Sosyal hareketlilik için bir kaynak olarak eğitim. Sürekli eğitim bağlamında profesyonel hareketlilik sisteminin geliştirilmesi. Sosyal hareketlilikte baskın faktör olarak eğitim. Sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak eğitimin önemi

Larionova I.A. bir

1 FSBEI HPE "Ural Devlet Pedagoji Üniversitesi", Yekaterinburg

Eğitim politikasının bu tür temel belgelerinin analizi yapılır. Rusya FederasyonuRusya eğitiminin modernizasyonu kavramı, 2025 yılına kadar Rusya Federasyonu Ulusal Eğitim Doktrini, Eğitimin Geliştirilmesi için Federal Hedef Programı, Ortak Avrupa Yüksek Öğrenim Alanının Oluşturulmasına İlişkin Bologna Deklarasyonu. Yüksek mesleki eğitimin modernizasyonunun ana ilkeleri (yenilikçilik, üniversite mezunlarının profesyonel hareketliliği) vurgulanmaktadır. Makale, "profesyonel olarak hareketli kişilik" kavramını, bir uzmanın nitelik özelliklerinin bileşenlerinin özünü, uzmanların mesleki hareketliliğinin niteliklerinin oluşumunun baskınını (kişilik yapısı, faaliyet yapısı, insan görüşü, işverenlerin gereksinimleri, yüksek mesleki eğitim standartları, vb.) Ve profesyonelliğin kalitesini ortaya koymaktadır. bir uzmanın sosyal alanda hareketliliği (genel profesyonel - sosyal sorumluluk, iletişim, bilişsel aktivite ve özel profesyonel - hoşgörü, yaratıcılık, refleksivite). Entegrasyon, mesleki eğitimin önemli mekanizmalarından biridir. Uzmanların sosyal alandaki mesleki eğitim sürecinin bütünleştirici eğilimleri, bir uzmanın genel mesleki bütünleyici ve özel bütünleyici niteliklerinin oluşumunu sağlayan profesyonel sosyal eğitimin gelişiminin öncelikli yönleri olarak kabul edilir.

profesyonel hareketlilik

entegrasyon

profesyonel hareketliliğin kalitesi

1. Degterev V.A., Kovtunova A.N., Shramko N.V. Üniversitede sosyal alanda uzmanların mesleki eğitimine yenilikçi yaklaşımlar: monografi. - Yekaterinburg: Ural. durum ped. un-t., 2010. - 215 s.

2. Igoshev B.M. Pedagoji üniversitesinde profesyonel olarak mobil uzmanların eğitiminin organizasyonel ve pedagojik sistemi: monografi - M .: VLADOS, 2008. - 201 s.

3. Larionova I.A. Sosyal öğretmenlerin ve sosyal hizmet uzmanlarının mesleki eğitiminde entegrasyon sorunları // Ped. eğitim ve bilim. - 2008. - No. 2.

4. Larionova I. A., Degterev V. A. Yüksek mesleki eğitim sistemindeki yeterlilik temelli yaklaşım sorusu üzerine // Eğitim ve Bilim: Izv. UrO RW. - 2007. - No. 8 (12).

5. Larionova I. A., Galaguzova Yu.N. Sosyal profilin özelliklerinin kombinasyonu: bütünleştirici farklılaşmış yaklaşım // Pedagoji. - 2008. - No. 2.

Rus mesleki eğitim sistemi şu anda bir dizi kilit sorunun çözümüyle ilişkili küresel değişikliklerden geçmektedir, yani: mevcut mevzuatın piyasa ekonomisinde yüksek öğretim geliştirme hedefleriyle tutarsızlığı; işgücü piyasasının gerçek ihtiyaçlarıyla ilişkili olarak eğitim programlarının yetersiz esnekliği; etkili yönetim sistemlerinin oluşmaması ve hem eğitim sistemi içinde hem de dışında uzmanların eğitim kalitesinin işverenler tarafından değerlendirilmesi; öğretim kadrosunun seviyesini düşürmek; gelecek vaat eden genç personelin yurtdışına ve diğer faaliyet alanlarına çıkışı; modern öğretim, laboratuvar ve bilimsel donanıma sahip üniversitelerin yetersiz temini; yetersiz uygulama modern teknolojiler uzmanların mesleki eğitimi sürecinde.

Bu koşullarda, sorunlara yönelik dikkate alınan ve ihtiyaç duyulan çözümlerin kapsamını ve yasama, asli ve örgütsel nitelikteki uygun önlemleri genişletme ihtiyacı vardır.

Devletin eğitim politikasının modern stratejisi, Rusya Federasyonu eğitim sisteminin gelişiminin Öncelikli yönlerinde, bunların uygulanması için bir dizi önlem, eğitim alanındaki devlet politikası için örgütsel bir temel olarak Eğitimin Geliştirilmesi için Federal Hedef Programında yansıtılmaktadır.

2010 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu Konseptinde, mesleki eğitimin temel amacı, uygun düzeyde ve profilde, işgücü piyasasında rekabetçi, yetkin, sorumlu, sosyal ve profesyonel olarak hareketli, sürekli mesleki büyümeye hazır kalifiye bir çalışanın yetiştirilmesidir.

Devlet politikasında eğitimin önceliğini belirleyen temel bir devlet belgesi olarak 2025 yılına kadar Rusya Federasyonu Ulusal Eğitim Doktrini, aynı zamanda toplumun bilgilendirilmesi ve yeni bilim yoğun teknolojilerin geliştirilmesi bağlamında yüksek nitelikli uzmanların yetiştirilmesine odaklanmaktadır.

Tüm bunlar, yüksek mesleki eğitimin modernizasyonu sorununu ve yenilik ilkeleri üzerine inşa edilmiş yeni bir tür uzman için gelişmiş bir mesleki eğitim sisteminin yaratılmasını gerçekleştirir. Ev içi sorunlar eğitimin yenilikçiliğine adanmıştır (A.A. Arlamov, V.I. Zagvyazinsky, M.V. Klarin, N.V. Kuzmina, S.D. Polyakov, M.M. Potashnik, N.Yu.Postalyuk, V.V. A. Slastenin, A.I.Subetto, O.G. Khomeriki, A.V. Khutorskoy, M.M. Fridman, N.R. Yusufbekov) ve yabancı (R. Adam, L. Anderson, L. Brix, X Barnett, A. King, E. Rogers, B. Schneider) Araştırma.

Bologna Deklarasyonu, üniversite mezunlarının mesleki hareketliliği ilkesini mesleki eğitimin temel ilkelerinden biri olarak ilan etmektedir.

Modern bir uzmanın profesyonel hareketliliğini belirleyen faktörleri genelleştirelim: sosyo-kültürel ve sosyo-ekonomik durumdaki hızlı değişim, insan yaşamının tüm alanlarının yenilikçiliği, en önemli üretim alanlarının küreselleşmesi, bir kariyerin eğitime artan bağımlılığı; bilginin yaşlanma oranının artırılması, bilgi akışlarının yaygınlaştırılması, yaşamdaki kişisel başarının eğitim ve mesleğe bağımlılığının artırılması; işgücü piyasasında istikrarsızlık; meslekler piyasasının gelişme dinamikleri; birçok mesleğin durumunda sürekli değişiklikler vb.

Rekabetçi ve profesyonel olarak yetkin bir kişinin bütünleştirici bir niteliği olarak profesyonel hareketlilik kavramının çeşitli tanımlarının analizine dayanmaktadır (V.Yu. Harutyunyan, R. Bendix, P. Blau, F. Gato, L.V. Goryunova, D. Glas, O. Duncan , T.I. Zaslavskaya, B.M. Igoshev, Yu.I. Kalinovsky, S. Lipset, O.Yu. Posukhova, M.N. Rutkevich, P.A.So-rokin, F.R. Filippov, vb.) Ve doğayı ve toplumu dönüştürmek için insan yaratıcı faaliyetinin ana yolu olarak faaliyetin yapısına güvenerek, profesyonel olarak hareketli bir kişilik kavramını tanımlayacağız.

Profesyonel mobil kişilik - resmi ve kamu görevinin gereklerine uygun hareket eden, bir eğitim kurumunda kazanılan anahtar, temel ve özel yetkinlikleri uygulamaya hazır, yüksek verimlilik ve verimlilikle çalışan, değişen mesleki koşullara etkin bir şekilde cevap veren ve standart dışı mesleki görevleri çözen, şüphesiz sorumluluk alan kişidir. çalışmalarının sonuçları için, sürekli kişisel gelişim içinde olmak.

Sosyal alanda uzmanlar arasında mesleki hareketliliğin niteliklerinin geliştirilmesi, eğitimlerinin önemli bir yönüdür. Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standartlarının ve bir uzmanlık sınıflandırıcısının gereksinimlerini analiz ettikten sonra, bütünleştirici ve farklılaştırılmış özellikleri genelleştireceğiz. profesyonel aktivite ilgili faaliyet alanlarında çalışmak için uzman yetiştirmede mesleki eğitim olanaklarını ve mesleki hareketliliğin niteliklerinin oluşumunu belirlemek için bir sosyal öğretmen ve bir sosyal hizmet uzmanı (tablo).

