Dezvoltarea conceptului de abilități profesionale în d shadrikova. Vladimir Dmitrievich Shadrikov: biografie. Conceptul general de abilitate
Fiecare persoană, reprezentând o personalitate, se află într-o anumită relație cu realitatea, cu oamenii din jurul său. Aceste relații determină comportamentul, caracterul moral al individului. Este clar că în comportamentul unei persoane, în activitatea sa practică, se exprimă întotdeauna atitudinea sa față de fenomenele și obiectele realității, față de camarazi, față de echipă, față de îndatoririle sale, față de sine. Astfel, originalitatea individuală a atitudinii unui anumit individ față de lumea din jurul său se datorează relațiilor sociale, particularităților educației și formării. Condițiile externe în care se află o persoană, procesul de socializare și determină formarea trăsăturilor sale de caracter.
Caracterul este o combinație individuală a celor mai stabile, trăsături esențiale ale unei persoane, care exprimă atitudinea sa față de realitate și se manifestă în comportament.
Influențele lumii externe, care determină comportamentul unei persoane, se reflectă în opiniile, credințele, viziunea asupra lumii care s-au dezvoltat la o anumită persoană și sunt transformate în consecință. Prin urmare, formarea credințelor, a idealurilor, a viziunii asupra lumii, a diverselor cunoștințe este una dintre principalele condiții pentru formarea caracterului. Caracterul combină concentrarea intelectuală, emoțională și calități volitive personalitate.
Pentru formarea caracterului, o condiție prealabilă importantă este dezvoltarea unei sfere motivaționale bazate pe nevoi. S. L. Rubinstein a scris că motivele care induc comportamentul sunt fixate în fapt și devin o trăsătură de caracter.
Emoțiile sunt asociate cu manifestarea și formarea caracterului. După cum notează V.D.Shadrikov, experiențele sunt organizate de întreg lumea interioarași determină formele de comportament, care, ca și motivele, capătă stabilitate și se transformă într-o trăsătură de caracter.
Dacă temperamentul determină partea dinamică a comportamentului, atunci personajul are sens.
15.2. Trăsături principale ale caracterului
Personajul exprimă trăsăturile cele mai tipice, esențiale ale unei persoane, a căror cunoaștere face posibil într-o oarecare măsură să prezică modul în care o persoană va acționa în anumite situații. Caracterul apare și se formează în societate. Trăsăturile tipice ale societății se manifestă în caracterul fiecărei persoane în moduri diferite, în funcție de interesele, abilitățile, sentimentele, motivele sale, adică acele „condiții interne” (după SL Rubinstein) prin care sunt refractate toate influențele externe, care creează personalitatea individuală.
Personajul este o formație holistică, unitatea proprietăților mentale ale unei persoane. Dar acest întreg, ca orice alt întreg, constă din anumite părți, componente, legături.
Fundamentul structurii caracterului este trăsăturile de caracter. Există mai multe grupuri sau tipuri de trăsături de caracter. Unele dintre ele exprimă orientarea morală a individului, adică atitudinea față de societate, colectiv, față de camarazi, față de sine. Altele sunt o expresie a caracteristicilor vointei unei persoane.
Atitudinea unei persoane față de alți oameni este exprimată prin trăsături de caracter precum colectivismul, umanitatea, sensibilitatea, sinceritatea și veridicitatea.
Umanitatea este o trăsătură de caracter care exprimă o atitudine cordială față de o persoană. O atitudine umană înseamnă dragoste pentru o persoană, sinceritate și o atitudine binevoitoare în relația cu oamenii.
Strâns legată de umanitate este sensibilitatea. Sensibilitatea este o expresie a umanității. Sensibilitatea înseamnă o atitudine atentă față de o persoană, respect față de ea, simpatie pentru sentimentele, aspirațiile sale.
Trăsăturile opuse ale colectivismului și ale umanității sunt așa trăsături negative caracter ca individualism și egoism.
Hărnicia este o trăsătură de caracter care se manifestă în dorința și dorința unei persoane de a lucra. În muncă, o persoană experimentează un sentiment de bucurie, un sentiment de satisfacție morală. Bucuria din procesul de muncă și rezultatele acestuia, satisfacția din evaluarea socială a muncii la o anumită persoană sunt factori necesari în formarea nevoii sale de a munci.
O trăsătură de caracter importantă care exprimă atitudinea unei persoane față de rezultatele muncii sale și față de munca altor oameni este economisirea. O persoană economisită realizează că fiecare lucru este creat de eforturile de muncă ale multor oameni și că tot ceea ce mintea și mâinile unei persoane au creat trebuie tratat cu grijă.
O atitudine negativă față de muncă este exprimată în trăsături de caracter negative precum lenea, neglijența, inerția.
