Phillips'te kaygı karakterinin seviyesini incelemek için metodoloji. Okul kaygısının teşhisi: Phillips anketi. Okul kaygısının tanımı. Nedenleri

hedef: ilk ve ortaokul çocuklarında okulla ilişkili kaygı düzeyinin ve doğasının incelenmesi okul yaşı... Anket, okul çocuklarına okunabilen veya yazılı olarak sunulabilen 58 sorudan oluşmaktadır. Her soru kesin olarak "Evet" veya "Hayır" ile yanıtlanmalıdır. Bireysel ve grup şeklinde yapılabilir.

Talimatlar:Okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket sunulacak. İçten ve dürüst cevap vermeye çalışın, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü cevap yoktur.Soruları uzun süre düşünmeyin.Eğer ifadeye katılıyorsanız numarasının yanına "evet", katılmıyorsanız "hayır" yazın.

Ölçek:

№	Beyan	Evet	Hayır
	Tüm sınıfa ayak uydurmak senin için zor mu?
	Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?
	Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak sizin için zor mu?
	Bazen öğretmenin, dersi bilmediğin için öfkelendiğini mi hayal ediyorsun?
	Sınıfınızda hiç kimse size vurdu mu?
	Öğretmenin, siz ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamaya ne sıklıkla zaman ayırmasını istersiniz?
	Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken endişeli misiniz?
	Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?
	Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?
	Farklı oyunlar oynarken sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?
	Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?
	İkinci yıla kalmayacağınız konusunda endişeli misiniz?
	Genelde seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya mı çalışıyorsunuz?
	Bazen seni cevaplamak için aradıklarında titriyor musun?
	Sık sık sınıf arkadaşlarından hiçbirinin istediğini yapmak istemediği hissine kapılıyor musun?
	Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misin?
	Anne babanızın sizden beklediği notları almanız zor mu?
	Bazen sınıfta hasta olacağından mı korkuyorsun?
	Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata yapacak mısınız?
	Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
	Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığın konusunda endişeleniyor musun?
	Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağına emin misin?
	Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
	Çoğu erkeğin sana dostça davrandığı doğru mu?
	Performansınızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?
	Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?
	Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
	Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin çarpmaya başladığını hissediyor musunuz?
	İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak istediğinizi düşünüyor mu?
	Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla iyi hissediyor musunuz?
	Sınıftaki bazı çocuklar seni incitecek bir şey söylüyor mu?
	Çalışmalarıyla baş edemeyen öğrencilerin sevgisini yitirdiğini düşünüyor musunuz?
	Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size dikkat etmiyor gibi mi görünüyor?
	Gülünç görünmekten sık sık korkar mısın?
	Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?
	Anneniz, sınıf arkadaşlarınızdaki diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?
	Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?
	Gelecekte daha önce yaptığınızdan daha iyisini yapmayı umuyor musunuz?
	Okul arkadaşlarınız kadar iyi giyineceğinizi düşünüyor musunuz?
	Derste cevap verirken sık sık başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü düşünüyor musunuz?
	Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?
	Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları sinirleniyor mu?
	Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?
	Öğretmenle yalnızken kendini iyi hissediyor musun?
	Sınıf arkadaşlarınız zaman zaman görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?
	Okul işlerini diğer erkeklerden daha çok önemsediğini mi düşünüyorsun?
	Sorulduğunda cevap veremezsen, ağlayacakmış gibi hissediyor musun?
	Akşam yatakta yatarken, yarın okulda ne olacağına dair bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?
	Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?
	Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
	Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
	Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu?
	Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkuyor musunuz?
	Zaman zaman sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabileceğini hayal ettiniz mi?
	Öğretmen materyali açıklarken sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?
	Okula giderken öğretmenin sınıfa ne vereceği konusunda endişeleniyor musunuz? doğrulama çalışması?
	Bir ödevi tamamladığınızda, genellikle kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?
	Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtada bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Analiz edilen göstergeler: Sonuçları işlerken, cevapları anahtara uymayan soruların sayısı vurgulanır, bunlar kaygının tezahürleridir. Sonuçları analiz ederken aşağıdakiler hesaplanır:

1. Test boyunca toplam uyumsuzluk sayısı, eğer% 50'den fazlaysa, o zaman çocuğun artan anksiyetesinden bahsedebiliriz, eğer% 70'in üzerindeyse, o zaman çok yüksek anksiyeteden bahsedebiliriz.
2. Testte belirlenen 8 anksiyete faktörünün her biri için eşleşme sayısı analiz edilir. Durum 1'de olduğu gibi kaygı düzeyi belirlenir, öğrencinin genel iç durumu analiz edilir, bu da bazı rahatsız edici faktörlerin varlığı ve sayıları ile belirlenir.

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─

Sonuçlar:

1) Her faktör için ("+" - evet, "-" - hayır) işaret uyumsuzluklarının sayısı ( mutlak sayı uyumsuzluk yüzdesi:< 50 %; > % 50 ve% 75). Her katılımcı için.

2) Bu verilerin bireysel grafikler şeklinde sunulması.

3) Tüm sınıf için her boyuttaki uyuşmazlıkların sayısı; mutlak değer -< 50 %; > % 50 ve% 75.

4) Bu verilerin bir diyagram şeklinde sunulması.

5)% 50 ve% 75'lik belirli bir faktör için uyumsuzluğu olan öğrenci sayısı (tüm faktörler için).

6) Tekrarlanan ölçümlerde karşılaştırmalı sonuçların sunumu.

7) Her öğrenci hakkında eksiksiz bilgi (test sonuçlarına göre).

Elde edilen sonuçların yorumlanması:

Faktör No.	Faktör adı	Soru numaraları
1.	Okulda genelleştirilmiş kaygı	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58
2.	Sosyal stres yaşamak	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44
3.	Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43
4.	Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45
5.	Bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26
6.	Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22
7.	Düşük fizyolojik stres direnci	9, 14, 18, 23, 28
8.	Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47

1. Okuldaki genel anksiyete, bir çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel bir duygusal durumdur.
2. Sosyal stres deneyimleri, çocuğun sosyal temaslarının geliştiği arka plana karşı (öncelikle akranlarıyla) duygusal durumdur.
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek bir sonuç elde etmesine vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plandır.
4. Kendini ifade etme korkusu, kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleridir, kendini başkalarına sunar, kişinin yeteneklerini gösterir.
5. Bilgi testi durumundan korkmak, (özellikle kamuya açık) bilgiyi, başarıları, fırsatları test etme durumlarında olumsuz bir tutum ve endişedir.
6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine yönelim, başkaları tarafından yapılan değerlendirmelerle ilgili kaygı, olumsuz değerlendirmeler beklentisi.
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı bir tepki olasılığını artıran özellikleri.
8. Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltan, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz bir duygusal arka planıdır.

Bassa-Darki anketi

Bass-Darki anketi, 1957'de A. Bass ve A. Darky tarafından geliştirilmiştir.

