শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলি আইনী শিক্ষাবিদ্যা। আইনি শিক্ষাবিদ্যা পাঠ্যপুস্তক প্রকাশনা ঘর আদর্শ. শিক্ষাগত প্রযুক্তির ধরন

পাবলিশিং হাউস নরমা

মস্কো, 2007

UDC 340.115 (075)

কনস্ট্যান্টিন মিখাইলোভিচ লেভিটান- শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, অধ্যাপক, ইউরাল স্টেট ল একাডেমির রাশিয়ান, বিদেশী ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি বিভাগের প্রধান। রাশিয়ান ফেডারেশনের উচ্চ বিদ্যালয়ের সম্মানিত কর্মী, রাশিয়ান একাডেমি অফ লিগ্যাল সায়েন্সের সদস্য। 150 টিরও বেশি বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাজের লেখক, যার মধ্যে রয়েছে "একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব: গঠন এবং বিকাশ", "শিক্ষাগত ডিওন্টোলজির মৌলিক বিষয়", "আইন শিক্ষার্থীদের জন্য জার্মান।"

পর্যালোচক:

Gorb V.G.,ডক্টর অফ পেডাগজি, ইউরাল একাডেমি অফ পাবলিক অ্যাডমিনিস্ট্রেশনের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি বিভাগের প্রধান;

জির ই.এফ.,মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার, রাশিয়ান প্রফেশনাল পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমী অফ এডুকেশনের সংশ্লিষ্ট সদস্য।

লেভিটান কে.এম.

L36 আইনি শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক / কেএম লেভিটান। - এম।: নরমা, 2008।-- 432 পি।

ISBN 978-5-468-00150-9 (অনুবাদিত)

বইটি প্রথম পাঠ্যপুস্তকগুলির মধ্যে একটি, যা উচ্চতর আইনি শিক্ষার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে বিবেচনায় নিয়ে মাস্টার্স, স্নাতক ছাত্র এবং আইন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগতভাবে "উচ্চ শিক্ষার শিক্ষা" কোর্সটি নির্ধারণ করে। জাতীয় আইন শিক্ষার ইতিহাস ও বর্তমান অবস্থার একটি সংক্ষিপ্ত রূপরেখা দেওয়া হয়েছে; রাশিয়া এবং বিদেশে আইনি শিক্ষার বিকাশের প্রবণতা এবং সমস্যাগুলি বিবেচনা করা হয়; এর লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি বিশ্লেষণ করা হয়; পরিশিষ্টে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-নির্ণয় এবং মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষা রয়েছে।

অতিরিক্ত শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষার্থীদের জন্য, স্নাতক, স্নাতক ছাত্র, আইন স্কুলের শিক্ষক এবং অনুষদ।

UDC 340.115 (075)

BBK67.5ya7-1

আইএসবিএন 978-5-468-00150-9

© Levitan K. M., 2008

© Perevalov V.D., ভূমিকা, 2008

© NORMA পাবলিশিং হাউস, 2008

ভিডি পেরেভালভ।মুখপাত্র 7

অধ্যায় 1. শিক্ষার বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা 11

§ 1. শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক ধারণা 11

§ 2. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সিস্টেম 19

§ 3. যোগ্যতা পদ্ধতি

উচ্চ পেশাগত শিক্ষায় 23

§ 4. আইনজীবীদের জন্য শিক্ষাবিদ্যায় কোর্সের উদ্দেশ্য 27

স্ব-চেক প্রশ্ন 36

সাহিত্য ও প্রবিধান ৩৭

অধ্যায় 2। শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু 38

§ 1. একটি শিক্ষাগত আদর্শের ধারণা 38

§ 2. শিক্ষার উদ্দেশ্য 42

§ 3. উৎপাদন প্রযুক্তি এবং অর্জন

শিক্ষাগত লক্ষ্য 53

§ 4. ব্যক্তির বিকাশ এবং স্বায়ত্তশাসন 59

§ 5. মৌলিক মডেল শিক্ষা কার্যক্রম 76

স্ব-পরীক্ষার প্রশ্ন 93

সাহিত্য 93

অধ্যায়3. আইনি শিক্ষার ইতিহাস থেকে 95

§ 1. শিক্ষার মানবতাবাদী ধারণা

M. Psella 95

§ 2. আইনী শিক্ষার গঠন ও উন্নয়ন

ইম্পেরিয়াল রাশিয়া 100 এ

§ 3. বৈশিষ্ট্য সোভিয়েত ব্যবস্থা

আইনি শিক্ষা 116

§ 4. আইনি শিক্ষার সমস্যা

সোভিয়েত-পরবর্তী সময়ে 119

আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রশ্ন 129

সাহিত্য 130

অধ্যায় 4. বর্তমান অবস্থা এবং উন্নয়ন সম্ভাবনা

আইনি শিক্ষা 131

§ 1 আইনী শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু 131

§ 2. পেশাদার গুণাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা

একজন আইনজীবীর ব্যক্তিত্ব 136

§ 3. আধুনিক উন্নয়ন প্রবণতা

আইনি শিক্ষা 147

§ 4. তুলনামূলক শিক্ষাগত বিশ্লেষণ

আইনজীবীদের পেশাগত প্রশিক্ষণ

রাশিয়া এবং বিদেশে 154

আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রশ্ন 160

সাহিত্য 161

অধ্যায় 5. আইনী শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্ব 163

§ 1. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক ধারণা 163

§ 2. শিক্ষামূলক নীতির বাস্তবায়ন

আইনি শিক্ষায় 171

§ 3. ফর্ম এবং শেখানোর পদ্ধতি 186

§ 4. শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ 234

§ 5. আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি 238

আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রশ্ন 258

সাহিত্য 259

অধ্যায় 6. একটি আইন স্কুলে শিক্ষা 260

§ 1. উদ্দেশ্য, নীতি, বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার পদ্ধতি ... 260

§ 2. আইনজীবীদের ডিওন্টোলজিক্যাল প্রশিক্ষণ 287

§ 3. দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা 303

§ 4. বিচ্যুত আচরণ প্রতিরোধ এবং সংশোধন .... 319

স্ব-পরীক্ষার প্রশ্ন 338

সাহিত্য 339

অধ্যায় 7. পেশাগত এবং শিক্ষাগত যোগ্যতা

শিক্ষক 340

§ 1. শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতার কাঠামো এবং বিষয়বস্তু 340

§ 2. পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য

শিক্ষক 352

§ 3. শিক্ষকের যোগাযোগের দক্ষতা .... 360

§ 4. শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-উন্নতি 388

স্ব-পরীক্ষার প্রশ্ন 408

সাহিত্য 409

অ্যাপ্লিকেশন 410

পরিশিষ্টআমি. শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিশ্লেষণ এবং আত্মদর্শনের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ 410

পরিশিষ্ট২. স্ব-নির্ণয় পরীক্ষা

এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব মূল্যায়ন 423

মুখপাত্র

এই পাঠ্যপুস্তকের উপস্থিতির প্রাসঙ্গিকতা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে যথেষ্ট সংখ্যক দক্ষ আইনজীবীর জন্য তীব্রভাবে বর্ধিত সামাজিক প্রয়োজনের মধ্যে তীব্র দ্বন্দ্বের কারণে, পেশাদার প্রশিক্ষণের মানকে অবশ্যই আধুনিক আন্তর্জাতিক এবং জাতীয় শিক্ষাগত মান পূরণ করতে হবে, এবং অনেক আইন বিদ্যালয়ের স্নাতকদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের স্তর যা এই মানদণ্ড এবং অনুষদগুলি পূরণ করে না। এটা স্পষ্ট যে আইনী শিক্ষার গুণগত মান এবং দক্ষতা উন্নত করা উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন পেশাদার শিক্ষক ছাড়া অসম্ভব। আইন স্কুল এবং অনুষদের শিক্ষকদের, একটি নিয়ম হিসাবে, পেশাদার শিক্ষাগত শিক্ষা নেই, তবে তারা বিভিন্ন বিষয়ের বিশেষজ্ঞ, শিক্ষার ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেন না। তাদের অনুশীলনে আইনজীবীদের প্রাসঙ্গিক শিক্ষাগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার তহবিলের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা সম্পর্কে আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয়।

এই প্রাসঙ্গিকতা প্রায় দ্বারা চাঙ্গা হয় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতিরাশিয়ার অভ্যন্তরীণ বিষয়ক মন্ত্রকের আইন স্কুলগুলির জন্য একটি নির্দেশমূলক প্রকৃতির বিভাগীয় শিক্ষামূলক সাহিত্য বাদ দিয়ে আইনি শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যার পাঠ্যপুস্তকের দেশে। উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা, যা 1980-এর দশকে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় একটি স্বাধীন শৃঙ্খলা হিসাবে বিকশিত হয়েছিল, সর্বদা সর্বোত্তম শিক্ষাগত নমুনাগুলি অনুলিপি করার পরিবর্তে আইনজীবীদের জন্য একটি নতুন পেশাদার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিযুক্ত উপায় প্রস্তাব করে, কঠিন পরীক্ষা, ভুল এবং ফলাফল।

পাঠ্যপুস্তকের লেখক, ডক্টর অফ পেডাগজি, প্রফেসর কে.এম. লেভিটান প্রায় 30 বছর ধরে দেশের অন্যতম শীর্ষস্থানীয় আইনি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা করছেন - ইউরাল স্টেট ল একাডেমি, যা 2006 সালে তার 75তম বার্ষিকী উদযাপন করেছে। বছরের পর বছর ধরে, আইনের অনেক শাখায় ইউরাল স্টেট ল একাডেমিতে কঠিন বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত স্কুলগুলি গঠিত হয়েছে, এবং প্রচুর অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা হয়েছে। বৃত্তিমূলক শিক্ষাঅত্যন্ত যোগ্যতাসম্পন্ন

আইনী শিক্ষার সর্বোত্তম মডেলের সন্ধানে প্রশিক্ষিত আইনজীবী, বিভিন্ন স্তরের কয়েক ডজন বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছিল। আইনী শিক্ষার ক্ষেত্রে উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ, আধুনিক শিক্ষাগত বিজ্ঞানের কৃতিত্বের বিশ্লেষণ, পরীক্ষামূলক অনুসন্ধানের কাজ লেখককে উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যায় একটি কোর্স তৈরি করতে প্ররোচিত করেছিল, যা তিনি ম্যাজিস্ট্রেসি এবং উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য ইনস্টিটিউটে পড়েন। এই কোর্সের উপকরণ এই টিউটোরিয়ালের ভিত্তি তৈরি করেছে।

একটি আইন স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন এবং নকশা এবং এই প্রক্রিয়াটির ব্যবস্থাপনা হিসাবে আইনী শিক্ষাবিদ্যার বিষয় সম্পর্কে লেখকের বোঝার কারণে বইটির কাঠামো তৈরি হয়েছে। এর থেকে এগিয়ে গিয়ে, বইটির প্রথম অধ্যায়গুলি উচ্চ বৃত্তিমূলক শিক্ষার একটি বিজ্ঞান হিসাবে উচ্চশিক্ষা শিক্ষাবিদ্যার প্রাথমিক ধারণাগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ব্যবস্থায় শিক্ষাবিদ্যার স্থান, উচ্চ বৃত্তিমূলক শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির সারমর্ম প্রকাশ করে। . এই কাজের উদ্দেশ্য হল একটি আইন বিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গবেষণা এবং নকশা এবং এই প্রক্রিয়াটির ব্যবস্থাপনার ভিত্তিতে আইনি শিক্ষার গুণমান এবং দক্ষতার উন্নতিতে অবদান রাখা। কোর্সের মূল উদ্দেশ্যগুলিও প্রগতিশীল ধারনা এবং মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ্যার ধারণার আলোকে প্রণয়ন করা হয়েছে, তার মধ্যে:

শিক্ষাগত চিন্তাধারার বিকাশের প্রচার (প্রত্যেক ব্যক্তির স্বতন্ত্রতার ধারণার আত্তীকরণ; সর্বোচ্চ মূল্য হিসাবে ব্যক্তিত্বের প্রতি মনোভাব; মানব ব্যক্তিত্বের সক্রিয়, সৃজনশীল প্রকৃতি সম্পর্কে ধারণা গঠন; প্রধান চালিকা হিসাবে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের স্বীকৃতি বিকাশের শক্তি এবং ব্যক্তিত্বের মানসিক নিওপ্লাজমের উত্স, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে অংশীদারিত্ব প্রতিষ্ঠা; আধ্যাত্মিক নীতির প্রাধান্যের অনুমোদনের সাথে একজন ব্যক্তির জৈব এবং আধ্যাত্মিক জীবনের ঐক্যের ধারণার গ্রহণযোগ্যতা , একজন বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের বিকাশে এর নেতৃস্থানীয় ভূমিকা);

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যার বিষয় এবং আইনি শিক্ষাবিদ্যার বিষয়ের আধুনিক ব্যাখ্যার সাথে পরিচিতি, দেশে এবং বিদেশে আইনি শিক্ষার বিকাশে প্রধান সমস্যা এবং প্রবণতাগুলির উপস্থাপনা;

রাশিয়ার আইনী শিক্ষার ইতিহাস এবং বর্তমান অবস্থার সাথে পরিচিতি (লক্ষ্য নির্ধারণের প্রাথমিক পদ্ধতি উচ্চ শিক্ষাআইনি সহ

আকাশ, আইন শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান ও লালন-পালনের পদ্ধতি, শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি);

প্রতি মনোভাব গঠন অব্যাহত শিক্ষাসারা জীবন এবং ব্যক্তির স্ব-বিকাশ;

একটি আইন বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন শিক্ষকের পেশাগত কার্যকলাপের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষাগত নৈতিকতার আদর্শের আত্তীকরণের প্রচার করা।

আইনী শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্ব এবং আইনের শিক্ষার্থীদের লালন-পালনের জন্য নিবেদিত অধ্যায়গুলি তাদের গুরুত্বের কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে, যেহেতু আইনী শিক্ষাকে একজন আইন স্কুলে একজন বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণ, লালন-পালন এবং ব্যক্তিগত বিকাশের একক, অবিচ্ছেদ্য প্রক্রিয়া হিসাবে আইনী শিক্ষাকে যথাযথভাবে বিবেচনা করা হয়েছে। . যথেষ্ট আগ্রহের বিষয় হল আইনী শিক্ষায় শিক্ষাগত নীতিগুলি বাস্তবায়নের উপায়গুলির লেখকের কভারেজ, শিক্ষার পদ্ধতি এবং ফর্মগুলির একটি বিবরণ এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি (ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক, মডুলার-রেটিং, সমস্যা-ভিত্তিক, গেম, কম্পিউটার শিক্ষা)।

আইন বিদ্যালয়ে শিক্ষার অধ্যায়ে বৈজ্ঞানিক অভিনবত্বও রয়েছে। এখানে, আইনী ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট বিষয়ে, আইনের ছাত্রদের শিক্ষিত করার লক্ষ্য, নীতি, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি, আইনজীবীদের ডিওন্টোলজিকাল প্রশিক্ষণের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু, দ্বন্দ্বের যোগ্যতা গঠনের ভিত্তি, বিচ্যুতিপূর্ণ আচরণের কারণ এবং সারাংশ। , এর প্রতিরোধ ও সংশোধনের পদ্ধতি প্রকাশ করা হয়। এই বিষয়গুলির অধ্যয়নটি শুধুমাত্র নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার সাথে সজ্জিত একজন সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞ হিসাবে নয়, একটি মানবিক অভিমুখী সামাজিকভাবে মূল্যবান দক্ষতা এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে একটি উচ্চ সংস্কৃতিবান ব্যক্তি হিসাবে একটি উপযুক্ত আইনজীবী গঠনে অবদান রাখতে হবে।

পাঠ্যপুস্তকের চূড়ান্ত অধ্যায়টি একটি আইন বিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সংগঠনের প্রধান বিষয়ের ব্যক্তিত্বের জন্য উত্সর্গীকৃত - শিক্ষক। এটি শিক্ষকের পেশাগত এবং শিক্ষাগত দক্ষতার গঠন এবং বিষয়বস্তু, তার ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী, বিশদভাবে বিশ্লেষণ করে। যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা, সংগঠন, বিষয়বস্তু এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-উন্নতির পদ্ধতি। অ্যাপ্লিকেশন অনুশীলন ভিত্তিক আছে নির্দেশিকাএর বিশ্লেষণ এবং আত্মদর্শনের উপর

শিক্ষকের শিক্ষাদান কার্যক্রম, সেইসাথে স্ব-নির্ণয় এবং তার ব্যক্তিত্বের মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষা।

আমি আশা করি যে প্রস্তাবিত পাঠ্যপুস্তকটি একটি আইন বিদ্যালয়ের একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাদারিকরণে অবদান রাখবে, তার পেশাগত এবং শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশে, অর্থাৎ, শিক্ষাগত আইন অনুসারে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করার জন্য তার প্রস্তুতি এবং ক্ষমতা। আইনী শিক্ষা, মানবতাবাদী এবং গণতান্ত্রিক মূল্যবোধের প্রতি অভিযোজন, সেইসাথে তাদের পেশাগত দায়িত্ব এবং পেশার উচ্চ-মানের কর্মক্ষমতার জন্য একটি স্পষ্টভাবে অনুভূত দায়িত্ব।

ভি. ডি. পাস,

ইউরাল রাজ্যের রেক্টর

আইন একাডেমি,

রাশিয়ান ফেডারেশনের সম্মানিত আইনজীবী,

আইনের ডাক্তার, অধ্যাপক ড

রাশিয়ান শিক্ষাশাস্ত্রের ক্লাসিকরা সর্বদা শিক্ষাবিদ্যাকে শুধুমাত্র শব্দের কঠোর অর্থে একটি বিজ্ঞান হিসাবে নয়, শিক্ষার একটি শিল্প হিসাবেও বোঝে। এটা কৌতূহলজনক যে, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রচার এবং মৌখিক প্রকৃতির সত্ত্বেও, যা অভিনয়ের কাছাকাছি, তবুও এটি একজন ডাক্তারের শিল্পের কাছাকাছি। শিক্ষাবিজ্ঞানের বিখ্যাত রাশিয়ান ইতিহাসবিদ L.N.Modzalevsky একশত বছরেরও বেশি আগে এই বিষয়ে খুব মজার কথা ভেবেছিলেন। তিনি লক্ষ্য করেছেন যে শিক্ষাবিদ্যা, নিঃসন্দেহে একটি বিজ্ঞান, এটিও একটি শিল্প, তবে কোনওভাবেই মার্জিত নয়, তবে বোঝা যায় "কেবল নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, ব্যক্তিদের জন্য সাধারণ আইন এবং নিয়মগুলির একটি যুক্তিসঙ্গত, সময়োপযোগী, দক্ষ প্রয়োগ হিসাবে" 51। সুতরাং, শিক্ষার শিল্পে সর্বদা একটি নির্দিষ্ট প্রযুক্তিগত উপাদান থাকে, যাকে প্রযুক্তি বলা হয়।

"প্রযুক্তি" গ্রীক থেকে উদ্ভূত। প্রযুক্তি - শিল্প, কারুশিল্প, দক্ষতা; লোগো - শব্দ, ধারণা, শিক্ষা। শিক্ষার প্রযুক্তি হল শিক্ষামূলক কার্যকলাপের পদ্ধতি, কৌশল এবং পদ্ধতির একটি সিস্টেম যা বিজ্ঞান দ্বারা বিকশিত হয় এবং অনুশীলন দ্বারা নির্বাচিত হয়, যা এটিকে দক্ষতার স্তরে উপস্থিত হতে দেয়, অন্য কথায়, এটি কার্যকর এবং উচ্চ মানের হওয়ার গ্যারান্টিযুক্ত।

প্রতিপালনের প্রযুক্তির ধারণাটি তুলনামূলকভাবে সম্প্রতি আমাদের শিক্ষাবিজ্ঞানে ব্যবহার করা শুরু হয়েছে। দীর্ঘদিন ধরে এটি বিশ্বাস করা হয়েছিল যে প্রযুক্তি শুধুমাত্র শিল্প ও কৃষি উৎপাদন, পরিবহন এবং শক্তির কাঠামোর মধ্যে বিবেচনা করা যেতে পারে। যদিও, আপনি যদি অসামান্য শিক্ষকদের কাজের দিকে ফিরে যান তবে আপনি সহজেই তাদের মধ্যে এমনকি শিক্ষা প্রযুক্তির সমস্যাগুলির উপর বিশেষ কাজগুলি খুঁজে পেতে পারেন। সুতরাং, এ.এস. মাকারেঙ্কোর পরবর্তী কাজগুলিতে, শিক্ষকদের সামনে তাঁর বক্তৃতার প্রতিলিপিগুলিতে, "শিক্ষামূলক সরঞ্জাম", "শিক্ষাগত যন্ত্র" শব্দগুলি প্রায়শই পাওয়া যায়। এগুলি আকস্মিক নয়: এ.এস. মাকারেঙ্কো, সংক্ষেপে, শিশুদের সমষ্টি গড়ে তোলার প্রযুক্তির উত্তরাধিকার আমাদের রেখে গেছেন। V.A এর শেষ কাজগুলির মধ্যে একটি। সুখোমলিনস্কির "কিভাবে একজন সত্যিকারের মানুষ বাড়াতে হয়", এমনকি তার নাম থেকেই, লালন-পালনের প্রযুক্তির সমস্যাগুলির "উপায়" এর উপর জোর দেয়।

"কিভাবে?" - শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রযুক্তির মৌলিক প্রশ্ন, তবে এটি মোটেই বোঝায় না যে সমস্ত অনুষ্ঠানের জন্য এবং যে কোনও শিশুর সাথে সম্পর্কিত প্রযুক্তিগত "মাস্টার কী" এর একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সেট রয়েছে৷ লালন-পালনের প্রযুক্তি হল "কীভাবে" এবং "কীভাবে" লালন-পালনের লক্ষ্য একটি সুনির্দিষ্ট ফলাফলে মূর্ত হয় তার একটি সুচিন্তিত ব্যবস্থা।

কিন্তু একজনকে গুরুত্ব সহকারে বিবেচনা করা উচিত যে শিক্ষার প্রযুক্তি সর্বপ্রথম, একটি মানবতাবাদী, মানবিক প্রযুক্তি এবং তাই এর নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

প্রতিটি শিক্ষামূলক ঘটনা প্রযুক্তিগত নয়। (সম্ভবত এই কারণেই, শিক্ষকদের মধ্যে এখনও অনেকে আছেন যারা "শিক্ষার প্রযুক্তি" ধারণার সাথে স্পষ্টতই একমত নন এবং শিক্ষার পরিস্থিতির কোনও অ্যালগরিদমিকাইজেশনকে সম্পূর্ণরূপে স্বীকৃতি দিতে অস্বীকার করেন।) প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষা, অন্য কোনও ক্রিয়াকলাপের মতো নয়। ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত মিথস্ক্রিয়া, যেখানে আবেগ, পূর্বাভাস, অন্তর্দৃষ্টি এবং অনেক অধরা সংযোগ এবং শক্তি রাজত্ব করে। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াটি অ্যালগরিদমিক বর্ণনা করা বরং কঠিন, যা প্রক্রিয়াটি বোঝার প্রযুক্তিগত স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়। অনুশীলনে, একজন শিক্ষকের জন্য রিজার্ভ ছাড়াই বাচ্চাদের কাছে নিজেকে তুলে দেওয়া অস্বাভাবিক নয়, কিংবদন্তিগুলি তার শিক্ষাগত ব্যবস্থা সম্পর্কে বলা হয়, তবে তার উজ্জ্বল আবিষ্কার, কৌশলগুলি পুনরাবৃত্তি করা প্রায় অসম্ভব, যেহেতু তারা এটি থেকে সম্পূর্ণ অবিচ্ছেদ্য। অসামান্য ব্যক্তিত্বএবং আধ্যাত্মিক পরিবেশ যা তিনি তৈরি করেছিলেন। অন্য কথায়, শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানে সাফল্য প্রায়ই প্রমাণিত প্রযুক্তি দ্বারা নয়, শিক্ষকের প্রতিভা এবং দক্ষতা, তার ব্যক্তিগত গুণাবলী দ্বারা নির্ধারিত হয়।

শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলি অত্যন্ত জ্ঞান-নিবিড় প্রযুক্তি। এই জাতীয় প্রতিটি প্রযুক্তির বিকাশের জন্য মানব ইতিহাসের সমস্ত ক্ষেত্র থেকে বিপুল পরিমাণ বৈজ্ঞানিক তথ্যের বিশ্লেষণ এবং নির্বাচন প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, যদি আমরা বিবেচনা করি যে আধুনিক সাধারণ এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞানে 70 টিরও বেশি ধারণা রয়েছে যা একটি ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোকে ব্যাখ্যা করে, তবে ব্যক্তিত্বের মৌলিক সংস্কৃতিকে শিক্ষিত করার জন্য একটি প্রযুক্তি তৈরি করা খুব বেশি মনে হয়। ইউটোপিয়ান ধারণা।