Fiind în relații sociale cu alte persoane, fiecare persoană este conștientă de sine ca persoană și într-un anumit fel se raportează la sine, la comportamentul său, la acțiunile sale. Fiind consolidată în practică, această anumită atitudine față de sine trece într-o trăsătură de caracter. Principalele trăsături de caracter care exprimă o atitudine față de personalitatea cuiva sunt modestia, autocritica, stima de sine.
Spre deosebire de modestie, uneori se pot observa astfel de trăsături negative de caracter, cum ar fi îngâmfarea, aroganța, aroganța, exprimând o importanță de sine exagerată.
Trăsăturile de caracter cu voință puternică includ dăruire, independență, hotărâre, perseverență, rezistență.
Toate trăsăturile de personalitate enumerate și o serie de altele, fiind unite și condiționate reciproc, alcătuiesc un singur întreg - caracter. Completitudinea, integritatea, certitudinea specifică a caracterului depind de combinația diferitelor trăsături de caracter,
Caracterul este o educație pe viață. Rolul principal în formarea caracterului unui copil este jucat de comunicarea acestuia cu oamenii din jurul său. Stilul de comunicare și modalitățile de a interacționa cu un copil sunt importante pentru construirea caracterului. Încă din copilărie, copilul învață forme de comportament în familie. Odată cu extinderea cercului de comunicare în condițiile pregătirii și educației, se pun noi trăsături de caracter. În adolescență și adolescență apare munca pe sine - autoeducație. Activitatea este un mijloc eficient de a construi caracterul.
Structura personajului este dinamică, restructurată calitativ de-a lungul vieții individului, dar unele trăsături de caracter, în spatele cărora se află motivele dominante, persistă mulți ani.
Întrebări și sarcini:
1. Ce este caracterul?
2. Cum sunt legate motivația și caracterul?
3. Ce influențează formarea caracterului?
4. Care sunt trăsăturile principale ale caracterului?
5. Descrieți trăsăturile de caracter în care se manifestă atitudinea persoanei față de alte persoane.
6. Care sunt trăsăturile formării caracterului la vârsta preșcolară și școlară?
Lectură recomandată:
1. Gippenreiter Yu.B... O introducere în psihologia generală. Curs de curs. - M., 2006.
2. Ilyin E.P... Psihologia diferențelor individuale. - S. Pb., 2004.
3. Maklakov A. G... Psihologie generala. - S. Pb., 2008.
4. Orlov Yu.M.... Autocunoașterea și autoeducarea caracterului. - M., 1987.
5. Rubinstein S.L... Fundamentele Psihologiei Generale. - S. Pb., 2000.
6. Shadrikov V.D... Pace viața interioară persoană. - M., 2006.
Capitolul 16
Capabilități
16.1. Conceptul general de abilitate
Activitatea umană de succes este determinată în mare măsură de gradul de dezvoltare și formare a abilităților sale.
Abilitățile sunt înțelese ca acele proprietăți mentale care servesc conditie necesara performanța de înaltă calitate a unui anumit tip de activitate. B. M. Teplov a identificat trei semne de abilitate:
- acestea sunt caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta
- acestea sunt cele de care depinde succesul activitatii
- abilitățile nu se limitează la cunoștințe, aptitudini și abilități, ci pot explica ușurința dobândirii lor.
Când vorbim despre abilități, ne referim întotdeauna la abilitatea pentru ceva anume - pentru matematică, literatură, arte plastice, muzică, construcții etc. Orice abilitate este abilitatea pentru un fel de activitate. În același timp, există abilități care se manifestă în majoritatea tipurilor de activitate umană. Astfel, abilitățile umane sunt împărțite în speciale și generale.
Abilitati speciale- sunt abilități care se manifestă doar în anumite tipuri de activitate umană (abilități artistice, muzicale, matematice și altele).
Uzual sunt numite astfel de abilități, care într-o măsură sau alta se manifestă în toate tipurile de activitate umană, de exemplu abilități intelectuale, manifestată prin inteligență și inventivitate, memorare rapidă și profundă a materialului, schimbare rapidă a atenției, criticitate și independență a minții și altele.
Abilitățile speciale, având în vedere caracteristicile specifice ale unei anumite activități, sunt caracterizate de anumite trăsături inerente numai acestui tip de abilitate.
Până acum, există diferite puncte de vedere asupra naturii abilităților. Una dintre cele mai frecvente este afirmația despre capacitatea înnăscută. Dar există și un alt punct de vedere. Psihologie domestică recunoaște că abilitățile nu sunt date unei persoane din momentul nașterii într-o formă terminată. Nu sunt proprietăți înnăscute ale unei persoane, nu sunt moștenite.
O persoană se naște cu înclinații (precondiții naturale pentru dezvoltarea abilităților), care sunt caracteristici anatomice și fiziologice înnăscute ale corpului.
Caracteristicile sunt de mare importanță sistem nervos, caracteristici ale structurii creierului. Aceste caracteristici au impact asupra dezvoltării altor înclinații și pe viitor asupra dezvoltării abilităților pentru orice fel de activitate.
