Eğitimin bilgilendirilmesi. Eğitimin bilgilendirilmesi bağlamında öğretmenin rolünün değiştirilmesi. Multimedya öğretimi. Tarih öğretiminde BİT kullanımı.

Eğitimin bilgilendirilmesi.

(Pedagoji, Düzenleyen P.I.M. Pidkasisty 2000)

Eğitimin bilgilendirilmesi - 20. yüzyılın ortalarından beri bir bilgi patlaması ya da devrim niteliği kazanmış olan ve modern toplumu bilgi toplumu olarak nitelendirmek için zemin sağlayan bir süreç olan toplumun enformasyonunun bir parçası. Bu, insan faaliyetinin tüm alanlarında bilgi süreçlerinin rolünün arttığı, bilgiye duyulan ihtiyacın ve bunun üretimi, işlenmesi, depolanması ve kullanılması için araçların arttığı anlamına gelir. Bilgi, zaman, enerji, madde gibi kategorilerle birlikte bilimsel ve felsefi bir kategori haline gelir ...

Bilgi için artan talep ve insan faaliyetlerindeki bilgi akışındaki artış, yeni bilgi teknolojilerinin (NIT) ortaya çıkmasına yol açar - geleneksel medyayı (kağıt, film) kullanan geleneksel bilgi teknolojilerinin yanı sıra bilgi ile çalışmak için elektronik araçların kullanılması.

Eğitimin bilgilendirilmesi - bilgi ürünlerinin, araçların, teknolojilerin eğitim ve yetiştirmeye girişine dayalı pedagojik süreçleri dönüştürmek için bir dizi önlem.Teorik temel eğitimin bilgilendirilmesi öncelikle bilgisayar bilimi, ardından sibernetik, sistem teorisi ve tabii ki didaktiktir. Bildiğiniz gibi bilişim, doğada ve toplumda bilginin üretimi, işlenmesi, depolanması ve dağıtımını inceleyen bir bilgi dalıdır.

Bu nedenle eğitimin bilgilendirilmesi Öğretimde sadece bilgisayar ve diğer elektronik araçların kullanımı olarak değil, eğitimin organize edilmesine yeni bir yaklaşım, bilim adamlarının pedagojik bilişim dediği bilimde bir yön olarak düşünülmelidir. Öğretime yönelik bilgilendirici yaklaşım, genel olarak didaktik ve pedagoji için bir dizi problem ortaya çıkarmaktadır.

Hedefler

1. Eğitimsel, bilimsel ve kültürel bilgilere erişim için uygun koşulların yaratılması.

2. Pedagojik süreçteki katılımcılar arasındaki etkileşimin bilgi teknolojisinin kullanımı yoluyla yoğunlaştırılması.

3. Eğitim yönetimi modelini değiştirmek.

4. BİT kullanımıyla eğitim kalitesinin iyileştirilmesi.

Eğitimde bilişimin geliştirilmesi aşağıdaki ön koşullara sahiptir :

Bir bütün olarak toplumun hızlı bilgi edinme süreci. Bu nedenle, bugün giderek daha fazla insanın kişisel bilgisayarı var, okul çocukları ve öğrenciler de dahil olmak üzere World Wide Web'e bağlı.

Bilişimin teknik yeteneklerinin artması ve maliyetlerinin düşmesi onları daha erişilebilir kılıyor. Hemen hemen her okulun kendi bilgisayar laboratuvarı vardır ve çoğu modern okul ve üniversite her sınıfa bilgisayarlar, multimedya projektörleri ve beyaz tahtalar kurar.

Toplum için yeni bir bilgi ortamının, infosferin oluşumuna doğru bir kurs. Doğal olarak, bu tür umutlarla, okul çocuklarına ve öğrencilere BİT'i doğru ve karlı bir şekilde kullanmayı öğretmek önemlidir.

Eğitim sektörünün bilgilendirilmesi, pedagojik ve bilgisayar bilimlerinin başarısına dayanmaktadır. :

Bilişim; - sibernetik; - sistem teorisi; - didaktik.

Onlar sayesinde, öğrencilerin bilgiye daha etkili bir şekilde hakim olabileceği yeni bilgisayar teknolojileri eğitime sokulmakla kalmıyor, aynı zamanda öğretme ve kontrolüne yönelik yöntemler ve yaklaşımlar geliştiriliyor. Hem bilgisayar bilimindeki en son gelişmeleri hem de didaktiğin temel ilkelerini kullanan elektronik ders kitapları, testler, eğitim programları oluşturulur.

Ana hedefleri gerçekleştirmek için, eğitimin kalitesini bilgilendirme merkezi aşağıdaki alanlarda çalışmalar yapmayı önermektedir:

1. Yalnızca okullara ve üniversitelere bilgisayar sağlamayı değil, aynı zamanda multimedya projektörleri ve beyaz tahtalar, yazıcılar, tarayıcılar, modemler ve daha fazlası gibi çevresel ekipmanı da içeren eğitim kurumlarının bilgisayarlaştırılması.

2. Eğitim kurumlarının İnternete bağlanması. Gelecekte bu, öğrencilerin ders sırasında bilgi ve eğitim kaynaklarını doğrudan kullanmalarına olanak tanıyacak ve öğretmenler dersleri uzaktan yönetebilecek veya işyerinde uzaktan eğitim kurslarına katılabilecek.

3. Uzaktan eğitim teknolojilerinin oluşturulması ve uygulanması. Bugün bu eğitim şekli en umut verici olanlardan biri olarak kabul edilmektedir. Fakat aynı zamanda, uzaktan eğitimin bir takım dezavantajları vardır, bunların arasında kursların yüksek maliyeti ve biraz çalışılmamış bir bilgi kontrol sistemi vardır. Gelecekte, öğretim metodolojisinin dikkatli bir şekilde çalışması ve maliyetinin düşürülmesi planlanıyor, bu da onu herkes için erişilebilir kılacak.

4. Belirli bir öğretim yönteminin dezavantajlarını ve avantajlarını belirlemek için bilginin zamanında yürütülmesine yardımcı olacak eğitimi izlemek için birleşik bir bilgi sisteminin oluşturulması. Bu, bilgilendirmenin takip ettiği ana görevlerden biridir. Uzmanlar, aynı zamanda eğitim kalitesinin de önemli ölçüde artması gerektiğini söylüyor.

5. Eğitim kurumlarına elektronik ortamda öğretim yardımcılarıkarşılık gelen eğitim programları... Son zamanlarda, elektronik ders kitapları geliştirme sorunu da popüler hale geldi ve bu da öğretimin etkililiğini önemli ölçüde artıracak. Aynı zamanda, bugün müfredata göre hazırlanmış tek tip ders kitapları bulunmamaktadır. Çoğu durumda, öğretmenler öğrencileri için bağımsız olarak elektronik kılavuzlar geliştirirler.

6. Sadece öğrencilerin değil öğretmenlerin de bilgisayar okuryazarlığını geliştirebilecekleri, eğitim alanındaki en son bilgi teknolojileri ve bunların uygulama yöntemlerini tanıyabilecekleri bilgi eğitim merkezlerinin açılması.

7. Eğitimin bilgilendirilmesi aynı zamanda bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi için düzenleyici bir çerçevenin oluşturulmasıdır. Doğal olarak, yeni teknolojilerin tanıtımı için, yalnızca hakları ve yükümlülükleri, BİT'in uygulanmasına ilişkin prosedürü düzeltmekle kalmayacak, aynı zamanda elektronik kılavuzlar için telif hakkı konusunu da hesaba katacak bir yasal zemine ihtiyaç vardır.

Bilgilendirmenin faydaları. Bu işlemin temel avantajlarına dikkat edelim. .

1. Eğitim materyallerinin seçimi için yöntem ve teknolojilerin iyileştirilmesi.

2. Hem üniversitelerde hem de okullarda bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi çalışmaları ile ilgili yeni özel disiplinlerin tanıtılması.

3. Bilgisayar bilimleriyle ilgili olmayan geleneksel okul konularının öğretim yöntemlerinde değişiklikler. Örneğin biyoloji veya kimya derslerinde bilgisayar kullanımı, deneylerin özel programlar kullanılarak simüle edilerek yapılmasına olanak sağlayacaktır.

4. Eğitimin etkinliğinde bir artışa yol açan öğrencilerin ek motivasyonu. Bilgisayar teknolojisinin kullanıldığı derslerin çocuklar için geleneksel olanlardan daha ilginç olduğu görülmüştür.

5. Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi aynı zamanda öğrenme sürecinde yeni etkileşim biçimleri yaratacaktır: öğrenci - bilgisayar.

6. Eğitim yönetim sisteminin iyileştirilmesi.

7. Alternatif ve mantıksal düşüncenin geliştirilmesi.

8. BİT kullanarak eğitimsel ve pratik sorunlara çözüm bulmak için stratejilerin oluşturulması. 9. Eğitimin kişiselleştirilmesi.

Çekiciliğine ve birçok avantajına rağmen, modern eğitimin bilgilendirilmesinin bir takım önemli dezavantajları vardır:

1. Öğretmen ve öğrenciler arasındaki canlı iletişimin sınırlandırılması. BİT kullanılırken, öğretimdeki ana rol, kademeli olarak teknik araçlara geçerken, öğretmen çoğunlukla gerekli materyalin seçimi ve daha sonra sunumuyla meşgul olur.

2. Bir diyaloğun varlığından dolayı iletişim becerilerinde azalma: öğrenci - bilgisayar. Bir öğrenci teknik öğretim yardımcılarıyla ne kadar çok etkileşime girerse, öğretmen ve diğer öğrencilerle sohbet etmek için o kadar az zaman kalır. Böyle bir durumda, iletişim becerileri önemli ölçüde azalır ve bu da sosyalleşmeyi daha da olumsuz etkiler.

3. Doğrudan bir önceki nokta ile ilgili olan sosyal temaslarda azalma. Bilgisayarla iletişim, sosyal aktivite seviyesini sadece sınıfta değil, genel olarak yaşamda da azaltır.

4. Hazırlanan bilgilerin kullanımı. Modern BİT kullanan çocuklar, bilgiyi aramak ve işlemek için gittikçe daha az zaman harcarlar. İnternetten hazır raporlar ve özetler alıp okurlar. Aynı zamanda malzemenin detaylı seçimini ve analizini yapmaz, hazır numuneler alırlar. Gelecekte, bu tür çocukların bağımsız olarak yüksek düzeyde benzersiz dönem ödevleri ve tezler yazmaları oldukça zor olacaktır.

5. Sürekli bilgisayar çalışması bağımlılığa yol açabilir. Bu sadece öğrenme sorunlarına değil, zihinsel, fizyolojik anormalliklere de yol açabilecek ciddi bir sorundur.

6. Azalan sağlık. Bilgisayarda sürekli çalışma, çocuğun duruşunun oluşumunu, vizyonunu olumsuz etkiler.

Eğitim Bilgilendirme Merkezi, eğitim sürecine BİT'in tanıtılmasının aşağıdakilere izin vereceğini belirtmektedir:

Yüksek kaliteli kendi kendine eğitim alma fırsatı sağlayan açık bir eğitim sistemi oluşturun. Öğrenme süreci farklılaşacak ve kişiselleştirilecektir.

Biliş sürecinin organizasyonunda ve sistem düşüncesine geçişinde değişiklikler yapmak.

Bir kişinin entelektüel gelişimini hızlandırmak için yeni fırsatlar sağlayın.

Yeni öğretim uygulamaları geliştirin.

Öğrenciler ve ICT araçları arasında anında geri bildirim sağlayın.

Öğretim bilgilerini görselleştirin.

Yeni bir yüksek verimli eğitim yönetim sistemi oluşturun.

Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi, eğitim sürecinde BİT uygulama hızını önemli ölçüde etkileyen iki ana soruna sahiptir..

1. Öğretmenlerin bilgisayar kullanma ihtiyacının oluşması. Yeni bir sisteme geçiş, eğitim sırasında sürekli ve sürekli bir BİT uygulamasını gerektirir. Bugün, tüm öğretmenler bu sürecin önemini anlamıyor ve sınıfları teknolojiyi kullanmadan eski standartlara göre yürütmeye çalışıyor.

2. Öğretmenin bilgi yeterliliğini sürekli olarak geliştirme ihtiyacı. BİT ile çalışırken, öğretmen sürekli gelişmeli, yeni çalışma yöntem ve tekniklerini öğrenmeli, gittikçe daha fazla yeni programa hakim olmalıdır. Bu durumdan herkes memnun değil. Ayrıca, ne yazık ki, tüm öğretmenler bilgisayar kullanmayı bilmiyor.

Bilgilendirmenin ana araçları şunları içerir:

Ses ve videonun kaydedilmesi ve oynatılması için araçlar;

Radyo ve TV donanımı;

Projeksiyon ve optik sinema ekipmanları;

Bilgisayar öğretim yardımcıları - programlar, ders kitapları;

Telekomünikasyon eğitim araçları.

Eğitim sürecinde bilgisayar kullanımı Daha önce de belirtildiği gibi, eğitimin bilgilendirilmesi aynı zamanda eğitim sürecinde bilgisayarların kullanılmasıdır. Bu yön, bilgisayarlaşma olarak adlandırılır ve öğrenme sürecinde bilgisayar teknolojisinin aktif kullanımını ifade eder.

Dersi kişisel bir bilgisayar kullanarak nasıl çeşitlendirebilirsiniz?

1. Öğrencileri belirli bir konuyla tanıştırmak, onu renkli bir sunumla desteklemek. Yardımıyla, bilgi almaktan sorumlu iki kanal aynı anda devreye girecek - işitme ve görme. Sunum sadece resim ve tabloları, temel tanımları değil, aynı zamanda video, ses materyallerini de içerebilir.

2. Video materyallerinin kullanımı - filmler, videolar. Bu tür materyallerin kullanımı özellikle tarih, edebiyat, biyoloji ve coğrafya, kimya, astronomi çalışmalarında başarılıdır.

3. Özel bilgisayar yazılım modülatörlerinin kullanılması. Gökbilimdeki galaksileri ve sistemleri modellemek için fiziksel veya kimyasal olmak üzere çeşitli deneyler yapmak için kullanılabilirler. Tek yapmanız gereken bilgisayar verilerini sormak.

4. Eğitim programlarının kullanımı. Yalnızca doğru cevabı seçmeyi değil, aynı zamanda bir kelimenin çevirisini girmeyi de sunan en ünlü dil öğrenme programları, belirli bir harf kümesinden cümleleri bırakır.

5. Bilgisayar testine giriş. Bilgiyi doğrulamak için bilgisayarların kullanılması sadece öğretmenlerin hayatını kolaylaştırmakla kalmayacak, aynı zamanda daha doğru değerlendirmeye de izin verecektir. Bilgisayarın kendisi rastgele sırayla öğrencilere gömülü bilgi tabanından sorular sorar ve cevaplar için seçenekler sunar. Kaç tane doğru öğrencinin vereceğine bağlı olarak final notu verilir.

6. Özel referans programları, sözlükleri ve çevirmenlerin kullanımı. Elektronik sözlükler ve referans kitapları üzerine çalışmalar devam etmektedir. Onlar sayesinde öğrenciler, sadece istedikleri programı açıp bir anahtar kelime girerek ihtiyaç duydukları bilgileri dakikalar içinde bulabilecekler.

Bilgilendirmenin ana araçlarından biri olarak elektronik ders kitabı

Klasik elektronik ders kitabı şunları içerir:

1. Metin bilgileri. Bunlar kurallar, gerçekler, okuma metinleri olabilir.

2. Program. Bu sadece çizimleri ve fotoğrafları değil, aynı zamanda tabloları, diyagramları, grafikleri de içerir.

3. Ses ve video materyalleri. Bu, öğrencilerin belirli bir konuyu daha iyi özümseyebilecekleri çalışmaların ses kayıtlarını, dinleme ve tekrar anlatım metinlerini, vb. Bilimsel belgeselleri içerir.

4. Test görevleri bloğu. Buna testler ve açık form ödevleri dahildir. Elektronik ders kitabının cevapları girmek için alanlar içermesi, bunları kontrol edip analiz edebilmesi ve hataları göstermesi önemlidir.

5. Referans bloğu bilgisi. Ek materyallere, çevrimiçi kitaplıklara ve diğer bilgi kaynaklarına bağlantılar olmalıdır.

Ancak sorun, belirli bir konuyu öğretmek için tek bir elektronik ders kitabı olmamasıdır. Gelecekte, Eğitim Bilgilendirme Merkezi, okullarda daha sonra kullanılmak üzere konularda tek tip ders kitaplarının oluşturulması üzerinde çalışmakla yükümlüdür.

Eğitimin bilgilendirilmesi BİT araçlarını ve yeni öğretim yöntemlerini öğretime tanıtmayı amaçlayan karmaşık ve uzun bir süreçtir. Hem avantajları hem de dezavantajları vardır. Ana hedefi, her düzeyde eğitimin kalitesini artırmaktır.

