İngilizce öğretmek için yenilikçi teknolojiler. İngilizce öğretiminde yenilikçi teknolojiler
2010 yılına kadarki dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı, okul eğitim sisteminin sosyal gereksinimlerini şu şekilde tanımlamaktadır: "Gelişmekte olan bir toplum, bir seçim durumunda bağımsız olarak sorumlu kararlar verebilen, olası sonuçları öngören, işbirliği yapabilen, modern eğitimli, ahlaki, girişimci insanlara ihtiyaç duyar, hareketlilik ile ayırt edilir. , dinamizm, yapıcılık, ülkenin kaderi için gelişmiş bir sorumluluk duygusuna sahip. "
Bu ışığında okulun en önemli görevi kendi ülkesinin tam teşekküllü vatandaşlarının oluşmasıdır. Ve bu sorunun çözümleri büyük ölçüde, olgunlaşmış okul çocuklarının ne yapacaklarına, hangi mesleği seçeceklerine ve nerede çalışacaklarına bağlıdır.
Okul, bir insana yaşamı için bir bilgi stoku veremez. Ancak öğrenciye temel bilginin temel temel kurallarını verebilir. Okul, öğrencinin bilişsel ilgilerini ve yeteneklerini geliştirebilir ve geliştirmelidir, ona daha fazla kendi kendine eğitim için gerekli temel yeterlikleri aşılayabilir.
Rusya'da eğitim içeriğinin toplumun şu anki gelişim aşamasında modernizasyonu, en azından yabancı dil öğretiminin organizasyonundaki yenilikçi süreçlerle ilişkili değildir.
Modern okulun öncelikli gelişim yönü, liderliğin kişisel potansiyel (ilke) tarafından alındığı eğitimin insancıl yönelimi haline geldi. Öğrencinin ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını dikkate almayı, eğitime farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanmasını içerir.
Bugün odak noktası öğrenciye, kişiliğine ve eşsiz bir iç dünyaya. Bu nedenle, modern bir öğretmenin temel amacı, organizasyon yöntemlerini ve biçimlerini seçmektir. Öğrenme aktiviteleri kişisel gelişimin belirlenen hedefine en iyi şekilde karşılık gelen öğrenciler.
İÇİNDE son yıllar okullarda yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı sorunu giderek daha fazla gündeme geliyor. Bunlar sadece yeni teknik araçlar değil, aynı zamanda yeni öğretim biçimleri ve yöntemleridir, öğrenme sürecine yeni bir yaklaşımdır. Yabancı dil öğretmenin temel amacı, okul çocuklarının iletişimsel kültürünün oluşturulması ve geliştirilmesidir, bir yabancı dilin pratik ustalığını öğretmektir.
Öğretmenin görevi, her öğrenci için dilin pratik ustalığı için koşullar yaratmak, her öğrencinin faaliyetlerini ve yaratıcılıklarını göstermesine izin verecek bu tür öğretim yöntemlerini seçmektir. Öğretmenin görevi, yabancı dil öğretimi sürecinde öğrencinin bilişsel aktivitesini harekete geçirmektir. İşbirliğinde öğrenme, proje metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı, İnternet kaynakları gibi modern pedagojik teknolojiler, öğrenmeye kişilik odaklı bir yaklaşımın uygulanmasına yardımcı olur, çocukların yeteneklerini ve öğrenme seviyelerini dikkate alarak öğrenmenin bireyselleşmesini ve farklılaşmasını sağlar.
Yabancı dil derslerinde bilgisayar eğitim programları ile çalışma biçimleri şunları içerir: kelime öğrenme; telaffuz pratiği yapmak; diyalojik ve monolojik konuşmayı öğretmek; yazma öğretimi; gramer fenomeni üzerinde çalışmak.
İnternet kaynaklarını kullanma olasılıkları çok büyük. Küresel İnternet, dünyanın herhangi bir yerinde bulunan öğrenciler ve öğretmenler için gerekli her türlü bilgiyi elde etmek için koşullar yaratır: bölgesel coğrafi materyal, gençlerin hayatından haberler, gazete ve dergilerden makaleler, vb.
Derslerde İngilizcede İnternetin yardımıyla, bir dizi didaktik görevi çözmek mümkündür: küresel ağdaki materyalleri kullanarak, okuma becerilerini ve yeteneklerini oluşturmak; okul çocuklarının yazma becerilerini geliştirmek; öğrencilerin kelime dağarcığını yenilemek; öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonunu oluşturmak. Ek olarak, çalışma, İngilizce konuşulan ülkelerdeki akranları ile iş bağları ve temaslar kurmak ve sürdürmek için okul çocuklarının ufkunu genişletmek için İnternet teknolojilerinin olanaklarını keşfetmeyi amaçlamaktadır.
Öğrenciler internette yapılan testlere, sınavlara, yarışmalara, olimpiyatlara katılabilir, diğer ülkelerden akranlarıyla yazışabilir, sohbetlere, video konferanslara vb. Katılabilir.
Öğrenciler şu anda projede çalıştıkları problem hakkında bilgi alabilirler.
Kitlesel bilgisayarlaşmanın esaslı temeli, modern bir bilgisayarın genel olarak herhangi bir tezahüründe zihinsel çalışma koşullarını optimize etmenin etkili bir yolu olduğu gerçeğiyle ilişkilidir. Başkalarına öğretmek için bir araç olarak ve bilgi edinmede yardımcı olarak kullanıldığında ortaya çıkan bilgisayarın bir özelliği vardır, bu onun cansızlığıdır. Makine kullanıcıyla "dostça" iletişim kurabilir ve bazı anlarda onu "destekleyebilir", ancak asla sinirlilik belirtileri göstermez ve sıkıldığını hissetmenize izin vermez. Bu anlamda, bilgisayar kullanımı belki de en çok öğretimin belirli yönlerini kişiselleştirmede yararlıdır.
Okulda yabancı dil öğrenmenin temel amacı iletişimsel yeterliliğin oluşmasıdır, diğer tüm hedefler (yetiştirme, eğitim, geliştirme) bu ana hedefi gerçekleştirme sürecinde gerçekleştirilmektedir. İletişimsel yaklaşım, iletişimin öğretilmesini ve İnternetin işleyişinin temeli olan kültürlerarası etkileşim yeteneğinin oluşumunu içerir. İnternet iletişim dışında bir anlam ifade etmiyor - geçim kaynağı dünyanın her yerinden milyonlarca insanın elektronik iletişimine dayanan ve aynı zamanda konuşan uluslararası çok uluslu, kültürler arası bir toplum - şimdiye kadar gerçekleşen katılımcı sayısı ve büyüklüğü açısından en büyük konuşma. Derse dahil olmak yabancı Dilgerçek bir iletişim modeli yaratıyoruz.
