আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাফল্য। বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি সংক্ষেপে আধুনিক পদ্ধতিগত বিজ্ঞানের জটিল প্রকৃতি

বিশেষায়িত প্রার্থীর ন্যূনতম পরীক্ষা 13.00.02 তত্ত্ব এবং শিক্ষকতা এবং শিক্ষার পদ্ধতি (বিদেশী ভাষা)

স্নাতক শিক্ষার্থীদের (আবেদনকারীদের) গবেষণা প্রশিক্ষণের স্তরের সত্যায়নের অন্যতম traditionalতিহ্যবাহী রূপ।

পরীক্ষাটি প্রস্তুতির স্তরটি প্রকাশ করে

স্নাতক ছাত্র এবং গবেষণা এবং পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য আবেদনকারীদের, বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করার জন্য

এগুলি শিক্ষাগত ও ভাষাতাত্ত্বিক সমস্যাগুলি টিপতে, তাদের সমাধানের জন্য আধুনিক পদ্ধতির সারমর্ম, তাদের নিজস্ব বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনার উপায় এবং উপায় নির্ধারণ করে।

প্রস্তাবিত প্রোগ্রামটি বিশেষ পাসপোর্টের সাথে সম্পর্কিত 13.00.02 - তত্ত্ব এবং শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের পদ্ধতি (বিদেশী ভাষাগুলি) এবং রাশিয়ান ফেডারেশনে স্নাতকোত্তর বৃত্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় বৈজ্ঞানিক, শিক্ষাগত ও বৈজ্ঞানিক কর্মীদের প্রশিক্ষণের নিয়ম অনুসারে বিকশিত হয়েছিল (রাশিয়ার শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের আদেশের পরিসংখ্যানের পরিসংখ্যানের তারিখ 03.27.98 নং)। 814)।

1. একটি সম্পূর্ণ বিজ্ঞান হিসাবে বিদেশী ভাষা শেখার তত্ত্ব

বিদেশী ভাষা শেখানোর তত্ত্ব এবং অনুশীলন হিসাবে পদ্ধতিটির সারমর্ম। এফএল শেখার তত্ত্ব গঠনের ইতিহাস।

পদ্ধতি এবং গবেষণার পদ্ধতিগুলির বিষয় এবং বিষয়। উপাদান পদ্ধতি পদ্ধতি: সিস্টেম, পদ্ধতির, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, নীতি, পদ্ধতি, কৌশল, অর্থ, শিক্ষাদান প্রযুক্তি। আধুনিক রূপান্তরগুলির আলোকে পদ্ধতির প্রাথমিক ধারণাগুলি।

অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে পদ্ধতিটির সংযোগ: ভাষাবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাদীক্ষা, মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি

আধুনিক পদ্ধতিগত বিজ্ঞানের জটিল প্রকৃতি।

ভাষাতত্ত্ববিদ এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির মধ্যে সম্পর্ক।

বিদেশী ভাষা শেখানোর তত্ত্বের একটি শাখা হিসাবে লিঙ্গোডিড্যাক্টিক্স, বিদেশী ভাষা শিক্ষার বিষয়বস্তু প্রমাণ করার ক্ষেত্রে এর ভূমিকা, একটি বিদেশী ভাষায় দক্ষতার মৌলিক আইনসমূহ, মাধ্যমিকের ল্যাংগোডেড্যাক্টিক মডেলিংয়ে ভাষাগত ব্যক্তিত্ব.

২. ফিল্ডে ভাষা নীতিের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু

আধুনিক স্টেজ এ ভাষাগত শিক্ষা।

ভাষা নীতি উন্নয়নে প্রধান ট্রেন্ডস

রাশিয়া ভাষা নীতি রাষ্ট্র / সমাজ দ্বারা পরিচালিত উদ্দেশ্যমূলক এবং আন্তঃসংযুক্ত আদর্শিক নীতি এবং রাজনৈতিক এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের একটি সেট হিসাবে a

রাশিয়ার ভাষা নীতির লক্ষ্য, নীতি, বিষয়বস্তু, কাঠামো।

ইউরোপীয় ভাষার নীতি। বিশ্বায়ন ও সংহতকরণের প্রবণতাগুলির প্রয়োজন হিসাবে একটি বহু-সংস্কৃতি ভাষাগত ব্যক্তিত্ব গঠন।

ভাষার নীতি সরবরাহকারী নথি: বিদেশী ভাষা, প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাদানের উপকরণগুলিতে রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান।

একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে শিক্ষা যা ভাষা নীতি বাস্তবায়নের নিশ্চয়তা দেয়। ভাষাগত / ভাষা শিক্ষার বৈশিষ্ট্য বর্তমান পর্যায়ে। রাশিয়া এবং অঞ্চলে ভাষা নীতি বিকাশের জন্য প্রতিশ্রুতিবদ্ধ।

ভাষাগত শিক্ষানীতিটির কৌশলগত রেফারেন্স পয়েন্ট হিসাবে ভাষাগত ব্যক্তিত্ব। গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের সামাজিক চরিত্র।

৩. বিদেশী ভাষায় শিক্ষা গ্রহণের বিষয়গুলি এবং বিষয়গুলির সমস্যা

স্কুল ও ইউনিভার্সিটিতে যোগাযোগ MM

বিভাগ "শেখার লক্ষ্য": ধারণার সারমর্ম। বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির বিকাশের ইতিহাসে লক্ষ্যগুলির গতিশীলতা। লক্ষ্য পছন্দ পছন্দ প্রভাবিতকারী।

লক্ষ্য সংহত প্রকৃতি। শিক্ষার উদ্দেশ্যগুলি বাস্তবায়নের জন্য একটি পদ্ধতিগত পন্থা। প্রশিক্ষণের লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ।

রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলিতে বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য নির্ধারণ করা, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রোগ্রামগুলিতে তাদের ব্যাখ্যা।

ভাষাগত / ভাষাগত শিক্ষার কৌশলগত লক্ষ্য হিসাবে মাধ্যমিক ভাষাগত ব্যক্তিত্ব। গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের স্তর:

মৌখিক-শব্দার্থক, ভাষাগত-জ্ঞানীয় (থিসৌরাস), প্রেরণাদায়ী (বাস্তববাদী)।

গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের সামগ্রীর দক্ষতার বৈশিষ্ট্য। গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্য।

"যোগাযোগের যোগ্যতা" ধারণার সংজ্ঞাটির পন্থা

এবং তাদের সম্পর্ক এবং তাদের উপাদানগুলির সনাক্তকরণের জন্য "আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের যোগ্যতা"। যোগাযোগ ও আন্তঃসাংস্কৃতিক দক্ষতার বিষয়ে দেশী-বিদেশী বিজ্ঞানীদের মতামত বিবর্তন।

বিদেশী ভাষার দক্ষতা এবং তাদের ধারণাগত ভিত্তির সাধারণ ইউরোপীয় এবং রাশিয়ান স্তরের। "ভাষা পোর্টফোলিও" বিদেশী ভাষার দক্ষতার স্তরের মূল্যায়ন / স্ব-মূল্যায়নের জন্য একটি প্রযুক্তি হিসাবে।

৪. শিক্ষণ পদ্ধতিগুলির বিকাশের প্রধান স্তরের বিশ্লেষণ

বিদেশী ভাষা বাতিল

ভাষাগত ও শিক্ষামূলক ঘটনা অধ্যয়নের তুলনামূলক-historicalতিহাসিক পদ্ধতি।

অনুবাদমূলক এবং অ-স্থানান্তরযোগ্য পদ্ধতি: উত্থান, লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, নীতি এবং শিক্ষাদানের কৌশলগুলির পূর্বশর্তগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ। পদ্ধতিগুলির সুবিধাগুলি এবং অসুবিধাগুলি।

অডিওলিঙ্গুয়াল এবং অডিওভিজুয়াল পদ্ধতিগুলির উত্থানের জন্য আর্থ-সামাজিক পূর্বশর্ত। উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, নীতি এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতি। বিদেশী ভাষা শেখানোর তত্ত্বের বিকাশে এই পদ্ধতির ভূমিকা।

সচেতনভাবে তুলনামূলক পদ্ধতির উত্থানের জন্য আর্থ-সামাজিক পূর্বশর্ত। সচেতন-তুলনামূলক পদ্ধতির মনস্তাত্ত্বিক এবং ভাষাগত সার্বিকেশন। শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত নীতিগুলি। ব্যায়াম সিস্টেম এবং পাঠ্যপুস্তক।

৫. গার্হস্থ্য পদ্ধতির বিকাশের বুনিয়াদি পর্যায়ের বিশ্লেষণ

বিদেশী ভাষা প্রশিক্ষণ

প্রাক-বিপ্লব কাল। বিদেশী ভাষার অবস্থান। এই সময়ে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির বিকাশ। বিদেশী ভাষা শেখানোর উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু। প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তক।

বিপ্লব-পরবর্তী সময়কাল। বিদেশী ভাষার অবস্থান।

এই সময়ে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির বিকাশ। বিদেশী ভাষা শেখানোর উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু। প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তক।

P. ব্যক্তিগত কার্যকলাপ এবং প্রতিযোগিতা পৌঁছে দেয়

বিদেশী ভাষা শেখানো T

ব্যক্তিত্ব-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির উত্থানের জন্য আর্থ-সামাজিক পূর্বশর্ত। বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক (ক্রিয়াকলাপ) পদ্ধতির সংক্ষিপ্তসার এবং বিষয়বস্তু, শিক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর উপর এর প্রভাব। ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার নীতিমালা। ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলির পছন্দ। একটি বিদেশী ভাষার ব্যক্তিগত এবং সক্রিয় শিক্ষার প্রযুক্তি।

যোগ্যতা ভিত্তিক পদ্ধতির সারমর্ম এবং সামগ্রী। যোগ্যতা এবং যোগ্যতা। শিক্ষাগত দক্ষতা। মূল যোগ্যতা:

ইউরোপীয় সংস্করণ। জাতীয় শিক্ষার মূল দক্ষতা। ভাষা শিক্ষার মূল প্রতিযোগিতা: যোগাযোগমূলক এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক প্রতিযোগিতা।

চাকুরির দক্ষতা. স্নাতকের যোগ্যতার মডেল - একজন বিদেশী ভাষার শিক্ষক।

শিক্ষা ইতিহাস শিখুন এবং

আধুনিক অবস্থা

যোগাযোগমূলক পদ্ধতির উত্থানের জন্য আর্থ-সামাজিক পূর্বশর্ত। বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু, শিক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর উপর এর প্রভাব।

যোগাযোগের পদ্ধতির নীতিগুলি। যোগাযোগের পদ্ধতির পদ্ধতিগত বিধানসমূহ।

রাশিয়ায় এবং বিদেশে যোগাযোগের পদ্ধতির সর্বশেষ পরিবর্তন হিসাবে যোগাযোগ-জ্ঞানীয় পন্থা।

৮. প্রশিক্ষণে সামাজিক ও আন্তঃব্যক্তিক পদ্ধতি

বিদেশী ভাষা

বিদেশী ভাষা শিক্ষার পদ্ধতিগুলির ইতিহাসে ভাষা ও সংস্কৃতির সহ-অধ্যয়ন। ধারণাগুলির বিষয়বস্তু: ভাষা, সংস্কৃতি, সাংস্কৃতিক-ভাষাতাত্বিক ব্যক্তিত্ব, সামাজিক-সাংস্কৃতিক দক্ষতা, আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের যোগ্যতা। ভাষা ও সংস্কৃতির আন্তঃসম্পর্ক ও আন্তঃনির্ভরতা।

পদ্ধতির উত্থানের জন্য আর্থ-সামাজিক পূর্বশর্ত।

বিদেশী ভাষায় শিক্ষাদানের সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গির উপর আর্থ-ভাষা, নৃতাত্ত্বিক, যোগাযোগের মনোবিজ্ঞানের প্রভাব।

পদ্ধতির তুলনামূলক বৈশিষ্ট্য।

একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্তে পটভূমি জ্ঞান, ধারণা, লোগো ভূমিকা।

৯. বিভিন্ন বিদেশী ভাষা শেখানোর নীতিমালা এবং পদ্ধতি

শিক্ষাগত শর্তাদি

সাধারণ প্রাসঙ্গিক নীতি, পদ্ধতিগত নীতি।

বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে সাধারণ ডায়টিক নীতিগুলির ব্যাখ্যা।

পদ্ধতিগত পদ্ধতির ধারণাগত বিধান হিসাবে ব্যক্তিগত প্রাসঙ্গিক নীতিগুলি। নীতিমালা, তাদের বিষয়বস্তু, প্রয়োগের বিধিগুলির ন্যায়সঙ্গততা।

বিদেশী ভাষা শেখানোর নীতিগুলির বিষয়বস্তু প্রমাণ করার জন্য বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির বিশ্লেষণ।

বিস্তৃত এবং সংকীর্ণ অর্থে "শিক্ষণ পদ্ধতি" ধারণাটি।

সাধারণ প্রাসঙ্গিক পদ্ধতি। প্রাইভেট ডডেক্টিক পদ্ধতি। আধুনিক ভাষাতাত্বিক ধারণার ভিত্তি হিসাবে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির বিকাশের ইতিহাস। আধুনিক পদ্ধতি বিদেশী ভাষা শেখানো।

১০. বিদেশী ভাষা শেখার বিষয়বস্তু নির্বাচন করার সমস্যা

বিদেশী ভাষা শেখানোর বিষয়বস্তুর সারমর্ম।

সামগ্রীর মাল্টি-কম্পোনেন্ট প্রকৃতি।

সামগ্রীর উপাদান রচনা সম্পর্কে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ: আই.এল.

