მეხსიერება შენახვის, შენახვისა და რეპროდუცირების პროცესების ჩათვლით. მეხსიერების პროცესები: დამახსოვრება, შენარჩუნება, ამოცნობა, რეპროდუქცია და დავიწყება. ძლიერი დამახსოვრების ძირითადი პირობებია

მნემონიკური პროცესები (მეხსიერება: დამახსოვრება, შენარჩუნება, დავიწყება, ამოცნობა, რეპროდუქცია)

რუსეთის ფედერაციის მეცნიერებისა და განათლების სამინისტრო

უფიმსკი Სახელმწიფო უნივერსიტეტიეკონომიკა და სერვისი

პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრა

ინკლუზიური განათლება

ესეიგი

დისციპლინის მიხედვით: ფსიქოლოგია

თემაზე: „მნემონიკური პროცესები (მეხსიერება: დამახსოვრება, შენარჩუნება, დავიწყება, ამოცნობა, რეპროდუქცია)“

დაასრულა: სტუდენტური გრ. BGOZK-1

იბრაგიმოვი ე.რ.

კოდი: 12.01.228

შემოწმებულია:

შესავალი

1.მეხსიერების ფსიქოლოგიის განვითარების ისტორია და ექსპერიმენტული კვლევა

2.მეხსიერების ორგანული საფუძვლები

.მეხსიერების ასოციაციები

.დამახსოვრება და დავიწყება

.შეკავება და დავიწყება

.შენარჩუნებისა და დავიწყების ფენომენები

.ეიდეტიზმი

.აღიარება და რეპროდუქცია

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

შესავალი

აღქმები, რომლებშიც ადამიანი იცნობს გარემომცველ რეალობას, როგორც წესი, უკვალოდ არ ქრება. ისინი ფიქსირდება, ინახება და მრავლდება მომავალში ჩვენ მიერ ნანახი ობიექტების ამოცნობის, განცდილის გახსენების, წარსულის გახსენების და ა.შ.

თავისი ცხოვრებისა და საქმიანობის განმავლობაში, პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას, რაც ჩვენ წინაშე დგას და მეტ-ნაკლებად ღრმად განიცდის იმას, რაც ხდება, ადამიანი, თავისთვის ასეთი მიზნის ან დავალების კონკრეტულად დასახვის გარეშე, ბევრს ახსოვს, ბევრი უნებურად აღიბეჭდება მასზე. . თუმცა, მოქმედების მოთხოვნილებები არ იძლევა საშუალებას შემოიფარგლოს ასეთი უნებლიე დამახსოვრებით. რაც შეეხება ადამიანის საქმიანობის სირთულეს და პირობებს, რომელშიც ის ხდება, აუცილებელია არ დაეყრდნოთ შემთხვევით იღბალს. უნებლიე დამახსოვრება, დამახსოვრების სპეციალური მიზნის ან ამოცანის დასახვა.

წარსულის ასახვა და რეპროდუქცია მეხსიერებაში არ არის პასიური; იგი მოიცავს ინდივიდის დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაც რეპროდუცირებულია. ეს დამოკიდებულება შეიძლება იყოს მეტ-ნაკლებად შეგნებული. იგი ხდება სრულად ცნობიერი, როდესაც რეპროდუცირებული სურათი აღიარებულია წარსულ რეალობასთან მის მიმართებაში, ანუ როდესაც სუბიექტი ეხება რეპროდუცირებულ სურათს, როგორც წარსულის ასახვას.

თუ მეხსიერებაზე ვსაუბრობთ არა მხოლოდ როგორც პროცესების გარკვეული ნაკრების კოლექტიური ტერმინი, არამედ როგორც ერთი ფუნქცია, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მხოლოდ რაღაც ძალიან ზოგად და ელემენტარულ უნარზე, აღბეჭდოს და - შესაბამის პირობებში - აღადგინოს მგრძნობელობის მონაცემები, ე.ი. იმის შესახებ, რასაც შეიძლება ეწოდოს მნემონური ფუნქცია. დამახსოვრება, გახსენება, რეპროდუქცია, ამოცნობა, რომლებიც შედის მეხსიერებაში, აგებულია ამ საფუძველზე, მაგრამ არანაირად არ შეიძლება მასზე დაყვანა. ეს არის სპეციფიკური პროცესები, რომლებშიც აზროვნება მეტ-ნაკლებად რთულ და ხანდახან წინააღმდეგობრივ ერთიანობაში მეტყველებასთან და ადამიანის ფსიქიკის ყველა ასპექტთან (ყურადღება, ინტერესები, ემოციები და ა.შ.) ძალიან მნიშვნელოვნად არის ჩართული.

1. მეხსიერების ფსიქოლოგიის განვითარების ისტორია და ექსპერიმენტული კვლევები

სხვა შემეცნებით პროცესებთან ერთად გამოყოფენ აღქმის და ინტელექტუალურ, მნემონიკურ პროცესებს (ბერძნულიდან „მნემა“ - მეხსიერება). მნემიური პროცესები მოქმედებს როგორც ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის კომპონენტები და განუყოფლად არის დაკავშირებული მის ინტელექტუალურ საქმიანობასთან და აღქმის პროცესებთან. მეხსიერების სურათებს ხედებს უწოდებენ.

რა არის მეხსიერება? მეხსიერება არის წარსული გამოცდილების შენარჩუნების პროცესი, რაც შესაძლებელს ხდის მის ხელახლა გამოყენებას აქტივობებში და ცნობიერების სფეროში დაბრუნებას. მეხსიერება აკავშირებს სუბიექტის წარსულს მის აწმყოსთან და მომავალთან და არის ყველაზე მნიშვნელოვანი კოგნიტური ფუნქცია, რომელიც საფუძვლად უდევს განვითარებასა და სწავლას. წარსულში აღქმული ცალკეული ობიექტებისა და პროცესების გამოსახულების განახლება, ადრე ნასწავლი მოძრაობები და მოქმედებები, ადრე განცდილი გრძნობები და სურვილები, ბოლოს და ბოლოს, აზრები, რომლებიც ერთხელ წარმოიშვა, ქმნიან ადამიანის წარსულ გამოცდილებას, დამახსოვრების შინაარსს.

მნემონიკური პროცესების ექსპერიმენტული შესწავლის დასაწყისი ეხება გვიანი XIXსაუკუნეში. პირველ ფსიქოლოგებს შორის, ვინც ამ პრობლემას შეეხო, იყო გერმანელი მეცნიერი გ.ებინგჰაუსი. ის ახორციელებდა მეხსიერების პროცესების შესწავლას უაზრო ფრაზების დამახსოვრებისას. მიღებულმა შედეგებმა მას საშუალება მისცა გამოეყვანა დამახსოვრების მთელი რიგი კანონები, რომლებიც თავისთავად აინტერესებდათ, მაგრამ ვრცელდებოდა მხოლოდ მასალაზე, რომელსაც არ გააჩნდა ლოგიკური ორგანიზაცია.

სამომავლოდ ებინგჰაუსის მიერ გამოვლენილ კანონზომიერებებში აუცილებელი ცვლილებები განხორციელდა სხვა მკვლევარების მიერ. ასე რომ, კერძოდ, მე-20 საუკუნის დასაწყისში გეშტალტ ფსიქოლოგიის წარმომადგენლებმა ყურადღება მიაქციეს დასამახსოვრებელი მასალის ორგანიზებას და მიიღეს მონაცემები, რომლებიც დიდწილად განსხვავდებოდა ებინგჰაუსის კვლევებში.

ფსიქოანალიტიკურ სწავლებებში დავიწყების პროცესი, როგორც ადამიანის მნემონიკური აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი, აიხსნებოდა ცნობიერების სფეროდან განდევნის სურვილით, რაც ადამიანს აზიანებს, იწვევს მას. ცუდი მოგონებები, საბოლოოდ უარყოფითად აისახება სუბიექტის ემოციურ მდგომარეობაზე. ამან წარმოშვა ექსპერიმენტული მონაცემების მთელი რიგი, რომლებიც ამჟამად განიხილება, თუმცა მთლად მიღებული არ არის თანამედროვე ფსიქოლოგიის მიერ.

ფრანგმა ფსიქოლოგმა ჟანეტმა ხაზი გაუსვა სოციოკულტურული ფაქტორების როლს მნემონური აქტივობის განვითარების უმაღლესი ფორმების დახასიათებაში.

რუსულ ფსიქოლოგიაში განვითარდა მეხსიერების განვითარების ტრადიციული იდეა, რომელიც დაკავშირებულია საქმიანობის თეორიის მიმართვასთან. ამრიგად, მეხსიერების კონცეფცია ჩამოყალიბდა, როგორც მოქმედება ამ სიტყვის სწორი მნიშვნელობით, რომელსაც აქვს ცნობიერი მიზანი და ეფუძნება სოციალურად განვითარებული სიმბოლური საშუალებების გამოყენებას. ონტოგენეტიკური განვითარების პროცესში იცვლება დამახსოვრების მეთოდები, იზრდება მასალაში მნიშვნელოვანი სემანტიკური კავშირების გამოკვეთის პროცესების როლი. მეხსიერების სხვადასხვა სახეობა: მოტორული, ემოციური, ფიგურალური, ვერბალურ-ლოგიკური - ზოგჯერ განიხილებოდა ასეთი განვითარების ეტაპებად.

ახალი მასალა მეხსიერების პროცესების გასაგებად იქნა მოწოდებული მთელი რიგი გონებრივი ფუნქციების შესწავლით, რომლებზეც პასუხისმგებელია ცერებრალური ნახევარსფეროს გარკვეული უბნები, აშკარად განპირობებული იყო ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს მუშაობით.

2. მეხსიერების ორგანული ბაზები

ცნობილმა ფიზიოლოგმა ე.ჰერინგიმ ისაუბრა „მეხსიერებაზე, როგორც ორგანული ნივთიერებების ზოგად ფუნქციაზე“. შემდგომში რ.სემონმა შეიმუშავა ორგანული მეხსიერების დოქტრინა, რომელიც მან აღნიშნა ბერძნული სიტყვით „მნემა“. ფსიქოლოგიამ, მეხსიერების შესწავლისას, უნდა გაარკვიოს, რა არის დამახასიათებელი მეხსიერებისთვის, როგორც ფსიქოლოგიური ფენომენისთვის. მას არ შეუძლია შეამციროს ფსიქოლოგიური კონცეფცია და განსაკუთრებით ადამიანის მეხსიერება ორგანული ნივთიერებების ზოგად თვისებებამდე. მაგრამ ამავე დროს, მან არ უნდა გამოყოს მეხსიერება ორგანული ნივთიერების ზოგადი თვისებებისგან და განსაკუთრებით იმ ორგანული ნივთიერების სპეციფიკური თვისებებისგან, რომელიც წარმოადგენს მეხსიერების ფსიქიკური ფენომენების ფიზიოლოგიურ სუბსტრატს. ჰერინგის თეორიის დადებითი მნიშვნელობა იმაში მდგომარეობს, რომ მან პირველმა წამოჭრა კითხვა, თუმცა ძალიან ზოგადი, არასპეციფიკური ფორმით, მეხსიერების ფიზიოლოგიური საფუძვლების პრობლემის შესახებ. გერგენგის თეორიის მიხედვით, ყოველი სტიმული ტოვებს ფიზიოლოგიურ კვალს, ანუ ანაბეჭდს, რომელიც საფუძვლად უდევს შემდგომ რეპროდუქციას.

მეხსიერება ემყარება ფიზიოლოგიურ პროცესებს, რომლებიც ხდება ადამიანებში თავის ტვინის ნახევარსფეროებში. ქერქის ნებისმიერი დაზიანება ამა თუ იმ გზით არღვევს ახალი უნარების გამომუშავების შესაძლებლობას. ამნეზია (მეხსიერების დარღვევა) ჩვეულებრივ გამოწვეულია ქერქის ნორმალური ფუნქციონირების დარღვევით.

მეხსიერება ემყარება აგზნების პროცესების შედეგების რთულ დინამიურ კომბინაციებს (ან დინამიური სტერეოტიპებიი.პ.პავლოვის ტერმინოლოგიის გამოყენებით). ამ შედეგების არსებობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს აგზნების პროცესების შემდგომი აღდგენისთვის, ხელს უწყობს უკვე მომხდარი პროცესების რეპროდუქციას შესაბამის პირობებში.

3. მეხსიერების ასოციაციები

ჯერ კიდევ ძვ.წ II საუკუნეში. ანტიკურობის უდიდესმა ბრძენმა არისტოტელემ შენიშნა მეხსიერების პროცესებში კანონზომიერება, რომელსაც მოგვიანებით "ასოციაციის კანონი" უწოდეს. თავად სიტყვა "ასოციაცია" ნიშნავს "მიმაგრებას", "კავშირს", "კავშირს". ამ შემთხვევაში ვგულისხმობთ კავშირს ფსიქიკურ მოვლენებს შორის, წარმოდგენებს შორის, ე.ი. წარსულის სურათები. ხედების დაკავშირება შესაძლებელია სამი პრინციპის საფუძველზე.

პირველის მიხედვით, აღქმებს ან წარმოდგენებს შეუძლიათ გამოიწვიონ სურათები, რომლებიც ოდესღაც განიცადეს მათთან ერთდროულად ან მათ შემდეგ დაუყოვნებლივ (მიმდებარეობის ასოციაციები). ასე რომ, კაცი, რომელიც იხსენებს ქუჩას, სადაც ის ცხოვრობდა და სკოლის შენობა მის ბოლოში, უნებურად უბრუნდება ფიქრებში თავის ძველ მასწავლებელს, რომელიც მას ასწავლიდა. დაწყებითი სკოლადა რომელიც დიდი ხანია გაქრა.

მეორის მიხედვით, აღქმები ან წარმოდგენები იწვევს მათ გარკვეულწილად მსგავსი გამოსახულებებს (ასოციაციებს მსგავსებასთან). ასე რომ, A.P. ჩეხოვის მოთხრობაში "ბიჭები", ჩეჩევიცინის ერთ-ერთი გმირი პატარა მაშაში ძირითადად გასტრონომიულ ასოციაციებს იწვევს. ოსპის დანახვაზე მაშა ჩაფიქრდა და თქვა: "და ჩვენ გუშინ მოვამზადეთ ოსპი".

და ბოლოს, არსებობს ასოციაციები, პირიქით. აღქმებს ან იდეებს შეუძლიათ გამოიწვიონ გამოსახულება, რომელიც გარკვეულწილად საპირისპიროა, მეტ-ნაკლებად ეწინააღმდეგება არსებულს. ჩეხოვის იმავე ამბავში, ჩეჩევიცინის თანამზრახველმა და მეგობარმა ვოლოდია ჩაისთან იჯდა, მოულოდნელად თითი სამოვარზე გაიშვირა და თქვა: „მაგრამ კალიფორნიაში ჩაის ნაცვლად ჯინს სვამენ“. ეს საპირისპიროს ტიპიური ასოციაციაა.

ასოციაციები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის პროცესში. ზოგადად, რაღაცის დამახსოვრება ნიშნავს, არსებითად, დამახსოვრების რაღაცასთან დაკავშირებას, დასამახსოვრებელის ჩართვას, უკვე არსებული კავშირების კონტექსტში, ასოციაციების ჩამოყალიბებას.

იმისთვის, რომ ასოციაცია დაფიქსირდეს, საჭიროა დროულად დაემთხვეს ორი ფსიქიკური პროცესის მოქმედებას, ისინი ერთდროულად უნდა განიცადონ და ამავდროულად გარკვეული მნიშვნელობა ჰქონდეთ ადამიანისთვის. სწორედ ამის გამოა, რომ მომავალში ერთ-ერთი ამ პროცესის გაჩენა, როგორც იქნა, თან ახლავს სხვა პროცესს, რომელიც წარსულში გარკვეულწილად ემთხვეოდა მას (ვამბობთ "ასოციაციის გზით").

მიმდებარეობის, მსგავსებისა და კონტრასტის ასოციაციები არ ამოწურავს მნემონური აქტივობის მექანიზმების შესწავლას. Მნიშვნელოვანი როლისემანტიკური კავშირების თამაში.

მაგალითი: სუბიექტს შევთავაზებთ ნომრების სერიას: 256128643216842. თუ მას სთხოვთ ერთხელ წაიკითხოს ეს რიცხვების სერია და შეეცადოს მისი რეპროდუცირება მეხსიერებაში, მაშინ არ არის გამორიცხული წარუმატებლობა. იმავდროულად, არანაირი სირთულე არ არის, რადგან სერიის ბოლოდან დასაწყისამდე ხდება რიცხვების გაორმაგება: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256. ახლა, ბოლოდან დასაწყისზე გადასვლა, ტექსტის დათვალიერების გარეშე, შეგიძლიათ ამ სერიის რეპროდუცირება.

მას შემდეგ რაც გავიაზროთ რა უნდა გვახსოვდეს, ადვილი იქნება მეხსიერებაში რეპროდუცირება იმისა, რაც დასამახსოვრებელი იყო. ამრიგად, სემანტიკური კავშირები შეიძლება დაერთოს სხვა სახის ასოციაციებს.

