Тютчев «Жазғы дауылдың гуілдері қандай көңілді». Ф.И.Тютчевтің «Жазғы дауылдың гуілі қандай көңілді» өлеңін талдау Тютчевтің жазғы боранның гуілінің қаншалықты көңілді екенін талдау.

20 ғасырдағы орыс әдебиетінен

ИВАН АЛЕКСЕВИЧ БУНИН

1 сағат

59-сабақ
И.А. Бунин: өмірбаян беттері. «Шөп шабушылар» әңгімесі Отан туралы поэтикалық естелік ретінде

I.Емтихан үй жұмысы
Артикуляциялық қыздырудан кейін тыңдаймыз мәнерлеп оқутабиғат туралы тақпақтар жаттау. Оқушылардың өнерін ұжымдық түрде бағалаймыз.

II. И.А. Бунин: өмірбаян беттері
Оқулықтың екінші бөліміне көшейік (екінші бөлімге келесі беттер көрсетіледі).

Мақаланы оқу және қайталау
Оқулықта Бунин туралы қысқаша өмірбаяндық мақала бар (3-4 б.). Оны «Шөп шабушылар» эссесін толық түсінуге және «типтік орыс сипаты» ұғымын ашуға көмектесетін ақпаратпен толықтыруға болады.
Мақаланы оқып, қайталап айтқаннан кейін мұғалім Буниннің тағдыры туралы идеяны толықтырады. Эпиграфты бірге оқиық.
Эпиграфта Бунин - Нобель сыйлығының лауреаты.
Алғашында Бунин ақын ретінде танылды: ол орыс табиғатына арналған әдемі өлеңдер жасады. Содан кейін ол прозашы ретінде танымал болды: ол помещиктер мен шаруалар туралы, орыс деревнясының тағдыры туралы жазды.
1917 жылы (күнін жазып алайық) Ресейде елдің бүкіл өмірін өзгерткен ұлы оқиғалар болды: біріншіден, Николай II патша тақтан бас тартты, Ақпан революциясыбилік буржуазияның қолына өткен кезде. Содан Қазан төңкерісінен кейін билікті большевиктер қолына алды. Большевиктер дворяндарды тап жауы санап, бұрынғы тәртіпті қайтарғысы келгендерге қарсы күресті. Елдегі өмір түбегейлі өзгерді. Бұрынғы өмір салты жойылды.
- Бұл болған кезде Бунин неше жаста еді? Қазан төңкерісі?
Бунин Еуропаға қоныс аударуға мәжбүр болды. Ол Францияда тұрып, өмірінің соңына дейін сонда тұрды. Ол Ресейді аңсады, бірақ туған жеріне қайтқысы келмеді: ол ескі Ресейдің енді жоқ екенін және ешқашан болмайтынын сезінді және түсінді. Жазушы ретінде ол өз шығармаларында туған жерін есте қалғандай сақтауға тырысты, осылайша оқырмандар Буниннің өзі басынан өткерген нұрға қол жеткізіп, туған жердің сұлулығы жазушының бойында тудырған сезімдерді сезінуі үшін.

III. «Шөп шабушылар» әңгімесі Отан туралы поэтикалық естелік ретінде
- «Шөп шабушылар» біз үшін ерекше оқиға. Кез келген әрекетті орындайтын сюжет, нақты суреттелген кейіпкерлер жоқ. «Шөп шабушылар» - жазушының Отан тағдыры туралы ойлары, бұл поэтикалық толғаулармен астасып жатқан естеліктер. Бұл шығарма бірде кәдімгі әңгіме, бірде өлең, бірде әдемі суретті суреттеу сияқты көрінеді. Әңгіме Францияда, жазушы артына қалдырған Ресейді аңсаған кезде туды: «Баяғыда болды, бұл өте ұзақ уақыт болды, өйткені ол кезде бәріміз өмір сүрген өмір мәңгілікке оралмайды. .”
Жолдардың әуенін сезініп, Бунин айтқан пейзаждар мен адамдарды елестете отырып, осы туындыны күйге келтіріп, тыңдап көріңіз.
«Костовтың» мәтінін мұғалім оқиды. Ұзын сөйлемдер мен нүктелер үйлесімді, жарқын және толық болуы үшін жақсы дайындалу маңызды. Балалар көбінесе бұл жұмысқа қызығушылық танытпайды - олар не туралы екенін түсінбейді туралы айтып отырмыз, мұғалімнің оқуы соғұрлым көркем болуы керек.
Әрі қарай жұмыстың екі түрі мүмкін: мәнерлеп оқуға үйрету немесе А.Пластовтың «Шөп шабу» картиналарын қарау және сипаттау. (оқулықтың 2-бөліміндегі шыбын жапырақты қараңыз)немесе Г.Мясоедов «Құштарлық уақыты (шапқыштар)» (7-бет).

Мәнерлеп оқуға үйрету
Жұмыстың бұл түрі үшін «Біз биік жолмен жүрдік...» деген сөздерден үзінді таңдаймыз: «Ал қайың орманы олардың әнін олар ән салғандай еркін және еркін қабылдады және қабылдады» ( 2-тармақты алып тастағандағы 1-4-тармақтар).
Бұл үзіндіні дайындық деңгейі төмен сыныптағы балалармен бірге оқығанда мұғалімнің кездестіруі мүмкін мәселе, оқушылардың сөйлемнің шекарасын сезінбеуі және сәйкесінше тыныс алуды дұрыс таратпауы және интонацияны таңдамауы, сөйлемнің дыбысталуын бұзады. автор.
Оңтайлы жұмыс істеу үшін балалар мәтінге логикалық екпін, үзіліс белгілерін қоя алатындай етіп бір жарым аралықпен үлкен (дұрысы 12 немесе 14) қаріп өлшемі бар бөлек қағаз парағына үзінді мәтінін басып шығару керек. , сөйлеу қарқынының үдеуі, интонацияның өсу және кему белгілері. Содан кейін студенттер санына сәйкес көшірмелердің қажетті санын жасаңыз.
Оқушылар мәтінді бірінші рет оқып шыққаннан кейін мәтінді бағыттау бойынша ұжымдық жұмыс жасаймыз. Мұғалім әрбір сөйлемді оқиды, оқушылармен бірге қажетті белгілерді қояды, содан кейін әрбір сөйлемді дұрыс интонациямен екі-үш оқушы оқиды, содан кейін мұғаліммен бірге - ұжымдық оқу.
Үзіндінің әрбір сөйлемімен жұмысты аяқтап, біз оқимыз толық мәтін. Бір мәтінге мұндай назар аудару балаларға жаңа өнер туындыларына аса сезімталдықпен жүгінуге көмектеседі және стильдік ерекшеліктерді түсінуге үйретеді. әртүрлі авторларжәне сөздердің әуенін тыңдаңыз.
Жұмыстың нәтижесі бойынша мұғалім бірнеше белсенді оқушыларды белгілей алады.

Үй жұмысы
«Шөп шабушылар» әңгімесінен үзіндіні мәнерлеп оқу (мұғалімнің қалауы бойынша).

ВЛАДИМИР ГАЛАКСИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО

Сағат 5

60-сабақ
В.Г. Короленко: жазушының балалық шағы, басталуы әдеби қызмет. «Жаман қоғамда»

Короленко И.В.Г.: жазушының балалық шағы, әдеби қызметінің басталуы
В.Я.Коровинаның редакциясымен жазылған бағдарламада В.Г.Короленконың шығармашылығы 5-сыныпта бір рет қана қарастырылған. Осыны ескере отырып, біз мұғалімді осы тамаша жазушы және тұлға туралы егжей-тегжейлі, бірақ бесінші сынып оқушылары үшін қолжетімді деңгейде айтып беруге шақырамыз. 1 .