মরীচি, জি.ভি. রোগোভা, আর.কে. মিনিয়ার-বেলোরচেভ, ই.আই. পাসোভ, এন ডি। গালস্কোভা, বি.এ. ল্যাপিডাস, আই.আই. খালিভা।

বিদেশী ভাষা শেখানোর বিষয়বস্তুর নির্বাচন এবং সংগঠন।

রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রোগ্রামগুলিতে বিদেশী ভাষা শেখানোর বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্য।

১১. বিদেশিদের শিক্ষাদানের বৈজ্ঞানিক ও ভাষাগত ভিত্তি AS

ভাষা

"বক্তৃতা দক্ষতা" ধারণার সংজ্ঞা। এই ধারণার বিষয়বস্তুর বিভিন্ন পন্থা: সেটেটলিন ভি.এস., বেলিয়ায়েভ বি.ভি., রুবিনস্টাইন এস.এল., জিমন্যায়া আই.এ., পাসোভ ই.আই. বক্তৃতা দক্ষতার গুণাবলী। বক্তৃতা দক্ষতার প্রকার। যোগাযোগ প্রক্রিয়া দক্ষতার ভূমিকা।

"বক্তৃতা দক্ষতা" ধারণার সংজ্ঞা। বক্তৃতা দক্ষতার বৈশিষ্ট্য, বক্তৃতা দক্ষতার ধরণ।

গ্রহণযোগ্য ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ শেখানোর মানসিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি। গ্রহণযোগ্য ধরনের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে পড়া এবং শোনার তুলনামূলক বিশ্লেষণ।

প্রজননমূলক ধরণের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ শেখানোর মানসিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি। প্রজননমূলক ধরণের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে কথা বলা এবং লেখার তুলনামূলক বিশ্লেষণ।

১২. ফোনেলজিকাল প্রতিযোগিতা গঠনের সমস্যা

স্কুল এবং ইউনিভার্সিটি

একটি বিদেশী ভাষা গঠনে ফোনেটিক দক্ষতার ভূমিকা যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা... শিক্ষাব্যবস্থার বিভিন্ন স্তরে শিক্ষণ উচ্চারণের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু। শব্দতাত্ত্বিক দক্ষতার সারমর্ম। ফোনেটিক ঘটনাগুলির পদ্ধতিগত টাইপোলজি।

ফোনেটিক দক্ষতা এবং এর গঠনের স্তরগুলি। বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটি শেখানোর নীতিগুলি। উচ্চারণ সংক্রান্ত শিক্ষা দেওয়ার মূল পন্থা, বিশেষত বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য এবং লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে তাদের ব্যবহার। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং কোর্সের প্রকৃতির কারণে ফোনেটিক দক্ষতা গঠনের কাজের বৈশিষ্ট্য। ফোনেটিক দক্ষতা নির্ধারণ, উন্নতি এবং বজায় রাখার জন্য অনুশীলনের একটি টাইপোলজি।

১৩. বিদ্যালয়ে নমনীয় প্রতিযোগিতা গঠনের সমস্যা এবং

ইউনিভার্সিটি বিদেশী ভাষার ভাষাগত দক্ষতা গঠনে লেজিক দক্ষতার ভূমিকা। একীকরণের একক হিসাবে শব্দের মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো।

লেক্সিকাল দক্ষতার কাঠামো এবং এর গঠনের স্তরগুলি।

বিদেশী ভাষার ভাষণের বক্তৃতার দিকটি শেখানোর প্রযুক্তি। লেক্সিকাল দক্ষতা গঠনের জন্য অনুশীলনের টাইপোলজি।

14. গ্রামীট প্রতিযোগিতা গঠনের সমস্যা

স্কুল এবং ইউনিভার্সিটি

বিদেশী ভাষার যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে ব্যাকরণগত দক্ষতার ভূমিকা।

ব্যাকরণগত দক্ষতার সারমর্ম। ভাষা এবং বক্তৃতা ব্যাকরণগত দক্ষতার ধারণা: অন্তর্নিহিত, সুস্পষ্ট এবং পৃথক ti "সক্রিয় এবং প্যাসিভ ব্যাকরণ" এর ধারণাগুলি।

ব্যাকরণগত দক্ষতা এবং অনুশীলনের ব্যবস্থা গঠনের পর্যায়গুলি। ব্যাকরণের ব্যাকরণগত দিক শেখানোর ক্ষেত্রে নিয়মের ভূমিকা।

ব্যাকরণ অনুশীলনের টাইপোলজি সম্পর্কে বিভিন্ন মতামত।

15. স্পিচ গঠন প্রতিযোগিতা: প্রশিক্ষণ

স্কুল ও ইউনিভার্সিটি এ অডিটিং

আন্তঃসংস্কৃতিক যোগাযোগ বাস্তবায়নে ভূমিকা ও শ্রোতার স্থান। এক ধরণের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ, এর প্রক্রিয়াগুলি, তাদের গঠন এবং বিকাশের উপায় হিসাবে শোনার মানসিক বৈশিষ্ট্য। শোনার জন্য উদ্দেশ্য শেখা। পাঠদান শোনার ক্ষেত্রে সমস্যাগুলির টাইপোলজি।

শ্রবণ শোনার একক হিসাবে অডিও টেক্সট। অডিও উপকরণ জন্য প্রয়োজনীয়তা। অডিও পাঠ্য টাইপোলজি।

অডিও পাঠ্যে কাজের পর্যায়, উপলব্ধি প্রক্রিয়াটির সংগঠন, এর অনুপ্রেরণা, উপলব্ধি নিয়ন্ত্রণ। জ্ঞানীয়, নিয়ামক, শ্রুতি শ্রুতিতে মূল্য-ভিত্তিক যোগাযোগের কাজ এবং অনুশীলনের ব্যবস্থা।

বক্তৃতা শোনার দক্ষতা গঠন নিয়ন্ত্রণের উপায়।

16. স্পিচ প্রতিযোগিতা গঠনের সমস্যা: প্রশিক্ষণ

বিদ্যালয় ও বিশ্ববিদ্যালয় পড়ার জন্য

আন্তঃসংস্কৃতিক যোগাযোগ শেখানোর লক্ষ্য এবং মাধ্যম হিসাবে পড়া।

পড়ার মনোবৈজ্ঞানিক পদ্ধতি। ক্রিয়াকলাপ হিসাবে পঠনের ত্রি-অংশ কাঠামো। একটি বিদেশী ভাষা, পাঠ্য এনট্রপিতে মাস্টার্স পড়তে মানসিক এবং ভাষাগত সমস্যা।

পড়ার যোগাযোগের কাজ। পড়ার ধরণ, শ্রেণিবদ্ধকরণের বিভিন্ন উপায়। বিষয়বস্তুর উপাদান শেখার পড়া।

পাঠ্য বিভিন্ন ধরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা। পাঠ্য সহ কাজ করার জন্য সিস্টেম।

পাঠদানের পাঠের ক্ষেত্রে যোগাযোগের ধরণের প্রকার, অনুশীলনের একটি ব্যবস্থা।

উচ্চ শিক্ষণ প্রযুক্তি পড়া। পড়ার দক্ষতা গঠনের উপর নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি।

17. বক্তৃতা প্রতিযোগিতা গঠনের সমস্যা: প্রশিক্ষণ

বিদ্যালয় ও ইউনিভার্সিটিতে কথা বলা

আন্তঃসংস্কৃতিক যোগাযোগ বাস্তবায়নে কথা বলার ভূমিকা ও স্থান। এক ধরণের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে কথা বলা, শোনা, পড়া, লেখার সাথে এর সম্পর্ক।

এক ধরণের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে কথা বলার তিন-অংশের কাঠামো।

কথা বলার প্রক্রিয়া। "প্রস্তুত", "অপ্রস্তুত" ধারণা

বক্তৃতা শিক্ষকতা এবং কথা বলার ক্ষেত্রে বক্তৃতার ভূমিকা। মূল ধরণের কথা বলা: সংলাপমূলক এবং একতাত্ত্বিক।

কথা বলার দক্ষতা গঠনের নিয়ন্ত্রণ।

18. স্পিচ প্রতিযোগিতা গঠনের সমস্যা: প্রশিক্ষণ

স্কুল ও ইউনিভার্সিটির লিখন বক্তৃতা

আন্তঃসংস্কৃতিক যোগাযোগ বাস্তবায়নে লেখার ভূমিকা এবং স্থান এক ধরণের স্পিচ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে লেখা, এর সাইকোফিজিওলজিক বৈশিষ্ট্য। পাঠ্য লেখার উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু। লিখিত বক্তব্যের গুণগত বৈশিষ্ট্য।

বিভিন্ন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে গ্রাফিক্স, বানান, বিভিন্ন ধরণের লেখার পাঠদান। শিক্ষণ রচনায় অনুশীলন, শিক্ষার যোগাযোগমূলক কাজের সাথে তাদের চিঠিপত্র। নির্দিষ্ট ধরণের লিখিত রচনা শেখানোর পদ্ধতি: প্রবন্ধ, ব্যবসায়ের চিঠিপত্র, একটি প্রশ্নপত্র পূরণ, একটি ফ্যাক্সের তথ্য, বিমূর্ততা ইত্যাদি

বিদেশী ভাষা শেখানোর অনুশীলনে ব্যবহৃত লিখিত নিয়ন্ত্রণের প্রকারগুলি।

১৯. বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষায় শিক্ষণে নিয়ন্ত্রণের সমস্যা এবং

বিশ্ববিদ্যালয় বিদেশী ভাষা যোগাযোগের প্রশিক্ষণের মান নিয়ন্ত্রণের সমস্যা।

একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে কার্য এবং নিয়ন্ত্রণের ধরণ।

নিয়ন্ত্রণের বিষয়। মূল্যায়নের মানদণ্ড এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের দক্ষতার গঠনের সূচক।

বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বিদেশী ভাষা শেখার ফর্মগুলি।

নিয়ন্ত্রণের একটি নির্দিষ্ট ফর্ম হিসাবে পরীক্ষা করুন। পরীক্ষার প্রকার। গুণগত পরীক্ষার পরামিতি। নিয়ন্ত্রণের ফর্ম হিসাবে ব্যবহার করুন। একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করতে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-সংশোধন।

20. বিদেশী ভাষাগুলি শেখানোর ক্ষেত্রে অনুশীলনের সমস্যা

ধারণার সারমর্ম: অনুশীলন; অনুশীলন ব্যবস্থা; অনুশীলন সেট। শ্রেণিবিন্যাস এবং অনুশীলনের পদ্ধতিতে বিভিন্ন লেখকের পন্থা: এম.এস. ইলিন, বি.এ. ল্যাপিডাস, ভি.এল. স্কালকিন, এন.আই. গেজ, আর.কে.

মিনিয়ার-বেলোরচেভ, আই.এল. বিম, ই.আই. পাসোভ, এসএফ। শতিলোভ এবং অন্যরা।

বিদেশী ভাষার ভাষণ ক্রিয়াকলাপ শেখানোর ক্ষেত্রে অনুশীলনের ভূমিকা।

অনুশীলনের কাঠামো এবং তাদের জন্য পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তা।

21. ট্র্যাডিশনাল এবং ইনোভেটিভ শিখার সরঞ্জামগুলি

বিদেশী ভাষা

"শেখার সরঞ্জাম" ধারণার ব্যাখ্যা Inter শিক্ষামূলক সহায়তার সংস্থার জন্য পদ্ধতিগত এবং কাঠামোগত পদ্ধতি বিদেশী ভাষায় শিক্ষাদানের সহায়তার কাঠামো: মৌলিক, সহায়ক, অতিরিক্ত। শেখার প্রক্রিয়াতে তাদের প্রত্যেকের ভূমিকা এবং স্থান।

মিডিয়া, তাদের সারাংশ, তাত্ত্বিক সম্ভাবনা, একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়ায় ভূমিকা।

আধুনিক অডিওভিজুয়াল উপায়গুলি ব্যবহার করতে সমস্যা:

অডিও, ভিডিও, টেলিযোগাযোগ, কম্পিউটার ইত্যাদি

22. বিদেশী ভাষায় শিক্ষামূলক-পদ্ধতিগত কমপ্লেক্সসমূহ

স্কুল এবং ইউনিভার্সিটি

বিদেশী ভাষায় পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাগত-পদ্ধতিগত জটিল সমস্যা। মূল পাঠদানের সরঞ্জাম হিসাবে পাঠ্যপুস্তক। বিদেশী ভাষাতে পাঠ্যপুস্তকের কার্যাদি এবং সিস্টেম-কাঠামোগত সংগঠন। বিদেশী ভাষায় আধুনিক শিক্ষণ উপকরণগুলির অন্তর্নিহিত মূল ধারণাগুলি।

শিক্ষাদানের উপকরণের মানের মানদণ্ড। ভাষাগত এবং অ ভাষাতাত্ত্বিক বিশ্ববিদ্যালয়ে "বিদেশী ভাষা" শৃঙ্খলার টিএমসি: বৈশিষ্ট্য, ফাংশন, বিষয়বস্তু।

