Пам'ять, що включає процеси запам'ятовування збереження та відтворення. Процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, впізнавання, відтворення та забування. Основними умовами міцного запам'ятовування є

Мнемонічні процеси (пам'ять: запам'ятовування, збереження, забування, впізнавання, відтворення)

МІНІСТЕРСТВО НАУКИ ТА ОСВІТИ РФ ФДБОУ ВПО

Уфімський Державний університетЕкономіки та Сервісу

Кафедра педагогіки та психології

інклюзивного навчання

РЕФЕРАТ

З дисципліни: Психологія

на тему: «Менімонічні процеси (пам'ять: запам'ятовування, збереження, забування, впізнавання, відтворення)»

Виконав: студент гр. БГОЗК-1

Ібрагімов Е.Р.

Шифр: 12.01.228

Перевірив:

Вступ

1.Історія розвитку психології пам'яті та експериментальні дослідження

2.Органічні засади пам'яті

.Асоціації пам'яті

.Запам'ятовування та забування

.Збереження в пам'яті та забуття

.Феномени збереження та забування

.Ейдетізм

.Впізнавання та відтворення

Висновок

Список використаної літератури

ВСТУП

Сприйняття, у яких людина пізнає навколишній дійсність, зазвичай не зникають безвісти. Вони закріплюються, зберігаються та відтворюються надалі у формі впізнавання бачених нами предметів, спогад про пережите, пригадування колишнього тощо.

У ході свого життя і діяльності, дозволяючи практичні завдання, що постають перед нами, і більш-менш глибоко переживаючи те, що відбувається, людина, не ставлячи перед собою спеціально такої мети або завдання, багато запам'ятовує, багато мимоволі у неї запам'ятовується. Проте потреби дії неможливо обмежитися таким мимовільним запам'ятовуванням. У міру ускладнення людської діяльності та умов, у яких вона відбувається, доводиться, не покладатися на випадковий успіх мимовільного запам'ятовуванняставити перед собою спеціальну мету або завдання запам'ятовування.

Відображення та відтворення минулого в пам'яті не пасивне; воно включає відношення особистості до відтворюваного. Це ставлення може бути більш менш свідомим. Воно стає цілком свідомим, коли відтворений образ усвідомлюється у своєму ставленні до минулої дійсності, тобто коли суб'єкт відноситься до відтвореного образу як відображення минулого.

Якщо говорити про пам'яті не тільки як збірний термін для певної сукупності процесів, а як про єдину функцію, то може йтися лише про деяку дуже загальну та елементарну здатність до зйомки і - за відповідних умов - відновлення даних чутливості, тобто. у тому, що можна назвати мнемической функцією. Запам'ятовування, пригадування, відтворення, впізнання, що включаються до пам'яті, будуються на цій основі, але ніяк не зводяться до неї. Це специфічні процеси, в які дуже суттєво включаються мислення у більш менш складному і іноді суперечливому єдності з промовою і всі сторони людської психіки (увага, інтереси, емоції і т.д.).

1. ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЇ ПАМ'ЯТІ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ

Поряд з іншими пізнавальними процесами, перцептивними та інтелектуальними, виділяються процеси мнемічні (від грец. «Мнема» – пам'ять). Мнемічні процеси виступають як компоненти пізнавальної активності людини і нерозривно пов'язані з його інтелектуальною діяльністю та перцептивними процесами. Образи пам'яті називаються уявленнями.

Що таке пам'ять? Пам'ять - процес збереження минулого досвіду, що уможливлює його повторне використання у діяльності та повернення у сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання. Відновлювані образи окремих предметів і процесів, сприйнятих у минулому, засвоєні ранній рух і дії, пережиті колись почуття і бажання, нарешті, колись думки складають минулий досвід людини, зміст того, що пам'ятається.

Початок експериментальних досліджень мнемічних процесів відноситься до кінцю XIXстоліття. Серед перших психологів, які звернулися до цієї проблеми, був німецький вчений Г.Еббінгауз. Дослідження процесів пам'яті він здійснював при зверненні до запам'ятовування безглуздих словосполучень. Отримані результати дали йому можливість вивести цілу низку законів запам'ятовування, які самі собою представляли певний інтерес, проте були застосовні виключно до матеріалу, який не мав логічної організації.

Надалі необхідні поправки до тих закономірностей, які були виявлені Еббінгауз, внесли інші дослідники. Так, зокрема, ще на початку XX століття представники гештальт-психології звернули увагу на організацію матеріалу, що підлягає запам'ятовуванню, і отримали дані, які значною мірою розходяться з тими, що містилися в дослідженнях Еббінгауза.

У психоаналітичних навчаннях процес забування як із найважливіших компонентів мнемічної активності людини пояснювався прагненням витіснити зі сфери свідомості те, що травмує особистість, викликає в неї неприємні спогади, зрештою надає негативний вплив на емоційний стан суб'єкта. Це породило низку експериментальних даних, які у час обговорюються, хоча й у всьому приймаються сучасної психологією.

Французький психолог Жане наголошував на ролі соціокультурних факторів при характеристиці вищих форм розвитку мнемічної активності.

У російській психології склалося традиційне уявлення про розвиток пам'яті, пов'язане із зверненням до теорії діяльності. Так, було розроблено уявлення про пам'ять як про дію у власному значенні слова, що має свідому мету та спирається на використання суспільно вироблених знакових засобів. У результаті онтогенетичного розвитку відбувається зміна способів запам'ятовування, зростає роль процесів виділення у матеріалі осмислених семантичних зв'язків. Різні види пам'яті: моторна, емоційна, образна, словесно-логічна – іноді розглядалися як етапи розвитку.

Новий матеріал до розуміння процесів пам'яті надали дослідження низки психічних функцій, за які несуть відповідальність ті чи інші зони півкуль мозку. явно була зумовлена ​​роботою правої півкулі головного мозку.

2. ОРГАНІЧНІ ОСНОВИ ПАМ'ЯТІ

Відомий фізіолог Еге. Герінг говорив про «пам'яті як загальну функцію органічної матерії». Згодом Р. Семон розвинув вчення про органічну пам'ять, позначену ним грецьким словом «мнема». Психологія, вивчаючи пам'ять, має з'ясувати, що специфічно пам'яті, як психологічного явища. Вона може зводити психологічне поняття і особливо пам'ять людини до загальним властивостям органічної матерії. Але разом з тим вона не повинна відривати пам'ять від загальних властивостей органічної матерії і особливо від специфічних властивостей тієї органічної матерії, яка становить фізіологічний субстрат психічних явищ пам'яті. Позитивне значення теорії Герінга в тому, що він перший поставив питання, хоча в загальній, неспецифічній формі – про проблему фізіологічних основ пам'яті. Згідно з теорією Геренга, кожен подразник залишає фізіологічний слід, або відбиток, який і лежить в основі подальшого відтворення.

В основі пам'яті лежать фізіологічні процеси, які у людини протікають у півкулях головного мозку. Будь-яке поразка кори у тому мірою порушує можливість вироблення нових навичок. Амнезії (розлад пам'яті) викликаються зазвичай порушеннями нормального функціонування кори.

Пам'ять ґрунтується на складних динамічних поєднаннях наслідків процесів збудження (або динамічних стереотипах, Користуючись термінологією І. П. Павлова). Наявність цих наслідків створює сприятливі умови для подальшого відновлення процесів збудження, сприяючи відтворенню за відповідних умов процесів, що вже мали місце.

3. АСОЦІАЦІЇ ПАМ'ЯТІ

Ще у II столітті до н. Найбільший мудрець античності Аристотель помітив у процесах пам'яті закономірність, що пізніше отримала назву "закон асоціації". Саме слово "асоціація" означає "приєднання", "зв'язок", "союз". У разі мають на увазі зв'язок між психічними явищам, між уявленнями, тобто. образами минулого. Уявлення можуть зв'язуватися виходячи з трьох принципів.

Згідно з першим, сприйняття чи уявлення можуть викликати картини, які колись переживалися одночасно з ними або безпосередньо за ними (асоціації за суміжністю). Так, людина, згадуючи вулицю, на якій жила, і будівлю школи в її кінці, мимоволі повертається думкою до своєї старої вчительки, яка вчила його в початкових класахі якої давно вже немає на світі.

Відповідно до другого, сприйняття чи уявлення викликають образи, ними у чомусь схожі (асоціації подібності). Так, у оповіданні А.П.Чехова "Хлопчики" один героїв Чечевіцин викликає у маленької Маші переважно гастрономічні асоціації. Маша при погляді Чечевіцина замислювалася і говорила: "А у нас сочевицю вчора готували".

І, нарешті, існують асоціації з контрасту. Сприйняття чи уявлення можуть викликати образ, у чомусь протилежний, більш менш контрастуючий наявним. У тому ж розповіді Чехова спільник і друг Чечевіцина Володя, сидячи за чаєм, раптом вказав пальцем на caмовар і сказав: «А в Каліфорнії замість чаю п'ють джин». Це типова асоціація протилежності.

Асоціації відіграють важливу роль у процесі запам'ятовування та відтворення. Взагалі, запам'ятати що - це, суті, означає пов'язати запам'ятовується з чимось, включити що підлягає запам'ятовування, у тих вже наявних зв'язків, утворити асоціації.

Щоб асоціація закріпилася необхідно збіг у часі дії двох психічних процесів, вони мають переживатися одночасно разом із тим мати певне значення в людини. Саме з цього надалі виникнення однієї з цих процесів хіба що тягне у себе інший, у минулому у чомусь збігається з нею процес (ми говоримо " по асоціації " ).

Асоціаціями з суміжності, подібності та контрасту не вичерпується вивчення механізмів мнемічної активності. Важливу рольграють смислові зв'язки.

Приклад: запропонуємо випробуваному ряд цифр: 256128643216842. Якщо попросити його один раз прочитати цей числовий ряд і спробувати відтворити його в пам'яті, то не виключена невдача. Тим часом ніякої проблеми немає, оскільки від кінця до початку ряду йде подвоєння чисел: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256. Тепер, рухаючись від кінця до початку, не дивлячись у текст, можна відтворити цей ряд.

