შემოქმედებითი სემინარი, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგია. ტექნოლოგიის მასწავლებლის შემოქმედებითი სემინარი. "ხალხური ტრადიციული თოჯინა"

პანოვა ჟანა ვიქტოროვნა
თანამდებობა: რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MOU "VSOSH No. 2"
რაიონი: ქალაქ ვოლოსოვო, ლენინგრადის რეგიონი
მასალის სახელი: მეთოდური განვითარება
თემა: შემოქმედებითი სემინარების პედაგოგიური ტექნოლოგია.
გამოქვეყნების თარიღი: 13.11.2016
განყოფილება: დამატებითი განათლება

შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგია რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე. (სიტყვით გამოსვლა ფილოლოგიის მასწავლებელთა სასკოლო მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში) 2016 სემინარების იდეა საფრანგეთიდან მოგვივიდა. "ატელი" - ასე უწოდებენ სამაგისტრო წერილებს საზოგადოებრივი ორგანიზაცია "ახალი განათლების" ფრანგი პედაგოგები. პარალელურად გამოიყენება სიტყვა "დემარში" ("la demarche"). მაგრამ რუსული ყურისთვის არც ერთია შესაფერისი და არც მეორე! ამიტომ, ჩვენ ვიყენებთ სიტყვა "ატელიეს" პირდაპირ თარგმნას - სამაგისტრო. პედაგოგიური სემინარები აქ XX საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისში გამოჩნდა და დაუყოვნებლივ მიიპყრო მეთოდოლოგების და ენის მასწავლებლების ყურადღება. მათთან განსაკუთრებით დაინტერესდნენ პეტერბურგის სპეციალისტები (ი.ა. მუხინა, ლ.დ. ფურაევა, ნ.ი. ხლებოვიჩი, ჟ.ო. ანდრეევა და ა.შ.). პედაგოგების პედაგოგიური უნარ-ჩვევების უნივერსიტეტის კურსებზე გადასასვლელად არაერთხელ მოსულმა პედაგოგებმა დაიწყეს საუბარი "პეტერბურგის პედაგოგიურ სემინარებზე". პეტერბურგის მეთოდისტებს გამოქვეყნებული აქვთ მრავალი სტატია, რამდენიმე საავტორო კრებული და წიგნი, რომლებიც ეძღვნება სამაგისტრო ნაშრომებს, როგორც ახალ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას. ამასთან, სემინარის ჟანრი ზოგჯერ განიმარტება. უნდა გაერკვნენ, რა არის ”ჟანრის კანონები” და რატომ არის საჭირო პედაგოგიური სემინარები ლიტერატურის მასწავლებლისა და მისი სტუდენტებისათვის.
პედაგოგიური

სემინარი
- სპეციალური პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც ემყარება ჰუმანისტურ იდეებს თითოეული ადამიანის ღირებულების შესახებ, მასწავლებლისა და მოსწავლის ღირებულებით-სემანტიკური თანასწორობის შესახებ. პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგიას დიალოგს, პოლიცენტრულს, რეფლექსურს უწოდებენ - ეს ასოცირდება სემინარის მონაწილეების მიზნების, ურთიერთობების, საქმიანობის ჰუმანისტურ ხასიათთან. აი, ამ კონცეფციის რუსულ ენაზე მოცემული ერთ-ერთი პირველი განმარტება:
”სემინარი

პედაგოგიური არის ბავშვთა და მოზარდთა განათლების ფორმა, რომელიც ქმნის პირობებს

ცოცვა

თითოეულის

მონაწილე

ახალი

ცოდნა

ახალი

გამოცდილება

გზა

თვით ან კოლექტიური აღმოჩენა. ”განმარტება ხაზს უსვამს აღმოჩენას

ახალი და დამოუკიდებელი გზა.

რით განსხვავდება სემინარი სხვა საგანმანათლებლო საქმიანობისგან?
ტიპიური სასკოლო გაკვეთილზე მასწავლებელი, პიონერის მსგავსად, უძღვება მთელ კლასს, ხოლო ბავშვები მას უკვე ნაცემი გზით მიჰყვებიან. მაშინაც კი, თუ მასწავლებელი პრობლემური საკითხის განხილვით დაიწყებს, მასზე პასუხს წინასწარ განსაზღვრავს. მიმდევრების როლი ამ შემთხვევაში აუცილებლად პასიურია.
სემინარის მასწავლებელი
- მენტორი, რომელიც უფროსის უფლებებით და უფრო მცოდნე, გადასცემს ხელში ახალგაზრდას - სტუდენტს - რუკასა და კომპასს, რომლის დახმარებითაც მან თავად უნდა მიაღწიოს ამის აღმოჩენას. მენტორის წყალობით, მოსწავლე იძენს ცოდნას მიზნის მისაღწევად, აერთიანებს მის ძალისხმევას და თანაკლასელების ძალისხმევას. ამიტომ, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აქ არსებობს თანხვედრა და მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა არის სანდო, მეგობრული ატმოსფერო. თვითგამორკვევა ეხმარება, ერთის მხრივ, დაიჯეროს საკუთარი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მეორეს მხრივ, გრძნობდეს თანადაფინანსების საჭიროებას, რადგან "სემინარი" ყოველთვის გულისხმობს დიალოგს მის მონაწილეებს შორის. (მასწავლებელი დავალებების დაგეგმვისას ურთიერთქმედების ფორმების საშუალებით ფიქრობს.) ამ ერთობლივი შემოქმედებითი თავისებურება არ არის ცოდნის პირდაპირი გადაცემა, არამედ ახალი ინფორმაციის კოლექტიური ძიება, რომელსაც მოსწავლე თვლის საჭიროდ, ხოლო მენტორი მას მხოლოდ ეხმარება ჰარმონიაში გაბნეული იდეების ქაოსიდან
მიღებული ცოდნა. კარგად გააზრებული დავალებების სისტემა, დამხმარე დამხმარე (წინააღმდეგობრივი) ინფორმაცია და ლიდერის მინიმალური სიტყვიერი ჩარევა (მონოლოგი მინიმუმამდეა დაყვანილი) განსაზღვრავს პედაგოგიური სემინარის ყველა მონაწილის მაქსიმალურ დამოუკიდებლობას. მე აღვნიშნავ
პედაგოგიური სემინარების მუშაობის ძირითადი უპირატესობები
... სტუდენტს შეუძლია სწრაფად აითვისოს მისთვის ახალი თემა, რადგან იგი დამოუკიდებლად იღებს ცოდნას ან აღმოაჩენს საკუთარ თავში დაფარულ შემოქმედებით რესურსებს. გაკვეთილის ხელმძღვანელი ქმნის სამუშაო გარემოს, რომ სემინარის მონაწილეებმა თავად, კოლექტიური შრომის პირობებში, იპოვონ ამოცანის გადაჭრის საკუთარი გზა. სამუშაოების შედეგი ამართლებს სემინარების მომზადებაზე დახარჯულ დროსა და ძალისხმევას. მათი ქცევის დროს გამოყენებული ტექნიკა არ ეწინააღმდეგება ტრადიციული გაკვეთილის მეთოდოლოგიას, მაგრამ ავსებს საუკეთესოს, რაც ჩვენს საშინაო პედაგოგიკაში იყო და შემონახულია. ასეთი კლასები არ უნდა იქნას განხილული, როგორც ტრადიციული გაკვეთილის ალტერნატივა. პირველი, ნამდვილი საავტორო სემინარის მომზადება დიდ დროს მოითხოვს. მეორე, როგორც მოგეხსენებათ, დავალებების ერთფეროვანი ტიპი ჩვეულებრივ ამცირებს სტუდენტების ინტერესის და შესრულების დონეს.
სემინარის ტიპები
 სემინარი ცოდნის შესაქმნელად, სემინარი შემოქმედებითი წერისთვის (ან უბრალოდ - წერა), სემინარი სამშენებლო ურთიერთობებისთვის, სემინარი ღირებულების ორიენტაციისთვის,  სემინარი თვითშემეცნებისათვის, დიზაინის სემინარი და ა.შ. რომ იგი მკვდარია. მას ნამდვილად შეუძლია გააცოცხლოს და მასთან კონტაქტი სასიცოცხლო იქნება, ვინაიდან სტუდენტს ეძლევა "ცოცხალი ცოდნის" დაუფლების უფლება. მოზარდის მიერ დამოუკიდებლად შეძენილი ცოდნა სემინარის მონაწილე აღიქვამს როგორც მათთვის ”მითვისებულ” პირად აღმოჩენას. შემოქმედებითი მწერლობის სემინარი საშუალებას აძლევს ახალგაზრდას გამოიყენოს საკუთარი ღრმა ცხოვრება - ემოციური, მორალური, ესთეტიკური - გამოცდილება კონკრეტული დავალების შესრულებისას. გარკვეულ თემაზე მუშაობის პროცესში შეძენილი ცოდნა ორგანულად ერწყმის ინტუიტიურ განცდას. გრძნობები და აზრები მატერიალიზდება: ისინი ხდება განსჯები ან განსახიერებულია მხატვრულ გამოსახულებებში. შემოქმედებითი წერის სემინარის ხელმძღვანელის მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს შეიძინონ შინაგანი თავისუფლება, ჰარმონიული გონება, იპოვონ თვითგამოხატვის ინდივიდუალურად უნიკალური ფორმა შემოქმედებითში, რომლის იმპულსიც შეიძლება იყოს ესთეტიკური შთაბეჭდილება. სემინარი, რომელიც მნიშვნელოვანია, გარკვეულწილად ეხმარება მონაწილეს გააცნობიეროს პოეტის, მწერლის, მხატვრის, კომპოზიტორის, მოქანდაკის სულიერი აღშფოთება შემოქმედებითი განმანათლებლობის მომენტში. აქ შეძენილი საკუთარი თავის შეცნობისა და ცოდნის გამოცდილება ხშირად ხდება ცხოვრების დაუვიწყარი მოვლენა, სულიერი ბიოგრაფიის ფაქტი. და, ალბათ, ახალი შთაბეჭდილებების უკან დახევა, ის მეხსიერების სიღრმეში გადადის, მაგრამ ახალი ცოდნის მიღების საყრდენი რჩება. შექმნილი შემოქმედებითი ნამუშევრები სამაგისტროდ ფასდება და სტიმულს აძლევს სტუდენტებს შემდგომი ძიებისა და წარმატების მისაღწევად. ინტიმური მოსაზრებები, რომლებიც ერთმანეთსა და მასწავლებელს აქვთ მინდობილი, არ უნდა გავრცელდეს გარეშე
ავტორს ეს იცის. ინფორმაციის საიდუმლოდ შენახვა მისი პატივისცემაა, ვისაც მას მიანდეს. ისინი ყოველთვის საუბრობენ სემინარის ალგორითმზე. ის, შესაძლო შესწორებით, უნდა იყოს დაცული, თუ საჭიროა წარმატებული გაკვეთილის ჩატარება. სემინარის შექმნისას ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა, რომ მისი მასალა უნდა იყოს ნამდვილად პრობლემური, პარადოქსულიც კი. შემდეგ, გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე, მონაწილეებს შეეძლებათ განიცადონ ერთგვარი "მიღწევა" - აღმოჩენა, შოკი, მწვავე შეცბუნება გამჭრიახობით - სწორედ ეს ხდის სემინარს გაკვეთილის უნიკალურ ფორმად.
ცოდნის შექმნის სემინარის ალგორითმი

Პირველი

ეტაპი
ინდუქტორია. ის შემდგომ საქმიანობას აღძრავს. ასეთი დავალების შესასრულებლად ორი აუცილებელი პირობაა: ის ყოველთვის ეყრდნობა სტუდენტის პირად გამოცდილებას და - ზოგჯერ პარადოქსულად - უკავშირდება შემდგომი საქმიანობის მნიშვნელობას. ინდუქციური როლის შემსრულებელი შეიძლება იყოს სიტყვა, სურათი, ფრაზა, ობიექტი, ხმა, მელოდია, ტექსტი, სურათი და ა.შ. - ყველაფერი, რამაც შეიძლება გააღვიძოს გრძნობა, გამოიწვიოს ასოციაციების, მოგონებების, შეგრძნებების, შეკითხვების ნაკადები. ბავშვები აყალიბებენ პრობლემას, ხოლო ავლენენ პირად დამოკიდებულებას განხილვის საგნის მიმართ.
მეორე ეტაპი
ასოცირდება შემოქმედებითი პროდუქტის ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად შექმნასთან. აქ ორი ეტაპია: დეკონსტრუქცია და რეკონსტრუქცია. მარტივად რომ ვთქვათ, ავიღოთ რამე (ტექსტი?) დეტალებში და შემდეგ გამოვიყენოთ, როგორც საწყისი სამშენებლო მასალა - ეს შესაძლებელია ჩვენივე "დანამატებით". მაგალითად, უკვე დიდი ხანია ვარაუდობენ, რომ მოსწავლეებმა აღადგინეს ”გაფანტული” ლექსი. რატომ არ შეეცადოთ დაწეროთ საკუთარი თავი ამ, ისევე როგორც დამატებითი აუცილებელი სიტყვების საფუძველზე?
მესამე

ეტაპი
- ეს არის "სოციალიზაცია", ანუ შექმნილი პროდუქტის წარდგენა ყველა მონაწილისთვის (ტექსტების რეკლამა და კითხვა, ნახატების გამოფენა და ა.შ.). ამ დროს ყველა ადარებს საკუთარ თავს, აკავშირებს თავის შედეგებს სხვების შედეგებთან და - ეუფლება ყველა შესაძლო აღმოჩენას.
ზოგჯერ

