Umumiy pedagogikaning ob'ekti. Zamonaviy pedagogikaning ob'ekti va predmeti. Amalda qo'llash
Zamonaviy pedagogikaning ob'ekti va predmeti.
Pedagogika ichida umumiy tizim inson haqidagi ilmiy bilim.
Umumiy pedagogika - asosiy ilmiy intizom, inson tarbiyasining umumiy qonuniyatlarini o'rganish, barcha turdagi ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonining umumiy asoslarini ishlab chiqish. Umumiy pedagogikada ikki daraja mavjud: nazariy va amaliy (normativ). An'anaga ko'ra, umumiy pedagogika to'rt qismdan iborat: - umumiy asoslar; - didaktika (ta'lim nazariyasi); - ta'lim nazariyasi; - maktabshunoslik. Maktabgacha va maktab pedagogikasi yoshga bog'liq pedagogikaning quyi tizimidir. Bu yerda biz ma'lum yosh guruhlari doirasidagi ta'lim va tarbiya faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'sib borayotgan shaxsni tarbiyalash qonuniyatlarini o'rganamiz. Yosh pedagogikasi hozirgi kunga qadar rivojlanganidek, butun o`rta ta`lim tizimini qamrab oladi. Ijtimoiy pedagogikaning quyi tizimida oila pedagogikasi, huquqbuzarlarni qayta tarbiyalash va boshqalar kabi tarmoqlar ajratiladi.Maxsus pedagogika doirasiga turli nogironlar va rivojlanish nuqsonlari bo`lgan shaxslar kiradi. Kar va soqovlarni ta'lim va tarbiyalash masalalari bilan kar va kar pedagogika, ko'rlarni tiflopedagogika, aqli zaiflarni oligofrenopedagogika shug'ullanadi. akademik fanlar barcha turdagi ta’lim muassasalarida.Qiyosiy pedagogika faoliyat va rivojlanish qonuniyatlarini o‘rganadi ta'lim tizimlari turli mamlakatlarda.Kasbiy pedagogika aniq bir narsaga yo‘naltirilgan pedagogik jarayonlarni o‘rganadi kasbiy ta'lim inson.Pedagogika har qanday fan kabi boshqa fanlar bilan chambarchas bog`liq holda rivojlanadi. Falsafa tarbiya va ta’lim maqsadlarini anglashning asosi bo‘lib, pedagogik nazariyalarni ishlab chiqish jarayonida muhim uslubiy rol o‘ynaydi.Anatomiya va fiziologiya shaxsning biologik mohiyatini tushunishning asosini tashkil qiladi.Pedagogika uchun uning aloqadorligi alohida ahamiyatga ega. psixologiya bilan: pedagogikadan foydalanadi psixologik usullar tadqiqot, pedagogikaning istalgan bo'limi psixologiyaning tegishli bo'limida yordam topadi. Pedagogikaning fiziologiya, sotsiologiya, tarix, adabiyot, ekologiya, iqtisod va boshqalar bilan aloqalari yaqqol ko‘zga tashlanadi.
Olim va amaliyotchi A. S. Makarenko 1922 yilda pedagogika fani ob'ektining o'ziga xos xususiyatlari haqidagi g'oyani shakllantirdi. U ko'pchilik ob'ektni hisobga olishini yozgan pedagogik tadqiqotlar bola, lekin bu to'g'ri emas. Ilmiy pedagogikaning tadqiqot ob’ekti “pedagogik fakt (hodisalar)”dir. Bunday holda, bola, shaxs tadqiqotchining e'tiboridan chetda qolmaydi. Aksincha, pedagogika inson haqidagi fanlardan biri bo'lgan holda, uning shaxsini rivojlantirish va shakllantirishga qaratilgan maqsadli faoliyatni o'rganadi.
Binobarin, pedagogika o'zining ob'ekti sifatida shaxs, uning psixikasi emas (bu psixologiyaning ob'ekti), balki uning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan pedagogik hodisalar tizimidir. Demak, pedagogikaning ob'ekti - bu voqelik hodisalari bo'lib, u inson shaxsining rivojlanishini belgilaydi. maqsadli faoliyat jamiyat. Bu hodisalar ta'lim deb ataladi. Pedagogika ob'ektiv dunyoning o'sha qismidir.
Pedagogika fani- bu ta'lim - bu maqsadli ravishda maxsus tashkil etilgan haqiqiy yaxlit pedagogik jarayon sifatida ijtimoiy institutlar(oila, ta'lim va madaniyat muassasalari). Pedagogika bu holda pedagogik jarayonning (ta'limning) mohiyatini, qonuniyatlarini, rivojlanish tendentsiyalarini va istiqbollarini insonning butun hayoti davomida rivojlanishi omili va vositasi sifatida o'rganadigan fandir. Shu asosda pedagogika uni tashkil etish nazariyasi va texnologiyasini, o‘qituvchi faoliyati (pedagogik faoliyat) va o‘quvchilar faoliyatining har xil turlarini takomillashtirishning shakl va usullarini hamda ularning o‘zaro ta’siri strategiyasi va usullarini ishlab chiqadi.
Ta'rif 1
"Paidagogos" (yunoncha) "maktab mudiri" degan ma'noni anglatadi. U "paydos" ("bola") va "ara" ("yangilik") otlaridan kelib chiqqan.
