Informatizarea educației. Schimbarea rolului profesorului în contextul informatizării educației. Didactică multimedia. Utilizarea TIC în predarea istoriei.

Informatizarea educației.

(Pedagogie. Editat de P.I.M. Pidkasisty 2000)

Informatizarea educației - parte a informatizării societății, un proces care a luat caracterul unei explozii sau revoluții informaționale de la mijlocul secolului al XX-lea, care dă motive să caracterizeze societatea modernă ca societate informațională. Aceasta înseamnă că, în toate sferele activității umane, rolul proceselor informaționale crește, crește nevoia de informații și mijloacele pentru producerea, prelucrarea, stocarea și utilizarea acestora. Informația devine o categorie științifică și filosofică împreună cu categorii precum timpul, energia, materia ...

Cererea tot mai mare de informații și creșterea fluxului de informații în activitatea umană duce la apariția noilor tehnologii informaționale (NIT) - utilizarea mijloacelor electronice pentru a lucra cu informațiile, alături de tehnologiile informaționale tradiționale, care utilizează suporturi tradiționale (hârtie, film).

Informatizarea educației - un set de măsuri pentru transformarea proceselor pedagogice bazate pe introducerea produselor informaționale, instrumentelor, tehnologiilor în educație și educație.Baza teoretica informatizarea educației este în primul rând informatică, apoi cibernetică, teoria sistemelor și, bineînțeles, didactică. Informatica, după cum știți, este o ramură a cunoașterii care studiază producția, prelucrarea, stocarea și distribuirea informațiilor în natură și societate.

Prin urmare, informatizarea educației ar trebui să fie considerată nu doar ca utilizarea unui computer și a altor mijloace electronice în predare, ci ca o nouă abordare a organizării educației, ca o direcție în știință, pe care oamenii de știință o numesc informatică pedagogică. Abordarea informațională a predării pune o serie de probleme pentru didactică și pedagogie în general.

Obiective

1. Crearea condițiilor favorabile pentru accesul la informații educaționale, științifice și culturale.

2. Intensificarea interacțiunii participanților la procesul pedagogic prin utilizarea mijloacelor de informatizare.

3. Schimbarea modelului de management al educației.

4. Îmbunătățirea calității educației prin utilizarea TIC.

Dezvoltarea informatizării educației are următoarele condiții prealabile :

Procesul rapid de informatizare a societății în ansamblu. Deci, astăzi tot mai mulți oameni au calculatoare personale, sunt conectate la World Wide Web, inclusiv școlari și studenți.

Creșterea capacităților tehnice ale informaticii și scăderea costurilor acestora, ceea ce le face mai accesibile. Aproape fiecare școală are propriul laborator de calculatoare, iar majoritatea școlilor și universităților moderne instalează calculatoare, proiectoare multimedia și tablă albă în fiecare clasă.

Un curs către formarea unui nou mediu informațional pentru societate, infosfera. Bineînțeles, având astfel de perspective, este important să învățați elevii și elevii să folosească TIC corect și profitabil.

Informatizarea sferei educaționale se bazează pe realizarea științelor pedagogice și a computerelor, cum ar fi :

Informatică; - cibernetica; - teoria sistemelor; - didactică.

Datorită lor, nu numai că noile tehnologii informatice sunt introduse în educație, cu ajutorul cărora elevii pot stăpâni mai eficient cunoștințele, ci și se dezvoltă metode și abordări ale predării și controlului acestora. Se creează manuale electronice, teste, programe educaționale care utilizează atât cele mai noi progrese în informatică, cât și principiile fundamentale ale didacticii.

Pentru a realiza principalele obiective, centrul de informatizare a calității educației propune să desfășoare activități în următoarele domenii:

1. Informatizarea instituțiilor de învățământ, care include nu numai furnizarea de calculatoare școlilor și universităților, ci și echipamente periferice, cum ar fi proiectoare multimedia și tablă albă, imprimante, scanere, modemuri și multe altele.

2. Conectarea instituțiilor de învățământ la Internet. În viitor, acest lucru va permite studenților să folosească informațiile și resursele educaționale direct în timpul lecției, iar profesorii vor putea conduce lecțiile de la distanță sau pot participa la cursuri de formare la distanță la locul de muncă.

3. Crearea și implementarea tehnologiilor de învățare la distanță. Astăzi această formă de educație este considerată una dintre cele mai promițătoare. Dar, în același timp, educația la distanță are o serie de dezavantaje, printre care se numără costul ridicat al cursurilor și un sistem de control al cunoștințelor oarecum neelucrat. În viitor, este planificată elaborarea cu atenție a metodologiei de predare și reducerea costurilor acesteia, ceea ce o va face accesibilă tuturor.

4. Crearea unui sistem informațional unificat pentru monitorizarea instruirii, care va ajuta la realizarea secțiunilor de cunoștințe în timp util, pentru a determina dezavantajele și avantajele unei anumite metode de formare. Aceasta este una dintre principalele sarcini urmărite de informatizare. În același timp, calitatea educației ar trebui să crească semnificativ, spun experții.

5. Furnizarea instituțiilor de învățământ cu sisteme electronice mijloace didacticecorespunzător programe educaționale... Recent, problema dezvoltării manualelor electronice a devenit de asemenea populară, ceea ce va spori semnificativ eficiența predării. În același timp, astăzi nu există manuale uniforme compilate conform curriculum-ului. În majoritatea cazurilor, profesorii dezvoltă în mod independent manuale electronice pentru elevii lor.

6. Deschiderea centrelor de educație informațională, unde nu numai studenții, ci și profesorii își pot îmbunătăți cunoștințele informatice, să se familiarizeze cu cele mai noi tehnologii informaționale și metodele de aplicare a acestora în sfera educațională.

7. Informatizarea educației este, de asemenea, crearea unui cadru de reglementare pentru introducerea tehnologiilor de comunicare a informațiilor în procesul educațional. Bineînțeles, pentru introducerea noilor tehnologii, este necesară o bază legislativă care nu numai că va stabili drepturile și obligațiile, procedura de introducere a TIC, dar va lua în considerare și problema drepturilor de autor pentru manualele electronice.

Avantajele informatizării. Să observăm principalele avantaje ale acestui proces. .

1. Îmbunătățirea metodelor și tehnologiilor pentru selectarea materialelor educaționale.

2. Introducerea de noi discipline de specialitate legate de studiul informaticii și tehnologiei informației atât în \u200b\u200buniversități, cât și în școli.

3. Modificări ale metodelor de predare a disciplinelor școlare tradiționale care nu au legătură cu informatica. De exemplu, utilizarea computerelor în lecțiile de biologie sau chimie va permite efectuarea experimentelor prin simularea lor folosind programe speciale.

4. Motivația suplimentară a elevilor, ceea ce duce la o creștere a eficacității instruirii. Se observă că lecțiile cu utilizarea tehnologiei computerului sunt mai interesante pentru copii decât cele tradiționale.

5. Informatizarea sistemului de învățământ va crea, de asemenea, noi forme de interacțiune în cursul învățării: elev - computer.

6. Îmbunătățirea sistemului de management al educației.

7. Dezvoltarea gândirii alternative și logice.

8. Formarea strategiilor de găsire a soluțiilor la probleme educaționale și practice folosind TIC. 9. Individualizarea instruirii.

În ciuda atractivității sale și a numeroaselor avantaje, informatizarea educației moderne are o serie de dezavantaje semnificative:

1. Limitarea comunicării în direct între profesor și elevi. Atunci când se utilizează TIC, rolul principal în predare este trecerea treptată la mijloacele tehnice, în timp ce profesorul, în cea mai mare parte, este angajat în selectarea materialului necesar și prezentarea ulterioară a acestuia.

2. Scăderea abilităților de comunicare datorită prezenței unui dialog: elev - computer. Cu cât un student interacționează mai mult cu mijloace didactice tehnice, cu atât mai puțin timp rămâne pentru conversații cu profesorul și alți elevi. Într-o astfel de situație, abilitățile de comunicare sunt semnificativ reduse, ceea ce afectează în continuare negativ socializarea.

3. Scăderea contactelor sociale, care este direct legată de punctul anterior. Comunicarea cu un computer reduce nivelul de activitate socială nu numai în clasă, ci și în viață în general.

4. Utilizarea informațiilor pregătite. Folosind TIC moderne, copiii petrec din ce în ce mai puțin timp căutând și prelucrând informații. Ei iau rapoarte și rezumate gata făcute de pe Internet și le citesc. În același timp, nu efectuează o selecție și o analiză detaliată a materialului, ci preiau probe gata preparate. În viitor, va fi destul de dificil pentru astfel de copii să scrie în mod independent lucrări de termen și teze cu un nivel ridicat de unicitate.

5. Munca constantă pe computer poate duce la dependență. Aceasta este o problemă gravă care poate duce nu numai la probleme de învățare, ci și la abateri mentale, fiziologice.

6. Scăderea stării de sănătate. Munca constantă la computer afectează negativ formarea posturii copilului, viziunea acestuia.

Centrul pentru Informatizarea Educației constată că introducerea TIC în procesul educațional va permite:

Creați un sistem de educație deschis care să ofere o oportunitate de a obține auto-educație de înaltă calitate. Procesul de învățare va deveni diferențiat și individualizat.

Să facă schimbări în organizarea procesului de cunoaștere și trecerea acestuia către gândirea sistemelor.

Oferiți noi oportunități pentru a accelera dezvoltarea intelectuală a individului.

Dezvoltați noi practici didactice.

Oferiți feedback instant între studenți și instrumentele TIC.

Vizualizați informațiile de instruire.

Creați un nou sistem de management al educației extrem de eficient.

Informatizarea sistemului de învățământ are două probleme principale care afectează în mod semnificativ viteza de implementare a TIC în procesul educațional..

1. Formarea nevoii constante a profesorilor de a utiliza computerele. Trecerea la un nou sistem necesită utilizarea constantă și continuă a TIC în timpul instruirii. Astăzi, nu toți profesorii înțeleg importanța acestui proces și se străduiesc să conducă cursuri conform standardelor vechi, fără a utiliza tehnologia.

2. Nevoia de a îmbunătăți continuu competența de informare a profesorului. Când lucrează cu TIC, profesorul trebuie să se perfecționeze constant, să învețe noi metode și tehnici de lucru, să stăpânească tot mai multe programe noi. Nu toată lumea este mulțumită de această stare de fapt. În plus, din păcate, nu toți profesorii știu să folosească un computer.

Principalele mijloace de informatizare includ:

Mijloace pentru înregistrarea și redarea sunetului și a videoclipului;

Echipamente radio și TV;

Echipamente de proiecție și cinematografie optică;

Instrumente didactice pentru calculatoare - programe, manuale;

Instrumente de instruire în domeniul telecomunicațiilor.

Utilizarea computerelor în procesul educațional După cum sa menționat deja, informatizarea educației este, de asemenea, utilizarea computerelor în procesul educațional. Această direcție se numește computerizare și implică utilizarea activă a tehnologiei computerizate în procesul de învățare.

Cum puteți diversifica lecția folosind un computer personal?

1. Pentru a familiariza elevii cu un anumit subiect, susținându-l cu o prezentare colorată. Cu ajutorul său, vor fi implicate simultan două canale, responsabile de primirea informațiilor - auzul și vederea. Prezentarea poate conține nu numai imagini și tabele, definiții de bază, ci și materiale video, audio.

2. Utilizarea materialelor video - filme, videoclipuri. Utilizarea acestor materiale are un succes deosebit în studiul istoriei, literaturii, biologiei și geografiei, chimiei, astronomiei.

3. Utilizarea modulatorilor speciali de software pentru computer. Ele pot fi folosite pentru a efectua diferite experimente - fizice sau chimice, pentru a modela galaxii și sisteme în astronomie. Tot ce este necesar pentru aceasta este să setați datele pe computer.

4. Utilizarea programelor de instruire. Cele mai renumite programe de învățare a limbilor străine, care oferă nu numai alegerea răspunsului corect, ci și introducerea traducerii unui cuvânt, lasă fraze dintr-un anumit set de litere.

5. Introducerea testării computerizate. Utilizarea computerelor pentru verificarea cunoștințelor nu numai că va face viața mai ușoară pentru profesori, ci va permite, de asemenea, o evaluare mai precisă. Computerul în sine, în ordine aleatorie, pune elevilor întrebări din baza de cunoștințe încorporată în acesta și oferă opțiuni pentru răspunsuri. În funcție de câți studenți corecți vor da, se acordă nota finală.

6. Utilizarea de programe speciale de referință, dicționare și traducători. Se lucrează la dicționare electronice și cărți de referință. Datorită acestora, studenții vor putea găsi informațiile de care au nevoie în câteva minute, doar deschizând programul dorit și introducând un cuvânt cheie de căutare.

Manualul electronic ca unul dintre principalele mijloace de informatizare

Manualul electronic clasic conține:

1. Informații text. Acestea pot fi reguli, fapte, citirea textelor.

2. Programul. Aceasta include nu numai ilustrații și fotografii, ci și tabele, diagrame, grafice.

3. Materiale audio și video. Aceasta include înregistrări audio de lucrări, texte pentru ascultare și repovestire etc., documentare științifice, datorită cărora elevii vor putea asimila mai bine un anumit subiect.

4. Blocul sarcinilor de testare. Aceasta include teste și alocări de formulare deschise. Este important ca manualul electronic să conțină câmpuri pentru introducerea răspunsurilor, să le poată verifica și analiza, indicând greșelile.

5. Bloc de informații de referință. Ar trebui să existe linkuri către materiale suplimentare, biblioteci online și alte resurse de informații.

Cu toate acestea, problema este că nu există un manual electronic unic pentru predarea unei anumite discipline. În viitor, Centrul de Informatizare a Educației este obligat să lucreze la crearea de manuale uniforme pentru toate disciplinele pentru utilizarea lor ulterioară în școli.

Informatizarea educației Este un proces complex și de lungă durată care vizează introducerea instrumentelor TIC și a noilor metode de predare în predare. Are atât avantaje, cât și dezavantaje. Scopul său principal este îmbunătățirea calității educației la toate nivelurile.

