дома > Литература > Анатомија и физиологија на возраста (прирачник за OZO). Теоретски основи на физиологијата поврзана со возраста (развојна физиологија) на детето

Анатомија и физиологија на возраста (прирачник за OZO). Теоретски основи на физиологијата поврзана со возраста (развојна физиологија) на детето

Тековна страница: 1 (вкупната книга има 12 страници) [пристапен извадок за читање: 8 страници]

Јуриј Савченков, Олга Солдатова, Сергеј Шилов
Возрасна физиологија (физиолошки карактеристики на деца и адолесценти). Учебник за универзитети

Рецензенти:

Ковалевски В.А. , доктор на медицински науки, професор, раководител на Катедрата за детска психологија, држава Краснојарск Педагошки универзитетнив. В.П. Астафиева,

Манчук В.Т. , MD, дописен член РАМС, професор на Катедрата за поликлиника педијатрија, КрасСМУ, директор на Истражувачкиот институт за медицински проблеми на север, сибирска филијала на Руската академија на медицински науки


© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013 година

Вовед

Телото на детето е исклучително сложен и во исто време многу ранлив социо-биолошки систем. Во детството се поставуваат темелите на здравјето на идниот возрасен. Соодветна проценка на физичкиот развој на детето е можна само ако се земат предвид карактеристиките на соодветниот возрасен период, а виталните знаци на ова дете се споредуваат со стандардите на неговата возрасна група.

Возрасната физиологија ги проучува функционалните карактеристики на индивидуалниот развој на телото во текот на неговиот живот. Врз основа на податоците на оваа наука се развиваат методи на подучување, воспитување и заштита на здравјето на децата. Ако методите на образование и обука не одговараат на можностите на телото во која било фаза на развој, препораките може да се покажат како неефикасни, да предизвикаат негативен став на детето кон учењето, па дури и да предизвикаат разни болести.

Како што детето расте и се развива, речиси сите физиолошки параметри се подложени на значителни промени: се менува крвната слика, активноста на кардиоваскуларниот систем, дишењето, варењето итн. Познавањето на различни физиолошки параметри карактеристични за секој возрасен период е неопходно за да се процени развојот на здраво дете.

Во предложената публикација, карактеристиките на динамиката поврзана со возраста на главните физиолошки параметри на здрави деца од сите возрасни групи се сумирани и класифицирани според системи.

Прирачник за физиологија на возрастае дополнителна едукативен материјалза физиолошките карактеристики на децата од различна возраст, што е неопходно за совладување на студентите кои студираат во педагошките повисоки и средни специјализирани образовни институции и веќе се запознаени со општиот курс по човечка физиологија и анатомија.

Секој дел од книгата обезбедува Краток описглавните насоки на онтогенезата на индикаторите на одреден физиолошки систем. Во оваа верзија на прирачникот, деловите „Возрасни карактеристики на високото образование“ се значително проширени. нервна активности ментални функции“, „Карактеристики на ендокрините функции поврзани со возраста“, „Карактеристики на терморегулација и метаболизам поврзани со возраста“.

Оваа книга содржи описи на бројни физиолошки и биохемиски параметри и ќе биде корисна во практична работане само идни наставници, дефектолози, детски психолози, туку и идни педијатри, како и веќе вработени млади професионалци и средношколци кои сакаат да го надополнат своето знаење за физиолошките карактеристики на телото на детето.

Поглавје 1
Периодизација на возраста

Модели на раст и развој на телото на детето. Возрасни периоди на развој на детето

Детето не е возрасен во минијатура, туку организам, релативно совршен за секоја возраст, со свои морфолошки и функционални карактеристики, за кои е природна динамиката на нивниот тек од раѓање до пубертет.

Телото на детето е исклучително сложен и во исто време многу ранлив социо-биолошки систем. Во детството се поставуваат темелите на здравјето на идниот возрасен. Соодветна проценка на физичкиот развој на детето е можна само ако се земат предвид карактеристиките на соодветниот возрасен период, а виталните знаци на одредено дете се споредуваат со стандардите на неговата возрасна група.

Растот и развојот често се користат наизменично. Во меѓувреме, нивната биолошка природа (механизам и последици) е различна.

