Qrim Respublikasining Jankoy shahridagi "7-sonli o'rta maktab" munitsipal ta'lim muassasasi

Muallif:

Tkalenko Anna Igorevna

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi

Jankoy, 2016 yil

Tarkib:

Kirish ................................................. .................................................. ........... 3

1-bob. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish muammosini nazariy asoslash ........................................ ..................................... 6

1.1. Kasbiy ta'lim jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini psixologik - pedagogik muammo sifatida rivojlantirish.............................................................................................................. 6

1.2. Pedagogiko'qituvchiprofessional jarayonidata'lim ................................. 8

2-bob. O'qituvchilarning kasb-hunar ta'limi jarayonida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish bo'yicha eksperimental va eksperimental ishlar ……………………………………………………… ... 11

Xulosa ……………………………………………………………………………… .. 14

Adabiyotlar …………………………………………………… ... 19

Ilova. ……………………………………………… ... …… .. 21

Kirish

Juda ham umumiy ko'rinish O'qituvchining pedagogik salohiyati pedagogik faoliyat bilan shug'ullanadigan shaxsning imkoniyatlarining umumiyligini anglatadi.

Shaxsning pedagogik salohiyati bu murakkab murakkab tushuncha bo'lib, u odatda odamning ma'lum fazilatlari va xususiyatlarining qobiliyati va sintezi sifatida tushuniladi.

"Pedagogik salohiyat" tushunchasi o'qituvchining imkoniyatlarini nafaqat hozirgi kabi, balki ularning shakllanishi va rivojlanish istiqbollari nuqtai nazaridan ko'rib chiqishga imkon beradi. O'qituvchining pedagogik salohiyati o'zida uchta jihatni jamlaydi:

o'tmish - shaxs tomonidan shaxsiy va kasbiy rivojlanish jarayonida to'plangan fazilatlar va xususiyatlar to'plami;

hozirgi - imkoniyatlarni realizatsiya qilish va ularni mutaxassisda qo'llash - o'qitish faoliyati;

kelajak - kelajakda kasbiy va shaxsiy rivojlanish tendentsiyalari.

Pedagogik salohiyat - bu moyillikni pedagogik qobiliyatlarga "o'zgartirish" jarayonida rivojlanadigan biososial tizim. Ushbu jarayon, sharoitga qarab, ozmi-ko'pmi muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin.

Ushbu shakllanishning asosi - bu kasbiy tayyorgarlik, bu moyillikni oshkor qilishga va qobiliyatlarni shakllantirishga va ular bilan bog'liq kasbiy muhim fazilatlarga va kasbiy-pedagogik yo'nalishga maksimal darajada hissa qo'shishi mumkin.

Loyihaning dolzarbligi. Uzluksiz o'zgarishlarning oqimini ifodalovchi zamonaviy pedagogik faoliyat o'qituvchilarning shaxsiyatiga - faoliyatida ham, ularning shaxsiyatida ham o'zgarishga qodir bo'lishi uchun juda aniq talablarni qo'yadi, chunki o'qituvchilar oldida shaxsning ehtiyojlariga javob beradigan yangi ta'lim sifatini rivojlantirish va unga o'tish uchun sharoit yaratish vazifasi qo'yilgan. jamiyat va davlat.

Shu bilan birga, maqsadi talaba shaxsini rivojlantirish bo'lgan ta'lim jarayoni o'qituvchilarning o'zlarini o'zgartirish uchun ichki resurslarni izlash va amalga oshirishda o'z faoliyatini belgilaydi.

Professor-o'qituvchilarning potentsiali manba bo'lib xizmat qiladi. Axir, ta'lim sohasida qanday o'zgarishlar bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchi ijtimoiy taraqqiyotning asosiy tashuvchisi, asosiy strategik va texnologik manbai bo'lib qolaveradi. Uning kasb mahorati, axloqiy qadriyatlari va aql-idrokiga nafaqat ta'lim sifati, balki kelajagimiz ham bog'liqdir. Jamiyatni o'zgartirishda uning ustuvor o'rni to'g'risida xabardor bo'lish pedagogik salohiyatni rivojlantirishga e'tiborni kuchaytirishni talab qiladi, shunda professor-o'qituvchilar jamoasi nafaqat bugun, balki ertangi kun talablariga javob beradi.

Loyiha ob'ekti : kasb-hunar ta'limi jarayoni.

Loyiha mavzusi: kasb-hunar ta'limi jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishning pedagogik shartlari.

Loyihaning maqsadi : kasb-hunar ta'limi sohasida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishning pedagogik shart-sharoitlarini aniqlash va asoslash.

Loyiha vazifalari:

Kasbiy ta'lim jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishni psixologik - pedagogik muammo sifatida ko'rib chiqing;

Kasbiy ta'limning mohiyatini o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirish omili sifatida ochib berish;

Kasb-hunar ta'limi jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni ta'minlashni rivojlantirish;

Belgilangan pedagogik shartlarni amalga oshirish bo'yicha eksperimental ishlarni tashkil etish;

O'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirish uchun ishlab chiqilgan pedagogik shart-sharoitlar samaradorligini eksperimental ravishda tekshirish.

Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun quyidagi tadqiqot usullarini tanlash mumkin: tadqiqot mavzusi bo'yicha ijtimoiy - falsafiy, psixologik - pedagogik va ilmiy - uslubiy adabiyotlarni, ilmiy davriy nashrlarni tahlil qilish; pedagogik eksperiment; eksperimental usullar: so'rovnoma (so'roq qilish, suhbat, sinov); pedagogik kuzatuv; ta'lim mahsulotlarini tahlil qilish va o'quv faoliyati o'qituvchilar; o'qituvchining shaxsiy va kasbiy fazilatlarini o'z-o'zini tekshirish, o'z-o'zini baholash usullari.

1-bob. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish muammosini nazariy asoslash

1.1. Kasbiy ta'lim jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini psixologik - pedagogik muammo sifatida rivojlantirish

Ilmiy-pedagogik adabiyotlarni mening loyiham mavzusi jihatidan tahlil qilish, o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishga ta'sir ko'rsatadigan pedagogik sharoitlar har tomonlama o'rganilmagan degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. O'rganilayotgan muammo bo'yicha ilmiy ishlarda innovatsiyalarni joriy etish jarayonlari, innovatsion pedagogik faoliyatning umumiy va o'ziga xos xususiyatlari va boshqalarni izlashga ko'proq e'tibor qaratiladi, ammo kasbiy ta'lim jarayonida innovatsion salohiyatni rivojlantirishning mazmuni va texnologik jihatlari etarlicha yoritilmagan. Amaliyotga mavjud bo'lgan ehtiyoj nazariy yordam bilan ta'minlanadi: "innovatsion pedagogik salohiyat", "innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish" tushunchalarining pedagogik mazmunini aniqlashtirish kerak, o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirish mezonlarini aniqlash kerak.

Ammo men ishlaydigan umumiy ta'lim muassasasi sharoitida (Jankoyskaya) umumiy maktab I - III darajalar № 5), bizning o'qituvchilarimiz quyidagilar o'rtasida bir qator qarama-qarshiliklarga duch kelishlari kerak:

O'qituvchilarning aksariyati tomonidan shaxsning ijodiy kuchlarini faollashtirish zarurligi va o'qituvchilarning o'zlarining kasbiy tajribalarini tushunishlari qiymati jarayonini boshlash uchun tegishli pedagogik sharoitlarning yo'qligi to'g'risida xabardorlik;

Mutaxassisning faol ijodiy pozitsiyasiga jamiyat talablari va o'qituvchilarni maqsadga muvofiq, amaliy yo'naltirilgan innovatsion faoliyatga kiritish mexanizmlarining etishmasligi;

O'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishni ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash shakllarining mazmuni va etarli darajada harakatchanligi jihatidan muttasil murakkablashib boradigan pedagogik innovatsiyalar sohasidagi ilmiy va amaliy ma'lumotlar.

Ushbu qarama-qarshiliklarni tushunish, kasb-hunar ta'limi sharoitida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirish uchun samarali pedagogik shart-sharoitlarni yaratishdan iborat bo'lgan tadqiqot muammosini shakllantirishga imkon berdi.

Ushbu muammoning ijtimoiy dolzarbligi, nazariy va amaliy ahamiyati "Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish" tadqiqot mavzusini tanlashni belgilab berdi.

1.2. Pedagogik innovatsion salohiyatni rivojlantirish shartlari o'qituvchi professional jarayonida ta'lim

Kasb-hunar ta'limi sohasida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish - qiyinintegralyangiliklarni yaratish, rivojlantirish, rivojlantirish, ulardan foydalanish uchun muammoli yo'naltirilgan ta'lim izlash jarayoni. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish o'qituvchilar uchun quyidagi pedagogik shart-sharoitlarni yaratishni nazarda tutadigan maxsus kasbiy ta'lim dasturi amalga oshirilsa yanada samarali amalga oshiriladi.

Qiymatni aks ettirish jarayonini boshlasho'qituvchilaro'z kasbiy tajribasi;

O'qituvchilarni tarkibiga kiritishmaqsadga muvofiqtadqiqot, modellashtirish, tahlil qilish va ishtirokchilarning haqiqiy innovatsion faoliyatini tuzatish asosida amaliy - indikativ izlash ta'lim jarayoni;

Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish jarayonini ilmiy-uslubiy ta'minlash.

Ushbu shart-sharoitlarni yaratish natijasida innovatsion pedagogik salohiyatning rivojlanishi uning faol refleksiv - ijodiy pozitsiyasiga intilishida namoyon bo'ladi. kasbiy faoliyat.

Tadqiqotning ilmiy yangiligi quyidagicha:

muttasil kasbiy ta'lim jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini ongli va maqsadli rivojlantirish bo'yicha pozitsiyasini asoslab berdi, unga ko'ra to'g'ridan-to'g'ri bog'liq holda o'rganilayotgan jarayon o'qituvchi shaxsining kasbiy faoliyatda refleksiv ijodiy pozitsiyani egallash istagi ta'siri ostida yuzaga keladi va fikr-mulohazaga ko'ra ushbu faoliyatning tashabbuskor mexanizmi hisoblanadi.uzluksiz ta'limga bo'ysunadi;

uzluksiz kasbiy ta'lim jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlanishini ta'minlash uchun ishlab chiqilgan, uchta tarkibiy qismdan iborat nazariy model bilan ifodalangan:mazmunli, operativ - faoliyat (o'rganilayotgan jarayonning pedagogik shartlari to'plami), baholovchi - tartibga soluvchi (asosiy - kognitiv, hissiy - aksiologik vafaoliyat mezonlar), va ushbu muammoning tadqiqot samaradorligi nuqtai nazaridan samaradorligini eksperimental ravishda isbotladi;

uzluksiz kasb-hunar ta'limi jarayonida innovatsion salohiyatni rivojlanishini ta'minlaydigan pedagogik shart-sharoitlar quyidagilardan iborat: o'qituvchilar tomonidan o'zlarining kasbiy tajribalarini qadrlash jarayonini boshlash; o'qituvchilarni maktabning haqiqiy innovatsion faoliyatini tadqiq qilish, modellashtirish, tahlil qilish va tuzatish asosida maqsadga yo'naltirilgan amaliyotga yo'naltirilgan qidiruvga kiritish; uzluksiz kasb-hunar ta'limi jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishni ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash;

o'qituvchilar uchun maxsus kasb-hunar ta'limi dasturi ishlab chiqilishi kerak, uning mohiyati har bir o'qituvchining reflektiv-tahliliy va ijodiy faoliyati va butun jamoaning ijodiy innovatsion faoliyati resurslaridan foydalanish (o'tish)faoliyatuzluksiz o'z-o'zini rag'batlantirishni ta'minlaydigan bosqichlarboshlashinnovatsion jarayonlarga shaxsiyat va tegishli potentsialni rivojlantirish.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati quyidagilarga bog'liq: kasb-hunar ta'limi jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishda kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodikasini boyitishda: tushunchalarning pedagogik mazmuni "», « innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish"; keyinchalik o'qituvchini tayyorlash va qayta tayyorlashning nazariy qoidalarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish omili sifatida kasb-hunar ta'limi mohiyatiga falsafiy va psixologik yondashuvlar umumlashtirildi. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishni ta'minlaydigan bir qator qoidalar yaratilgan.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, o'qituvchilarning kasbiy ta'limi uchun maxsus dastur ishlab chiqilgan va amalga oshirilgan bo'lib, undan kasb-hunar ta'limi sharoitida o'qituvchilarning malakasini oshirishni ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlashning ommaviy amaliyotida, shuningdek o'qituvchilarning malakasini oshirish jarayonida foydalanish mumkin.

Ishlab chiqilgan nazariy baza bilan amaliy qism o'rtasidagi bog'liqlikni ta'minlash kerakbosqichma-bosqichishning borishi.

2-bob. O'qituvchilarning kasbiy ta'limi jarayonida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish bo'yicha eksperimental ishlar

Diagnostik bosqich (indikativ).

Ushbu bosqichda innovatsion pedagogik salohiyatni tashxislash va ularning ish sharoitlarini, jamoalarning yangilikka tayyorligini aniqlash zarur. Bunday tashxisni o'tkazish uchun o'qituvchilar uchun bir nechta so'rovnomalardan foydalanish taklif etiladi.(1-ilova)

O'qituvchilarning yangisini qabul qilishi.

O'qituvchilar tarkibining axborotga tayyorligi.

O'qituvchilar tarkibining yangiliklarni o'zlashtirishga motivatsion tayyorligi.

Innovatsiyalarni rivojlantirishga to'sqinlik qiladigan o'qituvchilarning anti-innovatsion to'siqlari.

Maktab jamoasidagi o'qituvchilarning yangilik darajasi.

Shuningdek, taxminiy bosqichda innovatsion salohiyatni rivojlantirish uchun qoniqarli sharoitlarni diagnostikasi amalga oshiriladi. Natijani tahlil qilishda quyidagi muammolarga alohida e'tibor qaratiladi:

o'qituvchilik tajribasining etishmasligi;

o'qituvchilarning kasbiy o'sishi uchun yomon motivatsiyasi;

o'qitish uchun texnik vositalarning etishmasligi;

o'qituvchilarning mustaqilligi va ijodkorligi muammosi.

Asosiy bosqich

Quyidagi asosiy shartlarni amalga oshirish.

O'qituvchilarning ijodiy o'zini o'zi anglashi uchun maktab texnik jihatdan yaxshi jihozlangan bo'lishi kerak - interaktiv doskalar, kompyuterlar, o'quv videofilmlari, proektorlar, sport anjomlari va boshqalar. Yaxshi jihozlar innovatsion muhitni yaratishga yordam beradi, shuningdek, o'qituvchilarning yangiliklarga "qarshilik ko'rsatish" koeffitsientini pasaytiradi va barcha zarur jihozlar qo'l uchida ekanligini bilganlarida o'zlarini yanada ishonchli his qilishadi.

O'qituvchilar uchun master-klass ochish va o'qituvchilar mustaqilligini oshirish mumkin. Masalan, unga ish dasturini o'zi tanlash, turli xil yangi usullarni ishlab chiqish va o'z tajribasini hamkasblari bilan bo'lishish imkoniyatini berish.

O'qituvchilarni amaliyot o'tashga yuborish va shu bilan birga ilmiy va uslubiy adabiyotlar uchun haq to'lash, shuningdek mustaqil uslubiy ish uchun vaqt ajratish maqsadga muvofiqdir.

Musobaqa lahzasi foydali bo'ladi: ulkan yutuqlar uchun moddiy rag'batlantirish va sertifikatlar berish.

Maktab pedagog kadrlarining innovatsion salohiyatini rivojlantirishning asosiy vositasi o'qituvchilarning innovatsion faoliyati hisoblanadi. O'qituvchilar ishiga yangiliklarni kiritishning asosiy bosqichlari:

o'qituvchilarning imkoniyatlarini o'rganish;

o'qituvchilarni mehnat va ijodkorlikka undash;

yangiliklarni bevosita amalga oshirish;

natija ustidan nazorat.

Yakuniy bosqich (nazorat va baholash)

Bosqichning vazifasi - maktab o'qituvchilarining innovatsion salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan ishlar natijalarini aniqlash. Buning uchun samaradorlik ko'rsatkichlarining muvofiqligi quyidagi mezonlarga muvofiq belgilanadi:

"yangi ma'lumotlarni ijobiy - tanqidiy qabul qilish qobiliyati" mezonlari - o'qituvchilar "" "" yoki "" qo'yishlari mumkin bo'lgan savollar bilan anketalardan foydalangan holda, bu ularning yangilikka bo'lgan munosabatini aniq ko'rsatib beradi;

"umumiy va kasbiy bilimlarni oshirish qobiliyati" mezoni - o'qituvchilarning bilimlarini sinab ko'rish orqali;

"yangi raqobatbardosh g'oyalarni ilgari surish qobiliyati" mezoni - o'quv yili davomida har bir o'qituvchi tomonidan ilgari surilgan g'oyalar sonini baholash;

"nostandart muammolarga echim topish qobiliyati va an'anaviy muammolarni hal qilishning yangi usullari" mezonlari - o'qituvchilar yangi usullardan foydalanadimi yoki eskilaridan foydalanadimi, ular aqlning moslashuvchanligini ko'rsatadimi-yo'qligini baholash;

"yangiliklarni amaliy tatbiq etish uchun bilimlardan foydalanish qobiliyati" mezoni - o'qituvchilar o'zlarining uslublarini ishlab chiqadimi, ular qandaydir ijodiy loyihalar bilan shug'ullanadimi-yo'qmi aniqlanadi.

