bahay > Platonov > Mga katangian ng mga pangunahing anyo ng aktibidad na sosyo-pedagogical. Mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng isang social educator na may pamilya Pumili ng mga paraan ng trabaho ng isang social educator sa isang asosasyon

Mga katangian ng mga pangunahing anyo ng aktibidad na sosyo-pedagogical. Mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng isang social educator na may pamilya Pumili ng mga paraan ng trabaho ng isang social educator sa isang asosasyon

Mga anyo ng tulong panlipunan at pedagogical sa pamilya.

Ang institusyon ng pamilya ay ang institusyon ng emosyonal na relasyon. Ang bawat bata ngayon, tulad ng sa lahat ng oras, ay umaasa mula sa kanyang mga kamag-anak at mga taong malapit sa kanya (ina, ama, lola, lolo, kapatid na babae, kapatid na lalaki) walang pasubali na pagmamahal: siya ay minamahal hindi para sa mabuting pag-uugali at grado, ngunit sa paraang siya ay . siya ay, at para sa katotohanan na siya lamang.

Ang pamilya para sa bata ay pinagmumulan din ng karanasang panlipunan. Dito siya nakakahanap ng mga huwaran, dito nagaganap ang kanyang panlipunang kapanganakan. At kung nais nating itaas ang isang malusog na henerasyong moral, dapat nating lutasin ang problemang ito "kasama ang buong mundo": paaralan, pamilya, komunidad.

Mga form na may kondisyong trabaho tagapagturo ng lipunan kasama ang pamilya ay maaaring nahahati sa apat na grupo:

  • Indibidwal
  • Grupo
  • Sama-sama
  • Visual at impormasyon.

1 pangkat - indibidwal : pag-uusap. pagpapayo, pagtangkilik sa lipunan, pagbisita sa bahay.

2 pangkat - pangkat: mga konsultasyon ng grupo, mga pagsasanay para sa isang grupo ng mga magulang na may katulad na mga problema sa pagpapalaki ng isang bata, paglikha ng mga grupo ng tulong sa sarili - ang form na ito ay mas angkop para sa mga magulang ng Jr. mga mag-aaral

Pangkat 3 - kolektibo: iba't ibang uri ng mga pagpupulong, gabi ng mga tanong at sagot, mga pagpupulong kasama ang mga kinatawan ng medikal, serbisyong panlipunan, na gaganapin sa isang araw bukas na mga pinto, organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang,

4 na pangkat - visual at impormasyon:mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa, visual agitation, leaflet, booklet, memo, atbp.

Isa sa mga anyo ng trabaho ng isang social pedagogue na may pamilya aypanlipunang pagtangkilik, na isang pagbisita sa pamilya sa bahay para sa mga layunin ng diagnostic at adaptation-rehabilitation, na nagpapahintulot sa iyo na magtatag at mapanatili ang pangmatagalang relasyon sa pamilya, napapanahong pagkilala sa mga sitwasyon ng problema nito, pagbibigay ng agarang tulong.

Ang pagtangkilik ay nagbibigay ng pagkakataon na obserbahan ang pamilya sa natural na kapaligiran nito. Nagbibigay-daan iyon sa iyo na magbunyag ng higit pang impormasyon kaysa sa mga kasinungalingan sa ibabaw. Ang pagsasagawa ng patronage ay nangangailangan ng pagsunod sa isang bilang ng mga etikal na prinsipyo: ang prinsipyo ng pagpapasya sa sarili ng pamilya, boluntaryong pagtanggap ng tulong, pagiging kompidensiyal, samakatuwid, bilang panuntunan, kinakailangan upang makahanap ng mga pagkakataon upang ipaalam sa pamilya ang tungkol sa paparating na pagbisita at mga layunin nito.

Ang patronage ay maaaring isagawa para sa mga sumusunod na layunin:

diagnostic:pamilyar sa mga kondisyon ng pamumuhay, ang pag-aaral ng mga posibleng kadahilanan ng panganib (medikal, panlipunan, domestic), ang pag-aaral ng mga umiiral na sitwasyon ng problema;

kontrol : pagtatasa ng estado ng pamilya at ng bata, ang dynamics ng mga problema (kung ang pakikipag-ugnay sa pamilya ay paulit-ulit); pagsusuri ng kurso ng mga hakbang sa rehabilitasyon, ang pagpapatupad ng mga rekomendasyon ng mga magulang, atbp.;

adaptasyon at rehabilitasyon:pagkakaloob ng kongkretong pang-edukasyon, tagapamagitan, sikolohikal na tulong.

Ang regular na pagtangkilik ay kinakailangan na may kaugnayan sa mga disfunctional at, higit sa lahat, mga antisosyal na pamilya, ang patuloy na pagsubaybay na kung saan ay nagdidisiplina sa kanila sa ilang mga lawak, at nagbibigay-daan din sa kanilang napapanahong kilalanin at kontrahin ang mga umuusbong na sitwasyon ng krisis.

Ang isa pang anyo ng trabaho ng isang social educator kasama ang pamilya ay socio-pedagogical pagsubaybay mi. Ang pagsubaybay ay isang sistemang nakabatay sa siyensya ng panaka-nakang pagkolekta, paglalahat at pagsusuri ng sosyo-pedagogical na impormasyon tungkol sa mga prosesong nagaganap sa pamilya, at ang pagpapatibay ng mga estratehiko at taktikal na desisyon sa batayan na ito.

Mga pangunahing prinsipyo ng pagsubaybay: pagkakumpleto, pagiging maaasahan, pagkakapare-pareho ng impormasyon; kahusayan ng pagkuha ng impormasyon at ang kanilang sistematikong pag-update; ang pagiging maihahambing ng data na nakuha, na sinisiguro ng pagkakaisa ng mga napiling posisyon sa koleksyon at pagsusuri ng impormasyon; isang kumbinasyon ng paglalahat at pagkakaiba-iba ng mga pagtatasa at konklusyon.

Ang kakanyahan ng sosyo-pedagogical na pagsubaybay ng pamilya ay ang pinagsamang paggamit ng lahat ng mga mapagkukunan ng data sa mga proseso at mga kaganapan sa buhay ng pamilya, bilang may kinalaman natural karakter (impormasyon na inaalok ng mga miyembro ng pamilya sa kanilang sariling inisyatiba; direkta at hindi direktang pagmamasid, mga sulatin at mga graphic na gawa mga bata tungkol sa pamilya, atbp.), at natanggap sa kurso ng espesyal naorganisadong pananaliksik(survey, pagtatanong, paraan ng mga pagtatasa ng eksperto, biograpikal na pamamaraan, sikolohikal na pamamaraan para sa pagtukoy ng mga tagapagpahiwatig sa loob ng relasyon sa pamilya atbp.)

Ang isang napaka-epektibong paraan ng pagsubaybay ay ang Acquaintance questionnaire.

QUESTIONNAIRE "Kakilala"

1 .Pangalan ng ina (mga taong pumalit sa kanila)

2. Lugar ng trabaho, posisyon, contact phone number ng ina

3. Buong pangalan ng ama (mga taong pumalit sa kanila)

4. Lugar ng trabaho, posisyon, contact phone number ng ama

5. Edukasyon ng ina at ama (mga taong pumalit sa kanila)

6 .Address ng bahay, telepono

7. Mga miyembro ng pamilya na nakatira kasama ang mag-aaral

8. Materyal at kondisyon ng pamumuhay (isang hiwalay na silid o isang hiwalay na sulok para sa isang bata,

pagkakaroon ng trabaho)

9. Mga tradisyon ng pamilya (mga kaarawan, sama-samang pagbisita sa sinehan o teatro,

paaralan at iba pang bakasyon)

10. Mga libangan ng mga miyembro ng pamilya (isports, pangingisda, pananahi, pagluluto, pagkolekta,

pag-aalaga ng alagang hayop, sining, atbp.)

11. Mga libangan ng bata, bilog, seksyon.

12. Mga responsibilidad ng bata sa bahay.

13. Sino ang pangunahing kasangkot sa pagpapalaki ng isang bata.

14 .Paraan ng edukasyon (panghihikayat, panghihikayat, pagpapaliwanag, kahilingan, parusa,

panghihikayat, magiliw na pakikipag-ugnayan)

15. Mga kaibigan ng bata, bisitahin mo

16. Aling mga paksa sa kurikulum ng paaralan ang hindi nagdudulot ng mga paghihirap, alin ang nagdudulot.

17. Sa anong mood madalas na ang bata ay nagmumula sa paaralan.

18. Paano umuunlad ang relasyon sa mga guro at administrasyon ng paaralan?

19. Paano ang mga relasyon sa pamilya

20. Paano mo inaayos ang mga aktibidad ng bata (tulong sa pagkumpleto ng mga aktibidad ng mga bata,

cultural joint leisure, ang bata ay nakahanap ng sarili niyang negosyo)

21. Gaano ka kadalas dumadalo sa mga pulong ng magulang?

Social pedagogue: G.V. Zharkova

Mga magulang: ()

Kasama ng patronage, na sumasakop sa isang mahalagang lugar sa mga aktibidad ng isang social pedagogue, dapat isa-highlightmga pag-uusap sa pagpapayobilang isa sa mga anyo ng trabaho kasama ang pamilya. Ang pagpapayo, ayon sa kahulugan, ay idinisenyo upang matulungan ang mga magulang na nahihirapang harapin ang mga hamon ng buhay.

Ang isang social educator, nagtatrabaho kasama ang isang pamilya, ay maaaring gumamit ng mga pinakakaraniwang pamamaraan ng pagpapayo: pag-uusap, emosyonal na impeksyon, mungkahi, panghihikayat, artistikong pagkakatulad, mini-training, aktibong pakikinig, atbp.

Pagkonsulta sa telepono.Ang kakaiba ng teknolohiyang ito ay ang komunikasyon ay nagaganap sa pamamagitan ng isang tagapamagitan - isang telepono, ang mga kalamangan at kahinaan ng pamamaraang ito: walang visual na contact, hindi ka maaaring gumamit ng di-berbal na paraan ng komunikasyon.

"Electronic na diary, electronic SMS"

Paraan ng "letter-appeal".Isang paraan ng komunikasyon sa pamamagitan ng isang piraso ng papel, mayroon man o walang naantalang feedback. Ang layunin ng liham ng apela: upang magbigay ng impormasyon o humiling nito, isang petisyon; proteksyon ng mga karapatan. Liham ng pagbati, suporta.

Maaari mo ring gamitin sheet ng kahilingan - sa personal na kahilingan ng mga magulang - kasangkot ang mga espesyalista - nagsasagawa siya ng mga konsultasyon.

Paghahanda at pakikilahok sa mga gawaing ekstrakurikular at labas ng paaralan, tulong pangkabuhayan.

Systematic versatile pedagogical education ng mga magulang, i.e. pamilyar sa kanila kapwa sa mga pangunahing kaalaman sa teoretikal na kaalaman at sa pagsasanay ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral.

Ang pagsali sa mga magulang sa aktibong pakikilahok sa proseso ng edukasyon, halimbawa - hindi pagtanggap ng isang bata sa isang koponan, pagsira ng mga contact sa mga kaklase - iminungkahi na ayusin ang isang gabi ng pamilya na may mga larong pang-edukasyon na may imbitasyon ng mga kaklase.

Ang pagbuo sa mga magulang ng pangangailangan para sa edukasyon sa sarili. Halimbawa - ang isang ina ay nagsasalita tungkol sa problema ng pakikipag-usap sa isang bata, ngunit hindi siya maaaring pumasok sa paaralan ( Maliit na bata) - ibinigay ang address ng site na may video ng Magulang - mga konsultasyon.

2. Kasama ng mga indibidwal na pag-uusap sa pagpapayo,pangkatang gawain kasama ang mga pamilya(pamilya) – mga konsultasyon at pagsasanay.

Pagkonsulta sa grupo.Ang pamamaraang ito ay maaaring gamitin sa isang pulong ng magulang-guro - kung saan ang panlipunang guro, bilang karagdagan sa pagbibigay-alam sa isang partikular na paksa, ay nag-aayos ng talakayan ng mga partikular na sitwasyon, nagpapakita ng mga materyal sa video, nag-aanyaya sa mga magulang na magsalita. Nagsasagawa ng mga role-playing games. Halimbawa, "Umaga sa iyong bahay", "Ang bata ay nanggaling sa paaralan", "Konseho ng Pamilya", atbp.

Socio - sikolohikal na pagsasanay- para sa mga magulang na may katulad na mga problema sa pagpapalaki ng isang bata, ito ay tinukoy bilang isang lugar ng praktikal na sikolohiya, na nakatuon sa paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pangkat na sikolohikal na gawain upang bumuo ng kakayahan sa komunikasyon.

Ang mga pamamaraan sa pagtatrabaho ng grupo ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga magulang na magbahagi ng mga karanasan sa isa't isa, magtanong at humingi ng suporta at pag-apruba sa grupo. Bilang karagdagan, ang pagkakataong kumuha ng tungkulin sa pamumuno sa pagpapalitan ng impormasyon ay nagpapaunlad ng aktibidad at kumpiyansa ng mga magulang.

3 Sama-sama paraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya- iba't ibang uri ng mga pagpupulong, gabi ng mga tanong at sagot, mga pagpupulong sa mga kinatawan ng mga serbisyong medikal at panlipunan, na may bukas na araw, pag-aayos ng mga aktibidad sa paglilibang.

4 Visual na impormasyonparaan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya- mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa, ang pagpapalabas ng visual propaganda, mga booklet, leaflet, memo, atbp.

Para sa maraming mga magulang, ang isang paalala ng responsibilidad ay mahalaga at epektibo - sa anyo ng isang Memo, na naglalaman ng mga sipi mula sa Batas ... Lalo na dahil nakilala nila ito sa ilalim ng lagda! Binigyan sila ng memo...

Upang matiyak ang kanais-nais na mga kondisyon para sa buhay at pagpapalaki ng bata,

ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang ganap, maayos na personalidad, kinakailangan upang palakasin at bumuo ng malapit na ugnayan at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at ng pamilya.
Ang materyal sa itaas mula sa karanasan sa trabaho ay kinakailangan para sa dalawang sistema (paaralan at pamilya) upang maging bukas sa isa't isa at tumulong na ipakita ang mga kakayahan at kakayahan ng bata.

At kung ang gawain sa mga magulang na inilarawan sa itaas ay isinasagawa sa sistema at hindi "sa papel", pagkatapos ay unti-unti itong magbibigay ng ilang mga resulta: ang mga magulang mula sa "mga manonood" at "tagamasid" ay magiging aktibong kalahok sa mga pagpupulong at katulong sa paaralan at administrasyon, dahil ito ay lilikha ng isang kapaligiran ng paggalang sa isa't isa. At ang posisyon ng mga magulang bilang mga tagapagturo ay magiging mas nababaluktot, dahil sila ay naging direktang kalahok sa proseso ng edukasyon ng kanilang mga anak.

Social pedagogue Zharkova G.V.


mga uri ng panlipunan at pang-edukasyon na aktibidad:

· gawaing psychosocial;

medikal at panlipunang gawain;

panlipunan at legal na gawain;

· gawaing pangkultura at paglilibang;

impormasyon at gawaing pang-edukasyon.

Sa teorya, maaaring ipagpalagay na ang mga aktibidad na pang-iwas ay dapat isagawa sa lahat ng mga institusyon at organisasyon kung saan isinasagawa ang gawaing masa kasama ang mga bata. Mula sa puntong ito, ang mga sumusunod na uri ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical, na may sariling mga detalye, ay maaaring makilala:

· aktibidad na sosyo-pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon;

· socio-pedagogical na aktibidad sa mga pampublikong asosasyon at organisasyon ng mga bata;

· aktibidad ng socio-pedagogical sa mga institusyon ng pagkamalikhain at paglilibang ng mga bata;

· aktibidad na sosyo-pedagogical sa mga lugar ng libangan sa tag-araw para sa mga bata;

· socio-pedagogical na aktibidad sa mga pagtatapat.

Ang gawain sa panlipunang rehabilitasyon ng mga bata na may mga paglihis mula sa pamantayan ay dapat na makabuluhang nakatuon sa iba't ibang mga kategorya ng mga naturang bata, na nagbibigay ng dahilan upang iisa ang ilang mga uri ng mga aktibidad sa lipunan at pang-edukasyon, na ang bawat isa ay nangangailangan ng paggamit ng mga espesyal, tiyak na diskarte, pamamaraan. at mga teknolohiya:

mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon kasama ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad;

· socio-pedagogical na aktibidad sa mga bata na may pedagogical deviations;

mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon kasama ang mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang;

· Socio-pedagogical na aktibidad kasama ang mga bata ng lihis (deviant) na pag-uugali.

Sa intermediary work ng isang social pedagogue, ang mga socio-pedagogical na aktibidad kasama ang pamilya ay partikular na kahalagahan. Ito ay dahil sa pinakamahalagang papel na ginagampanan ng pamilya sa proseso ng pagsasapanlipunan ng bata. Ang pamilya ang pinakamalapit na lipunan, na sa huli ay tumutukoy kung ano ang magiging epekto sa anak ng lahat ng iba pang panlipunang salik. Samakatuwid, ang gawain ng isang social pedagogue kasama ang pamilya ay isang obligadong bahagi ng kanyang panlipunan at pedagogical na aktibidad sa lahat ng mga kategorya ng mga bata na may mga problema, at kung minsan kahit na sa preventive work.

Ang bawat panlipunang pedagogue ay dapat magkaroon ng isang ideya tungkol sa lahat ng mga uri ng panlipunan at pedagogical na aktibidad, bagaman sa kanyang praktikal na gawain ay malamang na isasagawa lamang niya ang ilan sa mga ito, marahil kahit isa, na nakasalalay sa mga detalye ng institusyon kung saan siya magtatrabaho.



6. Socio-pedagogical na aktibidad sa mga institusyon para sa mga ulila at mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang.

Sa isang foster family, ang isang social educator ay gumaganap ng isang patronizing role. Ang pagbagay ng bata sa pamilyang kinakapatid ay nagsisimula, na nauugnay sa mga umuusbong na problema, kapwa para sa bata at para sa mga magulang. Samakatuwid, sa yugtong ito, ang isang malalim na kurso sa pagsasanay ng magulang ay isinasagawa, na isang pagpapatuloy ng panimulang kurso. Ang isang social educator kasama ang iba pang mga espesyalista ay bumubuo ng isang bagong programa. Ang nilalaman ng edukasyon ng magulang sa isang foster family ay nakasalalay sa maraming mga pangyayari: kung aling pamilya ang nag-ampon ng isang bata (malaki, walang anak, isang tao o dalawang gumaganap bilang mga magulang, ano ang edad ng adoptive na mga magulang, ano ang mga motibo na nag-udyok sa mga matatanda na kunin ang bata sa pamilya, atbp., pati na rin mula sa sariling katangian ng bata na pinagtibay sa pamilya (edad, kasarian, ang pagkakaroon ng isang sakit, ang pagkakaroon ng mga biological na magulang, atbp.).

