বর্তমান পৃষ্ঠা: 1 (বইটিতে মোট 32টি পৃষ্ঠা রয়েছে) [উপলব্ধ পাঠ্যাংশ: 21 পৃষ্ঠা]

ই.এস. রোমানোভা
সাইকোডায়াগনস্টিকস
টিউটোরিয়াল

শাস্ত্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার জন্য UMO-এর মনোবিজ্ঞানের কাউন্সিল দ্বারা অনুমোদিত শিক্ষার এইড উচ্চ শিক্ষার শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানক্ষেত্র এবং মনোবিজ্ঞানের বিশেষত্ব অধ্যয়নরত ছাত্র

পর্যালোচক:

ভি.এ. ইভানিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, সংশ্লিষ্ট সদস্য. RAO,

ভি.ডি. শাদ্রিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমী অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ

পার্ট I. সাইকোডায়াগনস্টিকস – তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক

বিভাগ 1. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয় এবং কাজ

1.1। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয়

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সনাক্ত এবং পরিমাপ করার উপায়গুলি অধ্যয়ন করে(তার ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বুদ্ধিমত্তার বৈশিষ্ট্য)। সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে স্বীকৃতি এবং পরিমাপ করা হয়।

একটি তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হিসাবে, সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিক্স বিবেচনা করে:

♦ বৈধ এবং নির্ভরযোগ্য ডায়গনিস্টিক রায় তৈরির নিদর্শন;

♦ "ডায়াগনস্টিক ইনফারেন্স" এর নিয়ম, যার সাহায্যে একটি নির্দিষ্ট মানসিক অবস্থা, গঠন, প্রক্রিয়ার লক্ষণ বা সূচক থেকে এই মনস্তাত্ত্বিক "ভেরিয়েবল" এর উপস্থিতি এবং তীব্রতার বিবৃতিতে রূপান্তর করা হয়।

কখনও কখনও এই জাতীয় নিয়মগুলি তুলনামূলকভাবে সহজ, কখনও কখনও বেশ জটিল, কিছু ক্ষেত্রে সেগুলি ডায়াগনস্টিক টুলের মধ্যেই "বিল্ট-ইন" থাকে, অন্যদের ক্ষেত্রে তাদের ডায়গনিস্টিক সূচকগুলির সাথে বিশেষ কাজের প্রয়োজন হয় - প্রোফাইলগুলির মানক তুলনা, অবিচ্ছেদ্য সূচকগুলির গণনা, বিকল্পের সাথে তুলনা ডায়গনিস্টিক পরীক্ষা, বিশেষজ্ঞের ব্যাখ্যা, মনোনয়ন এবং অনুমান বাতিল করা।

সাইকোডায়াগনিস্টিক এর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত বিষয় এলাকা মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান: সাধারণ মনোবিজ্ঞান, চিকিৎসা, উন্নয়নমূলক, সামাজিক ইত্যাদি। তালিকাভুক্ত বিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা ঘটনা, বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে পরিমাপ করা হয়। সাইকোডায়াগনস্টিক পরিমাপের ফলাফলগুলি শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সম্পত্তির উপস্থিতি, এর প্রকাশের মাত্রা, বিকাশের স্তর দেখাতে পারে না, তারা বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক দিকনির্দেশের তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক গঠনের সত্যতা যাচাই করার উপায় হিসাবেও কাজ করতে পারে।

1.2। সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ

সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিকস ইন একটি নির্দিষ্ট পরিসরেসাইকোডায়াগনস্টিকসের বিভিন্ন বিশেষ ক্ষেত্রে উদ্ভূত নির্দিষ্ট ডায়গনিস্টিক কাজ থেকে বিভ্রান্ত হয়। যাইহোক, মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই এই কাজগুলি সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, যেহেতু তারা উল্লেখযোগ্যভাবে পদ্ধতির ব্যবহারের সীমাবদ্ধতাগুলি নির্ধারণ করে। নির্দিষ্টতা শুধুমাত্র কাজের ক্ষেত্রেই নয়, সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতিতেও নিজেকে প্রকাশ করে। এটা বৈষম্য ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিএবং পরীক্ষার পরিস্থিতি।

প্রথম পরিস্থিতিতে, একজন ব্যক্তি সাহায্যের জন্য একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছে যান, তিনি স্বেচ্ছায় সহযোগিতা করেন, নির্দেশাবলী যথাসম্ভব নির্ভুলভাবে অনুসরণ করার চেষ্টা করেন এবং নিজেকে অলঙ্কৃত করার বা ফলাফলগুলিকে মিথ্যা করার কোন সচেতন উদ্দেশ্য নেই।

দ্বিতীয়টিতে, একজন ব্যক্তি জানেন যে তাকে পরীক্ষা করা হচ্ছে, "পরীক্ষা" পাস করার চেষ্টা করে এবং এটি করার জন্য, তিনি বেশ সচেতনভাবে তার আচরণ এবং তার উত্তরগুলি নিয়ন্ত্রণ করেন যাতে সবচেয়ে সুবিধাজনক আলোতে উপস্থিত হতে পারে (বা তার লক্ষ্য অর্জন করতে পারে। সিমুলেশন, বিচ্যুতি এবং হতাশার মূল্যে)।

একটি ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিতে, একটি পরীক্ষা পরিস্থিতির তুলনায় একটি সচেতন কৌশলের কারণে মিথ্যা থেকে রক্ষা করার জন্য একটি ডায়াগনস্টিক টুলে অনেক কম কঠোর প্রয়োজনীয়তা স্থাপন করা যেতে পারে।

সাইকোডায়াগনিস্টিক কাজগুলি (এবং সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতি) কে ডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার করবে এবং বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ করার উপায়গুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে সাইকোডায়াগনিস্টের দায়িত্ব কীভাবে এবং কী তা দৃষ্টিকোণ থেকেও আলাদা করা যেতে পারে। আসুন সংক্ষেপে এই পরিস্থিতিগুলি নির্দেশ করি।

1. একটি অ-মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে বা প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত প্রণয়নের জন্য একটি সম্পর্কিত বিশেষজ্ঞ দ্বারা ডেটা ব্যবহার করা হয়. এই পরিস্থিতি ওষুধে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহারের জন্য সাধারণ। মনোবিজ্ঞানী রোগীর চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি এবং ব্যক্তিত্বের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি রায় দেন এবং ডাক্তার একটি চিকিৎসা নির্ণয় করেন। রোগ নির্ণয়ের জন্য বা ডাক্তার রোগীকে কী ধরনের চিকিৎসা দেবেন তার জন্য মনোবিজ্ঞানী দায়ী নয়।

একই স্কিমটি আদালতের অনুরোধে সাইকোডায়াগনস্টিক্সে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার, একটি বিস্তৃত মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা, কোনও কর্মচারীর পেশাদার দক্ষতার সাইকোডায়াগনস্টিক বা প্রশাসনের অনুরোধে পেশাদার উপযুক্ততার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

2. একটি মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিশিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন, যদিও বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ একটি ভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা হয়।. এটি, উদাহরণস্বরূপ, স্কুল ব্যর্থতার কারণ অনুসন্ধানের সাথে সম্পর্কিত সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি: রোগ নির্ণয়টি মনস্তাত্ত্বিক (বা মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত) প্রকৃতির এবং এটি বাস্তবায়নের কাজটি শিক্ষক, পিতামাতা এবং দ্বারা পরিচালিত হয়। অন্যান্য শিক্ষাবিদ।

3. মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে সাইকোডায়াগনিস্টিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন এবং পরবর্তীটি এটির ভিত্তি হিসাবে কাজ করে(বা তার সহকর্মী মনোবিজ্ঞানীর কর্মের ভিত্তি) মনস্তাত্ত্বিক প্রভাবের উপায় বিকাশ করতে. এটি মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের শর্তে সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি।

4. ডায়াগনস্টিক ডেটা স্ব-উন্নয়ন, আচরণ সংশোধন ইত্যাদি উদ্দেশ্যে পরীক্ষা করা ব্যক্তির দ্বারা ব্যবহৃত হয়।এই পরিস্থিতিতে, সাইকোলজিস্ট ডেটার সঠিকতার জন্য, "নির্ণয়" এর নৈতিক ডিওন্টোলজিকাল দিকগুলির জন্য এবং শুধুমাত্র আংশিকভাবে এই নির্ণয়ের ক্লায়েন্ট দ্বারা কীভাবে ব্যবহার করা হবে তার জন্য দায়ী৷ যদিও টাস্কের প্রকৃতি এবং সাইকোডায়াগনিস্টিক পদ্ধতির মধ্যে কোনও কঠোর সঙ্গতি নেই, তবুও নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট পদ্ধতির জন্য কিছু পছন্দ লক্ষ্য করা সম্ভব।

এইভাবে, পরিস্থিতি 1 এবং 2-এ, পদ্ধতিগুলিকে ক্লায়েন্ট সম্পর্কে "কৌশলগত" তথ্য প্রদান করা উচিত, অর্থাত্, একটি কম-বেশি দীর্ঘমেয়াদী পূর্বাভাস প্রদান করা উচিত, তাদের অন্যান্য লোকের সাথে বিষয়ের পারস্পরিক সম্পর্ককেও অনুমতি দেওয়া উচিত, যেমন, প্রমিতকরণ জড়িত। অতএব, এই পরিস্থিতিতে, উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষা এবং প্রশ্নপত্র পরীক্ষাগুলি সর্বাধিক ব্যবহৃত হয় এবং পরবর্তীগুলি কখনও কখনও এর উপর ভিত্তি করে নয় মনস্তাত্ত্বিক বিভাগ, কিন্তু গ্রাহকের ধারণাগত সিস্টেমের বিভাগগুলিতে। এগুলি হল, উদাহরণস্বরূপ, সুপরিচিত মিনেসোটা মাল্টিফ্যাক্টর পার্সোনালিটি ইনভেন্টরি (MMPI) এবং এর পরিবর্তনগুলি৷

পরিস্থিতি 3-এ, তথ্য প্রায়ই কৌশল নিয়ন্ত্রণ করার জন্য ডিজাইন করা হয় ব্যবহারিক কাজমনোবিজ্ঞানী নিজেই, "আদর্শ" এর সাথে পারস্পরিক সম্পর্ক কম গুরুত্বপূর্ণ, তাই আইডিওগ্রাফিক কৌশল, প্রজেক্টিভ এবং ডায়ালগিক পদ্ধতিগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

পরিস্থিতি 4-এ, পদ্ধতিগুলির জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল পরীক্ষা করা ব্যক্তির ভাষায় তাদের সাহায্যে প্রাপ্ত ডেটা অনুবাদ করার সহজতা। এই শর্তটি সন্তুষ্ট হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, আর. ক্যাটেলের 16 পিএফ পরীক্ষা দ্বারা, কেয়ারসি প্রশ্নাবলী (মায়ার্স-ব্রিগস টাইপোলজি), কিন্তু এমএমপিআই-এর সাথে ভালভাবে মেলে না, যার ডায়াগনস্টিক বর্ণনাগুলি একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

1.3। নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা

উত্পাদন, ওষুধ, শিক্ষার বিভিন্ন ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীদের ব্যবহারিক কাজের মোতায়েন, যার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন, তীব্রভাবে এই জাতীয় অনুশীলনের আদর্শ নিয়ন্ত্রণের প্রশ্ন উত্থাপন করে। এটা সম্পর্কেবিকাশকারী এবং পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার সিস্টেম সম্পর্কে।

সম্প্রতি অবধি, পদ্ধতিগুলির ব্যবহারিক এবং গবেষণার প্রয়োগ খুব খারাপভাবে আলাদা ছিল; এটি পরীক্ষা এবং অ-প্রমিত পদ্ধতির ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তাগুলির (মান) একটি সেটের বিকাশকে ধীর করে দেয়। নিয়ন্ত্রক প্রবিধান অবশ্যই নিয়মের একটি সিস্টেমের বিকাশের সাথে হতে হবে যা অনুশীলনের আগে হবে এবং এটি ভবিষ্যতের জন্য নির্দেশিকা এবং সম্ভাবনা প্রদান করবে।

সাইকোডায়াগনস্টিক সাহিত্য এবং পদ্ধতিগত উপকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা

পদ্ধতির বিকাশকারী এবং ব্যবহারকারীরা প্রাথমিকভাবে এর মাধ্যমে যোগাযোগ করে পদ্ধতিগত সাহিত্য. ম্যানুয়াল ডিজাইনের জন্য স্ট্যান্ডার্ড প্রয়োজনীয়তা, পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী, চিঠিপত্র এবং অন্যান্য পদ্ধতিগত সাহিত্য বিভিন্ন দেশে মনোবিজ্ঞানীদের সমাজ দ্বারা নির্দেশমূলক নথি হিসাবে গ্রহণ করা হয়েছে।

বিভিন্ন ধরণের নথির জন্য প্রয়োজনীয়তার পরিসরের মধ্যে পার্থক্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

♦ বৈজ্ঞানিক জার্নাল, সংগ্রহ এবং মনোগ্রাফে প্রকাশিত সাহিত্য গবেষণা;

♦ পদ্ধতিগত এবং পরিমাণগত, সেইসাথে একটি নির্দিষ্ট কৌশল বা কৌশলগুলির একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর প্রয়োগের বিষয়বস্তু-তাত্ত্বিক দিকগুলিকে কভার করে বিশ্লেষণমূলক নির্দেশিকা এবং রেফারেন্স প্রকাশনাগুলি পর্যালোচনা করা;

♦ থেকে "উপলব্ধ পদ্ধতিগত উপকরণ", পদ্ধতির প্রয়োগে ব্যবহারকারীকে সরাসরি নির্দেশনা দেওয়া এবং উদ্দীপক উপাদান, নির্দেশাবলী, কাজের পাঠ্য, কী, নিয়ম, ব্যাখ্যার নিয়ম রয়েছে; সাইকোডায়াগনস্টিক্সের জনপ্রিয় প্রকাশনা।

1. বৈজ্ঞানিক যোগাযোগ।আলোকিত করা উচিত: তাত্ত্বিক ভিত্তিপদ্ধতি (ধারণা এবং পদ্ধতিগত কৌশল), বিকাশের পদ্ধতি এবং অভিজ্ঞতামূলক ন্যায্যতা, প্রতিনিধিত্ব, নির্ভরযোগ্যতা, পরীক্ষার সূচকগুলির স্কেলের বৈধতা (পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ, রিগ্রেশন এবং ফ্যাক্টর ওজন) সম্পর্কিত গবেষণা ডেটা। পাঠকদের জন্য, একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন "নমুনা", পৃথক উদাহরণ প্রদান করতে পারে পরীক্ষার কাজ, যে নীতির ভিত্তিতে পদ্ধতিটি তৈরি করা হয়েছে তা ব্যাখ্যা করার অনুমতি দেয়। বৈজ্ঞানিক যোগাযোগ কভার করা উচিত নয়: পেশাদার বিধিনিষেধ সহ পদ্ধতিগুলির জন্য ("পি-পদ্ধতি") - পূর্ণ বার্তাঅ্যাসাইনমেন্ট, কী, পরীক্ষার নিয়ম, পরিচালনা এবং ব্যাখ্যা করার জন্য বিস্তারিত নির্দেশাবলী। একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনের লেখক বিশেষজ্ঞদের মধ্যে বিতরণ করা "শিক্ষামূলক" সাহিত্যের রেফারেন্স ব্যবহার করে শুধুমাত্র পরোক্ষভাবে এই সমস্ত তথ্য সম্পর্কে কথা বলতে হবে। একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনে কৌশলগুলির বিস্তৃত বিবরণ থাকতে পারে, যার জ্ঞান অ-পেশাদারদের দ্বারা (এবং অ-পেশাদারদের দ্বারা তাদের সম্ভাব্য ব্যবহার) নির্দিষ্ট ব্যক্তিদের বা কৌশলটির সাইকোডায়াগনস্টিক সম্ভাবনার ক্ষতি করতে পারে না। এই শ্রেণীর কৌশলগুলিকে শর্তসাপেক্ষে "ওপেন টেকনিক" ("ও-টেকনিক") শব্দটি দ্বারা মনোনীত করার প্রস্তাব করা হয়েছে।

একটি বৈজ্ঞানিক যোগাযোগের লেখকের একটি উন্মুক্ত পদ্ধতি হিসাবে তিনি যে পদ্ধতিটি বিকাশ করেছেন তার স্থিতি নির্ধারণ করার অধিকার রয়েছে, তবে পেশাদার "পি-পদ্ধতি" হিসাবে ইতিমধ্যে সংজ্ঞায়িত পদ্ধতির যে কোনও পরিবর্তন বা অভিযোজন অবশ্যই বৈজ্ঞানিক যোগাযোগের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা সঙ্গে.

2. রেফারেন্স এবং পদ্ধতিগত প্রকাশনা।এই প্রকাশনাগুলিতে অ্যাসাইনমেন্টের পাঠ্য (প্রশ্ন), কী, নিয়মগুলি সহ নির্দেশমূলক উপকরণ থাকতে পারে তবে একটি মৌলিক শর্তের অধীনে - প্রকাশনাটিকে বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি প্রকাশনার "I" মর্যাদা দেওয়া হয়, যা প্রয়োজনীয় পাঠকদের মধ্যে এটি বিতরণ নিশ্চিত করে। মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ।

3. নির্দেশমূলক নথি।এগুলিতে কৌশলটির একটি বিবরণ রয়েছে যা মানগুলির সাথে কঠোরভাবে এর পর্যাপ্ত ব্যবহার নিশ্চিত করে: ডায়াগনস্টিক বিষয়, প্রয়োগের সুযোগ, বিষয়ের জনসংখ্যা, আবেদন পদ্ধতি। পদ্ধতির বিকাশের পদ্ধতি এবং নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার উপর প্রাপ্ত ডেটা সম্পর্কে বিস্তারিত তথ্যের সাথে বিবরণ অবশ্যই প্রদান করতে হবে। প্রদত্ত পরীক্ষার নিয়মগুলির সাথে অবশ্যই মানককরণের নমুনা এবং পরীক্ষায় ডায়াগনস্টিক পরিস্থিতির প্রকৃতির একটি দ্ব্যর্থহীন বর্ণনা থাকতে হবে: এমন বিষয়গুলির স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণ যারা নিঃস্বার্থভাবে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে অধ্যয়নে সহায়তা করার জন্য সহযোগিতা করে ("বৈজ্ঞানিক সহযোগিতা"), অর্থপ্রদানের অংশগ্রহণ বিষয় ("প্রদেয় অংশগ্রহণ"), পরামর্শমূলক সহায়তা ("ক্লায়েন্ট পরিস্থিতি") পাওয়ার জন্য অনুসন্ধানের সময় পদ্ধতির ব্যবহার, একটি বাধ্যতামূলক (নিরবিচ্ছিন্ন) প্রশাসনিক পরীক্ষার সময় ("পরীক্ষার পরিস্থিতি") কৌশলটির ব্যবহার।

রেফারেন্স প্রকাশনা এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলি অবশ্যই পর্যায়ক্রমে পর্যালোচনা করা উচিত (একটি নির্দিষ্ট ব্যবধানে, কৌশলের ধরণের উপর নির্ভর করে), যেহেতু কৌশলগুলি ব্যবহারের শর্তগুলি সময়ের সাথে অনিবার্যভাবে পরিবর্তিত হয়, এবং ফলস্বরূপ, সাইকোমেট্রিক বৈশিষ্ট্যগুলি পরিবর্তিত হয়।

রেফারেন্স এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলিকে অবশ্যই কৌশলটির ব্যবহারকারীর পেশাদার অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করতে হবে।

নির্দেশনামূলক উপকরণ পাস হতে হবে উদ্দেশ্যতাদের মধ্যে নির্দিষ্ট নির্দেশাবলীর অস্পষ্টতার জন্য পরীক্ষা: পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের একটি ট্রায়াল গ্রুপ (পরীক্ষা) অবশ্যই ম্যানুয়ালটির লেখকের কাছে সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রোটোকলের অনুলিপি পাঠাতে হবে, যার ভিত্তিতে লেখককে অবশ্যই পরিচয় নিশ্চিত করতে হবে পদ্ধতির লেখকের সংস্করণের মান এবং সেই পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যগুলি যা ম্যানুয়াল ব্যবহারকারীদের দ্বারা ব্যবহার করার সময় চিহ্নিত করা হয়। "বিশেষজ্ঞ" মূল্যায়নের উল্লেখযোগ্য অংশগ্রহণ জড়িত পদ্ধতিগুলির জন্য শেষ প্রয়োজনীয়তাটি মৌলিক গুরুত্বের (বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের জন্য নির্দেশাবলী, একটি প্রজেক্টিভ কৌশলের ফলাফল ব্যাখ্যা করার জন্য, আধা-প্রমিত ইন্টারভিউ, ইত্যাদি)।

গণনা পদ্ধতি অভীক্ষণ স্কোরএবং ব্যাখ্যাগুলি অবশ্যই দ্ব্যর্থহীন স্পষ্টতার সাথে বর্ণনা করা উচিত যাতে একই প্রোটোকলগুলি ম্যানুয়ালটির বিভিন্ন ব্যবহারকারীদের দ্বারা প্রক্রিয়া করা হলে অভিন্ন ফলাফল পাওয়া যায়।

পরীক্ষা ব্যবহারকারীদের জন্য স্থানীয় পরীক্ষার নিয়মগুলি অন্তর্ভুক্ত করা এবং ব্যবহার করা বাঞ্ছনীয় (বনাম জনসংখ্যা নির্দিষ্ট নয়)

বিভাগ 2. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশের ইতিহাস

2.1। ব্যবহারিক সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশ

ফ্রান্সিস গাল্টন 1883 সালে তিনি একটি বিশাল মনোগ্রাফ প্রকাশ করেন, যাতে সংবেদনশীল এবং সাইকোমোটর ক্ষমতার মূল্যায়ন করার জন্য তিনি তৈরি করা বেশ কয়েকটি প্রমিত পরীক্ষার বর্ণনা রয়েছে। এর জন্য ধন্যবাদ, ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজির ধারণা, যা 1869 সালে তার দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল, ব্যবহারিকভাবে সম্ভাব্য গণ জরিপের রেলপথে রাখা হয়েছে।

1890 এর দশকের গোড়ার দিকে। এমিল ক্রেপেলিনপদ্ধতি ব্যবহার করার ধারণা সামনে রাখে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানমনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক রোগ নির্ণয়ের কাজগুলি। তার ছাত্র E. Oernমূল্যায়ন সম্পর্কিত অনুশীলনে এই ধারণাটি বাস্তবায়নকারী প্রথম বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা. তিনি যে কৌশলগুলি ব্যবহার করেছিলেন তাতে উপলব্ধি, স্মৃতিশক্তি, সংসর্গ এবং মোটর দক্ষতার মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল।

19 শতকের শেষ এবং 20 শতকের শুরু। একজন ব্যক্তির বিভিন্ন বৌদ্ধিক বৈশিষ্ট্যের মনস্তাত্ত্বিক ডায়গনিস্টিক পদ্ধতির দ্রুত বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং এই সম্পূর্ণ দিকটি সামগ্রিকভাবে বিশেষজ্ঞ চেনাশোনাগুলিতে মেন্টিমট্রি বা বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের সাধারণ নাম পায়।

1885 সালে হারমান এবিংহাউসএকটি পাঠ্যের অনুপস্থিত শব্দগুলি মনে রাখার ক্ষমতা পরীক্ষা করার জন্য তিনি একটি পদ্ধতির বিষয়ে একটি বার্তা প্রকাশ করেন। আসলে, এটি ছিল চিন্তা করার ক্ষমতার প্রথম গ্রুপ পরীক্ষা।

1908 সালে আলফ্রেড বিনেটএবং টমাস সাইমনতাদের "মেট্রিক স্কেল অফ ইন্টেলিজেন্স" এর প্রধান সংস্করণ প্রকাশ করেছে, যা একজন ব্যক্তির তথাকথিত মানসিক বয়সের পরিমাপ প্রদান করে। 1912 সালে উইলিয়াম স্টার্নপরিপ্রেক্ষিতে একটি শিশুর বুদ্ধিমত্তা পরিমাপ প্রস্তাবিত আইকিউ(সিআই), মানসিক বয়সকে কালানুক্রমিক বয়স দ্বারা ভাগ করে গণনা করা হয়. 1916 সালে, স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ড লুইস থেরেমিনদেশের অবস্থার সাথে সম্পর্কিত বিনেট-সাইমন স্কেলের সংশোধন সম্পন্ন করেছে ইংরেজীতে 1
এল. থেরেমিনের নেতৃত্বে, এই স্কেলের আরও দুটি সংশোধন পরবর্তীতে প্রকাশিত হয়, যা স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল, 1937 এবং স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল, 1960 নামে পরিচিত।

এটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত প্রথম ব্যক্তিগত "সাধারণ বুদ্ধিমত্তা" পরীক্ষা ছিল বাস্তবিক ব্যবহার; তাকে অনুসরণ করা সমস্ত মানসিক পরীক্ষার নমুনা এক বা অন্যভাবে তিনি ছিলেন।