სემანტიკური კავშირების სისტემა ზოგადად ასახავს არსებით კავშირებს, უპირველეს ყოვლისა მიზეზებსა და შედეგებს შორის, ასევე მთლიანსა და მის ნაწილებს შორის, ზოგად ვითარებასა და მისგან ცალკეულ დასკვნებს შორის. ამრიგად, ისტორიის შესწავლისას მნიშვნელოვანი მოვლენა ასოცირდება არა მხოლოდ გაკვეთილზე მოხსენებულ ფაქტებთან, არამედ მის გამომწვევ ეკონომიკურ და პოლიტიკურ პირობებთან, რომელიც გაცილებით ადრე იყო გადმოცემული.

ადამიანის მეხსიერების სტრუქტურული კომპონენტებია დამახსოვრება, დავიწყება, რეპროდუცირება და იმის ამოცნობა, რაც მის წარსულ გამოცდილებას წარმოადგენდა.

4. დამახსოვრება და დავიწყება

დამახსოვრება არის განზოგადებული სახელი იმ პროცესებისთვის, რომლებიც უზრუნველყოფენ მასალის მეხსიერებაში შენახვას. მეხსიერების ორი ტიპი არსებობს: ნებაყოფლობითი და უნებლიე.

დამახსოვრება ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა მიღებული ცოდნის შემდგომი აღდგენისთვის. დამახსოვრების წარმატება განისაზღვრება, უპირველეს ყოვლისა, ახალი მასალის მნიშვნელოვანი კავშირების სისტემაში ჩართვის შესაძლებლობით. აქტივობის სტრუქტურაში დამახსოვრების პროცესის ადგილის მიხედვით განსხვავდება ზემოთ ჩამოთვლილი ტიპები.

უნებლიე დამახსოვრების შემთხვევაში ადამიანი თავის თავს არ აყენებს ამა თუ იმ მასალის დამახსოვრების ამოცანას. მეხსიერებით შეკრული პროცესები აქ ასრულებენ ოპერაციებს, რომლებიც ემსახურებიან სხვა აქტივობებს. შედეგად, დამახსოვრება შედარებით მყისიერია და ხორციელდება განსაკუთრებული ნებაყოფლობითი ძალისხმევის, მასალის წინასწარი შერჩევისა და ნებისმიერი მნემონიკური ტექნიკის შეგნებული გამოყენების გარეშე. ამასთან, დამახსოვრების დამოკიდებულება აქტივობის მიზანსა და მოტივზე ამ შემთხვევაშიც რჩება.

როგორც ფსიქოლოგების P.I. Zinchenko-ს და A.A. Smirnov-ის კვლევებმა აჩვენა, უნებლიე დამახსოვრება ბევრად უფრო წარმატებულია, როდესაც დასამახსოვრებელი მასალა შედის შინაარსში და განისაზღვრება განხორციელებული მოქმედების მიზნებით. გადაწყვეტილი ამოცანის სპეციფიკა ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. სემანტიკურ კავშირებზე ორიენტაცია იწვევს მასალის ღრმა დამუშავებას და ხანგრძლივ უნებლიე დამახსოვრებას.

თვითნებური დამახსოვრება არის სპეციალური მოქმედება, რომლის სპეციფიკური ამოცანაა ზუსტად დაიმახსოვროთ რაც შეიძლება დიდხანს, შემდგომი გამრავლების ან უბრალოდ ამოცნობის მიზნით. ის განსაზღვრავს აღქმის მეთოდებისა და საშუალებების არჩევანს და ამით გავლენას ახდენს დამახსოვრების შედეგებზე. თვითნებური დამახსოვრების წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა მეხსიერებაში შენახვის ხანგრძლივობის დაყენება იმისა, რაც უნდა ისწავლოს და შეინახოს. ასე რომ, ექსპერიმენტულად გაირკვა, რომ თუ სუბიექტებს შევთავაზებთ მასალის დამახსოვრებას მეორე დღეს მისი გამრავლების მიზნით, ხოლო სხვა სუბიექტებს იგივე მასალას შევთავაზებთ, მაგრამ გავაფრთხილებთ, რომ მათ დასჭირდებათ პასუხის გაცემა შინაარსის მიხედვით. დაუფლებისთვის, ერთ თვეში, დამახსოვრების ეფექტურობაში განსხვავება ძალიან, ძალიან შესამჩნევი იქნება.

ასე რომ, თუ გადავამოწმებთ რა დარჩა მეხსიერებაში, არა მეორე დღეს და არა ერთ თვეში, არამედ ორ კვირაში, მაშინ ის სუბიექტები, რომლებიც მეორე დღეს აპირებდნენ მოცემულ მასალაზე პასუხის გაცემას, რამდენჯერმე უარესად გაამრავლებენ მას შედარებით. მათ, ვინც ერთ თვეში აპირებდა მის გამრავლებას. ამ ვითარებაში დამახსოვრების ხანგრძლივობის დადგენა გადამწყვეტი მნიშვნელობა ჰქონდა. დამახსოვრების ამ ტიპის ტიპიურია რთული შუამავალი სტრუქტურა.

შემთხვევითი დამახსოვრების ყველაზე ხშირად გამოყენებული მეთოდები მოიცავს:

წინასწარი გეგმის შედგენა;

სემანტიკური ძლიერი წერტილების შერჩევა;

მასალის სივრცითი დაჯგუფება;

მასალის წარმოდგენა ვიზუალური ვიზუალური გამოსახულების სახით;

არსებულ ცოდნასთან კორელაცია;

სხვა თანაბარ პირობებში, ნებაყოფლობითი დამახსოვრება უფრო პროდუქტიულია, ვიდრე უნებლიე. ის უზრუნველყოფს უფრო მეტ ცნობიერებას ახალი ცოდნის ათვისებისა და ამ პროცესის კონტროლირებად.

გამეორება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს დამახსოვრების მექანიზმებს შორის. ინფორმაციის გავლენის ეფექტური ხანგრძლივობის გახანგრძლივება, იგი ემსახურება როგორც მეხსიერების უმაღლესი სოციალიზებული ფორმების, პირველ რიგში, ნებაყოფლობითი დამახსოვრების განვითარების საშუალებას. თუმცა, კვლევები აჩვენებს, რომ გამეორება არ არის ერთადერთი პირობა, რომელიც აუცილებელია გრძელვადიანი დასამახსოვრებლად. სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი მასალები და ინფორმაცია, რომლებიც ინდივიდისთვის დიდ სემანტიკურ დატვირთვას ატარებენ, იმახსოვრებენ „თვითონ“.

მეხსიერება და დავიწყება

დავიწყების საპირისპირო გონებრივი პროცესი არის ყველაფრის მეხსიერებაში შენარჩუნება, რაც იყო ადამიანის წარსული გამოცდილების საკუთრება.

რა თქმა უნდა, ყველაფერი, რაც ადამიანს ახსოვს, არ ინახება მის მეხსიერებაში. ბევრი რამ უკვალოდ ქრება და რაღაც, მართალია შემორჩენილია, მაგრამ არ ჩნდება მის გონებაში იმ სახით, როგორიც იყო აღბეჭდილი.

მეხსიერებაში შენარჩუნება და დავიწყება, ყველა მათი საპირისპიროდ, თანაბრად მნიშვნელოვანი პროცესია ადამიანის ნორმალური ფუნქციონირებისთვის, მისი ქცევისა და საქმიანობის ორგანიზებისთვის. რაღაც ასპექტში დავიწყება შეიძლება სასარგებლო პროცესადაც კი მივიჩნიოთ. ტვინში არის მუდმივი შერჩევა ღირებული და აუცილებელი - რისი დამახსოვრება ღირს და რაც უნდა დაივიწყოს. ამიტომ დავიწყება, დამახსოვრების მსგავსად, შერჩევითი პროცესია, რომელსაც აქვს საკუთარი ნიმუშები და მახასიათებლები.

წარსულის მეხსიერებაში შენარჩუნება მჭიდროდ არის დაკავშირებული გრძნობებთან. ძლიერი გამოცდილება ხელს უწყობს დამახსოვრებისა და შენარჩუნების სიძლიერესა და სიზუსტეს. რა მაწუხებს, ბევრი მახსოვს ამაზე უკეთესი, რომელიც გულგრილი დარჩა. თუმცა, ეს დამოკიდებულება არ არის აბსოლუტური. ექსპერიმენტულად გამოვლინდა, რომ ზედმეტად ძლიერი შოკი, ძალადობრივი ემოციები არამარტო უზრუნველყოფენ აღქმაში არსებულის შენარჩუნებას, არამედ ხელს უშლის მას. გულგრილობა იმის მიმართ, რაც ხდება, იწვევს იმის დავიწყებას, რაც მოხდა.

კონსერვაცია არ შეიძლება იქნას აღქმული სიტყვასიტყვით, როგორც უბრალო საცავი მეხსიერების „საკუჭნაოში“ რაც ახსოვს. შენახული კავშირები აღდგენილია, განზოგადებულია, გამდიდრებულია ან ამოწურულია რაიმე გზით. ისინი იცვლება ადამიანის შემდგომი საქმიანობის გავლენის ქვეშ.

ყველაფერი, რაც ახსოვს, არ არის დაცული მომავალში. რაც დაკარგა სასიცოცხლო მნიშვნელობა, ე.ი. გარკვეული კავშირი ადამიანის ბუნებრივ და კულტურულ მოთხოვნილებებთან, მისი საქმიანობის არსებით პირობებთან, ხან უკვალოდ ქრება, ხან რჩება ფრაგმენტული, ხშირად დამახინჯებული სახით. შთაბეჭდილებების დიდი ნაწილი, რომელმაც შეასრულა თავისი როლი ორიენტირებაში გარემო, დავიწყებულია.

მაგალითი: ადამიანს არ სჭირდება გაიხსენოს ყველა ის ადამიანი, რომელიც ნახა თავისი ცხოვრების განმავლობაში, ან წაკითხული წიგნების ყველა დეტალი. მეხსიერების კვალი ერთსა და იმავე ადამიანში შეიძლება შენარჩუნდეს, ერთის მხრივ, 50-60 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, თითქმის ყოველგვარი ცვლილებების გარეშე, ხოლო მეორე მხრივ, ისინი იზღუდება რამდენიმე დღის, საათის და ზოგჯერ წუთის შემდეგაც კი, როცა სურთ მათი გადარჩენა. ასე რომ, მოხუცს, რომელსაც ახსოვს შორეულ ბავშვობაში მოსმენილი სიმღერის სიტყვები და მოტივი, ზოგჯერ ავიწყდება, როგორ ეძახდნენ ახალშობილ შვილიშვილს. ეს ხდება იმ მიზეზით, რომ მეხსიერების კვალის შენარჩუნება და გაძლიერება დამოკიდებულია ცერებრალური ქერქის ფუნქციურ აქტივობაზე, ე.ი. აგზნებადობის ხარისხზე და, ასე ვთქვათ, მისი ნერვული უჯრედების მუშაობაზე, რომლებიც საგრძნობლად მცირდება სიბერეში.

შენარჩუნებისა და დავიწყების ფენომენები

მასალების დავიწყებისა და მეხსიერებაში შენახვის ფენომენებს შორის არის ურთიერთობა იმ მასალას შორის, რომელიც დამახსოვრებულია და მის დასამახსოვრებლად ცოტა ხნის შემდეგ.

მაგალითი: ასე რომ, ზოგჯერ მათემატიკის გაკვეთილის შემდეგ, ფიზიკის გაკვეთილი შეიძლება განრიგის მიხედვით წავიდეს. ამ შემთხვევაში ფიზიკა თავისი მათემატიკური ფორმულირებებით მოქმედებს როგორც მუხრუჭი მათემატიკური მასალის შეთვისებაზე, რომელიც ასევე აგებულია მრავალი ფორმულის საფუძველზე. ამ ფენომენს ინტერფერენცია ეწოდება.

ებინგჰაუსმაც კი აღმოაჩინა მეხსიერების ფენომენი, რომელიც მოგვიანებით დასახელდა ზღვრის ეფექტად. შემდგომში ებინგჰაუზის მონაცემებმა ექსპერიმენტული დადასტურება მიიღო სხვა ფსიქოლოგების მუშაობაში.

მაგალითი: მაგალითად, აღმოჩნდა, რომ ზედიზედ დალაგებული დასამახსოვრებელი მასალისგან დასაწყისში და ბოლოს ელემენტები უფრო სწრაფად ახსოვს, ვიდრე შუაში. სინამდვილეში, ფსიქოლოგიაში ზღვრის ეფექტის ერთ-ერთი ვარიანტი არის პირველობის ეფექტი. დადგინდა, რომ მეხსიერებაში პირველი ელემენტების შენახვის ალბათობა საშუალო ელემენტებთან შედარებით უფრო მაღალია.

დავიწყებისა და მეხსიერების შენარჩუნების ერთ-ერთ ყველაზე ცნობილ მოვლენას ეწოდება ზეიგარნიკის ეფექტი ან ფენომენი, რუსი ფსიქოლოგის B.V. Zeigarnik-ის შემდეგ, რომელმაც გაარკვია მისი სამეცნიერო ხელმძღვანელის, ცნობილი გერმანელი ფსიქოლოგის კ.ლევინის ვარაუდის სიზუსტე.

მაგალითი: ექსპერიმენტულად აღმოჩნდა, რომ დასამახსოვრებელი შეწყვეტილი ამოცანების რაოდენობა დაახლოებით ორჯერ იყო დასამახსოვრებელი დასრულებული დავალებების რაოდენობაზე.

ზეიგარნიკის ეფექტი პირველად აღმოაჩინეს და შეისწავლეს 1920-იან წლებში. თუმცა, შემდგომმა ექსპერიმენტულმა შემოწმებამ, მთლიანობაში, რომელიც ადასტურებს მის ნამდვილობას, შემოიღო შესწორებები, რომლებიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული, როდესაც ზოგადი მახასიათებლებიმნემონური აქტივობის ეს ფენომენი. აღმოჩნდა, რომ ძალიან ძლიერი ინტერესით, დასრულებული დავალებები უკეთ იმახსოვრება, ხოლო დაბალი მოტივაციის შემთხვევაში, შეწყვეტილი ამოცანები უკეთ.

შეიძლება მოკლე დასკვნის გაკეთება: მეხსიერების პროცესებში ჩარევის ფენომენების იდენტიფიცირება, ზღვრული და პირველობის ეფექტები, ისევე როგორც ზეიგარნიკის ფენომენი, არ ამოწურავს მეხსიერებაში წარსულის შენარჩუნების თავისებურებების შესწავლას ექსპერიმენტების დახმარებით, რომლებიც ხელს უშლიან. ეს დავიწყებას. ამასთან, იმისთვის, რომ დამახსოვრება იყოს საკმარისად პროდუქტიული, საჭიროა განსაკუთრებული ნებაყოფლობითი ძალისხმევა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ყველაფრის რეპროდუქცია და აღიარება, რაც მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის მის პრაქტიკულ საქმიანობაში.

ეიდეტიზმი

ადამიანის მეხსიერებაში ინდივიდუალური განსხვავებების არსებობა თავისთავად ცხადი ფაქტია. მაგრამ წლების განმავლობაში, ფსიქოლოგების ყურადღება მიიპყრო ადამიანების მეხსიერების მახასიათებლებმა, რომლებიც არ არის ნაპოვნი ან ძალზე იშვიათია ყველა დანარჩენში, რომელთანაც ფსიქოლოგს მოუწია გამკლავება პირობებში. საპილოტო სწავლება. განსაკუთრებული, ფენომენალური მეხსიერების ამ ფენომენს ეიდეტიზმი ეწოდება (ბერძნული სიტყვიდან „ეიდოს“ - გამოსახულება). ეიდეტიზმი არის ზოგიერთი ადამიანის უნარი შეინარჩუნოს და გაამრავლოს ადრე აღქმული ობიექტებისა და ფენომენების დეტალური სურათი.

მაგალითი: რუსმა ფსიქოლოგმა A.R.Luria-მ გამოიკვლია გარკვეული ს.შერეშევსკის მეხსიერების თავისებურებები, რომლის უნარი დაიმახსოვროს და მეხსიერებაში შეინარჩუნოს უზარმაზარი სიტყვიერი მასალა მართლაც ფენომენალური იყო. შერეშევსკის შეეძლო პირველი პრეზენტაციიდან დაემახსოვრებინა ათობით რიცხვი, უაზრო შრიფტი, უცხო ენის სიტყვები, რომლებიც მან არ იცოდა და მრავალი წლის განმავლობაში შეინარჩუნა მეხსიერებაში ის მასალა, რომელიც მან პირველად აღიქვა და შეინარჩუნა მეხსიერებაში ცვლილების გარეშე. ასე რომ, მან შეძლო მხოლოდ ორი სიტყვისგან შემდგარი სერიის ზუსტად რეპროდუცირება - წითელი და ლურჯი, შემთხვევითი კომბინაციით: წითელი, წითელი, ლურჯი, ლურჯი, ლურჯი, წითელი, წითელი, ლურჯი, ლურჯი, ლურჯი, ლურჯი, წითელი, წითელი. , წითელი, ლურჯი და ა.შ.