Мұғалім сөзі
Біздің өмірімізде біз «басқалар сияқты», «әдеттегідей» әрекет ететін көптеген адамдарды кездестіреміз. Басқа да адамдар бар – олар өте аз, олармен кездесу қымбат – өз ар-ұжданының үні айтқандай әрекет ететін, адамгершілік ұстанымдарынан ешқашан айнымайтын жандар. Осындай адамдардың мысалынан біз өмір сүруді үйренеміз. Мұндай таңғажайып тұлға, орыс әдебиетінің «адамгершілік кемеңгері» Владимир Галактионович Короленко болды.
Короленко 1853 жылы Украинаның Житомир қаласында дүниеге келген (ол кезде Украина Ресейдің құрамында болғанын нақтылаймыз). Оның әкесі, аудандық судья, өзінің шыншылдығымен танымал болды. Анам өте әсерлі және діндар еді. Короленко орысша, полякша және украин тілдері, православие және католик шіркеулеріне барды. Әкесі Владимир небәрі он үш жасында қайтыс болып, отбасы күнкөріссіз қалды. Көп ұзамай отбасы Ровно қаласына көшті, онда Короленко нағыз гимназияда оқи бастады (Ровнода басқа классикалық гимназия болған жоқ).
Сол күндерде Ресей империясыГимназияның екі түрі болды: шынайы және классикалық. Классикалық гимназияда олар көне тілдерді - ежелгі грек және латын тілдерін үйренді, университетке түсу үшін осы тілдерден емтихан тапсыру қажет болды. Нағыз гимназиядан кейін университетке түсу мүмкін болмады: түлек тек қабылдауға сене алады. шынайы, олар сол кезде айтқандай, білім: инженерлік, ауылшаруашылық.
Короленко орта мектепті бітірді күміс медальжәне Санкт-Петербургке оқуға келді. Қаржылық қиындықтар оқуыма кедергі келтірді: маған тақ жұмыс арқылы ақша табуға тура келді. Короленко ботаникалық атластарды бояды, дәлелдемелерді оқып, аударды. 1874 жылы Короленко ол кезде астана болмаған Мәскеуге қоныс аударып, Петровский академиясының (қазіргі К. А. Тимирязев атындағы ауыл шаруашылығы академиясы) орман шаруашылығы факультетіне оқуға түседі.
Академияда полицияның қатаң тәртіптері орнатылды: кейін бүкіл әлемде Париж коммунасы 1871 ж. жұмысшылар мен социалистік партиялар пайда болды, Бірінші Интернационал – Халықаралық жұмысшылар қауымдастығы әрекет етті, патша үкіметі коммунистік идеялардың Батыс ЕуропаРесейге ену. Ерекше адамдарстуденттері дәстүрлі түрде шетелде тағылымдамадан өтуге кеткен академияда болып жатқан барлық оқиғаларды баяндады.
Студенттер академиядағы полицияның тәртібіне наразы болды. Короленко Мәскеудегі революцияшыл жастардың жиналыстарына қатысты. 1876 ​​жылы ол академиядағы полиция тәртібін жою туралы 79 студенттің атынан ұжымдық өтініш берді және бір жылға Вологда губерниясына жер аударылды. Бір жылдан кейін Короленко қайтадан студент болып, қайтадан оқудан шығарылды. Содан кейін Короленко болашақ жазушының алғашқы жазбасы жарияланған газетте корректор болып жұмыс істей бастады.
Патша үкіметі Короленконы «қауіпті үгітші және революционер» деп санап, 1879 жылы Короленко жалған күдікпен тұтқындалып, жер аударылды. Вятка губерниясы. Онда ол шаруалармен достасып, алты айдан кейін жаңа жерге - «шаруа халқына жақындағаны және жалпы зиянды әсер еткені үшін» қуылды.
Короленко өзінің алғашқы маңызды шығармасын - «Ғажайып» очеркін Вышневолоцк саяси түрмесіне тағы бір жер аударылу жолында жазды. 1881 жылы император Александр II өлтірілді. Ресейдің барлық тұрғындары жаңа императорға адалдық ант беруі керек болды - Александр III. Бұл ресми рәсім болды, бірақ Короленко өз ар-ұжданына ешнәрседе қарсы шыға алмайтын және жаңа императорға ант беруден бас тартқан адам болды. Ол былай деп жазды: «Мен өз басым бар жүйенің көптеген өтіріктерін бастан кешірдім және көрдім, сондықтан мен самодержавиеге адал болуға уәде бере алмаймын». Бұл үшін ол ең қиын және ұзаққа созылған жер аударуға - Якутияға, Амга қонысына жіберілді. Дәл сол жерде, алыс Якутияда Короленко нағыз жазушы болды және дәл сол жерде ол «Жаман қоғамда» әңгімесін жасады (көп жылдар бойы ол «Зынданда балалары» деген атпен жарияланды).
Орталық Ресейге оралған Короленко тез арада болды атақты жазушы, көптеген журналдар мен газеттермен ынтымақтасады, содан кейін ол өзі «Ресей байлығы» журналының құрушысы болады. Короленко өмірінің соңына дейін өз шығармаларында бақытсыздардың жағында сөйлеп, әділдікті қорғаушы болып қала берді. Бұл шындыққа адалдық пен оның ар-ожданының үні Короленконың жеке басының бірегейлігі болды, оның табандылығы мен батылдығы замандастарын таң қалдырды және сізге және маған үлгі бола алады.

II. «Жаман қоғамда»
Мәнерлеп оқу
Біз әңгіме мәтінін сабақта мүмкіндігінше жиі тыңдауға тырысамыз. 5-сыныпта балалардың оқуға деген қызығушылықтары енді ғана қалыптасып келе жатқан кезде шығарманы қабылдау және оны жасаушының шығармашылығына деген қызығушылық шығармамен алғашқы танысудың қаншалықты эмоционалды және жеке ынталы болғандығына байланысты. енгізілген жұмыстардың көпшілігімен танысу деп есептейміз оқу бағдарламасы, сыныпта эмоционалды көтерілуден басталуы керек. Мұғалімнің жақсы оқуы балаларды баурап алады және оларды бағдарламалық және басқа да жұмыстарды белсенді оқуға ынталандырады.
Жұмыстың алғашқы үш тарауын оқу (оқу қарқынына байланысты) 25-30 минутты алады. Интонацияның көмегімен мұғалім Васяның қалаусыз адамдарды құлыптан қуу сахнасынан бас тартуын, Васяның әкесімен қарым-қатынасының күрделілігін жеткізе алады. Васяның Валекпен және Марусямен капелладағы алғашқы танысу сәті, бұл жұмыстың басы балаларды қызықтырады және оларды үйде соңына дейін оқуға шақырады.

61-сабақ
Ертегі. «Жаман қоғамда» әңгімесінің сюжеті мен композициясы

I. Ертегі. «Жаман қоғамда» әңгімесінің сюжеті мен композициясы
Сабақты бастайық, біз балалардан ертегіні көргеннен алған әсерлерін сұраймыз. Балалардың сөзін тыңдап болған соң сұраймыз:
- Қалай ойлайсыңдар, біз оқыған шығарма әңгіме ме, әлде әңгіме ме? Неліктен?
Оқулықтағы ертегінің анықтамасын оқу (48-бет)және дәптеріңе жазып ал. Содан кейін әңгімені повесть және романмен салыстырыңыз.

Әңгіме – эпикалық шығарманың бір түрі.

Эпостық шығармалардың түрлері

Оқиға - шағын пішін: бір оқиға желісі, бір басты кейіпкер.
Ертегі - орташа пішінді: екі-үш оқиға желісі, екі-үш басты кейіпкер.
Роман- үлкен пішін: бірнеше сюжеттер, батырлар саны көп.
- Неліктен В.Г.Короленконың «Жаман қоғамда» шығармасын әңгіме деп атауға болады? Оның неше басты кейіпкері бар? Оларды атаңыз.
- Сюжет дегеніміз не?
Сюжет- бұл шығарманың негізін құрайтын оқиғалар тізбегі.
- Оқиға желісі дегенді қалай түсінесіңдер?
Әңгіме желісі- бір кейіпкердің басынан өткен оқиғалар тізбегі.
- Короленконың шығармасында неше сюжетті анықтауға болады?
Бұл сұрақтың жауабы балалар үшін өте қиын болады. Васяның өмірлік желісін (Васяның әкесімен қарым-қатынасының мәселесін атап өтейік) және Тибурция отбасының өмірлік желісін атап өтейік. Бұл сызықтардың қиылысуы Васяның өміріндегі және осы отбасының өміріндегі өзгерістерге әкеледі.

Жоспарлау
Әрі қарай жұмыс істеу үшін бізге қажет болады жақсы біліммазмұны, сондықтан біз эпизодтардың шекарасын белгілей отырып, оқиғаның күрделі құрылымын жасауды ұсынамыз. Жұмыс барысында мұғалім оқушыларға түсініксіз жерлерге түсініктеме беріп, балалар үшін қандай мәселелер өзекті болып шыққанын анықтайды.

