Un proiect creativ pe tehnologie: un exemplu. Munca creativă a elevilor. Muncă creativă Proiecte științifice pe subiecte sau integrate

Există două tipuri de muncă creativă: obligatorie (sunt oferite ca sarcină pentru evaluare) și opțională. Acestea din urmă reflectă potențialul creativ în maximă măsură, dar calea către ele trece prin primele. Mulți băieți nu se simt talentați sau hotărâți să împlinească sarcini creative- munca obligatorie îi poate împinge să facă acest lucru.

Tipuri de sarcini creative

Pictura

Cel mai comun tip creativitatea copiilor... În funcție de subiectul și vârsta elevului, vă puteți oferi să desenați o ilustrație pentru operă literară, la propria compoziție, pentru a realiza cartonașe cu cuvinte străine și imagini pentru elevii mai mici, pentru a înfățișa procesul de fotosinteză sau reacția de neutralizare într-un desen asociativ.

Puteți face această muncă în grup.

Aplicare, modelare, diverse tipuri de artizanat: quilling, hârtie plastică, origami etc.

Esența lucrării este aceeași, doar că aceste tipuri de creativitate necesită de obicei o mai bună stăpânire a tehnicii și o bună gândire spațială.

Creare de carte

Acesta este un adevărat proiect creativ (individual sau de grup). Poate fi realizat în diferite tehnici. Poate fi o carte scrisă de mână cu ilustrații desenate de mână; puteți decora cartea cu o aplicație; poți să faci o carte pe un computer și să o imprimi pe o imprimantă.

Proiecte științifice pe subiecte sau integrate

Ele pot fi orientate spre cercetare sau orientate spre practică, dar în orice caz este vorba despre creativitatea științifică. De obicei, se folosește o formă de lucru în grup, dar sunt posibile și proiecte individuale.

Exemple de proiecte de cercetare:

• „Cea mai murdară suprafață dintr-o clasă de biologie”.
• „Caracteristici ale comportamentului unei pisici renunțate pentru supraexpunere la familia altcuiva”.
• „Cele mai populare nume din școala noastră”.
• „Folosirea formelor eronate ale genului substantivelor de către elevii din clasele 5-6”.
• „Aplicarea metodelor bazate pe inerție în inginerie și construcții”.

Exemple de proiecte orientate spre practică:

• „Memo de succes: reguli de gestionare a timpului pentru copii”.
• „Dicționar din argoul tinerilor din satul nostru”.
• „Proiect de mașină automată pentru stropirea cu gheață cu un reactiv”.
• „Elaborarea unui test interactiv pentru diagnosticarea computerizată a cunoștințelor pe tema „Hidrogen”.
• „Elaborarea unui amestec pentru hrănirea păsărilor iarna, ținând cont de speciile găsite în zona școlii noastre.”

Eseul-caracteristic

Această formă, tipică orelor de literatură, poate fi aplicată cu succes la alte materii. La urma urmei, vorbim despre forma unei prezentări secvențiale a informațiilor despre ceva:

• Ce este (sau cine)?
• Care sunt caracteristicile sale distinctive ("Doar un astfel de dreptunghi se numește pătrat ...").
• Ce se poate raporta despre el: proprietăți, relații, teoreme, reacții, formule, bătălii câștigate, legi deschise, prietenie sau dușmănie cu alți eroi...

Compoziția de comparație

Și din nou avem o formă care poate fi folosită pe orice materie școlară: nu este necesar să compari Onegin și Pechorin, poți compara un romb și un pătrat, Mercur și Venus, Franța și Spania, ruso-japonezul și prima lume. Război.

eseu problematic

O formă extrem de utilă de creativitate verbală și științifică. Exemple de subiecte de eseu:

• Este onoarea învechită?
• Ar fi putut fi evitată revoluția din 1917?
• Energia nucleară: argumente pro și contra.
• Este posibil să se schimbe situația economică din Siberia?
• Ce s-ar întâmpla dacă toată lumea ar dispărea brusc plante cu flori pe pământ?

Eseu în formatul examenului

Aceasta, desigur, este o lucrare despre limba rusă și, în plus, foarte specifică. Liceenii o pot face din plin, iar copiii mai mici o pot simplifica. În școala primară, propuneți un text cu o problemă deja formulată și vă invităm să vă exprimați opinia informată asupra acesteia. V liceu băieții ar trebui să învețe deja să determine poziția autorului, precum și să selecteze argumente.

Burime și alte poezii

Burime este alcătuirea unei poezii după rime date; puteți veni și cu a doua rânduri la primul etc.

Întocmirea de cuvinte încrucișate, șarade, rebuzuri, anagrame

"Schimbatoare"

Un joc în care toate cuvintele numelui sunt inversate sau pur și simplu diferite. De exemplu, „Green Shoe” - „Little Red Riding Hood”, „Gimbal Rule” - „Cork Exclusion”, etc. Puteți invita copiii să ghicească și să vină cu astfel de schimbători de formă.