ჯერჯერობით ვერ ხერხდება ცალკეული ადამიანების ფენომენალური მეხსიერების მექანიზმის ახსნა. იმ შემთხვევებში, როდესაც ეიდეტიზმი შერწყმულია გამოთვლით უნარებთან, ეიდეტიკს შეუძლია იმუშაოს სიჩქარით, აწარმოოს გამოთვლები, რაც უახლესი თაობის კომპიუტერებს არ შეუძლიათ.

მაგალითად, ახალგაზრდა ინჟინერმა ი. შელუშკოვმა ერთხელ მიიღო მონაწილეობა „შეჯიბრში“ „მე-3 თაობის“ კომპიუტერით და შეასრულა ძალიან რთული გამოთვლები, საგრძნობლად გაუსწრო კომპიუტერს. ამასთან, ფენომენალური მეხსიერება არ არის ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის წარმატების ერთ-ერთი აბსოლუტური პირობა. მეხსიერება მხოლოდ ერთი მათგანია, მაგრამ არა ერთადერთი პროდუქტიული ადამიანის შემოქმედების განსახორციელებლად. რა თქმა უნდა, თუ ადამიანს, სხვა თანაბარ პირობებში, ასევე აქვს იშვიათი მეხსიერება, მაშინ ეს აადვილებს მის გზას დაუფლებისკენ.

მაგალითი: თანამედროვეთა აზრით, A.S. პუშკინი განსაკუთრებით გამოირჩეოდა თავისი არაჩვეულებრივი მეხსიერებით. როგორც კი რაღაც ტექსტის გვერდი ორჯერ წაიკითხა, უკვე ზეპირად გაიმეორა. შესანიშნავი ვიზუალური მეხსიერება ჰქონდა ცნობილ ფრანგ მხატვარს გუსტავ დორეს, რომლის ბრწყინვალე ილუსტრაციები რაბელეს, სერვანტესის, დანტეს წიგნებისთვის ცნობილია ყველა ქვეყანაში. საოცარი მეხსიერება გამოირჩეოდა მრავალი მწერლის, მხატვრის, კომპოზიტორის მიერ, პოლიტიკოსები: ტოლსტოი, ლევიტანი, გე, რახმანინოვი, მოცარტი, ბალაკირევი, სუვოროვი და სხვები. ამ სიის გაგრძელება მარტივია.

აღიარება და რეპროდუქცია

მეხსიერების ეიდეტიზმის ფსიქოლოგია

მნემონიკური საქმიანობის დამახასიათებელი ძირითადი ტიპები - დამახსოვრება, შენარჩუნება, დავიწყება, ამოცნობა და რეპროდუქცია, მხოლოდ პირობითად შეიძლება გამოიყოს განსახილველად და ნამდვილი ცხოვრებახალხი განუყოფელია ერთმანეთისგან. საბოლოო ჯამში, ეს არის ერთი მნემონური პროცესი. დამახსოვრებაზე საუბარი შეუძლებელია დამახსოვრების შენარჩუნების, მთავარის ავტორიტეტის გათვალისწინების გარეშე და ამავდროულად მეორეხარისხოვანის დავიწყების გარეშე.

თუმცა, აღიარებასა და გამრავლებასთან დაკავშირებული საკითხების განხილვა შეუძლებელია, თუ არ გავითვალისწინებთ, რომ ეს პროცესები უზრუნველყოფილია დავიწყების არარსებობის დროს დამახსოვრების შენარჩუნებით. ამრიგად, მნემონიკური პროცესის მის შემადგენელ ნაწილებად დაყოფას აზრი აქვს მხოლოდ ექსპერიმენტის, შესწავლისა და განათლების მიზნით.

როგორც ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, წარსულის დავიწყება არის პროცესი, რომელსაც არა ერთი, არამედ მრავალი განსხვავებული მიზეზი აქვს. ეს არ შეიძლება შევადაროთ უბრალოდ ქვიშაზე ნაკვალევის გასწორებას ან დაფაზე ცარცის ჩანაწერის წაშლას. IN სხვადასხვა ასაკის, სხვადასხვა ცხოვრებისეულ გარემოებებში, სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში, სხვადასხვა მასალა ივიწყება, როგორც ახსოვს, სხვადასხვა გზით. დავიწყების დაძლევის შესაძლებლობის გასაგებად, საჭიროა მივმართოთ ადამიანის მეხსიერებაში აღდგენის ფორმებს, რაც მის წარსულ გამოცდილებას შეადგენდა, კერძოდ, ამოცნობისა და რეპროდუქციის პროცესებს.

ამოცნობისას მეხსიერებას მხარს უჭერს ნაცნობი ობიექტების პირდაპირი აღქმა.

აღიარება არის აღქმული ობიექტის ამოცნობა, რომელიც უკვე ცნობილია წარსული გამოცდილებიდან. აღიარებისგან განსხვავებით, რეპროდუქციის პროცესი მნემონიური აქტივობის უფრო რთული ფორმაა. ეს მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას და ზოგჯერ საკმაოდ გრძელვადიან ძალისხმევას ადამიანის გონებრივი აქტივობისთვის.

რეპროდუქცია არის მეხსიერების სახეობა, რომელიც გულისხმობს წარსული გამოცდილების აღდგენასა და რეკონსტრუქციას და მის შესაბამისი წარმოდგენების აგებას.

დავუსვათ კითხვა თემას: რა დაგემართათ ერთი თვის წინ? რა წაიკითხე? Სად იყავი? რა მოვლენებმა გაგაოცა იმ დღეს? რას წერდნენ გაზეთები იმ დღეს? ყველა ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა ადვილი არ არის. თითქმის ყველა იტყვის: "დამავიწყდა". მაგრამ რატომ დაგავიწყდა? პასუხი მარტივია: ბევრი დრო გავიდა. ეს ნაწილობრივ მართალია. მაგრამ ეს მხოლოდ და არა ყოველთვის ასეა.

კიდევ ერთი კითხვა: როგორ გაატარე ბოლო ახალი წლის წინა დღე? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა ბევრად უფრო ადვილია. და მიუხედავად იმისა, რომ იმ ღამიდან მრავალი თვე გავიდა, ის არ დავიწყებია. რატომ? რადგან ემოციური შთაბეჭდილებები ამ ღამეს უკავშირდება. შესაბამისად, საქმე ეხება არა მხოლოდ იმ დროს, რომელიც აშორებს ადამიანს იმ მოვლენისგან ან ფაქტისგან, რომლის დამახსოვრებაც სურს, არამედ ამ ფაქტის ბუნებაშიც: მისთვის მისი მნიშვნელობით, იმ გრძნობებთან კავშირში, რომლებიც ოდესღაც აღძრავდა. პირი.

ამოცნობისას მეხსიერებას მხარს უჭერს ნაცნობი ობიექტების პირდაპირი აღქმა. მისი შედარებითი სიმარტივე, რეპროდუქციისგან განსხვავებით, აიხსნება იმით, რომ წარსულის გამოსახულების განახლების გზები გატეხილია და საგნის აღქმას ახლავს რაღაც ნაცნობის განცდა.

მაგრამ შორს ყველაფერი, რაც დაცულია, მაშინვე აღიარებულია გარკვეული მოქმედებების ახალი აღქმით ან განმეორებით. ეს ხდება, მაგალითად, რომ სტუდენტი არ ცნობს ალგებრული ამოცანის ტიპს გამოცდის დროს, თუმცა ძნელი არ არის იმის დადგენა, რომ ეს ტიპი მისთვის არის ნაცნობი, რომ მის ტვინში შემორჩენილია ასოციაციები მსგავსი ამოცანების გადაწყვეტისგან. თუმცა, აუცილებელი ასოციაციები არ აღორძინდება და არასაჭიროები აზრებს გვერდით მიჰყავს და ხელს უშლის აღიარებას. და ყველაფერი, რაც ადვილად ამოსაცნობია, მაგალითად, ახლახან წაკითხული წიგნის ტექსტი ან ნანახი სურათის დეტალები, არ არის რეპროდუცირებული სათანადო სისრულით და სიზუსტით. ხშირად ადამიანს არა მხოლოდ არ შეუძლია თქვას "სამახსოვროდ" მოწყობილობის შესახებ, რომელსაც რამდენიმე დღის წინ საკმაოდ ყურადღებით აკვირდებოდა, არამედ ნათლადაც კი წარმოიდგენს მის გარეგნობას. და ამ მოწყობილობის პოვნა არ არის რთული.

თუ ამ პროცესს არ აქვს წინასწარ განსაზღვრული მიზანი, რეპროდუქცია იძენს თავისუფლად მიმდინარე უნებლიე მოგონებების ხასიათს. ცოცხალი, ცოცხალი გამოსახულებები, როგორც წესი, ემოციურად ფერადი, სწრაფად, ასოციაციების აღორძინების გამო, იწვევს და ცვლის ერთმანეთს; ტვინში არის წარსულის სურათები, ხან უფრო ნათლად, ხან ბუნდოვნად.

ადამიანის საქმიანობის ძირითად ტიპებში (კერძოდ, შრომასა და კვლევებში), მუდმივად საჭიროა უფრო რთული რეპროდუქცია. ადამიანმა უნდა ახსოვდეს ის მოთხოვნები და ამოცანები, რომლებიც მის წინაშე დაისახა ცხოვრებამ. მან უნდა წარმოიდგინოს თავისი ქმედებების მიზანი და თანმიმდევრულად დაიმახსოვროს მისი მიღწევის გამიზნული გზები, მაგალითად: ძრავის დაშლა, გაწმენდა, შეზეთვა და ხელახლა აწყობა; ნათლად და თანმიმდევრულად აღწერეთ ის გარემოებები, რომლებიც წინ უძღოდა ნაცისტური გერმანიის თავდასხმას საბჭოთა კავშირი 1941 წელს ომის დასაწყისში ვერმახტის დროებითი წარმატებული მოქმედებების მიზეზების შესახებ.

ამავდროულად, ზოგიერთი ასოციაცია ფიქსირდება, არის აუცილებელი ან სასარგებლო, რადგან ისინი ხელს უწყობენ ნავიგაციას და აქტიურ მოქმედებას; სხვებს, პირიქით, შეუძლიათ გამოიწვიონ სურათები და აზრები, რომლებიც აშორებენ ადამიანს, ხელს უშლიან მას გარკვეული თანმიმდევრობითა და სიცხადით იმუშაოს ან თქვას ის, რაც უნდა და, შესაბამისად, ისინი აფერხებენ.

ადამიანთა საზოგადოებაში ნებისმიერი სერიოზული საქმიანობის ორგანიზება და მიზანმიმართულობა მეხსიერებას და, კერძოდ, რეპროდუქციის პროცესებს ანიჭებს შერჩევით და მიზანმიმართულ ხასიათს.

როგორც წესი, ადამიანებს ზუსტად ახსოვს, რისი რეპროდუცირება სჭირდება მოცემულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რაც მნიშვნელოვანია მათი მოთხოვნილებების წარმატებით დაკმაყოფილებისთვის. თუმცა, ხშირად ის, რისი რეპროდუცირებაც საჭიროა საქმიანობის პროცესში, მაშინვე არ განახლდება სენსუალური სურათების, სიტყვების ან მოძრაობების სახით. გარე შთაბეჭდილებებითა და დაღლილობით გამოწვეული დათრგუნვა აფერხებს დაკვრას. ამ შემთხვევაში გამოდის, რომ ადამიანი არ არის მზად აშკარად ნაცნობი მასალის რეპროდუცირებისთვის. ეს უკანასკნელი დროებით ან სამუდამოდ დავიწყებულია.

თუმცა ხშირ შემთხვევაში მას უწევს თავის თავს, ინტენსიურად, დაჟინებით იფიქროს იმაზე, რაც უკავშირდება მივიწყებულ შთაბეჭდილებებს, ფაქტებს, ფორმულირებებს, რათა მიაღწიოს გახსენებას - ე.ი. მიზანმიმართული და აქტიური რეპროდუქცია. დავიწყებული მათემატიკური ფორმულის გახსენების, მართლწერის წესების, ცალკეული კომპონენტების დოზირება კომპლექსურ რეცეპტში ან ლირიკულ ლექსში, რომელიც შეესაბამება განწყობას, ადვილი შესამჩნევია მეხსიერების პროცესების ერთიანობა აქტიური ასახვით, ნებისყოფით, ყურადღების კონცენტრაციით. ეს მოგონილი ადამიანის სახის გამომეტყველებაშიც კი გვხვდება.

არის შემთხვევები, როცა დროებით დავიწყებულს შემდგომში ძალისხმევის გარეშე ახსოვს.

მაგალითი: მაგალითად, სტუდენტი, რომელიც ამაოდ ცდილობდა გეოგრაფიის გამოცდაზე ლათინური ამერიკის ქვეყნების დედაქალაქების გახსენებას, სახლში საუბრობდა პასუხზე, მისდა გასაკვირად, ადვილად ახსოვს და საკმაოდ სწორად ასახელებს მათ.

მისი ბოლო დავიწყების შესაძლო მიზეზი წინა დღით დაგვიანებული გაკვეთილებით გამოწვეული დაღლილობა იყო. იმავდროულად, როდესაც დაძაბულობა ჩაცხრა, იყო "მოცურვა" იმის, რაც რეპროდუცირებას საჭიროებდა. ამისთვის უკვე აღარ არის არანაირი ძალისხმევა. ყველაფერი "თავისთავად" ხდება. ამ ფენომენს რემინისცენცია ეწოდება - წარსულის სურათების უნებლიე განახლება გახსენების ამოცანების გაცნობიერების გარეშე.

დასკვნა

რაც საერთოა ყველა ამ მრავალფეროვანი პროცესისთვის, რომლებსაც ჩვეულებრივ აერთიანებს ტერმინი მეხსიერება, არის ის, რომ ისინი ასახავს ან ამრავლებენ წარსულს, რომელიც ადრე განიცადა ინდივიდმა. ამის წყალობით, რეალობის ასახვის შესაძლებლობები საგრძნობლად ფართოვდება - აწმყოდან იგი ვრცელდება წარსულამდე. მეხსიერების გარეშე, ჩვენ ვიქნებოდით მომენტის არსებები. ჩვენი წარსული მომავლისთვის მკვდარი იქნებოდა. აწმყო, როგორც ის მიედინება, შეუქცევად გაქრება წარსულში. არ იქნებოდა წარსულზე დამყარებული ცოდნა, უნარები. არ იქნებოდა ფსიქიკური ცხოვრება, პიროვნული ცნობიერების ერთიანობაში ჩაკეტვა და არსებითად უწყვეტი სწავლების ფაქტი, რომელიც გადის მთელ ჩვენს ცხოვრებას და გვაქცევს იმას, რაც ვართ, შეუძლებელი იქნება.

უკრაინის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ხარკოვი ეროვნული უნივერსიტეტი

სახელობის ვ.ნ. კარაზინი

სოციოლოგიის კათედრა

დისციპლინაში "ზოგადი ფსიქოლოგია"

მეხსიერება, მეხსიერების ტიპები და პროცესები

Შესრულებული:

1 კურსის სტუდენტი

ჯგუფები STs-12

მელნიკ მარია პეტროვნა

შემოწმებულია:

გამოყენებითი ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი,

კ ფსიქოლ. დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი

სოროკა ანატოლი ვლადიმროვიჩი

შესავალი ……………………………………………………………………...1

ნაწილი I. მეხსიერების ძირითადი ტიპები……………………………..2

1.1 მასალის შენახვის ხანგრძლივობის მიხედვით ………………………………..2.

1.2 გონებრივი აქტივობის ბუნებით …………………………………………………………

1.3.აქტივობის მიზნების ბუნებით…………………………………………………..4

ნაწილი II. მეხსიერების პროცესები……………………………………5

5

2.2. შენახვა……………………………………………………………………..6

2.3. დაკვრა…………………………………………………………………… 7

2.4. აღიარება…………………………………………………………………………

2.5 დავიწყება………………………………………………………………………………8

დასკვნა………………………………………………………………………………10

ლიტერატურა………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

მეხსიერება – გონებრივი ასახვის ფორმა, რომელიც მოიცავს წარსული გამოცდილების დაფიქსირებას, შენარჩუნებას და შემდგომ რეპროდუქციას, რაც შესაძლებელს ხდის მის ხელახლა გამოყენებას საქმიანობაში ან ცნობიერების სფეროში დაბრუნებაში. მეხსიერება აკავშირებს სუბიექტის წარსულს მის აწმყოსთან და მომავალთან და არის ყველაზე მნიშვნელოვანი კოგნიტური ფუნქცია, რომელიც საფუძვლად უდევს განვითარებასა და სწავლას.