În plus, există o seriepedagogic și social general probleme pedagogice sau aspecte ale informatizării educației ... A apărut termenul„educație vizuală ", ceea ce înseamnă că în predarea imaginii, imaginii, modelelor, semnelor vor juca un rol din ce în ce mai mare, îndepărtând textele familiare. Lucrul cu semne și sisteme de semne, traducere de la un sistem de semne la altul, codificare și decodificare - aceste și alte proceduri ar trebui să poată face omul societății informaționale.Cultura informației personale , cred oamenii de știință, este necesar să se formeze la școală. Prin urmare, în a doua jumătate a secolului XX, direcțiaeducație media , care examinează problema studiului comunicării de masă de către școlari.

Principalele sarcini ale educației media oamenii de știință înțeleg acest lucru: să pregătească școlarii pentru viața într-o societate informațională, să își formeze capacitatea de a utiliza informațiile sub diferite forme, să stăpânească metodele de comunicare folosind tehnologiile informaționale și mass-media, adică să efectueze comunicări, să înțeleagă consecințele impactului asupra unei persoane a mass-media, în special a mass-media ... O disciplină specială este studiată în școlile din țările dezvoltate, menite să rezolve aceste probleme. Conținutul său este aproximativ următorul: conceptul de comunicare, sisteme de semne, prezentarea informațiilor, mass-media. În ultimii ani, s-a adăugat, de asemenea, alfabetizarea computerizată, care dă numele subiectului -„Bazele alfabetizării în materie de calculatoare și media”.

Principalele obiective și direcții ale lucrării științifice și practice sunt determinate:

dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii informaționale în predarea, creșterea și managementul educației pe baza cercetării în didactică, informatică;

formarea culturii informaționale a școlarilor, adică a cunoștințelor informaționale, capacitatea de a studia cu ajutorul unui computer și a altor mijloace electronice, abilități elementare de programare;

schimbări în metodele, formele și conținutul educației în legătură cu pătrunderea tehnologiei informației în procesul educațional;

pregătirea profesorilor pentru predare într-un mediu electronic.

Poti vedea,pentru inceput, că informatizarea educației afectează componente atât de importante ale educației precum obiectivele și conținutul. Cultura informației devine una dintre principalele componente care alcătuiesc modelul unui absolvent școlar și universitar. Acest lucru necesită nu numai introducerea unor discipline speciale în școli și universități, ci și o revizuire a conținutului disciplinelor școlare tradiționale; iar natura acestor schimbări nu este încă clară pentru oamenii de știință.

În al doilea rând, utilizarea sistemelor de predare automate și a altor tehnologii în procesul educațional duce la o revizuire a metodelor și formelor de predare ~ școală, la analiza și înțelegerea nouă a procesului didactic, la stabilirea de noi principii de predare, precum și la o nouă viziune asupra procesului de învățare din punctul de vedere al psihologiei

În al treilea rând, informatizarea educației presupune, în primul rând, dezvoltarea sprijinului educațional pentru procesul didactic bazat pe tehnologii informaționale noi și tradiționale. Trebuie să știți că noile tehnologii informaționale din educație includ 1) trei componente: dispozitive tehnice, software și suport educațional. Dispozitivele tehnice moderne, pe lângă computer, includ o imprimantă, un modem, un scaner, echipamente de televiziune și video, dispozitive pentru conversia informațiilor de la o formă la alta etc. Deoarece computerul este baza tehnologiei informației, informatizarea educației este adesea înțeleasă ca computerizarea educației, adică utilizarea unui computer ca instrument didactic și utilizarea mai largă a unui computer în cadrul procesului educațional.

A doua componentă a tehnologiei informației este programe, gestionarea lucrului pe computer, deservirea acestei lucrări.A treia și cea mai importantă componentă a tehnologiei informației din punct de vedere al didacticii, este suport educațional, este, în esență, o clasă specială de programe - programe de formare, sisteme de formare. De fapt, ei stabilesc, definesc procesul, tehnologia învățării computerului. Ele sunt în mod constant îmbunătățite de specialiști. În prezent, există baze de date și bănci de date, sisteme de hipertext create special în scopuri educaționale.... Dintre sistemele de instruire, cele mai frecvente sunt : să antreneze abilități și abilități; Instruire; pentru formarea cunoștințelor, inclusiv a conceptelor științifice; programe de învățare bazate pe probleme; programe de simulare și modelare; jocuri didactice.

Cele mai complexe programe includintelectual ( inclusiv expert) sisteme de instruire. Particularitatea lor este că diagnostichează un student și compun o istorie a învățării sale, un model al unui anumit student și oferă un program individual de formare pe această bază.

În acest fel,informatizarea educației conduce, după cum s-a spus, la o schimbare a aspectelor esențiale ale procesului didactic. Activitatea profesorului și a elevului se schimbă. Un student poate opera cu o cantitate mare de informații diverse, să le integreze, să aibă capacitatea de a automatiza procesarea, de a simula procese și de a rezolva probleme, să fie independent activități de instruire si altul. Profesorul este, de asemenea, eliberat de operațiuni de rutină, are ocazia să diagnosticheze elevii, să urmeze dinamica învățării și dezvoltarea elevilor. Cu toate acestea, trebuie spus că masa profesorilor nu este pregătită pentru tranziția de la predarea la clasă și de la predarea tradițională explicativă la utilizarea tehnologiilor informaționale în educație. Tehnologia electronică este încă utilizată în principal ca ajutor didactic. Într-o anumită măsură, profesorii au dreptate: computerul și noile tehnologii informaționale vor schimba treptat procesul didactic și, probabil, nu vor înlocui complet tehnologii tradiționale învăţare.

În Rusia, o mare atenție la nivel de stat este acordată informatizării societății în general și a sectorului educației în special. Sunt implementate programe federale, interdepartamentale și sectoriale, care vizează rezolvarea problemelor urgente de informatizare a educației, inclusiv dezvoltarea infrastructurii unui spațiu de informare educațional unificat, dezvoltarea resurselor educaționale electronice și utilizarea acestora în instituțiile de învățământ, dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în domeniul informației tehnologii de comunicare, implementarea lor în organizarea procesului educațional, practica de management a instituțiilor de învățământ.

În cadrul programului Federal Target„Dezvoltarea unui mediu de informare educațional unificat” în ultimii 5 ani, instituțiile de învățământ au fost dotate cu computere și software.

Un rezultat important al implementării acestui program a fost crearea de sisteme de portaluri educaționale federale.

În 2005, a fost lansat proiectul „Informatizarea sistemului de învățământ”, scopul căruia este de a crea condiții pentru informatizarea școlilor, introducerea sistemică și utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor și orientarea sistemului de învățământ către pătrunderea în spațiul informațional global.

Acest proiect este conceput timp de 5 ani și se desfășoară în trei domenii principale „Materiale didactice ale unei noi generații”, „Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în utilizarea TIC pentru educație” și „Crearea unui sistem de centre metodologice interșcolare”.

Problemele informatizării educației primesc o atenție prioritară șiProgramul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010 ... În cadrul acestui program, se desfășoară o serie de proiecte de creare a resurselor educaționale electronice ale unei noi generații, asigurând implementarea programelor educaționale în materiile învățământului general de bază și al învățământului general secundar (complet). Accesul la distanță la aceste resurse este oferit tuturor instituțiilor de învățământ.

Integrarea resurselor Internet plasate pe portalurile educaționale, pe site-urile instituțiilor de învățământ, în bibliotecile electronice a devenit o problemă semnificativă. Pentru a rezolva această problemă, a fost creat un nou sistem informațional„Fereastra unică de acces la resursele educaționale” , menit să ofere acces gratuit la catalogul integral de resurse educaționale de pe internet, la biblioteca electronică de materiale educaționale.

Un impuls puternic pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în sistemul general de învățământ a fost dat de proiectul național prioritar"Educaţie", a cărui implementare a început în 2006. În cadrul acestui proiect, sarcina de conectare a mai mult de 50 de mii de școli la Internet a fost rezolvată și furnizarea școlilor cu un pachet de produse software licențiate, care a extins semnificativ posibilitățile de utilizare a unui computer atât în \u200b\u200bclasă, cât și în educația suplimentară a elevilor, în activități extracurriculare, în gestionarea calității educației.

Astfel, în ultimii ani, în cadrul programelor și proiectelor care vizează crearea și dezvoltarea unui spațiu de informare educațional unificat, s-au luat și se desfășoară măsuri care au făcut posibilă poziționarea tehnologiilor informaționale într-un mod nou în domeniul educației. Aceasta include furnizarea de computere noi, software, acces la Internet și instruire avansată pentru educatori etc.

Conectarea școlilor la internet face posibilă atât profesorilor, cât și elevilor utilizarea resurselor educaționale, în primul rând, principalul portal educațional federal „Educația rusă”.

Informatizarea este unul dintre principalii factori care obligă educația să se îmbunătățească. Conținutul, metodele de predare se dezvoltă, rolul profesorului se schimbă, care se transformă treptat dintr-un transmițător de cunoștințe într-un organizator al activităților cursanților pentru a dobândi noi cunoștințe, abilități și abilități.

60% dintre profesorii noștri folosesc tehnologii educaționale moderne. În fiecare an, membrii cercurilor, societatea științifică a studenților, echipele clasei își prezintă lucrările la conferința științifică și practică. Și studenții din prima etapă a educației s-au alăturat activităților proiectului. Ne este greu să ne imaginăm organizarea educației suplimentare pentru școlari, pregătirea elevilor pentru certificarea finală, pregătirea pentru seminarii, consiliile profesorilor etc. fără a utiliza un computer.

Stațiile de lucru de administrare sunt computerizate și există computere în două săli de clasă (una pentru școala primară). E-mailul permite comunicarea externă cu profesorii și studenții.

Schimbarea rolului profesorului în contextul informatizării educației.

Cea mai importantă sarcină a profesorului - să învețe generația tânără să trăiască în lumea informației, să poată găsi și utiliza cunoștințele necesare.

pentru a aborda cu succes această provocare, fiecare cadru didactic din Societatea Informațională are nevoie de:

cunoaște profund procesele care au loc în educație;

își actualizează prompt și constant cunoștințele profesionale;

să fie capabil să stăpânească și să utilizeze gama în continuă expansiune a noilor tehnologii;

îmbunătățiți cunoștințele informatice și cultura informației;

colectează, evaluează, modifică și folosește în mod rezonabil informațiile primite pentru a îmbunătăți metodologia lecției;

să lucreze îndeaproape și fructuos cu alți participanți la procesul educațional (administrații, profesori, elevi, părinți);

înțeleg teoretic rezultatele activităților lor;

au o erudiție largă.

În consecință, eficacitatea educației depinde în mod direct de nivelul de formare a profesorilor. Odată cu trecerea la noua societate informațională, cerințele pentru nivelul profesional al profesorului cresc.

Odată cu trecerea la un nou tip de educație, combinând formele tradiționale cu utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare, educația are loc:

Schimbarea modelului de „educație pentru viață” cu o nouă abordare - „educație pe tot parcursul vieții”.

Acest lucru se datorează accelerării ritmului de dezvoltare a civilizației. Cunoașterea se potrivește rapid într-o lume în schimbare și necesită o actualizare constantă, ceea ce duce la o învățare continuă.

Schimbarea centrului de greutate de la învățare la învățare.

Astăzi, profesorul încetează să mai fie o sursă de informații primare, transformându-se într-un intermediar care îi ajută pe elevi să obțină aceste informații. Iar cea mai importantă sarcină a profesorului este de a învăța generația tânără să trăiască în lumea informației, să poată găsi și utiliza cunoștințele necesare. Și pentru a face față cu succes acestei sarcini, fiecare profesor are nevoie nu numai de a-și îmbunătăți cunoștințele informatice și cultura informațională, ci și de a putea stăpâni și utiliza o gamă mereu extinsă de noi tehnologii în clasele sale, actualizându-și prompt și constant cunoștințele profesionale.

Sistemul de învățământ intern, care se află în transformări asociate cu informatizarea la scară largă, prezintă noi cerințe cheie pentru activitatea profesională a profesorului: orientarea predării către utilizarea tehnologiilor inovatoare folosind TIC, luarea în considerare maximă a caracteristicilor individuale ale fiecărui elev, disponibilitatea pentru interacțiunea profesională, transferul experienței didactice avansate. Sub influența implementării pe scară largă a TIC în educație,rolul profesorului se schimbă în procesul educațional, sunt prezentate cerințe pentru conformitatea acestuia formare profesională nivel modern de informatizare.

În acest sens, funcția principală a unui profesor modern devine acompaniament, corectarea muncii independente a studenților, organizarea căutării de înaltă calitate a informațiilor în resursele informaționale mondiale.

În condițiile actuale, profesorul trebuie să fie pregătit la orice schimbări în activitatea sa profesională, să se poată adapta rapid și eficient la noile condiții, să se străduiască pentru dezvoltarea profesională.

Să caracterizăm trăsăturile dezvoltării profesionale a profesorului, care sunt determinate

informatizarea activă a educației. Aderând la o abordare integrativă a conceptului de „dezvoltare profesională a profesorului”, care presupune un studiu interconectat al creșterii personale și profesionale a profesorului, vom lua în considerare următoarele componente ale acestui concept: concentrare, competență, realizări creative, auto-motivație.

educaţie.

Extinderea tot mai mare a e-learning-ului definește noi caracteristicifocus pedagogic profesori. În aceste condiții, profesorul trebuie să manifeste interes pentru transformarea sistemului de educație și creștere a unei persoane care va trăi și va lucra într-o societate informațională. Înțelegerea potențialului didactic al tehnologiilor informației și comunicării în dezvoltarea personalității elevului, individualitatea și abilitățile sale creative este o caracteristică importantă a orientării pedagogice a profesorului.

Tehnologiile informatice, care posedă capacitatea de a crea un mediu educațional pentru experimentare, autocunoaștere, stimulează interesul cognitiv, dar fără sprijin și îndrumare în timp util de la un profesor, acest interes poate dispărea.

