ক্রিমিয়া প্রজাতন্ত্রের ঝানকয় শহরের পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং No."

নির্মাণে:

তাকালেঙ্কো আনা ইগোরেভনা

শারিরীক শিক্ষা শিক্ষক

ঝানকয়, 2016

সামগ্রী:

পরিচিতি ................................................. .................................................. ........... 3

অধ্যায় 1. উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের সমস্যার তাত্ত্বিক সংক্ষিপ্তসার ........................................ ..................................... 6

1.1. মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের অভিনব সম্ভাবনার বিকাশ.............................................................................................................. 6

1.2. শিক্ষাগতশিক্ষকপেশাদার প্রক্রিয়ায়শিক্ষা ................................. 8

দ্বিতীয় অধ্যায় 2 শিক্ষকদের বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের উপর পরীক্ষামূলক এবং পরীক্ষামূলক কাজ ……………………………………………………………… ... ১১

উপসংহার ……………………………………………………………… 14

তথ্যসূত্র ……………………………………………………… ... ১৯

পরিশিষ্ট… …………………………………………………… ... …… .. 21

ভূমিকা

খুব মধ্যে সাধারণ দৃষ্টিকোণ একজন শিক্ষকের শিক্ষাগত সম্ভাবনাটি শিক্ষামূলক কার্যকলাপে নিযুক্ত ব্যক্তির ক্ষমতার সামগ্রিকতা বোঝায়।

কোনও ব্যক্তির শিক্ষাগত সম্ভাবনা একটি জটিল জটিল ধারণা, যা সাধারণত কোনও ব্যক্তির নির্দিষ্ট গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যের ক্ষমতা এবং সংশ্লেষণ হিসাবে বোঝা যায়।

"শিক্ষাগত সম্ভাবনা" ধারণাটি কেবলমাত্র এখনকার মতোই নয়, বরং তাদের গঠন ও বিকাশের সম্ভাবনার দিক থেকেও শিক্ষকের সক্ষমতা বিবেচনা করতে দেয়। একজন শিক্ষকের শিক্ষাগত সম্ভাবনা নিজের মধ্যে তিনটি বিষয়কে কেন্দ্র করে:

অতীত - ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের প্রক্রিয়াতে একজন ব্যক্তির দ্বারা সংগৃহীত গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যের একটি সেট;

বর্তমান - পেশাদারদের মধ্যে সুযোগগুলির বাস্তবায়ন এবং তাদের প্রয়োগ - শিক্ষণ কার্যক্রম;

ভবিষ্যত - ভবিষ্যতে পেশাদার এবং ব্যক্তিগত উন্নয়নের জন্য প্রবণতা।

শিক্ষাগত সম্ভাবনা হ'ল একটি বায়োসোকিয়াল সিস্টেম যা প্রবণতাগুলির "প্রবণতা" প্রথাগত শিক্ষাগত দক্ষতায় রূপান্তরিত হয়। এই প্রক্রিয়াটি শর্তের উপর নির্ভর করে কমবেশি সফল হতে পারে।

এই ধরনের গঠনের ভিত্তি হ'ল পেশাগত প্রশিক্ষণ, যা স্রোতের প্রকাশ এবং সক্ষমতা এবং সম্পর্কিত পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী এবং পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রবণতা গঠনে সর্বাধিক অবদান রাখতে পারে।

প্রকল্পের প্রাসঙ্গিকতা। পরিবর্তনের ধারাবাহিক স্রোতের প্রতিনিধিত্ব করে, আধুনিক শিক্ষাগত কার্যকলাপ শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের জন্য যথেষ্ট সুনির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা রাখে - ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের ব্যক্তিত্ব উভয় ক্ষেত্রেই পরিবর্তন করতে সক্ষম হতে, যেহেতু শিক্ষণ কর্মীরা ব্যক্তির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন একটি নতুন মানের শিক্ষার বিকাশ এবং রূপান্তরের শর্ত তৈরি করার দায়িত্ব দেওয়া হয়। সমাজ এবং রাষ্ট্র।

একই সময়ে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, যার উদ্দেশ্য শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ, নিজের পরিবর্তনের জন্য অভ্যন্তরীণ সংস্থান অনুসন্ধান এবং বাস্তবায়নে শিক্ষকদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ করে।

শিক্ষক কর্মীদের সম্ভাবনা যেমন একটি সংস্থান হিসাবে কাজ করে। সর্বোপরি, শিক্ষার ক্ষেত্রে যে পরিবর্তনই ঘটে না কেন, শিক্ষক সামাজিক অগ্রগতির অন্যতম প্রধান বাহক, মূল কৌশলগত এবং প্রযুক্তিগত সংস্থান হিসাবে রয়েছেন। কেবল শিক্ষার গুণমানই নয়, আমাদের ভবিষ্যতও নির্ভর করে তাঁর পেশাদারিত্ব, নৈতিক মূল্যবোধ এবং বুদ্ধিমত্তার উপর। সমাজকে পরিবর্তিত করার ক্ষেত্রে এর অগ্রাধিকার ভূমিকার সম্পর্কে সচেতনতার জন্য শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের দিকে আরও মনোযোগ বাড়ানো দরকার যাতে শিক্ষণ কর্মীরা কেবল আজই নয়, কালকেও প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।

প্রকল্প অবজেক্ট : বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রক্রিয়া।

প্রকল্পের বিষয়: বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়াতে একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতি।

প্রকল্পের উদ্দেশ্য : বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য প্যাডোগোগিকাল শর্তগুলি চিহ্নিত করা ও প্রমাণ করা।

প্রকল্পের উদ্দেশ্য:

পেশাগত শিক্ষা প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশকে একটি মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে বিবেচনা করুন;

শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের একটি উপাদান হিসাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষার সারমর্মটি প্রকাশ করা;

বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত অবস্থার বিধান বিকাশ করা;

চিহ্নিত পাঠ্যক্রমিক শর্তগুলি বাস্তবায়নের জন্য পরীক্ষামূলক কাজের আয়োজন করুন;

পরীক্ষামূলকভাবে শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত অবস্থার উন্নত বিধানের কার্যকারিতা পরীক্ষা করুন।

নির্ধারিত কার্যগুলি সমাধান করার জন্য, নিম্নলিখিত গবেষণা পদ্ধতিগুলি নির্বাচন করা যেতে পারে: সামাজিক - দার্শনিক, মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক - পদ্ধতিগত সাহিত্য, গবেষণা বিষয়ের উপর বৈজ্ঞানিক সাময়িকী বিশ্লেষণ; শিক্ষাগত পরীক্ষা; পরীক্ষামূলক পদ্ধতি: সমীক্ষা (প্রশ্নোত্তর, কথোপকথন, পরীক্ষা); শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ; শিক্ষাগত পণ্য বিশ্লেষণ এবং শিক্ষা কার্যক্রম শিক্ষক; স্ব-পরীক্ষার পদ্ধতি, শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর স্ব-মূল্যায়ন।

অধ্যায় 1. উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের সমস্যার তাত্ত্বিক সংক্ষিপ্তসার

1.1। মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের অভিনব সম্ভাবনার বিকাশ

আমার প্রকল্পের বিষয়টির দিকটিতে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ আমাদের এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে দেয় যে শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশকে প্রভাবিত করে এমন শিক্ষাগত পরিস্থিতি ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করা হয়নি। অধ্যয়নের অধীনে সমস্যা সম্পর্কিত বৈজ্ঞানিক কাজগুলিতে, উদ্ভাবনগুলি প্রবর্তনের প্রক্রিয়াটির ধরণের সন্ধানের দিকে আরও বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত কার্যকলাপের সাধারণ এবং নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি ইত্যাদি, তবে বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তিগত দিকগুলি যথেষ্টভাবে তুলে ধরা হয় না। অনুশীলনের বিদ্যমান প্রয়োজনটি তাত্ত্বিক সমর্থন সহ সরবরাহ করা হয়: "উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনা", "উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ" ধারণার শিক্ষাগত বিষয়বস্তু পরিষ্কার করা দরকার, একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের মানদণ্ড নির্ধারণ করা প্রয়োজন।

তবে আমি যে সাধারণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে কাজ করি তার শর্তে (ঝানকোয়েস্কায়া) বিস্তৃত স্কুল I - III স্তরের নং 5), আমাদের শিক্ষক কর্মীদের মধ্যে অনেকগুলি দ্বন্দ্বের মুখোমুখি হতে হবে:

ব্যক্তিদের সৃজনশীল বাহিনীকে সক্রিয় করার প্রয়োজনীয়তা এবং শিক্ষকদের নিজস্ব পেশাদার অভিজ্ঞতার সাথে শিক্ষকদের বোঝার মূল্য প্রক্রিয়া শুরু করার জন্য সঠিক শিক্ষাগত অবস্থার অভাবের সংখ্যাগরিষ্ঠ শিক্ষকদের দ্বারা সচেতনতা;

বিশেষজ্ঞের সক্রিয় সৃজনশীল অবস্থানের জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তা এবং উদ্দেশ্যমূলক, ব্যবহারিক ভিত্তিক উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য পদ্ধতির অভাব;

শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক তথ্য যা নিয়মিত পরিমাণে বৃদ্ধি পাচ্ছে এবং বিষয়বস্তুতে আরও জটিল হয়ে উঠছে এবং শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তার ফর্মগুলির অপর্যাপ্ত গতিশীলতা।

এই বৈপরীত্যগুলির বোঝাপড়াটি গবেষণার সমস্যাটি তৈরি করা সম্ভব করেছে, যা বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রসঙ্গে শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য কার্যকর শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করে।

সামাজিক প্রাসঙ্গিকতা, এই সমস্যার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্যটি গবেষণার বিষয়টিকে "উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশ" বাছাইয়ের দিকে পরিচালিত করে।

1.2. শিক্ষাগত উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের শর্ত শিক্ষক পেশাদার প্রক্রিয়ায় শিক্ষা

বৃত্তিমূলক শিক্ষায় উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশ - কঠিনসংহতউদ্ভাবনের সৃষ্টি, বিকাশ, উন্নয়ন, ব্যবহারের জন্য সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষামূলক অনুসন্ধানের প্রক্রিয়া। শিক্ষকদের পেশাগত শিক্ষার একটি বিশেষ কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হয়, যা নিম্নলিখিত শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরির ব্যবস্থা করে: উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ আরও কার্যকরভাবে পরিচালিত হবে:

একটি মান প্রতিফলন প্রক্রিয়া শুরু করাশিক্ষাবিদনিজস্ব পেশাদার অভিজ্ঞতা;

শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্তউদ্দেশ্যমূলকব্যবহারিক - গবেষণা, মডেলিং, বিশ্লেষণ এবং অংশগ্রহণকারীদের বাস্তব উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের উপর ভিত্তি করে নির্দেশক অনুসন্ধান শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া;

উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের প্রক্রিয়াটির বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা।

এই শর্তগুলি তৈরির ফলস্বরূপ, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ একটি সক্রিয় প্রতিচ্ছবি - সৃজনশীল অবস্থানের জন্য তার ইচ্ছাতে প্রকাশিত হয় পেশাদার ক্রিয়াকলাপ.

গবেষণার বৈজ্ঞানিক অভিনবত্বটি নিম্নরূপ:

ধারাবাহিক পেশাগত শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার সচেতন ও উদ্দেশ্যমূলক বিকাশের উপর বিধানকে প্রমাণিত করে, যার মতে সরাসরি সংযোগে অধ্যয়নের অধীনে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে একটি প্রতিচ্ছবি সৃজনশীল অবস্থান গ্রহণের আকাঙ্ক্ষার প্রভাবে উদ্ঘাটিত হয়, এবং প্রতিক্রিয়া অনুসারে এটি এই ক্রিয়াকলাপের সূচনা প্রক্রিয়া হয় isঅব্যাহত শিক্ষার সাপেক্ষে;

তিনটি উপাদান সমন্বয়ে একটি তাত্ত্বিক মডেল দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে অবিচ্ছিন্ন পেশাগত শিক্ষা প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশ নিশ্চিত করতে বিকাশিত:সংক্ষিপ্ত, অপারেশনাল - ক্রিয়াকলাপ (অধ্যয়ন প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত অবস্থার একটি সেট), মূল্যায়নকারী - নিয়ন্ত্রক (মূলের সংকল্প - জ্ঞানীয়, আবেগময় - অক্ষীয় এবংক্রিয়াকলাপ মানদণ্ড), এবং পরীক্ষামূলকভাবে গবেষণা সমস্যার প্রসঙ্গে এই বিধানের কার্যকারিতা প্রমাণিত;

এটি প্রমাণিত হয়েছে যে ধারাবাহিকভাবে পেশাদার শিক্ষার প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশকে নিশ্চিত করে এমন শিক্ষাগত পরিস্থিতি হ'ল: তাদের নিজস্ব পেশাদার অভিজ্ঞতার শিক্ষকরা মূল্যবোধের প্রক্রিয়া শুরু করেন; গবেষণার, মডেলিং, বিশ্লেষণ এবং বিদ্যালয়ের আসল উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের উপর ভিত্তি করে একটি লক্ষ্যযুক্ত অনুশীলনমুখী অনুসন্ধানে শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত করা; পেশাদার শিক্ষাকে অব্যাহত রাখার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তা;

শিক্ষকদের পেশাদার শিক্ষার একটি বিশেষ প্রোগ্রাম বিকাশ করা উচিত, যার সারমর্মটি হ'ল প্রতিটি শিক্ষকের প্রতিফলিত - বিশ্লেষণাত্মক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ এবং বাস্তবায়ন (পাসিং) এর মাধ্যমে পুরো দলের সৃজনশীল উদ্ভাবনী কার্যকলাপের সংস্থানগুলি ব্যবহার করা shouldক্রিয়াকলাপপর্যায়ক্রমে যা ক্রমাগত স্ব-অনুপ্রাণিত করেদীক্ষাউদ্ভাবনী প্রক্রিয়া এবং সংশ্লিষ্ট সম্ভাবনার বিকাশে ব্যক্তিত্ব।

গবেষণার তাত্ত্বিক তাত্পর্যটি বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশে বৃত্তিমূলক শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতিটি সমৃদ্ধ করার কারণেই রয়েছে: ধারণাগুলির শিক্ষাগত বিষয়বস্তু "», « উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ"; সাধারণীকরণ হ'ল উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের একটি কারণ হিসাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষার সারমর্মের জন্য দার্শনিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পন্থাগুলি, যা পরবর্তী সময়ে একজন শিক্ষকের প্রশিক্ষণ এবং পুনরায় প্রশিক্ষণের জন্য তাত্ত্বিক বিধানগুলির বিকাশের ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে। উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশ নিশ্চিত করতে বিধানের একটি সেট তৈরি করা হয়েছে।

অধ্যয়নের ব্যবহারিক তাত্পর্য এই ব্যবস্থার মধ্যে রয়েছে যে শিক্ষকদের পেশাগত শিক্ষার জন্য একটি বিশেষ প্রোগ্রাম বিকাশ ও প্রয়োগ করা হয়েছে, যা বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রসঙ্গে শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশের জন্য বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তার গণ অনুশীলনে পাশাপাশি শিক্ষকদের যোগ্যতা উন্নয়নের প্রক্রিয়াতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

উন্নত তাত্ত্বিক বেস এবং কাজের ব্যবহারিক অংশের মধ্যে সংযোগ নিশ্চিত করা উচিতপর্যায়ক্রমেকাজের অগ্রগতি

দ্বিতীয় অধ্যায় 2 শিক্ষকদের পেশাগত শিক্ষা প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের উপর পরীক্ষামূলক কাজ

ডায়াগনস্টিক স্টেজ (নির্দেশক)।

এই পর্যায়ে, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনাগুলি নির্ণয় করা এবং তাদের কাজের শর্তগুলি নির্ধারণ করা প্রয়োজন, উদ্ভাবনের জন্য দলের প্রস্তুতি। এ জাতীয় রোগ নির্ণয়ের জন্য, শিক্ষকদের জন্য বেশ কয়েকটি প্রশ্নপত্র ব্যবহার করার প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে।(পরিশিষ্ট 1)

নতুন শিক্ষকদের গ্রহণযোগ্যতা।

পাঠদান কর্মীদের তথ্য প্রস্তুতি।

শিক্ষণ কর্মীদের উদ্ভাবনের উপর দক্ষতা অর্জনের প্রেরণা read

শিক্ষকদের উদ্ভাবন বিরোধী বাধা যা উদ্ভাবনের বিকাশে বাধা দেয়।

স্কুল দলে শিক্ষকদের উদ্ভাবনের স্তর।

এছাড়াও, অস্থায়ী পর্যায়ে, উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য সন্তোষজনক অবস্থার ডায়াগনস্টিকগুলি পরিচালনা করা হয়। ফলাফলটি বিশ্লেষণ করার সময়, নিম্নলিখিত সমস্যাগুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়:

শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতার অভাব;

শিক্ষকদের পেশাদার বৃদ্ধির জন্য নিম্ন প্রেরণা;

প্রশিক্ষণের জন্য প্রযুক্তিগত উপায়ের অভাব;

শিক্ষকদের স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার সমস্যা।

মূল পর্যায়

নিম্নলিখিত মূল শর্তগুলির বাস্তবায়ন।

ইন্টারেক্টিভ হোয়াইট বোর্ড, কম্পিউটার, শিক্ষাদানের ভিডিও, প্রজেক্টর, ক্রীড়া সরঞ্জাম ইত্যাদি - সৃজনশীল স্ব-উপলব্ধির জন্য স্কুলটি প্রযুক্তিগতভাবে সজ্জিত হওয়া উচিত should ভাল সরঞ্জাম একটি উদ্ভাবনী পরিবেশ তৈরি করতে সহায়তা করে এবং শিক্ষকদের "প্রতিরোধের" গুণাগুণকে নতুনত্বের দিকেও কমিয়ে দেয় এবং যখন তারা জানবে যে তাদের নখদর্পণে প্রয়োজনীয় সমস্ত সরঞ্জাম রয়েছে।

শিক্ষকদের জন্য একটি মাস্টার ক্লাস খোলা এবং শিক্ষকের স্বাধীনতা বৃদ্ধি করা সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, তাকে একটি কাজের প্রোগ্রাম নিজেই বেছে নেওয়ার, বিভিন্ন নতুন পদ্ধতি বিকাশ করার এবং সহকর্মীদের সাথে তার অভিজ্ঞতা ভাগ করে নেওয়ার সুযোগ দিন।

ইন্টার্নশিপের জন্য শিক্ষক প্রেরণ এবং একই সাথে বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের জন্য অর্থ প্রদানের পাশাপাশি স্বাধীন পদ্ধতিগত কাজের জন্য সময় দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়।

প্রতিযোগিতার মুহূর্তটি কার্যকর হবে: অসামান্য সাফল্যের জন্য উপাদান উত্সাহ এবং শংসাপত্র দিন।

বিদ্যালয়ের শিক্ষকতা কর্মীদের অভিনব সম্ভাবনা বিকাশের প্রধান মাধ্যম শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যক্রম। শিক্ষকদের কাজের মধ্যে উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রধান পর্যায়ে:

শিক্ষকদের সম্ভাবনা অধ্যয়ন;

কাজ এবং সৃজনশীলতার জন্য শিক্ষকদের উদ্বুদ্ধ করা;

উদ্ভাবনের প্রত্যক্ষ বাস্তবায়ন;

ফলাফল উপর নিয়ন্ত্রণ।

চূড়ান্ত পর্যায়ে (নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন)

মঞ্চটির কাজটি স্কুলের শিক্ষক কর্মীদের অভিনব সম্ভাবনা বিকাশের লক্ষ্যে কাজের ফলাফলগুলি চিহ্নিত করা। এর জন্য, কার্যকারিতা সূচকগুলির সম্মতি নিম্নলিখিত মানদণ্ড অনুসারে নির্ধারিত হয়:

মানদণ্ড "" ইতিবাচকভাবে - সমালোচনামূলকভাবে নতুন তথ্য উপলব্ধি করার ক্ষমতা "- এমন প্রশ্নাবলীর সাহায্যে শিক্ষকেরা" ""  "বা"  "রাখতে পারেন, যা তাদের উদ্ভাবনের প্রতি স্পষ্টত প্রকাশ করবে;

"সাধারণ এবং পেশাদার জ্ঞান বৃদ্ধির ক্ষমতা" - মাপদণ্ড শিক্ষকদের জ্ঞানের পরীক্ষা করে;

"নতুন প্রতিযোগিতামূলক ধারণাগুলি সামনে রাখার ক্ষমতা" মানদণ্ড - শিক্ষাবর্ষের সময় প্রতিটি শিক্ষকের সামনে যে ধারণাগুলি পেশ করা হয়েছিল তা মূল্যায়ন করতে;

শিক্ষকরা নতুন পদ্ধতি ব্যবহার করেন বা পুরাতনগুলি ব্যবহার করেন কিনা, তারা মনের নমনীয়তা দেখায় কিনা তা নির্ধারণ করার জন্য "মানদণ্ডহীন সমস্যাগুলির সমাধান এবং traditionalতিহ্যগত সমস্যাগুলি সমাধানের নতুন পদ্ধতিগুলির সমাধান অনুসন্ধানের ক্ষমতা";

"উদ্ভাবনের ব্যবহারিক প্রয়োগের জন্য জ্ঞান ব্যবহারের ক্ষমতা" এই মানদণ্ড - শিক্ষকরা তাদের নিজস্ব পদ্ধতিগুলি বিকাশ করেন কিনা, তারা কোনও ধরণের সৃজনশীল প্রকল্পে নিযুক্ত কিনা তা প্রতিষ্ঠিত হয়।

সম্ভাব্য বিকাশের জন্য শিক্ষক কর্মীদের ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা কার্যকর হবে যদি এটি একটি গতিশীল প্রক্রিয়া হিসাবে নকশা করা হয়। প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের সম্ভাবনা বিকাশের লক্ষ্যে এই প্রক্রিয়াটি বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং কাজের পদ্ধতি অনুসারে এর পর্যায়গুলির ধারাবাহিকতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি ধারাবাহিকভাবে বিকাশের জন্য শিক্ষকদের সংবেদনশীলতা বিকাশের অনুমতি দেবে; তারা সক্ষমতা বিকাশের জন্য প্রস্তুত রয়েছে তা নিশ্চিত করুন; দলে শিক্ষকদের উদ্ভাবন এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের স্তর বাড়াতে; সামগ্রিকভাবে প্রতিষ্ঠানের সম্ভাবনার বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক-শিক্ষাগত পরিস্থিতি সরবরাহ করুন।