Şu anda öncelik iletişim, etkileşim, iletişimin özgünlüğü, kültürel bağlamda dil öğrenimi, eğitimin özerkliği ve insancıllaştırılmasına verilmektedir. Bu ilkeler, iletişim yeteneğinin bir bileşeni olarak kültürlerarası yeterliliği geliştirmeyi mümkün kılar. Yabancı dil öğretmenin nihai amacı, bir yabancı dil ortamında serbest oryantasyonu ve çeşitli durumlarda uygun şekilde yanıt verme becerisini öğretmektir. iletişim. Günümüzde, İnternet kaynaklarını kullanan yeni yöntemler geleneksel yabancı dil öğretimine karşıdır. Yabancı bir dilde iletişimi öğretmek için, materyalin incelenmesini teşvik edecek ve yeterli davranış geliştirecek gerçek, gerçek yaşam durumları (yani iletişimin özgünlüğü ilkesi denen şey) yaratmanız gerekir. Yeni teknolojiler, özellikle İnternet bu hatayı düzeltmeye çalışıyor.
İletişimsel yaklaşım, iletişimi simüle eden, iletişim için psikolojik ve dilbilimsel bir hazırlık yaratmayı amaçlayan, materyali ve onunla hareket etmenin yollarını bilinçli bir şekilde kavramayı amaçlayan bir stratejidir. Kullanıcı için, internette iletişimsel bir yaklaşımın uygulanması özellikle zor değildir. İletişimsel görev, öğrencilere tartışma için bir sorun veya soru sunmalıdır ve öğrenciler yalnızca bilgileri paylaşmakla kalmaz, aynı zamanda değerlendirir. Bu yaklaşımı diğer eğitimsel faaliyet türlerinden ayırmayı mümkün kılan ana kriter, öğrencilerin düşüncelerini oluşturmak için dilbilimsel birimleri bağımsız olarak seçmeleridir. İnternetin iletişimsel bir yaklaşımla kullanılması mükemmel bir şekilde motive edilmiştir: amacı, öğrencilerin bilgi ve deneyimlerinin birikimi ve genişlemesi yoluyla yabancı bir dil öğrenmeye ilgisini çekmektir.
İnternet kaynaklarını kullanarak yabancı dil öğretmenin temel gerekliliklerinden biri, genellikle metodolojide etkileşim olarak adlandırılan derste etkileşimin oluşturulmasıdır. Etkileşim, "iletişimsel amaç ve sonuç çabalarının konuşma yoluyla birleştirilmesi, koordinasyonu ve tamamlayıcılığıdır." İnternet, gerçek bir dil öğreterek, konuşma becerilerinin ve becerilerinin geliştirilmesinin yanı sıra kelime ve dilbilgisi öğretimine de yardımcı olur, gerçek ilgi ve dolayısıyla verimlilik sağlar. Etkileşim yalnızca gerçek yaşam durumları yaratmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencileri bir yabancı dil aracılığıyla bunlara yeterince yanıt vermeye zorlar.
Öğrenci merkezli öğrenmeyi sağlayan teknolojilerden biri, yaratıcılığı, bilişsel etkinliği ve bağımsızlığı geliştirmenin bir yolu olarak proje yöntemidir. Projelerin tipolojisi çeşitlidir. M.E.Breigina'ya göre projeler tek projeli, toplu, sözlü, özel, yazılı ve internet projelerine ayrılabilir. Gerçek uygulamada genellikle araştırma işaretlerinin olduğu, yaratıcı, uygulamaya yönelik ve bilgilendirici karma projelerle uğraşmak gerekir. Proje çalışması, okuma, dinleme, konuşma ve dilbilgisini kapsayan, dil öğrenmeye yönelik çok katmanlı bir yaklaşımdır. Proje yöntemi, öğrencilerin aktif bağımsız düşüncelerinin gelişimini teşvik eder ve onları ortak araştırma çalışmalarına yönlendirir. Bana göre proje temelli öğrenme, çocuklara işbirliği yapmayı öğretmesi ve işbirliği yapmayı öğrenmesi, karşılıklı yardımlaşma ve empati kurma yeteneği gibi ahlaki değerleri teşvik etmesi, yaratıcılığı oluşturması ve öğrencileri harekete geçirmesi açısından önemlidir. Genel olarak, proje eğitimi sürecinde, eğitim ve öğretimin çözülmezliği izlenir.
Proje yöntemi öğrencilerin iletişim becerilerini, bir iletişim kültürünü, düşüncelerini özlü ve kolay bir şekilde formüle etme becerisini, iletişim ortaklarının görüşlerine tolerans gösterme, farklı kaynaklardan bilgi alma becerisini geliştirme, modern bilgisayar teknolojilerini kullanarak işleme, doğal ihtiyaçların ortaya çıkmasına katkıda bulunan bir dil ortamı oluşturur. yabancı dilde iletişimde.
Proje çalışma biçimi, öğrencilerin konuyla ilgili birikmiş bilgileri uygulamalarına izin veren ilgili teknolojilerden biridir. Öğrenciler ufuklarını, dil yeterliliğinin sınırlarını genişletir, pratik kullanımından deneyim kazanır, yabancı dil konuşmalarını dinlemeyi ve duymayı öğrenirler, projeleri savunurken birbirlerini anlarlar. Çocuklar referans kitapları, sözlükler, bir bilgisayarla çalışırlar, böylece gerçek bir dille doğrudan temas imkanı yaratırlar ki bu, bir dili yalnızca sınıfta bir ders kitabı yardımıyla öğrenmekle mümkün değildir.
Bir proje üzerinde çalışmak yaratıcı bir süreçtir. Öğrenci, bağımsız olarak veya bir öğretmenin rehberliğinde bir soruna çözüm arıyor, bu sadece dil bilgisine değil, aynı zamanda büyük miktarda konu bilgisine, yaratıcı, iletişimsel ve entelektüel becerilere sahip olmayı da gerektirir. Yabancı dil dersinde, proje yöntemi hemen hemen her konuda program materyali içinde kullanılabilir. Projelerde çalışmak hayal gücünü, fanteziyi, yaratıcı düşünceyi, bağımsızlığı ve diğer kişisel nitelikleri geliştirir.
KİME modern teknolojiler işbirliği teknolojisi de geçerlidir. Ana fikir, farklı öğrenme durumlarında öğrencilerin aktif ortak aktivitesi için koşullar yaratmaktır. Çocuklar 3-4 kişilik gruplar halinde birleştirilir, her birinin rolü tartışılırken onlara bir görev verilir. Her öğrenci sadece çalışmasının sonucundan değil, aynı zamanda tüm grubun sonucundan da sorumludur. Bu nedenle, zayıf öğrenciler anlamadıklarını güçlülerden öğrenmeye çalışırlar ve güçlü öğrenciler, görevi tam olarak anlamak için zayıflar için çabalarlar. Ve tüm sınıf bundan faydalanıyor çünkü boşluklar birlikte kapatılıyor.