1910 সালে, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী জি.আই. রোসোলিমোআন্তঃ-ব্যক্তিগত পার্থক্য বিবেচনায় নিয়ে, অর্থাৎ, স্বতন্ত্র "মনস্তাত্ত্বিক প্রোফাইল" গঠনের ভিত্তিতে বিভিন্ন মানসিক ক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য তার পদ্ধতি প্রকাশ করেছেন। এই পদ্ধতিটি আমাদের দেশে এবং বিদেশে উভয় ক্ষেত্রেই ব্যাপক হয়ে উঠেছে, কয়েক দশক ধরে তথাকথিত টেস্ট ব্যাটারির ধারণার প্রত্যাশা করে, যা বর্তমানে পশ্চিমা দেশগুলিতে খুব জনপ্রিয়।

প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময় আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের একটি বিশেষ কমিশনের প্রধান ছিলেন রবার্ট ইয়ার্কসআর্মি ইন্টেলিজেন্স টেস্ট তৈরি করেছে। এটি ছিল সাধারণ বুদ্ধিমত্তার প্রথম গ্রুপ পরীক্ষা। এর ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে, 1 মিলিয়ন 727 হাজার নিয়োগের "বুদ্ধিমান বাছাই" করা হয়েছিল আমেরিকান সেনাবাহিনী. রাশিয়ান সেনাবাহিনীতেও অনুরূপ পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে: প্রথমে রুশো-জাপানি যুদ্ধের সময় এবং তারপরে প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময়, সেনাবাহিনীতে নিয়োগপ্রাপ্ত এবং জুনিয়র অফিসারদের একটি প্রায় সর্বজনীন চিকিৎসা ও মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা চালু করা হয়েছিল। মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাইউরোপ ও আমেরিকা মহাদেশ জয় করতে শুরু করে।

বিদেশে পরীক্ষা উন্নয়ন স্থাপনা

এই দুই মহাদেশ জুড়ে মেন্টিমট্রি এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার দ্রুত অগ্রযাত্রা 20 শতকে অব্যাহত রয়েছে, প্রাথমিকভাবে ইংরেজিভাষী দেশগুলিকে কভার করে।

1930 এর শেষের দিকে। ডেভিড ওয়েক্সলারপৃথক পরীক্ষার পদ্ধতি প্রকাশ করে: প্রাপ্তবয়স্কদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের জন্য একটি স্কেল (শেষ সংশোধনী 1955 সালে); 1949 সালে - কিশোর-কিশোরীদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের একটি স্কেল এবং 1967 সালে - প্রিস্কুল এবং ছোট শিশুদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের একটি স্কেল প্রাক বিদ্যালয় বয়স. বিনেট-সাইমন স্কেলের তুলনায় এই পদ্ধতিগুলির প্রধান সুবিধা হল "ব্যাটারি" হিসাবে তাদের নির্মাণ, বেশ কয়েকটি উপ-পরীক্ষা সমন্বিত, যা পৃথক মানসিক ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত সিআই নির্ধারণ করা সম্ভব করে তোলে।

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময়, বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা 9 মিলিয়নেরও বেশি লোককে কভার করেছিল, যাদের বেশিরভাগই ছিল সামরিক কর্মী। বিমান বাহিনী ফ্লাইট স্কুল ক্যাডেটদের (পাইলট, বোম্বাার্ডিয়ার, নেভিগেটর) শ্রেণিবদ্ধ করার জন্য একটি বিশেষ পরীক্ষামূলক ব্যাটারি তৈরি করেছে। আর্মি ইন্টেলিজেন্স টেস্ট ছিল পরবর্তী অনেক গোষ্ঠী "সাধারণ বুদ্ধিমত্তা" পরীক্ষার নমুনা, যার মধ্যে বর্তমানে সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত ব্যাটারি হল ডিফারেনশিয়াল অ্যাপটিটিউড টেস্ট এবং স্কলাস্টিক অ্যাপটিটিউড টেস্ট। এই ব্যাটারির শেষটি বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজে আবেদনকারীদের নির্বাচন করতে ব্যবহৃত হয়। প্রতি বছর প্রায় 2 মিলিয়ন মানুষ এর মধ্য দিয়ে যায়। সাধারণভাবে, 1960 এর দশকের গোড়ার দিকে। সাধারণ শিক্ষা এবং উচ্চ বিদ্যালয়মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, বার্ষিক বিভিন্ন পরীক্ষার প্রায় 250 মিলিয়ন ইউনিট ব্যবহার করা হয়েছিল, সর্বাধিকযা বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা গঠন করে।

ইউরোপেও একই রকম পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে। এইভাবে, ইংল্যান্ডে 1972 সালে, শুধুমাত্র জাতীয় তহবিল শিক্ষাগত গবেষণাবিভিন্ন বুদ্ধিবৃত্তিক পরীক্ষার প্রায় 3.5 মিলিয়ন ইউনিট স্কুল সরবরাহ করেছে।

1920 এর শেষের দিকে। বিভিন্ন মানসিক পরীক্ষার (প্রাথমিকভাবে গ্রুপ পরীক্ষা) ব্যবহার পশ্চিমে এতটাই ব্যাপক হয়ে উঠেছে যে অনেক লেখক এই ঘটনাটিকে চিহ্নিত করার জন্য "বুম", "মহামারী", "সাইকোসিস" এর মতো ধারণাগুলি ব্যবহার করেন। এবং এখানে বিন্দু শুধুমাত্র পরীক্ষা পদ্ধতি প্রয়োগের মাপকাঠি নয় - প্রধান জিনিস হল যে এই পদ্ধতিগুলির অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠ ছিল (এবং এখনও আছে) স্পষ্টভাবে অভিজ্ঞতামূলক প্রকৃতির। যদিও তাদের নকশায় প্রচুর সৃজনশীলতা এবং চতুরতা বিনিয়োগ করা হয়েছিল, তবুও, একটি নিয়ম হিসাবে, তাদের কোনও উন্নত তাত্ত্বিক ভিত্তি নেই। এটি শুধুমাত্র পরীক্ষা পদ্ধতির সারমর্ম বোঝার জন্য নয়, বরং সেই মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির বিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্যগুলিও প্রকাশ করে যা একটি নির্দিষ্ট পরীক্ষায় পরীক্ষার বিষয় হিসাবে নির্বাচিত হয়। অনেক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার লেখক খোলাখুলিভাবে বলেছেন যে তারা এই সমস্যাটি নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন না, প্রধান জিনিসটি ছিল পূর্বাভাসিত আচরণের সাথে কম-বেশি ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের উপস্থিতি।

সংশ্লিষ্ট "ক্রেডো" এক সময়ে প্রণয়ন করা হয়েছিল এল. থেরেমিন, যিনি বিদ্যুতের ব্যবহারের সাথে একটি সাদৃশ্য দিয়ে মনের "অন্ধ" পরীক্ষার ন্যায্যতা দেওয়ার চেষ্টা করেছিলেন: যদিও, তিনি লিখেছেন, এই ঘটনার প্রকৃতি সত্যিই প্রকাশ করা হয়নি, তবুও এটি শুধুমাত্র সফলভাবে পরিমাপ করা হয় না, তবে এটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। ব্যবহারিক উদ্দেশ্য। এবং আজ, তাত্ত্বিক জ্ঞানের ভূমিকা সম্পর্কে বিদেশী টেস্টোলজিস্টদের দ্বারা দ্রুত ক্রমবর্ধমান বোঝার সত্ত্বেও, এই অবৈধ যান্ত্রিক সাদৃশ্য এখনও পৃথক লেখকদের প্রভাবিত করে, যেমন বিখ্যাত ব্যক্তিদের, উদাহরণস্বরূপ, জি. আইসেঙ্ক .

বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ইংল্যান্ড এবং অন্যান্য ইউরোপীয় দেশগুলিতে "সহজাত বুদ্ধিমত্তা" পরিমাপের তত্ত্ব অনুসারে, স্কুলছাত্রীদের "বৌদ্ধিক বিচ্ছিন্নতা" আসলে বড় পরিসরে পরিচালিত হয়। একই সময়ে, "বুদ্ধিবৃত্তিক স্তরে" বিভাজন প্রায় অপরিবর্তনীয় হয়ে ওঠে: তত্ত্বের ত্রুটিগুলি পরিমাপের বস্তুনিষ্ঠতার বিভ্রম তৈরি করে পরিসংখ্যানগত উপাদানের বিশাল আয়তনের দ্বারা সম্পূর্ণরূপে ক্ষতিপূরণ বলে মনে হয়। "সহজাত বুদ্ধিমত্তা" পরিমাপের তত্ত্বের প্রগতিশীল মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা উদ্ঘাটন উল্লেখযোগ্যভাবে স্কুলছাত্রীদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিচ্ছিন্নতার বিরুদ্ধে জনসাধারণের বিস্তৃত অংশের প্রতিবাদকে উদ্দীপিত করেছিল, যেহেতু "মেনমেট্রি" এর অত্যধিক এবং বিকৃত ব্যবহার এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছিল যে নিম্ন এবং জনসংখ্যার নিম্ন-আয়ের স্তরগুলি সর্বোচ্চ উচ্চতার কথা না বলে একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যমিক শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ থেকে কার্যত বঞ্চিত ছিল। ফলস্বরূপ, 1960 এর দশকে। নিউইয়র্ক এবং অন্যান্য মার্কিন শহরের পৌর কর্তৃপক্ষ স্কুলগুলিতে গ্রুপ বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা ব্যবহার বন্ধ করার জন্য একটি নির্দেশ জারি করতে বাধ্য হয়েছিল। তবুও, একটি ছদ্মবেশী আকারে, "বুদ্ধিমান নির্বাচন" মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং ইংল্যান্ড উভয় ক্ষেত্রেই অনুশীলন করা অব্যাহত রয়েছে।

বিগত কয়েক দশক ধরে, বিদেশী টেস্টোলজিস্টরা "পরীক্ষা তত্ত্ব" এর উপর বেশ কিছু মৌলিক কাজ প্রকাশ করেছেন। যাইহোক, এই শব্দটি যা বোঝায় তা আসলে মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব থেকে অনেক দূরে। যেমন সঠিকভাবে উল্লেখ করা হয়েছে অ্যানি আনাস্তাসি, উপরের "পরীক্ষা তত্ত্ব" একটি মনস্তাত্ত্বিক নয়, কিন্তু একটি গাণিতিক-পরিসংখ্যানগত তত্ত্ব যা পরীক্ষার স্কোরের প্রকৃতি, স্কেল এবং পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা নির্ধারণের পদ্ধতি ইত্যাদির মতো বিষয়গুলিকে কভার করে। আমরা উপরে উল্লিখিত কাজগুলির পাশাপাশি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ইতিহাসের উপর বিশেষ কাজগুলি পড়ে এটি নিজেরাই যাচাই করতে পারি।

মানসিক পরিমিত পরীক্ষাগুলি ব্যবহার করার অভিজ্ঞতা বেশ দৃঢ়ভাবে দেখায় যে নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বগুলির "সরাসরি প্রয়োগ" উপযুক্ত ব্যক্তিত্বের মডেলগুলির অনুপস্থিতিতে যা তাদের সংহত করে, সেইসাথে আচরণের উপযুক্ত মডেলের অভাব, যেখানে মানসিকতা আচরণের নিয়ন্ত্রক হিসাবে কাজ করে। , তথাকথিত পরীক্ষা তত্ত্বের গাণিতিক, "প্রযুক্তিগত" মডেলগুলির আপাত ন্যায়সঙ্গত নির্ভরযোগ্যতা সত্ত্বেও, একটি নেতিবাচক ব্যবহারিক ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়। এই সমস্তটির অর্থ হল বিভিন্ন ধরণের এবং মানের "মডেল" এর মধ্যে সম্পর্ক এবং সংযোগগুলির একটি বিশেষ বিশ্লেষণের প্রয়োজন: আচরণের নিয়ন্ত্রক হিসাবে মানসিকতার মডেল, মানসিকতার সংহতকারী হিসাবে ব্যক্তিত্বের মডেল, ডেটা উপস্থাপনের মডেল এবং তাদের প্রক্রিয়াকরণের মডেল।

এর পরেও নানা তত্ত্ব রূপ নিতে শুরু করে মানসিক বিকাশশিশু (উদাহরণস্বরূপ, এল এস ভাইগটস্কি , জে পিগেট , জে ব্রুনার), বিদেশী মানসিকতা একটি অনন্য গাণিতিক এবং পরিসংখ্যানগত শৃঙ্খলা বজায় রেখেছে, যা মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের অর্জন থেকে বিচ্ছিন্ন।

থেকে মানসিক চিন্তার ইতিহাস ট্রেসিং উঃ বিনেটআজ অবধি, কাজটি বিশদভাবে পরীক্ষা করে দেখেছি এল. থেরেমিন, সি. স্পিয়ারম্যান, এল. থারস্টোন, ডি. ওয়েক্সলার, জে. গিলফোর্ড, জে. পিয়াগেট, টেস্টোলজির ইতিহাসবিদদের মধ্যে একজন এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে "সম্ভবত কাজগুলি বাদ দিয়ে কোনও একক তত্ত্ব বা মডেল কোনও মানসিক পরীক্ষার ভিত্তি হয়ে ওঠেনি। জে. গিলফোর্ড» .

এই তালিকায় নামের উপস্থিতি উঃ বিনেট, এল. থেরেমিন, ডি. ওয়েক্সলারকিছুটা অপ্রত্যাশিত মনে হতে পারে, যেহেতু এই লেখকরা খুব জনপ্রিয় পরীক্ষা পদ্ধতির স্রষ্টা হিসাবে ইতিহাসে নেমে গেছেন। তবে প্যারাডক্সটি অন্যত্র রয়েছে: তাদের মধ্যে একটিও ব্যক্তিত্বের স্পষ্টভাবে প্রণয়নকৃত ধারণার উপর ভিত্তি করে তিনি যে পরীক্ষা তৈরি করেছিলেন তা নয়, নিজেকে শুধুমাত্র ব্যক্তিগত তাত্ত্বিক বিবেচনার মধ্যে সীমাবদ্ধ রেখেছিলেন, যদিও প্রত্যেকেই তার তাত্ত্বিক কাজের জন্য বেশ বিখ্যাত ছিল।

C. স্পিয়ারম্যানএবং জে পিগেটমোটেও পরীক্ষা নির্মাণের সাথে জড়িত ছিলেন না, তবে তাদের মধ্যে প্রথমটি তার "সাধারণ" তত্ত্বকে প্রমাণ করার জন্য ব্যাপকভাবে পরীক্ষা কৌশল ব্যবহার করেছিল (সাধারণ)ফ্যাক্টর a"। উপর ভিত্তি করে পরীক্ষা একটি সংখ্যা বিকাশের প্রচেষ্টা পরীক্ষামূলক কৌশল জে পিগেট(এবং তাই তার মানসিক বিকাশের ধারণার উপর) এখনও এমন সরঞ্জাম তৈরি করতে পারেনি যা গবেষণা ল্যাবরেটরির দেয়ালের বাইরে যেতে পারে। এর জন্য জে. গিলফোর্ড, তারপর, যদিও তিনি তার পরীক্ষাগুলি একটি নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক ধারণার উপর ভিত্তি করে করেছিলেন, তবে পরবর্তীটি কঠোরভাবে বাস্তববাদী দৃষ্টিকোণ থেকে অপর্যাপ্তভাবে কার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছিল।

এটি তথাকথিত সরাসরি প্রযোজ্য নয় ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা, যেহেতু তারা, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি আরো দৃঢ় ভিত্তি আছে তাত্ত্বিক ভিত্তি(যদিও এখানে, বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রে, আমরা "খালি অভিজ্ঞতাবাদ" এর উদাহরণগুলির মুখোমুখি হই)।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা নির্মাণের ইতিহাস 1912, যখন এডওয়ার্ড থর্নডাইকএকজন ব্যক্তির বিদ্যমান স্বার্থ নির্ধারণের জন্য প্রশ্নাবলী তৈরি করতে শুরু করে। কিন্তু প্রথম সত্যিকারের ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা যা ব্যবহারিক প্রয়োগ পেয়েছিল (এবং একই সময়ে প্রভাব ফেলেছিল উল্লেখযোগ্য প্রভাব"স্ব-বর্ণনামূলক" পরীক্ষার পরবর্তী বিকাশের জন্য), একটি "ব্যক্তিত্ব তালিকা" ছিল (জায়)সামরিক কর্মীদের মধ্যে নিউরোস সনাক্ত করতে, 1919 সালে প্রস্তাবিত রবার্ট উডওয়ার্থ .

যদি আমরা বিকাশের ইতিহাস এবং ফাঁকা ধরণের ব্যক্তিত্ব পরীক্ষার উত্থানের আমাদের পর্যালোচনা চালিয়ে যাই, তবে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পদ্ধতির কালানুক্রমিক তালিকাটি এইরকম দেখাবে:

♦ 1927 – এডওয়ার্ড স্ট্রং তার বৃত্তিমূলক আগ্রহের কার্ড প্রকাশ করেছেন;

♦ 1926 - গর্ডন অলপোর্টের আধিপত্য-জমা পরীক্ষা প্রদর্শিত হয়;

♦ 1928 – গর্ডন অলপোর্ট এবং ফিলিপ ভার্নন দ্বারা তৈরি ব্যক্তিগত মূল্যবোধ পরীক্ষা প্রকাশিত হয়;

♦ 1940 - S. Hathaway এবং D. McKinley তাদের Minnesota Multifactor Personality Inventory - MMPI - পশ্চিমের সবচেয়ে জনপ্রিয় ফাঁকা পরীক্ষাগুলির মধ্যে একটি প্রকাশ করেছেন৷

তথাকথিত থেকে ব্যক্তিত্ব-ক্রিয়াকলাপ পরীক্ষাপ্রজেক্টিভ টাইপের দুটি কৌশল অগ্রগামী বিকাশ হিসাবে লক্ষ্য করা যাক: রঙিন কালির পরীক্ষা, উন্নত হারমান রোরশাচ, এবং TAT থিম্যাটিক উপলব্ধি পরীক্ষা, যার লেখক জি. মারেএবং এসডি মরগান .

প্রজেক্টিভ কৌশলগুলি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বুদ্ধিমত্তা পরিমাপ করার লক্ষ্যে। তাদের বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এগুলিকে প্রমিত পদ্ধতির থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা করে তোলে, যথা:

♦ উদ্দীপক উপাদানের বৈশিষ্ট্য;

♦ উত্তরদাতাকে নির্ধারিত কাজের বৈশিষ্ট্য;

♦ ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যার বৈশিষ্ট্য।

1. স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্যউদ্দীপক উপাদান প্রজেক্টিভ কৌশলএর অস্পষ্টতা, অনিশ্চয়তা, কাঠামোর অভাব, যা একটি প্রয়োজনীয় শর্তঅভিক্ষেপ নীতির বাস্তবায়ন। উদ্দীপক উপাদানের সাথে ব্যক্তির মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায়, এর গঠন ঘটে, যার সময় ব্যক্তি তার বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রজেক্ট করে। ভেতরের বিশ্বের- চাহিদা, দ্বন্দ্ব, উদ্বেগ, ইত্যাদি

2. একটি তুলনামূলকভাবে অসংগঠিত কাজ যা সম্ভাব্য উত্তরগুলির সীমাহীন বৈচিত্র্যের জন্য অনুমতি দেয় প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি। প্রজেক্টিভ কৌশল ব্যবহার করে পরীক্ষা করা হল ছদ্মবেশী পরীক্ষা, যেহেতু উত্তরদাতা অনুমান করতে পারে না যে তার উত্তরে পরীক্ষাকারীর ব্যাখ্যার বিষয়বস্তু ঠিক কী। প্রজেক্টিভ পদ্ধতিগুলি ব্যক্তি সম্পর্কে তথ্যের উপর ভিত্তি করে প্রশ্নাবলীর তুলনায় মিথ্যার জন্য কম সংবেদনশীল।

3. প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির প্রমিতকরণের সমস্যা রয়েছে। কিছু পদ্ধতিতে প্রাপ্ত ফলাফলের উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়াকরণের জন্য একটি গাণিতিক যন্ত্রপাতি থাকে না এবং মান ধারণ করে না। তারা ব্যক্তিত্বের অধ্যয়নের জন্য একটি গুণগত পদ্ধতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, একটি পরিমাণগত একের পরিবর্তে, সাইকোমেট্রিক পরীক্ষার ক্ষেত্রে, এবং তাই তাদের নির্ভরযোগ্যতা পরীক্ষা করার এবং তাদের বৈধতা দেওয়ার জন্য পর্যাপ্ত পদ্ধতি এখনও তৈরি করা হয়নি।

1930 সাল থেকে মনোবৈজ্ঞানিকদের গবেষণা এবং ক্লিনিকাল ডায়গনিস্টিক কাজে রোরশাচ পরীক্ষাটি ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হয়েছিল এবং প্রথম পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল প্রকাশিত হয়েছিল। এটি জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে একটি ডায়াগনস্টিক টুল হিসাবে রোরশাচ পরীক্ষার ব্যবহার মার্কসবাদী পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে পরীক্ষাকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য ডায়গনিস্টিক কাজগুলির একটি স্পষ্ট, গভীর প্রতিফলন এবং তাত্ত্বিক মডেলগুলির সাথে ছিল। মানসিক ক্রিয়াকলাপের পক্ষপাতদুষ্ট প্রকৃতি সম্পর্কে মৌলিক নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে, নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক ন্যায্যতাগুলি "মনোভাব", "ব্যক্তিগত উপাদান", উপলব্ধির "ব্যক্তিগত ব্যক্তিত্ব শৈলী" এর মতো বিভাগগুলির ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল।

সম্পূর্ণ হচ্ছে সংক্ষিপ্ত পর্যালোচনাএবং বিদেশী পরীক্ষার বর্তমান অবস্থার মূল্যায়ন করে, এটি লক্ষ করা উচিত যে আজ অবধি এটির অস্ত্রাগারে কয়েকশত বিভিন্ন পদ্ধতি রয়েছে: একদিকে, বিশুদ্ধভাবে যন্ত্রযুক্ত, যা সংকীর্ণ বিশেষ ক্ষমতা পরিমাপ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং অন্যদিকে, বিভিন্ন জটিল পরীক্ষা। তথাকথিত চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির, "সাধারণ" এবং বিশ্লেষণাত্মক, ব্যক্তি এবং গোষ্ঠী, ফাঁকা এবং উপকরণ, স্ব-বর্ণনামূলক এবং কার্যকলাপ-ভিত্তিক (পরবর্তীটি, ঘুরে, পরিস্থিতিগত এবং প্রজেক্টিভ মধ্যে বিভক্ত)। যে প্রকাশনাগুলিতে এই কৌশলগুলি বর্ণনা করা হয়েছে এবং আক্ষরিক অর্থে হাজার হাজারের মধ্যে মন্তব্য করা হয়েছে। যাইহোক, আমরা নীচে দেখতে পাব, প্রকাশনার এই সমুদ্রের মধ্যে, কাজগুলি যা পরীক্ষা পদ্ধতির তাত্ত্বিক দিকগুলিকে পর্যাপ্ত গভীরতায় বিশ্লেষণ করে ছোট দ্বীপগুলিকে উপস্থাপন করে।

সাইকোডায়াগনস্টিকস

আলেক্সি সার্জিভিচ লুচিনিন সাইকোডায়াগনস্টিকস

1. পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান। W. Wundt, F. Galton, G. Ebbinghaus, D. Cattell এর কাজ

সাইকোডায়াগনস্টিকসএকটি বিশেষ বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা হিসাবে, এটি উন্নয়ন এবং গঠনের একটি উল্লেখযোগ্য পথ অতিক্রম করেছে।

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস মনোবিজ্ঞান থেকে উদ্ভূত হয়েছিল এবং 20 শতকের শুরুতে রূপ নিতে শুরু করেছিল। এর উত্থান মনোবিজ্ঞানের বিকাশের বিভিন্ন প্রবণতা দ্বারা প্রস্তুত করা হয়েছিল।

সাইকোডায়াগনস্টিক্স পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান থেকে বেড়ে ওঠে এবং 1850-1870 এর দশকে এর আবির্ভাব ঘটে। মানসিক ঘটনার ক্ষেত্রে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বর্ধিত প্রভাবের সাথে জড়িত, মনোবিজ্ঞানের "শারীরবৃত্তায়ন" প্রক্রিয়ার সাথে। প্রথম পরীক্ষামূলক পদ্ধতিগুলি অন্যান্য বিজ্ঞান দ্বারা মনোবিজ্ঞানে প্রদান করা হয়েছিল, প্রধানত শারীরবিদ্যা।

পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের উত্থানের সূচনাটি প্রচলিতভাবে 1878 হিসাবে বিবেচিত হয়, যেহেতু এটি এই বছরে ছিল। উইলহেম ওয়ান্ড্ট (1832-1920)জার্মানিতে প্রথম পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান পরীক্ষাগার প্রতিষ্ঠা করেন।

Wundt-এর গবেষণাগারের মডেল অনুসরণ করে, অনুরূপ পরীক্ষামূলক পরীক্ষাগার এবং শ্রেণীকক্ষগুলি কেবল জার্মানিতেই নয়, অন্যান্য দেশেও (ফ্রান্স, হল্যান্ড, ইংল্যান্ড, সুইডেন, আমেরিকা) তৈরি করা হচ্ছে।

পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের বিকাশ স্পিচ অ্যাসোসিয়েশনের মতো মানসিক প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের কাছাকাছি এসেছে - গ্যাল্টনের মুক্ত শব্দ সংঘের পদ্ধতি।প্রকাশের পরপরই এফ গাল্টন 1897 সালে, Wundt তার পরীক্ষাগারে অ্যাসোসিয়েশন কৌশল ব্যবহার করেছিলেন।