Alcătuirea unei cărți de probleme sau a unei culegeri de exerciții

La orice materie, vă puteți oferi să compuneți un test, chestionar, carte de probleme și o colecție similară pentru colegii de clasă sau copiii mai mici. Puteți complica sarcina sugerând să veniți cu probleme amuzante în stilul „Cartei cu probleme” de G. Oster sau cele în care toate cuvintele încep cu aceeași literă.

"Ghici cine"

Un joc creativ care poate fi desfășurat constant sau din când în când și în moduri diferite.

Esența sa se rezumă la faptul că studentul se gândește la o persoană (erou literar, om de știință, personaj istoric) sau la un fenomen (industrie, element chimic, țară), în timp ce alții ghicesc. Opțiunile sunt:

• elevul scrie tot ce poate despre „eroul” său, începând cu fapte puțin cunoscuteși se termină cu bine-cunoscut;
• colegii pun întrebări despre o persoană sau un obiect ascuns, dar numai cele la care se poate răspunde „da” sau „nu”;
• două echipe concurează, iar cuvântul pentru ghicire este determinat prin tragere la sorți (prin extragerea uneia dintre cărțile pregătite de profesor);
• uneori, elevii sunt încurajați să păstreze în mod constant o carte de ghicituri și să scrie în ea o ghicitoare despre orice personaj sau concept din fiecare paragraf.

„Șase pălării”

PLUTĂ

Această tehnică este împrumutată de la profesorii americani. Numele provine de la primele litere ale cuvintelor:

• R - rol.
• A - publicul.
• F - format (form).
• T - subiect.

Esența tehnicii este că elevul creează o declarație în numele personajului selectat. Mai mult, interpretul rolului trebuie să țină cont de toate circumstanțele în care se află personajul. Rolul și circumstanțele sunt sugerate de profesor, este posibil prin tragere la sorți.

• Rol: Reporter.
• Public: Cititorii revistei „Cota femeilor”.
• Format: articol cu ​​probleme.
• Subiect: Sinuciderea Katerinei Kabanova.

Am prezentat doar câteva dintre posibilele sarcini creative care pot fi folosite în clasă, dar este imposibil să le acoperim pe toate, deoarece altele noi apar literalmente în fiecare zi. Ce sarcini creative folosiți? Distribuie în comentariile articolului.

Creativitatea este o creație care generează noi valori spirituale și materiale.

Creativitatea este crearea a ceva nou și frumos, rezistă distrugerii, șablonului, banalității, prostiei, inerției, umple viața de bucurie, trezește nevoia de cunoaștere, de munca gândirii, introduce omul într-o atmosferă de căutare eternă.

La lecții limba materna creativitatea copiilor este posibilă cu percepția lucrări lizibile, cu a lor lectură expresivă, traducere, mai ales - în dramatizare; în diverse tipuri de lucrări, în jocuri de limbaj, în alcătuirea dicționarelor, modelarea fenomenelor de limbaj și altele asemenea.

În creativitate se realizează autoexprimarea, autodezvăluirea personalității copilului.

Limba maternă a fost și rămâne întotdeauna materia principală la școală, ea joacă un rol decisiv în viața spirituală a unui copil. K.D. Ushinsky: „Limba oamenilor este cea mai bună, nu se estompează niciodată și culoarea vieții sale spirituale, care începe departe în istorie, înflorește veșnic din nou. Întregul popor și întreaga sa patrie este spiritualizat în limbă, forțele creatoare ale spiritului național sunt întruchipate în ea... Limba este cea mai vie, cea mai abundentă și mai puternică legătură, unind generațiile învechite, vii și viitoare ale oameni într-un mare întreg viu istoric.”

Limba maternă la școală este un instrument de cunoaștere, gândire, dezvoltare; are oportunități bogate de îmbogățire creativă. Prin limbaj, elevul stăpânește tradițiile poporului său, viziunea asupra lumii, valorile etnice; prin limbaj se apropie de cele mai mari comori – literatura rusă și literaturile altor popoare. Citirea cărților se deschide elevului lume noua cunoştinţe.

O sarcină serioasă și dificilă a unui profesor este să-i învețe pe copii să gândească, să reflecteze la tot ce se întâmplă în jur și să poată vorbi despre asta, să-și împărtășească gândurile. Aceasta este sarcina pe care sunt chemate să o îndeplinească materii academice precum limba și literatura rusă. Aceste discipline școlare ar trebui să învețe copiii capacitatea de a gândi creativ. Una dintre sarcinile importante ale pregătirii este dezvoltarea înclinațiilor literare și creative, a creativității lingvistice, a nevoilor și a capacității de a deține bogăția limbii materne.

Există multe metode de predare și ajutoare pentru a rezolva această problemă. Citirea în sine în lecțiile de literatură presupune co-crearea cititorului. Cel mai important rol în dezvoltarea vorbirii elevilor, precum și abilitățile lor creative, îl joacă munca creativă. Există tot felul de lucrări creative: eseu, eseu-miniatură, prezentare, eseu-descriere a imaginii, eseu-recenzie, recenzie.

