Психологтың когнитивтік процестерді дамытуға арналған бағдарламасы. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін дамытуға арналған түзету бағдарламасы. Есте сақтау, зейін ерекшеліктерін зерттеу
5-6 жастағы балалардың танымдық процестерін дамытуға арналған түзету-дамыту бағдарламасы
Құрастырған: Н.Н. Позднякова
Танымдық процестерді дамытудың ұсынылған бағдарламасы мамандардың балалармен бірлескен кешенді жұмысының бөлігі болып табылады.когнитивті процестердің жас нормасынан төмен даму көрсеткіштері.
Түсіндірме жазба.
Мектепке дейінгі жас – адам өміріндегі өзінің маңыздылығымен ерекше, ерекше кезең. Бұл қоршаған әлемді, мағыналарды белсенді тану уақыты, адамдық қатынастар, объективті және әлеуметтік дүние жүйесінде өзін-өзі тану, танымдық қабілеттерін дамыту. А.Н.Леонтьев мектепке дейінгі жасты болашақ тұлғаның нақты қалыптасу уақыты деп есептеді. Өмірдің алғашқы жеті жылын кезең деп атайды«гуманизация» ол дәл осы уақытта адамның қажетті жалпы сипаттары – артикуляциялық сөйлеу, мінез-құлықтың нақты формалары, өнімді түрлерәрекеттер. Өмірдің осынау маңызды кезеңінде шындықты түрлендіруге қол қою қабілеті, таңбалық ойлау (адам түрін ойлау) пайда болып, қарқынды дамуы өте маңызды. Сондықтан балаға өмірдің ерте кезеңдерінде көмек көрсету мәселесі өте өткір.
Әртүрлі мамандардың көптеген ғылыми жарияланымдары балалар мәселелеріне арналған мектепке дейінгі жас, айқын клиникалық және патологиялық сипаттамалары жоқ, бірақ олардың өмірдің әлеуметтік жағдайларына барабар бейімделуіне кедергі келтіретін ерекшеліктері бар.
Сәйкестігі: Танымдық процестердің жоғары дамуы қазіргі қоғамда өзекті және маңызды. Төмен балл алған балалар мектепке дейінгі бағдарламаны толық меңгере алмайды. Олар бағдарлама бойынша ешнәрсе сала алмайды, өйткені қолдың ұсақ моторикасы нашар дамыған, геометриялық пішіндер мен өлшемдерге нашар бағдарланған. Олар талдау және синтез, қорытынды жасай білу, жалпылау сияқты ойлау операцияларында қиналады. Соның салдарынан сөйлеу тілі нашар дамып, сөздік қоры таусылады. Тиісінше, баланың іс-әрекетке деген қызығушылығы жоғалуы мүмкін балабақшажәне басқа да даму институттары. Мұғалім түсінбеген нәрсені сұраудан қорқу бар.
Бұл бағдарлама танымдық процестерді дамытып қана қоймай, логикалық ойлауды қалыптастыруға, жеке тұлғаның жеке шығармашылық мүмкіндіктерін жүзеге асыруға, бірлескен іс-әрекет негізінде ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді. Даму ұсақ моторикажәне қиял – балаларды бастауыш мектепке дайындаудың маңызды көздерінің бірі ретінде қызмет етеді. Танымдық процестердің дамуы балалардың кейінгі өміріне сенімді болуына көмектеседі. Бірақ қазіргі қоғамбізге ақылды, батыл, логикалық дұрыс ойлайтын, қарым-қатынаста коммуникативті қабілеті бар адамдар керек.
Әдістемелік негізібұл бағдарламаның үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық, тұлғалық және когнитивтік салаларындағы қиындықтарды жеңуге бағытталған түзету бағдарламасы болып табылады. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф.
Бағдарлау түзету және дамыту бағдарламалары.
Адресат: мектепке дейінгі білім беру мекемесіне баратын 5-6 жастағы балалар. Бағдарлама балалармен жеке және топтық жұмысты қарастырады, топтың сандық құрамы 4-5 адам.Сабақ аптасына бір рет, 20-30 минут, 3 ай бойы жүргізіледі.
Бағдарламаның мақсаты : мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін дамыту. Оларға жеке мәселелерді шешуге көмектесіңіз: назардың болмауы, эмоцияларын басқара алмау немесе ұялшақтықты, алаңдаушылықты жеңу.
Мақсатқа келесі міндеттерді шешу арқылы қол жеткізіледі:
Тапсырмалар:
1. Зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қиялын дамыту.
2. Ойын және жаттығулар арқылы ұсақ моториканы дамыту.
3. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
- Өзін-өзі бағалауды арттыру.
Түзету және дамыту сабақтарын өткізуге көрсеткіштер:Когнитивті процестердің дамуының төмен және орташадан төмен көрсеткіштері.
Тиімділікті қамтамасыз ететін әдістер:танымдық процестерді дамытуға арналған жаттығулар. Саусақ гимнастикасы. Ынтымақтастық, сенім, қарым-қатынас жаттығулары.
Тиімділік тілі: сабаққа дейін және одан кейін когнитивті процестер диагностикаланады: есте сақтау, назар аудару, көрнекі-бейнелілікжәне логикалық ойлау, қабылдау, сөйлеу.
II. Қолданылатын психодиагностикалық әдістер:
« Қандай заттар жасырылған?»
« Суреттерде не жетіспейді?»
«Нанс»
«Лабиринт»
«Иконкаларды қойыңыз»
«Сурет жады»
« төртінші қосымша»
«Айырмашылықтарды табу»
«10 сөз»
«Суретті жина»
« Оқиғалар тізбегі»
«Фигураны аяқта»
III. Сыныптардың жалпы құрылымы.
1. Сәлемдесу.
2. Өзара сенімді байланыс орнатуға, эмоционалды-еріктік сфераны дамытуға бағытталған жаттығулар.
Негізгі бөлім
1. дамытуға бағытталған ойын жаттығулары когнитивтік салабала, сенсорлық стандарттарды меңгеру және көкжиектерді кеңейту;
2. өз іс-әрекетін бақылай білуге/ішкі бұлшықет кернеуін жеңілдетуге бағытталған жаттығулар;
3. циклдік тапсырмалармен жұмыс істеу« мектеп жасына дейінгі балалар папкасы«бағдарламалар» күн қадамдары»;
4. динамикалық жаттығулар, саусақ гимнастикасы.
Қорытынды бөлім
1. Сабақты қорытындылау
2. Қоштасу рәсімі
1-сабақ.
Сәлем
Сәлеметсіз бе. Мен психологпын. Апта сайын сіз осы кеңсеге келесіз, біз сіздермен әртүрлі ойындар ойнап, қызықты тапсырмалар орындаймыз. Сен келісесің бе? Айтыңызшы, сізді қалай атағанымды қалайсыз? Қараңдаршы, мына сөреде жұмсақ ойыншықтар көп. Өзіңізге ұнайтынын таңдаңыз. Сабақ кезінде ол сіздің досыңыз болсын. Оған қалаған атыңызды атаңыз. Онымен танысыңыз.
«Таныстыру» ойыны
Мақсат: эмоционалдық саланы түзету, достық қарым-қатынас орнату.
Балалар допты бір-біріне беріп:« Менің атым... » ( оларды отбасында еркелетіп атайды). Егер кіші топқа бұрын балабақшаға бармаған бала кірсе, сабақтың бұл кезеңі өте маңызды. Бұл жағдайда ол өзі туралы, нені жақсы көретіні, оны не қызықтыратыны туралы айтады; құрбыларымен байланыс орнатады.
Ойын Не өзгерді? »
Мақсат: зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту Үстел үстінде 5 B ойыншықтар. Психолог балаларға оларды есте сақтауын және көздерін жұмып алуын сұрайды. Осы кезде ол бір ойыншықты алып тастайды. Балалар көздерін ашып, не өзгергенін болжайды.
«Тепу» жаттығуы
Мақсат : эмоционалды разряд, бұлшықет кернеуін жою.
Балалар кілемде шалқасынан жатады, аяқтары еркін таралады. Содан кейін олар аяқтарын еденге тигізіп, баяу тепкілей бастайды. Жаттығу кезінде балалар аяқтарын ауыстырып, жоғары көтереді, бірте-бірте тебу жылдамдығы мен күшін арттырады. Бұл ретте әр тепкені үшін бала айтады«Жоқ! ", әсерінің қарқындылығын арттыру. Содан кейін балалар тыныш музыка тыңдайды (релаксация).
«Бәрін жина» ойыны
Мақсаты: психиканың когнитивтік сферасын дамыту және түзету; көрнекілік-бейнелі ойлауды дамыту.
Психолог балаларға 3-8 бөліктен кесілген суреттерді жинауды ұсынады.
«Кілемді бояу» ойыны
Мақсаты: Ойлау, ұсақ моториканы дамыту
« Кілемді және оған сәйкес келетін элементті бір түспен бояңыз«
«Лабиринт» ойыны
Баланың алдына тапсырма жазылған парақ қойылып, нұсқаулар беріледі« Балықшыға балық аулауға көмектесіңіз»
«Мұз айдыны» ойыны
Мақсаты: Қолдың бұлшық еттерін босаңсыту
« Мен сендерге жұмбақ айтқым келеді:
Төбемізде ақ шеге ілулі тұр,
Күн шығады,
Тырнақ түседі
(В. Селиверстов)
Дұрыс. Бұл мұз айдыны. Біз спектакль дайындап жатырмыз деп елестетейік. Сіз мұзды бейнелейсіз. Мен алғашқы екі жолды оқығанда, сіз дем алып, қолыңызды басыңыздан жоғары көтересіз, ал үшінші, төртінші жолдарда босаңсыған қолдарыңызды төмен түсіресіз. Бұл керемет шықты!
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
2-сабақ
Сәлем. Сәлеметсіз бе. Сізді қайтадан көргеніме өте қуаныштымын. Ал досың да сені сағынды. Оны сөреден алыңыз. Осы аптада сізбен қандай қызықты оқиғалар болғанын айтыңыз.
«Жеуге жарамды – жеуге болмайды» ойыны
Мақсаты: зейінін дамыту, заттардың маңызды қасиеттерімен таныстыру.
Балалар шеңбер құрып тұрады.
Көшбасшы допты балаларға кезекпен лақтырып, заттар мен тағамдарды атайды. Егер жеуге болатын нәрсе аталса, бала допты ұстайды, егер ол жеуге жарамсыз болса, ол қолын жасырады.
Домино «Ассоциациялары»
Мақсаты: балалардың зейінін, ойлауын, ассоциативті өкілдіктерін дамыту.
Ересек адам балаларға ассоциативті өкілдіктерге сәйкес домино тастарын ыдыратуды ұсынады. Мысалы, сиыр – сүт өнімдері, ит – сүйек, т.б.
«Айырмашылықтарды тап» ойыны
Мақсаты: зейінін дамыту.
Ойын алаңында бір-бірінен пайдаланылған элементтер жиынтығымен ерекшеленетін екі сурет орналастырылған. Бала айырмашылықтарды табуы керек.
Ойынды тоқтату
Мақсаты: зейінді, реакция жылдамдығын дамыту, моторлы автоматизмді жеңу.
Балалар музыкаға барады. Кенеттен музыка тоқтайды, бірақ көшбасшы айтқанша балалар сол қарқынмен қозғалу керек« Тоқта! «.
«Жүйелілік» ойыны
Мақсаты: көрнекі қабылдауды, есте сақтауды, ойлауды дамыту
Баланың алдына тапсырма жазылған парақ қойылып, нұсқаулар беріледі:« Үлгілерді бұзбай, нүктелердің орнына фигураларды салыңыз».
«Не кем» ойыны
Мақсаты: пішіні, көлемі туралы білімдерін бекіту
Баланың алдына тапсырма жазылған парақ қойылып, нұсқаулар беріледі:« Әрбір суретте кішірек элементті бояңыз.»
«Ларка» ойыны
динамикалық жаттығу
Торпақ аспанда ән салды, | Қол қимылдары орындалады |
қоңырау соғылды, | Жоғары көтерілген қолдың айналуы |
Аспанда ермек, Шөпке тығып ән | Қолдарыңызды сәл бұлғаңыз, оларды екі жағынан төмен түсіріңіз |
Әнді кім тапса | Бала екі қолын тізесіне орап еңкейеді |
Жыл бойы көңілді болады | Бала көңілді қол шапалақтайды |
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
3-сабақ.
Сәлем.
Ойын » Саусақ – жақсы жануар, саусақ – жаман жануар«(О. Хухлаева)
Мақсаты: эмоционалды сфераны, қарым-қатынас дағдыларын дамыту
Ересек балаға оң қолының саусақтарын жақсы котятқа, ал сол қолында зұлым күшіктерге айналдыруды ұсынады. Олар бір-бірімен сөйлесуі, бір-бірімен танысуы, ойнауы немесе ұрысуы керек.
Ойын » Котенканы боя»
Мақсаты: кеңістікте және қағаз бетінде шарлауды үйрету. Ішінде, үстінде, алдында, артында, астында т.б жалғауларды дұрыс түсінуге үйрету, зейінін, кеңістіктік ойлауын дамыту
Баланың алдына тапсырма қойылып, нұсқаулар беріледі: орындықта отырған котенканы қызғылт сары түсті қарындашпен, орындық астындағы котенканы сұр түспен, орындықтың жанында қара түспен бояңыз.
«Кім нені жақсы көреді» ойыны
Мақсаты: Лабиринт арқылы өтуге үйрету, зейінін, ұсақ моторикасын дамыту
Бала жануарларды сызық бойымен сүйікті тағамына бағыттауы керек.
«Ыстық және суық» ойыны
Мақсаты: зейінді, бақылауды дамыту. Кішірейткіштің ассимиляциясыжәне сөздің салыстырмалы түрі
Үй иесі кеңседе кішкентай ойыншықтарды жасырады. Бала оны анықтамаларға сәйкес табуы керек. Ол ойыншыққа неғұрлым жақын болса, соғұрлым жылы, соғұрлым әрі қарай, суық болады.
Жұмыс дәптеріндегі тапсырмалармен жұмыс« Біз зейінді, есте сақтауды, ойлауды дамытамыз» (2-бет)
Ойын: «Сандарды жасыру»
Мақсаты: зейінін, ойлауын, санау дағдыларын дамыту.
Тегіс бетке 1-ден 10-ға дейінгі сандары бар карталар кездейсоқ ретпен орналастырылған. Бала карталарды қарап шығуы керек және оларға қол тигізбей, 1-ден 10-ға дейінгі ретпен сандарды көрсетуі керек. Осыдан кейін олардың біреуі бұрылады, ал екіншісі барлық суреттерді араластырады және біреуін жасырады. Біріншісі қай санның жетіспейтінін айтуы керек.
Домино ойыны
Мақсаты: зейінді дамыту, ойын ережелерін сақтай білу, ұжымшылдық сезімін тәрбиелеу.
Үстел басындағы балалар домино ойнайды (әртүрлі заттардың суреті бар). Көшбасшы ойын ережесінің сақталуын қадағалайды.
Ойын » Ұшу емес, ұшу»
Мақсаты: зейінін, қоршаған орта туралы түсініктерін дамыту.
Балалар шеңбер құрып тұрады. Үй иесі әртүрлі заттар мен жануарларды шақырады. Ұшатын зат шақырылса, балалар қолдарын көтереді, ұшпайтын затты шақырса, еңкейеді.
«Бүкілін жина» жаттығуы
Мақсаты: психиканың когнитивтік саласын түзету және дамыту; көрнекілік-бейнелі ойлауын, зейінін дамыту.
Балалар бөліктерден суреттер жинайды (пазл).
Сабақты қорытындылау
Қоштасу.
4-сабақ
«Екі қой» ойыны
Мақсаты: психикалық стрессті, агрессияны азайту және жағымсыз эмоцияларды әлсірету.
Ойыншылар жұпқа бөлінеді.« Ерте, ерте екі қой көпірде кездесті», - дейді көшбасшы. Аяқтары кең алшақ, алға еңкейіп, балалар бір-бірінің алақандарына тіреледі. Олар қозғалмай бір-біріне қарсы тұруы керек. Кім қозғалады - жоғалды. Дыбыстарды шығаруға болады«Be-e-e». Содан кейін релаксация орын алады.
Ойын: » төртінші қосымша»
Мақсаты: танымдық саланы түзету және дамыту, ойлауды дамыту, объектілерді белгілі бір негізде жалпылау қабілетін дамыту.
Психолог балаларға төрт суреттен тұратын кестелерді көрсетіп, қосымша нысанды шеңберге салуды ұсынады. Бала бір затты тауып, оның неліктен артық екенін айтады.
«Балық аула» ойыны
Мақсаты: Ұсақ моториканы дамыту, ептілік, жинақылық.
Балаға ілгегі бар қармақ беріледі. Оның міндеті - мүмкіндігінше көп балықты ілмек.
«Ақжелкен» ойыны
Мақсаты: қозғалыс координациясын дамыту, баланың эмоционалдық саласын дамыту
Ересек адам өлең оқып, баламен бірге ойнайды.
«Клуб» ойыны
Мақсаты: қоршаған ортаға өз көзқарасын білдіруден ұялмай, қарым-қатынас жасау қабілетін дамыту; балалар арасындағы ұйымшылдықты қалыптастыру.
Балалар шеңберге отырады, жетекшінің қолында доп бар. Ол орап алады
Саусақ айналасындағы жіп және отырған баланың жанында допты сатады. Сағат
Бұл жағдайда жүргізуші баладан бір нәрсе туралы сұрайды, мысалы:«Қалайсың
аты? Менімен дос болғың келе ме? Сіз кімді жақсы көресіз және неге?« және т.б.
«Пирамида» жаттығуы
Мақсаты: шаманы қабылдауды дамыту, зейінді жетілдіру.
Ересек адам балаға әртүрлі заттарды (матрешка, түймелер, пирамида сақиналары) өсу және кему ретімен орналастыруды ұсынады.
«Қозғалма» ойыны
Мақсаты: Зейінді жетілдіру, мінез-құлықты реттеу.Қозғалыс автоматизмін жеңу.
Бала домбыраның дыбысына секіреді. Кенет дыбыстар үзіліп, бала орнында қатып қалады.
«Екі зат» ойыны
Мақсаты: ой-өрісін, қиялын дамыту
Балаға әрқайсысында үш белгі бар екі элементті атау ұсынылады:
- Тәтті, жеңіл, жағымды
- Мықты, мейірімді, ақылды.
- Қоңыраулы, қуанышты, қатты.
- Жеңіл, жылтыр, ерте
- Көңілді, көңілді, жігерлі.
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
5-сабақ
Сәлем.
Ойын » Жақсы және жаман мысық»
Мақсат: агрессивті балалардың мінез-құлқын түзету; психикалық стресстің төмендеуі, жағымсыз эмоциялардың әлсіреуі.
Ересек балаларды алдымен зұлым мысықтарды бейнелеуге, содан кейін тыныш музыкаға - жақсы мысықтарды (релаксация) шақырады.
Ойын » Айна дүкенінде»
Мақсат: эмоционалдық саланы түзету; өзіне деген сенімділікті, еркіндікті дамыту.
Ересек адам балаларды айна дүкеніне баруға шақырады. Бір бала маймыл рөлін ойнауға таңдалады, қалған балалар айналарды бейнелейді. Маймыл болып көрінген бала дүкенге кіріп, айнадағы бейнесін көреді. Оларды басқа маймылдар деп ойлап, бастайдыоларға бет бұрыңыз. Рефлексиялар бірдей.«Маймыл» оларды жұдырықпен қорқытады, ал олар оны айнадан қорқытады; ол аяғын таптайды, маймылдар да таптайды. Не істесе де«маймыл» айнадағы шағылыстар оның қимылдарын дәл қайталайды.
Ойын » төртінші қосымша»
Мақсат: психиканың когнитивтік саласын түзету және дамыту; ой-өрісін дамыту, объектілерді белгілі бір негізде жалпылай білу.
Жүргізуші балаларға төрт суреттен тұратын кестелерді көрсетіп, қосымша элементті анықтауды ұсынады. Балалар затты тауып, неге артық екенін айтады.
Ойын «Берісінше айт»
Мақсат: ойлауын, зейінін, реакция жылдамдығын дамыту.
Балалар шеңбер құрып тұрады. Көшбасшы балалардың біріне допты лақтырып, сын есімді немесе үстеуді атайды. Бала қарама-қарсы мағыналы сөзді атай отырып, допты қайтарады.