O astfel de calitate profesională a profesorului, precum capacitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultatele învățării electronice, luând în considerare tehnologiile educaționale de economisire a sănătății și orientate spre personalitate, devine din ce în ce mai cerută. Acest lucru necesită o concentrare pe dezvoltarea de noi forme și tehnici, îmbunătățirea constantă a nivelului lor profesional, adecvat tendințelor moderne în dezvoltarea societății informaționale.

Caracteristici importante ale unui accent pedagogic astăzi, profesorul devine conștient de necesitatea unei soluții avansate la problema dezvoltării elevilor în contextul informatizării educației și al motivației de a studia influența tehnologiei informatice și a instrumentelor informatice asupra procesului de formare și dezvoltare a personalității elevilor. Orientarea subiectului profesorului în contextul introducerii active a TIC este determinată de dorința de a studia și utiliza în lecție și activități extracurriculare instrumente software moderne utilizate în domeniul relevant al cunoașterii în scopul modelării obiectelor și fenomenelor studiate.

Dezvoltarea profesională a unui profesor se caracterizează prin un alt factor semnificativ care are o activitate și caracter personal, - competențe profesionale ... În contextul informatizării educației, o componentă importantă a competenței profesionale a cadrelor didactice estecompetența de informare și comunicare (Competența TIC).

Competența profesională a unui profesor în domeniul informației și comunicării

tehnologiile (TIC) este considerată o condiție prealabilă pentru asigurarea calității rezultatelor educației în contextul informatizării sale.

Din acest punct de vedere, competența TIC a profesorului se caracterizează prin:

- capacitatea de a efectua căutări eficiente, structurarea informațiilor și adaptarea acestora la particularitățile procesului pedagogic;

- munca calificată cu diverse resurse educaționale electronice, instrumente software profesionale, programe software gata făcute și complexe metodologice care vă permit să proiectați o soluție la problemele pedagogice și problemele practice;

- organizarea și utilizarea locurilor de muncă automatizate pentru profesori și studenți în procesul educațional;

- disponibilitatea pentru o activitate cognitivă independentă regulată bazată pe TIC;

- disponibilitatea de a utiliza tehnologiile informatice și multimedia, resursele educaționale digitale în procesul educațional, menținerea evidențelor școlare pe suport electronic.

Astfel, competența de informare și comunicare a unui profesor este în prezent o caracteristică reală a dezvoltării profesionale a profesorilor.

O altă componentă a dezvoltării profesionale a cadrelor didactice esterealizări creative ... Dacă un profesor este conștient de direcția creativă a muncii sale și este hotărât să facă schimb de experiență inovatoare cu colegii, atunci acest lucru contribuie la dezvoltarea potențialului său creativ. Dacă soluționarea problemelor profesionale urgente apărute în procesul activității pedagogice cu utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare îi permite profesorului să obțină rezultate educaționale calitativ noi, atunci putem vorbi despre creativitatea pedagogică.

Creativitatea pedagogică în condițiile informatizării educației se manifestă:

- în utilizarea resurselor educaționale electronice în activitățile de lecție (control, imitație, predare, demonstrație etc.), create independent de profesor;

- organizarea activităților de proiectare și cercetare a studenților pe baza instrumentelor TIC;

- dezvoltarea de inițiative educaționale în rețea pentru școlari în domenii de cunoaștere, interdisciplinare, semnificative social;

- utilizarea activă a tehnologiilor de învățare la distanță pentru predarea școlarilor pentru a le asigura lecția productivă și activitatea cognitivă extracurriculară;

- pregătirea și executarea materialelor didactice proprii pentru schimbul de experiență cu colegii în timpul lecțiilor magistrale, seminariilor, consiliilor profesorilor, desfășurate atât personal, cât și de la distanță.

Un profesor care se străduiește să crească profesional, posedând noi tehnologii pedagogice și informaționale de predare și creștere și testându-le în practică, își poate prezenta experiența creativă colegilor cu ajutorul unui portofoliu electronic profesional.

Portofoliul electronic îi permite profesorului să își sistematizeze propriile materiale didactice, să analizeze și să evalueze productivitatea și rezultatele activităților lor didactice, să urmărească progresul dezvoltării elevilor și să evalueze realizările lor educaționale. Portofoliul electronic al unui profesor, de regulă, este prezentat sub forma unei resurse web (site web, blog, pagină wiki) vă permite să colectați, să completați, să editați o bancă cu cele mai eficiente materiale didactice, rezultatele activității profesionale a profesorului, ajută la prezentarea vizuală a informațiilor sub formă de tabele , diagrame, grafice, prezentări. Instrumentele moderne pentru crearea de portofolii electronice (servicii sociale, sisteme de gestionare a conținutului etc.) vă permit să includeți elemente interactive precum forumuri, chat-uri, sisteme de vot, instrumente de căutare etc. o direcție esențială a dezvoltării profesionale în contextul informatizării educației.

O componentă importantă a dezvoltării profesionale a profesorului este a samotivația pentru autoeducarea profesională ... Nivel modern de dezvoltare tehnologiile de telecomunicații computerizate extind formele de dezvoltare profesională a cadrelor didactice, creează condiții pentru sprijinirea accesibilă și deschisă a cadrelor didactice direct la locul de muncă. Creșterea un set de diverse servicii Internet furnizate profesorilor. Încă una, o formă destul de nouă de autoeducare profesională pentru profesori este uniunea metodologică virtuală (OMM). Participarea la OMM permite cadrelor didactice care sunt geografic îndepărtate între ele să rezolve probleme profesionale și să-și îmbunătățească nivelul profesional. Aceasta extinde accesul la surse utile de informații, vă permite să primiți rapid consultanță asistență, creează condiții pentru o cooperare eficientă prin telecomandă forme de activitate educativă. Mijloacele de interacțiune în comunitățile pedagogice din rețea sunt diverse canale de comunicare, servicii sociale pentru stocarea și editarea în comun a informațiilor pe internet.

Activitățile asociației metodologice virtuale a cadrelor didactice sunt implementate prin diferite forme de lucru metodologic, printre care se pot distinge următoarele:

- conferință științifică și practică pe Internet, seminar de rețea. Aceste forme de lucru metodologic permit discutarea problemelor profesionale actuale, revizuirea experienței pedagogice avansate, analiza programelor moderne, mijloace didactice;

- crearea de bănci, arhivele acestor evoluții metodologice vă permite să sistematizați informații despre experiența pedagogică în metodele de predare a disciplinelor de predare, munca educațională a școlii, inovațiile în domeniul pedagogiei și metodologiei, oferă acces deschis la resurse utile de Internet;

- un forum tematic, asistență de consultanță de la distanță, seminarii web metodologice permit organizarea comunicării între profesori, în cadrul căreia multe probleme profesionale sunt rezolvate în mod deschis și profesional, cu comunicarea interactivă există un schimb intens de descoperiri pedagogice;

- concursuri la distanță de evoluții metodologice, cursuri virtuale de master (vă permit să prezentați experiență pedagogică inovatoare comunității de profesori din rețea;

- informarea membrilor asociației cu privire la noile documente de reglementare, materiale metodologice, informații despre competiții, concursuri, proiecte promovează diseminarea promptă a informațiilor despre cele mai bune practici, schimbul de evoluții metodologice.

Astfel, dezvoltarea profesională a cadrelor didactice este implementată prin utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicării. Nivelul modern de informatizare a educației nu numai că introduce noi forme și metode de dezvoltare profesională, ci și modifică calitativ esența acestui concept, în care apar noi caracteristici ale unor componente precum orientarea pedagogică, competența pedagogică, activitatea creativă și autoeducațională.

Didactică multimedia

Didactică multimedia Este un nume comun folosit pentru a descrie teoria cognitivă a învățării multimedia. Această teorie include mai multe principii de învățare cu sau prin multimedia.

Multimedia este:

1. tehnologie care descrie procedura de dezvoltare, operare și utilizare a instrumentelor de prelucrare a informațiilor de diferite tipuri;

2. o resursă de informații creată pe baza tehnologiilor de prelucrare și prezentare a informațiilor de diferite tipuri;

3. software de calculator, a cărui funcționare este asociată cu prelucrarea și prezentarea informațiilor de diferite tipuri;

4. hardware pentru computer, cu ajutorul căruia devine posibil să se lucreze cu informații de diferite tipuri;

5. un tip special de informații generalizatoare care combină atât informații vizuale tradiționale statice (text, grafică), cât și informații dinamice de diferite tipuri (vorbire, muzică, fragmente video, animație etc.) ”.

Obiectele multimedia sunt utilizate pentru:

consolidarea impactului pedagogic asupra elevilor prin crearea de conexiuni emoționale sau mnemonice suplimentare furnizarea de imagini și obiecte vizuale și auditive care nu pot fi imaginate la curs (vizitarea Kremlinului pentru școlari din mediul rural, balet la Teatrul Bolshoi, operă la Palatul Marelui Kremlin, slujire în Catedrala lui Hristos Mântuitorul etc.) ilustrare și demonstrație a fenomenelor care nu pot fi observate în în timp real, de exemplu, procesul de fotosinteză sau acțiunea câmpurilor magnetice;

capacitatea de a conduce virtual munca practica (de exemplu, efectuați o autopsie a unei broaște virtuale);

abilitatea de a dezvolta abilitățile necesare în simulatoare (de exemplu, atunci când antrenează piloții).

Lecțiile multimedia ajută la rezolvarea următoarelor sarcini didactice:

1. să dobândească cunoștințe de bază despre subiect;

2. să sistematizeze cunoștințele dobândite;

3. să-și formeze abilități de autocontrol;

4. să formeze motivație pentru învățare în general și pentru informatică în special.

5. să ofere asistență educațională și metodologică elevilor în munca independentă asupra materialului educațional.

Utilizarea simultană a informațiilor audio și video crește memorarea până la 40 - 50%. Programele multimedia prezintă informații sub diferite forme și astfel fac procesul de învățare mai eficient. Economisirea timpului necesar studierii unui anumit material este în medie de 30%, iar cunoștințele dobândite sunt păstrate în memorie mult mai mult.

Lecţie - Aceasta este, în primul rând, o formă de organizare a procesului educațional, care face posibilă nu numai învățarea, ci și învățarea, dobândirea abilităților necesare. Și în realizarea acestei sarcini, tehnicile multimedia sunt mult superioare celor tradiționale. Exercițiile interactive și simulatoarele din lecție vor ajuta în mod eficient la formarea varietății de abilități și abilități educaționale ale elevului - de la determinarea dimensiunii poetice până la rezolvarea unui sistem de ecuații. Metodologia dezvoltată pentru formarea abilităților intelectuale, bazată pe realizările psihologiei moderne a dezvoltării și educației, ne permite să spunem că elevii din lecțiile de CT știu nu numai „ce” să predea și ce cunoștințe să testeze, ci și „cum” să învețe cu adevărat.

Tehnicile metodologice multimedia compensează multe dintre dezavantajele lecției tradiționale (predominanța metodelor de predare reproductivă, imposibilitatea munca individuala cu fiecare elev din clasă, lipsa timpului pentru studiul independent al elevilor etc.) și în același timp au o serie de avantaje:

1. Activitatea elevului, care este cauzată de absența unei „situații de evaluare” stresante. Exercițiile interactive sunt concepute pentru a construi abilități, nu pentru a marca.

2. Ritmul individual al orelor. Repetări nelimitate posibile. Feedback-ul utilizatorului vă permite să creați o „situație de succes”, succes individual, pentru a înregistra dinamica personală a dezvoltării unei anumite abilități. Interactivitatea permite elevilor să arate o poziție creativă activă în învățare în măsura maximă posibilă.

3. Variabilitate. Puteți forma un concept sau dezvolta o abilitate folosind o varietate de materiale. Variabilitatea provine din însăși natura procesului educațional multimedia, care este capabil să reconstruiască o cantitate uriașă de conținut în câteva secunde pentru a rezolva o problemă metodologică specifică.

4. Diagnosticul abilităților și abilităților, permițând determinarea cauzelor problemelor de învățare.

5. Formarea meta-abilităților, de exemplu, abilități de lucru cu informații, stăpânirea mnemotehnicii sau tehnici de citire rapidă.

6. Formarea conștientă calități volitive și independență, străduindu-se să se auto-îmbunătățească.

Tehnologiile multimedia permit combinați diferite forme de prezentare a informațiilor educaționale într-una singură: text, muzică, grafică, ilustrații, video, materiale audio. Învățarea utilizând resurse multimedia devine un mijloc real de dezvoltare a tehnologiei educaționale. Dar, deși este o tehnologie pedagogică nouă, o astfel de predare este supusă legilor de bază ale pedagogiei, adică principiile didactice tradiționale ale educației sunt și baza acesteia, dar sunt completate de noi condiții și criterii ale mediului de învățare.

Principiul sistematicității și consecvenței în formare vă permite să obțineți rezultate excelente: materialul educațional este memorat într-un volum mai mare și mai ferm; în plus, cu predarea multimedia, devine posibilă implementarea principiului individualizării predării.Consolidarea activității și independenței elevului devine posibilă grație sistemului de alegere a procesului educațional la toate nivelurile metodologice: atunci când îți setezi propriul obiective educaționale, alegerea formei și vitezei de învățare.

În predarea multimedia, principiul virtualizării educației este utilizat pentru a rezolva aceste obiective.

Extinderea oportunităților în implementarea principiului vizibilității pe baza informațiilor moderne și a mijloacelor tehnice creează o iluzie în activitatea pedagogică practică soluție completă probleme cu mijloacele tehnice, în detrimentul conținutului și obiectivelor instruirii. Pentru a evita aceste tendințe negative, în predarea multimedia și în dezvoltarea mijloacelor didactice electronice, este necesar să se respecte principiul consistenței și să se coreleze noii parametri tehnici și pedagogici ai mijloacelor vizuale moderne cu principalele componente structurale ale sistemului didactic: obiective și obiective, conținut și metode.

Mulți credeau că utilizarea tehnologiilor multimedia în educație va crește semnificativ eficacitatea și calitatea procesului educațional într-un timp record. Ca urmare, au apărut firme care umple în mod constant piața rusă cu CD-uri cu manuale multimedia.