DA Qadimgi Gretsiya muallim o'z xo'jayinining bolasini maktabga yetaklagan qul edi. Bora-bora “pedagogika” soʻzi umumiyroq maʼnoda, yaʼni “bolani hayot orqali yetaklash” – koʻrsatma berish, tarbiyalash va oʻrgatish qobiliyati sifatida qoʻllanila boshlandi. Bilimlar to`planishi bilan bolalar ta`limiga oid maxsus fan paydo bo`ldi.Pedagogika bolalarni o`qitish va tarbiyalash faniga aylanadi. Nazariy jihatdan ham aniq faktlardan to‘liqroq holatlarga o‘tish sodir bo‘ldi. Pedagogika haqidagi bunday tushuncha taxminan 20-asrning oʻrtalarigacha davom etdi. Faqat so'nggi o'n yilliklarda bolalar ham, kattalar ham yuqori malakali pedagogik boshqaruvga muhtojligini tushunishdi. Eng so'nggi pedagogikaning eng qisqa, eng umumiy va nisbatan to'liq izohi quyidagicha:
Ta'rif 2
“Pedagogika – inson tarbiyasi haqidagi fandir”.
Bu yerda “ta’lim” atamasi keng ma’noda, jumladan, ta’lim, tarbiya va rivojlanish ma’nosida qo‘llaniladi. Pedagogika bolalarni o'qitishning to'g'riligi, ularning rivojlanishini jamiyat ehtiyojlariga mos ravishda boshqarish to'g'risidagi ta'limot sifatida ifodalanishi mumkin.
Pedagogikaning predmeti - bu shaxsni o'qitish, ta'lim va tarbiyalash sharoitida uni takomillashtirish va rivojlantirishga qaratilgan jarayon. Mavzu - bu faoliyatda o'zgaruvchan narsa. O'rnatilgan guruh dunyoni anglash jarayonida ob'ektlar dunyosidan ajratilgan ma'lum birlikni anglatadi. Ob'ekt va ob'ekt o'rtasidagi asosiy farq xususiyatlar va xususiyatlarni tanlashdadir.
Pedagogika fanining ta’rifini turlicha izohlayman. Masalan, P.I. Pidkasti pedagogika fanini ta'lim tashkilotlarida olib boriladigan o'quv faoliyatida ko'rib chiqadi. I.F.ning so'zlariga ko'ra. Xarlamov - shaxsni tarbiyalash, bu jamiyatning alohida faoliyati. V.A.ning so'zlariga ko'ra. Andreev, pedagogika fani shaxsni tarbiyalash, ta'lim berish, o'qitish, ijtimoiylashtirish va ijodiy o'zini o'zi tarbiyalashning yagona tizimidir. B.S. Gershunskiy bu nafaqat o'qituvchi-amaliyotning talabalar bilan bevosita faoliyati bilan bog'liq ish, balki ilmiy, eksperimental va yo'l-yo'riqli ish ekanligiga amin. V.V. Kraevskiy pedagogika fanining predmeti unda paydo bo'ladigan munosabatlarni qurish deb hisoblagan pedagogik faoliyat.
Odamlarning har bir avlodi keyingi avlodni hal qiladi muhim vazifalar- oldingi avlodlar tajribasini o‘rganish, boyitish, ko‘paytirish va pirovard natijada kelajak avlodlarga yetkazish. “Pedagogika” tushunchasining yanada aniqroq ifodalanishi esa shunday yangradi: “Hayot va mehnat uchun zarur boʻlgan ijtimoiy tajribani keksa avlodga oʻtkazish va yosh avlod tomonidan faol oʻzlashtirish qonuniyatlarini oʻrganuvchi fan”. Pedagogik psixologiyaning predmeti - bu ta'lim va tarbiyaning psixologik qonuniyatlarini bilimli shaxs tomonidan ham, shu ta'lim va tarbiyani yaratuvchi tomondan ham o'rganish jarayonidir.
“Pedagogika fanining predmeti” tushunchasini kengaytirib, uning kategoriyalariga (yunoncha kategoria – hukm) – voqelik hodisalarining eng umumiy belgilari va aloqalarini belgilovchi ilmiy qarashga to‘xtalib o‘tish kerak.
Rasm 1. Pedagogika fanining predmeti
Shaxsning shakllanishi - bu tashqi va ichki, boshqariladigan va boshqarilmaydigan ijtimoiy va tabiiy omillar ta'siri ostida uning shaxsiyatining rivojlanish jarayoni.
Keng ma'noda ta'lim - bu hayotga tayyorlangan, mehnatda faol ishtirok etgan shaxsning aqliy qobiliyatlarini, jismoniy va diniy kuchlarini rivojlantirishning maqsadli jarayoni. Qisqacha ta'rifga asoslangan ta'lim - bu ta'lim oluvchilarda atrofdagi odamlar va hodisalarga kerakli munosabatni shakllantirish uchun o'qituvchining muntazam va yo'naltirilgan ta'siri. Ta'lim - bu ma'lum bir bilim tizimini o'rganish va shu asosda shaxsni shakllantirishning tegishli darajasini ta'minlash jarayoni va natijasidir. Ta'lim ta'lim muassasalarida asosiy o'quv jarayonida olinadi, o'quv jarayonini professional o'qituvchilar nazorat qiladi. Shunga qaramay, o'z-o'zini tarbiyalash, ya'ni bilimlarni mustaqil egallash muhim rol o'ynaydi.
Ta'rif 3
Ta'lim - bu o'qituvchi va talabalarning bilimlarni uzatish va egallashdagi o'zaro faoliyatining maqsadli jarayoni. O'qituvchining ishi o'qitish, o'quvchilarning mehnati esa o'rganish deb ataladi.
