Zamonaviy tsivilizatsiya rivojida oliy ta'limning o'rni. Zamonaviy dunyoda ta'limning o'rni. Ta'limni rivojlantirish variantlari
Golubev Viktor Vadimovich da'vogar
rosobrnadzor bo'limi boshlig'i Elektron pochta: [elektron pochta bilan himoyalangan]
Oliy ma'lumot va zamonaviy tsivilizatsiyaning ayrim muammolari
Xulosa: Zamonaviy ta'lim tizimi global tizimli inqirozni boshdan kechirayotgani ko'rsatilgan. Tizimni inqirozdan chiqarish uchun ham amaliy qadamlar, ham yangi nazariy ishlanmalar talab etiladi. Ta'lim tizimining olti darajasini ajratib ko'rsatadigan ta'lim tizimining tasnifi taklif etiladi: shaxsiy, oilaviy, ta'lim muassasalari darajasi, mintaqaviy, davlat, davlatlararo. Zamonaviy ta'lim tizimining metodikasini nazariy asoslarni shakllantirishning ta'lim tamoyillariga o'tish zarurligi asoslandi.
Kalit so'zlar: Ta'lim, ta'lim darajasi, ta'lim inqirozi, shaxs,
ta'lim muassasasi, viloyat, shtat.
Zamonaviy jamiyatda ta'lim inson faoliyatining ulkan sohalaridan biridir (birinchi navbatda ishlab chiqarish sohasi mavjud deb hisoblanadi). Yangi ming yillikning boshlarida zamonaviy ta'lim tizimida milliarddan ziyod o'quvchi va qariyb 50 million o'qituvchi ishlagan. Ta'limning ijtimoiy roli nihoyatda yuqori. Insoniyatning rivojlanish istiqbollari ko'p jihatdan pedagogik texnologiyalarning yo'nalishi va samaradorligiga bog'liq. So'nggi o'n yillikda dunyo ta'limning barcha turlariga munosabatini o'zgartirdi. Ta'lim, ayniqsa, oliy ma'lumot ijtimoiy va iqtisodiy taraqqiyotning asosiy, etakchi omili sifatida qaraladi. Ushbu e'tiborning sababi zamonaviy jamiyatning eng muhim qadriyat va asosiy kapitali yangi bilimlarni izlash va o'zlashtirishga va nostandart qarorlar qabul qilishga qodir bo'lgan shaxs ekanligidan kelib chiqadi.
60-yillarning o'rtalarida. sanoati rivojlangan mamlakatlar ilmiy-texnik taraqqiyot jamiyat va shaxsning eng dolzarb muammolarini hal qilishga qodir emas degan xulosaga kelishdi. Ishlab chiqaruvchi kuchlarning ulkan rivojlanishi yuz millionlab odamlarning minimal farovonlik darajasini, hayot sifatini ta'minlamaydi; ekologik inqiroz global xarakterga ega bo'lib, barcha er yuzi aholisi yashash muhitini butunlay yo'q qilishning haqiqiy xavfini yaratdi; o'simlik va hayvonot dunyosiga nisbatan shafqatsizlik insonni shafqatsiz ruhsiz mavjudotga aylantiradi.
Hammasi haqiqatdir so'nggi yillarda sof iqtisodiy o'sish va texnik qudratni oshirish orqali insoniyatning rivojlanishining cheklovlari va xavfi amalga oshirila boshlandi. Bugun quyidagi holatlarni hisobga olish zarur - butun jamiyatning va har bir mamlakatning kelajakdagi rivojlanishi texnik taraqqiyotdan ko'ra ko'proq madaniyat darajasi va inson donoligi bilan belgilanadi.
Bularning barchasi ta'lim tsivilizatsiya inqirozini bartaraf etishda, insoniyatning eng dolzarb global muammolarini hal qilishda ulkan rol o'ynashi kerakligini aniq ko'rsatib turibdi. "Hozir bu, odatda, - deydi YuNESKOning so'nggi ming yillikdagi hujjatlaridan birida, - qashshoqlikka qarshi kurash, bolalar o'limini kamaytirish va aholi salomatligini yaxshilash, himoya qilishga qaratilgan siyosat. atrof-muhit, inson huquqlarini mustahkamlash, xalqaro tushunishni takomillashtirish va milliy madaniyatni boyitish tegishli ta'lim strategiyasisiz samarali bo'lmaydi. Ilg'or texnologiyalarni rivojlantirishda raqobatbardoshlikni ta'minlash va saqlashga qaratilgan harakatlar samarasiz bo'ladi. "
Shuni ta'kidlash kerakki, deyarli barcha rivojlangan mamlakatlar o'zlarining milliy ta'lim tizimlarida turli xil chuqurlik va miqyosdagi islohotlarni amalga oshirdilar va ularga katta moliyaviy mablag'larni sarfladilar. Islohotlar oliy ma'lumot davlat siyosati maqomini oldi, chunki davlatlar mamlakatdagi oliy ma'lumot darajasi uning kelajakdagi rivojlanishini belgilab berishini anglay boshladilar. Ushbu siyosatga muvofiq, birinchi navbatda, talabalar tarkibining o'sishi va universitetlar soniga oid masalalar hal qilindi. Shu munosabat bilan, shuningdek, bilimlarning sifati, oliy ta'limning yangi funktsiyalari, ma'lumotlarning miqdoriy o'sishi va yangi narsalarni tarqatish haqida so'z yuritiladi. axborot texnologiyalari... Biroq, bu aksariyat hollarda uslubiy jihatdan ishonchli qidiruvlardan ko'ra deklaratsiyalar. So'nggi 10-15 yil ichida dunyo miqyosida miqdoriy islohotlar doirasida echib bo'lmaydigan muammolar tobora kuchayib bormoqda. An'anaviy uslubiy yondashuvlar doirasida yangi ta'lim paradigmasiga o'tish mumkin emasligi ayon bo'ladi. Bugungi kunda ta'lim sohasidagi global inqiroz haqida tobora ko'proq gaplashilmoqda. Mavjud ta'lim tizimlari o'z vazifalarini bajarmaydilar - jamiyatning ijodiy kuchini, ijodiy kuchlarini shakllantirish. Hali 1968 yilda amerikalik olim va o'qituvchi F. G. Kombs (ehtimol, birinchi marta) ta'limning hal qilinmagan muammolarini tahlil qilib bergan edi: «Turli mamlakatlarda vujudga kelgan sharoitga qarab inqiroz kuchli yoki kuchliroq bo'lib turlicha namoyon bo'ladi. Ammo uning ichki manbalari bir xil darajada barcha mamlakatlarda - rivojlangan va rivojlanayotgan, boy va kambag'al, uzoq vaqt davomida o'zlarining ta'lim muassasalari bilan mashhur bo'lgan yoki hozirda ularni yaratishda katta qiyinchiliklarga duch kelmoqda. Taxminan 20 yil o'tgach, u yangi kitobida, "80-yillardan qarash", u shuningdek, ta'lim inqirozi yanada og'irlashmoqda va ta'limdagi umumiy vaziyat yanada xavotirli bo'lib qoldi degan xulosaga keldi.
Bugungi kunda ta'lim sohasidagi inqiroz bayonoti ilmiy adabiyotlardan rasmiy hujjatlar va davlat arboblarining bayonotlariga aylantirildi.
AQSh Ta'lim sifati bo'yicha Milliy komissiyasining hisobotida ayanchli rasm tasvirlangan: «Biz aqldan ozgan ta'lim qurolsizlanishiga yo'l qo'ydik. Biz fan va texnikada savodsiz bo'lgan amerikaliklarning avlodini tarbiyalayapmiz ”. O'shandan beri dolzarb muammolarni hal qilishda yangi yondashuvlar topilmagani juda muhimdir. Shu munosabat bilan Frantsiyaning sobiq prezidenti Jiskard D Estenning fikri qiziq: "Menimcha, Beshinchi Respublikaning asosiy muvaffaqiyatsizligi shundaki, u yoshlarga ta'lim va tarbiya berish masalasini qoniqarli hal qila olmagan".
SSSR qulaguniga qadar mahalliy fan "jahon ta'limi inqirozi" tushunchasini rad etgan. Sovet olimlarining fikriga ko'ra, ta'lim inqirozi faqat chet ellarda mumkin edi. "O'sish qiyinchiliklari" haqida biz asr boshlarida ham gaplashishimiz mumkin deb ishonishgan. Bugungi kunda ham xorijiy, ham mahalliy ta'lim tizimida inqiroz mavjudligi haqida endi hech kim bahslashmaydi. Aksincha, uning alomatlari va inqirozli vaziyatdan chiqish yo'llarini tahlil qilish va aniqlash tendentsiyasi mavjud.
Hozirgi vaqtda turli tadqiqotchilar ta'lim tizimining oltita darajasini ajratib ko'rsatmoqdalar:
1) Shaxsiy daraja yoki o'z-o'zini tarbiyalash. O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni odamda erta bolalikdan boshlanadi va butun hayoti davomida davom etadi. O'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z rivojlanishiga qaratilgan avlodlar tajribasini o'zlashtirish uchun ichki o'zini o'zi tashkil etish tizimidir. Bu o'z-o'zini tarbiyalash vositasidir, chunki u maqsadga muvofiqlik, maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik, ichki tashkilot, mehnatsevarlik va boshqa axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Keng ma'noda o'z-o'zini tarbiyalash bilimlarni egallashning barcha turlari sifatida tushuniladi. Shuni alohida ta'kidlash kerakki, o'z-o'zini tarbiyalash jamiyat tomonidan tashkil etilgan ta'limni to'ldiradigan va boyitadigan kuchli omil hisoblanadi.
2) oilaviy (maishiy) ta'lim. Qoida tariqasida, oilaviy ta'lim darajasi kattalar oila a'zolari va oila tuzilishi bolasiga muntazam ravishda maqsadli ta'sir ko'rsatadigan oilaviy ta'limni anglatadi. Oilaviy tarbiyaning asosiy va umumiy vazifasi - bolalarni mavjud ijtimoiy sharoitlarda hayotga tayyorlash; torroq, aniqroq - oilada shaxsiyatning normal shakllanishi uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish. Oila tarbiyasining maqsadi va vositalari ijtimoiy-iqtisodiy tizim, madaniy rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Odatda u mafkura, axloq va oila tegishli bo'lgan ijtimoiy qatlam munosabatlar tizimi asosida quriladi va o'z-o'zini tarbiyalash va kattalarning o'z-o'zini tarbiyalashi bilan uzviy bog'liqdir,
bolalarga samarali pedagogik ta'sir ko'rsatadigan ularning fazilatlari va xarakter xususiyatlarini shakllantirish.
3) ta'lim muassasasi (OU) darajasi. Odamlar ta'lim to'g'risida gaplashganda, ko'pincha ta'limning boshlang'ich, o'rta, umumiy, maxsus va yuqori darajalaridagi ta'lim haqida o'ylashadi. Darhaqiqat, texnik ma'noda ta'lim - bu jamiyat tomonidan maktablar, kollejlar, universitetlar va boshqa muassasalar orqali o'z madaniy merosini - to'plangan bilim, qadriyat va ko'nikmalarni avloddan avlodga maqsadli ravishda o'tkazish jarayoni.
4) mintaqaviy ta'lim darajasi. "Ta'limni mintaqalashtirish" kontseptsiyasi jahon ta'limi rivojlanishining tan olingan ilmiy-pedagogik printsipi bo'lib, hozirgi siyosiy vaziyatning aksi emas. Mintaqalashtirish g'oyasining dolzarbligi insoniyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanishidagi global tendentsiyalar bilan belgilanadi, bu madaniyatlarning milliy qadr-qimmatini, milliy va mintaqaviy variantlarining o'ziga xosligini, o'ziga xosligini, ularning birligi, yaxlitligi va ahamiyatini tan olishga qaratilgan. inson madaniyati.