Развојот е процес на квантитативни и квалитативни промени во човечкото тело, придружен со зголемување на нивото на неговата сложеност. Развојот вклучува три главни меѓусебно поврзани фактори: раст, диференцијација на органи и ткива и обликување.

Растот е квантитативен процес кој се карактеризира со зголемување на масата на организмот поради промена на бројот на клетките и нивната големина.

Диференцијацијата е појава на специјализирани структури со нов квалитет од слабо специјализирани прогениторни клетки. На пример, нервната клетка која е поставена во невралната туба на ембрионот (ембрионот) потенцијално може да изврши каква било нервна функција. Ако невронот што мигрира во визуелната област на мозокот се пресади во областа одговорна за слухот, тој ќе се претвори во аудитивен, а не во визуелен неврон.

Формирањето е стекнување од телото на неговите вродени форми. На пример, аурикулата ја добива формата својствена за возрасен до 12-годишна возраст.

Во оние случаи кога интензивните процеси на раст се случуваат истовремено во многу различни ткива на телото, се забележуваат таканаречените скокови на раст. Ова се манифестира со нагло зголемување на надолжните димензии на телото поради зголемување на должината на трупот и екстремитетите. Во постнаталниот период на човечката онтогенеза, ваквите „скокови“ се најизразени:

во првата година од животот, кога има 1,5 пати зголемување на должината и 3-4 пати зголемување на телесната тежина;

на возраст од 5-6 години, кога, главно поради растот на екстремитетите, детето достигнува приближно 70% од должината на телото на возрасен;

13-15 години - пубертетски скок на раст поради зголемување на должината на телото и екстремитетите.

Развојот на организмот од моментот на раѓање до почетокот на зрелоста се случува во постојано менување на условите на животната средина. Затоа, развојот на организмот има адаптивен, или адаптивен, по природа.

За да се обезбеди адаптивен резултат, различни функционални системи созреваат неистовремено и нерамномерно, вклучувајќи се и заменувајќи еден со друг во различни периоди на онтогенеза. Ова е суштината на еден од дефинирачките принципи на индивидуалниот развој на еден организам - принципот на хетерохронија, или несимултано созревање на органи и системи, па дури и на делови од истиот орган.

Термините на созревање на различни органи и системи зависат од нивното значење за животот на организмот. Оние органи и функционални системи кои се највитални во оваа фаза на развој растат и се развиваат побрзо. Со комбинирање на поединечни елементи на еден или друг орган со најрано зрели елементи на друг орган што учествува во спроведувањето на истата функција, се врши минимално обезбедување на витални функции доволни за одредена фаза на развој. На пример, за да се обезбеди внес на храна за време на раѓањето, кружниот мускул на устата прво созрева од мускулите на лицето; од грлото на матката - мускулите одговорни за вртење на главата; на рецепторите на јазикот - рецептори лоцирани во неговиот корен. Во тоа време, механизмите одговорни за координација на респираторните и голтачките движења и обезбедувањето млекото да не влезе во респираторниот тракт созреваат. Ова ги обезбедува потребните активности поврзани со исхраната на новороденчето: фаќање и задржување на брадавицата, движења на цицање, насока на храната по соодветните патеки. Сензациите за вкус се пренесуваат преку рецепторите на јазикот.

Адаптивната природа на хетерохрониот развој на телесните системи одразува уште еден од општите принципи на развој - веродостојноста на функционирањето на биолошките системи. Доверливоста на биолошкиот систем се подразбира како такво ниво на организација и регулирање на процесите што може да обезбеди витална активност на организмот во екстремни услови. Се заснова на такви својства на живиот систем како вишок на елементи, нивно удвојување и заменливост, брзина на враќање на релативната постојаност и динамика на поединечни делови од системот. Пример за вишок на елементи може да биде фактот што во периодот на интраутериниот развој, од 4.000 до 200.000 примарни фоликули се поставени во јајниците, од кои последователно се формираат јајца, а само 500-600 фоликули созреваат во текот на целиот репродуктивен период. .