Жоспар опциясы
I. Үйінділер.(Көрме.)
1. Анасының қайтыс болуы.
2. Ханзада қалашығы.
3. Аралдағы қамал.
4. Тұрғындарды қамалдан шығару.
5. Жер аударылғандар үшін жаңа баспана.
6. Тибурцы Драб.
7. Тибурцияның балалары.
II. Мен және әкем.(Көрме.)
1. Васяның анасы қайтыс болғаннан кейінгі өмірі.
2. Әкенің балаға деген көзқарасы.
3. Баланың қос қайғысы. «Жалғыздықтың сұмдығы».
4. Әкенің басынан кешкендері.
5. Вася және оның әпкесі Соня.
6. Вася қала өмірін зерттейді.
III. Мен жаңа танысып жатырмын.(Бастау.)
1. Экскурсияның басталуы.
2. Часовняны зерттеу.
3. Ұлдардың ұшуы.
4. Жұмбақ сыбырлау.
5. Ұл мен қыздың сыртқы келбеті.
6. Алғашқы әңгіме.
7. Бір-бірімен танысу.
8. Жаңа достар Васяның үйіне еріп жүреді.
9. Үйге қайту. Қашқынмен әңгіме.
IV. Танысу жалғасуда.(Әрекетті дамыту.)
1. Валек пен Соняға сыйлықтар.
2. Маруся мен Соняны салыстыру.
3. Васяның ойын ұйымдастыру әрекеті.
4. Сұр тас туралы әңгімелеу.
5. Валек пен Васяның Тибурция және Васяның әкесі туралы әңгімесі.
6. Әкемге жаңа көзқарас.
V. Сұр тастардың арасында.(Әрекетті дамыту.)
1. Васяның Валекпен қаладағы кездесуі.
2. Зират басында күту.
3. Зындандаға түсу. Маруся.
4. Валекпен ұрлық, жоқшылық туралы әңгіме.
5. Васяның жаңа сезімдері.
VI. Сахнаға Пан Тибурцы шығады.(Әрекетті дамыту.)
1. Вася достарына тағы да қонаққа келеді.
2. Соқырлар ойыны.
3. Тибурцы Васяны ұстап алып, сұрақ қояды.
4. Тибурцы Васяға көргендері туралы үндемеуді бұйырады.
5. Түскі асқа ет.
6. Васяның бақшада әкесімен кездесуі. Бірінші өтірік.
VII. Күзде.(Әрекетті дамыту.)
1. Маруся ауруы.
2. Қарт Януштың әкесіне келуі.
3. Тыбуртылардың судья және заң туралы ойлары.
VIII. Қуыршақ.(Шарықтау. Шектеу.)
1. Соняның қуыршағы.
2. Маруся өмірге келгендей болды.
3. Васяның қорқыныштары мен қиындықтары.
4. Марусядан қуыршақты алу әрекеті.
5. Әкесінің үйден шықпау туралы бұйрығы.
6. Қуыршақ туралы әкенің сұрақтары.
7. Тибуртийдің пайда болуы. Қуыршақтың оралуы.
8. Әке мен бала арасындағы татуласу.
9. Тибурций үшін ақша.
10. Марусямен қоштасу.
Қорытынды.(Эпилог.)
1. Тибурций мен Валектің жоғалуы.
2. Марусинаның моласы.

II. Сұр, ұйқылы қаланың бейнесі. Васяның әкесімен қарым-қатынасы
Әңгіме
- Әңгіме кімнің атынан айтылып жатыр?
Вася - судьяның ұлы. Судья, бәлкім, Ресей империясының оңтүстік-батысында орналасқан «штетл» шағын қалашықтағы заңның жалғыз өкілі.
- Оқиға болып жатқан қаланы автор қалай суреттейді? Осы сипаттамадағы эпитеттерді табыңыз. Автор қандай образ жасайды?
«Ұйқы, көгерген тоғандар», «сұр шарбақтар», «жерге батқан соқыр лашықтар» - мұның бәрі жарқын сезімдер мен оқиғалар жоқ ұсақ өмір сүретін қаланың бейнесін жасайды.
- Қарт Янушты кейбір тұрғындарды қамалдан қуып шығуға не итермеледі? Оларды кім ұнатпады?
«Бірақ Януш пен кәрі бақсылар айғайлап, қарғап, оларды әр жерден қуып жіберді, оларды покермен және таяқтармен қорқытты, ал жағында үнсіз күзетші тұрды, сонымен қатар қолында ауыр сойыл бар». Күзетші – полиция қызметкері, яғни шығару полицияның білімімен және бақылауымен жүзеге асырылды.
- Васяның әкесімен қарым-қатынасы қалай болды?
Бұл мәселені талқылағанда абай болайық: көптеген студенттердің отбасында қиындықтар бар, сондықтан біз олардың күйзелістерін туғызбау үшін балалардың сезіміне мұқият болуымыз керек. Васяның әкесіне жақындағысы келетініне, сүйікті әйелі қайтыс болғаннан кейінгі әкесінің қайғысына назар аударайық.
Васяның анасы алты жасында қайтыс болды. Сол кезден бастап бала сезінді тұрақты жалғыздық. Әкесі анасын көзі тірісінде тым жақсы көріп, оның бақытынан баланы байқамаған. Әйелі қайтыс болғаннан кейін ер адамның қайғысы сонша, ол өз-өзіне шегінді. Вася қайғыға батты, өйткені анасы қайтыс болды; жалғыздық қорқынышы тереңдей түсті, өйткені әкесі ұлынан «ренжітіп, азаппен» бас тартты. Барлығы Васяны қаңғыбас және түкке тұрғысыз бала санады, оның әкесі де бұл идеяға үйренді.
- Бала неліктен адасып кетті?
Батыр үйде «сәлемдесу мен сүйіспеншілікті қабылдамады», бірақ бұл ғана емес, оны таңертең үйден кетуге мәжбүр етті: оның бойында білімге, қарым-қатынасқа және жақсылыққа құштарлық өмір сүрді. Ол қаланың көгерген тіршілігімен келісе алмай: «Маған бір жерден, мына үлкен әрі беймәлім дүниеде, ескі бақ шарбағында бірдеңе тауып алатындай көрінді; Мен бірдеңе істеуім керек және бірдеңе істей алатын сияқты көріндім, бірақ мен не екенін білмедім ».

III. Батырға тән қасиеттер
Сабақ соңында мұғалім сыныпты бірнеше топқа бөліп, үй тапсырмасын орындау жолын түсіндіреді (батыр туралы әңгіме жазу), әңгіменің жоспарын ұсынады:
1. Батырдың келбеті қандай?
2. Ол қай отбасынан шыққан? Қай қоғамнан?
3. Ол қандай әрекеттерді орындайды?
4. Бұл әрекеттерден батырдың қандай қасиеттері көрінеді?

Үй жұмысы
Әңгімедегі кейіпкерлер туралы әңгіме жаз:
1) Вася туралы;
2) Валек туралы;
3) Марус туралы (Сонямен салыстырыңыз);
4) Тибуртия туралы.

62-сабақ
Ауқатты және қолайсыз отбасы балаларының өмірі. Вася, Валек, Маруся, Тибурцы. Васяның ақиқат пен жақсылыққа апаратын жолы

I.Артикуляцияны қыздыру
Бұл сабақта балалар көп сөйлейтін болады, сондықтан біз олардың зейінін арттырып, жаңа тілдің бұрауын үйрену арқылы сөйлеуге дайындаймыз.

