дома > Иловаиски Д.И. > Тест за испит за руски јазик дел од правилото. Прирачник за подготовка за испит. Што е обединет државен испит во рускиот обединет државен испит. Кои се барањата и критериумите. Што е КИМ

Тест за испит за руски јазик дел од правилото. Прирачник за подготовка за испит. Што е обединет државен испит во рускиот обединет државен испит. Кои се барањата и критериумите. Што е КИМ

Референтни информации за сите задачи: 1 - 26. Ако не знаете нешто, не се сеќавате, не разбирате, тука сте. Едноставно, пристапно, многу примери.
Авторот на „Прирачникот“: Кутирева Н.А.

  • Демонстративна верзија на KIM USE на руски јазик 2015 година

    Демо верзија на рускиот јазик 2015 година во интерактивна форма.
    А демо верзија 2016 години во интерактивна форма со одговори и коментари

  • Задача 1. Обработка на информации на пишани текстови

    Која е главната информација? Како да го најдете?

  • Задача 2. Средства за комуникација на речениците во текстот

    Како да ја вратите компонентата што недостасува?

  • Задача 3. Лексичко значење на зборот

    Повеќе зборови. Како да се одреди значењето на таков збор во контекст?

  • Задача 4. Ортоепски норми (акцент)

    Ортоепски речник. Погрешни зборови и форми на зборови.

  • Задача 5. Лексички норми (употреба на збор во согласност со лексичкото значење и бара

    Што се пароними? Што е тешко кај нив? Список на зборови 2015 година. Интерактивен речник

  • Задача 6. Морфолошки норми (формирање збороформи)

    Многу домати? Нивната нарачка? Бран? Не, не и НЕ! Единствениот државен испит се бори со ниската култура на говор. Откријте кои форми се погрешни и тестирајте се

  • Задача 7. Синтаксички норми. Договорните норми. Норми за управување

    Како градиме фрази, дали секогаш ги следиме синтаксичките норми? Откријте кои грешки се прават најчесто. Важно за испитот и за живот

  • Задача 8. Корени на правопис

    Логиката на задачата 8. Фокусот е на правописните правила на корените што ги учевте во 1-6 одделение

  • Задача 9. Правописни префикси

    Како се пишуваат руските префикси? Применете ги правилата научени во 1-5 одделение

  • Задача 10. Правопис на наставки на различни делови од говорот (освен наставките со Н и НН)

    Ги проучувавте повеќето наставки во 5-6 одделение. Ги повторуваме „неопходните“ правила

  • Задача 11. Правопис на лични завршетоци на глаголи и партиципни наставки

    Како да не се збуните? Ние нудиме тактики чекор-по-чекор

  • Задача 12. Правопис НЕ и НИТУ

    Традиционално тема склона кон грешки која бара зголемено внимание

  • Задача 13. Континуирано, со цртичка, одвоено правопис на зборовите

    Зборови за грешка. Главната работа е да се разликуваат хомоними

  • Задача 14. Правопис -Н- и -НН- во различни делови од говорот

    Најпогрешната тема во училишниот курс на рускиот јазик

  • Задача 15. Интерпункциски знаци во едноставна комплицирана реченица (со хомогени членови). Интерпункциски знаци во сложена реченица и проста реченица со хомогени членови.

    Логиката на задачата 15. Во кои реченици е потребна само една запирка?

  • Задача 16. Интерпункциски знаци во реченици со посебни членови (дефиниции, околности, примени, дополнувања)

    Изолирајте или не? Кои се разделбите?

  • Задача 17. Интерпункциски знаци во реченици со зборови и структури кои граматички не се поврзани со членовите на реченицата

    Воведни зборови и комбинации. случаи на хомонимија. Кои зборови често се мешаат со воведни зборови?

  • Задача 18. Интерпункциски знаци во сложена реченица

    Сорти на сложена реченица во однос на интерпункцијата. Случаи на грешки

  • 5 најдобри прирачници за подготовка за испит по руски јазик

    Леготскаја В.С.,

    наставник по руски јазик и литература

    МБОУ „Гимназија бр. 5“, Брајанск

    Ќе го положам испитот! Руски јазик. Работилница и дијагностика. Цибулко И.П., Василиев И.П., Александров В.Н.

    1. Ќе го положам испитот! Руски јазик. Модуларен курс. Пракса и дијагностика. Упатствоза образовните организации. Ед. И.П. Цибулко. М.: „Просветителство“, 2017.-320 стр.

    2. Можете да го преземете овој прирачник http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm

    3. Материјалот е претставен на пристапен начин

    Професионално оценување

    1. Задачите претставени во прирачникот се лесни за разбирање, одговараат на вистинските KIM, тие можат да се користат на часови по руски јазик во фазата на сумирање на материјалот и подготовка за испитот, како и самостојна работаучениците.

    2. Нивото на сложеност на задачите е различно - од основна до напредна сложеност.

    3. Сите теми од училишниот курс по руски јазик се опширно и целосно разработени.

    5. Материјалот претставен во прирачникот е систематизиран погодно, одговара на КИМ на руски јазик.

    6. Тестовите презентирани во прирачникот објективно го оценуваат степенот на подготвеност на учениците за испит.

    7. Овој прирачник може да се користи под водство на наставник од 7 одделение, индивидуални задачи од 6 одделение.

    8. Нема илустрации и табели, како што веќе беше забележано, но тоа не е неопходно за да се подготвите за обединет државен испит на руски јазик.

    9. Додатокот е прилично скап, минималната цена е 320 рубли. Ние, наставниците по руски јазик, знаеме дека сите книги на И.П. Цибулкосе поскапи од другите автори и разбираме зошто. Глави И.П. Цибулко федерална комисијаразвивачите на контролни мерни материјали на руски јазик и не се двоумат успешно и скапо да ги продаваат своите книги.

    заклучоци

    1. Овој прирачник може да се користи за само-тренинг, за фронтална работа во училница, обука со учител. Особено интересен во прирачникот е системот на домашна работа од лекција до лекција, чија имплементација обезбедува и повторување и напредно запознавање со материјалот.

    3. Цената на придобивката, како што веќе беше споменато, е висока.

    5. Сите вештини што се тестираат на Единствениот државен испит по руски јазик се формирани со овој прирачник. Би сакал да го забележам богатиот материјал за проверка на морфолошки и синтаксички норми. При гримаси, може да се договорат и додатоци ефикасна работанад есејот КОРИСТЕТЕ формат. Прирачникот содржи богат избор на современи текстови, алгоритам за завршување на задачи за пишување креативна работа.

    6. Шансите да добиете висок резултат на испитот, доколку совесно се подготвувате за овој прирачник, се големи, но под услов работата да се одвива под водство на наставник. Потпрете се само на само-тренингне вреди за оваа придобивка.

    КОРИСТЕТЕ. Руски јазик. Самостојна подготовка за испит. Највисока оценка.

    1. Руски јазик. Самостојна подготовка за испит. Највисока оценка.Егораева Г.Т., Серебриакова О.А.М.: „Испит“, 2017.-352 стр.

    http://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm

    3. Материјалот е претставен на пристапен начин, би сакал да го забележам најбогатиот теоретски материјал, УСЕ речник на термини.

    4. Уметничка декорација. Нема илустрации, што е методолошки оправдано.

    5. Офсет хартија, офсет печатење.

    Професионално оценување

    1. Задачите претставени во прирачникот се лесни за разбирање, одговараат на вистинските KIM,Прирачникот е наменет за наставници кои користат тестови за да ги подготват учениците за обединет државен испит, може да го користат и учениците за самообука и самоконтрола. Со помош на прирачникот, наставникот може да организира систем на домашни задачи што ќе овозможи формирање на потребните вештини, пред се говорот.

    3. Сите теми од училишниот курс на рускиот јазик се разработени опширно и целосно, несомнената заслуга на авторите е сериозно проучување на темите во морфологијата, што во многу аспекти оди подалеку од КОРИСТЕЊЕТО, но е неопходно за формирање на општо граматичко размислување.

    4. Коментарите на одговорите се разбирливи и достапни за учениците.

    7. Овој прирачник може да се користи под водство на наставник почнувајќи од 7 одделение, одделни задачи, особено, правопис на корени и префикси, од 5 одделение. Материјалот за правопис, особено правописот на хомонимните делови од говорот, може да биде особено вреден за наставникот што вежба. Овој материјал наставникот може да го користи на часови почнувајќи од VII одделение.

    8. Нема илустрации, како што веќе беше забележано, но тоа не е неопходно за да се подготвите за обединет државен испит на руски јазик. Шемите и табелите претставени во теоретскиот дел ви овозможуваат визуелно да се запознаете со материјалот што се изучува, се релевантни и методолошки компетентни.

    9. Трошоци за придобивки и придобивки практична применаправилно корелирани просечна цена 260 рубли.

    заклучоци

    1. Овој прирачник може да се користи за само-тренинг, за фронтална работа во училница, обука со учител. Посебно вредно во прирачникот е изучувањето на теми од морфологија, овие материјали може да се користат и на средно ниво во подготовка за олимпијади и интелектуални маратони, во воннаставна работа.

    2. На родителите кои се далеку од УПОТРЕБА и рускиот јазик, најверојатно ќе им биде тешко да проверат, користејќи го овој прирачник, како детето се справува со подготовката за испитот.

    4. Прирачникот е во согласност со сите најнови барања на обединетиот државен испит.

    5. Сите вештини што се тестираат на Единствениот државен испит по руски јазик се формирани со овој прирачник. би сакал да го забележам богатиот материјал за проверка на морфолошки и ортоепски норми, да учат и консолидираат теми во вокабуларот.

    КОРИСТЕЊЕ 2017. Руски јазик. 50 стандардни опции тест задачи. Василиева И.П., Гостева Ју.Н., Лвов В.В.

    1. КОРИСТЕТЕ -2017 . Руски јазик. 50 опции за типични текстуални задачи.Василиева И.П., Гостева Ју.Н., Лвов В.В.,М .: Издавачка куќа „Испит“, 2017 година.-448 стр.

    2. Можете да го преземете овој прирачникhttp://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm

    им дава на читателите информации за структурата и содржината на КИМ на руски јазик, степенот на тежина на задачите.

    4. Уметничка декорација. Нема илустрации, што е методолошки оправдано.

    5. Офсет хартија, офсет печатење.

    Професионално оценување

    1. Задачите претставени во прирачникот се лесни за разбирање, одговараат на вистински CIM,има одговори на сите опции за тестирање, коментари на одговорите; примероци од формулари кои се користат на испитот за снимање на одговорите.Прирачникот е наменет за наставници кои користат тестови за да ги подготват учениците за обединет државен испит, може да го користат и учениците за самообука и самоконтрола. Со помош на прирачникот, наставникот може да организира систем на домашни задачи што ќе помогне да се формираат потребните вештини. Особено вреден е материјалот со одговори на задачата 24. Табелата покажува приближен опсег на проблеми и позицијата на авторот, што ќе им овозможи на учениците правилно да се движат низ текстовите, правилно да напишат есеј, следејќи го алгоритмот.

    4. Коментарите на одговорите се разбирливи и достапни за учениците.

    5. Материјалот претставен во прирачникот е систематизиран погодно, одговара на КИМ на руски јазик.

    6. Тестовите презентирани во прирачникот објективно го оценуваат степенот на подготвеност на учениците за испит.

    7. Овој прирачник може да се користи под водство на наставник од VII одделение.

    9. Цената на додатокот и придобивките од неговата практична примена се правилно поврзани, просечната цена е 230 рубли.

    заклучоци

    1. Овој прирачник може да се користи за само-тренинг, за фронтална работа во училница, обука со учител. Посебно вреден во прирачникот е изборот на текстови, тие се разбирливи за современите ученици, проблемите покренати во нив се релевантни и интересни за средношколците.

    3. Цената на додатокот и придобивките од неговата употреба, како што е веќе наведено, се правилно поврзани.

    4. Прирачникот е во согласност со сите најнови барања на обединетиот државен испит.

