Fillips maktabidagi tashvish testi onlayn tarzda topshiriladi. Maktab tashvishlarini o'rganish. Fillips texnikasi. Maktab tashvishining ta'rifi. Sabablari

FILLIPS MAKTABIDA XAVFSIZLIK DARAJASINI TEST

Duch keladigan eng keng tarqalgan muammolardan biri maktab psixologi, maktab tashvishi. Ushbu holatni o'z vaqtida aniqlash juda muhimdir, chunki bu bola hayotining barcha sohalariga: sog'lig'i va ruhiy holatiga, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqotga, maktabdagi ishlariga, ta'lim muassasasiva undan tashqarida.

Ta'rif maktab tashvishi... Sabablari

Maktab tashvishi - bu maktabdagi boladagi psixologik stressning turli shakllarini o'z ichiga olgan va quyidagi belgilarga ega bo'lgan juda ko'p qirrali tushuncha:

ishonchsizlik va xatti-harakatlarning etarli emasligi;

o'qituvchilar va sinfdoshlar tomonidan o'ziga nisbatan adolatsiz, xolisona munosabatlarga asossiz ishonch;

sinfda ham, tanaffus paytida ham haddan tashqari qattiqlik;

oddiy maktab sharoitida o'zlarini noqulay his qilish;

kichik sabablarga ko'ra tashvish;

zaiflikning oshishi, sezgirlik;

maktabga borishni istamaslik;

asabiylashish va tajovuzkor namoyishlar;

o'qituvchi topshiriqlarini bajarishda qat'iyat etishmasligi;

darsda bo'layotgan narsalarga bo'lgan qiziqishni to'liq yo'qotish;

sizning manzilingizdagi tanqidni og'riqli idrok etish;

ularning harakatlarining to'g'riligiga doimiy ishonch etishmasligi;

noto'g'ri ish qilishdan qo'rqish va tengdoshlari nazarida begona odamga o'xshab qolish;

o'qituvchilar tomonidan norozilik va tanbehni kutish;

sinfda e'tiborning pasayishi, beparvolik;

o'quv qurollarini yo'qotish yoki buzishdan qo'rqish.

Ko'pincha bu maktabdagi tashvish, shaxsning ichki hissiy sohasi buzilishining qo'zg'atuvchi omilidir.

Maktab tashvishining asosiy sabablari:

bolaning o'zi ehtiyojlariga asoslangan ichki mojaro;

sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan ziddiyatlar;

bolaning psixofiziologik rivojlanishiga mos kelmaydigan ortiqcha baholangan talablar;

ota-onalar va o'qituvchilarning qarama-qarshi talablari;

ta'limning o'ziga xosligi va ta'lim tizimi maktablar;

talabaning psixofiziologik tashkil etish xususiyatlari, uning temperamenti;

oilada singdirilgan xatti-harakatlar normalari.

Fillips tomonidan maktabdagi tashvish darajasini aniqlash metodologiyasining tavsifi

Kichik va o'rta yoshdagi (6-13 yosh) maktab o'quvchilarida tashvishlanish darajasini aniqlash uchun hozirgi kunda 1970 yillarda ishlab chiqarilgan ingliz psixoterapevti B.N.Fillipsning metodologiyasi faol qo'llanilmoqda. Aynan u normal sotsializatsiya va bolaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish uchun maktabdagi tashvishlarni o'z vaqtida kamaytirish muhim degan fikrni ilgari surgan. Fillips texnikasi sizga mavzuni tashvishlanishning umumiy darajasini ham, muayyan muammolarni aniq ko'rsatadigan ba'zi tashvish sindromlarini ham aniqlashga imkon beradi. Ushbu texnik sinov sifatida taqdim etilgan. Natijalarni boshqarish va izohlash oson bo'lgan Fillips maktabining xavotirga oid savolnomasi testi yaxshi natijalarga erishdi psixologik tadqiqotlar o'rta maktabda.

Fillips testi 58 ga teng umumiy masalalar bolaning maktabda o'zini qanday his qilishi haqida, bu aniq javoblarni nazarda tutadi: "ha" yoki "yo'q".

So'rovnoma matni:

Sizga butun sinf bilan hamqadam bo'lish qiyinmi?

O'qituvchi sizning material bo'yicha bilimingizni tekshirib ko'ray desa, tashvishlanasizmi?

Sizga darsda o'qituvchi xohlagancha ishlash qiyinmi?

Ba'zan tush ko'rasizmi, o'qituvchi sizning darsingizni bilmasligingizdan g'azablanib?

Sizning sinfingizda hech kim sizni urgan yoki urganmi?

O'qituvchidan yangi materialni tushuntirishga qadar u tez-tez vaqt sarflashini qanchalik xohlaysiz?

Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda bezovtalanasizmi?

Sizda shunday bo'ladimi, axmoqona xato qilishdan qo'rqib, darsda gapirishdan qo'rqasizmi?

Javob berishga chaqirganingizda tizzalaringiz titrab ketadimi?

Siz turli o'yinlarda o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulib qo'yadimi?

Siz kutganingizdan pastroq baho olishingiz mumkinmi?

Sizni ikkinchi yilga qoldirmaslik haqida tashvishlanyapsizmi?

Siz umuman tanlanmaganingiz sababli tanlov qiladigan o'yinlardan qochishga harakat qilyapsizmi?

Sizni javob berishga chaqirishganda, ba'zida siz qaltirayapsizmi?

Sizda ko'pincha sizning sinfdoshlaringizning hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligi hissi paydo bo'ladimi?

Vazifani boshlashdan oldin siz juda tashvishlanyapsizmi?

Ota-onangiz sizdan kutgan belgilarni olish siz uchun qiyinmi?

Ba'zida sinfda kasal bo'lib qolishimdan qo'rqasizmi?

Sinfdoshlaringiz sizga kulishadimi, javob berishda xato qilasizmi?

Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?

Vazifani bajarib bo'lgandan so'ng, uni qay darajada bajardingiz deb xavotirlanasizmi?

Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslayotganingizga aminmisiz?

Siz ba'zida maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob berolmasligingizni orzu qilasizmi?

Aksariyat yigitlar sizga yaxshi munosabatda bo'lishlari rostmi?

Sinfda sizning ko'rsatkichlaringiz sinfdoshlaringiz bilan taqqoslanishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?

Tez-tez so'ralganda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?

Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?

O'qituvchi sizning darsga tayyorligingizni tekshirib ko'rmoqchi ekanligi haqida aytganda, yuragingiz urib ketadimi?

Yaxshi natijalarga erishganingizda, do'stlaringizdan birortasi sizni qo'llab-quvvatlamoqchiman deb o'ylaydimi?

Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilyapsizmi?

Sinfdagi ba'zi bolalar sizni ranjitadigan gaplarni aytishadimi?

Sizningcha, o'qish bilan shug'ullanmaydigan o'quvchilar mehrini yo'qotadimi?

Sinfdoshlaringizning aksariyati sizga ahamiyat bermaydigandek tuyuladimi?

Siz ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?

O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabati sizni qoniqtiradimi?

Sizning onangiz sinfdoshlaringizdagi boshqa onalar singari oqshomlarni tashkil qilishda yordam beradimi?

Boshqalar siz haqingizda qanday fikrda deb o'ylaganmisiz?

Kelajakda oldingisiga qaraganda yaxshiroq ishlashga umid qilyapsizmi?

Sizningcha, sinfdoshlaringiz kabi maktabga ham yaxshi kiyinasizmi?

Darsda javob berib, ko'pincha siz haqingizda nima deb o'ylaysiz?

Qobiliyatli talabalar sinfdagi boshqa o'quvchilarga ega bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?

Ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lganingizda, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?

Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabati sizni qoniqtiradimi?

O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?

Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringizni masxara qiladimi?

Sizningcha, maktab ishlariga boshqa yigitlarga qaraganda ko'proq e'tibor berasizmi?

Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lagingiz keladimi?

Kechqurun yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'lishidan xavotirlanib o'ylaysizmi?

Qiyin vazifa ustida ishlayotganda, ba'zida ilgari yaxshi bilgan narsalaringizni butunlay unutib qo'ygandek his qilasizmi?

Topshiriq ustida ishlaganda qo'lingiz biroz titraydimi?