Umumiy pedagogika barcha yosh guruhlari va ta'lim tashkilotlari uchun umumiy bo'lgan o'qitish va tarbiyalashning tamoyillari, shakllari va usullarini o'zlashtiradi va ishlab chiqadi. Pedagogik bilimlarning bu sohasi ta’lim va tarbiyaning asosiy qonuniyatlarini ishlab chiqadi. Ta'sis nuqtalari umumiy pedagogika ta'lim nazariyasi va o'rganish nazariyasi (didaktika).
Pedagogik psixologiyaning predmeti ham shaxs rivojlanishining psixik va boshqa jihatlari mezonlarini belgilashdan iborat. Pedagogika o'rta maktab universitet talabalarini tayyorlash va tarbiyalash masalalarini tayyorlaydi. Axloq tuzatish mehnat pedagogikasi mahkumlarni qayta tarbiyalash masalalarini ishlab chiqadi.
Pedagogika fanining ob'ekti
Pedagogikaning ob'ekti - odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarning turlaridan biri, ya'ni shaxsning shakllanishi va rivojlanishini ta'minlaydigan tur.
Pedagogika insonlar tomonidan to'plangan ijtimoiy tajribaga asoslangan shaxsiy takomillashtirish jarayonini ko'rib chiqadi, ularsiz har qanday ishlab chiqarishni, xoh moddiy, xoh ma'naviy, tasavvur qilib bo'lmaydi, chunki u har qanday ijtimoiy munosabatlarning sub'ekti sifatida harakat qiladi.
Inson va inson jamiyati bilan birgalikda yaratilgan pedagogik munosabatlar sohasi, boshqa sohalar kabi ijtimoiy faoliyat, uning mazmuni va shakllarini murakkablashtirish tendentsiyasini aniqladi. Agar ilgari u alohida faoliyat sohasi sifatida ajralib turmagan bo'lsa, unda inson faoliyatining shakllari ko'payib, uning bilimlarini oshkor qilish, jamoadan ishlab chiqaruvchi iqtisodiyotga o'tish, qishloq xo'jaligi, hunarmandchilik va savdoning paydo bo'lishi. Ta'lim ixtisoslashgan sohaga o'tadi va maxsus kasbga aylanadi.
1. Pedagogika fan sifatida, uning obyekti, predmeti, vazifalari, kategoriyaviy apparati
Pedagogika o'z nomini yunoncha "paidagogos" so'zidan olgan. (to'langan - bola, gogos- Vedu), bu bolalarni tarbiyalash yoki bolani bilishni anglatadi. Qadimgi Yunonistonda bu funktsiya bevosita amalga oshirilgan. O'qituvchilar dastlab o'z xo'jayinining bolalarini maktabga kuzatib boradigan qullar deb atalgan. Keyinchalik o'qituvchilar bolalarga o'qitish, o'qitish va o'qitish bilan shug'ullanadigan fuqarolik xodimlari edi. Aytgancha, Rossiyada (XII asr) birinchi o'qituvchilar "ustalar" deb nomlangan. Bular uyda yoki uyda bolalarni o'qish, yozish, ibodat qilishni o'rgatishni boshlagan erkin odamlar (deakon yoki dunyoviy) edi yoki hayotda aytganidek, "kitoblar yozish va o'quvchilarga savodli nayranglarni o'rgatish".
Pedagogika fani ta'lim va tarbiya sohasidagi kundalik bilimlardan farqli o'laroq, bir-biridan farq qiluvchi faktlarni umumlashtiradi, o'rnatadi. nedensellik hodisalar orasida. U ularni ta'riflab emas, balki tushuntiradi, ta'lim va ta'lim ta'siri ostida inson rivojlanishida nima uchun va qanday o'zgarishlar yuz beradi degan savollarga javob beradi. Ilmiy bilimlar shaxs rivojlanishining pedagogik jarayonini oldindan bilish va boshqarish uchun zarurdir. O'z vaqtida buyuk rus o'qituvchisi K.D.Ushinskiy pedagogikada empirizmdan ogohlantirib, ta'limda faqat shaxsiy, hatto muvaffaqiyatli bo'lsa ham, tajribaga tayanishning o'zi etarli emasligini to'g'ri ta'kidlagan edi. U nazariyasiz pedagogik amaliyotni tibbiyotdagi shavqatsizlik bilan solishtirdi.
Shu bilan birga, kundalik pedagogik tajriba, og'zaki shaklga ega bo'lishiga qaramay, yo'qolmadi, balki asrdan asrga o'tib bordi, sinovlarga dosh berdi, yo'nalish va qadriyatlarni o'zgartirdi, lekin umuman olganda, pedagogik tajriba shaklida saqlanib qoldi. xalq madaniyati, uning pedagogik mentaliteti va bugungi kunda ilmiy pedagogik bilimlarning asosidir. SHuning uchun ham K.D.Ushinskiy ta’lim va tarbiyadagi empirizmga qarshi chiqib, uni xalq pedagogikasi bilan birlashtirmay, aksincha, xalqqa yuzlanib, ta’lim hayot va kuchli hayotda doimo javob va yordam topishini ta’kidlagan. ishonchdan ko'ra kuchliroq harakat qiladigan odamning tuyg'usi. Agar u "kuchsiz bo'lishni istamasa, u mashhur bo'lishi kerak".