მეოთხე

ეტაპი
საჭიროა შუალედური ასახვა. ძალიან მნიშვნელოვანია, თუ მაგალითად, დროა დავასრულოთ გაკვეთილი, მაგრამ სემინარი ჯერ არ დასრულებულა. აქ, სამუშაოების მონაწილეებს ხშირად სჭირდებათ ახალი ან დამატებითი ცოდნის მოთხოვნა - ინფორმაციის მოთხოვნა. (სემინარი შეიძლება მოხვდეს 30-45 წუთში. მაგრამ განადგურების და რეკონსტრუქციის ეტაპები შეიძლება განმეორდეს, და თუ ის გაგრძელდება ერთ ან ორ დღეში, მაშინ საჭირო იქნება შუალედური ინდუქტორი. სხვისი საქმიანობის შედეგები, შემოქმედებითმა მუშაობამ ასევე შეიძლება გამოიწვიოს სემინარის გაგრძელება. შეიძლება სახლში იკითხო.)
მეხუთე ეტაპი
- ახალ ინფორმაციაზე წვდომა და მისი დამუშავება. Რა იქნება? ტერმინების სტატიები, კრიტიკოსთა შრომები? ნამუშევრების ფრაგმენტები, განცხადებები? ..
მეექვსე ეტაპი
- შექმნილი სტუდენტის გამოსწორება ან განახლება. ის თავად გააგრძელებს ან გააუმჯობესებს დაწერილს. ან იქნებ შექმნათ ახალი ნამუშევარი - ეს არის ინდივიდუალური ან ჯგუფური სამუშაო.
მეშვიდე ეტაპი
- საბოლოო სოციალიზაცია. იკითხება ყველა დაწერილი კომპოზიცია, დემონსტრირდება ყველა ნახაზი, თამაშდება ყველა გამოგონილი პანტომიმა ... აქ მნიშვნელოვანია, რომ სემინარის ყველა მონაწილეს მოუსმინოს.
დასკვნითი ეტაპი
- ანარეკლი. რა აღმოვაჩინე დღეს - საკუთარ თავში, ტექსტში, სხვებში? რა კითხვები მოგივიდათ? რა ვერ გაიგე? ასახვა შეიძლება იყოს ემოციური და ლოგიკური. შთაბეჭდილებების შეშფოთება, ფსიქოლოგიის კანონების თანახმად, შვება და განკურნებაცაა (ეს განსაკუთრებით აშკარაა მოზრდილთა სემინარებზე).
თვითგანვითარებისთვის საჭიროა ლოგიკური „თვითრეპორტაჟი“: აქ მე აღმოვაჩინე რაღაც, მაგრამ აქ ძნელი იყო, რადგან ... რეფლექსიის კითხვებს მასწავლებელს გვთავაზობს, თითოეული მათგანი ვფიქრობ. კარგია, თუ მოახერხებ რეფლექსიის ზეპირად ჩატარებას - ყველა ლაპარაკობს. მაგრამ ხშირად დრო არ არის - ამის გაკეთება შეგიძლიათ წერილობით 5-8 წუთში. შემდეგ შედეგებს მოგვიანებით წავიკითხავთ ან განათავსებთ, რომ ყველას ნახოს. "სამუშაო ალგორითმის სხვა ვარიანტები შესაძლებელია, სემინარის ზოგადი პრინციპებისა და წესების გათვალისწინებით."
სემინარის კანონები
ყველა მონაწილის ღირებულება და სემანტიკური თანასწორობა. (მასწავლებელს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს მუშაობაში სტუდენტებთან თანაბრად.) ყველას აქვს შეცდომის დაშვების უფლება: ეს შეიძლება გამოსწორდეს თვითონ სტუდენტის მიერ, ან გახდეს ღია ფანჯარა. არასაპატიო საქმიანობა, კრიტიკის ნაკლებობა. ეს უნდა ვისწავლოთ. (განსაკუთრებით ძნელია არ შეაქო!) შეფასებას ანაცვლებს თვითშეფასება და საკუთარი თავის გამოსწორება. თავისუფლების უზრუნველყოფა მიღებულ წესებში. ეს ნიშნავს შესაძლებლობას, აირჩიონ თავიანთი თემა და ქცევა საერთო ამოცანების ფარგლებში და დაექვემდებარონ მონაწილეების ურთიერთპატივისცემას. (ვისაც ახლა არ სურს გაამჟღავნოს თავისი აზრი, ამას აუცილებლად მოინდომებს მოგვიანებით - გამოცდილებიდან ვიცით.) გაურკვევლობის მნიშვნელოვანი ელემენტი, თუნდაც საიდუმლო ამოცანებში. მხოლოდ ამ პირობებში ჩნდება შემოქმედება. დიალოგი თანამშრომლობის მთავარი პრინციპია. დიალოგი ქმნის სხვადასხვა ფერების ნებისმიერი ფენომენის გაგების ატმოსფეროს, რაც ერთად ქმნის სამყაროს "ცისარტყელას" განცდას. სემინარის რეალური სივრცის ორგანიზება და რესტრუქტურიზაცია, თითოეული ეტაპის ამოცანის შესაბამისად. ეს შეიძლება იყოს ყველა მონაწილის წრე, ცალკეული ადგილები ინდივიდუალური ან ჯგუფური სამუშაო, სპექტაკლების ადგილი, პანტომიმა და ა.შ. სკოლის რეალურ პრაქტიკაში ეს რესტრუქტურიზაცია შესაძლებელია მთლიანად ან ელემენტებით. მაგალითად, თუ მოსწავლე კლასის კუთხეში მიდის კომპოზიციისთვის, მას აქვს უფლება. მასტერ-ლიდერის, როგორც ხელისუფლების, პრაქტიკული საქმიანობის გადამწყვეტი შეზღუდვა სემინარის ყველა ეტაპზე. იდეალურ შემთხვევაში, სამაგისტრო აყალიბებს დავალებას და არ პასუხობს კითხვებს.
დაკვირვებიდან: რაც მუდმივად არის სემინარებში.
მეგობრული ურთიერთობა, რომელიც დიალოგის საშუალებას იძლევა, მათ შორის მასწავლებლისა და სტუდენტის სისტემაში. სემინარების კანონები. რთული სამი კომპონენტი: სწავლება, კომუნიკაცია, შემოქმედება. ემოციური და ესთეტიკური გამოცდილება სამუშაოებთან მუშაობის პროცესში, მეგობრებთან ურთიერთობისას, სხვადასხვა მოსაზრებებით და რეაქციებით, რა ხდება. გაკვეთილის საგანმანათლებლო კომპონენტი უკავშირდება და არ უკავშირდება სასწავლო მასალის შინაარსს (კომუნიკაციის შედეგი). არჩევანის თავისუფლება - მითითებულ წესებში - ქცევა, ასოციაციები, თანამოსაუბრეები, თემები. შედეგების აშკარაობა, მათი გაურკვევლობა და ზოგჯერ არაპროგნოზირებადი. სემინარის თითოეული ეტაპის ფსიქოლოგიური გაჯერება, ლიდერის მზაობა ფსიქოლოგიური ანალიზისთვის, დასკვნებისა და დაუყოვნებლივი გადაწყვეტილებების მისაღებად. მუდმივი სურვილი საქმიანობისა გარედან და სტუდენტისგან. საქმიანობის ტიპების მუდმივი ცვლილება: ინდუქციიდან დედუქციამდე, პირადიდან სხვის დაკვირვებებამდე, ჰიპოთეზებამდე და ცოდნაზე, ფრაგმენტიდან მთლიანობამდე ...
ინტეგრირებული საქმიანობისა და ინტეგრირებული ცოდნის ტენდენცია. თითქმის ყოველთვის, სხვადასხვა ფილოსოფიური, ეთიკური, კულტურული, ფსიქოლოგიური პრობლემები და ცოდნა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. სემინარი თავისთავად (მშენებლობის კანონებით) მივყავართ შემეცნებითი საქმიანობის ფართო ველს, რადგან ის არ ზღუდავს, არამედ უბიძგებს წარმოსახვას, ასოციაციებს, მეხსიერებას, შემოქმედებას. რატომ არის პედაგოგიური სემინარები შესაბამისი და მოთხოვნადი ლიტერატურის გაკვეთილებზე OO- ს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის განხორციელების ფონზე? ვინც მონაწილეობს სემინარში, ინტერესდება ლიტერატურის მიმართ, თუნდაც საგნებისგან, რომლებიც ხელოვნებისგან შორს არის. სემინარში სიტყვებთან მუშაობა უმთავრესი ხდება. სემინარები შესანიშნავი გზაა თქვენი საკუთარი "მწერლობის" შესაქმნელად და ამიტომ მოემზადეთ თქვენი კომპოზიციისთვის. სემინარები "იწყებენ" ასოციაციურ აზროვნებას. ეს არის საკუთარი იდეების, გრძნობებისა და აზრების გამოვლენისა და მხატვრული შემოქმედების, უპირველეს ყოვლისა - პოეზიის გაგების გზა. რეფლექსური ტექნოლოგია, სემინარი პრაქტიკაში იწვევს, ავარჯიშებს, ანვითარებს ანალიტიკური აქტივობის უნარს: სამუშაოების და კომუნიკაციის სიტუაციების გაანალიზების, საკუთარი და სხვების აზრების, გრძნობების, აღქმის, დამოკიდებულების, ინტერპრეტაციის შედარების მიზნით; ინტროსპექციისა და თვითკონტროლისკენ. ეს უნარ-ჩვევები აუცილებელია წიგნიერი მკითხველის განათლებისთვის. ცხადია, სემინარების განვითარების გავლენა, რომელიც არაერთხელ ჩაიწერა სხვადასხვა სემინარების ასახვის ეტაპზე, თავად უფროსმა სტუდენტებმა. ეს კლასები ხელს უწყობს ანალიტიკურ და შემოქმედებით საქმიანობას, განავითარებს ნდობასთან ურთიერთობას გუნდში, პატივისცემასა და მხიარულ დამოკიდებულებას მასწავლებლისადმი და სწავლისადმი, როგორც სამუშაოსა და შემოქმედებითობაზე.
დანართი 1 რუსული ენის მე -7 კლასი. გაკვეთილის თემა: ”სიტყვა წარმოშობს აზროვნებას” გაკვეთილის ტიპი: ზოგადი მეთოდური ორიენტაციის გაკვეთილი (ცოდნის სისტემის აგების გაკვეთილი) გაკვეთილის ფორმა: შემოქმედებითი წერის სემინარის გაკვეთილი. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეთა აქტივობის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ფორმირება შესწავლილი საგნის შინაარსის სტრუქტურირებასა და სისტემატიზაციაში, სტუდენტების შესაძლებლობის ფორმირება სტრუქტურის აგებასთან დაკავშირებული მოქმედების ახალი გზით. მე t და y და al g დაახლოებით r და tm დაახლოებით in. არსებითი მიზანი: განზოგადებული საქმიანობის ნორმების აგება და თეორიული საფუძვლების იდენტიფიცირება კურსების შინაარსობრივ-მეთოდოლოგიური ხაზების შემუშავებისათვის, თეორიული საფუძვლების იდენტიფიცირება შინაარსობრივ-მეთოდოლოგიური ხაზების შესაქმნელად დიდაქტიკური მიზანი: შექმნას ემოციური ატმოსფერო, რომელიც ხელს შეუწყობს თითოეული მოსწავლის ჩართვას საკუთარი პიროვნული განვითარების, პირადი მოტივაციის პროცესში; გააუმჯობესეთ ცოდნის საკუთარი გზის დამოუკიდებლად შექმნის შესაძლებლობა. საგანმანათლებლო ასპექტი: ვარაუდობენ, რომ გაკვეთილის ბოლოს სტუდენტებს შეეძლებათ შექმნან ტექსტური მსჯელობა მოცემულ თემაზე (OGE-15.3) განვითარების ასპექტი: შექმნან პირობები სტუდენტების დამოუკიდებელი შემოქმედებისათვის, ხელს შეუწყობენ ანალიტიკური აზროვნების ფორმირებას მოცემულ თემაზე ტექსტური მსჯელობის შექმნისას, ემოციური პოტენციალის განვითარება. , ინტელექტუალური უნარები, ასოციაციური აზროვნება. საგანმანათლებლო ასპექტი: ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება (მასწავლებლის პროფესიისადმი სტუდენტების პატივისცემით განწყობა, მისი სამუშაო); გონებრივი მუშაობის კულტურა, ტექნიკა: მულტიმედიური პროექტორი, კომპიუტერი, პრეზენტაცია, მუსიკა, დარიგებები (ესეები, გაზეთები, სხვადასხვა კლასის სტუდენტების პროექტები მასწავლებლის შესახებ). ტექნოლოგია: ტექნოლოგიები კრიტიკული აზროვნების განვითარებისათვის, წვდომით შემოქმედებითი სამუშაო... მეთოდები: ანალიტიკური საუბარი, კულტურული და ენობრივი მასალის შერჩევა, წყვილებში მუშაობა, პრობლემური კითხვების დასმა. გაკვეთილის ფორმა: პედაგოგიური სემინარი. გაკვეთილის მსვლელობისას, მოსწავლეები გადიან კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგიის სამფაზიან მოდელს: გამოწვევის ეტაპი: ა) მასალის მომზადება (ცნობილი ინფორმაციისა და მიღებული შთაბეჭდილებების იდენტიფიკაცია, არსებული ცოდნის რეალიზაცია); ბ) გაკვეთილზე სტუდენტების გააქტიურება (ტექნიკის გამოყენება, რომელიც გაკვეთილზე მოსწავლეთა საქმიანობის მოტივაციას იწვევს). გააზრების ეტაპი: ა) ჩაღრმავება სიტყვის სამყაროში; ბ) ახალი ინფორმაციის მიღება, დამუშავება და სისტემატიზაცია (ტექსტის შექმნა -
მსჯელობა). რეფლექსიის ეტაპი: ა) დეტალური პასუხები (ზეპირი / წერილობითი) მასწავლებლის კითხვებზე ბ) დიალოგში მონაწილეობა ბავშვი (მოსწავლე) - ზრდასრული (ვორკშოპის სტუმრები) გაკვეთილის მსვლელობა „გააკეთე ეს შენს შესაძლებლობებზე, ინტერესებსა და პირად გამოცდილებაზე დაყრდნობით. და გამოასწორეთ თავი ”საორგანიზაციო მომენტი. მასწავლებელი: დილა მშვიდობისა, გამარჯობა. მოხარული ვარ, რომ ვხედავ ჩვენს ექსპრომტად შემოქმედებითი წერის სემინარს. დღეს ჩვენ ყველანი ვართ ოსტატები, შემქმნელები, მოქანდაკეები, შემქმნელები. დასაწყისისთვის, მე გთავაზობთ განსაზღვროთ თქვენი საქმიანობის ადგილი. ყველა დამსწრეს (და სტუმრებს) შეუძლიათ დაჯდეთ წყვილებში, ან ჯგუფურად. ვისთან ერთად - აირჩიე შენი თავი. სამუშაო ადგილები განსაზღვრულია, ახლა ყველას ვთხოვ წამოდგნენ, სკამები გადაადგილდნენ (ისე, რომ ხელი არ შეგიშალონ) და, მუსიკით, "გაჭიმონ" სხეულის ის ნაწილები, რომელთა გამოყენებაშიც აპირებთ მუშაობას. (შესრულებულია მუსიკალური ბგერები, რიტმული მოძრაობები). მადლობა დაიკავეთ თქვენი ადგილები. იჯექი კომფორტულად, რომ არაფერი და არავინ გაწუხებდეს. დღეს ჩვენ იმოქმედებთ როგორც იუველირი, რომელიც ქმნის, ქმნის ხელობას და ქმნის. ამისათვის საჭირო ყველა ინსტრუმენტი თქვენს წინაშე დგას (თუ ვინმეს არ აქვს რამე, ჩვენ ვიზიარებთ). ნეო.რუ - შემოქმედებითი რვეული, სადაც დაწერთ ყველაფერს, რასაც დღეს ისმენთ. ჩვენ ყველანი ვისმენთ, ვისაუბრებთ, დავაკვირდებით. და რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია არის ჩამოაყალიბოთ თქვენი დაკვირვებები, შექმნათ საკუთარი მხატვრული სახე, ასე რომ შემდეგ შექმნათ თქვენი შემოქმედება. დღეს ჩვენი შემოქმედებითი მასალა იქნება WORD "ინდუქტორი" - ჩართვა სამუშაოში. კარგად დაათვალიერეთ გარშემო. რა შეიცვალა თქვენს ჩვეულ გარემოში? (მასალა მასწავლებლების შესახებ). ერთი სიტყვით აღწერეთ სიცხადის თემა (მასწავლებელი). Რატომ ფიქრობ? (ეს არის თემა, მალე შვებულება, მასწავლებელი, მოსწავლე, სკოლა - ერთი მთლიანობა). ასე რომ, სიტყვა მასწავლებელია. თვითშენება. ჩამოწერეთ სიტყვა TEACHER (A-4 ფორმატის ფურცლები. შეგიძლიათ განათავსოთ, როგორც გსურთ და დაწეროთ სადაც გსურთ). მოდით ვიმუშაოთ ამ სიტყვასთან ერთად, შევხედოთ მას სხვადასხვა კუთხით. მიკროჯგუფებში სიტყვა "მასწავლებელთან" მუშაობა. ყოველი ეტაპის შემდეგ, ვისაც სურს სიტყვების წაკითხვა. ამ ეტაპზე შეგიძლიათ შეავსოთ თქვენი რიგები. აიყვანეთ ასოციაციები (დახმარება, სამუშაო, ბავშვების სიყვარული, წიგნები, რვეულები, საჩვენებელი, სამშობლო, ხელოვნება და ა.შ.). იპოვნეთ იგივე ძირეული სიტყვები. (მასწავლებელი, მოსწავლე, სასწავლო, მასწავლებლის ოთახი, ასწავლეთ, გადამზადება, სწავლება, დამახსოვრება და ა.შ.) აირჩიეთ სინონიმები (მასწავლებელი, ოსტატი, მენტორი, მასწავლებელი, პედაგოგი, ლიდერი, დამრიგებელი, მენტორი, დამრიგებელი და ა.შ.). შეადგინეთ და ჩამოწერეთ ფრაზები, მცირე ფრაზები, რომლებიც ახასიათებს სიტყვის მასწავლებლის არსს, შინაარსს (ნუ უგულებელყოფთ ვიზუალურ და ექსპრესიულ საშუალებებს). განაგრძეთ წინადადება: ”მასწავლებელი არის ...”. დაწერეთ იმ პირის სახელი, ვის გვერდითაც შეგიძლიათ უსაფრთხოდ დაწეროთ სიტყვა "მასწავლებელი". ჩვენ ვქმნით მასწავლებლის "პორტრეტს".
U - გონება, H - პატივი, მე - სიმართლე, T - მოთმინება - E - ყოველდღიური, საათობრივი L - სიყვარული b - სინაზე. კულტურულ ანალოგთან მუშაობა. ლექსიკონში იპოვნეთ სიტყვის მასწავლებლის მნიშვნელობა (წაიკითხეთ). სტატია არის სლაიდზე. ოჟეგოვის ლექსიკონი ამ სიტყვის შემდეგ მნიშვნელობას ანიჭებს. მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც ასწავლის რაღაცას, მასწავლებელი. სკოლის მასწავლებელი. მათემატიკის მასწავლებელი. სახლის მასწავლებელი. დამსახურებული მასწავლებელი ( საპატიო წოდება) 2. სწავლების ხელმძღვანელი, ადამიანი, რომელიც ასწავლის (ასწავლის) რაღაცას (მაღალს). დიდი პედაგოგ-ფილოსოფოსი. რუსეთში მასწავლებლის სიმბოლოა პელიკანური ფრინველი. ლეგენდის თანახმად, ეს ფრინველი თავდაუზოგავი მშობლების სიყვარულის მაგალითია: საკუთარი ძუძუ გაანადგურა წვერით, ის სისხლით აჭმევს მშიერ შვილს. ”რუსეთის წლის მასწავლებელი” კონკურსში გამარჯვებულებს გადაეცემათ ბრისანკის რეგიონში, დიატკოვოს კრისტალების ქარხანაში დამზადებული ბროლის პელიკანური ფიგურები. ფიზიკური წუთი. რელაქსაცია (მუსიკასთან დაკავშირებით - თვალების, კისრის, მხრების გახურება - შეგიძლია ადგომა). სოციოკონსტრუქცია და სოციალიზაცია. ბიჭებო, თქვენს მაგიდებზე გაქვთ განცხადებები ცნობილი ხალხი მასწავლებლების შესახებ, წაიკითხეთ ისინი, გაცვალეთ აზრები თქვენს კლასელთან. შეამოწმეთ ის, რაც შეიძლება თქვენთვის სასარგებლო იყოს თქვენს საქმიანობაში. მათ, ვისაც სურს, ყველას შეუძლია თავისი აზრი გამოთქვას. წყვილებში იმუშავეთ მასწავლებლების შესახებ განცხადებებთან ერთად. შემოქმედებითი სამუშაო. ტექსტის შედგენა - მსჯელობა „ვინ არის მასწავლებელი“ მეტყველების რა სტილი არის სასურველი ამგვარი ტექსტისთვის? რატომ? (ჟურნალისტური - შეიცავს ემოციურობას, მიმზიდველობას). რა ტიპის მეტყველებაა სასურველი ამგვარი ტექსტისთვის? რატომ? (მსჯელობა აღწერილობის ელემენტებთან ერთად - წამოყენებულია დისერტაცია, მოცემულია არგუმენტები, გაკეთებულია დასკვნა; გამოიყენება ენის ფერწერული და ექსპრესიული საშუალებები). დაგროვილი მასალის გამოყენებით დაწერეთ ტექსტი - მსჯელობა შემოქმედებით ცარიელ ფურცლებზე. დაიმახსოვრე ტექსტის სტრუქტურა - მსჯელობა. სამუშაო დრო შეზღუდულია (7, 8 წუთი). სურვილისამებრ - ვკითხულობთ, განვიხილავთ (თუ დროა) რეფლექსია. უპასუხეთ თითოეულ თავის კითხვას და მსურველს - ხმამაღლა: - რა აღმოვაჩინე ახალი დღეს? -რა კითხვებზე მივიღე პასუხი? - რა გრძნობები, ემოციები, აზრები წარმოიშვა მუშაობის, დისკუსიისა და საკუთარი ქმნილების შექმნის დროს? -რა კითხვები მაინც გაქვთ?
ახლა მსურველებს შეუძლიათ გაცვალონ თავიანთი შემოქმედებითი ნამუშევრები და დაუკავშირდნენ ერთმანეთს. საშინაო დავალებების შესახებ კომენტარს გავაკეთებ ლიტერატურის გაკვეთილზე, რადგან ნამუშევრის ფორმა მსგავსი იქნება და საფუძველია ლიტერატურის ტექსტი. ყველას გისურვებთ შემოქმედებით წარმატებებს, წარმატებებს და გამარჯვებებს პიროვნულ განვითარებაზე, ინდივიდუალური შესაძლებლობების, ნიჭისა და ინტერესების განვითარებაში. დანართი 2
რუსული ენის გაკვეთილი. მე -6 კლასის თემა: მეტყველების ნაწილები და წინადადების წევრები გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი ცოდნის განზოგადების შესახებ
მიზნები:

