গণচেতনায় মনোবিজ্ঞানীর চিত্র। প্রবন্ধ "আধুনিক সমাজে একজন মনোবিজ্ঞানীর চিত্র একজন মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের গঠন

ইমেজ গঠনের মনস্তাত্ত্বিক দিক

ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানী

XX শতাব্দীর শেষ আমাদের জীবনে একটি ঘটনা নিয়ে এসেছে যা 1936 সাল থেকে আইনত এতে বিদ্যমান ছিল না। তথাকথিত ব্যবহারিক মনোবৈজ্ঞানিকরা উপস্থিত হতে শুরু করে যারা সমাজকে খুব নির্দিষ্ট ধরণের পরিষেবা প্রদান করে: স্কুলের জন্য একটি শিশুর প্রস্তুতি নির্ধারণ, ব্যবসায়িক পরিকল্পনার মনস্তাত্ত্বিক সমর্থন, সদস্যদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য কাজের সমষ্টি এবং একটি পূর্বাভাস তাদের সামঞ্জস্য, ইত্যাদি

এই পেশার ভোরে মনোবিজ্ঞানী সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি নিয়ে কাজ শুরু করেছিলেন ব্যক্তিগত জীবন- ব্যক্তিগত বিকাশের সম্ভাবনা, এইভাবে, শিক্ষাগত বা কাজের ক্রিয়াকলাপের সাফল্যের মোটামুটি নির্দিষ্ট প্রকাশে এর সংজ্ঞার জন্য দায়ী।

আজ, উচ্চ স্তরের মানবিক, এবং বিশেষ করে মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষায় বিশেষজ্ঞদের সংস্কৃতির প্রয়োজনীয়তাগুলি আরও বেশি গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠছে। মানসিক ক্ষমতার উচ্চ স্তরের পাশাপাশি, তথাকথিত "আবেগগত বুদ্ধিমত্তা" (ডি. গোলম্যান) অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। মানসিক ক্ষমতা নিম্নলিখিত দক্ষতায় প্রকাশ করা যেতে পারে:

- আমার নিজের মানসিক অবস্থা সম্পর্কে সচেতনতা (আমি কেমন অনুভব করি);

- আপনার পরিচালনা আবেগী অবস্থা;

- অভ্যন্তরীণ ইতিবাচক প্রেরণা (আশাবাদ);

- মানসিক আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা;

- অন্য ব্যক্তির অনুভূতি (সহানুভূতি);

- মানুষের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা।

"আবেগজনিত বুদ্ধিমত্তা" এর তালিকাভুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি আরও অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে সাধারণ ধারণা"ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি"। একজন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি একটি এমনকি বিস্তৃত ধারণার একটি উপাদান - "ব্যক্তিত্বের চিত্র"।

শিক্ষাব্যবস্থায় কাজ করা একজন ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীর চিত্র তার লক্ষ্য শ্রোতাদের এবং নিজের উপর একটি শক্তিশালী মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব ফেলে। দুর্ভাগ্যবশত, সমস্ত মনোবিজ্ঞানী এই সত্যটিকে বিবেচনা করেন না, যখন চিত্রটি সরাসরি একজন ব্যক্তির পেশাদার দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত, মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি এবং পেশাদার দক্ষতার একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক।

একটি চিত্র একটি সামাজিকভাবে আকাঙ্খিত চিত্র, অর্থাৎ, একজন ব্যক্তির অবশ্যই উচ্চ পেশাদার গুণাবলী এবং মনোরম ব্যক্তিগত গুণাবলী থাকতে হবে। চিত্রের আধুনিক ধারণার মধ্যে রয়েছে, অন্যান্য জিনিসগুলির মধ্যে, নিজের সম্পর্কে একটি বার্তার সবচেয়ে কার্যকর উপস্থাপনা, যা আপনাকে একজন ব্যক্তির কিছু বৈশিষ্ট্য লুকানোর অনুমতি দেয়। কখনও কখনও একটি সর্বজনীন উপস্থাপনা একজন পেশাদারের অভ্যন্তরীণ "আমি" থেকে আলাদা।

আমেরিকান ইমেজ বিশেষজ্ঞরা একজন পেশাদারের সাথে যোগাযোগ করার পরে শ্রোতাদের সাথে থাকা ছাপটির গুরুত্বের উপর জোর দেন। একজন পেশাদার মনোবিজ্ঞানী আকর্ষণীয়, সহানুভূতিশীল, খোলামেলা এবং সহানুভূতিশীল হওয়া উচিত। তাকে অবশ্যই আত্মবিশ্বাস, দৃঢ়তা বিকিরণ করতে হবে। এই পদ্ধতিটি নিম্নলিখিত ভিত্তির উপর ভিত্তি করে: একজন ব্যক্তির তাদের শৈলী এবং চেহারা দ্বারা লোকেদের মূল্যায়ন করার ক্ষমতা রয়েছে, আমরা একজন ব্যক্তির বাহ্যিক ছাপ ভুলে যাওয়ার অনেক আগেই শব্দের স্মৃতি হারিয়ে যায়।

ছবিটি একজন ব্যক্তির কিছু মূল্য বৈশিষ্ট্য তুলে ধরে। ইমেজ একটি পেশাদার ইমেজ অন্যদের সাধারণ সুস্পষ্ট এবং লুকানো চাহিদা প্রকাশ করা উচিত, তার দর্শকদের জন্য একটি আকর্ষণীয়তা আছে.

আসুন আমরা একজন পেশাদার মনোবিজ্ঞানীর কাজে চিত্রের গুরুত্ব সম্পর্কে আরও বিশদে আলোচনা করি। প্রথমত, একজন পেশাদারের চিত্র আশেপাশের লোকদের ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে একটি নির্দিষ্ট বার্তা বহন করে। দ্বিতীয়ত, এটি নিজের ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্রতার একটি স্থিতিশীল ধারণা গঠনে অংশগ্রহণ করে বিষয়টিকে নিজেই প্রভাবিত করে।

বাহ্যিক চেহারা শুধুমাত্র বাহ্যিক তথ্য প্রতিফলিত করে না, শুধুমাত্র চরিত্র, মেজাজ এবং অন্যান্য মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিই নয়, বরং অবশ্যই বিষয়ের সামাজিক অবস্থানের রূপরেখা দেয়।

গবেষণার ফলাফলগুলি দেখায় যে একটি পেশাদার চিত্র সম্পর্কে তথ্য লক্ষ্য শ্রোতারা তাদের অনুভূতিগুলিকে প্রায় নিম্নলিখিত অনুপাতে সংশ্লেষিত করার প্রক্রিয়াতে প্রাপ্ত হয়:

দৃষ্টি - 75%;

শ্রবণ - 13%

স্পর্শ - 6%;

গন্ধ - 6%।

সাবলিমিনাল বার্তাগুলি প্রাথমিকভাবে ভিজ্যুয়াল চ্যানেলের মাধ্যমে যায়, তবে উপলব্ধির অন্যান্য চ্যানেলগুলিও কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। আসুন চিত্রের গঠন বিবেচনা করা যাক।

1. একজন ব্যক্তির মিরর ইমেজ - একটি প্রদত্ত ব্যক্তির ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে মানুষের ধারণা, যা তাদের মতে, তিনি ধারণ করেন।

2. টার্গেট শ্রোতার ইমেজ - লক্ষ্য দর্শকদের জীবনধারা, সামাজিক অবস্থা এবং কিছু ব্যক্তিগত (মনস্তাত্ত্বিক) বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একজন ব্যক্তির ধারণা।

3. একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ চিত্র - একজন ব্যক্তির নিজের ধারণা। স্ব-ইমেজ অতীত অভিজ্ঞতা থেকে উদ্ভূত এবং আত্মসম্মান বর্তমান অবস্থা প্রতিফলিত. অভ্যন্তরীণ চিত্রের প্রধান নির্ধারক হ'ল মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি, মনোভাব, মান অভিযোজন, মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যব্যক্তিত্ব

4. ভিজ্যুয়াল ইমেজ - একজন ব্যক্তির সম্পর্কে ধারণা, যার ভিত্তি হল চাক্ষুষ সংবেদন, ভিজ্যুয়াল চ্যানেলের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য ঠিক করা:

- অ-মৌখিক প্রকাশ (ভঙ্গিমা, মুখের ভাব, প্যান্টোমাইম);

- সাজসজ্জা (চুল, ত্বক, হাত, ইত্যাদি);

- শারীরিক তথ্য;

- পোশাকের স্বতন্ত্র শৈলী;

- manners (ভাল প্রজনন);

- শিষ্টাচার জ্ঞান;

- ভঙ্গি;

- চোখের যোগাযোগের শিল্প।

5. শ্রবণ চিত্র - একজন ব্যক্তির সম্পর্কে ধারণা, যা শ্রবণ সংবেদনের উপর ভিত্তি করে, শ্রবণ চ্যানেলের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য ঠিক করা:

- প্যারাভারবাল ফ্যাক্টর (ভয়েস ডেটা);

- verbal factor (অলঙ্কারশাস্ত্র)

6. কাইনেস্থেটিক ইমেজ - ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে ধারণা, যা স্পর্শকাতর সংবেদনগুলির উপর ভিত্তি করে, কাইনথেটিক চ্যানেলের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য ঠিক করে:

- মনস্তাত্ত্বিক স্থান;

- শারীরিক যোগাযোগ (হ্যান্ডশেক)।

7. ঘ্রাণজ চিত্র - একজন ব্যক্তির সম্পর্কে ধারণা, যা ঘ্রাণজনিত সংবেদনগুলির উপর ভিত্তি করে, ঘ্রাণজ চ্যানেলের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য ঠিক করে, অর্থাৎ, গন্ধ (সুগন্ধি, ডিওডোরেন্টস, প্রাকৃতিক গন্ধের ব্যবহার)।

একটি ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীর পেশাদার চিত্র একটি সমষ্টিগত, সাধারণ চিত্র যা এটির সর্বাধিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে। এর উপাদানগুলি হল:

- পেশাদারী দক্ষতা;

- মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি (সামাজিকতা, উদারতা, মৌখিক ক্ষেত্রের বিকাশ, নিরবচ্ছিন্ন শক্তি, মানুষের বিভিন্ন সাইকোটাইপকে প্রভাবিত করার ক্ষমতা, দূরত্ব বজায় রাখা, বক্তৃতা আদর্শিকতা, আগ্রহ জাগানোর ক্ষমতা, খুশি করার ক্ষমতা, একজন পেশাদারের সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য);

- সামাজিক-জনসংখ্যাগত এবং শারীরিক তথ্য (বয়স, লিঙ্গ, শিক্ষাগত স্তর, শারীরিক ত্রুটির উপস্থিতি / অনুপস্থিতি);

- ভিজ্যুয়াল ইমেজ (পোশাকের শৈলী, আনুষাঙ্গিক, ঝরঝরে চুলের স্টাইল, গয়না এবং প্রসাধনী ব্যবহারে বিধিনিষেধ)।

এটা বিশ্বাস করা হয়, যাতে আপনার কর্মক্ষমতা সফল হতে পারে পেশাদার ভূমিকা, বাহ্যিকভাবে এই ভূমিকার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হওয়া অপরিহার্য, একটি বিশ্বাসযোগ্য ইমেজ ("হ্যাঁ, তিনি একজন প্রকৃত হিসাবরক্ষক", "তিনি সত্যিই একজন দুর্দান্ত সচিব-সহকারী", "তিনি একজন জন্মগত সেবা কর্মী", ইত্যাদি) .

তার ইমেজ গঠন করার সময়, শিক্ষা ব্যবস্থায় কাজ করা একজন পেশাদার মনোবিজ্ঞানীর পক্ষে তার চেহারায় কী পরিবর্তন করা উচিত, কখন এবং কী পরতে হবে তা জানা যথেষ্ট নয়। আমাদের মতে, স্ব-ইমেজিং প্রযুক্তির গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি হল:

- নিজের ইমেজের উপলব্ধির অখণ্ডতা;

- পর্যাপ্ত আত্মসম্মান;

- তাদের চরিত্রের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান।

এম. কিলোশেঙ্কো তার রচনা "ফ্যাশনের মনোবিজ্ঞান" এ বলেছেন যে একটি চিত্রের গঠন "মানুষের টেক্সচারের একটি শৈলীগত ব্যবচ্ছেদ।" "একটি চিত্র শুধুমাত্র একজন ব্যক্তির" সামাজিক আমি" নয়, এটি একটি ইতিবাচক, আবেগগতভাবে রঙিন, একজন ব্যক্তির স্থিতিশীল চিত্র, নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য তৈরি করা হয়েছে, যা মানুষের মনে বিকশিত হয়েছে। চিত্রটিকে প্রায়শই একটি বিমূর্ত চিত্র হিসাবে বিবেচনা করা হয়, ব্যক্তি-বাহক থেকে "বিচ্ছিন্ন", যার মধ্যে রয়েছে বাস্তব এবং আদর্শ বৈশিষ্ট্য, উল্লেখযোগ্য অন্যদের মধ্যে অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি অভিক্ষেপ।

ছবিটি পলিফোনিক, বহু-স্তরযুক্ত: এটি বিষয়ের অনেক বৈশিষ্ট্য শোষণ করে, তাদের মাধ্যমে ব্যক্তিত্ব প্রদর্শন করার চেষ্টা করে। চিত্রের কাঠামোতে, এক বা একাধিক বৈশিষ্ট্য আলাদা করা হয় যা এর ভিত্তি তৈরি করে, তথাকথিত চিত্র ধ্রুবক।

চিত্রের ধ্রুবক, যদি সেগুলি একটি নির্দিষ্ট সংস্কৃতি এবং যুগে প্রচলিত মানগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ না হয়, "সৌন্দর্য", "নির্ভরযোগ্যতা", "গুণ", "চিত্রের সাধারণ ইতিবাচকতা" ইত্যাদি, প্রয়োজনীয় মানগুলির সাথে সামঞ্জস্য করা উচিত এবং এটি প্রকাশ্যে সমাজের কাছে উপস্থাপন করার পরেই (কিলোশেঙ্কো এম।, 2001)।

বর্তমানে, একটি নতুন চিত্র তৈরি করার বিভিন্ন পদ্ধতি রয়েছে, তবে তাদের বেশিরভাগই অকার্যকর, কারণ তারা মানুষের মুখোমুখি সমস্যার সম্পূর্ণ জটিলতার সমাধান করে না।

এই দিকে কাজের অভিজ্ঞতার সংক্ষিপ্তসার, আমরা স্ব-ইমেজিংয়ের একটি পদ্ধতি তৈরি করেছি, যা প্রশিক্ষণ সেমিনারের ভিত্তি তৈরি করে "আমি প্রধান ভূমিকায় আছি!"। নামটি প্রশিক্ষণের অন্যতম প্রধান উদ্দেশ্য অনুসারে বেছে নেওয়া হয়েছিল - স্ব-ইমেজিংয়ের প্রযুক্তি শেখানো, অর্থাৎ, সামাজিক (বিশেষত, পেশাদার) ভূমিকা অনুসারে চিত্রের স্বাধীন গঠন।

এটা জানা যায় যে অনেক অভিনেতা, মঞ্চের ভূমিকায় অভ্যস্ত হওয়ার জন্য, এটি সম্পূর্ণরূপে অনুভব করার জন্য, একটি উপযুক্ত পোশাক, মেক-আপ এবং প্রপস প্রয়োজন। আমরা তা উপলব্ধি করি বা না করি, জীবনে একই ঘটনা ঘটে। একটি সঠিকভাবে গঠিত পেশাদার চিত্র, প্রকৃতপক্ষে, পেশার প্রতীক হয়ে ওঠে এবং সত্যিই সাফল্য অর্জনে সাহায্য করে, অন্যদের (ম্যানেজার, সহকর্মী, ক্লায়েন্ট) ইতিবাচক অনুভূতি জাগিয়ে তোলে। এই ধরনের অজ্ঞান অনুমোদন উদ্ভূত কারণ একজন ব্যক্তি সম্পর্কে মানুষের ধারণার সাথে মিলে যায় নিখুঁত ইমেজএকটি নির্দিষ্ট পেশার প্রতিনিধি।

আমরা চিত্র গঠনের পাঁচটি আন্তঃসম্পর্কিত পর্যায় অফার করি:

প্রথম পর্যায়ে তাদের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন হয়;