Mesleki hareketliliğin niteliklerinin geliştirilmesi, sosyal alandaki uzmanların mesleki eğitiminin öncelikli bir alanı olduğundan (çalışma çerçevesinde - sosyal öğretmenler ve sosyal hizmet uzmanları), mesleki faaliyetlerinin görevleri ve türleri birçok yönden birbirini tamamlar, mesleki faaliyetin nesneleri ve alanları örtüşür ve hedefler çakışır. sırayla, bu sürecin uygulanması için uygun bir temel oluşturur. Buna ek olarak, bir sosyal öğretmen ve sosyal hizmet uzmanının mesleki faaliyetinin içeriği çok boyutlu ve çok yönlüdür (çeşitli özellikler, alanlar, mesleki faaliyet nesneleri; çok sayıda müşteri problemi; çeşitli sosyal roller), bu da problemleri çözmek için alternatifler vizyonunun oluşumunda ek taleplerde bulunur. En iyi seçimi yapma ve genelleştirilmiş profesyonel teknikler ve faaliyet yöntemleri sistemine hakim olma yeteneği.

Bir uzmanın yeterlilik özelliği

Analiz edilen bileşenler	Sosyal öğretmen	Sosyal Hizmet Uzmanı
Faaliyet hedefleri	Genel - bireyin ve toplumun sosyal gelişimi, bireyin genel kültürünün oluşumu, çeşitli devlet ve kamu kuruluşlarının faaliyetlerinin entegrasyonu
	Özel
	Sosyalleşme, kişiliğin yeniden sosyalleşmesi	Sosyal güvenlik, yardım, destek
Faaliyet nesneleri	Genel - çocuklar, gençler, aile
	Özel
	Öğrenciler	Bozulmuş sosyal işlevselliğin restorasyonuna ihtiyaç duyan bireyler, aileler, nüfus grupları ve topluluklar
Faaliyet alanları	Genel - eğitim, sağlık, kültür, sosyal koruma, cezaevi sistemi
	Özel
	Eğitim alanında sosyal ve pedagojik çalışma	Devlet ve devlet dışı sosyal hizmetler, kuruluşlar ve kurumlar, hayır kurumları, siyasi kuruluşlar, gayri resmi kurumlar vb.
Faaliyet konusu	Genel - sosyal yardım
	Özel
	Sosyal eğitim, sosyal destek	Sosyal yardım, destek, tedarik ve hizmet
Ana etki biçimleri (araçları)	Genel - yasal, sosyo-psikolojik
	Özel
	Psikolojik, pedagojik	Maddi ve ekonomik
Aktiviteler	Genel - sosyo-pedagojik, araştırma, örgütsel ve yönetsel, sosyo-proje, bilimsel ve metodolojik, aracı
	Özel
	Eğitici ve eğitici, gelişen, kültürel ve eğitici	Sosyo-teknolojik
Performans sonuçları	Genel - sosyal sürdürülebilirlik
	Özel
	Bireyin sosyalleşmesi ve yeniden sosyalleşmesi için uygun koşullar yarattı	Vatandaşların sosyal olarak işlev görme yeteneğini iyileştirmek veya eski haline getirmek için sosyal yardım sağlandı, destek sağlandı

Sosyal öğretmenlerin ve sosyal hizmet uzmanlarının eğitimi için ana eğitim programlarını analiz ettikten sonra, genel ("Pedagoji", "Psikoloji", "Tıbbi Bilginin Temelleri", "Yaşam Güvenliği", "Sosyal Politika", "Aile Çalışmaları" vb.) Ve özel (uzmanlık "Sosyal pedagoji" - "Sosyal öğretmenlerin çalışma metodolojisi ve teknolojisi", " Yaşa bağlı psikoloji», « Sosyal Psikoloji"," Sosyal Hizmetin Temelleri "," Aile Psikolojisi ve Aile Danışmanlığının Temelleri ", vb. uzmanlık "Sosyal hizmet" - "Sosyal tıbbın temelleri", "Cinsiyet ve feminoloji", "Sosyal gerontoloji", "Gençlerle sosyal hizmet", vb.) disiplinlerde çalışmıştır.

Sosyal alandaki uzmanların mesleki eğitim sisteminin analizine dayanarak, sosyal öğretmenlerin ve uzmanların sosyal hizmette mesleki eğitiminin, bitişiklik, uzmanlıkların ve alanların anlamlı bir şekilde birleştirilmesi ile karakterize edilen tek bir sosyal eğitim alt sistemi olarak düşünülebileceği belirlendi. farklı seviyeleraynı zamanda bir mesleki faaliyet alanına odaklanın - sosyal.

Uzmanların profesyonel hareketliliğinin niteliklerinin oluşumunu belirleyen baskınlar üzerinde daha ayrıntılı duralım. Bunlar, kişiliğin yapısını, aktivitesini, bir kişinin dünya görüşünü içerir; işverenlerin gereksinimleri, yüksek mesleki eğitim standartları, sosyal alanda bir uzmanın etik ve mesleki kuralları; öğrenci yaşı çelişkileri. Sosyal alanda bir uzmanın mesleki hareketliliğinin sistem oluşturan nitelikleri genel mesleki niteliklerdir - sosyal sorumluluk, iletişim, bilişsel aktivite ve özel mesleki nitelikler - hoşgörü, yaratıcılık, refleksivite (şekil).

Sosyal alanda bir uzmanın profesyonel hareketliliğinin sistem oluşturan nitelikleri

Uzmanların profesyonel eğitimi için önde gelen mekanizmalardan biri entegrasyon (Lat. integrum'dan - bütün; entegrasyon (İngilizce) - restorasyon, ikmal) - herhangi bir öğenin (parçaların) bir bütün halinde birleştirilmesi; karşılıklı yakınlaşma süreci ve ilişkilerin oluşumu.

Sosyal alandaki uzmanların başarılı ve hedeflenmiş profesyonel eğitimi için gerekli bir koşul, aşağıdakilerin tanımlanmış setidir. bütünleştirici eğilimlersosyal alanda uzmanların mesleki eğitim sürecini belirlemek:

genel profesyonel: eğitim içeriğinin temel teorik ve uygulamalı yönlerinin rasyonel bir kombinasyonu; mesleki eğitimin ana süreçlerinin etkileşim probleminin gerçekleştirilmesi: eğitim, öğretim, geliştirme; süreklilik ve sürekliliği sağlamanın senkronizasyonu (üniversite öncesi, üniversite, lisansüstü) eğitim; sosyal üretimin ve sosyal ilişkilerin insanileştirilmesinin nesnel süreçleri tarafından eğitimin insanileştirilmesinin koşulluluğu; Rus yüksek öğreniminin başarılarını ve geleneklerini sürdürürken ve geliştirirken yüksek ve lisansüstü mesleki eğitim sisteminin dünya yüksek öğrenim sistemine entegrasyonu;
organizasyon ve aktivite: kurum içi ve genel sosyal uygulamanın karşılıklı bağımlılığını artırmak; ana uygulamanın uygulanması için destek eğitici program yüksek mesleki eğitim programları ve ek eğitim hizmetleri, yani mesleki eğitimin çeşitlendirilmesi; mesleki eğitimin geleneksel karakterinin çeşitli düzeylerde yenilikçi ve reformcu değişimler için sürekli bir çaba ile korunması; mesleki eğitimin hem içeriğinin hem de sonuçlarının standardizasyonu;
kişilik odaklı: tüm tüketicilerin ve profesyonel eğitim hizmetleri sağlayıcılarının çıkarlarının ve değerlerinin anlaşılmasını sağlamak; uzmanların mesleki eğitim sisteminde kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim oranında bir artış; öğrencinin kişilik öznelleştirmesinin, yani öğrencinin bilişsel etkinliğinin öğretmenin öğretme etkinliği ile belirlenmesi ve bunun tersi, öğretmenin etkinliğinin öğrencinin eylemleri, tutumu, durumu ile koşullandırılması; mesleki eğitimde kişilik odaklı ve etkinlik temelli yaklaşımların eşit bir bütünlüğü olarak kişilik-etkinlik paradigmasının aksiyolojisi.

Eğitim sürecini bütünleştirici etkileşim çerçevesinde uygulama imkanı, eğitim sürecinin metodolojisini, konu-özne ilişkilerinin doğasını, bir uzmanın mesleki ve kişisel niteliklerini olumlu yönde değiştirir. Bütünleştirici profesyonel eğitimin temel avantajları şunlardır: etrafındaki dünyaya bütünsel bir bakış açısı oluşturulması; bilgi konusunu genişleterek ve derinleştirerek eğitim içeriğini güncellemek; yeni bilişsel aktivite mekanizmalarının ve yöntemlerinin gerçekleştirilmesi; belirlenen hedefe ulaşmak için rasyonel ve optimal yöntemlerin geliştirilmesi; eğitimsel ve metodolojik, bilimsel ve metodolojik komplekslerin iyileştirilmesi; insan, bilgi, malzeme ve teknik kaynakları birleştirerek mesleki eğitimin kalitesini artırmak; bilimsel bir dünya görüşünün oluşumu ve düşünce ayrılığı; kendini kontrol etme ve gerçekleştirme yeteneğinin gelişimi; mesleki bilgi ve becerileri düzenli olarak güncelleme arzusunun geliştirilmesi; bütünsel kişilik özelliklerinin oluşumu - etkinlik, bağımsızlık, yaratıcılık, reflekslik vb.