Ang karagdagang patronage ng foster family ay nauugnay sa napapanahong pagkilala at paglutas ng mga problema na maaaring lumitaw sa foster family sa edukasyon at pagpapalaki ng bata, na pumipigil sa pagtanggi ng mga foster parents mula sa kanya.

Tulong panlipunan at proteksyon ng mga karapatan ng bata

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng tulong panlipunan sa isang bata ay ang samahan ng kanyang kapalaran sa hinaharap, na isinasaalang-alang ang kabuuan ng mga pangyayari sa bawat partikular na kaso. Pangunahing grupo ng mga bata:

1. Mga ulila na ang mga magulang ay namatay;

2. Mga bata na ang mga magulang ay pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang;

3. Pansamantalang pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang ang mga bata (nasa ospital, iniimbestigahan, hinahanap, bilang konklusyon)

4. Mga bata mula sa mga pamilya kung saan sila ay pisikal o sekswal na inabuso; mula sa mga pamilya kung saan ang mga bata ay hindi pinapakain, sila ay naiwang walang nag-aalaga sa buong araw o gabi, kung saan ang mga magulang ay umiinom o nagkakagulo, i.e. kung saan ang kanilang karagdagang pananatili ay nagiging banta sa buhay;

5.Mga anak ng mga internally displaced na tao;



6. Mga bata na ang tirahan ay nasa isang estado ng pagkasira, o ito ay wala sa lahat, o hindi nakakatugon sa sanitary at hygienic na mga pamantayan.

Bago gumawa ng desisyon sa isang bata, matukoy ang hanay ng mga aktibidad sa tulong, kinakailangan upang matukoy ang saklaw ng mga aktibidad sa pagtulong, kinakailangang pag-aralan ang mga kondisyon ng buhay ng pamilya ng bata, ang kanyang pamilya at mga relasyon sa lipunan (circle of contacts), interes, impormasyon tungkol sa kalusugan, kumuha ng data sa pagdalo sa preschool o mga institusyong pang-edukasyon. Ang lahat ng gawaing ito ay pangunahing isinasagawa ng social pedagogue.

Ang mga pangunahing pag-andar ng isang social educator kapag nagtatrabaho sa mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang:

Koleksyon ng impormasyon tungkol sa katayuan sa lipunan ng bata. Para sa layuning ito, binibisita ng guro ang pamilya ng bata, pinag-aaralan ang mga materyal na kondisyon, gumuhit ng isang pagkilos ng pagsusuri sa mga kondisyon ng pamumuhay, tinutukoy ang sikolohikal at moral na klima sa pamilya, ang saloobin ng mga magulang sa bata, makipag-ugnay sa iba pang mga kamag-anak, kapitbahay, paaralan. , pulisya at iba pang institusyon.

Pagkolekta at pagpapanatili ng dokumentasyon para sa bawat bata sa isang personal na file na itinatag para sa kanya. Kinokolekta ng folder ang impormasyon tungkol sa pamilya, mga gawa ng pagbisita sa pamilya ng bata, isang birth certificate (o isang kopya), isang social number, isang insurance policy, isang savings book, isang imbentaryo ng ari-arian, isang desisyon ng korte at mga kopya ng hatol, mga kahilingan sa iba't ibang awtoridad, atbp. Dapat tandaan kung anong uri ng tulong at suporta ang ibinigay sa bata, at ang diumano'y desisyon ng kanyang hinaharap na kapalaran. Para sa layuning ito, ginagamit ang "Social card ng bata". Ang ganitong mapa ay maginhawa para sa pagtatasa ng sitwasyon ng buhay ng bata, ang kawastuhan ng pagsama sa bata, dahil ang lahat ng mga aktibidad ay naitala sa talaarawan.

Pagtatatag ng mga contact at pagpapanatili ng komunikasyon sa ibang mga institusyong kasangkot sa pagbibigay ng tulong sa mga bata mula sa mga pamilyang mahihirap.

Tulong sa direktor ng institusyon sa paghahanda ng mga dokumento para sa pagsisimula ng mga kasong kriminal sa interes ng bata para sa pag-aampon, pagkuha sa ilalim ng pangangalaga o paglipat sa ibang institusyon.

Suporta sa lipunan para sa bata (paglalagay sa paaralan, bokasyonal na paaralan, atbp.).

Pagmamasid sa mga kondisyon ng pamumuhay ng mga bata na nakatira sa isang bahay-ampunan at bumalik sa kanilang mga pamilya o kinuha sa ilalim ng pangangalaga.

Malinaw na ang mga gawaing ito ay nangangailangan ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng social educator at ng buong staff ng pagtuturo.

Kasunod nito mula sa nabanggit na isang mahalagang gawain ng tagapagturo ng lipunan ay pag-aralan ang mga kondisyon ng pamumuhay ng pamilya upang makagawa ng tamang desisyon tungkol sa posibilidad ng pagbabalik sa pamilya. Dapat pansinin na ang panlipunang pedagogue ay walang mga pag-andar ng pagpaparusa, ang kanyang gawain ay upang masuri ang sitwasyon nang mas ganap, at para dito kinakailangan na magtatag ng pakikipag-ugnay at pag-unawa sa isa't isa sa bata at mga kamag-anak. Upang makamit ang mutual na pag-unawa sa pagitan ng social worker at ng kliyente, gumagamit kami ng ilang pamamaraan na inirerekomenda ng mga dayuhang psychologist. Sa kasong ito, ang salitang "kliyente" ay tumutukoy sa mga magulang o iba pang miyembro ng pamilya, at sa bata mismo.

Magsimula ng isang pag-uusap sa isang "warm-up" - isang pag-uusap sa mga neutral na paksa. Ito ay lalong mahalaga na sundin ang panuntunang ito kapag nagsisimula ng isang pakikipag-usap sa mga tinedyer, dahil sila ay dumadaan sa isang yugto ng pagpapalaya mula sa impluwensya ng mga matatanda at nag-iingat sa pagsisikap na pasukin ang kanilang mundo.

Magpakita ng isang nakikiramay na tugon, ipahayag ang pag-unawa sa pagiging kumplikado ng mga sitwasyon. Ang pagiging sensitibo ay nag-aambag sa pagtatatag ng pakikipag-ugnay, dahil ang interlocutor ay nagsisimulang makita ang social worker bilang isang taong interesado sa kanyang kapalaran.

Tratuhin ang kliyente na "tulad ng isang katutubong - maging natural, taos-puso, hindi sugpuin ang iyong damdamin. Ang paraan ng komunikasyon ay bukas, hindi pinipigilan. Ang ganitong paraan ng komunikasyon ay nag-aambag sa neutralisasyon ng mga negatibong emosyon ng kliyente.

Bago pag-aralan ang problema ng interes sa social worker, dapat bigyan ng pansin ang kasalukuyang kalagayan ng kliyente sa oras ng interbyu.

Pagkatapos ng naturang paghahanda, maaari kang magpatuloy sa pag-aaral ng problema ng interes. Sa isang karagdagang pag-uusap, sa tulong ng mga nakapagpapatibay na pahayag, suporta puna. Ito ay nangyayari na ang isang pagbisita ay hindi sapat, kailangan mong gumawa ng paulit-ulit na pagbisita. Sa bawat oras, ang isang detalyadong impormal na ulat ng social pedagogue ay pinagsama-sama sa "Notebook para sa pagpaparehistro ng mga pagbisita sa pamilya", na nagtatakda ng mga kondisyon ng pamumuhay, ang sitwasyon sa oras ng pagbisita, ang pag-uugali ng mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya, ang kanilang reaksyon sa impormasyon tungkol sa bata. Ang mga kilos o ulat na ito ay isang dokumento na maaaring gamitin sa pagsisimula ng isang kaso para sa pag-alis ng mga karapatan ng magulang o pagpili ng mga bata sa korte. Kapag sa iba't ibang kadahilanan ay hindi posible na makapasok sa pamilya o ang mga magulang ay tumanggi na makipag-usap, pagkatapos ay kinakailangan upang makapanayam ang mga kapitbahay at iba pang mga kamag-anak.

Ang mga pamilya kung saan ang mga bata ay napinsala, pinilit na magnakaw, manlinlang, walang pakialam sa kanilang paglalagay sa paaralan. Ang mga bata mula sa mga pamilyang ito ay walang kama at natutulog sa basahan sa sahig, kung saan kahit na ang linoleum ay tinanggal at binasa ng kanilang mga magulang.

Kaya, ang pagbisita ng isang social pedagogue sa pamilya ng bata ay ginagawang posible upang malutas ang isyu ng pagbabalik ng bata sa pamilya. O ang pag-alis sa kanya sa isang sitwasyon na mapanganib sa kanyang buhay at kalusugan. Kung ang pagbabalik ng bata sa pamilya para sa isang kadahilanan o iba ay imposible. Ngunit ang mga kamag-anak ay hindi gusto o hindi maaaring kumuha sa kanya sa ilalim ng pangangalaga, ang mga dokumento ay inihahanda upang ilipat siya sa isang boarding school o orphanage.

Kasama rin sa tulong panlipunan sa mga bata ang tulong sa paglutas ng mga problema sa buhay, i.e. pag-secure ng umiiral na pabahay para sa isang bata, pati na rin ang pagbubukas ng mga account sa Sberbank para sa iba't ibang uri ng mga pensiyon (para sa pagkawala ng isang breadwinner, panlipunan, alimony ng mga magulang na pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang.

Sa Russia, isang balangkas ng pambatasan ang nilikha na nagpapahintulot, sa isang antas o iba pa, na protektahan ang mga pangunahing karapatan ng isang bata sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay. Ang buong probisyon ng estado ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang ay ang pagbibigay ng libreng pagkain, isang libreng hanay ng pangangalagang medikal o pagbabayad ng kanilang buong gastos para sa panahon ng kanilang pananatili sa naaangkop na institusyon ng estado o munisipyo, sa pamilya ng isang tagapag-alaga. , katiwala, mga foster parents.

7. Mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon sa mga institusyon para sa mga batang may kapansanan

Ang mga batang may kapansanan ay mga bata na ang kondisyon ng kalusugan ay pumipigil sa kanila sa pag-aaral mga programang pang-edukasyon o ginagawang kumplikado ito nang walang mga espesyal na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon. Ito ang mga batang may kapansanan o mga batang may edad na 0 hanggang 18 taong gulang na hindi kinikilala bilang mga batang may kapansanan sa itinatag na pagkakasunud-sunod, ngunit may pansamantala o permanenteng paglihis sa pisikal at (o) mental na pag-unlad at kailangang lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki.

Ang grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay medyo magkakaiba. Kabilang dito ang mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad: pandinig, paningin, pagsasalita, musculoskeletal, mga karamdaman sa pag-iisip, na may malubhang karamdaman sa emosyonal at volitional sphere, kabilang ang mga autistic na karamdaman, na may mental retardation, na may kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad. Ang lugar ng mga pagkakaiba sa pag-unlad ng mga batang may kapansanan ay napakalaki. Ito ay mula sa mga bata na normal na umuunlad ngunit nakakaranas ng pansamantalang paghihirap hanggang sa mga batang may hindi maibabalik na pinsala sa central nervous system. Mula sa isang bata na may kakayahang, na may espesyal na suporta, upang matuto kasama ng mga normal na umuunlad na mga kapantay, hanggang sa mga bata na nangangailangan ng indibidwal na programa sa edukasyon na inangkop sa kanilang mga kakayahan. Kasabay nito, ang gayong mga hangganan ng mga pagkakaiba ay sinusunod hindi lamang sa grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, kundi pati na rin sa grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad.

Sa ilalim ng gayong mga kondisyon, ang isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay dapat na iakma sa mga pangangailangan at kakayahan ng mga batang may kapansanan sa kalusugan.

Ang mga batang may kapansanan, kasama ang mga interes na nagbibigay-malay at mga pangangailangang pang-edukasyon na katangian ng kanilang mga kapantay, ay may sariling mga espesyal na pangangailangan sa pag-aaral:

Ang simula ng edukasyon ng bata ay kinakailangan kaagad pagkatapos matukoy ang isang pangunahing karamdaman sa pag-unlad;

Ang edukasyon ng isang batang may mga kapansanan ay dapat na indibidwal sa mas malaking lawak kaysa sa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata;

Panimula sa nilalaman ng mga espesyal na seksyon ng edukasyon ng bata na wala sa mga programang pang-edukasyon ng karaniwang umuunlad na mga kapantay;

Ang paggamit ng mga pamamaraan, pamamaraan at mga tool sa pag-aaral na nagbibigay ng pagpapatupad ng "mga workaround" ng pag-aaral at nagpapadali sa pag-aaral materyal na pang-edukasyon;

Pagbibigay ng espesyal na spatial at temporal na organisasyon kapaligirang pang-edukasyon;

Pinakamataas na extension ng espasyong pang-edukasyon na lampas sa mga hangganan ng institusyong pang-edukasyon.

Isinasaalang-alang ang mga espesyal na pangangailangan ng iba't ibang kategorya ng mga batang may kapansanan, dahil sa likas at kalubhaan ng mga paglabag, na nakatuon sa pinakamataas na kasiyahan ng mga pangangailangang ito, kasama ang pangangailangan na ipatupad ang isang pangkalahatang pamantayan ng edukasyon - kinakailangang kondisyon ang bisa ng pagtuturo sa mga estudyanteng may kapansanan. Sa pamamagitan lamang ng pagtugon sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng naturang bata mabubuksan sa kanya ang landas tungo sa pangkalahatang edukasyon.

Tulad ng ipinapakita ng pag-aaral, isang mahalagang papel sa sandaling ito ay ginampanan ng panlipunan at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa kalusugan, na idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Paglikha ng isang adaptive na kapaligirang pang-edukasyon na nagsisiguro sa kasiyahan ng parehong pangkalahatan at espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng isang batang may mga kapansanan;

Pagtitiyak ng indibidwal diskarte sa pedagogical sa isang batang may mga kapansanan, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kalubhaan ng mga karamdaman sa pag-unlad, karanasan sa lipunan, mga mapagkukunan ng indibidwal at pamilya;

Pagbuo ng pagsasanay sa isang espesyal na paraan - kasama ang paglalaan ng mga espesyal na gawain, mga seksyon ng nilalaman ng pagsasanay, pati na rin ang mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagkamit ng mga gawaing pang-edukasyon na, sa ilalim ng mga kondisyon ng pamantayan, ay nakamit ng mga tradisyonal na pamamaraan;

Pagsasama-sama ng proseso ng pag-master ng kaalaman at mga kasanayan sa pagkatuto at ang proseso ng pagbuo ng karanasan sa lipunan, mga kakayahan sa buhay;

Pagbibigay ng tulong sa bata at sa kanyang pamilya, tulong sa mga guro;

Pagbuo ng dalubhasang software at methodological complex para sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan;

Koordinasyon at pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ng iba't ibang profile at mga magulang na kasangkot sa proseso ng edukasyon;

Pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa edukasyon at pag-unlad ng mga batang may kapansanan ng iba't ibang mga detalye at kalubhaan;

Kaugnay ng mga natukoy na gawain, ang mga sumusunod na resulta ay hinuhulaan:

Ang paglabas ng mga batang may kapansanan mula sa estado ng paghihiwalay mula sa lipunan;

Pagpapatupad ng mga karapatan sa konstitusyon ng mga batang may kapansanan sa edukasyon alinsunod sa kanilang mga kakayahan;

Pagkuha sa kanila ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan;

Pagsasakatuparan ng sarili sa lipunan;

Pagpapabuti ng kalidad ng buhay;

Mastering kaalaman, panlipunang mga kasanayan;

Gayunpaman, ang mga kontradiksyon na likas sa edukasyon ng mga batang may kapansanan, dahil sa pagnanais para sa pantay na karapatan na may hindi pantay na pagkakataon, ay nauuna, ibig sabihin:

Sa pagitan ng pangangailangan ng mga batang may kapansanan na matuto, umunlad kasama ng kanilang mga kapantay at kanilang mga kapansanan;

Sa pagitan ng mga gastos, pagsisikap na turuan ang mga batang may kapansanan at mga katulad na gastos at pagsisikap na may kaugnayan sa kanilang mga kapantay;

Sa pagitan ng pangkalahatan at espesyal sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan na may mga karamdaman sa iba't ibang pinagmulan;

Sa pagitan ng epektong makatao at ang kahusayan sa ekonomiya ng pagsasama; at iba pa.

Ang layunin at kahulugan ng panlipunan at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa pangkalahatang edukasyon na mga paaralan ay upang tumulong sa buong pag-unlad at pagsasakatuparan sa sarili ng mga batang may ilang mga kapansanan, upang matulungan silang makabisado ang pangkalahatang programa sa edukasyon. Ang pagkuha ng pinakamahalagang kasanayan sa lipunan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng typological ng mga mag-aaral sa nagbibigay-malay, pisikal, emosyonal na pag-unlad.

Ang pagbuo ng programang pang-edukasyon ay idinisenyo upang magbigay ng isang panimula sa kultura ng isang bata na nahuhulog sa espasyo ng edukasyon dahil sa mga kakaibang katangian ng kanyang pisikal o mental na pag-unlad. Para dito, kinakailangan na gumamit ng mga integrative form, na nag-aayos ng edukasyon ng mga batang may kapansanan sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Ang pinagsama-samang edukasyon sa anyo ng edukasyon sa tahanan sa isang paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay nagsasangkot ng pagbubukas ng isang espesyal na klase o departamento ng edukasyon sa tahanan para sa mga batang may kapansanan na nag-aaral ayon sa mga indibidwal na programa at plano sa tahanan at sa paaralan na may malaking bilang ng mga pangkalahatang aktibidad sa pag-unlad at mga aktibidad.

Ang bata ay tumatanggap ng isang edukasyon na maaaring ihambing sa mga tuntunin ng antas ng akademikong bahagi sa edukasyon ng malusog na mga kapantay, habang nasa isang kapaligiran ng mga kapantay na may katulad na mga problema sa pag-unlad at sa mas mahabang panahon ng kalendaryo. Ang lugar na pang-edukasyon ay isinaayos alinsunod sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral at karagdagang idinisenyo para sa isang partikular na bata.

Upang maging assimilated ang modelong ito, kinakailangan na ayusin ang espesyal na pagsasanay at edukasyon upang matugunan ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Sa kasong ito, kinakailangan upang madagdagan ang pansin sa pagbuo ng ganap na kakayahan sa buhay, sa paggamit ng mga mag-aaral ng nakuha na kaalaman sa totoong mga kondisyon ng buhay.

Dahil sa hindi maiiwasang pagpapagaan ng kapaligirang pang-edukasyon at pagpapalaki, kinakailangan na iakma ang kapaligirang ito hangga't maaari sa pisikal na limitasyon ng bata at ang kanyang karanasan sa buhay at pakikipag-ugnayan sa malusog na mga kapantay, samakatuwid, ang espesyal na gawain ay kinakailangan upang ipakilala ang bata sa isang mas kumplikadong kapaligiran sa lipunan. Ang pangunahing kahalagahan ng naturang gawain ay ang unti-unti at sistematikong pagpapalawak ng karanasan sa buhay at pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan sa lipunan ng bata.