Ойын Не өзгерді? »
Мақсат: зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Жүргізуші балалардың алдына қояды 5-7 ойыншықтарды беріп, көзіңді жұмуды сұрайды. AT бұл жолы ол бір ойыншықты алып тастайды. Балалар көздерін аша отырып, қандай ойыншық жоғалып кеткенін табу керек. Қорытындылау.
Қоштасу.
6-сабақ
Сәлем.
«Тепу» ойыны
Мақсаты: эмоционалдық саланы түзету; эмоционалды босату, бұлшықет кернеуін босату.
Балалар кілемге арқасымен жатады, аяқтары еркін жайылады. Содан кейін олар аяқтарын еденге тигізіп, баяу тепкілей бастайды. Жаттығу кезінде балалар аяқтарын ауыстырып, жоғары көтереді, бірте-бірте тебу жылдамдығы мен күшін арттырады. Сонымен бірге, әрбір соққы үшін бала айтады«Жоқ! ", әсерінің қарқындылығын арттыру.
Содан кейін балалар тыныш музыка тыңдайды (релаксация).
«Жмурки» ойыны
Мақсаты: эмоционалдық саланы түзету; батылдықты, өзіне деген сенімділікті, кеңістікте бағдарлай білуді дамыту.
Жүргізушінің көзі байланған. Балалардың бірі бағдарлауды қиындату үшін оны орнына бұрады. Содан кейін балалар бөлменің айналасында шашырап кетеді, ал жүргізуші оларды ұстауға тырысады. Егер ол сәтті болса, ол кімді ұстап алғанын түрту арқылы анықтауға тырысады.
Ойын » ABC көңіл-күйі»
Мақсаты: айналасындағы адамдардың әртүрлі эмоционалдық күйлерімен таныстыру, осы күйді түсіну қабілетін дамыту.
Жүргізуші үстел басында отырған балаларға карточкалар жинағын (б дана) береді, олардың әрқайсысында кейіпкердің әртүрлі эмоционалдық күйлері бейнеленген.Жүргізуші балалардан кейіпкердің қуанған, ренжіген, ашуланған, т.б. карталарды табуын сұрайды. Мектеп жасына дейінгі балаларға тиісті карточкалар көрсетіледі. Содан кейін ересек балалардан олар бірдей сезімдерді бастан өткерген кездегі өмірлерімен бөлісуді сұрайды.
Ойын » Гномдар мен алыптар»
Мақсаты: зейінді, реакция жылдамдығын дамыту.
Көшбасшының бұйрығымен«Гномдар! » балалар еңкейіп, команда бойынша«Алыптар! » - тұру. Ересек адам командаларды кездейсоқ және басқа қарқынмен береді.
«Нанс» жаттығуы
Мақсаты: зейінін, күлкілі сюжеті бар суреттерді түсіну қабілетін дамыту.
Ересек балаларға суреттерді көрсетіп, өмірде болмайтын нәрсені табуды ұсынады.
Қорытындылау.
Қоштасу.
7-сабақ
Сәлем.
«Мақтау» жаттығуы
Мақсаты: психиканың эмоционалдық саласын түзету және дамыту; психикалық күйзелістен арылу, қарым-қатынастағы кедергілерді жеңу, өзінің жағымды жақтарын көре білу қабілетін дамыту.
Балалар қолдарын біріктіріп, шеңбер құрады. Көзге қарап, балалар бір-біріне кезек-кезек бірнеше жылы сөздер айтады, бір нәрсе үшін мақтайды. Комплимент алушы басын изеді.«
Мен өте қуаныштымын рахмет!»
Сосын көршісіне комплимент айтады. Жаттығу шеңбер бойымен орындалады.
Ойын «Не жетіспеді?
Мақсаты: психиканың когнитивтік саласын түзету және дамыту, зейінді дамыту.
Жүргізуші балаларға жетіспейтін мәліметтері бар карталарды ұсынады. Балалар жоғалған бөлікті тауып, атайды.
«От – мұз» ойыны
Мақсаты: зейінді, реакция жылдамдығын дамыту.
Көшбасшының бұйрығымен«Өрт! ", шеңберде тұрған балалар қозғала бастайды. Пәрмен бойынша«Мұз! ", олар топ оларды тапқан позицияда қатып қалады.
Жаттығу» Шулы суреттер»
Мақсаты: психиканың когнитивтік саласын түзету; зейінін, көрнекі қабылдауын дамыту.
Ересек адам балалардың алдына бір-бірімен кездейсоқ тоғысқан сызықтар салынған суретті қояды және осы сызықтардың артында жасырылған суретті табуды ұсынады.
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
8-сабақ
Сәлем
Ойын » Көңіл-күй қалай көрінеді»
Мақсаты: психиканың эмоционалдық саласын түзету; басқа адамның эмоционалдық жағдайын түсіну қабілетін және өз көңіл-күйін адекватты түрде білдіру қабілетін дамыту.
Балалар шеңбер құрып тұрады. Жүргізуші кезек-кезек қандай жыл мезгілі, табиғат құбылысы, ауа-райы, қазіргі көңіл-күйлері туралы айтып беруге шақырады. Көшбасшы бастайды:« Менің көңіл-күйім ақ үлбіреген бұлт сияқты көк аспан. Ал сенікі ше?»
Ойын: домино «Ассоциациялар»
Мақсаты: дамыту ойлау, зейін, белгілі бір ережеге бағыну қабілеті.
Ересек адам балаларға ассоциативті өкілдіктерге сәйкес домино тастарын ыдыратуды ұсынады. Мысалы: сиыр – сүт өнімдері, ит сүйегі, т.б.
Ойын » Тыйым салынған қозғалыс»
Мақсаты: зейінді, есте сақтауды, реакция жылдамдығын дамыту; психикалық стрессті жеңілдету.
Ересек балаларға ойын ережесін түсіндіреді:« Мен әр түрлі қимылдар жасаймын, ал сендер меннен кейін қайталайсыңдар. Бір қозғалысты қайталауға болмайды». Көшбасшы бұл қозғалысты көрсетеді. Содан кейін ол әртүрлі қозғалыстарды жасай бастайды және кенеттен тыйым салынған қозғалысты көрсетеді. Қайталайтын адам көшбасшы болады.
Ойын » төртінші қосымша»
Мақсаты: психиканың когнитивтік саласын түзету және дамыту; ойлауын, зейінін, объектілерді белгілі бір негізде жалпылау қабілетін дамыту.
Жүргізуші балаларға төрт суреттен тұратын кестелерді көрсетіп, қосымша элементті анықтауды ұсынады. Балалар заттарды тауып, олардың неліктен артық екенін айтады.
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
9-сабақ
Сәлем
Ойын «Кімнің дауысы? »
Мақсаты: психиканың эмоционалдық және жеке саласын түзету; зейінін, есту қабылдауын дамыту.
Балалар шеңберге отырады, көздерін бинтпен жабады. Көшбасшы бірнеше адамды ауыстырып, баланы қолымен ұстайды. Көшбасшының қолы тиген адам былай дейді:« Мен мұндамын! » Балалар бұл сөздерді кім айтқанын болжау керек.
Жаттығу» Санақ таяқшаларынан фигураны құрастыр»
Мақсаты: танымдық және шығармашылық қабілеттерін түзету; зейінін, қолдың ұсақ моторикасын, жұмыс істеу қабілетін дамыту, үлгіге назар аудару.
Балалар үлгі бойынша санау таяқшаларынан әртүрлі фигураларды орналастырады.
Ойын » Жер, ауа, су, от»
Мақсаты: қоршаған орта туралы түсініктерін, зейінін, реакция жылдамдығын дамыту.
Балалар шеңберге тұрады. Үй иесі допты балаларға кезек-кезек лақтырады, дейді«өрт»
Жаттығу» сиқырлы фигуралар»
Мақсаты: шығармашылық қабілеттерін, қиялын, қолдың ұсақ моторикасын дамыту.
Ересек адам балаларды болуға шақырады«сиқыршылар» және фигураларды әртүрлі заттарға айналдырыңыз немесе фигураларды толтыру арқылы сурет салыңыз, Ересек адам ең жақсы сызбаларды атап өтеді.
Сабақты қорытындылау
Қоштасу
10-сабақ
Сәлем
Жаттығу» Өзіңді қалай сезініп тұрсың?»
Мақсаты: психиканың эмоционалдық саласын түзету; өзінің эмоционалдық күйін және басқалардың жағдайын түсіну қабілетін дамыту.
Ересек балаларға көңіл-күйдің әртүрлі реңктері бейнеленген карталарды көрсетеді. Балалар олардың көңіл-күйін жақсы жеткізетінін таңдауы керек (ананың, әкенің және т.б. көңіл-күй).
Жаттығу» Логикалық аяқталулар»
Мақсаты: психиканың когнитивтік сферасын дамыту және түзету; ойлауын дамыту.
Жүргізуші балаларға сөйлемдерді аяқтауды ұсынады:«
Лимон қышқыл, бірақ қант ..., Құс ұшады, ал жылан ...., Көзбен көресің, бірақ естисің ..., Алма мен алмұрт ... .., Пышақ пен бір кесек шыны ...« және т.б.
Құлақ-мұрын ойыны
Мақсаты: зейінді, ептілікті, реакция жылдамдығын дамыту, салауатты эмоционалды қозуды, көңілді көңіл-күйді қалыптастыру; психикалық стрессті жеңілдету.
Ересек балаларды бұйрық бойынша тиісті әрекеттерді орындауға шақырады. Пәрмен бойынша« Құлақ! » жігіттер бұйрық бойынша құлаққа тигізу керек«Мұрын! » - мұрынға дейін. Жетекші, балалармен бірге әрекеттерді орындайды, бірақ біраз уақыттан кейін«дұрыс емес». Балалар, елемей«қателер» жүргізуші шақыратын беттің сол бөлігін көрсету керек.
«Өрнекті бүкте» жаттығуы
Мақсаты: Кеңістіктік ойлауды дамыту, үлгі бойынша әртүрлі үлгілерді құра білу, сызба бойынша жұмыс істей білу.
Жүргізуші текшелерден үлгіні орналастырады және балаларды текшелерінен дәл осындай үлгіні жасауға шақырады (Никитин текшелері).
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
11-сабақ
Сәлем
«Тілек» ойыны
Мақсаты: балалардың психикасы мен қарым-қатынасының эмоционалдық және жеке сферасын түзету; мейірімділікке, құрбы-құрдастарына құрметпен қарауға, адамдардың жақсы жақтарын көруге және ол туралы айтудан ұялмауға тәрбиелеу.
Балалар шеңберге отырады, жақсы тілектер айтып, бір-біріне доп лақтырады.
Ойын Не өзгерді? »
Мақсаты: зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Жүргізуші балалардың алдына 3-7 ойыншықты қояды және оларға бірнеше секунд қарауға мүмкіндік береді. Содан кейін ол балалардың бұрылуын сұрайды. Осы уақытта ол бірнеше ойыншықтарды ауыстырады. Балалар бұрылып, ойыншықтарға қарап, не өзгергенін айту керек.
«Төрт элемент» ойыны
Мақсаты: зейінді, белгілі бір ережелерге бағыну қабілетін, ойыншылардың ұйымшылдығын, ептілігін, реакция жылдамдығын дамыту; психикалық стрессті жеңілдету.
Ойыншылар шеңберге отырады. Көшбасшының бұйрығымен«Жер» балалар бұйрық бойынша қолдарын төмен түсіреді«Су» - команда бойынша қолдарын алға созу«Ауа» - команда бойынша қолдарын жоғары көтереді«Өрт» - білезік және шынтақ буындарында қолдың айналуын тудырады. Кім қателессе, ол жеңілген болып саналады.
Ойын » төртінші қосымша»
Мақсаты: психиканың когнитивтік саласын түзету; ойлауын, зейінін, объектілерді белгілі бір негізде жалпылау қабілетін дамыту.
Жүргізуші балаларға төрт суреттен тұратын кестелерді көрсетіп, артық затты анықтауды ұсынады. Балалар заттарды тауып, олардың неліктен артық екенін айтады.
Сабақты қорытындылау
Қоштасу.
12-сабақ
Жаттығу» Мен нені және қашан сезінемін»
Мақсат: балалардың жағымсыз мінез-құлық қасиеттерін, мінез-құлқын түзету; өз сезімін білдіру, басқа адамдардың өзіне деген қатынасын дұрыс бағалау қабілеттерін дамыту.
Жүргізуші балалардан адамдар қалай сезінетінін сұрайды. (Ашу, көңілсіздік, таңданыс, қуаныш, қорқыныш, т.б.) Әрі қарай ол әр баланы эмоционалдық күйдің схемалық көрінісі бар суреттер жинағынан бір картаны таңдауға және мұндай сезімдерді қашан бастан өткергенін айтуды ұсынады (« Мен қуанамын...», « Мен қорқамын қашан...« және т.б.).
Жаттығу «Естеден суреттеу»
Мақсаты: есте сақтау, зейінді дамыту.
Жүргізуші балаларға қуыршақты (кез келген ойыншықты) қысқаша көрсетеді, содан кейін оны алып тастап, сұрақтарға жауап беруді ұсынады:« Қуыршақтың шашы қандай? Қандай көйлек? Қандай көздер? Қуыршақтың садақтары (аяқ киім, шұлық) бар ма? Ол тұр ма, отыр ма?« және т.б.
Ойын » Жер, ауа, су, от»
Мақсат: қоршаған орта туралы түсініктерін, зейінін, реакция жылдамдығын дамыту.
Балалар шеңбер құрып тұрады. Үй иесі допты балаларға кезек-кезек лақтырады, дейді«Су» («Ауа», «Жер»). Бала жерде жүрген (суда қалқып жүрген немесе ұшатын) жануарды атай отырып, допты қайтарады. Сөз бойынша«өрт» бала бұрылып, қолдарын соғуы керек.
Домино ойыны
Мақсат: психиканың когнитивтік саласын түзету; зейінін, ойлауын дамыту.
Үстел басындағы балалар домино ойнайды (әртүрлі заттардың суреті бар). Жүргізуші ережелердің сақталуын қадағалайды.
Сабақты қорытындылау.
Қоштасу.
ЕСКЕРТУ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ САЛАСЫН ТҮЗЕУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ БАҒДАРЛАМАСЫ
Дурнева Марина Алексеевна, педагог-логопед, №17 МБДОУ балабақшасы, Каменск-Шахтинский қ.Мақсат: 6 жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық саласын дамытуға бағытталған арнайы ұйымдастырылған сыныптар түріндегі түзету-дамыту жұмыстарын жүзеге асыру.
Тапсырмалар:
- логикалық тізбектерді құруға, жалпы мен жекені, бүтін мен бөлшектерді ажырата білуге, заңдылық пен себеп-салдар байланысын орнатуға үйрету;
- ғарышта шарлауды үйрену;
Сипаттама:Үлкен мектеп жасына дейінгі жас – балалардың танымдық сферасының дамуындағы сезімтал кезең. Сондықтан бұл жаста балалармен олардың танымдық саласын дамытуға және түзетуге мүмкіндік беретін арнайы ұйымдастырылған сабақтарды өткізу өте маңызды. Осы мақсатта мен алты жасар балалардың танымдық саласын дамытуға бағытталған Л.И.Сорокинаның түзету-дамыту бағдарламасын жүйелендірдім, толықтырдым және үлкен мектеп жасына бейімдедім. Бұл материал мектеп жасына дейінгі психологтарға және үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істейтін басқа мұғалімдерге пайдалы болады.
ЕСКЕРТУ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ САЛАСЫН ТҮЗЕУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ БАҒДАРЛАМАСЫ
МАЗМҰНЫ.
I.түсіндірме жазба
II.Бағдарлама мазмұны
№1 сабақ: «Жарыс ойыны»
№2 сабақ: «Білмейтінге көмектес»
№3 сабақ: «Мектеп»
№4 әрекет: Назар аудару аралы
№5 әрекет: Назар аудару аралы
№6 сабақ: «Жарыс ойыны»
№7 сабақ: «Буратиномен ойнау»
№8 сабақ: «Жарыс ойыны»
№9 сабақ «Орман мектебі»
No10 «Орман мектебі» сабағы
№11 сабақ «Жарыс ойыны»
№12 сабақ «Біз барлаушылармыз»
№13 сабақ «Қоянмен ойындар»
№14 сабақ «Қоянға бару»
№15 сабақ «Қасқырға көмектесейік»
№16 сабақ «Буратиноға көмектесейік»
III.Бағдарламаны қамтамасыз ету
3. 1. Негізгі әдебиеттер тізімі
3. 1. Қосымша әдебиеттер тізімі
I. Түсіндірме жазба.
Мектепке дейінгі балалық шақ – бірінші кезең психикалық дамубала, сондықтан ең жауапты. Осы кезде жеке тұлғаның барлық психикалық қасиеттері мен сапаларының, танымдық процестер мен әрекеттердің негізі қаланады. Бұл жаста танымдық қабілеттердің белсенді дамуы баланың психикалық дамуының ең маңызды құрамдас бөлігі болып табылады, оның психикалық дамуының қалыптасуына негіз болады.
Мектеп жасына дейінгі баланың психикалық дамуы ең маңызды болып табылады құрамдасоның жалпы психикалық дамуы, мектепке және бүкіл болашақ өмірге дайындығы. Бірақ психикалық дамудың өзі күрделі процесс: бұл танымдық қызығушылықтарды қалыптастыру, әртүрлі білім мен дағдыларды жинақтау және сөйлеуді меңгеру.
Психикалық дамудың «өзегі», оның негізгі мазмұны танымдық саланың дамуы болып табылады. Танымдық сфераның негізгі құрамдас бөліктері – баланың танымдық сферасының мотивациялық құрамдас бөлігі ретінде әрекет ететін танымдық процестер мен қабілеттер – динамикалық компоненттер, сонымен қатар танымдық қызығушылықтар мен танымдық белсенділік.
Әрбір жас кезеңінде мектеп жасына дейінгі бала белгілі бір танымдық қабілеттерді дамытады. Сонымен, алты жасар балада келесі танымдық қабілеттер дамуы керек:
- бақылау қабілеті;
- көру және есту арқылы қабылдау қабілеті;
- шығармашылық қиялдау қабілеті;
- ерікті түрде, өз бетінше идея тудыру және оны жүзеге асырудың ойдан шығарылған жоспарын қайта құру мүмкіндігі;
- ерікті және ауызша-логикалық есте сақтау қабілеті;
- зейінді бөлу және сақтау қабілеті;
- көрнекі-сызбалық ойлау және іс-әрекетті ұйымдастыру қабілеті;
- жіктеу, жалпылау, логикалық байланыстарды орнату қабілеті;
- кеңістікте шарлау мүмкіндігі.
Бұл процестер мен қабілеттердің даму деңгейін белгілі бір әдістер арқылы анықтауға болады.
Бұл бағдарламаның мақсаты:
- 6 жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық саласын дамытуға бағытталған арнайы ұйымдастырылған сыныптар түріндегі түзету-дамыту жұмыстарын жүзеге асыру.
Бағдарламаның мақсаттары:
- логикалық тізбектерді құруды, жалпы мен жекені, бүтін мен бөлшектерді ажыратуды, заңдылық пен себеп-салдар байланысын орнатуды үйрену
- ғарышта шарлауды үйрену.
-байқау қабілетін қалыптастыру;
- көру және есту арқылы қабылдауды дамыту;
- шығармашылық қиялдау қабілетін қалыптастыру;
- ерікті және сөздік-логикалық жадының дамуына ықпал ету;
- зейінді бөлу және сақтау қабілетін қалыптастыру;
- көрнекі-сызбалық ойлауды және іс-әрекетті ұйымдастыру қабілетін дамыту.
- ізденімпаздыққа, дербестікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу;
- балаларды жалпы сөйлемдермен жауап беруге және жолдастарының жауаптарын тыңдауға тәрбиелеу.
Бағдарламаның нәтижелі болуының қажетті шарты – балалардың сабаққа белсенді қатысуы, олардың қызығушылығы.
Осы талаптарға сәйкес сюжетті ойын-сыныптар әзірленіп, олардың мазмұнында түрлі оқу ойындары мен жаттығулар пайдаланылды.
Бағдарлама принциптері:
1. «Қарапайымнан күрделіге» принципі (баланы күрделіліктің жеткілікті жоғары деңгейіндегі тапсырмаларды орындауға бірте-бірте дайындауға мүмкіндік беретін тапсырмаларды біртіндеп күрделеу).
2. Баланың белсенділік және өзін-өзі көрсету еркіндігі принципі (баланы өзін-өзі бақылау және өзін-өзі көрсету жағдайына қою).
3. Жанашырлық пен қатысу принципі (ересек адам өзі қолдау көрсетеді және оны құрбыларынан таңып тастамай ұйымдастырады).