Hedef: agresif ve düşmanca reaksiyonların teşhisi. Saldırganlık, özellikle özne-nesne ilişkileri alanında yıkıcı eğilimlerin varlığıyla karakterize edilen bir kişilik özelliği olarak anlaşılır. Düşmanlık, insanların ve olayların olumsuz duygularını ve olumsuz değerlendirmelerini geliştiren bir tepki olarak anlaşılır. A.Bass ve A.Darky, saldırganlık ve düşmanlığın tezahürlerini farklılaştıran kendi anketlerini oluşturarak aşağıdaki tepki türlerini belirledi:

1. Fiziksel saldırganlık - başka bir kişiye karşı fiziksel güç kullanılması.

2. Dolaylı - başka bir kişiye yönelik veya hiç kimseye yönelik olmayan dolambaçlı bir şekilde saldırganlık.

3. Tahriş - olumsuz duyguları en ufak bir heyecanla göstermeye hazır olma (sinirlilik, kabalık).

4. Negativizm, pasif direnişten yerleşik gelenek ve yasalara karşı aktif mücadeleye kadar muhalif bir davranış biçimidir.

5. Kızgınlık - gerçek ve hayali eylemler nedeniyle başkalarına karşı kıskançlık ve nefret.

6. Şüphe - insanlara karşı güvensizlik ve ihtiyattan diğer insanların planladığı ve zarar verdiği inancına kadar uzanır.

7. Sözlü saldırganlık, olumsuz duyguların hem biçim (bağırma, çığlık atma) hem de sözlü tepkilerin içeriği (küfürler, tehditler) aracılığıyla ifade edilmesidir.

8. Suçluluk duyguları - öznenin kötü bir insan olduğuna, kötülük yaptığına dair olası inancını ve pişmanlık hissini ifade eder.

Talimat. Okunan ifadeleri okurken veya dinlerken, bunların davranış tarzınıza ve yaşam tarzınıza nasıl uyduğunu deneyin ve olası cevaplardan biriyle cevap verin: "evet" ve "hayır".

Anket

1. Bazen birine zarar verme arzusuyla baş edemiyorum.

2. Bazen sevmediğim insanlar hakkında dedikodu yapabilirim.

3. Kolayca sinirlenirim, ama kolayca ve sakinleşirim.

4. Bana dostane bir şekilde sormazsanız, bu isteği yerine getirmeyeceğim.

5. Yapmam gerekeni her zaman alamıyorum.

6. İnsanların arkamdan benim hakkımda konuştuğunu biliyorum.

7. Başkalarının eylemlerini onaylamazsam, hissetmelerine izin veririm.

8. Birini aldatırsa, pişmanlık duyarım.

9. Bana öyle geliyor ki ben bir insanı vuramam.

10. Bir şeyleri fırlatacak kadar asla sinirlenmem.

11. Daima başkalarının eksikliklerini küçümsemek.

12. Yerleşik bir kural bana hoş gelmediğinde onu bozmak isterim.

13. Diğerleri neredeyse her zaman uygun koşullardan nasıl yararlanacaklarını bilirler.

14. Bana beklediğimden daha dostane davranan insanlar için endişeliyim.

15. Sıklıkla insanlara katılmıyorum.

16. Bazen aklıma utandığım düşünceler gelir.

17. Biri bana vurursa, nazikçe cevap vermem.

18. Sinirlenerek kapıları çarpıyorum.

19. Dışarıdan göründüğünden daha sinirliyim.

20. Biri patron gibi davranırsa ona aykırı davranırım.

21. Kaderim beni biraz üzüyor.

22. Pek çok insanın benden hoşlanmadığını düşünüyorum.

23. İnsanların benimle aynı fikirde olup olmadığını tartışmaktan kendimi alamıyorum.

24. İşten kaçanlar kendilerini suçlu hissetmelidir.

25. Bana ya da aileme hakaret eden kişi kavga ister.

26. Kaba şakalar yapamam.

27. Benimle alay ettiklerinde öfke kapılıyorum.

28. İnsanlar kendilerini patron yaptıklarında, kibirli olmamaları için her şeyi yaparım.

29. Neredeyse her hafta sevmediğim birini görüyorum.

30. Oldukça az insan beni kıskanıyor.

31. İnsanların haklarıma saygı duymasını talep ediyorum.

32. Ailem için çok az şey yapmam beni üzüyor.

33. Sizi sürekli taciz eden insanların burnuna bir çırpınmaya değer.

34. Bazen öfke yüzünden hüzünlü oluyorum.

35. Hak ettiğimden daha kötü muamele görürsem, üzülmem.

36. Biri beni kızdırmaya kalkarsa, ona aldırmam.

37. Göstermesem de, bazen kıskançlık beni kemiriyor.

38. Bazen bana güldüler gibi geliyor.

39. Kızgın olsam bile güçlü ifadeler kullanmam.

40. Günahlarımın affedilmesini istiyorum.

41. Birisi bana vursa bile nadiren geri veririm.

42. Bazen bana göre olmadığı ortaya çıktığında güceniyorum.

43. Bazen insanlar varlıklarıyla beni kızdırıyor.

44. Gerçekten nefret ettiğim hiç kimse yok.

45. Prensibim: "Yabancılara asla güvenme."

46. \u200b\u200bBiri beni rahatsız ederse, onun hakkında ne düşündüğümü ona söylemeye hazırım.

47. Sonradan pişman olacağım birçok şey yaparım.

48. Eğer sinirlenirsem birine vurabilirim.

49. On yaşımdan beri öfke patlamaları yaşamadım.

50. Sık sık patlamak üzere olan bir barut fıçısı gibi hissediyorum.

51. Nasıl hissettiğimi bilseydin, anlaşmanın kolay olmadığı bir kişi olarak kabul edilirdim.

52. İnsanların benim için güzel bir şey yapmasına neden olan gizli nedenlerin her zaman olduğunu düşünüyorum.

53. Bana bağırdıklarında, ben de bağırırım.

54. Başarısızlıklar beni üzüyor.

55. Diğerlerinden daha az ve daha sık kavga etmiyorum.

56. Elime gelen ilk şeyi tuttuğum ve kırdığım o kadar kızdığım zamanları hatırlayabiliyorum.

57. Bazen önce bir kavga başlatmaya hazır olduğumu hissediyorum.

58. Bazen hayatın bana adil olmadığını hissediyorum.

59. Eskiden çoğu insanın doğruyu söylediğini düşünürdüm, ama şimdi buna inanmıyorum.

60. Sadece öfkeyle yemin ederim.

61. Yanlış yaptığımda vicdanım bana eziyet ediyor.

62. Haklarınızı korumak için fiziksel güç kullanmanız gerekirse, onu kullanırım.

63. Bazen öfkemi masaya vurarak ifade ederim.

64. Sevmediğim insanlara kaba davranabilirim.

65. Bana zarar vermek isteyecek bir düşmanım yok.

66. Hak etse bile, bir insanı onun yerine nasıl koyacağımı bilmiyorum.

67. Sık sık yanlış yaşadığımı düşünüyorum.

68. Beni kavgaya sürükleyebilecek insanlar tanıyorum.

69. Küçük şeyler yüzünden üzülmüyorum.

70. İnsanların beni kızdırmaya veya gücendirmeye çalıştıkları nadiren aklıma geliyor.

71. Çoğu zaman insanları tehdit etme niyetim olmadan tehdit ederim.

72. Son zamanlarda sıkıcı oldum.

74. İnsanlara karşı kötü tavrımı gizlemeye çalışıyorum.