Talabalarning ta'lim ehtiyojlari va qiziqishlari xususiyatlariga va mintaqaning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan mintaqaviy ta'lim tizimlarini rivojlantirish - bu taraqqiyotda bir qadam. rossiya ta'limi, uning demokratlashtirish va modernizatsiya sari harakati. Insonning shaxsiy ta'lim manfaatlarining ustuvorligi asosida qurilgan ta'lim, ishlab chiqarish, iqtisodiyot, kadrlar tayyorlash tizimi sifatida emas, balki iste'molchi ma'lum bir shaxs bo'lgan ta'lim xizmatlarini ko'rsatuvchi tizim sifatida ishlaydi. davlat iste'molchi sifatida harakat qiladi, o'ziga xos xususiyatlarga, shu jumladan mintaqaviy, iste'molchilar manfaatlariga munosabat bildira olmaydi.
Har bir insonning ta'lim qiziqishlari va ehtiyojlarining bu o'ziga xosligi nafaqat uning shaxsiy qobiliyatlaridagi, balki muayyan shaxs o'zining individual ta'limini olib boradigan sharoitlaridagi farqlarning natijasidir.
Mintaqaviy ta'lim maydoni deganda ta'limga yo'naltirilgan ilmiy, ma'rifiy, madaniy-ma'rifiy, iqtisodiy muassasalar (davlat va nodavlat, rasmiy va norasmiy), ommaviy kommunikatsiya vositalari tushuniladi. ma'lum bir mintaqada faoliyat ko'rsatadigan, ta'limga nisbatan odamlarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi ijtimoiy-psixologik stereotiplar.
Mintaqaviy ta'lim maydoni bu o'ziga xos majmuadir ijtimoiy tizimham sub'ektiv, ham ob'ektiv xarakterga ega bo'lgan o'z qonunlariga muvofiq rivojlanadi. Rossiya Federatsiyasining har bir mintaqasida ma'lum bir mintaqaning o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlarini, uning an'analari, madaniyati, aholining milliy va diniy tarkibi, iqtisodiy rivojlanish darajasi va boshqalarni o'ziga xos tarzda aks ettiradigan ta'lim maydoni mavjud. Federal ta'lim maydonining birligi mamlakatning butun ta'lim maydoniga xos bo'lgan va mintaqaviy ta'lim maydonlarining har birida sodir bo'lgan umumiy elementlar bilan belgilanadi.
Tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, ta'lim tizimi istiqbolli bo'lib, u mehnat bozoridagi bir lahzali talabga emas, balki mintaqa fuqarolarining ta'lim ehtiyojlariga e'tibor beradi. Ushbu ehtiyojlar ta'lim muassasalari tarmog'ining joylashishini, imtiyozli ta'lim dasturlarini, davlat va nodavlat ta'lim muassasalarining nisbati, maktab va ta'lim muassasalarining turlari va turlarini va boshqalarni belgilaydi. ta'lim sifatining maqbul darajasiga qadar. Iqtisodiy rivojlanish mintaqa, uning moliyaviy ahvoli, daromad darajasi, aholining milliy va diniy tarkibi, madaniy urf-odatlari va afzalliklari, iqlimiy-geografik sharoitlari - ta'lim makonining ushbu omillari asosan ma'lum bir shaxsning ta'lim ehtiyojlarini tartibga soladi. Kelajakdagi kasbni tanlash, malaka oshirish, qayta tayyorlash yo'nalishi, ta'lim darajasi nafaqat shaxsning qobiliyatlari va qiziqishlariga, balki ma'lum bir mintaqada mavjud bo'lgan kasbiy va shaxsiy sotsializatsiya imkoniyatlariga ham bog'liqdir.
Masalan, botanikaga qiziqish va qobiliyatga ega bo'lgan talaba yashaydigan bo'lishi ehtimoldan yiroq emas katta shahar bo'lajak kasb sifatida agronomiyani tanlaydi. Aksincha, bu qiziqish va qobiliyatlarni amalga oshirishning boshqa usuli bo'ladi. Shu bilan birga, qishloq joyida, kichik shaharchada, qishloq xo'jaligi mintaqasida yashovchi odam ko'proq kelajakda kasbiy faoliyati va shaxsiy qiziqishlari va qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish yo'nalishi sifatida agronomiyani tanlaydi.
5) davlat darajasidagi ta'lim tizimi. Ta'limning davlat darajasi haqida gapirganda, ta'lim maydonini eslatib o'tish zarur. Bu har xil turdagi ta'lim muassasalarining butun majmuini va ular bilan o'zaro aloqada bo'lgan jamoat va davlat tashkilotlarini, shuningdek ma'lum bir mamlakatda amalga oshirilayotgan ta'lim va tarbiya jarayonlarini anglatadi. Ular birgalikda insonni ijtimoiylashishi, uni shaxsga aylantirishi uchun muhit yaratadi, ma'lum darajada bilim, jamiyatning aql-zakovati va madaniyatini, shaxslararo, siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy, harbiy, axloqiy va boshqa barcha munosabatlarni ta'minlaydi.
Ta'lim maydoni ko'p o'lchovli. U yashash muhiti, yashash muhiti, ta'lim va rivojlanish ishlab chiqarish va boshqa ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, ushbu makon aholisining uyg'un rivojlanishi faqat atrofdagi ijtimoiy va tabiiy muhitning holati bilan, oiladagi yashash sharoitlari bilan, ko'chada bo'lishi mumkin. Ushbu makonda ijtimoiy hayotning etakchi omili madaniyat bo'lib, u hayot tarzining tashkil etuvchi va tartibga soluvchi printsipi bo'lib xizmat qiladi, inson resurslari, sog'liqni saqlash va madaniyat madaniyatini saqlash va ko'paytirishni ta'minlaydi. sog'lom yo'l hayot, ongni anglash madaniyati va borliq qarama-qarshiliklarini hal qilish.
Ta'lim makoni umumiy nomga, yagona davlat tiliga ega, umumiy madaniyatga ega, nima bo'layotganini umumiy tushunadigan, umumiy maqsadlar va ularga erishish yo'lidagi yagona xalqni shakllantiradi. Unda davlatchilik ruhi vujudga keladi, milliy qadriyatlar, milliy manfaatlar va milliy ko'rsatmalar shakllanadi, odamlarning o'zini o'zi tashkil qilish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatlari, ularning turmush tarzi yotadi, shuningdek, avlodlar aloqasi amalga oshiriladi. va hayotning yangi natijalari yaratiladi.
6) davlatlararo darajadagi ta'lim tizimi. Iqtisodiyotning globallashuvi bilan har qanday mamlakatning raqobatdosh ustunliklari ta'lim va fanning rivojlanishi bilan ta'minlanadi. Beshinchi deklaratsiya xalqaro konferentsiya YuNESKO (1997) ta'kidlaganidek, zamonaviy sharoitda bunday ta'lim siyosati zarur, uni amalga oshirish 21-asrda "bilishni va qilishni o'rganishni, bo'lishni o'rganishga" imkon beradi. Hozirgi vaqtda global integratsiya jarayonlarida eng muhim strategik vazifa ta'lim hujjatlarini tan olishning kelishilgan tizimiga asoslangan (boshlang'ich va oliy va aspiranturaga qadar) umumiy ta'lim makonini yaratishdir, bu sizga ta'lim muassasalarida erkin ta'lim olishga imkon beradi. sherik davlatlar. Yagona ta'lim maydoni faqat ta'lim sohasidagi davlat siyosatining umumiy tamoyillari asosida, faqat fuqarolarning ta'lim olish uchun teng imkoniyatlari va huquqlarini ta'minlash va davlat ta'lim standartlari va dasturlarini ishlab chiqishda yagona yondashuvlar sharoitida yaratilishi mumkin. Uning yaratilishi, shu bilan birga, umumiy ilmiy, texnologik, iqtisodiy va axborot makonini shakllantirishni tezlashtirishi, iqtisodiyotning turli sohalari, ilm-fan, madaniyat, ta'lim va ijtimoiy sohalar uchun malakali mutaxassislarni tayyorlash imkoniyatlarini kengaytirishi, sharoit yaratishi kerak. millatlararo va davlatlararo aloqalarni takomillashtirish.
Ta'lim muassasasi darajasidan boshlab va davlatlararo daraja bilan yakunlanib, quyidagi asosiy elementlarni ajratish mumkin:
■ resurslar (iqtisod);
■ xodimlar (personologiya);
■ jarayon (ta'limshunoslik).
Ta'limning iqtisodiy tarkibiy qismi jamiyatni ma'lum bir malakaga ega bo'lgan ishchi kuchiga bo'lgan ehtiyojiga muvofiq yoshlarni kelajakdagi kasbiy faoliyatga tayyorlash sifatida tavsiflanishi mumkin. Shu bilan birga, ta'limning iqtisodiy samaradorligi ushbu talabni qondirish darajasiga, shuningdek ushbu maqsadlarga sarflangan mablag'larga qarab belgilanadi. Iqtisodiy jihat bilan bog'liq quyidagi tendentsiyalarni aniqlash mumkin. ta'lim jarayoni:
Iqtisodiyotga investitsiyalarni ko'paytirish;
Davlat ko'magi (bepul);
Xayriya;
O'qish;
Soya pullari;
Milliy loyihalar;
Davlat ta'lim kreditlash tizimi;
O'qituvchilarga mehnatga haq to'lash tizimini o'zgartirish;
Hamkorlik homiyligini rag'batlantirish;
Daromad davlat ko'magi va pedagogik va menejment ta'limi xodimlarining ishini rag'batlantirish
Oliy ta'lim muassasalarini (tashkilotlarini) byudjet tomonidan moliyalashtirishning tabaqalashtirilgan standartlarini ishlab chiqish.
So'nggi yillarda ta'lim jarayonining iqtisodiy tarkibiy qismi ustunlik qilmoqda. Bunday sharoitda ta'lim jarayonining asosiy yo'nalishi - kadrlar va o'quv jarayonining o'zi yo'qoldi.
Kadrlar haqida to'xtaladigan bo'lsak, so'nggi yillarda nafaqat o'qituvchilar tarkibi, balki bevosita talabalarning o'zi bilan bog'liq bo'lgan tendentsiyalar haqida ham aytib o'tish lozim:
Jins (erkaklar va ayollar sonining o'zgarishi);
Looping (talabalar uchun)
Repetitorlik;
Qaytish (yangilanuvchanlik);
O'qituvchilar tarkibining kasbiy mahoratini oshirish;
Sivilizatsiya (axborot texnologiyalarini o'zlashtirish darajasi);
O'qituvchi maqomini oshirish;
Yoshlarning o'qituvchilik kasbini tanlash motivatsiyasi zaifligi;
Oliy ta'lim tizimi va o'zgaruvchan mehnat bozori o'rtasidagi aloqaning etarli emasligi;
Tayyorlangan mutaxassislarning ko'pchiligining korxonalar ehtiyojlariga mos kelmasligi;
Bitiruvchilarning o'qitish profilidagi bandligining past darajasi.
So'nggi paytlarda, o'quv jarayoni bilan bog'liq tendentsiyalar haqida gapirganda, tadqiqotchilar tobora ko'proq "Educationology" atamasini nazarda tutmoqdalar. Ta'lim - bu ta'lim sohasini tashkil etish, faoliyati va rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini o'rganadigan ta'lim fanlaridan biridir.