Potentsialni rivojlantirish uchun o'qituvchilar jamoasi faoliyati samaradorligi, agar u dinamik jarayon sifatida ishlab chiqilgan bo'lsa, erishiladi. Ushbu jarayon muassasa o'qituvchilarining salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan ishlarning mazmuni, shakllari va uslublariga muvofiq bosqichlarining uzluksizligi bilan tavsiflanadi. Bu o'qituvchilarning yangiliklarga moyilligini izchil rivojlantirishga imkon beradi; ularning salohiyatini rivojlantirishga tayyorligini ta'minlash; jamoadagi o'qituvchilarning innovatsion va ijodiy faollik darajasini oshirish; umuman muassasa salohiyatini rivojlantirish uchun psixologik-pedagogik va tashkiliy-pedagogik sharoitlarni ta'minlash.

Xulosa

Ta'limda innovatsion jarayonlarni ta'minlashning mohiyati uchta o'zaro bog'liq komponentlar bilan belgilanadi: darajaqiymato'qituvchilar tomonidan o'zlarining kasbiy tajribalarini, o'qituvchining innovatsion salohiyatini va atrof-muhitni va innovatsion faoliyatni ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash sifatini tushunish.

Loyiha kontseptual pozitsiyaga asoslangan "ta'limbutun hayot orqali”, Kattalar ta'limining strategik maqsadi shunchaki shaxsning o'zgaruvchan sharoitlarga moslashish imkoniyati sifatida emas, balki ta'limga bo'lgan talab - har bir insonni duch kelgan to'siqlarni engish qobiliyati bilan jihozlash uchun faol pozitsiyani egallashi sifatida belgilanadi, unga ko'plab noaniq vaziyatlarni engish qobiliyatini beradi.

Shunga ko'ra, loyiha ta'kidlandi xarakterli belgilarinnovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish omili sifatida kasb-hunar ta'limi to'g'risida tasavvurga ega bo'lish:

va)bosqichlar: o'quv faoliyati bosqichlari, bir tomondan, ular mumkin bo'lgan tanlov ko'lamini kengaytiradigan darajada rivojlanishga aylanadi, boshqa tomondan, o'qituvchini kasbiy faoliyatda kutayotgan vaziyatning ba'zi bir noaniqligini saqlab qoladi;

b)tanlov: o'qituvchifaqat tanlov va unga tayyorlik sharoitida o'zining ta'limiy vaziyatining yaratuvchisiga aylanadi, keyin turli xil ma'lumot manbalari ta'lim faoliyati vositasiga aylanadi va jarayonning o'ziboshlashinson turli xil bilim manbalariga jarayonni belgilaydio'z-o'zini tarbiyalash;

ichida)sub'ektivlik: o'qituvchi bilimlarni to'ldirish zarurligini anglaganda o'quv faoliyati sub'ektiga aylanadi, yildamuloqot qilishdainnovatsion madaniyatga. uxabardorlikbirinchi navbatda uning qarama-qarshiliklarning bir necha guruhlariga asoslangan ehtiyojlari tufayli;

d)turtki: o'qituvchi ta'limining motivatsiyasi qanchalik boy bo'lsa, uning qadr-qimmatini chuqur anglash va o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirish jarayoni shunchalik samarali bo'ladi;

Innovatsion pedagogik salohiyatning rivojlanish darajasi uning kasbiy va shaxsiy fazilatlariga bog'liq. Innovatsion salohiyat yaratishda namoyon bo'lishi, rivojlanishi va hayotga tatbiq etilishi mumkinkasb-hunar ta'limi jarayonida tegishli pedagogik shart-sharoitlar, ularning qadriyatni anglashni boshlash asosiy shartdiro'qituvchilar

Kontseptsiyaning mazmuni "innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish"Tadqiqot sharoitida murakkab sifatida tavsiflanadiintegralyangiliklarni yaratish, rivojlantirish, rivojlantirish, ulardan foydalanishni muammoli yo'naltirilgan izlash jarayoni. Innovatsion salohiyatni rivojlantirish o'qituvchining kasbiy faoliyatda faol aks etuvchi va ijodiy pozitsiyaga intilishida bo'ladi. Innovatsion salohiyatni rivojlantirish quyidagilarga yordam beradi: a)xabardorlikinnovatsion faoliyatning ma'nosini topish jarayonida qadriyat yo'nalishlari o'qituvchisi; b) o'qituvchilarni innovatsion faoliyatga faol jalb qilish; v) innovatsion echimlar sifatini oshirish.

Kontseptsiyaning pedagogik mohiyati ostida "innovatsion pedagogik salohiyat»Men professional jihatdan muhim kompleksni tushunamanshaxsiyo'qituvchining fazilatlari, o'zboshimchalik bilan yangilanishi, ya'ni. innovatsiya maqsadlariga muvofiq shaxsning o'zi tomonidan boshqariladi. Potentsialning innovatsionligi o'qituvchining echishga yo'naltirilganligi bilan belgilanadinostandartkasbiy vazifalar. Innovatsion salohiyat tarkibiga ikkita tarkibiy qism kiradi:operatsionyangilikning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq vashaxsiyo'qituvchiga o'zining kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlarini namoyon etish orqali innovatsion tadbirlarda samarali ishtirok etishiga imkon berish.

Belgilangan mezonlar menga kasb-hunar ta'limi sohasida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish jarayonining asosiy qonuniyatlarini kashf etishimga yordam berdi: o'qituvchining maktabning haqiqiy innovatsion jarayoniga jalb qilish darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish jarayoni shunchalik samarali bo'ladi; kasbiy faoliyatda o'qituvchining refleksiv - ijodiy pozitsiyasi qanchalik faol bo'lsa, innovatsion pedagogik salohiyatning rivojlanish darajasi shuncha yuqori bo'ladi; tushunish darajasi qanchalik baland bo'lsao'qituvchio'zining kasbiy faoliyati, innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish jarayoni qanchalik intensiv bo'lsa.

Yuqoridagi naqsh va tamoyillar kasb-hunar ta'limi dasturini tuzishda asos bo'lib xizmat qilishi mumkin:

a) har bir o'qituvchining o'ziga xos shaxsiga yo'naltirish; tabaqalashtirilgan va individual ijodiy yondashuvni ta'minlash;

b) kasbiy ta'sir o'tkazish, etishtirish uchun joy ajratishaks ettirishlar, konstruktiv - kasbiy muammolarni muhokama qilishning uslubi;

c) maktab o'quv jarayonining ishtirokchilarining haqiqiy innovatsion faoliyatini tadqiq qilish, modellashtirish, tahlil qilish va tuzatish;

d) axborot-rezonanslashuvchi makon yaratish;

e) ko'p o'zgaruvchan tarkibni, jarayonning shakllari va usullarini va unga kirish usullari va shakllarini erkin tanlashni ta'minlash.

Kontseptsiyaning psixologik - pedagogik tushunchasi "o'qituvchi yangilik mavzusi sifatida»Va umr bo'yi kasbiy ta'limda innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish mezonlari innovatsion pedagogik salohiyatning rivojlanish darajasi uning kasbiy va shaxsiy fazilatlariga bog'liq degan xulosaga asos bo'ldi. Innovatsion salohiyat kasb-hunar ta'limi jarayonida tegishli pedagogik shart-sharoitlarni yaratishda namoyon bo'lishi, rivojlanishi va hayotga tatbiq etilishi mumkin, bu qiymatlarni anglashni boshlash asosiy shartdir.o'qituvchilaro'z kasbiy tajribasi.

Kasb-hunar ta'limi sohasida innovatsion kasbiy salohiyatni rivojlantirish jarayoni o'qituvchilar tomonidan kollektiv innovatsion faoliyatida o'zlarining amaliy muammolarini tahlil qilish va echishga asoslangan bo'lib, muammoli yo'naltirilgan ta'lim izlashni tizimli tashkil etish orqali real hayot amaliyoti bilan chambarchas bog'liqdir.Shaxsiyinnovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish, uningoperatsiontarkibiy qism yangi o'zlashtirish texnologiyasini o'z ichiga oladi ta'lim texnologiyalari haqiqiy innovatsion jarayonda. Dasturning mohiyati har bir o'qituvchining reflektiv - tahliliy va ijodiy faoliyati va butun jamoaning ijodiy innovatsion faoliyati resurslaridan foydalanish bilan bog'liq.

Kasb-hunar ta'limi tizimida o'qituvchining innovatsion pedagogik salohiyatini rivojlantirishning haqiqiy ma'nosi alternativa sohasidagi bilimlar hajmida emaspedagogikaularning har biri o'ziga xos va o'ziga xos xususiyat xususiyatlari, ish sifatlari va usullariga ega bo'lgan o'qituvchining individual yaxlitligi bilan o'zaro bog'liqligida. Binobarin, innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish ingichka va moslashuvchan vositalardan foydalanish bilan bog'liqevristiktexnologiyalar: o'qituvchi pedagogik faoliyatning texnikasi va usullarini, bunga maksimal darajada hissa qo'shadigan yangiliklar mazmunini tanlash uchun haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishi kerak. Kasb-hunar ta'limi sohasida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish jarayoni o'qituvchilar tomonidan kollektiv innovatsion faoliyatdagi o'zlarining amaliy muammolarini tahlil qilish va hal etishga, albatta, muammoli yo'naltirilgan ta'lim izlashni tizimli tashkil etish orqali hayotiy amaliyot bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak.

O'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishda namoyon bo'lgan tabiiy aloqalar, shaxslararo o'zaro ta'sirning maqsadga muvofiq va tizimli xususiyatlarini belgilaydi. Faollikka ehtiyojsub'ektivo'qituvchining mavqei, shaxsiy va kasbiy faoliyatda uning salohiyatining o'sishi inson faoliyati tabiati va uning innovatsion salohiyatini rivojlantirish natijalari o'rtasidagi bog'liqlikni belgilaydi.

Kasb-hunar ta'limi tizimida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish muammosi etarlicha qo'yilmagan va hal qilinmagan. Shunday qilib, tanlangan tadqiqot mavzusi dolzarbdir.

Tadqiqotning umumiy nazariy va didaktik-uslubiy qoidalari yanada rivojlanishni taklif qiladi. Biz u orqali kasb-hunar ta'limi sharoitida innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishning asosiy pedagogik imkoniyatlarini bayon qildiko'z-o'zini g'ayratlimaktabning innovatsion faoliyatiga jalb qilish. Keyingi ishlarning istiqbollari - maktabning innovatsion jarayonida o'qituvchining axborot va psixologik xavfsizligini ta'minlash masalasini hal qilishda innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishning ta'sirini ko'rib chiqish.

Adabiyotlar ro'yxati

1. ArlamovA.A. Yutuqlarni amalga oshirish samaradorligi shartlari va mezonlaripedagogikamaktab amaliyotida: Muallif. diss. ish uchun. olim, t.f.n.ped... fanlar. M., 1985 .-- 17 p.

2. AngelovskiyK. O'qituvchilar va yangiliklar: Kitob. o'qituvchi uchun. M.: Ta'lim, 1991. - 159 p. \u003e
Novoselova N.V.

3. BabanskiyYu.K. O'qituvchining tashabbusi va ijodkorligini rivojlantirish davr talabidir // Ta'limmaktab o'quvchilari... - 1987. - № 2.- B.2 - 7.

4. Zelenina E.B.O'qituvchilarning innovatsion salohiyati http://www.zam.resobr.ru

5. Zelenina E.B.Uzluksiz kasb-hunar ta'limi jarayonida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishning pedagogik shartlari

6. Zueva E.N. O'qituvchilar tarkibining innovatsion salohiyatini rivojlantirish Elektronik resurs Sidorov S. V. O'qituvchi-tadqiqotchining veb-sayti.

7. N. V. Klimina Saransk O'sh shahar ta'lim muassasasi xodimlarining kasbiy-pedagogik salohiyatini rivojlantirish: tajriba, istiqbollar.

8. Kurneshova L.Ye. Bugun va ertaga zamonaviy maktab

9. Larina V.P.Maktab pedagog kadrlarining innovatsion salohiyatini rivojlantirish.

10. Levitov N.D. O'qituvchi shaxsining pedagogik salohiyati.

11. MarkovA.K. Professionalizm psixologiyasi. M., 1996. - 308 p.

12. Novoselova N.V.O'qituvchilar tarkibining innovatsion salohiyatini rivojlantirish. Attestatsiya oralig'ida o'qituvchilarni uslubiy qo'llab-quvvatlash

13. PolyakovS. D. Pedagogik yangilik izlashda. M.: Yangi maktab, 1993 y. - 64 p.14. Serafin E.VA.Pedagogik salohiyatni rivojlantirish

15. Tolkachev V.A. Rossiya ta'limining strategik omili sifatida oliy ta'limdagi yangiliklar

16. TretyakovP.I. Zamonaviy maktabni boshqarish amaliyoti. M., 1995. - 200 p.
17. ShamovaT.I. Maktab boshqaruvi: muammolar va istiqbollar. -Arxangelsk, 1995.161 b.
18. Shevchenko L.P. Eksperimental pedagogik axloq.

19. YusufbekovaN.R. Umumiy asoslar pedagogik innovatsiya: Ta'limdagi innovatsion jarayonlar nazariyasini ishlab chiqish tajribasi: Metod, qo'llanma. -M., 1991.-260 b.
20. YusufbekovaN.R. Ta'limdagi asosiy innovatsion jarayonlarning rivojlanish tendentsiyalari va qonuniyatlari. // Pedagogika fanlarida yangi tadqiqotlar. 2/581-son /.TuzuvchilarI.K.Zhuravlev, V.S.Shubinskiy. M.: Pedagogika, 1991. - S. 6 - 9.

21. YanovskayaM.G. Texnikani o'rganish paytida hissiy stimulyatsiyatarbiyaviyish. // Uzluksiz pedagogik ta'lim tizimida o'qituvchi shaxsini shakllantirish. Syktyvkar, 1993.- 51-56 p.

1-ilova

1-savol anketasi: O'qituvchilarning yangi narsalarga sezgirligi

Siz o'z faoliyatingizda ilg'or o'qituvchilik tajribasini doimiy ravishda kuzatib borasizmi, jamiyatning o'zgaruvchan ta'lim ehtiyojlarini, o'qitish faoliyatingizning individual uslubini hisobga olgan holda uni amalga oshirishga intilasizmi?

Siz doimo o'zingizni tarbiyalayapsizmi?

Siz muayyan pedagogik g'oyalarga rioya qilasizmi, ularni pedagogik faoliyat jarayonida rivojlantirasizmi?

Ilmiy maslahatchilar bilan ishlaysizmi?

Faoliyatingiz istiqbolini ko'rasizmi, bashorat qilasizmi?

Siz yangi narsalarga tayyormisiz?

Yangi narsalarga moyilligingizni quyidagi reyting shkalasi yordamida aniqlang: har doim - 3 ball, ba'zan - 2 ball, hech qachon - 1 ball.

O'qituvchilar tarkibining innovatsiyalarga moyilligi darajasi quyidagi formula bilan aniqlanadi: K \u003d Kfakt: Kmax, bu erda K - o'qituvchilar tarkibining yangiliklarga moyilligi darajasi; Kfakt - barcha o'qituvchilar olgan haqiqiy ballar soni; Kmax - bu mumkin bo'lgan maksimal ball.

PPI darajasini baholash uchun quyidagi ko'rsatkichlardan foydalaniladi:

tanqidiy daraja - K< 0,45;

past daraja - 0,45< К < 0,65;

ruxsat etilgan daraja - 0,65< К < 0,85;

optimal daraja K\u003e 0,85 ga teng.

2-savolnoma: O'qituvchilar tarkibining axborotga tayyorligi

1. Innovatsiyalar haqida qaysi manbalardan ma'lumot olasiz:

uchrashuvlar va seminarlarda;

ommaviy axborot vositalaridan;

innovatsion masalalar bo'yicha kitoblardan;

maktabdagi yig'ilishlarda;

maktabdagi hamkasblar bilan muloqotdan;

boshqa maktablarning hamkasblari bilan muloqotdan.

Innovatsion ishlanmalarga o'qituvchilar tarkibining malaka tayyorgarligi quyidagi formula bilan belgilanadi: K \u003d Kfakt: Kmax, bu erda K - o'qituvchilar tarkibining yangiliklarga malaka tayyorligi darajasi, Kfakt - eng yuqori, 1 va 2 malaka toifalariga ega o'qituvchilar soni, Kmax - a'zolarning soni o'qituvchilar tarkibi.

Baholash uchun quyidagi ko'rsatkichlardan foydalaniladi:

tanqidiy daraja - K< 0,45;

past daraja - 0,45< К < 0,65;

ruxsat etilgan daraja - 0,65< К < 0,85;

optimal daraja K\u003e 0,85 ga teng.