Sosyal alandaki uzmanların mesleki eğitimindeki bütünleştirici eğilimler, yakınsama ve uzaklaşma ilkelerine dayanan ve hem genel mesleki bütünlüğün (sosyal sorumluluk, bilişsel etkinlik, iletişim) hem de özel bütünlüğün (hoşgörü, yansıma, yaratıcılık) oluşumunu sağlayan profesyonel sosyal eğitimin gelişimi için öncelikli alanlardır. gelişimi, bir mezunun profesyonel olarak hareketli (bütünleyici) bir kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunan bir uzmanın nitelikleri.

Gözden Geçirenler:

Tishchenko E.Ya., Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Rusya GUFSIN'in Sverdlovsk Bölgesi, Yekaterinburg Organizasyonel ve Analitik Bölümü Başkan Yardımcısı;

Vetoshkin S.A., Pedagojik Bilimler Doktoru, Rusya Devlet Profesyonel Pedagoji Üniversitesi Sosyoloji ve Hukuk Enstitüsü Eğitim Hukuku Bölümü Profesörü, Yekaterinburg.

Eser 18 Mayıs 2012'de alındı.

Bibliyografik referans

Larionova I.A. SOSYAL KÜRE UZMANLARININ EĞİTİMİNDE PROFESYONEL HAREKETLİLİK KALİTELERİNİN GELİŞTİRİLMESİ // Temel araştırma. - 2012. - No. 6-3. - S. 591-595;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id\u003d30080 (erişim tarihi: 02/01/2020). "Academy of Natural Sciences" tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

Yeniden eğitim
EĞİTİM
İstikrarsızlık
EĞİTİM HİZMETLERİ
PROFESYONEL HAREKETLİLİK
HAYATBOYU EĞİTİM

Bu makale, yaşam boyu eğitim bağlamında bir profesyonel hareketlilik sistemi oluşumunun temel sorunlarını tartışmaktadır. Yazar, işgücü piyasasının gereksinimlerini göz önünde bulundurarak uygun bir yeterlilik düzeyine sahip bir uzman yetiştirmek için önemli olan gelişen kişiliğinin yönelimini dikkate alarak profesyonel bir mobil uzman yetiştirmek için teknolojiler geliştirmiştir.

Üniversitenin eğitim sürecinde modern öğretim yöntemlerinin uygulanması
Öğrencilerin yaratıcı problemlerinin çözümünde bilgisayar grafiklerinin rolü
Teknik üniversite öğrencilerinin modern grafik eğitimi
Bir öğrenci basketbol takımının oyun kurucusunun liderlik potansiyeli, performansının etkinliğini etkileyen faktörlerden biri olarak

Modern Rus toplumunda, bölgedeki sosyal hareketlilik süreçlerine yüksek eğitimli gençlerin dahil edilmesiyle bağlantılı ciddi sorunlar vardır. Rus toplumunun şu anki gelişim aşamasındaki yüksek öğretim, bir sosyal kurum olarak işleyişine ilişkin önceki deneyimlerin ve Rus toplumunun dönüşümü bağlamında gelişimin özelliklerinin özüdür. Ülkede meydana gelen piyasa dönüşümleri, en öncelikli işlevi ulusal ekonominin ihtiyaçlarına yönelik nitelikli uzmanların sosyal ve mesleki çıkarları dikkate alınarak yetiştirilmesi olan yüksek mesleki eğitim sistemindeki sorunları ortaya çıkarmakta ve şiddetlendirmektedir.

Aynı zamanda, bir üniversitede mesleki eğitim aşamasındaki eğitim sürecinin kalitesi, büyük ölçüde bir kişinin gelecekteki mesleki faaliyetlerinde ve diğer insanlarla etkileşiminde başarısını belirler. "Rusya Federasyonu'nun 2020'ye kadarki dönem uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınma kavramı" mesleki eğitimin temel amacını "iş piyasasında rekabetçi, yetkin, sorumlu, mesleğinde akıcı ve ilgili faaliyet alanlarına odaklı, uygun düzeyde ve profilde nitelikli bir eleman hazırlamaktır. sürekli profesyonel gelişim, sosyal ve profesyonel hareketlilik için hazır. "

Bu bağlamda, sosyal hareketlilik sorunları, istikrarsız bir dış ortamda yüksek öğrenim görmüş gençlerin hayatta başarıya ulaşmasında yüksek öğrenimin ve çeşitli sosyal kurumların rolünün analizini gerçekleştirmektedir.

Bir üniversite ortamında bir uzmanın mesleki eğitimi için bir kalite sisteminin oluşturulmasının büyük ölçüde eğitim sisteminin gelişme derecesine, özüne, iç organizasyonuna ve bilgi süreçlerini ve sonuçların dönüşümünü düzenleyen mekanizmalara bağlı olduğuna dikkat edilmelidir. eğitim faaliyetleri... Bu faaliyet, uygun niteliklere sahip uzmanlar için piyasanın gelecekteki ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik koşullar yaratma olanakları ile belirlenir. Aynı zamanda, piyasa ilişkilerinin mevcut gelişim aşamasında, öğrenci gençliği, sorunları daha fazla dikkat gerektiren, toplumun en savunmasız katmanları grubuna dahil edilir. Başarılı bir iş arama için, gençlerin kişisel hareketlilik, yüksek mesleki yeterlilik, azim ve sebat, rekabete dayanma yeteneği ve gerekli yaratıcı becerilere sahip olma gibi niteliklere sahip olması gerekir.

Sonuç olarak, modern bir üniversitede bir uzmanın mesleki eğitiminin kalite sistemi, entegre bir bilgi yönetim sistemi olarak inşa edilmelidir. Böyle bir sistemin işleyişi, bir yandan üniversitenin kaynak kabiliyetleri tarafından, diğer yandan yönetiminin ve öğretim kadrosunun koordineli eylemleriyle, toplumun modern ihtiyaçlarını karşılayan bir uzmanın kişisel etkinlik modelini oluşturmak için önceden belirlenir.

Bu yaklaşım, faaliyetlerindeki eğitim yapısının işgücü piyasasının belirli segmentlerinde uzman yetiştirmeye odaklanmış olmasından kaynaklanmaktadır.

Üretim ve bilimin gelişimini önceden belirleyen umut verici teoriler, kavramlar ve yaklaşımların yansıtıldığı piyasa ortamında olur. Temel özellikleri, insan yaşamının çeşitli alanlarının gelişimi için beklentileri belirleyen ve sonuç olarak, ilgili eğitim profilindeki bir uzmanın yetkinliklerinin içeriğini ve yapısını etkileyen faktörler sisteminde kendini gösterir.

Nitelikli personel eksikliğinin yeni ekonomik koşullarında, işverenler, genç uzmanlar (üniversite mezunları) dahil olmak üzere genç personeli cezbetme iddiasına giriyorlar. Bugün 16-29 yaşlarındaki gençlerin, ülkenin çalışma çağındaki nüfusunun% 24'ünden fazlasını oluşturduğunu unutmayın. Rusya Federasyonu'ndaki işgücü kaynaklarının sayısındaki mutlak düşüşün arka planına karşı, payı artacaktır. Bununla birlikte, modern üretimin gerçekleri, eğitim sürecinde edinilen gençlerin bilgi ve niyetleri ile çelişmektedir. İyi bilinen nedenlerden ötürü, “yüksek eğitimli genç” sosyal grubu genellikle işgücü piyasası için “sorunludur”. Nesnel olarak, uzmanların niteliksel ve niceliksel eğitimi ile ekonomide onlara duyulan ihtiyaç arasında bir orantısızlık vardır. Gençlerin işgücü piyasasındaki düşük rekabet gücünü belirleyen bir dizi neden tespit edilebilir, bunların arasında iş bulma motivasyonunun düşük olması, gerekli iş deneyiminin olmaması, yetersiz profesyonel eğitim, çalışma koşullarının ve ücretlerin büyüklüğünün abartılmış öz saygısı, yeteneklerine güven eksikliği vb.

Üniversite öğrencilerinin ve mezunlarının mesleki faaliyetlere hazırlık düzeylerinin büyük ölçüde aşağıdakiler tarafından belirlendiği açıktır. eğitim kurumumesleki rehberlik ve kariyer danışmanlığı çalışmalarının nasıl yapılandırıldığı. Bu bağlamda, öğrencilerin mesleki tercihlerini teşhis etmek temelde önemlidir.

Bir veya başka bir uzmanlık alanı seçen bir öğrenci, bir yüksek okul çerçevesinde belirli bir iş için mesleki bilgi ve beceriler edinmeyi bekler. Bu genellikle memnuniyetsizliğe yol açar. eğitim süreciona göre birçok gereksiz disiplini içeren. Öğrencilerin beklentileri ile gerçek eğitim süreci arasındaki uyumsuzluk, sadece onların işgücü piyasası koşullarını hesaba katma yeteneklerini değil, aynı zamanda onların seçimleri için etkinlik ve sorumluluklarını da azaltır. Bize göre, öğrencilere hala üniversitede iken sosyal ve profesyonel uyum ve bağımsız iş arama gibi yaratıcı beceriler ve beceriler aşılamak tavsiye edilir.