O'qituvchi sinfga topshiriq beraman deganida asabiylashayotganingizni his qilyapsizmi?

Maktabdagi bilimlaringizni sinash sizni qo'rqitadimi?

O'qituvchi sinfga topshiriq beraman deganda, uni bajara olmasligimdan qo'rqasizmi?

Siz sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsani qila olishini ba'zan orzu qilganmisiz?

O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz buni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunadimi?

Maktabga ketayotib, o'qituvchi sinfga test topshirishi mumkinligidan xavotirdasizmi?

Biror topshiriqni bajarib bo'lgach, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?

O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriq berishingizni so'raganda sizning qo'lingiz biroz tebranadimi?

Sinov odatda yozma ravishda amalga oshiriladi: boladan raqamlar (1 dan 58 gacha) bilan to'ldirilgan maxsus shaklni to'ldirishni so'rashadi, unda savollarga javob berishda tegishli joyga "+" (ijobiy javob uchun) yoki "-" (salbiy javob uchun) qo'yishingiz kerak savollar grafigi. Savollar yozma ravishda taqdim etiladi yoki talabalarga o'qib eshittiriladi. Fillips usuli individual so'rov uchun ham, guruhdagi (sinfdagi) tashvishlarni o'rganish uchun ham qo'llanilishi mumkin. Albatta, ishonchli natijalarga erishish uchun test o'tkaziladigan xonada kattalar (eksperimentatordan tashqari) bo'lishi juda istalmagan.

Sinov

Sinovni boshlashdan oldin bolaga taklif qilingan savollarga qanday javob berish bo'yicha aniq ko'rsatmalar berilishi kerak. Hodisalarning rivojlanishi uchun barcha mumkin bo'lgan stsenariylarni hisobga olgan holda va har xil sharoitlarni o'ylab, har bir vaziyat to'g'risida uzoq vaqt o'ylashning hojati yo'qligiga sub'ektlarning e'tiborini jalb qilish muhimdir. Bola dastlab moyil bo'lgan javobni darhol berish yaxshiroqdir. Bu haqiqatga mos kelishi ehtimoli katta. Shuningdek, bolalarga o'zlari javob berishlari kerakligini tushuntirish kerak, barcha savollarga bir xil javoblar bo'lishi mumkin emas, testda faqat to'g'ri yoki to'liq noto'g'ri javoblar mavjud emas.

Haddan tashqari xavotirning namoyon bo'lishi turli shakllarda bo'lishi mumkin va quyidagi jihatlarni ochib beradi:

talabaning asosiy hissiy fonlari;

tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emasligi;

maktabning ijtimoiy hayotida ishtirok etish zarurati bilan bog'liq tashvish;

turli xil qo'rquvlar (jazodan qo'rqish, bilimlarni sinashdan qo'rqish, ota-onalarni xafa qilishdan qo'rqish);

shaxsiy muvaffaqiyatga munosabat (ko'pincha befarq, lekin maktabni baholashning "haddan tashqari qiymati" ham namoyon bo'ladi);

stressli vaziyatlarda o'zlarining xatti-harakatlari ustidan nazoratni yo'qotish;

sog'liq muammolari (ishlashning pasayishi, charchoqning kuchayishi, aniq vegetativ reaktsiyalar, asabiy buzilishlar).

Natijalarni qayta ishlash va tahlil qilish

Natijalarni qayta ishlash tartibi juda sodda va tushunarli: faqat sub'ektlarning javoblarini test kaliti bilan taqqoslash va kelishmovchiliklarni aniqlash kerak. Har bir mavzu bo'yicha tashvishlanish tajribasining sifat xususiyatlarini ko'rsatadigan mos kelmagan javoblar.

Sinov kaliti:

Keyinchalik, mos kelmasliklarning umumiy sonini hisoblash kerak, buning asosida bolaning tashvish darajasi to'g'risida xulosa qilinadi: testdagi savollarning umumiy sonining 50% xavotir darajasi oshganligi haqida gapiradi, 75% uning yuqori darajasini ko'rsatadi. Agar kelishmovchiliklarning 50% dan kamrog'i aniqlansa, respondentning xavotir darajasi odatdagi chegarada deb aytish mumkin.

Shunga o'xshash ko'rsatkichlar natijalarni sifat jihatidan tahlil qilishda qo'llaniladi, bu esa ba'zi bir tashvish sindromlarini (omillarini) ajratib ko'rsatishga imkon beradi, ularning har biri sub'ektlarning shaxsiy va vaziyat maktab tashvishlarini alohida belgilaydi va baholaydi. Buning uchun kalitga mos kelmaydigan javoblar Fillips anketasining maxsus ishlab chiqilgan shkalasi bilan o'zaro bog'liqdir.

	Savol raqamlari
1. Maktabdagi umumiy tashvish	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. Muvaffaqiyatga erishish zarurligidan umidsizlik	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. Bilimlarni sinash vaziyatidan qo'rqish	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish	3, 8, 13, 17, 22;
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik	9, 14, 18, 23, 28;
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Yuqorida sanab o'tilgan tashvish omillarining har biri to'g'risida to'liq tushuncha olish uchun ularning tarkib xususiyatlariga murojaat qilish kerak.

Maktabdagi umumiy tashvish - bu uning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan bolaning umumiy hissiy holati.

Ijtimoiy stress tajribalari - bu bolaning hissiy holati, uning fonida uning ijtimoiy aloqalari rivojlanadi (birinchi navbatda tengdoshlari bilan).

Muvaffaqiyatga erishish zarurligining umidsizligi - bu bolaga muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini, yuqori natijalarga erishish va hokazolarni rivojlantirishga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.

O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini oshkor qilish, boshqalarga o'zini ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish etish zarurati bilan bog'liq bo'lgan vaziyatlarning salbiy hissiy tajribalari.

Bilimlarni sinab ko'rish holatidan qo'rqish - bu bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni sinab ko'rish holatlarida salbiy munosabat va xavotir.

Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish - ularning natijalarini, harakatlarini va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga yo'naltirish, boshqalar tomonidan berilgan baholardan xavotir, salbiy baholarni kutish.

Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, bolaning stressli vaziyatlarga moslashuvchanligini kamaytiradi, xavotirli ekologik omilga etarlicha, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.

O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar maktabdagi kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy fonidir, bu esa bola ta'limi muvaffaqiyatini pasaytiradi.

Bir guruh bolalar diagnostikasi natijalari olingan ma'lumotlarning keyingi tahlilini soddalashtirish uchun maxsus protokolda qayd etiladi. Shuningdek, maktab o'quvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalarini diagramma shaklida taqdim etish tavsiya etiladi.

Fillips usuli bo'yicha tashvish ko'rsatkichlari turli xil diagrammalar shaklida taqdim etilishi mumkin.

Agar test sinovlari ortgan yoki o'rta maktabdagi xavotirni aniqlasa, bolaning odatiy hissiy fonini tiklash va ijobiy o'z-o'zini tutish harakatlari rejasini tuzish kerak. Bunday holda, birinchi navbatda, talabaning tashvishlanishining tashvishlanish alomatlarining psixodiagnostikasi va psixolog bilan ishlash tavsiya etiladi. Maktab tashvishi holatini aniqlashda Fillips uslubidan tashqari quyidagi usullardan faol foydalaniladi:

Maktab tashvishi diagnostikasining proektiv texnikasi A.M.Prixozhan;

Shpilberger - Xaninning vaziyat va shaxsiy tashvishlarini diagnostikasi;

Tsukermanning ta'sirchan so'rovnomasi;

McNair, Lorr va Droppleman kayfiyat anketasi;

O'qituvchilar va maktab o'quvchilarining ota-onalari bilan ekspert suhbatlari usuli;

Kuzatish maktab tashvishi darajasini aniqlash usuli sifatida.

