Ang layunin ng pangkalahatang pedagogy. Bagay at paksa ng modernong pedagogy. Application sa pagsasanay
Bagay at paksa ng modernong pedagogy.
Pedagogy sa karaniwang sistema siyentipikong kaalaman tungkol sa tao.
Pangkalahatang pedagogy - basic pang-agham na disiplina, pag-aaral ng mga pangkalahatang batas ng edukasyon ng tao, pagbuo ng mga pangkalahatang pundasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri. Mayroong dalawang antas sa pangkalahatang pedagogy: teoretikal at inilapat (normative). Ayon sa kaugalian, ang pangkalahatang pedagogy ay naglalaman ng apat na seksyon: - pangkalahatang pundasyon; - didactics (teorya ng pagtuturo); - ang teorya ng edukasyon; - pag-aaral sa paaralan. Ang pedagogy sa preschool at paaralan ay isang subsystem ng pedagogy na nauugnay sa edad. Dito pinag-aaralan namin ang mga batas ng pagpapalaki ng isang lumalagong tao, na sumasalamin sa mga detalye ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon sa loob ng ilang mga pangkat ng edad. Ang age pedagogy, tulad ng nabuo hanggang sa kasalukuyan, ay sumasaklaw sa buong sistema ng sekondaryang edukasyon. Sa subsystem ng panlipunang pedagogy, ang mga sangay na tulad ng family pedagogy, ang muling pag-aaral ng mga nagkasala, atbp. Ang mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki ng bingi at pipi ay tinatalakay ng bingi at bingi na pedagogy, ang bulag sa pamamagitan ng typhlopedagogy, ang mentally retarded ng oligophrenopedagogy. mga akademikong disiplina sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon.Ang paghahambing na pedagogy ay nagsasaliksik sa mga pattern ng paggana at pag-unlad sistemang pang-edukasyon sa iba't ibang bansa.Propesyonal na pedagogy ay nag-aaral ng mga prosesong pedagogical na nakatuon sa isang tiyak Edukasyong pangpropesyunal Ang pedagogy, tulad ng anumang agham, ay umuunlad na may malapit na kaugnayan sa iba pang mga agham. Ang pilosopiya, bilang batayan para sa pag-unawa sa mga layunin ng pagpapalaki at edukasyon, ay gumaganap ng isang mahalagang papel na metodolohikal sa proseso ng pagbuo ng mga teoryang pedagogical. Ang anatomy at pisyolohiya ay bumubuo ng batayan para sa pag-unawa sa biyolohikal na kakanyahan ng isang tao. Ang partikular na kahalagahan para sa pedagogy ay ang koneksyon nito may sikolohiya: gamit ng pedagogy sikolohikal na pamamaraan pananaliksik, anumang seksyon ng pedagogy ay nakakahanap ng suporta sa kaukulang seksyon ng sikolohiya. Ang mga koneksyon ng pedagogy sa pisyolohiya, sosyolohiya, kasaysayan, panitikan, ekolohiya, ekonomiya, atbp.
Si A. S. Makarenko, isang siyentipiko at practitioner, noong 1922 ay nagbalangkas ng ideya ng mga detalye ng object ng pedagogical science. Isinulat niya na maraming isinasaalang-alang ang bagay pedagogical na pananaliksik anak, ngunit hindi ito totoo. Ang layunin ng pananaliksik ng siyentipikong pedagogy ay "pedagogical fact (phenomenon)". Sa kasong ito, ang bata, ang tao ay hindi ibinukod sa atensyon ng mananaliksik. Sa kabaligtaran, bilang isa sa mga agham tungkol sa isang tao, ang pedagogy ay nag-aaral ng mga layunin na aktibidad para sa pag-unlad at pagbuo ng kanyang pagkatao.
Dahil dito, ang pedagogy ay ang layunin nito hindi ang indibidwal, ang kanyang psyche (ito ang object ng sikolohiya), ngunit isang sistema ng pedagogical phenomena na nauugnay sa kanyang pag-unlad. Samakatuwid, ang layunin ng pedagogy ay ang mga phenomena ng katotohanan na tumutukoy sa pag-unlad ng indibidwal na tao sa proseso ng may layuning aktibidad lipunan. Ang mga phenomena na ito ay tinatawag na edukasyon. Ito ay bahagi ng layunin ng mundo na pinag-aaralan ng pedagogy.
Paksa ng Pedagogy- ito ay edukasyon bilang isang tunay na holistic na proseso ng pedagogical, sadyang inayos sa espesyal mga institusyong panlipunan(pamilya, pang-edukasyon at kultural na institusyon). Ang pedagogy sa kasong ito ay isang agham na nag-aaral ng kakanyahan, mga pattern, mga uso at mga prospect para sa pag-unlad ng proseso ng pedagogical (edukasyon) bilang isang kadahilanan at paraan ng pag-unlad ng tao sa buong buhay niya. Sa batayan na ito, ang pedagogy ay bubuo ng teorya at teknolohiya ng organisasyon nito, mga porma at pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng guro (aktibidad ng pedagogical) at iba't ibang uri ng aktibidad ng mag-aaral, pati na rin ang mga diskarte at pamamaraan para sa kanilang pakikipag-ugnayan.
Kahulugan 1
Ang literal na "paidagogos" (Griyego) ay nangangahulugang "guro ng paaralan". Nagmula ito sa pangngalang "paidos" ("bata") at "ara" ("balita").