Ta'lim (lot. Educo dan - men o'qitaman + logos - o'qitish, fan) - bu umuman ta'lim sektori faoliyati va rivojlanish qonuniyatlarini tushunishga intiladigan fan. U boshlang'ich bosqichida va umuman tan olingan maqomga ega emas, aslida,
barcha olimlar tomonidan aniq belgilangan, aniq belgilangan va tan olingan mavzu. Mashhur argentinalik olim Karlos Olivera unga barcha ta'lim fanlarini amalda birlashtirishni taklif qiladi. Boshqa olimlar, xususan, litva, shvedlar uni ham integratsion fan deb biladilar, aksincha uning hayoti davomida insonni o'rganish va shakllantirish jarayonini o'rganadilar. Ularning talqinida pedagogologiya odamlarni o'rganish jarayonini ko'proq sotsiologik va falsafiy tushunishga intiladi. Olimlarning aksariyati (avstraliyaliklar, xorvatiyaliklar, shuningdek, bir qator mahalliy olimlar, masalan, GA. Bordovskiy va VA Izvozchikov) ta'limga butunni tashkil etish, ishlash va rivojlanish qonuniyatlarini o'rganadigan ilmiy intizom rolini beradilar. ta'lim sohasi.
Gennadiy Bordovskiy va Dmitriy Medvedev Rossiyada o'qituvchi yilining ochilish marosimida
Shunday qilib, K.E. O'tgan asrda Oliver "ta'limshunoslik" atamasini umuman qabul qilinishini taklif qildi, chunki bu ta'lim faniga aniqlik va aniqlik keltiradi, jamiyat haqidagi, inson haqidagi, ta'lim to'g'risidagi barcha bilimlarni, bir so'z bilan aytganda, tadqiqot, har bir tadqiqot elementi o'z o'rniga ega bo'lgan ta'lim. Ushbu yondashuv bilan ta'lim ham nazariy, amaliy va amaliy jihatdan o'qitish uchun zamonaviy axborot texnologiyalarini ishlab chiqishni nazarda tutadi.
Ta'limshunoslik fanlarning kompleksi sifatida quyidagilarni o'z ichiga oladi: ta'lim masalalarining o'zi - ta'lim falsafasi, ta'lim tarixi, qiyosiy pedagogika; amaliy ilmiy fanlar tsikli - antropologiya, psixologiya, sotsiologiya, iqtisodiyot, geografiya, siyosat, menejment; ta'lim fanlari tsikli - ta'lim nazariyasi, tuzilishi, rejalashtirish, maqsadlari, mazmuni, tizim foydalanuvchilari va xodimlarini o'rganish, metodologiya, konsalting muammolari, resurslar va moliyalashtirish.
Adabiyot
1. Bordovskiy G. A., Ta'lim jarayonining sifatini boshqarish: monografiya
/ Sankt-Peterburg: Izd. Nomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti Gertsen, 2001 yil.
2. Bordovskiy G.A., Izvozchikov V.A. O'qitishning yangi texnologiyalari: terminologiya masalalari // Pedagogika. 1993. № 5.
3. Jahon ta'limi holati to'g'risidagi hisobot 1991 yil Parij 1991 yil
4. Izvozchikov V.A. Infonosferik ta'lim: o'qitishning yangi axborot texnologiyalari. SPb.: RGPU, 1991 yil.
5. Kirinyuk A.A. Kirsanov K.A. Ta'limning global muammolari. Ikki jildda - Milliy biznes instituti. 2005 yil.
6. Kirinyuk A.A., Kirsanov K.A. O'sishdagi qiyinchiliklar // Rossiyada oliy ma'lumot. 1999 yil. № 1. - 37 - 42-betlar
7. Kumblar, G. Filipp. Ta'lim inqirozi zamonaviy dunyo: Tizim tahlili / F. G
Kumblar; per. ingliz tilidan S. L. Volodina, V. A. Kuznetsov, S. P. Romanova; tahrir. G. E. Skorova;
keyin V.A.Zamin. - Moskva: Progress, 1970. - 261 p.:
8. Oliver K.E. Qiyosiy pedagogika nazariyasi tomon // Perspektivlar. Ta'lim masalalari. 1989. No 2 (66).
Bugungi kunda ta'lim jamiyatimiz hayotida birinchi o'rinni egallaydi va inson faoliyatining asosiy tarmog'i hisoblanadi. Odamlarning kelajagi ularning bilimlari sifati va samaradorligiga bog'liq. Ta'limga munosabat yildan-yilga o'zgarib turadi. Odamlar ota-bobolaridan to'plagan tajribalarini takomillashtirib, undan bilimlarini yangilash va takomillashtirish uchun foydalanadilar. Oliy ta'lim davlatlarning rivojlanishida katta strategik rol o'ynaydi.
Zamonaviy jamiyatda har kim oliy ma'lumot olishga intiladi. Odamlar aqlli, intellektual rivojlangan, jamiyatda yuqori mavqega ega bo'lishni xohlashadi. Yoshlar oliy ma'lumot olish, kasb egallash va shu orqali kelajakka bo'lgan ishonchni qozonishga intilishadi. Bilimli inson hayotga boshqacha, yangicha qaraydi, u o'zining ustuvor yo'nalishlariga, hayotiy manfaatlariga, mavjud fan va texnologiyalarni modernizatsiya qilish uchun katta imkoniyatlarga ega. Bu har kimning o'z bilim darajasini oshirish va oliy o'quv yurtlarida bilim olishga bo'lgan intilishini tushuntiradi. Oliy ta'lim talabalarga kasbiy bilimlarni taqdim etadi, shunda keyinchalik ish joyida inson atrof-muhit, sanoat va sog'liqni saqlash sohasidagi muammolarni mukammal qo'llashi, yangilashi va echimini topishi mumkin. Har qanday fakultet bitiruvchisi jamiyatda muhim mavqega ega.
Inson tabiatan muloyim, erkinlikni sevadi, yaratishga va yaratishga qodir. Qulay sharoitlar bo'lmasa, u oiladan, ishdan, jamiyatdan, madaniyatdan, san'atdan uzoqlashadi. Faqatgina ta'lim shaxslarning o'z qobiliyatlarini anglashiga va jamiyatda o'z o'rnini egallashiga yordam beradi. Bilimli odam hayotga muvaffaqiyatli moslashadi va uni o'zi yaxshilaydi.
Rossiya davlati har doim o'z fuqarolarining bilim darajasini oshirish to'g'risida g'amxo'rlik qilib kelgan, chunki agar mamlakatda o'z fikrlarini biladigan va o'z bilimlarini amalda qo'llashga qodir bo'lgan odamlar etarli bo'lsa, u holda mamlakat faqat yaxshi yo'nalishda rivojlanib, turmush darajasi.
Mamlakat oliy ma'lumotli mutaxassislarsiz rivojlanmaydi, shuning uchun davlat universitetlarni rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashga turtki beradi.
Oliy ta'lim fanlarning yangi yo'nalishlarini rivojlantirish va ayrim tarmoqlarni takomillashtirish istiqbollarini beradi. Universitetlarda laboratoriyalar, hisoblash markazlari tashkil qilingan. Ba'zilarida kengayib, tadqiqot markaziga aylanadigan ilmiy-tadqiqot institutlari ham bor
A.F.Kurennayaning fikriga ko'ra, - oliy kasb-hunar ta'limi - bu kasb-hunar ta'limiga xos bo'lgan ijtimoiy o'zaro ta'sirlarni ishlab chiqarishga yo'naltirilgan ta'lim muassasalari tarmog'i.
Ularning yozuvlarida ta'kidlanganidek, V.R. va Dyumina N.N - zamonaviy yoshlar uchun oliy ma'lumot olish ustuvor ahamiyatga ega. Hammasi o'rta maktabni va o'rta maktabni tugatgandan so'ng universitetlarga kirishga intiladi.
Ta'limning zamonaviy tuzilishi siyosiy va iqtisodiy tendentsiyalar rivojlanib borishi bilan qayta ko'rib chiqilmoqda va isloh qilinmoqda.
Ushbu o'zgarishlardan biri magistr darajasidir, bu bakalavr darajasidan keyingi oliy kasbiy ta'limning keyingi bosqichi. Bu sizga olingan kasb bilimlarini chuqurlashtirishga imkon beradi, chunki bu bakalavrlar va mutaxassislarning malakasini oshiradi. Aspiranturada mutaxassisning ilmiy salohiyatini oshiradi. Magistr ilmiy rahbari rahbarligida tanlangan mavzu bo'yicha ilmiy izlanishlar bilan shug'ullanadi, dissertatsiya tayyorlaydi va himoya qiladi. Magistr darajasi bakalavr darajasidan bir pog'ona yuqori, uning ilmiy faoliyati yanada mukammal va jiddiyroq.
Mamedova A.ning so'zlariga ko'ra. - magistr darajasi yordamida insonning malakasi va ma'lumot darajasi yaxshilanadi. Magistrlar - murakkab masalalarni yaxshiroq hal qilish uchun o'z ilmiy faoliyatini ixtisoslikni chuqurroq va batafsil o'rganishga yo'naltiradigan mutaxassislar. Magistratura dasturining vazifasi - zamonaviy, zamonaviy, zamonaviy, zamonaviy, iqtisodiy, boshqaruv, ilmiy, intellektual, tahliliy tuzilmalar uchun kadrlarni tayyorlash kasbiy rivojlanish, yanada yaxshi natijalarga erishish uchun. 
Mamlakatdagi jiddiy islohotlar ta'lim tizimidagi global o'zgarishlarni nazarda tutadi va natijada ma'lum qiyinchiliklar yuzaga keladi. Iqtisodiyot, madaniyat, menejment, siyosatdagi barcha yaxshilanishlar kelajakdagi mutaxassislarni tayyorlashda, ularning tadqiqotlarda muvaffaqiyatli ishlashi va ilmiy yutuqlarni takomillashtirishda majburiy o'zgarishlarni nazarda tutadi.
Zamonaviy jamiyat mavjudligi va rivojlanishi uchun intellektual rivojlangan, faol va tashabbuskor mutaxassislar zarur. Shuning uchun mutaxassislarni tayyorlash jarayonlari o'zgartirilmoqda, muhim maqsadlardan biri bu talabalarni rag'batlantirishdir. Axir, motivatsiyasi darajasi oshgan mutaxassislargina o'z faoliyatining yaxshi natijalaridan bahramand bo'lishlari mumkin.
O'qishda motivatsiyaga bo'lgan ehtiyoj odamlar ilgari universallikning maqsadga muvofiqligini anglab etganda paydo bo'lgan majburiy ta'lim... Shu sababli, o'qitish qonuniy tuzilgan faoliyatga aylandi.O'quvchilarning sifatli bilim olish istagiga aynan nima ta'sir ko'rsatishi haqida ko'plab fikrlarni topish mumkin. Bunga quyidagilar kiradi: ehtiros, zarurat, qobiliyat, qaramlik, optimizm.
Barcha olimlarning umumiy fikri shundan iboratki, talabalarning ta'lim jarayoniga qiziqish, bilimlarni yanada mazmunli egallashga bo'lgan qiziqish tafakkurni rivojlantiradi, o'qish va ilmiy faoliyatda faollikni oshiradi. 
Tizimda talabalarning motivatsiyasi muammosi eng muhim hisoblanadi zamonaviy ta'lim... Bu talabalar faoliyati va faoliyatini tartibga soladi, xulq-atvor axloqi va kasb-hunar egallash va ko'zlangan maqsadga erishish istagiga ta'sir qiladi. Ko'plab qiziqarli tadqiqotlar unga bag'ishlangan bo'lib, u insonning ichki va tashqi holatini belgilaydi. O'qituvchilar aniq nima talabani bilim olishga undashini yoki nima uchun o'quvchining bilim olishga qiziqishi yo'qligini aniqlashlari kerak.
"Motivatsiya" va "motivatsiya" - barcha asarlarda o'ziga xos tarzda tahlil qilinadi va talqin etiladi va bu masalaning aniq, yagona echimi yo'q. Barcha olimlar o'zlarining asarlarida o'qitish usullarini takomillashtirish motivlarini o'rganishadi va shakllantirishadi.