Ang pangunahing gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga espesyalista ay ang pag-unlad at pagsasaayos ng indibidwal kurikulum at mga programa para sa bawat bata mula sa isang espesyal na klase batay sa pag-aaral ng kanyang mga katangian, mental at pisikal na mapagkukunan at mga limitasyon; pagbubuod ng karanasan at mga resulta ng pagkatuto sa mga naunang yugto.

Isang mahalagang kondisyon para sa pagtaas prosesong pang-edukasyon sa isang dalubhasang klase o departamento ng edukasyon sa tahanan, dapat mayroong isang komprehensibong sosyo-pedagogical na suporta para sa sikolohikal na kalagayan ng bata; pag-unlad ng kanyang katalinuhan sa lipunan, kalayaan, kakayahang malampasan ang mga paghihirap. Kaya, ang papel ng mga serbisyong panlipunan ay tumaas nang malaki - suporta sa pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang pagpapakilala ng mga mag-aaral na may kapansanan sa kalusugan sa konteksto ng pangkalahatang tinatanggap na mga halaga ng kultura ay nagbubukas ng posibilidad para sa kanila na muling pag-isipan ang kanilang sariling buhay; nagtatakda ng bagong bilis para sa pagpapatupad ng mga personal na gawain, ginigising ang pagnanais, kahandaang kumuha ng aktibong posisyon sa buhay sa lipunan.

Sa gayon, ang pagtanggap ng edukasyon, ang isang batang may kapansanan ay nakakakuha ng kapaki-pakinabang na kaalaman, kasanayan at kakayahan, naabot ang pinakamataas na antas ng kakayahan sa buhay na magagamit sa kanya, pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang porma. panlipunang pag-uugali lumalabas na naisasakatuparan ang mga ito sa kalagayan ng pamilya at lipunan.

/* Mga Kahulugan ng Estilo */

talahanayan.MsoNormalTable

(mso-style-name:"Regular na talahanayan";

mso-tstyle-rowband-size:0;

mso-tstyle-colband-size:0;

mso-style-noshow:yes;

mso-style-priority:99;

mso-style-parent:"";

mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;

mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-kanan:0cm;

mso-para-margin-bottom:8.0pt;

mso-para-margin-left:0cm;

taas ng linya:107%;

mso-pagination:balo-ulila;

laki ng font:11.0pt;

font-family:"Calibri",sans-serif;

mso-ascii-font-family:Calibri;

mso-ascii-theme-font:minor-latin;

mso-hansi-font-family:Calibri;

mso-hansi-theme-font:minor-latin;

mso-fareast-language:EN-US;)

Panimula

Sa dalawampung libong propesyon na opisyal na nakarehistro ng International Labor Organization, mayroon ding propesyon ng "social teacher". Sa kabila ng katotohanan na higit sa labinlimang taon ang institusyon ng mga social pedagogue (bilang isang propesyon) ay ipinakilala sa Russia, na idinisenyo upang magbigay ng isang sistema ng panlipunang tulong at proteksyon ng populasyon, maraming mga mamamayan ang nakakaalam ng kaunti tungkol dito. Ang tulong na panlipunan sa mga bata ay sa panimula ay naiiba sa tulong na panlipunan sa anumang kategorya ng populasyon ng may sapat na gulang dahil dapat itong magkaroon ng isang bahagi ng pedagogical na may kaugnayan sa pagpapalaki at edukasyon ng bata, ang kanyang pag-unlad at matagumpay na pagsasapanlipunan. Dahil dito, ang aktibidad na naglalayong magbigay ng tulong panlipunan sa mga bata ay socio-pedagogical at isang uri ng aktibidad ng pedagogical.

Ang propesyonal na gawaing sosyo-pedagogical ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagtugon ng lipunan sa isang bagong sitwasyong panlipunan. Ang mahirap na modernong socio-economic na sitwasyon, politikal na kawalang-tatag at pagbaba ng mga pamantayan ng pamumuhay ay tumutukoy sa kaugnayan ng pagbuo at pagpapabuti ng sistema ng proteksyon sa lipunan ng tao, ang imprastraktura at kawani nito.

Ang kaugnayan ng paksang ito ay ipinahiwatig ng katotohanan naAng gawaing panlipunan sa mga paaralan ay nagiging mas at mas popular. Dahil sa mga suliraning panlipunan na likas sa paaralan at iba pang mga institusyong pang-edukasyon, ang pakikilahok ng mga social worker, social educator at psychologist ay lalong nagiging kinakailangan.

Ang mga manggagawang panlipunan ay lalong nakikibahagi sa proseso ng pagsasapanlipunan at pagbuo ng personalidad. Sa ating bansa, parehong nagtatrabaho ang mga social educator at social worker sa sistema ng edukasyon upang tulungan ang mga bata at matatanda na malampasan ang ilang mga paghihirap sa buhay.

Ang social pedagogy bilang isang praktikal na aktibidad ay pangunahing nakatuon sa pakikipagtulungan sa mga bata at pamilya. Kung sa ilang kadahilanan ang mga magulang ay hindi makakatulong sa bata sa paglutas ng kanyang mga problema, ang social pedagogue ay nagsisikap na matupad ang gawaing ito.

Ang gawaing panlipunan sa paaralan ay idinisenyo upang tumutok pangunahin sa mga pagkukulang na itinuturo mismo ng mga guro, mga mag-aaral at kanilang mga magulang, na naglalapat ng mga alternatibong konsepto upang maalis ang mga ito.

Mula sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang serbisyong panlipunan sa paaralan ay idinisenyo upang ayusin ang aktibong kooperasyon sa pagitan ng parehong administrasyon ng paaralan, mga guro, mga mag-aaral at mga magulang, gayundin ang mga panlabas na istrukturang panlipunan sa kanila upang magbigay ng tunay, kwalipikado, komprehensibo at napapanahong tulong sa mga bata at guro sa proteksyon ng kanilang mga personal na karapatan at pag-iwas sa kanilang paglabag.

Sa gawaing ito, ang layunin ay gawain ng isang guro sa lipunan sa mga institusyong pang-edukasyon, at ang paksa ay ang mga anyo, pamamaraan at mga prinsipyo ng trabaho ng isang guro sa lipunan ng paaralan.

Layunin:

ihayag ang propesyonal na katayuan ng isang guro sa lipunan sa paaralan.

Mga Gawain:

tukuyin ang mga pamamaraan at mga anyo ng aktibidad ng isang social worker sa mga institusyong pang-edukasyon.

1. Mga tampok ng gawaing panlipunan sa isang institusyong pang-edukasyon

1.1. Mga responsibilidad ng isang social educator sa paaralan sa modernong kalagayan

Sosyal(mula sa lat. sosyalis- pampubliko) - nangangahulugang "nauugnay sa buhay at relasyon ng mga tao sa lipunan." Samakatuwid, ang serbisyong panlipunan ay dapat na nakatuon sa paglutas ng mga problema ng pagsasapanlipunan ng isang tao, ang kanyang pagpapalaki, proteksyon ng kanyang mga karapatan, tulong sa paglutas ng mga problema ng pagsasakatuparan sa sarili sa kapaligiran ng buhay.

Ang isang social educator ay isang pangunahing tauhan sa paaralan, na tinatawag na magkaisa ang mga pagsisikap ng pamilya, paaralan, komunidad, upang tulungan ang bata.

Ang problema ng pag-unlad ng panlipunang pedagogy sa Russia ay napaka-kaugnay. Opisyal, ang propesyon ng "social teacher" ay lumitaw sa ating bansa mga sampung taon lamang ang nakararaan.

Sa kasalukuyan, mayroong kinakailangang balangkas ng regulasyon para sa pagpapakilala ng mga rate ng mga panlipunang guro sa talahanayan ng mga tauhan. Alinsunod sa Artikulo 55 ng Batas "Sa Edukasyon", ang rate ng isang social pedagogue - organizer, pati na rin ang isang social pedagogue, ay 36 na oras ng pedagogical na trabaho bawat linggo. Bakasyon 36 araw ng trabaho o 42 araw sa kalendaryo (Decree of the Government of the Russian Federation of September 13, 1994 No. 1052).

Ngayon isaalang-alang ang mga pangunahing responsibilidad sa trabaho ng isang social educator. Ang panlipunang pedagogue ay nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan, na naglalayong pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, ang pagbagay ng indibidwal sa buhay sa lipunan, at paggalang sa natural na kapaligiran. Pinag-aaralan nito ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng indibidwal at ang microenvironment nito, mga kondisyon ng pamumuhay, kinikilala ang mga interes at pangangailangan, kahirapan at problema, sitwasyon ng salungatan, mga paglihis sa pag-uugali at agad na nagbibigay ng tulong at suporta sa lipunan sa mga mag-aaral at mag-aaral, nagsisilbing tagapamagitan sa pagitan ng mga indibidwal at institusyong pang-edukasyon, pamilya, kapaligiran, awtoridad. Nakakatulong ito sa pagsasakatuparan ng mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, paglikha ng komportable at ligtas na kapaligiran, at proteksyon ng kanilang buhay at kalusugan. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga talento, mental at pisikal na kakayahan ng mga mag-aaral sa panahon ng ekstrakurikular. Nakikipag-ugnayan sa mga guro, magulang (mga taong papalit sa kanila), mga espesyalista sa mga serbisyong panlipunan, mga serbisyo sa pagtatrabaho sa pamilya at kabataan at iba pang serbisyo sa pagtulong sa mga mag-aaral, mga batang nangangailangan ng pangangalaga at pangangalaga, mga batang may kapansanan, gayundin ang mga nasa matinding sitwasyon. Nakikilahok sa pagbuo, pag-apruba at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng institusyon, ay responsable para sa kalidad ng kanilang pagpapatupad sa loob ng kakayahan nito.

1.2. Ang katayuan ng isang social educator sa isang institusyong pang-edukasyon

Ang nilalaman ng gawain ng isang social pedagogue alinsunod sa katangian ng kwalipikasyon ay tinutukoy ng oryentasyong pedagogical nito. Nangangahulugan ito na ang lahat ng kanyang propesyonal na aktibidad, sa katunayan, ay isang hanay ng mga hakbang para sa pagpapalaki, edukasyon, pag-unlad at proteksyon sa lipunan ng indibidwal sa mga institusyon at sa lugar ng paninirahan ng mga mag-aaral.

Ang tagapagturo ng lipunan ay nag-aayos at nagsasagawa ng mga konsultasyon sa mga isyu ng mga karapatan at obligasyon, magagamit na mga benepisyo at allowance, nag-aalok ng mga posibleng solusyon sa mga problema ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, nagbibigay ng tulong at suporta sa lipunan, gamit ang buong hanay ng magagamit na mga legal na pagkakataon at paraan.

Ang mga pangunahing responsibilidad sa trabaho ng isang social educator ay binubuo ng:

Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan;

Mga direksyon para sa pagbuo ng isang karaniwang kultura ng indibidwal;

Pag-aangkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan;

Paggalang sa kapaligiran;

Ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng personalidad at ang microenvironment nito, mga kondisyon ng pamumuhay;

Pagkilala sa mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral;

pagsisiwalat ng mga problema, mga sitwasyon ng salungatan;

Ang pag-aaral ng mga paglihis sa pag-uugali;

Pagbibigay ng napapanahong tulong at suportang panlipunan sa mga mag-aaral at mag-aaral

Kumilos bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng indibidwal at ng institusyong pang-edukasyon, pamilya, kapaligiran, mga awtoridad;

Upang itaguyod ang pagsasakatuparan ng mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

Lumikha ng komportable at ligtas na kapaligiran, tiyakin ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga talento, mental at pisikal na kakayahan ng mga mag-aaral sa panahon ng ekstrakurikular;

Makipag-ugnayan sa mga guro, magulang (mga taong papalit sa kanila), mga espesyalista ng mga serbisyong panlipunan, mga serbisyo sa pagtatrabaho sa pamilya at kabataan at iba pang serbisyo sa pagtulong sa mga mag-aaral, mga batang nangangailangan ng pangangalaga at pangangalaga, mga batang may kapansanan, gayundin sa mga nasa matinding sitwasyon;

Makilahok sa pagbuo, pag-apruba at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng institusyon, maging responsable para sa kalidad ng kanilang pagpapatupad sa loob ng kanilang kakayahan;

Magsagawa ng pana-panahong pagsalakay sa mga pamilya ng estudyante.

Mga lugar ng trabaho ng isang social educator:

Paggawa sa mga batang nasa panganib;

Pag-iwas sa pagkagumon sa droga, alkoholismo, paninigarilyo;

Pag-iwas sa vagrancy;

Nagtatrabaho sa mga ulila;

Paggawa kasama ang mga bata sa pangangalaga;

Nagtatrabaho sa mga hindi kumpletong pamilya;

Paggawa kasama ang mga bata na ang mga magulang ay alkoholiko;

Nagtatrabaho sa mga aktibistang bata;

Nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, atbp.

Ang social educator ay tumatalakay sa mga sumusunod na isyu:

Alkoholismo.

Pagkagumon.

paninigarilyo ng tabako.

panlipunang depresyon.

Vagrancy.

Kawalan ng trabaho.

Kapansanan.

Sapilitang migrasyon.

Mga likas na sakuna.

Mga kaguluhan sa isip.

Social maladjustment.

Ang guro sa lipunan ng paaralan - sa organisasyon ng kanyang trabaho ay nagbabayad ng espesyal na pansin sa pagprotekta sa bata mula sa kalupitan ng magulang, pagkamakasarili, pagpapahintulot.

Tinutukoy ng social educator ang mga batang nangangailangan ng tulong panlipunan. Ito ay mga batang kulang sa tagumpay na, dahil sa kanilang mga kakayahan, ay hindi makabisado sa kurso sa paaralan. Ito ang mga bata na nakakaranas ng stress o sa isang grupo ng mga kapantay sa paaralan o pamilya. Ito ay mga batang may sakit, na may ilang mga pagkukulang, mga mag-aaral na nalululong sa droga o alkohol. Kadalasan sila ay nakarehistro sa komisyon sa mga gawain ng kabataan. Isa pa, sila ay mga likas na bata.

Ang panlipunang pedagogue ay nagiging tagapag-ayos ng oras ng ekstrakurikular ng mag-aaral, na nagkakaisa sa kanyang gawaing pang-edukasyon kasama ang kanyang mga magulang. Inuugnay niya ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa mga mahihirap na bata, pamilya, kasama ang nakapalibot na panlipunang microenvironment at komunidad ng microdistrict. Ang panlipunang pedagogue ay pana-panahong nagpapaalam sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan tungkol sa sikolohikal na klima sa mga klase, tungkol sa bawat mahirap na bata at tungkol sa pagtulong sa kanya. Ang mga batang pinatalsik sa paaralan ay tinutulungan ng isang social worker upang mailagay sa ibang paaralan.

Ang pagbubunyag ng mga problema at kahirapan sa larangan ng pamilya, komunikasyon at relasyon ng mga tao, ang panlipunang pedagogue ay nag-iiba sa mga natukoy na problema at "nagdadala" ng mga social worker, mga espesyalista ng iba't ibang mga profile at subordination ng departamento sa kanilang solusyon.

Ang social pedagogue ay gumaganap ng isang intermediary function sa pagtatatag ng mga koneksyon at contact sa pagitan ng pamilya at mga espesyalista - mga psychologist, social worker, doktor, abogado, kinatawan ng mga awtoridad at publiko. Nangangailangan ito ng maayos na relasyon ng isang guro sa lipunan sa iba't ibang serbisyong panlipunan ng microdistrict, distrito, lungsod, institusyon at pampublikong asosasyon, magandang kaalaman mga istruktura at tuntunin ng sanggunian ng mga administratibong katawan, ang kanilang lokasyon at mga numero ng telepono. Ang social pedagogue ay kumukuha ng mga deposito sa pagtitipid, niresolba ang mga isyu na may kaugnayan sa paggamit ng ari-arian at mga seguridad ng mga ulila at yaong mga naiwan na walang pangangalaga ng magulang, nagsisilbing kinatawan ng isang institusyong pang-edukasyon at isang partikular na mag-aaral o empleyado sa mga pagkakataong panghukuman at administratibo, at nagbibigay ng emergency tulong sa mga nasa mahirap na sitwasyon. Kasabay nito, independiyenteng tinutukoy ng social pedagogue ang mga gawain, anyo, pamamaraan ng gawaing panlipunan at pedagogical, mga paraan upang malutas ang mga personal at panlipunang problema, mga hakbang ng proteksyon sa lipunan at tulong panlipunan, ang pagsasakatuparan ng mga karapatan at kalayaan ng mga mamamayan.

Ang social educator ay dapat na isang tagapamagitan, na kinasasangkutan ng mga doktor at abogado sa kaso ng pisikal at sekswal na pang-aabuso sa mga bata. Dapat niyang malaman ang kriminal na pananagutan para sa mga krimen laban sa mga bata, para sa pag-uudyok sa pagpapakamatay bilang resulta ng malupit na pagtrato sa isang bata, para sa mga pambubugbog at pagpapahirap, para sa pag-alis nang walang tulong sa isang mapanganib na sitwasyon, para sa pag-aasawa bago ang pagtanda.

Ang isang social educator ay dapat magkaroon ng kamalayan sa proteksyon ng pagiging ina at pagkabata, ang proteksyon sa paggawa ng mga bata at kabataan, at ang karapatan ng isang bata sa isang pensiyon. Dapat din niyang lutasin ang isyu ng pag-aampon, alamin ang mga karapatan ng mga adopted children, ang mga katangian ng mga pamilyang may adopted children.

Ang panlipunang tagapagturo ay nahaharap sa problema ng pag-aalis ng mga karapatan ng magulang. Ito ay isang malubhang huling paraan, na kung saan ay resorted sa kapag ang mga magulang ay hindi tumupad sa kanilang mga tungkulin, abusuhin ang mga ito, adversely makakaapekto sa pag-unlad ng bata, tratuhin ang mga ito malupit. Sa ganitong mga kaso, ang bata ay inilalagay sa isang bahay-ampunan, para sa pangangalaga o pangangalaga.

Ang isang social educator ay dapat magkaroon ng kamalayan sa kriminal na pananagutan ng mga kabataan, mga menor de edad para sa mga krimen. Dapat niyang malaman kung paano isinasagawa ang mga paglilitis, kung paano isinasagawa ang pagtatanggol, atbp.