Ayrıca bir dizi vargenel pedagojik ve sosyal pedagojik problemler veya eğitimin bilgilendirilmesinin yönleri ... Terim ortaya çıktı"görsel eğitim "Bu, görüntüyü, imgeyi, modelleri, işaretlerin öğretiminde tanıdık metinleri bir kenara iterek artan bir rol oynayacağı anlamına gelir. İşaretler ve işaret sistemleriyle çalışma, bir işaret sisteminden diğerine çeviri, kodlama ve kod çözme - bunlar ve diğer prosedürler bilgi toplumu adamı yap.Kişisel bilgi kültürü bilim adamları, okulda oluşmanın gerekli olduğuna inanıyor. Bu nedenle, 20. yüzyılın ikinci yarısında,medya eğitimi , okul çocukları tarafından kitle iletişim çalışması sorununu inceleyen.

Medya eğitiminin temel görevleri bilim adamları bunu anlıyor: okul çocuklarını bilgi toplumunda yaşama hazırlamak, bilgiyi çeşitli biçimlerde kullanma yeteneklerini oluşturmak, bilgi teknolojilerini ve araçlarını kullanarak iletişim yöntemlerinde ustalaşmak, yani iletişim yapmak, medyanın, özellikle de medyanın bir kişisi üzerindeki etkisinin sonuçlarını anlamak ... Gelişmiş ülkelerdeki okullarda bu sorunları çözmek için tasarlanmış özel bir konu çalışılmaktadır. İçeriği yaklaşık olarak şu şekildedir: iletişim kavramı, işaret sistemleri, bilgi sunumu, kitle iletişim araçları. Konuya isim veren bilgisayar okuryazarlığı da son yıllarda buna eklenmiştir -"Bilgisayar ve Medya Okuryazarlığının Temelleri".

Bilimsel ve pratik çalışmanın ana hedefleri ve yönleri belirlenir:

didaktik ve bilişim araştırmalarına dayalı olarak öğretim, yetiştirme ve eğitim yönetiminde yeni bilgi teknolojilerinin uzmanlaşması ve uygulanması;

okul çocuklarının bilgi kültürünün oluşumu, yani bilgi bilgisi, bilgisayar ve diğer elektronik araçlar yardımıyla çalışma yeteneği, temel programlama becerileri;

bilgi teknolojisinin eğitim sürecine girmesiyle bağlantılı olarak eğitimin yöntemlerinde, biçimlerinde ve içeriğindeki değişiklikler;

elektronik ortamda öğrenmenin uygulanması için öğretmenlerin hazırlanması.

Görebilmek,başta, eğitimin bilgilendirilmesinin eğitimin amaç ve içerik gibi önemli bileşenlerini etkilediği. Bilgi kültürü, bir okul ve üniversite mezunu modelini oluşturan ana bileşenlerden biri haline geliyor. Bu sadece okullarda ve üniversitelerde özel konuların tanıtılmasını değil, aynı zamanda geleneksel okul disiplinlerinin içeriğinin de gözden geçirilmesini gerektirir; ve bu değişikliklerin doğası bilim adamları için henüz net değil.

İkincisi, Otomatik öğretim sistemlerinin ve diğer teknolojilerin eğitim sürecinde kullanılması, öğretim yöntemlerinin ve biçimlerinin gözden geçirilmesine, didaktik sürecin analizine ve yeni anlayışına, yeni öğretim ilkelerinin oluşturulmasına ve ayrıca psikoloji açısından öğrenme sürecinin yeni bir bakış açısına yol açar.

Üçüncüsü, eğitimin bilgilendirilmesi, her şeyden önce, yeni ve geleneksel bilgi teknolojilerine dayalı didaktik süreç için eğitim desteğinin geliştirilmesini gerektirir. Eğitimde yeni bilgi teknolojilerinin 1) üç bileşen içerdiğini bilmelisiniz: teknik cihazlar, yazılım ve eğitim desteği. Modern teknik cihazlar, bir bilgisayara ek olarak, bir yazıcı, bir modem, bir tarayıcı, televizyon ve video ekipmanı, bilgiyi bir formdan diğerine dönüştürmek için cihazlar vb. Bir bilgisayarın öğretim aracı olarak kullanılması ve eğitim sürecinde bilgisayarın daha geniş ve çok amaçlı kullanımı

Bilgi teknolojisinin ikinci bileşeni programları, bilgisayardaki işi yönetmek, bu işe hizmet etmek.Bilgi teknolojisinin üçüncü ve en önemli bileşeni ve didaktik bakış açısından eğitim desteği, özünde özel bir program sınıfıdır - eğitim programları, eğitim sistemleri. Aslında, süreci, bilgisayarla öğrenme teknolojisini belirler, tanımlar. Uzmanlar tarafından sürekli geliştiriliyorlar. Şu anda, özellikle eğitim amaçlı oluşturulmuş veri tabanları ve veri bankaları, hipermetin sistemleri bulunmaktadır.... Eğitim sistemleri arasında en yaygın olanları : beceri ve yetenekler yetiştirmek; Eğitim; bilimsel kavramlar dahil olmak üzere bilginin oluşumu için; probleme dayalı öğrenme programları; simülasyon ve modelleme programları; didaktik oyunlar.

En karmaşık programlar şunları içerir:entelektüel ( uzman dahil) eğitim sistemleri. Onların tuhaflıkları, bir öğrenciyi teşhis etmeleri ve öğreniminin bir tarihini, belirli bir öğrencinin bir modelini oluşturmaları ve bu temelde bireysel bir eğitim programı sunmalarıdır.

Böylece,eğitimin bilgilendirilmesi söylendiği gibi, didaktik sürecin temel yönlerinde bir değişikliğe yol açar. Öğretmenin ve öğrencinin etkinliği değişir. Öğrenci, çok sayıda farklı bilgi ile çalışabilir, bunları entegre edebilir, işlemeyi otomatikleştirme, süreçleri simüle etme ve problem çözme becerisine sahip olabilir, bağımsız olabilir. egzersiz aktiviteleri ve diğeri. Öğretmen ayrıca rutin işlemlerden kurtulur, öğrencilere teşhis koyma, öğrenme dinamiklerini ve öğrenci gelişimini izleme fırsatı elde eder. Bununla birlikte, öğretmen kitlesinin sınıf öğretiminden ve açıklayıcı geleneksel öğretimden eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımına geçişe hazır olmadığı söylenmelidir. Elektronik teknolojisi hala temel olarak bir öğretim yardımı olarak kullanılmaktadır. Bir dereceye kadar, öğretmenler haklı: bilgisayar ve yeni bilgi teknolojileri yavaş yavaş didaktik süreci değiştirecek ve muhtemelen tamamen yerini almayacak geleneksel teknolojiler öğrenme.

Rusya'da, genel olarak toplumun ve özel olarak eğitim sektörünün bilgilendirilmesine devlet düzeyinde büyük önem verilmektedir. Birleşik bir eğitim bilgi alanı altyapısının geliştirilmesi, elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi ve eğitim kurumlarında kullanılması, öğretmenlerin bilgi alanında mesleki gelişimi ve iletişim teknolojileri, eğitim sürecinin organizasyonunda uygulanması, eğitim kurumlarının yönetim uygulamaları.

Federal Hedef Programı çerçevesinde"Birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi" son 5 yılda eğitim kurumları bilgisayar ve yazılımlarla donatıldı.

Bu programın uygulanmasının önemli bir sonucu, federal eğitim portallarının sistemlerinin oluşturulmasıydı.

2005 yılında "Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi" projesi başlatıldı, okulların bilgilendirilmesi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin sistematik olarak uygulanması ve aktif kullanımı ve eğitim sisteminin küresel bilgi alanına girmeye yönlendirilmesi için koşullar yaratmaktır.

Bu proje 5 yıl için tasarlanmıştır ve "Yeni nesil öğretim materyalleri", "Eğitim için BİT kullanımında öğretmenlerin mesleki gelişimi" ve "Okullar arası metodolojik merkezler sisteminin oluşturulması" olmak üzere üç ana alanda yürütülmektedir.

Eğitimin bilgilendirilmesi konularına öncelik verilir ve2006-2010 Eğitimini Geliştirme Federal Hedef Programı ... Bu program çerçevesinde, temel genel ve orta (tam) genel eğitim konularında eğitim programlarının uygulanmasını sağlayan, yeni neslin elektronik eğitim kaynaklarını oluşturmak için bir dizi proje yürütülmektedir. Bu kaynaklara uzaktan erişim tüm eğitim kurumlarına sağlanmaktadır.

Eğitim portallarına, eğitim kurumlarının web sitelerine, elektronik kütüphanelere yerleştirilen internet kaynaklarının entegrasyonu önemli bir sorun haline gelmiştir. Bu sorunu çözmek için yeni bir bilgi sistemi oluşturuldu"Eğitim kaynaklarına tek erişim penceresi" , İnternetteki eğitim kaynaklarının entegre kataloğuna, eğitim materyallerinin elektronik kütüphanesine ücretsiz erişim sağlamayı amaçladı.

Öncelikli ulusal proje ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin genel eğitim sistemine dahil edilmesine güçlü bir ivme kazandırıldı."Eğitim", uygulaması 2006 yılında başlamıştır. Bu proje çerçevesinde, 50 binden fazla okulu İnternete bağlama görevi çözülmüş ve okulların hem sınıfta hem de okul çocuklarının ek eğitiminde bilgisayar kullanma olanaklarını müfredat dışı etkinliklerde, eğitim kalitesini yönetmede önemli ölçüde artıran lisanslı bir yazılım ürünleri paketi ile sağlanması.

Böylelikle son yıllarda, birleşik bir eğitim bilgi alanı oluşturmaya ve geliştirmeye yönelik program ve projeler çerçevesinde, bilgi teknolojilerinin eğitim alanında yeni bir şekilde konumlandırılmasını mümkün kılan tedbirler alınmış ve uygulanmaktadır. Bu, yeni bilgisayarların, yazılımın, İnternet erişiminin ve eğitimciler için ileri eğitimin sağlanmasını içerir.

Okulları İnternete bağlamak, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin eğitim kaynaklarını, her şeyden önce ana federal eğitim portalı "Russian Education "'ı kullanmalarını mümkün kılar.

Bilişim, eğitimi gelişmeye zorlayan ana faktörlerden biridir. İçerik, öğretim yöntemleri gelişiyor, öğretmenin rolü değişiyor, bu bilgi aktarıcıdan yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanmak için kursiyerlerin faaliyetlerini düzenleyen bir düzene dönüşüyor.

Okul öğretmenlerimizin% 60'ı modern eğitim teknolojilerini kullanıyor. Her yıl çevre üyeleri, öğrenci bilim topluluğu, sınıf takımları çalışmalarını bilimsel ve uygulamalı konferansta sunar. Eğitimin ilk aşamasındaki öğrenciler de proje faaliyetlerine katıldı. Okul çocukları için ek eğitimin düzenlenmesini, okul çocuklarının nihai sertifikasyon için hazırlanmasını, seminerlere hazırlık, öğretmen konseyleri vb.'yi hayal etmek bizim için zor. bilgisayar kullanmadan.

Yönetim iş istasyonları bilgisayarlıdır ve iki sınıfta bilgisayarlar vardır (biri ilkokul için). E-posta, öğretmenler ve öğrencilerle harici iletişime izin verir.

Eğitimin bilgilendirilmesi bağlamında öğretmenin rolünün değiştirilmesi.

Öğretmenin en önemli görevi - Genç nesile bilgi dünyasında yaşamayı, gerekli bilgileri bulup kullanabilmeyi öğretmek.

bu zorluğun üstesinden başarıyla gelmek için Bilgi Toplumundaki her öğretmenin şunlara ihtiyacı vardır:

eğitimde meydana gelen süreçleri derinlemesine bilir;

mesleki bilgilerini derhal ve sürekli güncellemek;

sürekli genişleyen yeni teknolojiler yelpazesinde uzmanlaşmak ve bunları kullanmak;

bilgisayar okur yazarlığınızı ve bilgi kültürünüzü geliştirmek;

ders metodolojisini geliştirmek için alınan bilgileri toplamak, değerlendirmek, değiştirmek ve makul şekilde kullanmak;

eğitim sürecindeki diğer katılımcılarla (yönetimler, öğretmenler, öğrenciler, ebeveynler) yakın ve verimli bir şekilde çalışmak;

teorik olarak faaliyetlerinin sonuçlarını kavrar;

geniş bir bilginiz var.

Sonuç olarak, eğitimin etkililiği doğrudan öğretmen yetiştirme düzeyine bağlıdır. Yeni bir bilgi toplumuna geçişle birlikte, öğretmenin profesyonel seviyesi için gereksinimler artar.

Geleneksel formları modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımıyla birleştiren yeni bir eğitim türüne geçişle birlikte, eğitimde:

“Yaşam için eğitim” modelini yeni bir yaklaşımla - “yaşam boyu eğitim” ile değiştirmek.

Bu, medeniyetin gelişme hızının hızlanmasından kaynaklanmaktadır. Bilgi, değişen dünyaya hızla uyar ve sürekli güncelleme gerektirir, bu da sürekli öğrenmeye yol açar.

Ağırlık merkezini öğrenmeden öğrenmeye kaydırmak.

Bugün öğretmen birincil bilgi kaynağı olmaktan çıkıyor ve öğrencilerin bu bilgiyi edinmelerine yardımcı olan bir aracıya dönüşüyor. Ve öğretmenin en önemli görevi, genç nesillere bilgi dünyasında yaşamayı, gerekli bilgileri bulup kullanabilmeyi öğretmektir. Ve bu görevle başarılı bir şekilde başa çıkabilmek için, her öğretmenin yalnızca bilgisayar okuryazarlığını ve bilgi kültürünü geliştirmesi değil, aynı zamanda sınıflarında sürekli genişleyen bir dizi yeni teknolojide ustalaşması ve kullanabilmesi, mesleki bilgilerini derhal ve sürekli olarak güncellemesi gerekir.

Büyük ölçekli bilişimle ilişkili dönüşümler geçirmekte olan yerel eğitim sistemi, öğretmenin mesleki etkinliği için yeni temel gereksinimler sunar: BİT kullanarak yenilikçi teknolojilerin kullanımına öğretimin yönlendirilmesi, her öğrencinin bireysel özelliklerinin maksimum dikkate alınması, profesyonel etkileşime hazır olma, ileri öğretim deneyiminin aktarılması. Eğitimde BİT'in geniş çaplı uygulanmasının etkisi altında,öğretmenin rolü değişiyor eğitim sürecinde, uyumluluk için gereksinimler ortaya konur mesleki Eğitim modern bilgi düzeyi.

Bu bağlamda, modern bir öğretmenin temel işlevi, eşlik, öğrencilerin bağımsız çalışmalarının düzeltilmesi, dünya bilgi kaynaklarında yüksek kaliteli bilgi arama organizasyonu.

Mevcut koşullarda, öğretmen hazır olmalıdır mesleki faaliyetlerindeki her türlü değişikliğe, yeni koşullara hızlı ve etkin bir şekilde adapte olabilmek, mesleki gelişim için çaba gösterebilmek.

Öğretmenin mesleki gelişiminin belirlenen özelliklerini karakterize edelim.

eğitimin aktif olarak bilgilendirilmesi. Öğretmenin kişisel ve mesleki gelişiminin birbiriyle bağlantılı bir çalışmasını öngören "öğretmenin mesleki gelişimi" kavramına bütünleştirici bir yaklaşıma bağlı kalarak, bu kavramın şu bileşenlerini ele alacağız: odaklanma, yeterlilik, yaratıcı başarılar, kendi kendine motivasyon.

eğitim.

E-öğrenimin artan genişlemesi yeni özellikleri tanımlarpedagojik odak öğretmenler. Bu koşullarda öğretmenin, bilgi toplumunda yaşayacak ve çalışacak bireyin eğitim ve öğretim sistemini dönüştürmeye ilgi göstermesi gerekmektedir. Öğrencinin kişiliğini, bireyselliğini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmede bilgi ve iletişim teknolojilerinin didaktik potansiyelini anlamak, öğretmenin pedagojik yöneliminin önemli bir özelliğidir.

Deney, kendini tanıma için bir eğitim ortamı yaratma yeteneğine sahip olan bilgisayar teknolojileri, bilişsel ilgiyi uyandırır, ancak bir öğretmenden zamanında destek ve rehberlik olmadan, bu ilgi kaybolabilir.

Bir öğretmenin böylesine profesyonel bir kalitesi, sağlığı kurtaran ve kişiliğe yönelik eğitim teknolojilerini dikkate alarak, e-öğrenmenin sonuçları için sorumluluk alma yeteneği, talep haline geliyor. Bu, bilgi toplumunun gelişimindeki modern eğilimler için yeterli, yeni form ve yöntemlerin geliştirilmesine, mesleki seviyelerinin sürekli iyileştirilmesine odaklanmayı gerektirir.