75. Tartışmaktansa bir konuda hemfikir olmayı tercih ederim.

PHILLIPS'İN OKUL KAYGISI SEVİYE TESTİ

Karşılaşılan en yaygın sorunlardan biri okul psikoloğu, okul kaygısı. Bu durumun zamanında belirlenmesi, çocuğun yaşamının tüm alanlarında olumsuz bir etkiye sahip olduğu için son derece önemlidir: sağlık ve zihinsel durum, akranlar ve öğretmenlerle iletişim, okul performansı, olduğu gibi eğitim kurumu, ve ötesinde.

Tanım okul kaygısı... Nedenleri

Okul kaygısı, okuldaki bir çocukta çeşitli psikolojik stres biçimlerini içeren ve aşağıdaki işaretlere sahip oldukça çok yönlü bir kavramdır:

güvensizlik ve davranış yetersizliği;

öğretmenler ve sınıf arkadaşları tarafından kendine karşı adil olmayan, önyargılı bir tutuma asılsız güven;

hem sınıfta hem de molalarda aşırı sertlik;

normal okul durumlarında rahatsızlık hissetme;

küçük nedenlerden dolayı kaygı;

artan güvenlik açığı, hassasiyet;

okula gitme isteksizliği;

sinirlilik ve agresif belirtiler;

öğretmen görevlerini yerine getirirken azim eksikliği;

derste neler olduğuna dair tamamen ilgi kaybı;

adresinizde acı verici eleştiri algısı;

eylemlerinin doğruluğu hakkında sürekli belirsizlik;

yanlış bir şey yapma ve akranların gözünde yabancı gibi görünme korkusu;

öğretmenlerden onaylamama ve kınama beklentisi;

sınıfta azalan dikkat konsantrasyonu, dikkatsizlik;

okul malzemelerini kaybetme veya mahvetme korkusu.

Çoğu zaman, bir kişiliğin içsel duygusal alanındaki bir bozukluğun tetikleyici bir mekanizması olan provoke edici bir faktör olan okul kaygısıdır.

Okul kaygısının ana nedenleri şunlardır:

çocuğun kendi ihtiyaçlarına dayalı iç çatışma;

sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle çatışmalar;

çocuğun psikofizyolojik gelişimine karşılık gelmeyen aşırı tahmin edilen gereksinimler;

ebeveynlerden ve öğretmenlerden gelen çelişkili talepler;

eğitimin özgüllüğü ve eğitim sistemi okullar;

öğrencinin psikofizyolojik organizasyonunun özellikleri, mizacı;

aileye aşılanan davranış normları.

Phillips okul kaygısı düzeyini teşhis etmek için metodolojinin açıklaması

Daha genç ve orta yaştaki (6-13 yaş) okul çocuklarında kaygı düzeyini teşhis etmek için, İngiliz psikoterapist BN Phillips'in 1970'lerde geliştirilen metodolojisi şimdi aktif olarak kullanılmaktadır. Normal sosyalleşme ve bir çocuğun yeterli benlik saygısının oluşması için, zamanla okul kaygısını azaltmanın önemli olduğu fikrini ortaya atan oydu. Phillips tekniği, hem konunun genel kaygı düzeyini hem de belirli sorunları açıkça gösteren belirli anksiyete sendromlarını belirlemenizi sağlar. Bu teknik bir test olarak sunulmuştur. Uygulanması ve yorumlanması kolay olan Phillips Okul Kaygı Anketi, iyi performans gösteren bir testtir. psikolojik araştırma orta okulda.

Phillips testi 58 genel Konular Çocuğun okulda nasıl hissettiği hakkında, bu kesin cevaplar anlamına gelir: "evet" veya "hayır".

Anket metni:

Tüm sınıfa ayak uydurmak senin için zor mu?

Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?

Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak sizin için zor mu?

Bazen öğretmenin, dersi bilmediğin için öfkelendiğini mi hayal ediyorsun?

Sınıfınızda hiç kimse size vurdu mu?

Öğretmenin, siz ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamaya ne sıklıkla zaman ayırmasını istersiniz?

Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken endişeli misiniz?

Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?

Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?

Farklı oyunlar oynarken sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?

Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?

İkinci yıla kalmayacağınız konusunda endişeli misiniz?

Genelde seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya mı çalışıyorsunuz?

Bazen seni cevaplamak için aradıklarında titriyor musun?

Sık sık sınıf arkadaşlarından hiçbirinin istediğini yapmak istemediği hissine kapılıyor musun?

Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misin?

Anne babanızın sizden beklediği notları almanız zor mu?

Bazen sınıfta hasta olacağından mı korkuyorsun?

Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata yapacak mısınız?

Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?

Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığın konusunda endişeleniyor musun?

Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağına emin misin?

Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?

Çoğu erkeğin sana dostça davrandığı doğru mu?

Performansınızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?

Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?

Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?

Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin çarpmaya başladığını hissediyor musunuz?

İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak istediğinizi düşünüyor mu?

Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla iyi hissediyor musunuz?

Sınıftaki bazı çocuklar seni incitecek bir şey söylüyor mu?

Çalışmalarıyla baş edemeyen öğrencilerin sevgisini yitirdiğini düşünüyor musunuz?

Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size dikkat etmiyor gibi mi görünüyor?

Gülünç görünmekten sık sık korkar mısın?

Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?

Anneniz, sınıf arkadaşlarınızdaki diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?

Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?

Gelecekte daha önce yaptığınızdan daha iyisini yapmayı umuyor musunuz?

Okul arkadaşlarınız kadar iyi giyineceğinizi düşünüyor musunuz?

Derste cevap verirken sık sık başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü düşünüyor musunuz?

Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?

Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları sinirleniyor mu?

Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?

Öğretmenle yalnızken kendini iyi hissediyor musun?

Sınıf arkadaşlarınız zaman zaman görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?

Okul işlerini diğer erkeklerden daha çok önemsediğini mi düşünüyorsun?

Sorulduğunda cevap veremezsen, ağlayacakmış gibi hissediyor musun?

Akşam yatakta yatarken, yarın okulda ne olacağına dair bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?

Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?

Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?

Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?

Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu?

Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkuyor musunuz?

Zaman zaman sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabileceğini hayal ettiniz mi?

Öğretmen materyali açıklarken sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?

Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test yapacağından mı endişeleniyorsunuz?

Bir ödevi tamamladığınızda, genellikle kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?

Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtada bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Test genellikle yazılı olarak yapılır: Çocuktan, soruları yanıtlarken "+" (olumlu yanıtla) veya "-" (olumsuz yanıtla) yazmanız gereken sayılarla (1'den 58'e) özel bir form doldurması istenir soru grafiği. Sorular ya yazılı olarak sunulur ya da öğrencilere okunur. Phillips yöntemi hem bireysel bir anket hem de bir gruptaki (okul sınıfı) anksiyete çalışması için kullanılabilir. Elbette, güvenilir sonuçlar elde etmek için, test odasında yetişkinlerin (deneyci dışında) bulunması son derece istenmeyen bir durumdur.

Test yapmak

Teste başlamadan önce, çocuğa önerilen soruları nasıl cevaplayacağına dair kesin talimatlar verilmelidir. Konuların dikkatini, olayların gelişimi için tüm olası senaryoları dikkate alarak ve her türlü koşulu düşünerek, her durumu uzun süre düşünmenin gerekli olmadığı gerçeğine çekmek önemlidir. Çocuğun başlangıçta eğildiği cevabı hemen vermek daha iyidir. Gerçeklikle örtüşmesi kuvvetle muhtemeldir. Çocuklara kendi başlarına cevap vermeleri gerektiğini, tüm sorulara aynı cevap olamayacağını, testte sadece doğru veya tamamen yanlış cevap olmadığını açıklamak da gerekir.