    6. Шансите да добиете висок резултат на испитот, доколку совесно се подготвувате за овој прирачник, се големи, но под услов работата да се одвива под водство на наставник. Не треба да се потпирате само на самостојно учење за овој прирачник, исто така не треба да го сметате овој прирачник како единствен при подготовката за испитот, бидејќи коментарите на одговорите се дадени само на две опции (бр. 20 и 31), кои , се разбира, не е доволно за да се подготвите за испит.

    КОРИСТЕЊЕ 2017. Руски јазик. Збир на материјали за подготовка на учениците. Драбкина С.В., Субботин Д.И.

    1. Драбкина С.В. КОРИСТЕТЕ.Руски јазик. Збир на активности за подготовка на учениците. Упатство.-М.: Интелект-Центар, 2017.-320 стр.

    2. Можете да го преземете овој прирачникhttp://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm

    3. Прирачникот го прикажува теоретскиот материјал во најструктурирана форма, што ви овозможува самостојно да ги совладате темите на руски јазик.

    4. Уметничка декорација. Нема илустрации, што е методолошки оправдано.

    5. Офсет хартија, офсет печатење.

    Професионално оценување

    1. Во овој прирачник е претставен чекор-по-чекор систем за подготовка за обединет државен испит на руски јазик, кој овозможува, прво, запознавање со содржината на испитните задачи и второ, алгоритми и обрасци на расудување за нивно правилно решение. Прирачникот логично гради низа од дејства неопходни за избор на точниот одговор, даден во форма на алгоритми. Се разгледуваат типични грешкишто ги дозволуваат учениците при завршување на задачите. Содржани насокипри пишување есеј-резонирање се дадени примери на есеи. Збир на типични задачи за обука со насокии одговорите ви овозможуваат да го консолидирате вашето знаење и да се подготвите за полагање на испитот по руски јазик. Прирачникот содржи примери КОРИСТЕТЕ опции 2017 Прирачникот е наменет за средношколци кои сами или под водство на наставник се подготвуваат за испитот. Може да се користи од страна на наставникот практична работапри развивање на потребните вештини на рускиот јазик.

    2. Нивото на сложеност на задачите е различно - од основна до напредна сложеност, работата со прирачникот ќе обезбеди и надминување на минималниот праг и добивање висок резултат на испитот.

    3. Сите теми од училишниот курс на рускиот јазик се разработени опширно и целосно, несомнената заслуга на авторите е детален коментар за решавање на такви сложени теми како „Идентификување на главните информации содржани во текстот“, „Средства за поврзување реченици во текстот“, „Сотекстуална дефиниција лексичко значењеполисемантички зборови.

    4. Коментарите на одговорите се разбирливи и достапни за учениците, чекор по чекор се прикажува алгоритмот за завршување на задачите, се прикажува примерок од апликација на алгоритмот, коментар на задачата, има задачи за самостојна работа.

    5. Материјалот претставен во прирачникот е систематизиран погодно, одговара на КИМ на руски јазик.

    6. Тестовите презентирани во прирачникот објективно го оценуваат степенот на подготвеност на учениците за испит.

    7. Овој прирачник може да се користи под водство на наставник почнувајќи од 8 одделение, на учениците од 7 одделение може да им се претстави теоретски материјал, особено алгоритмот за завршување на задачите и коментари за нив.

    8. Нема илустрации, како што веќе беше забележано, но тоа не е неопходно за да се подготвите за обединет државен испит на руски јазик. Шемите и табелите претставени во теоретскиот дел ви овозможуваат визуелно да се запознаете со материјалот што се изучува, се релевантни и методолошки компетентни. Прирачникот содржи табели кои ги нема во многу други прирачници.

    9. Цената на додатокот и придобивките од неговата практична примена се правилно поврзани, просечната цена е 300 рубли.

    заклучоци

    1. Овој прирачник може да се користи за само-подготовка на учениците, наставникот за организирање фронтална, парна и индивидуална работаво училница, обука со учител. Особено вреден во прирачникот е теоретскиот материјал, алгоритми за завршување на задачите, овие материјали може да се користат и на средно ниво во подготовка за олимпијади и интелектуални маратони, во воннаставна работа.

    2. Родителите можат да го користат овој водич за да проверат како им оди на нивното дете при подготовката за испитот.

    3. Цената на додатокот и придобивките од неговата употреба, како што е веќе наведено, се правилно поврзани.

    4. Прирачникот е во согласност со сите најнови барања на обединетиот државен испит.

    5. Сите вештини што се тестираат на Единствениот државен испит по руски јазик се формирани со овој прирачник. Би сакал да го забележам богатиот теоретски материјал за сите теми од испитот.

    6. Шансите да добиете висок резултат на испитот, доколку совесно се подготвувате за овој прирачник, се големи, но под услов работата да се одвива под водство на наставник.

    КОРИСТЕЊЕ 2017. Руски јазик. 1000 задачи со одговори. Сите задачи од дел 1. Егораева Г.Т.

    1.Егораева Е.Г. УПОТРЕБА: 1000 задачи со одговори. Сите задачи од дел 1. -М .: Издавачка куќа „Испит“, 2017 година.-415 стр.

    2. Можете да го преземете овој прирачник http://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm

    3. Материјалот е претставен на пристапен начин,ќе им помогне на студентите не само да го генерализираат и систематизираат своето знаење во сите области на науката за јазикот, туку и да го проценат нивото на нивната подготовка за претстојниот испит.

    4. Уметничка декорација. Нема илустрации, што е методолошки оправдано.

    5. Офсет хартија, офсет печатење.

    Професионално оценување

    1. Колекцијата содржи голем број задачи што одговараат на демо верзијата на контролното мерење КОРИСТЕТЕ материјалина руски јазик во 2017 година, со решавање на кои матуранти ќе можат да стекнат практични вештини за завршување на испитните задачи и да ги елиминираат постоечките празнини во знаењето во најкус можен рок. Прирачникот е наменет за наставници кои користат тестови за да ги подготват учениците за обединет државен испит, може да го користат и учениците за самообука и самоконтрола. Со помош на прирачникот, наставникот може да организира систем на домашни задачи што ќе помогне да се формираат потребните вештини.

    2. Нивото на тежина на задачите е просечно, но работата со прирачникот ќе обезбеди не само надминување на минималниот праг, туку и добивање висок резултат на испитот.

    3. Сите теми од училишниот курс по руски јазик се разработени опширно и целосно, во строга согласност со КИМ на Единствениот државен испит.

    4. Коментарите на одговорите се разбирливи и достапни за учениците.

    5. Материјалот претставен во прирачникот е систематизиран погодно, одговара на КИМ на руски јазик.

    6. Тестовите презентирани во прирачникот објективно го оценуваат степенот на подготвеност на учениците за испит.

    7. Овој прирачник може да се користи под водство на наставник од 5-то одделение.

    8. Нема илустрации, како што веќе беше забележано, но тоа не е неопходно за да се подготвите за обединет државен испит на руски јазик.

    9. Цената на додатокот и придобивките од неговата практична примена се правилно поврзани, просечната цена е 200 рубли.

    заклучоци

    1. Овој прирачник може да се користи за самообука на средношколци, за фронтална работа во училница, обука со тутор. Особено вреден во прирачникот е изборот на задачи за изработка на морфолошки и синтаксички норми.

    2. На родителите веројатно им е тешко да проверат како им оди на нивното дете при подготовката за испитот користејќи го ова упатство.

    3. Цената на додатокот и придобивките од неговата употреба, како што е веќе наведено, се правилно поврзани.

    4. Прирачникот е во согласност со сите најнови барања на обединетиот државен испит.

    5. Сите вештини што се тестираат на Единствениот државен испит по руски јазик се формирани со овој прирачник.

    6. Шансите да добиете висок резултат на испитот, доколку совесно се подготвувате за овој прирачник, се големи, но под услов работата да се одвива под водство на наставник. Не треба да се потпирате само на самостојно учење за овој прирачник, исто така не треба да го сметате овој прирачник како единствен при подготовката за испитот.


    Автори на написите се професионални тутори И.М. Крапова, Т.В.Воронцова и О.В. Гушчина

    Како да се подготвите за испит по руски јазик? Така, отворате збирка типични задачи за тестирање за обединет државен испит на руски јазик и разбирате дека успеавте да заборавите нешто, но воопшто не сте слушнале за нешто. Потоа земате обемен прирачник и разбирате дека не знаете на која страница, во кој дел да барате информации. Како да се комбинираат теоријата и практиката?

    Ви нудиме краток и ефективен пат до успехот. Секоја задача од испитот по руски јазик ја анализиравме за вас одделно. Во секоја статија ќе најдете теоретски материјал кој го содржи само она што е неопходно и доволно за да се завршат задачите за КОРИСТЕЊЕ на руски јазик. ви даваме алгоритам за завршување на испитните задачи. Ќе ви кажеме какви стапици можете да очекувате во одредена задача. Материјалот што треба да се научи напамет е претставен во форма на табели со совети.

    Поставете ги прашањата од тестот по редослед, од 1 до 26. Ќе забележите дека во следните задачи се надоврзувате на знаењето стекнато претходно. Сметајте ги нашите материјали како водич-упатство, постојано повикувајте се на нив кога ќе одлучите КОРИСТЕТЕ тестовиНа руски.

    Што е обединет државен испит во рускиот обединет државен испит. Кои се барањата и критериумите. Што е КИМ?

    Декемвриски есеј за Единствениот државен испит по руски јазик 2019-2020 година

    Како да се подготвите за декемврискиот есеј - 2018?

    Видео курс за руски јазик и литература „Декемвриски состав 2014“.

    Овој курс ги опишува најпобедничките теми од декемврискиот есеј и ја открива технологијата на неговото пишување. Ќе научите како да гарантирате и со минимално време да добиете високи резултати во есејот.
    Автор на видео курсот е водечки наставник по руски јазик и литература на компанијата ЕГЕ-Студио, кандидат за филолошки науки Татјана Владимировна Воронцова.

    Средно општо образование

    Линија UMK I. V. Gusarova. Руски јазик (10-11) (основен, напреден)

    Линија УМК Пахнова. Руски јазик (10-11) (Б)

    Линија UMK VV Бабајцева. Руски јазик (10-11) (длабоко)

    Линија УМК Кудрјавцева. Руски јазик (10-11)

    Подготовка за испит по руски јазик: главните теми за повторување

    Остануваат само уште неколку месеци до завршните испити. Кои се нијансите на Единствениот државен испит по руски јазик оваа година, кои теми се особено важни за повторување и како да се подготвите за главниот верификација работаод петто одделение? Ова го раскажува еден наш автор, доктор по филолошки науки, професор на катедрата за теорија и методи на настава по руски јазик и литература Орловски државен универзитетЛариса Беднарскаја.

    Работете со текст

    Оваа година текстуалниот дел стана посилен, поразновиден и затоа потежок. Задачите бр. 1 и бр. 2 од демото веднаш водат до одредбите што го дефинираат самиот концепт на „текст“: содржина и структура. За нивна имплементација, неопходно е да се автоматизира вештината за прелиминарна анализа на материјалот. Во задачата број 3, постои премин директно во вокабуларот: ученикот мора да го одреди значењето на полисемантичкиот збор во контекстот. Ова е важна вештина, бидејќи сите нијанси на значењето на зборовите се откриваат токму во текстовите. Задачата бр.26 (есеј) е нејасно формулирана. Во однос на неговите компоненти, конечниот текст треба да одговара на типот на „расудување“, но тоа не е директно наведено. Во оваа задача, во принцип, нема сугестивни термини.

    Текстуалниот материјал важен за успех полагање на испитот, е целосно претставена во ТМК од В.В. Бабаицева. Учебниците, меѓу другото, се занимаваат со рамката за тестирање, шемите на поврзување реченици, клучни зборови и многу повеќе - теми кои ќе му помогнат на ученикот да се справи со незгодните задачи на текстуалниот дел.