საგანი
: მეტყველების ნაწილების, წინადადების წევრების პოვნის უნარის პრაქტიკა და დამოუკიდებელი სამუშაო ამ თემაზე.
ამოცანები: Metasubject
აზრის ზეპირად, სწორად გამოხატვის, ტექსტის აგების ნორმების (თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა, თემასთან შესაბამისობა და ა.შ.) უნარი
მარეგულირებელი:
მიზნის დასახვის უნარის ფორმირება;
შემეცნებითი:
მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, დავალების შესაბამისად ინფორმაციის გარდაქმნის უნარის განვითარება, ანალიზის უნარი;
კომუნიკაბელური:
მეგობრული კომუნიკაციის მოდელის ათვისების სურვილის ჩამოყალიბება; ჯგუფში მუშაობის უნარების დაუფლება;
პირადი:
დამოუკიდებლობის განვითარება, პირადი პასუხისმგებლობა ჯგუფში მუშაობისას, ურთიერთკონტროლის უნარები, თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბება, პირადი თვითშეფასება. გაკვეთილის საფეხურები: 1. ორგანიზაციული მომენტი (3 წთ) მისალმებები. ემოციური მესიჯი. - ახლა კი მინდა შევეხო ზოგიერთ ბიჭს და დავსვა კითხვა რამდენიმე საგნის შესახებ (მათთვის შესაფერისია მსურველთათვის) - მათემატიკა: როგორ ვიპოვნოთ უცნობი შემცირებული? (საჭიროა სხვაობის დამატება გამოკლებულზე) - ბიოლოგია: დაასახელეთ ცოცხალი ბუნების 4 სამეფო. (სოკოს სამეფო, მცენარეთა სამეფო, ცხოველთა სამეფო, ბაქტერიების სამეფო) - გეოგრაფია: ვინ აღმოაჩინა ამერიკა? (კოლუმბი) - ლიტერატურა: ვინ არის იგავ-არაკის „ბუზის“ ავტორი? (ი. დმიტრიევი) - ბოლო კითხვა: კვირის რომელი დღეა დღეს? (პარასკევი) ნომერი? (10.07.2016) ჩაწერეთ ნომერი რვეულში. (1 წთ) 2. ცოდნის აქტუალიზაცია - წინა გაკვეთილებზე განვაზოგადეთ სტილისტიკის ცოდნა. მათ გაახსენდათ რა არის ტექსტი, მთავარი იდეა, თემა, იდეა, მეტყველების სტილები. მოდით გავაერთიანოთ ჩვენი ცოდნა. ყველა ადამიანს აქვს ისეთი მომენტები, როდესაც მისი სული მძიმეა და უკმაყოფილება, იმედგაცრუება, უკმაყოფილება დაიმსახურა საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ. ასეთ მომენტებში მომწონს სხვადასხვა ერის იგავების წაკითხვა. აქ ჩემი ერთ-ერთი ფავორიტია. ბრძენი მასწავლებლისა და მოსწავლის იგავი (წაიკითხეთ). შეარჩიეთ და ჩაწერეთ რვეულში ანდაზა, რომელიც განმარტავს იგავის თემას და ანდაზა, რომელიც ამ იგავის იდეას ამჟღავნებს. გამართლება (სიტყვიერად).  ისინი მსჯელობენ სტუდენტისა და მასწავლებლის მიერ (რუსული ანდაზა) science მეცნიერებისათვის მარტივი გზები არ არსებობს (იაპონური ანდაზა) - თემა  ასწავლე სხვებს და შენ თვითონ ისწავლი (რუსული ანდაზა)  სჯობს შეურაცხყოფას მოძალადეები.  ადვილია შეურაცხყოფა, მაგრამ რას გრძნობს შენი სული? - იდეა  ყველას შეუძლია შეურაცხყოფა, მაგრამ არავინ არის სანანებელი. 3. აქტივობების ორგანიზება თემაზე "გასასვლელად", გაკვეთილის მიზანი.
საგანმანათლებლო ამოცანების დაყენება, პრობლემები - ჯგუფებში ვიმუშავებთ. თქვენს მაგიდებზე მაგიდა გაქვთ. გამოიყენეთ ისრები სახელისა და მახასიათებლების შესაბამისობის საჩვენებლად. - რა სიტყვები უნდა ჩასვა ცხრილის "თავში"? ისინი მუშაობენ წყვილებში. პირველი წყვილი, ვინც დავალებას ასრულებს, კომენტარს აკეთებს თავის ნამუშევარზე (5 წუთი). შემოწმების შედეგების საფუძველზე ივსება თვითშეფასების ფურცელი (მუშაობა წყვილებში - შემოწმება - შეფასება DD– ში). - ჩამოაყალიბეთ და ჩამოწერეთ გაკვეთილის თემა (სიტყვის ნაწილები და წინადადების წევრები) თავად განსაზღვრეთ გაკვეთილის მიზანი, სასწავლო მიზნები (სიტყვისა და წინადადების წევრების გარჩევა; სავარჯიშოებში მოძებნეთ სიტყვის ნაწილები, წინადადების წევრები) 4. ძირითადი ცოდნის რეალიზაცია, მასალის კონსოლიდაცია. ტექსტი "მასწავლებლის შრომა". დავალებები ტექსტზე: ზედა მარჯვენა კუთხეში დაწერეთ თქვენი გვარი და სახელი. 1) განსაზღვრეთ ძირითადი იდეა, თემა, იდეა, მეტყველების სტილი (მოკლედ გაამართლეთ). შეამოწმეთ საკუთარი თავი და თქვენი ამხანაგი (ინდივიდუალური სამუშაო - ურთიერთგამოწმება - შეფასება DD– ში) 2) დაწერეთ წინადადება, მისი გარჩევის დასრულების შემდეგ მიეცით დახასიათება, შეადგინეთ დიაგრამა. სამი დაფაზეა, დანარჩენები კი ბლოკნოტში მუშაობენ. (5 წთ) (გუნდური მუშაობა - თვითშეფასება - შეფასება DD– ში) 5. სახელმძღვანელოთან მუშაობა - გახსენით სახელმძღვანელო 37 – ე გვერდზე (ახალი), 41 – დან (ძველი). შეავსეთ დავალება No1: ყურადღებით წაიკითხეთ ტექსტი რუსი მეცნიერის ალექსანდრე ხრისტოფოროვიჩ ვოსტოკოვის შესახებ. ჩამოწერეთ ამ წამყვანი ლინგვისტის სრული სახელი, ჩამოთვალეთ მისი მიღწევები ენათმეცნიერების სფეროში. წაიკითხეთ ტექსტი მეცნიერის შესახებ, გააანალიზეთ, ჩაწერეთ გვარი რვეულში (4 წთ) ისაუბრეთ მეცნიერის მიღწევებზე (1 წთ) 6. გაკვეთილის შემაჯამებელი დასკვნითი დავალება: შეადგინეთ და დაწერეთ სინქრონი ტექსტის თემაზე. სინქვინის სქემა წარმოდგენილია წინადადების წევრებისა და მეტყველების ნაწილების გრაფიკული აღნიშვნის სახით (სლაიდი). წაიკითხეთ მათი ნამუშევრები. დამოუკიდებელი შეფასებისთვის, შეგიძლიათ ნამუშევარი სტუმრებზე გადარიცხოთ. 7. არეკლილი. (5 წთ) ფურცელზე - შვიდი ფერის ყვავილი. თითოეული ფურცელი არის ერთგვარი პოზიცია, რომელზეც უნდა გამოხატოთ თქვენი აზრი. - იასამნისფერი - ჩემთვის საინტერესო იყო ... - ცისფერი - შეიტყო .... - ლურჯი - გამიჭირდა (არ მომეწონა). - მწვანე - შეიტყო ახალი რამ, რაც ……… - ყვითელი - ჩემი შეფასება ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შესახებ ... - ნარინჯისფერი - მსურს ვიცოდე ... - წითელი არის ამ გაკვეთილის სიტყვა-ასოციაცია ……………… .. გული შენი სახელია. 8. საშინაო დავალება D / s აბზაცი, წესები, სავარჯიშო ნომერი _______ გმადლობთ გაკვეთილისთვის! Ჩაწერა საშინაო დავალება დღიურში (1 წთ) გადაამოწმეთ DD გადამოწმების მიზნით.
გამოყენებული ლიტერატურა 1. „1912 წლის ენციკლოპედია, ტომი 10, გვ. 292-293: 2. ლიტერატურა. გაკვეთილები-სემინარები. / კომპ. ი.ვ. გრომოვი. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2004. 3. ი.ა. ფოგელსონი. ლიტერატურა ასწავლის: წიგნს. სტუდენტებისთვის .- მ .: განათლება, 1990. 4. T.Ya. Eremina. ლიტერატურის სემინარები. მეთოდური სახელმძღვანელო .- SPb.: "პარიტეტი", 2004. 5. ი. მუხინა, ტ. ი. ერემინა. სემინარები ლიტერატურაზე: ინოვაციური და ტრადიციული გამოცდილების ინტეგრაცია: წიგნი პედაგოგებისთვის - პეტერბურგი. 2002. 6. პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიური ბრწყინვალების. 7. პედაგოგიური სემინარები: საშინაო და უცხოური გამოცდილების ინტეგრირება. გამოცემა 1 პეტერბურგი, 1995 წ.
8. ლიტერატურა. 9. გორბიჩი ო. სკოლაში რუსული ენის სწავლების თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები // რუსული ენა. No20, 2009. 10. Eremina T.A. "სუფთა სილამაზის გენიოსი": სემინარის გაკვეთილი ლიტერატურაზე // ლიტერატურა. No10, 2007. 11. Eremina T.A. კიდევ ერთხელ პედაგოგიური სემინარის შესახებ // ლიტერატურა. No3, 2007. 12. Eremina T.Ya. როგორ გავიგოთ ტექსტი? ცოდნის შექმნის სემინარი // ლიტერატურა. No8, 2008. 13. Eremina T.Ya. ლიტერატურის სემინარები. მე -11 კლასი. ინსტრუმენტარიუმი. SPb.: "პარიტეტი", 2004. 14. Eremina T.A. DI ფონვიზინის "მცირეწლოვანი". ცოდნისა და შემოქმედებითი მწერლობის სემინარი // ლიტერატურა. No3, 2007. 15. Eremina T.Ya. ლიტერატურული "სემინარიდან" რუსულ ენაზე გამოცდაზე // ლიტერატურა, No20, 2010. 16. Eremina T.Ya. "ცხვირის ზებუნებრივი გამოყოფა": გაკვეთილები სემინარის ელემენტებით NV გოგოლის მოთხრობის "ცხვირი" მიხედვით. // ლიტერატურა, No2, 2009. 17. Eremina T.Ya. ლიტერატურის გაკვეთილი-სემინარი: 7 - 9 კლასი. მოსკოვი: Chistye Prudy, 2007. (ბიბლიოთეკა "პირველი სექტემბერი", სერია "ლიტერატურა". გამოცემა 3 (15).) 18. ფედოროვა LD. სემინარი ა. შ. გრიბოედოვის კომედიაზე "ვაი ჭკუიდან" // ლიტერატურა, No3, 2009. 19. Shchukina S.F. "ცხოვრება, ფიქრი, გრძნობა, სიყვარული ...": ლიტერატურის მასწავლებლის გამოცდილებიდან. მ.: "მნემოსინი", 2008 წ.

1

ამ სტატიაში განხილულია სტუდენტების მომზადების თავისებურებები - ერთ – ერთი თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის - შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგიის მომავალი პედაგოგები. ავტორი განსაზღვრავს ამ კონცეფციას, განსაზღვრავს ტექნოლოგიის დამახასიათებელ მახასიათებლებს, აგრეთვე სასწავლო პროცესში მისი გამოყენების ალგორითმს. შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგიის გამოყენების თეორიული მოდელი დისციპლინაში "ბავშვთა ტანსაცმლის დიზაინი და მოდელირება", რომელიც წარმოადგენს სტუდენტების მომზადების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის პროფესიულ ციკლს - 44.03.05 პედაგოგიური განათლება, პროფილი - ტექნოლოგია და დამატებითი განათლება, ეს არის წინ გადადგმული ნაბიჯი პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის განვითარება არჩეულ სფეროში. ეს ხელს უწყობს საინჟინრო და ტექნოლოგიური ფაკულტეტის სტუდენტების მომზადების გაუმჯობესებას პროფესიული საქმიანობა ზოგადად, ასევე განსაკუთრებით კრეატიული.

შესაძლებლობების განვითარება

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგია

1. ბუნდინი, მ.ვ. ზოგადი კულტურული კომპეტენციების ფორმირება უნივერსიტეტის სტუდენტებს შორის: სახელმძღვანელო / მ.ვ. ბუნდინი, ნ. იუ. კირიუშინი. - ნიჟნი ნოვგოროდი: ნიჟნი ნოვგოროდის შტატის გამომცემლობა. გაეცანით მათ. ნ.ი. ლობაჩევსკი, 2012 წ. - 64 გვ.

2. კაზაროვა, ო.ა. პედაგოგიური სემინარი: პირველი ნაბიჯები პროფესიული წარმატებისკენ / O.A. კაზაროვა // ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: მეთოდოლოგია და პრაქტიკული გამოყენების პრობლემები. - ნოვოსიბირსკი: შპს სამეცნიერო თანამშრომლობის განვითარების ცენტრი, 2010. - No11-3. - S. 51-56.

3. კრასოვსკაია, ლ.ვ. კლასში სემინარების პედაგოგიური ტექნოლოგიის დანერგვა შრომითი სწავლების მეთოდების მიხედვით / L.V. კრასოვსკაია // ტექნოლოგიური განათლება და რეგიონის მდგრადი განვითარება. - ნოვოსიბირსკი, 2014 წ. - ს. 18-24.

4. დაწყებითი სკოლის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის / OB- ის პირობებში. დაუტოვა, ე.ვ. ივანშინა, ო. ა. ივაშედკინა, თ.ბ. კაზაჩკოვა, ო. ნ. კრილოვა, ი. ვ. მუშტავინსკაია. - SPb.: KARO, 2013 წ. - 176 გვ.

5. ფაიზრახმანოვი ი.მ. ეროვნული სკოლების საშუალო კლასების მოსწავლეთა სოციალიზაცია კულტურული ტრადიციების შესახებ პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესში / I.M. ფაიზრახმანოვი, ა.ლ. ფაიზრახმანოვა // თეორია და პრაქტიკა სოციალური განვითარება... - 2013. - No 10. - S. 206-208.

6. ახმეტოვი, ლ.გ. საკომუნიკაციო საქმიანობის ემოციური კომპონენტი მომავალი მასწავლებლის კონკურენტული ურთიერთობებისთვის მზადყოფნის პროცესში / L.G. ახმეტოვი, ი.მ. ფაიზრახმანოვი, ა.ლ. ფაიზრახმანოვა // სამეცნიერო კვლევების ახლო აღმოსავლეთის ჟურნალი. - გვ. 173-176.

განათლების მიზანი არის ადამიანი გარკვეული ცოდნის, უნარების, პროფესიული და მორალური და ეთიკური თვისებების მქონე. ამგვარი მოთხოვნების მინიმალური ჩამონათვალი საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთათვის ფორმულირებულია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიზნები უმაღლესი განათლება ყველაზე ზოგადი ფორმით, ისინი განსაზღვრავენ თანამედროვე ადამიანის - ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების ფორმირებას. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება იძლევა სტანდარტით დეკლარირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ათვისების შედეგების მიღწევას.

მკვლევარებმა წარმოადგინეს მრავალი სახის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგია, ჩვენ განვიხილავთ ყველაზე სრულყოფილ კლასიფიკაციას O.B. დაუტოვა, ე.ვ. ივანშინა და სხვები, რომლებიც განასხვავებენ შემთხვევების ტექნოლოგიებს, დიალოგის ურთიერთქმედებას, კრიტიკული აზროვნების განვითარებას და სემინარების ტექნოლოგიას, რომელთა შორისაც ისინი განასხვავებენ "პედაგოგიურ სემინარებს", "სემინარებს პრობლემების განხილვისთვის", "შემოქმედებით სემინარებს", "პლასტმასის სემინარებს", "სემინარებს" პედაგოგიური ურთიერთქმედება"და ა.შ.

თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძველი შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგიის გამოყენებისათვის სტუდენტების მომზადებაში

მომავალი ტექნოლოგიის მასწავლებლის მომზადებაში განსაკუთრებით საინტერესოა შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგია (TTM), რომელსაც განვსაზღვრავთ, როგორც ორგანიზაციის დინამიური, ცვლადი და ინტეგრაციული ფორმა. პროფესიული სწავლებახორციელდება მასწავლებლისა და მასწავლებლის ერთობლივი დიალოგის აქტივობაში სტუდენტებთან, რაც ხასიათდება შემოქმედებით პროცესში ჩაღრმავებით და ფოკუსირებულია შემოქმედებით თვითგანათლებაზე, საქმიანობის თითოეული მონაწილის პიროვნების თვითგანვითარებაზე.

TTM საშუალებას გაძლევთ გადაწყვიტოთ მთელი რიგი გადაუდებელი პრობლემები უმაღლესი განათლება: სამოტივაციო, დიდაქტიკური და ფსიქოლოგიური სფეროების პრობლემები. კერძოდ, სასწავლო პროცესში TTM– ს გამოყენებისას გადაჭრილია სტუდენტის სამომხმარებლო დამოკიდებულებიდან მასწავლებლის საქმიანობაზე გადასვლის პრობლემები ერთობლივ შემოქმედებით, შემოქმედებით და კვლევით შემეცნებით საქმიანობაზე. TTM ხელს უწყობს შესაძლებლობების გამოვლენასა და განვითარებას სისტემატური ჩაღრმავების გზით ერთობლივ საგანმანათლებლო და შემეცნებით შემოქმედებით საქმიანობაში.

TTM ორგანიზაციის ძირითადი მახასიათებლებია:

• ჯგუფი იყოფა ქვეჯგუფებად - სემინარები კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად;
• თითოეული სემინარი იღებს კონკრეტულ დავალებას;
• შემოქმედებითი სემინარის ხანგრძლივობა შეიძლება შეიცვალოს ერთი გაკვეთილიდან მთელ სემესტრამდე;
• სემინარზე დავალებები ხორციელდება ისე, რომ საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ და შეაფასოთ სემინარის თითოეული წევრის ინდივიდუალური წვლილი;
• სემინარის შემადგენლობა მუდმივია მუშაობის მთელი პერიოდის განმავლობაში.

სხვადასხვა ავტორები, რომლებმაც სემინარების ტექნოლოგია შეისწავლეს, გვთავაზობენ მუშაობის საკუთარ ეტაპებს, გარკვეული განსხვავებებით, მაგრამ მნიშვნელობით მსგავსი. მათი ანალიზის შემდეგ შევიმუშავეთ ავტორის ალგორითმი შემოქმედებითი სემინარისთვის, რომელიც წარმოდგენილია ცხრილში 1.

ცხრილი 1

ალგორითმი TTM– ის გამოყენებისათვის

	მოსამზადებელი	1. ჯგუფებად დაყოფა - სემინარები
		2. შემოქმედებითი შემეცნებითი ან კვლევითი ამოცანის განცხადება
		3. ბრიფინგი სამუშაოების თანმიმდევრობის შესახებ (ნიმუშების ჩვენება, დიდაქტიკური მასალის გავრცელება)
	შემოქმედებითი	1. სემინარის ზოგადი კონცეფციის ძიება და განმარტება (ძირითადი იდეა)
		2. მოძებნეთ პროდუქტის ფორმა და მისი ელემენტები
		3. ფერის სქემის ძიება და განსაზღვრა
		4. დეკორატიული ხსნარის ძიება და განსაზღვრა
		5. ოპტიმალური მასალებისა და ინსტრუმენტების ძიება და განსაზღვრა
		6. სემინარის კონცეფციის ესკიზური შესწავლა
	ტექნოლოგიური	1. პროდუქტის წარმოების ტექნოლოგიური თანმიმდევრობის შემუშავება
		2. მასალებისა და ინსტრუმენტების შერჩევა
		3. პროდუქციის წარმოება
	ფინალი	1. სემინარზე მუშაობის ინდივიდუალური შედეგების განხილვა
		2. სემინარის ზოგადი შედეგების განხილვა და ანალიზი
		3. სემინარის პრეზენტაცია

კლასში TTM- ის გამოყენების მოდელი პროფესიული ციკლის დისციპლინებში სტუდენტების მომზადებაში - ტექნოლოგიის მომავალი მასწავლებლები

TTM– ის გამოყენების თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლების შესწავლის შედეგად, ტექნოლოგიის მომავალი მასწავლებლების ტრენინგში, ჩვენ შევქმენით და აღვწერეთ ამ ტექნოლოგიის გამოყენების სტრუქტურული და შინაარსიანი მოდელი, პროფესიული ციკლის დისციპლინებში, სტუდენტების მოსამზადებლად.

ჩვენ შევიმუშავეთ კლასში TTM– ის გამოყენების თეორიული მოდელი დისციპლინაში "ბავშვთა ტანსაცმლის დიზაინი და მოდელირება", რომელიც წარმოადგენს სტუდენტების მომზადების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის პროფესიულ ციკლს - 03/44/05 პედაგოგიური განათლება, პროფილი - ტექნოლოგია და დამატებითი განათლება, განვითარების გარკვეული ნაბიჯია პედაგოგიური თეორია და პრაქტიკა არჩეულ სფეროში. ეს ხელს უწყობს საინჟინრო და ტექნოლოგიური ფაკულტეტის სტუდენტების მომზადებას ზოგადად პროფესიული საქმიანობისთვის, განსაკუთრებით კრეატიული.

მოდელი არის სრული სისტემა, რომელსაც მრავალი ურთიერთდაკავშირებული ელემენტი აქვს (სურათი 1). მისი საფუძველია მიზანი - საჭირო ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს აირჩიონ ოპტიმალური დიზაინისა და კომპოზიციური გადაწყვეტილებები მაღალი ესთეტიკური და უტილიტარული თვისებების მქონე ბავშვთა ტანსაცმლის შესაქმნელად. ჩვენი მოდელის კომპონენტური შემადგენლობა მოიცავს სასწავლო პროცესში TTM– ს გამოყენების ალგორითმს. მოდელი მოიცავს ინდიკატორების ბლოკს და TTM– ის გამოყენების ეფექტურობის კრიტერიუმებს. ასე რომ, ჩვენ ყველა ინდიკატორი გავაერთიანეთ ეფექტურობის ორ ჯგუფად - ფსიქოლოგიური და ფუნქციური.

ფსიქოლოგიური ეფექტურობის ბლოკი მოიცავს შემდეგ ინდიკატორებსა და კრიტერიუმებს:

• საქმიანობა და დამოუკიდებლობა: საქმიანობა; შემეცნებითი ინტერესი; ინტელექტუალური თვისებები;
• შესაძლებლობების განვითარება: შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონე; შემეცნებითი; ამრეკლი; კომუნიკაციური;
• პროფესიული ორიენტაცია: პროფესიული ორიენტაციის დონე.

ფუნქციონალური ეფექტურობის ბლოკში შევიტანეთ ისეთი მაჩვენებლები და კრიტერიუმები, როგორებიცაა:

• tTM- ის დაუფლება: ტექნოლოგიის დაუფლების დონე;
• შემოქმედების ვითარების შექმნა: კომფორტის აღქმა; ემოციურობის დონე; შემოქმედებითი სიმშვიდის დონე;
• ინოვაციური პროდუქტიულობა: პროდუქტიულობის დონე.

შემოქმედებითი სემინარის შედეგი შეიძლება ბუნდოვანი იყოს:

1) შიდა შედეგი - ახალი ცნებების, ტექნოლოგიების, მეთოდების გაცნობა და ა.შ. შინაარსის პირადი მნიშვნელობის ცოდნა; ემოციური გამოცდილება და ფორმირება აფასებს ურთიერთობებს თემის შინაარსს; ახალი კითხვები, რომლებიც მოითხოვს აზროვნებას, თემის გაღრმავებას;

2) გარე შედეგი - შემოქმედებითი მუშაობა სხვადასხვა ფორმით (პროდუქტის ან პროდუქციის კოლექცია, ნახატები, ესკიზები, კოლაჟები და ა.შ.).

დასკვნა

ანალიზმა აჩვენა, რომ საოცარი ინტელექტუალური და ენერგეტიკული ნაკადები წარმოიქმნება შემოქმედებით სემინარზე, მისი თითოეული მონაწილე შემოიტანს შემოქმედებით შემოქმედებას, რაც ხელს უწყობს სულიერ და ზნეობრივ განვითარებას. მომავალი ტექნოლოგიის მასწავლებლების ტრენინგი შემოქმედებით სემინარზე საშუალებას იძლევა გააცნობიერონ სოციალური და პირადი მნიშვნელობა მომავალი პროფესიისა და ასევე ხელს უწყობენ ინფორმირებულობის ჩამოყალიბებას დასახული მიზნების მისაღწევად, შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას და თანამშრომლობის უნარს, თანადაარსებასა და თვითრეალიზაციას.

