Bendrosios pedagogikos objektas. Šiuolaikinės pedagogikos objektas ir dalykas. Taikymas praktikoje
Šiuolaikinės pedagogikos objektas ir dalykas.
Pedagogika in bendra sistema mokslo žinios apie žmogų.
Bendroji pedagogika – bazinė mokslinė disciplina, studijuojant bendruosius žmogaus ugdymo dėsnius, plėtojant bendruosius ugdymo proceso pagrindus visų tipų ugdymo įstaigose. Bendrojoje pedagogikoje yra du lygmenys: teorinis ir taikomasis (norminis). Tradiciškai bendrąją pedagogiką sudaro keturi skyriai: - bendrieji pagrindai; - didaktika (mokymo teorija); - ugdymo teorija; - mokyklinė studija. Ikimokyklinė ir mokyklinė pedagogika yra su amžiumi susijusios pedagogikos posistemė. Čia tiriame augančio žmogaus auklėjimo dėsnius, atspindinčius tam tikrų amžiaus grupių ugdomosios ir ugdomosios veiklos specifiką. Amžiaus pedagogika tokia, kokia ji susiformavo iki šiol, apima visą vidurinio ugdymo sistemą. Socialinės pedagogikos posistemyje išskiriamos tokios šakos kaip šeimos pedagogika, nusikaltėlių perauklėjimas ir kt.. Į specialiosios pedagogikos sritį patenka įvairių negalių ir raidos sutrikimų turintys asmenys. Kurčiųjų ir nebylių švietimo ir auklėjimo klausimus sprendžia kurčiųjų ir kurčiųjų pedagogika, aklųjų – tiflopedagogiką, protiškai atsilikusių – oligofrenopedagogiją. akademinės disciplinos visų tipų ugdymo įstaigose.Lyginamoji pedagogika tiria funkcionavimo ir raidos modelius švietimo sistemosįvairiose šalyse.Profesinė pedagogika tiria pedagoginius procesus orientuotus į konkrečią profesinis išsilavinimas Pedagogika, kaip ir bet kuris mokslas, vystosi glaudžiai susijusi su kitais mokslais. Filosofija, būdama auklėjimo ir ugdymo tikslų suvokimo pagrindu, vaidina svarbų metodinį vaidmenį pedagoginių teorijų kūrimo procese.Anatomija ir fiziologija sudaro pagrindą suprasti žmogaus biologinę esmę.Pedagogai ypač svarbus jos ryšys. su psichologija: pedagogika naudoja psichologiniai metodai Tyrimų, bet kuri pedagogikos dalis randa paramą atitinkamoje psichologijos dalyje. Akivaizdūs pedagogikos ryšiai su fiziologija, sociologija, istorija, literatūra, ekologija, ekonomika ir kt.
Mokslininkas ir praktikas A. S. Makarenko 1922 metais suformulavo pedagogikos mokslo objekto specifikos idėją. Jis rašė, kad daugelis mano, kad objektas pedagoginiai tyrimai vaikas, bet tai netiesa. Mokslinės pedagogikos tyrimo objektas – „pedagoginis faktas (reiškinys)“. Šiuo atveju vaikas, žmogus nėra išstumtas iš tyrėjo dėmesio. Priešingai, būdama vienu iš mokslų apie žmogų, pedagogika tiria kryptingą veiklą jo asmenybės ugdymui ir formavimuisi.
Vadinasi, pedagogikos objektas yra ne individas, jo psichika (tai yra psichologijos objektas), o pedagoginių reiškinių, susijusių su jo raida, sistema. Todėl pedagogikos objektas yra tie tikrovės reiškiniai, kurie lemia žmogaus individo raidą jo procese kryptinga veikla visuomenė. Šie reiškiniai vadinami švietimu. Būtent tą objektyvaus pasaulio dalį tiria pedagogika.
Pedagogikos dalykas– tai ugdymas kaip tikras holistinis pedagoginis procesas, kryptingai organizuojamas specialiose socialines institucijas(šeimos, švietimo ir kultūros įstaigos). Pedagogika šiuo atveju yra mokslas, tiriantis pedagoginio proceso (ugdymo) kaip žmogaus vystymosi veiksnio ir priemonės per visą gyvenimą esmę, modelius, tendencijas ir perspektyvas. Tuo pagrindu pedagogika kuria savo organizavimo teoriją ir technologiją, mokytojo veiklos (pedagoginės veiklos) tobulinimo formas ir metodus bei įvairių rūšių mokinių veiklą, jų sąveikos strategijas ir metodus.
1 apibrėžimas
Pažodžiui „paidagogos“ (graikų kalba) reiškia „mokyklos vadovas“. Jis kilo iš daiktavardžių „paidos“ („vaikas“) ir „ara“ („naujienos“).