Ang isang social pedagogue na nagtatrabaho sa isang paaralan ay dapat magabayan ng sumusunod na dokumentasyon sa kanyang mga aktibidad:

1. Mga teksto ng mga dokumentong pang-administratibo sa gawaing sosyo-pedagogical. Mga batas at regulasyon sa pagpapatupad ng mga karapatan ng bata;

2. Paglalarawan ng trabaho;

3. Pananaw, plano sa trabaho sa kalendaryo para sa taon, buwan, linggo;

4. Cyclogram o iskedyul ng trabaho para sa isang linggo, buwan, na inaprubahan ng pinuno ng institusyon;

5. Iskedyul ng mga pampakay na konsultasyon ng grupo, iskedyul ng mga indibidwal na konsultasyon para sa ilang partikular na grupo ng populasyon;

6. Mga proyekto o programa sa ilan sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng gawaing sosyo-pedagogical;

7. Dokumentasyon: sa accounting ng mga pagkakasala, mga paglihis sa pag-unlad, mga salungatan sa pangkat; sa pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mga bata na nasa ilalim ng kontrol sa loob ng paaralan;

8. Dokumentasyon sa mga isyu ng guardianship at guardianship, pagpaparehistro sa lugar ng paninirahan at trabaho, proteksyon ng mga karapatan ng bata sa mga katawan ng Ministry of Internal Affairs at ng hudikatura;

9. Pagtutuos para sa mga kahilingan mula sa mga magulang, guro, mag-aaral at ang paglutas ng kanilang mga problema;

10. Data sa pag-aaral ng panlipunang komposisyon ng mga pamilya, ang panlipunang larawan ng mag-aaral, klase, paaralan, panlipunang inaasahan ng mga magulang, mag-aaral, guro, bilang mga paksa ng proseso ng edukasyon;

11. Pagtutuos para sa mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan;

14. Sistemadong impormasyon sa mga serbisyo ng lungsod at distrito para sa mga magulang at mga bata sa mga posibleng paraan upang malutas ang kanilang mga problema.

Kapag nagtatrabaho sa mga kliyente, ang mga tungkulin ng isang guro sa lipunan ng paaralan ay kinabibilangan ng:

Tinitiyak ang oryentasyong pedagogical ng nilalaman, mga form, mga pamamaraan na ginamit sa kurso ng trabaho;

Ang pag-aaral ng mga kondisyong medikal, sikolohikal at pedagogical na nakakaapekto sa personalidad, kanyang mga interes, pangangailangan;

Organisasyon ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical sa lipunan, iba't ibang uri ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda;

Tulong sa mga bata at matatanda sa paglutas ng mga personal at panlipunang problema, pag-iwas sa delingkuwensya; rehabilitasyon ng kliyente;

Ang representasyon at proteksyon ng mga interes ng mga bata at kanilang mga pamilya na may kaugnayan sa iba't ibang pampublikong awtoridad at istruktura ay tumutulong sa pagpapataas ng katayuan sa lipunan ng pamilya.

Kung i-generalize natin ang lahat ng mga aktibidad ng isang social pedagogue, dapat itong mag-ambag sa paglikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan at seguridad para sa personalidad ng mga mag-aaral, tinitiyak ang proteksyon ng kanilang buhay at kalusugan, pagtatatag ng makatao, malusog na moral na relasyon sa lipunan. kapaligiran. Upang matiyak ang maraming nalalaman na pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata, ang mga pagsisikap ng buong lipunan, lahat ng estado at pampublikong istruktura ay kinakailangan.

2. Ang nilalaman ng gawain ng isang social pedagogue sa isang institusyong pang-edukasyon

2.1. Mga pangunahing prinsipyo ng serbisyong panlipunan

Ang mga pangunahing prinsipyo ng aktibidad ng serbisyong panlipunan ay:

Multifunctionality - ang pagpapatupad ng isang kumplikado ng iba't ibang mga hakbang upang protektahan at protektahan ang mga karapatan ng indibidwal na mag-aaral at guro;

Objectivity - isinasaalang-alang ang maraming mga kadahilanan hangga't maaari para sa pagkakaroon at pag-unlad ng pangkat ng paaralan at ng indibidwal; paggawa ng walang pinapanigan na mga rekomendasyon; isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at hilig ng bawat personalidad, ang moral at moral na posisyon nito;

Komunikasyon - organisasyon ng isang sistema ng pagkakaugnay sa administrasyon ng paaralan, guro, mag-aaral, magulang, doktor, psychologist, abogado, lokal at pederal na awtoridad, atbp. upang makakuha ng iba't ibang impormasyon tungkol sa buhay ng pangkat ng paaralan, ang mga indibidwal na bahagi at personalidad nito para sa layunin ng libreng oryentasyon sa lahat ng mga gawain at proseso ng paaralan, mabilis na paghahanap ng mga paraan ng kwalipikadong tulong;

Pagsasama - ang impormasyong natanggap ay dapat na maipon sa isang saradong sistema na nagsisiguro ng kumpletong lihim at hindi nagpapakilala ng mga sumasagot;

Kahusayan - mabilis na paglutas o pag-iwas sa mga problemang panlipunan at kontradiksyon sa isang pangkat ng paaralan, sa isang partikular na indibidwal;

Autonomy - ang serbisyong panlipunan ay dapat na independyente mula sa mga paaralang administratibo, mga awtoridad sa edukasyon at iba pang istruktura ng kapangyarihan;

Representativeness - representasyon sa lahat ng panlipunang grupo ng mga mag-aaral at pagsasaalang-alang sa kanilang mga interes;

Adaptation - tumuon sa kadaliang kumilos, kawalan ng inertia at mabilis na pagbagay sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligirang panlipunan, personalidad at mga katangian ng pangkat.

Ang sosyo-pedagogical na module sa paaralan ay nilikha upang matulungan ang mga bata at kabataan na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral dahil sa mga umiiral na kakulangan sa pag-unlad ng talino, emosyonal-volitional sphere, hindi wastong pag-uugali, kawalan ng kakayahang magtatag ng komunikasyon, kawalan ng kakayahang makipag-usap.

Ang mga gawain nito ay:

Maagang pagkilala sa mga bata na nakararanas ng mga kahirapan sa edukasyon at pagpapalaki, sa pakikibagay sa lipunan at kapaligiran at pagtukoy ng mga kondisyon para sa pagpapahina at pagtagumpayan ng kanilang mga kakulangan sa pag-unlad;

Pagbibigay ng tulong sa mga guro ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga bata na may ilang mga kapansanan sa pag-unlad;

Pagsasagawa ng espesyal na gawain sa mga bata na naglalayong iwasto ang kanilang mga pagkukulang;

Edukasyon at pagpapalaki ng mga bata sa mga kondisyong nakakatugon sa kanilang mga kakayahan.

Ang mga pangunahing lugar ng socio-pedagogical module ay kinabibilangan ng:

Social, pedagogical at psychological diagnostics ng mga batang nag-aaral sa mga paaralan na malapit sa isa't isa sa heograpiya;

Sosyal at sikolohikal na suporta para sa isang mahirap na bata at sa kanyang pamilya;

Social na kontrol sa mga kondisyon para sa pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa paaralan at sa pamilya;

Social adaptation at sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon sa pamilya at paaralan .

Sikolohikal na serbisyo ng paaralan. Ang pagpapatupad ng isang integrative na diskarte sa pagkonsulta ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng parehong sikolohikal at sosyo-teoretikal at pedagogical na kaalaman.

Ang aktibidad ng isang guro-consultant ay nakatuon sa mga problema ng isang indibidwal na mag-aaral. Sinasaliksik ng guro-consultant ang mga pangkalahatang paglihis mula sa pamantayan, mga paglabag sa pag-uugali ng mag-aaral. Ang kanyang tungkulin ay magbigay ng tulong sa isang partikular na kaso, tulong sa proseso ng edukasyon, pagbibigay ng payo sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko.

2.2. Mga anyo, tungkulin at pamamaraan ng gawaing panlipunan ng paaralan.

Ang mga uri ng trabaho ng isang social educator ay kinabibilangan ng:

pangkatang gawain kasama ang mga mag-aaral sa labas ng klase (kabilang ang tulong sa gawain sa paaralan at mga aktibidad sa paglilibang);

mga panukala para sa organisasyon ng mga klase (halimbawa, mga aralin sa laro, mga pagsasanay sa karanasang panlipunan sa proseso ng mga klase, atbp.);

pakikilahok at malikhaing representasyon sa buhay panlipunan ng paaralan (mga paglalakbay at iskursiyon na may pakikilahok ng buong klase, pista opisyal, pista opisyal sa mga kampo ng bansa);

makipagtulungan sa mga magulang, na kumakatawan sa mga interes ng mga magulang;

bokasyonal na pagsasanay, bokasyonal na gabay, tulong sa pagbabago ng mga propesyon;

pagpapayo (sa larangan, pinagsama-samang mga paraan ng pagpapayo para sa mga mag-aaral, magulang at guro, pagpapayo sa mga grupo ng pag-aaral, makipagtulungan sa mga guro sa mga grupo);

makipagtulungan sa mga organisasyon, pagpaplano ng trabaho, pakikipagtulungan sa mga usapin ng patakaran ng paaralan);

pangangasiwa;

siyentipikong pagpapatibay, suporta at pagsusuri.

Maraming trabaho ang social educator. Ang kanyang mga kliyente ay parehong mga estudyante at kanilang mga magulang, kanilang mga pamilya. Ngunit sa pangkalahatan, ginagawa nito ang mga sumusunod na function:

1. Pang-edukasyon, ibig sabihin. pagtiyak ng naka-target na pedagogical na impluwensya sa pag-uugali at aktibidad ng mga bata at matatanda; tulong ng lahat ng institusyong panlipunan, institusyon pisikal na edukasyon at sports, media.

2. Diagnostic, ibig sabihin. pagtatakda ng isang "social diagnosis", kung saan ang pag-aaral ng mga personal na katangian at panlipunang kondisyon ng buhay ng mga bata, pamilya, panlipunang kapaligiran ay isinasagawa; pagkilala sa mga positibo at negatibong impluwensya at iba't ibang uri ng mga problema.

3. Organisasyon, ibig sabihin. organisasyon ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mga bata at matatanda, guro at boluntaryo sa paglutas ng mga problema ng tulong sa lipunan at pedagogical, suporta para sa edukasyon at pag-unlad ng pagpapatupad ng mga plano at programa.

4. Prognostic at eksperto, i.e. pakikilahok sa programming, pagtataya, pagdidisenyo ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng isang partikular na microsociety, sa mga aktibidad ng iba't ibang institusyon para sa gawaing panlipunan.

5. Organisasyon at komunikasyon, ibig sabihin. ang pagsasama ng mga boluntaryong katulong, ang populasyon ng microdistrict sa gawaing sosyo-pedagogical. Organisasyon ng magkasanib na trabaho at libangan, na nagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga institusyon sa kanilang trabaho sa mga bata at pamilya.

6. Seguridad at proteksiyon, ibig sabihin. ang paggamit ng umiiral na arsenal ng mga legal na pamantayan upang protektahan ang mga karapatan at interes ng indibidwal. Tulong sa aplikasyon ng mga hakbang ng pamimilit ng estado at ang pagpapatupad ng legal na pananagutan na may kaugnayan sa mga taong nagpapahintulot sa direkta o hindi direktang labag sa batas na impluwensya sa mga ward ng isang social pedagogue.

7. Tagapamagitan, ibig sabihin. komunikasyon sa mga interes ng bata sa pagitan ng pamilya, institusyong pang-edukasyon at ang agarang kapaligiran ng bata.

Kinakailangang pag-isipan ang mga pamamaraan ng trabaho ng isang guro sa lipunan ng paaralan:

1. Ang paraan ng panghihikayat - ang isang guro ay maaaring maging matagumpay kung siya ay may sapat na legal na kaalaman upang kumbinsihin ang bata sa mga kahihinatnan ng kanyang antisosyal na pag-uugali. Sa tulong ng pamamaraang ito, masisiguro ng isang social pedagogue na ang mag-aaral mismo ay nagsisimulang maghanap ng paraan sa kasalukuyang sitwasyon.

2. Paraan ng pagmamasid. Siya ang nagbibigay sa guro ng pinakamaraming materyal para sa gawaing pang-edukasyon. Ang guro ay nagmamasid sa komunikasyon ng bata, ang kanyang pag-uugali sa pamilya, sa paaralan, sa silid-aralan, sa mga kapantay, sa kanyang trabaho. Hindi lahat ng guro ay namamahala upang makamit ang tagumpay sa pakikipag-usap sa mga bata. Ngunit ang kakayahang ito ay maaaring paunlarin. Ang pagtatala ng iyong mga obserbasyon ay makakatulong sa isang baguhan na guro, at kailangan mong simulan ang pakikipag-usap nang mas malapit sa dalawa o tatlong lalaki, subukang kilalanin sila.

3. Paraan ng pakikipag-usap - mahalagang naghahanda ang tagapagturo ng lipunan sa usapan. Ang pagtatanong, isang talatanungan na iginuhit nang maaga, o ang mga resulta ng isang komisyon na gumawa ng konklusyon kapag ang bata ay pumasok sa institusyong ito ay maaaring makatulong sa kanya sa ito.

4. Ang paraan ng sociometry - kung saan, para sa pagpoproseso ng matematika, ang data ay kinokolekta mula sa mga pag-uusap, mga questionnaire, mga survey at mga algorithm, tinatasa ang estado ng krisis ng bata.

Konklusyon

Kaya, kinikilala ng social educator ang mga bata na nangangailangan ng tulong panlipunan. Ito ay, una sa lahat, mga batang kulang sa tagumpay na, dahil sa kanilang mga kakayahan, ay hindi makabisado ang kurso sa paaralan. Ito ang mga bata na nakakaranas ng stress alinman sa peer group, sa paaralan, o sa pamilya. Ito ay mga batang may sakit, na may ilang mga pagkukulang, mga mag-aaral na nalululong sa droga o alkohol. Kadalasan sila ay nakarehistro sa komisyon sa mga gawain ng kabataan. Isa pa, sila ay mga likas na bata.

Minsan ang pagtulong sa mga batang ito ay maaari lamang tungkol sa pag-aayos ng kanilang mga relasyon sa iba. Sa ibang kaso, turuan silang kontrolin ang kanilang mga aksyon, upang maging tiwala sa sarili. Ngunit sa parehong mga kaso, ang sensitivity at cordiality ay kinakailangan mula sa social pedagogue.

Ang panlipunang pedagogue ay nagiging isang tagapag-ayos sa labas ng oras ng paaralan ng mag-aaral, na nagkakaisa sa kanyang gawaing pang-edukasyon kasama ang kanyang mga magulang. Nag-aayos siya ng iba't ibang mga seksyon at club, mga kaganapan sa paaralan.

Ang social pedagogue ay nag-uugnay sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa mga mahihirap na bata, mga pamilya, ang nakapalibot na panlipunang microenvironment at ang komunidad ng microdistrict. Pana-panahong ipinapaalam niya sa mga guro ng paaralan ang tungkol sa sikolohikal na klima sa mga klase, tungkol sa bawat mahirap na estudyante at tungkol sa pagtulong sa kanya. Gumaganap ng malaking papel sa paghahanda at pagbalangkas ng plano sa gawaing panlipunan ng paaralan.

Kinakailangan ang espesyal na atensyon mula sa social educator sa mga batang pinatalsik sa paaralan.

Tumutulong siya upang ayusin sila sa ibang paaralan, upang matulungan silang masanay sa bagong koponan.

Tinutukoy ng social pedagogue ang mga mag-aaral na ilegal na nagtatrabaho sa trabaho sa oras ng pag-aaral, nagpapasya sa kanilang edukasyon, sinusuri kung ang mga legal na pamantayan ng child labor ay nasusunod.

Sinusubaybayan niya ang mga mag-aaral: lahat ba ng nangangailangan ay dumadalo sa mga rehabilitation center; kinokontrol ang pagtanggap ng lahat ng mga pribilehiyong panlipunan ng malalaking pamilya: libreng "paaralan" na almusal, pagbili ng mga damit, gastos sa transportasyon.

Ang karanasan ng social educator sa paaralan ay malawak na kumalat.

Pinag-aaralan ng isang social pedagogue ang mga interes ng mga bata, mga problema ng relasyon sa pamilya na may ibang paraan ng pamumuhay, pag-aaral ng pamilya, tinutulungan siya sa mga sitwasyon ng krisis, tumutulong sa pagpapabuti ng kapaligiran, sa pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kultura ng kapaligiran, pinoprotektahan ang mga interes ng bata, nagtatatag ng mga contact.

Ngunit, sa kasamaang palad, ngayon ay may mga paaralan na wala pang mga guro sa lipunan. Ngunit ang magandang balita ay ang kanyang mga tungkulin ay bahagyang ginagampanan ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon o ilang mga guro sa klase. Halimbawa, maaari nilang bisitahin ang mga pamilya ng mga mag-aaral, maaari silang magtago ng mga rekord ng mga pamilyang hindi gumagana para sa kanilang sarili, magdaos ng mga pagpupulong at pakikipag-usap sa mga naturang pamilya, ngunit wala silang karapatang magbigay ng opisyal na tulong panlipunan sa mga mag-aaral. Ang mga social educator ay may ganitong mga karapatan. Samakatuwid, ang kanilang presensya sa paaralan ay kailangang-kailangan.

Ngunit dahil ang propesyon na ito ay medyo bata pa, may pag-asa na ang mga paaralan na wala pang mga social pedagogue ay hindi na kailangang maghintay ng matagal, gusto kong maniwala na ang propesyon na ito ay magiging lubhang kailangan. At kailangang malaman ng mga guro sa lipunan sa hinaharap na sila ay inaasahan at kailangan.

Pederal na Ahensya para sa Edukasyon Pederasyon ng Russia

Balashov sangay ng Saratov Pambansang Unibersidad

sila. N.G. Chernyshevsky

Kagawaran ng Pedagogy

"Mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng isang social pedagogue sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon"

gawaing kurso

Kinumpleto ni: Mr. 921, faculty

gawaing panlipunan

O. E. Kochetkova

Mga Agham: E.V. Yafarova

Balashov 2005


Panimula. 2

Mga pamamaraan ng trabaho ng isang social pedagogue sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Organisasyon ng gawaing sosyo-pedagogical sa paaralan. apat

1.1 Socio-pedagogical na gawain sa paaralan. apat

1.2 Propesyonal na katayuan ng guro sa lipunan sa paaralan. labing-walo

Kabanata II 28

Ang gawain ng isang social pedagogue sa mga institusyong pang-edukasyon: sa paaralan, isang social shelter. 28

2.1 Toolkit ng propesyonal na aktibidad ng isang social pedagogue. 28

2.2 Socio-pedagogical na teknolohiya ng pagtatrabaho sa mga batang nasa panganib sa mga institusyong pang-edukasyon: mga paaralan, mga tirahan at mga boarding school. 37

Konklusyon. 56

Panitikan. 57

Mga aplikasyon. 59

Panimula

Ang kasalukuyang socio-economic na sitwasyon sa bansa ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga multi-scale na pagbabago sa lahat ng larangan ng buhay, na sinamahan ng mga aktibong proseso ng pagkasira ng mga nakagawiang pananaw, paniniwala, saloobin, oryentasyon ng halaga at ang kanilang pagpapalit sa mga bago. Sa propesyonal na larangan, ito ay ipinakikita sa katotohanan na ang mga propesyon na nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga bago, umuusbong na mga anyo ng ekonomiya ay nagiging prestihiyoso sa ating lipunan ngayon. Bawat taon ay may kakulangan ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista sa mga pinaka-kaugnay na lugar para sa lipunan: kalusugan, edukasyon, proteksyon sa lipunan, atbp.

Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (1992) ay nagsabatas ng priyoridad ng indibidwal sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo ng isang tao sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang diskarte na ito ay nangangailangan ng higit na pansin sa personalidad ng mag-aaral, ang kanyang mga problema sa lipunan, na sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay multifaceted. Kabilang sa mga ito ay ang pangangailangan upang malutas ang mga problemang panlipunan at pedagogical ng isang tao, dahil sa mga indibidwal na posibilidad ng kanyang pagsasanay at edukasyon; relasyon sa guro, klase, indibidwal na grupo at indibidwal ng klase, paaralan; ang sitwasyon at mga relasyon sa pamilya, ang kapaligiran ng direktang komunikasyon.

Ang pangunahing pigura ay nagiging isang tagapagturo ng lipunan.

Ang paksa ng gawaing ito ay ang kapaligirang panlipunan.

Ang layunin ng aming trabaho ay mga bata at kabataan.

Ang layunin ng gawain ay:

Isaalang-alang ang mga pamamaraan ng trabaho ng isang guro sa lipunan sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon;

Upang ibunyag ang propesyonal na katayuan ng isang social pedagogue sa paaralan;

Isaalang-alang ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical kapag nagtatrabaho sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at ang mga tool ng propesyonal na aktibidad ng isang guro sa lipunan.

Kabanata I

Mga pamamaraan ng trabaho ng isang social pedagogue sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Organisasyon ng gawaing panlipunan at pedagogical sa paaralan

1.1 Socio-pedagogical na gawain sa paaralan.

Ang domestic school ay may karanasan sa paglutas ng mga suliraning panlipunan ng mga mag-aaral. Ito ay, una sa lahat, ang aktibidad ng mga guro ng klase, na madalas na itinalaga sa mga tungkulin ng parehong guro sa lipunan at isang social worker. May pangangailangan na lumikha ng isang espesyal na serbisyo sa paaralan .

Ano ang maaaring maging ganoong serbisyong panlipunan sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon?

Sosyal(mula sa lat. sosyalis- pampubliko) - nangangahulugang "nauugnay sa buhay at relasyon ng mga tao sa lipunan." Samakatuwid, ang serbisyong panlipunan ay dapat na nakatuon sa paglutas ng mga problema ng pagsasapanlipunan ng isang tao, ang kanyang pagpapalaki, proteksyon ng kanyang mga karapatan, tulong sa paglutas ng mga problema ng pagsasakatuparan sa sarili sa kapaligiran ng buhay.

Ang mga pangunahing tungkulin ng serbisyong panlipunan ng paaralan ay kinabibilangan ng:

Pagkilala sa pangkalahatan at partikular na mga suliraning panlipunan na nagaganap sa silid-aralan, paaralan;

Pag-aaral at pagsusuri ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, mga grupo - mga bagay ng serbisyong panlipunan;

Tulong sa gawain ng guro kasama ang mag-aaral, grupo, mga magulang;

Proteksyon sa lipunan ng mag-aaral na may kaugnayan sa paglitaw ng mga problema na mahalaga o maaaring mahalaga sa kanya;

Proteksyon sa lipunan ng isang grupo, klase mula sa mga indibidwal;

Pagkilala sa mga personal at pedagogical na kakayahan ng guro at tulungan siya sa karagdagang pagpapabuti ng kanyang mga kasanayan sa pedagogical, ang pagiging epektibo ng aktibidad ng pedagogical sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral at mga magulang;

Socio-pedagogical na pagtatasa ng binalak at patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga grupo, paaralan;

Direktang paghahanda ng mga kaganapang panlipunan at pedagogical kasama ang iba't ibang grupo ng mga mag-aaral, indibidwal na mag-aaral, guro, magulang;

Pagtatatag ng pakikipagtulungan sa mga awtoridad sa proteksyong panlipunan, mga departamento para sa trabaho sa mga menor de edad, at iba pang mga institusyon sa interes ng paglutas ng mga problemang panlipunan ng mga mag-aaral.

Upang matiyak ang pagiging epektibo ng naturang gawain, ang serbisyong panlipunan ng paaralan ay nangangailangan ng mga espesyalista na kayang lutasin ang mga problema ng diagnostics (psychologist at sociologist) at inilapat na trabaho (social worker at social teacher). Ang bawat isa sa kanila ay tinatawagan na isagawa ang kanilang mga aktibidad para sa interes ng bata at ng paaralan.

Sa pangkalahatan, sa lahat ng mga aktibidad ng serbisyong panlipunan ng paaralan, dalawang pangunahing mga lugar ang maaaring kondisyon na makilala: gawaing panlipunan at panlipunang pedagogy.

Ang pangunahing aktibidad ng serbisyong panlipunan ng paaralan ay ang pagkakakilanlan sa mga mag-aaral ng mga indibidwal, mga grupo na kabilang sa mga kategorya ng mga maladjusted, pagkakaroon ng ilang mga paglihis sa lipunan, mga paglihis sa pag-uugali, at ang samahan ng sosyo-pedagogical na gawain sa kanila. Ang direktang pangangasiwa ng aktibidad na ito ay isinasagawa ng representante na direktor ng paaralan para sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon.

Ang Deputy Director for Educational Work, bilang isang opisyal na tagapamahala, ay nag-aayos at namamahala sa mga aktibidad na pang-edukasyon:

guro ng paksa;

mga guro sa klase;

mga guro sa silid-aralan;

mga tagapagturo ng mga grupo ng pinalawig na araw;

psychologist;

panlipunang tagapagturo.

Ang bawat isa sa mga espesyalistang ito ay gumaganap ng ilang mga functional na gawain sa paaralan, na tumutukoy sa kalikasan at mga katangian ng kanyang diagnostic at gawaing pang-edukasyon. Ang nilalaman at direksyon ng aktibidad ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ay tinutukoy ng mga pinaka-katangian na mga problema sa lipunan at pedagogical na nabubuhay sa paaralan.

Sosyal na guro. Sa kasalukuyan, ang posisyon ng social pedagogue ay ipinakilala sa maraming mga paaralan. Bukod dito, kadalasan ang espesyalista na ito ay gumaganap ng mga tungkulin ng alinman sa isang tagapagturo na nakikibahagi sa gawaing pangkultura at paglilibang kasama ang mga mag-aaral sa panahon ng ekstrakurikular na oras (dati ito ay ginawa ng isang pinuno ng pioneer), o isang social worker.

Gayunpaman, ang tunay na kasanayan ng mga paaralan ay nakakumbinsi na nagpapakita na ang espesyalista na ito ay may sariling tiyak na saklaw ng propesyonal na aktibidad. Ang isang social pedagogue ay isang espesyalista na, batay sa data na nakuha bilang isang resulta ng mga diagnostic, ay maaaring may kakayahang bumuo ng isang pamamaraan, mga rekomendasyong pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad sa mga aktibidad ng pedagogical ng iba't ibang mga espesyalista sa paaralan. Bilang karagdagan, siya mismo ay dapat na makabuo ng wastong pedagogically na gawaing pang-edukasyon, panlipunan at pedagogical kasama ang mga indibidwal na mag-aaral, iba't ibang grupo ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, at mga guro.

Makakatulong siya:

isang guro:

bumuo ng isang indibidwal na pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa isang mag-aaral sa kanyang pagsasanay at edukasyon;

ayusin ang gawaing panlipunan at pedagogical kasama ng klase;

magplano at tumulong sa pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga relasyon sa mga indibidwal na magulang;

tumulong sa paglutas ng hidwaan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral; guro, mag-aaral at kanyang mga magulang; guro at klase, atbp.;

b) sa mag-aaral na may payo (konsultasyon):

sa trabaho sa pagpapabuti ng sarili;

kung paano madaig (maiwasan sa hinaharap) ang mga sitwasyon ng salungatan (relasyon) sa silid-aralan, sa isang guro, sa mga magulang;

c) mga magulang na may payo, payo, tulong sa pamamaraan: sa pagtatatag ng mga relasyon sa kanilang anak na lalaki (anak na babae); upang ayusin ang sosyo-pedagogical na gawain sa iyong anak;

sa pagbuo (koordinasyon) ng mga relasyon sa guro sa mga interes ng pagpapabuti ng gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang bata.

Tulad ng ipinapakita ng karanasan ng maraming mga paaralan, sa mga modernong kondisyon ang aktibidad ng socio-pedagogical ng isang espesyalista ay maaaring katawanin sa isang malawak na hanay. Itong katotohanan nagdidikta ng pangangailangang magpakilala ng mga espesyalisasyon sa panlipunang pedagogy.

Ang pinaka-katangiang mga espesyalisasyon ng isang social pedagogue ay maaaring:

Organizer ng mga ekstrakurikular na aktibidad (guro ng klase);

Organizer sa paglilibang;

Sikologong pang-edukasyon;

Sociologist;

manggagawang panlipunan;

Methodist.

Ipinapalagay ng alinman sa mga espesyalisasyon na ang isang social pedagogue, bilang karagdagan sa pangkalahatang propesyonal, ay magkakaroon din ng partikular na espesyal na pagsasanay upang magsagawa ng mga partikular na sosyo-pedagogical na gawain. Ang pagsasanay ng mga panlipunang guro ng iba't ibang mga espesyalisasyon ay maaaring isagawa kapwa sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon at sa loob ng balangkas ng isang karagdagang bokasyonal na edukasyon.

Social pedagogue - tagapag-ayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad (guro ng klase). Ito ay isang dalubhasa sa pag-aayos ng gawaing sosyo-pedagogical na may isang klase, maraming magkatulad na mga klase. Ang pagpapakilala ng post ng class teacher ay isang alternatibo sa class leadership. Sa ilang mga kaso, ang pagbabagong ito ay naging lubos na makatwiran. Ang ilang mga guro ay hindi makayanan ang gawaing pang-edukasyon o hindi nais na gawin ito. Sa kasong ito, binayaran ng guro ng klase ang kakulangan ng kwalipikadong gawaing pang-edukasyon sa klase. Gayunpaman, ang pagpapakilala ng naturang posisyon ay hindi palaging makatwiran. Functional na guro guro ng klase, ay may pagkakataon na mas makilala ang kanyang mga mag-aaral, dahil malapit siyang nakikipag-ugnayan sa kanila sa proseso ng pag-aaral sa isa sa mga paksa ng kurikulum ng paaralan. Kasabay nito, maaari niyang gamitin ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng proseso ng edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral. Ang paghihiwalay ng pagtuturo mula sa pagpapalaki ay nag-ambag sa paghihiwalay ng mga guro mula sa pagpapalaki at ginagawa silang "tutor" lamang. Ang ilang mga guro ay tapat na nagsasabi na hindi sila binabayaran para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang tungkulin ay magturo lamang. Kasabay nito, nakalimutan nila ang payo ng mahusay na guro ng Ruso na si K.D. Ushinsky, na sumulat na ang tungkulin ng isang guro ay una sa lahat upang turuan, at pagkatapos ay magturo. Kung tinuturuan natin ang isang estudyante, tuturuan natin siya.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

1. Teoretikal na pundasyon ng SPD bilang isang uri ng propesyonal na aktibidad

Tulad ng anumang propesyonal na aktibidad, ipinapalagay ng SPD ang sarili nitong mga teoretikal na pundasyon: ang kategoryang kagamitan, natural na mga problema sa lipunan sa lipunan at ang mga kondisyon para sa kanilang solusyon, ang mga prinsipyo ng pagbibigay ng tulong at suporta sa sosyo-pedagogical, mga pamamaraan at pag-andar ng impluwensyang sosyo-pedagogical, ang kakanyahan, nilalaman at anyo ng tulong sosyo-pedagogical .

Ang mga konsepto ng "social pedagogy" at "socio-pedagogical activity" ay mahalaga.

Ang social pedagogy ay ang agham ng mga regularidad ng pagpapatupad ng proseso ng pedagogical (pagsasanay, edukasyon at pag-unlad) sa iba't ibang mga institusyong panlipunan.

2. Mga huwaran ng paglitaw ng mga suliraning panlipunan

Pag-unlad ng kaalaman sa lipunan (pagpapasigla ng epekto ng aktibidad sa lipunan)

Pagbubuo at pagpapatupad ng pagkakaiba-iba ng mga sosyo-pedagogical na pormasyon at suporta sa sistema ng mga ugnayang pang-agham

Mga aktwal na pangangailangan ng iba't ibang kategorya ng populasyon ng isang partikular na nilalaman ng SAP, ang likas na katangian ng mga kasunod na aksyon at epekto

Differentiation sa foreign aid

Tumutok sa pagpapanatili ng panlipunang aktibidad ng populasyon

3. Ang prinsipyo ng pagbibigay ng socio-pedagogical na suporta

pagiging mapagkumpitensya

Mga prinsipyo ng organisasyon: pagpapasigla, katatagan ng lipunan

Integridad (cohesion, interdependence)

Propesyonal: interbensyon sa krisis

Pagiging kompidensyal

4. Mga pamamaraan at tungkulin ng impluwensya

Paraan ng pakikipag-ugnayan sa lipunan

Panggrupo at indibidwal na gawain

Pamamagitan

pamamahala sa lipunan

Mga hindi direktang pamamaraan ng edukasyon:

Pagpipilit

paniniwala

Parusa

panlipunang pag-aaral

normatibo sa lipunan

nagpapasigla

Ang SPD ay isang multifaceted at multi-level na aktibidad ng mga pedagogical specialist sa pag-unlad at kasiyahan ng iba't ibang mga pangangailangan at interes ng mga bata at matatanda sa social adaptation, suporta para sa personal na pag-unlad ng kanilang panlipunang proteksyon, paghahanda para sa mapagkumpitensyang mga kondisyon sa modernong lipunan upang magamit ang potensyal ng lipunan mismo upang malutas ang mga kasalukuyang talamak na personal na problema o mga grupo ng lipunan.

Mutual Aid

pagtangkilik

Estado. kawanggawa

Pagkonsulta

Charity

Tulong panlipunan

Suporta sa lipunan

2. Methodological prerequisites para sa paglitaw ng SPD (foreign experience)

Ang terminong "social pedagogy" ay ipinakilala sa talakayan tungkol sa edukasyon noong 1844 ni K. Mager at lalong ikinalat ni A. Diesterweg.

Mula sa sandaling lumitaw ang konseptong ito hanggang sa kasalukuyan, dalawang magkaibang interpretasyon nito ang matutunton sa panitikang Aleman, na tumutukoy sa iba't ibang paraan sa pagbuo ng sangay na ito ng kaalamang siyentipiko.

Ayon sa unang interpretasyon, ang panlipunang pedagogy ay may pagkakatulad sa panlipunang panig ng edukasyon (K. Mager, P. Natorp). Pinag-uusapan natin ang aspetong panlipunan ng edukasyon.

Ayon sa pangalawa, ito ay gumaganap bilang isang pedagogical na tulong sa ilang mga panlipunang kondisyon at sitwasyon (A. Diesterweg). Binigyang-diin dito ang pedagogical na aspeto ng panlipunang pag-unlad.

Ang mga kinatawan ng unang direksyon ay sina K. Mager, P. Natorp (20s), E. Bornemann, F. Schlieper (60s), D. Pegeler (80s), at iba pa.

Karamihan kilalang kinatawan ang panlipunang aspeto ng edukasyon sa panlipunang pedagogy ay ang tanyag na Aleman na pilosopo na si P. Natorp, na itinuturing na panlipunang pedagogy bilang bahagi ng pangkalahatang pedagogy, at itinuturing ang paaralan bilang ang pinakamahalagang kasangkapan ng pagsasapanlipunan. Iniharap niya ang ideya ng pagsasama-sama ng mga puwersang pang-edukasyon ng lipunan upang maikalat ang kultura at paliwanag sa mga tao, i.e. aktwal na ipinahayag ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng lipunan sa modernong kahulugan nito. Itinuro ni P. Natorp ang tatlo, mula sa kanyang pananaw, ang mga pangunahing bahagi ng buhay panlipunan:

Organisasyon ng paggawa (i.e. ang antas ng pag-unlad ng mga produktibong pwersa), (aktibidad sa lipunan)

Pampulitika at legal na organisasyon (pangunahing panlipunan at mga legal na regulasyon na tumutukoy sa paggana ng lipunan)

Ang organisasyon (dito - ang estado) ng edukasyon, na malapit na magkakaugnay.

Ang pangalawang diskarte ay makikita sa mga gawa ni A. Diesterweg (1840-50s), G. Nol, G. Beumer (1920-30s), K. Mollengauer (1950s) at iba pa.

A. Iniharap ni Diesterweg ang ideya ng natural na pagsang-ayon (pagpapasigla ng mga likas na hilig ng bata alinsunod sa kanilang pagnanais para sa pag-unlad) at pagsang-ayon sa kultura na "sa edukasyon, kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyon ng lugar at oras sa kung saan ang isang tao ay ipinanganak o siya ay mabubuhay, isa sa isang salita, lahat ng modernong kultura sa pinakamalawak at pinaka-komprehensibong kahulugan ng salita, at lalo na ang kultura ng bansa na siyang tinubuang-bayan ng alagad.

Simula noon, ang social pedagogy ay naging praktikal na ang pedagogy ng mga emergency cases, na kalaunan ay naging SDS at dapat na punan ang mga problema ng pagtuturo sa mga kabataan na umiiral sa pamilya at paaralan.

3. Metodolohikal na mga kinakailangan para sa paglitaw ng SPD (domestic experience)

Ang mga pangunahing ideya at prinsipyo ng tinatawag na socio-pedagogical na teorya at kasanayan ay hindi kailanman naging dayuhan sa lipunang Ruso.

Ang kumbinasyon ng personal sa publiko ay isa sa mga pangunahing ideya ng ped. mga teorya ng A. I. Herzen (1812-1870).

Dobrolyubov N. A. (1836-1861) ay nakatuon sa mga espesyal na gawa sa mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki: "Sa Kahalagahan ng Awtoridad sa Edukasyon", "Sa Pampublikong Edukasyon".

Chernyshevsky N. G. (1828-1889). Siya ay ginagabayan ng isang antropolohikal na diskarte sa tao at edukasyon, na isinasaalang-alang ang tao bilang ang pinakamataas na paglikha ng kalikasan, isang nababagong nilalang, na ang aktibidad at edukasyon ay pangunahin dahil sa panlipunan. kapaligiran.

K.D. Nagtalo si Ushinsky (1824-1870) na ang espirituwal na edukasyon ng isang tao ay isinasagawa hindi lamang ng paaralan, kundi pati na rin ng mga mahusay na tagapagturo tulad ng kalikasan, pamilya, lipunan, relihiyon, wika.