II. Ауқатты және қолайсыз отбасы балаларының өмірі. Вася, Валек, Маруся, Тибурцы. Васяның ақиқат пен жақсылыққа апаратын жолы
Семинар
Сабақ барысында біз әңгіменің басты кейіпкерлері туралы айтамыз, ертегі кейіпкерлері Вася, Валек, Марус, Тибурция туралы оқушылардың үйден дайындаған әңгімелерін тыңдаймыз. Оқушылардан өз пікірлерін дәйексөздермен дәлелдеп, оқиғаның сәйкес эпизодтарын қайталап айтып беруін сұраймыз. Бір адам сөйлегеннен кейін сол тақырыпты дайындаған басқалары оның жауабын толықтырады. Қорытынды жасап, тақтаға, дәптерге қысқаша жазамыз. Суреттерге қарап, суретшінің қандай эпизодтарды бейнелегенін анықтаймыз.
- Әңгіме неліктен «Жаман қоғамда» деп аталады? Әңгімеде бұл сөзді кім айтады?
Әңгіме «Жаман қоғамда» деп аталды, себебі онда қайыршы балалармен дос болған судьяның баласының оқиғасы баяндалады. Пан Тибурцийдің компаниясын «жаман қоғам» деп атаған баланың өзі емес, бір кездері кәмелетке толмаған граф қызметкерлерінің бірі болған Януш қарт.
Әңгіме Васяның атынан айтылады, сондықтан хикаяда Васяның тікелей сипаттамасы жоқ. Вася ержүрек, адал, ақкөңіл, сөзінде тұра білетін бала еді. Осы оқиға болған жылы ол жеті-сегіз жаста еді.
Валек тоғыз жаста еді. Ол Васядан үлкен, «жіңішке және жіңішке, қамыс сияқты. Ол лас көйлек киген, қолдары тар және қысқа шалбарының қалтасында. Қара бұйра шаш қара, ойлы көздің үстінде желбіреп тұрды». Валек өзін сыпайы ұстады және «ересек адам сияқты мінез-құлқымен» Васяны құрметтеуге шабыттандырды.
Валектің әпкесі Маруся төрт жастағы арық қыз еді. Короленко «Танысу жалғасуда» тарауында: «Бұл күн сәулесінсіз өскен гүлді еске түсіретін бозғылт, кішкентай тіршілік болды», - деп жазады. - Төрт жасына қарамастан, ол әлі де нашар жүрді, қисық аяқтарымен тұрақсыз жүріп, шөптің талындай теңселді; оның қолдары жұқа және мөлдір болды; басы дала қоңырауының басындай жіңішке мойынға тербелді...».
Вася Марусяны төрт жасар әпкесі Сонямен салыстырды: «...менің Соням домалақ, пончик сияқты, серпімді, доп сияқты еді. Ол қызған кезде өте жылдам жүгірді, қатты күлді, ол әрқашан осындай әдемі көйлектер киеді және күн сайын қызметші оның қара бұрымына қызыл лента тоқады». Соня өркендеп өсті, оған қызметші қыз қарайды. Маруся кедейлікте өсті және жиі аш болды. Оның соңынан Валек аға қарады.
- Васяның Валек пен Марусямен достығы не әкелді?
Валек пен Марусямен кездескеннен кейін Вася жаңа достықтың қуанышын сезінді. Ол Валекпен сөйлескенді және Марусаға сыйлықтар әкелгенді ұнататын. Бірақ түнде бала Марусяның өмірін сорып жатқан сұр тасты ойлағанда, жүрегі өкініштен сыздап кетті.
Вася Валек пен Марусяға ғашық болды, олардың тауына келе алмаған кезде сағынды. Достарын көрмеу ол үшін үлкен мұң болды.
- Валекпен дос болған Вася қандай ащы жаңалық ашты?
Валек Васяға олардың қайыршылар екенін және аштықтан өлмеу үшін ұрлық жасау керектігін айтқан кезде, Вася үйіне барып, қатты қайғырғандықтан қатты жылады. Оның достарына деген сүйіспеншілігі кеміген жоқ, бірақ «жүрегі ауыратын өкініштің өткір ағынымен» араласып кетті.
- Вася Тибурцымен қалай кездесті?
Алғашында Вася Тыбурцыдан қорқады, бірақ жаңа танысы туралы ешкімге айтпауға уәде бергеннен кейін, Вася Тыбурцыда басқа адамды көрді: «Ол жұмыстан қайтып, үй шаруашылығына бұйрық беретін иесі мен отағасы сияқты бұйрық берді. .” Вася өзін кедей, бірақ тату отбасының мүшесі ретінде сезінді және Тибурцыдан қорқуды қойды.
- Васяның әкесі туралы пікірі қалай және қашан өзгерді?
Оқушылармен Валек пен Васяның әңгімесін оқиық (төртінші тарау), Тыбурцының судья туралы мәлімдемесі (жетінші тарау).
Бала әкесі оны сүймейді деп ойлап, оны жаман санады. Валек пен Тибурцийдің судьяның сөзі - ең жақсы адамқалада Васяны әкесіне жаңа көзқараспен қарауға мәжбүр етті.
- Валек пен Марусямен дос болған Васяның мінезі қалай өзгерді?
Валек пен Марусямен кездескеннен кейін Васяның мінезі мен өмірге деген көзқарасы қатты өзгерді. Вася сабырлы болуды үйренді. Маруся жүгіріп ойнай алмаған кезде Вася шыдамдылықпен оның жанына отырды да, гүлдерін әкелді. Баланың мінезінен жанашырлық, өзгенің дертін жұмсарту қабілеті байқалды. Ол әлеуметтік айырмашылықтардың тереңдігін сезініп, адамдардың кейде қажеттіліктен жаман істер (ұрлық сияқты) жасайтынын түсінді. Вася өмірдің қиындығын көріп, әділдік, адалдық, адамдық махаббат ұғымдары туралы ойлана бастады.

Тибурцы Драб

Тибурцы Драб кішкентай Княжье-Вено қаласында ерекше адам болған. Оның қалаға қайдан келгенін ешкім білмеді. Бірінші тарауда автор «Пан Тыбурцының сыртқы келбетін» егжей-тегжейлі сипаттайды: «Ол ұзын бойлы, оның үлкен бет-әлпеттері шамамен мәнерлі болды. Қысқа, сәл қызарған шаш бір-бірінен бөлек шығып кеткен; маңдайы төмен, сәл алға қарай шығыңқы төменгі жақал бетінің күшті қозғалғыштығы маймылға ұқсас нәрсеге ұқсайтын; бірақ салбыраған қастың астынан жарқыраған көздер табанды да мұңайып қарап тұрды және оларда қулықпен бірге өткір көрегендік, қуат пен ақыл жарқырайды». Бала бұл адамның жан дүниесінде үнемі терең мұңды сезінді.
Тибурцы Васяға бір кездері оның «заңмен қайшылықта болғанын... яғни, күтпеген жанжалдың... о, балам, бұл өте үлкен жанжал болды!» - деді. Тыбурцы әдейі заң бұзып, енді балаларымен (әйелі қайтыс болған көрінеді) заңнан тыс, құжатсыз, тұру құқығынсыз және күнкөріс құралдарынсыз қалды деп қорытынды жасауға болады. Ол өзін «соңғы інінде тіссіз кәрі хайуан» сезінеді, оның білімді адам екені, тұрмыс-тіршілігі көңілінен шықпаса да, жаңа өмір бастауға мүмкіндігі де, мүмкіндігі де жоқ.
Тиберси мен оның балалары аралдағы ескі құлыптан пана табады, бірақ графтың бұрынғы қызметшісі Януш басқа қызметшілермен және қызметшілердің ұрпақтарымен бірге бейтаныс адамдарды «отбасы ұясынан» қуып шығады. Жер аударылғандар зираттағы ескі часовняның зындандарына орналасады. Өздерін тамақтандыру үшін олар қалада ұсақ ұрлықпен айналысады.
Ол ұрлауға мәжбүр болғанына қарамастан, Тибурцы әділетсіздікті қатты сезінеді. Кедей мен байдың арасын ажыратпайтын, ар-ұжданын ақшаға сатпайтын Васяның әкесін құрметтейді. Тибурцы Вася, Валек және Маруся арасында басталған достықты құрметтейді және қиын сәтте Васяға көмекке келеді. Ол судьяны Васяның ниетінің тазалығына сендіру үшін дұрыс сөздерді табады. Осы кісінің көмегімен әкесі баласына жаңаша қарап, оны түсіне бастайды.
Тыбурцы судья заң өкілі ретінде оның қайда жасырынып жатқанын білгенде оны тұтқынға алуға мәжбүр болатынын түсінеді. Маруся қайтыс болғаннан кейін судьяны жалған жағдайға келтірмеу үшін Тибурцы мен Валек қаладан жоғалып кетеді.

Әдебиет және бейнелеу өнері
Короленконың «Жаман қоғамда» әңгімесін суретші Г.Фитингоф суреттеген. Ол капелладағы Валектің Васямен алғашқы кездесуінің эпизодын бейнеледі (оқулықтың 23-б.). Короленконың мына сөйлемі осы суретке сәйкес келеді: «Дәл жоғары көтеріліп, ол оны мықтап ұстап алды және өзін оған қысып, маған таңданған және ішінара қорқып қарады».
Екінші суретте (41-бет)біз науқас Маруся Васяның қуыршақты, көрпе астындағы кішкентай қызды, зынданның қараңғы қоймаларын және қандай да бір қорапта бөтелкеде тұрған шамды қалай әкелетінін көреміз. Вася бүйірге отырады және Марусяға қуыршақты көрсетеді.
Соңғы суретте (43-бет)біз Васяны судьяның кабинетінде көреміз. Әкесі мұңайып, ауыр, қозғалмайтын көзқараспен орындыққа отырады. Қабырғада анамның портреті ілулі тұр. Вася қабағын түйіп, сырын қорғауға дайындалды.
Фитингофтың суреттері әңгіме мазмұнына жақсы сәйкес келеді. Жазушының айтқанын суретші сурет арқылы бізге сөз арқылы жеткізді.