Щойно схоплюється сенс те, що підлягає запам'ятовування, легко відтворити у пам'яті те, що слід запам'ятати. Таким чином, смислові зв'язки можуть бути приєднані до інших видів асоціацій.

Система смислових зв'язків узагальнено відображає суттєві відносини, насамперед між причинами та наслідками, а також між цілим та його частинами, загальним становищем та приватними висновками з нього. Так, при вивченні історії важлива подія пов'язується не тільки з фактами, повідомленими на уроці, але і з економічними та політичними умовами, що викликали його, викладеними значно раніше.

Структурними компонентами пам'яті людини виступають запам'ятовування, забування, відтворення та впізнавання того, що становило його минулий досвід.

4. ЗАПАМ'ЯТАННЯ І ЗАБУТТЯ

Запам'ятовування - узагальнена назва процесів, що забезпечують утримання матеріалу у пам'яті. Розрізняються два види запам'ятовування: довільне та мимовільне.

Запам'ятовування – найважливіша умова подальшого відновлення набутих знань. Успішність запам'ятовування визначається насамперед можливістю включення нового матеріалу до системи осмислених зв'язків. Саме залежно від місця процесу запам'ятовування у структурі діяльності та різняться зазначені вище види.

У разі мимовільного запам'ятовування людина не ставить собі завдання запам'ятати той чи інший матеріал. Пов'язані з пам'яттю процеси виконують операції, обслуговуючі інші дії. В результаті запам'ятовування носить відносно безпосередній характер і здійснюється без спеціальних вольових зусиль, попереднього відбору матеріалу та свідомого застосування будь-яких мнемічних прийомів. Натомість залежність запам'ятовування від мети та мотивів діяльності зберігається і в цьому випадку.

Як показали дослідження психологів П.І.Зінченко і А.А.Смирнова, мимовільне запам'ятовування виявляється значно успішнішим, коли матеріал, що запам'ятовується, входить у зміст і визначається цілями виконуваної дії. Важливу роль грає і специфіка задачі, що вирішується. Орієнтування на смислові зв'язки веде до більш глибокої обробки матеріалу та більш тривалого мимовільного запам'ятовування.

Довільне запам'ятовування є спеціальною дією, конкретне завдання якого - запам'ятати точно максимально тривалий термін з метою подальшого відтворення або просто впізнавання. Вона визначає вибір способів і засобів сприйняття і цим впливає результати запам'ятовування. Важлива умова успішності довільного запам'ятовування - встановлення тривалість збереження у пам'яті те, що має бути засвоєно і збережено. Так, експериментально з'ясувалося, що якщо запропонувати випробуваним запам'ятати матеріал для того, щоб відтворити його на інший день, а іншим випробуваним запропонувати той же матеріал, але попередити їх, що потрібно відповідати за змістом того, що підлягає засвоєнню, через місяць, відмінність на результативності запам'ятовування буде дуже помітним.

Отже, якщо провести перевірку того, що залишилося в пам'яті, не на інший день і не через місяць, а через два тижні, то ті випробувані, які збиралися відповідати за заданим матеріалом на другий день, у кілька разів гірше відтворять його в порівнянні з тими. , хто збирався відтворити його за місяць. Установка на тривалість запам'ятовування надала вирішальне значення у обставинах. Типовим для цього виду запам'ятовування є складна опосередкована будова.

До звичайно використовуваних способів довільного запам'ятовування входять:

складання попереднього плану;

виділення смислових опорних пунктів;

просторове угруповання матеріалу;

представлення матеріалу у формі наочного зорового образу;

співвіднесення його з наявними знаннями;

За інших рівних умов довільне запам'ятовування продуктивніше мимовільного. Воно забезпечує велику свідомість засвоєння нових знань та керованість цим процесом.

Важливу роль серед механізмів запам'ятовування відіграє повторення. Подовжуючи ефективну тривалість впливу інформації, воно є засобом розвитку вищих соціалізованих форм пам'яті, насамперед довільного запам'ятовування. Разом з тим дослідження показують, що повторення не є єдиною умовою, необхідною для довготривалого запам'ятовування. Життєво важливі матеріали та відомості, що несуть для індивіда велике смислове навантаження, запам'ятовуються "самі собою".

ЗБЕРІГАННЯ В ПАМ'ЯТІ І ЗАБУТТЯ

Психічним процесом, протилежним до забування, є збереження в пам'яті всього, що було надбанням минулого досвіду людини.

Зрозуміло, не все, що людина запам'ятовує, зберігається у його пам'яті. Дуже багато зникає безвісти, а щось, хоч і зберігається, але не виступає в його свідомості в тому вигляді, в якому воно відобразилося.

Збереження у пам'яті і забування за всієї їх протилежності - процеси однаково важливі нормального функціонування людини, в організацію її поведінки й діяльності. У якомусь відношенні можна забування розглядати навіть як благотворний процес. У мозку йде постійний відбір цінного та потрібного - того, що варто пам'ятати, і того, що слід забути. Тому забування, як і запам'ятовування, процес вибірковий, має свої закономірності та особливості.

Збереження у пам'яті минулого виявляється тісно пов'язаним із почуттями. Сильні переживання сприяють міцності та точності запам'ятовування та збереження. Те, що хвилювало, пам'ятається багато краще тогощо залишило байдужим. Проте ця залежність немає абсолютного характеру. Експериментально виявлено, що надмірно сильне потрясіння, бурхливі емоції здатні не так забезпечити збереження того, що було у сприйнятті, скільки перешкоджати йому. Байдужість до того, що відбувається, веде до забування того, що сталося.

Не можна розуміти збереження буквально як просте зберігання в «коморі» пам'яті того, що запам'яталося. Збережені зв'язки перебудовуються, узагальнюються, чимось збагачуються чи збіднюються. Вони видозмінюються під впливом подальшої діяльності.

Не все, що запам'ятовується, зберігається надалі. Те, що втратило життєве значення, тобто. якесь відношення до природних і культурних потреб людини, суттєвих умов її діяльності, іноді безслідно зникає, іноді ж зберігається у уривчастій, найчастіше спотвореній формі. Величезна частина вражень, виконавши свою роль при орієнтуванні в довкілля, забувається.

Приклад: людині немає жодної потреби пам'ятати всіх людей, яких довелося бачити протягом життя, або всі подробиці прочитаних книг. Сліди пам'яті в однієї людини можуть зберігатися, з одного боку, протягом 50-60 років і більше майже без змін, а з іншого - гальмуються вже через кілька днів, годин, а іноді хвилин навіть тоді, коли хочеться їх зберегти. Так, старий, що пам'ятає слова і мотив пісні, почутої в далекому дитинстві, іноді забуває про те, як назвали його новонароджену онучку. Відбувається це тому, що збереження і зміцнення слідів пам'яті залежить від функціональної активності кори великих півкуль, тобто. від ступеня збудливості та, так би мовити, працездатності її нервових клітин, які значно знижуються до старості.

ФЕНОМЕНИ ЗБЕРІГАННЯ І ЗАБУТТЯ

До феноменів забування і збереження матеріалів у пам'яті належить залежність між тим матеріалом, який запам'ятовується, і тим, що підноситься для запам'ятовування незабаром після нього.

Наприклад, іноді після уроку математики за розкладом може йти урок фізики. У цьому випадку фізика з її математичними формулюваннями постає як гальмо засвоєння математичного матеріалу, що так само будується на основі численних формул. Подібний феномен називається інтерференцією.

Ще Еббінгауз був відкритий феномен пам'яті, який згодом був позначений як ефект краю. Надалі дані Еббінгауза отримали експериментальне підтвердження у роботі інших психологів.

Приклад: так, з'ясувалося, що з розташованого в ряд матеріалу, що заучується елементи, що знаходяться на початку і в кінці, запам'ятовуються швидше, ніж елементи, що знаходяться в середині. Практично однією з варіантів ефекту краю у психології виділяється ефект первинності. Встановлено, що ймовірність збереження у пам'яті кількох перших порядку елементів більш висока в порівнянні з середніми елементами.

Один з найбільш відомих феноменів забування та збереження в пам'яті отримав назву ефект або феномен Зейгарник, на ім'я російського психолога Б.В.Зейгарник, яка з'ясувала достовірність припущення її наукового керівника, відомого німецького психолога К.Левіна.

Приклад: експериментально було встановлено, що кількість перерваних завдань, що запам'яталися, приблизно вдвічі перевищувала кількість підлягаючих запам'ятовування завершених завдань.

Ефект Зейгарник вперше був відкритий та вивчений у 20-ті роки нашого сторіччя. Однак надалі експериментальна перевірка, загалом підтвердивши його справедливість, внесла поправки, які необхідно враховувати при загальною характеристикоюцього феномену мнемічної активності. З'ясувалося, що з дуже сильної зацікавленості краще запам'ятовуються завершені завдання, тоді як із слабкої мотивації - перервані завдання.

Можна зробити короткий висновок: що виявлення феноменів інтерференції в процесах пам'яті, ефектів краю та первинності, а також феномена Зейгарник не вичерпує дослідження особливостей збереження в пам'яті минулого за допомогою дослідів, що перешкоджають його забуттю. Однак щоб запам'ятовування було достатньо продуктивним, необхідні спеціальні вольові зусилля, які можуть призвести до відтворення та впізнавання всього того, що важливо для людини в його практичній діяльності.

ЕЙДЕТИЗМ

Існування індивідуальних відмінностей пам'яті людини є само собою очевидним фактом. Але протягом багатьох років увагу психологів привертали особливості пам'яті людей, які не зустрічаються або дуже рідко зустрічаються у всіх інших, з якими психологу доводилося стикатися в умовах експериментального дослідження. Це явище виняткової, феноменальної пам'яті отримало назву ейдетизм (від грец. Слова «ейдос» - образ). Ейдетізм - здатність деяких людей до збереження та відтворення детального образу сприйнятих раніше предметів та явищ.