    Ненагласени самогласки и други ортограми

    УПОТРЕБАТА сè уште е фокусирана на основното знаење. Меѓутоа, сега една задача може да вклучува неколку правописи одеднаш, што ја комплицира работата. Преземајќи ја подготовката за испитот во средно училиште, треба да идентификувате кои правописи ученикот веќе ги научил, а кои не. Важно е детето да знае што точно треба да научи. Во повеќето случаи, тој веќе е запознаен со основата на одредени правила, а разбирањето на тоа му дава доверба. Квалитативната подготовка за испит започнува од 5-то одделение. На пример, проучувањето на пароними, за кои се дискутира во задачата број 5, започнува во петто одделение и бара периодично повторување.

    Ајде да погледнеме неколку правописи кои предизвикуваат најмногу потешкотии за учениците и да видиме како тие можат да бидат претставени.

    Ненагласените самогласки се најопасно место. Исто така во советско времестатистиката покажа дека тие претставуваат 85% од сите грешки во пишувањето. Сега ситуацијата е уште полоша бидејќи лексиконкај децата стана посиромашна, а од помалку зборовиво арсеналот на ученикот, толку потешко му е да најде тест збор.

    Вежба за развој на вокабулар

    Организираме редовен натпревар „Кој ќе запише најмногу зборови“. Даваме 5 минути за да се заврши. Ученикот пишува во колона еден или два слога, како „коза“, „нога“. Задолжителни услови: зборовите мора да бидат без буквите Y и Y (непроменети во ненагласената положба), а исто така не ги земаме предвид зборовите со полни и неполни самогласки. Победничка награда: знак во списанието. Искуството покажува дека со постојана обука, студентот може да презентира 45-50 зборови одеднаш.

    Наизменични самогласки во коренот

    Исто така, подобро е да се запознаат учениците со принципот на морфема, главниот принцип на рускиот правопис, од петто одделение (или дури и од основно училиште). За да започнете, можете да закачите постер со забавен текст што децата ќе го паметат: „Зборот е поделен на делови. Ах, каква среќа! Секој писмен човек може да изгради збор од делови. Па, на научен начин, принципот звучи вака: секоја морфема е напишана на ист начин. Правилата за пишување се препорачуваат да се претстават според шаблонот: каде, под кој услов што се случува. На пример: при наизменичното E / I во коренот на зборот, пред наставката -A- пишуваме I.

    Методолошкиот прирачник за учебникот е подготвен од В.В. Бабаицева руски јазик и литература. Руски јазик. Длабоко ниво. 10-11 одделение. Прирачникот ја прикажува содржината на курсот по руски јазик, предметот и мета-предметните резултати од неговиот развој, примерното планирање на часот и тематските часови, видовите активности на студентите, темите за пребарување и истражувачка работа, препораки за користење на електронската апликација на учебникот.

    Заеднички корени:

    • KOS- / CAS-, FALSE- / LAG- (во коренот, пред наставката -A-, пишуваме A),
    • ГОР- / ГАР-, ЗОР- / ЗАР- (подобро е да се запамети правописот на овие корени, врз основа на клучни фрази или реченици, на пример: „изгоре зората“)
    • ROS- / RAST- (во коренот, пред -ST- и -SCH-, пишуваме A)
    • MOK- / MAK-, ROVN- / EQUAL- (се потпираме на зборови со еден корен: МОК- колку влажно, МАК- како да се натопи итн.)

    Правопис Yo/O по подсвиркване

    Овде морфемата може да биде корен или афикс. Во вториот случај, правописот само треба да се запамети. Ако имаме работа со корен, тогаш кога се менуваме со Е пишуваме Yo, а во наставките и завршетоците под стрес пишуваме O. Ова правило важи само за имиња: именки, придавки и прилози.

    Правопис Y / Y по C

    Во коренот пишуваме И, а во наставките и завршетоците Y. Поврзано со ова интересен факт. Ако ги земеме предвид зборовите со И по C во коренот (број, енциклопедија, цинк), ќе откриеме дека тие се позајмени од латински, во која C беше мека. Зборовите во -TSIA исто така потекнуваат од латинскиот јазик. Но, во руски завршетоци и суфикси (борци, Синицин), закоравените руски Ц.

    Спојот на префиксот и коренот

    Ова е во основа цврсто правило за правопис на знаци. Ъ се пишува на едно место од зборот: по префикс на цврста согласка пред коренските Е, Јо, Ју, Ја.

    Друго важно правило за темата на префиксот и коренот: преминот на коренот И во С. Како што слушаме и пишуваме - но има многу исклучоци што треба да се запомнат.

    Учебникот е во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за средно (целосно) општо образованиепрепорачано од Министерството за образование и наука на Руската Федерација и вклучено во Федералната листа на учебници. Учебникот, кој се состои од теоретски и практичен дел, го продлабочува знаењето на учениците за јазикот како мултифункционален систем во развој, обезбедува подобрување на комуникативните, јазичните, јазичните (јазичните) и културните компетенции.

    Правописни префикси

    Префиксите се напишани подеднакво, но два пара имаат посебна природа. Прво, ова се префикси на Z / S, каде што го ставаме C пред глувите. На префиксите PRE- и PRI- треба да им се посвети посебно внимание: најчесто PRI- значи спојување, приближување, да се биде во близина, а PRE- е еднаков на префиксот PERE- или зборот многу.

    Именски наставки

    • Неопходно е да се запамети: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
    • Ги почитуваат правилата: -CHIK (се пишува по коренот D, T, Z, S, F), -EC- (во именката од машки род) / -IC- (во именката од женски род р), ЕК- (Е испаѓа при менување на зборот) / -IK, -IN- - -INK-).
    • Зголемувачи за деминутив: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (секогаш нагласено, но запомнете дека по него -E се пишува во именката од машки род, -А во именката од женски род), -YSHK- (запомнете дека во именката по него, крајот е -О).

    Овие правила лесно се паметат во форма на табела.

    Придавски наставки

    Слично на тоа, придавските наставки може да се поделат во 3 категории и да се табелираат:

    • Треба да запомните: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
    • Тие ги почитуваат правилата: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
    • Деминутиви: -ENK- / -ONK-.

    Глаголски форми

    Оваа тема се изучува две години, во 6-7 одделение. Често се поставува прашањето: зошто го пишуваме истиот глагол на различни начини, на пример: „Го видов небото“ и „Нема да го видиш небото“? Поентата е формирање на глаголски форми од две стебла: сегашно време и инфинитив. Сите форми на минато време се формираат од стеблото на инфинитив.

    Правопис на прилозите

    Размислете за 3 начини да напишете:

    Слитно

    • Формирана од целосни и кратки придавки: повторно, круг.
    • Формирана од други прилози: утре.
    • Формирана од прилогот место: долу, горе, горе.

    освен (формиран од именки со предлози)

    • Поранешна именка, започнува со самогласка: точка-празно.
    • Има падежни форми: во странство.
    • Одговара на прашањето „како?“: во бегство, во лет.

    Преку цртичка

    • Префиксот B-, VO- плус редниот број: прво, второ ...
    • Повторете: многу одамна, токму истото.
    • Префикс PO-, наставка -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

    НЕ со различни деловиговори

    Ние сме водени од следниве правила:

    Слитно

    • Именките, придавките и прилозите, кога може да се заменат со синоним без НЕ.
    • Не се користи без НЕ.

    освен

    • Глаголи, прилози.
    • Именки, придавки, прилози во присуство на споредба или спротивставување.

    Постојат и други правописни правила НЕ, особено со партиципи и заменки, кои бараат посебно проучување.

    Прирачникот е наменет за подготовка на матуранти средно школона унифициран државен испит (КОРИСТЕЊЕ) по руски јазик. Публикацијата содржи теоретски материјал за сите делови од училишниот курс по руски јазик од 6-11 одделение, препораки за завршување на задачите на делови од сите видови делови 1 и 2 од испитниот труд. Практичниот дел вклучува примероци од тест задачи, приближни во однос на волуменот, структурата и избраниот материјал за контрола на мерните материјали од еден државен испит. Одговорите на задачите за тестирање се дадени на крајот од прирачникот.

    Контрола на знаење

    Едноставните задачи ќе помогнат да се верува колку добро ученикот ги научил правилата за одредена тема. Подобро е да ги изведувате не во тетратка, туку на посебен лист.

    • Запишете ги од меморија, без промени, изучените формули или табели.
    • Запишете со зборови едно или две правила за изучените теми.
    • Напишете во колона 5 или повеќе примери за едно од правилата.
    • Состави реченица со еден од зборовите и направи синтаксичка анализа.

    Во зависност од степенот на подготвеност на учениците, задачите можат да станат покомплицирани. Таквата контрола трае само 5 минути, без да се одземе многу време од часот. Во исто време, извршувањето на задачите заслужува оценка во списанието.

    Медиумите често ги прекоруваат наставниците дека учењето се претвора во континуирана обука за испит. Сепак и самите наставници знаат дека само системските Комплексен пристапви овозможува да го постигнете посакуваниот резултат.

    Линија UMK M. M. Разумовска. Руски јазик (5-9)

    Линија UMK VV Бабајцева. Руски јазик (10-11) (длабоко)

    Линија УМК Кудрјавцева. Руски јазик (10-11)

    Линија УМК Пахнова. Руски јазик (10-11) (Б)

    Единствен државен испит на руски јазик: детална анализа на задачите со специјалисти

    Единствениот државен испит по руски јазик е еден од задолжителните предмети за завршните испити. КОРИСТЕТЕ резултатина руски јазик ќе се бара при прием на универзитети за секоја област на обука (специјалност). Денес детално ќе разгледаме една од опциите за испитната задача.

    Новите материјали за испитот се достапни за преглед на линкот:

    Подолу е преглед на задачите за 2017 година.

    За комплетирање на испитниот труд се одвоени 3,5 часа (210 минути).

    Минималниот број на поени на руски јазик:

    • да се стекне со сертификат - 24 поени;
    • за прием на факултет - 36 бода.

    Структурата на испитниот труд:

    Секоја верзија на испитниот труд се состои од два дела и вклучува 25 задачи кои се разликуваат по формата и степенот на сложеност.

    Првиот дел содржи 24 задачи со кратки одговори. ВО испитна работаСе нудат следниве видови задачи со краток одговор:

    • задачи од отворен тип за снимање на самоформулиран точен одговор;
    • задачи од кои можете да изберете и да запишете еден точен одговор од предложената листа на одговори.

    Дел 2 содржи 1 отворена задача со детален одговор (состав), кој ја тестира способноста да креирате сопствена изјава врз основа на текстот што го прочитавте.

    Нашите експерти:

    Соснина Ирина Василиевна, наставник по руски јазик и литература, лауреат на конкурсот „Московски грант“ од областа на науката и технологијата во областа на образованието.
    Награден со Почесна Диплома на МОН, работен стаж - 34 години.

    Рјабцева Елена Александровна, учителка од највисоката категорија, предава во средно училиште. Ветеран на трудот, победник на натпреварот на најдобри учители Руска Федерацијаво рамките на Приоритетниот национален проект „Образование“. Двапати лауреат на конкурсот „Московски грант“ во областа на науката и технологијата во областа на образованието. Педагошко искуство - 46 години.

    Дел 1

    Прочитајте го текстот и направете задачи 1-3.

    (1)Л.Н. Гумиљов, проучувајќи ги карактеристиките на историскиот развој на народите на Евроазија, забележал на фактот дека брзи социјални промени на континентот поврзани со циклусите на сончевата активност , кои се сосема целосно опишани од астрономите. (2) Следејќи ги специјалистите од областа на природните науки, научникот предложил дека овој однос е природен . (3)<…>Тој ја изнесе и разви хипотезата дека нагло зголемување на сончевата активност го фаворизира тоа дека на земјата во изобилство Се раѓаат „пасионери“ - луѓе со зголемена активност кои промовираат општествени промени и го водат историското движење на народите.

    1. Наведете две реченици кои правилно ја пренесуваат ГЛАВНАТА информација содржана во текстот. Запишете ги броевите на овие реченици.

    1) Главното откритие на Л.Н. Гумиљов беше дека тој прв ја виде врската помеѓу активните членови на општеството - „пасионери“ - и голем број историски настаниво Евроазија.

    2) Л.Н. Гумиљов го привлече вниманието на фактот дека општествените промени и зајакнувањето на етничките процеси на Земјата се некако поврзани со космичката енергија на галаксијата.