P.F. Lesgaft (1837-1909) tungkol sa pagbuo ng isang komprehensibong binuo na personalidad, ang pisikal na pag-unlad ng isang tao, pati na rin ang paglikha ng isang teorya ng pag-unlad ng isang bata sa isang pamilya.

Ang isa sa mga tagapagtatag ng social pedagogy sa Russia ay si V.V. Zenkovsky (1875-1949). Ang kanyang social pedagogy ay batay sa katotohanan na hindi mo maiintindihan ang isang tao kung hindi ka mag-aaral kapaligiran. Ang kapaligiran ang pangunahing salik sa pakikisalamuha ng indibidwal.

V.N. Si Shulgin (1894-1965), na tinanggap ang kapangyarihan ng Sobyet, pinangarap na turuan ang isang bagong tao, sa isang bagong lipunan, tungkol sa isang bagong uri ng pedagogy - ang pedagogy ng edukasyong panlipunan.

Upang maunawaan ang mga tungkuling pang-edukasyon ng panlipunan. pedagogy, kapaki-pakinabang na bumaling sa malikhaing pamana ng P.P. Blonsky (1884-1941), na sumulat na "imposibleng matagumpay na turuan at turuan ang isang bata nang hindi nalalaman ang mga pamantayan at halaga ng kanyang kapaligiran sa lipunan. Sa Blonsky nakita namin ang isang paglalarawan ng pag-uugali ng bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan .

Pedagogy ng kapaligiran S.T. Shatsky (1878-1934). Napaghihinuha niya na upang magtagumpay ang paaralan sa gawain nito, kinakailangan na pag-aralan ang kapaligiran at makipagtulungan sa kapaligiran.

Socio-pedagogical na pananaw at aktibidad ng A.S. Makarenko (1878-1939). Mula sa kanyang karanasan, modernong panlipunan. maaaring kunin ng guro:

Ang kanyang kakayahang lumikha ng isang pangkat ng mga bata, na pinagsama ng makatwiran, malikhaing gawain, na may malinaw na may kamalayan na disiplina. Isang pangkat na talagang nagiging isang kapaligirang pang-edukasyon, isang paaralan para sa isang indibidwal, para sa isang mahirap na bata.

Paglikha ng self-government ng mga bata, ang iba't ibang anyo nito ay isang paaralan para sa bawat mag-aaral.

Paglikha ng mga espesyal na ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at mga tagapagturo, kung saan kapwa namuhay ayon sa parehong mga batas ng pag-unawa sa isa't isa at mabuting kalooban.

Isang malawak na hanay ng mga pamamaraan sa paglikha ng gayong pangkat na maaaring makaimpluwensya sa indibidwal.

4. Mga kinakailangan sa regulasyon para sa paglitaw ng isang joint venture

Kabilang sa pinakamahalaga ay ang mga sumusunod:

1. Convention on the Rights of the Child 11/20/89

2. Konstitusyon ng Russian Federation 1993

3. Batas ng Russian Federation sa edukasyon 1992

4. Batas ng Russian Federation sa mga pangunahing garantiya ng bata, 1998

5. Batas ng Russian Federation sa mga pangunahing kaalaman ng sistema para sa pag-iwas sa kapabayaan at delingkuwensya ng kabataan

6. Sibil, Pamilya, Paggawa, Kodigo sa Pabahay

7. Sa organisasyon ng isang serbisyong panlipunan para sa pagtulong sa mga bata at kabataan 04/22/1991

8. Sa pag-apruba ng mga katangian ng taripa-kwalipikasyon ng panlipunan. guro 11/11/1992

9. Tungkol sa pagsasagawa ng panlipunan. gawaing pedagogical sa Russia at ang pag-asam ng pag-unlad nito 10/27/1993

10. Desisyon ng Collegium ng Komite ng Estado ng USSR para sa Edukasyon "Sa pagpapakilala ng instituto ng mga guro sa lipunan" 07/13/1990

5. SPD bilang paraan ng pagpapatupad ng teorya ng panlipunan. pedagogy

Ang SPD, tulad ng anumang propesyonal na aktibidad, ay nakatuon sa isang partikular na teorya at ginagamit ang mga prinsipyo at pamamaraan nito, nilalaman upang makamit ang mga layunin nito. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sosyo-pedagogical na ideya, pananaw, konsepto, SPD nang sabay-sabay na sumusubok at nagpapatunay sa pagsasanay ng kanilang sigla at pagiging epektibo sa mga relasyon sa lipunan, ay nagbibigay ng isang empirical na batayan para sa karagdagang pag-unlad ng teorya ng pedagogical science. Sa prosesong ito, ang SPD, siyempre, ay gumaganap bilang isang paraan ng pagpapatupad ng teorya ng panlipunan. pedagogy sa pampublikong buhay.

Ang SPD ay isang multifaceted at multilevel na aktibidad ng mga pedagogical specialist sa pagbuo at pagtugon sa iba't ibang pangangailangan at interes ng mga bata at matatanda sa social adaptation, suporta para sa personal na pag-unlad, kanilang panlipunan. proteksyon, paghahanda para sa mga kondisyon ng kompetisyon sa modernong lipunan batay sa paggamit ng potensyal ng lipunan mismo upang malutas ang kasalukuyan at talamak na mga problema ng indibidwal o panlipunan. mga pangkat.

Ang teoretikal na batayan, ang pundasyon ng SPD ay panlipunang pedagogy, bilang isang sangay ng pedagogical science.

Batay sa katotohanan na panlipunan Ang pedagogy ay ang agham ng mga regularidad ng pagpapatupad ng proseso ng pedagogical (pagsasanay, pagpapalaki at pag-unlad) sa iba't ibang mga kondisyon sa lipunan, ngayon ay tinawag na magbigay ng mga practitioner ng mga form at pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng potensyal ng lipunan sa proseso ng pagsasapanlipunan hindi. ng isang abstract na personalidad, ngunit ng isang tiyak na tao, kasama ang kanyang mga tiyak na panlipunang pedagogical na problema sa iba't ibang uri ng trabaho at pahinga, sa kanilang plano sa buhay. Iyon ang dahilan kung bakit isinasaalang-alang namin ang mga isyu ng karagdagang pag-unlad ng teorya ng SPD bilang isang mahalagang bahagi ng panlipunan. pedagogy.

6. SPD sa sistema ng mga species prof. mga aktibidad

SPD, pagiging isa sa mga uri ng panlipunan. aktibidad, siyempre, napagtanto ang mga layunin nito sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga uri ng panlipunan. mga aktibidad na isinasagawa pangunahin sa isang propesyonal na antas.

Mayroong mga uri ng propesyonal na aktibidad kung saan ang aktibidad ng socio-pedagogical ay may espesyal na kaugnayan, na sa ilang mga lawak ay pinupuno ito ng nilalaman at naging mahalaga bahagi binibigyan ito ng integrative na karakter. Kabilang dito ang: impormasyon at gawaing pang-edukasyon, gawaing panlipunan at legal, gawaing psycho-social, gawaing pangkultura at paglilibang, gawaing medikal at panlipunan (pagpapabuti).

Impormasyon at gawaing pang-edukasyon, na isang kumplikadong multidisciplinary na mga panukala ng impormasyon, pang-edukasyon, pag-unlad na mga katangian, na naglalayong pagbuo, pagpapanatili ng posibilidad na mabuhay ng mga bata at kabataan sa pamamagitan ng lipunan sa proseso ng mastering pangkalahatan, propesyonal at espesyal na kaalaman sa iba't ibang antas ng sistema ng edukasyon.

Ang gawaing panlipunan at ligal, ang pangunahing nilalaman nito ay ang pagpapatupad, kasama ng iba pang mga institusyong panlipunan ng lipunan, ng mga pagkakataon sa organisasyon, ligal at makatao para sa proteksyon ng pagkabata, proteksyon ng mga pambansang karapatan, kalayaan ng mga bata at kabataan, pati na rin bilang pag-unlad at pagtiyak ng pagiging epektibo ng legal na larangan sa isang institusyong pang-edukasyon na may aktibong paggamit ng mga pagkakataon sa iba pang mga istruktura ng lipunan.

Psychosocial work, ang nilalaman nito ay diagnostic, informational at analytical, kasama (consulting at mediating), restorative at rehabilitation at prognostic na aktibidad na naglalayong bumuo at mapanatili ang sikolohikal na paglaban sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga epekto ng iba't ibang mga kadahilanan, pati na rin ang pagbibigay ng iba't ibang uri ng sikolohikal na tulong sa mga usapin ng edukasyon, pagpapalaki, pagpapaunlad at pagpapaunlad ng sarili ng mga bata at kabataan sa isang partikular na lipunan.

Medico-social (pagpapabuti) na trabaho, na idinisenyo upang mapanatili at higit pang paunlarin ang pisyolohikal, intelektwal at iba pang kakayahan ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon na makabuluhan para sa pag-aaral, pakikipag-ugnayan sa nakapaligid na panlipunan. kapaligiran at propesyonal na mga aktibidad batay sa aktibong paggamit ng mga mapagkukunang medikal at kalusugan at mga posibilidad ng lipunan.

Ang gawaing panlipunan ay espesyal na uri aktibidad, ang layunin kung saan ay ang kasiyahan ng garantisadong panlipunan at personal na mga interes at pangangailangan ng iba't ibang grupo ng populasyon, ang paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagpapanumbalik at pagpapabuti ng mga kakayahan ng mga tao para sa panlipunang paggana.

7. diskarte ng SP sa prof. mga aktibidad

Ang isang diskarte ay ang oryentasyon ng isang pinuno, isang espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa pagpapatupad ng kanilang mga aksyon, na naghihikayat sa paggamit ng isang tiyak na hanay ng mga magkakaugnay na konsepto, prinsipyo, ideya at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical. Ang diskarte ay isang kumplikadong tool sa pedagogical at kinabibilangan ng: ang mga pangunahing konsepto ng modernong kasanayan, mga aktibidad, pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng epekto sa lipunan.

Ang sosyo-pedagogical na diskarte ay makabuluhang naiiba mula sa umiiral na mga diskarte, dahil ito ay sumasalamin sa kakanyahan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon at ng lipunan, na nagpapakita ng sarili sa pag-asa sa potensyal ng lipunan sa pagpapatupad ng proseso ng pedagogical (pagsasanay. at edukasyon) na isinasagawa sa interes ng pagsasapanlipunan ng indibidwal.

Upang maunawaan ito, mahalagang bigyang-pansin ang mga patuloy na pagbabago sa pampublikong buhay at buhay ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang katotohanan ng may layunin na pagpapatupad ng potensyal ng lipunan sa edukasyon ay nagiging malinaw, na ipinakita sa katotohanan na ngayon ang isang sistema ng mga pampublikong institusyon para sa pamamahala ng edukasyon, ang mga indibidwal na antas at sektor nito, mga institusyong pang-edukasyon ay nabuo at aktibong gumagana: magulang mga komite, mga lupon ng mga tagapangasiwa, mga asosasyong pang-edukasyon at pamamaraan, mga konsehong pang-agham at pamamaraan, ang Unyon ng mga Rektor ng Russia, mga konseho ng mga rektor ng mga institusyong mas mataas na edukasyon ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation, mga konseho ng rehiyon ng mga direktor ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, ang Asosasyon mga teknikal na unibersidad, Association of Non-State Universities, Boards of Trustees, atbp.

Ang sosyo-pedagogical na diskarte ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng proseso ng pedagogical (pagsasanay at edukasyon) batay sa lipunan at potensyal na pang-edukasyon nito, sa pamamagitan ng pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga institusyong panlipunan, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa makabuluhan sa lipunan aktibidad at sa mga ugnayang panlipunan, ang pagbuo ng mga pangangailangang panlipunan at pag-unlad ng mga kakayahan sa lipunan ng indibidwal.

Ang socio-pedagogical na diskarte ay upang malutas ang mga problema ng indibidwal batay sa paggamit ng potensyal ng lipunan: sa pamamagitan ng pagsasama ng isang tao sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan, sa mga bagong relasyon sa lipunan, pagbuo ng mga pangangailangan sa lipunan sa kanila, pagbuo ng mga kakayahan sa lipunan sa indibidwal at pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa negosyo sa mga institusyong panlipunan ng lungsod para sa kapakanan ng paglutas ng kanyang kasalukuyan at talamak na mga problema.

Sa propesyonal na kahulugan, ang sosyo-pedagogical na diskarte ay nagsimulang isaalang-alang mula sa sandaling ang panlipunang guro ay kasama sa listahan ng mga propesyon bilang pangunahing paksa ng sosyo-pedagogical na aktibidad at ang tagapag-ayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng personalidad ng mag-aaral at ang potensyal ng lipunan.

8. Mga Prinsipyo ng organisasyon ng SPD

panlipunan pedagogy personalidad lipunan

Ang mga pangunahing prinsipyo ng aktibidad ng isang social pedagogue ay kinabibilangan ng:

Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan ay: may layunin na pakikipagtulungan ng isang social pedagogue sa iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon; paglikha ng isang pedagogical na kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon; pagtatatag ng mga link at pag-uugnay ng mga aktibidad sa lahat ng mga institusyong panlipunan na tumatalakay sa mga isyu ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral.

Ang prinsipyo ng isang personality-oriented na diskarte: makataong saloobin sa indibidwal; paggalang sa mga karapatan at kalayaan; tulong sa pagpapaunlad ng sarili at pagsasapanlipunan ng indibidwal; paghihikayat ng kanyang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili.

Ang prinsipyo ng positibong pang-unawa at pagtanggap ng personalidad: pagtanggap ng isang bata at isang may sapat na gulang bilang sila; maghanap ng mga positibong katangian sa bawat tao; optimismo at pananampalataya sa mga posibilidad at kakayahan ng indibidwal; pagbuo ng kahandaan ng mga bata at kabataan na tanggihan ang mga negatibong pagpapakita ng katotohanan.

Ang prinsipyo ng pagiging kompidensiyal: pagtatatag ng mga relasyon ng pagiging bukas; tiwala sa pagiging maaasahan ng impormasyong natanggap; pagpapanatili ng propesyonal na lihim.

9. Mga pamamaraan na ipinatupad sa SPD

Sa SPD, ang pamamaraan ay isang paraan ng magkakaugnay na aktibidad ng isang guro sa lipunan at isang bata, na nag-aambag sa akumulasyon ng positibong karanasan sa lipunan, nag-aambag sa pagsasapanlipunan at sosyo-pedagogical na rehabilitasyon ng bata.

Gumagamit ang SPD ng mga pamamaraan:

Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng personalidad, pamilya at lipunan;

Mga pamamaraan ng pandiwang (kuwento, pag-uusap, pagpapaliwanag, talakayan, panayam);

Mga pamamaraan ng edukasyong panlipunan (paghihikayat, pag-uusig, mungkahi, paghihikayat at pagpaparusa, pagganyak at pakikilahok sa pagkilos, paraan ng pagpaparami, positibong halimbawa, paraan ng tulong at co-creation);

Mga pamamaraan ng organisasyon at administratibo (pagtuturo, regulasyon, regulasyon, kontrol at pagpapatunay ng pagganap, pagpuna, pagtatakda ng layunin).

Isaalang-alang ang ilan sa mga pamamaraang ito: panghihikayat at ehersisyo. Ang kakaibang paggamit ng mga pamamaraang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang tagapagturo ng lipunan ay nakikitungo sa mga bata na, sa ilang kadahilanan, ay hindi nakabuo ng pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan, o na nagbaluktot ng mga konsepto ng mga pamantayang ito at mga kaukulang anyo ng pag-uugali. Ang panghihikayat ay maisasakatuparan sa pamamagitan ng mga kilalang pamamaraan sa pedagogy bilang isang kuwento, isang panayam, isang pag-uusap, isang pagtatalo, isang positibong halimbawa. Ang paraan ng ehersisyo ay nauugnay sa pagbuo ng ilang mga kasanayan sa moral at gawi sa mga bata. Ang pagbuo ng ugali ay nangangailangan ng paulit-ulit na pagkilos at pag-uulit. Ang pagiging kumplikado ng gawain ng isang social educator ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga moral na gawi ng karamihan sa mga bata na kanyang pinagtatrabahuhan ay minsan ay hindi nabubuo o mayroon silang masamang ugali.

Kabilang sa mga socio-pedagogical na pamamaraan, ang isang espesyal na grupo ay binubuo ng mga paraan ng pagwawasto, na kinabibilangan ng paghihikayat at pagpaparusa. Ang paghihikayat at parusa ay naglalayong sa isang layunin - upang mabuo ang ilang mga katangiang moral ng pag-uugali at katangian ng bata. Ang paghihikayat ay naglalayong palakasin ang mga positibong aksyon, mga aksyon ng bata. Ang parusa ay may makabuluhang epekto sa negatibong pag-uugali ng bata.

Ang itinuturing na mga pamamaraan ng SPD ay hindi ginagamit sa paghihiwalay at hindi hiwalay sa isa't isa, ngunit sa malapit na pagkakaugnay sa bawat isa.

10. Mga asignaturang SPD

Ang paksa ng SPD ay maaaring maging isang indibidwal na espesyalista o isang grupo ng mga espesyalista na lumulutas ng mga problemang panlipunan at pedagogical ng isang indibidwal o grupo. Maaari itong maging sinumang opisyal na gumagamit ng mga posibilidad ng lipunan upang malutas ang mga problema ng isang indibidwal o isang grupo ng lipunan. Gayundin, ang personalidad mismo ay maaaring kumilos bilang isang paksa, na nakikipag-usap sa mga potensyalidad ng lipunan, na kumikilos bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga problema ng personalidad at mga mapagkukunan. Ang pangunahing paksa ng SPD ay isang social pedagogue. Responsable ito sa pag-oorganisa ng SPD ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan sa loob ng balangkas ng mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon.

Ang asignaturang SPD ay maaaring isaalang-alang nang integrative, bilang isang hanay ng mga paksa, mga opisyal na regular na nagsasagawa ng gawaing panlipunan at pedagogical, at pagkatapos ay ang guro sa lipunan ay nagiging pangunahing paksa. O bahagyang nakikilahok dito, freelance, i.e. gumaganap ng part-time lamang sa ilang mga tungkuling ginagampanan para sa mga interes at sa loob ng balangkas ng mga tungkulin nito. Halos lahat ng mga espesyalista at kanilang mga pinuno ng anumang institusyong panlipunan, kabilang ang mga pang-edukasyon, medikal, legal, sosyokultural, ay nakikibahagi sa gawaing ito.

Bilang karagdagan sa mga indibidwal, ang mga institusyong panlipunan, negosyo, organisasyon, ahensya, pundasyon at iba pa ay maaari ding kumilos bilang paksa ng SPD. Sa SPD, ang isang social educator ay gumaganap ng iba't ibang panlipunang tungkulin ng isang tagapamagitan, tagapagpakilos, tagapayo, tagapamagitan, abogado, appraiser, broker, aktibista, diagnostician, animator, catalyst, educator, atbp. Ang tagumpay ng kanyang mga aksyon ay tinutukoy ng kanyang kakayahang gampanan ang mga tungkuling ito at ang kakayahang umangkop sa tamang oras sa bawat isa sa kanila. Sa functional na layunin ng anumang panlipunang pedagogue, ang kanyang "kakayahang lumikha at bumuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, sa pagitan ng isang tao at ng kanyang kapaligiran", "ang kakayahang mamagitan at ayusin ang mga relasyon sa pagitan ng magkasalungat na mga indibidwal at grupo" ay inilalagay sa unang lugar.