Pentru dezvoltarea cu succes a abilităților pentru activități specifice sunt necesare înclinații adecvate. De exemplu, proprietățile analizorului vizual sunt foarte importante pentru un artist ( definiție precisă proporții, culori și așa mai departe), memorie vizuală bună. Dar prezența înclinațiilor în sine nu rezolvă încă problema manifestării și dezvoltării abilităților. Este necesar să se angajeze în activități adecvate, numai în această condiție este posibilă dezvoltarea abilităților.
Înclinațiile sunt baza fără de care dezvoltarea abilităților este de neconceput. Dar abilitățile pot fi formate numai în condiții favorabile. Astfel, factorul decisiv în formarea și dezvoltarea abilităților este mediul social, activitatea.
Este clar că diferitele condiții de viață, diferitele activități de muncă contribuie la dezvoltarea mai intensă a unora, corespunzătoare condițiilor de viață date, specificului activităților specifice de muncă, abilităților umane și, dimpotrivă, inhibă sau chiar împiedică dezvoltarea altor abilități. .
Dezvoltarea abilităților este legată organic de stăpânirea unui anumit individ prin cultura materială și spirituală și cunoștințele acumulate ca urmare a dezvoltării istorice a omenirii.
Dezvoltarea abilităților este posibilă numai în condițiile de activitate, în condițiile stăpânirii cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor. Și nu este o coincidență că abilitățile sunt judecate în primul rând după nivelul de cunoștințe și abilități. Cu toate acestea, abilitățile și cunoștințele, aptitudinile nu sunt același lucru. Legătura strânsă, inextricabilă între abilitățile și cunoștințele, aptitudinile unei persoane se manifestă prin faptul că procesul de formare a oricărei abilități este posibil numai prin asimilarea cunoștințelor și abilităților, în timp ce prezența abilităților contribuie la cel mai rapid și relativ stăpânire ușoară a cunoștințelor și abilităților.
16.2. Conceptul de abilități al lui V.D.Shadrikov
Având în vedere esența abilităților, V.D.Shadrikov notează că acestea aparțin categoriei proprietăților. Dar nu orice proprietate a unui lucru, ci una funcțională, care se manifestă în procesul de funcționare și asigură eficiența implementării unei anumite funcții. În consecință, abilitățile mentale pot fi considerate proprietăți ale creierului, în special sisteme funcționale care îndeplinesc diferite funcții mentale. Astfel, abilitățile sunt proprietățile sistemelor funcționale care implementează o funcție mentală specifică, având o măsură individuală de exprimare, manifestată în succesul stăpânirii și realizării activităților.
În conceptul lui V.D.Shadrikov, structura abilităților este considerată ca integrarea a trei tipuri de mecanisme - funcționale, condiționate de dezvoltarea biologică a unei persoane, mecanisme operaționale care formează viața și mecanisme motivaționale (de reglare).
De exemplu, mecanismele funcționale ale abilităților mnemonice sunt determinate genotipic de sistemul de memorie funcțională. Mecanismele operaționale ale abilităților mnemonice sunt modalități de prelucrare a materialului memorat care duc la creșterea productivității memoriei: grupare, puncte forte, plan mnemonic, recodare, asociere, completare, serializare, analogie, clasificare, structurare, schematizare, sistematizare, tehnici mnemonice, repetiţie.
Dezvoltarea abilităţilor mnemonice este următoarea: dezvoltarea mecanismelor funcţionale; apariția și dezvoltarea mecanismelor operaționale; dezvoltarea legăturilor între mecanismele funcționale și operaționale; apariția și dezvoltarea mecanismelor de reglementare; dezvoltarea unui sistem de mecanisme funcționale, operaționale și de reglementare.
În teoria lui V.D.Shadrikov, abilitățile sunt considerate în trei aspecte - ca abilități ale unui individ, un subiect de activitate și o persoană.