যাইহোক, লেখক যিনি প্রথম প্রকৃতপক্ষে মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষামূলক পদ্ধতি তৈরি করেছিলেন হারম্যান এবিংহাউস (1850-1909),যিনি অর্থহীন সিলেবলের সেট ব্যবহার করে স্মৃতির নিয়ম অধ্যয়ন করেছিলেন। এই পদ্ধতির মাধ্যমে, Ebbinghaus দক্ষতার পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের পথ খুলে দেন।

আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী জেমস ক্যাটেল (1860-1944)মনোযোগ স্প্যান এবং পড়ার দক্ষতা পরীক্ষা করা হয়েছে। একটি ট্যাকিস্টোস্কোপ ব্যবহার করে (একটি ডিভাইস যা বিষয়কে স্বল্প সময়ের জন্য চাক্ষুষ উদ্দীপনা উপস্থাপন করতে দেয়), তিনি বিভিন্ন বস্তুকে উপলব্ধি করতে এবং নাম দেওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় সময় নির্ধারণ করেছিলেন: আকার, অক্ষর, শব্দ ইত্যাদি। ঘূর্ণায়মান ড্রাম, ক্যাটেল প্রত্যাশার ঘটনাটি রেকর্ড করেছেন (উপলব্ধির "অগ্রগতি")।

সুতরাং, 20 শতকের শুরুতে। মনোবিজ্ঞানে, একটি উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষামূলক পদ্ধতি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যা সামগ্রিকভাবে মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রকৃতি নির্ধারণ করতে শুরু করেছিল। মনোবিজ্ঞানে পরীক্ষার প্রবর্তন এবং এর ধারণাগুলির বৈজ্ঞানিক প্রকৃতির জন্য নতুন মানদণ্ডের উত্থানের সাথে, মানুষের মধ্যে পৃথক পার্থক্য সম্পর্কে জ্ঞানের উত্থানের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি করা হয়েছিল।

2. ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজি। ওষুধ, শিক্ষাবিদ্যা এবং উৎপাদনের শিল্পায়নের ব্যবহারিক অনুরোধের ফলস্বরূপ পরীক্ষার উত্থান

ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজি সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশের আরেকটি উৎস হয়ে উঠেছে। পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা না থাকলে, যা ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজির বিষয়, সেগুলি পরিমাপের পদ্ধতি সম্পর্কে বিজ্ঞান হিসাবে সাইকোডায়াগনস্টিকসের উত্থান অসম্ভব হবে।

কিন্তু মানুষের ডিফারেনশিয়াল মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের একটি সরল যৌক্তিক বিকাশ ছিল না। এটি অনুশীলনের চাহিদার প্রভাবে বিকশিত হয়েছিল, প্রথমে চিকিৎসা ও শিক্ষাগত এবং তারপর শিল্প। সাইকোডায়াগনিস্টিকসের উত্থান নির্ধারণের প্রধান কারণগুলির মধ্যে একটি হল মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী এবং মানসিকভাবে অসুস্থ ব্যক্তিদের রোগ নির্ণয় এবং চিকিত্সার জন্য চিকিত্সা অনুশীলনের দ্বারা অগ্রসর হওয়া প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করা উচিত।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রথম প্রকাশনাগুলির মধ্যে একটি ফরাসি ডাক্তারের অন্তর্গত জে.ই.ডি. এসকুইরল,যারা মানসিক প্রতিবন্ধকতার বিভিন্ন মাত্রার পার্থক্য করতে চেয়েছিল। আরেক ফরাসী ডাক্তার ই. সেগুইনবিশেষ কৌশল ব্যবহার করে মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর দিকে মনোযোগ দেওয়ার জন্য তিনিই প্রথম। তাদের কাজ পদ্ধতির বিকাশে একটি নির্দিষ্ট অবদান রেখেছিল যা মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ধারণে সহায়তা করেছিল।

সাধারণ মনোবিজ্ঞানের কাঠামোর মধ্যে বিকশিত তাত্ত্বিক নীতি এবং সাইকোডায়াগনস্টিক্সের ভিত্তিগুলির মধ্যে একটি ঘনিষ্ঠ অভ্যন্তরীণ সম্পর্ক রয়েছে। সাইকোর বিকাশ এবং কার্যকারিতার ধরণ সম্পর্কে ধারণাগুলি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি নির্বাচন করার সময়, সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি ডিজাইন করা এবং অনুশীলনে তাদের ব্যবহার করার সময় শুরু হয়।

সাইকোডায়াগনস্টিকসের ইতিহাস হল মৌলিক সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতির উত্থানের ইতিহাস এবং মানসিকতার প্রকৃতি এবং কার্যকারিতা সম্পর্কে মতামতের বিবর্তনের উপর ভিত্তি করে তাদের সৃষ্টির পদ্ধতির বিকাশের ইতিহাস।

এই বিষয়ে, মনোবিজ্ঞানের প্রধান স্কুলগুলির কাঠামোর মধ্যে কিছু গুরুত্বপূর্ণ সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি কীভাবে গঠিত হয়েছিল তা সনাক্ত করা আকর্ষণীয়।

3. পরীক্ষার জন্য একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি হিসাবে আচরণবাদ। উদ্দীপনার প্রতি শরীরের প্রতিক্রিয়াগুলির একটি সেট হিসাবে আচরণ। J. M. Cattell, A. Binet এর কাজ

পরীক্ষা পদ্ধতি সাধারণত সঙ্গে যুক্ত করা হয় আচরণবাদআচরণবাদ মনোবিজ্ঞানে আচরণের শীর্ষস্থানীয় বিভাগ চালু করেছে। আচরণ, আচরণবাদী ধারণা অনুসারে, মনোবিজ্ঞানে অধ্যয়নের একমাত্র বস্তু। অতএব, নির্ণয়ের উদ্দেশ্য প্রাথমিকভাবে রেকর্ডিং আচরণে হ্রাস করা হয়েছিল। প্রথম সাইকোডায়াগনিস্টিয়ানরা ঠিক এই কাজটি করেছিলেন, যারা বিকাশ করেছিলেন পরীক্ষা পদ্ধতি(শব্দ প্রবর্তিত এফ. গাল্টন)।

মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যে শব্দটি ব্যবহার করা প্রথম গবেষক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা,ছিল জে এম ক্যাটেল।তিনি পরামর্শ দিয়েছিলেন যে পরীক্ষার বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক মূল্য বাড়বে যদি সেগুলি পরিচালনার শর্ত একই থাকে। এভাবে প্রথমবারের মতো প্রয়োজন ঘোষণা করা হলো প্রমিতকরণবিভিন্ন বিষয়ে বিভিন্ন গবেষকদের দ্বারা প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা করা সম্ভব করার জন্য পরীক্ষাগুলি। Wundt এর গবেষণাগারে কাজ করার পর এবং কেমব্রিজে বক্তৃতা দেওয়ার পর আমেরিকায় ফিরে এসে, তিনি অবিলম্বে কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে (1891) যে পরীক্ষাগার স্থাপন করেছিলেন সেখানে পরীক্ষাগুলি ব্যবহার করা শুরু করেন।

Cattell অনুসরণ করে, অন্যান্য আমেরিকান গবেষণাগারগুলি পরীক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করতে শুরু করে। 1895-1896 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, টেস্টোলজিস্টদের প্রচেষ্টাকে একত্রিত করতে এবং টেস্টোলজিক্যাল কাজের জন্য একটি সাধারণ নির্দেশনা দেওয়ার জন্য দুটি জাতীয় কমিটি তৈরি করা হয়েছিল।

পরীক্ষা পদ্ধতি ব্যাপক হয়ে উঠেছে। এটির উন্নয়নে একটি নতুন পদক্ষেপ একটি ফরাসি ডাক্তার এবং মনোবিজ্ঞানী দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল এ. বিনেট (1857-1911),সবচেয়ে জনপ্রিয় টেস্ট সিরিজের স্রষ্টা। উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে তথ্যের প্রয়োজন ছিল, সাধারণত "মন" এবং "বুদ্ধিমত্তা" ধারণা দ্বারা মনোনীত।

1904 সালে, শিক্ষা মন্ত্রনালয় বিনেটকে এমন পদ্ধতিগুলি তৈরি করার জন্য কমিশন করেছিল যার সাহায্যে যে সমস্ত বাচ্চারা শিখতে সক্ষম, কিন্তু অলস এবং পড়াশোনা করতে চায় না, তাদের থেকে জন্মগত ত্রুটিতে ভুগছে এবং একটি সাধারণ স্কুলে পড়তে অক্ষম শিশুদের আলাদা করা সম্ভব হবে। . সার্বজনীন শিক্ষা প্রবর্তনের সাথে সাথে এর প্রয়োজনীয়তা দেখা দেয়। একই সঙ্গে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষ বিদ্যালয় তৈরি করা প্রয়োজন ছিল।

বিনেটের সহযোগিতায় হেনরি সাইমনবিভিন্ন বয়সের (তিন বছর থেকে শুরু করে) শিশুদের মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি এবং চিন্তাভাবনা অধ্যয়নের জন্য একটি সিরিজ পরীক্ষা পরিচালনা করেছে। অনেক বিষয়ে সম্পাদিত পরীক্ষামূলক কাজগুলি পরিসংখ্যানগত মানদণ্ড অনুসারে পরীক্ষা করা হয়েছিল এবং বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর নির্ধারণের একটি উপায় হিসাবে বিবেচিত হতে শুরু করেছিল।

4. বিনেট-সাইমন স্কেল। "মানসিক বয়স" ধারণা। স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল। "বুদ্ধিবৃত্তিক ভাগফল" (IQ) এর ধারণা। V. Stern দ্বারা কাজ

প্রথম স্কেল (পরীক্ষার সিরিজ) বিনেট-সাইমন 1905 সালে আবির্ভূত হয়েছিল। বিনেট এই ধারণা থেকে এগিয়েছিলেন যে বুদ্ধিমত্তার বিকাশ জৈবিক পরিপক্কতার ফলে শেখার থেকে স্বাধীনভাবে ঘটে।

উঃ বিনেট স্কেলএটির সংস্করণে (1908 এবং 1911) এটি জার্মান এবং ইংরেজিতে অনুবাদ করা হয়েছিল, ভিন্নভাবে এটি শিশুদের বয়সের পরিসরকে প্রসারিত করেছে - 13 বছর পর্যন্ত, কাজের সংখ্যা বৃদ্ধি করেছে এবং মানসিক বয়সের ধারণাটি চালু করেছে।

বিনেট স্কেলে আইটেমগুলি বয়স অনুসারে গোষ্ঠীভুক্ত করা হয়েছিল (3 থেকে 13 বছর পর্যন্ত)। 6 বছরের কম বয়সী শিশুদের চারটি কাজ দেওয়া হয়েছিল এবং 6 বছরের বেশি বয়সী শিশুদের ছয়টি কাজ দেওয়া হয়েছিল। শিশুদের একটি বৃহৎ গোষ্ঠীর (300 জন) অধ্যয়নের মাধ্যমে কাজগুলি নির্বাচন করা হয়েছিল।

বিনেট স্কেলে বুদ্ধিমত্তার সূচকটি ছিল মানসিক বয়স, যা পরীক্ষার কাজগুলি সম্পন্ন করার সাফল্য দ্বারা নির্ধারিত হয়েছিল।

বিনেট স্কেলের দ্বিতীয় সংস্করণস্ট্যানফোর্ড ইউনিভার্সিটি (ইউএসএ) এর নেতৃত্বে কর্মচারীদের একটি দল দ্বারা যাচাইকরণ এবং প্রমিতকরণ কাজের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে এল.এম. থেরেমিন।এই সংস্করণটি 1916 সালে প্রস্তাবিত হয়েছিল, প্রধানটির তুলনায় অনেকগুলি গুরুতর পরিবর্তন ছিল এবং এটিকে স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল বলা হয়েছিল। বিনেটের পরীক্ষাগুলির মধ্যে দুটি প্রধান পার্থক্য ছিল: বুদ্ধিমত্তা ভাগফল (IQ) প্রবর্তন, মানসিক এবং কালানুক্রমিক বয়সের মধ্যে সম্পর্ক দ্বারা নির্ধারিত, পরীক্ষার জন্য একটি সূচক হিসাবে, এবং একটি পরীক্ষার মূল্যায়নের মানদণ্ডের ব্যবহার, যার জন্য একটি ধারণা পরিসংখ্যানগত আদর্শ চালু করা হয়েছিল।

IQ ভাগফলপ্রস্তাবিত ছিল ভি. স্টার্ন,যারা মানসিক বয়স নির্দেশকের একটি উল্লেখযোগ্য ত্রুটি বিবেচনা করেছেন যে বিভিন্ন বয়সের স্তরের জন্য মানসিক এবং কালানুক্রমিক বয়সের মধ্যে একই পার্থক্যের বিভিন্ন অর্থ রয়েছে। স্টার্ন মানসিক বয়সকে কালানুক্রমিক বয়স দ্বারা ভাগ করে প্রাপ্ত ভাগফল নির্ধারণের প্রস্তাব করেছিলেন। তিনি এই সূচকটিকে 100 দ্বারা গুণিত, IQ বলেছেন। মানসিক বিকাশের মাত্রা অনুযায়ী স্বাভাবিক শিশুদের এভাবেই শ্রেণিবদ্ধ করা যায়।

স্ট্যানফোর্ড মনোবিজ্ঞানীদের আরেকটি উদ্ভাবন ছিল "পরিসংখ্যানগত আদর্শ" ধারণার ব্যবহার। আদর্শটি এমন একটি মাপকাঠি হয়ে উঠেছে যার দ্বারা পৃথক পরীক্ষার সূচকগুলির তুলনা করা এবং এর ফলে তাদের মূল্যায়ন করা এবং তাদের একটি মনস্তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা দেওয়া সম্ভব হয়েছিল।

স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেলটি 2.5 থেকে 18 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল। এটি বয়সের মানদণ্ড অনুসারে গোষ্ঠীবদ্ধ বিভিন্ন অসুবিধার কাজগুলি নিয়ে গঠিত।

5. বিষয়ের বড় গ্রুপের গণ পরীক্ষা। A. S. Otis এর কাজ। আর্মি পরীক্ষার চেহারা "আলফা" এবং "বিটা"

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার বিকাশের পরবর্তী পর্যায়ে পরীক্ষার আকারে একটি পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। 20 শতকের প্রথম দশকে তৈরি করা সমস্ত পরীক্ষা ছিল স্বতন্ত্র এবং শুধুমাত্র একটি বিষয় নিয়ে পরীক্ষা করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। এগুলি শুধুমাত্র বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত ব্যক্তিদের দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে যাদের যথেষ্ট উচ্চ মানসিক যোগ্যতা ছিল।

একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপের জন্য সবচেয়ে প্রস্তুত ব্যক্তিদের নির্বাচন করার জন্য এবং সেইসাথে তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপে লোকেদের বিতরণ করার জন্য বৃহত্তর জনগণের নির্ণয়ের অনুশীলন প্রয়োজন। এইভাবে, প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময় মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, পরীক্ষার একটি নতুন ফর্ম উপস্থিত হয়েছিল - গ্রুপ পরীক্ষা।

যত দ্রুত সম্ভব বিভিন্ন সেবা, স্কুল ও কলেজে দেড় লাখ রিক্রুটদের একটি বাহিনী বাছাই ও বিতরণ করার প্রয়োজনীয়তা বিশেষভাবে গঠিত কমিটিকে নির্দেশ দিতে বাধ্য করেছিল। এ.এস. ওটিসনতুন পরীক্ষার উন্নয়ন। এইভাবে সেনাবাহিনীর পরীক্ষার দুটি ফর্ম উপস্থিত হয়েছিল - "আলফা" এবং "বিটা"। প্রথমটি ইংরেজি জানা লোকদের সাথে কাজ করার উদ্দেশ্যে ছিল, দ্বিতীয়টি - অশিক্ষিত মানুষ এবং বিদেশীদের জন্য। যুদ্ধ শেষ হওয়ার পর, এই পরীক্ষাগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হতে থাকে।

গ্রুপ পরীক্ষা প্রধানত শিক্ষা ব্যবস্থায়, শিল্পে এবং সেনাবাহিনীতে ব্যবহৃত হত।

1920 একটি বাস্তব পরীক্ষা গম্ভীর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. টেস্টোলজির দ্রুত এবং ব্যাপক বিস্তার প্রাথমিকভাবে ব্যবহারিক সমস্যাগুলি দ্রুত সমাধানের দিকে মনোযোগ দেওয়ার কারণে।

20 শতকের প্রথমার্ধে। মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকসের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞরা বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা তৈরি করেছেন। একই সময়ে, পরীক্ষার পদ্ধতিগত দিকটি বিকাশ করে, তারা এটিকে পরিপূর্ণতায় নিয়ে আসে। সমস্ত পরীক্ষা সাবধানে বড় নমুনা উপর প্রমিত ছিল; টেস্টোলজিস্টরা নিশ্চিত করেছেন যে তাদের সকলের উচ্চ নির্ভরযোগ্যতা এবং ভাল বৈধতা রয়েছে।

বৈধতা বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার সীমিত ক্ষমতা প্রকাশ করেছে: তাদের ভিত্তিতে, নির্দিষ্ট, মোটামুটি সংকীর্ণ ধরণের কার্যকলাপের সাফল্যের পূর্বাভাস দেওয়া প্রায়শই সম্ভব ছিল না। বুদ্ধিমত্তার সাধারণ স্তরের জ্ঞানের পাশাপাশি, মানব মানসিকতার বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে অতিরিক্ত তথ্যের প্রয়োজন ছিল। এইভাবে টেস্টোলজিতে একটি নতুন দিক উদ্ভূত হয়েছিল - বিশেষ দক্ষতার পরীক্ষা, যা প্রথমে শুধুমাত্র বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার মূল্যায়নের পরিপূরক করার উদ্দেশ্যে ছিল এবং পরে একটি স্বাধীন ক্ষেত্র হয়ে ওঠে।

6. ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ। Ch. স্পিয়ারম্যানের ক্ষমতার দ্বি-ফ্যাক্টর তত্ত্ব। T. L. Killey এবং L. Thurston দ্বারা ক্ষমতার বহুমুখী তত্ত্ব

টেস্ট ব্যাটারি(সেট) মেডিকেল, আইনি, প্রকৌশল এবং অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আবেদনকারীদের নির্বাচন করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। সক্ষমতা পরীক্ষার জটিল ব্যাটারি তৈরির ভিত্তি ছিল পৃথক পার্থক্য এবং তাদের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্কের ডেটা প্রক্রিয়াকরণের জন্য একটি বিশেষ কৌশল ব্যবহার - ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ। ফ্যাক্টর বিশ্লেষণের ফলে বিশেষ ক্ষমতাগুলি আরও সঠিকভাবে নির্ধারণ এবং শ্রেণিবদ্ধ করা সম্ভব হয়েছে।

ইংরেজ মনোবিজ্ঞানী চার্লস স্পিয়ারম্যান 1904 সালে উপসংহারে পৌঁছেছিলেন যে বিভিন্ন ক্ষমতার পরীক্ষার মধ্যে একটি ইতিবাচক সম্পর্ক কিছু সাধারণ সাধারণ ফ্যাক্টর প্রকাশ করে। তিনি এটিকে জি অক্ষর দিয়ে মনোনীত করেছিলেন (ইংরেজি জেনারেল থেকে - "জেনারেল")। এছাড়াও, তাদের প্রতিটিতে শুধুমাত্র এই ধরণের কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট ফ্যাক্টর বৈশিষ্ট্য রয়েছে (এস-ফ্যাক্টর)।

C. স্পিয়ারম্যানের তত্ত্ব বলা হয় দ্বি-ফ্যাক্টর:মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার উদ্দেশ্য ব্যক্তিদের মধ্যে q পরিমাপ করা উচিত। যদি এই জাতীয় ফ্যাক্টর অধ্যয়ন করা সমস্ত মানসিক ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে, তবে এর উপস্থিতি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তির আচরণের পূর্বাভাস দেওয়ার একমাত্র ভিত্তি। নির্দিষ্ট কারণগুলি পরিমাপ করা অর্থপূর্ণ নয়, যেহেতু তারা শুধুমাত্র একটি পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে।

থার্স্টন 12টি কারণ চিহ্নিত করেছেন, যা তিনি মনোনীত করেছেন প্রাথমিক মানসিক ক্ষমতা:মৌখিক বোঝাপড়া, বক্তৃতা সাবলীলতা, সংখ্যাসূচক ফ্যাক্টর, স্থানিক ফ্যাক্টর, সহযোগী মেমরি, উপলব্ধির গতি, আনয়ন (যৌক্তিক চিন্তাভাবনা) ইত্যাদি। জ্ঞানীয় কারণের সংখ্যা আজ 120।

ফ্যাক্টরিয়াল অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে, প্রতিটি ক্ষমতার স্বতন্ত্র স্তর পরিমাপ করার জন্য মাল্টিফ্যাক্টোরিয়াল ক্ষমতা পরীক্ষার ব্যাটারি তৈরি করা হয়েছিল। তাদের মধ্যে সবচেয়ে বিখ্যাত জেনারেল অ্যাপটিটিউড টেস্ট ব্যাটারি (GATB),নির্দিষ্ট পেশার জন্য যোগ্যতা পরীক্ষা সহ।

আজ, ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ হল রৈখিক পারস্পরিক সম্পর্কের সর্বোচ্চ স্তর। ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ এবং এই বিশ্লেষণের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্যগুলি সবসময় মানসিক প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে নির্ভরতাকে সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে না।

বিশেষ ক্ষমতাগুলিকে পৃথক বৈশিষ্ট্য হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় না যা ব্যক্তির উপর সমাজের চাহিদার প্রভাবের ফলে উদ্ভূত হয়, তবে একটি প্রদত্ত স্বতন্ত্র মানসিকতার অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্য হিসাবে। এই ব্যাখ্যা যৌক্তিক অসুবিধার জন্ম দেয়।

ফ্যাক্টর বিশ্লেষণের ক্ষমতাগুলি সাবধানতার সাথে বিবেচনা করা উচিত এবং এই বিশ্লেষণটিকে মানসিক অধ্যয়নের জন্য একটি সর্বজনীন হাতিয়ার হিসাবে বিবেচনা করা উচিত নয়।

7. অর্জন পরীক্ষা। প্রশ্নাবলী। পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি হিসাবে অন্তর্নিদর্শনবাদ। F. Galton, A. Binet, R. উডওয়ার্থের কাজ

অর্জন পরীক্ষা, বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার বিপরীতে, পরীক্ষার কার্যগুলি সমাধানের কার্যকারিতার উপর বিশেষ প্রশিক্ষণ কর্মসূচির প্রভাব প্রতিফলিত করে। আমেরিকায়, 1872 সালে পাবলিক সার্ভিসের জন্য কর্মচারী নির্বাচনের জন্য অর্জন পরীক্ষা ব্যবহার করা শুরু হয়।

কৃতিত্ব পরীক্ষাগুলি ডায়াগনস্টিক কৌশলগুলির বৃহত্তম গ্রুপের অন্তর্গত। সবচেয়ে বিখ্যাত এবং এখনও বহুল ব্যবহৃত অর্জন পরীক্ষা এক স্ট্যানফোর্ড অ্যাচিভমেন্ট টেস্ট (SAT))(1923)। এর সাহায্যে, মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিভিন্ন শ্রেণীর প্রশিক্ষণের স্তর মূল্যায়ন করা হয়। কৃতিত্ব পরীক্ষাগুলির আরও উন্নয়ন 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে উত্থানের দিকে পরিচালিত করে। মানদণ্ড-উল্লেখিত পরীক্ষা।

প্রশ্নাবলী হল প্রাকৃতিক বিজ্ঞান থেকে মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা ধার করা প্রথম সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি।

প্রশ্নাবলী- এটি কৌশলগুলির একটি বড় গ্রুপ, যার কাজগুলি প্রশ্ন বা বিবৃতি আকারে উপস্থাপিত হয় এবং বিষয়ের কাজটি স্বাধীনভাবে উত্তরের আকারে নিজের সম্পর্কে কিছু তথ্য প্রতিবেদন করা। এই পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি আত্মদর্শনবাদ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। প্রাচীনকালে ধর্মীয় মতাদর্শের কাঠামোর মধ্যে উত্থিত হয়েছিল, এতে আধ্যাত্মিক জগতের অজ্ঞাততা, মানসিক ঘটনাগুলির উদ্দেশ্যমূলক অধ্যয়নের অসম্ভবতা সম্পর্কে থিসিস ছিল। এটি এই ধারণার দিকে পরিচালিত করে যে, আত্মদর্শন ব্যতীত, মানুষের চেতনা অধ্যয়নের অন্য কোন উপায় নেই।

প্রথম সাইকোডায়াগনস্টিক প্রশ্নাবলীর উপস্থিতি নামের সাথে যুক্ত এফ গাল্টন,যারা এগুলিকে ব্যক্তিগত গুণাবলী অধ্যয়ন করতে নয়, একজন ব্যক্তির জ্ঞানীয় ক্ষেত্রকে মূল্যায়ন করতে ব্যবহার করেছিল (ভিজ্যুয়াল উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য, মানসিক চিত্র)। দশম শতাব্দীর শেষের দিকে প্রশ্নাবলী পদ্ধতি ব্যবহার করে স্মৃতি অধ্যয়ন পরিচালিত হয়েছিল (বিনেট, দরবারী),সাধারণ ধারণা (রিবোট),অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা (সেন্ট পল)ইত্যাদি। মুদ্রিত প্রশ্নাবলী সাধারণত ভবিষ্যতের উত্তরদাতাদের ঠিকানায় পাঠানো হত, কখনও কখনও সেগুলি পত্রিকায় প্রকাশিত হত।

ব্যক্তিত্বের প্রশ্নাবলীর প্রোটোটাইপ আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল রবার্ট উডওয়ার্থ 1919 সালে ব্যক্তিগত তথ্য ফর্ম.প্রশ্নাবলীর উদ্দেশ্য ছিল সামরিক পরিষেবা থেকে স্নায়বিক উপসর্গযুক্ত ব্যক্তিদের সনাক্ত করা এবং স্ক্রীন করা। তারপর থেকে যে দশকগুলি অতিক্রান্ত হয়েছে, প্রশ্নাবলী ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের জন্য একটি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি হিসাবে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে।

8. প্রজেক্টিভ কৌশল। সমিতিবাদ। F. Galton এর মুক্ত মৌখিক সংঘের পদ্ধতি। প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির বিকাশের জন্য একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি হিসাবে মনোবিশ্লেষণ

মৌখিক অ্যাসোসিয়েশনের পদ্ধতি, যা অ্যাসোসিয়েশনবাদী তত্ত্বের ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়েছিল, প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির পূর্বপুরুষ হিসাবে বিবেচিত হয়। 18 শতকে সমিতিবাদের উদ্ভব হয়েছিল।

প্রথমবারের মতো, একজন ইংরেজ ডাক্তার একটি অ্যাসোসিয়েশনকে একটি সার্বজনীন বিভাগে পরিণত করে যা সমস্ত মানসিক কার্যকলাপ ব্যাখ্যা করে। হার্টলি (1705-1757)।তার তত্ত্ব অনুসারে, ধারণাগুলি স্নায়ুতন্ত্রে ঘটে যাওয়া বস্তুগত প্রক্রিয়াগুলির ক্রম এবং সংযোগ অনুসারে পরস্পর সংযুক্ত।

এছাড়াও 18 শতকে। শিক্ষার মধ্যে বিষয়ভিত্তিক আদর্শবাদী সমিতিবাদ গড়ে ওঠে বার্কলেএবং ইউমা।তাদের ধারনা অনুসারে, চেতনার উপাদানগুলির মধ্যেই ধারণাগুলির সংযোগ দেওয়া হয় এবং এর কোন বাস্তব ভিত্তির প্রয়োজন হয় না।

উত্থান বিনামূল্যে শব্দ সমিতি পদ্ধতিনামের সাথে যুক্ত ফ্রান্সিস গাল্টন

(1822–1911), যেটি বিষয়কে উদ্দীপক শব্দের সাথে প্রথম শব্দ সংযোগের সাথে প্রতিক্রিয়া জানাতে বলেছিল যা মনে আসে। প্রতিক্রিয়ার সময় রেকর্ড করতে তিনি একটি স্টপওয়াচ ব্যবহার করেছিলেন। পরে গবেষণায় এই কৌশল উদ্ভাবিত হয় E. Kraepelin (1892), K. Jung (1906), G. Kentএবং এ. রোজানোভা (1910)এবং ইত্যাদি.