AT Sinaunang Greece ang isang guro ay isang alipin na umakay sa anak ng kanyang amo sa paaralan. Unti-unti, ang salitang "pedagogy" ay nagsimulang gamitin sa isang mas pangkalahatang kahulugan, katulad ng kakayahang "pangunahan ang isang bata sa buhay" - upang turuan, turuan at magturo. Sa akumulasyon ng kaalaman, lumitaw ang isang espesyal na disiplina tungkol sa edukasyon ng mga bata.Ang pedagogy ay nagiging agham ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata. Sa teorya, masyadong, nagkaroon ng paglipat mula sa tiyak na mga katotohanan patungo sa mas kumpletong mga kaso. Ang pag-unawa sa pedagogy ay tumagal hanggang sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. Sa nakalipas na mga dekada lamang naunawaan na ang parehong mga bata at matatanda ay nangangailangan ng mataas na kwalipikadong pamamahala ng pedagogical. Ang pinakamaikling, pinaka-pangkalahatan at, bukod dito, medyo kumpletong paliwanag ng pinakabagong pedagogy ay ang mga sumusunod:
Kahulugan 2
"Ang pedagogy ay ang pag-aaral ng edukasyon ng tao."
Ang terminong "edukasyon" ay ginagamit dito sa pinakamalawak na kahulugan, kabilang ang edukasyon, pagsasanay at pag-unlad. Ang pedagogy ay maaaring katawanin bilang isang doktrina ng kawastuhan ng pagtuturo sa mga bata, ng pamamahala ng kanilang pag-unlad alinsunod sa mga pangangailangan ng lipunan.
Ang paksa ng pedagogy ay isang proseso na naglalayong mapabuti at mapaunlad ang pagkatao sa mga kondisyon ng pagsasanay, edukasyon, at pagpapalaki nito. Ang paksa ay isang bagay na nagbabago sa aktibidad. Ang isang itinatag na grupo ay nangangahulugang isang tiyak na pagkakaisa, na nakahiwalay sa mundo ng mga bagay sa proseso ng pag-unawa sa mundo. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng isang bagay at isang bagay ay nakasalalay sa pagpili ng mga katangian at tampok.
Binibigyang-kahulugan ko ang kahulugan ng paksa ng pedagogy sa iba't ibang paraan. Halimbawa, ang P.I. Isinasaalang-alang ng Pidkasty ang paksa ng pedagogy sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga organisasyong pang-edukasyon. Ayon sa I.F. Kharlamov - ang pagsasanay ng indibidwal, ito ay isang espesyal na aktibidad ng lipunan. Ayon kay V.A. Andreev, ang paksa ng pedagogy ay isang pinag-isang sistema ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay, pagsasapanlipunan at malikhaing edukasyon sa sarili ng isang tao. B.S. Sigurado si Gershunsky na ito ay hindi lamang gawaing nauugnay sa mga direktang aktibidad ng isang guro-practitioner sa mga mag-aaral, kundi pati na rin ang gawaing pang-agham, eksperimental at paggabay. V.V. Naniniwala si Kraevsky na ang paksa ng pedagogical science ay ang pagbuo ng mga relasyon na lumilitaw sa aktibidad ng pedagogical.
Bawat henerasyon ng mga tao ang nagpapasya sa susunod mahahalagang gawain- upang pag-aralan ang karanasan ng mga nakaraang henerasyon, upang pagyamanin, dagdagan at sa huli, upang ibigay ito sa mga susunod na henerasyon. At ang isang mas tumpak na presentasyon ng konsepto ng "pedagogy" ay parang ganito: "Isang agham na nag-aaral ng mga pattern ng paghahatid ng mas lumang henerasyon at aktibong asimilasyon ng mga nakababatang henerasyon ng karanasang panlipunan na kinakailangan para sa buhay at trabaho." Ang paksa ng pedagogical psychology ay ang proseso ng pag-aaral ng mga sikolohikal na batas ng edukasyon at pagpapalaki, kapwa mula sa panig ng edukadong tao at mula sa panig ng isa na lumikha ng pagsasanay at pagpapalaki na ito.
Ang pagpapalawak ng konsepto ng "paksa ng pedagogical science", dapat hawakan ng isa ang mga kategorya nito (Kategorya ng Griyego - paghatol) - isang pang-agham na pananaw na tumutukoy sa mga pinakakaraniwang tampok at koneksyon ng mga phenomena ng katotohanan.
Figure 1. Ang paksa ng pedagogical science
Ang pagbuo ng isang tao ay isang proseso ng pag-unlad ng kanyang pagkatao sa ilalim ng impluwensya ng panlabas at panloob, kontrolado at walang kontrol na panlipunan at natural na mga kadahilanan.
Ang edukasyon sa isang malawak na interpretasyon ay isang target na proseso ng pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip, pisikal at relihiyosong kapangyarihan ng indibidwal, na inihanda para sa buhay, aktibong pakikilahok sa trabaho. Ang edukasyon, batay sa isang maikling kahulugan, ay ang regular at direktang impluwensya ng tagapagturo sa mga edukado upang lumikha sa kanila ng nais na saloobin sa mga tao at mga phenomena ng mundo sa kanilang paligid. Ang edukasyon ay ang proseso at resulta ng pag-aaral ng isang tiyak na sistema ng kaalaman at pagbibigay, sa batayan na ito, ng angkop na antas ng pagbuo ng personalidad. Natanggap ang edukasyon sa pangunahing proseso ng pag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon, pinangangasiwaan ng mga propesyonal na guro ang proseso ng pag-aaral. Gayunpaman, ang edukasyon sa sarili, iyon ay, ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman, ay gumaganap ng isang mahalagang papel.
Kahulugan 3
Ang pagkatuto ay isang target na proseso ng mutual na aktibidad ng isang guro at mag-aaral sa paglilipat at pagkuha ng kaalaman. Ang gawain ng guro ay tinatawag na pagtuturo, at ang gawain ng mga mag-aaral ay tinatawag na pagtuturo.