Механизмите за обезбедување биолошка сигурност значително се менуваат во текот на онтогенезата. Во раните фази на постнаталниот живот, сигурноста е обезбедена со генетски програмирана асоцијација на врски на функционални системи. Во текот на развојот, како што созрева церебралниот кортекс, кој обезбедува највисоко ниво на регулација и контрола на функциите, се зголемува пластичноста на врските. Поради ова, селективно формирање на функционални системи се случува во согласност со одредена ситуација.

Друга важна карактеристика на индивидуалниот развој на телото на детето е присуството на периоди на висока чувствителност на одделни органи и системи на ефектите на факторите на животната средина - чувствителни периоди. Тоа се периоди кога системот забрзано се развива и има потреба од прилив на соодветни информации. На пример, за визуелниот систем, светлосните кванти се соодветни информации, за аудитивниот систем, звучните бранови. Отсуството или недостатокот на такви информации доведува до негативни последици, до неформираност на одредена функција.

Треба да се забележи дека онтогенетскиот развој комбинира периоди на еволутивно или постепено, морфофункционално созревање и периоди на револуционерни, пресвртни точки во развојот поврзани и со внатрешни (биолошки) и со надворешни (социјални) фактори. Тоа се таканаречените критични периоди. Неусогласеноста на влијанијата од околината со карактеристиките и функционалните способности на организмот во овие фази на развој може да има штетни последици.

Првиот критичен период се смета за фаза на раниот постнатален развој (до 3 години), кога се случува најинтензивното морфофункционално созревање. Во процесот понатамошно развивањекритичните периоди се јавуваат како резултат на острата промена на социјалните и еколошките фактори и нивната интеракција со процесите на морфофункционално созревање. Овие периоди се:

возраста на почетокот на образованието (6-8 години), кога квалитативното реструктуирање на морфофункционалната организација на мозокот паѓа во период на остра промена на социјалните услови;

почетокот на пубертетот е пубертетниот период (кај девојчињата - 11-12 години, кај момчињата - 13-14 години), кој се карактеризира со нагло зголемување на активноста на централната врска на ендокриниот систем - хипоталамусот. Како резултат на тоа, постои значително намалување на ефективноста на кортикалната регулација, која ја одредува доброволната регулација и саморегулација. Во меѓувреме, токму во тоа време се зголемуваат социјалните барања за тинејџер, што понекогаш доведува до несовпаѓање помеѓу барањата и функционалните способности на телото, што може да резултира со нарушување на физичкото и менталното здравје на детето.

Возрасна периодизација на онтогенезата на растечкиот организам. Постојат два главни периоди на онтогенеза: антенатален и постнатален. Антенаталниот период е претставен со ембрионалниот период (од зачнувањето до осмата недела од интраутериниот период) и феталниот период (од деветтата до четириесеттата недела). Обично бременоста трае 38-42 недели. Постнаталниот период го опфаќа периодот од раѓање до природна смрт на една личност. Според старосната периодизација усвоена на посебен симпозиум во 1965 година, во постнаталниот развој на телото на детето се разликуваат следните периоди:

новороденче (1-30 дена);

градите (30 дена - 1 година);

раното детство (1-3 години);

прво детство (4-7 години);

второ детство (8-12 години - момчиња, 8-11 години - девојчиња);

тинејџерски (13-16 години - момчиња, 12-15 години - девојчиња);

млади (17-21 години момчиња, 16-20 години девојчиња).

Со оглед на прашањата за периодизацијата на возраста, мора да се има на ум дека границите на фазите на развој се многу произволни. Сите структурни и функционални промени поврзани со возраста во човечкото тело се случуваат под влијание на наследноста и условите на околината, односно тие зависат од специфични етнички, климатски, социјални и други фактори.

Наследноста го одредува потенцијалот за физички и ментален развој на поединецот. Така, на пример, нискиот раст на африканските пигми (125-150 см) и високиот раст на претставниците на племето Ватуси се поврзани со карактеристиките на генотипот. Сепак, во секоја група има поединци кај кои овој индикатор може значително да се разликува од просечната старосна норма. Отстапувањата можат да настанат поради влијанието врз телото на различни фактори на животната средина, како што се исхраната, емоционалните и социо-економските фактори, положбата на детето во семејството, односите со родителите и врсниците, нивото на култура на општеството. Овие фактори можат да го попречат растот и развојот на детето, или обратно, да ги стимулираат. Затоа, индикаторите за раст и развој на деца од иста календарска возраст може значително да се разликуваат. Општо е прифатено да се формираат групи на деца во предучилишни установи и паралелки во општообразовните училиштаспоред календарската возраст. Во овој поглед, воспитувачот и наставникот мора да ги земат предвид индивидуалните психофизиолошки карактеристики на развојот.

