O'qituvchilarni sertifikatlash uchun tayyorlash markazi. O'qitishning o'yin texnologiyalari Sportdagi o'yin texnologiyalarining dolzarbligi
OGBPOU SMTT
Mavzu: "O'yin texnologiyalarini ishlab chiqarish mashg'ulotlarida qo'llash"
Ushbu masala bo'yicha tsikl komissiyasining yig'ilishlariga hisobot:
Mavzu: "Ishlab chiqarish o'quv mashg'ulotlarida o'yin texnologiyalarini qo'llash"
Innovatsion darslar mavzuni yoki bir nechta mavzularni o'rganishdan, o'quvchilarning bilimlarini nazorat qilish va baholash funktsiyalarini bajargandan so'ng amalga oshiriladi. Bunday darslar g'ayrioddiy, noan'anaviy sharoitda bo'lib o'tadi. Odatdagi muhitni bunday o'zgartirish maqsadga muvofiqdir, chunki u bajarilgan ish natijalarini sarhisob qilishda bayramona muhit yaratadi, olib tashlaydi psixologik to'siq, xato qilish qo'rquvi tufayli an'anaviy sharoitlarda paydo bo'ladi. Bunday darslar barcha talabalarning majburiy ishtiroki bilan amalga oshiriladi, shuningdek, eshitish va ko'rish ravshanligi vositalaridan (kompyuter va video texnika, ko'rgazmalar, bukletlar, stendlar) ajralmas foydalanish bilan amalga oshiriladi. Bunday darslarda uslubiy, pedagogik va psixologik xarakterdagi turli xil maqsadlarga erishish mumkin, ularni quyidagicha umumlashtirish mumkin:
talabalarning ma'lum bir mavzu bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish amalga oshiriladi;
ishbilarmonlik, ishchi muhit ta'minlanadi, o'quvchilarning darsga jiddiy munosabati;
ishlab chiqarish ta'limi ustasi darsida minimal ishtirok etishni nazarda tutadi.
kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlar shakllanadi.
talabaning tashabbusi bilan ijodiy faoliyat rivojlanadi, bu amaliy mashg'ulotlar samaradorligini oshirishga imkon beradi.
Tabiiyki, innovatsion darslar talabalarga g'ayrioddiy dizayni, tashkil etish va o'tkazish uslubiyati, qat'iy tuzilmaning yo'qligi, o'zini o'zi anglash uchun sharoitlar va boshqalar tufayli ko'proq yoqadi. Shuning uchun har bir ishlab chiqarish o'qituvchisi bunday darslarga ega bo'lishi kerak, ammo ular mashg'ulotning umumiy tarkibida ustun bo'lmasligi kerak. Shogirdlik ustasi o'z ishida noan'anaviy darslarning o'rnini aniqlashi kerak.
Men ilgari qo'llanilgan tabaqalashtirilgan yondashuvni va o'quv faoliyatini tashkil etishning klassik shaklini innovatsionga nisbatan unchalik samarasiz va eskirgan deb bilaman. Innovatsion darslarning har xil turlari orasida, mening fikrimcha, quyidagilar eng muvaffaqiyatli hisoblanadi:
O'yin texnologiyasi o'quvchilarning o'zaro munosabatlarining kollektiv shakllaridan foydalanish, mavzulararo aloqalarni aniqlash va ularni birlashtirishga imkon berish umumiy bilim, o'quvchilarning kasbga bo'lgan qiziqishini oshirish. Sinflarning o'yin shakli sinfda o'quvchilarni o'quv faoliyatiga turtki berish, rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlari yordamida yaratiladi. Masalan, ishlab chiqarish ta'limi darslarida men turli xil o'yinlardan - "Yo'qotilgan so'zni qo'shish" o'yini, mantiqiy diktant, "Auktsion" o'yini, ballar varaqalarini to'ldirish (o'zini o'zi boshqarish, o'zaro nazorat), "Kerakli materialni tanlang", "Kerakli vositani tanlang", "Xatolarni toping" o'yinlaridan foydalanaman. ”Va boshqalar o'quvchilarda variativ fikrlashni rivojlantirishni, ya'ni muammoni echishning turli xil variantlari imkoniyatlarini tushunishni, variantlarni sistematik ravishda sanab o'tishni, ularni taqqoslashni va eng yaxshi variantni topishni anglatadi.
Ishbilarmonlik o'yini - ushbu o'qitish usuli talabalarga olingan bilimlarni real sharoitlarga yaqin sharoitlarda qo'llash imkoniyatini beradi, kelajakdagi mutaxassisning ijodiy faol, kasbiy va ijtimoiy vakolatli shaxsini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Rolli o'yin o'quvchilarga xavfsiz muhitda yangi xatti-harakatlarni "sinab ko'rish" imkoniyatini beradi. Rolli o'yinlar real hayotda yuzaga keladigan muammolar va vaziyatlarni tekshirish uchun ishlatiladi. Sinf xonasida qurilish ob'ekti faoliyati, uning bo'linmalari, hodisalari, odamlarning o'ziga xos faoliyati (ishbilarmonlik uchrashuvi, rejalarni muhokama qilish, g'isht teruvchi, usta va boshqalar) taqlid qilinadi.O'yin kelajakdagi mutaxassislarning real ishlab chiqarish sharoitlariga moslashuvchanlik qobiliyatini rivojlantiradi. O'yin o'quvchilarga o'zlarini yangi rolda anglashga yordam beradi, parallel ravishda o'yin o'quvchilarni o'rtoqlari bilan hisoblashishga, maslahatlashishga, bir-birlariga yordam berishga majbur qiladi, ya'ni. shaxs tarbiyasini targ'ib qiladi.
Dars tadqiqotlari . Ishlab chiqarish darsi davomida o'quvchilarga yangi g'isht usullarini o'rganish uchun texnologik vazifalar beriladi. Ushbu turdagi vazifalar murakkab funktsiyani bajaradi - bubilimlarni amalda qo'llashga imkon beradi va nafaqat professional fikrlash, balki jamoada muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Texnologik vazifalarning mazmuni nazariy va amaliy bilim va ko'nikmalarning kombinatsiyasiga asoslangan bo'lib, qoida tariqasida texnologik jarayonlarni tahlil qilish, devorlarni qurish texnologiyasi, asboblari va boshqalarni tanlashni o'z ichiga oladi. Tadqiqot natijalari muhokama qilinadi va tahlil qilinadi.
Raqobat darsi ... U aspirantlarning kasbiy mahoratini baholashda ish beruvchilarni jalb qilgan holda amalga oshiriladi. Ishlab chiqarish mashg'ulotlarida qatnashib, ular mutaxassis sifatida qatnashadilar va qurilish maydonlarida ishlash uchun kollej bitiruvchilarini tanlaydilar. Amalga oshirish orqali ijodiy vazifa, masalan, "Uch qatorli tikuv kiyinish tizimiga binoan armatura yotqizish bilan 2x2 g'ishtli ustunni yotqizish", talaba o'z imkoniyatlarini namoyish etadi va ishlashga taklifnoma olish huquqi uchun tanlovda ishtirok etadi. Olingan taklifnoma talabaga etakchi qurilish tashkilotlarida ishlab chiqarish amaliyotidan (keyingi ish bilan) o'tish huquqini kafolatlaydi.
Dars konferentsiyasi Bu ma'lumot almashish uchun o'ziga xos dialogdir. Dars uchun talabalar taxminiy topshiriqni qabul qiladilar va qo'shimcha adabiyotlardan, Internet saytlaridagi materiallardan hamda o'zlarining fikrlaridan foydalanib xabarlar tayyorlaydilar. Bunday vaziyatda rolga asoslangan dialog elementlariga murojaat qilish mantiqan to'g'ri keladi. Ushbu dars shakli puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Ushbu turdagi darsni tayyorlash va o'tkazish turli xil manbalar bilan ishlash natijasida o'quvchilarning bilimlarini yanada chuqurlashtirishga turtki beradi, shuningdek, ufq doirasini kengaytiradi, ishlab chiqarish munosabatlarini maqsadga muvofiq ravishda qurish, nostandart qarorlar qabul qilish qobiliyati va hatto ahamiyatsiz muammoni ham har tomonlama ko'rib chiqish qobiliyatini oshiradi. Bunga guruh katta yordam beradimahorat darslari va kasbiy mahorat musobaqalari , darslar - musobaqalar umumiy ta'lim fanlarini bilish asosida. Bunday mashg'ulotlar sizga amaliyotni nazariya bilan bog'lashga imkon beradi, umumiy fanlarni o'rganish, ijodkorlik va kasbga badiiy munosabat - g'isht teruvchi motivatsiya shakllanishiga hissa qo'shadi. Dars tanlovi talabalarda kollektivizm, butun jamoa uchun javobgarlik tuyg'usini rivojlantiradi, intizomni, uyushqoqlikni, hamjihatlikni rivojlantiradi.Dars - raqobat talabalarni yuqori tezlikda ishlashga majbur qiladi, tanlovga tayyorgarlik jarayonida siz turli xil uy vazifalaridan foydalanishingiz mumkin (krossvord tuzish, tarixiy ma'lumot tayyorlash, jamoaga savollar, topishmoqlar - raqib va \u200b\u200bboshqalar).
Ishlab chiqarish mashg'ulotlariga qo'llanilgandatengdoshlarni o'qitish texnologiyalari bir guruh talabalarga rivojlangan topshiriq p dars mavzusi haqida, keyin ular darsda ishlab chiqarish ta'limi ustasi sifatida harakat qilishadi. Bunday ishlar har doim o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi. Bunday darslarga tayyorgarlik davri talabalar va magistrning individual va qo'shma ijodiy ishlarining yuqori darajada birlashishi bilan ajralib turadi.
Portfolio usuli - ta'lim natijalarini baholash uslubiga asoslangan zamonaviy ta'lim texnologiyasi va kasbiy faoliyat... Portfolio - bu o'z faoliyatini muntazam ravishda aks ettirish va uning natijalarini bir yoki bir nechta yo'nalishlarda hozirgi vakolatlarni baholash yoki mehnat bozoriga raqobatbardosh kirish uchun taqdim etish uchun xizmat qiladigan muntazam va maxsus tashkil etilgan dalillar to'plami.
Muammoni hal qilish usuli - p / o ustasi turli xil manbalar va vositalardan foydalangan holda materialni taqdim etishdan oldin muammo tug'diradi, bilim vazifasini shakllantiradi va keyin dalillar tizimini ochib beradi, nuqtai nazarlarni, turli xil yondashuvlarni taqqoslab, vazifani hal qilish usulini ko'rsatadi. Talabalar, go'yo, ilmiy izlanishlarning guvohi va sheriklariga aylanishadi.
O'qitishning muammoli izlash usullari (bilimlarni o'zlashtirish, rivojlantirish ko'nikmalar) talabalarning qisman izlash yoki tadqiqot faoliyati jarayonida amalga oshiriladi; muammoli vaziyatni o'rnatish va hal qilishda talqin qilinadigan og'zaki, vizual va amaliy o'qitish usullari orqali amalga oshiriladi.