AT Senovės Graikija mokytojas buvo vergas, kuris vedė savo šeimininko vaiką į mokyklą. Palaipsniui žodis „pedagogika“ pradėtas vartoti bendresne prasme, būtent kaip gebėjimas „vesti vaiką per gyvenimą“ – mokyti, auklėti ir mokyti. Kaupiantis žinioms atsirado speciali disciplina apie vaikų ugdymą Pedagogika tampa vaikų mokymo ir auklėjimo mokslu. Teoriškai taip pat buvo pereita nuo konkrečių faktų prie išsamesnių atvejų. Toks pedagogikos supratimas išliko maždaug iki XX amžiaus vidurio. Tik pastaraisiais dešimtmečiais supratau, kad ir vaikams, ir suaugusiems reikalinga aukštos kvalifikacijos pedagoginė vadyba. Trumpiausias, bendriausias ir, be to, palyginti išsamus naujausios pedagogikos paaiškinimas yra toks:
2 apibrėžimas
"Pedagogika yra žmogaus ugdymo tyrimas".
Sąvoka „švietimas“ čia vartojama plačiausia prasme, įskaitant švietimą, mokymą ir tobulėjimą. Pedagogika gali būti vaizduojama kaip vaikų mokymo teisingumo, jų raidos valdymo pagal visuomenės poreikius doktrina.
Pedagogikos dalykas – procesas, kurio tikslas – tobulinti ir ugdyti asmenybę jos mokymo, ugdymo, auklėjimo sąlygomis. Tema yra kažkas, kas keičiasi veikloje. Nusistovėjusi grupė reiškia tam tikrą vienybę, atskirtą nuo daiktų pasaulio pasaulio supratimo procese. Pagrindinis skirtumas tarp objekto ir objekto yra savybių ir savybių pasirinkimas.
Pedagogikos dalyko apibrėžimą interpretuoju įvairiai. Pavyzdžiui, P.I. Pidkasty pedagogikos dalyką laiko edukacinėje veikloje, vykdomoje švietimo organizacijose. Pasak I.F. Kharlamovas - asmens mokymas, tai yra ypatinga visuomenės veikla. Pasak V.A. Andrejevo, pedagogikos dalykas yra vieninga žmogaus auklėjimo, ugdymo, mokymo, socializacijos ir kūrybinio saviugdos sistema. B.S. Geršunskis įsitikinęs, kad tai ne tik darbas, susijęs su tiesiogine dėstytojo praktiko veikla su studentais, bet ir mokslinio, eksperimentinio bei orientacinio pobūdžio darbas. V.V. Kraevskis manė, kad pedagogikos mokslo dalykas yra santykių, kurie atsiranda, kūrimas pedagoginė veikla.
Kiekviena žmonių karta nusprendžia kitą svarbias užduotis- tirti ankstesnių kartų patirtį, turtinti, didinti ir galiausiai suteikti ateities kartoms. O tikslesnis „pedagogikos“ sąvokos pristatymas skamba taip: „Mokslas, tiriantis gyvenimui ir darbui būtinos socialinės patirties perdavimo vyresnės kartos ir aktyvios asimiliacijos jaunesnėms kartoms modelius“. Pedagoginės psichologijos dalykas – tai ugdymo ir auklėjimo psichologinių dėsnių tyrimo procesas tiek iš išsilavinusio žmogaus, tiek iš to, kuris kuria šį mokymą ir auklėjimą.
Išplečiant sąvoką „pedagogikos mokslo dalykas“, reikėtų paliesti jo kategorijas (gr. kategoria – sprendimas) – mokslinį požiūrį, nulemiantį dažniausiai pasitaikančius tikrovės reiškinių bruožus ir sąsajas.
1 pav. Pedagogikos mokslo dalykas
Asmens formavimasis yra jo asmenybės raidos procesas veikiant išoriniams ir vidiniams, kontroliuojamiems ir nekontroliuojamiems socialiniams ir gamtiniams veiksniams.
Ugdymas plačiąja prasme – tai tikslinis asmens protinių gebėjimų, fizinių ir religinių galių ugdymo procesas, pasiruošęs gyvenimui, aktyviam dalyvavimui darbe. Švietimas, remiantis trumpu apibrėžimu, yra reguliari ir kryptinga ugdytojo įtaka ugdomajam, siekiant sukurti juose norimą požiūrį į žmones ir juos supančio pasaulio reiškinius. Švietimas yra tam tikros žinių sistemos studijavimo procesas ir rezultatas ir tuo remiantis suteikiamas atitinkamas asmenybės formavimosi lygis. Ugdymo įstaigose ugdymas įgyjamas pagrindiniame mokymosi procese, mokymosi procesą prižiūri profesionalūs mokytojai. Nepaisant to, savišvieta, tai yra savarankiškas žinių įgijimas, vaidina svarbų vaidmenį.