3-savolnoma: O'qituvchilar jamoasining yangiliklarni o'zlashtirishga motivatsion tayyorligi

Agar siz yangilikka qiziqsangiz, yangiliklarni qo'llang, sizni nima undaydi
bunga? Uchtagacha javobni tanlang.

Erishilgan natijalarning etishmasligi va ularni yaxshilashga intilish to'g'risida xabardorlik.

Kasbiy intilishlarning yuqori darajasi, yuqori natijalarga erishishga bo'lgan ehtiyoj.

Qiziqarli, ijodiy odamlar bilan aloqalarga ehtiyoj.

Bolalar uchun yaxshi, samarali maktab yaratish istagi.

Yangilik, yangilanish, manzarani o'zgartirish, odatiy holatni engib o'tish zarurati.

Etakchilikka ehtiyoj.

Qidiruv, izlanish, naqshlarni yaxshiroq tushunishga ehtiyoj.

O'zini namoyon qilish, o'zini takomillashtirish zarurati.

O'zining innovatsion jarayonlarda qatnashishga tayyorligini his qilish, o'ziga ishonch.

Innovatsiyalar to'g'risida olgan bilimlarni amalda sinab ko'rish istagi.

Xatarga ehtiyoj, kun tartibini engib o'tish.

Moddiy sabablar: ish haqining oshishi, attestatsiyadan o'tish imkoniyati va boshqalar.

E'tibor qilish va qadrlashga intilish.

Eslatma. Shaxsiy o'zini anglash imkoniyati bilan bog'liq bo'lgan o'qituvchilarning motivlari qanchalik kuchli bo'lsa, o'qituvchilar tarkibining innovatsion salohiyati darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.

No4 anketa: Innovatsiyalarni rivojlantirishga to'sqinlik qiladigan o'qituvchilarning anti-innovatsion to'siqlari

Agar siz yangiliklarga qiziqmasangiz va yangiliklarni qo'llamasangiz, unda buning sabablari nimada:

Mumkin bo'lgan yangiliklar haqida jamoada yomon xabardorlik.

Siz eski usulda samarali o'qitishingiz mumkinligiga ishonch.

Sog'lig'i yomon, boshqa shaxsiy sabablar.

An'anaviy ham ishlamaydigan ozgina ish tajribasi.

Moddiy rag'batlantirishning etishmasligi.

Salbiy natijalardan qo'rqish hissi.

Yordam etishmasligi.

Jamoadagi kelishmovchiliklar, nizolar.

Eslatma. O'qituvchilarning innovatsion to'siqlari qancha kam bo'lsa, IPPK darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.

5-savolnoma: Maktab jamoasidagi o'qituvchilarning yangilik darajasi

Siz qanday o'qituvchilar guruhiga mansub deb o'ylaysiz? Javob variantlaridan birini tanlang.

A guruhi. Siz yangiliklarga berilib ketasiz, ular bilan doimo qiziqasiz, har doim ularni avval qabul qiling, jasorat bilan joriy eting, tavakkal qiling.

B guruhi. Siz yangiliklarga qiziqasiz, lekin ularga ko'r-ko'rona ergashmang, yangilikning maqsadga muvofiqligini hisoblaysiz. Sizningcha, yangiliklar sizga tegishli sharoitlarda paydo bo'lgandan so'ng darhol kiritilishi kerak.

S guruhi. Siz yangilikni idrok etishda mo''tadilsiz. Birinchilardan bo'lishga intilmang, ammo oxirgisi bo'lishni xohlamang. O'qituvchilar tarkibining ko'pchiligi yangi narsani qabul qilishi bilanoq, siz ham qabul qilasiz.

D guruhi. Siz yangi narsalarga ishonishdan ko'ra ko'proq shubhalanasiz. Eski narsalarga ustunlik bering. Siz yangi yangilikni aksariyat maktablar va o'qituvchilar qabul qilganda anglaysiz.

E guruhi. Siz so'nggi yangilik qilasiz. Innovatorlar va ixtirochilar haqida shubha.

Eslatma. D va E guruhlari soni qancha kichik bo'lsa, IPPK darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.
IPPKni rivojlantirish dasturi boshqaruv funktsiyalari samaradorligini ta'minlovchi mexanizmdir. Maktab amaliyotida uni amalga oshirish natijalari:

tayyorgarlik bosqichida - o'qituvchilar tarkibining yangiliklarni o'zlashtirishga motivatsion tayyorligi;

tashkiliy bosqichda - nazariy tayyorlik;

amaliy bosqichda - amaliy tayyorlik;

nazorat qilish va baholash bosqichida IPPKning kerakli va real darajalari o'rtasida kelishuvga erishish.

1-BOB. Hududiy madaniyatning pedagogik salohiyatini ijtimoiy-falsafiy tahlilining nazariyasi va metodikasi.

1L. Mintaqaviy pozitsiyalardan "pedagogik salohiyat" tushunchasini ijtimoiy-falsafiy kontseptsiyalash.

1.2. Mintaqaviy madaniyat zamonaviy rus jamiyatidagi pedagogik salohiyatni belgilovchi asosdir.

1.3. Mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini ijtimoiy-falsafiy tahlil qilish metodologiyasi.

2-BOB. HOZIRGI ROSSIYADA HUDUDIY MADANIYATNING PEDAGOGIK POTENTSIYASINING RIVOJLANIShINING DAVLATI VA PESPEKTSIONLARI

2.1. Globallashuv jarayonlari bilan mintaqaviy madaniyatlarni tekislash fonida Rossiya pedagogik salohiyatining inqirozi.

2.2 Zamonaviy rus ta'limi inqirozini bartaraf etishda mintaqaviy komponentning roli.

2.3. Zamonaviy rus ta'limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini takomillashtirish istiqbollari.

Tavsiya etilgan dissertatsiyalar ro'yxati

• Oliy pedagogik ta'lim jarayonida boshlang'ich maktab o'qituvchisining etno-mintaqaviy o'ziga xosligini rivojlantirish 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Shcherbina, Elena Nikolaevna

• Rus shimolining an'anaviy madaniyatining gimnaziya o'quv jarayonida integratsiyasi: Arxangelsk shimolining misoli 2005 yil, pedagogika fanlari nomzodi Shumilina, Tatyana Olegovna

• Dunyoviy ta'lim amaliyotida Islomning pedagogik salohiyati 2008 yil, pedagogika fanlari doktori Koichuev, Aytek Alim-Djasharovich

• Ta'lim standartining milliy-mintaqaviy tarkibiy qismi o'quvchilarni vatanparvarlik tarbiyasi omili sifatida 2005 yil, pedagogika fanlari nomzodi Demyanova, Elena Gennadievna

• Ta'limning mintaqaviy-etnik yo'nalishi maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonning tizimni shakllantiruvchi omili sifatida 2007 yil, pedagogika fanlari doktori Kozhanova, Marina Borisovna

Dissertatsiyaning kirish qismi (referatning bir qismi) "Zamonaviy rus ta'limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyati" mavzusida

Tadqiqot mavzusining dolzarbligi. Rossiyada islohotlar va yangilanishlar yillarida mavjud xalq ta'limi tizimi sezilarli darajada o'zgardi va kommunistik tarbiya tizimi o'tmishga aylandi. Bugungi kunda inson bilan uzviy ijtimoiy va pedagogik ish dasturining etishmasligi, uning ta'lim, mehnat, bo'sh vaqt faoliyati sohasidagi tarbiyasi, jamiyatdagi mustaqil va shiddatli faoliyatga tayyorlanishi.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat holati va shaxs va jamiyatning zamonaviy sharoitlarda uni optimallashtirishga bo'lgan ob'ektiv ehtiyoji o'rtasida ziddiyat mavjud.

Shaxsning dunyoqarashi umuman olamga qarashlar tizimi sifatida shaxsning qadriyatlari va ideallari tizimida o'z ifodasini topadi. Dunyoqarash dunyoqarashga asoslanadi, ya'ni. dunyo haqidagi bilimlar to'plami. Ushbu bilim va hislar nafaqat hozirgi, balki o'tmishni ham anglatadi. Ular odamlarning ma'naviy dunyosini yagona bir butunlikka bog'laydi. Ana shunday bilim va g'oyalar asosida an'analar inson faoliyatining barcha sohalarida paydo bo'ldi, shakllandi va rivojlandi. Mintaqaviy an'anaviy madaniyatning dunyoqarashi funktsiyasi quyidagi vazifalarni hal qilish uchun mo'ljallangan: mintaqaviy madaniyat sohasidagi talabalar dunyoqarashini kengaytirish va bilimlarini tizimlashtirish, shaxsiyat, e'tiqod, qarashlarda axloqiy va axloqiy fazilatlarni shakllantirish, an'anaviy madaniyat masalalari bo'yicha baholash fikrlari, mintaqa aholisiga xos bo'lgan xatti-harakatlar me'yorlari va qoidalarini shakllantirish. Shu bilan birga, kimning dunyoqarash yo'nalishlarini to'laqonli shakllantirish faqat umuminsoniy qadriyatlar to'g'risida batafsil g'oyalar asosida mumkin ekanligini esga olish muhimdir. Shaxsni faqat o'z madaniyatida yopilishiga yo'l qo'ymaslik uchun uning asoslarini o'zlashtirish jahon madaniyati yutuqlari fonida sodir bo'lishi kerak.

Har qanday darajadagi mintaqaning madaniyati o'ziga xosdir. Mintaqaviy madaniy an'analarning o'ziga xosligi hududning geografik, iqtisodiy va ijtimoiy xususiyatlaridan shakllanadi. Mintaqaviy madaniyat ma'lum bir hududda yashovchi odamlar, turli xil ijtimoiy guruhlar, millatlar va dinlar vakillarining ijtimoiy-tarixiy tajribalarini aks ettiradi. Ko'p asrlar davomida mintaqaviy darajada o'zaro ta'sir o'tkazish, o'zaro boyitish jarayoni bo'lgan, ammo turli subkulturalarning birlashishi emas.

Binobarin, mavzuning dolzarbligi mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini o'rganishning ilmiy va amaliy ehtiyoji bilan belgilanadi. Tadqiqot muammosi quyidagicha shakllantirildi: mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyati qanday va bu potentsialning zamonaviy rus ta'limi tizimiga ta'siri uchun qanday sharoitlar mavjud. Ushbu muammoning echimi dissertatsiya tadqiqotining asosini tashkil etadi.

Tadqiqot mavzusini ilmiy jihatdan takomillashtirish darajasi.

Mintaqaviy madaniyat boy, ko'p tarmoqli tarixshunoslik an'analariga ega. Nashr qilingan manbalarni tahlil qilish mahalliy va xorijiy o'rgimchakda ushbu masala bo'yicha tadqiqotlar g'oyasini beradi, bu esa mintaqaviy madaniyat kabi ijtimoiy hayotning o'ziga xos sohasining chuqur ildizlarini batafsil tiklashga imkon berdi.

XX-XXI asrlarning boshlarida. mintaqaviy madaniyat muammolariga qiziqish ortmoqda. Nazariy asarlarda mintaqaviy madaniyatni tadqiq qilish masalalariga: falsafa, madaniyat falsafasi va madaniyatshunoslik (M.S.Kagan, JI.H. Kogan, A.F. Losev, L.L. Shumilina), madaniy siyosat (A.I. Arnoldov, V.M. Mejuev, G.S.Knabe), etnik madaniyat (T.V. Devyatkina, N.F. Mokshin, V.A.Yurchepkov, N.G. Yurchenkova) va boshqalar.

Rossiyaning ilg'or rahbarlari, yozuvchilari va o'qituvchilari (V.G.Belinskiy, N.A. Dobrolyubov, N.I. Ilminskiy, M.V. Lomonosov, N.I. Novikov, A.N. Radishchev, JI.H. Tolstoy, K.D.Ushinskiy, Y.G.Chernishevskiy va boshqalar) millat g'oyasini, xalqning tarixi va geografiyasini, axloqini va ularning ma'naviy ijodini yosh avlodni tarbiyalash uchun asos qilib oldilar.

Sovet maktabining rivojlanishi davomida ko'plab nazariyotchilar va amaliyotchilar o'z tadqiqotlari va tajribalarida xalq pedagogikasi manbalariga murojaat qilishdi (V.P. Vaxterov, V.I. Vodovozov, E.A. Zvyagintsev, P.F.Kapterev, N.A. Korf, N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharskiy, A.S. Makarenko, A.I. Nikiforov, S.A. Rachinskiy, V.N. Soroka-Rossinskiy, V.Ya. Stoyunin, A.V. Suxomlinskiy, N.G. Tarasov, S.T.Shatskiy va boshqalar).

20-asrning ikkinchi yarmi - 21-asrning boshlarida an'anaviy rus madaniyatining yosh avlodni tarbiyalashdagi o'rni, pedagogik regionalologiya g'oyalari, ta'lim jarayonining etopedagogizatsiyasi, ta'lim mazmunining milliy-mintaqaviy komponentini ishlab chiqish va amalga oshirish, milliy madaniyatni shakllantirishda oila va maktabning roli o'rganildi. III. Axiyarova, G.I. Baturina, M.I. Bogomolova, T.S. Butorina, G.N. Volkova, T.F. Kuzina, L.V. Kuznetsova, B.C. Kukushina, Yu.V. Lazareva, D.S. Lixacheva, I. V. Pavlova, O. N. Prokopets, I.Z. "Skovorodkina, L.P. Shabalina va boshqalar.

RAS akademigi D.S. Lixachev 80-yillarda. XX asr kulturologik kontseptsiyani yaratdi, shu asosda u insonlar hayotini insonparvarlashtirish va shunga mos ravishda ta'lim ideallarini qayta yo'naltirish muammolarini, shuningdek, butun ta'lim tizimini hozirgi bosqichda belgilaydigan ijtimoiy taraqqiyot sifatida ko'rib chiqdi. Madaniyat tushunchasi D.S. Lixachev nafaqat axloqiy ko'rsatmalar, bilim va kasbiy mahoratlarning yig'indisi, balki tarixiy xotira sifatida, o'tmish va hozirgi zamonga asoslangan kelajak madaniyatini ijodiy tayyorlash sifatida ham talqin qildi.

Pedagogikaning yangi sohasi - etnopedagogikaning ilmiy asoslanishi G.N. Volkov. Uning nuqtai nazaridan “etnopedagogika - bu taraqqiyotning umuminsoniy donoligi pedagogikasi, chunki uning tabiiy maqsadi madaniyatlarning ko'p qirrali dialogini doimiy ravishda boshlashdir. Etnopedagogika - bu global pedagogika, u odamlar va xalqlar qalbiga yo'l ochadi: xalqni bilish uchun uning an'anaviy ta'lim tizimini bilishingiz kerak. Shuning uchun u xalqlarni birlashtiradi, birlashtiradi ”1.

Miloddan avvalgi Kukushin mintaqaviy ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalarini aniqlashga va ularni turli millat bolalarini tarbiyalashda hisobga olishga urinib ko'rdi, xalq pedagogikasi an'analarida umumiy va o'ziga xos xususiyatlarni ta'kidlab o'tdi, etnik madaniyat 2 o'quv majmuasida shaxsni axloqiy tarbiyalash tajribasini taqdim etdi.

Xalq an'analari ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil etishning asosi sifatida I.V. Pavlov. "Talabalarni urf-odatlar bo'yicha tarbiyalashni tashkil etish uning mohiyati va mazmunini tushunishni, ushbu ish eng katta tarbiyaviy samarani beradigan pedagogik shart-sharoitlarni aniqlashni nazarda tutadi".

Xalq ta'limi pedagogikasining zamonaviy o'quv jarayonida tutgan o'rni K.Sh. Axiyarov, M.I. Bogomolova, G.I. Baturina, T.F. Kuzina va boshqalar. "Ta'limning ommabop asoslarini, ko'p avlodlar tomonidan to'plangan ko'p asrlik donolikni e'tiborsiz qoldirish allaqachon salbiy natijalarni bergan: o'z vatani, o'z ona yurti tarixiga befarq bo'lgan butun vatandoshlarimiz avlodlari o'sib ulg'aygan.

1 Volkov G.N. Etnopedagogika: darslik. muhit talabalari uchun va undan yuqori. ped. o'rganish. bosh / G.N. Volkov. - 2-nashr, Rev. va qo'shimcha - M.: Academia, 2000.

2 Kukushin miloddan avvalgi Etnopedagogika / miloddan avvalgi Kukushin. - M.: MODEK, 2002.; Pasovets Yu.M. Rossiya yoshlarining ijtimoiy portretiga qarab: mulkiy holatning umumiy xususiyatlari va mintaqaviy o'ziga xosligi // Sotsiologik tadqiqotlar. 2010 yil, № 3.

3 Pavlov I.V. An'analar bo'yicha ta'lim / I.V. Pavlov. - Cheboksari: chuvashcha kitob. nashriyot uyi. 1988. til, xalq taqdirlari "4. "Hozirda, og'ir iqtisodiy va ijtimoiy sharoitda, ma'naviyat va axloqiy tamoyillar qulab tushgan davrda, xalq pedagogikasi, Rossiya xalqlarining an'anaviy madaniyati yosh avlod uchun nafaqat bizning bolalarimizni, balki Rossiyaning kelajagini ham ko'plab muammolardan qutqaradigan yadro bo'lishi kerak" 5.