საგნების ან რეალობის პროცესების გამოსახულებებს, რომლებსაც ადრე აღვიქვამდით და ახლა გონებრივად ვამრავლებთ, ეწოდება წარმოდგენები .

მეხსიერების წარმოდგენები იყოფა ერთ და ზოგად.

მეხსიერების წარმოდგენებიარის ობიექტების ან ფენომენების რეპროდუქცია, მეტ-ნაკლებად ზუსტი, რომლებიც ოდესღაც მოქმედებდნენ ჩვენს გრძნობებზე.

წარმოსახვის წარმოდგენა- ეს არის იდეა ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებიც ჩვენ არასოდეს აღვიქვამდით ასეთ კომბინაციებში ან ასეთ ფორმაში. ასეთი წარმოდგენები ჩვენი ფანტაზიის პროდუქტია. წარმოსახვის წარმოდგენები ასევე დაფუძნებულია წარსულის აღქმებზე, მაგრამ ეს უკანასკნელი ემსახურება მხოლოდ მასალას, საიდანაც წარმოსახვის დახმარებით ვქმნით ახალ წარმოდგენებს და სურათებს.

მეხსიერება ემყარება ასოციაციებს ან კავშირებს. . რეალობაში დაკავშირებული საგნები ან ფენომენები დაკავშირებულია ადამიანის მეხსიერებაში. როდესაც შევხვდით ერთ-ერთ ამ ობიექტს, ჩვენ შეგვიძლია, ასოციაციის გზით გავიხსენოთ მასთან დაკავშირებული სხვა. რაღაცის დამახსოვრება ნიშნავს დამახსოვრების დაკავშირებას უკვე ცნობილთან, ასოციაციის ჩამოყალიბებას. ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, ასოციაცია არის დროებითი ნერვული კავშირი. არსებობს ორი სახის ასოციაცია: მარტივი და რთული. .

მარტივი მოიცავს:

1. მიმდებარე ასოციაციებიაერთიანებს დროსა და სივრცეში დაკავშირებულ ორ მოვლენას.

2. მსგავსების ასოციაციებიაკავშირებს ორ ფენომენს, რომლებსაც აქვთ მსგავსი მახასიათებლები: ერთი მათგანის ხსენებისას მეორე ახსოვს. ასოციაციები დაფუძნებულია ნერვული კავშირების მსგავსებაზე, რომელიც ჩვენს ტვინში ორი ობიექტის მიერ არის გამოწვეული.

3. ასოციაციები პირიქითდააკავშირეთ ორი საპირისპირო ფენომენი. ამას ხელს უწყობს ის ფაქტი, რომ პრაქტიკულ საქმიანობაში ეს საპირისპირო ობიექტები (ორგანიზაცია და სისუსტე,

პასუხისმგებლობა და უპასუხისმგებლობა, ჯანმრთელობა და ავადმყოფობა, კომუნიკაბელურობა და იზოლაცია და ა.შ.) ჩვეულებრივ ხდება შედარება და შედარება, რაც იწვევს შესაბამისი ნერვული კავშირების ფორმირებას.

ამ ტიპების გარდა, არსებობს რთული ასოციაციები – სემანტიკური. ისინი აკავშირებენ ორ ფენომენს, რომლებიც რეალურად მუდმივად არის დაკავშირებული: ნაწილი და მთლიანი, გვარი და სახეობა, მიზეზი და შედეგი. ეს ასოციაციები არის ჩვენი ცოდნის საფუძველი.

ზოგადად მიღებულია, რომ სხვადასხვა წარმოდგენებს შორის კავშირების ფორმირება განისაზღვრება არა იმით, თუ რა არის დამახსოვრებული მასალა თავისთავად, არამედ, პირველ რიგში, იმით, თუ რას აკეთებს მას სუბიექტი. ანუ ინდივიდის აქტივობა არის ყველა ფსიქიკური პროცესის, მათ შორის მეხსიერების პროცესების ფორმირების განმსაზღვრელი (განმსაზღვრელი) მთავარი ფაქტორი.

ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲛᲔᲮᲡᲘᲔᲠᲔᲑᲐ

მეხსიერება შეიძლება დაიყოს მასალის შენარჩუნების ხანგრძლივობის მიხედვით(მყისიერი, მოკლევადიანი, ოპერატიული, გრძელვადიანი და გენეტიკური), გონებრივი აქტივობის ბუნებით(მოტორული მეხსიერება, ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი, ტაქტილური, ემოციური და სხვ.) და აქტივობის მიზნების ბუნებით(თვითნებური, უნებლიე).

მასალის შენახვის ხანგრძლივობის მიხედვით:

· მყისიერი , ან ხატოვანი , მეხსიერება ასოცირდება გრძნობების მიერ ახლახან აღქმული ზუსტი და სრული სურათის შენახვასთან, მიღებული ინფორმაციის ყოველგვარი დამუშავების გარეშე. ეს მეხსიერება არის გრძნობათა ორგანოების მიერ ინფორმაციის პირდაპირი ასახვა. მისი ხანგრძლივობაა 0,1-დან 0,5 წმ-მდე. მყისიერი მეხსიერება არის სრული ნარჩენი შთაბეჭდილება, რომელიც წარმოიქმნება სტიმულის პირდაპირი აღქმიდან. ეს არის მეხსიერების გამოსახულება.

· მოკლე ვადამეხსიერება არის ინფორმაციის შენახვის საშუალება მოკლე დროში. მნემონური კვალის შეკავების ხანგრძლივობა აქ არ აღემატება რამდენიმე ათეულ წამს, საშუალოდ დაახლოებით 20-ს (გამეორების გარეშე). მოკლევადიან მეხსიერებაში ინახება არა სრული, არამედ მხოლოდ განზოგადებული სურათი აღქმულის, მისი ყველაზე არსებითი ელემენტების შესახებ. ეს მეხსიერება მუშაობს დამახსოვრების წინასწარი ცნობიერი განზრახვის გარეშე,

მაგრამ მასალის შემდგომი რეპროდუცირებისთვის დამონტაჟებით. მოკლევადიანი მეხსიერება ხასიათდება ისეთი ინდიკატორით, როგორიცაა მოცულობა.

ის საშუალოდ უდრის ინფორმაციის 5-დან 9 ერთეულს და განისაზღვრება იმ ინფორმაციის ერთეულების რაოდენობით, რომელთა ზუსტი რეპროდუცირებაც ადამიანს შეუძლია ამ ინფორმაციის ერთჯერადი წარდგენიდან რამდენიმე ათეული წამის შემდეგ. მხოლოდ ის ინფორმაცია, რომელიც აღიარებულია, კორელაციაშია ადამიანის რეალურ ინტერესებთან და საჭიროებებთან და იპყრობს მის გაზრდილ ყურადღებას, მყისიერი მეხსიერებიდან გადადის მოკლევადიან მეხსიერებაში.

· ოპერატიულიეწოდება მეხსიერება, რომელიც შექმნილია ინფორმაციის შესანახად გარკვეული, წინასწარ განსაზღვრული პერიოდის განმავლობაში, რამდენიმე წამიდან რამდენიმე დღემდე. ამ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის პერიოდი განისაზღვრება პიროვნების წინაშე არსებული ამოცანის მიხედვით და განკუთვნილია მხოლოდ ამ პრობლემის გადასაჭრელად. ამის შემდეგ, ინფორმაცია შეიძლება გაქრეს ოპერატიული მეხსიერებიდან. ამ ტიპის მეხსიერება, ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობისა და მისი თვისებების მიხედვით, შუალედურ პოზიციას იკავებს მოკლევადიან და გრძელვადიან პერსპექტივებს შორის.

· გრძელვადიანიარის მეხსიერება, რომელსაც შეუძლია ინფორმაციის შენახვა თითქმის შეუზღუდავი დროის განმავლობაში. გრძელვადიანი მეხსიერების საცავში მოხვედრილი ინფორმაცია ადამიანს შეუძლია იმდენჯერ გაამრავლოს, რამდენჯერაც სურს დაკარგვის გარეშე. უფრო მეტიც, ამ ინფორმაციის განმეორებითი და სისტემატური რეპროდუქცია მხოლოდ აძლიერებს მის კვალს გრძელვადიან მეხსიერებაში. ეს უკანასკნელი გულისხმობს ადამიანის უნარს ნებისმიერ აუცილებელ მომენტში გაიხსენოს ის, რაც ოდესღაც გაახსენდა. გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებისას გახსენება ხშირად მოითხოვს აზროვნებას და ნებისყოფას, ამიტომ მისი ფუნქციონირება პრაქტიკაში ჩვეულებრივ ასოცირდება ამ ორ პროცესთან.

· გენეტიკური მეხსიერებაშეიძლება განისაზღვროს, როგორც ინფორმაცია, რომელშიც ინფორმაცია ინახება გენოტიპში, გადაცემული და რეპროდუცირებული მემკვიდრეობით. ასეთ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის მთავარი ბიოლოგიური მექანიზმი, როგორც ჩანს, არის მუტაციები და დაკავშირებული ცვლილებები გენის სტრუქტურებში. ადამიანის გენეტიკური მეხსიერება ერთადერთია, რომელზეც ჩვენ არ შეგვიძლია გავლენა მოახდინოთ ტრენინგისა და განათლების საშუალებით.

გონებრივი აქტივობის ბუნებით:

· ვიზუალური მეხსიერებაასოცირდება ვიზუალური სურათების შენარჩუნებასა და რეპროდუქციასთან. ეს ძალზე მნიშვნელოვანია ყველა პროფესიის ადამიანებისთვის, განსაკუთრებით ინჟინრებისთვის და ხელოვანებისთვის. კარგი ვიზუალური მეხსიერება ხშირად აქვთ ეიდეტიკური აღქმის მქონე ადამიანებს, რომლებსაც შეუძლიათ წარმოსახვაში აღქმული სურათის „დანახვა“ საკმარისად დიდი ხნის შემდეგ.

4 როგორ შეწყდა გრძნობებზე ზემოქმედება. ამასთან დაკავშირებით, ამ ტიპის მეხსიერება გულისხმობს ადამიანის განვითარებულ წარმოსახვის უნარს. იგი ეფუძნება, კერძოდ, მასალის დამახსოვრებისა და გამრავლების პროცესს: ის, რაც ადამიანს ვიზუალურად შეუძლია წარმოიდგინოს, ის, როგორც წესი, უფრო ადვილად ახსოვს და ამრავლებს.

· სმენითი მეხსიერება - ეს არის სხვადასხვა ბგერების კარგი დამახსოვრება და ზუსტი რეპროდუქცია, მაგალითად, მუსიკალური, მეტყველება. ეს აუცილებელია ფილოლოგებისთვის, ადამიანების სწავლისთვის უცხო ენები, აკუსტიკოსები, მუსიკოსები. მეტყველების მეხსიერების განსაკუთრებული სახეობაა ვერბალურ-ლოგიკური, რომელიც მჭიდრო კავშირშია სიტყვასთან, აზრთან და ლოგიკასთან. მეხსიერების ამ ტიპს ახასიათებს ის ფაქტი, რომ მას, ვინც ფლობს მას, შეუძლია სწრაფად და ზუსტად დაიმახსოვროს მოვლენების მნიშვნელობა, მსჯელობის ლოგიკა ან რაიმე მტკიცებულება, მნიშვნელობა. წასაკითხი ტექსტიდა ა.შ. მას შეუძლია ამ მნიშვნელობის გადმოცემა საკუთარი სიტყვებით და საკმაოდ ზუსტად. ამ ტიპის მეხსიერებას ფლობენ მეცნიერები, გამოცდილი ლექტორები, უნივერსიტეტის პროფესორები და სკოლის მასწავლებლები.

· საავტომობილო მეხსიერებაარის მრავალფეროვანი რთული მოძრაობების დამახსოვრება და შენარჩუნება და, საჭიროების შემთხვევაში, რეპროდუქცია საკმარისი სიზუსტით. იგი ჩართულია საავტომობილო, კერძოდ შრომისა და სპორტის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაში. ადამიანის ხელის მოძრაობის გაუმჯობესება პირდაპირ კავშირშია ამ ტიპის მეხსიერებასთან.

· ემოციური მეხსიერება - ეს არის გამოცდილების მეხსიერება. ის ჩართულია ყველა ტიპის მეხსიერების მუშაობაში, მაგრამ განსაკუთრებით ვლინდება ადამიანური ურთიერთობები. მასალის დამახსოვრების სიძლიერე პირდაპირ ემყარება ემოციურ მეხსიერებას: რა იწვევს ემოციური გამოცდილება, მათ ახსოვთ დიდი სირთულის გარეშე და უფრო ხანგრძლივად.

· ტაქტილური, ყნოსვითი, გემოთიდა მეხსიერების სხვა ტიპები არ თამაშობენ განსაკუთრებულ როლს ადამიანის ცხოვრებაში და მათი შესაძლებლობები შეზღუდულია ვიზუალურ, სმენასთან, მოტორულ და ემოციურ მეხსიერებასთან შედარებით. მათი როლი ძირითადად მცირდება ბიოლოგიური მოთხოვნილებების ან მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე, რომლებიც დაკავშირებულია ორგანიზმის უსაფრთხოებასთან და თვითგადარჩენასთან.

აქტივობის ბუნებით მიზნები:

· უნებლიე მეხსიერება- ეს არის დამახსოვრება და რეპროდუქცია, რომელიც ხდება ავტომატურად და პიროვნების მხრიდან დიდი ძალისხმევის გარეშე, მისთვის განსაკუთრებული მნემონიკური ამოცანის დაყენების გარეშე (დამახსოვრებისთვის, ამოცნობისთვის, შენარჩუნებისთვის ან რეპროდუქციისთვის). უნებლიე დამახსოვრება სულაც არ არის ნებაყოფლობითზე სუსტი, ხშირ შემთხვევაში ის აღემატება მას.

უნებურად უკეთ ახსოვს მასალა, რომელთანაც ის არის დაკავშირებული.

საინტერესო და რთული გონებრივი სამუშაო და რომელსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანისთვის

· თვითნებური მეხსიერება- ყოველთვის არის დამახსოვრების, ამოცნობის, შენარჩუნების ან რეპროდუქციის დავალება და თვით დამახსოვრების ან რეპროდუქციის პროცესი მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას.

მეხსიერების პროცესები

• დამახსოვრება - მეხსიერების პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ხდება კვალი აღბეჭდილი, შეგრძნებების, აღქმის, აზროვნების ან გამოცდილების ახალი ელემენტები შემოდის ასოციაციური რგოლების სისტემაში. დამახსოვრების საფუძველია მასალის დაკავშირება მნიშვნელობასთან ერთ მთლიანობაში. სემანტიკური კავშირების დამყარება დასამახსოვრებელი მასალის შინაარსზე აზროვნების მუშაობის შედეგია.

მეხსიერების ორიგინალური ფორმა უნებლიედამახსოვრება, რომელიც ხდება წინასწარ განსაზღვრული მიზნის გარეშე, რაიმე ტექნიკის გამოყენების გარეშე. უნებურად ახსოვს, რა ხვდება ადამიანს Ყოველდღიური ცხოვრების, რომელიც დაკავშირებულია მის ინტერესებთან და საჭიროებებთან, მისი საქმიანობის მიზნებთან და ამოცანებთან (მიმდებარე ობიექტები, ყოველდღიური ცხოვრების მოვლენები, ფილმების და წიგნების შინაარსი, ადამიანების ქმედებები და ა.შ.)

უნებლიე დამახსოვრებისგან განსხვავებით, არსებობს თვითნებური (განზრახ)დამახსოვრება, როდესაც ადამიანი ადგენს მიზანს - გაიხსენოს ის, რაც დაგეგმილია და იყენებს დამახსოვრების სპეციალურ ტექნიკას. ნებაყოფლობითი დამახსოვრება არის რთული გონებრივი აქტივობა, რომელიც ექვემდებარება დამახსოვრების ამოცანას და მოიცავს ამ მიზნის უკეთ მიღწევის მიზნით შესრულებულ მრავალფეროვან მოქმედებას. სასწავლო პროცესში მიზანმიმართული დამახსოვრება ხშირად იძენს დამახსოვრების ფორმას, ე.ი. მრავალჯერადი გამეორება სასწავლო მასალასრული და უტყუარი დამახსოვრება.

ბევრი რამ, რაც ცხოვრებაში ბევრჯერ აღიქმება, ჩვენ არ გვახსოვს, თუ არ გვაქვს დამახსოვრების დავალება. და ამავდროულად, თუ თქვენ დააყენებთ ამ ამოცანას თქვენს წინაშე და შეასრულებთ მის განსახორციელებლად საჭირო ყველა მოქმედებას, დამახსოვრება შედარებით დიდი წარმატებით მიმდინარეობს და საკმაოდ ძლიერი აღმოჩნდება. დიდი მნიშვნელობასადაც

აქვს დადგმა არა მარტო საერთო დავალება(გაიხსენეთ რა აღიქმება), მაგრამ უფრო კერძო, სპეციალური დავალებები. Ზოგიერთ შემთხვევაში,

მაგალითად, ამოცანაა დაიმახსოვროთ მხოლოდ მთავარი, მთავარი აზრები, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები, სხვებში - სიტყვასიტყვით დაიმახსოვროთ, მესამე, ზუსტად დაიმახსოვროთ ფაქტების თანმიმდევრობა და ა.შ. სპეციალური ამოცანების დადგენა მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს დამახსოვრებაზე, მისი გავლენით თავად პროცესი იცვლება.