    3) Л.Н. Гумиљов, поставувајќи ја хипотезата за „пасионери“, ја објасни врската помеѓу циклусите на сончевата активност и интензивирањето на социо-историските процеси на Земјата.

    4) Народите на Евроазија, според Л.Н. Гумилјов, должат нивните историски развојпред сè, циклусите на сончевата активност, кои се доволно детално опишани од астрономите.

    5) Проучувајќи ги карактеристиките на историскиот развој на Евроазија, Л.Н. Гумилјов ја постави хипотезата за „пасионери“, според која постои врска помеѓу циклусите на сончевата активност и социо-историските процеси на Земјата.

    Одговор: 3 5

    Алгоритам за извршување на задачата:

    1. Во секоја реченица означете ги клучните зборови кои се важни за разбирање на прашањето што се поставува во овој текст.

    2. Определи ја причинската врска меѓу речениците во текстот.

    3. Скратете го текстот со вкрстување на секундарни информации (разни објаснувања, детали, описи на ситни факти, коментари, лексички повторувања).

    4. Пренеси ги во една реченица главните информации содржани во текстот.

    5. Споредете ја вашата опција за компресија на текст (вашата реченица што ја пренесува нејзината главна идеја) со опциите за одговор.

    Обидете се концизно да го прераскажете текстот:

    Ајде да го споредиме прераскажувањето со опциите:

    1. во првата верзија, акцентот е ставен на врската помеѓу активните членови на општеството - „пасионери“ - и голем број историски настани во Евроазија;
    2. во втората верзија има дополнителни информации дека општествените промени и зајакнувањето на етничките процеси на Земјата се поврзани со космичката енергија на галаксијата;
    3. во третата верзија, се поставува хипотезата за „пасионери“, се објаснува врската помеѓу циклусите на сончевата активност и интензивирањето на социо-историските процеси на Земјата, тоа е точно;
    4. во четвртата верзија, дадени се погрешни информации дека народите во Евроазија својот историски развој го должат првенствено на циклусите на сончевата активност, кои се опишани во доволно детали од астрономите;
    5. во петтата варијанта правилно е објаснета хипотезата за „пасионери“, според која постои врска помеѓу циклусите на активност на Сонцето и социо-историските процеси на Земјата.

    Точни одговори - 3 5

    2. Кој од следните зборови или комбинации на зборови треба да биде на местото на празнината во третата (3) реченица од текстот? Запишете го овој збор (комбинација на зборови).

    Но
    Бидејќи
    во меѓу време
    Сепак
    Згора на тоа,

    Одговор: 5

    Алгоритам за извршување на задачата:

    За правилно одредување на зборот (комбинација на зборови) неопходен за даден контекст:

    1) Внимателно прочитајте го тестот и разберете ја логиката на расудувањето на авторот.

    2) Определи која логична врска во расудувањето на авторот е реченицата со празнината:

    Не ја означува причината за опишаните појави (оттука, невозможно е да се вметне ЗАТОА ШТО );

    Тоа не е воведна фраза и не укажува на спомнување на ништо, (затоа, невозможно е да се избере местото на јазот во смисла ВО МЕЃУ ВРЕМЕ );

    Се користи за спротивставување, нагласувајќи ја контрадикторноста (затоа, невозможно е да се вметне СЕПАК, НО, НО );

    Се користи за укажување посебно значењеследна фраза (затоа, на местото на јазот во значењето, треба да изберете ЗГОРА НА ТОА );

    3) Направете ја замената, а потоа повторно прочитајте ја добиената верзија и проверете дали правилно сте воспоставиле логичка кореспонденција помеѓу реченицата со празнината и онаа што и претходи.

    3. Прочитајте го фрагментот од записот во речникот, кој го дава значењето на зборот РАЗВИВАЈ. Определи во која смисла овој збор е употребен во третата (3) реченица од текстот. Запишете го бројот што одговара на оваа вредност во дадениот фрагмент од записот во речникот.

    РАЗВИВАЈ- Викам, - викате вие, бувови.

    1) Зајакнете, дајте нешто. зајакнуваат, зајакнуваат. R. интерес за музика.

    2) Доведете до одреден степен духовна зрелост, свест, култура. R. дете. Рединг го разви.

    3) Дистрибуирајте, проширете, продлабочете ја содржината или примена на нешто. R. идеја. R. аргументација.

    4) Направете нешто. во голем обем, со сета енергија да се распореди ст. R. агитација. R. дејност.

    Одговор: 3.

    Алгоритам за извршување на задачата:

    1. Внимателно прочитајте ја задачата.

    2. Најдете ја наведената понуда.

    3. Вклучете го секое од предложените лексички толкувања наместо зборот даден за анализа.

    4. Определи дали реченицата го изгубила или не го изгубила својот семантички интегритет за време на лингвистичкиот експеримент:

    Ако реченицата не го изгубила својот семантички интегритет, одговорот е точен;

    Ако значењето на реченицата е променето, одговорот е неточен.

    збор РАЗВИВАЈ- Викам, - викате вие, бувови. се користи во смисла за ширење, проширување, продлабочување на содржината или примената на нешто.

    R. идеја. R. аргументација.

    4. Во кој збор има грешка при поставувањето на стресот: НЕТОЧНОдали е означена буквата за нагласената самогласка? Напишете го овој збор.

    адолесценција

    крварење

    вулгаризираат

    Одговор: вулгаризирај

    Алгоритам за извршување на задачата:

    Мора да се запомни: мобилноста на рускиот стрес создава објективни тешкотии во завршувањето на оваа задача, затоа обрнете внимание на препораките и повторете ги зборовите од врската.

    1. Кај глаголите од минато време од женски род, стресот, по правило, паѓа на завршетокот А: Зедов, зедов, зедов, зедов, истурив, пукнав, го земав, пресоздадов, возев, бркав, добив, добив, чекав, чекав, го земав , го заклучив, го заклучив, викам, лажев, лила, истурив, излажав, се скинав, викам Ас, истурив, нарвал, почна, полека, гушна, претекна, одра, замина, даде. се оддалечи, се повлече, се повлече, истури, повика, напои, разбра, пристигна, искина, полета, создаде, искубе, отстрани.

    Забелешка:

    Исклучок се глаголите од минато време од женски род со префикс YOU-, што го влече стресот врз себе: излеа, повика ;

    За глаголите да ставаат, прикрадуваат, праќаат, праќаат, праќаат, стресот во женски род од минато време НЕ паѓа на завршетокот А, туку останува на основата: стави, украде, испрати, испрати, испрати.

    5. Во една од речениците подолу, погрешно е употребен подвлечениот збор. Поправете ја лексичката грешка со избирање на пароним за означениот збор. Запишете го избраниот збор.

    Поротата донесе пресуда за вина во случајот.

    Експериментите покажаа дека кога гром удира по земја што содржи силикати и ОРГАНСКИ јаглерод, се формира топка од силициум и силициум карбидни влакна.

    „Тој беше многу СКРИЕНА личност која знаеше да молчи“, се сеќаваат современиците на писателот.

    Внатре во Советите, наместо демократија, беше воспоставена диктатурата на болшевиците.

    Подготвен сум да простам дури и суровост ако видам дека доаѓа сочувство од оној што зборува за тоа.

    Одговор: скриен.

    Паронимите се еднокорени зборови кои припаѓаат на ист дел од говорот, слични по звук, но со различни лексички значења: адресар - адресат; неук - неук; стави на - облече и сл.

    Членови на паронимски парови

    Тие имаат различни лексички значења;

    Комбинирајте со различни зборови.

    ОБВИНЕТИ- партицип од гл. обвини, оној што е прогласен за виновен.
    Примери за употреба: обвинет за кражба, обвинет за лажење, обвинет за кражба на пари, обвинет за кривично дело, невино обвинет, обвинет за убиство.

    акузаторна- што содржи обвинение.
    Примери за употреба: обвинувачки говор, пресуда за вина, обвинение, обвинителен акт.

    ОРГАНСКИ. 1. (посебно) кои припаѓаат на растителниот или животинскиот свет, а се однесуваат на живи организми.

    2. Што се однесува до внатрешната структура на човекот, неговото тело, неговите органи.

    3. Во врска со самата суштина на нешто, корен.

    4. (прев.) Некому својствен.

    ОРГАНСКИ. Да има длабоки корени во личен или општествен организам, својствено за некого, нешто, не случајно, природно произлезено од нешто; интегрален, нераскинлив.

    ТАЈНА. Не е склон да ги сподели своите мисли, искуства, намери со другите, не искрен. Синоним: затворено. Антоними: искрен, искрен. Скришно: ~ то лице; ~ то лице; ~-то суштество; ~ти луѓе; ~ти карактер.

    СКРИЕНИ. Тајно, не е очигледно. Антоним: очигледно. Скриено: ~то значење, навестување; ~-то непријателство, иронија, болка; ~-та возбуда, набљудување; ~ та моќ; ~ темперамент; ~ти можности, резерви, мисли, интриги; ~ ти непријател.

    ДИКТАТ(пед.). Писмена работа која се состои во пишување диктиран текст.
    Примери:
    класа, контрола, визуелен, тежок, лесен диктат

    ДИКТАТ- барање, инструкција, диктирана од еден, силна точкаи изречена за безусловно извршување на другата слаба страна.
    Примери:
    Римски диктат;

    ПОЧЕТНИ- почетна.
    Примери:
    почетниот момент, ниво на знаење

    ИЗЛЕЗНИе термин за проток на документи.
    Примери: појдовен број, документ

    Точниот одговор е „ ТАЈНА“, не е склон да ги споделува своите мисли и искуства со другите.

    6. Во еден од зборовите нагласени подолу, направена е грешка во формирањето на формата на зборот. Поправете ја грешката и напишете го зборот правилно.

    ЌЕ БРИШИ од таблата

    пее ЗОНЧЕ

    В 150 метри

    два пара ЧОРАПИ

    Не ГОВОР ниту збор

    Одговор: изговарање

    Алгоритам за извршување на задачата:

    За да ја завршите оваа задача ви треба добро познавањетеории.

    1. Формирање и употреба на номинативни и генитивни падежи множинаименки (За повеќето именки од машки род, во почетната форма што завршува на цврста согласка ( портокал, домат, мува агарик, компјутер, чорап ), карактеристично завршува -ОВво генитив множина: портокали, домати, мушички агарици, компјутери, чорапи итн).

    2. Употреба на бројки една и пол, една и пол стотка ( Броевите една и пол и една и пол стотка во сите индиректни случаи, освен во акузатив, имаат форма еден и пол, сто и пол ).

    3. Формирање и употреба на степени на споредување на придавки и прилози

    Степени на споредување на придавки и прилози

    компаративна

    придавка

    Суперлативи

    придавка

    Суфикси:

    -ЕЕ, -Е, -ТАА

    СИЛНИ НЕА

    ГЛАСНО Е

    ЈУНИОР Е

    ПОВЕЌЕ
    ПОМАЛКУ

    ПОВЕЌЕ УПОРНИ

    ПОМАЛКУ ТЕШКО

    Суфикси:

    -АЈШ-, -ЕЈШ-

    ДЛАБОКО Пепел ii

    НЕЖ Х Пепел ii

    НАЈМНОГУ

    НАЈМНОГУ

    НАЈМАЛКУ

    НАЈМНОГУ ВИДОВИ

    НАЈМНОГУ ОПАСНО

    Споредбен степен на прилог

    Суперлативен прилог

    Суфикси

    -ЕЕ, -Е, -ТАА

    ТОЧНО НЕА

    ВИСОКО Е

    ТОНШ Е

    ПОВЕЌЕ И ПОМАЛКУ

    ПОВЕЌЕ ТОЧНО

    ПОВЕЌЕ ВИСОКО

    ПОВЕЌЕ ТЕНОК

    Заменка СИТЕ +

    едноставен споредбен степен

    ПОТОЧНО СИТЕ

    ПОВИСОК СИТЕ

    ПОТЕНКИ СИТЕ

    Споредбениот степен на придавките и прилозите се разликуваат едни од други во синтаксичките функции во реченицата: компаративнапридавката делува како прирок на лична реченица, дефиниција и, многу ретко, подмет; споредбениот степен на прилогот е во улога на околност.