23. শিক্ষামূলক গবেষণার পদ্ধতি এবং পদ্ধতি।

পদ্ধতিগত অভিজ্ঞতা এবং পদ্ধতিগুলির বিকাশে এর ভূমিকা

বিজ্ঞান "গবেষণা পদ্ধতি" ধারণার ব্যাখ্যা। গবেষণা পদ্ধতির শ্রেণিবিন্যাস: অনুভূতিমূলক স্তরে প্রয়োগ করা পদ্ধতি; তাত্ত্বিক স্তরে প্রয়োগ পদ্ধতি।

পদ্ধতিগত পরীক্ষা। একটি পদ্ধতিগত পরীক্ষায় অবজেক্টস গবেষণা করুন। পদ্ধতিগত পরীক্ষার কাঠামো। পদ্ধতিগত পরীক্ষার পর্যায়সমূহ। পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতা।

ডেটা প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতি।

24. বিদেশী ভাষার জন্য পেশাদার-ওরিয়েন্টেড প্রশিক্ষণের জন্য আধুনিক প্রযুক্তি

শিক্ষণ প্রযুক্তি: সারাংশ, কাঠামো এবং বিষয়বস্তু।

একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর জন্য আধুনিক পেশাদার ভিত্তিক প্রযুক্তিগুলির পর্যালোচনা। "ভাষা পোর্টফোলিও" বিদেশী ভাষার দক্ষতার স্তরের মূল্যায়ন / স্ব-মূল্যায়নের জন্য একটি প্রযুক্তি হিসাবে। সহযোগী শেখার প্রযুক্তি। ডিজাইন প্রযুক্তি। মাল্টিলেভেল লার্নিং প্রযুক্তি। গেম প্রযুক্তি একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর সময়। তথ্য ও টেলিযোগাযোগ প্রযুক্তি। শিক্ষামূলক কার্যক্রমের যৌক্তিকরণের প্রযুক্তি।

পরিস্থিতিগত কার্যাদি সমাধানের জন্য প্রযুক্তি (কেস স্টাডি)।

প্রশিক্ষণের সাংগঠনিক ও পদ্ধতিগত সহায়তা

বিভিন্ন প্রকারভেদে বিদেশী ভাষা প্রক্রিয়া

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

পরিকল্পনা নির্দিষ্টকরণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি বিদেশী ভাষায়। শেখার প্রক্রিয়াটির মূল সাংগঠনিক ফর্ম হিসাবে বিদেশী ভাষার একটি পাঠ / পাঠ: বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্য, ফাংশন। বিদেশী ভাষায় পাঠ / পাঠের প্রয়োজনীয়তা।

বিদেশী ভাষায় বহিরাগত / বহির্মুখী কাজের সংগঠন। সংগঠন স্বাধীন কাজ একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত উপর।

বৈজ্ঞানিক, পদ্ধতিগত এবং শিক্ষামূলক সহায়তার জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তা শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি বিদেশী ভাষায়। যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির নকশা এবং নির্মাণের বৈশিষ্ট্য।

মডুলার প্রশিক্ষণের বিশিষ্টতা। মডুলার কোর্সের গঠন।

আজিমভ, ই। জি। পদ্ধতিগত পদগুলির অভিধান (ভাষা শেখানোর তত্ত্ব এবং অনুশীলন) [পাঠ্য] / ই জি। আজিমভ, এ এন। শুকুকিন। - এসপিবি। :

জ্লাটোস্ট, 1999।

আমোনশভিলি, এ। মৌখিক বিদেশী ভাষণে দক্ষতা অর্জনের মূলসূত্র [পাঠ্য] / এ এ। আমোনশভিলি। - এম।, 1988।

অ্যান্ড্রিভস্কায়া-লেভেনস্টার্ন, এল। আই ফরাসি উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম [পাঠ্য] / এল। আই। অ্যান্ড্রিভস্কায়া-লেভেনস্টারন। - এম .:

আলোকিতকরণ, 1983।

বারিশনিকভ, এন। ভি। বিদ্যালয়ে দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিগুলি [পাঠ্য] / এন। ভি। বার্যশনিকভ। - এম .: শিক্ষা, 2003

বারডেনিকোভা, এন। জি। বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাব্যবস্থার সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা [পাঠ্য]: শিক্ষাদান সহায়তা / এন

জি বারডেনিকোভা, ভি আই আই মেডেন্টসেভ, এন। আই পানোভ। - এসপিবি। : ডার্ক, বার্দিচেভস্কি, একটি পাঠশাস্ত্র বিশ্ববিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির বিকল্পের [পাঠ্য] / এএল বার্ডিচেস্ক AL - এম .:

হাই স্কুল, 1989।

বোভটেনকো, এম.এ. কম্পিউটার ভাষাগতবিদ্যা [পাঠ্য]: টিউটোরিয়াল / এম এ বোভটেনকো। - এম .: নওকা, 2005

বিম, বিদ্যালয়ের পাঠ্যপুস্তক [পাঠ্য] / আইএল বিমের বিজ্ঞান হিসাবে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি এবং আইএল বিম। - এম .: রাশিয়ান ভাষা, 1977 .-- 288 পৃষ্ঠা।

বিম, আই। এল। দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা শেখানোর ধারণা (ইংরেজি ভিত্তিতে জার্মান) [পাঠ্য]: পাঠ্যপুস্তক / আই। এল।

বিম - ওবিনিস্ক: শিরোনাম, 2001

১০. বোগিন, গ্রন্থের [পাঠ্য] / জিআই বোগিনের সাথে সম্পর্কিত ভাষাগত ব্যক্তিত্বের জিআই মডেল। - এল .: বিজ্ঞান, 1984

১১. বিগ এনসাইক্লোপিডিক ডিকশনারি (বিইএস) [পাঠ্য] / এ এম।

প্রখোরভ। - ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. - এম ;; এসপিবি .: নরিন্ট পাবলিশিং হাউস। - 2001।

১২. ভেরেশচাগিন, ই। এম। ভাষা এবং সংস্কৃতি: রাশিয়ানকে বিদেশী ভাষা হিসাবে শেখানোর ক্ষেত্রে ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক গবেষণা [পাঠ্য] / ই এম।

ভেরেশচাগিন, ভি.জি. কোস্টোমারভ। - এম।, 1990

13. একটি বিদেশী ভাষা শেখার শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণের প্রশ্ন [পাঠ্য]: পদ্ধতিগত গাইড / এডি। উঃ এঃ মিরলিউবুভা। - ওবিনিস্ক: শিরোনাম, 2001 .-- 80 পি।

14. বৈদ্যুত্তনেভ, এমএন রাশিয়ান ভাষার পাঠ্যপুস্তকের একটি বিদেশী ভাষা হিসাবে পাঠ্য তত্ত্ব [পাঠ্য] / এমএন ব্যাত্যুত্তনেভ। - এম .: রাশিয়ান ভাষা, 1984

15. গালস্কোভা এনডি বিদেশী ভাষা শেখানোর আধুনিক পদ্ধতি [পাঠ্য]: শিক্ষকদের জন্য একটি গাইড / এনডি গালস্কোভা। - এম .: আরকতি, 16. গালস্কোভা, এন ডি। বিদেশী ভাষা শেখানোর তত্ত্ব:

লিংগোডিড্যাক্টিকস এবং পদ্ধতি [পাঠ্য]: শিক্ষার্থীদের জন্য একটি টিউটোরিয়াল।

ভাষাগত উচ্চ পশম জুতো এবং fak। ভিতরে. ল্যাং ঊর্ধ্বতন. প্যাড অধ্যয়ন. প্রতিষ্ঠান / এন ডি

গালস্কোভা, এন.আই. গেজ। - এম .: একাডেমি, 2005

17. গুনমার্ক, ই। ভি। ভাষা শেখার শিল্প [পাঠ্য] / ই ভি ভি গুনমার্ক।

- এসপিবি।, 2001

18. গুরভিচ, পিবি তত্ত্ব এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিতে পাঠের অনুশীলন [পাঠ্য] / পিবি গুরভিচ। - ভ্লাদিমির: ভিজিপিআই, 1980

19. ডেভিডভ, এমএ বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি [পাঠ্য] / এমএ ডেভিডভ। - এম .: উচ্চ বিদ্যালয়, 1990।

20. জাগভিয়াজিনস্কি, ষষ্ঠ পাঠ তত্ত্ব: আধুনিক ব্যাখ্যা [পাঠ্য]: শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক। ঊর্ধ্বতন. প্যাড অধ্যয়ন. প্রতিষ্ঠান / ভি.আই.

জাগ্যাভিযিনস্কি। - এম .: একাডেমি, 2001

21. জাগভিয়াজিনস্কি, ষষ্ঠ পদ্ধতি এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি [পাঠ্য]: শিক্ষার্থীদের জন্য একটি টিউটোরিয়াল।

ঊর্ধ্বতন. প্যাড অধ্যয়ন. প্রতিষ্ঠান / ভি। আই। জাগ্যাভিযিনস্কি। আর.আতাখানভ - এম .:

একাডেমি, 2005

22. কারাউলভ, ইউ। এন। রাশিয়ান ভাষা এবং ভাষাগত ব্যক্তিত্ব [পাঠ্য] / ইউ এন।

কারাউলভ - এম .: রাশিয়ান ভাষা, 1987।

23. কিতায়গোরোডস্কায়া, বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার জিএ পদ্ধতি [পাঠ্য] / জিএ কিতায়গোরডস্কায়া। - এম।, 1982

24. ক্লাইচনিকোভা, জেডএল একটি বিদেশী ভাষাতে পাঠের পাঠদানের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য [পাঠ্য] / জেডএল ক্লাইনিকোভা ova ed। ২ য়। - এম।:

আলোকিতকরণ, 1983।

25. কোলকার, ইয়া এম। ব্যবহারিক কৌশল একটি বিদেশী ভাষা শেখানো [পাঠ্য]: পাঠ্যপুস্তক / ইয়া। এম। কোলকার, ই। এস। উস্তিনোভা, টি। এম।

এনালিভা। - এম .: একাডেমি, 2000 .-- 264 পি।

26. কোলকার, ইয়া। এম। কানের মাধ্যমে ইংরাজী ভাষণের উপলব্ধি শেখানো হচ্ছে [পাঠ্য]: একটি টিউটোরিয়াল / ইয়া। এম। কোলকার, ইএস উস্তিনোভা। - এম .: একাডেমি, ২.. কোনিশেভা, একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর জন্য এভি গেম পদ্ধতি [পাঠ্য] / এভি কোনিশেভা। - এসপিবি। : ক্যারো, ২০০৮।

28. কোনিশেভা, এ। ভি। বিদেশী ভাষা শেখানোর ফলাফলের নিয়ন্ত্রণ [পাঠ্য]: একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞের জন্য উপকরণ / এ ভি ভি কনিশেভা। - এসপিবি। : ক্যারো, 2005

29. কোনিশেভা, এ। ভি। বিদেশী ভাষায় শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের সংগঠন [পাঠ্য] / এ ভি ভি কোনেশেভা। - এসপিবি। : ক্যারো, 2004

৩০. কোরিয়কভটসেভা, এনএফ বিদেশী ভাষাশিক্ষকদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার আধুনিক পদ্ধতি [পাঠ্য]:

শিক্ষক / এনএফ Koryakovtseva জন্য একটি গাইড। - এম .: আরকেটিআই, 2002।

৩১. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা সংস্কৃতির যোগাযোগের শিক্ষার ধারণা [পাঠ্য] / সংস্করণ। E. I. Passova, B. V. Tsarkova। - এম .:

আলোকিতকরণ, 1993।

32. ক্রেভস্কি, ভি। ভি। শিক্ষার ফান্ডামেন্টাল। পাঠ্যক্রম এবং পদ্ধতি [পাঠ্য]:

অশ্বপালনের জন্য অধ্যয়ন গাইড। ঊর্ধ্বতন. অধ্যয়ন. প্রতিষ্ঠান / ভি ভি ক্রেভস্কি, এ।

ভি। খুটারসকয়। - এম .: পাবলিশিং সেন্টার "একাডেমি", 2007. - 352 পি।

33. ল্যাপিডাস, বিএ বিদেশী ভাষার মৌখিক বক্তৃতা (পদ্ধতি এবং কৌশল) শেখানোর প্রক্রিয়াটির তীব্রতা [পাঠ্য] / বিএ ল্যাপিডাস। - এম .: উচ্চ বিদ্যালয়, 1970

34. লাপিডাস, বিএ একটি বিশেষত্ব হিসাবে দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা শেখাচ্ছেন [পাঠ্য] / বিএ ল্যাপিডাস। - এম .: উচ্চ বিদ্যালয়, 1980

35. ল্যাপিডাস, বিএ একটি ভাষা বিশ্ববিদ্যালয় [পাঠ্য] / বিএ ল্যাপিডাসের শিক্ষার সামগ্রীর সমস্যা of - এম।, 1986

36. লায়াখোভিটস্কি, এম। ভি। বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিগুলি [পাঠ্য] / এম। ভি। লিয়াখোভিটস্কি। - এম .: উচ্চ বিদ্যালয়, 1981।

37. মাসলিকো, ই। এ। একটি বিদেশী ভাষার শিক্ষকের পাঠ্যপুস্তক [পাঠ্য]: রেফারেন্স গাইড / ই। এ। মাসলিকো, পি। কে। বাবিনস্কায়া, এফ।

বুদকো, এস আই পেট্রোভ। - মিনস্ক: বৈশ। shk।, 1996 .-- 522s।

38. বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি: traditionsতিহ্য এবং আধুনিকতা [পাঠ্য]: পাঠ্যপুস্তক / সম্পাদনা। এ.এ. মিরলিউবুভ। - এম .: শিরোনাম, 39. বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি: সাধারণ পাঠ্যক্রম [পাঠ্য]:

অধ্যয়নের গাইড / otv। ed। একটি. শমভ। ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. - এম।

: এএসটি: এএসটি মস্কো: পূর্ব - পশ্চিম, ২০০৮।

40. একটি পাঠ্যক্রমিক বিশ্ববিদ্যালয়ে জার্মান শেখানোর পদ্ধতি: কাজের অভিজ্ঞতা থেকে [পাঠ্য] from - এম।: শিক্ষা, 1983।

41. মিনিয়ার-বেলোরচেভ, আরকে তত্ত্ব এবং অনুবাদ করার পদ্ধতিগুলি [পাঠ্য] / আরকে।

মিনিয়ার-বেলোরচেভ। - এম .: মস্কো লাইসিয়াম, 1996।

42. মিনিয়ার-বেলোরচেভ, আর.কে. পাঠদান পদ্ধতি ফ্রেঞ্চ [পাঠ্য] / আরকে মিনিয়ার-বেলোরচেভ। - এম .: শিক্ষা, 1990

43. মিনিয়ার-বেলোরচেভ, আরকে পদ্ধতিগত শব্দভাণ্ডার। অভিধান ভাষা শেখানোর শর্তাদি [পাঠ্য] / আর কে মিনিয়ারবেলোরুচেভ। - এম .: স্টেল, 1996

44. মিরলিউবুভ, এএ বিদেশী ভাষা শেখানোর অভ্যন্তরীণ পদ্ধতিগুলির [ইতিহাস] পাঠ / এএ মিরলিউবুভ History - এম: পদক্ষেপগুলি, ইনফ্রা-এম, 2002।

45. মোসকালস্কায়া, ও.আই। তাত্ত্বিক ভিত্তি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি [পাঠ্য] / ওআই মোসকালস্কায়া। - এম।, 1981

46. \u200b\u200bনতুন শিক্ষাগত এবং তথ্য প্রযুক্তি শিক্ষাব্যবস্থায় [পাঠ্য]: শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক। / ই এস পোলাত, এম ইউ।

বোখরকিনা, এম.ভি.মাইসিভা, এ.ই. পেট্রোভ / এড। ই এস পোলাত। - এম .:

প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2000. - 47. বিদেশী ভাষা শেখানোর সাধারণ পদ্ধতি [পাঠ্য]:

পাঠক / কমপি এ.এ. লিওন্টিভ। - এম .: রস ইয়াজ।, 1991।

48. ভাষার জন্য রেফারেন্স সাধারণ ইউরোপীয় কাঠামো:

অধ্যয়ন, শিক্ষাদান, মূল্যায়ন। আধুনিক ভাষা বিভাগ, স্ট্রাসবুর্গ - এম .: এমজিএলইউ, 2003

49. পাসসভ, ইআই বিদেশী ভাষায় শিক্ষার পদ্ধতিগুলির মূলসূত্র [পাঠ্য] / ইআই পাসসভ। - এম .: রাশিয়ান ভাষা, 1977।

50. পাসোসভ, EI বিদেশী ভাষায় কথা বলার পাঠদানের যোগাযোগ ব্যবস্থা [পাঠ্য] / EI পাসোভ। - এম .: শিক্ষা, 1991।

51. পাসোভ, EI মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষার পাঠ [পাঠ্য] / ই।

আই পাসোভ। - এম .: শিক্ষা, 1988।

52. পাসসভ, EI বিদেশী ভাষার শিক্ষক। দক্ষতা এবং ব্যক্তিত্ব [পাঠ্য] / ইআই পাসোসভ, ভিবি কুজভ্লেভ, ভিবি ভারস্কোভা। - এম .:

আলোকিতকরণ, 1993।

53. পোলাট, ইএস শিক্ষাব্যবস্থায় নতুন শিক্ষাগত ও তথ্য প্রযুক্তি: পাঠ্যপুস্তক [পাঠ্য] / এড। ই এস পোলাত, এম ইউ বুখারকিনা, এম ভি। মাইসিভা, এ.ই. পেট্রোভ। - এম .: একাডেমি, 54. রোগোভা, জি.ভি. পাঠদান পদ্ধতি ইংরেজী ভাষা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রাথমিক পর্যায়ে [পাঠ্য] / জিভি রোগোভা, ইন ভেরেশচাগেন। - এম .:

আলোকিতকরণ, 1988।

55. রোগোভা, জি। ভি। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিগুলি [পাঠ্য] / জি। ভি। রোগোভা, এফ। এম রবিনোভিচ, টি। ই। সাখারোভা। - এম .:

আলোকিতকরণ, 1991।

56. সাফোনোভা, ভি। ভি। বিদেশী ভাষা শেখানোর সামাজিক-সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি [পাঠ্য] / ভি। ভি। সাফোনোভা। - এম .: উচ্চ বিদ্যালয়, 1991।

57. সাফোনোভা, ভি। ভি। সংস্কৃতি এবং সভ্যতার সংলাপের প্রসঙ্গে আন্তর্জাতিক যোগাযোগের ভাষার অধ্যয়ন / ভি। ভি। সাফোনোভা। - ভোরোনজ: ইস্তোকি, 1996 .-- 237 পি।

58. বিদেশী ভাষা এবং সংস্কৃতি সহ-অধ্যয়নের জন্য আধুনিক পদ্ধতি [পাঠ্য]: পদ্ধতিগত গাইড / এডি। এমকে কলকোভা। - এসপিবি। :

59. আধুনিক শিক্ষামূলক প্রযুক্তি [পাঠ্য]: টিউটোরিয়াল / সম্পাদনা এন.ভি. বোর্ডভস্কায়া। - এম .: কেএনরাস, ২০১০।

60. সলোভোভা, এনএন বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি: একটি প্রাথমিক কোর্স [পাঠ্য]: শিক্ষার্থীদের পেডের জন্য একটি গাইড। বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষক / ই.এন.

সলোভভ - এম .: এএসটি: অ্যাস্ট্রেল, ২০০৮

61. সলোভোভা ই। এন। বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি:

উন্নত কোর্স [পাঠ্য]: শিক্ষার্থীদের পেডের জন্য একটি গাইড। বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষক / ই এন। সলোভোভা। - এম .: এএসটি: অ্যাস্ট্রেল, ২০০৮

.২. স্কালকিন, ভিএল ভাষাতাত্ত্বিক-বৈজ্ঞানিক-পদ্ধতিগত সমস্যাগুলি যা অ-ভাষাগত বিশেষত্বের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য বিদেশী ভাষার স্থিতিশীল পাঠ্যপুস্তকের একটি সিস্টেম তৈরি করে [পাঠ্য] / ভিএল স্কালকিন // উচ্চ শিক্ষায় বিদেশী ভাষা। - 17 সংখ্যা। - এম।, 1982

63. তারেভা, ই। জি। কীভাবে যুক্তিযুক্ত শিখবেন। শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক দিকনির্দেশনা [পাঠ্য]: পাঠ্যপুস্তক / ইজি তারেভা। - ইরকুটস্ক: আইএসএলইউ, .৪. টের-মিনাসোভা, এস। জি। ভাষা এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগ [পাঠ্য] / এস

জি টের-মিনাসোভা। - এম .: স্লোভো / স্লোভো, 2000

65. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি [পাঠ্য] / এডি। এ ডি ডি ক্লিমেনকো, এ।

মিরলিউবুভ। - এম।, 1981

। 66. ফলোমকিনা, এসকে একটি অ-ভাষাতাত্ত্বিক বিশ্ববিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা পড়ার পাঠদান [পাঠ্য] / এসকে ফলোমকিনা। - এম।, 1987।

তাত্ত্বিক ভাষাগত অধ্যয়ন এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর অনুশীলন [পাঠ্য] / ভি.পি. ফুরমানভ। - সারানস্ক: মোরডভসের প্রকাশনা ঘর। বিশ্ববিদ্যালয়, .৮. খালিভা, দ্বিতীয় তাত্ত্বিক শিক্ষা এবং বিদেশী ভাষার বক্তৃতা বোঝার তত্ত্বের মূল বিষয় [পাঠ্য]: মনোগ্রাফ / দ্বিতীয় খালিভা। - এম .: উচ্চ বিদ্যালয়, 1989।

69. শতিলোভ, এস। এফ। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে জার্মান ভাষা শেখানোর পদ্ধতি [পাঠ্য] / এস এফ। শতিলভ। - এম .: শিক্ষা, 1986।

70. শিটুলম্যান, ই। এ। গবেষণা পদ্ধতিগুলির পদ্ধতিতে [পাঠ্য] / ই। শ। শুলতমানের পদ্ধতিগত পরীক্ষা। - ভোরোনজ: ভোরোনজ স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়, .১. শিচারবা, এলভি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শেখাচ্ছেন Tea

(পদ্ধতির সাধারণ প্রশ্নসমূহ) [পাঠ্য] / এল ভি ভি শ্যাচারবা। - এড। ২ য়। - এম।, .২. শিচুকিন, একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর আধুনিক নিবিড় পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি [পাঠ্য]: পাঠ্যপুস্তক। দ্বিতীয় সংস্করণ। / এবং.

এন। শুকুকিন - এম .: ফিলোম্যাটিস, ২০১০।

.৩. শুকুকিন, এএন বিদেশী ভাষা শেখানো: তত্ত্ব এবং অনুশীলন [পাঠ্য]: শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক। ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. / এ। এন। শুকুকিন। - এম .: ফিলোম্যাটিস, 2006

.৪. ইয়াজিকোভা, এন। ভি। বিদেশী ভাষার শিক্ষাগত অনুষদের শিক্ষার্থীদের পেশাদার-পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপের গঠন [পাঠ্য] / এন ভি, ইয়াজিকোভা। - উলান-উদে, 1994।

75. বিশ্ববিদ্যালয়ে ভাষা শিক্ষা [পাঠ্য]: উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক, স্নাতক শিক্ষার্থী এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পদ্ধতিগত গাইড / এডি।

“থিম্যাটিক পরিকল্পনা। জীববিজ্ঞান। জীববিজ্ঞানের পরিচিতি। গ্রেড 5. ব্যাখ্যামূলক দ্রষ্টব্য: কাজের প্রোগ্রামটি বেসিক সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের উপর ভিত্তি করে based জীববিজ্ঞান। 5-9 গ্রেড। কনসেন্ট্রিক কোর্স লেখক: নিসোনিন, ভি বি জখারভ। মস্কো বুস্টার্ড 2012 ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড মেনে চলে। এবং বেসিক সাধারণ শিক্ষার মডেল প্রোগ্রামগুলি ব্যবহার করে। দ্বিতীয় প্রজন্মের মান। শিক্ষা। ২০১০ সাল। এতে জৈবিক শিক্ষার লক্ষ্য ... "

«ইউ সাধারণ সম্মেলন প্রতিনিধি কনফারেন্স জেনারেল ৩৩ তম অধিবেশন ৩৩ ই অধিবেশন প্যারিস ২০০ General সাধারণ সম্মেলন ৩৩ তম অধিবেশন রিপোর্ট কনফারেন্সিয়া জেনারেল একটি ৩৩ পুনর্মিলন ইনফর্ম ৩৩ সি / আরইপি / ১০ আগস্ট ১৮, ২০০৫ মূল: ম্যান এবং বায়োস্ফিয়ার প্রোগ্রামের আন্তর্জাতিক সমন্বয় কাউন্সিলের ইংলিশ রিপোর্ট (এমএবি) 2004-2005 এর ক্রিয়াকলাপগুলিতে। নোটেশন

এটি ইতিমধ্যে উপরে উল্লিখিত ছিল যে আধুনিক পাঠশাস্ত্র মানব শিক্ষা সম্পর্কে বিজ্ঞানের একটি জটিল বিষয়। এখানে, "শিক্ষা" ধারণাটি সামাজিক স্তরে বিবেচনা করা হয় এবং অতএব, এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশ অন্তর্ভুক্ত, এটি বৃহত্তর অর্থে ব্যবহৃত হয়।

একাডেমিক শৃঙ্খলা হিসাবে পাঠশালার বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত সাধারণ ভিত্তি পাঠশাস্ত্র, শিক্ষাদান এবং শিক্ষার তত্ত্ব হিসাবে শিক্ষানবিজ্ঞান, লালন-পালনের তত্ত্ব, স্কুল জ্ঞান, শিক্ষার ইতিহাস। একই সময়ে, পাঠশাস্ত্র জ্ঞানের উপরোক্ত উল্লিখিত শাখাগুলির পাশাপাশি, পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের বিষয়বস্তু উচ্চ শিক্ষার পাঠশালা, অলিগোফ্রেনোপেডোগজি, সামরিক পাঠশাস্ত্র, শিল্পের পাঠশালা এবং আরও অনেকগুলি যেমন বিশেষ শিক্ষাগত দিয়ে পূর্ণ। শিক্ষাগত জ্ঞানের ক্ষেত্রটি বিভিন্ন একাডেমিক বিষয় এবং একাডেমিক শাখার পাঠদান পদ্ধতি দ্বারা সমৃদ্ধ হয়।

প্রতিটি যুগে এমন ব্যক্তিরা ছিলেন যারা তাদের শ্রেণির স্বার্থের .র্ধ্বে উঠেছিলেন। তারা প্রগতিশীল শিক্ষাগত ধারণাগুলি সামনে রেখেছিল যা অফিসিয়াল পাঠশাস্ত্র থেকে নিজেকে আলাদা করে দেয়। এই ধারণাগুলিই শিক্ষাগত তত্ত্বের ধারাবাহিকতার ভিত্তি গঠন করে এবং এর বিকাশকে উদ্দীপিত করে। অতএব, এর বিকাশের শিক্ষাগত নিম্নলিখিত সূত্রগুলির উপর নির্ভর করে:

1. অতীতের শিক্ষাগত heritageতিহ্য।

অতীতের অসামান্য শিক্ষকদের অনেক পদ আজও টপিকাল।

২. আধুনিক শিক্ষাগত গবেষণা

তারা নতুন ধারণা দিয়ে শিক্ষাগত চিন্তাভাবনা সমৃদ্ধ।

৩. উন্নত শিক্ষার অভিজ্ঞতা

শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন এবং জেনারালাইজেশন আমাদেরকে নতুন নিদর্শন, নতুন তত্ত্ব, ধারণা, পূর্বাভাসকে খাওয়ানো আইন প্রতিষ্ঠা করতে দেয়, অতএব, শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞান শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অস্তিত্ব এবং বিকাশের উত্স হয়ে যায়। পাঠশাস্ত্র দ্বারা অধ্যয়নের ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রটি হ'ল শিক্ষা।

শিক্ষার ধারণাটি সম্পর্কে আমাদের বোঝার মধ্যে, এর অর্থ প্রথমত, প্রক্রিয়াটির unityক্য এবং সামাজিক অভিজ্ঞতা স্থানান্তরের ফলাফল। এবং বাস্তবতা, যা আমরা শিক্ষার হিসাবে মনোনীত করেছি, এটি সমাজের প্রকৃতি দ্বারা উত্পন্ন, যা প্রজন্ম দ্বারা প্রজন্মের দ্বারা জড়িত সামাজিক অভিজ্ঞতা হস্তান্তর যত্ন নিতে বাধ্য হয় এবং যা তরুণদের একটি স্বাধীন জীবনের জন্য প্রস্তুত করা উচিত, এই অভিজ্ঞতা সংরক্ষণ এবং বিকাশ করা উচিত। এটি অবশ্যই হবে যে অন্যথায় সমাজ কেবল ধ্বংস হয়ে যাবে। এটা পরিষ্কার যে এই বাস্তবতা গৌণ, ডেরাইভেটিভ। তদুপরি, এটি প্রাকৃতিক নয়, তৈরি করা হয়েছে এবং তদুপরি, এটি উদ্দেশ্যমূলক। যাইহোক, এই জাতীয় বৈশিষ্ট্য থাকা, এটি তার নিজস্ব আইন এবং নিদর্শন অনুসারে কাজ করে, সুতরাং এটি উদ্দেশ্যমূলক। এই বাস্তবতাটি অত্যন্ত জটিল, এর অনেকগুলি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য রয়েছে, অর্থাত্, সত্যতার নীতিটি এমন বাস্তবতা তৈরির ধারণায় এম্বেড করা উচিত। এর অর্থ হ'ল এই বিষয়টির অধ্যয়নের জন্য একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির প্রয়োগ করা প্রয়োজন, সুতরাং এটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করা। এখানে এবং নীচে, একটি সিস্টেমের ধারণাটি একটি পদ্ধতি হিসাবে বা গবেষণার মাধ্যম হিসাবেও কাজ করে, এর অন্য কোনও ব্যাখ্যা নেই, তত বেশি এর কোনও কংক্রিটের মূল অর্থবহ ব্যাখ্যা নেই।

এটি জ্ঞাত যে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিকাশের স্তরটি ব্যবহার করা ধারণাগত যন্ত্রপাতিটিতে প্রতিফলিত হয়। এটি একটি সামগ্রিক গঠন হিসাবে এই বস্তুর বিবেচনা যা এটি ব্যবহার করে এর জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি চালানো সম্ভব করে তোলে পদ্ধতির দ্বারস্থঅতএব, অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার সারমর্মের গভীরে প্রবেশ করার জন্য, সমস্ত দিক, সংযোগ এবং মধ্যস্থতাগুলি বিবেচনা করা। যেমন আপনি জানেন, বিজ্ঞানের জন্য চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য এটির ধারাবাহিকতা, অর্থাৎ বৈজ্ঞানিক জ্ঞান কেবল তথ্যগুলির স্থিরতা নয়, নির্দিষ্ট নীতিগুলির ভিত্তিতে নির্মিত একটি ব্যবস্থা। এর অর্থ এই বিজ্ঞানের দ্বারা প্রদর্শিত বাস্তবের সিস্টেমিক বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

বর্তমানে পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের একটি জটিল বিষয় যা একজন মানুষকে তার লালন-পালনের দিক থেকে অধ্যয়ন করে। এই বিজ্ঞানগুলিকে কী এক করে দেয় তা হ'ল তাদের একই এলাকা বিষয় কার্যক্রম - প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং মানব উন্নয়ন। একই সময়ে, জটিল বিজ্ঞানের প্রত্যেকটির নিজস্ব গবেষণার বিষয় রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, পাঠশাস্ত্রের ইতিহাস শিক্ষাগত চিন্তার বিকাশের প্রবণতাগুলি আবিষ্কার করে, অনুশাসন - অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাব্যবস্থার আইন, শিক্ষার তত্ত্ব - শিক্ষার আইন (সংকীর্ণ অর্থে), স্কুল জ্ঞান - স্কুল পরিচালনার আইন।

কেন আজ শিক্ষাগতিকে মানব শিক্ষা সম্পর্কে বিজ্ঞানের একটি জটিল হিসাবে বিবেচনা করা উচিত? এই ক্ষেত্রে, আমরা "প্রয়োজনীয়" শব্দটির দিকে মনোনিবেশ করি।

এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাব্রয়টি ইয়া "এ। গ্রেট ডিড্যাকটিক্স" দিয়ে শুরু হয় A. এই কাজটি কেবল ডায়ডটিক্সের সমস্যাগুলিতেই নয়, শিক্ষা, মানসিক বিকাশ, শিক্ষাব্যবস্থার সংগঠনের সমস্যাগুলির প্রতিও উত্সর্গীকৃত। আসলে, কোমেনিয়াস সমস্ত শিক্ষাদানীর নিজস্ব সংস্করণ দিয়েছেন। এটি সূচিত করে যে প্রথম থেকেই তিনি শিক্ষাগতিকে একটি অবিচ্ছেদ্য বিজ্ঞান হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। কিন্তু সময়ের সাথে সাথে, এটি বিকশিত হয়েছিল, এর অংশগুলি দাঁড়িয়ে ছিল, এটি পৃথক পৃথক অংশে পৃথক হয়েছিল। পরবর্তীকালে এর অনুষঙ্গ অংশ যেমন বিষয়বস্তু, শিক্ষার তত্ত্ব, স্কুল জ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যার ইতিহাস এর বিষয়বস্তু গভীর এবং ব্যাপক বিকাশ লাভ করেছে।

নিম্নলিখিত বিভাগে, একটি সিস্টেমের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পূর্ণরূপে এবং সম্পূর্ণরূপে প্রকাশিত হবে, তবে আপাতত আমরা এই জ্ঞানের মধ্যেই সীমাবদ্ধ রাখব যে একটি সিস্টেমের বৈশিষ্ট্য, পুরো অংশের এক ধরণের স্তরবিন্যাস, ব্যবস্থার কার্যকারিতা, সিস্টেম-শিক্ষামূলক ফ্যাক্টর, সিস্টেমের উপাদানগুলি, η কাঠামো এবং উদীয়মান সম্পত্তি। তারা একটি অখণ্ডতা গঠন করে, একটি সিস্টেম কী এবং কোনও বিষয়টিকে একটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করে - এর অর্থ এই সিস্টেমের প্রতিটি উপাদানকে নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুতে পূরণ করা।

একটি জটিল একটি সাংগঠনিক গঠন, এটিতে সমস্ত পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্য রয়েছে, তাই এটি যুক্তিযুক্ত হতে পারে যে এটি একটি সিস্টেম, তবে এটি একটি বিশেষ ব্যবস্থা, এটি একটি সামগ্রিক গঠন, এটি পৃথক অংশ থেকে মনে হয় যা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে, সম্পূর্ণ গঠন করে। বিভিন্ন সংযোগগুলি এই অংশগুলির মধ্যে কাজ করে, এবং জটিলগুলিতে তাদের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়। এছাড়াও, জটিল অংশগুলিতে, তাদের স্বায়ত্তশাসিত চরিত্র ক্রমবর্ধমানভাবে প্রকাশিত হয়। কমপ্লেক্সের উপাদানগুলির কাজকর্মের স্বতন্ত্র নিদর্শনগুলি এত সুনির্দিষ্ট যে তাদের প্রত্যেকের অধ্যয়নের বিষয়গুলি খুব দূরবর্তী হয়ে যায়। জটিল প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিম উভয় উত্স হতে পারে। এটি প্রকৃতির পদ্ধতিগত, সুতরাং এটির অধ্যয়নের জন্য একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির প্রয়োগ করা যেতে পারে, এটি একটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এবং যে কোনও সিস্টেমের মতো একটি অধস্তন যোগাযোগ জটিল এবং সমন্বয় যোগাযোগ। যেমনটি আমরা উল্লেখ করেছি যে এই সংযোগগুলি খুব বিচিত্র এবং গভীর। এতে, অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলি বাহ্যিক সংস্থাগুলির চেয়ে বেশি প্রকাশিত হয় এবং সংযোগগুলি খুব বৈচিত্র্যময় এবং বিভিন্ন দিকনির্দেশের। এই ফ্যাক্টরের কারণে এটি জটিলভাবে একটি স্ব-অন্তর্ভুক্ত গঠন, কারণ জটিলটির পুরো জীবনচক্রটি স্বয়ং অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলির ক্রিয়াকলাপ দ্বারা সরবরাহ করা হয়, যার অর্থ বাহ্যিক সংযোগের চেয়ে অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলি একটি সিস্টেম হিসাবে জটিলটির কাজ করার জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ। যাইহোক, এটি একটি শর্তাধীন হতে পারে, যখন জটিলের উপাদানগুলি খুব বিকশিত হয়। এই বৈশিষ্ট্যটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত শ্রেণিবিন্যাস স্তর একটি জটিল হিসাবে একটি সিস্টেম।

ফাংশনিং সিস্টেম হিসাবে জটিল এছাড়াও নির্দিষ্ট, যেহেতু প্রতিটি উপাদান এটির পরিপূর্ণ করার চেষ্টা করে ফাংশন এবং একই সময়ে, প্রত্যেকে চূড়ান্ত সমন্বিত পণ্যটির জন্য কাজ করে। জটিল জন্য সিস্টপেমোলজিকাল ফ্যাক্টর জটিলতার একীকরণের ক্রিয়াকলাপের চূড়ান্ত পণ্য প্রাপ্তির জন্য তাদের কার্যকারিতা অনুসারে সমস্ত উপাদানগুলির সর্বোত্তম সংমিশ্রণ। একটি সিস্টেম হিসাবে জটিল উপাদান প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ উভয়ই একটি স্বায়ত্তশাসিত সত্তা যার একটি বহুমুখী বহিরাগত সম্পর্ক। একটি বিশাল বৃহত স্বায়ত্তশাসন সহ কমপ্লেক্সের প্রতিটি উপাদান জটিলটির অন্যান্য উপাদানগুলির সাথে এবং সম্পূর্ণ কমপ্লেক্সের সাথে কঠোর অধস্তন থাকে।

সিস্টেমের কাঠামো জটিল যথেষ্ট শক্তিশালী, স্থিতিশীল এবং অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলির প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত। জরুরী সম্পত্তি জটিল তার ক্রিয়াকলাপের চূড়ান্ত পণ্য, জটিলটির সমস্ত উপাদানগুলির জীবনের অনুকূল সমন্বয়ের ভিত্তিতে প্রাপ্ত of জটিলটি নিজেই সামগ্রিকভাবে এর প্রতিটি উপাদানগুলির উপর একটি দৃ relation় সম্পর্কের প্রভাব তৈরি করে, তাদের প্রত্যেকটিতেই এমন পরিবর্তন ও বিকৃততা তৈরি করে যা সামগ্রিক দৃ formation় গঠনে অবদান রাখে। একটি জটিল (সিস্টেম) হিসাবে সামগ্রিক বিবেচনার ফলে তাদের মধ্যে সংযোগগুলি, তাদের কার্যকারিতা, উদ্দেশ্য, ডিভাইস এবং আরও গভীরভাবে অধ্যয়ন করা সম্ভব হয়েছে এবং এটি এই অংশে অবদান রাখে যে অংশগুলির বৈশিষ্ট্য এবং সামগ্রীর বৈশিষ্ট্য উভয়ই প্রকাশ করার সুযোগ সৃষ্টি হয়েছিল।

শিক্ষাগতিকে মানব লালন সম্পর্কে বিজ্ঞানের একটি জটিল হিসাবে বোঝার পেডোগলিকে একটি পৃথক অবিচ্ছেদ্য বিজ্ঞান হিসাবে বিবেচনা করার তুলনায় অনেক সুবিধা রয়েছে।

প্রথমত, প্রথম এবং দ্বিতীয় ক্ষেত্রে উভয় ক্ষেত্রেই এটি একটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। তবে, দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, আমরা লুকানো সংযোগগুলির কারণে সিস্টেমের সমস্ত কার্যকরী এবং রূপচর্চা উপাদান গভীরভাবে, নির্ভুলভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে নির্ধারণ করতে সক্ষম হব না, যখন প্রথম সংস্করণে, এই জাতীয় সংযোগগুলি আরও দৃশ্যমান। দ্বিতীয়ত, প্রতিটি অংশের নিজস্ব গবেষণার একটি নির্দিষ্ট বিষয় রয়েছে, তার নিজস্ব কাজ করার পদ্ধতি রয়েছে।