Бағдарлама мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуге арналған.
Сабақтардың жалпы саны: 16, аптасына екі рет.
Әр сабақтың ұзақтығы: 20 - 30 минут.
Сабақтар: түстен кейін; топ.
Топтағы балалар саны: 8 адам.
№1 сабақ: «Ойын – жарыс».
Мақсат:ерікті зейінді, кеңістікте бағдарлау қабілетін, көрнекі, ерікті есте сақтауды, көрнекі қабылдауды, зейінді бөлу және сақтау қабілетін, салыстыру қабілетін дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:жетондар, «Жел соғып тұр» музыкалық шығармасы, магнитофон, заттардың суреті бар 10 карточка, жеке пішіндер, қарапайым қарындаш, «Бала және 5 портрет» плакат.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. «Еңілме» ойыны (ерікті зейінді дамыту, кеңістікте бағдарлай білу).
Музыка әуенімен балалар шеңбер бойымен жүреді. Көшбасшының сигналы бойынша («Еспе!») олар тоқтап, 180 ° бұрылып, содан кейін қозғалуды жалғастыруы керек.
Сіз бұл сынақтан өттіңіз. Жарайсың! Ал қазір зейіннің міндеті одан да қиын.
3. «Жануарлар» ойыны (зейінін дамыту).
Балаларға кез келген жануарды (қоян, қасқыр, түлкі және т.б.) таңдау ұсынылады. Үй иесі жануарлардың атын кезекпен атайды. Жануарының атын естіген бала қолдарын соғуы керек.
Және барлығы бұл сынақтан өтті. Құттықтаймыз, барлықтарыңыз сайысқа қатысасыздар.
Балаларға 10 сурет картасы ұсынылады, олардың әрқайсысында 1 тақырып бейнеленген. Балалар бұл карталарға 2 минут қарайды. Содан кейін карталар алынып тасталады, ал жігіттерге үй иесіне қоңырау шалу үшін сыбырлап есте қалған суреттерді алу ұсынылады. Әрбір дұрыс жауап үшін бала жетон алады. Кімде көп жетон бар, сол жеңеді.
Әр балаға суреттері бар жұмыс парағы беріледі. Балықты сызып, алмаларды дөңгелектеңіз. Кімде бәрі дұрыс – 2 жетон, қатесі бар – 1 жетон.
6. «Портретті табуға көмектес» ойыны (көрнекі қабылдауды, салыстыру қабілетін дамыту).
Балаларға ұл балаға және 5 портретке мұқият қарап, қай портрет бұл балаға тиесілі екенін жауап беру ұсынылады. Жетон портретті бірінші тапқан адамға беріледі.
7. Төменгі жол.
№2 сабақ: «Білмейтінге көмектес».
Мақсат:көрнекі қабылдауды, зейінді (зейінді бөлу қабілеті, зейіннің тұрақтылығы), ептілік пен салыстыру қабілетін дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:Дунноның хаты, жеке пішіндер, қарындаштар және түрлі-түсті қарындаштар, доп.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Балалар, бізге Даннодан хат келді. Мұғалімнің берген тапсырмаларын орындауға көмектесуімізді сұрайды.
2. «Затты тап» ойыны (көрнекі қабылдауды дамыту, зейінді бөле білу).
Әр балаға суреттері бар жеке пішін беріледі. 8 сызбаның ішінде бала эталонмен бірдей нысанды табуы керек. Тапсырманың уақыты шектеулі, балаларға суретті оқуға 30 секунд беріледі. Осыдан кейін олар дұрыс суреттің жанына крест қоюы керек.
3. «Лабиринт» ойыны (зейіннің тұрақтылығын дамыту).
Әр балаға суреттері бар жеке пішін беріледі. Балаға балабақшаға, қызға мектепке баруға көмектесуіміз керек.
4. Физминутка (зейін мен ептілікті дамыту).
Балаларға допты лақтырып: «Ұста!» дегенде ғана ұстауға болатыны түсіндіріледі. Ең зейінділер үшін байқау ұйымдастырылады.
5. «Өзгелерге ұқсамайтын затты тап» ойыны (зейінін, салыстыру қабілетін дамыту).
Әр балаға суреттері бар жеке пішін беріледі. Бірнеше заттардың арасынан басқаларға ұқсамайтынын тауып, оны бояу керек (баланың таңдауы бойынша).
6. Төменгі жол.
Барлық пішіндер жиналып, Dunno-ға жіберіледі.
№3 сабақ: «Мектеп».
Мақсат:сөздік-логикалық есте сақтауды, есту және көру арқылы қабылдауды, зейінді дамыту (ерікті зейін, зейіннің тұрақтылығы).
Құрал-жабдықтар мен материалдар:«Жасырын жануарларды тап» ойынына арналған постер.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Мен саған бүгін мектепке баруды ұсынамын. Көзіңізді жұмып, қазірдің өзінде мектеп оқушылары екеніңізді елестетіңіз, сізге мектепке бару және сыныпта оқу керек. Бірінші сабақ «Сөйлеуді дамыту».
2. «Әңгімені жаңғырту» жаттығуы (ауызша-логикалық есте сақтауды, есту арқылы қабылдауды, сөйлеуді дамыту).
Әр балаға ертегі айтылады. Содан кейін олардан естігендерін мәтінге барынша жақын етіп қайталау ұсынылады. Егер бала оқиғаны жеңе алмаса, оған сұрақтар қою керек.
Сабақтан кейін үзіліс басталады. Ал үзіліс кезінде балалар түрлі ойындар ойнайды. Біз де ойнаймыз.
3. «Ережені сақта» ойыны (ерікті зейінді дамыту).
1-нұсқа: ойыншылар кезекпен қимыл-қозғалыс жасауы керек: 1-ші – бір рет қол соғу, 2-ші – екі рет шапалақтау, 3-ші – бір рет шапалақтау т.б.
2-нұсқа: балалар мынадай қимылдарды жасайды: 1-ші – еңкейіп тұрып, 2-ші – алақандарын соғады, 3-ші – еңкейіп тұрып, т.б.
Келесі сабақ «Ән айту».
4. «Бірге ән айту» жаттығуы (зейінін дамыту).
Жүргізуші барлық балаларға таныс ән айтуды ұсынады және бұл жағдайда не істеу керектігін түсіндіреді: бір шапалақтау - ән айта бастайды, екі шапалақтау - ән айтуды жалғастырады, бірақ өзіңе, ойша. Бір шапалақтау - қайтадан дауыстап ән айтуды жалғастырыңыз.
Және тағы да өзгерту.
5. «Жасырылған жануарларды тап» ойыны (көрнекі қабылдау мен зейіннің тұрақтылығын дамыту).
Суретке мұқият қарап, сонда жасырынып жатқан жануарларды табу керек.
6. Төменгі жол.
Міне, біз мектепке келдік. Енді көзіңді жұмып, балабақшаға қайт. Мектепте қызық болды ма? Сіз үшін ең қиын тапсырма қандай болды?
№4 сабақ: «Зейін аралы».
Мақсат:сөздік-логикалық және ерікті есте сақтауды, есту және көрнекі қабылдауды, зейінді (ерікті зейін, зейіннің тұрақтылығы), кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:профессор Вверх-Тормашкиннің хаты, жеке бланкілер, қарындаштар мен түрлі-түсті қарындаштар, альбом парақтары, «Яхтадағы фантастикалық саяхат» музыкалық композициясы, магнитофон.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Балалар, бізге тағы да хат келді, бірақ бұл жолы профессор Вверх-Тормашкиннен. Міне, ол былай деп жазады:
«Сәлем менің кішкентай досым!
Менің атым профессор Вверх-Тормашкин. Мен жабайы табиғатты зерттеумен айналысамын және бір қауіпті теңіз экспедициясын жасағым келеді.
Жақында мен бір ескі кітаптан назар аударатын арал көрсетілген теңіз картасын таптым. Менің ойымша, ол жерде ғажайып жануарлар өмір сүруі керек, оларды жай ғана тауып, зерттеу керек. Ал егер сіз картаның артындағы жазуға сенсеңіз, онда сіз қарақшылық қазынаны таба аласыз!
Мұның бәрі соншалықты қызықты, мен бірден экспедицияға дайындала бастадым, бірақ мәселе мынада: мен өте беймазамын, егер мен шынайы доссыз сапарға шықсам, мен міндетті түрде адасып қаламын және аралға ешқашан жетпейді.
Сондықтан мен сізге хат жазып, назар аударатын аралға қызықты саяхатқа шақыруды жөн көрдім.
Бірақ мен сізге шынымды айтсам, жас досым: бұл тосынсыйлар мен жұмбақ кездейсоқтықтарға толы өте қауіпті сапар болады. Менің білімім мен сіздердің бақылауларыңыз, зейіндеріңіз бен тапқырлықтарыңыз бізді сапардың баратын жері – таңғажайып жануарлар мекендейтін және қарақшылық қазыналар сақталған Назарлар аралына апарады деп сенемін.
Профессорға көмектесе аламыз ба? Сосын кет!
1. «Карта» ойыны (қажетті уақыт аралығында зейінін бір нысанда ұстау, зейінін жинақтау қабілетін дамыту).
Профессор Вверх-Тормашкин бізге аралдың картасын жіберді. Ондағы кресттер қауіпсіз жерлерді белгілейді: көлдер, ашық жерлер, жолдар. Ал нөлдер қауіпті: батпақтар, жыртқыштар, өткір тастар. Оған нөлдерді айналып өту үшін жолдағы барлық кресттерді қосуға көмектесіңіз (әр балаға карта).
2. «Заттарды жина» ойыны (зейіннің таралуы мен тұрақтылығын дамыту).
Профессор Вверх-Тормашкин әрқашан өзімен бірге кішкентай банкаларда көптеген түрлі дәрі-дәрмектер мен сусындарды алып жүреді - енді олар әр жерде шашылып жатыр! Оның табуын жеңілдету үшін барлық банкаларды дөңгелектеңіз (әр балаға жеке парақ).
3. «Билет тап» ойыны (көрнекі қабылдауды, зейіннің тұрақтылығын дамыту).
Барлығы, алымдар бітті, біз тікелей кемеге барамыз. Бірақ, профессор өзінің салғырттығынан жаңа билеттерді ескі билеттермен шатастырды. Билеттердің арасынан екі бірдей билетті тауып, оларды сары түске бояңыз (әр балаға жеке парақ).
4. «Қайталау және сурет салу» жаттығуы (ауызша-логикалық және ерікті есте сақтауды дамыту; есту арқылы қабылдау).
Міне, біз кемедеміз, бірақ жүзу үшін капитан бізге келесі тапсырманы орындауды ұсынды: өлеңді қайталаңыз және онда не айтылғанын сызыңыз.
«Көгілдір теңіз жарқырайды,
Шағала аспанды айналады.
Күн бұлттарды таратады
Ал қайық қашып барады.
5. Төменгі жол.
Біз барлық сынақтардан өттік және біз жолға шыға аламыз!
№5 сабақ: «Зейін аралы».
Мақсат:ерікті есте сақтауды, көрнекі қабылдауды, зейінді (ерікті зейін, зейіннің таралуы және тұрақтылығы), кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:жеке пішіндер, қарапайым қарындаш, «Қара және есте сақта» ойынына арналған плакат, қазыналық сандық (Kinder Surprises ойыншықтары), «Яхтадағы фантастикалық саяхат» музыкалық композициясы, магнитофон.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Бүгін біз саяхатымызды профессор Вверх-Тормашкинмен жалғастырамыз. Біз көзімізді жұмып, яхтада жүргенімізді елестетеміз. Біз қазірдің өзінде аралды көреміз. Біз межелі жерге жеттік.
2. «Табу және сана» ойыны (көрнекі қабылдауды, зейіннің таралуын және тұрақтылығын дамыту).
Назарлар аралында өте ұялшақ тотықұстар тұрады. Енді олардың барлығы ағаштың басына тығылып отыр. Профессорға барлық попугаяларды табуға және санауға көмектесіңіз (әр балаға жеке парақ).
Біздің саяхатымыздың жоспарында қарақшылар қазынасы да бар. Оларға жету үшін сіз бірқатар сынақтардан өтуіңіз керек. Міне, бірінші сынақ.
3. «Суретті қайтала» ойыны (еркін есте сақтауды, көру арқылы қабылдауды дамыту).
Балаларға жеке парақтар беріледі. Суретке қарап, ондағы заттардың қалай орналасқанын есте сақтаңыз. Парақты төңкеріп, барлық фигураларды бірдей ретпен сызыңыз.
Жарайсың! Міне, тағы бір сынақ.
4. «Қара және есте сақта» ойыны (еркін есте сақтауды, көрнекі қабылдауды дамыту).
Балаларға сурет көрсетіледі. Суретті қарастырып, есте сақтаңыз (есте сақтау уақыты 10 секунд). Сурет алынып тасталады, балаларға жеке карточкалар беріледі, суретте болған заттарды шеңберге салу керек.
Жарайсың! Ал сіз бұл сынақтан өттіңіз! Міне, қазына сандығы (жүргізуші сандықты көрсетеді, балалармен бірге ашады, қазыналарды шығарады (әр балаға Kinder Surprise ойыншықтары).
5. Төменгі жол.
Міне, біздің саяхатымыз аяқталды! Үйге баратын уақыт келді!
«Еспе!» ойыны. (№1 сабақты қараңыз; «Яхтадағы фантастикалық саяхат» музыкалық композициясы қолданылады); (ерікті зейінді, кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту).
№6 сабақ: «Ойын-сайыс».
Мақсат:ерікті есте сақтауды, көру және есту арқылы қабылдауды, зейінді дамыту (ерікті зейін, зейіннің таралуы және тұрақтылығы).
Құрал-жабдықтар мен материалдар:жетондар, «Барлаушылар» ойынына арналған сюжетті суреттер, геометриялық фигуралар, геометриялық фигуралар, жеке пішіндер, қарапайым қарындаштан заттардың бейнесі бар тақталар.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Бүгін бізде жарыс болады. Сізге әртүрлі тапсырмалар беріледі. Кім осы тапсырмаларды дұрыс орындаса, жетон алады. Жарыс соңында кімнің жетондары көп болса, сол жеңімпаз. Ал барлық тапсырмаларды дұрыс орындау үшін өте мұқият болу керек. Енді кімнің зейінді екенін және сайысқа кім қатысатынын көреміз.
2. «Тыйым салынған қимыл» ойыны (ерікті зейінді, есту арқылы қабылдауды дамыту).
Балалар көшбасшының барлық қимылдарын қайталайды, біреуін қоспағанда: «Қолды жоғары» командасынан кейін оларды төмен түсіру керек.
3. «Барлаушылар» ойыны (зейінді, көру зейінінің тұрақтылығын, бақылауды дамыту).
Балаларға өте күрделі сюжеттік суретті қарастыруға және барлық бөлшектерді есте сақтауға шақырылады. Содан кейін жүргізуші суретті аударып, ол бойынша бірнеше сұрақтар қояды. Біртіндеп күрделі суреттер көрсетіледі. Әрбір дұрыс жауап үшін бала жетон алады.
4. «Фигураны құрастыр» ойыны (көру қабылдауын, ерікті көрнекі есте сақтауды дамыту).
Балаларға геометриялық фигуралар беріледі (әр балаға). Суреті бар табақ көрсетіледі. Сол фигураны жасау керек. Әрбір дұрыс орындалған тапсырма үшін бала жетон алады.
5. «Заттарды тап» ойыны (визуалды қабылдауды дамыту, зейінді бөлу және ұстап тұру).
Әр балаға суреттері бар жұмыс парағы беріледі. Шарларды сызып, текшелерді айналдырыңыз. Кімде бәрі дұрыс – 2 жетон, қатесі бар – 1 жетон.
6. Төменгі жол.
Жетондар саны есептеледі, жеңімпаз анықталады.
№7 сабақ: «Буратиномен ойнау».
Мақсат:ерікті есте сақтауды, көру және есту арқылы қабылдауды, зейінді дамыту (зейіннің еріктілігі және тұрақтылығы).
Құрал-жабдықтар мен материалдар:«Буратино» ойыншығы, «Айырмашылықтарды тап» ойынына арналған суреттер, «Суреттерді есте сақта» ойынына 10 суретті карточка.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Буратино бізге қонаққа келді. Түсінде түрлі ойындар ойнағысы келеді. Міне, бірінші ойын.
2. «Айырмашылықтарды тап» ойыны (көрнекі зейінді дамыту).
Балаларға 2 сурет көрсетіледі. 7 айырмашылықты табу ұсынылады (3-4 сурет).
3. «Сұраныс» ойыны (есту қабылдауын, зейіннің тұрақтылығын дамыту).
Жүргізуші кез келген жаттығуларды көрсетеді, бірақ балалар тек алдында «Сұраныс» сөзі естілген жаттығуларды орындауы керек. Ойын ойналады.
4. «Суреттерді есте сақта» ойыны (көрнекі, ерікті есте сақтауды дамыту).
Балаларға 10 сурет картасы ұсынылады, олардың әрқайсысында 1 тақырып бейнеленген. Балалар бұл карталарға 2 минут қарайды. Содан кейін карталар алынып тасталады, ал балалардан есте қалған суреттерді атау ұсынылады.
Сонда тапсырма қиындай түседі. Балаларға карталардың орналасу ретін мұқият қарап, есте сақтау ұсынылады. Содан кейін суреттер араластырылады, балалар оларды қандай ретпен қалай орналастырса, сол ретпен орналастыру керек.
5. Төменгі жол.
Буратино балалармен қоштасып, «Тыйым салынған қозғалыс» қоштасу ойынын ойнауды ұсынады (No6 сабақты қараңыз); (ерікті зейінді, есту арқылы қабылдауды дамыту).
№8 сабақ: «Ойын-сайыс».
Мақсат:ерікті есте сақтау, көру және есту қабылдау, зейінді дамыту (көру зейінінің тұрақтылығы).
Құрал-жабдықтар мен материалдар:жетондар, «Айырмашылықтарды тап» ойынына арналған суреттер, «Сурет құрастыр» ойынына арналған плакаттар мен бөлінген суреттер.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Бүгін бізде жарыс болады. Сізге әртүрлі тапсырмалар беріледі. Кім осы тапсырмаларды дұрыс орындаса, жетон алады. Жарыс соңында кімнің жетондары көп болса, сол жеңімпаз. Ал барлық тапсырмаларды дұрыс орындау үшін өте мұқият болу керек. Енді кімнің зейінді екенін және сайысқа кім қатысатынын көреміз.
2. «Өтініш» ойыны (есту қабылдауын дамыту, зейіннің тұрақтылығы).
Жүргізуші кез келген жаттығуларды көрсетеді, бірақ балалар тек алдында «Сұраныс» сөзі естілген жаттығуларды орындауы керек.
Сіз бұл сынақтан өттіңіз. Жарайсың! Құттықтаймыз, барлықтарыңыз сайысқа қатысасыздар.
3. «Айырмашылықтарды тап» ойыны (көрнекі зейінді дамыту).
Балаларға 2 сурет көрсетіледі. Айырмашылықтарды табу ұсынылады (3 - 4 сурет). Әрбір дұрыс жауап үшін бала жетон алады.
4. «Сурет сал» ойыны (көрнекі қабылдауды, зейінді, ерікті есте сақтауды дамыту).
Балаларға суреттерді таратыңыз, 6 - 7 бөлікке бөліңіз. Анықтамалық сурет көрсетіледі, оны балалар есте сақтауы керек, содан кейін ол жойылады. Әр бала кесілген бөліктерден бірдей жинауы керек. Әрбір дұрыс орындалған тапсырма үшін бала жетон алады (6 текше).
5. Төменгі жол.
Жетондар саны есептеледі, жеңімпаз анықталады.
№9 сабақ: «Орман мектебі».
Мақсат:визуалды қабылдау мен зейінді дамыту, есту және қозғалыс анализаторларын үйлестіру, пайымдау, салыстыру, үлгімен форманы корреляциялау, элементарлық қорытындылар жасау; қол бұлшық еттерін күшейту, саусақтардың қимылдарын үйлестіруді дамыту, көрсету, көрсету, ауызша нұсқау беру арқылы қолдың қимылын басқару қабілетін қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:Түлкі ойыншықтары, Гиениш блоктары. «Фигураларды сал» жаттығуы бойынша демонстрациялық материал, «Жамауды тап», «Орамалдар» жаттығуларына арналған үлестірмелі материал, түрлі-түсті қарындаштар, стикер сыйлықтары.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Балалар, қазір бізге қонаққа кім келетінін тап.