দ্বিতীয় পর্যায়ে আপনার শারীরিক তথ্য অধ্যয়ন হয়;

তৃতীয় পর্যায়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত এবং ব্যবসায়িক গুণাবলীর সংজ্ঞা একটি ভূমিকা পালনের জন্য প্রয়োজনীয় (বিশেষত, একজন পেশাদার);

চতুর্থ পর্যায় - পূর্ববর্তী ধাপগুলি অতিক্রম করার ফলে অর্জিত জ্ঞানকে বিবেচনায় নিয়ে চিত্রের উপায় এবং বৈশিষ্ট্যগুলির পৃথক নির্বাচন;

পঞ্চম পর্যায় - বাস্তব অবস্থায় চিত্রটিকে "রোলিং"।

প্রশিক্ষণে, অংশগ্রহণকারীরা নিজেদের এবং তাদের ক্ষমতা বিশ্লেষণ করে, তাদের নিজস্ব স্বতন্ত্রতায় একটি পা রাখা। প্রশিক্ষণের সময়, মনোযোগ পরবর্তী ধারণার উপর ফোকাস করা হয় - নিজেকে রঙ, আকার, টেক্সচার ইত্যাদিতে দেখতে এবং সমর্থন পেতে। একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ আত্ম-বিশ্লেষণের পর, সেমিনারে অংশগ্রহণকারী, একজন মনোবিজ্ঞানী-প্রশিক্ষকের সাথে, সর্বোত্তম উপায় অনুসন্ধান করেন: কীভাবে নিজেকে ক্যারিয়ারের সাফল্যের জন্য সর্বোত্তম উপায়ে উপস্থাপন করা যায়, বস্তুগত এবং অ-বস্তুগত দিকগুলি সহ। কাপড়ের রঙ, শৈলী, কাটা এবং গুণমান অধ্যয়ন করা হয়, যা একটি কর্তৃত্বপূর্ণ এবং কমনীয় চেহারা দেয়। কিভাবে নিজেকে ভালো অবস্থায় রাখা যায় সে বিষয়ে সুপারিশ প্রণয়ন করা হয়। প্রশিক্ষণের সময় অর্জিত স্বতন্ত্রতা ব্যবহার করার ক্ষমতা একজন ব্যক্তিকে এক বা অন্যটির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি চিত্র তৈরি করার সময় অভ্যন্তরীণ স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে দেয়। সামাজিক ভূমিকা, আপনার পোশাকের শৈলী, আনুষাঙ্গিক, আচরণ এবং চিত্রের অন্যান্য বৈশিষ্ট্য চয়ন করতে সহায়তা করে।

ফলস্বরূপ, প্রতিটি অংশগ্রহণকারী একটি সংশ্লিষ্ট ইমেজ গঠন করে, যা একটি গুরুত্বপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক কারণও। অংশগ্রহণকারীরা আরও আত্মবিশ্বাসী এবং সক্রিয়ভাবে যোগাযোগকারী হয়ে ওঠে। অর্জিত জ্ঞান বিভিন্ন সমাজে ইতিবাচক সম্পর্ক গড়ে তোলার জন্য একটি তথ্য ব্যাংক হিসাবে রয়ে গেছে, তাদের ব্যক্তিগত এবং ব্যবসায়িক গুণাবলী তুলে ধরতে সাহায্য করে, তাদের ত্রুটিগুলিকে কৃত্রিমভাবে ছায়া দেয়, লাভ করে। মনস্তাত্ত্বিক আত্মবিশ্বাসযোগাযোগ

উপসংহারে, আমি জোর দিয়ে বলতে চাই যে একটি সফলভাবে তৈরি করা ছবি পরোক্ষভাবে একটি উচ্চ মানের পরিষেবার নিশ্চয়তা দেয়, প্রমাণ হিসাবে কাজ করে যে একজন পেশাদার একটি অনুকরণীয় পদ্ধতিতে কাজ করে, সবকিছুতে শৃঙ্খলা বজায় রাখে। এইভাবে, চিত্রটি পেশাদারের প্রতি শ্রদ্ধা, তার পরামর্শ এবং সুপারিশগুলিতে বিশ্বাস করে।

দ্বিতীয় অধ্যায়ে যেমন উল্লেখ করা হয়েছে, মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং হল অন্যতম প্রধান ধরনের ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান, যা জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে এবং মানুষের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়: শিক্ষায়, স্বাস্থ্য এবং ব্যক্তিগত জীবনের সমস্যা সমাধানে, শিল্প উত্পাদন, ব্যবসায় ইত্যাদি। মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং এর লক্ষ্য হল লোকেদের সুস্থতার বোধ অর্জনে সাহায্য করা, চাপ থেকে মুক্তি দেওয়া, জীবনের সংকট সমাধান করা, কঠিন পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে বের করার এবং নিজের জন্য সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা বৃদ্ধি করা।

একজন পরামর্শকারী মনোবিজ্ঞানীর কাজ বিভিন্ন ধরণের লোকের সাথে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগ জড়িত, এমন লোকদের গ্রুপ যাদের হয় একটি নির্দিষ্ট মনোবৈজ্ঞানিকের প্রতি বা মনোবৈজ্ঞানিকদের প্রতি একটি নির্দিষ্ট পেশাগত কার্যকলাপের প্রতিনিধি হিসাবে একটি নির্দিষ্ট মনোভাব রয়েছে।

সাহিত্যের বিশ্লেষণ দেখায় যে আধুনিক রাশিয়ান সমাজ এখনও একজন মনোবিজ্ঞানীর পেশা, তার কাজের লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং উপায় সম্পর্কে পর্যাপ্ত বোঝার বিকাশ করেনি। একই সাথে, যাদের প্রয়োজন ছিল মনস্তাত্ত্বিক সহায়তাএবং যাদের একজন মনোবিজ্ঞানীর পরামর্শ নেওয়া হয়েছে, সেইসাথে যারা মনোবিজ্ঞানীর সম্ভাব্য ক্লায়েন্ট হিসাবে বিবেচিত হতে পারে, তারা বিশ্বাস করে যে পরামর্শের জন্য কার কাছে যেতে হবে তার প্রতি তারা উদাসীন নয়।

S.Yu এর সাথে একসাথে আমাদের দ্বারা সম্পাদিত কাজ। রিজকোভার গবেষণায় দেখা গেছে যে একজন মনোবিজ্ঞানীর অভিজ্ঞতা, তার পেশাদারিত্বের স্তর এবং তার চেহারা, এবং দক্ষতার সাথে কথা বলার ক্ষমতা, একটি সংলাপ পরিচালনা করার ক্ষমতা মানুষের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। তাদের জন্য, মনোবিজ্ঞানীর বয়সও গুরুত্বপূর্ণ, এবং তার লিঙ্গ, পোশাকের শৈলী এবং চিত্র গঠনের সাথে সম্পর্কিত অন্যান্য বৈশিষ্ট্য।

আমরা সাহিত্যে একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের উপাদানগুলির বিষয়টি বিবেচনা করার কোনও মৌলিক প্রচেষ্টার সাথে দেখা করিনি। যাইহোক, আমাদের কোন সন্দেহ নেই যে এই সমস্যাটি সম্প্রতি আরও বেশি ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক তাত্পর্য অর্জন করছে কারণ একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর কার্যকলাপ আরও ব্যাপক হয়ে উঠছে এবং চাহিদা এবং বিশেষ প্রয়োজনীয়তা এর উপর আরোপ করা হয়েছে। উপরন্তু, আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি যে, আমাদের সমাজ মনোবিজ্ঞানীর পেশা সম্পর্কে যথেষ্ট পরিষ্কার বোঝার বিকাশ করেনি। কারণগুলির মধ্যে একটি হল তার পেশাদার কার্যকলাপ সম্পর্কে ভুল, প্রায়শই বিকৃত মতামত, যা নেতিবাচকভাবে কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর চিত্রকে প্রভাবিত করে।

আমরা এই ধারণা থেকে এগিয়েছি যে মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্রের প্রাপক, তার শ্রোতারা তার ক্লায়েন্ট, বাস্তব এবং সম্ভাব্য উভয়ই। ফলস্বরূপ, মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্রের উপাদানগুলি সনাক্ত করার জন্য, একদিকে, তার শ্রোতাদের মনোবিজ্ঞানীর চিত্র সম্পর্কে আকাঙ্ক্ষা এবং ধারণাগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন, অন্যদিকে, প্রয়োজনীয়তাগুলি মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার উপর পেশা দ্বারা আরোপিত।

বিশ্লেষণ বৈজ্ঞানিক সাহিত্যএবং মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের অনুশীলন আমাদের একদিকে মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্র গঠনের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে দ্বন্দ্বের কারণে সৃষ্ট সমস্যাটি সনাক্ত করতে দেয় এবং অন্যদিকে এই চিত্রটির উপাদানগুলি সম্পর্কে ধারণার অভাব।

আমাদের দ্বারা গৃহীত গবেষণার উদ্দেশ্য ছিল একজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের উপাদানগুলি সনাক্ত করা। গবেষণার উদ্দেশ্য ছিল তার ইমেজের ভিত্তি হিসেবে একজন মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্র। গবেষণার বিষয়: একজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের উপাদান।

আমরা ধরে নিয়েছিলাম যে মনোবৈজ্ঞানিক এবং তাদের ক্লায়েন্টদের উপলব্ধিতে একজন কাউন্সেলিং সাইকোলজিস্টের চিত্রের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল একজন কাউন্সেলিং মনোবিজ্ঞানীর পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং তার বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্য।

গবেষণার পদ্ধতিগত ভিত্তি ব্যক্তিত্ব-ক্রিয়াকলাপ এবং পেশাদার-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির দ্বারা গঠিত হয়েছিল।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমরা একটি গবেষণা পরিচালনা করেছি যাতে 210 জন অংশ নিয়েছিল। তাদের মধ্যে চেলিয়াবিনস্ক আঞ্চলিক কেন্দ্রের কর্মচারী রয়েছেন মনস্তাত্ত্বিক সুরক্ষা"পরিবার", পৌর প্রতিষ্ঠান "চেলিয়াবিনস্ক অঞ্চলের কোপেইস্ক শহরের মনস্তাত্ত্বিক কেন্দ্র", ওজেএসসি "চেলিয়াবিনভেস্টব্যাঙ্ক", এলএলসি "ফ্যাক্টোরিয়াল-ইন্টারনেট", চেলিয়াবিনস্ক স্টেট ইউনিভার্সিটির মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা ইনস্টিটিউটের শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞান বিভাগের শিক্ষক। চেলিয়াবিনস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির, পঞ্চম বর্ষের ছাত্ররা চেলিয়াবিনস্কের বিশেষত্ব "মনোবিজ্ঞান" এ অধ্যয়নরত স্টেট ইউনিভার্সিটি... অধ্যয়নের অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে - 20 থেকে 55 বছর বয়সী 135 জন মহিলা এবং 75 জন পুরুষ, যাদের বেশিরভাগের উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা রয়েছে।

আমরা সমস্ত বিষয়কে দুটি বিভাগে ভাগ করেছি। মনস্তাত্ত্বিক শাখার শিক্ষক এবং উপরে উল্লিখিত সংস্থাগুলিতে কর্মরত মনোবৈজ্ঞানিকরা, অর্থাৎ উচ্চতর মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষার সাথে বিশেষজ্ঞদের পাশাপাশি মনোবিজ্ঞানের স্নাতক ছাত্রদের, আমরা "মনোবিজ্ঞানী" শ্রেণীতে উল্লেখ করেছি। আমরা বাকি সমস্ত বিষয়কে সেই বিভাগে বরাদ্দ করেছি যাকে আমরা শর্তসাপেক্ষে "অ-মনোবিজ্ঞানী" বলে থাকি।

এটি লক্ষ করা উচিত যে অধ্যয়নের প্রস্তুতি এবং সংগঠনের সময়, আমরা প্রথমত, মনোবিজ্ঞানে পর্যাপ্ত পদ্ধতির অভাবের সমস্যার মুখোমুখি হয়েছিলাম যা আমাদের পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের উপাদানগুলি সনাক্ত করতে দেয় যা আমরা খুঁজছিলাম। .

দ্বিতীয়ত, অধ্যয়ন মনোবিজ্ঞান এবং ইমেজলজি ছেদ এ বাহিত হয়, এবং থেকে এটা আসেএকটি নির্দিষ্ট বিষয়ের চিত্রের উপাদানগুলির সনাক্তকরণের উপর, তাহলে চিত্রবিদ্যার "আর্মমেন্ট" এ উপলব্ধ পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা সমীচীন হবে। যাইহোক, উপরে দেখানো হিসাবে, একটি বিজ্ঞান হিসাবে চিত্রতত্ত্ব এখনও তার নিজস্ব পদ্ধতির অভাবের কারণে আবির্ভূত হয়নি।

অভিজ্ঞতামূলক গবেষণায়, আমরা কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ, প্রশ্ন, পরিমাণগত পরিসংখ্যানগত প্রক্রিয়াকরণ এবং গুণগত গবেষণা ফলাফলের ব্যাখ্যার পদ্ধতি ব্যবহার করেছি।

পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের উপাদানগুলি সনাক্ত করার জন্য, আমরা দুটি সংস্করণে একটি বিশেষ প্রশ্নাবলী তৈরি করেছি - মনোবিজ্ঞানীদের জন্য এবং "অ-মনোবিজ্ঞানীদের" জন্য।

যেমন আগে উল্লেখ করা হয়েছে, একজন মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্রের কাঠামোতে, আমরা স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য, কার্যকলাপ এবং বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করেছি। আমরা আরও লক্ষ করেছি যে এই বৈশিষ্ট্যগুলির পার্থক্য শর্তসাপেক্ষ, যেহেতু তারা পরিপূরক, পরস্পর নির্ভরশীল এবং এমনকি একে অপরের সাথে বিনিময়যোগ্য। অতএব, মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্রের জন্য এই পদগুলির নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকার প্রশ্নটি তৈরি করার সময়, আমরা কেবলমাত্র তার পেশাদার গুণাবলী এবং বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ রেখেছি। একই সময়ে, আমরা ধরে নিয়েছিলাম যে আমাদের উত্তরদাতাদের মধ্যে, শিক্ষার বিভিন্ন স্তরের লোক থাকতে পারে, যারা চিত্রের অন্যান্য বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে তাদের অবস্থান নির্ধারণ করা কঠিন মনে করবে। আমাদের গবেষণার বিশ্লেষণ আমাদের অনুমানকে নিশ্চিত করেছে, যা আমাদের পদ্ধতির বৈধতা সম্পর্কে কথা বলতে দেয়।

পূর্বে উল্লিখিত হিসাবে, 210 জন উত্তরদাতা আমাদের গবেষণায় অংশ নিয়েছিলেন। এর মধ্যে 50 জন মনোবিজ্ঞানী এবং 160 জন ব্যক্তি যাদের পেশাদার মনস্তাত্ত্বিক কার্যকলাপের সাথে কিছুই করার নেই, তবে যাদেরকে আমরা একজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর সম্ভাব্য ক্লায়েন্ট হিসাবে বিবেচনা করেছি। একই সময়ে, আমরা অবশ্যই এই সম্ভাবনাকে বাদ দিইনি যে একজন মনোবিজ্ঞানী মনস্তাত্ত্বিক সাহায্যের প্রয়োজনে একজন ক্লায়েন্ট হিসাবে ভালভাবে কাজ করতে পারেন।

সারণি 3 থেকে দেখা যায়, বিষয়গুলির মধ্যে, পুরুষদের জন্য দায়ী 36 শতাংশ এবং মহিলা - 64 শতাংশ৷ বয়স অনুসারে: 30 শতাংশ - 20 থেকে 30 বছরের মধ্যে; 39 শতাংশ - 31 থেকে 40 বছর বয়সী; 31 শতাংশের বয়স 40 বছরের বেশি।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, আমরা মনোবিজ্ঞানীদের উচ্চতর মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষার সাথে বিশেষজ্ঞ হিসাবে উল্লেখ করেছি, সেইসাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক ছাত্রদের বিশেষত্ব "মনোবিজ্ঞান" এ অধ্যয়নরত। অতএব, তাদের মধ্যে উচ্চতর এবং অসম্পূর্ণ উচ্চ মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষার বিষয় ছিল। "অ-মনোবিজ্ঞানী" বিষয়গুলির মধ্যে 66 শতাংশ - উচ্চ এবং অসম্পূর্ণ উচ্চ শিক্ষা সহ, 26 শতাংশ - মাধ্যমিক সহ বৃত্তিমূলক শিক্ষাএবং 8 শতাংশ মাধ্যমিক সাধারণ সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ শিক্ষা সহ (সারণী 3 দেখুন)।