Bilgi teknolojisinin öğretime girişi, bilginin algılanması ve işlenmesi sürecini büyük ölçüde çeşitlendirir. Bilgisayar, İnternet ve multimedya sayesinde, öğrencilere daha sonraki analizleri ve sıralamasıyla büyük miktarda bilgiyi ustalaştırmaları için eşsiz bir fırsat verilir. Eğitim faaliyetinin motivasyonel temeli de önemli ölçüde genişlemektedir. Multimedya kullanımı bağlamında, öğrenciler gazetelerden, televizyondan bilgi alırlar, kendileriyle röportaj yaparlar ve telekonferanslar düzenlerler.
Dil portföyüne gelince, bir yabancı dile hakim olma düzeyi için Rus gereksinimlerinin ortak Avrupa sistemleri ile korelasyonuna dayanmaktadır ve bu da birleşik bir eğitim alanı yaratmanın başlangıç \u200b\u200bnoktasıdır. Dil portföyü teknolojisindeki yabancı dil yeterlilik düzeyini değerlendirmek için ana kriter test etmektir. Bu teknolojinin önceliği, eğitim sürecinin öğretmenden öğrenciye doğru yeniden yönlendirilmesidir. Öğrenci, sırayla, bilişsel aktivitesinin sonuçlarından bilinçli olarak sorumludur. Yukarıdaki teknoloji, öğrencilerin bağımsız bilgi uzmanlığı becerilerinin aşamalı olarak oluşmasına yol açar. Genel olarak, dil portföyü çok işlevlidir ve çok dilliliğin gelişimine katkıda bulunur.
Son olarak, modüler öğrenme adını "işlevsel birim" anlamına gelen "modül" teriminden alır. Modüler eğitimin özü, eğitimsel ve bilişsel etkinliklerde öğrencilerin belirli beceri ve yeteneklere bağımsız olarak hakim olmasına bağlıdır. Modüler öğrenme, öğrenme içeriğinin net bir şekilde yapılandırıldığını varsayar. Okul çocuklarının motivasyon alanı, zeka, bağımsızlık, kolektivizm, bilişsel etkinliklerinin özyönetim becerilerinin gelişmesini sağlar. Modül, eğlencesi, duygusal içeriği, eğitici araştırması ve yaşam deneyimine bağlılığı nedeniyle, kural olarak öğrenme için olumlu güdüler oluşturur. Modüler öğrenmenin ana araçları eğitim modülleridir.
Bir yabancı dil öğretmeni olarak, İngilizce dil kursuna okul çocuklarının sivil-yurtsever eğitimini amaçlayan bir dizi konuyu tanıtmak için bir dizi modül geliştirdim ve test ettim, çünkü bu yön bugün oldukça ilgili ve en az çalışılan konu.
Uygulamada görüldüğü gibi, dilde iletişimde önemli zorluklara neden olan hedef dilin ülkesinin tarihi değil, kişinin kendi tarihi, kültürü ve gelenekleri hakkında bilgi eksikliğidir.
Modüler bloğun elemanlarının uygulanması, 2. sınıftan 11. sınıfa kadar haftada 1 kez seçmeli ders çerçevesinde ana materyalin ön çalışma veya tekrarından sonra 45 dakika içinde hem sınıfta hem de sınıf dışında gerçekleştirilir.
İngilizce derslerinde modern, yenilikçi öğretim teknolojileri
Zamanımızın yeni eğilimleri, okul eğitimini modernize ederek onlara yanıt vermemizi sağlıyor. Bu eğilimler, temel amacı son derece ahlaki, sorumlu, yaratıcı, proaktif, yetkin bir vatandaşın oluşumu ve gelişimi için eğitim, sosyal ve pedagojik destek olan eğitim için yeni gereklilikler doğurmaktadır. Eğitim sürecinin etkinliği bilgi ile sağlanmalıdır - eğitim ortamı - ana kaynakların uygulanması için koşullar sağlayan bir bilgi ve eğitim kaynakları ve araçları sistemi eğitici program Eğitim kurumu.
Bir yabancı dil öğretmeni çocuklara konuşma yollarını öğretir, bu yüzden konuşuyoruz iletişimsel yeterlilik yabancı dil öğretmenin temel amaçlarından biri olarak. E.I.'ye göre. İletişimsel yöntemin yazarı olan Passov, iletişimsellik, eğitim sürecinin konuşma yönelimini önceden varsayar; bu, pratik bir konuşma hedefinin takip edilmesinde değil, bu hedefe giden yolun dilin çok pratik kullanımı olması gerçeğinde yatmaktadır. Öğrencilerin bir veya daha fazla konuşma etkinliği türünde gerekli beceri ve yeteneklerini ve ayrıca program ve standart tarafından tanımlanan düzeyde dil yeterliliğini oluşturmak için her öğrenci için aktif sözlü uygulama gereklidir. Dil çevresi dışında iletişimsel yetkinlik oluşturmak için dersi koşullu - iletişimsel veya iletişimsel alıştırmalarla doyurmak, iletişim problemlerinin çözülmesini sağlamak için yeterli değildir.
Modern yenilikçi eğitim biçimleri, yüksek iletişim yeteneği ve öğrencilerin eğitim faaliyetlerine aktif katılımı ile karakterize edilir, konuşma ve dinleme bilgi, beceri ve yetenek potansiyelini harekete geçirir, okul çocuklarının iletişimsel yeterliliğini etkili bir şekilde geliştirirler. Bu, modern sosyal koşullara adaptasyona katkıda bulunur, çünkü toplum hızlı bir şekilde gezinen insanlara ihtiyaç duyar. modern dünya, bağımsız ve proaktif, faaliyetlerinde başarılı. Her yeniliğin kalbinde yaratıcılık vardır. Yaratıcı etkinlik, bireyin duygusal ve entelektüel alanlarının gelişimini içerir. Bu, modernin ana görevlerinden biridir. eğitim süreci... Okuldaki eğitim faaliyeti, bu sorunun çözümünü sağlayan belirli teknolojilerin kullanılmasını gerektirir. Bu teknolojiler yenilikçi eğitim biçimleridir: rol yapma, proje yöntemi, dramatizasyon, ICT, skype teknolojileri. Ana görev, öğrencilerin aktif bilişsel aktivitesini teşvik etmek, her katılımcının yenilikçi aktivitede yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmek için yöntemler seçmektir. Öğretmenin amacı, yenilikçi eğitim biçimlerinin olanaklarını belirlemek, öğrenmenin etkililiğini artırmak, okul çocuklarının yabancı dil derslerinde yaratıcı yeteneklerini geliştirmektir.
İnovasyon, beceri geliştirmenin en erişilebilir ve etkili biçimlerinden biridir iletişimsel yeterlilik okul çocukları arasında, bireyin sosyalleşmesi ve bağımsızlığının, yaratıcılığının ve faaliyetinin gelişmesi için koşullar yaratır. Önemli bir bileşen, öğrencinin kendi başarısını, entelektüel yeterliliğini hissettiği rahat psikolojik koşulların yaratılmasıdır.