Pedagogikani fan sifatida belgilash uchun uning chegaralarini belgilash muhimdir mavzu maydoni yoki u nimani o'rganyapti degan savolga javob bering. O'z navbatida, bu savolga javob uning ob'ekti va predmetini tushunishni o'z ichiga oladi.
Pedagogikaning ob'ekti."Farzandsiz" pedagogikani targ'ib qilishda ayblash qiyin bo'lgan olim va amaliyotchi A. S. Makarenko 1922 yilda pedagogika fanining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risidagi g'oyani ishlab chiqdi. U ko'pchilik bolani pedagogik tadqiqot ob'ekti deb hisoblashini yozgan, ammo bu haqiqat emas. Ilmiy pedagogikaning tadqiqot ob’ekti “pedagogik fakt (hodisalar)”dir. Bunday holda, bola, shaxs tadqiqotchining e'tiboridan chetda qolmaydi. Aksincha, pedagogika inson haqidagi fanlardan biri bo'lgan holda, uning shaxsini rivojlantirish va shakllantirishga qaratilgan maqsadli faoliyatni o'rganadi.
Binobarin, pedagogika o'zining ob'ekti sifatida shaxs, uning psixikasi emas (bu psixologiyaning ob'ekti), balki uning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan pedagogik hodisalar tizimidir. Shunung uchun pedagogikaning ob'ekti - jamiyatning maqsadli faoliyati jarayonida inson shaxsining rivojlanishini belgilovchi voqelik hodisalari. Bu hodisalar ta'lim deb ataladi. Pedagogika ob'ektiv dunyoning o'sha qismidir.
Pedagogika fani .Pedagogikaning predmeti - bu maxsus ijtimoiy institutlarda maqsadli tashkil etilgan haqiqiy yaxlit pedagogik jarayon sifatidagi ta'lim.(oila, ta'lim va madaniyat muassasalari). Pedagogika bu holda pedagogik jarayonning (ta'limning) mohiyatini, qonuniyatlarini, rivojlanish tendentsiyalarini va istiqbollarini insonning butun hayoti davomida rivojlanishi omili va vositasi sifatida o'rganadigan fandir.
Shu asosda pedagogika uni tashkil etish nazariyasi va texnologiyasini, o‘qituvchi faoliyati (pedagogik faoliyat) va o‘quvchilar faoliyatining har xil turlarini takomillashtirishning shakl va usullarini hamda ularning o‘zaro ta’siri strategiyasi va usullarini ishlab chiqadi.
Pedagogikaning vazifalari. Pedagogika fanlari turli sabablarga ko'ra vazifalarning bir necha sinflarini ajratadi. Sinflarni ko'rib chiqing doimiy va vaqtinchalik vazifalar, pedagogika fani tomonidan hal qilingan.
Doimiy vazifalar :
· Pedagogika fanining ustuvor doimiy vazifasi tarbiya, ta’lim, o‘qitish, ta’lim va ta’lim tizimlarini boshqarish sohalaridagi QONUNIYYATLARNI FOYDALANISh vazifasi hisoblanadi. Pedagogikada namunalar ataylab yaratilgan yoki ob'ektiv ravishda mavjud sharoitlar va erishilgan natijalar o'rtasidagi bog'liqlik sifatida talqin qilinadi. Natijalar - ta'lim, tarbiya, shaxsning o'ziga xos parametrlarida rivojlanishi.
· Doimiy qismi sifatida, ya'ni. pedagogika fanining muqarrar vazifalari, keyinchalik pedagogik faoliyatda AMALIYATNI O'RGANISH VA UMUMIY TAJRIBASI kabi vazifaga kiradi. Kasbiy tarbiyaviy ish o'z mohiyatiga ko'ra doimo ijodiydir. Ratsional vositalarning uzluksiz to'planishi samarali ta'sir qiladi talabalar ustida - har qanday o'qituvchi-amaliyotchi ishining ajralmas xususiyati. Milliy ta’lim tarixiga ko‘plab o‘qituvchilar asl ijodkor sifatida kirib kelgan pedagogik texnologiyalar. Biroq, o'qituvchilar ijodiyotining har qanday namunalari nazariy asossiz va ilmiy izohsiz pedagogik qadriyatlar tizimida o'z o'rnini topa olmaydi. Ilm-fanning roli topilmalarning mohiyatiga kirib borish, o'qituvchi-innovatorning individualligiga nima mos kelishini, noyobligini, umumlashtirishga mos keladigan va umumiy mulkka aylanishi mumkinligini aniqlashdan iborat.
· TA'LIMNI yaqin va uzoq kelajak uchun prognozlash odatda eng muhim doimiy vazifalar bilan bog'liq. Pedagogik prognozlash sohasi ta'lim infratuzilmasi va fanning barcha ufqlarini qamrab oladi. Ilmiy bashoratlarsiz pedagogik siyosatni, ta’lim iqtisodini, amaldagi pedagogik faoliyatni, boshqaruv tizimlarini takomillashtirishni va hokazolarni boshqarish mumkin emas.
· Pedagogika fanining keyingi o‘n yilliklarda vujudga kelgan nisbatan yangi vazifalari qatorida TADQIQOT NATIJALARINI AMALIYOTGA KIRISH vazifasini nomlaydilar. Ta'lim va tarbiya sohasidagi ilmiy ishlanmalarning mualliflari boshidanoq kelajakdagi mahsulotning berilgan parametrlarini, foydalanuvchi toifalarini, muvaffaqiyatli qo'llash shartlarini, foydalanuvchilar ishida kutilayotgan ijobiy natijalarni, ish natijalarini taqdim etish shakllarini ishlab chiqadilar. intellektual xizmatlar bozori, ish haqi va fikr-mulohaza ularning ishlanmalarini amalga oshirish sifati va oqibatlarini arxitektura nazorati uchun foydalanuvchi bilan.