Sürekli eğitim bağlamında uzmanlık eğitiminin kalitesinin sağlanması, yaşamın çeşitli alanlarında meydana gelen değişikliklere içerik, yöntem, örgütlenme biçimleri, öğretim yardımcılarının uygunluğunu sağlamak için üniversitenin bilim, kültür, üretim ve eğitim sistem entegrasyonu üzerindeki faaliyetlerinin yönünün uygulanmasını gerektirir.

Pozisyondan üniversite mezunlarının mesleki hareketlilik sisteminin oluşturulması entegre bir yaklaşım modern bir üniversitede eğitim sistemi içinde genel kültürel, kişilik-aktivite, sosyo-psikolojik, teknolojik, araştırma bilgilerini genel bilimsel ve metodolojik hükümlerle sentezlemeye izin verir. Uzmanların eğitim kalitesinin oluşturulması çerçevesinde bu süreçte kullanılan yenilikler, eğitim hizmetleri pazarında talep ve arz arasında bir denge sağlamak için eğitim süreci konularının faaliyetlerinin kendi kendini örgütleme unsurlarını genişletmeye dayalı sistem teknolojilerinin rolünü belirlemeyi mümkün kılacaktır.

Aynı zamanda, sürekli eğitim bağlamında profesyonel olarak mobil bir uzmanın eğitimi için teknolojinin geliştirilmesi, gelişen kişiliğinin odağı dikkate alınarak ve eğitim seviyesine (lisans-yüksek lisans) bağlı olarak, olaylarda, uygun yeterlilik seviyesindeki bir uzmanın eğitimi için önemli olan eğitim durumlarına dahil edilmelidir:

öğrencilerin mesleki ve kişisel ifadelerini, sosyal, akademik aktiviteyi sağlayacak eğitim sürecinin organizasyonu;
motivasyonun oluşumu, seçimi haklı çıkarmanın bir yolu olarak yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi, kendini geliştirme için çaba gösterme;
yetkinliklerin, bilginin ve anlayışın oluşumu (akademik alanda teorik bilgi); nasıl davranılacağına dair bilgi (bilginin belirli durumlara pratik ve operasyonel uygulaması); algılama ve yaşam yeteneği olarak bilgi;
bağımsızlık eğitimi, faaliyet, ahlaki değerlere yönelim, uyum sağlama, kendi kendini örgütleme, deneyim kültürü.

Kaynakça

Akhmedov A.E., Akhmedova O.I., Shatalov M.A. Sürekli eğitim bağlamında Rus üniversitelerinin mezunlarının mesleki hareketliliğinin sorunları // Sosyal Eğitim modern Rusya'da: paradigma değişikliği ve yeni çözüm arayışı: bilimsel ve metodolojik malzemeler. Bilimsel editörler T.I. Grabelnykh, V.A. Reshetnikov. Irkutsk, 2014, S. 58-62.
V. V. Zakhlebaeva Bir çocuğun yaz sağlık merkezinde başarılı bir şekilde sosyalleşmesi için psikolojik ve pedagojik koşullar // Sinerji. 2016. No. 3. S. 7-12.
Zaitseva V.A. Bir emlakçının mesleki faaliyetindeki engellerin akmeolojik işlevleri ve tezahür biçimleri // Tambov Üniversitesi Bülteni. Seri: Beşeri Bilimler. 2010. No. 4 (84). S, 98-102.
Ivanov S.Yu. Yenilikçi eğitim bağlamında üniversite mezunlarının işgücü piyasasında mesleki hareketliliğinin özellikleri / S.Yu. Ivanov, D.V. Ivanova, S.N. Antonyuk. NI Prokopov // MITH Bülteni. - 2011. No. 1. S. 90-94.
Rusya Federasyonu'nun 2020'ye kadarki dönem için uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınma kavramı. 2020'de hangi eğitim olmalı [Elektronik kaynak] // Referans ve hukuk sistemi "Danışman Plus". - Erişim modu: yerel. - Güncelleme tarihi 17.06.2016.
Mychka S.Yu., Shatalov M.A. Bağımsız iş gelecekteki bir uzmanın kişisel ve mesleki gelişim sisteminde öğrenci // Gelecekteki bir uzmanın kişisel ve mesleki gelişimi: XI Uluslararası Bilimsel ve Pratik Konferansı Materyalleri. 2015.S 331-335.
Pavlenko V.A. Sınıfta öğrencilerin çevre eğitimi yabancı Dil // Bilim Bölgesi. 2014. T 1.No. 1. S. 31-33.
Sokolova N.F., Zhigulskaya I.V., Sendukov I.N. Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanarak eğitimin uygulanması için modern bir öğretim kadrosunun oluşturulması // Sinerji. 2016. No. 3. S. 13-25.
Smolyaninova I.V., Akhmedov A.E., Shatalov M.A. İş ortamı ile entegrasyona dayalı mesleki eğitimin rekabet gücünün artırılması // İnsan merkezli bilimler: eğitim ve kişilik gelişimine yenilikçi bir bakış. II-nd uluslararası bilimsel-pratik konferans materyalleri: 2 kısım halinde. Ed. E.P. Komarova. Voronezh, 2015, S. 201-203.
Shatalov M.A., Akhmedov A.E., Smolyaninova I.V. Sürekli eğitim bağlamında bir profesyonel hareketlilik sisteminin oluşturulması // Bilim Bölgesi. 2015. No. 6. S. 74-78.

Bir tabakalaşma ve sosyal hareketlilik faktörü olarak eğitim.

PLAN:

Sosyal hareketlilik

Tabakalaşma

Bir tabakalaşma ve sosyal hareketlilik faktörü olarak eğitim.

1. Sosyal hareketlilik

P. Sorokin'in tanımına göre, "sosyal hareketlilik, bir bireyin veya bir sosyal nesnenin veya bir değerin, bir sosyal konumdan diğerine aktivite yoluyla yaratılan veya değiştirilen herhangi bir geçişi olarak anlaşılır."

Herhangi bir sosyal hareket engellenmeden değil, az ya da çok önemli engelleri aşarak gerçekleşir.

P. Sorokin, iki tür sosyal hareketliliği birbirinden ayırır: yatay ve dikey.

Dikey hareketlilik, bir birey veya sosyal nesnenin bir sosyal tabakadan diğerine geçişini kolaylaştıran bir dizi etkileşim olan en önemli süreçtir. Bu, örneğin, kariyer gelişimi (profesyonel dikey hareketlilik), refahta önemli bir gelişme (ekonomik dikey hareketlilik) veya daha yüksek bir sosyal tabakaya, farklı bir güç düzeyine geçişi (siyasi dikey hareketlilik) içerir.

Yatay hareketlilik, bir bireyin birinden geçişini ifade eder. sosyal grup aynı seviyede bulunan diğerine. Bir örnek, bir Ortodoks'tan bir Katolik dini gruba, bir vatandaşlıktan diğerine, bir aileden (ebeveynden) diğerine (kişinin kendi, yeni oluşturulmuş) bir meslekten diğerine transferdir. Bu tür hareketler, dikey yönde sosyal statüde gözle görülür bir değişiklik olmadan gerçekleşir. Yatay hareketlilik, bir kişinin hayatı boyunca bir statüden diğerine geçmesi anlamına gelir ki bu yaklaşık olarak eşdeğerdir.

2. Tabakalaşma

Sosyal tabakalaşma, toplumun bir veya birkaç tabakalaşma kriterine ( sosyal statü göstergeleri).

3. Bir tabakalaşma ve sosyal hareketlilik faktörü olarak eğitim

Her toplum, üyelerinin çeşitli ilişkileri, rolleri ve pozisyonları ile karakterizedir. Sosyolojide insan grupları arasındaki eşitsizlik sistemini tarif ederken, "tabakalaşma" kavramı kullanılır. Tabakalaşma, insanlar arasındaki belirli sosyal farklılıkların hiyerarşik bir sıralama karakteri kazandığını ima eder. Birçok çalışma, kentleşme, sanayileşme, bilişim, sosyal farklılaşma gibi faktörlerin etkisi altında büyüdüğünü ve niteliksel olarak daha karmaşık hale geldiğini göstermiştir. Yeni meslekler, daha fazla nitelik ve daha iyi eğitim gerektirir. Eğitim, bir kişinin toplumdaki konumunu belirleyen giderek daha önemli bir faktör haline geliyor.

Modern sosyolojide, çok sayıda kritere dayanan sınıf ve tabaka teorilerinin savunucuları hakimdir. M. Weber, tabakalaşmanın ekonomik yönünün yanı sıra güç ve prestij de hesaba kattı3. P. Sorokin'in çalışmaları, çok kriterli tabakalaşmanın yaygın kullanımı için bir teşvik görevi gördü. Özgün konseptini yarattı ve bunu "Sosyal Hareketlilik" (1927) kitabında yayınladı.

P. Sorokin'in üç tür sosyal tabakalaşmayı ayırt ettiğine dikkat edilmelidir: ekonomik, politik ve profesyonel. Mesleki farklılaşma - nüfusun meslek, meslek ve mesleğe göre bölünmesi.