সহযোগী পরীক্ষা যেমন প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির একটি গ্রুপের উত্থানকে উদ্দীপিত করেছিল "বাক্য সমাপ্ত করা।"ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের জন্য প্রথমবারের মতো "বাক্য সমাপ্তি" ব্যবহার করা হয়েছিল উঃ পেইন 1928 সালে

সবচেয়ে জনপ্রিয় প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির মধ্যে একটি 1921 সালে একজন সুইস মনোরোগ বিশেষজ্ঞ দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল হারম্যান রোরশাচ।এই কৌশলটি তৈরি করার সময়, রোরশাচ প্রচুর সংখ্যক কালি ব্লট নিয়ে পরীক্ষা করেছিলেন, যা তিনি মানসিকভাবে অসুস্থ রোগীদের বিভিন্ন গ্রুপের কাছে উপস্থাপন করেছিলেন।

থিম্যাটিক অ্যাপারসেপশন টেস্ট - TAT. TAT 1935 সালে তৈরি করা হয়েছিল। এক্স মর্গানএবং জি. মারে. TAT উদ্দীপক উপাদানটি অনিশ্চিত পরিস্থিতির চিত্র সহ সারণী নিয়ে গঠিত যা অস্পষ্ট ব্যাখ্যার অনুমতি দেয়। অভিক্ষেপের ধারণাটি প্রথম এই জাতীয় কৌশলগুলি বোঝাতে ব্যবহৃত হয়েছিল এল ফ্রাঙ্ক 1939 সালে

প্রজেক্টিভ কৌশল ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিকস বিদেশী ব্যক্তিত্ব গবেষণায় একটি নেতৃস্থানীয় অবস্থান দখল করে। এই পদ্ধতিগুলির সমালোচনাগুলি তাদের প্রমিতকরণের অভাব, আদর্শিক ডেটার অবহেলা এবং নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতা নির্ধারণের ঐতিহ্যগত পদ্ধতিগুলির প্রতি অস্বচ্ছতার কারণে ফুটে ওঠে।

9. রাশিয়ান পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের বস্তুগত ভিত্তি। আই.এম. সেচেনভ এবং আই.পি. পাভলভের কাজ। "রিফ্লেক্সোলজি" ভি এম বেখতেরেভ দ্বারা

19 শতকের শেষ চতুর্থাংশে মনোবিজ্ঞানের বিকাশের একটি বৈশিষ্ট্য। এটিতে পরীক্ষামূলক গবেষণা পদ্ধতি চালু করা হয়েছিল। সাধারণত মনোবিজ্ঞানে, পরীক্ষামূলক পদ্ধতির বিকাশের সময়কাল Wundt এবং তার স্কুলের কাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়। ইতিমধ্যে, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসের একটি অধ্যয়ন দেখায় যে পরীক্ষামূলক কাজ সেখানেও বিকশিত হয়েছিল এবং প্রধানত বস্তুবাদী দিকে গিয়েছিল। এইভাবে, পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের গার্হস্থ্য গবেষণা Wundt এর স্কুলের কাজ থেকে ভিন্ন। এই স্কুলে, আত্মদর্শন ব্যবহার করে নিজেরাই মানসিক ঘটনা অধ্যয়ন করার এবং শুধুমাত্র শারীরবৃত্তীয় এবং নিম্ন মানসিক প্রক্রিয়াগুলিতে উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষামূলক পদ্ধতি প্রয়োগ করার প্রস্তাব করা হয়েছিল।

Wundtian মনোবিজ্ঞানের বিপরীতে, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানের অনেক পরীক্ষামূলক গবেষণা এই চিহ্নের অধীনে পরিচালিত হয়েছিল বস্তুবাদী ধারণা।এই অভিমুখের উৎপত্তিস্থলে বিজ্ঞানের দুইজন শ্রেষ্ঠ আলোকবর্তিকা ছিলেন- আই.এম. সেচেনভ (1829-1905)এবং আই.পি. পাভলভ (1849-1936)।

সেচেনভের কাজগুলিতে, 1863 থেকে শুরু করে, মানসিক ক্রিয়াকলাপের একটি বস্তুগত উপলব্ধি ধারাবাহিকভাবে গঠিত হয়েছিল। মানসিক প্রক্রিয়াগুলির উপাদান স্তর অধ্যয়নরত - মস্তিষ্ক, সেচেনভ মানসিক কার্যকলাপের একটি প্রতিবর্ত তত্ত্ব প্রস্তাব করেছিলেন। তার কাজ I.P. Pavlov দ্বারা অব্যাহত ছিল, যিনি কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্সের তত্ত্ব তৈরি করেছিলেন এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকরী ফিজিওলজির উপর বস্তুনিষ্ঠ গবেষণা থেকে মানসিক ঘটনার বস্তুগত ভিত্তি অধ্যয়নের পথ প্রশস্ত করেছিলেন। সেচেনভ এবং পাভলভের মতামত মনোবিজ্ঞানের প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের দিকনির্দেশনার একজন বিশিষ্ট প্রতিনিধির বিশ্বদর্শনের উপর একটি সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব ফেলেছিল। ভি এম বেখতেরেভা।ভি.এম. বেখতেরেভের সমস্ত রিফ্লেক্সোলজি ছিল সেচেনভের রিফ্লেক্স তত্ত্বের বাস্তবায়ন। বেখতেরেভ স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির সাথে মানসিক কার্যকলাপ এবং মস্তিষ্কের মধ্যে সংযোগ সনাক্ত করতে চেয়েছিলেন এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে "নিউরোসাইকি" বলে অভিহিত করেছিলেন। তার মতে, মানসিক অধ্যয়ন তার বিষয়গত দিকে সীমাবদ্ধ করা যাবে না। বেখতেরেভ যুক্তি দিয়েছিলেন যে "চিন্তার একটি একক সচেতন বা অচেতন প্রক্রিয়া নেই যা শীঘ্র বা পরে বস্তুনিষ্ঠ প্রকাশ দ্বারা প্রকাশ করা হবে না" (বেখতেরেভ ভি.এম. উদ্দেশ্য মনোবিজ্ঞান এবং এর বিষয় // মনোবিজ্ঞানের বুলেটিন। 1904. নং 9-10। পি 730)। উদ্দেশ্যমূলক মনোবিজ্ঞানের শুধুমাত্র একটি উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত এবং মানসিক প্রক্রিয়াটিকে শুধুমাত্র তার উদ্দেশ্য দিক থেকে চিহ্নিত করা উচিত, তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন।

10. রাশিয়ার প্রথম পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান পরীক্ষাগার

রাশিয়ায় প্রথম পরীক্ষামূলক মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাগার 1885 সালে খারকভ বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নায়বিক এবং মানসিক রোগের ক্লিনিকে খোলা; সেন্ট পিটার্সবার্গ এবং ডোরপাটে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান পরীক্ষাগার স্থাপন করা হয়েছিল। 1895 সালে, বৃহত্তম রাশিয়ান মনোরোগ বিশেষজ্ঞের উদ্যোগে এস এস করসাকোভামস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের সাইকিয়াট্রিক ক্লিনিকে একটি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাগার তৈরি করা হয়েছিল। করসাকভের নিকটতম সহকারী, উঃ এ টোকারস্কি।নোভোরোসিয়স্ক বিশ্ববিদ্যালয়ের (ওডেসায়) মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাগারটি দর্শনের একজন অধ্যাপক দ্বারা ইতিহাস ও ভাষাতত্ত্ব অনুষদে তৈরি করা হয়েছিল এন.এন. ল্যাঞ্জ।

19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে। গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানে প্রবর্তিত হয়েছিল পরীক্ষামনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকসের প্রথম ঘরোয়া কাজগুলি 20 শতকের প্রথম দশকে সম্পাদিত হয়েছিল।

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার প্রথম উল্লেখযোগ্য প্রাক-বিপ্লবী ঘরোয়া কাজগুলির মধ্যে একটি করা হয়েছিল জি.আই. রোসোলিমো 1909 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে। তিনি একটি পৃথক মনস্তাত্ত্বিক প্রোফাইলের জন্য একটি পদ্ধতি তৈরি করেছিলেন, যা দশ-পয়েন্ট সিস্টেমে মূল্যায়ন করা 11টি মানসিক প্রক্রিয়া সনাক্ত করতে ফুটে ওঠে। এ.এফ. লাজুরস্কিডিফারেনশিয়াল সাইকোলজিতে একটি নতুন দিক তৈরি করেছে - বৈজ্ঞানিক চরিত্রবিদ্যা। তিনি স্বতন্ত্র পার্থক্যের একটি বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব তৈরির পক্ষে ছিলেন। তিনি ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজির মূল লক্ষ্যকে "তার প্রবণতা থেকে একজন ব্যক্তির নির্মাণ" এবং সেইসাথে চরিত্রগুলির সর্বাধিক সম্পূর্ণ প্রাকৃতিক শ্রেণিবিন্যাসের বিকাশ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন।

তিনি একটি প্রাকৃতিক পরীক্ষার পরামর্শ দেন যেখানে একজন ব্যক্তির জীবনে একজন গবেষকের ইচ্ছাকৃত হস্তক্ষেপ একটি প্রাকৃতিক এবং অপেক্ষাকৃত সহজ পরীক্ষামূলক সেটিং এর সাথে মিলিত হয়।

লাজুরস্কির তত্ত্বে গুরুত্বপূর্ণ ছিল চরিত্রের বৈশিষ্ট্য এবং স্নায়বিক প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠ সংযোগের অবস্থান। এটি কর্টিকাল প্রক্রিয়াগুলির নিউরোডাইনামিক্স দ্বারা ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি ব্যাখ্যা ছিল। Lazursky এর বৈজ্ঞানিক চরিত্রবিদ্যা কর্টিকাল প্রক্রিয়াগুলির নিউরোডাইনামিকস অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে একটি পরীক্ষামূলক বিজ্ঞান হিসাবে নির্মিত হয়েছিল। প্রাথমিকভাবে মানসিক প্রক্রিয়াগুলি মূল্যায়নের জন্য পরিমাণগত পদ্ধতিতে গুরুত্ব না দিয়ে, শুধুমাত্র গুণগত পদ্ধতি ব্যবহার করে, পরে তিনি পরবর্তীটির অপ্রতুলতা অনুভব করেছিলেন এবং সন্তানের ক্ষমতা নির্ধারণের জন্য গ্রাফিক ডায়াগ্রাম ব্যবহার করার চেষ্টা করেছিলেন। তবে তিনি এই দিকে কাজটি সম্পূর্ণ করেননি; গবেষকের মৃত্যু (1917) তাকে বাধা দেয়।

11. সোভিয়েত আমলে সাইকোডায়াগনস্টিকস এবং সাইকোটেকনিকের বিকাশ। এপি বোল্টুনভ দ্বারা "মনের পরিমাপের স্কেল"

প্রকৃতপক্ষে, রাশিয়ায় সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ বিপ্লবোত্তর সময়কালে বিকাশ লাভ করতে শুরু করে। 1920-1930 এর দশকে অনেক কাজ প্রকাশিত হয়েছিল। শিক্ষাবিদ্যা, চিকিৎসা, শিক্ষাবিদ্যার ক্ষেত্রে।

বোল্টুনভের "মেজারিং স্কেল অফ দ্য মাইন্ড"(1928), যিনি তার কাজ বিনেট-সাইমন স্কেলের উপর ভিত্তি করে অনুবাদ করেছেন এবং অভিযোজিত করেছেন পি.পি. সোকলভ,নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে: বেশিরভাগ কাজগুলি সংশোধন করা হয়েছে, সম্পূর্ণ নতুন কাজগুলি চালু করা হয়েছে, নতুন নির্দেশাবলী প্রস্তাব করা হয়েছে, পরীক্ষার কাজগুলি সমাধান করার সময় নির্ধারণ করা হয়েছে, এবং বয়সের স্তরগুলির জন্য সূচকগুলি তৈরি করা হয়েছে৷ বোল্টুনভ স্কেল এবং বিনেট-সাইমন স্কেলের মধ্যে মৌলিক পার্থক্য হল গ্রুপ পরীক্ষা পরিচালনা করার ক্ষমতা।

টেস্টোলজিক্যাল গবেষণায় একটি বিশেষ স্থান কাজ দ্বারা দখল করা হয় এম ইউ সিরকিনা,যিনি বিশেষভাবে প্রতিভা পরীক্ষার সূচক এবং সামাজিক অবস্থানের লক্ষণগুলির মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্কের সমস্যাটি অধ্যয়ন করেছিলেন (বিনেটের প্রথম কাজগুলিতে প্রতিষ্ঠিত একটি সত্য)।

1920 সালে আমাদের দেশে, কাজের মনোবিজ্ঞান এবং সাইকোটেকনিক্স উল্লেখযোগ্য উন্নয়ন পেয়েছে (কাজ I. N. Spielrein, S. G. Gellerstein, N. D. Levitov, A. A. Tolchinskyএবং ইত্যাদি.).

দেশের অনেক শহরে, সাইকোটেকনিক্যাল পরীক্ষাগারগুলি পরিচালিত হয়েছিল, সাইকোটেকনিশিয়ানদের কর্মীদের প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়েছিল, সাইকোটেকনিক্স এবং অ্যাপ্লায়েড সাইকোফিজিওলজির জন্য অল-ইউনিয়ন সোসাইটি তৈরি করা হয়েছিল, "সোভিয়েত সাইকোটেকনিক্স" ম্যাগাজিন প্রকাশিত হয়েছিল (1928-1934), এবং সাইকোটেকনিক্যাল কনফারেন্স ছিল। অনুষ্ঠিত.

সাইকোটেকনিক্স 1927-1928 সালে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ লাভ করে। তিনি সাইকোটেকনিক্যাল এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের যৌক্তিক পদ্ধতি অনুসন্ধান, শ্রম প্রক্রিয়া সংগঠিত এবং পেশাদার দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের ক্ষেত্রে অনেক কিছু করেছেন।

একই সময়ে, সাইকোটেকনিকের সমালোচনা করা হয়েছে, বিশেষ করে কিছু তাত্ত্বিকভাবে ভিত্তিহীন পরীক্ষার আনুষ্ঠানিক ব্যবহারের জন্য। এর ফলাফল ছিল 1930-এর দশকের মাঝামাঝি সাইকোটেকনিকের কাজ বন্ধ করে দেওয়া।

1930 এর দশকের গোড়ার দিকে। 4 জুলাই, 1936-এর বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির রেজোলিউশনে "পিপলস কমিসারিয়েট অফ এডুকেশন সিস্টেমে পেডলজিকাল বিকৃতির বিষয়ে" পেডলজির অনেক বিধানের একটি মৌলিক সমালোচনা শুরু হয়েছিল।

এই সময়কালে পেডোলজির তীক্ষ্ণ সমালোচনার সাথে সাথে মনোবিজ্ঞান এবং মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকসের ক্ষেত্রে পেডলজির সাথে যুক্ত বৈজ্ঞানিকদের দ্বারা করা ইতিবাচক সমস্ত কিছুকে অস্বীকার করা হয়েছিল।

12. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের ধারণা এবং পদ্ধতিগুলির জন্য কার্যকারিতা এবং যাচাইকরণ হল মৌলিক প্রয়োজনীয়তা

নতুন বৈজ্ঞানিক ধারণা এবং সংশ্লিষ্ট ঘটনাগুলির অস্তিত্বের অধিকারের স্বীকৃতি তাদের অধ্যয়নের জন্য উপযুক্ত সাইকোডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশের সাথে হাত মিলিয়ে যায়। 20 শতকের শুরুতে। মনোবিজ্ঞানে, সবচেয়ে উন্নত আধুনিক বিজ্ঞান দ্বারা তৈরি ধারণা এবং গবেষণা পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা আনুষ্ঠানিকভাবে স্বীকৃত এবং গৃহীত হয়েছিল। এটি একটি বিজ্ঞান হিসাবে মনোবিজ্ঞানকে আরও বিকাশের অনুমতি দেয়। এগুলি কার্যকরীকরণ এবং যাচাইকরণের প্রয়োজনীয়তা।

অপারেশনালাইজেশনএকটি প্রয়োজনীয়তা হিসাবে বোঝা যায় যা অনুসারে, নতুন বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলি প্রবর্তন করার সময়, নির্দিষ্ট পদ্ধতি, কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি স্পষ্টভাবে নির্দেশ করা প্রয়োজন যার সাহায্যে কেউ ব্যবহারিকভাবে যাচাই করতে পারে যে ধারণাটিতে বর্ণিত ঘটনাটি সত্যিই বিদ্যমান। ব্যবহারিক ক্রিয়া বা ক্রিয়াকলাপগুলির একটি ইঙ্গিত জড়িত যা যে কোনও গবেষক দ্বারা সঞ্চালিত হতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য ধারণাটিতে সংজ্ঞায়িত ঘটনাটির ঠিক সেই বৈশিষ্ট্যগুলি রয়েছে যা এটিকে দায়ী করা হয়েছে।

যাচাইকরণের প্রয়োজনীয়তাএর মানে হল যে কোনও নতুন ধারণা বৈজ্ঞানিক প্রচলনে প্রবর্তিত এবং বৈজ্ঞানিক মর্যাদা পাওয়ার দাবি করা অবশ্যই তার অ-শূন্যতার জন্য পরীক্ষা করা আবশ্যক। পরবর্তীটি এই ধারণায় বর্ণিত ঘটনাটির পরীক্ষামূলক নির্ণয়ের জন্য একটি কৌশলের অস্তিত্বের অনুমান করে। "যাচাই" শব্দের আক্ষরিক অর্থ "যাচাই"। একটি ধারণার অ-শূন্যতার এই যাচাইকরণ, অর্থাৎ, এই ধারণা দ্বারা সংজ্ঞায়িত একটি ঘটনার অস্তিত্বের বাস্তবতা; একটি উপযুক্ত সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে বাহিত করা আবশ্যক।

উদাহরণস্বরূপ, যদি আমরা বৈজ্ঞানিক সঞ্চালনের মধ্যে "মোটিভ" ধারণাটি প্রবর্তন করি, তবে আমাদের প্রথমে এই ধারণাটির বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত ঘটনা নির্ণয়ের জন্য পরিচিত অন্যান্য ধারণা এবং উপলব্ধ পদ্ধতিগুলির মাধ্যমে এই ধারণাটির একটি সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞা দিতে হবে। ওজাতীয়করণ)। "উদ্দেশ্য" ধারণাটির কার্যকরীকরণের পরবর্তী পর্যায়ে আমাদের একটি সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল প্রস্তাব করতে হবে যার সাহায্যে আমরা নিশ্চিত করতে পারি যে এই ধারণাটির সংজ্ঞায়িত অংশে যা বলা হয়েছে তা সত্যিই বিদ্যমান। চূড়ান্ত পর্যায়ে, আমাদের সংজ্ঞায় এটিকে বরাদ্দকৃত সমস্ত বৈশিষ্ট্যগুলিতে "উদ্দেশ্য" ঘটনার অস্তিত্বের একটি ব্যবহারিক যাচাই করতে হবে। এইভাবে, ধারণার অপারেশনালাইজেশন এবং যাচাইকরণ উভয়ের জন্যই সাইকোডায়াগনস্টিকসের আশ্রয় নেওয়া প্রয়োজন, তবে শুধুমাত্র অপারেশনালাইজেশন একটি তাত্ত্বিক পদক্ষেপের অনুমান করে, এবং যাচাইকরণ এই পথে একটি বাস্তব পদক্ষেপ।

13. ফর্ম, প্রশ্নাবলী, অঙ্কন এবং প্রজেক্টিভ সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল

ফাঁকা পদ্ধতি- যেগুলির মধ্যে বিষয়কে একাধিক রায় বা প্রশ্নের সাথে উপস্থাপন করা হয় যার উত্তর তাকে অবশ্যই মৌখিকভাবে বা লিখিতভাবে দিতে হবে। বিষয় দ্বারা প্রাপ্ত প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে, ঘুরে, এই উত্তরগুলির প্রস্তাবকারী ব্যক্তির মনস্তত্ত্ব বিচার করা হয়।

জরিপ কৌশল- এই ধরনের কৌশল, যার প্রয়োগের সময় একজন মানব মনোবিজ্ঞান গবেষক বিষয়কে মৌখিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, তার উত্তরগুলি নোট করেন এবং প্রক্রিয়া করেন।

এই পদ্ধতিগুলি ভাল কারণ তাদের বিশেষ ফর্মগুলির প্রস্তুতির প্রয়োজন হয় না এবং সাইকোডায়াগনিস্টিককে বিষয়টির প্রতি বেশ নমনীয় আচরণ করার অনুমতি দেয়। জরিপ পদ্ধতির অসুবিধা হ'ল সাবজেক্টিভিটি, যা নিজেরাই প্রশ্ন বাছাই এবং তাদের উত্তরের ব্যাখ্যা উভয় ক্ষেত্রেই নিজেকে প্রকাশ করে। উপরন্তু, জরিপ কৌশলগুলি মানক করা কঠিন এবং তাই, প্রাপ্ত ফলাফলের উচ্চ নির্ভরযোগ্যতা এবং তুলনাযোগ্যতা অর্জন করা।

সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল আঁকা- যে পদ্ধতিতে তাদের দ্বারা তৈরি অঙ্কনগুলি বিষয়ের মনোবিজ্ঞান এবং আচরণ অধ্যয়ন করতে ব্যবহৃত হয়। স্ট্যান্ডার্ড, রেডিমেড ইমেজের বিষয় দ্বারা ব্যাখ্যা করার কৌশল ব্যবহার করা হয়। এই চিত্রগুলির বিষয়বস্তু দৃশ্যত সমস্যাগুলি উপস্থাপন করে যা পরীক্ষার্থীকে অবশ্যই সমাধান করতে হবে (উদাহরণস্বরূপ, রেভেনের ম্যাট্রিক্স পরীক্ষা)।

বর্ণিত ধরণের কৌশলগুলির প্রথম এবং তৃতীয়টিতে দুটি বিকল্প থাকতে পারে: ম্যানুয়ালএবং কম্পিউটারম্যানুয়াল সংস্করণে, পরীক্ষামূলক উপাদানের উপস্থাপনা বা প্রক্রিয়াকরণের জন্য ইলেকট্রনিক কম্পিউটার ব্যবহার না করে কৌশলটি ব্যবহার করা হয়। কম্পিউটার সংস্করণে, সাইকোডায়াগনস্টিক্সের নির্দেশিত পর্যায়ে, ইলেকট্রনিক কম্পিউটিং প্রযুক্তি ব্যবহার করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, পাঠ্য এবং অঙ্কন উপাদান একটি ডিসপ্লে স্ক্রিনের মাধ্যমে বিষয়গুলির কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে এবং মেশিনের প্রসেসরটি পরিমাণগত গণনা করতে এবং প্রাপ্ত ফলাফলগুলি মুদ্রণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

প্রজেক্টিভ কৌশল,পরিবর্তে, তারা ফর্ম, জরিপ এবং অঙ্কন হতে পারে। তাদের ব্যবহারিক ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সিও বেশ বেশি এবং বছরের পর বছর বৃদ্ধি পায় এই কারণে যে এই গোষ্ঠীর পদ্ধতিগুলি সবচেয়ে বৈধ এবং তথ্যপূর্ণ।

কৌশল পরবর্তী গ্রুপ হয় উদ্দেশ্য-ব্যবহারমূলকতাদের মধ্যে, বিষয়গুলির দ্বারা সমাধান করা কাজগুলি তাদের কাছে বাস্তব বস্তুর আকারে উপস্থাপন করা হয় যার সাথে তাদের কিছু করতে হবে: প্রদত্ত উপকরণগুলি থেকে একত্রিত করা, তৈরি করা, বিচ্ছিন্ন করা ইত্যাদি।

14. সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলির শ্রেণীবিভাগের জন্য সাধারণ মানদণ্ড। বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক পদ্ধতির ধারণা

মানদণ্ড যা অনুসারে বিভিন্ন সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতিগুলি ব্যক্তিগত গোষ্ঠীতে বিভক্ত।

ব্যবহৃত পরীক্ষার কাজের ধরণের উপর ভিত্তি করে, পদ্ধতিগুলিকে ভাগ করা হয়েছে: জরিপ(বিষয় সম্বোধন করা প্রশ্ন), অনুমোদনকারী(বিচার বা বিবৃতি যার সাথে বিষয়কে তার সম্মতি বা অসম্মতি প্রকাশ করতে হবে), উত্পাদনশীল(বিষয়ের নিজস্ব সৃজনশীল উৎপাদনের ধরন), কার্যকর(ব্যবহারিক কর্মের সেট), শারীরবৃত্তীয়(মানব শরীরের শারীরবৃত্তীয় প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ)।

পরীক্ষার উপাদান প্রাপক অনুযায়ী, সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল বিভক্ত করা হয় সচেতনএবং অজ্ঞান.