ნებისმიერ აქტივობაში ჩართული დამახსოვრება ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე მიზანმიმართული დამახსოვრება და დამახსოვრება, რადგან თურმე ის დამოკიდებულია აქტივობაზე, რომელშიც ის სრულდება.

დამახსოვრების პროცესის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია დამახსოვრებული მასალის გააზრების ხარისხი. არის აზრიანი და ზეპირად დამახსოვრება.

როტე- დამახსოვრება აღქმული მასალის სხვადასხვა ნაწილებს შორის ლოგიკური კავშირის გაცნობიერების გარეშე. ასეთი დამახსოვრების საფუძველია ასოციაციები მიმდებარედ (მასალის ერთი ნაწილი ასოცირდება მეორესთან მხოლოდ იმიტომ, რომ მას დროულად მიჰყვება; ასეთი კავშირის დასამყარებლად საჭიროა მასალის განმეორებითი გამეორება).

აზრიანი დამახსოვრება- ყოველთვის ასოცირდება აზროვნების პროცესებთან და ეყრდნობა მასალის ნაწილებს შორის განზოგადებულ კავშირებს. იგი დაფუძნებულია მასალის ცალკეულ ნაწილებს შორის ლოგიკური კავშირების გააზრებაზე (მაგალითად, ორი პოზიცია, რომელთაგან ერთი დასკვნაა მეორისგან). აზრობრივი დამახსოვრება ბევრად უფრო პროდუქტიულია, ვიდრე მექანიკური, ის ნაკლებ ძალისხმევასა და დროს მოითხოვს დასამახსოვრებლად. მასალის გააზრების ტექნიკა: ტექსტის ძირითადი აზრების გამოკვეთა და გეგმის სახით დაჯგუფება; სემანტიკური ძლიერი წერტილების შერჩევა; შედარება; დაკონკრეტება, ზოგადი წესების ახსნა მაგალითებით; გამეორება.

· კონსერვაცია - მასალის აქტიური დამუშავების, სისტემატიზაციის, განზოგადების, ათვისების პროცესი. ნასწავლის შენახვა დამოკიდებულია გაგების სიღრმეზე. კეთილგანწყობილი მასალა უკეთ ახსოვს. შენარჩუნება ასევე დამოკიდებულია ინდივიდის დამოკიდებულებაზე. არ არის დავიწყებული პიროვნებისთვის მნიშვნელოვანი მასალა. დავიწყება არათანაბრად ხდება: დამახსოვრებისთანავე დავიწყება უფრო ძლიერია, შემდეგ უფრო ნელა მიდის. ამიტომ გამეორების გადადება არ შეიძლება, ის უნდა განმეორდეს დამახსოვრების შემდეგ მალე, სანამ მასალა არ დაივიწყება. 7 ზოგჯერ დაზოგვისას შეინიშნება ფენომენი მოგონებები.მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ გამრავლება, დაგვიანებული 2-3 დღით, უკეთესია, ვიდრე დაუყოვნებლივ დამახსოვრების შემდეგ. რემინისცენცია განსაკუთრებით გამოხატულია, თუ ორიგინალური რეპროდუქცია საკმარისად მნიშვნელოვანი არ იყო. ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, რემინისცენცია აიხსნება იმით, რომ დამახსოვრებისთანავე, ნეგატიური ინდუქციის კანონის თანახმად, ხდება დათრგუნვა, შემდეგ კი მისი მოცილება. დადგენილია, რომ შენახვა შეიძლება იყოს დინამიური და სტატიკური, დინამიური შენახვა ვლინდება შემთხვევითი წვდომის მეხსიერებაში, ხოლო სტატიკური მეხსიერება - გრძელვადიან მეხსიერებაში. დინამიური შენარჩუნებით მასალა ცოტათი იცვლება, ხოლო სტატიკური შენარჩუნებით, პირიქით, აუცილებლად განიცდის რეკონსტრუქციას და გარკვეულ დამუშავებას. შენარჩუნების სიძლიერე უზრუნველყოფილია განმეორებით, რომელიც ემსახურება როგორც გამაგრებას და იცავს დავიწყებისგან, ანუ დროებითი კავშირების გადაშენებისგან თავის ტვინის ბირთვში. გამეორება უნდა იყოს მრავალფეროვანი, განხორციელდეს სხვადასხვა ფორმით: განმეორების პროცესში ფაქტები უნდა იყოს შედარება, კონტრასტი, სისტემაში მოყვანა. ერთფეროვანი გამეორებით არ არის გონებრივი აქტივობა, მცირდება ინტერესი დამახსოვრებისადმი და ამიტომ არ იქმნება პირობები ხანგრძლივი შენარჩუნებისთვის. კონსერვაციისთვის კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ცოდნის გამოყენება. როდესაც ცოდნა გამოიყენება, ის ახსოვს უნებურად.

· დაკვრა - ეს არის ობიექტის გამოსახულების ხელახალი შექმნის პროცესი, რომელსაც ადრე აღვიქვამდით, მაგრამ არ აღვიქვამდით ამ მომენტში.

ეს შეიძლება იყოს უნებლიე (უნებლიე) ან განზრახ (თვითნებური).

პირველ შემთხვევაში, რეპროდუქცია ხდება მოულოდნელად ჩვენთვის. უნებლიე გამრავლების განსაკუთრებული შემთხვევაა გამოსახულებების გამოჩენა, რომლებიც ხასიათდება განსაკუთრებული სტაბილურობით.

თვითნებური გამრავლებით, უნებლიეგან განსხვავებით, გვახსოვს, რომ გვაქვს შეგნებულად დასახული მიზანი. ასეთი მიზანია ჩვენი წარსული გამოცდილებიდან რაღაცის დამახსოვრების სურვილი. არის შემთხვევები, როცა რეპროდუქცია მეტ-ნაკლებად გახანგრძლივებული გახსენების სახით მიმდინარეობს. ამ შემთხვევებში მიზნის მიღწევა - რაღაცის დამახსოვრება - ხორციელდება შუალედური მიზნების მიღწევის გზით, რაც იძლევა ძირითადი ამოცანის გადაჭრის საშუალებას. მაგალითად, მოვლენის დასამახსოვრებლად ვცდილობთ გავიხსენოთ ყველა ის ფაქტი, რომელიც ასე თუ ისე უკავშირდება მას. უფრო მეტიც, შუალედური ბმულების გამოყენება ჩვეულებრივ შეგნებულად ხდება. ჩვენ შეგნებულად ვასახავთ იმას, რაც შეიძლება დაგვეხმაროს დამახსოვრებაში, ან ვფიქრობთ იმაზე, თუ როგორ უკავშირდება ეს რას

რას ვეძებთ, ან ვაფასებთ ყველაფერს, რაც გვახსოვს, ან ვიმსჯელებთ, რატომ არ არის შესაფერისი და ა.შ. ამიტომ, დამახსოვრების პროცესები მჭიდროდ არის დაკავშირებული აზროვნების პროცესებთან.

ამასთან, გახსენებისას, ხშირად ვაწყდებით სირთულეებს. თავდაპირველად ჩვენ გვახსოვს არასწორი რამ, უარვყოფთ მას და საკუთარ თავს დავალებას ვაყენებთ, რომ რაღაც ისევ გავიხსენოთ. აშკარაა, რომ ეს ყველაფერი ჩვენგან გარკვეულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას მოითხოვს. მაშასადამე, გახსენება ამავე დროს ნებაყოფლობითი პროცესია.

· Აღიარება - მეხსიერების გამოვლინება, რომელიც ხდება ობიექტის ხელახლა აღქმისას.

ობიექტის ამოცნობა ხდება მისი აღქმის მომენტში და ნიშნავს, რომ არსებობს საგნის აღქმა, რომლის იდეაც ადამიანში ჩამოყალიბდა ან პირადი შთაბეჭდილებების (მეხსიერების წარმოდგენა) საფუძველზე. საფუძველი სიტყვიერი აღწერილობები(ფანტაზიის წარმოდგენა).

მისი ელემენტარული პირველადი ფორმა არის მეტ-ნაკლებად ავტომატური ამოცნობა მოქმედებაში - უნებლიე აღიარება. ხდება ახალი შთაბეჭდილებების მნიშვნელოვანი დამთხვევით წინა შთაბეჭდილებებთან და ამ წინა შთაბეჭდილებების შენარჩუნების საკმარისი სიძლიერით. უნებლიე აღიარება ვლინდება ნაცნობ სტიმულზე ადეკვატური რეაქციის სახით.

აღიარება ხდება თვითნებურიდა იქცევა პროცესად გახსენებაახალი შთაბეჭდილებების არასაკმარისი დამთხვევით წინა შთაბეჭდილებებთან, ისევე როგორც ამ წინა შთაბეჭდილებების შენარჩუნების არასაკმარისი სიძლიერით. გახსენებისას, პირველად ჩნდება ობიექტის ნაცნობობის განცდა, რაც, თუმცა, ჯერ კიდევ არ იძლევა იმის საშუალებას, რომ ის გაიგივდეს რაიმე ცნობილთან. და მხოლოდ მომავალში, ვიპოვით საერთო მახასიათებლებს წინა შთაბეჭდილებებთან, ჩვენ ვაღიარებთ საგანს. ნაჩვენებია, რომ გახსენების მოცულობა ნაკლებია ამოცნობის მოცულობაზე. ნაცნობობის განცდაზე დაყრდნობით ჩნდება ცრუ აღიარება .

ყალბი ამოცნობის საპირისპიროა ნაცნობის დაკარგვის ფენომენი. თუ არსებობს ნაცნობობის დაკარგვის მუდმივი ხასიათი, ეს აგნოზია(აღიარების ობიექტების დარღვევა, ფენომენები ნათელ ცნობიერებაში ცერებრალური ქერქის დაზიანების გამო).

· დავიწყება - დამახსოვრებული მასალის გახსენებისა და რეპროდუცირების შესაძლებლობის თანდათანობითი შემცირების ბუნებრივი პროცესი.

შეკავებისა და დამახსოვრების მსგავსად, ის შერჩევითია. დავიწყების ფიზიოლოგიური საფუძველი არის დროებითი კავშირების დათრგუნვა. პირველ რიგში, დავიწყებულია ის, რაც არ არის სასიცოცხლო მნიშვნელობის მქონე ადამიანისთვის, არ აღძრავს მის ინტერესს, არ შეესაბამება მის საჭიროებებს.

დავიწყება შეიძლება იყოს სრული ან ნაწილობრივი, გრძელვადიანი ან დროებითი. სულ დავიწყებითფიქსირებული მასალა არა მხოლოდ არ არის რეპროდუცირებული, არამედ ის ასევე არ არის ამოცნობადი. ნაწილობრივი დავიწყებამასალა წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ადამიანი მას არასრულად ან შეცდომით ამრავლებს და ასევე, როცა ცნობს, მაგრამ ვერ ამრავლებს. ფიზიოლოგები დროებით დავიწყებას ხსნიან დროებითი ნერვული კავშირების დათრგუნვით, სრული დავიწყება მათი გადაშენებით.

დავიწყების პროცესი არათანაბრად მიმდინარეობს: ჯერ სწრაფად, შემდეგ უფრო ნელა. დამახსოვრების შემდეგ პირველი ხუთი დღის განმავლობაში დავიწყება უფრო სწრაფად მიდის, ვიდრე მომდევნო ხუთ დღეში. რთული და ვრცელი მასალის ყველაზე სრულყოფილი და ზუსტი რეპროდუქცია, როგორც წესი, ხდება არა დაუყოვნებლივ დამახსოვრების შემდეგ, არამედ 2-3 დღის შემდეგ. ამ გაუმჯობესებულ დაგვიანებულ დაკვრას ე.წ რემინისცენცია (ბუნდოვანი მეხსიერება) .

დავიწყება დიდწილად დამოკიდებულია იმ აქტივობის ბუნებაზე, რომელიც უშუალოდ წინ უსწრებს დამახსოვრებას და ხდება მის შემდეგ. წინასწარი დამახსოვრების აქტივობების უარყოფითი გავლენა ე.წ პროექციული დათრგუნვა. დამახსოვრების შემდგომი აქტივობის უარყოფითი გავლენა ე.წ რეტროაქტიული დამუხრუჭება, განსაკუთრებით გამოხატულია იმ შემთხვევებში, როდესაც დამახსოვრების შემდეგ სრულდება მსგავსი აქტივობა ან თუ ეს აქტივობა მნიშვნელოვან ძალისხმევას მოითხოვს.

დავიწყების შესამცირებლად საჭიროა:

1. ინფორმაციის გაგება, გააზრება (მექანიკურად ნასწავლი, მაგრამ ბოლომდე გაუგებარი ინფორმაცია სწრაფად და თითქმის მთლიანად დავიწყებულია);

2. ინფორმაციის გამეორება (პირველი გამეორება აუცილებელია დამახსოვრებიდან 40 წუთის შემდეგ, ვინაიდან ერთი საათის შემდეგ მეხსიერებაში მექანიკურად დამახსოვრებული ინფორმაციის მხოლოდ 50% რჩება). საჭიროა უფრო ხშირად გამეორება დამახსოვრების შემდეგ პირველ დღეებში, რადგან ამ დღეებში დავიწყების ზარალი მაქსიმალურია.

დასკვნა

ჩვენი გონებრივი სამყარო ძალიან მრავალფეროვანია. ჩვენი ფსიქიკის განვითარების მაღალი დონის წყალობით, ბევრის გაკეთება შეგვიძლია და შეგვიძლია. თავის მხრივ, გონებრივი განვითარება შესაძლებელია, რადგან ჩვენ ვინარჩუნებთ შეძენილ გამოცდილებას და ცოდნას. ყველაფერი, რასაც ვსწავლობთ, ყოველი ჩვენი გამოცდილება, შთაბეჭდილება თუ მოძრაობა ტოვებს გარკვეულ კვალს ჩვენს მეხსიერებაში, რომელიც შეიძლება შენარჩუნდეს საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში და შესაბამის პირობებში კვლავ გამოვლინდეს და გახდეს ცნობიერების ობიექტი. Ამიტომაც მეხსიერება - ეს არის წარსული გამოცდილების კვალის აღბეჭდვა, შენარჩუნება, შემდგომი აღიარება და რეპროდუქცია.. მეხსიერების წყალობით ადამიანს შეუძლია ინფორმაციის დაგროვება წინა ცოდნისა და უნარების დაკარგვის გარეშე. მეხსიერებას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ფსიქიკურ შემეცნებით პროცესებს შორის, რომელიც აერთიანებს ყველა კოგნიტურ პროცესს ერთ მთლიანობაში. ცნობიერებას, რომ ამჟამად აღქმული ობიექტი ან ფენომენი აღიქმებოდა წარსულში, ეწოდება აღიარება . თუმცა, ჩვენ შეგვიძლია მეტის გაკეთება, ვიდრე უბრალოდ ობიექტების ამოცნობა. ჩვენ შეგვიძლია ჩვენს ცოდნაში გამოვიწვიოთ საგნის სურათი, რომელსაც ჩვენ არ აღვიქვამთ მომენტში, მაგრამ აღვიქვამთ მას ადრე. ეს პროცესი - ჩვენს მიერ ადრე აღქმული, მაგრამ ამ მომენტში არ აღქმული ობიექტის გამოსახულების ხელახალი შექმნის პროცესს ე.წ. რეპროდუქცია . რეპროდუცირებულია არა მხოლოდ წარსულში აღქმული საგნები, არამედ ჩვენი აზრები, გამოცდილება, სურვილები, ფანტაზიები და ა.შ. ამოცნობისა და რეპროდუქციის აუცილებელი წინაპირობაა. ანაბეჭდი , ანუ იმის დამახსოვრება, რაც იყო აღქმული, ისევე როგორც მისი შემდგომი კონსერვაცია . Ამგვარად, მეხსიერება არის რთული ფსიქიკური პროცესი, რომელიც შედგება ერთმანეთთან დაკავშირებული რამდენიმე კერძო პროცესისგან.მეხსიერება აუცილებელია ადამიანისთვის - ის საშუალებას აძლევს მას დააგროვოს, დაზოგოს და შემდგომში გამოიყენოს პირადი ცხოვრებისეული გამოცდილება, ინახავს ცოდნას და უნარებს.

ბიბლიოგრაფია

1. მაკლაკოვი A.G.
   M15 ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი: პეტრე, 2005. - 583 გვ.: ილ. - (სერია "ახალი საუკუნის სახელმძღვანელო")
2. ნემოვი რ.ს. H50ფსიქოლოგია: პროკ. სტუდისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები: 3 წიგნში. - მე-4 გამოცემა. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 2003. - წიგნ. ერთი: ზოგადი საფუძვლებიფსიქოლოგია. - 688 გვ.