Aşırı kaygının tezahürü çeşitli şekillerde olabilir ve şu yönleri ortaya çıkarır:

öğrencinin baskın duygusal geçmişi;

akranlar ve yetişkinlerle ilişki kuramama;

okulun kamusal yaşamına katılma ihtiyacı ile ilgili kaygı;

çeşitli korkular (ceza korkusu, bilgiyi test etme korkusu, ebeveynleri üzme korkusu);

kişisel başarıya karşı tutum (çoğunlukla kayıtsızdır, ancak okul değerlendirmesinin “aşırı değeri” de kendini gösterir);

stresli durumlarda kendi davranışları üzerinde kontrol kaybı;

sağlık sorunları (düşük performans, artan yorgunluk, belirgin otonomik reaksiyonlar, sinir krizleri).

Sonuçların işlenmesi ve analizi

Sonuçları işleme prosedürü oldukça basit ve anlaşılırdır: yalnızca deneklerin cevaplarını testin anahtarı ile karşılaştırmak ve tutarsızlıkları belirlemek gerekir. Anksiyete deneyiminin niteliksel özelliklerini her denek tarafından gösteren uyumsuz cevaplardır.

Testin anahtarı:

Daha sonra, çocuğun kaygı seviyesi hakkında bir sonuca varılmasına dayanarak toplam uyumsuzluk sayısını hesaplamak gerekir: Testteki toplam soru sayısının% 50'si artan bir kaygı seviyesinden bahseder,% 75'i yüksek seviyesini gösterir. Tutarsızlıkların% 50'den azı bulunursa, katılımcının anksiyete düzeyinin normal aralıkta olduğu söylenebilir.

Sonuçların nitel analizinde benzer göstergeler kullanılır ve bu, her biri ayrı ayrı deneklerin hem kişisel hem de durumsal okul kaygısını ayrı ayrı belirleyen ve değerlendiren belirli kaygı sendromlarını (faktörleri) seçmeyi mümkün kılar. Bunu yapmak için, anahtarla uyuşmayan yanıtlar, Phillips anketinin özel olarak tasarlanmış bir ölçeğiyle ilişkilendirilir.

	Soru numaraları
1. Okulda genel kaygı	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. Sosyal stresi yaşamak	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. Bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22;
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç	9, 14, 18, 23, 28;
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Yukarıda listelenen kaygı faktörlerinin her birinin tam bir resmini elde etmek için, içerik özelliklerine başvurmak gerekir.

Okuldaki genel kaygı, bir çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel bir duygusal durumdur.

Sosyal stres deneyimleri, bir çocuğun sosyal temaslarının (öncelikle akranlarıyla) geliştiği arka plana karşı duygusal durumudur.

Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek bir sonuç elde etmesine vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plandır.

Kendini ifade etme korkusu, kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleridir, kendini başkalarına sunar, kişinin yeteneklerini gösterir.

Bilgi testi durumundan korkmak, (özellikle kamuya açık) bilgiyi, başarıları, fırsatları test etme durumlarında olumsuz bir tutum ve endişedir.

Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine yönelim, başkaları tarafından yapılan değerlendirmelerle ilgili kaygı, olumsuz değerlendirmeler beklentisi.

Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı bir tepki olasılığını artıran özellikleri.

Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltan, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz bir duygusal arka planıdır.

Bir grup çocuğun teşhisinin sonuçları, elde edilen verilerin daha fazla analizini basitleştirmek için özel bir protokole kaydedilir. Ayrıca öğrenci anketinin sonuçlarının bir şema şeklinde sunulması önerilir.

Phillips anksiyete göstergeleri çeşitli diyagramlar şeklinde sunulabilir.

Test, artan veya lise kaygısını ortaya çıkardıysa, çocuğun normal duygusal geçmişini geri kazanmak ve olumlu bir öz tutumunu sürdürmek için bir eylem planı geliştirmek gerekir. Bu durumda öncelikle bir öğrencinin anksiyete belirtilerinin derinlemesine psikolojik tanısı ve bir psikolog ile çalışması önerilir. Phillips tekniğine ek olarak, okul kaygısının durumunu belirlemek için aşağıdaki yöntemler aktif olarak kullanılmaktadır:

Okul kaygısının teşhisi için projektif teknik AM Prikhozhan;

Spielberger - Khanin'in durumsal ve kişisel kaygısının teşhisi;

Zuckerman Duyuşsal Anket;

McNair, Lorr ve Droppleman Duygudurum Profili Anketi;

Okul çocuklarının öğretmenleri ve ebeveynleri ile uzman görüşme yöntemi;

Okul kaygı düzeyini belirlemek için bir yöntem olarak gözlem.

Çocuğa duygusal stresle baş etmeyi, onları akıllıca dozlamayı, çalışma ve dinlenme biçimini rasyonel bir şekilde düzenlemeyi öğretmek gerekir. Kaygının nedenlerini açıkça belirlemek ve yaratmak önemlidir. gerekli koşullar öğrencinin özgüvenini, kendine güvenini ve yeteneklerini artırmak. Çocuğa okuldaki davranışını kontrol etme tekniği öğretilmeli ve çocuk oluşturmak için çaba gösterilmelidir. istemli nitelikler kişilik, öğrencinin gelişiminin bu aşamasında değer yönelimlerinin gelişimi. Bir psikologla yapılan ana çalışma, çocuk için zor durumlarda davranış için yeni stratejiler geliştirmek ve kaygıdan (akıntı) kurtulmanın yollarını bulmaktır.

Elbette en yakın kişilerin, ebeveynlerin duygusal stresi ve heyecanı her zaman çocuğa aktarılır. Bu nedenle, okulda psikolojik sakinlik için çocukların aile dostu bir ortama ihtiyacı vardır.

Ev ortamı çocuğunuzu okulda endişelendirebilir

çocuğunuzu daha sık övün, okul başarılarını ve başarılarını göz ardı etmeyin;

çocuğunuzu asla sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmayın, çocuğunuza benzersizliğini daha sık anlatın;

çocuğunuzun okul hayatının her zaman farkında olun, okuldaki önemli olaylara hazırlanmasına yardımcı olun (sınıfın önünde performans, test çalışması, yarışmalara katılım);

çocukları okuldaki suçlar için azarlamayın, başlarına gelen olaylara bakış açılarını anlamak her zaman önemlidir;

günün sonunda çocuğunuzla okulda onu neyin üzdüğünü veya tedirgin ettiğini tartışma alışkanlığı geliştirirseniz,

çocuğa endişelerini ve endişelerini "dile getirme" fırsatı vermek önemlidir;

çocuğa kendine güvenen bir davranış modeli gösterirken farklı yaşam durumlarını simüle edin;

her zaman objektif olun ve bebeğinizin gereksinim düzeyini abartmayın;

çocuğu her şeyde ideale ulaşması için ayarlamayın, genellikle aşırı duygulara yatkın çocuklarda "mükemmel öğrenci" sendromu mevcuttur;

çocuğunuzun başarısızlığa ve yapıcı eleştiriye karşı doğru tutumu geliştirmesine yardımcı olun;

çocuğun zihninde, herkesin hata yapma hakkı olduğu, “hatalardan ders aldıkları” anlayışını pekiştirin;

çocuktan anında sonuç talep etmeyin;

çocuğunuzun hayatının bu aşamasında öncelik vermesine, okul hayatınızla paralellikler bulmasına yardımcı olun;

çocuğun onurunu onu cezalandırarak aşağılamayın, cezayı sadece son çare olarak kullanın ve her zaman “davada”;

Genç ve orta yaşlı çocuklar, çeşitli bileşenlerle etkileşimde bulunurken kesinlikle endişeli hissetme eğilimindedir. eğitim süreci... Bununla birlikte, artan anksiyete, çocuğun sosyalleşmesine ve okul performansına hiçbir şekilde müdahale etmemelidir.