Pangkalahatang pedagogy masters at bubuo ng mga prinsipyo, anyo at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon, na karaniwan sa lahat ng pangkat ng edad at mga organisasyong pang-edukasyon. Ang sangay ng pedagogical na kaalaman ay bubuo ng mga pangunahing batas ng edukasyon at pagpapalaki. Mga puntos ng bumubuo pangkalahatang pedagogy ay ang teorya ng edukasyon at ang teorya ng pagkatuto (didactics).
Ang paksa ng pedagogical psychology ay ang kahulugan din ng pamantayan para sa mental at iba pang aspeto ng pag-unlad ng pagkatao. Pedagogy mataas na paaralan naghahanda ng mga tanong tungkol sa pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad. Ang correctional labor pedagogy ay bubuo ng mga isyu ng muling pag-aaral ng mga bilanggo.
Layunin ng pedagogical science
Ang object ng pedagogy ay isa sa mga uri ng panlipunang relasyon sa pagitan ng mga tao, lalo na ang uri na nagsisiguro sa pagbuo at pag-unlad ng isang tao.
Isinasaalang-alang ng Pedagogy ang proseso ng personal na pagpapabuti batay sa karanasang panlipunan na nakolekta ng mga tao, kung wala ang anumang produksyon, materyal man o espirituwal, ay hindi maiisip, dahil ito ay isang tao na kumikilos bilang paksa ng anumang mga relasyon sa lipunan.
Ang pagiging nilikha kasama ng isang tao at lipunan ng tao, ang lugar ng mga relasyon sa pedagogical, tulad ng iba pang mga lugar mga gawaing panlipunan, nagsiwalat ng tendensiyang gawing kumplikado ang nilalaman at mga anyo nito. Kung mas maaga, hindi ito namumukod-tangi bilang isang hiwalay na saklaw ng aktibidad, kung gayon habang ang mga anyo ng aktibidad ng tao ay tumaas at ang pagsisiwalat ng kanyang kaalaman, lumilipat mula sa isang kolektibo tungo sa isang ekonomiyang gumagawa, ang paglitaw ng agrikultura, sining, at kalakalan. Ang edukasyon ay lumipat sa isang espesyal na lugar at nagiging isang espesyal na propesyon.
1. Ang pedagogy bilang isang agham, ang bagay, paksa, mga gawain, kategoryang kagamitan nito
Nakuha ng Pedagogy ang pangalan nito mula sa salitang Griyego na "paidagogos" (binayaran - anak, gogos- Vedu), na nangangahulugang child-breeding o child-knowledge. Sa sinaunang Greece, ang pagpapaandar na ito ay direktang isinasagawa. Ang mga guro ay orihinal na tinatawag na mga alipin na sinasamahan ang mga anak ng kanilang amo sa paaralan. Nang maglaon, ang mga guro ay mga empleyadong sibilyan na nakikibahagi sa pagtuturo, pagtuturo at pagtuturo sa mga bata. Sa pamamagitan ng paraan, sa Russia (XII siglo) ang mga unang guro ay tinawag na "masters". Ito ay mga malayang tao (deacon o sekular), na nagsimulang turuan ang mga bata na magbasa, magsulat, manalangin, o, gaya ng sabi ng isang Buhay, “magsulat ng mga aklat at magturo sa mga estudyante ng mga panlilinlang na marunong bumasa at sumulat” sa bahay o sa bahay.
Ang agham ng pedagogical, sa kaibahan sa pang-araw-araw na kaalaman sa larangan ng edukasyon at pagsasanay, ay nag-generalize ng magkakaibang mga katotohanan, nagtatatag sanhi sa pagitan ng phenomena. Hindi niya gaanong inilalarawan ang mga ito tulad ng ipinaliwanag, sinasagot ang mga tanong kung bakit at anong mga pagbabago ang nangyayari sa pag-unlad ng tao sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay at edukasyon. Ang kaalamang pang-agham ay kinakailangan upang mahulaan at pamahalaan ang proseso ng pedagogical ng pag-unlad ng pagkatao. Sa isang pagkakataon, ang dakilang guro ng Ruso na si K.D. Ushinsky ay nagbabala laban sa empiricism sa pedagogy, na nararapat na tandaan na hindi sapat na umasa lamang sa personal, kahit na matagumpay, na karanasan sa edukasyon. Inihambing niya ang pedagogical practice na walang teorya sa quackery sa medisina.
Kasabay nito, ang pang-araw-araw na karanasan sa pedagogical, sa kabila ng oral form ng pagkakaroon nito, ay hindi nawala, ngunit naipasa mula sa siglo hanggang sa siglo, nakatiis sa mga pagsubok, nagbago ng mga oryentasyon at halaga, ngunit sa kabuuan ay napanatili sa anyo ng pedagogical. kultura ng mga tao, ang kanilang pedagogical mentality, at ngayon ay batayan ng siyentipikong kaalaman sa pedagogical. Iyon ang dahilan kung bakit si K.D. Ushinsky, na nagsasalita laban sa empiricism sa pagsasanay at edukasyon, ay hindi nakilala ito sa katutubong pedagogy, ngunit, sa kabaligtaran, ay nagtalo na, ang pagbabalik sa mga tao, ang edukasyon ay palaging makakahanap ng sagot at tulong sa isang buhay at malakas. pakiramdam ng isang tao na kumikilos nang mas malakas kaysa sa paniniwala. Kung ayaw nitong maging "walang kapangyarihan, dapat sikat."
Upang tukuyin ang pedagogy bilang isang agham, mahalagang itatag ang mga hangganan nito lugar ng paksa o sagutin ang tanong, ano ang pinag-aaralan niya. Sa turn, ang sagot sa tanong na ito ay nagsasangkot ng pag-unawa sa bagay at paksa nito.