3. Rubinstein S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები - სანქტ-პეტერბურგი: გამომცემლობა "პეტრე", 2000 - 712 გვ.: ილ. – (სერია "ფსიქოლოგიის ოსტატები")

ყველაფერი, რაც ადამიანმა ერთხელ აღიქვა, უკვალოდ არ ქრება - თავის ტვინის ცერებრალური ქერქში რჩება აგზნების პროცესის კვალი, რაც ქმნის აგზნების ხელახალი გაჩენის შესაძლებლობას მის გამომწვევი სტიმულის არარსებობის შემთხვევაში. ამის წყალობით, ადამიანს შეუძლია დაიმახსოვროს და შეინახოს და შემდგომში გაამრავლოს დაკარგული ობიექტის გამოსახულება ან ადრე მიღებული ცოდნის რეპროდუცირება. აღქმის მსგავსად, მეხსიერება არის ასახვის პროცესი, მაგრამ ამ შემთხვევაში ის ასახავს არა მხოლოდ იმას, რაც უშუალოდ მოქმედებს, არამედ იმასაც, რაც მოხდა წარსულში.

მეხსიერება- ეს არის ასახვის განსაკუთრებული ფორმა, ერთ-ერთი მთავარი ფსიქიკური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ფსიქიკური ფენომენების ფიზიოლოგიურ კოდში დაფიქსირებას, მათ ამ ფორმით შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას სუბიექტური წარმოდგენების სახით.

შემეცნებით სფეროში მეხსიერებას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს, მის გარეშე ჩვენ გარშემო სამყაროს ცოდნა შეუძლებელია. მეხსიერების აქტივობა აუცილებელია ნებისმიერი შემეცნებითი პრობლემის გადაჭრისას, ვინაიდან მეხსიერება საფუძვლად უდევს ნებისმიერ ფსიქიკურ მოვლენას და აკავშირებს ადამიანის წარსულს მის აწმყოსთან და მომავალთან. შემეცნების აქტში მეხსიერების ჩართვის გარეშე, ყველა შეგრძნება და აღქმა აღიქმება, როგორც პირველად წარმოშობილი და გარემომცველი სამყაროს გაგება შეუძლებელი გახდება.

მეხსიერების ფიზიოლოგიური საფუძვლები.

მეხსიერება ემყარება ნერვული ქსოვილის თვისებას, შეიცვალოს გამღიზიანებლის გავლენის ქვეშ, შეინარჩუნოს ნერვული აგზნების კვალი. კვალის სიძლიერე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რომელი კვალი მოხდა. პირველ ეტაპზე, სტიმულის ზემოქმედებისთანავე, თავის ტვინში ხდება მოკლევადიანი ელექტროქიმიური რეაქციები, რაც იწვევს უჯრედებში შექცევად ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს. ეს ეტაპი გრძელდება რამდენიმე წამიდან რამდენიმე წუთამდე და წარმოადგენს მოკლევადიანი მეხსიერების ფიზიოლოგიურ მექანიზმს - არის კვალი, მაგრამ ისინი ჯერ არ არის კონსოლიდირებული. მეორე ეტაპზე ხდება ბიოქიმიური რეაქცია, რომელიც დაკავშირებულია ახალი ცილოვანი ნივთიერებების წარმოქმნასთან, რაც იწვევს უჯრედებში შეუქცევად ქიმიურ ცვლილებებს. ეს არის გრძელვადიანი მეხსიერების მექანიზმი - კვალი გაძლიერდა, მათ შეუძლიათ დიდი ხნის განმავლობაში არსებობა.

ინფორმაციის მეხსიერებაში შესანახად საჭიროა გარკვეული დრო, ეგრეთ წოდებული კონსოლიდაციის დრო, კვალის გაძლიერება. ადამიანი განიცდის ამ პროცესს, როგორც ახლახან მომხდარი მოვლენის გამოძახილს: გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, ის, როგორც ჩანს, აგრძელებს იმის დანახვას, მოსმენას, გრძნობას, რასაც ის პირდაპირ აღარ აღიქვამს („ის თვალწინ დგას“, „მასში ჟღერს. ყურები“ და ა.შ.). კონსოლიდაციის დრო - 15 წთ.

ადამიანებში ცნობიერების დროებითი დაკარგვა იწვევს დავიწყებას, რაც მოხდა ამ მოვლენის უშუალო წინა პერიოდში - ხდება ანტეროგრადული ამნეზია - ტვინის დროებითი უუნარობა კვალის დაჭერაში. რეალობაში დაკავშირებული საგნები ან ფენომენები დაკავშირებულია ადამიანის მეხსიერებაში. რაღაცის დამახსოვრება ნიშნავს დამახსოვრების დაკავშირებას უკვე ცნობილთან, ასოციაციის ჩამოყალიბებას. შესაბამისად, მეხსიერების ფიზიოლოგიურ საფუძველს ასევე წარმოადგენს დროებითი ნერვული კავშირის (ასოციაციის) ფორმირება და ფუნქციონირება იმ ცალკეულ რგოლებს შორის, რაც ადრე აღიქმებოდა. არსებობს ორი სახის ასოციაცია: მარტივი და რთული.

არსებობს სამი სახის მარტივი ასოციაციები:

1) მიმდებარეობით - დროსა თუ სივრცეში დაკავშირებული ორი ფენომენი გაერთიანებულია (ჩუკი და გეკი, თავადი და მათხოვარი, ანბანი, გამრავლების ცხრილი, ფიგურების განლაგება ჭადრაკის დაფაზე);

2) მსგავსებით - ფენომენები, რომლებსაც აქვთ მსგავსი ნიშნები (ტირიფი - მწუხარე ქალი, "ალუბლის ქარბუქი", ალვის ფუმფულა - თოვლი;

3) ამის საპირისპიროდ - ისინი აკავშირებენ ორ საპირისპირო ფენომენს (ზამთარი - ზაფხული, შავი - თეთრი, სიცხე - სიცივე, ჯანმრთელობა - ავადმყოფობა, კომუნიკაბელურობა - იზოლაცია და ა.შ.).

რთული (სემანტიკური) ასოციაციები არის ჩვენი ცოდნის საფუძველი, რადგან ისინი აკავშირებენ ფენომენებს, რომლებიც რეალურად მუდმივად არის დაკავშირებული:

1) ნაწილი - მთელი (ხე - ტოტი, ხელი - თითი);

2) გვარი - სახეობა (ცხოველი - ძუძუმწოვარი - ძროხა);

3) მიზეზ-შედეგობა (საწოლში მოწევა იწვევს ხანძარს);

4) ფუნქციური კავშირები (თევზი - წყალი, ჩიტი - ცა, ჰაერი).

დროებითი კავშირის ფორმირებისთვის საჭიროა დროში ორი სტიმულის განმეორებითი დამთხვევა, ანუ ასოციაციების ფორმირებისთვის საჭიროა გამეორება. ასოციაციების ჩამოყალიბების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა ბიზნესის გაძლიერება, ანუ ჩართვა იმისა, რაც უნდა ახსოვდეს საქმიანობაში.

მეხსიერების პროცესები.

მეხსიერება მოიცავს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებულ პროცესს: დამახსოვრება, შენარჩუნება, დავიწყება და რეპროდუქცია.

დამახსოვრებაარის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მეხსიერებაში შეინახოს მიღებული შთაბეჭდილებები არსებულ გამოცდილებასთან დაკავშირებით. ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, დამახსოვრება არის ტვინში აგზნების კვალის ფორმირება და დაფიქსირება გარემომცველი სამყაროს გავლენისგან (ნივთები, ნახატები, აზრები, სიტყვები და ა.შ.). დამახსოვრების ბუნება, მისი სიძლიერე, სიკაშკაშე და სიცხადე დამოკიდებულია სტიმულის მახასიათებლებზე, აქტივობის ბუნებაზე და პიროვნების ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. დამახსოვრების პროცესი შეიძლება მიმდინარეობდეს სამი ფორმით: ბეჭდვითი, უნებლიე და ნებაყოფლობითი დამახსოვრება.

ანაბეჭდი(ანაბეჭდი) არის მოვლენების გამძლე და ზუსტი შენარჩუნება მასალის ერთჯერადი წარმოდგენის შედეგად რამდენიმე წამის განმავლობაში. ანაბეჭდის მდგომარეობა - მყისიერი აღბეჭდვა - ჩნდება ადამიანში უმაღლესი ემოციური სტრესის მომენტში (ეიდეტიკური გამოსახულებები).

უნებლიე დამახსოვრებაწარმოიქმნება დამახსოვრებისადმი შეგნებული დამოკიდებულების არარსებობის შემთხვევაში, იგივე სტიმულის განმეორებით განმეორებით, ბუნებით არის შერჩევითი და დამოკიდებულია პიროვნების ქმედებებზე, ანუ განისაზღვრება მოტივებით, მიზნებით, საქმიანობისადმი ემოციური დამოკიდებულებით. რაღაც უჩვეულო, საინტერესო, ემოციურად ამაღელვებელი, მოულოდნელი, ნათელი უნებლიედ ახსოვს.

თვითნებური დამახსოვრებაადამიანებში წამყვანი ფორმაა. იგი წარმოიშვა შრომითი საქმიანობის პროცესში და გამოწვეულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შენარჩუნების აუცილებლობით, რომელთა გარეშე მუშაობა შეუძლებელია. ეს არის დამახსოვრების უმაღლესი დონე წინასწარ დასახული მიზნით და ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევის გამოყენებით.

თვითნებური დამახსოვრების უფრო მეტი ეფექტურობისთვის, შემდეგი პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს:

დამახსოვრების ფსიქოლოგიური გარემოს არსებობა;

შეძენილი ცოდნის მნიშვნელობის გააზრება;

თვითკონტროლი, დამახსოვრების კომბინაცია რეპროდუქციასთან;

დამახსოვრების რაციონალურ მეთოდებზე დაყრდნობა.

დამახსოვრების რაციონალური მეთოდები (მნემონიკური მეთოდები) მოიცავს ძლიერი წერტილების შერჩევას, მასალის სემანტიკურ დაჯგუფებას, ძირითადის, ძირითადის გამოყოფას, გეგმის შედგენას და ა.შ.

ერთგვარი თვითნებური დამახსოვრებაა დამახსოვრება - სისტემატური, სისტემატური, სპეციალურად ორგანიზებული დამახსოვრება მნემონური ტექნიკის გამოყენებით.

შედეგის მიხედვით დამახსოვრება შეიძლება იყოს სიტყვასიტყვით, ტექსტთან მიახლოებული, სემანტიკური, საჭიროებს მასალის გონებრივ დამუშავებას, მეთოდის მიხედვით - მთლიანობაში, ნაწილებად, კომბინირებულად. კავშირების ხასიათის მიხედვით დამახსოვრება იყოფა მექანიკურ და ლოგიკურად (სემანტიკურად), რომელთა ეფექტურობა 20-ჯერ აღემატება მექანიკურს. ლოგიკური დამახსოვრება გულისხმობს მასალის გარკვეულ ორგანიზაციას, მნიშვნელობის გაგებას, მასალის ნაწილებს შორის კავშირებს, თითოეული სიტყვის მნიშვნელობის გაგებას და ფიგურალური დამახსოვრების ტექნიკის გამოყენებას (დიაგრამები, გრაფიკები, სურათები).

ძლიერი დამახსოვრების ძირითადი პირობებია:

მიზნის, ამოცანის გაცნობიერება;

დამახსოვრების პარამეტრის არსებობა;

რაციონალური გამეორება აქტიური და განაწილებულია, რადგან უფრო ეფექტურია, ვიდრე პასიური და უწყვეტი.

შენახვა არის გამოცდილებაში მიღებული ინფორმაციის მეხსიერებაში მეტ-ნაკლებად ხანგრძლივი შენახვის პროცესი. ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, კონსერვაცია არის კვალის არსებობა ლატენტურ ფორმაში. ეს არ არის ინფორმაციის შენარჩუნების პასიური პროცესი, არამედ მასალის აქტიური დამუშავების, სისტემატიზაციის, განზოგადების, ათვისების პროცესი.

შენახვა პირველ რიგში დამოკიდებულია:

პიროვნების პარამეტრებიდან;

დამახსოვრებული მასალის გავლენის ძალები;

ინტერესი ასახული ზემოქმედებით;

ადამიანის მდგომარეობა. დაღლილობით, ნერვული სისტემის შესუსტებით, სერიოზული ავადმყოფობით, დავიწყება ძალიან მკვეთრად ვლინდება. ასე რომ, ცნობილია, რომ უოლტერ სკოტმა "აივანჰო" მძიმე ავადმყოფობის დროს დაწერა. გამოჯანმრთელების შემდეგ ნაწარმოების წაკითხვის შემდეგ ვერ ახსოვდა როდის და როგორ დაწერა.

შენარჩუნების პროცესს ორი მხარე აქვს - ფაქტობრივი შენარჩუნება და დავიწყება.

დავიწყება- ეს არის გადაშენების, აღმოფხვრის, კვალის წაშლის, კავშირების დათრგუნვის ბუნებრივი პროცესი. ის შერჩევითია: რაც დავიწყებულია არ არის მნიშვნელოვანი ადამიანისთვის, არ აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს. დავიწყება არის მიზანშეწონილი, ბუნებრივი და აუცილებელი პროცესი, რომელიც აძლევს ტვინს შესაძლებლობას მოიშოროს ზედმეტი ინფორმაცია.

დავიწყება შეიძლება იყოს სრული - მასალა არა მხოლოდ არ არის რეპროდუცირებული, არამედ არ არის აღიარებული; ნაწილობრივი - ადამიანი ცნობს მასალას, მაგრამ არ შეუძლია მისი რეპროდუცირება ან შეცდომებით რეპროდუცირება; დროებითი - ნერვული კავშირების დათრგუნვით, სრული - მათი ჩაქრობით.

დავიწყების პროცესი არათანაბრად მიმდინარეობს: ჯერ სწრაფია, მერე ნელდება. დავიწყების ყველაზე დიდი პროცენტი მოდის დამახსოვრების შემდეგ პირველ 48 საათზე და ეს გრძელდება კიდევ სამი დღის განმავლობაში. მომდევნო ხუთი დღის განმავლობაში დავიწყება უფრო ნელა ხდება.

აქედან გამომდინარეობს დასკვნა:

აუცილებელია მასალის გამეორება დამახსოვრების შემდეგ მცირე ხნის შემდეგ (პირველი გამეორება ხდება 40 წუთის შემდეგ), ვინაიდან ერთი საათის შემდეგ მეხსიერებაში რჩება მექანიკურად დამახსოვრებული ინფორმაციის მხოლოდ 50%.

აუცილებელია გამეორებების დროულად განაწილება - უმჯობესია, მასალა გაიმეოროთ მცირე ულუფებით ყოველ 10 დღეში ერთხელ, ვიდრე გამოცდამდე სამი დღით ადრე;

აუცილებელია ინფორმაციის გაგება, გააზრება;

დავიწყების შესამცირებლად აუცილებელია ცოდნის ჩართვა აქტივობებში.

დავიწყების მიზეზები შეიძლება იყოს როგორც მასალის არ განმეორება (კავშირების გაქრობა), ასევე მრავალჯერადი გამეორება, რომლის დროსაც ხდება ტრანსცენდენტული ინჰიბიცია ცერებრალური ქერქში.

დავიწყება დამოკიდებულია იმ აქტივობის ბუნებაზე, რომელიც წინ უძღვის დამახსოვრებას და ხდება მის შემდეგ. დამახსოვრების წინა აქტივობის უარყოფით ზემოქმედებას ეწოდება პროაქტიული დათრგუნვა, ხოლო დამახსოვრების შემდგომ აქტივობას რეტროაქტიული დათრგუნვა ეწოდება, რომელიც ხდება მაშინ, როდესაც დამახსოვრების შემდეგ კეთდება მსგავსი აქტივობა ან მოითხოვს მნიშვნელოვან ძალისხმევას.

მეხსიერებაში შენახული მასალა ხარისხობრივად იცვლება, რეკონსტრუქცია ხდება, კვალი უფრო ფერმკრთალი ხდება, ნათელი ფერები ქრება, მაგრამ არა ყოველთვის: ხანდახან დაგვიანებული რეპროდუქცია უფრო სრულყოფილი და ზუსტი აღმოჩნდება, ვიდრე ადრე. ამ გაუმჯობესებულ დაგვიანებულ გახსენებას, რომელიც უპირატესად ბავშვებისთვისაა დამახასიათებელი, რემინისცენცია ეწოდება.

დაკვრა- ყველაზე აქტიური, შემოქმედებითი პროცესი, რომელიც მოიცავს მეხსიერებაში შენახული მასალის ხელახლა შექმნას საქმიანობაში და კომუნიკაციაში. განასხვავებენ შემდეგ ფორმებს: აღიარება, უნებლიე გამრავლება, თვითნებური გამრავლება, გახსენება და გახსენება.