Bugungi kunga kelib, ushbu muammoni hal qilish uchun usullar ishlab chiqilmoqda va usullar qo'llanilmoqda. Ko'rib turganimizdek, bizning mahalliy olimlarimiz ham juda ko'p izlanishlarga ega. Qiziq hodisalar kuzatildi: kunduzgi va kechki bo'limlarda talaba talabalarining motivatsiyasi sezilarli darajada bo'lingan. Masofaviy o'qitish talabalari ham bor - ular motivatsiyaning mutlaqo boshqa darajasiga ega. Gumanitar mutaxassisliklarni olayotgan talabalarni o'qitish, olingan bilimlarni yuqori darajada o'zlashtirish, talabalar tomonidan kasbni egallash va mutaxassislik diplomini olish motivatsiyasini o'rganish va tuzish zarur.
1-qism OLIY TA'LIM PEDAGOGIYASI
1-bob. Zamonaviy rivojlanish Rossiyada va chet ellarda ta'lim olish
1. Zamonaviy tsivilizatsiya sharoitida oliy ma'lumotning o'rni
2. Texnik universitetning Rossiya ta'lim makonidagi o'rni.
3. Oliy o'quv yurtlarida ta'limni fundamentalizatsiya qilish
4. Oliy o'quv yurtlarida ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish
5. Integratsiya jarayonlari zamonaviy ta'lim
6. Kasbiy ta'limdagi ta'lim komponenti
7. Ta'lim jarayonini axborotlashtirish
2-bob. Pedagogika fan sifatida
1. Pedagogika fanining predmeti. Uning asosiy toifalari
2. Pedagogika fanlari tizimi va pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi
3-bob. O'rta maktab didaktikasi asoslari
1. Didaktika haqida umumiy tushuncha
2. Ta'lim mohiyati, tuzilishi va harakatlantiruvchi kuchlari
3. O'qitish tamoyillari o'qitishda asosiy ko'rsatma sifatida
4. Oliy o'quv yurtlarida o'qitish metodikasi
4-bob. Pedagogik faoliyatning tuzilishi
1. Pedagogik akt tashkiliy va boshqaruv faoliyati sifatida
2. O'qituvchining o'zini o'zi anglashi va pedagogik faoliyat tuzilishi
3. Oliy maktab o'qituvchisining pedagogik qobiliyatlari va pedagogik mahorati
4. Oliy maktab o'qituvchisining didaktikasi va pedagogik mahorati
5-bob. Oliy o'quv yurtlarida o'quv jarayonini tashkil etish shakllari
2. Oliy maktabda seminarlar va seminarlar
3. Mustaqil ish talabalar shaxsning rivojlanishi va o'zini o'zi tashkil etishi sifatida
4. Oliy o'quv yurtlarida pedagogik nazorat asoslari
6-bob. Pedagogik dizayn va pedagogik texnologiyalar
1. Pedagogik dizaynning bosqichlari va shakllari
2. Oliy ta'limni o'qitish texnologiyalarining tasnifi
3. Intizom tarkibining modulli tuzilishi va reyting nazorati
4. Ta'limni intensivlashtirish va muammoli ta'lim
5. Faol o'rganish
6. Ishbilarmonlik o'yini faol o'rganish shakli sifatida
7. Evristik ta'lim texnologiyalari
8. Imo-kontekstli o'qitish texnologiyasi
9. Ta'limni rivojlantirish texnologiyalari
10. Axborot texnologiyalarini o'qitish
11. Masofaviy ta'lim texnologiyalari
7-bob. Ma'ruza kurslarini tayyorlash asoslari
8-bob. O'qituvchining kommunikativ madaniyati asoslari
9-bob. Pedagogik muloqot
2-qism. O'RTA MAKTAB PSIXOLOGIYASI
1-bob. Talaba shaxsini rivojlantirish xususiyatlari
2-bob. Talaba va o'qituvchi shaxsining tipologiyasi
3-bob. Talaba shaxsini psixologik-pedagogik o'rganish
1-ilova. "Shaxsiy psixologik xususiyatlar" psixologik sxemalari
Ilova 2. "Aloqa va ijtimoiy-psixologik ta'sir" psixologik sxemalari
4-bob. Kasb-hunar ta'limi psixologiyasi
1. Kasbiy o'zini o'zi belgilashning psixologik asoslari
2. Kasbni murosasiz tanlash bilan talaba shaxsini psixologik tuzatish
3. Shaxsning kasbiy rivojlanish psixologiyasi
4. Talabalarni o'qitishning psixologik xususiyatlari
5. O'quv ko'rsatkichlarini yaxshilash va talabalar qoldirilishini kamaytirish muammolari
6. Professional tizim tafakkurini shakllantirishning psixologik asoslari
7. Talaba tarbiyasining psixologik xususiyatlari va talabalar guruhlarining roli
Ilova. "Ijtimoiy hodisalar va jamoani shakllantirish" psixologik sxemalari
Adabiyotlar ro'yxati
Oliy ta'lim pedagogika va psixologiya
1-qism. OLIY TA'LIM PEDAGOGIYASI
1-bob. ROSSIYADAGI TA'LIMNING ZAMONAVIY VA
CHET ELDA
Zamonaviy tsivilizatsiya sharoitida oliy ma'lumotning o'rni
Zamonaviy jamiyatda ta'lim inson faoliyatining eng keng yo'nalishlaridan biriga aylandi. Unda milliarddan ziyod talaba va 50 millionga yaqin o'qituvchi ishlaydi. Ta'limning ijtimoiy roli sezilarli darajada oshdi: insoniyatning rivojlanish istiqbollari ko'p jihatdan uning yo'nalishi va samaradorligiga bog'liq. So'nggi o'n yillikda dunyo ta'limning barcha turlariga munosabatini o'zgartirdi.
Ta'lim, ayniqsa, oliy ma'lumot ijtimoiy va iqtisodiy taraqqiyotning asosiy, etakchi omili sifatida qaraladi. Ushbu e'tiborning sababi zamonaviy jamiyatning eng muhim qadriyat va asosiy kapitali yangi bilimlarni izlash va o'zlashtirishga va nostandart qarorlar qabul qilishga qodir bo'lgan shaxs ekanligidan kelib chiqadi.
60-yillarning o'rtalarida. ilg'or mamlakatlar ilmiy-texnik taraqqiyot jamiyat va shaxsning eng dolzarb muammolarini hal qilishga qodir emas degan xulosaga kelishdi va ular o'rtasidagi chuqur ziddiyat aniqlandi. Masalan, ishlab chiqaruvchi kuchlarning ulkan rivojlanishi yuz millionlab odamlar uchun zarur bo'lgan eng kam farovonlik darajasini ta'minlamaydi; ekologik inqiroz global xarakterga ega bo'lib, barcha er yuzi aholisi yashash muhitini butunlay yo'q qilishning haqiqiy xavfini yaratdi; o'simlik va hayvonot dunyosiga nisbatan shafqatsizlik odamni shafqatsiz ruhsiz mavjudotga aylantiradi.
So'nggi yillarda insoniyatning sof iqtisodiy o'sishi va texnik qudratining oshishi orqali yanada rivojlanishining cheklovlari va xavfi, shuningdek, kelajakdagi taraqqiyotni madaniyat va insoniyatning donoligi darajasi ko'proq belgilab beradi. Erix Frommning fikriga ko'ra, rivojlanish insonning nimaga ega ekanligi bilan emas, balki uning kimligi, o'zi bilan nimani qila olishi bilan belgilanadi.
Bularning barchasi ta'lim tsivilizatsiya inqirozidan chiqish, insoniyatning eng dolzarb global muammolarini hal qilishda ulkan rol o'ynashi kerakligini aniq ko'rsatib turibdi. "Hozir bu umumiy e'tirof etilgan, - deydi YuNESKO hujjatlaridan biri (Jahon ta'limi to'g'risidagi hisobot 1991 yilgi Parij, 1991 y.)," Qashshoqlikka qarshi kurash, bolalar o'limini kamaytirish va aholi salomatligini yaxshilash, atrof-muhitni muhofaza qilish, inson huquqlarini mustahkamlashga qaratilgan siyosat. , xalqaro tushunishni takomillashtirish va milliy madaniyatni boyitish tegishli ta'lim strategiyasisiz ishlamaydi, ilg'or texnologiyalarni o'zlashtirishda raqobatni ta'minlash va qo'llab-quvvatlash bo'yicha harakatlar samarasiz bo'ladi. "
Ta'kidlash joizki, deyarli barcha rivojlangan mamlakatlar turli xil chuqurlik va miqyosdagi milliy ta'lim tizimlarida islohotlarni amalga oshirib, ularga katta moliyaviy resurslarni sarfladilar. Oliy ta'lim islohotlari davlat siyosati maqomiga ega bo'ldi, chunki davlatlar mamlakatdagi oliy ma'lumot darajasi uning kelajakdagi rivojlanishini belgilab berishini anglay boshladilar. Ushbu siyosatga muvofiq talabalar soni va universitetlar sonining o'sishi, bilim sifati, oliy ta'limning yangi funktsiyalari, ma'lumotlarning miqdoriy o'sishi va yangi axborot texnologiyalarining tarqalishi va boshqalar bilan bog'liq masalalar hal qilindi.
Shu bilan birga, so'nggi 10-15 yil ichida dunyoda tobora ko'proq islohotlar doirasida hal etilmaydigan muammolarni, ya'ni ishtiyoq bilan his qilishmoqda. an'anaviy uslubiy yondashuvlar doirasida va tobora ko'proq global ta'lim inqirozi haqida gapirish. Mavjud ta'lim tizimlari o'z vazifalarini bajarmaydilar - jamiyatning ijodiy kuchini, ijodiy kuchlarini shakllantirish.
1968 yilda amerikalik olim va o'qituvchi F. G. Kambbs, ehtimol, birinchi bo'lib ta'limning hal qilinmagan muammolarini tahlil qildi: «Turli mamlakatlarda vujudga kelgan sharoitga qarab, inqiroz turli shakllarda kuchli yoki kuchsizroq namoyon bo'ladi, ular bir xil darajada namoyon bo'ladi. barcha mamlakatlarda - rivojlangan va rivojlanayotgan, boy va kambag'al, uzoq vaqt davomida o'zlarining ta'lim muassasalari bilan mashhur bo'lgan yoki hozirda ularni yaratish juda qiyin bo'lgan. " Deyarli 20 yil o'tgach, u yangi "80-yillardan qarash" kitobida u shuningdek, ta'lim inqirozi og'irlashmoqda va ta'lim sohasidagi umumiy vaziyat yanada xavotirli bo'lib qoldi degan xulosaga keldi.
Ilmiy adabiyotlardan ta'limdagi inqiroz haqidagi bayonot rasmiy hujjatlarga va davlat arboblarining bayonotlariga o'tdi.
Achchiq rasm AQSh Ta'lim sifati bo'yicha milliy komissiyasining hisoboti bilan chizilgan: "Biz aqldan ozgan ta'limni qurolsizlantirish harakatini qildik. Biz fan va texnikada savodsiz bo'lgan amerikaliklarning avlodini tarbiyalayapmiz". Frantsiyaning sobiq prezidenti Jiskard D "Estenaning fikri ham qiziq:" Menimcha, Beshinchi Respublikaning asosiy muvaffaqiyatsizligi shundaki, u yoshlarga ta'lim va tarbiya berish masalasini qoniqarli hal qila olmadi.
G'arbiy Evropa va Amerika ta'limidagi inqiroz ham fantastika mavzusiga aylandi. Bunga ingliz satirik yozuvchisi Tom Sharpning "Vilt" turkumi yoki fin yozuvchisi Marti Larnining "To'rtinchi umurtqasi" kiradi.