পরীক্ষার বিষয়বস্তুর কাছে পরীক্ষার উপাদান উপস্থাপনের ফর্ম অনুসারে, পদ্ধতিগুলিকে ভাগ করা হয়েছে ফাঁকা(লিখিত বা অন্য কোন প্রতীকী আকারে পরীক্ষার উপাদান), প্রযুক্তিগত(অডিও, ভিডিও বা ফিল্ম আকারে পরীক্ষার উপাদান), সংবেদনশীল(শারীরিক উদ্দীপনার আকারে উপাদান)।

সাইকোডায়াগনস্টিক সিদ্ধান্তের জন্য ব্যবহৃত ডেটার প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে, কৌশলগুলিকে ভাগ করা হয়েছে উদ্দেশ্য(বিষয় বা পরীক্ষাকারীর ইচ্ছার উপর নির্ভর করে না এমন সূচক) এবং বিষয়ী(তাদের ইচ্ছার উপর নির্ভর করে তথ্য)।

পরীক্ষার নিয়মের উপস্থিতির মানদণ্ড অনুসারে, সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতিগুলিকে ভাগ করা হয়েছে অনুরূপ নিয়ম আছেএবং তাদের না থাকা.

তাদের অভ্যন্তরীণ গঠন অনুসারে, সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলিকে ভাগ করা যায় মনোমেরিকএবং বহুমাত্রিকপ্রথমটি এই বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে তারা একটি সম্পত্তির মূল্যায়ন করে এবং দ্বিতীয়টি এই কারণে যে তারা কোনও ব্যক্তির বেশ কয়েকটি অনুরূপ বা বিভিন্ন ধরণের মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলীর সাইকোডায়াগনস্টিকসের জন্য উদ্দেশ্যে করা হয়েছে। বহুমাত্রিককে কয়েকটি ব্যক্তিগত পদ্ধতিতে বিভক্ত করা হয়েছে - উপ-স্কেল যা পৃথক মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলীর মূল্যায়ন করে।

উপর ভিত্তি করে সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল গুণমানএবং পরিমাণগতপরীক্ষামূলক তথ্য বিশ্লেষণ। প্রথম ক্ষেত্রে, নির্ণয় করা সম্পত্তি বৈজ্ঞানিক পরিভাষায় বর্ণনা করা হয়, এবং দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, অন্যান্য মানুষের তুলনায় একটি প্রদত্ত ব্যক্তির মধ্যে তার বিকাশের আপেক্ষিক ডিগ্রির মাধ্যমে।

শাস্ত্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার জন্য UMO-এর মনোবিজ্ঞানের কাউন্সিল দ্বারা অনুমোদিত শিক্ষার এইডমনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এবং বিশেষত্বে অধ্যয়নরত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য

পর্যালোচক:

ভি.এ. ইভানিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, সংশ্লিষ্ট সদস্য. RAO,

ভি.ডি. শাদ্রিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমী অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ

পার্ট I. সাইকোডায়াগনস্টিকস – তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক

বিভাগ 1. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয় এবং কাজ

1.1। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয়

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সনাক্ত এবং পরিমাপ করার উপায়গুলি অধ্যয়ন করে(তার ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বুদ্ধিমত্তার বৈশিষ্ট্য)। সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে স্বীকৃতি এবং পরিমাপ করা হয়।

একটি তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হিসাবে, সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিক্স বিবেচনা করে:

♦ বৈধ এবং নির্ভরযোগ্য ডায়গনিস্টিক রায় তৈরির নিদর্শন;

♦ "ডায়াগনস্টিক ইনফারেন্স" এর নিয়ম, যার সাহায্যে একটি নির্দিষ্ট মানসিক অবস্থা, গঠন, প্রক্রিয়ার লক্ষণ বা সূচক থেকে এই মনস্তাত্ত্বিক "ভেরিয়েবল" এর উপস্থিতি এবং তীব্রতার বিবৃতিতে রূপান্তর করা হয়।

কখনও কখনও এই জাতীয় নিয়মগুলি তুলনামূলকভাবে সহজ, কখনও কখনও বেশ জটিল, কিছু ক্ষেত্রে সেগুলি ডায়াগনস্টিক টুলের মধ্যেই "বিল্ট-ইন" থাকে, অন্যদের ক্ষেত্রে তাদের ডায়গনিস্টিক সূচকগুলির সাথে বিশেষ কাজের প্রয়োজন হয় - প্রোফাইলগুলির মানক তুলনা, অবিচ্ছেদ্য সূচকগুলির গণনা, বিকল্পের সাথে তুলনা ডায়গনিস্টিক পরীক্ষা, বিশেষজ্ঞের ব্যাখ্যা, মনোনয়ন এবং অনুমান বাতিল করা।

সাইকোডায়াগনস্টিকস মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রাসঙ্গিক বিষয়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত: সাধারণ মনোবিজ্ঞান, চিকিৎসা, উন্নয়নমূলক, সামাজিক ইত্যাদি। তালিকাভুক্ত বিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা ঘটনা, বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে পরিমাপ করা হয়। সাইকোডায়াগনস্টিক পরিমাপের ফলাফলগুলি শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সম্পত্তির উপস্থিতি, এর প্রকাশের মাত্রা, বিকাশের স্তর দেখাতে পারে না, তারা বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক দিকনির্দেশের তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক গঠনের সত্যতা যাচাই করার উপায় হিসাবেও কাজ করতে পারে।

1.2। সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ

সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিকস হল একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে নির্দিষ্ট ডায়গনিস্টিক কাজগুলি থেকে বিমূর্ত করা যা সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিভিন্ন নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে উদ্ভূত হয়। যাইহোক, মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই এই কাজগুলি সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, যেহেতু তারা উল্লেখযোগ্যভাবে পদ্ধতির ব্যবহারের সীমাবদ্ধতাগুলি নির্ধারণ করে। নির্দিষ্টতা শুধুমাত্র কাজের ক্ষেত্রেই নয়, সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতিতেও নিজেকে প্রকাশ করে। এটা বৈষম্য ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিএবং পরীক্ষার পরিস্থিতি।

প্রথম পরিস্থিতিতে, একজন ব্যক্তি সাহায্যের জন্য একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছে যান, তিনি স্বেচ্ছায় সহযোগিতা করেন, নির্দেশাবলী যথাসম্ভব নির্ভুলভাবে অনুসরণ করার চেষ্টা করেন এবং নিজেকে অলঙ্কৃত করার বা ফলাফলগুলিকে মিথ্যা করার কোন সচেতন উদ্দেশ্য নেই।

দ্বিতীয়টিতে, একজন ব্যক্তি জানেন যে তাকে পরীক্ষা করা হচ্ছে, "পরীক্ষা" পাস করার চেষ্টা করে এবং এটি করার জন্য, তিনি বেশ সচেতনভাবে তার আচরণ এবং তার উত্তরগুলি নিয়ন্ত্রণ করেন যাতে সবচেয়ে সুবিধাজনক আলোতে উপস্থিত হতে পারে (বা তার লক্ষ্য অর্জন করতে পারে। সিমুলেশন, বিচ্যুতি এবং হতাশার মূল্যে)।

একটি ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিতে, একটি পরীক্ষা পরিস্থিতির তুলনায় একটি সচেতন কৌশলের কারণে মিথ্যা থেকে রক্ষা করার জন্য একটি ডায়াগনস্টিক টুলে অনেক কম কঠোর প্রয়োজনীয়তা স্থাপন করা যেতে পারে।

সাইকোডায়াগনিস্টিক কাজগুলি (এবং সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতি) কে ডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার করবে এবং বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ করার উপায়গুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে সাইকোডায়াগনিস্টের দায়িত্ব কীভাবে এবং কী তা দৃষ্টিকোণ থেকেও আলাদা করা যেতে পারে। আসুন সংক্ষেপে এই পরিস্থিতিগুলি নির্দেশ করি।

1. একটি অ-মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে বা প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত প্রণয়নের জন্য একটি সম্পর্কিত বিশেষজ্ঞ দ্বারা ডেটা ব্যবহার করা হয়. এই পরিস্থিতি ওষুধে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহারের জন্য সাধারণ। মনোবিজ্ঞানী রোগীর চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি এবং ব্যক্তিত্বের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি রায় দেন এবং ডাক্তার একটি চিকিৎসা নির্ণয় করেন। রোগ নির্ণয়ের জন্য বা ডাক্তার রোগীকে কী ধরনের চিকিৎসা দেবেন তার জন্য মনোবিজ্ঞানী দায়ী নয়।

একই স্কিমটি আদালতের অনুরোধে সাইকোডায়াগনস্টিক্সে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার, একটি বিস্তৃত মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা, কোনও কর্মচারীর পেশাদার দক্ষতার সাইকোডায়াগনস্টিক বা প্রশাসনের অনুরোধে পেশাদার উপযুক্ততার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

2. একটি মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিশিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন, যদিও বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ একটি ভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা হয়।. এটি, উদাহরণস্বরূপ, স্কুল ব্যর্থতার কারণ অনুসন্ধানের সাথে সম্পর্কিত সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি: রোগ নির্ণয়টি মনস্তাত্ত্বিক (বা মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত) প্রকৃতির এবং এটি বাস্তবায়নের কাজটি শিক্ষক, পিতামাতা এবং দ্বারা পরিচালিত হয়। অন্যান্য শিক্ষাবিদ।

3. মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে সাইকোডায়াগনিস্টিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন এবং পরবর্তীটি এটির ভিত্তি হিসাবে কাজ করে(বা তার সহকর্মী মনোবিজ্ঞানীর কর্মের ভিত্তি) মনস্তাত্ত্বিক প্রভাবের উপায় বিকাশ করতে. এটি মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের শর্তে সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি।

4. ডায়াগনস্টিক ডেটা স্ব-উন্নয়ন, আচরণ সংশোধন ইত্যাদি উদ্দেশ্যে পরীক্ষা করা ব্যক্তির দ্বারা ব্যবহৃত হয়।এই পরিস্থিতিতে, সাইকোলজিস্ট ডেটার সঠিকতার জন্য, "নির্ণয়" এর নৈতিক ডিওন্টোলজিকাল দিকগুলির জন্য এবং শুধুমাত্র আংশিকভাবে এই নির্ণয়ের ক্লায়েন্ট দ্বারা কীভাবে ব্যবহার করা হবে তার জন্য দায়ী৷ যদিও টাস্কের প্রকৃতি এবং সাইকোডায়াগনিস্টিক পদ্ধতির মধ্যে কোনও কঠোর সঙ্গতি নেই, তবুও নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট পদ্ধতির জন্য কিছু পছন্দ লক্ষ্য করা সম্ভব।

এইভাবে, পরিস্থিতি 1 এবং 2-এ, পদ্ধতিগুলিকে ক্লায়েন্ট সম্পর্কে "কৌশলগত" তথ্য প্রদান করা উচিত, অর্থাত্, একটি কম-বেশি দীর্ঘমেয়াদী পূর্বাভাস প্রদান করা উচিত, তাদের অন্যান্য লোকের সাথে বিষয়ের পারস্পরিক সম্পর্ককেও অনুমতি দেওয়া উচিত, যেমন, প্রমিতকরণ জড়িত। অতএব, এই পরিস্থিতিতে, বস্তুনিষ্ঠ পরীক্ষা এবং প্রশ্নাবলী পরীক্ষাগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় এবং পরেরটি কখনও কখনও মনস্তাত্ত্বিক বিভাগগুলির উপর ভিত্তি করে নয়, তবে গ্রাহকের ধারণাগত সিস্টেমের বিভাগগুলির উপর ভিত্তি করে। এগুলি হল, উদাহরণস্বরূপ, সুপরিচিত মিনেসোটা মাল্টিফ্যাক্টর পার্সোনালিটি ইনভেন্টরি (MMPI) এবং এর পরিবর্তনগুলি৷

পরিস্থিতি 3-এ, তথ্যগুলি প্রায়শই মনোবিজ্ঞানীর নিজের ব্যবহারিক কাজের কৌশলগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়; "আদর্শ" এর সাথে সম্পর্ক কম গুরুত্বপূর্ণ, তাই মতাদর্শগত কৌশল, প্রজেক্টিভ এবং ডায়ালগিক পদ্ধতিগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

পরিস্থিতি 4-এ, পদ্ধতিগুলির জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল পরীক্ষা করা ব্যক্তির ভাষায় তাদের সাহায্যে প্রাপ্ত ডেটা অনুবাদ করার সহজতা। এই শর্তটি সন্তুষ্ট হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, আর. ক্যাটেলের 16 পিএফ পরীক্ষা দ্বারা, কেয়ারসি প্রশ্নাবলী (মায়ার্স-ব্রিগস টাইপোলজি), কিন্তু এমএমপিআই-এর সাথে ভালভাবে মেলে না, যার ডায়াগনস্টিক বর্ণনাগুলি একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

1.3। নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা

উত্পাদন, ওষুধ, শিক্ষার বিভিন্ন ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীদের ব্যবহারিক কাজের মোতায়েন, যার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন, তীব্রভাবে এই জাতীয় অনুশীলনের আদর্শ নিয়ন্ত্রণের প্রশ্ন উত্থাপন করে। আমরা বিকাশকারী এবং পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম সম্পর্কে কথা বলছি।

সম্প্রতি অবধি, পদ্ধতিগুলির ব্যবহারিক এবং গবেষণার প্রয়োগ খুব খারাপভাবে আলাদা ছিল; এটি পরীক্ষা এবং অ-প্রমিত পদ্ধতির ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তাগুলির (মান) একটি সেটের বিকাশকে ধীর করে দেয়। নিয়ন্ত্রক প্রবিধান অবশ্যই নিয়মের একটি সিস্টেমের বিকাশের সাথে হতে হবে যা অনুশীলনের আগে হবে এবং এটি ভবিষ্যতের জন্য নির্দেশিকা এবং সম্ভাবনা প্রদান করবে।

সাইকোডায়াগনস্টিক সাহিত্য এবং পদ্ধতিগত উপকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা

পদ্ধতির বিকাশকারী এবং ব্যবহারকারীরা প্রাথমিকভাবে পদ্ধতিগত সাহিত্যের মাধ্যমে যোগাযোগ করে। ম্যানুয়াল, নির্দেশিকা, চিঠিপত্র এবং অন্যান্য পদ্ধতিগত সাহিত্যের নকশার জন্য মানক প্রয়োজনীয়তাগুলি বেশ কয়েকটি দেশে মনোবিজ্ঞানীদের সমিতি দ্বারা নির্দেশমূলক নথি হিসাবে গৃহীত হয়েছে।

বিভিন্ন ধরণের নথির জন্য প্রয়োজনীয়তার পরিসরের মধ্যে পার্থক্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

♦ বৈজ্ঞানিক জার্নাল, সংগ্রহ এবং মনোগ্রাফে প্রকাশিত সাহিত্য গবেষণা;

♦ পদ্ধতিগত এবং পরিমাণগত, সেইসাথে একটি নির্দিষ্ট কৌশল বা কৌশলগুলির একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর প্রয়োগের বিষয়বস্তু-তাত্ত্বিক দিকগুলিকে কভার করে বিশ্লেষণমূলক নির্দেশিকা এবং রেফারেন্স প্রকাশনাগুলি পর্যালোচনা করা;

♦ থেকে "উপলব্ধ পদ্ধতিগত উপকরণ", পদ্ধতির প্রয়োগে ব্যবহারকারীকে সরাসরি নির্দেশনা দেওয়া এবং উদ্দীপক উপাদান, নির্দেশাবলী, কাজের পাঠ্য, কী, নিয়ম, ব্যাখ্যার নিয়ম রয়েছে; সাইকোডায়াগনস্টিক্সের জনপ্রিয় প্রকাশনা।

1. বৈজ্ঞানিক যোগাযোগ।কভার করা উচিত: পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি (ধারণা এবং পদ্ধতিগত কৌশল), বিকাশের পদ্ধতি এবং অভিজ্ঞতামূলক ন্যায্যতা, পরীক্ষার সূচকগুলির স্কেলের প্রতিনিধিত্ব, নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার উপর গবেষণা ডেটা (পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ, রিগ্রেশন এবং ফ্যাক্টর ওজন)। পাঠকদের জন্য, একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন "নমুনা" প্রদান করতে পারে, পরীক্ষার কাজগুলির স্বতন্ত্র উদাহরণ, যা তাদের সেই নীতিগুলি ব্যাখ্যা করতে দেয় যার ভিত্তিতে পদ্ধতিটি ভিত্তি করে। বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনগুলি কভার করা উচিত নয়: পেশাদার বিধিনিষেধ সহ পদ্ধতিগুলির জন্য ("পি-পদ্ধতি") - কার্যের সম্পূর্ণ পাঠ্য, কী, পরীক্ষার মান, বাস্তবায়ন এবং ব্যাখ্যার জন্য বিশদ নির্দেশাবলী। একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনের লেখক বিশেষজ্ঞদের মধ্যে বিতরণ করা "শিক্ষামূলক" সাহিত্যের রেফারেন্স ব্যবহার করে শুধুমাত্র পরোক্ষভাবে এই সমস্ত তথ্য সম্পর্কে কথা বলতে হবে। একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনে কৌশলগুলির বিস্তৃত বিবরণ থাকতে পারে, যার জ্ঞান অ-পেশাদারদের দ্বারা (এবং অ-পেশাদারদের দ্বারা তাদের সম্ভাব্য ব্যবহার) নির্দিষ্ট ব্যক্তিদের বা কৌশলটির সাইকোডায়াগনস্টিক সম্ভাবনার ক্ষতি করতে পারে না। এই শ্রেণীর কৌশলগুলিকে শর্তসাপেক্ষে "ওপেন টেকনিক" ("ও-টেকনিক") শব্দটি দ্বারা মনোনীত করার প্রস্তাব করা হয়েছে।

একটি বৈজ্ঞানিক যোগাযোগের লেখকের একটি উন্মুক্ত পদ্ধতি হিসাবে তিনি যে পদ্ধতিটি বিকাশ করেছেন তার স্থিতি নির্ধারণ করার অধিকার রয়েছে, তবে পেশাদার "পি-পদ্ধতি" হিসাবে ইতিমধ্যে সংজ্ঞায়িত পদ্ধতির যে কোনও পরিবর্তন বা অভিযোজন অবশ্যই বৈজ্ঞানিক যোগাযোগের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা সঙ্গে.

2. রেফারেন্স এবং পদ্ধতিগত প্রকাশনা।এই প্রকাশনাগুলিতে অ্যাসাইনমেন্টের পাঠ্য (প্রশ্ন), কী, নিয়মগুলি সহ নির্দেশমূলক উপকরণ থাকতে পারে তবে একটি মৌলিক শর্তের অধীনে - প্রকাশনাটিকে বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি প্রকাশনার "I" মর্যাদা দেওয়া হয়, যা প্রয়োজনীয় পাঠকদের মধ্যে এটি বিতরণ নিশ্চিত করে। মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ।

3. নির্দেশমূলক নথি।এগুলিতে কৌশলটির একটি বিবরণ রয়েছে যা মানগুলির সাথে কঠোরভাবে এর পর্যাপ্ত ব্যবহার নিশ্চিত করে: ডায়াগনস্টিক বিষয়, প্রয়োগের সুযোগ, বিষয়ের জনসংখ্যা, আবেদন পদ্ধতি। পদ্ধতির বিকাশের পদ্ধতি এবং নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার উপর প্রাপ্ত ডেটা সম্পর্কে বিস্তারিত তথ্যের সাথে বিবরণ অবশ্যই প্রদান করতে হবে। প্রদত্ত পরীক্ষার নিয়মগুলির সাথে অবশ্যই মানককরণের নমুনা এবং পরীক্ষায় ডায়াগনস্টিক পরিস্থিতির প্রকৃতির একটি দ্ব্যর্থহীন বর্ণনা থাকতে হবে: এমন বিষয়গুলির স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণ যারা নিঃস্বার্থভাবে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে অধ্যয়নে সহায়তা করার জন্য সহযোগিতা করে ("বৈজ্ঞানিক সহযোগিতা"), অর্থপ্রদানের অংশগ্রহণ বিষয় ("প্রদেয় অংশগ্রহণ"), পরামর্শমূলক সহায়তা ("ক্লায়েন্ট পরিস্থিতি") পাওয়ার জন্য অনুসন্ধানের সময় পদ্ধতির ব্যবহার, একটি বাধ্যতামূলক (নিরবিচ্ছিন্ন) প্রশাসনিক পরীক্ষার সময় ("পরীক্ষার পরিস্থিতি") কৌশলটির ব্যবহার।

রেফারেন্স প্রকাশনা এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলি অবশ্যই পর্যায়ক্রমে পর্যালোচনা করা উচিত (একটি নির্দিষ্ট ব্যবধানে, কৌশলের ধরণের উপর নির্ভর করে), যেহেতু কৌশলগুলি ব্যবহারের শর্তগুলি সময়ের সাথে অনিবার্যভাবে পরিবর্তিত হয়, এবং ফলস্বরূপ, সাইকোমেট্রিক বৈশিষ্ট্যগুলি পরিবর্তিত হয়।

রেফারেন্স এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলিকে অবশ্যই কৌশলটির ব্যবহারকারীর পেশাদার অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করতে হবে।

নির্দেশনামূলক উপকরণ পাস হতে হবে উদ্দেশ্যতাদের মধ্যে নির্দিষ্ট নির্দেশাবলীর অস্পষ্টতার জন্য পরীক্ষা: পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের একটি ট্রায়াল গ্রুপ (পরীক্ষা) অবশ্যই ম্যানুয়ালটির লেখকের কাছে সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রোটোকলের অনুলিপি পাঠাতে হবে, যার ভিত্তিতে লেখককে অবশ্যই পরিচয় নিশ্চিত করতে হবে পদ্ধতির লেখকের সংস্করণের মান এবং সেই পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যগুলি যা ম্যানুয়াল ব্যবহারকারীদের দ্বারা ব্যবহার করার সময় চিহ্নিত করা হয়। "বিশেষজ্ঞ" মূল্যায়নের উল্লেখযোগ্য অংশগ্রহণ জড়িত পদ্ধতিগুলির জন্য শেষ প্রয়োজনীয়তাটি মৌলিক গুরুত্বের (বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের জন্য নির্দেশাবলী, একটি প্রজেক্টিভ কৌশলের ফলাফল ব্যাখ্যা করার জন্য, আধা-প্রমিত ইন্টারভিউ, ইত্যাদি)।

পরীক্ষার স্কোরিং এবং ব্যাখ্যার পদ্ধতিগুলি অবশ্যই দ্ব্যর্থহীন স্পষ্টতার সাথে বর্ণনা করা উচিত যাতে একই প্রোটোকলগুলি ম্যানুয়ালটির বিভিন্ন ব্যবহারকারীদের দ্বারা প্রক্রিয়া করা হলে অভিন্ন ফলাফল পাওয়া যায়।