Unul dintre principalele tipuri de muncă creativă este munca. Această lucrare îi învață pe elevi să gândească, să raționeze. În muncă se manifestă abilitățile creative ale elevilor. Dar pentru ca acest tip de lucrare să-i intereseze cu adevărat pe copii, este necesar să se formuleze corect tema lucrării. Gândește-te bine, astfel încât elevul, lucrând la asta, să-și poată exprima părerea, atitudinea personală față de problemă. De obicei, elevii scriu de bunăvoie eseuri pe subiecte care sugerează posibilitatea unui răspuns emoțional la ceea ce elevul a citit sau văzut, încurajează evaluările personale ale faptelor literare, situațiilor de viață. Lucrarea ar trebui să fie nu doar un test tip șablon al cunoștințelor elevilor. În astfel de lucrări, nu mai este loc pentru prezentarea experiențelor, intențiilor, judecăților lor, nu există niciun element de creativitate.

Munca copiilor este un fel de auto-exprimare, conștientizarea de sine a unui copil. Cu ajutorul lucrării, copiii își vor împărtăși impresiile, experiențele cu profesorul, clasa. Valoarea muncii unui copil este determinată de cât de mult reflectă sentimentele, gândurile copilului, prospețimea percepției sale asupra oricărui fenomen.

O lucrare, ca un discurs coerent în general, este o secțiune a limbii și literaturii ruse, o reflecție și rezultat al întregii pregătiri, ceea ce înseamnă că pregătirea pentru ea începe cu mult înainte de a fi scrisă - încă din primele zile de școală.

Subiectul determină conținutul lucrării, prin urmare orice subiect nou este conținut nou. Cu toate acestea, astăzi forma, și nu conținutul, este factorul de formare care determină scopul lucrării. Ca urmare, toate cele mai bogate oportunități pentru acest tip de pregătire depind complet de corectitudinea textului, excluzând orice posibilitate de reflecție independentă asupra subiectului. La urma urmei, este clar că în munca creativă este dificil să se planifice numărul de propuneri. Prin urmare, elevilor li se oferă subiecte plictisitoare înguste care nu le afectează mintea și emoțiile. Acest lucru afectează dezvoltarea generală a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii.

Există două grupuri principale de subiecte: reproductive și creative. Temele primului grup presupun dezvăluirea oricărui fapt separat, fenomen legat de experiența copiilor sau o materie academică separată. Al doilea grup - subiecte creative, a căror scriere îi cere copilului să relueze creativ întregul fond de cunoștințe dobândite. Dezvoltând astfel de subiecte, elevul este forțat să efectueze transferul de cunoștințe subiectului, apar judecăți emoționale-valorice. Temele creative formează cel mai important lucru: nevoia de auto-exprimare, de empatie, formează capacitatea de a transfera și conecta cunoștințe din diferite domenii, reflectă asupra faptelor și fenomenelor cunoscute. Astfel, se creează condiții pentru dezvăluirea tuturor capacităților intelectuale și spirituale ale copiilor.

Pentru dezvoltarea capacităților individuale ale școlarilor, astfel de subiecte sunt foarte importante, care le oferă libertate deplină în alegerea unui gen și chiar, într-o oarecare măsură, a conținutului muncii lor. De exemplu, „Fie ca soare să fie mereu!”

De o importanță deosebită este formularea subiectelor, prezentarea lor emoțională. Profesorul trebuie să se străduiască să trezească interesul copiilor pentru muncă. Acest aspect este foarte important pentru motivarea creativității lingvistice, deoarece este modul în care elevul reacționează la sarcină care determină în mare măsură implementarea acesteia. Formarea temelor creative ar trebui să corespundă rezultatului așteptat: o acoperire multidimensională a realității, manifestarea unei judecăți emoțional-valorice, adică să afecteze nu numai mintea copilului, ci și sentimentele acestuia.

Lucrările în miniatură au o colorare emoțională strălucitoare. Acest tip de muncă creativă a fost folosit recent atât în ​​lecțiile de limbă rusă, cât și în lecțiile de literatură. În clasele a cincea și a șasea, copiilor li se pot oferi o varietate de subiecte pentru a scrie lucrări în miniatură, de exemplu: „Școala mea”, „Lecția de limba rusă”, „Clasa noastră”, „Profesorul meu”, „Cultura poporului rus. " și multe altele.

Astfel de lucrări creative, care nu durează mai mult de zece minute în lecție, sunt foarte populare în rândul școlarilor, își dezvoltă abilitățile de vorbire. Cel mai important, în astfel de lucrări puteți vedea reacția directă a copiilor la ceea ce scriu. Și acest lucru este foarte important din punct de vedere al educației.

Lucrările creative contribuie la literar și dezvoltare generalăşcolarilor, educaţia lor morală, formarea gustului lor estetic.

