Phillips okul kaygı testi çevrimiçi geçer. Okul kaygısı çalışması. Phillips tekniği. Okul kaygısının tanımı. Nedenleri

PHILLIPS'İN OKUL KAYGISI SEVİYE TESTİ

Karşılaşılan en yaygın sorunlardan biri okul psikoloğu, okul kaygısı. Bu durumun zamanında belirlenmesi, çocuğun yaşamının tüm alanlarında olumsuz bir etkiye sahip olduğu için son derece önemlidir: sağlık ve zihinsel durum, akranlar ve öğretmenlerle iletişim, okul performansı, olduğu gibi eğitim kurumu, ve ötesinde.

Tanım okul kaygısı... Nedenleri

Okul kaygısı, okuldaki bir çocukta çeşitli psikolojik stres biçimlerini içeren ve aşağıdaki işaretlere sahip oldukça çok yönlü bir kavramdır:

güvensizlik ve davranış yetersizliği;

öğretmenler ve sınıf arkadaşları tarafından kendine karşı adil olmayan, önyargılı bir tutuma asılsız güven;

hem sınıfta hem de molalarda aşırı sertlik;

normal okul durumlarında rahatsızlık hissetme;

küçük nedenlerden dolayı kaygı;

artan güvenlik açığı, hassasiyet;

okula gitme isteksizliği;

sinirlilik ve agresif belirtiler;

öğretmen görevlerini yerine getirirken azim eksikliği;

derste neler olduğuna dair tamamen ilgi kaybı;

adresinizde acı verici eleştiri algısı;

eylemlerinin doğruluğu hakkında sürekli belirsizlik;

yanlış bir şey yapma ve akranların gözünde yabancı gibi görünme korkusu;

öğretmenlerden onaylamama ve kınama beklentisi;

sınıfta azalan dikkat konsantrasyonu, dikkatsizlik;

okul malzemelerini kaybetme veya mahvetme korkusu.

Çoğu zaman, bir kişiliğin içsel duygusal alanındaki bir bozukluğun tetikleyici bir mekanizması olan provoke edici bir faktör olan okul kaygısıdır.

Okul kaygısının ana nedenleri şunlardır:

çocuğun kendi ihtiyaçlarına dayalı iç çatışma;

sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle çatışmalar;

çocuğun psikofizyolojik gelişimine karşılık gelmeyen aşırı tahmin edilen gereksinimler;

ebeveynlerden ve öğretmenlerden gelen çelişkili talepler;

eğitimin özgüllüğü ve eğitim sistemi okullar;

öğrencinin psikofizyolojik organizasyonunun özellikleri, mizacı;

aileye aşılanan davranış normları.

Phillips okul kaygısı düzeyini teşhis etmek için metodolojinin açıklaması

Daha genç ve orta yaştaki (6-13 yaş) okul çocuklarında kaygı düzeyini teşhis etmek için, İngiliz psikoterapist BN Phillips'in 1970'lerde geliştirilen metodolojisi şimdi aktif olarak kullanılmaktadır. Normal sosyalleşme ve bir çocuğun yeterli benlik saygısının oluşması için, zamanla okul kaygısını azaltmanın önemli olduğu fikrini ortaya atan oydu. Phillips tekniği, hem konunun genel kaygı düzeyini hem de belirli sorunları açıkça gösteren belirli anksiyete sendromlarını belirlemenizi sağlar. Bu teknik bir test olarak sunulmuştur. Uygulanması ve yorumlanması kolay olan Phillips Okul Kaygı Anketi, iyi performans gösteren bir testtir. psikolojik araştırma orta okulda.

Phillips testi 58 genel Konular Çocuğun okulda nasıl hissettiği hakkında, bu kesin cevaplar anlamına gelir: "evet" veya "hayır".

Anket metni:

Tüm sınıfa ayak uydurmak senin için zor mu?

Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?

Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak sizin için zor mu?

Bazen öğretmenin, dersi bilmediğin için öfkelendiğini mi hayal ediyorsun?

Sınıfınızda hiç kimse size vurdu mu?

Öğretmenin, siz ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamaya ne sıklıkla zaman ayırmasını istersiniz?

Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken endişeli misiniz?

Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?

Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?

Farklı oyunlar oynarken sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?

Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?

İkinci yıla kalmayacağınız konusunda endişeli misiniz?

Genelde seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya mı çalışıyorsunuz?

Bazen seni cevaplamak için aradıklarında titriyor musun?

Sık sık sınıf arkadaşlarından hiçbirinin istediğini yapmak istemediği hissine kapılıyor musun?

Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misin?

Anne babanızın sizden beklediği notları almanız zor mu?

Bazen sınıfta hasta olacağından mı korkuyorsun?

Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata yapacak mısınız?

Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?

Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığın konusunda endişeleniyor musun?

Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağına emin misin?

Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?

Çoğu erkeğin sana dostça davrandığı doğru mu?

Performansınızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?

Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?

Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?

Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin çarpmaya başladığını hissediyor musunuz?

İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak istediğinizi düşünüyor mu?

Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla iyi hissediyor musunuz?

Sınıftaki bazı çocuklar seni incitecek bir şey söylüyor mu?

Çalışmalarıyla baş edemeyen öğrencilerin sevgisini yitirdiğini düşünüyor musunuz?

Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size dikkat etmiyor gibi mi görünüyor?

Gülünç görünmekten sık sık korkar mısın?

Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?

Anneniz, sınıf arkadaşlarınızdaki diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?

Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?

Gelecekte daha önce yaptığınızdan daha iyisini yapmayı umuyor musunuz?

Okul arkadaşlarınız kadar iyi giyineceğinizi düşünüyor musunuz?

Derste cevap verirken sık sık başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü düşünüyor musunuz?

Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?

Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları sinirleniyor mu?

Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?

Öğretmenle yalnızken kendini iyi hissediyor musun?

Sınıf arkadaşlarınız zaman zaman görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?

Okul işlerini diğer erkeklerden daha çok önemsediğini mi düşünüyorsun?

Sorulduğunda cevap veremezsen, ağlayacakmış gibi hissediyor musun?

Akşam yatakta yatarken, yarın okulda ne olacağına dair bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?

Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?

Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?

Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?

Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu?

Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkuyor musunuz?

Zaman zaman sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabileceğini hayal ettiniz mi?

Öğretmen materyali açıklarken sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?

Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test yapacağından mı endişeleniyorsunuz?

Bir ödevi tamamladığınızda, genellikle kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?

Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtada bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Test genellikle yazılı olarak yapılır: Çocuktan, soruları yanıtlarken "+" (olumlu yanıtla) veya "-" (olumsuz yanıtla) yazmanız gereken sayılarla (1'den 58'e) özel bir form doldurması istenir soru grafiği. Sorular ya yazılı olarak sunulur ya da öğrencilere okunur. Phillips yöntemi hem bireysel bir anket hem de bir gruptaki (okul sınıfı) anksiyete çalışması için kullanılabilir. Elbette, güvenilir sonuçlar elde etmek için, test odasında yetişkinlerin (deneyci dışında) bulunması son derece istenmeyen bir durumdur.

Test yapmak

Teste başlamadan önce, çocuğa önerilen soruları nasıl cevaplayacağına dair kesin talimatlar verilmelidir. Konuların dikkatini, olayların gelişimi için tüm olası senaryoları dikkate alarak ve her türlü koşulu düşünerek, her durumu uzun süre düşünmenin gerekli olmadığı gerçeğine çekmek önemlidir. Çocuğun başlangıçta eğildiği cevabı hemen vermek daha iyidir. Gerçeklikle örtüşmesi kuvvetle muhtemeldir. Çocuklara kendi başlarına cevap vermeleri gerektiğini, tüm sorulara aynı cevap olamayacağını, testte sadece doğru veya tamamen yanlış cevap olmadığını açıklamak da gerekir.

Aşırı kaygının tezahürü çeşitli şekillerde olabilir ve şu yönleri ortaya çıkarır:

öğrencinin baskın duygusal geçmişi;

akranlar ve yetişkinlerle ilişki kuramama;

okulun kamusal yaşamına katılma ihtiyacı ile ilgili kaygı;

çeşitli korkular (ceza korkusu, bilgiyi test etme korkusu, ebeveynleri üzme korkusu);

kişisel başarıya karşı tutum (çoğunlukla kayıtsızdır, ancak okul değerlendirmesinin “aşırı değeri” de kendini gösterir);

stresli durumlarda kendi davranışları üzerinde kontrol kaybı;

sağlık sorunları (düşük performans, artan yorgunluk, belirgin otonomik reaksiyonlar, sinir krizleri).

Sonuçların işlenmesi ve analizi

Sonuçları işleme prosedürü oldukça basit ve anlaşılırdır: yalnızca deneklerin cevaplarını testin anahtarı ile karşılaştırmak ve tutarsızlıkları belirlemek gerekir. Anksiyete deneyiminin niteliksel özelliklerini her denek tarafından gösteren uyumsuz cevaplardır.

Testin anahtarı:

Daha sonra, çocuğun kaygı seviyesi hakkında bir sonuca varılmasına dayanarak toplam uyumsuzluk sayısını hesaplamak gerekir: Testteki toplam soru sayısının% 50'si artan bir kaygı seviyesinden bahsediyor,% 75'i yüksek seviyesini gösteriyor. Tutarsızlıkların% 50'sinden azı bulunursa, katılımcının kaygı düzeyinin normal sınırlar içinde olduğu söylenebilir.

Sonuçların nitel analizinde benzer göstergeler kullanılır, bu da her biri ayrı ayrı deneklerin hem kişisel hem de durumsal okul kaygısını belirleyen ve değerlendiren belirli kaygı sendromlarını (faktörleri) seçmeyi mümkün kılar. Bunu yapmak için, anahtarla uyuşmayan yanıtlar, Phillips anketinin özel olarak tasarlanmış bir ölçeğiyle ilişkilendirilir.

	Soru numaraları
1. Okulda genel kaygı	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. Sosyal stresi yaşamak	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. Bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22;
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç	9, 14, 18, 23, 28;
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Yukarıda listelenen kaygı faktörlerinin her birini tam olarak anlamak için, içerik özelliklerine başvurmak gerekir.

Okuldaki genel anksiyete, bir çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel bir duygusal durumdur.

Sosyal stres deneyimleri - sosyal temaslarının geliştiği arka plana karşı çocuğun duygusal durumu (öncelikle akranlarıyla).

Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek bir sonuç elde etmesine vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plandır.

Kendini ifade etme korkusu, kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleridir, kendini başkalarına sunar, kişinin yeteneklerini gösterir.

Bilgi testi durumundan korkmak, (özellikle kamuya açık) bilgiyi, başarıları, fırsatları test etme durumlarında olumsuz bir tutum ve endişedir.

Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine yönelim, başkaları tarafından yapılan değerlendirmelerle ilgili kaygı, olumsuz değerlendirmeler beklentisi.

Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı yanıt olasılığını artıran özellikleri.

Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz bir duygusal arka planıdır ve bu da bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltır.

Bir grup çocuğun teşhisinin sonuçları, elde edilen verilerin daha fazla analizini basitleştirmek için özel bir protokole kaydedilir. Okul çocukları anketinin sonuçlarının bir şema şeklinde sunulması da tavsiye edilir.

Phillips yöntemine göre kaygı göstergeleri çeşitli diyagramlar şeklinde sunulabilir.

Test, artan veya lise kaygısını ortaya çıkardıysa, çocuğun normal duygusal geçmişini geri kazanmak ve olumlu bir öz tutumunu sürdürmek için bir eylem planı geliştirmek gerekir. Bu durumda öncelikle bir öğrencinin anksiyete belirtilerinin derinlemesine psikolojik tanısı ve bir psikolog ile çalışması önerilir. Phillips yöntemine ek olarak, okul kaygısının durumunu belirlemek için aşağıdaki yöntemler aktif olarak kullanılmaktadır:

Okul kaygısının teşhisi için projektif teknik A. Prikhozhan;

Spielberger - Khanin'in durumsal ve kişisel kaygısının teşhisi;

Zuckerman Duyuşsal Anket;

McNair, Lorr ve Droppleman Ruh Hali Profili Anketi;

Okul çocuklarının öğretmenleri ve ebeveynleri ile uzman görüşme yöntemi;

Okul kaygı düzeyini belirlemek için bir yöntem olarak gözlem.

Çocuğa duygusal stresle baş etmeyi, onları akıllıca dozlamayı, çalışma ve dinlenme şeklini rasyonel bir şekilde düzenlemeyi öğretmek gerekir. Kaygının nedenlerini açıkça belirlemek ve yaratmak önemlidir. gerekli koşullar öğrencinin özgüvenini, kendine güvenini ve yeteneklerini artırmak. Çocuğa okuldaki davranışını kontrol etme tekniği öğretilmeli ve çocuk oluşturmak için çaba gösterilmelidir. istemli nitelikler kişilik, öğrencinin gelişiminin bu aşamasında değer yönelimlerinin gelişimi. Bir psikologla yapılan ana çalışma, çocuk için zor durumlarda davranış için yeni stratejiler geliştirmek ve kaygıdan (akıntı) kurtulmanın yollarını bulmaktır.

Elbette en yakın kişilerin, ebeveynlerin duygusal stresi ve heyecanı her zaman çocuğa aktarılır. Bu nedenle, okulda psikolojik sakinlik için çocukların aile dostu bir ortama ihtiyacı vardır.