সাক্ষাত্কার নেওয়া মনোবিজ্ঞানীদের বেশিরভাগেরই (64 শতাংশ) মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শে অভিজ্ঞতা রয়েছে এবং এক তৃতীয়াংশেরও বেশির এমন অভিজ্ঞতা নেই। চিত্র 2-এ দেখানো তথ্য দেখায় যে উত্তরদাতাদের প্রায় অর্ধেক (48 শতাংশ) এক থেকে পাঁচ বছরের মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিংয়ে অভিজ্ঞতা রয়েছে এবং এই শ্রেণীর উত্তরদাতাদের মধ্যে 16 শতাংশের মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং ক্ষেত্রে পাঁচ বছরেরও বেশি বাস্তব অভিজ্ঞতা রয়েছে। . এটি আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি আমাদের দাবি করতে দেয় যে আমরা যে ডেটা পেয়েছি তা দক্ষ বিশেষজ্ঞদের মতামতকে প্রতিফলিত করে।

টেবিল 3

বিষয় তথ্য (শতাংশ)

						শিক্ষা
					40 বছরের বেশি বয়সী	উচ্চতর মনস্তাত্ত্বিক	উচ্চতর এবং অসম্পূর্ণ উচ্চতর (অ-মনস্তাত্ত্বিক)	মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক	মাধ্যমিক সাধারণ এবং অসম্পূর্ণ মাধ্যমিক
মনোবিজ্ঞানীরা
মনোবিজ্ঞানী না

ভাত। 2.বিষয়ের মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের অভিজ্ঞতা (শতাংশে)

আমরা যাদের সাক্ষাতকার নিয়েছি তাদের মধ্যে কতজন একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে পরামর্শ করেছেন তা খুঁজে বের করা আমাদের কাছে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয়েছিল (চিত্র 3 দেখুন)। তাদের প্রায় অর্ধেক ছিল. দেখা গেল যে মনস্তাত্ত্বিকদের মধ্যে এমন লোক রয়েছে। তদুপরি, তাদের প্রতি তৃতীয়াংশ একাধিকবার এবং প্রায় অর্ধেক একবার পরামর্শ চেয়েছিলেন। এটি লক্ষণীয় যে দ্বিগুণ মনোবিজ্ঞানী নন-মনোবিজ্ঞানী হিসাবে পরামর্শের জন্য আবেদন করেছেন (যথাক্রমে 82 শতাংশ এবং 39 শতাংশ)।

আমরা এই ধরনের উল্লেখযোগ্য পার্থক্যের কারণগুলি খুঁজে বের করার লক্ষ্য করিনি; তার চিত্রের উপাদানগুলি সনাক্ত করার ভিত্তি হিসাবে একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা আবিষ্কার করা আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ছিল।

এই উপসংহারটি জামাকাপড়, জুতা, চুলের স্টাইল, মেকআপ, গয়না ইত্যাদির মতো মনোবিজ্ঞানীর উপস্থিতির এই জাতীয় বৈশিষ্ট্যগুলির গুরুত্ব সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তরদাতাদের প্রতিক্রিয়া দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে। উত্তরদাতাদের ঠিক অর্ধেক বলেছেন যে মনোবিজ্ঞানীর সাথে যোগাযোগ করার সময় এই মুহূর্তটি তাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এই পরিস্থিতি শুধুমাত্র 27 শতাংশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ নয়, এবং উত্তরদাতাদের 21 শতাংশ এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে করেছেন। তদুপরি, এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে তারা এই প্রশ্নের উত্তর দিতে পারেনি, প্রথমত, যারা আমাদের দ্বারা পরামর্শদাতার সম্ভাব্য ক্লায়েন্ট হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল। মনোবিজ্ঞানীদের নিজেদের জন্য, এই অবস্থানটি আরও তাৎপর্যপূর্ণ হয়ে উঠেছে (18 শতাংশ বনাম 4)।

.

ভাত। 3.পরামর্শের জন্য মনোবিজ্ঞানীর সাথে যোগাযোগ করার অভিজ্ঞতা (শতাংশ)

.

ভাত। 4.একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে দেখা করার সময় সম্ভাব্য আচরণ যার চেহারা ক্লায়েন্ট পছন্দ করে না

চিত্র 4-এ দেখানো তথ্য দেখায় যে 40 শতাংশেরও বেশি যারা একজন ক্লায়েন্ট হিসাবে জরিপ করা হয়েছে তারা পরামর্শদাতার সাথে যোগাযোগ করতে অস্বীকার করবে যদি তারা তার চেহারা পছন্দ না করে। উত্তরদাতাদের এক তৃতীয়াংশ পরামর্শের জন্য থাকবেন এবং 26 শতাংশ এই প্রশ্নের উত্তর দিতে পারেননি।

চিত্র 5-এ দেখানো তথ্য অনুসারে, একজন মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার ক্লায়েন্টের পছন্দের ফ্যাক্টর বিচার করতে পারেন, তার বাহ্যিকভাবে আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্য বা পেশাদারিত্বের স্তর এবং পরামর্শমূলক কাজের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে। এই ক্ষেত্রে, আমরা পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিগত গুণাবলীর অধিকারী হওয়ার ক্ষেত্রে একজন মনোবিজ্ঞানীর পেশাদারিত্বের স্তরের যোগ্যতা বোঝার থেকে এগিয়েছি। এই উদ্দেশ্যে, বিষয়গুলিকে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে তারা কাকে পছন্দ করবে যদি তাদের ব্যাপক কাজের অভিজ্ঞতার সাথে একজন উচ্চ যোগ্য বিশেষজ্ঞের সুপারিশ করা হয়, কিন্তু আকর্ষণীয় ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য দ্বারা আলাদা করা হয় না, বা এমন একজন আকর্ষণীয় ব্যক্তি যিনি নিজের প্রতি মনোনিবেশ করেন, কিন্তু পেশাদার পরামর্শে তুলনামূলকভাবে কম অভিজ্ঞতার সাথে। কার্যক্রম দেখা গেল যে সমস্ত জরিপকৃত উত্তরদাতাদের 52 শতাংশ (একজন মনোবিজ্ঞানীর সম্ভাব্য ক্লায়েন্ট হিসাবে) একজন উচ্চ যোগ্য বিশেষজ্ঞকে পছন্দ করবেন। একই সময়ে, 43 শতাংশ উত্তরদাতা তাদের মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতা হিসাবে একজন ব্যক্তিকে বেছে নেবেন, প্রথমত, আকর্ষণীয়, আকর্ষণীয়, যদিও অল্প কাজের অভিজ্ঞতা আছে। এবং দশজনের মধ্যে মাত্র একজন বলেছেন যে এই সমস্যাটি তার কাছে কোন মৌলিক গুরুত্ব বহন করে না।

.

ভাত। 5.একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানী নির্বাচন করার সময় ক্লায়েন্টের পছন্দ

একই সময়ে, এই বিষয়টিতে মনোবিজ্ঞানীদের (সম্ভাব্য ক্লায়েন্ট হিসাবে) এবং অ-মনোবিজ্ঞানীদের মতামত উল্লেখযোগ্যভাবে বিভক্ত হওয়ার দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করা হয়। চিত্র 5 এ দেখানো হয়েছে, 60 শতাংশ মনোবিজ্ঞানীর জন্য (সম্ভাব্য ক্লায়েন্ট হিসাবে), এর আকর্ষণ ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য... এবং উত্তরদাতাদের এই শ্রেণীর কেউই এই প্রশ্নের প্রতি উদাসীন ছিল না - কেউ উত্তর দেয়নি যে সে যত্ন করে না। যতদূর অ-মনোবিজ্ঞানী উদ্বিগ্ন, চিত্র এখানে ভিন্ন। 55 শতাংশের জন্য, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর পেশাদারিত্ব এবং অভিজ্ঞতা, 39 শতাংশ প্রথমে এমন একজন ব্যক্তির দিকে ফিরে যাবেন যিনি বাহ্যিকভাবে আকর্ষণীয়, এবং মাত্র 6 শতাংশ বলেছেন যে এটি তাদের কাছে কোন ব্যাপার নয়।

এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে, আমাদের বিষয়গুলির মতামতের মধ্যে পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, তারা একজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলির গুরুত্ব সম্পর্কে একটি সাধারণ মতামত দ্বারা একত্রিত হয় যেমন তার বাহ্যিক আচরণগত, ব্যক্তিগতভাবে আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্য এবং স্তর। পেশাদারিত্ব, একজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর কাজের অভিজ্ঞতা। সমস্ত 210 সাক্ষাত্কারে উত্তরদাতাদের মধ্যে, মাত্র 5 শতাংশ ইঙ্গিত করেছেন যে একজন পরামর্শদাতার একটি বা অন্য বৈশিষ্ট্য তাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ নয়।

সামনে রাখা হাইপোথিসিস অনুসারে, আমরা একজন কাউন্সেলর সাইকোলজিস্টের ইমেজের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কি বিষয়ের বিষয়ে তাদের মতামত প্রকাশ করতে বলেছি। আমরা সাক্ষাত্কারে উত্তরদাতাদের উভয় শ্রেণীরই দেখায় যে, তাদের মতে, প্রধান ভূমিকা পেশাদার গুণাবলী (65 শতাংশ) এবং বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্য (35 শতাংশ) এর অন্তর্গত।

একই সময়ে, আমরা বিষয়গুলিকে কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং ক্লায়েন্টের দ্বারা উপলব্ধির একটি বস্তু হিসাবে তার বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে র্যাঙ্ক করতে বলেছি - চিত্রটির একটি নমুনা হিসাবে। প্রাপ্ত ডেটা টেবিল 4 এবং 5 এ দেখানো হয়েছে।

সারণি 4 এ দেওয়া তথ্য দেখায় যে প্রথম পেশাদারদের মধ্যে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীউত্তরদাতারা তাদের নাম দিয়েছেন যেগুলি মূলত বহির্মুখী অভিযোজনে প্রকাশিত হয় - সরাসরি ক্লায়েন্টের কাছে - উদারতা, পেশাদার দক্ষতা, পর্যবেক্ষণ, আকর্ষণ, সহানুভূতি। পরবর্তীগুলির মধ্যে এমন গুণাবলী ছিল যা ক্লায়েন্টের জন্য বাহ্যিকভাবে কম লক্ষণীয় - কঠোর পরিশ্রম, দক্ষতা, সৃজনশীলতা। এই অর্থে, আমরা সেই বৈশিষ্ট্যগুলির আমাদের বিষয়গুলির জন্য গুরুত্বের দিকে মনোযোগ দিই যা মূলত একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর ক্লায়েন্টের অনুভূত চিত্রের চিত্র গঠন করে।

টেবিল 4

একজন মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের মূল্য ক্লায়েন্টের উপলব্ধির বস্তু হিসাবে

	পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী
	দানশীলতা
	পেশাদারী দক্ষতা
	পর্যবেক্ষণ
	একটি দায়িত্ব
	আকর্ষণ
	সহানুভূতি
	ভাল বিশ্বাস
	কৌশল
	সংকল্প
	উপাদেয়তা
	চিন্তার নমনীয়তা
	সামাজিকতা
	ধৈর্য
	আত্মদর্শন
	পাণ্ডিত্য
	মানসিক চাপ সহনশীলতা
	কঠিন কাজ
	ব্যবসার মত
	সৃজনশীলতা

সারণি 5 এ প্রদত্ত তথ্যগুলি দেখায় যে বিষয়গুলির মধ্যে বক্তৃতা সংস্কৃতি, ক্লায়েন্টের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতি সংবেদনশীলতা এবং মনোবিজ্ঞানীর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে প্যারালেগুইস্টিক বৈশিষ্ট্যগুলি (মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, শরীরের নড়াচড়া) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, অর্থাৎ সেই গুণগুলি। যা উল্লেখযোগ্যভাবে কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর চিত্রকে প্রভাবিত করে। ...

টেবিল 5

ক্লায়েন্ট দ্বারা উপলব্ধি একটি বস্তু হিসাবে কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যের মূল্য

	বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্য
	বক্তৃতা সংস্কৃতি
	ক্লায়েন্টের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের প্রতি সংবেদনশীলতা
	পরভাষাগত বৈশিষ্ট্য
	মেজাজ
	চেহারা সামাজিক নকশা
	অতিরিক্ত ভাষাগত বৈশিষ্ট্য
	কার্যকরী বৈশিষ্ট্য
	প্রসেমিক বৈশিষ্ট্য

উপরের থেকে এটা স্পষ্ট যে পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী এবং বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্য উভয়ই একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান।

আমাদের গবেষণা চলাকালীন, আমরা মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং প্রক্রিয়ায় কোন ধরনের যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যগুলি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সে সম্পর্কে উত্তরদাতাদের মতামত জানার চেষ্টা করেছি। দেখা গেলো:

57 শতাংশ বিষয় বক্তৃতা বৈশিষ্ট্যের গুরুত্ব উল্লেখ করেছে (যোগ্য, সঠিক বক্তৃতা, কোন ত্রুটি নেই);

32 শতাংশ প্যারাভাষিক বৈশিষ্ট্যের মান রেকর্ড করেছে (মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, শরীরের নড়াচড়া);

11 শতাংশ - এক বা অন্য গুণকে অগ্রাধিকার দিতে পারেনি, একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য তাদের সমান গুরুত্ব নির্দেশ করে।

যেহেতু আমরা পোশাককে চিত্রের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বাহ্যিক আচরণগত উপাদানের জন্য দায়ী করেছি, তাই বিষয়গুলিকে নোট করতে বলা হয়েছিল যে মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার কাজের জন্য পোশাকের কোন শৈলী বেছে নেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়।

বেশিরভাগ উত্তরদাতারা (40 শতাংশ) একজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীকে ক্লাসিক শৈলীতে পরিহিত দেখতে পছন্দ করেন। উত্তরদাতাদের প্রায় 25 শতাংশ একজন মনোবিজ্ঞানীকে নৈমিত্তিক স্টাইলে দেখেন, প্রায় 5 শতাংশ উত্তরদাতা একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর জন্য অযৌক্তিক পোশাকের বিরুদ্ধে নন, 15 শতাংশ উত্তরদাতা একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীকে ফ্যাশনেবল পোশাক পরা দেখার ইচ্ছা প্রকাশ করেন। একই সংখ্যক উত্তরদাতাদের জন্য, বিশেষজ্ঞের পোশাক শৈলী কোন ব্যাপার নয়।

যাইহোক, এটি লক্ষ করা উচিত যে পোশাকের শৈলী সম্পর্কে মনোবিজ্ঞানী এবং "অ-মনোবিজ্ঞানী" এর মতামত বিভক্ত ছিল। চিত্র 10-এ দেখা যায়, মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে, 62 শতাংশ ক্লাসিক্যাল স্টাইল মেনে চলেন, যখন "অ-মনোবিজ্ঞানীদের" মধ্যে এটি ছিল এক তৃতীয়াংশ। আমরা এটিকে এই সত্যের সাথে যুক্ত করি যে মনোবিজ্ঞানীরা, তাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং ব্যবসায়িক এবং পরামর্শমূলক যোগাযোগের মনোবিজ্ঞানের বিশেষত্বগুলি জেনে, সেইসাথে পেশাদার যোগাযোগের নৈতিকতা মেনে চলে, সেই অনুযায়ী তাদের কাজের জন্য পোশাকের শৈলী বেছে নেন। আমরা জরিপ করা বেশিরভাগ মনোবিজ্ঞানীর বয়স 31 থেকে 40 বছরের মধ্যে হওয়া সত্ত্বেও, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, এই বিভাগের 60 শতাংশেরও বেশি ফ্যাশনেবল বা বিনামূল্যের পরিবর্তে ক্লাসিক শৈলী পছন্দ করে। "অ-মনোবিজ্ঞানী"দের জন্য, যাদের বেশিরভাগই কখনও মনোবিজ্ঞানীর দিকে ফিরে যাননি, এবং যাদের বয়সও বেশিরভাগই 31 থেকে 40 বছর বয়সী, এখানেও, বেশিরভাগ (33 শতাংশ) শাস্ত্রীয় শৈলী পছন্দ করেছেন (চিত্র দেখুন। 6)।

আমরা যে ডেটা পেয়েছি তা ইঙ্গিত করতে পারে যে শৈলীগুলির পছন্দ এবং দৃষ্টিভঙ্গি খুব স্বতন্ত্র। যাইহোক, যে পেশাগুলিতে ব্যবসায়িক যোগাযোগ প্রত্যাশিত, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি নির্দিষ্ট পোষাক কোড প্রয়োজন, যা প্রায়শই পোশাকের ক্লাসিক শৈলী দ্বারা প্রয়োগ করা হয়। উপরন্তু, ক্লাসিক শৈলী, বিনামূল্যে, অসংযত, ফ্যাশনেবলের বিপরীতে, মনোবিজ্ঞানীর ব্যক্তিত্ব থেকে এবং পরামর্শের সময় কথোপকথনের বিষয়বস্তু থেকে মনোযোগ বিভ্রান্ত করে না।

.