Dikey hareketlilik toplumda bir dereceye kadar mevcut olduğu için, katmanlar arasında bireylerin bir katmandan diğerine yukarı veya aşağı hareket ettiği “yükselmeler” vardır. Çağımızın dinamizmi, tarihin yükselen hareketlilik doğrultusunda geliştiğine inanmamızı sağlıyor. P. Sorokin kavramındaki sosyal dolaşımın işlevleri çeşitli kurumlar tarafından gerçekleştirilir: ordu, kilise, aile ve eğitim kurumları. Eğitim Enstitüsü üzerinde duralım.

Eğitim ve yetiştirme kurumları, hangi belirli biçimde alırlarsa alsınlar, her zaman dikey toplumsal dolaşım aracı olmuştur. Okulların tüm üyelerine açık olduğu toplumlarda, eğitim sistemi aşağıdan yukarıya doğru hareket eden bir “asansör” dür. Ayrıcalıklı eğitimin herkese açık olmadığı toplumlarda eğitim sistemi sadece yukarı çıkan bir asansördür. Sorokin, Çin toplumunu, sosyal sistemin, sosyal birliklerin en altından tepesine yukarı ve aşağı hareket eden bir asansör olduğu toplumların bir örneği olarak gösteriyor.

Sorokin'in eğitim ve siyaset arasındaki yakın bağlantı hakkındaki düşüncesi ilginçtir. Konfüçyüs'e göre okul sadece bir eğitim sistemi değil, aynı zamanda bir seçim sistemi, yani siyaseti eğitimle birleştiriyor. Siyasi doktrini demokratiktir ve kalıtsal bir aristokrasiyi ima etmez. Halk arasından seçilen öğrenciler yüksek memur olduklarından çeşitli kurumlar da halkın temsilcilerinin seçildiği yerlerdi. Eğitim testi genel oy hakkı rolünü oynadı.

Sorokin'in konseptine dayanarak, modern toplumda eğitimin dikey dolaşımın en önemli kanallarından biri olduğu varsayılabilir. Bir üniversiteden mezun olmadan kayda değer bir statü elde etmek imkansızdır ve tam tersine, mükemmel bir üniversite diplomasına sahip bir mezunun, kökeni ne olursa olsun, ilerlemesi ve sorumlu hükümet görevlerini sürdürmesi nispeten kolaydır. Birçok sosyal alan ve bir dizi meslek, uygun bir diploması olmayan bir kişiye pratik olarak kapalıdır.

Eğitim, bireyleri test eden, eleyen, seçen ve farklı katmanlara ve pozisyonlara dağıtan bir elektir, yani sosyal eşitsizliği artırmak veya azaltmak için bir kanal olabilir. Bir okulun temel sosyal işlevlerinden biri, bir öğrencinin yeteneğini, hangi yeteneklere sahip olduğunu, ne ölçüde tezahür ettiğini, hangilerinin sosyal ve ahlaki açıdan önemli olduğunu ortaya çıkarmaktır.

P. Sorokin, ABD mezunlarının sayısındaki artış gerçeğine dikkat çekiyor, ancak bunun aralarında rekabete yol açtığına dikkat çekiyor. Hükümet, üniversite eğitimine büyük önem veriyor, ancak ahlaki eğitime çok az önem veriyor. Mezunlara uygun yerler sağlayamadığından, üniversiteler mezunlarını mevcut rejimi lanetlemek, onun devrilmesine doğrudan veya dolaylı olarak katkıda bulunmak, kritik koşullarda herhangi bir radikal veya devrimci hareketin lideri olmaya hazır hale getirmek için eğitiyor. Bu şekilde, sosyal sisteme yıkıcı unsurlar getiren sözde bir elit hazırlanıyor.

Modern araştırmacılar bu sorunun gelişmesine katkıda bulunmuştur. Pierre Bourdieu, eğitim sisteminin toplumdaki rolünü yeniden incelemeye çalıştı. O, geniş çapta ilan edilen fırsat eşitliğine rağmen, elitlerin nesilden nesile sürekliliğini sağlamak için yeni stratejiler geliştirdiklerini kanıtladı. Eğitim, bu stratejilerde kilit bir unsur haline geldi. Üzerinden pedagojik yöntemleröğretmen-öğrenci ilişkileri, ders seçimi ve yetiştirme yöntemleri, ekonomik açıdan ayrıcalıklı ve iyi eğitimli çocuklar, daha az ayrıcalıklı ve daha az eğitimli çocuklara göre avantaj elde ettiler. Şöyle diyor: "Ebeveynler çocuklarına sadece eğitim bilgileri vermekle kalmıyor, aynı zamanda eğitim sisteminde ödüllendirilen çeşitli yetenekleri teşvik eden kültürel bir ortam da yaratıyorlar."

Eğitim sermayesi, diploma sahiplerinin kişisel mülkiyetidir ve akademik dereceler, ebeveynlerin sınıf durumuyla yakın bağlantılı olarak elde edilir. Büyük servet sahipleri, ekonomik sermayeyi eğitim sermayesine dönüştürerek yeni bir strateji benimsedi.

P. Bourdieu'nun bu bağlamda, eğitimin nüfusun yüksek gelirli grupları için dikey hareketlilik kanalı olarak hizmet ettiği sonucuna eklenebilir. Elbette tüm bunlar, menşei ne olursa olsun, yetenekli bireylerin ekonomik başarıya ulaşma olasılığını inkar etmez. Ancak bu tür davalar yaygın değil.

Modern Sovyet sonrası Rusya'da eğitim, toplumun yeni bir sosyal yapısını oluşturma sürecinde de oldukça önemli bir rol oynamaktadır. Orta sınıfa atıfta bulunma kriterleri arasında, eğitim seviyesi şüphesiz önde gelenlerden biridir. V. Dubinin, “Gençler, özellikle de eğitim düzeyi yüksek erkekler bugün en iyisini hissediyor. Başlangıç \u200b\u200bsermayeleri eğitimdir, tüketici ortamı büyük ölçüde ebeveynleri tarafından sağlanır. Tüketici ideallerinde Batı'ya yöneliyorlar. " Böylece, eğitimin sosyal hareketliliğin en önemli kanalı olduğu P. Sorokin kavramının oldukça üretken olduğu sonucuna varabiliriz, ancak çağdaş yazarların eleştirilerini dikkate almak gerekir. Eğitimin toplum üzerindeki etkisi, P. Sorokin konseptinden daha karmaşık ve çeşitli hale geldi.

Okulun, insanları gelecekteki sosyal rollerine göre sınıflandırmak için bir tür makine görevi gördüğü eğitimi resmileştirme mekanizması, tam da sosyal düzen paradigmasına gömülüdür.

Modern toplumda eğitimin rolü giderek daha önemli hale geliyor; toplumun tüm yönlerini aktif olarak etkileyen çok faktörlü bir fenomen haline geldi. Aslında, daha önce kilise, aile ve diğer bazı sosyal kurumlar tarafından yerine getirilen işlevleri kısmen devraldı.

Eğitim, toplumun tabakalaşma özelliklerinin ayrılmaz bir parçası haline geldi, doğrudan ve dolaylı olarak bir bireyin ekonomik konumunu, mesleki gelişimini ve sosyal merdivenin yükselmesini etkiler. Eğitimin sürekli artan sosyal önemi, ya büyük sosyal fayda sağlama olasılığını ortaya çıkarır - iyi bir organizasyon durumunda ya da aksi takdirde büyük zararlar, bu nedenle, bu sosyal filtrenin niteliksel ve niceliksel tarafı uygun şekilde organize edilmelidir.

Eğitim, işleyişini ve gelişimini belirleyen ve aynı zamanda insanlığın gerekli sosyo-tarihsel uygulama alanını belirleyen toplumun en önemli alanıdır. Sosyal bir kurum olarak hareket eden eğitim, temel görevinin yerine getirilmesini sağlar - sosyalliğin yeniden üretilmesi. Ek olarak, eğitim, insan sosyal hareketliliğini sağlamadaki faktörlerden biridir.

Toplumda ve eğitimde gerçekleşen modernleşme süreçleri oldukça çelişkili tezahür etmektedir. Bir yandan, toplumun daha ileri sosyo-ekonomik gelişimi için eğitimin birincil önemi beyan edilmiştir. Öte yandan, eğitim kurumunun gerçek sosyalleşme sürecinden yalıtılmışlığı, yetersiz finansmanı ve eğitimin kamuoyunda değerinin düşmesi, işleyişini önemli ölçüde karmaşıklaştırmaktadır.

Sosyal hareketliliği sağlamada eğitimin öneminin açıklığa kavuşturulması, eğitimin potansiyelini bugün ve gelecekte insan etkinliği üzerindeki etkisini optimize etme açısından değerlendirmenin yanı sıra toplumun gelişme eğilimleri üzerindeki etkisinin doğasını ve derecesini belirlemeyi mümkün kılmaktadır.