Pedagojik bir odaklanmanın önemli özellikleri günümüzde öğretmen, eğitimin bilgilendirilmesi bağlamında öğrenci gelişimi sorununa gelişmiş bir çözüm ve bilgisayar teknolojisinin ve bilgi araçlarının öğrencilerin kişiliğinin oluşumu ve gelişimi üzerindeki etkisini incelemek için motivasyon ihtiyacının farkına varmaktadır. BİT'in aktif tanıtımı bağlamında öğretmenin konu yönelimi, çalışılan nesneleri ve olguları modellemek için ilgili bilgi alanında kullanılan modern yazılım araçlarını ders ve ders dışı etkinliklerde çalışma ve kullanma arzusu ile belirlenir.

Bir öğretmenin mesleki gelişimi şu özelliklere sahiptir: bir faaliyete sahip olan bir diğer önemli faktör ve kişisel karakter, - profesyonel yeterlilik ... Eğitimin bilgilendirilmesi bağlamında, öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin önemli bir bileşeni,bilgi ve iletişim yeterliliği (BİT yeterliliği).

Bir öğretmenin bilgi ve iletişim alanındaki mesleki yeterliliği

teknolojiler (BİT), bilgilendirme bağlamında eğitim sonuçlarının kalitesinin sağlanması için bir ön koşul olarak kabul edilir.

Bu bakış açısından, bir öğretmenin BİT yeterliliği şu şekilde karakterize edilir:

- bilgiyi etkin bir şekilde arama, yapılandırma ve pedagojik sürecin özelliklerine uyarlama becerisi;

- pedagojik problemlere ve pratik problemlere bir çözüm tasarlamanıza izin veren çeşitli elektronik eğitim kaynakları, profesyonel yazılım araçları, hazır yazılım ve metodolojik komplekslerle nitelikli çalışma;

- eğitim sürecinde öğretmenler ve öğrenciler için otomatik işyerlerinin düzenlenmesi ve kullanılması;

- iCT'ye dayalı düzenli bağımsız bilişsel aktiviteye hazır olma;

- bilgisayar ve multimedya teknolojilerini kullanmaya hazır olma, eğitim sürecinde dijital eğitim kaynakları, elektronik ortamda okul kayıtlarının tutulması.

Bu nedenle, bir öğretmenin bilgi ve iletişim yeterliliği şu anda öğretmenlerin mesleki gelişiminin gerçek bir özelliğidir.

Öğretmenlerin mesleki gelişiminin bir başka bileşeni deyaratıcı başarılar ... Bir öğretmen, çalışmasının yaratıcı yönünün farkındaysa ve meslektaşları ile yenilikçi deneyim alışverişinde bulunmaya kararlıysa, bu onun yaratıcı potansiyelinin gelişmesine katkıda bulunur. Pedagojik faaliyet sürecinde ortaya çıkan acil mesleki sorunların bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ile çözümü öğretmenin niteliksel olarak yeni eğitim sonuçları elde etmesine izin veriyorsa, o zaman pedagojik yaratıcılık hakkında konuşabiliriz.

Eğitimin bilgilendirilmesi koşullarında pedagojik yaratıcılık ortaya çıkıyor:

- öğretmen tarafından bağımsız olarak oluşturulan ders etkinliklerinde (kontrol, taklit, öğretim, gösteri vb.) elektronik eğitim kaynaklarının kullanımında;

- bİT araçlarına dayalı olarak öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerinin düzenlenmesi;

- konuyla ilgili, disiplinler arası, sosyal açıdan önemli bilgi alanlarında okul çocukları için ağ eğitimi girişimlerinin geliştirilmesi;

- verimli derslerini ve ders dışı bilişsel etkinliklerini sağlamak için okul çocuklarına öğretmek için uzaktan eğitim teknolojilerinin aktif kullanımı;

- hem şahsen hem de uzaktan düzenlenen ustalık sınıfları, seminerler, öğretmen konseyleri sırasında meslektaşlarımızla deneyim alışverişi için kendi öğretim materyallerimizin hazırlanması ve tasarlanması.

Mesleki gelişim için çabalayan, öğretmek ve yetiştirmek için yeni pedagojik ve bilgi teknolojilerine sahip olan ve bunları uygulamada test eden bir öğretmen, yaratıcı deneyimini profesyonel bir elektronik portföy yardımıyla meslektaşlarına sunabilir.

Elektronik portföy, öğretmenin kendi öğretim materyallerini sistematik hale getirmesine, öğretim faaliyetlerinin üretkenliğini ve sonuçlarını analiz etmesine ve değerlendirmesine, öğrencilerin gelişiminin ilerlemesini izlemesine ve eğitim başarılarını değerlendirmesine olanak tanır. Bir öğretmenin elektronik portföyü, kural olarak, bir web kaynağı şeklinde sunulur (web sitesi, blog, wiki sayfası), en etkili öğretim materyallerinin bankasını, öğretmenin mesleki faaliyetinin sonuçlarını toplamanıza, doldurmanıza, düzenlemenize olanak tanır, bilgileri tablolar şeklinde görsel olarak sunmanıza yardımcı olur. , çizelgeler, grafikler, sunumlar. Elektronik portföy oluşturmanın modern yolları (sosyal hizmetler, içerik yönetim sistemleri, vb.) Forumlar, sohbetler, oylama sistemleri, arama araçları vb. Gibi etkileşimli öğeleri eklemenize olanak tanır. eğitimin bilgilendirilmesi bağlamında önemli bir mesleki gelişim yönü.

Bir öğretmenin mesleki gelişiminin önemli bir bileşeni,mesleki kendi kendine eğitim için motivasyon ... Modern gelişim seviyesi bilgisayar telekomünikasyon teknolojileri öğretmenlerin mesleki gelişim biçimlerini genişletir, öğretmenlerin doğrudan işyerinde erişilebilir ve açık desteği için koşullar yaratır. Büyüyen öğretmenlere sağlanan bir dizi çeşitli İnternet hizmeti. Bir tane daha, öğretmenler için oldukça yeni bir mesleki kendi kendine eğitim biçimi sanal metodolojik birlik (WMO). WMO'ya katılım, coğrafi olarak birbirinden uzak olan öğretmenlerin mesleki sorunları çözmelerine ve profesyonel seviyelerini geliştirmelerine olanak tanır. Bu, yararlı bilgi kaynaklarına erişimi genişletir, hızlı bir şekilde danışmanlık almanızı sağlar yardım, uzaktan etkili işbirliği için koşullar yaratır eğitim faaliyeti biçimleri. Ağa bağlı pedagojik topluluklardaki etkileşim araçları, çeşitli iletişim kanalları, İnternette bilgilerin depolanması ve ortak düzenlenmesi için sosyal hizmetlerdir.

Öğretmenlerin sanal metodolojik birliğinin etkinliği, aşağıdakilerin ayırt edilebildiği çeşitli metodolojik çalışma biçimleriyle uygulanır:

- bilimsel ve pratik İnternet konferansı, ağ semineri. Bu metodolojik çalışma biçimleri, mevcut mesleki sorunları tartışmaya, gelişmiş pedagojik deneyimleri gözden geçirmeye, modern programları analiz etmeye, öğretim yardımcılarına;

- bankaların oluşturulması, bu metodolojik gelişmelerin arşivleri, konuların öğretim yöntemlerinde pedagojik deneyim, okulun eğitim çalışmaları, pedagoji ve metodoloji alanındaki yenilikler hakkındaki bilgileri sistematikleştirmenize olanak tanır, yararlı İnternet kaynaklarına açık erişim sağlar;

- tematik bir forum, uzaktan danışmanlık yardımı, metodolojik web seminerleri öğretmenler arasında iletişimin organize edilmesine olanak tanır; bu sırada birçok profesyonel sorun açık bir şekilde ve profesyonelce çözülür, interaktif iletişim ile yoğun bir pedagojik bulgu alışverişi sağlanır;

- metodolojik gelişmeler için uzaktan yarışmalar, sanal ustalık sınıfları (öğretmenler ağı topluluğuna yenilikçi pedagojik deneyim sunmanıza izin verir;

- dernek üyelerini yeni yönetmelikler hakkında bilgilendirmek, metodolojik malzemeler, yarışmalar, yarışmalar, projeler hakkındaki bilgiler, en iyi uygulamalar hakkındaki bilgilerin hızla yayılmasına, metodolojik gelişmelerin paylaşılmasına katkıda bulunur.

Böylelikle öğretmenlerin mesleki gelişimleri bilgi ve iletişim teknolojilerinin aktif kullanımı ile gerçekleştirilmektedir. Eğitimin modern bilişim düzeyi sadece yeni mesleki gelişim biçimlerini ve yöntemlerini tanıtmakla kalmaz, aynı zamanda bu kavramın özünü niteliksel olarak değiştirir; burada pedagojik yönelim, pedagojik yeterlilik, yaratıcı ve kendi kendine eğitim etkinliği gibi bileşenlerin yeni özellikleri ortaya çıkar.

Multimedya öğretimi

Multimedya öğretimi Multimedya öğreniminin bilişsel teorisini tanımlamak için kullanılan yaygın bir isimdir. Bu teori, multimedya ile veya multimedya aracılığıyla öğrenmenin birkaç ilkesini içerir.

Multimedya:

1. çeşitli türlerdeki bilgi işleme araçlarının geliştirilmesi, çalıştırılması ve kullanılması için prosedürü açıklayan teknoloji;

2. çeşitli türlerdeki bilgileri işlemek ve sunmak için teknolojiler temelinde oluşturulan bir bilgi kaynağı;

3. işleyişi çeşitli türlerdeki bilgilerin işlenmesi ve sunulması ile ilişkili olan bilgisayar yazılımı;

4. farklı türdeki bilgilerle çalışmanın mümkün hale geldiği bilgisayar donanımı;

5. Hem geleneksel statik görsel (metin, grafikler) hem de farklı türlerdeki dinamik bilgileri (konuşma, müzik, video parçaları, animasyon vb.) Birleştiren özel bir genelleme türü bilgi ”.

Multimedya nesneleri şu amaçlarla kullanılır:

ek duygusal veya anımsatıcı bağlantılar oluşturarak öğrenciler üzerindeki pedagojik etkiyi güçlendirmek sınıfta hayal edilemeyen görsel ve işitsel imgeler ve nesnelerin sağlanması (kırsal okul çocukları için Kremlin'i ziyaret etmek, Bolşoy Tiyatrosu'nda bale, Büyük Kremlin Sarayı'nda opera, Kurtarıcı İsa Katedrali'nde ayin, vb.) gerçek zamanlı, örneğin fotosentez süreci veya manyetik alanların etkisi;

sanal yürütme yeteneği pratik iş (örneğin, sanal bir kurbağanın otopsisini yapın);

simülatörlerde gerekli beceriyi geliştirme yeteneği (örneğin, pilotları eğitirken).

Multimedya dersleri, aşağıdaki öğretici görevlerin çözülmesine yardımcı olur:

1. Konuyla ilgili temel bilgileri edinmek;

2. Edinilen bilgiyi sistematize etmek;

3. kendini kontrol etme becerilerini oluşturmak;

4. Genel olarak öğrenme ve özelde bilgisayar bilimi için motivasyon oluşturmak.

5. Eğitim materyali üzerinde bağımsız çalışmakta olan öğrencilere eğitimsel ve metodolojik yardım sağlamak.

Ses ve video bilgilerinin aynı anda kullanılması, ezberlemeyi% 40 - 50'ye kadar artırır. Multimedya programları, bilgileri çeşitli biçimlerde sunar ve böylece öğrenme sürecini daha verimli hale getirir. Belirli bir materyali incelemek için gereken zamandan tasarruf ortalama olarak% 30'dur ve elde edilen bilgi çok daha uzun süre bellekte tutulur.

Ders - Bu, her şeyden önce, sadece öğrenmeyi değil, aynı zamanda öğrenmeyi, gerekli becerileri edinmeyi de mümkün kılan eğitim sürecinin bir organizasyon şeklidir. Ve bu görevi yerine getirirken, multimedya teknikleri geleneksel tekniklerden çok daha üstündür. Dersteki etkileşimli alıştırmalar ve simülatörler, bir öğrencinin ayet boyutunu belirlemekten bir denklem sistemini çözmeye kadar çok çeşitli öğrenme becerilerini ve yeteneklerini oluşturmaya etkili bir şekilde yardımcı olacaktır. Modern gelişimsel ve eğitim psikolojisinin başarılarına dayanan entelektüel becerilerin oluşumu için geliştirilen metodoloji, BT derslerindeki öğrencilerin sadece “neyi” öğreteceklerini ve hangi bilgileri test edeceklerini değil, aynı zamanda “nasıl” öğreneceklerini de bildiklerini söylememize olanak tanır.

Multimedya metodolojik teknikleri, geleneksel dersin birçok dezavantajını telafi eder (yeniden üretim öğretim yöntemlerinin baskınlığı, imkansızlık) bireysel çalışma sınıftaki her öğrenciyle, öğrencilerin bağımsız çalışması için zamanın olmaması, vb.) ve aynı zamanda bir takım avantajlara sahiptir:

1. Stresli bir "değerlendirme durumunun" yokluğundan kaynaklanan öğrenci etkinliği. Etkileşimli alıştırmalar, işaret değil, beceri geliştirmek için tasarlanmıştır.

2. Sınıfların bireysel ritmi. Sınırsız tekrar mümkündür. Kullanıcı geri bildirimi, belirli bir becerinin gelişiminin kişisel dinamiklerini kaydetmek için bir "başarı durumu", bireysel başarı yaratmanıza olanak tanır. Etkileşimler, öğrencilerin öğrenmede mümkün olan azami ölçüde aktif bir yaratıcı pozisyon göstermelerine olanak tanır.

3. Değişkenlik. Çeşitli malzemeleri kullanarak bir konsept oluşturabilir veya bir beceri geliştirebilirsiniz. Değişkenlik, belirli bir metodolojik problemi çözmek için saniyeler içinde büyük miktarda içeriği yeniden oluşturabilen multimedya eğitim sürecinin doğasından kaynaklanır.

4. Beceri ve yeteneklerin teşhisi, öğrenme problemlerinin nedenlerinin belirlenmesine olanak sağlar.

5. Meta becerilerin oluşturulması, örneğin, bilgiyle çalışma becerileri, anımsatıcılarda ustalaşma veya hızlı okuma teknikleri.

6. Bilinçli oluşum istemli nitelikler ve bağımsızlık, kendini geliştirme çabası.

Multimedya teknolojileri izin verir eğitim bilgilerinin çeşitli sunum biçimlerini tek bir formda birleştirin: metin, müzik, grafikler, resimler, video, ses materyalleri. Multimedya kaynaklarını kullanarak öğrenmek, eğitim teknolojisini geliştirmenin gerçek bir aracı haline geliyor. Ancak, yeni bir pedagojik teknoloji olmasına rağmen, bu tür bir öğretim pedagojinin temel yasalarına tabidir, yani eğitimin geleneksel didaktik ilkeleri de onun temelini oluşturur, ancak bunlar, öğrenme ortamının yeni koşulları ve kriterleri ile tamamlanır.

Eğitimde sistematiklik ve tutarlılık ilkesi harika sonuçlar elde etmenizi sağlar: eğitim materyali daha büyük hacimde ve daha sıkı bir şekilde ezberlenir; ayrıca multimedya öğretimi ile öğretimin bireyselleştirme ilkesini uygulamak mümkün hale gelir.Öğrencinin faaliyetini ve bağımsızlığını güçlendirmek, tüm metodolojik seviyelerde eğitim sürecini seçtiği sistem sayesinde mümkün hale gelir: kendininkini ayarlarken eğitim hedefleri, öğrenme biçimini ve hızını seçme.

Multimedya öğretiminde, bu hedefleri çözmek için eğitimin sanallaştırılması ilkesi kullanılır.

Modern bilgi ve teknik araçlar temelinde görünürlük ilkesinin uygulanmasında fırsatların genişletilmesi, pratik pedagojik faaliyette bir yanılsama yaratır. tam çözüm eğitimin içeriği ve hedeflerine zarar verecek şekilde teknik araçlarla ilgili sorunlar. Multimedya öğretiminde ve elektronik öğretim yardımcılarının geliştirilmesinde bu olumsuz eğilimlerden kaçınmak için, tutarlılık ilkesine bağlı kalmak ve modern görsel yardımcıların yeni teknik ve pedagojik parametrelerini didaktik sistemin ana yapısal bileşenleri ile ilişkilendirmek gerekir: hedefler ve hedefler, içerik ve yöntemler.

Birçoğu eğitimde multimedya teknolojilerinin kullanımının eğitim sürecinin etkinliğini ve kalitesini rekor sürede önemli ölçüde artıracağına inanıyordu. Sonuç olarak, Rusya pazarını sürekli olarak multimedya ders kitapları içeren CD'lerle dolduran firmalar ortaya çıktı.