Ang object ng pedagogy. Si A. S. Makarenko, isang siyentipiko at practitioner na halos hindi maakusahan ng pagtataguyod ng "walang anak" na pedagogy, noong 1922 ay bumalangkas ng ideya ng mga detalye ng object ng pedagogical science. Isinulat niya na itinuturing ng marami na ang bata ang object ng pedagogical research, ngunit hindi ito totoo. Ang object ng pananaliksik sa scientific pedagogy ay ang "pedagogical fact (phenomenon)". Sa kasong ito, ang bata, ang tao ay hindi ibinukod sa atensyon ng mananaliksik. Sa kabaligtaran, bilang isa sa mga agham tungkol sa isang tao, ang pedagogy ay nag-aaral ng mga layunin na aktibidad para sa pag-unlad at pagbuo ng kanyang pagkatao.
Dahil dito, ang pedagogy ay ang layunin nito hindi ang indibidwal, ang kanyang psyche (ito ang object ng sikolohiya), ngunit isang sistema ng pedagogical phenomena na nauugnay sa kanyang pag-unlad. kaya lang Ang object ng pedagogy ay ang mga phenomena ng realidad na tumutukoy sa pag-unlad ng indibidwal na tao sa proseso ng may layuning aktibidad ng lipunan. Ang mga phenomena na ito ay tinatawag na edukasyon. Ito ay bahagi ng layunin ng mundo na pinag-aaralan ng pedagogy.
Paksa ng Pedagogy .Ang paksa ng pedagogy ay ang edukasyon bilang isang tunay na holistic na proseso ng pedagogical, na sadyang inayos sa mga espesyal na institusyong panlipunan.(pamilya, pang-edukasyon at kultural na institusyon). Ang pedagogy sa kasong ito ay isang agham na nag-aaral ng kakanyahan, mga pattern, mga uso at mga prospect para sa pag-unlad ng proseso ng pedagogical (edukasyon) bilang isang kadahilanan at paraan ng pag-unlad ng tao sa buong buhay niya.
Sa batayan na ito, ang pedagogy ay bubuo ng teorya at teknolohiya ng organisasyon nito, mga porma at pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng guro (aktibidad ng pedagogical) at iba't ibang uri ng aktibidad ng mag-aaral, pati na rin ang mga diskarte at pamamaraan para sa kanilang pakikipag-ugnayan.
Mga Gawain ng Pedagogy. Ang agham ng pedagogical ng agham ay nakikilala ang ilang mga klase ng mga gawain para sa iba't ibang mga kadahilanan. Isaalang-alang ang mga klase permanenteng at pansamantalang gawain, nalutas sa pamamagitan ng pedagogical science.
Mga permanenteng gawain :
· Ang priyoridad na permanenteng gawain ng pedagogical science ay ang gawain ng PAGBUNYAG NG MGA REGULARIDAD sa mga lugar ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay, pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon at edukasyon. Ang mga pattern sa pedagogy ay binibigyang kahulugan bilang mga koneksyon sa pagitan ng sadyang nilikha o may layunin na umiiral na mga kondisyon at ang mga resultang nakamit. Ang mga resulta ay edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ng indibidwal sa mga tiyak na parameter nito.
· Bilang bahagi ng permanente, ibig sabihin. pagtitiis ng mga gawain ng pedagogical science, higit pang pumapasok sa gawaing tulad ng PAG-AARAL AT GENERALIZING PRACTICE, KARANASAN sa pedagogical na aktibidad. Ang propesyonal na gawaing pang-edukasyon ay palaging malikhain sa kakanyahan nito. Patuloy na Pagtitipon ng Makatwirang Paraan epektibong impluwensya sa mga mag-aaral - isang mahalagang katangian ng gawain ng sinumang guro-practitioner. Maraming mga guro ang pumasok sa kasaysayan ng pambansang edukasyon bilang mga tagalikha ng orihinal teknolohiyang pedagogical. Gayunpaman, ang anumang mga halimbawa ng pagkamalikhain ng mga guro ay hindi makakahanap ng kanilang lugar sa sistema ng mga halaga ng pedagogical nang walang teoretikal na pagbibigay-katwiran at interpretasyong pang-agham. Ang papel ng agham ay tumagos sa kakanyahan ng mga natuklasan, upang matukoy kung ano ang tumutugma sa sariling katangian ng guro-innovator, ay natatangi, kung ano ang nagpapahiram sa sarili sa pangkalahatan at maaaring maging isang karaniwang pag-aari.
· Ang PAGTATAYA NG EDUKASYON para sa malapit at malayong hinaharap ay karaniwang iniuugnay sa pinakamahalagang permanenteng gawain. Ang larangan ng pedagogical forecasting ay sumasaklaw sa lahat ng abot-tanaw ng pang-edukasyon na imprastraktura at agham mismo. Kung walang mga pang-agham na pagtataya, imposibleng pamahalaan ang patakaran ng pedagogical, ang ekonomiya ng edukasyon, ang pagpapabuti ng aktwal na aktibidad ng pedagogical, mga sistema ng pamamahala, atbp.
· Kabilang sa mga medyo bagong gawain ng pedagogical science na lumitaw sa nakalipas na mga dekada, pinangalanan nila ang gawain ng PAGPAPAKILALA NG MGA RESULTA NG PANANALIKSIK SA PAGSASANAY. Ang mga may-akda ng mga siyentipikong pag-unlad sa larangan ng edukasyon at pagpapalaki na sa simula ay nagdidisenyo ng mga ibinigay na mga parameter ng hinaharap na produkto, mga kategorya ng gumagamit, mga kondisyon para sa matagumpay na aplikasyon, inaasahang positibong kahihinatnan sa gawain ng mga gumagamit, mga anyo ng pagpapakita ng mga resulta ng trabaho sa ang merkado ng mga serbisyong intelektwal, ang halaga ng trabaho at puna kasama ang gumagamit para sa pangangasiwa ng arkitektura ng kalidad at mga kahihinatnan ng pagpapatupad ng kanilang mga pag-unlad.