লালন-পালন প্রযুক্তি সর্বদা ধারণাটির উচ্চ স্তরের অর্জনের গ্যারান্টি দেয় না, যদিও অর্থনীতি এবং শিল্প উত্পাদন ক্ষেত্রে, ফলাফলের গ্যারান্টি প্রযুক্তির নির্ভরযোগ্যতার একটি অপরিহার্য লক্ষণ। ইহা কি জন্য ঘটিতেছে? তার উদ্দেশ্য (একটি শিশু, একটি শিশুর সমষ্টিগত, একটি পরিবার বা স্কুলের শিক্ষা ব্যবস্থা) লালন-পালনের ক্ষেত্রে, প্রযুক্তি নিজেই প্রয়োগ করা ছাড়াও, বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ প্রভাবগুলির একটি বিন্যাস সর্বদা কাজ করে এবং তারা এত বিরোধী কাজ করে যে এটি এমনকি একটি নির্দিষ্ট ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করা খুব অহংকারী, এবং আরও বেশি আশা করা যে প্রযুক্তি এটির গ্যারান্টি দেয়। শিক্ষাবিদকে সর্বদা এই সত্যের জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে প্রস্তুত থাকা উচিত যে তিনি তার শিক্ষাগত প্রচেষ্টার ফলাফল দেখতে পাবেন না, যেহেতু একজন ব্যক্তির লালন-পালন তার জীবনের পরিণত বছরগুলিতে এবং জনসাধারণের পরিস্থিতিতে যেখানে এটি রেকর্ড করা যেতে পারে তার থেকে সম্পূর্ণরূপে নিজেকে প্রকাশ করবে।

শিক্ষার প্রযুক্তি পদ্ধতির একটি নির্দিষ্ট ক্রম অন্তর্ভুক্ত করে।

1. একটি স্পষ্ট নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ।

প্যারেন্টিং প্রযুক্তির লক্ষ্য মূলত সমগ্র প্রযুক্তি প্রকল্পের একটি অনুমানমূলক ধারণা। শিক্ষাগত প্রযুক্তির মানের মূল্যায়ন প্রাপ্ত ফলাফল এবং লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে বাহিত হয়।

2. তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলির একটি "প্যাকেজ" এর বিকাশ।

লালন-পালন প্রযুক্তি সবসময় লালন-পালন প্রক্রিয়া এবং এর আইন সম্পর্কে নির্দিষ্ট কিছু তাত্ত্বিক ধারণা বাস্তবায়ন করে, অর্থাৎ কিছু শিক্ষাগত ধারণা। যদি শিক্ষক লালন-পালনকে শুধুমাত্র "শিশুর উপর প্রভাব", "তার ব্যক্তিত্বের গঠন" হিসাবে বোঝেন, তবে তিনি শিক্ষার্থীদের জীবন ও ক্রিয়াকলাপের কঠোর সংগঠনের প্রযুক্তি পছন্দ করবেন; যদি তিনি বাচ্চাদের সাথে ব্যক্তিগত মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়াগুলি লালন-পালনের প্রক্রিয়াতে দেখেন, তবে তার লালন-পালনের সম্পূর্ণ প্রযুক্তিগত অস্ত্রাগার শিশুটিকে কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের বিষয়ের অবস্থান সরবরাহ করতে "কাজ করবে"।

3. ধাপে ধাপে, কার্যকলাপের ধাপে ধাপে কাঠামো।

শিক্ষাগত পরিস্থিতি শিক্ষার প্রযুক্তির পর্যায় হিসাবে কাজ করে। নিম্নলিখিত ধরণের শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলিকে আলাদা করার পরামর্শ দেওয়া হয়: প্রস্তুতিমূলক, কার্যকরী, নিয়ন্ত্রণ, চূড়ান্ত।

4. ফলাফলের বিশ্লেষণ (পর্যবেক্ষণ - সংশোধন-প্রতিফলন)।

সুপরিচিত তাত্ত্বিক এবং শিক্ষার প্রযুক্তির অসামান্য রচনার লেখক এন. ইয়ে শচুরকোভা বিশ্বাস করেন যে, শিক্ষার প্রযুক্তির প্রয়োগের ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করার সময়, একজনকে অবশ্যই "স্তরে স্তরে" পরিবর্তনের উপরিভাগের লক্ষণগুলি থেকে যেতে হবে। গভীর ব্যক্তিগত পরিবর্তন ছাত্র.

প্রথমত, আপনি মনোযোগ দিতে হবে চেহারাবাচ্চারা, তাদের নড়াচড়া, ভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তির প্লাস্টিকতা, যার মধ্যে তাদের ব্যক্তিগত মনোভাব প্রকাশিত হয়।

দ্বিতীয়ত, শিশুদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের চিত্রের পরিবর্তনগুলি মূল্যায়ন করা প্রয়োজন (শিক্ষকের সবচেয়ে আকর্ষণীয় উদ্যোগ, যদি তারা ট্রমা বা স্নায়বিক শিশুর দিকে পরিচালিত করে তবে মূল্যহীন)।

তৃতীয়ত, শিক্ষার প্রযুক্তির কার্যকারিতা অবশ্যই শিশুদের কার্যকলাপে এবং তাদের সম্পর্কের ক্ষেত্রে "ট্র্যাক" করতে হবে; এখানে শুধুমাত্র আবিষ্কৃত ক্ষমতা, নতুন আগ্রহ নয়, ছাত্রদের মূল্য পছন্দগুলিও প্রদর্শিত হবে।

চতুর্থত, লালন-পালন প্রযুক্তির কার্যকারিতা মূল্যায়ন করা উচিত যে এটি নিজের প্রতি সন্তানের মনোভাবকে কতটা পরিবর্তন করে, কীভাবে এটি "আই-ধারণা" কে প্রভাবিত করে এবং কীভাবে এটি ব্যক্তির আত্ম-সংকল্পে অবদান রাখে।

প্রতিপালনের প্রযুক্তি ব্যবহার করার কার্যকর "পণ্য" বিষয়ে শিক্ষার্থীদের নিজেরাই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিশেষজ্ঞ হওয়া উচিত। যেকোন সাধারণ কাজ শিক্ষাগতভাবে সংগঠিত প্রতিফলনের পরিস্থিতির সাথে সম্পন্ন করা উচিত: যা ভাল হয়েছে; কি খুব ভাল কাজ করেনি এবং কেন; যে প্রত্যেকে ব্যক্তিগতভাবে বুঝতে পেরেছে এবং একটি সাধারণ কারণে অংশগ্রহণ করে কী শিখেছে; তিনি পরবর্তী করতে কি প্রস্তাব. প্রকৃত লালন-পালন ঘটে যখন একটি শিশু "নিজের মধ্যে তাকায়", ঘটনা এবং পরিস্থিতির অর্থ বোঝার চেষ্টা করে যেখানে সে অংশগ্রহণ করে, প্রতিফলিতভাবে তার সামাজিক অভিজ্ঞতার দিকে ফিরে যায়।

শিক্ষা প্রযুক্তিশিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি, কৌশল এবং পদ্ধতির একটি সিস্টেম যা বিজ্ঞান দ্বারা বিকাশিত এবং অনুশীলন দ্বারা নির্বাচিত, যা এটিকে দক্ষতার স্তরে উপস্থিত হতে দেয়, অন্য কথায়, নিশ্চিত দক্ষতা এবং গুণমানের সাথে।

শিক্ষার প্রযুক্তি পদ্ধতির একটি নির্দিষ্ট ক্রম অন্তর্ভুক্ত করে।

1. একটি স্পষ্ট নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ। প্যারেন্টিং প্রযুক্তির লক্ষ্য মূলত সমগ্র প্রযুক্তি প্রকল্পের একটি অনুমানমূলক ধারণা। শিক্ষাগত প্রযুক্তির মানের মূল্যায়ন প্রাপ্ত ফলাফল এবং লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে বাহিত হয়।

2. তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলির একটি "প্যাকেজ" এর বিকাশ। লালন-পালন প্রযুক্তি সবসময় লালন-পালন প্রক্রিয়া এবং এর আইন সম্পর্কে নির্দিষ্ট কিছু তাত্ত্বিক ধারণা বাস্তবায়ন করে, অর্থাৎ কিছু শিক্ষাগত ধারণা।

3. ধাপে ধাপে, কার্যকলাপের ধাপে ধাপে কাঠামো। শিক্ষাগত পরিস্থিতি শিক্ষার প্রযুক্তির পর্যায় হিসাবে কাজ করে। নিম্নলিখিত ধরণের শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলিকে আলাদা করার পরামর্শ দেওয়া হয়: প্রস্তুতিমূলক, কার্যকরী, নিয়ন্ত্রণ, চূড়ান্ত।

4. ফলাফলের বিশ্লেষণ (পর্যবেক্ষণ - সংশোধন-প্রতিফলন)। সুপরিচিত তাত্ত্বিক এবং শিক্ষার প্রযুক্তির অসামান্য রচনার লেখক এন. ইয়ে শচুরকোভা বিশ্বাস করেন যে, শিক্ষার প্রযুক্তির প্রয়োগের ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করার সময়, একজনকে অবশ্যই "স্তরে স্তরে" পরিবর্তনের উপরিভাগের লক্ষণগুলি থেকে যেতে হবে। গভীর ব্যক্তিগত পরিবর্তন ছাত্র.

প্রশিক্ষণ প্রযুক্তির প্রকার

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষার সংস্থার তিনটি শর্তসাপেক্ষ স্তরে শিক্ষা প্রযুক্তির ব্যবস্থাকে উপস্থাপন করা যেতে পারে।

1. শিক্ষার দৈনন্দিন প্রযুক্তি। এগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাধারণ সমস্যাগুলি সমাধান করতে ব্যবহৃত হয়। এই জাতীয় প্রযুক্তিগুলির মধ্যে রয়েছে দৈনন্দিন শিক্ষাগত যোগাযোগের মোটামুটি সর্বজনীন অনুশীলন, উদাহরণস্বরূপ, তাদের সাথে কথোপকথনের সময় শিশুদের মনোযোগ বজায় রাখার এবং পরিবর্তন করার প্রযুক্তি, শিশুদের দ্বন্দ্ব সমাধানের প্রযুক্তি, শিশুদের খেলায় জড়িত করার প্রযুক্তি, উপস্থাপনের প্রযুক্তি। শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা।

2. পরিস্থিতিগত শিক্ষা প্রযুক্তি। এগুলি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে বিকশিত এবং প্রয়োগ করা হয়: উদাহরণস্বরূপ, শ্রেণীকক্ষে বাচ্চাদের মধ্যে নিয়মিত ঝগড়া হয় এবং এই ঝগড়ার প্ররোচনাকারী কমরেড এবং এমনকি প্রাপ্তবয়স্কদেরও সূক্ষ্মভাবে পরিচালনা করে। শিক্ষক বিশেষভাবে "পরবর্তী ঝগড়ার বিশ্লেষণের পরিস্থিতি" প্রযুক্তি তৈরি করেন:

ঝগড়ায় অংশগ্রহণকারীদের এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন যা তাদের প্রত্যেককে তাদের নিজস্ব উপায়ে কী ঘটছে তা বর্ণনা করতে উত্সাহিত করে;

"আহত পক্ষ" কে বোঝায় যে সে পরিস্থিতিটিকে সে যেভাবে দেখছে সেভাবেই দেখছে;

কেন তাদের সম্পর্ক এইভাবে বিকশিত হয়েছে তা নিয়ে ভাবতে ঝগড়াকারীদের প্রদর্শন করে;

বাচ্চাদের সাথে ঘটনাটি সমাধানের বিকল্পগুলি নিয়ে আলোচনা করা।

3. উন্নত শিক্ষা প্রযুক্তি।

এই জাতীয় প্রযুক্তিগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মোটামুটি দীর্ঘমেয়াদী সংস্থার একটি নির্দিষ্ট মডেল প্রয়োগ করে। তারা শিক্ষাবিদদের নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কার্যাবলীর সাথে যুক্ত হতে পারে: শ্রেণী শিক্ষক, একটি দেশের শিবিরে শিক্ষক, একটি শিশুদের শখ ক্লাবের প্রধান, একজন ক্রীড়া শিক্ষক। প্রতিশ্রুতিশীল শিক্ষা প্রযুক্তিগুলি শিক্ষার ফর্মগুলির নির্দিষ্টতার ভিত্তিতে তৈরি করা যেতে পারে: ইভেন্টের প্রযুক্তি, গেমের প্রযুক্তি, যৌথ কাজের প্রযুক্তি। আসুন আমরা বেশ কয়েকটি প্রতিশ্রুতিশীল শিক্ষা প্রযুক্তি সম্পর্কে আরও বিশদে আলোচনা করি।

ইভেন্ট প্রযুক্তি

"অ্যাকশন" - এই শব্দের শব্দার্থ বেশ স্বচ্ছ: "অ্যাকশন নেওয়া", এবং অর্থের কর্তৃত্ববাদী দিকটি খুব উন্মুক্ত।

একটি ইভেন্ট হল একটি বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষামূলক কাজ, পাঠ বা ইভেন্ট যা শিক্ষার্থীদের উপর সরাসরি শিক্ষাগত প্রভাবের উদ্দেশ্যে।

শিক্ষাগত কার্যক্রমের প্রযুক্তিগত অ্যালগরিদম

1. লক্ষ্য নির্ধারণ।

2. বিষয়বস্তু তৈরি করা এবং ইভেন্টের ফর্ম বেছে নেওয়া।

3. অনুষ্ঠানের প্রস্তুতি। এটি বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্ট সংগঠিত প্রয়োজন।

4. ইভেন্ট আউট বহন.

5. ঘটনার ফলাফল বিশ্লেষণ.

খেলা প্রযুক্তি

লালন-পালন প্রক্রিয়ায় গেমটির প্রযুক্তিগত অ্যালগরিদম তিনটি প্রধান উপাদান দ্বারা উপস্থাপিত হয়।

1. অংশগ্রহণকারীদের জন্য একটি গেম স্টেট তৈরি করা।

2. খেলা যোগাযোগ সংস্থা.

এই প্রযুক্তিগত সমস্যাটি বেশ কয়েকটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করে সমাধান করা হয়েছে:

খেলায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে ব্যক্তিগত যোগাযোগ স্থাপন;

একটি খেলার ভূমিকা শিশুদের দ্বারা স্বেচ্ছায় গ্রহণ;

সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য বাধ্যতামূলক খেলা নিয়ম প্রতিষ্ঠা করা;

"শিশুর কাছ থেকে" যোগাযোগের সংগঠন (শিক্ষককে অবশ্যই খেলার শিশুদের সাথে আবেগগতভাবে নিজেকে সনাক্ত করতে হবে)।

এটি একটি খেলার অবস্থান নিতে, শিশুদের খেলা যোগাযোগের মধ্যে শিক্ষাবিদ নিজেকে অন্তর্ভুক্ত করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ. শিক্ষার প্রক্রিয়ায় খেলা শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ত মিথস্ক্রিয়া হিসাবে বিদ্যমান থাকতে পারে না; শুধুমাত্র শিক্ষাবিদদের শিক্ষাগত অংশগ্রহণে খেলা শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হয়ে ওঠে। অতএব, একজন পেশাদার শিক্ষাবিদকে অবশ্যই খেলতে সক্ষম হতে হবে, অর্থপূর্ণভাবে একটি শিশুর খেলায় তার খেলার অবস্থান তৈরি করতে হবে। শিক্ষকের খেলার অবস্থানের সাধারণ প্রকাশ।

আচরণ খেলার আচরণের বাস্তব পরিকল্পনা থেকে একটি দ্রুত এবং জৈব রূপান্তর (উদাহরণস্বরূপ, একটি দায়িত্বশীল ভূমিকা পালনকারী একটি শিশুর আদেশের সম্পূর্ণ গুরুতর আনুগত্য, সাধারণ খেলার ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ);

শিশুদের প্রতি উদার মনোভাবের প্রকাশ, আশাবাদ, হাস্যরসের অনুভূতি, একজনের শৈশবের অভিজ্ঞতার উল্লেখের একটি নির্দিষ্ট অভ্যন্তরীণ অবস্থা, একজনের আচরণের এক ধরণের "শিশুকরণ";

শিশুদের খেলার পাতলা লুকানো শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা, অদৃশ্য টিপস, সাহায্য, খেলার ভূমিকা ছেড়ে না দিয়ে।

3. গেম অ্যাকশনের সংগঠন।

সুতরাং, খেলার প্রযুক্তির মূল ধারণাটি শিশুদের জন্য অপ্রত্যক্ষ, লুকানো শিক্ষাগত প্রভাব তৈরি করার লক্ষ্যে। খেলায় শিক্ষা যত বেশি কার্যকর, তত বেশি উত্তেজনাপূর্ণ এবং শিশুরা তাদের খেলায় স্বাগত অংশগ্রহণকারী হিসাবে শিক্ষাবিদকে তত বেশি মনে করে।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

আইনি শিক্ষাবিদ্যা

কে এম লেভিটান

মস্কো - 2007

UDC 340.115 (075)

কনস্ট্যান্টিন মিখাইলোভিচ লেভিটান- শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, অধ্যাপক, ইউরাল স্টেট ল একাডেমির রাশিয়ান, বিদেশী ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি বিভাগের প্রধান। রাশিয়ান ফেডারেশনের উচ্চ বিদ্যালয়ের সম্মানিত কর্মী, রাশিয়ান একাডেমি অফ লিগ্যাল সায়েন্সের সদস্য। 150 টিরও বেশি বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাজের লেখক, যার মধ্যে রয়েছে "একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব: গঠন এবং বিকাশ", "শিক্ষাগত ডিওন্টোলজির মৌলিক বিষয়", "আইন শিক্ষার্থীদের জন্য জার্মান।"

পর্যালোচক:

Gorb V.G.,ডক্টর অফ পেডাগজি, ইউরাল একাডেমি অফ পাবলিক অ্যাডমিনিস্ট্রেশনের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি বিভাগের প্রধান;

জির ই.এফ.,মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার, রাশিয়ান প্রফেশনাল পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমী অফ এডুকেশনের সংশ্লিষ্ট সদস্য।

লেভিটান কে.এম.

L36 আইনি শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক / কেএম লেভিটান। - এম।: নরমা, 2008।-- 432 পি।

ISBN 978-5-468-00150-9 (অনুবাদিত)

বইটি প্রথম পাঠ্যপুস্তকগুলির মধ্যে একটি, যা উচ্চতর আইনি শিক্ষার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে বিবেচনায় নিয়ে মাস্টার্স, স্নাতক ছাত্র এবং আইন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগতভাবে "উচ্চ শিক্ষার শিক্ষা" কোর্সটি নির্ধারণ করে। জাতীয় আইন শিক্ষার ইতিহাস ও বর্তমান অবস্থার একটি সংক্ষিপ্ত রূপরেখা দেওয়া হয়েছে; রাশিয়া এবং বিদেশে আইনি শিক্ষার বিকাশের প্রবণতা এবং সমস্যাগুলি বিবেচনা করা হয়; এর লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি বিশ্লেষণ করা হয়; পরিশিষ্টে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-নির্ণয় এবং মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষা রয়েছে।

অতিরিক্ত শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষার্থীদের জন্য, স্নাতক, স্নাতক ছাত্র, আইন স্কুলের শিক্ষক এবং অনুষদ।

UDC 340.115 (075)

BBK67.5ya7-1

আইএসবিএন 978-5-468-00150-9

© Levitan K. M., 2008

© Perevalov V.D., ভূমিকা, 2008

© NORMA পাবলিশিং হাউস, 2008

মুখপাত্র

অধ্যায় 1. শিক্ষার বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা

1.1 শিক্ষাবিদ্যার মৌলিক ধারণা

1.2 শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সিস্টেম

1.3 উচ্চতর পেশাগত শিক্ষায় যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতি

1.4 আইনজীবীদের জন্য শিক্ষাবিদ্যায় কোর্সের উদ্দেশ্য

অধ্যায় 2। শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু

2.1 শিক্ষাগত আদর্শের ধারণা

2.2 শিক্ষার উদ্দেশ্য

2.3 শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণ এবং অর্জনের জন্য প্রযুক্তি

2.4 ব্যক্তিগত উন্নয়ন এবং স্বায়ত্তশাসন

2.5 শিক্ষাগত কার্যকলাপের মৌলিক মডেল

অধ্যায় 3. আইনী শিক্ষার ইতিহাস থেকে

3.1 শিক্ষার মানবতাবাদী ধারণা M. Psell

3.2 সাম্রাজ্যিক রাশিয়ায় আইনী শিক্ষার গঠন এবং বিকাশ

3.3 আইনি শিক্ষার সোভিয়েত ব্যবস্থার বৈশিষ্ট্য

3.4 সোভিয়েত-পরবর্তী সময়ে আইনি শিক্ষার সমস্যা

অধ্যায় 4. আইনী শিক্ষার বর্তমান অবস্থা এবং উন্নয়নের সম্ভাবনা

4.1 আইনী শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু

4.2 একজন আইনজীবীর ব্যক্তিত্বের পেশাদার গুণাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা

4.3 আধুনিক প্রবণতাআইনি শিক্ষার উন্নয়ন

4.4 রাশিয়া এবং বিদেশে আইনজীবীদের পেশাদার প্রশিক্ষণের তুলনামূলক শিক্ষাগত বিশ্লেষণ

অধ্যায় 5. আইনী শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্ব

5.1 উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক ধারণা

5.2 আইনি শিক্ষায় শিক্ষামূলক নীতির বাস্তবায়ন

5.3 শেখানোর ফর্ম এবং পদ্ধতি

5.4 শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ

5.5 আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি

অধ্যায় 6. একটি আইন স্কুলে শিক্ষা

6.1 শিক্ষার লক্ষ্য, নীতি, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি

6.2 আইনজীবীদের ডিওন্টোলজিক্যাল প্রশিক্ষণ

6.3 দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা

6.4 বিচ্যুত আচরণ প্রতিরোধ এবং সংশোধন

অধ্যায় 7. একজন শিক্ষকের পেশাগত এবং শিক্ষাগত যোগ্যতা

7.1 শিক্ষকের পেশাগত এবং শিক্ষাগত যোগ্যতার গঠন এবং বিষয়বস্তু

7.2 শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী

7.3 শিক্ষকের যোগাযোগের দক্ষতা

7.4 শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-উন্নতি

অ্যাপ্লিকেশন

মুখপাত্র

এই পাঠ্যপুস্তকের উপস্থিতির প্রাসঙ্গিকতা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে যথেষ্ট সংখ্যক দক্ষ আইনজীবীর জন্য তীব্রভাবে বর্ধিত সামাজিক প্রয়োজনের মধ্যে তীব্র দ্বন্দ্বের কারণে, পেশাদার প্রশিক্ষণের মানকে অবশ্যই আধুনিক আন্তর্জাতিক এবং জাতীয় শিক্ষাগত মান পূরণ করতে হবে, এবং অনেক আইন বিদ্যালয়ের স্নাতকদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের স্তর যা এই মানদণ্ড এবং অনুষদগুলি পূরণ করে না। এটা স্পষ্ট যে আইনী শিক্ষার গুণগত মান এবং দক্ষতা উন্নত করা উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন পেশাদার শিক্ষক ছাড়া অসম্ভব। আইন অনুষদ এবং আইন অনুষদের কোন পেশাদার নেই শিক্ষক শিক্ষা, কিন্তু বিভিন্ন বিষয়ের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ, শিক্ষার ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপগুলিতে মনোনিবেশ করেন না। আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয় গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাতাদের অনুশীলনে আইনজীবীদের প্রাসঙ্গিক শিক্ষাগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার তহবিল।

এই প্রাসঙ্গিকতাটি রাশিয়ার অভ্যন্তরীণ বিষয়ক মন্ত্রকের আইন বিদ্যালয়ের জন্য একটি নির্দেশমূলক প্রকৃতির বিভাগীয় শিক্ষামূলক সাহিত্য বাদ দিয়ে আইনী শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যার পাঠ্যপুস্তকের দেশে প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি দ্বারা শক্তিশালী করা হয়েছে। উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা, যা 1980-এর দশকে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় একটি স্বাধীন শৃঙ্খলা হিসাবে বিকশিত হয়েছিল, সর্বদা সর্বোত্তম শিক্ষাগত নমুনাগুলি অনুলিপি করার পরিবর্তে আইনজীবীদের জন্য একটি নতুন পেশাদার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিযুক্ত উপায় প্রস্তাব করে, কঠিন পরীক্ষা, ভুল এবং ফলাফল।

পাঠ্যপুস্তকের লেখক, ডক্টর অফ পেডাগজি, প্রফেসর কে.এম. লেভিটান প্রায় 30 বছর ধরে দেশের অন্যতম শীর্ষস্থানীয় আইনি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা করছেন - ইউরাল স্টেট ল একাডেমি, যা 2006 সালে তার 75তম বার্ষিকী উদযাপন করেছে। বছরের পর বছর ধরে, উরাল স্টেট ল একাডেমিতে আইনের অনেক শাখায় দৃঢ় বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত স্কুল গঠিত হয়েছে, উচ্চ যোগ্য আইনজীবীদের পেশাদার শিক্ষার সমৃদ্ধ অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা হয়েছে, বিভিন্ন স্তরের কয়েক ডজন বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছে। আইনি শিক্ষার একটি সর্বোত্তম মডেল অনুসন্ধান. আইনী শিক্ষার ক্ষেত্রে উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ, আধুনিক শিক্ষাগত বিজ্ঞানের কৃতিত্বের বিশ্লেষণ, পরীক্ষামূলক অনুসন্ধানের কাজ লেখককে উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যায় একটি কোর্স তৈরি করতে প্ররোচিত করেছিল, যা তিনি ম্যাজিস্ট্রেসি এবং উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য ইনস্টিটিউটে পড়েন। এই কোর্সের উপকরণ এই টিউটোরিয়ালের ভিত্তি তৈরি করেছে।

