalari axborot texnologiyalariga asoslangan ta'lim tizimini ilg'or rivojlantirish, mamlakatda yagona ta'lim axborot muhitini yaratish muammosini tezkor hal qilishni talab qiladi. Axborotlashtirish ta'lim mazmuni, uslublari va tashkiliy shakllarining muhim o'zgarishini nazarda tutadi. Zamonaviy axborot texnologiyalarini o'quv jarayoniga qo'shilishi ta'lim sifatini oshirish imkoniyatlarini yaratmoqda.

Ta'limni axborotlashtirish bugungi kunda kelajakdagi "axborot jamiyati" ning intellektual bazasini yaratishning mutlaq va majburiy sharti sifatida qaralmoqda. 1993 yil 28 sentyabrda tasdiqlangan Oliy ta'limni axborotlashtirish kontseptsiyasida ta'limni axborotlashtirishning maqsadi yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish orqali intellektual faoliyatni global miqyosda ratsionalizatsiya qilish, postindustrial jamiyat talablariga javob beradigan yangi tafakkur turiga ega mutaxassislarni tayyorlash samaradorligi va sifatini tubdan oshirish, deb belgilab qo'yilgan. ta'limni individualizatsiya qilish orqali fikrlashning yangi axborot madaniyati. Ta'limni axborotlashtirish jarayoni rivojlanishining zamonaviy yo'nalishlarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, uni jamiyatning keyingi ilmiy-texnikaviy, ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy rivojlanishi manfaatlarida oqilona tashkil etish murakkab va o'ta dolzarb ilmiy, tashkiliy va ijtimoiy muammo hisoblanadi. Ushbu muammoni hal qilish uchun ta'lim va fan mutaxassislarining muvofiqlashtirilgan va doimiy o'zaro aloqalari hamda ushbu o'zaro ta'sirni davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari tomonidan samarali qo'llab-quvvatlash talab etiladi. mahalliy hukumat.

Bibliografiya

1. I.V. Sokolov "Ijtimoiy informatika", 2008, 188-192 yillar.

2. "2001-2005 yillarda yagona ta'lim axborot tizimini rivojlantirish" federal maqsadli dasturining kontseptsiyasi. - GNII ITT, 2001 yil.

3. Ta'limni rivojlantirish federal dasturi (qoralama). M., 1997, 63 p.

4. Dotsent D.E. Prokudin "Milliy ta'limni axborotlashtirish: natijalar va istiqbollar"

Tarmoq manbalari

1.www.ed.gov.ru - 2004-2010 yillardagi federal ta'lim agentligi faoliyatining hujjatlari va materiallari (saytda saytlashtirish amalga oshirildi)

2.www.iis.ru - Axborot jamiyatini rivojlantirish instituti (davriylashtirish saytda o'tkazilgan)

Asl manba: http://www.bibliofond.ru/