Zamonaviy ta'lim muassasalari jamoatchiligining mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini yaxlit hodisa sifatida ko'rib chiqish ehtiyojlari bilan ziddiyat va mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini amalga oshirishni ta'minlashning amaliy muammolarini hal qilish uchun ushbu sohadagi turli xil tadqiqotlarni birlashtirish zarurligi, shuningdek, bir tomondan, insonparvarlik bilimlarini rivojlantirish mantig'ining mavjudligi va tegishli ijtimoiy-falsafiy etishmasligi. asarlar esa tadqiqot muammosini aniqladi.

Tadqiqotning maqsadi va vazifalari. Dissertatsiya tadqiqotining maqsadi mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini ijtimoiy-falsafiy tahlil qilishdir. Ushbu maqsad quyidagi vazifalarni hal qilish orqali amalga oshiriladi:

Ijtimoiy falsafa doirasidagi "pedagogik salohiyat" tushunchasini mintaqaviy nuqtai nazardan konsepsiyalash; mintaqaviy madaniyatni zamonaviy rus jamiyati sharoitida pedagogik salohiyatni belgilaydigan asos sifatida ko'rib chiqing;

Mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini ijtimoiy-falsafiy tahlil qilish metodologiyasini aniqlashtirish; global pedagogik potentsialning paccMOipeib inqiroz tendentsiyalari, globallashuv jarayoni mintaqaviy madaniyatlarni tekislashi fonida;

1 Axiyarov K.Sh. Xalq pedagogikasi va zamonaviy maktab / K. Sh. Axiyarov. - Ufa: BashGPU, 2000 yil; Zamyatin D.N. Madaniyatdagi meros obrazi. Meros tushunchasini o'rganishga uslubiy yondashuvlar // Sotsiologik tadqiqotlar. 2010 yil, № 2.

5 Baturina G.I. Zamonaviy ta'lim jarayonida xalq pedagogikasi / G.I. Baturina, T.F.Kuzina. - M.: Shkolnaya pressa, 2003 yil.

Rossiya ta'limining pedagogik salohiyati inqirozini bartaraf etishda mintaqaviy madaniy komponentning rolini aniqlang; zamonaviy rus ta'limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini takomillashtirish istiqbollarini tahlil qilish,

Tadqiqot ob'ekti zamonaviy jamiyat va pedagogikada ro'y berayotgan ijtimoiy jarayonlardir.

Ushbu tadqiqotning mavzusi - Rossiya jamiyatidagi inqiroz holatiga nisbatan mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyati.

Tadqiqot nazariyasi va metodikasi. Dissertatsiya tadqiqotlari falsafiy va umumiy ilmiy metodologiyaga, tizim-tarkibiy va qiyosiy tahlil tamoyillariga, tarixiy va ijtimoiy idrokka asoslangan. Tadqiqotning umumiy uslubiy asoslari ta'lim sohasida ham, bo'sh vaqt o'tkazish sohasida ham faoliyat ko'rsatadigan turli xil ijtimoiy-madaniy muassasalar faoliyatining ijtimoiy-pedagogik yo'nalishi to'g'risidagi qoidalarni aks ettirishga asoslangan tizimli va ijtimoiy-falsafiy yondashuv edi; pedagogik jarayonni boshqarish va o'zini o'zi boshqarish o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida; pedagogik o'zaro ta'sirning poli-sub'ektiv xususiyati to'g'risida.

Nazariy asos tadqiqotlari A.G.ning asarlarida bayon etilgan shaxsiyat nazariyasining asosiy qoidalari bo'lib xizmat qildi. Asmolova, JI.C. Vygotskiy, I.B. Kotova, A.I. Leontiev, sotsializatsiya nazariyasi B.G. Ananyeva, G.M. Andreeva, I.S. Kon, B.F. Lomova, A.V. Mudrik, E.N. Shiyanov, etnopedagogikani ijtimoiy-pedagogik institut sifatida o'rganish - M.A. Ariarskiy, B.I. Berezina, D.M. Genkin, A.D. Jarqova, Yu.D. Krasilnikova, GL. Tulchinskiy, S.V. Churilova.

Tadqiqot turli ilmiy fanlarning natijalariga asoslangan bo'lib, bu ijtimoiy falsafiy aks ettirish yordamida ijtimoiy falsafa makonida mintaqaviy madaniyatning pedagogik imkoniyatlarini ko'rib chiqishga imkon beradi. Bu sistematik va mantiqiy yondashuvga asoslangan edi. Bundan tashqari, mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini o'rganishda fanlararo yondashuv alohida ahamiyatga ega, chunki har qanday ijtimoiy hodisa ko'p qirrali bo'lib, har xil tomondan ko'rib chiqishni talab qiladi.

Dissertatsiya tadqiqotining yangiligi quyidagicha: pedagogik salohiyat kontseptsiyasi mintaqaviy sharoitda ijtimoiy falsafa nuqtai nazaridan kontseptsiyalashtirilgan bo'lib, uni mintaqaviy madaniyatning zarur resurslaridan foydalangan holda va kasbiy pedagogik faoliyat samaradorligini ta'minlaydigan aniq prognostik yo'naltirilgan ajralmas ta'lim sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi; mintaqaviy madaniyatning muallif talqini zamonaviy rus jamiyati sharoitida pedagogik salohiyatni belgilaydigan va uni axloqiy, ma'naviy, vatanparvarlik, mehnat, estetik, ekologik tarbiya an'analarida ochib beradigan va mamlakatimiz tarixi va madaniyatining boyligidan dalolat beruvchi asos sifatida berilgan; tanlovdagi dialog asosida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini tahlil qilish metodikasiga aniqlik kiritdi uslubiy asos, ijtimoiy-falsafiy tadqiqotlar qurilishida argumentatsiya va izchillik usullari; mintaqaviy madaniyatlarni globallashuv jarayonlari bilan tekislash fonida Rossiya pedagogik salohiyatining inqiroz tendentsiyalari postindustrial tipdagi jamiyat rivojlanib borishi bilan umumiy madaniyat darajasi pasayishi, ma'naviy inqiroz alomatlari paydo bo'lishi bilan bog'liqligi asoslanadi; har qanday mintaqaning tarixi, madaniyati va zamonaviy taraqqiyoti qudratli ta'lim va tarbiya salohiyatini o'z ichiga olganligi asosida rus ta'limining pedagogik salohiyati inqirozini bartaraf etishda mintaqaviy madaniy komponentning roli aniqlanadi, uning amalga oshirilishi xalq pedagogikasi va etnopedagogikasining rivojlanishiga bog'liq;

Xalq madaniyatiga faol-faol munosabatni shakllantirishdan iborat zamonaviy rus ta`limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini takomillashtirish istiqbollari belgilab berilgan.

Mudofaa uchun qoidalar:

1. Ilmiy adabiyotlarda "pedagogik salohiyat" iborasi tez-tez ishlatiladi, lekin ko'pincha mualliflar ushbu atamadan foydalanib, unga boshqa ma'no qo'yadilar. "Pedagogik salohiyat" toifasining ilmiy maqomini kontseptsiyalash kontseptsiyani umumiydan o'ziga xosiga qarab tahlil qilishning dialektik harakati bilan bog'liq: potentsial - ijtimoiy salohiyat - ijodiy salohiyat - ma'naviy salohiyat. Integral individuallik nazariyasi doirasida pedagogik salohiyatni biroz boshqacha, ya'ni psixodinamik, instrumental va motivatsion xususiyatlarni o'z ichiga olgan tuzilma sifatida ko'rib chiqish mumkin. Pedagogik salohiyatning intellektual xususiyatlari o'qituvchining kasbiy tajribasi va ba'zi shaxsiy fazilatlari bilan ifodalanadi. Pedagogik salohiyat - bu mutaxassisga madaniy tajribani translyatsiya qilish va madaniyat va ta'lim sub'ektlari tomonidan o'zlashtirilishini targ'ib qilish imkoniyatini yaratadigan aniq prognozli yo'nalishga ega ajralmas ta'lim. Pedagogik salohiyat mintaqaviy madaniyatning zarur manbalarini to'playdi va kasbiy pedagogik faoliyat samaradorligini ta'minlaydi.

2. Globallashuv va modernizatsiya jarayonlari, Rossiya tarkibiga kirgan jahon hamjamiyatining o'zaro bog'liqligini mustahkamlash global va rus tarkibida mahalliy birliklarning mavjud bo'lish muammosini keltirib chiqaradi. ijtimoiy tizimlar - hududlar. Mintaqalashtirish tendentsiya sifatida global jarayon bilan o'zaro bog'liq bo'lib, u globallashuvdan oldin, xuddi go'yo. Sanoat iqtisodiyotidan postindustrialga, ma'muriy integratsiyadan iqtisodiy va madaniy integratsiyaga o'tayotgan dunyoda globallashuv davrida Rossiya Federatsiyasi mintaqalarining o'sish chegaralari aniq paydo bo'ldi. "Ma'muriy" Rossiya hududlari makonining qisqarishi boshlandi. Tarixiy va madaniy yondashuv tarafdorlari madaniy mintaqani inson hayotini amalga oshirish va takror ishlab chiqarish uchun zarur va etarli makon sifatida belgilaydilar. Geografik yo'nalish vakillari uchun mintaqaviylik ham insoniyat madaniyati va geografik muhitning birlashishi, ularning o'zaro kirib borishi, bir-birida aks etuvchi aksidir. Rus dunyosi rus madaniy dunyosidan va unga (turli darajadagi) boshqa madaniy olamlarning integratsiyasidan iborat. Mintaqaviy an'anaviy madaniyatning pedagogik salohiyati axloqiy, ma'naviy, vatanparvarlik, mehnat, estetik, ekologik ta'lim an'analarida yotadi va mamlakatimiz tarixi va madaniyatining boyligidan dalolat beradi.

3. Ijtimoiy-falsafiy tadqiqotlar turli xil faoliyat shakllarining ijtimoiy ahamiyatini va insonning o'zini o'zi tasdiqlashidagi rolini ochib beradi, jamiyatning mohiyatini, uning rivojlanish dinamikasini va yo'nalishini ko'rsatib, odamlarga o'zlari va boshqa odamlar uchun o'z harakatlarining yaqin va uzoq oqibatlarini anglashga yordam beradi. , ijtimoiy guruhlar va, ehtimol, butun jamiyat uchun. Dissertatsiya ishida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini ijtimoiy-falsafiy tahlil qilish metodologiyasi metodologik asoslarni, bahslashish usullarini va ijtimoiy-falsafiy tadqiqotlar qurilishidagi izchillikni tanlashda dialogga asoslangan. Pedagogik ob'ektning fanlararo qarashiga erishish tegishli bilimlarni qayta tashkil etish asosida ta'minlanadi, ya'ni. intizomiy kelib chiqishga ega bo'lgan va o'rganish ob'ekti sifatida pedagogik hodisa yoki jarayonning faqat ayrim tomonlarini aks ettiradigan bilim. Bundan tashqari, mintaqaviy madaniyatni tahlil qilishning quyidagi jihatlaridan foydalanish mumkin - ontologik va funktsional.

4. Dunyo xilma-xilligi va madaniy plyuralizm uning boyligini tashkil etadi. Shu bilan birga, buning sabablari bo'lishi mumkin. ishonchsizlik, shubha, boshqalarni dushman sifatida qabul qilishga olib keladi. Insoniyat tarixi turli xil urushlar va zo'ravon to'qnashuvlarni bilgan, ularning sabablari ma'naviy, konfessional va madaniy farqlar deb e'lon qilingan. Shu bilan birga, bir xil hikoyada turli madaniyatlar va tsivilizatsiyalar vakillarining bag'rikengligi va tinch-totuv yashashlari misollari keltirilgan. So'nggi o'n yillik ilmiy adabiyotlarda ta'limning inqiroz namoyon bo'lishining turli jihatlari ko'rib chiqildi, ularning mohiyati madaniyatning ma'naviy qadriyatlari bilan 20-asr oxiri - 21-asr boshlariga xos bo'lgan tsivilizatsiyaning moddiy qadriyatlari o'rtasidagi chuqur bo'shliqda yotadi. Ushbu bo'shliq postindustrial tipdagi jamiyat rivojlanishi bilan umumiy madaniyat darajasi pasayadi, ma'naviy inqiroz alomatlari paydo bo'ladi degan fikrni ro'yobga chiqardi. Ta'lim tizimidagi inqiroz uning barcha tarkibiy qismlariga, ya'ni tarbiyaga ta'sir ko'rsatdi. Biroq, har bir mavzu bo'yicha etnoregional ta'lim tizimlari rivojlanishi bilan Rossiya Federatsiyasi milliy madaniyat, til, an'analar va urf-odatlarni "qayta tiklash" g'oyalarini bir-biriga bog'lang. Shu bilan birga, ta'limning o'zini madaniyatni keyingi avlodlarga ko'chirishning ijtimoiy-genetik mexanizmi, shaxsning shakllanishini oldindan belgilab beruvchi mexanizm sifatida talqin qilish mumkin bo'ldi.

5. Eng yorqin belgilaridan biri zamonaviy ta'lim - yoshlarni o'qitish va tarbiyalashda mintaqalashtirishning o'sib borayotgan o'rni. Ta'lim muhitining mintaqaviy o'ziga xosligi o'qituvchilarga ta'lim muassasasida, qishloqda, shaharda, tumanda samarali ta'lim maydonini shakllantirishga imkon beradi. Har qanday mintaqaning tarixi, madaniyati va zamonaviy rivojlanishi qudratli ta'lim va tarbiya salohiyatiga ega. Mintaqaviy komponentning maqsadi - ko'p millatli davlatda milliy madaniyatlarni, mintaqaviy madaniy an'analar va xususiyatlarni ta'lim tizimi tomonidan himoya qilish va rivojlantirish; Rossiyada yagona ta'lim maydonini saqlab qolish; yosh avlodning erkin ta'lim olish huquqlarini ta'minlash; maktab o'quvchilarini viloyat haqidagi bilimlar tizimi bilan qurollantirish; yaqin atrofda va undan tashqarida muammoli ijtimoiy-madaniy muhitda yoshlarni hayotga tayyorlash. Ta'limni mintaqalashtirish muammosini ko'rib chiqib, uning xalq (an'anaviy) pedagogikasini tiklash, rivojlantirish kabi jihatlariga ham e'tibor qaratish lozim - bu ta'lim va tarbiya sohasida pedagogik bilimlar va hayotiy xalq tajribasining muhim yo'nalishi. Xalq pedagogikasi tushunchasi va atamasi bilan bir qatorda yana bir atama - etnopedagogika asos solindi.

6. Umumiy va o'rta ta'limning hozirgi rivojlanish bosqichining jahon tendentsiyalaridan biri bu fuqaroni tarbiyalash, ko'p millatli jamiyatga mos keladigan qadriyatlar va munosabatlar tizimini shakllantirishdir. Ko'p millatli Rossiyada eng muhim qadriyat xalq madaniyati, shu jumladan tarix, urf-odatlar, urf-odatlar, til, din va boshqalarga faollik bilan munosabatdir. Tadqiqotlar ko'rsatganidek, xalq madaniyatiga faollik munosabatini shakllantirish muammosining dolzarbligi aniq, ammo uning samarali echimi bir qator omillarga bog'liq bo'lib, ular orasida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatining ta'siri juda muhimdir. Biroq, hozirgi paytda, viloyat miqyosida bolalarni ona tili, tarixi, urf-odatlari, urf-odatlari, xalq adabiyoti, san'ati, qo'shiqlari, raqslari va boshqalarni tanishtirishga etarlicha e'tibor berilmayapti. Bunday vaziyatda milliy maktab o'qituvchilar, ota-onalar faoliyatini muvofiqlashtirish markaziga aylanishi kerak. , diniy arboblar, bolalarda insoniyat madaniyatiga, umuman mamlakatga va xususan milliy madaniyatga faol va faol munosabatni shakllantirishga qaratilgan.

Tadqiqotning nazariy va amaliy ahamiyati uning dolzarbligi bilan bir qatorda, zamonaviy rus ta'limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyati muammolariga oid muallif tomonidan olingan natijalar uning o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlari to'g'risida mavjud ilmiy g'oyalarni chuqurlashtirish, tizimlashtirish va kontseptsiyalashtirishga imkon berganligi bilan bog'liq.

Zamonaviy rus ta'limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini o'rganish davomida muallif tomonidan qilingan asosiy xulosalar ushbu ijtimoiy hodisaning xususiyatlarini aniqlashga imkon beradi. Dissertatsiya qoidalari va xulosalaridan ijtimoiy falsafa, madaniyatshunoslik, sotsiologiya, pedagogika, sohaviy ijtimoiy fanlarni o'qitish, madaniyat sotsiologiyasi, etnik pedagogika, shuningdek zamonaviy Rossiyada pedagogik va mintaqaviy muammolar bo'yicha maxsus kurslar ishlab chiqishda foydalanish mumkin.

Ishning aprobatsiyasi. Dissertatsiya tadqiqotining asosiy qoidalari Rossiya Ichki ishlar vazirligi Krasnodar universiteti falsafa va sotsiologiya kafedrasida, ushbu sohadagi ijtimoiy falsafa, pedagogika va ijtimoiy siyosat muammolariga bag'ishlangan mintaqaviy ilmiy konferentsiyalarda muhokama qilindi.