Bolani hissiy stressni engishga, ularni aql bilan dozalashga, ish va dam olish rejimini oqilona tashkil etishga o'rgatish kerak. Xavotirlanish sabablarini aniq aniqlash va yaratish muhimdir zarur shart-sharoitlar talabaning o'ziga bo'lgan hurmatini, o'ziga bo'lgan ishonchini va qobiliyatini oshirish. Bolaga maktabda o'zini tutishini boshqarish texnikasini o'rgatish va uni shakllantirishga harakat qilish kerak irodaviy fazilatlar shaxsiyat, uning rivojlanishining ushbu bosqichida talabaning qadriyat yo'nalishlarini rivojlantirish. Psixolog bilan olib boriladigan asosiy ish bola uchun qiyin vaziyatlarda o'zini tutishning yangi strategiyasini ishlab chiqish va xavotirdan (bo'shatish) xalos bo'lish yo'llarini topishdir.

Albatta, eng yaqin odamlarning, ota-onalarning hissiy stresslari va hayajonlari doimo bolaga yuqadi. Shuning uchun maktabdagi psixologik xotirjamlik uchun bolalar oilaviy muhitga muhtoj.

Uydagi muhit bolangizni maktabda tashvishga solishi mumkin

bolangizni tez-tez maqtang, uning maktabdagi yutuqlari va yutuqlarini e'tiborsiz qoldirmang;

hech qachon bolangizni sinfdoshlari bilan taqqoslamang, tez-tez bolangizga uning o'ziga xosligi haqida gapirib bering;

bolangizning maktab hayotidan doimo xabardor bo'lib turing, maktabdagi muhim tadbirlarga tayyorgarlik ko'rishiga yordam bering (sinf oldida nutq so'zlab, nazorat ishi, musobaqalarda qatnashish);

maktabdagi huquqbuzarliklar uchun bolalarni tanbeh qilmang, ular bilan sodir bo'layotgan voqealarga ularning nuqtai nazarini tushunish har doim muhimdir;

kunning oxirida bolangiz bilan maktabda uni xafa qilgan yoki tashvishga solgan narsalarni muhokama qilish odatini rivojlantiring,

bolaga tashvish va tashvishlarni "talaffuz qilish" imkoniyatini berish muhimdir;

bolaga ishonchli xulq-atvor modelini ko'rsatishda turli xil hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish;

har doim ob'ektiv bo'ling va chaqalog'ingizga qo'yiladigan talablarni oshirib yubormang;

har narsada idealga erishish uchun bolani sozlamang, ko'pincha "a'lochi talaba" sindromi haddan tashqari tashvishlarga moyil bolalarda uchraydi;

bolangiz muvaffaqiyatsizlikka va konstruktiv tanqidga to'g'ri munosabatni rivojlantirishga yordam bering;

bola ongida har kim xato qilishga haqli, "ular xatolardan saboq oladilar" degan tushunchani mustahkamlash;

bolangizdan tezkor natijalarni talab qilmang;

bolangizga hayotining ushbu bosqichida ustuvorlik berishga yordam bering, maktab hayotingiz bilan o'xshashliklarni toping;

bolani jazolash bilan uning qadr-qimmatini kamsitmang, jazodan faqat so'nggi chora sifatida foydalaning va har doim "ish bo'yicha";

Yosh va o'rta yoshli bolalar, albatta, turli xil tarkibiy qismlar bilan aloqa qilishda bezovtalikni his qilishadi. ta'lim jarayoni... Biroq, xavotirning kuchayishi hech qanday tarzda bolaning sotsializatsiyasi va uning maktabdagi faoliyatiga xalaqit bermasligi kerak.

Maktabdagi tashvish darajasini aniqlash metodologiyasi Fillips (Fillips)

Metodikaning (anketa) maqsadi - boshlang'ich va o'rta yoshdagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va mohiyatini o'rganish. maktab yoshi.

Sinov talabalarga o'qilishi mumkin bo'lgan yoki yozma ravishda taqdim etilishi mumkin bo'lgan 58 ta savoldan iborat. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.

Yuklash:

Oldindan ko'rish:

Maktab tashvishi darajasini aniqlashning Fillips usuli

Maktabdagi tashvish darajasini aniqlash metodologiyasi Fillips (Fillips)

Metodikaning (anketa) maqsadi - boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq bo'lgan tashvish darajasi va mohiyatini o'rganish.

Sinov talabalarga o'qilishi mumkin bo'lgan yoki yozma ravishda taqdim etilishi mumkin bo'lgan 58 ta savoldan iborat. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.

Yo'riqnoma: “Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va haqiqat bilan javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javob yo'q. Savollar haqida uzoq vaqt tashvishlanmang.

Savolga javob berayotganda uning raqamini yozing va agar siz rozi bo'lsangiz "+" javobini, agar rozi bo'lmasangiz "-" ni yozing.

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish.

Natijalarni qayta ishlashda savollar ajratib ko'rsatiladi; javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, 58-savol bo'yicha bola "Ha" deb javob bergan, bu savolning kalitida "-" to'g'ri keladi, ya'ni "yo'q" deb javob beradi. Kalitga to'g'ri kelmaydigan javoblar tashvishlanishning namoyonidir. Qayta ishlashda u quyidagicha hisoblanadi:

1. Matn bo'yicha qarama-qarshiliklarning umumiy soni. Agar u 50% dan ortiq bo'lsa, biz bolaning tashvishining kuchayishi, agar test savollarining umumiy sonining 75% dan ko'prog'i bo'lsa - yuqori tashvish haqida gapirishimiz mumkin.

2. Matnda aniqlangan 8 ta tashvish omilining har biri uchun mos keladigan o'yinlar soni. Xavotir darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki hissiy holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillar) va ularning soni borligi bilan belgilanadi.

Omillar	# Savollar
1. Maktabdagi umumiy tashvish	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; sum \u003d 22
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5.10, 15.20, 24.30, 33, 36.39, 42, 44 sum \u003d 11
3. Muvaffaqiyatga erishish zarurligidan umidsizlik	1.3, 6. 11. 17.19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; sum \u003d 13
4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish	27, 31, 34, 37, 40, 45; sum \u003d 6
5. Bilimlarni sinash vaziyatidan qo'rqish	2, 7, 12, 16, 21, 26; sum \u003d 6
6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish	3,8,13,17.22; sum \u003d 5
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik	9.14.18.23.28; sum \u003d 5
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2,6,11,32.35.41.44.47; sum \u003d 8

SAVOLLARNING KALITI

		25 +	31 -		43 +
	20 +			38 +	44 +
	21 -			39 +		51 -
	22 +
11 +			35 +	41 +
	24 +	30 +	36 +	42 -

natijalar

1) Har bir omil uchun mos kelmaydigan belgilar soni ("+" - ha, "-" - yo'q) mutlaq raqam foizda nomuvofiqlik: 50% va 75%).

Har bir respondent uchun.

2) Ushbu ma'lumotlarning individual jadvallar ko'rinishida taqdim etilishi.

3) butun sinf uchun har bir o'lchovdagi nomuvofiqliklar soni; mutlaq qiymat 50% va 75% ni tashkil qiladi.

4) Ushbu ma'lumotlarning diagramma shaklida taqdim etilishi.

5) mos kelmaydigan talabalar soni ma'lum bir omil uchun 50% va 75% (barcha omillar uchun).

6) takroriy o'lchovlarda qiyosiy natijalarni taqdim etish.

7) To'liq ma'lumot har bir talaba haqida (test natijalari asosida).

Maktabdagi umumiy tashvish - bu uning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan bolaning umumiy hissiy holati.
Ijtimoiy stress tajribalari - bu bolaning hissiy holati, uning fonida uning ijtimoiy aloqalari rivojlanadi (birinchi navbatda tengdoshlari bilan).
Muvaffaqiyatga erishish zarurligidan umidsizlik - bu bolaga muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojini, yuqori natijaga erishish va hokazolarni rivojlanishiga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.
O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - bu o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga taqdim etish, o'z imkoniyatlarini namoyish etish zarurati bilan bog'liq bo'lgan vaziyatlarning salbiy hissiy tajribalari.
Bilimlarni sinab ko'rish holatidan qo'rqish - bu bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni sinab ko'rish holatlarida salbiy munosabat va xavotir.
Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish - ularning natijalarini, harakatlarini va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga yo'naltirish, boshqalar tomonidan berilgan baholardan xavotir, salbiy baholarni kutish.
Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, bolaning stressli vaziyatlarga moslashuvchanligini kamaytiradi, xavotirga soladigan ekologik omilga etarli bo'lmagan, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.
O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar maktabdagi kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy fonidir, bu esa bola ta'limi muvaffaqiyatini pasaytiradi.