Қызыл, үлпілдек құйрықты,
Бұтаның астындағы шұңқырда тұрады.
(Түлкі)
Түлкі пайда болып, балаларды орман мектебін ойнауға шақырады.
2. «Фигураларды қою» жаттығуы (Көрнекі қабылдау мен зейінді дамыту, пішінді үлгімен салыстыруды үйрену)
Орман мектебінде бірінші сабақ – жобалау.
Психолог фигуралар салынған карточкаларды кезекпен орналастырады. Балалар үлгі бойынша Гьенеш блоктарын орналастырады.
3. «Төрт элемент» жаттығуы (Зейінді дамыту, есту және мотор анализаторларын үйлестіру)
Ал енді дене шынықтыру.
Балалар шеңбер бойына тұрып, «жер» - қолдар төмен, «су» - қолдар алға, «ауа» - қолдар жоғары, «от» - қолдың білек және шынтақ буындарында айналуы сөздеріне сәйкес қимылдар жасайды. Жаттығудың қарқыны бірте-бірте жылдамдатады.
4. «Жамауды тап» жаттығуы (Көрнекі қабылдау мен зейінді дамыту)
Ал енді қолөнер.
Балалар боялған кілемшелерге қарап, үлгіні қалпына келтіруге мүмкіндік беретін патчтарды таңдайды (кілемді қажетті патчпен байланыстыратын қарындашпен сызық сызыңыз).
5. Саусақ гимнастикасы «Скретч» (Қол бұлшықеттерін күшейту, саусақтардың қимылдарын үйлестіруді дамыту, көрсету, ұсыну, ауызша нұсқаулар арқылы қол қозғалысын басқару қабілетін қалыптастыру)
Орман мектебінде үзіліс.
Психолог балаларға нұсқау береді: «Енді біз мысыққа айналамыз. «Бір» есебінен саусақтарыңызды алақанның жоғарғы жағына басу керек, ашулы мысық сияқты: «Шщ!». «Екі» санағанда – саусағыңызды тез түзетіп, жайыңыз, қанағаттанған мысықтай мияулап: «Мяу!» Бірнеше рет қайталаңыз.
6. «Орамал» жаттығуы (Дәлелдеуге, салыстыруға, қарапайым қорытынды жасауға үйрету)
Ал енді сурет сабағы.
Психолог балаларға шарфтардың, екі түсті қарындаштың суреттерін береді және тапсырманы тұжырымдайды: «Түлкінің екі шарфы бар - қызыл және сары. Ұзын орамал сары емес, қысқасы қызыл емес. Орамалдарды дұрыс бояңыз».
7. Төменгі жол.
Түлкі барлық балаларды мақтап, дұрыс орындаған тапсырмалары үшін барлығына шағын сыйлықтар (стикерлер) береді. Келесі сабаққа балаларға келуге уәде береді.
№10 сабақ: «Орман мектебі».
Мақсат:ауызша нұсқау бойынша қажетті фигураны табу, берілген белгілері бойынша заттарды жіктеу, көрнекі үлгі бойынша бірлесіп жұмыс жасау қабілетін дамыту; зейінді және көрнекі-бейнелі ойлауды, есту арқылы қабылдауды, қозғалыстарды үйлестіруді, есту және моторлы есте сақтауды дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:Түлкі ойыншығы, Гендер блоктары, «Жіктеу» жаттығуына арналған үлестірме материал, «Түрлі-түсті тізбектер», «Ертегілер» ойынының демонстрациялық материалы, түрлі-түсті қарындаштар, түрлі-түсті жалаулар.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Түлкі тағы да балалардың қасына келіп, орман мектебінде қандай сабақтар өтетінін айтады.
2. «Нұсқау» жаттығуы (ауызша нұсқаулар бойынша дұрыс фигураны табуға үйрету, есту қабылдауын дамыту)
Алдымен түлкі қай балалардың зейінді екенін тексереді.
Психолог (Лизаның атынан) балаларға тапсырма береді: логикалық блоктардың арасынан барлық қызыл емес, көк емес, дөңгелек емес, үшбұрышты емес, шаршы емес, жуан емес, кішкентай фигураларды табу.
3. «Музыканттар» жаттығуы (қозғалыстарды үйлестіруді, есту және моторлы есте сақтауды дамыту)
Ал қазір орман мектебінде музыка сабағы болып жатыр.
Балалар психологпен бірге поэтикалық жолдарды айтып, мәтінге сәйкес қимылдар жасайды.
Мен скрипка ойнаймын
Тілі-тілі, тілі-тілі.
(Сол қол – иыққа. Оң қолмен садақтың қимылдарына еліктейді)
Қояндар көгалдарға секіреді
Тілі-тілі, тілі-тілі.
(Үстелде саусақтардың ұшын түртіңіз)
Ал енді барабанда:
Бум бум, бум бум
Трамвай-трамвай, трамвай-трамвай.
(Үстелді алақанмен қатты ұру)
Қорыққан қоян
Олар бұталардың арасынан жүгірді.
(Үстел үстінде саусақ қимылдарын орындау, жүгірген қояндарға еліктеу)
Өзгеріс келді.
Жаттығуды орындағаннан кейін саусақ гимнастикасы «Скреч» қайталанады (No9 тапсырманы қараңыз).
4. «Ертегілер» жаттығуы (Ерікті зейінді дамыту және көрнекілік-бейнелі ойлау)
Психолог балаларға шатастырып жатқан суреттерді көрсетіп, былай дейді: «Кішкентай түлкінің баласы Түлкінің бізге қонаққа баратынын біліп, бізге сурет салды. Бірақ ол әлі орман мектебіне бармағандықтан, ол көп қателіктер жіберді. Барлық қателерді табыңыз. Балалар суретке қарап, қателерді кезекпен атайды.
5. «Жіктеу» жаттығуы (Заттарды берілген белгілері бойынша жіктеуді үйрену)
Ал енді орман мектебінің суреті.
Психолог карточкаларды таратып, ойыншықтардың суреттерін қызыл қарындашпен, киімдерді сары қарындашпен, ыдыстарды көк түспен бояуды сұрайды.
6. Төменгі жол. «Түрлі-түсті тізбектер» ойыны (Ерікті зейінді дамыту, көрнекі үлгі бойынша бірлесіп жұмыс істеуге үйрету)
Түлкі балаларды дұрыс орындаған тапсырмаларын мақтап, кетер алдында олармен ойын ойнайды.
Ойынға бес адам қатысады. Әрбір бала қызыл, көк немесе сары жалаушаларды алып, психологқа қарайды. Содан кейін балалар психолог көрсеткен картада көрсетілгендей сапқа тұруы керек. Ойынға қалған қатысушылар – әділқазылар – тапсырманың дұрыстығын тексереді.
№11 сабақ: «Ойын – жарыс».
Мақсат:таяқшалардың көмегімен заттарды схемалық түрде бейнелеу қабілеттерін дамыту, заттың негізгі белгісін көрсете отырып, ұсақ бөлшектерден абстракциялау қабілетін қалыптастыру, ерікті зейін мен есту қабылдауын, қысқа және ұзақ мерзімді есту қабілетін дамыту. есте сақтау, графомоторлық дағдыларды жетілдіру.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:«Таяқшамен сурет сал», «Көшіру нүктелері», «Жолдар» жаттығуларына үлестірме материал, санау таяқшалары, шулы оркестр аспаптары.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Бүгін бізде жарыс болады. Сізге әртүрлі тапсырмалар беріледі. Кім осы тапсырмаларды дұрыс орындаса, жетон алады. Жарыс соңында кімнің жетондары көп болса, сол жеңімпаз. Міне, сіздің бірінші тапсырмаңыз.
2. «Таяқшалармен сурет сал» жаттығуы (Таяқшалармен заттарды схемалық түрде бейнелеуді үйрету. Заттың негізгі белгісін ерекшелеп, ұсақ бөлшектерден абстракциялау қабілетін қалыптастыру)
Мұғалім бір-бірден (қарапайымнан күрделіге) нысандардың схемалық көрінісі бар карталарды таратады. Балалар санау таяқшалары арқылы пішіндерді орналастырады.
Әрбір дұрыс фигураға – жетон.
3. «Нүктелерді көшіру» жаттығуы (Ерікті зейінді дамыту)
Психолог бос кестелерді және нүктелері бар кестелерді - үлгілерді таратады. Балалар бос кестелерді үлгілерге сәйкес нүктелермен толтыруы керек.
Дұрыс орындалған тапсырма үшін – жетон.
4. «Сөздерді есте сақта» жаттығуы (Қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есту жадын дамыту)
Психолог балаларға сөздерді оқып береді (доп, қол, ай, теңіз, мысық, қарбыз, өгіз, су) және есте қалғандарын қайталауды сұрайды.
5. «Жолдар» жаттығуы (Қолдың ұсақ моторикасын дамыту, графомоторлық дағдыларды жетілдіру)
Психолог тректердің суреттері бар карталарды таратады.
Балалар әр жолдың ішіне оның шекарасынан шықпай, қарындашпен сызық салуы керек.
Әрбір дұрыс тапсырма үшін – жетон.
6. «Нөміріңді есте сақта» ойыны (Есту есте сақтау қабілетін, зейінін және есту қабілетін дамыту)
Психолог шулы оркестрдің аспаптарын балаларға таратады. Ойынның әрбір қатысушысына есте сақтауы керек нөмір беріледі. Содан кейін психолог нөмірді шақырады, ал нөмірі шақырылған бала музыкалық аспабымен бір рет қағады (толқындайды).
Алдымен ойын баяу қарқынмен ойналады, бірте-бірте қарқыны үдей түседі.
Ойынның соңында балалар «Сөздерді есте сақта» жаттығуы кезінде психологтың оқып берген сөздерін есте сақтайды.
Әрбір дұрыс сөзге – жетон.
7. Төменгі жол.
Жетондар саны есептеледі, жеңімпаз анықталады, сыйлықтар беріледі.
№12 сабақ: «Біз барлаушылармыз».
Мақсат:нұсқауларды оқу, шартты белгілермен өрнектелген белгілерді тауып жатқан фигураның бір бейнесіне біріктіру қабілетін дамыту; логикалық ойлауды, қозғалыстарды үйлестіруді, есте сақтауды (есту, қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есту), көрнекі қабылдауды, зейінді, үйлесімді сөйлеуді дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар: Gyenes блоктары; «Фигураны тап», «Не артық?», «Үй» жаттығуларына үлестірме материал; «Ақшақарлар» ойынына арналған суреттер; қарапайым қарындаш.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Бүгін біз «Барлау» ойынын ойнаймыз. Барлаушылар кімдер, сіз қалай ойлайсыз? (балалардың жауаптары)
Кез келген адам барлаушы бола алмайды. Енді қайсымыз барлаушы бола алатынымызды анықтаймыз.
2. «Фигураны тап» жаттығуы (нұсқауларды оқып үйрену, шартты белгілермен өрнектелген белгілерді табу керек фигураның бір бейнесіне біріктіру).
Кез келген барлаушы шифрланған тапсырманы оқи алады. Енді біз бұл дағдыға машықтанамыз.
Жұмысқа кіріспес бұрын психолог балалармен бірге Gyenes блоктарының белгілеріне арналған белгілерді қайталайды (түрлі-түсті дақтар - блоктың түсі, әртүрлі өлшемдегі үйлер - өлшем, кішкентай ерлердің суреттері - қалыңдық).
Сізге барлығы шифрланған хатыңызды оқып, шифрлауда көрсетілген элементті табуы керек. (Әр балаға таңбалары бар карточкалар беріледі. Балалар Gyenish блоктары салынған қораптан қажетті фигураларды тауып, барлығы бірге таңдаудың дұрыстығын тексереді).
3. «Не артық?» ойыны. (қосымша суретті жою арқылы логикалық ойлауын дамыту).
Әрбір барлаушы өзіне не қажет екенін байқау үшін мұқият болуы керек. Енді қайсыларыңыз мұқият екенін тексереміз. Мен қазір сізге суретті карточкаларды беремін. Сіз өзіңіздің картаңызды мұқият қарастырып, артық суретті сызып тастауыңыз керек (жұмысты аяқтағаннан кейін барлығы таңдаудың дұрыстығын бірге тексереді).
4. «Екі шапалақ» ойыны (қозғалыстарды үйлестіруді және есту есте сақтауын дамыту).
Барлық скауттар мықты болу үшін спортпен айналысуы керек. Сіздермен кішкене жаттығу жасайық. Балалар психологпен бірге кілемде шеңбер құрып, поэтикалық жолдарды айта отырып, қимылдар жасайды.
Басынан екі шапалақтау
Алдарыңызда екі шапалақтау
Екі қолыңызды артыңызға жасырыңыз
Ал біз екі аяқпен секіреміз.
5. «Ақшақар» жаттығуы (көрнекі қабылдауды, зейінді, үйлесімді сөйлеуді дамыту).
Ал енді нағыз барлаушылар ретінде сіздерге ерекше тапсырма беріледі. Психолог екі қардың суретін іліп қояды. Балалар оларды тексереді, салыстырады және олардың бір-бірінен қандай айырмашылығы бар екенін кезекпен айтады.
6. «Сөздерді есте сақта» ойыны (қысқа және ұзақ мерзімді есту жады мен ойлауын дамыту).
Кез келген барлаушының есте сақтау қабілеті жақсы болуы керек, өйткені ол әртүрлі ақпаратты есте сақтауы керек. «Сөздерді жаттау» ойынын қалай жаттауға және ойнауға болатынын тексерейік.
Психолог сөздерді оқиды, содан кейін қайталауды сұрайды (мұрын, құлақ, маңдай, автобус, ауыз, көз, пойыз, щек). Балалар кезекпен бір сөзді айтады. Содан кейін олар осы ұғымдарды бөлуге болатын топтарды атау керек.
7. «Үй» жаттығуы (қабылдауды дамыту, зат бөліктерінің бір бүтінге ойша байланысын үйрету).
Міне, сізге тағы бір тапсырма.
Психолог әр балаға карточка береді. Балалар қарындашпен үйді құрайтын фигураларды айналдырады.
8. Төменгі жол.
Сабақтың соңында психолог балаларға өзі оқыған сөздерді есте сақтауға шақырады.
№13 сабақ: «Қоянмен ойындар».
Мақсат:ерікті зейінді, логикалық және есту есте сақтауын, қолдың ұсақ моторикасын, сенсомоторлы үйлестіруді дамыту; ұғымдарды жіктеу қабілетін қалыптастыру, сөздік-логикалық ойлауын және үйлесімді сөйлеуін дамыту; балаларда ойын барысында келіссөздер жүргізу, бір-біріне көмектесу қабілеттерін қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:қоянның жұмсақ ойыншығы, «Бамбалео» ойынына арналған құрал-жабдықтар.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі – «Қол соғу» ойыны (ерікті зейін мен есту есте сақтау қабілетін дамыту)
Бүгін бізге қонақ келеді. Әзірше біз оны күтіп отырмыз, сендермен «Қол шапалақта» ойынын ойнайық.
Психолог сөздерді оқып, балаларға жабайы аңның (қарбыз, арыстан, аяқ киім, мысық, су, күн күркіреуі, жолбарыс, ит, ағаш, қоян, күз, маймыл, журнал, енот) атын естісе, алақандарын соғуды сұрайды. , тіс, сиыр , ирис, доп, ай, піл, мимоза, ұн, жылқы, аяқ, қайшы, тиін, папка, ауыз, шошқа, жираф).
Содан кейін ол осы жануарлардың атауларын тізімдеуді ұсынады.
Міне, біз ойын ойнаймыз. Қалай ойлайсыңдар, бүгін жабайы аңдардың қайсысы саған қонаққа келеді? Бұл жұмбақ сізге көмектеседі. Кім екенін тап.
Құлақ шар, ұзын құлақ.
Ептілікпен секіреді, сәбізді жақсы көреді.
(қоян)
Психолог жұмсақ ойыншық қоянды көрсетеді.
2. «Сөз жұптары» ойыны (логикалық және есту қабілетін дамыту)
Қоян сенімен ойнағысы келеді.
Психолог араларында мағыналық байланыс бар сөздердің жұптарын оқиды. Содан кейін әр жұптың бірінші сөзін оқиды, ал балалар кезекпен екінші сөзді еске түсіреді (шұңқыр-күрек, қылқалам - бояулар, алмұрт - ваза, ұл - коньки, қайың - саңырауқұлақ, кәмпит - дос).
3. «Қоян-сақина» саусақ ойыны (зейінді, қолдың ұсақ моторикасын, сенсомоторлы координацияны дамыту)
Балалар, біздің қоян тағы бір қызықты ойын біледі.
Балалар психологпен бірге шеңбер құрып, поэтикалық жолдарды айта отырып, қимылдар жасайды.
Қоян подъезден секірді
Ал шөптен сақина тапты.
(Қолдар жұдырық болып түйілген, сұқ және ортаңғы саусақтар алшақ жатыр.)
Ал сақина қарапайым емес -
Алтындай жарқырайды.
(Бас және сұқ саусақтар сақинаға біріктірілген, қалған саусақтар бір-бірінен бөлінген.)
Ойыннан кейін «Екі шапалақ» жаттығуы қайталанады.
4. «Қосымша сөз» ойыны (ұғымдарды жіктеуге үйрету, сөздік-логикалық ойлауын және үйлесімді сөйлеуін дамыту)
Ал енді қоян сізден орман мектебінде мұғалімі қойған қиын есепті шешуге көмектесуіңізді өтінгісі келеді.
Психолог үш артық сөздің ішінен (таңдалған ерекшелікті ескере отырып) таңдауды және таңдауыңызды түсіндіруді сұрайды. Балалар кезекпен жауап береді.
Түсі: қияр, сәбіз, шөп.
Пішін: қарбыз, доп, диван.
Көлемі: үй, қарындаш, қасық.
Материал: альбом, дәптер, қалам.
Дәмі: торт, майшабақ, балмұздақ.
Салмағы: еттартқыш, қауырсын, гантель.
5. «Бамбалео» ойыны (балаларды келіссөздер жүргізуге, ойын барысында бір-біріне көмектесуге үйрету, ой-өрісін дамыту)
Біздің қоян тағы бір өте қызықты ойын біледі.
Тұрақсыз тәрелкеге балалар кезек-кезек алдымен жеңіл, содан кейін ауыр фигураларды орналастырады, сонда табақ төңкерілмейді.
8. Төменгі жол.
Сонымен сабағымыз өз мәресіне жетті, әр түрлі қызықты ойындарды ойнауды үйреткен қоянға рахмет айтайық.
№14 сабақ: «Қоянға бару».
Мақсат:комбинаторлық және сөздік-логикалық ойлауды, көрнекі қабылдауды және ерікті зейінді, қозғалыстардың сенсомоторлық координациясын, есту және моторлық жадыны, қолдың ұсақ моторикасын дамыту.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:ойыншық қоян, Гендер блоктары, «Үйлер» жаттығуы үшін үлестірме материал, «Нүктелер арқылы көшіру», қарындаштар, шағын лабиринт ойыны.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Өткен сабақта біздің қонағымыз кім болды?
Бүгін қоян бізді қонаққа шақырды. Оның үйіне жету үшін қарапайым емес мәселені шешу керек. Сіз дайынсыз?
2. «Үйлер» жаттығуы (Комбинаторлық ойлауды, көрнекі қабылдауды және зейінді дамыту)
Психолог әр балаға үйдің суретін береді. Балалар Гьенеш блоктарының екі белгісін ойша біріктіріп, тегін «пәтерлерге» қажетті блоктарды орналастыруы керек. Тапсырманы орындағаннан кейін балалар үйлерін ауыстырады.
3. «Кәрі үйрек» жаттығуы. (Қозғалыс координациясын, есту және моторлы есте сақтауды дамыту)
Міне, біз қоянға қонаққа барамыз. Және ол бізге жаңа ойын ойнауды үйреткісі келеді.
Психолог балалармен өлеңді оқып, мәтінге сәйкес қимылдар жасайды.
Кәрі үйрек базарға кетті
Мен бірінші ұлыма себет сатып алдым,
Мен екінші ұлыма шалбар сатып алдым,
Үшінші балапанға кәмпит алды
Төртінші балаға тарақ сатып алдым.
Жаттығуды орындағаннан кейін «Екі шапалақ» жаттығуы және «Сақиналы қоян» саусақ ойыны қайталанады (№13 сабақты қараңыз).
4. «Бөлшек – бүтін» жаттығуы (Сөздік-логикалық ойлауын дамыту)
Міне, тағы біреуі қызықты ойынонда қоян сізбен ойнайды.