    Има грешка во зборот“ изговарање“. Ова е герунд-партицип формиран од свршен глагол. Совршените герунди се формираат со додавање на наставката -V-до основите на инфинитивот во самогласка: притисни - туркање, дојди - газејќи, види - гледајќи.

    Ние исто така ви го привлекуваме вниманието програма за работа за ТМК Гусарова И.В. (основно и напредно ниво) за одделенија 10-11.

    Од петто одделение веќе можеш да го однесеш на работа програма за работа за наставните материјали на Албеткова Р.И. во руската литература.

    7. Воспоставете кореспонденција помеѓу граматичките грешки и речениците во кои се направени: за секоја позиција од првата колона изберете ја соодветната позиција од втората колона.

    ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

    А) неправилна употреба на падежна форма на именка

    со изговор

    Б) неправилна конструкција на реченица со прилошки обрт

    В) повреда на врската меѓу подметот и прирокот

    Г) неправилна конструкција на реченица со индиректен говор

    Г) повреда во градењето реченица со хомогени членови

    ПОНУДИ

    1) Во 1915 година, Чарли Чаплин учествувал на натпреварот за изглед на Чарли Чаплин во Сан Франциско, но тој не само што не победил, туку и не се пласирал во финалето.

    2) Ученикот му рекол на својот учител дека сè уште не сум се подготвил за одговорот.

    3) Во песната на Некрасов " Железничка» претставува слика од народниот живот.

    4) Вртејќи се назад, ми се чинеше дека кучето сè уште ме следи, но немаше никој.

    5) Пред многу години, овде, во самиот центар на селото, имало дрвена црква и секој што ја видел се восхитувал на елеганцијата на зградата.

    6) Од 1 јуни, приградските возови ќе поаѓаат според летниот возен ред.

    7) Ѕверот внимателно тргна по патот што води до селото и по кој веќе одеше повеќе од еднаш.

    8) Група спасувачи напредувала кон група туристи.

    9) Сите пратки испратени во странство подлежат на строга епидемиолошка контрола.

    Запишете ги во табелата избраните броеви под соодветните букви.

    Одговор:

    А.8. Грешки поврзани со неправилна употреба на ФОРМА НА ПАДЕЖ ИМЕНКА СО ПРЕПОЗИЦИЈА.

    Б.4. Грешки во градењето реченици со герунди.

    Граматички е неточна реченица во која дејството изразено со глаголот-прирок и дејството изразено со партиципот го вршат различни лица.

    НА 5. Грешки поврзани со прекршување на врската помеѓу SUBJECT и PREDICT.

    Во сложени реченици изградени според моделот " ОНИЕ КОИ... », « СИТЕ ШТО... “, со подмет КТО, глаголот-прирок се става во еднина, а кај подметот ТЕ (ALL) глаголот-прирок се употребува во множина.

    Г.2. Грешки во градењето реченици со ИНДИРЕКТЕН ГОВОР.

    При преведување на директен говор во индиректен во подредениот дел, неприфатливо е да се користи личната заменка „јас“: заменките и глаголите во форма на прво лице треба да се заменат со заменки и глаголи во форма на трето лице.

    Д 7. Грешки во градењето реченици со ХОМОГЕНИ ЧЛЕНОВИ.

    Грешката во конструирањето реченица со хомогени членови (Предлог 7) е што различни синтаксички конструкции се вклучени во голем број хомогени членови. Потреба: или два партиципални промет, или две хомогени подредени клаузули.

    8. Определи го зборот во кој недостасува ненагласената наизменична самогласка од коренот. Напишете го овој збор со вметнување на буквата што недостасува.

    Забелешка..

    пријателски .. мајчин (станица)

    екс..мајка

    Саб..Регистрирај се

    анален..гини

    Одговор: прегратка

    Алгоритам за извршување на задачата:

    1) Изберете тест зборови за секој збор, запомнете дека меѓу нив може да има речник зборови, ненагласена самогласка во чиј корен бара меморирање.

    Ако најдете зборови кои имаат проверлива самогласка во коренот или зборови од речник, можете да ги прецртате, бидејќи тие нема да бидат точниот одговор

    2) Прочитајте ги внимателно сите зборови и пронајдете меѓу нив збор со наизменична самогласка во коренот:

    ГАР - ГОР; ЗАР - ЗОР; КЛАН - КЛОН; ТВАР - ТВОР; ЛАГ - ЛОЖА; БИР - БЕР; ПИР - ПЕР; ДИР - ДЕР; ТИР - ТЕР; СВЕТ - МЕР; БЛИСТ - БЛЕС; ЧЕЛИК - ЧЕЛИК; ЈИГ - ЖЕГ; ЧИТ - ГРОМОТ; КАС - КОС А; (I) - MI (IN); РАСТ - ИСИП - РОС; СКАК - СКОЧЧ; MAC - МОК; EQUAL - ROVN; ПЛАВ - ПЛОВ; ЧА - БРАДА; МОЈ - МИН; ЖА - ПРЕС; АЕ - НИМ; KLYA - КЛИН.

    Треба да се запомни:

    1. Проверени ненагласени самогласки во коренот на зборот

    (во ненагласена положба во коренот на зборот, истата самогласка се пишува како под наглас во сродните зборови или форми на овој збор: забележливо - забележи; спаси - внимателно; аналогно - аналогија).

    2. Наизменични самогласки во коренот на зборот (Гушка - гушкање).

    9. Определи го редот во кој недостасува иста буква во двата збора. Напишете ги овие зборови со буквата што недостасува.

    pr .. чудо, pr .. назад (интерпретира)

    пр..маж (со лепак), пр..дедо

    не..свитлив, ..дава

    воз..креда, интер..гровој

    под .. yachiy, околу .. јадеше

    Одговор: нефлексибилен, предаден

    За правилно да ја завршите задачата, треба да ги знаете следниве правописни правила:

    Правопис на непроменливи префикси: (секогаш се пишува исто. Треба да ги знаете „од видување“: во-, во-, взо-, ти-, пред-, за-, изо-, на-, над-, потребно е-, не-, под-, о-, за-, обете-, ре-, над- , под-, под-, пр-, пред-, про-, дис-, с-, ко- . Во зборот „размачкајте“ (со лепак) напишете го префиксот PRO-, а во зборот „прадедо“ - PRA-)

    Правопис на префикси на променливи што завршуваат на -3 И -СО(префиксот е напишан со буквата Z ако коренот започнува со самогласка или гласна согласка, и со буквата C ако коренот започнува со безгласна согласка (k, p, s, t - зборот за сеќавајќи се на „KapuST“: без-/бес-, воздух-/сонце- (воздух-/сонце-), од-/е-, надолу-/нис-, пати-/раси, рози-/роза-, преку/преку (преку/преку) ;

    Правописни префикси ПРЕ-И AT-: (за да не се направи грешка при пишувањето на префиксот AT-или ПРЕ-со еден збор, треба да се знае нивното значење. Овие префикси се сметаат за семантички, односно изборот во нивниот правопис се заснова на значењето на префиксите дека тие придонесуваат за лексичкото значење на зборот. Значи, коренот на зборот „каприц“ е морфема -ЧУД-: Необично-Прекрасно-Чуда. ... Семантиката (значењето) на префиксот PRI- во зборот е нејасна, затоа се сеќаваме на правописот на овој префикс во овој збор. А во зборот „погрешно толкување“ изборот на префиксот зависи од лексичкото значење на зборот. Зборови со префикси PRE- / PRI-, кои се изговараат исто, но имаат различни лексички значења што го одредуваат изборот на префиксот: во овој случај, „неточно, искривено“, затоа го избираме префиксот ПРЕ-);

    Правопис Јас, Јпо префикси (ако префиксот завршува на согласка, тогаш Икоренот се менува на С: игра- цртаат , познат - непознат , приказна - задната приказна .

    Но, по префиксите на интер-, супер- и странски префикси дез-, контра-, пост-, под-, супер-, транс-, пан- И не се менува: ултра рафинирано, меѓуинституционално, дезинфекција, контраигра, постимпресионизам, трансиндиски, панисламизам.

    исклучок: наплата);

    Сепаратори на правопис КомерсантИ бликови (одвојување Комерсантпишува само по префикси на согласки пред букви е, јо, ју, јас, што означува два звуци (се појавува звукот [th ']): влез, прејадување. Внатре во зборот, пред буквите е, јо, јас, ју, јас(не по префиксот!): завеса, сериозен, славејче, виулица, селанец, чиновник (сп. службеник) итн. напиши б).

    Во зборовите „ненаведнување“ и „предавање“ префиксот недостасува СО-. Без префикс Z-. Префиксот C- не се менува. Формално, префиксот C- се користи во комбинации Sat, sg, sd, szh, sk, mid.

    10. Запиши го зборот во кој е напишана буквата I на местото на празнината.

    коч..дват

    велур..надвор

    затемнување

    внимателен .. надвор

    Одговор: замислен

    Ова е придавка, правописот е во наставката. Придавски наставки –LIV-, -CHIV-, секогаш се пишуваат со буквата I.

    Придавките имаат наставки - ЛАВ -,-ЧЕВ-не може да биде.

    Алгоритам за расудување:

    1) Определи во кој дел од зборот недостасува буквата: во завршетокот или во наставката.

    2) Ако на крајот се испушти самогласка, тогаш неопределена формаглагол, поставете ја неговата конјугација:

    самогласките се пишуваат во личните завршетоци на глаголите од првата конјугација ЕУ ;

    самогласките се пишуваат во личните завршетоци на глаголите од втората конјугација јас, А (јас) .

    3) Ако самогласката недостасува во наставката, тогаш анализирајте ја природата на правописот:

    недостасува самогласка во партиципните наставки уш, јуш, пепел, јашч, им, јади (ом) .

    испуштена самогласка пред партиципна наставка vsh, nn.

    4) Правописни наставки од партицип уш, јуш, пепел, јашч, им, јади (ом) зависи од конјугацијата на оригиналниот глагол:

    Во партиципите формирани од глаголи од конјугацијата I се пишуваат наставки уш, јуш, ем (ом) ;

    Во партиципите формирани од глаголи од II конјугација се пишуваат наставки пепел, пепел, им.

    5) Правопис на самогласки пред партиципните наставки vsh И нн зависи од на - јат или тоа - и др неопределената форма на оригиналниот глагол завршува:

    ако оригиналниот глагол завршува на at или yat, тогаш пред нн во пасивните партиципи од минато време се зачува самогласката а (ја);

    ако оригиналниот глагол завршува на тоа или и др , потоа претходно нн само напишано д ;

    пред наставката vsh се задржува истата самогласка како и пред крајот биди во неопределен облик.

    Помош:Ставете го глаголот во трето лице множина. (ТИЕ прават што? Тие прават што?) завршува -ут-ут - глагол 1 конјугација - во завршетоците треба да напишете буква Е ,

    Завршува - ат-јат - конјугација на глаголот 2 - во завршетоците треба да напишете буква И .

    11. Запиши го зборот во кој на местото на празнината е напишана буквата Y.

    надежен

    (тие) навредиле..tsya

    (пациентите) закрепнуваат..т

    запечатени

    (тие) седат..т

    Одговор: навреден

    Ова е глагол изведен од глаголот "Навреди"кои се однесуваат на втората конјугација. Видете ја табелата:

    Конјугација на глаголи

    II конјугација

    јас конјугација

    Хетерогени

    1) Сите глаголи во -it,

    освен избричи И лежеше .

    2) и уште 11 глаголи:

    Вози, задржи

    дише, навреди.

    Слушај, види, мрази.

    Зависни и издржи.

    И исто така гледај, сврти .

    Се сеќавате, пријатели,

    нив на -Е- не може да се скрие.

    1) сите други глаголи, освен неконјугираните;

    2) плус глаголи избричи И лежеше

    сака,

    трчај,

    чест

    12. Определи реченица во која НЕ со зборот е напишано ЈАСНО.