Vaqtinchalik vazifalar. Shartli ravishda vaqtinchalik deb tasniflangan vazifalar ancha boy va xilma-xildir. Ularning soni, ko‘lami, murakkabligi, ilm-fan intensivligi, oldindan aytib bo‘lmaydiganligi, o‘tkirligi pedagogik voqelikning cheksiz boyligini aks ettiradi. Ularning paydo bo'lishi amaliyot va fanning o'zi ehtiyojlari bilan bog'liq. Ularning ko'pchiligini oldindan aytib bo'lmaydi. Shuning uchun "tezkor javob" tipidagi ilmiy bo'linmalarga ehtiyoj bor. Vaqtinchalik vazifalarga misollar kutubxonalar yaratish bo'lishi mumkin elektron darsliklar, pedagogik kasbiy mahorat standartlarini ishlab chiqish, o'qituvchilar faoliyatidagi tipik stresslarni aniqlash, kasal maktab o'quvchilarini o'qitishning didaktik asoslarini yaratish, pedagogik mahorat darajalari uchun testlar ishlab chiqish, maktab o'quvchilarining kasb tanlashda omillarni aniqlash, tahlil qilish. o'qituvchi va talaba munosabatlaridagi tipik konfliktlarning tabiati. Hatto, masalan, o'quvchilarning kognitiv dangasaligining paydo bo'lish sabablarini tahlil qilish, bo'lajak o'qituvchilarning ta'lim faoliyatini rag'batlantirishning tabiati va boshqalar kabi mikro miqyosdagi vazifalar.
kategorik qurilma. Asosiy pedagogik tushunchalar, ilmiy umumlashmalarni ifodalovchi pedagogik kategoriyalar deb ham ataladi. Asosiy pedagogik kategoriyalarga tarbiya, ta’lim, ta’lim kiradi. Bizning fanimiz ham rivojlanish va shakllanish kabi umumiy ilmiy kategoriyalar bilan keng faoliyat yuritadi.
Tarbiya - shaxsni shakllantirishning maqsadli va tashkiliy jarayoni. Pedagogikada “tarbiya” tushunchasi keng va tor ijtimoiy ma’noda hamda keng va tor pedagogik ma’noda qo‘llaniladi.
Keng ijtimoiy ma'noda ta'lim - bu to'plangan tajribani keksa avloddan yoshlarga o'tkazish. Tajriba degani odamlarga ma'lum bilim, malaka, fikrlash usullari, axloqiy, axloqiy, huquqiy me’yorlar – bir so‘z bilan aytganda, insoniyatning tarixiy taraqqiyot jarayonida yaratilgan barcha ma’naviy merosi.
Tor ijtimoiy ma’noda ta’lim deganda insonda ma’lum bilimlar, qarashlar va e’tiqodlar, axloqiy qadriyatlar, siyosiy yo’nalish va hayotga tayyorgarlik ko’rish maqsadida ijtimoiy institutlar tomonidan yo’naltirilgan ta’sir tushuniladi.
Keng pedagogik ma’noda ta’lim-tarbiya - bu ta’lim muassasalarida olib boriladigan va butun ta’lim jarayonini qamrab oluvchi jamoa, tarbiyachilarning tarbiyalangan shaxsda berilgan fazilatlarni shakllantirish maqsadida unga maxsus tashkil etilgan, maqsadli va nazorat ostida ta’siridir.
Tor pedagogik ma’noda ta’lim jarayon va natijadir. tarbiyaviy ish muayyan ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan.
Pedagogikaning keyingi asosiy kategoriyasi ta'lim . Bu bilim, ko'nikmalarni egallash, dunyoqarashni shakllantirish, o'quvchilarning aqliy kuchi va salohiyatini rivojlantirish, belgilangan maqsadlarga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi maxsus tashkil etilgan, maqsadli va boshqariladigan o'zaro munosabatlar jarayoni. . O'rganishning asosini o'qituvchi tomonidan mazmunning boshlang'ich (asosiy) tarkibiy qismlari sifatida, o'quvchilar tomonidan esa o'zlashtirish mahsuloti sifatida harakat qiladigan bilim, ko'nikma, ko'nikmalar (KAS) tashkil etadi. Bilim - bu shaxsning ob'ektiv voqelikni faktlar, g'oyalar, tushunchalar va fan qonunlari shaklida aks ettirishidir. Ular insoniyatning jamoaviy tajribasini, ob'ektiv voqelikni bilish natijasini ifodalaydi. Ko'nikmalar - olingan bilimlar, hayotiy tajriba va egallangan malakalar asosida amaliy va nazariy harakatlarni ongli va mustaqil ravishda bajarishga tayyorlik. Ko'nikmalar - amaliy faoliyatning zaruriy harakatlarni bajarishda namoyon bo'ladigan, takroriy mashqlar orqali kamolotga yetkazilgan tarkibiy qismlari.