S-ar părea, ce este necesar special pentru a crea un astfel de ghid? Este suficient să luați un manual de hârtie general acceptat, materiale din enciclopedii, cărți de referință, să convertiți toate acestea într-o formă electronică hipertextuală, să ilustrați și să obțineți un manual modern ideal. Într-adevăr, multe companii care folosesc această tehnologie au acumulat o bogată experiență în crearea unor produse de acest gen concepute cu măiestrie.

Din păcate, revoluția așteptată în educație nu se întâmplă: Faptul că cele mai interesante evoluții ale firmelor foarte respectate nu sunt în măsură să facă acest lucru de la sine, spune foarte mult. În special, faptul că în acest moment știința pedagogică nu este încă pregătită să rezolve această problemă și sunt necesare numeroase studii experimentale pentru a o rezolva. Aceste experimente includ lucrările efectuate de autorii articolului, care vor fi discutate mai jos.

Întotdeauna în procesul educațional, principalul lucru este Profesorul, talentul, cunoștințele și abilitățile sale ... De aceea, este cel mai rațional să ne străduim să ne asigurăm că conținutul manualului electronic nu repetă manualele pe hârtie, ci întruchipează cât mai pe deplin experiența pedagogică în sine.

Așa a apărut ideea de a crea mijloace didactice multimedia pentru autor. Dezvoltatorii versiunii electronice a manualului sunt prezenți la lecții, analizează cursul cursurilor. Astfel, fiecare componentă a manualului, în timp ce este încă un produs semifabricat, este supusă unui test practic experimental. În plus, manualul electronic al autorului are o altă caracteristică distinctivă remarcabilă. Manualele și manualele obișnuite, precum și omologii lor de marcă multimedia, pot fi corectate numai atunci când sunt republicate, adică pentru procesele educaționale actuale sunt neschimbate și modificările și completările necesare trebuie efectuate de către profesor în mod independent. Manualele electronice ale autorului sunt complet lipsite de această limitare. La urma urmei, acele instituții de învățământ în care sunt utilizate sunt sub supravegherea constantă a dezvoltatorilor. Și, prin urmare, nu există o limită de timp pentru corectare și îmbunătățire continuă.

Crearea manualelor electronice cu drepturi de autor - acesta este un eveniment într-o instituție de învățământ, deoarece aceasta este o afacere complet nouă, interesantă și interesantă pentru un profesor gânditor, talentat, prin urmare acest proces nu poate avea loc fără atenția interesată a colegilor, adică manualul „se maturizează” într-un foc foarte fructuos de critici și sfaturi. În acest scop, manualul multimedia al fiecărui autor ar trebui să fie însoțit debibliotecă a raționamentului său. Acesta include în primul rând o justificare detaliată a autorului : profesorul descrie dinamica formării fiecărui element al metodologiei sale, rezultatele experimentelor. Această bibliotecă include apoi toate criticile din partea colegilor interesați. Ar fi foarte nesăbuit să creăm un manual fără consultare și expertiză din partea profesioniștilor și a oamenilor de știință de profil relevant. Criticile, aprecierile și argumentarea lor vor trebui înregistrate cu atenție în bibliotecă.Potrivit autorilor articolului, biblioteca justificărilor este un generator care funcționează constant de impulsuri intelectuale care educă și activează procese creative în mediul pedagogic.

În plus, experiența arată că manualele multimedia necesită dezvoltarea unor metode și scenarii speciale pentru utilizarea lor de către profesori și studenți, adică este necesară formarea universală în tehnicile de lucru cu astfel de manuale, precum și crearea condițiilor tehnice pentru lucrul cu acestea.

Procesul de creare a mijloacelor didactice multimedia ale autorului este o puternică invazie a tehnologiei informatice în sfânta sfintelor - un proces educațional care s-a dezvoltat de-a lungul anilor.Practica a arătat că strânsa cooperare a cadrelor didactice cu programatorii multimedia este extrem de fructuoasă:

în mediul pedagogic, frica și respingerea computerului dispar automat (este încă caracteristică majorității profesorilor de materie);

activitatea creativă a profesorului crește;

există o regândire a cadrelor didactice asupra funcției lor educaționale din funcții noi pentru el;

schimbul de experiență în mediul de predare devine mai activ și cu adevărat necesar;

se creează condiții extrem de favorabile pentru influența oamenilor de știință și a profesioniștilor pe parcursul proceselor educaționale actuale.

Împreună cu profesorul, cu participarea colegilor săi, specialiștii în multimedia implementează în mod eficient metoda pe care autorul-profesor a câștigat-o prin suferință, făcându-l un instrument educațional puternic și modern. În opinia noastră, aceasta este una dintre principalele părți ale acelor mecanisme eficiente care pot asigura tranziția educației școlare la un nivel calitativ nou.

Utilizarea TIC în predarea istoriei.

Procesul modern de predare a istoriei se caracterizează printr-o utilizare din ce în ce mai răspânditătehnologia calculatoarelor ... Tehnologiile de învățare pe computer sunt înțelese ca un set de metode, forme și mijloace de învățământ care se bazează pe utilizarea instrumentelor informatice moderne și vizează atingerea eficientă a obiectivelor de învățare stabilite într-un anumit domeniu. Prin combinarea multor tehnologii informaționale tradiționale, tehnologiile informatice permit optimizarea semnificativă a procesului de predare a istoriei și a studiilor sociale.

Poate deveni mai interesant, bogat emoțional, dinamic și vizual;

tehnologia computerizată este, de asemenea, capabilă să individualizeze și să diferențieze procesul educațional;

să-și realizeze natura creativă, să organizeze un management flexibil al activităților educaționale, să intensifice și să intensifice instruirea.

În plus, tehnologia informatică face posibilă studierea diferitelor cursuri de istorie și studii sociale la un nivel calitativ nou. Oferă informații într-o formă prietenoasă cu studenții -sub formă de grafice, tabele, diagrame, imagini de ecran, precum și pentru o evaluare statică a faptelor istorice și sociale și compararea diferitelor obiecte de către un anumit parametru ... Efectuând funcția de suport informativ al subiectului, computerul este capabil să faciliteze în mod semnificativ procesul de stăpânire a elevilor, atât abilitățile reproductive, cât și logica generală (sistematizare, clasificare, analiză și sinteză), precum și reflexiv (capacitatea de a prelucra date statistice, de a efectuainformație). Computerul deschide posibilități largi pentru construirea de modele de procese istorice. Istoria ca știință se caracterizează prin metodele predominante de observare directă, înregistrare și clasificare a faptelor. Cu toate acestea, informațiile statice și fragmentare obținute ca urmare a utilizării unor astfel de metode nu permit restabilirea completă, reconstituirea unui anumit fragment al procesului istoric.

Un model de computer de simulare (care, de exemplu, simulează un proces socio-economic sau o acțiune militară) permite : să reconstruiască, să clarifice materialul numeric al fragmentului investigat al procesului istoric; să efectueze o analiză dinamică a informațiilor istorice legate de perioada studiată; simulează dezvoltarea procesului istoric de-a lungul anilor, calculează coeficienții (venituri, cheltuieli, rezerve) care caracterizează situația economică a fiecărui segment al populației pe parcursul fragmentului studiat al procesului istoric; pentru a înțelege mai bine semnificația și semnificația anumitor evenimente politice; prezice evenimente de natură economică și politică.

Una dintre cele mai eficiente metode de îmbunătățire a procesului educațional general în contextul predării istoriei și a studiilor sociale la școală este utilizarea produselor multimedia educaționale , precum și accesul la informații prin utilizarea rețelelor globale de calculatoare și în principalrețele de internet .

Locul computerului în procesul educațional este în general determinat de tipul de program de calculator. O parte semnificativă a acestora este destinată consolidării cunoștințelor. Este recomandabil să utilizați astfel de programe după stăpânirea unui anumit material teoretic în cadrul sistemului tradițional de formare. Alte programe s-au concentrat în primul rând pe asimilarea noilor concepte într-un mod apropiat de învățarea programată. Astfel de programe, de regulă, conțin un set fix de influențe didactice și nu asigură un dialog detaliat cu studenții. Prin urmare, posibilitățile didactice din acestea sunt relativ limitate. Programele care pun în aplicare învățarea bazată pe probleme au oportunități mult mai mari. Acestea permit nu numai să efectueze un control reflexiv al activității educaționale, ci și să o controleze operativ. Aceștia pot lua în considerare parametri precum secvența conceptelor studiate, precum și timpul necesar pentru finalizarea materialului de instruire pe secțiuni, metode de prezentare și complexitatea sarcinilor și întrebărilor, tipuri de solicitări și explicații.

În mod separat, ar trebui să separați programele, a căror formare este construită sub forma unui joc ... Prin măsura influenței asupra elevului, jocurile didactice pe computer pot fi împărțite înurmătoarele tipuri : educațional, consolidare, control și dezvoltare. În funcție de ce tip de joc aparține jocul, este posibil să se determine în ce etapă a lecției - etapa de actualizare a cunoștințelor de bază și metodele de acțiune, etapa de formare a noilor concepte și metode de acțiune, etapa de aplicare a cunoștințelor șisarcinile jocului în procesul de utilizare a jocurilor pe computer îi ajută pe elevi să recreeze cunoștințele dobândite anterior și metodele de acțiune. În etapa de formare a conceptelor și metodelor de acțiune, oportunitatea oferită de computer de a se concentra profund asupra materialului jocului contribuie la formarea de noi concepte. În etapa de aplicare a cunoștințelor și formarea abilităților, un joc pe computer permite elevului să aplice și să dezvolte cunoștințele dobândite, abilități și abilități.Procesul de utilizare a jocurilor pe computer în toate etapele lecției are un caracter multifuncțional : în timpul soluționării unei probleme educaționale a jocului, se formează nu numai cunoștințe, ci și diverse calități intelectuale, motivație și se vor dezvolta, sunt stimulate inițiativa și gândirea creativă, adică are loc dezvoltarea personalității.Realizând principiile de bază ale didacticii, tehnologiile informatice aduc unele noi regularități în învățare. Pentru inceput , toate elementele procesului educațional ar trebui să fie axate pe capacitățile informaționale individuale și caracteristicile elevului, adică acestea trebuie să fie adaptabile la caracteristicile individuale ale elevului sub forma, volumul și ritmul furnizării informațiilor. Modalitățile de utilizare a tehnologiilor informatice în predare ar trebui să fie determinate de capacitățile vechi, fiziologice și mentale ale elevilor.În al doilea rând , instruirea ar trebui să fie multimedia, adică complexă în conținutul informațiilor și sub forma organizării. Combinația formelor vizuale și audio de furnizare a informațiilor educaționale în programele educaționale de computer îi mărește semnificativ claritatea și expresivitatea și, prin urmare, permite transformarea studiului istoriei într-un proces interesant și semnificativ. Conștient de potențialul didactic ridicat al tehnologiei informaticeDin punct de vedere organizațional, orice tehnologie de predare, inclusiv tehnologia computerelor, trebuie să conțină în mod necesar forme tradiționale de interacțiune între un profesor și un elev. Astfel, utilizarea unui computer în procesul educațional crește semnificativ eficiența acestuia; poate fi folosit nu numai în clasă, ci și după orele de școală.

Programe de uz general : MicrosoftCuvânt, Microsoftexcela, MicrosoftPower Point, MicrosoftPrima pagina, MicrosoftEditor, ChirpiciPhotoshop iar altele pot fi folosite cu succes de către profesorii de istorie. Gama de aplicare a acestor programe în procesul educațional este destul de mare. Ele pot fi utilizate pentru vizualizare, teste, produse educaționale creative pentru studenți și multe altele.Program Power Point , are un mare potențial pentru crearea unei reprezentări vizual-figurative a trecutului istoric. Profesorul de istorie poate crea în mod independent astfel de prezentări pentru lecțiile lor sau le poate folosi pe cele pregătite.

Editor de text Microsoft Cuvânt poate servi și ca exemplu al celei mai simple utilizări a aplicațiilor de birou. Folosirea unui editor de textCuvânt un profesor poate crea materiale didactice simple și le poate prezenta elevilor pentru muncă independentă într-o lecție dintr-o oră de informatică. Un astfel de material poate fi pregătit sub formă de text cu explicații, ilustrații, hyperlinkuri și întrebări de verificare. Elevii pot crea cu editorulCuvânt propriul produs intelectual, de exemplu, un rezumat, un raport, un mesaj.

Procesoare de masă sau foile de calcul sunt concepute în principal pentru prelucrarea datelor numerice. Cu toate acestea, capacitățile unui tabelprocesor excela în procesul de învățare, poveștile sunt, de asemenea, foarte diverse. Cu această aplicație de birou, puteți crea grafice și diagrame în timp ce explorați subiecte din istoria socio-economică, în care apar indicatori cantitativi (volumul producției, rata șomajului, procesul de stabilire a prețurilor).excela vă permite să procesați date statistice de natură economică și sociologică, să efectuați o analiză comparativă a acestor date.

O verigă importantă în activitățile unui profesor este diagnosticarea cunoștințelor elevilor. Folosind un procesor de masăMicrosoft excela puteți crea teste de control pentru diferite secțiuni ale cursului de istorie. Există exemple cunoscute de utilizare a acestui program pentru a crea reviste electronice.

Programe - biblioteci (colecții de diverse texte), echipate cu motoare de căutare. Sunt, de asemenea, versiuni electronice ale edițiilor pe hârtie. În serieCD "Clasic. Istoria Rusiei " lucrările colectate ale lui N.M. Karamzin, I.N. Kostomarov, S.S. Platonov, V.O. Klyuchevsky etc.

Programe de tutori - concentrat pe etapa finală a instruirii (exemplu: pregătire intensivă pentru examen). CD „Tutor de istorie” este un program de testare pentru școlari și solicitanți.

Cărți cu probleme - programe care vă permit să organizați procesul de dobândire a noilor cunoștințe într-un mod distractiv. În formă, aceste programe sunt similare cu jocurile, dar în esență conțin sarcini educaționale serioase. De exemplu, sarcinile despre istoria lumii antice sunt conținute înCD „Ghicitorile Sfinxului”.