    Отворете ги заградите и напишете го овој збор.

    Живеевме во сиромаштија, постојано (НЕ) ЈАДЕМЕ, ги заменувавме за храна оние работи што ги носевме со нас.

    Моето тренирано око утврди дека областа е (НЕ) БОЖЕНА, но сепак решив да барам барем некои знаци на човечко присуство.

    Сè уште е (НЕ) ЈАСНО дали таквиот критериум за оценување е применлив за сите и во иста мера.

    Зоолошката градина прифаќа (НЕ) РАСПРОДАДЕНИ овошја за Нова Година, во кои ќе уживаат слонови, кенгури, мечки и артиодактили.

    Таа е неверојатна руска актерка, тој е (НЕ)ПОЗНАТ генијален учител, и двајцата се вистински слуги на театарот.

    Одговор: Неухрането, затоа што.:

    ПОД-- сложен префикс што укажува на нецелосност, недостаток на дејство или квалитет, на пример, недоволно развиен, неразвиен, недоволно развиен . Се состои од два независно користени елементи: префикси пред- означува постигнување на целта, доведување на акцијата до крај ( да се јаде, да се достигне, да се заврши со читање, да се живее ), и честички Не-, што го негира она што значи „пред“ ( госпоѓица, госпоѓица …).

    Глаголите со ПОД-Нецелосноста на дејството, манифестирана во отсуство на доволна норма, е поврзана во глаголите

    1) со недостаток на количина на нешто ( потценува, потценува потценува, потценува ),

    2) со недостаток на должина на нешто во времето ( ненаспани, ненаспани, ненаспани, ненаспани ),

    3) со недоволен степен на интензитет на дејство ( занемарен, занемарен, занемарен, занемарен ).

    Најбројна е првата група глаголи. Меѓу глаголите со ПОД-има и без НЕне се користи (n погрешно разбирање, погрешно разбирање, недоволно искористување, потценување, несакање, недослушување, збунетост, промашување… ) Глаголи да се вознемирува, да се разбере, да се искористи, да се потцени, да се сака, да се слушне, да се разбере, да се брои... отсутен во јазикот.

    Треба да се запомни дека правилата за пишување НЕсо различни делови од говорот може да се групираат на следниов начин:

    освен

    Ако не се употреби зборот без НЕ: огорчен, огорчен, огорчен, фикција

    Ако има контраст со унијата a Не е точно, но лага

    Ако можете да замените со синоними без НЕ: не широк - тесен

    Ако во зборот со НЕ има зборови далеку, воопшто, никако, никако, никако убавина

    НЕМА предлог помеѓу НЕ и заменката: Никој, никој

    Со глаголи и герунди: не знаев, не знаев

    со префикси не + порано

    не е завршена
    не гледајте го филмот, не носете дома
    Таа не заврши и замолче.

    Со кратки партиципи: не_ затворено

    Заменките ИМААТ предлог

    Со никој, со никој

    Исклучоци: не по мерка, не како пример, не за добро, не за брзање, не за вкус, не во рамките на моќта, не внатре, не од рака, итн.; б) ниту давај ниту земај, ниту биди ниту јас, ниту овде ниту таму, ниту светлина, ниту зори, за ништо

    ни за ништо, ни дно, ни гума, ни за шмркање тутун, ни за денар итн.

    не еден (никој) - не еден (многу), никогаш (никогаш) - повеќе од еднаш (често).

    13. Определи реченица во која се напишани двата означени збораЕДЕН. Отворете ги заградите и запишете ги овие два збора.

    Истражување на докази (ПОРАДИ претходело обелоденување на документите со кои се формулира обвинението и Исто така) расправа за постапката за испитување докази.

    Нихилистичката филозофија не дозволува ниту една (СУПЕР)ЛИЧНО вредности на кои поединецот може да се потпре, ДО) го оправда своето постоење.

    (ПРВО , сè треба да биде фер, затоа треба да го споделите пленот (ЕДНАКВО .

    (И ПОКРАЈ на непријателството на критичарите, Тургењев беше исклучително популарен меѓу руските читатели: неговите романи уживаа голема слава дури и ( ПРВО XX век.

    Театарот беше (БЕЛ) КАМЕН зграда со висок трем и КАКО (ИСТО) високи дабови врати.

    Одговор: суперличен, до

    Придавка " СУПЕР ЛИЧНО » се пишува заедно, затоа што

    Првиот дел од сложената придавка " ГОРЕ » ја внесува вредноста на надминување на вообичаената мерка, граница;

    збор“ ДО “ е унија, може да се замени со синоним.

    Алгоритам за расудување:

    1) Прочитајте ја реченицата, размислете за нејзиното значење.

    2) Определи на кој дел од говорот припаѓа подвлечениот збор.

    Синдикати така што, исто така, исто така, но, згора на тоа, уште повеќе, така, затоа што се напишани заедно; тие можат да се заменат со синоними на истиот дел од говорот.

    Зборови од други делови од говорот слични на овие синдикати во звукот што би, исто, исто, за тоа, на тоа, на што, и така, од тоасе пишуваат посебно. Тие се состојат од две компоненти: една од нив (или би) може или да се отстрани од реченицата или да се преуреди на друго место; друга компонента ( тоа, тоа, отколку, така, тоа ) да се замени со други зборови.

    Изведените предлози се пишуваат заедно: ПОРАДИ = поради , ВО ПОГЛЕД = поради , ЗА = О , ЗАЕДНО = До , И ПОКРАЈ = и покрај .

    Изведените предлози се пишуваат посебно: ВО ВРЕМЕ = ПРОДОЛЖУВА, ВО Спротивно на тоа, КОНЕЧНО , ЗА .

    За споени, цртичка или посебно пишувањеприлози, примени ги соодветните правила.

    Изведени предлози - за време на Е: Нема вести веќе една година. (временска вредност)

    Именките со предлози - за време И(што?) реки. Таа зборуваше еден час.Погледнете го продолжението И(што?) серија. За разлика од тоа Еод други (се користи со од). Како резултат Е= поради

    Именки со предлози - оди нагоре (види го глаголот),

    Се искачи на врвот на планината.

    Партиципи со негација

    И покрај дождот, го напуштивме градот (иако врнеше). И покрај лошото време, отидовме на планинарење.

    14. Наведете го бројот (и) на чие место (и) се пишува HH.

    Младите офицери назначени (1) во полкот биле разгалени (2) со нежен однос кон нив за време на периодот на обука и целосно (3) не знаеле ништо за вистинскиот (4) живот на обичните војници.

    Одговор: 1,3,4.

    Зборот „назначен“ е пасивно минато партицип треба да се напише HH

    1. Зборот „расипан“ е кратка форма (освен формата од машки род) на придавка со квалитативно значење, која по форма се совпаѓа со пасивните партиципи од минато време на свршените глаголи, напишана со нн

    2. Зборот „Вистина“ - HH - затоа што се формира на спој на стебло што завршува на буквата H, и наставка Х

    Алгоритам за расудување:

    1 Определи на кој дел од говорот припаѓа зборот со буквата што недостасува;

    2.Примени правописно правило Х И HH во наставката на овој дел од говорот.

    Именка: НН

    1. Ако коренот на зборот завршува на Х , а наставката започнува со Х: малина(малини)

    2.Ако именка. формиран од adj., имајќи HH, или од партицип: болка (болно), расипано (расипано)

    3. Запомнете: мираз

    1. Во зборови формирани од именки кои имаат наставки -во-, -ан-, -јан- : тресетно блато (од именката тресет)

    2. Во зборови формирани од прид. со еден Х : студент (од адј. научник), маченик, работник

    3. Со зборови: виолетова (црвена), коноп (коноп), кнедла (варена), чадено месо (чадено), коска (коска), софистицираност (незгодно), Shrovetide (мрсна), власатка (овесна каша), хотел (дневна соба), дрвосечач (дрво ), умност (интелигентна), великомаченик

    Придавка:

    1. n. -H+ -H -: џеб

    2. -КОКОШКА- , -ENN- : провизија, брусница! без ветар

    3. исклучоци со -YANN-: Стакло, калај, ДРВЕНО

    Млади (млади натуралисти)

    4. -ВО- : гуска , исклучок ВЕТЕРВИ (ден, личност)

    5. -АН- (-ЈАН-) : кожа Запомнете: млад; темноцрвен, румен, ревносен, пијан, зачинет (историска суф. - ЈАН- ); јагнешко, свинско, сино, зелено, еднообразно, енергично .

    Во кратки придавки се пишува ист број n, колку и во целост

    магливо растојание - магливо растојание, ветровито девојче - ветровито девојче

    Учесници:

    Н - НН КАЈ НАСТАВКИ НА ПАРТИЦИПИ И ГЛАГОЛСКИ ПРИДАВКИ

    1. Постои префикс:просеано брашно (освен префикс Не-)

    Но: интегрално брашно

    1. Постои префикс Не-: интегрално брашно

    2. Не ¬, но има АП:просеано брашно

    3. Не ¬:брашно од семе

    4. имаат наставка -ова-/-ева-: кисели краставички

    Исклучоци: фалсификувани, џвакани, колвани (-ов-, -ев- се дел од коренот)

    5. Формиран од непрефиксен свршен глагол:

    Решен проблем (да се одлучи - што да се прави?) Но: ранет војник, ранет во ногата! Бидејќи бил ранет, војникот останал во редовите.

    Жените веднаш го закачија она што беше измиено. (Страда. прилог, бидејќи го задржуваат вербалното значење, укажуваат на привремена состојба, а не на постојан знак-квалитет)., без ветар.

    Исклучок: ранет, ветровито

    6. Истите зборови во нивното директно значење ќе бидат партиципи:насловена претстава, завршена работа.

    7. Кога партиципот ќе се претвори во придавка, можно е да се промени лексичкото значење на зборот:паметно дете, непоканет гостин, брат именуван, татко затворен, мираз, Прочка недела, готов човек.

    Исклучоци: слатко, посакувано, нечуено, невидено, свето, неочекувано, неочекувано, ненамерно, направено, бавно, будно, вообразено, бркано.

    8. Правописот не се менува како дел од сложените зборови:златно-ткаен, скршено-скршен, Зборот сè во целина е важно adj. (висок квалитет), а не вредноста на „adj. + причестување.

    9. Кратки партиципи:разгалено девојче

    ТРЕБА ДА БИДЕ ДИСТИНКТИВЕН

    кратка придавка

    Девојката е воспитана (самата е кратка придавка). Може да се замени со целосна придавка: образован.

    Кратка причест

    Девојчето било воспитано во сиропиталиште (од кого?) - краток прилог Заменет со глаголот: девојката била воспитана.

    Импл. ? кр. Згора на тоа

    Работата се разгледува (што?) од сите страни. Промислено - прирок.

    15. Подредете ги интерпункциските знаци. Напиши две реченици во кои треба да ставиш ЕДНА запирка. Запишете ги броевите на овие реченици.

    1) Неговите роднини и колеги и бројни пријатели дојдоа да му честитаат на херојот на денот.

    2) Романтичниот јунак наоѓа еднаков почеток само во заедница со елементите: со светот на океанот или морето, планините или крајбрежните карпи.

    3) Во извадокот од Буниновите „Антонов јаболка“ не се чувствува толку желбата на авторот да биде земјопоседник колку желбата да се ослободи од ситни работи.

    4) Постојано движењестремежот кон други граници е суштината креативен животи токму за ова Пастернак напиша во една од неговите песни.

    5) Наутро истокот се осветли со руменило и мали облаци се претворија во нежна боја.

    Одговор: 2.3

    2-реченица - повторен сврзник ИЛИсо хомогени членови.

    3-та реченица - унија“ колку што', што изразува споредување под ограничување; исто како " не до тој степен...“. Интерпункцискиот знак се става помеѓу деловите на реченицата (пред вториот дел од синдикатот).

    Алгоритам за расудување:

    1. Најдете хомогени членови во реченицата.