Mga pansamantalang gawain. Higit na mas mayaman at mas magkakaibang ang mga gawain na may kondisyong inuri bilang pansamantala. Ang kanilang bilang, sukat, kumplikado, intensity ng agham, hindi mahuhulaan, talas ay sumasalamin sa walang hanggan na kayamanan ng katotohanan ng pedagogical. Ang kanilang paglitaw ay dinidiktahan ng mga pangangailangan ng pagsasanay at agham mismo. Marami sa kanila ang hindi mahuhulaan. Samakatuwid, mayroong pangangailangan para sa mga siyentipikong dibisyon ng uri ng "mabilis na pagtugon". Ang mga halimbawa ng mga pansamantalang gawain ay maaaring ang paglikha ng mga aklatan elektronikong aklat-aralin, pagbuo ng mga pamantayan ng propesyonalismo ng pedagogical, pagkilala sa mga tipikal na stress sa gawain ng mga guro, paglikha ng mga pundasyon ng didactic para sa pagtuturo sa mga may sakit na mag-aaral, pagbuo ng mga pagsubok para sa mga antas ng kasanayan sa pedagogical, pagkilala sa mga kadahilanan sa pagpili ng propesyon ng mga mag-aaral, pagsusuri ng ang likas na katangian ng mga tipikal na salungatan sa relasyon ng guro-mag-aaral. Kahit na ang mga micro-scale na gawain tulad ng, halimbawa, ang pagsusuri ng mga dahilan para sa paglitaw ng cognitive katamaran ng mga mag-aaral, ang likas na katangian ng mga insentibo para sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro sa hinaharap, at hindi mabilang na iba pa.
kategoryang aparato. Pangunahing mga konsepto ng pedagogical, na nagpapahayag ng mga pang-agham na paglalahat, ay tinatawag ding mga kategoryang pedagogical. Ang pangunahing mga kategorya ng pedagogical ay kinabibilangan ng pagpapalaki, pagsasanay, edukasyon. Ang aming agham ay malawak ding gumagana sa mga pangkalahatang kategoryang pang-agham, tulad ng pag-unlad at pagbuo.
Pagpapalaki - may layunin at organisadong proseso ng pagbuo ng pagkatao. Sa pedagogy, ang konsepto ng "edukasyon" ay ginagamit sa isang malawak at makitid na panlipunang kahulugan, pati na rin sa isang malawak at makitid na pedagogical na kahulugan.
Sa isang malawak na panlipunang kahulugan, ang edukasyon ay ang paglipat ng naipon na karanasan mula sa mga matatandang henerasyon patungo sa mga mas bata. Ang ibig sabihin ng karanasan kilala ng mga tao kaalaman, kasanayan, paraan ng pag-iisip, moral, etikal, legal na pamantayan - sa isang salita, lahat ng espirituwal na pamana ng sangkatauhan na nilikha sa proseso ng makasaysayang pag-unlad.
Sa isang makitid na panlipunang kahulugan, ang edukasyon ay nauunawaan bilang isang direktang epekto sa isang tao ng mga institusyong panlipunan na may layuning mabuo sa kanya ang ilang kaalaman, saloobin at paniniwala, mga pagpapahalagang moral, oryentasyong pampulitika, at paghahanda para sa buhay.
Sa isang malawak na kahulugan ng pedagogical, ang edukasyon ay isang espesyal na organisado, may layunin at kinokontrol na epekto ng pangkat, mga tagapagturo sa taong may pinag-aralan upang mabuo ang mga ibinigay na katangian sa kanya, na isinasagawa sa mga institusyong pang-edukasyon at sumasaklaw sa buong proseso ng edukasyon.
Sa isang makitid na pedagogical na kahulugan, ang edukasyon ay isang proseso at isang resulta. gawaing pang-edukasyon naglalayong lutasin ang mga tiyak na problema sa edukasyon.
Ang susunod na pangunahing kategorya ng pedagogy ay edukasyon . Ito ay isang espesyal na organisado, pagtatakda ng layunin at kinokontrol na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan, paghubog ng pananaw sa mundo, pagbuo ng lakas ng kaisipan at potensyal ng mga mag-aaral, pagsasama-sama ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili alinsunod sa mga layunin na itinakda . Ang batayan ng pagkatuto ay kaalaman, kasanayan, kasanayan (KAS), kumikilos sa bahagi ng guro bilang panimulang (basic) na bahagi ng nilalaman, at sa bahagi ng mga mag-aaral bilang produkto ng asimilasyon. Kaalaman - ito ay repleksyon ng isang tao sa layuning realidad sa anyo ng mga katotohanan, ideya, konsepto at batas ng agham. Kinakatawan nila ang kolektibong karanasan ng sangkatauhan, ang resulta ng kaalaman ng layunin na katotohanan. Kasanayan - pagpayag na may kamalayan at independiyenteng magsagawa ng praktikal at teoretikal na mga aksyon batay sa nakuha na kaalaman, karanasan sa buhay at nakuhang mga kasanayan. Kasanayan - mga bahagi ng praktikal na aktibidad, na ipinakita sa pagganap ng mga kinakailangang aksyon, na dinadala sa pagiging perpekto sa pamamagitan ng paulit-ulit na ehersisyo.