একটি আইন স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন এবং নকশা এবং এই প্রক্রিয়াটির ব্যবস্থাপনা হিসাবে আইনী শিক্ষাবিদ্যার বিষয় সম্পর্কে লেখকের বোঝার কারণে বইটির কাঠামো তৈরি হয়েছে। এর থেকে এগিয়ে গিয়ে, বইটির প্রথম অধ্যায়গুলি উচ্চ বৃত্তিমূলক শিক্ষার একটি বিজ্ঞান হিসাবে উচ্চশিক্ষা শিক্ষাবিদ্যার প্রাথমিক ধারণাগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ব্যবস্থায় শিক্ষাবিদ্যার স্থান, উচ্চ বৃত্তিমূলক শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির সারমর্ম প্রকাশ করে। . এই কাজের উদ্দেশ্য হল একটি আইন বিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গবেষণা এবং নকশা এবং এই প্রক্রিয়াটির ব্যবস্থাপনার ভিত্তিতে আইনি শিক্ষার গুণমান এবং দক্ষতার উন্নতিতে অবদান রাখা। কোর্সের মূল উদ্দেশ্যগুলিও প্রগতিশীল ধারনা এবং মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ্যার ধারণার আলোকে প্রণয়ন করা হয়েছে, তার মধ্যে:

শিক্ষাগত চিন্তাধারার বিকাশের প্রচার (প্রত্যেক ব্যক্তির স্বতন্ত্রতার ধারণার আত্তীকরণ; সর্বোচ্চ মূল্য হিসাবে ব্যক্তিত্বের প্রতি মনোভাব; মানব ব্যক্তিত্বের সক্রিয়, সৃজনশীল প্রকৃতি সম্পর্কে ধারণা গঠন; প্রধান চালিকা হিসাবে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের স্বীকৃতি বিকাশের শক্তি এবং ব্যক্তিত্বের মানসিক নিওপ্লাজমের উত্স, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে অংশীদারিত্ব প্রতিষ্ঠা; আধ্যাত্মিক নীতির প্রাধান্যের অনুমোদনের সাথে একজন ব্যক্তির জৈব এবং আধ্যাত্মিক জীবনের ঐক্যের ধারণার গ্রহণযোগ্যতা , একজন বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের বিকাশে এর নেতৃস্থানীয় ভূমিকা);

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যার বিষয় এবং আইনি শিক্ষাবিদ্যার বিষয়ের আধুনিক ব্যাখ্যার সাথে পরিচিতি, দেশে এবং বিদেশে আইনি শিক্ষার বিকাশে প্রধান সমস্যা এবং প্রবণতাগুলির উপস্থাপনা;

রাশিয়ার আইনী শিক্ষার ইতিহাস এবং বর্তমান অবস্থার সাথে পরিচিতি (আইন সহ উচ্চ শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণের প্রধান পদ্ধতি, আইনের শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষা দেওয়ার পদ্ধতি, শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি);

জীবনব্যাপী শিক্ষা এবং ব্যক্তির স্ব-বিকাশের প্রতি একটি মনোভাব গঠন;

সুনির্দিষ্ট বিষয় অনুসারে শিক্ষাগত নৈতিকতার আদর্শের আত্তীকরণ প্রচার করা পেশাদার কার্যকলাপএকটি আইন স্কুলের শিক্ষক।

আইনী শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্ব এবং আইনের শিক্ষার্থীদের লালন-পালনের জন্য নিবেদিত অধ্যায়গুলি তাদের গুরুত্বের কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে, যেহেতু আইনী শিক্ষাকে একজন আইন স্কুলে একজন বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণ, লালন-পালন এবং ব্যক্তিগত বিকাশের একক, অবিচ্ছেদ্য প্রক্রিয়া হিসাবে আইনী শিক্ষাকে যথাযথভাবে বিবেচনা করা হয়েছে। . যথেষ্ট আগ্রহের বিষয় হল আইনী শিক্ষায় শিক্ষাগত নীতিগুলি বাস্তবায়নের উপায়গুলির লেখকের কভারেজ, শিক্ষার পদ্ধতি এবং ফর্মগুলির একটি বিবরণ এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি (ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক, মডুলার-রেটিং, সমস্যা-ভিত্তিক, গেম, কম্পিউটার শিক্ষা)।

আইন বিদ্যালয়ে শিক্ষার অধ্যায়ে বৈজ্ঞানিক অভিনবত্বও রয়েছে। এখানে, আইনী ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট বিষয়ে, আইনের ছাত্রদের শিক্ষিত করার লক্ষ্য, নীতি, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি, আইনজীবীদের ডিওন্টোলজিকাল প্রশিক্ষণের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু, দ্বন্দ্বের যোগ্যতা গঠনের ভিত্তি, বিচ্যুতিপূর্ণ আচরণের কারণ এবং সারাংশ। , এর প্রতিরোধ ও সংশোধনের পদ্ধতি প্রকাশ করা হয়। এই বিষয়গুলির অধ্যয়নটি শুধুমাত্র নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার সাথে সজ্জিত একজন সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞ হিসাবে নয়, একটি মানবিক অভিমুখী সামাজিকভাবে মূল্যবান দক্ষতা এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে একটি উচ্চ সংস্কৃতিবান ব্যক্তি হিসাবে একটি উপযুক্ত আইনজীবী গঠনে অবদান রাখতে হবে।

পাঠ্যপুস্তকের চূড়ান্ত অধ্যায়টি একটি আইন বিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সংগঠনের প্রধান বিষয়ের ব্যক্তিত্বের জন্য উত্সর্গীকৃত - শিক্ষক। এটি শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতার গঠন এবং বিষয়বস্তু, তার ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী, যোগাযোগের দক্ষতা, সংগঠন, বিষয়বস্তু এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-উন্নতির পদ্ধতিগুলি বিশদভাবে বিশ্লেষণ করে। অ্যাপ্লিকেশনগুলিতে শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিশ্লেষণ এবং আত্মদর্শনের জন্য অনুশীলন-ভিত্তিক নির্দেশিকা রয়েছে, সেইসাথে তার ব্যক্তিত্বের স্ব-নির্ণয় এবং মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষা রয়েছে।

আমি আশা করি যে প্রস্তাবিত পাঠ্যপুস্তকটি আইন বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাদারিকরণে অবদান রাখবে, তার পেশাগত এবং শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশে, অর্থাৎ, সম্পাদন করার প্রস্তুতি এবং ক্ষমতা। শিক্ষামূলক কার্যক্রমআইনী শিক্ষার শিক্ষাগত আইন অনুসারে, মানবতাবাদী এবং গণতান্ত্রিক মূল্যবোধের প্রতি অভিযোজন, সেইসাথে তাদের পেশাগত দায়িত্ব এবং পেশার মানসম্পন্ন কর্মক্ষমতার জন্য একটি স্পষ্টভাবে স্বীকৃত দায়িত্ব।

ভি. ডি. পাস,

ইউরাল রাজ্যের রেক্টর

আইন একাডেমি,

রাশিয়ান ফেডারেশনের সম্মানিত আইনজীবী,

আইনের ডাক্তার, অধ্যাপক ড

অধ্যায় 1. শিক্ষার বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা

1.1 শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক ধারণা

সব মানুষই কোনো না কোনোভাবে শিক্ষাবিদ। কেউ, একটি বিশেষ শিক্ষাগত শিক্ষা পেয়ে, পেশাদারভাবে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের লালন-পালন এবং প্রশিক্ষণে নিযুক্ত আছেন, বাকিরা - অচেতনভাবে বা সচেতনভাবে, তাদের জীবনের অভিজ্ঞতা এবং একজন ব্যক্তির সঠিক আচরণ সম্পর্কে স্বতন্ত্র ধারণাগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। বিশুদ্ধরূপে জৈবিক সত্তা হিসাবে জন্মগ্রহণ করা, প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তি সামাজিকীকরণ,অর্থাৎ, যোগাযোগ এবং কার্যকলাপে সামাজিক অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ এবং সক্রিয় প্রজনন, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী অর্জন করে, একজন ব্যক্তি হয়ে ওঠে। সমাজে গৃহীত আচরণের নিয়মগুলির এ জাতীয় আত্তীকরণ অনুকরণের মাধ্যমে ঘটে, গ্রহণের ফলে এক ধরণের মডেলের সাথে সনাক্তকরণ। সামাজিক ব্যবহারযারা উদাহরণ দিয়ে নেতৃত্ব দেয়।

স্বাভাবিকভাবেই, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া চলাকালীন সফল উদাহরণ এবং পরিস্থিতি অনুকরণের ভিত্তিতে অপরাধমূলক মনোভাব এবং আচরণও গঠিত হতে পারে। এটি সমস্ত শিক্ষিত লোকের জন্য শিক্ষাগত জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তা এবং গুরুত্বকে বোঝায়, প্রাথমিকভাবে তাদের জন্য যারা শিক্ষাগত কর্মীদের সাথে সরাসরি উৎপাদন ব্যবস্থায় "মানুষ-মানুষ" হিসাবে নিযুক্ত হন, উদাহরণস্বরূপ, আইনজীবী, সমাজকর্মী, সমস্ত পদের নেতাদের জন্য। , অভিনেতা, ডাক্তার, সেবা কর্মী, ইত্যাদি

যে কোনও ব্যক্তির জীবনের ক্রিয়াকলাপের একটি শিক্ষাগত দিক রয়েছে, যেহেতু এটি অনিবার্যভাবে সন্তান, পিতামাতা, স্ত্রী বা স্ত্রী, কমরেড, সহকর্মী, ব্যবস্থাপক, অধস্তন ইত্যাদির সাথে সম্পর্ক অন্তর্ভুক্ত করে, অর্থাৎ সেই ক্ষেত্রগুলি যেখানে লোকেদের প্রভাবিত করার প্রয়োজন হয়। তাদের আচরণের উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন বা আংশিক সংশোধনের উদ্দেশ্য। এই ধরনের প্রভাবের কার্যকারিতা সরাসরি নির্ভর করে একজন শিক্ষাবিদ হিসেবে কাজ করেন তার শিক্ষাগত সাক্ষরতার স্তরের উপর। এবং শিক্ষাগত সাক্ষরতা শিক্ষাবিদ্যার অধ্যয়নকে অনুমান করে।

শিক্ষাবিদ্যা শিক্ষা এবং মানব উন্নয়নের বিজ্ঞান।

"শিক্ষাবিদ্যা" শব্দটি দুটি গ্রীক শব্দ থেকে এসেছে - "শিশু" এবং "লিড" - এবং আক্ষরিক অর্থে অনুবাদ করা হয়েছে "শিশু জন্মদান"। একজন ক্রীতদাস যে তার মনিবের সন্তানের সাথে স্কুলে যেতেন তাকে প্রাচীন গ্রীসে শিক্ষক বলা হত। পরবর্তীতে, "শিক্ষাবিদ্যা" শব্দটি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের শিল্প বোঝাতে বিস্তৃত অর্থে ব্যবহার করা শুরু হয়, শুধুমাত্র শিশুদের জন্য নয়, প্রাপ্তবয়স্কদের জন্যও।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের আয়ত্ত, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত চিন্তাধারার বিকাশ সংশ্লিষ্ট বৈজ্ঞানিক বিভাগ এবং ধারণাগুলির আত্তীকরণের মাধ্যমে ঘটতে পারে না। শিক্ষাবিদ্যা, জ্ঞানের প্রতিটি শাখার মতো, শর্তসাপেক্ষে একটি বিশাল স্থানিক গ্রিডের সাথে তুলনা করা যেতে পারে, যার নোডগুলিতে এমন ধারণা রয়েছে যা বাহ্যিক বিশ্বের ঘটনাগুলির মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক, বিষয়-যৌক্তিক সংযোগ প্রতিফলিত করে এবং মানুষের কার্যকলাপের জন্য তাদের কার্যকারিতা বজায় রাখে। ধারণাগত এবং পরিভাষাগত ব্যবস্থা হল সেই "ইট"গুলির একটি সংগ্রহ যা থেকে ইতিমধ্যেই আধুনিক বিজ্ঞানের "ভবন" তৈরি করা হয়েছে এবং যার সাহায্যে নতুন জ্ঞানের বিকাশ করা হয়। বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত তথ্যের পরিবাহক হিসাবে, ধারণা এবং পদগুলি শিক্ষাগত বাস্তবতার পর্যাপ্ত উপলব্ধিতে অবদান রাখে এবং কার্যকর আচরণ... শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক ধারণাগুলি হল: লালন-পালন, প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, ব্যক্তিত্ব বিকাশ,এবং অনুরূপভাবে, স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষাএবং ব্যক্তিত্বের স্ব-বিকাশ।

মানবিক এবং সামাজিক বিজ্ঞানের ধারণাগত এবং পরিভাষাগত ব্যবস্থার মধ্যে "ব্যক্তিত্ব" ধারণাটি একটি কেন্দ্রীয় বিষয়। ব্যক্তিত্বের সংজ্ঞার পদ্ধতিটি "মানুষ", "ব্যক্তি", "ব্যক্তিত্ব", "ব্যক্তিত্ব" ধারণাগুলির মধ্যে সাধারণ দার্শনিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পার্থক্যের উপর ভিত্তি করে। ধারণা মানবএকজন মানুষের অন্তর্নিহিত জেনেরিক বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করে, মানব জাতির সাথে তার অন্তর্গত নির্দেশ করে। ধারণা স্বতন্ত্রএকজন ব্যক্তিকে মানব জাতির একক প্রতিনিধি হিসাবে মনোনীত করে, একই সাথে প্রকৃতি এবং মানব সমাজের অন্তর্গত। ধারণা ব্যক্তিত্বএকজন ব্যক্তির সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য, তার সামাজিকতার পরিমাপ এবং ধারণা ক্যাপচার করে ব্যক্তিত্বস্বাধীন কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে তার সত্তার উপায় প্রকাশ করে।

ধারণা ব্যক্তিত্ব,অতএব, এটি একজন ব্যক্তির অন্তর্নিহিত সামাজিক গুণাবলীর একটি সেট অন্তর্ভুক্ত করে, যা সামাজিক পরিবেশের (পরিবার, স্কুল, ইত্যাদি) সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াতে প্রাকৃতিক বৈশিষ্ট্যের (লিঙ্গ, মেজাজ, ইত্যাদি) ভিত্তিতে তার মধ্যে গঠিত হয়েছিল। ) এবং কার্যকলাপ (খেলা, জ্ঞানীয়, শ্রম)। একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব একটি অনন্য কাঠামোতে তার সমস্ত বৈশিষ্ট্যের সংশ্লেষণ, যা সামাজিক পরিবেশের সাথে অভিযোজনের ফলে নির্ধারিত এবং পরিবর্তিত হয়। ব্যক্তিত্বের বিকাশের স্তরটি সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর গঠনের ডিগ্রি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা একজন ব্যক্তিকে তার প্রাকৃতিক, জৈবিক প্রবৃত্তিকে নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়।

ব্যক্তিত্বের বিকাশ হল একটি ক্রমিক পরিমাণগত এবং গুণগত প্রগতিশীল এবং প্রগতিশীল পরিবর্তন যা এর গঠনে ঘটে। তারা ব্যক্তিত্বের সমস্ত ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে: প্রয়োজন-প্রেরণামূলক, বুদ্ধিবৃত্তিক, আচরণগত। একজন ব্যক্তির মৃত্যু পর্যন্ত ব্যক্তিগত বিকাশ থেমে থাকে না, শুধুমাত্র দিক, তীব্রতা, চরিত্র এবং গুণমানে পরিবর্তন হয়। এই বিষয়ে, ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রতিটি পর্যায়ে আচরণের বিভিন্ন মডেল সম্ভব। উন্নয়নের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি হল: অপরিবর্তনীয়তা, অগ্রগতি বা পশ্চাদপসরণ, অসমতা, নতুনের মধ্যে পূর্বের সংরক্ষণ, পরিবর্তনের ঐক্য এবং গুণাবলীর সংরক্ষণ।

শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশই যে কোনো শিক্ষাব্যবস্থার মূল লক্ষ্য। "শিক্ষা" ধারণার উৎপত্তি সেখানেই ফিরে যায় প্রাথমিক মধ্যযুগ, "ইমেজ", "ঈশ্বরের মূর্তি" ধারণার সাথে সম্পর্কযুক্ত। রেনেসাঁর সময় থেকে শিক্ষা এই চিত্রটি বোঝা এবং এটি অনুসরণ করা হিসাবে বোঝা হয়েছিল। শিক্ষা আপনার নিজের ইমেজ, আপনার ব্যক্তিত্ব তৈরি করার একটি উপায় হয়ে ওঠে।

জার্মান-ভাষা শব্দ "বিল্ডুং" এর একটি অনুরূপ বিষয়বস্তু রয়েছে - শিক্ষা, যার মূল রূপটিও "চিত্র" - বিল্ড। মানবিক শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে, একজন শিক্ষিত ব্যক্তি হলেন তিনি যিনি তার স্বাভাবিক প্রবৃত্তিকে নিয়ন্ত্রণ করতে পারেন, একটি সচেতন নৈতিক পছন্দ করতে পারেন, অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে পারেন, তার চারপাশের জগতের মৌলিক সম্পর্কগুলি বুঝতে পারেন, যৌক্তিকভাবে চিন্তা করতে পারেন, প্রধান বিষয়গুলি সম্পর্কে চিন্তা করতে পারেন। হচ্ছে: জীবনের অর্থ এবং উদ্দেশ্য, মৃত্যু, মানুষের মন এবং জ্ঞানের সম্ভাবনা সম্পর্কে। জার্মান দর্শনের ক্লাসিক আই. কান্ট (1724-1804) অনুসারে, শিক্ষা হল যুক্তিসঙ্গত আত্মসংকল্প এবং আত্ম-উন্নতির ক্ষমতা অর্জন, নিজের নৈতিক প্রত্যয় বিকাশের ক্ষমতা এবং অন্য ব্যক্তির নির্দেশনা ছাড়াই নিজের মনকে ব্যবহার করার ক্ষমতা। . সুইস শিক্ষাবিদ I. G. Pestalozzi (1746-1827) ব্যাপক সাধারণ শিক্ষাকে "মাথা, হৃদয় এবং হাত" গঠন হিসাবে বিবেচনা করেছেন, অর্থাৎ বুদ্ধির বিকাশ, অনুভূতির শিক্ষা এবং ব্যবহারিক কাজের দক্ষতা গঠন।

শিক্ষা সমাজের সাথে আবির্ভূত হয় এবং তার জীবনের একটি জৈব অংশ হয়ে ওঠে। শিক্ষার বিকাশ এবং কার্যকারিতা সমাজের অস্তিত্বের সমস্ত শর্ত এবং কারণগুলির দ্বারা শর্তযুক্ত: অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক, সামাজিক, সাংস্কৃতিক। মানব সমাজের ইতিহাস সাক্ষ্য দেয় যে উন্নয়নের ক্ষেত্রে মহান সাফল্য সবসময়ই সেই সমস্ত মানুষ ও রাষ্ট্র দ্বারা অর্জিত হয়েছে যাদের শিক্ষা ছিল উন্নত। শিক্ষা সংস্কৃতির প্রকৃতি এবং মূল্যবোধ, এর অর্জনের বিকাশ এবং এর প্রজনন, সামাজিক-সাংস্কৃতিক রীতিনীতি গ্রহণ এবং তাদের মধ্যে একজন ব্যক্তির অন্তর্ভুক্তির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। সামনের অগ্রগতি... সংস্কৃতি চেতনার একটি সিস্টেম এবং সমাজের জীবনে মানুষ, বস্তু এবং ঘটনাগুলির আচরণের ধরণ হিসাবে বোঝা যায়, যা প্রজন্মের পরিবর্তনের সাথে পুনরুত্পাদিত হয়।

মেয়াদ "শিক্ষা"এটি সাধারণত তিনটি অর্থে ব্যবহৃত হয়:

শিক্ষা ব্যবস্থা বোঝাতে;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্দেশ করতে;

এই প্রক্রিয়ার ফলাফল চিহ্নিত করতে।

"শিক্ষা ব্যবস্থা" ধারণাটি শিল্পে প্রকাশ করা হয়েছে। রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষা সংক্রান্ত" আইনের 8 (যেমন দ্বারা সংশোধিত যুক্তরাষ্ট্রীয় আইনতারিখ 13 জানুয়ারী, 1996 নং 12-এফজেড): "রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ব্যবস্থা হল ইন্টারঅ্যাকশনের একটি সেট:

ধারাবাহিক শিক্ষামূলক কর্মসূচি এবং বিভিন্ন স্তর এবং নির্দেশের রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান;

বিভিন্ন সাংগঠনিক এবং আইনি ফর্ম, প্রকার এবং প্রকারের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্কগুলি তাদের বাস্তবায়ন করে;

শিক্ষা কর্তৃপক্ষ এবং তাদের অধীনস্থ প্রতিষ্ঠান এবং সংস্থা;

আইনী সত্ত্বার সমিতি, পাবলিক এবং রাষ্ট্র-পাবলিক অ্যাসোসিয়েশনগুলি শিক্ষার ক্ষেত্রে কার্যক্রম পরিচালনা করে।"

তাই, শিক্ষা ব্যবস্থারাষ্ট্রীয়, ব্যক্তিগত, পৌর বা ফেডারেল হতে পারে। এটি সমতলকরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: প্রিস্কুল, স্কুল (প্রাথমিক, মাধ্যমিক, সিনিয়র); উচ্চতর (স্নাতক ডিগ্রি, বিশেষজ্ঞ প্রশিক্ষণ, স্নাতকোত্তর ডিগ্রি); প্রশিক্ষণ; স্নাতকোত্তর অধ্যয়ন, ডক্টরাল অধ্যয়ন।

শিক্ষার একটি প্রোফাইল আছে: সাধারণ, বিশেষ (প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, গণিত, আইনি, ইত্যাদি)। প্রতিটি স্তর নির্দিষ্ট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: কিন্ডারগার্টেন, স্কুল, জিমনেসিয়াম, লিসিয়াম, ইনস্টিটিউট, বিশ্ববিদ্যালয়, শিক্ষার নিজস্ব সাংগঠনিক ফর্ম সহ একাডেমি - পাঠ, বক্তৃতা, সেমিনার, ইত্যাদি - এবং নিয়ন্ত্রণের নির্দিষ্ট ফর্ম - জরিপ, পরীক্ষা, পরীক্ষা , ইত্যাদি। প্রতিটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বাধ্যতামূলক ন্যূনতমটি সংশ্লিষ্ট রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয় (RF আইন "শিক্ষার উপর" এর ধারা 9)।

একটি প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষা RF আইন "শিক্ষার উপর" এর প্রস্তাবনায় সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে: "শিক্ষা ... একজন ব্যক্তি, সমাজ, রাষ্ট্রের স্বার্থে লালন-পালন এবং প্রশিক্ষণের একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়, যার সাথে একটি বিবৃতি রয়েছে যে একজন নাগরিক (ছাত্র) কিছু রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত স্তর (শিক্ষাগত যোগ্যতা) অর্জন করেছে।"

ভিত্তিক এই সংজ্ঞা, এটা জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে বর্তমানে, শিক্ষাকে প্রজন্মের সাংস্কৃতিক ধারাবাহিকতার প্রধান হাতিয়ার হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যে শিক্ষা এবং লালন-পালন একটি একক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ। শিক্ষাকে আজ ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের সাথে জ্ঞানের সংমিশ্রণের একটি ফলপ্রসূ প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়, যার ফলস্বরূপ এই জ্ঞান, তৈরি দক্ষতা, মনোভাব এবং বিশ্বদর্শন একটি স্বতন্ত্র চিত্র অর্জন করে, ব্যক্তিত্বকে ইতিবাচকভাবে রূপান্তরিত করে। শিক্ষার ধারাবাহিকতা বর্তমানে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে এটির প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবে কাজ করে যা একজন ব্যক্তির সচেতন জীবনের শেষ অবধি থামে না, তবে শুধুমাত্র উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু এবং আকারে পরিবর্তন হয়।

ফলে শিক্ষাএকটি নির্দিষ্ট শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের ফলে গঠিত পদ্ধতিগত জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা, সেইসাথে বৌদ্ধিক, ব্যক্তিগত, আচরণগত গুণাবলীর একটি সেট বোঝায়। এই অর্থে, আমরা সাধারণ বা পেশাগত, বিস্তৃত বা অপর্যাপ্ত শিক্ষা সম্পর্কে কথা বলতে পারি। একটি বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একজন স্নাতকের জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা, গুণাবলীর জন্য মানসম্মত প্রয়োজনীয়তা তথাকথিত বৃত্তিমূলক যোগ্যতা বৈশিষ্ট্যের মধ্যে রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, UNESCO দ্বারা সুপারিশকৃত উচ্চ শিক্ষার সাথে একজন বিশেষজ্ঞের আন্তর্জাতিক মান, বিশেষত, এক বা দুটি বিদেশী ভাষা এবং একটি কম্পিউটারে দক্ষতা অনুমান করে। এটা জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে যেকোন শিক্ষা, সাধারণ বা পেশাগত, অবশ্যই নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহারের জন্য প্রত্যেকের ব্যক্তিগত দায়িত্বের শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করতে হবে।