তদতিরিক্ত, আরেকটি বৈশিষ্ট্য হ'ল আজকের পাঠশাস্ত্রটি পরিবেশের সেই উপাদানগুলির দ্বারা দৃ strongly়ভাবে প্রভাবিত হয়েছে যেখানে প্যাডোগোগিকাল শাখা নিজেই কাজ করে। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির শীর্ষস্থানীয়, প্রধান দিকগুলির প্রভাব বিশেষ মনোযোগের দাবি রাখে। আজ, এই ধরণের দিকনির্দেশ হ'ল কম্পিউটারাইজেশন কেবলমাত্র উত্পাদনের নয়, আমাদের সমগ্র জীবনের, কারণ মানবিক মূল্যবোধ, তাদের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি, দৃষ্টিভঙ্গি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে।

পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানে, ধারণাগুলি পৃথক করার প্রথাগত: বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাদান, হিসাবে পাঠশাসন শিক্ষাগত শৃঙ্খলা... তৃতীয় ধারণাটিও বিবেচনা করা হয় - একাডেমিক বিষয়। এটি ইতিমধ্যে একটি একাডেমিক শাখার ধারণা অনুসারে, এবং তাই আমরা এখনই এটি বিবেচনা করব না, তবে আমরা পরে এটিতে ফিরে যাব।

এটি একেবারে স্পষ্ট যে বিষয়বস্তু এবং কাঠামোগত সম্পর্কের ক্ষেত্রে একাডেমিক শৃঙ্খলা হিসাবে শিক্ষাবৈজ্ঞান একটি বিজ্ঞান হিসাবে পাঠ্যবিদ্যার প্রতিচ্ছবি। এর অর্থ হ'ল বিষয়বস্তু এবং কাঠামো উভয় ক্ষেত্রেই একাডেমিক অনুশাসন পুরোপুরি বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষানবিসকে প্রতিবিম্বিত করে। কিছুকাল অবধি, শিক্ষাগত বিজ্ঞান একটি নির্দিষ্ট অখণ্ডতা ছিল, পুরোটি that প্রয়োজনীয় শর্ত একটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা। আমরা ইতিমধ্যে এ সম্পর্কে বলেছি যে বিষয়বস্তুতে যদি পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের ব্যবস্থাটি বিবেচনা করা হয়, তবে এর নিম্নলিখিত কাঠামোগত অংশগুলি পৃথক করা যায়: পাঠশাস্ত্রের সাধারণ ভিত্তি, নীতিশাস্ত্র, শিক্ষার তত্ত্ব, স্কুল জ্ঞান, শিক্ষাবর্ষের ইতিহাস।

এটি জানা যায় যে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের উত্থানটি জন আমোস কোমেনিয়াস "গ্রেট ডিড্যাকটিক্স" এর মূল কাজের সাথে জড়িত। প্রকৃতপক্ষে, তাঁর কাজের মধ্যে একজন অসামান্য শিক্ষক কেবল শিক্ষার সমস্যাগুলিই বিবেচনা করে না, পাশাপাশি শিক্ষা, মানসিক বিকাশ এবং প্রশিক্ষণের সংগঠনের সমস্যাগুলিও উদ্বেগিত করে। অতএব, এই ধারণাটি সম্পূর্ণ ন্যায়সঙ্গত।

Historicalতিহাসিক বিকাশের প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষাবর্ষের প্রতিটি অংশই যথেষ্ট পরিমাণে উল্লেখযোগ্য বিকাশ লাভ করেছে, শিক্ষাবৈজ্ঞানকে একমাত্র এবং অবিচ্ছেদ্য বিজ্ঞান হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল। যাইহোক, এর বিকাশের প্রতিটি উপাদান আরও বেশি করে একটি স্বায়ত্তশাসিত, স্বাধীন অর্থ অর্জন করে। সমস্ত চিটকিশগুলি পেডোগলজির প্রতিটি অংশের গবেষণামূলক বিষয়ের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য প্রদর্শিত বা প্রকাশ করে, তাদের প্রত্যেকের নিজস্ব গবেষণা পদ্ধতি রয়েছে, এমনকি নিজস্ব ধারণাগত যন্ত্রপাতিও রয়েছে। একই সময়ে, পাঠশাসন একটি অবিচ্ছেদ্য বৈজ্ঞানিক শিক্ষা হিসাবে রয়ে গেছে। এই বিবৃতিটি এই তিনটি প্রক্রিয়ার একযোগে unityক্যে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠনের সত্য ভিত্তিতে তৈরি হয়: প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং উন্নয়ন,

প্রতিটি একাডেমিক শৃঙ্খলা হ'ল মানব জ্ঞানের ক্ষেত্রের সমতলে জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রের অনুমান। এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে একাডেমিক অনুশাসন হিসাবে পাঠশাস্ত্র একটি জটিল শিক্ষামূলক শাখার বৈশিষ্ট্য অর্জন করতে শুরু করে। এটি জানা যায় যে মানব জ্ঞানের প্রতিটি শাখা কেবল তখনই একটি বিশেষ বিজ্ঞান হিসাবে চিহ্নিত হয়েছিল যখন কেবল তার গবেষণার অন্তর্নিহিত বিষয়টি কমবেশি পরিষ্কারভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। জটিল বস্তুগুলির অধ্যয়নের জন্য সবচেয়ে শক্তিশালী পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল সিস্টেম পদ্ধতির, এবং সিস্টেমটি জ্ঞানের মূল মাধ্যম।

এটি উপরে উল্লিখিত ছিল যে একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাগত বিবেচনার ফলে শ্রেণিবিন্যাসের স্তর, সিস্টেমের কার্যকারিতা, সিস্টেম গঠনের উপাদান, সিস্টেমের উপাদানগুলি, এর কাঠামো এবং সিস্টেমের বাজেটের সম্পত্তি হিসাবে এই জাতীয় কার্যকারিতা এবং রূপচর্চা সিস্টেম উপাদানগুলির সংজ্ঞাটি অনুমান করে। বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাগত জ্ঞানের জন্য একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির প্রয়োগের ফলে একটি জটিল বলা যেতে পারে এমন একটি মোটামুটি নির্দিষ্ট সিস্টেমকে এককভাবে সম্ভব করে তোলে। এর সুনির্দিষ্টতা হ'ল প্রথমত, এই ব্যবস্থার উপাদানগুলি নিজেরাই খুব জটিল অবিচ্ছেদ্য বিন্যাস। সুতরাং এগুলিকে সাবসিস্টেম হিসাবে ভাবা যেতে পারে। এছাড়াও, তাদের মধ্যে বিভিন্ন সম্পর্ক রয়েছে এবং এই সম্পর্কগুলির দিকটি দ্বিপক্ষীয় প্রকৃতির। সিস্টেমের এই প্রতিটি অংশ (উপাদান) কেবল তার অন্তর্নিহিত কার্য সম্পাদন করে, সম্পূর্ণ গঠনে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখে। সাধারণভাবে, একটি জটিল (সিস্টেম) হিসাবে অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিবেচনা বিজ্ঞানীদের গবেষণার জ্ঞানীয় ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করে শিক্ষাগত সমস্যা... আজকের দিনে, এই বিবেচনাগুলি এই দাবির ভিত্তি দেয় যে আজকের পাঠশাসনটি, একাডেমিক অনুশাসন হিসাবে, মানব শিক্ষা সম্পর্কে শিক্ষামূলক বিজ্ঞানের একটি জটিল।

স্বতন্ত্র পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞান হিসাবে পাঠ্যক্রমের নিজস্ব বিষয় এবং গবেষণার বিষয় রয়েছে, এর নিজস্ব নির্দিষ্ট গবেষণা পদ্ধতি রয়েছে। যেহেতু প্রকৃত শিক্ষণ প্রক্রিয়াতে শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা, লালন ও বিকাশকে আলাদা করা যায় না, ডায়ডটিক্স সামগ্রিকভাবে শিক্ষাব্যবস্থার গবেষণায় নিযুক্ত থাকে, সুতরাং চিন্তার গতিবিধিটি পুরো অংশ থেকে অংশে পরিচালিত হয়, সুতরাং, চিন্তাভাবনা সংশ্লেষণের মাধ্যমে বিশ্লেষণ হিসাবে এগিয়ে যায়। সিস্টেম তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি অ-বিচ্ছিন্ন অখণ্ডতা, অতএব অনুশাসনকে অবশ্যই শিক্ষাব্যবস্থার অনুশীলন হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।

উপরের যেহেতু আমরা জটিলটিকে সিস্টেমিক অখণ্ডতা হিসাবে বর্ণনা করার চেষ্টা করেছি, তখন আমরা আরও অধ্যয়ন বিজ্ঞানের জটিল সম্পর্কিত তথ্যকে সাধারণীকরণ করব

স্তরক্রম স্তর: জটিলটিতে, অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলি বিরাজ করে, এটি হ'ল সিস্টেমের উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগগুলি এবং এগুলি হ'ল আলাদা প্রকৃতি, ভিন্ন অভিযোজন এবং বিভিন্ন সামগ্রীর সংযোগ। এর অর্থ হ'ল একটি জটিল (সিস্টেম) এর একটি উপাদান অন্য কোনও উপাদানের সাথে কোনও একটি সংযোগের মাধ্যমে নয়, বিভিন্ন প্রকৃতির, বিভিন্ন দিকনির্দেশ এবং বিভিন্ন সামগ্রীর সাথে সংযুক্ত থাকে। এই সংযোগগুলি একই সাথে কাজ করা খুব গুরুত্বপূর্ণ very তারাই জটিল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটি বিরাজ করে এবং নির্ধারণ করে। অতএব, কমপ্লেক্সটির পুরো জীবনচক্রটি অভ্যন্তরীণ সংযোগ দ্বারা সরবরাহ করা হয়। একটি সাধারণ পণ্যের জন্য জটিল সমস্ত উপাদান কাজ করে, প্রতিটি তার নিজস্ব নির্দিষ্ট ফাংশন সম্পাদন করে এবং এর ফলে জটিলতার অখণ্ডতা এবং সামগ্রিকভাবে কার্যকারিতা নিশ্চিত করতে অবদান রাখে।

অবশ্যই জটিলটি বাহ্যিক সম্পর্কের ব্যবস্থার মাধ্যমে অন্যান্য জটিলগুলির সাথে যোগাযোগ করে inte জটিল অংশগুলির বাইরের পরিবেশের সাথে সংযোগ রয়েছে তবে তাদের নির্দিষ্টতাটি হ'ল জটিল অংশগুলি মধ্যস্থতার মাধ্যমে পুরো বাহ্যিক পরিবেশের সাথে যোগাযোগ করে যা পুরো এটি this সুতরাং, সংযোগগুলিও কেবল সম্পূর্ণর স্বার্থে নির্মিত হবে।

সিস্টেমের কাজটি (জটিল) হয় , কি সামগ্রিকভাবে সাধারণ পণ্যটির জন্য জটিল সমস্ত অংশ কাজ করে, প্রতিটি পৃথক ফাংশনের ফলাফল দৃশ্যমান হয় না, কেবল সামগ্রিক ফলাফল দৃশ্যমান visible একটি জটিল ক্ষেত্রে, একটি অংশের ফলাফল দ্বিতীয়, অন্য অংশের কার্যকলাপের ভিত্তি হতে পারে। যে কোনও সিস্টেমে একই সময়ে সিস্টেমের সমস্ত অংশের মিথস্ক্রিয়া হ'ল উদীয়মান অংশগুলির উত্থানের জন্য পূর্বশর্ত, একটি জটিল ক্ষেত্রে এটি আকাঙ্খিত তবে প্রয়োজনীয় নয়।

সিস্টেম গঠনের ফ্যাক্টর: এটি কার্যকলাপের চূড়ান্ত ফলাফল, একটি মডেল আকারে উপস্থাপন করা হয়, চূড়ান্ত পণ্যটির একটি চিত্র।

একটি সিস্টেম হিসাবে জটিল একটি উপাদান পলিসিস্টেম হয়, যে এগুলি নিজেরাই জটিল গঠন, যা অন্যান্য সমান জটিল গঠনগুলির সাথে, যেমন পলিসিস্টেমগুলির সাথে প্রকৃতির সংযোগে পৃথক। অতএব, দ্বিতীয়গুলির মধ্যে একটিতে তারা লিঙ্কের একটি সম্পূর্ণ সেট দ্বারা সংযুক্ত।

কাঠামো : ফাংশনে একটি উপাদানের সাথে অন্য উপাদানের একটি কঠোর অধস্তনতা রয়েছে time এই কাঠামো মোটামুটি স্থিতিশীল।