11. Mga layunin at kinalabasan ng SAP

Mga Layunin SAP-result ideally. Sosyal ang resulta aktibidad ng personalidad bilang isang integrative na kalidad. Tulad ng anumang aktibidad, ang SPD ay may sariling mga layunin at resulta. Sa pagpapaliwanag sa SPD, dapat isaalang-alang ng isang tao ang likas na pagkakaisa nito, na binubuo sa pagsusumikap para sa iisang layunin ng 2 pantay na bahagi ng aktibidad na ito, at pagpupuno sa isa't isa: 1. ang nangungunang bahagi ng nilalaman ng aktibidad na ito. 2. ang pagbibigay nito ng organisasyonal . Ang layunin ay may 2 antas: 1. organisasyonal na pagbibigay-mas mababa 2. substantive-final.

1. Kapag isinasaalang-alang ang layunin mula sa punto ng view ng pagbuo ng panlipunang makabuluhang mga katangian ng personalidad. Ang SPD ay gumaganap bilang edukasyon, sa partikular na panlipunan, na may kasunod na mga kahihinatnan ng pagbuo ng personalidad, lalo na, ang layunin ng panlipunan. Ang edukasyon ay ang pagbuo ng kakayahan ng isang tao na aktibong gumana sa isang partikular na sitwasyong panlipunan, habang tinitiyak ang pag-unlad ng indibidwal bilang isang natatanging tao ng sariling katangian.

2. Kapag isinasaalang-alang ang layunin ng SPD mula sa punto ng view ng pagbibigay ng mga mapagkukunan, ang kakayahan ng lipunan upang malutas ang mga problema ng indibidwal, ang SPD ay kumikilos bilang isang panlipunan. makabuluhang propesyonal na nagbibigay ng mga aktibidad na panlipunan. pagpapalaki, at sa isang mas malawak na lawak, ang direksyon ay hindi gaanong patungo sa huling resulta, bilang pagbibigay nito, na parang lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga pagbabago sa husay sa personalidad.

Pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng 2 sangay ng isang aktibidad (pagbibigay at pangunguna, intermediate at pangwakas), para sa kapakanan ng pagkuha ng pagsasama bilang isang tao, panlipunang aktibidad ng isang tao. Sosyal Ang aktibidad ng indibidwal ay isang bagong personal na kalidad, ibig sabihin ay ang kakayahan ng indibidwal na independiyenteng mag-assimilate ng panlipunan. karanasan, sapat na tumugon dito, aktibong gamitin ito sa kanilang mga praktikal na aktibidad, independiyenteng lutasin ang kanilang sariling mga problema, at habang sila ay nag-iipon at nagpapabuti ng kanilang sariling karanasan, positibong nakakaimpluwensya sa panlipunan. karanasan, pagbabago at pagpapayaman sa mga bagong pagkakataon ng mas mataas na antas.Taong may sosyal. aktibidad, na may kakayahang tumulong sa ibang tao sa paglutas ng iba pang mga problema.

12. SPD sa mga institusyon ng iba't ibang kaakibat na departamento

Ang mga aktibidad ng panlipunan guro sa mga institusyon ng iba't ibang kaakibat na departamento ay nagaganap sa mga espesyal na kondisyon, at samakatuwid ang pag-unlad nito ay may sariling mga katangian.

Ang pangunahing layunin ng isang social pedagogue sa social sphere na nagtatrabaho sa mga social service center para sa mga pamilya, mga bata at kabataan, mga institusyong proteksyon sa lipunan, mga sentro ng rehabilitasyon ay panlipunan at pedagogical na gawain kasama ang mga pamilya, mga bata at kabataan upang mabigyan sila ng tulong panlipunan at pedagogical, suporta , pagpapayo at direktang pangangalagang pang-edukasyon.

Sa mga institusyon ng kultura at palakasan, ang aktibidad ng isang social pedagogue ay kailangang ma-update sa mga anyo ng animation ng trabaho sa mga kabataan upang mapaunlad ang kanilang panlipunan. aktibidad, tumuon sa isang malusog na pamumuhay at ang paggamit ng potensyal ng kultura, paglilibang at mga aktibidad sa palakasan at libangan para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Sa mga institusyong penitentiary, mga kolonya ng edukasyon, ang mga aktibidad ng panlipunan. Ang guro ay tumutuon sa panlipunan at ligal na aspeto ng buhay ng mga mag-aaral, sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa moral, mapagparaya na pag-uugali, ang kakayahang bumuo ng mga relasyon nang walang salungatan sa mga kabataan at matatanda, at ang asimilasyon ng positibong karanasan ng kanilang sarili. buhay.

13. Kakanyahan at nilalaman ng SPD

Ang aktibidad na sosyo-pedagogical ay isang uri ng propesyonal na aktibidad na naglalayong tulungan ang bata sa proseso ng kanyang pagsasapanlipunan, pag-master ng kanyang karanasan sa sosyo-kultural at paglikha ng mga kondisyon para sa kanyang pagsasakatuparan sa sarili sa lipunan.

Ang mga pangunahing lugar ng aktibidad ng sosyo-pedagogical ay:

* mga aktibidad upang maiwasan ang mga phenomena ng maladaptation (social, psychological, pedagogical), upang mapataas ang antas ng social adaptation ng mga bata sa pamamagitan ng kanilang personal na pag-unlad;

* Mga aktibidad para sa panlipunang rehabilitasyon ng mga bata na may ilang mga paglihis mula sa pamantayan.

Dahil ang problema ng bata na kailangang malutas, bilang isang patakaran, ay may parehong panloob, personal, at panlabas na mga aspeto, ang aktibidad ng sosyo-pedagogical ay karaniwang may kasamang dalawang bahagi:

* direktang trabaho sa bata;

* aktibidad ng tagapamagitan sa relasyon ng bata sa kapaligiran, na nag-aambag sa kanilang pagbuo at pag-unlad ng sosyo-kultural.

Sa teorya, maaaring ipagpalagay na ang mga aktibidad na pang-iwas ay dapat isagawa sa lahat ng mga institusyon at organisasyon kung saan isinasagawa ang gawaing masa kasama ang mga bata. Mula sa puntong ito, ang mga sumusunod na uri ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical, na may sariling mga detalye, ay maaaring makilala:

* socio-pedagogical na aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon;

* socio-pedagogical na aktibidad sa mga pampublikong asosasyon at organisasyon ng mga bata;

* socio-pedagogical na aktibidad sa mga institusyon ng pagkamalikhain at paglilibang ng mga bata;

* mga aktibidad na socio-pedagogical sa mga lugar ng libangan sa tag-araw para sa mga bata;

* socio-pedagogical na aktibidad sa mga confession.

Ang gawain sa panlipunang rehabilitasyon ng mga bata na may mga paglihis mula sa pamantayan ay dapat na makabuluhang nakatuon sa iba't ibang mga kategorya ng mga naturang bata, na nagbibigay ng dahilan upang iisa ang ilang mga uri ng mga aktibidad sa lipunan at pang-edukasyon, na ang bawat isa ay nangangailangan ng paggamit ng mga espesyal, tiyak na diskarte, pamamaraan. at mga teknolohiya:

* socio-pedagogical na aktibidad sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad;

* socio-pedagogical na aktibidad sa mga bata na may pedagogical deviations;

* mga aktibidad na panlipunan at pang-edukasyon kasama ang mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang;

* Socio-pedagogical na aktibidad kasama ang mga bata ng lihis (deviant) na pag-uugali.

Sa intermediary work ng isang social pedagogue, ang mga socio-pedagogical na aktibidad kasama ang pamilya ay partikular na kahalagahan. Ito ay dahil sa pinakamahalagang papel na ginagampanan ng pamilya sa proseso ng pagsasapanlipunan ng bata. Ang pamilya ang pinakamalapit na lipunan, na sa huli ay tumutukoy kung ano ang magiging epekto sa anak ng lahat ng iba pang panlipunang salik. Samakatuwid, ang gawain ng isang social pedagogue kasama ang pamilya ay isang kailangang-kailangan na bahagi ng kanyang panlipunan at pedagogical na aktibidad sa lahat ng mga kategorya ng mga bata na may mga problema, at kung minsan kahit na sa preventive work.

14. SPD sa mga institusyong pang-edukasyon

Ang aktibidad sa lipunan at pedagogical ay naglalayong tulungan ang isang bata (tinedyer) na ayusin ang kanyang sarili, ang kanyang sikolohikal na estado, upang magtatag ng mga normal na relasyon sa pamilya, sa paaralan, sa lipunan.

Social pedagogue - gumagana sa isang pangkalahatang edukasyon o vocational school, out-of-school at preschool na institusyon, social shelter, orphanages, boarding schools, rehabilitation school at iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Sa pag-aayos ng kanyang trabaho, binibigyan niya ng prayoridad ang paglikha ng isang malusog na microclimate sa koponan, ang humanization ng interpersonal na relasyon, nag-aambag sa pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng lahat, ang proteksyon ng mga interes ng indibidwal, ang organisasyon ng paglilibang, pagsasama. sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, pinag-aaralan ang mga espesyal na problema ng mga mag-aaral at guro, gumagawa ng mga hakbang upang malutas ang mga ito. Pinapanatili ang regular na pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mag-aaral. Siya ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga problema ng pagprotekta sa bata mula sa kalupitan ng magulang, pagkamakasarili, at pagkamapagpapahintulot.

Sa mga institusyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan ay kailangang tukuyin ang mga direksyon at anyo ng SPD, pati na rin ang pagpapalawak ng mga porma at pamamaraan ng paggamit ng potensyal ng lipunan upang malutas ang mga problema ng personalidad ng mag-aaral.

15. SPD sa mga institusyon ng panlipunang proteksyon ng populasyon

A.N. Ang Savinov ay nagbibigay ng gayong kahulugan, ang panlipunang proteksyon ng populasyon ay isang hanay ng mga sosyo-ekonomikong hakbang na isinagawa ng estado at lipunan at tinitiyak ang pagkakaloob ng pinakamainam na kondisyon ng pamumuhay, pagtugon sa mga pangangailangan, pagpapanatili ng suporta sa buhay at ang aktibong pagkakaroon ng isang indibidwal at isang grupong panlipunan, isang hanay ng mga hakbang na nagtagumpay sa mga kahihinatnan ng mga sitwasyong panganib sa buhay ng mga mamamayan . Ang pangunahing layunin ng isang social pedagogue sa social sphere na nagtatrabaho sa mga social service center para sa mga pamilya, mga bata at kabataan, mga institusyong proteksyon sa lipunan, mga sentro ng rehabilitasyon ay panlipunan at pedagogical na gawain kasama ang mga pamilya, mga bata at kabataan upang mabigyan sila ng tulong panlipunan at pedagogical, suporta , pagpapayo at direktang pangangalagang pang-edukasyon.

Sa mga institusyon ng panlipunang proteksyon ng populasyon, ang aktibidad ng isang social pedagogue ay nangangailangan ng pagtuon sa pagbuo ng iba't ibang anyo ng panlipunan at pedagogical na tulong sa iba't ibang kategorya ng populasyon, lalo na, walang magawa na mga sanggol, mga may kapansanan, at mga matatanda.

16. SPD sa mga pasilidad ng pangangalagang pangkalusugan

Sa mga institusyon ng pangangalagang pangkalusugan, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa socio-pedagogical na rehabilitasyon ng mga pasyente na gumon sa droga, para sa socio-pedagogical na pag-iwas sa maagang panlipunang pagkaulila sa mga babaeng tumanggi sa mga maternity hospital, sosyo-pedagogical na trabaho kasama ang mga neurotic na pamilya at ang pagsasapanlipunan ng mga nagpapagaling na pasyente sa mga institusyon ng pangangalagang pangkalusugan.

Ang sosyo-pedagogical na rehabilitasyon ay isang anyo ng SPD na sumasalamin sa isang sistema ng mga hakbang sa pagpapanumbalik at pag-unlad na naglalayong alisin ang mga pagpapakita ng maladjustment sa karanasang panlipunan ng isang tao at sa pagpapanumbalik ng katayuan ng indibidwal (aktibidad sa lipunan) sa kapaligirang panlipunan at kultura.

Ang social at pedagogical prevention ay isang anyo ng SPD, na isang set ng preventive socially significant measures na nagpapasigla sa sariling potensyal ng indibidwal na pigilan ang isang mahirap na sitwasyon sa buhay para sa kanya.

17. SPD sa mga institusyong tirahan

Ang mga batang pinalaki sa mga boarding school ay nagdurusa mula sa mental at emosyonal na pag-agaw, nakakaranas ng pandama na kagutuman, sila ay nahiwalay sa totoong buhay, nagkakaisa sa prinsipyo ng socio-psychological disadvantage, at nasa panlipunang paghihiwalay.

Sa isang institusyong tirahan, ang bata ay patuloy na nakikipag-usap sa parehong grupo ng mga kapantay, na lumilikha ng palakaibigan, mas malapit sa mga relasyon sa pamilya. Sa isang banda, ito ay mabuti, ngunit sa parehong oras ito ay humahadlang sa pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga estranghero.

Ang mga aktibidad ng isang social pedagogue sa mga boarding school ay naglalayong magbigay ng panlipunan at pedagogical na suporta para sa proseso ng personal at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral; itaguyod ang pagsasapanlipunan at ang pagbuo ng isang karaniwang kultura ng mga nagtapos ng mga boarding school; upang magsagawa ng mga hakbang upang bumuo ng isang karaniwang kultura ng mga mag-aaral, guro, magulang; upang ipatupad ang mga programa sa pag-unlad at pagwawasto ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng indibidwal; magbigay ng panlipunan at pedagogical na suporta sa mga mag-aaral na may malikhaing likas na kakayahan.

Ito ay maaaring magtrabaho kasama ang mga bata at kabataan (gifted, "average", socially neglected, pedagogically neglected, maladjusted, disabled children, orphans, mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang, atbp.).

Ang pakikipagtulungan sa mga kabataan, ang mga social educator ay lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para matugunan ang mga pangangailangan ng mga kabataan sa intelektwal, kultural, moral at pisikal na pag-unlad; organisasyon ng kultural na paglilibang; bokasyonal na patnubay at pagpapasya sa sarili, trabaho at trabaho. Tinutulungan nila ang mga kabataan sa paghahanda para sa buhay pampamilya, sa paglutas ng mga sitwasyon ng krisis at tunggalian; sa paglutas ng mga suliraning panlipunan at legal, pagbuo ng entrepreneurship.

19. SPD na may iba't ibang pangkat ng lipunan

3 grupo: 1. sa larangan ng mga bata at kabataan - maladaptive na mga bata, mga batang may palatandaan ng pagkalulong sa droga at alkoholismo. 2. sa larangan ng mga ugnayang panlipunan - mga taong napapailalim sa moral at pisikal na karahasan, mga taong may kapansanan, atbp. 3. sa larangan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili - mga taong pansamantalang walang trabaho, nakararanas ng kahirapan sa pagpili ng propesyon.

Ang suportang panlipunan at pedagogical para sa mga matatanda at may kapansanan ay idinisenyo upang makatulong na makayanan ang kalungkutan, paghihiwalay, mga sakit na nauugnay sa edad, pagtagumpayan ang mga pakiramdam ng kababaan at panlipunang kakulangan ng pangangailangan.

Nakatuon ang mga family social educator sa pagtulong sa pamilya. Tinutulungan nila ang mga pamilya sa mga usapin ng pagpaplano ng pamilya, pagpapalakas ng mga relasyon sa pamilya, pagpapalaki, pag-unlad, edukasyon at panlipunang proteksyon ng mga bata, pagpapalakas ng kanilang kalusugan, rational housekeeping, pagpapataas ng kultural at pang-edukasyon na antas ng mga magulang, pagtagumpayan ang mga salungatan sa pamilya, pagpormal ng pangangalaga, pag-aampon, pag-aalaga. para sa mga bata.may kapansanan sa pag-iisip at pisikal. Nakikialam sila sa mga gawain ng pamilya sa mga kaso ng pang-aabuso sa bata, pisikal o sikolohikal na pang-aabuso, at nakikipagtulungan sa mga pamilyang nasa panganib sa lipunan.

Ang pamilya rin ang pinagtutuunan ng pansin ng tagapagturo ng lipunan sa mga tuntunin ng pagbuo ng maayos na relasyon sa pamilya; paghahanda para sa mulat na pagiging magulang; organisasyong sakahan ng pamilya; pagkuha ng kaalaman sa pangangalaga at pagpapalaki ng bata; pagtagumpayan ang mga paghihirap ng pagbuo ng pamilya.

Ang pagpapatupad ng diskarte sa edad sa pagtatrabaho sa mga bata, palaging isinasaalang-alang ng guro sa lipunan na ang impluwensya ng pamilya bilang isang institusyon ng edukasyon at isang espesyal na microenvironment sa edukasyon ay pinaka-kapansin-pansin sa pagkabata.

Dahil ang pagkabata ay ang pinakamahalaga, nakapag-iisa na mahalaga at pangunahing panahon ng pag-unlad ng pagkatao, ang mga priyoridad ng propesyonal na aktibidad ng social pedagogue sa pakikipagtulungan sa mga bata at kanilang mga magulang ay dapat magbago.

20. Mga katangian ng mga bagay na SPD

Ang mga bagay ng SPD ay parehong mga indibidwal at buong grupo ng mga tao na nangangailangan ng tulong ng lipunan, ang paggamit ng potensyal nito para sa pagsasakatuparan ng sarili, ngunit walang access sa mga mapagkukunan at pagkakataon nito para sa iba't ibang dahilan.

Ang SPD ay naglalayong lutasin ang iba't ibang mga problema ng isang indibidwal o isang grupo na may sosyo-pedagogical na nilalaman. Ito ay, una sa lahat: mga problema ng pagsasakatuparan sa sarili; mga problema sa pagbuo ng mga pangangailangan at kakayahan sa lipunan; pagpapahina o pagtatatag ng mga paglihis, mga problema ng mga dependency ng iba't ibang etimolohiya; mga problema ng panlipunan, propesyonal, maladaptation sa paaralan; mga problema ng iba't ibang antas ng pagsasapanlipunan ng indibidwal; mga problema sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay at iba pa.

Ang mga bagay ng SPD ay ang pinaka-magkakaibang kategorya ng populasyon, na kumakatawan sa lahat ng uri ng edad at pangkat etniko, mga klase, atbp.