ভাত। 6.একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর কাজের জন্য পোশাকের উপযুক্ত শৈলী সম্পর্কে বিষয়গুলির মতামত

উপরের তথ্যগুলি দেখায় যে সমস্ত বিষয় একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের জন্য উপস্থিতির গুরুত্ব উল্লেখ করেছে। এই বিষয়ে, আসুন আমরা উত্তরদাতাদের মতামতের দিকে ফিরে যাই যে বাহ্যিক চেহারার উপাদানগুলি মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের অবিচ্ছেদ্য উপাদান। আমরা জরিপ করা উত্তরদাতাদের প্রায় সমান সংখ্যক বাহ্যিক চেহারার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলিকে উল্লেখ করেছে, প্রথমত, চুলের স্টাইল এবং মেক-আপ (যথাক্রমে 35 এবং 34 শতাংশ)। 22 শতাংশ আনুষাঙ্গিক প্রধান ভূমিকা দিয়েছেন. যাইহোক, এই বিষয়ে মতামত মনোবিজ্ঞানী এবং অ-মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে কিছুটা ভিন্ন (চিত্র 7 দেখুন)।

উদাহরণস্বরূপ, মেকআপের গুরুত্ব প্রায় অর্ধেক মনোবিজ্ঞানী এবং এক তৃতীয়াংশ "অ-মনোবিজ্ঞানী" দ্বারা লক্ষ করা গেছে। চুলের স্টাইলের গুরুত্ব প্রতি চতুর্থ মনোবিজ্ঞানী এবং প্রায় 40 শতাংশ "অ-মনোবিজ্ঞানী" দ্বারা উল্লেখ করা হয়েছে। আসুন ভুলে গেলে চলবে না যে উত্তরদাতাদের মধ্যে - 64 শতাংশ মহিলা, বিশেষ করে মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে - 76 শতাংশ এবং অ-মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে - 61 শতাংশ৷ এছাড়াও, বিনামূল্যের উত্তরগুলিতে, তাদের মতামতের মধ্যে সুসজ্জিত হাত, সুসজ্জিত মুখ, সাধারণ পরিচ্ছন্নতা, পরিচ্ছন্নতা, মনোরম গন্ধ, স্বাভাবিকতার মতো চেহারার বিশদ বিবরণগুলি উল্লেখ করা হয়েছিল।

সমীক্ষায় দেখা গেছে যে উত্তরদাতাদের অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠ (প্রায় 70 শতাংশ) বিশ্বাস করে যে একজন পরামর্শদাতার পক্ষে তাদের চিত্র তৈরি (বা রূপান্তর) করার জন্য কাজ করা অত্যন্ত প্রয়োজনীয়। উত্তরদাতাদের মাত্র এক তৃতীয়াংশ বিশ্বাস করেন যে একজন প্রকৃত পেশাদারের তার চিত্র সম্পর্কে চিন্তা করার দরকার নেই (টেবিল 6 দেখুন, যেখানে ডেটা N = 210 এ উত্তরদাতাদের সংখ্যার শতাংশ হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছে)।

.

ভাত। 7.বাহ্যিক চেহারার উপাদানগুলি সম্পর্কে বিষয়গুলির মতামত, যা মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার চিত্রের অবিচ্ছেদ্য উপাদান।

সারণি 6

তাদের নিজস্ব ইমেজ তৈরি করার প্রয়োজন সম্পর্কে উত্তরদাতাদের মতামত

এটা কি আপনার ইমেজ তৈরি (বা রূপান্তর) কাজ করা প্রয়োজন		সমস্ত উত্তরদাতাদের %

এই সূচকটি এক এবং অন্য বিষয়ের উভয় শ্রেণীর জন্যই সাধারণ। একই সময়ে, জরিপকৃত মনোবিজ্ঞানীদের একটি সংখ্যালঘু (44 শতাংশ) তারা কীভাবে ক্লায়েন্টের চোখে দেখবে, ক্লায়েন্ট তাদের চেহারা সম্পর্কে কী ভাববে তা নিয়ে উদ্বিগ্ন। শুধুমাত্র প্রতি তৃতীয় মনোবিজ্ঞানী ক্লায়েন্টদের জন্য উদ্দিষ্ট ইমেজ উপর কাজ করার প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে। বাকি অংশগুলি সহকর্মীদের, তাদের পেশাদার সম্প্রদায়ের প্রতিনিধিদের (28 শতাংশ) জন্য একটি চিত্রের প্রয়োজনীয়তার দিকে নির্দেশ করে, সেইসাথে নিজেদের জন্য একটি চিত্র, আত্ম-সচেতনতার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে৷

মনোবৈজ্ঞানিকদের জন্য, উপরের দ্বারা প্রমাণিত হওয়া সত্ত্বেও, চেহারা (জামাকাপড়, চুলের স্টাইল, জুতা, মেকআপ ইত্যাদি) একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, তবুও, তাদের নিজস্ব চিত্রের রূপান্তর গ্রহণ করে, শুধুমাত্র এক তৃতীয়াংশ কাজ শুরু করবে। তাদের চেহারা, এবং দুই তৃতীয়াংশ - তাদের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী থেকে। অতএব, এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে 62 শতাংশ পরামর্শদাতা তাদের ইমেজ তৈরির কাজটি নিজেরাই সামলাবেন, বাকিদের (38 শতাংশ) একজন অভিজ্ঞ ইমেজ নির্মাতার সাহায্যের প্রয়োজন হবে।

উপরের তথ্যগুলি কিছুটা ব্যাখ্যা করে যে কেন বেশিরভাগ জরিপকৃত মনোবিজ্ঞানী (62 শতাংশ) পছন্দ করেন সর্বাধিকপেশাদার সম্প্রদায়ের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের জন্য সময় ব্যয় করুন এবং বাকিগুলি - তাদের নিজস্ব চেহারার যত্ন নেওয়ার জন্য।

প্রাপ্ত তথ্যের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে।

সমস্ত বিষয়, মনোবিজ্ঞানী এবং অ-মনোবিজ্ঞানী উভয়ই একজন কাউন্সেলর মনোবিজ্ঞানীর জন্য চিত্রটির গুরুত্ব উল্লেখ করেছেন।

আমাদের জন্য, এটি গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয় যে একজন মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার ইমেজ, তার ইমেজ বিষয়ের মনে গঠিত হয়েছিল, যাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ কাউন্সেলিং প্রক্রিয়ায় একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে সরাসরি যোগাযোগের অভিজ্ঞতা রয়েছে। এটি নিশ্চিত করার ভিত্তি দেয় যে আমরা যে ডেটা পেয়েছি তা কেবল অন্তর্দৃষ্টি, কল্পনা, অনুমানমূলক যুক্তির ফলাফল নয়, তবে বিদ্যমান অভিজ্ঞতার, অর্থাৎ, তারা প্রকৃতপক্ষে বাস্তব এবং সম্ভাব্য ক্লায়েন্টদের মানসিকতায় বিকাশিত চিত্রটিকে প্রতিফলিত করে।

বিষয়গুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, মনোবিজ্ঞানীর উপস্থিতির প্রতি উদাসীন নয় - জামাকাপড়, জুতা, চুলের স্টাইল, মেকআপ, গয়না এবং অন্যান্য চিত্র তৈরির বৈশিষ্ট্যগুলির শৈলী, যার উপর এক বা অন্য পরামর্শদাতার পছন্দ এমনকি নির্ভর করতে পারে। কখনও কখনও বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি একজন বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর উপর প্রাধান্য পায়। আমাদের উত্তরদাতারা, যদিও অসুবিধা ছাড়াই নয়, এই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণগুলিকে র্যাঙ্ক করার চেষ্টা করেছেন৷ বিষয়বস্তু মনোবিজ্ঞানী-পরামর্শদাতার ইমেজে একটি বিশেষ ভূমিকা বরাদ্দ করেছে যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যগুলির মতো বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য।

উত্তরদাতাদের সিংহভাগই ক্লায়েন্ট এবং পেশাদার সম্প্রদায়ের সহকর্মীদের উভয়ের জন্য গণনা করা তাদের নিজস্ব ইমেজ তৈরি এবং উন্নত করার জন্য কাজ করা প্রয়োজন বলে মনে করেন। প্রায় দুই-তৃতীয়াংশ মনোবিজ্ঞানী বলেছেন যে তারা নিজেরাই কাজটি করবেন।

এই অধ্যয়নের ব্যবহারিক তাত্পর্য, আমাদের মতে, এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এর ফলাফলগুলি আমাদের সমাজে একজন মনোবিজ্ঞানীর আরও আকর্ষণীয় এবং পর্যাপ্ত ইমেজ গঠনের জন্য পেশাদার প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াতে সহায়তা করবে। অধ্যয়ন প্রক্রিয়াএকজন পরামর্শদাতা মনোবিজ্ঞানীর পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং তার বাহ্যিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির আরও নির্দিষ্ট গঠনের উপর। উপরন্তু, আমরা বিশ্বাস করি যে আমরা যে ফলাফলগুলি পেয়েছি তা পেশাদার কাউন্সেলিং মনোবিজ্ঞানীদের কাজগুলিকে সংজ্ঞায়িত করতে, ব্যবস্থাগুলি বিকাশ করতে এবং তাদের নিজস্ব চিত্র গঠন এবং / অথবা রূপান্তর করার উপায় বেছে নিতে সক্ষম করবে৷

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru/ এ পোস্ট করা হয়েছে

• ভূমিকা
• 2. একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর ইমেজের সারাংশ সাধারণ সিস্টেমমিথস্ক্রিয়া, এর চেহারার অর্থ
• উপসংহার
• গ্রন্থপঞ্জি
• ভূমিকা

ছবির ধারণা গত বছরগুলোদৃঢ়ভাবে অভিধানে আধুনিক মানুষ... ইমেজ কি?

অনেক রেফারেন্স প্রকাশনা ইমেজ ধারণার বিষয়বস্তু প্রকাশ করে, এটি একটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে গঠিত চিত্র হিসাবে ব্যাখ্যা করে; একটি আবেগগতভাবে রঙিন চিত্র হিসাবে যা গণ চেতনায় বিকশিত হয়েছে এবং একটি স্টেরিওটাইপের চরিত্র রয়েছে; নির্দিষ্ট গুণাবলীর একটি সেট হিসাবে যা লোকেরা একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের সাথে যুক্ত করে; অথবা পূর্বে দৃশ্যমান কিছুর মানসিক উপস্থাপনা হিসাবে... কংক্রিট বা বিমূর্ত, দৃঢ়ভাবে স্মরণ করিয়ে দেয়... অন্য কিছুর উপস্থাপনায়।

এইভাবে, প্রায়শই চিত্রের ধারণাটি কারও বা এমন কিছুর একটি আবেগগত রঙিন চিত্র হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় যা গণচেতনায় বিকশিত হয়েছে এবং একটি স্টেরিওটাইপের চরিত্র রয়েছে।

রাশিয়ায়, চিত্রের ধারণাটি 20 শতকের শেষের দিকে জনসাধারণের মনোযোগ এবং বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণের বিষয় হয়ে ওঠে। বিদেশী অনুশীলনকারীদের-ডিজাইনার, মেক-আপ আর্টিস্ট, হেয়ারড্রেসারদের স্বতন্ত্র জনপ্রিয় প্রকাশনার জন্য ব্যাপক পাঠক এই অঞ্চল সম্পর্কে সচেতন ছিলেন। 90 এর দশকের মাঝামাঝি, প্রথম গুরুতর গার্হস্থ্য উন্নয়নইমেজিংয়ের উপর, চিত্র গঠনের মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলির জন্য উত্সর্গীকৃত (আরএফ. রোমাশকিনা, ই.আই. মান্যাকিনা, ই.ভি. গ্রিশুনিনা, পি.এস.গুরেভিচ, এফ.এ.কুজিন, ভি.ডি. ভি.এম.শেপেল, আই.এ.ফিওডোরভ এবং অন্যান্য)।

একটি শিক্ষকের একটি নির্দিষ্ট ইমেজ আছে? - বিখ্যাত রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী L.M. মিতিন ইতিবাচক উত্তর দেয়: শিক্ষক একটি অ-পেশাদার পরিবেশে খুব দ্রুত নির্ধারিত হয়। লেখক এর কারণটি এই বাস্তবতায় দেখেছেন যে "... অধিকাংশ শিক্ষক তাদের ব্যক্তিত্ব, মৌলিকতাকে পুরানো এবং অগঠনমূলক ঐতিহ্য ও নিয়মের প্রক্রুস্টিয়ান বিছানায় নিয়ে যান ...।"

এই কাজে, আমরা সাধারণ মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থায় শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর চেহারা এবং তার চিত্রের বিষয়গুলি অধ্যয়ন করব।

1. একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে সুপরিচিত দেশী এবং বিদেশী মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা সম্পাদিত একে অপরের মানুষের জ্ঞানের মনোবিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত কাজের বিষয়বস্তু বিবেচনা করা, আমাদের এই দিকটির বিকাশের বৈশিষ্ট্যযুক্ত নির্দিষ্ট প্রবণতাগুলি স্পষ্টভাবে দেখতে দেয়। শ্রম, জ্ঞান এবং যোগাযোগের বিষয় হিসাবে একজন ব্যক্তির গঠনের তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে, কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে ব্যক্তিত্বের বিকাশ, আমরা একজন ব্যক্তির দ্বারা মানব জ্ঞানের প্রক্রিয়ার প্রধান বিধানগুলি বিশ্লেষণ করব, তার বিবেচনায় নিয়ে বয়স, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বৈশিষ্ট্য।

চিত্রটির স্টেরিওটাইপের মতো বৈশিষ্ট্য রয়েছে: একটি উচ্চারিত মানসিক মূল্যায়ন, বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর প্রতিনিধিদের মধ্যে স্থিতিশীলতা, পরিকল্পনা। ইমেজের সাথে ইন্সটলেশনের মিল রয়েছে যে গঠিত ইমেজ মূল্যায়ন করা বস্তুর সাথে সম্পর্কিত কিছু ক্রিয়া সম্পাদন করার প্রস্তুতিকে প্রভাবিত করে।

যাইহোক, এটি আমাদের কাছে মনে হয় যে চিত্রটির বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এটিকে সামাজিক উপলব্ধির একটি পৃথক প্রক্রিয়া হিসাবে কথা বলা সম্ভব করে তোলে।

একটি ইমেজ হল একটি বিশেষভাবে ডিজাইন করা ইমেজ যা সম্ভাব্য শিক্ষার্থীদের এবং একটি সামগ্রিকভাবে অংশগ্রহণকারীদের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াযে তাদের প্রত্যাশা এবং চাহিদা পূরণ করা উচিত. চিত্রটি প্রাথমিকভাবে, আসলে, সেট করে: পরিকল্পিত এবং অসম্পূর্ণ, সেইসাথে মানসিক মূল্যায়নের একটি ইতিবাচক অভিযোজন। ইমেজের অন্তর্নিহিত একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি সংকট পরিস্থিতিতে এন্টারপ্রাইজের স্থিতিশীলতার চাবিকাঠি এবং নির্বাচনে একজন রাজনীতিকের সাফল্যের গ্যারান্টি। চিত্রটি একটি ভূমিকা পালন করে এবং মানুষের বৃহৎ গোষ্ঠীর অপ্রত্যক্ষ যোগাযোগে সঞ্চালিত হয়, যখন একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, স্কুল বা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষক সম্পর্কে তথ্যের প্রধান উৎস গণমাধ্যম।

সুতরাং, একজন ব্যক্তি বা প্রতিষ্ঠানের উপলব্ধির ফলে চিত্রটি সংবেদনশীল উপলব্ধি বা বিষয় এবং বস্তুর মধ্যে সরাসরি যোগাযোগের উপর ভিত্তি করে অন্যান্য দৃষ্টিভঙ্গিগত জ্ঞানের তুলনায় অনেক কম।

আমরা ভিএন দ্বারা প্রদত্ত সংজ্ঞাটিকে ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করি। কুনিতসিনা, যে একটি চিত্র একটি চিত্র, একটি উপস্থাপনা যা, সংস্থার পদ্ধতি দ্বারা, এমন একটি বস্তুকে অতিরিক্ত মান প্রদান করে যার নিজস্ব বস্তুর প্রকৃত বৈশিষ্ট্যের কোন ভিত্তি নেই, তবে যে ব্যক্তি এটি উপলব্ধি করেন তার জন্য সামাজিক তাত্পর্য রয়েছে বস্তু আমাদের সংজ্ঞাটি ধারণাটির সমস্ত ব্যবহারের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, আমরা একজন শিক্ষকের চিত্র, একটি স্কুলের চিত্র বা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চিত্র বলতে চাই। একজন শিক্ষকের চিত্র এবং একটি বিদ্যালয়ের চিত্রের মধ্যে পার্থক্য, আমাদের মতে, শুধুমাত্র এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে একটি এন্টারপ্রাইজের উপলব্ধিতে একটি বাস্তব, বাস্তব এবং অনুভূত বস্তুর উপর নির্ভর করে না, অন্তর্নিহিত "কার্যকরী" বৈশিষ্ট্যগুলির উপর। একটি ডিগ্রী বা অন্য একটি শিক্ষক বা নেতা.