შემოქმედებითი სემინარი მოქმედებს, როგორც ტრენინგის ორგანიზაციის ინოვაციური ინტერაქტიული ფორმა, რომელიც მდგომარეობს მის სტრუქტურასა და საქმიანობაში, ხელს უწყობს მომავალი ტექნოლოგიის მასწავლებლის პროფესიონალური და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ნახ. 1 შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგიის გამოყენების მოდელი კლასში დისციპლინაზე "ბავშვთა ტანსაცმლის დიზაინი და მოდელირება" ტექნოლოგიის მომავალი პედაგოგების მომზადების პროცესში

რეცენზენტები:

ახმეტოვი ლ.გ., პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ყაზანის ფედერალური უნივერსიტეტის, იელაბუგას იელაბუგას ინსტიტუტის პროფესორი, თეორიისა და პროფესიული განათლების მეთოდების დეპარტამენტის პროფესორი;

ბადაევი ვ. ს., პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ნაბერეჟნიე ჩელნის სოციალური და პედაგოგიური ტექნოლოგიებისა და რესურსების ინსტიტუტის სახვითი ხელოვნების განყოფილების პროფესორი, ნაბერეჟნიე ჩელი.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი

Faizrakhmanova A.L., Fayzrakhmanov I.M. მომავალი ტექნოლოგიური მასწავლებლის მოსამზადებლად კრეატიული სამუშაოების მაღაზიათა ტექნოლოგია // თანამედროვე პრობლემები მეცნიერება და განათლება. - 2015. - No1-1;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d18502 (წვდომის თარიღი: 02/01/2020). თქვენს ყურადღებას გავეცანით "საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის" მიერ გამოქვეყნებული ჟურნალები

ანდრეიანოვა ოლგა ალექსეევნა
თანამდებობა: ტექნოლოგიის მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBOU "OSH 98"
რაიონი: კემეროვოს რეგიონი, ნოვოკუზნეცკი
მასალის სახელი: პროექტი
თემა: "შემოქმედებითი სემინარი" ტრადიციული ხალხური თოჯინა "
გამოქვეყნების თარიღი: 08.06.2016
განყოფილება: მეორადი განათლება

ნოვოკუზნეცკის ქალაქი

საკონკურსო სამუშაოები

პროექტი

”შემოქმედებითი სემინარი

"ხალხური ტრადიციული თოჯინა"

ანდრეიანოვა ოლგა ალექსეევნა,

ტექნოლოგიის მასწავლებელი

მუნიციპალური საბიუჯეტო სასწავლო დაწესებულება

”მე -9 საშუალო საშუალო სკოლა

შინაარსი: პროექტის პასპორტი ……………………………………………………………… ..3 პროექტის შესაბამისობა ………………… .4 პროექტის მიზანი და ამოცანები ………………………………………………………… .5 პროექტის ეტაპები Tar .............. 6 სამიზნე აუდიტორია …………… 6 კონკრეტული მოსალოდნელი შედეგები …………………………………………… ..7 ლიტერატურა …………………… 8 დანართი:
1.
კლასგარეშე აქტივობების პროგრამა "სახალხო თოჯინა".
2.
მასტერკლასი აკეთებს თოჯინს "კრუპენიჩკა".
3.
მასტერკლასი "ნუგეშისმცემლის" თოჯინის დამზადებისთვის.
4.
მასტერკლასის პრეზენტაცია თოჯინის "ნუგეშისმცემლის" დამზადებისთვის.
5.
მასტერკლასი თოჯინის დამზადებას "მცენარეული კვერცხი". 2

პროექტის პასპორტი

სახელი

OU
მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ძირითადი ყოვლისმომცველი სკოლა ნომერი 98", ნოვოუკუზნეცკი
განხორციელების პირობები
2015 - 2016 სასწავლო წელი
შემქმნელი

პროექტი
ოლგა ა. ანდრეიანოვა, ტექნოლოგიის მასწავლებელი
თემა

საგანმანათლებლო

პროექტი
შემოქმედებითი სემინარი "ხალხური ტრადიციული თოჯინა"
Გასაღები

და დ ე ი

ცვლილებები
სპეციალური პირობების შექმნა სტუდენტთა სულიერი, მორალური და კულტურული აღზრდისთვის, შემოქმედებითი სემინარის შექმნა.
პროექტის მიზანი
ტრადიციული ხალხური თოჯინის შექმნის პროცესში სტუდენტების განათლება მორალურ საფუძვლებში: შრომა, მოთმინება, ოჯახური ფასეულობები.
პროექტის მიზნები
1. რუსული კულტურისა და ხალხური ხელოვნებისადმი ინტერესის და სიყვარულის გაღვივება, ტრადიციული ხალხური თოჯინის გაჩენის ისტორიის შესწავლა. 2. გაეცნოს ხალხურ ტრადიციებს, წინაპრების ჩვეულებებს, რომლებშიც იყენებდნენ პაჩვერის თოჯინებს. 3. ჩამოყალიბდეს ცოდნა, უნარები, ტექსტილის მასალებთან მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები და ხალხური ხელოვნების ტრადიციებში ხელოვნების პროდუქტების დამოუკიდებლად შექმნის უნარი. 4. ოჯახის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც რუსული საზოგადოების საფუძველი; 5. მსმენელებს გაეცნონ რუსული ოჯახის ღირებულებებსა და ტრადიციებს: სიყვარული, ერთგულება, ჯანმრთელობა, მშობლებისადმი პატივისცემა, ზრუნვა უფროსი და უფროსი 7. შეისწავლეთ თოჯინების ტიპები, გააკეთეთ ტრადიციული ხალხური თოჯინები. 8. შეიმუშაოს სამოქმედო გეგმა, რომლითაც სტუდენტები ჩართულნი იქნებიან შემოქმედებითი სემინარის შექმნასა და ფუნქციონირებაში; 9. სამომავლოდ შეიმუშავებენ კლასგარეშე საქმიანობის პროგრამას.
მარეგულირებელი

იურიდიული

გამართლება

1.
ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ". FGOS NOO და შპს FGOS.
2.
რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განათლებისა და პიროვნების განვითარების კონცეფცია. მ .: 2010 წ
სამიზნე

აუდიტორია
Ეს პროექტი განკუთვნილია 1-5 MBOU კლასის მოსწავლეებისთვის "სკოლა № 98".
დაპროექტებული

შედეგები

სტუდენტურ დონეზე
.
1.
ინდივიდუალური და კოლექტიური შემოქმედებითი პროდუქტის პროდუქციის ხელმისაწვდომობა. 2. ზოგადი შრომითი უნარების შეძენა. 3. თოჯინების გამოფენა. 4. თოჯინების კრებულის შექმნა თოჯინების თეატრისთვის. 3
5. საჩუქრები "მოხუცთა თავშესაფარში" მცხოვრები მოხუცებისთვის.
მასწავლებლის დონეზე
... დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალების ბანკის შექმნა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების სულიერ და ზნეობრივ განათლებას რუსეთის კულტურის დაუფლების სფეროში.
მენეჯმენტის დონეზე.

1.
ნორმატიული დოკუმენტაციის შემუშავება შემოქმედებითი სემინარის შექმნისა და დაგეგმვისთვის.
2.
პროგრამული დოკუმენტაციის შემუშავება შემოქმედებითი სემინარის მუშაობისთვის.
საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე.
1. შემოქმედებითი სემინარის მოდელის შექმნა კრიტერიუმების შესაბამისად: did დიდაქტიკური მასალის არსებობა მორალური და კულტურული ორიენტაციისთვის; Teaching სწავლების ფორმების დიალოგური ხასიათი; Teachers მასწავლებელთა და მსმენელთა საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობა რუსეთის კულტურის გაცნობის მიზნით; The სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კრეატიულობა.
ქალაქის (რაიონის) დონეზე
1. შემოქმედებითი სემინარის არსებობა, რომელსაც გარდა შემოქმედებითი, კონსტრუქციული, აქვს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ფუნქციაც.
პროექტის სიახლე
პროექტის სიახლე მდგომარეობს სტუდენტთა სულიერი, ზნეობრივი და კულტურული აღზრდის მიზნით საგანმანათლებლო შემოქმედებითი სემინარის შექმნაში.
პროექტის აქტუალობა.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის NOO– ს ერთ – ერთი ამოცანაა სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განათლება. ნებისმიერ დროს ხალხი ძალიან აფასებს სულიერ და ზნეობრივ განათლებას. თანამედროვე საზოგადოებაში მომხდარი ღრმა სოციალურ-ეკონომიკური გარდაქმნები გვაფიქრებინებს რუსეთის მომავალზე, მის ახალგაზრდობაზე. განვითარების სოციალურ და ეკონომიკურ სფეროებში მომხდარი ცვლილებები, რომლებიც ამ ეტაპზე მოხდა, უცვლელად აისახება საზოგადოების კულტურულ ცხოვრებაზე და ცვლილებებს ახდენს სასწავლო პროცესში. ამაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ხალხური ხელოვნება. ხალხური შემოქმედების ძმობის შენარჩუნება, აღდგენა და გამრავლება ამ ეტაპზე ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ხალხური შემოქმედება, როგორც ჩვენი ხალხის ისტორიული და კულტურული მემკვიდრეობის ანარეკლი, აქტიურად მოქმედებს პიროვნების, გემოვნების ჩამოყალიბებაზე, ხელს უწყობს სამშობლოს სიყვარულს, რუსი ხალხის ისტორიისა და ტრადიციების შესწავლას, ნაყოფიერი საფუძველია მხატვრული შემოქმედებისათვის. ეროვნული კულტურისა და ხალხური შემოქმედების შესწავლა თანამედროვე პედაგოგიკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი და საინტერესო პრობლემაა. ახალი ხელოვნების შექმნა შეუძლებელია ხალხური ხელოვნების წარმოშობის ცოდნის გარეშე. საუკუნეების განმავლობაში საუკეთესო ტრადიციები სრულდებოდა და გადადიოდა 4 – დან
თაობიდან თაობას როგორც სილამაზის სტანდარტებს, გემოვნების ნიმუშებს, ეროვნულ მახასიათებლებს, როგორც ხალხის კულტურის ნაწილს. სამწუხაროდ, დღეს ლამაზი, ხელით შექმნილი საგნები სულ უფრო და უფრო შორდება ჩვენგან. ამ ტენდენციის გაჩენას ხელს უწყობს ის ფაქტიც, რომ დეკორატიული ხელოვნების ზოგი სახეობამ უკანა პლანზე გადაინაცვლა, თანამედროვე ცხოვრებაში არ მიიღო ღირსეული გამოყენება და თანდათან კარგავს შესაბამისობას როგორც ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ასევე სასწავლო პროცესში. კერძოდ, rag rag ხალხური თოჯინების დამზადება პრაქტიკულად არ გვხვდება, როგორც შესწავლის საგანი; მას არც სათანადო ყურადღება ექცევა პროგრამებში. ტრადიციული ხალხური თოჯინის გაცნობის ცოდნა სხვადასხვა სოციალური და ასაკობრივი ჯგუფის ადამიანებისთვის, მათ შორის პროფესიონალური, ძალიან საინტერესოა. ამრიგად, სკოლაში მუშაობის პრაქტიკაში ეჭვგარეშეა ხალხური რგოლის თოჯინის, როგორც რუსული კულტურის ისტორიის ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესო გვერდის შესწავლის მნიშვნელობა. ხალხური ხელოვნება, როგორც ჩვენი ხალხის ისტორიული და კულტურული მემკვიდრეობის ანარეკლი, აქტიურად მოქმედებს პიროვნების, გემოვნების ჩამოყალიბებაზე, ხელს უწყობს შრომისმოყვარეობას, მოთმინებას, სამშობლოს სიყვარულს, რუსი ხალხის ისტორიისა და ტრადიციების შესწავლას, ნაყოფიერი საფუძველია მხატვრული შემოქმედებისათვის.
პროექტის მიზანი და ამოცანები.

მიზანი:
ტრადიციული ხალხური თოჯინის შექმნის პროცესში სტუდენტების განათლება მორალურ საფუძვლებში: შრომა, მოთმინება, ოჯახური ფასეულობები.
Დავალებები:
1. რუსული კულტურისა და ხალხური ხელოვნებისადმი ინტერესის და სიყვარულის გაღვივება, ტრადიციული ხალხური თოჯინის გაჩენის ისტორიის შესწავლა. 2. გაეცნოს ხალხურ ტრადიციებს, წინაპრების ჩვეულებებს, რომლებშიც იყენებდნენ პაჩვერის თოჯინებს. 3. ჩამოყალიბდეს ცოდნა, უნარები, ტექსტილის მასალებთან მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები და ხალხური ხელოვნების ტრადიციებში ხელოვნების პროდუქტების დამოუკიდებლად შექმნის უნარი. 4. ოჯახის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც რუსული საზოგადოების საფუძველი; 5. მსმენელებს გაეცნონ რუსული ოჯახის ღირებულებებსა და ტრადიციებს: სიყვარული, ერთგულება, ჯანმრთელობა, მშობლებისადმი პატივისცემა, ზრუნვა უფროსი და უფროსი 7. შეისწავლეთ თოჯინების ტიპები, გააკეთეთ ტრადიციული ხალხური თოჯინები. 8. შეიმუშაოს სამოქმედო გეგმა, რომლითაც სტუდენტები ჩართულნი იქნებიან შემოქმედებითი სემინარის შექმნასა და ფუნქციონირებაში; 9. სამომავლოდ შეიმუშავებენ კლასგარეშე საქმიანობის პროგრამას.
პროექტის განხორციელების ეტაპები.
5

სახელი

ეტაპი

Დროის განაწილება

განხორციელება

ეტაპი

დიაგნოსტიკური
კულტურული ტრადიციების შესწავლა შემოქმედებითი სემინარის ორგანიზების მიზნით, 2015 წლის სექტემბერი
2

ორგანიზაციული
მსმენელთა შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნა. 2015 წლის სექტემბერი სამოქმედო გეგმის შემუშავება, რომელშიც მონაწილეები მიიღებენ მონაწილეობას "შემოქმედებითი სემინარის" შექმნასა და მუშაობაში. 2016 წლის იანვარი, დიდაქტიკური ბაზის შექმნა საგანმანათლებლო შემოქმედებითი სემინარის შესაქმნელად, 2016 წლის თებერვალი-მარტი
3

განხორციელება

პროექტი
გეგმის შესაბამისად, 2015-2016 სასწავლო წლის პროექტის განხორციელებისკენ მიმართული საქმიანობის მიმართულებების განხორციელება
4

შეჯამება
შედეგების დიაგნოზი, მათი ანალიზი. 2016 წლის მაისი მაკორექტირებელი სამუშაოების დაგეგმვა ივნისის თვეში 2 0 1 6 წელი
სამიზნე აუდიტორია.
ეს პროექტი განკუთვნილია MBOU- ს "98-ე სკოლის" სტუდენტებისთვის. ჩვენ ასევე ჩავთვლით, რომ პროექტი სასარგებლო იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სპეციალისტებისთვის. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში, სტუდენტებისა და მასწავლებლების საქმიანობა მიმართული უნდა იყოს არა მხოლოდ სულიერი და ზნეობრივი კულტურის ფორმირებისკენ, არამედ სოციალიზაციისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნისკენ. ”შემოქმედებითი სემინარი” ტრადიციული ხალხური თოჯინა ”განთავსდება ტექნოლოგიების ოთახში. ტექსტილით ნამუშევრების შესასრულებლად საჭიროა შემდეგი მოწყობილობები და მასალები: მაკრატელი, სამკერვალო ნემსი, რკინა, საკერავი და მატყლის ძაფები, უბრალო და შაბლონური ქსოვილის ნაჭრები, ბამბის ბამბა, სინთეზური შემავსებელი, ბამბის ბამბა, მატყლი (კომბინირებული ლენტი), სხვადასხვა ლენტები, მაქმანი, ტვინი და ა.შ. კომპიუტერი ინტერნეტით, კომპიუტერული გრაფიკული პროგრამები.
კონკრეტული მოსალოდნელი შედეგები:

1.
ინდივიდუალური და კოლექტიური შემოქმედებითი პროდუქტის პროდუქციის ხელმისაწვდომობა. 6
2. ზოგადი შრომითი უნარების შეძენა. 3. თოჯინების გამოფენა. 4. თოჯინების კრებულის შექმნა თოჯინების თეატრისთვის. 5. საჩუქრები მოხუცებისთვის "მოხუცთა თავშესაფრები".
მასწავლებლის დონეზე
1. დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალების ბანკის შექმნა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების სულიერ და ზნეობრივ განათლებას რუსეთის კულტურის დაუფლების სფეროში.
მენეჯმენტის დონეზე.

1.
ნორმატიული დოკუმენტაციის შემუშავება შემოქმედებითი სემინარის შექმნისა და დაგეგმვისთვის.
2.
პროგრამული დოკუმენტაციის შემუშავება შემოქმედებითი სემინარის მუშაობისთვის.
საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე
1. შემოქმედებითი სემინარის მოდელის შექმნა კრიტერიუმების შესაბამისად: spiritual სულიერი, მორალური და კულტურული ორიენტაციის დიდაქტიკური მასალის არსებობა; Teaching სწავლების ფორმების დიალოგური ხასიათი; Teachers მასწავლებლებისა და სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობა რუსეთის კულტურის გაცნობის მიზნით; The სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კრეატიულობა.
ქალაქის (რაიონის) დონეზე.
1. შემოქმედებითი სემინარის არსებობა, რომელსაც გარდა იმისა, რომ შემოქმედებითია, ასევე აქვს საგანმანათლებლო ფუნქცია.
შედეგების შეფასება.
ჩვენ გვესმის, რომ კულტურისადმი შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების განვითარების პროცესს თან ახლავს ბავშვის ქცევის გარკვეული ფორმები, რომლებიც შეიძლება გახდეს მისი აღზრდის დონის შეფასების კრიტერიუმი. ამიტომ, შეფასების მეთოდები შეიძლება იყოს როგორც პედაგოგიური დაკვირვება, საუბარი, ვიქტორინა, პროექტი, შემოქმედებითი სამუშაო, თვით ანალიზი, თვითშეფასება.
პროექტის გახანგრძლივება
ჩვენი აზრით, შემდეგ შედეგებს გამოიწვევს:
1)
გაიზრდება სკოლის მოსწავლეების კულტურა;
2)
ჩამოყალიბდება მუდმივი შემეცნებითი ინტერესი რუსი ხალხის ისტორიისა და კულტურული ტრადიციების მიმართ;
3)
გაიზრდება სტუდენტთა რაოდენობა, რომელთაც სურთ ჩაერთონ შემოქმედებით და სოციალურ საქმიანობაში; 7

4)
მუშაობის განმავლობაში, პროექტის მონაწილეთა შვილებს განუვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები, რაც სოციალიზაციის ერთ-ერთი მაჩვენებელია. სამომავლოდ ვგეგმავთ სოციალური ორიენტაციის კლასგარეშე საქმიანობის პროგრამის შექმნას "სახალხო თოჯინა +"
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

ლიტერატურა მასწავლებლისთვის.
1. რუსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური აღზრდის კონცეფცია. M .: 2010 2.Katsyuba D. ადგილობრივი ისტორია სტუდენტების განათლებაში. მ., 1965. 3. ლავრინა ვ. კუზბასის ისტორია მოთხრობებში ბავშვებისთვის. კემეროვო. კუზბასი, 2004. 4. ტარასოვა ო.ა. მოტანკის თოჯინები. ხარკოვი, ბელგოროდი. საოჯახო დასასვენებელი კლუბი, 2014. 5. ელენა ბერსტენევა; ნატალია დოგაევა. თოჯინების მკერდი. ტრადიციული ხალხური თოჯინა.
ლიტერატურა მსმენელთათვის.
1. ტარასოვა ო.ა. მოტანკის თოჯინები. ხარკოვი, ბელგოროდი. საოჯახო დასასვენებელი კლუბი, 2014.2. ელენა ბერსტენევა; ნატალია დოგაევა. თოჯინების მკერდი. ტრადიციული ხალხური თოჯინა.
ვიდეო

1.
თოჯინები - motanki (rag თოჯინა). რვა

23.12.2014 15:21 ნოვიკ ნატალია გენადევნა

ტექნოლოგია "პედაგოგიური სემინარი"

ნოვიკ ნატალია გენადევნა

ახსნა-განმარტება

ეს სტატია იკვლევს "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგიის ადგილს OOO ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში.

ძირითადი რეფორმების შესაბამისად ყოვლისმომცველი სკოლასტუდენტებს უნდა ჩაერთონ "... კვლევით პროექტებსა და შემოქმედებით საქმიანობაში, რათა ისწავლონ გამოგონება და გაგება, დაეუფლონ ახალ ნივთებს, გამოთქვან საკუთარი აზრები, მიიღონ გადაწყვეტილებები და დაეხმარონ ერთმანეთს, ჩამოაყალიბონ ინტერესები და გააცნობიერონ შესაძლებლობები" (ეროვნული სასწავლო ინიციატივიდან ჩვენი ახალი სკოლა.)