Үй жұмысы
12 жазбаша тапсырманы орындаңыз (оқулықтың 48-б.): синонимдерді таңдау арқылы түсіндіру және аталған сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіндіру.

Жеке тапсырма
«Қуыршақ» және «Қорытынды» тарауларын мәнерлеп оқу дайындаңыз.

63-сабақ
«Қуыршақ» тарауы оқиғаның шарықтау шегі болып табылады. Әңгіме тілінің қарапайымдылығы мен мәнерлілігі.
Эссеге дайындық

Сөйлеуді дамыту сабағы

I.Артикуляцияны қыздыру
Балалар дауыстап оқуы керек, сондықтан біз міндетті түрде бір-екі тілдің бұралуын қайталаймыз.

II. «Қуыршақ» тарауы - оқиғаның шарықтау шегі
Мәнерлеп оқу
Балалар сабақта «Қуыршақ» және «Қорытынды» тарауларын дауыстап оқуы керек. Оқуды бастамас бұрын мынаны білейік:
- Қарт Януш сюжетті дамытуда қандай рөл атқарады?
- Бақшада кездескенде Януш Васяның әкесіне не деді? Неліктен әкесі Янушты жіберді?
- Вася қуыршақты Марусяға көтеріп бара жатқанда, оны Януш қарт көрді. Бұл кездесудің салдары қандай болды?
Тарауды мұғалім немесе бұрын дайындалған оқушы оқиды.

Әңгіме
- Қуыршақпен эпизодта Вася бізге қалай көрінеді?
Қуыршақпен эпизодта Вася алдымызда мейірімділік пен жанашырлыққа толы адам ретінде көрінді. Ол өзінің тыныштығы мен амандығын құрбан етті, кішкентай досы өмірінде бірінші және соңғы рет ойыншықтан ләззат алуы үшін өзіне күдік туғызды. Тыбурцы баланың бұл мейірімділігін көріп, өзі Вася қатты ауырып жатқан кезде судьяның үйіне келеді. Ол жолдастарына опасыздық жасай алмады, Тыбырцы мұны байқағыш адам ретінде сезінді. Вася Маруся үшін тыныштығын құрбан етті, Тибурцы да таудағы паналығын құрбан етті, ол Васяның әкесі судья екенін түсінсе де: «Оның тек сөреде заң ұйықтап жатқанда ғана көзі мен жүрегі бар... »
- Тибурцы Васяға арнаған: «Сіздің жолыңыздың біздікінен өткені жақсы шығар» деген сөзін қалай түсінесіз?
Тыбұртты ауқатты отбасының баласы бала кезінен әркімнің жақсы өмір сүрмейтінін, жоқшылық пен қайғының бар екенін түсініп, ол кісілерге жанашырлық танытуды, оларды аяуды үйренсе маңызды дегенді меңзеген.
- Қалай ойлайсыңдар, Тибурцы Васяның әкесіне не деді? Әкесінің баласына деген көзқарасы қалай өзгерді?
Студенттер Тыбурцы мен судьяның әңгімесі туралы болжам жасайды. Сөздерді салыстырайық:
«Ол тез маған жақындап, иығыма ауыр қолды қойды».
«Баланы жіберіңіз», - деп қайталады Тибурцы және оның кең алақаны еңкейген басымды сүйіспеншілікпен сипады.
«Мен тағы біреудің қолын басымда сезіндім және селк еттім. Бұл менің шашымды ақырын сипап тұрған әкемнің қолы еді».
Тибурцийдің жанқиярлық әрекетінің көмегімен судья өзі үйренген қаңғыбастың бейнесін емес, баласының шынайы жанын көрді:
«Мен әкеме сұрақ қоя қарадым. Енді менің алдымда басқа адам тұрды, бірақ мен бұл адамнан бұрын бекер іздеген таныс нәрсені таптым. Ол маған кәдімгідей ойлы көзқарасымен қарады, бірақ енді бұл көзқараста таңғаларлық иіс пен сұрақ сияқты болды. Екеумізді де соққан дауыл әкемнің жан дүниесіндегі қалың тұманды таратып жібергендей болды. Ал менің әкем өз ұлының бойына үйреншікті қасиеттерді енді ғана тани бастады».
- Вася мен Соня Марусяның бейітіне неліктен келді?
Вася мен Соня Марусяның қабіріне келді, өйткені олар үшін Марусяның бейнесі махаббат пен адамдық азаптың символына айналды. Бәлкім, олар кішкентай Марусаны, адамның қайғысы туралы әрқашан есте сақтауға және бұл қайғыны қай жерде болса да, әлемді жақсы жаққа өзгертуге көмектесуге ант еткен шығар.

III. Әңгіме тілінің қарапайымдылығы мен мәнерлілігі
– Бұл оқиғаны оқу сізге қиын болды ма?
Оқушылар әңгіме жазылғанын айтады қарапайым тілде, негізінен, бала өзі көрген нәрсесі туралы айтып тұрғандай. Бірақ бұл әңгіменің артында Вася атынан біз мейірімді және дана ересек адамның дауысын естиміз. Әңгіменің тілі қарапайым және сонымен бірге мәнерлі.

Сөздік жұмысы
Үй тапсырмасын орындауын тексеру (12-тапсырма, 48-бет)Оқушылардың сабаққа дайындалу барысында сөздіктерді пайдаланды ма, соған назар аударайық.
Өрнек даладағы жабайы ағашбаланың қараусыз өскенін болжайды.
Короленко қаланы сипаттай отырып, әңгімелейді сұр қоршаулар, әр түрлі қоқыс үйінділері бар бос жерлер. Ағаш және боялмағандықтан қоршаулар сұр түсті.
Баспана- бұл жасырынатын, бір нәрседен құтқаратын жер.
Топтасу- жарамды шағын кеңістік, тар жерде баспанасы бар.
Баспана- жоғары мәнді сөз, баспана, баспана дегенді білдіреді.
Ұрпақ- ата-бабаларына қатысты адам. Короленко «граф руының қызметшілерінің ұрпақтары», яғни бір кездері графқа қызмет еткендердің балалары мен немерелері туралы жазады.
Өрнек жаман беделбіреу немесе бір нәрсе туралы көп жаман сөздер айтылып жатқанын айтқысы келгенде қолданылады. Короленко былай деп жазады: «Қабірлермен көмкерілген тау жаман атаққа ие болды».
Қатты бет- мұңды, ашулы жүз.
Келіспеушілік- келіспеушілік, жанжал, араздық.
мұңды адам- мұңды, мейірімсіз адам.
Жаман сөздерге шыдауадамдардың сізге қарсылығын білдіруіне дағдылану дегенді білдіреді. Вася сөгістерге көнді, яғни үйреніп, өзін қаңғыбас деп айыптауды қойды.
Сұр тас- бұл әктас. Короленко бұл сөзді Марусяны кедейлік пен қуанышсыз өмір өлтіргенін айтқысы келгенде қолданады.
Ескі қамалдың елестері– бұлар болмыс мәнін жоғалтып, елес болып өмір сүрген бұрынғы граф қызметкерлер мен олардың ұрпақтары.
Жаман қоғам- үстемдік ететін имандылық тұрғысынан айыпты, әдепсіз әрекеттерді жасайтын адамдар қоғамы. Бұл өрнек әңгіменің атауында қолданылады, өйткені құрметті қарапайым адамдардың көзқарасы бойынша, қайыршылар қоғамы нашар болды, Васяның судьяның ұлы мәртебесіне сәйкес келмейді. Бірақ Тыбурцы мен Валектің әрекеті терең моральдық болды.

