Informacje o zatrudnieniu dla absolwentów

Kod	Nazwa zawodu, specjalności, obszaru szkolenia	Rok 2015		Rok 2016		Rok 2017
		Liczba absolwentów		Liczba absolwentów	Liczba zatrudnionych absolwentów	Liczba absolwentów	Liczba zatrudnionych absolwentów
030600.62	Historia	1	1
030301.65	Psychologia	1	1
035700.62	Językoznawstwo	1	1
050100.62	Kształcenie nauczycieli: Informatyka	1	1
080400.62	Zarządzanie personelem	1	1
050100.68	Kształcenie nauczycieli: edukacja historyczna	1	1
050720.65	Wychowanie fizyczne	1	1
030300.62	Psychologia	1	1
070901	Malowanie / Malowanie sztalugowe			1	1
44.03.05	Edukacja pedagogiczna / historia i nauki społeczne			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	Edukacja specjalna (defektologiczna) / Psychologia specjalna			2	2
06.03.01.	Biologia / Bioekologia					1	1
44.03.02.	Edukacja psychologiczno-pedagogiczna / Psychologia i pedagogika społeczna					1	1
44.03.02.	Edukacja psychologiczno-pedagogiczna / Psychologia i pedagogika społeczna					1	1
45.03.02.	Językoznawstwo / Teoria i metodyka nauczania języków i kultur obcych (niemiecki + angielski)					1	1
44.03.01.	Edukacja pedagogiczna / informatyka					1	1
38.03.03.	Zarządzanie zasobami ludzkimi / Zarządzanie zasobami ludzkimi w organizacji					1	0

Moskiewski Państwowy Uniwersytet Regionalny jest jedną z wiodących uczelni w regionie moskiewskim. Przyjmujemy i szkolimy studentów z niepełnosprawności osoby zdrowe / niepełnosprawne (z zaburzeniami narządu ruchu, wzroku, słuchu, z innymi schorzeniami).

Tworzenie integracyjnego / wolnego od barier środowiska w MGOU opiera się na ideach włączającej, humanistycznej i dostępnej edukacji dla wszystkich. Poniżej opisujemy warunki stworzone w MGOU.

Działalność edukacyjna tych kategorii uczniów prowadzona jest zgodnie z:

• Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r., Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”;
• zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 05.04.2017 nr 301 „O zatwierdzeniu trybu organizowania i realizacji działania edukacyjne na temat programów edukacyjnych wyższa edukacja - studia licencjackie, specjalistyczne, magisterskie ”;
• zalecenia metodologiczne dla organizacji proces edukacyjny do szkolenia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w szkołach wyższych wraz z wyposażeniem procesu dydaktycznego od 08.04.2014, nr AK-44 / 05vn.

Na naszej uczelni możesz kształcić się w szerokim zakresie specjalności, więcej informacji na temat kierunków i kierunków kształcenia możesz uzyskać pod linkiem:

Dostępność wyposażonych sal lekcyjnych i innych udogodnień... Każdy budynek MGOU ma sale lekcyjneprzystosowany dla uczniów niepełnosprawnych i niepełnosprawnych. Mają dość szerokie drzwi, jest rampa (dla widzów streamingowych), sale lekcyjne są podłączone do bezpłatnej sieci Wi-Fi, są też specjalistyczne stoły do \u200b\u200bnauki dla uczniów z zaburzeniami mięśniowo-szkieletowymi, specjalne komputery). Biblioteki MGOU wyposażone są w system zdalnego dostępu, który jest dostępny dla osób niedowidzących, podobnie powstał katalog elektroniczny. MGOU posiada akademik położony w bezpośrednim sąsiedztwie budynku akademickiego (przystosowany dla studentów niepełnosprawnych). Jadalnia wyposażona jest w specjalistyczny przycisk przywołania (dla osoby na wózku inwalidzkim), rampę oraz oznaczenia dotykowe.

MGOU ma sprzęt do tworzenia specjalnych warunków dla uczniów z niepełnosprawnościami o różnej nozologii dostępne są również budynki dydaktyczne (padus, winda, specjalne toalety, aparat korekcyjny mowy, aparat wzmacniający dźwięk, przenośny monitor brajlowski, drukarka z wypukłą kropką, aparat słuchowy, kompleks dla dzieci z zaburzeniami ODA , kompleks dla niedowidzących, dotykowe piktogramy, terminal informacyjny).

Dostęp do budynków edukacyjnych. Zainstalowana rampa, drzwi automatyczne, winda.

Dostęp do informacji. Na parterach zainstalowano terminale informacyjne dla osób niepełnosprawnych, dodatkowo w MGOU stworzono elektroniczne środowisko edukacyjne, które umożliwia prowadzenie zajęć na odległość i zapewnia dostęp do wszystkich materiałów edukacyjnych.

Studenci niepełnosprawni kształcą się na różnych kierunkach: pedagogice specjalnej i psychologii; historia, nauki polityczne i prawo; psychologia; Wydział Prawa itp.

Każdego roku nasi niepełnosprawni absolwenci są zatrudniani w swojej specjalności lub kontynuują studia na studiach magisterskich.

Ponadto MGOU posiada ośrodek kompleksowej pomocy dla uczniów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych, który zapewnia pełne wsparcie studentowi (informacja, pomoc w znalezieniu pracy, formalności, tworzenie specjalnych warunków edukacyjnych, wsparcie psychologiczne itp.).

Nauczyciele MGOU regularnie przechodzą zaawansowane szkolenia z zakresu pracy z uczniami niepełnosprawnymi, uczestniczą w seminariach szkoleniowych i stażach.

Od 1996 roku przy MGOU działa Wydział Pedagogiki Specjalnej i Psychologii, który szkoli specjalistów logopedii, oligofrenopedagogiki i psychologii specjalnej do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi i dziećmi niepełnosprawnymi.

Uniwersytet stał się podstawą powstania Stowarzyszenia Specjalistów ds. Pracy z Niepełnosprawnymi Dzieciami Regionu Moskiewskiego.

Dzięki temu nasza uczelnia jest dostępna dla każdego.

Wprowadzenie

Głównym celem przyciągnięcia osób niepełnosprawnych do regularnego wychowania fizycznego i sportu jest przywrócenie utraconego kontaktu ze światem zewnętrznym, tworzenie niezbędne warunki o ponowne zjednoczenie ze społeczeństwem, udział w społecznie użytecznej pracy i rehabilitację ich zdrowia. Ponadto kultura fizyczna i sport pomagają w poprawie psychicznej i fizycznej tej kategorii populacji, przyczyniając się do ich integracji społecznej i rehabilitacji fizycznej. W innych krajach aktywność fizyczna jest bardzo popularna wśród osób niepełnosprawnych w celu odpoczynku, rozrywki, komunikacji, utrzymania lub uzyskania dobrej kondycji fizycznej, wymaganego poziomu sprawności fizycznej. Osoby niepełnosprawne z reguły pozbawione są możliwości swobodnego poruszania się, w związku z czym często doświadczają zaburzeń czynności układu sercowo-naczyniowego i oddechowego. Kultura fizyczna i aktywność rekreacyjna w takich przypadkach jest skutecznym środkiem zapobiegania i przywracania normalnego funkcjonowania organizmu, a także przyczynia się do uzyskania takiego poziomu sprawności fizycznej, jaki jest niezbędny np. Osobie niepełnosprawnej do korzystania z wózka inwalidzkiego, protezy czy ortez. Ponadto mówimy nie tylko o przywróceniu normalnych funkcji organizmu, ale także o przywróceniu zdolności do pracy i nabyciu umiejętności pracy. Na przykład w Stanach Zjednoczonych 10 milionów osób niepełnosprawnych, stanowiących 5% populacji, otrzymuje od państwa pomoc w wysokości 7% całkowitego dochodu narodowego. Można polemizować z twierdzeniem, że to ruch sportowy osób niepełnosprawnych na Zachodzie stymulował legislacyjne uznanie ich praw obywatelskich, ale nie ma wątpliwości, że ruch sportowy osób na wózkach inwalidzkich w latach 50. - 60. w wielu krajach zwrócił uwagę na ich możliwości i potencjał. W Światowym Programie Działań na rzecz Osób Niepełnosprawnych stwierdza się: „Coraz bardziej docenia się znaczenie sportu dla osób niepełnosprawnych. Dlatego państwa członkowskie powinny zachęcać do wszelkich zajęć sportowych dla osób niepełnosprawnych, w szczególności poprzez zapewnienie odpowiednich środków i prawidłową organizację tych zajęć”.

zdrowie niepełnosprawności związane z kulturą fizyczną

Definicja „osoby niepełnosprawnej”

Termin osoba niepełnosprawna pojawił się w rosyjskim ustawodawstwie stosunkowo niedawno.