Растот и доцнењето во развојот, наречено ретардација или напреден развој - забрзување - укажуваат на потребата да се одреди биолошката возраст на детето. Биолошката возраст или развојната возраст го одразува растот, развојот, созревањето, стареењето на организмот и се одредува со комбинација на структурни, функционални и адаптивни карактеристики на организмот.

Биолошката возраст се определува со голем број индикатори за морфолошка и физиолошка зрелост:

според пропорциите на телото (односот на должината на телото и екстремитетите);

степенот на развој на секундарни полови карактеристики;

скелетна зрелост (редоследот и времето на осификација на скелетот);

забна зрелост (услови на ерупција на млеко и катници);

стапка на метаболизам;

карактеристики на кардиоваскуларниот, респираторниот, невроендокриниот и други системи.

При утврдување на биолошката старост, нивото на ментален развојиндивидуална. Сите показатели се споредуваат со стандардни показатели карактеристични за одредена возраст, пол и етничка група. Во исто време, важно е да се земат предвид најинформативните индикатори за секој возрасен период. На пример, во пубертетскиот период - невроендокрини промени и развој на секундарни сексуални карактеристики.

Да се ​​поедностави и стандардизира средниот век организирана групадеца, вообичаено е да се смета возраста на детето еднаква на 1 месец, ако неговата календарска возраст е во опсег од 16 дена до 1 месец и 15 дена; еднакво на 2 месеци - ако неговата возраст е од 1 месец 16 дена до 2 месеци 15 дена итн. По првата година од животот и до 3 години: 1,5 години вклучуваат дете на возраст од 1 година 3 месеци до 1 година 8 месеци и 29 дена, до вторите години - од 1 година 9 месеци до 2 години 2 месеци 29 дена, итн. По 3 години во годишни интервали: 4 години вклучува деца на возраст од 3 години 6 месеци до 4 години 5 месеци 29 дена итн.

Поглавје 2
Возбудливи ткива

Промени поврзани со возраста во структурата на невронот, нервните влакна и невромускулната синапса

Различни типови на нервни клетки во онтогенезата созреваат хетерохроно. Најрано, дури и во ембрионскиот период, созреваат големите аферентни и еферентни неврони. Малите клетки (интерневрони) созреваат постепено за време на постнаталната онтогенеза под влијание на факторите на околината.

Одделни делови од невронот, исто така, не созреваат во исто време. Дендритите растат многу подоцна од аксонот. Нивниот развој се јавува само по раѓањето на детето и во голема мера зависи од приливот на надворешни информации. Бројот на дендритни гранки и бројот на боцки се зголемува пропорционално со бројот на функционални врски. Најразгранета мрежа на дендрити со голем број боцки се невроните на церебралниот кортекс.

Миелинизацијата на аксоните започнува во матката и се јавува по следниот редослед. Пред сè, периферните влакна се покриени со миелинска обвивка, потоа влакната на 'рбетниот мозок, мозочното стебло (medulla oblongata и средниот мозок), малиот мозок, а последното - влакната на церебралниот кортекс. Во 'рбетниот мозок, моторните влакна се миелинизираат порано (за 3-6 месеци од животот) од чувствителните (за 1,5-2 години). Миелинизацијата на мозочните влакна се јавува во различна секвенца. Овде, сензорните влакна и сензорните области се миелинизираат порано од другите, додека моторните влакна се миелинизираат само 6 месеци по раѓањето, па дури и подоцна. Миелинизацијата генерално завршува до 3-та година од животот, иако растот на миелинската обвивка продолжува до приближно 9-10-годишна возраст.