Приклад: російський психолог А.Р.Лурія досліджував особливості пам'яного С.Шерешевського, чия здатність запам'ятовувати і зберігати в пам'яті величезний словесний матеріал була дійсно феноменальною. Шерешевський міг запам'ятати з першого пред'явлення десятки цифр, безглуздих складів, слів іноземної мови, якого він не знав, і протягом багатьох років зберігати в пам'яті той матеріал, який він вперше сприйняв і без зміни збережено в пам'яті. Так, він здатний був точно відтворити ряд, що складається всього з двох слів - червоний і синій, у випадковому поєднанні: червоний, червоний, синій, синій, синій, червоний, червоний, синій, синій, синій, синій, червоний, червоний, червоний , синій і т.д.

Досі немає можливості дати пояснення механізму феноменальної пам'яті окремих людей. У випадках, коли ейдетізм поєднується з обчислювальними здібностями, ейдетік отримує можливість працювати зі швидкістю, роблячи обчислення, на які не здатні комп'ютери останніх поколінь.

Наприклад, молодий інженер І.Шелушков колись брав участь у "змаганні" з комп'ютером «3-го покоління» і зробив обчислення, дуже складні, значно обігнавши ЕОМ. Однак феноменальна пам'ять не належить до абсолютних умов успішності творчої діяльності людини. Пам'ять - лише одна з них, але не єдина для здійснення продуктивної людської творчості. Звичайно, якщо людина за інших рівних умов має і рідкісну пам'ять, то це полегшує її шлях до майстерності.

Приклад: за свідченням сучасників, А.С.Пушкін особливо відрізнявся незвичайною пам'яттю. Варто йому двічі прочитати сторінку якогось тексту і він міг уже повторити його напам'ять. Чудову зорову пам'ять володів відомий французький художник Густав Доре, чудові ілюстрації якого до книг Рабле, Сервантеса, Данте добре відомі у всіх країнах. Дивовижною пам'яттю відрізнялися багатьох письменники, художники, композитори, політичні діячі: Толстой, Левітан, Ге, Рахманінов, Моцарт, Балакірєв, Суворов та інші. Цей перелік легко продовжити.

ВЗНАВАННЯ І ВІДТВОРЕННЯ

пам'ять ейдетізм психологія

Основні види, що характеризують мнемічну активність - запам'ятовування, збереження, забування, впізнавання та відтворення, лише умовно можуть бути виділені для розгляду та реального життялюдину невіддільні один від одного. Зрештою, це єдиний мнемічний процес. Не можна говорити про запам'ятовування, не зважаючи на збереження того, що запам'яталося, владності головного, і водночас забування того, що є другорядним.

Однак неможливо обговорювати питання, що стосуються впізнавання та відтворення, якщо не враховувати, що ці процеси забезпечуються збереженням того, що запам'яталося за відсутності забування. Таким чином, розчленування мнемічного процесу на його складові має сенс тільки для здійснення мети експерименту, вивчення та навчання.

Як випливає зі сказаного вище, забування минулого - процес, що має не одну, а багато різних причин. Його не можна уподібнити до простого згладжування слідів на піску або стирання запису крейдою на дошці. В різному віці, У різних життєвих обставин, у різних видах діяльності різний матеріал забувається, як і пам'ятається, по-різному. Щоб зрозуміти можливість подолання забування, необхідно звернутися до форм відновлення у пам'яті людини те, що становило його минулий досвід, саме до процесів впізнавання та відтворення.

При впізнанні пам'ять отримує підтримку у безпосередньому сприйнятті знайомих об'єктів.

Впізнавання - це упізнання сприйманого об'єкта, який відомий з минулого досвіду. На відміну від впізнавання процес відтворення є складнішою формою мнемічної активності. Він вимагає вольових зусиль, інколи ж досить тривалого напруження розумової діяльності.

Відтворення - вид пам'яті, що передбачає відновлення та реконструкцію минулого досвіду та побудова відповідних йому уявлень.

Поставимо випробуваному питання: що з вами сталося місяць тому? Що читали? Де були? Які події хвилювали вас цього дня? Про що писали цього дня газети? На ці запитання дати відповідь нелегко. Майже кожен скаже: "забув". Але чомусь забув? Відповідь буде простою: минуло багато часу. Це частково вірно. Але справа не тільки не завжди в цьому.

Ще одне питання: як ви провели останню новорічну ніч? На це питання відповісти набагато легше. І хоча з тієї ночі минуло багато місяців, вона не забулася. Чому? Тому що цієї ночі пов'язані емоційні враження. Отже, справа не тільки в часі, що відокремлює людину від події або факту, який вона хоче згадати, але й у характері цього факту: у його значущості для нього, у зв'язку з почуттями, що колись хвилювали людину.

При впізнанні пам'ять отримує підтримку у безпосередньому сприйнятті знайомих об'єктів. Його порівняльна легкість, на відміну від відтворення, пояснюється тим, що шляхи для відновлення образу минулого були проторені і сприйняття об'єкта супроводжується почуттям чогось знайомого.

Але далеко не все, що зберігається, впізнається відразу при новому сприйнятті чи повторенні якихось дій. Буває, наприклад, що учень не дізнається на іспиті тип алгебраїчної задачі, хоча неважко виявити, що цей тип йому знайомий, що асоціації від вирішення аналогічних завдань у його мозку збереглися. Проте потрібні асоціації не пожвавлюються, а непотрібні відводять думки убік і заважають впізнаванню. І далеко не все, що дізнається з легкістю, наприклад текст недавно прочитаної книги або деталі баченої картини, відтворюється з належною повнотою та точністю. Нерідко людина не тільки не може розповісти «на згадку» про пристрій, який він досить уважно спостерігав кілька днів тому, але навіть ясно уявити його вигляд. А дізнатися цей прилад виявляється неважко.

Якщо цей процес не має заздалегідь поставленої мети, відтворення набуває характеру ненавмисних спогадів, що вільно протікають. Живі, яскраві образи, зазвичай емоційно забарвлені, швидко, внаслідок пожвавлення асоціацій, викликають і змінюють одне одного; у мозку виникають картини минулого то чіткіше, то неясно.

В основних видах людської діяльності (зокрема, у праці та навчальних заняттях) постійно потрібне відтворення складніше. Людині доводиться пам'ятати про ті вимоги та завдання, які поставила перед ним життя. Він повинен уявляти собі мету своїх дій і послідовно згадувати намічені шляхи її досягнення, наприклад: розібрати, вичистити, змастити і знову зібрати двигун; чітко та послідовно розповісти про обставини, що передували нападу гітлерівської Німеччини на радянський Союз 1941 р., про причини тимчасових успішних дій Вермахту на початку війни.

При цьому одні асоціації закріплюються, будучи необхідними чи корисними, оскільки допомагають орієнтуватися та активно діяти; інші, навпаки, можуть викликати образи та думки, що відволікають людину, що заважають їй працювати з певною послідовністю та чіткістю або говорити те, що слід, і тому вони гальмуються.

Організованість і цілеспрямованість будь-якої серйозної діяльності у суспільстві надає пам'яті, і зокрема процесам відтворення, виборчий і навмисний характер.

Зазвичай люди згадують те, що потрібно відтворити у цьому життєвому становищі, що має значення для успішного задоволення їх потреб. Однак нерідко те, що треба відтворити в процесі діяльності, не відновлюється відразу ж у вигляді чуттєвих образів, слів або рухів. Гальмування, викликане сторонніми враженнями та втомою, перешкоджає відтворенню. У цьому випадку виявляється, що людина не має готовності відтворити свідомо знайомий матеріал. Останній тимчасово чи надовго забутий.

У багатьох випадках, тим щонайменше, йому доводиться самому, напружено, завзято думаючи у тому, що з забутими враженнями, фактами, формулюваннями, домагатися пригадування - тобто. навмисного та активного відтворення. При процесах пригадування забутої математичної формули, правила правопису, дозування окремих складових частин у складному рецепті або ліричного вірша, що відповідає настрою, легко помітити єдність процесів пам'яті з активним роздумом, напругою волі, зосередженням уваги. Це виявляється навіть у вираженні особи, що пригадує людину.

Відомі випадки, коли тимчасово забуте згодом згадується без зусиль.

Приклад: так, учень, який марно намагався згадати на іспиті з географії столиці держав Латинської Америки, розповідаючи вдома про відповідь, на свій подив легко згадує і правильно називає їх.

Можливою причиною його недавньої забудькуватості була втома, викликана пізніми заняттями напередодні. Тим часом коли напруга спала, сталося «спливання» того, що потрібно відтворити. Для цього вже немає потреби у будь-яких зусиллях. Все відбувається «сам собою». Це явище має назву ремінісценція – мимовільне поновлення образів минулого без реалізації завдань пригадування.

ВИСНОВОК

Спільним всім цих різноманітних процесів, які зазвичай об'єднуються терміном пам'ять, і те, що вони відбивають чи відтворюють минуле, передусім пережите індивідом. Завдяки цьому значно розширюються можливості відображення дійсності - від теперішнього часу воно поширюється і на минуле. Без пам'яті ми били б істотами миті. Наше минуле було б мертвим для майбутнього. Справжнє у міру його протікання безповоротно зникало в минулому. Чи не було б ні заснованих на минулому знань, ні навичок. Не було б психічного життя, що замикається в єдності особистої свідомості, і неможливим був би факт по суті безперервного вчення, який проходить через все наше життя і робить нас тим, що ми є.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Харківський Національний університет

імені В.М. КаразІна

Кафедра соціології

З дисципліни «Загальна психологія»

ПАМ'ЯТЬ, ВИДИ І ПРОЦЕСИ ПАМ'ЯТІ

Виконала:

Студентка 1 курсу

Групи СЦ-12

Мельник Марія Петрівна

Перевірив:

доцент кафедри прикладної психології

к. психол. н., доцент

Сорока Анатолій Володимирович

ВСТУП……………………………………………………………...1

РОЗДІЛ І. ОСНОВНІ ВИДИ ПАМ'ЯТІ………………………..….2

1.1.По тривалості збереження матеріалу ……………………….…..2

1.2.По характеру психічної активності …….……………………………...3

1.3.По характеру цілей діяльності…………….………………………...…..4

РОЗДІЛ ІІ. ПРОЦЕСИ ПАМ'ЯТІ…………………………………...5

2.1.Запам'ятовування…………………………………………………………………5

2.2.Збереження…………………………………………………………………..6

2.3.Відтворення……………………………………………………………7

2.4.Впізнавання……………………………………………………………………8

2.5.Забывание……………………………………………………………………8

ВИСНОВОК………….…………………………………………………………10

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………11

Пам'ять – форма психічного відображення, що полягає у закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні минулого досвіду, що уможливлює його повторне використання в діяльності або повернення до сфери свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.