Ang mga may-akda ng materyal: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
Ang mga sagot sa mga tanong 14, 15, 16, 17 ay inihanda sa pakikipagtulungan ng Ph.D. ped. Mga Agham A. V. Duhavneva, T. K. Solagubova;
sa mga tanong 18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 - sa pakikipagtulungan ni Prof. M. V. Bulanova-Toporkova, Ph.D. ped. Mga Agham A. V. Duhavneva
Ang pedagogical na sangay ng kaalaman ay marahil ang pinakaluma at mahalagang hindi mapaghihiwalay sa pag-unlad ng lipunan. Pag-unlad ng Panlipunan ang sangkatauhan ay naging posible lamang dahil ang bawat bagong henerasyon ng mga taong papasok sa buhay ay pinagkadalubhasaan ang produksyon, panlipunan at espirituwal na karanasan ng kanilang mga ninuno at, pinayaman ito, ipinasa ito sa kanilang mga inapo sa isang mas maunlad na anyo. Ang mas maraming produksyon ay umunlad at naging mas kumplikado, mas maraming siyentipikong kaalaman ang naipon, mas mahalaga ang espesyal na paghahanda ng mga sumisikat na henerasyon para sa buhay, mas matinding naging pangangailangan para sa kanilang espesyal na organisadong pagpapalaki - sa may layuning paglipat ng karanasan ng sangkatauhan sa kanila.
Ang edukasyon at pagpapalaki ay naging isang layunin na pangangailangan ng lipunan at naging pinakamahalagang kinakailangan para sa pag-unlad nito. Sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan ng tao, lalo na sa huling yugto ng sistema ng alipin, nang umabot ang produksyon at agham. makabuluhang pag-unlad, namumukod-tangi ang pagpapalaki bilang isang espesyal pampublikong tungkulin, ibig sabihin. may mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, may mga tao na ang propesyon ay ang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.
Mula sa sinaunang Greece, nagmula rin ang terminong pedagogy, na naging matatag bilang pangalan ng agham ng edukasyon.
Sa sinaunang Greece, ang mga guro ay tinatawag na mga alipin, na inutusan ng mga aristokrata na alagaan ang mga bata at samahan sila sa paaralan. Ang salitang Griyego na Peidagogos (peida - bata, gogos - lead) ay nangangahulugang isang guro sa paaralan. Kasunod nito, ang mga guro ay nagsimulang tawaging mga tao na kasangkot sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Mula sa salitang ito, nakuha ang pangalan ng agham ng edukasyon, pedagogy. Bilang isang espesyal na agham, ang pedagogy ay unang nahiwalay sa sistema ng kaalamang pilosopikal sa simula ng ika-17 siglo.
1. Ang LAYUNIN ng kaalaman sa pedagogy ay isang tao na umuunlad bilang resulta ng mga relasyong pang-edukasyon. Ang paksa ng pedagogy ay mga relasyon sa edukasyon na tinitiyak ang pag-unlad ng isang tao.
Ang pedagogy ay ang agham ng mga ugnayang pang-edukasyon na lumitaw sa proseso ng relasyon ng pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay na may edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili at pagsasanay sa sarili at naglalayong pag-unlad ng tao. Ang pedagogy ay maaaring tukuyin bilang ang agham ng pagsasalin ng karanasan ng isang henerasyon sa karanasan ng isa pa.
Ang pedagogy ay ang agham kung paano turuan ang isang tao, kung paano tutulungan siyang maging mayaman sa espirituwal, malikhaing aktibo at ganap na nasiyahan sa buhay, makahanap ng balanse sa kalikasan at lipunan.
Ang pedagogy ay minsan ay nakikita bilang parehong agham at isang sining. Kailan nag-uusap kami tungkol sa edukasyon, dapat isaisip na mayroon itong dalawang aspeto - teoretikal at praktikal. Ang teoretikal na aspeto ng edukasyon ay ang paksa ng siyentipiko at pedagogical na pananaliksik. Sa ganitong kahulugan, ang pedagogy ay kumikilos bilang isang agham at isang hanay ng mga teoretikal at metodolohikal na ideya sa edukasyon.
Ang isa pang bagay ay praktikal na aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng guro na makabisado ang may-katuturang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon, na maaaring magkaroon ng iba't ibang antas ng pagiging perpekto at maabot ang antas ng sining ng pedagogical. Mula sa isang semantiko na pananaw, kinakailangan na makilala sa pagitan ng pedagogy bilang isang teoretikal na agham at praktikal na mga aktibidad na pang-edukasyon bilang isang sining.
Ang PAKSA ng pedagogy ay ang pag-aaral ng kakanyahan ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng tao at ang pag-unlad sa batayan na ito ng teorya at pamamaraan ng edukasyon bilang isang espesyal na organisadong proseso ng pedagogical. Tinutuklas ng Pedagogy ang mga sumusunod na isyu:
. pag-aaral ng kakanyahan at mga pattern ng pag-unlad at pagbuo ng pagkatao at ang kanilang impluwensya sa edukasyon;
. pagpapasiya ng mga layunin ng edukasyon;
. pag-unlad ng nilalaman ng edukasyon;
. pananaliksik at pagpapaunlad ng mga pamamaraan ng edukasyon.
At iba pa. Kaya, halimbawa, ang isang ekonomista, na tinutukoy ang antas ng mga pagkakataon ng "human resources" na ginawa ng sistema ng edukasyon, ay sumusubok na kalkulahin ang mga gastos sa kanilang paghahanda. Nalaman ng sosyologo kung mahusay siyang magluto makabagong sistema edukasyon ng mga taong umangkop sa panlipunang kapaligiran, tumutulong sa pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, iba't ibang pagbabagong panlipunan. Pinag-aaralan ng psychologist ang sikolohikal na aspeto ng edukasyon bilang isang proseso ng pedagogical. Gustong malaman ng political scientist kung gaano kabisa ang patakaran sa edukasyon ng estado, atbp.