    2. Определете кои синдикати ги поврзуваат:

    ако се работи за единствен спојувачка или разделувачка унија (и, или, било, да (= и) , не ставајте запирка пред неа;

    ако е двојна унија ( како ..., и; не толку ... колку што; не само туку; иако...но ), запирка се става само пред вториот дел од двојната унија;

    Ако ова се повторени синдикати, тогаш запирка се става само пред оние од нив што се меѓу хомогени членови;

    Секогаш се става запирка пред спротивставени синдикати меѓу хомогени членови.

    3. Проверете дали реченицата содржи хомогени членови поврзани во парови. Запомнете: ако хомогени членови во реченицата се поврзани во парови, тогаш меѓу спарените групи се става запирка и има само еден.

    16. Подреди ги сите интерпункциски знаци. Наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка во реченицата.

    Математиката (1) потекнува од Античка Грција (2) има два „родители“ - логика и геометрија, затоа (3) без разбирање (4) природата на „родителите“ (5) не може да се разбере нејзината суштина.

    Одговор: а) 1,2- партиципна, стои по зборот што се дефинира, б)3,4- герунд (сингл)

    Алгоритам за расудување:

    Партиципната фраза одговара на прашања Кои? кои? кои? кои?;

    Учесникот одговара на прашања што направив? што прави? И означува дополнително дејство со глагол - прирок; адвербијална фраза одговара на прашања Како? Кога? Зошто?

    * интерпункцијата во партиципалниот промет зависи од нејзината локација во однос на именката што се дефинира;

    * прилошкиот промет секогаш писмено се разликува со запирки;

    * Хомогените дефиниции и околности изразени со партиципални и прилошки фрази и поврзани со една заедница И, не се одделуваат со запирка.

    Алгоритам за расудување:

    1) Најдете парцијални и прилошки фрази во реченицата, правилно дефинирајќи ги нивните граници. Секогаш разделени со запирки.

    2) Определи каква позиција во реченицата зазема партиципалниот промет ( ПРЕД-не се делат со запирки. ПО дефинираниот збор - означен

    3) Проверете дали реченицата содржи хомогени членови со унијата И, изразени со парцијални или партиципални фрази. Запирка не се става пред синдикатот И.

    Тешки случаи на интерпункција во партиципи и партиципи.

    Партиципна

    Партиципален промет.

    се издвојувапартиципален промет, што има значење на разум или отстапка: Поврзан со големиот поет со срдечно пријателство, Жуковски беше многу вознемирен од неговата смрт (беше загрижен бидејќи го поврзува пријателството - значењето на разумот).

    Не е истакнатоединечни прилози по прирокот, ако се околности на начинот на дејствување, а исто така по функција се блиски до прилозите: Одеше куцајќи. Читањето во лежење е штетно.

    Не е одвоено со запиркахомогени партиципални и партиципни пресврти поврзани со единствена спојувачка или разделна унија: Впечатлива е незаинтересираноста на Плетнев, кој работеше во име на големината на руската литература и ја разбираше уникатноста на феноменот на Пушкин. Одеа, претпазливо гледајќи наоколу и не кажувајќи ни збор.

    Изразите со зборови не се означени ПОЧНУВАЊЕ ОД, ПОЧНУВАЊЕ ОД(може да се изостават без предрасуди за значењето): Почнуваме со работа ОД следната недела. Фразеологизмите што вклучуваат прилошки фрази не се разликуваат: Ја слушале неговата приказна СО ЗАДРЖУВАЊЕ НА ЗДИВОТ.

    17. Ставете ги сите интерпункциски знаци што недостасуваат. Наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка (и) во речениците.

    Ветрови (1) ветрови (2) или снежни (3) ветрови (4)

    Забележете го мојот минат живот.

    Сакам да бидам дете на светлината

    Или цвет од границата на ливадата.

    Јас (5) би сакал (6) под коњ 'рчи

    Прегратка со соседна грмушка.

    Подигнете со (7) вие (8) месечеви шепи (9)

    Мојата тага во рајот со кофа.

    (С. Есенин)

    Одговор: 1,2,4 - ова е жалба

    8.9 е жалба

    Запомнете: воведните зборови може да се отстранат од реченицата без да се промени главната идеја на синтаксичката конструкција. Користете ја техниката на исклучување на истакнати зборови.

    Алгоритам за расудување:

    1) Проверете дали означените зборови се воведни.

    Воведните зборови може да се отстранат од реченицата или да се заменат со синонимни воведни зборови; се делат со запирки.

    Хомоним со воведните зборови, членовите на реченицата не можат да се отстранат без промена на значењето на синтаксичката конструкција; не се делат со запирки.

    Запомнете дека зборовите не се воведни и не се одделени со запирки: како да, како да, можеби во поголемиот дел, како да, буквално, дополнително, на крајот на краиштата, во крајна анализа, се чини дека е, тешко, во секој случај, сепак, дури, точно, понекогаш, како, згора на тоа, само, во меѓувреме, сигурно, крајно, претпоставувам , секако, дефинитивно, делумно, барем, навистина, сепак, затоа, едноставно, нека, решително, сепак, само, наводно.

    18. Подредете ги сите интерпункциски знаци. Наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка во реченицата.

    Чехов како да не знаеше долго да го задржи во фокусот образецот на животот (1) суштината (2) од која (3) неговиот гениј ја грабна насекаде (4) па стана мајстор за кратки приказни.

    Одговор: 1,4 - аднексалните клаузули се одделени

    Алгоритам за расудување:

    1. Најдете ги граматичките основи на реченицата.

    2. Дефинирајте ги границите на главните и подредените делови.

    3. Прочитајте ја реченицата, набљудувајќи ги избраните знаци. Ова ќе помогне да се идентификува неправилно пронајденото решение или, обратно, да се потврди правилниот избор.

    Запомнете! Како по правило, оваа задача претставува сложени реченици со придавки, во нив сврзник којзатоа не стои на почетокот на подредениот дел, туку на средината на него Запирка не се става пред сојузничкиот збор. (1. Елиминирајте ги броевите околу зборот „кој“

    4. Внимание на синдикатот И). Определи што поврзува: делови сложена реченица- запирка, хомогени членови на реченицата - без запирка.

    19. Подреди ги сите интерпункциски знаци. Наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка во реченицата.

    Колку е убаво да се погледне брод со бели едра оддалеку (1) и (2) кога ќе влезете во оваа мрежа на опрема (3) од која (4) нема премин (5) и гледате сè од внатре (6) веднаш ја препознавате супериорноста на паробродот над едрилицата.

    Одговор: ставете запирки

    3 - завршува подредената клаузула, започнува нова

    5-помеѓу делови од сложена реченица

    Клаузула со 6 крај

    Алгоритам за расудување:

    1. Наведете ги граматичките основи во реченицата.

    2. Дефинирајте ги границите на едноставните реченици како дел од сложената синтаксичка конструкција.

    3. Погледнете како овие делови се поврзани.

    4. Дознајте дали понудата содржи Унијата И , а ако е присутна во реченицата, определи што поврзува:

    · Ако хомогени членови, тогаш пред неа има запирка не стави;

    · Ако делови од сложена реченица, потоа пред него се става запирка.

    5. Најдете 2 синдикати рамо до рамо: што ако, што кога, и ако, и иако, но кога, така што ако, и кога:

    Запирка помеѓу синдикатите НЕ се става ако зборовите одат понатаму во реченицата тогаш да, но

    Се става запирка помеѓу синдикатите, ако не ТОА, ДА, НО

    Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 20–24.

    (1) Небото беше покриено со зли облаци, дождот тажно чука на стаклото и ме растажи. (2) Во замислена поза, со откопчан елек и со рацете во џебовите, застана на прозорецот и гледаше во мрачната улица, сопственикот на градската заложница, Поликарп Семјонович Јудин.

    (3) „Па, каков е нашиот живот? - расудуваше тој во дует со расплаканото небо. - (4) Што е таа? (5) Некаква книга со маса страници на кои се напишани повеќе страдања и тага отколку радости... (6) Зошто ни е дадена? (7) На крајот на краиштата, Бог, добар и семоќен, не го создал светот за таги! (8) И испаѓа обратно. (9) Има повеќе солзи отколку смеа...“

    (10) Јуда ја извади десната рака од џебот и го изгреба задниот дел од главата.

    (11) „Да“, продолжи замислено, „во однос на универзумот, очигледно, немаше сиромаштија, навреда и срам, но во реалноста се. (12) Тие се создадени од самото човештво. (13) Таа сама по себе доведе до ова зло. (14) А за што се прашува, за што?

    (15) Ја извади левата рака и тажно ја помина преку лицето.

    (16) „Но, колку би било лесно да се помогне на тагата на луѓето: само треба да кренете прст.“ (17 Еве, на пример, има богата погребна поворка. една милја подалеку редица вагони. (19) Носители на факелот поважно постапи со лампиони.(20) Картонските грбови висат на коњите: закопуваат важна личност, достоинствениот мора да умрел (21) Дали направил барем едно добро дело во целиот свој живот? (22) Дали се загреа кутриот? (23) Се разбира, не ... ЛАЖЕН!

    - (24) Што сакаш, Семјон Иванович?

    - (25) Да, тешко ми е да го оценам костимот. (26) Според мое мислење, не можете да дадете повеќе од шест рубли за тоа. (27) А таа бара седум; вели дека децата се болни, треба да се лекуваат.

    - (28) И шест рубли ќе бидат малку. (29) Не давајте повеќе од пет, инаку ќе изгориме така. (30) Само добро погледнете наоколу, дали има дупки и дали има дамки каде што ... (31) „Па, господине, еве го - животот што ве тера да размислувате за човечката природа. (32) Зад богата погребна кола се протега количка, на која е натрупан бор ковчег. (33) Зад нејзиното ткаење, шлаканица низ калта, само една старица. (34) Оваа старица, можеби, го става својот син хранител во гроб... (35) И прашај дали таа госпоѓа што седи во пајтон ќе и даде барем денар? (36) Се разбира, нема, иако може да изрази сочувство ... (37) Што друго има?

    - (38) Старицата донесе бунда... колку да даде?

    - (39) Зајачко крзно ... (40) Ништо, јако, чини пет рубли. (41) Дај ми три рубли, а каматата, се разбира, е напред ... (42) „Каде се, всушност, луѓето, каде се нивните срца? (43) Сиромашните умираат, но богатите не се грижат ...“

    (44) Јуда го притисна челото на студеното стакло и размислуваше. (45) Во очите му се појавија големи, сјајни, крокодилски солзи.

    (според А.П. Чехов*)

    * Александар Павлович Чехов (1855–1913) - руски писател, прозаист, публицист, постар брат на Антон Павлович Чехов.

    20. Кои од тврдењата одговараат на содржината на текстот? Наведете ги броевите на одговорите.

    1) Поликарп Семенович Јудин - еден од обичните вработени во градската заложница.

    2) Жената што го однела костумот во заложник имала болни деца.

    3) Во градскиот заложник на Јуда, интересот се повлекува напред.

    4) Сопственикот на градската заложница е загрижен за судбината на луѓето, па затоа е подготвен да работи добротворна работа.

    5) Една старица отиде во заложник да предаде зајачко крзнено палто, бидејќи беше многу сиромашна и и требаа пари за погреб.

    За да ја завршите задачата, користете го следниов алгоритам:

    Внимателно прочитајте го текстот

    Најдете во него потврда или побивање на одредена изјава

    ・ Изберете ги точните одговори

    Размислете како можете да го примените овој алгоритам за да ја извршите оваа задача.

      Првиот одговор е неверен, бидејќи Поликарп Семјонович Јудин е сопственик на градската заложница (понуда бр. 2)

      Изнесеното тврдење во четвртиотваријанта на одговорот, е директно спротивна на она што го кажува авторот во самиот текст. Значи овој одговор погрешно.

      Во петтата верзијаодговорот содржи само дел од точните информации (старата била сиромашна), но не и биле потребни пари за погребот

      Значи, одговорот број 5 е исто така погрешно.

      Изјавата бр. 2 е точна: „Тој вели дека децата се болни, треба да се лекуваат“ (реченица 27). Ова лојалниодговори.

      Изјавата бр. 3 е точна: „Дајте ми три рубли, а каматата, се разбира, е напред...“ (реченица бр. 41). лојалниодговори.