Ev ortamı çocuğunuzu okulda endişelendirebilir

çocuğunuzu daha sık övün, okul başarılarını ve başarılarını göz ardı etmeyin;

çocuğunuzu asla sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmayın, çocuğunuza benzersizliğini daha sık anlatın;

her zaman çocuğunuzun okul hayatının farkında olun, okuldaki önemli olaylara hazırlanmasına yardımcı olun (sınıf önünde konuşma, Ölçek, yarışmalara katılım);

çocukları okuldaki suçlar için azarlamayın, başlarına gelen olaylara bakış açılarını anlamak her zaman önemlidir;

günün sonunda çocuğunuzla okulda onu neyin üzdüğünü veya tedirgin ettiğini tartışma alışkanlığı geliştirirseniz,

çocuğa endişelerini ve endişelerini "dile getirme" fırsatı vermek önemlidir;

çocuğa kendine güvenen bir davranış modeli gösterirken farklı yaşam durumlarını simüle edin;

her zaman objektif olun ve bebeğinizin gereksinim düzeyini abartmayın;

çocuğu her şeyde ideale ulaşması için ayarlamayın, genellikle aşırı duygulara yatkın çocuklarda "mükemmel öğrenci" sendromu mevcuttur;

çocuğunuzun başarısızlığa ve yapıcı eleştiriye karşı doğru tutumu geliştirmesine yardımcı olun;

çocuğun zihninde, herkesin hata yapma hakkı olduğu, “hatalardan ders aldıkları” anlayışını pekiştirin;

çocuktan anında sonuç talep etmeyin;

çocuğunuzun hayatının bu aşamasında öncelik vermesine, okul hayatınızla paralellikler bulmasına yardımcı olun;

çocuğun onurunu onu cezalandırarak aşağılamayın, cezayı sadece son çare olarak kullanın ve her zaman “davada”;

Genç ve orta yaşlı çocuklar, çeşitli bileşenlerle etkileşimde bulunurken kesinlikle endişeli hissetme eğilimindedir. eğitim süreci... Bununla birlikte, artan anksiyete, çocuğun sosyalleşmesine ve okul performansına hiçbir şekilde müdahale etmemelidir.

Okul kaygısı düzeyini teşhis etmek için metodoloji Phillips (Phillips)

Metodolojinin (anket) amacı, ilk ve ortaokul çağındaki çocuklarda okulla ilişkili kaygı düzeyini ve doğasını incelemektir. okul yaşı.

Test, öğrencilere okunabilen veya yazılı olarak sunulabilen 58 sorudan oluşmaktadır. Her soru kesin olarak "Evet" veya "Hayır" şeklinde yanıtlanmalıdır.

İndir:

Ön izleme:

Phillips'in okul kaygısı düzeyini teşhis etme yöntemi

Okul kaygısı düzeyini teşhis etmek için metodoloji Phillips (Phillips)

Metodolojinin (anket) amacı, ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklarda okulla ilişkili kaygı düzeyini ve doğasını incelemektir.

Test, öğrencilere okunabilen veya yazılı olarak sunulabilen 58 sorudan oluşmaktadır. Her soru kesin olarak "Evet" veya "Hayır" ile yanıtlanmalıdır.

Talimat: “Çocuklar, şimdi size okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket sunulacak. İçtenlikle ve dürüstçe cevap vermeye çalışın, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü cevap yoktur. Uzun süre soru sormaktan çekinmeyiniz.

Bir soruyu cevaplarken numarasını ve katılıyorsanız “+” veya katılmıyorsanız “-” cevabını yazın.

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması.

Sonuçlar işlenirken sorular vurgulanır; test anahtarıyla eşleşmeyen yanıtlar. Örneğin, 58. soruda çocuk “Evet” cevabını verirken, bu sorunun anahtarında “-”, yani cevap “hayır” dır. Anahtarla eşleşmeyen cevaplar, kaygının tezahürüdür. İşlenirken hesaplanır:

1. Metin boyunca toplam tutarsızlık sayısı. % 50'den fazlaysa, toplam test sorusu sayısının% 75'inden fazlası ise - yüksek kaygı hakkında çocuğun artan kaygısından bahsedebiliriz.

2. Metinde belirlenen 8 kaygı faktörünün her biri için eşleşme sayısı. Kaygı düzeyi, ilk vakada olduğu gibi belirlenir. Öğrencinin genel iç duygusal durumu analiz edilir ve bu durum büyük ölçüde belirli anksiyete sendromlarının (faktörlerin) varlığı ve sayıları ile belirlenir.

Faktörler	# Soru
1. Okulda genel kaygı	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; toplam \u003d 22
2. Sosyal stresi yaşamak	5.10, 15.20, 24.30, 33, 36.39, 42, 44 toplamı \u003d 11
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı	1.3, 6. 11. 17.19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; toplam \u003d 13
4. Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45; toplam \u003d 6
5. Bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26; toplam \u003d 6
6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu	3,8,13,17.22; toplam \u003d 5
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç	9.14.18.23.28; toplam \u003d 5
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2,6,11,32.35.41.44.47; toplam \u003d 8

SORULARIN ANAHTARI

		25 +	31 -		43 +
	20 +			38 +	44 +
	21 -			39 +		51 -
	22 +
11 +			35 +	41 +
	24 +	30 +	36 +	42 -

Sonuçlar

1) Her faktör için ("+" - evet, "-" - hayır) işaret uyumsuzluklarının sayısı ( mutlak sayı yüzde olarak uyumsuzluk:% 50 ve% 75).

Her katılımcı için.

2) Bu verilerin bireysel grafikler şeklinde sunulması.

3) Tüm sınıf için her boyuttaki uyuşmazlıkların sayısı; mutlak değer% 50 ve% 75'tir.

4) Bu verilerin bir diyagram şeklinde sunulması.

5)% 50 ve% 75'lik belirli bir faktör için uyumsuzluğu olan öğrenci sayısı (tüm faktörler için).

6) Tekrarlanan ölçümlerde karşılaştırmalı sonuçların sunumu.

7) Full bilgi her öğrenci hakkında (test sonuçlarına göre).

Okuldaki genel anksiyete, bir çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel bir duygusal durumdur.
Sosyal stres deneyimleri, çocuğun sosyal temaslarının geliştiği arka plana karşı (öncelikle akranlarıyla) duygusal durumdur.
Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek bir sonuç elde etmesine vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plandır.
Kendini ifade etme korkusu, kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleridir, kendini başkalarına sunar, kişinin yeteneklerini gösterir.
Bilgi testi durumundan korkmak, (özellikle kamuya açık) bilgiyi, başarıları, fırsatları test etme durumlarında olumsuz bir tutum ve endişedir.
Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine yönelim, başkaları tarafından yapılan değerlendirmelerle ilgili kaygı, olumsuz değerlendirmeler beklentisi.
Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı bir tepki olasılığını artıran özellikleri.
Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltan, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz bir duygusal arka planıdır.