Психолог (қоянның атынан) әр балаға сілтеме жасай отырып, бір нәрсенің бөлігі болып табылатын затты атайды (есік, циферблат, желбезектер, бұтақ, өзек, бас, жең, адым, аяқ, тұтқа). Балалар бүтіннің атын атайды.
5. «Нүктелер арқылы көшіру» жаттығуы (Қолдың ұсақ моторикасын, ерікті зейінін дамыту)
Балалардың қайтатын уақыты келді. Қоянға бізбен ойнағаны үшін алғыс айтып, сурет салып, сурет салайық.
Психолог әр балаға жұмыс парағын береді. Балалар сызбаларды нүкте-нүкте көшіріп алады. Психолог жаттығудың дұрыстығын тексереді.
6. Төменгі жол. «Шағын лабиринт» жаттығуы (сенсомоторлы координацияны дамыту)
Балалар қоянға салған суреттерін береді.
Қоянның үйінен шығу үшін лабиринттен өту керек.
Әр бала екі қолымен шағын лабиринт алып, доп түсіп қалмас үшін лабиринттің ішінде жылжытады.
№15 сабақ: «Қасқырға көмектесейік».
Мақсат:есту арқылы қабылдауды, ерікті зейінді, шығармашылық қиялды, логикалық және шығармашылық ойлауды, қозғалыстарды үйлестіруді, есту және моторлы есте сақтауды, көрнекі-кеңістікті бағдарлауды, ұсақ моториканы дамыту; нұсқауды түсіну, оны жадында сақтау және соған сәйкес фигураларды (блоктарды) іздеу қабілетін қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:Қасқырдан хат, Гениш блоктары, «Логикалық жұптар», «Аяқталмаған сурет», «Лабиринт арқылы өту» жаттығуларына үлестірмелі материалдар, қарындаштар мен түрлі-түсті қарындаштар, шулы оркестр аспаптары.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Балалар, біз балабақшада хат алдық, бірақ қазір оны бізге кім жазғанын болжай аласыздар.
Тағы да ізімен жүгіреді,
Кешкі асқа бірдеңе іздеуде.
Торайлар туралы көп біледі
Сұр және тісті...
(қасқыр)
Қасқыр өзінің хатында орман мектебінде оқитынын жазады, бірақ Үкі апай шәкірттеріне осындай қиын тапсырмалар береді. Қасқыр жақсы баға алуы үшін оларды аяқтауға көмектесейік.
2. «Фигураны көрсет» жаттығуы (есту қабылдауын, зейінін дамыту, нұсқауды түсінуге, оны жадында сақтауға және оған сәйкес фигураларды (блоктарды) іздеуге үйрету)
Әр баланың алдында Gyenes блоктары бар қорап бар. Психолог қызыл үлкен жіңішке үшбұрышты табуды сұрайды; сары кішкентай қалың шеңбер және т.б.
Балалар блоктарды тауып көрсетеді.
2. «Логикалық жұптар» жаттығуы (Логикалық ойлауды дамыту)
Психолог әр балаға тапсырма жазылған парақтарды таратады. Балалар объектілерді бір-бірімен логикалық байланысқан сызықтармен қосады. Содан кейін әр бала өз таңдауын түсіндіреді.
3. «Аяқталмаған сурет» жаттығуы (Шығармашылық ойлауын, қиялын дамыту).
Психолог әр балаға суреттің элементі бар сурет береді.
Балалар түрлі-түсті қарындаштарды қолдана отырып, бұл элементті бүкіл кескінге салады. Содан кейін олар салған суретінің атауын ойлап табады.
4. Физминутка «Үй» (қозғалыстарды үйлестіруді, есту және моторлық жадыны дамыту)
Ал енді сендермен кішкене демалайық және нағыз мектептегідей физикалық минутты өткізейік.
Балалар психологпен бірге поэтикалық жолдарды айта отырып, қимылдар жасайды.
Саңырауқұлақтың астында - саятшылық,
(Саусақтарды біріктіру)
Онда күлкілі гном тұрады.
Біз ақырын ұрамыз
(Бір қолдың жұдырығын екінші қолдың алақанына соғу)
Қоңырау соқайық.
(Қозғалысқа еліктеу)
Гном бізге есік ашады,
Үйге шақырады.
(Қозғалысқа еліктеп шақырады)
Үйдегі ағаш еден
(Олар алақандарын төмен түсіреді, қабырғалармен бір-біріне басады)
Ал оның үстінде емен үстелі бар.
(Сол қол жұдырық болып түйілген, оң қолдың алақаны жұдырықтың үстіне қойылады)
Жақын жерде арқасы биік орындық.
(Олар сол алақанды тігінен жоғары қаратады, оң қолдың жұдырығын оның төменгі бөлігіне қояды)
Үстел үстінде шанышқысы бар табақ.
(Қолдар үстелде жатыр: сол – алақан жоғары; оң қолдың сұқ және ортаңғы саусақтары созылған, қалған саусақтар жұдырықпен түйілген)
Ал құймақ тауда жатыр -
Балаларға емделу.
Жаттығуды орындағаннан кейін «Кәрі үйрек» және «Екі шапалақ» жаттығулары қайталанады (No 13; 14 сабақтарды қараңыз).
5. «Иә, жоқ па?» жаттығуы. (Ерікті зейін мен есту қабілетін дамыту)
Психолог сөйлемдерді оқиды. Балалар бұл тұжырымдармен келіссе, алақандарын соғады (иә), келіспесе қолдары үстелде (жоқ).
- Ет тартқыш ет тартқыш.
-Олар ағашты балтамен кесіп тастады.
- Қыста суық.
- Газетті пластмассадан жасауға болады.
-Есек сөйлей алады.
- Тастан су ағады.
- Төбесі сабаннан жасалған.
- Көк қызанақ.
- Дөңгелегі төртбұрышты.
- Шұжық еттен жасалған.
6. «Лабиринт арқылы өту» жаттығуы (Көрнекі-кеңістіктік бағдарлауды, зейінді, қолдың ұсақ моторикасын дамыту)
Психолог әр балаға тапсырма жазылған парақтарды таратады. Балалар лабиринтке қарап, саяхатшыларды орманға апаратын жолды іздейді. Содан кейін жолды қарапайым қарындашпен белгілеңіз.
7. «Өз жануарыңды есіңе ал» ойыны (Есту есте сақтау, зейін және есту қабылдауын дамыту)
Балаларға шулы оркестрдің аспаптары беріледі. Әр бала бір жануарды атайды. Содан кейін психолог жануарлардың атын атайды. Аты жануары бар бала аспапты бір рет тербетеді. Ойынның қарқыны бірте-бірте артады.
8. Төменгі жол.
Осымен сабағымыз аяқталады. Біз қасқырға барлық тапсырмаларды орындауға көмектестік. Енді ол Үкі апайдың сұрақтарына дұрыс жауап беруді біледі.
№16 сабақ: «Буратиноға көмектесейік».
Мақсат:көрнекі-кеңістіктік бағдарлауды, көрнекі-бейнелі және логикалық ойлауды, ерікті зейінді, қозғалыстарды үйлестіруді, есту және моторлы есте сақтауды дамыту; зейінді шоғырландыру және бөлу, талдау, синтездеу және біріктіру, адамның қалпын схемалық бейнелеуді түсіну қабілетін қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:Буратино ойыншығы, Никитин текшелері «Өрнекті бүктеу», «Сурет сал», «Ертегілер», «Мұздату» жаттығуларына арналған демонстрациялық материал, «Машиналар» жаттығуына үлестірмелі материал, түрлі-түсті қарындаштар.
Сабақтың мазмұны.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Буратино қонаққа келеді және балалардан оны аяқтауға көмектесуін сұрайды үй жұмысы, оны Мальвина сұрады.
2. «Сурет сал» жаттығуы (Көрнекі-кеңістіктік бағдарлауды, ерікті зейінді дамыту, талдауды, синтездеуді және біріктіруді үйрену)
Мальвина Буратинодан текшелерден суреттегідей үлгі жасауды өтінді, бірақ ол мүмкін емес. Біз оны үйретеміз бе?
Психолог әр балаға «Өрнекті бүкте» жинағынан 4 текше береді. Содан кейін ол үш суреттің үлгілерін кезекпен іліп қояды, балалар оны қосуы керек.
3. «Ертегілер» жаттығуы (Көрнекі-бейнелі ойлауды және ерікті зейінді дамыту)
Буратино сурет салды, бірақ Мальвина оның дұрыс емес екенін айтты. Неліктен?
Психолог суретті қояды. Балалар оны тексереді және барлық сәйкессіздіктерді кезекпен атайды.
4. «Бұғыда» жаттығуы (қозғалыстарды үйлестіруді, есту және моторлы есте сақтауды дамыту)
Балалар, бірақ Буратино бірдеңе үйренді. Ал енді ол бізге бір ойын ойнауды үйретеді.
Балалар психологпен бірге кілемде тұрып, поэтикалық жолдарды айта отырып, қимылдар жасайды.
Бұғыда
(Қолдар мүйізді бейнелейді)
үй
(Қолдар төбені бейнелейді)
Үлкен.
(Қолдарын екі жаққа жайып, үйдің қаншалықты үлкен екенін көрсетеді)
Терезесіне қарайды
(Бір қолды көлденеңінен кеуде деңгейінде бүгіңіз. Оған екінші қолдың шынтағын қойыңыз, басыңызды алақанмен тіреңіз)
Қоян орман арқылы жүгіреді
(Орнында жүгіру)
Есігі қағылады:
Тақылда, есікті аш!
(Есік қағуға еліктеу)
Онда орманда
(Бас бармағын бүгілген жұдырық иық үстінде, артын көрсетеді)
Зұлым аңшы!
(Мылтықты көздегенге еліктеу)
- Жылдамырақ жүгір
(Есіктің ашылуына еліктеу)
Маған бір табан беріңіз!
(Қол алысу үшін қолды созу)
Сондай-ақ біз көптеген түрлі ойындарды білеміз. Буратиноға оларды ойнауды үйретейік.
Жаттығуды орындағаннан кейін «Кәрі үйрек», «Екі шапалақ», «Үй» жаттығулары қайталанады (No 13; 14, 15 сабақтарды қараңыз).
5. «Машиналар» жаттығуы (Логикалық ойлауды дамыту)
Міне, ақылды Малвина сұраған тағы бір мәселе.
Психолог әр балаға сурет береді: «Буратиноның екі көлігі бар: қызыл және көк. Жүк - қызыл емес. Көліктің түсі қандай? Көліктерді дұрыс бояу.
6. Төменгі жол. «Мұздату» жаттығуы (Адамның қалпын схемалық бейнелеуді түсінуді үйрену)
Сіз Буратиноға Мальвинаның барлық тапсырмаларын орындауға көмектестіңіз. Бұл үшін ол сенімен тағы бір ойын ойнайды.
Психолог балаларға ережелерді түсіндіреді: «Бәрі бөлмені айналып жүгіріп, үй иесінің «Бір, екі, үш, қатып қал!» деген бұйрығымен жүгіріп өту керек. тоқтаңыз және картада көрсетілген позаны алыңыз (адамның схемалық бейнесі бар карталардың бірін көрсетеді). Дұрыс емес позаны ұстанатындар ойыннан шығады».
Ойынның соңында бір немесе екі бала қалады, олар жеңімпаз деп саналады.
Буратино балалармен қоштасып кетіп қалады.
III. Бағдарламаны қамтамасыз ету
3. 1. Негізгі әдебиеттер тізімі
1. Говорова Р., Дьяченко О. Балалардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар // Мектепке дейінгі тәрбие. 1988. № 1. б. 23-31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Балалардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар // Мектепке дейінгі тәрбие. 1988. № 4. б. 29-33.
3. Писаренко П. В. Жақында мектепке. Назар аударыңыз. - Донецк: ВЕКО, 2006 ж.
4. Тихомирова Л.Ф. Танымдық қабілеттер. 5-7 жас аралығындағы балалар. - Ярославль: Даму академиясы, 2001 ж.
5. Фомина Л.В. Балабақшадағы оқу іс-әрекеті. - Ярославль: Даму академиясы, 2008 ж.
3. 2. Қосымша әдебиеттер тізімі
1. Башкирова Н. Балаларды мектепке дайындауға арналған тесттер мен жаттығулар. - Санкт-Петербург: Петр, 2010 ж.
2. Венгер Л.А. Мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар. – М.: Ағарту, 1989 ж.
3. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Мектеп жасына дейінгі баланы дамыту және тәрбиелеу бағдарламасы: 5-6 жастағы балаларға арналған тесттер. - Санкт-Петербург: Нева баспасы, 2004 ж.
4. Гуткина Н.И.Мектепке психологиялық дайындық. - Санкт-Петербург: Петр, 2007 ж.
5. Кряжева Н.Л. Бала мектепке дайын ба? - Ярославль: Даму академиясы, 1999 ж.
Новосибирск қаласының «No 000 орта мектеп» коммуналдық бюджеттік білім беру мекемесі
«Бекітілген»
мектеп жиналысында
әдістемелік кеңес
2011
Жұмыс бағдарламасы
бар балалардың танымдық процестерін дамыту бойынша жеке және топтық сабақтар мүгедекденсаулық
Новосибирск қаласы
2012.
ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
Танымдық функцияларды дамыту мектептегі психологтың дәстүрлі жұмыс саласы болып табылады. Ол тұрақты қалыптастыру құралы ретінде танымдық белсенділікті ынталандыруды қамтиды когнитивтік мотивация; зейінді дамыту (тұрақтылық, шоғырлану, дыбыс деңгейін арттыру, ауысу, өзін-өзі бақылау және т.б.); есте сақтау қабілетін дамыту (көлемінің кеңеюі, тұрақтылығы, есте сақтау техникасын қалыптастыру, мағыналық есте сақтау қабілетін дамыту); қабылдауды (кеңістіктік, есту), кеңістіктік және уақыттық бейнелеуді, сенсомоторлы үйлестіруді дамыту; қалыптастыру психикалық белсенділік: ақыл-ой әрекетін ынталандыру, ақыл-ой операцияларын қалыптастыру (талдау, салыстыру, жалпылау, маңызды белгілер мен заңдылықтарды анықтау), элементарлық тұжырымдық ойлауды және ойлау процестерінің икемділігін дамыту.
Сабақтарды ПМПк әзірлеген баланың жеке дамуының бағдарламасына сәйкес жасалған жоспар бойынша психолог жүргізеді. оқу орны. Сабақты жоспарлаудың маңызды шарты – балалардың танымдық әрекеті мен оның өзін-өзі реттеуінің дамуына қарай өзгеретін басым әсер ету объектілерін бір мезгілде бөлу арқылы бірқатар жоғары психикалық функцияларға кешенді әсер ету принциптерін жүзеге асыру. мүмкіндігі шектеулі.
Бағдарламаны жүзеге асырудың негізгі мақсаты:мүмкіндігі шектеулі оқушылардың танымдық саласын түзету және дамыту.
Тапсырмалар:
- баланың мектепке дайындығын психологиялық зерттеу; балалардың мектепке психологиялық дайындығының құрамдастарын қалыптастыру үшін жағдай жасау; интеллектуалдық қабілеттерін (ойлау) дамыту; есте сақтауды, зейінді, қиялды дамыту; танымдық белсенділікті дамыту; ұсақ және жалпы моториканы дамыту; оқушының ішкі позициясын қалыптастыру; сыныпта білім беру ынтымақтастығы жүйесін құру үшін жағдай жасау – бірлескен іс-әрекет үшін топтық жұмыста әртүрлі сапалы тапсырмаларды пайдалану және оның нәтижелерін көрсету арқылы қол жеткізіледі.
Бағдарлама құрылымы
Бұл бағдарлама білім беру мекемесі аясында мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеуге арналған.
Диагностикалық кезең
1. Топтық сабақтар.
2. Жеке жұмыс.
Танымдық процестердің бастапқы (жыл басында) және бақылау (жыл аяғында) диагностикасын қамтиды.
3. Ата-аналармен, тәрбиешілермен жұмыс.
· Ата-аналарды отбасында балалардың сабақта алған білімдерін, іскерліктерін және дағдыларын мейлінше толық меңгеруге және оларды күнделікті өмірге енгізуге ықпал ететін жағдай жасауға тарту;
· Ата-аналар мен тәрбиешілермен кеңестер, ата-аналар жиналысында сөз сөйлеу түрінде тәрбие жұмысы.
Бағдарлама ауқымы 9 айға есептелген. Жиналыс жиілігімен барлығы 16 сабақ – аптасына 1 рет. Бір сабақтың ұзақтығы 25 минуттан 30 минутқа дейін.
ҚЫЗМЕТ 1.
Мақсаты: Психологты балалармен, балаларды психологпен, балаларды бір-бірімен таныстыру. Жұппен жұмыс істеу дағдысын дамыту. Есте сақтау, зейінді дамыту.
Сабақтың барысы:
1. Сәлемдесу салты:
Мақсаты: бір-бірін тану, бір-бірін тыңдай білу қабілеттерін дамыту.
Қозғалыс: Психолог затты (ойыншық) таңдап, балаларға көрсетіп, бұл зат біздің топтың символы болатынын, ол бізге барлық жағынан көмектесетінін айтады. Балаларға шеңбер бойымен отыру ұсынылады. Психолог затты ұстап, балаларға өзі туралы айтып береді, содан кейін таңбаны қасында отырған балаға береді, ол да өзі туралы өзіне лайық көргенінің бәрін айтады, т.б. Танысу аяқталғаннан кейін балалар психологпен бірге өздерінің символы орналасатын орынды таңдайды.
Содан кейін барлығы келіседі, сабақты бастамас бұрын бір-бірінің қолдарын шеңбер бойымен алады, ал ортасында белгі бар. Әркім өз кезегінде бәріне жақсылық тілейді. Бұл барлық сыныптарда сәлемдесу рәсімі болады.
2. «Төрт элемент»
Мақсаты: есту аппаратының координациясына байланысты зейінді дамыту.
Қозғалыс: Ойыншылар шеңберге отырады, көшбасшы олармен келіссөздер жүргізеді, егер ол «жер» сөзін айтса, барлығы қолдарын қою керек, егер «су» сөзі - қолдар алға, «ауа» - қолдар жоғары, «от» « - шынтақ буындарында қолдың айналуы. Кім қателессе, шеңберден шығады. Барлық балалар жеңімпазды қол шапалақтайды.
3. «Тапсырысты есте сақта»
Мақсаты: есте сақтау қабілетін дамыту.
Қозғалыс: Психолог қолында 6-7 түрлі түсті қарындаштарды көрсетеді. 20 секундтан кейін оларды алып тастап, олардың орналасу ретін сұрайды.
4. «Тотықұс»
Мақсаты: жұппен жұмыс істеу дағдысын дамыту, үлгі бойынша жұмыс жасай білу, зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту, басқа адамды түсінуге үйрету.
Қозғалыс: Психолог жігіттердің бірімен жаттығуды көрсетеді. Ол баладан, мысалы, тәуліктің кез келген уақытын атауды, жаздағы оқиғалар туралы, өзі туралы айтуды сұрайды. Психолог тотықұс рөлін ойнайды, баланың интонациясын қабылдауға, оның дауысын қайталауға тырысады. Балалар жұпқа бөлініп, мимиканы, ым-ишараны көрсете отырып, серігін мұқият бақылап ойнайды.
5. Сабақтың нәтижесі:
Бүгін біз не істедік?
Сізге ең көп не ұнады?
6. «Қоштасу рәсімі»
Балалар психологпен бірге шеңберге отырады және символды бір-біріне бере отырып, барлығымен қоштасады.
ӘРЕКЕТ 2.
Мақсаты: мектепке деген оң көзқарасты қалыптастыру. Жұппен, топпен жұмыс істеу дағдысын дамыту. Байқауға тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі»
2. «Көңіл-күй түсті»
Мақсаты: баланың қиялын, еңбекке эмоционалдық қатынасын дамыту.
3. «Жұмыс істейтін бірлестіктер»
Мақсаты: мектепке деген оң көзқарасты қалыптастыру»
Барысы: Балалар 2 топқа бөлінеді. Психолог сұрақ қояды: «Мектеп деген сөзді айтқанда ойыма қандай сөздер келеді?
Әр топ жауапты. Содан кейін балалар сөйлеседі. Пікірталас барысында «мектеп» ұғымындағы қызықты, көңілді, ойын ғана емес, тәрбиелік сәттерді де іздестіру байқалады.
4. «Нысандардың бейнесі»
Мақсаты: байқағыштыққа тәрбиелеу, қиялын дамыту, басқаны көре білу.