আজ একজন শিক্ষিত ব্যক্তি হওয়া উচিত:

মানবতাবাদী মূল্যবোধ বাস্তবায়নের জন্য দায়ী;

এটা করতে সক্ষম;

সহনশীল (কথোপকথন) ভিন্নমতের লোকেদের সম্পর্কে।

কেউ প্রাচীন এফোরিজমের সাথে একমত হতে পারে: "শিক্ষা হল যা অবশিষ্ট থাকে যখন শেখা সবকিছু ভুলে যায়।"

একজন ব্যক্তির শিক্ষা তার লালন-পালন ও প্রশিক্ষণের মাধ্যমে পরিচালিত হয়। ধারণা "লালনপালন"বিস্তৃত এবং সংকীর্ণ অর্থে শিক্ষাবিজ্ঞানে ব্যবহৃত। একটি বিস্তৃত অর্থে, শিক্ষা হল সামাজিক অভিজ্ঞতা, জ্ঞান, দক্ষতা, নৈতিক ও আইনগত মানদণ্ড, আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ পুরানো প্রজন্ম থেকে তরুণদের কাছে স্থানান্তর। একটি সংকীর্ণ অর্থে, লালন-পালনকে একজন ব্যক্তির উপর একটি নির্দেশিত প্রভাব হিসাবে বোঝা যায় যার উদ্দেশ্য কাঙ্খিত গঠন (রক্ষণাবেক্ষণ) এবং অবাঞ্ছিত মনোভাব এবং আচরণ নির্মূল করা।

আধুনিক সমাজে, বেশ কয়েকটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রয়েছে: পরিবার, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বিভিন্ন ধরনের, গণমাধ্যম (গণমাধ্যম), সাহিত্য, শিল্প, শ্রম সমষ্টি, আইন প্রয়োগকারী সংস্থা। এই পরিস্থিতিতে, মানুষের লালন-পালনের জন্য কে সবচেয়ে বেশি দায়ী তা নিয়ে প্রায়শই প্রশ্ন ওঠে; লালন-পালনের ব্যর্থতার জন্য শুধুমাত্র পরিবার বা শিক্ষকদের দায়ী করা কি মূল্যবান; তরুণদের আচরণগত মনোভাব গঠনে মিডিয়ার ভূমিকা কী, ইত্যাদি। এটা সুস্পষ্ট যে শতাব্দী-প্রাচীন বিশ্বজনীন মূল্যবোধের প্রতি অভিযোজন, সমস্ত বিশ্ব ধর্মের আদেশ এবং লিখিত ও অলিখিত উভয় সেটেই প্রতিফলিত হয়। নিয়ম, মানব সম্প্রদায়ের লালন-পালনের সাথে জড়িত সমস্ত সামাজিক প্রতিষ্ঠানের কর্মের সমন্বয়ের জন্য একটি হাতিয়ার হয়ে উঠতে পারে।

"শিক্ষা" ধারণাটি বিশ্লেষণ করলে চারটি দিক আলাদা করা যায়:

শিক্ষাবিদ

শিক্ষকের উদ্দেশ্যমূলক কর্ম;

প্রতিপালিত;

শিক্ষিত ব্যক্তির আচরণ যা শিক্ষাবিদ পরিবর্তন করতে চান।

এই বিশ্লেষণটি শিক্ষার পদ্ধতিগত প্রকৃতিকে হাইলাইট করা সম্ভব করে: শিক্ষিত ব্যক্তির এই বা সেই আচরণটি শিক্ষার সফল বা অসফল কর্মের উপর নির্ভর করে। প্রতিপালিত হওয়া শিশুর আচরণ পরিবর্তনের প্রক্রিয়ায় শিক্ষাবিদ যে লক্ষ্য অর্জন করতে চান তার উপর ভিত্তি করে, লালনপালনকে সামাজিক পরিপক্কতা, ব্যবসায়িক এবং সামাজিক যোগ্যতা, ছাত্রের স্বাধীনতা, পাশাপাশি অন্তর্ভুক্তি গঠন হিসাবে দেখা যেতে পারে। সমাজ ও সংস্কৃতিতে। শিক্ষাবিদ্যায়, ইচ্ছাকৃত (নির্দেশিত, সচেতন) এবং কার্যকরী (অনিচ্ছাকৃত, অচেতন) লালন-পালন, সেইসাথে পরোক্ষ লালন-পালন এবং স্ব-প্রতিপালন রয়েছে।

সারণী 1 - "শিক্ষা" ধারণার বিষয়বস্তু

দৃষ্টিভঙ্গি
সমাজের দৃষ্টিকোণ থেকে	সামাজিক পরিপক্কতা, স্বাধীনতা গঠনের প্রক্রিয়া। সমাজে অন্তর্ভুক্তি, সামাজিক মূল্যবোধ, নিয়ম, মর্যাদা এবং ভূমিকার আত্তীকরণ (সামাজিককরণ)। সাংস্কৃতিক অন্তর্ভুক্তি
শিক্ষাবিদ দৃষ্টিকোণ থেকে	সামাজিক পরিপক্কতা গঠন: সমস্ত সচেতন, ইচ্ছাকৃত, উদ্দেশ্যমূলক, সেইসাথে অচেতন, স্বতঃস্ফূর্ত ক্রিয়াকলাপগুলি কাম্য গঠন এবং অবাঞ্ছিত মনোভাব এবং আচরণগুলিকে দূর করার জন্য
শিক্ষিতদের দৃষ্টিকোণ থেকে	অন্যান্য মানুষের প্রভাব, সামাজিক অভিযোজন প্রক্রিয়া, সামাজিক পরিপক্কতা অর্জন, স্বাধীনতা
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত নামধারী অংশগ্রহণকারীদের দৃষ্টিকোণ থেকে	মিথস্ক্রিয়া, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং যোগাযোগ

সুতরাং, লালন-পালন একজন ব্যক্তির সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রজননের একটি ঐতিহাসিকভাবে নির্ধারিত উপায়, যা লালন-পালনের প্রভাব এবং ব্যক্তির নিজস্ব কার্যকলাপের একতা।

"পালন" এবং "প্রশিক্ষণ" ধারণার বিষয়বস্তুর সুযোগ ওভারল্যাপ করে। প্রশিক্ষণ ছাড়া কোনো লালন-পালন হয় না এবং লালন-পালন ছাড়া প্রশিক্ষণ হয় না, বিশেষ করে যেহেতু তারা মানব শিক্ষার একটি একক প্রক্রিয়া গঠন করে। শিক্ষা অনুমান করে জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতার আত্তীকরণ, এবং লালন-পালনের লক্ষ্য প্রাথমিকভাবে শিক্ষিতদের দ্বারা নির্দিষ্ট মূল্যবোধকে একীভূত করা। শিক্ষাএই শব্দটির সবচেয়ে সাধারণ অর্থে বিশেষভাবে সংগঠিত পরিস্থিতিতে (পরিবার, স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয় ইত্যাদি) সামাজিক-সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতা (জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা) স্থানান্তর এবং একীভূত করার একটি উদ্দেশ্যমূলক দ্বিমুখী প্রক্রিয়া। জ্ঞান হল ধারণা, ধারণা, তত্ত্ব, আইনের আকারে বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার মানুষের মনে পর্যাপ্ত প্রতিফলন। দক্ষতা- অর্জিত জ্ঞান এবং অর্জিত দক্ষতার উপর ভিত্তি করে ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক কর্মের দখল। দক্ষতা- পুনরাবৃত্তি ব্যায়াম মাধ্যমে স্বয়ংক্রিয়তা আনা কর্ম.

শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে, লালন-পালনের মতো, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দুটি আন্তঃসম্পর্কিত দিক রয়েছে: একজন শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত শিক্ষা এবং একজন ছাত্র দ্বারা পরিচালিত শিক্ষা। শেখার কার্যক্রম, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি সংশ্লিষ্ট প্রোগ্রাম দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, নীতি, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি, উপায় এবং ফর্ম, নিয়ন্ত্রণ এবং শেখার ফলাফলের মূল্যায়ন কভার করে। শিক্ষাদান- এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক, সচেতন প্রক্রিয়া যা ছাত্রদের কাছে গৃহীত সামাজিক-ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতা এবং এই ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে গঠন (জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি স্বতন্ত্র ব্যবস্থা)। শিক্ষা একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত বিকাশের একটি শর্ত, ভিত্তি এবং মাধ্যম।

একটি বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যার তিনটি প্রধান কাজ রয়েছে: তাত্ত্বিক(একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত ব্যবস্থার পরিপ্রেক্ষিতে বিকাশের তার ব্যক্তি এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে তথ্য এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের পরিচিতি একজন ব্যক্তির দ্বারা সংক্রমণ এবং গ্রহণের উপায় এবং উপায়গুলির অধ্যয়ন) প্রয়োগ করা(অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত), ব্যবহারিক(একজন ব্যক্তিকে শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার নির্দিষ্ট অনুশীলনের উন্নতি করতে)। শিক্ষাবিদ্যার বিষয়- একটি বিশেষভাবে সংগঠিত এবং নিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতির ভিত্তিতে শিক্ষা এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশের সারাংশ এবং বিকাশের গবেষণা।

উপরোক্ত উপর ভিত্তি করে শিক্ষাবিদ্যাএকজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ চিত্র পরিবর্তনের বিশেষভাবে সংগঠিত প্রক্রিয়াগুলির বিজ্ঞান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে, যেখানে প্রয়োজন (শিক্ষা), নিয়ম (প্রশিক্ষণ), ক্ষমতা (উন্নয়ন) পরিবর্তন হয়।

1.2 শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সিস্টেম

শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয়কে শিক্ষার একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে এবং একটি ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং প্রশিক্ষণের পরিস্থিতিতে এটি বলা যেতে পারে যে অধ্যয়নের অধীন বিষয়টি অত্যন্ত জটিল, বহুমুখী এবং বিপুল সংখ্যক সংযোগ এবং মধ্যস্থতা প্রকাশ করে। শিক্ষাবিদ্যা, যা দর্শনের গভীরতায় উদ্ভূত, বর্তমানে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি বিস্তৃত ব্যবস্থা। প্রতিটি শিক্ষাগত শাখা অধ্যয়নের বিষয়ের বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ব্যবস্থায় নিম্নলিখিত প্রধান শাখাগুলিকে আলাদা করা হয়।

সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা- তার বয়স এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধরন নির্বিশেষে একজন ব্যক্তির লালন-পালন, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের সাধারণ আইন অধ্যয়ন করে। নিম্নলিখিত বিভাগগুলি নিয়ে গঠিত: সাধারণ ভিত্তি, শিক্ষার তত্ত্ব, শিক্ষার তত্ত্ব (শিক্ষাতত্ত্ব), শিক্ষা ব্যবস্থায় সংগঠন ও ব্যবস্থাপনার তত্ত্ব।

শিক্ষাবিদ্যার ইতিহাস- অতীতে শিক্ষাগত ধারণা এবং ধারণাগুলির বিকাশের অন্বেষণ করে, বিভিন্ন যুগে বিভিন্ন দেশে শিক্ষাগত বাস্তবতা অধ্যয়ন করে, অসামান্য শিক্ষকদের জীবন এবং কাজ, শিক্ষামূলক পাঠ্যগুলির ব্যাখ্যায় নিযুক্ত।

বয়স শিক্ষাবিদ্যা-- অন্তর্ভুক্ত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা(শিশু লালন-পালনের আইন অধ্যয়ন করে প্রাক বিদ্যালয় বয়স) এবং স্কুল শিক্ষাবিদ্যা(মাধ্যমিক শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষার্থীদের শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের ধরণগুলি অন্বেষণ করে)।

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা- একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন অধ্যয়ন করে।

বিশেষ শিক্ষাবিদ্যা- বিভিন্ন ব্যাধি এবং উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সমস্যা তৈরি করে। ত্রুটির প্রকারের উপর নির্ভর করে, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি এখানে আলাদা করা হয়েছে: বধির শিক্ষাবিদ্যা বধির এবং বধির এবং মূকদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের বিষয়গুলি নিয়ে কাজ করে, টাইফলোপেডাগজি - অন্ধ, অলিগোফ্রেনোপেডাগজি - মানসিক প্রতিবন্ধী, বক্তৃতা থেরাপি - বাক প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের।

সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা- কিছু সামাজিক পরিস্থিতিতে (বেকার, দরিদ্র, গৃহহীন, গৃহহীন, মাদকাসক্ত, মদ্যপ, অপরাধী, ইত্যাদি) শিক্ষা, সামাজিক পুনর্বাসন এবং শিক্ষাগত সহায়তার সমস্যাগুলি অন্বেষণ করে। সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা সামাজিক কাজের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি তৈরি করে, যার লক্ষ্য সকল বয়সের লোকেদের তাদের সামাজিক এবং মানসিক অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করা।

সংশোধনমূলক শ্রম (সংশোধনমূলক) শিক্ষাবিদ্যা- সমস্ত বয়সের অপরাধীদের পুনঃশিক্ষার সমস্যাগুলি অধ্যয়ন করে৷

অ্যান্ড্র্যাগজি (প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষা)- প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়নে নিযুক্ত রয়েছে, যার মধ্যে উন্নত প্রশিক্ষণ এবং কর্মীদের পুনরায় প্রশিক্ষণ, একটি নতুন পেশা অর্জন।

এছাড়াও, কিছু গবেষক শিক্ষাগত বিজ্ঞানের নিম্নলিখিত শাখাগুলিকে চিহ্নিত করেছেন, যার বিষয় তাদের নাম থেকে স্পষ্ট: সামরিক শিক্ষাবিদ্যা, পেশাদার শিক্ষাবিদ্যা, পারিবারিক শিক্ষাবিদ্যা, যৌন শিক্ষা, মিডিয়া শিক্ষাবিদ্যা, এবং অবসর শিক্ষাবিদ্যা। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একটি বিশেষ দল তথাকথিত নিয়ে গঠিত বিষয় পদ্ধতি,সমস্ত ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিষয়বস্তু, ফর্ম, শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং নির্দিষ্ট একাডেমিক বিষয় অধ্যয়ন করা।

শিক্ষাবিদ্যা অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের মধ্যে বিকাশ করে, প্রথমত, গবেষণার কেন্দ্রে থাকা ব্যক্তিদের সাথে। গবেষণা দর্শন, সমাজবিজ্ঞান, নীতিশাস্ত্র এবং নান্দনিকতামানব ও সামাজিক বিকাশের আইন, শিক্ষাগত আদর্শের সঠিক সংজ্ঞা এবং শিক্ষার লক্ষ্যগুলির শিক্ষকদের দ্বারা পর্যাপ্ত বোঝার প্রচার করে। দার্শনিক জ্ঞান ফর্ম পদ্ধতিগত ভিত্তিবৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা এবং শিক্ষাগত তত্ত্ব। এইভাবে, পলিটেকনিক শিক্ষার ধারণা এবং এ.এস. মাকারেঙ্কোর দলে শ্রম প্রশিক্ষণের তত্ত্ব, যা দীর্ঘদিন ধরে সোভিয়েত স্কুলের বিকাশকে নির্ধারণ করেছিল, কে. মার্কস এবং এফ. এঙ্গেলসের অনুরূপ ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল। এবং ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষার ধারণা, যা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে ব্যাপক হয়ে উঠেছে, জেপি সার্ত্র, ই. ফ্রম, কে. জ্যাস্পার্সের দার্শনিক নীতির উপর ভিত্তি করে। এটা স্পষ্ট যে নৈতিক বা নান্দনিক শিক্ষা তখনই কার্যকর হতে পারে যদি এটি বিজ্ঞানের প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রে মৌলিক গবেষণার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে।

শিক্ষাবিদ্যা বিশেষ করে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞানএবং ফিজিওলজিএকজন ব্যক্তির ক্ষমতার বিকাশ, সামগ্রিকভাবে তার ব্যক্তিত্ব তার জৈবিক সারাংশ না বুঝে অসম্ভব: প্রাকৃতিক প্রবণতা, টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য স্নায়ুতন্ত্র, ইন্দ্রিয় অঙ্গের কার্যকারিতা, অন্যান্য শারীরবৃত্তীয় সিস্টেম। অসামান্য রাশিয়ান শিক্ষক কে.ডি. উশিনস্কির (1824-1871) মতে, প্রতিটি শিক্ষককে অবশ্যই ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানী হতে হবে। মনস্তাত্ত্বিক দ্বারা প্রকাশিত মানব মানসিকতার বিকাশের নিদর্শনগুলি ব্যবহার করে, শিক্ষাবিদ্যা সেই শিক্ষাগত প্রভাবগুলির কার্যকারিতা বাড়ায় যা উদ্দেশ্য পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে অভ্যন্তরীণ জগতএবং প্রতিপালিত ব্যক্তির আচরণ।

শিক্ষাবিদ্যার সাথে সংযোগস্থলে, সীমান্ত শাখার উদ্ভব হয়। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তির দ্বারা সামাজিক সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতার বিকাশের প্রক্রিয়া এবং নিদর্শনগুলি অন্বেষণ করে। শিক্ষাগত নৈতিকতাশিক্ষকদের পেশাদার নৈতিকতার নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করে। শিক্ষাগত ডিওন্টোলজি- শিক্ষক কর্মীদের সঠিক আচরণের বিজ্ঞান - পেশাদার আচরণ এবং শিক্ষকদের কার্যকলাপের আনুষ্ঠানিক এবং অ-আনুষ্ঠানিক নিয়মগুলির সম্পূর্ণ সেট পরীক্ষা করে। স্কুলের স্বাস্থ্যবিধিশিক্ষার্থীদের স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর জীবনযাত্রার অবস্থা অধ্যয়ন করে এবং নির্ধারণ করে। এথনোপেডাগজিপ্রশিক্ষণ ও শিক্ষায় বিভিন্ন জনগোষ্ঠীর রীতিনীতি ও ঐতিহ্যের অধ্যয়নে নিযুক্ত রয়েছে।

শিক্ষাবিদ্যার বিষয় সমগ্র শিক্ষাগত বাস্তবতা। যেহেতু শিক্ষাবিদ্যা একটি স্বাধীন বিজ্ঞান হিসাবে গঠিত হয়েছিল, তাই শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্ক নিয়ে আলোচনা বন্ধ হয়নি। 1867 সালে প্রকাশিত "শিক্ষার বিষয় হিসাবে মানুষ" বইটিতে, উশিনস্কি যুক্তি দিয়েছিলেন যে শিক্ষাবিদ্যা হল সবচেয়ে বিস্তৃত, জটিল, সর্বোচ্চ এবং সবচেয়ে প্রয়োজনীয় শিল্প, যা বিজ্ঞানের উপর নির্ভর করে এবং জ্ঞান ছাড়াও, দক্ষতা এবং প্রবণতা প্রয়োজন। একটি শিল্প হিসাবে শিক্ষাবিজ্ঞান সম্পর্কে এই রায়টি স্পষ্ট হয়ে ওঠে যদি আমরা মনে রাখি যে উশিনস্কি তার সমস্ত চমৎকার শিক্ষামূলক কাজ তৈরি করেছেন ইয়ারোস্লাভের ডেমিডভ জুরিডিকাল লিসিয়াম, গ্যাচিনা অরফানেজ ইনস্টিটিউট এবং স্মলনি ইনস্টিটিউটে তার নিজস্ব বিস্তৃত শিক্ষার অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণের ভিত্তিতে। Noble Maidens.

উশিনস্কির বিশেষ শিক্ষাগত শিক্ষা ছিল না, তিনি মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের আইন অনুষদ থেকে উজ্জ্বলভাবে স্নাতক হন, যার কাউন্সিল তাকে 20 বছর বয়সে আইনশাস্ত্রের প্রার্থীর ডিগ্রি প্রদান করে। নিবিড়ভাবে স্ব-শিক্ষায় নিযুক্ত, উশিনস্কি গভীরভাবে দর্শন এবং বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করেছিলেন। ইংরেজি, জার্মান, ফরাসি ভাষায় সাবলীল। তিনি F. Bacon, G. W. F. Hegel, P. A. Holbach, R. Descartes, D. Diderot, I. Kant, J. Mill, J. J. Rousseau-এর মূল রচনাগুলি পড়েছিলেন। সংগঠনের সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য পাঠানো হয়েছিল স্কুল শিক্ষাবিদেশে, যেখানে তিনি পাঁচ বছরের জন্য সুইজারল্যান্ড, জার্মানি, ফ্রান্স, বেলজিয়াম, ইতালি সফর করেছিলেন। 1917 সাল পর্যন্ত, উশিনস্কির বইয়ের 10 মিলিয়নেরও বেশি কপি প্রকাশিত হয়েছিল; তাদের মধ্যে, পাঠ্যপুস্তক "রডনো স্লোভো", যা 187টি পুনর্মুদ্রণ সহ্য করেছে এবং 24 বছর বয়সী অধ্যাপক "অন ক্যামেরাল এডুকেশন" এর উজ্জ্বল কাজ। রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয় XIX শতাব্দী

আজ, কেউ শিক্ষাবিদ্যার বৈজ্ঞানিক মর্যাদা অস্বীকার করে না। শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলন একটি অবিচ্ছেদ্য সম্পর্ক এবং পারস্পরিক প্রভাবে বিকাশ লাভ করে। শিক্ষকদের সাফল্য শিক্ষাগত তত্ত্বের গভীর জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োগ এবং বহু বছরের অনুশীলনের জন্য শিক্ষাগত প্রভাবের শিল্প উভয়ের কারণেই হতে পারে। যাই হোক না কেন, শিক্ষক তার কার্যকলাপে, প্রত্যেক ব্যক্তির মত, নির্দিষ্ট ধারণা, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা বা বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রশ্ন হল এই ধারণা এবং তত্ত্বগুলি কী, তারা কতটা বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত এবং কার্যকর।

অন্যদের সাথে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার বেশিরভাগ লোকেরা ব্যক্তিগত জীবনের অভিজ্ঞতা দ্বারা পরিচালিত হয়, যাকে "ব্যক্তিগত তত্ত্ব" বলা যেতে পারে। যাইহোক, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করা যায় না এবং সমস্ত পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করা যায় না, যেমনটি প্রায়ই ঘটে। "ব্যক্তিগত তত্ত্ব" এর বিপদ এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে প্রতিষ্ঠিত সম্পর্কগুলি প্রায়শই ভুল হয় বা শিক্ষাগত বাস্তবতাকে সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করে না। এবং এটি শিক্ষিত ব্যক্তি এবং শিক্ষাবিদ উভয়ের জন্য মারাত্মক পরিণতি হতে পারে।

"ব্যক্তিগত তত্ত্ব" বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব দ্বারা বিরোধিতা করে, অর্থাৎ, বৈজ্ঞানিকভাবে পর্যাপ্ত পদ্ধতি দ্বারা প্রাপ্ত জ্ঞান। বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব গুরুত্বপূর্ণ সম্পর্ক স্থাপন এবং ব্যাখ্যা করে এবং অনুশীলনকারীদের শিক্ষাগতভাবে আরও কার্যকর এবং দক্ষতার সাথে কাজ করতে সহায়তা করে। "ব্যক্তিগত তত্ত্ব" থেকে ভিন্ন, বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব বস্তুনিষ্ঠতা এবং পরীক্ষাযোগ্যতা, সাধারণ বৈধতা, ধারাবাহিকতা এবং সততা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বৈজ্ঞানিক তত্ত্বগুলি শিক্ষাগত পরিস্থিতি এবং আচরণের উপায়গুলি ভবিষ্যদ্বাণী করার অনুমতি দেয়, অন্ধ কাজ এড়িয়ে যায়; তারা শিক্ষকদের পেশাগত আচরণের জন্য একটি নির্দেশক ভিত্তি এবং তাদের বৈজ্ঞানিক পরিভাষায় তাদের কার্যকলাপ বুঝতে সাহায্য করে।

এইভাবে, একটি বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিজ্ঞানের গবেষণার একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত বিষয় রয়েছে, এর নিজস্ব পদ্ধতি এবং ধারণাগত-শ্রেণীগত যন্ত্রপাতি, আইন এবং নিয়মিততার আকারে স্থির, অধ্যয়নের বিষয় তৈরিকারী উপাদান এবং প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক সংযোগ রয়েছে। প্রতিষ্ঠিত নিদর্শন এবং আইনগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের পূর্বাভাস দেওয়া সম্ভব করে তোলে; শিক্ষাগত তত্ত্ব নির্দেশিকা এবং নিয়মের মাধ্যমে অনুশীলনের সাথে সংযোগ করে।