শিক্ষাবিদ্যায়, সেইসাথে অন্যান্য বিজ্ঞানের একটি সংখ্যায়, "চিত্র" তার প্রাপ্য স্বীকৃতি পেয়েছে। নিজের ইমেজ তৈরি করা একজন ব্যক্তির হ্যালোতে একজন শিক্ষকের উপস্থিতি ইমেজলজির একটি নতুন শাখার উত্থান সম্পর্কে কথা বলা সম্ভব করেছে - শিক্ষাগত চিত্রবিদ্যা। সাধারণভাবে স্বীকৃত এবং আমাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, একজন শিক্ষকের চিত্রটি গণচেতনায় ছাত্র, সহকর্মী, সামাজিক পরিবেশের সমষ্টির প্রতিনিধিত্বে একজন শিক্ষকের চিত্রের উপলব্ধির একটি প্রকাশকভাবে রঙিন স্টেরিওটাইপ। শিক্ষকের ইমেজ গঠন করার সময়, বিদ্যমান গুণাবলী জৈবভাবে সেই বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে জড়িত থাকে যা আশেপাশের লোকেদের দ্বারা দায়ী করা হয়।

তা সত্ত্বেও, শিক্ষাগত চিত্রবিদ্যা একটি মৌলিকভাবে নতুন শাখা, আংশিকভাবে ফ্যাশনেবল এবং দর্শকদের জন্য কাজ করে। শিক্ষাগত ইমেজলজি আপনাকে উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাদানে এবং শিক্ষকের প্রতি আলাদাভাবে দেখতে দেয়।

অন্য কথায়, শিক্ষাগত চিত্রবিদ্যার কাঠামোর মধ্যে, উদ্দেশ্যমূলক পেশাগত প্রচেষ্টার প্রয়োগের ফলস্বরূপ, একজন শিক্ষকের চিত্রকে একটি চিত্র তৈরি বা রূপান্তর করার জন্য একটি বিশেষ কার্যকলাপের পণ্য হিসাবে দেখা হয়। এটি, বিশেষ করে, ব্যাখ্যা করে কেন ইমেজলজির সংজ্ঞা এবং বিধানগুলি চিত্রের সামাজিক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে সমালোচনামূলকভাবে স্থানান্তরিত করা উচিত নয়, যার উদ্দেশ্য হল একটি উদ্দেশ্যমূলক সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক ঘটনা হিসাবে চিত্রটির তাত্ত্বিক প্রতিফলন, এর জ্ঞান। সেই উদ্দেশ্যমূলক সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক আইনগুলি যা এর উত্থান এবং কার্যকারিতাকে অন্তর্নিহিত করে এবং যেগুলি এক ডিগ্রি বা অন্যভাবে, তাদের সচেতনতার মাত্রার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, ব্যবহারিক চিত্রবিদ্যায় ব্যবহার করা যেতে পারে। চিত্রের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সংজ্ঞাটি তার দ্বৈত প্রকৃতি - সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বিবেচনায় নেওয়া উচিত। একটি সামাজিক গোষ্ঠীর জন্য একটি বিষয়ের একটি চিত্র হওয়ার কারণে, একটি নির্দিষ্ট অর্থে একটি চিত্র একই সাথে একটি প্রদত্ত বিষয়ের জন্য একটি প্রদত্ত গোষ্ঠীর একটি চিত্র, যেহেতু একটি চিত্রের নির্মাণ বিষয়টি সম্পর্কে সচেতন বা অবচেতন ধারণা অনুসারে ঘটে। যে দলের জন্য ছবিটি তৈরি করা হচ্ছে তার বৈশিষ্ট্য। চিত্রটিকে শুধুমাত্র ব্যক্তির মানসিক জীবনের একটি ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করা যায় না, তবে একই সাথে এটিকে গোষ্ঠীর প্রভাব সহ ব্যক্তির বাইরের কারণগুলির একচেটিয়াভাবে প্রকাশ হিসাবে বর্ণনা করা ভুল। তিনি ব্যক্তি এবং গোষ্ঠীর অভিজ্ঞতার সাথে তার নিজস্ব প্রবণতাগুলিকে সামঞ্জস্য করার জন্য মানসিকতার কাজের একটি প্রকাশ।

যা বলা হয়েছে তা বিবেচনায় নিয়ে, একজন শিক্ষকের চিত্রের নিম্নলিখিত সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সংজ্ঞাটি প্রস্তাব করা যেতে পারে: চিত্রটি বিষয়ের একটি প্রতীকী চিত্র, যা অংশগ্রহণকারীদের সাথে শিক্ষকের বিষয়-বিষয় মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াতে তৈরি অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া।

আধুনিক রাশিয়ান সমাজে, যেটি তার অনেক পূর্বের ল্যান্ডমার্ক হারিয়েছে, শিক্ষকতা পেশা তার আগের উচ্চতা হারিয়েছে এবং এর পুনর্বাসনের প্রয়োজনীয়তা সন্দেহের বাইরে। অবশ্যই লাগে সরকারী সমর্থনশিক্ষক কিন্তু এটা কি সবসময় শুধুমাত্র অর্থনৈতিক ফ্যাক্টর যে শিক্ষকের ইমেজ এবং ছাত্র এবং পিতামাতার পক্ষ থেকে তার প্রতি মনোভাব নির্ধারণ করে? শিক্ষকরা নিজেরাই পেশার মর্যাদা বাড়াতে কী করতে পারেন?

এই প্রশ্নের উত্তর মূলত প্রতিটি শিক্ষকের পৃথক চিত্রের সাথে সম্পর্কিত, কারণ সাধারণ ধারণাযে কোনও পেশা সম্পর্কে তার প্রতিনিধিদের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলির জনসাধারণের চেতনার বিচ্ছিন্নতার ফলে গঠিত হয়।

খোদ শিক্ষকদের ভাবমূর্তি ভিন্ন। পুরোনো প্রজন্মের শিক্ষকদের প্রতিনিধি যারা তাকে মুখোশ হিসাবে বোঝেন তাদের প্রতি তার নেতিবাচক মনোভাব রয়েছে। তারা বাহ্যিক বিষয়বস্তুর চেয়ে অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তুর অগ্রাধিকার সম্পর্কে নিশ্চিত এবং বিশ্বাস করে যে মূল জিনিসটি হতে হবে, এবং মনে হবে না। শিক্ষকের ইমেজ সম্পর্কে যে কোনও কথাবার্তা তাকে সতর্কতার সাথে অনুভূত হয়, একটি নির্দোষ হওয়ার আহ্বান হিসাবে।

যাইহোক, এই অবস্থানের সমর্থকরা ভুলে যান যে ছাত্র দ্বারা শিক্ষকের উপলব্ধির একটি ফলাফল হল শিক্ষকের ইমেজ গঠন। এই বিষয়ে তার ব্যক্তিগত মতামত নির্বিশেষে প্রতিটি শিক্ষকের একটি চিত্র রয়েছে। একটি চিত্র নির্মাণের প্রক্রিয়াটি শিক্ষকের নিজের এবং ছাত্রের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, তার লিঙ্গ, বয়স, সেইসাথে অভিজ্ঞতা, জ্ঞান, জাতীয়তা এবং অন্যান্য কারণগুলির উপর নির্ভর করে।

সমস্যাটির আরেকটি দিক রয়েছে - একজন শিক্ষক যিনি নিজের ইমেজ তৈরিতে নিযুক্ত আছেন তিনি কেবল আরও ভাল দেখায় না, আরও ভাল বোধ করেন, আরও আত্মবিশ্বাসী এবং ফলস্বরূপ, আরও সফলভাবে কাজ করেন!

আধুনিক গার্হস্থ্য গবেষকরা ছাত্র এবং শিক্ষকদের জন্য একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত চিত্রের গুরুত্বের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করেছেন। ই. রুস্কায়ার মতে, 20 শতকের শেষে একজন শিক্ষকের দশটি পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর তালিকায়, চিত্রটি শিশুদের দৃষ্টিকোণ থেকে দ্বিতীয় এবং শিক্ষকদের দৃষ্টিকোণ থেকে মাত্র অষ্টম স্থানে রয়েছে।

শিক্ষকের চিত্রটি একটি নির্দিষ্ট সাধারণ আকারে প্রকাশিত হয়, যার মধ্যে নিম্নলিখিত কাঠামোগত উপাদান থাকতে পারে: স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, ব্যক্তিগত, যোগাযোগমূলক, কার্যকলাপ এবং বাহ্যিক আচরণ।

একটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের ছবিতে, ব্যক্তি, পেশাদার এবং বয়সের চিত্রগুলি একত্রিত হয়। আশেপাশের লোকেরা শিক্ষকের ব্যক্তিগত, বয়স, লিঙ্গ এবং সম্পূর্ণরূপে পেশাদার গুণাবলী উভয়ের বিষয়েই রায় দেয়।

একজন পেশাদারের চিত্রের কাঠামোতে, L.M দ্বারা প্রস্তাবিত। মিতিনা, বাহ্যিক, পদ্ধতিগত এবং অভ্যন্তরীণ উপাদানগুলি হাইলাইট করা হয়।

2. মিথস্ক্রিয়া সাধারণ ব্যবস্থায় একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর চিত্রের সারাংশ, তার চেহারা অর্থ

আজ, পেশাদার সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞান, শিক্ষাগত দক্ষতা একজন আধুনিক শিক্ষককে কার্যকলাপের নির্বাচিত ক্ষেত্রে উচ্চ স্তরের সাফল্য প্রদান করে না। আপনি মানুষের উপর জয় করতে সক্ষম হতে হবে, এবং, তাই, আপনার ইমেজ যত্ন নিন.

অনেকে মনে করেন যে ছবিটি শুধুমাত্র রাজনীতিবিদ এবং ব্যবসায়ী, ব্যবস্থাপক, পাবলিক ফিগারদের জন্য প্রয়োজনীয়। এটা সত্য নয়। ইমেজলজি - ব্যক্তিগত কবজ প্রযুক্তির বিজ্ঞান - বিশ্বাস করে যে প্রত্যেকে যাদের পেশাদার কার্যকলাপ মানুষের সাথে সংযুক্ত তাদের ইমেজে নিযুক্ত হওয়া উচিত। শিক্ষকদের জন্য, যাদের ক্রিয়াকলাপ মূলত মানুষের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়, চিত্রের সমস্যাটি বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। কিন্তু শিক্ষাগত ক্ষেত্রে, সবাই অন্যদের উপর যে ছাপ ফেলে তা নিয়ে চিন্তিত নয়। শিক্ষক তাদের ইমেজের গুরুত্বকেও অবমূল্যায়ন করেন। তবে চিত্রটি এমন এক ধরণের সরঞ্জাম যা অন্যদের সাথে সম্পর্ক তৈরি করতে সহায়তা করে, বিশেষত 85% এরও বেশি লোক কথোপকথনের বাহ্যিক ডেটার ভিত্তিতে তাদের প্রথম ছাপ তৈরি করে। যদি শিক্ষকের চেহারা আকর্ষণীয় হয়, তবে তার পক্ষে কথোপকথন বা দর্শকদের মন জয় করা সহজ। একইভাবে, আপনি একটি কুৎসিত চেহারা সঙ্গে মানুষ বিচ্ছিন্ন করতে পারেন.

"ইমেজ" একটি শব্দ যা 80 এর দশকের শেষের দিকে আমাদের ভাষায় আবির্ভূত হয়েছিল। ইংরেজি থেকে অনুবাদ, এর অর্থ "চিত্র"। তদুপরি, চিত্রটি কেবল একটি চাক্ষুষ, চাক্ষুষ চিত্র (চেহারা, চেহারা) হিসাবে নয়, চিন্তাভাবনা, ক্রিয়াকলাপ, কাজের উপায়ও বোঝা উচিত। এটি যোগাযোগ করার ক্ষমতা, কথা বলার শিল্প এবং বিশেষ করে শোনার ক্ষমতা। কথোপকথনের সঠিকভাবে নির্বাচিত টোন, কণ্ঠস্বর, আন্দোলনের অনুগ্রহ মূলত সেই চিত্রটি নির্ধারণ করে যেখানে একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী ছাত্র এবং সহকর্মীদের সামনে উপস্থিত হন। কৌশল, শিক্ষা, ব্যবসায়িক গুণাবলী সহ, আমাদের চেহারা হয় আমাদের যোগ্যতার ধারাবাহিকতা, অথবা এটি অন্য একটি নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যে পরিণত হয় যা জীবন এবং কর্মজীবনে হস্তক্ষেপ করে। অন্য কথায়, রাশিয়ান শব্দ"ইমেজ" একটি বিস্তৃত অর্থে ব্যবহার করা উচিত - একজন ব্যক্তির ধারণা হিসাবে।

বেশিরভাগ বিজ্ঞানীরা এই ধারণার মধ্যে শুধুমাত্র একজন ব্যক্তির চেহারা, তার শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য এবং পোশাকের শৈলী দ্বারা নির্ধারিত নয়, তবে প্রায় সমস্ত বৈশিষ্ট্য যা উপলব্ধি করা যায়। সুতরাং, মনোবিজ্ঞানী পি. বার্ড লিখেছেন যে একটি চিত্র হল একটি "আপনার সম্পূর্ণ ছবি" যা আপনি অন্যদের কাছে উপস্থাপন করেন। এতে আপনি দেখতে কেমন, কথা বলবেন, পোশাক পরবেন, অভিনয় করবেন; আপনার দক্ষতা, আপনার ভঙ্গি, অঙ্গবিন্যাস এবং শরীরের ভাষা; আপনার জিনিসপত্র, আপনার পরিবেশ। কিছু বিশেষজ্ঞ, যারা তাদের অনুশীলনে ক্লায়েন্টের চেহারা উন্নত করার ক্ষেত্রে যথাযথভাবে বিশেষজ্ঞ, তারা "ইমেজ" শব্দটিকে সংকীর্ণ অর্থে ব্যবহার করেন, যার অর্থ শুধুমাত্র প্রকৃত চেহারা (মুখ, চুলের স্টাইল, পোশাকের স্টাইল ইত্যাদি)।

সুতরাং, একটি চিত্র একটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে গঠিত উপস্থাপনা যা একটি বস্তুকে অতিরিক্ত মান প্রদান করে, যার ফলে কার্যকর পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং প্রভাবে অবদান রাখে। ইমেজ নির্মাণের উপায় ব্যক্তি এবং বিশেষভাবে উন্নত উভয়ের প্রাকৃতিক গুণাবলী ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়। এই সমস্যাগুলি চিত্রতত্ত্ব দ্বারা তদন্ত করা হয়, যা সামাজিক বিজ্ঞানের সমগ্র জটিলতার সাথে মিথস্ক্রিয়ায় কাজ করে। একজন শিক্ষকের বিশেষ পেশাগত এবং সামাজিক ফাংশন, সর্বদা তাদের ছাত্রদের, তাদের পিতামাতার দৃষ্টিতে থাকা প্রয়োজন, সাধারণ জনগণ শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, তার নৈতিক চরিত্রের উপর বর্ধিত চাহিদা আরোপ করে। এটি, ঘুরে, সাফল্য নির্ধারণ করে। শিক্ষা কার্যক্রম... একজন শিক্ষকের জন্য, অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তু, কার্যকলাপ এবং চেহারার ঐক্য প্রয়োজন। অতএব, শিক্ষকের ইমেজের কাঠামো আলাদাভাবে বিবেচনা করা উচিত। ...