Yaqin vaqtgacha mahalliy fan "jahon ta'limi inqirozi" tushunchasini rad etdi. Sovet olimlarining fikriga ko'ra, ta'lim inqirozi faqat chet elda, "ularning o'rnida" mumkin bo'lgan edi. "Bu erda" biz faqat "o'sishdagi qiyinchiliklar" haqida gapirishimiz mumkinligiga ishonishgan. Bugungi kunda mahalliy ta'lim tizimida inqiroz mavjudligi haqida endi hech kim bahslashmaydi. Aksincha, uning alomatlari va inqirozli vaziyatdan chiqish yo'llarini tahlil qilish va aniqlash tendentsiyasi mavjud.
Gershunskip B.S. Rossiya: ta'lim va kelajak. Rossiyada XXI asr bo'sag'asida ta'lim inqirozi. M., 1993; Shukshunov V.E., V.F.ning bo'ynidan olingan, Romanova L.I. yangi Rossiyaga ta'limni rivojlantirish orqali. M., 1993; va boshq.
"Ta'lim inqirozi" ning murakkab va salmoqli kontseptsiyasini tahlil qilib, mualliflar bu mutlaqo pasayish bilan mutlaqo bir xil emasligini ta'kidlamoqdalar. Rossiya oliy ma'lumoti ob'ektiv ravishda etakchi o'rinlardan birini egalladi; u bir qator afzalliklarga ega, ular quyida ta'kidlanadi.
Jahon inqirozining mohiyati, avvalo, mavjud ta'lim tizimining (qo'llab-quvvatlovchi ta'lim deb ataladigan) o'tmishdagi yo'nalishida, uning o'tmish tajribasiga, kelajakka yo'nalish yo'qligida yo'naltirilganligidadir. Ushbu fikrni V.E.ning risolasida aniq ko'rish mumkin. Shukshunova, V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova va O.V.ning maqolasida. Dolzhenko "Foyda haqida fikrlar, yoki ta'lim to'g'risida ko'proq ma'lumot".
Jamiyatning zamonaviy rivojlanishi yangi ta'lim tizimini talab qiladi - " innovatsion o'rganish"bu tinglovchilarda kelajakni proektiv ravishda aniqlash qobiliyati, u uchun mas'uliyat, o'zlariga bo'lgan ishonch va ushbu kelajakka ta'sir o'tkazish uchun ularning professional qobiliyatlarini shakllantirishi mumkin.
Mamlakatimizda ta'lim inqirozi ikki xil xususiyatga ega:
· Birinchidan, bu ta'limdagi global inqirozning namoyon bo'lishi;
· Ikkinchidan, u davlatning, butun ijtimoiy-iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy tizimning inqirozi ta'sirida va muhitda sodir bo'ladi.
Ko'pchilik hozirgi paytda Rossiyadagi shunday qiyin tarixiy vaziyat sharoitida ta'limni, xususan, oliy ta'limni isloh qilishni boshlash to'g'rimi? Ular umuman kerakmi degan savol tug'iladi, chunki Rossiyaning oliy maktabi, shubhasiz, AQSh va Evropaning oliy maktablari bilan taqqoslaganda bir qator afzalliklarga ega? Bu savolga javob berishdan oldin, Rossiya oliy ta'limining ijobiy "ishlanmalari" ni sanab o'tamiz:
· Fan, texnika va ishlab chiqarishning deyarli barcha sohalarida kadrlar tayyorlashga qodir;
· Mutaxassislarni tayyorlash va kadrlar bilan ta'minlash bo'yicha dunyodagi etakchi o'rinlardan birini egallaydi;
· Yuqori darajadagi fundamental tayyorgarligi, xususan tabiatshunoslik fanlari bilan ajralib turadi;
An'anaviy ravishda yo'naltirilgan kasbiy faoliyat va amaliyot bilan yaqin aloqada.
Bu Rossiya ta'lim tizimining afzalliklari (oliy ta'lim).
Biroq, mamlakatimizda oliy ta'limni isloh qilish dolzarb talab ekanligi ham aniq e'tirof etilgan. Jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar mahalliy oliy ta'limning kamchiliklarini tobora ko'proq ob'ektivlashtirmoqda, ular bir paytlar biz o'zimizning fazilatimiz deb hisobladik:
· Zamonaviy sharoitlarda mamlakat nafaqat bugungi kunda "bitirgan", balki bizning ta'lim tizimimiz hali ilmiy-uslubiy bazani yaratmagan mutaxassislarni talab qilmoqda;
· Mutaxassislarning bepul tayyorgarligi va ularning ishi uchun nihoyatda past haq to'lash, oliy ma'lumotning qadr-qimmatini, uning intellektual darajasini rivojlantirish nuqtai nazaridan elitizmini pasaytirdi; uning shaxsga ma'lum ijtimoiy roli va moddiy xavfsizligini ta'minlashi kerak bo'lgan uning maqomi;
Haddan tashqari oshiqlik kasbiy tayyorgarlik shaxsning umumiy ma'naviy va madaniy rivojlanishiga zarar etkazgan;
· Shaxsga o'rtacha yondashuv, "muhandislik mahsulotlari" yalpi mahsuloti, o'nlab yillar davomida aql-zakovat, iste'dod, axloq, professionallik talabining etishmasligi axloqiy qadriyatlarning tanazzulga uchrashiga, jamiyatni intellektualizatsiya qilishga, obro'sining pasayishiga olib keldi yuqori ma'lumotli kishining. Ushbu kuz Moskva galaktikasida va boshqa oliy ma'lumotli farroshlarda, qoida tariqasida, favqulodda shaxslar tarkibiga kirdi;
· Ta'limni totalitar boshqarish, haddan tashqari markazlashtirish, talablarni birlashtirish o'qituvchilar korpusining tashabbusi va mas'uliyatini bostirdi;
· Jamiyatni, iqtisodiyotni va ta'limni harbiylashtirish natijasida mutaxassislarning ijtimoiy roli, tabiat va insonga hurmatsizlik haqidagi texnokratik g'oya shakllandi;
· Bir tomondan, jahon hamjamiyatidan ajratish va chet el loyihalariga asoslangan ko'plab sanoat korxonalarining ishi, butun zavod va texnologiyalarni sotib olish, boshqa tomondan, muhandisning asosiy funktsiyasini buzdi - printsipial jihatdan yangi uskunalarni ijodiy rivojlantirish va texnologiya;
· Iqtisodiy turg'unlik, o'tish davri inqirozi, xususan, ta'limni, xususan, oliy ma'lumotni moliyaviy va moddiy ta'minotning keskin pasayishiga olib keldi.
Bugungi kunda ushbu salbiy xususiyatlar yanada og'irlashdi va bir qator boshqa miqdoriy xususiyatlar bilan to'ldirilib, Rossiyadagi oliy ta'limning inqiroz holatini ta'kidladi:
· Talabalar sonining barqaror pasayish tendentsiyasi kuzatilmoqda (10 yil ichida talabalar soni 200 mingga kamaydi);
· Mavjud bo'lgan oliy ta'lim tizimi mamlakat aholisiga universitetlarda o'qish uchun bir xil imkoniyatlarni bermaydi;
· Oliy o'quv yurtlarida professor-o'qituvchilar sonining keskin pasayishi kuzatildi (ularning aksariyati boshqa mamlakatlarga ishlash uchun ketishadi) va boshqa ko'p narsalar.
Shuni ta'kidlash kerakki, Rossiya hukumati oliy ta'limni muvaffaqiyatli isloh qilish uchun katta sa'y-harakatlarni amalga oshirmoqda. Xususan, asosiy e'tibor oliy ta'limni boshqarish tizimini qayta qurishga qaratilmoqda, ya'ni:
· O'zini o'zi boshqarish shakllarini keng rivojlantirish;
· Davlat ta'lim siyosatini ishlab chiqish va amalga oshirishda universitetlarning bevosita ishtiroki;
· Oliy o'quv yurtlariga o'z faoliyatining barcha sohalarida keng huquqlar berish;
· O'qituvchilar va talabalarning akademik erkinliklarini kengaytirish.
Rossiyaning intellektual doiralari ta'limni bosqichma-bosqich qisqartirishi va talabalar va o'qituvchilarning ijtimoiy himoyasining pasayishi mumkin bo'lgan oqibatlarni tobora aniqroq anglamoqda. Bozorga asoslangan faoliyat shakllarini ta'lim sohasiga noqonuniy ravishda yoyish, ta'lim jarayonining o'ziga xos xususiyatiga e'tibor bermaslik ijtimoiy boylikning eng zaif tarkibiy qismlari - ilmiy-uslubiy tajriba va ijodkorlik an'analarini yo'qotishiga olib kelishi mumkin degan tushuncha keladi. faoliyat.
Shunday qilib, oliy ta'lim tizimini isloh qilishning asosiy vazifalari ham moddiy, ham tashkiliy, ham boshqaruv xarakteridagi muammolarni hal qilish, mutanosib davlat siyosatini ishlab chiqish, uning yangilangan Rossiyaning ideallari va manfaatlariga yo'naltirilganligi bilan bog'liq. Va shunga qaramay, rus ta'limini inqirozdan chiqarish uchun asosiy bo'g'in, yadro, asos nima?
Ko'rinib turibdiki, oliy ta'limni uzoq muddatli rivojlantirish muammosini faqat tashkiliy, boshqaruv va moddiy islohotlar orqali hal qilish mumkin emas.
Shu munosabat bilan, ta'lim paradigmasini o'zgartirish zarurati masalasi tobora keskinlashib bormoqda.
Biz o'z e'tiborimizni Xalqaro Oliy Ta'lim Fanlar Akademiyasi (ANHS) olimlari tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiyaga qaratdik V.E. Shukshunov, V.F. Vzyatyshev va boshqalar.Ularning fikriga ko'ra yangi ta'lim siyosatining ilmiy manbalarini uchta yo'nalishda izlash kerak: ta'lim falsafasi, inson va jamiyat fanlari va "amaliyot nazariyasi" (1.2-rasm).
Ta'lim falsafasi insonning zamonaviy dunyoda tutgan o'rni, borlig'ining mazmuni, insoniyatning muhim muammolarini hal qilishda ta'limning ijtimoiy roli to'g'risida yangi g'oya berishi kerak.
Inson va jamiyat fanlari (ta'lim psixologiyasi, sotsiologiya va boshqalar) insonning xulq-atvori va rivojlanish qonuniyatlari to'g'risida zamonaviy ilmiy tushunchaga, shuningdek, ta'lim tizimi va ta'lim tizimidagi odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modeliga ega bo'lishi uchun zarurdir. o'zi - jamiyat bilan.
Zamonaviy pedagogika, ijtimoiy dizayn, ta'lim tizimini boshqarish va boshqalarni o'z ichiga olgan "amaliyot nazariyasi" yangi ta'lim tizimini yig'indisida taqdim etishga imkon beradi: tizimning maqsadlari, tuzilmalari, tamoyillarini aniqlash. uni tashkil etish va boshqarish. Shuningdek, u ta'lim tizimini isloh qilish va o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashtirish vositasi bo'ladi.
Demak, ta'limni rivojlantirishning asosiy asoslari bayon etilgan. Tavsiya etilgan ta'lim paradigmasining rivojlanish yo'nalishlari qanday?
Jadval 1.1 ta'limni rivojlantirishning mumkin bo'lgan variantlarini taqdim etadi.
1.1-jadval.
Ta'limni rivojlantirish variantlari
| Elementlar / paradigmalar | Mavjud paradigma | Mumkin rivojlanish |
| Insonning asosiy vazifasi | Mavjud dunyo haqida bilim | Dunyoning maqsadli o'zgarishi |
| Faoliyatning ilmiy asoslari | Tabiiy ilmiy uslub | Transformativ amaliyot nazariyasi |
| Odatiy vazifa mavjud | Faqat bitta to'g'ri qaror | Ko'plab echimlar |
| Qarorlarni baholash mezonlari | Faqat bitta: "to'g'ri - noto'g'ri" | Ko'p mezon: foydalilik, samaradorlik, zararsizlik |
| Axloq, axloq va axloqning o'rni | Ularga joy yo'q, ularga ehtiyoj yo'q | Yechimlarni tanlash uchun talab qilinadi |
| Ta'limning asosiy vazifasi | Haqida ma'lumot bering mavjud dunyo va uning qonunlari | Dunyoni ijodiy o'zgartirish metodologiyasi bilan jihozlang |
| Shaxsni ma'naviy shakllantirish imkoniyati | Faqatgina liberal san'at ta'limi orqali alohida | Ehtimol, faoliyat davomida juda va kerakli |
Taklif etilayotgan metodologiyani insonparvarlik deb atash mumkin, chunki u inson, uning ma'naviy rivojlanishi va qadriyatlar tizimiga asoslangan. Bundan tashqari, ta'lim jarayoni asosidagi yangi metodika axloqiy va irodaviy fazilatlar, shaxsning ijodiy erkinligi.