Form

“+”

“–”

Anket metni.

Tüm sınıfa ayak uydurmak senin için zor mu?
Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?
Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak sizin için zor mu?
Bazen öğretmenin, dersi bilmediğin için öfkelendiğini mi hayal ediyorsun?
Sınıfınızda hiç kimse size vurdu mu?
Öğretmenin, siz ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamaya ne sıklıkla zaman ayırmasını istersiniz?
Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken endişeli misiniz?
Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?
Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?
Farklı oyunlar oynarken sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?
Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?
İkinci yıla kalmayacağınız konusunda endişeli misiniz?
Genelde seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya mı çalışıyorsunuz?
Bazen seni cevaplamak için aradıklarında titriyor musun?
Sık sık sınıf arkadaşlarından hiçbirinin istediğini yapmak istemediği hissine kapılıyor musun?
Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misin?
Anne babanızın sizden beklediği notları almanız zor mu?
Bazen sınıfta hasta olacağından mı korkuyorsun?
Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata yapacak mısınız?
Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığın konusunda endişeleniyor musun?
Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağına emin misin?
Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
Çoğu erkeğin sana dostça davrandığı doğru mu?
Performansınızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?
Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?
Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin çarpmaya başladığını hissediyor musunuz?
İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak istediğinizi düşünüyor mu?
Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla iyi hissediyor musunuz?
Sınıftaki bazı çocuklar seni incitecek bir şey söylüyor mu?
Çalışmalarıyla baş edemeyen öğrencilerin sevgisini yitirdiğini düşünüyor musunuz?
Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size dikkat etmiyor gibi mi görünüyor?
Gülünç görünmekten sık sık korkar mısın?
Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?
Anneniz, sınıf arkadaşlarınızdaki diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?
Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?
Gelecekte öncekinden daha iyisini yapmayı umuyor musunuz?
Okul arkadaşlarınız kadar iyi giyineceğinizi düşünüyor musunuz?
Derste cevap verirken sık sık başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü düşünüyor musunuz?
Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer öğrencilerin sahip olmadığı özel hakları var mı?
Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları sinirleniyor mu?
Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?
Öğretmenle yalnızken kendini iyi hissediyor musun?
Sınıf arkadaşlarınız bazen görünüşünüzle ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?
Okul işlerini diğer erkeklerden daha çok önemsediğini mi düşünüyorsun?
Sorulduğunda cevap veremezsen, ağlayacakmış gibi hissediyor musun?
Akşam yatakta yatarken, yarın okulda ne olacağına dair bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?
Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?
Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu?
Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkuyor musunuz?
Bazen sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabileceğini hayal ettiniz mi?
Öğretmen materyali açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını hissediyor musunuz?
Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test yapabileceğinden endişeleniyor musunuz?
Bir ödevi tamamladığınızda, genellikle kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?
Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtada bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Çocuklar için okul eğitimi sadece büyük miktarda bilgiyi işleme ihtiyacıyla değil, aynı zamanda kişilikteki belirli değişikliklerle, bir değerlendirme ölçeğinin oluşturulması, ahlaki yönergelerle de ilişkilidir. Çocuğun duygusal ve kişisel alanının oluşumunun önünde, bunlardan biri okul kaygısı olarak kabul edilebilecek bir dizi engel vardır. Seviyesini teşhis etmek için Phillips tekniği kullanılır.

Phillips okul kaygısı düzeyini belirlemek için metodolojinin açıklaması

İngiliz psikoterapist Adam Phillips, okul çocukları hakkında birkaç düzine gözlem yaptıktan sonra yirminci yüzyılın ortalarında farklı Çağlar sınıflarda, rahat ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturmak için anksiyeteyi zamanında teşhis etmek ve seviyesini düşürmek gerektiği teorisini ortaya koyun. Bir kişinin küçük nedenlerden dolayı yoğun bir heyecan yaşadığı, benlik saygısında önemli hasara neden olduğu ve duygusal ve kişisel gelişimin tüm yönlerini etkilediği bir ruh hali. Test, ilkokul çağındaki çocuklar ve 5-8. Sınıftaki öğrenciler için özellikle önemlidir, çünkü akranları arasında yeterli sosyalleşme için çocukların kendilerini kabul etmesi ve anlaması gerekir.

Okul kaygısı başarılı öğrenmeyi engelliyor

Uyarıcı bir materyal olarak yazar, kesin bir cevap gerektiren 58 maddeden oluşan bir anket kullanılmasını önerdi: "evet" veya "hayır". Phillips yöntemini kullanan çalışmanın sonuçlarına dayanarak, çocuktaki kaygı derecesi ve tezahürlerinin doğası hakkında sonuca varılabilir. İkinci göstergeye gelince, test aşağıdaki yönleri tanımlamaya yardımcı olur:

okula farklı katılım biçimleriyle ilişkilendirilen bebeğin duyguları ve havalı hayat özellikle;
sosyal stres - akranlarla ilişki kurmayla ilişkili bir durum;
kişisel başarıya karşı kayıtsız tutum;
sınıfta becerilerini ve becerilerini gösterme korkusu, herkesin önünde konuşma ihtiyacı;
başkalarından olumsuz bir değerlendirme beklentisi;
herhangi bir rahatsız edici faktöre standart olmayan bir reaksiyonla kendini gösteren strese dayanamama;
yetişkinlerle ilişki kurma konusundaki yetersizlik ve isteksizlik.

Ünlü Amerikalı eğitimci ve motive edici Dale Carnegie şunları söyledi: “Acımasız gerçek dünyaya uyum sağlayamayan endişeli ve hayaletli bir birey, Çevre ve kendi kurgusal dünyasına giriyor. Bu yüzden endişelerden ve endişelerden kurtulmaya çalışıyor. "

Test prosedürü

Test, bir grup içinde yapılabilir, ancak bu durumda, birbirlerinin çalışmalarına göz atma riski vardır.