V.D. Shadrikov CAPACITĂȚI PROFESIONALE Ш Moscova ° Carte universitară ° 2010 UDC 159,9 BBK 88,4 Ш16 Cartea este angajată pentru cercetări inutile, realizate cu sprijinul financiar al Fundației Scientific Magp Г Y-BIII3 în cadrul proiectelor de cercetare de cercetare ale prospectului II. » Recenzători YL Povarenkov, doctor stiinte psihologice, profesor 16 ISBN GA.<...>ISBN 978-5-98699-134-4 Revizuit ideologic, metodologic și teoretic Probleme studiu abilități generale și profesionale.<...>Sunt date exemple de activitate profesională, pe această bază, se relevă relația dintre abilitățile și competența subiectului. Activități, posibilitatea dezvoltării unui standard profesional.<...>Poate fi utilizat în pregătirea personalului din direcțiile psihologice și pedagogice (specialități/t) ale universităților, precum și în îmbunătățirea abilităților de muncă practică implicate în 1) ecc1 „IoHaJI: LH: m1v [formare, selecție profesională și carieră îndrumare. udk 159,9 vvk 88,4 978-5-98699-134-4 © Shadrikov V.D., 2010 © University Book, 2010 DESPRE CUPRINS Introducere Capitolul 1.<...> Ideologicși metodologic Probleme studiu abilități profesionale.<...>45 Opinii teoretice asupra capacităţii de a lucrări intern psihologi . <...>132 Categoria de activitate și aplicarea acesteia la problemă profesional abilități 134 Profesional capabilități... 144 în sistemul de determinare a succesului activităţii.<...> Psihologic analiză activități - baza identificării abilităților profesionale 6 Cuprins Capitolul 4.<...>Standard profesional I capabilități 196 Capabilități, Competență și competență 196 Modelul unui standard profesional din punctul de vedere al unui sistem funcțional de activitate (de exemplu activitati didactice) . <...>226 european structura calificări pentru educație pe tot parcursul VIEȚII....<...>Cu toate acestea, în funcție de atitudinile ideologice și politice, de opiniile și abordările metodologice și teoretice, conceptul de „capacitate<...>
Capacitate_profesională_.pdf
V.D. Shadrikov ABILITĂȚI PROFESIONALE Moscova Carte universitară 2010
Pagina 2
UDC 159,9 LBC 88,4 Ø16 Cartea a fost întocmită pe baza cercetărilor efectuate cu sprijinul financiar al Fundației Științifice a Universității de Stat – Școala Superioară de Științe Economice în cadrul proiectului de cercetare ¹ 09-01-0044 „Psihologia profesioniștilor abilități” Recenzorii Yu.P. Povarenkov, doctor în psihologie, profesorul G.A. Suvorova, doctor în psihologie, profesorul Shadrikov V.D. Ш16 Abilități profesionale / V.D. Shadrikov. - M .: Carte universitară, 2010. - 320 p. ISBN 978-5-98699-134-4 Sunt luate în considerare problemele ideologice, metodologice și teoretice ale studierii abilităților generale și profesionale. Sunt formulate principiile abilităților de învățare, caracteristicile testării profesionale și interpretarea rezultatelor. Se dezvăluie conținutul conceptului de „abilități profesionale”. Se evidențiază legătura dintre abilitățile profesionale și abilitățile generale. Sunt luate în considerare locul și semnificația abilităților în sistemul de activitate ca principal determinant al succesului. Exemplele de descriere profesională a activității sunt date, pe această bază, se dezvăluie relația dintre abilitățile și competența subiectului activității, posibilitatea de a elabora un standard profesional. Se arată dezvoltarea abilităților generale și profesionale în activitățile educaționale și de muncă. Pentru oamenii de știință și specialiști din domeniul psihologiei și pedagogiei. Poate fi utilizat în pregătirea personalului din domeniile (specialitățile) psihologice și pedagogice ale universităților, precum și în îmbunătățirea calificărilor practicienilor implicați în formarea profesională, selecția profesională și orientarea în carieră. UDC 159,9 LBC 88,4 ISBN 978-5-98699-134-4 © Shadrikov AV, 2010 © University Book, 2010
Pagina 3
CUPRINS Introducere ............................................................. ....................................... 7 Capitolul 1. Probleme ideologice și metodologice ale studiului profesional abilități ................................................. .............. 11 Probleme ideologice ale cercetării specialităților ............................ ... ............................................... 12 Probleme metodologice în studiu a trăsăturilor ................................................................... ...... ................. 15 Capitolul 2. Probleme teoretice de studiere a abilităților ................. ........................................................ .... 45 Primele idei despre abilitățile umane ......... 45 Concepții teoretice despre abilități în lucrările psihologilor ruși .................... .......... .................. 49 Concepții teoretice asupra abilităților în lucrările psihologilor străini ........... ............ ............................ 110 Condiționarea genetică a abilităților ..... ........ ... 118 Manifestarea precoce a capacităţii .................................. 121 Teoria capacităţii A.A. Shadrikov .......................... 122 Capitolul 3. Abilități profesionale ................. ...... 132 Concepte generale de activitate și profesie ................. 132 Categoria de activitate și aplicarea acesteia la problema abilităților profesionale ....... ........ .. 134 Abilități profesionale în sistemul determinanților succesului activității ... 144 Analiza psihologica activități - baza de identificare a abilităților profesionale ............. 175
Pagina 4
6 Cuprins Capitolul 4. Standardul și abilitățile profesionale ... 196 Abilități, competențe și competențe ........... 196 Modelul standard profesional din punctul de vedere al sistemului funcțional de activitate (de exemplu, activitatea pedagogică) . ... ............ 197 Abilități și aptitudini ............................ ... ......... 226 Cadrul european al calificărilor pentru învățarea pe tot parcursul vieții ............................... ... 230 Capitolul 5. Dezvoltarea abilităților .................................. .. 237 Caracteristicile generale ale dezvoltării. Definirea conceptelor ............................................................. ................................. 237 Determinarea dezvoltării .............. .. ................................... 240 Dezvoltarea abilităților subiectului activității de muncă .. ....... ................................................. ....... ........... 290 Concluzie .............................. ....................................................... 298 Index ...................................................... ...... . 300 Index de nume ........................................ ...... .................. 314 Literatură ........................ ...................................................... ..... 316
În înțelegerea noastră a capacității, vom pleca de la teoria capacității, pe care autorul a dezvoltat-o în ultimii 25 de ani. Esența sa este următoarea.