Shakl

“+”

“–”

So'rovnoma matni.

Sizga butun sinf bilan hamqadam bo'lish qiyinmi?
O'qituvchi sizning material bo'yicha bilimingizni tekshirib ko'ray desa, tashvishlanasizmi?
Sizga darsda o'qituvchi xohlagancha ishlash qiyinmi?
Ba'zan tush ko'rasizmi, o'qituvchi sizning darsingizni bilmasligingizdan g'azablanib?
Sizning sinfingizda hech kim sizni urgan yoki urganmi?
O'qituvchidan yangi materialni tushuntirishga qadar u tez-tez vaqt sarflashini qanchalik xohlaysiz?
Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda bezovtalanasizmi?
Sizda shunday bo'ladimi, axmoqona xato qilishdan qo'rqib, darsda gapirishdan qo'rqasizmi?
Javob berishga chaqirganingizda tizzalaringiz titrab ketadimi?
Siz turli o'yinlarda o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulib qo'yadimi?
Siz kutganingizdan pastroq baho olishingiz mumkinmi?
Sizni ikkinchi yilga qoldirmaslik haqida tashvishlanyapsizmi?
Siz umuman tanlanmaganingiz sababli tanlov qiladigan o'yinlardan qochishga harakat qilyapsizmi?
Sizni javob berishga chaqirishganda, ba'zida siz qaltirayapsizmi?
Sizda ko'pincha sizning sinfdoshlaringizning hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligi hissi paydo bo'ladimi?
Vazifani boshlashdan oldin siz juda tashvishlanyapsizmi?
Ota-onangiz sizdan kutgan belgilarni olish siz uchun qiyinmi?
Ba'zida sinfda kasal bo'lib qolishimdan qo'rqasizmi?
Sinfdoshlaringiz sizga kulishadimi, javob berishda xato qilasizmi?
Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
Vazifani bajarib bo'lgandan so'ng, uni qay darajada bajardingiz deb xavotirlanasizmi?
Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslayotganingizga aminmisiz?
Siz ba'zida maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob berolmasligingizni orzu qilasizmi?
Aksariyat yigitlar sizga yaxshi munosabatda bo'lishlari rostmi?
Sinfda sizning ko'rsatkichlaringiz sinfdoshlaringiz bilan taqqoslanishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
Tez-tez so'ralganda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?
Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
O'qituvchi sizning darsga tayyorligingizni tekshirib ko'rmoqchi ekanligi haqida aytganda, yuragingiz urib ketadimi?
Yaxshi natijalarga erishganingizda, do'stlaringizdan birortasi sizni qo'llab-quvvatlamoqchiman deb o'ylaydimi?
Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilyapsizmi?
Sinfdagi ba'zi bolalar sizni ranjitadigan gaplarni aytishadimi?
Sizningcha, o'qish bilan shug'ullanmaydigan o'quvchilar mehrini yo'qotadimi?
Sinfdoshlaringizning aksariyati sizga ahamiyat bermaydigandek tuyuladimi?
Siz ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabati sizni qoniqtiradimi?
Sizning onangiz sinfdoshlaringizdagi boshqa onalar singari oqshomlarni tashkil qilishda yordam beradimi?
Boshqalar siz haqingizda qanday fikrda deb o'ylaganmisiz?
Kelajakda oldingisiga qaraganda yaxshiroq ishlashga umid qilyapsizmi?
Sizningcha, sinfdoshlaringiz kabi maktabga ham yaxshi kiyinasizmi?
Darsda javob berib, ko'pincha siz haqingizda nima deb o'ylaysiz?
Qobiliyatli o'quvchilar sinfdagi boshqa bolalarga tegishli bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
Ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lganingizda, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabati sizni qoniqtiradimi?
O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringizni masxara qiladimi?
Sizningcha, maktab ishlariga boshqa yigitlarga qaraganda ko'proq e'tibor berasizmi?
Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lagingiz keladimi?
Kechqurun yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'lishidan xavotirlanib o'ylaysizmi?
Qiyin topshiriq ustida ishlayotganda, ba'zida ilgari yaxshi bilgan narsalaringizni butunlay unutib qo'ygandek his qilasizmi?
Topshiriq ustida ishlaganda qo'lingiz ozgina titraydimi?
O'qituvchi sinfga topshiriq beraman deganida asabiylashayotganingizni his qilyapsizmi?
Maktabdagi bilimlaringizni sinash sizni qo'rqitadimi?
O'qituvchi sinfga topshiriq beraman deganda, uni bajara olmasligimdan qo'rqasizmi?
Siz sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsani qila olishini ba'zan orzu qilganmisiz?
O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz buni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunadimi?
Maktabga ketayotib, o'qituvchi sinfga test topshirishi mumkinligidan xavotirdasizmi?
Biror topshiriqni bajarib bo'lgach, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriq berishingizni so'raganda sizning qo'lingiz biroz tebranadimi?

Bolalar uchun maktab ta'limi nafaqat katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash zaruriyati, balki shaxsiyatdagi ba'zi o'zgarishlar, baholash shkalasini shakllantirish, axloqiy ko'rsatmalar bilan ham bog'liqdir. Bolaning hissiy va shaxsiy sohasini shakllantirish yo'lida bir qator to'siqlar mavjud bo'lib, ulardan birini maktab tashvishi deb hisoblash mumkin. Uning darajasini aniqlash uchun Phillips texnikasi qo'llaniladi.

Maktab Fillipsning tashvishlanish darajasini aniqlash metodologiyasining tavsifi

Britaniyalik psixoterapevt Adam Fillips yigirmanchi asrning o'rtalarida maktab o'quvchilarining o'nlab kuzatuvlarini o'tkazgandan so'ng turli yoshdagi sinflarda, erkin va har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish uchun tashvishlarni vaqtida aniqlash va uning darajasini pasaytirish kerak degan nazariyani ilgari surdi. Inson kichik sabablarga ko'ra kuchli hayajonni boshdan kechiradigan, o'z qadr-qimmatiga katta zarar etkazadigan va hissiy va shaxsiy rivojlanishning barcha jihatlariga ta'sir qiladigan ruhiy holat. Sinov boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar va 5-8 sinf o'quvchilari uchun juda dolzarbdir, chunki tengdoshlari o'rtasida etarli darajada ijtimoiylashish uchun bolalar o'zlarini qabul qilishlari va tushunishlari kerak.

Maktab tashvishi muvaffaqiyatli o'rganishga xalaqit beradi

Rag'batlantiruvchi material sifatida muallif 58 ta moddadan iborat so'rovnomadan foydalanib, aniq javobni talab qiladi: "ha" yoki "yo'q". Fillips usuli yordamida olib borilgan tadqiqot natijalariga ko'ra, boladagi tashvish darajasi va uning namoyon bo'lish xususiyati to'g'risida xulosa chiqarish mumkin. Oxirgi ko'rsatkichga kelsak, test quyidagi jihatlarni aniqlashga yordam beradi:

maktabda ishtirok etishning turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan chaqaloqning hissiyotlari va salqin hayot jumladan;
ijtimoiy stress - tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatish bilan bog'liq holat;
shaxsiy muvaffaqiyatga befarq munosabat;
sinfda o'z mahorati va mahoratini namoyish etishdan qo'rqish, hamma oldida so'zlash zaruriyati;
boshqalardan salbiy bahoni kutish;
har qanday tirnash xususiyati beruvchi omillarga nostandart reaktsiyada o'zini namoyon qiladigan stressga dosh berolmaslik;
kattalar bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emasligi va istamasligi.