Образи предметів чи процесів реальної дійсності, які ми сприймали раніше, а зараз подумки відтворюємо, називаються уявленнями .

Уявлення пам'яті поділяються на поодинокі та загальні.

Уявлення пам'ятіє відтворенням, більш-менш точним, предметів чи явищ, що колись впливали на наші органи почуттів.

Подання уяви– це уявлення про предмети та явища, які у таких поєднаннях або у такому вигляді ніколи нами не сприймалися. Подібні уявлення є продуктом нашої уяви. Уявлення уяви також ґрунтуються на минулих сприйняттях, однак ці останні є лише матеріалом, з якого ми створюємо за допомогою уяви нові уявлення та образи.

В основі пам'яті лежать асоціації, або зв'язки . Предмети чи явища, пов'язані насправді, пов'язуються й у пам'яті людини. Зустрівшись з одним із цих предметів, ми можемо по асоціації згадати інший, пов'язаний з ним. Запам'ятати щось означає пов'язати запам'ятовування з уже відомим, утворити асоціацію. З фізіологічної точки зору, асоціація є тимчасовим нервовим зв'язком. Розрізняють два роди асоціацій: прості та складні .

До простих відносять:

1. Асоціації з суміжностіоб'єднують два явища, пов'язані у часі чи просторі.

2. Асоціації за подібністюпов'язують два явища, що мають подібні риси: при згадці про один із них згадується інше. Асоціації спираються на схожість нервових зв'язків, що викликаються у нашому мозку двома об'єктами.

3. Асоціації з контраступов'язують два протилежні явища. Цьому сприяє те, що в практичній діяльності ці протилежні об'єкти (організованість і розхлябаність,

відповідальність і безвідповідальність, здоров'я та хвороба, товариськість і замкнутість, і т.д.) зазвичай зіставляються і порівнюються, що і призводить до утворення відповідних нервових зв'язків.

Крім цих видів існують складні асоціації – смислові. Вони пов'язуються два явища, які і насправді постійно пов'язані: частина і ціле, рід і вигляд, причина і слідство. Ці асоціації є основою наших знань.

Прийнято вважати, що утворення зв'язків між різними уявленнями визначається не тим, який сам собою запам'ятовується матеріал, а насамперед тим, що з ним робить суб'єкт. Тобто діяльність особистості – основний чинник, який детермінує (визначає) формування всіх психічних процесів, зокрема і процесів пам'яті.

ОСНОВНІ ВИДИ ПАМ'ЯТІ

Пам'ять можна умовно поділити за тривалістю збереження матеріалу(на миттєву, короткочасну, оперативну, довготривалу та генетичну), за характером психічної активності(рухова пам'ять, зорова, слухова, нюхова, дотикова, емоційна тощо) за характером цілей діяльності(довільна, мимовільна).

ЗА ПРОДОВЖЕННЯМ ЗБЕРІГАННЯ МАТЕРІАЛУ:

· Миттєва , або іконічна , пам'ять пов'язана з утриманням точної та повної картини щойно сприйнятого органами почуттів, без будь-якої переробки отриманої інформації. Ця пам'ять - безпосереднє відображення інформації органами почуттів. Її тривалість від 01 до 05 с. Миттєва пам'ять є повним залишковим враженням, що виникає від безпосереднього сприйняття стимулів. Це – пам'ять-образ.

· Короткочаснапам'ять є способом зберігання інформації протягом короткого проміжку часу. Тривалість утримання мнемічних слідів не перевищує кількох десятків секунд, загалом близько 20 (без повторення). У короткочасній пам'яті зберігається не повний, лише узагальнений образ сприйнятого, його найважливіші елементи. Ця пам'ять працює без попередньої свідомої установки на запам'ятовування,

зате з установкою на наступне відтворення матеріалу. Короткочасну пам'ять характеризує такий показник як обсяг.

· Він у середньому дорівнює від 5 до 9 одиниць інформації та визначається за кількістю одиниць інформації, яке людина може точно відтворити через кілька десятків секунд після одноразового пред'явлення їй цієї інформації. З миттєвої пам'яті у короткочасну потрапляє лише та інформація, яка зізнається, співвідноситься з актуальними інтересами та потребами людини, привертає до себе її підвищену увагу.

· Оперативноюназивають пам'ять, розраховану зберігання інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну, в діапазоні від кількох секунд за кілька днів. Термін зберігання відомостей цієї пам'яті визначається завданням, яке постало перед людиною, і розрахований тільки на вирішення цього завдання. Після цього інформація може зникати з оперативної пам'яті. Цей вид пам'яті за тривалістю зберігання інформації та своїми властивостями займає проміжне положення між короткочасною та довготривалою.

· Довготривала- Це пам'ять, здатна зберігати інформацію протягом практично необмеженого терміну. Інформація, що потрапила в сховища довгострокової пам'яті, може відтворюватися людиною скільки завгодно без втрати. Понад те, багаторазове і систематичне відтворення цієї інформації лише зміцнює її сліди у довгостроковій пам'яті. Остання передбачає здатність людини у будь-який потрібний момент пригадати те, що колись було ним запам'ятоване. При користуванні довготривалою пам'яттю для пригадування нерідко потрібно мислення та зусилля волі, тому її функціонування практично пов'язане з цими двома процесами.

· Генетичну пам'ятьможна визначити як таку, в якій інформація зберігається в генотипі, передається та відтворюється у спадок. Основним біологічним механізмом запам'ятовування інформації у такій пам'яті є, мабуть, мутації та пов'язані з ними зміни генних структур. Генетична пам'ять у людини - єдина, яку ми можемо впливати через навчання і виховання.

ЗА ХАРАКТЕРОМ ПСИХІЧНОЇ АКТИВНОСТІ:

· Зорова пам'ятьпов'язана із збереженням та відтворенням зорових образів. Вона надзвичайно важлива для людей будь-яких професій, особливо для інженерів та художників. Добру зорову пам'ять нерідко мають люди з ейдетічним сприйняттям, здатні протягом досить тривалого часу «бачити» сприйняту картину у своїй уяві після

4 того, як вона перестала впливати на органи чуття. У зв'язку з цим даний вид пам'яті передбачає розвинену людину здатність до уяви. На ній заснований, зокрема, процес запам'ятовування та відтворення матеріалу: те, що людина зорово може собі уявити, вона, як правило, легше запам'ятовує та відтворює.

· Слухова пам'ять - це гарне запам'ятовування та точне відтворення різноманітних звуків, наприклад музичних, мовленнєвих. Вона необхідна філологам, людям, які вивчають іноземні мови, акустикам, музикантам Особливий різновид мовної пам'яті становить словесно-логічна, яка пов'язана зі словом, думкою і логікою. Даний вид пам'яті характеризується тим, що людина, що володіє нею, швидко і точно може запам'ятати сенс подій, логіку міркувань або докази, сенс читаного текстуі т.п. Цей сенс може передати власними словами, причому досить точно. Цим типом пам'яті мають вчені, досвідчені лектори, викладачі вузів та вчителі шкіл.

· Двигуна пам'ятьє запам'ятовування і збереження, а при необхідності і відтворення з достатньою точністю різноманітних складних рухів. Вона бере участь у формуванні рухових, зокрема трудових та спортивних, умінь та навичок. Удосконалення ручних рухів людини безпосередньо з цим видом пам'яті.

· Емоційна пам'ять - це пам'ять на переживання. Вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті, але особливо проявляється у людських відносинах. На емоційній пам'яті безпосередньо заснована міцність запам'ятовування матеріалу: те, що викликає емоційні переживання, запам'ятовується їм без особливих зусиль і більш тривалий термін.

· Дотикова, нюхова, смаковата інші види пам'яті особливої ​​ролі у житті не грають, та його можливості проти зорової, слуховий, рухової і емоційної пам'яттю обмежені. Їхня роль в основному зводиться до задоволення біологічних потреб або потреб, пов'язаних з безпекою та самозбереженням організму.

ЗА ХАРАКТЕРОМ ЦІЛЕЙ ДІЯЛЬНОСТІ:

· Мимовільна пам'ять- це запам'ятовування та відтворення, яке відбувається автоматично і без особливих зусиль з боку людини, без постановки їм перед собою спеціального мнемічного завдання (на запам'ятовування, впізнавання, збереження чи відтворення). Мимовільне запам'ятовування не обов'язково є слабшим, ніж довільне, у багатьох випадках життя воно перевершує його.

Мимоволі краще запам'ятовується матеріал, з яким пов'язана

цікава і складна розумова робота і яка для людини має велике значення

· Довільна пам'ять- обов'язково присутнє завдання запам'ятовування, впізнавання, збереження чи відтворення, а процес запам'ятовування чи відтворення вимагає вольових зусиль.

ПРОЦЕСИ ПАМ'ЯТІ

• Запам'ятовування - процес пам'яті, з якого відбувається зйомки слідів, введення нових елементів відчуттів, сприйняття, мислення чи переживання у систему асоціативних зв'язків. Основу запам'ятовування становить зв'язок матеріалу із змістом одне ціле. Встановлення смислових зв'язків - результат роботи мислення над змістом матеріалу, що запам'ятовується.

Початкова форма запам'ятовування мимовільнезапам'ятовування, яке відбувається заздалегідь поставленої мети, без використання будь-яких прийомів. Мимоволі запам'ятовується те, з чим людина стикається в повсякденному житті, що пов'язано з його інтересами та потребами, з цілями та завданнями його діяльності (навколишні предмети, події повсякденного життя, зміст фільмів та книг, вчинки людей тощо)

На противагу мимовільному запам'ятовування існує довільне (навмисне)запам'ятовування, коли людина ставить собі за мету – запам'ятати те, що намічено, і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування являє собою складну розумову діяльність, підпорядковану задачі запам'ятати і включає різноманітні дії, що виконуються для того, щоб краще досягти цієї мети. У процесі навчання навмисне запам'ятовування нерідко набуває форми заучування, тобто. багатократного повторення навчального матеріалудо повного та безпомилкового його запам'ятовування.