პედაგოგიური სემინარი - ეს არის ერთ – ერთი ინტენსიური სწავლის ტექნოლოგია, რომელიც მოიცავს მის თითოეულ მონაწილეს საკუთარი ცოდნის „თვითკონსტრუქციაში“, არსებული ინფორმაციისადმი კრიტიკული დამოკიდებულების, შემოსული ინფორმაციისა და შემოქმედებითი პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის გზით. მუშაობის არსებული პედაგოგიური მეთოდებიდან სემინარი უახლოვდება კვლევისა და პრობლემების სწავლების მეთოდებს, რომლებიც ლოგიკურ წინააღმდეგობებსა და კავშირებს ეყრდნობა, სემინარის შემოქმედებითი პროცესი ემყარება უგონო ან არასრულად შეგნებული შემოქმედების ცვლას და მის შემდგომ გაცნობიერებას. სემინარების სისტემაში ყველა პრობლემა წამოჭრილია მონაწილეების მიერ და მასში მნიშვნელოვანია თვითონ შემოქმედების პროცესი.

ამრიგად, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია "პედაგოგიური სემინარი" აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს და ახორციელებს საქმიანობის მიდგომას "თვითგანვითარებისა და განათლების მიღების გაგრძელება; ... მოსწავლეთა აქტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობა; სასწავლო პროცესის აგება, მოსწავლეების ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ”

1. შესავალი. შპს FGOS დანერგვის აუცილებლობა.

2. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

3. ტექნოლოგიები "პედაგოგიური სემინარი".

3.1. ტექნოლოგიის "პედაგოგიური სემინარის" მიზნები.

3.2. "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგიის სამეცნიერო დასაბუთება.

3.3. ტექნოლოგიის არსი "პედაგოგიური სემინარი".

3.4. პედაგოგიური სემინარის ჩატარების პრინციპები და წესები.

3.5. ტექნოლოგიის "პედაგოგიური სემინარი" ალგორითმი.

3.6. მასწავლებელთა სემინარების სახეები

3.6.1. "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგიის უპირატესობა რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე.

3.7. ტექნოლოგიის შედეგები "პედაგოგიური სემინარი".

4. ტექნიკა "პედაგოგიური სემინარი", ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ოპოზიციის ფარგლებში.

ტექნოლოგია "პედაგოგიური სემინარი"

არ მისცეთ თევზი მშიერებს, მაგრამ მიეცით მას სათევზაო ჯოხი.

(გერმანული ანდაზა)

თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში საჭიროა განათლების სისტემის რეფორმირება ისე, რომ სტუდენტი გახდეს სასწავლო პროცესის ცენტრალური ფიგურა. ამიტომ, ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავება იმ დროის გამოწვევაა, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ. 2015 წლიდან დაინერგა საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი, ხოლო საშუალო სკოლის პედაგოგები მზად უნდა იყვნენ იმუშაონ სტუდენტებთან, რომლებიც უკვე გაეცნენ ახალ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს. ასეთ ტექნოლოგიებში შედის "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგია.

თანამედროვე საზოგადოება უპირისპირდება საგანმანათლებო ინსტიტუტები კურსდამთავრებულების მომზადების ამოცანა:

სწრაფად მოერგეთ ცხოვრებისეული სიტუაციების შეცვლას, დამოუკიდებლად შეიძინეთ საჭირო ცოდნა, ოსტატურად გამოიყენეთ იგი პრაქტიკაში, რათა გადაჭრას სხვადასხვა სახის პრობლემები, რათა შეძლოთ მასში იპოვოთ თქვენი ადგილი თქვენი ცხოვრების განმავლობაში;

თვითკრიტიკული აზროვნება, გზების ძიება რაციონალური გადაწყვეტა ჩნდება პრობლემები გამოყენებით თანამედროვე ტექნოლოგიები; ნათლად ესმით, თუ სად და როგორ შეიძლება გამოყენებულ იქნას მათ მიერ მიღებული ცოდნა მათ გარშემო არსებულ რეალობაში;

კომპეტენტურად იმუშაოს ინფორმაციასთან;

იყავით კომუნიკაბელური, დაუკავშირდით სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფებში, გქონდეთ ერთად მუშაობა სხვადასხვა სფეროები, სხვადასხვა სიტუაციაში;

დამოუკიდებლად იმუშაონ საკუთარი ზნეობის, ინტელექტისა და კულტურული დონის განვითარებაზე.

რას მოითხოვს ეს? უპირველეს ყოვლისა, თითოეული სტუდენტის აქტიური შემეცნებითი პროცესის ჩართვის შესაძლებლობა, ერთობლივი მუშაობის უნარი, თანამშრომლობის სხვადასხვა პრობლემების გადაჭრაში.

წარმატებული კურსდამთავრებულის მომზადება მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა. და ასეთი სწავლება შეუძლებელია სწავლების ახალი ფორმებისა და მეთოდების დანერგვის გარეშე.

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსის მრავალი საინტერესო განმარტება არსებობს. Მაგალითად, ლექსიკონი იძლევა ამას:

ტექნოლოგიაარის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, ხელოვნებაში.

სხვა წყაროებში ვხვდებით:

ტექნოლოგიაარის ხელოვნება, უნარი, უნარი, დამუშავების მეთოდების ნაკრები, მდგომარეობის ცვლილებები.

ტექნოლოგია- ეს არის საქმიანობის გზები და ის, თუ როგორ მონაწილეობს ადამიანი საქმიანობაში. ნებისმიერი საქმიანობა შეიძლება იყოს ტექნოლოგია ან ხელოვნება. ხელოვნება ემყარება ინტუიციას, ტექნოლოგია - მეცნიერებას. ეს იწყება ხელოვნებით, მთავრდება ტექნოლოგია, ასე რომ შემდეგ მთელი პროცესი თავიდან იწყება.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარება ასოცირდება განათლების ჰუმანიზაციასთან. ტერმინი "საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები" უფრო მოცულობითია, ვიდრე "სწავლების ტექნოლოგიები", რადგან იგი ასევე გულისხმობს საგანმანათლებლო ასპექტს, რომელიც დაკავშირებულია ფორმირებასთან და განვითარებასთან. პიროვნული თვისებები მსმენელები.

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს შემდეგს:

• სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების ტექნოლოგია;
• სკოლის მოსწავლეების კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების ტექნოლოგია;
• სკოლის მოსწავლეების საპროექტო საქმიანობის ორგანიზების ტექნოლოგია;
• კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია;
• დიალოგის ტექნოლოგია;
• ტექნოლოგია "პედაგოგიური სემინარი";
• საქმის ტექნოლოგია.

ტექნოლოგია "პედაგოგიური სემინარი"

მინდა ვისაუბრო "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგიაზე, რადგან მას პირველად 2000 წელს შევხვდი, არაერთხელ დავსწრებივარ მასტერკლასებს, რომელსაც ატარებდნენ პეტრო პეტერბურგის APPO პედაგოგები. მე მჯერა, რომ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას იძლევა ეფექტურად ჩატარდეს სხვადასხვა სახის გაკვეთილები.

პეტერბურგში "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგიის ერთ-ერთი "აღმოჩენა" იყო ლიტერატურის მასწავლებელი ი. ა. მუხინა. იგი წერს: ”პედაგოგიური სემინარი არის ბავშვთა და მოზარდთა სწავლების ფორმა, რომელიც ქმნის პირობებს თითოეული მონაწილისათვის, რომ მიიღონ ახალი ცოდნა და ახალი გამოცდილება დამოუკიდებელი ან კოლექტიური აღმოჩენის გზით.”

შემდეგი შეიძლება ჩამოყალიბდეს საგანმანათლებლო მიზნები ტექნოლოგიები "პედაგოგიური სემინარი":

• Ø არ შექმნას ჰარმონიული პიროვნება, არამედ შექმნას პირობები მოსწავლის თვითრეალიზაციისა და თვითრეალიზაციისთვის;
• Ø არ მისცეს ცოდნა კონკრეტულ საგანზე ან თემაზე, არამედ უზრუნველყოს საკუთარი ცოდნის კონსტრუირება, სამყაროს საკუთარი განუყოფელი იმიჯის შექმნა;
• Ø არ გააკონტროლონ და შეაფასონ გაკეთებული, არამედ გააცნობიერონ თვითშეფასებისა და თვითკორექტირების შესაძლებლობები;
• Ø არ შექმნან უნარი, არამედ ხელი შეუწყონ ინტელექტუალური და ფიზიკური შრომის უნარების განვითარებას, რაც სტუდენტებს აძლევს შეცდომების დაშვების უფლებას და თანამშრომლობის უფლებას.

რუსეთში ჩვენ პირველად გავეცანით პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგიას 1990 წელს. პეტერბურგში სახელმწიფო უნივერსიტეტი სწავლების უნარ-ჩვევები შეეცადა ეს ტექნოლოგია მოერგო რუსეთის სასკოლო განათლების პრაქტიკაში. ი. ა. მუხინა, ლ. დ. ფურაევა, ნ. ი. ხლებოვიჩი, ჟ. ან. ანდრეევა და სხვები გახდნენ "პიონერები" პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგიაში. და ეს უჩვეულო სწავლების სისტემა შეიმუშავეს ფრანგმა მასწავლებლებმა - WFEN– ის წარმომადგენლებმა - "ფრანგული ჯგუფი" ახალი განათლება ". ფსიქოლოგები პ. ლანგევინი, ანრი ვალონი, ჟან პიაჟე და სხვები მოძრაობის სათავეებში იდგნენ. ეს ტექნოლოგია გამოირჩევა ბავშვის "მე", მისი ინტერესებისა და მიზნების მიმართვით.

არსი ამ სისტემის შემდეგი ძირითადი დებულებებია გამოხატული:

1. ახალი მენტალიტეტის ადამიანი არის ადამიანი "დამოუკიდებელი, სოციალურად პასუხისმგებელი და კონსტრუქციულად შეიარაღებული", რომელსაც შეუძლია დადებითად აისახოს მის ცხოვრებაზე და მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.
2. ყველას შეუძლია: თითოეულ ბავშვს აქვს პრაქტიკულად ყველა სახის ადამიანის საქმიანობა: დაეუფლოს ბუნებრივ და ჰუმანიტარულ ცოდნას, ვიზუალურ ხელოვნებას, მუსიკას და

და ა.შ. საქმე მხოლოდ იმაშია, თუ რა მეთოდებს გამოიყენებენ მისი ფორმირების პროცესში.

3. სწავლებისა და პიროვნული განვითარების ინტენსიური მეთოდები.

ანუ სემინარი არის ტექნოლოგია, რომელიც მოითხოვს მასწავლებელს გადავიდეს სტუდენტებთან პარტნიორობის პოზიციაზე, არაძალადობა, პროცესის პრიორიტეტი შედეგზე. ეს ტექნოლოგია მიზნად ისახავს სემინარის მონაწილეების "ჩაძირვას" ძიების, შემეცნების და თვითშემეცნების პროცესში. სემინარში მასწავლებელი ოსტატია. ის არ გადასცემს ცოდნას და უნარებს მათთვის, ვინც არ იცის და ვისაც არ შეუძლია, მაგრამ მხოლოდ ქმნის მოქმედებების ალგორითმს, რომელიც ვითარდება შემოქმედებით პროცესში. მასში ყველა მონაწილეობს, მათ შორის თვითონ მასწავლებელი-ოსტატი. სემინარის მუშაობაში მნიშვნელოვანია პროცესი, რაც შემოქმედების სიხარულს იწვევს დამოუკიდებელ სამეცნიერო საქმიანობას. ეს ქმნის საკუთარი მნიშვნელობის განცდას და სხვისი უნიკალურობის პატივისცემას. ამიტომ, ალბათ, ბავშვებიც და მოზარდებიც აღიქვამენ სემინარის პროცესს, როგორც ცოცხალი ცხოვრების ნაწილს. საავტორო სემინარების შემქმნელები ამბობენ: ”სემინარი არ არის გაკვეთილი, სემინარში ცხოვრება ხდება”.

სტატიაში "რა არის პედაგოგიური სემინარი?" ი.ა. მუხინა შემდეგს იძლევა სემინარის წარმართვის პრინციპები და წესები:

• ყველა მონაწილის მნიშვნელობა და სემანტიკური თანასწორობა, სემინარის ხელმძღვანელის ჩათვლით.
• ყველას უფლება აქვს შეცდომა დაუშვას: შეცდომების დაძლევა თავისთავად არის გზა ჭეშმარიტებისკენ.
• არასაფასო აქტივობა, სემინარის ნებისმიერი მონაწილის მიმართ კრიტიკული შენიშვნების არარსებობა ქმნის პირობებს ემოციური კომფორტისა და შემოქმედებითი სიმშვიდისთვის, ”წარმატების პედაგოგიკის” პრინციპების რეალიზებაში. შეფასებას ჩაანაცვლებს თვითშეფასება და თვით-კორექტირება.
• მიღებული წესების ფარგლებში თავისუფლების წარმოდგენა ხორციელდება, პირველ რიგში, სემინარის სხვადასხვა ეტაპზე საქმიანობის არჩევის უფლებაში (გათვალისწინებულია ხელმძღვანელის მიერ); მეორეც, უფლება არ მიიღონ მონაწილეობა "პროდუქტის პრეზენტაციის" ეტაპზე; მესამე, უფლება იმოქმედოს საკუთარი შეხედულებისამებრ, ხელმძღვანელის დამატებითი განმარტებების გარეშე.
• დავალებების გაურკვევლობის, გაურკვევლობის, საიდუმლოების მნიშვნელოვანი ელემენტი. გაურკვევლობა, ერთი მხრივ, იწვევს ინტერესს, ხოლო მეორე მხრივ, ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს, მისგან გასვლის სურვილს და ამით ასტიმულირებს შემოქმედებით პროცესს.
• დიალოგი, როგორც ურთიერთქმედების, თანამშრომლობის, თანადაარსების მთავარი პრინციპი. არა კამათი, დისკუსია კი, არამედ დიალოგი სემინარის მონაწილეებს, ცალკეულ ჯგუფებს შორის, დიალოგი საკუთარ თავთან, დიალოგი სამეცნიერო ან მხატვრულ ორგანოსთან - კულტურული ელემენტების პიროვნული განვითარების აუცილებელი პირობა, ახალი ჭეშმარიტებებში ასვლის პირობა. დიალოგი ქმნის ატმოსფეროს სემინარში ნებისმიერი ფენომენის სხვადასხვა პოზიციიდან სხვადასხვა "ფერის" გააზრებისა, რაც მხოლოდ ერთად ქმნის სამყაროს "ცისარტყელას" განცდას. ნამდვილი კომუნიკაციური კულტურა იბადება.
• სემინარის რეალური სივრცის ორგანიზება და რესტრუქტურიზაცია, თითოეული ეტაპის ამოცანის შესაბამისად. ეს შეიძლება იყოს ყველა მონაწილის წრე, ინდივიდუალური მუშაობის ცალკეული ადგილები, თითოეული ან მთელი ჯგუფის შემოქმედებითი "პროდუქტის" სწრაფად წარმოდგენის შესაძლებლობა, იმპროვიზაციის სივრცე, პანტომიმა და ა.შ. ხელს უწყობს თავისუფლების გრძნობას.
• მონაწილეობის გადამწყვეტი შეზღუდვა, სამაგისტრო, ხელმძღვანელის პრაქტიკული საქმიანობა სემინარის ყველა ეტაპზე. მისი ამოცანა შედგება, გარკვეულწილად, იმის გარკვევაში, რაც მიღწეულ იქნა მონაწილეთა მიერ. სამაგისტრო არ სვამს და არ პასუხობს კითხვებს. ზოგიერთ შემთხვევაში, იგი შეიძლება ჩაერთოს სტუდენტებთან მუშაობაში "თანაბრად" - მაგალითად, შემოქმედებითი წერის სემინარში. მენეჯერის თითოეული სემინარი არის დიაგნოსტიკური სფერო, რომლის საფუძველზეც იქმნება ახალი სემინარი ან შედის მუშაობის სხვა აუცილებელი ფორმები.

საამქროს კონსტრუქცია ტექნოლოგიურია და, შესაბამისად, იგი იქმნება გარკვეულის მიხედვით ალგორითმი.

პირველი ეტაპი.

"ინდუქტორი" - სემინარის პირველი ამოცანა, რომელიც მიზნად ისახავს ემოციური განწყობის შექმნას, მონაწილეთა შემდგომი საქმიანობის მოტივაციას. ინდუქტორი შეიძლება იყოს სიტყვა, სურათი, ფრაზა, ობიექტი, ხმა, მელოდია, ტექსტი, ნახაზი და ა.შ. ეს არის ყველაფერი, რამაც შეიძლება გააღვიძოს გრძნობა, გამოიწვიოს ასოციაციების, მოგონებების, შეგრძნებების, შეკითხვების ნაკადები. ა. ოკუნევის აზრით, ინდუქტორი მაღვიძარაა. ”ჩვენ გვეძინა და უცებ ჩვენს ცხოვრებაში რაღაც შემოიჭრა. ინდუქტორი არის გამოღვიძების მომენტი, რომელიც გრძნობების პენდულურს ტრიალებს. მთავარია, რომ ამ გრძნობებს იწვევს. მაშინაც კი, თუ ინდუქტორი იწვევს გაღიზიანებას, ესეც კარგია ”.

მეორე ეტაპი.

ეს ეტაპი ასოცირდება შემოქმედებითი პროდუქტის ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად შექმნასთან. იგი შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად. ამ ეტაპებს სხვადასხვა წყაროში განსხვავებულად უწოდებენ. Მაგალითად, "დეკონსტრუქცია და რეკონსტრუქცია". ეს არის ის, რომ რაღაც (ტექსტი?) დაიშალა დეტალებად და შემდეგ გამოიყენება როგორც საწყისი სამშენებლო მასალა - შესაძლებელია საკუთარი დანამატებით.

თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ასეთი განყოფილება: "თვითდასაქმება და სოციოკონსტრუქცია".

„თვით ინსტრუქცია“ - ჰიპოთეზის, ამოხსნის, ტექსტის, სურათის, პროექტის ინდივიდუალური შექმნა.

"სოციოკონსტრუქცია" არის ამ ელემენტების ერთობლიობა კოლექტიურ პროდუქტად.

მესამე ეტაპი.

"სოციალიზაცია" - ეს არის შექმნილი პროდუქტის წარდგენა ყველა მონაწილისთვის (ტექსტების რეკლამა და კითხვა, ნახატების გამოფენა და ა.შ.) ამ ეტაპზე ყველა ადარებს საკუთარ თავს, აკავშირებს თავის შედეგებს სხვების შედეგებთან და - ეუფლება ყველა შესაძლო აღმოჩენას.

ზოგჯერ ამ ეტაპის შემდეგ საჭიროა შუალედური ასახვა. ეს მნიშვნელოვანია, თუ, მაგალითად, გაკვეთილის დასრულება დაგვჭირდება, მაგრამ სემინარი ჯერ არ დასრულებულა. აქ, სამუშაოების მონაწილეებს ხშირად სჭირდებათ ახალი ან დამატებითი ცოდნის მოთხოვნა - ინფორმაციის მოთხოვნა.

მეოთხე ეტაპი.

ეს ეტაპი არ არის საჭირო ყველა სახელოსნოში, მაგრამ აუცილებელია, თუ სოციალიზაციის ეტაპის შემდეგ, სემინარის მონაწილეები შეასწორებენ ან შეავსებენ შექმნილ პროდუქტს. აქ ხდება ახალი ინფორმაციის მიღება და დამუშავება. რა შეიძლება იყოს ეს? ტერმინების სტატიები, კრიტიკოსთა შრომები, სტატიების ფრაგმენტები, ცნობილი ადამიანების განცხადებები. სემინარის მონაწილეს შეუძლია გააგრძელოს ან გააუმჯობესოს დაწერილი. ან იქნებ შექმნათ ახალი პროდუქტი.

მეხუთე ეტაპი.

"Სარეკლამო" - სემინარის მონაწილეების (და სამაგისტრო) ნამუშევრების პრეზენტაცია. ეს შეიძლება იყოს ტექსტები, სურათები, დიაგრამები, პროექტები და ა.შ. ამ ეტაპის მთავარი პირობაა: ყველაფერი იკითხება დაწერილი კომპოზიციები, ყველაფერი ნახაზები გამოფენილია, ყველაფერიგამოიგონა სცენები, თამაშდება პანტომიმები. მნიშვნელოვანია, რომ ყველაფერისემინარის მონაწილეებს მოუსმინეს.

მეექვსე ეტაპი.