Muallif bir qator aspiranturalarda ishtirok etdi, uning ma'ruzalari natijalari 9 ta ilmiy nashrlarda aks ettirilgan, ularning umumiy hajmi 2,75 bet, shu jumladan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Oliy attestatsiya komissiyasi tomonidan tavsiya etilgan 1 ta nashr, umumiy hajmi 0,5 bet.

Dissertatsiya ishining bir qator kontseptual qoidalari muallif tomonidan ma'ruza materiallarida va seminar mashg'ulotlarida foydalanilgan.

Ish tarkibi. Dissertatsiya tadqiqotlari kirish, ikkita bobdan iborat bo'lib, ularning har biri uchta xatboshi, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan iborat.

Shunga o'xshash dissertatsiyalar "Ijtimoiy falsafa" ixtisosligi bo'yicha, 09.00.11 kod VAK

• O'qituvchi ta'limini o'zgartirishning ijtimoiy-falsafiy asoslari 2009 yil, falsafa doktori Skudnova, Tatyana Dmitrievna

• 19-20-asrlarda milliy musiqa ta'limida poytaxt va viloyat madaniyati o'rtasidagi muloqot. 2012 yil, pedagogika fanlari doktori Doroshenko, Svetlana Ivanovna

• Mintaqaviy ijtimoiy-madaniy an'analar asosida etno-badiiy ta'limni rivojlantirish 2000 yil, pedagogika fanlari doktori Doljenkova, Marina Igorevna

• Xalq musiqa san'ati asosida "musiqa ta'limi" ixtisosligi talabalarining etnik madaniy tarbiyasi 2005 yil, pedagogika fanlari nomzodi Axlestina, Alla Yuriyevna

• Rossiyadagi etnopedagogikaning genezisi 2012 yil, pedagogika fanlari doktori Nezdemkovskaya, Galina Vadimovna

Tezis xulosasi "Ijtimoiy falsafa" mavzusida, Bojinskaya, Tatyana Leonidovna

Xulosa

Zamonaviy ta'limni rivojlantirish istiqbollari uning ishtirokchilarining erkin va mas'uliyatli munosabatlariga qaratilgan. Shaxs manfaatlari ustun deb e'lon qilinadi va uning rivojlanishi uchun imkoniyatlar berish ta'limning asosiy vazifasidir. Ta'limning diskretligi insonning shaxsiy rivojlanishining cheksizligi bilan to'qnashadi va ta'limning "butun hayot davomida" ta'lim sifatida insonning ma'naviy rivojlanishiga hamroh bo'ladigan va uni qo'llab-quvvatlaydigan yangi qarashining paydo bo'lishini belgilaydi. Biroq, umrbod ta'lim g'oyasi o'zgargan sharoitga mos keladigan sifat jihatidan yangi ta'limga o'tish muammosini shunchaki hal etolmaydi, chunki ta'lim jarayonida inson rivojlanishini ta'minlaydigan tarkib, mexanizmlar, sharoitlar va omillarni aniqlashtirish bilan bog'liq bir qator savollar tug'diradi.

Ta'lim sohasidagi mintaqaviy tendentsiyalarning kuchayishi ta'lim jarayonida insonning o'rni va roliga nisbatan yangi yondashuv va qarashlarning shakllanishini ta'minladi. Ta'lim jarayonining har qanday sub'ekti, shu jumladan o'qituvchi nafaqat iste'molchi, balki madaniyatning faol yaratuvchisi sifatida ham ishlaydi. O'z aktyorlarining faolligi va o'ziga xos xususiyatlariga yo'naltirilgan ta'lim tizimi shaxsning immanent fazilatlariga murojaat qilishni talab qiladi. Ushbu holat zamonaviy o'qituvchini tayyorlash, uning shaxsini takomillashtirish va rivojlantirishga yo'naltirilganligi, o'quv jarayoni ishtirokchilarining sub'ektivligini mustahkamlash, boshqa odamga e'tiborni rivojlantirish muammolarini o'rganishni oldinga suradi.

Aksanlar utilitar yondashuvdan o'qituvchiga ijtimoiy ahamiyatga ega funktsiyalarni bajaruvchi sifatida, madaniyatning keng ijtimoiy makonda uzatilishini ta'minlaydigan shaxsning sub'ektivligi va shaxsiy salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan shaxsiy yondashuvga o'tmoqda.

Inson tomonidan hayotning turli sohalarida, shu jumladan kasbiy sohada o'z imkoniyatlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sharoitlarni ta'minlashning turli jihatlarini o'rganish pedagogika fanining istiqbolli yo'nalishi hisoblanadi. Falsafa, kulturologiya, pedagogika, psixologiyada "ilmiy ishlarning ma'lum bir jamg'armasi to'plangan bo'lib, ularda shaxsning kasbiy va pedagogik shaxsiyatining rivojlanish jarayonini o'rganish uchun etarli darajada asoslangan zarur shartlar mavjud.

Ammo zamonaviy tadqiqotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, pedagogik salohiyatni o'rganishning turli xil, shu jumladan turdosh sohalarida katta hajmdagi ma'lumotlar mavjud, shu bilan birga mintaqa madaniyatining professional va pedagogik salohiyatini rivojlantirish mustaqil muammo sifatida o'rganilmagan va "mintaqa madaniyatining pedagogik salohiyati" atamasi etarli asosni oldi.

Shunday qilib, mintaqa madaniyati pedagogik salohiyatining yashirin imkoniyatlarini ishlab chiqish va amalga oshirishga mintaqaviy madaniyat sub'ektlari ta'sirining mazmuni, hodisani o'rganish kompleksini o'tkazish zarurati paydo bo'ldi.

Shu munosabat bilan, tadqiqotning mintaqa madaniyati pedagogik salohiyati muammosiga e'tiborni keskinlashtiradigan ba'zi jihatlarini ta'kidlash kerak. Demak, mintaqa madaniyatining pedagogik salohiyatining o'rni, uning ta'lim tizimidagi imkoniyatlari va kasbiy pedagogik faoliyatni tashkil etish va amalga oshirishda mintaqa madaniyatining pedagogik salohiyatining rolini aniqlash muhim ahamiyatga ega, chunki barcha ta'lim sub'ektlarining munosabatlar tizimi mintaqa madaniyati pedagogik salohiyatining hajmi, sifati va uni maksimal darajada oshirish imkoniyatlariga bog'liq. umuman pedagogik faoliyat samaradorligi. Ta'limning turli bosqichlarida potentsialni rivojlantirish va amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni aniqlash alohida ahamiyatga ega. Savolga javob - mintaqa madaniyatining pedagogik salohiyati qanday amalga oshiriladi, u o'zining potentsial imkoniyatlarini o'zini o'zi anglash sub'ekti sifatida qanday ishlaydi - bu mintaqadagi ta'limning haqiqiy holatini, uning jamiyatdagi ijtimoiy-madaniy jarayonlarga ta'sir kuchini aniqlashga imkon beradi.

Mintaqaning kasbiy-pedagogik salohiyatini rivojlantirish jarayonini o'rganish nazariy va amaliyotni rivojlantirish uchun muhim bo'lgan ta'lim sohasidagi vaziyatni bashorat qilishga imkon beradi.

Nazariya va amaliyotni tahlil qilish asosida ishda shaxsan muvaffaqiyatli va kasbiy malakali o'qituvchiga bo'lgan ehtiyojning ortib borishi va ajralmas shaxsiy fazilatlarni maqbul amalga oshirish uchun sharoitlarning etishmasligi o'rtasidagi ziddiyatlar o'rnatiladi.

Uzluksiz pedagogik ta'lim jarayonida mintaqa madaniyatining pedagogik salohiyatini amalga oshirish samaradorligini ta'minlaydigan uslubiy, nazariy va amaliy asoslarni ishlab chiqishning ijtimoiy ehtiyoji va ushbu masala bo'yicha ishlanmalarning etishmasligi. Hayotiy pedagogik ta'limning ob'ektiv ehtiyoji va o'qituvchining yuqori va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi bosqichlari o'rtasidagi izchillik va uzluksizlikni ta'minlaydigan haqiqiy texnologiyalarning etishmasligi.

Dissertatsiya tadqiqotining etakchi g'oyasi mintaqaviy pedagogik salohiyatni rivojlantirish va uni zamonaviy rus jamiyati sharoitida amalga oshirishdir.

Ushbu g'oyani amalga oshirish, zamonaviy rus jamiyatining rivojlanish qonuniyatlariga mos keladigan, madaniyatning mintaqaviy pedagogik salohiyati va shaxsni rivojlantirish o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonlarini uyg'unlashtirish uchun sharoit yaratadigan mazmun va o'qitish texnologiyalari mavjud bo'lgandagina mumkin. Aynan shu muammo ushbu tadqiqot mavzusini rivojlantirish uchun strategik yo'nalish bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Dissertatsiya tadqiqotlari adabiyotlari ro'yxati bojinskaya, Tatyana Leonidovna, 2010 y

1. Abramov R.N. Postsovet haqiqati o'rmonini engish // Iqtisodiy sotsiologiya. 2007. T. 8. №1.

2. Alekseev V.V., Alekseeva E.V., Denisevich M.N. Modernizatsiya sharoitida mintaqaviy rivojlanish / Ural RAS. dep. Ekaterinburg; Luvayn, 1997 yil.

3. Alekseeva V.A. Ijtimoiy sinergetika etnos va etnogenezni o'rganish uchun postmodern metodologiya sifatida // Lev Nikolaevich Gumilev. Etnogenez nazariyasi va Evrosiyoning tarixiy taqdiri. Konferentsiya materiallari. I. jild. SPb.: "Evropa uyi", 2002 y.

4. Ananiev B.G. Zamonaviy erkaklar muammolari to'g'risida. SPb.: Piter, 2001 yil.

5. Shimoliy Osetiyadagi pedagogik fikr antologiyasi / Komp. E.K.Kargiev, S.R.Chadjemov. Vladikavkaz: Ir, 1993 yil.

6. Arabov I.A. Etnik madaniyat va ko'p madaniyatli ta'lim // Shimoliy Kavkazda ta'limni rivojlantirish muammolari. Ilmiy maqolalar to'plami / Otv. tahrir. va komp. V. V. Makaev. Pyatigorsk: PSLU, 1998 yil.

7. Arakelyan O.V. Ko'p madaniyatli ta'lim fajanskiy muvozanat omili sifatida // Pedagogika va ijtimoiy fanlar akademiyasining yangiliklari. -2002 yil. № 6.

8. Arutyunov S.A. Xalqlar va madaniyatlar. Rivojlanish va o'zaro ta'sir. M., 1989 yil.

9. Asmolov A.G. Shaxs psixologiyasi: umumiy psixologik tahlil tamoyillari. M.: "Ma'nosi", "Akademiya" IC, 2002 y.

10. Yu.Astafurova T.N. Madaniyatlararo ishbilarmonlik aloqalarining lingvistik jihatlari. Volgograd: Volgograd nashriyoti. davlat universiteti, 1997 yil.

11. P. Axiezer A.S. Rossiya: tarixiy tajribani tanqid qilish (ijtimoiy-madaniy lug'at). M., 1991 yil.

12. Bajina I.A. Mintaqaviylashtirish ijtimoiy pedagogik hodisa sifatida: Monografiya. - Qozon: Qozon universiteti nashriyoti, 2002 y.

13. Baykov N.M. Uzoq Sharqdagi sotsiologiya: shakllanishi va rivojlanishi // Sotsiologik tadqiqotlar 2008 № 6.

14. M. Baychorova A.A. Tog 'xalqlari orasida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning an'anaviy normalarining davomiyligi (qorachaylar etpopsagogikasi materialida). Lvtoref. dis. ... Cand. ped. fanlar. Karachaevsk: KChGPU, 2000 yil.

15. Balaxonova OV, Romanenko NM Zamonaviy maktabda ta'limni insonparvarlashtirish muammolari // Ta'lim jarayonida shaxsning rivojlanishi: tushunchalar va texnologiyalar: To'plangan ilmiy ishlar. 1-son. Volgograd: RIO, 2006 yil.

16. Balkarova JI.C. Muassasa umumiy ta'limi mazmuni standartining milliy-mintaqaviy tarkibiy qismi " boshlang'ich maktab - bolalar bog'chasi "(Kabardin-Balkariya respublikasi materiallari asosida). nomzod. ped. fanlar. Pyatigorsk: GTGLU, 2002 yil.

17. Barbakov OM Mintaqaviy boshqaruv: voqelik va istiqbollar. Sankt-Peterburg: Lan, 1999 yil.

18. Barbakov O.M. Mintaqaviy boshqaruv: voqelik va istiqbollar. Sankt-Peterburg: Lan, 2009 yil.

19. Barzilov S., Chernishev A. Mintaqa siyosiy makon sifatida // Erkin fikr 2007 yil. № 2.

20. Barulin B.C. Ijtimoiy falsafa. T. 1.M., 1993.21 Baryshnikov N.V., Lazarev V.V. Sivilizatsiya nazariyasi va Shimoliy Kavkaz tsivilizatsiyasi // Pyatigorsk davlat lingvistik universiteti Axborotnomasi. 1996 yil. № 1.

21. N.V.Basova Pedagogika va amaliy psixologiya: Darslik. -Rostov-na-Donu: Feniks, 1999 y.

22. Batsin V.K. Ko'p o'lchovli ta'lim makonida "Power vertikal" // Maktab boshqaruvi. 2002. № 43.

23. Bederxanova V.P. O'qituvchining shaxsga yo'naltirilgan pozitsiyasini shakllantirish: Monografiya. Krasnodar, 2001 yil.

24. Belova B.JI. Mintaqaviy tadqiqotlar. Mintaqani shakllantiruvchi omillar // Ijtimoiy va gumanitar bilimlar. 1999. № 2.

25. Belovolov V.A., Belovolova S.P. Ta'lim mazmunining etnik madaniy yo'nalishi // O'qituvchilarni o'qitish va o'rgimchak. 2002. № 4.

26. Belogurov A.Yu., Belogurov Yu.A., Elkanova T.M. Gumanizatsiya va etnizatsiya: zamonaviy pedagogikaning ikki haqiqati // Pedagogika. 1996. № 3.

27. Berdyaev N.A. Rossiyaning taqdiri. M., 1990 yil.

28. Bondarevskaya E.V. Shimoliy Kavkazning yagona ta'lim maydoni madaniyat va axloq shaxsini tarbiyalash muhiti sifatida // Ijodiy ta'limda madaniyatlarning integratsiyasi: Butunrossiya konferentsiyasi materiallari. Maxachqala: IPC DSU, 2002 yil.

29. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. Universitetlar uchun darslik. SPb: Piter, 2000 yil.

30. Borishpolets K. Etnik kelib chiqishi va siyosati (zamonaviy amaliy tadqiqotlar rivojlanishining ba'zi tendentsiyalari va natijalari) // Moskva universiteti xabarchisi. 1999. № 4. 18-seriya.

31. Boronoev A.O. Leningrad - Sankt-Peterburgdagi sotsiologik tadqiqotlar (1960-1990 yillar) // Sotsiologik tadqiqotlar 2008 №6.

32. Bromli 10.V. Etnik kelib chiqishi va etnografiyasi. M., 1965.

33. Busygina I.M. Germaniya mintaqalari. M., 2000 yil.

34. Bystritskiy S.P., Ermolin A.B., Zausaev V.K. Shimolning muammoli hududlarini barqaror rivojlantirish imkoniyatlari // Mintaqa: iqtisodiyot va sotsiologiya. 2006 yil. № 4.

35. Valieva I.A. Dog'iston xalqlarining urf-odatlari va urf-odatlari asosida geografiya fanidan darsdan tashqari ishlarda talabalarni ekologik tarbiyalash. Muallifning avtoreferati. dis. .kand. ped. fanlar. Maxachqala: DGU, 2001 yil.

36. Valitskaya A.P. Rossiya ta'limi: modernizatsiya va erkin rivojlanish // Pedagogika. 2001. № 7.

37. Vanieva S.G. Jarayonda axloqiy va estetik tarbiya darsdan tashqari mashg'ulotlar talabalar. Pedagogika fanlari bo'yicha doktorlik dissertatsiyasi. Vladikavkaz, 2002 yil.

38. Verner Vaydenfeld X.S. Konstruktiv to'qnashuvlar: bag'rikenglikni demokratiyaning asosi sifatida tarbiyalash // Perspektivlar: Ta'limdagi qiyosiy tadqiqotlar. 2003. XXXII jild. # 1.

39. Vilenskiy M.Ya., Meshcheryakova E.V. Ta'lim makoni pedagogik kategoriya sifatida // Pedagogik ta'lim va fan. -2002. # 2.

40. Vinogradov Yu.F. Shakllanishdagi xalq an'analari ekologik madaniyat mehnat ta'limi jarayonida o'rta maktab o'quvchilari (Xanti-Mansiysk avtonom okrugi materiallari asosida). Muallifning avtoreferati. nomzod. ped. fanlar. M.: INPO MO RF, 2000 yil.