Material mualliflari: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
14, 15, 16, 17-savollarga javoblar fan nomzodi bilan hamkorlikda tayyorlandi. ped. Fanlar A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 savollarga - t.f.n., professor M. V. Bulanova-Toporkova bilan hamkorlikda. ped. Fanlar A. V. Duhavneva
Pedagogik bilim sohasi, ehtimol, eng qadimiy va jamiyat taraqqiyotidan mohiyatan ajralmasdir. Ijtimoiy taraqqiyot insoniyat hayotga kirib kelayotgan har bir yangi avlod o‘z ajdodlarining ishlab chiqarish, ijtimoiy va ma’naviy tajribasini o‘zlashtirgani va uni boyitib, o‘z avlodlariga yanada rivojlangan shaklda yetkazganligi tufayligina mumkin bo‘ldi. Ishlab chiqarish qanchalik rivojlanib, murakkablashsa, ilmiy bilimlar shunchalik ko'p to'planib borsa, o'sib kelayotgan avlodlarni hayotga alohida tayyorlash qanchalik muhim bo'lsa, ularni maxsus tashkil etilgan tarbiyalash - insoniyat tajribasini maqsadli ravishda o'tkazishga bo'lgan ehtiyoj shunchalik keskin bo'ldi. ularga.
Ta'lim va tarbiya jamiyatning ob'ektiv ehtiyojiga aylandi va uning rivojlanishining eng muhim shartiga aylandi. Kishilik jamiyati taraqqiyotining ma’lum bir bosqichida, xususan, quldorlik tuzumining so‘nggi davrida ishlab chiqarish va fan rivojlangan. muhim rivojlanish, tarbiya o'ziga xosligi bilan ajralib turadi jamoat funktsiyasi, ya'ni. maxsus ta'lim muassasalari bor, kasbi bolalarni o'qitish va tarbiyalash bo'lgan odamlar bor.
Qadimgi Yunonistondan pedagogika atamasi ham kelib chiqqan bo'lib, u ta'lim fanining nomi sifatida mustahkamlangan.
Qadimgi Yunonistonda o'qituvchilarni qullar deb atashgan, ularga aristokratlar tomonidan bolalarga qarash va maktabga hamrohlik qilish buyurilgan. Grekcha Peidagogos (peida - bola, gogos - qo'rg'oshin) so'zi maktab o'qituvchisi degan ma'noni anglatadi. Keyinchalik o'qituvchilar bolalarni o'qitish va tarbiyalash bilan shug'ullanadigan odamlar deb atala boshlandi. Shu so'zdan ta'lim fani pedagogika o'z nomini oldi. Pedagogika maxsus fan sifatida falsafiy bilimlar tizimidan birinchi marta 17-asr boshlarida ajratilgan.
1. Pedagogikadagi bilim OB'YEKTI - tarbiyaviy munosabatlar natijasida kamol topuvchi shaxs. Pedagogikaning predmeti - shaxs kamolotini ta'minlovchi tarbiyaviy munosabatlardir.
Pedagogika - bu tarbiya, ta'lim va o'qitishning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan bog'liqligi jarayonida vujudga keladigan va inson kamolotiga qaratilgan ta'lim munosabatlari haqidagi fan. Pedagogikani bir avlod tajribasini boshqa avlod tajribasiga o'tkazish haqidagi fan sifatida ta'riflash mumkin.
Pedagogika - bu insonni qanday tarbiyalash, unga ma'naviy boy, ijodiy faol va hayotdan to'liq qoniqish, tabiat va jamiyat bilan muvozanatni topishga qanday yordam berish haqidagi fan.
Pedagogika ba'zan ham fan, ham san'at sifatida ko'riladi. Qachon gaplashamiz ta'lim haqida gapirganda, uning ikki jihati - nazariy va amaliy jihati borligini yodda tutish kerak. Ta'limning nazariy jihati ilmiy-pedagogik tadqiqot predmeti hisoblanadi. Shu ma’noda pedagogika fan sifatida faoliyat yuritadi va ta’limga oid nazariy va uslubiy g’oyalar yig’indisidir.
Yana bir narsa - amaliy ta'lim faoliyati. Uni amalga oshirish o'qituvchidan turli darajadagi mukammallikka ega bo'lishi va pedagogik san'at darajasiga etishi mumkin bo'lgan tegishli ta'lim ko'nikma va malakalarini egallashini talab qiladi. Semantik nuqtai nazardan, nazariy fan sifatida pedagogika va san'at sifatidagi amaliy ta'lim faoliyatini farqlash kerak.
Pedagogikaning SUBJEKTI - inson shaxsining shakllanishi va rivojlanishining mohiyatini va shu asosda ta'lim nazariyasi va metodologiyasini maxsus tashkil etilgan pedagogik jarayon sifatida rivojlantirishni o'rganadi. Pedagogika quyidagi masalalarni o'rganadi:
. shaxsning rivojlanishi va shakllanishining mohiyati va qonuniyatlarini hamda ularning tarbiyaga ta’sirini o‘rganish;
. ta'lim maqsadlarini belgilash;
. ta'lim mazmunini rivojlantirish;
. ta'lim usullarini tadqiq etish va ishlab chiqish.
Va hokazo.Shunday qilib, masalan, iqtisodchi ta’lim tizimi tomonidan ishlab chiqariladigan “kadrlar”ning imkoniyatlar darajasini aniqlab, ularni tayyorlashga ketadigan xarajatlarni hisoblab chiqishga harakat qiladi. Sotsiolog yaxshi pishiradi yoki yo'qligini aniqlaydi zamonaviy tizim ijtimoiy muhitga moslashadigan, ilmiy-texnika taraqqiyotiga, turli ijtimoiy o'zgarishlarga yordam beradigan odamlarni tarbiyalash. Psixolog ta'limning psixologik jihatlarini pedagogik jarayon sifatida o'rganadi. Siyosatshunos davlat ta’lim siyosati qanchalik samarali ekanligini aniqlashni istaydi va hokazo.