Test, 6-13 yaş arası çocuklar arasında sözlü veya yazılı olarak yapılır. Çalışma hem her çocukla ayrı ayrı hem de grup halinde organize edilebilir. Testi geçmek için koşulları ve kuralları açıkça formüle etmek önemlidir:

Çocuklara sorular içeren formlar (yazılı bir tanı şekli için) veya 1'den 58'e kadar (sözlü) numaralı broşürler verilir.
Öğretmen önerileri açıklar: “Okulda nasıl hissettiğinle ilgili sorular. Cevabı vermeniz gerekiyor: Soru numarasının yanına bir artı koyarak "evet" veya eksi işaretiyle "hayır". " Sözlü sınav seçeneği seçilirse, çocukların yalnızca cevaplarına karşılık gelen gerekli işaretleri yerleştirecek şekilde ayarlanması gerekir.
Ayrıca soruların samimiyetle cevaplanması gerektiği, kötü ya da iyi, doğru ya da yanlış seçenekler olmadığı için cevaplarda hata olamayacağı da belirtilmelidir.
Okul çocuklarını da uyarmak gerekir: cevabı uzun süre düşünmeyin, akla gelen ilk şeyi yazmak daha iyidir.

Öğretmen, sınava giren kişinin soruyu uzun süre düşündüğünü görürse, ona yaklaşmak ve görevi yeniden açıklamaya çalışmak mantıklıdır. Bu durumda konuya cevap vermek imkansızdır.

Dosyalar: Teşhis malzemeleri

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Cevaplar analiz edilirken, anahtara uymayan soruların sayıları vurgulanır: örneğin, konu 41 numaralı soruya cevap olarak “-” koyarsa ve anahtar “+” diyorsa, bu görevin ait olduğu faktör bir gösterge olacaktır. kaygının doğası (bu örnekte, başarıya kayıtsız bir tutum).

Anket Anahtarları:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Ardından, eşleşmeyen yanıtların toplam sayısı hesaplanır. Yarısından fazlası varsa, çocukta artan anksiyete seviyesinden bahsetmek için her türlü neden vardır. 2 / 3'ten fazlası (% 75) birleşmediğinde, öğrencinin şiddetli anksiyete yaşadığını söylemek güvenlidir.

Anksiyete sendromlarına karşılık gelen yanıtların dağılımı:

Faktörler	Soru numaraları
Genel okul kaygısı	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,556,57,58; toplam \u003d 22
Sosyal stres durumunda olmak	5,10,15,20,24,30,33,36,39.42,44; toplam \u003d 11
Başarıya gerek yok	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43; toplam \u003d 13
Herhangi bir kendini ifade etme korkusu	27.31, 34, 37, 40, 45; toplam \u003d 6
Sınıfta çağrılma korkusu	2.7, 12, 16, 21, 26; toplam \u003d 6
Sevdiklerinin ve önemli kişilerin beklentilerini karşılayamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22; toplam \u003d 5
Strese fizyolojik olarak dayanma yeteneği düşük	9, 14, 18, 23, 28; toplam \u003d 5
Öğretmenlerle ilişkilerde zorluklar	2.6,11,32,35,41,44.47; toplam \u003d 8

Her gruptaki tesadüflerin analizi, çocuğun duygusal geçmişini ve anksiyeteye neden olan belirli faktörlerin sayısını belirlemenizi sağlar. Veriler, bireysel sendromlar için tutarsızlıkların sayısını gösteren protokole girilir, her konu için toplam anksiyete faktörü sayısı belirlenir ve ardından sınıftaki çocuk sayısı (test bir grupta yapılırsa) hesaplanır:

Tipik olarak, oranları% 50 ila 75 arasında değişen çocuklarla çalışmak için:

öğretmenin, korkmak için hiçbir neden olmayan, herkes gibi aynı kişi olduğunu göstermeye yardımcı olacak rol yapma oyunları;
Öğrenciyi aşağıdakilere ikna etmek için konuşmalar: Herhangi bir işte başarıya ulaşmak için, onunla ilgilenmek önemlidir;
başarı durumları: çocuğa, akrabalarının ve sınıf arkadaşlarının başarısının farkına varması için kesinlikle baş edeceği bir görev sunulur - bu, kendine güven geliştirmeye yardımcı olur.

Öğrencinin cevaplarında çok fazla tutarsızlık varsa (% 75'in üzerinde), o zaman düzeltme programı öğretmen ve ebeveynlerle birlikte çocuk psikoloğu tarafından geliştirilmelidir. Bu durumda çocuğun profesyonel yardıma ihtiyacı vardır.

Okul psikoloğunun karşılaştığı en yaygın sorunlardan biri okul kaygısıdır. Bu durumun zamanında belirlenmesi, çocuğun yaşamının tüm alanlarında olumsuz bir etkiye sahip olduğu için son derece önemlidir: sağlık ve zihinsel durum, akranlar ve öğretmenlerle iletişim, okul performansı, hem eğitim kurumundaki hem de dışındaki davranış.

Okul kaygısının tanımı. Nedenleri

Okul kaygısı, okuldaki bir çocukta çeşitli psikolojik stres biçimlerini içeren ve aşağıdaki işaretlere sahip oldukça çok yönlü bir kavramdır:

güvensizlik ve davranış yetersizliği;
öğretmenler ve sınıf arkadaşları tarafından kendine karşı adil olmayan, önyargılı bir tutuma asılsız güven;
hem sınıfta hem de molalarda aşırı sertlik;
normal okul durumlarında rahatsızlık hissetme;
küçük nedenlerden dolayı kaygı;
artan güvenlik açığı, hassasiyet;
okula gitme isteksizliği;
sinirlilik ve agresif belirtiler;
öğretmen görevlerini yerine getirirken azim eksikliği;
derste neler olduğuna dair tamamen ilgi kaybı;
adresinizde acı verici eleştiri algısı;
eylemlerinin doğruluğu hakkında sürekli belirsizlik;
yanlış bir şey yapma ve akranların gözünde yabancı gibi görünme korkusu;
öğretmenlerden onaylamama ve kınama beklentisi;
sınıfta azalan dikkat konsantrasyonu, dikkatsizlik;
okul malzemelerini kaybetme veya mahvetme korkusu.

Çoğu zaman, bir kişiliğin içsel duygusal alanındaki bir bozukluğun tetikleyici bir mekanizması olan provoke edici bir faktör olan okul kaygısıdır.

Okul kaygısının ana nedenleri şunlardır:

çocuğun kendi ihtiyaçlarına dayalı iç çatışma;
sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle çatışmalar;
çocuğun psikofizyolojik gelişimine karşılık gelmeyen aşırı tahmin edilen gereksinimler;
ebeveynlerden ve öğretmenlerden gelen çelişkili talepler;
okulun yetiştirilme ve eğitim sisteminin özellikleri;
öğrencinin psikofizyolojik organizasyonunun özellikleri, mizacı;
aileye aşılanan davranış normları.