O'quv jarayoniga kiritilgan talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari - bunday ishlar muvofiq amalga oshiriladi o'quv dasturlari va dasturlar o'quv fanlari, talabalarning tadqiqot faoliyatining ushbu turi magistr p / o (insholar, insholar, tahliliy ishlar tayyorlash; o'quv va ishlab chiqarish amaliyotlari bo'yicha ma'ruzalar tayyorlash, kurs ishlari va yakuniy malakaviy ishlarni bajarish , diplom himoya); talabalarning barcha turdagi tadqiqot faoliyati natijalari magistr tomonidan nazorat qilinishi va baholanishi kerak
Loyihalash texnologiyasi . Loyiha - bu har qanday mavzuni o'rganishda ishlatilishi mumkin bo'lgan o'qitish uslubidir; u har doim talabalarning mustaqil faoliyatiga - individual, juftlik, guruh va haqiqiy yakuniy natijalarga yo'naltirilgan. Loyihaning maqsadi - natijaga erishishning real yutug'i, yangi rivojlanish va o'zlashtirilgan bilimlarni qo'llashda talabalarning individual imkoniyatlarini ochib berish. Bunda p / o ustasi oldiga maqsad qo'ygan: g'isht teruvchi kasbini anglashda bilimlarni qo'llash imkoniyatlarini amalda ko'rsatish, p / o ustasi rahbarligida talabalarning o'zlari bajaradigan mini-loyihalar turkumini yaratish. Talabalar mavzuni nazariy va amaliy taqdim etish bo'yicha olingan ma'lumotlarni mustaqil ravishda tahlil qiladilar, asosiy vazifalarni taqsimlaydilar, ishlab chiqarish vazifalarini bajaradilar va o'z ishlarining natijalarini taqdim etadilar. Loyihaning ahamiyati chinakam erkin shaxsni tarbiyalashga yo'naltirilgan bo'lib, o'quvchilarning mustaqil fikrlash qobiliyatini, bilimlarni egallash va qo'llash, qabul qilingan qarorlar to'g'risida puxta o'ylash va harakatlarni aniq rejalashtirish, tarkib va \u200b\u200bprofil bo'yicha xilma-xil bo'lgan guruhlarda samarali hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantiradi. Loyihalar kommunikatsiya ko'nikmalarini (kommunikativ kompetentsiya) shakllantirishga imkon beradi - hamkorlik qilish, o'zaro ta'sirlashish, bayonotlarni asoslash va tanqidni qabul qilish qobiliyati, tashabbuskorlik qobiliyati, bu juda muhimdir, chunki bugungi kunda mehnat bozorida kommunikatsiya ko'nikmalari talabga ega bo'lib, har qanday faoliyat sohasida zarurdir.
Muammoli o'rganish o'rganishni ongli, faol, ijodiy jarayonga aylantiradi. Yangi materialni tushuntirgandan so'ng ishdagi xatolarning oldini olish maqsadida talabalarni mumkin bo'lgan devor xatolarini, ularning paydo bo'lish sabablarini va oldini olish usullarini sanab o'tishga taklif qilaman, sinfda o'zini o'zi boshqarish kartalari, "O'zingizni tekshiring" kartalaridan foydalanishni mashq qilaman. Men uni ishlab chiqarish mashg'ulotlarida keng qo'llaymanyozma ko'rsatma hujjatlari - ko'rsatmalar jadvallari, oqim jadvallari, oqim jadvallari. Yozma ko'rsatma targ'ib qiladi mustaqillik, o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish, mehnat unumdorligini, ish sifatini oshiradi, talabalar orasida zamonaviy texnologiyalar to'g'risida to'g'ri tushuncha hosil qiladi .
Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya . Men foydalanadigan fokuslardan biri: buni o'zingiz bajaring - boshqasiga yordam bering. Har bir talaba individualdir, o'ziga xos tafakkur, idrok, xotiraga ega va bu bilan hisoblashmaslikning iloji yo'q. Talabalarning har birining shaxsiy xususiyatlarini bilish, o'rganishga individual yondashishga imkon beradi. Muvaffaqiyatli va tez o'rganadiganlar zerikkan zamondoshlarga aylanishlari mumkin. Bunday o'quvchi uchun men bunday qo'shma ishlarni yaxshi qabul qiladigan, faolroq bo'lgan va qiyinchiliklardan chiqish yo'lini topgan ishonchsiz o'quvchilarga yordam berishni taklif qilaman. Bunday yordam qo'shimcha baholash bilan rag'batlantiriladi, qo'shimcha ravishda kuchli o'quvchilarni "ustozlik" jarayoni olib ketadi. Ta'lim vazifalari ham parallel ravishda hal etiladi: talaba jamoada ishlash ko'nikmalarini egallaydi, ular tirsak tuyg'usini rivojlantiradi, do'stona o'zaro yordam, kelajakda ularning ishlab chiqarish jamoasiga moslashishiga yordam beradi.
Interfaol mashg'ulotlar (guruhlarda mashg'ulotlar) - mini-guruhlardagi ishlarning namunalari (2-3 kishidan) bo'lishi mumkin - bajarilgan ishni baholash va uning sharhi bilan o'zaro tekshirish, keyinchalik ishni himoya qilish bilan guruhda ishlab chiqarish vazifasini bajarish. Mini-guruhlarda ishlash muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Nostandart darsda usta faoliyati tubdan o'zgaradi. Uning asosiy vazifasi o'quvchilarga "etkazish", "taqdim etish", "tushuntirish" va "ko'rsatish" emas, balki yuzaga kelgan muammoning echimini birgalikda izlashni tashkil etishdir. Bunday n \\ o darsi unga qo'yiladigan barcha talablarni qondirishi kerak, ya'ni. kontseptual, tuzilishi aniq, mavzu bo'yicha darslar tizimidan tushmasligi kerak. Ko'pgina ichki ishlar tashqi g'ayrioddiylik va o'yin-kulgilar ortida to'plangan: tasavvur faollashadi, turtki, oziq-ovqat va rivojlanish yo'nalishlarini oladi, ijodiy qiziqish uyg'onadi.
Sog'liqni saqlash texnologiyalari - talabalar salomatligini muhofaza qilish va yaxshilash bo'yicha chora-tadbirlar tizimi. Sog'liqni saqlashni tejovchi texnologiyalar - salomatlikni muhofaza qilish va ta'minlashga, o'z sog'lig'iga qimmatli munosabatni shakllantirishga, o'quv materialiga qiziqishning paydo bo'lishi va saqlanishiga yordam beradigan, charchoq va charchoqning oldini olishga olib keladigan, o'rganish uchun motivatsiyani oshirishga qaratilgan pedagogik, psixologik va tibbiy ta'sirlarning kombinatsiyasini nazarda tutadi. faoliyati, ta'lim yutuqlarining o'sishi.
AKTdan foydalanish ishlab chiqarish o'quv mashg'ulotlari mavzu bo'yicha qo'shimcha ma'lumot manbai sifatida; usta va talabalarning mehnatini o'zini o'zi tashkil etish va o'z-o'zini tarbiyalash usuli sifatida; p / o ustasi uchun shaxsga yo'naltirilgan yondashuv uchun imkoniyat sifatida; talabalarning individual faoliyati sohasini kengaytirish usuli sifatida. Yangi texnologiyalardan foydalanish ta'lim jarayoni yangisini rivojlantirishga olib keladi pedagogik metodlar va qabullar; soha ustasi ish uslubining o'zgarishi, ular hal qiladigan vazifalar, o'rganish motivatsiyasini oshirishga imkon beradi, mavzulararo aloqalarni mustahkamlashga yordam beradi. Yangi axborot jamiyatida endilikda ishlab chiqarish ta'limi ustasi atrofdagi olam to'g'risida yagona ma'lumot manbai bo'lib qolishi mumkin emas, bu esa muqarrar ravishda o'quv ishlari shakllarining o'zgarishiga olib keladi. An'anaviy tushuntirish va illyustrativ o'qitish usuli o'z pozitsiyalaridan voz kechish, talabalarning individual, mustaqil, guruhiy faoliyati birinchi o'ringa chiqadi. Shuning uchun talabalarga turli xil ish uslublarini o'rgatish va, albatta, izlash va izlanish ishlari rolini kuchaytirish juda muhimdir. Ishlab chiqarish mashg'ulotlarida kompyuterdan foydalanish odatiy o'qitish vositalari endi etarli bo'lmagan hollarda maqsadga muvofiq ekanligiga amin bo'ldim. Media darslari juda samarali, vizual va ma'lumotlidir. Ishlab chiqarish mashg'ulotlari uchun kompyuter prezentatsiyalarini yaratish ustida ishlayapman. Slaydlarni sinfda ishlatish didaktik materialni tez o'zgartirishga imkon beradi, o'quv jarayonini faollashtiradi, materialni idrok etishni yaxshilaydi, o'quvchilar bosma materiallarga qaraganda ancha qiziqarli ishlaydi. Ayni paytda talabalar ko'z o'ngida kerakli materialning paydo bo'lishi ularni darhol idrok etishga safarbar qiladi, qiziqish uyg'otadi, ularni ishchan kayfiyatda o'rnatadi, darsning yorqin daqiqalari tushunchalarni yaxshilaydi va materialni yodlashni mustahkam qiladi. Sinfda AKTdan foydalanish ishlab chiqilgan materialni saqlash, qayta ishlatish va turlicha o'zgartirish imkonini beradi, bu usta ishida katta yordam beradi: takrorlashda, keyingi darslarda tushunarsiz bo'lgan narsalarga oydinlik kiritib, darsning istalgan "sahifasiga" qaytishingiz mumkin. Shu bilan birga, dasturiy ta'minot ustasi, dars jarayonida AKTdan foydalangan holda, pedagogik texnologiyalar har qanday o'quv jarayonining asosi ekanligini unutmasligi kerak. Axborot ta'lim resurslari ularning o'rnini bosmasligi, balki samaradorligini oshirishga yordam berishi kerak. Ular o'quv jarayonini yanada samarali qilish uchun dasturiy ta'minot ustasining mehnat xarajatlarini optimallashtirishga mo'ljallangan. Axborot texnologiyalari p / o ustasini engillashtirish va unga individual va eng ijodiy ishlarga e'tibor berishga yordam berish uchun mo'ljallangan.
Bunday darslarni rejalashtirish va o'tkazishda p / o ustasi dars uchun tanlangan mavzu va talabalarning qobiliyatlari asosida o'z tuzatishlarini amalga oshirishi mumkin, shuningdek, p / o ustasi o'zining tasavvur va tajribasiga tayanib, o'zining innovatsion sanoat ta'limi darsini rejalashtirishi mumkin. Men kasbiy tayyorgarlik tizimida nostandart darslarni boshqa o'qitish usullari va shakllari bilan bir qatorda maqbul va oqilona amalga oshirilishini qo'llab-quvvatlayman.
Adabiyotlar ro'yxati:
Batyshev S. Ya.Professional pedagogika. M.: "Egves" nashriyoti.
Bespalko V.P. "Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari". M. Pedagogika, 1989 yil.
Verbitskiy AA, Borisova NV "Ishbilarmonlik o'yinlarini o'tkazish bo'yicha uslubiy tavsiyalar", M., 90.
Grebenyuk O.S. Umumiy pedagogika: Ma'ruzalar kursi / Kaliningr. un-t. - Kaliningrad, 1996 yil.
Kulnevich S.V., Lakocenina T.P. Juda g'ayrioddiy dars: amaliy. pos. o'qituvchilar uchun, o'rtacha talabalar. va undan yuqori ped. akademik menejer, - Rostov-na-Donu: "O'qituvchi" nashriyoti, 2001 y.