Აღიარება- ეს არის ობიექტის აღქმა მისი განმეორებითი აღქმის პირობებში, რაც ხდება ცერებრალური ქერქში სუსტი კვალის არსებობის გამო. უფრო ადვილია სწავლა, ვიდრე გამრავლება. 50 ობიექტიდან ადამიანი ამოიცნობს 35-ს.

სპონტანური დაკვრა- ეს არის რეპროდუქცია, რომელიც ხორციელდება თითქოს "თავისთავად". ასევე არსებობს გამრავლების აკვიატებული ფორმებიმეხსიერების, მოძრაობის, მეტყველების ნებისმიერი წარმოდგენა, რომელსაც ე.წ გამძლეობა(ლათინურიდან I persist). დაჟინების ფიზიოლოგიურ მექანიზმს წარმოადგენს თავის ტვინის ქერქში აგზნების პროცესის ინერცია, ე.წ. პერსევერაცია შეიძლება მოხდეს სრულიად ჯანმრთელ ადამიანში, მაგრამ უფრო ხშირად შეინიშნება დაღლილობის, ჟანგბადის შიმშილის დროს. ზოგჯერ აკვიატება, ფიქრი (იდეფიქსი) ხდება ნეიროფსიქიატრიული აშლილობის - ნევროზის სიმპტომი.

შემთხვევითი თამაში- ეს არის რეპროდუქცია წინასწარ დასახული მიზნით, ამოცანის გაცნობიერება, ძალისხმევის გამოყენება.

გახსენება- გამრავლების აქტიური ფორმა, რომელიც დაკავშირებულია დაძაბულობასთან, რომელიც მოითხოვს ნებისყოფას და სპეციალურ ტექნიკას - ასოციაციას, აღიარებაზე დამოკიდებულებას. გახსენება დამოკიდებულია დასახული ამოცანების სიცხადეზე, მასალის ლოგიკურ დალაგებაზე.

მეხსიერება- სურათების რეპროდუქცია ობიექტის აღქმის არარსებობის შემთხვევაში, "პიროვნების ისტორიული მეხსიერება".

მეხსიერების ტიპები.

მეხსიერების რამდენიმე ტიპი არსებობს სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით.

1. გონებრივი აქტივობის ბუნებით, რომელიც ჭარბობს საქმიანობაშიმეხსიერება ფიგურალური, ემოციური და ვერბალურ-ლოგიკურია.

ფიგურალური მეხსიერებამოიცავს ვიზუალურ, აუდიტორულ, ეიდეტიკურ მეხსიერებას (მეხსიერების იშვიათი ტიპი, რომელიც ინარჩუნებს ნათელ გამოსახულებას დიდი ხნის განმავლობაში აღქმულის ყველა დეტალით, რაც არის ვიზუალური ან სმენითი ანალიზატორების კორტიკალური ბოლოების აგზნების ინერციის შედეგი). ; ყნოსვითი, ტაქტილური, გემო და მოტორული, ანუ მოტორული (ფიგურული მეხსიერების სპეციალური ქვესახეობა, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა მოძრაობებისა და მათი სისტემების დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას). მოტორული მეხსიერება არის პრაქტიკული, შრომითი და სპორტული უნარების ჩამოყალიბების საფუძველი. ფიგურული მეხსიერება თანდაყოლილია როგორც ცხოველებში, ასევე ადამიანებში.

ემოციური მეხსიერებაარის გრძნობების მეხსიერება და ემოციური მდგომარეობები, რომლებიც განიცდიან და ინახავენ გონებაში, მოქმედებს როგორც სიგნალები, რომლებიც ხელს უწყობენ აქტივობისკენ ან აფერხებენ მოქმედებებს, რომლებიც იწვევდნენ წარსულში ნეგატიურ გამოცდილებას. თანაგრძნობის, თანაგრძნობის უნარი ემყარება ემოციურ მეხსიერებას, რადგან ის არეგულირებს ადამიანის ქცევას ადრე განცდილი გრძნობების მიხედვით. ემოციური მეხსიერების ნაკლებობა იწვევს ემოციურ დაღლილობას. ცხოველებში ის, რაც იწვევდა ტკივილს, ბრაზს, შიშს, გაბრაზებას, უფრო სწრაფად ახსოვს და საშუალებას აძლევს მათ თავიდან აიცილონ მსგავსი სიტუაციები მომავალში.

ვერბალურ-ლოგიკური(სემანტიკური, ნიშნული) მეხსიერება ემყარება სემანტიკური ცნებების, ფორმულირებების, იდეების, გამონათქვამების დამკვიდრებას და დამახსოვრებას. ეს არის კონკრეტულად ადამიანის ტიპის მეხსიერება.

2. ნებაყოფლობითი რეგულირების ხარისხის მიხედვით, გამოიყოფა მიზნის არსებობა ან არარსებობა და განსაკუთრებული მნემონიკური მოქმედებები უნებლიე მეხსიერებაროცა ინფორმაცია თავისთავად ახსოვს – მიზნის დასახვის გარეშე, ძალისხმევის გარეშე და თვითნებური მეხსიერებარომელშიც დამახსოვრება მიზანმიმართულად ხორციელდება სპეციალური ტექნიკის დახმარებით.

3. დედის კონსერვაციის ხანგრძლივობაალა განასხვავებენ მოკლევადიანი, გრძელვადიანი და სამუშაო მეხსიერება.

გრძელვადიანი მეხსიერება მეხსიერების ძირითადი ტიპია, რომელიც უზრუნველყოფს ანაბეჭდის ხანგრძლივ შენარჩუნებას (ზოგჯერ მთელი სიცოცხლის განმავლობაში). გრძელვადიანი მეხსიერება ორგვარია: ღია წვდომა, როცა ადამიანს სურვილისამებრ შეუძლია საჭირო ინფორმაციის ამოღება და დახურული, რომლის წვდომა მხოლოდ ჰიპნოზის პირობებშია შესაძლებელი. მოკლევადიანი მეხსიერებით მასალა ინახება 15 წუთამდე.სამუშაო მეხსიერება გულისხმობს შუალედური მასალების მეხსიერებაში შენახვას მანამ, სანამ ადამიანი მათთან აქვს საქმე.

მეხსიერების თვისებები (ხარისხები)..

Ესენი მოიცავს :

დამახსოვრების სიჩქარე - გამეორებების რაოდენობა, რომელიც საჭიროა მასალის მეხსიერებაში შესანარჩუნებლად;

დავიწყების სიჩქარე - დრო, რომლის განმავლობაშიც მასალა ინახება მეხსიერებაში;

სრულიად ახალი მასალისა და მასალის მეხსიერების რაოდენობა, რომელსაც აზრი არ აქვს, უდრის „ჯადოსნურ მილერის რიცხვს“ (7 ± 2), რაც მიუთითებს მეხსიერებაში შენახული ინფორმაციის რაოდენობაზე;

სიზუსტე - ინფორმაციის რეპროდუცირების უნარი დამახინჯების გარეშე;

სამობილიზაციო მზადყოფნა არის სწორი მასალის საჭირო დროს დამახსოვრების უნარი.

მეხსიერება ვითარდება ვარჯიშით და შრომისმოყვარეობით დამახსოვრებაზე, ხანგრძლივ შენახვაზე, სრულ და ზუსტ რეპროდუქციაზე. Როგორ მეტი ხალხიიცის, მით უფრო ადვილია მისთვის ახალი ნივთების დამახსოვრება, დაკავშირება, ასოცირება ახალი მასალარაც უკვე ცნობილია. ასაკთან ერთად მეხსიერების ზოგადი დაქვეითებით, პროფესიული მეხსიერების დონე არ იკლებს და ზოგჯერ შეიძლება გაიზარდოს კიდეც. ყოველივე ეს გვაძლევს საშუალებას გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნა: მეხსიერება, როგორც გონებრივი ფენომენი არა მხოლოდ ბუნების საჩუქარია, არამედ მიზანმიმართული განათლების შედეგიც.

ყველაფერი, რასაც ვსწავლობთ, ყოველი ჩვენი გამოცდილება, შთაბეჭდილება თუ მოძრაობა ტოვებს გარკვეულ კვალს ჩვენს მეხსიერებაში, რომელიც შეიძლება შენარჩუნდეს საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში და შესაბამის პირობებში კვლავ გამოვლინდეს და გახდეს ცნობიერების ობიექტი. მაშასადამე, მეხსიერებით ჩვენ გვესმის წარსული გამოცდილების კვალის აღბეჭდვა (ჩაწერა), შენარჩუნება, შემდგომი ამოცნობა და რეპროდუქცია, რაც საშუალებას გვაძლევს დავაგროვოთ ინფორმაცია წინა ცოდნის, ინფორმაციის, უნარების დაკარგვის გარეშე.

მეხსიერება რთული გონებრივი პროცესია, რომელიც შედგება ერთმანეთთან დაკავშირებული რამდენიმე კერძო პროცესისგან. მეხსიერება აუცილებელია ადამიანისთვის - ის საშუალებას აძლევს მას დააგროვოს, დაზოგოს და შემდგომში გამოიყენოს პირადი ცხოვრებისეული გამოცდილება, ინახავს ცოდნას და უნარებს.

მეხსიერების პროცესები: დამახსოვრება, შენარჩუნება, ამოცნობა, რეპროდუქცია და დავიწყება.

დამახსოვრების საწყისი ეტაპი - ე.წ. უნებლიე ან უნებლიე დამახსოვრება, ე.ი. დამახსოვრება წინასწარ განსაზღვრული მიზნის გარეშე, ყოველგვარი ტექნიკის გამოყენების გარეშე. ბოლო დროს მკვლევარების დიდი ყურადღება მიიპყრო იმ პროცესებმა, რომლებიც ხდება დამახსოვრების საწყის ეტაპზე. იმისათვის, რომ ესა თუ ის მასალა მეხსიერებაში დაფიქსირდეს, ის სუბიექტმა სათანადოდ უნდა დაამუშავოს. სუბიექტურად, ეს პროცესი განიხილება, როგორც ახლახან მომხდარი მოვლენის გამოძახილი: ერთი წუთით, თითქოს ვაგრძელებთ ხილვას, მოსმენას და ა.შ. ის, რაც პირდაპირ აღარ აღიქმება (თვალების წინ, ყურებში ხმები და ა.შ.). ამ პროცესებს მოკლევადიანი მეხსიერება ეწოდება. გრძელვადიანი მეხსიერებისგან განსხვავებით, რომელიც ხასიათდება მასალის ხანგრძლივად შენახვით განმეორებითი გამეორებისა და გამრავლების შემდეგ, მოკლევადიანი მეხსიერება ხასიათდება ძალიან ხანმოკლე შეკავებით.

ბევრი რამ, რასაც ადამიანი ხვდება ცხოვრებაში, უნებურად ახსოვს: გარემომცველი საგნები, მოვლენები, ყოველდღიური ცხოვრების მოვლენები, ადამიანების ქმედებები, საგანმანათლებლო დანიშნულების გარეშე წაკითხული წიგნების შინაარსი.

უნებლიე დამახსოვრებისგან უნდა განვასხვავოთ თვითნებური (განზრახ) დამახსოვრება, რომელიც ხასიათდება იმით, რომ ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს კონკრეტულ მიზანს - დაიმახსოვროს ის, რაც დაგეგმილია და იყენებს დამახსოვრების სპეციალურ ტექნიკას. სწავლის პროცესში განზრახ დამახსოვრება ხშირად იძენს დამახსოვრების ფორმას, ე.ი. საგანმანათლებლო მასალის განმეორებითი გამეორება მის სრულ და უშეცდომოდ დამახსოვრებამდე. ასე, მაგალითად, იმახსოვრებენ ლექსებს, განმარტებებს, ფორმულებს, კანონებს და ა.შ. დამახსოვრების წარმატება ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად არის ეს მასალა გააზრებული ადამიანის მიერ. მექანიკური დამახსოვრების დროს სიტყვები, საგნები, მოვლენები, მოძრაობები იმახსოვრებს ზუსტად იმ თანმიმდევრობით, როგორიც ისინი აღიქმებოდა, ყოველგვარი გარდაქმნების გარეშე. მექანიკური დამახსოვრება ეყრდნობა დასამახსოვრებელი ობიექტების სივრცით და დროებით დომენს. აზრობრივი დამახსოვრება ემყარება მასალის ნაწილებს შორის შიდა ლოგიკური კავშირების გაგებას. აზრობრივი დამახსოვრება ბევრჯერ უფრო პროდუქტიულია, ვიდრე მექანიკური დამახსოვრება. მასალის გააზრება მიიღწევა სხვადასხვა მეთოდით და, უპირველეს ყოვლისა, შესასწავლ მასალაში ძირითადი აზრების გამოკვეთით და გეგმის სახით დაჯგუფებით. დამახსოვრების სასარგებლო ტექნიკაა ასევე შედარება, ე.ი. მსგავსებისა და განსხვავებების პოვნა ობიექტებს, ფენომენებს, მოვლენებს და ა.შ. დამახსოვრების სიძლიერე დიდწილად დამოკიდებულია გამეორებაზე.

რაც ადამიანს ახსოვს, ტვინი მეტ-ნაკლებად დიდხანს ინახავს. შენარჩუნებას, როგორც მეხსიერების პროცესს, აქვს თავისი ნიმუშები. დადგენილია, რომ დაზოგვა შეიძლება იყოს დინამიური და სტატიკური. დინამიური მეხსიერება ვლინდება RAM-ში, ხოლო სტატიკური მეხსიერება გრძელვადიან პერიოდში. დინამიური შენარჩუნებით მასალა ცოტათი იცვლება, სტატიკური შენარჩუნებით, პირიქით, განიცდის რეკონსტრუქციას, დამუშავებას.

მეხსიერებიდან მასალის ამოღება ხორციელდება ორი პროცესის - რეპროდუქციისა და ამოცნობის გამოყენებით. რეპროდუქცია არის ჩვენ მიერ ადრე აღქმული, მაგრამ ამ მომენტში აღქმული ობიექტის გამოსახულების ხელახალი შექმნის პროცესი. რეპროდუქცია განსხვავდება აღქმისგან იმით, რომ ხდება მის შემდეგ და მის გარეთ. ამრიგად, რეპროდუქციის ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ობიექტებისა და ფენომენების აღქმის დროს ადრე წარმოქმნილი ნერვული კავშირების განახლება. დამახსოვრების მსგავსად, რეპროდუქცია შეიძლება იყოს უნებლიე (არანებაყოფლობითი) და განზრახ (თვითნებური).

ობიექტის ამოცნობა ხდება მისი აღქმის მომენტში და ნიშნავს, რომ არსებობს საგნის აღქმა, რომლის იდეაც ადამიანში ჩამოყალიბდა ან პირადი შთაბეჭდილებების (მეხსიერების წარმოდგენის) საფუძველზე. სიტყვიერი აღწერილობები (ფანტაზიის წარმოდგენა). მაგალითად, ჩვენ ვაღიარებთ სახლს, რომელშიც მეგობარი ცხოვრობს, მაგრამ რომელიც არასდროს ვყოფილვართ, და აღიარება ხდება იმის გამო, რომ ეს სახლი ადრე იყო აღწერილი ჩვენთვის, ახსნილი რა ნიშნებით უნდა ვიპოვოთ იგი, რაც აისახა ჩვენს იდეებში. ამის შესახებ.

აღიარების პროცესები განსხვავდება ერთმანეთისგან დარწმუნების ხარისხით. აღიარება ყველაზე ნაკლებად არის გარკვეული იმ შემთხვევებში, როდესაც ჩვენ განვიცდით ობიექტის მხოლოდ ნაცნობობის განცდას, მაგრამ არ შეგვიძლია მისი ამოცნობა წარსული გამოცდილებიდან. მაგალითად, ჩვენ ვხედავთ ადამიანს, რომლის სახე ნაცნობი გვეჩვენება, მაგრამ ვერ ვიხსენებთ ვინ არის და რა ვითარებაში შეგვეძლო შევხვედროდით. ასეთ შემთხვევებს ახასიათებს აღიარების გაურკვევლობა. სხვა შემთხვევაში, აღიარება, პირიქით, ხასიათდება სრული დარწმუნებით: ჩვენ დაუყოვნებლივ ვაღიარებთ ადამიანს, როგორც კონკრეტულ პიროვნებას. ამიტომ ამ შემთხვევებს სრული აღიარება ახასიათებს. აღიარების ორივე ეს ვარიანტი თანდათანობით იშლება და, შესაბამისად, ისინი ხშირად ახლოს არიან გახსენებასთან და, შესაბამისად, რთული გონებრივი და ნებაყოფლობითი პროცესია.