Phillips okul kaygısı düzeyini teşhis etmek için metodolojinin açıklaması

Daha genç ve orta yaştaki (6-13 yaş) okul çocuklarında kaygı düzeyini teşhis etmek için, İngiliz psikoterapist BN Phillips'in 1970'lerde geliştirilen metodolojisi şimdi aktif olarak kullanılmaktadır. Normal sosyalleşme ve bir çocuğun yeterli benlik saygısının oluşması için zamanla okul kaygısını azaltmanın önemli olduğu fikrini ortaya atan oydu. Phillips tekniği, hem konunun genel kaygı düzeyini hem de belirli sorunları açıkça gösteren belirli anksiyete sendromlarını belirlemenizi sağlar. Bu teknik bir test olarak sunulmuştur. Uygulanması ve yorumlanması kolay olan Phillips Okul Kaygı Anketi, lise psikolojik araştırmalarında kendini kanıtlamıştır.

Phillips testi, bir çocuğun okulda nasıl hissettiği hakkında kesin cevaplar içeren 58 genel sorudan oluşur: "evet" veya "hayır".

Anket metni:

Tüm sınıfa ayak uydurmak senin için zor mu?
Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?
Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak sizin için zor mu?
Bazen öğretmenin, dersi bilmediğin için öfkelendiğini mi hayal ediyorsun?
Sınıfınızda hiç kimse size vurdu mu?
Öğretmenin, siz ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamaya ne sıklıkla zaman ayırmasını istersiniz?
Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken endişeli misiniz?
Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?
Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?
Farklı oyunlar oynarken sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?
Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?
İkinci yıla kalmayacağınız konusunda endişeli misiniz?
Genelde seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya mı çalışıyorsunuz?
Bazen seni cevaplamak için aradıklarında titriyor musun?
Sık sık sınıf arkadaşlarından hiçbirinin istediğini yapmak istemediği hissine kapılıyor musun?
Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misin?
Anne babanızın sizden beklediği notları almanız zor mu?
Bazen sınıfta hasta olacağından mı korkuyorsun?
Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata yapacak mısınız?
Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığın konusunda endişeleniyor musun?
Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağına emin misin?
Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
Çoğu erkeğin sana dostça davrandığı doğru mu?
Performansınızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?
Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?
Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin çarpmaya başladığını hissediyor musunuz?
İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak istediğinizi düşünüyor mu?
Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla iyi hissediyor musunuz?
Sınıftaki bazı çocuklar seni incitecek bir şey söylüyor mu?
Çalışmalarıyla baş edemeyen öğrencilerin sevgisini yitirdiğini düşünüyor musunuz?
Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size dikkat etmiyor gibi mi görünüyor?
Gülünç görünmekten sık sık korkar mısın?
Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?
Anneniz, sınıf arkadaşlarınızdaki diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?
Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?
Gelecekte daha önce yaptığınızdan daha iyisini yapmayı umuyor musunuz?
Okul arkadaşlarınız kadar iyi giyineceğinizi düşünüyor musunuz?
Derste cevap verirken sık sık başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü düşünüyor musunuz?
Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?
Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları sinirleniyor mu?
Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?
Öğretmenle yalnızken kendini iyi hissediyor musun?
Sınıf arkadaşlarınız zaman zaman görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?
Okul işlerini diğer erkeklerden daha çok önemsediğini mi düşünüyorsun?
Sorulduğunda cevap veremezsen, ağlayacakmış gibi hissediyor musun?
Akşam yatakta yatarken, yarın okulda ne olacağına dair bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?
Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?
Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu?
Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkuyor musunuz?
Zaman zaman sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabileceğini hayal ettiniz mi?
Öğretmen materyali açıklarken sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?
Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test yapacağından mı endişeleniyorsunuz?
Bir ödevi tamamladığınızda, genellikle kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?
Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtada bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Test yapmak

Aşırı kaygının tezahürü çeşitli şekillerde olabilir ve şu yönleri ortaya çıkarır:

öğrencinin baskın duygusal geçmişi;
akranlar ve yetişkinlerle ilişki kuramama;
okulun kamusal yaşamına katılma ihtiyacı ile ilgili kaygı;
çeşitli korkular (ceza korkusu, bilgiyi test etme korkusu, ebeveynleri üzme korkusu);
kişisel başarıya karşı tutum (çoğunlukla kayıtsızdır, ancak okul değerlendirmesinin “aşırı değeri” de kendini gösterir);
stresli durumlarda kendi davranışları üzerinde kontrol kaybı;
sağlık sorunları (düşük performans, artan yorgunluk, belirgin otonomik reaksiyonlar, sinir krizleri).

Sonuçların işlenmesi ve analizi

Testin anahtarı:

1 –	7-	13-	19-	25 +	31 –	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 –	27-	33-	39 +	45-	51 –	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 –	48-	54-

Faktörler

Soru numaraları

Miktar

1. Okulda genel kaygı

2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;

2. Sosyal stresi yaşamak

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;

3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı

1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;

4. Kendini ifade etme korkusu

27, 31, 34, 37, 40, 45;

5. Bilgi testi durumundan korkma

2, 7, 12, 16, 21, 26;

6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu

3, 8, 13, 17, 22;

7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç

9, 14, 18, 23, 28;

8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular

2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Yukarıda listelenen kaygı faktörlerinin her birini tam olarak anlamak için, içerik özelliklerine başvurmak gerekir.

Okuldaki genel anksiyete, bir çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel bir duygusal durumdur.
Sosyal stres deneyimleri - sosyal temaslarının geliştiği arka plana karşı çocuğun duygusal durumu (öncelikle akranlarıyla).
Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek bir sonuç elde etmesine vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plandır.
Kendini ifade etme korkusu, kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleridir, kendini başkalarına sunar, kişinin yeteneklerini gösterir.
Bilgi testi durumundan korkmak, (özellikle kamuya açık) bilgiyi, başarıları, fırsatları test etme durumlarında olumsuz bir tutum ve endişedir.
Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine yönelim, başkaları tarafından yapılan değerlendirmelerle ilgili kaygı, olumsuz değerlendirmeler beklentisi.
Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı yanıt olasılığını artıran özellikleri.
Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz bir duygusal arka planıdır ve bu da bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltır.

Test, artan veya lise kaygısını ortaya çıkardıysa, çocuğun normal duygusal geçmişini geri kazanmak ve olumlu bir öz tutumunu sürdürmek için bir eylem planı geliştirmek gerekir. Bu durumda öncelikle bir öğrencinin anksiyete belirtilerinin derinlemesine psikolojik tanısı ve bir psikolog ile çalışması önerilir. Phillips tekniğine ek olarak, okul kaygısının durumunu belirlemek için aşağıdaki yöntemler aktif olarak kullanılmaktadır:

Okul kaygısının teşhisi için projektif teknik A. Prikhozhan;
Spielberger - Khanin'in durumsal ve kişisel kaygısının teşhisi;
Zuckerman Duyuşsal Anket;
McNair, Lorr ve Droppleman Ruh Hali Profili Anketi;
Okul çocuklarının öğretmenleri ve ebeveynleri ile uzman görüşme yöntemi;
Okul kaygı düzeyini belirlemek için bir yöntem olarak gözlem.