Nikitina N. N., Jeleznyakova O. M., Petuxov M. A., Kasbiy va pedagogik faoliyat asoslari, Uch. ed., M.: "Masterstvo" nashriyoti, 2002 y
Onischuk V.A. Zamonaviy maktabda dars: o'qituvchilar uchun qo'llanma. - 2-nashr, Rev. - M.: Ta'lim, 1986.
Pedagogika. / Ed. V. A. Slastenin. - M.: Akademiya, 2004 yil.
Pidkasisty P.I. "O'qitishdagi o'yin texnologiyasi" - M .: Ta'lim, 1992 yil.
Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Umumiy pedagogika. - M.: Vlados, 2003 yil.
ko'p madaniyatli guruhda talabalar ta'limini amalga oshirish uchun birgalikda o'qituvchilar qo'shimcha ravishda tayyorlanishi kerak;
♦ bunday guruhdagi talabalar o'rtasida ijobiy ta'sir o'tkazish va tarbiyaviy aloqalarni tashkil etish usuli asosan ularning birgalikdagi faoliyatining kollektiv shakllari va usullaridan foydalanishga asoslangan bo'lishi kerak.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Novikov A.M. Sanoat pedagogikasidan postindustrial jamiyat pedagogikasiga [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: Shr: // ^ # ^ apou1kou. hz / apshe / re & yt
UDC 377: 371.68
V.A. Kalne, shifokor ped. E.N. Milyoshkina
Ijtimoiy boshqaruv akademiyasi
Zamonaviy haqiqatning turli xil ko'rinishlari, yangi hayot sharoitlariga, kasbiy ishning yangi texnologiyalariga doimiy moslashish zarurligi va biznes sheriklari bilan ko'p qirrali o'zaro munosabatlar, dunyo bo'ylab odamlar o'rtasida rivojlanayotgan munosabatlarning yangi shakllarini tushunish, global muammolarni hal qilish uchun konsensus izlash - bularning barchasi mutaxassislarni talab qiladi faoliyatning barcha sohalarida, oqilona va moslashuvchan xulq-atvor, nafaqat funktsional, professional, kommunikativ, balki axborot savodxonligi ham yuqori.
Vaqt talablariga etarli darajada javob beradigan mutaxassislarni tayyorlash kasbiy ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir. Mutaxassislarni tayyorlash sifatining hozirgi holati va mehnat bozori talablari o'qitish texnologiyalariga ilmiy asoslangan va eksperiment asosida tasdiqlangan yangiliklarni kiritishni nazarda tutadi, bu mutaxassislarni tayyorlash va ularning malakasini oshirishda muhim vositaga aylanishi, kutilgan talablarga javob bermaydigan an'analarni buzishga, pedagogik faoliyatning xakerlik stereotiplariga hissa qo'shishi kerak.
Shu munosabat bilan o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi ta'limning o'zaro munosabatlarining yangi shakllarini izlash va o'zlashtirish zarur bo'ldi.
Endi, o'quv jarayonida, o'qitishning o'ziga xos faol usuli sifatida faoliyat yuritadigan o'yin texnologiyalari tobora ko'proq qo'llanilmoqda.
2. Kubrushko P.F., Lojkina N.A. Rossiyalik va chet ellik talabalarni birgalikdagi o'qitish jarayonida mutaxassislik vakolatlarini shakllantirish // Muhandislik pedagogikasi: maqolalar to'plami. San'at. 3 jildda - M.: MADI muhandislik pedagogikasi markazi, 2014. - son. 16. - T. 3. - S. 135-143.
3. Zimnyaya I.A. Asosiy kompetentsiyalar ta'limdagi kompetensiyaga asoslangan yondashuvning samarali-maqsadli asosi sifatida. - M.: Chiqarilgan. mutaxassislarni tayyorlashda sifat muammolari markazi, 2004. - 38 b.
4. Casner-Lotto J., Barrington L. Ular haqiqatan ham ishlashga tayyormi? Ish beruvchilar "AQShning 21-asrdagi ishchi kuchiga yangi kelganlarning ko'nikmalarini va asosiy bilimlari bo'yicha istiqbollarini // Xalqaro tanlov va baholash jurnali, 9, 52-69. - 2006. - 64 bet.
5. Lednev V.S., Kubrushko P.F. Kasbiy pedagogik ta'lim mazmuni nazariyasining asoslari: monografiya. - M.: Egves, 2006. - 288 p.
nii, bu o'quvchining bilim va aqliy faoliyatini sezilarli darajada faollashtirishga imkon beradi.
IN turli yillar o'yin tadqiqotchilar va amaliyotchilarning diqqatini jalb qildi turli sohalar kasbiy faoliyat.
Rossiyada didaktik o'yinlar 18-asrning oxirida paydo bo'lgan. 1793 yilda Xamovning o'yin jarayonida bolalar tomonidan alifboni ishlab chiqish bo'yicha o'yini va 1886 yilda kapitan N.A. Sykalov podsho armiyasi ustavida askarlarni o'qitish uchun.
Faoliyatning o'ziga xos shakli sifatida o'yinni rivojlantirishga tarixiy yondashuv nafaqat psixologlar, balki o'qituvchilar, sotsiologlar va faylasuflarning asarlarida ham aks etadi. O'yin xulq-atvorining turli xil tadqiqotlari asosida turli xil o'yinlarga asoslangan o'qitish usullari ishlab chiqildi. Barcha farqlar bilan ushbu usullarning asosiy ajralib turadigan xususiyati - bu faoliyatning haqiqiy maqsadlarining ongsizligi konvensiyasi bilan belgilanadigan vaziyatda mashg'ulotlar.
Faol ta'lim usullarining taniqli tadqiqotchilari Ya.M. Belchikov va M.M. Birshteinning ta'kidlashicha biznes o'yinlari 1932 yilda mamlakatimizda birinchi bo'lib ishlab chiqilgan va qo'llanilgan. Ularning yaratilishi soha ehtiyojlariga javob bo'ldi, ishlab chiqarish o'yinlarini o'tkazish bo'yicha birinchi tajriba darhol tan olindi va tez rivojlandi. Usul ko'plab sanoat tomonidan qabul qilingan
Mutaxassislarni professional o'qitishdagi o'yin texnologiyalari rivojlanish tendentsiyalari
Yangi pedagogik texnologiyalar
korxonalar va korxonalarni boshqarishni tezlashtirish uchun foydalanilgan - o'sha paytda yangi dispetcherlik boshqaruv tizimining jadal rivojlanishi.
Uslubni rivojlantirishning dastlabki bosqichlarida ishbilarmonlik o'yinining ta'sirini tushuntirish uchun o'qitishning xulq-atvor kontseptsiyasidan foydalanishga urinishlar qilingan, asosan E. Xilgard asarlari, asosan Torndayk o'rganish qonunlarini aks ettirgan. Ko'p o'tmay, ushbu sxemaning nafaqat torligi, balki uning individual qoidalarining o'yin tajribasiga bevosita zidligi ham aniq bo'ldi. 60-yillarning oxirida. XX asr D. Bruner ishiga yo'nalish bor edi. U tuzgan ta'lim qonunlari ishbilarmon o'yinlarni o'tkazish amaliyotiga ko'proq mos edi, shuningdek mahoratga ega bo'lishning eng yaxshi usuli ma'ruzalar yoki boshqa didaktik usullar emas, balki o'yinlar bergan tajribani almashtirishdir, degan pozitsiyani asoslab berdi.
O'tgan asrning 80-yillari o'rtalaridan boshlab o'yinlarni yaratish va ulardan foydalanish keng tarqaldi, lekin, odatda, shaxsiy tashabbus bilan. Keyinchalik, SSSR Oliy ta'lim vazirligining ilmiy-uslubiy kengashida AMO (faol o'qitish usullari) bo'yicha kengash va Pedagogika fanlari akademiyasida ishbilarmon o'yinlar bo'yicha kengash paydo bo'ldi.
Shu vaqtdan boshlab o'yin texnologiyalari juda jadal rivojlana boshladi. Birinchi marta o'yinni modellashtirish bo'yicha nazariy ishlar nashr etildi. Nafaqat iqtisodiy va boshqaruv masalalarida, balki boshqa mavzularda ham taqlid o'yinlari paydo bo'ldi, masalan, biologik, tibbiy, ekologik va hk.
O'sha yillardagi o'yin texnikasini rivojlantirish deyarli ta'minlanmagan psixologik yordam biznes o'yinlari. Binobarin, o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammolari, ularni tashkil etish usullari, aloqa vositalari o'sha yillarda ma'lumot uzatish va o'zaro tushunish maxsus modellashtirilmagan va shu bilan birga o'yinlarda tahlil qilinmagan, garchi ular ishlatilgan bo'lsa ham. O'yinni rivojlantirishning interaktiv tomoni zaif edi.
Keyinchalik, psixologlar, o'qituvchilar va hatto sotsiologlar taqlid qilish va ishbilarmonlik o'yinlariga qiziqish bildirishdi, ammo o'yinlar asosan iqtisodchilar tomonidan ishlab chiqilgan. Biroq, ishlab chiquvchilar va tashkilotchilarning o'zlari psixologik, pedagogik va kommunikativ bilimlarning etishmasligini his qilishganini ta'kidlamaslik mumkin emas.
O'quv va ishlab chiqarish o'yinlari jarayonining ko'plab tashkilotchilari o'zlarining psixologik-pedagogik kompetensiyalarini rivojlantirishlari uchun, o'yin ishtirokchilari esa ularning psixologik muammolarini professional tahlil qilishlari zarur edi. Maxsus psixologik mashg'ulotlar o'tkazish uchun psixologlarni ishbilarmonlik o'yinlariga jalb qilish zarurati mavjud
texnika va texnologiyalar, o'yinlarga "botirish" usullari va ulardan "tushirish", ishtirokchilarni bir-biriga moslashish usullari va o'zaro ta'sirchan strategiyalar, shuning uchun o'tgan asrning 80-yillari oxirida o'quvchilarni nafaqat yangi professional, shuningdek, ular ishlashi va qaror qabul qilishi kerak bo'lgan ijtimoiy muhit bilan.
Hozirgi kunda dunyoda yangi iqtisodiy mexanizmlarning turli jihatlari bilan bog'liq bo'lgan bir necha ming ishbilarmonlik o'yinlari qo'llanilmoqda. Hamkorlik, samarali interaktiv muloqot, harakatchanlik, stressga chidamlilik bo'yicha mutaxassislarni tayyorlashga ehtiyoj bor.
Erkin muloqot vazifasini bajaradigan o'yin, shu tariqa har bir inson belgilangan harakat usullarini engib o'tish va o'zlarining yangi usullariga o'tish zarurligini anglaydigan odamlar o'rtasidagi raqobatbardosh aloqaning maxsus shakli hisoblanadi. O'yinda odam o'z qobiliyatlarini, bilimlarini, tajribalarini vaqtincha toraygan turli vaziyatlarda o'z harakatlarining yangi usullarining umumiy sxemalari bilan sinab ko'radi (o'yin bu usullarning umumiy sxemalarini sinash uchun yaxshi "zaxira" sinov maydonidir). Boshqacha qilib aytganda, o'yin insonning ongini va faoliyatning yangi turlarini amalga oshirishga tayyorligini rivojlantiradi, ya'ni uning ijodiy qobiliyatlarini intensiv ravishda rivojlantiradi, o'zining kasbiy faoliyatining uzoq muddatli istiqbolini ko'rish, uni amalga oshirishning samarali strategiyasini ishlab chiqish imkoniyatini beradi. Mutaxassislarni o'yinlar orqali tayyorlash - bu individual mahorat va ko'nikmalarni shakllantirish uchun "trening" emas, balki ularning ongi va shaxsiyatini chinakam rivojlantirishdir.