La toate nivelurile de predare a limbii ruse în scopul dezvoltării discurs monolog cursanții pot folosi genul de pictură peisaj. Experiența arată că școlarii scriu eseuri-descrieri pe baza de imagini cu interes. În clasele a V-a - a VI-a este indicat să se folosească peisaje cu o obiectivitate clară a conținutului, cu un model clar exprimat, apropiat de experiența de viață a elevilor în mediul lor, simplu ca compoziție. Peisajele ar trebui să fie accesibile elevilor, legate de o anumită temă lexicală și gramaticală, să trezească elevilor nevoia de activitate de vorbire, să ajute la educarea calităților lor morale și estetice.

Următoarele peisaje îndeplinesc aceste cerințe: „Peisaj cu stejari” de A. Savrasov, „Dimineața într-o pădure de pini”, „Secara” de I. Șișkin, „Seara de iarnă” de N. Krymov, „Soarele de martie”, „Sfârșitul Iarnă. Noon ”de K. Yuon etc. O descriere eseu bazată pe o pictură nu numai că dezvoltă abilitățile creative ale copiilor, ci îi introduce și pe școlari în artă, dezvoltă gustul estetic, îi familiarizează cu opera unor artiști remarcabili. În astfel de lecții poți folosi tehnologii multimedia. Le puteți arăta copiilor un portret al artistului, le puteți spune pe scurt despre viața și munca lui, puteți face cunoștință cu cele mai bune lucrări. Acest lucru este mult mai eficient decât lucrul cu o reproducere într-un manual, deoarece copiii pot urma etapele lucrării artistului, pot înțelege mai bine tema, ideea picturii. Toate acestea le trezesc interesul aprins, le fac imaginația să funcționeze.

Un alt tip de muncă creativă este prezentarea, precum și prezentarea cu elemente ale compoziției. Acest tip de muncă dezvoltă memoria copiilor, capacitatea de a repovesti un text. O prezentare cu elemente ale unui eseu îi învață pe elevi nu numai o prezentare scrisă a ceea ce au citit, ci și capacitatea de a-și exprima gândurile pe o anumită temă.

Scopul textelor despre cultura poporului rus pentru diferite tipuri de dictate și lucrări creative este de a da material practic pe toate secțiunile principale de gramatică și ortografie ale programului în limba rusă.

Banca de texte este destinată celor care predau limba rusă la toate nivelurile (la școală, facultate, liceu, universitate), tuturor celor care sunt interesați de originalitatea limbii ruse și își fac griji cu privire la soarta acesteia.

Procesul de organizare a creativității vorbirii copiilor include următoarele etape interdependente:

Etapa de pregătire indirectă;

Etapa lucrului direct asupra lucrării (alegerea unei teme, prezentarea copiilor, organizarea muncă independentă);

Etapa de lucru asupra unei lucrări după ce aceasta a fost scrisă (discuție orală, utilizare în lecțiile despre diverse subiecte academice) .

Proiect de testare

Lucrări creative pe această temă:

„Noi oportunități pentru creativitate

în activități educaționale".

Eseu al profesorului de limba rusă și Literatura MOU Scoala nr 2

Artă. Grigoropolis, districtul Novoaleksandrovsky, teritoriul Stavropol

Anna Shelsky

Cu cât dăm mai multă bucurie și grijă celorlalți, cu atât mai multă fericire avem noi înșine.

Înțelepciunea antică

Un profesor... Un profesor modern... Când mă gândesc la aceste concepte, mă gândesc la mine, la școala în care am venit să lucrez în luna septembrie a acestui an. an scolar, despre educație în general. Unde sunt eu in toate astea? Sunt un profesor adevărat? Modern?

Sunt sigur că este prea devreme să vorbesc despre asta. La urma urmei, viața de profesor poate fi comparată cu escaladarea unui vârf de munte. Mai întâi visezi și gândești, apoi faci planuri și te pregătești. Și apoi începe o urcare lungă și grea.

Sunt abia la începutul acestei călătorii. Visul meu de școală s-a împlinit: după absolvirea Universității Pedagogice de Stat Armavir, am primit specialitatea de profesor de limba și literatura rusă. Am început să urc pe munte. Si unde? În școala sa natală Grigoropolis MOU №2. Lângă mine este iubita mea profesor de clasă, profesor de limba și literatura rusă, acum mentorul meu este Irina Viktorovna Goncharova. Cred: am avut noroc pentru că am fost în condiții perfecte pentru a începe. activitati didactice... Și totuși, trebuie să găsesc noi oportunități de creativitate în procesul educațional.

Am lucrat câteva luni. În acest timp, am reușit să experimentez bucuria primului succes și a primelor victorii, amărăciunea și lacrimile eșecurilor și greșelilor. Dar știu exact ce nu s-a întâmplat. Nu a fost nicio dezamăgire, nu a existat un astfel de moment în care să fi vrut să renunți și să renunți la tot.

Pe când studiam încă la Universitatea Pedagogică, știam că vreau să devin un profesor bun. Știam că pentru asta trebuie să ai nu numai cunoștințe excelente, ci și suflet bun, și o inimă sensibilă. Și acum îmi dau seama că trebuie să fiu într-o permanentă căutare creativă, precum și în căutarea unui răspuns la întrebarea: „Ce și cum să-i înveți pe școlari?”