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 30 czerwca 2007 r. Nr 120-FZ o zmianie niektórych aktów ustawodawczych Federacji Rosyjskiej dotyczących obywateli z niepełnosprawnościami, wyrazy „z niepełnosprawnością rozwojową” używane w regulacyjnych aktach prawnych… zastępuje się określeniem „z OVZ ”.

W ten sposób zostało wprowadzone pojęcie „osoby niepełnosprawnej”. Ustawodawca nie podał jednak jasnej normatywnej definicji tego pojęcia. Doprowadziło to do tego, że termin ten był postrzegany jako równoważny lub zbliżony do terminu „niepełnosprawny”. Należy szczególnie zauważyć, że pojęcia te nie są równoważne. Fakt, że dana osoba ma status prawny osoby niepełnosprawnej, nie oznacza konieczności stworzenia dla niej dodatkowych gwarancji wykonywania prawa do nauki. Osoba niepełnosprawna, która nie została uznana za osobę niepełnosprawną w trybie określonym w ustawie, może mieć specjalne potrzeby edukacyjne. Oznacza to w szczególności możliwość studiowania na uniwersytecie według dostosowanego programu edukacyjnego. Pojęcie „osoby niepełnosprawne” obejmuje kategorię osób, których źródła utrzymania charakteryzują się ograniczeniami lub brakiem zdolności do wykonywania czynności w sposób lub w ramach uznawanych za normalne dla osoby w danym wieku. Pojęcie to charakteryzuje się nadmiernością lub niewystarczalnością w porównaniu ze zwykłym zachowaniem lub aktywnością, może być przejściowe lub trwałe, a także postępujące i regresywne. Osoby niepełnosprawne to osoby niepełnosprawne w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym, wykazujące znaczne odchylenia od normalnego rozwoju umysłowego i fizycznego, spowodowane poważnymi wadami wrodzonymi lub nabytymi, a zatem wymagające specjalnych warunków do szkolenia i edukacji. Zatem do grupy osób z niepełnosprawnościami zalicza się osoby, których stan zdrowia uniemożliwia im opanowanie wszystkich lub niektórych sekcji programu edukacyjnego poza specjalnymi warunkami kształcenia i szkolenia. Pojęcie ograniczenia rozpatruje się z różnych punktów widzenia i w związku z tym jest różnie oznaczane w różnych obszarach zawodowych dotyczących osoby z zaburzeniami rozwoju: w medycynie, socjologii, prawie socjalnym, pedagogice, psychologii.

Zgodnie z tym pojęcie „osoby z niepełnosprawnością” pozwala nam uznać tę kategorię osób za osoby posiadające ograniczenia funkcjonalne, niezdolne do jakiejkolwiek aktywności w wyniku choroby, odchyleń lub niedoborów rozwojowych, nietypowy stan zdrowia, wynikający z niedostosowania środowiska zewnętrznego do podstawowych potrzeb jednostki, od - za negatywne stereotypy, uprzedzenia, które wyróżniają nietypowe osoby w systemie społeczno-kulturowym.

1) osoby z wadami słuchu (głuchy, niedosłyszący, późno głuchy);

2) osoby z dysfunkcją wzroku (niewidome, niedowidzące);

3) osoby z zaburzeniami mowy;

4) osoby z niepełnosprawnością intelektualną (dzieci upośledzone umysłowo);

5) osoby z upośledzeniem umysłowym (PDD);

6) osoby z zaburzeniami narządu ruchu (porażenie mózgowe);

7) osoby z zaburzeniami sfery emocjonalnej i wolicjonalnej;

8) osoby z niepełnosprawnością sprzężoną.

Gra aktorska

(zmieniony 14 grudnia 2016 r.)

O edukacji osób niepełnosprawnych w Moskwie

MIASTA MOSKWA

O edukacji osób niepełnosprawnych w Moskwie

Dokument ze zmianami:
(Oficjalna strona Moskiewskiej Dumy Miejskiej www.duma.mos.ru, 07.07.2014);
(Oficjalna strona Moskiewskiej Dumy Miejskiej www.duma.mos.ru, 26.12.2016).
____________________________________________________________________

Ustawa ta reguluje stosunki związane z realizacją prawa osób z niepełnosprawnościami do edukacji na dowolnym poziomie i orientacji zgodnej z ich możliwościami i możliwościami, w celu integracji społecznej tych osób, w tym nabywania umiejętności samoobsługi, przygotowania do pracy, w tym zawodowej, zajęcia i życie rodzinne.

Rozdział 1. Postanowienia ogólne

Artykuł 1. Zakres niniejszej ustawy

Niniejsza ustawa dotyczy:

1) dzieci niepełnosprawne, inne osoby, które nie zostały uznane za dzieci niepełnosprawne w przepisowy sposób, ale które mają czasowe lub trwałe niepełnosprawności i muszą stworzyć specjalne warunki do nauki (wychowania), a także osoby niepełnosprawne i inne osoby niepełnosprawne powyżej wieku Ukończył 18 lat w ramach zasadniczych programów kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym zawodowym, średnim zawodowym i wyższym zawodowym;

2) rodzice (przedstawiciele prawni) osób wymienionych w paragrafie 1 niniejszego artykułu;

3) pracownicy pedagogiczni i inni zajmujący się kształceniem i doskonaleniem osób niepełnosprawnych oraz nauczyciele spośród osób niepełnosprawnych;

4) władze wykonawcze miasta Moskwy, państwowe placówki oświatowe miasta Moskwy (zwane dalej państwowymi placówkami oświatowymi) oraz niepaństwowe organizacje edukacyjne, urzędnicy i menedżerowie, a także stowarzyszenia osób prawnych, stowarzyszenia publiczne i państwowo-publiczne działające w dziedzinie oświaty.
(Klauzula ze zmianami, weszła w życie 15 lipca 2014 r. Ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 2. Podstawowe pojęcia

Na potrzeby tej ustawy stosuje się następujące podstawowe pojęcia:

1) ograniczenie możliwości zdrowotnych - jakąkolwiek utratę struktury lub funkcji psychicznej, fizjologicznej lub anatomicznej albo odejście od nich, pociągające za sobą całkowite lub częściowe ograniczenie zdolności lub zdolności do wykonywania czynności codziennych, towarzyskich, zawodowych lub innych w sposób iw zakresie uznawanym za normalne dla człowieka, inne równy wiek, czynniki społeczne i inne. W zależności od stopnia, w jakim możliwe jest odszkodowanie lub powrót do zdrowia, niepełnosprawność może być tymczasowa lub trwała;

2) specjalne warunki kształcenia (wychowania) - specjalne programy edukacyjne i metod nauczania, podręczniki, pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne i wizualne, techniczne pomoce dydaktyczne do zbiorowego i indywidualnego użytku (w tym specjalne), środki komunikacji i komunikacji, tłumaczenie języka migowego przy realizacji programów edukacyjnych, adaptacja placówek oświatowych i terenów przyległych do swobodnego dostępu wszystkich kategorii osoby niepełnosprawne, a także usługi pedagogiczne, psychologiczno-pedagogiczne, medyczne, socjalne i inne zapewniające adaptacyjne środowisko wychowawcze i bez barier dla życia, bez których rozwój programów edukacyjnych osób niepełnosprawnych jest niemożliwy (trudny);

3) edukacja włączająca - wspólna edukacja (wychowanie), w tym organizacja wspólnych szkoleń, zajęć rekreacyjnych, różnego rodzaju dokształcanie, osoby z niepełnosprawnościami i osoby bez takich ograniczeń;

4) wczesna pomoc - rodzinna kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna i medyczno-społeczna dzieciom w wieku niemowlęcym i wczesnodziecięcym z zaburzeniami rozwojowymi o różnych funkcjach lub odchyleniami od nich, a także z ryzykiem ich wystąpienia w starszym wieku oraz sytuacje kryzysowe rodzin wychowujących takie dzieci.

Art. 3. Zapewnienie państwowych gwarancji prawa osób niepełnosprawnych do nauki

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają osobom niepełnosprawnym warunki do nauki dowolnego poziomu w państwowych placówkach oświatowych zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy poprzez:
Prawo miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37.