উপসংহার

শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি নিশ্চিত করার প্রকৃতি তিনটি আন্তঃসম্পর্কিত উপাদান দ্বারা নির্ধারিত হয়: ডিগ্রিমানতাদের নিজস্ব পেশাদার অভিজ্ঞতার শিক্ষক দ্বারা বোঝা, শিক্ষক এবং পরিবেশের উদ্ভাবনী সম্ভাবনা এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপগুলির বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তার গুণমান।

প্রকল্পটি ধারণাগত অবস্থানের উপর ভিত্তি করে “শিক্ষাসমস্ত জীবন জুড়ে", যেখানে প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার কৌশলগত লক্ষ্যটিকে কোনও ব্যক্তি পরিবর্তনের পরিস্থিতিতে মানিয়ে নেওয়ার সুযোগ হিসাবেই সংজ্ঞায়িত করা হয় না, তবে শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা হিসাবে - প্রতিটি ব্যক্তিকে যে সমস্ত বাধা মোকাবিলার সক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করার জন্য একটি সক্রিয় অবস্থান গ্রহণ করা হয়, সেখানে তাকে অসংখ্য অনিশ্চিত পরিস্থিতি মোকাবেলার দক্ষতা সরবরাহ করে।

তদনুসারে, প্রকল্পটি হাইলাইট হয়েছে চারিত্রিক লক্ষণ, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের একটি উপাদান হিসাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষার ধারণা পেতে অনুমতি দেওয়া:

এবং)পর্যায়: শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্তরগুলি একদিকে যেমন উন্নয়নশীল হয়ে ওঠে, একদিকে তারা সম্ভাব্য পছন্দের সুযোগটি প্রসারিত করে এবং অন্যদিকে, তারা পেশাদার ক্রিয়াকলাপে শিক্ষকের জন্য অপেক্ষা করা পরিস্থিতির কিছুটা অনিশ্চয়তা ধরে রাখে;

খ)পছন্দ: শিক্ষককেবল তার পছন্দের এবং তাত্পর্যপূর্ণ পরিস্থিতিতেই তার শিক্ষাগত পরিস্থিতির স্রষ্টা হয়ে ওঠে, তারপরে তথ্যের বিভিন্ন উত্স শিক্ষাগত কার্যকলাপের মাধ্যম হয়ে ওঠে এবং প্রক্রিয়াটি নিজেই হয়ে যায়দীক্ষাজ্ঞানের বিভিন্ন উত্সের একজন ব্যক্তি প্রক্রিয়াটি নির্ধারণ করেস্বশিক্ষা;

ভিতরে)সাবজেক্টিভিটি: একজন শিক্ষক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিষয় হয়ে ওঠেন যখন তিনি জ্ঞান পুনরায় পূরণ করার প্রয়োজন অনুভব করেন inযোগাযোগ করার সময়একটি উদ্ভাবনী সংস্কৃতি। এটাসচেতনতামূলত তার প্রয়োজনগুলির কারণে, যা বিভিন্ন গ্রুপের দ্বন্দ্বগুলির উপর ভিত্তি করে;

d)অনুপ্রেরণা: শিক্ষকের শিক্ষার প্রেরণা তত বেশি, এর মূল্য সম্পর্কে গভীর সচেতনতা এবং শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের প্রক্রিয়া তত বেশি কার্যকর;

উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের স্তরটি তার পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপর নির্ভর করে। উদ্ভাবনী সম্ভাবনাটি প্রকাশের সময়, বিকাশিত এবং বাস্তবে বাস্তবায়িত হতে পারে creatingবৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় উপযুক্ত শিক্ষাগত পরিস্থিতি, যার মধ্যে মূল্য অনুধাবনের সূচনা একটি মৌলিক শর্তশিক্ষাবিদ

ধারণার বিষয়বস্তু "উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ"গবেষণার প্রসঙ্গে জটিল হিসাবে চিহ্নিত করা হয়সংহতউদ্ভাবনের সৃষ্টি, বিকাশ, উন্নয়ন, ব্যবহারের জন্য সমস্যা-ভিত্তিক অনুসন্ধানের প্রক্রিয়া। পেশাদার ক্রিয়াকলাপে সক্রিয় প্রতিচ্ছবি এবং সৃজনশীল অবস্থানের জন্য শিক্ষকের প্রচেষ্টায় উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশ পাওয়া যায়। উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশ এতে অবদান রাখে: ক)সচেতনতাউদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপটির অর্থ সন্ধানের প্রক্রিয়ায় মূল্য সংযোজনের শিক্ষক; খ) উদ্ভাবনী কর্মকাণ্ডে শিক্ষকদের সক্রিয় অংশগ্রহণ; গ) উদ্ভাবনী সমাধানের মান উন্নত করা।

ধারণার শিক্ষাগত সারের অধীনে "উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনাProfession আমি পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য একটি জটিল বুঝতে পারি understandব্যক্তিগতএকজন শিক্ষকের গুণাবলী, যথেচ্ছভাবে পুনর্নবীকরণযোগ্য, i.e. উদ্ভাবনের লক্ষ্য অনুসারে ব্যক্তি নিজেই পরিচালিত। সম্ভাবনার উদ্ভাবনটি সমাধানের দিকে শিক্ষকের মনোযোগ দ্বারা নির্ধারিত হয়অ-মানকপেশাদার কাজ। উদ্ভাবনের সম্ভাবনার কাঠামোতে দুটি উপাদান রয়েছে:অপারেশনালউদ্ভাবনের সুনির্দিষ্ট সম্পর্কিত এবংব্যক্তিগতশিক্ষককে তার পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিগত গুণাবলির প্রকাশের মাধ্যমে কার্যকরভাবে অভিনব কর্মকাণ্ডে অংশ নিতে দেয়।

চিহ্নিত মানদণ্ড আমাকে বৃত্তিমূলক শিক্ষায় উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের প্রক্রিয়াটির প্রধান নিয়মাবলীগুলি আবিষ্কার করতে সহায়তা করেছিল: বিদ্যালয়ের আসল উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের জড়িত থাকার উচ্চতর ডিগ্রি, অভিনব শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের প্রক্রিয়া আরও কার্যকর; পেশাদার ক্রিয়াকলাপে শিক্ষকের আরও সক্রিয় প্রতিচ্ছবি - সৃজনশীল অবস্থান, উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের উচ্চতর স্তর; বোধগম্যতার উচ্চতর স্তরশিক্ষকনিজস্ব পেশাদার ক্রিয়াকলাপ, আরও নিবিড় হ'ল উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ প্রক্রিয়া।

উপরোক্ত নিদর্শন এবং নীতিগুলি বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য একটি প্রোগ্রাম আঁকার ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে:

ক) প্রতিটি শিক্ষকের অনন্য ব্যক্তিত্বের প্রতি মনোনিবেশ করা; স্বতন্ত্র এবং স্বতন্ত্রভাবে প্রদান - সৃজনশীল পদ্ধতির;

খ) পেশাদার মিথস্ক্রিয়া, চাষের জন্য একটি স্থান সরবরাহ করাপ্রতিচ্ছবি, গঠনমূলক - পেশাদার সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনার ক্রিয়াকলাপ শৈলী;

গ) গবেষণা, মডেলিং, বিশ্লেষণ এবং স্কুলের শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের আসল উদ্ভাবনী কার্যক্রম সংশোধন;

ঘ) তথ্যমূলক অনুরণনমূলক স্থান তৈরি করা;

ঙ) বহুবিধ বিষয়বস্তু সরবরাহ করা, প্রক্রিয়াটির ফর্ম এবং পদ্ধতি এবং এতে প্রবেশের উপায় এবং ফর্মগুলির একটি অবাধ পছন্দ providing

মনস্তাত্ত্বিকভাবে - ধারণাটির শিক্ষা সংক্রান্ত বোঝাপড়া "উদ্ভাবনের বিষয় হিসাবে শিক্ষক»এবং আজীবন পেশাগত শিক্ষায় উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের মানদণ্ড এই সিদ্ধান্তে এই ভিত্তি তৈরি করেছিল যে উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের স্তরটি তার পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপর নির্ভর করে। পেশাদার শিক্ষার প্রক্রিয়ায় যথাযথ শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করার সময় উদ্ভাবনী সম্ভাব্য প্রকাশিত, বিকাশিত এবং বাস্তবায়িত হতে পারে, যার মধ্যে মূল্যবোধের সূচনা একটি মৌলিক শর্ত।শিক্ষাবিদনিজস্ব পেশাদার অভিজ্ঞতা।

পেশাগত শিক্ষায় উদ্ভাবনী পেশাদার সম্ভাবনার বিকাশের প্রক্রিয়াটি সমস্যা ভিত্তিক শিক্ষামূলক অনুসন্ধানের সিস্টেমিক সংস্থার মাধ্যমে বাস্তব জীবনের অনুশীলনের ঘনিষ্ঠ সংযোগে শিক্ষকদের নিজস্ব যৌথ উদ্ভাবনের ক্রিয়াকলাপগুলির নিজস্ব ব্যবহারিক সমস্যার বিশ্লেষণ এবং সমাধানের উপর ভিত্তি করে।ব্যক্তিগতউদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশ, এটিরঅপারেশনালউপাদানটিতে নতুন মাস্টারিংয়ের প্রযুক্তি রয়েছে শিক্ষামূলক প্রযুক্তি একটি সত্য উদ্ভাবন প্রক্রিয়া। প্রতিটি শিক্ষকের প্রতিবিম্বিত - বিশ্লেষণাত্মক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ এবং পুরো দলের সৃজনশীল উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপগুলির সংস্থানটির কর্মসূচির সারমর্মটি।

বৃত্তিমূলক শিক্ষায় একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের আসল অর্থ বিকল্পের ক্ষেত্র থেকে জ্ঞানের পরিমাণে এতটা নয়শিক্ষাগতশিক্ষকের স্বতন্ত্র অখণ্ডতার সাথে তাদের সম্পর্কের মধ্যে কতটা, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, গুণাবলী এবং কাজের পদ্ধতিগুলি। ফলস্বরূপ, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের শর্তের সৃষ্টি পাতলা সরঞ্জাম এবং নমনীয় ব্যবহারের সাথে সম্পর্কিতহিউরিস্টিকপ্রযুক্তি: শিক্ষাগত কার্যকলাপের সেই কৌশলগুলি এবং পদ্ধতিগুলি, সর্বাধিকরূপে এতে অবদান রাখার উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু বাছাই করার জন্য শিক্ষকের আসল সুযোগ থাকা উচিত। বৃত্তিমূলক শিক্ষায় উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনা বিকাশের প্রক্রিয়াটি অবশ্যই সমস্যা ভিত্তিক শিক্ষামূলক অনুসন্ধানের সিস্টেমিক সংস্থার মাধ্যমে বাস্তব জীবনের অনুশীলনের ঘনিষ্ঠ সংযোগে তাদের নিজস্ব ব্যবহারিক সমস্যার শিক্ষকদের ব্যবহারিক সমস্যাগুলির বিশ্লেষণ এবং সমাধানের ভিত্তিতে হওয়া উচিত।

প্রাকৃতিক সংযোগগুলি, শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশে প্রকাশিত হয়, আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়ার উদ্দেশ্যমূলক এবং নিয়মতান্ত্রিক প্রকৃতি নির্ধারণ করে। সক্রিয় প্রয়োজনবিষয়ীশিক্ষকের অবস্থান, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপে তার সম্ভাবনার বৃদ্ধি মানুষের ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতি এবং তার অভিনব সম্ভাবনার বিকাশের ফলাফলের মধ্যে সংযোগ নির্ধারণ করে।

বৃত্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের সমস্যাটি যথেষ্টভাবে উত্থাপিত হয়নি এবং সমাধান করা যায়নি। সুতরাং, নির্বাচিত গবেষণা বিষয় প্রাসঙ্গিক।

সাধারণ তাত্ত্বিক এবং তাত্ত্বিকভাবে - গবেষণার পদ্ধতিগত বিধানগুলি আরও বিকাশের পরামর্শ দেয়। আমরা বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রসঙ্গে উদ্ভাবনী শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের প্রধান শিক্ষাগত সুযোগগুলি রূপরেখা করেছিআত্মপ্রেরণাবিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে জড়িত। পরবর্তী কাজের সম্ভাবনাগুলি হ'ল বিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের তথ্য এবং মনস্তাত্ত্বিক সুরক্ষা নিশ্চিতকরণের সমস্যা সমাধানের ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্ভাবনার বিকাশের প্রভাব বিবেচনা করা।

রেফারেন্স এর তালিকা

1. আরলামভএ.এ. সাফল্য বাস্তবায়নের কার্যকারিতার জন্য শর্ত এবং মানদণ্ডশিক্ষাগতস্কুল অনুশীলনে: লেখক। বিযুক্ত চাকরির জন্য. বিজ্ঞানী, পিএইচডিপ্যাড... বিজ্ঞান। এম।, 1985 .-- 17 পি।

2. অ্যাঞ্জেলভস্কিকে। শিক্ষক এবং উদ্ভাবন: বই। শিক্ষকের জন্য এম।: শিক্ষা, 1991 .-- 159 পি। \u003e
নভোস্লোভা এন.ভি.

3. বাবানস্কিইউ.কে. শিক্ষকের উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতার বিকাশ হ'ল সময়ের প্রয়োজন // শিক্ষারস্কুলছাত্রী... - 1987. - নং 2.- পি.2 - 7।

4. জেলেনিনা ই.বি.শিক্ষণ কর্মীদের অভিনব সম্ভাবনা http://www.zam.resobr.ru

5. জেলেনিনা ই.বি.পেশাদার শিক্ষাকে অব্যাহত রাখার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতি

6. জুয়েভা ই.এন. শিক্ষক-গবেষকের সাইট-ইলেক্ট্রনিক রিসোর্স -সিডোরভ এস ভি।

7. এন ভি ভি ক্লিমিনা পৌর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কর্মীদের পেশাদার ও শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ সারানস্ক ওশ: অভিজ্ঞতা, সম্ভাবনা।

8. কার্নেশোভা এল.ইয়ে। আজ এবং আগামীকাল আধুনিক স্কুল

9. লারিনা ভি.পি.বিদ্যালয়ের শিক্ষকতা কর্মীদের অভিনব সম্ভাবনার বিকাশ.

10. লেভিটোভ এন.ডি. শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের শিক্ষামূলক সম্ভাবনা।

11. মার্কভএ.কে. পেশাদারিত্ব মনোবিজ্ঞান। এম।, 1996 .-- 308 পি।

12. নভোস্লোভা এন.ভি.শিক্ষকতা কর্মীদের অভিনব সম্ভাবনার বিকাশ। আন্তঃ শংসাপত্র সময় শিক্ষকদের পদ্ধতিগত সহায়তা

13. পলিয়াকভএস ডি। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের সন্ধানে। এম।: নতুন স্কুল, 1993 .-- 64 পি।14. সেরফিন ই।এবং.শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ

15. টলকচেভ ভি.এ. রাশিয়ার উন্নয়নের কৌশলগত কারণ হিসাবে উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবন

16. ট্রেটিয়াকভপি.আই. একটি আধুনিক স্কুল পরিচালনার অনুশীলন। এম।, 1995 .-- 200 পি।
17. শমোভাটি.আই. স্কুল পরিচালনা: সমস্যা এবং সম্ভাবনা। -আরখানগেলস্ক, 1995.161 পি।
18. শেভচেনকো এলপি পরীক্ষামূলক প্যাডোগোগিকাল নৈতিকতা।

19. ইউসুফবকোভাএন.আর. সাধারণ বুনিয়াদি শিক্ষাগত উদ্ভাবন: শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া তত্ত্ব বিকাশের অভিজ্ঞতা: পদ্ধতি, ম্যানুয়াল। -এম।, 1991.-260 পি।
20. ইউসুফবকোভাএন.আর. শিক্ষার মূল উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির প্রবণতা এবং বিকাশের আইন। // শিক্ষাগত বিজ্ঞানে নতুন গবেষণা। ইস্যু 2/581 /।সংকলকআই.কে.ঝুরাভ্লেভ, ভি.এস.শুবিনস্কি এম .: পেডাগোগিকা, 1991 .-- এস 6 - 9।

21. ইয়ানভস্কায়াএম.জি. কৌশল শেখার সময় সংবেদনশীল উদ্দীপনাশিক্ষামূলককাজ। // অবিচ্ছিন্ন শিক্ষাগত শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের গঠন। সিকটিভকার, 1993.- 51-56 পি।

পরিশিষ্ট 1

প্রশ্নাবলী 1 নম্বর: নতুন শিক্ষকদের সংবেদনশীলতা

আপনি কি ক্রমাগত আপনার ক্রিয়াকলাপের উন্নত শিক্ষার অভিজ্ঞতা অনুসরণ করেন, আপনার শিক্ষার ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র রীতি, সমাজের পরিবর্তিত শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলি বিবেচনায় রেখে এটি বাস্তবায়নের প্রচেষ্টা করেন?

আপনি কি নিজেকে প্রতিনিয়ত শিক্ষিত করছেন?

আপনি কি কিছু পাঠ্যক্রমিক ধারণা মেনে চলেন, শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় এগুলি বিকাশ করেন?

আপনি কি বৈজ্ঞানিক পরামর্শদাতাদের সাথে কাজ করেন?

আপনি কি আপনার ক্রিয়াকলাপের সম্ভাবনা দেখেন, আপনি কি এটি পূর্বাভাস দিয়েছেন?

আপনি নতুন জিনিস খোলা?

নিম্নলিখিত রেটিং স্কেল ব্যবহার করে নতুন জিনিসগুলির প্রতি আপনার সংবেদনশীলতা নির্ধারণ করুন: সর্বদা - 3 পয়েন্ট, কখনও কখনও - 2 পয়েন্ট, কখনই না - 1 পয়েন্ট।

শিক্ষার কর্মীদের উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার স্তরটি সূত্র দ্বারা নির্ধারিত হয়: কে \u003d কেফ্যাক্ট: কেম্যাক্স, যেখানে কে শিক্ষাগত কর্মীদের উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতার স্তর; কেফ্যাক্ট হ'ল সকল শিক্ষকের দ্বারা প্রাপ্ত পয়েন্টগুলির আসল সংখ্যা; Kmax হল পয়েন্টের সর্বাধিক সম্ভাব্য সংখ্যা।

নিম্নলিখিত সূচকগুলি পিপিআই এর স্তর নির্ধারণ করতে ব্যবহৃত হয়:

সমালোচনা স্তর - কে< 0,45;

নিম্ন স্তর - 0.45< К < 0,65;

অনুমোদিত স্তর - 0.65< К < 0,85;

অনুকূল স্তরটি কে\u003e 0.85।

প্রশ্নোত্তর নং 2: শিক্ষণ কর্মীদের তথ্য প্রস্তুতি

1. কোন উত্স থেকে আপনি নতুনত্ব সম্পর্কে তথ্য পাবেন:

সভা এবং সেমিনারে;

মিডিয়া থেকে;

উদ্ভাবনের বিষয়ে বই থেকে;

স্কুলে সভায়;

স্কুলে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ থেকে;

অন্যান্য স্কুলের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ থেকে

উদ্ভাবনের বিকাশের জন্য শিক্ষণ কর্মীদের যোগ্যতা প্রস্তুতি সূত্র দ্বারা নির্ধারিত হয়: কে \u003d কেফ্যাক্ট: কেম্যাক্স, যেখানে কে উদ্ভাবনের জন্য শিক্ষণ কর্মীদের যোগ্যতা তত্পরতার স্তর, কেফ্যাক্ট সর্বাধিক, প্রথম এবং দ্বিতীয় যোগ্যতা বিভাগ সহ শিক্ষকের সংখ্যা, কেএমএক্স সদস্য সংখ্যা শিক্ষকমণ্ডলী.