Багато з того, що сприймається в житті велику кількість разів, не запам'ятовується нами, якщо не стоїть завдання запам'ятати. І в той же час, якщо доставити перед собою це завдання і виконати всі необхідні для її реалізації дії, запам'ятовування протікає з відносно великим успіхом і виявляється досить міцним. Велике значенняпри цьому

має постановка не лише загального завдання(запам'ятати те, що сприймається), але більше приватних, спеціальних завдань. В одних випадках,

наприклад, ставиться завдання запам'ятати лише основне, головні думки, найбільш суттєві факти, в інших – запам'ятати дослівно, по-третє, – точно запам'ятати послідовність фактів тощо. Постановка спеціальних завдань істотно впливає на запам'ятовування, під її впливом змінюється сам процес.

Запам'ятовування, включене в будь-яку діяльність, виявляється набагато ефективніше за навмисне запам'ятовування і заучування, оскільки воно виявляється в залежності від діяльності, в ході якої воно відбувається.

Важливою характеристикою процесу запам'ятовування є ступінь осмислення матеріалу, що запам'ятовується. Існує осмислене та механічне запам'ятовування.

Механічне запам'ятовування– запам'ятовування без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинами матеріалу, що сприймається. Основою такого запам'ятовування є асоціації за суміжністю (одна частина матеріалу зв'язується з іншою тільки тому, що слідує за нею в часі, для встановлення такого зв'язку потрібне багаторазове повторення матеріалу)

Осмислене запам'ятовування- Завжди пов'язане з процесами мислення і спирається на узагальнені зв'язки між частинами матеріалу. Воно засноване на розумінні логічних зв'язків між окремими частинами матеріалу.(Наприклад, два положення, з яких одне є виведенням з іншого). Осмислене запам'ятовування набагато продуктивніше за механічне, вимагає менше зусиль і часу на запам'ятовування. Прийоми осмислення матеріалу: виділення основних думок тексту та групування їх у вигляді плану; виділення смислових опорних пунктів; порівняння; конкретизація, пояснення загальних правил прикладами; повторення.

· Збереження - процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним. Збереження завченого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще. Збереження залежить також від встановлення особи. Істотний для особистості матеріал не забувається. Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування сильніше, потім воно йде повільніше. Ось чому повторення не можна відкладати, повторювати треба незабаром після заучування, доки матеріал не забутий. 7 Іноді за збереження спостерігається явище ремінісценції.Суть її в тому, що відтворення, відстрочене на 2-3 дні, виявляється кращим, ніж безпосередньо після заучування. Ремінісценція проявляється особливо яскраво, якщо початкове відтворення був досить осмисленим. З фізіологічної точки зору ремінісценція пояснюється тим, що відразу після заучування, згідно із законом негативної індукції, настає гальмування, а потім воно знімається. Встановлено, що збереження може бути динамічним та статичним. Динамічне збереження проявляється в оперативній пам'яті, а статичне – у довготривалій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції та певній переробці. Міцність збереження забезпечується повторенням, яке служить підкріпленням і оберігає від забування, тобто від згасання тимчасових зв'язків у кореголовному мозку. Повторення має бути різноманітним, проводитися у різних формах: у процесі повторення факти необхідно порівнювати, зіставляти, їх треба наводити на систему. При одноманітному повторенні відсутня розумова активність, знижується інтерес до заучування, тож і створюється умов міцного збереження. Ще більше значення для збереження має застосування знань. Коли знання застосовуються, вони запам'ятовуються мимоволі.

· Відтворення – це процес відтворення образу предмета, що сприймається нами раніше, але не сприймається в даний момент.

Воно може бути ненавмисним (мимовільним) і навмисним (мимовільним).

У першому випадку відтворення відбувається несподівано для нас. Особливим випадком ненавмисного відтворення є поява образів, що характеризуються винятковою стійкістю.

При довільному відтворенні, на відміну мимовільного, ми згадуємо, маючи свідомо поставлену мету. Такою метою є прагнення згадати щось із нашого минулого досвіду. Бувають випадки, коли відтворення протікає у формі більш менш тривалого пригадування. У разі досягнення поставленої мети - згадати що-небудь - здійснюється через досягнення проміжних цілей, дозволяють вирішити головне завдання. Наприклад, для того, щоб згадати якусь подію, ми намагаємося згадати всі факти, які тією чи іншою мірою пов'язані з нею. Причому використання проміжних ланок зазвичай має свідомий характер. Ми свідомо намічаємо, що може допомогти нам згадати, або думаємо, в якому відношенні до нього є те,

що ми шукаємо, або оцінюємо все, що згадуємо, або судимо про те, чому воно не підходить, і т. д. Отже, процеси пригадування тісно пов'язані з процесами мислення.

Разом з тим, нагадуючи, ми часто стикаємося з труднощами. Ми згадуємо спочатку не те, що потрібно, відкидаємо це і ставимо собі завдання знову щось згадати. Очевидно, що це вимагає від нас певних вольових зусиль. Тому пригадування є водночас і вольовим процесом.

· Впізнавання - Вияв пам'яті, яке виникає при повторному сприйнятті об'єкта.

Впізнавання якого-небудь об'єкта відбувається в момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про яке сформувалося у людини або на основі особистих вражень (подання пам'яті), або на основі словесних описів(Уявлення уяви).

Його елементарна первинна форма – це більш-менш автоматичне впізнавання у дії. мимовільне впізнання. Відбувається при значному збігу нових вражень із колишніми враженнями та достатньою міцністю збереження цих колишніх вражень. Виявляється мимовільне впізнавання як адекватної реакцію звичний подразник.

Впізнання стає довільнимі перетворюється на процес пригадуванняпри недостатньому збігу нових вражень із колишніми враженнями, і навіть за недостатньої міцності збереження цих колишніх вражень. У згадці спочатку виникає почуття знайомості предмета, яке, проте, ще дозволяє ототожнювати його з чимось відомим. І лише надалі, знаходячи спільні риси з колишніми враженнями, ми дізнаємось предмет. Було показано, що обсяг нагадування менше обсягу впізнавання. На основі почуття знайомості виникає хибне впізнання .

Протилежним хибним розпізнаванням є феномен втрати добре знайомого. Якщо є стійкий характер втрати знайомості – це агнозія(Порушення предметів впізнавання, явищ при ясній свідомості внаслідок ураження кори головного мозку).

· Забування – природний процес поступового зменшення можливості пригадування та відтворення завченого матеріалу.

Подібно до збереження і запам'ятовування, воно має виборчий характер. фізіологічна основа забування - гальмування тимчасових зв'язків. Забувається насамперед те, що не має для людини життєво важливого значення, не викликає її інтересу, не відповідає її потребам.

Забування може бути повним або частковим, тривалим чи тимчасовим. При повному забуттізакріплений матеріал не тільки не відтворюється, а й не впізнається. Часткове забуванняматеріалу відбувається тоді, коли людина відтворює його не весь або з помилками, а також коли дізнається, але не може відтворити. Тимчасове забування фізіологи пояснюють гальмуванням тимчасових нервових зв'язків, повне забування - їх згасанням.

Процес забування протікає нерівномірно: спочатку швидко, потім повільніше. Протягом перших п'яти днів після заучування забування йде швидше, ніж у наступні п'ять днів. Найбільш повне і точне відтворення складного та великого матеріалу зазвичай буває не відразу після заучування, а через 2-3 дні. Таке покращене відстрочене відтворення називається ремінісценцією (неясний спогад) .

Забування значною мірою залежить від характеру діяльності, що безпосередньо передує запам'ятовування і відбувається після неї. Негативний вплив попередньої запам'ятовування діяльності отримав назву проективного гальмування. Негативний вплив наступної за запам'ятовуванням діяльності називають ретроактивним гальмуванням, воно особливо яскраво проявляється у випадках, коли за заучуванням виконується подібна до нього діяльність чи якщо ця діяльність потребує значних зусиль.

Для зменшення забування необхідно:

1. розуміння, осмислення інформації (механічно вивчена, але з зрозуміла остаточно інформація забувається швидко і майже повністю);

2. Повторення інформації (перше повторення необхідно через 40 хв після заучування, оскільки за годину в пам'яті залишається лише 50% механічно завченої інформації). Необхідно частіше повторювати у перші дні після заучування, оскільки у ці дні максимальні втрати від забування.

ВИСНОВОК

Наш психічний світ дуже різноманітний. Завдяки високому рівню розвитку нашої психіки ми можемо багато і вміємо. У свою чергу, психічний розвиток можливий тому, що ми зберігаємо набутий досвід та знання. Все, що ми дізнаємося, кожне наше переживання, враження чи рух залишають у нашій пам'яті відомий слід, який може зберігатися досить тривалий час і за відповідних умов виявлятися знову і ставати предметом свідомості. Тому пам'ять – це відображення, збереження, подальше впізнавання та відтворення слідів минулого досвіду. Саме завдяки пам'яті людина може накопичувати інформацію, не втрачаючи колишніх знань і навичок. Пам'ять займає особливе місце серед психічних пізнавальних процесів, поєднуючи всі пізнавальні процеси в єдине ціле. Свідомість того, що предмет, що сприймається в даний момент, або явище сприймалися в минулому, називається впізнанням . Проте ми можемо не лише пізнавати предмети. Ми можемо викликати в нашому знанні образ предмета, який ми не сприймаємо, але сприймали його раніше. Цей процес - процес відтворення образу предмета, що сприймається нами раніше, але не сприймається в даний момент, називається відтворенням . Відтворюються не тільки сприймані в минулому предмети, але і наші думки, переживання, бажання, фантазії і т. д. Необхідною передумовою впізнавання та відтворення є зйомка , або запам'ятовування того, що було сприйнято, а також його наступне збереження . Таким чином, пам'ять - це складний психічний процес, що складається з кількох приватних процесів, пов'язаних один з одним.Пам'ять потрібна людині, - вона дозволяє йому накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід, у ній зберігаються знання та навички.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Маклаков А. Г.
   М15 Загальна психологія. – СПб.: Пітер, 2005. – 583с.: іл. - (Серія «Підручник нового століття»)
2. Немов Р.С. Н50Психологія: Навч. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - 4-те вид. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Загальні засадипсихології. – 688 с.

3. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології – СПб: Видавництво «Пітер», 2000 – 712 с.: іл. – (Серія «Майстра психології»)

Все те, що людина колись сприймала, не зникає безслідно - в корі великих півкуль головного мозку зберігаються сліди від процесу збудження, які створюють можливість повторного виникнення збудження без подразника. Завдяки цьому людина може запам'ятати та зберегти, а згодом відтворити образ відсутнього предмета або відтворити засвоєні раніше знання. Як і сприйняття, пам'ять є процесом відображення, але в цьому випадку відображається не тільки те, що діє безпосередньо, але й те, що мало місце у минулому.

Пам'ять- це особлива форма відображення, один з основних психічних процесів, спрямованих на закріплення психічних явищ у фізіологічному коді, збереження їх у цій формі та відтворення у вигляді суб'єктивних уявлень.

У когнітивній сфері пам'ять займає особливе місце, без неї неможливе пізнання навколишнього світу. Діяльність пам'яті необхідна при вирішенні будь-якого пізнавального завдання, оскільки пам'ять лежить в основі будь-якого психічного явища і пов'язує минуле людини з її сьогоденням та майбутнім. Без включення пам'яті в акт пізнання всі відчуття та сприйняття сприйматимуться як уперше виниклі і розуміння навколишнього світу стане неможливим.

Фізіологічні засади пам'яті.

У основі пам'яті лежить властивість нервової тканини змінюватися під впливом дії подразника, зберігати у собі сліди нервового порушення. Міцність слідів залежить від цього, які саме сліди мали місце. На першій стадії, безпосередньо після впливу подразника, у мозку відбуваються короткочасні електрохімічні реакції, що викликають оборотні фізіологічні зміни у клітинах. Ця стадія триває від кількох секунд до кількох хвилин і є фізіологічним механізмом короткочасної пам'яті – сліди є, але вони ще не зміцнилися. На другій стадії відбувається біохімічна реакція, пов'язана з утворенням нових білкових речовин, що призводить до незворотних хімічних змін у клітинах. Це механізм довготривалої пам'яті – сліди зміцнилися, можуть існувати довго.

Щоб інформація відклалася у пам'яті, потрібен певний час, так званий час консолідації, зміцнення слідів. Людина переживає цей процес як відлуння події, що щойно відбулася: якийсь час вона як би продовжує бачити, чути, відчувати те, що вже безпосередньо не сприймає («стоїть перед очима», «звучить у вухах» і т. п.). Час консолідації – 15 хв.

Тимчасова втрата свідомості у людей призводить до забування того, що відбувалося в безпосередньо попередній цій події період - виникає антероградна амнезія - тимчасова нездатність мозку запам'ятовувати сліди. Предмети чи явища, пов'язані насправді, пов'язуються й у пам'яті людини. Запам'ятати щось – значить пов'язати запам'ятовування із вже відомим, утворити асоціацію. Отже, фізіологічною основою пам'яті є також освіту та функціонування тимчасового нервового зв'язку (асоціації) між окремими ланками сприйнятого раніше. Розрізняють два роди асоціацій: прості та складні.

До простих відносять три види асоціацій:

1) за суміжністю - об'єднуються два явища, пов'язані в часі або просторі (Чук і Гек, Принц і Жебрак, алфавіт, таблиця множення, розташування фігур на шахівниці);

2) за подібністю – зв'язуються явища, що мають подібні риси (ваба – жінка в горі, «вишнева хуртовина», тополиний пух – сніг;

3) за контрастом - пов'язують два протилежні явища (зима - літо, чорний - білий, спека - холод, здоров'я - хвороба, товариськість - замкнутість тощо).

Складні (смислові) асоціації є основою наших знань, оскільки у них пов'язуються явища, які й у дійсності постійно пов'язані:

1) частина – ціле (дерево – гілка, рука – палець);

2) рід - вид (тварина - ссавець - корова);

3) причина – наслідок (паління в ліжку призводить до пожежі);

4) функціональні зв'язки (риба – вода, птах – небо, повітря).

Для утворення тимчасового зв'язку потрібен повторний збіг двох подразників у часі, тобто для утворень асоціацій потрібне повторення. Ще однією важливою умовою для утворень асоціацій є ділове підкріплення, тобто включення того, що потрібно запам'ятати, у діяльність.

Процеси пам'яті.

Пам'ять включає кілька взаємопов'язаних процесів: запам'ятовування, збереження, забування і відтворення.

Запам'ятовування- це процес, спрямований на збереження в пам'яті отриманих вражень шляхом зв'язування їх із наявним досвідом. З фізіологічного погляду запам'ятовування - це освіту і закріплення у мозку слідів збудження впливу навколишнього світу (речей, малюнків, думок, слів тощо. п.). Характер запам'ятовування, його сила, яскравість, чіткість залежить від особливостей подразника, характеру діяльності, психічного стану людини. Процес запам'ятовування може протікати у трьох формах: запам'ятовування, мимовільне та довільне запам'ятовування.

Зображення(Імпринтінг) - це міцне і точне збереження подій в результаті одноразового пред'явлення матеріалу на кілька секунд. Стан імпринтингу - миттєвого зйомки - з'являється в людини в останній момент високого емоційного напруги (ейдетические образи).

Мимовільне запам'ятовуваннявиникає за відсутності свідомої установки запам'ятовування при багаторазовому повторенні однієї й тієї ж подразника, носить вибірковий характері і залежить від дій людини, т. е. визначається мотивами, цілями, емоційним ставленням до діяльності. Ненавмисно запам'ятовується щось незвичайне, цікаве, емоційно збудливе, несподіване, яскраве.

Довільне запам'ятовуванняу людини є провідною формою. Воно виникло в процесі трудової діяльності та викликане необхідністю зберегти знання, вміння та навички, без яких праця неможлива. Це більш високий рівень запам'ятовування із заздалегідь поставленою метою та додатком вольових зусиль.

Для більшої ефективності довільного запам'ятовування необхідно дотримання наступних умов:

наявність психологічної установки на запам'ятовування;

З'ясування значення знань, що набувають;

Самоконтроль, поєднання запам'ятовування із відтворенням;

Опора на оптимальні прийоми запам'ятовування.

До раціональних прийомів запам'ятовування (мнемічним прийомам) відносяться виділення опорних пунктів, смислове угруповання матеріалу, виділення основного, головного, складання плану та ін.

Різновидом довільного запам'ятовування є заучування - систематичне, планомірне, спеціально організоване запам'ятовування із застосуванням мнемічних прийомів.

За результатом запам'ятовування може бути дослівним, близьким до тексту, смисловим, що вимагає розумової переробки матеріалу, за способом - загалом, частинами, комбінованим. За характером зв'язків запам'ятовування ділиться на механічне та логічне (смислове), ефективність якого у 20 разів вища, ніж механічного. Логічне запам'ятовування передбачає певну організацію матеріалу, розуміння сенсу, зв'язку між частинами матеріалу, розуміння значення кожного слова та використання образних прийомів запам'ятовування (схеми, графіки, картинки).

Основними умовами міцного запам'ятовування є:

Усвідомлення мети, завдання;

Наявність установки на запам'ятовування;

Раціональне повторення - активне і розподілене, оскільки воно ефективніше, ніж пасивне і суцільне.

Збереження являє собою процес більш менш тривалого утримання в пам'яті відомостей, отриманих у досвіді. З фізіологічної точки зору збереження – це існування слідів у прихованій формі. Не пасивний процес утримання інформації, а процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним.

Збереження насамперед залежить:

Від установок особи;

Сили впливу матеріалу, що запам'ятовується;

Інтересу до впливів, що відбиваються;

Стан людини. При втомі, ослабленні нервової системи, тяжкому захворюванні забуття проявляється дуже різко. Так, відомо, що Вальтер Скотт писав "Айвенго" під час тяжкої хвороби. Читаючи твір після одужання, він не міг згадати, коли і як його написав.

Процес збереження має дві сторони - власне збереження та забування.

Забування- це природний процес згасання, ліквідації, стирання слідів, загальмовування зв'язків. Воно носить вибірковий характер: забувається те, що не важливо для людини, не відповідає її потребам. Забування - доцільний, природний та необхідний процес, який дає мозку можливість звільнитися від надлишку непотрібної інформації.

Забування може бути повним - матеріал не тільки не відтворюється, а й не впізнається; частковим – людина дізнається матеріал, але відтворити його не може або відтворює з помилками; тимчасовим – при гальмуванні нервових зв'язків, повним – при їх згасанні.

Процес забування протікає нерівномірно: спочатку швидко, потім сповільнюється. Найбільший відсоток забування припадає на перші 48 год після заучування, і так продовжується протягом ще трьох діб. Протягом наступної п'яти діб забуття йде повільніше.

Звідси випливає висновок:

Повторювати матеріал треба через невеликий час після заучування (перше повторення - через 40 хв), тому що через годину в пам'яті залишається лише 50% механічно завченої інформації;

Необхідно розподіляти повторення у часі – краще повторювати матеріал невеликими порціями один раз на 10 днів, ніж за три дні перед іспитом;

Необхідне розуміння, осмислення інформації;

Для зменшення забування треба включати знання у діяльність.

Причинами забування можуть бути як неповторення матеріалу (згасання зв'язків), так і багаторазове повторення, при якому в корі головного мозку виникає граничне гальмування.

Забування залежить від характеру діяльності, що передує запам'ятовування і відбувається після неї. Негативний вплив попередньої запам'ятовування діяльності називається проактивним гальмуванням, а діяльності, що йде за запам'ятовуванням, - ретроактивним гальмуванням, що виникає у випадках, коли слідом за запам'ятовуванням виконується подібна до нього або потребує значних зусиль діяльність.

Зберігається в пам'яті матеріал якісно змінюється, реконструюється, сліди стають блідішими, яскраві фарби вицвітають, але не завжди: іноді пізніше, відстрочене відтворення виявляється більш повним і точним, ніж раніше. Таке покращене відстрочене відтворення, характерне переважно для дітей, називається ремінісценцією.