O'yin texnologiyalarining pedagogik mohiyati fikrlashni faollashtirish, bo'lajak mutaxassisning mustaqilligini oshirish va ijod ruhini o'qitishga jalb qilishdan iborat. Bu o'yin, chunki talaba hali o'z ixtisosini to'liq o'zlashtirmaydi. O'yinning maqsadi talabaning faol ijodiy jarayonida ma'lum ko'nikma va malakalarini shakllantirishdir. O'yin texnologiyalarining ijtimoiy ahamiyati shundaki, muayyan muammolarni hal qilish jarayonida nafaqat bilim faollashadi, balki muloqotning kollektiv shakllari ham rivojlanadi.
O'yin texnologiyalarining rivojlanishi ko'p jihatdan ta'lim sohasida paydo bo'lgan amaliy vazifalar, xususan, malakali kadrlar tayyorlash bilan bog'liq. Mutaxassislar oldida haqiqiy vaziyat yuzaga kelguncha va haqiqiy faoliyat boshlangunga qadar ham amaliy faoliyatni o'rgatishga imkon beradigan, so'z bilan aytib bo'lmaydigan tajribani o'rgatadigan usullarni topish vazifasi turibdi. Aynan shu kabi an'anaviy "og'zaki" o'qitish usullarining etishmasligi
ma'ruzalar, seminarlar, tadqiqotchilarni bilim, ma'lumot, tajribani uzatishning yangi usullari va vositalarini izlashga majbur qildi. Amaliy faoliyatning haqiqiy sharoitlarini takrorlaydigan simulyatsiya yoki ishbilarmonlik o'yinlari ushbu yangi o'qitish usullaridan biriga aylandi. Ishbilarmonlik o'yinlari qarorlarni qabul qilish texnikasini, boshqa kurslarda olgan nazariy bilimlarini amalda qo'llash ko'nikmalarini o'rgatishga qaratilgan bo'lib, talabalar amaliy mashg'ulotlar uchun nazariy mashg'ulotlar o'tkazish zarurligiga ishonch hosil qilishadi, shuningdek ma'lum bir voqelik, muammolar haqida tasavvurga ega bo'ladilar, kerakli tushuncha va nazariyalarni o'zlashtiradilar, o'rganadilar. rollarni ijro etish, kommunikativ ko'nikmalarni egallash, odamlar bilan muomala qilish va h.k. O'yin an'anaviy o'qitish metodlaridan farqli o'laroq, ko'pincha o'quvchilarga ustun keladigan rivojlanish effektini beradi; ularning munosabatida o'zgarish mavjud. Ishbilarmonlik o'yinlarida qatnashish natijasida mavzuni o'rganish uchun motivatsiya, darsga qiziqish, xayol, ijodiy izlash, tajriba va boshqalarni faollashtirishning umumiy o'sishi kuzatiladi. O'yinda bilimlarni o'zlashtirish jarayoni tabiiy va beixtiyor kechadi.
Ehtimol, o'yin rolini, rol vazifalarini qabul qilish tabiiy motivatsiya va o'zlashtirishning beixtiyorligini ta'minlaydi. Darhaqiqat, yaxshi o'ynash, binobarin, turli xil mexanizmlarni qabul qilish, ma'lumot olishni tashkil etish, uni qayta ishlash zarurati o'yinda shu qadar muhimki, u o'yin ishtirokchisini "talabchan" ga aylantiradi. O'yin o'z-o'zidan zarur materiallarni umumlashtirish, nazariylashtirish va tayyorlash zarurligini anglatadi.
O'qish motivatsiyasini oshirishni ta'minlaydigan boshqa omillar - norasmiy o'quv muhitini yaratish, tezkor harakatga ehtiyoj, talabalarning turli ehtiyojlarini qondirish qobiliyati
an'anaviy ta'lim shakllariga nisbatan xurofot va boshqalar.
O'yin faoliyatining odatiyligi, muvaffaqiyatsizlik xavfining yo'qligi, odam ilgari o'zi uchun mavjud bo'lmagan ma'lumotlarga yo'l ochib, munosabat to'plamining harakatlarini vaqtincha susaytirishi mumkinligiga olib keladi (o'rnatilgan mexanizmlarning selektiv harakati tufayli). Tajriba shu tarzda kengayadi va keyinchalik insonning haqiqiy munosabati o'zgarishi mumkin.
Ishbilarmonlik o'yini ta'lim jarayonida analitik faoliyatni o'zlashtirishga hissa qo'shadi, chunki u mantiqiy-analitik qarorlar qabul qilish protseduralariga asoslangan tizimli fikrlash metodologiyasiga asoslanadi, bilim, divergent va konvergent fikrlashni o'z ichiga oladi (J.P. Gildfordning fikriga ko'ra).
Vakolatga asoslangan yondashuvga yo'naltirilgan zamonaviy ta'lim tizimida o'yin texnologiyalaridan foydalanishga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda, chunki u o'xshash real ishlab chiqarish faoliyatida taqlid qilingan ishlab chiqarish vaziyatlaridan foydalanish imkoniyatini yaratadi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Novikov A.M. Rossiya ta'limi yangi davrda. Meros paradokslari, rivojlanish vektorlari. - M.: Tuxumning vazni, 2000. - 272 p.
2. Panfilova A.P. O'yinlarni texnik boshqarish. O'qitish uchun interaktiv texnologiyalar va tashkiliy rivojlanish kadrlar: darslik. nafaqa. - SPb.: IVE-SEP, "Bilim", 2003. - 536 p.
3. Ta'limning faol usullarini qo'llash va talabalar bilimini nazorat qilish (Kollejlar va universitetlar tajribasidan): SPM NMK to'plami. - M.: NMK SPO replikatsiya bo'limi, 1998. - 110 p.
4. Trainev V.A. Ta'lim jarayonidagi ishbilarmon o'yinlar. Rivojlanish metodikasi va amaliyoti. - M.: Dashkov va K; MAN IPT, 2002 y. - 360 p.
5. Shestak N.V. Sog'liqni saqlash sohasida uzluksiz kasbiy ta'lim tizimida o'qitish texnologiyasi. - Moskva: SSU nashriyoti, 2007. - 370 p.
UDC 378.147: 811.161.1
L.Z. Tenchurina, shifokor ped. fanlar
V.P. nomidagi Moskva davlat agrotexnika universiteti. Goryachkina
RUS TILIDA SINFLARDA MASSA MATIYA MATNILARINI O'RGANISH UCHUN MA'LUMOT-METODOLIK VA MATNI MAZMUNI RIVOJLANISH TADBIRIYATI
ko'proq erkinlik tufayli rus tilining zamonaviylashishi va soddalashtirilishi
ushbu bosqichda professionalning adabiy tiliga turli xil qo'shilish
individual nal, og'zaki nutq, mahalliy til, dialektalni yumshatish kabi faktlar bo'lishi kerak
til normalari; yangi til shakllarini joriy etish, ba'zan hatto qisqartirilgan so'z boyligi; hissiyot kuchaygan
rasmiy va kundalik aloqada xachir; tilning nal-ekspressiv komponenti va boshqalar.
O'yin texnologiyasi
Insoniyat madaniyati o'yin kabi paydo bo'lgan va rivojlanmoqda.
J. Huizinga
O'yin, mehnat va o'rganish bilan birga, inson faoliyatining asosiy turlaridan biri, bizning mavjudligimizning hayratlanarli hodisasidir.Ta'rifga ko'ra, o'yinbu xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarish shakllanadigan va takomillashtirilgan ijtimoiy tajribani dam olish va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlar doirasidagi faoliyat turi.
Inson amaliyotida o'yin faoliyati quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
- ko'ngilochar (bu o'yinning asosiy vazifasi - ko'ngil ochish, iltimos qilish, ilhom berish, qiziqish uyg'otish);
- kommunikativ: aloqa dialektikasini o'zlashtirish;
- o'z-o'zini anglash inson amaliyoti uchun mashg'ulot maydonchasi sifatida o'yinda;
- o'yin terapiyasi: hayotning boshqa turlarida yuzaga keladigan turli xil qiyinchiliklarni bartaraf etish;
- diagnostika: o'yin davomida me'yoriy xatti-harakatlardan, o'zini o'zi bilishdan chetlanishlarni aniqlash;
Funktsiya tuzatishlar: shaxs ko'rsatkichlari tarkibida ijobiy o'zgarishlar qilish;
- millatlararo aloqa: barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan ijtimoiy va madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish;
- ijtimoiylashuv: ijtimoiy munosabatlar tizimiga qo'shilish, insoniyat jamoasining me'yorlarini o'zlashtirish.
Ko'pgina o'yinlar to'rtta asosiy xususiyatga ega (S.A. Shmakovning fikriga ko'ra): ozod rivojlanmoqda faoliyat, faqat bolaning iltimosiga binoan, nafaqat natijadan (protsessual zavqdan), balki faoliyat jarayonidan zavq olish uchun;
ijodiy, asosan doğaçlama, juda faol belgi ushbu faoliyat ("ijod sohasi");
, R.G. Xazankina, K.V.Maxova va boshqalar.
hissiy ko'tarilish faoliyat, raqobat, raqobatbardoshlik, raqobat, jozibadorlik va boshqalar. (o'yinning shahvoniy tabiati, "hissiy stress");
mavjudligi to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita qoidalar, o'yin mazmunini, uning rivojlanishining mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketligini aks ettiradi.
O'yinning tuzilishiga tadbirlar organik ravishda maqsadni belgilash, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, shuningdek natijalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi, bunda inson o'zini sub'ekt sifatida to'liq anglaydi. O'yin faoliyatini rag'batlantirish uning ixtiyoriyligi, tanlov imkoniyatlari va raqobat elementlari, o'zini tasdiqlash, o'zini anglash zarurligini qondirish bilan ta'minlanadi.
O'yinning tuzilishiga jarayon quyidagilarni o'z ichiga oladi:
a) o'yinchilar tomonidan qabul qilingan rollar;
b) ushbu rollarni amalga oshirish vositasi sifatida harakatlarni o'ynash;
c) ob'ektlardan o'ynoqi foydalanish, ya'ni. haqiqiy narsalarni o'yin bilan almashtirish, odatiy;
d) o'yinchilar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar;
e) syujet (tarkib) - o'yinda shartli ravishda takrorlanadigan haqiqat maydoni.
O'yinning qadr-qimmati ko'ngil ochish va ko'ngil ochish imkoniyatlari bilan tugamaydi va baholanmaydi. Bu uning hodisasidir, chunki ko'ngil ochish, dam olish, u o'rganish, ijodkorlik, terapiya, inson munosabatlarining turi va ishdagi namoyon bo'lish modeliga aylanishi mumkin.