IV.Эссеге дайындық
Эссе тақырыбы: «Васяның ақиқат пен жақсылыққа апаратын жолы».
Эссеге ұқсас тақырыпты - «Васяның ақиқат пен жақсылыққа апаратын жолы» - авторлар ұжымы: О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарева ұсынады. 2 . Олар жазады:
«Тақырыпты ойлағанда, біз әрбір сөзді талқылаймыз.
Васина- бұл бізді дәл осы кейіпкердің тағдырына қызықтыратынын білдіреді. Бұл кейіпкердің не қызығы бар? Ол қозғалыста көрінеді - ішкі қозғалыс.
Жол- бұл қозғалыстың кезеңдерін, бағытын қадағалап отыру керек.
Шындық пен жақсылыққа«Васямен болған өзгерістер оны адамдарға бұрып, оны қаңғыбастан мейірімді және жанашыр адамға айналдырды».
Бұл дәйексөз эссе тақырыбын тұжырымдаумен жұмыс істеудің маңыздылығын жақсы көрсетеді, бірақ тақырыпты нақты анықтау үшін де Вася қаңғыбастан мейірімді адамға айналды деп айта алмаймыз, осылайша, қаңғыбас, ол мейірімді де, жанашыр да емес еді. Мүмкіндігі шектеулі балалармен достық қарым-қатынаста болған кезде Васяның өзі ұмтылған сол түсініксіз «нәрсені» түсініп, ең жақсы адами қасиеттерді көрсете білді десек, дұрыс болар еді. Әңгіменің басында біз Васяда әкесін түсінуге деген ұмтылысты, сіңлісіне деген сүйіспеншілікті, құлыптан қуылған адамдарға жанашырлықты, табиғатқа деген назарды және сүйіспеншілікті көреміз («Маған оянуды кездестірген ұнады. табиғат»), батылдық (капеллаға бірінші көтерілді), тектілік (Марусяны көргенде Валекпен соғыспады), сөзіне адалдық.
Келтірілген оқу құралының авторлары эссе идеясын былайша атап көрсетеді: «... жағдайы нашар балалармен достық Васяның ең жақсы бейімділігін, мейірімділігін көрсетуге көмектесті және әкесімен жақсы қарым-қатынасты қалпына келтірді». «Әкесімен жақсы қарым-қатынасты қайтарды» деу бұл қарым-қатынастардың бұрын болғанын, кейін Васяның кінәсінен олар өзгерді және зындан балаларымен достық оны әкесімен жақсы қарым-қатынасқа қайтарды деп айтуды білдіреді. Әңгіменің мәтінін оқимыз: «Ол оны тірі кезінде қатты жақсы көрді, оның бақытынан мені байқамай қалды. Енді мен одан қатты қайғыдан қорғандым». Тибуртийдің әңгімесі әкесінің өз ұлына деген көзқарасын өзгертті деп айту дұрыс болар еді.
белгілейік эссе идеясыСонымен: Васяның Валекпен және Марусямен достығы Васяның ең жақсы қасиеттерінің пайда болуына көмектесті және оның өмірлік ұстанымын таңдауда үлкен рөл атқарды.

Эссе жоспары

Сынып деңгейіне байланысты студенттер өз бетінше немесе ұжымдық түрде эссе жоспарын құрастырады және талқылайды. Мұғалім жоспарды құруға бағыт беретін сұрақтар ұсына алады:
- Әңгіменің басында Вася туралы не білеміз? Ол кім, ол қандай, қайда тұрады?
- Ол қандай әрекеттер жасайды, қандай қасиеттерді көрсетеді?
1) Валек пен Маруся кездескен сәтте;
2) балалармен достық қарым-қатынас кезінде;
3) әкеңізбен сыни әңгіме кезінде?
- Васяның жағдайы нашар балалармен достығы баланың тағдырында қандай рөл атқарды?
Вася көрсететін адами қасиеттердің тізімін жасайық: отбасына деген сүйіспеншілік, адамдарды түсінуге деген ұмтылыс, табиғатқа ілтипат пен сүйіспеншілік, батылдық, тектілік, сөзге адалдық, адалдық, жанашырлық, мейірімділік, мейірімділік.

Үй жұмысы
Эссеге дайындалыңыз (немесе эссеңізді үйде жазыңыз).

64-сабақ
Васяның ақиқат пен жақсылыққа апаратын жолы

Сөйлеуді дамыту сабағы

Мұғалім уақыт ресурстары мен сынып деңгейіне байланысты эссенің сабақта (бұл жақсырақ) немесе үйде болатынын анықтайды. Егер эссе үйде тапсырылса, онда сөйлеуді дамыту сабағы қателер бойынша егжей-тегжейлі жұмыс істеуге және балаларға қателердің әртүрлі категорияларына ерекше назар аудара отырып, өз мәтіндерін өңдеуге үйретуге арналған: фактілік, лексикалық, стилистикалық, сөйлеу. Әдетте, тыныс белгілеріндегі қателердің көпшілігі бар жерде болады сөйлеу қателері. Өз ойларын дұрыс жеткізе білуге ​​жұмыс жасау тыныс белгілерінің қателерінің алдын алу болып табылады.

Үй жұмысы
Сабақтың мазмұнына қарай тапсырманы құрастырамыз.

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН

2 сағат

Түзетілген оқулық алдыңғы басылымнан айырмашылығы, С.А.Есениннің үш өлеңін қамтиды, оның екеуі бесінші сынып оқушыларына арналған монографиялық зерттеуді қарастыратын бөлімде, ал біреуі оқулықтың нахзаттарында берілген.
Төменде сипатталған сабақты ұйымдастыру үшін мұғалімнің «Туған жерімнен кеттім...» өлеңінің көшірмелерін жасап, мәтінмен егжей-тегжейлі жұмыс істеу үшін балаларға таратқаны жөн.

65-сабақ
Сергей Есенин поэзиясының ерекшеліктері. Өмірбаян беттері.
«Туған жерден кеттім...», «Көк жалюзилі аласа үй...» өлеңдері.

I.Артикуляцияны қыздыру
Біз тілдік бұрмалардың бірін үйренеміз және бірге айтамыз, ол сізді жарқын етуге мүмкіндік береді, шығармашылық ойлау, Мысалы:
Әл лал,
Ақ гауһар,
Жасыл изумруд.
Лал- рубин (қызыл түсті асыл тас).

II. Сергей Есенин поэзиясының ерекшеліктері. Өмірбаян беттері
Мұғалім сөзі
Орыс әдебиеті көптеген поэтикалық атауларды біледі. Бізде талантты, атақты, көрнекті ақындар бар, сосын ұлылар бар. Ұлы ақындарды ерекшелендіретін не? Әдетте, олардың өлеңдерін танымау, басқа ақындардың өлеңдерімен шатастыру мүмкін емес.
Кез келген ұлы ақынның өз үні бар. Пушкиннің үні шымыр, қанды, Лермонтовтың даусы әлем сырының жұлдызды сезімімен сусындаған, Некрасовтың даусы халық әніндей естіледі, Блоктың даусы бізді жұмбақтың алдын ала хабарлауымен қоршайды.
Бүгін біз Сергей Есениннің өлеңдерін оқимыз. Бірнеше өлеңді тыңдап, олардың қандай ортақ қасиеті бар екенін түсінуге тырысыңыз.

Шағын концерт

Педагог балаларға Есениннің бірнеше өлеңдерін (оқулыққа енгізілмеген) оқып береді (жақсы жатқа). Мақсат – балаларға сезіну музыкалық, әуезділік, шынайылық, лиризмЕсенин жолдары. Бұл мұғалімнің өзі Есениннің өлеңдерін жақсы көріп, жатқа біліп, оқуға жанын салса, жақсы нәтиже береді. Бұл жағдайда мұғалім орыстың тамаша ақынына деген сүйіспеншілікті балалардың жүрегіне оята алады.
Есениннің көптеген өлеңдері балаларға таныс бастауыш мектеп. Оларды есте сақтаса жақсы. Бұл өлеңдерді тізімдеу қиын, өйткені қазір бастауыш мектептерде әртүрлі мәтіндерді қамтитын бірнеше түрлі оқу жинақтары бар.
Балалар Есенин өлеңдерінің ерекшеліктерін атайды, бірге тақтаға, дәптерге жазамыз.
Балалармен бірге оқулықтың кіріспе мақаласын оқыдық. (49-50 б.). Мұғалім қажетті түсініктемелер жасайды. Есениннің балалық шағымен байланысты иллюстрациялық материалды көрсету мүмкін болса, жақсы. Хабарласуға болады анықтамалық материал«Константиново ауылы» эссесі бар оқулық (289-291 беттер)Есениннің ата-анасының үйінің суретімен.
Төртінші абзац: «Ақын мектепті бітіргеннен кейін Мәскеуге кетті» деген сөздермен басталады. Балалармен бірге көшіп бара жатқан күнді жазып алайық: 1912 жыл.