Ang kontribusyon ng maraming mga agham sa pag-aaral ng edukasyon ay napakahalaga, ngunit ang mga agham na ito ay hindi nakakaapekto sa mahalaga, pagtukoy sa mga aspeto ng edukasyon na may kaugnayan sa pang-araw-araw na proseso ng pag-unlad ng tao, ang pakikipag-ugnayan ng mga guro at mag-aaral sa proseso ng pag-unlad na ito at sa ang kaukulang istruktura. At ito ay naiintindihan, dahil ang pag-aaral ng mga elementong ito ay tumutukoy sa bahagi ng bagay (edukasyon) na dapat pag-aralan. espesyal na agham- Pedagogy.
Ang paksa ng pedagogy ay edukasyon bilang isang mahalagang proseso ng pedagogical. Sa kasong ito, ang pedagogy ay isang agham na nag-aaral ng kakanyahan, mga pattern, mga uso at mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon ng guro.
Kaugnay nito, ang pedagogy ay bumubuo ng isang teorya at teknolohiya para sa pag-aayos ng edukasyon, mga porma at pamamaraan na nagpapabuti sa mga aktibidad ng isang guro at iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mag-aaral, pati na rin ang mga estratehiya at pamamaraan ng kanilang pakikipag-ugnayan.
AS Makarenko noong 1922 ay nagpahayag ng ideya tungkol sa mga tampok ng object ng pedagogical science. Isinulat niya na "marami ang nagtuturing na ang bata ay ang object ng pedagogical research, ngunit hindi ito totoo. Ang object ng pananaliksik ng siyentipikong pedagogy ay isang pedagogical na katotohanan (phenomenon). Kasabay nito, ang tao ay hindi ibinukod sa atensyon ng mananaliksik. Ngunit, bilang isa sa mga agham ng tao, ang pedagogical science ay nagsasangkot ng pag-aaral ng pagiging epektibo ng propesyonal na kasanayan. mga proseso ng pedagogical at mga penomena na naglalayon sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao.
Samakatuwid, bilang isang bagay, ang pedagogy ay walang indibidwal na tao, ang kanyang psyche (ito ang object ng sikolohiya), ngunit isang sistema ng pang-edukasyon at pedagogical phenomena na nauugnay sa kanyang pag-unlad. Masasabi nating ang object ng pedagogy ay ang realidad na tumutukoy sa pag-unlad ng tao sa proseso ng lipunan. Ang mga phenomena na ito ay tinatawag na edukasyon. Ito ang paksa ng pedagogy.
Isinasaalang-alang ng Pedagogy ang mga sumusunod na isyu:
1) ang kakanyahan at pattern ng pag-unlad ng pagkatao at ang epekto nito sa edukasyon;
2) ang layunin ng edukasyon;
4) paraan ng edukasyon.
Mga function ng pedagogical science.
Ang mga tungkulin ng pedagogical science ay walang alinlangan na tinutukoy ng paksa nito. Ito ay tumutukoy sa kahulugan ng teoretikal at teknolohikal na mga gawain na itinakda sa proseso ng pagtukoy sa mga prinsipyo at pattern ng aktibidad ng pedagogical. Ito ay mga teoretikal at teknolohikal na pag-andar na ginagawa ng pedagogy sa limitadong paraan.
Ang teoretikal na pag-andar ay isinasagawa sa tatlong antas:
1) deskriptibo - nagsasangkot ng pag-aaral ng makabagong karanasan ng mga siyentipiko at guro; sa deskriptibo, o, bilang ito ay tinatawag ding, paliwanag, antas, pinag-aaralan niya ang mga pundasyon ng makabagong karanasan sa pedagogical.
2) antas ng diagnostic - nagsasangkot ng pagkilala sa estado ng mga proseso ng pedagogical, ang pagiging epektibo ng guro at mga mag-aaral, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto;
3) prognostic level - ay pang-eksperimentong pag-aaral proseso ng pedagogical, pati na rin ang pagbuo sa kanilang batayan ng mga modelo ng pagbabago ng katotohanan. Ang prognostic na antas ng teoretikal na pag-andar ay nagpapakita ng kakanyahan ng mga proseso ng pedagogical, siyentipikong nagpapatunay sa mga iminungkahing pagbabago. Sa antas na ito, ang ilang mga teorya ng pagsasanay at edukasyon ay nilikha, pati na rin ang mga modelo ng mga sistema ng pedagogical na nauuna sa pagsasanay sa pedagogical.
Ang teknolohikal na pag-andar ay isinasagawa din sa tatlong antas ng pagpapatupad:
1) antas ng projective - nagsasangkot ng pagbuo ng mga pamantayan at mga prinsipyo para sa pagbuo ng isang aklat-aralin, pag-compile metodolohikal na pag-unlad (kurikulum, mga programa, aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, mga rekomendasyong pedagogical), na naglalaman ng mga teoretikal na konsepto at tinutukoy ang "normative o regulative" (V. V. Kraevsky) na plano ng gawaing pedagogical;
2) antas ng pagbabago - pag-aaral at pagpapatupad ng karanasan ng pedagogical science;
3) reflexive level - nagsasangkot ng pagtukoy sa antas ng impluwensya ng mga resulta ng pananaliksik sa pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at kasunod na pagwawasto.