O'yin o'xshash o'qitish usuli, odamlar qadimgi zamonlardan buyon katta avlodlarning tajribasini yoshlarga o'tkazishgan. O'yin xalq pedagogikasida, maktabgacha va maktabdan tashqari muassasalarda keng qo'llaniladi. Ta'lim jarayonini faollashtirish va kuchaytirishga tayanadigan zamonaviy maktabda o'yin faoliyati quyidagi hollarda qo'llaniladi:
Kontseptsiya, mavzu va hattoki biror mavzuni o'zlashtirish uchun mustaqil texnologiyalar sifatida;
Kengroq texnologiyaning elementlari sifatida (ba'zan juda muhim);
Dars (dars) yoki uning bir qismi sifatida (kirish, tushuntirish, konsolidatsiya, mashq bajarish, nazorat qilish);
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar texnologiyasi sifatida ("Zarnitsa", "Eaglet", KTD va boshqalar kabi o'yinlar).
Kontseptsiya "Play pedagogik texnologiyalar" tashkilotning uslublari va uslublarining juda keng guruhini o'z ichiga oladi pedagogik jarayon turli xil pedagogik o'yinlar.
Umuman olganda o'yinlardan farqli o'laroq pedagogik o'yin muhim xususiyatga ega - o'qitishni aniq belgilangan maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natija, ular asoslanishi mumkin, aniq shaklda ajratib olinadi va ta'lim va bilim yo'nalishi bilan tavsiflanadi.
Sinflarning o'yin shakli sinfda o'quvchilarni o'quv faoliyatiga turtki berish, rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlari yordamida yaratiladi.
Darslarning dars shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarini amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda sodir bo'ladi: o'quvchilarga didaktik maqsad o'yin vazifasi shaklida qo'yiladi; o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi; o'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi, raqobat elementi o'quv faoliyatiga kiritiladi, bu didaktik vazifani o'yinga aylantiradi; didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq.
O'yin texnologiyasining ta'lim jarayonidagi o'rni va roli, o'yin va o'rganish elementlarining birlashishi ko'p jihatdan o'qituvchining pedagogik o'yinlarning funktsiyalari va tasnifini tushunishiga bog'liqdir.
Avvalo, o'yinlar bo'linishi kerak faoliyat turi bo'yicha jismoniy (motor), intellektual (aqliy), mehnat, ijtimoiy va psixologik.
Pedagogik jarayonning tabiati bo'yicha quyidagi o'yin guruhlari ajratilgan:
a) o'qitish, o'qitish, boshqarish va umumlashtirish;
b) kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi;
v) reproduktiv, samarali, ijodiy;
d) kommunikativ, diagnostik, kasbga yo'naltirish, psixotexnik va boshqalar.
Pedagogik o'yinlarning tipologiyasi keng o'yin texnikasining tabiati bo'yicha... Biz ishlatiladigan turlarning faqat eng muhimlarini ko'rsatamiz: mavzu, syujet, rol o'ynash, ishbilarmonlik, taqlid va dramatizatsiya o'yinlari. By mavzu maydoni barcha maktab intizomlari bo'yicha ta'kidlangan o'yinlar.
Va nihoyat, o'yin texnologiyasining o'ziga xos xususiyati asosan o'yin muhiti bilan belgilanadi: ular ob'ektlar bilan va o'yinlarsiz, taxtali, yopiq, tashqi makon, yerda, kompyuter va TCO, shuningdek turli xil transport vositalari bilan o'yinlarni ajratib turadi.
O'yin texnologiyalarining tasnif parametrlari
Ilova darajasi bo'yicha:barcha darajalar. Falsafiy asosda:moslashish. Rivojlanishning asosiy omili bo'yicha:psixogen.
Tajribani o'zlashtirish kontseptsiyasiga ko'ra:assotsiativ-refleks + gestalt + takliflar.
Shaxsiy tuzilmalarga yo'naltirish bo'yicha:ZUN + SUD + JUM + SEN +
sDP.
Tarkibning mohiyati bo'yicha:barcha turdagi + penetratsion.
Nazorat turi bo'yicha:barcha turlari - maslahat tizimidan dasturiy ta'minotgacha.
Tashkiliy shakllar bo'yicha:barcha shakllar.
Bolaga yaqinlashganda:bepul ta'lim.
Amaldagi usul bo'yicha:rivojlanayotgan, izlanuvchan, ijodiy.
Modernizatsiya yo'nalishi bo'yicha:jonlantirish.
Maqsadli yo'nalish spektri
Didaktik: insonning dunyoqarashini kengaytirish, bilish faoliyati; amalda ZUNni qo'llash; amaliy faoliyatda zarur bo'lgan ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish; umumiy ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish; mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tarbiyaviy: mustaqillik, iroda tarbiyasi; muayyan yondashuvlarni, pozitsiyalarni, axloqiy, estetik va g'oyaviy munosabatlarni shakllantirish; hamkorlik, kollektivizm, jamoatchilik, muloqotni tarbiyalash.
Rivojlanayotgan: diqqat, xotira, nutq, fikrlash qobiliyatini, taqqoslash, taqqoslash, o'xshashliklarni topish qobiliyati, tasavvur, fantaziya, ijodkorlik, hamdardlik, mulohaza yuritish, optimal echimlarni topish qobiliyatini rivojlantirish; o'quv faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish.
Ijtimoiylashuv: jamiyat normalari va qadriyatlari bilan tanishish; atrof-muhit sharoitlariga moslashish; stressni nazorat qilish, o'zini o'zi boshqarish; muloqotga o'rgatish; psixoterapiya.
O'yin texnologiyasining kontseptual asoslari
O'yin faoliyatining psixologik mexanizmlari shaxsning o'zini namoyon qilish, o'zini tasdiqlash, o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi anglash uchun asosiy ehtiyojlariga asoslanadi.
O'yin psixogen xatti-harakatlarning bir shakli, ya'ni. ichki, immanent shaxs (D.N. Uznadze).
O'yin - bu bolaning "ichki sotsializatsiyasi" makoni, ijtimoiy munosabatlarni assimilyatsiya qilish vositasi (L.S. Vygotskiy).
O'yin - bu tasavvurdagi shaxsning erkinligi, "amalga oshirilmaydigan manfaatlarni xayolan amalga oshirish" (A.N. Leontyev).
O'yinda qatnashish qobiliyati odamning yoshi bilan bog'liq emas, lekin har bir yoshda o'yin o'ziga xos xususiyatlarga ega.
Bolalarning yoshini davriylashtirishda (D.B. Elkonin) har bir yosh uchun o'z mazmuniga ega bo'lgan etakchi faoliyat alohida o'rin tutadi. Har bir etakchi faoliyatda tegishli aqliy neoplazmalar paydo bo'ladi va shakllanadi. O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatdir.
O'yin texnologiyalarining xususiyatlari
Maktabgacha yoshdan keyingi barcha keyingi davrlar o'zlarining etakchi faoliyati bilan (boshlang'ich maktab yoshi - o'quv faoliyati, o'rta maktab yoshi - ijtimoiy foydali, katta maktab yoshi - ta'lim va kasbiy faoliyat) o'yinni bekor qilmaydi, balki uni jarayonga qo'shishda davom etadi
Maktabgacha yoshdagi o'yin texnologiyasi
Bola hayotning uchinchi yiligacha rol o'ynash o'yinini o'zlashtiradi, odamlar o'rtasidagi munosabatlar bilan tanishadi, hodisalarning tashqi va ichki tomonlarini ajrata boshlaydi, o'zida tajribalar mavjudligini aniqlaydi va ularda o'zini yo'naltira boshlaydi.
Bola xayolotni va ongning ramziy funktsiyasini rivojlantiradi, bu unga ba'zi narsalarning xususiyatlarini boshqalarga o'tkazishga imkon beradi, o'z hissiyotlarida yo'nalish paydo bo'ladi va ularni madaniy ifoda etish qobiliyatlari shakllanadi, bu esa bolani jamoaviy faoliyat va muloqotga jalb qilishga imkon beradi.
Maktabgacha yoshdagi o'yin faoliyatini o'zlashtirish natijasida ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan o'quv faoliyatiga tayyorlik shakllanadi.
B.P.Nikitinning rivojlantiruvchi o'yin texnologiyasi
O'yin faoliyati dasturi to'plamdan iborat o'quv o'yinlari,ular o'zlarining xilma-xilligi bilan umumiy g'oyadan kelib chiqib, xarakterli xususiyatlarga ega.
Har bir o'yin vazifalar to'plamibola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan tayyorlangan kvadratchalar, mexanik konstruktorning qismlari va boshqalar yordamida hal qiladi. Nikitin o'z kitoblarida Montessori kubiklari, naqshlari, ramkalari va qo'shimchalari, noyob, rejalari va xaritalari, kvadratlari, taxminlar to'plamlari, yuzlab jadvallar, "nuqta", "soatlar", termometr, g'ishtlar, kublar, konstruktorlar bilan o'yin o'yinlarini taklif etadi. ... Bolalar koptoklar, arqonlar, kauchuk lentalar, toshlar, yong'oqlar, tiqinlar, tugmalar, tayoqchalar va boshqalar bilan o'ynashadi. va h.k. Mavzuni rivojlantirish o'yinlari qurilish, mehnat va texnik o'yinlarning markazida joylashgan bo'lib, ular aql bilan bevosita bog'liqdir.
Vazifalar bolaga turli shakllarda beriladi: maket shaklida, tekis izometrik rasm, rasm, yozma yoki og'zaki ko'rsatmalar va hk. ma'lumotlarni uzatishning turli usullari bilan.
Vazifalar juda yaxshi qiyinchiliklarning keng doirasi:ba'zida ikki yoki uch yoshli bolalar uchun o'rtacha kattalar uchun juda katta. Shuning uchun o'yinlar ko'p yillar davomida (kattalargacha) qiziqish uyg'otishi mumkin. O'yinlarda vazifalar qiyinligini asta-sekin o'sishi bolaga imkon beradi olg'a yurishva takomillashtirish o'zingiz,o'sha. rivojlantirishularning ijodiy ko'nikmalar,o'rganishdan farqli o'laroq, bu erda hamma narsa tushuntiriladi va bu erda asosan bolada faqat ijro etuvchi xususiyatlar shakllanadi.
Muammoning echimi bolaning oldida matematik savolga javobning mavhum shaklida emas, balki kublar, g'ishtlar, konstruktor detallaridan yasalgan rasm, naqsh yoki tuzilish shaklida paydo bo'ladi, ya'ni. sifatida ko'rinadigan va aniq narsalar.Bu sizga "vazifa" ni "echim" bilan vizual ravishda solishtirishga imkon beradi topshiriqning to'g'riligini o'zingiz tekshiring.
Ta'lim o'yinlarida - bu ularning asosiy xususiyati - biz bunga erishdik birlashmoq o'qitishning asosiy tamoyillaridan biri oddiydan murakkabga danijodiy faoliyatning juda muhim printsipi qobiliyatiga qarab mustaqil ravishda, bola qachon ko'tarilishi mumkin "shiftga" ularning imkoniyatlari. Ushbu ittifoq o'yinda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq bir nechta muammolarni birdaniga hal qilishga imkon berdi:
Ta'lim o'yinlari bilan ijodni rivojlantirish uchun "yozish" mumkin eng qadimgiyoshi;
Ularning qadam topshiriqlari har doim sharoit yaratib beradi rivojlanganqobiliyatlarni rivojlantirish;
Har safar ko'tarilish mustaqil ravishda sizning "shiftingizga",bola eng muvaffaqiyatli rivojlanadi;
Ta'lim o'yinlari juda ko'p bo'lishi mumkin ularning mazmuni bo'yicha har xilva bundan tashqari, har qanday o'yin kabi, ular toqat qilmaydilar majburlashva atmosfera yaratish ozodva quvnoq ijodkorlik.