পরীক্ষা ব্যবহারকারীদের জন্য স্থানীয় পরীক্ষার নিয়মগুলি অন্তর্ভুক্ত করা এবং ব্যবহার করা বাঞ্ছনীয় (বনাম জনসংখ্যা নির্দিষ্ট নয়)

বিভাগ 2. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশের ইতিহাস

2.1। ব্যবহারিক সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশ

ফ্রান্সিস গাল্টন 1883 সালে তিনি একটি বিশাল মনোগ্রাফ প্রকাশ করেন, যাতে সংবেদনশীল এবং সাইকোমোটর ক্ষমতার মূল্যায়ন করার জন্য তিনি তৈরি করা বেশ কয়েকটি প্রমিত পরীক্ষার বর্ণনা রয়েছে। এর জন্য ধন্যবাদ, ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজির ধারণা, যা 1869 সালে তার দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল, ব্যবহারিকভাবে সম্ভাব্য গণ জরিপের রেলপথে রাখা হয়েছে।

1890 এর দশকের গোড়ার দিকে। এমিল ক্রেপেলিনমনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক রোগ নির্ণয়ের সমস্যাগুলির জন্য পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করার ধারণাটি সামনে রাখে। তার ছাত্র E. Oernবৌদ্ধিক ক্ষমতার মূল্যায়নের ক্ষেত্রে এই ধারণাটি বাস্তবে প্রয়োগ করা প্রথম। তিনি যে কৌশলগুলি ব্যবহার করেছিলেন তাতে উপলব্ধি, স্মৃতিশক্তি, সংসর্গ এবং মোটর দক্ষতার মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল।

19 শতকের শেষ এবং 20 শতকের শুরু। একজন ব্যক্তির বিভিন্ন বৌদ্ধিক বৈশিষ্ট্যের মনস্তাত্ত্বিক ডায়গনিস্টিক পদ্ধতির দ্রুত বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং এই সম্পূর্ণ দিকটি সামগ্রিকভাবে বিশেষজ্ঞ চেনাশোনাগুলিতে মেন্টিমট্রি বা বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের সাধারণ নাম পায়।

1885 সালে হারমান এবিংহাউসএকটি পাঠ্যের অনুপস্থিত শব্দগুলি মনে রাখার ক্ষমতা পরীক্ষা করার জন্য তিনি একটি পদ্ধতির বিষয়ে একটি বার্তা প্রকাশ করেন। আসলে, এটি ছিল চিন্তা করার ক্ষমতার প্রথম গ্রুপ পরীক্ষা।

1908 সালে আলফ্রেড বিনেটএবং টমাস সাইমনতাদের "মেট্রিক স্কেল অফ ইন্টেলিজেন্স" এর প্রধান সংস্করণ প্রকাশ করেছে, যা একজন ব্যক্তির তথাকথিত মানসিক বয়সের পরিমাপ প্রদান করে। 1912 সালে উইলিয়াম স্টার্নপরিপ্রেক্ষিতে একটি শিশুর বুদ্ধিমত্তা পরিমাপ প্রস্তাবিত আইকিউ(সিআই), মানসিক বয়সকে কালানুক্রমিক বয়স দ্বারা ভাগ করে গণনা করা হয়. 1916 সালে, স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ড লুইস থেরেমিনইংরেজি-ভাষী দেশগুলির অবস্থার সাথে সম্পর্কিত বিনেট-সাইমন স্কেলের সংশোধন সম্পন্ন করেছে।

এটি ছিল ব্যাপক ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য "সাধারণ বুদ্ধিমত্তার" প্রথম স্বতন্ত্র পরীক্ষা; তাকে অনুসরণ করা সমস্ত মানসিক পরীক্ষার নমুনা এক বা অন্যভাবে তিনি ছিলেন।

1910 সালে, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী জি.আই. রোসোলিমোআন্তঃ-ব্যক্তিগত পার্থক্য বিবেচনায় নিয়ে, অর্থাৎ, স্বতন্ত্র "মনস্তাত্ত্বিক প্রোফাইল" গঠনের ভিত্তিতে বিভিন্ন মানসিক ক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য তার পদ্ধতি প্রকাশ করেছেন। এই পদ্ধতিটি আমাদের দেশে এবং বিদেশে উভয় ক্ষেত্রেই ব্যাপক হয়ে উঠেছে, কয়েক দশক ধরে তথাকথিত টেস্ট ব্যাটারির ধারণার প্রত্যাশা করে, যা বর্তমানে পশ্চিমা দেশগুলিতে খুব জনপ্রিয়।

প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময় আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের একটি বিশেষ কমিশনের প্রধান ছিলেন রবার্ট ইয়ার্কসআর্মি ইন্টেলিজেন্স টেস্ট তৈরি করেছে। এটি ছিল সাধারণ বুদ্ধিমত্তার প্রথম গ্রুপ পরীক্ষা। এর প্রয়োগের ভিত্তিতে, আমেরিকান সেনাবাহিনীর 1 মিলিয়ন 727 হাজার নিয়োগের "বুদ্ধিমান বাছাই" করা হয়েছিল। রাশিয়ান সেনাবাহিনীতেও অনুরূপ পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে: প্রথমে রুশো-জাপানি যুদ্ধের সময় এবং তারপরে প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময়, সেনাবাহিনীতে নিয়োগপ্রাপ্ত এবং জুনিয়র অফিসারদের একটি প্রায় সর্বজনীন চিকিৎসা ও মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা চালু করা হয়েছিল। মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা ইউরোপ এবং আমেরিকা মহাদেশ জয় করতে শুরু করে।

বিদেশে পরীক্ষা উন্নয়ন স্থাপনা

এই দুই মহাদেশ জুড়ে মেন্টিমট্রি এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার দ্রুত অগ্রযাত্রা 20 শতকে অব্যাহত রয়েছে, প্রাথমিকভাবে ইংরেজিভাষী দেশগুলিকে কভার করে।

1930 এর শেষের দিকে। ডেভিড ওয়েক্সলারপৃথক পরীক্ষার পদ্ধতি প্রকাশ করে: প্রাপ্তবয়স্কদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের জন্য একটি স্কেল (শেষ সংশোধনী 1955 সালে); 1949 সালে - কিশোর-কিশোরীদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের একটি স্কেল এবং 1967 সালে - প্রিস্কুল এবং প্রারম্ভিক প্রিস্কুল শিশুদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের একটি স্কেল। বিনেট-সাইমন স্কেলের তুলনায় এই পদ্ধতিগুলির প্রধান সুবিধা হল "ব্যাটারি" হিসাবে তাদের নির্মাণ, বেশ কয়েকটি উপ-পরীক্ষা সমন্বিত, যা পৃথক মানসিক ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত সিআই নির্ধারণ করা সম্ভব করে তোলে।

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময়, বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা 9 মিলিয়নেরও বেশি লোককে কভার করেছিল, যাদের বেশিরভাগই ছিল সামরিক কর্মী। বিমান বাহিনী ফ্লাইট স্কুল ক্যাডেটদের (পাইলট, বোম্বাার্ডিয়ার, নেভিগেটর) শ্রেণিবদ্ধ করার জন্য একটি বিশেষ পরীক্ষামূলক ব্যাটারি তৈরি করেছে। আর্মি ইন্টেলিজেন্স টেস্ট ছিল পরবর্তী অনেক গোষ্ঠী "সাধারণ বুদ্ধিমত্তা" পরীক্ষার নমুনা, যার মধ্যে বর্তমানে সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত ব্যাটারি হল ডিফারেনশিয়াল অ্যাপটিটিউড টেস্ট এবং স্কলাস্টিক অ্যাপটিটিউড টেস্ট। এই ব্যাটারির শেষটি বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজে আবেদনকারীদের নির্বাচন করতে ব্যবহৃত হয়। প্রতি বছর প্রায় 2 মিলিয়ন মানুষ এর মধ্য দিয়ে যায়। সাধারণভাবে, 1960 এর দশকের গোড়ার দিকে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে সাধারণ শিক্ষা এবং উচ্চ শিক্ষায়, বার্ষিক বিভিন্ন পরীক্ষার প্রায় 250 মিলিয়ন ইউনিট ব্যবহার করা হত, যার বেশিরভাগই ছিল মেধা পরীক্ষা।

ইউরোপেও একই রকম পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে। এইভাবে, 1972 সালে ইংল্যান্ডে, শিক্ষাগত গবেষণার জন্য ন্যাশনাল ফাউন্ডেশন একাই স্কুলগুলিতে বিভিন্ন বুদ্ধিবৃত্তিক পরীক্ষার প্রায় 3.5 মিলিয়ন ইউনিট সরবরাহ করেছিল।

1920 এর শেষের দিকে। বিভিন্ন মানসিক পরীক্ষার (প্রাথমিকভাবে গ্রুপ পরীক্ষা) ব্যবহার পশ্চিমে এতটাই ব্যাপক হয়ে উঠেছে যে অনেক লেখক এই ঘটনাটিকে চিহ্নিত করার জন্য "বুম", "মহামারী", "সাইকোসিস" এর মতো ধারণাগুলি ব্যবহার করেন। এবং এখানে বিন্দু শুধুমাত্র পরীক্ষা পদ্ধতি প্রয়োগের মাপকাঠি নয় - প্রধান জিনিস হল যে এই পদ্ধতিগুলির অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠ ছিল (এবং এখনও আছে) স্পষ্টভাবে অভিজ্ঞতামূলক প্রকৃতির। যদিও তাদের নকশায় প্রচুর সৃজনশীলতা এবং চতুরতা বিনিয়োগ করা হয়েছিল, তবুও, একটি নিয়ম হিসাবে, তাদের কোনও উন্নত তাত্ত্বিক ভিত্তি নেই। এটি শুধুমাত্র পরীক্ষা পদ্ধতির সারমর্ম বোঝার জন্য নয়, বরং সেই মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির বিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্যগুলিও প্রকাশ করে যা একটি নির্দিষ্ট পরীক্ষায় পরীক্ষার বিষয় হিসাবে নির্বাচিত হয়। অনেক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার লেখক খোলাখুলিভাবে বলেছেন যে তারা এই সমস্যাটি নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন না, প্রধান জিনিসটি ছিল পূর্বাভাসিত আচরণের সাথে কম-বেশি ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের উপস্থিতি।

সংশ্লিষ্ট "ক্রেডো" এক সময়ে প্রণয়ন করা হয়েছিল এল. থেরেমিন, যিনি বিদ্যুতের ব্যবহারের সাথে একটি সাদৃশ্য দিয়ে মনের "অন্ধ" পরীক্ষার ন্যায্যতা দেওয়ার চেষ্টা করেছিলেন: যদিও, তিনি লিখেছেন, এই ঘটনার প্রকৃতি সত্যিই প্রকাশ করা হয়নি, তবুও এটি শুধুমাত্র সফলভাবে পরিমাপ করা হয় না, তবে এটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। ব্যবহারিক উদ্দেশ্য। এবং আজ, তাত্ত্বিক জ্ঞানের ভূমিকা সম্পর্কে বিদেশী টেস্টোলজিস্টদের দ্বারা দ্রুত ক্রমবর্ধমান বোঝার সত্ত্বেও, এই অবৈধ যান্ত্রিক সাদৃশ্য এখনও পৃথক লেখকদের প্রভাবিত করে, যেমন বিখ্যাত ব্যক্তিদের, উদাহরণস্বরূপ, জি. আইসেঙ্ক .

বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ইংল্যান্ড এবং অন্যান্য ইউরোপীয় দেশগুলিতে "সহজাত বুদ্ধিমত্তা" পরিমাপের তত্ত্ব অনুসারে, স্কুলছাত্রীদের "বৌদ্ধিক বিচ্ছিন্নতা" আসলে বড় পরিসরে পরিচালিত হয়। একই সময়ে, "বুদ্ধিবৃত্তিক স্তরে" বিভাজন প্রায় অপরিবর্তনীয় হয়ে ওঠে: তত্ত্বের ত্রুটিগুলি পরিমাপের বস্তুনিষ্ঠতার বিভ্রম তৈরি করে পরিসংখ্যানগত উপাদানের বিশাল আয়তনের দ্বারা সম্পূর্ণরূপে ক্ষতিপূরণ বলে মনে হয়। "সহজাত বুদ্ধিমত্তা" পরিমাপের তত্ত্বের প্রগতিশীল মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা উদ্ঘাটন উল্লেখযোগ্যভাবে স্কুলছাত্রীদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিচ্ছিন্নতার বিরুদ্ধে জনসাধারণের বিস্তৃত অংশের প্রতিবাদকে উদ্দীপিত করেছিল, যেহেতু "মেনমেট্রি" এর অত্যধিক এবং বিকৃত ব্যবহার এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছিল যে নিম্ন এবং জনসংখ্যার নিম্ন-আয়ের স্তরগুলি সর্বোচ্চ উচ্চতার কথা না বলে একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যমিক শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ থেকে কার্যত বঞ্চিত ছিল। ফলস্বরূপ, 1960 এর দশকে। নিউইয়র্ক এবং অন্যান্য মার্কিন শহরের পৌর কর্তৃপক্ষ স্কুলগুলিতে গ্রুপ বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা ব্যবহার বন্ধ করার জন্য একটি নির্দেশ জারি করতে বাধ্য হয়েছিল। তবুও, একটি ছদ্মবেশী আকারে, "বুদ্ধিমান নির্বাচন" মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং ইংল্যান্ড উভয় ক্ষেত্রেই অনুশীলন করা অব্যাহত রয়েছে।

বিগত কয়েক দশক ধরে, বিদেশী টেস্টোলজিস্টরা "পরীক্ষা তত্ত্ব" এর উপর বেশ কিছু মৌলিক কাজ প্রকাশ করেছেন। যাইহোক, এই শব্দটি যা বোঝায় তা আসলে মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব থেকে অনেক দূরে। যেমন সঠিকভাবে উল্লেখ করা হয়েছে অ্যানি আনাস্তাসি, উপরের "পরীক্ষা তত্ত্ব" একটি মনস্তাত্ত্বিক নয়, কিন্তু একটি গাণিতিক-পরিসংখ্যানগত তত্ত্ব যা পরীক্ষার স্কোরের প্রকৃতি, স্কেল এবং পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা নির্ধারণের পদ্ধতি ইত্যাদির মতো বিষয়গুলিকে কভার করে। আমরা উপরে উল্লিখিত কাজগুলির পাশাপাশি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ইতিহাসের উপর বিশেষ কাজগুলি পড়ে এটি নিজেরাই যাচাই করতে পারি।

মানসিক পরিমিত পরীক্ষাগুলি ব্যবহার করার অভিজ্ঞতা বেশ দৃঢ়ভাবে দেখায় যে নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বগুলির "সরাসরি প্রয়োগ" উপযুক্ত ব্যক্তিত্বের মডেলগুলির অনুপস্থিতিতে যা তাদের সংহত করে, সেইসাথে আচরণের উপযুক্ত মডেলের অভাব, যেখানে মানসিকতা আচরণের নিয়ন্ত্রক হিসাবে কাজ করে। , তথাকথিত পরীক্ষা তত্ত্বের গাণিতিক, "প্রযুক্তিগত" মডেলগুলির আপাত ন্যায়সঙ্গত নির্ভরযোগ্যতা সত্ত্বেও, একটি নেতিবাচক ব্যবহারিক ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়। এই সমস্তটির অর্থ হল বিভিন্ন ধরণের এবং মানের "মডেল" এর মধ্যে সম্পর্ক এবং সংযোগগুলির একটি বিশেষ বিশ্লেষণের প্রয়োজন: আচরণের নিয়ন্ত্রক হিসাবে মানসিকতার মডেল, মানসিকতার সংহতকারী হিসাবে ব্যক্তিত্বের মডেল, ডেটা উপস্থাপনের মডেল এবং তাদের প্রক্রিয়াকরণের মডেল।

এমনকি শিশুর মানসিক বিকাশের বিভিন্ন তত্ত্ব আকার নিতে শুরু করার পরেও (উদাহরণস্বরূপ, এল এস ভাইগটস্কি , জে পিগেট , জে ব্রুনার), বিদেশী মানসিকতা একটি অনন্য গাণিতিক এবং পরিসংখ্যানগত শৃঙ্খলা বজায় রেখেছে, যা মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের অর্জন থেকে বিচ্ছিন্ন।

থেকে মানসিক চিন্তার ইতিহাস ট্রেসিং উঃ বিনেটআজ অবধি, কাজটি বিশদভাবে পরীক্ষা করে দেখেছি এল. থেরেমিন, সি. স্পিয়ারম্যান, এল. থারস্টোন, ডি. ওয়েক্সলার, জে. গিলফোর্ড, জে. পিয়াগেট, টেস্টোলজির ইতিহাসবিদদের মধ্যে একজন এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে "সম্ভবত কাজগুলি বাদ দিয়ে কোনও একক তত্ত্ব বা মডেল কোনও মানসিক পরীক্ষার ভিত্তি হয়ে ওঠেনি। জে. গিলফোর্ড» .

এই তালিকায় নামের উপস্থিতি উঃ বিনেট, এল. থেরেমিন, ডি. ওয়েক্সলারকিছুটা অপ্রত্যাশিত মনে হতে পারে, যেহেতু এই লেখকরা খুব জনপ্রিয় পরীক্ষা পদ্ধতির স্রষ্টা হিসাবে ইতিহাসে নেমে গেছেন। তবে প্যারাডক্সটি অন্যত্র রয়েছে: তাদের মধ্যে একটিও ব্যক্তিত্বের স্পষ্টভাবে প্রণয়নকৃত ধারণার উপর ভিত্তি করে তিনি যে পরীক্ষা তৈরি করেছিলেন তা নয়, নিজেকে শুধুমাত্র ব্যক্তিগত তাত্ত্বিক বিবেচনার মধ্যে সীমাবদ্ধ রেখেছিলেন, যদিও প্রত্যেকেই তার তাত্ত্বিক কাজের জন্য বেশ বিখ্যাত ছিল।

C. স্পিয়ারম্যানএবং জে পিগেটমোটেও পরীক্ষা নির্মাণের সাথে জড়িত ছিলেন না, তবে তাদের মধ্যে প্রথমটি তার "সাধারণ" তত্ত্বকে প্রমাণ করার জন্য ব্যাপকভাবে পরীক্ষা কৌশল ব্যবহার করেছিল (সাধারণ)ফ্যাক্টর a"। পরীক্ষামূলক কৌশলের উপর ভিত্তি করে বেশ কয়েকটি পরীক্ষা বিকাশের প্রচেষ্টা জে পিগেট(এবং তাই তার মানসিক বিকাশের ধারণার উপর) এখনও এমন সরঞ্জাম তৈরি করতে পারেনি যা গবেষণা ল্যাবরেটরির দেয়ালের বাইরে যেতে পারে। এর জন্য জে. গিলফোর্ড, তারপর, যদিও তিনি তার পরীক্ষাগুলি একটি নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক ধারণার উপর ভিত্তি করে করেছিলেন, তবে পরবর্তীটি কঠোরভাবে বাস্তববাদী দৃষ্টিকোণ থেকে অপর্যাপ্তভাবে কার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছিল।

এটি তথাকথিত সরাসরি প্রযোজ্য নয় ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা, যেহেতু তাদের, একটি নিয়ম হিসাবে, আরও শক্ত তাত্ত্বিক ভিত্তি রয়েছে (যদিও এখানে, বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রে, আমরা "বেয়ার অভিজ্ঞতাবাদ" এর উদাহরণগুলির মুখোমুখি হয়েছি)।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা নির্মাণের ইতিহাস 1912, যখন এডওয়ার্ড থর্নডাইকএকজন ব্যক্তির বিদ্যমান স্বার্থ নির্ধারণের জন্য প্রশ্নাবলী তৈরি করতে শুরু করে। কিন্তু প্রথম সত্যিকারের ব্যক্তিগত পরীক্ষা যা ব্যবহারিক প্রয়োগ পেয়েছিল (এবং একই সময়ে "স্ব-বর্ণনামূলক" পরীক্ষার পরবর্তী বিকাশে উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছিল) ছিল "ব্যক্তিত্ব তালিকা" (জায়)সামরিক কর্মীদের মধ্যে নিউরোস সনাক্ত করতে, 1919 সালে প্রস্তাবিত রবার্ট উডওয়ার্থ .

যদি আমরা বিকাশের ইতিহাস এবং ফাঁকা ধরণের ব্যক্তিত্ব পরীক্ষার উত্থানের আমাদের পর্যালোচনা চালিয়ে যাই, তবে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পদ্ধতির কালানুক্রমিক তালিকাটি এইরকম দেখাবে:

♦ 1927 – এডওয়ার্ড স্ট্রং তার বৃত্তিমূলক আগ্রহের কার্ড প্রকাশ করেছেন;

♦ 1926 - গর্ডন অলপোর্টের আধিপত্য-জমা পরীক্ষা প্রদর্শিত হয়;

♦ 1928 – গর্ডন অলপোর্ট এবং ফিলিপ ভার্নন দ্বারা তৈরি ব্যক্তিগত মূল্যবোধ পরীক্ষা প্রকাশিত হয়;

♦ 1940 - S. Hathaway এবং D. McKinley তাদের Minnesota Multifactor Personality Inventory - MMPI - পশ্চিমের সবচেয়ে জনপ্রিয় ফাঁকা পরীক্ষাগুলির মধ্যে একটি প্রকাশ করেছেন৷

তথাকথিত থেকে ব্যক্তিত্ব-ক্রিয়াকলাপ পরীক্ষাপ্রজেক্টিভ টাইপের দুটি কৌশল অগ্রগামী বিকাশ হিসাবে লক্ষ্য করা যাক: রঙিন কালির পরীক্ষা, উন্নত হারমান রোরশাচ, এবং TAT থিম্যাটিক উপলব্ধি পরীক্ষা, যার লেখক জি. মারেএবং এসডি মরগান .