İnsan sosyal hareketliliğini sağlamada bir faktör olarak eğitim, sosyo-felsefi analizin önemli nesnelerinden biridir. Sosyal felsefede, erişilebilirliği bir kişinin toplumdaki konumuna bağlı olan eğitim için sosyal ve bireysel fayda ve ayrıcalıkların statüsü pekiştirilir, bir kişinin bir sosyal tabakadan diğerine geçtiğinde eğitimi dikkate alma ihtiyacı teyit edilir ve eğitimin kavramsal temelleri oluşturulur, özü araştırılır. ve temel sosyal fonksiyonlar.

Eğitim, insan sosyal hareketliliğinin faktörleri sisteminde özel bir yere sahiptir. Kendi başına varolmaz, ancak toplumsal ve bireysel varoluşla örtüşür, toplumsal yaşamın tüm alanlarına nüfuz eder. Bağımsız bir bölge olarak eğitim, toplumun her bir alanına girmenin ön koşullarını oluşturur. Eğitimin sosyal gerçekliğin yeniden üretim sürecine organik entegrasyonu, özellikle modern toplumda sosyal hareketlilik faktörlerinin tüm sisteminin işleyişi için bir koşul olarak önemini belirler. Politika, işletme, bilim vb. Gibi sosyal fenomenlerin kalbinde yer alan eğitim, bir kişinin dünya görüşü olan bir bilgi, beceri, bireysel ve kişisel özellikler kompleksini oluşturur. Karşılık gelen sosyal ilişki türlerinin yeniden üretimini sağlamak için gerekli olan bir tür sosyal karakter. Toplumda insan sosyal hareketliliği için bir kanal görevi gören her sosyal kurum veya sosyal fenomen çerçevesinde, aşılması ve kullanılması bir adım daha yükseğe çıkma fırsatı sağlayan bir eğitim eşikleri ve nitelikleri sistemi vardır. Bir eğitim eleği oluşturmak için, bu tür her kurum, bir kişinin belirli bir faaliyete hazır olma sonuçlarını onaylayan bir eğitim kurumları ağına sahiptir. Toplum ne kadar karmaşıksa, bir kişi daha yüksek bir sosyal statüye giden yolda o kadar çok eğitim eşiği beklemektedir. Özellikle önemli olan, eğitimin en önemli sonuçlarından biridir - bilginin, bir kişinin var olana dair bütünsel görüşünün oluşması. Bilgi, hareketliliği sağlamak için eğitim potansiyelini artıran ve dolayısıyla sosyal hareketliliğin diğer faktörlerinin etkililiğini artırmak için koşullar yaratan belirli niteliklere sahiptir. Bu nitelikler arasında idealliği, tükenmezliği, devredilemezliği, demokrasi ve esnekliği vardır. Modern toplumda eğitim, güç ve zenginlik gibi geleneksel olarak genel olarak tanınan kaynaklarla ilişkili olsa bile, etkili bir sosyal kaynaktır. Bilginin kendisi sadece bir güç kaynağı değil, aynı zamanda güç ve zenginliğin temel bir bileşeni olduğu ortaya çıkıyor. Eğitim, diğer sosyal hareketlilik kanallarının aksine, toplumun sosyo-ekonomik ve politik alanlarındaki dalgalanmalara daha az duyarlıdır. Bu bakımdan eğitimin muhafazakarlığı, olumlu niteliği olarak görülüyor. Eğitimin sosyal hareketlilik faktörleri sistemindeki özel rolü, toplumun bir bilgi toplumu inşa etme yönünde modernleşmesinden kaynaklanmaktadır. Çağdaş Batılı ve Rus araştırmacılar, bir kişinin sosyal statüsünün belirleyicisinde ekonomik statüsünden eğitimsel ve profesyonel seviyesine bir değişime işaret ediyorlar. Böyle bir toplumda eğitim, insan sosyal hareketliliğinde öncü bir faktör niteliği kazanır.

Bu nedenle, sosyal yeniden üretim sürecine katılımı ve çok seviyeli eğitim eşikleri ve niteliklerinin varlığı nedeniyle eğitim, diğer sosyal hareketlilik kanallarının işleyişini tamamlar ve optimize eder. Eğitim, hareketlilik faktörünün en büyük etkisine, toplumun varlığının bu aşamasında toplumun gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahip olan sosyal kuruma karşılık gelirse, yani aslında başka bir hareketlilik faktörüne tabi hale gelirse sahiptir.

Sosyal boyutta eğitim, bir kişinin sosyal hareketini - sosyal olarak yeniden üreten ve gelişen - belirleyen temel işlevleri yerine getiren sosyal bir kurumdur. Bu işlevler birbirleriyle karmaşık ve yakın bir etkileşim içinde gerçekleştirilir ve alt işlevlerde ortaya çıkar - sosyal olarak farklılaşan, sosyal olarak seçici, onaylayan, elitist, eşitlikçi vb.

İnsan boyutunda eğitim, bir kişinin imajını, gerçek özünü ve amacını, bir kişinin içsel ve bütünsel bir değişim sürecidir. Bir kişinin oluşumu, insan özünün biyolojikten ruhsal ve topluma hareketi olan karmaşık bir diyalektik süreç olarak anlaşılır, eğitim süreci, bir kişinin sosyal ve manevi niteliklerini oluşturma süreci ile birleştirilir. Eğitim, eğitim ve mesleki yeterlilik gibi belirli niteliklerde kendini gösterir. Eğitim, ilgili bilgi, yetenek, beceri, dünya görüşü ve davranışsal özelliklerin hacmi, genişliği ve derinliği ile karakterize edilen kişisel eğitim kazanımlarını karakterize eden bir kategoridir. Mesleki yeterlilik, mesleki eğitimin kendisi, bir kişinin deneyimi ve bireysel yeteneklerinin varlığı ile her tür faaliyetin başarılı bir şekilde geliştirilmesi olarak kabul edilir.

Eğitimin bir kişinin sosyal hareketlerinin uygulanması üzerindeki etkisi sorununun en eksiksiz ve güvenilir analizi için, sosyal hareketliliği sağlamada bir faktör olarak eğitimin özünü en doğru şekilde yansıtacak böyle bir kavram bulmak gerekli görünmektedir. Kurulan “eğitimin hareketlilik olanakları” böyle bir kavram olarak hizmet edebilir. Eğitimin hareketlilik olanakları, eğitimin sosyal işlevlerinin toplamı ve bir kişinin sosyal alanda hareketini sağlayan bireysel ve kişisel nitelikleri olarak anlaşılır. Eğitimin hareketlilik olanaklarının toplamı, hareketlilik potansiyelini oluşturur. Hareketlilik eğitim fırsatları, gelişim yasalarını dikkate alarak, sosyal gerçekliği anlama temelinde tasarlanmış bir kavramdır. Felsefi bir kategori olarak "fırsat" kavramının özelliklerine yanıt veren eğitim hareketlilik fırsatları, potansiyel olarak geçerlidir ve bunların tezahürü ve uygulanması, sosyal gerçekliğin ve sosyal konuların özellikleri ile ilişkili belirli koşullara bağlıdır. Eğitim için hareketlilik fırsatları ve bunların uygulanması, aslında toplumun gelişim düzeyine göre belirlenir, çünkü bir kişinin bilgi, beceri ve çeşitli sosyal ve ruhsal açıdan önemli nitelikleri, eğitimi ve mesleki yeterliliği sosyo-tarihsel niteliktedir ve eğitimin sosyal işlevleri her bir toplumun özelliklerine uygun olarak yürütülür. ...

Sosyal hayatın çeşitli alanlarında yer alan ve sosyal hareketlilik faktörleri sisteminin işleyişini belirleyen eğitim, bir kişinin sosyal alanın dikey ve yatay bölümlerinde hareketini sağlamada önemli hareket kabiliyetlerine sahiptir. Sosyal kendi kaderini tayin ve sosyal öz-kimlik mekanizmalarının oluşumunu etkileyen eğitim, insan sosyal hareketliliğinin bir tür başlatıcısı haline gelir. Eğitim hareketliliği, eğitim ihtiyaçlarının ve eğitim bilgisinin oluşumunu, kendi kendine eğitim faaliyetlerinin becerilerini ve eğitim uygulamasının devamlılığını etkilediği gerçeğiyle ifade edilmektedir. Eğitimin bir kişinin sosyal hareketliliği üzerindeki etkisinin sonuçları hem olumlu hem de olumsuz olabilir.

Bir kişinin sosyal hareketliliğini sağlamada eğitim fırsatlarının optimizasyonu, bir bilgi toplumuna geçiş, bir infosferin oluşturulması ve sosyal yapıdaki değişiklikler çerçevesinde gerçekleşir. Bununla birlikte, modern toplumda eğitimin temel işlevlerinde bir uyumsuzluk var. Modern eğitimin temel sorunu, bir yandan sosyal taleplerin değişen doğasına karşılık gelmemesi, diğer yandan da hangi sosyal gerçekliğin yeniden üretilmesi gerektiğini "anlamaması". Başka bir deyişle, eğitim şu anda şaşkın.