აღიარებისა და რეპროდუქციის პროცესები ყოველთვის არ მიმდინარეობს თანაბარი წარმატებით. ზოგჯერ ხდება, რომ ჩვენ შეგვიძლია ამოვიცნოთ ობიექტი, მაგრამ ჩვენ არ შეგვიძლია მისი რეპროდუცირება, როდესაც ის არ არის. არის საპირისპირო შემთხვევებიც: გვაქვს გარკვეული იდეები, მაგრამ ვერ ვიტყვით, რასთან არის დაკავშირებული. ყველაზე ხშირად, რაღაცის გამრავლება გვიჭირს და გაცილებით იშვიათად ასეთი სირთულეები ჩნდება ამოცნობისას. როგორც წესი, ჩვენ ვახერხებთ იმის გარკვევას, როდის არ შეგვიძლია გამრავლება. ამრიგად, აღიარება უფრო ადვილია, ვიდრე რეპროდუქცია.

დავიწყება გამოიხატება ადრე აღქმული ინფორმაციის აღდგენის შეუძლებლობაში. დავიწყების ფიზიოლოგიური საფუძველი არის კორტიკალური ინჰიბიციის ზოგიერთი სახეობა, რომელიც ხელს უშლის დროებითი ნერვული კავშირების აქტუალიზაციას. ყველაზე ხშირად, ეს არის ეგრეთ წოდებული გადაშენების დათრგუნვა, რომელიც ვითარდება გამაგრების არარსებობის შემთხვევაში.

დავიწყება ორი ძირითადი ფორმით მოდის:

1. დამახსოვრების ან ამოცნობის შეუძლებლობა;
2. არასწორი დამახსოვრება ან აღიარება.

სრულ გახსენებასა და სრულ დავიწყებას შორის გახსენებისა და ამოცნობის სხვადასხვა ხარისხია.

ჩვეულებრივ უნდა გამოიყოს სამი ასეთი დონე:

1. მეხსიერების რეპროდუცირება;
2. მეხსიერების ამოცნობა;
3. მეხსიერების გაადვილება.

დავიწყება დროთა განმავლობაში არათანაბრად მიმდინარეობს. მასალის ყველაზე დიდი დანაკარგი ხდება მისი აღქმისთანავე, ხოლო მომავალში დავიწყება უფრო ნელა მიდის.

ადამიანი ცხოვრობს არა მხოლოდ უშუალო გარემომცველი რეალობის გამოსახულებების სამყაროში, არამედ იმ გამოსახულებათა სამყაროშიც – კვალი, რომელსაც ის ინახავს წარსული გამოცდილებიდან. ასეთ კვალს განსხვავებული წარმოშობა და ბუნება აქვს:

• პირველ რიგში, უჯრედებში ევოლუციის პროცესში, დნმ და ნერვული სისტემადაგროვილი და შენახული წარსული გავლენის კვალი, რომელიც უზრუნველყოფს ადაპტირებულ ქცევას. ეს ბიოლოგიური, ან კონკრეტული, მეხსიერება;
• მეორეც, ადამიანები იყენებენ მთელი კაცობრიობის წარსულ გამოცდილებას. Ეს მათია ისტორიული, ან სოციალური, მეხსიერება. სურათები წარსული ცხოვრებაშემორჩენილია კლდეში მხატვრობის, სხვადასხვა სტრუქტურის, თამაშების, ტრადიციების სახით. ისტორიული მეხსიერების ძირითადი და ყველაზე არსებითი ფორმაა წერა.სხვადასხვა ეპოქისა და ხალხის წერილობითი ძეგლების მთლიანობა ასახავს კაცობრიობის მთელ წარსულს დაარსებიდან დღემდე;
• მესამე, ის ინდივიდუალური, ან ფსიქოლოგიური, მეხსიერება, რომელიც ინარჩუნებს პროცესში შეძენილ კვალს ინდივიდუალური ცხოვრებაპირი. ეს არის ცოდნა, უნარები, ასოციაციები, პირადი გამოცდილება. ადამიანი აგროვებს და იყენებს მათ საჭირო დროს.

მეხსიერების მთავარი მიზანია წარსული გამოცდილების განახლება, რათა განვითარდეს პრობლემების გადაწყვეტილებები. მეხსიერება უზრუნველყოფს კავშირს ფსიქიკის წარსულ მდგომარეობას, აწმყო და მომავალ ქმედებებსა და პიროვნების ფსიქიკურ პროცესებს შორის, უზრუნველყოფს მისი ცხოვრებისეული გამოცდილების თანმიმდევრულობას და სტაბილურობას, ინდივიდის ცნობიერებისა და თვითშეგნების არსებობის უწყვეტობას. თუ წარმოვიდგენთ, რომ ადამიანი მეხსიერებას კარგავს, ეს ნიშნავს, რომ ის კარგავს პიროვნებასაც. ადამიანმა არ იცის ვინ არის, სად არის, რა თარიღია დღეს. მას არ შეუძლია ლაპარაკი, კითხვა, წერა, ჩვეულებრივი ნივთების გამოყენება. მეხსიერება შესაძლებელს ხდის შთაბეჭდილებების დაგროვებას გარემომცველი სამყაროს შესახებ, ემსახურება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის საფუძველს. ადამიანის შემეცნების განვითარებაში მისი მნიშვნელობიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მეხსიერება არის მთელი ცნობიერების საფუძველი.

მეხსიერება- ეს არის რეალობის ასახვა, რომელიც გამოიხატება წარსული გამოცდილების კვალის შენახვა-გამრავლებაში.

მეხსიერების საშუალებით ადამიანი რეაგირებს სიგნალებზე ან სიტუაციებზე, რომლებმაც შეწყვიტეს უშუალოდ მასზე მოქმედება. მეხსიერების სურათები, აღქმის სურათებისგან განსხვავებით, არის წარმოდგენები.

წარმომადგენლობა- ეს არის ობიექტებისა და ფენომენების გამოსახულებები, რომლებიც ამჟამად არ არის აღქმული, მაგრამ რომლებიც ადრე აღიქმებოდა.

მეხსიერების წარმოდგენები შეიძლება იყოს მარტოხელადა საერთო.მაგალითად, ადამიანს აქვს წარმოდგენა იმ სახლზე, რომელშიც ის ცხოვრობს და არის იდეა ზოგადად სახლის შესახებ. რაც უფრო მდიდარია ადამიანი ზოგადი იდეებინებისმიერ სფეროში, მით უფრო სრულად და ადეკვატურად აღიქვამს რეალურ ობიექტებს. რეპრეზენტაციები ფუნქციონირებს ფსიქიკაში, როგორც პროცესი. ნებისმიერი ახალი აღქმა იწვევს კონკრეტული ობიექტის წარმოდგენის ცვლილებას.

მეხსიერების წარმოდგენის თვისებებია სისრულედა ზოგადობა.სისრულე დამოკიდებულია მოცემული ობიექტის სხვებთან კავშირების რაოდენობაზე. განზოგადება ხდება ყოველი ახალი წარმოდგენის ძველთან ასოცირების საფუძველზე. ამოცანები, რომლებიც ადამიანს უპირისპირდება, არ შეიძლება გადაწყდეს მხოლოდ მეხსიერების წარმოდგენების პირდაპირი გამოყენებით, რადგან ახალი ამოცანები არასდროს არის წინა ამოცანების ზუსტი ასლი. პირველი ემთხვევა მეორეს მხოლოდ ზოგადი თვალსაზრისით; ამიტომ, ყოველ ჯერზე ადამიანი შემოქმედებითად გარდაქმნის მეხსიერების წარმოდგენებს და არ ამრავლებს მათ მექანიკურად.

მეხსიერების წარმოდგენების ფორმირების მექანიზმი არის შექმნა და კონსოლიდაცია დროებითი კავშირებითავის ტვინის ქერქში. მეხსიერების წარმოდგენების ფორმირების ფიზიოლოგიურ პროცესებს ხსნის ორი თეორია:

• 1) მიხედვით ნერვული თეორიანეირონები წარმოიქმნება ჯაჭვებში (დახურულ წრეებში), რომელთა მეშვეობითაც ბიოდინები ცირკულირებს. მათი გავლენით ხდება ცვლილებები სინაფსებში, რაც ხელს უწყობს ბიოდინების შემდგომ გავლას ამ გზების გასწვრივ;
• 2) მიხედვით მოლეკულური თეორიანეირონების პროტოპლაზმაში იქმნება სპეციალური ცილის მოლეკულები, რომლებიც შექმნილია ინფორმაციის ჩასაწერად და შესანახად.

დროითი კავშირები ასახავს საგნებისა და რეალობის ფენომენების რეალურ ასოციაციებს.

ასოციაციაეწოდება კავშირი რეალობის სხვადასხვა ობიექტსა და გონებაში მის ასახვას შორის, როდესაც ერთი ობიექტის იდეა იწვევს მეორეზე ფიქრის გაჩენას.

კავშირების ბუნების მიხედვით, მარტივიდა კომპლექსიასოციაციები. მარტივი ასოციაციები მოიცავს ობიექტებს შორის კავშირებს მიმდებარედ (სიახლოვე სივრცეში ან დროში), მსგავსება (საერთო ან მსგავსი ნიშნების არსებობა), კონტრასტი (საპირისპირო ნიშნების არსებობა); კომპლექსურ - მიზეზ-შედეგობრივ, მნიშვნელოვან სემანტიკურ კავშირებს. ადამიანის მეხსიერება არ არის ინფორმაციის უბრალო დაგროვება ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, არამედ მისი რთული ორგანიზაცია, რომელიც უზრუნველყოფს საჭირო კვალის შერჩევას, შენარჩუნებას და არასაჭირო წაშლას.

გ.ებინგჰაუსი სამართლიანად ითვლება მეხსიერების სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ფუძემდებლად.

მეხსიერება, როგორც გონებრივი პროცესია მნემონური მოქმედებები და ოპერაციები. მეხსიერების ძირითადი პროცესებია დამახსოვრება, შენარჩუნება, რეპროდუქცია და დავიწყება.

დამახსოვრება- ეს არის მეხსიერების პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ხდება კვალი აღბეჭდვა, შეგრძნებების, აღქმის, აზროვნების ან გამოცდილების ახალი ელემენტები ასოციაციური რგოლების სისტემაში შეყვანა.

დამახსოვრების საფუძველია კავშირები, რომლებიც აერთიანებს დამახსოვრებულ მასალას სემანტიკურ მთლიანობაში. სემანტიკური კავშირების დამყარება დასამახსოვრებელი მასალის შინაარსზე აზროვნების მუშაობის შედეგია.

კონსერვაცია- ეს არის მეხსიერების სტრუქტურაში მასალის დაგროვების პროცესი, მისი დამუშავებისა და ათვისების ჩათვლით. გამოცდილების შენარჩუნება ქმნის ადამიანის სწავლის, მისი აღქმის პროცესების, აზროვნებისა და მეტყველების განვითარების შესაძლებლობას.

დაკვრა- წარსული გამოცდილების ელემენტების (გამოსახულებები, აზრები, გრძნობები, მოძრაობები) განახლების პროცესი. გამრავლების შედარებით მარტივი ფორმაა აღიარება- აღქმული ობიექტის ან ფენომენის იდენტიფიკაცია, როგორც უკვე ცნობილია წარსული გამოცდილებიდან, აღქმულ ობიექტსა და მეხსიერებაში დაფიქსირებულ სურათს შორის მსგავსების დადგენით.

დაკვრა ხდება უნებლიედა თვითნებური.უნებლიე გამრავლებისას გამოსახულება ჩნდება განახლების განსაკუთრებული ამოცანისა და პიროვნების ძალისხმევის გარეშე. ყველაზე გავრცელებული მექანიზმი არის ასოციაცია დღევანდელ აზრებთან, სურათებთან, გამოცდილებასთან ან მოქმედებებთან. თვითნებური რეპროდუქცია ხორციელდება როგორც წარსული სურათების განახლების შეგნებული, მიზანმიმართული პროცესი.

თუ დაკვრის დროს სირთულეები წარმოიქმნება, ის წავა გახსენება.

გახსენებაარის აქტიური, ნებაყოფლობითი პროცესი, რომელიც ხორციელდება როგორც გაფართოებული გონებრივი აქტივობა.

გახსენების პროცესში ადამიანი პოულობს ან ასრულებს აუცილებელ შუალედურ რგოლებს, ირჩევს და აფასებს საჭირო დავალების მიხედვით.

მაგალითი

გახსენების ტიპიური მაგალითია მოსწავლის მიერ ვერბალური პასუხის აგება. გახსენების ბუნებისა და სტრუქტურის გაცნობით, მასწავლებელს შეუძლია მოსწავლეებს (სირთულის შემთხვევაში) დახმარება მიაწოდოს მინიშნების სახით, რომელიც აღადგენს ასოციაციურ კავშირს. რეპროდუცირებული ინფორმაცია არ არის მეხსიერებაში ჩაბეჭდილი ზუსტი ასლი. ყოველთვის ხდება ინფორმაციის ტრანსფორმაცია, რესტრუქტურიზაცია აქტივობის ამოცანიდან გამომდინარე, მასალის გააზრება და მისი მნიშვნელობა სუბიექტისთვის.

მეხსიერებაში ინახება უამრავი სურათი და იდეა, რომელიც ასახავს ადამიანის ცხოვრების მოვლენებს, მის ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. მაგრამ ყველა სურათი არ არის შენახული, ზოგიერთი მათგანი დავიწყებულია.

დავიწყებაეს არის მეხსიერების პროცესი, შენარჩუნების საპირისპირო პროცესი, რომელიც მოიცავს ადრე დამახსოვრების რეპროდუცირების და ზოგჯერ ამოცნობის შესაძლებლობის დაკარგვას.

ყველაზე ხშირად დავიწყებულია ის, რაც ადამიანისთვის უმნიშვნელოა, არ არის დაკავშირებული მის რეალურ საქმიანობასთან. დავიწყება შეიძლება ნაწილობრივიან სრული.ნაწილობრივი დავიწყებით, რეპროდუქცია ხორციელდება მთლიანად ან შეცდომით. სრული დავიწყების შემთხვევაში, ობიექტი არ არის რეპროდუცირებული და არ არის აღიარებული.

დრო, რომლის განმავლობაშიც ადამიანს არ შეუძლია დავიწყებული მასალის რეპროდუცირება, შეიძლება განსხვავებული იყოს. ამ კრიტერიუმის მიხედვით, დროებითიდა გახანგრძლივებულიდავიწყება. პირველს ახასიათებს ის, რომ ადამიანს შესაფერის მომენტში ვერაფერი ახსოვს, მეორე - იმით, რომ მასალა დიდხანს არ ახსოვს. კვალის წაშლა, როგორც დავიწყების მექანიზმი, ხდება დროებითი კავშირების გაძლიერების არარსებობის და მათი გადაშენების შემთხვევაში.

ბევრი უჩივის მეხსიერებას, მას განუვითარებლად, ცუდად თვლის იმის გამო, რომ ბევრს ივიწყებს. ისინი ცდებიან მეხსიერებაში, რადგან დავიწყების გარეშე ნორმალური ჯანსაღი მეხსიერება ვერ ფუნქციონირებს. ადამიანს არ შეუძლია გაიხსენოს ყველაფერი, რაც მას წარსულში დაემართა. როგორც უ. ჯეიმსმა აღნიშნა, „აბსოლუტურად ყველაფერი რომ გვახსოვდეს, ისეთივე გამოუვალ მდგომარეობაში ვიქნებოდით, თითქოს არაფერი გვახსოვდეს“.

ერთ-ერთი თანამედროვე ჰიპოთეზა არის ვარაუდი, რომ სინამდვილეში ადამიანის მთელი წარსული დაშიფრულია მის ტვინში. ჰიპნოზის მდგომარეობაში ასეთი ინფორმაციის „გაშიფვრის“ კვლევა ნაწილობრივ ამას ადასტურებს.

• ებინგჰაუს ჰერმანი (1850-1909) - გერმანელი ფსიქოლოგი და ფილოსოფოსი, სწავლობდა გერმანიის, ინგლისისა და საფრანგეთის უნივერსიტეტებში (ისტორია, ფილოლოგია, ფილოსოფია, ფსიქოფიზიკა, ფსიქოლოგია). კლასიკურის ერთ-ერთი გამოჩენილი ფუძემდებელი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიამეცნიერული მიმართულებით, რომელიც არ მიეკუთვნება ვ.ვუნდტის სკოლის ექსპერიმენტების ფსიქოფიზიოლოგიურ მეთოდოლოგიას. 1880 წლიდან იყო პრივატდოცენტი და პროფესორი ბერლინში, 1894 წლიდან იყო პროფესორი ბრესლაუში, 1905 წლიდან ჰალეში. ავტორობით ექსპერიმენტული მეთოდები, პირველად სისტემატურად შეისწავლა მეხსიერების ფსიქოლოგია (უაზრო მარცვლების და შეკავების მეთოდი, დამახსოვრების პროცესი, კიდეების ფაქტორი, დავიწყების მრუდი და სხვ.). ძირითადი სამუშაოები: <<0 памяти" (1885); "Очерк психологии" (1908); "Основы психологии" (1902–1911).