Shu munosabat bilan, ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish muammosi juda aniq amalga oshirilmoqda, bu yangi metodologiya bilan insonni gumanitar madaniyat bilan tanishtirishdan ko'ra ancha chuqur ma'no kasb etadi.
Gap shundaki, professionallar faoliyatini insonparvarlashtirish zarur. Va buning uchun sizga kerak:
· Birinchidan, "ta'limni fundamentalizatsiya qilish" kontseptsiyasining ma'nosini qayta ko'rib chiqish, unga yangi ma'noda sarmoya kiritish va inson va jamiyat haqidagi bilimlarni asosiy bilimlar bazasiga kiritish. Rossiyada bu oddiy muammodan yiroq;
· Ikkinchidan, sistematik tafakkurni shakllantirish, "fiziklar" va "liristlar" ga bo'linmasdan dunyoning yagona ko'rinishini shakllantirish tomonlarning yaqinlashib kelayotgan harakati va yaqinlashishini talab qiladi.
Texnik faoliyatni insonparvarlashtirish kerak. Ammo gumanitaristlar ilmiy-texnik sohada to'plangan umuminsoniy qadriyatlarni rivojlantirish yo'lida ham qadam tashlashlari kerak. Aynan texnik va gumanitar tayyorgarlik o'rtasidagi farq o'quv jarayonining gumanitar mazmunining qashshoqlashishiga, mutaxassisning ijodiy va madaniy darajasining pasayishiga, iqtisodiy va huquqiy nigilizmga va pirovardida fan salohiyatining pasayishiga olib keldi. va ishlab chiqarish.
Mashhur psixolog V.P.Zinchenko texnokratik fikrlashning insoniyat madaniyatiga halokatli ta'sirini quyidagicha aniqlagan: "Texnokratik fikrlash uchun axloq, vijdon, inson tajribasi va qadr-qimmati toifalari mavjud emas". Odatda, muhandislik ta'limini insonparvarlashtirish haqida gapirganda, ular faqat gumanitar fanlar ulushining ko'payishini anglatadi o'quv dasturlari universitet. Shu bilan birga, talabalarga kamdan-kam hollarda muhandisning kelajakdagi faoliyati bilan bevosita bog'liq bo'lgan turli xil san'at tarixi va boshqa gumanitar fanlar taklif etiladi. Ammo bu "tashqi gumanitarizatsiya" deb ataladi.
Ilmiy-texnik ziyolilar orasida texnokratik fikrlash uslubi hukmronlik qilayotganini ta'kidlaylik, uni talabalar universitetda o'qish boshidanoq "o'zlashtiradilar". Shuning uchun ular gumanitar fanlarni o'rganishga ikkinchi darajali narsa sifatida qarashadi, ba'zida ochiq nigilizmni namoyon etishadi.
Ta'kidlash joizki, ta'limni insonparvarlashtirishning mohiyati avvalo madaniyat va tsivilizatsiya tarixini, butun madaniy merosni chuqur anglashga asoslangan fikrlash madaniyatini, o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishda ko'rinadi. Universitet doimo o'zini rivojlantirish, o'zini takomillashtirish qobiliyatiga ega mutaxassisni tayyorlashga chaqiriladi va uning tabiati qanchalik boy bo'lsa, u kasbiy faoliyatda qanchalik yorqin namoyon bo'ladi. Agar bu vazifa hal etilmasa, unda rus faylasufi G.P.Fedotov 1938 yilda yozganidek, "... sanoat, qudratli, ammo ruhsiz va jonsiz Rossiyaning istiqboli bor ... Yalang'och ruhsiz kuch - bu eng izchil ifodadir. Qobil xudosi sivilizatsiyani la'natladi. "
Demak, rus maorifini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari insonga murojaat qilish, uning ma'naviyatiga murojaat qilish, bilimdonlik, texnokratik shafqatsizlikka qarshi kurash va xususiy fanlarning integratsiyasi bo'lishi kerak (1.2-jadval).
Jadval 1.2
| Ilm-fan sohasidagi islohotlarning asosiy yo'nalishlari: |
| · Shaxsga murojaat qiling. |
| · Texnokratik shafqatsizlikka qarshi kurash. |
| · Xususiy fanlarni birlashtirish. |
| Kerakli shartlar: |
| · Ta'limning obro'sini tiklash. |
| · Inson va ijtimoiy fanlarni faol idrok etish. |
| · Demokratlashtirish, demilitarizatsiya, deideologizatsiya. |
| · Postindustrial rivojlanish texnologiyalariga yo'naltirish. |
| Asosiy federal manfaatlar |
| · Jamiyat a'zolarining uyg'un va erkin rivojlanishi. |
| · Millatning axloqiy va intellektual salohiyatining ko'tarilishi va boyishi. |
| · Ko'p tarmoqli bozor iqtisodiyoti uchun yuqori darajadagi mutaxassislarni ta'minlash. |
Shu bilan birga, Rossiyada ta'limni rivojlantirish dasturida quyidagilarga kafolat beradigan mexanizmlar bo'lishi kerak:
· Federal ta'lim makonining birligi;
· Jahon madaniy, tarixiy va ta'limiy tajribasining butun palitrasini ochiq idrok etish va tushunish.
Rossiya ta'limini inqirozdan olib chiqishning asosiy yo'nalishlari aniqlandi; ta'lim islohotini amalga oshirishning mumkin bo'lgan variantlari ishlab chiqilgan. Ta'limni dunyoga yangi qarash, yangi ijodiy fikrlashni beradigan darajaga etkazish qoladi.
Zamonaviy jamiyatda ta'lim inson faoliyatining eng keng yo'nalishlaridan biriga aylandi. Unda milliarddan ziyod talaba va 50 millionga yaqin o'qituvchi ishlaydi. Ta'limning ijtimoiy roli sezilarli darajada oshdi: insoniyatning rivojlanish istiqbollari ko'p jihatdan uning yo'nalishi va samaradorligiga bog'liq. So'nggi o'n yillikda dunyo ta'limning barcha turlariga munosabatini o'zgartirdi. Ta'lim,. ayniqsa yuqori, ijtimoiy va iqtisodiy taraqqiyotning asosiy, etakchi omili sifatida qaraladi. Ushbu e'tiborning sababi zamonaviy jamiyatning eng muhim qadriyat va asosiy kapitali yangi bilimlarni izlash va o'zlashtirishga va nostandart qarorlar qabul qilishga qodir bo'lgan shaxs ekanligidan kelib chiqadi.
60-yillarning o'rtalarida. ilg'or mamlakatlar ilmiy-texnik taraqqiyot jamiyat va shaxsning eng dolzarb muammolarini hal qilishga qodir emas degan xulosaga kelishdi va ular o'rtasidagi chuqur ziddiyat aniqlandi. Masalan, ishlab chiqaruvchi kuchlarning ulkan rivojlanishi yuz millionlab odamlar uchun zarur bo'lgan eng kam farovonlik darajasini ta'minlamaydi; ekologik inqiroz global xarakterga ega bo'lib, barcha er yuzi aholisi yashash muhitini butunlay yo'q qilishning haqiqiy xavfini yaratdi; o'simlik va hayvonot dunyosiga nisbatan shafqatsizlik odamni shafqatsiz ruhsiz mavjudotga aylantiradi.
Ta'limning zamonaviy rivojlanishi. Rossiya va chet ellarda. So'nggi yillarda tobora ko'proq haqiqat insoniyatning sof iqtisodiy o'sishi va texnik qudratining o'sishi orqali rivojlanishining cheklovlari va xavfliligini, shuningdek kelajakdagi rivojlanishni madaniyat va insoniyatning donoligi darajasi bilan belgilashini anglay boshladi. . Erix Frommning fikriga ko'ra, rivojlanish insonning nimaga ega ekanligi bilan emas, balki uning kimligi, o'zi bilan nimani qila olishi bilan belgilanadi.
Bularning barchasi ta'lim tsivilizatsiya inqirozidan chiqish, insoniyatning eng dolzarb global muammolarini hal qilishda ulkan rol o'ynashi kerakligini aniq ko'rsatib turibdi. "Hozir u butun dunyoda tan olingan, - deydi YuNESKO hujjatlaridan biri (Jahon ta'limi to'g'risidagi hisobot 1991 yil, Parij, 1991 y.)," Qashshoqlikka qarshi kurash, bolalar o'limini kamaytirish va aholi salomatligini yaxshilash, atrof-muhitni muhofaza qilish, inson huquqlarini mustahkamlash siyosati. , xalqaro tushunishni takomillashtirish va milliy madaniyatni boyitish tegishli ta'lim strategiyasisiz ishlamaydi. Ilg'or texnologiyalarni rivojlantirishda raqobatbardoshlikni ta'minlash va saqlashga qaratilgan harakatlar samarasiz bo'ladi. "
Ta'kidlash joizki, deyarli barcha rivojlangan mamlakatlar turli xil chuqurlik va miqyosdagi milliy ta'lim tizimlarida islohotlarni amalga oshirib, ularga katta moliyaviy resurslarni sarfladilar. Oliy ta'lim islohotlari davlat siyosati maqomiga ega bo'ldi, chunki davlatlar mamlakatdagi oliy ma'lumot darajasi uning kelajakdagi rivojlanishini belgilab berishini anglay boshladilar. Ushbu siyosatga muvofiq talabalar soni va universitetlar sonining o'sishi, bilim sifati, oliy ta'limning yangi funktsiyalari, ma'lumotlarning miqdoriy o'sishi va yangi axborot texnologiyalarining tarqalishi va boshqalar bilan bog'liq masalalar hal qilindi.
Shu bilan birga, so'nggi 10-15 yil ichida hal qilinmaydigan muammolar dunyoda o'zlarini tobora ko'proq his qilishmoqda: islohotlar doirasida, ya'ni. an'anaviy uslubiy yondashuvlar doirasida va tobora ko'proq global ta'lim inqirozi haqida gapirish. Mavjud ta'lim tizimlari o'z vazifalarini bajarmaydilar - jamiyatning ijodiy kuchini, ijodiy kuchlarini shakllantirish. 1968 yilda amerikalik olim va o'qituvchi F.G.Kombs birinchi bo'lib ta'limning hal qilinmagan muammolarini tahlil qildi: «Turli mamlakatlarda vujudga kelgan sharoitga qarab inqiroz turli xil shakllarda kuchli yoki kuchsizroq namoyon bo'ladi. Ammo uning ichki buloqlari barcha mamlakatlarda namoyon bo'ladi - rivojlangan va rivojlanayotgan, boy va kambag'allar qadimdan o'zlarining ta'lim muassasalari bilan mashhur yoki hozirda ularni yaratishda katta qiyinchiliklarga duch kelishgan ". Taxminan 20 yil o'tgach, u o'zining yangi "80-yillardan qarash" kitobida, shuningdek, ta'lim inqirozi og'irlashmoqda va ta'lim sohasidagi umumiy vaziyat yanada xavotirli bo'lib qoldi degan xulosaga keldi.
Ilmiy adabiyotlardan ta'limdagi inqiroz haqidagi bayonot rasmiy hujjatlar va davlat arboblarining bayonotlariga aylanmadi.