41. Volkov V.V. Zamonaviy Latviya sotsiologiyasidagi "etnik ozchilik" tushunchasi // Sotsiologik tadqiqotlar 2009 №1.

42. Volkov G.N. Etnopedagogika: O'quv qo'llanma. tirnoq uchun. Chorshanba va oliy pedagogik o'quv yurtlari. M.: Akademiya, 1999 y.

43. Volkov Yu.G. Janubiy Federal okrug: Globallashuv va etnik safarbarlik muammolari // Globallashuv sharoitida Shimoliy Kavkaz: Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasining tezislari / Ed. R.D. Xynai ova. - Maykop: ASU nashriyoti, 2001 yil.

44. Volkova N.N. Yoshlarning qadriyat yo'nalishlari (Shimoliy Osetiya Respublikasi misolida). Muallifning avtoreferati. dis. .kand. sotsiol. fanlar. M.: Moskva davlat xizmat ko'rsatish universiteti, 2002 yil.

45. Volkodav I.V. Shimoliy Osetiya Respublikasi - Alaniya sharoitida yuqori sinf o'quvchilari shaxsini ijtimoiylashtirishning psixologik va pedagogik asoslari. Dis. .kand. ped. fanlar. Vladikavkaz: SOGU, 2001 yil.

46. \u200b\u200bJahon ta'limi bo'yicha hisobot "Ta'lim olish huquqi: butun hayot davomida ta'limga qaratilgan". YuNESKO. Moskva: Ed. "MAGISTR-PRESS" uyi, 2000 yil.

47. Wolfson B.L. XXI asrda G'arbda ta'limni rivojlantirish strategiyasi. -M.: URAO, 2009 yil.

48. Vyatkin B.A., Silina E.A. Miloddan avvalgi hissasi haqida Merlin ichki psixologik fanni rivojlantirishda // Perm davlat pedagogika universiteti Axborotnomasi jurnali. I seriyali psixologiya - PSPU nashriyoti. 1998. - № 1.

49. Gallskiy Yu.A. Inson va uning muhim kuchlari. Barnaul, 1994 yil.

50. Gerasimov G.I. Ta'limni tipizatsiyalashning paradigmatik asoslari // Nazariya va amaliyot ijtimoiy rivojlanish. 2010, №1.

51. Gershunskiy B.S. Ta'lim uchinchi ming yillik din sifatida: bilim va e'tiqod uyg'unligi. M.: Rossiya pedagogik jamiyati, 2001 yil.

52. Gershupskiy B.S. Ta'limning qadriyat va maqsadli ustuvorlik tizimidagi bag'rikenglik // Pedagogik matbuotning eng yaxshi sahifalari.2002 y.5-son.

53. Gershunskiy B.S. Ta'lim falsafasi. M.: MPSI - Flint, 1998 yil.

54. Gershunskiy B. S. XXI asr ta'lim falsafasi: Qo'llanma o'z-o'zini tarbiyalash uchun. 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan va kattalashtirilgan, Moskva: Rossiya pedagogik jamiyati, 2002 yil.

55. Gessen S.I. Pedagogika asoslari. Amaliy falsafaga kirish / Otv. tahrir. va komp. P.V. Alekseev. M.: Maktab matbuoti, 1995 y.

57. V. I. Ginetsinskiy. Ta'lim makonini tizimlashtirish muammosi // Pedagogika. 1997. - № 3.

58. Yumshoq Yu.N., Chistobaev A.I. Mintaqaviy tadqiqotlar: darslik. M.: Gardariki, 2002.

59. Glazachev S.N., Kozlova O.N. Tinchlik darslari: "Tinchlik madaniyati: Rossiyadan ko'rinish" turkumi. 2-son. Moskva: Ufq, Stavropol: Xizmat maktabi, 1999 yil.

60. Jahon hamjamiyati: yangi koordinatalar tizimi (muammoga yondashuvlar) / Resp. tahrir. A.I. Neklessa. SPb, 2000 yil.

61. Golev A.G. O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida vatanparvarlik va millatlararo munosabatlar madaniyatini tarbiyalash. Pyatigorsk: PSLU, 1996 yil.

62. Golovaxa E.I., Panina N.V. Sovet davridan keyingi anomiya: Rossiyada va Ukrainada anormal ruhiy holatdan chiqishning xususiyatlari // Ijtimoiy fanlar va hozirgi zamon. 2008. № 6.

63. Golovina S.G. Agrar hududlarning ijtimoiy-iqtisodiy muammolari // Mintaqa: iqtisodiyot va sotsiologiya. 2006 yil. № 4.

64. Goncharov I. Rossiyaning yangi maktabi: nima bo'lishi kerak? // Maktab o'quvchilarining ta'limi. 1997. № 1.

65. Gorodetskaya E. Gumanitarizatsiya pedagogik muammo sifatida // Alma mater. 1993. № 3.

66. Oliy kasbiy ta'limning davlat ta'lim standarti. Moskva: Rossiya Federatsiyasi Davlat qo'mitasi oliy ma'lumot, 1995. - 383 p.

67. Gotlib A.S. Samara sotsiologiyasi: etnografiyaga urinish // Sotsiologik tadqiqotlar 2008 № 6.

68. Gotlib R.A. Chet tilni bilishga ijtimoiy talab // Sotsiologik tadqiqotlar 2009 № 2.

69. Goffe N., Tsapenko I. Rossiya "qoplon terisida": mintaqaviy siyosatning ijtimoiy muammolari // ME va MO. 2006 yil. № 2.

70. S.V.Grachev. Rus bo'lmagan xalqlarning shakllanish tarixidagi geosiyosat // Pedagogika. 2000. № 7.

71. Grigoriev S.I. Sibirdagi sotsiologiyaning yarim asrlik evolyutsiyasi // Sotsiologik tadqiqotlar 2008 № 6.

72. Gumilev L.N. Tugatish va qayta boshlash: Etnik tadqiqotlar bo'yicha ommabop ma'ruzalar. M.: Rolf, 2000 yil.

73. Gumilev JT.H. Rossiyadan Rossiyaga: Etnik tarix haqidagi insholar / S.B.Lavrovning so'zi. M.: Rolf, 2001 yil.

74. Gumilev L.N. Etnogenez va Yer biosferasi. M: Rolf, 2001 yil.

75. Gusinskiy E.N., Turchaninova Yu. I. Ta'lim falsafasiga kirish. M.: Logotiplar, 2000.

76. Davydov Yu.S. Universitet. XXI asrning boshlari. 2-nashr, Vah. va qo'shing. - Pyatigorsk: PSLU nashriyoti, 2002 yil.

77. Danilevskiy N. Rossiya va Evropa. M., 1991 yil.

78. Densmeng A. Ko'p madaniyatli jamiyatda ta'limning integratsion modelining afzalliklari // Pedagogik matbuotning eng yaxshi sahifalari. 2003. № 1.

79. Jandar B.M. Milliy (Adighe) maktabining yuqori sinf o'quvchilarini axloqiy tarbiyalash xususiyatlari. Nomzodlik dissertatsiyasi ped. fanlar. Krasnodar, 2005 yil.

80. Djantotaeva M.E. Etnopedagogik bilimlarning boshlang'ich maktab o'quvchilarining estetik tarbiyasiga ta'siri. Muallifning avtoreferati. dis. .kand. ped. fanlar. Karachaevsk: KChGPU, 2000 yil.

81. Djurinskiy A.N. Pedagogika tarixi. Darslik. nafaqa. M.: Gumanitar. Ed. VLADOS markazi, 1999 y.

82. Zherebyatyev M., Kozlov G., Kuzmin A. va boshq.Rusiya viloyatidagi siyosat va madaniyat: Novgorod, Voronej, Saratov, Sverdlovsk viloyatlari M.; SPb, 2001 yil.

83. Jukov A.D., Kanaev N.M. Hamkorlik uchun tug'ilganlar: YuNESKOning 50 yilligiga // Ta'lim va fan III ming yillik ostonasida. Novosibirsk, 1995 yil.

84. Zamyatin D.N. Madaniyatdagi meros obrazi. Meros tushunchasini o'rganishga uslubiy yondashuvlar // Sotsiologik tadqiqotlar 2010 № 2.

85. Istomin A.V., Selin B.C., Zaitseva E.I. Rossiyaning shimolidagi hududlarni yangi sharoitlarda ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish muammolari // Mintaqa: iqtisodiyot va sotsiologiya. 2006 yil. № 4.

86. Kagan M.S. Rus ziyolilarining reproduktsiyasi pedagogik muammo sifatida // Universitetda rus ziyolilarining shakllanishi. SPb., 2000.

87. Kaganskiy V. JT. Madaniy landshaft va Sovet yashaydigan makon. M., 2001 yil.

88. Kaganskiy V. Sovetdan keyingi makon: qurilish va yo'q qilish // Regionologiya. 2002. № 5.

89. Kagiev A.K. Shimoliy Kavkaz mintaqasi xalqlarining etnomadaniy muloqoti muammosi to'g'risida // Shimolda ta'limni rivojlantirish muammolari

90. Kavkaz. Ilmiy maqolalar to'plami / Otv. tahrir. va komp. V. V. Makaev. -Pyatigorsk: PSLU, 1998 yil.

91. Kanke V.A. Fanning asosiy falsafiy yo'nalishlari va tushunchalari. XX asr natijalari. M.: Logotiplar, 2000.

92. V. Kantor Rossiya Evropasining fenomeni. Kulturologik insholar. M.: MONF; MChJ "Ilmiy va ma'rifiy dasturlarning nashriyot markazi", 1999 y.

93. Kapitsa S.P. va boshqa Sinergetika va kelajakning bashoratlari. 2-nashr / Kapitsa S.P., Kurdyumov S.P., Malinetskiy G.G. M.: Tahririyat URSS, 2001 yil.

94. Ta'limning hayot darajasi va modernizatsiyasi (Rossiya shimolidagi subivilizatsiya mintaqasida) / Dodonova LA, Pimchev SP, Burkova NG. M.-Nijnevartovsk: Ob'ye, 2000 yil.

95. Kataev A. A. XXI asrda jahon ta'lim makonini shakllantirish istiqbollari // XXI asr ta'limi: mavjudlik, samaradorlik, sifat. Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari. Birinchi qism M.: MANPO, 2002 yil.

96. V. Kistanov. Etarli 20 28 viloyat // Rossiya Federatsiyasi bugun, 2002 yil, 20-son.

97. Klyucharev G.A. Qo'shimcha kasbiy ta'lim: xususiyatlari, samaradorligi, istiqbollari // Sotsiologik tadqiqotlar 2010 № 2.

98. G.V.Kornetov. Sivilizatsiyalashgan yondashuv sharoitida tarixiy-pedagogik jarayonning rivojlanishi. Dokt. ped. ilmiy shaklidagi fanlar. hisobot. Moskva: RAO, 1994 yil.

99. Kornilov M.Ya., Lobachev S.V. Rossiyadan kapital qochish hajmini qanday baholash mumkin // Rostovning iqtisodiy xabarnomasi davlat universiteti... 2008. T. 6. №1.

100. Kosach G. Orenburg: mintaqaviy mifologiya qo'shnilar bilan munosabatlarning omili sifatida // Etnik miflarning haqiqati. M., 2000 yil.

101. Kostyukov A.V. Zamonaviy Rossiyada siyosiy boshqaruv va siyosiy rejim: mintaqaviy sharoitda nazariy muammolarni o'rganish // Management Consulting, 2002, №1.

102. Kudryashova L. D. Psixologiya va shaxsni baholash. M.: IPK "Kosta" 2007 yil.

103. Kulagina E.V. Nogiron bolalarni o'qitish: tuzatish va integratsiya maktablarining tajribasi // Sotsiologik tadqiqotlar 2009 № 2.

104. Larina N.I. Mintaqaviy rivojlanishni muvofiqlashtirish bo'yicha hujjatlar tizimi // Mintaqa: Iqtisodiyot va sotsiologiya. 2005 yil. № 1.

105. Lebedeva N.M. Etnik va madaniyatlararo psixologiyaga kirish: darslik. nafaqa. M.: "Klyuch-S", 1999 y.

106. Levchuk LB Global ta'lim ta'lim tizimlarini birlashtirish mexanizmlaridan biri sifatida // Shaxsiy rivojlanish ta'lim tizimlari Janubiy Rossiya viloyati. RAO janubiy filialining VII yillik yig'ilishi. Rostov-Don: RSPU. I. qism 2000 yil.

107. Lednev B.C. Umumiy ta'lim standartlari: g'oyadan amalga oshirishga qadar // Rossiya Ta'lim akademiyasining yangiliklari. 2009 yil.

108. V. V. Makaev. Ko'p madaniyatli ta'limning ba'zi nazariy va uslubiy jihatlari // Shimoliy Kavkazda ta'limni rivojlantirish muammolari. Ilmiy maqolalar to'plami / Otv. tahrir. va komp. V.V. Makayev. Pyatigorsk: G1GLU, 1998 yil.

109. V. V. Makaev. Ko'p madaniyatli ta'lim: tarixiy jihati va zamonaviy muammolari // Pyatigorsk davlat lingvistik universiteti Axborotnomasi. 2003. № 1.

110. Maksimova V.N. Mamlakatni yangilash uchun milliy manba // Pedagogik matbuotning eng yaxshi sahifalari. 2001 yil, № 3.

111. Marshak V. D. Federatsiya sub'ektining yangi sharoitlarda ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining taxminlari // Mintaqa: Iqtisodiyot va sotsiologiya. 2009. № 4.

112. Matis V.I. Milliy munosabatlar muammolari. Barnaul, 1994 yil.

113. Mudrik A.V. Ijtimoiy pedagogika: O'quv qo'llanma. tirnoq uchun. pedagogika universitetlari / Ed. V.A. Slastenin. 3-nashr, Vah. va qo'shing. - M.: Nashriyot. "Akademiya" markazi, 2000 yil.

114. Muxin M.I. Gumanizatsiya MDH mamlakatlarida ta'limni rivojlantirishning asosi sifatida // MDH mamlakatlarida ta'limni rivojlantirish. Ilmiy ishlar to'plami / Ed. dokt. pedagogika fanlari, prof.

115. V. A. Myasnikova. Moskva: ITOP RAO, 2000 yil.

116. Rossiya Federatsiyasida milliy ta'lim doktrinasi (qoralama) // O'qituvchilar gazetasi. 1999. № 42. - 19 oktyabr.

117. Osadchaya G.I. Rossiyada sotsiologik ta'lim to'g'risida eslatmalar: jamiyatning yangi talablari haqida mulohaza // Sotsiologik tadqiqotlar 2009 yil 2-son.

118. Mintaqaviy tadqiqotlar asoslari. Tarixiy va madaniy zonalarning shakllanishi va rivojlanishi. SPb., 2009 yil.

119. Rossiya Federatsiyasidagi mintaqaviy siyosatning asosiy qoidalari // "Regionologiya". 1996. № 2.

120. Pasovets Yu.M. Rossiya yoshlarining ijtimoiy portretiga qarab: mulkiy holatning umumiy xususiyatlari va mintaqaviy o'ziga xosligi // Sotsiologik tadqiqotlar. 2010. № 3.

121. Pedagogika. Ed. Babanskiy Yu.K. M.: "Ta'lim", 1988 yil.

122. Uzoq Sharqning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish istiqbollari // Iqtisodiy masalalar.- 2000.- No 10. S. 92-103.

123. Petrov V.N., Rakachev V.N., Rakacheva Ya.V., Vaschepko A.V. Chet ellik talabalarning moslashish xususiyatlari // Sotsiologik tadqiqotlar 2009 № 2.

124. Siyosiy jarayon va uning ziddiyatlari. "Forum" almanaxi. M., 2007 yil.

125. Polychuk L.I. Rossiya federalizmi va iqtisodiy tengsizlik // Mintaqaviy ijtimoiy-iqtisodiy assimetriya va uni tenglashtirish mexanizmlari. M., 2008 yil.

126. Popov A.V. Ma'muriy-hududiy boshqaruv va mintaqalarning yangi siyosiy roli // Ijtimoiy va gumanitar bilimlar. 2000. № 5.

127. Popova I.P. Qo'shimcha kasbiy ta'limning turli xil ijtimoiy va kasbiy guruhlar ishchilarining mavqeiga ta'siri // Sotsiologik tadqiqotlar 2010 № 2.

128. Rakitov A.I. Tarix, axborot va madaniyat aloqalariga yangi yondashuv: Rossiya misoli // Falsafa muammolari. 2004. № 4.

129. Mintaqaviy rivojlanish: Rossiya va Evropa Ittifoqining tajribasi. M., 2000. *

130. Mintaqaviy tadqiqotlar / T.G. Morozova, M.P. Pobedin; Ed. Professor T.G. Morozova. M.: Banklar va fond birjalari, UNITI, 2008 y.

131. Rodchanin E. G., Zyazun I. A. V. A. Suxomlinskiy ideallari to'g'risida., M., 1991.

132. Rozminskiy I.V. Post-Keynsiya pul-kredit iqtisodiyoti nazariyasi va postindustrializm mo''jizalari: postsovet Rossiyasi uchun tahlil va xulosalar // Rostov davlat universitetining iqtisodiy xabarnomasi. 2008. T. 6. №1.

133. I. Rozminskiy. Homo Post-Soveticus: institutsional-post-keynesian yondashuvi nuqtai nazaridan iqtisodiy xulq-atvorning asosiy xususiyatlari // Rostov davlat universitetining iqtisodiy xabarnomasi. 2007. T. 5. №1.