Mashhur amerikalik o'qituvchi va motivator Deyl Karnegi shunday degan edi: "Shafqatsiz real dunyoga moslasha olmaydigan xavotir va xayolparast kishi barcha aloqalarni uzadi. muhit va o'zining xayoliy dunyosiga kiradi. Shuning uchun u tashvish va tashvishlardan xalos bo'lishga harakat qiladi. "

Sinov jarayoni

Sinov guruhda o'tkazilishi mumkin, ammo bu holda bolalar bir-birining ishiga ko'zdan qochish xavfi mavjud

Sinov 6-13 yoshdagi bolalar orasida og'zaki yoki yozma ravishda o'tkaziladi. Ishni har bir bola bilan ham alohida, ham guruhda tashkil qilish mumkin. Sinovni topshirish shartlari va qoidalarini aniq shakllantirish muhimdir:

Bolalarga savollar berilgan varaqalar (tashxisning yozma shakli uchun) yoki 1 dan 58 gacha raqamlar bilan varaqalar (og'zaki uchun) beriladi.
O'qituvchi tavsiyalarni e'lon qiladi: «Mana, maktabda o'zingizni qanday tutishingizga oid savollar. Javobni berishingiz kerak: "ha", savol raqami yoniga ortiqcha qo'ying yoki "yo'q", minus belgisini belgilang. " Agar og'zaki test varianti tanlangan bo'lsa, u holda bolalarni faqat ularning javoblariga mos keladigan zarur belgilarni o'rnatishi kerak.
Bundan tashqari, savollarga samimiy javob berish kerak, javoblarda xato bo'lishi mumkin emas, chunki yomon yoki yaxshi, to'g'ri yoki noto'g'ri variantlar mavjud emas.
Shuningdek, maktab o'quvchilarini ogohlantirish kerak: javobni uzoq vaqt o'ylamang, yaxshisi aqlingizga kelgan birinchi narsani yozing.

Agar o'qituvchi test topshiruvchisi savol ustida uzoq vaqt o'ylayotganini ko'rsa, u holda unga murojaat qilish va topshiriqni yana tushuntirishga harakat qilish mantiqan to'g'ri keladi. Bunday holda, mavzu uchun javob berishning iloji yo'q.

Fayllar: diagnostika uchun materiallar

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish

Javoblarni tahlil qilishda kalit bilan mos kelmaydigan savollarning raqamlari ta'kidlanadi: masalan, mavzu 41-savolga javob sifatida "-" qo'ygan bo'lsa va kalit "+" deb aytsa, unda bu vazifa bog'liq bo'lgan omil ko'rsatkich bo'ladi xavotirning tabiati (ushbu misolda muvaffaqiyatga befarq munosabat).

So'rovnoma kalitlari:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Keyin mos kelmaydigan javoblarning umumiy soni hisoblanadi. Agar ularning yarmidan ko'pi bo'lsa, demak, bolada tashvishlanish darajasi oshgani haqida gapirish mumkin. Agar 2/3 dan ko'prog'i (75%) birlashmasa, u holda o'quvchi qattiq tashvishlanmoqda, deb bemalol aytish mumkin.

Anksiyete sindromiga mos keladigan javoblarni taqsimlanishi:

Omillar	Savol raqamlari
Umumiy maktab tashvishi	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,556,57,58; sum \u003d 22
Ijtimoiy stress holatida bo'lish	5,10,15,20,24,30,33,36,39.42,44; sum \u003d 11
Muvaffaqiyatga hojat yo'q	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43; sum \u003d 13
Har qanday o'zini namoyon qilishdan qo'rqish	27.31, 34, 37, 40, 45; sum \u003d 6
Sinfda chaqirilishidan qo'rqish	2.7, 12, 16, 21, 26; sum \u003d 6
Yaqinlaringiz va muhim insonlarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish	3, 8, 13, 17, 22; sum \u003d 5
Stressga fiziologik qarshilik ko'rsatishning past qobiliyati	9, 14, 18, 23, 28; sum \u003d 5
O'qituvchilar bilan munosabatlardagi qiyinchiliklar	2.6,11,32,35,41,44.47; sum \u003d 8

Har bir guruh ichidagi tasodiflarni tahlil qilish bolaning hissiy fonini, shuningdek, tashvish tug'diradigan ba'zi omillar sonini aniqlashga imkon beradi. Ma'lumotlar protokolga kiritiladi, unda individual sindromlar uchun nomuvofiqliklar soni, har bir mavzu uchun tashvishlanish omillarining umumiy soni aniqlanadi, so'ngra sinfdagi bolalar soni (agar test guruhda o'tkazilsa) kimda hisoblanadi:

Odatda stavkalari 50 dan 75% gacha bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun quyidagilar qo'llaniladi:

rol o'qiydigan o'yinlar, o'qituvchining hamma kabi bir xil odam ekanligini, undan qo'rqishga asos yo'qligini ko'rsatishga yordam beradi;
talabani quyidagilarga ishontirish uchun suhbatlar: har qanday ishda muvaffaqiyatga erishish uchun unga o'zingiz qiziqishingiz muhim;
muvaffaqiyat holatlari: bolaga uning vazifasini albatta bajarishi kerak bo'lgan vazifani taklif qilishadi, shunda uning qarindoshlari va sinfdoshlari uning yutuqlaridan xabardor bo'lishadi - bu o'z-o'ziga ishonchni tarbiyalashga yordam beradi.

Agar talaba javoblarida juda ko'p nomuvofiqlikka ega bo'lsa (75% dan yuqori) bo'lsa, unda tuzatish dasturini bolalar psixologi o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda ishlab chiqishi kerak. Bunday holda, bola professional yordamga muhtoj.

Maktab psixologi duch keladigan eng keng tarqalgan muammolardan biri bu maktab tashvishi. Ushbu holatni o'z vaqtida aniqlash juda muhimdir, chunki bu bola hayotining barcha sohalariga: sog'lig'i va ruhiy holatiga, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqotiga, maktabdagi ishiga, ta'lim muassasasidagi va undan tashqaridagi xatti-harakatlarga salbiy ta'sir qiladi.

Maktab tashvishining ta'rifi. Sabablari

Maktab tashvishi - bu maktabdagi boladagi psixologik stressning turli shakllarini o'z ichiga olgan va quyidagi belgilarga ega bo'lgan juda ko'p qirrali tushuncha:

ishonchsizlik va xatti-harakatlarning etarli emasligi;
o'qituvchilar va sinfdoshlar tomonidan o'ziga nisbatan adolatsiz, xolisona munosabatlarga asossiz ishonch;
sinfda ham, tanaffus paytida ham haddan tashqari qattiqlik;
oddiy maktab sharoitida o'zlarini noqulay his qilish;
kichik sabablarga ko'ra tashvish;
zaiflikning oshishi, sezgirlik;
maktabga borishni istamaslik;
asabiylashish va tajovuzkor namoyishlar;
o'qituvchi topshiriqlarini bajarishda qat'iyat etishmasligi;
darsda bo'layotgan narsalarga bo'lgan qiziqishni to'liq yo'qotish;
sizning manzilingizdagi tanqidni og'riqli idrok etish;
ularning harakatlarining to'g'riligiga doimiy ishonch etishmasligi;
noto'g'ri ish qilishdan qo'rqish va tengdoshlari nazarida begona odamga o'xshab qolish;
o'qituvchilar tomonidan norozilik va tanbehni kutish;
sinfda e'tiborning pasayishi, beparvolik;
o'quv qurollarini yo'qotish yoki buzishdan qo'rqish.

Ko'pincha bu maktabdagi tashvish, shaxsning ichki hissiy sohasi buzilishining qo'zg'atuvchi omilidir.

Maktab tashvishining asosiy sabablari:

bolaning o'zi ehtiyojlariga asoslangan ichki mojaro;
sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan ziddiyatlar;
bolaning psixofiziologik rivojlanishiga mos kelmaydigan ortiqcha baholangan talablar;
ota-onalar va o'qituvchilarning qarama-qarshi talablari;
maktab tarbiyasi va ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlari;
talabaning psixofiziologik tashkil etish xususiyatlari, uning temperamenti;
oilada singdirilgan xatti-harakatlar normalari.