1.3 উচ্চ পেশাগত শিক্ষায় দক্ষতার পদ্ধতি

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা আজ বিশ্বায়ন, মানবীকরণ এবং মৌলিককরণের প্রক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যার লক্ষ্য একজন ব্যক্তিকে একটি সাংস্কৃতিক এবং ঐতিহাসিক বিষয় হিসাবে গঠন করা, উত্পাদনশীল প্রক্রিয়াকরণে সক্ষম এবং সংস্কৃতির সম্ভাবনাকে নির্দিষ্ট সামাজিক এবং পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলিতে অনুবাদ করতে সক্ষম (দক্ষতা) ) এটি শিক্ষার নতুন ভূমিকার কারণে আধুনিক বিশ্ব, যার প্রধান কাজ হল একটি সক্রিয়ভাবে উন্নয়নশীল বিশ্ব অর্থনীতি, বৈশ্বিক তথ্য পরিবেশ, আন্তঃসাংস্কৃতিক সংলাপ, আন্তর্জাতিকীকরণ এবং বিশ্বের বিভিন্ন দেশের মানুষের জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রের প্রমিতকরণের প্রেক্ষাপটে নতুন সামাজিক সম্পর্কের উন্নত নির্মাণ। বিশ্বে এবং রাশিয়ায় শিক্ষার প্রকৃতি, এর ওরিয়েন্টেশন, লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুতে যে পরিবর্তনগুলি ঘটছে তা ক্রমবর্ধমানভাবে এটিকে একজন ব্যক্তির অবাধ বিকাশ, সৃজনশীল উদ্যোগ এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা, বিশেষজ্ঞদের প্রতিযোগিতা এবং গতিশীলতার দিকে পরিচালিত করছে।

বিশ্বের বিভিন্ন দেশে শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণাটি শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তনের প্রক্রিয়ার মাধ্যমে একত্রিত হয়েছে, যা বিজ্ঞানের বিজ্ঞানের অর্থ হল প্রাথমিক ধারণাগত মডেল (স্কিম) যা সমস্যা তৈরি করা এবং নির্দিষ্ট উপায় এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে তাদের সমাধান করা। নতুন শিক্ষাগত দৃষ্টান্তটি তার প্রেরণামূলক, মূল্য এবং জ্ঞানীয় উপাদানগুলির সামগ্রিক শিক্ষার ফলে একজন বিশেষজ্ঞের মূল দক্ষতা গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

জীবনের সামাজিক, রাজনৈতিক, আইনী, অর্থনৈতিক এবং উৎপাদন-প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে ত্বরান্বিত পরিবর্তনের প্রেক্ষাপটে, বিশ্ববিদ্যালয়কে শুধুমাত্র পেশাগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রদানের জন্য নয়, বরং পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য এবং সামাজিকভাবে অনেকগুলি গঠনের জন্য আহ্বান জানানো হয়। প্রয়োজনীয় ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্টএকজন বিশেষজ্ঞের (দক্ষতা)। পরবর্তীগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: পদ্ধতিগত পেশাদার চিন্তার সংস্কৃতি, যোগাযোগমূলক সংস্কৃতি, একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা, সহনশীলতা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-বিকাশের আকাঙ্ক্ষা, দায়িত্ব, সাংগঠনিক এবং নেতৃত্বের দক্ষতা, সামাজিক এবং প্রাকৃতিক পরিবেশে ধ্রুবক পরিবর্তনের প্রতিরোধ, চিন্তার নমনীয়তা এবং সৃজনশীলতা, পেশাদার আচরণের সর্বোত্তম শৈলী, একজনের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর প্রতিনিধিত্ব করার ক্ষমতা, সংস্কৃতি স্বাস্থ্যকর উপায়জীবন

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার আধুনিকীকরণের সময়, ইউরোপীয় দেশগুলি শিক্ষা সংক্রান্ত আন্তর্জাতিক নথিগুলিতে থাকা নীতিগুলি এবং পদ্ধতিগুলিকে বিবেচনা করে, বিশেষ করে 19 জুন, 1999 এর বোলোগনা ঘোষণায়, যা আজ পর্যন্ত রাশিয়ার সাথে 40 টি রাষ্ট্র দ্বারা স্বাক্ষরিত হয়েছে। এই নথি অনুসারে, 2010 সালের মধ্যে সমস্ত ইউরোপে একটি ইউনিফাইড শিক্ষাগত মান সহ উচ্চ শিক্ষার একটি একীভূত ব্যবস্থা থাকা উচিত এবং বোলোগনা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী সমস্ত রাজ্যে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের স্বীকৃত ডিপ্লোমা থাকতে হবে।

বোলোগনা ঘোষণার প্রধান বিধানগুলি নিম্নরূপ: সহজে বোধগম্য এবং তুলনীয় ডিগ্রীগুলির একটি সিস্টেম গ্রহণ যাতে নাগরিকরা ইউরোপীয় উচ্চ শিক্ষার ক্ষেত্রে কার্যকরভাবে তাদের যোগ্যতা ব্যবহার করতে পারে; প্রশিক্ষণ এবং যোগ্যতা অর্জনের প্রক্রিয়াতে ক্রেডিট ইউনিটগুলির একটি সিস্টেম প্রতিষ্ঠা করা, যা স্থানান্তর এবং সঞ্চয়কারী উভয় ফাংশন প্রদান করে; ছাত্র এবং শিক্ষকদের সামাজিক এবং পেশাদার গতিশীলতা প্রচার; ইউরোপ জুড়ে উচ্চ মানের মান এবং যোগ্যতার তুলনামূলক প্রচার; জীবনব্যাপী শিক্ষা; ইউরোপীয় উচ্চ শিক্ষার অঞ্চল গঠন ও উন্নয়নে যোগ্য, সক্রিয় এবং গঠনমূলক অংশীদার হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয় এবং ছাত্রদের সম্পৃক্ততা।

এই বিধান এবং পদ্ধতিগুলি ইউনেস্কো দ্বারা বিকশিত 21 শতকে শিক্ষার বিকাশের জন্য বিশ্বব্যাপী কৌশলগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, যার অনুসারে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি হল: "একসাথে থাকতে শেখা", "জানতে শেখা", "করতে শেখা", "বাঁচতে শেখা"। এর ভিত্তিতে ইউরোপের কাউন্সিল নির্ধারণ করেছে উচ্চশিক্ষার স্নাতকদের মধ্যে পাঁচটি মূল দক্ষতা তৈরি করা আবশ্যক:সামাজিক এবং রাজনৈতিক; আন্তঃসাংস্কৃতিক; যোগাযোগমূলক, স্থানীয় ভাষায় মৌখিক এবং লিখিত যোগাযোগের দক্ষতার সাথে যুক্ত বিদেশী ভাষা; তথ্য সমাজের উত্থানের সাথে যুক্ত; তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের পরিপ্রেক্ষিতে সারা জীবন শেখার ক্ষমতার সাথে যুক্ত।

এই সমস্ত দক্ষতা একজন বিশেষজ্ঞের সামাজিক এবং পেশাদার দক্ষতা গঠন করে। এই ধারণাটির সারাংশের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে এটিতে জোর দেওয়া ধারণাগত ক্ষেত্র "আমি কি জানি" থেকে "আমি কীভাবে জানি" ক্ষেত্রটিতে স্থানান্তরিত হয়। 2010 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণাটি আরও বলে যে স্কুলের সর্বজনীন জ্ঞান, দক্ষতা এবং স্বাধীন কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত দায়িত্বের একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম তৈরি করা উচিত, অর্থাত্‍ আধুনিক গুণমান নির্ধারণকারী মূল দক্ষতাগুলি। শিক্ষার

আধুনিক শিক্ষার মান নির্ধারণ করে এমন একজন বিশেষজ্ঞের মূল দক্ষতার অপরিহার্য বিষয়বস্তু কী?

দক্ষতা ভিত্তিক শিক্ষা 1970 এর দশকে রূপ নিতে শুরু করে। XX শতাব্দী যুক্তরাষ্ট্রে. দক্ষতার বিদেশী এবং দেশীয় গবেষকরা (J. Raven, K. Skala, R. White, V. I. Baidenko, G. E. Belitskaya, E. F. Zeer, I. A. Zimnyaya, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, LA Petrovskaya, Yu. G. Tatur, G. Halazh, N. Chomsky, V. Khutmakher, AV Khutorskoy) এই ধারণাটিকে সর্বপ্রথম, "প্রস্তুতি", "ক্ষমতা" এবং সেইসাথে দায়িত্ব এবং আত্মবিশ্বাসের মতো মানসিক গুণাবলীর সাথে যুক্ত করেন। রেভেনের তালিকায় 37টি দক্ষতা রয়েছে, যার মধ্যে অনেকগুলি "প্রস্তুতি" এবং "ক্ষমতা" শব্দগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, উদাহরণস্বরূপ, "স্বাধীনভাবে শেখার ইচ্ছা এবং ক্ষমতা", "নতুন ধারণা এবং উদ্ভাবন ব্যবহার করার ইচ্ছা", "সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা," " সহযোগিতা করার ক্ষমতা। লক্ষ্য অর্জনের জন্য কাজ করুন।"

শিক্ষায় যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির অনেক গবেষণার ফলাফলের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, জিমনায়া তাত্ত্বিকভাবে মূল দক্ষতার তিনটি গোষ্ঠী, তাদের প্রয়োজনীয় নামকরণ এবং প্রতিটি গ্রুপে অন্তর্ভুক্ত দক্ষতার ধরনগুলিকে প্রমাণিত এবং চিহ্নিত করেছে। প্রথম দলটি একজন ব্যক্তি হিসাবে ব্যক্তির সাথে সম্পর্কিত দক্ষতার দ্বারা গঠিত: স্বাস্থ্য সংরক্ষণ; বিশ্বের মান-অর্থবোধক অভিযোজন; নাগরিকত্ব; স্ব-উন্নতি, স্ব-নিয়ন্ত্রণ, স্ব-উন্নয়ন, ব্যক্তিগত এবং উদ্দেশ্যমূলক প্রতিফলন। দ্বিতীয় গ্রুপটি একজন ব্যক্তির সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং সামাজিক পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত দক্ষতার দ্বারা গঠিত হয়: সমাজের সাথে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া, যৌথ কাজ, পরিবার, বন্ধু, সহযোগিতা, সহনশীলতা, সম্মান এবং অন্যের গ্রহণযোগ্যতা, সামাজিক গতিশীলতা; মৌখিক এবং লিখিত যোগাযোগে। তৃতীয় গোষ্ঠীর মধ্যে রয়েছে মানুষের ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত দক্ষতা: জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, সমস্যাগুলির গঠন এবং সমাধান সহ; শিক্ষাগত, খেলা এবং কাজের কার্যক্রম; মাঠে তথ্য প্রযুক্তিসহ কম্পিউটার সাক্ষরতাএবং ইন্টারনেট প্রযুক্তির দখল দেখুন: জিমনিয়া আই.এ.শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির একটি কার্যকর-লক্ষ্য ভিত্তি হিসাবে মূল দক্ষতা। এম।, 2004।

বিশ্বের উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার বিকাশের প্রবণতাগুলির বিশ্লেষণ ইঙ্গিত দেয় যে এর গুণমান এবং দক্ষতার উন্নতি পাঠ্যক্রম এবং শ্রেণিকক্ষের সংখ্যার উপর এতটা নির্ভর করে না, তবে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের উপর, যিনি তার মনোভাব, জ্ঞান অনুবাদ করতে সক্ষম। , শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল সম্ভাবনার মধ্যে দক্ষতা এবং ক্ষমতা। আজ, আন্তঃবিভাগীয় গড়তে সক্ষম এমন শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের বিষয়টি শিক্ষাগত পরিকল্পনা, অন্যান্য শিক্ষক, প্রশাসন এবং ছাত্রদের সাথে উত্পাদনশীল যোগাযোগে প্রবেশ করুন, শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিভিন্ন শৈলী ব্যবহার করুন, ক্রমাগত তাদের যোগ্যতার উন্নতি করুন। উত্পাদনশীল শিক্ষা কার্যক্রম, ব্যক্তিত্বের স্বায়ত্তশাসন এবং শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য, স্বাভাবিকভাবেই, শিক্ষকের নিজের একটি উচ্চারিত শিক্ষাগত ব্যক্তিত্ব, সৃজনশীলতা, নমনীয় পেশাদার আচরণের ক্ষমতা, সৃজনশীল অনুসন্ধান এবং পেশাদার আত্ম-উন্নতি প্রয়োজন।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-উন্নতির একটি প্রয়োজনীয় শর্ত এবং উপায় হল তার পেশাগত ক্রিয়াকলাপের উপর তার ধ্রুবক প্রতিফলন। পেশাদার প্রতিফলন, পর্যাপ্ত আত্মসম্মানবোধের বিকাশ আজ পেশাদার প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণের অন্যতম অগ্রাধিকারমূলক কাজ হয়ে উঠছে, যার সমাধান ছাড়া উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার উল্লেখযোগ্য আধুনিকীকরণ খুব কমই সম্ভব। একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী, মূল দক্ষতা, তার প্রতিফলিত-মূল্যায়নমূলক চেতনার বিকাশের স্তর পরিমাপের একটি হাতিয়ার হিসাবে, শিক্ষাগত ডিওন্টোলজি এবং মনোবিজ্ঞানে বিকাশিত ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি এবং প্রযুক্তিগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহার করা প্রয়োজন।

1.4 আইনজীবীদের জন্য শিক্ষাবিদ্যা কোর্সের উদ্দেশ্য

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রধান কাজ হ'ল মানব ব্যক্তিত্বের শিক্ষা, লালন-পালন, শিক্ষা এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলি বোঝার, ব্যাখ্যা করার এবং ভবিষ্যদ্বাণী করার জন্য বৈজ্ঞানিক জ্ঞান সংগ্রহ এবং পদ্ধতিগত করার জন্য শিক্ষাগত বাস্তবতার অধ্যয়ন। এই প্রক্রিয়াগুলির নিদর্শনগুলি শেখা, শিক্ষাবিদ্যা ব্যক্তিত্বের উপর শিক্ষাগত প্রভাবের সবচেয়ে যুক্তিযুক্ত উপায় এবং উপায়গুলি অনুশীলন করার ইঙ্গিত দেয়, কার্যকর শিক্ষামূলক প্রযুক্তি এবং পদ্ধতিগুলি বিকাশ করে।

শিক্ষা বিজ্ঞানীদের আরেকটি কাজ হল গবেষণা করা এবং ন্যায়সঙ্গত করা শিক্ষাগত মূল্যবোধএবং নিয়মাবলী যার ভিত্তিতে শিক্ষাগত কার্যকলাপের লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করা উচিত। সর্বদা, শিক্ষকরা মানুষকে আরও ভাল হতে, বিকাশ করতে এবং তাদের অন্তর্নিহিত ক্ষমতাগুলিকে নিজের এবং সমাজের জন্য সর্বাধিক উপকারে উপলব্ধি করতে সহায়তা করার চেষ্টা করেছেন। এই অবস্থানগুলি থেকে, শিক্ষাগত জ্ঞান আইনজীবীদের জন্যও প্রয়োজনীয়, যাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপগুলি ক্রমাগত অন্যান্য ব্যক্তির সাথে মিথস্ক্রিয়া জড়িত। কিন্তু অন্যদের উন্নতি করতে সাহায্য করার জন্য একজন আইনজীবীকে অবশ্যই একজন শিক্ষিত পেশাদার হতে হবে। উচ্চ আইনি শিক্ষার প্রধান লক্ষ্য হল একজন বিশেষজ্ঞের গণতান্ত্রিক, সৃজনশীল, প্রতিযোগিতামূলক ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রচার করা যিনি জানেন কিভাবে স্বাধীনভাবে সেট করতে এবং সিদ্ধান্ত নিতে হয়। পেশাগত সমস্যাতথাকথিত ঝুঁকিপূর্ণ সমাজে।

ভি আধুনিক রাশিয়াজনসংযোগের সবচেয়ে কার্যকর আইনী নিয়ন্ত্রণ, গণতন্ত্রের বিকাশ, আইনের শাসন এবং আইনশৃঙ্খলা শক্তিশালীকরণ পেশাদার আইনজীবীদের উপর নির্ভর করে। অতএব, উন্নয়ন ও উন্নতি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিউচ্চ আইনি শিক্ষা, মান অভিযোজন গঠন এবং অন্যান্য পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী।

পেশাদার আইনজীবীদের মান অভিযোজন, যা বৈশিষ্ট্যযুক্ত, সর্বপ্রথম, জনপ্রশাসনে অংশগ্রহণের মাধ্যমে, বর্তমান আইনের নীতি ও প্রয়োজনীয়তাগুলির স্বতন্ত্র আত্তীকরণের মাত্রা, তাদের প্রয়োজনীয়তা এবং ন্যায্যতায় দৃঢ় বিশ্বাসের মাত্রা এবং ইচ্ছার মাত্রা নির্ধারণ করে। দৈনিক আইনি কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় ধারাবাহিকভাবে তাদের বাস্তবায়ন। আইনজীবীদের মূল্যবোধের স্বতন্ত্র ব্যবস্থা মূলত নতুন তৈরি এবং প্রতিষ্ঠিত আইনী ধারণাগুলির ব্যাখ্যার পাশাপাশি সামাজিক জীবন এবং মানুষের আচরণের কিছু তথ্যের মূল্যায়নের মাধ্যমে সমাজের আইনি বিকাশকে নির্ধারণ করে।

ঐতিহাসিক অনুশীলন দেখায়, বেশিরভাগ আইনজীবীর পেশাগত চেতনা, তাদের সামাজিক অবস্থানের কারণে, একটি রক্ষণশীল, প্রায়শই এমনকি প্রতিক্রিয়াশীল চরিত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। 80-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে আমাদের দেশে পরিচালিত আইনজীবীদের পেশাদার চেতনার একটি বৃহৎ সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার ফলাফল অনুসারে। XX শতাব্দীতে, গণতন্ত্রের মতো একটি পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণ একজন আইনজীবীর জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলীর তালিকায় শেষ (21 তম) স্থানে ছিল। শুধুমাত্র এই তালিকার শেষে কেউ এমন গুণাবলী খুঁজে পেতে পারে যা একজন আইনজীবীর সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের জন্য আত্ম-সমালোচনা, স্বাধীনতা, অধ্যবসায় এবং কার্যকলাপের জন্য পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ। অন্যদিকে, শৃঙ্খলা - রাষ্ট্রীয় যন্ত্রের জন্য "পিপল-কগস" স্ট্যাম্পিং করার একটি অবিচ্ছেদ্য গুণ - একটি মোটামুটি উচ্চ (6 তম) স্থান নেয় দেখুন: সোকোলভ এন ইয়া।আইনজীবীদের পেশাগত চেতনা। এম., 1988.এস. 202 ..

স্বাভাবিকভাবেই, আমাদের চেতনা এবং আচরণ মূলত একটি নির্দিষ্ট সময়ে একটি নির্দিষ্ট সমাজে বিরাজমান আর্থ-সামাজিক সম্পর্কের দ্বারা নির্ধারিত হয়। যাইহোক, আমাদের সকলকে, প্রাথমিকভাবে শিক্ষক এবং আইনজীবীদের অবশ্যই ক্রমাগত গণতান্ত্রিক মূল্যবোধের সর্বজনীন চরিত্রের কথা মনে রাখতে হবে, যা অনেক কষ্টে এবং বহু শতাব্দী ধরে ইউরোপীয় জনগণের দ্বারা যথেষ্ট রক্তের সাথে জিতেছে। এবং, অবশ্যই, আপনার ক্ষমতার ভিত্তিতে, আপনাকে এই মানগুলিকে বাস্তবে অনুবাদ করার জন্য প্রচেষ্টা করতে হবে।

প্রথমত, এটি মৌলিক মানবাধিকার এবং স্বাধীনতার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, যেমন মানব মর্যাদার প্রতি সম্মান, জীবনের অলঙ্ঘনতা, ব্যক্তিগত নির্ভরতা নিষিদ্ধ করা, দাসত্ব এবং নির্যাতন, নির্বিচারে কারাবাস থেকে সুরক্ষা, জাতিগত, জাতিগত, ধর্মীয় এবং অন্যান্য ভিত্তিতে বৈষম্যের নিষেধাজ্ঞা। , নাগরিকদের সমতা, কাজ করার অধিকার এবং পেশার স্বাধীন পছন্দ, বিবেকের স্বাধীনতা, তথ্য, আন্দোলন, ভোটাধিকার। এবং আইনজীবীদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের প্রাথমিক কাজ হিসাবে, 1948 সালে জাতিসংঘ কর্তৃক গৃহীত মানবাধিকারের সর্বজনীন ঘোষণাপত্রে তাদের দেশে এবং সারা বিশ্বে মানবাধিকার নিশ্চিত করার বিষয়টি বিবেচনা করা প্রয়োজন, 1950 সালের মানবাধিকার এবং মৌলিক স্বাধীনতার সুরক্ষা সম্পর্কিত ইউরোপীয় কনভেনশন এবং অন্যান্য প্রাসঙ্গিক আইনি নথিতে।

অনুরূপ নথি

শিক্ষকতা পেশার সাধারণ বৈশিষ্ট্য, এর প্রধান জাত, গঠন এবং প্রয়োজনীয়তা। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের বর্ণনা, তার পেশাদার এবং মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা। উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাবিদ্যার নির্দিষ্টতা এবং বিভাগ।

টার্ম পেপার, 02/20/2014 যোগ করা হয়েছে


পেশাদার হিসাবে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব বিকাশের মানদণ্ড। প্রধান শিক্ষাগত কাজগুলির বর্ণনা - কৌশলগত, অপারেশনাল এবং কৌশলগত। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত সংস্কৃতির বিকাশের জন্য বিষয়গত শর্ত।

বিমূর্ত, 11/11/2013 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত কার্যকলাপের সারমর্ম এবং গঠন, এর প্রধান কাজ। ব্যক্তিত্ব এবং পেশাদার ক্ষমতাউচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক। সফল অভিভাবকত্বের জন্য নীতি ও নিয়ম। দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির ধারণা এবং উদ্দেশ্য, শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী।

বিমূর্ত, 12/01/2012 এ যোগ করা হয়েছে


উচ্চশিক্ষা শিক্ষাবিদ্যার সারমর্ম এবং বিশেষত্বের মৌলিক ধারণা। আধুনিক শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত। উচ্চ পেশাদার শিক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু। কার্যকর শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের শর্ত হিসাবে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া প্রযুক্তি।

টিউটোরিয়াল 04/13/2012 এ যোগ করা হয়েছে


বিমূর্ত, 04.24.2007 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক ধারণা, শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক বিভাগ। শিক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য, যুক্তিবিদ্যা এবং শিক্ষার কাঠামো। শিক্ষাদান, শিক্ষার পদ্ধতি এবং লালন-পালনের মধ্যে সম্পর্ক। চার স্তরের প্রশিক্ষণ V.P. বেসপালকো। মনোবিজ্ঞানের যৌক্তিক এবং শিক্ষামূলক কাঠামো।

উপস্থাপনা 02/16/2015 এ যোগ করা হয়েছে


উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার সারমর্ম। উচ্চ শিক্ষায় রূপান্তরমূলক পরিবর্তনের বিশ্লেষণ। সমাজের সাথে গতিশীল মিথস্ক্রিয়ায় উচ্চ শিক্ষার বিকাশের একটি সামগ্রিক সামাজিক-দার্শনিক ধারণার বিশদ বিবরণ। প্রতিষ্ঠানের উদ্দেশ্য ও কার্যাবলী।

টার্ম পেপার, 07/24/2014 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষাগত ধারণা। প্রথম স্কুলরাশিয়ায় প্রথম এবং দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের মধ্যে উচ্চ শিক্ষার বিকাশের বৈশিষ্ট্য। বিদেশে শিক্ষার উন্নয়নে আধুনিক প্রবণতা এবং রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার সম্ভাবনা।

টার্ম পেপার যোগ করা হয়েছে 05/25/2014


উচ্চ শিক্ষার গঠন ও বিকাশের ইতিহাস। বক্তৃতা, ব্যবহারিক এবং সেমিনার, শিল্প এবং প্রি-ডিপ্লোমা অনুশীলন, থিসিস পরিচালনার প্রধান কাজগুলি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাবিজ্ঞানের প্রধান তথ্যগত এবং পদ্ধতিগত উপাদান।

বিমূর্ত, 09/12/2010 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাতত্ত্বের সাধারণ ধারণা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন। উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাদানের আইন ও নিদর্শন। বৃত্তিমূলক শিক্ষার লক্ষ্য। শিক্ষাদানের একটি মৌলিক নির্দেশিকা হিসাবে শিক্ষাদানের মূলনীতি।

ধারণা আইনি বাস্তবতাএটি আইনী পণ্ডিতদের দ্বারা ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় যারা জোর দেন যে আইনী ক্ষেত্রটি কোনও বিমূর্ততা নয়, তাত্ত্বিকদের উদ্ভাবন নয়, "কাগজের টুকরো" নয়, তবে সমাজের বাস্তব জীবনের একটি উপাদান, বিদ্যমান, এটিকে প্রভাবিত করে এবং এর নিজস্ব উদ্দেশ্য রয়েছে। - বিষয়ভিত্তিক আইন। সাধারণত এটিকে আইনি মতাদর্শ, লিখিত আইন (আদর্শের একটি ব্যবস্থা হিসাবে) এবং আইনি অনুশীলন (রাষ্ট্র এবং বিশেষভাবে - আইন প্রয়োগকারী সংস্থার কার্যকলাপ হিসাবে) এর সংমিশ্রণ হিসাবে দেখা হয়।

সমাজ এবং এর নাগরিকদের জীবনের সেই বাস্তবতাগুলি থেকে বিচ্ছিন্ন না হওয়ার জন্য, যার জন্য রাষ্ট্র এবং আইন আসলে বিদ্যমান, আইনী ব্যবস্থা এবং এর উপাদানগুলির বস্তুনিষ্ঠতার প্রক্রিয়া এবং ফলাফল বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন, বাস্তবে তাদের বাস্তবায়ন। জীবন এবং নাগরিকদের কর্ম, আইনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। এটি আইনি আনুষ্ঠানিকতাকে বাধা দেয়, আপনাকে আইনের সম্ভাবনা, এর শক্তি এবং বাস্তব কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য নতুন সুযোগ খুঁজে পেতে দেয়।