Промените поврзани со возраста, исто така, влијаат на синаптичкиот апарат. Со возраста, се зголемува интензитетот на формирање на медијатори во синапсите, се зголемува бројот на рецептори на постсинаптичката мембрана кои реагираат на овие медијатори. Според тоа, како што се зголемува развојот, се зголемува брзината на спроведување на импулсите низ синапсите. Приливот на надворешни информации го одредува бројот на синапсите. Пред сè, се формираат синапсите на 'рбетниот мозок, а потоа и другите делови на нервниот систем. Покрај тоа, прво созреваат возбудливите синапси, а потоа инхибиторните. Со созревањето на инхибиторните синапси се поврзува компликацијата на процесите на обработка на информации.

Поглавје 3
Физиологија на централниот нервен систем

Анатомски и физиолошки карактеристики на созревањето на 'рбетниот мозок и мозокот

'Рбетниот мозок ја исполнува шуплината на' рбетниот канал и има соодветна сегментална структура. Во центарот на 'рбетниот мозок се наоѓа сивата материја (акумулација на тела на нервните клетки), опкружена со бела материја (акумулација на нервни влакна). 'Рбетниот мозок обезбедува моторни реакции на трупот и екстремитетите, некои вегетативни рефлекси (васкуларен тонус, мокрење, итн.) и проводна функција, бидејќи низ него минуваат сите чувствителни (нагорни) и моторни (опаѓачки) патеки, по кои се поврзува. воспоставена помеѓу различни делови на ЦНС.

'Рбетниот мозок се развива порано од мозокот. Во раните фази на феталниот развој, 'рбетниот мозок ја исполнува целата празнина на' рбетниот канал, а потоа почнува да заостанува во растот и завршува на ниво на третиот лумбален пршлен до моментот на раѓање.

До крајот на првата година од животот, 'рбетниот мозок ја зазема истата позиција во' рбетниот канал како кај возрасните (на ниво на првиот лумбален пршлен). Во исто време, сегментите на торакалниот 'рбетниот мозок растат побрзо од сегментите на лумбалниот и сакралниот регион. 'Рбетниот мозок полека расте во дебелина. Најинтензивно зголемување на масата на 'рбетниот мозок се јавува на возраст од 3 (4 пати), а до 20-тата година неговата маса станува како онаа на возрасен (8 пати повеќе од онаа на новороденчето). Миелинизацијата на нервните влакна во 'рбетниот мозок започнува со моторните нерви.

До моментот на раѓање, мостот и мостот се веќе формирани. Иако созревањето на јадрата на продолжетокот на медулата трае до 7 години. Локацијата на мостот се разликува од возрасните. Кај новороденчињата, мостот е малку повисок отколку кај возрасните. Оваа разлика исчезнува за 5 години.

Малиот мозок кај новороденчињата сè уште е недоволно развиен. Зајакнат раст и развој на малиот мозок се забележува во првата година од животот и за време на пубертетот. Миелинизацијата на неговите влакна завршува на возраст од околу 6 месеци. Целосното формирање на клеточните структури на малиот мозок се врши на возраст од 7-8 години, а на возраст од 15-16 години неговите димензии одговараат на нивото на возрасен.

Обликот и структурата на средниот мозок кај новороденчето е речиси иста како кај возрасен. Постнаталниот период на созревање на структурите на средниот мозок е главно придружен со пигментација на црвеното јадро и супстанција нигра. Пигментацијата на невроните на црвеното јадро започнува на возраст од две години и завршува до 4-годишна возраст. Пигментацијата на невроните во супстанција нигра започнува од шестиот месец од животот и достигнува максимум до 16-тата година од животот.

Диенцефалонот вклучува две главни структури: таламусот или оптичката туберкула и субталамусот, хипоталамусот. Морфолошката диференцијација на овие структури се јавува во третиот месец од интраутериниот развој.

Таламусот е мултинуклеарна формација поврзана со церебралниот кортекс. Преку неговите јадра, визуелните, аудитивните и соматосензорните информации се пренесуваат до соодветните асоцијативни и сензорни зони на церебралниот кортекс. Јадрата на ретикуларната формација на диенцефалонот ги активираат кортикалните неврони кои ја перцепираат оваа информација. До моментот на раѓање повеќетонеговите јадра се добро развиени. Засилениот раст на таламусот се јавува на четиригодишна возраст. Големината на возрасен таламус достигнува 13 години.