Fillips tomonidan maktabdagi tashvish darajasini aniqlash metodologiyasining tavsifi

Kichik va o'rta yoshdagi (6-13 yosh) maktab o'quvchilarida tashvishlanish darajasini aniqlash uchun hozirgi kunda 70-yillarda yaratilgan ingliz psixoterapevti B.N.Fillipsning metodologiyasi faol qo'llanilmoqda. Aynan u normal sotsializatsiya va bolaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish uchun maktabdagi tashvishlarni o'z vaqtida kamaytirish muhim degan fikrni ilgari surgan. Fillips texnikasi sizga mavzuni tashvishlanishning umumiy darajasini ham, o'ziga xos muammolarni aniq ko'rsatib o'tadigan ba'zi tashvish sindromlarini ham aniqlashga imkon beradi. Ushbu texnik sinov sifatida taqdim etilgan. Boshqarish va talqin qilish oson bo'lgan Fillips maktabining xavotir so'rovnomasi o'rta maktab psixologik tadqiqotlarida o'zini yaxshi ko'rsatdi.

Fillips testi - bu bolaning maktabda o'zini qanday his qilishiga oid 58 ta umumiy savol bo'lib, unda aniq javoblar mavjud: "ha" yoki "yo'q".

So'rovnoma matni:

Sizga butun sinf bilan hamqadam bo'lish qiyinmi?
O'qituvchi sizning material bo'yicha bilimingizni tekshirib ko'ray desa, tashvishlanasizmi?
Sizga darsda o'qituvchi xohlagancha ishlash qiyinmi?
Ba'zan tush ko'rasizmi, o'qituvchi sizning darsingizni bilmasligingizdan g'azablanib?
Sizning sinfingizda hech kim sizni urgan yoki urganmi?
O'qituvchidan yangi materialni tushuntirishga qadar u tez-tez vaqt sarflashini qanchalik xohlaysiz?
Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda bezovtalanasizmi?
Sizda shunday bo'ladimi, axmoqona xato qilishdan qo'rqib, darsda gapirishdan qo'rqasizmi?
Javob berishga chaqirganingizda tizzalaringiz titrab ketadimi?
Siz turli o'yinlarda o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulib qo'yadimi?
Siz kutganingizdan pastroq baho olishingiz mumkinmi?
Sizni ikkinchi yilga qoldirmaslik haqida tashvishlanyapsizmi?
Siz umuman tanlanmaganingiz sababli tanlov qiladigan o'yinlardan qochishga harakat qilyapsizmi?
Sizni javob berishga chaqirishganda, ba'zida siz qaltirayapsizmi?
Sizda ko'pincha sizning sinfdoshlaringizning hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligi hissi paydo bo'ladimi?
Vazifani boshlashdan oldin siz juda tashvishlanyapsizmi?
Ota-onangiz sizdan kutgan belgilarni olish siz uchun qiyinmi?
Ba'zida sinfda kasal bo'lib qolishimdan qo'rqasizmi?
Sinfdoshlaringiz sizga kulishadimi, javob berishda xato qilasizmi?
Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
Vazifani bajarib bo'lgandan so'ng, uni qay darajada bajardingiz deb xavotirlanasizmi?
Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslayotganingizga aminmisiz?
Siz ba'zida maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob berolmasligingizni orzu qilasizmi?
Aksariyat yigitlar sizga yaxshi munosabatda bo'lishlari rostmi?
Sinfda sizning ko'rsatkichlaringiz sinfdoshlaringiz bilan taqqoslanishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
Tez-tez so'ralganda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?
Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
O'qituvchi sizning darsga tayyorligingizni tekshirib ko'rmoqchi ekanligi haqida aytganda, yuragingiz urib ketadimi?
Yaxshi natijalarga erishganingizda, do'stlaringizdan birortasi sizni qo'llab-quvvatlamoqchiman deb o'ylaydimi?
Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilyapsizmi?
Sinfdagi ba'zi bolalar sizni ranjitadigan gaplarni aytishadimi?
Sizningcha, o'qish bilan shug'ullanmaydigan o'quvchilar mehrini yo'qotadimi?
Sinfdoshlaringizning aksariyati sizga ahamiyat bermaydigandek tuyuladimi?
Siz ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabati sizni qoniqtiradimi?
Sizning onangiz sinfdoshlaringizdagi boshqa onalar singari oqshomlarni tashkil qilishda yordam beradimi?
Boshqalar siz haqingizda qanday fikrda deb o'ylaganmisiz?
Kelajakda oldingisiga qaraganda yaxshiroq ishlashga umid qilyapsizmi?
Sizningcha, sinfdoshlaringiz kabi maktabga ham yaxshi kiyinasizmi?
Darsda javob berib, ko'pincha siz haqingizda nima deb o'ylaysiz?
Qobiliyatli talabalar sinfdagi boshqa o'quvchilarga ega bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
Ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lganingizda, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabati sizni qoniqtiradimi?
O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringizni masxara qiladimi?
Sizningcha, maktab ishlariga boshqa yigitlarga qaraganda ko'proq e'tibor berasizmi?
Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lagingiz keladimi?
Kechqurun yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'lishidan xavotirlanib o'ylaysizmi?
Qiyin vazifa ustida ishlayotganda, ba'zida ilgari yaxshi bilgan narsalaringizni butunlay unutib qo'ygandek his qilasizmi?
Topshiriq ustida ishlaganda qo'lingiz biroz titraydimi?
O'qituvchi sinfga topshiriq beraman deganida asabiylashayotganingizni his qilyapsizmi?
Maktabdagi bilimlaringizni sinash sizni qo'rqitadimi?
O'qituvchi sinfga topshiriq beraman deganda, uni bajara olmasligimdan qo'rqasizmi?
Siz sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsani qila olishini ba'zan orzu qilganmisiz?
O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz buni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunadimi?
Maktabga ketayotib, o'qituvchi sinfga test topshirishi mumkinligidan xavotirdasizmi?
Biror topshiriqni bajarib bo'lgach, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriq berishingizni so'raganda sizning qo'lingiz biroz tebranadimi?

Sinov

Haddan tashqari xavotirning namoyon bo'lishi turli shakllarda bo'lishi mumkin va quyidagi jihatlarni ochib beradi:

talabaning asosiy hissiy fonlari;
tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emasligi;
maktabning ijtimoiy hayotida ishtirok etish zarurati bilan bog'liq tashvish;
turli xil qo'rquvlar (jazodan qo'rqish, bilimlarni sinashdan qo'rqish, ota-onalarni xafa qilishdan qo'rqish);
shaxsiy muvaffaqiyatga munosabat (ko'pincha befarq, lekin maktabni baholashning "haddan tashqari qiymati" ham namoyon bo'ladi);
stressli vaziyatlarda o'zlarining xatti-harakatlari ustidan nazoratni yo'qotish;
sog'liq muammolari (ishlashning pasayishi, charchoqning kuchayishi, aniq vegetativ reaktsiyalar, asabiy buzilishlar).

Natijalarni qayta ishlash va tahlil qilish

Sinov kaliti:

1 –	7-	13-	19-	25 +	31 –	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 –	27-	33-	39 +	45-	51 –	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 –	48-	54-

Omillar

Savol raqamlari

Miqdor

1. Maktabdagi umumiy tashvish

2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;

2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;

3. Muvaffaqiyatga erishish zarurligidan umidsizlik

1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;

4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish

27, 31, 34, 37, 40, 45;

5. Bilimlarni sinash vaziyatidan qo'rqish

2, 7, 12, 16, 21, 26;

6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish

3, 8, 13, 17, 22;

7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik

9, 14, 18, 23, 28;

8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar

2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Yuqorida sanab o'tilgan tashvish omillarining har biri to'g'risida to'liq tushuncha olish uchun ularning tarkib xususiyatlariga murojaat qilish kerak.

Maktabdagi umumiy tashvish - bu uning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan bolaning umumiy hissiy holati.
Ijtimoiy stress tajribalari - bu bolaning hissiy holati, uning fonida uning ijtimoiy aloqalari rivojlanadi (birinchi navbatda tengdoshlari bilan).
Muvaffaqiyatga erishish zarurligining umidsizligi - bu bolaga muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini, yuqori natijalarga erishish va hokazolarni rivojlantirishga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.
O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini oshkor qilish, boshqalarga o'zini ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish etish zarurati bilan bog'liq bo'lgan vaziyatlarning salbiy hissiy tajribalari.
Bilimlarni sinab ko'rish holatidan qo'rqish - bu bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni sinab ko'rish holatlarida salbiy munosabat va xavotir.
Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish - ularning natijalarini, harakatlarini va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga yo'naltirish, boshqalar tomonidan berilgan baholardan xavotir, salbiy baholarni kutish.
Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, bolaning stressli vaziyatlarga moslashuvchanligini kamaytiradi, xavotirli ekologik omilga etarlicha, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.
O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar maktabdagi kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy fonidir, bu esa bola ta'limi muvaffaqiyatini pasaytiradi.