Соққы: Бала нысанды мимикамен, ыммен бейнелейді, қалған балалар оны болжайды. Кім тапса – көшбасшы болады.
Мақсаты: Балаларға демалуға мүмкіндік беру. Нұсқауларды орындауға үйрету.
Орындарыңызға отырыңыз:
Барлығы қолдарын жоғары көтерді.
Отыр, тұр, отыр, тұр
Сосын олар жүгіре бастады
Менің серпілген доп сияқты.
6. «Айна»
Мақсаты: жұппен жұмыс істеу дағдысын дамыту
Қозғалыс: Балалар жұпқа бөлінеді. Бетпе-бет тұрып, бір-біріне қарап, қимылдарды қайталайды.
7. Сабақтың нәтижесі.
8. Қоштасу рәсімі.
ҚЫЗМЕТ 3.
Мақсаты: «Жақсы жаман» ұғымы арқылы балаларды құбылыстардың сәйкессіздігімен таныстыру.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі»
2. «Жаңбырға оның жақсы немесе жаман екенін білуге көмектесіңіз бе?»
Жаңбыр болды. Бірде ол бұлт ішінде жалығып, кенет жерден біреудің: «Маған көмектес, жақсы жаңбыр, маған құй!» - деп шақырғанын естіді. Жаңбыр жерге түсіп, оны жер астынан дән шақырып жатқанын түсінді. Оның үстіне жаңбыр жауып, ағаш өсті. «Рахмет, жақсы жаңбыр!» - деді ағаш. «Рахмет, жақсы жаңбыр!» - деді ағаш. Жаңбыр ләззаттан бұталардың үстінен секіріп, ... құсты сөндірді. Құс: «Жаман жаңбыр: менің барлық қауырсынымды сулаңыз, енді мен ұша алмаймын, түлкі мені ұстап алады!» - деп айқайлады. Жаңбыр ренжіп, жолға қарамай барып, батпаққа батты. Сол жерде бақалар оған қатты қуанды: «Сәлеметсіз бе, жақсы жаңбыр! Бізге көмектес! Біз сізді ұзақ күттік - батпақ толығымен құрғайды. Ол бар күшімен жаңбырды жіберіп, қызды суландырды. Қыз ашуланып: «Жаңбыр жауды! Жаңа көйлегімді ластап, бантик суланып, ұсқынсыз болып қалды! Жаңбыр қорқып кетті, ол бұлтқа жасырынғысы келді, бірақ баланың оны шақырғанын естіді: «Ей, жақсы жаңбыр! Өрістер ұзағырақ және күштірек - мен қайықтарды шалшықтарға жіберуім керек! Тағы да жаңбыр жауа бастады.
Ал кешке ол бұлтқа оралып: «Мен жақсымын ба, әлде жаман ба?» деп ойлады. Балалар сендер қалай ойлайсыңдар?
Әңгіменің бір эпизодын салуды ұсыныңыз. Жаңбырдың бейнесін мадақтаңыз.
3. Сызбаларды талқылау, сабақты қорытындылау.
4. Қоштасу рәсімі.
ҚЫЗМЕТ 4.
Мақсаты: есте сақтау, ойлау, бірлескен іс-әрекет дағдыларын дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі»
2. «Жұп сөздер»
Мақсаты есте сақтау қабілетін дамыту. Ассоциация арқылы есте сақтауға үйрету.
Инсульт: Балалар жұп сөздерден екінші сөздерді есте сақтау керек: мысық - сүт, тоқаш - май, бала - машина, қыс - тау, үстел - бәліш, тіс - қылқалам, өзен - көпір.
Содан кейін психолог жұптың бірінші сөзін, ал балалар екінші сөзді айтады. Психолог сөздердің арасындағы байланысты орнатсаңыз, есте сақтау оңайырақ екенін түсіндіреді.
3. Дене шынықтыру «Humpty Dumpty»
Мақсаты: есте сақтау қабілетін дамыту, үлгі бойынша жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру.
Инсульт: Балалар денелерін оңға, солға бұрады, қолдары шүберек қуыршақтың «түсінде құлап қалды» деген сөздері денені күрт еңкейтеді.
Психолог үлгі көрсетеді, балалар қайталайды.
«Шалтай-Болтай
қабырғада отыру
Шалтай-Болтай
Түсінде құлап қалдым»
4. «Сурет жина»
Мақсаты: ойлау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы: Әр балаға қиылған сурет бойынша мәліметтер беріледі. Балалар жинайды, қажет болса психолог көмектеседі.
Екінші тапсырма қиынырақ. Сіз бәсекелестік элементін қоса аласыз. Бірге суреттер жинауға болады.
5. «Шатасу»
Мақсаты: бірлескен іс-әрекет дағдыларын дамыту.
Жылжыту: Көшбасшы таңдалды. Ол бөлмеден шығып кетеді. Қалған балалар шеңберде қолдарын біріктіреді, қолдарын ашпастан, олар шатастыра бастайды - кім білсін. Абыржыған кезде, жүргізуші балаларды шешпей «шешеді».
6. Сабақтың нәтижесі.
7. Қоштасу рәсімі.
ҚЫЗМЕТ 5.
Мақсаты: Қарым-қатынас дағдыларын, қиялын, зейінін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Тоқтаусыз іздеу».
Мақсаты: зейінін дамыту.
Жылжыту: 10-15 секунд ішінде. Айналаңызда мүмкіндігінше бірдей түсті (өлшемі, пішіні) нысандарын көріңіз.
3. «Сиқырлы жұмыртқа».
Мақсаты: қиялын дамыту.
Барысы: әр балаға қағазға дөңгелектелген жұмыртқа түріндегі шаблон беріледі. Содан кейін балалар сопақшаны аяқтауға шақырылады, осылайша жаңа нысан алынады. Сабақтың соңында суреттер көрмесін ұйымдастыруға болады.
Егер сіз баланы әртүрлі нысандарды алу үшін бірнеше сопақшаларды салуды аяқтауға шақырсаңыз, бұл ойлаудың икемділігі мен еркіндігін дамытуға ықпал етеді.
4. «Кішкентай маймылдар»
Мақсаты: зейінін, байланыстырып сөйлеу дағдыларын дамыту.
Қозғалыс: бір қатарда тұрған балалардың әрқайсысы (3-6 адам) қандай да бір позаны алады. Ойыншылардың бірі оларға 40-50 секунд қарап, әрқайсысының позасын көшіріп алады, ал қалғандары сабырлы түрде тұрады.
5. «Болады – болмайды»
Мақсаты: қиялын, зейінін дамыту.
Қозғалыс: Психолог сөйлемдерді айтады. Егер бұл орын алса, балалар қолдарын шапалақтайды, егер олай болмаса, олар аяқтарын басады.
«Қасқыр орманда жүреді. Қасқыр ағаштың үстінде отырады. Кәстрөлде кесе қайнап жатыр. Мысық төбеде жүр. Ит аспанда жүзеді. Қыз итті сипады. Үй қыздың суретін салып жатыр.
6. «Дыбыстық сигнал».
7. Сабақтың нәтижесі.
8. «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 6.
Мақсаты: зейінін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Білмейтін ертегілер».
Білмеймін, бірақ ол әдеттегідей бәрін араластырды. Ол достарына әңгімелерін айта бастағанда, бәрі қатты күліп, бұлай болмайды деп айтты. Dunno нені шатастырғанын болжауға тырысыңыз.
Жазда қыз-жігіттер жылы қалпақ, жылы етік, тон киіп, шана теуіп жүреді.
Көктемде барлық жануарлар ұзақ қысқы ұйқыға дайындалады.
Күзде ағаштарда ашық жасыл жапырақтар гүлдейді.
Қыста біз суға шомылып, күнге күйіп, гүлдерге тамсанып, жидек тергенді жақсы көреміз.
3. «Гүл – жеті гүл»
Психолог жеті жапырақшасы бар гүлді салады: қызыл, сары, көк, қызғылт, қоңыр, көк, қызғылт сары. Гүлдің ортасы жасыл. Балаларға осы гүлді еске түсіріп, дәл солай сурет салу ұсынылады.
4. «Назарсыз бағбан».
Бағбан бақшаға жаңа жеміс ағаштарын отырғызуды ұйғарды, бірақ ол өте немқұрайлылық танытып, базардан қосымша 2 қап тұқым сатып алды. Бағбанға: «Алма», «Алмұрт», «Шие», «Раушан», «Алхоры», «Қайың», «Шабдалы» десе, қосымша сөмкелерді табуға көмектесіңіз.
5. «Клоундары бар қозғалтқыш»
Барлық балалар «сайқымазақтар» мінетін «пойызға» айналады. «Клоундар» ойнағанды, көңіл көтеруді, секіруді жақсы көреді, сондықтан ересек адамның сигналы бойынша «поезд» тоқтайды, «арбалар» әртүрлі бағытта жүреді, балалар құлады. Негізгі міндет - құлаған кезде айналадағы балаларға мұқият болу, оларға зиян келтірмеуге тырысу. «Пойыз» жөнделгеннен кейін ойын жалғасады.
6. «Шыбын – ұшпайды».
Балалар отырады немесе жарты шеңберге айналады. Психолог объектілерді атайды. Егер зат ұшып кетсе, балалар қолдарын көтереді. Ұшпаса, балалардың қолдары төмендейді. Психолог әдейі қателесуі мүмкін, көптеген жігіттердің қолдары еліктеу арқылы еріксіз көтеріледі. Ұшпайтын зат аталса, дер кезінде ұстап, қолды көтермеу керек.
7. Сабақтың нәтижесі.
8. «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 7.
Мақсаты: ойлау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Суреттерді қиып алу»(суретті оның бөліктерінен бүктеу)
Кез келген ашықхат алынады (жансыз әлемнің бейнесін қолданған дұрыс) және екі тең бөлікке кесіледі. Балаға оны құрастыру ұсынылады. Басқа төрт бөлікке және т.б. Тапсырманы орындай отырып, бала ашықхатта бейнеленген суретке назар аударады.
3. «Жұмбақ ойлап тап».
Жұмбақтарды ойлап табудың логикасы мектеп жасына дейінгі балалар үшін қиын, сондықтан сіз қоршаған заттардың сыртқы белгілерінен бастауыңыз керек. Мысалы: «Үлкен, дөңгелек, жолақ, іші қызыл» (қарбыз). Содан кейін қосылды функционалдық белгілері: «Шулайды, күңкілдейді, жұтады, үйдегінің бәрін тазартады» (шаңсорғыш).
4. «Артық деген не?»
Психолог үш (кейінгі төрт) субъектіні атайды, олардың біреуі осы классификацияға сәйкес келмейді. Мысалы: қияр, алма, қызанақ (көкөністер – жемістер); орындық, үстел, гардероб, көйлек (жиһаз - киім). Бала «қосымша» нысанды ерекшелеп, өз таңдауын түсіндіреді. Бұл ойында визуалды қолдауды пайдалану жақсы - суреттер мен нысандар.
5. Пантомима.
Мен балабақшадағы жабық гүлмін. Олар мені суарғанда, жерді қопсытқанда, жапырақтарды жуғанда мен жақсы сезінемін. Жігіттердің қатты айқайлағанын ұнатпаймын. Жігіттер үйге барса, мен жалғыз қалғанда жалықтым.
Қуаныш, ләззат, зерігу, тітіркенуді дене және мимика арқылы білдіріңіз.
6. Сабақтың нәтижесі.
7 «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 8.
Мақсаты: есте сақтау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Телефон»
Ойынға кемінде үш ойыншы қатысады. Ауызша хабарлама бірінші ойыншыға оралғанша бір-біріне беріледі. Хабарлама бір сөзден тұруы мүмкін, бірте-бірте ұзақ сөйлемге айналады.
3 «Суреттердегі әңгімелер»
Балаға сурет бойынша әңгіме жазу тапсырылады. Күлкілі әңгімелер пайдаланылады, сіз комикстерден аласыз.
4. «Есте қалған оқиғалар»
Балаға жақында көрген мультфильмді қайталап айтып беру ұсынылады.
5. «Сөздер»
Балалар кезекпен сөздерді атайды, мұнда алдыңғы сөздің соңғы әрпі келесі сөздің басы болып табылады. Мысалы: «қарбыз-қолшатыр-троллейбус...»
6. Сабақтың нәтижесі.
7 «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 9.
Мақсаты: Оқушылардың сөйлеуін, фонематикалық есту қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Жарты сөз сенікі».
Инсульт: Психолог сөздің басын айтады, балалар сөзді аяқтайды. Сөздерді белгілі бір тақырыптар бойынша таңдауға болады. Жұмысты жұппен және фронтальды түрде жүргізуге болады.
3. «Тақырыпты сипаттау»
Мақсаты: «Заттардың қасиеттері мен белгілері» ұғымдарымен таныстыру, затты белгілері бойынша болжау қабілетін қалыптастыру.
Барысы: психолог тақырыпты ойлайды, балалар белгілер бойынша нені жоспарлағанын болжауға тырысып, жетекші сұрақтар қояды.
4. «Мен білемін»
Мақсаты: Балалардың сөйлеу тілін дамыту, толықтыру сөздікбақылау мен зейінді дамыту.
Қозғалыс: балалар допты пайдаланып, допты еденге ырғақты соғып, мына мәтінді айтыңдар:
Мен бес ұлдың есімін білемін:
Саша - уақыт
Дима - екі,
Игорь - үш,
Денис - төрт,
5 «Не көрсеткеніңді тап» (пантомима)
Мақсаты: Зейінін, байқағыштығын, сөйлеуін, шыдамдылығын дамыту.
Қозғалыс: Қалаған адам ешбір дыбыссыз затты (тірі немесе жансыз) бейнелейді. Қалғандары не бейнеленгенін болжауға тырысады.
6 «Тақырып бойынша ертегі құрастыр».
Мақсаты: Сөйлеуді дамыту, сөздік қорын толықтыру.
Іс-әрекет: Психолог пен балалар кез келген нысанды таңдап, осы заттың шытырман оқиғалары туралы бірге ертегі жазуға тырысады.
7 «Күн – түн»
Мақсаты: Сөйлеуді дамыту, қажетті ұғымды табуға бағыттау.
Инсульт: Психолог бұл сөзді, балаларды мағынасы жағынан керісінше атайды: «Күн – түн, тәтті – қышқыл» т.б.
8 Сабақты қорытындылау.
9 «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 10.
Мақсаты: қиялын дамыту
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Қандай ит бар?».
Баладан итті елестетіп, ол туралы мүмкіндігінше көп айтып беруін сұрауға болады: оның пальто түрі қандай, ол не жегенді ұнатады, құйрығы мен құлағы қандай пішінге ие, мінезі қандай және т.б.
3. «Сипаттамасы бойынша сызу».
Психолог мәтінді оқиды: «Ақ үй болды. Оның төбесі үшбұрышты. Үлкен терезе қызыл, кішісі сары. Есік қоңыр түсті. Мәтінді баяу қарқынмен, бір сөйлеммен қайта оқу керек. Бұл кезде балалар көздерін жұмып осы үйді елестетіп, сосын суретін салулары керек.
4. «Қалаулар»
Елестетіп көріңізші, біздің тобымызда нағыз сиқыршы бар. Кез келген 5 тілегін орындай алатынын айтады. Сіз одан не сұрар едіңіз? Бұл қарт өте дана. Ол кез келген сұрақтарға жауап бере алады. Сіз одан не сұрар едіңіз?
5. Сабақты қорытындылау.
6. Қоштасу рәсімі.
ҚЫЗМЕТ 11.
Мақсаты: моторлы зейінді дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Түзету сынағы».
Мақсаты: зейінді шоғырландыру, дыбыс көлемін, ауысуын, зейіннің тұрақтылығын үйрету.
Балалар үлгідегідей арнайы пішінде белгішелерді орналастыруға шақырылады. Психолог тапсырманы орындауға кеткен уақытты және қателер санын жазып отырады.
3. «Кім ұшады?» Психолог сөздерді айтады. Егер ұшатын затты атаса, бала «шыбындар» деп жауап беріп, қанаттарын қағып тұрғандай кейіп танытады. Егер ұшпайтын зат аталса, онда бала үндемейді және қолын көтермейді.
4. «Жеуге жарамды – жеуге болмайды» Атаған затына қарай (жеуге жарамды ма, жоқ па) бала психолог лақтырған допты ұстап алуы немесе ұрып тастауы керек.
5. «Құлақ – мұрын» Бала: «Құлақ» деген бұйрықты тыңдап, құлаққа тигізеді. «Мұрын» - мұрынға тиеді. Психолог алдымен тапсырманы баламен бірге орындайды, содан кейін әдейі қателіктер жібереді. Бала абай болу керек, қателеспеу керек.
5. Сабақты қорытындылау.
6. Қоштасу рәсімі.
ҚЫЗМЕТ 12.
Мақсаты: ойлау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Тәртіпке келтір»
Сюжетті ретті суреттердің дайын сериясы қолданылады. Балаға суреттер беріледі және оларға қарауды ұсынады. Олар суреттерді оқиғалардың өту ретімен орналастыру керектігін түсіндіреді. Қорытындылай келе, бала суреттер бойынша әңгіме жазады.
3. «Ертегілерді болжау» Психолог бір нәрсе туралы айтады, оның ішінде әңгімесінде бірнеше ертегілер бар. Бала неге бұлай болмайтынын байқап, түсіндіруі керек.
Мысал: Міне, мен сізге айтқым келеді. Кеше жол бойымен келе жатырмын, күн жарқырап, қараңғы, аяғымның астында көк жапырақтар сыбдырлады. Кенет бұрыштан бір ит секірді, ол маған қалай ырылдады: «Ку-ка-ре-ку!» - және мүйіздер әлдеқашан орнатылды. Мен қорқып, қашып кеттім. Сіз қорқасыз ба?
Мен кеше орманды аралап жүрмін. Машиналар айналады, бағдаршам жанады. Кенеттен мен саңырауқұлақты көрдім. Ол бұтақта өседі. Ол жасыл жапырақтардың арасына тығылды. Мен секірдім де, оны жұлып алдым.
Мен өзенге келдім. Қарасам – балық жағада отыр, аяғын айқастырып, шұжық шайнап жатыр. Мен жақындадым, ол суға секірді және жүзіп кетті.
4. «Күлкілі»
Балаларға кейіпкерлердің мінез-құлқындағы қайшылықтар, сәйкессіздіктер, бұзушылықтар бар суреттерді ұсыныңыз. Баладан қателер мен дәлсіздіктерді тауып, оның жауабын түсіндіруді сұраңыз. Оның шынымен қалай екенін сұраңыз.
5. Физминутка «Роли-Встанка»
Мақсаты: Балаларға демалуға мүмкіндік беру. Әрекет етуді үйрену
нұсқаулар.
Қозғалыс: Демалыс - бұл біздің дене шынықтыру минуты
Орындарыңызға отырыңыз:
Бірде – отырды, екеуі – тұрды.
Барлығы қолдарын жоғары көтерді.
Отыр, тұр, отыр, тұр
Олар ролли-полиге айналғандай,
Сосын олар жүгіре бастады
Менің серпілген доп сияқты.
6. Сабақтың нәтижесі.
7. Қоштасу рәсімі.
ҚЫЗМЕТ 13.
Мақсаты: есте сақтау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Әрекеттер тізбегі» Балаға бірізді түрде орындалуы керек әрекеттер тізбегі ұсынылады. Мысалы: «Шкафқа барыңыз, оқуға кітап алыңыз, үстелдің ортасына қойыңыз.
3. Эскиз
Мақсаты: есте сақтауға көмектесетін әдіс-тәсілдерді үйрету.
Әр сөзді балаларға кейінірек сөздерді есте сақтауға көмектесетін сурет салуға шақырыңыз.
Сөз тіркестерін жаттау кезінде де солай жасауға болады. Нені және қалай сурет салатынын бала өзі таңдайды. Ең бастысы, бұл оған оқығанын есте сақтауға көмектеседі.
Мысалы, жеті сөз тіркесін айтыңыз.
Бала суық.
Қыз жылап жатыр.
Әкесі ашулы.
Әже демалып жатыр.
Анам оқып жатыр.
Балалар жаяу жүреді.
Ұйықтау керек.
Әрбір сөз тіркесі үшін бала сурет (сызба) жасайды. Осыдан кейін оны барлық сөз тіркестерін дәл шығаруға шақырыңыз. Қиындықтар туындаса, сіз кеңеспен көмектесе аласыз.
Егер бала 6-7 фразаны есте сақтаса - өте жақсы.
4. «Қайта әңгімелеу».