1) przeprowadzenie bezpłatnego badania przed komisją psychologiczno-lekarską i pedagogiczną;

2) wykonania bezpłatnej kwalifikowanej korekty ograniczeń zdrowotnych, psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych (zwanej dalej korektą ograniczeń zdrowotnych) od momentu ich wykrycia, niezależnie od ich nasilenia, zgodnie z opinią lekarską i (lub) zawarciem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

3) tworzenie w państwowych placówkach oświatowych specjalnych warunków kształcenia (wychowania) dla osób niepełnosprawnych zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i lekarskimi (przeciwwskazaniami), opinią lekarską i (lub) zawarciem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

4) tworzenie warunków do rehabilitacji i habilitacji osób niepełnosprawnych metodami kultura fizyczna i sport zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacji lub habilitacji lub opinii lekarskiej;
Prawo miasta Moskwy z 14 grudnia 2016 r.N 47.

5) zapewnienie możliwości, z uwzględnieniem zaleceń lekarskich i (lub) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, kształcenia w państwowych placówkach oświatowych dowolnego typu i typu w formach przewidzianych przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy;

6) wyposażenie osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, w sprzęt komputerowy, urządzenia komunikacyjne i oprogramowanie podczas nauki w domu z wykorzystaniem nauczania na odległość technologie edukacyjne;

7) zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, zgodnie ze wskazaniami medycznymi i społecznymi, usług transportowych na okres nauki dla odwiedzających państwowe placówki oświatowe;

8) zapewnienie możliwości korzystania z usług tłumaczy języka migowego, asystentów na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacji lub habilitacji albo opinii lekarskiej;
(Klauzula ze zmianami, weszła w życie 6 stycznia 2017 r. Ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

9) zapewnienie możliwości odbycia dodatkowych programów edukacyjnych i uzyskania dodatkowych usług korekcyjnych;

10) zapewnienie możliwości opanowania podstawowych i dodatkowych zawodowych programów edukacyjnych, uwzględniających indywidualne cechy i możliwości psychofizyczne na podstawie wyboru profilu pracy;

11) zapewnienie zatrudnienia po ukończeniu studiów zgodnie z uzyskanym wykształceniem i (lub) przygotowaniem zawodowym w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy;

12) zapewnienie innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

2. Władze wykonawcze miasta Moskwy zapewniają organizację pracy informacyjno-edukacyjnej z obywatelami w celu kształtowania pozytywnego wizerunku osób z niepełnosprawnościami i zapobiegania dyskryminacji we wszystkich sferach życia.
Prawo miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37.

3. Władze wykonawcze miasta Moskwy realizują wspólne programy i działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, przeciwdziałanie niepełnosprawności, poprawę edukacji i szkolenia osób z niepełnosprawnościami, ich adaptację społeczną w oparciu o indywidualny program rehabilitacji lub habilitacji lub orzeczenie lekarskie, zapewniające swobodny dostęp dla osób niepełnosprawnych do infrastruktury społecznej, transportowej i inżynieryjnej miasta Moskwy. Można powołać międzyresortowe komisje w celu koordynowania tych działań, wymiany informacji i doświadczeń.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. Nr 37 ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. Nr 47.

4. Podstawą organizacyjną polityki miasta Moskwy zmierzającej do zapewnienia państwowym gwarancji prawa osób z niepełnosprawnościami do nauki są programy państwowe miasta Moskwy.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 4. Udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w kształceniu i szkoleniu osób niepełnosprawnych

Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki umożliwiające rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób z niepełnosprawnościami:
(Zmieniony paragraf wszedł w życie 15 lipca 2014 roku Ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37.

1) wybrać placówkę edukacyjną (biorąc pod uwagę opinię lekarską i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

2) wybrać formy kształcenia (biorąc pod uwagę opinię lekarską i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

3) być obecnym na badaniu dziecka przed komisją psychologiczno-lekarską i pedagogiczną, omówić wyniki badania, zapoznać się z wnioskiem i zakwestionować go w centralnej (miejskiej) komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej oraz w sądzie;

4) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnego programu nauczania, indywidualnych programów kształcenia i szkolenia;

5) uczestniczyć, w porozumieniu z administracją placówki, w zajęciach we właściwej placówce edukacyjnej w celu uczestniczenia w procesie kształcenia i szkolenia osoby niepełnosprawnej;

6) udzielać porad w zakresie wychowania i edukacji dziecka niepełnosprawnego w miejscu nauki, a także w komisjach i instytucjach psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych udzielających pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej;

7) uczestniczyć w zarządzaniu placówką oświatową;

8) otrzymać zwrot kosztów nauczania dziecka w rodzinie w wysokości określonej normami kosztów finansowych przypadających na jednego ucznia w państwowej placówce oświatowej odpowiedniego typu i typu;

9) korzystać z innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

Rozdział 2. Organizacja kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

Artykuł 5. Formy organizacji procesu kształcenia dla osób z niepełnosprawnościami uczących się w programach kształcenia podstawowego i dodatkowego ogólnokształcącego na poziomie ogólnokształcącym podstawowym, ogólnokształcącym podstawowym, średnim (pełnym) ogólnym

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do edukacji włączającej osób niepełnosprawnych w państwowych placówkach oświatowych.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Dla osób z niepełnosprawnościami, które nie mogą korzystać z edukacji włączającej, w państwowych placówkach oświatowych organizowane są zajęcia (grupy) wychowania wyrównawczego, zajęcia (grupy) specjalne (poprawcze).

3. Osobom z niepełnosprawnościami, które nie mogą studiować w pełnym wymiarze godzin, stwarza się warunki do kształcenia w innych formach, w tym z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość.

4. Organizacja zajęć (grup) dla osób z niepełnosprawnościami w celu realizacji programów edukacyjnych, w tym określenie zasad przyjęć, maksymalnego obłożenia klas (grup), wymagań dotyczących treści kształcenia i organizacji procesu edukacyjnego, nadania praw, gwarancji socjalnych i środków pomocy społecznej dla uczniów i pracowników, zgodnie z ustawodawstwem federalnym, przepisami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

5. W celu przezwyciężenia ograniczeń zdrowotnych uczniów przeprowadza się korektę tych ograniczeń.

6. Korekta ograniczeń zdrowotnych przeprowadzana jest bezpośrednio przez państwową placówkę oświatową, jeżeli liczba osób z niepełnosprawnościami objętych kształceniem stacjonarnym przekracza sześć osób. Jeżeli liczba takich uczniów jest mniejsza niż sześć osób, korekta ograniczeń zdrowotnych dokonywana jest na podstawie umowy między państwową placówką oświatową, w której studiują osoby niepełnosprawne, a państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-społecznej lub specjalną (poprawcza) instytucja edukacyjna. Przybliżoną formę umowy zatwierdza organ wykonawczy miasta Moskwy upoważniony przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Art. 6. Przedszkolne placówki resocjalizacyjne i specjalne (poprawcze) placówki wychowawcze

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą przedszkolne placówki oświatowe dla osób niepełnosprawnych zajmujące się poprawianiem niepełnosprawności, a także specjalne (poprawcze) placówki edukacyjne.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Przedszkolne placówki wychowawcze prowadzące korekcję ograniczeń zdrowotnych tworzone są dla osób z:

1) upośledzenie słuchu - głuchy, niedosłyszący i późno głuchy;

2) zaburzenia widzenia - niewidome, niedowidzące i późno niewidome, ze zezem i niedowidzeniem;

3) zaburzenia mowy - ogólny niedorozwój mowa o różnej etiologii, niedorozwój fonetyczno-fonemicznej strony mowy, jąkanie i inne zaburzenia mowy;

4) zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego;

5) upośledzenie umysłowe o różnej genezie;

6) upośledzenie umysłowe, w tym znaczne upośledzenie umysłowe;

7) wady złożone, w tym głucho-ślepota;

8) zaburzenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

9) inne zaburzenia rozwojowe.

3. Specjalne (poprawcze) placówki edukacyjne są tworzone dla dzieci niesłyszących, niedosłyszących i późno głuchych, niewidomych, niedowidzących i późno niewidomych, dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy, zaburzeniami narządu ruchu, upośledzeniem umysłowym, dla dzieci upośledzonych umysłowo i z innymi ograniczeniami zdrowotnymi ...

4. Przedszkolne placówki wychowawcze prowadzące korekcję niepełnosprawności zdrowotnych oraz specjalne (poprawcze) placówki oświatowe mogą być tworzone w celu wspólnego kształcenia osób z różnymi niepełnosprawnościami, jeżeli takie szkolenie nie koliduje z pomyślnym rozwojem programów edukacyjnych i nie ma odpowiednich przeciwwskazań medycznych.