Proje teknolojisi, öğrencilerin ilgi alanlarını harekete geçiren ve çeşitli türdeki projelerin uygulanmasıyla ilişkili bir öğrenme isteği geliştiren bir teknolojidir. Bu teknolojinin kullanımı, sınıftaki tüm olası çalışma biçimlerini öngörmeyi mümkün kılar: çocukların bağımsızlığını ve yaratıcılığını teşvik eden bireysel, grup, kolektif.
Proje ödevlerinin tamamlanması, okul çocuklarının yabancı dil öğrenmenin pratik faydalarını görmelerini sağlar ve bu da bu konuyu çalışmak için ilgi ve motivasyonda bir artışa neden olur. Öğrencilerin derste ve sınıf dışında etkinlikleri önemli ölçüde yoğunlaştırılmıştır. Zayıf öğrenciler bile çalışma zamanında dile ilgi gösterir yaratıcı ödevler... Projenin görevlerini tamamlayarak öğrenciler yabancı dil bilgilerini pratik bir şekilde uygulama fırsatı yakalarlar. Öğrenciler, yalnızca ders kitabının materyallerini değil, aynı zamanda diğer bilgi kaynaklarını da kullanarak değerli bölgesel, sözcüksel, gramer materyalleri içeren gerekli bilgileri kendileri bulurlar.
BİT - teknoloji. Geleneksel eğitim sistemi, yeni bilgi ve iletişim teknolojilerine (ICT) yol açmaktadır. Günümüzde bir veya daha fazla yabancı dil bilgisi, modern eğitimin önceliklerinden biridir. Yabancı dil bilgisi, modern bilgi teknolojilerine sahip olmak, toplumun entelektüel, yüksek eğitimli bir üyesi olmaya büyük ölçüde yardımcı olur, bu nedenle, genç nesil ve öğretmenler için - bir yabancı dil kültürüne hakim olurken eğitim sürecinin en etkili organizasyonu için - bilgi ve BİT bilgisi ve ustalığı zorunlu hale gelir.
Eğitim sürecindeki bilgisayar, gelişim, eğitim ve öğrencilerin iletişim becerilerinin oluşumunda yeri doldurulamaz bir araç haline geliyor.
Şu anda öğrencilerimiz birkaç yıldır farklı programlar kullanarak bilgisayar üzerinde projeler yürütüyorlar. Çocukların projelerinin daha önce sadece bilgi, resim veya fotoğraf içeren slaytlar olması gerçeğiyle geliştirildiğini, ancak şimdi bunlar gerçekten renkli ve ilginç filmler - videolar olduğunu belirtmek isterim. Sunumlarda öğrenciler animasyon efektleri, slayt gösterileri, kendi videolarını, hiperlinklerini, müzik eşliğinde kullanırlar. Öğrencilerin ebeveynleri de bu sürece aktif olarak katılmaya başlayan projelerin oluşturulmasıyla ilgilenmeye başladı.
Bir bilgisayar ve diğer internet kaynaklarını kullanırken, tüm dikkatimizi çocuğa veriyoruz, bilişsel ve yaratıcı aktivitesini artırıyor, konuşma aktivitesi geliştiriyor ve iletişim becerileri oluşturuyoruz. World Wide Web sitelerinin kullanımı öğrencilerin kültürlerarası yeterliliğini geliştirmeye yardımcı olur. City Net web sitesi (http://www.city.net /) farklı ülkelere seyahat etmeyi, parkları ziyaret etmeyi, anıtları ve diğer turistik yerleri görmeyi mümkün kılar. Burada seçilen ülke hakkında her şeyi bulabilirsiniz - anıtların fotoğraflarından, incelenen ülkenin doğal kaynaklarına ve sanatına kadar.
MEDIA LINK sayfasını (http://www.mediainfo.com/emedia /) ziyaret ederseniz, nerede ve hangi gazetelerin bulunduğunu öğrenebilir ve sınıfı bir haber ajansına ve öğrencilerinizi birinci sınıf muhabirlere dönüştürebilirsiniz. Bu tür bir aktivite, büyük miktarlarda okumayı içerdiği için lise öğrencileriyle yapılan çalışmalarda kullanılır. Dünyadaki hemen hemen tüm önemli gazetelerin kendi web sayfaları vardır.
Medyasiteleraçıkingilizcedil: THE WASHINGTON POST (http://www.washingtonpost.com /) CNN World News (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com / index.html) , BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times (http://www.washtimes.com/) The New York Times (http: // www. Nytimes.com / )
Bu siteler sadece makaleleri okumakla kalmaz, aynı zamanda birçok dilde haberleri dinleme fırsatı da sunar; ses ve video eşliğinin yanı sıra yayınlarına eşlik ediyorlar.
Kültürlerarası yeterliliği geliştirmek için çeşitli eğitim siteleriyle çalışmayı kullanabilirsiniz, örneğin,Bilingua - çeşitli konuşma alıştırmaları ve kurslar sunan, sohbetler organize eden bir site. Egzersizler anadili İngilizce olan kişiler tarafından kontrol edilir. Öğrenciler ayrıca öğretmen olarak hareket edebilir ve yabancıların Rusça yaptığı egzersizleri kontrol edebilirler.
Sınıfta ve ders dışı etkinliklerde, hazırlanmak için çevrimiçi testleri kullanırız. kontrol işleri. Çevrimiçi testler dilbilgisi veya sözcük bilgisi materyalinde uzmanlaşmanın hangi aşamasında bu veya o öğrenci olduğunu kontrol etmeye yardımcı olur.
Skype teknolojisi. Son zamanlarda, Skype programındaki iletişim çok popüler hale geldi, bu hizmet akrabalarınızla ve arkadaşlarınızla hızlı ve kolay bir şekilde iletişim kurmanıza, ücretsiz görüntülü görüşmeler yapmanıza, sohbette haberleri tartışmanıza olanak tanır.
Diğer ülkelerden gelen öğrencilerle (öğretmenler) yapılan Skype konferansları İngilizce olarak düzenlenir, iletişim için gerçek koşullar oluşturur, dil engelinin kaldırılmasına yardımcı olur ve dilin kullanımını teşvik eder.
Skype iletişim sürecinde, farklı ülkelerden İngilizce'yi yabancı dil (veya ana dil olarak) olarak okuyan öğrenciler, çeşitli konularda birbirleriyle iletişim kurarlar.
Skype teknolojisinin iletişim için kullanımı yaygın olarak bilinmektedir, ancak okullarda kullanımı çeşitli faktörler nedeniyle karmaşıktır. Skype konferansları düzenlerken hem nesnel hem de öznel zorluklar ortaya çıkabilir.
Bir Skype konferansının ekipmanla ilgili sorunlar nedeniyle hayal kırıklığına uğramaması için, bir test araması yapmak ve gürültü düzeyini ve konferans düzenlemenin özelliklerini belirlemek önemlidir: bir bilgisayar kullanmak ve görüntüleri büyük bir ekranda veya sadece bir dizüstü bilgisayar ekranında görüntülemek. İletişim seviyesi izin veriyorsa, görüntü ve sesi veya yalnızca bağlantının kalitesi düşükse sesi çıkarın.