Öyle görünüyor ki, böyle bir rehber oluşturmak için özel neye ihtiyaç var? Genel kabul görmüş bir ders kitabı, ansiklopedilerden materyaller, referans kitapları almak, tüm bunları hiper metin elektronik forma dönüştürmek, örneklemek ve ideal bir modern ders kitabı almak yeterlidir. Aslında, bu teknolojiyi kullanan birçok şirket, bu türden ustaca tasarlanmış ürünler yaratma konusunda zengin bir deneyim biriktirmiştir.

Ne yazık ki, eğitimde beklenen devrim gerçekleşmiyor: Saygın şirketlerin en ilginç gelişmelerinin bunu tek başına yapacak durumda olmaması çok şey ifade ediyor. Özellikle, pedagojik bilimin şu anda bu sorunu çözmeye henüz hazır olmadığını ve çözmek için çok sayıda deneysel çalışmanın gerekli olduğunu. Bu deneyler, aşağıda tartışılacak olan makalenin yazarları tarafından gerçekleştirilen çalışmaları içerir.

Her zaman eğitim sürecinde, asıl şey Öğretmen, onun yeteneği, bilgisi ve becerileridir. ... Bu nedenle, elektronik ders kitabının içeriğinin kağıt ders kitaplarını tekrar etmemesini, ancak pedagojik deneyimin kendisini olabildiğince tam olarak somutlaştırmasını sağlamaya çalışmak en mantıklıdır.

Yazarın multimedya öğretim yardımcılarını oluşturma fikri bu şekilde ortaya çıktı. El kitabının elektronik versiyonunun geliştiricileri derslerde bulunur, derslerin gidişatını analiz eder. Bu nedenle, kılavuzun her bir bileşeni hala yarı bitmiş bir ürün iken deneysel bir pratik teste tabi tutulur. Ek olarak, yazarın elektronik el kitabının bir başka dikkat çekici ayırt edici özelliği vardır. Sıradan ders kitapları ve kılavuzları ve bunların markalı multimedya muadilleri ancak yeniden yayınlandıklarında düzeltilebilir, yani mevcut eğitim süreçleri için değiştirilmeden ve gerekli değişiklik ve eklemelerin öğretmen tarafından bağımsız olarak yapılması gerekir. Yazarın elektronik kılavuzları bu sınırlamadan tamamen yoksundur. Sonuçta, kullanıldıkları eğitim kurumları geliştiricilerin sürekli gözetimi altındadır. Ve bu nedenle, düzeltme ve sürekli iyileştirme için zaman sınırı yoktur.

Telif hakkı elektronik kılavuzlarının oluşturulması - Bu bir eğitim kurumundaki bir olaydır, çünkü bu, düşünen, yetenekli bir öğretmen için tamamen yeni, ilginç ve heyecan verici bir iştir, bu nedenle bu süreç meslektaşların ilgisini çekmeden gerçekleşemez, yani kılavuz çok verimli bir eleştiri ve tavsiye ateşinde "olgunlaşır". Bu amaçla, her yazarın multimedya kılavuzuna eşlik etmelidir.gerekçesinin kütüphanesi. Öncelikle ayrıntılı bir yazarın gerekçesini içerir : öğretmen, metodolojisinin her bir unsurunun oluşum dinamiklerini, deneylerin sonuçlarını açıklar. Bu kütüphane daha sonra ilgili meslektaşların tüm eleştirilerini içerir. İlgili profildeki profesyonellerin ve bilim adamlarının tavsiyesi ve uzmanlığı olmadan bir kılavuz oluşturmak çok aceleci olur. Eleştirileri, değerlendirmeleri ve tartışmaları kütüphaneye dikkatlice kaydedilmelidir.Makalenin yazarlarına göre gerekçeler kütüphanesi pedagojik ortamda yaratıcı süreçleri hem eğiten hem de harekete geçiren sürekli çalışan bir entelektüel dürtü üreticisidir.

Ek olarak, deneyimler, multimedya ders kitaplarının öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılması için özel yöntem ve senaryoların geliştirilmesini gerektirdiğini, yani bu tür ders kitaplarıyla çalışma tekniklerinde evrensel eğitimin yanı sıra onlarla çalışmak için teknik koşulların yaratılmasını gerektirdiğini göstermektedir.

Yazarın multimedya öğretim yardımcılarını yaratma süreci, bilgisayar teknolojisinin kutsalların kutsallarına yönelik güçlü bir istilasıdır - yıllar içinde gelişen bir eğitim süreci.Uygulama, okul öğretmenlerinin multimedya programcıları ile yakın işbirliğinin son derece verimli olduğunu göstermiştir:

pedagojik ortamda, bilgisayarın korkusu ve reddi otomatik olarak ortadan kalkar (hala çoğu ders öğretmeninin karakteristiğidir);

öğretmenin yaratıcı etkinliği artar;

onun için yeni pozisyonlardan öğretmenlerin eğitim işlevlerini yeniden düşünmesi var;

öğretim ortamında deneyim alışverişi daha aktif ve gerçekten gerekli hale gelir;

bilim adamlarının ve profesyonellerin mevcut eğitim süreçleri üzerindeki etkisi için son derece elverişli koşullar yaratılmıştır.

Öğretmenle birlikte, meslektaşlarının katılımıyla multimedya uzmanları, yazar-öğretmenin acı çekerek kazandığı yöntemi etkili bir şekilde uygulayarak onu güçlü, modern bir eğitim aracı haline getiriyor. Bize göre bu, okul eğitiminin niteliksel olarak yeni bir düzeye geçişini sağlayabilecek etkili mekanizmaların ana parçalarından biridir.

Tarih öğretiminde BİT kullanımı.

Modern tarih öğretme süreci, tarihin giderek yaygınlaşmasıyla karakterize edilir.bilgisayar Teknolojisi ... Bilgisayar öğrenme teknolojileri, modern bilgisayar araçlarının kullanımına dayanan ve belirli bir konu alanında belirlenen öğrenme hedeflerine etkili bir şekilde ulaşmayı amaçlayan bir dizi yöntem, form ve öğretim yardımcısı olarak anlaşılır. Birçok geleneksel bilgi teknolojisini birleştiren bilgisayar teknolojileri, tarih ve sosyal bilgiler öğretme sürecini önemli ölçüde optimize etmeye izin verir.

Daha ilginç, duygusal açıdan zengin, dinamik ve görsel hale gelebilir;

bilgisayar teknolojisi aynı zamanda eğitim sürecini bireyselleştirebilir ve farklılaştırabilir;

yaratıcı doğasını gerçekleştirmek, eğitim faaliyetlerinin esnek yönetimini organize etmek, eğitimi yoğunlaştırmak ve yoğunlaştırmaktır.

Ek olarak, bilgisayar teknolojisi, tarih ve sosyal bilgilerdeki çeşitli dersleri niteliksel olarak yeni bir düzeyde incelemeyi mümkün kılar. Bilgileri öğrenci dostu bir şekilde sağlarlar -grafikler, tablolar, diyagramlar, ekran resimleri şeklinde ve ayrıca tarihsel ve sosyal bilim gerçeklerinin statik bir değerlendirmesi ve farklı nesnelerin bazı parametrelerle karşılaştırılması için ... Konunun bilgilendirici destek işlevini yerine getiren bilgisayar, hem üreme becerileri hem de genel mantıksal (sistematizasyon, sınıflandırma, analiz ve sentez) ve ayrıca refleksif (istatistiksel verileri işleme yeteneği, yürütme becerisi), öğrencilerin ustalık sürecini önemli ölçüde kolaylaştırabilir.bilgi). Bilgisayar, tarihsel süreçlerin modellerini inşa etmek için geniş olanaklar açar. Bir bilim olarak tarih, gerçeklerin doğrudan gözlemlenmesi, kaydedilmesi ve sınıflandırılmasına ilişkin yaygın yöntemlerle karakterize edilir. Bununla birlikte, bu tür yöntemlerin kullanılması sonucunda elde edilen statik ve parçalı bilgiler, tarihsel sürecin belirli bir parçasının tam olarak restore edilmesine, yeniden yapılandırılmasına izin vermez.

Bir simülasyon bilgisayar modeli (örneğin, bir sosyo-ekonomik süreci veya askeri eylemi simüle eden), : tarihsel sürecin incelenen parçasının sayısal malzemesini yeniden inşa etmek, açıklığa kavuşturmak; incelenen döneme ilişkin tarihsel bilgilerin dinamik bir analizini yapmak; tarihsel sürecin yıllar içindeki gelişimini simüle etmek, tarihsel sürecin incelenen parçası sırasında nüfusun her bir kesiminin ekonomik durumunu karakterize eden katsayıları (gelirler, giderler, rezervler) hesaplamak; belirli siyasi olayların anlamını ve önemini daha iyi anlamak; ekonomik ve politik nitelikteki olayları tahmin edin.

Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretimi bağlamında genel eğitim sürecini iyileştirmenin en etkili yöntemlerinden biri eğitici multimedya ürünlerinin kullanılmasıdır. küresel bilgisayar ağlarının kullanımı yoluyla bilgiye erişim ve öncelikleİnternet ağları .

Bilgisayarın eğitim sürecindeki yeri genellikle bilgisayar programının türüne göre belirlenir. Bunların önemli bir kısmı bilgiyi pekiştirmeye yöneliktir. Geleneksel eğitim sistemi çerçevesinde belirli bir teorik materyalde ustalaştıktan sonra bu tür programları kullanmanız tavsiye edilir. Diğer programlar, temel olarak yeni kavramların programlı öğrenmeye yakın bir modda özümsenmesine odaklanmıştır. Bu tür programlar, kural olarak, sabit bir dizi öğretim etkisi içerir ve öğrencilerle ayrıntılı bir diyalog sağlamaz. Bu nedenle, içlerindeki didaktik olasılıklar nispeten sınırlıdır. Probleme dayalı öğrenmeyi uygulayan müfredat çok daha büyük fırsatlara sahiptir. Eğitim faaliyetinin yalnızca refleksif kontrolünü gerçekleştirmeye izin vermekle kalmaz, aynı zamanda onu işlevsel olarak kontrol eder. Çalışılan kavramların sırası gibi parametreleri, bölümlerdeki eğitim materyalini tamamlamak için harcanan zamanı, sunum yöntemlerini ve görevlerin ve soruların karmaşıklığını, bilgi istemleri ve açıklamaları gibi parametreleri hesaba katabilirler.

Ayrı ayrı, eğitimi oyun şeklinde oluşturulan programları ayırmalısınız. ... Öğrenci üzerindeki etkinin ölçüsü ile, didaktik bilgisayar oyunları,aşağıdaki türler : eğitici, pekiştirici, kontrol edici ve geliştirici. Oyunun ne tür bir oyuna ait olduğuna bağlı olarak, dersin hangi aşamasında - temel bilgi ve eylem yöntemlerini güncelleme aşaması, yeni eylem kavramları ve yöntemlerini oluşturma aşaması, bilgiyi uygulama aşaması vebilgisayar oyunlarını kullanma sürecindeki oyun görevleri, öğrencilerin önceden edindikleri bilgileri ve eylem yöntemlerini yeniden oluşturmalarına yardımcı olur. Kavramların ve eylem yöntemlerinin oluşumu aşamasında, bilgisayarın oyun malzemesine derinlemesine konsantre olma fırsatı, yeni kavramların oluşumuna katkıda bulunur. Bilgiyi uygulama ve biçimlendirme becerilerini uygulama aşamasında, bir bilgisayar oyunu öğrencinin kazandığı bilgi, beceri ve yetenekleri uygulama ve geliştirmesine olanak tanır.Dersin tüm aşamalarında bilgisayar oyunlarını kullanma süreci çok işlevli bir karaktere sahiptir. : bir oyun eğitim probleminin çözümü sırasında, sadece bilgi oluşmaz, aynı zamanda çeşitli entelektüel nitelikler, motivasyon ve gelişecek, inisiyatif ve yaratıcı düşünme teşvik edilir, yani. kişilik gelişimi gerçekleşir.Didaktiğin temel ilkelerini fark eden bilgisayar teknolojileri, öğrenmeye bazı yeni modeller getirir. Başta , eğitim sürecinin tüm unsurları, öğrencinin bireysel bilgi yeteneklerine ve özelliklerine odaklanmalıdır, yani. bilgi sağlama şekli, hacmi ve hızı bakımından öğrencinin bireysel özelliklerine uyarlanabilir olmalıdır. Bilgisayar teknolojilerini öğretimde kullanmanın yolları, okul çocuklarının yaşları, fizyolojik ve zihinsel yeteneklerine göre belirlenmelidir.İkincisi eğitim multimedya olmalıdır, yani bilgi içeriği ve organizasyon biçiminde karmaşık. Eğitimsel bilgisayar programlarında eğitici bilgi sağlamanın görsel ve işitsel biçimlerinin kombinasyonu, netliğini ve ifade edilebilirliğini önemli ölçüde arttırır ve böylelikle tarih çalışmasını ilginç ve anlamlı bir sürece dönüştürmeyi mümkün kılar. Bilgisayar teknolojisinin yüksek didaktik potansiyelinin farkındaOrganizasyonel olarak, bilgisayar teknolojisi de dahil olmak üzere herhangi bir öğretim teknolojisi, zorunlu olarak öğretmen ve öğrenci arasındaki geleneksel etkileşim biçimlerini içermelidir. Böylelikle eğitim sürecinde bilgisayarın kullanılması etkinliğini önemli ölçüde artırmaktadır; sadece sınıfta değil okul saatlerinden sonra da kullanılabilir.

Genel amaçlı programlar : MicrosoftKelime, MicrosoftExcel, MicrosoftPriz, MicrosoftÖn Sayfa, MicrosoftYayımcı, AdobePhotoshop ve diğerleri tarih öğretmenleri tarafından başarıyla kullanılabilir. Bu programların eğitim sürecinde uygulama alanı oldukça geniştir. Görselleştirme, sınavlar, öğrenciler için yaratıcı eğitim ürünleri ve daha fazlası için kullanılabilirler.Program Priz tarihi geçmişin görsel - figüratif bir temsilini yaratma potansiyeline sahiptir. Tarih öğretmeni bağımsız olarak dersleri için bu tür sunumlar oluşturabilir veya hazır olanları kullanabilir.

Metin düzeltici Microsoft Kelime ayrıca ofis uygulamalarının en basit kullanımına bir örnek teşkil edebilir. Bir metin düzenleyici kullanmakKelime bir öğretmen basit didaktik materyaller oluşturabilir ve bunları bir bilgisayar sınıfındaki bir derste bağımsız çalışma için öğrencilere sunabilir. Bu tür materyaller, açıklamalar, resimler, köprüler ve kontrol soruları ile metin şeklinde hazırlanabilir. Öğrenciler düzenleyiciyle oluşturabilirKelime kendi fikri ürünü, örneğin bir özet, rapor, mesaj.

Masa işlemcileri veya elektronik tablolar öncelikle sayısal verileri işlemek için tasarlanmıştır. Ancak, bir tablonun yetenekleriişlemci Excel öğrenme sürecinde hikayeler de çok çeşitlidir. Bu ofis uygulaması ile sosyo-ekonomik geçmişte nicel göstergelerin göründüğü konuları (üretim hacmi, işsizlik oranı, fiyatlandırma süreci) keşfederken grafikler ve diyagramlar oluşturabilirsiniz.Excel Bu tür verilerin karşılaştırmalı bir analizini yapmak için ekonomik ve sosyolojik nitelikteki istatistiksel verileri işlemenize olanak tanır

Bir öğretmenin faaliyetlerindeki önemli bir bağlantı, öğrencilerin bilgilerinin teşhisidir. Masa işlemcisi kullanmaMicrosoft Excel tarih dersinin farklı bölümleri için kontrol testleri oluşturabilirsiniz. Elektronik dergiler oluşturmak için bu programı kullanmanın bilinen örnekleri vardır.

Programlar - kütüphaneler (çeşitli metinlerin koleksiyonları), arama motorları ile donatılmıştır. Aynı zamanda kağıt baskıların elektronik versiyonlarıdır. Seri olarakCD "Klasik. Rus tarihi " N.M. Karamzin, I.N. Kostomarov, S.S. Platonov, V.O. Klyuchevsky vb.

Öğretmen programları - eğitimin son aşamasına odaklandı (örnek: sınava yoğun hazırlık). CD "Tarih Öğretmeni" okul çocukları ve başvuru sahipleri için bir test programıdır.

Sorun kitapları - Yeni bilgi edinme sürecini eğlenceli bir şekilde düzenlemenizi sağlayan programlar. Biçim olarak, bu programlar oyunlara benzer, ancak özünde ciddi eğitici görevler içerirler. Örneğin, antik dünyanın tarihi ile ilgili görevler,CD "Sfenks'in Bilmeceleri".