Boshlang'ich maktab yoshidagi o'yin texnologiyalari
Boshlang'ich maktab yoshi idrokning yorqinligi va tezkorligi, tasvirlarga kirish qulayligi bilan ajralib turadi. Bolalar har qanday faoliyatga, ayniqsa o'yinda osonlikcha jalb qilinadi, ular o'zlarini guruh o'yinlarida tashkil qilishadi, narsalar va o'yinchoqlar bilan o'ynashni davom ettirishadi, taqlid qilmaydigan o'yinlar paydo bo'ladi.
Ta'lim jarayonining o'yin modelida muammoli vaziyatni yaratish o'yin vaziyatini joriy etish orqali sodir bo'ladi: muammoli vaziyat ishtirokchilar tomonidan uning o'yin amalga oshirilishida boshdan kechiriladi, faoliyatning asosi o'yinni modellashtirish, o'quvchilar faoliyatining bir qismi shartli o'yin rejasida sodir bo'ladi.
Yigitlar harakat qilishadi o'yin qoidalari (demak, rolli o'yinlarda, o'ynalayotgan rol mantig'iga ko'ra, taqlid-modellashtirish o'yinlarida rol pozitsiyasi bilan bir qatorda, taqlid qilingan haqiqatning "qoidalari" ishlaydi). O'yin muhiti shuningdek, o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartiradi, u umumiy harakatda tashkilotchi, yordamchi va sherikning rolini muvozanatlashtiradi.
O'yin natijalari er-xotin reja - o'yin sifatida va ta'lim va bilim natijasi sifatida. O'yinning didaktik vazifasi o'yin harakatini muhokama qilish, o'yin vaziyatining modellashtirish sifatida o'zaro bog'liqligini, uning haqiqat bilan o'zaro bog'liqligini tahlil qilish orqali amalga oshiriladi. Eng muhim rol ushbu modelda so'nggi retrospektiv muhokamaga tegishli bo'lib, unda talabalar birgalikda o'yinning borishi va natijalarini, o'yin (taqlid) modeli va haqiqat o'rtasidagi munosabatni, shuningdek, o'quv-o'yin o'zaro ta'sirini birgalikda tahlil qilishadi.Pedagogika arsenalida boshlang'ich maktab bolalarda kundalik so'z boyligini va izchil nutqini boyitishga va mustahkamlashga yordam beradigan o'yinlarni o'z ichiga oladi; raqamli tasavvurlarni rivojlantirishga, hisoblashni o'rganishga va xotirani, diqqatni, kuzatishni, irodani mustahkamlashni rivojlantiradigan o'yinlar.
Didaktik o'yinlarning samaradorligi, birinchidan, ulardan muntazam foydalanishga, ikkinchidan, o'yin dasturining oddiy didaktik mashqlar bilan birgalikda maqsadga muvofiqligiga bog'liq.
O'yin texnologiyasi ta'lim jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oladigan va syujet, belgi bilan umumiy tarkib bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini taqqoslash, taqqoslash uchun ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantiradigan izchil o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi; ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yin guruhlari; o'yinlar guruhlari, bu jarayonda kichik o'quvchilar haqiqatni realdan ajrata olish qobiliyatini rivojlantiradilar; o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini tarbiyalovchi o'yinlar guruhlari, so'zga tezkor munosabat, fonemik eshitish, zukkolik va h.k. Bunday holda o'yin syujeti mashg'ulotning asosiy mazmuni bilan parallel ravishda rivojlanib, o'quv jarayonini faollashtirishga, bir qator ta'lim elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi. O'yin texnologiyalarini kompilyatsiya qilish individual o'yinlar va elementlardan - har bir boshlang'ich maktab o'qituvchisining tashvishi.
Mahalliy pedagogikada bunday o'yin texnologiyalari (V.V.Repkinning "Sam Samich", Tomsk mualliflarining "Mummiyalar", "Zumrad shahrining sehrgari", "Buratino sarguzashtlari" va boshqalar)) mashg'ulotlarning asosiy tarkibiga kiritilgan. ...
Bolalarga musiqa nazariyasini o'rgatish metodikasi V. V. Kiryushin.
Ushbu uslub animatsion personajning har bir musiqiy kontseptsiyasiga (oktava - jirafa, uchinchisi - singil, dissonans - yovuz sehrgar va hk) mos kelishiga asoslangan. Barcha qahramonlar o'zlarining muhim xususiyatlari va fazilatlari namoyon bo'ladigan turli xil sarguzashtlarni boshdan kechirishadi. Belgilar bilan birgalikda bolalar uch yoshdan boshlab eng murakkab musiqiy tushunchalar va ko'nikmalarni, ritm, ohangdorlik, uyg'unlikning boshlanishini tushunadilar.
O'rta va katta maktab yoshidagi o'yin texnologiyalari
O'smirlik davrida o'z dunyosini yaratish, kattalarga intilish, xayolot, fantaziya tez rivojlanishi, spontan guruh o'yinlarining paydo bo'lishi ehtiyojining kuchayishi kuzatiladi.
O'rta maktab yoshidagi o'yinning o'ziga xos xususiyatlari - bu jamiyat oldida o'zini o'zi tasdiqlash, kulgili rang berish, amaliy hazillarga intilish va nutq faoliyatiga yo'naltirish.
Ishbilarmonlik o'yinlari
Ishbilarmonlik o'yini yangi narsalarni o'zlashtirish, materialni mustahkamlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishning murakkab muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi, o'quvchilarga o'quv materialini turli pozitsiyalardan anglash va o'rganish imkoniyatini beradi.
Ta'lim jarayonida ishbilarmonlik o'yinlarining turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi: taqlid, operatsion, rolli o'yinlar, biznes teatr, psixo-sosiodrama.
Tahlil, muhokama va baholash bosqichi o'yin natijalari. Mutaxassislarning nutqlari, fikr almashish, talabalarning o'z qarorlari va xulosalarini himoya qilishi. Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi erishilgan natijalarni bayon qiladi, xatolarni qayd qiladi, darsning yakuniy natijasini shakllantiradi. Ishlatilgan taqlidni haqiqiy shaxsning tegishli sohasi bilan taqqoslash, o'yin va mavzu mazmuni o'rtasidagi aloqani o'rnatishga e'tibor qaratiladi.
Adabiyot
1. Azarov Yu.P.O'ynang va ishlang. - M., 1973 yil.
2. Azarov Yu.P.Ta'lim berish san'ati. -M., 1979 y.
3. Anikeeva N.P.O'yin orqali ta'lim. - M., 1987.
4. Baev IM.Biz rus darslarida o'ynaymiz. - M., 1989 yil.
5. Bern E.Odamlar o'ynaydigan o'yinlar. - M., 1988.
6. Gazman O.S. va boshq.Maktabga - o'yin bilan. - M., 1991 yil.
7. Dobrinskaya E.I., Sokolov E.V.Bo'sh vaqt va shaxsiy rivojlanish. - L., 1983 yil.
8. Zhuravlev A.P.Kompyuterda til o'yinlari. - M., 1988.
9. Zanko S.F. va boshq.O'yin va o'rganish. - M., 1992 yil.
10. O'yinlar - ta'lim, tarbiya, bo'sh vaqt ... / Ed. V.V.Petrusinskiy. - M., 1994 yil.
11. Kovalenko V.G.Matematika darslarida didaktik o'yinlar. - M., 1990 yil.
12. Kerol L.Mantiqiy o'yin. - M., 1991 yil.
13. Makarenko A.S.Pedagogik tajribadan ba'zi xulosalar. Op. T.U. - M., 1958.
14. Minkin E.M.O'yindan bilimgacha. - M., 1983 yil.
15. Nikitin B.P.Ijodkorlik bosqichlari yoki ta'limiy o'yinlar. - M., 1990 yil.
16. Pidkasisty P.I., Xaydarov J.S.O'qish va rivojlantirishda o'yin texnologiyasi. - M.: RPA, 1996 yil.
17. Samoukina N.V.Ta'limdagi tashkiliy o'quv o'yinlari. - M.: Xalq ta'limi, 1996 y.
18. Spivakoaskiy A.S.O'yin jiddiy. - M., 1981.
19. Stronin M.F.Ingliz tili darslarida tarbiyaviy o'yinlar. - M, 1981 yil.
20. Lazzatlanish o'yinda. - M.
21. Xeyzinga I.Ertangi kun soyasida - M., 1992 yil.
22. Shmakov S.A.Talabalar o'yinlari madaniy hodisadir. - M., 1994 yil.
23. Shmakov S.A.Madaniyat - bo'sh vaqt - bola. - M., 1994 yil.
24. El'konin D.B.O'yin psixologiyasi. - M., 1979 yil.
25. Yanovskaya M.G.Yosh o'quvchini tarbiyalashda ijodiy o'yin. - M., 1974 yil.
«O'yin - bu dunyoda bizni o'rab turgan barcha narsalarning o'ziga xos omili.
O'yin madaniyatdan qadimgi ... Insoniyat madaniyati paydo bo'ldi va o'yin sifatida o'yinda ochildi. "
(Yoxan Huizinga - Gollandiyalik faylasuf,
O'yin, mehnat va o'rganish bilan birga, inson faoliyatining asosiy turlaridan biri, bizning mavjudligimizning hayratlanarli hodisasidir.
Ta'rifga ko'ra, o'yin - bu dam olishga qaratilgan vaziyatlar va xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarish shakllanadigan va takomillashtirilgan ijtimoiy tajriba shartlari sharoitidagi faoliyat turi.
Inson amaliyotida o'yin faoliyati quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
1) hissiy - bu o'yinning asosiy vazifasi - zavq bag'ishlash, ilhom berish, qiziqishni uyg'otish, idrokda qatnashish uchun faollashtirish;
2) diagnostika - o'yin davomida o'zini o'zi bilish va qadrlash;
3) gevşeme - ruhiy stressni yo'qotish, stress bilan kurashish vositasi;
4) kommunikativ - aloqa qoidalarini o'zlashtirish.
5) o'z-o'zini anglash - faoliyatning muayyan turida shaxsiy fazilatlarni tasdiqlash.
6) ijtimoiy-madaniy - umumiy ijtimoiy va madaniy munosabatlarni, insoniyat jamoasining me'yorlarini o'zlashtirish.
O'spirinlik davrida o'z dunyosini yaratish zarurati, kattalarga intilish, xayolot, fantaziya, mustaqil harakat qilishga intilishning tez rivojlanishida.
Ushbu yoshdagi o'yinning o'ziga xos xususiyatlari - bu jamiyat oldida tasdiqlashga, amaliy hazillarga intilishga va nutq faoliyatiga yo'naltirishga qaratilgan.
Federal davlat ta'lim standarti va yangi darsliklar bo'yicha o'qitishga o'tish, ayniqsa, haqiqiy xarakter o'rtasidagi ziddiyatlardan birini ta'kidladi o'quv materiali, uning katta hajmi va istamasligi va ko'pincha ushbu materialni o'zlashtirishning iloji yo'qligi.