আসুন আমরা উক্তিটি স্মরণ করি: "তাদের পোশাক দ্বারা অভ্যর্থনা জানানো হয়, তবে তাদের মনের মতো দেখা যায়।" অনেক লোকের জন্য, একটি ভিজ্যুয়াল ইমেজ থেকে প্রাপ্ত তথ্য একজন ব্যক্তির সম্পর্কে একমাত্র "ডেটা ব্যাঙ্ক" এবং এর ভিত্তিতে তারা তাদের সম্পর্ক তৈরি করে। এবং, শিক্ষকের ইমেজ যত নির্ভুলভাবে তৈরি করা হবে, তার সাথে মানুষের যোগাযোগ করা তত সহজ হবে এবং তাদের ছাত্রদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পেতে কম প্রচেষ্টা লাগবে।

অতএব, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে ব্যক্তিগত কবজ প্রভাব একজন শিক্ষকের কাজে প্রায় প্রধান ভূমিকা পালন করে, কখনও কখনও এটি সমস্যার পরিস্থিতি সমাধানে প্রায় একমাত্র যুক্তি। শিক্ষকের কমনীয় চেহারা তার ওয়ার্ডগুলিতে একটি শক্তিশালী ইতিবাচক সাইকোথেরাপিউটিক প্রভাব ফেলে।

একটি "হ্যালো এফেক্ট" তৈরি করার প্রথম ধাপ, আমরা মনে করি, আপনার নিজের ইমেজটির উপর কাজ বলে মনে করা যেতে পারে। ভিজ্যুয়াল আপিল হল একজন শিক্ষকের ছবির প্রাথমিক উপাদান। এখানে, একটি কাজের স্যুটের রঙের স্কিম, এবং সঠিকভাবে তৈরি মেকআপ, এবং একটি ফ্যাশনেবল চুল কাটা বা স্টাইলিং ব্যাপার।

যাইহোক, শুধু একটি উপযুক্ত আছে চেহারাস্পষ্টতই যথেষ্ট নয়। এটি প্রয়োজনীয় যে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী নিজেই স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন এবং তার আস্থা দর্শকদের কাছে প্রেরণ করা হয়। শিক্ষক যদি জানেন যে তিনি সুসজ্জিত, সুসজ্জিত এবং সহনীয় শারীরিক আকৃতিতে আছেন, তাহলে তিনি আত্মবিশ্বাসী হবেন। যদি শিক্ষক মনে করেন যে তার সাথে কিছু ভুল হয়েছে, যে কিছু তার নিজস্ব মান পূরণ করে না, তাহলে তিনি অনিচ্ছাকৃতভাবে এই বিশেষ বিশদে ফোকাস করতে শুরু করবেন, যা ক্রমাগত তার মনোযোগকে বিভ্রান্ত করবে। যদি শিক্ষকের চেহারা আকর্ষণীয় হয়, তবে তিনি প্রথম শব্দটি উচ্চারণের আগেই শ্রোতাদের তার দিকে প্ররোচিত করতে পারেন।

অতএব, জামাকাপড় নির্বাচন করার সময়, রঙ এবং প্যাটার্নের সংমিশ্রণ সম্পর্কে, মনোযোগ বিভ্রান্তকারী আকর্ষণীয় বিবরণ সম্পর্কে মনে রাখা প্রয়োজন। একটি ন্যূনতম পোশাক নির্বাচন করার সময়, আপনি রঙ সমন্বয় বিবেচনা করা উচিত যাতে আপনি পোশাক বিভিন্ন বিবরণ পরিবর্তিত করতে পারেন। সিনথেটিক্স যোগ করার সাথে প্রাকৃতিক কাপড় বা কাপড় চয়ন করা ভাল। স্যুটটি অবশ্যই ভালভাবে সাজানো এবং অনবদ্যভাবে ফিট এবং সেলাই করা উচিত।

চুল একটি মর্যাদাপূর্ণ পদ্ধতিতে মুখ ফ্রেম করা উচিত। তাদের আধিপত্য করা, আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে অস্পষ্ট করা বা নিজেদের প্রতি অযথা মনোযোগ আকর্ষণ করা উচিত নয়। চোখ থেকে চুল দূরে ছুঁড়ে ফেলা, স্ট্র্যান্ডগুলি স্থানান্তর করা এবং অন্যান্য ঝগড়া সবই বিভ্রান্তিকর অঙ্গভঙ্গি।

উপরন্তু, অনেক পেশাদার আধুনিক শিক্ষক তাদের কণ্ঠস্বর তাদের সাফল্য ঋণী. চেহারার মতোই, লোকেরা কয়েক সেকেন্ডের মধ্যে তাদের ভয়েস সম্পর্কে তাদের রায় গঠন করে। কণ্ঠস্বর হল সেই শব্দ যা একজন ব্যক্তি গলায় লিগামেন্টের কম্পনের সাহায্যে উচ্চারণ করে। এই শব্দটি শিক্ষকের বক্তৃতার প্রযুক্তিগত সহায়তা। শিক্ষকের কণ্ঠস্বর অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ: এটি এমন একটি মাধ্যম যা বক্তৃতার তাৎপর্য বাড়াতে পারে, তবে এটি প্রায়শই বক্তৃতার তাত্পর্যকে সমতল করার একটি উপায় হিসাবে কাজ করে, এর সম্ভাব্য ইতিবাচক প্রভাবকে বিপরীত কিছুতে রূপান্তর করে - পচনশীল প্রভাবের এজেন্টে।

কণ্ঠ শিক্ষকের সাফল্যে অবদান রাখতে হবে। বিদেশী কিছু কোম্পানি তাদের কর্মীদের সেমিনার এবং ভয়েস অভিনয়ের ব্যক্তিগত কোর্সে পাঠায়। সেখানে তারা পেশাদারভাবে সঠিক উচ্চারণ, স্পষ্ট উচ্চারণ করে। ওয়ার্ডরা শিক্ষকের কথা শুনতে আরও ইচ্ছুক হবে যদি তার একটি মনোরম কণ্ঠ থাকে। আপনি জন্ম থেকে কি ধরনের কণ্ঠস্বর পেয়েছেন তা বিবেচ্য নয়। পদ্ধতিগত অনুশীলনের জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষক উচ্চারণ থেকে মুক্তি পেতে সক্ষম হবেন, স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করতে এবং শব্দগুলি সঠিকভাবে উচ্চারণ করতে শিখবেন।

নিজের বক্তৃতা কৌশলে কাজ করা একজন তরুণ বিশেষজ্ঞের পেশাগত বিকাশে এবং অভিজ্ঞতা সহ একজন শিক্ষকের সাফল্য বৃদ্ধিতে ইতিবাচক ভূমিকা পালন করতে পারে।

তথাকথিত "অ-মৌখিক" চিত্রটি আমরা কতটা মনোরম, যার অর্থ অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি, ভঙ্গি, চালচলনের সাথে যুক্ত। ভালো আচরণ যে কোনো পরিবেশে দ্রুত খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করে, মানুষের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা সহজ করে তোলে।

শিক্ষকের অ-মৌখিক ক্রিয়াগুলিকে একটি চিহ্ন হিসাবে চিহ্নিত করা যা শিশুদের প্রতি মনোভাব প্রকাশ করে, একজনের নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে কণ্ঠস্বরের পরিবর্তনের সন্ধান করা উচিত: প্রথমে, একটি চেয়ারে চাপিয়ে বসুন, ক্রস-পায়ে, এবং একটি কাল্পনিক বিমূর্ত ব্যক্তির দিকে ফিরে যান। . তারপর, একটি পরিবর্তিত অবস্থানে: শরীর সামান্য সামনে কাত হয়। উভয় ক্ষেত্রে, কণ্ঠস্বর রেকর্ড করা হয়।

ফলাফলগুলি চিত্রিত করার পরে, আপনি দেখতে পাচ্ছেন যে কীভাবে শিক্ষকের ভঙ্গি বক্তৃতার বিষয়বস্তু এবং কণ্ঠস্বরের স্বরকে প্রভাবিত করে: দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, আরও বেশি ইচ্ছা থাকবে, একটি ভদ্র আবেদন থাকবে, প্রথম ক্ষেত্রে, অনুরোধ থাকবে না কাজ, কিন্তু একটি বাত, একটি আদেশ হবে. শিক্ষার্থীদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় শিক্ষকের দেহের অবস্থান অপরিহার্য। সামনের দিকে শরীরের সামান্য কাত, পাশে মাথার সামান্য কাত এবং একটি হাসি - শুধুমাত্র শ্রোতাদের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে না, তবে তাদের শিক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গিও ভাগ করে নেয়।

মৌখিক বক্তৃতার সাথে যোগাযোগের একটি মাধ্যম হিসাবে ব্যবহৃত শরীরের আন্দোলনের একটি সিস্টেম হিসাবে সাইন ল্যাঙ্গুয়েজকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে, এটি দেখানো সম্ভব যে কীভাবে সাংকেতিক ভাষা মানুষ এবং সামাজিক গোষ্ঠীর সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের সাথে যুক্ত। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, একটি বক্তৃতা বাধার সময় অঙ্গভঙ্গির সাহায্যে, এটি অস্থায়ীভাবে প্রতিপক্ষের আক্রমণ থেকে "সহায়তা", "রক্ষা" বলে মনে হয়: অঙ্গভঙ্গির ঝাঁকুনি এবং নির্ণায়কতা শিক্ষকের ইচ্ছাগত গুণাবলীর কথা বলে; শরীরের স্নায়বিক মোচড় একজন ব্যক্তির নিরাপত্তাহীনতা, মানসিক অস্বস্তি নির্দেশ করে।

শিক্ষকের চালচলন সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, এটি জোর দেওয়া বাঞ্ছনীয় যে এটি তার চিত্রের একটি অভিব্যক্তি। শিক্ষকের স্তব্ধ চিত্র, দীর্ঘায়িতভাবে, পরিমাপ করে অফিসের চারপাশে ঘোরাফেরা করে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য সামঞ্জস্য করে, তাদের মানসিক চাপে রাখে। হাল্কা, "ফ্লাটারিং" চালচলন, বিপরীতভাবে, শিশুদের উপর একটি শিথিল প্রভাব ফেলে এবং তাদের বিপরীত মেজাজের কারণ হতে পারে। এটি শিক্ষাগত বরাদ্দগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য অল্প পরিমাণে ছাত্রদের একত্রিত করে। এই ক্ষেত্রে, স্কুলছাত্রীদের মনোযোগ শিক্ষাগত উপাদানের গুরুত্বের চেয়ে শিক্ষকের বাড়াবাড়ির দিকে মনোনিবেশ করা হবে।

মুখের পেশীগুলির নড়াচড়ার অভিব্যক্তি লক্ষ্য করা (মুখের অভিব্যক্তি), একটি প্রকাশ হিসাবে মানুষের অনুভূতি, অভিজ্ঞতা, আবেগ, আপনি এই সত্য যে প্রায়ই একজন প্রারম্ভিক শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী জানেন না কিভাবে তার মুখ নিয়ন্ত্রণ করতে এবং অনুকরণ প্রতিক্রিয়া বক্তৃতা এগিয়ে মনোযোগ দিতে হবে. শিশুরা খুব পর্যবেক্ষণ করে এবং শিক্ষকের বক্তৃতার শব্দার্থিক বিষয়বস্তুর সাথে মাইক্রোমিমিক প্রতিক্রিয়াগুলি সঠিকভাবে তুলনা করে। যদি, মৌখিক এবং অ-মৌখিক বক্তৃতা তুলনা করার ফলে, তারা অনিচ্ছাকৃতভাবে মিথ্যা, প্রতারণা, ভণ্ডামি অনুভব করে, তবে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, যিনি একবার এটি আবিষ্কার করেছিলেন, তিনি শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত আস্থা উপভোগ করবেন না।

শিক্ষকের জীবনধারাও গুরুত্বপূর্ণ। একজন শিক্ষকের জীবনধারার চিত্র হল কীভাবে লোকেরা তার ব্যক্তিগত জীবন, অন্যদের সাথে সম্পর্ক এবং পরিবারের সদস্যদের সাথে সম্পর্ক, তার নৈতিক নীতি, মর্যাদা, আচরণ এবং চরিত্রকে উপলব্ধি করে। কখনও কখনও এটি ঘটে যে একটি শক্তিশালী চিত্রের সমস্ত উপাদান জায়গায় রয়েছে, তবে এটি এখনও কাজ করে না। মানুষ যে শিক্ষককে ভালবাসে তা মোটেই জরুরী নয়, তাদের কেবল তাকেই পছন্দ করতে হবে।

অবশ্যই, একজন শিক্ষকের ইতিবাচক ইমেজ তৈরি করা আমাদের কষ্টের সময়ে একটি সহজ কাজ নয়। ব্যক্তিগত কবজ প্রায়ই "বিকশিত" হয়। এটির জন্য নিজের উপর অনেক কাজ করা প্রয়োজন, তবে এটি ভাল ফলাফল বহন করে: এটি অন্যের শিক্ষকের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করে, তার সাথে যোগাযোগকে আনন্দদায়ক এবং আরামদায়ক করে তোলে। সমাজে সঙ্কট, পরিবার, অযোগ্য মজুরি, নিবিড় কাজ, জোর করে বর্ধিত একাডেমিক লোড, স্কুল সমাজের দ্বন্দ্বের সম্ভাবনা, শিক্ষকের কর্তৃত্বের অভাব - এই সব নিজের উপর কাজ করার জন্য নিষ্পত্তি করে না।

বাহ্যিক উপাদানের মধ্যে রয়েছে মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, কড়া এবং কণ্ঠের শক্তি, পোশাক, আচার-ব্যবহার, চলাফেরা।

পেশাদার কার্যকলাপ, L.M অনুযায়ী মিতিনা, চিত্রের পদ্ধতিগত উপাদানের মাধ্যমে প্রকাশিত হয়, যা পেশাদারিত্ব, প্লাস্টিকতা, অভিব্যক্তি ইত্যাদির মতো যোগাযোগের ফর্মগুলির দ্বারা সংহত করা হয়।

একজন মানসিকভাবে সমৃদ্ধ শিক্ষাবিদ-মনোবিজ্ঞানী যিনি অনুভূতির মৌখিক এবং অ-মৌখিক প্রকাশের কৌশলগুলির মালিক এবং সেগুলিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে প্রয়োগ করেন ... পাঠটিকে পুনরুজ্জীবিত করতে, এটিকে অভিব্যক্তিপূর্ণ করতে এবং প্রাকৃতিক যোগাযোগের কাছাকাছি আনতে সক্ষম।

এমন একটি পরিস্থিতিতে যেখানে শিক্ষকের চেহারার গুরুত্ব প্রথম সাফল্যের প্রধান শর্ত হয়ে ওঠে, সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা অনুসারে (V.M.Shepel, 1997 অনুযায়ী), শুধুমাত্র 19% শিক্ষক তাদের চেহারা নিয়ে সন্তুষ্ট। এখানে একটি সমস্যা যা অবিলম্বে সুরাহা করা প্রয়োজন! - V.M কে কল করে শেপেল।