Öğrencilerin konferansta yerleştirilmesi, konuşmanın rahat olması ve konuşmacılar için yer değiştirmenin kolay olması ve dinleyicinin her iki tarafı da iyi duyması ve görebilmesi için düzenlenmelidir.
Deneyimler, konu işlendiğinde ve konferans katılımcıları eğitici hikayeler hazırladığında yeni başlayanlarla (yabancı akranlarla İnternet iletişimine hiç katılmamış) başlamanın daha iyi olduğunu, sohbete daha az heyecanla başlayacaklarını gösteriyor.
Görselleştirmenin kullanılması öğrencilerin stresle baş etmelerine yardımcı olur, sakin iletişimi teşvik eder.
Bir çocuk için Skype konferansına her katılım streslidir, bu nedenle öğrencilerin performans için psikolojik olarak hazırlanmaları gerekir. İşe başlamadan önce, internet görgü kuralları hakkında kısa bir ders okuyun, Skype'taki herhangi bir ortakla tartışılabilecek bir dizi evrensel konu belirleyin - iletişim, sorulmaması gereken sorular: bunlar başka bir kişinin dini inançları, geliri ve medeni durumu ile ilgilidir.
Önceden çözülmesi gereken sorunlardan biri, öğrenciler arasında “yanlış izin verme” duygusudur. Öğrenciler hayatlarında ilk kez gördükleri Skype iletişim partnerlerinin Rusça bilmediğini ve Rusça kelimelerin ve jestlerin anlamını tahmin edemeyeceklerini sıklıkla varsayarlar. Konferans katılımcılarının alışılmadık görünümü, kıyafetleri, ortamı karşısında, okul çocuklarımızın ünlemlere veya yorumlara direnmeleri zordur. Her olaydan önce hoşgörü ve iletişim kültürü hakkında bir konuşma, iletişimde dayanıklılığı ve sakinliği geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Bu koşullar karşılanırsa, Skype konferanslarının düzenlenmesi ve düzenlenmesi yalnızca olumlu duygular getirecektir.
Bu nedenle, eğitim sürecinde Skype kullanımı, öğrencilerin İngilizce dilinde gerçek iletişimleri için koşullar yaratmaya yardımcı olur, iletişimsel yeterliliğin oluşumuna katkıda bulunur, kişilerarası ve kültürlerarası etkili yabancı dil iletişimi yapmaya hazırdır.
Bugün odak noktası öğrenciye, kişiliğine ve eşsiz iç dünyasına. Bu nedenle, modern bir öğretmenin temel amacı, belirlenen hedefle - kişisel gelişim ile en uygun şekilde tutarlı olan öğrencilerin eğitim etkinliklerini organize etmenin yöntemlerini ve biçimlerini seçmektir. Yenilikçi eğitim biçimleri, okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin organizasyonuna ve aktivasyonuna katkıda bulunur, eğitimin etkinliğini artırır, İngilizce derslerinde uygun bir mikro iklim yaratır.
İlkokulda yabancı dil öğretiminde yenilikçi teknolojiler.
"Bize yeni bilgiler veren her yeni çağ, bize yeni gözler verir." G. Heine'nin bu sözleri bugün milli eğitimde olanlara karşılık geliyor. İkinci neslin standartları (Federal Eyalet Eğitim Standardı) eğitimin "yeni gözleri" olarak adlandırılabilir, çünkü standart formatında devletin ve toplumun eğitim hedeflerine yönelik gereksinimleri sabittir. FSES uygulamasının temel hedefleri doğrudan yabancı dil çalışmalarıyla ilgilidir.. Bu nedenle, yabancı dil bilgisi, modern bir insanın en önemli yetkinliklerinden biri haline geliyor. Toplumun gelişiminin şu anki aşamasında Rusya'da eğitim içeriğinin modernizasyonu, en azından yabancı dil öğretiminin organizasyonundaki yenilikçi süreçlerle ilişkili değildir.
Toplumun gelişiminin şu anki aşamasında Rusya'da eğitim içeriğinin modernizasyonu, en azından yabancı dil öğretiminin organizasyonundaki yenilikçi süreçlerle ilişkili değildir.
Modüler öğrenme teknolojisi.
Okulun temel hedefleri: kendi kendine seçimi öğretmek ve gerekli bilgileri kullanmaktır. Bu problemleri çözmenize izin veren öğrenme araçlarından biri modüler eğitimdir. Özü, öğrencinin öğrenme hedeflerini, eğitim materyallerini gösteren görevleri, bu görevleri tamamlamak için önerileri birleştiren bir modül üzerinde çalışma sürecinde bağımsız olarak eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin hedeflerine ulaşması gerçeğinde yatmaktadır. Modül, bu içeriğe hakim olmak için eğitim içeriği ve eğitim etkinliklerinin yöntemlerini birleştiren hedeflenen işlevsel bir birimdir.
Modüler ders, öğrencilerin bağımsız olarak çalışmalarını, iletişim kurmalarını ve birbirlerine yardım etmelerini, çalışmalarını ve arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmelerini sağlar. Her öğrencinin dersin amacını, ne öğreneceğini ve dikkatini nereye odaklayacağını anlaması gerekir. Öğretmenin modüler öğrenmedeki rolü, öğrenci çalışmalarını yönetmeye indirgenir. Böyle bir çalışma organizasyonuyla hemen hemen her öğrenciyle iletişim kurma, zayıflara yardım etme ve güçlü öğrencileri cesaretlendirme fırsatım oluyor. Modüler öğretim teknolojisinin olanakları muazzamdır, çünkü bu sayede öğrenci "öğretmen-öğrenci" sisteminde merkezi bir yere sahiptir ve öğretmen öğretimini kontrol eder - motive eder, organize eder, danışır, kontrol eder.
Eleştirel düşüncenin gelişimi için teknolojiler.
Bildiğiniz gibi, eğitim sürecinin modern modeli, diğer şeylerin yanı sıra bilişsel etkinlik stratejilerine hakim olmayı gerektiren "bilgi okulu" ndan "düşünme okulu" na geçişe yöneliktir.Eleştirel düşünme, bilgiyi birlikte analiz etme yeteneğidir.mantık ve kişisel psikolojik yaklaşım pozisyonlarıelde edilen sonuçları hem standart hem de standart olmayan için uygulayındurumlar, sorular, sorunlar. Eleştirel düşüncenin gelişimi, “... öğretimde bağımsız, yaratıcı düşünen bir kişiliğin gelişimine odaklanan, öğrencinin“ ben ”in kendini gerçekleştirmesine, öğrencinin yaratıcı potansiyelinin gelişimine odaklanan bir yaklaşımdır, böylece edindiği bilgileri uygulayabilir.daha fazla yaşam ve çevredeki dünyaya adapte olmak kolaydır. "
Derslerimde aşağıdaki çalışma türlerini kullanıyorum:
Bir sepet fikir, kavram. isimler veya küme.