প্রজেক্টিভ কৌশলগুলি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বুদ্ধিমত্তা পরিমাপ করার লক্ষ্যে। তাদের বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এগুলিকে প্রমিত পদ্ধতির থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা করে তোলে, যথা:

♦ উদ্দীপক উপাদানের বৈশিষ্ট্য;

♦ উত্তরদাতাকে নির্ধারিত কাজের বৈশিষ্ট্য;

♦ ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যার বৈশিষ্ট্য।

1. প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির উদ্দীপক উপাদানের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল এর অস্পষ্টতা, অনিশ্চয়তা এবং কাঠামোর অভাব, যা অভিক্ষেপ নীতি বাস্তবায়নের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। উদ্দীপক উপাদানের সাথে ব্যক্তির মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে, এর গঠন ঘটে, যার সময় ব্যক্তি তার অভ্যন্তরীণ জগতের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রজেক্ট করে - চাহিদা, দ্বন্দ্ব, উদ্বেগ ইত্যাদি।

2. একটি তুলনামূলকভাবে অসংগঠিত কাজ যা সম্ভাব্য উত্তরগুলির সীমাহীন বৈচিত্র্যের জন্য অনুমতি দেয় প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি। প্রজেক্টিভ কৌশল ব্যবহার করে পরীক্ষা করা হল ছদ্মবেশী পরীক্ষা, যেহেতু উত্তরদাতা অনুমান করতে পারে না যে তার উত্তরে পরীক্ষাকারীর ব্যাখ্যার বিষয়বস্তু ঠিক কী। প্রজেক্টিভ পদ্ধতিগুলি ব্যক্তি সম্পর্কে তথ্যের উপর ভিত্তি করে প্রশ্নাবলীর তুলনায় মিথ্যার জন্য কম সংবেদনশীল।

3. প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির প্রমিতকরণের সমস্যা রয়েছে। কিছু পদ্ধতিতে প্রাপ্ত ফলাফলের উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়াকরণের জন্য একটি গাণিতিক যন্ত্রপাতি থাকে না এবং মান ধারণ করে না। তারা ব্যক্তিত্বের অধ্যয়নের জন্য একটি গুণগত পদ্ধতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, একটি পরিমাণগত একের পরিবর্তে, সাইকোমেট্রিক পরীক্ষার ক্ষেত্রে, এবং তাই তাদের নির্ভরযোগ্যতা পরীক্ষা করার এবং তাদের বৈধতা দেওয়ার জন্য পর্যাপ্ত পদ্ধতি এখনও তৈরি করা হয়নি।

1930 সাল থেকে মনোবৈজ্ঞানিকদের গবেষণা এবং ক্লিনিকাল ডায়গনিস্টিক কাজে রোরশাচ পরীক্ষাটি ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হয়েছিল এবং প্রথম পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল প্রকাশিত হয়েছিল। এটি জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে একটি ডায়াগনস্টিক টুল হিসাবে রোরশাচ পরীক্ষার ব্যবহার মার্কসবাদী পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে পরীক্ষাকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য ডায়গনিস্টিক কাজগুলির একটি স্পষ্ট, গভীর প্রতিফলন এবং তাত্ত্বিক মডেলগুলির সাথে ছিল। মানসিক ক্রিয়াকলাপের পক্ষপাতদুষ্ট প্রকৃতি সম্পর্কে মৌলিক নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে, নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক ন্যায্যতাগুলি "মনোভাব", "ব্যক্তিগত উপাদান", উপলব্ধির "ব্যক্তিগত ব্যক্তিত্ব শৈলী" এর মতো বিভাগগুলির ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল।

একটি সংক্ষিপ্ত পর্যালোচনা শেষ করে এবং বিদেশী পরীক্ষার বর্তমান অবস্থার মূল্যায়ন করে, এটি লক্ষ করা উচিত যে আজ পর্যন্ত এটির অস্ত্রাগারে কয়েকশত বিভিন্ন পদ্ধতি রয়েছে: একদিকে, সম্পূর্ণরূপে যন্ত্রযুক্ত, যা সংকীর্ণ বিশেষ ক্ষমতা পরিমাপ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং অন্যদিকে। হাতে, তথাকথিত চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির বিভিন্ন জটিল পরীক্ষা, "সাধারণ" এবং বিশ্লেষণাত্মক, ব্যক্তি এবং গোষ্ঠী, ফাঁকা এবং উপকরণ, স্ব-বর্ণনামূলক এবং কার্যকলাপ-ভিত্তিক (পরবর্তীটি, ঘুরে, পরিস্থিতিগত এবং প্রজেক্টিভ মধ্যে বিভক্ত)। যে প্রকাশনাগুলিতে এই কৌশলগুলি বর্ণনা করা হয়েছে এবং আক্ষরিক অর্থে হাজার হাজারের মধ্যে মন্তব্য করা হয়েছে। যাইহোক, আমরা নীচে দেখতে পাব, প্রকাশনার এই সমুদ্রের মধ্যে, কাজগুলি যা পরীক্ষা পদ্ধতির তাত্ত্বিক দিকগুলিকে পর্যাপ্ত গভীরতায় বিশ্লেষণ করে ছোট দ্বীপগুলিকে উপস্থাপন করে।

এল. থেরেমিনের নেতৃত্বে, এই স্কেলের আরও দুটি সংশোধন পরবর্তীতে প্রকাশিত হয়, যা স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল, 1937 এবং স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল, 1960 নামে পরিচিত।

ই.এস. রোমানোভা

সাইকোডায়াগনস্টিকস

টিউটোরিয়াল

শাস্ত্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার জন্য UMO-এর মনোবিজ্ঞানের কাউন্সিল দ্বারা অনুমোদিত শিক্ষার এইডমনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এবং বিশেষত্বে অধ্যয়নরত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য

পর্যালোচক:

ভি.এ. ইভানিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, সংশ্লিষ্ট সদস্য. RAO,

ভি.ডি. শাদ্রিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমী অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ

পার্ট I. সাইকোডায়াগনস্টিকস – তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক

বিভাগ 1. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয় এবং কাজ

1.1। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয়

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সনাক্ত এবং পরিমাপ করার উপায়গুলি অধ্যয়ন করে(তার ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বুদ্ধিমত্তার বৈশিষ্ট্য)। সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে স্বীকৃতি এবং পরিমাপ করা হয়।

একটি তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হিসাবে, সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিক্স বিবেচনা করে:

♦ বৈধ এবং নির্ভরযোগ্য ডায়গনিস্টিক রায় তৈরির নিদর্শন;

♦ "ডায়াগনস্টিক ইনফারেন্স" এর নিয়ম, যার সাহায্যে একটি নির্দিষ্ট মানসিক অবস্থা, গঠন, প্রক্রিয়ার লক্ষণ বা সূচক থেকে এই মনস্তাত্ত্বিক "ভেরিয়েবল" এর উপস্থিতি এবং তীব্রতার বিবৃতিতে রূপান্তর করা হয়।

কখনও কখনও এই জাতীয় নিয়মগুলি তুলনামূলকভাবে সহজ, কখনও কখনও বেশ জটিল, কিছু ক্ষেত্রে সেগুলি ডায়াগনস্টিক টুলের মধ্যেই "বিল্ট-ইন" থাকে, অন্যদের ক্ষেত্রে তাদের ডায়গনিস্টিক সূচকগুলির সাথে বিশেষ কাজের প্রয়োজন হয় - প্রোফাইলগুলির মানক তুলনা, অবিচ্ছেদ্য সূচকগুলির গণনা, বিকল্পের সাথে তুলনা ডায়গনিস্টিক পরীক্ষা, বিশেষজ্ঞের ব্যাখ্যা, মনোনয়ন এবং অনুমান বাতিল করা।

সাইকোডায়াগনস্টিকস মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রাসঙ্গিক বিষয়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত: সাধারণ মনোবিজ্ঞান, চিকিৎসা, উন্নয়নমূলক, সামাজিক ইত্যাদি। তালিকাভুক্ত বিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা ঘটনা, বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে পরিমাপ করা হয়। সাইকোডায়াগনস্টিক পরিমাপের ফলাফলগুলি শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সম্পত্তির উপস্থিতি, এর প্রকাশের মাত্রা, বিকাশের স্তর দেখাতে পারে না, তারা বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক দিকনির্দেশের তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক গঠনের সত্যতা যাচাই করার উপায় হিসাবেও কাজ করতে পারে।

1.2। সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ

সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিকস হল একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে নির্দিষ্ট ডায়গনিস্টিক কাজগুলি থেকে বিমূর্ত করা যা সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিভিন্ন নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে উদ্ভূত হয়। যাইহোক, মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই এই কাজগুলি সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, যেহেতু তারা উল্লেখযোগ্যভাবে পদ্ধতির ব্যবহারের সীমাবদ্ধতাগুলি নির্ধারণ করে। নির্দিষ্টতা শুধুমাত্র কাজের ক্ষেত্রেই নয়, সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতিতেও নিজেকে প্রকাশ করে। এটা বৈষম্য ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিএবং পরীক্ষার পরিস্থিতি।

প্রথম পরিস্থিতিতে, একজন ব্যক্তি সাহায্যের জন্য একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছে যান, তিনি স্বেচ্ছায় সহযোগিতা করেন, নির্দেশাবলী যথাসম্ভব নির্ভুলভাবে অনুসরণ করার চেষ্টা করেন এবং নিজেকে অলঙ্কৃত করার বা ফলাফলগুলিকে মিথ্যা করার কোন সচেতন উদ্দেশ্য নেই।

দ্বিতীয়টিতে, একজন ব্যক্তি জানেন যে তাকে পরীক্ষা করা হচ্ছে, "পরীক্ষা" পাস করার চেষ্টা করে এবং এটি করার জন্য, তিনি বেশ সচেতনভাবে তার আচরণ এবং তার উত্তরগুলি নিয়ন্ত্রণ করেন যাতে সবচেয়ে সুবিধাজনক আলোতে উপস্থিত হতে পারে (বা তার লক্ষ্য অর্জন করতে পারে। সিমুলেশন, বিচ্যুতি এবং হতাশার মূল্যে)।

একটি ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিতে, একটি পরীক্ষা পরিস্থিতির তুলনায় একটি সচেতন কৌশলের কারণে মিথ্যা থেকে রক্ষা করার জন্য একটি ডায়াগনস্টিক টুলে অনেক কম কঠোর প্রয়োজনীয়তা স্থাপন করা যেতে পারে।

সাইকোডায়াগনিস্টিক কাজগুলি (এবং সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতি) কে ডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার করবে এবং বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ করার উপায়গুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে সাইকোডায়াগনিস্টের দায়িত্ব কীভাবে এবং কী তা দৃষ্টিকোণ থেকেও আলাদা করা যেতে পারে। আসুন সংক্ষেপে এই পরিস্থিতিগুলি নির্দেশ করি।

1. একটি অ-মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে বা প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত প্রণয়নের জন্য একটি সম্পর্কিত বিশেষজ্ঞ দ্বারা ডেটা ব্যবহার করা হয়. এই পরিস্থিতি ওষুধে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহারের জন্য সাধারণ। মনোবিজ্ঞানী রোগীর চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি এবং ব্যক্তিত্বের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি রায় দেন এবং ডাক্তার একটি চিকিৎসা নির্ণয় করেন। রোগ নির্ণয়ের জন্য বা ডাক্তার রোগীকে কী ধরনের চিকিৎসা দেবেন তার জন্য মনোবিজ্ঞানী দায়ী নয়।

একই স্কিমটি আদালতের অনুরোধে সাইকোডায়াগনস্টিক্সে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার, একটি বিস্তৃত মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা, কোনও কর্মচারীর পেশাদার দক্ষতার সাইকোডায়াগনস্টিক বা প্রশাসনের অনুরোধে পেশাদার উপযুক্ততার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

2. একটি মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিশিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন, যদিও বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ একটি ভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা হয়।. এটি, উদাহরণস্বরূপ, স্কুল ব্যর্থতার কারণ অনুসন্ধানের সাথে সম্পর্কিত সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি: রোগ নির্ণয়টি মনস্তাত্ত্বিক (বা মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত) প্রকৃতির এবং এটি বাস্তবায়নের কাজটি শিক্ষক, পিতামাতা এবং দ্বারা পরিচালিত হয়। অন্যান্য শিক্ষাবিদ।

3. মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে সাইকোডায়াগনিস্টিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন এবং পরবর্তীটি এটির ভিত্তি হিসাবে কাজ করে(বা তার সহকর্মী মনোবিজ্ঞানীর কর্মের ভিত্তি) মনস্তাত্ত্বিক প্রভাবের উপায় বিকাশ করতে. এটি মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের শর্তে সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি।

4. ডায়াগনস্টিক ডেটা স্ব-উন্নয়ন, আচরণ সংশোধন ইত্যাদি উদ্দেশ্যে পরীক্ষা করা ব্যক্তির দ্বারা ব্যবহৃত হয়।এই পরিস্থিতিতে, সাইকোলজিস্ট ডেটার সঠিকতার জন্য, "নির্ণয়" এর নৈতিক ডিওন্টোলজিকাল দিকগুলির জন্য এবং শুধুমাত্র আংশিকভাবে এই নির্ণয়ের ক্লায়েন্ট দ্বারা কীভাবে ব্যবহার করা হবে তার জন্য দায়ী৷ যদিও টাস্কের প্রকৃতি এবং সাইকোডায়াগনিস্টিক পদ্ধতির মধ্যে কোনও কঠোর সঙ্গতি নেই, তবুও নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট পদ্ধতির জন্য কিছু পছন্দ লক্ষ্য করা সম্ভব।

এইভাবে, পরিস্থিতি 1 এবং 2-এ, পদ্ধতিগুলিকে ক্লায়েন্ট সম্পর্কে "কৌশলগত" তথ্য প্রদান করা উচিত, অর্থাত্, একটি কম-বেশি দীর্ঘমেয়াদী পূর্বাভাস প্রদান করা উচিত, তাদের অন্যান্য লোকের সাথে বিষয়ের পারস্পরিক সম্পর্ককেও অনুমতি দেওয়া উচিত, যেমন, প্রমিতকরণ জড়িত। অতএব, এই পরিস্থিতিতে, বস্তুনিষ্ঠ পরীক্ষা এবং প্রশ্নাবলী পরীক্ষাগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় এবং পরেরটি কখনও কখনও মনস্তাত্ত্বিক বিভাগগুলির উপর ভিত্তি করে নয়, তবে গ্রাহকের ধারণাগত সিস্টেমের বিভাগগুলির উপর ভিত্তি করে। এগুলি হল, উদাহরণস্বরূপ, সুপরিচিত মিনেসোটা মাল্টিফ্যাক্টর পার্সোনালিটি ইনভেন্টরি (MMPI) এবং এর পরিবর্তনগুলি৷

পরিস্থিতি 3-এ, তথ্যগুলি প্রায়শই মনোবিজ্ঞানীর নিজের ব্যবহারিক কাজের কৌশলগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়; "আদর্শ" এর সাথে সম্পর্ক কম গুরুত্বপূর্ণ, তাই মতাদর্শগত কৌশল, প্রজেক্টিভ এবং ডায়ালগিক পদ্ধতিগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

পরিস্থিতি 4-এ, পদ্ধতিগুলির জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল পরীক্ষা করা ব্যক্তির ভাষায় তাদের সাহায্যে প্রাপ্ত ডেটা অনুবাদ করার সহজতা। এই শর্তটি সন্তুষ্ট হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, আর. ক্যাটেলের 16 পিএফ পরীক্ষা দ্বারা, কেয়ারসি প্রশ্নাবলী (মায়ার্স-ব্রিগস টাইপোলজি), কিন্তু এমএমপিআই-এর সাথে ভালভাবে মেলে না, যার ডায়াগনস্টিক বর্ণনাগুলি একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

1.3। নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা

উত্পাদন, ওষুধ, শিক্ষার বিভিন্ন ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীদের ব্যবহারিক কাজের মোতায়েন, যার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন, তীব্রভাবে এই জাতীয় অনুশীলনের আদর্শ নিয়ন্ত্রণের প্রশ্ন উত্থাপন করে। আমরা বিকাশকারী এবং পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম সম্পর্কে কথা বলছি।

সম্প্রতি অবধি, পদ্ধতিগুলির ব্যবহারিক এবং গবেষণার প্রয়োগ খুব খারাপভাবে আলাদা ছিল; এটি পরীক্ষা এবং অ-প্রমিত পদ্ধতির ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তাগুলির (মান) একটি সেটের বিকাশকে ধীর করে দেয়। নিয়ন্ত্রক প্রবিধান অবশ্যই নিয়মের একটি সিস্টেমের বিকাশের সাথে হতে হবে যা অনুশীলনের আগে হবে এবং এটি ভবিষ্যতের জন্য নির্দেশিকা এবং সম্ভাবনা প্রদান করবে।

সাইকোডায়াগনস্টিক সাহিত্য এবং পদ্ধতিগত উপকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা

পদ্ধতির বিকাশকারী এবং ব্যবহারকারীরা প্রাথমিকভাবে পদ্ধতিগত সাহিত্যের মাধ্যমে যোগাযোগ করে। ম্যানুয়াল, নির্দেশিকা, চিঠিপত্র এবং অন্যান্য পদ্ধতিগত সাহিত্যের নকশার জন্য মানক প্রয়োজনীয়তাগুলি বেশ কয়েকটি দেশে মনোবিজ্ঞানীদের সমিতি দ্বারা নির্দেশমূলক নথি হিসাবে গৃহীত হয়েছে।

বিভিন্ন ধরণের নথির জন্য প্রয়োজনীয়তার পরিসরের মধ্যে পার্থক্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

♦ বৈজ্ঞানিক জার্নাল, সংগ্রহ এবং মনোগ্রাফে প্রকাশিত সাহিত্য গবেষণা;

♦ পদ্ধতিগত এবং পরিমাণগত, সেইসাথে একটি নির্দিষ্ট কৌশল বা কৌশলগুলির একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর প্রয়োগের বিষয়বস্তু-তাত্ত্বিক দিকগুলিকে কভার করে বিশ্লেষণমূলক নির্দেশিকা এবং রেফারেন্স প্রকাশনাগুলি পর্যালোচনা করা;

♦ থেকে "উপলব্ধ পদ্ধতিগত উপকরণ", পদ্ধতির প্রয়োগে ব্যবহারকারীকে সরাসরি নির্দেশনা দেওয়া এবং উদ্দীপক উপাদান, নির্দেশাবলী, কাজের পাঠ্য, কী, নিয়ম, ব্যাখ্যার নিয়ম রয়েছে; সাইকোডায়াগনস্টিক্সের জনপ্রিয় প্রকাশনা।

শাস্ত্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার জন্য UMO-এর মনোবিজ্ঞানের কাউন্সিল দ্বারা অনুমোদিত শিক্ষার এইডমনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এবং বিশেষত্বে অধ্যয়নরত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য

পর্যালোচক:

ভি.এ. ইভানিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, সংশ্লিষ্ট সদস্য. RAO,

ভি.ডি. শাদ্রিকভ, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার বিজ্ঞান, অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমী অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ

পার্ট I. সাইকোডায়াগনস্টিকস – তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক

বিভাগ 1. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয় এবং কাজ

1.1। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিষয়

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সনাক্ত এবং পরিমাপ করার উপায়গুলি অধ্যয়ন করে(তার ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং বুদ্ধিমত্তার বৈশিষ্ট্য)। সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে স্বীকৃতি এবং পরিমাপ করা হয়।

একটি তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হিসাবে, সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিক্স বিবেচনা করে:

বৈধ এবং নির্ভরযোগ্য ডায়গনিস্টিক রায় তৈরির নিদর্শন;

"ডায়াগনস্টিক ইনফারেন্স" এর নিয়ম, যার সাহায্যে একটি নির্দিষ্ট মানসিক অবস্থা, গঠন, প্রক্রিয়ার লক্ষণ বা সূচক থেকে এই মনস্তাত্ত্বিক "ভেরিয়েবল" এর উপস্থিতি এবং তীব্রতার বিবৃতিতে রূপান্তর করা হয়।

কখনও কখনও এই জাতীয় নিয়মগুলি তুলনামূলকভাবে সহজ, কখনও কখনও বেশ জটিল, কিছু ক্ষেত্রে সেগুলি ডায়াগনস্টিক টুলের মধ্যেই "বিল্ট-ইন" থাকে, অন্যদের ক্ষেত্রে তাদের ডায়গনিস্টিক সূচকগুলির সাথে বিশেষ কাজের প্রয়োজন হয় - প্রোফাইলগুলির মানক তুলনা, অবিচ্ছেদ্য সূচকগুলির গণনা, বিকল্পের সাথে তুলনা ডায়গনিস্টিক পরীক্ষা, বিশেষজ্ঞের ব্যাখ্যা, মনোনয়ন এবং অনুমান বাতিল করা।

সাইকোডায়াগনস্টিকস মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রাসঙ্গিক বিষয়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত: সাধারণ মনোবিজ্ঞান, চিকিৎসা, উন্নয়নমূলক, সামাজিক ইত্যাদি। তালিকাভুক্ত বিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা ঘটনা, বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করে পরিমাপ করা হয়। সাইকোডায়াগনস্টিক পরিমাপের ফলাফলগুলি শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সম্পত্তির উপস্থিতি, এর প্রকাশের মাত্রা, বিকাশের স্তর দেখাতে পারে না, তারা বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক দিকনির্দেশের তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক গঠনের সত্যতা যাচাই করার উপায় হিসাবেও কাজ করতে পারে।

1.2। সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ

সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিকস হল একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে নির্দিষ্ট ডায়গনিস্টিক কাজগুলি থেকে বিমূর্ত করা যা সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিভিন্ন নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে উদ্ভূত হয়। যাইহোক, মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই এই কাজগুলি সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, যেহেতু তারা উল্লেখযোগ্যভাবে পদ্ধতির ব্যবহারের সীমাবদ্ধতাগুলি নির্ধারণ করে। নির্দিষ্টতা শুধুমাত্র কাজের ক্ষেত্রেই নয়, সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতিতেও নিজেকে প্রকাশ করে। এটা বৈষম্য ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিএবং পরীক্ষার পরিস্থিতি।

প্রথম পরিস্থিতিতে, একজন ব্যক্তি সাহায্যের জন্য একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছে যান, তিনি স্বেচ্ছায় সহযোগিতা করেন, নির্দেশাবলী যথাসম্ভব নির্ভুলভাবে অনুসরণ করার চেষ্টা করেন এবং নিজেকে অলঙ্কৃত করার বা ফলাফলগুলিকে মিথ্যা করার কোন সচেতন উদ্দেশ্য নেই।

দ্বিতীয়টিতে, একজন ব্যক্তি জানেন যে তাকে পরীক্ষা করা হচ্ছে, "পরীক্ষা" পাস করার চেষ্টা করে এবং এটি করার জন্য, তিনি বেশ সচেতনভাবে তার আচরণ এবং তার উত্তরগুলি নিয়ন্ত্রণ করেন যাতে সবচেয়ে সুবিধাজনক আলোতে উপস্থিত হতে পারে (বা তার লক্ষ্য অর্জন করতে পারে। সিমুলেশন, বিচ্যুতি এবং হতাশার মূল্যে)।

একটি ক্লায়েন্ট পরিস্থিতিতে, একটি পরীক্ষা পরিস্থিতির তুলনায় একটি সচেতন কৌশলের কারণে মিথ্যা থেকে রক্ষা করার জন্য একটি ডায়াগনস্টিক টুলে অনেক কম কঠোর প্রয়োজনীয়তা স্থাপন করা যেতে পারে।

সাইকোডায়াগনিস্টিক কাজগুলি (এবং সাধারণভাবে সাইকোডায়াগনস্টিক পরিস্থিতি) কে ডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার করবে এবং বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ করার উপায়গুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে সাইকোডায়াগনিস্টের দায়িত্ব কীভাবে এবং কী তা দৃষ্টিকোণ থেকেও আলাদা করা যেতে পারে।

আসুন সংক্ষেপে এই পরিস্থিতিগুলি নির্দেশ করি।

1. একটি অ-মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে বা প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত প্রণয়নের জন্য একটি সম্পর্কিত বিশেষজ্ঞ দ্বারা ডেটা ব্যবহার করা হয়. এই পরিস্থিতি ওষুধে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহারের জন্য সাধারণ। মনোবিজ্ঞানী রোগীর চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি এবং ব্যক্তিত্বের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি রায় দেন এবং ডাক্তার একটি চিকিৎসা নির্ণয় করেন। রোগ নির্ণয়ের জন্য বা ডাক্তার রোগীকে কী ধরনের চিকিৎসা দেবেন তার জন্য মনোবিজ্ঞানী দায়ী নয়।

একই স্কিমটি আদালতের অনুরোধে সাইকোডায়াগনস্টিক্সে সাইকোডায়াগনস্টিক ডেটা ব্যবহার, একটি বিস্তৃত মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা, কোনও কর্মচারীর পেশাদার দক্ষতার সাইকোডায়াগনস্টিক বা প্রশাসনের অনুরোধে পেশাদার উপযুক্ততার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

2. একটি মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিশিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন, যদিও বিষয়ের পরিস্থিতিতে হস্তক্ষেপ একটি ভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা হয়।. এটি, উদাহরণস্বরূপ, স্কুল ব্যর্থতার কারণ অনুসন্ধানের সাথে সম্পর্কিত সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি: রোগ নির্ণয়টি মনস্তাত্ত্বিক (বা মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত) প্রকৃতির এবং এটি বাস্তবায়নের কাজটি শিক্ষক, পিতামাতা এবং দ্বারা পরিচালিত হয়। অন্যান্য শিক্ষাবিদ।

3. মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় করতে সাইকোডায়াগনিস্টিয়ান নিজেই ডেটা ব্যবহার করেন এবং পরবর্তীটি এটির ভিত্তি হিসাবে কাজ করে(বা তার সহকর্মী মনোবিজ্ঞানীর কর্মের ভিত্তি) মনস্তাত্ত্বিক প্রভাবের উপায় বিকাশ করতে. এটি মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের শর্তে সাইকোডায়াগনস্টিকসের পরিস্থিতি।

4. ডায়াগনস্টিক ডেটা স্ব-উন্নয়ন, আচরণ সংশোধন ইত্যাদি উদ্দেশ্যে পরীক্ষা করা ব্যক্তির দ্বারা ব্যবহৃত হয়।এই পরিস্থিতিতে, সাইকোলজিস্ট ডেটার সঠিকতার জন্য, "নির্ণয়" এর নৈতিক ডিওন্টোলজিকাল দিকগুলির জন্য এবং শুধুমাত্র আংশিকভাবে এই নির্ণয়ের ক্লায়েন্ট দ্বারা কীভাবে ব্যবহার করা হবে তার জন্য দায়ী৷ যদিও টাস্কের প্রকৃতি এবং সাইকোডায়াগনিস্টিক পদ্ধতির মধ্যে কোনও কঠোর সঙ্গতি নেই, তবুও নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট পদ্ধতির জন্য কিছু পছন্দ লক্ষ্য করা সম্ভব।

এইভাবে, পরিস্থিতি 1 এবং 2-এ, পদ্ধতিগুলিকে ক্লায়েন্ট সম্পর্কে "কৌশলগত" তথ্য প্রদান করা উচিত, অর্থাত্, একটি কম-বেশি দীর্ঘমেয়াদী পূর্বাভাস প্রদান করা উচিত, তাদের অন্যান্য লোকের সাথে বিষয়ের পারস্পরিক সম্পর্ককেও অনুমতি দেওয়া উচিত, যেমন, প্রমিতকরণ জড়িত। অতএব, এই পরিস্থিতিতে, বস্তুনিষ্ঠ পরীক্ষা এবং প্রশ্নাবলী পরীক্ষাগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় এবং পরেরটি কখনও কখনও মনস্তাত্ত্বিক বিভাগগুলির উপর ভিত্তি করে নয়, তবে গ্রাহকের ধারণাগত সিস্টেমের বিভাগগুলির উপর ভিত্তি করে। এগুলি হল, উদাহরণস্বরূপ, সুপরিচিত মিনেসোটা মাল্টিফ্যাক্টর পার্সোনালিটি ইনভেন্টরি (MMPI) এবং এর পরিবর্তনগুলি৷

পরিস্থিতি 3-এ, তথ্যগুলি প্রায়শই মনোবিজ্ঞানীর নিজের ব্যবহারিক কাজের কৌশলগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়; "আদর্শ" এর সাথে সম্পর্ক কম গুরুত্বপূর্ণ, তাই মতাদর্শগত কৌশল, প্রজেক্টিভ এবং ডায়ালগিক পদ্ধতিগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