Teoria se bazează pe două presupuneri: abilitățile sunt proprietăți ale sistemelor funcționale care implementează funcții mentale individuale; ^ -funcțiile sunt forme generice de activitate și pot fi descrise ca sisteme funcționale de activitate.
Teoria abilităților dezvoltată de noi arată că se poate înțelege această categorie, fundamentală pentru psihologie, doar luând în considerare abilitățile în trei dimensiuni: individul, subiectul de activitate și personalitatea.
Abilitățile unei persoane ca individ reflectă esența lor naturală (biologică). Au fost formate pentru a asigura supraviețuirea omului în condiții naturale. Abilitățile unui individ sunt proprietățile sistemelor sale funcționale care implementează funcțiile mentale cognitive și psihomotorii individuale, care au o măsură individuală de exprimare și se manifestă în succesul și originalitatea calitativă a cunoașterii lumii obiective înconjurătoare și organizarea comportamentului adaptativ. (inclusiv activitatea de viață).
Abilitățile unei persoane ca subiect de activitate se dezvoltă pe baza abilităților naturale ale individului. Sub influența cerințelor activității, abilitățile naturale ale unui individ dobândesc caracteristici de eficiență, mecanismele operaționale se dezvoltă, abilitățile naturale sunt incluse în sistemele funcționale psihologice care implementează activitatea obiectivă și ideală.
Se poate argumenta că abilitățile unei persoane ca subiect de activitate sunt proprietățile sistemelor funcționale de abilități, în structura cărora funcționează abilitățile individului (abilitățile naturale). Ca și abilitățile unui individ, abilitățile subiectului de activitate au o măsură individuală de exprimare și se manifestă în succesul și originalitatea calitativă a desfășurării și implementării activităților.
Abilitățile subiectului de activitate sunt o manifestare a abilităților individului într-o activitate specifică, completată de operații intelectuale și într-o formă dezvoltată realizată de un sistem funcțional psihologic izomorf cu sistemul psihologic de activitate.
Rolul principal în dezvoltarea abilităţilor subiectului îl joacă următoarele procese: stăpânirea de către subiect a abilităţilor sale prin stăpânirea operaţiilor intelectuale; adaptarea fină a abilităților la condițiile de activitate (conferându-le caracteristici de eficiență, conform D.A. Oshanin)
Capacitatea unei persoane ca persoană este capacitatea subiectului de activitate, pusă sub controlul moral al individului. Abilitățile individului s-au format în procesul de filogeneză și au asigurat, în primul rând, supraviețuirea individului în natură; abilitățile subiectului de activitate, care se dezvoltă pe baza abilităților naturale, asigură desfășurarea eficientă a activității, iar abilitățile individului se manifestă în acțiunile unei persoane, oferind cunoașterea socială a unei lumi strict nedeterminate, deoarece oamenii care interacționează au libertate și voință.
Înțelegerea de mai sus a abilităților ne permite să răspundem la o serie de întrebări presante.
Mai multe despre tema TEORIA ABILITĂȚILOR V.D. SHADRIKOVA:
- Capitolul 22 Teoria așteptărilor raționale și teoria modernă a banilor
3. Psihologia abilităților (V.D. Shadrikov)
Vladimir Dmitrievici Shadrikov este considerat pe drept unul dintre fondatorii Yaroslavlului scoala psihologicași un profesor-profesor preferat al multor generații de psihologi.
În 1962 a absolvit Departamentul de Matematică și Fizică a Institutului Pedagogic de Stat Iaroslavl și până în 1965 a lucrat ca profesor, director de școală, inspector al Departamentului Regional de Educație din Regiunea Magadan. Din 1965 până în 1968 a studiat la școala absolventă în psihologie, după absolvire a lucrat ca lector superior la Departamentul de Psihologie a Institutului Pedagogic de Stat Iaroslavl. Diligența și eficiența extraordinare i-au permis să realizeze un studiu experimental complex într-un timp limitat și să-și susțină teza înainte de încheierea perioadei postuniversitare. După ce s-a mutat la YarsU în 1970, V.D. Shadrikov este organizatorul nu numai educațional, ci și al tuturor lucrărilor științifice în psihologia muncii și psihologia ingineriei. În 1972 a fost numit decan al Facultății și șef al Departamentului de Psihologia Ingineriei și Psihologia Muncii. Din 1976 - Prorector al Universitatii pt munca stiintifica... În ciuda volumului greu de muncă al asistenței administrative, educaționale și sociale, V.D. Shadrikov a finalizat lucrările la teza sa de doctorat și a susținut-o cu succes în 1977. În 1978 i s-a acordat titlul de profesor.