III. «Мен үйден шықтым...»
Мәтінді талдау
- «Туған жерден кеттім...» өлеңін өзіңізге оқып шығыңыз, дауыстап оқуға дайындалыңыз. Үзілістер, логикалық екпін, интонация туралы ойланыңыз.
Оқушыларға өлеңмен өз бетінше танысуға үш минут уақыт береміз. Содан кейін бірнеше адам оқып болғаннан кейін осы мәтінге өз көзқарасын білдіреді, олардың интерпретация ерекшеліктерін түсіндіреді. Мұғалім оқушыларға сұрақтар қою арқылы түсінуге көмектеседі, мысалы:
-Неге қойдың логикалық стрессдәл осы сөз? Неліктен сіз бұл ерекше үзілістерді жасадыңыз? Сіз өзіңіздің интонацияларыңызды қалай түсіндіресіз, олармен не айтқыңыз келді?
- Енді мына өлеңді тереңірек оқып көрейік. Алдымен оның құрылған күніне назар аударайық: 1918 ж. Есенин биыл неше жаста болды? Туған жерінен кеткеніне қанша жыл болды?
1918 жылы Есенин 23 жаста еді. Константиновтан кеткеніне 6 жыл болды.
– Осы уақыт аралығында Ресейде қандай оқиғалар болды?
Балаларға бұл сұраққа жауап беру қиын болады: олар әлі күнге дейін еліміздің тарихын жақсы білмейді. Біраз датаны жазып, болған оқиғалардың маңызына тоқталайық.
1914- Бірінші дүниежүзілік соғыстың басталуы. Есенин әскерге шақырылып, әскери жедел жәрдем пойызында медбике болып жұмыс істейді.
1917 ж- орыс патшасының билігінен бас тарту, екі революция: ақпан және қазан.
1918 ж- халықаралық интервенция, бірінші дүниежүзілік соғысқа қатысушы елдердің әскерлерінің Ресей территорияларын басып алу әрекеті.
– Бұл оқиғалар ақынның жан дүниесінде қандай із қалдырды деп ойлайсыз?
Балаларға оның туған жері Рязань жері туралы ойлар Есенинге күш-қуат беріп, қуат бергенін түсінуге көмектесейік. Жас ақынды басынан өткерген оқиғалар дауылында, шағын Отаноған бәрі сол қалпында қалған, әкесі мен анасы күтіп тұрған ертегілер елі ретінде қабылдана бастады.
Осыдан кейін біз өлеңді қарындашпен жол-жол оқимыз.

Сын есімнің мағынасында айырмашылық бар деп ойлайсыз ба? жергіліктіЖәне қымбаттым! Ақын неге солай эпитетАйтпақшы үйсын есімді қолданады қымбаттым!
Жергілікті- стилистикалық жағынан бейтарап, эмоционалды емес сын есім. Эпитет қымбаттымауызекі сөйлеуде қолданылатын нәзіктік пен рухани жақындық сезімін көрсетеді.
- Ақын «Рустан кетті» деп жазады. Бұл оның Ресейден кеткенін білдіре ме? Ақын орысша нені білдіреді?
1918 жылы ақын Ресейден кетпейді. Ол үшін Русь ежелгі Рязань жері. (Айтпақшы, Рязань Мәскеуге дейінгі шежіреде 1095 жылы айтылған.)
- Ақын неге Ресейді атайды? көк? Бұл қандай бейнені жасайды? эпитет?
Кең даладағы көк аспанның бейнесі.

Осы жолдарды оқығанда көз алдымызға не елестейді?
Бізге қайың басындағы жұлдыздарға қарап ұлын мұңайып еске алған қарт әйелді көріп тұрғандай боламыз. Ананың мұңы тоғандағы үш жұлдыздай жарқыраған шамдай. Біздің алдымызда күрделі метафора.

Жарқын, мерекелік метафора: тоған суындағы айдың шағылысуын «тынық суға жайылған» алтын бақамен салыстырады (ханшайым бақа сияқты).
- Неліктен суды тыныш деп атайды?
Жел жоқ, су тынық.

Ақын әке сақалындағы ағарған шашын алма гүлімен салыстырады. Бұл өте ерекше салыстыру, бұл бізге көктемді де, ауылда баласын күтіп отырған әкені де елестетуге көмектеседі.
Балалардың назарын аударайық дыбыс жазуекінші шумақта: [р] дыбысын үш рет қана қолданады және бір - [к]. Бірақ дыбыстық дыбыстар өте жиі естіледі: [l] және [l’] барлығы - тоғыз рет, [n] - бес рет. Бұл мүмкіндік дыбыстың жұмсақтығын, икемділігін және әуезділігін жасайды. Осыған көз жеткізу үшін шумақты қайталап оқып көрейік.
Керісінше, үшінші шумақта [p] көмегімен қаттылықтың күрт өсуі байқалады:

Мұнда біз балалардың назарын байларға аудара аламыз ерлер рифмаларысағ айқас рифма. Барлық жолдар екпінді буындармен аяқталады, бұл дыбыстың дыбыстық және толықтық, қаттылық пен айқындық сезімін тудырады.
- Бірінші, екінші шумақты оқығанда жылдың қай мезгілін көреміз?
Гүлденген алма ағаштары, тоғанның тыныш суындағы айдың көрінісі, қайың орманы, көк аспан-Көктемнің соңы-жаз басының суретін көреміз.
- «Боран ұзақ ән салып, шырылдайды» деген жолды қалай түсінесіңдер? Неліктен ақын біздің алдымызда боранның бейнесін жасайды?
Бұл жерде бізге А.А.Феттің «Парақтар дірілдеп, айнала ұшып...» өлеңін еске түсіруге тура келеді, мұнда беймаза дүниенің бейнесі жолдар арқылы жасалады.

Жазғы дауылдың дүбірі қандай көңілді,
Ұшқан шаңды лақтырғанда,
Бұлт боп соққан күн күркіреп,
Көк аспанды шатастырады
Және абайсызда және ақылсыз
Кенет ол емен тоғайына жүгіреді,
Ал бүкіл емен тоғайы дірілдейді
Жапырақтары кең, шулы!..

Көзге көрінбейтін өкшенің астында қалғандай,
Орман алыптары иіледі;
Олардың шыңдары мазасызданады,
Бір-бірімен сөйлескендей, -
Және кенеттен мазасыздану арқылы
Құстардың ысқырығы үздіксіз естіледі,
Ал мұнда және мұнда бірінші сары жапырақ,
Айналып, жолға ұшып келеді...

Тютчевтің «Жазғы боранның шуы қандай көңілді» өлеңін талдау

Федор Иванович Тютчев - орыс лирик ақыны, дипломат, философ және публицист. Ол ең жақсы лирик ақындардың, ақындардың және ойшылдардың бірі болып саналады. Тютчев өз еңбегінде адам мен табиғатты салыстыра отырып, адамның алаңдаушы жаратылыс екенін, ол тұрған кеңістік үйлесімділік пен тыныштыққа толы екенін атап өтті. Бұл адам мен табиғаттың басты айырмашылығы. Бірақ сәйкессіздікке қарамастан, қарама-қайшылықтар осы қиын әлемде бір-бірін толықтырады. Екі экстремалды біріктіріп, тұтас әлем жасайды.

«Жазғы дауылдың дүбірі қандай қуанышты...» поэмасын автор 1851 жылы, Тютчев жиырма жыл шетелде болғаннан оралған кезде жасаған. Ақынның көз алдында ең бірінші көрінетін нәрсе - барлық бояулары мен ерекшеліктері бар керемет, қайталанбас орыс табиғаты. Өлең атауының өзінде-ақ табиғаттың шектен шығуы: «...жазғы боранның көңілді гуілдері...».

Өлең тақырыбы - келе жатқан жазғы найзағай алдындағы табиғатты суреттеу. Лирикалық қаһарман осы екі элементтің бірігуінің ортасында орталықта орналасқан. Ол «бұлтпен көтерілген найзағай аспанның көгілдір өңін бұзады», «оның емен тоғайына кіріп кетеді, бүкіл емен тоғайы дірілдейді» деп байқайды. Пейзаж лирикасы сезім мен ойға толы. Жазушының философиясын жолдардың арасынан аңғаруға болады – дүбірлі-шүкірлікте бір әдемілік бар. Бұл тұрғыда Ф.М.Достоевскийдің «Қасірет адамды кемелдікке жетелейді» деген тұжырымы ерекше мәнге ие. Адамның жан дүниесіндегі тыныштықтан хаосқа күрт өзгеруі ғажайыптар мен таланттарды тудырады. Ақын естілмейтін күбір-күбір, шырылдаған ағаштар, құстардың үні туралы ойлайды. Ол табиғатты жандырады, прозасында табиғат тыныс алады, өмір сүреді, ойлайды, адам ретінде сезінеді. Табиғат көңілді қыз сияқты «көзге көрінбейтін өкшесімен» табиғатты күздің басталуымен толқытады «...ал мұнда және ана жерде бірінші, сары жапырақ айналып, жолға ұшады ...».