4. Mga gawain at pamamaraan ng pedagogy
Mayroong teoretikal at praktikal na mga gawain ng pedagogy na dapat makilala. Nilulutas ng pedagogy ang ilang mahahalagang teoretikal na problema:
1) pagpapasiya ng pagiging regular ng proseso ng pagsasanay, pagpapalaki at edukasyon;
2) pag-aaral at paglalahat ng karanasan ng aktibidad ng pedagogical ng iba't ibang mga paaralan;
3) pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong pamamaraan, porma, sistema ng pagsasanay at pamamahala ng mga istrukturang pang-edukasyon;
4) pag-aaral at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik sa pagsasanay sa pagtuturo;
5) pagtatakda ng mga layunin at pagpaplano ng edukasyon para sa malapit at malayong hinaharap.
Ang mga teoretikal na gawain ay ganap na ipinatupad sa pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon.
K. D. Ushinsky, halimbawa, ay nagtalo na ang mga agham sa pangkalahatan ay natutuklasan lamang ang mga katotohanan at batas at hindi nabubuo ang kanilang mga praktikal na aktibidad at aplikasyon. Samantalang ang pedagogy ay naiiba sa bagay na ito. Samakatuwid, nakita ni Ushinsky ang gawain ng pedagogy sa "pag-aaral ng tao sa lahat ng mga pagpapakita ng kanyang kalikasan na may isang espesyal na aplikasyon sa sining ng edukasyon."
Ang mga praktikal na gawain ng pedagogy ay "magbukas ng mga paraan para sa edukasyon sa isang tao na may ganitong katangian na lalaban sa presyur ng lahat ng mga aksidente sa buhay, iligtas ang isang tao mula sa kanilang nakakapinsalang nakakapinsalang impluwensya at bigyan siya ng pagkakataong makakuha lamang ng mabuti. mga resulta mula sa lahat ng dako" (Ushinsky K. D., "Sa nasyonalidad sa pampublikong edukasyon" (1857)).
Sa kasalukuyan, maraming iba't ibang siyentipikong pamamaraan ng pedagogy. Ang mga pangunahing ay:
1) pedagogical na pangangasiwa;
2) pag-uusap sa pananaliksik;
3) pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan at mga produkto ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;
4) eksperimentong pedagogical;
5) pag-aaral at paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical.
Ang pagmamasid sa pedagogical, bilang pangunahing mapagkukunan ng akumulasyon ng kaalaman, katotohanan at impormasyon, ay ginagamit sa alinman mga aktibidad sa pananaliksik. Ang pamamaraan na ito ay lalong mahalaga sa aktibidad ng pedagogical, kapag imposibleng ilarawan ang proseso kung hindi man.
Ang eksperimentong pedagogical ay siyentipikong pamamaraan pananaliksik, na nagbibigay-daan sa iyong kumpirmahin o tanggihan ang anumang mga teoretikal na kalkulasyon sa empirikal na paraan.
Tinutukoy ng layunin ng mga layunin ng eksperimentong pedagogical ang mga sumusunod na uri ng mga eksperimento:
1) pagtiyak;
2) malikhain at transformative;
3) kontrol;
4) natural.
Mga sangay ng pedagogical science
Pangkalahatang pedagogy - nagsasangkot ng pag-aaral ng pamantayan, pamamaraan at anyo ng edukasyon. Sa kasong ito, kinakailangang isaalang-alang ang pangkalahatang mga katangian ng edad at mga kondisyon para sa pagkuha ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon. Ang mga seksyon ng pangkalahatang pedagogy ay ang teorya ng edukasyon, ang teorya ng pag-aaral at ang teorya ng organisasyon at pamamahala sa sistema ng edukasyon.
Preschool pedagogy - tumatalakay sa pag-aaral ng mga pattern ng edukasyon ng mga batang preschool.
Pedagogy sekondaryang paaralan- ay nakikibahagi sa pag-aaral ng nilalaman, mga anyo, pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral.
Ang espesyal na pedagogy (defectology) ay isang espesyal na agham na nag-aaral sa pag-unlad at mga pattern ng edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may pisikal o mental na kapansanan sa pag-unlad.
Pedagogy ng bokasyonal at pangalawang dalubhasang edukasyon - tumatalakay sa pag-aaral at pagbuo ng mga isyu ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa mga bokasyonal na paaralan at pangalawang dalubhasang institusyon.
Correctional labor pedagogy - pinag-aaralan ang problema ng muling pag-aaral ng mga nagkasala sa lahat ng edad.
Ang Pedagogy ng mas mataas na edukasyon ay tumatalakay sa mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral sa unibersidad.
Ang pedagogy, bilang isang independiyenteng siyentipikong disiplina, ay hindi maaaring umunlad nang hindi nakikipag-ugnayan sa ibang mga agham. Kaya, halimbawa, sa pagbuo ng teorya ng pedagogical, isang mahalagang papel na metodolohikal ang ginampanan ng pilosopiya, na tumutukoy sa paunang data sa pag-aaral ng mga proseso ng pedagogical. Ang sikolohiya ay nakakaimpluwensya sa desisyon tiyak na mga isyu edukasyon at pagpapalaki, pagpindot sa pag-unlad ng mga rehimen sa trabaho at pahinga (lalo na sa edad at pedagogical psychology, na nag-aaral ng mga pattern Proseso ng utak mga bata depende sa edad, sa mga kondisyon ng edukasyon at pagpapalaki). Ang sosyolohiya, na nag-aaral sa lipunan bilang isang kumplikadong mekanismo ng holistic, ay nagbibigay ng mahusay sa pedagogy praktikal na materyal para sa lohikal na organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki.
Kaya, sa panayam na ito, nakilala namin ang mga pangunahing makasaysayang yugto ng pedagogical science, ang paksa, bagay, pag-andar, gawain at pamamaraan ng pedagogy.