În 1982 Shadrikov V.D. devine rectorul Institutului Pedagogic, apoi ministrul adjunct al Educației al URSS și părăsește Yaroslavl, continuând să-și crească studenții absolvenți, doctoranzi în acesta. Acum V.D. Shadrikov este conducătorul academic al Facultății de Psihologie, director al Institutului de Conținut Educațional la Institutul pentru Dezvoltarea Educației al Universității de Stat - Școala Superioară de Economie (Școala Superioară de Economie). Titlurile sale academice: profesor, academician al Academiei Ruse de Educație, muncitor onorat liceu Educația Rusă (1998), laureat al Președintelui Federației Ruse în domeniul educației (1998), laureat al Prezidiului Academiei Ruse de Științe numit după S.L. Rubinstein pentru o serie de lucrări științifice despre psihologia abilităților (1996), membru cu drepturi depline al unui număr de Academii de ramură. Autor a numeroase articole, tutoriale și monografii.
Psihologia domestică îi datorează dezvoltarea și implementarea unui număr de programe de cercetare în domeniul abilităților profesionale și generale, și cel mai important - reluarea lucrărilor de înțelegere a fundamentelor teoretice ale psihologiei abilităților generale.
3.1. Conceptul de abilitate
Lucrările lui V.D. Shadrikov în domeniul studierii psihologiei abilităților sunt fundamentale și foarte competente în știința domestică, un fel de clasic. Unul dintre primii V.D. Shadrikov a declarat abilitățile spirituale ca subiect de cunoaștere științifică.
În acest capitol, oferim text parțial de bine-cunoscut mijloace didactice V.D. Shadrikova "" Psihologia activității umane și a abilităților "și" Abilităților spirituale "ca expresie a poziției unui anumit autor.
Categoria „capacitate” aparține principalelor categorii ale psihologiei. Aristotel a evidențiat 10 categorii principale, sub care se încadra tot ceea ce este supus înțelegerii: substanță, cantitate, calitate, relație, loc, timp, poziție, posesie, acțiune, suferință. Se disting trei categorii ca fiind cele mai generale: un lucru, o proprietate (sau calitate) a unui lucru, relația dintre un lucru și altul. În consecință, capacitatea poate fi privită fie ca un lucru, fie ca o proprietate a unui lucru, fie ca o relație a unui lucru cu altul. De multe ori întâlnim expresii precum: diamantul este capabil să taie sticla; atomul este capabil să se dividă; o frunză verde este capabilă să absoarbă energia solară; celula este capabilă să treacă de la o stare de repaus la o stare de activitate; creierul este capabil să reflecte lumea obiectiv existentă etc.
Din cele de mai sus rezultă că conceptul de „capacitate” se referă nu numai la om, ci și la orice lucru din lumea anorganică și organică, creat natural sau artificial, în diferite stadii de dezvoltare evolutivă.
O analiză a utilizării conceptului de „capacitate” arată că acesta este folosit ca categorie de proprietate (calitate) a unui lucru. Abilitățile nu sunt identice cu orice proprietate a unui lucru, ci cu una care îi conferă caracteristicile funcționale. Abilitățile pot fi definite ca o proprietate sau un set de proprietăți (calități) ale unui lucru, unui sistem, manifestate în procesul de funcționare; este permis să spunem că acestea sunt proprietățile funcționale ale unui lucru, care determină eficacitatea implementării de către un lucru a unei anumite funcții. Abilitățile (proprietățile unui lucru) se manifestă în interacțiunea lucrurilor, în funcționarea sistemelor.
Abilitățile ca proprietăți ale obiectelor sunt determinate de structura obiectelor și de proprietățile elementelor acestei structuri. În raport cu structura, proprietățile obiectelor acționează ca calități. Orice proprietate se manifestă în unitatea calității și cantității, are o măsură de expresie. În consecință, abilitățile ar trebui să aibă și o măsură de exprimare, specifică în raport cu fiecare proprietate, cu alte lucruri și cu modul de manifestare.
Să ne întoarcem la proprietățile unei materii special organizate (creier, sistem nervos), adică. la abilităţile psihice care realizează funcţiile de reflectare a lumii obiectiv existente şi de reglare a comportamentului. Acestea sunt abilitățile de a simți, de a gândi, de a simți etc. În prezent, nu este încă pe deplin clar cum se manifestă, care este mecanismul dezvoltării și funcționării lor. Cu toate acestea, oamenii de știință lucrează intens la rezolvarea acestei probleme, iar acum multe pot fi explicate pe baza faptelor experimentale.