Ko'pgina fanlarning ta'limni o'rganishga qo'shgan hissasi juda qimmatlidir, ammo bu fanlar ta'limning inson rivojlanishining kundalik jarayonlari, ushbu rivojlanish jarayonida o'qituvchilar va talabalarning o'zaro ta'siri bilan bog'liq muhim, aniqlovchi jihatlariga ta'sir qilmaydi. mos keladigan tuzilma. Va bu tushunarli, chunki ushbu elementlarni o'rganish ob'ektning (ta'limning) o'rganilishi kerak bo'lgan qismini aniqlaydi. maxsus fan- Pedagogika.
Pedagogikaning predmeti - ta'lim uzviy pedagogik jarayon sifatida. Bunda pedagogika o‘qituvchi ta’limining mohiyati, qonuniyatlari, rivojlanish tendentsiyalari va istiqbollarini o‘rganuvchi fandir.
Shu munosabat bilan pedagogika ta'limni tashkil etish nazariyasi va texnologiyasini, o'qituvchi faoliyatini va o'quvchilar faoliyatining turli turlarini takomillashtirish shakllari va usullarini, shuningdek, ularning o'zaro ta'sirining strategiyalari va usullarini ishlab chiqadi.
A.S.Makarenko 1922 yilda pedagogika fanining ob'ektining xususiyatlari haqida fikr bildirdi. U shunday deb yozgan edi: «Ko'pchilik bolani pedagogik tadqiqot ob'ekti deb hisoblaydi, ammo bu haqiqat emas. Ilmiy pedagogikaning tadqiqot ob'ekti pedagogik fakt (hodisalar) hisoblanadi. Shu bilan birga, shaxs tadqiqotchining e'tiboridan chetda qolmaydi. Ammo, insoniy fanlardan biri bo'lgan pedagogika fani kasbiy amaliyot samaradorligini o'rganishni o'z ichiga oladi. pedagogik jarayonlar va shaxsni shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan hodisalar.
Demak, pedagogika ob'ekt sifatida individual shaxs, uning psixikasi (bu psixologiyaning ob'ekti) emas, balki uning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan tarbiyaviy-pedagogik hodisalar tizimiga ega. Aytishimiz mumkinki, pedagogikaning ob'ekti jamiyat jarayonida insonning rivojlanishini belgilab beruvchi voqelikdir. Bu hodisalar ta'lim deb ataladi. Bu pedagogikaning predmetidir.
Pedagogika quyidagi masalalarni ko'rib chiqadi:
1) shaxs rivojlanishining mohiyati va qonuniyati va ularning ta'limga ta'siri;
2) ta'lim maqsadi;
4) ta'lim usullari.
Pedagogika fanining vazifalari.
Pedagogika fanining vazifalari, shubhasiz, uning predmeti bilan belgilanadi. Bu pedagogik faoliyat tamoyillari va qonuniyatlarini aniqlash jarayonida qo`yilgan nazariy va texnologik vazifalarni belgilashga taalluqlidir. Bular pedagogika cheklangan tarzda bajaradigan nazariy va texnologik funktsiyalardir.
Nazariy funktsiya uch darajada amalga oshiriladi:
1) tavsiflovchi - olimlar va o'qituvchilarning innovatsion tajribasini o'rganishni o'z ichiga oladi; tavsiflovchi yoki, shuningdek, tushuntirish darajasida, u innovatsion pedagogik tajriba asoslarini o'rganadi.
2) diagnostik daraja - pedagogik jarayonlarning holatini, o'qituvchi va talabalarning samaradorligini aniqlashni, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'z ichiga oladi;
3) prognostik daraja - hisoblanadi eksperimental tadqiqotlar pedagogik jarayon, shuningdek, ular asosida voqelikni o'zgartirish modellarini qurish. Nazariy funktsiyaning prognostik darajasi pedagogik jarayonlarning mohiyatini ochib beradi, taklif qilingan o'zgarishlarni ilmiy asoslaydi. Bu darajada ta'lim va tarbiyaning ma'lum nazariyalari, shuningdek, pedagogik amaliyotdan oldinda turgan pedagogik tizimlar modellari yaratiladi.
Texnologik funktsiya ham amalga oshirishning uchta darajasida amalga oshiriladi:
1) proyektiv daraja - darslik yaratish, tuzish mezonlari va tamoyillarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. uslubiy ishlanmalar (o'quv dasturlari, nazariy tushunchalarni o'zida mujassam etgan va pedagogik ishning "normativ yoki tartibga soluvchi" (V. V. Kraevskiy) rejasini belgilaydigan dasturlar, darsliklar va o'quv qo'llanmalari, pedagogik tavsiyalar;
2) transformativ daraja - pedagogika fanining tajribasini o'rganadi va amalga oshiradi;
3) refleksiv daraja - tadqiqot natijalarining ta'lim faoliyati amaliyotiga ta'sir qilish darajasini va keyinchalik tuzatishni o'z ichiga oladi.