"შესვენება" - საუკეთესოდ ასახავს ამ კონცეფციის სიტყვების მნიშვნელობას გამჭრიახობა, გამჭრიახობა, გაგება. IA Mukhina წერს: ”შესვენება არის სემინარის მონაწილის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, რომელშიც მას მოულოდნელად გაუმჟღავნდება საგნის, კანონის, ფენომენის, გამოსახულების, ურთიერთობის ახალი ხედვა. "განათების" საშუალებით ის მიდის სიმართლის თვისობრივად ახალ შემობრუნებას. თუ ჩვეულებრივ გაკვეთილზე მასწავლებელი მასწავლებლის მიერ ახლისკენ მიჰყავს ლოგიკურად, თანდათანობით, მრავალსაფეხურიანი და დემონსტრაციული ხერხებით, მაშინ სემინარში დამოუკიდებელი დასკვნა, განზოგადება, რეგულარობა ან ახალი გამოსახულება ყველაზე ხშირად გამჭრიახობად გვევლინება. უფსკრულია ძველსა და ახალს შორის.

"ხარვეზი" სემინარის აუცილებელი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია, მისი ბირთვი. მთავარი "შესვენება" წინასწარ იგეგმება სემინარის ხელმძღვანელის მიერ. შესვენების პირობების შექმნის ტექნოლოგია მოიცავს პარადოქსული შინაარსის შერჩევას, რომელიც შესთავაზეს სემინარის მონაწილეებს გასაგებად. პარადოქსს განიცდის მკვლევრის აზროვნებასა და ემოციებს ჯერ ჩიხიდან, შემდეგ კი ჩიხიდან გამოსავლის ძიებაში და ბოლოს, ”გამჭრიახობაში” - ”გარღვევაზე”. თითოეული მონაწილისთვის ერთი და იგივე სემინარზე მათი რაოდენობა განსხვავებულია, ვინაიდან ეს დამოკიდებულია მზაობის ხარისხზე, ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაზე, პიროვნულ გამოცდილებაზე და ა.შ. დაუგეგმავი "შესვენებების" დამატება შესაძლებელია სემინარის ნებისმიერ ეტაპზე. თუ სემინარის მონაწილე არ განიცდის ერთ "შესვენებას", სემინარი მისთვის არ ჩატარებულა. "

მეშვიდე ეტაპი.

"ანარეკლი" - რა აღმოვაჩინე დღეს - საკუთარ თავში, ტექსტში, სხვებში? რა კითხვა მოგივიდათ? რა ვერ გაიგე? ანუ, ეს არის სემინარის დროს სტუდენტებში წარმოქმნილი გრძნობების, შეგრძნებების ასახვის ეტაპი. ეს არის ყველაზე მდიდარი მასალა თავად ოსტატის ასახვისთვის, სემინარის დიზაინის გაუმჯობესებისთვის, შემდგომი მუშაობისთვის.

სამუშაო ალგორითმის სხვა ვარიანტები შესაძლებელია, ვორქშოფის ზოგადი პრინციპებისა და წესების გათვალისწინებით.

სემინარის ტიპები

ამჟამად, შემოქმედებითი სემინარების რამდენიმე სახეობა არსებობს:

• ცოდნის შექმნის სემინარი;
• შემოქმედებითი მწერლობის (ან უბრალოდ - მწერლობის) სემინარი;
• ურთიერთობების დამყარების სემინარი;
• თვითშემეცნების სემინარი;
• დიზაინის სემინარი და ა.შ.

რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე ყველაზე ხშირად გამოიყენება სემინარები ახალი ცოდნის შესაქმნელად და შემოქმედებითი წერის სემინარები.

თუ სტუდენტებმა "გაიარეს" ცოდნის მშენებლობის სემინარი , მაშინ სემინარის პროცესში ყველაზე რთული თეორიული ცნებები "გაცოცხლდება", მათთან კონტაქტი მაცოცხლებელი იქნება, რადგან სემინარის მონაწილეებს ეძლევათ "ცოცხალი ცოდნის" დაუფლების უფლება. სტუდენტის მიერ შეძენილი ცოდნა ხდება მისი პირადი აღმოჩენა, ხდება მისი "მითვისება" მის მიერ.

შემოქმედებითი მწერლობის სემინარი ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პედაგოგისთვის - ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლისთვის, რადგან ყოველწლიურად იზრდება "არამეტყველი" ბავშვების რიცხვი, ე.ი. რომლებმაც არ იციან საკუთარი აზრის სწორად გამოხატვა. ეს სემინარი საშუალებას აძლევს სტუდენტს - სემინარის მონაწილეს - გამოიყენოს საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილება კონკრეტული დავალების შესრულებისას.

მასტერის მთავარი ამოცანა, წამყვანი შემოქმედებითი სემინარის წარმართვა, არის სემინარის მონაწილეების დახმარება შინაგანი თავისუფლების, ჰარმონიული გონების განცდის პოვნაში. სემინარი ეხმარება სტუდენტს გარკვეულწილად გააცნობიეროს პოეტის, მწერლის, მხატვრის, კომპოზიტორის, მოქანდაკის სულიერი ამაღლების მდგომარეობა შემოქმედებითი განმანათლებლობის მომენტში. აქ მიღებული გამოცდილება ხშირად ხდება ცხოვრების დაუვიწყარი მოვლენა, სულიერი ბიოგრაფიის ფაქტი, რადგან შექმნილ ნამუშევრებს ოსტატი აფასებს დადებითად და შთააგონებს სტუდენტებს შემდგომი ძიებისა და წარმატებისკენ.

შეუძლებელია პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგიის მნიშვნელობის გადაფასება ენის მასწავლებლის მუშაობაში. ძალიან იშვიათად, ამ ტექნოლოგიაში მიღებული გაკვეთილები ვერ ხერხდება. ძირითადად, მასწავლებლები აღნიშნავენ სემინარების შემდეგ უპირატესობებს:

მუშაობა სიტყვით სახელოსნოში ხდება უპირველესი;

სემინარები შესანიშნავი გზაა საკუთარი "მწერლობის" განვითარებისათვის, რაც ნიშნავს მომზადებას წერისთვის;

სემინარები "იწყებენ" ასოციაციურ აზროვნებას. ეს არის საკუთარი იდეების, გრძნობების, აზრების გამოვლენის, მხატვრული შემოქმედების გაგების გზა;

ამსახველი ტექნოლოგია, სემინარი პრაქტიკაში იწვევს, ავარჯიშებს, ანვითარებს ანალიტიკური აქტივობის უნარს: სამუშაოების და კომუნიკაციის სიტუაციების გაანალიზების, საკუთარი და სხვისი აზრის, გრძნობების, აღქმის, დამოკიდებულების შედარების; ინტროსპექციისა და თვითკონტროლისკენ. ეს უნარები და შესაძლებლობები აუცილებელია წიგნიერი მკითხველის განათლებისთვის;

უფროსმა მოსწავლეებმა არაერთხელ დააფიქსირეს სემინარების განვითარების გავლენა რეფლექსიის ეტაპზე. ეს კლასები ხელს უწყობენ ანალიტიკურ და შემოქმედებით საქმიანობას, განუვითარდებათ გუნდში ნდობისმოყვარე ურთიერთობები, პატივისცემი და მხიარული დამოკიდებულება მასწავლებლისადმი და სწავლის, როგორც სამუშაოს და შემოქმედების მიმართ.

სემინარის შედეგები

სამაგისტრო სემინარის შედეგები დეტალურად არ არის დაპროგრამებული. ეს შეიძლება იყოს შემდგომი ცოდნის მოტივაციის განვითარება, ან მიღებული ცოდნის საფუძველზე დასრულებული პროექტების შექმნა. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სემინარზე მუშაობის შედეგი არის არა მხოლოდ რეალური ცოდნა ან უნარი, არამედ ჭეშმარიტების გააზრებისა და შემოქმედებითი პროდუქტის შექმნის პროცესიც. ამ შემთხვევაში, პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი ხარისხია თანამშრომლობა და თანაშემოქმედება.

სხვადასხვა სახის სემინარების „გავლილი“ ადამიანების კომენტარები, აზრები, განცხადებები გვეხმარება ატმოსფეროს, სემინარის სპეციფიკის გაგებაში:

• Ø სკოლამ უნდა შესძლოს ბავშვებს ცოდნის ძიების, სიტუაციის ანალიზისა და თეორიული ცოდნის მომენტის ცხოვრება, რათა სკოლიდან წასვლისას თავად შეძლონ ცოდნის აგება;
• Ø ადამიანმა იცის საკუთარი თავი, როდესაც წერს;
• Ø დროა უარი ვუთხრა სხვებს ჩემზე ფიქრიზე;
• მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას ღიაობის ატმოსფერო კლასში;
• ბავშვს, რა თქმა უნდა, შეუძლია შეცდომები დაუშვას (და უნდა), მაგრამ შეცდომების დაცინვა არ უნდა მოხდეს;
• Ø ხშირად ჩვენი მოთხოვნები, ზოგადად, ცოდვილია, რადგან ისინი შორს არიან იმისგან, რაც ხდება ბავშვის თავში;
• Int მინიშნების ნაცვლად, ოსტატი იგონებს სხვა სიტუაციას, რომ ბავშვებს განავითარონ ის, რაც მათ სწორად მიიჩნიეს და მიატოვონ მცდარი იდეები;
• The მასწავლებლის თავისუფლება ავითარებს მოსწავლის თავისუფლებას;
• Ø ცოდნა მორჩილების ტოლი არ არის;
• The სემინარში უნდა არსებობდეს აზროვნების ადგილი;
• Ø ხომ არ არის სკოლაში, რომ ბავშვები შეუძლოდ ხდებიან?
• Ø მასწავლებელი გაკვეთილზე არ არის სამაგისტრო, სამაგისტრო ტექსტია. მაგრამ, როგორც წესი, მასწავლებელი ამ როლისკენ ისწრაფვის;
• Ø მუდმივი ძიება - ოსტატის ჩვეულებრივი მდგომარეობა;
• Ø შეცდომა - ცოდნის ახალ დონეზე ასვლის შესაძლებლობა;
• Workshop სემინარზე ოსტატი უხილავი ადამიანია. ის ცოტას ლაპარაკობს, უფრო ჩუმად არის;

მე მჯერა, რომ ამ განცხადებებს შეიძლება ეწოდოს ასახვა თავად "პედაგოგიური სემინარის" ტექნოლოგიაზე.

ამრიგად, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია "პედაგოგიური სემინარი" აკმაყოფილებს შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და საქმიანობის მიდგომის განხორციელებით, უზრუნველყოფს "თვითგანვითარებისა და უწყვეტი განათლების მზაობის ფორმირებას; ... მოსწავლეთა აქტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობა; სასწავლო პროცესის აგება, მოსწავლეების ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ”

ლიტერატურა:

1. ძირითადი სკოლის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის / O.B. პირობებში. დაუტოვა, ე. ვ. ივანშინა, თ. ბ. კაზაჩკოვა, ო. ნ. კრილოვა, ი. ვ. მუშტავინსკაია. - SPb.: KARO, 2014 წ.
2. სწავლება. Კომუნიკაცია. შემოქმედება: ცხრა სემინარი. / თ. ია. ერემინა. - SPb.: "კორიფეოსი", 2000 წ.
3. ლიტერატურის პედაგოგიური სემინარები. / რედ. A.N.Sivakova. - SPb.: "კორიფეოსი", 2000 წ.
4. სემინარის ტექნოლოგია, როგორც სკოლის სასწავლო პროცესის განახლების საშუალება. / ო. ნ. კრილოვა, მ. ნ. ტიმოფეევა, ო. იუ. სოროკინა. ტრენინგი ძალადობის შესამცირებლად. - SPb., 2002 წ.
5. http: // festival.1september.ru
6. http: // l-chigir.narod.ru

• Დაუბრუნდი
• თავდამსხმელი

განახლდა: 02/01/2020 16:26

მასწავლებლის ტექნოლოგიის კრეატიული სემინარი

დებატები იმის შესახებ, საჭიროა თუ არა თანამედროვე სკოლაში საგანი „ტექნოლოგია“, არ წყდება. უფრო მეტიც, ზოგიერთ სკოლაში ის უბრალოდ აღარ არსებობს ან, საუკეთესო შემთხვევაში, შეიცვალა ინფორმაციული ტექნოლოგიით. რა თქმა უნდა, განათლების სფეროში განხორციელებულმა ცვლილებებმა საზოგადოების სოციალური განვითარების ახალ პრიორიტეტებთან დაკავშირებით გადაიტანა განათლების ზოგადი ყურადღება და განსაკუთრებით შრომითი განათლება. მიუხედავად ეკონომიკის ტიპისა, შრომა იყო, არის და იქნება ადამიანის ცხოვრების მთავარი პირობა, თვითდამკვიდრებისა და თვითგამოხატვის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება. მოსწავლეებს გააცნონ შემოქმედებითი სამყარო, მოემზადონ მათ შეგნებული პროფესიული თვითგამორკვევისა და ცხოვრებისეული მიზნების ჰუმანური მიღწევისთვის - ეს არის სკოლაში შრომითი განათლების ძირითადი ამოცანები. ამასთან, ისევე როგორც სხვა საგნებში, საგანი "ტექნოლოგია" -ში აუცილებელია სასწავლო პროცესის გაუმჯობესება, დროის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, მისი განვითარების და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გაზრდის მიზნით.

ეს ნაშრომი არის იმის მცდელობა, აჩვენოს, რომ ეს არის ტექნოლოგია, როგორც სხვა საგანი, რომელიც შეიძლება გახდეს ექსპერიმენტული შემოქმედებითი პლატფორმა, რომელზეც სხვა საგნებთან ინტეგრაციის გზით, გაკვეთილების არატრადიციული ფორმების გამოყენება და კლასგარეშე აქტივობები, ICT– ის სავალდებულო გამოყენება, იდეალური პირობები იქმნება ინტელექტუალური კომპეტენციის ფორმირებისთვის და სკოლის მოსწავლეების შემოქმედება. საჭიროა მხოლოდ კლასში თანამშრომლობის ატმოსფეროს შექმნა, ბავშვების "ჭეშმარიტების ძიება" მიტაცება, მათი აქტივობისა და შემოქმედების სტიმულირება, თანამედროვე ტექნოლოგიებით აღჭურვა.

თუ რომელიმე ჩემი კოლეგა აურევს ჩემს სამუშაო ადგილს - მხედველობით შეზღუდული ბავშვების სასჯელაღსრულების სკოლას - ვპასუხობ ა.ვ. სუვოროვის, გაეროს ინფორმატიზაციის საერთაშორისო აკადემიის სრულუფლებიანი წევრის, ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა საპატიო დოქტორის აშშ – ში, სასკუაჰანის უნივერსიტეტში აშშ – ში, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, უნივერსიტეტის პროფესორი რუსეთის განათლების აკადემიისგან, ლეო ტოლსტოის საპატიო ოქროს მედლის მფლობელი, ყველა რუსული კონკურსის "კარგი ათეულის" ლაურეატი, ბავშვთა წყალობის ორდენის სამეცნიერო დირექტორი, სვერდლოვსკის რეგიონალური ბავშვთა წყალობის ორდენის კავალერი და ამავე დროს ... პირველი ჯგუფის სენსორული (ბრმა და ყრუ) ინვალიდი: "მაგრამ რა არის სინამდვილეში ისე გამოვყოთ ინვალიდები? მათ ისეთივე სირთულეები აქვთ, როგორც ყველას, მხოლოდ გამწვავებულია ინვალიდობით. ”

ᲛᲗᲐᲕᲐᲠᲘ ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ.

საკმარისია სინათლე მათთვის, ვისაც სურს ნახოს და საკმარისია სიბნელე მათთვის, ვისაც არ სურს.

პასკალ ბლეზი

სკოლა საგანმანათლებლო გარემო უნდა შეიქმნას პირობები დამოუკიდებელი, პასუხისმგებელი და სოციალურად მოძრავი პიროვნების ფორმირებისთვის, რომელსაც შეუძლია წარმატებული სოციალიზაცია და შრომის ბაზარზე აქტიური ადაპტაცია. ამიტომ, როგორც მასობრივი, ასევე მაკორექტირებელი სკოლების მასწავლებლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება და მოსწავლეთა დამოუკიდებლობა. ჩვენს სკოლაში ტექნოლოგია გახდა ექსპერიმენტული შემოქმედებითი პლატფორმა , რომელზეც სხვა საგნებთან ინტეგრაციის გზით, იდეალური პირობები იქმნება გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების არატრადიციული ფორმით გამოყენება, ინფორმაციისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების სავალდებულო გამოყენება. მუშაობს წარმატებით საგნების მასწავლებლების არაფორმალური შემოქმედებითი ჯგუფი, რომლის ფარგლებშიც ჩამოყალიბდა ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, შემოქმედების ატმოსფეროში დამყარდა გამოცდილების გაცვლა, გაკვეთილებზე ორმხრივი ვიზიტები. შემოქმედებით მინი ჯგუფებში ღია ინტეგრირებული გაკვეთილების ციკლები: "კულინარიული გარემოცვის ასპექტები რუსულ კლასიკურ დრამაში" (ტექნოლოგია-ლიტერატურა) , "Დაბალანსებული დიეტა" (ტექნოლოგია-ბიოლოგია) , "დიახ, მშობლიური ქვეყნის მართლმადიდებლების შთამომავლებმა იციან წარსული ბედი" (ტექნოლოგია-ისტორია); რიგი კლასგარეშე აქტივობები "რუსული რომანის საღამო", ლიტერატურული და მუსიკალური კომპოზიცია "ინსულტები ქალის პორტრეტზე", მემორიალური საღამო "წერილები ომიდან", თამაშ-სემინარი "ცხოვრება ფასდაუდებელია", პატრიოტული საღამო "ომი შემოვიდა ჩემს ბავშვობაში", "სკოლა ეკო-ფესტივალი", " ჩვენ ვართ პასუხისმგებელნი იმათთვის, ვინც დავათვინიერეთ ”,” ეკოლოგიური მოზაიკა ”და მრავალი სხვა.

თანამედროვე პირობებში, სკოლის მოსწავლეებში სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება განსაკუთრებულ მნიშვნელობასა და აქტუალობას იძენს, რადგან მოტივაცია ბავშვის სწავლის წარმატების ან წარუმატებლობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა. არ არის საიდუმლო, რომ ნაკლებად ქმედუნარიან სტუდენტს, მაღალი მოტივაციის დონით, შეუძლია მიაღწიოს (და ახდენს!) უფრო მაღალი აკადემიური შედეგების მიღებას, ვიდრე ძალიან ქმედუნარიანი, მაგრამ დაბალი დონის მოტივაციით. აკადემიური წარმატება პირდაპირ დამოკიდებულია სტუდენტის სწრაფვასა და გამძლეობაზე, სწავლის სურვილსა და უნარზე. როგორც ეს სწორად მღერიან პოპულარულ საბავშვო სიმღერაში: "... თუკი სურვილი გაგიჩნდებათ, ცოდნა მოგივათ!" შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტში სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება ხელს უწყობს სხეულის კომპენსატორული ფუნქციების "შეტანას", დაავადებით გამოწვეული განვითარების ანომალიების გამოსწორებას, საშუალებას გაძლევთ გადალახოთ ფიზიკური ბარიერი და წარმატებით გაეჯიბროთ ნორმალურად მხედველ თანატოლებს. ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას იძლევა გაძლიერდეს სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაცია, იხსნება სასწავლო პროცესის რეზერვები და მისი მონაწილეთა პიროვნება: სტუდენტი და მასწავლებელი.

გარდა ამისა, კომპიუტერი, ისევე როგორც სხვა სწავლების იარაღები, ქმნის პირობებს დიდაქტიკაში ინტეგრაციის ახალი პრინციპის განხორციელებისათვის. ტექნოლოგიური სწავლების სისტემაში ინტეგრაციული კავშირები საშუალებას გაძლევთ უფრო მკაფიოდ წარმოაჩინოთ ტექნოლოგიის საგნის მახასიათებლები, აჩვენოთ კავშირი მისი ცალკეული მოდულების შინაარსს შორის, ინფორმაციასა და ტექნოლოგიურ სწავლებას შორის. ადაპტაციური სისტემის შექმნისა და ვიზუალური შეზღუდვის მქონე სტუდენტების სოციალური რეაბილიტაციის პრობლემის გადასაჭრელად "ტექნოლოგია", შეიქმნა და შეიქმნა საგანმანათლებლო პროცესში ინფორმაციისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით გაკვეთილებისა და კლასგარეშე ღონისძიებების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს პირობების შექმნას პოზიტიური სწავლის მოტივირება.