3 apibrėžimas
Mokymasis – tai tikslingas mokytojo ir mokinių tarpusavio veiklos perduodant ir įgyjant žinias procesas. Mokytojo darbas vadinamas mokymu, o mokinių darbas – mokymu.
Bendroji pedagogika įvaldo ir kuria mokymo ir ugdymo principus, formas ir metodus, bendrus visoms amžiaus grupėms ir švietimo organizacijoms. Ši pedagoginių žinių šaka kuria pagrindinius ugdymo ir auklėjimo dėsnius. Sudedamųjų taškų bendroji pedagogika yra ugdymo teorija ir mokymosi teorija (didaktika).
Pedagoginės psichologijos dalykas yra ir psichikos bei kitų asmenybės raidos aspektų kriterijų apibrėžimas. Pedagogika vidurinė mokykla rengia universiteto studentų mokymo ir ugdymo klausimus. Pataisos darbų pedagogika plėtoja nuteistųjų perauklėjimo klausimus.
Pedagogikos mokslo objektas
Pedagogikos objektas yra viena iš socialinių santykių tarp žmonių atmainų, būtent tokia, kuri užtikrina žmogaus formavimąsi ir vystymąsi.
Pedagogika laiko asmeninio tobulėjimo procesą, pagrįstą žmonių sukaupta socialine patirtimi, be kurios neįsivaizduojama jokia materialinė ar dvasinė produkcija, nes tai žmogus, kuris veikia kaip bet kokių socialinių santykių subjektas.
Kuriamas kartu su žmogumi ir žmonių visuomene, pedagoginių santykių sritis, kaip ir kitos sritys socialinė veikla, atskleidė polinkį komplikuoti savo turinį ir formas. Jei anksčiau ji neišsiskyrė kaip atskira veiklos sfera, tai didėjant žmogaus veiklos formoms ir jo žinių atskleidimui, iš kolektyvinės pereinant prie gamybinės ekonomikos, atsirado žemės ūkis, amatai, prekyba. Švietimas persikelia į specializuotą sritį ir tampa specialia profesija.
1. Pedagogika kaip mokslas, jos objektas, dalykas, uždaviniai, kategorinis aparatas
Pedagogika gavo savo pavadinimą iš graikiško žodžio „paidagogos“. (mokama - vaikas, gogos- Vedu), o tai reiškia vaikų auginimą arba vaiko pažinimą. Senovės Graikijoje ši funkcija buvo vykdoma tiesiogiai. Mokytojai iš pradžių buvo vadinami vergais, kurie lydėjo savo šeimininko vaikus į mokyklą. Vėliau mokytojai jau buvo civiliai darbuotojai, kurie užsiėmė vaikų instruktavimu, auklėjimu ir auklėjimu. Beje, Rusijoje (XII a.) pirmieji mokytojai buvo vadinami „meistrais“. Tai buvo laisvi žmonės (diakonai ar pasauliečiai), kurie namuose ar namuose pradėjo mokyti vaikus skaityti, rašyti, melstis arba, kaip sako vienas gyvenimas, „rašyti knygas ir mokyti mokinius raštingų gudrybių“.
Pedagoginis mokslas, priešingai nei kasdienės žinios švietimo ir mokymo srityje, apibendrina skirtingus faktus, nustato priežastingumas tarp reiškinių. Ji ne tiek apibūdina juos, kiek paaiškina, atsako į klausimus, kodėl ir kokie pokyčiai vyksta žmogaus raidoje, veikiant mokymui ir ugdymui. Norint numatyti ir valdyti pedagoginį asmenybės ugdymo procesą, būtinos mokslinės žinios. Kadaise didysis rusų mokytojas K.D.Ušinskis perspėjo apie empirizmą pedagogikoje, teisingai pažymėdamas, kad ugdyme neužtenka pasikliauti tik asmenine, net ir sėkminga, patirtimi. Pedagoginę praktiką be teorijos jis palygino su keiksmažodžiais medicinoje.
Tuo pačiu metu kasdienė pedagoginė patirtis, nepaisant žodinės egzistavimo formos, neišnyko, o buvo perduodama iš šimtmečio į šimtmetį, atlaikė išbandymus, keitė orientacijas ir vertybes, tačiau visumoje išliko pedagoginio pavidalo. žmonių kultūra, jų pedagoginis mentalitetas ir šiandien yra mokslo pedagoginių žinių pagrindas. Štai kodėl K.D.Ušinskis, pasisakydamas prieš empirizmą mokyme ir auklėjime, jo netapatino su liaudies pedagogika, o, priešingai, tvirtino, kad atsigręžus į žmones švietimas visada ras atsakymą ir pagalbą gyvam ir stipriam. žmogaus jausmas, kuris veikia daug stipriau nei įsitikinimas. Jei jis nenori būti „bejėgis, jis turi būti populiarus“.