নিম্নলিখিত সূচকগুলি মূল্যায়নের জন্য ব্যবহৃত হয়:

সমালোচনা স্তর - কে< 0,45;

নিম্ন স্তর - 0.45< К < 0,65;

অনুমোদিত স্তর - 0.65< К < 0,85;

অনুকূল স্তরটি কে\u003e 0.85।

প্রশ্নোত্তর নং 3: শিক্ষাগত কর্মীদের উদ্ভাবনের উপর দক্ষতার প্রেরণা

আপনি যদি উদ্ভাবনে আগ্রহী হন, উদ্ভাবনগুলি প্রয়োগ করুন, যা আপনাকে উত্সাহিত করে
যে? তিনটি উত্তর চয়ন করুন।

প্রাপ্ত ফলাফলগুলির অপর্যাপ্ততা এবং তাদের উন্নতি করার আকাঙ্ক্ষার সম্পর্কে সচেতনতা।

একটি উচ্চ স্তরের পেশাদার উচ্চাভিলাষ, উচ্চ ফলাফল অর্জনের একটি দৃ strong় প্রয়োজন।

আকর্ষণীয়, সৃজনশীল লোকের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজন।

বাচ্চাদের জন্য একটি ভাল, কার্যকর স্কুল তৈরি করার ইচ্ছা।

অভিনবত্ব, পুনর্নবীকরণ, দৃশ্যের পরিবর্তন, রুটিনকে কাটিয়ে ওঠা দরকার।

নেতৃত্বের প্রয়োজন।

অনুসন্ধান, গবেষণা, নিদর্শনগুলির আরও ভাল বোঝার প্রয়োজন।

স্ব-প্রকাশের প্রয়োজন, স্ব-উন্নতি।

উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের জন্য নিজের প্রস্তুতি অনুভব করা, আত্মবিশ্বাস।

অনুশীলনে পরীক্ষার আকাঙ্ক্ষা উদ্ভাবন সম্পর্কে লাভ করেছিল।

রুটিনকে কাটিয়ে ওঠা ঝুঁকির প্রয়োজন।

উপাদানগুলির কারণ: উচ্চ মজুরি, শংসাপত্র পাস করার ক্ষমতা ইত্যাদি

লক্ষ্য করা এবং প্রশংসা করা চেষ্টা করা।

বিঃদ্রঃ. ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধি হওয়ার সম্ভাবনার সাথে সম্পর্কিত শিক্ষকদের উদ্দেশ্যগুলি তত শক্তিশালী, শিক্ষক কর্মীদের অভিনব সম্ভাবনার স্তর তত বেশি।

প্রশ্নাবলীর 4 নং: শিক্ষকদের উদ্ভাবন বিরোধী বাধাগুলি যা উদ্ভাবনের বিকাশকে বাধা দেয়

যদি আপনি উদ্ভাবনে আগ্রহী না হন এবং উদ্ভাবনগুলি প্রয়োগ করেন না, তবে এর কারণগুলি কী:

সম্ভাব্য উদ্ভাবন সম্পর্কে দলে কম সচেতনতা।

আপনি যে পুরানো উপায়ে কার্যকরভাবে শেখাতে পারেন এই বিশ্বাস।

স্বাস্থ্য খারাপ, অন্যান্য ব্যক্তিগত কারণ।

সামান্য কাজের অভিজ্ঞতা, এতে প্রচলিতরাও কাজ করে না।

উপাদান উত্সাহের অভাব।

নেতিবাচক ফলাফল ভয় পাওয়ার অনুভূতি।

সহায়তার অভাব।

দলে মতবিরোধ, দ্বন্দ্ব।

বিঃদ্রঃ. শিক্ষকদের যত কম উদ্ভাবন বাধা রয়েছে, আইপিপিকে স্তর তত বেশি।

প্রশ্নাবলীর নং 5: স্কুল দলে শিক্ষকদের নতুনত্বের স্তর

আপনি কোন দলের শিক্ষক বলে মনে করেন? উত্তর বিকল্পগুলির মধ্যে একটি চয়ন করুন।

গ্রুপ এ। আপনি উদ্ভাবনে শোষিত হন, নিয়মিত সেগুলিতে আগ্রহী হন, সর্বদা তাদের প্রথমে উপলব্ধি করুন, সাহসের সাথে তাদের পরিচয় দিন, ঝুঁকি নিয়ে যান

গ্রুপ বি। আপনি উদ্ভাবনে আগ্রহী, কিন্তু সেগুলি অন্ধভাবে অনুসরণ করবেন না, আপনি উদ্ভাবনের সম্ভাব্যতা গণনা করুন। আপনি মনে করেন যে উদ্ভাবনগুলি আপনার নিকটস্থ পরিস্থিতিতে উপস্থিত হওয়ার সাথে সাথেই তাদের চালু করা উচিত।

গ্রুপ সি আপনি নতুনত্ব সম্পর্কে আপনার ধারণার মধ্যপন্থী। প্রথমদের মধ্যে থাকার চেষ্টা করবেন না, তবে শেষের মধ্যে থাকতে চান না। আপনার পাঠদানের বেশিরভাগ কর্মীই নতুনটিকে গ্রহণ করার সাথে সাথে আপনি এটি গ্রহণও করতে পারবেন।

গ্রুপ ডি আপনি নতুন বিষয়ে বিশ্বাসের চেয়ে সন্দেহ করেন doubt প্রবীণকে অগ্রাধিকার দিন। আপনি কেবল তখনই নতুন উপলব্ধি করতে পারবেন যখন এটি বেশিরভাগ স্কুল এবং শিক্ষকদের দ্বারা অনুধাবন করা হবে।

গ্রুপ ই। আপনি উদ্ভাবনের শেষ। উদ্ভাবক এবং উদ্ভাবকদের সম্পর্কে সন্দেহ।

বিঃদ্রঃ. ডি এবং ই গ্রুপগুলির সংখ্যা যত কম হবে, আইপিপিকে উচ্চ স্তরের।
আইপিপিকে ডেভলপমেন্ট প্রোগ্রাম হ'ল এমন একটি প্রক্রিয়া যা পরিচালনা কার্যক্রমের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে। বিদ্যালয়ের অনুশীলনে এর প্রয়োগের ফলাফলগুলি হ'ল:

প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে - শিক্ষাগত কর্মীদের উদ্ভাবনের উপর দক্ষতা অর্জনের প্রেরণামূলক প্রস্তুতি;

সাংগঠনিক পর্যায়ে - তাত্ত্বিক প্রস্তুতি;

ব্যবহারিক পর্যায়ে - ব্যবহারিক প্রস্তুতি;

নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন পর্যায়ে - আইপিপিকে কাঙ্ক্ষিত এবং বাস্তব স্তরের মধ্যে সমঝোতা পৌঁছে দেওয়া।

অধ্যায় ১. আঞ্চলিক সংস্কৃতির পাঠ্যক্রমিক সম্ভাবনার সামাজিক-ফিলোসফিলিক বিশ্লেষণের তত্ত্ব ও পদ্ধতি।

1 এল। আঞ্চলিক অবস্থানগুলি থেকে "শিক্ষাগত সম্ভাবনা" ধারণাটির আর্থ-দার্শনিক ধারণা ual

১.২ আঞ্চলিক সংস্কৃতি হল এমন ভিত্তি যা আধুনিক রাশিয়ান সমাজের শিক্ষাগত সম্ভাবনাগুলি নির্ধারণ করে।

1.3। আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণের পদ্ধতি।

অধ্যায় ২. আধুনিক রুশিয়ায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের রাষ্ট্র ও প্রসেসসমূহ।

2.1। বিশ্বায়ন প্রক্রিয়া দ্বারা আঞ্চলিক সংস্কৃতির স্তর নির্ধারণের পটভূমির বিরুদ্ধে রাশিয়ান শিক্ষাগত সম্ভাবনার সংকট।

২.২ আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষার সংকট কাটিয়ে উঠতে আঞ্চলিক উপাদানটির ভূমিকা।

2.3। আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার উন্নতির সম্ভাবনা

প্রস্তাবিত গবেষণামূলক তালিকা

• উচ্চ শিক্ষাগত শিক্ষার প্রক্রিয়ায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের জাতিগত-আঞ্চলিক পরিচয়ের বিকাশ 2007, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী শ্যাচারবিনা, এলিনা নিকোল্যাভনা

• জিমনেসিয়ামের শিক্ষাব্যবস্থায় রাশিয়ান উত্তরের traditionalতিহ্যবাহী সংস্কৃতির একীকরণ: আরখানগেলস্ক উত্তরের উদাহরণ 2005, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী শামিলিনা, তাতায়ানা ওলেগোভনা

• ধর্মনিরপেক্ষ শিক্ষাব্যবস্থায় ইসলামের শিক্ষামূলক সম্ভাবনা ২০০৮, প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সেসের কোচইয়েভের ডক্টর, আয়তেক আলিম-জাজারোভিচ

• শিক্ষার্থীদের দেশপ্রেমিক শিক্ষার একটি উপাদান হিসাবে শিক্ষার মানের জাতীয়-আঞ্চলিক উপাদান 2005, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী ডেম্যানোভা, এলিনা গেনাডিয়েভনা

• একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির সিস্টেম-গঠনের কারণ হিসাবে শিক্ষার আঞ্চলিক-জাতিগত অভিমুখীকরণ 2007, প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সেসের ডাক্তার কোজানোভা, মেরিনা বরিসোভনা

গবেষণামূলক ভূমিকা (বিমূর্ত অংশ) "আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষামূলক সম্ভাবনা" শীর্ষক বিষয়টিতে

গবেষণা বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা। রাশিয়ার সংস্কার ও সংস্কারের বছরগুলিতে জনশিক্ষার বিদ্যমান ব্যবস্থায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন এসেছে এবং কমিউনিস্ট শিক্ষার ব্যবস্থা অতীতের বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে। আজ, একজন ব্যক্তির সাথে অবিচ্ছেদ্য সামাজিক এবং শিক্ষামূলক কাজ, শিক্ষামূলক, শ্রম, অবসর কর্মকাণ্ডের ক্ষেত্রে তার পড়াশুনা, সমাজে স্বাধীন এবং জোরালো ক্রিয়াকলাপের জন্য তার প্রস্তুতির কোনও অভাব রয়েছে।

আর্থ-সামাজিক শিক্ষাগত কার্যকলাপের অবস্থা এবং আধুনিক পরিস্থিতিতে এটির অনুকূলকরণের জন্য ব্যক্তি এবং সমাজের উদ্দেশ্যগত প্রয়োজনের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব রয়েছে।

সামগ্রিকভাবে বিশ্বকে দৃষ্টিভঙ্গির একটি সিস্টেম হিসাবে পৃথকীকরণের বিশ্বদর্শন ব্যক্তির মূল্যবোধ এবং আদর্শের ব্যবস্থায় প্রকাশ খুঁজে পায়। ওয়ার্ল্ড ভিউ ওয়ার্ল্ডভিউয়ের উপর ভিত্তি করে, অর্থাৎ বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞানের শরীর। এই জ্ঞান এবং ধারণাগুলি কেবল বর্তমানের সাথেই নয়, অতীতের সাথেও সম্পর্কিত। এরা মানুষের আধ্যাত্মিক জগতকে এককভাবে আবদ্ধ করে। এই জাতীয় জ্ঞান এবং ধারণার ভিত্তিতে, মানব ক্রিয়াকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে traditionsতিহ্য উত্থিত, গঠন ও বিকাশ লাভ করে। দিগন্ত প্রসারিত ও আঞ্চলিক সংস্কৃতি ক্ষেত্রে ছাত্রদের জ্ঞান নিয়ামক, ঐতিহ্যগত সংস্কৃতির বিষয়ে ব্যক্তিত্ব, বিশ্বাস, মতামত, মান আদালতের রায় নৈতিক এবং নৈতিক গুণাবলী বিরচন, আচরণগত নিয়ম বিরচন এবং অঞ্চলের বাসিন্দাদের সহজাত নিয়ম: আঞ্চলিক ঐতিহ্যগত সংস্কৃতি জগতে দৃষ্টিভঙ্গী ফাংশন নিম্নলিখিত কাজগুলো সমাধান করতে ডিজাইন করা হয়েছে। একই সাথে, এটি স্মরণ করা গুরুত্বপূর্ণ যে বিশ্ব-দৃষ্টিভঙ্গিগুলির সম্পূর্ণ-পূর্ণাঙ্গ গঠন কেবল সর্বজনীন মূল্যবোধ সম্পর্কে বিশদ ধারণার ভিত্তিতেই সম্ভব। শুধুমাত্র নিজস্ব সংস্কৃতিতে ব্যক্তিত্বের বন্ধতা এড়াতে, এর ভিত্তির সংমিশ্রণটি বিশ্ব সংস্কৃতির সাফল্যের পটভূমির বিপরীতে হওয়া উচিত।

যে কোনও র\u200c্যাঙ্কের অঞ্চলের সংস্কৃতি অনন্য। আঞ্চলিক সাংস্কৃতিক traditionsতিহ্যের মৌলিকত্ব অঞ্চলটির ভৌগলিক, অর্থনৈতিক এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে তৈরি। আঞ্চলিক সংস্কৃতি একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলে বসবাসকারী লোক, বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠী, জাতীয়তা এবং ধর্মের প্রতিনিধিদের আর্থ-সামাজিক অভিজ্ঞতা প্রতিফলিত করে। বহু শতাব্দী ধরে, আঞ্চলিক স্তরে পারস্পরিক প্রভাব, পারস্পরিক সমৃদ্ধি করার প্রক্রিয়া চলছে, তবে বিভিন্ন উপ-সংস্কৃতির মিশ্রণ নয়।

ফলস্বরূপ, বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার অধ্যয়ন করার বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক প্রয়োজন দ্বারা নির্ধারিত হয়। গবেষণা সমস্যাটি নিম্নরূপে প্রণয়ন করা হয়েছে: আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনা কী এবং আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষাব্যবস্থায় এই সম্ভাবনার প্রভাবের শর্তগুলি কী। এই সমস্যার সমাধান গবেষণার গবেষণার ভিত্তি গঠন করে।

গবেষণা বিষয়ের বৈজ্ঞানিক বিবরণের ডিগ্রি।

আঞ্চলিক সংস্কৃতি একটি সমৃদ্ধ, বহুমাত্রিক historতিহাসিক traditionতিহ্য আছে। প্রকাশিত উত্সগুলির একটি বিশ্লেষণ দেশী এবং বিদেশী মাকড়সার মধ্যে এই বিষয় নিয়ে গবেষণার একটি ধারণা দেয়, যা আঞ্চলিক সংস্কৃতি হিসাবে সামাজিক জীবনের এমন একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রের গভীর শিকড়গুলির পর্যাপ্ত বিবরণে পুনরুদ্ধার সম্ভব করেছিল।

XX-XXI শতাব্দীর শুরুতে। আঞ্চলিক সংস্কৃতির সমস্যাগুলির প্রতি আগ্রহ বাড়ছে। আঞ্চলিক সংস্কৃতির গবেষণা বিষয়গুলি তাত্ত্বিক রচনাগুলিতে স্পর্শ করা হয়: দর্শন, সংস্কৃতি এবং সাংস্কৃতিক গবেষণার ক্ষেত্রে (এম.এস.কাগান, জেআইএইচ। কোগান, এএফ। লোসেভ, এল.এল. শুমিলিনা), সাংস্কৃতিক নীতি (এআই) আর্নল্ডভ, ভি.এম. মেজুয়েভ, জি.এস. নাবে), নৃতাত্ত্বিক সংস্কৃতি (টি.ভি.দেবায়তকিনা, এন.এফ. মোক্ষিন, ভি.এ.ইউর্চেপকভ, এন.জি. ইউরচেনকোভা), ইত্যাদি

রাশিয়ান প্রগতিশীল ব্যক্তিত্ব, লেখক এবং শিক্ষক (ভি.জি.বেলিনস্কি, এন.এ. ডোবরোলিউভভ, এন.আই. ইলমিনিস্কি, এম.ভি. লোমনোসভ, এন.আই নভিকভ, এ.এন. রাদিশেভ, জেআইএইচ টলস্টয়, কেডি উশিনস্কি, ওয়াইজি চের্নেসেভস্কি এবং অন্যরা) জাতীয়তা, মানুষের ইতিহাস এবং ভূগোল, নৈতিকতা এবং তাদের আধ্যাত্মিক সৃজনশীলতার ধারণাটি তরুণ প্রজন্মের লালনের জন্য ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করেছিলেন।

সোভিয়েত বিদ্যালয়ের বিকাশের সময়, অনেক তাত্ত্বিক এবং অনুশীলনকারীরা তাদের গবেষণা এবং অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে লোকশিক্ষার উত্সের দিকে ঝুঁকলেন (ভি.পি. ভখ্তেরভ, ভি.আই. ভোডোভোজভ, ই.এ. জ্যাভিগিন্টেসেভ, পি.এফ.ক্যাপ্টেরেভ, এন.এ. করফ, এন.কে. ক্রুপসকায়া, এ.ভি. লুনাচারস্কি, এ.এস. মাকারেঙ্কো, এ.আই. নিকিফোরভ, এস.এ. রচিনস্কি, ভি.এন.সোরোকা-রসিনস্কি, ভি.আই.এ. স্টোইনিন, এ.ভি. সুখমলিনস্কি, এন.জি. তারাসভ, এস.টি.শাটস্কি, এবং অন্যান্য)।

বিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধে - একবিংশ শতাব্দীর শুরুতে, তরুণ প্রজন্মের লালন-পালনে প্রথাগত রাশিয়ান সংস্কৃতির ভূমিকার অধ্যয়ন, শিক্ষাগত প্রান্তিকতার ধারণা, শিক্ষাব্যবস্থার ইথোপ্যাডোগিকেশন, শিক্ষামূলক সামগ্রীর জাতীয়-আঞ্চলিক উপাদানটির বিকাশ এবং প্রয়োগ, জাতীয় সংস্কৃতি গঠনে পরিবার এবং বিদ্যালয়ের ভূমিকা উত্সর্গীকৃত ছিল। III। আখিয়ারোভা, জি.আই. বাতুরিনা, এম.আই. বোগোমলোভা, টি.এস. বাটোরিনা, জি.এন. ভলকোভা, টি.এফ. কুজিনা, এল.ভি. কুজনেটসোভা, বি.সি. কুকুশিনা, ইউ.ভি. লজারেভা, ডি.এস. লিখাছেভা, আই ভি। পাভলোভা, ও এন। প্রকোপেটস, আইজেড "স্কোভোরডকিনা, এলপি শাবালিনা এবং অন্যরা।

আরএএস একাডেমিশিয়ান ডি.এস. 80 এর দশকে লিখাচেভ XX শতাব্দী তিনি একটি সংস্কৃতিবিজ্ঞানের ধারণা তৈরি করেছিলেন, যার মূলধারায় তিনি মানুষের জীবনকে মানবিককরণের সমস্যা এবং শিক্ষাগত আদর্শের সাথে সম্পর্কিত পুনর্নির্মাণের পাশাপাশি পুরো শিক্ষাব্যবস্থাকে বর্তমান পর্যায়ে সামাজিক বিকাশ নির্ধারণকারী হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। সংস্কৃতির ধারণা ডি.এস. লিখাচেভ কেবল নৈতিক দিকনির্দেশনা, জ্ঞান এবং পেশাদার দক্ষতার যোগফল হিসাবে নয়, historicalতিহাসিক স্মৃতি হিসাবেও অতীত ও বর্তমানের ভিত্তিতে ভবিষ্যতের সংস্কৃতির সৃজনশীল প্রস্তুতি হিসাবে ব্যাখ্যা করেছেন।

জি.এন. দ্বারা প্যাডোগলজি - নৃতাত্ত্বিক বিজ্ঞানের নতুন শাখার বৈজ্ঞানিক প্রমাণ দেওয়া হয়েছিল। ভলকভ তাঁর দৃষ্টিকোণ থেকে, "নৃতাত্ত্বিক বিজ্ঞান লালন-পালনের সার্বজনীন জ্ঞানের শিক্ষানবিশ, কারণ এর প্রাকৃতিক উদ্দেশ্য সংস্কৃতিগুলির বহুপাক্ষিক সংলাপের ধ্রুবক দীক্ষা। নৃতাত্ত্বিক বিজ্ঞান একটি বিশ্বব্যাপী শিক্ষাবিজ্ঞান, এটি মানুষের ও মানুষের হৃদয়ের পথ উন্মুক্ত করে: একটি লোককে জানার জন্য আপনাকে এর traditionalতিহ্যবাহী শিক্ষা ব্যবস্থাটি জানতে হবে know অতএব, এটি unক্যবদ্ধ, জনগণকে একত্রিত করে ”1।

বি.সি. কুকুশিন আঞ্চলিক শিক্ষার বিকাশের বর্তমান প্রবণতাগুলি নির্ধারণ এবং বিভিন্ন জাতির শিশুদের লালন-পালনের ক্ষেত্রে তাদের বিবেচনায় নেওয়ার প্রয়াস চালিয়েছিলেন, লোকশাস্ত্রের traditionsতিহ্যের সাধারণ ও বিশেষকে তুলে ধরেছিলেন, নৃ-সংস্কৃতি 2 এর শিক্ষামূলক কমপ্লেক্সে ব্যক্তির নৈতিক উত্থানের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেছিলেন।

একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাব্যবস্থা পরিচালনা করার ভিত্তি হিসাবে লোক traditionsতিহ্য I.V. পাভলভ "Traditionsতিহ্যের উপর শিক্ষার্থীদের লালন-পালনের সংগঠনটি এর সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু বোঝার প্রস্তাব দেয়, সেই শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলির সনাক্তকরণ যার অধীনে এই কাজটি সর্বশ্রেষ্ঠ শিক্ষাগত প্রভাব নিয়ে আসে" "

আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় লোকশাস্ত্রের ভূমিকা কে.এস.एच. আখিয়ারভ, এম.আই. বোগোমলোভা, জি.আই. বাটুরিনা, টি.এফ. কুজিনা এবং অন্যরা। "শিক্ষার লোক ভিত্তিগুলি উপেক্ষা করে বহু শতাব্দী প্রাচীন জ্ঞান বহু প্রজন্মের দ্বারা সংগৃহীত, ইতিমধ্যে নেতিবাচক ফলাফল পেয়েছে: আমাদের দেশবাসীর পুরো প্রজন্ম বড় হয়েছে যারা তাদের জন্মভূমির ইতিহাস সম্পর্কে উদাসীন,

1 ভলকভ জি.এন. জাতিগোষ্ঠী: পাঠ্যপুস্তক। পরিবেশ এবং উচ্চতর শিক্ষার্থীদের জন্য। প্যাড অধ্যয়ন. মাথা / জি.এন. ভলকভ - ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং অতিরিক্ত - এম।: একাডেমিয়া, 2000।

2 কুকুশিন বিসি। নৃগোষ্ঠী / বিসি কুকুশিন। - এম .: মোডেক, 2002 ;; পাসওয়েটস ইউ.এম. রাশিয়ান যুবকদের একটি সামাজিক প্রতিকৃতির দিকে: সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং সম্পত্তির স্থিতির আঞ্চলিক নির্দিষ্টতা // সমাজবিজ্ঞান অধ্যয়ন। 2010, নং 3।

3 পাভলভ আই.ভি. Traditionsতিহ্য উপর শিক্ষা / I.V. পাভলভ - চেবোকসারী: চুবাশ বই। পাবলিশিং হাউস 1988. ভাষা, মানুষের গন্তব্য "4। "এখনই, কঠিন অর্থনৈতিক ও সামাজিক পরিস্থিতিতে, পতিত আধ্যাত্মিকতা এবং নৈতিক নীতিগুলির একটি যুগে, লোক শিক্ষানবিশ, রাশিয়ার জনগণের traditionalতিহ্যবাহী সংস্কৃতি আমাদের তরুণ প্রজন্মের পক্ষে মূল হয়ে উঠতে হবে যা কেবল আমাদের শিশুদেরই নয়, রাশিয়ার ভবিষ্যতকেও অনেক ঝামেলা থেকে বাঁচাতে পারে" 5

অবিচ্ছেদ্য ঘটনা হিসাবে আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিবেচনার জন্য আধুনিক সম্প্রদায়ের প্রয়োজন এবং একদিকে আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার বাস্তবায়ন নিশ্চিতকরণের ব্যবহারিক সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য এই অঞ্চলে পৃথক অধ্যয়নের একত্রিত করার প্রয়োজনীয়তা, এবং একদিকে মানবিক জ্ঞানের বিকাশের যুক্তি, এবং প্রাসঙ্গিক আর্থ-দার্শনিকতার অভাব অন্যদিকে কাজ করে, গবেষণা সমস্যা চিহ্নিত করে।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি। গবেষণামূলক গবেষণার উদ্দেশ্যটি হ'ল আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার একটি আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণ। নিম্নলিখিত লক্ষ্যগুলি সমাধান করে এই লক্ষ্যটি উপলব্ধি করা হয়েছে:

আঞ্চলিক দৃষ্টিকোণ থেকে সামাজিক দর্শনের কাঠামোর মধ্যে "শিক্ষাগত সম্ভাবনা" ধারণাটি কল্পনা করুন; আঞ্চলিক সংস্কৃতিকে সেই ভিত্তি হিসাবে বিবেচনা করুন যা আধুনিক রাশিয়ান সমাজের শর্তে শিক্ষাগত সম্ভাবনা নির্ধারণ করে;

আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণের পদ্ধতিটি ব্যাখ্যা করুন; বিশ্বায়ন প্রক্রিয়া দ্বারা আঞ্চলিক সংস্কৃতির স্তর নির্ধারণের পটভূমির বিরুদ্ধে রাশিয়ান শিক্ষাগত সম্ভাবনার প্যাকএমএমইপেইব সংকট প্রবণতা;

1 আখিয়ারোভ কে.এস.এইচ। লোক শিক্ষা ও আধুনিক বিদ্যালয় / কে শ। আখিয়েরভ। - উফা: বাশজিপিইউ, 2000 ;; জমিয়াতিন ডি.এন. সংস্কৃতিতে heritageতিহ্যের চিত্র। Heritageতিহ্য ধারণাটি অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগত পদ্ধতি // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা। 2010, নং 2।

5 বাটুরিনা জি.আই. আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় লোক শিক্ষাদান / জি.আই. বাতুরিনা, টি.এফ. কুজিনা। - এম।: শোকলনায়া প্রেসা, 2003

রাশিয়ান শিক্ষার শিক্ষাগত সম্ভাবনার সংকট কাটিয়ে উঠতে আঞ্চলিক সাংস্কৃতিক উপাদানটির ভূমিকা নির্ধারণ করুন; আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার উন্নতির সম্ভাবনাগুলি বিশ্লেষণ করুন,

আধুনিক সমাজ ও শিক্ষাদীক্ষায় ঘটে যাওয়া সামাজিক প্রক্রিয়াগুলি এই গবেষণার বিষয়বস্তু।

গবেষণার বিষয় হ'ল রাশিয়ান সমাজে সংকটের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষামূলক সম্ভাবনা।

গবেষণা তত্ত্ব এবং পদ্ধতি। গবেষণামূলক গবেষণাটি দার্শনিক এবং সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, সিস্টেম-কাঠামোগত এবং তুলনামূলক বিশ্লেষণের নীতিগুলি, historicalতিহাসিক এবং সামাজিক জ্ঞানের ভিত্তিতে তৈরি is গবেষণার সাধারণ পদ্ধতিগত ভিত্তি ছিল শিক্ষার ক্ষেত্রে এবং অবসর ক্ষেত্রে উভয় ক্ষেত্রেই বিভিন্ন সামাজিক-সংস্কৃতি প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমের আর্থ-শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গির বিধানগুলির প্রতিবিম্বের উপর ভিত্তি করে একটি পদ্ধতিগত এবং আর্থ-দার্শনিক দৃষ্টিভঙ্গি; শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনা এবং স্ব-পরিচালনার মধ্যে সম্পর্কের উপর; প্যাডোগোগিকাল ইন্টারঅ্যাকশনটির বহু-বিষয় প্রকৃতি সম্পর্কে।

তাত্ত্বিক ভিত্তি গবেষণা ব্যক্তিত্বের তত্ত্বের প্রধান বিধান হিসাবে কাজ করেছিল, এ.জি. আসমলোভা, জে.আই.সি. ভাইগটস্কি, আই.বি. কোতোয়া, এ.আই. লিওন্টিভ, বি.জি. দ্বারা সামাজিকীকরণ তত্ত্ব। অনন্যেভা, জি.এম. আন্দ্রেভা, আই.এস. কোহন, বি.এফ. লোমোভা, এ.ভি. মুদ্রিক, ই.এন. শিয়ানোভ, একটি সামাজিক ও শিক্ষাগত ইনস্টিটিউট হিসাবে নৃতাত্ত্বিক বিভাগের পড়াশোনা - এম.এ. আরিয়ারস্কি, বি.আই. বেরেজিনা, ডি.এম. জেনকিন, এডি। ঝারকোভা, ইউডিডি ক্রেসিলনিকোভা, জিএল। তুলচিনস্কি, এসভি চুরিলোভা।

অধ্যয়নটি বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক শাখার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছে, যা আমাদের সামাজিক-দার্শনিক প্রতিবিম্বের সাহায্যে সামাজিক দর্শনের জায়গাতে আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনা বিবেচনা করতে দেয়। এটি একটি নিয়মতান্ত্রিক এবং যৌক্তিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে ছিল। এছাড়াও, আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার অধ্যয়ন করার সময়, একটি আন্তঃবিষয়ক পদ্ধতির বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে, যেহেতু যে কোনও সামাজিক ঘটনা বহুমাত্রিক এবং বিভিন্ন কোণ থেকে বিবেচনা করা প্রয়োজন।

গবেষণামূলক গবেষণার অভিনবত্বটি নিম্নরূপ: আধ্যাত্মিক সম্ভাবনার ধারণাটি একটি আঞ্চলিক প্রসঙ্গে সামাজিক দর্শনের দৃষ্টিকোণ থেকে ধারণাটি রূপান্তরিত হয়েছে, যা আমাদের এটিকে একটি উচ্চারিত প্রগনোস্টিক ফোকাস সহ একটি অবিচ্ছেদ্য শিক্ষা হিসাবে বিবেচনা করতে দেয়, আঞ্চলিক সংস্কৃতির প্রয়োজনীয় সংস্থানগুলি ব্যবহার করে এবং পেশাদার শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে; আঞ্চলিক সংস্কৃতির লেখকের ব্যাখ্যাটিকে সেই ভিত্তি হিসাবে দেওয়া হয়েছে যা আধুনিক রাশিয়ান সমাজের পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত সম্ভাবনা নির্ধারণ করে এবং এটি নৈতিক, আধ্যাত্মিক, দেশপ্রেমিক, শ্রম, নান্দনিক, পরিবেশগত শিক্ষার traditionsতিহ্যগুলিতে প্রকাশ করে এবং আমাদের দেশের ইতিহাস ও সংস্কৃতির nessশ্বর্যের সাক্ষ্য দেয়; পছন্দের কথোপকথনের ভিত্তিতে আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিশ্লেষণের পদ্ধতিটি স্পষ্ট করা হয়েছে পদ্ধতিগত ভিত্তি, আর্থ-দার্শনিক গবেষণা নির্মাণে যুক্তি এবং ধারাবাহিকতার পদ্ধতি; এটি প্রমাণিত যে বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলি দ্বারা আঞ্চলিক সংস্কৃতির স্তর নির্ধারণের পটভূমির বিরুদ্ধে রাশিয়ান শিক্ষাগত সম্ভাবনার সংকট প্রবণতা এই সত্যের সাথে জড়িত যে যেহেতু উত্তর-পরবর্তী ধরণের সমাজের বিকাশ ঘটে, সাধারণ সংস্কৃতির স্তর হ্রাস পায়, একটি আধ্যাত্মিক সঙ্কটের লক্ষণ দেখা যায়; রাশিয়ান শিক্ষার শিক্ষাগত সম্ভাবনার সংকট কাটিয়ে উঠতে আঞ্চলিক সাংস্কৃতিক উপাদানটির ভূমিকা নির্ধারিত হয়, এই ভিত্তিতে যে কোনও অঞ্চলের ইতিহাস, সংস্কৃতি এবং আধুনিক বিকাশ একটি শক্তিশালী শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনা ধারণ করে, যার বাস্তবায়ন নির্ভর করে লোক শিক্ষাদান এবং নৃতাত্ত্বিক শিক্ষার বিকাশের উপর;

আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার উন্নতির সম্ভাবনাগুলি, লোক সংস্কৃতির প্রতি সক্রিয়-কার্যকলাপের মনোভাব গঠনের সমন্বয়ে বর্ণিত হয়েছে।

প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা:

১. "শিক্ষাগত সম্ভাবনা" শব্দটি বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে প্রায়শই ব্যবহৃত হয়, তবে প্রায়শই লেখকগণ এই শব্দটি ব্যবহার করে একে অন্য অর্থ রেখেছিলেন। "শিক্ষাগত সম্ভাবনা" বিভাগের বৈজ্ঞানিক অবস্থানের ধারণাটি সাধারণ থেকে বিশেষের মাধ্যমে ধারণাটির বিশ্লেষণের দ্বান্দ্বিক আন্দোলনের সাথে সম্পর্কিত: সম্ভাব্য - সামাজিক সম্ভাবনা - সৃজনশীল সম্ভাবনা - আধ্যাত্মিক সম্ভাবনা। অবিচ্ছেদ্য স্বতন্ত্রতার তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে, কেউ শিক্ষাগত সম্ভাবনাকে কিছুটা ভিন্ন উপায়ে বিবেচনা করতে পারে, যথা, এমন একটি কাঠামো হিসাবে যার মধ্যে সাইকোডায়াইনামিক, উপকরণ এবং প্রেরণামূলক বৈশিষ্ট্য রয়েছে। শিক্ষাগত সম্ভাবনার বৌদ্ধিক বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষকের পেশাদার অভিজ্ঞতা এবং কিছু ব্যক্তিগত গুণাবলী দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। শিক্ষাগত সম্ভাব্যতা একটি উচ্চারিত প্রগনোস্টিক ওরিয়েন্টেশন সহ একটি অবিচ্ছেদ্য শিক্ষা, যা বিশেষজ্ঞের জন্য সংস্কৃতি অভিজ্ঞতা প্রচার এবং সংস্কৃতি এবং শিক্ষার বিষয়গুলির দ্বারা এর বরাদ্দ প্রচারের সুযোগ তৈরি করে। শিক্ষাগত সম্ভাবনা আঞ্চলিক সংস্কৃতির প্রয়োজনীয় সংস্থান জমে এবং পেশাদার শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে।

২. বিশ্বায়ন ও আধুনিকীকরণের প্রক্রিয়া, বিশ্ব সম্প্রদায়ের আন্তঃনির্ভরতা শক্তিশালীকরণ, যার মধ্যে রাশিয়া একটি অংশ, বৈশ্বিক এবং রাশিয়ার মধ্যে স্থানীয় ইউনিটগুলির অস্তিত্বের সমস্যা সৃষ্টি করে সামাজিক ব্যবস্থা - অঞ্চল। প্রবণতা হিসাবে আঞ্চলিকীকরণ বৈশ্বিক প্রক্রিয়ার সাথে পরস্পর সংযুক্ত; এটি বিশ্বায়নের আগে যেমন ছিল, তেমনি ছিল। বিশ্বায়নের যুগে, বিশ্বে, যেটি একটি শিল্প-অর্থনীতি থেকে উত্তর-পরবর্তী একের দিকে পরিবর্তিত করছে, প্রশাসনিক সংহতকরণ থেকে অর্থনৈতিক ও সাংস্কৃতিক সংহতকরণে, রাশিয়ান ফেডারেশনের অঞ্চলগুলির বৃদ্ধি সীমা স্পষ্টভাবে উদ্ভূত হয়েছে। "প্রশাসনিক" রাশিয়ান অঞ্চলগুলির স্থান সংকোচন শুরু হয়েছিল। Historicalতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিক পদ্ধতির সমর্থকরা একটি সাংস্কৃতিক অঞ্চলকে মানব জীবনের বাস্তবায়ন ও প্রজননের জন্য প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত স্থান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। ভৌগলিক দিকের প্রতিনিধিদের জন্য, আঞ্চলিকতা হ'ল মানব সংস্কৃতি এবং ভৌগলিক পরিবেশ, তাদের আন্তঃব্যবস্থাপনা, একে অপরের প্রতিবিম্বিত প্রতিবিম্বেরও একটি মিশ্রণ। রাশিয়ান বিশ্বটি রাশিয়ান সাংস্কৃতিক জগত এবং অন্যান্য সংস্কৃতি জগতের (বিভিন্ন ডিগ্রি সহ) এর মধ্যে একীকরণের সমন্বয়ে গঠিত। আঞ্চলিক traditionalতিহ্যবাহী সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনাকে নৈতিক, আধ্যাত্মিক, দেশপ্রেমিক, শ্রম, নান্দনিক, পরিবেশগত শিক্ষার traditionsতিহ্যের মধ্যে রাখা হয়েছে এবং আমাদের দেশের ইতিহাস এবং সংস্কৃতির nessশ্বর্যের সাক্ষ্য দেয়।

৩. সামাজিক-দার্শনিক গবেষণা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সামাজিক তাত্পর্য এবং সমাজের একজন ব্যক্তির আত্ম-নিশ্চিতকরণের জন্য তাদের ভূমিকাটি প্রকাশ করে, সমাজের প্রকৃতি, তার গতিশীলতা এবং তার বিকাশের গতিপথ দেখায়, মানুষকে নিজের এবং অন্যান্য ব্যক্তির জন্য তাদের ক্রিয়াগুলির তাত্ক্ষণিক ও দূরবর্তী পরিণতি উপলব্ধি করতে সহায়তা করে , সামাজিক গোষ্ঠী এবং সম্ভবত পুরো সমাজের জন্য। গবেষণামূলক কাজের আঞ্চলিক সংস্কৃতির প্যাডোগিকাল সম্ভাব্যতার আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণের পদ্ধতিটি সামাজিক-দার্শনিক গবেষণার নির্মাণের পদ্ধতিগত ভিত্তি, যুক্তি এবং পদ্ধতিগুলির ধারাবাহিকতার নির্বাচনের সংলাপের ভিত্তিতে তৈরি। প্রাসঙ্গিক অবজেক্টের একটি আন্তঃবিষয়ক দৃষ্টি অর্জনের বিষয়টি প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের পুনর্গঠনের ভিত্তিতে নিশ্চিত করা হয়েছে, অর্থাৎ জ্ঞান যার একটি শৃঙ্খলাগত উত্স রয়েছে এবং এটি অধ্যয়নের একটি বিষয় হিসাবে একটি শিক্ষাগত ঘটনা বা প্রক্রিয়াটির কেবলমাত্র কয়েকটি দিক প্রতিবিম্বিত করে। এছাড়াও, আঞ্চলিক সংস্কৃতির বিশ্লেষণের নিম্নলিখিত দিকগুলি ব্যবহার করা সম্ভব বলে মনে হচ্ছে - অ্যান্টোলজিকাল এবং ক্রিয়ামূলক।

৪. বিশ্বের বিভিন্নতা এবং সাংস্কৃতিক বহুবচন তার সম্পদকে গঠন করে। একই সাথে এর কারণও থাকতে পারে। অবিশ্বাস, সন্দেহ, শত্রু হিসাবে অন্যদের ধারণার দিকে পরিচালিত করে। মানব ইতিহাস অনেকগুলি বিভিন্ন যুদ্ধ এবং সহিংস দ্বন্দ্ব জেনে রেখেছে, যে কারণগুলির জন্য আধ্যাত্মিক, স্বীকৃতিমূলক এবং সাংস্কৃতিক পার্থক্য হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল। একই সময়ে, একই গল্পটি বিভিন্ন সংস্কৃতি ও সভ্যতার প্রতিনিধিদের সহনশীলতা এবং শান্তিপূর্ণ সহাবস্থানের আরও অনেক উদাহরণ সরবরাহ করে। গত দশকের বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে, শিক্ষায় সঙ্কটের উদ্ভাসের বিভিন্ন দিক বিবেচনা করা হয়, যার প্রকৃতি সংস্কৃতির আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ এবং শেষের XX এর সভ্যতার বৈশিষ্ট্যের বৈষয়িক মূল্যবোধের মধ্যে গভীর ব্যবধানের মধ্যে রয়েছে - XXI শতাব্দীর শুরুর দিকে। এই ব্যবধানটি একটি মতামতকে বাস্তবায়িত করেছে যে একটি উত্তর-পরবর্তী ধরণের সমাজের বিকাশের সাথে সাথে সাধারণ সংস্কৃতির স্তর হ্রাস পায়, আধ্যাত্মিক সঙ্কটের লক্ষণগুলি দেখা দেয়। শিক্ষাব্যবস্থায় সংকটটি তার সমস্ত উপাদানকে, যেমন লালনপালনকে প্রভাবিত করেছে। যাইহোক, প্রতিটি বিষয়ে নৃ-তাত্ত্বিক শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের সাথে রাশিয়ান ফেডারেশন জাতীয় সংস্কৃতি, ভাষা, traditionsতিহ্য এবং রীতিনীতিগুলির "পুনর্জাগরণ" এর ধারণাগুলি সংযুক্ত করুন। একই সময়ে, পরবর্তী প্রজন্মকে সংস্কৃতি স্থানান্তর করার জন্য আর্থ-জেনেটিক প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষার নিজেকে ব্যাখ্যা করা সম্ভব হয়েছিল, এমন একটি ব্যবস্থা যা কোনও ব্যক্তির গঠনের পূর্বনির্ধারিত করে।

৫. অন্যতম উজ্জ্বল লক্ষণ One আধুনিক শিক্ষা - তরুণদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষায় আঞ্চলিককরণের ক্রমবর্ধমান ভূমিকা। শিক্ষামূলক পরিবেশের আঞ্চলিক মৌলিকত্ব শিক্ষকদের একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, গ্রাম, শহর, জেলাতে একটি কার্যকর শিক্ষামূলক স্থান গঠনের অনুমতি দেয়। যে কোনও অঞ্চলের ইতিহাস, সংস্কৃতি এবং আধুনিক বিকাশের একটি শক্তিশালী শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনা রয়েছে। আঞ্চলিক উপাদানটির উদ্দেশ্য হ'ল জাতীয় সংস্কৃতিগুলির শিক্ষা ব্যবস্থা, বহুজাতিক রাষ্ট্রের আঞ্চলিক সাংস্কৃতিক traditionsতিহ্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা সুরক্ষা এবং উন্নয়ন; রাশিয়ায় একক শিক্ষাব্যবস্থার সংরক্ষণ; অ্যাক্সেসযোগ্য শিক্ষার জন্য তরুণ প্রজন্মের অধিকার নিশ্চিত করা; স্কুল সম্পর্কে শিশুদের অঞ্চল সম্পর্কে জ্ঞানের ব্যবস্থা দিয়ে সজ্জিত করা; তাত্ক্ষণিক অঞ্চল এবং এর বাইরেও সমস্যাযুক্ত আর্থ-সাংস্কৃতিক পরিবেশে তরুণদের জীবনধারণের জন্য প্রস্তুত করা। শিক্ষার আঞ্চলিকীকরণের সমস্যা বিবেচনা করে, এর পুনর্জাগরণ, লোকের (সনাতন) শিক্ষানবিজ্ঞার বিকাশের মতো দিকের দিকেও মনোযোগ দেওয়া উচিত - প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষাগত জ্ঞান এবং জীবন্ত লোক অভিজ্ঞতার একটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র। ফোকাল প্যাডোগোলির ধারণা এবং পদটির পাশাপাশি, আরও একটি শব্দও প্রতিষ্ঠিত হয়েছে - এথনোপেডোগজি og

General. সাধারণ ও মাধ্যমিক শিক্ষার বর্তমান পর্যায়ে উন্নয়নের এক বিশ্ব প্রবণতা হ'ল নাগরিকের লালনপালন, বহুজাতিক সমাজের সাথে সম্পর্কিত মূল্যবোধ ও সম্পর্কের ব্যবস্থা গঠন। বহুজাতিক রাশিয়ায়, ইতিহাস, traditionsতিহ্য, রীতিনীতি, ভাষা, ধর্ম ইত্যাদি সহ লোকসংস্কৃতির প্রতি সক্রিয়-কার্যকলাপের মনোভাবকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মান হিসাবে জোর দেওয়া হয়েছে। যেমন অধ্যয়নগুলি দেখিয়েছে, লোকসংস্কৃতির প্রতি সক্রিয়-কার্যকলাপের মনোভাব গঠনের সমস্যার তাত্ক্ষণিকতা সুস্পষ্ট, তবে এর কার্যকর সমাধানটি বিভিন্ন কারণের উপর নির্ভর করে, যার মধ্যে আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার প্রভাব খুব গুরুত্বপূর্ণ। তবে বর্তমানে আঞ্চলিক স্তরে শিশুদের তাদের মাতৃভাষা, ইতিহাস, traditionsতিহ্য, রীতিনীতি, লোকসাহিত্য, শিল্প, গান, নৃত্য ইত্যাদির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য যথাযথ মনোযোগ দেওয়া হয় না এই পরিস্থিতিতে জাতীয় স্কুলটি শিক্ষক, পিতামাতার কার্যক্রমের সমন্বয়ের কেন্দ্র হয়ে উঠতে হবে , ধর্মীয় ব্যক্তিত্ব, মানবজাতির সংস্কৃতি, বিশেষত দেশ এবং বিশেষত জাতীয় সংস্কৃতি সম্পর্কে সক্রিয় ও সক্রিয় মনোভাবের শিশুদের গঠনের লক্ষ্যে।

অধ্যয়নের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য তার প্রাসঙ্গিকতার পাশাপাশি এটিও যে আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার সমস্যা সম্পর্কিত লেখক দ্বারা প্রাপ্ত ফলাফলগুলি এর নির্দিষ্টতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে বিদ্যমান বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলিকে গভীরতর, পদ্ধতিবদ্ধ করা এবং ধারণাটি তৈরি করা সম্ভব করে তোলে।

আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় আঞ্চলিক সংস্কৃতির শিক্ষামূলক সম্ভাবনার অধ্যয়নের সময় লেখকের তৈরি প্রধান সিদ্ধান্তগুলি আমাদের এই সামাজিক ঘটনার বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে দেয়। গবেষণামূলক প্রবন্ধ ও সিদ্ধান্তগুলি সামাজিক দর্শনের শিক্ষা, সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, সমাজবিজ্ঞান, পাঠশাস্ত্র, বিভাগীয় সামাজিক শাখা, সংস্কৃতির সমাজবিজ্ঞান, জাতিগত শিক্ষাদান, পাশাপাশি আধুনিক রাশিয়ায় শিক্ষাগত ও আঞ্চলিক সমস্যা সম্পর্কিত বিশেষ কোর্সগুলির বিকাশে ব্যবহার করা যেতে পারে।