Eğitim hareketliliğini artırmaya yönelik teorik koşulların karmaşıklığı, sorunun kavramsal ve metodolojik temellerini belirlemeye dayanmaktadır. Eğitimin temel temelleri hakkında bilgi sahibi olmanıza yeterli eğitim uygulamaları oluşturmanıza izin verdiği için, sosyal uygulama eğitimin teorik yönleriyle tutarlı olmalıdır. Öyleyse, eğitimin temel sorunlarının nihai olarak konu alanı sosyal felsefenin araştırma alanında özel bilimler, eğitimin özünü ve temel işlevlerini anlama, belirli toplumlarda eğitimin teorik yönleri ve sosyal uygulamaları arasındaki ilişki, devlet eğitim politikasının kavramsal temellerinin oluşumu.

Bir dizi pratik koşullar, eğitimin sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak rolünü artırmayı amaçlayan eylemleri uygulamayı amaçlamaktadır ve aşağıdaki temel pratik önerilere dayanmaktadır: antropoloji, insancıllaştırma, temelleştirme ilkelerini birleştiren kişilik odaklı bir eğitim paradigmasına geçiş; eğitimin temel işlevlerinin uyumlaştırılması - geçmiş, şimdiki zaman ve geleceğin kategorilerinin tutarlılığında ortaya çıkan toplumsallığın yeniden üretimi ve geliştirilmesi; eğitim ihtiyaçlarının oluşumu üzerindeki etkisi; sürekli eğitim için koşullar yaratmak; örgün ve yaygın eğitim fırsatlarının birleşimi; hem terminal hem de araçsal eğitimin değerini güçlendirmek; bir kişinin toplumdaki konumuna karşılık gelen sosyal işlevlerin uygulanmasını ve değiştirilmesini etkileyen en önemli koşul olarak eğitimin pekiştirilmesi; toplumda yeni bir elit oluşturmak ve sosyal işlevlerini optimize etmek için eğitim potansiyelini kullanmak.

Sonuç olarak, eğitimin hareketliliğini arttırmanın analizi kavramsal ve metodolojik seviyeye dayanmaktadır ve eğitimin özüne ve sosyal işlevlerine ilişkin bir başlangıç \u200b\u200banlayışını ve ardından modern toplumda eğitimin hareketlilik potansiyelini optimize etmeyi amaçlayan bir dizi pratik önerinin formülasyonunu içerir.

MURMANSK EKONOMİ ENSTİTÜSÜ

SAINT PETERSBURG YÖNETİM VE EKONOMİ AKADEMİSİ

OLAĞANÜSTÜ OFİS

UZMANLIK "FİNANS VE KREDİ"

ÖLÇEK

disipline göre: "Sosyoloji"

konu hakkında: "Sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak eğitim"

TARAFINDAN TAMAMLANMIŞTIR:

Öğrenci D.V. Oreshnikov

Grup D 1 / 1-26, kurs 1

Not defteri numarası

KONTROL:

Öğretmen

Murmansk 2008

Giriş

Sosyal hareketlilik: kavram ve öz

Sosyal hareketlilikte baskın faktör olarak eğitim. Sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak eğitimin önemi

Toplumun dönüşümünde eğitimin rolü ve yeri. Toplumun eğitimli katmanlarının bir koşulu olarak marjinallik

Kadınların eğitimi ve hareketliliği

Rusların değer sisteminde eğitim

Sonuç

Kullanılan literatür listesi

Giriş

Geçtiğimiz birkaç yüzyılda, toplumsal üretim ve medeniyetin gelişimindeki ilerleme, bilim ve eğitimin başarılarıyla ilişkilendirildi. Eğitim, bir kişinin sosyalleşmesinin ve sosyo-kültürel entegrasyonunun önemli faktörlerinden yalnızca biri değil, aynı zamanda bir bireyin sosyal sermayesini geliştirmenin ve sosyo-ekonomik hareketlilik düzeyini artırmanın etkili bir yoludur. Zamanımızda eğitimin oluşumunda önemli bir faktör, gelişiminin hedeflerinin yansıması haline geldi: ulusal eğitimin iyileştirilmesi, küresel eğitim alanına entegrasyon, bilgi alışverişi, çeşitli okulların teknikleri ve yöntemleri, yönler, dünyanın ortak görüşlerinin oluşumu, korunması ve yeniden inşası. Bu nedenle, modern eğitim alanının ve eğitim sürecinin sosyal yönlerinin sosyolojik bir analizi, insan toplumunun gelişiminin herhangi bir aşamasında ilgilidir.

Herhangi bir sosyal hareket engellenmeden değil, az ya da çok önemli engelleri aşarak gerçekleşir.

Bir bireyin veya sosyal grubun tüm sosyal hareketleri, hareketlilik sürecine dahil edilir. P. Sorokin, sosyal hareketliliği, bir sosyal konumdan diğerine aktivite yoluyla yaratılan veya değiştirilen bir bireyin veya sosyal nesnenin veya değerin herhangi bir geçişi olarak anlamıştır.

Konunun önemi, sosyal hareketliliğin herhangi bir modern demokratik toplumda kültürün ayrılmaz bir parçası olması gerçeğinde yatmaktadır. Mobil bireyler bir sınıfta sosyalleşmeye başlar ve bir diğerinde sona erer. Kelimenin tam anlamıyla farklı kültürler ve yaşam tarzları arasında bölünmüş durumdalar. Ortalama bir vatandaş hayatı boyunca bir adım yukarı veya aşağı hareket eder ve çok azı aynı anda birkaç adım atmayı başarır. Kural olarak, bir kadının ilerlemesi bir erkekten daha zordur. Sebepler, ailenin sosyal statüsü, eğitim seviyesi, milliyet, fiziksel ve zihinsel yetenekler, dış veriler, yetiştirilme, ikamet yeri ve karlı evlilik gibi hareketlilik faktörleri. Bu nedenle, hareketlilik büyük ölçüde bireylerin motivasyonuna ve başlangıç \u200b\u200byeteneklerine bağlıdır.

Araştırmanın amacı, eğitimi, toplumun gelişimi için ayrılmaz ve gerekli bir kriter olan sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak incelemektir. İşin amacına uygun olarak, iş boyunca dikkate alınacak görev yelpazesini belirlemek gerekir:

sosyal hareketlilik kavramını tanımlamak

sosyal hareketlilik türlerini düşünün

sosyal farklılaşma sürecinde eğitimin önemini ortaya çıkarmak

eğitimin temel sosyal işlevlerini belirtmenin yanı sıra eğitim sürecinin temel sorunlarını belirleme

Konunun araştırılmasının amacı toplumun sosyal yapısıdır. Bu araştırmanın konusu, hareket sistemindeki evrenseldir: sosyal dolaşım kanalları, sosyal statünün miras kurumları, elde etme yöntemleri.

Sosyal hareketlilik: kavram ve öz

Yetenekli bireyler kuşkusuz tüm sosyal sınıflarda doğar. Sosyal başarının önünde hiçbir engel yoksa, bazı bireylerin hızla yükselip yüksek statü kazanması, bazılarının ise daha düşük statüye inmesi ile daha büyük sosyal hareketlilik beklenebilir.

İnsanlık tarihi yalnızca bireysel hareketlerden değil, aynı zamanda büyük sosyal grupların hareketlerinden de oluşur. Toprak aristokrasisinin yerini finans burjuvazisi alıyor, vasıfsız meslekler, sözde "beyaz yakalılar" ın temsilcileri - mühendisler, programcılar, robotik komplekslerin operatörleri tarafından modern üretimden atılıyor. Savaşlar ve devrimler toplumun sosyal yapısını yeniden şekillendirdi, bazılarını piramidin tepesine yükseltti ve diğerlerini alçalttı.

1917 Ekim Devrimi'nden sonra Rus toplumunda da benzer değişiklikler oldu. Bunlar bugün, iş dünyasının seçkinlerinin parti seçkinlerinin yerini aldığı zaman gerçekleşiyor.

Ancak katmanlar ve sınıflar arasında, bireylerin bir statü grubundan diğerine serbestçe geçiş yapmasını engelleyen engeller vardır. En önemli engellerden biri, sosyal sınıfların, her sınıfın çocuğunu sosyalleştikleri sınıf altkültürüne katılmaya hazırlayan alt kültürlere sahip olmasından kaynaklanmaktadır. Yaratıcı entelijansiyanın temsilcilerinden oluşan bir aileden gelen sıradan bir çocuğun, daha sonra bir köylü veya işçi olarak çalışmasına yardımcı olacak alışkanlıkları ve normları öğrenmesi daha az olasıdır. Aynı şey, büyük bir lider olarak çalışmasında ona yardımcı olan normlar için de söylenebilir. Bununla birlikte, nihayetinde, ebeveynleri gibi yalnızca bir yazar (oyuncu, sanatçı) değil, aynı zamanda bir işçi veya büyük bir lider olabilir. Sırf bir tabakadan diğerine veya bir sosyal sınıftan diğerine ilerleme için, başlangıç \u200b\u200bfırsatlarındaki fark önemlidir.

Verilen örnekler, herhangi bir sosyal hareketin engellenmeden değil, az ya da çok önemli engellerin aşılması yoluyla gerçekleştiğini göstermektedir. Bir kişinin bir ikamet yerinden diğerine taşınması bile, yeni koşullara belirli bir uyum sürecini gerektirir.