O'qitish amaliyotidagi qiyinchiliklar
Muhim o'quv yuklari
Reproduktiv o'qitish usullari
Talabalarning o'zini anglashidagi qiyinchiliklar
Haddan tashqari to'yinganlik zamonaviy o'quvchi ma `lumot
Zamonaviy pedagogik texnologiyalar ta'limning asosiy ob'ekti - o'quvchiga qaratilgan. Texnologiyani tanlash o'qituvchi faoliyatining an'anaviy ravishda o'rnatilgan stereotipini tiklashni talab qiladi.
Shuning uchun, zamonaviy ta'lim texnologiyalaritalabalar faoliyatini tashkil etishga, ushbu faoliyat orqali ularning ko'nikmalarini, shaxsiy fazilatlarini, umumiy va kasbiy malakalarini rivojlantirishga qaratilgan.
Ta'lim jarayonida ishbilarmon o'yinlarning turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi: taqlid, operatsion, rol o'ynash.
Imitatsion ishbilarmon o'yinlar. Sinfda tashkilot, korxona yoki uning bo'linmasi (qo'mita, kengash, bo'lim va boshqalar) faoliyati taqlid qilinadi. Hodisalar, odamlarning o'ziga xos faoliyati (ishbilarmonlik uchrashuvi, rejani muhokama qilish, suhbatni o'tkazish, nizo) va voqea sodir bo'lgan vaziyat, sharoit (boshliqning ish xonasi, ishlab chiqarish ustaxonasi, laboratoriya, yig'ilish xonasi) taqlid qilinishi mumkin. Muayyan ma'noda ular ma'lum bir mutaxassislik bo'yicha kasbiy faoliyat elementlarining takrorlanishini aks ettiradi.
Operatsiya xonalari - ular o'yinda ma'lum jihozlar, ma'lum bir ob'ekt bilan ishlaganda, tajriba va tajribalar o'tkazganda.
Rol - mini-spektakllarda rollarni taqsimlash, personajlar tasviri (dekoratsiya, kostyumlar) orqali.
Ta'limiy o'yinda talaba o'quv va kasbiy elementlarni birlashtirgan faoliyatni amalga oshiradi. U bilim va ko'nikmalarni u tomonidan mavhum emas, balki professional ishlarning rasmlariga joylashtirilgan. Talaba umumiy kompetentsiyalarni egallaydi: odamlarning o'zaro munosabati va boshqarish ko'nikmalari, kollegiallik, etakchilik va bo'ysunish qobiliyati. O'yin talabalarga intellektual va hissiy jihatdan ozod bo'lish, ijodiy tashabbus ko'rsatish imkoniyatini beradi.
Shunday qilib, rivojlaning shaxsiy fazilatlar va OK 1-OK7 ning umumiy vakolatlari.
Xulosa qilish - bu o'yinning juda muhim bosqichi. Bu o'yin maqsadi bo'lgan natijalar tahlili.
O'yinni tahlil qilish. 1. Yangi o'rganilgan narsalar (atamalar, harakatlar); 2. Siz nimalarni o'rgandingiz (ko'nikmalar, malakalar); 3. Kelajakdagi kasbiy faoliyatdagi foydalilik.
"O'rta ta'limning kelajagi o'yinlarga bog'liq - kompyuter, sport, intellektual".
(Pavel Durov, rossiyalik tadbirkor, dasturchi.)
Xulosa: ishbilarmonlik o'yinlari yangi narsalarni o'zlashtirish, o'rganilgan narsalarni mustahkamlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, umumiy va kasbiy vakolatlarni shakllantirishning murakkab muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi.
"O'yin - bu qiziqish va qiziqishning uchqunini yoqadigan uchqun"
Suxomlinskiy
Ishlab chiqarish ta'limi darslarida bo'lajak mutaxassislarning ma'lum psixologik fazilatlarini shakllantirib, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirgan holda, bilimlardan amaliy foydalanish ko'nikmalarini o'rgatish zarur. O'yin ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlarni yaratadi. O'quvning faol shakllaridan foydalangan holda darslarda talabalarning tashabbusi va mustaqilligi rivojlanadi. Darslarda o'yin shakllaridan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
Talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning kollektiv shakllaridan foydalaning;
Mustaqil ishlash ko'nikma va malakalarini rivojlantirish va mustahkamlash;
Talabalarning kasbga qiziqishini oshirish.
O'yin texnologiyasi, ham professional, ham ijtimoiy xulq-atvor qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, talabalar tinglashni, tahlil qilishni, o'z fikrlarini bayon qilishni o'rganadilar. Faol o'qitish uslublariga taranglikni bo'shatadigan, qiziqishni rag'batlantiradigan, quvonchni uyg'otadigan kognitiv o'yinlar kiradi, bularning barchasi ruhiy taranglik muhitini yumshatadi. Talabalar ta'lim jarayonida qanchalik faol ishtirok etsalar, o'rganilayotgan materialni shunchalik ongli, mazmunli o'zlashtiradilar. Qanday qilib talabalarni yangi materialni mustahkamlash yoki o'rganishda faol ishtirok etishga undashingiz mumkin? Osonlik bilan! O'yinchoq!
Xavfsizlik nuqtai nazaridan men tikuvchilik ishlarining xavfsiz texnikasini o'zlashtirish jarayonini diversifikatsiya qilishga yordam beradigan bilim o'yinlari tizimidan faol foydalanaman.
1. Grafik diktant
Xavfsizlik va mehnatni muhofaza qilish bo'yicha 3 soatlik darsdan so'ng birinchi darsda talabalar hali barcha ko'rsatmalarni yodlay olmaydilar va takrorlay olmaydilar, lekin ular harakat qilishga tayyor. Shuning uchun, ofset uchun men grafik diktantdan foydalanaman, u erda ularning bilimlarini harakatlarga aylantiraman, ya'ni taklif qilingan harakatlar shaklida birinchi shaxsning savollarini - jumlalarini tuzaman.
Misol:
1 - Men mashinani bo'sh holatda tekshiraman (javob ijobiy);
2 - agar kerak bo'lsa, volan bilan keskin tormoz qo'yaman (javob yo'q).
Men 10 - 12 savol - jumlalardan diktant tuzaman. Talabalar to'rtburchak daftarga chiziq chizishadi, savollar soni bo'yicha teng segmentlarni o'lchaydilar va agar javob "ha" bo'lsa va "yo'q" bo'lsa, unga belgi qo'yadilar.
Grafik chiqadi
^ ^ _ ^ _ _ ^ ^ ^ _
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Diktant faoliyatning aqliy jarayonlarini (idrok, xotira, diqqat, fikrlash) faollashtiradi va qoida tariqasida tez tekshiriladigan yaxshi natija beradi. Talabalar o'yinda qatnashishdan quvonch olishadi - diktant va erishilgan natijadan qoniqish. "Rejadan tashqari" masalalar butun guruh tomonidan muhokama qilinadi.
2. "Qabul" o'yini
Bortalabalar bir-biriga qarshi xavfsizlik nazoratidan o'tib, 2 jamoaga bo'lingan. Ular bir-birining tashqi qiyofasini mehnat xavfsizligi talablariga muvofiqligini baholaydilar va darsga "Qabul" - rangli chipni berishadi. Eng ko'p chip yig'gan jamoa g'alaba qozonadi. "Qabul" - chipni olmaganlar xavfsizlik bo'yicha qo'shimcha savollarga javob berishadi. Va xatolarni tuzatadi. Shuningdek, men "Qabul" o'yiniga darslarga tayyorgarlikni tekshirishni kiritaman (shaxsiy vosita, bo'sh shablonlar, kesilgan qismlar mavjudligi). O'yin darsga tayyorgarligini tekshirish jarayonida butun guruhni o'z ichiga oladi, talabalarni ishbilarmonlikka o'rgatadi, guruhda to'g'ri munosabatni o'rnatadi, o'z-o'zini tanqid qilishni rivojlantiradi, xavfsizlik talablarini doimiy ravishda buzadigan magistr va talabalar o'rtasidagi monoton vaziyatlarni yo'q qiladi. Men har doim syurpriz tayyorlayman: usta sifatida menga ruxsat berishingizni so'rayman. Talabalar men tayyorlagan "qonunbuzarlik" ni - ko'zlarim bilan izlaydilar - yelkamdagi sharf, baland poshnali poyabzal, uzun boncuklar va hk. Do'stona ma'qullash asosida tashqi ko'rinishimni xavfsizlik talablariga muvofiqlashtiraman.
3. "Kim ko'proq taqiqlangan texnikani biladi" o'yini
Talabalar 2 jamoaga bo'lingan. Taqiqlangan xavfsizlik texnikasi - bu avtomatik ravishda bajarilishi kerak va talqin qilinishi mumkin emas. O'yin tezda o'tkaziladi, javoblar aniq bo'lishi kerak, agar kechikish bo'lsa, javob berish huquqi boshqa jamoaga o'tadi. Ko'proq javoblarni biladigan va ko'proq chip yig'adigan jamoa g'alaba qozonadi. O'yin ixtiyoriy asosda quriladi, talabalar majburlanmaydilar, ammo passiv bo'lganlar o'zlari asta-sekin o'z jamoasining qiziqishini himoya qilganliklari sababli o'yinga katta qiziqish bilan qo'shilishadi.
4. O'yin "Sequin»
Tanqidiy fikrlashni rivojlantiradigan assotsiativ she'r. 2 ta jamoa bellashadi. 1 - she'r, jumboqni taqdim etadi - boshqalari xavfsizlik yo'riqnomasida unga mos keladigan narsani taxmin qiladi.
Loop mashinasi
U aybsiz
Bu men, ko'zlarim yumilgan holda
Tormoz qayerda ekanligini topolmayapman.
Agar dazmolni endi isitish kerak bo'lmasa
Shnurdan tortmang, "dum" tushishi mumkin!
5. "Ishlab chiqarish holatlarini tahlil qilish" o'yini
Talabalarga turli xil ish sharoitlari taklif etiladi va ularni xavfsizlik qoidalariga muvofiqligi nuqtai nazaridan baholashlari kerak.
№1 ishlab chiqarish holatlari
Ishchi vaqtni tejashga qaror qilib, elektr dvigatel bilan ignani o'zgartirib, axlat qutisiga tashladi.
- Dazmol ish stantsiyasida ishlaydigan ayol ishchi dielektrik matosiz ishlaydi.
- Tikuv tikishda ishchi mahsulotni ikki qo'li bilan ignaning ikki tomonida ushlab turadi.
- Ish paytida ishchi volanni qo'li bilan tormozlaydi.
- Ignalilarni yo'qotmaslik uchun ishchi ularni kiyimga pichoq bilan urdi.
Interfaol doskadagi o'quvchilarga ish paytida o'quvchilarning rasmlari taqdim etiladi. Ularni xavfsizlik qoidalariga muvofiqligi nuqtai nazaridan baholash kerak.
6. "Ha yoki yo'q" o'yini
Sil kasalligi bo'yicha inspektor sil kasalligi qoidalarini o'qiydi, talabalar bayonotga to'g'ri javob berishlari kerak yoki yo'q.