কাজের অনুমোদন। গবেষণামূলক গবেষণার মূল বিধানগুলি রাশিয়ার অভ্যন্তরীণ বিষয়ক মন্ত্রকের ক্রস্নোদার বিশ্ববিদ্যালয়ের দর্শন ও সমাজবিজ্ঞান বিভাগে, এই অঞ্চলে সামাজিক দর্শন, শিক্ষানবিশ এবং সামাজিক নীতি সম্পর্কিত সমস্যা সম্পর্কিত আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে আলোচনা করা হয়েছিল।

লেখক বেশ কয়েকটি স্নাতকোত্তর সেমিনারে অংশ নিয়েছিলেন, তাঁর রিপোর্টের ফলাফল 9 টি বৈজ্ঞানিক প্রকাশনাতে প্রতিফলিত হয়েছে, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের উচ্চতর পরীক্ষার কমিশন দ্বারা প্রস্তাবিত 1 সংস্করণ সহ মোট ২.75৫ টি পিপি এর মোট ভলিউম সহ মোট ২.75৫ পিপি প্রকাশিত হয়েছে।

লেখক গবেষণামূলক প্রবন্ধে এবং বক্তৃতা উপকরণগুলিতে এবং সেমিনারগুলিতে গবেষণামূলক গবেষণামূলক কাজের বেশ কয়েকটি ধারণামূলক বিধান ব্যবহার করেছিলেন।

কাজের কাঠামো গবেষণামূলক গবেষণায় একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায় রয়েছে, যার প্রত্যেকটিতে তিনটি অনুচ্ছেদ রয়েছে, একটি উপসংহার রয়েছে, ব্যবহৃত সাহিত্যের একটি তালিকা রয়েছে।

অনুরূপ প্রবন্ধ বিশেষত "সামাজিক দর্শন", 09.00.11 কোড ভাক

• শিক্ষক শিক্ষার রূপান্তরের আর্থ-দার্শনিক ভিত্তি ২০০৯, ডক্টর অফ দর্শন দর্শন স্কুডনোভা, তাতায়ানা দিমিত্রিভনা

• 19 ও 20 শতকের জাতীয় সংগীত শিক্ষায় রাজধানী এবং প্রদেশের সংস্কৃতিগুলির মধ্যে সংলাপ। 2012, প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সেসের ডাক্তার ডোরোশেঙ্কো, স্বেতলানা ইভানোভনা

• আঞ্চলিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক traditionsতিহ্যের ভিত্তিতে এথন-আর্ট শিক্ষার বিকাশ 2000, প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সেসের ডক্টর ডলজেনকোভা, মেরিনা ইগোরেভনা

• লোকশিল্পের ভিত্তিতে বিশেষত "সংগীত শিক্ষা" ছাত্রদের জাতিগত সংস্কৃতি 2005, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী আখলেস্তিনা, আল্লা ইউরিভেনা

• রাশিয়ায় এথনোপ্যাডজোগির উত্স 2012, প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সেসের চিকিৎসক নেজাদেমকভস্কায়া, গ্যালিনা ভাদিমোভনা

থিসিস উপসংহার "সামাজিক দর্শন", বোজিনস্কায়া, টাতিয়ানা লিওনিডোভনা শীর্ষক বিষয়

উপসংহার

আধুনিক শিক্ষার বিকাশের সম্ভাবনাগুলি তার অংশগ্রহণকারীদের নিখরচায় ও দায়িত্বশীল সম্পর্কের দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। ব্যক্তির স্বার্থই প্রাধান্যযুক্ত বলে ঘোষণা করা হয় এবং এর বিকাশের সুযোগের ব্যবস্থা করা শিক্ষার প্রধান কাজ। শিক্ষার বিচক্ষণতা একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত বিকাশের অসীমের সাথে বিরোধে আসে এবং একজন ব্যক্তির আধ্যাত্মিক বিকাশকে সমর্থন করে এবং সমর্থন করে "সারা জীবন" হিসাবে শিক্ষা হিসাবে একটি নতুন দৃষ্টিভঙ্গির উত্থান নির্ধারণ করে। তবে, আজীবন শিক্ষার ধারণাটি পরিবর্তিত অবস্থার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ একটি গুণগতভাবে নতুন শিক্ষায় পরিবর্তনের সমস্যার এতটা সমাধান করে না, কারণ এটি শিক্ষার প্রক্রিয়ায় মানব বিকাশের বিষয়টি নিশ্চিত করার বিষয়বস্তু, প্রক্রিয়া, শর্ত এবং কারণগুলির বিশদ সম্পর্কিত অনেকগুলি প্রশ্ন উত্থাপন করে।

শিক্ষায় আঞ্চলিক প্রবণতা শক্তিশালীকরণ শিক্ষার প্রক্রিয়ায় একজনের স্থান এবং ভূমিকার বিষয়ে নতুন পদ্ধতি এবং মতামত গঠনের ব্যবস্থা করে। শিক্ষক সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির যে কোনও বিষয় কেবল গ্রাহক হিসাবেই নয়, সংস্কৃতির সক্রিয় নির্মাতা হিসাবেও কাজ করে। শিক্ষাব্যবস্থার ক্রিয়াকলাপ এবং এর অভিনেতাদের স্বতন্ত্রতার উপর মনোনিবেশ করা, স্বতন্ত্রের অগাধ গুণাবলীর কাছে আবেদন প্রয়োজন। এই পরিস্থিতি একজন আধুনিক শিক্ষককে প্রশিক্ষণের সমস্যাগুলির অধ্যয়ন, ব্যক্তিত্বের উন্নতি ও বিকাশের দিকে তার দৃষ্টিভঙ্গির সম্ভাবনা, শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের সাবজেক্টিভিটি শক্তিশালীকরণ, অন্য কোনও ব্যক্তির ফোকাসের বিকাশকে সামনে এনেছে।

উচ্চারণগুলি একটি দক্ষতার সাথে সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ কার্য সম্পাদনকারী পারফরমার হিসাবে একজন শিক্ষকের কাছে উপযোগিতা এবং ব্যক্তিত্বের ব্যক্তিগত সম্ভাবনার বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতির দিকে পরিবর্তিত হচ্ছে, যা একটি বিস্তৃত সামাজিক জায়গায় সংস্কৃতির সংক্রমণ সরবরাহ করে।

পেশাদার সহ জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে তার দক্ষতার একজন ব্যক্তির দ্বারা সফল উপলব্ধির জন্য শর্ত সরবরাহের বিভিন্ন দিক অধ্যয়ন শিক্ষাগত বিজ্ঞানের আশাব্যঞ্জক ক্ষেত্র। দর্শনে, সংস্কৃতিবিজ্ঞান, পাঠশাস্ত্র, মনোবিজ্ঞানে, "বৈজ্ঞানিক কাজের একটি নির্দিষ্ট তহবিল জমা করা হয়েছে, যার মধ্যে ব্যক্তির পেশাদার এবং শিক্ষাগত ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করার জন্য পর্যাপ্ত পর্যাপ্ত পূর্বশর্ত রয়েছে contain

তবে আধুনিক গবেষণার বিশ্লেষণে দেখা যায় যে শিক্ষাগত সম্ভাবনার অধ্যয়নের ক্ষেত্রগুলি সম্পর্কিত বিভিন্ন সহ প্রচুর পরিমাণে তথ্য রয়েছে, তবে এই অঞ্চলের সংস্কৃতির পেশাদার সমস্যা ও পেশাগত সম্ভাবনার একটি স্বাধীন সমস্যা হিসাবে গবেষণা করা হয়নি, এবং "অঞ্চলটির সংস্কৃতির শিক্ষামূলক সম্ভাবনা" শব্দটি এখনও পাওয়া যায়নি। যথেষ্ট ন্যায্যতা পেয়েছি।

সুতরাং, এই অঞ্চলের সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার গোপন সম্ভাবনার বিকাশ এবং বাস্তবায়নের উপর আঞ্চলিক সংস্কৃতির বিষয়গুলির প্রভাবের বিষয়বস্তু, প্রপঞ্চের একটি জটিল অধ্যয়ন পরিচালনা করার প্রয়োজন রয়েছে।

এই ক্ষেত্রে, গবেষণার কয়েকটি বিষয়কে জোর দেওয়া প্রয়োজন যা এই অঞ্চলের সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার সমস্যার দিকে মনোযোগকে তীক্ষ্ণ করে তুলেছে। সুতরাং, এই অঞ্চলের সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনার স্থান, শিক্ষাব্যবস্থায় এর ক্ষমতা এবং সংগঠনটিতে এই অঞ্চলের সংস্কৃতির শিক্ষামূলক সম্ভাবনার ভূমিকা চিহ্নিত করা গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু শিক্ষার সমস্ত বিষয়ের সম্পর্কের ব্যবস্থা এই অঞ্চলের সংস্কৃতির প্যাডোগোগিক সম্ভাবনার মানের উপর নির্ভর করে এবং এটি সর্বাধিকতর হওয়ার সম্ভাবনা। সাধারণভাবে শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতা। শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে সম্ভাবনার বিকাশ এবং উপলব্ধির শর্ত চিহ্নিতকরণের বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে। এই অঞ্চলের সংস্কৃতির শিক্ষাগত সম্ভাবনাকে কীভাবে উপলব্ধি করা হয়, কীভাবে এটি এর সম্ভাব্য ক্ষমতাগুলির আত্ম-উপলব্ধির বিষয় হিসাবে কাজ করে - প্রশ্নের উত্তর - আমাদের এ অঞ্চলের শিক্ষার বাস্তব পরিস্থিতি, সমাজে আর্থসংস্কৃতিক প্রক্রিয়াগুলির উপর এর প্রভাবের সন্ধানের অনুমতি দেয়।

এই অঞ্চলের পেশাগত এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের প্রক্রিয়া অধ্যয়নরত শিক্ষামূলক ক্ষেত্রে পরিস্থিতি সম্পর্কে ভবিষ্যদ্বাণী করা সম্ভব হবে যা তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ is

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে, কাজটি একজন সফল ব্যক্তিগত এবং পেশাগতভাবে দক্ষ শিক্ষকের ক্রমবর্ধমান প্রয়োজন এবং অবিচ্ছেদ্য ব্যক্তিগত গুণাবলীর সর্বোত্তম বাস্তবায়নের শর্তের অভাবের মধ্যে বৈপরীত্য প্রতিষ্ঠা করে।

নিয়মিত, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ভিত্তির বিকাশের সামাজিক প্রয়োজন যা এই অঞ্চলের সংস্কৃতিটির অধ্যয়নগত প্যাডোগোগিকাল সম্ভাবনার বাস্তবায়নের কার্যকারিতা এবং ধারাবাহিক শিক্ষাগত শিক্ষার প্রক্রিয়ায় এবং এই ইস্যুতে বিকাশের অভাব নিশ্চিত করে। আধ্যাত্মিক শিক্ষাগত শিক্ষার জন্য প্রয়োজন এবং বাস্তব শিক্ষকের অভাব যা একজন শিক্ষকের উচ্চতর এবং অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার পর্যায়ের মধ্যে ধারাবাহিকতা এবং ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে।

গবেষণামূলক গবেষণার শীর্ষস্থানীয় ধারণাটি হ'ল আঞ্চলিক শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ এবং আধুনিক রাশিয়ান সমাজের অবস্থার ক্ষেত্রে এর বাস্তবায়ন।

এই ধারণার বাস্তবায়ন কেবল তখনই সম্ভব যখন সেখানে সামগ্রী এবং শিক্ষণ প্রযুক্তি রয়েছে যা আধুনিক রাশিয়ান সমাজের বিকাশের আইনগুলিতে পর্যাপ্ত, সংস্কৃতি এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের আঞ্চলিক শিক্ষাগত সম্ভাবনার মধ্যে পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াকে সামঞ্জস্য করার শর্ত তৈরি করে। এই সমস্যাটিই এই গবেষণা বিষয়টির বিকাশের কৌশলগত দিক হিসাবে কাজ করতে পারে।

গবেষণামূলক গবেষণামূলক সাহিত্যের তালিকা পিএইচডি বোজিনস্কায়া, টাটায়ানা লিওনিডোভনা, ২০১০

1. আব্রামভ আর.এন. সোভিয়েত-পরবর্তী বাস্তবতার জঙ্গল কাটিয়ে ওঠা // অর্থনৈতিক সমাজবিজ্ঞান। 2007. টি। 8.নি। 1।

2. আলেকসিভ ভি.ভি., আলেকসিভা ই.ভি., ডেনিসিভিচ এমএন আধুনিকীকরণ / আরএএস ইউরাল প্রসঙ্গে আঞ্চলিক উন্নয়ন। Dep। একটারিনবুর্গ; লুভাইন, 1997

3. আলেকসিভা ভি.এ. নৃতাত্ত্বিক ও নৃতাত্ত্বিকতা // লেভ নিকোলাইভিচ গুমিলিভের অধ্যয়নের জন্য উত্তর আধুনিক পদ্ধতি হিসাবে সামাজিক সিনেরজেটিক্স। নৃতাত্ত্বিক তত্ত্ব এবং ইউরেশিয়ার fateতিহাসিক ভাগ্য। সম্মেলন উপকরণ। খণ্ড I. SPb।: "ইউরোপীয় হাউস", 2002।

4. অননিভ বিজি। আধুনিক পুরুষত্ব সমস্যা। এসপিবি .: পিটার, 2001

৫. উত্তর ওসেটিয়া / কমপ্লেক্সে শিক্ষাগত চিন্তাধারার অ্যান্টোলজি। ই কে কারজিভ, এসআর চাদঝেমভ। ভ্লাদিকাভকাজ: ইর, 1993।

6. আরবভ আই.এ. জাতিগত সংস্কৃতি এবং বহুসংস্কৃতি শিক্ষা // উত্তর ককেশাসে শিক্ষার বিকাশের সমস্যা। বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ / ওটিভি সংগ্রহ। ed। এবং কমপ। ভি ভি ভি মাকায়েভ। পাইতিগোর্স্ক: পিএসএলইউ, 1998।

7. আরাকলিয়ান ও.ভি. ফাজানস্কি ভারসাম্যের একটি উপাদান হিসাবে বহু-সংস্কৃতি শিক্ষা // একাডেমি অফ পেডোগোগিকাল অ্যান্ড সোস্যাল সায়েন্সেসের সংবাদ News -2002। 6 নং।

8. আরটিয়ানোভ এস.এ. মানুষ এবং সংস্কৃতি। উন্নয়ন এবং মিথস্ক্রিয়া। এম।, 1989।

9. আসমলোভ এ.জি. ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞান: সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের মূলনীতি। এম .: "অর্থ", আইসি "একাডেমি", 2002।

10. ইউ আস্তাফুরোভা টি.এন. আন্তঃসাংস্কৃতিক ব্যবসায়িক যোগাযোগের ভাষাগত দিক। ভলগোগ্রাড: ভলগোগ্রাড পাবলিশিং হাউস। রাষ্ট্র বিশ্ববিদ্যালয়, 1997

১১. পি.আখিয়েজার এ.এস. রাশিয়া: Experতিহাসিক অভিজ্ঞতার সমালোচনা (আর্থ-সংস্কৃতি অভিধান)। এম।, 1991।

12. বাজিনা আই.এ. সামাজিক শিক্ষাগত ঘটনা হিসাবে আঞ্চলিকীকরণৰ মনোগ্রাফ। - কাজান: কাজান বিশ্ববিদ্যালয় প্রকাশনা ঘর, 2002

13. বেভকো এন.এম. সুদূর প্রাচ্যের সমাজবিজ্ঞান: গঠন ও বিকাশ // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা ২০০ 2008 №।।

14. এম। বেচোরোভা এ.এ. পাহাড়ী মানুষের মধ্যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের নৈতিক শিক্ষার traditionalতিহ্যগত নিয়মের ধারাবাহিকতা (করচাইসের এথপপস বিভাগের সামগ্রীর উপর ভিত্তি করে)। Lvtoref। ডিস। ... ক্যান্ড প্যাড বিজ্ঞান। কারাচাভস্ক: কেসিপিপিইউ, 2000।

15. বালখোনভা ওভি, রোমানেনকো এনএম আধুনিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার মানবিকরণের সমস্যা // শিক্ষার প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিগত বিকাশ: ধারণা এবং প্রযুক্তি: সংগৃহীত বৈজ্ঞানিক কাজ। সংখ্যা 1। ভলগোগ্রাড: আরআইও, 2006

16. বলকারোয়া জে.সি. প্রতিষ্ঠানের সাধারণ শিক্ষার সামগ্রীর জন্য স্ট্যান্ডার্ডের জাতীয়-আঞ্চলিক উপাদান " প্রাথমিক বিদ্যালয় -কিন্ডারগার্টেন "(কাবার্ডিনো-বাল্কারিয়ান প্রজাতন্ত্রের উপাদানের উপর ভিত্তি করে)। ডিস। প্রার্থী প্যাড বিজ্ঞান। পাইটিগর্স্ক: জিটিজিএলইউ, 2002।

17. বারবাকভ ওএম আঞ্চলিক ব্যবস্থাপনা: বাস্তবতা এবং সম্ভাবনা। সেন্ট পিটার্সবার্গ: ল্যান, 1999

18. বারবাকভ ও.এম. আঞ্চলিক ব্যবস্থাপনা: বাস্তবতা এবং সম্ভাবনা। সেন্ট পিটার্সবার্গ: ল্যান, ২০০৯।

19. বার্জিলভ এস, চের্নিশেভ এ অঞ্চল একটি রাজনৈতিক স্থান হিসাবে // মুক্তচিন্তা 2007। নং 2।

20. বারুলিন বি.সি. সামাজিক দর্শন। টি। 1.এম।, 1993.21 বার্যশনিকভ এন.ভি., লাজারেভ ভি.ভি. সভ্যতা তত্ত্ব এবং উত্তর ককেশীয় সভ্যতা // পাইটিগোর্স্ক রাজ্য ভাষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন। 1996. নং 1।

21. বাসোভা এন.ভি. শিক্ষাগত ও ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক। -রোস্তভ অন ডন: ফিনিক্স, 1999

22. ব্যাটসিন ভি.কে. একটি বহুমাত্রিক শিক্ষাগত স্থান "বিদ্যুৎ উল্লম্ব" // স্কুল পরিচালনা। 2002. নং 43।

23. ভিপি পি বেদারখানোভা শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক অবস্থান গঠন: মনোগ্রাফ। ক্র্যাসনোদার, 2001

24. বেলোভা বিজেআই। আঞ্চলিক অধ্যয়ন। অঞ্চল গঠনের কারণ // সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞান। 1999. নং 2।

25. বেলভোলোভ ভি.এ., বেলভোলোভা এস.পি. শিক্ষার বিষয়বস্তুর জাতিগত সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি // শিক্ষক শিক্ষা এবং একটি মাকড়সা। 2002. নং 4।

26. বেলোগুরভ এ.ইউ., বেলোগুরভ ইউ.এ., এলকানোভা টি.এম. মানবিককরণ এবং জাতিগতকরণ: আধুনিক শিক্ষাগত বিজ্ঞানের দুটি বাস্তবতা // শিক্ষাগত। 1996. নং 3।

27. বারদ্যায়েভ এন.এ. রাশিয়ার ভাগ্য। এম।, 1990।

28. বোন্ডারেভস্কায়া E.V. সংস্কৃতি এবং নৈতিকতার কোনও ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার জন্য পরিবেশ হিসাবে উত্তর ককেশাসের একীভূত শিক্ষাগত স্থান // সৃজনশীল শিক্ষায় সংস্কৃতির একীকরণ: সর্ব-রাশিয়ান সম্মেলনের উপাদানসমূহ। মাখছকাল: আইপিসি ডিএসইউ, 2002।

29. বোর্ডভস্কায়া এন.ভি., রিয়ান এ.এ. শিক্ষাগত। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। এসপিবি: পিটার, 2000

30. বরিশপলেটগুলি কে। জাতিগততা এবং রাজনীতি (আধুনিক প্রয়োগিত গবেষণার বিকাশের কিছু ধারা এবং ফলাফল) // মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন। 1999. নং 4। সিরিজ 18।

31. বোরোনয়েভ এ.ও. লেনিনগ্রাডে সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা - সেন্ট পিটার্সবার্গে (1960-1990) // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2008 №6।

32. ব্রমলে 10. ভি। জাতিগততা এবং নৃতাত্ত্বিকতা। এম।, 1965।

33. ব্যজিগিনা আই.এম. জার্মানি অঞ্চলসমূহ। এম।, 2000

34. বাইস্ট্রিটস্কি এসপি।, এরমলিন এ বি।, জাউসিয়েভ ভি.কে. উত্তর // অঞ্চলের সমস্যা ক্ষেত্রগুলির টেকসই বিকাশের সম্ভাবনা: অর্থনীতি এবং সমাজবিজ্ঞান। 2006. নং 4।

35. ভালিভা আই.এ. দাগেস্তানের জনগণের traditionsতিহ্য এবং রীতিনীতিগুলির ভিত্তিতে ভূগোলের অতিরিক্ত পাঠ্যক্রমিক কাজের শিক্ষার্থীদের পরিবেশগত শিক্ষা। লেখকের বিমূর্ততা। ডিস। .কান্ড। প্যাড বিজ্ঞান। মাখচালা: ডিজিইউ, 2001

36. ভলিটস্কায় এ.পি. রাশিয়ান শিক্ষা: আধুনিকীকরণ এবং অবাধ বিকাশ // শিক্ষাগত। 2001. নং 7।

37. ভানিভা এসজি। প্রক্রিয়াটিতে নৈতিক ও নান্দনিক শিক্ষা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম ছাত্র। শিক্ষাগত বিজ্ঞানে ডক্টরাল গবেষণামূলক প্রবন্ধ dis ভ্লাদিকাভকাজ, 2002

38. ভার্নার ওয়েডেনফেল্ড এইচ.এস. গঠনমূলক দ্বন্দ্ব: গণতন্ত্রের ভিত্তি হিসাবে সহনশীলতা বাড়ানো // দৃষ্টিভঙ্গি: শিক্ষায় তুলনামূলক গবেষণা। 2003. খণ্ড XXXXI। # 1

39. ভিলেনস্কি এম.ই.এ., মেশেরচয়াকোভা ই.ভি. পাঠ্যক্রমিক বিভাগ হিসাবে শিক্ষাগত স্থান // শিক্ষাগত শিক্ষা এবং বিজ্ঞান। -2002। # 2

40. বিনোগ্রাদভ ইউ.এফ. গঠনে লোক traditionsতিহ্য পরিবেশগত সংস্কৃতি শ্রমশিক্ষা প্রক্রিয়ায় উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা (খান্তি-মানসিয়েস্ক স্বায়ত্তশাসিত ওক্রুজের সামগ্রীর উপর ভিত্তি করে) লেখকের বিমূর্ততা। ডিস। প্রার্থী প্যাড বিজ্ঞান। এম .: ইনপো এমও আরএফ, 2000

41. ভলকভ ভি.ভি. আধুনিক লাত্ভিয়ান সমাজবিজ্ঞানে "জাতিগত সংখ্যালঘু" ধারণা // সমাজতাত্ত্বিক স্টাডিজ 2009 № 1।

42. ভলকভ জি.এন. জাতিগোষ্ঠী: পাঠ্যপুস্তক। অশ্বচালনা জন্য। বুধবার এবং উচ্চতর শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এম।: একাডেমী, 1999

43. ভলকভ ইউ.জি. সাউদার্ন ফেডারেল জেলা: বিশ্বায়ন ও জাতিগত একীকরণের চ্যালেঞ্জ // বিশ্বায়নের প্রসঙ্গে উত্তর ককেশাস: অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলন / এড। আর.ডি. জিনাই ওভা। - মেকপ: এএসইউ পাবলিশিং হাউস, 2001।

44. ভোলকোভা এন.এন. যুবকদের মূল্যবোধ (উত্তর ওসেটিয়া অ্যালানিয়া প্রজাতন্ত্রের উদাহরণে)। লেখকের বিমূর্ততা। ডিস। .কান্ড। সমাজ। বিজ্ঞান। মস্কো: মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ সার্ভিস, ২০০২।

45. ভোলকোদাভ I.V. উত্তর ওসেটিয়া প্রজাতন্ত্রের শর্তে প্রবীণ ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তিক - অ্যালানিয়া। ডিস। .কান্ড। প্যাড বিজ্ঞান। ভ্লাদিকাভকাজ: এসওজিইউ, 2001।

46. \u200b\u200bবিশ্ব শিক্ষার প্রতিবেদন "শিক্ষার অধিকার: সারাজীবন শিক্ষার দিকে"। ইউনেস্কো। মস্কো: এড। বাড়ি "ম্যাজিস্ট্রেট-প্রেস", 2000।

47. ওল্ফসন বি.এল. XXI শতাব্দীতে পশ্চিমে শিক্ষার উন্নয়নের কৌশল। -এম .: ইউআরএও, 2009

48. ভিটকিন বি.এ., সিলিনা ই.এ. বি.সি.-এর অবদান সম্পর্কে গার্হস্থ্য মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের বিকাশে মার্লিন // পারম স্টেট প্যাডোগোগিকাল বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিনের জার্নাল। সিরিজ আই সাইকোলজি - পিএসপিইউ পাবলিশিং হাউস। 1998. - নং 1।

49. গলস্কি ইউ.এ. মানুষ এবং তার প্রয়োজনীয় বাহিনী। বরনৌল, 1994।

50. গেরাসিমভ জি.আই. শিক্ষার প্রকরণের আদর্শের ভিত্তি // তত্ত্ব ও অনুশীলন সামাজিক উন্নয়ন. 2010, №1.