Çocuğa duygusal stresle baş etmeyi, onları akıllıca dozlamayı, çalışma ve dinlenme biçimini rasyonel bir şekilde düzenlemeyi öğretmek gerekir. Kaygının nedenlerini açıkça belirlemek ve öğrencinin özsaygısını, kendi güçlü yönlerine ve yeteneklerine olan güvenini artırmak için gerekli koşulları yaratmak önemlidir. Çocuğa okuldaki davranışını kontrol etme tekniği öğretilmeli, çabalar bireyin istemli niteliklerinin oluşumuna, öğrencinin gelişiminin bu aşamasında değer yönelimlerinin geliştirilmesine yönelik olmalıdır. Bir psikologla yapılan ana çalışma, çocuk için zor durumlarda davranış için yeni stratejiler geliştirmek ve kaygıdan (akıntı) kurtulmanın yollarını bulmaktır.

çocuğunuzu daha sık övün, okul başarılarını ve başarılarını göz ardı etmeyin;
çocuğunuzu asla sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmayın, çocuğunuza benzersizliğini daha sık anlatın;
çocuğunuzun okul hayatının her zaman farkında olun, okuldaki önemli olaylara hazırlanmasına yardımcı olun (sınıfın önünde performans, test çalışması, yarışmalara katılım);
çocukları okuldaki suçlar için azarlamayın, başlarına gelen olaylara bakış açılarını anlamak her zaman önemlidir;
günün sonunda çocuğunuzla okulda onu neyin üzdüğünü ya da heyecanlandırdığını tartışma alışkanlığı geliştirirseniz, çocuğa endişelerini ve endişelerini “dile getirme” fırsatı vermek önemlidir;
çocuğa kendine güvenen bir davranış modeli gösterirken farklı yaşam durumlarını simüle edin;
her zaman objektif olun ve bebeğinizin gereksinim düzeyini abartmayın;
çocuğu her şeyde ideale ulaşması için ayarlamayın, genellikle aşırı duygulara yatkın çocuklarda "mükemmel öğrenci" sendromu mevcuttur;
çocuğunuzun başarısızlığa ve yapıcı eleştiriye karşı doğru tutumu geliştirmesine yardımcı olun;
Çocuğun zihninde, herkesin hata yapma hakkı olduğu, “hatalardan ders çıkaran” anlayışını pekiştirin;
çocuktan anında sonuç talep etmeyin;
çocuğunuzun hayatının bu aşamasında öncelik vermesine, okul hayatınızla paralellikler bulmasına yardımcı olun;
çocuğun onurunu onu cezalandırarak aşağılamayın, cezayı sadece son çare olarak kullanın ve her zaman “davada”;
öğretmenlerin ve tanıdığınız diğer yetişkinlerin otoritesini sorgulamayın.

Genç ve orta yaşlı çocuklar, eğitim sürecinin çeşitli bileşenleri ile etkileşimde bulunurken kesinlikle endişeli hissetme eğilimindedir. Bununla birlikte, artan anksiyete, çocuğun sosyalleşmesine ve okul performansına hiçbir şekilde müdahale etmemelidir.

Bu test, yürütme ve işleme için özel beceriler gerektirmediğinden ve aynı zamanda yalnızca öğrencinin genel kaygı düzeyini değil, aynı zamanda öğrencinin en yüksek düzeyde kaygı yaşadığı belirli alanları da yüksek doğrulukla bulmaya izin verdiği için yaygınlaşmıştır.

Phillips'in okul kaygı testi, genç öğrenciler ve ergenler için tasarlanmıştır. En objektif sonuç, 3 ila 7 sınıftaki çocukları test ederken elde edilir. Yürütme biçimine gelince, test hem bireysel hem de grup halinde yapılabilir. Öğretmenin sınav sırasında hazır bulunması önerilmediğinden, sınavdaki soruları yazılı olarak öğrencilere sunmak en iyisidir.

Test için soru listesi:

1) Sınıf arkadaşlarınızdan farklı olduğunuzu hissediyor musunuz?

2) Öğretmen ne kadar iyi öğrendiğinizi öğrenmek üzereyken heyecanlanıyor musunuz? ev ödevi?

3) Öğretmenin istekleri sizin için çok mu zor?

4) Hiç öğretmenin size öğrenilmemiş ev ödevlerinden dolayı kızdığını hayal ettiniz mi?

5) Sınıf arkadaşlarınız tarafından hiç ciddi şekilde dövüldünüz mü?

6) Öğretmene yeni bir konuyu açıklarken her zaman ayak uyduruyor musunuz?

7) Tahtaya cevap verirken veya yazılı bir ödevi tamamlarken endişeli hissediyor musunuz?

Saçma sapan bir hata yapmaktan korktuğunuz için cevap vermeyi hiç reddettiniz mi?

9) Tahtanın yakınında cevap verdiğinizde bacaklarınız titriyor mu?

38) Akademik performansınızın şimdiki zamana göre iyileşmesini umuyor musunuz?

39) En az okul arkadaşlarınız kadar iyi giyiniyor musunuz?

40) Tahtaya cevap verirken, başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü düşünüyor musunuz?

41) Notları iyi olan öğrencilerin, diğer öğrencilere açık olmayan bir şeyi yapmalarına izin verilir mi?

42) İş yerinde ellerinden gelenin en iyisini yaptığınızda sınıf arkadaşlarınız sizi kıskanıyor mu?

43) Sınıf arkadaşlarınızla ilişkinizden memnun musunuz?

44) Öğretmenle yalnız olduğunuzda kendinizi rahatsız hissediyor musunuz?

45) Sınıf arkadaşların senin yüzünden mi dalga geçti? görünüm veya davranış?

46) İlerlemeniz için sınıf arkadaşlarınızdan daha fazla endişeli olduğunuzu düşünüyor musunuz?

47) Tahtaya cevap vermekte güçlük çekiyorsanız, gözyaşlarına boğulacağınızı düşünüyor musunuz?

48) Zaman zaman, yatmadan önce, yarın okulda sizi nelerin beklediğini merak ediyor musunuz?

49) Zor bir görev üzerinde çalışma sürecinde, bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri unuttuğunuzu hissediyor musunuz?

50) Herhangi bir yazı yazarken eliniz titriyor mu?

51) Öğretmen sınıfa bir ödev vermeye hazırlandığını duyurduğunda endişeleniyor musunuz?

52) Öğretmen okulda ödevini kontrol ettiğinde endişeleniyor musun?

53) Öğretmen düzenlemeyi planladığında bağımsız iş, bunu yerine getirememe konusunda endişeli misin?