Agar test sinovlari ortgan yoki o'rta maktabdagi xavotirni aniqlasa, bolaning odatiy hissiy fonini tiklash va ijobiy o'z-o'zini tutish harakatlari rejasini tuzish kerak. Bunday holda, birinchi navbatda, talabaning tashvishlanishining tashvish belgilarining psixodiagnostikasi va psixolog bilan ishlash tavsiya etiladi. Maktab tashvishi holatini aniqlashda Fillips uslubidan tashqari quyidagi usullardan faol foydalaniladi:

Maktab tashvishi diagnostikasining proektiv texnikasi A.M.Prixozhan;
Shpilberger - Xaninning vaziyat va shaxsiy tashvishlarini diagnostikasi;
Tsukermanning ta'sirchan so'rovnomasi;
McNair, Lorr va Droppleman kayfiyat anketasi;
O'qituvchilar va maktab o'quvchilarining ota-onalari bilan ekspert suhbatlari usuli;
Kuzatish maktab tashvishi darajasini aniqlash usuli sifatida.

Bolani hissiy stressni engishga, ularni aql bilan dozalashga, ish va dam olish rejimini oqilona tashkil etishga o'rgatish kerak. Xavotirlanish sabablarini aniq aniqlash va talabaning o'z qadr-qimmatini, o'z kuchi va qobiliyatiga bo'lgan ishonchini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish muhimdir. Bolaga maktabda o'zini tutishini boshqarish texnikasini o'rgatish kerak, harakatlarni shaxsning irodaviy fazilatlarini shakllantirishga, uning rivojlanishining ushbu bosqichida o'quvchining qadriyat yo'nalishlarini rivojlantirishga yo'naltirish kerak. Psixolog bilan olib boriladigan asosiy ish bola uchun qiyin vaziyatlarda o'zini tutishning yangi strategiyasini ishlab chiqish va xavotirdan (bo'shatish) xalos bo'lish yo'llarini topishdir.

Albatta, eng yaqin odamlarning, ota-onalarning hissiy stresslari va hayajonlari doimo bolaga yuqadi. Shuning uchun maktabdagi psixologik xotirjamlik uchun bolalar oilaviy muhitga muhtoj.

bolangizni tez-tez maqtang, uning maktabdagi yutuqlari va yutuqlarini e'tiborsiz qoldirmang;
hech qachon bolangizni sinfdoshlari bilan taqqoslamang, tez-tez bolangizga uning o'ziga xosligi haqida gapirib bering;
bolangizning maktab hayotidan doimo xabardor bo'lib turing, maktabdagi muhim tadbirlarga tayyorgarlik ko'rishda yordam bering (sinf oldida chiqish, sinov ishlari, musobaqalarda qatnashish);
maktabdagi huquqbuzarliklar uchun bolalarni tanbeh qilmang, ular bilan sodir bo'layotgan voqealarga ularning nuqtai nazarini tushunish har doim muhimdir;
kun oxirida bolangiz bilan maktabda uni xafa qilgan yoki qo'zg'atgan narsalarni muhokama qilish odatini rivojlantiring, bolaga tashvish va xavotirlarni "gapirish" imkoniyatini berish muhimdir;
bolaga ishonchli xulq-atvor modelini ko'rsatishda turli xil hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish;
har doim ob'ektiv bo'ling va chaqalog'ingizga qo'yiladigan talablarni oshirib yubormang;
har narsada idealga erishish uchun bolani sozlamang, ko'pincha "a'lochi talaba" sindromi haddan tashqari tashvishlarga moyil bolalarda uchraydi;
bolangiz muvaffaqiyatsizlikka va konstruktiv tanqidga to'g'ri munosabatni rivojlantirishga yordam bering;
bola ongida har kim xato qilishga haqli, "xatolardan saboq" olish tushunchasini mustahkamlash;
bolangizdan tezkor natijalarni talab qilmang;
bolangizga hayotining ushbu bosqichida ustuvorlik berishga yordam bering, maktab hayotingiz bilan o'xshashliklarni toping;
bolani jazolash bilan uning qadr-qimmatini kamsitmang, jazodan faqat so'nggi chora sifatida foydalaning va har doim "ish bo'yicha";
o'qituvchilar va siz biladigan boshqa kattalar vakolatiga shubha qilmang.

Yosh va o'rta yoshdagi bolalar, albatta, ta'lim jarayonining turli tarkibiy qismlari bilan o'zaro aloqada bo'lganda bezovtalikni his qilishadi. Biroq, xavotirning kuchayishi hech qanday tarzda bolaning sotsializatsiyasi va uning maktabdagi faoliyatiga xalaqit bermasligi kerak.

Ushbu test keng tarqaldi, chunki u o'tkazish va qayta ishlash uchun maxsus ko'nikmalarni talab qilmaydi, shuningdek, nafaqat talabaning umumiy tashvish darajasini, balki talaba eng yuqori darajadagi tashvishlarni boshdan kechiradigan aniq joylarni ham yuqori aniqlik bilan bilib olishga imkon beradi.

Fillipsning maktabdagi tashvish testi kichik o'quvchilar va o'spirinlar uchun mo'ljallangan. Eng ob'ektiv natijaga 3 yoshdan 7 sinfgacha bo'lgan bolalarni sinovdan o'tkazishda erishiladi. Sinov shakliga kelsak, test sinovlari ham alohida, ham guruhda o'tkazilishi mumkin. Test savollari o'quvchilarga yozma shaklda taqdim etiladi, chunki o'qituvchi test paytida qatnashishi tavsiya etilmaydi.

Test uchun savollar ro'yxati:

1) O'zingizni sinfdoshlaringizdan ajralib turganday his qilyapsizmi?

2) O'qituvchi siz qanchalik yaxshi o'rganganingizni bilmoqchi bo'lganida hayajonlanasizmi? uy vazifasi?

3) O'qituvchining talablari siz uchun juda qiyinmi?

4) O'qitilmagan uy vazifasi tufayli o'qituvchi sizga g'azablanganini tush ko'rganmisiz?

5) Siz hech qachon sinfdoshlaringiz tomonidan jiddiy kaltaklanganmisiz?

6) O'qituvchi yangi mavzuni tushuntirganda, siz doimo unga hamroh bo'lasizmi?

7) doskada javob berishda yoki yozma topshiriqni bajarishda bezovtalanasizmi?

Siz hech qachon kulgili xato qilishdan qo'rqqaningiz uchun javob berishdan bosh tortasizmi?

9) doskada javob berganingizda oyoqlaringiz titrab ketadimi?

38) Sizning o'quv ko'rsatkichlaringiz hozirgi zamonga nisbatan yaxshilanadi deb umid qilasizmi?

39) Sizningcha, siz hech bo'lmaganda maktab do'stlaringizga o'xshab kiyinasizmi?

40) doskada javob berayotganda, boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylaysiz?

41) Yaxshi baho olgan o'quvchilarga boshqa talabalar uchun mavjud bo'lmagan ishni qilishlari mumkinmi?

42) Ishda qo'lingizdan kelganicha ish tutsangiz, sinfdoshlaringiz sizga hasad qiladimi?

43) Sinfdoshlaringiz bilan munosabatlaringizdan qoniqyapsizmi?

44) O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni noqulay his qilyapsizmi?

45) Sinfdoshlaring sizni deb masxara qilsin tashqi ko'rinish yoki xatti-harakatlarmi?

46) O'zingizni sinfdoshlaringizdan ko'ra ko'proq taraqqiyotingizdan tashvishlantirayotganingizni his qilyapsizmi?

47) Agar doskada javob berishda qiynalayotgan bo'lsangiz, yig'lab yubormoqchimisiz?

48) Vaqti-vaqti bilan, yotishdan oldin, ertaga maktabda sizni nima kutayotgani haqida o'ylaysizmi?