Manuale electronice - combina proprietățile programelor de mai sus și poate fi instrumentul principal pentru studii sistematice regulate la subiect. În 1997/98 an academic primul manual de calculator (multimedia) despre subiectul istoriei a fost publicat în practica pedagogică internă:CD „Istoria Rusiei: secolul XX” ... Acest tutorial este un tutorial cuprinzător care implementează un algoritm de învățare închis. Mai târziu, au apărut manuale virtualeCD « Istoria Patriei secolele IX-XVIII. " , CD „Istoria patriei. 882-1917 " alte.

Principalele blocuri de conținut ale cursurilor de formare a profesorilor:

Bloc tehnologic implică îmbunătățirea practică a abilităților utilizatorilor, formarea disponibilității de a utiliza TIC în activitățile lor profesionale.

Bloc program-metodic vizează formarea abilităților de utilizare conștientă a tehnologiilor moderne în predarea istoriei, familiarizarea cu software-ul, tehnici metodologice de lucru cu un computer în toate etapele procesului educațional, predare multimedia și materiale de referință. O componentă importantă a acestui bloc este sistematizarea resurselor Internet în istorie,

Bloc de conținut, are ca scop îmbunătățirea competenței de informare a profesorului: capacitatea de a înțelege esența procesării informațiilor, de a găsi informații în diverse surse, de a utiliza sisteme automatizate de recuperare și prelucrare a informațiilor, de a interpreta informațiile, de a converti informațiile vizuale într-un sistem de semne verbale,folosiți pe scară largă modelarea pentru a studia diverse obiecte și fenomene, analizați modele de informații.

introducere în masă în ped. practicarea metodelor și mijloacelor de colectare, procesare, transmitere și stocare a informațiilor bazate pe tehnologia microprocesorului și facilități de transmitere a informațiilor, precum și pe ped. tehnologii bazate pe aceste mijloace, pentru a crea condiții pentru restructurarea activității cognitive și pentru a spori capacitățile intelectuale ale elevilor.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

INFORMATIZAREA EDUCAȚIEI

în sens larg - un complex de transformări sociale și pedagogice asociate cu saturația sistemele educaționale produse, instrumente și tehnologie informațională; restrâns - introducerea informațiilor în instituțiile de învățământ. mijloace bazate pe tehnologia microprocesorului, precum și pe informații. produse și ped. tehnologii bazate pe aceste mijloace (vezi. Computerizarea învățării).

Acționând ca parte a procesului de informatizare a societății, to-ry poate fi considerat ca fiind unul dintre factorii definitori ai schimbării către organizații înalte. etapele civilizației. Se obișnuiește asocierea informatizării societății cu chinformatele. explozie ”(S. Lem), a cărei esență este creșterea ex-potențială a numărului de informații semnificative social (științifice, tehnologice, culturale etc.). Acest fenomen a fost conturat în cele din urmă. Al XVIII-lea, când prelucrarea tuturor informațiilor noi a devenit aproape imposibilă pentru o persoană. naib. acest proces s-a răspândit în secolul XX. Socio-economic. premisă "informații. explozie "este o dezvoltare rapidă produce, forțe, o reducere, pe de o parte, duce la o creștere a informațiilor. fluxurile pentru implementarea unui management mai eficient al economiei, pe de altă parte - asociată cu dezvoltarea produce, forțează creșterea productivității muncii implică eliberarea oamenilor din sfera industrială. și s.-kh. producție și creează o bază pentru extinderea sferei informațiilor. producție-va. Există o nevoie crescută de dezvoltare a informațiilor despre producție. mijloace pentru crearea, transferul, stocarea, procesarea, reproducerea informațiilor și automatizarea informațiilor. procese. Această nevoie a dus la apariția, împreună cu informațiile tradiționale. tehnologii bazate în principal pe „hârtie” (cărți, ziare etc.) și „film” (foto, film) prezentarea informațiilor, informații noi. (NIT), care se bazează pe suporturi electronice. Dintre acestea din urmă, computerele (calculatoarele) și mijloacele electronice audiovizuale (televiziune, video etc.) au jucat un rol special. Termenul „informații noi. tehnologiile "sunt din ce în ce mai asociate cu utilizarea computerelor în combinație cu o varietate de dispozitive" periferice "(afișaj, imprimantă, dispozitive pentru conversia datelor din formele grafice și sonore de reprezentare a informațiilor în numerice și viceversa etc.).

Informație nouă tehnologiile nu le înlocuiesc pe cele tradiționale - numărul informațiilor „de hârtie” și „film” continuă să crească, prin urmare procesul de informatizare nu se limitează la introducerea NIT. Treptat, se dezvoltă un sistem pe mai multe niveluri pentru prezentarea informațiilor. purtători și decomp. sisteme de semne în care tradiționalul și NIT interacționează îndeaproape.

Odată cu dezvoltarea informațiilor. structuri există un proces de „semiotizare” a societății - apariția și dezvoltarea a numeroase. sisteme de semne, datorită cărora o „informație multicomponentă. câmp ", care este un anumit. informație mediul uman (o combinație de texte, imagini grafice, mesaje sonore și audiovizuale etc.). Există o problemă de adaptare informațională (comunicativă) a unei persoane în societate.

Teoretic baza informatizării societății este informatica. Acest termen a fost introdus de trei ori în limba rusă. științific. lexicon. În anii 60. 20 secol - pentru a desemna științific. disciplină despre organizarea căutării și acumulării de informații științifice și tehnice. informație. Cealaltă semnificație a acestuia a fost introdusă din franceză. lang. (informatique-information. automatizare) și a definit știința automatizării. procesele de transmitere, procesare, stocare a informațiilor pe baza unui computer. Această înțelegere a termenului este apropiată de engleză. Informatică („informatică”). Din anii 80. există calități, o schimbare în înțelegerea termenului „informatică” asociată cu înțelegerea conceptului de „informatizare”, o tăietură a devenit „unul dintre punctele active de creștere a științei filosofice din ultimele decenii” (A. P. Ershov). Informatica este înțeleasă ca un sistem de cunoaștere legat de producerea, prelucrarea, stocarea, căutarea și diseminarea informațiilor în cele mai diverse aspecte ale sale în natură, societate și tehnosferă.

Printre specific. social. centrul problemelor. locul este ocupat de contradicția dintre rata de creștere a cunoașterii în societate și posibilitățile limitate de asimilare a acestora de către individ. Încercările de a rezolva această contradicție duc la respingerea abs. educat. ideal („personalitate dezvoltată în mod cuprinzător”) și înlocuirea determinanților săi sociali. educat. idealul este max, dezvoltarea abilităților unei persoane pentru autorealizare. Este necesar

în același timp, oferiți unei persoane dreptul de a alege domeniile educației, ceea ce duce la introducerea unei diferențieri suficient de timpurii a educației și la crearea educație continuă... Este posibil să realizăm ideea educației pe tot parcursul vieții numai prin pregătirea condițiilor necesare autoeducației: crearea de organizații. și baza legală pentru accesul la decomp. surse de informații, formarea și dezvoltarea abilităților unei persoane asociate cu căutarea, prelucrarea, percepția, înțelegerea, utilizarea acesteia. O persoană care nu deține informații. tehnologie, pierde unul dintre adaptoare. mecanisme într-o societate în dezvoltare dinamică. informație mijloacele și tehnologia devin un fel de organe informaționale, „extensii” ale omului (H. M. McLuen). Apare problema formării și dezvoltării informațiilor. cultura individului (vezi. Educație medie).

În URSS, termenul „I. despre." toate R. Anii '80 folosit în sens restrâns. În 1988, un grup de oameni de știință condus de Acad. A.P. Ershov, a fost dezvoltat primul odech. concept: I. o., într-o tăietură se evidențiază o serie de direcții: formarea alfabetizării informatice ca element al educației generale. instruire umană; formarea prof. utilizarea BAT; dezvoltarea conținutului și a metodelor de predare bazate pe BAT; utilizarea BAT ca instrumente de muncă; NIT și spec. pedagogie; utilizarea liberă a computerelor; Calculatoare în managementul educației. Au fost conturate DOS. etape de actorie: cunoașterea inițială a absolvenților cf. și mai mare. uch. instituții și profesori cu capacități de calcul; desfășurarea unui complex de studii de forme și metode de utilizare a computerelor în cont. proces; lucrul organizatoric și tehnologie. întrebări despre crearea ped. software, etc; în anii 90 - distribuție largă a formularelor munca creativa profesori și studenți care utilizează calculatoare, tehnologie; organizarea unui experiment de masă privind utilizarea computerelor în educație, crearea de sisteme de comunicații computerizate între instituțiile de învățământ etc. În viitor, se presupunea o tranziție masivă la studiul educației generale. discipline cu utilizarea calculului, tehnologiei la toate nivelurile educației; lansarea bazelor de date accesibile publicului pentru a sprijini învățarea la distanță, recalificarea și sistemele avansate de formare; crearea unui sistem informatic integrat pentru gestionarea instituțiilor de învățământ etc. Conceptul a fixat predominantul până la capăt. Anii '80 nivelul de idei despre procesul de I. o., computerizarea instruirii și tehnologiei informației. și organizează. aspecte, lăsând deoparte psihologia, socialul etc.

În 1990, un concept rafinat al lui I. despre. (B. E. Alginin, B. G. Kiselev, S. K. Lando, I. S. Oreshkov, V. V. Rubtsov, B. G. Semyaninov, A. Yu. Uvarov, D. S. Chereshnin și alții .), reflectând o înțelegere mai generală a procesului I.O., legătura acestuia cu informatizarea societății. Componentele NIT care sunt promițătoare în scopuri educaționale au fost evidențiate: laboratoare de computere, telecomunicații (computer, audiovizual etc.), tipărire operațională, sisteme video interactive etc. informație nouă tehnologii, implementarea va explora. lucrează la ped. implementare; dezvoltarea activă și introducerea fragmentară a instrumentelor NIT și, pe baza acestora, noi metode și structuri organizaționale. formează uch. lucrează în tradiție. uch. disciplina; schimbarea structurii conținutului educației la toate nivelurile și metoda sa. aparat de învățare bazat pe NIT. Au fost avute în vedere mai multe. direcțiile schimbărilor în conținutul educației, dezvoltarea unui nou model calitativ de formare a unui membru al „informației”. societate ”-dezvoltarea abilităților de comunicare, activitate creativă etc. Treceți la o înțelegere mai largă a actiunii. a stimulat cercetarea legilor acestui proces. S-a constatat că decomp. verigi de structură cf. uch. instituțiile nu sunt la fel de „predispuse” la descompunere. componente Și. despre. naib. nevoia de computerizare este experimentată de structurile de sprijin pentru profesori și educatori. proces: sistem de gestionare a contului. instituții, informare-ped. service (biblioteci, media tekas), ped. și dragă. serviciu. Includerea intensivă a mijloacelor audiovizuale în procesul de învățare este mai reușită în cadrul disciplinelor din ciclul umanist și biologie. Profesorii acceptă practic trei domenii de utilizare a computerului: computerul ca informație. mijloace de pregătire pentru cursuri (căutare, selecție, creare, replicare de informații); instrument de diagnostic, instruire, corectarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor; mijloace de posibilă facilitare a lucrului cu ped. documentație. Profesorul își rezervă funcția de predare.

Practica informatizării cf. școlile au pus o serie de probleme. Unul dintre naib. acută (pe lângă materială și organizațională) este problema „rezistenței profesorilor” - introducerea tehnologiei informației științifice în procesul de învățare, cauzată de contradicția dintre formele colective de învățare, caracteristice sistemului de clasă, și individualizarea învățării, stimulată de computerele personale. Dr. problema este scăderea probabilă a contactelor interumane datorită extinderii apelului la informații impersonale. Această problemă, în special, este asociată cu fenomenul „hacking” - apariția unei categorii de oameni care caută să se arunce în lumea iluzorie pe ecranul computerului, interacționând activ cu aceasta, dar întreruptă de lumea reală. Un cerc important de probleme este asociat cu baza legală pentru diseminarea informațiilor în sistemul educațional: drepturile elevilor de a primi informații, protecția împotriva utilizării informațiilor despre elevi de către alte persoane în detrimentul său și de la persoanele neautorizate. acces la școală. baze de date; drepturile de autor și, în special, utilizarea în educație. în scop informativ, care este interzis de distribuire gratuită; protecția informațiilor împotriva daunelor intenționate și neintenționate (relevante în special în legătură cu apariția „virușilor” informatici) etc.

Lit.: A. A. Korennoy, Informații și comunicare, K., 1986; A.P. Sukhanov, Lumea informației. Istorie și perspective, M., 1986; al său, Informație și progres, Novosib., 1988; Ershov A., Shk. informatica în URSS: de la alfabetizare la cultură, „Informatică și educație”, 1987, nr.6; În aproximativ p despre b e în G. G., Informațiile dvs. cultură, M., 1988; Conceptul de informatizare a educației, ed. A. Ershova, M., 1988; Semenyuk E. P., Informatică: realizări, perspective, oportunități, M., 1988; Grishchenko V., D despre v-gyalo A., Modalități de dezvoltare a informatizării educației, "Informatică și educație", 1989, nr.6; Calculatoare în școală. educația țărilor socialiste: stat și perspective, M., 1989; A. Shatrov, Yu. Tse-venkov, Probleme de informatizare a educației, "Informatică și educație", 1989. Nr. 5; Informatică și cultură, Novo-Sib., 1990; Conceptul de informatizare a educației, „Informatică și educație”, 1990. Nr. 1; Reyzema Ya. V., Informatica reflecției sociale, M., 1990; Uvarov A., Informatică la școală: Ieri, Azi, Mâine, „Informatică și educație”, 1990, nr.4; informație tehnologie în învățământul universitar, M., 1991; Știință și tehnologie în educație în anii 1990: Sov. și Amer. perspective, M., 1991; Sergeeva T., Informații noi. tehnologii și conținutul educației (pe exemplul disciplinelor ciclului științelor naturii), „Informatică și educație”, 1991, nr.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

Informatizarea educației este o parte a informatizării societății, un proces care a luat caracterul unei explozii sau revoluții informaționale de la mijlocul secolului al XX-lea, care oferă temeiuri pentru a caracteriza societatea modernă ca societate informațională. Aceasta înseamnă că, în toate sferele activității umane, rolul proceselor informaționale este în creștere, crește nevoia de informații și mijloacele pentru producerea, prelucrarea, stocarea și utilizarea acestora. Informația devine științifică și

Cererea tot mai mare de informații și creșterea fluxului de informații în activitatea umană duce la apariția noilor tehnologii informaționale (NIT) - utilizarea mijloacelor electronice pentru a lucra cu informațiile, alături de tehnologiile informaționale tradiționale, care utilizează suporturi tradiționale (hârtie, film).