4. Pedagogikaning vazifalari va usullari
Pedagogikaning nazariy va amaliy vazifalari borki, ularni ajratish kerak. Pedagogika bir qancha muhim nazariy muammolarni hal qiladi:
1) ta'lim, tarbiya va ta'lim jarayonining muntazamligini aniqlash;
2) turli maktablarning pedagogik faoliyati tajribasini o'rganish va umumlashtirish;
3) ta'lim tuzilmalarini tayyorlash va boshqarishning yangi usullari, shakllari, tizimlarini ishlab chiqish va joriy etish;
4) tadqiqot natijalarini o‘rganish va pedagogik amaliyotga joriy etish;
5) yaqin va uzoq kelajak uchun maqsadlarni belgilash va ta'limni rejalashtirish.
Nazariy topshiriqlar ta’lim muassasalarida amaliyotda to‘liq amalga oshirilmoqda.
Masalan, K. D. Ushinskiy fanlar, umuman olganda, faqat fakt va qonuniyatlarni kashf etadi va ularning amaliy faoliyati va qo‘llanilishini rivojlantirmaydi, deb ta’kidlagan. Holbuki, pedagogika bu jihatdan farq qiladi. Binobarin, Ushinskiy pedagogikaning vazifasini “insonni tabiatining barcha ko’rinishlarida ta’lim-tarbiya san’atiga maxsus qo’llash bilan o’rganishda” ko’rgan.
Pedagogikaning amaliy vazifalari - "hayotning barcha baxtsiz hodisalari bosimiga bardosh beradigan, odamni ularning zararli buzuvchi ta'siridan qutqaradigan va unga faqat yaxshi narsalarni olish imkoniyatini beradigan shunday xarakterdagi shaxsni tarbiyalash vositalarini ochishdir. hamma joydan natijalar” (Ushinskiy K. D., “Xalq ta’limida millat haqida” (1857)).
Hozirgi vaqtda pedagogikaning turli xil ilmiy usullari mavjud. Ulardan asosiylari:
1) pedagogik kuzatish;
2) tadqiqot suhbati;
3) maktab hujjatlarini va o'quvchilar faoliyati mahsulotlarini o'rganish;
4) pedagogik eksperiment;
5) ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish va umumlashtirish.
Pedagogik kuzatish bilimlar, faktlar va ma'lumotlarni to'plashning asosiy manbai sifatida har qanday ishda qo'llaniladi. tadqiqot faoliyati. Jarayonni boshqacha tasvirlashning iloji bo'lmaganda, bu usul pedagogik faoliyatda ayniqsa muhimdir.
Pedagogik eksperiment - bu ilmiy usul tadqiqot, bu har qanday nazariy hisob-kitoblarni empirik tarzda tasdiqlash yoki rad etish imkonini beradi.
Pedagogik eksperiment maqsadlarining maqsadi quyidagi eksperiment turlarini belgilaydi:
1) aniqlash;
2) ijodiy va o'zgartiruvchi;
3) nazorat qilish;
4) tabiiy.
Pedagogika fanining tarmoqlari
Umumiy pedagogika - ta'lim mezonlari, usullari va shakllarini o'rganishni o'z ichiga oladi. Bunday holda, umumiy yosh xususiyatlarini va ta'lim olish shartlarini hisobga olish kerak ta'lim muassasasi. Umumiy pedagogikaning bo'limlari - ta'lim nazariyasi, ta'lim nazariyasi va ta'lim tizimini tashkil etish va boshqarish nazariyasi.
Maktabgacha pedagogika - maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash qonuniyatlarini o'rganish bilan shug'ullanadi.
Pedagogika o'rta maktab- maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashning mazmuni, shakllari, usullarini o'rganish bilan shug'ullanadi.
Maxsus pedagogika (defektologiya) - jismoniy yoki aqliy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarni ta'lim va tarbiyalashning rivojlanishi va qonuniyatlarini o'rganadigan maxsus fan.
Kasb-hunar va oʻrta maxsus taʼlim pedagogikasi – kasb-hunar maktablari va oʻrta maxsus oʻquv yurtlarida oʻquvchilarni tayyorlash va tarbiyalash masalalarini oʻrganish va ishlab chiqish bilan shugʻullanadi.
Tuzatish mehnat pedagogikasi - barcha yoshdagi huquqbuzarlarni qayta tarbiyalash muammosini o'rganadi.
Oliy ta’lim pedagogikasi universitet talabalariga ta’lim va tarbiya berish masalalari bilan shug‘ullanadi.
Pedagogika mustaqil ilmiy fan sifatida boshqa fanlar bilan o‘zaro aloqada bo‘lmasdan rivojlana olmaydi. Demak, masalan, pedagogik nazariyani rivojlantirishda pedagogik jarayonlarni o'rganishda dastlabki ma'lumotlarni aniqlaydigan falsafa muhim uslubiy rol o'ynaydi. Psixologiya qarorga ta'sir qiladi muayyan masalalar ta'lim va tarbiya, mehnat va dam olish rejimlarini rivojlantirishga (ayniqsa, yosh va pedagogik psixologiya, qonuniyatlarni o'rganuvchi) aqliy jarayonlar bolalar yoshiga qarab, ta'lim va tarbiya sharoitida). Jamiyatni murakkab yaxlit mexanizm sifatida o‘rganuvchi sotsiologiya pedagogikaga katta imkoniyatlar beradi amaliy material ta'lim va tarbiya jarayonini mantiqiy tashkil etish uchun.
Shunday qilib, biz ushbu ma’ruzada pedagogika fanining asosiy tarixiy bosqichlari, pedagogika fanining predmeti, ob’ekti, funksiyalari, vazifalari va usullari bilan tanishdik.