51. গেরশুনস্কি বি.এস. তৃতীয় সহস্রাব্দের ধর্ম হিসাবে শিক্ষা: জ্ঞান এবং বিশ্বাসের সাদৃশ্য। এম।: পেডাগোগিকাল সোসাইটি অফ রাশিয়া, 2001

52. গেরশুপস্কি বি.এস. শিক্ষার মান এবং লক্ষ্য অগ্রাধিকার ব্যবস্থায় সহিষ্ণুতা // শিক্ষাগত চাপের সেরা পৃষ্ঠাগুলি 2002 2002. নং 5 5

53. জেরশুনস্কি বি.এস. শিক্ষার দর্শন। এম .: এমপিএসআই - ফ্লিন্ট, 1998।

54. জারশুনস্কি বি.এস. XXI শতাব্দীর জন্য শিক্ষার দর্শন: টিউটোরিয়াল স্ব-শিক্ষার জন্য। ২ য় সংস্করণ, সংশোধিত ও প্রসারিত, মস্কো: পেডাগোগিকাল সোসাইটি অফ রাশিয়া, 2002।

55. গেসেন এস.আই. শিক্ষাগত মৌলিক। প্রয়োগিত দর্শন / ওটিভি পরিচয় ed। এবং কমপ। পি.ভি. আলেকসিভ। এম।: স্কুল-প্রেস, 1995

57. ভি আই আই গিনেস্টিনস্কি। শিক্ষাগত স্থান // কাঠামোগত কাঠামোগত সমস্যা। 1997. - নং 3।

58. স্মুথ ইউএনএন, চিস্তোবায়েভ এআই। আঞ্চলিক অধ্যয়ন: পাঠ্যপুস্তক। এম .: গার্দারিকি, 2002

59. গ্লাজাচেভ এসএন, কোজলোভা ও.এন. শান্তির পাঠ: সিরিজ "শান্তির সংস্কৃতি: রাশিয়ার একটি দৃশ্য"। সংখ্যা 2। মস্কো: দিগন্ত, স্ট্যাভ্রপল: পরিষেবা স্কুল, 1999।

60. বৈশ্বিক সম্প্রদায়: একটি নতুন সমন্বিত ব্যবস্থা (সমস্যার দিকে এগিয়ে যাওয়া) / প্রতিক্রিয়া। ed। এআই। নেখলেসা। এসপিবি, 2000

61. গোলভ এ.জি. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে দেশপ্রেম এবং আন্তরিকতা সংক্রান্ত সম্পর্কের সংস্কৃতি শিক্ষা। পাইতিগোর্স্ক: পিএসএলইউ, 1996।

62. গোলোভাখা ই.আই., পানিনা এন.ভি. সোভিয়েত-পরবর্তী anomie: রাশিয়া এবং ইউক্রেন // সামাজিক বিজ্ঞান এবং বর্তমানের মধ্যে অ্যানোমিকাল হতাশাজনক অবস্থা থেকে বেরিয়ে আসার বৈশিষ্ট্যগুলি। 2008. নং 6।

63. গোলোভিনা এসজি। কৃষি অঞ্চলসমূহের আর্থ-সামাজিক সমস্যা // অঞ্চল: অর্থনীতি ও সমাজবিজ্ঞান। 2006. নং 4।

64. গনচারভ I. রাশিয়ার নতুন স্কুল: এটি কী হওয়া উচিত? // স্কুলছাত্রীদের শিক্ষা। 1997. নং 1।

65. গোরোদেটস্কায়া E. শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে মানবিককরণ // আলমা ম্যাটার। 1993. নং 3।

Professional 66. উচ্চ পেশাগত শিক্ষার রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান। মস্কো: এর জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের স্টেট কমিটি উচ্চ শিক্ষা, 1995 .-- 383 পি।

67. গোটলিব এ.এস. সমরার সমাজবিজ্ঞান: নৃতাত্ত্বিক চিত্র // সমাজবিজ্ঞান গবেষণা ২০০ research №।

68. গটলিয়েব আর.এ. একটি বিদেশী ভাষার জ্ঞানের জন্য সামাজিক চাহিদা // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2009 № 2।

69. গোফে এন।, সাপেনকো I. রাশিয়া "চিতা এর ত্বকে": আঞ্চলিক নীতির সামাজিক সমস্যা // এমই এবং এমও। 2006. নং 2।

70. এস.ভি. গ্রাচেভ। অ-রাশিয়ান জনগণ গঠনের ইতিহাসে ভূ-রাজনীতি // শিক্ষাগত। 2000. নং 7।

71. গ্রিগরিভ এস.আই. সাইবেরিয়ার সমাজবিজ্ঞানের অর্ধ শতাব্দীর বিবর্তন // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2008 № 6।

72. গুমিলিভ এল.এন. আবার শেষ এবং আবার শুরু: নৃবিজ্ঞানের উপর জনপ্রিয় বক্তৃতা। এম।: রল্ফ, 2000

73. গুমিলিভ জেটি.এইচ। রাশিয়া থেকে রাশিয়া: এথনিক ইতিহাসের প্রবন্ধ / এস.বি. লাভরভের লেখা এম।: রল্ফ, 2001

74. গুমিলিভ এল.এন. এথনোজেনেসিস এবং পৃথিবীর বায়োস্ফিয়ার। এম: রল্ফ, 2001

75. গুসিনস্কি এন, তুরচানিনোভা ইউ I. শিক্ষার দর্শন পরিচিতি। এম।: লোগোস, 2000

76. ডেভিডভ ইউ.এস. বিশ্ববিদ্যালয়। XXI শতাব্দীর শুরু। ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. - পাইতিগোর্স্ক: পিএসএলইউ প্রকাশনা ঘর, 2002।

77. ড্যানিলেভস্কি এন। রাশিয়া এবং ইউরোপ। এম।, 1991।

.৮. ডেনসমেং এ। বহুসংস্কৃতিক সমাজে শিক্ষার সংহতকরণের মডেলগুলির সুবিধা // শিক্ষাগত প্রেসের সেরা পাতাগুলি। 2003. নং 1।

.৯.ঝান্ডার বি.এম. জাতীয় (আদিঘে) বিদ্যালয়ের সিনিয়র শিক্ষার্থীদের নৈতিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য। প্রার্থীর গবেষণামূলক প্রবন্ধ প্যাড বিজ্ঞান। ক্র্যাসনোদার, 2005

80. জাজন্তোটেভা এম.ই. প্রাথমিক স্কুলছাত্রীদের নান্দনিক শিক্ষার উপর নৃতাত্ত্বিক জ্ঞানের প্রভাব। লেখকের বিমূর্ততা। ডিস। .কান্ড। প্যাড বিজ্ঞান। কারাচাভস্ক: কেসিপিপিইউ, 2000।

81. ডিজুরিনস্কি এ.এন. শিক্ষাবর্ষের ইতিহাস। পাঠ্যপুস্তক ভাতা. এম .: হিউম্যানিট এড। কেন্দ্র VLADOS, 1999।

.২. জেরেবিয়াতিয়েভ এম।, কোজলভ জি।, কুজমিন এ। আল রাশিয়ান প্রদেশের রাজনীতি এবং সংস্কৃতি: নোভগরোড, ভোরোনজ, সারাতভ, সার্ভারড্লোভস্ক অঞ্চলগুলি এম ;; এসপিবি, 2001

83. huুকভ এডি, কানাভ এন.এম. সহযোগিতার জন্ম: ইউনেস্কোর পঞ্চাশতম বার্ষিকীর দিকে // তৃতীয় সহস্রাব্দের দ্বারপ্রান্তে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের। নভোসিবিরস্ক, 1995।

84. জমিয়াতিন ডি.এন. সংস্কৃতিতে heritageতিহ্যের চিত্র। Heritageতিহ্য ধারণাটি অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতিগত পদ্ধতি // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2010 № 2।

85. ইস্তমিন এ.ভি., সেলিন বি.সি., জাইতসেভা ই.আই. নতুন পরিস্থিতিতে রাশিয়ার উত্তরের অঞ্চলগুলির আর্থ-সামাজিক বিকাশের সমস্যা // অঞ্চল: অর্থনীতি ও সমাজবিজ্ঞান। 2006. নং 4।

86. কাগান এম.এস. শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের প্রজনন // বিশ্ববিদ্যালয়ে রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের গঠন। এসপিবি।, 2000

87. কাগানস্কি ভি জেটি। সাংস্কৃতিক ভূদৃশ্য এবং সোভিয়েত থাকারযোগ্য স্থান। এম।, 2001

88. কাগজস্কি ভি। সোভিয়েত-পরবর্তী স্থান: নির্মাণ ও ধ্বংস // অঞ্চলবিজ্ঞান। 2002. নং 5।

89. কাগিভ এ.কে. উত্তর ককেশীয় অঞ্চলের লোকদের জাতিগত সংস্কৃতির সমস্যা সম্পর্কে // উত্তরে শিক্ষার বিকাশের সমস্যা

90. ককেশাস। বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ / ওটিভি সংগ্রহ। ed। এবং কমপ। ভি ভি ভি মাকায়েভ। -পায়তিগারস্ক: পিএসএলইউ, 1998।

91. কঙ্কে ভি.এ. প্রাথমিক দার্শনিক দিকনির্দেশ এবং বিজ্ঞানের ধারণাগুলি। XX শতাব্দীর ফলাফল। এম।: লোগোস, 2000

92. ক্যান্টর ভি.কে. রাশিয়ান ইউরোপীয় ঘটনা। সংস্কৃতি সংক্রান্ত প্রবন্ধ। এম।: এমওএনএফ; এলএলসি "বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির জন্য প্রকাশনা কেন্দ্র", 1999।

93. কাপিতসা এস পি। এবং অন্যান্য সিনেরজেটিক্স এবং ভবিষ্যতের পূর্বাভাস। ২ য় সংস্করণ / কপিত্সা এসপি, কুরডিয়ামোভ এসপি, ম্যালিনিটস্কি জি.জি. এম।: সম্পাদকীয় ইউআরএসএস, 2001।

94. জীবনযাত্রার মান এবং শিক্ষার আধুনিকীকরণ (রাশিয়ান উত্তরের উপ-সংস্কৃতি অঞ্চলে) / ডোডোনোভা এলএ, পিমচেভ এসপি, বুর্কোয়া এনজি। এম-নিজনেভারতভস্ক: ওবায়, 2000

95. কাটায়েব এ। এ। XXI শতাব্দীতে বিশ্ব শিক্ষার স্থান গঠনের সম্ভাবনা // XXI শতাব্দীর জন্য শিক্ষা: প্রাপ্যতা, দক্ষতা, গুণমান। সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের কার্যক্রম। পর্ব I. এম .: মানপো, 2002।

96. ভি। কিস্তানভ। যথেষ্ট 20 28 টি প্রদেশ // রাশিয়ান ফেডারেশন আজ, 2002, নং 20।

97. ক্লিউচারেভ জি.এ. অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষা: বৈশিষ্ট্য, দক্ষতা, সম্ভাবনা // সমাজবিজ্ঞান গবেষণা 2010 2010 2।

98. জি.ভি. কর্নেটভ। সভ্যতার পদ্ধতির প্রসঙ্গে historicalতিহাসিক ও শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির বিকাশ। ডিস। ডক্ট প্যাড বৈজ্ঞানিক আকারে বিজ্ঞান। রিপোর্ট মস্কো: আরএও, 1994।

99. কর্নিলভ এম.ই.এ., লোবাচেভ এস.ভি. কীভাবে রাশিয়া থেকে মূলধন বিমানের ভলিউম অনুমান করা যায় // রোস্টভের অর্থনৈতিক বুলেটিন স্টেট ইউনিভার্সিটি... 2008. টি। 6. নং 1।

100. কোসাচ জি। ওরেেনবার্গ: প্রতিবেশীদের সাথে সম্পর্কের একটি উপাদান হিসাবে আঞ্চলিক পুরাণ // জাতিগত মিথের বাস্তবতা। এম।, 2000

101. কোস্ট্যুকভ এ.ভি. আধুনিক রাশিয়ায় রাজনৈতিক শাসন ও রাজনৈতিক ব্যবস্থা: একটি আঞ্চলিক প্রসঙ্গে তাত্ত্বিক সমস্যার একটি গবেষণা // পরিচালনা পরামর্শ, 2002, নং 1।

102. কুদ্র্যাশোভা এল ডি। মনোবিজ্ঞান এবং ব্যক্তিত্ব মূল্যায়ন। এম।: আইপিকে "কোস্টা" 2007।

103. কুলাগিনা ই.ভি. প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা: সংশোধনমূলক ও সংহত বিদ্যালয়ের অভিজ্ঞতা // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা ২০০৯ № 2।

104. লারিনা এন.আই. আঞ্চলিক উন্নয়নের সমন্বয়ের জন্য নথির ব্যবস্থা // অঞ্চল: অর্থনীতি ও সমাজবিজ্ঞান। 2005. নং 1।

105. লেবেদেভা এন.এম. জাতিগত এবং ক্রস-সাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানের ভূমিকা: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা. এম।: "ক্লাইচ-এস", 1999।

106. লেভচুক এলবি শিক্ষাব্যবস্থাকে একীকরণের অন্যতম প্রক্রিয়া হিসাবে গ্লোবাল শিক্ষা // ব্যক্তিগত বিকাশে Personal শিক্ষাব্যবস্থা দক্ষিণ রাশিয়ান অঞ্চল। আরএওর দক্ষিণ শাখার সপ্তম বার্ষিক সভা। রোস্তভ অন ডন: আরএসপিইউ। পর্ব I. 2000।

107. লেডনেভ বি.সি. সাধারণ শিক্ষার মান: ধারণা থেকে বাস্তবায়নের জন্য // রাশিয়ান একাডেমির একাডেমির সংবাদ। ২০০৯।

108. ভি। ভি। মাকায়েভ। বহুসংস্কৃতি শিক্ষার কিছু তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক // উত্তর ককেশাসে শিক্ষার বিকাশের সমস্যা। বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ / ওটিভি সংগ্রহ। ed। এবং কমপ। ভি.ভি. মাকায়েভ। পাইটিগোর্স্ক: জি 1 জিএলইউ, 1998।

109. V. V. Makaev। বহুসংস্কৃতি শিক্ষা: .তিহাসিক দিক এবং আধুনিক সমস্যা // পাইটিগোর্স্ক রাজ্য ভাষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন। 2003. নং 1।

110. মাকসিমোভা ভি.এন. দেশ আপডেট করার জন্য জাতীয় সংস্থান // শিক্ষাগত প্রেসের সেরা পৃষ্ঠাগুলি। 2001, নং 3।

111. মার্শক ভি ডি। নতুন পরিস্থিতিতে ফেডারেশন বিষয়টির আর্থ-সামাজিক বিকাশের অনুমান // অঞ্চল: অর্থনীতি ও সমাজবিজ্ঞান। 2009. নং 4।

112. ম্যাটিস ভি.আই. জাতীয় সম্পর্কের সমস্যা। বরনৌল, 1994।

113. মুদ্রিক এ.ভি. সামাজিক শিক্ষাগত: পাঠ্যপুস্তক। অশ্বচালনা জন্য। শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয় / এড। ভি.এ. স্লাসটেনিন। তৃতীয় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. - এম: প্রকাশনা ঘর। কেন্দ্র "একাডেমি", 2000

114. মুখিন এম.আই. সিআইএস দেশগুলিতে শিক্ষার উন্নয়নের মেরুদণ্ড হিসাবে মানবিকরণ // সিআইএস দেশগুলিতে শিক্ষার বিকাশ। বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র সংগ্রহ / এড। ডক্ট। শিক্ষাগত বিজ্ঞান, অধ্যাপক।

115. ভি। এ। মায়াসনিকোভা। মস্কো: আইটিওপি আরএও, 2000।

116. রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার জাতীয় মতবাদ (খসড়া) // শিক্ষকের পত্রিকা। 1999. নং 42। - ১৯ অক্টোবর।

117. ওসাদচায়া জি.আই. রাশিয়ার সমাজতাত্ত্বিক শিক্ষার উপর নোট: সোসাইটির নতুন দাবিগুলির প্রতিচ্ছবি // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা ২০০৯ নং 2।

118. আঞ্চলিক অধ্যয়নের ভিত্তি। Historicalতিহাসিক ও সাংস্কৃতিক অঞ্চল গঠন ও বিবর্তন ”। এসপিবি।, ২০০৯।

119. রাশিয়ান ফেডারেশনে আঞ্চলিক নীতির প্রধান বিধান // "অঞ্চলবিজ্ঞান"। 1996. নং 2।

120. পাসওয়েটস ইউ.এম. রাশিয়ান যুবকদের একটি সামাজিক প্রতিকৃতির দিকে: সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং সম্পত্তির স্থিতির আঞ্চলিক নির্দিষ্টতা // সমাজবিজ্ঞান অধ্যয়ন। 2010. নং 3।

121. শিক্ষাগত। এড। বাবানস্কি ইউ.কে. এম।: "শিক্ষা", 1988।

122. সুদূরপূর্ব // আর্থ-সামাজিক বিষয়গুলির আর্থ-সামাজিক বিকাশের সম্ভাবনাগুলি- 2000.- নং 10. পি। 92-103।

123. পেট্রোভ ভি.এন., রাকাচেভ ভি.এন., রাকাচেভা ইয়া.ভি., ভাসচেপকো এ.ভি. বিদেশী শিক্ষার্থীদের অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2009 № 2।

124. রাজনৈতিক প্রক্রিয়া এবং এর বৈপরীত্য। আলমানাক "ফোরাম"। এম।, 2007

125. পোলিশচুক এল.আই. রাশিয়ান ফেডারেলিজম এবং অর্থনৈতিক বৈষম্য // আঞ্চলিক আর্থ-সামাজিক অসাম্য এবং এর সমীকরণের জন্য প্রক্রিয়া। এম।, 2008

126. পপভ এ.ভি. প্রশাসনিক এবং আঞ্চলিক প্রশাসন এবং অঞ্চলগুলির নতুন রাজনৈতিক ভূমিকা // সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞান। 2000. নং 5।

127. পপোভা আই.পি. বিভিন্ন সামাজিক ও পেশাদার গ্রুপের কর্মীদের পদে অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার প্রভাব // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2010 № 2।

128. রাকিতভ এ.আই. ইতিহাস, তথ্য ও সংস্কৃতির সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি নতুন পদ্ধতির: রাশিয়ার উদাহরণ // দর্শনের সমস্যা। 2004. নং 4।

আঞ্চলিক উন্নয়ন: রাশিয়া এবং ইউরোপীয় ইউনিয়নের অভিজ্ঞতা। এম।, 2000. *

১৩০. আঞ্চলিক অধ্যয়ন / টি.জি. মোরোজোভা, এম.পি. পোবেডিন; এড। অধ্যাপক টি.জি. মরোজোভা। এম।: ব্যাংক ও এক্সচেঞ্জ, ইউএনআইটিআই, ২০০৮

131. রডচানিন ই। জি।, জিয়াজুন আই। ভি। এ। সুখমলিনস্কির আদর্শের উপর।, এম।, 1991।

132. রোজমিনস্কি আই.ভি. মূল-অর্থনীতির পোস্ট-কেনেসিয়ান তত্ত্ব এবং উত্তর-শিল্পের মাইরেজ: সোভিয়েত-পরবর্তী রাশিয়ার জন্য বিশ্লেষণ এবং সিদ্ধান্ত // রস্টভ স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনৈতিক বুলেটিন। 2008. টি। 6. নং 1।