Elektronik ders kitapları - Yukarıdaki programların özelliklerini birleştirir ve konuyla ilgili düzenli sistematik çalışmalar için ana araç olabilir. 1997 / 98'de akademik yıl tarih konusundaki ilk bilgisayar (multimedya) ders kitabı yerli pedagojik uygulamada yayınlandı:CD "Rusya Tarihi: XX yüzyıl" ... Bu eğitim, kapalı bir öğrenme algoritması uygulayan kapsamlı bir öğreticidir. Daha sonra sanal ders kitapları ortaya çıktıCD « Anavatan IX-XVIII yüzyılların tarihi. " , CD "Vatan tarihi. 882-1917 " diğer.

Öğretmen yetiştirme kurslarının ana içerik blokları:

Teknolojik blok kullanıcı becerilerinin pratik gelişimini, mesleki faaliyetlerinde BİT kullanmaya hazır oluşun oluşmasını içerir.

Program - metodik blok tarih öğretiminde modern teknolojilerin bilinçli kullanımı, yazılıma aşinalık, eğitim sürecinin tüm aşamalarında bilgisayarla çalışmak için metodolojik teknikler, multimedya öğretimi ve referans materyalleri becerilerinin oluşturulmasını amaçlamaktadır. Bu bloğun önemli bir bileşeni, İnternet kaynaklarının tarihe göre sistematik hale getirilmesidir.

İçerik bloğu, öğretmenin bilgi yeterliliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır: bilgi işlemenin özünü anlama, çeşitli kaynaklarda bilgi bulma, otomatik bilgi alma ve işleme sistemlerini kullanma, bilgileri yorumlama, görsel bilgiyi sözlü işaret sistemine dönüştürme,çeşitli nesneleri ve olayları incelemek, bilgi modellerini analiz etmek için yaygın olarak modellemeyi kullanın.

ped'de kitle tanıtımı. mikroişlemci teknolojisine ve bilgi aktarım olanaklarına dayalı bilgilerin toplanması, işlenmesi, aktarılması ve depolanması için yöntem ve araçların yanı sıra ped. bilişsel aktivitenin yeniden yapılandırılması için koşullar yaratmak ve öğrencilerin entelektüel yeteneklerini geliştirmek için bu araçlara dayalı teknolojiler.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

EĞİTİM BİLGİLENDİRME

geniş anlamda - doygunlukla ilişkili bir sosyal ve pedagojik dönüşümler kompleksi eğitim sistemleri bilgi ürünleri, araçları ve teknolojisi; dar - eğitim kurumlarında bilginin tanıtımı. mikroişlemci teknolojisine ve bilgiye dayalı araçlar. ürünler ve ped. bu araçlara dayalı teknolojiler (bkz. Öğrenmenin bilgisayarlaştırılması).

Toplumu bilgilendirme sürecinin bir parçası olarak hareket eden to-ry, yüksek organizasyonlara dönüşün belirleyici faktörlerinden biri olarak kabul edilebilir. medeniyet aşamaları. Toplumun bilgilendirilmesini çene biçimleri ile ilişkilendirmek gelenekseldir. özü, sosyal açıdan önemli bilgi (bilimsel, teknolojik, kültürel, vb.) miktarının eski potansiyel artışıdır ”(S. Lem). Bu fenomen sonunda özetlenmiştir. 18. yüzyılda, tüm yeni bilgilerin işlenmesi bir kişi için neredeyse imkansız hale geldiğinde. naib. bu süreç 20. yüzyılda yaygınlaştı. Sosyo-ekonomik. "bilgi" için ön koşul. patlama "hızlı bir gelişme üretir, güçler, bir kesik, bir yandan bilginin artmasına neden olur. Diğer yandan ekonominin daha etkin yönetiminin uygulanması için akışlar - gelişme ile bağlantılı olarak, emek verimliliğindeki büyümeyi zorlar, insanların endüstriyel alandan salıverilmesini gerektirir. ve s.-kh. üretim ve bilgi kapsamını genişletmek için bir temel oluşturur. üretim. Üretim bilgisinin geliştirilmesi için artan bir ihtiyaç vardır. bilgilerin oluşturulması, aktarılması, depolanması, işlenmesi, kopyalanması ve bilgilerin otomatikleştirilmesi için araçlar. süreçler. Bu ihtiyaç, geleneksel bilgiyle birlikte ortaya çıkmasına neden oldu. temelde "kağıt" (kitaplar, gazeteler, vb.) ve "film" (fotoğraf, film) bilgi sunumuna dayalı teknolojiler, yeni bilgiler. elektronik ortama dayanan teknolojiler (NIT). İkincisi arasında bilgisayarlar (bilgisayarlar) ve görsel-işitsel elektronik araçlar (televizyon, video vb.) Özel bir rol oynadı. "Yeni bilgi" terimi. teknolojileri "giderek artan bir şekilde, çeşitli" çevresel "aygıtlarla (ekran, yazıcı, bilgi temsilinin grafik ve ses biçimlerinden verileri sayısal hale dönüştürmek için aygıtlar ve bunun tersi, vb.) birlikte bilgisayarların kullanımıyla ilişkilendirilmektedir.

Yeni bilgi teknolojiler geleneksel teknolojilerin yerini almaz - "kağıt" ve "film" bilgilerinin sayısı artmaya devam eder, bu nedenle bilişim süreci, BIT'nin tanıtılmasıyla sınırlı değildir. Yavaş yavaş, bilgi sunmak için çok seviyeli bir sistem geliştirilmektedir. taşıyıcılar ve ayrıştırma. geleneksel ve NIT'nin yakın etkileşim içinde olduğu işaret sistemleri.

Bilginin gelişmesiyle birlikte. yapılar, toplumun "semiyotikleşme" süreci vardır - çok sayıda insanın ortaya çıkması ve gelişmesi. işaret sistemleri sayesinde çok bileşenli "bilgi. belirli bir alan ". bilgi insan çevresi (metinler, grafik görüntüler, sesli ve görsel-işitsel mesajlar vb. kombinasyonu). Toplumda bir kişinin bilgi (iletişimsel) adaptasyonu sorunu vardır.

Teorik toplumun bilgilendirilmesinin temeli bilişimdir. Bu terim Rusçaya üç kez tanıtıldı. ilmi. sözlük. 60'larda. 20. yüzyıl - bilimsel olarak belirtmek için. bilimsel ve teknik araştırma ve birikim organizasyonu üzerine disiplin. bilgi. Diğer anlamı Fransızlardan tanıtıldı. lang. (bilgi-bilgi. otomasyon) ve otomasyon bilimini tanımladı. Bilginin bilgisayar bazında iletilmesi, işlenmesi, depolanması süreçleri. Bu terim anlayışı İngilizceye yakındır. Bilgisayar bilimi ("bilgisayar bilimi"). 80'lerden beri. nitelikler vardır, "bilişim" kavramının anlaşılmasıyla ilişkili "bilişim" teriminin anlaşılmasında bir değişiklik, bir kesinti "son yıllarda felsefe biliminin aktif gelişim noktalarından biri" haline gelmiştir (A. P. Ershov). Bilişim, doğada, toplumda ve teknosferde en çeşitli yönleriyle bilginin üretimi, işlenmesi, depolanması, aranması ve yayılmasıyla ilgili bir bilgi sistemi olarak anlaşılır.

Spesifik arasında. sosyal olarak ped. sorunlar merkezi. yer, toplumdaki bilginin büyüme hızı ile bunların birey tarafından asimile edilmesinin sınırlı olasılıkları arasındaki çelişki tarafından işgal edilmiştir. Bu çelişkiyi çözme girişimleri, abs'in reddedilmesine yol açar. eğitimli. ideal ("kapsamlı bir şekilde gelişmiş kişilik") ve onun sosyal belirleyicilerinin değiştirilmesi. eğitimli. ideal olan max, kişinin kendini gerçekleştirme yeteneklerinin gelişmesidir. Bu gerekli

aynı zamanda, bir kişiye eğitim alanlarını seçme hakkı sağlamak, bu da eğitimin yeterince erken bir şekilde farklılaşmasına ve sistemlerin oluşturulmasına yol açar. sürekli Eğitim... Yaşam boyu eğitim fikrini hayata geçirmek ancak kendi kendine eğitim için gerekli koşulları hazırlayarak mümkündür: örgütlerin oluşturulması. ve ayrıştırmaya erişim için yasal dayanak. bilgi kaynakları, bir kişinin arama, işleme, algılama, anlama, kullanma ile ilgili yeteneklerinin oluşumu ve gelişimi. Bilgiye sahip olmayan bir kişi. teknoloji, adaptörlerden birini kaybeder. dinamik olarak gelişen bir toplumdaki mekanizmalar. Bilgi araçlar ve teknoloji bir tür bilgi organları, insanın "uzantıları" haline gelir (H. M. McLuen). Sorun, bilginin oluşumu ve geliştirilmesinden kaynaklanmaktadır. bireyin kültürü (bkz. Medya eğitimi).

SSCB'de “I. hakkında." tüm R. 80'ler dar anlamda kullanılır. 1988'de Acad liderliğindeki bir grup bilim insanı. A.P. Ershov ilk odech'i geliştirdi. kavram: I. o., bir kesimde birkaç yön vurgulanır: genel eğitimin bir unsuru olarak bilgisayar okuryazarlığının oluşumu. insan eğitimi; eğitim prof. BAT kullanımı; BAT'a dayalı içerik ve öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi; MET'in emek aracı olarak kullanılması; NIT ve spec. pedagoji; bilgisayarların boş zaman kullanımı; Eğitim yönetiminde bilgisayarlar. DOS ana hatları çizildi. oyunculuk aşamaları: mezunların ilk tanışmaları cf. Ve daha yüksek. uch. bilgisayar yetenekleri olan kurumlar ve öğretmenler; hesapta bilgisayar kullanma formları ve yöntemleri ile ilgili karmaşık çalışmaların uygulanması. süreç; örgütsel çalışmak ve teknoloji. ped oluşturma soruları. yazılım vb.; 90'larda - geniş form dağılımı yaratıcı iş bilgi işlem, teknoloji kullanan öğretmenler ve öğrenciler; öğretimde bilgisayar kullanımı üzerine kitlesel bir deney organizasyonu, eğitim kurumları arasında bilgisayar iletişim sistemlerinin oluşturulması vb. Gelecekte, genel eğitim çalışmalarına büyük bir geçiş yapılması bekleniyordu. eğitimin her seviyesinde matematik, teknoloji kullanan disiplinler; uzaktan eğitim, yeniden eğitim ve gelişmiş eğitim sistemlerini desteklemek için halka açık veri tabanlarının başlatılması; eğitim kurumlarını yönetmek için entegre bir bilgisayar sisteminin oluşturulması vb. Kavram, hakim olanı sonuna kadar sabitledi. 80'ler I. o. süreci, eğitim ve bilgi teknolojisinin bilgisayarlaştırılması ile ilgili fikir düzeyi. ve organizasyon. yönler, psikoloji, sosyal vb.

1990 yılında, I. hakkında rafine bir kavram. (B.E. Alginin, B.G. Kiselev, S. K. Lando, I. S. Oreshkov, V.V. Rubtsov, B.G.Semyaninov, A. Yu. Uvarov, D. S. Chereshnin ve diğerleri .), IO sürecinin daha genel bir anlayışını, toplumun bilgilendirilmesiyle bağlantısını yansıtıyor. NIT'in eğitim amaçlı gelecek vaat eden bileşenlerini vurguladı: bilgisayar laboratuvarları, telekomünikasyon (bilgisayar, görsel-işitsel vb.), Operasyonel baskı, etkileşimli video sistemleri vb. Yazarlar, zaman sınırlarını belirtmeden bilgi teknolojisinin sonraki aşamalarını farklı şekilde yorumladılar: yeni bilgi teknolojileri, dağıtım keşfedecek. pedlerinde çalışmak. uygulama; NIT araçlarının aktif gelişimi ve parçalı tanıtımı ve temelde yeni yöntemler ve organizasyon yapıları. uch oluşturur. gelenekte çalışmak. uch. disiplin; eğitim içeriğinin yapısını her düzeyde ve yönteminde değiştirmek. NIT tabanlı öğrenme aparatı. Birkaçı tasavvur edildi. eğitim içeriğindeki değişikliklerin yönleri, niteliksel olarak yeni bir eğitim modelinin geliştirilmesi "bilgi" toplum ”-iletişim, yaratıcı faaliyet vb. için yeteneklerin geliştirilmesi. Oyunculuğun daha geniş bir anlayışına dönün. bu sürecin yasalarına yönelik araştırmaları teşvik etti. Bozulduğu bulundu. yapının bağlantıları cf. uch. kurumlar eşit ölçüde farklı olmaya yatkın değildir. bileşenleri ve hakkında. naib. bilgisayarlaşma ihtiyacı öğretmenler ve eğitimciler için destek yapıları tarafından yaşanmaktadır. süreç: hesap yönetim sistemi. kurumlar, bilgi pedalı. hizmet (kitaplıklar, medya tekaları), ped. ve tatlım. hizmet. Görsel-işitsel araçların öğrenme sürecine yoğun şekilde dahil edilmesi, beşeri bilimler döngüsü ve biyoloji konuları çerçevesinde daha başarılıdır. Öğretmenler bilgisayar kullanımının başlıca üç alanını kabul eder: bilgi olarak bilgisayar. sınıflara hazırlık için araçlar (bilginin araştırılması, seçimi, oluşturulması, kopyalanması); tanı aracı, eğitim, öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin düzeltilmesi; ped ile çalışmayı olası kolaylaştırmanın yolları. belgeler. Öğretmen, öğretme işlevini saklı tutar.

Bilgilendirme pratiği cf. okullar bir takım zorluklar yarattı. Naiblerden biri. akut (materyal ve organizasyona ek olarak) "öğretmenlerin direnci" problemidir - öğrenme sürecine bilimsel bilgi teknolojisinin getirilmesi, kolektif eğitim biçimleri, sınıf sisteminin özellikleri ve kişisel bilgisayarlar tarafından uyarılan öğretimin bireyselleştirilmesi arasındaki çelişkinin neden olduğu. Dr. sorun, kişisel olmayan bilgilere yönelik itirazın genişlemesi nedeniyle kişilerarası temaslarda meydana gelebilecek muhtemel azalmadır. Bu sorun, özellikle "bilgisayar korsanlığı" fenomeni ile ilişkilidir - bilgisayar ekranında hayali dünyaya dalmaya çalışan, onunla aktif olarak etkileşime giren ancak gerçek dünyadan kopuk bir insan kategorisinin ortaya çıkması. Eğitim sisteminde bilginin yayılmasının yasal dayanağı ile ilgili önemli bir dizi sorun vardır: Öğrencilerin bilgi alma hakları, öğrenciler hakkındaki bilgilerin başkaları tarafından kendi zararına ve yetkisiz kişiler tarafından kullanılmasından korunma. okula erişim. veritabanları; telif hakkı ve özellikle eğitimde kullanım. ücretsiz dağıtımı yasaklanan bilgi amaçlı; bilgilerin kasıtlı ve kasıtsız hasarlardan korunması (özellikle bilgisayar "virüslerinin" ortaya çıkmasıyla bağlantılı olarak) vb.

Yandı: A. A. Korenoy, Bilgi ve iletişim, K., 1986; A.P. Sukhanov, Bilgi Dünyası. Tarih ve beklentiler, M., 1986; his, Bilgi ve ilerleme, Novosib., 1988; Ershov A., Shk. SSCB'de bilişim: okuryazarlıktan kültüre, "Bilişim ve Eğitim", 1987, sayı 6; Yaklaşık p yaklaşık G. G.'de, Sizin bilgileriniz. kültür, M., 1988; Eğitimin bilgilendirilmesi kavramı, ed. A. Ershova, M., 1988; Semenyuk E. P., Bilişim: başarılar, beklentiler, fırsatlar, M., 1988; Grishchenko V., D, v-gyalo A. hakkında, Eğitimin enformatizasyonunun gelişim yolları, "Bilişim ve Eğitim", 1989, no.6; Okuldaki bilgisayarlar. sosyalist ülkelerin eğitimi: durum ve beklentiler, M., 1989; A. Shatrov, Yu Tse-venkov, Eğitimin enformatizasyon sorunları, "Bilişim ve Eğitim", 1989. No. 5; Bilişim ve Kültür, Novo-Sib., 1990; Eğitimin bilişim kavramı, "Bilişim ve Eğitim", 1990. No. 1; Reyzema Ya.V., Toplumsal yansımanın bilişimi, M., 1990; Uvarov A., Okulda Bilgisayar Bilimleri: Dün, Bugün, Yarın, “Bilgisayar Bilimi ve Eğitimi”, 1990, sayı 4; Bilgi üniversite eğitiminde teknoloji, M., 1991; 1990'larda eğitimde bilim ve teknoloji: Sov. ve Amer. perspektifler, M., 1991; Sergeeva T., Yeni bilgi. eğitim teknolojileri ve içeriği (doğa bilimleri döngüsü konularına örnek olarak), "Bilişim ve Eğitim", 1991, No. 1.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

Eğitimin enformatize edilmesi, 20. yüzyılın ortalarından beri bir bilgi patlaması ya da devrim niteliği kazanmış ve modern toplumu bilgisel olarak nitelendirmek için zemin sağlayan bir süreç olan toplumun bilgilendirilmesinin bir parçasıdır. Bu, insan faaliyetinin tüm alanlarında bilgi işlemlerinin rolünün arttığı, bilgiye duyulan ihtiyacın ve bunun üretimi, işlenmesi, depolanması ve kullanımına yönelik araçların arttığı anlamına gelir. Bilgi bilimsel hale gelir ve

Bilgi için artan talep ve insan faaliyetlerindeki bilgi akışındaki artış, yeni bilgi teknolojilerinin (NIT) ortaya çıkmasına yol açar - geleneksel medyayı (kağıt, film) kullanan geleneksel bilgi teknolojilerinin yanı sıra bilgiyle çalışmak için elektronik araçların kullanılması.