Informatizarea educației este un set de măsuri pentru transformarea proceselor pedagogice bazate pe introducerea produselor informaționale, a instrumentelor, a tehnologiilor în educație și educație. Baza teoretică pentru informatizarea educației este în primul rând informatica, apoi cibernetica, teoria sistemelor și, bineînțeles, didactica. Informatica, după cum știți, este o ramură a cunoașterii care studiază producția, prelucrarea, stocarea și diseminarea informațiilor în natură, societate și tehnosferă.

Pătrunderea noilor tehnologii informaționale în educație ne face să privim procesul didactic ca un proces informațional în care informațiile sunt primite de către studenți, prelucrate și utilizate. Învățarea programată și, după aceasta, tehnologia de învățare au arătat că învățarea, înțeleasă ca un proces de procesare a informației, poate fi strict controlată, similar proceselor din sistemele complexe care sunt implicate în cibernetică. Prin urmare, informatizarea educației ar trebui considerată nu doar ca utilizarea unui computer și a altor mijloace electronice în predare, ci ca o nouă abordare a organizării educației, ca o direcție în știință, "pe care oamenii de știință o numesc informatică pedagogică. O abordare informațională a predării pune înainte didacticii și pedagogiei în general un număr de Probleme.

De exemplu, apare întrebarea cu privire la formele de reprezentare a cunoștințelor în procesul educațional, ne referim atât la textele tradiționale, materiale vizuale, cât și la noi forme create prin analogie cu cele informaționale: un text împărțit în blocuri, sau altfel structurat, un tezaur, un cadru (ceva de genul Semnal de referință Shatalov), un arbore conceptual (ceva similar cu graficele din informatică), hipertext și altele. La rândul său, formele de reprezentare a cunoașterii determină căutarea mijloacelor de reprezentare a acestora în procesul didactic și metodele de prelucrare a informațiilor, adică

operații educaționale și cognitive, metode de predare și predare. Dar aceste și alte întrebări sunt principalele întrebări ale didacticii.

În plus, apar o serie de probleme pedagogice generale și sociale pedagogice sau aspecte ale informatizării educației. A apărut termenul „educație vizuală”,ceea ce înseamnă că în predare, imaginea, imaginea, modelele, semnele vor juca un rol din ce în ce mai mare, împingând textele familiare. Lucrul cu semne și sisteme de semne, traducere dintr-un sistem de semne în altul, codificare și decodificare - aceste și alte proceduri ar trebui să poată fi realizate de o persoană din societatea informațională. În acest sens, se pune întrebarea despre cultura informațională a individului, care este înțeleasă ca prezența cunoștințelor în domeniul informației și capacitatea de a lucra cu informațiile. Oamenii de știință cred că cultura informațională a individului trebuie formată la școală. Prin urmare, în a doua jumătate a secolului al XX-lea în pedagogie, se formează o direcție - educația media, care examinează problema studiului comunicării de masă de către școlari. Oamenii de știință înțeleg principalele sarcini ale educației media după cum urmează: să pregătească școlarii pentru viața într-o societate informațională, să își formeze capacitatea de a utiliza informațiile sub diferite forme, să stăpânească metodele de comunicare folosind tehnologiile și mijloacele informaționale, adică să efectueze comunicări, să înțeleagă consecințele impactului asupra unei persoane a mass-media, în special mass media. O disciplină specială este studiată în școlile din țările dezvoltate, menite să rezolve aceste probleme. Conținutul său este aproximativ următorul: conceptul de comunicare, sistemele de semne, prezentarea informațiilor, mass-media. În ultimii ani, la aceasta s-a adăugat alfabetizarea în materie de calculatoare, care dă numele subiectului - „Fundamentele computerizării și media”.

În pedagogia internă a existat și există ceva apropiat de educația media în școli individuale sub forma predării cinematografiei, jurnalismului și culturii audiovizuale. Putem spune că elevii noștri învață singuri cultura informației, lucrând cu mijloace electronice de acasă.

În URSS și în Rusia, conceptul de informatizare a educației a fost dezvoltat și implementat. Este important

prevederile sunt reduse la următoarele. Principalele obiective și direcții ale lucrării științifice și practice sunt determinate:

dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii informaționale în predarea, creșterea și managementul educației pe baza cercetării în didactică, informatică;

formarea culturii informaționale a școlarilor, adică cunoașterea informației, capacitatea de a învăța cu ajutorul unui computer și a altor mijloace electronice, abilități elementare de programare;

schimbări în metodele, formele și conținutul instruirii în legătură cu pătrunderea tehnologiei informației în procesul educațional;

pregătirea cadrelor didactice pentru implementarea predării în contextul lucrării cu mijloace electronice.

Se poate vedea, în primul rând, că informatizarea educației afectează componente atât de importante ale educației precum obiectivele și conținutul. Cultura informației devine una dintre principalele componente care alcătuiesc modelul unui absolvent școlar și universitar. Acest lucru necesită nu numai introducerea unor discipline speciale în școli și universități, ci și o revizuire a conținutului disciplinelor școlare tradiționale; iar natura acestor schimbări nu este încă clară pentru oamenii de știință.

În al doilea rând, utilizarea sistemelor de predare automate și a altor tehnologii în procesul educațional duce la o revizuire a metodelor și formelor de predare la școală, la analiza și o nouă înțelegere a procesului didactic, la stabilirea de noi principii de predare și, de asemenea, la o nouă viziune asupra procesului de învățare din punctul de vedere al psihologiei.

În al treilea rând, informatizarea educației presupune, în primul rând, dezvoltarea sprijinului educațional pentru procesul didactic bazat pe tehnologii informaționale noi și tradiționale. Trebuie să știți că noile tehnologii informaționale din educație includ trei componente: dispozitive tehnice, software și suport educațional. Dispozitivele tehnice moderne, pe lângă computer, includ o imprimantă, modem, scaner, televizor și echipamente video, dispozitive pentru conversia informațiilor dintr-o formă în alta etc. Deoarece computerul este baza tehnologiei informației, informatizarea educației este adesea înțeleasă ca computerizarea educației, adică utilizarea unui computer ca mijloc de predare și utilizare mai largă a unui computer în procesul educațional.

A doua componentă a tehnologiei informației este programele care controlează munca pe computer, servind această lucrare. A treia și cea mai importantă componentă a tehnologiei informației din punct de vedere didactic este suportul educațional, aceasta este, în esență, o clasă specială de programe - programe de formare, sisteme de formare. De fapt

ei stabilesc, definesc procesul, tehnologia învățării computerului. Ele sunt în mod constant îmbunătățite de specialiști. În prezent, există baze de date și bănci de date, sisteme de hipertext create special în scopuri didactice. Dintre sistemele de instruire, cele mai frecvente sunt: \u200b\u200bpentru abilități de formare; Instruire; pentru formarea cunoștințelor, inclusiv a conceptelor științifice; programe de învățare bazate pe probleme; programe de simulare și modelare; jocuri didactice.

Cele mai complexe programe includ sisteme de formare inteligente (inclusiv experți). Particularitatea lor este că diagnostichează un student și compun o istorie a învățării sale, un model al unui anumit student și oferă un program individual de formare pe această bază.

Astfel, informatizarea educației duce, după cum s-a spus, la o schimbare a aspectelor esențiale ale procesului didactic. Activitatea profesorului și a elevului se schimbă. Un student poate opera cu o cantitate mare de informații variate, le poate integra, poate să-și automatizeze procesarea, să simuleze procese și să rezolve probleme, să fie independent în activitățile de învățare și multe altele. Profesorul este, de asemenea, eliberat de operațiuni de rutină, are ocazia de a diagnostica elevii, de a urmări dinamica învățării și a dezvoltării elevilor. Cu toate acestea, trebuie spus că masa profesorilor nu este pregătită pentru tranziția de la predarea la clasă și de la predarea tradițională explicativă la utilizarea tehnologiilor informaționale în educație. Tehnologia electronică este încă utilizată în principal ca ajutor didactic. Într-o anumită măsură, profesorii au dreptate: computerul și noile tehnologii informaționale vor schimba treptat procesul didactic și, probabil, nu vor înlocui complet tehnologiile tradiționale de predare.

Întrebări și preziceri pentru autocontrol

1. Cum să înțelegem natura dublă a procesului de învățare?

2. Descrieți esența și structura predării și învățării.

3. Descrieți integritatea și natura ciclică a procesului de învățare.

4. Oferiți o scurtă descriere a funcțiilor instruirii: educațional, de dezvoltare și educațional.

5. Așezați în fața fiecărei afirmații numele tipului sau sistemului de instruire la care se aplică afirmația.

Afirmație	Sistem educational
1. Activitățile de învățare se desfășoară pe baza unui cadru orientativ de acțiune.	învățare informativă,
2. Cunoștințele sunt date în doze mici și se verifică imediat gradul de asimilare.	instruire pentru dezvoltare,
3. Cunoștințele sunt dobândite în procesul de rezolvare a situațiilor problematice.	tehnologie de învățare,
4. Procesul de învățare se bazează pe obiective stabilite diagnostic și pe reproductibilitatea ciclului de formare.	teoria formării în etape a acțiunilor mentale, învățarea problemelor, învățarea programată
5. Învățarea se află la un nivel ridicat de dificultate cu rolul principal al „cunoștințelor teoretice.
6. Cunoașterea este dată gata făcută, trebuie memorată și reprodusă.

6. Completează tabelul și notează tipurile de antrenament pe care le reprezintă în partea de sus.

7. Completați etapele lipsă ale formării acțiunilor mentale ale elevilor:

1) crearea motivației pentru învățare;

2)...............................................

3) efectuarea de acțiuni într-o formă materializată, materializată;

4)..................................................

5) formarea de acțiuni în vorbirea externă „către sine”;

6)..................................................

Verifică-te pe text.

Literaturăpentruindependentmuncă

Bespalko V.P.Componentele tehnologiei pedagogice. M., 1989.

Davydov V.V.Probleme de învățare în dezvoltare. M., 1986.

Didactica Școlii Gimnaziale Ed. Skatkina M.N.A 2-a ed. M., 1982.

Dyachenko V.K.Structura organizatorică a procesului educațional și dezvoltarea acestuia. M., 1989.

Lerner I. Ya.Procesul de învățare și tiparele sale. M., 1980.

Lerner I. Ya.Învățare problematică. M., 1974.

Klarin M.V.Modele de predare inovatoare în căutările pedagogice străine. M., 1994.

Kupisevich Ch.Bazele didacticii generale. M., 1986.

Matyushkin A.M.Situații problematice în gândire și învățare. M., 1972.

Makhmutov M.I.Organizarea învățării problemelor la școală. M., 1977.

Menchinskaya NA.Probleme de învățare și dezvoltare mentală a elevului. M.g 1989.

Pidkasisty P.I., Goryachev B.V.Procesul de învățare în contextul democratizării și umanizării școlii. M., 1991.

Pidkasisty P.I.Activitate cognitivă independentă a elevilor în învățare. M., 1980.

Skatkin M.N.Probleme ale didacticii moderne. M., 1970

Talyzina N.F.Managementul proceselor de asimilare a cunoștințelor. M., 1984.

Bazele teoretice ale procesului de învățare în ediția sovietică Skoda. V.V. Kraevsky, I. Ya. Lerner.M., 1989.

Shaporinsksh S.A.Instruire și cunoștințe științifice... M., 1981.

Shchukina G.I.Îmbunătățirea activității cognitive a elevilor. M., 1979.

Yakimanskaya I.S.Instruire pentru dezvoltare. M., 1979.

Pedagogie. Un manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice / Ed. P.I. Infatuat. - M: Societatea pedagogică a Rusiei, 1998. - 640 p.

Dezvoltarea tehnologiei a dus la informatizarea societății. Astăzi este dificil să ne imaginăm o casă fără televizor și computer, o persoană care nu știe să folosească internetul. pătrund cu fermitate și încredere în toate domeniile vieții noastre. Sistemul de învățământ nu a făcut excepție. Astăzi, nu numai ministerul este implicat în probleme de implementare, ci și centrul de informatizare și evaluare a calității educației, situat în orașul Ivanovo.

Definirea problemei

Informatizarea educației este o tendință modernă destul de complexă asociată cu introducerea în procesul educațional a diferitelor tipuri de instrumente informaționale care funcționează pe baza microprocesoarelor, precum și a produselor electronice și a noilor tehnologii pedagogice bazate pe utilizarea TIC pentru predare.

Informatizarea educației, în primul rând, vizează dezvoltarea de metode și instrumente axate pe implementarea principalelor obiective pedagogice educaționale și educaționale prin utilizarea celor mai recente realizări ale tehnologiei computerizate. Aceasta include formarea pe calculator a școlarilor, stăpânirea lor a realizărilor moderne TIC, modernizarea metodelor și formelor de educație, conținutul acesteia.

Obiective

Procesul de informatizare a educației are propriile sale obiective. Acestea includ:

1. Crearea condițiilor favorabile pentru accesul la informații educaționale, științifice și culturale.

2. Intensificarea interacțiunii dintre participanții la procesul pedagogic prin utilizarea tehnologiei informației.

3. Schimbarea modelului de management al educației.

4. Îmbunătățirea calității educației prin utilizarea TIC.

Principalele motive

Dezvoltarea informatizării educației are următoarele condiții prealabile:

Procesul rapid de informatizare a societății în ansamblu. Deci, astăzi tot mai mulți oameni au calculatoare personale, sunt conectate la World Wide Web, inclusiv școlari și studenți.

Creșterea capacităților tehnice ale informaticii și scăderea costurilor acestora, ceea ce le face mai accesibile. Aproape fiecare școală are propriul laborator de calculatoare, iar majoritatea universităților instalează calculatoare, proiectoare multimedia și tablă albă în fiecare clasă.