5. W przedszkolnych placówkach wychowawczych prowadzących korekcję ograniczeń zdrowotnych, a także w specjalnych (poprawczych) placówkach edukacyjnych celowo podejmuje się działania korygujące ograniczenia zdrowotne uczniów, uczniów i ich integracji społecznej w realizacji podstawowych i dodatkowych ogólnych programów edukacyjnych, dodatkowych programów i programów edukacyjnych przed szkolenie zawodowe.

6. W przedszkolnych placówkach wychowawczych prowadzących korekcję niepełnosprawności zdrowotnych, a także w specjalnych (poprawczych) placówkach oświatowych można otwierać grupy pobytów krótkoterminowych lub tworzyć specjalne jednostki wychowawcze w celu prowadzenia, zgodnie z profilem placówki, korekty niepełnosprawności i integracji społecznej osób z niepełnosprawnościami, studenci studiujący w innych placówkach oświatowych, w warunkach organizacji medycznej zapewniającej opiekę medyczną w warunkach stacjonarnych, w domu, a także kształcący się w innych formach (z wyjątkiem stacjonarnych).
Prawo miasta Moskwy z 14 grudnia 2016 r.N 47.

7. Specjaliści przedszkolnych placówek wychowawczych korygujących ograniczenia zdrowotne oraz specjalnych (poprawczych) placówek wychowawczych udzielają porad nauczycielom innych placówek oświatowych oraz rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób z niepełnosprawnościami w zakresie ich kształcenia i szkolenia. Tryb udzielania takiej pomocy określa organ wykonawczy miasta Moskwy upoważniony przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 7. Edukacja domowa

1. Dla osób, które ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszczają do placówek oświatowych za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do nauczania w domu.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Edukacja domowa prowadzona jest przez placówki oświatowe na podstawie zaświadczenia lekarskiego. Lista chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, jest ustalana zgodnie z regulacyjnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej.

3. Edukacja domowa jest organizowana na podstawie porozumienia między władzami wykonawczymi miasta Moskwy, które zarządzają oświatą, placówką edukacyjną, uczniem i (lub) jego rodzicami (przedstawicielami prawnymi). Przybliżona forma umowy na nauczanie w domu została zatwierdzona przez organ wykonawczy miasta Moskwy upoważniony przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

4. Osoby uczące się w domu z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość są wyposażone w komputery, urządzenia komunikacyjne i oprogramowanie na okres nauki na koszt moskiewskiego budżetu.

5. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób uczących się w domu odbywa się na podstawie umowy z państwową placówką wychowawczą dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-społecznej lub zakładem specjalnym (poprawczym). Przybliżony kształt umowy jest zatwierdzany przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Art. 8. Edukacja i wychowanie w placówce medycznej udzielającej opieki medycznej w warunkach stacjonarnych

(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do edukacji i wychowania zgodnie z programami edukacyjnymi na odpowiednim poziomie dla osób z niepełnosprawnościami, które są długotrwale (ponad 21 dni) leczone w placówkach medycznych udzielających opieki medycznej w warunkach szpitalnych.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37; zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 roku N 47.

2. Kwestie organizacyjne oświaty i wychowania, o których mowa w niniejszym artykule, reguluje umowa zawarta między organizacją medyczną świadczącą opiekę medyczną w warunkach szpitalnych a państwową placówką oświatową, realizującą programy edukacyjne na odpowiednim poziomie i zlokalizowaną z reguły w bliskim sąsiedztwie tej placówki medycznej.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

3. Przybliżony kształt umowy o organizacji kształcenia i wychowania w placówce medycznej świadczącej opiekę medyczną w warunkach szpitalnych zatwierdza organ wykonawczy miasta Moskwy upoważniony przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37; zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 roku N 47.

4. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób studiujących w placówce medycznej świadczącej opiekę medyczną w warunkach stacjonarnych następuje na podstawie umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-społecznej lub zakładem specjalnym (poprawczym) ...
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

5. Orientacyjna forma umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i społecznej lub specjalnej (poprawczej) placówki oświatowej jest zatwierdzana przez organ wykonawczy miasta Moskwy upoważniony przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 9. Edukacja osób niepełnosprawnych mieszkających w organizacjach stacjonarnych usług socjalnych

(Tytuł zmieniony ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

1. W celu prowadzenia kompleksowej rehabilitacji medycznej, społecznej i zawodowej osób niepełnosprawnych mieszkających w organizacjach szpitalnych usług socjalnych, na mocy decyzji moskiewskiego organu wykonawczego upoważnionego przez rząd moskiewski w ich strukturze tworzone są podziały strukturalne i (lub) specjalne klasy (grupy) wdrażanie programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie oraz warsztaty szkolenia zawodowego w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37; zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 roku N 47.

2. Organizacja stacjonarnych usług socjalnych koryguje ograniczenia zdrowotne przebywających w nich osób, udziela pomocy konsultacyjnej, diagnostycznej i metodologicznej ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach medycznych, społecznych, prawnych i innych, opracowuje indywidualnie zróżnicowane programy szkoleniowe, realizowane przez niego samodzielnie lub przy zaangażowaniu państwowych instytucji edukacyjnych, które realizują programy edukacyjne na odpowiednim poziomie.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

3. Przybliżony kształt umowy o organizacji szkolenia w zakresie warunków organizacji stacjonarnych usług socjalnych zatwierdza organ wykonawczy miasta Moskwy upoważniony przez rząd moskiewski.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37; zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 roku N 47.

4. Uwzględniając potrzeby osób niepełnosprawnych w organizacjach stacjonarnych usług socjalnych organizowane są stałe, pięciodniowe i dzienne formy pobytu.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

Artykuł 10. Kształcenie zawodowe i zatrudnianie osób niepełnosprawnych

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają osobom z niepełnosprawnościami warunki do otrzymywania w państwowych placówkach oświatowych zasadniczych zawodowych, średnich zawodowych, wyższych zawodowych, uzupełniających, zawodowych, zgodnie z posiadanym poziomem wykształcenia ogólnego lub zawodowego, tworząc zadania państwowe Szkolenie personelu i zapewnienie procesowi kształcenia odpowiednich materiałów i pomocy technicznych, dydaktycznych i metodycznych, uwzględniając specyfikę ograniczeń zdrowotnych tych osób oraz wskazania medyczne do szkolenia i pracy.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Państwowe placówki oświatowe zasadnicze zawodowe, średnie zawodowe i wyższe zawodowe prowadzą psychologiczną, lekarską i pedagogiczną korektę niepełnosprawności uczniów, mającą na celu przywrócenie lub wyrównanie upośledzonych funkcji.

3. Przy opanowaniu podstawowych i dodatkowych zawodowych programów edukacyjnych z wykorzystaniem technologii uczenia się na odległość, osoby niepełnosprawne, w tym dzieci niepełnosprawne objęte podstawowymi programami kształcenia zawodowego podstawowego i średniego zawodowego oraz wyższego zawodowego, otrzymują sprzęt komputerowy, środki łączności i oprogramowanie kosztem budżetu miasta Moskwy.

4. Władze wykonawcze miasta Moskwy podejmują kroki w celu zatrudniania osób niepełnosprawnych po ukończeniu szkolenia zgodnie z uzyskanym wykształceniem i (lub) przygotowaniem zawodowym w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy, świadcząc usługi dla poradnictwo i adaptacja zawodowa, tworzenie dodatkowych miejsc pracy dla osób niepełnosprawnych i wyspecjalizowanych organizacji korzystających z pracy osób niepełnosprawnych, rezerwowanie i wycena miejsc pracy dla osób z niepełnosprawnościami, z uwzględnieniem opcji prognozy zatrudnienia osób z niepełnosprawnościami, udzielanie dotacji przedsiębiorstwom i organizacjom korzystającym z pracy osób niepełnosprawnych.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 11. Komisje psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne

1. W celu identyfikacji dzieci niepełnosprawnych i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzenia ich kompleksowego badania i przygotowania zaleceń dotyczących udzielenia im pomocy psychologicznej, medycznej i pedagogicznej oraz zorganizowania ich wychowania i szkolenia, centralny organ wykonawczy miasta Moskwy, upoważniony przez rząd moskiewski, tworzy centralny (miejskie) i terytorialne (powiatowe) komisje psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Porządek organizacyjny i główne kierunki działania komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych są określone zgodnie z ustawodawstwem federalnym.

3. Zalecenia dotyczące tworzenia (zmiany) specjalnych warunków kształcenia (wychowania), zawarte w konkluzji komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, obowiązują państwowe placówki oświatowe i niepaństwowe organizacje oświatowe, w których kształcą się osoby niepełnosprawne.