Балалардың назарын егер бала мәтінді қайталап айта алмаса, психолог ертегіні қайта оқиды, бірақ кейбір нақты бөлшектерге назар аударуды сұрайды. «Бұл әңгіме не туралы?» Психолог оқылғанды балаға таныс нәрсемен немесе қандай да бір ұқсас әңгімемен байланыстырады, бұл әңгімелерді салыстырады (ұқсастығы мен айырмашылығы неде). Сұрақтарға жауап бере отырып, бала ойлайды, жалпылайды, салыстырады, сөйлеуде өз ойын білдіреді, белсенділік танытады.
Мұндай әңгіме баланың жады мен ойлауын айтарлықтай белсендіреді.
5. «Дыбыстық сигнал».
Мақсаты: топтық қарым-қатынастарды, коммуникативті дағдыларды ашу.
Қозғалыс: Балалар орындықтарға отырады. Көзін жұмып кірген адам шеңбер бойымен жүріп, балалармен бірге тізерлеп отырып, кімнің отырғанын болжайды. Егер сіз дұрыс болжасаңыз, онда кімнің аты аталған, «Бип» дейді.
6. Сабақтың нәтижесі.
7. «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 14.
Мақсаты: логикалық ойлауды, реакция жылдамдығын дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Көңіл-күй түсті»
Мақсаты: балалардың эмоционалдық жағдайын қадағалау. Психологиялық қолдау.
Сабақтың барысы: Балаларға өз көңіл-күйлерін қағаз бетіне түсіру ұсынылады. Содан кейін психолог көңіл-күйі нашар адамдарға қолдау көрсетуді ұсынады. Балалар мұны қолдарындағы таңбамен жасайды.
3. «Жыл мезгілдері».
Психолог балаларға жыл мезгілдері бейнеленген үлкен картиналарды көрсетеді. Балалар өз кезегінде психологқа жақындап, үйілген шағын суреттерден карточка алады (жаңбыр, қар бүршіктері, кемпірқосақ, гүлдер, саңырауқұлақтар, жапырақсыз бұтақтар, бүршіктер, жасыл және сары жапырақтар; жұмыртқасы бар құс ұясы, балапандар, олардың суреттері). әртүрлі киімдер), және карта жылдың қай мезгіліне жататынын анықтаңыз?
4. «Мен ай, сен жұлдызсың».
Біреуінен басқа барлық балалар шеңбер бойымен орындықтарға отырады. Ортада үш орындық бар, олардың біреуі балалардың бірінде отырады. Ол, мысалы: «Мен өрт сөндірушімін!» дейді. Алдымен өзіне қолайлы бірдеңе ойлап тапқан балалардың бірі бос орындықтың қасына отырып: «Мен шлангпын» дейді. Екіншісі екінші орындыққа асығып: «Ал мен өрт сөндірушімін», - дейді. Бала - "өрт сөндірушілер екінің бірін таңдауы керек, мысалы:" Мен шлангты аламын ". Ол "шлангты" құшақтап, басқа балалармен бірге орындықтарға отырады. Қалған бір бала жаңа нәрсе ойлап табуы керек, мысалы: «Мен тігін машинасымын!» және ойын жалғасады.
5. Сабақты қорытындылау.
6. «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 15.
Мақсаты: көру зейінін дамыту.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. «Мен он есімді білемін».
Ойын допты пайдаланады. Олар шеңберге отырады. Ойыншылар допты бір-біріне келесі сөздермен лақтырады.
- Мен...
- Мен білемін...
- Он (жеті, бес...)
- Аттар ... ағаштар! (құстар, гүлдер, кәсіптер, жемістер, жануарлар, балықтар, қалалар...)
Содан кейін әркім өз кезегінде сұралған нәрселердің атын атауы керек:
- Линден - уақыт!
- Қайың - екі!
- Үйеңкі - үш! ...
Әдетте, мұндай ойында балалар барлық есімдерді тез есте сақтайды және уақыт өте келе есімдердің саны көбейеді.
3. «Екі бірдей затты тап». Бес немесе одан да көп заттың суреті бар карта ұсынылады, оның ішінде екі элемент бірдей. Сізге бірдей заттарды табу керек, таңдауыңызды түсіндіру керек.
4. «Артық заттарды алып тастау». 4-5 нысанның суреті бар карта ұсынылады, олардың біреуі қалғандарынан ерекшеленеді. Оны табу керек.
5. Айырмашылықты табыңыз.
Бірнеше айырмашылығы бар екі суреттің кескіні бар карта ұсынылады. Бұл айырмашылықтарды мүмкіндігінше тезірек табу керек.
6. «Өрнекті төсеу». Балаға үлгі бойынша мозаикадан (немесе таяқшалардан) әріп, сан, өрнек, силуэт және т.б. салу ұсынылады.
7. Сабақтың нәтижесі.
8. «Қоштасу рәсімі».
ҚЫЗМЕТ 16.
Мақсат: топтағы психологиялық климатты, балалардың көңіл-күйін анықтау.
Сабақтың барысы:
1. «Сәлемдесу рәсімі».
2. Тест «Көңіл-күй нүктесі».
Жазуды немесе сурет салуды бастамас бұрын, балаларды жоғарғы оң жақ бұрыштағы парағына көңіл-күй нүктесін қоюға шақырыңыз. Түсті бала өзі таңдайды.
Тесттік интерпретация.
Сары - арманшылдық, ойнақылық, жеңілдік.
Күлгін, сирень, көк - бай ішкі дүние, мистицизмге бейімділік.
Көк-жасыл (судың түстері) - шамадан тыс жүктеме, шоғырланған зейін, ерік. Жиі жігерлендіріңіз, қателесуден қорқады.
Қызыл - үлкен «Мен», табысқа деген ұмтылыс. Ашықтық, осалдық, бағынбау. Холериктер таңдауға көбірек бейім.
Жасыл - бала тастанды, сүйіспеншілікке мұқтаж.
Қызғылт сары - жұмсақ қозғыштық.
Қоңыр - ыңғайсыздық сезімі.
Сұр - қорқыныш, сенімсіздік
Қара - стресс.
Ақ - бастапқы ұстаным, жолдың басы.
3. «Алақанды айналдырып, тіріл».
Балалар өз бетінше сол қолдарын қағаз бетіне түсіреді. Психолог силуэтті бір нәрсеге айналдыруды ұсынады. Тақтада бірнеше нұсқаны көрсетеді.
Силуэт парағын бұруға болады.
4. Сабақты қорытындылау.
5. «Қоштасу рәсімі».
ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЛАУ
Тақырып | Сағат саны |
|
Психологты балалармен, балаларды психологпен, балаларды бір-бірімен таныстыру. Жұппен жұмыс істеу дағдысын дамыту. Есте сақтау, зейінін дамыту | ||
мектепке деген оң көзқарасты қалыптастыру. Жұппен, топпен жұмыс істеу дағдысын дамыту. Байқауға тәрбиелеу. | ||
балаларды «жаман жақсы» ұғымы арқылы құбылыстардың сәйкессіздігімен таныстыру. | ||
есте сақтау, ойлау, бірлескен іс-әрекет дағдыларын дамыту. | ||
Қарым-қатынас дағдыларын, қиялын, зейінін дамыту. | ||
зейінін дамыту. | ||
ойлауын дамыту. | ||
есте сақтауды дамыту. | ||
Оқушылардың сөйлеу, фонематикалық есту қабілетін дамыту. | ||
қиялын дамыту | ||
моторлы зейінді дамыту. | ||
ойлауын дамыту. | ||
есте сақтауды дамыту | ||
логикалық ойлауын, реакция жылдамдығын дамыту. | ||
көру зейінін дамыту. | ||
топтағы психологиялық климатты, балалардың көңіл-күйін анықтау. |
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Г.А. Широкова, . Балалар психологына арналған семинар. – Ростов-на-Дону, 2004 ж
2. . Барлығын білгіңіз келеді! 5-7 жастағы балалардың интеллектінің дамуы. Жеке сабақтар, ойындар, жаттығулар. - М., 2005 ж.
3. . Балабақшадағы психологиялық ойындар мен тренингтер. – Ростов-на-Дону, 2005 ж
4. Психология: орта және үлкен мектепке дейінгі жас. Сабақты дамыту. Құрастыру. ММ. Миронов. - Волгоград, 2006 ж
5. . Экспресс – оқыту және дамыту бағдарламасы. - С.-П., 2005 ж
КОММУНАЛДЫҚ БЮДЖЕТТІК МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ№35 ЖАЛПЫ ДАМУ БАЛАБАҚШАСЫ
ТҮЗЕУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ БАҒДАРЛАМАСЫ
ЭМОЦИОНАЛДЫ-ЖЕКЕ САЛА ЖӘНЕ ТАНЫМДЫҚ ПРОЦЕСТЕР
ЕСКЕРІ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАР
Щербина Н.И.,
педагогикалық психолог
Белгород - 2013 ж
түсіндірме жазба
Мектепке дейінгі балалық шақ адам психикасының қалыптасуындағы ең маңызды кезең деп ғалымдар мен зерттеушілер кездейсоқ емес. Дәл осы жаста баланың интеллектуалдық және эмоционалдық-еріктік сфераларының қарқынды дамуы жүреді, оның коммуникативті қасиеттері қалыптасады және мінез-құлық стереотиптері қалыптасады. Белсенділік пен қарым-қатынастың әсерінен мектеп жасына дейінгі балада тұлғаның мотивациялық сферасы дамиды, ол күрделі жүйемотивтердің бағынуы, олардың ішінде мектеп жасына дейінгі балалардың оқу іс-әрекетіндегі белсенділігін қамтамасыз ететін танымдық мотивтер маңызды орын алады. Өкінішке орай, ересектерді көбінесе баланың қызығушылығын, қоршаған әлемді тануға деген құштарлығын қалыптастыру емес, дайын білім мен дағдыларды меңгеруі алаңдатады. Сондықтан мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың диагностикалық тапсырмаларды орындау деңгейінің жете бағаланбауы, белгілі бір когнитивтік функциялардың жеткіліксіз дамуын көрсете отырып, ата-аналар мен балалармен жұмыс істейтін педагогтар тарапынан оларға дер кезінде психологиялық көмек көрсету туралы көптеген сұрақтар тудырады.
Мектепке дейінгі мекемедегі мүмкіндігі шектеулі балалар сөйлеу қабілеті бұзылған (5 типті) балалар болып табылады және, әдетте, олардың көпшілігі психокоррекциялық көмекті қажет етеді. Егер бұл зейіннің даму деңгейі төмен балалар болса және психикалық процестер, содан кейін арнайы таңдалған ойын жаттығуларын жүйелі түрде жүзеге асыру жақын арада когнитивтік саланың дамуындағы оң үрдісті атап өтуге мүмкіндік береді. Балаға өзінің сенімсіздігін, ұялшақтығын, ауыр ұялшақтығын, қаттылығын, негізсіз қорқыныштарын, яғни оның табысты тұлғалық өсуіне кедергі келтіретін барлық нәрсені жеңу қиын болып көрінетін жағдай әлдеқайда қиын. әлеуметтік даму. Диагностикалық мәліметтерді ескере отырып талдау жас ерекшеліктерімектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы негізгі қиындықтарды, проблемаларды анықтауға және осы негізде түзету-дамыту жұмыстарының бағытын анықтауға мүмкіндік береді.
Уақытында атаулы көмекке мұқтаж мектеп жасына дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастырудың өзіндік ерекшеліктері бар. Мектеп жасына дейінгі балалармен түзету-дамыту жұмысының ерекшелігі баланың дамып келе жатқан психикасының үлкен артықшылықтарға, компенсаторлық және бейімделу мүмкіндіктеріне ие болуына негізделген, бұл олардың білім алуының бастапқы кезеңдерінде туындайтын қиындықтарды анықтауға және оларды түзетуге, тіпті профилактикалық жұмыс нәтижесінде олардың пайда болуының алдын алады. .
Білім беру жүйесін жаңғыртудың заманауи жағдайында әрбір балаға жеке көзқарасты жүзеге асыру трансформацияның негізгі желісі болды. Мектеп жасына дейінгі балалардың мәселелерін шешу контекстінде білім беруді даралау ерекше маңызға ие, ол арқылы әрбір мектеп жасына дейінгі баланың мүмкіндіктерін ескере отырып жүзеге асырылатын психологиялық-педагогикалық шаралардың ғылыми негізделген жүйесін айтамыз. Сондықтан баланың танымдық функцияларын дамытудағы артта қалуын және тұлғаның ісіктерін түзету процесінде мектепке дейінгі мекеменің мамандары ғана емес, сонымен қатар ата-аналар да маңызды рөл атқарады. Ерте анықтау арнайы білім беру қажеттіліктерібала арнайы әзірленген және бейімделген бағдарламаларға сәйкес түзету және дамытушылық әсер ету мүмкіндіктері мен әдістері туралы ата-аналарды уақтылы хабардар етуге мүмкіндік береді.
Бұл бағдарлама отандық мәлімдемелерге негізделген психология ғылымымектеп жасына дейінгі баланың белсенді, белсенді процесс ретінде дамуы туралы, даму ауытқуларының алдын алудың маңыздылығы туралы. Бала психикасын дамытудың оңтайлы уақыты баланың жақын даму аймағын (Л.С. Выготский) ескере отырып, психикалық процестердің әрқайсысының дамуындағы сезімтал кезеңдермен анықталады, бұл кезде даму бағдарламасы жетілген процестерге көп емес сүйенеді. пісіп-жетілу функциялары сияқты. Бағдарламаның мазмұны да Л.И. Божович мектеп жасына дейінгі баланың танымдық дамуының да, жалпы психикалық дамуының да іргетасы болып табылатын білімнің қайнар көзі ретінде жаңа тәжірибені қабылдау қажеттілігі туралы. Бағдарлама сонымен қатар Н.Н. Поддякова мектеп жасына дейінгі баланың табиғи күйі ретіндегі ізденіс әрекеті туралы: ғылыми-зерттеу қызметімектеп жасына дейінгі балалардың қоршаған әлем туралы түсініктерінің негізгі көзі болып табылады. Отандық ғалымдардың зерттеулері В.И. Бехтерева, Л.В. Қол-саусақ қимылдары мен ми қызметінің даму заңдылығын ашқан Фомина саусақ техникасын қолдануға негіз болды. Ойындағы саусақ жаттығулары ми қыртысын ынталандырудың белсенді әдісі болып табылады, сондықтан ақыл-ой мен сөйлеуді дамытуда үлкен рөл атқарады.
Мектеп жасына дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық қолдаудың мазмұны туралы қазіргі көзқарастар олардың танымдық белсенділігін және ең бастысы танымдық мотивациясын қалыптастыруды ұсынады. Қарым-қатынастар мен өзара тәуелділіктерді орнату арқылы операциялық бейнелер, олардың графикалық көрінісі сияқты дағдыларды дамыту жағдайды өзгертуге және түрлендіруге, белгілі бір әрекеттердің нәтижелерін болжауға бағытталған белсенді практикалық әрекеттерге негізделген.
Бұл бағдарламаның мазмұны диагностикалық тексерулердің нәтижелерін зерделеу және мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбиеленушілерінің когнитивтік процестерінің даму деңгейін және эмоционалдық-тұлғалық ерекшеліктерін бағалау негізінде әзірленді. Ойындар мен жаттығулардың түзету-дамыту бағыты Білім министрлігі бекіткен ООПДО-да белгіленген әрбір жас тобындағы мектеп жасына дейінгі балалардың даму деңгейіне қойылатын талаптарға байланысты. Ресей Федерациясы. Сондықтан егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалды-тұлғалық сферасын және когнитивтік процестерін түзету және дамыту бойынша әзірленген бағдарлама мектепке дейінгі мекеменің алдында тұрған білім беру ғана емес, сонымен қатар тәрбиелік міндеттерді шешудің құрамдас бөлігі болып табылады.
Мектепке дейінгі мекемеде түзеу-дамыту жұмыстарын ұйымдастырудың көпжылдық тәжірибесі осы бағдарламаны оларға қажетті атаулы көмекті (мүмкіндігі шектеулі балалар) көрсетуге мұқтаж мектеп жасына дейінгі балаларды сүйемелдеу үшін пайдалану жеткілікті түрде ынталандыруға мүмкіндік беретінін бекітуге құқық береді. балалардың бастамасы мен дербестігі, шығармашылық қабілеті, таңдау еркіндігі, балалардың қозғалыс және танымдық белсенділігі, ересек пен бала арасындағы ынтымақтастық. Осылайша, түзету-дамыту бағдарламасын пайдалану есептерді шешуде қажетті компонент болып табылады психологиялық қолдауФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу аясында мектеп жасына дейінгі балалар, өйткені ол мектепке дейінгі білім берудің сапа стандартына сәйкес баланың дамуының мақсатты көрсеткіштерін қалыптастыруға ықпал етеді.
МақсатМектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың эмоционалдық және жеке сферасын және когнитивті процестерін түзету және дамыту бағдарламалары:
- мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық және жеке тәжірибесін, ерікті сферасын байыту және дамыту негізінде олардың белсенді ізденіс әрекетіне танымдық қызығушылықтарын, қажеттіліктері мен қабілеттерін ынталандыру.
Тапсырмаларбағдарламалар:
Денсаулықты сақтаудың маңызды шарттарының бірі ретінде психологиялық жайлылық пен эмоционалдық әл-ауқат жағдайын жасау;
Қалыптастыру әлеуметтік құзыреттілік: әртүрлі мінез-құлық қасиеттерін салыстыру, өз сезімдері мен көңіл-күйлерін адекватты түрде білдіру, басқалардың бір-біріне (өзіне) қатынасын дұрыс бағалай білу;
Топтың бірігуі: тұлғааралық байланыстарды орнатудағы кедергілерді, психоэмоционалды күйзелісті жеңу;
Эмоциялық күйді жеткізу құралы ретінде экспрессивті қозғалыс элементтерін (бет-әлпет, пантомима) меңгеру;
Ерікті мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру;
Балалардың өз ойын жеткізе білу қабілетін дамыту;
Қабылдауды, бақылауды дамыту;
Бейнелік және логикалық ойлауды дамыту;
Жалпы және ұсақ моториканы дамыту.
Жұмыс істейтін түзету-дамыту бағдарламасын әзірлеу және пайдалану келесі принциптерге негізделеді:
Диагностика мен түзетудің бірлігі: емтихан нәтижелеріне сәйкес балалармен сабаққа арналған материалды таңдау (бақылау диагностикалық бөлімдері баланың даму динамикасын және сәйкесінше қолданылатын әдістер мен әдістердің тиімділігін анықтайды, осылайша барлық түзету және дамыту жұмыстары диагностикалық мәліметтерге негізделген);
Баланың жеке ерекшеліктері мен қабілеттерін, оның жасына байланысты мүмкіндіктерін барынша ескеру (баланың қазіргі және әлеуетті дамуының деңгейін, оның оқу қабілетін ескере отырып);
Сөйлеу бұзылыстары бар мектеп жасына дейінгі балаларды түзету және дамыту бағдарламаларын іске асырудағы белсенділік тәсілі (оның ішінде балалардың белсенді қатысуын ынталандыратын дамушы ортаны ұйымдастыру). оқу процесіпрактикалық, зерттеу әдістерін қолдану);
Түзету-дамыту жұмыстарының мазмұнын, формалары мен әдістерін үнемі жаңартып отыру, дәстүрлі емес технологияларды қолдану (сабақтың мазмұны мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші іс-әрекетін ескере отырып, әр түрлі іс-әрекеттер бойынша ойын әдістерін пайдалануға негізделген. );
Мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балаларға жан-жақты қолдау көрсету сөйлеуді дамыту(эмоционалды-тұлғалық сфераның және когнитивті процестердің дамуы сөйлеу функцияларын дамытудың негізі болып табылады);
Оқу іс-әрекетінің мазмұнын оңтайлы бөлумен талаптардың сабақтастығы мен бірлігі, оның интеграциясы (б логопедиялық сабақтартәсілдер психикалық процестерді белсендіру, эмоционалдық күйлерді ойнау үшін қолданылады, психологтың сабақтарында балалар сөйлеу әрекеттерін жаттығады);
Сөйлеу бұзылыстары бар мектеп жасына дейінгі балалармен түзету-дамыту жұмысының әлеуметтік бағыты (оның ішінде психологтың аудиториясында сөйлеу бұзылыстары бар балалар сөйлеу дамуының нормасы бар құрдастарымен қарым-қатынас жасайды).