Phillips'in okul kaygı düzeyini teşhis etme yöntemi, çocuğun durumunu zamanında tespit etmeyi mümkün kılar. Yaklaşan tehlike, belirli önlemler alma ihtiyacı hakkında bilgi sahibi olan psikolog, öğrenci ile çalışmaya başlar. Çocuklarda böyle bir durumun ortaya çıkmasının ana nedenlerini, araştırma metodolojisini, durumun özelliklerini belirleyeceğiz.

Kaygının özelliği

Phillips'in okul kaygısı düzeyini teşhis etme yöntemi, çocuğun durumunun zamanında tespiti için gereklidir. Doğal ve edinilmiş niteliklere bağlı olarak, belirsiz bir tehlike veya saldırganlık hissi ile karakterizedir. Aşağıdaki parametreler ek anksiyete belirtileri olarak düşünülebilir: terleme, bulantı, baş ağrısı, çarpıntı, göğüste sıkışma. okul çocukları arasında oldukça farklıdır. Çocuk tek bir yerde kalamıyor, çok endişeli. Korku, dış tehlikeye verilen bir tepkidir.

Anksiyete türleri

Phillips'in okul kaygısı düzeyini teşhis etme yöntemi, farklı düzeylerini belirlememize olanak tanır:

• nöroendokrin tip hormonal değişiklikler;
• motor-viseral seviye (ellerin, dizlerin seğirmesi);
• bilinçli anlayış (çocuk yalnızca bedensel rahatsızlık hisseder).

Kaygının bileşenleri

Bu hissin ana bileşeni kızarıklık, çarpıntı, nefes darlığı, terlemedir.

Çocuk gergin olduğunu veya belirli bir andan (durumdan) korktuğunu fark eder. Phillips'in okul kaygısı düzeyini teşhis etme yöntemi aynı zamanda utanç duygusunu, birinin çocuğun eylemlerini göreceği korkusunu da belirler. Artan kaygı nedeniyle öğrencinin dikkati dağılmış görünmekte, çalışmalarında sorunlar yaşanmakta ve dikkat yoğunluğu azalmaktadır.

Anksiyete türleri

Düşük yoğunlukta, kaygı kişi için hayati önem taşır. Bu duygu, tehlikeyi zayıflatmanıza veya önlemenize izin veren belirli eylemleri gerçekleştirmenize yardımcı olur. Örneğin, lise öğrencileri bir sınava hazırlanmak için çok çaba sarf ediyor. Normal kaygı, çocuğun büyümesini ve değişmesini uyarır, bir yaştan diğerine geçmesine yardımcı olur.

Aşırı kaygı, okul yaşamındaki strese ve sorunlara verilen belirsiz bir tepkidir. Kaygı normalse, çocuk tehlikenin kaynağını ortadan kaldırmayı amaçlayan iç mekanizmaları harekete geçirir. Örneğin, sınavları geçme korkusu onlar için aktif hazırlığı teşvik eder. Patolojik kaygı, uyumsuz ve yapıcı olmayan eylemlere neden olur. Çocuk tehditlerle baş etmez, kendine güvenmez, gücüne güvenir, sosyal iletişimden kaçınır. Böyle bir öğrenciye zamanında bilgi vermezseniz psikolojik yardımçeşitli fobiler geliştirebilir. Çocuklar agorafobi geliştirir, bu da yalnız kalma korkusuna işaret eder.

Phillips'in okul kaygısı düzeyini teşhis etme yöntemi sorunu çözmeye yardımcı olur). Sonuçların işlenmesi, psikoloğun sorunu tanımlamasına, korkuları azaltmanın yollarını seçmesine olanak tanır. Korkulardan dış yöntemlerle (Ericksonian hipnoz, bilişsel psikoterapi) kurtulamıyorsanız, doktor çocuk için bazı ilaçlar reçete eder.

Anksiyete bozukluğu, bir çocuk haksız yere rahatsız ve gergin hissettiğinde nevrotik bir bozukluk olarak kabul edilir. Bu durum, Phillips'in okul kaygısı düzeyini teşhis etme metodolojisi ile ortaya çıkar. Çalışmanın amacı çocukların psikolojik rahatlığını değerlendirmektir.

Endişeli bir çocuk portresi

Öğrenci, çevresinde olup biten tüm olaylardan korkar. Utangaçtır, yetişkinler ve akranlarıyla iletişim kurmaktan kaçınır. Çocuk kendini tamamen çaresiz hissediyor, çeşitli faaliyetlere katılmaktan korkuyor. Kendinden yüksek taleplerde bulunur, kendini eleştirir, özgüven seviyesi düşüktür. Öğrenci aptal, beceriksiz ve çirkin olduğuna inanıyor. Yüksek kaygısı olan çocukların yetişkinlerin onayına ihtiyacı vardır, sürekli övgü ve cesaretlendirilmeye ihtiyaçları vardır. Anksiyete ortaya çıktığında bacaklarda güçsüzlük, ağız kuruluğu ve kalp atış hızı artar. Endişeli çocukların baş dönmesi, sığ nefes alma ve karın ağrısı gibi fiziksel sorunları vardır.

Çocukluk Çağı Kaygı Ölçütleri

Phillips düzeyinde teşhis tekniği neye dayanmaktadır? Yazar belirli kriterler kullanır:

• sistematik endişe;
• tek bir derse konsantre olma zorluğu;
• boyundaki kas gerginliği, yüz;
• artan sinirlilik;
• uyku problemleri.

Listelenen kriterlerden en az biri çocuğun davranışında mevcutsa, artan anksiyeteden bahsedebiliriz.

Kaygı belirtileri

Phillips'in okul kaygı düzeyini teşhis etme yöntemi hangi kaygı belirtilerini ortaya koyuyor? Bir işleme örneği, böyle bir durumun belirtilerini tanımlamanıza izin verir:

• hızlı yorulma;
• gerginlik, sertlik;
• ıslak ve soğuk eller;
• korkunç rüyalar;
• iştahsızlık;
• aşırı duygusallık;
• yeteneklerine güven eksikliği;
• zorlukların üstesinden gelme isteksizliği.