49) Qiyin vazifa ustida ishlash jarayonida ba'zida ilgari yaxshi bilgan narsalaringizni unutib qo'yganingizni his qilasizmi?

50) Har qanday yozma ish bilan shug'ullanganingizda qo'lingiz silkiydimi?

51) O'qituvchi sinfga topshiriq berishga tayyorlanayotganini e'lon qilganda tashvishlanasizmi?

52) O'qituvchi maktabdagi uy vazifangizni tekshirganda tashvishlanasizmi?

53) O'qituvchi rejalashtirishni rejalashtirganda mustaqil ish, uni bajara olmaslikdan tashvishlanyapsizmi?

54) Maktabdagi do'stlaringiz siz qila olmaydigan vazifani bajara olishini orzu qilganmisiz?

55) O'qituvchi yangi mavzuni tushuntirganda, sizning fikringizcha, sinfdoshlaringiz materialni o'rganishda siznikidan yaxshiroqmi?

56) Maktabga ketayotib o'qituvchi test topshirishi mumkinligidan xavotirlanasizmi?

57) Maktabda biron topshiriqni bajarayotganda, ba'zida o'zingizni yetarlicha bajarmayotganingizni his qilasizmi?

58) Siz doskada vazifani hal qilgan paytda sizning qo'lingiz titrab turadimi?

Zo'r. Endi natijalarga o'tamiz

Xavotirga qarshi Phillips testining natijalarini qayta ishlash

Talabalar testni tugatgandan so'ng, quyidagi jadvalga mos kelmaydigan javoblarga e'tibor berishingiz kerak. Masalan, agar talaba 20-savolga "yo'q" deb javob bergan bo'lsa va uning qarshisidagi jadvalda "+" bo'lsa, demak, bu jadval bilan boshqa har qanday tafovut kabi xavotirning namoyon bo'lishini ko'rsatadi. Sinov ikkita parametr bo'yicha qayta ishlanadi:

1) birinchi parametr - foizlar bilan ifodalangan jadvalga mos kelmaydigan umumiy son. Masalan, talabaning biron bir javobi jadvalga to'g'ri kelmasa, u holda bu ko'rsatkich 100% ga teng bo'ladi. Ushbu parametr maktab tashvishining umumiy darajasini aniqlashga yordam beradi.

Izoh: Minus javob "yo'q" deb hisoblaydi va ortiqcha "ha" deb javob beradi.

1 —	19 —	37 —	55 —
2 —	20 +	38 +	56 —
3 —	21 —	39 +	57 —
4 —	22 +	40 —	58 —
5 —	23 —	41 +
6 —	24 +	42 —
7 —	25 +	43 +
8 —	26 —	44 —
9 —	27 —	45 —
10 —	28 —	46 —
11 +	29 —	47 —
12 —	30 +	48 —
13 —	31 —	49 —
14 —	32 —	50 —
15 —	33 —	51 —
16 —	34 —	52 —
17 —	35 +	53 —
18 —	36 +	54 —

2) Ikkinchi parametr - Fillips testida tashvishlanish uchun aniqlangan 8 ta omil bo'yicha o'yinlar soni. Sinovning ushbu qismi talabaning qaysi sohada ko'proq tashvishlanishini boshdan kechirayotganini batafsilroq aniqlash uchun mo'ljallangan. Hisoblash birinchi holatda bo'lgani kabi amalga oshiriladi.

Omillar	# Savollar
1) Maktabdagi umumiy tashvish	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Savollar soni \u003d 22
2) Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44 Savollar soni \u003d 11
3) muvaffaqiyatga erishish zarurligidan umidsizlik	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Savollar soni \u003d 13
4) o'zini namoyon qilishdan qo'rqish	27, 31, 34, 37, 40, 45 Savollar soni \u003d 6
5) bilimlarni sinash vaziyatidan qo'rqish	2, 7, 12, 16, 21, 26 Savollar soni \u003d 6
6) Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish	3, 8, 13, 17, 22 Savollar soni \u003d 5
7) Stressga past fiziologik qarshilik	9, 14, 18, 23, 28 Savollar soni \u003d 5
8) o'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Savollar soni \u003d 8

Fillipsning maktabdagi tashvish testini talqini

Birinchi parametr bo'yicha talqin.

Agar siz raqamni 50% dan 75% gacha olgan bo'lsangiz, demak, bu talabaning xavotirining oshganligini anglatadi va agar bu ko'rsatkich 75% dan yuqori bo'lsa, demak bu erda xavotir juda yuqori.

Ikkinchi parametr bo'yicha talqin.

2.1) Maktabdagi umumiy tashvish - o'quvchining maktab hayotida ishtirok etishning turli sohalari bilan bog'liq bo'lgan umumiy hissiy fon.

2.2) Ijtimoiy stress tajribasi - talabaning psixologik holati, uning fonida uning sinfdoshlari bilan munosabatlari rivojlanadi.

2.3) Muvaffaqiyatga erishish zarurligidan umidsizlik - bu rivojlanish, yuqori natijalarga erishish va h.k.ga to'sqinlik qiladigan salbiy hissiy fon.

2.4) O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - atrofdagilarga ochib berishni talab qiladigan, shuningdek, ularning qobiliyatlarini namoyish etish paytida yuzaga keladigan salbiy hissiyotlar doirasi.

2.5) Bilimlarni sinash holatidan qo'rqish - bilimlarni sinash paytida tashvish va salbiy reaktsiyaning namoyon bo'lishi, qoida tariqasida, boshqa o'quvchilar oldida.

2.6) Boshqalarning umidlarini qondirmaslik qo'rquvi - ularning ishini, xulq-atvorini yoki fikrlarini baholashda boshqalarning fikrlariga haddan tashqari bog'liqlik. Boshqalarni tanqid qilishdan tashvishlaning.

2.7) Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - talabaning ruhiy va fiziologik konstitutsiyasining stressli vaziyatlarga moslashuvchanligiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan xususiyatlari.

2.8) O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar - o'quvchilarning o'qituvchilarga nisbatan salbiy psixologik holati, bu esa akademik ko'rsatkichlarga salbiy ta'sir qiladi.

Fillips maktabidagi tashvish testining natijalarini qayta ishlashga misol

Talaba quyidagi javoblarni aytdi:

1) Ha - 1-savoldan 29-gacha.

2) Yo'q - 30 dan 58 gacha.

Shunday qilib, biz ballar bo'yicha farqni olamiz: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 23, 26, 27 , 28, 29, 30, 35, 36, 38, 39, 41, 43. Hammasi bo'lib 31 ta savol bor. Endi biz savollarning umumiy sonining foizini topamiz. Bunday holda, bu 53% ni tashkil qiladi. Biz birinchi parametrning talqinini ko'rib chiqamiz va bu raqam tashvish kuchayganligini anglatadi, garchi natija juda chegaradosh bo'lsa ham.

Biz ikkinchi parametr bo'yicha natijalarni qayta ishlashga kirishamiz. Biz ikkinchi jadval bilan nomuvofiqlikni tekshiramiz va foizni hisoblaymiz.

2, 4, 7, 12, 16, 26, 28 - 22 savoldan 7 ta savol \u003d 31%;
5, 10, 15, 30, 36, 39 - 11 dan 6 ta savol \u003d 54%
1, 3, 6, 17, 19, 29, 35, 38, 41, 43 - 13 dan 10 ta savol \u003d 77%
27 - 6 dan 1 ta savol \u003d 17%
2, 7, 12, 16, 21, 26 - 6 dan 6 ta savol \u003d 100%
3, 8, 13, 17 - 5 dan 4 ta savol \u003d 80%
9, 14, 18, 23, 28 - 5 dan 5 ta savol \u003d 100%
2, 6, 35, 41 - 8 dan 4 ta savol \u003d 50%

50% dan 75% gacha bo'lgan natijalar xavotirni kuchaytiradi. 75% dan yuqori bo'lgan narsa yuqori tashvishdir.

Fillips maktabidagi tashvish testi onlayn tarzda topshiriladi. Maktab tashvishlarini o'rganish. Fillips texnikasi. Maktab tashvishining ta'rifi. Sabablari

Yuklash:

Oldindan ko'rish:

Maktab Fillipsning tashvishlanish darajasini aniqlash metodologiyasining tavsifi