21. Mga katangian ng mga pangunahing anyo ng SPD

Pangunahing anyo ng SPD:

Mga diagnostic ng SP

Pagkonsulta sa JV

JV tulong

Suporta sa SP

JV escort

Pagwawasto ng SP

JV rehabilitation

Medico-psycho-ped na konsultasyon

Disenyo ng JV

Pamamagitan

Ang tulong sa lipunan at pedagogical ay isang anyo ng SPD, na kinabibilangan ng mga bahagi ng multidisciplinary na mga panukala ng isang pedagogical, psychological, legal at medikal-sosyal, kultura at paglilibang na kalikasan, na naglalayong gamitin ang mga mapagkukunan at kakayahan ng lipunan sa mga interes ng posibilidad na mabuhay ng mga bata. , sa proseso ng kanilang pagsasapanlipunan.

Ang suporta sa sosyo-pedagogical ay isang anyo ng SPD na sumasalamin sa isang hanay ng mga paksa-bagay at paksa-paksa na pangmatagalang pakikipag-ugnayan na may layuning lutasin ang mga problema ng pagsasapanlipunan ng isang tao na nahahanap ang kanyang sarili sa malalang mahirap na mga kalagayan sa pamamagitan ng pagpapakilala sa kanya sa ilang mga mapagkukunan. , ang mga posibilidad ng mga institusyong panlipunan, mga aktibidad sa lipunan, mga ugnayang panlipunan na bumubuo sa batayan ng lipunan.

22. Socio-pedagogical diagnostics bilang isang anyo ng SPD

Ang socio-pedagogical diagnostics ay isang anyo ng SPD, na isang pamamaraan para sa pagkolekta ng impormasyon tungkol sa estado ng pedagogical, pang-edukasyon, potensyal na pang-edukasyon ng lipunan sa pamamagitan ng lahat ng magagamit na mga pamamaraan, pamamaraan ng pagkuha, pagproseso at pag-generalize nito.

Mga pamamaraan ng diagnostic ng SP:

· Mga paraan ng pagkolekta ng pedagogical na impormasyon, sa partikular na panlipunan at sikolohikal.

· Mga paraan ng pagpoproseso ng data, sa partikular na mga pamamaraan sa matematika.

· Mga paraan ng paglalahat at pagpapatunay ng mga konklusyong ito, i.e. wastong panlipunang pedagogy.

Ang mga diagnostic ng SP ay maaaring ituring bilang isang kumplikado para sa pagkolekta, pagproseso at pagbubuod ng impormasyon tungkol sa potensyal na panlipunan na makabuluhan para sa indibidwal.

Ang mga diagnostic ng SP ay hindi maaaring isagawa para sa kapakanan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa lipunan sa pangkalahatan. Isinasagawa ito sa loob ng balangkas ng isang tiyak na direksyon o uri ng SPD, pati na rin ang anyo ng SPD, at sa una ito ay isang ibinigay na tool para sa pagbuo ng isang programa para sa paggamit ng pedagogical na potensyal ng lipunan, para sa paglutas ng mga problema sa personalidad. Ito ay isang uri ng pagpapatupad ng isang order para sa pagkuha ng socio-pedagogical na impormasyon, batay sa kung saan ang mga tiyak na hakbang sa organisasyon ng isang pagtuturo, pagtuturo, pagbuo ng kalikasan ay isinasagawa, i.e. mga sukat ng impluwensya sa indibidwal.

Ang resulta ng mga diagnostic ng SP ay isang katangian ng potensyal na pedagogical ng lipunan at lahat ng mga bahagi nito, potensyal ng pagsasanay (para sa pagpapatupad ng mga layunin ng edukasyon sa lipunan), potensyal na pang-edukasyon (para sa pagpapatupad ng mga layunin ng edukasyong panlipunan) at pagbuo. potensyal (para sa pagpapatupad ng mga layunin ng panlipunang pag-unlad), pati na rin ang mga anyo ng pagkakaroon nito, kahalagahan upang malutas ang SPD at accessibility para sa espesyalista at ang indibidwal mismo. Bilang isang anyo ng mga diagnostic ng SPD SP, ang buong istraktura nito ay naglalayong sa resulta ng panlipunang aktibidad ng indibidwal.

Ang mga diagnostic ng SP ay hindi lamang nakakahanap ng impormasyon tungkol sa potensyal ng lipunan, ngunit impormasyon tungkol sa mga bahagi nito na maaaring kasangkot sa pagbuo, pag-unlad o pagpapabuti ng panlipunang aktibidad ng indibidwal. Upang mabuo ang mga katangian ng SP ng lipunan o ang potensyal na pedagogical nito, mahalagang isaalang-alang ang istruktura ng lipunan: mga aktibidad sa lipunan, mga relasyon sa lipunan, mga institusyong panlipunan at indibidwal na indibidwal na mga pangangailangan sa lipunan, mga kakayahan sa lipunan at mga pagpapahalagang panlipunan.

23. Socio-pedagogical counseling bilang isang anyo ng SPD

Ang sosyo-pedagogical na pagpapayo ay isang anyo ng SPD, na isang pamamaraan para sa pagbibigay ng atensyon ng isang tao na bumaling sa isang espesyalista, impormasyon na mahalaga para sa kanya tungkol sa pagkakaroon at estado ng potensyal ng lipunan, ang mga kondisyon ng pag-access. at mga anyo ng pagpapatupad nito sa interes ng paglutas ng mga personal na problema.

24. Socio-pedagogical na suporta bilang isang anyo ng SPD

Ang suporta sa sosyo-pedagogical ay isang anyo ng SPD na sumasalamin sa probisyon ng lipunan ng mga makabuluhang pagkakataon nito, mga mapagkukunan ng isang indibidwal na nahahanap ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay upang malutas ang mga problema sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng mga potensyal na pagkakataon ng lipunan at ng indibidwal mismo. .

Ang suporta sa SP ay ginagamit sa malawak at makitid na kahulugan.

Ang suporta sa SP sa isang malawak na kahulugan ay itinuturing na isang panlipunang kababalaghan na sumasalamin sa probisyon (paggamit) ng lipunan ng mga makabuluhang kakayahan nito, ang mga mapagkukunan ng isang indibidwal na nahahanap ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay upang malutas ang mga problema sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng mga potensyal na pagkakataon. ng lipunan at ng indibidwal mismo.

Ang suporta sa JV sa makitid na kahulugan ay nakikita bilang partikular organisadong aktibidad mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon, mga magulang at mga mag-aaral upang mapagtanto ang potensyal ng lipunan upang malutas ang mga problema sa personalidad.

Ang layunin ng suporta sa SP ay maaaring isang sitwasyon na kinakailangang nagdadala sa nilalaman nito ng anumang banta sa buhay, katayuan, proseso ng aktibidad o komunikasyon ng personalidad ng mag-aaral o ng kanyang kapaligiran, na pumipigil sa normal na pag-unlad ng personalidad o ang pagsasakatuparan ng mga pangangailangan nito.

Ang suporta ng SP ay umaasa sa potensyal ng lipunan, ginagamit ang mga kakayahan nito upang malutas ang mga problema ng isang tao na nahahanap ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon. Ang suporta sa SP ay naglalayong paunlarin ang panlipunang aktibidad ng indibidwal sa tulong ng lipunan.

Ang paksa ng suporta sa SP ay maaaring maging isang indibidwal na espesyalista, isang grupo (pangkat ng mga empleyado), o ang indibidwal mismo, na nakikipag-usap sa potensyal ng lipunan, na kumikilos bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng indibidwal at mga mapagkukunan. Ang mga aktibidad sa lipunan, ugnayang panlipunan, mga institusyong panlipunan (pamilya, paaralan, mga institusyon ng karagdagang edukasyon, atbp.) ay maaaring ituring na paraan ng suporta sa SP.

Ang pangunahing layunin ng suporta sa SP ay upang mabigyan ang kliyente (probisyon ng mga serbisyo ng suporta) ng mga mapagkukunan at pagkakataon, ang unti-unting pagbuo ng panloob na kahandaan para sa isang malay at independiyenteng paghahanap para sa pinakamahusay na mga pagpipilian para sa pag-alis sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay, pagpaplano, pagsasaayos at pagpapatupad ng mga prospect para sa kanilang pag-unlad.

25. Socio-pedagogical prevention bilang isang anyo ng SPD

Ang social at pedagogical prevention ay isang anyo ng SPD, na isang set ng preventive socially significant measures na nagpapasigla sa sariling potensyal ng indibidwal na pigilan ang isang mahirap na sitwasyon sa buhay para sa kanya.

26. Socio-pedagogical correction bilang isang anyo ng SPD

Ang sosyo-pedagogical na pagwawasto ay isang anyo ng SPD para sa pagpapanumbalik at pagpapanatili ng mga nawawalang ugnayang panlipunan, relasyon at tungkulin sa mga bata at matatanda batay sa paggamit ng mga mapagkukunan at pagkakataon ng lipunan.

27. Socio-pedagogical na rehabilitasyon bilang isang anyo ng SPD

Ang socio-pedagogical rehabilitation ay isang anyo ng SPD na sumasalamin sa isang sistema ng pagbawi at mga hakbang sa pag-unlad na naglalayong alisin ang mga maladjustment na manifestations sa panlipunang karanasan ng isang tao at sa pagpapanumbalik ng katayuan ng indibidwal (social activity) sa panlipunan at kultural na kapaligiran.

28. Socio-pedagogical na disenyo bilang isang anyo ng SPD

Ang disenyo ng panlipunang pedagogical ay isang anyo ng SPD, na ipinakita sa disenyo ng isang indibidwal, grupo o organisasyon ng mga aksyon na naglalayong mapagtanto ang mga posibilidad ng lipunan sa pagkamit ng isang makabuluhang layunin sa lipunan.

29. Medikal-sikolohikal-pedagogical na konsultasyon bilang isang anyo ng SPD

Ang medikal-sikolohikal-pedagogical na konsultasyon ay isang anyo ng SPD na sumasalamin sa pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan upang talakayin ang mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri ng isang bata na hindi maayos sa lipunan at bumuo ng isang karaniwang posisyon tungkol sa mga paraan ng kanyang rehabilitasyon sa lipunan.

Ang konseho ng medikal-sikolohikal-pedagogical ay tinawag na isaalang-alang ang pagkatao ng bata, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga parameter nito: sikolohikal at mental na pag-unlad, sitwasyong panlipunan, katayuan sa kalusugan, ang likas na katangian ng mga kinakailangan, ang pinakamainam na impluwensya ng pedagogical.

Ang medical-psychological-pedagogical council ay isang asosasyon ng mga espesyalista mula sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, na bumubuo sa core ng serbisyong medikal-psychological-pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon, na inayos, kung kinakailangan, komprehensibo, komprehensibo, dinamikong diagnostic at correctional na suporta para sa mga bata na nahihirapang umangkop sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon na ito ng iba't ibang etiology dahil sa mga kapansanan sa pag-unlad.

Ang medical-psychological-pedagogical council ay isang pormang pang-organisasyon kung saan ang mga pagsisikap ng mga guro, psychologist at iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon ay pinagsama upang malutas ang mga problema sa edukasyon at ang buong pag-unlad ng mga bata at kabataan.

Ang mga gawain ng MPPC ng mga institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

*Pagkilala at maagang pagsusuri ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata;

* Pagkilala sa aktwal at reserbang mga pagkakataon ng bata;

*paghahanda mga kinakailangang dokumento para sa mga batang nangangailangan ng isang espesyal na institusyon ng pagwawasto;

* Pagkilala sa mga bata na nangangailangan ng karagdagang tulong mula sa isang psychologist at iba pang mga espesyalista;

* pagsusuri ng pag-unlad at pagkatuto ng mga bata na, sa kabila ng kahilingan sa konseho mula sa mga guro o magulang, ay hindi nangangailangan ng karagdagang espesyal na tulong;

* ang pagbuo ng mga rekomendasyon para sa mga magulang, guro at konseho ng mga guro sa organisasyon ng tulong sa mga bata sa pamamagitan ng mga pamamaraan at pamamaraan na magagamit sa mga kawani ng pagtuturo upang matiyak ang isang indibidwal na diskarte sa proseso ng pagwawasto at suporta sa pag-unlad;

*pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad at pagiging epektibo ng mga indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad;

* ang solusyon sa isyu ng paglikha ng mga kondisyon sa loob ng balangkas ng institusyong pang-edukasyon na ito na sapat sa mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng bata. Kung kinakailangan - ilipat sa isang espesyal na (correctional-developing, compensatory, atbp.) na klase, ang pagpili ng naaangkop na anyo ng edukasyon (indibidwal, sa bahay; halo-halong; panlabas na pag-aaral; tahanan, atbp.);

* na may positibong dinamika at kabayaran para sa mga paglihis sa pag-unlad - pagpapasiya ng mga paraan upang maisama ang bata sa mga klase na nagtatrabaho sa mga pangunahing programang pang-edukasyon;

* pag-iwas sa pisikal, intelektwal at emosyonal na mga labis na karga at pagkasira, organisasyon ng mga aktibidad na medikal at libangan at isang sapat na sikolohikal na kapaligiran sa edukasyon;

*paghahanda at pagpapanatili ng dokumentasyon na sumasalamin sa kasalukuyang pag-unlad ng bata, ang dynamics ng kanyang kalagayan, mastering kasanayan sa paaralan, kakayahan at kaalaman, pangmatagalang pagpaplano ng correctional at developmental na gawain, pagtatasa ng pagiging epektibo nito;

*organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon at mga espesyalista na nakikilahok sa gawain ng konseho ng medikal-sikolohikal-pedagogical, sa kaganapan ng mga sitwasyon ng salungatan, mga paghihirap sa diagnostic, at din sa kawalan ng positibong dinamika sa proseso ng pagpapatupad ang mga rekomendasyon ng MPPC.

30. Pamamagitan sa SPD

Ang pamamagitan ay isa sa pinakamahalagang anyo ng aktibidad na sosyo-pedagogical, na siyang pangunahing mekanismo para sa pagsasakatuparan ng mga layunin nito at nagaganap sa halos lahat ng mga uri nito, direksyon at anyo ng pagbabago ng potensyal ng lipunan sa paglutas ng mga problema ng indibidwal. .

Ang pamamagitan bilang isang aktibidad. Sa propesyonal na kasanayan ng mga espesyalista sa gawaing sosyo-pedagogical, ang pamamagitan ay madalas na gumaganap bilang isang bahagi ng kanilang aktibidad, ang ganitong uri ng aktibidad ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga pantulong na layunin na nagbibigay sa mga aksyon ng pamamagitan ng isang espesyalista ng isang magkakatulad na karakter. Mas madalas, ang mga pangunahing nauugnay na aktibidad na ito ay hindi gaanong kumplikado at lumilitaw bilang mga serbisyo sa pagkonsulta.

Mga Katulad na Dokumento

    Ilang salik na tumutukoy sa problema ng pamilya. Pagkilala sa mga pangunahing pamamaraan ng suporta sa sosyo-pedagogical para sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib, ang kanilang katangian. Mga paraan ng socio-pedagogical na suporta at tulong sa mga mahihirap na pamilya.

    term paper, idinagdag 04/13/2016

    Mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng panlipunang pedagogy sa Russia, ang kasaysayan ng pinagmulan nito at pagsusuri ng pag-unlad noong ika-20 siglo. Pedagogical prerequisite para sa pagbuo ng domestic social pedagogy. Pag-unlad at solusyon ng praktikal na panlipunan mga problema sa pedagogical.

    term paper, idinagdag noong 06/26/2012

    Mga pundasyong pang-agham at teoretikal para sa pagsusuri ng mga problema ng suportang panlipunan at pedagogical para sa pagkabata. Mga anyo ng organisasyon ng mga batang may kapansanan. mga sentro ng rehabilitasyon. Mga pamamaraan at paraan ng suportang panlipunan para sa mga batang may kapansanan. Mga praktikal na rekomendasyon para sa isang social educator.

    term paper, idinagdag noong 01/19/2015

    Ang kakanyahan ng mga konsepto ng "socio-pedagogical support" at "hindi kumpletong pamilya". Mga kondisyon ng pedagogical matagumpay na panlipunan at pedagogical na suporta para sa mga bata mula sa mga pamilyang nag-iisang magulang. Eksperimento at paghahanap ng trabaho sa pagpapatupad ng programa ng panlipunan at pedagogical na suporta.

    term paper, idinagdag noong 04/08/2014

    Mga kategorya ng mga bata na may mga problema sa pagsasapanlipunan at sosyo-pedagogical na gawain sa kanila. Ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical. Ang nilalaman at anyo ng gawaing sosyo-pedagogical sa elementarya. Ang istruktura ng serbisyong panlipunan ng paaralan.

    pagtatanghal, idinagdag 08/08/2015

    Kakanyahan, istraktura at oryentasyon ng aktibidad na sosyo-pedagogical. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na sosyo-pedagogical. Mga paksa at bagay ng proseso ng socio-pedagogical. Ang proseso at kondisyon ng matagumpay na pagsasapanlipunan ng bata.

    pagsubok, idinagdag noong 03/04/2012

    Ang kakanyahan at nilalaman ng mga konsepto ng "social-pedagogical assistance" at "social-pedagogical support" para sa mga bata sa mahihirap na sitwasyon sa buhay. Isang hanay ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng empatiya, tiyaga, at mapanghikayat na mga kasanayan sa pagsasalita.

    term paper, idinagdag noong 05/28/2013

    Pagbuo ng aktibidad ng sosyo-pedagogical sa Russia. Isang network ng mga institusyon at serbisyong nagbibigay ng socio-pedagogical, sikolohikal na tulong. Batayang pambatas. Praktikal na aktibidad ng isang social pedagogue.

    term paper, idinagdag noong 12/11/2006

    Ang kakanyahan ng konsepto ng "gawaing panlipunan" at "gawaing sosyo-pedagogical". Mga teoretikal na pundasyon ng gawaing panlipunan at sosyo-pedagogical kasama ang mga magulang, pagtatasa ng pangangailangan nito sa mga kondisyon modernong buhay, mga anyo at pamamaraan ng praktikal na pagpapatupad.

    term paper, idinagdag noong 10/28/2010

    Theoretical at methodological na aspeto ng socio-pedagogical na suporta para sa mga batang nasa panganib, mga detalye nito, mga pundasyon, mga teknolohiya. Mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga kabataan "nasa panganib". Mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa mahihirap na bata.


Mga katulad na artikulo

Bakit ang mga unang mananakop ng Siberia at Malayong Silangan

Bakit ang mga unang mananakop ng Siberia at Malayong Silangan

Mga ekskursiyon at museo ng rehiyon ng Voronezh na talambuhay ng makata ng Venevitinov

Mga ekskursiyon at museo ng rehiyon ng Voronezh na talambuhay ng makata ng Venevitinov

Ang ari-arian ni Venevitinov sa rehiyon ng Voronezh: address, oras ng pagbubukas, mga pagsusuri sa talambuhay ni Venevitinov

Ang ari-arian ni Venevitinov sa rehiyon ng Voronezh: address, oras ng pagbubukas, mga pagsusuri sa talambuhay ni Venevitinov

×
malapit na