Çocuk psikologları, kaygının nedeninin farklı koşulların neden olduğu bir iç çatışmada yattığından emindir:

1. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin yaptığı gereksinimlerin tutarsızlığı. Örneğin, hastalık nedeniyle, ebeveynler çocuğun okula gitmesine izin vermez ve öğretmen materyal için ona "kötü not" verir, sınıf arkadaşlarının varlığında bilgi eksikliği nedeniyle onu azarlar.
2. Gereksinimlerin fazla tahmin edilmesi (yetersizlik). Ebeveynler, çocuklarının mükemmel bir öğrenci olmasını hayal ederler, "dörtlü" ve "üçlü" lerine katlanmak istemezler.

İlkokul çağında artan anksiyete erkekler tarafından gösterilir ve ergenlik döneminde kızların karakteristiğidir.

Özellikleri:

Phillips'in okul kaygı düzeyi nedir? Aşağıda, uygulamasının uygunluğuna odaklanacağız.

Phillips'in, formu fotoğrafta sunulan okul kaygısı düzeyini teşhis etme metodolojisi, genel okul kaygısını değerlendirmenin yanı sıra belirlenen sorunları okul yaşamının kaliteli deneyimleriyle ilişkilendirmeyi mümkün kılan standart bir psiko-teşhis teknolojisi olarak kabul edilir. Anketin kendisi işlenmesi ve yürütülmesi kolaydır, bu nedenle genellikle psikodiyagnostik ön muayeneler için kullanılır.

Okul kaygısı düzeyini teşhis etmek için Phillips yöntemi kimler içindir? Talimat, küçük ve orta yaştaki öğrenciler için oluşturuldu (3-7. Sınıflar).

Teşhis, bireysel veya grup halinde gerçekleştirilir. Sorular kulakla okunabilir veya çocuklara basılı anketler verebilirsiniz. Teşhis sırasında sınıf mevcut olmamalıdır sınıf öğretmenibir psikoloğun varlığı yeterlidir.

Anket metnine ek olarak, araştırma, kağıt ve kalemlere ihtiyaç duyacaktır.

Talimatlar

“Okulda nasıl hissettiğinle ilgili soruları dürüstçe yanıtlamaya çalış. İyi ya da kötü cevap yok, doğru olmalılar. Cevap kağıdınızda sınıfınızı ve soyadınızı imzalayın. Bir soruyu cevaplarken artı veya eksi işaretlerini kullanın.

Anket.

1. Tüm sınıfla aynı seviyede olmak senin için zor mu?
2. Öğretmen materyali ne kadar iyi öğrendiğinizi kontrol etmek isterse endişeleniyor musunuz?
3. Öğretmenin istediği şekilde çalışmak senin için zor mu?
4. Öğretmenin domuzunun cevabını bilmediğini hayal ettin mi?
5. Sınıf arkadaşların seni dövdü mü?
6. Öğretmenin öğretim materyalini daha yavaş konuşmasını ister misiniz?
7. Cevap verdiğinde endişeleniyor musun?
8. Tartışma sırasında aptalca bir hata yapmaktan korkuyor musunuz?
9. Tahtaya cevap verdiğinizde dizleriniz titriyor mu?
10. Sınıf arkadaşlarınız oynarken size sık sık gülüyor mu?
11. Hak ettiğinizden daha düşük bir not mu alıyorsunuz?
12. İkinci yılda aynı sınıfta kalacağından mı endişeleniyorsun?
13. Seçim oyunlarından kaçıyor musunuz?
14. Cevap vermen gerektiğinde her yerde titriyor musun?
15. Sık sık sınıf arkadaşlarınızın size yardım etmek istemediğini mi hissediyorsunuz?
16. Göreve başlamadan önce çok endişeli misiniz?
17. Ailenin istediği notları almakta zorlanıyor musun?
18. Sınıfta kendini kötü hissedeceğinden mi korkuyorsun?
19. Yanılıyorsan çocuklar sana gülecek mi?
20. Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
21. Bir görevi tamamlarken, eylemlerin doğruluğu konusunda endişeli misiniz?
22. Sınıfta çalışırken, materyali ezberlediğinizden emin değil misiniz?
23. Öğretmenin sorularını cevaplayamayacağınızı mı hayal ediyorsunuz?
24. Bu doğru mu çoğu çocuklar size dost mu?
25. Sonucun diğer erkeklerin çalışmalarıyla karşılaştırılacağından eminseniz çok çalışmaya mı çalışırsınız?
26. Cevap verirken daha az endişelenmek ister misiniz?
27. Tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
28. Öğretmen ankete başladığında kalbiniz hızlı atıyor mu?
29. İyi bir notu hak etmediğini düşünen var mı?
30. Çocuklar size hoş olmayan sözler mi söylüyor?
31. Komik olmaktan korkuyor musun?
32. Öğretmenin size karşı tavrından memnun musunuz?
33. İyi giyiniyor musun
34. Sınıf arkadaşlarınızın tavrından memnun musunuz?
35. Çocuklar senin davranışlarınla, giyinme tarzınla dalga geçiyor mu?
36. Bağımsız (test) çalışma sırasında elleriniz titriyor mu?
37. Okula gittiğinizde, öğretmenin sizi tahtaya çağıracağından endişeleniyor musunuz?
38. Sırasında test çalışması "iki" işareti olacağını düşünüyor musunuz?

Sonuçlar işleniyor

Anksiyete, sosyal stres, kendini ifade etme korkusu, belirli sorulara verilen olumlu ve olumsuz cevapların sayısına göre değerlendirilir. Ek olarak, bu teknik sınıf arkadaşları, öğretmen korkusu, stresli durumlara karşı düşük direnç ortaya çıkarabilir. Anksiyete göstergesi yüzde 50'yi geçerse, bu bir psikologdan ve ebeveynlerden çocuğa yardıma ihtiyaç olduğunu gösterir. Yüzde 75 göstergesi aşılırsa acilen ciddi önlemler alınmalıdır.

Çocuklar için okul eğitimi sadece büyük miktarda bilgiyi işleme ihtiyacıyla değil, aynı zamanda kişilikteki belirli değişikliklerle, bir değerlendirme ölçeğinin oluşturulması, ahlaki yönergelerle de ilişkilidir. Çocuğun duygusal ve kişisel alanının oluşumunun önünde, bunlardan biri okul kaygısı olarak kabul edilebilecek bir dizi engel vardır. Seviyesini teşhis etmek için Phillips tekniği kullanılır.

Phillips okul kaygısı düzeyini belirlemek için metodolojinin açıklaması

İngiliz psikoterapist Adam Phillips, okul çocukları hakkında birkaç düzine gözlem yaptıktan sonra yirminci yüzyılın ortalarında farklı Çağlar sınıflarda, rahat ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturmak için anksiyeteyi zamanında teşhis etmek ve seviyesini düşürmek gerektiği teorisini ortaya koyun. Bir kişinin küçük nedenlerden dolayı yoğun bir heyecan yaşadığı, benlik saygısında önemli hasara neden olduğu ve duygusal ve kişisel gelişimin tüm yönlerini etkilediği bir ruh hali. Test, ilkokul çağındaki çocuklar ve 5-8. Sınıftaki öğrenciler için özellikle önemlidir, çünkü akranları arasında yeterli sosyalleşme için çocukların kendilerini kabul etmesi ve anlaması gerekir.