Хипоталамусот, и покрај неговата мала големина, содржи десетици високо диференцирани јадра и ги регулира повеќето автономни функции, како што се одржување на телесната температура и рамнотежата на водата. Јадрата на хипоталамусот се вклучени во многу комплекси бихејвиорални одговори: сексуална желба, чувство на глад, ситост, жед, страв и бес. Покрај тоа, преку хипофизата, хипоталамусот ја контролира работата на ендокрините жлезди, а супстанциите формирани во невросекреторните клетки на самиот хипоталамус се вклучени во регулирањето на циклусот сон-будење. Јадрата на хипоталамусот созреваат главно на возраст од 2-3 години, иако диференцијацијата на клетките на некои од неговите структури продолжува до 15-17 години.

Најинтензивна миелинизација на влакната, зголемување на дебелината на церебралниот кортекс и неговите слоеви се јавува во првата година од животот, постепено забавувајќи се и запирајќи за 3 години во областите на проекцијата и за 7 години во асоцијативните области. Прво созреваат долните слоеви на кората, а потоа горните. До крајот на првата година од животот, како структурна единица на церебралниот кортекс, се разликуваат ансамбли на неврони или колони, чија компликација продолжува до 18 години. Најинтензивната диференцијација на интеркалираните неврони на кортексот се јавува на возраст од 3 до 6 години, достигнувајќи максимум до 14 години. Целосното структурно и функционално созревање на церебралниот кортекс достигнува приближно 20 години.


ММ. Безруких, В.Д. Сонкин, Д.А. фарбер

Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој)

Упатство

За студентите на повисоките педагошки образовни институции

Рецензенти:

доктор по биолошки науки, раководител. Катедрата за висока нервна активност и психофизиологија на Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование, професор А.С. Батуев;

Доктор по биолошки науки, професор И.А. Корниенко

ПРЕДГОВОР

Појаснување на моделите на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфичност е неопходен условобезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.

Главните прашања што треба да ги имаат родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на детето дома, во градинка или на училиште, на консултативен термин или индивидуални часови, се какво дете е, какви се неговите карактеристики, која опција на часови со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исклучително важно и за развивање на психофизиолошките основи за организација на воспитно-образовната работа, за развој на механизми за адаптација кај детето и за утврдување на влијанието врз него. иновативни технологииитн.

Можеби, за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставникот и воспитувачот беше истакната од познатиот руски учител К.Д. Ушински во своето дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. Ушински, - ја има особеноста што речиси на сите им изгледа познато и разбирливо, па дури и лесна работа за другите - и колку е поразбирливо и полесно, толку помалку човекот е запознаен со тоа теоретски и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и вештина, односно навика; но многу малку дошле до заклучок дека покрај трпението, вродената способност и умешноста, потребни се и посебни знаења, иако нашите многубројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа. Тоа беше К.Д. Ушински покажа дека физиологијата е една од оние науки во кои „се наведуваат, споредуваат и групираат фактите и оние корелации на фактите во кои се наоѓаат својствата на предметот на образование, т.е. личноста“. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на старосната физиологија, К.Д. Ушински нагласи: „Од овој извор, кој штотуку се отвора, образованието речиси сè уште не е извлечено“. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широката употреба на физиолошки податоци поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите, учебниците е минато, но наставникот сè уште не ги зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.

Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од тоа колку формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите за организирање на образовниот процес одговараат на можностите на деца и адолесценти, дали психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини во процесот на часовите.

Физиологијата и психофизиологијата на детето се неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален воспитувач. „Воспитувањето и образованието се занимаваат со холистичко дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. - Оваа активност, сметана како посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, меѓу кои и ... физиолошки "(В.В. Давидов" Проблеми на развојното образование. - М., 1986. - С. 167).

физиологија на возраста- наука за карактеристиките на животот на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази од индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.

Учебник за физиологија поврзана со возраста за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - образованието - е најзначајно.

Предметот старосна физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплинасе карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенезата.