Norint apibrėžti pedagogiką kaip mokslą, svarbu nustatyti jo ribas dalykinė sritis arba atsakyti į klausimą, ką ji studijuoja. Savo ruožtu atsakymas į šį klausimą apima jo objekto ir subjekto supratimą.
Pedagogikos objektas. Mokslininkas ir praktikas A. S. Makarenko, kurį vargu ar galima apkaltinti „bevaikės“ pedagogikos propagavimu, 1922 m. suformulavo pedagogikos mokslo objekto specifikos idėją. Jis rašė, kad daugelis vaiką laiko pedagoginio tyrimo objektu, tačiau tai netiesa. Mokslinės pedagogikos tyrimo objektas – „pedagoginis faktas (reiškinys)“. Šiuo atveju vaikas, žmogus nėra išstumtas iš tyrėjo dėmesio. Priešingai, būdama vienu iš mokslų apie žmogų, pedagogika tiria kryptingą veiklą jo asmenybės ugdymui ir formavimuisi.
Vadinasi, pedagogikos objektas yra ne individas, jo psichika (tai yra psichologijos objektas), o pedagoginių reiškinių, susijusių su jo raida, sistema. Štai kodėl pedagogikos objektas yra tie tikrovės reiškiniai, lemiantys žmogaus individo raidą tikslingos visuomenės veiklos procese.Šie reiškiniai vadinami švietimu. Būtent tą objektyvaus pasaulio dalį tiria pedagogika.
Pedagogikos dalykas .Pedagogikos dalykas – ugdymas kaip realus holistinis pedagoginis procesas, kryptingai organizuojamas specialiose socialinėse institucijose.(šeimos, švietimo ir kultūros įstaigos). Pedagogika šiuo atveju yra mokslas, tiriantis pedagoginio proceso (ugdymo) kaip žmogaus vystymosi veiksnio ir priemonės per visą gyvenimą esmę, modelius, tendencijas ir perspektyvas.
Tuo pagrindu pedagogika kuria savo organizavimo teoriją ir technologiją, mokytojo veiklos (pedagoginės veiklos) tobulinimo formas ir metodus bei įvairių rūšių mokinių veiklą, jų sąveikos strategijas ir metodus.
Pedagogikos uždaviniai. Pedagoginis mokslo mokslas dėl įvairių priežasčių išskiria kelias užduočių klases. Apsvarstykite klases nuolatines ir laikinąsias užduotis, išsprendė pedagogikos mokslas.
Nuolatinės užduotys :
· Prioritetinis nuolatinis pedagogikos mokslo uždavinys – ATSKIRTI TAISYKLINGUMUS auklėjimo, ugdymo, mokymo, švietimo ir švietimo sistemų valdymo srityse. Šablonai pedagogikoje interpretuojami kaip ryšiai tarp sąmoningai sukurtų ar objektyviai egzistuojančių sąlygų ir pasiektų rezultatų. Rezultatai – ugdymas, auklėjimas, individo raida pagal jo specifinius parametrus.
· Kaip dalis nuolatinio, t. išliekančius pedagogikos mokslo uždavinius, toliau stoja į tokią užduotį kaip STUDIJIMAS IR APBENDRINTI PRAKTIKĄ, PATIRTĮ pedagoginėje veikloje. Profesionalus edukacinis darbas visada yra kūrybiškas savo esme. Nuolatinis racionalių priemonių kaupimas veiksmingą įtaką apie studentus - neatsiejama bet kurio mokytojo praktiko darbo ypatybė. Daugelis mokytojų į tautinio ugdymo istoriją įėjo kaip originalumo kūrėjai pedagoginės technologijos. Tačiau jokie mokytojų kūrybiškumo pavyzdžiai negali rasti savo vietos pedagoginių vertybių sistemoje be teorinio pagrindimo ir mokslinio aiškinimo. Mokslo vaidmuo – įsiskverbti į išvadų esmę, nustatyti, kas atitinka mokytojo-novatoriaus individualumą, yra unikalu, kas tinka apibendrinti ir gali tapti bendra nuosavybe.
· UGDYMO PROGNOZAVIMAS artimai ir tolimai ateičiai dažniausiai priskiriamas prie svarbiausių nuolatinių darbų. Pedagoginio prognozavimo sritis apima visus švietimo infrastruktūros ir paties mokslo horizontus. Be mokslinių prognozių neįmanoma valdyti pedagoginės politikos, švietimo ekonomikos, faktinės pedagoginės veiklos tobulinimo, valdymo sistemų ir kt.
· Tarp palyginti naujų pedagogikos mokslo uždavinių, iškilusių pastaraisiais dešimtmečiais, jie įvardija TYRIMO REZULTATŲ ĮVEIDIMO PRAKTIKOJE uždavinį. Švietimo ir auklėjimo srities mokslo pasiekimų autoriai jau pradžioje kuria duotus būsimo produkto parametrus, vartotojų kategorijas, sėkmingo pritaikymo sąlygas, numatomas teigiamas pasekmes vartotojų darbe, darbo rezultatų pateikimo formas. intelektinių paslaugų rinka, darbų kaina ir Atsiliepimas su vartotoju dėl jų projektų įgyvendinimo kokybės ir pasekmių architektūrinės priežiūros.