জরুরী সম্পত্তি (এই সম্পত্তি , যা সিস্টেমের উপাদানগুলির মধ্যে মিথস্ক্রিয়া দ্বারা উত্পন্ন হয়: এই চূড়ান্ত ফলাফল. এই জটিলটি সম্পূর্ণরূপে অংশগুলির উপর একটি দৃ relation় সম্পর্কযুক্ত প্রভাব ফেলে, তাদের কিছু অংশকে ত্যাগ করে, এটি প্রথমত এবং দ্বিতীয়ত, নিজের আগ্রহ অনুসারে এগুলি সামঞ্জস্য করে। এইভাবে, একদিকে, জটিল উপাদানগুলি শক্তিশালী অবিচ্ছেদ্য গঠন যা দৃ strong় স্বায়ত্তশাসন দেখায় এবং অন্যদিকে তুষার হ'ল পুরো - নিজেই সম্পূর্ণ জটিল - এর অপেক্ষাকৃত প্রভাব। উদাহরণস্বরূপ, যদি এই সাধারণ স্কিমটি পাঠশাসনের ইতিহাস হিসাবে পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের এমন একটি শাখার উপর চাপিয়ে দেওয়া হয়, তবে আমরা বিজ্ঞান হিসাবে পাঠ্যবিদ্যার কাঠামোগত উপাদান হিসাবে এ সম্পর্কে এ জাতীয় জ্ঞান পাব।

শিক্ষাগত জ্ঞানের এই শাখাটি সমাজের ইতিহাসের বিভিন্ন সময়কালে তরুণ প্রজন্মের তত্ত্ব এবং শিক্ষার অনুশীলনের historicalতিহাসিক বিকাশ অধ্যয়ন করে। শিক্ষাবিদ্যার ইতিহাস তত্ত্ব এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের অনুশীলনের ক্ষেত্রে মানবিকতার যে heritageতিহ্য সঞ্চারিত হয়েছে তা চিহ্নিত ও সমালোচনা করতে সহায়তা করে। এই উপাদানগুলি সাধারণ প্যাডোগোলজিতে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়।

পাঠ্যক্রমিক সিস্টেমগুলির গঠন ও বিকাশের ধরণগুলি পাঠ্যক্রমিক প্রবণতাগুলির আকারে প্রকাশিত হয়। এই প্রবণতাগুলির অধ্যয়ন, যা সমাজের বিকাশের বিভিন্ন historicalতিহাসিক যুগের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করেছে, আজ শিক্ষাগত সিস্টেমগুলির বিকাশের দিকনির্দেশগুলি, এই বিকাশের প্রবণতাগুলি চিহ্নিত করতে, তার বিকাশের যুক্তির পূর্বাভাস দেওয়া সম্ভব করেছে। শিক্ষাগত ইতিহাসের বর্তমানে শিক্ষাগত জ্ঞানের একটি শাখা হিসাবে দেখা হয়, যা সর্বজনীন সংস্কৃতির কোষাগারকে পুনরায় পূরণ করে এমন এক প্রকার শিক্ষাগত সংস্কৃতির স্তর আবিষ্কার করে।

(4 ঘণ্টা)

তত্ত্বের পাঠক্রমের তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং সাহিত্য শেখানোর পদ্ধতিগুলি। একটি প্রয়োগকৃত মানবিক বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা (বিষয়, বিষয়বস্তু, কোর্স কাঠামো) হিসাবে সাহিত্য পাঠদান পদ্ধতি method

সুনির্দিষ্ট গবেষণা পদ্ধতি: সাহিত্যে শিক্ষাব্যবস্থার উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ, ভাষা বিশেষজ্ঞদের উন্নত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ, সাময়িক সমস্যার তাত্ত্বিক অধ্যয়ন, প্রাকৃতিক পরীক্ষা, কাটা পদ্ধতি ইত্যাদি lic

দর্শন, ইতিহাস, সাহিত্য সমালোচনা, ভাষাবিজ্ঞান, তত্ত্ব এবং রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পদ্ধতি, শিক্ষাশাস্ত্র, মনোবিজ্ঞান, নান্দনিকতা, সমাজবিজ্ঞান, শিল্প ইতিহাসের সাথে তত্ত্ব ও তত্ত্বের সম্পর্ক।

পদ্ধতিগত তত্ত্ব এবং স্কুল অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্ক। সাধারণ ও সুনির্দিষ্ট সুপারিশের মাধ্যমে এটির উন্নতি করার লক্ষ্যে সাহিত্যে শিক্ষাব্যবস্থার শিক্ষাব্যবস্থার ধরণগুলির আবিষ্কার পদ্ধতি বিজ্ঞানের বিকাশে ভাষা শিক্ষকদের উন্নত অভিজ্ঞতার ভূমিকা।

বিষয় 2. একাডেমিক বিষয় হিসাবে সাহিত্য

একটি আধুনিক উচ্চ বিদ্যালয়ে

(২ ঘন্টা)

সাহিত্যের বহুবিধ কার্যকারিতা, সাহিত্যের বিভিন্ন সামাজিক এবং নান্দনিক ক্রিয়া। স্কুলে সাহিত্য অধ্যয়নের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য: শিক্ষা একটি আধ্যাত্মিকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব, মানবতাবাদী বিশ্বদর্শন, নাগরিক চেতনা, দেশপ্রেমের বোধ, সাহিত্যের প্রতি ভালবাসা এবং শ্রদ্ধা এবং জাতীয় সংস্কৃতির মূল্যবোধ; বিকাশএকটি সাহিত্য পাঠের সংবেদনশীল ধারণা, রূপক এবং বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা, সৃজনশীল কল্পনা, পড়া সংস্কৃতি এবং লেখকের অবস্থান বোঝার জন্য; অন্যান্য বেশ কয়েকটি শিল্পের সাহিত্যের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা গঠন, শিল্পকর্মের স্বতন্ত্র পাঠের প্রয়োজন; শিক্ষার্থীদের মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতার বিকাশ; মাস্টারিংফর্ম এবং বিষয়বস্তু, মৌলিক historicalতিহাসিক এবং সাহিত্য সম্পর্কিত তথ্য এবং তাত্ত্বিক এবং সাহিত্য ধারণাগুলির unityক্যে শিল্পকর্মের গ্রন্থসমূহ; দক্ষতা আয়ত্ত মৌলিক সাহিত্য ধারণার সাথে জড়িত এবং সাহিত্যের ইতিহাস সম্পর্কিত প্রয়োজনীয় তথ্য সহ কথাসাহিত্যের কাজগুলি পড়া এবং বিশ্লেষণ; কাজগুলিতে কংক্রিট historicalতিহাসিক এবং সর্বজনীন মানব সামগ্রী প্রকাশ করে; নিজের মৌখিক এবং লিখিত বিবৃতি তৈরি করার সময় রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার সক্ষম ব্যবহার; গঠননাগরিকের ব্যক্তিত্ব, মানবজাতির সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি, মানুষের আধ্যাত্মিক অভিজ্ঞতা, ব্যক্তির নৈতিক ও নান্দনিক নীতিগুলির বিকাশ, শিল্প ও জীবনের ঘটনাবলী মূল্যায়নের মানদণ্ড গঠন, পাঠকের শিক্ষা, ব্যক্তির সৃজনশীল নীতিগুলির বিকাশ।

স্কুল পাঠ্যক্রমে উপস্থাপিত অন্যান্য ধরণের শিল্পের দক্ষতার অভিজ্ঞতার সাথে সাহিত্যের অধ্যয়নের মিথস্ক্রিয়া।

অন্যান্য বেশ কয়েকটি স্কুল বিষয়ে সাহিত্যের মৌলিকত্ব। সাহিত্যের প্রভাব শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের উপর প্রভাবের সামগ্রিক প্রকৃতি, তার আচরণের উদ্দেশ্যগুলি এবং শিক্ষার্থীর অনুভূতি, কল্পনাশক্তি, বুদ্ধি বিকাশের উদ্দীপনা। শিল্পের কাজগুলি উপলব্ধি করার ব্যক্তিগত প্রকৃতি।

স্কুলে সাহিত্যের পাঠদানের সমস্যাগুলির প্রতি জনসাধারণের দৃষ্টি আকর্ষণ করার তীক্ষ্ণতা। একটি আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক ব্যক্তিত্বের কল্পিত সাহিত্যের মাধ্যমে শিক্ষা, স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-উন্নতির জন্য প্রস্তুত, সদাচরণের, বিবেক, সম্মান, ন্যায়বিচার, দেশপ্রেম এবং নাগরিক কর্তব্য আইন অনুসারে আধুনিক বিশ্বে অভিনয় করতে সক্ষম; একটি মানবতাবাদী বিশ্বদর্শন গঠন, ব্যক্তিত্ব আত্ম-সচেতনতা।

স্কুলে সাহিত্যের শিক্ষার বিষয়বস্তু। সাহিত্যের উপাদান নির্বাচনের নীতি এবং প্রতিটি শ্রেণিতে এটির ঘনত্ব। সাহিত্যের জন্য বিল্ডিং প্রোগ্রামগুলির নীতিমালা, বিশেষ প্রশিক্ষণের সম্ভাবনা। শিক্ষার্থীর বয়সের বিবর্তনের সাথে শিক্ষার্থীর সাহিত্যের বিকাশের কাজগুলি। শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত জটিল। পাঠ্যপুস্তক, সাহিত্যের উপর বই এবং শিক্ষকদের জন্য ম্যানুয়াল।

কথোপকথন, ভাষাগত, সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, সাধারণ সাংস্কৃতিক, সাহিত্যিক, মূল্যবোধের দৃষ্টিভঙ্গি, সাহিত্যের পাঠের দক্ষতার পাঠের দক্ষতা গঠন।

পড়ার দক্ষতা এবং দক্ষতার ধারণা, তাদের সারাংশ, নির্দিষ্টতা। মৌখিক-আলংকারিক চিন্তাভাবনা, সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা, সৃজনশীল কল্পনা বিকাশের দক্ষতা পড়ার ভূমিকা।

পঠন দক্ষতার প্রধান দল: শিল্পকর্মের উপলব্ধি সম্পর্কিত দক্ষতা; বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা; সংশ্লেষ করার দক্ষতা; শিল্প একটি কাজের মূল্যায়ন সম্পর্কিত দক্ষতা। স্কুল পড়ুয়া শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার দক্ষতা অর্জনের পর্যায়গুলি, শেখার পর্যায়ে তাদের সংযোগ। পড়া এবং সাহিত্য এবং সৃজনশীল দক্ষতার মধ্যে সম্পর্ক।

স্কুল পড়ুয়াদের পড়া এবং সাহিত্য-সৃজনশীল দক্ষতা প্রকাশের পদ্ধতি: উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণ, টুকরো টুকরো করার পদ্ধতি, পাঠ্যের বিশিষ্টতা, "স্টাইলিস্টিক পরীক্ষা", সৃজনশীল কাজ।

বিষয় 3. পদ্ধতিটির বিকাশের প্রধান স্তরগুলি

সাহিত্যের পাঠদান

(6 টা বাজে)

পদ্ধতিগত traditionsতিহ্যের সৃজনশীল বিকাশ শিক্ষাব্যবস্থার উন্নতি, আধুনিক স্কুলছাত্রীদের সাহিত্যের বিকাশ এবং শিক্ষাকে তীব্রতর করার অন্যতম শর্ত।

বিদ্যালয়ের বিষয় এবং বিজ্ঞান হিসাবে পদ্ধতি হিসাবে সাহিত্যের উত্স।

দ্বাদশ শতাব্দীতে স্কুল শিক্ষার বিকাশ। স্কুল সাহিত্য শিক্ষা গঠনে সাহিত্য ও সাহিত্যের সমালোচনার ভূমিকা। এফ.আই.ব্লস্লাভের ফিলোলোজিকাল পঠন।

19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে পদ্ধতিগত চিন্তার বিকাশ।

স্কুলে সাহিত্যকর্ম অধ্যয়নের পদ্ধতির স্রষ্টা হিসাবে ভি। ইয়া স্টোইনিন।

ভি.আই.ভোডোভোজভের কাজের শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক দিকনির্দেশ। একটি সাহিত্যকর্মের নৈতিক বিষয়বস্তুকে অন্তর্নিহিত করার মাধ্যম হিসাবে তাত্ত্বিক আলাপচারিতা। ভি.পি. অস্ট্রোগর্স্কির কাজগুলিতে নান্দনিক শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলন।

টালস্টয়ের শিক্ষাগত pedতিহ্যের আধুনিক পদ্ধতিগত বিজ্ঞান এবং স্কুল অনুশীলনের জন্য মৌলিকতা এবং প্রাসঙ্গিকতা।

XIX এর শেষের প্রধান পদ্ধতিগত স্রোত - XX শতাব্দীর প্রথমদিকে।

পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা এবং স্কুল অনুশীলন গঠনের উপর scienceতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিক বিদ্যালয়, মনস্তাত্ত্বিক বিদ্যালয়, স্বজ্ঞাততা এবং বিজ্ঞানের অন্যান্য ট্রেন্ডগুলির প্রভাব। এ। ডি আলফেরভ, টিএস পি। বাল্টালন, ভি পি। শেরেমেতেভস্কি, ভি ভি ডানিলভের গবেষণার মূল্য।

20 এর দশকে বিভিন্ন পদ্ধতিগত অনুসন্ধান। এম এ রিবনিকোভা, ভি ভি ভি গোলুবকভ, এন। এম। সোকলভের তাত্ত্বিক উত্তরাধিকারের প্রাসঙ্গিকতা।

50-60 এর দশকের পদ্ধতিগত অনুসন্ধানগুলি। কৌশলটি শিক্ষার্থীর দিকে ঘুরছে। পাঠকের উপলব্ধি অধ্যয়ন।

সাহিত্যের স্কুল স্টাডিতে সংবেদনশীল এবং যৌক্তিক নীতিগুলির মধ্যে সম্পর্কের সমস্যাগুলি (এন। আই। কুদ্রিয়াশেভ, এন.ও. কোর্স্ট, এস। এ। স্মিমনভ, এন। বি। কোলোকল্টেভ, এন ডি মোল্দাভস্কায়া, এ। এস। দেগোজস্কায়া, টি।) চিরকভস্কায়া)। সাহিত্যের পাঠদানের পদ্ধতিগুলির ইতিহাসে আগ্রহ (ইয়া। এ রোটকোভিচ এবং অন্যান্য)।