ZUH mekanizması (dersin sonunda tabloyu doldurmakbiliyorum, öğrendim, bilmek istiyorum).
Kenar boşlukları ("v"Öyle düşündüm"? "Çok net değil," + "yeni bilgi).
Sinkwine.
Ters mantık devreleri.
Elektronik interaktif öğrenme teknolojisi.
Etkileşimli öğrenmenin özü, neredeyse tüm öğrencilerin öğrenme sürecine dahil olduğu eğitim sürecinin böyle bir organizasyonudur. Derslerimdeki interaktif aktivite, diyalog iletişiminin organizasyonunu ve geliştirilmesini içerir, bu da etkileşime, karşılıklı anlayışa, ortak ancak her katılımcı için önemli olan görevlerin ortak çözümüne götürür. İnteraktif, hem bir konuşmacının hem de bir fikrin diğerlerine üstünlüğünü dışlar.
Bu yüzden, Odnoklassniki sitesi temelinde bir İnternet grubu oluşturduk "Komikingilizce". Öğrenciler birincil sınıflar ayrıca bu grubun üyeleridir. Çocuklar gerçekten iletişim kurmayı, verilen konularda fotoğraf albümleri oluşturmayı, çeşitli konuların tartışmalarına katılmayı severler. Bir İnternet grubunda çalışırken, öğrenciler eleştirel düşünmeyi, koşulların ve ilgili bilgilerin analizine dayalı karmaşık sorunları çözmeyi, alternatif fikirleri tartmayı, düşünceli kararlar vermeyi, tartışmalara katılmayı ve diğer insanlarla iletişim kurmayı öğrenirler.
Uzaktan Eğitim. İÇİNDE eb-arayışı teknoloji.
Uzaktan Eğitim -hem öğretmen hem de öğrenciler açısından önemli çaba gerektiren karmaşık bir süreçtir. Bu nedenle, yeni öğretmenlere web araştırması teknolojisini tavsiye ederim. "Görev " İngilizceden çeviride -macera veya oyunla ilgili olabilecek uzun vadeli hedefli arama ... Eğitici bir web araştırması, öğrencilerin belirli bir öğrenim görevini tamamlamak için birlikte çalıştıkları İnternet'teki bir sitedir. " Web arayışı ilk olarak 1995 yılında Bernie Dodge tarafından kullanıldı. Bir web araştırması, öğrencilere sunulan tüm materyallerin internetten geldiği bir web projesidir. Bir web araştırmasının tasarımı, öğrencilerin zamanının rasyonel planlamasını varsayar, bilgiyi bulmaya değil, onu kullanmaya odaklanır. Bir web araştırması ile basit bir bilgi araması arasındaki temel fark aşağıdaki gibidir:
bir problem yaşamak
sorunla ilgili bilgi araştırması internette yapılır
sorun tüm grup tarafından çözülür
İlk aşamada bir web araştırması üzerinde çalışmak, karşılaştırma, analiz etme, sınıflandırma ve soyut düşünme gibi becerileri geliştirir. Öğrenciler yalnızca bilgi toplamakla kalmaz, aynı zamanda ödevi tamamlamak için onu dönüştürür.
Web arayışı üzerinde aşamalı olarak çalışıyorum:
1. aşama - ön hazırlık. Kısa süreli (1-3 ders) veya uzun süreli çalışma (çeyrek, akademik yıl, altı ay); web araştırması nasıl yürütülecek - bireysel veya gruplar halinde; sonuç ne olacak. Aynı aşamada İnternet kaynaklarını seçiyorum.
2. aşama - Varlığı sırasında gelişen belirli bir yapıya bağlı kalarak bir web araştırması hazırlıyorum: giriş, görev, çalışma süreci, bilgi kaynakları, değerlendirme.
Proje teknolojisi.
Öğretim ve tasarım teknolojisi kavramlarına dayanarak, proje metodolojisini, özünde yaratıcı olan, bilişsel aktiviteyi arttırmanın, yaratıcılığı geliştirmenin ve aynı zamanda belirli bir oluşumun didaktik bir yolunu temsil eden bir dizi araştırma, sorunlu yöntemler olarak görüyoruz. kişisel nitelikleri belirli bir ürün oluşturma sürecindeki öğrenciler.
Proje üzerindeki çalışmanın organizasyonu aşağıdaki aşamaları içerir:
Hazırlık
tartışılan konuyla ilgili bir veya daha fazla sorunu tanımlamanıza izin veren durumların sunumu;
hipotezler ortaya koymak, ortaya çıkan problemi çözmek ("beyin fırtınası"), her bir hipotezi tartışmak ve doğrulamak;
küçük gruplarda (her grubun bir hipotezi vardır) kabul edilen hipotezleri test etme yöntemlerinin tartışılması, hipotezi test etmek için olası bilgi kaynakları; sonuçların sunumu;
Ana:
gerçekleri, argümanları araştırmak, bir hipotezi onaylamak veya çürütmek için gruplar halinde çalışmak;
proje uygulamasının devam eden analizi, elde edilen sonuçlar (başarılar ve başarısızlıklar);
Final:
projelerin savunması (sonuçların sunumu);
sonuçların değerlendirilmesi, yeni sorunların belirlenmesi;
Proje üzerindeki çalışma sonuçlarının pratik kullanım aşaması (görsel yardımcılar, diğer derslerdeki raporlar, sergiler vb.).
Eğitimin ilk aşamasında proje çalışmasının gerçekleştirilmesi sürecinde, tüm eğitim sürecinin öğrenciye, ilgi alanlarına, yaşam deneyimine ve bireysel yeteneklerine yönelmesini ifade eden "başarı" ilkesi uygulanır.
Oyun teknolojileri, sistemde "yenilikçi" olmaya devam ediyor rus eğitimi... Oyun olgusunu analiz eden psikolog Elkonin, oyunun, insanlar arasındaki sosyal ilişkilerin doğrudan faydacı faaliyet koşulları dışında yeniden yaratıldığı bir etkinlik olduğu sonucuna varır.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Genç neslin sağlık durumu, toplumun ve devletin refahının en önemli göstergesidir, sadece mevcut durumu yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda gelecek için de bir öngörüde bulunur.Rusya'da okul çağındaki çocukların sağlığının bozulması sadece tıbbi değil, aynı zamanda ciddi bir pedagojik sorun haline geldi. İlkokul çocuklarının sağlığı için en travmatik faktörlerden biri, eğitim sürecini organize etme ve dersleri yürütme genel stresli sistemidir.