დაბალი მხედველობა, განსაკუთრებით განვითარების საწყის ეტაპზე, უარყოფითად მოქმედებს სენსორული ფუნქციების ფორმირებაზე, რაც უზრუნველყოფს ობიექტის სრულ სურათს. ეს ართულებს ობიექტების ფორმისა და ზომის, მათი მთლიანობის, ურთიერთდაკავშირებისა და ურთიერთობების აღქმას, რაც ართულებს საგანმანათლებლო ამოცანების განხორციელებას ტექნოლოგიით. კლასში საპრეზენტაციო და მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ წარმოიდგინოთ შესწავლილი პროცესები, უზრუნველყოთ მიღებული ინფორმაციის დოზა, მისცეთ სასწავლო პროცესის დინამიკა და ექსპრესიულობა, გაზარდოთ გაკვეთილის ინფორმაციულობა, გააქტიუროთ სასწავლო პროცესი და შედეგად გაზარდოთ მისი ეფექტურობა.

გაკვეთილზე "ტანსაცმლის შემადგენლობის საფუძვლები" ახალი მასალის ახსნას თან ახლავს პრეზენტაციის სლაიდები, სადაც ობიექტები ნაჩვენებია დადგენილი ლოგიკური თანმიმდევრობით, სიგნალის თვისებების ხაზგასმით. პროგრამა "ვიზუალური ილუზიების ეფექტები" ვიზუალურად დაქვეითებულ თითოეულ სტუდენტს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად აირჩიონ ფონის ეკრანი, ინდივიდუალური ფერის აღქმის გათვალისწინებით, შეცვალონ სურათის სიკაშკაშე და კონტრასტი.

ინტეგრირებული გაკვეთილების ციკლი "კულინარიული გარემოცვის ასპექტები რუსულ კლასიკურ დრამაში" (ტექნოლოგია - ლიტერატურა) არის შესაძლებლობა ბავშვების ყურადღება მიიპყრო რუსული ლიტერატურული კლასიკოსებისკენ, გაანათოს ყოველდღიური რუსული კულტურა გარკვეულწილად მოულოდნელი მხრიდან: ინსულტებიდან, დეტალებიდან, მცირე დეტალებიდან, გადადით მთავარ საკითხზე და დააინტერესოთ ისინი. "ჩეხოვის", "ფონვიზინის", "გოგოლის სადილების" მენიუს შედგენისას, კომპიუტერის, მულტიმედიური მასალებისა და ინტერნეტის გამოყენებით, ბავშვებს საშუალება აქვთ იპოვონ კერძის რეცეპტი, დაათვალიერონ როგორ გამოიყურება და კიდევ უყურონ მისი მომზადების საიდუმლოებას.

შემუშავებულია გაკვეთილები გამოსახულების მოდელირების შესახებ "ხიბლის საიდუმლო" ეტიკეტის ქცევა "კომუნიკაციის ABC" ... ავტორის მიერ გაკვეთილის შემუშავება ისტ – ის გამოყენებით ეძღვნება რეგიონის ხალხური ტრადიციების შესწავლას "დონ კაზაკთა ქორწილი დიდებულია" .

"ადამიანი - მხატვრული გამოსახულების" ხაზის და "ადამიანი - ადამიანის" რიგის მოდულის შესწავლისას, "ადამიანი - ბუნება" ხაზის "საკვების გადამამუშავებელი ტექნოლოგია", მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეები გაეცნობიან უამრავ ოპერაციას, აკვირდებიან პროფესიონალების მოქმედებებს კომპიუტერის ეკრანზე. ინფორმაციული ტექნოლოგიის გამოყენება არ შემოიფარგლება მხოლოდ ახალი მასალის ახსნის გაკვეთილებით, არამედ მოიცავს სტუდენტების დამოუკიდებელ შემოქმედებით მუშაობას, ვიზუალური ანალიზატორის ფუნქციების დაქვეითებით.

ვირტუალური მოგზაურობის ორგანიზებისას "დრომ აგვირჩია!" (ერთობლივი ავტორი ce33 ლიცეუმის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელთან N. N. Rovchak) განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო კითხვებისა და ამოცანების ხარისხს შემოქმედებითი კონკურსებისთვის, ასევე ვირტუალური შელიის დიზაინს. სტუდენტისთვის მნიშვნელოვანია გრძნობდეს დროის კავშირს, თაობათა უწყვეტობას, აღიქვას მიღებული ინფორმაცია არა როგორც განსხვავებული ინფორმაციის შემთხვევითი ნაკრები, არამედ როგორც ინტეგრალური სისტემა; ისწავლა კომპოზიციის, კავშირების, შინაგანი ურთიერთქმედების დანახვა და ანალიზი; გამოუმუშავდა საჭირო ინფორმაციის რესურსებზე წვდომისა და დროულად დახმარების შესაძლებლობა, თვითნებური გადაწყვეტილებების მიღება რთულ სიტუაციებში, თამაშის სიტუაციის განვითარების პროგნოზირება, ამოცანების სწორად დასახვა და მათი განხორციელების გზების დანახვა, არასტანდარტული გამოსავალი და მისი გამოყენება. ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელსაც განიცდიდა სტუდენტი თამაშის დროს ვიზუალური უკმარისობით, ”წარმატების მდგომარეობა”, საკუთარი აღმოჩენები, ხელს უწყობს მისი პოზიტიური მოტივაციის ჩამოყალიბებას კვლევისა და შემოქმედებითი საქმიანობის, ზოგადად სწავლისთვის.

სპეციალური დავალებების განხორციელება განვითარების ხარვეზების გამოსასწორებლად და დაქვეითებული ფუნქციების კომპენსაციისთვის ტექნოლოგიის საგნის სწავლების პროცესში ხორციელდება როგორც საკლასო, ისე სავალდებულო კლასებში. ეს ურთიერთობა ქმნის ოპტიმალურ პირობებს მხედველობით დაქვეითებული სტუდენტების ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის და უზრუნველყოფს პროგრამის მასალის ეფექტურ ათვისებას, შუალედების აღმოფხვრას და უსწორმასწორობას სწავლის პროცესში მხედველობის დაქვეითების მქონე სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობისა და პიროვნული თვისებების სხვადასხვა ასპექტებში. არჩევითი კლასები "თეატრალური სტუდია" მე ვასრულებ ამავე სახელწოდების საავტორო პროგრამის მიხედვით, რომელიც ვიზუალურად დაქვემდებარებულ ბავშვებს თანამედროვე ტექნოლოგიური ცოდნის ფართო სპექტრს უკეთებს, უზრუნველყოფს ვიზუალური დარღვევების მქონე სტუდენტებისათვის სამკერვალო ტექნოლოგიის სფეროში პოლიტექნიკური და ზოგადი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას, მათ დამოუკიდებელი პრაქტიკული საქმიანობის გამოცდილებით აღჭურვას, ხელს უწყობს ტექნოლოგიური აზროვნების განვითარებას. , შემოქმედებითი დამოკიდებულება საქმისადმი, შექმნისკენ სწრაფვა, ინდივიდუალურობის გამოვლინება მხედველობით დაქვეითებულ ყველა სტუდენტში. თეატრალური ატელიეს იდეის გამოყენება შესაძლებელს ხდის ბავშვთა შრომის შედეგებს მივაკუთვნოთ სოციალური მნიშვნელობა. უნიკალური შესაძლებლობაა შრომითი ტრენინგი ესთეტიკურ განათლებასთან დააკავშიროთ, რომლის გარეშე შეუძლებელია მაღალი სამუშაო კულტურის მიღწევა. პროგრამა ემყარება პროექტის მეთოდს, სადაც სამუშაოს ობიექტი არის თეატრალური კოსტუმი ან სცენა. ეს საშუალებას იძლევა რეალურად განვახორციელოთ საქმიანობის მიდგომა მხედველობით დაქვეითებული მოსწავლეების შრომითი ტრენინგის დროს და მათ მიერ მიღებული ცოდნისა და უნარების ინტეგრირება. "ასი მეგობარი" მეთოდოლოგიის განვითარების ყველა რუსულ კონკურსზე "თეატრის სტუდიამ" მიიღო პირველი ადგილი ნომინაციაში "კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზება თემაზე".

იზრდება მხედველობის შეზღუდვის მქონე მოსწავლეების შემოქმედებითი საქმიანობა, ფართოვდება მათი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოყენების დიაპაზონი. შემოქმედებით ძიებაში შედის ვიზუალურად გაუფასურებული საშუალო და უფროსი დონის ყველა კლასის მოსწავლეები. კოსტუმის "გაცოცხლების" საწყისი იდეა სტუდენტების ინიციატივით ჩამოყალიბდა წარმოდგენის შექმნის სამუშაოზე, სადაც ისინი მოქმედებენ როგორც სცენარისტები, სცენის რეჟისორები, გრაფიკული დიზაინერები, დეკორატორები, კოსტუმების დიზაინერები, ვიზაჟისტები, მოდის დიზაინერები, მსახიობები, ოპერატორები, ფოტო და კინოს რეპორტიორები. მოხსენებები "თეატრალური სტუდიის" მუშაობის შედეგების შესახებ წარმოდგენილია როგორც სკოლის ალბომებში, ასევე დისკებზე და ვიდეოფირებზე. "თეატრალური სტუდიის" პროგრამის ფარგლებში შემუშავებული მოვლენების სცენარი და მონაწილეთა ფოტომასალა გამოქვეყნდა მეთოდოლოგიურ გაზეთებსა და ჟურნალებში: "კრისტალური ფეხსაცმელი" - ღია კონკურსი-ტესტი ტექნოლოგიაზე - "მასწავლებლის გაზეთი" No44 (2000), ჟურნალი "წაიკითხე, ისწავლე, ითამაშე „No2 (2001); "ინსულტები ქალის პორტრეტზე" - ჟურნალი "წაიკითხე, ისწავლე, ითამაშე" №8 (2001), " კლასის მასწავლებელი„No5 (2004); "ჰუსარები - მკვეთრი რაინდები" - ჟურნალი "წაიკითხე, ისწავლე, ითამაშე" # 7 (2000); ”ნება მიყვარხარ” - ჟურნალი ”წაიკითხე, ისწავლე, ითამაშე” №6 (2001); ”დამელოდე და დავბრუნდები” - ჟურნალი ”ვკითხულობთ, ვსწავლობთ, ვთამაშობთ” №2 (2003); "წერილები ომიდან" - ჟურნალი "კლასის მასწავლებელი" No8 (2004), "არდადეგები სკოლაში", 2004; "გარკვეულ სამეფოში" - ჟურნალი "ვკითხულობთ, ვსწავლობთ, ვთამაშობთ" №9 (2004); "საახალწლო გველი" - ჟურნალი "განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვების განათლება და ტრენინგი" No6 (2005); ”ომი შემოვიდა ჩემს ბავშვობაში” - ჟურნალი ”განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება და ტრენინგი” No3 (2005), ”ადმინისტრაციული მუშაობის პრაქტიკა სკოლაში” No2 (2005)

ერთ – ერთი ამოცანა, რომელსაც საგნის „ტექნოლოგია“ წყვეტს სასკოლო სასწავლო გეგმაში, არის ოპტიმალური პირობების შექმნა თითოეული მოსწავლის პიროვნების განვითარებისათვის სხვადასხვა სახის სამუშაო საქმიანობაში, მისი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად. ტექნოლოგიის კაბინეტის საფუძველზე მოაწყო წრე "სკოლის გამომცემლობა" , რომელიც 3 წლის განმავლობაში აქვეყნებს დამოუკიდებელ სასკოლო გაზეთ "ანტირუტინს", მათ შორის მხედველობითი ანალიზატორის დაქვეითებული ბავშვები ნაბეჭდი პროდუქტის წარმოების ტექნოლოგიურ პროცესში.

"ანტირუტინის" თითოეული გამოცემა სკოლის მოვლენაა, ისინი მას ელიან, ემზადებიან და ამხანაგებს აფრთხილებენ: "ჩემი ლექსები არის!" ან "ჩვენს შესახებ იქნება!" საჯაროობის მიღება, უნივერსალური ყურადღების ცენტრში მოქცევა, მხედველობით დაქვეითებული მოსწავლეები განიცდიან წარმატების მიღწევას, იზრდება მათი პირადი თვითშეფასება და ძლიერდება თვითდაჯერებულობა. გაზეთის სახელი შეირჩა კონკურენციის საფუძველზე, სტუდენტთა ყველა ასაკობრივი კატეგორიის ხანგრძლივი და მწვავე დებატების შედეგად. "ანტირუტინი" წამალია მოსაწყენი მოწყენილობის, მზაკვრული გულგრილობის, დესტრუქციული უსაქმურობისთვის, ეს არის აქტიური პოზიციის დეკლარაცია, დაპირება იქნება კეთილი და მგრძნობიარე, რეაგირება და ყურადღებიანი საკუთარი თავისა და მსოფლიოს გარშემო. ცხოვრება თავად უყვება ბავშვებს სათაურების და სტატიების თემებზე. გაზეთი ასახავს ყველაზე ბრწყინვალე მოვლენებს და გამარჯვებებს ("საუბარი ვეტერანთან", "გამარჯვების ქულა ღიაა", "თუ იქნება, მაშინ პირველი იქნება", "ინტელექტუალური მარათონის კვალდაკვალ"); პედაგოგიური ურთიერთქმედების "ტკივილის წერტილები" ("დამირეკა ტელეფონმა", "ადგილობრივი გადაუდებელი დახმარება", "ყველას, ვინც აქ მოვა, პრობლემები დატოვე"); აქ გამოქვეყნებულია სხვადასხვა მოსაზრებები და შეხედულებები როგორც პირად, ასევე გლობალურ თემებზე (”რუსეთი, რომელსაც მე ვირჩევ”, ”შიდსი სერიოზულია”, ”სხვას არავინ აქვს მწუხარება”). განსაკუთრებით პოპულარულია სათაურები ”გამოუცდელი სულების მღელვარება”. სკოლის პოეტები აცხადებენ საკუთარ თავს და ”არა ბოროტებისთვის, არამედ უბრალოდ ხუმრობა” - სასაცილო მოთხრობებისა და სიტყვების კოლექცია სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის. ყველა მასალა გულდასმით არის შერჩეული, რედაქტირებული, დიზაინისთვის შერჩეულია: ფოტოსურათები, სურათები, მულტფილმები. ის ფაქტი, რომ "ანტირუტინი" - დამოუკიდებელი გაზეთი და იმის გადაწყვეტილება, თუ რა და როდის უნდა გამოქვეყნდეს, იღებს დამოუკიდებლად თანამოაზრეების გუნდს, განსაკუთრებულ სიამაყეს იწვევს მის დამფუძნებლებში.

გაზეთზე მუშაობა საინტერესო შემოქმედებითი პროცესია, რომელიც მოიცავს კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდს და პრაქტიკაში უზრუნველყოფს თავისუფლების პრინციპს, ვიზუალურად დაქვეითებულ სტუდენტებს უქმნის რეალური შესაძლებლობები, დამოუკიდებლად აირჩიონ საქმიანობის ფორმები და სახეები, ზრდის პასუხისმგებლობას მის შედეგებზე. კოლექტიური პროექტის წარმატებით განხორციელება ხელს უწყობს საკუთარი თავის შექმნის მცდელობებს: ჩნდება მაგარი გაზეთები და ინდივიდუალურიც კი. ზოგისთვის სასკოლო გაზეთის მასშტაბები უკვე ძალიან მცირეა და მათ პუბლიკაციებს ვხედავთ ვებგვერდებზე "Teenager.RU", "ინტერნეტ განათლების საკითხები", "Poems.RU", "Writer.RU", ჟურნალებში "სკოლის ბიულეტენი", "მშობელთა შეხვედრა". "," OOPS! "," მარუსია "," კავკასიის კიდობანი "და ა.შ. როდესაც მხედველობის დაქვეითების მქონე პირი აქტიურ საქმიანობაში მონაწილეობს, A.G. ლიტვაკუ, "... ვითარდება საქმიანობის ობიექტებზე ნებაყოფლობით მიმართულების უნარი, რაც შესაძლებელს ხდის მათ ადეკვატურად ასახვას სრული ან ნაწილობრივი სიბრმავით, რაც მეტწილად ანაზღაურებს დეფექტით გამოწვეულ საშუალო გადახრებს". ინფორმაციისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით გამოქვეყნების პროცესში იქმნება ოპტიმალური პირობები მხედველობით დაქვეითებულ მოსწავლეებში ინტელექტუალური, კომუნიკაციური, სოციალური კომპეტენციისა და შემოქმედების ფორმირებისთვის, ვითარდება განვითარების ანომალიით გამოწვეული ეგზისტენციალური პრობლემების მთელი რიგი. ”მიეცი კაცს თევზი და მხოლოდ ერთხელ გამოკვებ მას. ასწავლეთ მას თევზაობა და ის მას მთელი ცხოვრება იკვებება. (ჩინური ანდაზა.) რეგიონალური სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის "ინფორმაციული ტექნოლოგიები როსტოვის რაიონის განათლებაში" დამოუკიდებელი სასკოლო გაზეთის "ანტირუტინის" პრეზენტაცია დაჯილდოვდა "IT სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლებაში", I ხარისხის ლაურეატის დიპლომით.

მხედველობით დაქვეითებული სკოლის მოსწავლეების რეალურად სოციალურად მოთხოვნილ და პირად მნიშვნელოვან საქმიანობაში ჩართვა ეხმარება მათ აუცილებელი სოციალური გამოცდილების ათვისებაში, ქმნის სამოქალაქო მზაობას შემოქმედებითი, სოციალურად ტრანსფორმაციული საქმიანობისთვის, აფართოებს კომუნიკაციისა და თვითრეალიზაციის სფეროებს. ვზრუნავდი ჩემი მოსწავლეების საცხოვრებელი ფართის შევსებაზე საქმიანობით, მათ ვცდილობ სხვადასხვა პროექტების განხორციელებაში, რომ მხედველობით დაქვემდებარებულმა თითოეულმა ბავშვმა იპოვნოს თავისი გემოვნებისამებრ სამუშაო და საკუთარი წვლილი შეიტანოს კოლექტიური ცხოვრების შექმნაში. ჩვენი მონაწილეობა სპეციალურ საქველმოქმედო გამოფენაში "დაძლევა" შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების შემოქმედების რეგიონალურ ფესტივალში "მე ვხედავ სამყაროს ჩემი გულით" , საქველმოქმედო აქცია "საშობაო ზარის ხმა" შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების შემოქმედების საქალაქო გამოფენაზე "წარმატება" აღინიშნა მრავალი სერთიფიკატებით და საჩუქრებით .

რაც უფრო დიდხანს ვმუშაობ სკოლაში, მით უფრო ვხვდები, რომ მხოლოდ ჩემს მუდმივ და მრავალფეროვან სწავლებას შეუძლია წარმატების მიღწევა ჩემს საქმიანობაში. წელს ის გახდა გამარჯვებული კონკურსის ”სამაია” კლუბში უფასო საგანმანათლებლო გრანტის მისაღებად სპეციალობაში ”სახლის პარიკმახერი”. იგი მოსკოვში გაწვრთნილი იყო, მიიღო დიპლომი და საშუალება მისცა მოსწავლეებს გაეცნოთ პარიკმახერის ძირითადი საიდუმლოებები.

მასწავლებელი მთელი ცხოვრება ემზადება გაკვეთილისთვის. ცხადია, თანამედროვე პირობებში მასწავლებლის ინფორმაციული კომპეტენცია განსაზღვრავს მთლიანობაში მის პროფესიულ კომპეტენციას. პროფესიული გადამზადება (ბოლო 5 წლის განმავლობაში ორჯერ გაიარა ტრენინგი ინტერნეტ სწავლების ფედერაციის როსტოვის რეგიონალურ ცენტრში პროგრამების "ინტერნეტ ტექნოლოგიები" და "ინტერნეტ ტექნოლოგიები და საპროექტო საქმიანობა") და როსტოვის IPK და PRO კურსებზე საგანმანათლებლო პროგრამა პედაგოგთა მოწინავე ტრენინგი "ტექნიკა") საშუალებას მაძლევდა გამომეყენებინა სასწავლო პროცესში და კლასგარეშე მუშაობაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, მათ შორის ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიები, რომელთა გამოყენება მნიშვნელოვნად ზრდის ჩემი პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობას, ხელს უწყობს ვიზუალურად დაქვეითებულ მოსწავლეებში რთული სივრცული წარმოდგენების ჩამოყალიბებას, აღქმის მოტივაციას, ცოდნის ღრმა ათვისება, ჰორიზონტის გაფართოება, ანომალიების გამოსწორებისა და ვიზუალური დარღვევების მქონე ბავშვთა სოციალური რეაბილიტაციის ახალი შესაძლებლობების შექმნა, პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლის უზრუნველსაყოფად.