পরিস্থিতি 4-এ, পদ্ধতিগুলির জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল পরীক্ষা করা ব্যক্তির ভাষায় তাদের সাহায্যে প্রাপ্ত ডেটা অনুবাদ করার সহজতা। এই শর্তটি সন্তুষ্ট হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, আর. ক্যাটেলের 16 পিএফ পরীক্ষা দ্বারা, কেয়ারসি প্রশ্নাবলী (মায়ার্স-ব্রিগস টাইপোলজি), কিন্তু এমএমপিআই-এর সাথে ভালভাবে মেলে না, যার ডায়াগনস্টিক বর্ণনাগুলি একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

1.3। নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা

উত্পাদন, ওষুধ, শিক্ষার বিভিন্ন ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীদের ব্যবহারিক কাজের মোতায়েন, যার জন্য সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন, তীব্রভাবে এই জাতীয় অনুশীলনের আদর্শ নিয়ন্ত্রণের প্রশ্ন উত্থাপন করে। আমরা বিকাশকারী এবং পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম সম্পর্কে কথা বলছি।

সম্প্রতি অবধি, পদ্ধতিগুলির ব্যবহারিক এবং গবেষণার প্রয়োগ খুব খারাপভাবে আলাদা ছিল; এটি পরীক্ষা এবং অ-প্রমিত পদ্ধতির ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তাগুলির (মান) একটি সেটের বিকাশকে ধীর করে দেয়। নিয়ন্ত্রক প্রবিধান অবশ্যই নিয়মের একটি সিস্টেমের বিকাশের সাথে হতে হবে যা অনুশীলনের আগে হবে এবং এটি ভবিষ্যতের জন্য নির্দেশিকা এবং সম্ভাবনা প্রদান করবে।

সাইকোডায়াগনস্টিক সাহিত্য এবং পদ্ধতিগত উপকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা

পদ্ধতির বিকাশকারী এবং ব্যবহারকারীরা প্রাথমিকভাবে পদ্ধতিগত সাহিত্যের মাধ্যমে যোগাযোগ করে। ম্যানুয়াল, নির্দেশিকা, চিঠিপত্র এবং অন্যান্য পদ্ধতিগত সাহিত্যের নকশার জন্য মানক প্রয়োজনীয়তাগুলি বেশ কয়েকটি দেশে মনোবিজ্ঞানীদের সমিতি দ্বারা নির্দেশমূলক নথি হিসাবে গৃহীত হয়েছে।

বিভিন্ন ধরণের নথির জন্য প্রয়োজনীয়তার পরিসরের মধ্যে পার্থক্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

বৈজ্ঞানিক জার্নাল, সংগ্রহ এবং মনোগ্রাফে প্রকাশিত সাহিত্য গবেষণা করা;

পদ্ধতিগত এবং পরিমাণগত, সেইসাথে একটি নির্দিষ্ট কৌশল বা কৌশলগুলির একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর প্রয়োগের বিষয়বস্তু-তাত্ত্বিক দিকগুলিকে কভার করে বিশ্লেষণাত্মক নির্দেশিকা এবং রেফারেন্স প্রকাশনাগুলি পর্যালোচনা করা;

"উপলব্ধ পদ্ধতিগত উপকরণ" এর জন্য, ব্যবহারকারীকে পদ্ধতির প্রয়োগে সরাসরি নির্দেশ দেওয়া এবং উদ্দীপক উপাদান, নির্দেশাবলী, কাজের পাঠ্য, কী, নিয়ম, ব্যাখ্যার নিয়ম; সাইকোডায়াগনস্টিক্সের জনপ্রিয় প্রকাশনা।

1. বৈজ্ঞানিক যোগাযোগ।কভার করা উচিত: পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি (ধারণা এবং পদ্ধতিগত কৌশল), বিকাশের পদ্ধতি এবং অভিজ্ঞতামূলক ন্যায্যতা, পরীক্ষার সূচকগুলির স্কেলের প্রতিনিধিত্ব, নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার উপর গবেষণা ডেটা (পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ, রিগ্রেশন এবং ফ্যাক্টর ওজন)। পাঠকদের জন্য, একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন "নমুনা" প্রদান করতে পারে, পরীক্ষার কাজগুলির স্বতন্ত্র উদাহরণ, যা তাদের সেই নীতিগুলি ব্যাখ্যা করতে দেয় যার ভিত্তিতে পদ্ধতিটি ভিত্তি করে। বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনগুলি কভার করা উচিত নয়: পেশাদার বিধিনিষেধ সহ পদ্ধতিগুলির জন্য ("পি-পদ্ধতি") - কার্যের সম্পূর্ণ পাঠ্য, কী, পরীক্ষার মান, বাস্তবায়ন এবং ব্যাখ্যার জন্য বিশদ নির্দেশাবলী। একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনের লেখক বিশেষজ্ঞদের মধ্যে বিতরণ করা "শিক্ষামূলক" সাহিত্যের রেফারেন্স ব্যবহার করে শুধুমাত্র পরোক্ষভাবে এই সমস্ত তথ্য সম্পর্কে কথা বলতে হবে। একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনে কৌশলগুলির বিস্তৃত বিবরণ থাকতে পারে, যার জ্ঞান অ-পেশাদারদের দ্বারা (এবং অ-পেশাদারদের দ্বারা তাদের সম্ভাব্য ব্যবহার) নির্দিষ্ট ব্যক্তিদের বা কৌশলটির সাইকোডায়াগনস্টিক সম্ভাবনার ক্ষতি করতে পারে না। এই শ্রেণীর কৌশলগুলিকে শর্তসাপেক্ষে "ওপেন টেকনিক" ("ও-টেকনিক") শব্দটি দ্বারা মনোনীত করার প্রস্তাব করা হয়েছে।

একটি বৈজ্ঞানিক যোগাযোগের লেখকের একটি উন্মুক্ত পদ্ধতি হিসাবে তিনি যে পদ্ধতিটি বিকাশ করেছেন তার স্থিতি নির্ধারণ করার অধিকার রয়েছে, তবে পেশাদার "পি-পদ্ধতি" হিসাবে ইতিমধ্যে সংজ্ঞায়িত পদ্ধতির যে কোনও পরিবর্তন বা অভিযোজন অবশ্যই বৈজ্ঞানিক যোগাযোগের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা সঙ্গে.

2. রেফারেন্স এবং পদ্ধতিগত প্রকাশনা।এই প্রকাশনাগুলিতে অ্যাসাইনমেন্টের পাঠ্য (প্রশ্ন), কী, নিয়মগুলি সহ নির্দেশমূলক উপকরণ থাকতে পারে তবে একটি মৌলিক শর্তের অধীনে - প্রকাশনাটিকে বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি প্রকাশনার "I" মর্যাদা দেওয়া হয়, যা প্রয়োজনীয় পাঠকদের মধ্যে এটি বিতরণ নিশ্চিত করে। মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ।

3. নির্দেশমূলক নথি।এগুলিতে কৌশলটির একটি বিবরণ রয়েছে যা মানগুলির সাথে কঠোরভাবে এর পর্যাপ্ত ব্যবহার নিশ্চিত করে: ডায়াগনস্টিক বিষয়, প্রয়োগের সুযোগ, বিষয়ের জনসংখ্যা, আবেদন পদ্ধতি। পদ্ধতির বিকাশের পদ্ধতি এবং নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার উপর প্রাপ্ত ডেটা সম্পর্কে বিস্তারিত তথ্যের সাথে বিবরণ অবশ্যই প্রদান করতে হবে। প্রদত্ত পরীক্ষার নিয়মগুলির সাথে অবশ্যই মানককরণের নমুনা এবং পরীক্ষায় ডায়াগনস্টিক পরিস্থিতির প্রকৃতির একটি দ্ব্যর্থহীন বর্ণনা থাকতে হবে: এমন বিষয়গুলির স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণ যারা নিঃস্বার্থভাবে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে অধ্যয়নে সহায়তা করার জন্য সহযোগিতা করে ("বৈজ্ঞানিক সহযোগিতা"), অর্থপ্রদানের অংশগ্রহণ বিষয় ("প্রদেয় অংশগ্রহণ"), পরামর্শমূলক সহায়তা ("ক্লায়েন্ট পরিস্থিতি") পাওয়ার জন্য অনুসন্ধানের সময় পদ্ধতির ব্যবহার, একটি বাধ্যতামূলক (নিরবিচ্ছিন্ন) প্রশাসনিক পরীক্ষার সময় ("পরীক্ষার পরিস্থিতি") কৌশলটির ব্যবহার।

রেফারেন্স প্রকাশনা এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলি অবশ্যই পর্যায়ক্রমে পর্যালোচনা করা উচিত (একটি নির্দিষ্ট ব্যবধানে, কৌশলের ধরণের উপর নির্ভর করে), যেহেতু কৌশলগুলি ব্যবহারের শর্তগুলি সময়ের সাথে অনিবার্যভাবে পরিবর্তিত হয়, এবং ফলস্বরূপ, সাইকোমেট্রিক বৈশিষ্ট্যগুলি পরিবর্তিত হয়।

রেফারেন্স এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলিকে অবশ্যই কৌশলটির ব্যবহারকারীর পেশাদার অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করতে হবে।

নির্দেশনামূলক উপকরণ পাস হতে হবে উদ্দেশ্যতাদের মধ্যে নির্দিষ্ট নির্দেশাবলীর অস্পষ্টতার জন্য পরীক্ষা: পদ্ধতির ব্যবহারকারীদের একটি ট্রায়াল গ্রুপ (পরীক্ষা) অবশ্যই ম্যানুয়ালটির লেখকের কাছে সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রোটোকলের অনুলিপি পাঠাতে হবে, যার ভিত্তিতে লেখককে অবশ্যই পরিচয় নিশ্চিত করতে হবে পদ্ধতির লেখকের সংস্করণের মান এবং সেই পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যগুলি যা ম্যানুয়াল ব্যবহারকারীদের দ্বারা ব্যবহার করার সময় চিহ্নিত করা হয়। "বিশেষজ্ঞ" মূল্যায়নের উল্লেখযোগ্য অংশগ্রহণ জড়িত পদ্ধতিগুলির জন্য শেষ প্রয়োজনীয়তাটি মৌলিক গুরুত্বের (বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের জন্য নির্দেশাবলী, একটি প্রজেক্টিভ কৌশলের ফলাফল ব্যাখ্যা করার জন্য, আধা-প্রমিত ইন্টারভিউ, ইত্যাদি)।

পরীক্ষার স্কোরিং এবং ব্যাখ্যার পদ্ধতিগুলি অবশ্যই দ্ব্যর্থহীন স্পষ্টতার সাথে বর্ণনা করা উচিত যাতে একই প্রোটোকলগুলি ম্যানুয়ালটির বিভিন্ন ব্যবহারকারীদের দ্বারা প্রক্রিয়া করা হলে অভিন্ন ফলাফল পাওয়া যায়।

পরীক্ষা ব্যবহারকারীদের জন্য স্থানীয় পরীক্ষার নিয়মগুলি অন্তর্ভুক্ত করা এবং ব্যবহার করা বাঞ্ছনীয় (বনাম জনসংখ্যা নির্দিষ্ট নয়)

বিভাগ 2. সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশের ইতিহাস

2.1। ব্যবহারিক সাইকোডায়াগনস্টিক্সের বিকাশ

ফ্রান্সিস গাল্টন 1883 সালে তিনি একটি বিশাল মনোগ্রাফ প্রকাশ করেন, যাতে সংবেদনশীল এবং সাইকোমোটর ক্ষমতার মূল্যায়ন করার জন্য তিনি তৈরি করা বেশ কয়েকটি প্রমিত পরীক্ষার বর্ণনা রয়েছে। এর জন্য ধন্যবাদ, ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজির ধারণা, যা 1869 সালে তার দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল, ব্যবহারিকভাবে সম্ভাব্য গণ জরিপের রেলপথে রাখা হয়েছে।

1890 এর দশকের গোড়ার দিকে। এমিল ক্রেপেলিনমনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক রোগ নির্ণয়ের সমস্যাগুলির জন্য পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করার ধারণাটি সামনে রাখে। তার ছাত্র E. Oernবৌদ্ধিক ক্ষমতার মূল্যায়নের ক্ষেত্রে এই ধারণাটি বাস্তবে প্রয়োগ করা প্রথম। তিনি যে কৌশলগুলি ব্যবহার করেছিলেন তাতে উপলব্ধি, স্মৃতিশক্তি, সংসর্গ এবং মোটর দক্ষতার মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল।

19 শতকের শেষ এবং 20 শতকের শুরু। একজন ব্যক্তির বিভিন্ন বৌদ্ধিক বৈশিষ্ট্যের মনস্তাত্ত্বিক ডায়গনিস্টিক পদ্ধতির দ্রুত বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং এই সম্পূর্ণ দিকটি সামগ্রিকভাবে বিশেষজ্ঞ চেনাশোনাগুলিতে মেন্টিমট্রি বা বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের সাধারণ নাম পায়।

1885 সালে হারমান এবিংহাউসএকটি পাঠ্যের অনুপস্থিত শব্দগুলি মনে রাখার ক্ষমতা পরীক্ষা করার জন্য তিনি একটি পদ্ধতির বিষয়ে একটি বার্তা প্রকাশ করেন। আসলে, এটি ছিল চিন্তা করার ক্ষমতার প্রথম গ্রুপ পরীক্ষা।

1908 সালে আলফ্রেড বিনেটএবং টমাস সাইমনতাদের "মেট্রিক স্কেল অফ ইন্টেলিজেন্স" এর প্রধান সংস্করণ প্রকাশ করেছে, যা একজন ব্যক্তির তথাকথিত মানসিক বয়সের পরিমাপ প্রদান করে। 1912 সালে উইলিয়াম স্টার্নপরিপ্রেক্ষিতে একটি শিশুর বুদ্ধিমত্তা পরিমাপ প্রস্তাবিত আইকিউ(সিআই), মানসিক বয়সকে কালানুক্রমিক বয়স দ্বারা ভাগ করে গণনা করা হয়. 1916 সালে, স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ড লুইস থেরেমিনইংরেজি-ভাষী দেশগুলির অবস্থার সাথে সম্পর্কিত বিনেট-সাইমন স্কেলের সংশোধন সম্পন্ন করেছে 1
এল. থেরেমিনের নেতৃত্বে, এই স্কেলের আরও দুটি সংশোধন পরবর্তীতে প্রকাশিত হয়, যা স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল, 1937 এবং স্ট্যানফোর্ড-বিনেট স্কেল, 1960 নামে পরিচিত।

এটি ছিল ব্যাপক ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য "সাধারণ বুদ্ধিমত্তার" প্রথম স্বতন্ত্র পরীক্ষা; তাকে অনুসরণ করা সমস্ত মানসিক পরীক্ষার নমুনা এক বা অন্যভাবে তিনি ছিলেন।

1910 সালে, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী জি.আই. রোসোলিমোআন্তঃ-ব্যক্তিগত পার্থক্য বিবেচনায় নিয়ে, অর্থাৎ, স্বতন্ত্র "মনস্তাত্ত্বিক প্রোফাইল" গঠনের ভিত্তিতে বিভিন্ন মানসিক ক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য তার পদ্ধতি প্রকাশ করেছেন। এই পদ্ধতিটি আমাদের দেশে এবং বিদেশে উভয় ক্ষেত্রেই ব্যাপক হয়ে উঠেছে, কয়েক দশক ধরে তথাকথিত টেস্ট ব্যাটারির ধারণার প্রত্যাশা করে, যা বর্তমানে পশ্চিমা দেশগুলিতে খুব জনপ্রিয়।

প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময় আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের একটি বিশেষ কমিশনের প্রধান ছিলেন রবার্ট ইয়ার্কসআর্মি ইন্টেলিজেন্স টেস্ট তৈরি করেছে। এটি ছিল সাধারণ বুদ্ধিমত্তার প্রথম গ্রুপ পরীক্ষা। এর প্রয়োগের ভিত্তিতে, আমেরিকান সেনাবাহিনীর 1 মিলিয়ন 727 হাজার নিয়োগের "বুদ্ধিমান বাছাই" করা হয়েছিল। রাশিয়ান সেনাবাহিনীতেও অনুরূপ পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে: প্রথমে রুশো-জাপানি যুদ্ধের সময় এবং তারপরে প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময়, সেনাবাহিনীতে নিয়োগপ্রাপ্ত এবং জুনিয়র অফিসারদের একটি প্রায় সর্বজনীন চিকিৎসা ও মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা চালু করা হয়েছিল। মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা ইউরোপ এবং আমেরিকা মহাদেশ জয় করতে শুরু করে।

বিদেশে পরীক্ষা উন্নয়ন স্থাপনা

এই দুই মহাদেশ জুড়ে মেন্টিমট্রি এবং মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার দ্রুত অগ্রযাত্রা 20 শতকে অব্যাহত রয়েছে, প্রাথমিকভাবে ইংরেজিভাষী দেশগুলিকে কভার করে।

1930 এর শেষের দিকে। ডেভিড ওয়েক্সলারপৃথক পরীক্ষার পদ্ধতি প্রকাশ করে: প্রাপ্তবয়স্কদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের জন্য একটি স্কেল (শেষ সংশোধনী 1955 সালে); 1949 সালে - কিশোর-কিশোরীদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের একটি স্কেল এবং 1967 সালে - প্রিস্কুল এবং প্রারম্ভিক প্রিস্কুল শিশুদের বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের একটি স্কেল। বিনেট-সাইমন স্কেলের তুলনায় এই পদ্ধতিগুলির প্রধান সুবিধা হল "ব্যাটারি" হিসাবে তাদের নির্মাণ, বেশ কয়েকটি উপ-পরীক্ষা সমন্বিত, যা পৃথক মানসিক ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত সিআই নির্ধারণ করা সম্ভব করে তোলে।

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময়, বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা 9 মিলিয়নেরও বেশি লোককে কভার করেছিল, যাদের বেশিরভাগই ছিল সামরিক কর্মী। বিমান বাহিনী ফ্লাইট স্কুল ক্যাডেটদের (পাইলট, বোম্বাার্ডিয়ার, নেভিগেটর) শ্রেণিবদ্ধ করার জন্য একটি বিশেষ পরীক্ষামূলক ব্যাটারি তৈরি করেছে। আর্মি ইন্টেলিজেন্স টেস্ট ছিল পরবর্তী অনেক গোষ্ঠী "সাধারণ বুদ্ধিমত্তা" পরীক্ষার নমুনা, যার মধ্যে বর্তমানে সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত ব্যাটারি হল ডিফারেনশিয়াল অ্যাপটিটিউড টেস্ট এবং স্কলাস্টিক অ্যাপটিটিউড টেস্ট। এই ব্যাটারির শেষটি বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজে আবেদনকারীদের নির্বাচন করতে ব্যবহৃত হয়। প্রতি বছর প্রায় 2 মিলিয়ন মানুষ এর মধ্য দিয়ে যায়। সাধারণভাবে, 1960 এর দশকের গোড়ার দিকে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে সাধারণ শিক্ষা এবং উচ্চ শিক্ষায়, বার্ষিক বিভিন্ন পরীক্ষার প্রায় 250 মিলিয়ন ইউনিট ব্যবহার করা হত, যার বেশিরভাগই ছিল মেধা পরীক্ষা।

ইউরোপেও একই রকম পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে। এইভাবে, 1972 সালে ইংল্যান্ডে, শিক্ষাগত গবেষণার জন্য ন্যাশনাল ফাউন্ডেশন একাই স্কুলগুলিতে বিভিন্ন বুদ্ধিবৃত্তিক পরীক্ষার প্রায় 3.5 মিলিয়ন ইউনিট সরবরাহ করেছিল।

1920 এর শেষের দিকে। বিভিন্ন মানসিক পরীক্ষার (প্রাথমিকভাবে গ্রুপ পরীক্ষা) ব্যবহার পশ্চিমে এতটাই ব্যাপক হয়ে উঠেছে যে অনেক লেখক এই ঘটনাটিকে চিহ্নিত করার জন্য "বুম", "মহামারী", "সাইকোসিস" এর মতো ধারণাগুলি ব্যবহার করেন। এবং এখানে বিন্দু শুধুমাত্র পরীক্ষা পদ্ধতি প্রয়োগের মাপকাঠি নয় - প্রধান জিনিস হল যে এই পদ্ধতিগুলির অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠ ছিল (এবং এখনও আছে) স্পষ্টভাবে অভিজ্ঞতামূলক প্রকৃতির। যদিও তাদের নকশায় প্রচুর সৃজনশীলতা এবং চতুরতা বিনিয়োগ করা হয়েছিল, তবুও, একটি নিয়ম হিসাবে, তাদের কোনও উন্নত তাত্ত্বিক ভিত্তি নেই। এটি শুধুমাত্র পরীক্ষা পদ্ধতির সারমর্ম বোঝার জন্য নয়, বরং সেই মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির বিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্যগুলিও প্রকাশ করে যা একটি নির্দিষ্ট পরীক্ষায় পরীক্ষার বিষয় হিসাবে নির্বাচিত হয়। অনেক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার লেখক খোলাখুলিভাবে বলেছেন যে তারা এই সমস্যাটি নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন না, প্রধান জিনিসটি ছিল পূর্বাভাসিত আচরণের সাথে কম-বেশি ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের উপস্থিতি।

সংশ্লিষ্ট "ক্রেডো" এক সময়ে প্রণয়ন করা হয়েছিল এল. থেরেমিন, যিনি বিদ্যুতের ব্যবহারের সাথে একটি সাদৃশ্য দিয়ে মনের "অন্ধ" পরীক্ষার ন্যায্যতা দেওয়ার চেষ্টা করেছিলেন: যদিও, তিনি লিখেছেন, এই ঘটনার প্রকৃতি সত্যিই প্রকাশ করা হয়নি, তবুও এটি শুধুমাত্র সফলভাবে পরিমাপ করা হয় না, তবে এটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। ব্যবহারিক উদ্দেশ্য। এবং আজ, তাত্ত্বিক জ্ঞানের ভূমিকা সম্পর্কে বিদেশী টেস্টোলজিস্টদের দ্বারা দ্রুত ক্রমবর্ধমান বোঝার সত্ত্বেও, এই অবৈধ যান্ত্রিক সাদৃশ্য এখনও পৃথক লেখকদের প্রভাবিত করে, যেমন বিখ্যাত ব্যক্তিদের, উদাহরণস্বরূপ, জি. আইসেঙ্ক .

বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ইংল্যান্ড এবং অন্যান্য ইউরোপীয় দেশগুলিতে "সহজাত বুদ্ধিমত্তা" পরিমাপের তত্ত্ব অনুসারে, স্কুলছাত্রীদের "বৌদ্ধিক বিচ্ছিন্নতা" আসলে বড় পরিসরে পরিচালিত হয়। একই সময়ে, "বুদ্ধিবৃত্তিক স্তরে" বিভাজন প্রায় অপরিবর্তনীয় হয়ে ওঠে: তত্ত্বের ত্রুটিগুলি পরিমাপের বস্তুনিষ্ঠতার বিভ্রম তৈরি করে পরিসংখ্যানগত উপাদানের বিশাল আয়তনের দ্বারা সম্পূর্ণরূপে ক্ষতিপূরণ বলে মনে হয়। "সহজাত বুদ্ধিমত্তা" পরিমাপের তত্ত্বের প্রগতিশীল মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা উদ্ঘাটন উল্লেখযোগ্যভাবে স্কুলছাত্রীদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিচ্ছিন্নতার বিরুদ্ধে জনসাধারণের বিস্তৃত অংশের প্রতিবাদকে উদ্দীপিত করেছিল, যেহেতু "মেনমেট্রি" এর অত্যধিক এবং বিকৃত ব্যবহার এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছিল যে নিম্ন এবং জনসংখ্যার নিম্ন-আয়ের স্তরগুলি সর্বোচ্চ উচ্চতার কথা না বলে একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যমিক শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ থেকে কার্যত বঞ্চিত ছিল। ফলস্বরূপ, 1960 এর দশকে। নিউইয়র্ক এবং অন্যান্য মার্কিন শহরের পৌর কর্তৃপক্ষ স্কুলগুলিতে গ্রুপ বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা ব্যবহার বন্ধ করার জন্য একটি নির্দেশ জারি করতে বাধ্য হয়েছিল। তবুও, একটি ছদ্মবেশী আকারে, "বুদ্ধিমান নির্বাচন" মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং ইংল্যান্ড উভয় ক্ষেত্রেই অনুশীলন করা অব্যাহত রয়েছে।

বিগত কয়েক দশক ধরে, বিদেশী টেস্টোলজিস্টরা "পরীক্ষা তত্ত্ব" এর উপর বেশ কিছু মৌলিক কাজ প্রকাশ করেছেন। যাইহোক, এই শব্দটি যা বোঝায় তা আসলে মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব থেকে অনেক দূরে। যেমন সঠিকভাবে উল্লেখ করা হয়েছে অ্যানি আনাস্তাসি, উপরের "পরীক্ষা তত্ত্ব" একটি মনস্তাত্ত্বিক নয়, কিন্তু একটি গাণিতিক-পরিসংখ্যানগত তত্ত্ব যা পরীক্ষার স্কোরের প্রকৃতি, স্কেল এবং পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা নির্ধারণের পদ্ধতি ইত্যাদির মতো বিষয়গুলিকে কভার করে। আমরা উপরে উল্লিখিত কাজগুলির পাশাপাশি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ইতিহাসের উপর বিশেষ কাজগুলি পড়ে এটি নিজেরাই যাচাই করতে পারি।