Eğitimin bilgilendirilmesi, bilgi ürünlerinin, araçların, teknolojilerin eğitim ve yetiştirmeye girişine dayanan pedagojik süreçleri dönüştürmek için bir dizi önlemdir. Eğitimin bilgilendirilmesinin teorik temeli öncelikle bilişim, ardından sibernetik, sistem teorisi ve tabii ki didaktiktir. Bildiğiniz gibi bilişim, doğada, toplumda ve teknosferde bilginin üretimini, işlenmesini, depolanmasını ve dağıtımını inceleyen bir bilgi dalıdır.

Yeni bilgi teknolojilerinin eğitime girmesi, didaktik sürece bilginin öğrenciler tarafından alındığı, işlendiği ve kullanıldığı bir bilgi süreci olarak bakmamızı sağlar. Programlı öğrenme ve ondan sonra öğrenme teknolojisi, bir bilgi işleme süreci olarak anlaşılan öğrenmenin, sibernetiğe dahil olan karmaşık sistemlerdeki süreçlere benzer şekilde sıkı bir şekilde kontrol edilebileceğini gösterdi. Bu nedenle, eğitimin bilgilendirilmesi sadece öğretimde bilgisayar ve diğer elektronik araçların kullanımı olarak değil, eğitimin organize edilmesine yönelik yeni bir yaklaşım, bilim adamlarının pedagojik bilişim dediği bir yön olarak düşünülmelidir. sorunlar.

Bu nedenle, örneğin, eğitim sürecinde bilginin temsil edilme biçimleriyle ilgili soru ortaya çıkar, hem geleneksel metinleri, görsel malzemeleri hem de bilgi amaçlı olanlarla analoji yoluyla oluşturulan yeni biçimleri kastediyoruz: bloklara bölünmüş bir metin veya başka bir şekilde yapılandırılmış, bir eş anlamlılar sözlüğü, bir çerçeve ( Shatalov referans sinyali), bir kavram ağacı (bilgisayar bilimindeki grafiklere benzer bir şey), hiper metin ve diğerleri. Buna karşılık, bilgi sunumu biçimleri, didaktik süreçte sunumlarının araçlarını ve bilgileri işleme yöntemlerini, yani,

eğitimsel ve bilişsel işlemler, öğretim ve öğretme yöntemleri. Ancak bunlar ve diğer sorular, didaktiğin ana sorularıdır.

Ek olarak, bir dizi genel pedagojik ve sosyal pedagojik problemler veya eğitimin bilgilendirilmesinin yönleri ortaya çıkar. Terim ortaya çıktı "görsel eğitim",bu, öğretimde resim, imaj, modeller, işaretlerin olağan metinleri bir kenara iterek artan bir rol oynayacağı anlamına gelir. İşaretler ve işaret sistemleriyle çalışmak, bir işaret sisteminden diğerine çeviri, kodlama ve kod çözme - bunlar ve diğer prosedürler bilgi toplumundan bir kişi tarafından yapılabilmelidir. Bu bağlamda bilgi alanında bilginin varlığı ve bilgiyle çalışabilme becerisi olarak anlaşılan bireyin bilgi kültürü ile ilgili soru ortaya çıkmaktadır. Bilim adamları, bireyin bilgi kültürünün okulda oluşturulması gerektiğine inanıyor. Bu nedenle, 20. yüzyılın ikinci yarısında pedagojide, bir yön oluşturuldu - okul çocukları tarafından kitle iletişimi çalışması konusunu inceleyen medya eğitimi. Bilim adamları, medya eğitiminin temel görevlerini şu şekilde anlar: okul çocuklarını bir bilgi toplumunda yaşama hazırlamak, bilgiyi çeşitli biçimlerde kullanma yeteneklerini oluşturmak, bilgi teknolojilerini ve araçlarını kullanarak iletişim yöntemlerinde ustalaşmak, yani iletişim yapmak, özellikle medyanın bir kişisi üzerindeki etkisinin sonuçlarını anlamak kitle iletişim araçları. Gelişmiş ülkelerdeki okullarda bu sorunları çözmek için tasarlanmış özel bir konu çalışılmaktadır. İçeriği yaklaşık olarak şu şekildedir: iletişim kavramı, işaret sistemleri, bilgi sunumu, kitle iletişim araçları. Buna son yıllarda bilgisayar okuryazarlığı da eklendi ve konuya "Bilgisayar ve Medya Okuryazarlığının Temelleri" adı verildi.

Ev içi pedagojide, sinematografi, gazetecilik ve görsel-işitsel kültür öğretimi şeklinde, tek tek okullarda medya eğitimine yakın bir şey vardı ve hala var. Okul çocuklarımızın bilgi kültürünü ev elektroniği ile çalışarak kendi kendilerine öğrendiklerini söyleyebiliriz.

SSCB'de ve Rusya'da, eğitimin bilgilendirilmesi kavramı geliştirildi ve uygulandı. Ana

hükümler aşağıdakilere indirgenmiştir. Bilimsel ve pratik çalışmanın ana hedefleri ve yönleri belirlenir:

didaktik, bilgisayar bilimi araştırmalarına dayalı öğretim, yetiştirme ve eğitim yönetiminde yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanması;

okul çocuklarının bilgi kültürünün oluşumu, yani bilgi bilgisi, bilgisayar ve diğer elektronik araçlar yardımıyla öğrenme yeteneği, temel programlama becerileri;

bilgi teknolojisinin eğitim sürecine girmesiyle bağlantılı olarak eğitimin yöntemlerinde, biçimlerinde ve içeriğindeki değişiklikler;

öğretmenlerin elektronik araçlarla çalışma bağlamında öğretimin uygulanması için hazırlanması.

Öncelikle eğitimin bilgilendirilmesinin eğitimin amaç ve içerik gibi önemli bileşenlerini etkilediği görülmektedir. Bilgi kültürü, bir okul ve üniversite mezunu modelini oluşturan ana bileşenlerden biri haline geliyor. Bu sadece okullarda ve üniversitelerde özel konuların tanıtılmasını değil, aynı zamanda geleneksel okul disiplinlerinin içeriğinin de gözden geçirilmesini gerektirir; ve bu değişikliklerin doğası bilim adamları için henüz net değil.

İkincisi, eğitim sürecinde otomatik öğretim sistemlerinin ve diğer teknolojilerin kullanılması, okuldaki öğretim yöntem ve biçimlerinde bir revizyona, didaktik sürecin analizine ve yeni anlayışına, yeni öğretim ilkelerinin oluşturulmasına ve ayrıca psikoloji açısından öğrenme sürecine yeni bir bakışa yol açar.

Üçüncü olarak, eğitimin bilgilendirilmesi, her şeyden önce, yeni ve geleneksel bilgi teknolojilerine dayalı didaktik süreç için eğitim desteğinin geliştirilmesini gerektirir. Eğitimdeki yeni bilgi teknolojilerinin üç bileşen içerdiğini bilmelisiniz: teknik cihazlar, yazılım ve eğitim desteği. Modern teknik cihazlar, bir bilgisayara ek olarak, bir yazıcı, modem, tarayıcı, televizyon ve video ekipmanı, bilgiyi bir formdan diğerine dönüştürmek için cihazlar vb. İçerir. Bilgisayar bilgi teknolojisinin temeli olduğundan, eğitimin bilgilendirilmesi genellikle eğitimin bilgisayarlaştırılması, yani bir bilgisayarın kullanımı olarak anlaşılır. bir öğretim aracı olarak ve eğitim sürecinde bir bilgisayarın daha geniş ve çok amaçlı kullanımı olarak.

Bilgi teknolojisinin ikinci bileşeni, bilgisayardaki işi kontrol eden, bu işe hizmet eden programlardır. Didaktik bakış açısından bilgi teknolojisinin üçüncü ve en önemli bileşeni eğitim desteğidir, bu özünde özel bir program sınıfıdır - eğitim programları, eğitim sistemleri. Aslında

bilgisayarla öğrenme teknolojisini belirler, tanımlar. Uzmanlar tarafından sürekli geliştiriliyorlar. Şu anda, özellikle öğretim amacıyla oluşturulmuş veritabanları ve veri bankaları, hipermetin sistemleri bulunmaktadır. Eğitim sistemleri arasında en yaygın olanları şunlardır: eğitim becerileri için; Eğitim; bilimsel kavramlar dahil olmak üzere bilginin oluşumu için; probleme dayalı öğrenme programları; simülasyon ve modelleme programları; didaktik oyunlar.

En karmaşık programlar, akıllı (uzman dahil) eğitim sistemlerini içerir. Onların tuhaflıkları, bir öğrenciyi teşhis etmeleri ve öğreniminin bir tarihini, belirli bir öğrencinin bir modelini oluşturmaları ve bu temelde bireysel bir eğitim programı sunmalarıdır.

Böylece, eğitimin bilgilendirilmesi, söylendiği gibi, didaktik sürecin temel yönlerinde bir değişikliğe yol açar. Öğretmenin ve öğrencinin etkinliği değişir. Bir öğrenci büyük miktarda çeşitli bilgilerle çalışabilir, bunları entegre edebilir, işlemeyi otomatikleştirme, süreçleri simüle etme ve sorunları çözme becerisine sahip olabilir, öğrenme etkinliklerinde bağımsız olabilir ve daha fazlasını yapabilir. Öğretmen ayrıca rutin işlemlerden kurtulur, öğrencilere teşhis koyma, öğrenme dinamiklerini ve öğrenci gelişimini izleme fırsatı elde eder. Bununla birlikte, öğretmen kitlesinin sınıf öğretiminden ve açıklayıcı geleneksel öğretimden eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımına geçişe hazır olmadığı söylenmelidir. Elektronik teknolojisi hala temel olarak bir öğretim yardımı olarak kullanılmaktadır. Bir dereceye kadar, öğretmenler haklı: Bilgisayar ve yeni bilgi teknolojileri yavaş yavaş didaktik süreci değiştirecek ve muhtemelen geleneksel öğretim teknolojilerinin yerini tamamen almayacaktır.

Kendini kontrol etmek için sorular ve falcılık

1. Öğrenme sürecinin iki taraflı doğası nasıl anlaşılır?

2. Öğretme ve öğrenmenin özünü ve yapısını açıklayın.

3. Öğrenme sürecinin bütünlüğünü ve döngüsel doğasını açıklayın.

4. Eğitim işlevlerinin kısa bir tanımını verin: eğitim, gelişim ve eğitim.

5. Her ifadenin önüne, ifadenin geçerli olduğu eğitim türü veya sisteminin adını yerleştirin.

Beyan	Eğitim sistemi
1. Öğrenme faaliyetleri, gösterge niteliğinde bir eylem çerçevesi temelinde gerçekleştirilir.	bilgilendirici öğrenme,
2. Bilgi küçük dozlarda verilir ve asimilasyon derecesi hemen kontrol edilir.	gelişim eğitimi,
3. Sorun durumlarını çözme sürecinde bilgi edinilir.	öğrenme teknolojisi,
4. Öğrenme süreci, teşhisle belirlenen hedeflere ve eğitim döngüsünün tekrarlanabilirliğine dayanır.	zihinsel eylemlerin aşamalı oluşumu teorisi, problem öğrenme, programlı öğrenme
5. Öğrenme, teorik bilginin "başrol" rolü ile yüksek zorluk seviyesindedir.
6. Bilgi hazır verilir, ezberlenmeli ve çoğaltılmalıdır.

6. Tabloyu doldurun ve temsil ettiği eğitim türlerini en üste yazın.

7. Öğrencilerin zihinsel eylemlerinin oluşumundaki eksik adımları doldurun:

1) öğrenme için motivasyon yaratmak;

2)...............................................

3) eylemleri maddi, somut bir biçimde gerçekleştirmek;

4)..................................................

5) dış konuşmada "kendine" eylemlerin oluşumu;

6)..................................................

Metin üzerinde kendinizi kontrol edin.

Edebiyatiçinbağımsıziş

Bespalko V.P.Pedagojik teknolojinin bileşenleri. M., 1989.

Davydov V.V.Gelişimsel öğrenme problemleri. M., 1986.

Ortaokul Didaktik Ed. Skatkina M.N.2. baskı M., 1982.

Dyachenko V.K.Eğitim sürecinin organizasyon yapısı ve gelişimi. M., 1989.

Lerner I. Ya.Öğrenme süreci ve kalıpları. M., 1980.

Lerner I. Ya.Problemli öğrenme. M., 1974.

Klarin M.V.Yabancı pedagojik araştırmalarda yenilikçi öğretim modelleri. M., 1994.

Kupisevich Ch.Genel Didaktiğin Temelleri. M., 1986.

Matyushkin A.M.Düşünme ve öğrenmede problemli durumlar. M., 1972.

Makhmutov M.I.Okulda problemli öğrenmenin organizasyonu. M., 1977.

Menchinskaya NA.Öğrencinin öğrenme ve zihinsel gelişim sorunları. M.g 1989.

Pidkasisty P.I., Goryachev B.V.Okulun demokratikleşmesi ve insancıllaştırılması bağlamında öğrenme süreci. M., 1991.

Pidkasisty P.I.Okul çocuklarının öğrenmede bağımsız bilişsel etkinliği. M., 1980.

Skatkin M.N.Modern didaktiğin sorunları. M., 1970

Talyzina N.F.Bilgi özümleme süreçlerinin yönetimi. M., 1984.

Sovyet Skoda Ed'de Öğrenme Sürecinin Teorik Temelleri. V.V. Kraevsky, I. Ya. Lerner.M., 1989.

Shaporinsksh S.A.Eğitim ve bilimsel bilgi... M., 1981.

Shchukina G.I.Öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin geliştirilmesi. M., 1979.

Yakimanskaya I.S.Gelişim eğitimi. M., 1979.

Pedagoji. Pedagojik üniversiteler ve pedagojik kolejlerin öğrencileri için bir ders kitabı / Ed. P.I. Pudgy. - M: Rusya Pedagoji Derneği, 1998. - 640 s.

Teknolojinin gelişmesi, toplumun bilgilendirilmesine yol açmıştır. Bugün televizyonu ve bilgisayarı olmayan bir evi, interneti nasıl kullanacağını bilmeyen bir insanı hayal etmek zor. hayatımızın her alanına sıkıca ve güvenle nüfuz edin. Eğitim sistemi bir istisna değildi. Bugün, sadece bakanlık değil, aynı zamanda Ivanovo şehrinde bulunan bilgi ve eğitim kalite değerlendirme merkezi de uygulama sorunlarıyla ilgileniyor.

Sorunu tanımlama

Eğitimin bilgilendirilmesi, mikroişlemcilere dayalı çeşitli bilgi araçlarının yanı sıra elektronik ürünler ve öğretim için BİT kullanımına dayalı yeni pedagojik teknolojilerin eğitim sürecine girişle ilişkili oldukça karmaşık modern bir eğilimdir.

Eğitimin bilgilendirilmesi, her şeyden önce, bilgisayar teknolojisinin en son kazanımlarını kullanarak temel eğitim ve öğretim pedagojik hedeflerinin uygulanmasına odaklanan yöntem ve araçların geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu, okul çocuklarının bilgisayar eğitimini, modern BİT başarılarındaki ustalıklarını, yöntemlerin ve eğitim biçimlerinin modernizasyonunu, içeriğini içerir.

Hedefler

Eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin kendine özgü hedefleri vardır. Bunlar şunları içerir:

1. Eğitimsel, bilimsel ve kültürel bilgilere erişim için uygun koşulların yaratılması.

2. Bilgilendirme araçlarının kullanımı yoluyla pedagojik süreçteki katılımcıların etkileşiminin yoğunlaştırılması.

3. Eğitim yönetimi modelini değiştirmek.

4. BİT kullanımıyla eğitim kalitesinin iyileştirilmesi.

Ana sebepler

Eğitimin bilişiminin geliştirilmesi aşağıdaki ön koşullara sahiptir:

Bir bütün olarak toplumun hızlı bilgilendirme süreci. Bu nedenle, bugün gittikçe daha fazla insanın kişisel bilgisayarı var, okul çocukları ve öğrenciler de dahil olmak üzere dünya çapındaki ağa bağlı.