Datele științifice moderne ne permit să ne imaginăm creierul ca un supersistem, care este format din sisteme funcționale separate care implementează anumite funcții psihologice. Sistemele funcționale sunt specializate datorită structurii lor și proprietăților elementelor din care sunt formate. Au capacitatea (proprietatea) datorită căreia, în procesul mental, o persoană simte, gândește, simte, acționează, își amintește etc.
Este posibil să definim productiv abilitățile ca trăsături numai în raport cu ele cu singularul și universalul. Universalul (comunul) pentru fiecare abilitate, evident, este proprietatea pe baza căreia se realizează o anumită funcție. Fiecare proprietate este o caracteristică esențială a unui sistem funcțional.
În știință se disting două tipuri de proprietăți: cele care nu au intensitate și deci nu o pot modifica și cele care au intensitate, adică. poate fi mai mult sau mai puțin. Științele umaniste se ocupă în principal de proprietățile primului fel, științele naturii - cu proprietățile de al doilea fel. Funcțiile mentale sunt caracterizate de proprietăți care au intensitate, o măsură a severității. Acest lucru vă permite să definiți abilitățile din punctul de vedere al singularului (separat, individual). Trebuie să luăm în considerare modul în care aceasta sau acea proprietate este exprimată la un anumit individ. Singularul va fi reprezentat printr-o măsură a manifestării proprietăţii; măsura este o consecinţă a unităţii dialectice a manifestărilor calitative şi cantitative ale proprietăţii.
Astfel, abilitățile pot fi definite ca proprietăți ale sistemelor funcționale care implementează funcții mentale individuale, care au o măsură individuală de exprimare, manifestată în succesul și originalitatea calitativă a dezvoltării și implementării activităților. Atunci când se evaluează măsura individuală a severității abilităților, este recomandabil să se utilizeze aceiași parametri ca și atunci când se caracterizează orice activitate: productivitate, calitate și fiabilitate (în ceea ce privește funcția mentală considerată).
Dacă sistemele funcționale, ale căror proprietăți sunt abilități, sunt subsisteme ale unui singur întreg - creierul, atunci neuronii individuali sau circuitele neuronale (module neuronale), care sunt în mare parte specializate în conformitate cu scopul unui anumit sistem funcțional, acționează ca elemente. a sistemelor functionale. Este tocmai proprietățile neuronilor și modulelor neuronale pe care este recomandabil să le definiți ca înclinații speciale. În același timp, după cum au arătat studiile, activitatea, performanța, reglarea involuntară și voluntară, abilitățile mnemonice etc. depind de proprietățile sistemului nervos, iar abilitățile verbale și non-verbale sunt în mare măsură determinate de interacțiunea și specializarea emisferelor cerebrale. Proprietăți generale sistemul nervos, specificul organizării creierului, manifestat în productivitatea activității mentale, sunt denumite înclinații generale.
Deci, abilitățile nu se formează din înclinații. Abilitățile și înclinațiile sunt proprietăți: prima - proprietățile sistemelor funcționale, a doua - proprietățile componentelor acestor sisteme. Prin urmare, putem vorbi doar despre dezvoltarea acestor lucruri, care sunt inerente acestor proprietăți. Odată cu dezvoltarea sistemului, se schimbă și proprietățile acestuia, care sunt determinate atât de elemente, cât și de conexiunile lor. Proprietățile sistemelor (abilităților) funcționale sunt calități sistemice. În acest caz, proprietățile sistemului pot și manifestă proprietățile elementelor sale constitutive (înclinații speciale). În plus, proprietățile sub- și supersistemelor, care sunt desemnate ca înclinații generale, afectează productivitatea activității mentale. Înclinațiile generale și speciale, la rândul lor, pot fi interpretate și ca calități sistemice, dacă studiem elementele sistemului, ale căror proprietăți sunt.
Există și o altă înțelegere a înclinațiilor: ele pot fi considerate ca programe genetice care determină dezvoltarea sistemelor funcționale în structura creierului și a persoanei în ansamblu ca individ, dar în acest context, înclinațiile încetează să mai fie subiectul studiu de psihologie. Având în vedere problemele dezvoltării abilităților, în acest caz, nu putem spune nici că abilitățile se formează pe baza înclinațiilor, deoarece se vor dezvolta sisteme funcționale, iar înclinațiile, împreună cu mediul, vor controla acest proces. Abilitățile vor acționa ca proprietăți ale sistemelor funcționale.