আইনি ব্যবস্থা হল রাষ্ট্র ব্যবস্থার একটি অংশ (পরবর্তীতে রাষ্ট্রীয় সংস্থা এবং প্রতিষ্ঠানগুলির একটি সিস্টেম এবং একটি নির্দিষ্ট রাষ্ট্রের এখতিয়ার দ্বারা আচ্ছাদিত একটি নির্দিষ্ট অঞ্চল অন্তর্ভুক্ত)। পরিবর্তে, রাষ্ট্রের ব্যবস্থা একটি বৃহত্তর এবং আরও ধারণক্ষমতার একটি অংশ - সুশীল সমাজের ব্যবস্থা, যা ঐতিহাসিকভাবে প্রতিষ্ঠিত যৌথ জীবন এবং একটি নির্দিষ্ট ভূখণ্ডে মানুষের কার্যকলাপের একটি সেট হিসাবে বোঝা যায়, একটি বৃহৎ সামাজিক সম্প্রদায় হিসাবে, একটি নির্দিষ্ট ধরনের সামাজিক ব্যবস্থা। বেশ কয়েকটি আন্তঃপ্রবেশকারী ক্ষেত্র এই ব্যবস্থার অন্তর্গত: অর্থনীতি, সামাজিক, রাজনৈতিক, ব্যবস্থাপনা, আদর্শ, নৈতিকতা, বিজ্ঞান, শিক্ষা এবং লালনপালন (শিক্ষাগত), আইন ইত্যাদি।

সুশীল সমাজের ক্ষেত্রটি সমাজে আইনের বাস্তব জীবন, নাগরিকদের জীবন এবং ক্রিয়াকলাপও অন্তর্ভুক্ত করে। আইনের জীবন হল যা মানুষের চেতনার মধ্য দিয়ে যাওয়ার পরে আইনগতভাবে উল্লেখযোগ্য আচরণে পাওয়া যায়। আইনের শাসনের সৃষ্টি নিজেই শেষ নয়। এর উদ্দেশ্য হল একটি সুশীল সমাজ তৈরি করা, যার সদস্যরা (রাষ্ট্র কাঠামো সহ) সমাজের আইনী নিয়ম অনুসারে বাস করে এবং কাজ করে, কেউ বলতে পারে - আইনি সুশীল সমাজ,আইনের উপর ভিত্তি করে একটি সমাজ। আইনের শাসন কেবল শক্তিশালী নয় এবং এত বেশি নয় কারণ লিখিত আইন, আইনী নিয়মের ব্যবস্থা এবং রাষ্ট্রযন্ত্র আইনের শাসনের আনুষ্ঠানিক মানদণ্ড পূরণ করে, কিন্তু কারণ সমাজ, সামাজিক সম্পর্ক, সমস্ত নাগরিকের জীবন এবং কার্যকলাপ ক্রমাগত এবং সর্বত্র অধিকার এবং স্বাধীনতার আদর্শের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, যা তারা তাদের বাস্তবায়ন এবং সুরক্ষায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী, ফলস্বরূপ রাষ্ট্র দ্বারা নির্ভরযোগ্যভাবে সুরক্ষিত।

আইনের শাসন প্রতিষ্ঠা ও আইনের শাসন জোরদার করার সকল প্রচেষ্টার তাৎক্ষণিক ফল আইনের শাসনই আইনের প্রকৃত শাসন,তাদের জীবন ও কর্মকাণ্ডে আইনের শাসন এবং আইনের শাসন সমাজ গঠনের আদর্শ ও নীতির মূর্ত রূপ। আইন-শৃঙ্খলা - বৈধতার চূড়ান্ত ফলাফল, আইনের ক্রিয়া, প্রকৃত আইনি অবস্থা, একটি নির্দিষ্ট সময়ে এবং স্থানে বৈধতার অর্জিত স্তর। আইনের শাসনের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল: আইন দ্বারা পরিচালিত সম্পর্কের ক্ষেত্রে আইনের শাসন; আইনি বাধ্যবাধকতার সমস্ত বিষয় দ্বারা সম্পূর্ণ সম্মতি এবং পরিপূর্ণতা; কঠোর সামাজিক শৃঙ্খলা; বস্তুনিষ্ঠ অধিকার, সহজাত মানবাধিকার এবং স্বাধীনতার নিঃশর্ত অনুমোদন ব্যবহারের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি নিশ্চিত করা; সমস্ত আইনি সংস্থার স্পষ্ট এবং কার্যকর কাজ, বিশেষ করে ন্যায়বিচার; প্রতিটি অপরাধীর জন্য আইনি দায়বদ্ধতার অনিবার্যতা। শুধুমাত্র আইনি সুশীল সমাজএকটি উচ্চ স্তরের বৈধতা এবং আইন-শৃঙ্খলার সাথে - আইন, ন্যায়বিচার এবং প্রকৃত সভ্যতার জয়ের আদর্শ এবং পূর্ণ প্রকাশ।

অস্তিত্ব এবং ভূমিকা বোঝা শিক্ষাগত বাস্তবতা -আইনের বাস্তব জীবন নিশ্চিত করার উপায়গুলি বোঝার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ হিউরিস্টিক পদক্ষেপ, সমাজে প্রকৃত আইনশৃঙ্খলার উত্থান, আইন প্রয়োগকারী সংস্থা এবং তাদের কর্মীদের সাফল্যের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। সমাজের আইনী ক্ষেত্রে শিক্ষাগত বাস্তবতা- এগুলি শিক্ষাগত ঘটনা যা প্রকৃতপক্ষে এতে বিদ্যমান, এর অবস্থা এবং উন্নতিকে প্রভাবিত করে। অস্তিত্বের রূপ দিয়েমূলত এটা হয় শিক্ষাগত তথ্য, শিক্ষাগত নিদর্শন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া।

শিক্ষাগত তথ্য- তুলনামূলকভাবে পৃষ্ঠীয়, পর্যবেক্ষণযোগ্য শিক্ষাগত ঘটনা - শিক্ষাগত এবং অন্যান্য নিদর্শন, প্রক্রিয়া, কারণ, কারণ এবং শর্তগুলির ক্রিয়াকলাপের প্রকাশ। তাদের আপেক্ষিক অতিমাত্রায়তা এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে পর্যবেক্ষণ করা ঘটনাগুলির এখনও শিক্ষাগত হিসাবে সনাক্তকরণের প্রয়োজন, তাদের পিছনে লুকানো শিক্ষাগত সারমর্ম বোঝা। সুতরাং, একটি নির্দিষ্ট কাজের, কর্মের পিছনে, একজনকে অবশ্যই জ্ঞান, উপলব্ধি, মানবিক গুণাবলীর প্রকাশ লক্ষ্য করতে সক্ষম হতে হবে।
তার লালন-পালন ও বিকাশের উপাদান ইত্যাদি
একজন কর্মচারী, একজন আইনজীবীর জন্য, পর্যবেক্ষণ করা বা তদন্ত করা আইনি ইভেন্টে একটি শিক্ষাগত ঘটনা হিসাবে লক্ষ্য করা এবং যোগ্য (শনাক্তকরণ) করার জন্য।

শিক্ষাগত নিদর্শন- শিক্ষাগত প্রকাশ এবং তাদের সারাংশের বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান স্থিতিশীল, পুনরাবৃত্তিমূলক কার্যকারণ সম্পর্ক। এই ধরনের সংযোগগুলি দেখতে এবং ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। কেবলমাত্র এটি করার মাধ্যমে, কেউ কেবল একটি ব্যাখ্যাই খুঁজে পেতে পারে না, তবে ঘটনার আসল কারণও খুঁজে পেতে পারে, কর্মচারীর মুখোমুখি সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পদ্ধতি, শিক্ষাগত প্রভাবের একটি পদ্ধতি বেছে নিতে পারে। কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক না বুঝে শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত নেওয়া একটি অনুমান।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া- শিক্ষাগত কারণ (প্রভাব, প্রভাব) থেকে শিক্ষাগত পরিণতিতে রূপান্তরের সময় নিয়মিত রূপান্তর। এগুলি হল চেতনায় রূপান্তর, জ্ঞানের আত্তীকরণে, দক্ষতা ও ক্ষমতার গঠনে, জ্ঞান থেকে প্রত্যয়ের রূপান্তর, জ্ঞান থেকে একজন ব্যক্তির দৃষ্টিভঙ্গি এবং প্রয়োজনে, পেশাদার দক্ষতা থেকে পেশাদার সংস্কৃতিতে, পরিষেবার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তনে। , ইত্যাদি, শিক্ষাগত প্রভাবের প্রভাবে ঘটছে। এই প্রক্রিয়াগুলি কারণ এবং প্রভাব, শিক্ষাগত প্রভাব এবং শিক্ষা, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ এবং মানব বিকাশের মধ্যে রয়েছে। বেশিরভাগ অংশে, তারা একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রকৃতির। প্রক্রিয়াটি বোঝা, শিক্ষাগত প্রভাব নির্বাচন করার সময় এটি গণনা করা, এর "অপারেশন" নিয়ন্ত্রণ করা শিক্ষাগত কাজের সবচেয়ে সূক্ষ্ম অংশ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলি শিক্ষাগত প্রযুক্তির কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে। এটি সঠিক, একটি শিক্ষাগত কাজ সমাধান করার আগে, মানসিকভাবে প্রতিক্রিয়া "গণনা" করা, উদাহরণস্বরূপ, প্রস্তুত শিক্ষাগত প্রভাবের, শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক, এমনকি শারীরবৃত্তীয় জ্ঞান এবং নিজের অন্তর্দৃষ্টির উপর নির্ভর করে, যদি এটি শিক্ষাগত অভিজ্ঞতায় বিকশিত হয়।

ভাত। এক.শিক্ষাগত বাস্তবতা এবং প্রধান শিক্ষাগত বিভাগগুলির সাধারণ কাঠামো

শিক্ষাগত বাস্তবতা পদ্ধতিগতএবং সেখানে মৌলিক পদ্ধতিগত শিক্ষাগত ঘটনা আকারে - শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, লালন-পালন, উন্নয়ন,যা উপরে উল্লেখ করা হয়েছে। তাদের প্রত্যেকের নিজস্ব শিক্ষাগত তথ্য, নিদর্শন এবং প্রক্রিয়া রয়েছে।

আইনগত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত বাস্তবতা আইনি এবং শিক্ষাগত বাস্তবতা।সাধারণ শিক্ষাগত ঘটনাগুলি এতে "বিশুদ্ধ" নয়, রূপান্তরিত আকারে উপস্থাপিত হয়, যেমন বিশেষশিক্ষাগত ঘটনা। তাদের নির্দিষ্টতা আইনী এবং শিক্ষাগত আইনের মিথস্ক্রিয়া, আইন প্রয়োগকারীর শর্ত, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, এর বস্তু, ফলাফল, অসুবিধা, উপায় এবং প্রযুক্তি ব্যবহার করা ইত্যাদির অদ্ভুততা দ্বারা নির্ধারিত হয়।

সমাজের সচেতনতার বাইরে থাকায়, আইনি ব্যবস্থা, আইন প্রয়োগকারী কর্মকর্তা, আইনজীবী, এর হিসাব-নিকাশের বাইরে এবং উদ্দেশ্যমূলক, বৈজ্ঞানিকভাবে সঠিক উন্নতি, আইনি এবং শিক্ষাগত বাস্তবতা অনেক ক্ষেত্রে স্বতঃস্ফূর্তভাবে, অনিয়ন্ত্রিতভাবে, ধীরে ধীরে, কিন্তু স্পষ্টভাবে এবং প্রায়শই অনুকূলভাবে প্রভাবিত করে। আইনের জীবন রাষ্ট্র, সমাজে প্রকৃত আইনশৃঙ্খলার উত্থান।

আইনী শিক্ষাবিদ্যার অবজেক্ট, বিষয়, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য।তাত্ত্বিক এবং আইনগত এবং শিক্ষাগত বাস্তবতার জ্ঞান ব্যবহারিক পদেআইনি শিক্ষার সাথে মোকাবিলা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এর তাত্ত্বিক ভিত্তি হল সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা - গঠনমূলক ধারণা এবং বিশাল অভিজ্ঞতা সম্পন্ন একটি বিজ্ঞান। একই সময়ে, এটি আইনী অনুশীলন থেকে উদাহরণ সহ একটি সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা নয়, কিন্তু বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি বিশেষ ক্ষেত্র - আইনী এবং শিক্ষাগত, শিক্ষাবিদ্যার একটি বিশেষ শাখা, এক ধরণের পেশাদার শিক্ষাবিদ্যা।এটি শিক্ষাবিদ্যার অন্যান্য শাখার বিকাশের উপর নির্ভর করে: শিক্ষাবিজ্ঞানের ইতিহাস, শিক্ষার তত্ত্ব, শিক্ষার তত্ত্ব (শিক্ষাবিদ্যা), পদ্ধতি, বয়স শিক্ষাবিদ্যা, স্কুল অধ্যয়ন, ত্রুটিবিদ্যা, সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা, নৃতত্ত্ববিদ্যা, পারিবারিক শিক্ষাবিদ্যা, ব্যবস্থাপনা শিক্ষাবিদ্যা, শিল্প শিক্ষাবিদ্যা, সামরিক শিক্ষাবিদ্যা, ক্রীড়া শিক্ষাবিদ্যা, তুলনামূলক শিক্ষাবিদ্যা, ইত্যাদি।

আইনি শিক্ষাবিদ্যা হল আন্তঃবিভাগীয়বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের ক্ষেত্র, এবং বিদ্যমান বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী - শিক্ষাগত বিজ্ঞানের শাখা।আইনি এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের মধ্যে এর অবস্থান এর নাম নির্ধারণ করে।

শিক্ষাবিজ্ঞানের জন্য ঐতিহ্যগত একটি জটিল পদ্ধতিশিক্ষাবিদ্যা এবং আইন বিজ্ঞানের অন্যান্য সমস্ত শাখার পাশাপাশি আইনের সমাজবিজ্ঞান, আইনি মনোবিজ্ঞানের সাথে আইনী শিক্ষাবিদ্যার ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক নির্ধারণ করে। সাধারণ তত্ত্বএবং ব্যবস্থাপনা মনোবিজ্ঞান, কর্মীদের সাথে কাজের সংগঠন, পেশাদার ডিওন্টোলজি এবং আইনি নীতিশাস্ত্র।

আইনী শিক্ষাবিদ্যার জ্ঞানের বিষয়আইনী বিজ্ঞানের সাথে সাধারণ: সমাজের আইনী ক্ষেত্র, বৈধতা এবং আইন-শৃঙ্খলা, কাঠামো, সংস্থা এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাদের শক্তিশালীকরণে নিযুক্ত ব্যক্তিদের কার্যকলাপ। তাদের মধ্যে কি মিল আছে প্রধান লক্ষ্য- রাশিয়ায় একটি আইনী সমাজ গঠনে প্রতিটি সম্ভাব্য অবদান, আইনের শাসন এবং আইনশৃঙ্খলা জোরদার করা। কিন্তু জ্ঞানের বিষয়ে তাদের পার্থক্য অপরিহার্য। আইনি বিজ্ঞান সামাজিক নিয়মের একটি বিশেষ ব্যবস্থা, রাষ্ট্রের কার্যকলাপের আইনি রূপ এবং এর সাবসিস্টেম, তাদের বিকাশের আইন ইত্যাদি হিসাবে আইনি বাস্তবতা নিয়ে কাজ করে।

আইনি শিক্ষাবিদ্যার বিষয়অন্যান্য - শিক্ষাগত তথ্য, নিদর্শন এবং শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, লালন-পালন এবং বিকাশের প্রক্রিয়া যা আইনি ক্ষেত্রে অন্তর্নিহিত, সমাজে কাজ করে এবং এটিকে প্রভাবিত করে, আইন-শৃঙ্খলা পরিস্থিতি, আইনি সংস্থা এবং তাদের কর্মীদের কার্যকলাপের উপর। আইনী শিক্ষাবিদ্যার বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত আইনী এবং শিক্ষাগত ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞান, সেগুলি সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি সিস্টেমের বিকাশ, সেইসাথে শিক্ষাগতভাবে ভিত্তি এবং কার্যকর উপায়গুলি আইনের শাসন এবং আইনের শাসনকে শক্তিশালী করার জন্য, প্রত্যেকের জন্য সহায়তা। এটি অনুশীলনে নিযুক্ত রয়েছে বিশেষ কারণআইনি শিক্ষাবিদ্যা।

শিক্ষাবিদ্যা হল একটি বিজ্ঞান যা ক্রমাগত অনুশীলনের দিকে ঝুঁকছে, এবং এর শাখা, আইনী ক্ষেত্রে নিমজ্জিত, - আইনি শিক্ষাবিদ্যা - কেবল একটি প্রয়োগ বিজ্ঞান হতে পারে না। এটি এর মূল উদ্দেশ্য এবং এর স্বীকৃতি, সমর্থন এবং বিকাশ এর বাস্তব সাফল্যের উপর নির্ভর করে।

আইনি সমস্যার উপর শিক্ষাগত গবেষণার সম্পূর্ণ অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ আমাদের উল্লেখ করার অনুমতি দেয় আইনি শিক্ষাবিদ্যার প্রধান কাজপরবর্তী:

আইনী এবং শিক্ষাগত জ্ঞানের বিকাশের ইতিহাস এবং সমাজ এবং আইন প্রয়োগকারী সংস্থাগুলিতে এর ব্যবহার অধ্যয়ন করা;

একটি পদ্ধতির বিকাশ, আইনী এবং শিক্ষাগত জ্ঞানের পদ্ধতি;

শিক্ষাগত বাস্তবতার একটি বৈজ্ঞানিক চিত্র তৈরি করা, যা সমাজের আইনী ক্ষেত্রে অন্তর্নিহিত, আইন প্রয়োগকারী সংস্থার ব্যবস্থা, এর দৃষ্টান্ত এবং ধারণাগত-শ্রেণীগত যন্ত্রপাতি;

উপর শিক্ষাগত গবেষণা পরিচালনা জরুরী সমস্যাআইন প্রণয়ন, আইন প্রয়োগ, আইন প্রয়োগ এবং আইন প্রয়োগকারী কার্যক্রম, আইনি এবং শিক্ষাগত কাজের প্রধান ক্ষেত্রে তাদের পার্থক্য সহ পর্যাপ্ত আইনি এবং শিক্ষাগত তত্ত্ব তৈরি করা;

মাল্টিস্টেজের তাত্ত্বিক এবং ফলিত বিকাশ
এবং জনসংখ্যা এবং আইন প্রয়োগকারী কর্মকর্তাদের আইনি শিক্ষার একটি বিস্তৃত ব্যবস্থা, আইনি শিক্ষা, আইনি প্রচার এবং আন্দোলন, মিডিয়া, শিল্প, সংস্কৃতি, শ্রম সমষ্টি, পরিবারগুলির কার্যকলাপের আইনী শিক্ষাগত দিক;

শিক্ষাগত সহায়তার একটি সিস্টেম তৈরিতে অংশগ্রহণ
আইন প্রণয়ন কার্যক্রম, সংস্থার কর্মচারীদের কার্যক্রম
আইন ও শৃঙ্খলা, এর বাস্তবায়নের জন্য ফর্ম, পদ্ধতি এবং প্রযুক্তির বিকাশ (শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস, শিক্ষাগত দক্ষতা,
শিক্ষাগত সমর্থন, শিক্ষাগত পরামর্শ,
শিক্ষাগত সহায়তা, শিক্ষাগত সহায়তা, শিক্ষাগত সংশোধন, ইত্যাদি);

আইনি শিক্ষার কার্যকারিতা বৃদ্ধিতে সহায়তা প্রদান, পেশাদার প্রশিক্ষণ, চরম পরিস্থিতিতে এবং জরুরী পরিস্থিতিতে পদক্ষেপের জন্য প্রস্তুতি, শিক্ষাগত অধ্যয়ন এবং তাদের মধ্যে কর্মের অভিজ্ঞতার ব্যবহার এবং ব্যক্তিগত সুরক্ষার শিক্ষাগত সহায়তা;

আইনী শৃঙ্খলা, আইনী শিক্ষাবিদ্যা, শিক্ষাগত পরীক্ষার পদ্ধতি, কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহারের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি এবং আইনজীবীদের প্রস্তুতিতে দূরশিক্ষা শেখানোর পদ্ধতির বিকাশ ও উন্নতি;

আইন প্রয়োগকারী কর্মকর্তাদের পেশাদার এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের জন্য একটি শিক্ষাগত ব্যবস্থার বিকাশ;

শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য একটি শিক্ষাগত ব্যবস্থার বিকাশ
অনুশীলনকারী, আইনী এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলির বিশেষজ্ঞ, সেইসাথে তাদের মধ্যে যারা সরাসরি আইন প্রয়োগকারী সংস্থাগুলির ব্যবহারিক কাঠামোতে কাজ করেন তাদের বৈজ্ঞানিক, ব্যবহারিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার বিধান;

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের স্নাতকোত্তর শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা, আইনী এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলির প্রত্যয়িত বিশেষজ্ঞ এবং তাদের সাথে কাজ করা কাঠামোর কর্মচারীদের;

আইনী এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানে বিদেশী অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন, পুলিশ শিক্ষাবিদ্যা, সেইসাথে আধুনিক রাশিয়ার পরিস্থিতিতে এটি ব্যবহারের সম্ভাবনা এবং উপায়গুলি।

পদ্ধতি

পদ্ধতিগত সমস্যা... আইনি শিক্ষাবিদ্যার আন্তঃবিভাগীয় অবস্থান সমস্যাগুলির অধ্যয়ন এবং ব্যাখ্যা, বিকশিত ব্যবহারিক সুপারিশগুলির জন্য অনুসন্ধান এবং মূল্যায়নের মানদণ্ডের জন্য এর মৌলিক পদ্ধতির নির্দিষ্টতা এবং অবিচ্ছেদ্য প্রকৃতি নির্ধারণ করে। তার ধরনের "আইনি অংশে", আইনি শিক্ষাবিদ্যা আইনী বাস্তবতা থেকে এগিয়ে যায় (একটি আইনী রাষ্ট্র গঠনের কাজ, বিদ্যমান আইনি ব্যবস্থা, আইন-শৃঙ্খলার অবস্থা এবং বৈধতা, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং তাদের উন্নতির সমস্যা, আইনী কাঠামো আইন প্রয়োগকারী, সাংগঠনিক এবং আইনি সিদ্ধান্ত ইত্যাদি।), এবং "শিক্ষাগত অংশে" একটি বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত অবস্থান থেকে তাদের কাছে আসে, শিক্ষাগত বাস্তবতাগুলির অধ্যয়নের মধ্যে পড়ে - শিক্ষাগত তথ্য, নিদর্শন এবং শিক্ষার পদ্ধতি, প্রশিক্ষণ, লালন-পালন এবং উন্নয়ন, শিক্ষাবিদ্যার বৈজ্ঞানিক সাফল্য দ্বারা পরিচালিত এবং তাদের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যের বিশেষত্বের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া। ফলস্বরূপ, এর প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবে, এটি কাজ করে শিক্ষাগত বিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যার শাখা,এবং "শিক্ষাগত আইনশাস্ত্র" নয়।

পদ্ধতিগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ হল আইনী শিক্ষাবিদ্যার দৃষ্টিভঙ্গি তার "শিক্ষাগত অংশ" এর ব্যাখ্যার জন্য। এই বিষয়ে, সাধারণ শিক্ষাবিদ্যার সাথে এর সম্পর্ক নিয়ে প্রশ্ন ওঠে। এর তাত্ত্বিক গঠনে, এটি আইনের ক্ষেত্রে শিক্ষাবিজ্ঞানের সাধারণ বিধানগুলির একটি সরল প্রয়োগ হতে পারে না এবং হওয়া উচিত নয়, কারণ তখন এটি হবে, সর্বোত্তমভাবে, শিক্ষামূলক "আইনজীবীদের জন্য শিক্ষাবিদ্যা", এবং বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি বিশেষ শাখা নয়। - আইনি শিক্ষাবিদ্যা, ক্ষেত্রের অধিকারে শিক্ষাগত বাস্তবতার সুনির্দিষ্ট প্রতিফলন। এটির উপর একটি সাধারণ শিক্ষাগত ভাষ্য সহ আইনি উপাদানের উপর নির্মিত যুক্তির জ্ঞানীয় সুবিধাকে সম্পূর্ণরূপে অস্বীকার করা ভুল হবে। কিন্তু শিক্ষাগত এবং আইনগত গবেষণা এবং জ্ঞানের নির্দিষ্টতা, তাদের বিশেষ তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক মূল্য তখনই উদ্ভূত হয় যখন সনাক্ত করা যায়। বিশেষসেই শিক্ষাগত বাস্তবতায়, যা আইনের ক্ষেত্রে অন্তর্ভুক্ত। এটি একটি বৈজ্ঞানিক উচ্চাকাঙ্ক্ষা নয়, তবে একটি জ্ঞানতাত্ত্বিক, পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক প্রয়োজনীয়তা, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত জ্ঞানের একটি বিশেষ ব্যবস্থায় একটি বিশেষ আইনি বাস্তবতা প্রতিফলিত করার ব্যবহারিক সুবিধা। আইনি এবং শিক্ষাগত বাস্তবতা হল শিশুদের আঁকা শেখানো বা কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের শেখানোর বাস্তবতা নয়, তবে আইনের বাস্তবতা, অপরাধের বিরুদ্ধে লড়াই, জীবন-হুমকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে ক্রিয়াকলাপ, পেশাদারদের কার্যকলাপ, জীবনের সমস্যাগুলি সমাধানের শিক্ষাবিদ্যা, ইত্যাদি কিন্তু নতুন কার্যকারণ শিক্ষাগত নির্ভরতা, নিদর্শন এবং তথ্য।