Bir bireyin veya sosyal grubun tüm sosyal hareketleri, hareketlilik sürecine dahil edilir. P. Sorokin'in tanımına göre, "sosyal hareketlilik, bir bireyin veya bir sosyal nesnenin veya faaliyet yoluyla yaratılan veya değiştirilen değerin bir sosyal konumdan diğerine geçişi olarak anlaşılır" 1

P. Sorokin, iki tür sosyal hareketliliği birbirinden ayırır: yatay ve dikey.

Dikey hareketlilik: sosyal düzenleme kanalları. Yatay hareketlilik

Toplum bazı bireylerin statüsünü yükseltebilir ve diğerlerinin statüsünü düşürebilir. Ve bu anlaşılabilir bir durumdur: yetenek, enerji, gençlik sahibi bazı bireyler, bu niteliklere sahip olmayan diğer bireyleri daha yüksek statülerden atmak zorundadır. Buna bağlı olarak, yukarı ve aşağı sosyal hareketlilik veya sosyal yükseliş veya sosyal düşüş arasında bir ayrım yapılır. Mesleki, ekonomik ve politik hareketliliğin yukarı doğru akımları iki ana biçimde mevcuttur: Bireysel bir yükseliş veya bireylerin alt tabakadan daha yükseğe sızması ve üst tabakadaki grupların bu tabakanın mevcut gruplarının yanında veya onların yerine dahil edilmesiyle yeni birey gruplarının oluşturulması olarak. Benzer şekilde, aşağı doğru hareketlilik, hem bireyleri yüksek sosyal statüden daha düşük olanlara itme hem de bütün bir grubun sosyal statüsünü düşürme şeklinde mevcuttur. Aşağı doğru hareketliliğin ikinci biçimine bir örnek, bir zamanlar toplumumuzda çok yüksek mevkilerde bulunan profesyonel mühendis grubunun sosyal statüsündeki düşüş veya gerçek gücü kaybetmekte olan bir siyasi partinin statüsündeki düşüştür.

Sorokin'e göre, herhangi bir toplumda, ilkel bir toplumda bile, bir dereceye kadar dikey hareketlilik mevcut olduğundan, tabakalar arasında aşılmaz sınırlar yoktur. Bunların arasında, bireylerin yukarı ve aşağı hareket ettiği çeşitli "delikler", "boşluklar", "zarlar" vardır. Sorokin'in özel ilgisi sosyal kurumlara çekildi - toplumsal dolaşım kanalları olarak kullanılan ordu, kilise, aile, mülk, eğitim.

Sosyal statüyü tamamen değiştirmek için, bireyler genellikle daha yüksek statüye sahip bir grubun yeni bir alt kültürüne girme problemi ve yeni bir sosyal çevrenin temsilcileriyle ilişkili etkileşim problemiyle karşı karşıya kalırlar. Bu nedenle, kültürel engeli ve iletişim engelini aşmak için sosyal hareketlilik sürecindeki bireyler, sosyal dolaşım kanallarına başvurmaktadır.

Yatay hareketlilik, bir bireyin aynı seviyede bulunan bir sosyal gruptan diğerine geçişini ifade eder. Bir örnek, bir Ortodoks'tan bir Katolik dini gruba, bir vatandaşlıktan diğerine, bir aileden (ebeveynden) diğerine (kişinin kendi, yeni oluşturulmuş) bir meslekten diğerine transferdir. Bu tür hareketler, dikey yönde sosyal statüde gözle görülür bir değişiklik olmadan gerçekleşir. Yatay hareketlilik, bir kişinin hayatı boyunca bir statüden diğerine geçmesi anlamına gelir ki bu yaklaşık olarak eşdeğerdir.

Sosyal hareketlilikte baskın faktör olarak eğitim. Sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak eğitimin önemi

Modern Rusya gibi geçiş tipi toplumlarda, hem genel teorinin geliştirilmesi ve doğrulanması hem de sosyolojinin belirli problemlerinin çözümü için özellikle önemlidir, sosyal hareketlilik süreçlerinin, onları belirleyen faktörlerin incelenmesi ve tahmin edilmesi ve bu süreçlerin Rusların zihnindeki yansımasıdır.

Eğitim, sosyal tabakalaşmanın belirleyici faktörlerinden biri haline geliyor, çünkü:

bir yandan küreselleşme ve rekabet ilişkilerinin finansal, sınai ve askeri-teknik kaynaklar alanından bilgi teknolojisi alanına aktarılması belli bir düzeyde eğitim ve kültür gerektirir;

Öte yandan, Rus toplumunun dönüşümü bağlamında, bir sosyalleşme kurumu olarak eğitim, ilk olarak olumlu deneyimin sürekliliğini, ikincisi ise ortaya çıkan sosyal tabakalar için gerekli olan yeni kurumsal değerlerin oluşumunu sağlayabilir.

Çoğu Batılı sosyolog, ekonomik faktörü, modern Rusya'da temel hale gelen sosyal hareketliliğin baskın faktörü olarak tanımlar; burada, özel mülkiyet ve girişimciliğin rehabilitasyonundan sonra, zenginlik evrensel olarak kabul edilen bir sosyal başarı, sosyal koruma ve daha yüksek tabakalara terfi olasılığı kriteri haline gelmiştir.

Sosyal hareketlilikteki bir diğer önemli faktör meslektir. Nitekim, endüstriyel bir toplumda, ileri teknolojilerin gelişimi, bir yandan yüksek vasıf ve eğitim gerektiren, diğer yandan yüksek ücretli ve prestijli birçok yeni mesleğin ortaya çıkmasına ivme kazandırmaktadır. Sonuç olarak, yeterlilik düzeyini geliştirme ihtiyacına bağlı olarak hem gönüllü, başarı odaklı hem de zorunlu olarak hareketlilik düzeyi artar.

Bu da sosyal hareketliliğin bir faktörü olarak eğitimin yüksek önemini belirler. M. Weber, "... sosyal prestijle ilgili olumlu veya olumsuz ayrıcalıklar" iddialarının bir ölçütü olarak, ilk olarak yaşam tarzına ve ikinci olarak "pratik veya teorik eğitim ve uygun bir yaşam tarzının özümsenmesinden oluşan formel eğitim" e işaret etti ve Üçüncüsü, doğum veya mesleğin prestiji. 2 Öte yandan, P.A. Sorokin, "Modern okulun oynadığı kanalın rolü giderek daha önemli hale geliyor, çünkü aslında daha önce kilise, aile ve diğer bazı kurumlar tarafından yerine getirilen işlevleri üstlendi."

Sonuç olarak, alınan eğitim ve edinme sürecinde geliştirilen tavır ve yaşam tarzı, mesleki statü ve buna bağlı maddi ödül, kişiye bu pozisyona ait daha yüksek bir sosyal konum ve prestij talep etme zemini verir.

Eğitimin sosyal işlevleri

Eğitimin gelişimiyle ilgili sorunların sosyolojik analizi, eğitimin manevi kültürün bütünleyici ve genelleştirici bir değeri olarak davrandığını doğrulamaktadır. Siyasi ve hukuki kültürün yanı sıra eğitim, bireyin estetik ve ahlaki özelliklerini toplum yaşamı ile ayrılmaz bir bağlantı içinde oluşturur. Daha önce eğitimin sosyal yaşamın tüm alanlarıyla ilişkili olduğu söyleniyordu. Bu bağlantı doğrudan ekonomik, politik, manevi ve diğer sosyal bağlara dahil olan kişi aracılığıyla gerçekleşir. Eğitim, hedef işlevi toplumun amacı ile örtüşen, toplumun tek uzmanlaşmış alt sistemidir. Ekonominin çeşitli alanları ve dalları, bir kişiye yönelik hizmetlerin yanı sıra belirli maddi ve manevi ürünler üretirse, eğitim sistemi kişinin entelektüel, ahlaki, estetik ve fiziksel gelişimini etkileyerek kişiyi kendisi "üretir". Bu, eğitimin önde gelen sosyal işlevini belirler - hümanist.

Gruplar. İÇİNDE modern dünya değer eğitim gibi en önemli faktör a yeni bir ekonomi ve toplum kalitesinin oluşturulması, faktör a ... altyapı sosyal hareketlilik öğrenciler; finansal araçların geliştirilmesi sosyal hareketlilikdahil olmak üzere ...

Sosyal modern toplumda öğrenci istihdamı olgusu

Özet \u003e\u003e Sosyoloji

2007), " Eğitim gibi faktör sosyal hareketlilik engelli "(Saratov, 2007)," Sorunlar sosyal olarak-bölgenin ekonomik sürdürülebilirliği "... iş alanındaki sakatlar / M.A. Vorona // Eğitim gibi faktör sosyal hareketlilik engelli insanlar: Sat. ilmi. İşler. - ...

Devlet, iş dünyası ve toplum arasındaki ilişki gibi faktör sosyal olarak-ekonomik gelişme

Tez \u003e\u003e Ekonomi

... GİBİ FAKTÖR SOSYAL OLARAK-EKONOMİK KALKINMA İÇİNDEKİLER GİRİŞ 3 BÖLÜM 1. INTERSEKTÖREL ETKİLEŞİM GİBİ FAKTÖR SOSYAL OLARAK-EKONOMİK GELİŞİM 6 1.1. Sosyal ortaklık gibi ...