Bilişimin teknik yeteneklerinin artması ve maliyetlerinin düşmesi onları daha erişilebilir kılıyor. Hemen hemen her okulun kendi bilgisayar laboratuvarı vardır ve çoğu üniversite her sınıfa bilgisayar, multimedya projektörleri ve yazı tahtaları kurar.

Toplumun yeni bilgi ortamının, infosferin oluşumuna giden yol. Doğal olarak, bu tür beklentilerle, okul çocuklarına ve öğrencilere BİT'i doğru ve karlı bir şekilde kullanmayı öğretmek önemlidir.

Süreç temelleri

Eğitim alanının bilgilendirilmesi, aşağıdaki gibi pedagojik ve bilgisayar bilimlerinin başarısına dayanmaktadır:

Bilişim;

Sibernetik;

Sistem teorisi;

Didaktik.

Onlar sayesinde, öğrencilerin bilgiye daha etkili bir şekilde hakim olabileceği yeni bilgisayar teknolojileri eğitime sokulmakla kalmıyor, aynı zamanda öğretme ve kontrolüne yönelik yöntemler ve yaklaşımlar geliştiriliyor. Hem bilgisayar bilimindeki en son gelişmeleri hem de didaktiğin temel ilkelerini kullanan elektronik ders kitapları, testler, eğitim programları oluşturulur.

Eğitimin bilgilendirilmesinin ana yönleri

Ana hedefleri uygulamak için, eğitim kalitesinin bilgilendirilmesi merkezi aşağıdaki alanlarda çalışmalar yapmayı önermektedir:

1. Yalnızca okullara ve üniversitelere bilgisayar sağlamayı değil, aynı zamanda multimedya projektörleri ve beyaz tahtalar, yazıcılar, tarayıcılar, modemler vb. Gibi çevresel ekipmanı da içeren eğitim kurumlarının bilgisayarlaştırılması.

2. Eğitim kurumlarının İnternete bağlanması. Gelecekte, bu, öğrencilerin ders sırasında doğrudan kullanmasına izin verecek ve öğretmenler, dersleri uzaktan yönetebilecek veya işyerinde uzaktan eğitim kurslarına katılabilecek.

3. Uzaktan eğitim teknolojilerinin oluşturulması ve uygulanması. Bugün bu eğitim şekli en umut verici olanlardan biri olarak kabul edilmektedir. Ancak aynı zamanda, uzaktan eğitimin bir takım dezavantajları vardır, bunların arasında kursların yüksek maliyeti ve biraz çalışılmamış bir bilgi kontrol sistemi vardır. Gelecekte, öğretim metodolojisinin dikkatli bir şekilde çalışması ve maliyetinin düşürülmesi planlanıyor, bu da onu herkes için erişilebilir kılacak.

4. Belirli bir eğitim yönteminin dezavantajlarını ve avantajlarını belirlemek için bilginin zamanında uygulanmasına yardımcı olacak, eğitimi izlemek için birleşik bir bilgi sisteminin oluşturulması. Bu, bilgilendirmenin takip ettiği ana görevlerden biridir. Uzmanlar, aynı zamanda önemli ölçüde büyümesi gerektiğini söylüyor.

5. Eğitim kurumlarının eğitim programlarına karşılık gelen elektronik öğretim yardımcıları ile sağlanması. Son zamanlarda, elektronik ders kitapları geliştirme sorunu da popüler hale geldi ve bu da öğretimin etkililiğini önemli ölçüde artıracak. Aynı zamanda, bugün müfredata göre derlenmiş tek tip ders kitapları yoktur. Çoğu durumda, öğretmenler öğrencileri için bağımsız olarak elektronik kılavuzlar geliştirirler.

6. Yalnızca öğrencilerin değil öğretmenlerin de bilgisayar okuryazarlığını geliştirebilecekleri, eğitim alanındaki en son bilgi teknolojileri ve uygulama yöntemlerini tanıyabilecekleri bilgi eğitim merkezlerinin açılması.

7. Eğitimin bilgilendirilmesi aynı zamanda bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi için düzenleyici bir çerçevenin oluşturulmasıdır. Doğal olarak, yeni teknolojilerin tanıtımı için, yalnızca hakları ve yükümlülükleri, ICT'yi tanıtma prosedürünü düzeltmekle kalmayacak, aynı zamanda elektronik kılavuzlar için telif hakkı konusunu da hesaba katacak bir yasal çerçeveye ihtiyaç vardır.

Bilgilendirmenin faydaları

Bu işlemin temel avantajlarına dikkat edelim.

1. Eğitim materyallerinin seçimi için yöntem ve teknolojilerin iyileştirilmesi.

2. Hem üniversitelerde hem de okullarda bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi çalışmaları ile ilgili yeni özel disiplinlerin tanıtılması.

3. Bilgisayar bilimleriyle ilgili olmayan geleneksel okul konularının öğretim metodolojisindeki değişiklikler. Örneğin biyoloji veya kimya derslerinde bilgisayarların kullanılması, deneylerin özel programlar kullanılarak simüle edilerek yapılmasına olanak sağlayacaktır.

4. Eğitimin etkinliğinde bir artışa yol açan öğrencilerin ek motivasyonu. Çocuklar için geleneksel derslerden daha ilgi çekici dersler olduğu görülmüştür.

5. Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi aynı zamanda öğrenme sürecinde yeni etkileşim biçimleri yaratacaktır: öğrenci - bilgisayar.

6. Eğitim yönetim sisteminin iyileştirilmesi.

7. Alternatif ve mantıksal düşüncenin geliştirilmesi.

8. BİT kullanarak eğitimsel ve pratik sorunlara çözüm bulmak için stratejilerin oluşturulması.

9. Eğitimin kişiselleştirilmesi.

Öğretimde BİT kullanmanın dezavantajları

Çekiciliğine ve birçok avantajına rağmen, modern eğitimin bilgilendirilmesinin bir takım önemli dezavantajları vardır:

1. Öğretmen ve öğrenciler arasındaki canlı iletişimin sınırlandırılması. BİT kullanılırken, öğretimdeki ana rol, yavaş yavaş teknik araçlara geçerken, öğretmen çoğunlukla gerekli materyalin seçimi ve daha sonra sunumuyla meşgul olur.

2. Diyalog varlığından dolayı iletişim becerilerinde azalma: öğrenci - bilgisayar. Bir öğrenci teknik öğretim yardımcılarıyla ne kadar çok etkileşime girerse, öğretmen ve diğer öğrencilerle sohbet etmek için o kadar az zaman kalır. Böyle bir durumda, iletişim becerileri önemli ölçüde azalır ve bu da sosyalleşmeyi daha da olumsuz etkiler.

3. Doğrudan bir önceki nokta ile ilgili olan sosyal temaslarda azalma. Bilgisayarla iletişim, sosyal aktivite seviyesini sadece sınıfta değil, genel olarak yaşamda da azaltır.

4. Hazırlanan bilgilerin kullanımı. Modern ICT'yi kullanan çocuklar, bilgiyi aramak ve işlemek için gittikçe daha az zaman harcarlar. İnternetten hazır raporlar ve özetler alıp okurlar. Aynı zamanda malzemenin detaylı seçimini ve analizini yapmaz, hazır numuneler alırlar. Gelecekte, bu tür çocukların bağımsız olarak yüksek düzeyde benzersiz dönem ödevleri ve tezler yazmaları oldukça zor olacaktır.

5. Sürekli bilgisayar çalışması bağımlılığa yol açabilir. Bu sadece öğrenme sorunlarına değil, zihinsel, fizyolojik sapmalara da yol açabilecek ciddi bir sorundur.

6. Azalan sağlık. Bilgisayarda sürekli çalışma, çocuğun duruşunun oluşumunu, vizyonunu olumsuz etkiler.

Yetenekler

Eğitim Bilgilendirme Merkezi, eğitim sürecine BİT'in tanıtılmasının aşağıdakilere izin vereceğini belirtmektedir:

Yüksek kaliteli kendi kendine eğitim alma fırsatı sağlayan açık bir eğitim sistemi oluşturun. Öğrenme süreci farklılaşacak ve kişiselleştirilecektir.

Biliş sürecinin organizasyonunda ve sistem düşüncesine geçişinde değişiklikler yapın.

Bireyin entelektüel gelişimini hızlandırmak için yeni fırsatlar sağlayın.

Yeni öğretim uygulamaları geliştirin.

Öğrenciler ve ICT araçları arasında anında geri bildirim sağlayın.

Eğitim bilgilerini görselleştirin.

Yeni bir yüksek verimli eğitim yönetim sistemi oluşturun.

Uygulamadaki zorluklar

Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi, eğitim sürecinde BİT uygulama hızını önemli ölçüde etkileyen iki ana soruna sahiptir.

1. Öğretmenlerin bilgisayar kullanma ihtiyacının oluşması. Yeni bir sisteme geçiş, eğitim sırasında sürekli ve sürekli bir BİT uygulamasını gerektirir. Bugün, tüm öğretmenler bu sürecin önemini anlamıyor ve sınıfları teknolojiyi kullanmadan eski standartlara göre yürütmeye çalışıyor.

2. Öğretmenin sürekli gelişimine duyulan ihtiyaç. BİT ile çalışırken, öğretmen sürekli gelişmeli, yeni çalışma yöntem ve tekniklerini öğrenmeli, gittikçe daha fazla yeni programda ustalaşmalıdır. Bu durumdan herkes memnun değil. Ayrıca, ne yazık ki, tüm öğretmenler bilgisayarı nasıl kullanacaklarını bilmiyor.

Bilgilendirme araçları

Dikkate alınması gereken bir diğer konu da eğitimin bilgilendirme araçlarıdır. Eğitim amaçlı kullanılan bilgisayar donanımı ve yazılımıdır.

Bilgilendirmenin ana araçları şunları içerir:

Ses ve videonun kaydedilmesi ve oynatılması için araçlar;

Radyo ve TV donanımı;

Projeksiyon ve optik sinema ekipmanları;

Bilgisayar öğretim yardımcıları - programlar, ders kitapları;

Telekomünikasyon eğitim araçları.

Aşağıda eğitimde bilgisayar ve elektronik ders kitaplarının kullanımının özelliklerini ele alacağız.

Bilgisayarların eğitim sürecinde kullanılması

Daha önce de belirtildiği gibi, eğitimin bilgilendirilmesi aynı zamanda eğitim sürecinde bilgisayarların kullanılmasıdır. Bu yön, bilgisayarlaşma olarak adlandırılır ve öğrenme sürecinde bilgisayar teknolojisinin aktif kullanımını ifade eder.

Dersi kişisel bir bilgisayar kullanarak nasıl çeşitlendirebilirsiniz?

1. Öğrencileri belirli bir konuyla tanıştırmak, onu renkli bir sunumla desteklemek. Yardımıyla, bilgi almaktan sorumlu iki kanal aynı anda devreye girecek - işitme ve görme. Sunum sadece resim ve tabloları, temel tanımları değil, aynı zamanda video, ses materyallerini de içerebilir.
2. Video materyallerinin kullanımı - filmler, videolar. Bu tür materyallerin kullanımı özellikle tarih, edebiyat, biyoloji ve coğrafya, kimya, astronomi çalışmalarında başarılıdır.
3. Özel bilgisayar modülatör programlarının kullanımı. Gökbilimdeki galaksileri ve sistemleri modellemek için fiziksel veya kimyasal olmak üzere çeşitli deneyler yapmak için kullanılabilirler. Bunun için gerekli olan tek şey verileri bilgisayara ayarlamaktır.
4. Eğitim programlarının kullanımı. Yalnızca doğru cevabı seçmeyi değil, aynı zamanda bir kelimenin çevirisini girmeyi de sunan dil öğrenmek için en ünlü programlar, belirli bir harf kümesinden cümle bırakır.
5. Bilgisayar testine giriş. Bilgiyi doğrulamak için bilgisayarların kullanılması sadece öğretmenlerin hayatını kolaylaştırmakla kalmayacak, aynı zamanda daha doğru değerlendirmeye de izin verecektir. Bilgisayarın kendisi rastgele sırayla öğrencilere gömülü bilgi tabanından sorular sorar ve cevaplar için seçenekler sunar. Kaç tane doğru öğrencinin vereceğine bağlı olarak final notu verilir.
6. Özel referans programları, sözlükler ve çevirmenlerin kullanımı. Elektronik sözlükler ve referans kitapları üzerine çalışmalar devam etmektedir. Onlar sayesinde öğrenciler, sadece istedikleri programı açıp bir anahtar kelime girerek ihtiyaç duydukları bilgileri dakikalar içinde bulabilecekler.

Bilgilendirmenin ana araçlarından biri olarak elektronik ders kitabı

Eğitimin bilişim teknolojilerini incelediğimizde, elektronik ders kitaplarından ve el kitaplarından da bahsettik. Onların yardımı ile öğrencilerin eğitim materyalinde çok daha iyi ustalaşabileceklerine inanılıyor. Sebepler neler? Sadece metin değil, aynı zamanda multimedya materyalinin kullanımında.

Klasik elektronik ders kitabı şunları içerir:

1. Metin bilgileri. Bunlar kurallar, gerçekler, okuma metinleri olabilir.
2. Grafikler. Bu sadece çizimleri ve fotoğrafları değil, aynı zamanda tabloları, diyagramları, grafikleri de içerir.
3. Ses ve video materyalleri. Bu, öğrencilerin belirli bir konuyu daha iyi özümseyebilecekleri çalışmaların ses kayıtlarını, dinleme ve tekrar anlatım metinlerini, vb. Bilimsel belgeselleri içerir.
4. Doğrulama görevleri bloğu. Buna testler ve açık form ödevleri dahildir. Elektronik ders kitabının cevapları girmek için alanlar içermesi, bunları kontrol edip analiz edebilmesi ve hataları göstermesi önemlidir.
5. Referans bilgi bloğu. Ek materyallere, çevrimiçi kütüphanelere ve diğer bilgi kaynaklarına bağlantılar olmalıdır.

Ancak sorun, belirli bir konuyu öğretmek için tek bir elektronik ders kitabı olmamasıdır. Gelecekte, Eğitim Bilgilendirme Merkezi, okullarda daha sonra kullanılmak üzere tüm dersler için tek tip ders kitaplarının oluşturulması üzerinde çalışmakla yükümlüdür.

Ivanovo bilgilendirme merkezi

Bugün, bu sorunları çözmekle en çok ilgilenen, Ivanovo Bilişim ve Eğitim Kalite Değerlendirme Merkezi'dir.

Merkezin uzmanları aşağıdaki alanlarda çalışmalar yapmaktadır:

1. Ivanovo bölgesindeki eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi.

2. BİT uygulaması alanında öğretmenlerin eğitimi.

3. Bölgedeki eğitim kalitesinin değerlendirilmesi.

4. BİT alanında okul çocukları ile çalışın.

5. BİT ve bilgisayar bilimi öğretmenleri için yıllık eğitim kursları düzenlemek.

6. BİT ve bilgisayar bilimi üzerine yeni ders kitaplarının satın alınmasında sunum ve yardım.

7. Bilişim ve BİT dersi için bir yazılım bankasının oluşturulması.

8. Yeni bilgisayar teknolojileri konusunda seminerler ve kurslar düzenlemek.

9. Bilişim ve BİT öğretmenlerinden oluşan bir banka kurulması.

10. "Genç bilişim" kampının çalışmaları.

11. Uzaktan haberleşme eğitimi okulu "Oluştur ve iletişim kur".

sonuçlar

Eğitimin bilgilendirilmesi, BİT araçlarını ve yeni öğretim yöntemlerini öğretime tanıtmayı amaçlayan karmaşık ve uzun bir süreçtir. Hem avantajları hem de dezavantajları vardır. Ana hedefi, her düzeyde eğitimin kalitesini artırmaktır.

açıklama

Eğitimin bilgilendirilmesi, bugün gelecekteki bilgi toplumu için entelektüel bir temel oluşturmak için bir ön koşul olarak görülmektedir. Eğitimin bilgilendirilmesinin amacı, yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı yoluyla entelektüel faaliyetin küresel rasyonelleştirilmesi, yeni bir düşünce türü ile eğitim uzmanlarının verimliliğinde ve kalitesinde radikal bir artış, eğitimin bireyselleştirilmesi yoluyla yeni bir bilgi kültürünün oluşmasıdır. Kişisel bilişimin var olduğu dönem boyunca, yeni eğitim teknolojileri geliştirilmiş ve eğitimde İnternetin özel rolü ortaya çıkmıştır. Örneğin, bugün Avrupa'da, İnternet kullanıcılarının% 37'si bunu eğitim amaçlı kullanıyor - bu, eğitim ve öğretim materyallerinin ve sanal gerçekliği kullanan uzaktan eğitimin alınmasıdır.