Laikinos užduotys. Daug turtingesnės ir įvairesnės yra užduotys, kurios sąlyginai priskiriamos laikinoms. Jų skaičius, mastas, sudėtingumas, mokslo intensyvumas, nenuspėjamumas, aštrumas atspindi beribį pedagoginės tikrovės turtingumą. Jų atsiradimą diktuoja praktikos ir paties mokslo poreikiai. Daugelis jų yra nenuspėjami. Todėl reikalingi „greito reagavimo“ tipo moksliniai padaliniai. Laikinų užduočių pavyzdžiai gali būti bibliotekų kūrimas elektroniniai vadovėliai, pedagoginio profesionalumo standartų kūrimas, tipinių įtempių mokytojų darbe nustatymas, sergančių moksleivių mokymo didaktinių pagrindų kūrimas, pedagoginių įgūdžių lygių testų kūrimas, moksleivių profesijos pasirinkimo veiksnių nustatymas, mokinių profesijos pasirinkimo veiksnių analizė. tipinių konfliktų pobūdis mokytojo ir mokinio santykiuose. Net ir tokios mikro masto užduotys, kaip, pavyzdžiui, mokinių kognityvinio tinginystės atsiradimo priežasčių analizė, būsimų mokytojų edukacinės veiklos skatinimo pobūdis ir begalė kitų.
kategoriškas prietaisas. Pagrindinis pedagogines koncepcijas, išreiškiantys mokslinius apibendrinimus, dar vadinami pedagoginėmis kategorijomis. Pagrindinės pedagoginės kategorijos apima auklėjimą, mokymą, švietimą. Mūsų mokslas taip pat plačiai veikia su bendromis mokslo kategorijomis, tokiomis kaip plėtra ir formavimas.
Auklėjimas - kryptingas ir organizuotas asmenybės formavimosi procesas. Pedagogikoje sąvoka „švietimas“ vartojama plačiąja ir siaurąja socialine, taip pat plačiąja ir siaurąja pedagogine prasme.
Plačiąja socialine prasme švietimas – tai sukauptos patirties perdavimas iš vyresnių kartų jaunesnėms. Patirtis reiškia žinomi žmonėmsžinios, gebėjimai, mąstymo būdai, moralinės, etinės, teisės normos – žodžiu, visas dvasinis žmonijos paveldas, sukurtas istorinės raidos procese.
Siaurąja socialine prasme ugdymas suprantamas kaip socialinių institucijų kryptingas poveikis žmogui, kurio tikslas suformuoti jame tam tikras žinias, nuostatas ir įsitikinimus, moralines vertybes, politinę orientaciją, pasirengimą gyvenimui.
Plačiąja pedagogine prasme ugdymas – tai specialiai organizuotas, kryptingas ir kontroliuojamas kolektyvo, pedagogų poveikis ugdomam žmogui, siekiant jame formuoti suteiktas savybes, vykdomas ugdymo įstaigose ir apimantis visą ugdymo procesą.
Siaurąja pedagogine prasme ugdymas yra procesas ir rezultatas. švietėjiškas darbas skirtas konkrečias ugdymo problemas spręsti.
Kita pagrindinė pedagogikos kategorija yra išsilavinimas . Tai specialiai organizuotas, tikslus ir kontroliuojamas dėstytojų ir mokinių sąveikos procesas, skirtas žinių, įgūdžių įsisavinimui, pasaulėžiūros formavimui, mokinių protinių jėgų ir potencialo ugdymui, saviugdos įgūdžių įtvirtinimui pagal užsibrėžtus tikslus. . Mokymosi pagrindas yra žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KAS), veikiantys iš mokytojo kaip pradiniai (pagrindiniai) turinio komponentai, o iš mokinių – kaip asimiliacijos produktai. Žinios - tai asmens objektyvios tikrovės atspindys faktų, idėjų, sampratų ir mokslo dėsnių pavidalu. Jie reprezentuoja kolektyvinę žmonijos patirtį, objektyvios tikrovės pažinimo rezultatą. Įgūdžiai - noras sąmoningai ir savarankiškai atlikti praktinius ir teorinius veiksmus, pagrįstus įgytomis žiniomis, gyvenimo patirtimi ir įgytais įgūdžiais. Įgūdžiai - praktinės veiklos komponentai, pasireiškiantys būtinų veiksmų atlikimu, tobulinami pakartotiniu pratimu.