Și acum lucrez la o școală a secolului XXI. Tehnologii moderne permite profesorului să-și arate cât mai mult creativitatea, să o dezvăluie pe a lui potenţial pedagogicși adaugă varietate lecțiilor tale. În cadrul Standardului Educațional de Stat Federal, în școala noastră au fost create condiții pentru ca un copil să dobândească singur cunoștințe, să se angajeze în autoeducație, să aibă posibilitatea de a-și încerca mâna în diverse domenii, inclusiv activități de cercetare. Simt o mare satisfacție să știu că mi s-a oferit oportunitatea de a fi în centrul a ceea ce se întâmplă.

Da, în secolul XXI, profesorul a intrat în era noilor tehnologii. Și nu există nicio îndoială că un profesor modern trebuie să fie competent în domeniul TIC și să-i introducă în procesul educațional. O fac cu placere. Din propria mea experiență, știu că lecțiile cu utilizarea multimedia și a internetului cresc interesul pentru studiul limbii și literaturii ruse, datorită utilizării lor, eficiența muncii independente crește, există o oportunitate de a-și realiza mai pe scară largă. planuri creative. Acestea sunt oportunități cu adevărat noi pentru dezvoltarea creativității în procesul educațional.

Acum este în general dificil să ne imaginăm munca unui profesor fără a folosi tehnologia Informatiei, permițând utilizarea unui computer și a diverselor programe de informare pentru a construi lecții, a desfășura activități extrașcolare și extracurriculare. De aceea trebuie să te studiezi constant și să muncești mult. Aceasta înseamnă că autoeducația este o prioritate pentru un profesor în lumea modernă... Profesorul trebuie să-și cunoască nu numai materia și să stăpânească metodologia predării acesteia, ci să aibă și cunoștințe în alte sfere ale vieții publice, să navigheze în politica și economia modernă.

Înainte ca profesorii să stea în picioare cea mai importantă sarcină să educe copiii în așa fel încât să poată răspunde rapid la condițiile în schimbare ale lumii din jurul lor, să poată descoperi noi probleme și sarcini, să găsească modalități de a le rezolva. Pentru a realiza acest lucru este nevoie de o abordare inovatoare care să asigure trecerea la un nivel productiv și creativ și crearea unui sistem de interacțiune între elevi, profesori și părinți pentru rezolvarea problemelor educaționale.

Fără îndoială, copiii sunt esențiali în acest proces. Comunicând cu ei, simt constant o fericire interioară profundă, mă simt necesar pentru cei care stau în fața mea. Desigur, este imposibil să fiu mai jos decât ceea ce iubesc ei în mine, pentru că acum sunt cea mai deșteaptă, cea mai bună, cea mai frumoasă pentru ei. Și în acest moment înțeleg: de dragul acestui sentiment pe care îl trăiesc, sufăr, citesc multe cărți, încerc, experimentez, fantezez - pentru că nu le pot dezamăgi, nu am dreptul să ne trădez unitatea. Cuvinte de S.L. Privighetoarea o reflectă pe a mea credo pedagogic despre relația dintre profesor și elev: „Nu există două relații cu un copil – pedagogică și umană. Există un singur lucru și un singur lucru - uman.”

Îmi amintesc aceste cuvinte ale celebrului profesor și pentru că sunt profesorul clasei 5-A. Prima septembrie. Primul Ora de clasă... Prima întrebare pentru tine: „Voi putea?” Sunetul clopoțelului mi-a schimbat viața. Când elevii mei de clasa a cincea au intrat în clasă, mi-am dat seama: locul meu este aici, în acest birou, în această școală. Și așa, în fiecare zi, le spun tot ce știu și pot face. Și mă bucur să văd că le place. Nu sunt singurii care învață – continui să învăț cu ei. Zilnic și orar, sunt consilier, informator, inspirator, mentor și, mi se pare, un prieten pentru ei. În fiecare zi și oră în oră activitatea mea se schimbă: acum sunt actor și creator, acum maestru și cercetător, acum organizator și animator, acum ghid și chiar părinte.

Schimbându-mă, înțeleg că un lucru rămâne neschimbat: profesorul trebuie să cunoască neapărat nu numai psihologia copilului și caracteristici de vârstă copil, el trebuie să înțeleagă sufletul copilului. Lucrând la școală, mă bag în fiecare zi lumea interioara copii și vedeți cât de importantă este pentru ei empatia și sprijinul profesorului. Cred că dacă un profesor nu este capabil să vadă lumea interioară a elevului său, atunci nu are loc în această profesie, chiar dacă cunoaște perfect materia predată de el.

În lecțiile mele, încerc să creez condiții favorabile pentru realizarea potențialului creativ al fiecărui elev și al meu.

Eu cred că fiecare copil este talentat. Talentat în felul lui. Sarcina mea ca profesor este să dezvălui potențialul unic al fiecărui copil, să-l ajut să-și arate cele mai bune calități, să se dezvăluie. Dezvoltarea unui copil, îmbunătățirea calităților sale cele mai bune nu pot avea loc decât în ​​activitate. De aceea, ideea principală a experienței mele pedagogice este modelarea alegerii celor mai eficiente tehnologii, mijloace și forme de organizare. activități comune profesor si elev.