Derslerimde, öğrencinin bireysel özelliklerini ve farklı yeteneklere sahip çocuklara farklılaştırılmış bir yaklaşımı dikkate alarak, İngilizce öğrenmeye bilişsel ilgiyi sürdürerek ve ayrıca derste fiziksel aktivite ilkesini dikkate alarak sınıfta öğrenci için olumlu psikolojik destek yöntemleri kullanıyorum.Ders, psikolojik bir rahatlık bölgesidir. Sınıf atmosferini öğrenmeye ve kişilerarası iletişime daha uygun hale getirmek için kullanıyorumduygusal gelişme yöntemleri, meditatif gevşeme egzersizleri, yansıtma, görselleştirme ve gevşeme egzersizleri . Bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım derslerimde öğrencinin kişisel ilgi alanları ve özellikleri ile ödevinizin seviyesini ve hacmini seçme yeteneği dikkate alınarak yapılır.Öğrencilerin fiziksel aktivitesi İngilizce dersinde, dil materyallerinde daha iyi ustalaşmaya, yorgunluğu gidermeye ve öğrenme motivasyonunu artırmaya katkıda bulunur.
Durum - teknolojiler.
Bu, vaka çalışması olarak bilinen bir öğretim yöntemidir - durumları analiz etmek için bir yöntem (etkileşimli teknolojiler). Bunun özü, öğrencilere gerçek bir yaşam durumunu anlamaya sunulmasıdır; bu, tanımı aynı anda yalnızca herhangi bir pratik sorunu yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda bu sorunu çözerken öğrenilmesi gereken belirli bir bilgi kümesini de gerçekleştirir. Dahası, sorunun kendisinin kesin bir çözümü yoktur. Yöntem ilk olarak 1924'te Harvard Business School'da uygulandı.
Vaka konularına örnekler:
Sıradan bir aile için bir akşam yemeği.
1. Akşam yemeği için bir menü yapın.
2. Akşam yemeği için satın alınacak yiyeceklerin listesini tartışın.
3. Akşam yemeği için bayram yemeği hazırlayın. Malzemeleri belirtin.
Bu görevler genellikle konuyla ilgili yararlı kelime ve ifadelerin toplandığı sözde dil destek kutularına gider.
Aslında, vaka yöntemi bütün bir ders olarak ve onun aşamalarından birinde kullanılabilir. Örneğin, İngilizce derslerinde, yani dersin sonunda yeni sözcüksel materyalleri harekete geçirme aşamasında.
İstasyon öğrenme teknolojisi.
Öğrenci merkezli öğrenmenin temel ilkelerini karşılar. İstasyon öğretim metodolojisi, öğrenilen materyali, pratik dersleri ve yeni bir konunun özümsenmesini kontrol etmeye yönelik dersleri pekiştirmek için ders hazırlama ve yürütmede özellikle etkilidir. Uygulamamdan, bunun entegre bir ders yürütmek için harika bir yol olduğunu fark ettim, özellikle Rusça-İngilizce bu tekniğe mükemmel bir şekilde yansıtılıyor.
İstasyon eğitim metodolojisine göre bir ders yapılırken, üç aşama ayırt edilmelidir:
1) hazırlık;
2) usul;
3) yansıtıcı.
Hazırlık aşamasında öğretmen seçer çalışma konusudevlet programlarına uygun olması gereken dersin hedeflerini belirler. Öğretmen, derse kaç istasyonun dahil edilmesi gerektiğini düşünür. İstasyon nedir? Bu, öğrencinin bu istasyonun görevini tamamlayabileceği çalışma odasında özel bir yerdir. Hazırlık aşamasında önemli bir nokta, eşlik eden bir sayfa veya yol haritası veya güzergah sayfasının geliştirilmesidir. Rota haritası, istasyonların numaralarını ve adlarını, her istasyondaki cevaplar için alanları içeren bir sayfadır. Prosedür aşaması, öğrencilerin istasyondan istasyona geçerek görevleri tamamladıkları dersin kendisidir. Kendini kontrol etme ve öz saygıyı içerir.
Modern bir öğretmen, her şeyden önce, parlak yaratıcı kişi, sürekli kendini tanıma ve kendini geliştirme yeteneğini korumak. Farklı milletlerden çocuklara öğretirken, bir öğretmen kesinlikle onların çeşitli bölgesel ve etnokültürel özelliklerini hesaba katmalı, metodolojik olarak hareketli olmalıdır. İşte modern pedagojik teknolojiler veya yenilikçi teknolojiler. Ancak okul çocuklarını eğitme ve öğretme konusunda ideal yöntemler yoktur. Ve bu bir kez daha kanıtlıyor ki, en iyi ve en modern metodolojiden yalnızca birinin kullanılması, herhangi bir konunun tek taraflı öğretilmesine yol açıyor. Ve sadece çeşitli teknolojilerin, tekniklerin ve yöntemlerin bir kombinasyonu bize ihtiyacımız olan sonucu verebilir. Buna göre, öğretmen ne kadar çok teknoloji bilir ve kullanırsa o kadar iyidir.
Konu: "İngilizce öğretiminde yenilikçi teknolojiler"
Son yıllarda, okullarda yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı sorunu giderek artmaktadır. Bunlar sadece yeni teknik araçlar değil, aynı zamanda yeni öğretim biçimleri ve yöntemleridir, öğrenme sürecine yeni bir yaklaşımdır. Yabancı dil öğretmenin temel amacı, okul çocuklarının iletişimsel kültürünün oluşturulması ve geliştirilmesidir, bir yabancı dilin pratik ustalığını öğretmektir.
Öğretmenin görevi, her öğrenci için dilin pratik ustalığı için koşullar yaratmak, her öğrencinin faaliyetlerini ve yaratıcılıklarını göstermesine izin verecek bu tür öğretim yöntemlerini seçmektir. Öğretmenin görevi, yabancı dil öğretimi sürecinde öğrencinin bilişsel aktivitesini harekete geçirmektir. İşbirliği içinde öğrenme, proje metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı, İnternet kaynakları gibi modern pedagojik teknolojiler, çocukların yeteneklerini, öğrenme seviyelerini, eğilimleri vb. ...
Yabancı dil derslerinde bilgisayar eğitim programları ile çalışma biçimleri şunları içerir:
kelime bilgisi çalışması;
telaffuz pratiği yapmak;
diyalojik ve monolojik konuşmayı öğretmek;
yazma öğretimi;
gramer fenomeni üzerinde çalışmak.
İnternet kaynaklarını kullanma olasılıkları çok büyük.
İnterneti kullanan İngilizce derslerinde, bir dizi didaktik görevi çözebilirsiniz: küresel ağdan materyalleri kullanarak beceriler ve okuma becerileri oluşturmak; okul çocuklarının yazma becerilerini geliştirmek; öğrencilerin kelime dağarcığını yenilemek; İngilizce öğrenmek için öğrencilerin istikrarlı motivasyonunu oluşturmak. Ek olarak, çalışma, İngilizce konuşulan ülkelerdeki akranları ile iş bağları ve temasları kurmak ve sürdürmek için İnternet teknolojilerinin okul çocuklarının ufkunu genişletme olanaklarını incelemeyi amaçlamaktadır.