Medžiagos autoriai: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
Atsakymai į 14, 15, 16, 17 klausimus buvo parengti bendradarbiaujant su Ph.D. ped. Mokslai A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
į 18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 klausimus - bendradarbiaujant su prof. M. V. Bulanova-Toporkova, Ph.D. ped. Mokslai A. V. Duhavneva
Pedagoginė žinių šaka yra bene seniausia ir iš esmės neatsiejama nuo visuomenės raidos. Socialinė pažangažmonija tapo įmanoma tik todėl, kad kiekviena nauja į gyvenimą ateinanti žmonių karta įvaldė savo protėvių produkciją, socialinę ir dvasinę patirtį ir, ją praturtindama, labiau išvystyta forma perdavė savo palikuonims. Kuo labiau vystėsi ir sudėtingėja gamyba, kuo daugiau sukaupta mokslo žinių, tuo svarbesnis tapo ypatingas besiformuojančių kartų pasirengimas gyvenimui, tuo labiau iškilo poreikis specialiai organizuotam jų auklėjimui – kryptingai perduodant žmonijos patirtį. jiems.
Švietimas ir auklėjimas tapo objektyviu visuomenės poreikiu ir tapo svarbiausia jos vystymosi prielaida. Tam tikrame žmonių visuomenės vystymosi etape, ypač vėlyvuoju vergų sistemos laikotarpiu, kai pasiekė gamyba ir mokslas reikšmingas vystymasis, auklėjimas išsiskiria kaip ypatingas viešoji funkcija, t.y. yra specialiųjų ugdymo įstaigų, yra žmonių, kurių profesija – vaikų švietimas ir auklėjimas.
Iš senovės Graikijos kilęs ir pedagogikos terminas, kuris įsitvirtino kaip auklėjimo mokslo pavadinimas.
Senovės Graikijoje mokytojai buvo vadinami vergais, kuriems aristokratai liepdavo prižiūrėti vaikus ir lydėti juos į mokyklą. Graikiškas žodis Peidagogos (peida – vaikas, gogos – švinas) reiškia mokyklos meistrą. Vėliau mokytojais imta vadinti žmones, kurie užsiėmė vaikų švietimu ir auklėjimu. Nuo šio žodžio gavo savo pavadinimą ugdymo mokslas, pedagogika. Pedagogika, kaip specialus mokslas, pirmą kartą buvo atskirta nuo filosofinių žinių sistemos XVII amžiaus pradžioje.
1. Pedagogikos žinių OBJEKTAS yra asmuo, kuris vystosi dėl ugdomųjų santykių. Pedagogikos dalykas – ugdymosi santykiai, užtikrinantys žmogaus tobulėjimą.
Pedagogika – mokslas apie ugdymo santykius, atsirandančius auklėjimo, ugdymo ir mokymo santykio su saviugda, saviugda bei saviugda procese ir skirtas žmogaus ugdymui. Pedagogika gali būti apibrėžiama kaip mokslas, perkeliantis vienos kartos patirtį į kitos.
Pedagogika – mokslas, kaip ugdyti žmogų, kaip padėti jam tapti dvasiškai turtingam, kūrybiškai aktyviam ir visiškai patenkintam gyvenimu, rasti pusiausvyrą su gamta ir visuomene.
Pedagogika kartais suvokiama ir kaip mokslas, ir kaip menas. Kada Mes kalbame apie švietimą, reikia turėti omenyje, kad jis turi du aspektus – teorinį ir praktinį. Teorinis ugdymo aspektas yra mokslinių ir pedagoginių tyrimų objektas. Šia prasme pedagogika veikia kaip mokslas ir yra švietimo teorinių ir metodinių idėjų visuma.
Kitas dalykas – praktinė edukacinė veikla. Jo įgyvendinimas reikalauja, kad mokytojas įvaldytų atitinkamus ugdymo įgūdžius ir gebėjimus, kurie gali būti įvairaus tobulumo ir pasiekti pedagoginio meno lygį. Semantiniu požiūriu būtina atskirti pedagogiką kaip teorinį mokslą ir praktinę edukacinę veiklą kaip meną.
Pedagogikos DALYKAS – tai žmogaus asmenybės formavimosi ir raidos esmės tyrimas bei ugdymo, kaip specialiai organizuoto pedagoginio proceso, teorijos ir metodologijos ugdymas. Pedagogika nagrinėja šiuos klausimus:
. asmenybės raidos ir formavimosi esmės ir modelių bei jų įtakos ugdymui tyrimas;
. ugdymo tikslų nustatymas;
. ugdymo turinio plėtojimas;
. ugdymo metodų tyrimai ir plėtra.
Ir taip toliau.Taigi, pavyzdžiui, ekonomistas, nustatydamas švietimo sistemos gaminamų „žmogiškųjų išteklių“ galimybių lygį, bando skaičiuoti jų rengimo kaštus. Sociologas išsiaiškina, ar gerai gamina moderni sistemažmonių, prisitaikančių prie socialinės aplinkos, padedančių mokslo ir technologijų pažangai, įvairioms socialinėms transformacijoms ugdymas. Psichologas tiria ugdymo, kaip pedagoginio proceso, psichologinius aspektus. Politologas nori išsiaiškinti, kiek efektyvi yra valstybės švietimo politika ir kt.