Cu fiecare nouă zi, cu fiecare nouă lecție și oră receÎnțeleg că îmi place profesia pe care am ales-o. Acum, ca odinioară, nu este de mirare pentru mine că un profesor, trecând pragul școlii, își descoperă o viață nouă, unde există un loc pentru autoperfecționare nesfârșită, unde se poate păstra o bucată de naivitate copilărească.

Acum cred: școala este viața mea. Când lumea mă întreabă: „Ce lucrezi?”, răspund cu o teamă deosebită: „Profesoare!”. Și sunt mai ales mândru că sunt profesor rural. Nu este doar un cuvânt - este muncă. Într-o școală rurală, aceasta este munca de dimineața până seara. Nu există nici o altă cale. În alt fel, și nu vreau. Îmi place să îmi petrec tot timpul la școală, pentru că îmi place meseria mea. După cum spunea I. Kant, „munca este cel mai bun mod de a te bucura de viață”.

De aceea nu te poți opri. Viața merge înainte. În fiecare zi elevii mei cu ochii mari așteaptă de la mine ceva nou, neobișnuit... Și din moment ce mi-am ales meseria de profesor, înseamnă că mă voi strădui doar înainte, doar spre noi culmi, pentru a nu-i dezamăgi!

În prezent, societatea trece prin transformări semnificative. Aceste transformări se referă atât la sfera economică, cât și la cea spirituală a vieții umane. Ele se referă și la sfera educației. Costurile, idealurile și opiniile tinerei generații se schimbă. Se schimbă și atitudinea lor față de lumea din jurul lor, față de oameni, față de educația școlară. În acest sens, este nevoie de un studiu intenționat al atitudinii școlarilor moderni față de învățarea la școală. Am luat în considerare doar un aspect al acestei probleme - atitudinea școlarilor față de temele lor la matematică.

Se urmărește studierea schimbărilor în atitudinea școlarilor față de temele la matematică în procesul de utilizare a temelor creative.

Munca independentă este una dintre metodele importante de îmbunătățire a performanței academice și de îmbunătățire a calității cunoștințelor studenților. Condițiile prealabile pentru dezvoltarea independenței nu garantează formarea cu succes a acestei calități la o persoană în creștere. S-a dovedit că fără cunoștințe și abilități nu există independență în învățare. Independenta este direct legata de procesele volitive. Pentru a lua o decizie independentă, aveți nevoie nu numai de cunoștințe, experiență, motivație, ci și eforturi voliționale, tensiune.

Munca independentă este, de asemenea, o condiție necesară pentru dezvoltarea gândirii elevilor, promovarea independenței și a activității cognitive a elevilor și insuflarea abilităților muncii educaționale.

Unul dintre tipurile de muncă independentă este temele pentru acasă. Tema pentru acasă este o muncă de studiu independentă, fără îndrumarea și asistența directă a unui profesor. Formarea independenței în activitățile educaționale și cognitive este una dintre funcțiile principale ale temelor. O temă de acasă ar trebui să fie atât atractivă pentru studenți, cât și strict oportună din punct de vedere didactic. Dacă temele sunt gândite pedagogic, nu numai că oferă un scop didactic, educativ, dar cu siguranță dezvoltă și educă. În cele din urmă, temele pentru acasă ar trebui să fie un mijloc de a apropia învățarea și autoeducația. Într-adevăr, stăpânirea abilităților și abilităților educaționale generale, dezvoltarea interesului pentru munca educațională independentă, formarea experienței activității creative - toate acestea sunt condițiile pentru formarea nevoii de autoeducare. În lecție, profesorul, dirijand acțiunile școlarilor, urmărește să crească gradul de independență al elevilor. Acest grad este mai mare în cazul în care profesorul stabilește doar sarcina, iar apoi elevii lucrează pe cont propriu pentru o perioadă lungă de timp (de exemplu, un eseu de clasă). Sarcinile de acest fel necesită o independență intelectuală destul de mare. Cu toate acestea, dacă astfel de situații sunt izolate și nu constituie un sistem, atunci acest lucru nu este suficient pentru viața reală. Un elev talentat suferă înfrângere în viață, deoarece îi lipsesc voința, autodisciplina, simțul datoriei și responsabilității sau alte trăsături de caracter necesare pentru o activitate independentă nu mai puțin decât cerințele intelectuale. În lecție, dezvoltarea acestor calități poate fi doar conturată, dar nu pe deplin realizată, deoarece aceasta necesită acțiuni constante conștiente ale elevului. Și adesea nu are de ales când, în ce secvență, pentru cât timp și prin ce mijloace să ducă la îndeplinire sarcinile. Toate acestea au fost decise pentru el de către profesor și planul lecției - trebuie decis astfel încât potențialul educațional al lecției să nu scadă.