শিক্ষক মনোযোগ দিয়ে দেখা হয়. শিক্ষকের চিত্রটি সবচেয়ে আকর্ষণীয় বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলিতে স্মৃতিতে ধরে রাখা হয়। এর উদাহরণ বিভিন্ন লেখক ও প্রচারকদের স্মৃতিকথা।

একজন শিক্ষকের পক্ষে শিক্ষাগত যোগাযোগে স্ব-উপস্থাপনার কার্যটি সঠিকভাবে বাস্তবায়ন করা গুরুত্বপূর্ণ, বিশেষত নিজের প্রথম ছাপ তৈরির মুহুর্তে। অধ্যয়নগুলি দেখায় যে উচ্চাকাঙ্ক্ষী শিক্ষকদের 25% ছাত্রদের সাথে প্রথম যোগাযোগের পরিস্থিতিতে সবচেয়ে বেশি অসুবিধা হয়।

অনেক ক্ষেত্রে প্রথম ইম্প্রেশনের ঘটনাটি মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার আরও গতিশীলতা নির্ধারণ করে। একজন শিক্ষক সম্পর্কে একজন শিক্ষার্থীর প্রথম ছাপ শিক্ষামূলক কার্যক্রমে মিথস্ক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক, লিখেছেন A.A. বোদালেভ।

প্রথম ছাপের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষকের উপলব্ধির একটি প্রাথমিক এবং প্রায়শই বেশ স্থিতিশীল স্টেরিওটাইপ গঠিত হয়। শিক্ষক সম্পর্কে প্রথম ধারণাটি শিক্ষাগত প্রভাব, শিশুদের উপর প্রভাবের উত্থানে একটি বড় ভূমিকা পালন করে।

স্ব-উপস্থাপনার কৌশল এবং কৌশলগুলি গঠন করার সময়, এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন যে 85% মানুষ তাদের প্রথম ছাপ একজন ব্যক্তির চেহারার ভিত্তিতে তৈরি করে (এনভি প্যানফেরভের মতে)। আরেকটি এন.ডি. লেভিটভ, XX শতাব্দীর 40-এর দশকে সম্পাদিত তার গবেষণায় উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষকের প্রথম ধারণায়, শিক্ষার্থীরা পরবর্তীদের তুলনায় একে অপরের সাথে আরও বেশি একাত্ম হয়ে ওঠে।

3. শিক্ষকের ভাবমূর্তি তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার কারণ এবং তার উপলব্ধি

ধারণা "ইমেজ" ল্যাটিন শব্দ imago উপর ভিত্তি করে, যার অর্থ চিত্র, চেহারা, ছবি, সাদৃশ্য। সত্য, প্রাচীনকালে এই শব্দটি ইতিমধ্যেই রূপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল মরণোত্তর মোমের মুখোশগুলিকে একটি পাঠ্য দ্বারা সজ্জিত করার জন্য যা "পুনর্নির্মিত" চিত্রের গ্রন্থপঞ্জী প্রকৃতিকে প্রতিফলিত করে। 20 শতকের শুরুতে, জনপ্রিয় কবি এবং গীতিকারদের একটি আনুষ্ঠানিক প্রবণতা আবির্ভূত হয়েছিল - "ইমাজিজম", যার অনুগামীরা একটি শৈল্পিক চিত্রের সাথে একটি স্বয়ংসম্পূর্ণ অর্থ সংযুক্ত করেছিল, একটি নিয়ম হিসাবে, দাম্ভিক, জটিল। বর্তমানে, "ইমেজ" ধারণাটি ভোক্তার উপর মনস্তাত্ত্বিক প্রভাবের প্রধান মাধ্যম হিসাবে উদ্যোক্তার ক্ষেত্রে সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয়, চিত্রটি "জনসম্পর্ক" এর তত্ত্ব এবং অনুশীলনের একটি উপাদান হয়ে উঠেছে, দৃঢ়ভাবে জনজীবনে প্রবেশ করে।

চিত্রটি সামাজিক চাহিদার ফলস্বরূপ উদ্ভূত হয়েছে এবং সেগুলি পূরণের জন্য কার্যকর কার্যক্রম নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। ইমেজ উত্থানের জন্য সূচনা বিন্দু তাদের স্বার্থপর লক্ষ্য অর্জনের জন্য, সমাজ দ্বারা প্ররোচিত, খুশি করার ইচ্ছা। আধুনিক শিক্ষাগত অভিধানগুলিতে, একজন শিক্ষকের চিত্রকে গণচেতনায় ছাত্র, সহকর্মী, সামাজিক পরিবেশের মনে একজন শিক্ষকের চিত্রের উপলব্ধির একটি আবেগগত রঙিন স্টেরিওটাইপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। চিত্রটি শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী প্রতিফলিত করা উচিত: পেশাদার দক্ষতা, সৃজনশীল এবং আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক সম্ভাবনা, শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের প্রগতিশীল প্রযুক্তির অধিকার, দক্ষতা অব্যাহত শিক্ষা... একজন শিক্ষকের চিত্র নিম্নলিখিত ফাংশনগুলি সম্পাদন করে: পেশাদার - শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পরিপ্রেক্ষিতে, এটি উচ্চ মানের শিক্ষা এবং লালনপালন নিশ্চিত করার পেশাদার ফাংশন পূরণে অবদান রাখে); সামাজিক - শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশে অবদান রাখে, শিক্ষকতার পেশার মর্যাদা এবং মর্যাদা বাড়ায়, এই পেশার সামাজিক তাত্পর্য বৃদ্ধি করে; আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক - শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের গঠনকে প্রভাবিত করে, যা তার চারপাশের লোকেদের সাথে, প্রকৃতির সাথে, বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের সাথে, আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের সাথে, শিক্ষার্থীদের নৈতিক গুণাবলীর (অহিংসা, সহযোগিতা, সততা, দয়া, সম্মান) সম্পর্কে উদ্ভাসিত হয়। অন্য ব্যাক্তিরা); ভিজ্যুয়াল - একটি ইতিবাচক বাহ্যিক ছাপের গঠনকে প্রভাবিত করে, চেহারার সংস্কৃতিকে উত্সাহিত করে।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের জন্য "শিক্ষকের চিত্র" বাক্যাংশটি তুলনামূলকভাবে নতুন। এবং এই বিষয়ে, অনুশীলনকারী শিক্ষক এবং ভবিষ্যত শিক্ষকরা কীভাবে এই বাক্যাংশটি বোঝেন এবং তারা এর অর্থ কী রাখেন তা জানা আকর্ষণীয়। জরিপে 433 জন (মস্কো স্কুলের শিক্ষক এবং ছাত্র) জড়িত শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়এমজিপিইউ)।

শিক্ষক এবং ছাত্রদের দ্বারা প্রাপ্ত উত্তর একটি মৌলিক পার্থক্য প্রতিনিধিত্ব করেনি. উভয় বিভাগই সম্মত হয় এবং একজন শিক্ষকের চিত্রকে গুণাবলীর একটি সেট হিসাবে বোঝা যায়: চেহারা (50%), আচরণের সংস্কৃতি (34%), পেশাদারিত্ব (20%), অভ্যন্তরীণ নীতি (16%), একজন শিক্ষকের চিত্র ( 15%), ব্যক্তিগত গুণাবলী (11%), একটি ছাপ তৈরি করার ক্ষমতা (8%)। এইভাবে, আমরা বলতে পারি যে অনুশীলন এবং ভবিষ্যত শিক্ষকদের জনসচেতনতায়, একজন শিক্ষকের চিত্রটি একজন শিক্ষকের বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ ব্যক্তি, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর সংমিশ্রণ হিসাবে বোঝা যায়। একজন শিক্ষকের স্বতন্ত্র চিত্র হল একজন শিক্ষকের বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ, স্বতন্ত্র, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর একটি সুরেলা সংমিশ্রণ, যা তার ইচ্ছা, প্রস্তুতি এবং বিষয়ের জন্য দক্ষতা প্রদর্শন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে - অংশগ্রহণকারীদের সাথে বিষয়ের যোগাযোগ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া... আমরা আমাদের গবেষণায় এই সংজ্ঞা মেনে চলব। একজন শিক্ষকের ইমেজ, তার ইমেজ গুণাবলীর একটি সেট যা মানুষ একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের সাথে যুক্ত করে। এটি ব্যক্তিত্বের সমার্থক, তবে আরও সাধারণীকরণ, কারণ এতে প্রাকৃতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বিশেষভাবে বিকশিত, কৃত্রিমভাবে তৈরি উভয়ই অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। ছবিটিকে কর্তৃপক্ষের পুরো কাঠামোর অংশ হিসেবে দেখতে হবে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি রাষ্ট্রে শিক্ষকের চিত্র নিয়ে আসা - গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টশিক্ষকের কর্তৃত্ব গঠনে। শিক্ষকের একটি আকর্ষণীয় ইমেজ তৈরি করা একটি কর্তৃত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তোলার একটি অপরিহার্য বিষয়। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীকে প্রায়ই অন্যরা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতীক হিসাবে দেখেন। অতএব, একজন শিক্ষকের ইতিবাচক ইমেজ একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চিত্রের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। এটি অবিচ্ছেদ্যভাবে সংযুক্ত এবং একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চিত্রের সাধারণ কাঠামোর একটি উপাদান।

একজন শিক্ষকের চিত্রটি মূলত তার শিক্ষাগত শৈলীর উপর নির্ভর করে। প্রাচীন বিশ্বে, একটি সাহিত্য শব্দাংশ, একটি স্বতন্ত্র সৃজনশীল পদ্ধতিকে শৈলী বলা হত। "শৈলী" ধারণাটি অস্পষ্ট। একজন শিক্ষকের শৈলী সাধারণত তার কাজের শৈলী, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্কের শৈলী (শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী - ছাত্র, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী - শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী - প্রশাসন), সাথে যোগাযোগ হিসাবে বোঝা যায়। শিক্ষার্থীদের পিতামাতা, শিক্ষকের আচরণ এবং অভ্যাস, বিশেষ স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত। এই প্রসঙ্গে যে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী ছাত্র সমষ্টির নেতা, আমরা শিক্ষাগত নেতৃত্বের শৈলী সম্পর্কে কথা বলতে পারি। নেতৃত্বের শৈলীটি সেই পদ্ধতিতে প্রকাশ করা হয় যার মাধ্যমে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী সমষ্টিগতকে কাজ করতে, ক্লাসের মুখোমুখি সমস্যাগুলি সক্রিয়ভাবে এবং সৃজনশীলভাবে সমাধান করতে, কীভাবে তিনি কার্যকলাপের ফলাফলগুলি নিয়ন্ত্রণ করেন। সাধারণত শৈলীটি স্থায়িত্ব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে এই স্থায়িত্ব আপেক্ষিক, যেহেতু একটি নির্দিষ্ট গতিশীলতা শৈলীতে অন্তর্নিহিত। শৈলীতে মোবাইল হওয়ার ক্ষমতাকে একটি গুণ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং অনেক গবেষকের দ্বারা এটিকে এত বেশি মূল্য দেওয়া হয় যে, তাদের মতে, "সর্বোত্তম ধরণের নেতা হলেন একজন গতিশীল" এবং "নেতৃত্ব করার ক্ষমতা হল একটি পরিবর্তন করার ক্ষমতা। নেতৃত্বশৈলী." নেতৃত্বের শৈলীর সবচেয়ে সাধারণ শ্রেণীবিভাগ হল কর্তৃত্ববাদী, উদারনৈতিক এবং গণতান্ত্রিক। শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, একটি কর্তৃত্ববাদী শৈলী মেনে, এককভাবে ক্লাসের জীবনের সমস্ত প্রশ্নের সিদ্ধান্ত নেন, প্রতিটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করেন, শুধুমাত্র তার নিজস্ব মনোভাব থেকে এগিয়ে যান, যে কোনও সমস্যার সমাধানকে কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করেন এবং বিষয়গতভাবে ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করেন। তিনি ছাত্রদের প্রতি একটি দাবিদার এবং কম শ্রদ্ধাশীল মনোভাবের দ্বারা আরও বেশি বৈশিষ্ট্যযুক্ত। একজন স্বৈরাচারী শিক্ষক স্বৈরাচার, চাপ, মানসিক চাপের মাধ্যমে অন্ধ আনুগত্য অর্জন করতে পারেন।

এটা লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে ছাত্ররা এই ধরনের একজন শিক্ষককে ভয় পায়। শিশুরা বাহ্যিকভাবে তার প্রতি অনুগ্রহ করে এবং একই সাথে তাকে আপত্তিকর ডাকনাম দিয়ে পুরস্কৃত করে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, একজন কর্তৃত্ববাদী শিক্ষককে বিশ্বাস করা হয় না। শিক্ষকের ক্ষমতার চাপে স্কুলছাত্রদের বিরোধিতা প্রায়শই দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির উত্থানের দিকে পরিচালিত করে।

উদারপন্থী শৈলী অ-হস্তক্ষেপের কৌশল প্রয়োগ করে, যার ভিত্তি হল স্কুল এবং ছাত্রদের সমস্যার প্রতি উদাসীনতা এবং অনাগ্রহ। এই ধরনের শিক্ষকরা আনুষ্ঠানিকভাবে তাদের কার্যকরী দায়িত্ব পালন করেন, শুধুমাত্র শিক্ষাদানের মধ্যে নিজেদের সীমাবদ্ধ রাখেন। উদারপন্থী শৈলী ছাত্রদের প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং কম দাবিদার মনোভাবের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ধরনের শিক্ষাবিদ-মনোবিজ্ঞানী শিশুদের মধ্যে কর্তৃত্ব উপভোগ করেন না, যেহেতু স্কুলছাত্ররা তার মানসিক দুর্বলতা অনুভব করে; তিনি তার কর্মে অসঙ্গতিপূর্ণ, বিক্ষিপ্ত, প্রায়শই তার দাবিগুলি তাদের যৌক্তিক উপসংহারে আনেন না। শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ কাজ করছে না, শৃঙ্খলা অসন্তোষজনক। উদার ও কর্তৃত্ববাদী শৈলীর আপাত বিরোধিতা সত্ত্বেও, তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে: একজন শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে দূরত্বের সম্পর্ক, তাদের মধ্যে আস্থার অভাব, শিক্ষকের বিচ্ছিন্নতা এবং বিচ্ছিন্নতা এবং তার প্রভাবশালী অবস্থানের উপর তার প্রদর্শনমূলক জোর। গণতান্ত্রিক শৈলী অনুমান করে যে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী ছাত্রদের কার্যকলাপের বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, প্রতিটি শিশুকে সাধারণ সমস্যা সমাধানে জড়িত করে।

শিক্ষা প্রক্রিয়া বাস্তবায়নে গণতান্ত্রিক শৈলী অধিকতর গ্রহণযোগ্য। শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, যিনি শিক্ষার্থীদের জন্য সমানভাবে উচ্চ স্তরের কঠোরতা এবং সম্মান দেখান, সহকর্মীদের বিশ্বাস এবং কর্তৃত্ব উপভোগ করেন, তার মতামত শোনা হয় এবং লোকেরা প্রায়শই সাহায্যের জন্য ফিরে আসে। এই শৈলীর প্রধান বৈশিষ্ট্য হল পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া এবং পারস্পরিক অভিযোজন। একটি ইতিবাচক ভাবমূর্তি গঠনের জন্য, একজন শিক্ষকের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার একটি গণতান্ত্রিক শৈলী থাকতে হবে, শ্রেণীকক্ষে একটি "প্রধান" মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া তৈরি করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে খোলামেলাতা এবং বিশ্বাসকে উত্সাহিত করতে হবে। আমরা ইতিমধ্যেই বলেছি যে চিত্র কাঠামোর সমস্ত উপাদান পরস্পর সম্পর্কিত এবং পরিপূরক। সুতরাং, শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের শৈলীটি পেশাদার উপাদানের অংশ হওয়া সত্ত্বেও, ব্যক্তিগত গুণাবলীও এতে উদ্ভাসিত হয়, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে তার নেতৃত্বাধীন দলের বৈশিষ্ট্য এবং প্রয়োজনীয়তার প্রিজমের মাধ্যমে প্রতিবিম্বিত হয়; সাধারণ এবং পেশাদার সংস্কৃতি, সাধারণ এবং পেশাদার মান অভিযোজন প্রতিফলিত করে; চরিত্র এবং মেজাজের বৈশিষ্ট্য। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক ধরনও পেশাগত শৈলীর কার্যকলাপের শর্ত হিসাবে কাজ করে। শিক্ষকের কার্যকলাপের শৈলী মূলত শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্কের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সম্পর্কের শৈলী মূলত অবচেতনভাবে এবং ধীরে ধীরে গঠিত হয়, তবে এর অর্থ এই নয় যে শৈলীটি স্বতঃস্ফূর্তভাবে গঠিত হয়। একটি ক্রিয়াকলাপ শৈলী বিকাশের প্রক্রিয়াটিকে একটি জটিল প্রক্রিয়া হিসাবে দেখা উচিত যা দীর্ঘ সময় স্থায়ী হয়। উপরন্তু, তার বিশুদ্ধ আকারে নেতৃত্বের এক বা অন্য শৈলী বিরল।