Înțelegerea abilităților ca proprietăți ale sistemelor funcționale care implementează funcțiile mentale individuale ne permite să indicăm locul abilităților în structura psihicului. De regulă, la definirea psihicului sunt luate în considerare trei aspecte: proprietățile materiei înalt organizate - creierul, capabil să reflecte lumea obiectivă, imaginea subiectivă a lumii obiective și experiențele. Comparând definițiile psihicului și abilităților, vedem că abilitățile sunt cele care implementează funcția de reflectare și transformare a realității în forme practice și ideale. Abilitățile sunt una dintre calitățile de bază ale psihicului, alături de latura de conținut, care include cunoștințe despre lumea obiectivă și experiențe. Abilitățile concretizează proprietatea generală a creierului de a reflecta lumea obiectivă, referindu-l la funcții mentale separate. În același timp, abilitățile caracterizează măsura individuală a severității acestei proprietăți, referită la o funcție mentală specifică. Astfel, abilitățile își găsesc locul în structura psihicului, concretizând conceptul general al psihicului ca proprietăți ale creierului de a reflecta lumea obiectivă, diferențiind această proprietate în funcții mentale specifice, introducând în ea o măsură de exprimare individuală, dând este un caracter eficient, deoarece măsura exprimării individuale a capacității se manifestă în succes și originalitatea calitativă a dezvoltării și implementării funcțiilor mentale individuale. Abilitățile au o structură complexă, reflectând organizarea sistemică a creierului, conexiunile interfuncționale și caracterul de activitate al funcțiilor mentale.
În viața obișnuită, abilitățile apar pentru noi, în primul rând, ca caracteristici ale unei anumite persoane. Revenind la o anumită persoană, mai ales în procesul educațional, vedem că abilitățile se dezvoltă, au o expresie individuală unică. Dorința de a dezvălui corect abilitățile individului, de a determina modalitățile de dezvoltare a acestora duce la necesitatea de a lua în considerare structura abilităților.
Având în vedere esența abilităților, V.D.Shadrikov notează că acestea aparțin categoriei proprietăților. Dar nu orice proprietate a unui lucru, ci una funcțională, care se manifestă în procesul de funcționare și asigură eficiența implementării unei anumite funcții. În consecință, abilitățile mentale pot fi considerate proprietăți ale creierului, în special sisteme funcționale care îndeplinesc diferite funcții mentale. Astfel, abilitățile sunt proprietățile sistemelor funcționale care implementează o funcție mentală specifică, având o măsură individuală de exprimare, manifestată în succesul stăpânirii și realizării activităților.
În conceptul lui V.D.Shadrikov, structura abilităților este considerată ca integrarea a trei tipuri de mecanisme - funcționale, condiționate de dezvoltarea biologică a unei persoane, mecanisme operaționale care formează viața și mecanisme motivaționale (de reglare).
De exemplu, mecanismele funcționale ale abilităților mnemonice sunt determinate genotipic de sistemul de memorie funcțională. Mecanismele operaționale ale abilităților mnemonice sunt modalități de prelucrare a materialului memorat care duc la creșterea productivității memoriei: grupare, puncte forte, plan mnemonic, recodare, asociere, completare, serializare, analogie, clasificare, structurare, schematizare, sistematizare, tehnici mnemonice, repetiţie.
Dezvoltarea abilităţilor mnemonice este următoarea: dezvoltarea mecanismelor funcţionale; apariția și dezvoltarea mecanismelor operaționale; dezvoltarea legăturilor între mecanismele funcționale și operaționale; apariția și dezvoltarea mecanismelor de reglementare; dezvoltarea unui sistem de mecanisme funcționale, operaționale și de reglementare.
În teoria lui V.D.Shadrikov, abilitățile sunt considerate în trei aspecte - ca abilități ale unui individ, un subiect de activitate și o persoană.
Abilitățile unui individ reprezintă organizarea biologică a unei persoane. Sunt proprietăți ale sistemelor funcționale și îndeplinesc funcții cognitive și adaptative.
Dezvoltarea mecanismelor operaționale în activitate mărturisește apariția abilităților subiectului, care se formează pe baza abilităților individului. Sub influența cerințelor activității, se selectează metode de prelucrare a informațiilor, se formează noi operații intelectuale necesare creșterii eficienței acestei activități. În procesul unei activități specifice are loc o adaptare subtilă a mecanismelor de funcționare la conținutul activității (eficiență). Datorită eficienței, abilitățile generale sunt transformate în altele speciale.
Abilitățile unei persoane implică implicarea unor mecanisme personale de reglare (motivațional, emoțional, volitiv). Abilitățile acestui nivel încorporează abilitățile subiectului de activitate și ale individului, furnizând comportament social... Cele mai înalte abilități personale sunt abilitățile spirituale, care sunt noi calități sistemice care apar la integrarea normelor morale și a valorilor spirituale în structura abilităților. Caracterizând sfera abilităților umane, sunt folosite și conceptele de „dotare”, „intelect”, „talent”, „geniu”. Supozitatea este o manifestare integrală a abilităților în scopul unor activități specifice. Inteligența este o manifestare integrală a abilităților, cunoștințelor și aptitudinilor. Talentul este o manifestare a inteligenței în raport cu activități specifice, cunoașterea naturii. Geniul se manifestă ca crearea unui lucru fundamental nou în raport cu multe tipuri de activitate.