Acesta este motivul pentru care chiar și cea mai bună lecție te va împiedica să renunți la teme. Acest lucru necesită ca studentul să fie capabil să-și aloce timpul și planul corespunzător. Apare o situație de testare morală. Trebuie să depășim conflictele interne. Procesul de depășire întărește voința. Dificultățile se întăresc și în situația în care nu se poate realiza ceva, în ciuda tuturor eforturilor, când se dă peste un „centru mort” care te face să renunți. Aceste dificultăți sunt naturale și necesare pentru întărirea caracterului, precum și sentimentul de satisfacție și mândrie atunci când sarcina „imposibilă” este totuși depășită.

Tema pentru acasă trebuie folosită corect în munca ta, iar aspectele sale pozitive nu vor întârzia să se dovedească. În primul rând, această temă, la începutul sau la mijlocul lecției, va ajuta la îndreptarea atenției elevilor în direcția necesară profesorului, la pregătirea percepției de material nou. In al doilea rand, o sarcina pregatita si organizata corespunzator poate transforma insusi faptul ca treburile casnice dintr-o necesitate plictisitoare si plictisitoare intr-o munca incitanta, cel mai important, foarte utila si in felul ei de neinlocuit din punctul de vedere al autoeducatiei elevului. În al treilea rând, să facă lecția ulterioară, în care va fi ascultată și testată, mult mai semnificativă, mai eficientă, mai interesantă. În al patrulea rând, va face posibilă legarea armonioasă a mai multor lecții într-un singur sistem. În al cincilea rând, să facă din dobândirea cunoștințelor de către elevi un proces personal, adică să transforme cunoștințele într-un instrument de cunoaștere. În al șaselea rând, poate ajuta la construirea unei echipe de clasă. În al șaptelea rând, să ofere un ajutor neprețuit în formarea caracterului, personalității elevului.

Sarcinile creative, distractive și jocurile cu conținut matematic au funcții cognitive și educaționale importante. Există diferite forme de dezvoltare a abilităților creative în lecțiile de matematică: concursuri, chestionare, jocuri, concursuri care permit elevilor să-și arate ingeniozitatea, invenția, ingeniozitatea. După analizarea literaturii metodologice, a bunelor practici, am identificat următoarele tipuri de teme:

• sarcini bazate pe materiale din ziare, radio, televiziune;
• rebusuri, cuvinte încrucișate, cuvinte de ceai, criptograme;
• sarcini de text (într-un mod jucăuș „Cum să devii milionar”);
• eseuri creative, povestiri matematice, povestiri, poezii;
• concursuri, concursuri;
• găsiți și evidențiați eroarea;
• dezvoltarea sarcinilor tipuri diferite conform materialului studiat etc.

Studiul experienței de predare a matematicii dă motive de a concluziona că există încă departe de a fi folosite oportunități de creștere a eficienței. proces educațional... Aceste oportunități sunt asociate în principal cu îmbunătățirea metodelor de predare, formarea și menținerea interesului elevilor pentru studiul matematicii.

Când folosiți sarcini creative, profesorul trebuie să respecte următoarele reguli:

• temele creative ar trebui să fie regulate;
• sarcinile ar trebui să fie atât individuale, cât și colective, este de dorit să se schimbe componența grupurilor de la sarcină la sarcină pentru a mobiliza echipa și a dezvolta capacitatea de distribuire a responsabilităților în cadrul grupului;
• sarcinile creative trebuie folosite în clasă sau în timpul activităților extrașcolare (în acest caz, trebuie menționat autorul lucrării);
• sarcinile ar trebui evaluate, iar executanții ar trebui încurajați printr-o evaluare, o notă într-un ziar de perete sau un premiu pe o riglă etc.

Se știe că succesul temelor depinde de calitatea lecției, de minuțiozitatea pregătirii profesorului pentru tema pentru acasă și de calitatea verificării îndeplinirii acestora. Astfel, luând în considerare principalele modalități de setare și verificare teme pentru acasă, puteți efectua următoarea tipologie:

Misiune		Examinare
Cu timpul	- la începutul lecției; - în timpul lecției; - la sfarsitul lectiei	Prin calitatea cecului	- inspectie superficiala; - verificare detaliată
După formă	- orală; - scris; - munca creativa; - carduri; - cărți perforate	Cu timpul	- la începutul lecției; - în a doua jumătate a lecției; - extracurricular
Pentru lucrări pregătitoare	- cu analiza (sarcini pentru invatarea lucrurilor noi); - fără discernământ (sarcini pentru repetare)	Prin verificare	- verificarea reciprocă; - autotestare; - verificarea profesorului
După gradul de individualizare	- sarcină diferențiată (pentru studenți individuali); - sarcina este tipică pentru toți elevii	Tip	- scanare personalizata; - verificarea tuturor lucrărilor elevilor; - cec compactat
		Din vedere	- prin interogare orală frontală; - decizia sistematică în consiliu; - individual

Pe baza acesteia, au fost identificate modalități de îmbunătățire a metodologiei temelor la matematică. Sunt luate în considerare temele, nestandardizate ca formă și conținut, care nu numai că fac posibilă consolidarea materialului, ci sunt și un mijloc indispensabil de stimulare a activității creative, implementând o abordare individuală a învățării.