বাস্তব শিক্ষাগত অনুশীলনে, প্রায়শই "মিশ্র" শৈলী থাকে। শিক্ষাগত কৌশলটিকে শিক্ষকের চিত্রের সাধারণ কাঠামোর পেশাদার উপাদানের একটি কাঠামোগত ইউনিট হিসাবেও বিবেচনা করা উচিত।

শিক্ষাগত কৌশলটি বিভিন্ন ধরণের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা সমস্যার সমাধান করার সময় অভিব্যক্তিপূর্ণ প্রভাবের মাধ্যমকে বোঝায়, এটি শিক্ষাগত প্রযুক্তির একটি উপাদান হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত, প্রভাবের একটি উপকরণ হিসাবে নিজের সাইকোফিজিওলজিকাল যন্ত্রপাতি ব্যবহার করার জন্য দক্ষতার একটি সেট হিসাবে কাজ করে। কিন্তু শিক্ষকের চিত্রের সম্পূর্ণ পেশাদার উপাদানটি ব্যক্তিগত বিষয়বস্তু দ্বারা পরিপূর্ণ: সংস্কৃতি, মূল্যবোধ এবং চরিত্র - সবই পেশাদার উপাদানে প্রতিফলিত হয়।

উপসংহার

এইভাবে, শিক্ষাবিদ্যায়, সেইসাথে অন্যান্য বিজ্ঞানের একটি সংখ্যায়, "চিত্র" তার প্রাপ্য স্বীকৃতি পেয়েছে। নিজের ইমেজ তৈরি করা একজন ব্যক্তির হ্যালোতে একজন শিক্ষকের উপস্থিতি ইমেজলজির একটি নতুন শাখার উত্থান সম্পর্কে কথা বলা সম্ভব করেছে - শিক্ষাগত চিত্রবিদ্যা। সাধারণভাবে স্বীকৃত এবং আমাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, একজন শিক্ষকের চিত্রটি গণচেতনায় ছাত্র, সহকর্মী, সামাজিক পরিবেশের সমষ্টির প্রতিনিধিত্বে একজন শিক্ষকের চিত্রের উপলব্ধির একটি প্রকাশকভাবে রঙিন স্টেরিওটাইপ। শিক্ষকের ইমেজ গঠন করার সময়, বিদ্যমান গুণাবলী জৈবভাবে সেই বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে জড়িত থাকে যা আশেপাশের লোকেদের দ্বারা দায়ী করা হয়। তা সত্ত্বেও, শিক্ষাগত চিত্রবিদ্যা একটি মৌলিকভাবে নতুন শাখা, আংশিকভাবে ফ্যাশনেবল এবং দর্শকদের জন্য কাজ করে। শিক্ষাগত ইমেজলজি আপনাকে উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাদানে এবং শিক্ষকের প্রতি আলাদাভাবে দেখতে দেয়।

আধুনিক রাশিয়ান সমাজে, যেটি তার অনেক পূর্বের ল্যান্ডমার্ক হারিয়েছে, শিক্ষকতা পেশা তার আগের উচ্চতা হারিয়েছে এবং এর পুনর্বাসনের প্রয়োজনীয়তা সন্দেহের বাইরে। অবশ্যই শিক্ষকের রাষ্ট্রীয় সহায়তা প্রয়োজন।

আধুনিক গার্হস্থ্য গবেষকরা ছাত্র এবং শিক্ষকদের জন্য একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত চিত্রের গুরুত্বের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করেছেন। শিক্ষকের চিত্রটি একটি নির্দিষ্ট সাধারণ আকারে প্রকাশিত হয়, যার মধ্যে নিম্নলিখিত কাঠামোগত উপাদান থাকতে পারে: স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, ব্যক্তিগত, যোগাযোগমূলক, কার্যকলাপ এবং বাহ্যিক আচরণ। একটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের ছবিতে, ব্যক্তি, পেশাদার এবং বয়সের চিত্রগুলি একত্রিত হয়। আশেপাশের লোকেরা শিক্ষকের ব্যক্তিগত, বয়স, লিঙ্গ এবং সম্পূর্ণরূপে পেশাদার গুণাবলী উভয়ের বিষয়েই রায় দেয়।

অবশ্যই, একজন শিক্ষকের ইতিবাচক ইমেজ তৈরি করা আমাদের কষ্টের সময়ে একটি সহজ কাজ নয়। ব্যক্তিগত কবজ প্রায়ই "বিকশিত" হয়। এটির জন্য নিজের উপর অনেক কাজ করা প্রয়োজন, তবে এটি ভাল ফলাফল বহন করে: এটি অন্যের শিক্ষকের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করে, তার সাথে যোগাযোগকে আনন্দদায়ক এবং আরামদায়ক করে তোলে।

শিক্ষকের উপস্থিতি, অবশ্যই, পাঠে একটি কর্মক্ষম বা অ-কার্যকর মেজাজ তৈরি করতে পারে, পারস্পরিক বোঝাপড়ার প্রচার বা বাধা দিতে পারে, শিক্ষাগত যোগাযোগের সুবিধা বা বাধা দিতে পারে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. উইলসন জি. সাংকেতিক ভাষা - সাফল্যের পথ - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পাবলিশিং হাউস "পিটার", 2006। - 224 পি।

2. ডাল V.I. চিত্রিত ব্যাখ্যামূলক অভিধানমহান রাশিয়ান ভাষা জীবিত. - এম।: একসমো, 2007 - 896 পি।

3. কাপুস্টিনা জেড। একজন আধুনিক শিক্ষকের ছবি // এম.: শিক্ষক। - 2006 - নং 1. - 298 পি ..

4. ওভোডোভা এ.জি. একজন আধুনিক শিক্ষকের চিত্র // এম।: প্রাথমিক বিদ্যালয়প্লাস আগে এবং পরে। - 2004 - নং 5। - 189 পি।

5. পেরেলিগিনা ই.বি. চিত্র মনোবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক। ম্যানুয়াল / ই.বি. পেরেলিগিন। - এম।: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 2002।-- 223 পি।

6. ইয়াকভলেভ এস. একজন শিক্ষকের চিত্র: তিনি কী হওয়া উচিত? শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষাগত সম্পর্কের শৈলী সম্পর্কে। // এম.: শিক্ষক। - 2008। - নং 1। - 234 পি।

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

অনুরূপ নথি

একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর ব্যক্তিত্বের জন্য সাধারণ এবং বিশেষ প্রয়োজনীয়তা। একজন পেশাদার মনোবিজ্ঞানীর ইমেজ তৈরি করা। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের নৈতিক নীতি। একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর সহায়তার প্রকার এবং ডায়াগনস্টিকস এবং কাউন্সেলিং পরিচালনার নিয়ম।

বিমূর্ত, 08/28/2011 এ যোগ করা হয়েছে


"একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী এবং সামাজিক শিক্ষকের কার্যকলাপ এবং কর্তব্যের ক্ষেত্র" শৃঙ্খলা অধ্যয়নের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের পেশাদার চিন্তার বিকাশ। বিশ্ব এবং গার্হস্থ্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের নীতি এবং অর্জন।

ম্যানুয়াল, 02/20/2010 এ যোগ করা হয়েছে


একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কাজের পরিকল্পনা। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের ডায়গনিস্টিক অধ্যয়ন। কর্মী ব্যবস্থাপনা শৈলী। স্ব-মূল্যায়ন এবং সহকর্মী পর্যালোচনা কয়েক সপ্তাহ... ব্যক্তিত্বের মানসিক "বার্নআউট" এর ডায়াগনস্টিকস। দ্বন্দ্ব আচরণের প্রভাবশালী কৌশল।

অনুশীলন রিপোর্ট, 03/27/2016 যোগ করা হয়েছে


একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মনোবিজ্ঞানীর নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং কার্যকলাপের ক্ষেত্র। উন্নয়নমূলক এবং মনোসংশোধনমূলক প্রোগ্রামগুলির পরিকল্পনা এবং বিকাশের নীতিগুলি, তাদের কার্যকারিতা মূল্যায়নের মানদণ্ড। একজন মনোবিজ্ঞানীর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিশ্লেষণ।

অনুশীলন রিপোর্ট, 07/23/2015 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষকের চিত্রের প্রকৃতি এবং মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক প্রমাণ। ছবির গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসেবে মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগ। সাইকিতে ইমেজ গঠনের প্রক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্য। একজন শিক্ষকের ভাবমূর্তি নির্মাণের মৌলিক উপাদানগুলো অধ্যয়ন করা।

বিমূর্ত, 01/17/2013 যোগ করা হয়েছে


মাদকাসক্তি এবং সংশ্লিষ্ট অপরাধ। মাদকাসক্তদের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। মাদকাসক্তির সমস্যায় ব্যক্তিগত প্রতিরোধমূলক কাজ। নাবালকদের মধ্যে মাদকাসক্তি প্রতিরোধে একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কাজের ক্ষেত্র।

টার্ম পেপার, 07/19/2009 যোগ করা হয়েছে


স্কুলে মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবার কাজের ক্ষেত্র। একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কাজের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য। প্রধান সমস্যা যার সাথে তারা একটি মনোবিজ্ঞানী চালু. জুনিয়র শিশুদের সাইকোডায়াগনস্টিকস পরিচালনার অনুশীলন স্কুল জীবনএই পদ্ধতিতে ব্যবহৃত হয়।

অনুশীলন রিপোর্ট, 04/18/2013 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মনোবিজ্ঞানীর কাজের মূলনীতি। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীর বিভিন্ন ধরণের কাজের সময়কাল। ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীর কাজের জন্য নৈতিক নীতি এবং নিয়ম। মনোবিজ্ঞানীর অফিস।

অনুশীলন রিপোর্ট, 02/27/2007 যোগ করা হয়েছে


একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য, এর আর্থিক ও অর্থনৈতিক কার্যক্রমের কাঠামো। শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠনের বিশ্লেষণ। একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য কিন্ডারগার্টেন... শিশুদের সাইকোডায়াগনস্টিক পরীক্ষা।

থিসিস, 04/12/2014 যোগ করা হয়েছে


চিত্র ধারণা। ইমেজ ফাংশন. ছবি নির্মাতা। ছবি তৈরি। ছবি তৈরির ধারণা। একটি দীর্ঘমেয়াদী ইমেজ সৃষ্টি. "দ্রুত" চিত্র। ছবি সুরক্ষা প্রযুক্তি। ইমেজ গঠন প্রক্রিয়ার সারাংশ. ছবির উপাদান।

ইরিনা ইভানভস্কায়া
প্রবন্ধ "আধুনিক সমাজে একজন মনোবিজ্ঞানীর চিত্র"

স্কুলে ফিরে, আমি একটি প্রবন্ধ লিখেছিলাম "আমি যাকে হতে চাই"এবং হওয়ার স্বপ্ন দেখতেন মনোবৈজ্ঞানিক... অনেক বছর কেটে গেছে, এবং আমার ইতিমধ্যে যথেষ্ট বাস্তব অভিজ্ঞতা আছে। বছরের পর বছর ধরে, আমি এটি বুঝতে পেরেছি আধুনিক সমাজযেমন বিশেষজ্ঞদের জন্য অনুরোধ মনোবিজ্ঞানী, তীব্রভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। পেশাদারিত্বের প্রয়োজনীয়তাও বেড়েছে মনোবিজ্ঞানী... নিঃসন্দেহে, একজন ব্যক্তির মানসিক এবং আধ্যাত্মিক জীবনের সাথে থাকা বিশেষজ্ঞদের অবশ্যই উচ্চ যোগ্য হতে হবে, যা পেশার মর্যাদা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে এবং একটি কার্যকরী নিশ্চিত করে। মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা... একই সময়ে, আমার নিজস্ব পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে, আমি বিশ্বাসের বিষয়ে সমস্যাগুলি দেখতে পাই মনোবিজ্ঞানী, এবং এমনকি কিছু ক্ষেত্রে প্রত্যাখ্যান সাধারণভাবে মানসিক সহায়তা... মানুষ প্রায়ই বিশ্বাস করতে ভয় পায় মনোবিজ্ঞানীতাদের ব্যক্তিগত সমস্যা, তারা দুর্বল বলে মনে হতে ভয় পায়, নিজেদের আত্মা খুলতে। "জনসমক্ষে নোংরা লিনেন ধুবেন না"যুক্তি। এটি পুরানো প্রজন্মের মানুষের জন্য বিশেষভাবে সত্য। কি যদি মনোযোগ দিনউপস্থাপিত হিসাবে মনোবিজ্ঞানীকিছু পুরানো ছবিতে, তারপর আমরা একটি মজার মানুষ, নিষ্পাপ, কিছু কথা বলতে দেখতে পাব "তোমার নিঃশ্বাসের নিচে", যা কেউ শোনে না এবং বিদ্রুপের সাথে উপলব্ধি করে। কিন্তু আমি যে নোট খুশি আধুনিক সমাজে মনোবিজ্ঞানীর ভূমিকা বাড়ছে... আরও বেশি সংখ্যক মানুষ, বিশেষ করে তরুণদের মধ্যে, সঠিকভাবে বুঝতে এবং গ্রহণ করে মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা.

এবং কিভাবে মনোবিজ্ঞানী, আমি বুঝতে পারি যে শুধুমাত্র আমরা ধারণা পরিবর্তন করতে পারেন মানুষের মনে মনোবিজ্ঞানী... কিভাবে? আপনার পেশাদার ইমেজ পরিবর্তন করুন - একটি সংযোগ করুন একজন মনোবিজ্ঞানীর চিত্রতার ব্যক্তিত্বের গুণাবলী এবং তার পেশাদার কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য সহ। সমাজ একজন মনোবিজ্ঞানীর জন্য অপেক্ষা করছেবিভিন্ন দিকে কাজ করতে প্রস্তুত এবং তার উপর বিভিন্ন চাপিয়ে দেয় ফাংশন: সমন্বয়কারী, ডিজাইনার, শিক্ষক, ইত্যাদি

কেমনে দেখি আধুনিক মনোবিজ্ঞানী? আধুনিক সমাজে একজন মনোবিজ্ঞানী একজন ব্যক্তি, যিনি আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক গুণাবলীর অধিকারী, একজন উচ্চ-স্তরের বিশেষজ্ঞ, তার পেশা, প্রতিভা এবং ক্ষমতার প্রতি আত্মবিশ্বাসী, এমন একজন ব্যক্তি যিনি সর্বোপরি আস্থার কারণ হন। আপনি যুক্তি দিতে পারেন যে এই মানদণ্ড যেকোনো পেশার জন্য প্রযোজ্য। আমি একমত না কারণ মনোবিজ্ঞানী, প্রথমত, এটি এমন একজন ব্যক্তি যিনি অন্যকে বোঝেন, একজন ব্যক্তির আত্মাকে অনুভব করেন এবং নিরাময় করেন, যিনি সাহায্যের হাত দিতে সক্ষম, যিনি আত্মাকে পুষ্ট করতে সক্ষম।

এবং যদি মনোবিজ্ঞানীএটি এই গুণাবলী এবং দক্ষতাগুলিকে তার চিত্রের ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করবে, তারপরে এটি ইমেজ, কিভাবে একজন মনোবিজ্ঞানীর চিত্র, এটা গ্রহণ করা হবে, বোঝা হবে, এবং চাহিদা হবে সমাজএকজন বিশেষজ্ঞ হিসাবে।