Öğrenciler internette yapılan testlere, sınavlara, yarışmalara, olimpiyatlara katılabilir, diğer ülkelerden akranlarıyla yazışabilir, sohbetlere, video konferanslara vb. Katılabilir. Öğrenciler şu anda projede çalıştıkları problem hakkında bilgi alabilirler. Bu, Rus okul çocukları ve onların bir veya birkaç ülkeden yabancı akranlarının ortak çalışması olabilir.
^ Yeni bilgi Teknolojisi İngilizce öğretiminde
Eğitimin kitlesel bilgisayarlaştırılmasının esaslı temeli, şüphesiz, modern bir bilgisayarın, herhangi bir tezahüründe, genel olarak zihinsel emeğin koşullarını optimize etmenin etkili bir yolu olduğu gerçeğiyle bağlantılıdır. R. Williams ve K. Macley “Computers in School” başlıklı makalelerinde şöyle yazıyor: “Bir bilgisayarın başkalarına öğretmek için bir araç olarak kullanıldığında ortaya çıkan bir özelliği var ve bilgi edinmede yardımcı olarak bu onun cansızlığıdır. Makine kullanıcıyla "dostça" iletişim kurabilir ve bazı anlarda onu "destekleyebilir", ancak asla sinirlilik belirtileri göstermeyecek ve sizi sıkılmayacaktır. Bu anlamda, bilgisayar kullanımı belki de en çok öğretimin belirli yönlerinin kişiselleştirilmesinde yararlıdır. "
Ortaokulda yabancı dil öğrenmenin temel amacı iletişimsel yeterliliğin oluşumu,diğer tüm hedefler (eğitim, yetiştirme, geliştirme) bu ana hedefi gerçekleştirme sürecinde gerçekleştirilir. İletişimsel yaklaşım, iletişimi öğretmeyi ve İnternetin işleyişinin temeli olan kültürlerarası etkileşim yeteneğini geliştirmeyi içerir.
Bu amaca hizmet eden bir yabancı dilin yapısı ve kelime dağarcığının incelenmesini motive eden, içeriği anlamaya, iletmeye ve anlam ifade etmeye birincil önem verilir. Bu nedenle, öğrencilerin dikkati kendilerinden ziyade formların kullanımına odaklanır ve dilbilgisi öğretimi, dilbilgisi kurallarının saf çalışması hariç, dolaylı olarak doğrudan iletişimle gerçekleştirilir.
Bir bilgi sistemi olarak İnternet, kullanıcılarına çeşitli bilgi ve kaynaklar sunar. Temel hizmet seti şunları içerebilir:
e-posta (e-posta); telekonferanslar (usenet); video konferans;
kendi bilgilerinizi yayınlama, kendi ana sayfanızı (ana sayfanızı) oluşturma ve bir Web sunucusuna yerleştirme yeteneği;
bilgi kaynaklarına erişim:
referans dizinleri (Yahoo!, InfoSeek / UltraSmart, LookSmart, Galaxy); arama motorları (Alta Vista, HotBob, Açık Metin, WebCrawler, Excite); ağda konuşma (Sohbet).
Bu kaynaklar derste aktif olarak kullanılabilir.
İletişim pratiği olmadan iletişimsel ve kültürlerarası yetkinlikte ustalaşmak imkansızdır ve bu anlamda bir yabancı dil dersinde İnternet kaynaklarının kullanımı basitçe yeri doldurulamaz: İnternetin sanal ortamı, kullanıcılarına her iki tarafla ilgili konularda gerçek muhataplarla otantik iletişim imkanı sağlayarak zamansal ve mekansal çerçevenin ötesine geçmenize izin verir. ...
^ İnterneti kullanarak dinlemeyi, okumayı ve yazmayı öğretmek
İnternet, dünyadaki en son gelişmeleri takip etmek için mükemmel bir araçtır. Böylece İnternet, sınıfı bir haber ajansına dönüştürmek ve öğrencilerinizi birinci sınıf muhabirlere dönüştürmek için kullanılabilir. Bu tür etkinlikler, kapsamlı okuma ve yorumlama sanatı, akıcı konuşma içerdiğinden lise öğrencileri için uygundur.
Öğrencileri ikili veya üçlü olarak çalışmaya davet edebilirsiniz; başyazılar, spor, hava durumu, kültür: yaşamın tüm yönlerini kapsayan araştırma makaleleri ... Bu çalışmanın avantajı, görevlerin farklılaşmasıyla birlikte tüm sınıfın tam katılımıdır: güçlü öğrenciler daha zor makaleler okuyabilir, zayıf olanlar ise hava durumu raporu veya kültür alanından herhangi bir şeyle suçlanabilir.
Yazmayı öğrenmek
Sanal gerçeklikte iletişim e-posta ile yapılır,
^ Bir iletişim aracı olarak İnternet
Şu anda öncelik iletişim, etkileşim, iletişimin özgünlüğü, kültürel bağlamda dil öğrenimi, eğitimin özerkliği ve insancıllaştırılmasına verilmektedir.
^ İletişimsel yaklaşım -İletişim için psikolojik ve dilbilimsel bir hazırlık yaratmayı amaçlayan iletişimi simüle eden bir strateji, onunla birlikte malzeme ve eylem yöntemlerinin bilinçli bir şekilde anlaşılmasının yanı sıra ifadenin etkililiğinin gerekliliklerinin farkında olunması.
İnternet kaynaklarını kullanarak yabancı dil öğretmek için yeni gereksinimlerden biri, genellikle metodolojide adı verilen derste etkileşimin oluşturulmasıdır. etkileşim.
İnternet, gerçek bir dil öğreterek, konuşma becerilerinin ve becerilerinin geliştirilmesinin yanı sıra kelime bilgisi ve dilbilgisi öğretimine de yardımcı olur, gerçek ilgi ve dolayısıyla verimlilik sağlar. Dahası, İnternet yalnızca yabancı dil için önemli olmayan becerileri geliştirir. Bu öncelikle zihinsel işlemlerle ilişkilidir: analiz, sentez, soyutlama, tanımlama, karşılaştırma, karşılaştırma, sözlü ve anlamsal tahmin ve öngörü vb. Böylelikle internet teknolojileri yardımıyla oluşturulan beceri ve yetenekler, “dilbilimsel” boyut çerçevesinde dahi yabancı dil yeterlilik sınırlarının ötesine geçmektedir. İnternet, öğrencilerin sosyal ve psikolojik niteliklerini geliştirir: özgüvenleri ve takım halinde çalışma yetenekleri; interaktif bir yaklaşım için bir araç olarak hareket ederek öğrenmeye uygun bir ortam yaratır.
İngilizce dil bilgisini geliştiren web siteleri
Şüphesiz İnternet, dilbilgisi, sözcüksel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi, bilgi testi için etkili bir uygulama olarak kullanılabilir. Bu, her tür eğitim sözlüğünü, dilbilgisini, fonetik alıştırmaları, okuma testlerini, dilbilgisini, IQ testlerini vb. İçerir. Öğretmenler veya öğrenciler bu tür siteleri WWW'de bulabilirler.