Відтворення- Найактивніший, творчий процес, що полягає у відтворенні в діяльності та спілкуванні збереженого в пам'яті матеріалу. Розрізняють такі форми: впізнавання, мимовільне відтворення, довільне відтворення, пригадування і спогад.

Впізнавання- це сприйняття об'єкта за умов його повторного сприйняття, що відбувається завдяки наявності слабкого сліду корі мозку. Дізнатися легше, ніж відтворити. Із 50 об'єктів людина дізнається 35.

Мимовільне відтворення- це відтворення, яке здійснюється хіба що «сам собою». Існують і нав'язливі форми відтвореннябудь-якого уявлення пам'яті, руху, мови, які називаються персеверацією(Від лат. завзято). Фізіологічним механізмом персеверації є інертність процесу збудження в корі головного мозку, так зване застійне вогнище збудження. Персеверація може відбуватися у цілком здорової людини, але частіше спостерігається при втомі, кисневому голодуванні. Іноді нав'язлива ідея, думка (ідефікс) стає симптомом нервово-психічного розладу – неврозу.

Довільне відтворення- це відтворення із заздалегідь поставленою метою, усвідомленням завдання, докладанням зусиль.

Пригадування- активна форма відтворення, пов'язана з напругою, що вимагає вольового зусилля та спеціальних прийомів – асоціювання, опори на впізнання. Пригадування залежить від ясності поставлених завдань, логічного упорядкованості матеріалу.

Згадка- відтворення образів за відсутності сприйняття об'єкта, «історична пам'ять особистості».

Види пам'яті.

Виділяють кілька видів пам'яті за різними критеріями.

1. За характером психічної активності, що переважає у діяльності, Пам'ять буває образної, емоційної та словесно-логічної.

Образна пам'ятьвключає в себе пам'ять зорову, слухову, ейдетічну (вид пам'яті, що рідко зустрічається, довго зберігає яскравий образ з усіма деталями сприйнятого, що є наслідком інертності збудження кіркового кінця зорового або слухового аналізаторів); нюхову, дотичну, смакову та рухову, або моторну (особливий підвид образної пам'яті, що полягає у запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні різних рухів та їх систем). Двигуна пам'ять – основа для формування практичних, трудових та спортивних навичок. Образна пам'ять притаманна і тваринам, і людям.

Емоційна пам'ять- це пам'ять на почуття та емоційні стани, Які, будучи пережитими і збереженими у свідомості, виступають як сигнали або спонукають до діяльності, або утримують від дій, що викликали у минулому негативні переживання. На емоційної пам'яті заснована здатність співчувати, співпереживати, оскільки вона регулює поведінку людини залежно від пережитих почуттів. Відсутність емоційної пам'яті веде до емоційної тупості. У тварин те, що викликало біль, гнів, страх, лють, запам'ятовується швидше та дозволяє їм надалі уникнути подібних ситуацій.

Словесно-логічна(Смислова, знакова) пам'ять спирається на встановлення та запам'ятовування смислових понять, формулювань, ідей, висловів. Це специфічний вид пам'яті.

2. За ступенем вольової регуляції, наявності або відсутності мети та спеціальних мнемічних дій розрізняють мимовільну пам'ять, Коли інформація запам'ятовується сама собою - без постановки мети, без докладання зусиль і довільну пам'ять, За якої запам'ятовування здійснюється цілеспрямовано за допомогою спеціальних прийомів.

3. Тривалість збереження матеріала розрізняють короткочасну, довготривалу та оперативну пам'ять.

Довготривала пам'ять - це основний вид пам'яті, що забезпечує тривале збереження відбитого (іноді - все життя). Довготривала пам'ять буває двох типів: з відкритим доступом, коли людина може з власної волі отримати необхідну інформацію, і закрита, доступ до якої можливий тільки під гіпнозом. При короткочасній пам'яті матеріал зберігається до 15 хв. Оперативна пам'ять передбачає утримання у пам'яті проміжних матеріалів доти, доки людина має з ними справу.

Властивості (якості) пам'яті.

До них відносяться :

Швидкість запам'ятовування - кількість повторень, необхідні утримання матеріалу у пам'яті;

Швидкість забування - час, протягом якого матеріал зберігається у пам'яті;

Обсяг пам'яті для абсолютно нового матеріалу і матеріалу, що не має сенсу, дорівнює магічному числу Міллера (7 ± 2), що вказує на кількість одиниць інформації, що утримуються в пам'яті;

Точність – здатність відтворювати інформацію без спотворень;

Мобілізаційна готовність – вміння пригадати потрібний матеріал у потрібний момент.

Пам'ять розвивається шляхом вправ та завзятої роботи із запам'ятовування, тривалого збереження, повного та точного відтворення. Чим більше людейзнає, тим легше запам'ятовувати йому нове, пов'язуючи, асоціюючи новий матеріалз уже відомим. При загальному зниженні пам'яті з віком рівень професійної пам'яті не знижується, інколи ж може навіть підвищуватися. Усе це дозволяє зробити такий висновок: пам'ять як психічне явище - як дар природи, а й результат цілеспрямованого виховання.

Все, що ми дізнаємося, кожне наше переживання, враження чи рух залишають у нашій пам'яті відомий слід, який може зберігатися досить тривалий час і за відповідних умов виявлятися знову і ставати предметом свідомості. Тому під пам'яттю ми розуміємо відбиток (запис), збереження, подальше впізнавання та відтворення слідів минулого досвіду, що дозволяє накопичувати інформацію, не втрачаючи при цьому колишніх знань, відомостей, навичок.

Пам'ять - це складний психічний процес, що складається з кількох приватних процесів, пов'язаних один з одним. Пам'ять потрібна людині, - вона дозволяє йому накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід, у ній зберігаються знання та навички.

Процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, впізнавання, відтворення та забування.

Початкова стадія запам'ятовування – т.зв. ненавмисне чи мимовільне запам'ятовування, тобто. запам'ятовування без наперед поставленої мети, без використання будь-яких прийомів. Останнім часом пильну увагу дослідників привертають до себе процеси, що відбуваються на початковій стадії запам'ятовування. Щоб той чи інший матеріал закріпився у пам'яті, він має бути відповідним чином перероблений суб'єктом. Суб'єктивно цей процес переживається як відгук щойно події, що відбулася: на якусь мить ми ніби продовжуємо бачити, чути і т.д. те, що вже безпосередньо не сприймаємо (коштує перед очима, звучить у вухах тощо). Ці процеси отримали назву короткочасної пам'яті. На відміну від довготривалої пам'яті, для якої характерне тривале збереження матеріалу після багаторазового повторення і відтворення, короткочасна пам'ять характеризується дуже коротким збереженням.

Мимоволі запам'ятовується багато чого з того, з чим людина зустрічається в житті: навколишні предмети, явища, події повсякденного життя, вчинки людей, зміст книг, прочитаних без будь-якої навчальної мети.

Від мимовільного запам'ятовування треба відрізняти довільне (навмисне) запам'ятовування, що характеризується тим, що людина ставить собі певну мету - запам'ятати те, що намічено, і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. У процесі навчання навмисне запам'ятовування нерідко набуває форми заучування, тобто. багаторазового повторення навчального матеріалу до повного та безпомилкового його запам'ятовування. Приміром, заучуються вірші, визначення, формули, закони тощо. Успіх запам'ятовування залежить також від того, якою мірою матеріал осмислюється людиною. При механічному запам'ятовуванні слова, предмети, події, руху запам'ятовуються у такому порядку, як вони сприймалися, без будь-яких перетворень. Механічне запам'ятовування спирається на просторову та тимчасову область об'єктів запам'ятовування. Осмислене запам'ятовування ґрунтується на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між частинами матеріалу. Осмислене запам'ятовування набагато продуктивніше механічного. Осмислення матеріалу досягається різними прийомами і насамперед виділенням у матеріалі основних думок і групуванням їх у вигляді плану. Корисним прийомом запам'ятовування є порівняння, тобто. знаходження подібності та відмінності між предметами, явищами, подіями та ін. Міцність запам'ятовування багато в чому залежить і від повторення.

Те, що людина запам'ятала, мозок зберігає більш-менш тривалий час. Збереження як пам'яті мати свої закономірності. Встановлено, що збереження може бути динамічним та статичним. Динамічне збереження проявляється у оперативної пам'яті, а статичне у довгостроковій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він реконструюється, переробляється.

Вилучення матеріалу з пам'яті здійснюється за допомогою двох процесів - відтворення та впізнавання. Відтворення - це процес відтворення образу предмета, що сприймається нами раніше, але не сприймається в даний момент. Відтворення відрізняється від сприйняття тим, що воно здійснюється після нього та поза ним. Таким чином, фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ. Як і запам'ятовування, відтворення може бути ненавмисним (мимовільним) і навмисним (довільним).

Впізнавання якого-небудь об'єкта відбувається в момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про яке сформувалося у людини або на основі особистих вражень (подання пам'яті), або на основі словесних описів (подання уяви). Наприклад, ми дізнаємося будинок, в якому живе приятель, але в якому ми ніколи не були, а впізнавання відбувається через те, що раніше нам описали цей будинок, пояснили, за якими ознаками його знайти, що відбилося у наших уявленнях про нього.

Процеси впізнавання відрізняються друг від друга ступенем визначеності. Найменш виразне впізнання у тих випадках, коли ми відчуваємо тільки почуття знайомості об'єкта, а ототожнити його з чимось із минулого досвіду не можемо. Наприклад, ми бачимо людину, обличчя якої нам здається знайомою, а згадати, хто вона і за яких обставин ми могли з нею зустрічатися, не можемо. Такі випадки характеризуються невизначеністю впізнавання. В інших випадках пізнання, навпаки, відрізняється повною визначеністю: ми одразу дізнаємося про людину як певну особу. Тому ці випадки характеризуються повним впізнанням. Обидва ці варіанти впізнавання розгортаються поступово, і тому вони часто близькі до пригадування, а отже є складним розумовим і вольовим процесом.