ჩვენს სკოლა-ინტერნატში ჩატარდა კვლევა და გაანალიზდა სტუდენტების სამოტივაციო აქტივობის დონე, ასევე მასწავლებელთა აქტივობის დონე სტუდენტების პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებაში. კვლევის მტკიცებულებებიდან ჩანს სტატიის სტაბილური ზრდა სწავლისთვის "ტექნოლოგია". ამას ხელს უწყობს ტექნიკურ გაკვეთილებზე ცნობიერებსა და უცნობებს შორის წინააღმდეგობების შექმნა, შემოქმედებითი პროექტების განხორციელება, მხედველობით დაქვეითებული სტუდენტების ჩართვა ფენომენის მიზეზების დადგენაში, ჯილდოებისა და ცენზურის სისტემის გამოყენება, ცოდნის მნიშვნელობის დემონსტრირება, პერსპექტივის შექმნა, სტუდენტის პოზიცია ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში, კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზაცია და ა.შ. და ა.შ. ადმინისტრაციის მიერ ჩატარებულმა კითხვარების გამოკითხვამ აჩვენა, რომ ინტერნატის მოსწავლეების 87,6% -ში მაღალი და სტაბილური შემეცნებითი ინტერესია ტექნოლოგიის გაკვეთილების მიმართ.

მიმაგრება.

მიმაგრება.

გაკვეთილის მეთოდური შემუშავება ტექნოლოგიაზე "ტანსაცმლის შედგენის საფუძვლები" ელექტრონული პროგრამით.

Ანოტაცია:

Ანოტაცია:

მხედველობით დაქვემდებარებულ ბავშვებს უჭირთ საგნების ფორმისა და ზომის, მათი მთლიანობის, ურთიერთკავშირისა და ურთიერთობების აღქმა. სურათის შესაქმნელად აუცილებელია კომპოზიციის საფუძვლების ათვისება, ყველა ელემენტის ერთ მთლიანობაში მიერთება, საკუთარი სტრუქტურის „დადებითი“ და „უარყოფითი მხარეების“ გათვალისწინება. ვიზუალური ილუზიები მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სახისა და ფიგურის მოდელირებაში: კონტრასტი, მორთვა, ვერტიკალური, შევსებული ხარვეზის გადაფასება, ღია კონტურის და ა.შ. ამ კატეგორიის სტუდენტების მიერ ვიზუალური ილუზიის ეფექტის მიუწვდომელი გამოყენება.

კომპიუტერის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ მიაწოდოთ საჭირო ინფორმაცია, ეს დამოკიდებულია ინდივიდზე.

ამ გაკვეთილისთვის პროგრამა "ვიზუალური ილუზიების ეფექტები", რომელიც საშუალებას აძლევს თითოეულ მხედველობით დაქვეითებულ სტუდენტს, დამოუკიდებლად აირჩიოს ფონის ეკრანი, ინდივიდუალური ფერის აღქმის გათვალისწინებით, შეცვალოს გამოსახულების სიკაშკაშე და კონტრასტი. ახალი მასალის ახსნას თან ახლავს პრეზენტაციის სლაიდები "ტანსაცმლის შემადგენლობის საფუძვლები", სადაც ობიექტები ნაჩვენებია დადგენილი ლოგიკური თანმიმდევრობით, ხაზს უსვამენ სიგნალის თვისებებს. პრეზენტაციის სლაიდების ფონი და ფერები შეირჩა სამედიცინო სახელმძღვანელო მითითებების შესაბამისად.

ტრადიციულ სასწავლო საშუალებებთან (დიდაქტიკური მასალა, ცხრილი) კომბინაციაში, ისტ – ის გამოყენება მნიშვნელოვნად ზრდის ტანსაცმლის შემადგენლობის საფუძვლების მხედველობის დაქვეითების მქონე ბავშვების სწავლების ეფექტურობას.

გაკვეთილის თემა: ტანსაცმლის შემადგენლობის საფუძვლები.

მიზანი: გააცნოს მოსწავლეებს ტანსაცმლის შემადგენლობის საფუძვლები, აჩვენოს სხეულის ფორმირების ხერხები ვიზუალური ილუზიების გამოყენებით.

Დავალებები:

შემეცნებითი ინტენსიფიკაციისთვის სტუდენტური საქმიანობა,

განუვითარდეთ შემოქმედება, ესთეტიკური გემო, სტილი,

კომპიუტერული უნარების განვითარება,

დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის განვითარება, არსებული იარაღის გამოყენებით,

· სწორი ვიზუალური და სმენითი აღქმა.

აღჭურვილობა: კომპიუტერები, პროექტორი, ეკრანი, პროგრამა "ვიზუალური ილუზიების ეფექტები", პრეზენტაცია "ტანსაცმლის კომპოზიციის საფუძვლები", დიდაქტიკური მასალა "სხვადასხვა ეპოქის კოსტიუმები", ცხრილი "ფიგურის პროპორციები", სამუშაო წიგნები.

გაკვეთილების დროს.

I. ორგანიზაციული მომენტი. გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია

გაკვეთილის ეპიგრაფიკად "ტანსაცმლის კომპოზიციის საფუძვლები" მე ინგლისურის გრაფი, მწერალი და სახელმწიფო მოღვაწის ფილიპ დორმერ სტენჰოპ ჩესტერფილდის სიტყვებს მივიღებ: "ტანსაცმლის სილამაზეზე ზრუნვა დიდი სისულელეა და ამავე დროს სისულელეა, რომ არ შეგიძლია კარგად ჩაცმა". კარგად აღზრდილი ადამიანი ყოველთვის უნდა ფიქრობდეს იმაზე, თუ როგორ არის ჩაცმული, მხოლოდ საზოგადოების პატივისცემის გამო. როგორც Bulwer-Lytton Pelem– ის გმირი ამტკიცებდა: ”ადამიანი, რომელიც ნამდვილად განწყობილია ხალხის მიმართ, არ შეურაცხყოფს მეზობლების გრძნობებს არც ტანსაცმლის გადაჭარბებული დაუდევრობით, არც ზედმეტი სიბრალულით”. ამიტომ, ჩვენი მიზანია დღეს გავეცნოთ კოსტიუმების შემადგენლობის საფუძვლებს და სხეულის ფორმირების მეთოდებს, ისე რომ სხვები არ "ვაწყენინოთ" ჩვენი გარეგნობით.

II საჭირო ცოდნის განახლება.

გადახედე კითხვებს:

1. რა არის კოსტუმი? რამ განაპირობა მისი ისტორიული განვითარება?

2. რა არის მოდა? როგორ ვლინდება იგი? როდის გამოჩნდით რუსეთში?

3. რა არის ტანსაცმლის სტილი?

4. გადაწყვიტეთ კოსტუმის სტილი. აღწერეთ ეს სტილი. (ამ დავალების შესასრულებლად სტუდენტებს სთავაზობენ დარიგებას "კოსტიუმები სხვადასხვა ეპოქიდან")

III გაკვეთილის თემის შესწავლა.

”ადამიანში ყველაფერი ლამაზი უნდა იყოს: სული, ტანსაცმელი, სახე და აზრები”, - თქვა AP ჩეხოვმა. მართლაც, არავისთვის არ არის საიდუმლო, რომ ადამიანის პიროვნება, ხასიათი, ზოგადი კულტურის დონე, ინტერესები და გემოვნება ტანსაცმელში ვლინდება. ჩვენი ხარვეზების დამალვისა და ჩვენი ღირსების ხაზგასმის უნარი ტანსაცმლის, მაკიაჟის, აქსესუარების დახმარებით გვეხმარება საზოგადოებაში მშვიდად ვიგრძნოთ თავი, რაც ნიშნავს, რომ ეს ჩვენი ცხოვრებისეული მიზნების მიღწევაში გვეხმარება.

ტანსაცმლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ხარისხი მისი კომპოზიციური გადაწყვეტაა. ლათინურიდან თარგმნილი სიტყვა "კომპოზიცია" ნიშნავს "შედგენა, სავალდებულო". ტანსაცმლის ყველა ელემენტის ერთ მთლიანობაში მიბმით, ჩვენ ვქმნით გარკვეულ გამოსახულებას, განასახიერებს ჩვენს იდეას. კომპოზიცია მჭიდრო კავშირშია ისეთ ცნებებთან, როგორიცაა სილუეტი, სტილი, ჭრილი.

ფრანგულიდან თარგმნილი "სილუეტი" ნიშნავს "ობიექტის გარე მონახაზს". ტანსაცმელში, იგი განისაზღვრება სამი ხაზით: მხრის, წელის და ქვედა. დამახასიათებელი სილუეტით მარტივად შეგვიძლია განვასხვაოთ გასული საუკუნეების და გასული ათწლეულების კოსტიუმები. მიუხედავად ყველა ორიგინალობისა და უნიკალურობისა, მათ, თანამედროვე სარჩელის მსგავსად, შეიძლება "ჩაწერონ" ერთ გეომეტრიულ ფორმაში: მართკუთხედი (თუ სილუეტის ძირითადი ხაზები პარალელურია), ტრაპეციული (თუ ძირითადი ხაზები განსხვავდება სხვადასხვა მიმართულებით), სამკუთხედი (თუ ხაზები იკვეთება) , ოვალური (თუ ხაზები გლუვი და მოღუნულია). რა თქმა უნდა, იგულისხმება მხოლოდ ყველაზე ზოგადი შთაბეჭდილება და არა პირდაპირი მნიშვნელობით.

სილუეტის შიგნით არის სილუეტის ხაზები, რომლებიც იყოფა კონსტრუქციული და დეკორატიული.

კონსტრუქციული ხაზები - ეს არის ძირითადი ნაკერების ხაზები.

დეკორატიული ხაზები - რელიეფების ხაზები, ნაკეცები, ჯიბეები და ა.შ. კონსტრუქციული და დეკორატიული ხაზები შეიძლება ემთხვეოდეს. შეგიძლიათ მომიყვანოთ მაგალითი, როდესაც ისინი ერთმანეთს ემთხვევა? (მაგალითად, თუ უღლის ხაზი დასრულებულია დეკორატიული ნაკერით).

სტრიქონში ხაზები არ უნდა იყოს ქაოტური, მაგრამ შეესაბამება ერთმანეთს და ადამიანის ფიგურის ბუნებრივ სტრუქტურას.

"სტილი" ფრანგულიდან თარგმანში ნიშნავს "გარე ფორმას". ტანსაცმელში, ეს განისაზღვრება ნაწილების ფორმის, ხაზების და მათი ურთიერთობების და სხვადასხვა დასრულების მიხედვით. სტილის შეცვლა არ ცვლის მთლიან დიზაინს. Და აქ დაჭრილი, პირიქით, იგი განსაზღვრავს ტანსაცმლის სპეციფიკურ ფორმას, მისი ცვლილებები უკავშირდება მოდელის სტრუქტურული საფუძვლის შეცვლას.

კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი კომპოზიციური საშუალებაა პროპორციები... რამდენად სწორად არის დაცული ტანსაცმლის ნაწილების პროპორციული კოეფიციენტები, ეს დამოკიდებულია მისზე მხატვრული გამომეტყველება.

ადამიანის იდეალური სხეული დიდი ხანია განიხილება მოცულობებისა და ხაზების ჰარმონიისა და პროპორციულობის ნიმუშად (კანონით). თუ თავის ზომებს (თავის გვირგვინიდან ნიკაპამდე) ავიღებთ, როგორც მისი საზომი ერთეული (მოდული), მაშინ ის ასეთი ფიგურის ზრდისას 7,5-8-ჯერ ჯდება. წელის სიგანე ამ შემთხვევაში უდრის 1 მოდულს, მხრების სიგანე - 1.5 მოდული, ფიგურის ქვედა ნაწილის სიგრძე (წლიდან) - 5 მოდული, ზედა - 3. კოეფიციენტები 3: 5 და 5: 8 მიუთითებს ფიგურის ჰარმონიულ პროპორციებზე და ე.წ. "Ოქროს რადიო"... ეს სახელი ლეონარდო და ვინჩიმ შემოიტანა.

"ოქროს თანაფარდობის" პრინციპი გამოხატულია ასეთი პროპორციებით, როდესაც ფიგურის ზედა ნაწილი უკავშირდება ქვედა, როგორც ქვედა მთელ ფიგურას.

მაგრამ იდეალური ფიგურები ცხოვრებაში არც ისე ხშირია. თქვენ შეგიძლიათ დამალოთ ხარვეზები და ხაზი გაუსვათ ფიგურის ღირსებას ვიზუალური ილუზიების შედეგები. ილუზია არის რაღაც მოჩვენებითი, გრძნობათა მოტყუება, ობიექტების, ფენომენების მცდარი აღქმა. ილუზიები წარმოიქმნება სხვადასხვა მიზეზების გამო: ადამიანის თვალის ოპტიკური არასრულყოფილების გამო, ადამიანის ფსიქოლოგიისა და ფიზიოლოგიის თავისებურებების გამო. ვიზუალური ილუზიები არის რეალობის დამახინჯებული აღქმა თვალით. გადახედე სურათებს. Რას ხედავ? ( ვიზუალური ილუზიების მაგალითების დემონსტრირება)).

ვიზუალური ილუზიის კანონების ცოდნით, შეგიძლიათ ვიზუალურად შეცვალოთ ადამიანის ფიგურა: შეამციროთ ან გადიდოთ, გაფართოვდეთ ან ვიწროთ, დაიმალოთ ან ხაზგასმით გაუსვათ ხაზი. ილუზიები დიდი ხანია გამოიყენება და დიდი წარმატებათაც ხდებოდა რეალური მოდის თვალსაზრისით იდეალურთან მიახლოება.

პირველ ილუზიას, რომელსაც ვხვდებით, ჰქვია მორთვის ილუზია (ათვისება). ეს შედგება იმაში, რომ წრფე, რომლის ბოლოებში არის კუთხეები შიგნიდან, ბევრად უფრო მოკლე ჩანს, ვიდრე მისი ტოლი ხაზი, რომელშიც ბოლოების კუთხეები გარედან არის მიმართული. ტანსაცმელში, ეს იმით იჩენს თავს, რომ ტანსაცმლის კისერზე გადახრილი უფრო ფართო მხრების შთაბეჭდილებას ტოვებს.

შემდეგი ილუზია არის კონტრასტის ილუზია ... ის თავს იჩენს მაშინ, როდესაც ობიექტი სხვის სიახლოვესა, მკვეთრად განსხვავდება პირველისგან. Ამ შემთხვევაში ხასიათის თვისებები საგნები ჩვენს მიერ განსაკუთრებით მკაფიოდ აღიქმება, ისინი უფრო მეტყველებად გამოიყურებიან. ამ ილუზიის ტიპიური მაგალითია თქვენს ეკრანზე: დიდი კუთხით გარშემორტყმული ნებისმიერი კუთხე იმაზე მცირე ზომის გამოჩნდება, ვიდრე სინამდვილეშია. ტანსაცმელში ეს ილუზია გამოიხატება იმაში, რომ კაბის ფართო დეკოლტეში თხელი კისერი კიდევ უფრო თხელი ჩანს. იგივე კისერი მცირე ზომის კისრით ნორმალურად გამოჩნდება. წელზე ფართო ქვედაკაბა უფრო თხელი ჩანს და ა.შ.

ღია მარყუჟის ილუზია მდგომარეობს იმაში, რომ შუა კვადრატი, რომელიც მხოლოდ ორ მხარეს შემოიფარგლება (იხ. გრაფიკული სურათი), უფრო გრძელი და ვიწრო ჩანს, ვიდრე ორი გვერდითი კვადრატი, რომლებიც გვერდებზე არ არის დახურული. ტანსაცმელში, ის თავს იჩენს, როდესაც კისრის ხაზი მკვეთრი ბოლოთი იჭრება, რაც ვიზუალურად აგრძელებს მოკლე კისერს.

შევსებული ხარვეზის ილუზია მდგომარეობს იმაში, რომ შევსებული სივრცე ყოველთვის უფრო დიდია, ვიდრე მისი თანაბარი შევსებული სივრცე. ტანსაცმელში საქმე ეხება უბრალო და ნაბეჭდი ქსოვილების გამოყენებას, უმჯობესია თავიდან იქნას აცილებული ფიგურის იმ ნაწილში დეტალების დაგროვება, რომელთა ზომა არასასურველია გაიზარდოს.

ვერტიკალური გადაფასების ილუზია : ვერტიკალური მანძილი თანაბრად ჰორიზონტალურ მანძილზე მეტია. ტანსაცმელში, ნათელი ვერტიკალური ზოლი აგრძელებს ფიგურას, ამცირებს მას. ნათელი ისტორიული მაგალითია რუსული sundress, რომელიც ხდის ფიგურას stately და stately.

ზოლიანი ნაჭრის ილუზია: ხშირი განივი ზოლი ასრულებს (!) ფიგურას და იშვიათი - პირიქით. თანაბრად ფართო ვერტიკალური ზოლები ქმნიან ფიგურის გაფართოების შთაბეჭდილებას, ხოლო ერთნაირად ვიწრო მას აგრძელებენ.

ზოლიანი ქსოვილის (ვერტიკალური ან ჰორიზონტალური) ზოლების განლაგების არჩევით, შეგიძლიათ, მაგალითად, სრულ ფიგურას მიანიჭოთ სიგამხდრის ზოლების სიგანე, სიხშირე და რიტმი.

ზოლების რთული განლაგებით (მაგალითად, კუთხით) მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ დაპირისპირებული ზოლების მიერ ზევით მიმართული კუთხეები ამცირებს მთლიანი ფიგურის თეძოების სიგანეს. დაღმავალი კუთხეები, პირიქით, ვიზუალურად აფართოებს თეძოებს, მაშინაც კი, თუ შუაზე ვერტიკალურ ჩასმას გააკეთებთ.

IV Პრაქტიკული სამუშაო.

ახლა მე გთავაზობთ გაეცნოთ ვიზუალური ილუზიის ეფექტებს. პროგრამის "ვიზუალური ილუზიების ეფექტის" შესაძლებლობების გამოყენებით აირჩიეთ ეკრანის ოპტიმალური ფერი და კონტრასტი. თანამედროვე სამოსის ჩანახატი ნოუთბუქში ვიზუალური ილუზიის ეფექტების გამოყენებით.

V. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.

მოდა არა მხოლოდ ადამიანის მარადიული სურვილია ცვლილებებისა, არამედ იდეალის მუდმივი მისწრაფება. Სულ ერთია ახალი ნიმუში არც ის შემოგვთავაზა, რომ გავყოლოდით, ჩვენ მზად ვართ ნებისმიერი ხრიკისა და ხრიკისთვის, იმის დასამტკიცებლად, რომ მას სრულად ვუთანაბრებთ მას, რომ უეჭველად გვყავს "იდეალური ფიგურა". აქ აბსოლუტურად შეუძლებელია ამის გაკეთება ვიზუალური ილუზიის კანონების გარეშე.

ვიზუალური ილუზიების ცოდნა და სწორი გამოყენება საშუალებას გაძლევთ ხაზი გაუსვათ სწორი ფიგურის სილამაზესა და სრულყოფილებას, წარმატებით მოათავსოთ მოდის აქცენტები სხეულის ამა თუ იმ ნაწილზე და ასევე არასტანდარტულ ან სრულ ფიგურას მიანიჭოთ გარკვეული ვიზუალური ეფექტი. ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ორი სრულიად განსხვავებული მეთოდი:

ხაზს უსვამს ფიგურის ღირსებას

ხარვეზების დამალვა.

პირველ მეთოდს ზოგჯერ "ფრანგულ" უწოდებენ და მეორეს "რუსულს" უწოდებენ. თქვენი აზრით რა ჯობია?

კითხვები:

1. რას მოიცავს კოსტუმის კომპოზიცია?

2 .. რით განსხვავდება სილუეტი ჭრისგან?

3. როგორ შეგიძლიათ „გამოასწოროთ“ ფიგურის ხარვეზები?

4. როგორ გავაფართოვოთ მხრის ხაზი?

5. როგორ დავმალოთ ფიგურის ასიმეტრია?

6. როგორ შეგიძლიათ ვიზუალურად გაზარდოთ (შეამციროთ) ზრდა?

7. როგორ "დავიმალოთ" დახრილი ზურგი?

8. როგორ დავაბალანსოთ ფართო მხრები?

ვი. გაკვეთილის რეზიუმე. Საშინაო დავალება.

ლიტერატურა:

1. ვ. ბრაუნი, მ. ტილკე "კოსტუმის ისტორია".

2. დ. სალარია, სერიები "დროის დარტყმები", "ტანსაცმელი"

3. ჰ.ი. მახმუტოვა "ჩვენ ვქმნით, ვამზადებთ, ვკერავთ".

4. ლ. ორლოვა "ABC მოდის"

5. RI Egorova, VP Monastyrskaya "ისწავლეთ კერვა".

ბობროვა ლარისა ვიტალიევნა, დონის როსტოვის მხედველობადაქვეითებული ბავშვების №38 უმაღლესი კატეგორიის ინტერნატის ტექნოლოგიის მასწავლებელი.