Pentru a arăta importanța lucrărilor de creație considerate, a fost necesar să se studieze atitudinea elevilor scoala primara la temele la matematică înainte și după munca experimentală pentru a îmbunătăți metodologia temelor. Pentru sondajul de masă a fost folosit un chestionar închis

La finalizarea lucrărilor efectuate, putem concluziona că includerea sarcinilor creative în teme stimulează activitatea independentă a elevilor.

Concluziile făcute în urma analizării rezultatelor sondajului pot fi prezentate pe scurt sub forma următoarelor teze:

• conținutul temelor la matematică ar trebui gândit ținând cont de posibilitatea de finalizare și de un interes mai mare pentru muncă din partea școlarilor;
• profesorul ar trebui să ia în considerare nu numai conținutul temei, ci și opțiunile de stabilire și verificare;
• modalităţile de îmbunătăţire a metodologiei temelor la matematică pot fi folosite ca mijloc de stimulare a activităţii independente a elevilor.

Deci, cu siguranță există probleme cu temele pentru acasă, dar acestea, așa cum spun mulți profesori de succes, sunt probleme rezolvabile și fiecare profesor ar trebui să le rezolve singur, deoarece rezultate înalte în predarea școlarilor pot fi obținute numai dacă calitatea temelor pentru acasă îndeplinește cerințele. de astazi.

munca creativa- Sin: creativitate... Tezaur al vocabularului rus de afaceri

Laboratorul de creație „PTAKh” (Perm) Fondat la începutul anului 2008 pe baza Perm universitate de stat... Laboratorul a fost organizat de foști studenți, reprezentanți ai tineretului activ creator. Obiective ...... Wikipedia

Muncă- 1. Activitatea umană; ocupatie, munca. Despre o muncă interesantă, altruistă, rapidă, precisă. Activ, altruist, neîntrerupt, frenetic, recunoscător, vesel, rapid, inspirat, vesel, entuziasmat, inspirat, de înaltă calitate... Dicţionar de epitete

1. EVOLUȚIE CREATIVĂ conceptul și conceptul sistemului filozofic al lui Bergson: introdus în lucrarea „Evoluția creativă” vezi EVOLUȚIA CREATIVĂ (BERGSON). Inițial, acestea au fost dezvoltate cu scopul de a fundamenta schema corelației dintre inteligență și intuiție ...... Istoria filosofiei: o enciclopedie

Muncă- o metodă de mediere şi implementare (materializare) a activităţii ca proces de rezolvare a unei probleme sociale, atingerea scopurilor. Ca subiect de cercetare sociologică, R. este o formă concretă de exprimare a organizării și orientării ...... Carte de referință sociologică

Acest termen are alte semnificații, vezi teză (dezambiguizare). Teză (proiect) unul dintre tipurile de muncă de calificare finală munca creativă independentă a studenților înscriși la programe de formare ... ... Wikipedia

MUNCĂ INDEPENDENTĂ A ELEVILOR- cont individual sau colectiv. activități desfășurate fără supravegherea directă a profesorului. Din punctul de vedere al organizației S. p. pot fi frontali (sala de clasă) elevii fac aceeași sarcină, de exemplu. scrie un eseu în ...... Enciclopedia Pedagogică Rusă

Lucrări de istorie militară- activități creative și organizatorice deliberate ale comandanților, statelor majore, structurilor de cercetare, organismelor munca educațională, veterani și alte organizații publice pentru colectarea, studiul, generalizarea, acumularea și ...... Vocabular de frontieră

Vladimir Naumov. Biografia creativă a regizorului- Regizor, scenarist, Artistul Poporului al URSS Vladimir Naumovich Naumov s-a născut la 6 decembrie 1927 la Leningrad, în familia celebrului cameraman Naum Naumov Guard și a actriței Agniya Burmistrova. Crescut într-o familie cinematografică, Vladimir Naumov... Enciclopedia știrilor

MUNCĂ DE ÎNVĂȚARE LA ACASĂ- forma de organizare a procesului de invatamant, indeplinirea independenta de catre elevi a sarcinilor in afara clasei fara indrumarea directa a profesorului, dar sub influenta lui indirecta. tipurile lui D. p.: despre natura activității cognitive, reproductive și ... ... Dicţionar pedagogic

Lucrări științifice militare- activități organizatorice și creative ale cadrelor militare, care vizează dezvoltarea unui sistem de cunoștințe despre protecția și protecția GG și utilizarea rezultatelor militare; cercetare științificăîn politica de frontieră, pregătirea și construirea de trupe și corpuri SS ... ... Vocabular de frontieră

Cărți

• Muncă creativă la clasa de acompaniator, Mosin Igor Eduardovici. Manualul educativ-metodologic „Munca de creație în clasa acompanitorului” (pentru a ajuta studenții colegiilor de arte și cultură) este destinat studenților care studiază la specialitatea 53. ...
• Munca creativă la clasa de acompaniator. Suport didactic, Mosin I.E .. Suport didactic