Artykuł 12. Kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna, medyczna i społeczna

Państwowe placówki oświatowe dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medycznej i społecznej, placówki specjalne (poprawcze) oraz placówki wychowania przedszkolnego, które dokonują korekty ograniczeń zdrowotnych, zapewniają osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) kompleksową pomoc pedagogiczno-medyczno-społeczna mająca na celu:

1) rozpoznanie, diagnostyka psychologiczna, medyczna i pedagogiczna oraz korygowanie ograniczeń zdrowotnych;

2) opracowanie indywidualnych programów szkoleniowych oraz organizacja zajęć indywidualnych i (lub) grupowych, mających na celu kształtowanie umiejętności samoobsługowych, komunikacyjnych, elementarnych umiejętności pracy u osób z niepełnosprawnością złożoną i (lub) ciężką;

3) realizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla osób niepełnosprawnych i ich rodziców (przedstawicieli prawnych);

4) pomoc konsultacyjna, diagnostyczna i metodologiczna dla rodziców (przedstawicieli prawnych) osób z niepełnosprawnościami w kwestiach medycznych, społecznych, prawnych i innych;

5) wsparcie informacyjne i metodyczne pedagogicznych i innych pracowników placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne;

6) wdrożenie kompleksowego systemu działań na rzecz adaptacji społecznej i poradnictwa zawodowego osób niepełnosprawnych.

Artykuł 13. Usługa wczesnej pomocy

1. W celu zapewnienia wszechstronnej pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej osobom z niepełnosprawnościami w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie, od momentu ujawnienia przez nie zaburzeń rozwojowych o różnych funkcjach lub ryzyka ich wystąpienia w starszym wieku w państwowych placówkach oświatowych, w których niezbędne warunki, można stworzyć usługę wczesnej pomocy.

2. Głównymi działaniami usługi wczesnej pomocy są:

1) przeprowadzanie badań psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych dzieci w wieku niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie;

2) udzielanie niemowlętom i małym dzieciom wszechstronnej pomocy korekcyjno-rozwojowej;

3) udzielanie porad rodzicom (przedstawicielom prawnym) w zakresie wychowania i edukacji dzieci oraz organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzinie dziecka niepełnosprawnego niemowlęcia i wczesnego dzieciństwa.

3. Władze wykonawcze miasta Moskwy upoważnione przez rząd Moskwy informują ludność o usługach wczesnej pomocy i świadczonych przez nie usługach.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 14. Specyfika przyjmowania osób niepełnosprawnych do państwowych placówek oświatowych

1. Przyjmowanie osób niepełnosprawnych do państwowych instytucji edukacyjnych odbywa się zgodnie z ogólną procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy w zakresie przyjmowania obywateli do państwowych instytucji edukacyjnych, z uwzględnieniem specyfiki określonej w niniejszej ustawie.

2. Państwowa placówka oświatowa nie ma prawa odmówić przyjęcia osobom niepełnosprawnym z powodu istnienia takich ograniczeń, z wyjątkiem przypadków określonych przez ustawodawstwo federalne i prawo miasta Moskwy.

3. Od odmowy przyjęcia osoby niepełnosprawnej do państwowej placówki oświatowej przysługuje odwołanie w trybie określonym przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.

Art. 15. Tryb przenoszenia i zmiany formy zdobywania wykształcenia dla osób z niepełnosprawnościami

1. Przeniesienie osoby niepełnosprawnej do innej placówki oświatowej lub innej formy kształcenia następuje na podstawie ustaleń komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej oraz za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego dziecka w przypadku nieposiadania programu nauczania w wybranej placówce oświatowej i zgodnie z Formularz. Kwestia przeniesienia jest z reguły rozpatrywana później rok szkolnyjeśli wcześniejszy termin nie odpowiada zainteresowaniom ucznia, ucznia.

2. Wspólne kształcenie i szkolenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń nie powinno negatywnie wpływać na wyniki uczenia się tych ostatnich. Jeżeli komisja psychologiczno-lekarska i pedagogiczna stwierdzi niemożność wspólnego szkolenia osób niepełnosprawnych, które z powodzeniem opanowały programy edukacyjne, oraz osób, które nie mają takich ograniczeń, na podstawie decyzji organu samorządowego placówki oświatowej, organu wykonawczego miasta Moskwy odpowiedzialnego za oświatę, w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletnich dzieci i uwzględniając zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej podejmuje działania zmierzające do kontynuowania nauki przez osoby niepełnosprawne w innej placówce oświatowej lub w innej formie kształcenia.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 16. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych

1. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych jest przeprowadzana zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy w środowisku, które wyklucza wpływ negatywnych czynników na zdrowie takich osób i jest zorganizowane z uwzględnieniem cech ich rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości.

2. W celu realizacji prawa osób niepełnosprawnych do uzyskania średniego wykształcenia zawodowego i wyższego zawodowego, upoważnione przez Rząd Moskwy władze wykonawcze miasta Moskwy zapewniają studentom niepełnosprawnym, na ich pisemny wniosek, możliwość udziału w jednym egzamin państwowy, przeprowadzane w sposób określony przez ustawodawstwo federalne i stwarzają im warunki organizacyjne i technologiczne, uwzględniając ich cechy psychofizjologiczne oraz zalecenia federalnego organu wykonawczego pełniącego funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie edukacji.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

3. Osoby niepełnosprawne, przeszkolone indywidualnie programy nauczania a osobom, które nie opanowały programu kształcenia ogólnego lub programów edukacyjnych dla studentów, uczniów niepełnosprawnych, w tym programów edukacyjnych specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych, wydaje się świadectwo ukończenia instytucji edukacyjnej, w którym wskazuje się przedmioty według lat studiów, których programy zostały opanowane. Kategorie studentów, uczniów, którym wydano świadectwo ukończenia instytucji edukacyjnej, oraz procedurę wydawania świadectwa określają regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej.

Artykuł 17. Współdziałanie władz wykonawczych miasta Moskwy, państwowych instytucji edukacyjnych, niepaństwowych organizacje edukacyjne, inne organizacje, stowarzyszenia osób prawnych, stowarzyszenia publiczne i państwowo-publiczne przy tworzeniu warunków do kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

(Tytuł zmieniony ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Współdziałanie władz wykonawczych miasta Moskwy z organizacjami zajmującymi się edukacją osób niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o zasady:
(Zmieniony paragraf wszedł w życie 15 lipca 2014 roku Ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 roku N 37.

1) zapewnienie pełnego i równego udziału osób niepełnosprawnych w edukacji, rozwój społeczny i zatrudnienie zgodnie z ich możliwościami i możliwościami;

2) zaangażowanie publicznych organizacji osób niepełnosprawnych oraz organizacji korzystających z pracy osób niepełnosprawnych w podejmowaniu decyzji w zakresie kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych, opracowywania dokumentacji programowej, stosowania metod wzmacniających i alternatywnych, metod i formatów komunikacji, metod edukacyjnych oraz materiałów służących wsparciu osób niepełnosprawni w wysokiej jakości opracowywaniu materiałów edukacyjnych;

3) stworzenie efektywnego systemu kształcenia i doskonalenia zawodowego pracowników pedagogicznych zajmujących się edukacją (wychowaniem) osób z niepełnosprawnościami w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, specyfiki rozwoju psychofizycznego osób z niepełnosprawnościami, metod i technologii organizacji procesu wychowawczo-rehabilitacyjnego takie osoby;

4) stymulowanie udziału organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i publiczno-społecznych w zapewnianiu materialnych i technicznych warunków procesu kształcenia osób niepełnosprawnych, produkcji specjalistycznego sprzętu dydaktycznego, rehabilitacyjnego, medycznego, technicznych środków szkoleniowych, tworzeniu miejsc pracy i ukierunkowanych zatrudnianie osób niepełnosprawnych.

Rozdział 3. Finansowe i materialno-techniczne zapewnienie edukacji osób niepełnosprawnych

Artykuł 18. Finansowanie edukacji osób niepełnosprawnych

1. Finansowanie państwowych placówek oświatowych, w których studiują osoby z niepełnosprawnościami, odbywa się kosztem budżetu miasta Moskwy na podstawie indywidualnej tabeli kadrowej, zgodnie ze standardami kosztów finansowych zatwierdzonymi przez Rząd Moskwy na następny rok budżetowy. Standardy kosztów finansowych uwzględniają koszty stworzenia specjalnych warunków szkolenia (wychowania) osób niepełnosprawnych.

2. Koszty zapewnienia osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, usług transportowych na czas nauki w państwowych placówkach oświatowych refundowane są w sposób określony przez Rząd Moskwy.