এই সমস্ত কিছুই সাধারণ শিক্ষাগত ভিত্তিগুলির ভূমিকাকে হ্রাস করে না, যা আইনী শিক্ষাবিদ্যার সমস্ত নির্মাণের ভিত্তি, এর ধারণাগুলির শিকড়। সাধারণ শিক্ষাবিজ্ঞানের বিধানগুলি ব্যবহার না করলে, সেখানে কেবল কোনও আইনি ব্যবস্থা থাকবে না। তাদের সম্পর্কগুলি সাধারণ এবং বিশেষের সাধারণ দার্শনিক বিভাগের সাথে মিলে যায়: বিশেষের মধ্যে সর্বদা সাধারণ থাকে, তবে বিশেষটি সাধারণের দ্বারা শেষ হয় না।

শিক্ষাবিদ্যার সাধারণ পদ্ধতি।সাধারণত, গবেষণা পদ্ধতি এবং জ্ঞানের তিনটি স্তর আলাদা করা হয়: সাধারণ পদ্ধতি, ব্যক্তিগত (বা বিশেষ) পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং পদ্ধতি। তারা আইনি শিক্ষাবিদ্যায়ও পাওয়া যায়।

শিক্ষাবিদ্যার সাধারণ পদ্ধতি- মৌলিক বৈজ্ঞানিক বিধানগুলির একটি সেট যা মূল উপসংহারগুলিকে মূর্ত করে, শিক্ষাগত বাস্তবতার জ্ঞানের অভিজ্ঞতা থেকে পাঠ। তাদের সারমর্ম প্রকাশ করা হয় শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সাধারণ পদ্ধতিগত নীতি -শিক্ষাগত বাস্তবতার ঘটনাগুলির গবেষণা এবং ব্যাখ্যার প্রধান সূচনা পয়েন্ট। শিক্ষাবিজ্ঞানে তাদের মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল:

- বস্তুনিষ্ঠতার নীতি, বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতা অনুসারে কঠোরভাবে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি সিস্টেম তৈরি করতে বাধ্য, যা প্রকৃতপক্ষে এর অন্তর্গত তা প্রতিফলিত করতে, যেমন এর তথ্য, নিদর্শন এবং প্রক্রিয়া। টোরিদের একটি নির্ভরযোগ্য ছবি তৈরিতে অবদান রাখার জন্য যারা গবেষণা করেন এবং দাবি করেন তাদের (বা যারা) পছন্দ, ব্যক্তিগত মতামত, কুসংস্কার এবং নিম্ন প্রস্তুতির গবেষণা এবং সিদ্ধান্তের উপর প্রভাব বাদ দেওয়ার জন্য সমস্ত ব্যবস্থা গ্রহণ করা প্রয়োজন। বন্য-শিক্ষাগত বাস্তবতা;

- নির্ধারণবাদের নীতি(কারণ-কারণ, কার্যকারণ), বিশ্বের কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কের মধ্যে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান প্রতিফলিত করে এবং নির্দিষ্ট আইনি-শিক্ষাগত ঘটনাগুলির কারণগুলি প্রকাশ করার নির্দেশ দেয়, এবং তাদের অন্যান্য পরিণতির কারণ হিসাবে বিবেচনা করে: শিক্ষাগত এবং আইনি। কারণগুলি প্রতিষ্ঠা করা হল অনুশীলনের উন্নতির জন্য গঠনমূলক প্রস্তাবগুলির বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত, কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জনের জন্য ঠিক কারণগুলির সৃষ্টি, পরিবর্তন বা নির্মূলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা;

- আন্তঃসংযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া নীতি।থেকে প্রবাহিত হয়
অন্যদের পরিবেশে অধ্যয়ন ঘটনা অস্তিত্বের সত্য, সঙ্গে
যার দ্বারা তারা পারস্পরিক প্রভাব দ্বারা চিহ্নিত কিছু সম্পর্কের মধ্যে থাকে। যদি অধ্যয়নের অধীন ঘটনাটি সম্পর্কের অন্য সিস্টেমে পড়ে, তবে এটি নতুন প্রভাবের অধীনে পরিবর্তিত হয় এবং ফলস্বরূপ, কোনওভাবে তাদের পরিবর্তন করে। শিক্ষাগত অনুশীলনে যা প্রয়োজন তা অর্জনের জন্য শিক্ষাগত ঘটনা এবং তাদের সম্ভাবনাগুলি অধ্যয়ন করার সময় এটিকে বিবেচনায় নেওয়া একেবারেই প্রয়োজনীয়।

ভি আধুনিক বিজ্ঞানদ্বারা ব্যবহৃত সিস্টেম তত্ত্ব,যা একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর ঘটনা বা বস্তুকে বিবেচনা করে যা স্থিতিশীল সম্পর্কের নেটওয়ার্কে রয়েছে একটি একক কাঠামোগত জটিল উপাদান হিসাবে যা সামগ্রিকভাবে কাজ করে, যেমন একটি সিস্টেম হিসাবে। পুরোটির ফলে সিস্টেমিক বৈশিষ্ট্যগুলি উপাদানগুলির উপর, সিস্টেমের মধ্যে ঘটে যাওয়া প্রক্রিয়াগুলির উপর একটি বিপরীত প্রভাব ফেলে। সিস্টেম তত্ত্বের বিধানগুলি আইনি শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা তদন্ত করা এবং বর্ণিত বাস্তবতার সাথে সম্পূর্ণভাবে সম্পর্কিত। সুতরাং, শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতিগত বিভাগ হল শিক্ষাগত ব্যবস্থার বিভাগ, যা উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অবিচ্ছেদ্য কার্যকারিতা কাঠামোকে অন্তর্ভুক্ত করে: বস্তু, বিষয়, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, সংগঠন, উপায়, পদ্ধতি, প্রযুক্তি, শর্ত, পর্যবেক্ষণের পদ্ধতি। এবং প্রক্রিয়া এবং ফলাফল মূল্যায়ন, এবং তাদের সংশোধন. সর্বাধিক শিক্ষাগত প্রভাব নিশ্চিত করার জন্য এর সমস্ত উপাদান অবশ্যই আন্তঃসংযুক্ত, ডক, সমন্বিত হতে হবে;

- উন্নয়ন নীতি,বিশ্ব এবং মানুষের ধ্রুবক পরিবর্তনের বাস্তবতা প্রতিফলিত করে। এই মুহুর্তে তদন্ত করা আইনি এবং শিক্ষাগত ঘটনাকে অতীত থেকে ভবিষ্যতে যাওয়ার নির্দিষ্ট প্রবণতার সাথে তাদের ক্রমাগত পরিবর্তনের পথে একটি কাটা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। প্রবণতা উন্মোচন করা, তাদের চালিকা শক্তি বোঝা এবং প্রয়োজনে পরিবর্তনের উপায় খুঁজে বের করা গুরুত্বপূর্ণ। উন্নয়ন নীতি শিক্ষাগত আশাবাদের ভিত্তি, একটি ঊর্ধ্বমুখী প্রবণতায় প্রগতিশীল পরিবর্তনের উদ্দেশ্যমূলক অর্জনের সম্ভাবনায় বিশ্বাস।

আইনি শিক্ষাবিদ্যার ব্যক্তিগত (বিশেষ) পদ্ধতি।এটি বিবেচনায় নেওয়ার উদ্দেশ্য পূরণ করে অধ্যয়নকৃত শিক্ষাগত তথ্য, নিদর্শন এবং প্রক্রিয়াগুলির গুণগত স্বতন্ত্রতা,সমাজের আইনী ক্ষেত্রের অন্তর্নিহিত এবং গবেষণার বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত।

মৌলিক এবং অদ্ভুত আইনি এবং শিক্ষাগত আইন এবং তাদের সম্পূর্ণতা প্রতিফলিত হয় আইনি শিক্ষাবিদ্যার বিশেষ বৈজ্ঞানিক নীতি।গবেষণা চালানোর অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, তাদের মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নাম দেওয়া যেতে পারে।

শিক্ষাগত বস্তুনিষ্ঠতার নীতিআইনের শাসন এবং আইনশৃঙ্খলা জোরদার করার সমস্যার সমাধান করার সময় উদ্দেশ্যমূলকভাবে শিক্ষাগত ঘটনা অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে। তারা সর্বত্র যেখানে প্রকাশ, প্রভাব, পরিবর্তন, কাজ, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, লালন-পালন, এবং কর্মচারী এবং নাগরিকদের উন্নয়ন সম্পর্কিত ব্যবস্থা রয়েছে (আইনি ক্ষেত্র এবং আইন প্রয়োগকারীর সাথে পরবর্তীদের সম্পর্কের ক্ষেত্রে)। শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি, শিক্ষাগত বস্তুনিষ্ঠতা বিজ্ঞানী দ্বারা গবেষণায় এবং এই বাস্তবতা এবং এর উন্নতির উপায়গুলির অনুশীলনকারীর বোঝার মধ্যে প্রকাশ করা হয়।

কিন্তু একজনকে অবশ্যই বুঝতে হবে যে শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, লালন-পালন, বিকাশ একটি জটিল ঘটনা এবং অন্যান্য বিজ্ঞান দ্বারা একই সাথে অধ্যয়ন করা হয়। বিশেষত, তাদের মধ্যে শিক্ষাগত, প্রথমত, শিক্ষাগত আইন, অর্থাৎ শিক্ষাগত প্রভাব এবং শিক্ষাগত ফলাফলের মধ্যে কার্যকারণ সম্পর্ক, সেগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার উপায় এবং আইনের শাসন এবং আইনশৃঙ্খলা জোরদার করার স্বার্থে তাদের অনুকূলকরণ। এটি শিক্ষক, অন্যান্য ব্যক্তি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত সংস্থাগুলির কার্যকলাপ, শিক্ষাগত প্রভাব এবং প্রভাবের বিষয়-বিষয়গুলি প্রদান করে (শিক্ষিত, প্রশিক্ষণার্থী, ইত্যাদি), শিক্ষা, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন নিশ্চিত করে। আইন প্রয়োগকারী কর্মকর্তা এবং নাগরিক। শিক্ষাগত আইনের সঠিক বিবেচনা প্রাথমিকভাবে শিক্ষাগত ব্যবস্থার বিকাশ এবং সংগঠনে বিভিন্ন স্তরএবং স্কেল, তাদের লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, সংগঠন (ফর্ম), উপায়, পদ্ধতি, প্রযুক্তি, শর্ত, প্রক্রিয়া, নিয়ন্ত্রণ, ফলাফল, মূল্যায়ন, সংশোধনের একটি নির্ভরযোগ্য এবং গঠনমূলক সংজ্ঞায়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের সর্বোত্তম কার্যকারিতা নিশ্চিত করার উপায়গুলি, যা বিভিন্ন কারণ এবং শর্ত বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন, নির্ধারিত হয়। এই সমস্ত গণনা এবং প্রমাণ করার সময়, তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত যুক্তি এবং সম্পর্কিত বিজ্ঞানের ডেটা উভয়ই ব্যবহৃত হয়।

এটি ঘটে যে শিক্ষাবিজ্ঞানের "জটিলতার" অজুহাতে শিক্ষাগত এবং আইনী প্রকাশনার গবেষকরা এবং লেখকরা একটি ভিন্ন পদ্ধতির (বিশেষত, সম্পূর্ণ আইনি বা মনস্তাত্ত্বিক) ঘটনার বর্ণনায় হারিয়ে যান; ফলস্বরূপ, শিক্ষাগত বাস্তবতা নিজেই সনাক্ত করা যায় না, এবং ফলাফল অ-গঠনমূলক, অনুশীলনের জন্য নতুন নয়। এই নীতির দুর্বল বাস্তবায়ন আইনি ক্ষেত্রে শিক্ষাবিদ্যার প্রতিপত্তির মারাত্মক ক্ষতি করে।

আইনী এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের নীতি।আইনের ক্ষেত্রে, বৃত্তিমূলক শিক্ষায়, কর্মীদের কার্যকলাপে, অবশ্যই, অনেক সাধারণ শিক্ষাগত আইন প্রকাশিত হয়। আইনের ক্ষেত্রে তাদের ক্রিয়া প্রকাশ করার অর্থ একটি নির্ভরযোগ্য তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তির উপর দাঁড়ানো। যাইহোক, আইনের ক্ষেত্রে তাদের বিশুদ্ধ আকারে এই ধরনের নিদর্শনগুলি খুঁজে পাওয়া খুব কমই সম্ভব: তারা কোনওভাবে বিশেষত্বের প্রভাবে, আইনী ক্ষেত্রের সুনির্দিষ্টতার প্রভাবে পরিবর্তিত হয়।

সুনির্দিষ্টতা হল বাস্তবতা, প্রাথমিকভাবে এর শিক্ষাগত সাবসিস্টেমের উপর আইনি ব্যবস্থার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাব এবং প্রথমটির উপর দ্বিতীয়টির বিপরীত প্রভাবের কারণে। আইন প্রয়োগকারী কর্মের অগ্রাধিকারের প্রভাবের জন্য নির্দিষ্টতা দায়ী করা যেতে পারে, যার সাথে শিক্ষাগত ব্যক্তিরা নিজেরাই একটি পরিবেশনকারী ভূমিকা পালন করে; পেশাদার কার্যকলাপের নির্দেশাবলীর মৌলিকতা, যা আইন প্রয়োগকারী সিস্টেমের কর্মচারীদের আচরণের নিয়ম দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়; কর্মীদের পেশাদারিত্বের জন্য বিশেষ প্রয়োজনীয়তা, যা বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের সিস্টেমে একটি ছাপ ফেলে; বয়স, আইন প্রয়োগকারী কার্যক্রম পরিচালনাকারী ব্যক্তি এবং গোষ্ঠীর শিক্ষাগত এবং পেশাগত বৈশিষ্ট্য এবং তাদের উপর এর বিপরীত প্রভাব এবং আরও অনেক কিছু; আইনি সম্পর্কের বিষয় হিসাবে নাগরিক।

আইনি শিক্ষাবিদ্যা নিজেই সেখানে শুরু হয়, যেখানে আইনি এবং শিক্ষাগত সুনির্দিষ্ট খোলার হয়.এটি আইনী শিক্ষাবিদ্যার বিকাশের সবচেয়ে জরুরি কাজ, এটির বৈজ্ঞানিক স্বীকৃতি এবং অনুশীলনকারীদের মধ্যে কর্তৃত্ব অর্জনের শর্ত। আইনী এবং শিক্ষাগত নিদর্শনগুলি সনাক্ত করা, বর্ণনা করা এবং কার্যত বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, অদ্ভুত আইনী এবং শিক্ষাগত ঘটনা এবং প্রক্রিয়াগুলি, তাদের জন্য পর্যাপ্ত বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলি, তাদের নিজস্ব বৈজ্ঞানিক দৃষ্টান্ত তৈরি করা, শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলি বিশ্লেষণ করা যা মূল লিঙ্কগুলির থেকে অর্থপূর্ণভাবে আলাদা। সাধারণ শিক্ষাবিদ্যায় অধ্যয়ন করা হয়েছে, আইন প্রয়োগকারী সংস্থাগুলির অন্তর্নিহিত শিক্ষাগত অধ্যয়ন এবং কার্যকলাপের ক্ষেত্রগুলি যা অন্য কোথাও বিদ্যমান নেই এবং তাদের শিক্ষাগত সহায়তা, আইন প্রয়োগের জন্য নির্দিষ্ট সমস্যাগুলির উপর শিক্ষাগত এবং আইনি তত্ত্বের বিকাশ এবং বিভিন্ন পেশাদার এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের পদ্ধতিগুলি। দুর্ভাগ্যবশত, যখন গবেষকরা আইনি সুনির্দিষ্ট শনাক্ত করার দুর্বল ক্ষমতা দেখান, বা আইন প্রয়োগকারী অনুশীলনের উদাহরণ সহ সাধারণ শিক্ষাগত বিধানগুলিকে ব্যাখ্যা করার জন্য পরবর্তীটিকে কমিয়ে আনেন তখন ঘটনাগুলি এখনও নির্মূল করা হয়নি।

শিক্ষা, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ, উন্নয়ন, কার্যক্রম, জীবনধারা এবং আইনগতভাবে ঐক্যের নীতি অর্থপূর্ণ আচরণ, মানুষের কর্ম. আইনী এবং শিক্ষাগত প্রকাশ, পরিবর্তন, উন্নতিতে, তিনি সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য নির্ভরতা এবং প্রভাবগুলিকে চিহ্নিত করেন যা একজন ব্যক্তি, মানুষের গোষ্ঠী, সাংগঠনিক কাঠামোর স্তরে আন্তঃসংযুক্ত দেখায়। পদ্ধতিগত আইনি এবং শিক্ষাগত গবেষণা, কী ঘটছে তার ব্যাখ্যা এবং ব্যবস্থা গ্রহণ তাদের প্রকাশ এবং উন্নতির জন্য প্রদান করে। নীতির নামে প্রদত্ত কারণ ও শর্তের জট ছাড়িয়ে অন্যের থেকে বিচ্ছিন্নভাবে কিছুই পরিবর্তন করা যায় না। শিক্ষাগত কার্যকারিতা, একটি অ-পদ্ধতিগত, বিচ্ছিন্ন বোঝাপড়া এবং নির্দিষ্ট আইনি এবং শিক্ষাগত সমস্যার সমাধানে প্রকাশিত, আইনি এবং শিক্ষাগত বাস্তবতার জন্য পর্যাপ্ত নয় এবং কার্যত গঠনমূলক নয়।

আইনি এবং শিক্ষাগত সমস্যায় সুনির্দিষ্ট এবং অনির্দিষ্ট, অপরিহার্য এবং মধ্যস্থতার নীতি(নির্দিষ্ট গবেষণার বিষয়, বোঝাপড়া, সমাধান)। একটি জটিল, বহু শর্তযুক্ত আইনি-শিক্ষাগত বাস্তবতা অধ্যয়ন করার সময় এবং একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োগ করার সময়, "সবকিছুই সবকিছুকে প্রভাবিত করে" অবস্থানে হারিয়ে যাওয়া সহজ, যদিও কিছু অনভিজ্ঞ শিক্ষক ভুলভাবে এটিকে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির বাস্তবায়ন হিসাবে দেখেন। নির্ভরতার জটবদ্ধ অন্তর্নিহিত মধ্যে মূল জিনিসটি বোঝা সহজ নয়, সারাংশের নীচে পৌঁছানো, "তুষ থেকে শস্য" আলাদা করা। এই অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে, ভুলগুলি এড়াতে এবং বিষয়টিকে তুচ্ছ সিদ্ধান্তে না কমাতে, আমাদের অবশ্যই সমস্যাটি আলাদা করার চেষ্টা করতে হবে যা এর সারাংশের অন্তর্গত, এর মূল, গুণগত স্বতন্ত্রতা গঠন করে (যা এটিকে অন্য সকলের থেকে আলাদা করে, এমনকি খুব অনুরূপ), গঠন, বিষয়বস্তু, এই সত্য থেকে যে এটি ছিল, যেমনটি ছিল, এটিকে প্রভাবিত করে "বাহ্যিক" কারণ এবং অবস্থার একটি জটিলকে ঘিরে এবং গঠন করে। তারপরে, এই প্রায় সর্বদা একাধিক জটিলতায়, প্রভাবের "কাছের" এবং "দূরবর্তী" অঞ্চলগুলিকে হাইলাইট করুন, যার মধ্যে প্রথমটিতে প্রত্যক্ষভাবে এবং সবচেয়ে জোরালোভাবে কারণ এবং অবস্থাকে প্রভাবিত করে এবং দ্বিতীয়টিতে দুর্বল, পরোক্ষভাবে প্রভাবিত করে৷ এগুলি এবং অন্যান্যগুলির মধ্যে, অন্যান্য (অর্থাৎ, সারাংশের সাথে সম্পর্কিত নয়, অধ্যয়ন করা সমস্যার মূল) শিক্ষাগত কারণ থাকতে পারে, তবে প্রকৃতিতে অ-শিক্ষাতত্ত্বও থাকতে পারে (আইনি, অর্থনৈতিক, মনস্তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, ব্যবস্থাপক, ইত্যাদি), কিন্তু এখনও একটি শিক্ষাগত প্রভাব রয়েছে (যেমন শিক্ষাদান, লালন-পালন, ইত্যাদি)।

জটিল আইনি এবং শিক্ষাগত নির্ভরতাগুলিতে, কার্যত কোন দ্ব্যর্থহীন প্রভাব নেই। সমস্যার সারমর্ম বিবেচনা করে, এটি প্রক্রিয়া এড়াতে গুরুত্বপূর্ণ এবং মনে রাখবেন যে কারণ এবং প্রভাবের মধ্যে সংযোগ, সমস্ত নিদর্শন সবসময় শর্ত দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয়। শিক্ষাগত অবস্থার পরিবর্তন, একই কারণে, আপনি বিভিন্ন ফলাফল এবং তদ্বিপরীত পেতে পারেন।

এই নীতির সঠিক প্রয়োগের সাথে, জীবনের সমস্যাগুলিকে একটি "বড় গুঞ্জন বিভ্রান্তি" হিসাবে দেখা বন্ধ হয়ে যায় এবং পদ্ধতিগতভাবে "তাকে রাখা" বোধগম্য হয়, সেইসাথে তাদের শিক্ষাগত সমাধানের ব্যবস্থাও হয়।

আধুনিকতার নীতি (ঐতিহাসিকতা)বর্তমানে বিদ্যমান আইনী এবং শিক্ষাগত ঘটনা, তাদের নির্ভরতা, পরিবর্তনের প্রবণতা অধ্যয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। আইনি পরিবেশ খুবই গতিশীল। শিক্ষাগত ঘটনাগুলিরও একটি নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক চরিত্র রয়েছে। শিক্ষা, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ, বিকাশ নিরবধি, জীবনের আধুনিক বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্ন হতে পারে না। আইনী শিক্ষাবিদ্যার প্রয়োগ প্রকৃতি আমাদেরকে প্রাসঙ্গিক, বেদনাদায়ক, প্রতিশ্রুতিশীল অধ্যয়ন করতে বাধ্য করে, আইনের শাসন তৈরি, আইনের শাসন এবং আইন-শৃঙ্খলা, আইনী ব্যবস্থা, আইনের শাসনকে শক্তিশালী করার সমস্যাগুলির সফল ব্যবহারিক সমাধানের জন্য এখনও পর্যন্ত উপযুক্ত নয়। আইন প্রয়োগকারী সংস্থা এবং অন্যান্য সংস্থার কার্যক্রম, সময়ের চেতনা পূরণকারী সমাধান এবং সুপারিশগুলির জন্য অনুসন্ধান।

মানবতা, গণতন্ত্র এবং বৈধতার নীতিনির্মাণ কাজের কারণে রাশিয়ান সমাজতার কাঙ্ক্ষিত ভবিষ্যতের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে এবং অপ্রচলিত বাস্তবতাগুলিকে অতিক্রম করে যা তাদের বিরোধিতা করে। সমস্ত শিক্ষাগত গবেষণা গঠনমূলকভাবে পরিচালিত হয় যদি বিষয়গুলিকে এই অবস্থানগুলি থেকে উপলব্ধি করা হয় এবং মূল্যায়ন করা হয় এবং শিক্ষাগত উন্নতির বিকাশের লক্ষ্য তাদের আইনী ক্ষেত্রে শক্তিশালী করা হয়।

গঠনমূলক নীতিতথ্যের বিবৃতিতে, বর্ণনামূলকতায় গবেষণা হ্রাস করার বিরুদ্ধে সতর্ক করে এবং আইনী এবং শিক্ষাগত বাস্তবতা, রাষ্ট্র ও আইন প্রয়োগকারী সংস্থার ক্রিয়াকলাপগুলির অনুশীলনের উন্নতির জন্য অনুসন্ধান, প্রমাণ, পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করার উপায়গুলি নির্দেশ করে। আইনি শিক্ষাবিদ্যার শক্তি, এর কর্তৃত্ব ও তাৎপর্য বৃদ্ধির সম্ভাবনা, শিক্ষাবিদ্যার যেকোনো শাখার মতো, অনুশীলনের উন্নতির জন্য উপায় ও প্রস্তাবের বিশদ বিবরণের সম্ভাবনা এবং বৈজ্ঞানিক ঐতিহ্যের সাথে জড়িত। সমস্যার তাত্ত্বিক সমাধান কাজের পদ্ধতি, শিক্ষাগত প্রযুক্তির বৈজ্ঞানিক বিকাশ দ্বারা পরিপূরক হওয়া উচিত।