Okul kaygısı başarılı öğrenmeyi engelliyor

Uyarıcı bir materyal olarak yazar, kesin bir cevap gerektiren 58 maddeden oluşan bir anket kullanılmasını önerdi: "evet" veya "hayır". Phillips yöntemini kullanan çalışmanın sonuçlarına dayanarak, çocuktaki kaygı derecesi ve tezahürlerinin doğası hakkında sonuca varılabilir. İkinci göstergeye gelince, test aşağıdaki yönleri tanımlamaya yardımcı olur:

• okula farklı katılım biçimleriyle ilişkilendirilen bebeğin duyguları ve havalı hayat özellikle;
• sosyal stres - akranlarla ilişki kurmayla ilişkili bir durum;
• kişisel başarıya karşı kayıtsız tutum;
• sınıfta becerilerini ve becerilerini gösterme korkusu, herkesin önünde konuşma ihtiyacı;
• başkalarından olumsuz bir değerlendirme beklentisi;
• herhangi bir rahatsız edici faktöre standart olmayan bir reaksiyonla kendini gösteren strese dayanamama;
• yetişkinlerle ilişki kurma konusundaki yetersizlik ve isteksizlik.

Ünlü Amerikalı eğitimci ve motive edici Dale Carnegie şunları söyledi: “Acımasız gerçek dünyaya uyum sağlayamayan endişeli ve hayaletli bir birey, Çevre ve kendi kurgusal dünyasına giriyor. Bu yüzden endişelerden ve endişelerden kurtulmaya çalışıyor. "

Test prosedürü

Test, bir grup içinde yapılabilir, ancak bu durumda, birbirlerinin çalışmalarına göz atma riski vardır.

Test, 6-13 yaş arası çocuklar arasında sözlü veya yazılı olarak yapılır. Çalışma hem her çocukla ayrı ayrı hem de grup halinde organize edilebilir. Testi geçmek için koşulları ve kuralları açıkça formüle etmek önemlidir:

1. Çocuklara sorular içeren formlar (yazılı bir tanı şekli için) veya 1'den 58'e kadar (sözlü) numaralı broşürler verilir.
2. Öğretmen önerileri açıklar: “Okulda nasıl hissettiğinle ilgili sorular. Cevabı vermeniz gerekiyor: Soru numarasının yanına bir artı koyarak "evet" veya eksi işaretiyle "hayır". " Sözlü sınav seçeneği seçilirse, çocukların yalnızca cevaplarına karşılık gelen gerekli işaretleri yerleştirecek şekilde ayarlanması gerekir.
3. Ayrıca soruların samimiyetle cevaplanması gerektiği, kötü ya da iyi, doğru ya da yanlış seçenekler olmadığı için cevaplarda hata olamayacağı da belirtilmelidir.
4. Okul çocuklarını da uyarmak gerekir: cevabı uzun süre düşünmeyin, akla gelen ilk şeyi yazmak daha iyidir.

Öğretmen, sınava giren kişinin soruyu uzun süre düşündüğünü görürse, ona yaklaşmak ve görevi yeniden açıklamaya çalışmak mantıklıdır. Bu durumda konuya cevap vermek imkansızdır.

Dosyalar: Teşhis malzemeleri

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Cevaplar analiz edilirken, anahtara uymayan soruların sayıları vurgulanır: örneğin, konu 41 numaralı soruya cevap olarak “-” koyarsa ve anahtar “+” diyorsa, bu görevin ait olduğu faktör bir gösterge olacaktır. kaygının doğası (bu örnekte, başarıya kayıtsız bir tutum).

Anket Anahtarları:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Ardından, eşleşmeyen yanıtların toplam sayısı hesaplanır. Yarısından fazlası varsa, çocukta artan anksiyete seviyesinden bahsetmek için her türlü neden vardır. 2 / 3'ten fazlası (% 75) birleşmediğinde, öğrencinin şiddetli anksiyete yaşadığını söylemek güvenlidir.

Anksiyete sendromlarına karşılık gelen yanıtların dağılımı:

Faktörler	Soru numaraları
Genel okul kaygısı	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,556,57,58; toplam \u003d 22
Sosyal stres durumunda olmak	5,10,15,20,24,30,33,36,39.42,44; toplam \u003d 11
Başarıya gerek yok	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43; toplam \u003d 13
Herhangi bir kendini ifade etme korkusu	27.31, 34, 37, 40, 45; toplam \u003d 6
Sınıfta çağrılma korkusu	2.7, 12, 16, 21, 26; toplam \u003d 6
Sevdiklerinin ve önemli kişilerin beklentilerini karşılayamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22; toplam \u003d 5
Strese fizyolojik olarak dayanma yeteneği düşük	9, 14, 18, 23, 28; toplam \u003d 5
Öğretmenlerle ilişkilerde zorluklar	2.6,11,32,35,41,44.47; toplam \u003d 8

Her gruptaki tesadüflerin analizi, çocuğun duygusal geçmişini ve anksiyeteye neden olan belirli faktörlerin sayısını belirlemenizi sağlar. Veriler, bireysel sendromlar için tutarsızlıkların sayısını gösteren protokole girilir, her konu için toplam endişe verici faktör sayısı belirlenir ve daha sonra sınıftaki çocuk sayısı (test bir grupta yapılırsa) hesaplanır:

Genellikle oranları% 50 ila 75 arasında değişen çocuklarla çalışmak için kullanılır:

• öğretmenin korkmak için hiçbir neden olmayan herkes gibi aynı kişi olduğunu göstermeye yardımcı olan rol yapma oyunları;
• Öğrenciyi aşağıdakilere ikna etmek için konuşmalar: Herhangi bir işte başarıya ulaşmak için, onunla ilgilenmek önemlidir;
• başarı durumları: çocuğa, akrabalarının ve sınıf arkadaşlarının başarısının farkına varması için kesinlikle başa çıkacağı bir görev sunulur - bu, kendine güven geliştirmeye yardımcı olur.

Öğrencinin cevaplarında çok fazla tutarsızlık varsa (% 75'in üzerinde), o zaman düzeltme programı öğretmen ve ebeveynlerle birlikte bir çocuk psikoloğu tarafından geliştirilmelidir. Bu durumda çocuğun profesyonel yardıma ihtiyacı vardır.

Phillips'in okul kaygı testi

Phillips'in Okul Kaygı Testi (Almanak psikolojik testler, 1995), çocuğun akranlar ve öğretmenlerle ilişkisinin duygusal özelliklerini değerlendirmek için ilk ve orta okul çağındaki çocuklarda okulla ilişkili kaygı düzeyini ve doğasını ayrıntılı olarak incelemenizi sağlar.

Bu testin göstergeleri, hem genel kaygı - çocuğun okul hayatına dahil edilmesinin çeşitli biçimleriyle ilişkili duygusal durumu hem de okul kaygısının belirli tezahürü türleri hakkında bir fikir verir.

Test, okul çocuklarına okunabilen veya yazılı olarak sunulabilen 58 sorudan oluşur. Her soru net bir şekilde yanıtlanmalıdır: "evet" veya "hayır".

Talimatlar

“Çocuklar, şimdi size okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket sunulacak. İçtenlikle ve dürüstçe cevap vermeye çalışın, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü cevap olamaz. Uzun süre sorular için endişelenmeyin.