Daugelio mokslų indėlis į ugdymo studijas yra labai vertingas, tačiau šie mokslai neturi įtakos svarbiems, apibrėžiantiems ugdymo aspektams, susijusiems su kasdieniais žmogaus raidos procesais, mokytojų ir mokinių sąveika šios raidos procese ir su atitinkama struktūra. Ir tai suprantama, nes šių elementų tyrimas lemia tą objekto (išsilavinimo) dalį, kurią reikėtų tirti. specialus mokslas– Pedagogika.
Pedagogikos dalykas – ugdymas kaip vientisas pedagoginis procesas. Šiuo atveju pedagogika yra mokslas, tiriantis mokytojų rengimo esmę, dėsningumus, tendencijas ir perspektyvas.
Šiuo atžvilgiu pedagogika kuria ugdymo organizavimo teoriją ir technologiją, formas ir metodus, tobulinančius mokytojo veiklą ir įvairias mokinių veiklos rūšis, jų sąveikos strategijas ir metodus.
AS Makarenko 1922 m. išreiškė mintį apie pedagogikos mokslo objekto ypatybes. Jis rašė, kad „daug kas vaiką laiko pedagoginio tyrimo objektu, tačiau tai netiesa. Mokslinės pedagogikos tyrimo objektas yra pedagoginis faktas (reiškinys). Tuo pačiu žmogus nėra pašalintas iš tyrėjo dėmesio. Tačiau, būdamas vienu iš humanitarinių mokslų, pedagogikos mokslas apima profesinės praktikos efektyvumo tyrimą. pedagoginiai procesai ir reiškiniai, nukreipti į asmenybės formavimąsi ir vystymąsi.
Todėl pedagogika, kaip objektas, turi ne individualų žmogų, jo psichiką (tai yra psichologijos objektas), o su jo raida susijusių ugdymo ir pedagoginių reiškinių sistemą. Galima sakyti, kad pedagogikos objektas yra tikrovė, lemianti žmogaus raidą visuomenės procese. Šie reiškiniai vadinami švietimu. Tai yra pedagogikos dalykas.
Pedagogika atsižvelgia į šiuos klausimus:
1) asmenybės raidos esmė ir modelis bei jų įtaka ugdymui;
2) ugdymo tikslas;
4) ugdymo metodai.
Pedagogikos mokslo funkcijos.
Pedagogikos mokslo funkcijas neabejotinai lemia jo tematika. Tai reiškia teorinių ir technologinių užduočių, keliamų pedagoginės veiklos principų ir modelių nustatymo procese, apibrėžimą. Tai teorinės ir technologinės funkcijos, kurias pedagogika atlieka ribotai.
Teorinė funkcija atliekama trimis lygiais:
1) aprašomasis – apima mokslininkų ir dėstytojų novatoriškos patirties tyrimą; aprašomuoju, arba, kaip dar vadinama, aiškinamuoju, lygmeniu tiria naujoviškos pedagoginės patirties pagrindus.
2) diagnostinis lygis – apima pedagoginių procesų būklės, mokytojo ir mokinių efektyvumo nustatymą, priežasties-pasekmės ryšių nustatymą;
3) prognostinis lygis – yra eksperimentiniai tyrimai pedagoginį procesą, taip pat jais paremtų tikrovės transformacijos modelių kūrimą. Teorinės funkcijos prognostinis lygis atskleidžia pedagoginių procesų esmę, moksliškai pagrindžia siūlomus pokyčius. Šiame lygmenyje kuriamos tam tikros mokymo ir ugdymo teorijos bei pedagoginių sistemų modeliai, lenkiantys pedagoginę praktiką.
Technologinė funkcija taip pat atliekama trimis įgyvendinimo lygiais:
1) projekcinis lygis - apima kriterijų ir principų formavimą, kaip sudaryti vadovėlį, sudaryti metodologinius pokyčius (mokymo programas, programos, vadovėliai ir mokymo priemonės, pedagoginės rekomendacijos), kurios įkūnija teorines sąvokas ir nustato „norminį arba reglamentinį“ (V. V. Kraevskis) pedagoginio darbo planą;
2) transformacinis lygis - studijuoja ir diegia pedagogikos mokslo patirtį;
3) refleksinis lygis – apima tyrimo rezultatų įtakos ugdomosios veiklos praktikai laipsnio nustatymą ir vėlesnę korekciją.