Тютчев сөздік экспрессивтік құралдарды пайдалана отырып, өлеңді дыбыстық жазуға айналдырады. Өлеңдегі метафоралар табиғатты суреттеуге мәнерлілік беру үшін, дыбыстарды бірге бейнелеу үшін қолданылады: «Емен тоғайына найзағай соғады», «найзағай... аспанның көкжиегін шатастырады...», « бүкіл емен тоғайы дірілдейді», «олардың шыңдары мазасызданады». Табиғатты егжей-тегжейлі, жарқын сипаттау үшін эпитеттер қолданылады: «үнсіз естілді», «уайымдады», «сары жапырақ». Аллитерацияның нышаны – дауыссыз «р» – күн күркіреуі: «жазғы дауылдың гуілі», «кенеттен ол емен тоғайына түседі». Ысылдаған және күңгірт дауыссыз дыбыстар ағаштардың дыбысына сәйкес келеді: «емен орманы кең және шулы дірілдейді».

Композициялық жағынан өлең қос шумақтан тұрады. Поэтикалық өлшегіш – ямбтық тетраметр.

Поэзия туралы кереметтер:

Поэзия сурет сияқты: кейбір шығармаларға мұқият қарасаңыз, басқалары алыстап кетсе, сізді баурап алады.

Кішкентай сүйкімді өлеңдер майылмаған дөңгелектердің сықырлауынан гөрі жүйкені тітіркендіреді.

Өмірде де, поэзияда да ең құнды нәрсе – қателескен нәрсе.

Марина Цветаева

Барлық өнерлердің ішінде поэзия өзінің ерекше сұлулығын ұрланған сән-салтанатпен алмастыру ырқына ең сезімтал.

Гумбольдт В.

Өлеңдер рухани тұнықпен жасалса, сәтті болады.

Өлең жазу әдетте сенгеннен гөрі ғибадатқа жақынырақ.

Қандай қоқыстан өлеңдер ұялмай өсетінін білсең ғой... Шарбақтағы одуашақтай, Төбешік пен квиноадай.

А.А.Ахматова

Поэзия тек өлеңде ғана емес: ол әр жерде төгіледі, ол біздің айналамызда. Мына ағаштарға, мына аспанға қараңдар – әр жерден сұлулық пен өмір тарайды, ал сұлулық пен өмір бар жерде поэзия бар.

Тургенев И.С

Көптеген адамдар үшін өлең жазу - ақыл-ойдың ауыртпалығы.

Г.Лихтенберг

Әдемі өлеңболмысымыздың шулы талшықтары арқылы тартылған садақ іспетті. Ақын өзіміздің ойымызды емес, ішімізде жырлайды. Өзі жақсы көретін әйел туралы айту арқылы ол біздің жан дүниемізде сүйіспеншілігіміз бен қайғымызды оятады. Ол сиқыршы. Оны түсіну арқылы біз де ол сияқты ақын боламыз.

Әсем поэзия ағып жатқан жерде бос сөзге орын жоқ.

Мурасаки Шикибу

Мен орысша верификацияға жүгінемін. Уақыт өте келе бос өлеңге көшеміз деп ойлаймын. Орыс тілінде рифмалар тым аз. Біреуі екіншісін шақырады. Жалын еріксіз артындағы тасты сүйретеді. Сезім арқылы өнердің пайда болатыны сөзсіз. Кім махаббат пен қаннан жалықпайды, қиын және керемет, адал және екіжүзді және т.б.

Александр Сергеевич Пушкин

-...Өлеңдерің жақсы ма, өзің айтшы?
- Сұмдық! – деді Иван кенет батыл әрі ашық.
- Енді жазба! – деп өтініп сұрады жаңағы.
- Мен уәде беремін және ант етемін! – деді Иван салтанатты түрде...

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Мастер және Маргарита»

Біз бәріміз өлең жазамыз; ақындардың өзгелерден ерекшелігі тек сөзбен жазуымен ғана.

Джон Фоулз. «Француз лейтенантының ханымы»

Әрбір өлең – бірнеше сөздің шетіне тартылған перде. Бұл сөздер жұлдыздай жарқырайды, өлең солардың арқасында өмір сүреді.

Александр Александрович Блок

Ежелгі ақындардың қазіргі ақындардан айырмашылығы, ұзақ ғұмырында оннан астам өлең жазғаны сирек. Бұл түсінікті: олардың барлығы тамаша сиқыршылар болды және өздерін ұсақ-түйекке ысырап етуді ұнатпады. Сондықтан, сол кездегі әрбір поэтикалық шығарманың артында ғажайыптарға толы тұтас бір Ғалам жасырылғаны сөзсіз - көбінесе ұйықтап жатқан жолдарды абайсызда оятатындар үшін қауіпті.

Макс Фрай. «Әңгіме өлі»

Мен ебедейсіз бегемоттарымның біріне мына аспан құйрығын бердім:...

Маяковский! Өлеңдерің жылымайды, толқытпайды, жұқпайды!
– Менің өлеңдерім пеш емес, теңіз де емес, оба да емес!

Владимир Владимирович Маяковский

Өлең – біздің ішкі сазымыз, сөзге киінген, мағына мен арманның жіңішке жіптері сіңген, сондықтан сыншыларды қуып жібереді. Олар тек поэзияның аянышты жұпарлары. Сыншы жан дүниеңіздің тереңдігі туралы не айта алады? Оның дөрекі қолдарын ішке кіргізбеңіз. Поэзия оған абсурдты мұң, ретсіз үйілген сөздер сияқты көрінсін. Біз үшін бұл жалықтырған санадан азаттық жыры, ғажайып жанымыздың аппақ қарлы баурайында шырқалған асқақ ән.

Борис Кригер. «Мың өмір»

Өлең – жүрек тебіреніс, жан толқуы, көз жасы. Ал көз жасы сөзді жоққа шығарған таза поэзиядан басқа ештеңе емес.

Федор Иванович Тютчевтің «Жазғы боранның дүбірі қандай көңілді» өлеңін тек пейзаждық лирика ретінде емес, ақынның елге оралу гимні ретінде оқу керек. көпшілігіөмірін шетелде өткізді. Бұл шығарма 1851 жылы жазылған және орыс табиғатының ашылуы, автор оны жаңадан басынан өткергендей. Оны сабақта үйрету өте оңай – ақынның ұзақ жылдар бойы қалдырған жерінде әрбір жол қуаныш пен махаббатқа толы. Әдебиет сабағында оқылған шығармада сипатталған жазғы найзағай элементтердің толқуы емес. Ол еркелеуді ұнататын жас қыз сияқты, бірақ ол таза, жеңіл.

Ал Тютчевтің «Жазғы боранның дүбірі қандай көңілді» өлеңінің мәтіні өмірдің мөлдір қуанышына толы - ол ақынды найзағайдың алып ағаштарды иілгеніндей оңай жеңген оның соңғы музасы Елена Денисеваға арналған. Толығымен онлайн оқыңыз, бұл шығарма танымал поэзия шеберінің сезімдерінің қаншалықты терең болғаны туралы түсінік береді: олар оны кейін бақытсыз етті, бірақ әзірге құмарлық пен поэтикалық метафоралардың астарында алаңдатарлық болжамдар жасырылады. Бұл – орта жастағы ақынның нұрлы, пәк жастық шаққа қайта тамсандырған соңғы махаббатты пәк асқақтату.

Жазғы дауылдың дүбірі қандай көңілді,
Ұшқан шаңды лақтырғанда,
Бұлт боп соққан күн күркіреп,
Көк аспанды шатастырады
Және абайсызда және ақылсыз
Кенет ол емен тоғайына жүгіреді,
Ал бүкіл емен тоғайы дірілдейді
Жапырақтары кең, шулы!..

Көзге көрінбейтін өкшенің астында қалғандай,
Орман алыптары иіледі;
Олардың шыңдары мазасызданады,
Бір-бірімен сөйлескендей, -
Және кенеттен мазасыздану арқылы
Құстардың ысқырығы үздіксіз естіледі,
Ал мұнда және мұнда бірінші сары жапырақ,
Айналып, жолға ұшып келеді...