Un curs către formarea unui nou mediu informațional pentru societate, infosfera. Bineînțeles, având astfel de perspective, este important să învățați elevii și elevii să folosească TIC corect și profitabil.

Bazele procesului

Informatizarea sferei educaționale se bazează pe realizarea științelor pedagogice și informatice, cum ar fi:

Informatică;

Cibernetică;

Teoria sistemelor;

Didactică.

Datorită acestora, nu numai că noile tehnologii informatice sunt introduse în educație, cu ajutorul cărora elevii pot stăpâni mai eficient cunoștințele, dar se dezvoltă și metode și abordări ale predării și controlului acestora. Se creează manuale electronice, teste, programe educaționale care utilizează atât cele mai noi progrese în informatică, cât și principiile fundamentale ale didacticii.

Principalele direcții de informatizare a educației

Pentru a pune în aplicare principalele obiective, centrul de informatizare a calității educației propune să desfășoare activități în următoarele domenii:

1. Informatizarea instituțiilor de învățământ, care include nu numai furnizarea de calculatoare școlilor și universităților, ci și echipamente periferice, cum ar fi proiectoare multimedia și tablă albă, imprimante, scanere, modemuri și multe altele.

2. Conectarea instituțiilor de învățământ la Internet. În viitor, acest lucru va permite studenților să-l folosească direct în timpul lecției, iar profesorii vor putea să desfășoare lecțiile de la distanță sau să urmeze cursuri de formare la distanță la locul de muncă.

3. Crearea și implementarea tehnologiilor de învățare la distanță. Astăzi această formă de educație este considerată una dintre cele mai promițătoare. Dar, în același timp, educația la distanță are o serie de dezavantaje, printre care se poate stabili costul ridicat al cursurilor și un sistem de control al cunoștințelor oarecum neterminat. În viitor, este planificată elaborarea cu atenție a metodologiei de predare și reducerea costurilor acesteia, ceea ce o va face accesibilă tuturor.

4. Crearea unui sistem informațional unificat pentru monitorizarea instruirii, care va ajuta la realizarea unor secțiuni de cunoștințe în timp util, pentru a determina dezavantajele și avantajele unei anumite metode de predare. Aceasta este una dintre principalele sarcini urmărite de informatizare. în același timp, ar trebui să crească semnificativ, spun experții.

5. Furnizarea instituțiilor de învățământ cu mijloace electronice de predare corespunzătoare programelor educaționale. Recent, problema dezvoltării manualelor electronice a devenit de asemenea populară, ceea ce va spori semnificativ eficiența predării. În același timp, astăzi nu există manuale uniforme compilate conform curriculum-ului. În majoritatea cazurilor, profesorii dezvoltă în mod independent manuale electronice pentru elevii lor.

6. Deschiderea centrelor educaționale informaționale, în care nu numai studenții, ci și profesorii își pot îmbunătăți cunoștințele informatice, să se familiarizeze cu cele mai noi tehnologii informaționale și metodele de aplicare a acestora în sfera educațională.

7. Informatizarea educației este, de asemenea, crearea unui cadru de reglementare pentru introducerea tehnologiilor de comunicare a informațiilor în procesul educațional. Bineînțeles, pentru introducerea noilor tehnologii, este necesară o bază legislativă care nu numai că va stabili drepturile și obligațiile, procedura de introducere a TIC, ci va lua în considerare și problema drepturilor de autor pentru manualele electronice.

Avantajele informatizării

Să observăm principalele avantaje ale acestui proces.

1. Îmbunătățirea metodelor și tehnologiilor pentru selectarea materialelor educaționale.

2. Introducerea de noi discipline de specialitate legate de studiul informaticii și tehnologiei informației atât în \u200b\u200buniversități, cât și în școli.

3. Modificări în metodologia de predare a disciplinelor școlare tradiționale care nu au legătură cu informatica. De exemplu, utilizarea computerelor în lecțiile de biologie sau chimie va permite efectuarea experimentelor prin simularea lor folosind programe speciale.

4. Motivația suplimentară a elevilor, ceea ce duce la o creștere a eficacității instruirii. Se observă că lecțiile cu sunt mai interesante pentru copii decât cele tradiționale.

5. Informatizarea sistemului de învățământ va crea, de asemenea, noi forme de interacțiune în cursul învățării: elev - computer.

6. Îmbunătățirea sistemului de management al educației.

7. Dezvoltarea gândirii alternative și logice.

8. Formarea strategiilor de găsire a soluțiilor la probleme educaționale și practice folosind TIC.

9. Individualizarea instruirii.

Dezavantaje ale utilizării TIC la predare

În ciuda atractivității sale și a numeroaselor avantaje, informatizarea educației moderne are o serie de dezavantaje semnificative:

1. Limitarea comunicării în direct între profesor și elevi. Atunci când se utilizează TIC, rolul principal în predare este trecerea treptată la mijloacele tehnice, în timp ce profesorul, în cea mai mare parte, este angajat în selectarea materialului necesar și prezentarea ulterioară a acestuia.

2. Scăderea abilităților de comunicare datorită prezenței unui dialog: elev - computer. Cu cât un student interacționează mai mult cu mijloace didactice tehnice, cu atât mai puțin timp rămâne pentru conversații cu profesorul și alți elevi. Într-o astfel de situație, abilitățile de comunicare sunt semnificativ reduse, ceea ce afectează în continuare negativ socializarea.

3. Scăderea contactelor sociale, care este direct legată de punctul anterior. Comunicarea cu un computer reduce nivelul activității sociale nu numai în clasă, ci și în viață în general.

4. Utilizarea informațiilor pregătite. Folosind TIC moderne, copiii petrec din ce în ce mai puțin timp căutând și prelucrând informații. Ei iau rapoarte și rezumate gata făcute de pe Internet și le citesc. În același timp, nu efectuează o selecție și o analiză detaliată a materialului, ci iau probe gata preparate. În viitor, va fi destul de dificil pentru astfel de copii să scrie în mod independent lucrări de termen și teze cu un nivel ridicat de unicitate.

5. Munca constantă pe computer poate duce la dependență. Aceasta este o problemă gravă care poate duce nu numai la probleme de învățare, ci și la abateri psihice, fiziologice.

6. Scăderea stării de sănătate. Munca constantă la computer afectează negativ formarea posturii copilului, viziunea acestuia.

Capacități

Centrul pentru Informatizarea Educației constată că introducerea TIC în procesul educațional va permite:

Creați un sistem de educație deschis care să ofere o oportunitate de a obține auto-educație de înaltă calitate. Procesul de învățare va deveni diferențiat și individualizat.

Pentru a face schimbări în organizarea procesului de cunoaștere și schimbarea acestuia către gândirea sistemelor.

Oferiți noi oportunități pentru a accelera dezvoltarea intelectuală a individului.

Dezvoltați noi practici didactice.

Oferiți feedback instant între studenți și instrumentele TIC.

Vizualizați informațiile de instruire.

Creați un nou sistem de management al educației extrem de eficient.

Dificultăți în implementare

Informatizarea sistemului de învățământ are două probleme principale care afectează în mod semnificativ viteza de implementare a TIC în procesul educațional.

1. Formarea nevoii constante a profesorilor de a folosi computerele. Trecerea la un nou sistem necesită o aplicare constantă și continuă a TIC în timpul instruirii. Astăzi, nu toți profesorii înțeleg importanța acestui proces și se străduiesc să conducă cursuri conform standardelor vechi, fără a utiliza tehnologia.

2. Nevoia de îmbunătățire continuă a profesorului. Când lucrează cu TIC, profesorul trebuie să se perfecționeze constant, să învețe noi metode și tehnici de lucru, să stăpânească tot mai multe programe noi. Nu toată lumea este mulțumită de această stare de fapt. În plus, din păcate, nu toți profesorii știu să folosească un computer.

Instrumente de informatizare

O altă problemă care trebuie luată în considerare este mijloacele de informatizare a educației. Este hardware și software pentru computer care sunt utilizate în scopuri educaționale.

Principalele mijloace de informatizare includ:

Mijloace pentru înregistrarea și redarea sunetului și a videoclipului;

Echipamente radio și TV;

Echipamente de proiecție și cinematografie optică;

Instrumente didactice pentru calculatoare - programe, manuale;

Instrumente de instruire în domeniul telecomunicațiilor.

Mai jos vom lua în considerare caracteristicile utilizării computerelor și manualelor electronice în educație.

Utilizarea computerelor în procesul educațional

După cum sa menționat deja, informatizarea educației este, de asemenea, utilizarea computerelor în procesul educațional. Această direcție se numește computerizare și implică utilizarea activă a tehnologiei computerizate în procesul de învățare.

Cum puteți diversifica lecția folosind un computer personal?

1. Pentru a familiariza elevii cu un anumit subiect, susținându-l cu o prezentare colorată. Cu ajutorul său, vor fi implicate simultan două canale, responsabile de primirea informațiilor - auzul și vederea. Prezentarea poate conține nu numai imagini și tabele, definiții de bază, ci și materiale video, audio.
2. Utilizarea materialelor video - filme, videoclipuri. Utilizarea unor astfel de materiale are un succes deosebit în studiul istoriei, literaturii, biologiei și geografiei, chimiei, astronomiei.
3. Utilizarea programelor speciale de modulare a computerului. Ele pot fi folosite pentru a efectua diferite experimente - fizice sau chimice, pentru a modela galaxii și sisteme în astronomie. Tot ce este necesar pentru aceasta este să setați datele pe computer.
4. Utilizarea programelor de instruire. Cele mai renumite programe de învățare a limbilor străine, care oferă nu numai alegerea răspunsului corect, ci și introducerea traducerii unui cuvânt, lasă fraze dintr-un anumit set de litere.
5. Introducerea testării computerizate. Utilizarea computerelor pentru verificarea cunoștințelor nu numai că va face viața mai ușoară pentru profesori, ci va permite, de asemenea, o evaluare mai precisă. Computerul în sine, în ordine aleatorie, pune elevilor întrebări din baza de cunoștințe încorporată în acesta și oferă opțiuni pentru răspunsuri. În funcție de câți studenți corecți vor da, se acordă nota finală.
6. Utilizarea de programe speciale de referință, dicționare și traducători. Se lucrează la dicționare electronice și cărți de referință. Datorită acestora, studenții vor putea găsi informațiile de care au nevoie în câteva minute, doar deschizând programul dorit și introducând un cuvânt cheie de căutare.

Manualul electronic ca unul dintre principalele mijloace de informatizare

Când am examinat tehnologiile informatizării educației, am menționat și manuale și manuale electronice. Se crede că, cu ajutorul lor, elevii vor putea stăpâni materialul educațional mult mai bine. Care sunt motivele? În utilizarea nu numai a textului, ci și a materialului multimedia.

Manualul electronic clasic conține:

1. Informații text. Acestea pot fi reguli, fapte, citirea textelor.
2. Grafică. Aceasta include nu numai ilustrații și fotografii, ci și tabele, diagrame, grafice.
3. Materiale audio și video. Aceasta include înregistrări audio de lucrări, texte pentru ascultare și repovestire etc., documentare științifice, datorită cărora elevii vor putea asimila mai bine un anumit subiect.
4. Bloc de sarcini de verificare. Aceasta include teste și alocări de formulare deschise. Este important ca manualul electronic să conțină câmpuri pentru introducerea răspunsurilor, să le poată verifica și analiza, indicând greșelile.
5. Bloc de informații de referință. Ar trebui să existe linkuri către materiale suplimentare, biblioteci online și alte resurse de informații.

Cu toate acestea, problema este că nu există un manual electronic unic pentru predarea unei anumite discipline. În viitor, Centrul de Informatizare a Educației este obligat să lucreze la crearea de manuale uniforme pentru toate disciplinele pentru utilizarea lor ulterioară în școli.

Centrul de informatizare Ivanovo

Astăzi, cel mai interesat de rezolvarea acestor probleme este Centrul Ivanovo pentru Informatizare și Evaluarea Calității Educației.

Specialiștii centrului desfășoară activități în următoarele domenii:

1. Informatizarea instituțiilor de învățământ din regiunea Ivanovo.

2. Pregătirea cadrelor didactice în domeniul aplicării TIC.

3. Evaluarea calității educației în regiune.

4. Lucrați cu școlari în domeniul TIC.

5. Organizarea de cursuri anuale de formare pentru profesorii TIC și informatică.

6. Prezentare și asistență în achiziționarea de noi manuale despre TIC și informatică.

7. Crearea unei bănci de software pentru cursul de informatică și TIC.

8. Organizarea de seminarii și cursuri despre noile tehnologii informatice.

9. Crearea unei bănci de profesori de informatică și TIC.

10. Lucrarea taberei „Informatică tânără”.

11. Școală la distanță de educație prin corespondență „Creați și comunicați”.

concluzii

Informatizarea educației este un proces complex și de lungă durată care vizează introducerea instrumentelor TIC și a noilor metode de predare în predare. Are atât avantaje, cât și dezavantaje. Scopul său principal este îmbunătățirea calității educației la toate nivelurile.

adnotare

Informatizarea educației este considerată astăzi ca o condiție prealabilă pentru crearea unei baze intelectuale pentru societatea informațională viitoare. Scopul informatizării educației este raționalizarea globală a activității intelectuale prin utilizarea noilor tehnologii informaționale, o creștere radicală a eficienței și calității pregătirii specialiștilor cu un nou tip de gândire, formarea unei noi culturi a informației prin individualizarea educației. De-a lungul perioadei de existență a informaticii personale, au fost dezvoltate noi tehnologii educaționale și a apărut rolul special al internetului în educație. De exemplu, în Europa de azi, 37% dintre utilizatorii de internet îl folosesc în scopuri educaționale - aceasta este primirea de materiale educaționale și educaționale și educație la distanță folosind realitatea virtuală.

Textul documentului

În prezent, comunitatea globală dezvoltă procese de informatizare globală a tuturor sferelor vieții publice. Starea economiei, calitatea vieții oamenilor, securitatea națională și rolul statului în comunitatea mondială depind de nivelul de dezvoltare a tehnologiei informației și de ritmul acesteia.