Процеси впізнавання та відтворення не завжди здійснюються з рівним успіхом. Іноді буває так, що ми можемо дізнатися якийсь об'єкт, але відтворити його, коли він відсутній, опиняємося не в змозі. Бувають випадки зворотного роду: у нас з'являються якісь уявлення, але сказати, із чим вони пов'язані, ми не можемо. Найчастіше ми відчуваємо труднощі при відтворенні чогось, і набагато рідше такі труднощі виникають при впізнанні. Як правило, ми можемо дізнатися при неможливості відтворити. Таким чином, пізнання здійснюється легше, ніж відтворення.

Забування виявляється у неможливості відновити раніше сприйняту інформацію. Фізіологічною основою забування є деякі види кіркового гальмування, що заважає актуалізації тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це так зване згасальне гальмування, яке розвивається за відсутності підкріплення.

Забування проявляється у двох основних формах:

1. неможливість пригадати чи дізнатися;
2. неправильне пригадування чи впізнавання.

Між повним відтворенням та повним забуванням існують різні ступені відтворення та впізнавання.

Прийнято виділяти три такі рівні:

1. відтворююча пам'ять;
2. пізнає пам'ять;
3. полегшує пам'ять.

Забування протікає у часі нерівномірно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше.

Людина живе у світі образів безпосередньо навколишньої дійсності, а й у світі образів- слідів, які у нього від минулого досвіду. Такі сліди мають різне походження та природу:

• по-перше, у процесі еволюції у клітинах ДНК та нервової системинакопичувалися та зберігалися сліди минулих впливів, що забезпечують пристосувальну поведінку. Це біологічна, або видова, пам'ять;
• по-друге, люди користуються минулим досвідом людства. Це їх історична, або соціальна, пам'ять. Образи минулого життязбереглися як наскельних малюнків, різних споруд, ігор, традицій. Основною та найістотнішою формою історичної пам'яті є писемність.У сукупності писемних пам'яток різних епох і народів відбито все минуле людства з його виникнення;
• по-третє, це індивідуальна, або психологічна, пам'ятьяка зберігає сліди, придбані в процесі індивідуального життялюдини. Це знання, вміння, асоціації, особистий досвід. Людина накопичує та використовує їх у потрібний момент.

Основне призначення пам'яті – актуалізувати минулий досвід для вироблення рішень проблем, що виникають. Пам'ять здійснює зв'язок між минулими станами психіки, сьогоденнями та майбутніми діями та психічними процесами людини, забезпечує зв'язність та стійкість його життєвого досвіду, безперервність існування свідомості та самосвідомості особистості. Якщо уявити, що людина позбавляється пам'яті, це означає, що вона втрачає свою особистість. Людина не знає, хто вона така, де знаходиться, яке сьогодні число. Він не може говорити, читати, писати, користуватися звичайними речами. Пам'ять уможливлює накопичення вражень про навколишній світ, служить основою набуття знань, навичок та умінь. З огляду на її значення у становленні людського пізнання, можна сказати, що пам'ять – основа всієї свідомості.

Пам'ять– це відображення дійсності, що виявляється у збереженні та відтворенні слідів минулого досвіду.

З допомогою пам'яті людина реагує на сигнали чи ситуації, які перестали безпосередньо на нього. Образи пам'яті на відміну образів сприйняття ставляться до уявленням.

Уявлення- це образи предметів і явищ, які на даний момент не сприймаються, але були сприйняті раніше.

Уявлення пам'яті можуть бути одиничнимиі загальними.Наприклад, у людини є уявлення будинку, в якому вона живе, і є уявлення вдома взагалі. Чим багатший у людини загальні уявленняв будь-якій області, тим повніше і адекватно він сприйматиме реальні об'єкти. Уявлення функціонують у психіці як процес. Будь-яке нове сприйняття веде до зміни уявлення конкретного предмета.

Властивістю уявлень пам'яті є повнотаі узагальненість.Повнота залежить кількості зв'язків даного об'єкта коїться з іншими. Узагальнення відбувається з урахуванням зв'язування кожного нового уявлення зі старим. Завдання, які постають перед людиною, не можуть бути вирішені виключно шляхом безпосереднього використання уявлень пам'яті, тому що нові завдання ніколи не є точною копією попередніх. Перші збігаються з іншими лише загалом, тому людина щоразу творчо перетворює уявлення пам'яті, а чи не відтворює їх механічно.

Механізмом освіти уявлень пам'яті служить створення та закріплення тимчасових зв'язківу корі головного мозку. Існує дві теорії, що пояснюють фізіологічні процеси освіти уявлень пам'яті:

• 1) згідно нейронної теоріїнейрони формуються в ланцюзі (замкнуті кола), якими циркулюють біоструми. Під їх впливом відбуваються зміни в синапсах, що полегшує подальше проходження біострумів цими шляхами;
• 2) згідно молекулярної теоріїу протоплазмі нейронів утворюються спеціальні білкові молекули, призначені для запису та зберігання інформації.

Тимчасові зв'язки відображають реальні асоціації предметів та явищ дійсності.

Асоціацієюназивається зв'язок між різними об'єктами дійсності та її відображенням у свідомості, коли уявлення про один об'єкт викликає появу думки про інше.

За характером зв'язків розрізняють простіі складніасоціації. До простих асоціацій відносяться зв'язки об'єктів за суміжністю (близькість у просторі або в часі), подібності (наявність спільних або подібних рис), контрасту (наявність протилежних рис); до складних - причинно-наслідкові, суттєві смислові зв'язки. Пам'ять людини - не просте накопичення інформації в центральній нервовій системі, а її складна організація, яка забезпечує відбір, збереження потрібних слідів та стирання непотрібних.

Родоначальником наукової психології пам'яті по праву вважають Г. Еббінгауза.

Пам'ять як психічний процес складають мнемічні дії та операції. Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.

Запам'ятовування- Це процес пам'яті, за допомогою якого відбувається зйомки слідів, введення нових елементів відчуттів, сприйняття, мислення або переживання в систему асоціативних зв'язків.

Основу запам'ятовування складають зв'язки, що об'єднують матеріал, що запам'ятовується, в смислове ціле. Встановлення смислових зв'язків – результат роботи мислення над змістом матеріалу, що запам'ятовується.

Збереження- Це процес накопичення матеріалу в структурі пам'яті, що включає його переробку та засвоєння. Збереження досвіду створює можливість для навчання людини, розвитку її перцептивних процесів, мислення та мови.

Відтворення- Процес актуалізації елементів минулого досвіду (образів, думок, почуттів, рухів). Відносно простою формою відтворення є впізнання– упізнання сприйманого об'єкта чи явища як відомого з минулого досвіду у вигляді встановлення подібності між сприйманим об'єктом і чином, закріпленим у пам'яті.

Відтворення буває мимовільнимі довільним.При мимовільному відтворенні образ виринає без спеціального завдання на актуалізацію і без зусиль з боку людини. Найбільш поширеним механізмом є асоціації з готівкою, образами, переживаннями або діями. Довільне відтворення здійснюється як свідомий, навмисний процес актуалізації попередніх образів.

Якщо в процесі відтворення зустрічаються труднощі, воно переходить у пригадування.

Пригадування- Це активний, вольовий процес, який здійснюється як розгорнута розумова діяльність.

У процесі пригадування людина шукає або добудовує необхідні проміжні ланки, здійснює їх відбір та оцінку з погляду необхідної задачі.

приклад

Типовим прикладом пригадування є побудова учнем усної відповіді. Знаючи природу та структуру пригадування, вчитель може надавати учням (у разі, якщо у них виникають труднощі) допомогу у вигляді підказки, що відновлює асоціативний зв'язок. Відтворена інформація не є точною копією того, що було відображено у пам'яті. Завжди має місце перетворення, розбудова інформації у конкретній залежності від завдання діяльності, розуміння матеріалу та його значущості для суб'єкта.

У пам'яті зберігається безліч образів та уявлень, що відображають події життя людини, її знання, навички та вміння. Але зберігаються в повному обсязі образи, деякі з них забуваються.

Забування– це процес пам'яті, зворотний збереженню, що полягає у втраті можливості відтворення, інколи ж навіть і впізнавання раніше запомненного.

Найчастіше забувається те, що є незначним для людини, не пов'язане з його актуальною діяльністю. Забуття може бути частковимабо повним.При частковому забутті відтворення здійснюється не повністю або з помилками. При повному забутті об'єкт не відтворюється та не впізнається.

Час, протягом якого людина не в змозі відтворити забутий матеріал, може бути різним. За цим критерієм виділяють тимчасовеі тривалийзабування. Перше характеризується тим, що людина не може згадати що-небудь у потрібний момент, друге – тим, що вона не згадує матеріал протягом довгого часу. Стирання слідів як механізм забування відбувається за відсутності підкріплення тимчасових зв'язків та його згасанні.

Багато людей скаржаться на свою пам'ять, вважають її нерозвиненою, поганою через те, що багато чого забувають. Вони не мають рації щодо своєї пам'яті, тому що без забування функціонування нормальної здорової пам'яті неможливе. Людина не може пам'ятати все, що з нею відбувалося у минулому. Як зазначав У. Джеймс, "якби ми пам'ятали рішуче все, то були б у такому ж безвихідному становищі, якби не пам'ятали нічого".

Одна з сучасних гіпотез полягає у припущенні, що насправді все минуле людини закодоване у його мозку. Дослідження щодо "розкодування" такої інформації у стані гіпнозу частково її підтверджують.

• Еббінгауз Герман (1850-1909) - німецький психолог і філософ, навчався на університетах Німеччини, Англії та Франції (історія, філологія, філософія, психофізика, психологія). Один із іменитих засновників класичної експериментальної психологіїу науковому напрямі, який не належить до психофізіологічної методології експериментів школи В. Вундта. З 1880 р. – приват-доцент та професор у Берліні, з 1894 р. – професор у Бреслау, з 1905 р. – у Галлі. Авторськи розробляючи експериментальні методики, вперше систематично вивчав психологію пам'яті (метод безглуздих складів та збереження, процес заучування, фактор краю, крива забування та ін). Основні праці: <<0 памяти" (1885); "Очерк психологии" (1908); "Основы психологии" (1902–1911).