134. Rukavishnikov V.O. Rossiya qanchalik kuchli? Geosiyosiy nutqqa sharh // Sotsiologik tadqiqotlar. 2007. № 10.

135. Rusalov V.M. Temperament xususiyatlari va individual va birgalikdagi faoliyat samaradorligi o'rtasidagi bog'liqlik to'g'risida // Psixologik jurnal, 2002.-№6.

136. Rybakovskiy JI.JI. Migratsiya salohiyati: tushuncha va baholash mezonlari // Sotsiologik tadqiqotlar 2009. №2.

137. P. Sverkunova Mintaqaviy o'ziga xoslikni o'rganish: tarixiy jihat // Sotsiologiya va ijtimoiy antropologiya / Universitetlararo. Shanba tug'ilgan kunining 60 yilligiga. prof. A.O. Bornoeva. SPb, 1997 yil.

138. Sergunin A.A. Mintaqaviy tadqiqotlar muammolari va imkoniyatlari // POLIS: Siyosiy tadqiqotlar. 1994. № 5.

139. Zamonaviy falsafiy lug'at. M., 1999 yil.

140. Sorokin P.A. Yigirmanchi asrda rus millatining asosiy xususiyatlari. Barnaul; Moskva, 1991 y. 91.

141. Sorokin P.A. Shaxs. Sivilizatsiya. Jamiyat. M., 1992 yil.

142. Rossiya jamiyatini rivojlantirishning ijtimoiy-madaniy metodologiyasi. Sessiya № 1. Ijtimoiy-madaniy tadqiqotlarning o'ziga xos xususiyati // Rubej. 1996 yil. № 1.

143. Ijtimoiy-madaniy tadqiqotlarning o'ziga xos xususiyati // Rubej. 1996. № 5.

144. Sotsiologiya: Lug'at-ma'lumotnoma. T. 1. Ijtimoiy tuzilish va ijtimoiy jarayonlar. Moskva: Nauka, 1990 yil.

145. Sotsiologiya: Lug'at-ma'lumotnoma. T. 1. Ijtimoiy tuzilish va ijtimoiy jarayonlar. Moskva: Nauka, 2000 yil.

146. Ijtimoiy-madaniy tadqiqotlarning o'ziga xosligi // Rubej. 2006. № 5.

147. V. I. Suslov. Makrayonning iqtisodiy rivojlanish strategiyasi: rivojlanish yondashuvlari, tuzilishi, modellari // Hudud: Iqtisodiyot va sotsiologiya. 2009. № 4.

148. Suspitsyn S.A., Suslov N.I. Novosibirsk viloyatining rivojlanish strategiyasidagi chegara stsenariylari // Mintaqa: iqtisodiyot va sotsiologiya. 2006 yil. № 4.

149. NN Tagiltseva Ural mahalliy tarixining "oltin davri" // Ural mintaqaviy tarixi / Ural mintaqaviy tadqiqotlari. № 5. Yekaterinburg, 1996 y.

150. Tixonova A.Yu. Polietnik mintaqaning badiiy hunarmandchiligining pedagogik salohiyati // nomidagi Chuvash davlat pedagogika universiteti Axborotnomasi VA MEN. Yakovleva, № 5, 2000 yil Cheboksari, 2000 yil.

151. Toshchepko J.T. 1960-1970 yillar mintaqaviy sotsiologik markazlari // Sotsiologik tadqiqotlar 2008 № 6.

152. Toshchenko J.T. Sotsiologiya. Umumiy kurs. 2-nashr, Qo'shish. va qayta ko'rib chiqilgan M.: Prometey, Yurayt, 2008 yil.

153. Ushinskiy KD Tanlangan pedagogik kompozitsiyalar. M., 1968 yil.

154. Fedorenko N. P. Iqtisodiyotni optimallashtirish. M., 1997.S.129.

155. Xoliqov M.S. Mintaqalashtirish va globallashuv zamonaviy dunyo taraqqiyotining ikkita tendentsiyasi sifatida // Lomonosov o'qishlari 2004. O'qituvchilarning maqolalari to'plami "Rossiya va ijtimoiy o'zgarishlar zamonaviy dunyo". 1-jild.

156. Herrmann B., Kovalenko V.P. Sovet o'tmishidan qolgan meros muhimmi? Eksperimental natijalar ijtimoiy xulq-atvor Rossiyada. // Rostov davlat universitetining iqtisodiy axborotnomasi. 2007. T. 5. №3.

157. Chumachenko N.G. Mintaqaviy boshqaruv va ilmiy-texnik taraqqiyot. Kiev: Naukova Dumka, 1990 yil.

158. Shabaev Yu.P., Denisenko V.N. Komidagi etnososiologiya: shakllanishi, natijalari, istiqbollari // Sotsiologik tadqiqotlar 2009 №1.

159. Shemyatepkov V. Evro: bitta tanganing ikki tomoni. M., 2008, S. 302-334.

160. Sherdakov V.N. Jamiyat va axloq // Inson va jamiyat. M., 1993 yil.

161. Entsiklopedik lug'at. M., 2007.S.111.

162. Afendiev A.G., Balabanova E.S. Menejment fakulteti bitiruvchilarining kasbiy faoliyati // Sotsiologik tadqiqotlar 2010 № 2.

163. Avineri S. Millatchilik va boshqalar. Universalizm. V. Vaydenfeld, J. Janning (tahrir). Evropa global o'zgarishlarda. 2004 yil.

165. Castells M. Shaxsiyatning kuchi. - Axborot davri: iqtisodiyot, jamiyat va madaniyat. Vol. II. N.Y., 2000 yil.

E'tibor bering, yuqoridagi ilmiy matnlar ko'rib chiqish uchun joylashtirilgan va asl dissertatsiya matnlarini (OCR) tanib olish yo'li bilan olingan. Shu munosabat bilan, ular tanib olish algoritmlarining nomukammalligi bilan bog'liq xatolarni o'z ichiga olishi mumkin. Biz etkazib beradigan dissertatsiyalar va tezislarning PDF fayllarida bunday xatoliklar mavjud emas.

Panteleeva Irina Valentinovna,

direktorning o'quv va o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari,

MBOU gimnaziyasi № 3, Gryazi

Bugungi kunda ta'lim sohasida sodir bo'layotgan barcha narsalar asosiy vazifalardan biri - ta'lim sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan.

"Yangi maktabimiz" dasturining yo'nalishlaridan biriga, ya'ni: "O'qituvchi salohiyatini rivojlantirish" ga alohida e'tibor qaratmoqchiman.

Zamonaviy maktabni boshqarish murakkab jarayonlardan biridir. Ta'lim muassasasi rahbariga nafaqat kasbiy pedagogik faoliyatning murakkabligi va o'ziga xos xususiyatlarini bilish, balki menejment sohasidagi amaliy va nazariy bilimlar ham zarur.

Bugungi kunda ta'lim sohasida amalga oshirilayotgan barcha o'zgarishlarni asosiy vazifalardan biri - ta'lim sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan. Va bu muammoni faqat mutaxassislar hal qilishlari mumkin.

Professionallik nima? Ehtimol, bu mavzuni puxta bilishdir? Yoki bolaning holatini sezish qobiliyati? Yoki boshqa biron bir narsa? Professionalizm - bu pedagogik kompetensiya, pedagogik mahorat, kasbiy ahamiyatga ega fazilatlar va o'qituvchining individual qiyofasi munosabatlarini ifodalovchi shaxsiyat xususiyati. Bugungi kunda o'qituvchi nihoyatda talabchan, shaxsiy va professional sifat bu jamiyat oldida turgan vazifalarning murakkabligi darajasida bo'lar edi.

Bunday talablar tegishli sharoitlar bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak, chunki o'qituvchini sifatli tayyorlashsiz, uning ijtimoiy himoyasini olmasdan, zarur ish sharoitlarini ta'minlamasdan, uning muvaffaqiyatiga turtki bermasdan, yuqori sifatli ta'limga erishib bo'lmaydi.

Va ulardan birinchisi - bu inson resurslarini rivojlantirish uchun boshlang'ich maydonchasi bo'lgan va muassasaning moddiy bazasini, uning texnik jihozlarini va moliyaviy ta'minotini o'z ichiga olgan qulay ta'lim muhiti.

Biz ijodkorlik va innovatsiyalarga tayyor o'qituvchilar jamoasini yaratishga yordam beradigan samarali kadrlar siyosatiga e'tibor qaratamiz. Shuning uchun eng yaxshi o'qituvchilarni saqlab qolish va zamonaviy sharoitlarda ishlashga qodir o'qituvchilarning yangi avlodi bilan to'ldirish uchun rag'batlantirishning butun tizimi yaratildi. Bu ta'lim sifatini baholash tizimining modeli; o'rtacha ish haqini oshirish uchun asos bo'lgan ish natijalariga qarab mehnatga haq to'lashning rag'batlantiruvchi qismini hisoblash mexanizmi samarali ishlaydi. Shunday qilib, o'qituvchilarning o'rtacha ish haqini mintaqa uchun o'rtacha darajaga etkazish muammosini hal qilish mumkin.

O'qituvchining kasbiy rivojlanishini rag'batlantiradi, uning o'zini anglashiga yordam beradi, o'z ishidan, ilmiy va uslubiy faoliyatidan ko'proq qoniqish olishga imkon beradi. Buning uchun maktab "Asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning tashkiliy mexanizmlarini aprobatsiyasi" eksperimental ishida qatnashishi mumkin, masalan, "Iqtidorli bolalar, o'qishga intilishi ortgan bolalar", "Maktab loyihasi ta'limni integratsiyalashuv vositasi sifatida. va sinfdan tashqari ishlar ”va boshqalar. Bunday dasturlar bilan ishlash har bir o'qituvchiga o'zi to'plagan tajriba, uning bilimi talabalarini etaklashiga imkon berishini his qilishiga imkon beradi.

Shaxsning ta'limi uning shaxsiy va kasbiy taqdirini, umuman jamiyat taraqqiyotini belgilaydi. Bizning bitiruvchilarimiz turli xil ta'lim tashkilotlariga o'qishni davom ettirishadi, ulardagi byudjet joylarini egallab, keyinchalik talab qilinadigan mutaxassisliklarni tanlaydilar, keyinchalik mamlakatga va jamiyatga, o'z ona yurtlariga shubhasiz foyda keltirishadi.

Shubhasiz, bunga davlat yakuniy attestatsiyasida bitiruvchilarning yuqori ko'rsatkichlari yordam beradi.

Ta'lim makoniga to'liq qo'shilish uchun sharoit yaratishga va nogiron bolalarni muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirishga, shu bilan "Atrof muhit" dasturini amalga oshirishga alohida e'tibor qaratish lozim.

So'nggi yillarda o'qituvchilarning tanlov harakatida faolligi oshganidan mamnunmiz. Bu nafaqat ta'lim muassasasining obro'si, o'qituvchining qadr-qimmatini oshirish uchun muhim, balki o'qituvchining kasbiy o'sishiga kuchli turtki bo'ladi.

O'qituvchilarning yuqori kasbiy mahoratini ularning o'quvchilarining yutuqlari tasdiqlaydi.

Gimnaziya kadrlar siyosatining muhim yo'nalishlaridan biri samarali o'qitish tajribasini tarqatishdir. U seminarlar, konferentsiyalarda, o'qituvchilar va ularning talabalarining nashrlari va noshirlik faoliyati orqali amalga oshiriladi.

Innovatsion maktab modeli ham yangi o'qituvchiga muhtoj. Bu shuni anglatadiki, sobiq o'qituvchini "zamonaviylik kemasidan" tashlash kerakmi? Hech qanday holatda. Odamlar tsivilizatsiyalashgan dunyoda yashaydigan formulaga - "hayot davomida ta'lim olish" ga o'tishingiz kifoya.

O'qituvchilarimiz bugun ham tushunib etishgan: kasbiy yutuqlarga erishish uchun bir marta universitetni tugatib, nafaqaga chiqqunga qadar erishgan yutuqlarimiz bilan dam olish, o'z bilimlariga bir marta va umuman ishonch hosil qilish bilan kifoyalanish etarli emas. Shuning uchun kadrlarning malakasini oshirish va sertifikatlash bo'yicha ishlarni muntazam ravishda olib borish zarur.

Yuqorida aytilganlarning barchasi maktabning ta'lim muhitini modernizatsiya qilish sharoitida ta'lim samaradorligini oshirish masalalarini muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Milliy ta'lim tashabbusi "Bizning yangi maktabimiz". [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/

2. Professionalning o'nta belgisi. [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.elenalazarenko.ru/page26.html

"Arxivni yuklab olish" tugmachasini bosish orqali siz kerakli faylni bepul yuklab olasiz.
Ushbu faylni yuklab olishdan oldin, kompyuteringizda talab qilinmagan yaxshi referatlar, testlar, kurs ishlari, tezislar, maqolalar va boshqa hujjatlarni eslang. Bu sizning ishingiz, u jamiyat rivojlanishida ishtirok etishi va odamlarga foyda keltirishi kerak. Ushbu asarlarni toping va bilimlar bazasiga topshiring.
Biz va barcha talabalar, aspirantlar, yosh olimlar o'z bilimlari va ishlarida bilim bazasidan foydalanadilar.

Arxivni hujjat bilan yuklab olish uchun quyidagi maydonga besh xonali raqamni kiriting va "Arxivni yuklab olish" tugmasini bosing

Shunga o'xshash hujjatlar

Roli va vakolatlari mahalliy hukumat munitsipalitetning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishida. Dobrovskiy tumanining hozirgi holati va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishini yaxshilash yo'llari, daromadlar va xarajatlarning shakllanishini tahlil qilish.

tezis, 15/05/2009 qo'shilgan


Rossiyada boshlang'ich kasb-hunar ta'limi tizimini byudjet tomonidan moliyalashtirishning hozirgi holati va kelajak istiqbollari. Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi muassasalarining moliyaviy-xo'jalik faoliyatini tashkil etishning amaldagi printsiplari.

test, 07.08.2009 yil qo'shilgan


Baladiyya iqtisodiy infratuzilmasidagi notijorat tashkilotlar. Notijorat tashkilotlar tushunchasi va ularning faoliyati asoslari. Notijorat tashkilotlarning turlari. Surgutdagi notijorat tashkilotlari faoliyatining xususiyatlari.

muddatli qog'oz, 20.12.2009 yil qo'shilgan


Munitsipalitetni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish bo'yicha kompleks dasturlarni shakllantirish va amalga oshirishga uslubiy yondashuvlar. Angarsk shahar shakllanishining ijtimoiy-iqtisodiy siyosatining strategik maqsadlari, ustuvor yo'nalishlari va yo'nalishlari.

tezis, 2010/05/05 qo'shilgan


Munitsipalitetlarning iqtisodiy xavfsizligi kontseptsiyasi. Belediyenin iqtisodiy xavfsizligini ta'minlashning me'yoriy-huquqiy asoslari. "Dyatkovskiy tumani" munitsipal shakllanishining ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishini tahlil qilish.

tezis, 22.03.2019 qo'shilgan


Davlat qarzining mohiyati va uning mamlakat iqtisodiy rivojlanishidagi roli. Tashqi va ichki davlat qarzi mavjudligining ijtimoiy-iqtisodiy zaruriyati. Rossiya Federatsiyasida davlat qarzining shakllanishining sabablarini o'rganish.

muddatli qog'oz 16.02.2015 yilda qo'shilgan


Iqtisodiy xavfsizlik mamlakat milliy xavfsizlik tuzilmalarining tarkibiy qismi sifatida. Mamlakatning iqtisodiy xavfsizligi va iqtisodiyot holati o'rtasidagi munosabatlar. Iqtisodiyot holatini aniqlashning raqamli ko'rsatkichlari. Rossiyaning iqtisodiy xavfsizligi.