În toate țările dezvoltate și în multe țări în curs de dezvoltare, există procese intensive de informatizare a educației. Se dezvoltă modalități de creștere a eficacității educației generale, se investesc fonduri mari în dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii informaționale.

În lume, tendințele de utilizare pe scară largă a învățământului la distanță în educație ca o componentă esențială a sistemului emergent de educație deschisă devin din ce în ce mai evidente.

Informatizarea sistemului educație rusă (revizuire analitică)

Sistemul unificat de informații și telecomunicații (UITS) al Federației Ruse este creat, în principiu, pentru a pune în aplicare conceptul de învățământ avansat, a cărui idee, propusă de academicianul A.D. Ursul, este esențial pentru dezvoltarea educației moderne. Esența acestei idei este asigurarea naturii avansate a dezvoltării educației pe fondul altor factori ai dezvoltării socio-economice și culturale a societății.

Potrivit academicianului K.K. Colin, sistemul de învățământ avansat va permite oamenilor să-și formeze o conștiință noosferică care promovează înțelegerea rolului lor în relație cu natura, responsabilitatea înaltă pentru prezentul și viitorul planetei, precum și o nouă cultură a informației.

Principalele componente ale unui spațiu unic de informare în domeniul educației din Rusia. Un spațiu de informare unic în domeniul educației ar trebui să fie o parte integrantă a unui spațiu de informare unic în Rusia și să includă patru componente principale:

· Resurse informaționale - date documentate și cunoștințe despre sfera educației, care circulă prin canale informaționale, acumulate în biblioteci, arhive, fonduri, baze de date etc. într-o formă suburbană pentru utilizare;

· Comunitatea informațională - un set de subiecți (organizații și persoane) din domeniul educației, acționând ca generatori de informații, intermediari și consumatori de informații educaționale;

· Infrastructura informațională - canale și stocări de informații, tehnologia informației, baza juridică și financiară și economică a activităților informaționale în domeniul educației;

· Activitatea informațională - un set de procese și acțiuni desfășurate de comunitatea informațională utilizând resurse informaționale și infrastructură pentru producerea de produse și servicii în domeniul educației.

Luați în considerare starea informatizării în învățământul rus în două școli:

Școală cuprinzătoare

În ultimii 7 - 8 ani, practic nu au existat provizii centralizate de echipamente informatice către școli. Trebuie remarcat faptul că un computer cu o interfață modernă reprezintă peste 500 de studenți, în timp ce în multe țări europene - pentru 10-15. Mai puțin de 2% dintre instituțiile de învățământ au la dispoziție mijloace de rețea și doar 1,5% dintre instituțiile de învățământ au acces la rețeaua globală.

O analiză a software-ului claselor de calculatoare din instituțiile de învățământ general a arătat că clasele de calculatoare bazate pe computere compatibile IBM sunt echipate în principal cu produse software fără licență.

Astăzi, mai puțin de 20% dintre școli au un specialist în informatică și există aproximativ 1000 de elevi pentru un specialist (cel mai adesea profesor de informatică).

După cum arată practica, utilizarea tehnologiilor informaționale și a internetului în școlile de învățământ general este încă limitată și foarte puțin legată de procesul educațional. În prezent, acestea sunt de obicei cursuri de informatică. Învățarea la distanță pentru școlari se află în starea sa embrionară. Dezvoltarea resurselor educaționale în limba rusă se desfășoară extrem de lent.

Baza materială învechită și slabă a informatizării educației, lipsa informațiilor educaționale încorporate în procesul educațional al unei școli tradiționale și lipsa de pregătire a profesorilor pentru utilizarea tehnologiilor informaționale împiedică răspândirea pe scară largă a tehnologiilor Internet în școala rusă de învățământ general. Utilizarea internetului în procesul educațional necesită crearea de noi materiale didactice electronice, restructurarea conținutului și formelor organizatorice ale activităților educaționale și recalificarea profesorilor. Tehnologiile informaționale și internetul ar trebui să apară în școli nu de la sine, ci ca mijloace tehnice de rezolvare a sarcinilor sale principale în timpul formării noilor condiții socio-economice ale societății.

Școala rurală ocupă o poziție specială în procesul de construire a unui mediu de informare educațional unificat. Chiar și conform standardelor actuale, la sfârșitul anului 2000, școlile rurale erau echipate cu calculatoare cu doar 5%. Lipsa comunicării telefonice în multe sate face imposibilă furnizarea școlilor cu e-mail regulat, ca cel mai comun și simplu mijloc de telecomunicații. Circumstanțele de mai sus creează obstacole suplimentare în calea îmbunătățirii calității educației în școlile rurale, împiedică egalizarea accesibilității în obținerea educației necesare.

Școala profesională

În prezent, majoritatea universităților rusești au acces la rețele de calculatoare. Cu toate acestea, trebuie admis că nivelul de informatizare a activităților educaționale și științifice în majoritatea absolută a acestora este încă scăzut. În acest sens, principalele sarcini care trebuie rezolvate în această direcție includ: crearea de programe educaționale și biblioteci electronice, dezvoltarea învățământului la distanță, modernizarea și dezvoltarea infrastructurii de rețea existente și o creștere a lățimii de bandă a canalelor utilizate. Universitățile necesită o conexiune permanentă de mare viteză cu o lățime de bandă de 256 Kbps - 2 Mbps. În acest caz, universitățile rusești pot deveni surse importante de informații și servicii de telecomunicații pentru instituțiile de învățământ secundar general și profesional.

Factori de influență, strategii principale, rezultate ale informatizării învățământului rus

Problema informatizării educației este o problemă globală fundamentală și cea mai importantă a secolului XXI. Formarea unui mediu educațional informațional unificat face cereri crescute de calitatea muncii și de nivelul calificărilor personalului pedagogic, științific și administrativ din învățământul general și profesional. Progresul în această direcție este în mare măsură determinat de nivelul materialelor și echipamentelor tehnice, științifice, metodologice și informaționale ale sistemului de învățământ, de formare a cadrelor didactice.

Factorii de influență a informatizării învățământului rus

Abia în 2001, în legătură cu o ieșire treptată din criză, statul începe din nou o activitate intenționată privind informatizarea educației. Din acest moment, finanțarea a fost competitivă.

Implementarea programelor în Federația Rusă a fost realizată:

În desfășurarea proiectului, Ministerul Educației din Rusia a pregătit și a aprobat Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 630 din 28.8.01 Programul țintă federal „Dezvoltarea unui mediu unificat de informații educaționale pentru 2001-2005” (REOIS). Oferă o soluție cuprinzătoare: furnizarea instituțiilor de învățământ cu hardware și software moderne, dezvoltarea unei infrastructuri care oferă acces la resurse de informații și întreținerea garantată a echipamentelor, îmbunătățirea calificărilor relevante ale educatorilor, dezvoltarea instrumentelor de învățare electronică care permit elevilor și profesorilor să învețe de la distanță și cei mai buni profesori - ... Rezultatul implementării acestui program ar trebui să fie dezvoltarea unui mediu unificat de informații educaționale pentru a:

1) îmbunătățirea calității educației rusești prin utilizarea noilor tehnologii informaționale;

2) asigurarea condițiilor pentru asigurarea egalității de șanse pentru toți cetățenii din Rusia de a primi educație la toate nivelurile și etapele.

În 2002, Ministerul Educației a organizat activități pentru implementarea principalelor direcții de informatizare a educației în competițiile din 2002, aprobate de consiliul de administrație la 28 februarie 2002, iar în 2003 - activitățile Ministerului Educației pentru implementarea direcțiilor de informatizare a educației în competițiile din 2003.

În această etapă, următoarele direcții de informatizare a educației au fost principalele:

Instruire pentru societatea informațională

Dezvoltarea resurselor educaționale electronice

Computerizarea și sprijinul comunicării educației

Suport pentru programe regionale de informatizare

Dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în managementul educației

Aderarea Rusiei la Acordul de la Bologna din 2002 a dus la o revizuire a sistemului de învățământ intern. Recent, au existat tendințe către integrarea sa în spațiul educațional mondial, ceea ce a dus la începutul modernizării sale. Una dintre principalele direcții de modernizare a educației interne este informatizarea acesteia, care în etapa actuală se dezvoltă în următoarele patru direcții principale:

Ca parte a implementării acestor domenii, au fost dezvoltate următoarele programe:

sprijin științific, științific și metodologic pentru dezvoltarea tehnologiilor societății informaționale și a industriei educației pentru 2003-2004; crearea unui sistem de educație deschis (OED) pentru 2003-2004; program federalizat centralizat „Rusia electronică pentru 2002-2010”.

În 2005, în cadrul proiectelor naționale prioritare, proiectul Educație a fost înaintat la nivel de stat. Implementarea acestei direcții este o parte integrantă a procesului de informatizare a educației interne. În cursul implementării sale în 2006, s-au obținut următoarele rezultate:

până la începutul anului 2006, furnizarea de echipamente informatice în instituțiile generale de învățământ a atins raportul: 1 calculator la 13-45 de studenți; în domeniul învățământului profesional - 1 computer pentru 4-15 elevi.

între 11 și 60% dintre instituțiile de învățământ au acces la Internet, 11-14% dintre școli sunt conectate la sisteme de acces la distanță. În cursul anului 2006, este prevăzută asigurarea a 633 de școli cu noi laboratoare de calculatoare, dintre care 233 pentru prima dată. La 1003 de școli cu acces la Internet, în acest an vor fi adăugate 1545 de alte (în general, aceasta va fi de 69%), dintre care aproximativ 750 sunt în zonele rurale.

Etapele informatizării educației rusești (strategii principale)

Prima etapă este 2001. Inițierea furnizării de software și hardware pentru școlile din mediul rural. Pregătirea profesorilor din școlile rurale pentru a lucra cu tehnologiile informaționale în educație. Selectarea aplicațiilor software pentru utilizare în școlile rurale în perioada de tranziție.

A doua etapă este 2002-2003. Dezvoltare de software, programe de învățământ și materiale, desfășurarea de cursuri de formare avansată pentru personalul didactic. Furnizarea instituțiilor de învățământ cu tehnologia informației. Dezvoltarea materialelor moderne de e-learning. Organizarea de cursuri de perfecționare și recalificare profesională a personalului pedagogic, administrativ și ingineresc. Implementarea sistemului de acces al instituțiilor de învățământ la resurse informaționale și educaționale.

A treia etapă este 2004-2005. Finalizarea livrărilor de mijloace de informatizare către instituțiile de învățământ. Dezvoltarea unui mediu de informare educațional unificat. Dezvoltarea și replicarea materialelor educaționale electronice. Pregătire avansată și recalificare profesională a personalului pedagogic, administrativ și ingineresc. Organizarea serviciului.

Rezultatele informatizării învățământului rus

În general, diseminarea pe scară largă a tehnologiilor informaționale moderne în instituțiile de învățământ din Rusia este împiedicată de o bază materială învechită și slabă pentru informatizarea educației, un număr extrem de insuficient de resurse educaționale în limba rusă pe internet și lipsa de pregătire a personalului didactic pentru a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor. Starea actuală a echipamentelor instituțiilor de învățământ general duce la o anumită izolare a elevilor, creează condiții inegale pentru obținerea unei educații de calitate. Ca rezultat școală cuprinzătoare este incapabil să utilizeze resursele informaționale acumulate în sistemul de învățământ superior și nu poate să-și îndeplinească principalele functie sociala - Oferirea de șanse educaționale egale pentru fiecare elev.

Astăzi, una dintre principalele direcții de informatizare a educației naționale este formarea culturii informației. Cu toate acestea, această direcție necesită, în opinia noastră, o abordare mai cuprinzătoare și mai integrată, întrucât în \u200b\u200bmajoritatea conceptelor de informatizare a educației cultura informației este înțeleasă strict profesional - ca o caracteristică profesională a unui specialist modern în domeniul aplicării tehnologiilor informației și comunicării în activitatea sa profesională.

Concluzie

Starea sferei educaționale din Rusia și tendințele în dezvoltarea societății necesită o soluție urgentă la problema dezvoltării avansate a sistemului de învățământ bazat pe tehnologiile informaționale, crearea unui mediu de informare educațional unificat în țară. Informatizarea presupune o schimbare esențială a conținutului, metodelor și formelor organizaționale ale educației. Includerea tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional creează oportunități pentru îmbunătățirea calității educației.

Informatizarea educației este considerată astăzi ca o condiție absolută și obligatorie pentru crearea unei baze intelectuale pentru „societatea informațională” viitoare. În Conceptul de informatizare a învățământului superior, aprobat la 28 septembrie 1993, se stabilește că scopul informatizării educației este de a raționaliza la nivel global activitatea intelectuală prin utilizarea noilor tehnologii informaționale, de a spori radical eficiența și calitatea pregătirii specialiștilor cu un nou tip de gândire care îndeplinește cerințele unei societăți postindustriale, o nouă cultură informațională a gândirii prin individualizarea educației. Analiza direcțiilor moderne de dezvoltare a procesului de informatizare a educației arată că organizarea rațională a acesteia în interesul dezvoltării științifice, tehnice, socio-economice și spirituale a societății este o problemă științifică, organizatorică și socială complexă și foarte urgentă. Pentru a rezolva această problemă, este necesară o interacțiune coordonată și constantă a specialiștilor în educație și știință, precum și un sprijin eficient al acestei interacțiuni din partea autorităților și organismelor guvernamentale. administrația locală.

Bibliografie

1. I.V. Sokolov „Informatică socială”, 2008, anii 188-192.

2. Conceptul programului țintă federal „Dezvoltarea unui sistem unificat de informații educaționale pentru 2001-2005”. - GNII ITT, 2001.

3. Program federal pentru dezvoltarea educației (proiect). M., 1997, 63 p.

4. conf. Univ. D.E. Prokudin „Informatizarea educației naționale: rezultate și perspective”

Surse de rețea

1.www.ed.gov.ru - documente și materiale privind activitățile Agenției Federale pentru Educație pentru perioada 2004-2010 (periodizarea a fost efectuată pe site)

2.www.iis.ru - Institutul pentru Dezvoltarea Societății Informaționale (periodizarea a fost efectuată pe site)

Sursa originală: http://www.bibliofond.ru/