Achchiq rasm AQSh Ta'lim sifati bo'yicha milliy komissiyasining hisoboti bilan chizilgan: «Biz aqldan ozgan ta'lim qurolsizlanishiga yo'l qo'ydik. Biz fan va texnikada savodsiz bo'lgan amerikaliklarning avlodini tarbiyalayapmiz ”. Frantsiyaning sobiq prezidenti Jiskard D "Estenaning fikri qiziqishsiz emas:" Menimcha, Beshinchi Respublikaning asosiy muvaffaqiyatsizligi shundaki, u yoshlarga ta'lim va tarbiya berish masalasini qoniqarli hal qila olmagan ".
Ta'lim kerak
etakchi omilga aylanadi
taraqqiyot
G'arbiy Evropa va Amerika ta'limidagi inqiroz ham fantastika mavzusiga aylandi. Bunga ingliz satirik yozuvchisi Tom Sharpning "Vilt" turkumi yoki fin yozuvchisi Marti Larnining "To'rtinchi umurtqasi" kiradi.
Yaqin vaqtgacha mahalliy fan "jahon ta'limi inqirozi" tushunchasini rad etdi. Sovet olimlarining fikriga ko'ra, ta'lim inqirozi faqat chet elda, "ularning o'rnida" mumkin bo'lgan edi. "Biz bilan" biz faqat "o'sish qiyinchiliklari" haqida gapirishimiz mumkinligiga ishonishgan. Bugungi kunda mahalliy ta'lim tizimida inqiroz mavjudligi haqida endi hech kim bahslashmaydi. Aksincha, uning alomatlari va inqiroz holatidan chiqish yo'llarini tahlil qilish va aniqlash tendentsiyasi mavjud 1.
"Ta'lim inqirozi" ning murakkab va salmoqli kontseptsiyasini tahlil qilib, mualliflar bu mutlaqo pasayish bilan mutlaqo bir xil emasligini ta'kidlamoqdalar. Rossiya oliy ma'lumoti ob'ektiv ravishda etakchi o'rinlardan birini egalladi; u bir qator afzalliklarga ega, ular quyida ta'kidlanadi.
Jahon inqirozining mohiyati, avvalambor, mavjud ta'lim tizimining (qo'llab-quvvatlovchi ta'lim deb ataladigan) o'tmishga yo'naltirilganligidan, uning o'tmish tajribasiga, kelajakka yo'nalish bo'lmaganligidan kelib chiqadi. VE tomonidan tayyorlangan risola Shukshunova, V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova va V. O.V.ning maqolasi Dolzhenko "foydasiz fikrlar yoki yana bir bor ta'lim to'g'risida".
Jamiyatning zamonaviy rivojlanishi tinglovchilarning kelajakni proektiv ravishda belgilash qobiliyatini, u uchun mas'uliyatni, o'zlariga bo'lgan ishonchni va ushbu kelajakka ta'sir ko'rsatadigan kasbiy qobiliyatlarini shakllantiradigan yangi ta'lim tizimini - "innovatsion o'qitish" ni talab qiladi.
Mamlakatimizda ta'lim inqirozi ikki tomonlama xususiyatga ega. Birinchidan, bu global ta'lim inqirozining namoyon bo'lishi. Ikkinchidan, u davlat, butun ijtimoiy-iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy tizim inqirozi muhitida va kuchli ta'sirida sodir bo'ladi. Ko'pchilik hozirgi paytda Rossiyadagi shunday qiyin tarixiy vaziyat sharoitida ta'limni, xususan, oliy ta'limni isloh qilishni boshlash to'g'rimi? Ular umuman kerakmi degan savol tug'iladi, chunki Rossiyaning oliy maktabi, shubhasiz, AQSh va Evropaning oliy maktablari bilan taqqoslaganda bir qator afzalliklarga ega? Bu savolga javob berishdan oldin, Rossiya oliy ta'limining ijobiy "ishlanmalari" ni sanab o'tamiz:
u fan, texnika va ishlab chiqarishning deyarli barcha sohalarida kadrlar tayyorlashga qodir;
mutaxassislarni tayyorlash va kadrlar bilan ta'minlash ko'lami bo'yicha u dunyodagi etakchi o'rinlardan birini egallaydi;
yuqori darajadagi fundamental tayyorgarlik, xususan tabiiy fanlar bo'yicha ajralib turadi;
an'anaviy ravishda kasbiy faoliyatga yo'naltirilgan va amaliyot bilan yaqin aloqada.
Bu Rossiya ta'lim tizimining afzalliklari (oliy ta'lim).
Biroq, mamlakatimizda oliy ta'limni isloh qilish dolzarb talab ekanligi ham aniq e'tirof etilgan. Jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar mahalliy oliy ta'limning kamchiliklarini tobora ko'proq ob'ektivlashtirmoqda, ular bir paytlar biz o'zimizning fazilatimiz deb hisobladik:
zamonaviy sharoitda mamlakatga nafaqat bugungi kunda "bitirgan", balki bizning ta'lim tizimimiz hali ilmiy-uslubiy bazani yaratmagan mutaxassislar kerak;
mutaxassislarni bepul tayyorlash va nihoyatda past ish haqi oliy ma'lumotning qadr-qimmatini, uning intellektual darajasini rivojlantirish nuqtai nazaridan elitizmini pasaytirdi; uning shaxsga ma'lum ijtimoiy roli va moddiy xavfsizligini ta'minlashi kerak bo'lgan uning maqomi;
kasbiy tayyorgarlikka haddan tashqari ishtiyoq shaxsning umumiy ma'naviy va madaniy rivojlanishiga zarar etkazdi;
* shaxsga nisbatan o'rtacha yondashuv, "muhandislik mahsulotlari" ning yalpi ishlab chiqarilishi, o'nlab yillar davomida aql-idrok, iste'dod, axloq, professionallik talabining etishmasligi axloqiy qadriyatlarning tanazzulga uchrashiga, jamiyatni intellektualizatsiyasiga olib keldi va bu pasayish yuqori ma'lumotli kishining obro'si. Ushbu kuz Moskva galaktikasida va boshqa oliy ma'lumotli farroshlarda, qoida tariqasida, favqulodda shaxslar tarkibiga kirdi;
ta'limni totalitar boshqarish, haddan tashqari markazlashtirish, talablarni birlashtirish o'qituvchilar korpusining tashabbusi va mas'uliyatini bostirgan;
jamiyatni, iqtisodiyotni va ta'limni harbiylashtirish natijasida mutaxassislarning ijtimoiy roli, tabiat va insonga hurmatsizlik haqidagi texnokratik g'oya shakllandi;
bir tomondan, jahon hamjamiyatidan ajralib qolish va chet el modellari bo'yicha ko'plab sanoat tarmoqlarining ishi, butun zavod va texnologiyalarni sotib olish, boshqa tomondan, muhandisning asosiy funktsiyasini buzdi - printsipial ravishda yangi uskunalarni ijodiy rivojlantirish va texnologiya;
iqtisodiy turg'unlik, o'tish davri inqirozi ta'limning, xususan, oliy ma'lumotning moliyaviy va moddiy ta'minotining keskin pasayishiga olib keldi.
Bugungi kunda ushbu salbiy xususiyatlar yanada og'irlashdi va bir qator boshqa miqdoriy xususiyatlar bilan to'ldirilib, Rossiyadagi oliy ta'limning inqiroz holatini ta'kidladi:
- * talabalar sonining barqaror pasayish tendentsiyasi mavjud: (10 yil ichida talabalar soni 200 mingga kamaydi); mavjud "oliy ma'lumot" tizimi mamlakat aholisiga universitetlarda o'qish uchun bir xil imkoniyatlarni bermaydi;
- * oliy o'quv yurtlarida professor-o'qituvchilar sonining keskin pasayishi kuzatildi (ularning aksariyati boshqa mamlakatlarga ishlash uchun ketishadi) va boshqa ko'p narsalar.
Shuni ta'kidlash kerakki, Rossiya hukumati oliy ta'limni muvaffaqiyatli isloh qilish uchun katta sa'y-harakatlarni amalga oshirmoqda. Xususan, asosiy e'tibor oliy ta'limni boshqarish tizimini qayta qurishga qaratilmoqda, ya'ni:
o'zini o'zi boshqarish shakllarini keng rivojlantirish;
davlat ta'lim siyosatini ishlab chiqish va amalga oshirishda universitetlarning bevosita ishtiroki;
universitetlarga o'z faoliyatining barcha sohalarida kengroq huquqlarni taqdim etish;
o'qituvchilar va talabalar uchun akademik erkinliklarni kengaytirish.
Rossiyaning intellektual doiralari ta'limni bosqichma-bosqich qisqartirishi va talabalar va o'qituvchilarning ijtimoiy himoyasining pasayishi mumkin bo'lgan oqibatlarni tobora aniqroq anglamoqda. Bozorga asoslangan faoliyat shakllarini ta'lim sohasiga noqonuniy ravishda yoyish, ta'lim jarayonining o'ziga xos xususiyatiga e'tibor bermaslik ijtimoiy boylikning eng zaif tarkibiy qismlari - ilmiy-uslubiy tajriba va ijodkorlik an'analarini yo'qotishiga olib kelishi mumkin degan tushuncha keladi. faoliyat.
Shunday qilib, oliy ta'lim tizimini isloh qilishning asosiy vazifalari ham mazmunli, ham tashkiliy va boshqaruv xarakteridagi muammolarni hal qilish, mutanosib davlat siyosatini ishlab chiqish, uni yangilangan Rossiyaning ideallari va manfaatlariga yo'naltirishga qisqartirildi. rus ta'limining inqirozdan chiqarilishining asosiy bo'g'ini, yadrosi, asosi nimada?
Ko'rinib turibdiki, oliy ta'limni uzoq muddatli rivojlantirish muammosini faqat tashkiliy, boshqaruv va moddiy islohotlar orqali hal qilish mumkin emas.
Shu munosabat bilan, ehtiyoj to'g'risidagi savol tobora qat'iyat bilan paydo bo'ladi. ta'lim paradigmasidagi yuz o'zgarish.
Biz o'z e'tiborimizni Xalqaro Oliy Ta'lim Fanlar Akademiyasi (ANHS) olimlari V.E.Shchukshunov, V.F.Vyatyshev va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan konsepsiyaga qaratdik.Ularning fikriga ko'ra yangi ta'lim siyosatining ilmiy manbalarini uch yo'nalishda izlash kerak: falsafa ta'lim va inson va jamiyat haqidagi fanlar va "amaliyot nazariyasi" (1.1-rasm).
Vladivostok davlat universiteti iqtisodiyot va xizmat ko'rsatish
Krivoshapova Svetlana Valerievna, iqtisod fanlari nomzodi, Vladivostok davlat iqtisodiyot va servis universiteti Xalqaro biznes va moliya kafedrasi dotsenti
Izoh:
Ushbu maqolada oliy ta'limning mamlakat iqtisodiyotiga ta'siri, shuningdek, oliy ta'lim tizimiga zarur bo'lgan o'zgarishlar va yaxshilanishlar ko'rib chiqiladi.
Ushbu maqolada oliy ta'limning milliy iqtisodiyotga ta'siri, oliy ta'lim tizimidagi o'zgarishlar va takomillashtirish zarurligi ko'rib chiqiladi.
Kalit so'zlar:
inson rivojlanish ko'rsatkichi; iqtisodiyotning raqobatdoshligi; Oliy ma'lumot; professional standartlar; kadrlar bo'limi; tahlil; kuzatuv; shaxsiyatning o'zini anglashi.
inson rivojlanish ko'rsatkichi; iqtisodiyotning raqobatdoshligi; Oliy ma'lumot; professional standartlar; kadrlar bo'limi; tahlil; nazorat; shaxsiy bajarish.