En üstteki cevap kağıdınıza adınızı, soyadınızı ve notunuzu yazın. Bir soruyu cevaplarken, numarasını yazın ve cevaplayın: Eğer katılıyorsanız "+" veya katılmıyorsanız "-". "

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Sonuçları işlerken, cevapları test anahtarıyla eşleşmeyen sorular vurgulanır. Örneğin, çocuk 58. soruya "evet" cevabını verirken, anahtarda bu soru karşılık gelir«- "Yani cevap" hayır "dır. Anahtarla eşleşmeyen cevaplar, kaygının tezahürüdür. İşleme sırasında şu hesaplanır:

1. Test boyunca toplam uyumsuzluk sayısı. Eğer daha büyükse50% toplam soru sayısı hakkında konuşabilirizartan kaygı çocuk daha fazlası% 75 - yaklaşık yüksek endişe.

2. 8 kaygı türünün her biri için eşleşme sayısı. Kaygı düzeyi, ilk vakada olduğu gibi belirlenir. Öğrencinin genel iç duygusal durumu analiz edilir ve bu durum büyük ölçüde belirli anksiyete sendromlarının (faktörlerin) varlığı ve sayıları ile belirlenir.

Faktörler	# Soru
1. Okulda genel kaygı	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Sosyal stresi yaşamak	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Başarı ihtiyacının hayal kırıklığı	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Kendini ifade etme korkusu	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Bilgi testi durumundan korkma	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Düşük fizyolojik stres direnci	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

Kaygı türlerinin (faktörlerinin) temel özellikleri

1. Okuldaki genel anksiyete - çocuğun okul hayatına dahil edilmesinin çeşitli biçimleriyle ilişkili genel duygusal durumu.

2. Sosyal stres yaşama - çocuğun sosyal temaslarının geliştiği arka plana karşı duygusal durumu (öncelikle akranlarıyla).

3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı - çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek sonuçlar elde etmesine vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plan.

4. Kendini ifade etme korkusu - kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleri, kendini başkalarına sunma, yeteneklerini gösterme.

5. Bilgi testi durumundan korkma - (özellikle kamuya açık) bilgiyi, başarıları, fırsatları test etme durumlarında olumsuz tutum ve endişe.

6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine yönelim, başkaları tarafından yapılan değerlendirmelerle ilgili endişe, olumsuz değerlendirmeler beklentisi.

7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı yanıt olasılığını artıran özellikleri.

8. Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular - bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltan okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz duygusal arka planı.

Sonuçların sunumu

1. Her bir yanıtlayıcı için her faktör için (yüzde olarak mutlak uyumsuzluk sayısı: 50;\u003e 75) işaret uyumsuzluklarının sayısı ("+" - evet, "-" - hayır) hesaplanır. Bu veriler, ayrı grafikler şeklinde sunulur.

2. Her boyut için uyuşmazlıkların sayısı tüm sınıf için hesaplanır (yüzde cinsinden mutlak değer: 50;\u003e .75). Veriler bir şema şeklinde sunulmuştur.

3. Belirli bir faktör için\u003e% 50 ve\u003e% 75 (tüm faktörler için) uyumsuzluğu olan öğrenci sayısı hesaplanır.

4. Tekrarlanan ölçümler, karşılaştırmalı sonuçları gösterecektir.

5. Gitmek full bilgi her öğrenci hakkında (test sonuçlarına göre).

Elde edilen sonuçlar aşağıda sunulabilirpivot tablo,normu aşan sonuçları dahil ederek. Bu sunum şekli işinizi kolaylaştıracak genel analiz sınıfın tamamı için sonuçlar ve karşılaştırmalı analiz farklı sınıflar için veriler.

Phillips anket metni

1. Tüm sınıfla aynı düzeyde bilgi sahibi olmak sizin için zor mu?
2. Bir öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?
3. Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak sizin için zor mu?
4. Bazen öğretmenin, dersi bilmediğin için kızdığını mı hayal ediyorsun?
5. Sınıfınızda hiç kimse size vurdu mu?
6. Siz ne dediğini anlayana kadar öğretmenin yeni materyali açıklarken ne sıklıkla zaman ayırmasını istersiniz?
7. Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken endişeli misiniz?
8. Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?
9. Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?
10. Farklı oyunlar oynarken sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?
11. Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?
12. İkinci yıla kalmayacağınız konusunda endişeli misiniz?
13. Genelde seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya mı çalışıyorsunuz?
14. Bazen seni cevaplamak için aradıklarında titriyor musun?
15. Sık sık sınıf arkadaşlarınızdan hiçbirinin istediğinizi yapmak istemediği hissine kapılıyor musunuz?
16. Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misiniz?
17. Anne babanızın sizden beklediği notları almanız sizin için zor mu?
18. Bazen sınıfta hasta olacağından mı korkuyorsun?
19. Cevap verirken hata yaparsanız sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi?
20. Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
21. Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığın konusunda endişeleniyor musun?
22. Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağına emin misin?
23. Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
24. Çoğu erkeğin sana dostça davrandığı doğru mu?
25. Performansınızın sınıf arkadaşlarınızla sınıfta karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?
26. Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?
27. Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
28. Öğretmen derse hazır olup olmadığını test edeceğini söylediğinde kalbinin sert bir şekilde atmaya başladığını hissediyor musun?
29. İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak istediğinizi düşünüyor mu?
30. Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla iyi hissediyor musunuz?
31. Sınıftaki bazı çocuklar seni incitecek bir şey söylüyor mu?
32. Çalışmalarıyla baş edemeyen öğrencilerin geri kalanının sevgilerini yitirdiğini düşünüyor musunuz?
33. Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size kayıtsız mı görünüyor?
34. Gülünç görünmekten sık sık korkar mısın?
35. Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?
36. Anneniz, sınıf arkadaşlarınızdaki diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?
37. Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?
38. Gelecekte öncekinden daha iyisini yapmayı umuyor musunuz?
39. Okul arkadaşlarınız kadar iyi giyineceğinizi düşünüyor musunuz?
40. Derste cevap verirken şu anda başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü ne sıklıkla düşünürsünüz?
41. Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer öğrencilerin sahip olmadığı özel hakları var mı?
42. Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları sinirleniyor mu?
43. Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?
44. Öğretmenle yalnızken kendini iyi hissediyor musun?
45. Sınıf arkadaşları bazen görünüşün ve davranışlarınla \u200b\u200bdalga geçiyor mu?
46. Okul işlerini diğer erkeklerden daha çok önemsediğini mi düşünüyorsun?
47. Sorulduğunda cevap veremezsen, ağlayacakmış gibi hissediyor musun?
48. Akşam yatakta yatarken, yarın okulda ne olacağına dair bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?
49. Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?
50. Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
51. Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
52. Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu?
53. Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkuyor musunuz?
54. Bazen sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabileceğini hayal ettiniz mi?
55. Öğretmen materyali açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını hissediyor musunuz?
56. Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test yapabileceğinden endişeleniyor musunuz?
57. Bir ödevi tamamladığınızda, genellikle kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?
58. Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtada bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Phillips test özet tablosu

Sınıf __________ Tarih _________ _____________

	FI öğrencisi	Kaygı türlerine (faktörlerine) göre göstergeler (% olarak)
										alarmlar

Not: Tablodaki faktörlerin sayısı, metinde açıklanan kaygı türlerine karşılık gelir.

Soyad ad _________________________________________________________________

Sınıf __________________ Tarih _______________________________________