4. Pedagogikos uždaviniai ir metodai
Reikėtų išskirti teorinius ir praktinius pedagogikos uždavinius. Pedagogika išsprendžia keletą svarbių teorinių problemų:
1) mokymo, auklėjimo ir ugdymo proceso reguliarumo nustatymas;
2) įvairių mokyklų pedagoginės veiklos patirties tyrimas ir apibendrinimas;
3) naujų mokymo ir švietimo struktūrų valdymo metodų, formų, sistemų kūrimas ir diegimas;
4) tyrimų rezultatų studijavimas ir įgyvendinimas mokymo praktikoje;
5) tikslų išsikėlimas ir ugdymo planavimas artimai ir tolimai ateičiai.
Teorinės užduotys pilnai įgyvendinamos praktiškai ugdymo įstaigose.
Pavyzdžiui, K. D. Ušinskis teigė, kad mokslai apskritai tik atranda faktus ir dėsnius, o ne plėtoja jų praktinės veiklos ir pritaikymo. Tuo tarpu pedagogika šiuo atžvilgiu skiriasi. Todėl Ušinskis įžvelgė pedagogikos uždavinį „tyrime žmogų visomis jo prigimties apraiškomis su ypatingu pritaikymu ugdymo menui“.
Pedagogikos praktiniai uždaviniai – „atverti tokio charakterio žmogaus ugdymo priemones, kurios atsispirtų visų gyvenimo nelaimių spaudimui, išgelbėtų žmogų nuo žalingos žalingos jų įtakos ir suteiktų galimybę išgauti tik gėrį. rezultatai iš visur“ (Ushinsky K. D., „Apie tautybę visuomenės švietime“ (1857)).
Šiuo metu yra daug įvairių mokslinių pedagogikos metodų. Pagrindiniai iš jų yra:
1) pedagoginė priežiūra;
2) tiriamasis pokalbis;
3) mokyklinės dokumentacijos ir mokinių veiklos produktų tyrimas;
4) pedagoginis eksperimentas;
5) pažangios pedagoginės patirties studijavimas ir apibendrinimas.
Pedagoginis stebėjimas, kaip pagrindinis žinių, faktų ir informacijos kaupimo šaltinis, naudojamas mokslinę veiklą. Ši technika ypač svarbi pedagoginėje veikloje, kai kitaip apibūdinti proceso neįmanoma.
Pedagoginis eksperimentas yra mokslinis metodas tyrimai, leidžiantys empiriškai patvirtinti arba atmesti bet kokius teorinius skaičiavimus.
Pedagoginio eksperimento tikslų tikslas lemia šiuos eksperimentų tipus:
1) nustatyti;
2) kūrybingas ir transformuojantis;
3) kontrolė;
4) natūralus.
Pedagogikos mokslo šakos
Bendroji pedagogika – apima ugdymo kriterijų, metodų ir formų tyrimą. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į bendras amžiaus ypatybes ir sąlygas, įgytas norint įgyti išsilavinimą švietimo įstaiga. Bendrosios pedagogikos sekcijos yra ugdymo teorija, mokymosi teorija bei švietimo sistemos organizavimo ir valdymo teorija.
Ikimokyklinė pedagogika – nagrinėja ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo modelius.
Pedagogika vidurinė mokykla- užsiima moksleivių mokymo ir ugdymo turinio, formų, metodų tyrimu.
Specialioji pedagogika (defektologija) – specialus mokslas, tiriantis vaikų, turinčių fizinės ar psichinės raidos sutrikimų, raidą ir ugdymo bei auklėjimo modelius.
Profesinio ir vidurinio specializuoto ugdymo pedagogika – nagrinėja ir plėtoja mokinių mokymo ir ugdymo profesinėse mokyklose ir vidurinėse specializuotose įstaigose klausimus.
Pataisos darbų pedagogika – tiria įvairaus amžiaus nusikaltėlių perauklėjimo problemą.
Aukštojo mokslo pedagogika nagrinėja universiteto studentų švietimo ir auklėjimo klausimus.
Pedagogika, kaip savarankiška mokslo disciplina, negali vystytis be sąveikos su kitais mokslais. Taigi, pavyzdžiui, plėtojant pedagoginę teoriją, svarbų metodologinį vaidmenį atlieka filosofija, kuri lemia pradinius pedagoginių procesų tyrimo duomenis. Psichologija turi įtakos sprendimui konkrečius klausimusšvietimas ir auklėjimas, susijęs su darbo ir poilsio režimų raida (ypač amžiaus ir pedagoginės psichologijos, kuri tiria modelius psichiniai procesai vaikai priklausomai nuo amžiaus, mokymosi ir auklėjimo sąlygomis). Sociologija, tirianti visuomenę kaip sudėtingą holistinį mechanizmą, suteikia pedagogikai puikų praktiška medžiaga už logišką ugdymo ir auklėjimo proceso organizavimą.
Taigi šioje paskaitoje susipažinome su pagrindiniais istoriniais pedagogikos mokslo etapais, pedagogikos dalyku, objektu, funkcijomis, uždaviniais ir metodais.