54) Okul arkadaşlarınızın sizin yapamayacağınız bir görevi tamamlayabildiklerini hiç hayal ettiniz mi?

55) Bir öğretmen yeni bir konuyu açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın materyali öğrenmede sizden daha iyi olduğunu düşünüyor musunuz?

56) Okula giderken öğretmenin testi yapabileceği konusunda endişeli hissediyor musunuz?

57) Okulda bir görevi tamamlarken, bazen yeterince iyi yapmadığınızı hissediyor musunuz?

58) Tahtadaki görevi çözdüğünüz anda eliniz titriyor muydu?

İnce. Şimdi sonuçlara geçelim

Phillips testinin sonuçlarının kaygı için işlenmesi

Öğrenciler testi tamamladıktan sonra aşağıdaki tabloya uymayan cevaplara dikkat etmeniz gerekmektedir. Örneğin, öğrenci 20. soruya "hayır" cevabını verdiyse ve karşısındaki tabloda "+" varsa, bu, tablodaki diğer herhangi bir tutarsızlık gibi kaygının tezahürünü gösterir. Test iki parametreye göre işlenir:

1) İlk parametre - yüzde olarak ifade edilen tablodaki toplam tutarsızlık sayısı. Örneğin, öğrencinin cevaplarından hiçbiri tabloyla eşleşmediyse, bu gösterge% 100'e eşit olacaktır. Bu parametre genel okul kaygısı düzeyini belirlemeye yardımcı olacaktır.

Açıklama: Eksi, cevabın "hayır" olduğunu varsayar ve artı cevabın "evet" olduğunu varsayar.

1 —	19 —	37 —	55 —
2 —	20 +	38 +	56 —
3 —	21 —	39 +	57 —
4 —	22 +	40 —	58 —
5 —	23 —	41 +
6 —	24 +	42 —
7 —	25 +	43 +
8 —	26 —	44 —
9 —	27 —	45 —
10 —	28 —	46 —
11 +	29 —	47 —
12 —	30 +	48 —
13 —	31 —	49 —
14 —	32 —	50 —
15 —	33 —	51 —
16 —	34 —	52 —
17 —	35 +	53 —
18 —	36 +	54 —

2) İkinci parametre - Phillips testinde anksiyete için belirlenen 8 faktör için eşleşme sayısı. Testin bu bölümü, öğrencinin hangi alanda en büyük kaygıyı yaşadığını daha ayrıntılı olarak bulmak için tasarlanmıştır. Sayma, ilk durumda olduğu gibi gerçekleşir.

Faktörler	# Soru
1) Okulda genel kaygı	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Soru sayısı \u003d 22
2) Sosyal stres yaşamak	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44 Soru sayısı \u003d 11
3) başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Soru sayısı \u003d 13
4) kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45 Soru sayısı \u003d 6
5) Bir bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26 Soru sayısı \u003d 6
6) Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22 Soru sayısı \u003d 5
7) Düşük fizyolojik stres direnci	9, 14, 18, 23, 28 Soru sayısı \u003d 5
8) öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Soru sayısı \u003d 8

Phillips'in okul kaygı testi yorumu

İlk parametre ile yorum.

% 50 ila% 75 aralığında bir sayı alırsanız, bu, öğrencinin kaygısının arttığını gösterir ve bu rakam% 75'ten fazlaysa, o zaman burada yüksek bir endişe vardır.

İkinci parametre ile yorum.

2.1) Okuldaki genel kaygı - okul hayatına çeşitli katılım alanlarıyla ilişkili olan öğrencinin genel duygusal geçmişi.

2.2) Sosyal stres deneyimi - öğrencinin sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinin geliştiği arka plana karşı psikolojik durumu.

2.3) Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, gelişme arzusunu, yüksek sonuçlar elde etmeyi vb. Engelleyen olumsuz bir duygusal arka plandır.

2.4) Kendini ifade etme korkusu - başkalarına ifşa edilmesi gereken durumlar sırasında ve yeteneklerinin gösterilmesi sırasında ortaya çıkan bir dizi olumsuz duygu.

2.5) Bilgi testi durumundan korkma - bir kural olarak diğer öğrencilerin önünde bilgi testi sırasında kaygı ve olumsuz tepkinin tezahürü.

2.6) Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - işlerini, davranışlarını veya düşüncelerini değerlendirirken başkalarının görüşlerine gereğinden fazla bağımlılık. Başkalarını eleştirme konusunda endişelen.

2.7) Strese karşı düşük fizyolojik direnç - öğrencinin zihinsel ve fizyolojik yapısının, stresli durumlara adaptasyonu olumsuz yönde etkileyen özellikleri.

2.8) Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular - akademik performansı olumsuz yönde etkileyen öğretmenlerle ilgili olarak öğrencinin olumsuz psikolojik durumu.

Phillips okul kaygı testinin sonuçlarının işlenmesine bir örnek

Aşağıdaki cevapların bir öğrenci tarafından verildiğini varsayalım:

1) Evet - 1. sorudan 29. soruya.

2) Hayır - 30'undan 58'ine.

Böylece, noktalarda bir tutarsızlık elde ederiz: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 23, 26, 27 , 28, 29, 30, 35, 36, 38, 39, 41, 43. Toplamda 31 soru var. Şimdi toplam soru sayısının yüzdesini buluyoruz. Bu durumda% 53'tür. İlk parametrenin yorumuna bakarız ve bu sayının, sonuç oldukça sınırda olmasına rağmen artan kaygıyı gösterdiğini görürüz.

İkinci parametrenin sonuçlarını işlemeye devam ediyoruz. Tutarsızlıkları ikinci tablo ile kontrol edip yüzdeyi hesaplarız.

22 sorudan 2, 4, 7, 12, 16, 26, 28 - 7 soru \u003d% 31;
11 sorudan 5, 10, 15, 30, 36, 39 - 6 soru \u003d% 54
1, 3, 6, 17, 19, 29, 35, 38, 41, 43 - 13 sorudan 10'u \u003d% 77
6 üzerinden 27-1 soru \u003d% 17
2, 7, 12, 16, 21, 26 - 6 sorudan 6 \u003d% 100
3, 8, 13, 17 - 5 üzerinden 4 soru \u003d% 80
9, 14, 18, 23, 28 - 5 sorudan 5 \u003d% 100
2, 6, 35, 41 - 8 sorudan 4 soru \u003d% 50

% 50 ile% 75 arasında değişen sonuçlar artan kaygıdır. % 75'in üzerindeki herhangi bir şey yüksek kaygıdır.

Phillips okul kaygı testi çevrimiçi geçer. Okul kaygısı çalışması. Phillips tekniği. Okul kaygısının tanımı. Nedenleri

İndir:

Ön izleme:

Phillips okul kaygısı düzeyini belirlemek için metodolojinin açıklaması