সাহিত্য এবং পদ্ধতিগত বিজ্ঞানের স্কুল অধ্যয়নের বিকাশের আধুনিক পর্যায়। সাহিত্য শেখানোর পদ্ধতিতে সমস্যা এবং প্রবণতা সাময়িক শিক্ষার সমস্যাগুলির বিকাশ (শিক্ষার্থীদের দ্বারা একটি সাহিত্য পাঠের উপলব্ধি এবং বিশ্লেষণ, সামগ্রী) স্কুল পাঠ্যক্রম সাহিত্যের উপর, জেড। ইয়া। রেজ, জি আই। বেলেনকি, টি। এফ। কুরডিয়ামোভা, ও ইউ এর রচনায় শিল্পকর্মের নির্দিষ্ট, historicalতিহাসিক এবং সর্বজনীন বিষয়বস্তুর অনুপাত, সাহিত্যের পাঠগুলির ব্যক্তিগত এবং বৈজ্ঞানিক পাঠ, সাহিত্যের পাঠগুলিতে পড়াশোনার সমস্যা) বোগদানোভা, টি। জি। ব্রাজে, ভি। জি ম্যারান্টজম্যান, এন। ডি মোলডভস্কায়া। পদ্ধতিবিদগণ এন। \u200b\u200bইয়া। মেশেশেরিয়াকোভা, ই। ভি। পেরেভোজনায়া এবং ভাষা শিক্ষক এন। জি। ডলিনিনা, এল। এস আইজারম্যান, ই। এন। ইলিনের কাজগুলিতে শিক্ষার্থীদের উপর নৈতিক প্রভাবের উপায়গুলি সন্ধান করছেন। সাহিত্য শেখানোর বিষয়ে আলোচনার কারণ ও প্রকৃতি। পদ্ধতির সমস্যা হিসাবে পাঠকের অধ্যয়ন। উদীয়মান ব্যক্তিত্বের উপর সাহিত্যের সক্রিয় প্রভাবের সমস্যা (নৈতিক আদর্শ, মান অভিযোজন)। বি এ ল্যানিন, ভি এফ চের্তভ, এস এ জিনিনের পদ্ধতিগত কাজগুলিতে পদ্ধতিগত heritageতিহ্যের সংজ্ঞা।

ব্যয়:	রুব 13,000 *
আয়তন:	36 শ্রেণিকক্ষের ঘন্টা
সময়কাল:	1 সেমিস্টার
শ্রোতার বিভাগ:	শিক্ষার্থী, শিক্ষার্থী এবং কলেজগুলির স্নাতক, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক এবং উচ্চ শিক্ষার ব্যক্তিরা

* "বিদেশী ভাষার শিক্ষক", "বিদেশী ভাষার শিক্ষক (নিবিড়)" এবং "বিদেশী ভাষার প্রোগ্রাম" এর অধীনে শিক্ষক "এই মডিউলটির মূল্য প্রোগ্রামের জন্য মোট প্রশিক্ষণের ব্যয়ের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে

কোর্সের সাধারণ লক্ষ্য "বিদেশী শেখানোর পদ্ধতিগুলি"ভাষাগুলি হ'ল:

• বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বৃদ্ধি করুন
• বিদেশী ভাষা শেখানোর কৌশল এবং পদ্ধতিগুলির পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে গবেষণার শীর্ষস্থানীয় ক্ষেত্রগুলির বিষয়ে শিক্ষার্থীদের সঠিক বোঝাপড়া তৈরি করা।

কোর্স কাঠামো

বিদেশী ভাষা শেখানোর তত্ত্ব হিসাবে পদ্ধতি।

• তত্ত্ব শেখা। পদ্ধতি এবং অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে এর সম্পর্ক।

নীতি, পদ্ধতি, শিক্ষাদান এইডস

• একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রাথমিক নীতি, পদ্ধতি এবং উপায়।

শিক্ষাদানের ভাষা উপাদান (ধ্বনিবিদ্যা, ব্যাকরণ, শব্দভাণ্ডার)

• উচ্চারণ এবং উদ্দীপনা শেখানোর প্রযুক্তি
• ব্যাকরণগত উপাদান এবং এর নির্বাচনের সাথে কাজ করার প্রধান পর্যায়গুলি।
• লেক্সিকাল উপাদান দিয়ে কাজ করার প্রধান পর্বগুলি। নমনীয় সর্বনিম্ন।
• ব্যাপক প্রশিক্ষণ.

মৌখিক এবং লিখিত আকারে যোগাযোগ প্রশিক্ষণ (শ্রবণ, কথা বলা, পড়া, লেখা)

• শোনার পাঠদান পদ্ধতি।
• একাকী বক্তৃতা শেখানোর পদ্ধতি
• সংলাপী বক্তৃতা শেখানোর পদ্ধতি।
• পাঠদানের কৌশল এবং বিভিন্ন ধরণের পাঠের কৌশল।
• লিখতে শিখছি। শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে লিখিত ভাষার বিকাশ

একটি বিদেশী ভাষা শেখাতে নিয়ন্ত্রণ করুন

• একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে অবজেক্টস, ফর্ম এবং নিয়ন্ত্রণের ধরণ।

বিদেশী ভাষার দক্ষতার স্তর। বিভিন্ন পর্যায়ে একটি বিদেশী ভাষা শেখানো এবং বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে

• বিভিন্ন পর্যায়ে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি। সম্পর্ক এবং শেখার পর্যায়ে আন্তঃনির্ভরতা
• অতিরিক্ত এবং অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার কাঠামোর মধ্যে একটি বিদেশী ভাষা শেখানো

পরিকল্পনা

• একটি বিদেশী ভাষার পাঠের নির্দিষ্টকরণ
• পাঠের প্রস্তুতি। পাঠ পরিকল্পনা

আধুনিক পদ্ধতির কিছু প্রশ্ন

• আধুনিক পদ্ধতিগত বিজ্ঞানের জটিল প্রকৃতি
• মাধ্যমিক ভাষাগত ব্যক্তিত্বের Linguodidactic মডেল
• বোলোগনা প্রক্রিয়া সংক্রান্ত সমস্যা

বিদেশী পদ্ধতি এবং গার্হস্থ্য বিজ্ঞানের আধুনিক শিক্ষাগত জটিলগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ

• পাঠ্যপুস্তকের উদাহরণ ব্যবহার করে ব্যবহারিক বিশ্লেষণ

শিক্ষাগত অনুশীলন, 4 সপ্তাহ

সফল উন্নয়নের ফলাফলের ভিত্তিতে এই মডিউল এর ছাত্র গ্রহণ করে প্রতিষ্ঠিত আরইউডিএন বিশ্ববিদ্যালয়ের নমুনার উন্নত প্রশিক্ষণের শংসাপত্র .

ম্যানুয়ালটিতে আধুনিক তত্ত্ব এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর অনুশীলনের সবচেয়ে চূড়ান্ত সমস্যাগুলির পাশাপাশি এই অঞ্চলে নতুন শিক্ষানীতি প্রসঙ্গে মূল পদ্ধতিগত বিভাগগুলিও রয়েছে। ম্যানুয়ালটি বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিদেশী ভাষার শিক্ষকদের পাশাপাশি প্যাডোগোগিকাল বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাষা বিভাগের শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করা হয়েছে।

দ্বিতীয় ভাষা ব্যক্তিত্বের ভাষাগত মডেল।
পদ্ধতি ও ভাষাতাত্ত্বিক বিজ্ঞানের কাঠামোগত এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কগুলি বোঝার ফলস্বরূপ গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের মডেলটির সারাংশ এবং বিষয়বস্তু বর্ণনা করা সম্ভব।

যেমন আপনি জানেন, এফএল শেখানোর পদ্ধতির সাথে ভাষাতত্ত্ব একটি প্রাথমিক বিজ্ঞান। সুতরাং, বিদেশী ভাষার যে কোনও পদ্ধতিগত শিক্ষার ব্যবস্থা তার ভাষার প্রতিটি নির্দিষ্ট সময়কালে ভাষাগত বিজ্ঞানে বিদ্যমান ভাষার প্রতিচ্ছবিতে নির্মিত হয় (p। 49)। এই অবস্থানটি প্রকাশ করার জন্য, আমরা সাম্প্রতিক দশকগুলিতে ভাষাগত গবেষণার ইতিহাসে একটি ছোট্ট ভ্রমণ করব এবং দেখাব যে কীভাবে এই অধ্যয়নের ফলাফলগুলি বিদেশী ভাষার জন্য একটি পদ্ধতিগত শিক্ষার ব্যবস্থা তৈরিতে প্রভাবিত করেছিল।

50 এর দশক থেকে শুরু করে, ধারাবাহিকতার ধারণাটি ভাষাবিজ্ঞানে একটি বিশেষ প্রভাব অর্জন করে, যা বহু দশক ধরে একটি "স্তর" শিক্ষার মডেল নির্ধারণ করে, "একের পর এক ভাষা এবং এর চিত্রের কাঠামো পুনরাবৃত্তি করে, যার কাঠামোগত এবং পদ্ধতিগত উপাদান প্রাধান্য পায়" (, পি। 50) )। সুতরাং, 60 এর দশক পর্যন্ত, আইএল শেখানোর পদ্ধতিতে, ভাষা উপাদানগুলিতে দক্ষতা অর্জনের বিষয়গুলিতে প্রধানত মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল, যদিও মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে আইএল শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিষয়টিকে শিক্ষাদানের ব্যবহারিক কাজ হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল।

বিষয়বস্তু
পূর্ববর্তী 3
স্কুল 4 এ লার্নিং সাবজেক্ট হিসাবে বিদেশী ভাষা
"বিদেশী ভাষা", "ভাষা শেখা", "ভাষা স্পিকার", "ভাষা শিখতে" 4
বিদেশী ভাষাগুলি 12 এ আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থার বিশেষত্ব নির্ধারণকারী কারখানাগুলি
বিদেশী ভাষা ২০ এর শিক্ষার শিক্ষার ক্ষেত্রের শিক্ষাগত নীতিগুলির উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু
বিদেশী ভাষা শেখানোর ভাষাগত ভিত্তিক 41
আধুনিক পদ্ধতিগত বিজ্ঞানের একীভূত অক্ষর 41
দ্বিতীয় ভাষা ব্যক্তিত্বের ভাষাগত মডেল 45
শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানসমূহে একটি বিদেশী ভাষা বলার বেসিক নিয়মাবলী ৫২
বিদেশী ভাষা 60 টি শিক্ষা দেওয়ার পদ্ধতি ভিত্তিক 60০
বিদেশী ভাষা 60 শেখার উদ্দেশ্যগুলি
বিদেশী ভাষা শেখানোর ব্যবহারিক, জ্ঞানীয় এবং সাধারণ শিক্ষামূলক দিকগুলি 64৪
বিদেশী ভাষাগুলি শেখানোর লক্ষ্যের বাস্তবের দিকটি .৪
বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্যের জ্ঞানীয় দিক 70
বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্যের সাধারণ শিক্ষাগত দিক 73৩
বিদেশী ভাষা AR 78 শিখার বেসিক বিধি
বিদেশী ভাষা শেখার বিষয়বস্তু 86
বিদেশী ভাষা শেখার পদ্ধতি ৯ 96
বিদেশী ভাষা শিক্ষা 107
বিদেশী ভাষা শেখানোর স্তরিত পদ্ধতি 109
বিদেশী ভাষার জন্য রাষ্ট্রীয় মান 112
দ্বিতীয় স্তরের বিদেশী ভাষা প্রোগ্রামের জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা 115
বিদেশী ভাষা 118 এর একজন শিক্ষক / প্রশিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপসমূহ
বিদেশী ভাষার শিক্ষক / শিক্ষকের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী এবং দক্ষতা 118
বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়াতে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে আন্তঃসংযোগের নির্দিষ্টতা 122
মৌখিক এবং লিখিত যোগাযোগ প্রশিক্ষণ (কিছু প্রাক্টিক্যাল গাইডলাইনসমূহ) 126
স্পিচ যোগাযোগ যোগাযোগ বৈশিষ্ট্যসমূহ 126
পড়তে শিখুন 129
শেখার উদ্দেশ্য 129
পাঠ্য 132 জন্য প্রয়োজনীয়তা
অনুশীলন 133
লেখার জন্য শিখুন 137
শেখার লক্ষ্য 137
অনুশীলন 139
141 বক্তৃতা শেখানো
শেখার উদ্দেশ্য 142
অনুশীলন 145
শ্রোতা প্রশিক্ষণ 147
শেখার উদ্দেশ্য 148
অনুশীলন 150
153 রেফারেন্স।

বিনামুল্যে ডাউনলোড ই-বুক একটি সুবিধাজনক বিন্যাসে, দেখুন এবং পড়ুন:
বিদেশী ভাষা শেখানোর আধুনিক পদ্ধতি বইটি ডাউনলোড করুন, গালস্কোভা এনডি, 2003 - ফাইলস্যাক্যাট ডট কম, দ্রুত এবং বিনামূল্যে ডাউনলোড।

ডক ডাউনলোড করুন
নীচে আপনি পুরো রাশিয়া জুড়ে ডেলিভারি সহ সেরা ডিসকাউন্ট মূল্যে এই বইটি কিনতে পারেন।