Belge metni

Şu anda, dünya toplumu, kamusal yaşamın tüm alanlarının küresel enformasyon sürecini geliştiriyor. Ekonominin durumu, insanların yaşam kalitesi, ulusal güvenlik ve devletin dünya toplumundaki rolü, bilgi teknolojisindeki gelişme düzeyine ve oranlarına bağlıdır.

Tüm gelişmiş ülkelerde ve birçok gelişmekte olan ülkede, eğitimin bilgilendirilmesi için yoğun süreçler vardır. Genel eğitimin etkililiğini artırmanın yolları geliştirilmekte, yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanmasına büyük fonlar yatırılmaktadır.

Dünyada, ortaya çıkan açık eğitim sisteminin temel bir bileşeni olarak eğitimde uzaktan öğrenmenin yaygın kullanımı eğilimleri daha tam olarak ortaya çıkmaktadır.

Sistem bilgisi rus eğitimi (analitik görüş)

Rusya Federasyonu'nun Birleşik Bilgi ve Telekomünikasyon Sistemi (UITS), prensip olarak, Akademisyen A.D.'nin önerdiği ileri eğitim kavramını uygulamak için yaratılıyor. Ursul, modern eğitimin gelişmesi için gereklidir. Bu fikrin özü, toplumun sosyo-ekonomik ve kültürel gelişiminin diğer faktörlerinin arka planına karşı eğitimin gelişiminin gelişmiş doğasını sağlamaktır.

Akademisyen K.K. Colin'e göre, gelişmiş eğitim sistemi, insanların doğayla ilgili rollerini anlamalarını, gezegenin bugünü ve geleceği için yüksek sorumluluk ve yeni bir bilgi kültürü oluşturmalarını sağlayan atmosferik bir bilinç oluşturmalarına olanak tanıyacak.

Rusya'da eğitim alanında tek bir bilgi alanının ana bileşenleri. Eğitim alanındaki tek bir bilgi alanı, Rusya'daki tek bir bilgi alanının ayrılmaz bir parçası olmalı ve dört ana bileşeni içermelidir:

· Bilgi kaynakları - kütüphanelerde, arşivlerde, fonlarda, veri tabanlarında vb. Biriken, bilgi kanallarında dolaşan, eğitim alanıyla ilgili belgelenmiş veriler ve bilgiler. kullanım için bir banliyö biçiminde;

· Bilgi topluluğu - eğitim alanında bilgi üreten, eğitim bilgisinin aracıları ve tüketicileri olarak hareket eden bir dizi konu (kuruluşlar ve bireyler);

· Bilgi altyapısı - bilgi kanalları ve depoları, bilgi teknolojisi, eğitim alanındaki bilgi faaliyetlerinin yasal ve mali ve ekonomik temeli;

· Bilgi faaliyeti - eğitim alanında ürün ve hizmetlerin üretimi için bilgi kaynaklarını ve altyapıyı kullanarak bilgi topluluğu tarafından yürütülen bir dizi süreç ve eylem.

İki okulda Rus eğitiminde bilişimin durumunu düşünün:

Kapsamlı okul

Son 7-8 yılda, okullara neredeyse hiç merkezi bilgisayar ekipmanı tedarik edilmemiştir. Modern bir arayüze sahip bir bilgisayarın 500'den fazla öğrenciyi, birçok Avrupa ülkesinde ise 10-15 öğrenciyi kapsadığı unutulmamalıdır. Eğitim kurumlarının% 2'sinden daha azı ağ kurma araçlarına sahiptir ve eğitim kurumlarının yalnızca% 1.5'i küresel ağa erişebilir.

Genel eğitim eğitim kurumlarındaki bilgisayar sınıflarının yazılımlarının analizi, IBM uyumlu bilgisayarlara dayalı bilgisayar sınıflarının ağırlıklı olarak lisanssız yazılım ürünleriyle donatıldığını ortaya çıkarmıştır.

Bugün, okulların% 20'sinden daha azının kadrosunda bir bilgisayar bilimi uzmanı var ve bir uzmanın (çoğu zaman bilgisayar bilimleri öğretmeni olan) yaklaşık 1000 öğrencisi var.

Uygulamada görüldüğü gibi, genel eğitim okullarında bilgi teknolojileri ve İnternet kullanımı hala sınırlıdır ve eğitim süreciyle çok az bağlantılıdır. Şu anda, bunlar genellikle bilgisayar bilimi dersleri. Okul çocukları için uzaktan eğitim henüz emekleme aşamasındadır. Rusça eğitim kaynaklarının gelişimi son derece yavaş ilerliyor.

Eğitimin bilgilendirilmesinin modası geçmiş ve zayıf materyal temeli, geleneksel bir okulun eğitim sürecine yerleştirilmiş eğitim bilgisinin eksikliği ve öğretmenlerin bilgi teknolojilerinin kullanımına hazırlıksız olması, İnternet teknolojilerinin Rus ortaokulunda yaygın olarak yayılmasını engellemektedir. İnternetin eğitim sürecinde kullanılması, yeni elektronik öğretim materyallerinin oluşturulmasını, eğitim faaliyetlerinin içeriğinin ve örgütsel biçimlerinin yeniden yapılandırılmasını ve öğretmenlerin yeniden eğitilmesini gerektirir. Bilgi teknolojileri ve İnternet, okullarda kendi başlarına değil, toplumun yeni sosyo-ekonomik koşullarının oluşumu sırasında temel görevlerini çözmenin teknik bir yolu olarak görünmelidir.

Kırsal okul, birleşik bir eğitim bilgi ortamı oluşturma sürecinde özel bir konuma sahiptir. Mevcut standartlara göre bile, 2000 yılı sonunda kırsal okullar sadece% 5 oranında bilgisayarla donatılmıştı. Pek çok köyde telefon iletişiminin olmaması, en yaygın ve basit telekomünikasyon yolu olarak okullara düzenli e-posta sağlamayı imkansız kılmaktadır. Listelenen koşullar, kırsal okullarda eğitim kalitesinin iyileştirilmesi için ek engeller yaratmakta, gerekli eğitimin alınmasında erişilebilirliğin eşitlenmesini engellemektedir.

Profesyonel okul

Şu anda, çoğu Rus üniversitesinin bilgisayar ağlarına erişimi var. Ancak kabul edilmelidir ki, eğitimsel ve bilimsel faaliyetlerin salt çoğunluğunun bilgilendirilme düzeyi hala düşüktür. Bu doğrultuda çözülmesi gereken temel görevler arasında eğitim programları ve elektronik kütüphanelerin oluşturulması, uzaktan eğitimin geliştirilmesi, mevcut ağ altyapısının modernizasyonu ve geliştirilmesi ve kullanılan kanalların bant genişliğinde artış yer almaktadır. Üniversiteler, 256 Kbps - 2 Mbps bant genişliğine sahip kalıcı bir yüksek hızlı bağlantı gerektirir. Bu durumda, Rus üniversiteleri, orta öğretim genel ve mesleki eğitim kurumları için önemli bilgi kaynakları ve telekomünikasyon hizmetleri haline gelebilir.

Etkileyen faktörler, ana stratejiler, Rus eğitiminin bilgilendirilmesinin sonuçları

Eğitimin bilişim sorunu, XXI yüzyılın temel ve en önemli küresel sorunudur. Birleşik bir bilgi eğitim ortamının oluşturulması, işin kalitesine ve genel ve mesleki eğitimin pedagojik, bilimsel ve idari personelinin niteliklerine yönelik talepleri artırmaktadır. Bu yöndeki ilerleme, büyük ölçüde, eğitim sisteminin materyal ve teknik, bilimsel, metodolojik ve bilgi donanımı, öğretim kadrosunun eğitimi ile belirlenir.

Rus eğitiminin bilgilendirilmesinin etki faktörleri

Sadece 2001 yılında, krizin kademeli olarak atlatılmasıyla bağlantılı olarak, devlet eğitimin bilgilendirilmesi konusunda yeniden amaçlı faaliyete başladı. Bu andan itibaren, finansman rekabetçi oldu.

Rusya Federasyonu'ndaki programların uygulanması gerçekleştirildi:

Projenin geliştirilmesinde, Rusya Eğitim Bakanlığı, 28.8.01 tarihli ve 630 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi "2001-2005 için birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi" (REOIS) Federal Hedef Programı'nı hazırladı ve onayladı. Kapsamlı bir çözüm sunar: eğitim kurumlarına modern donanım ve yazılım sağlamak, bilgi kaynaklarına erişim ve garantili ekipman bakımı sağlayan altyapı geliştirmek, eğitimcilerin ilgili niteliklerini geliştirmek, öğrencilerin ve öğretmenlerin uzaktan öğrenmesine olanak tanıyan e-öğrenme araçları geliştirmek ve öğretmek için en iyi öğretmenler ... Bu Programın uygulanmasının sonucu, aşağıdakileri yapmak için birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi olmalıdır:

1) yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması yoluyla Rus eğitiminin kalitesinin iyileştirilmesi;

2) Rusya'nın tüm vatandaşlarına her düzeyde ve aşamada eğitim almaları için eşit fırsatlar sağlamak için koşullar sağlamak.

2002 yılında Milli Eğitim Bakanlığı, 28 Şubat 2002 tarihinde kurul tarafından onaylanan 2002 yarışmalarında eğitimin bilişimin ana yönlerini uygulamak için Milli Eğitim Bakanlığı'nın faaliyetlerini ve 2003 yılı yarışmalarında eğitimin bilgilendirme yönlerini uygulamak için Milli Eğitim Bakanlığı'nın faaliyetlerini düzenlemektedir.

Bu aşamada, eğitimin bilişiminin aşağıdaki yönleri ana yönlerdi:

Bilgi Toplumu Eğitimi

Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi

Eğitimin bilgisayarlaşma ve iletişim desteği

Bölgesel bilgilendirme programları için destek

Eğitim yönetiminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişimi

Rusya'nın 2002 yılında Bologna Anlaşması'na katılımı, yerel eğitim sisteminde bir revizyona yol açtı. Son zamanlarda, modernizasyonunun başlangıcına yol açan dünya eğitim alanına entegrasyon eğilimleri oldu. Yurtiçi eğitimin modernleşmesinin ana yönlerinden biri, şu aşamada aşağıdaki dört ana yönde gelişmekte olan bilişimdir:

Bu alanların uygulanmasının bir parçası olarak aşağıdaki programlar geliştirilmiştir:

2003-2004 yılları için bilgi toplumu ve eğitim endüstrisinin teknolojilerinin geliştirilmesi için bilimsel, bilimsel ve metodolojik destek; 2003-2004 için bir açık eğitim sisteminin (OED) oluşturulması; federal merkezi program "2002-2010 için Elektronik Rusya".

2005 yılında, öncelikli ulusal projeler çerçevesinde, Eğitim projesi eyalet düzeyinde ortaya konmuştur. Bu yönün uygulanması, yerli eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. 2006'daki uygulaması sırasında aşağıdaki sonuçlar elde edildi:

2006 yılı başında, genel eğitim kurumlarında bilgisayar ekipmanı sağlanması şu orana ulaştı: 13-45 öğrenciye 1 bilgisayar; mesleki eğitim alanında - 4-15 öğrenci için 1 bilgisayar.

eğitim kurumlarının% 11-60'ı internete erişebiliyor, okulların% 11-14'ü uzaktan erişim sistemlerine bağlı. 2006 yılı içerisinde 633 okula, 233'ü ilk defa olmak üzere yeni bilgisayar laboratuvarı sağlanması planlanmaktadır. İnternet erişimi olan 1003 okula, bu yıl 1545 okul daha eklenecek (genel olarak bu% 69 olacak), bunların yaklaşık 750'si kırsal kesimdedir.

Rus eğitiminin bilgilendirme aşamaları (ana stratejiler)

İlk aşama 2001'dir. Kırsal okullara yazılım ve donanım tedariğinin başlatılması. Kırsal okullardaki öğretmenleri eğitimde bilgi teknolojileri ile çalışmaya hazırlamak. Geçiş döneminde kırsal okullarda kullanılacak uygulama yazılımının seçimi.

İkinci aşama 2002-2003'tür. Yazılım geliştirme, müfredat ve materyaller, öğretim kadrosu için ileri eğitim kurslarının dağıtılması. Eğitim kurumlarına bilgi sağlama araçları sağlamak. Modern e-öğrenme materyallerinin geliştirilmesi. Pedagojik, idari ve mühendislik personelinin tazeleme kursları ve profesyonel yeniden eğitilmesi. Eğitim kurumlarının bilgi ve eğitim kaynaklarına erişim sisteminin yerleştirilmesi.

Üçüncü aşama 2004-2005'tir. Eğitim kurumlarına bilgi sağlama araçlarının tamamlanması. Birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi. Elektronik eğitim materyallerinin geliştirilmesi ve kopyalanması. Pedagojik, idari ve mühendislik personelinin ileri eğitimi ve profesyonel yeniden eğitimi. Hizmet organizasyonu.

Rus eğitiminin bilgilendirilmesinin sonuçları

Genel olarak, modern bilgi teknolojilerinin Rus eğitim kurumlarında yaygın olarak yayılması, eğitimin bilgilendirilmesi için güncelliğini yitirmiş ve zayıf bir materyal temeli, İnternette son derece yetersiz sayıda Rusça eğitim kaynağı ve öğretim personelinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmaya hazırlıksız olması nedeniyle engellenmektedir. Genel eğitim kurumlarının donanımının mevcut durumu, öğrencilerin belirli bir izolasyonuna yol açar, kaliteli bir eğitim almak için eşitsiz koşullar yaratır. Sonuç olarak kapsamlı okul yüksek öğretim sisteminde biriken bilgi kaynaklarını kullanamamakta ve esas amacını yerine getirememektedir. sosyal fonksiyon - Her öğrenciye eşit eğitim fırsatları sağlamak.

Günümüzde milli eğitimin bilgilendirilmesinin ana yönlerinden biri bilgi kültürünün oluşmasıdır. Bununla birlikte, bize göre bu yön, daha kapsamlı ve entegre bir yaklaşım gerektirmektedir, çünkü eğitim bilgi kültürünün çoğu kavramında dar bir şekilde profesyonelce anlaşılmaktadır - mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulama alanında modern bir uzmanın mesleki bir özelliği olarak.

Sonuç

Rusya'daki eğitim sektörünün durumu ve toplumun gelişimindeki eğilimler, eğitim sisteminin bilgi teknolojilerine dayalı ileri gelişimi sorununa, ülkede birleşik bir eğitim bilgi ortamının yaratılmasına acil bir çözüm gerektirmektedir. Bilgilendirme, eğitimin içeriğinde, yöntemlerinde ve organizasyonel biçimlerinde temel bir değişikliği öngörür. Modern bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi, eğitim kalitesinin iyileştirilmesi için fırsatlar yaratır.

Eğitimin bilgilendirilmesi, bugün yaklaşmakta olan "bilgi toplumu" için entelektüel bir temel oluşturmanın mutlak ve zorunlu bir koşulu olarak kabul edilmektedir. 28 Eylül 1993 tarihinde kabul edilen yükseköğretimin bilişim kavramında, eğitimin bilgilendirilmesinin amacının yeni bilgi teknolojileri kullanarak entelektüel etkinliği küresel ölçekte rasyonelleştirmek, post-endüstriyel toplumun gereksinimlerini karşılayan yeni bir düşünce türü ile eğitim uzmanlarının verimliliğini ve kalitesini radikal bir şekilde artırmak olduğu tespit edilmiştir. eğitimin bireyselleştirilmesi yoluyla yeni bilgi kültürü. Eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin modern gelişim yönlerinin analizi, toplumun daha fazla bilimsel, teknik, sosyo-ekonomik ve manevi gelişimi için rasyonel organizasyonunun karmaşık ve çok acil bir bilimsel, örgütsel ve sosyal sorun olduğunu göstermektedir. Bu sorunu çözmek için, eğitim ve bilim uzmanlarının koordineli ve sürekli etkileşiminin yanı sıra bu etkileşimin hükümet yetkilileri ve organları tarafından etkin bir şekilde desteklenmesi gerekmektedir. yerel hükümet.

Kaynakça

1. I.V. Sokolov "Sosyal Bilişim", 2008, 188-192s.

2. Federal hedef program kavramı "2001-2005 için birleşik bir eğitim bilgi sisteminin geliştirilmesi." - GNII ITT, 2001.

3. Eğitimin geliştirilmesi için Federal program (taslak). M., 1997, 63 s.

4. Doçent D.E. Prokudin "Milli eğitimin bilgilendirilmesi: sonuçlar ve beklentiler"

Ağ kaynakları

1. www.ed.gov.ru - Federal Eğitim Ajansı'nın 2004-2010 dönemi faaliyetlerinin belgeleri ve materyalleri (sitede dönemlendirme yapıldı)

2. www.iis.ru - Bilgi Toplumunu Geliştirme Enstitüsü (sitede dönemlendirme yapıldı)

Orjinal kaynak: http://www.bibliofond.ru/