Konopleva Lyudmila Vasilevna
Lavozimi: o'qituvchi
Ta'lim muassasasi: Astraxan davlat politexnika kollejining Volodarskiy filiali
Aholi punkti: Astraxan viloyati Volodarskiy tumani, Volodarskiy aholi punkti
Material nomi: Metodik loyiha
Mavzu: "Pedagogik salohiyatni rivojlantirish"
Nashr qilingan sana: 17.11.2015y

Nashrning matn qismi

Astraxan viloyati Ta'lim va fan vazirligi, Astraxan davlat politexnika kolleji
Pedagogik loyiha

"Pedagogik salohiyatni rivojlantirish"
Tugatgan: Lyudmila Vasilevna Konopleva, Astraxan-2015 o'qituvchisi
"Pedagogik salohiyatni rivojlantirish" pedagogik loyihasi Ushbu loyiha rivojlantirish bo'yicha ishlash tajribasidan olingan materialdir kasb-hunar pedagogikasi salohiyat Loyihaning ishga kiritilishi kasbiy va pedagogik salohiyatni rivojlanish jarayonini boshqarish samaradorligini oshirishga imkon beradi, ta'lim muassasalari rivojiga, jamoalarni shakllantirishga va har bir o'qituvchining potentsial imkoniyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktab uslubiy xizmatining yangi modelini yaratish zarurati paydo bo'ldi. Buning sababi ta'limni modernizatsiyalashning davlat siyosati va yuzaga keladigan muammolar va qarama-qarshiliklar: - mavjud metodik ish tizimi va maktabning yangilikka bo'lgan ehtiyoji o'rtasida; - mavjud tashkiliy tuzilma, ish shakllari va o'qituvchining kasbiy va shaxsiy rivojlanishiga yordam beradigan sharoitlarni yaratish zarurati o'rtasida. Ushbu muammolarni uslubiy xizmatni rivojlantirish sharoitida hal qilish, avvalo, pedagogik resurslarning sifati va ushbu sifatni boshqarish bilan bog'liq. Boshlang'ich umumiy va asosiy umumiy ta'limning yangi federal standartlariga o'tish o'qituvchilarni tayyorlashning yangi darajasini nazarda tutadi, bu metodik ish mazmunining meta-predmet yo'nalishi orqali ta'minlanadi. Ba'zi o'qituvchilar o'zlari uchun zarur bo'lgan ilg'or pedagogik tajribani olishlari mumkin bo'lgan ta'lim muhitini yaratish kerak, boshqalari - o'zini namoyon qilish, kasbiy va ijodiy salohiyatni ochish uchun imkoniyat.
Loyihaning maqsadi:
ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida o'qituvchining kasbiy-pedagogik salohiyatini rivojlantirish va uni amalga oshirish uchun sharoit yaratish
Vazifalar:
Mavzuga oid ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish; Pedagogik salohiyatning mazmuni va tuzilishini, shuningdek, uning ishlash mexanizmlarini aniqlang; Kasbiy-pedagogik salohiyatni rivojlantirish modelini ishlab chiqish; Modelni amalga oshirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni ochib berish va uning faoliyati samaradorligini eksperimental ravishda sinab ko'rish. "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusi loyihasi rus ta'limini modernizatsiya qilish yo'llarini belgilaydi. Ushbu tashabbus yo'nalishlaridan biri “O'qituvchi salohiyatini rivojlantirish. Eng yaxshi o'qituvchilarni rag'batlantirish tizimi, ularning malakasini doimiy ravishda oshirish, yangi avlod o'qituvchilari bilan to'ldirish. " Buning sababi shundaki, zamonaviy rus ta'limi tizimi bugungi kunda bir qator o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda: yangi dasturlar va qo'llanmalardan foydalanish, hamda ta'lim mazmuni va yangi dasturlarni qo'llash pedagogik texnologiyalar... Bunday sharoitda o'qituvchi kasbiy muammolarni hal qilishga imkon beradigan bir qator fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Shuning uchun bizga professional o'qituvchi kerak. "Ta'lim salohiyati" tushunchasi "mavjud vositalar, shuningdek, safarbar qilinishi, ma'lum maqsadga erishish, muammoni hal qilish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan vositalar" sifatida talqin etiladi. Axir, ta'lim sohasida qanday o'zgarishlar bo'lishidan qat'iy nazar, o'qituvchi ijtimoiy taraqqiyotning asosiy tashuvchisi, asosiy strategik va texnologik manbai bo'lib qoladi. Uning kasb mahorati, axloqiy qadriyatlari va aql-idrokiga nafaqat ta'lim sifati, balki kelajagimiz ham bog'liqdir. Jamiyatni o'zgartirishda uning ustuvor rolini anglash pedagogik salohiyatni rivojlantirishga e'tiborni kuchaytirishni talab qiladi, shunda professor-o'qituvchilar jamoasi nafaqat bugun, balki ertangi kun talablariga javob beradi. Ushbu masalani o'rganib, biz kasbiy va pedagogik salohiyatni quyidagicha ifodalash mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin:
Kasbiy - pedagogik salohiyat Kasbiy bilim, qobiliyat, ko'nikma Kasbiy kompetensiya Kasbiy - pedagogik salohiyatni metodik xizmat ko'rsatish tizimi sifatida ko'rib chiqib, uning rivojlanishini boshqarish mumkin. Maktabda qulay ta'lim muhiti yaratilgan bo'lib, bu kadrlar salohiyatini rivojlantirish uchun o'ziga xos maydon. Vatinskaya umumta'lim maktabi 100 foiz kompyuter, interaktiv texnologiyalar bilan ta'minlangan, Internetga ulanish mavjud, kutubxona va ommaviy axborot vositalari fondlari muntazam ravishda to'ldirilmoqda. O'qituvchilarning aksariyati ixtisoslashtirilgan sinflarda ishlaydi. Maktabning yangi, innovatsion modeli ham yangi o'qituvchiga muhtoj. O'qituvchilar kasbiy muvaffaqiyatga erishish uchun kasbiy rivojlanish zarurligini tushunadilar. Biz o'qituvchilarning malakasini oshirish birinchi navbatda talabalar uchun ta'lim sifatini oshirishda o'z aksini topishiga intilamiz. O'qituvchilar tarkibining sifat tarkibini tavsiflovchi muhim ko'rsatkichlardan biri bu ularning ta'lim va malaka darajasidir. O'qituvchilar tarkibining asosiy qismini katta ish tajribasiga ega, yuqori kasbiy mahoratga ega, yuqori va birinchi malaka toifalariga ega bo'lgan tajribali o'qituvchilar tashkil etadi. Potentsial rivojlanishni boshqarish quyidagi qoidalarga asoslanadi: - etakchi rol o'qituvchining o'ziga tegishli; - rivojlanish o'qituvchilar, ma'muriyat, boshqa ta'lim muassasalari hamkasblarining birgalikdagi kasbiy faoliyatida sodir bo'ladi. Potentsial menejment quyidagilardan iborat: - o'qituvchilarning kasbiy va shaxsiy ijodkorligini namoyon etish imkoniyati; - ta'lim makonini o'zlashtirish usullarini erkin tanlashni amalga oshirishda; - faoliyatni avtorizatsiya qilishda va "pastdan tashabbus", ko'proq o'qituvchilarni boshqarish faoliyatiga jalb qilish; - o'qish, ishlash va turmush sharoitlari o'zgarganda ijtimoiy moslashuv qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish uchun sharoit yaratishda; o'qituvchilarning ijodiy mahsuldorligini va o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantirish. Bizning muassasamizda ta'lim sifatini boshqarishning asosiy omillaridan biri bu o'qituvchilarning salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan boshqaruv qarorlarini qabul qilishga imkon beradigan demokratik boshqaruv uslubi (rahbar + o'qituvchilar). Pedagogik salohiyatni maksimal darajada rivojlantirish uchun biz o'qituvchilar faoliyatining quyidagi omillariga katta e'tibor beramiz:
istiqbol
- mehnatning ijodiy xarakteriga, kasbiy o'sish va o'zini o'zi takomillashtirish imkoniyatlariga e'tiborni qaratgan holda, yangi pedagogik texnologiyani o'zlashtirish nufuzi;
xavfsizlik
- qulay ijtimoiy va psixologik iqlimni yaratish, o'qituvchi - talaba, o'qituvchi - o'qituvchi, o'qituvchi - rahbar sohalarida qulay munosabatlarni o'rnatish; Faoliyat Ijtimoiy kompetentsiya Shaxsiy kompetentsiya Shaxs

kollektivizm
- o'qituvchilarning o'zaro ma'lumotlari, ishlarni rejalashtirishda va birgalikda qabul qilingan qarorlarni amalga oshirishda har birining ishtiroki;
o'z-o'zini rivojlantirish va martaba o'sishi -
o'qituvchilarga intellektual va kasbiy o'sish uchun sharoitlar yaratish;
o'z-o'zini anglash
- ijodiy g'oyalarni amalga oshirish uchun imkoniyatlar yaratish, ularning innovatsion g'oyalarni rivojlantirish qobiliyatlarini namoyon etish. Boshqarish funktsiyalari
,
loyihani amalga oshirishga hissa qo'shish:
diagnostika va analitik funktsiya
ijodiy salohiyatni, o'qituvchilar faoliyatining individual uslubini va boshqalarni optimallashtirish va amalga oshirish maqsadida shaxs va kasbiy-pedagogik faoliyat, uning natijalari, o'qituvchilar tarkibidagi ijtimoiy-psixologik iqlimni bilish va o'zini o'zi bilish bilan bog'liq;
dizayn va qurilish funktsiyasi
o'zini maktabgacha tarbiya muassasasi ishini rejalashtirishda, pedagog kadrlar rivojlanishini loyihalashda, uning yaqin, o'rta, uzoq istiqbollarini, qiyinchiliklarni bartaraf etish yo'llarini, kasbiy salohiyatini o'sishini, o'qituvchilar mahoratini, o'zini o'zi takomillashtirishni belgilashda namoyon qiladi;
razvedka va innovatsion funktsiya
o'qituvchilarning potentsialini rivojlantirish uchun yangi progressiv psixologik va pedagogik g'oyalarni, boshqaruv texnologiyalarini, samarali usullarini va usullarini tanlash, izlash bilan bog'liq;
tashkiliy va tartibga solish funktsiyasi
professor-o'qituvchilar jamoasi faoliyatini tashkil etishda, uning mitingida, professor-o'qituvchilar tarkibidagi munosabatlar tizimini tartibga solishda va unda qulay ijtimoiy-psixologik iqlimni yaratishda namoyon bo'ladi; o'qituvchilar tarkibining har bir a'zosining qobiliyati va salohiyatining eng yaxshi amaliy qo'llanilishini topish; o'qituvchining kasbiy faoliyatini tashkil etish va o'zini o'zi boshqarishda;
rag'batlantiruvchi funktsiya
o'qituvchilar salohiyatini rivojlantirish, uni takomillashtirishni faollashtirish, rag'batlantirishda ifodalanadi; kasbiy o'zini o'zi anglash zarurligini shakllantirish;
tartibga soluvchi axborot funktsiyasi
o'qituvchilar jamoasini maktab ta'limi psixologiyasi va pedagogikasi sohasidagi yangi yutuqlar, ijtimoiy va oilaviy ta'limning ilg'or tajribasi to'g'risida tezkor xabardor qilishda o'zini namoyon qiladi; o'qituvchilarning funktsional majburiyatlarini o'zgartirish bilan bog'liq hujjatlar to'g'risida va boshqalar.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari
Yo'q Tadbirlarning nomi Shartlar Mas'ul
I bosqich (2015-2016 o'quv yili)
1 O'qituvchining kasbiy tayyorgarligini diagnostikasi sentyabr metodisti 2 o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi darajasining diagnostikasi oktyabr oyi Moskva viloyati rahbarlari 3 o'qituvchi ishidagi pedagogik qiyinchiliklar diagnostikasi sentyabr metodisti 4 kasbiy sohani tahlil qilish: o'qituvchilarning kasbiy qiyinchiliklari kartalarini to'ldirish noyabr metodisti 5 vaqtinchalik muammo guruhlarini yaratish, aniqlangan muammolar bo'yicha rejani tuzish noyabr metodisti , AGPK rahbarlari 6 Shaxsiy ta'lim yo'nalishi xaritasini tuzish Dekabr Maxsus fan o'qituvchilari 7 Guruh va individual Yil davomida metodist
konsultatsiyalar 8 Uslubiy g'oyalar yarmarkasi Fevral o'qituvchilari 9 Kasbiy muvaffaqiyat va qiyinchiliklar diagnostikasi Aprel metodisti
II bosqich (2015-2016 o'quv yili)
1 "Pedagogik mahorat" doimiy seminar ishida o'qituvchilarning ishtiroki oktyabr, dekabr, fevral, aprel metodistlari 2 O'quv fanlari bo'yicha ish dasturlarini ishlab chiqish, tanlov va fakultativ kurslar sentyabr o'qituvchisi va - fan fanlari 3 Ta'lim ishlari dasturlarini ishlab chiqish sentyabr sentyabr Sinf o'qituvchilari 4 Nazoratni rivojlantirish - bilimlarni nazorat qilish uchun o'lchov materiallari sentyabr, dekabr, may oylari filiallar rahbarlari 5 "Muammoli o'qitish texnologiyasi", "AKT talabalarning bilim sifatini oshirish usuli sifatida" mavzularidagi ijodiy laboratoriya ishida o'qituvchilarning ishtiroki oktyabr, noyabr, yanvar, fevral, mart Filial rahbari 6 O'sish aniqlangan muammolar bo'yicha kurs ishlari orqali malakalar yil davomida metodist 7 sertifikatlash orqali malaka oshirish yil davomida metodist 8 zamonaviy pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish bo'yicha o'zlashtirish kunlari dekabr, fevral, mart oylari metodist, maktab o'qituvchilari 9 Tartibga solish va diagnostika kunini o'tkazish "O'qituvchining ijodiy salohiyatini rivojlantirish" muammosi bo'yicha tuzatishlar aprel VPG rahbarlari 10 "Davra suhbati" tajriba almashish bo'yicha May metodisti
III bosqich (2015-2016 o'quv yili)
1 "Yil o'qituvchisi" kasbiy mahorat tanlovida qatnashish Noyabr Xasanova A. N., Safuanova G. X. 2 AKTdan foydalanish bo'yicha pedagogik tashabbuslar tanlovida qatnashish dekabr Zemlyanushina A. Yu.3 Ilg'or pedagogik tajribani tarqatish (maqolalar nashr etish) oktyabr, mart Gamza. O. A., Shamionova S. V., Karpenko E. A.
Loyihani amalga oshirish jarayonida:
- talabalarning bilim sifati oshadi; - predmetli va asosiy vakolatlar shakllanadi; - predmetlarga kognitiv qiziqish ortadi; - tumanning ta'lim muassasalari orasida maktabning reytingi o'sib bormoqda; - kasbiy, pedagogik, uslubiy, texnologik, axborot, didaktik tayyorgarlik darajasi oshib bormoqda. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha pedagogik tashabbuslar tanlovi: 2010-2011 - I o'rin (Shamionova S.V.), 2011-2012 - III o'rin (Zemlyanushina A. Yu.),
2012-2013 - III o'rin (Zemlyanushina A. Yu). 2011-2012 yillarda "Rossiya ta'limi elitasi" tanlovi. - "Ta'limdagi sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar" nominatsiyasi bo'yicha ikkinchi darajali diplom 2008-2009 yy. - Rossiya Federatsiyasi Prezidentining yuqori kasbiy mahorati, ijodiy tashabbusi uchun granti (Shamionova S.V.) 2007-2008 yy. - "Ta'lim va jamiyat" nominatsiyasi bo'yicha Volodarskiy tumani rahbarining granti (100000 rubl), "Eng yaxshi ota-onalar qo'mitasi" (30000). "Yilning eng yaxshi o'qituvchisi" kasbiy mahorat tanlovida ishtirok etish. 2008-2009 yillar - "Professional o'qituvchi" nominatsiyasida g'alaba (Shamionova S.V.), 2009-2010 - "Eng yaxshi tanlov darsi" nominatsiyasida g'alaba (Nikiforova A.G.), 2011-2012 - Tomoshabinlar mukofoti (Safuanova G.X) ... 2009-2010 yilgi mintaqaviy uslubiy ko'rgazmada qatnashish - 2012-2013 yillarda qatnashish uchun sertifikat - III o'rin. 2012-2013 - "Ta'lim muassasasining eng yaxshi ijtimoiy o'qituvchisi" (K. Baktimirova) nominatsiyasi bo'yicha Nijnevartovsk viloyati rahbarining mukofoti. 2013-2014 - "Eng yaxshi o'qituvchi" (Nikiforova A.G.) nominatsiyasi bo'yicha Nijnevartovsk viloyati rahbarining mukofoti. 2012-2013 - "Eng yaxshi dars" (Ilyina L. I.) nominatsiyasi bo'yicha "Rossiya ta'limi elitasi" Butunrossiya tanlovi. Mintaqaviy uslubiy musobaqalarda, festivallarda qatnashish. 2009-2010 yy. - "Yangi maktab uchun metodik xizmat" festivalida qatnashish uchun III o'rin. Nashrlari: - O. Gamza "Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabni boshqarish", "Hozirgi fan: nazariy jihatlar va qo'llash amaliyoti", Tambov, 2011; - Karpenko E. A. “Ekologik ta'lim muammolari”, “Bugungi fan: nazariy jihatlar va qo'llash amaliyoti”, Tambov, 2011; - Gamza O. A. "Adabiyot darslarida muammoli ta'lim", "XXI asrda fan va ta'limning nazariy va amaliy muammolari", Tambov, 2012; - Shamionova S. V. "Fizika darslarida AKTni qo'llash", 21-asrda fan va ta'limning nazariy va amaliy muammolari ", Tambov, 2012; - "Qishloq maktabi: tajriba, muammolar, istiqbollar" (Nijnevartovsk, 2011).
Monitoring

talabalarning akademik ko'rsatkichlari va ta'lim sifati
O'quv yillari O'quv yutuqlari Ta'lim sifati 2010-2011 100% 44.25% 2011-2012 100% 47% 2012-2013 100% 48% 2013-2014 100% 50%
Loyihani yanada rivojlantirish istiqbollari
Kelajakda "FSES MChJni joriy etish sharoitida o'qituvchilarning malakasini oshirish" dasturini ishlab chiqish rejalashtirilgan. Ushbu dasturning dolzarbligi shundaki, 2015 yilda ta'lim muassasalari yangi FSES MChJga o'tadilar.