133. আই রোজমিনস্কি। হোমো পোস্ট-সোভেটিকাস: প্রাতিষ্ঠানিক-পোস্ট-কেনেসিয়ান পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে অর্থনৈতিক আচরণের প্রধান বৈশিষ্ট্য // রোস্টভ স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনৈতিক বুলেটিন। 2007. টি। 5. নং 1।

134. রুকাভিশনিকভ ভি.ও. রাশিয়া কতটা শক্তিশালী? ভূ-রাজনৈতিক আলোচনার উপর মন্তব্য // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা। 2007. নং 10।

135. রুসালভ ভি.এম. স্বভাবের বৈশিষ্ট্য এবং স্বতন্ত্র এবং যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলির কার্যকারিতার মধ্যে সম্পর্কের বিষয়ে // সাইকোলজিকাল জার্নাল, ২০০২।.№।

136. Rybakovsky JI.JI. অভিবাসন সম্ভাবনা: ধারণা এবং মূল্যায়নের মানদণ্ড // সমাজবিজ্ঞান গবেষণা 2009. নং 2।

137. পি। সোভেরকুনোভা আঞ্চলিক পরিচয়ের গবেষণা: historicalতিহাসিক দিক // সমাজবিজ্ঞান এবং সামাজিক নৃতত্ত্ব / আন্তঃবৈচিত্র্য। শনি জন্মের th০ তম বার্ষিকীতে। প্রো। এ.ও. বোর্নোভা এসপিবি, 1997

138. সার্গুনিন এ.এ. আঞ্চলিক অধ্যয়নের সমস্যা ও সুযোগ // পোলিস: রাজনৈতিক অধ্যয়ন। 1994. নং 5।

139. আধুনিক দার্শনিক অভিধান। এম।, 1999

140. সোরোকিন পি.এ. বিংশ শতাব্দীতে রাশিয়ান জাতির প্রধান বৈশিষ্ট্য। বরনৌল; মস্কো, 1991. এস 91।

141. সোরোকিন পি.এ. ব্যক্তি সভ্যতা। সমাজ। এম।, 1992

142. রাশিয়ান সমাজের বিকাশের জন্য আর্থ-সাংস্কৃতিক পদ্ধতি। সেশন নং 1. আর্থসংস্কৃতিক গবেষণার বিশেষত // রুবেজ। 1996. নং 1।

143. আর্থসংস্কৃতিক গবেষণার বৈশিষ্ট্য // রুবেজ। 1996. নং 5।

144. সমাজবিজ্ঞান: অভিধান-রেফারেন্স বই। টি। 1. সামাজিক কাঠামো এবং সামাজিক প্রক্রিয়া। মস্কো: নওকা, 1990।

145. সমাজবিজ্ঞান: অভিধান-রেফারেন্স বই। টি। 1. সামাজিক কাঠামো এবং সামাজিক প্রক্রিয়া। মস্কো: নওকা, 2000

146. আর্থসংস্কৃতিক গবেষণার বৈশিষ্ট্য // রুবেজ। 2006. নং 5।

147. ভি আই আই সুস্লোভ। ম্যাক্রোরজিওন এর অর্থনৈতিক বিকাশের কৌশল: বিকাশ, কাঠামো, মডেলগুলির // // অঞ্চল: অর্থনীতি ও সমাজবিজ্ঞানের দিকে এগিয়ে যাওয়া। 2009. নং 4।

148. সাসপিতসিন এস.এ., সুস্লোভ এন.আই. নোভোসিবিরস্ক অঞ্চল // অঞ্চল: অর্থনীতি ও সমাজবিজ্ঞানের উন্নয়ন কৌশলে সীমানা পরিস্থিতি। 2006. নং 4।

149. এনএন তাগিল্তেভা ইউরাল স্থানীয় ইতিহাসের "স্বর্ণযুগ" // ইউরাল স্থানীয় ইতিহাস / ইউরাল আঞ্চলিক স্টাডিজ। নং 5. ইয়েকাটারিনবুর্গ, 1996।

150. টিখনোভা এ। ইউ। পলিথনিক অঞ্চলের শৈল্পিক কারুশিল্পের শিক্ষা সংক্রান্ত সম্ভাবনা // চুভাশ স্টেটের পেডোগোগিকাল বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন নামকরণ করা হয়েছে এবং আমি. ইয়াকোলেভা, নং 5, 2000 চেবোকসারি, 2000।

151. তোশচেপকো জেড.টি. আঞ্চলিক সমাজতাত্ত্বিক কেন্দ্রগুলি 1960-1970s // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2008 № 6।

152. তোশচেনকো জেড.টি. সমাজবিজ্ঞান। সাধারণ কোর্স ২ য় সংস্করণ, যোগ করুন। এবং সংশোধিত এম।: প্রমিথিউস, ইউরাইট, ২০০৮।

153. উশিনস্কি কেডি নির্বাচিত শিক্ষাগত রচনাগুলি। এম।, 1968।

154. ফেডোরেনকো এন পি। অর্থনীতির অনুকূলকরণ। এম।, 1997. এস 129।

155. খালিকভ এম.এস. আধুনিক বিশ্বের বিকাশের দুটি ধারা হিসাবে আঞ্চলিকীকরণ এবং বিশ্বায়ন // লমনোসোভ রিডিংস 2004. শিক্ষকদের দ্বারা নিবন্ধ সংগ্রহ "রাশিয়া এবং এতে সামাজিক পরিবর্তন আধুনিক বিশ্ব"। ভলিউম নম্বর 1।

156. হারম্যান বি।, কোভালেনকো ভি.পি. সোভিয়েতের অতীতের উত্তরাধিকার কি তাৎপর্যপূর্ণ? পরীক্ষামূলক ফলাফল সামাজিক ব্যবহার রাশিয়ায় // রোস্টভ স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনৈতিক বুলেটিন। 2007. টি। 5. নং 3।

157. চুমাচেনকো এন.জি. আঞ্চলিক ব্যবস্থাপনা এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি। কিয়েভ: নওকোভা ডুমকা, 1990।

158. শাবায়েভ ইউ.পি., ডেনিসেনকো ভি.এন. কোমিতে এথনোসোকিওলজি: গঠন, ফলাফল, সম্ভাবনা // সমাজবিজ্ঞান গবেষণা 2009 № 1।

159. শেমিয়াটপকভ ভি ইউরো: একটি মুদ্রার দুটি দিক। এম।, 2008, এস 302-334।

160. শেরডাকভ ভি.এন. সমাজ ও নৈতিকতা // মানুষ ও সমাজ। এম।, 1993।

161. এনসাইক্লোপেডিক অভিধান। এম।, 2007. এস 111।

162. এফেন্দেভ এ.জি., বালাবানোভা ই.এস. পরিচালনা অনুষদের স্নাতকদের পেশাদার কেরিয়ার // সমাজবিজ্ঞান গবেষণা 2010 № 2।

163. অবিনিরি এস জাতীয়তাবাদ বনাম। সর্বজনীনতা। ডাব্লু। ওয়েইডেনফিল্ড, জে জ্যানিং (সংস্করণ)। গ্লোবাল চেঞ্জে ইউরোপ। 2004

165. ক্যাসেলস এম। পরিচয়ের শক্তি। - তথ্য বয়স: অর্থনীতি, সমাজ ও সংস্কৃতি। ভলিউম II। এনওয়াই, 2000

দয়া করে নোট করুন যে উপরের বৈজ্ঞানিক পাঠগুলি পর্যালোচনার জন্য পোস্ট করা হয়েছে এবং গবেষণামূলক মূল পাঠ্য (ওসিআর) এর স্বীকৃতির মাধ্যমে প্রাপ্ত। এই সংযোগে, তাদের স্বীকৃতি আলগোরিদিমগুলির অপূর্ণতা সম্পর্কিত ত্রুটি থাকতে পারে। প্রসারণ এবং বিমূর্তির পিডিএফ ফাইলগুলিতে এমন কোনও ত্রুটি নেই we

পানতেলিভা ইরিনা ভ্যালেন্টিনোভনা,

শিক্ষকতা ও শিক্ষামূলক কাজের উপ-পরিচালক মো,

এমবিইউ জিমনেসিয়াম নং ৩, গ্রিয়াজী

শিক্ষার ক্ষেত্রে আজ যা কিছু ঘটছে তার লক্ষ্য শিক্ষার গুণগতমান এবং দক্ষতা বৃদ্ধি করা - প্রধান কাজগুলির একটি পূরণ করা।

"আমাদের নতুন স্কুল" প্রোগ্রামটির একটি দিকনির্দেশকে আমি বিশেষ মনোযোগ দিতে চাই, যথা: "শিক্ষক সম্ভাবনার বিকাশ।"

একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের পরিচালনা জটিল প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানকে কেবল জটিল শিক্ষাগত জ্ঞান এবং পেশাদার শিক্ষাগত কার্যকলাপের সুনির্দিষ্ট জ্ঞানের প্রয়োজন নেই, তবে পরিচালনার ক্ষেত্র থেকে ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক জ্ঞানও প্রয়োজন।

শিক্ষার ক্ষেত্রে আজ যে সমস্ত পরিবর্তন ঘটছে সেগুলি শিক্ষার গুণগতমান এবং দক্ষতা উন্নত করার অন্যতম একটি মূল কাজ সম্পাদন করে। এবং কেবল পেশাদাররা এই সমস্যাটি সমাধান করতে পারেন।

পেশাদারিত্ব কী? হতে পারে এই বিষয় সম্পর্কে একটি সম্পূর্ণ জ্ঞান? বা সন্তানের অবস্থা অনুভব করার ক্ষমতা? অথবা অন্য কিছু? পেশাদারিত্ব শিক্ষাগত দক্ষতা, শিক্ষাগত দক্ষতা, পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী এবং একজন শিক্ষকের স্বতন্ত্র চিত্রের সম্পর্কের প্রতিনিধিত্বকারী একটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। আজ, একজন শিক্ষক অত্যন্ত চাহিদা, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার মানের যা সমাজের কাজগুলির জটিলতার স্তরে থাকবে।

এ জাতীয় প্রয়োজনীয়তা যথাযথ অবস্থার দ্বারা সমর্থন করা উচিত, কারণ একজন শিক্ষকের উচ্চমানের প্রশিক্ষণ না দিয়ে, তার সামাজিক সুরক্ষা ব্যতীত, তাকে প্রয়োজনীয় কাজের শর্ত না দিয়ে, তার সাফল্যকে অনুপ্রাণিত না করে, উচ্চমানের শিক্ষা অর্জন করা যায় না।

এবং এর মধ্যে প্রথমটি হ'ল প্রতিষ্ঠানের আরামদায়ক শিক্ষাগত পরিবেশ, যা মানব সম্পদের বিকাশের জন্য একটি প্রবর্তন প্যাড এবং প্রতিষ্ঠানের উপাদান ভিত্তি, এর প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম এবং আর্থিক সহায়তা অন্তর্ভুক্ত করে।

আমরা একটি কার্যকর মানবসম্পদ নীতিতে ফোকাস করি যা সৃজনশীলতা এবং উদ্ভাবনের জন্য প্রস্তুত প্রশিক্ষকদের একটি দল তৈরির প্রচার করে। এ কারণেই সর্বোত্তম শিক্ষকদের ধরে রাখতে এবং আধুনিক পরিস্থিতিতে কাজ করতে সক্ষম নতুন প্রজন্মের শিক্ষকদের সাথে পরিপূর্ণ করতে উত্সাহের একটি পুরো ব্যবস্থা তৈরি করা হয়েছে। এটি শিক্ষার মান নির্ণয়ের জন্য সিস্টেমের একটি মডেল; কাজের ফলাফলের ভিত্তিতে শ্রম পারিশ্রমিকের প্রণোদনা অংশ গণনা করার প্রক্রিয়া কার্যকরভাবে কাজ করে, যা গড় মজুরি বৃদ্ধির ভিত্তি। সুতরাং, শিক্ষকদের গড় বেতন আঞ্চলিক গড়ের স্তরে নিয়ে আসার সমস্যা সমাধান করা যেতে পারে।

শিক্ষকের পেশাগত বিকাশকে উদ্দীপিত করে, তার আত্ম-উপলব্ধি বাড়িয়ে তোলে, তাকে তার কাজ, তার বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপ থেকে আরও সন্তুষ্টি পেতে দেয়। এর জন্য, স্কুল "বেসিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের জন্য সাংগঠনিক প্রক্রিয়াগুলির অনুমোদন" পরীক্ষামূলক কাজে অংশ নিতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, "প্রতিভাধর শিশুরা, পড়াশোনার জন্য প্রেরণা বাড়ানো বাচ্চাদের", "শিক্ষাগতকে সংহত করার উপায় হিসাবে স্কুল প্রকল্প" এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপ ”এবং অন্যান্য। এই জাতীয় কর্মসূচির সাথে কাজ করা প্রতিটি শিক্ষক অনুভব করতে দেয় যে অভিজ্ঞতা তার দ্বারা সংগৃহীত, তার জ্ঞান তাকে তার শিক্ষার্থীদের নেতৃত্ব দেওয়ার অনুমতি দেয়।

একজন ব্যক্তির পড়াশোনা নির্ভর করে তার ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গন্তব্য এবং সামগ্রিকভাবে সমাজের অগ্রগতির উপর। আমাদের গ্রাজুয়েটরা তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার জন্য বিভিন্ন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করে, তাদের মধ্যে বাজেটের স্থান দখল করে, বিশেষত দেশগুলির এবং দেশকে, তাদের আদি দেশ, সমাজকে নিঃসন্দেহে সুবিধা আনার জন্য, আজ যে বিশেষত্বগুলির চাহিদা রয়েছে তাদের চয়ন করুন।

নিঃসন্দেহে, রাজ্যের চূড়ান্ত শংসাপত্রের স্নাতকদের উচ্চ সূচকগুলি দ্বারা এটি সহজতর হয়।

বিশেষত মনোযোগ শিক্ষার জায়গাতে সম্পূর্ণ অন্তর্ভুক্তির জন্য শর্ত তৈরি এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের সফল সামাজিকীকরণের দিকে মনোনিবেশ করা উচিত, এইভাবে "অ্যাক্সেসযোগ্য পরিবেশ" প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নে

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে প্রতিযোগিতা আন্দোলনে শিক্ষকদের অংশগ্রহণে বর্ধিত তত্পরতায় আমরা সন্তুষ্ট। এটি কেবলমাত্র শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সুনামের জন্য, শিক্ষকের আত্মমর্যাদার উন্নতির জন্য গুরুত্বপূর্ণ নয়, এটি শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধির জন্য একটি শক্তিশালী প্রণোদনাও বটে।

শিক্ষকদের উচ্চ পেশাদারিত্ব তাদের ছাত্রদের কৃতিত্ব দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।

জিমন্যাসিয়ামের কর্মী নীতির অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ দিক হ'ল কার্যকর শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতার প্রচার। এটি সেমিনার, সম্মেলন, শিক্ষক এবং তাদের শিক্ষার্থীদের প্রকাশনা এবং প্রকাশনা কার্যক্রমের মাধ্যমে পরিচালিত হয়।

একটি উদ্ভাবনী স্কুল মডেল এছাড়াও একটি নতুন শিক্ষক প্রয়োজন। এর অর্থ কী এই প্রাক্তন শিক্ষককে "আধুনিকতার জাহাজ" থেকে ফেলে দেওয়া উচিত? কোনও ক্ষেত্রেই নয়। আপনাকে কেবল সেই সূত্রে যেতে হবে যার দ্বারা মানুষ সভ্য বিশ্বে বাস করে - "সারা জীবন শিক্ষা"।

আমাদের শিক্ষকরা আজ ইতিমধ্যে বুঝতে পেরেছেন: পেশাদার সাফল্য অর্জনের জন্য একবার বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়ে অবসর নেওয়ার আগ পর্যন্ত আমাদের বিজয়ীদের উপর আস্থা রাখাই যথেষ্ট নয়, তাদের জ্ঞান একবারে এবং সকলের জন্য অর্জিত হওয়া সম্পর্কে দৃ convinced়প্রত্যয়ী হয়েছিল। সে কারণেই পেশাদার বিকাশ এবং কর্মীদের শংসাপত্রের বিষয়ে পদ্ধতিগতভাবে কাজ করা প্রয়োজন।

উপরের সমস্তগুলি স্কুলের শিক্ষার পরিবেশকে আধুনিকীকরণের প্রসঙ্গে শিক্ষার দক্ষতা বৃদ্ধির বিষয়গুলি সফলভাবে সমাধান করা সম্ভব করে তোলে।

রেফারেন্স এর তালিকা

1. জাতীয় শিক্ষা উদ্যোগ "আমাদের নতুন স্কুল"। [বৈদ্যুতিন সংস্থান] - অ্যাক্সেস মোড: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/

2. একটি পেশাদার দশ লক্ষণ। [বৈদ্যুতিন সংস্থান] - অ্যাক্সেস মোড: http://www.elenalazarenko.ru/page26.html

"সংরক্ষণাগার ডাউনলোড করুন" বোতামে ক্লিক করে আপনি আপনার প্রয়োজনীয় ফাইলটি বিনামূল্যে ডাউনলোড করবেন।
এই ফাইলটি ডাউনলোড করার আগে, আপনার কম্পিউটারে দাবীবিহীন সেই ভাল বিমূর্ততা, পরীক্ষাগুলি, টার্ম পেপারস, থিসিস, নিবন্ধ এবং অন্যান্য নথিগুলি মনে রাখবেন। এটি আপনার কাজ, এটি অবশ্যই সমাজের উন্নয়নে অংশ নেবে এবং মানুষের উপকার করবে। এই কাজগুলি সন্ধান করুন এবং জ্ঞানের ভিত্তিতে জমা দিন।
আমরা এবং সমস্ত ছাত্র, স্নাতক শিক্ষার্থী, তরুণ বিজ্ঞানীরা যারা তাদের পড়াশোনা এবং কাজের ক্ষেত্রে জ্ঞান ভিত্তিটি ব্যবহার করেন তারা আপনাকে কৃতজ্ঞ করব।

একটি দস্তাবেজ সহ একটি সংরক্ষণাগার ডাউনলোড করতে নীচের ক্ষেত্রে, একটি পাঁচ-অঙ্কের নম্বর লিখুন এবং "সংরক্ষণাগার ডাউনলোড করুন" বোতামটি ক্লিক করুন

অনুরূপ নথি

ভূমিকা এবং ক্ষমতা স্থানীয় সরকার পৌরসভার আর্থ-সামাজিক উন্নয়নে। ডাব্রভস্কি জেলার আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের বর্তমান অবস্থা এবং উপায়গুলি, আয় এবং ব্যয় গঠনের বিশ্লেষণ।

থিসিস, 05/15/2009 যোগ করা হয়েছে


রাশিয়ার প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থার বাজেটের অর্থায়নের বর্তমান অবস্থা এবং ভবিষ্যতের সম্ভাবনা। প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রতিষ্ঠানের আর্থিক ও অর্থনৈতিক ক্রিয়াকলাপের সংস্থার পরিচালনার নীতিগুলি।

পরীক্ষা, 07/08/2009 যোগ করা হয়েছে


পৌরসভার অর্থনৈতিক অবকাঠামোতে অলাভজনক সংস্থা। অলাভজনক সংস্থাগুলির ধারণা এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের ভিত্তি। অলাভজনক সংস্থার প্রকারভেদ। সুরগুটে অলাভজনক সংস্থাগুলির কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য।

টার্ম পেপার, 12/20/2009 যোগ করা হয়েছে


পৌরসভার আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য বিস্তৃত কর্মসূচি গঠন ও বাস্তবায়নের পদ্ধতিগত পন্থা। অঙ্গারস্ক পৌরসভা গঠনের কৌশলগত লক্ষ্য, অগ্রাধিকার এবং সামাজিক ও অর্থনৈতিক নীতির দিকনির্দেশনা।

থিসিস, 07/05/2010 যোগ করা হয়েছে


পৌরসভা অর্থনৈতিক সুরক্ষা ধারণা। পৌরসভার অর্থনৈতিক সুরক্ষা নিশ্চিত করার জন্য নিয়ামক আইনী ভিত্তি। পৌরসভা গঠনের আর্থ-অর্থনৈতিক বিকাশের বিশ্লেষণ "ডায়াটকভস্কি জেলা"।

থিসিস, 03/22/2019 যোগ করা হয়েছে


জনগণের debtণের সারমর্ম এবং দেশের অর্থনৈতিক উন্নয়নে এর ভূমিকা। বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পাবলিক debtণের অস্তিত্বের আর্থ-সামাজিক প্রয়োজনীয়তা। রাশিয়ান ফেডারেশনে পাবলিক debtণ গঠনের কারণগুলির অধ্যয়ন।

টার্ম পেপার 02/16/2015 যোগ করা হয়েছে


দেশের জাতীয় সুরক্ষা কাঠামোর একটি উপাদান হিসাবে অর্থনৈতিক সুরক্ষা। দেশের অর্থনৈতিক সুরক্ষা এবং অর্থনীতির রাষ্ট্রের মধ্যে সম্পর্ক। অর্থনীতির অবস্থা নির্ধারণের জন্য ডিজিটাল সূচক। রাশিয়ার অর্থনৈতিক সুরক্ষা।

কোনোলেভা লিউডমিলা ভ্যাসিলিভনা
অবস্থান: শিক্ষক
শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান: আস্ট্রাকান রাজ্য পলিটেকনিক কলেজের ভলোদারস্কি শাখা
বন্দোবস্ত: আস্ট্রাকান অঞ্চল ভলোদারস্কি জেলা, নিষ্পত্তি ভোলোদারস্কি
উপাদানের নাম: পদ্ধতিগত প্রকল্প
থিম: "শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ"
প্রকাশের তারিখ: 17.11.2015

প্রকাশনার পাঠ্য অংশ

আস্ট্রাকান অঞ্চলের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক জিবিইউউ এও এসপিও "আস্ট্রাকান রাজ্য পলিটেকনিক কলেজ"
শিক্ষাগত প্রকল্প

"শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ"
সম্পন্ন করেছেন: লুডমিলা ভ্যাসিলিভনা কনোপেলভা, আস্ট্রাকান 2015 এর শিক্ষক
শিক্ষাগত প্রকল্প "শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ" এই প্রকল্পটি বিকাশের কাজের অভিজ্ঞতা থেকে প্রাপ্ত একটি উপাদান বৃত্তিমূলক শিক্ষাগত সম্ভাবনা কাজের মধ্যে প্রকল্পের প্রবর্তনটি পেশাদার এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের ব্যবস্থাপনার প্রক্রিয়াটিকে আরও উত্পাদনশীল করে তোলে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিকাশে, টিম বিল্ডিং এবং প্রতিটি শিক্ষকের সম্ভাব্য সক্ষমতা বিকাশে অবদান রাখে। শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রসঙ্গে স্কুল পদ্ধতিগত সেবার একটি নতুন মডেল তৈরি করা দরকার। এটি শিক্ষার আধুনিকীকরণের রাষ্ট্রীয় নীতি এবং উদ্ভূত সমস্যা এবং দ্বন্দ্বগুলির কারণে ঘটে: - বিদ্যমান পদ্ধতিগত কাজের পদ্ধতি এবং বিদ্যালয়ের উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে; - বিদ্যমান সাংগঠনিক কাঠামো, কাজের ফর্ম এবং এমন শর্ত তৈরি করার প্রয়োজনের মধ্যে যা শিক্ষকের পেশাদার এবং ব্যক্তিগত বিকাশে অবদান রাখে। পদ্ধতিগত পরিষেবাদির বিকাশের প্রসঙ্গে এই সমস্যার সমাধানটি প্রথম যুক্ত হয়, শিক্ষামূলক সম্পদের গুণমান এবং এই মানের পরিচালনার সাথে। প্রাথমিক সাধারণ এবং মৌলিক সাধারণ শিক্ষার নতুন ফেডারেল স্ট্যান্ডার্ডগুলিতে রূপান্তর একটি নতুন স্তরের শিক্ষক প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করে, যা পদ্ধতিগত কাজের সামগ্রীর মেটা-বিষয় নির্দেশনার মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়। এমন একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন যেখানে কিছু শিক্ষক তাদের প্রয়োজনীয় উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা গ্রহণ করবেন এবং অন্যরা - আত্ম-প্রকাশের সুযোগ, পেশাদার এবং সৃজনশীল সম্ভাবনার প্রকাশ।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য:
শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রসঙ্গে শিক্ষকের পেশাদার ও শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ এবং এটি বাস্তবায়নের জন্য শর্ত তৈরি করুন
কাজ:
বিষয়টিতে বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্য অধ্যয়ন করুন; শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিষয়বস্তু এবং কাঠামো, পাশাপাশি এর কার্যকারিতাগুলি নির্ধারণ করুন; পেশাদার এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের জন্য একটি মডেল বিকাশ; মডেলটি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলি সনাক্ত করতে এবং পরীক্ষামূলকভাবে এর কার্যকারিতার কার্যকারিতা পরীক্ষা করতে। জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন স্কুল" এর প্রকল্পটি রাশিয়ান শিক্ষাকে আধুনিকীকরণের উপায়গুলি সংজ্ঞায়িত করেছে। এই উদ্যোগের একটি দিকনির্দেশনা হ'ল "শিক্ষকের সম্ভাবনার বিকাশ। সেরা শিক্ষকদের জন্য একটি প্রণোদনা ব্যবস্থা, তাদের যোগ্যতার ধারাবাহিক উন্নতি, নতুন প্রজন্মের শিক্ষকদের সাথে পুনরায় পূরণ করা। " এটি আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষাব্যবস্থায় আজ প্রচুর পরিবর্তন ঘটাচ্ছে এই কারণে ঘটে: উভয়ই নতুন প্রোগ্রাম এবং এইডস ব্যবহার এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং নতুন প্রয়োগের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত প্রযুক্তি... এই ধরনের পরিস্থিতিতে, একজন শিক্ষকের অবশ্যই বেশ কয়েকটি গুণ থাকতে হবে যা পেশাদার সমস্যা সমাধানের অনুমতি দেয়। অতএব, আমাদের একজন পেশাদার শিক্ষকের প্রয়োজন। "শিক্ষাগত সম্ভাবনা" ধারণাটি ব্যাখ্যা করা হয় "উপলভ্য উপায়, সেইসাথে একটি সমস্যা সমাধানের জন্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে, ব্যবহার করা যেতে পারে এমন উপায়গুলি"। সর্বোপরি, শিক্ষার ক্ষেত্রে যে পরিবর্তনই আসুক না কেন, শিক্ষক সামাজিক অগ্রগতির অন্যতম প্রধান বাহক, মূল কৌশলগত এবং প্রযুক্তিগত সংস্থান হিসাবে রয়েছেন। কেবল শিক্ষার গুণমানই নয়, আমাদের ভবিষ্যতও নির্ভর করে তাঁর পেশাদারিত্ব, নৈতিক মূল্যবোধ এবং বুদ্ধিমত্তার উপর। সমাজকে পরিবর্তিত করার ক্ষেত্রে এর অগ্রাধিকার ভূমিকার সম্পর্কে সচেতনতার জন্য শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশের দিকে আরও মনোযোগ বাড়ানো দরকার যাতে শিক্ষণ কর্মীরা কেবল আজই নয়, কালকেও প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। এই সমস্যাটি অধ্যয়নরত, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে পেশাদার এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনাগুলি নীচে হিসাবে উপস্থাপিত হতে পারে:
পেশাদার - শিক্ষাগত সম্ভাব্য পেশাদার জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা পেশাদার দক্ষতা পেশাদার - শিক্ষামূলক সম্ভাবনাকে পদ্ধতিগত পরিষেবাদি কাজের ব্যবস্থা হিসাবে, এটির উন্নয়ন পরিচালনা করা সম্ভব। স্কুলটি একটি আরামদায়ক শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করেছে, যা মানবসম্পদের উন্নয়নের জন্য এক ধরণের প্রবর্তন প্যাড। ভ্যাটিনস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়টি 100% জন্য কম্পিউটার, ইন্টারেক্টিভ প্রযুক্তিতে সজ্জিত রয়েছে, সেখানে একটি ইন্টারনেট সংযোগ রয়েছে, গ্রন্থাগার এবং মিডিয়া তহবিলগুলি নিয়মিতভাবে পুনরায় পূরণ করা হয়েছে। বেশিরভাগ শিক্ষক বিশেষায়িত শ্রেণিকক্ষে কাজ করেন। একটি নতুন, উদ্ভাবনী স্কুল মডেলের জন্যও একজন নতুন শিক্ষকের প্রয়োজন। শিক্ষকরা বুঝতে পেরেছেন যে পেশাদার সাফল্য অর্জনের জন্য পেশাদারভাবে বিকাশ করা প্রয়োজন। আমরা শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশ প্রাথমিকভাবে শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মান উন্নত করতে প্রতিফলিত হয়েছে তা নিশ্চিত করার জন্য সচেষ্ট রয়েছি। শিক্ষকতা কর্মীদের গুণগত রচনার বৈশিষ্ট্যযুক্ত একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক তাদের শিক্ষাগত এবং যোগ্যতার স্তর ification শিক্ষাদান কর্মীদের প্রধান অংশটি কাজের বিস্তৃত অভিজ্ঞ, উচ্চ পেশাদার দক্ষতার অধিকারী, সর্বাধিক এবং প্রথম যোগ্যতার বিভাগগুলির সহ অভিজ্ঞ শিক্ষকদের সমন্বয়ে গঠিত। সম্ভাব্য বিকাশের ব্যবস্থাপনা নিম্নলিখিত বিধানগুলির উপর ভিত্তি করে: - প্রধান ভূমিকাটি শিক্ষক নিজেই; -শিক্ষক, প্রশাসন, অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সহকর্মীদের যৌথ পেশাদার ক্রিয়াকলাপে ডেভলপমেন্ট হয়। সম্ভাব্য পরিচালনার সমন্বয়ে গঠিত: - শিক্ষকদের পেশাদার এবং ব্যক্তিগত সৃজনশীলতার প্রকাশের সম্ভাবনা; - শিক্ষাগত স্থান আয়ত্ত করতে একটি নিখরচায় উপায় বাস্তবায়নে; - ক্রিয়াকলাপের অনুমোদন এবং "নীচে থেকে উদ্যোগ", পরিচালন কার্যক্রমে আরও শিক্ষকের জড়িত হওয়া; - অধ্যয়ন, কাজ, জীবনের অবস্থার পরিবর্তন করার সময় সামাজিক অভিযোজন করার ক্ষমতা জোরদার এবং বিকাশের জন্য পরিস্থিতি তৈরিতে; সৃজনশীল উত্পাদনশীলতা এবং শিক্ষকদের স্ব-বিকাশকে উদ্দীপিত করে। আমাদের প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার মান পরিচালনার অন্যতম প্রধান কারণ হ'ল গণতান্ত্রিক ব্যবস্থাপনার শৈলী (নেতা + শিক্ষক), যা আমাদের শিক্ষকদের সম্ভাব্যতা বিকাশের লক্ষ্যে পরিচালনার সিদ্ধান্ত নিতে দেয়। শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিকাশ সর্বাধিকতর করার জন্য, আমরা শিক্ষকদের কর্মকাণ্ডের এই জাতীয় কারণগুলিতে খুব মনোযোগ দিই:
দৃষ্টিভঙ্গি
- একটি নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে দক্ষতা অর্জনের, কাজের সৃজনশীল প্রকৃতি, পেশাদার বিকাশের সুযোগ এবং স্ব-উন্নতির জন্য ফোকাস করে;
সুরক্ষা
- একটি আরামদায়ক সামাজিক এবং মানসিক জলবায়ু সৃষ্টি, শিক্ষক - শিক্ষার্থী, শিক্ষক - শিক্ষক, শিক্ষক - নেতার ক্ষেত্রে অনুকূল সম্পর্ক স্থাপন; ক্রিয়াকলাপ সামাজিক দক্ষতা ব্যক্তিগত দক্ষতা ব্যক্তিগত

সমষ্টিবাদ
- শিক্ষকদের পারস্পরিক তথ্য, পরিকল্পনার কাজে প্রত্যেকের অংশগ্রহণ এবং যৌথভাবে গৃহীত সিদ্ধান্তগুলি বাস্তবায়ন;
স্ব-উন্নয়ন এবং কর্মজীবন অগ্রগতি -
বুদ্ধিজীবী এবং পেশাদার বৃদ্ধির জন্য শিক্ষকদের শর্ত সরবরাহ;
আত্ম-উপলব্ধি
- সৃজনশীল ধারণা বাস্তবায়নের জন্য সুযোগ প্রদান, উদ্ভাবনী ধারণা বিকাশের তাদের দক্ষতার প্রকাশ। ব্যবস্থাপনার কাজগুলো
,
প্রকল্পটি বাস্তবায়নে অবদান:
ডায়গনিস্টিক এবং বিশ্লেষণমূলক ফাংশন
ব্যক্তিত্ব এবং পেশাগত শিক্ষাগত কার্যকলাপের জ্ঞান এবং আত্ম-জ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত, এর ফলাফলগুলি, শিক্ষকদের কর্মকাণ্ডের স্বতন্ত্র স্টাইল ইত্যাদিকে এটি অনুকূল করে তুলতে এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা উপলব্ধি করার জন্য শিক্ষক কর্মীদের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া;
নকশা এবং নির্মাণ ফাংশন
একটি প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানের কাজের পরিকল্পনায়, শিক্ষকের কর্মীদের বিকাশের নকশাকরণ, এর ঘনিষ্ঠ, মধ্য, দীর্ঘমেয়াদি সম্ভাবনা নির্ধারণ, অসুবিধা কাটিয়ে ওঠার উপায়, পেশাদার সম্ভাবনার বৃদ্ধি, শিক্ষক দক্ষতা, স্ব-উন্নতি;
অনুসন্ধান এবং উদ্ভাবন ফাংশন
নির্বাচনের সাথে যুক্ত, নতুন প্রগতিশীল মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ধারণা, পরিচালনা প্রযুক্তি, কার্যকর পদ্ধতি এবং শিক্ষকদের সম্ভাবনা বিকাশের কৌশলগুলি অনুসন্ধান;
সাংগঠনিক এবং নিয়ন্ত্রক কার্য
শিক্ষকতা কর্মীদের কর্মকাণ্ডের সংস্থায়, এর ছড়িয়ে পড়া কর্মচারীদের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থাপনায় এবং এতে অনুকূল সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া তৈরির ক্ষেত্রে নিজেকে প্রকাশ করে; পাঠদান কর্মীদের প্রতিটি সদস্যের ক্ষমতা এবং সম্ভাবনার সর্বোত্তম ব্যবহারিক প্রয়োগ সন্ধান; সংগঠনের এবং শিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণে;
উদ্দীপক ফাংশন
সক্রিয়করণ, শিক্ষকদের সম্ভাবনার বিকাশের উদ্দীপনা, এর উন্নতিতে প্রকাশ করা হয়; পেশাদার আত্ম-উপলব্ধি প্রয়োজনের গঠন;
নিয়ন্ত্রক তথ্য ফাংশন
স্কুল শিক্ষার মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রে নতুন অর্জন, সামাজিক ও পারিবারিক শিক্ষার উন্নত অভিজ্ঞতা সম্পর্কে শিক্ষণ কর্মীদের অবিলম্বে অবহিত করে; শিক্ষকদের কার্যকরী দায়িত্ব পালনে সম্পর্কিত ডকুমেন্টস ইত্যাদি।
প্রকল্প বাস্তবায়নের পর্যায়
নং ইভেন্টগুলির নাম শর্তাদি দায়বদ্ধ
প্রথম পর্যায় (2015-2016 শিক্ষাবর্ষ)
1 শিক্ষকের পেশাদার প্রশিক্ষণের ডায়াগনস্টিক সেপ্টেম্বর মেথডিস্ট 2 শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার স্তরের ডায়াগনস্টিকস অক্টোবর মস্কো অঞ্চলের প্রধানরা 3 শিক্ষকের কাজের ক্ষেত্রে পাঠ্যক্রমিক জটিলতার ডায়াগনস্টিকস 4 পেশাদার ক্ষেত্রের বিশ্লেষণ: শিক্ষকের পেশাগত অসুবিধাগুলির কার্ড পূরণ করা নভেম্বর পদ্ধতি 5 অস্থায়ী সমস্যা গ্রুপগুলির গঠন, পদ্ধতি পদ্ধতি চিহ্নিতকরণের পদ্ধতি , এজিপিके 6 প্রধানগণ পৃথক শিক্ষামূলক রুটের একটি মানচিত্র আঁকছেন ডিসেম্বরের বিশেষ শাখার শিক্ষক 7 গোষ্ঠী এবং পৃথক বছরের পুরো মেথডিস্ট
পরামর্শ 8 পদ্ধতিগত ধারণাগুলির মেলা ফেব্রুয়ারী শিক্ষক 9 পেশাদার সাফল্য এবং অসুবিধাগুলির ডায়াগনস্টিক এপ্রিল মেথোডিস্ট
দ্বিতীয় পর্যায় (2015-2016 শিক্ষাবর্ষ)
1 একটি স্থায়ী সেমিনার "শিক্ষাগত দক্ষতা" অক্টোবরে, ডিসেম্বর, ফেব্রুয়ারী, এপ্রিল মেথডিস্টের শিক্ষকদের অংশীদারিত্ব শিক্ষাগত বিষয়গুলির জন্য কর্মসূচির বিকাশ, নির্বাচনী এবং বৈকল্পিক কোর্স সেপ্টেম্বর শিক্ষক এবং - বিষয় বিষয় 3 শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশ সেপ্টেম্বর শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক 4 নিয়ন্ত্রণের উন্নয়ন - জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের জন্য উপকরণ পরিমাপ করার জন্য সেপ্টেম্বর, ডিসেম্বর, মে শাখার প্রধান 5 "সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি" শীর্ষক একটি সৃজনশীল পরীক্ষাগারের কাজে শিক্ষকদের অংশগ্রহণ "আইসিটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মান উন্নত করার উপায় হিসাবে" অক্টোবর, নভেম্বর, জানুয়ারী, ফেব্রুয়ারি, মার্চ শাখার প্রধান বৃদ্ধি সনাক্তকৃত সমস্যার উপর কোর্সওয়ার্কের মাধ্যমে যোগ্যতা বছরের সময়কালে মেথডিস্ট certific সার্টিফিকেটের মাধ্যমে উন্নত প্রশিক্ষণ সারা বছর জুড়ে 8 মেথোডিস্ট আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি প্রয়োগে 8 মাস্টার্সের দিন ডিসেম্বর, ফেব্রুয়ারি, মার্চ মেথোডিস্ট, স্কুল শিক্ষক 9 প্রবিধানের নির্ণয়ের একটি দিন বহন করে এবং সমস্যার উপর ক্রম "শিক্ষকের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ" এপ্রিল ভিজিজির প্রধানরা "রাউন্ড টেবিল" অভিজ্ঞতার বিনিময়ে মে মেথডিস্ট
তৃতীয় পর্যায় (2015-2016 শিক্ষাবর্ষ)
1 পেশাদার দক্ষতার প্রতিযোগিতায় অংশ নেওয়া "শিক্ষকের বর্ষ" নভেম্বর খসানোভা এ এন।, সাফুয়ানোয়া জি। খ। 2 আইসিটি ডিসেম্বল জেমলানুশিনা এ ইউ ব্যবহারের বিষয়ে শিক্ষামূলক উদ্যোগের প্রতিযোগিতায় অংশ গ্রহণ। ও.এ, শামিওনোভা এস ভি, কার্পেনকো ই.এ.
প্রকল্প বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াতে:
- শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের গুণমান বৃদ্ধি পায়; - বিষয় এবং মূল দক্ষতা গঠিত হয়; - বিষয়গুলিতে জ্ঞানীয় আগ্রহ বৃদ্ধি পায়; - জেলার শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মধ্যে স্কুলের রেটিং বাড়ছে; - পেশাদার, শিক্ষাগত, পদ্ধতিগত, প্রযুক্তিগত, তথ্যগত, শিক্ষামূলক প্রশিক্ষণের স্তরটি বাড়ছে। তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহারের বিষয়ে শিক্ষামূলক উদ্যোগের প্রতিযোগিতা: ২০১০-২০১১ - আমি রাখি (শামিওনোভা এসভি।), ২০১১-২০১২ - তৃতীয় স্থান (জেমলিয়ানুশিনা এ ইউ।),
2012-2013 - III স্থান (জেমলিয়ানুশিনা এ ইউ)। প্রতিযোগিতা "রাশিয়ান শিক্ষার অভিজাত" 2011-2012 - মনোনয়নের ক্ষেত্রে দ্বিতীয় ডিগ্রি ডিপ্লোমা "শিক্ষায় স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি" ২০০৮-২০০৯। - উচ্চ পেশাদারিত্বের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির অনুদান, সৃজনশীল উদ্যোগ (শামিয়ানোভা এসভি।) 2007-2008। - "শিক্ষা ও সমাজ" (100,000 রুবেল) বিভাগে "ভোল্টারস্কি জেলার প্রধানের অনুদান," সেরা পিতামাতার কমিটি "(30,000)। পেশাদার দক্ষতা "বর্ষের শিক্ষক" প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ। 2008-2009 - মনোনয়নের "পেশাদার শিক্ষক" (শামিওনোভা এসভি।), ২০০৯-২০১০ - মনোনয়নের বিজয় "সেরা প্রতিযোগিতামূলক পাঠ" (নিকিফোরোভা এজি।), ২০১১-২০১২ - শ্রোতা পুরষ্কার (সাফুয়ানোয়া জি.এইচ) ... আঞ্চলিক পদ্ধতিগত প্রদর্শনীতে অংশ নেওয়া ২০০৯-২০১০ - অংশগ্রহণের শংসাপত্র ২০১২-২০১৩ - তৃতীয় স্থান। 2012-2013 - "একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সেরা সামাজিক শিক্ষক" (কে। বাক্তিমিরোভা) মনোনয়নের জন্য নিঝনেভার্তোভস্ক অঞ্চলের প্রধানের পুরষ্কার প্রদান। 2013-2014 - মনোনয়নের "নিখুঁত শিক্ষক" (নিকিফোরোভা এজি।) -তে নিঝনেভার্তোভস্ক অঞ্চলের প্রধানের পুরষ্কার প্রদান। 2012-2013 - "সেরা পাঠ" (ইলিনা এল। আই) বিভাগে "রাশিয়ান শিক্ষার অভিজাতদের" সমস্ত রাশিয়ান প্রতিযোগিতা। আঞ্চলিক পদ্ধতিগত প্রতিযোগিতা, উত্সবগুলিতে অংশ নেওয়া। ২০০৯-২০১০ - তৃতীয় প্রতিযোগিতায় অংশ নেওয়ার স্থান - উত্সব "একটি নতুন বিদ্যালয়ের জন্য পদ্ধতিগত পরিষেবা"। প্রকাশনা: - ও। গামজা "শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রসঙ্গে স্কুল পরিচালনা", "বিজ্ঞান আজ: তাত্ত্বিক দিক এবং প্রয়োগের অনুশীলন", তম্বভ, ২০১১; - কার্পেনকো ই। এ। "বাস্তুশাস্ত্র শিক্ষার সমস্যা", "বিজ্ঞান আজ: তাত্ত্বিক দিক এবং প্রয়োগের অনুশীলন", তাম্বভ, ২০১১; - গামজা ও এ। "সাহিত্যের পাঠের ক্ষেত্রে সমস্যাযুক্ত শিক্ষা", "একবিংশ শতাব্দীতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার তাত্ত্বিক এবং প্রয়োগিত সমস্যা", তম্বভ, ২০১২; - শামিয়ানোভা এস ভি। "একবিংশ শতাব্দীতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার তাত্ত্বিক এবং প্রয়োগিত সমস্যা", পদার্থবিজ্ঞানের পাঠে আইসিটির প্রয়োগ ", তম্বভ, ২০১২; - "গ্রামীণ স্কুল: অভিজ্ঞতা, সমস্যা, সম্ভাবনা" (নিঝনেভার্তোভস্ক, ২০১১)।
নিরীক্ষণ

একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং শিক্ষার্থীদের শেখার মান
একাডেমিক বছর একাডেমিক কৃতিত্ব শিক্ষার মান 2010-2011 100% 44.25% 2011-2012 100% 47% 2012-2013 100% 48% 2013-2014 100% 50%
প্রকল্পের আরও উন্নয়নের সম্ভাবনা
ভবিষ্যতে, "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রসঙ্গে শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি" একটি কর্মসূচী বিকাশের পরিকল্পনা করা হয়েছে। এই প্রোগ্রামের প্রাসঙ্গিকতা এই সত্যে নিহিত যে ২০১৫ সালে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি নতুন এফএসইএস এলএলসি তে স্যুইচ করবে।