3. Zwrot kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) na samodzielną edukację dziecka z niepełnosprawnością w domu zgodnie z indywidualnym programem szkolenia odbywa się zgodnie z procedurą określoną w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, w wysokości kosztu szkolenia (wychowania) dziecka w państwowej placówce oświatowej dla odpowiedni poziom wykształcenia.

4. Zwrot wydatków rodzicom (przedstawicielom prawnym) na szkolenie osoby niepełnosprawnej w niepaństwowej placówce (organizacji) oświatowej odbywa się w wysokości kosztu jej szkolenia w państwowej placówce oświatowej w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

Artykuł 19. Wsparcie materialne i techniczne specjalnych warunków edukacji (wychowania)

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają w państwowych placówkach oświatowych kształcenie osób z niepełnosprawnościami, warunki umożliwiające takim osobom swobodny dostęp do budynków i pomieszczeń placówki oświatowej, organizują ich pobyt i naukę w tej placówce: wizualną, dźwiękową i nośniki dotykowe, poręcze, podjazdy, specjalne windy, specjalnie wyposażone miejsca do ćwiczeń, specjalistyczne szkolenia, rehabilitacja, sprzęt medyczny, a także sprzęt i pomoce techniczne do treningu indywidualnego i zbiorowego, w tym do organizacji sal poprawczych i rehabilitacyjnych, organizowania szkoleń z wykorzystaniem technologie nauczania na odległość, organizacja imprez sportowych i masowych, wyżywienie, świadczenie usług medycznych, zabiegi zdrowotne i leczniczo-profilaktyczne, gospodarstwo domowe i sanitarno-higieniczne usługi, pełnienie innych funkcji niezbędnych do pełnego kształcenia (wychowania) osób z niepełnosprawnościami oraz realizacja poprawiania niepełnosprawności.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Wydawanie podręczników i pomocy dydaktycznych, w tym cyfrowych zasobów edukacyjnych, materiałów dydaktycznych i wizualnych niezbędnych do szkolenia (edukacji) osób niepełnosprawnych, odbywa się kosztem budżetu miasta Moskwy, niezależnie od nakładu.

Art. 20. Środki wsparcia społecznego dla pracowników pedagogicznych i innych uczestniczących w szkoleniu (wychowaniu) osób niepełnosprawnych

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do specjalnego szkolenia pracowników pedagogicznych i innych pracowników zajmujących się kształceniem (wychowaniem) osób niepełnosprawnych w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, specyfiki rozwoju psychofizycznego dzieci niepełnosprawnych, metod i technologii organizacji proces wychowawczo-rehabilitacyjny takich dzieci.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Pracownikom pedagogicznym i innym pracownikom państwowych placówek oświatowych uczestniczących w szkoleniu (wychowaniu) osób niepełnosprawnych ustalane są dodatkowe świadczenia w sposób określony przez Rząd Moskwy.

3. Pracownicy pedagogiczni, którzy szkolą osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, otrzymują sprzęt komputerowy, komunikację i oprogramowanie.

4. Niepełnosprawny pracownik pedagogiczny, pod warunkiem odpowiedniego zakończenia przez instytucję ekspertyzy medycznej i społecznej, ma prawo do asystenta.

5. Stworzenie niezbędnych warunków do działalności dydaktycznej niepełnosprawnego pracownika pedagogicznego odbywa się w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.

Rozdział 4. Postanowienia końcowe i przejściowe

Artykuł 21. Odpowiedzialność za naruszenie wymagań niniejszej ustawy

Osoby winne naruszenia wymagań niniejszej ustawy zostaną pociągnięte do odpowiedzialności zgodnie z ustawodawstwem miasta Moskwy.

Artykuł 22. Wejście w życie ustawy

1. Niniejsza ustawa wejdzie w życie 10 dni po jej oficjalnym opublikowaniu, z wyjątkiem art. 10 części 3, art. 18 części 2–4, art. 20 części 3 niniejszej ustawy.

2. Część 3 art. 20 tej ustawy wejdzie w życie 10 dni po jej oficjalnym ogłoszeniu w odniesieniu do nauczycieli, którzy szkolą osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w zakresie podstawowych i dodatkowych ogólnych programów edukacyjnych, a od 1 stycznia 2011 r. - w w odniesieniu do nauczycieli, którzy szkolą osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość do podstawowych i dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych.

3. Część 3 Artykułu 10 oraz części 2-4 Artykułu 18 niniejszej Ustawy wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2011 roku.

Artykuł 23. Postanowienia przejściowe

1. Przed utworzeniem warunków w państwowych placówkach oświatowych przewidzianych w art. 19 część 1 niniejszej ustawy, w celu zorganizowania systemu edukacji włączającej, władze wykonawcze miasta Moskwy, które zarządzają oświatą, zgodnie z potrzebami ludności w zakresie świadczenia odpowiednich usług edukacyjnych, określają państwową placówkę oświatową (instytucje) na terytorium powiat administracyjny (dzielnica) miasta Moskwy, warunki realizacji procesu wychowawczo-rehabilitacyjnego, które są najbliższe warunkom określonym w niniejszej ustawie.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

2. Realizując edukację włączającą przed stworzeniem warunków w państwowej placówce oświatowej, o których mowa w ust. 1 art. 19 tej ustawy, w celu zapewnienia równowagi interesów uczniów z niepełnosprawnościami i uczniów nieposiadających takich ograniczeń oraz warunków do pomyślnej pracy kadry decyzją organu wykonawczego miasta Moskwy upoważnionego przez Rząd Moskwy, biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w klasie (grupie), można ustalić niższy wskaźnik obłożenia, a w klasie (grupie) wskaźnik osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń, studentów kształcenie w pełnym wymiarze godzin jest określone w taki sposób, aby wspólne kształcenie nie kolidowało z pomyślnym rozwojem programów edukacyjnych.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

3. Udzielanie dotacji, o których mowa w art. 10 część 4 niniejszej ustawy, odbywa się w sposób określony przez regulacyjne akty prawne miasta Moskwy, zgodnie z prawem miasta Moskwy w sprawie budżetu miasta Moskwy na odpowiedni rok budżetowy i okres planowania.

4. Przed wejściem w życie części 2 art. 18 tej ustawy władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki świadczenia usług transportowych dla osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, na okres nauki w celu zapewnienia możliwości ich dostarczenia do państwowych placówek oświatowych do rozpoczęcia zajęć oraz miejsce zamieszkania po zakończeniu szkoleń.
(Część zmieniona Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

5. Zapewnienie niepełnosprawnym studentom i pracownikom pedagogicznym usług asystentów, tłumaczy języka migowego odbywa się zgodnie z indywidualnymi tabelami kadrowymi państwowych placówek oświatowych w ramach środków na zapewnienie podstawowej działalności.

Burmistrz Moskwy
Yu.M. Luzhkov

Uwzględnienie rewizji dokumentu
przygotowane zmiany i uzupełnienia
JSC „Codex”

W ostatnie lata wiele uwagi poświęca się problemom dzieci ze specjalnymi możliwościami zdrowotnymi (HH). Co to jest i jak je rozwiązać? Spróbujmy to rozgryźć.

Niepełnosprawność (HH). Co to jest?

W źródłach literatury naukowej podaje się, że osobę niepełnosprawną wyróżniają pewne ograniczenia w życiu codziennym. Są to wady fizyczne, psychiczne lub sensoryczne. Dlatego osoba nie może wykonywać pewnych funkcji lub obowiązków.

Ten stan jest przewlekły lub tymczasowy, częściowy lub ogólny.

Naturalnie ograniczenia fizyczne pozostawiają znaczący ślad w psychologii. Zazwyczaj osoby niepełnosprawne są izolowane, charakteryzują się niską samooceną, zwiększonym lękiem i brakiem wiary we własne możliwości.

Dlatego pracę trzeba zaczynać od dzieciństwa. Dużą uwagę w ramach edukacji włączającej należy poświęcić społecznej adaptacji osób niepełnosprawnych.

Trzystopniowa skala niepełnosprawności

To jest brytyjska wersja tego. Skala została przyjęta w latach osiemdziesiątych ubiegłego wieku przez Światową Organizację Zdrowia. Obejmuje następujące kroki.

Pierwsza to „dolegliwość”. Odnosi się do jakiejkolwiek utraty lub nieprawidłowości (psychologicznej / fizjologicznej, anatomicznej budowy lub funkcji).

Drugi etap to pacjenci z wadami i utratą zdolności do wykonywania czynności, które są uważane za normalne dla innych osób.

Trzeci etap to niepełnosprawność (niepełnosprawność).