"Ha yoki yo'q" o'yini
№ p / p
Savol
Javob (ha / yo'q)
Mashinani harakatga keltirishda tekshirish
Ha
Qaychi va qoziqni aylanadigan mashina qismlaridan uzoqlashtiraman
Ha
Iplar, ignalar va bobinlar vaqtni tejash uchun mashinani o'chirmasdan o'zgartiriladi
Yo'q
O'yinlar uch guruhga bo'lingan
1. O'yinlar - mashqlar
2. Didaktik o'yinlar
3. Rol o'ynash yoki hikoya o'yinlari
Tayyorlanishi va mazmuni bo'yicha eng sodda o'yinlar - mashqlar, ammo ularning roli juda katta. Ular individual bilish jarayonlarida harakat qilishadi. Ba'zilar xotirani, boshqalari - fikrlashni, boshqalari - e'tiborni va boshqalarni rivojlantiradilar, ya'ni ular turli xil pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi. Qo'llash usuli sodda - ulardan darsning barcha bosqichlarida foydalanish mumkin - yangi materialni mustahkamlashda, o'rganilgan narsalarni tekshirishda vaqt 2 daqiqadan 10 minutgacha sarflanadi.
1. "Yo'qolgan so'zni kiriting" o'yini
Talabalarga har qanday tugunni etishmayotgan atamalar yoki texnik shartlar bilan qayta ishlashning texnologik ketma-ketligi taklif etiladi, ular kiritilishi shart.
2. "Xatoni toping" o'yiniTalabalarga har qanday tugunni xatolar bilan qayta ishlashning texnologik ketma-ketligi taklif etiladi, ularni topish va tuzatish zarur.
3. "Qo'shimcha qismini toping" o'yini
Talabalar har qanday mahsulotning tafsilotlarini keraksiz tafsilotlar bilan eskizga taklif qilishadi, ularni topish kerak.
4. "Qarshi jang" o'yini
Uydagi talabalar bir-birlariga juftlab beradigan savollarni tayyorlaydilar. O'yin butun guruhning diqqatini talab qiladi, chunki savollarni keyingi juftlik talabalari takrorlamasliklari kerak. Har bir o'yinda talabalar tobora ko'proq qiziqarli savollar bilan chiqishadi.
5... O'yin "Uni javonlarga qo'ying"
Choyshabda uchta cho'ntak (javonlar) tikuv nomi bilan tayyorlanadi - bog'lash, chekka, tugatish. Talabalar 3 qatorga bo'lingan va navbatma-navbat usta stoliga yaqinlashib, tikuvlarning nomi ko'rsatilgan chiziqlarni olib, javonga qo'yib, navbatdagi navbatdagi ishtirokchiga estafetani uzatadilar.
6. "Rasmni yig'ing" o'yini
Talabalarga har qanday bo'linmani tartibsizlikda qayta ishlashning texnologik ketma-ketligi taklif etiladi, uni to'g'ri ketma-ketlikda yig'ish kerak. Birinchidan, men guruhni 4-5 kishidan iborat jamoalarga ajrataman va ularga javobni ovoz chiqarib aytishi, o'zaro muhokama qilishi, ya'ni jamoaviy javob tanlashdan oldin mavzuni yana takrorlashi va shu bilan birga javobgarlikni yengillashtirishi uchun topshiriq beraman. aniq o'quvchining javobi uchun va jamoaga topshiring. Talabalar muloqot qobiliyatlarini, o'rtoqlik tuyg'usini va jamoaviy javobgarlikni rivojlantiradilar. Keyin men ushbu kartochkalardan materialni mustahkamlash va guruhni 2 - 3 kishidan iborat jamoalarga bo'lish uchun foydalanaman, bilimlarni alohida tekshiraman.
7. "Qayta ishlash usulini tanlang" o'yiniTalabalarga aniq bir vazifa taklif etiladi, masalan, sport uslubidagi zig'ir matodan tayyorlangan buyumda "Yengning pastki qismini manjet bilan ishlov berish" - ishlov berish usulini tanlash va uni asoslash kerak - o'yin tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Zamonaviy hayot insondan tanlov qilish imkoniyatini talab qiladi - tovar va xizmatlarni tanlashdan do'st tanlashga va hayot yo'lini tanlashgacha. "Qayta ishlash usulini tanlang", "Kerakli asbob-uskunalarni, materialni tanlang" va hokazo o'yinlarni sinfda qo'llash talabalarda variatsion fikrlashni rivojlantirishni, ya'ni muammoni echish uchun turli xil variantlar imkoniyatlarini tushunishni, variantlarni sistematik ravishda sanab o'tishni, ularni taqqoslashni va eng maqbulini topishni anglatadi. variant. O'zgaruvchanlik printsipini amalga oshiradigan o'quvchilar o'quvchilarda xatolardan qo'rqishni olib tashlaydi, muvaffaqiyatsizlikni fojia sifatida emas, balki vaziyatni to'g'irlash uchun signal sifatida qabul qilishga o'rgatadi - axir, bu muvaffaqiyatsiz bo'lib chiqqan variantlardan biri, shuning uchun yana bir variantni izlash kerak. Muammolarni hal qilishda, ayniqsa qiyin, "o'lik" vaziyatlarda bunday yondashish hayotda ham zarur: muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, umidsizlikka tushmang, balki vaziyatdan chiqish yo'lini izlang va toping.
8. "Lotto" o'yini
Talabalar kataklardagi raqamlar va rangli chiplardan iborat kartalar - maydonchalar yasaydilar. Men har qanday mavzu bo'yicha savollar tayyorlayman. Birinchi bo'lib javob bergan talaba maydonni savol raqamlari bilan belgi bilan yopadi. Ko'proq hujayralarni yopadigan kishi g'alaba qozonadi.
9. "Arqon" o'yini
Savollar bilan varaq ikki qatorda boshlandi. 1 stol - 1 savol, 2 stol - 2 savol. Kimning qatori tezroq va to'g'ri javob beradi, u g'alaba qozonadi. Kim noto'g'ri javob bergan bo'lsa, kim javobni bilmasa, chiziq qo'yadi - arqon uzilib qoladi.
10. "HA yoki YO'Q" o'yini
Har qanday mavzu uchun 5-10 savol tayyorlanadi. Talabalarga kartochka tarqatiladi.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ha
Yo'q
O'yin qoidalari - savol bir marta o'qiladi va har bir talaba "Ha" yoki "Yo'q" maydoniga xoch qo'yadi. Magistr yoki talabalarning o'zi javoblarning to'g'riligini tekshiradi.
11. "O'rnimizni" o'yini
Talabalar bir nechta jamoalarga bo'linadi, topshiriq beriladi - tugunni qayta ishlash ketma-ketligini yozish, butun jamoa ishtirok etadi, ishlov berish operatsiyalari o'z navbatida yoziladi. Jamoa tezroq g'olib chiqadi va topshiriqni to'g'ri bajaradi.
12. "Baiga" o'yini
O'yin qoidalari - butun guruh ishtirok etadi, savol bir marta beriladi, unga tezda javob berish kerak, to'g'ri javob uchun chip beriladi, eng ko'p chip yig'gan talaba g'olib chiqadi. Savollar aniq va ravshan bo'lishi kerak, shunda ularga javob qisqa va aniq bo'ladi.
Didaktik o'yinlar
Bularga kapitan, qo'mondon va boshqalar saylanadigan o'yinlar kiradi. Ular tashkiliy rolni bajaradilar. Ushbu o'yinlarga xayoliy sayohatlar, KVN, "Nima, qaerda, qachon", "O'zimning o'yinim", "Baxtli baxtsiz hodisa" va boshqalar kiradi.
KVN o'yinlari, "Nima, qaerda, qachon", "O'zimning o'yinim", "Baxtli baxtsiz hodisa" qo'shimcha tayyorgarlikni talab qiladi, ular tayyor savollar va 2-3 jamoalar o'rtasida musiqiy pauzalar bilan o'tkaziladi. 5 balli tizim bo'yicha baholar. Ko'pincha ular dasturning katta mavzularini takrorlashda, musobaqa yoki musobaqa paytida foydalaniladi.
Futbol o'yini
Guruh ikki jamoaga bo'lingan. Jamoalar darvozabon, hujumchi, himoyachi, o'yinchilarni tanlaydilar. Birinchi jamoaning forvardi savol beradi va to'pni tashlaydi (shartli ravishda). Ikkinchi jamoaning o'yinchilari birinchi bo'lib javob berishadi, agar ular javob bermasa - himoyachi, oxirgi - darvozabon. Agar javob noto'g'ri yoki to'liq bo'lmasa, jamoaga gol beriladi.
Rol o'ynash yoki hikoya o'yinlari
O'yin bir necha bosqichda o'tkaziladi
O'yinga tayyorgarlik - mavzuni aniqlash, rollarni tayinlash (boshqaruvchi, texnolog va boshqalar).
O'yin jarayoni - har qanday ishlab chiqarish muammosini hal qilish yoki amaliy vazifani bajarish
Xulosa - natijani muhokama qilish.
Rolli o'yinlar talabalarga xavfsiz muhitda yangi xatti-harakatlarni "sinab ko'rishga" imkon bering. Rolli o'yinlar real hayotda yuzaga keladigan muammolar va vaziyatlarni tekshirish uchun ishlatiladi.Sinfda korxona faoliyati, uning bo'linmalari, hodisalari, odamlarning o'ziga xos faoliyati ( texnolog, sifat nazorati, xavfsizlik inspektori). O'yin kelajakdagi mutaxassislarning haqiqiy ishlab chiqarish sharoitlariga moslashuvchanlik qobiliyatini rivojlantiradi. O'yin talabalarga o'zlarini yangi rolda anglashga yordam beradi, shu bilan birga talabalarni do'stlari bilan hisoblashishga, hamdard bo'lishga, hamdard bo'lishga, ya'ni. shaxs tarbiyasini targ'ib qiladi.
Ishlab chiqarish mashg'ulotlarida ba'zi o'yin momentlaridan tashqari, men ta'limning faol shakllaridan - noan'anaviy darslardan - o'yinlardan (dars - musobaqa, dars - musobaqa, dars - ishbilarmon o'yin) foydalanaman.
O'yin texnologiyalari o'quvchilarning o'zaro munosabatlarining kollektiv shakllaridan foydalanishga, fanlararo aloqalarni aniqlashga va ularni umumiy bilimlarga singdirishga imkon beradi, talabalarning kasbga bo'lgan qiziqishini oshiradi, talabalar tomonidan bilim, ko'nikma va malakalarni yanada mustahkamroq o'zlashtirishga yordam beradi. O'yinning asosiy maqsadi - ijodiy qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish, ijodiy salohiyat va kasbiy yo'naltirilgan fikrlashni shakllantirish, vakolatli bitiruvchini tayyorlash.
G'arbiy Qozog'iston viloyati hokimligi ta'lim bo'limi
GKKP " Texnologiya kolleji»
Uchrashuvda ko'rib chiqildi
mavzu-tsikl komissiyasi
PCC rahbari
Suyunova G.S.
2014 yil "" dan __-sonli bayonnoma
MASTER SINF
"Ishlab chiqarish o'quv mashg'ulotlarida o'yin texnologiyalarini qo'llash"
Ishlab chiqarish ustasi tomonidan ishlab chiqilgan
yuqori toifadagi kadrlar tayyorlash
Titorenko S.I.
Uralsk - 201 4 g