    Според тоа, точниот одговор е: 2.3

    21. Кои од следните тврдења се точни? Наведете ги броевите на одговорите.

    1) Реченицата 2 содржи опис.

    2) Речениците 11-14 го прикажуваат наративот.

    3) Предлогот 23 го содржи одговорот на формулираното прашање

    во речениците 21–22.

    4) Речениците 34–36 сегашно расудување

    5) Реченицата 45 ја објаснува причината за она што е кажано во реченицата 44.

    Алгоритам за извршување на задачата:

      Прочитајте ги внимателно предложените делови;

      Запомнете дека описот покажува, опишува.

    Сорти на опис:

    1) опис на предмет, личност (неговата карактеристика)

    2) опис на местото

    3) опис на состојбата на животната средина

    4) опис на состојбата на лицето (лицето)

    5) опис на дејствијата

    Приказната раскажува за постапките, делата на херојот. Можеме да следиме низа настани кои следат еден по друг (беше, е, ќе биде).

    расудувањесе гради според шемата: теза, доказ, заклучок.

    Внимание!Не секогаш во пасусот има изразена теза. Но, ако има објаснување, дискусија за некој настан, феномен, тогаш ова дискусија, а не раскажување. Присуството на реторички прашања и реторички извици, воведни зборови ќе ви кажат дека ова е расудување.

    Определете на кој тип на говор му припаѓа секој фрагмент

    Ајде да се обидеме да го примениме овој алгоритам.

    1) Реченицата 2 содржи опис.

    „Во внимателна поза, со откопчан елек и со рацете во џебовите, тој застана на прозорецот и погледна во мрачната улица, сопственикот на градскиот заложник, Поликарп Семјонович Јудин.

    Фрагментот ја опишува позата, облеката. Овој херој го „гледаме“.

    Значи ова точен одговор

    2) Речениците 11-14 го прикажуваат наративот.

    (11) „Да“, продолжи замислено, „во однос на универзумот, очигледно, немаше сиромаштија, навреда и срам, но во реалноста се. (12) Тие се создадени од самото човештво. (13) Таа сама по себе доведе до ова зло. (14) А за што се прашува, за што?

    Овој одговор погрешно. Во овој пасус, херојот зборува за универзумот, сиромаштијата, човештвото. Содржи воведен збор, реторичко прашање. Така, ах потоа расудување.

    3) Предлогот 23 го содржи одговорот на прашањето формулирано во Предлозите 21–22.

    (21) Дали направил барем едно добро дело во целиот свој живот? (22) Дали ги стопливте сиромашните? (23) Се разбира дека не ... ЛАЖЕН! Прашање, прашање и одговор. Ова точен одговор.

    4) Реченици 34–36 присутни расудување.

    (34) Оваа старица, можеби, го става својот син хранител во гроб... (35) И прашај дали таа госпоѓа што седи во пајтон ќе и даде барем денар? (36) Се разбира, нема, иако може да изрази сочувство ...

    Ова е точниот одговор. Херојот зборува за добрина, сочувство. Во овој фрагмент забележуваме воведни зборови, реторичко прашање.

    5) Реченицата 45 ја објаснува причината за она што е кажано во реченицата 44.

    (44) Јуда го притисна челото на студеното стакло и размислуваше. (45) Во очите му се појавија големи, сјајни, крокодилски солзи.

    Низа акции: го притисна челото, размислуваше, излегоа солзи. Значи овој одговор погрешно, Ова нарација.

    Според тоа, точниот одговор е: 134

    22. Од речениците 39–45 запиши антоними (антонимиски пар).

    Алгоритам за извршување на задачата:

    1. Запомнете што се антоними.

    Антонимите се зборови кои припаѓаат на истиот дел од говорот, се разликуваат во правописот и звукот и значат директно спротивни концепти.

    Не заборавајте за контекстуалните антоними, кои се индивидуална стилска употреба на одреден збор... Во општа употреба, овие зборови не стојат во антонимни односи меѓу себе. Значи, во контекст на романот на А. Пушкин „Евгениј Онегин“, зборовите „бран“ и „камен“, „поезија“ и „проза“, „мраз“ и „пламен“ се антоними.

    3. Определи ја наведената лексичка единица

    4. Изберете го точниот одговор

    (43) Сиромашните умираат, но богатите не се грижат ...“

    Станува збор за именки со спротивно лексичко значење.

    Затоа, пишуваме: сиромашните, богатите

    23. Меѓу речениците 15-23, најди една (и) што е (и) поврзани со претходната користејќи координативен сврзник и лична заменка. Напишете ги броевите на оваа понуда.

    Алгоритам за расудување:

    Потсетете се што се сврзници (координирачки и подредени)

    1. Најдете координативен синдикат

    2. Запомнете ги редовите на заменките

    3. Најдете лична заменка

    4. Види која реченица има и координативен сврзник и лична заменка

    Координативни сврзници

    Поврзување и, да(=и), не-не, исто така, исто така

    спротивставени но, но, да (= но), но, сепак, исто

    Поделба или, или, нешто, или ... или, не тоа ... не тоа

    Лични заменки (почетна форма)

    Единица часови / многу ч.

    тој, таа, тоа/тие

    Обрасци на случаи

    Тој таа тоа

    Тој, таа, тој

    Тој, таа, тој

    Тој, таа, тој

    Тој, таа, тие

    За него, за неа, за него

    Внимание! Падежни форми на лични заменки НЕА, НЕГОВИ, ТИЕ совпаѓаат со присвојните заменки НЕА, НЕГОВИ, ТИЕ.Како да се направи разлика?

    Според почетната форма и прашање:

    виде (кој?) таа, тој, тие .

    Почетна форма: таа, тој, тоа, тие.

    Затоа, тоа е лична заменка.

    Таа, тој, тие книги (Р. стр.).

    Почетна форма: таа, тој, тие книги.

    Книги (чии?) таа, тој, тие.

    Затоа, тие се присвојни заменки.

    (20) Картонските амблеми висат на коњите: се закопува важна личност, достоинствениот мора да умрел. (21) Дали направил барем едно добро дело во целиот свој живот?

    24. Прочитајте фрагмент од преглед врз основа на текстот што сте го анализирале во задачите 20–23. Овој фрагмент ги испитува јазичните карактеристики на текстот. Недостасуваат некои термини употребени во прегледот. Пополнете ги празнините (A, B, C, D) со броевите што одговараат на бројот на поимот од списокот. Во табелата под секоја буква запишете го соодветниот број

    Расказите на Чехов се компактни по форма и длабоки по содржина, а авторот избегнува директни вредносни судови - неговиот глас звучи ниско, но во исто време цврсто и изразено. Ова е олеснето со комплексен состав и, се разбира, компетентен избор на визуелни и експресивни средства. Во презентираниот фрагмент, вреди да се истакне тропата - (А) __________ („зли облаци“ во реченица 1, „мрачна улица“ во реченица 2), лексичките средства - (Б) __________ („закачам“ во реченицата 20 , „изгори“ во реченицата 29, „ткае, тепа...“ во реченицата 33), синтаксичкото средство е (Б) __________ (реченици 3, 14, 21). Вреди да се обрне внимание на таква техника како (Д) __________ (реченица 11), која станува, можеби, една од главните во конструкцијата на овој текст.

    Список на термини

    1) фразеолошки единици

    2) антитеза

    3) епитети

    4) разговорен вокабулар

    6) прашални реченици

    7) лексичко повторување

    8) хипербола

    9) синекдоха

    Алгоритам за расудување:

    Сите поими ги делиме во 3 групи

    Има навестување во првото прашање:означи патека.

    патеки - зборови и изрази употребени од авторот на текстот во преносна смисла.

      Се сеќаваме на тропите: персонификација, епитет, споредба, метафора, метонимија, синекдоха, литота, иронија, парафраза.

      Гледаме кои од нив се во списокот на поими: епитет, синекдоха, хипербола - ова е прва група

      Се сеќаваме на дефинициите: Хиперболата е прекумерно претерување на одредени својства на прикажаниот објект. Синегдоха е еден вид метонимија кога наместо името на целината се користи името на делот или обратно. Епитетот е фигуративна, емотивно евалуативна дефиниција.

    Хиперболата и синекдоката не се вклопуваат.

    « Злобни облаци», « мрачна улица„- ова е фигуративна, емотивно-евалуативна дефиниција, изразена со придавка.

    Затоа, ова епитет.

    Во втората задача ние зборувамеза лексичките средства.

      На нашиот список додаваме: синоними, антоними, хомоними, неологизми, архаизми, историцизми, фразеолошки единици, афоризми, дијалектизми, професионализми, разговорен речник.

      Списокот на поими вклучува: Фразеологизми - стабилна комбинација на зборови, чие значење се определува како целина, а не според значењето на поединечните зборови вклучени во неа.

      Колоквијалниот вокабулар му дава на говорот карактер на леснотија и одредено намалување (грубост, блискост, разиграност).

    Фразеолошките единици и разговорниот вокабулар се втората група

    • Зборовите „закачам“, „изгори“, „ткае, тепа...“ се однесуваат на разговорниот речник.

    Затоа, одговорот е: #4

    Во задачата „Б“ прашуваат за синтаксичките средства.

    • Се сеќаваме на синтаксичките изразни средства и гледаме што е во списокот со термини:

    антитеза, инверзија, градација, оксиморон, парцелација, анафора, епифора, реторичко прашање, прашални реченици, реторичка жалба, елипса, лексичко повторување, форма на прашање-одговор, синтаксички паралелизам, хомогени членови на реченицата.

    • Списокот на термини вклучува:

    Антитеза - остра спротивставеност на концепти, мисли, слики.

    Прашални реченици - прашање кое се поставува за да се добие одговор.

    Лексичкото повторување е намерно повторување на истиот збор или фраза.

    Хомогени членови на реченицата - набројани дејства, предмети, знаци.

    Антитеза, прашални реченици, лексичко повторување. хомогени членови на предлогот - ова е третата група.

    (3) „Па, каков е нашиот живот? - расудуваше тој во дует со расплаканото небо. - (4) Што е таа? (21) Дали направил барем едно добро дело во целиот свој живот?

    Тоа се прашални реченици.

    Оттука, одговорете број 6

    Задача „Г“ предлагам да се изврши со методот на елиминација.

    1) фразеолошки единици

    2) антитеза

    3) епитети

    4) разговорен вокабулар

    5) редови на хомогени членови на предлогот

    6) прашални реченици

    7) лексичко повторување

    8) хипербола

    9) синекдоха

    (11) „Па, да“, продолжи замислено, „во однос на универзумот, очигледно, немаше сиромаштија, навреда и срам, но во реалноста се.

    Текстот е изграден на опозиција. Мислите и делата на херојот на приказната се спротивставени.

    Затоа, одговорете „бр.2

    Ја пополнуваме табелата: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2


    25. Напишете есеј врз основа на текстот што го прочитавте.

    Наведете еден од проблемите испорачанаавторот на текстот.

    Коментар за формулираниот проблем. Во коментарот вклучете два илустрациски примери од прочитаниот текст за кои сметате дека се важни за разбирање на проблемот во изворниот текст (избегнувајте прекумерно цитирање).

    Формулирајте ја позицијата на авторот (нараторот). Напишете дали се согласувате или не се согласувате со гледиштето на авторот на прочитаниот текст. Објасни зошто. Аргументирајте го вашето мислење, потпирајќи се првенствено на искуството на читателот, како и на знаењето и животните набљудувања (првите два аргументи се земени предвид).

    Обемот на есејот е најмалку 150 зборови.

    Дело напишано без да се потпира на прочитаниот текст (не на овој текст) не се оценува. Ако есејот е парафраза или целосно препишување на оригиналниот текст без никаков


Слични статии

Воена академија за логистика и транспорт

Воена академија за логистика и транспорт

Настани од Првата светска војна Исходот од Првата светска војна беше

Настани од Првата светска војна Исходот од Првата светска војна беше

Како да се најдат страните на правоаголен триаголник?

Како да се најдат страните на правоаголен триаголник?

×
затвори