শ্রেণীবদ্ধ এবং ধারণাগত যন্ত্রপাতি।সাধারণ বিভাগ এবং ধারণার সাথে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রটির নিজস্ব রয়েছে, যার পিছনে একটি নির্দিষ্ট ঘটনা রয়েছে। আইনী শিক্ষাবিদ্যার ক্ষেত্রেও তাই। এর বিভাগ এবং ধারণাগুলি তাদের মৌলিকতার দ্বারা আলাদা করা হয়, কারণ তারা আইনি এবং শিক্ষাগত বাস্তবতার ঘটনার মৌলিকতা প্রতিফলিত করে। শ্রেণীগত-ধারণাগত যন্ত্রপাতিটির একটি পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক তাত্পর্য রয়েছে, এটি মূলত একটি বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা, এর স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-নির্মাণের স্তর হিসাবে আইনী শিক্ষাবিদ্যার রাষ্ট্র এবং বিকাশকে নির্ধারণ করে।

এর উন্নয়ন শ্রেণীগত-ধারণাগত যন্ত্রপাতিআইনি এবং শিক্ষাগত সমস্যায় জড়িত সমস্ত শিক্ষকদের গবেষণায় স্থান নিয়েছে। নরক। লাজুকিন এর শ্রেণীবিভাগের প্রস্তাব করেছেন:

1. সিস্টেম বিভাগ,আইনি ব্যবস্থায় শিক্ষাগত বাস্তবতার প্রধান (নেতৃস্থানীয়) উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্য: আইনি বাস্তবতার শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি, আইনি ব্যবস্থার শিক্ষাগত বাস্তবতা, আইনি ব্যবস্থার শিক্ষাগত উপ-সিস্টেম, সামাজিক-শিক্ষাগত কারণগুলির সিস্টেম (আসলে শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগতভাবে) তাৎপর্যপূর্ণ) আইন ও শৃঙ্খলার ক্ষেত্রে, আইনী শিক্ষার ব্যবস্থা, আইন প্রয়োগকারী সংস্থাগুলিতে পরিচালনার একটি শিক্ষাগত সাবসিস্টেম, আইনি শিক্ষার একটি শিক্ষাগত ব্যবস্থা, আইনি শিক্ষার একটি ব্যবস্থা, প্রশিক্ষণ, উন্নয়ন, পেশাদার প্রশিক্ষণের একটি শিক্ষাগত ব্যবস্থা, আইনি এবং শিক্ষাগত গবেষণার বিশেষ পদ্ধতিগত নীতির একটি সিস্টেম, ইত্যাদি;

2. আইটেম বিভাগআইন প্রয়োগ নিশ্চিত করার জন্য আইনী এবং শিক্ষাগত ব্যবস্থা: শিক্ষাগত লক্ষ্য, শিক্ষামূলক কাজ, আইনী এবং শিক্ষাগত তথ্য, নিদর্শন এবং প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত কারণ, শিক্ষাগত অবস্থা, শিক্ষাগত সরঞ্জাম, শিক্ষাগত কৌশল, শিক্ষাগত নিয়ম, কার্যকরী ফলাফলের মানদণ্ড, শিক্ষাগত ফলাফলের মানদণ্ড। কার্যক্রম, শিক্ষাগত ফলাফল, শিক্ষাগত প্রভাব, শিক্ষাগত
প্রভাব, শিক্ষাগত প্রভাব, আইনি সামাজিকীকরণ, ইত্যাদি;

3. ব্যক্তিগত শিক্ষাগত বিভাগ,আইন প্রয়োগকারী সংস্থার শিক্ষাগত সহায়তার নির্দিষ্ট কিছু বিষয়ের চরিত্রায়নে ব্যবহৃত হয়: আইনি শিক্ষা, আইনি প্রশিক্ষণ, আইনি শিক্ষা, আইনি উন্নয়ন, পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ, শিক্ষাগত সহায়তা, শিক্ষাগত সহায়তা, আইনি জ্ঞান, আইনি দক্ষতা, আইনী সচেতনতা, আইনি দক্ষতা প্রত্যয়, আইন মেনে চলা (আইনসম্মত) আচরণ, পুনঃশিক্ষা, আইনী এবং শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতি, আইনি প্রত্যয়,
আইনী নিয়ম, আইনী প্রয়োগের ব্যায়াম
(শাস্তি), ইত্যাদি

আইনগত এবং শিক্ষাগত বাস্তবতার মৌলিকতা এমনকি উপরের শ্রেণী এবং ধারণাগুলির তালিকা থেকেও স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান। ভবিষ্যতে, গবেষণা যেমন প্রকাশ পাবে, নিঃসন্দেহে এটি পরিমাণ এবং বিষয়বস্তু উভয় দিক থেকেই সমৃদ্ধ হবে।

গবেষণা পদ্ধতি এবং কৌশল।মূলত, গবেষণার পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলি (একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা অধ্যয়ন করা), সিদ্ধান্তগুলি আঁকা, মূল্যায়ন, প্রমাণ, ন্যায্যতা, আইনি শিক্ষাবিদ্যায় তত্ত্বগুলি সাধারণ শিক্ষাগত বিষয়গুলির সাথে মিলে যায়। কিন্তু বৈশিষ্ট্যও আছে আইনি এবং শিক্ষাগত গবেষণা পদ্ধতির একটি সেট,চিত্রে উপস্থাপিত। 3.

সাংগঠনিক পদ্ধতি -গবেষণার পরিকল্পনা, প্রস্তুতি এবং নির্মাণের পদ্ধতি। তাদের মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল:

সমস্যার গবেষণার অবস্থা অধ্যয়ন করার পদ্ধতি। যে কোন গবেষণা সমস্যাটির উপর বৈজ্ঞানিক প্রকাশনাগুলির অধ্যয়ন দিয়ে শুরু করা উচিত। এটি মূল্য নয় "চাকাটি পুনরায় উদ্ভাবন করা, আগ্রহের সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষাগত বিজ্ঞানে কী করা হয়েছে তা না জেনে আপনি কিছুই উন্নত করতে পারবেন না। আপনি স্ক্র্যাচ থেকে শুরু করছেন ভাবা ভুল। এমনকি যদি কোনও বিশেষ আইনী এবং শিক্ষাগত প্রকাশনা না থাকে, তবে সর্বদা সাধারণ শিক্ষাবিদ্যার উপর মৌলিক, উল্লেখযোগ্য কাজ রয়েছে, দূরবর্তী পন্থা এবং সমস্যার পথকে আলোকিত করে। প্রত্যেক তরুণ গবেষকের উচিত তাদের "কাঁধে দাঁড়ানো" যারা তার আগে কাজ করেছে এবং সমস্যার একটি ইতিবাচক সমাধানের "বার বাড়াতে" চেষ্টা করেছে;

- বৈজ্ঞানিক অনুমান উন্নয়ন পদ্ধতি(প্রাথমিক শিক্ষাগত মডেলিং)। সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, যা একটি তাত্ত্বিক বিকাশে গঠিত, গবেষকের দ্বারা সমস্যার একটি অগ্রাধিকার দৃষ্টিভঙ্গি, এর স্বাধীন উপলব্ধি এবং সমাধান। সমস্যাটির গবেষণার অবস্থা সম্পর্কে গবেষকের অধ্যয়নের ভিত্তিতে একটি বৈজ্ঞানিক অনুমান উদ্ভূত হয় (এর কভারেজ অনুসারে বৈজ্ঞানিক সাহিত্য) এটির একটি মানসিক চিত্র (মডেল) আকারে এবং এটি সমাধানের উপায়, যা পরে লিখিতভাবে মূর্ত হয়, কখনও কখনও এর দ্বারা পরিপূরক হয় গ্রাফিক ইমেজ... এই সাংগঠনিক পদ্ধতিটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি একটি বৈজ্ঞানিক এবং কৌশলগত প্রকৃতির, সমস্যাটির পরবর্তী সমস্ত গবেষণাকে প্রসারিত করে: পরিকল্পনা, পদ্ধতি নির্বাচন, বাস্তব উপাদান সংগ্রহ, এর বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন। ফলস্বরূপ, উপসংহার টানা হয় যা প্রাথমিক তাত্ত্বিক অনুমানগুলি নিশ্চিত করে বা নিশ্চিত করে না (আংশিকভাবে নিশ্চিত করে না), সিদ্ধান্তগুলি আঁকে, উপযুক্ত সুপারিশগুলি বিকাশ করে এবং কীভাবে সমস্যার অধ্যয়ন চালিয়ে যেতে হয় তা নোট করে;

- পদ্ধতিগত, তুলনামূলক এবং অনুদৈর্ঘ্য পদ্ধতি।তারা
গবেষণা সংগঠিত করার সাধারণ পদ্ধতিগুলি পড়ুন: পদ্ধতিগত
অন্যদের থেকে বিচ্ছিন্নভাবে বিচ্ছিন্ন শিক্ষাগত ঘটনাগুলির অধ্যয়ন নয়, তবে একটি একক কমপ্লেক্সে, শিক্ষাগত ব্যবস্থায়, একটি নির্দিষ্ট পরিবেশে, পরিস্থিতিতে কাজ করে; তুলনামূলক হল বিভিন্ন বিষয়ের বিভিন্ন গোষ্ঠীতে, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে একযোগে (বা অল্প সময়ের মধ্যে) প্রাপ্ত ডেটার তুলনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; অনুদৈর্ঘ্য একই বিষয়ের উপর প্রাপ্ত তথ্য তুলনা উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়, কিন্তু সঙ্গেএকটি নির্দিষ্ট ব্যবধান (উদাহরণস্বরূপ, স্কুল বছরের শুরুতে এবং শেষে, ইত্যাদি)। তাদের একটি সমন্বয় এছাড়াও সম্ভব;

তথ্য সংগ্রহ পদ্ধতিনির্ভরযোগ্য তথ্য সনাক্ত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে (ঘটনা, লক্ষণ, ক্রিয়া, ক্রিয়া, সম্পর্ক, পরিসংখ্যান, বিবৃতি, প্রভাবক কারণ ইত্যাদি):

- জীবনীমূলক:জীবনী তথ্য, আত্মজীবনী, বিষয়ের জীবন ইতিহাস জানেন এমন ব্যক্তিদের কাছ থেকে তথ্য প্রাপ্ত করা, তার জীবনের ইতিহাসে তাকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলি সনাক্ত করা (অন্টোলজিকাল বিকাশ);

- কার্যকলাপ:ভিডিও চিত্রগ্রহণ, সময়, অধ্যয়নকৃত নাগরিক, ছাত্র, শিক্ষক, কার্যকলাপের নেতা, লক্ষ্য, এর প্রতি মনোভাব এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতির প্রকৃতি এবং বৈশিষ্ট্যগুলির শিক্ষাগত বিশ্লেষণ; তাদের শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, ভাল প্রজনন ও বিকাশের প্রকাশ এবং তাদের উপর এর বিপরীত প্রভাব ঠিক করা; কর্ম এবং কাজ; শখ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সিস্টেম এবং সেগুলির মধ্যে অগ্রাধিকারের সংজ্ঞা;

ভাত। 3. আইনি শিক্ষাবিদ্যার গবেষণা পদ্ধতি

- প্রাক্সিমেট্রিক:শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করা, স্ব-মূল্যায়ন সনাক্তকরণ এবং রেকর্ড করা, আত্মদর্শন, ক্রিয়াকলাপের ফলাফল, কর্ম,
ক্রিয়াকলাপ যাতে অধ্যয়নকৃত ব্যক্তিত্বের শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশিত হয়; শিক্ষাগত বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ (প্রকাশনা, নথি, প্রবন্ধ, পরিকল্পনা, প্রতিবেদন, ইত্যাদিতে উপস্থাপনার সংগ্রহ। শিক্ষাগত ঘটনা, ধারণা, বিচার, সংজ্ঞা, ইত্যাদির উদ্ভাস যা গবেষকের আগ্রহ); শিক্ষাগত মাত্রা (নামমাত্র, ক্রমিক, পরিমাণগত); পর্যবেক্ষণের বিশেষজ্ঞ শিক্ষাগত মূল্যায়ন;

- যোগাযোগ:প্রশ্ন করা, কথোপকথন, জরিপ, সাক্ষাৎকার, আলোচনা, শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, কাজে অংশগ্রহণ, অ্যাসাইনমেন্ট, একযোগে পর্যবেক্ষণের সাথে খেলা;

- পরীক্ষা:কুইজ, পরীক্ষার কাজ, প্রবন্ধ, কর্মের কর্মক্ষমতার জন্য মান পরিমাপ, বুদ্ধিমত্তার মূল্যায়ন, মেমরি, শেখার, ক্ষমতা নির্ধারণ;

- সামাজিক-শিক্ষাগত:পরিবেশের বৈশিষ্ট্য, জীবনযাত্রার অবস্থা, সামাজিক বৃত্ত, অবসরের বিষয়বস্তু, পছন্দের গোষ্ঠী এবং অধ্যয়নের অধীনে থাকা ব্যক্তিদের, পরবর্তীদের বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ;

- পরীক্ষামূলক:শিক্ষাগত পরীক্ষাগুলি নিশ্চিত করা এবং গঠন করা।

ডেটা প্রসেসিং পদ্ধতিমূলত একটি সাধারণ বৈজ্ঞানিক প্রকৃতির। ব্যাখ্যামূলক পদ্ধতিসংগৃহীত উপাদানের উপর ভিত্তি করে এবং এটি থেকে উদ্ভূত সুনির্দিষ্ট উপসংহার এবং প্রস্তাবনা তৈরি করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

গবেষণা পদ্ধতি(আইনি বাস্তবতার একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা অধ্যয়ন) - পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলিকে সংহতকরণ এবং বাস্তবায়নের কৌশল, তাদের একীকরণ, কাজের সুনির্দিষ্ট এবং গবেষণার বিষয় এবং নির্ভরযোগ্যতা, বৈধতা এবং নির্ভুলতার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে প্রয়োগের ক্রম।

শিক্ষাগত বাস্তবতার অধ্যয়নকৃত উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে, পদ্ধতিটি হতে পারে বেশিরভাগ পরীক্ষাবা প্রধানত ব্যাখ্যামূলক, বোঝার।

পরীক্ষা পদ্ধতিপদ্ধতিগুলির ব্যবহারে পরিপূর্ণ হয় যা আপনাকে সঠিকভাবে এবং নির্ভরযোগ্যভাবে রেকর্ড করতে দেয় (ন্যূনতম বিষয়ের সাথে - গবেষকের ব্যক্তিত্বের প্রভাব, তাকে তথ্য সংগ্রহের ক্ষেত্রে তার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, পছন্দ এবং দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে আসে, উপসংহার এবং অধ্যয়নের মূল্যায়ন। ), বাস্তব সারাংশের সাথে সম্পূর্ণ সম্মতিতে, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানে অধ্যয়নকৃত শিক্ষাগত বাস্তবতা এবং এর ভিত্তিতে বিকশিত সুপারিশ এবং সমাধানগুলি সনাক্ত করুন। একটি শিক্ষাগত পরীক্ষা হল একটি সুনির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরীক্ষা, বৈধ, প্রমিত, নির্ভরযোগ্য, অসংখ্য গবেষণায় নিশ্চিত করা, পরীক্ষা করা এবং শিক্ষাগত বাস্তবতায় এটি ঠিক কিসের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে তা প্রকাশ করে।

পরীক্ষা পদ্ধতি (আপাতত, অন্তত, শিক্ষাগত পরীক্ষার জন্য এখনও যথেষ্ট বিকশিত হয়নি) যখন তুলনামূলকভাবে সহজ উপাদান এবং শিক্ষাগত বাস্তবতার উপাদানগুলি অধ্যয়ন করা সম্ভব যা সঠিক নির্ধারণ এবং সনাক্তকরণের জন্য উপযুক্ত। এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, তাদের দক্ষতা, ক্ষমতা, শেখার বৈশিষ্ট্য, স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ, গল্প বলার পদ্ধতির কার্যকারিতা, ব্যাখ্যা, প্রদর্শন, ব্যায়াম ইত্যাদির অধ্যয়ন ও মূল্যায়নের পদ্ধতি।

যাইহোক, অনেক শিক্ষাগত তথ্য, নিদর্শন, প্রক্রিয়া ঠিক করা কঠিন। যে পদ্ধতিগুলি তাদের সঠিকভাবে বর্ণনা করা, সুনির্দিষ্ট সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে এবং পর্যাপ্তভাবে নির্ভরযোগ্য অনুমান প্রদান করা সম্ভব করে, সেগুলি শিক্ষাবিদ্যায় এখনও খারাপভাবে বিকশিত হয় এবং সমাজতাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি ব্যবহার করেও তাদের ক্ষতিপূরণ দেওয়া যায় না। প্রকৃতপক্ষে, কীভাবে একজন ব্যক্তির লালন-পালন, সংস্কৃতি, শিক্ষা, আধ্যাত্মিকতা, তার ন্যায়বিচারের অনুভূতি পরিমাপ করা যায়; বিশ্বাস থেকে জ্ঞান আলাদা করার পরীক্ষা কি? কিভাবে মানবতা, বিবেক, শালীনতা, একজন ব্যক্তির বিবেক ইত্যাদি সংজ্ঞায়িত করা যায়। ইত্যাদি? জীবন, আচার-আচরণ ও মানুষের কর্মকাণ্ডের বিভিন্ন তথ্য-উপাত্ত সংগ্রহ করতে আমাদের শ্রমসাধ্য এবং দীর্ঘ সময় ধরে কাজ করতে হয়। বিষয়বস্তু বর্জিত নয় এমন পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়: বিষয়ের স্ব-বিশ্লেষণ, স্ব-প্রতিবেদন, আত্ম-সম্মান; জীবনী পদ্ধতি, আত্মজীবনী বিশ্লেষণ; প্রবন্ধ বিশ্লেষণ, চিঠিপত্র, ডায়েরি, বিবৃতি, মতামত, আগ্রহ, সম্পর্ক, বই পড়ার জন্য পছন্দ করা, ব্যক্তিগত অডিও এবং ভিডিও লাইব্রেরি, ফ্যাশন মেনে চলা, ক্রিয়াকলাপ, শখ, বন্ধুদের বৃত্ত, বিষয় সম্পর্কে অন্যান্য ব্যক্তির মতামত; বিষয় পর্যবেক্ষণ, তার কাজে অংশগ্রহণ, খেলা, অবসর; কথোপকথন, বিতর্ক এবং আরও অনেক কিছু। সাবজেক্টিভিটির সর্বাধিক বর্জন এবং পর্যাপ্ত নির্ভরযোগ্য উপসংহার অর্জন করা হয় যখন গবেষণাটি পরিসংখ্যানগত নির্ভরযোগ্যতার প্রয়োজনীয়তাগুলির কঠোরভাবে পালনের সাথে তৈরি করা হয়, পদ্ধতিগুলির একটি ব্যাপক প্রয়োগ যা পারস্পরিক যাচাইকরণ নিশ্চিত করে, নীতিগুলি পালনের প্রতি কঠোর অভিযোজন সহ ডেটার ব্যাখ্যা। আইনি এবং শিক্ষাগত গবেষণা, শিক্ষাগত পরামর্শ পরিচালনা, সিদ্ধান্ত, উপসংহার এবং সুপারিশগুলির বিশেষজ্ঞ এবং পরীক্ষামূলক যাচাইকরণ। গবেষকের গবেষণা, পেশাগত এবং জীবনের অভিজ্ঞতা, তার অন্তর্দৃষ্টি, সমৃদ্ধ অভিজ্ঞতায় গঠিত, পদ্ধতিতে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা প্রধানত একটি ব্যাখ্যামূলক প্রকৃতির।

একটি পদ্ধতি বিকাশ করার সময়, পদ্ধতি নির্বাচন এবং তাদের অভিযোজনঅধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির জন্য, এর আইনী এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে, এটি ব্যবহার করা দরকারী "কৌশলের ম্যাট্রিক্স"।কাজটি একটি ম্যাট্রিক্স টেবিলের সংকলনের সাথে তিনটি পর্যায়ে বাহিত হয়। প্রথমটি প্রশ্নের একটি নির্দিষ্ট উত্তর দেয় - কী অধ্যয়ন করতে হবে? উত্তরটি ব্যক্তিগত অবস্থান-প্রশ্নগুলির মধ্যে গবেষণার বিষয়বস্তুর ভাঙ্গনের উপর ভিত্তি করে (উদাহরণস্বরূপ, বিভাগ, অধ্যায়, অনুচ্ছেদ বা প্রশ্নের তালিকা, যার উত্তর অধ্যয়নের অধীনে সমস্যার সমাধান প্রয়োজন)। তারপরে প্রতিটি অবস্থান বিস্তারিত এবং আইনি এবং শিক্ষাগত ঘটনাগুলির একটি সেট নির্ধারিত হয়, যার সমগ্রতার অধ্যয়ন প্রতিটি নির্দিষ্ট প্রশ্নের উত্তর দেয়। এই সমস্ত পদ্ধতি এবং তার নীতির বাস্তবায়নের উপর ভিত্তি করে করা হয়, পাশাপাশি গভীরভাবে অধ্যয়নতত্ত্ব এবং সমস্যা প্রকাশনা. প্রশ্ন এবং ঘটনাগুলির চূড়ান্তভাবে বিকশিত তালিকাটি ম্যাট্রিক্স টেবিলের অনুভূমিক শীর্ষ সারিতে ফিট করে। প্রতিটি প্রশ্ন এবং এতে অন্তর্ভুক্ত ঘটনাগুলি উল্লম্ব কলামগুলিতে হাইলাইট করা হয়েছে৷ একটি স্পষ্টভাবে রূপরেখাযুক্ত ক্ষেত্র "গবেষণার ক্ষেত্র, বিভক্ত" এলাকায়" উপস্থিত হয়।

দ্বিতীয় পর্যায়ে প্রশ্নের উত্তর অনুসন্ধান করা হয়: কিভাবে অধ্যয়ন? "পদ্ধতি" শীর্ষক প্রথম বাম উল্লম্ব কলাম হাইলাইট করা হয়েছে। গবেষণার জন্য নির্বাচিত বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলি ধারাবাহিকভাবে এতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, প্রশ্নাবলী পদ্ধতি ব্যবহার করার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়। এটি 1 নম্বরে "পদ্ধতি" কলামের প্রথম লাইনে ফিট করে। তারপরে, বাম থেকে ডানে মানসিকভাবে অনুভূমিকভাবে সরে গিয়ে, গবেষক ক্রমানুসারে "গবেষণা ক্ষেত্রের সমস্ত বিভাগ" দেখেন। সেই উল্লম্ব কলামগুলিতে যেখানে শিক্ষাগত ঘটনা রয়েছে, যেগুলি সম্পর্কে প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে প্রাপ্ত করা যেতে পারে, ক্রসগুলি রাখা হয়। নিম্নলিখিত পংক্তিগুলির সাথে মানানসই অন্যান্য পদ্ধতিগুলির ক্ষেত্রেও এটি একই রকম, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, শিক্ষাগত বিশ্লেষণ, ইত্যাদি। পদ্ধতির নির্বাচন চলতে থাকে যতক্ষণ না সমস্ত উল্লম্ব কলাম ক্রস দিয়ে আচ্ছাদিত হয় এবং প্রতিটি কমপক্ষে দুবার (নির্ভরযোগ্যতা নিশ্চিত করে, পারস্পরিক প্রাপ্ত তথ্য যাচাইকরণ)। নির্বাচন করার সময়, সবচেয়ে বৈধ, নির্ভরযোগ্য, নির্দিষ্ট, অর্থনৈতিককে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়। অপ্রয়োজনীয় পদ্ধতি, সর্বনিম্ন উত্পাদনশীল, সময় এবং অর্থের একটি বৃহৎ বিনিয়োগের প্রয়োজন, পর্যায়ের শেষে, যদি এটি মৌলিকভাবে বৈজ্ঞানিক চরিত্রের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস না করে তবে বাদ দেওয়া হয়। পদ্ধতির একটি পর্যাপ্ত সেট রয়েছে, যা অধ্যয়নে ব্যবহার করা হবে।

তৃতীয় পর্যায় হল চলমান আইনি ও মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার সুনির্দিষ্টতার সাথে রূপরেখার পদ্ধতিগুলির সর্বাধিক সম্ভাব্য অভিযোজন। ম্যাট্রিক্স এই কাজের বিষয়বস্তুর পরামর্শ দেয়। সুতরাং, প্রশ্নপত্রের প্রশ্নগুলির গঠন, যুক্তি এবং তাদের বিষয়বস্তু উল্লম্ব কলামগুলিতে রাখা চিহ্নগুলির সেট এবং ক্রম দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ এবং আংশিকভাবে অন্যান্য পদ্ধতির বিকাশ একই স্কিম অনুসারে করা হয়।

এটি পদ্ধতির প্রয়োগকৃত সেটের আন্তঃসংযোগ এবং একতা নিশ্চিত করে, ফলস্বরূপ প্রাপ্ত ফলাফলের বৈজ্ঞানিক প্রকৃতি।

গবেষণার ফলাফল সর্বদা সরাসরি পদ্ধতির একটি সেটের সঠিক নির্বাচন এবং বিকাশের উপর নির্ভর করে এবং এতে ত্রুটিগুলি আধা-বৈজ্ঞানিক সিদ্ধান্ত এবং সুপারিশের দিকে নিয়ে যায়। পদ্ধতির উপর ফোকাস এবং কৌশলগুলির একটি ম্যাট্রিক্স ব্যবহার আপনাকে ভুলগুলি এড়াতে এবং সাফল্য অর্জন করতে দেয়।