Осылайша, психокоррекциялық және дамыту жаттығулары әлеуметтік және мінез-құлық терапиясы тренингтерінің элементтерін, оның көптеген түрлерімен арт-терапияны және жан-жақты қолданбаларды пайдалану арқылы ойын әдісіне құрылады. Қолданылатын әдістердің мақсаты – эмоционалдық реакциялардың, көзқарастардың, мінез-құлық қатынастарының көрінісі, өзін басқалардың көзімен қабылдау арқылы «имидж-Мен» құру. Ұсынылған бағдарламаның ойындары мен жаттығулары тек когнитивтік мәселелерді шешуге ғана емес, сонымен қатар эмоционалдық, тұлғалық және әлеуметтік саланы дамытуға бағытталған. Коррекциялық-дамыту жұмыстарының топтық және жеке түрлерінің әртүрлі түрлерін орынды пайдалану бағдарламаның мағыналық құрылымын көрсетеді.
Ойын түріндегі қызықты және пайдалы іс-әрекет тек мұғалімдер үшін ғана емес, сонымен қатар балаларының жан-жақты дамуына бей-жай қарамайтын және қызығушылық танытатын ата-аналар үшін де белгілі бір практикалық құндылыққа ие. Бағдарламаның ойын жағдаяттары шығармашылықтың көрінісі үшін атмосфераны, баланы өз бетімен көрсету мүмкіндігінен айырмайтын ынтымақтастық ортасын құруға, сондай-ақ проблеманың әртүрлі (оңтайлы) шешімдерін табу қабілетін дамытуға көмектеседі. мәселе, алдымен ересек адамның көмегімен, содан кейін өз бетінше.
Бағдарламаны құрайтын түзету және дамыту сабақтары 5-7 жас аралығындағы балалармен өткізіледі оқу жылыаптасына бір рет. Үлкен топтағы балалар үшін сабақ ұзақтығы 20-25 минут, балалар үшін дайындық тобы 30-35 минут. Сыныптардың құрылымы айтарлықтай икемді, өйткені ол балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып жасалған. Әрбір сабақ кіріспе, негізгі және қорытынды бөлімнен тұрады, онда белгілі бір мақсаттарға қол жеткізіледі:
Кіріспе бөлім барлық қатысушылар арасында эмоционалдық байланыс орнатуға, қарым-қатынастағы кедергілерді, психологиялық стрессті жоюға бағытталған;
Негізгі немесе жұмыс бөлігі бүкіл сабақтың семантикалық жүктемесін көтереді - бұл баланың эмоционалды-ерікті және танымдық салаларын дамытуға және түзетуге бағытталған ойындар мен жаттығулар;
Сабақтың қорытынды бөлімі сабақтағы жұмыс нәтижесінде әрбір қатысушыға жағымды эмоционалды фон қалыптастыруға бағытталған.
1-сабақ
Мақсаты: балаларды топтық сабаққа дайындау; топтық қарым-қатынас стилін дамыту; бейнелі бейнелерді, көрнекі қабылдауды, бақылауды, қол-көзді үйлестіруді, кеңістікті бағдарлауды, ойын жағдайында бірлескен әрекеттерді үйлестіру қабілетін дамыту.
Сәлемдесу:
Ойын: «Танысу» - балалар шеңбер бойына өз есімдерін атайды, педагог-психологпен танысады.
Негізгі бөлім:
1. «Назар аудар, жалауша» ойыны. Балалар психологтың қасында тұрады, ол оларға әр түрлі түсті үш жалаушаны көрсетеді, олардың әрқайсысы белгілі бір әрекетке сәйкес келеді: қызыл - секіру керек, жасыл - алақандарын соғу, көк - орнына қадам жасау. Белгі бойынша (көтерілген жалауша) балалар тиісті әрекетті орындайды.
2. «Суретші нені шатастырды» ойыны (1-сурет). Балаларға екі суретке қарап, суреттерден мүмкіндігінше көп айырмашылықтарды табу ұсынылады.
3. «Суретті бүкте» ойыны. Балаларға 6 бөлікке кесілген тақырыптық суреттер беріледі. Оларды үлгісіз біріктіріп, қысқаша сипаттамалық әңгіме құрастыру керек.
4. «Лабиринт» ойыны (2-сурет). Балалар орманда адасып қалды. Олар үй тауып, қасқырды кездестірмеу керек. Алдымен бала лабиринтті саусағымен, содан кейін қарындашпен жүргізеді.
5. «Шеңбер және түс» ойыны. Балаларға жануарлардың трафареттері беріледі. Жануарды контур бойымен айналдырып, содан кейін сурет салып, бояу керек.
Демалыс:«Сиқырлы арман» (I қосымша).
Қоштасу: «Досыңа күлімде» ойыны. Барлығы шеңберге тұрып өз көңіл-күйін, тілегін алақанымен көршісіне жеткізеді.
2-сабақ
Мақсат:бейнелі бейнелерді, көрнекі қабылдауды, бақылауды, тактильді сезімталдықты, перцептивті әрекеттерді, шығармашылық қиялды, қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Сәлемдесу: Танысу. «Қуанышты сәлем» ойыны.
Негізгі бөлім:
1. «Мүмкіндігінше көп ата...» ойыны. Балаларға бөлмеде мүмкіндігінше белгілі бір түсті және пішіндегі заттарды атау ұсынылады.
2. «Түртіп тап» ойыны. Балаларға макарон, жарма, бұршақ, үрме бұршақ, түймелер, ұсақ заттар және т.б. салынған сөмкелер беріледі.Сөмкеде не бар екенін анықтау керек. Балалар бір-бірімен ақылдаса алады.
3. «Бірдей тап» ойыны (3-сурет). Балалар суретке қарайды. Үстіңгі қатардағы төрт элементтің ішінен төменде көрсетілгендей элементті тауып, оның неліктен екенін түсіндіру керек.
4. «Суретті аяқта» ойыны (4-сурет). Қағаз парағы схемалық сызбалар мен сызықтарды көрсетеді. Сюжеттік суретті алу үшін оларды аяқтау керек. Балаларды шағын әңгіме жазуға шақыруға болады.
5. Текшелерден сюжеттік суретті ұжымдық құрастыру.
Балаларға текшелерді қарастыру және олардан сюжетті сурет салу ұсынылады.
Релаксация: «Сиқырлы арман».
Қоштасу: «Досыңа күлімде» ойыны.
3-сабақ
Мақсаты: қабылдауды, шығармашылық қиялды, көпкомпонентті нұсқауды есте сақтауға, ережеге сәйкес тапсырманы орындауға, қолдың бұлшықет жүйесін, саусақтардың моторикасын ынталандыру.
Сәлемдесу: «Тілектер» ойыны.
Негізгі бөлім:
1. «Гном» ойыны (саусақ гимнастикасы).
Гном орманды аралап жүрді, (сұқ және ортаңғы саусақтар үстелдің бойымен «барады»)
Мен қалпағымды жоғалтып алдым, (қолдарыңызды сілкіңіз)
Қалпақ оңай болмады, (саусақтардың бір-біріне ырғақты соққылары)
Алтын қоңыраумен!
Гномды кім дәл айтады, (қолдарын қысып, ашу)
Жоғалған оны қайдан іздеу керек? (бәрін 2-3 рет қайталаңыз)
2. «Нүктелерді байланыстыр»
Балалар суретке қарап, оның ішінде кім жасырынғанын анықтауға тырысады. Кеңескеннен кейін 1-ден 10-ға дейінгі сандарға назар аудара отырып, оларды ретімен қосу керек деген болжам жасайды.Балалар нүктелерді қосып, суретті безендіреді, «Орманда» сюжетті суретті құрастыру үшін оны аяқтайды. Суретті аяқтағаннан кейін балаларға әңгіме жазу ұсынылады.
3. «Танграм» ойыны. Тақырыпты жалғастыруда балаларға геометриялық пішіндерден қоян жасау ұсынылады. Мысал ретінде оның силуэт бейнесін келтіруге болады. Егер балалар тапсырманы орындауда қиналса, оларға заттың контурлық бейнесін беруге болады.
Релаксация: «Сиқырлы арман».
Қоштасу: «Қайырлы таң» ойыны.
4-сабақ
Мақсаты: шығармашылық қиялды, көрнекі қабылдауды, қолдың моторикасын үйлестіруді, саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту.
Сәлемдесу: «Тілектер» ойыны
Негізгі бөлім:
1. «Гном» ойыны (саусақ гимнастикасы)
2. «Тегіс орамалдар»
Әрбір бала төртбұрышты қағаз парағын диагональ бойынша 3-4 қадаммен бүктеу керек - «орман тұрғындарына арналған орамалдарды тегістейміз».
3. «Мүмкіндігінше көп ата ...» ойыны.
Балаларға терезенің сыртында мүмкіндігінше белгілі бір өлшем мен пішіндегі көптеген заттарды атау ұсынылады.
4. «Сиқырлы дорба» ойыны.
Балалар сөмкеде қандай заттардың бар екенін оған қарамай, тек саусақтарымен сезіну арқылы анықтауы керек.
Психолог балаларға екі сюжетті суретті салыстыруды және олардан мүмкіндігінше көп айырмашылықтарды табуды ұсынады.
Релаксация: «Күншуақ қоян». (2-қосымша).
Қоштасу: «Досыңа күлімде» ойыны.
5-сабақ
Мақсаты: бейнелі бейнелерді, көрнекі қабылдауды, бақылауды, үлкен және кіші моториканы дамыту, комбинаторлық қабілеттерді қалыптастыру, аналитикалық және синтетикалық белсенділікті ынталандыру.
Сәлемдесу: «Құттықтаймыз» ойыны.
Негізгі бөлім:
1. «Кім көп түйеді?» ойыны.
Арқанға (лентаға) балалар белгілі бір уақытта мүмкіндігінше көп түйін байлауы керек, содан кейін көршімен алмасып, көздерін жұмып, оларды түрту арқылы санайды.
Қоштасу: Жақсы тілектер ойыны.
7-сабақ
Мақсаты: қозғалыс координациясын, қабылдауды, бақылауды, қиялды, қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Сәлемдесу: «Бір-біріңе күлімдеңдер» ойыны. Мақтау ойыны.
Негізгі бөлім:
1. «Нүктелерді және түсті байланыстыр» ойыны.
Балалар нүктелерді қосу үшін қарындашты пайдаланады, олардың кезектесуіне назар аударады. Олар суреттің сырын ашады (майшабақ, машина, қоян), олардың үстінен сурет салады және оларды ортақ сюжетке біріктіреді. Содан кейін әр бала ойлап табады қызықты оқиғабұл оның кейіпкерлерімен болды. Балалар өздеріне ұнайтын ертегіні таңдайды.
2. «Епті қолдар» ойыны.
Әр балаға шиыршықтар мен қарындаш салынған қорап беріледі. Психологтың белгісі бойынша балалар жіпті қарындашқа орап, сигнал бойынша тоқтайды. Содан кейін өз іс-әрекеттерін құрбыларымен үйлестіре отырып, олар келесі әрекеттерді жасайды: бір бала қарындашты ұстайды, ал екіншісі жіпті катушкаға орайды, содан кейін ауыстырады. Содан кейін олар қай жұпты тезірек жеңетінін анықтайды.
3. «Суретші нені шатастырды» ойыны «(8-сурет).
Балаларға ережені сақтай отырып, екі суретті қарастырып, мүмкіндігінше көп айырмашылықтарды табу ұсынылады: тек психологтың сигналы бойынша жауап беріңіз және қайталамаңыз. Ережені және айырмашылықты дұрыс орындау үшін бала чип алады. Ойын соңында жеңімпаз анықталады.
4. «Суреттерді қию» ойыны.
Балалар 2-3 топшаға бөлінеді, олардың әрқайсысына бөлінген суреттің бөліктері салынған конверт беріледі және суретті жылдам бүктеуге тапсырма беріледі. Қай топ жақсы жасайды? Олар психологтың сигналы бойынша жұмыс істей бастайды. Суретті құрастыру кезінде белгілі бір қиындықтар туындайды. Психолог конверттердегі суреттердің бөліктерін әдейі өзгертеді. Мысалы, бір топта бір бөлік жетіспесе, екінші топта балалар артық бөлікті табады. Тапсырманы орындағаннан кейін әр топша өз суреті бойынша әңгіме немесе ертегі құрастыру керек. Ең жақсы әңгіме немесе ертегі анықталады.
Релаксация: «Балапанды құтқарыңдар».
Қоштасу: «Шеңберде қол алысу» ойыны
8-сабақ
Мақсаты: шығармашылық қиялды, сараланған қабылдауды, саусақтардың ұсақ моторикасын, қол қимылдарын үйлестіруді, қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Сәлемдесу: «Бір-біріне күлімде» ойыны «Мақтау айту» ойыны.
Негізгі бөлім:
Қоштасу: «Тілек айту» ойыны.
13-сабақ
Мақсаты: ерікті зейінді, есте сақтауды, логикалық ойлауды, сөйлеуді дамыту.
Сәлемдесу: Көңіл-күй түсі. «Кімге жел соғады ...» ойыны
Негізгі бөлім:
1. «Назар аудар, бастай аласың» ойыны (13-сурет). Балалар суретке қарайды. Психолог тапсырма береді: «Суретте геометриялық пішіндер көрсетілген. Алаңда маса, шеңберде ханым. Масалар мен ханымдарды санау керек. Жұмысты орындап болған соң балалар табылған жәндіктердің санын айтады. Егер олар басқа соманы алса, «Неге бұлай болды?» деп сұраңыз. - «Біреу немқұрайлы болды».
2. «Бірінен соң бірі қайталаймыз» ойыны Бір бала бір сөзді атаса, екіншісі оны қайталап, өзінің сөзін атайды, т.б.; және т.б. 7-8 сөзге дейін. Қиындық туындаған жағдайда психолог көмек көрсетеді. Ойынды ұзақ үзіліссіз, жігерлі ойнау керек.
3. «Артық сөз» ойыны.
шортан, мөңке, алабұға, шаян - түймедақ, лалагүл, сирень, көкқоңыр
бұтақ, алма ағашы, алмұрт, қара өрік – құлақ, бет, мұрын, ауыз, көз
сілеусін, аю, жолбарыс, мысық, арыстан – жылан, өрмекші, кесіртке, ағаш, ұлу
4. «Сөйлемді жалғастыр» ойыны.
Анам дүкенге барды...
Мен мектепке барамын, себебі...
Қыз ауырып қалды, себебі...
Мен мектепке дейінгі мекемеге барамын, себебі…
Жаңбыр астында жүрсең...
Катяның жаңа көйлегі бар, себебі...
Сыртта суық болса...
5. «Бөлмеде ағаштан, пластмассадан жасалған заттарды тап» ойыны.
Релаксация: «Көбелек».
Қоштасу: «Бір-біріңе күлімдеңдер» ойыны.
түсіндірме жазба
Ұсынылған бағдарлама Локалова Н.П. «Психологиялық дамудың 120 сабағы кіші мектеп оқушылары» I-IV сынып оқушыларының танымдық саласын дамытуға арналған психологиялық бағдарлама.
Танымдық процестерді дамытудың жеке бағдарламасы VII типті бағдарлама бойынша оқитын 2-сынып оқушысы Иван Ивановпен өткізілетін сабақтарға арналған. Бұл бағдарлама баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып жасалған. Балада мотивациялық-еріктік сфера, зейін, есте сақтау, оқушы ұстанымы қалыптаспаған.
Бағдарлама баланың резервтік мүмкіндіктерін ескере отырып және оларға сүйене отырып құрастырылған: белсенділік, жұмыс қабілеттілігі, ересек адаммен жеткілікті эмоционалды байланыс, ойын әрекетіне жеткілікті қызығушылық.
2012 жылдың маусым айында бала TPMPC тексерілді, нәтижесінде баланың когнитивтік саласын дамыту ұсынылды (танымдық процестерді, эмоционалдық сфераны түзету).
Негізгі мақсат – оқушының танымдық саласын түзету және дамыту.
Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер қойылды:
- танымдық қабілеттерін (қабылдау, зейін, есте сақтау, ойлау) дамыту;
- оқушының ішкі позициясын қалыптастыру;
-коммуникациялық дағдыларды дамыту.
Бағдарлама келесі блоктарды қамтиды:
1. Диагностикалық (бастапқы диагностика). Бұл кезеңнің мақсаты – танымдық процестердің деңгейін, коммуникативті дағдыларды анықтау.
2. Түзету/дамытушы блок. Мақсаты – когнитивтік процестерді дамыту және түзету: есте сақтау, зейін, ойлау, коммуникативті дағдылар, эмоционалдық сала.
3. Диагностикалық (екінші диагностика). Түзету әрекеттерінің тиімділігін бағалау блогы дамып келе жатқан әсерлер нәтижесінде оқушының танымдық процестерінің, психикалық күйлерінің, жеке реакцияларының өзгерістерін талдауға бағытталған.
Жұмыстың негізгі әдістері мен әдістері: Психологиялық ойындар мен жаттығулар, арт-терапия, ертегі терапиясы, әңгімелесу.
Біліктілікті дамыту үш кезеңде жүзеге асады:
. белгілі бір дағдының мазмұны туралы ақпарат алу;
. нақты жағдайларда алған білімдерін қолдану (дағдысын дамыту);
. сабақта алған дағдыларын баланың күнделікті өміріне көшіру.
Сабақтар аптасына бір рет өткізіледі. Әр сабақтың ұзақтығы 45 минут. Бағдарламалық материалдың көлемі 30 сабаққа есептелген. Сабақтар психолог кабинетінде өтеді.
Күтілетін нәтижелер:
Бұл бағдарлама сәтті жүзеге асырылған жағдайда танымдық белсенділікті, сондай-ақ мотивациялық, эмоционалдық және коммуникативті салаларда дамудың оң үрдісі болады.
Бағдарламаның тиімділігі түзету сабақтарының басында және соңында жүргізілетін бақылау, психологиялық тексеру нәтижелерімен бағаланады.
Тақырыптық жоспарлау
2-сынып (1-30)
Сабақтың тақырыбы |
Әдістері мен тапсырмалары |
Сағат саны |
|
Ерікті зейінді дамыту. |
Дұрыс сана |
||
|
Қоян қайда кетті? |
||
Көрнекі есте сақтау қабілетін дамыту. |
Ұшу - ұшпау |
||
|
Пішіндерді табыңыз |
||
Парақ кеңістігінде шарлау қабілетін дамыту. |
Жоғарыда, сол жақта, оң жақта, төменде |
||
Көрнекі-бейнелі ойлауды дамыту. |
жалаңаштар |
||
Ойлауды дамыту (дерексіз материал бойынша үлгілерді орнату). |
Пішіндерді табыңыз |
||
Көрнекі қабылдауды дамыту (әріп формаларын бөлу). |
әріптерді ата |
||
Әріптерді сызып тастаңыз және тыңдаңыз |
|||
|
Сөздерді тап |
||
Ересек адамның ауызша нұсқауларын орындау қабілетін дамыту. |
Графикалық диктант |
||
Кеңістікті қабылдауды дамыту. |
Пирамиданы табыңыз |
||
Ойлауды дамыту (үлгілерді бекіту). |
Пішіндерді табыңыз |
||
Кеңістіктік бейнелерді дамыту. |
Түтіктегі шарлар |
||
Маңызды белгілерді анықтау қабілеттерін дамыту. |
Негізгісін таңдаңыз |
||
Көрнекі-вербалды талдау мен синтезді дамыту. |
Сөздерді тап |
||
Тактильді сезімдерді дамыту. |
Дөрекі тақталар |
||
Есту түйсіктерін дамыту. |
Шулы қораптар |
||
Тактильді сезімдерді дамыту. |
ауыр жәшіктер |
||
Ерікті зейінді дамыту (ұжымдық әрекет жағдайында зейінді бөлу). |
Біз бірге жасаймыз |
||
Аралық есте сақтаудың дамуы. |
Сөйлемді шифрлау |
||
Ауызша есте сақтауды және ерікті зейінді дамыту. |
Не өзгерді? |
||
Үлгіні қайта жаңғырту қабілеттерін дамыту. |
Сызбаны аяқтаңыз |
||
Ойлауды дамыту (талдау процестері). |
Бірдей формадағы ойыншыларды табыңыз |
||
Аралық есте сақтаудың дамуы. |
Сөйлемді шифрлау |
||
Ойлауды дамыту (салыстыру операциясы). |
Дәл солай табыңыз |
||
Ойлауды дамыту (көрнекі материалды жалпылау). |
төртінші қосымша |
||
Ішкі іс-әрекет жоспарын құру. |
Пішіндерді сәйкестендіру |
||
Ерікті зейінді дамыту (тарату). |
Әріптерді сызып тастаңыз және тыңдаңыз |
||
Ойлау қабілетін дамыту (салыстыру). |
Басқаша табыңыз |
||