Rodzaje ovz

W zatwierdzonej klasyfikacji naruszeń podstawowych funkcji organizmu wyróżnia się szereg typów. Rozważmy je bardziej szczegółowo.

1. Zaburzenia procesów psychicznych. Chodzi o percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, mowę, emocje i wolę.

2. Zaburzenia funkcji sensorycznych. Są to wzrok, słuch, węch i dotyk.

3.Zaburzenia funkcji oddychania, wydalania, przemiany materii, krążenia, trawienia i wydzielania wewnętrznego.

4. Zmiany w funkcji statyczno-dynamicznej.

Są to dzieci niepełnosprawne należące do pierwszej, drugiej i czwartej kategorii większość całkowitej. Wyróżniają się pewnymi odchyleniami i zaburzeniami rozwojowymi. Dlatego takie dzieci wymagają specjalnych, specyficznych metod nauczania i wychowania.

Klasyfikacja psychologiczno-pedagogiczna dzieci objętych systemem edukacji specjalnej

Rozważmy tę kwestię bardziej szczegółowo. Od tego zależeć będzie wybór technik i metod nauczania i wychowania.

• Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Pozostają w tyle w rozwoju umysłowym i fizycznym ze względu na fakt, że istnieje organiczne uszkodzenie centralne system nerwowy i dysfunkcje analizatorów (słuchowe, wzrokowe, motoryczne, mowa).
• Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Różnią się powyższymi odchyleniami. Ale w mniejszym stopniu ograniczają swoje możliwości.

Dzieci niepełnosprawne, dzieci niepełnosprawne mają znaczne upośledzenia rozwojowe. Cieszą się korzyściami i zasiłkami socjalnymi.

Istnieje również pedagogiczna klasyfikacja naruszeń.

Składa się z następujących kategorii.

Dzieci z niepełnosprawnością:

• słuch (głuchy późno, niedosłyszący, głuchy);
• widzenie (niedowidzący, niewidomi);
• mowa (różne stopnie);
  inteligencja;
• opóźniony rozwój psychosferyczny (PDD);
• układ mięśniowo-szkieletowy;
• sfera emocjonalna i wolicjonalna.

Cztery stopnie uszczerbku na zdrowiu

W zależności od stopnia upośledzenia funkcji i zdolności adaptacyjnych można określić stopień upośledzenia zdrowia.

Tradycyjnie są cztery stopnie.

Pierwszy stopień. Rozwój dziecka niepełnosprawnego następuje na tle łagodnych do umiarkowanych dysfunkcji. Te patologie mogą być wskazaniem do uznania niepełnosprawności. Jednak z reguły nie zawsze tak się dzieje. Co więcej, przy odpowiednim treningu i edukacji dziecko może w pełni przywrócić wszystkie funkcje.

Drugi stopień. To trzecia grupa niepełnosprawności u dorosłych. Dziecko ma wyraźne zaburzenia funkcji układów i narządów. Pomimo leczenia nadal ograniczają jego społeczną adaptację. Dlatego takie dzieci potrzebują specjalnych warunków do nauki i życia.

Trzeci stopień uszczerbku na zdrowiu. Odpowiada drugiej grupie niepełnosprawności u osoby dorosłej. Istnieje duże nasilenie zaburzeń, które znacznie ograniczają możliwości dziecka w jego życiu.

Czwarty stopień uszczerbku na zdrowiu. Obejmuje wyraźne dysfunkcje układów i narządów, w wyniku których dochodzi do niedostosowania społecznego dziecka. Ponadto można stwierdzić nieodwracalny charakter zmian chorobowych i często nieskuteczność działań (leczenie i rehabilitacja). To pierwsza grupa niepełnosprawności u osoby dorosłej. Wysiłki nauczycieli i lekarzy mają zwykle na celu zapobieganie krytycznemu stanowi.

Problemy rozwojowe dzieci niepełnosprawnych

To jest specjalna kategoria. Dzieci niepełnosprawne wyróżniają się obecnością nieprawidłowości fizycznych i psychicznych, które przyczyniają się do powstawania zaburzeń ogólnego rozwoju. To jest ogólnie przyjęte stanowisko. Ale konieczne jest bardziej szczegółowe zrozumienie tego problemu.

Jeśli mówimy o dziecku z drobnymi niepełnosprawnościami, o czym już zidentyfikowaliśmy, to należy zaznaczyć, że tworząc sprzyjające warunki, większości problemów rozwojowych można uniknąć. Wiele naruszeń nie jest ograniczeniem między dzieckiem a światem zewnętrznym. Kompetentne wsparcie psychologiczne i pedagogiczne dzieci niepełnosprawnych pozwoli im opanować materiał programowy i uczyć się razem ze wszystkimi w szkoła ogólnokształcącauczęszczać do zwykłego przedszkola. Mogą swobodnie komunikować się z rówieśnikami.

Jednak niepełnosprawne dzieci z poważnymi niepełnosprawnościami potrzebują specjalnych warunków specjalna edukacja, edukacja i leczenie.

Polityka społeczna państwa w zakresie edukacji włączającej

W Rosji w ostatnich latach wypracowano pewne obszary polityki społecznej, które wiążą się ze wzrostem liczby dzieci niepełnosprawnych. Co to jest i jakie problemy są rozwiązywane, rozważymy nieco później. Na razie zwróćmy uwagę na następujące kwestie.

Podstawowe założenia polityki społecznej opierają się na nowoczesnych podejściach naukowych, dostępnych środkach materialnych i technicznych, szczegółowym mechanizmie prawnym, programach krajowych i publicznych, wysokim poziomie przygotowania zawodowego specjalistów i tak dalej.

Pomimo wysiłków i postępującego rozwoju medycyny liczba dzieci niepełnosprawnych stale rośnie. Dlatego główne kierunki polityki społecznej ukierunkowane są na rozwiązywanie problemów ich edukacji w szkole i pobytu w placówce przedszkolnej. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Edukacja włączająca

Edukacja dzieci niepełnosprawnych powinna mieć na celu tworzenie sprzyjających warunków do realizacji równych szans z rówieśnikami, edukacji i zapewnienia godnego życia w nowoczesnym społeczeństwie.

Jednak realizacja tych zadań powinna odbywać się na wszystkich poziomach, od przedszkola po szkołę. Rozważmy te etapy poniżej.

Stworzenie „bez barier” środowiska edukacyjnego

Podstawowym problemem edukacji włączającej jest stworzenie „wolnego od barier” środowiska edukacyjnego. Główną zasadą jest jego dostępność dla dzieci niepełnosprawnych, rozwiązywania problemów i trudności socjalizacyjnych.

W placówkach edukacyjnych, które zapewniają ich wsparcie, konieczne jest przestrzeganie ogólnych wymagań pedagogicznych dotyczących wyposażenie techniczne i wyposażenie. Dotyczy to zwłaszcza realizacji codziennych potrzeb, kształtowania kompetencji i aktywności społecznej.

Ponadto szczególną uwagę należy zwrócić na wychowanie i edukację takich dzieci.

Wyzwania i wyzwania edukacji włączającej

Mimo trwającej pracy, nauczanie i wychowywanie dzieci niepełnosprawnych nie jest takie proste. Istniejące problemy i trudności edukacji włączającej sprowadzają się do następujących pozycji.

Po pierwsze, kolektyw dzieci nie zawsze akceptuje niepełnosprawne dziecko jako „swoje”.

Po drugie, nauczyciele nie potrafią opanować ideologii edukacji włączającej i występują trudności we wdrażaniu metod nauczania.

Po trzecie, wielu rodziców nie chce, aby ich normalnie rozwijające się dzieci chodziły do \u200b\u200btej samej klasy ze „specjalnym” dzieckiem.

Po czwarte, nie wszystkie osoby niepełnosprawne są w stanie przystosować się do warunków zwykłego życia, nie wymagając dodatkowej uwagi i warunków.

Dzieci niepełnosprawne w przedszkolu

Dzieci niepełnosprawne w przedszkolnych placówkach oświatowych to jeden z głównych problemów przedszkola niespecjalistycznego. Ponieważ proces wzajemnej adaptacji jest bardzo trudny dla dziecka, rodziców i nauczycieli.

Priorytetowym celem grupy integracyjnej jest socjalizacja dzieci niepełnosprawnych. Dla nich przedszkole staje się początkowym etapem. Dzieci z różnymi zdolnościami i niepełnosprawnością rozwojową muszą nauczyć się współdziałać i komunikować się w jednej grupie, rozwijać swój potencjał (intelektualny i osobisty). Staje się to równie ważne dla wszystkich dzieci, ponieważ pozwoli każdemu z nich zmaksymalizować istniejące granice otaczającego je świata.