Hozirgi kunda mamlakat taraqqiyotini baholashning asosiy ko'rsatkichlaridan biri bu inson taraqqiyoti indeksidir, bu hayot darajasi va uzoq umr ko'rishdan tashqari, o'rganilayotgan mamlakat aholisining savodxonligi va ma'lumot darajasi ham hisobga olinadi. Ushbu ko'rsatkichlarga, shubhasiz, mamlakatning normal rivojlanishi jamiyat taraqqiyoti darajasini belgilaydigan oliy ta'lim tizimi ta'sir ko'rsatadi. So'nggi paytlarda ta'lim ta'lim muassasalarida o'qitish natijasida va kamdan-kam hollarda mustaqil ravishda olingan bilim, ko'nikma va malakalarning yig'indisi sifatida qaraldi. Bugungi kunda ta'lim - bu iqtisodiyotni, mamlakat iqtisodiyotining bir bo'lagi bo'lib, u tarkibiga kadrlar tayyorlash, bilimlarni uzatish va o'quv adabiyotlarini chiqarishni ta'minlaydigan tashkilotlar, muassasalar, korxonalar kiradi. Xo'sh, bugungi kunda ta'lim tizimi mamlakatimiz uchun qanchalik qadrli?
Ushbu muammoning dolzarbligi shundan iboratki, oliy ma'lumot malakali kadrlar tayyorlash orqali butun mamlakat iqtisodiyotining raqobatbardoshligiga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qiladi, shuningdek, yaxlit, ijodiy shaxsni rivojlantirish, bu esa mamlakat iqtisodiyotining normal ishlashidagi asosiy omillar. Ayni paytda mamlakatning rivojlanish darajasini baholash, shuningdek, fuqarolarning ma'lumotlari bilan belgilanadi. Oliy ta'lim tizimini takomillashtirish - bu jamiyatdagi ijobiy o'zgarishlarga, shuningdek, uning normal faoliyat ko'rsatishiga to'g'ridan-to'g'ri yo'l.
Ishning maqsadi - zamonaviy Rossiyada oliy ma'lumot olish zarurligini isbotlash, Rossiya ta'lim tizimi oldida turgan vazifalarni ko'rsatish va rus ta'limining zamonaviy iqtisodiy vaziyatga ta'sirining rivojlanish vektorini aniqlash.
Tadqiqotda quyidagi vazifalar qo'yilgan: birinchidan, oliy ta'limning mamlakat iqtisodiyotiga ta'sirini o'rganish; ikkinchidan, oliy ta'limning ijtimoiy sohaga va inson faoliyatining turli sohalariga ta'sir darajasini aniqlash; uchinchidan, mahalliy ta'lim tizimida zarur bo'lgan transformatsiyalarning asosiy usullarini topish.
Ishda ishlatiladigan tadqiqot usullari - tahlil, kuzatish.
Mamlakatning raqobatbardoshligini ta'minlash uchun malakali kadrlar ishlab chiqarish uchun kuchli raqobatbardosh ta'lim tizimini shakllantirish zarur. Darhaqiqat, hozirgi paytda iqtisodiyotning muvaffaqiyatli ishlashi uchun hal qiluvchi omil inson omilidan boshqa narsa emas. Mamlakat qancha faol, ijodiy rivojlangan va bilimli mutaxassislar, bakalavrlar, magistrlarga ega bo'lsa, mamlakatning xalqaro maydonda boshqa mamlakatlar iqtisodiyoti bilan raqobatlashish qobiliyati shunchalik yuqori bo'ladi. Shubhasiz, mamlakat uchun ta'limning ahamiyati tobora ortib bormoqda. 2014 yilga kelib, Rossiya inson taraqqiyoti indeksini (keyingi o'rinlarda - Inson taraqqiyoti indeksi) baholash bo'yicha 57-o'rinni egallab, Inson taraqqiyoti darajasi yuqori bo'lgan mamlakatlar qatoriga kiradi. Rossiya Inson taraqqiyoti indeksi tarkibiga kiritilgan ta'lim darajasi indeksini baholashda 36-o'rinni egallab turibdi. Rossiyada, shuningdek, oliy ma'lumotli diplomga ega bo'lganlarning ulushi juda yuqori, bu 50% dan yuqori. Bu shuni ko'rsatadiki, ta'lim mamlakat iqtisodiyotiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
So'nggi yillarda oliy ta'limning roli va qiymati sezilarli darajada o'zgardi, u, ayniqsa, pullik ta'limni rivojlantirish, shuningdek keng tarqalishi tufayli yanada qulayroq bo'lib bormoqda. Shu bilan birga, Rossiya iqtisodiyotining ehtiyojlari va talabalar orasida eng mashhur mutaxassisliklar o'rtasida haqiqiy bog'liqlik mavjud emas. Mamlakat iqtisodiyotini mamlakatning hozirgi ehtiyojlariga javob beradigan, vaqtga mos keladigan mutaxassislar bilan ta'minlash maqsadlariga erishish uchun universitetlar aloqalarni o'rnatishi va mamlakatning etakchi ish beruvchilari bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatishi kerak. Bugungi kunda universitetlar va korxonalar bitiruvchining vakolatlarini aniqlashda, talabalar uchun amaliyot va amaliyotni tashkil etishda ish beruvchining ishtiroki orqali integratsiyani oshirishga intilmoqda. Shuning uchun ushbu havola oliy ta'lim samaradorligini ta'minlash nuqtai nazaridan foydalidir.
Oliy ta'limning ijtimoiy roli shundan iboratki, umuman olganda inson taraqqiyoti yo'nalishi uning rivojlanish yo'nalishiga bog'liq, shuning uchun ta'lim ijtimoiy taraqqiyotning dvigatelidir. Oliy ma'lumot insonga yangi bilim va ma'lumot olishda tabiiy ehtiyojlarini qondirishga yordam beradi. oliy ma'lumot insonga yordam beradi: birinchidan, kasb egallashda. Oliy ma'lumot bitiruvchiga menejment sohasida o'zini anglashga yordam beradi. Bundan tashqari, umuman, bilim bilimlarni intellektual ish uchun ishlatishga imkon beradi. Ikkinchidan, oliy ta'lim shaxsning intellektual rivojlanishiga yordam beradi, bu insonning o'zini anglashi, atrofdagi dunyoda sodir bo'layotgan voqealarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatining yaxshilanishida namoyon bo'ladi. Uchinchidan, shuningdek, ijtimoiy maqomning o'zgarishi, xususan, ijtimoiy mavqeining oshishi va moddiy ahvolning yaxshilanishi, bu ta'limning shaxsga ta'sirining dastlabki ikki yo'nalishi natijasidir.
Zamonaviylik bir joyda turmaydi: texnologiyalar rivojlanmoqda, axborotni qayta ishlash va qaror qabul qilish tezligi o'zgarib bormoqda. Ushbu omillar ta'siri ostida iqtisodiyotda real o'zgarishlar yuz bermoqda. Oliy ma'lumot insonning o'zgaruvchan iqtisodiyot sharoitlariga tayyor bo'lishiga hissa qo'shishi kerak. Buning uchun odam o'zini o'zi o'rganishi, tezroq va yuqori darajadagi akademik bilimlar asosida yaxshiroq moslashishi kerak.
Oliy ta'lim sohasidagi o'zgarishlarning asosini iqtisodiyotning real sektori ehtiyojlariga yo'naltirish 10-15 yilga mo'ljallangan. Buning uchun ma'lum bir ish turlari, mutaxassisliklar bo'yicha biznes ehtiyojlarini prognozlash tizimini yaratish kerak, bu Rossiya Federatsiyasini keyingi davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish konsepsiyasi kabi fundamental hujjatlarga asoslanishi mumkin. 2020 yilga qadar. Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan taklif qilingan tuzatishlarga muvofiq, RF TKda ish beruvchilar tomonidan professional standartlardan foydalanishni tartibga soluvchi 195.2-moddasini - ta'lim darajasi, ish staji va boshqalar uchun talablarni joriy etishni rejalashtirmoqda. ma'lum bir kasb. Professional standartlarni joriy etish tabiiy va kutilgan yangilikdir. Kasbiy standartning tarkibiy qismlaridan biri sifatida nafaqat bilimlar bo'limi, balki "Malaka", "Malaka" va "Shaxsiy xususiyatlar" bo'limi ham bo'lishi mumkin. O'sha. bilimlarni amaliy rivojlantirish va uni malaka va ko'nikmalar toifasiga tarjima qilish orqali oliy ma'lumotni mustahkamlash kerak. Bu oliy ta'lim tizimi tomonidan har bir mutaxassislik bo'yicha vakolatlar profilini shakllantirish, o'quv dasturlarini amaliyotga yo'naltirilgan dasturlar bo'yicha qayta taqsimlash, shu jumladan amaliyot va ish beruvchilarni tashkil etish, modulli va simulyatsiya qilingan o'quv tizimlari.
Har qanday oliy o'quv yurtining asosiy vazifalaridan biri bu ta'lim sifatini tegishli darajada yaxshilash va saqlashdir. Sifat - bu ta'lim xizmatlari to'liq taqdim etilishiga, talabaning o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini qondirishiga va o'z-o'zini anglashga hissa qo'shishiga ishonish imkonini beradigan mezonlardan biridir. Ta'lim sifatini oshirish uchun universitet ta'lim dasturlarini amalga oshirishga imkon beradigan rivojlangan moddiy-texnik bazaga ega bo'lishi kerak; o'quv dasturlarining o'zi sifatini yaxshilash; kompyuter tarmoqlaridan foydalanishni o'z ichiga olgan axborotni qo'llab-quvvatlash.
Inson taraqqiyoti indeksini, ta'lim darajasi, oliy ma'lumotli fuqarolar sonini baholash kabi Rossiyaning xalqaro reytinglardagi o'rni haqidagi ma'lumotlarni tahlil qilgandan so'ng, tadqiqot natijalariga ko'ra, mahalliy oliy ta'lim qobiliyatli deb taxmin qilish mumkin mamlakatning dunyodagi mavqeini mustahkamlash uchun, shu bilan birga, oliy ta'lim sohasida ham iqtisodiyotda, ham ijtimoiy sohada o'zgarishlarni keltirib chiqaradigan, shuningdek standartlarga ta'sir ko'rsatadigan muhim o'zgarishlarni amalga oshirish kerak. mamlakatda yashash. Umuman olganda, tahlillar davomida Rossiyada oliy ta'lim rivojlanish yo'lida, mamlakat iqtisodiyoti uchun muhim bo'lgan o'zgarishlar va o'zgarishlarni amalga oshirishda to'g'ri yo'lda ekanligini bilib olish mumkin edi. Oliy ta'lim tobora ommalashib, mamlakatimiz uchun tobora qadrli bo'lib bormoqda.
Bibliografik ro'yxat:
1. Belyaeva OV Oliy ta'limning shaxsiyat rivojlanishiga ta'siri // Zamonaviy tabiatshunoslik yutuqlari. - 2005. - № 1 - S. 86-86
2. Rossiya kasaba uyushmalari birlashmalari, ish beruvchilarning butun Rossiya uyushmalari va Rossiya Federatsiyasi hukumati o'rtasida 2014 - 2016 yillarga mo'ljallangan umumiy kelishuv / III bob. Mehnat bozorini rivojlantirish va bandlikka ko'maklashish, 3.2, 3.3
3. 2010 yil uchun rus ta'limi modernizatsiya qilish konsepsiyasi, 1 bob “1. Rossiya jamiyatining rivojlanishida ta'limning o'rni ": Rossiya Ta'lim vazirligining 11.02.2002 yildagi 393-sonli buyrug'iga ilova. M., 2002 y.
4. Smirnova T.V. Zamonaviy sharoitda rus ta'limining roli / T.V.Smirnova // Nijniy Novgorod universiteti xabarnomasi. N.I. Lobachevskiy. - 2010., № 3 (2), p. 599-602