Dzieci niepełnosprawne w szkole

Priorytetowym zadaniem nowoczesnej edukacji włączającej jest zwrócenie uwagi na socjalizację dzieci niepełnosprawnych. Do nauki w szkole ogólnokształcącej wymagany jest zatwierdzony, dostosowany program dla dzieci niepełnosprawnych. Jednak obecnie dostępne materiały są rozproszone i nie są zintegrowane z systemem.

Z jednej strony zaczyna się pojawiać edukacja włączająca w szkołach ogólnokształcących, z drugiej zaś zwiększa się niejednorodność składu uczniów, uwzględniająca poziom ich mowy, rozwoju umysłowego i umysłowego.

Takie podejście prowadzi do tego, że adaptacja zarówno konwencjonalnie zdrowych dzieci, jak i dzieci niepełnosprawnych jest znacznie utrudniona. Prowadzi to do dodatkowych, często nie do pokonania, trudności w realizacji indywidualnego podejścia nauczyciela.

Dlatego dzieci niepełnosprawne w szkole nie mogą po prostu uczyć się na równych zasadach z innymi. Aby uzyskać korzystny wynik, konieczne jest stworzenie pewnych warunków.

Główne kierunki pracy w systemie edukacji włączającej

Dla pełnego rozwoju dziecka niepełnosprawnego w szkole konieczna jest praca w następujących obszarach.

Po pierwsze, w celu rozwiązania problemów, zaleca się utworzenie w placówce oświatowej grupy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Jego działania będą następujące: badanie cech rozwoju dzieci niepełnosprawnych i ich specjalne potrzebyopracowuje indywidualne programy edukacyjne, opracowuje formy wsparcia. Postanowienia te należy zapisać w specjalnym dokumencie. To indywidualna mapa wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rozwoju dziecka z niepełnosprawnością.

Po drugie, konieczne jest ciągłe dostosowywanie technik i metod nauczania i wychowania.

Po trzecie, grupa wsparcia powinna zainicjować rewizję programu nauczania, uwzględniając ocenę stanu dziecka i dynamikę jego rozwoju. W rezultacie powstaje wersja dostosowana dla dzieci niepełnosprawnych.

Po czwarte, konieczne jest regularne prowadzenie zajęć korekcyjno-rozwojowych, których celem jest zwiększenie motywacji, rozwijanie aktywności poznawczej, pamięci i myślenia, poznanie ich cech osobowych.

Po piąte, jedną z niezbędnych form pracy jest praca z rodziną dziecka niepełnosprawnego. Jego głównym celem jest organizowanie pomocy rodzicom w procesie doskonalenia praktycznej wiedzy i umiejętności niezbędnych w wychowaniu i nauczaniu dzieci niepełnosprawnych. Dodatkowo zaleca się:

• aktywnie angażować rodzinę w pracę placówki oświatowej, udzielając wsparcia psychologiczno-pedagogicznego;
• poradnictwo dla rodziców;
• nauczyć rodzinę technik i metod udzielania im pomocy;
• organizować informacje zwrotne od rodziców w instytucji edukacyjnej itp.

Ogólnie należy zauważyć, że edukacja włączająca w Rosji dopiero zaczyna się rozwijać.

Dzieci niepełnosprawne, inwalidzi z grup I i \u200b\u200bII, inwalidzi od dzieciństwa, inwalidzi z powodu urazu wojskowego lub choroby otrzymanej podczas przejazdu służba wojskowa kwalifikują się do przyjęcia na szkolenie kosztem środków budżetowych w ramach ustalonej kwoty.

Limit przyjęć dla tych kategorii kandydatów jest ustalany corocznie przez Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w wysokości co najmniej 10 procent całkowitej liczby liczb kontrolnych przydzielonych przez Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny na następny rok, zgodnie z kierunkami i profilami kształcenia.

Akceptacja dokumentów do udziału w konkursie odbywa się terminowo

Na 1 rok studiów licencjackich na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych:

• od 18 czerwca do 10 lipca - od osób zgłaszających się na szkolenia na kierunkach szkolenia, na których przeprowadza się dodatkowe testy wstępne z orientacji twórczej i (lub) zawodowej oraz osób rozpoczynających szkolenie na podstawie wyników innych egzaminy wstępneposiadane niezależnie przez MSGU;
• od 18 czerwca do 26 lipca - od osób wstępujących na Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny wyłącznie na podstawie wyników USE.

Na 1 rok studiów licencjackich na kursach korespondencyjnych - od 18 czerwca do 6 września.
Lista obowiązkowych dokumentów obejmuje:

Lista dokumentów obowiązkowych dla kandydatów na studia licencjackie:

Oświadczenie o ustalonej formie

Paszport i kopia

Dokument edukacyjny *
(lub skopiuj)

2 zdjęcia w rozmiarze 3x4

KOPIUJ
REFERENCJE 086-U **

** dla osób zapisujących się na obszary szkolenia:

• 44.03.01 „Edukacja pedagogiczna”,
• 44.03.02 „Edukacja psychologiczno-pedagogiczna”,
• 44.03.03 „Edukacja specjalna (defektologiczna)”,
• 44.03.05 „Edukacja pedagogiczna” (z dwoma profilami kształcenia).

Aby skorzystać z prawa do udziału w konkursie na miejsca w ramach specjalnego limitu, należy przedstawić dokument potwierdzający niepełnosprawność (jeśli konieczne jest stworzenie specjalnych warunków podczas testów wstępnych, dokument potwierdzający niepełnosprawność lub niepełnosprawność wymagającą stworzenia tych warunków).

Informacje o specyfice egzaminów wstępnych dla osób niepełnosprawnych, osób niepełnosprawnych

Jeśli należysz do grona osób z niepełnosprawnościami, niepełnosprawnych pamiętaj, że nie możesz przystąpić do egzaminu, ale wziąć udział w egzaminach wstępnych przeprowadzanych przez Uczelnię.

Egzaminy wstępne Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego są tradycyjnie przeprowadzane na piśmie (z wyjątkiem dwóch przedmiotów - literatury i języka obcego) zgodnie z materiałami egzaminacyjnymi utworzonymi na podstawie federalnego standardu edukacyjnego średniego (pełnego) kształcenia ogólnego. Egzamin wstępny z języka rosyjskiego przeprowadzany jest w formie prezentacji.

Z pewnością zapewnimy Ci nieograniczony dostęp do sal dydaktycznych, toalet i innych pomieszczeń, zapewnimy wygodę przebywania w budynku Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego podczas egzaminów wstępnych. Nauczyciele i asystenci pomogą Ci poradzić sobie z pojawiającymi się trudnościami (zajęcie miejsca pracy, poruszanie się, przeczytanie i ukończenie zadania) i spełnią następujące wymagania:

1. Testy wstępne odbywają się w oddzielnej sali.
2. Liczba kandydatów w jednej klasie nie powinna przekraczać 12 osób (ale jeśli nie będzie Ci trudno mieć na widowni więcej kandydatów, w tym osoby pełnosprawne, będziesz mógł zdawać z nimi testy wstępne).
3. Zgodnie z pisemnym wnioskiem złożonym przed rozpoczęciem testu wstępnego, czas trwania testu wstępnego w stosunku do czasu KORZYSTANIA z odpowiedniego przedmiotu kształcenia ogólnego może zostać wydłużony, ale nie więcej niż o 1,5 godziny.
4. Otrzymasz wydrukowane instrukcje dotyczące procedury przeprowadzania testów wstępnych.
5. W trakcie zaliczania testu wstępnego będziesz mógł skorzystać z niezbędnych środków technicznych.

Podczas testów wstępnych gwarantujemy:

za) dla niewidomych: że asystent przeczyta Ci zadania z testów wstępnych i instrukcje, a odpowiedzi na pisemne zadania, które możesz podyktować asystentowi;
b) dla niedowidzących: zapewnienie indywidualnego, równomiernego oświetlenia co najmniej 300 luksów i (jeśli to konieczne) obecność urządzenia powiększającego; wszystkie zadania i instrukcje będą wydawane powiększoną czcionką (rozmiar 16 - 20);
w) dla głuchych i niedosłyszących: dostępność sprzętu nagłaśniającego do zbiorowego i (w razie potrzeby) indywidualnego użytku, a także pomoc tłumacza języka migowego;
mi) dla osób z zaburzeniami narządu ruchu: umiejętność dyktowania asystentowi odpowiedzi na pisemne zadania lub (opcjonalnie) zdanie testu ustnego.