ТЕОРЕТСКИ ОСНОВИ НА ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА (РАЗВОЈНА ФИЗИОЛОГИЈА) НА ДЕТЕ

Системскиот принцип на организација на физиолошките функции во онтогенезата

Важноста на идентификување на моделите на развој на телото на детето и карактеристиките на функционирањето на неговите физиолошки системи во различни фази на онтогенезата за заштита на здравјето и развојот на педагошки технологии соодветни на возраста ја определија потрагата по оптимални начини за проучување на физиологијата на детето и оние механизми кои обезбедуваат адаптивна адаптивна природа на развојот во секоја фаза од онтогенезата.

Според современите идеи, кои беа иницирани од делата на А.Н. Северцов во 1939 година, сите функции се формираат и претрпуваат промени во блиската интеракција на организмот и околината. Во согласност со оваа идеја, адаптивната природа на функционирањето на телото во различни старосни периоди се одредува со двајца најважните фактори: морфолошка и функционална зрелост на физиолошките системи и соодветноста на еколошките фактори кои влијаат на функционалните способности на телото.

Традиционално за руската физиологија (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомски, Н.А. Бернштајн. П.К. Анохин и други) е системскиот принцип на организирање на адаптивен одговор на факторите на животната средина. Овој принцип, кој се смета како основен механизам на животот на организмот, подразбира дека сите видови на адаптивна активност на физиолошките системи и на целиот организам се вршат преку хиерархиски организирани динамички асоцијации, вклучувајќи поединечни елементи на еден или различни органи (физиолошки системи). .

А.А. Ухтомски, кој го постави принципот на доминантно како функционален работен орган кој го одредува адекватниот одговор на телото на надворешни влијанија. Доминантна, според А.А. Ухтомски, е соѕвездие на нервни центри обединети со единството на дејствување, чии елементи можат да бидат топографски доволно оддалечени еден од друг и во исто време да се прилагодат на единствен ритам на работа. Што се однесува до механизмот што лежи во основата на доминантната, А.А. Ухтомски го привлече вниманието на фактот дека нормалната активност се потпира „не еднаш засекогаш на одредена и етапна функционална статика на различни фокуси како носители на поединечни функции, туку на непрестајната интерцентрална динамика на возбудувањата на различни нивоа: кортикален, субкортикален, медуларен, спинален“. Ова ја истакна пластичноста, важноста на просторно-временскиот фактор во организирањето на функционалните асоцијации кои обезбедуваат адаптивни реакции на организмот. Идеи А.А. Ухтомски за функционално-пластичните системи за организирање активности беа развиени во делата на Н.А. Бернштајн. Проучувајќи ја физиологијата на движењата и механизмите на формирање на моторна вештина, Н.А. Бернштајн обрна внимание не само на координираната работа на нервните центри, туку и на феномените што се случуваат на периферијата на телото - на работните точки. Уште во 1935 година, ова му овозможило да го формулира предлогот дека адаптивниот ефект на дејството може да се постигне само ако има краен резултат во централниот нервен систем во некоја кодирана форма - „модел на потребната иднина“. Во процесот на сензорна корекција, со помош на повратни информации што доаѓаат од работните органи, можно е да се споредат информациите за веќе спроведените активности со овој модел.

Изразено од Н.А. Бернштајн, ставот за важноста на повратните информации во постигнувањето на адаптивни реакции беше од огромно значење во разбирањето на механизмите на регулирање на адаптивното функционирање на организмот и организацијата на однесувањето.

Класичниот поим за отворен рефлексен лак отстапи место на поимот затворена контролна јамка. Многу важна одредба развиена од Н.А. Бернштајн, е високата пластичност на системот воспоставена од него - можноста за постигнување на истиот резултат во согласност со „моделот на потребната иднина“ со двосмислен начин за постигнување на овој резултат, во зависност од специфичните услови.

Развивајќи ја идејата за функционален систем како здружение кое обезбедува организација на адаптивен одговор, П.К. Анохин, како систем-формирачки фактор кој создава одредена подредена интеракција на поединечни елементи на системот, се смета за корисен резултат на дејството. „Корисниот резултат е тој што го сочинува оперативниот фактор што придонесува за фактот дека системот ... може целосно да го реорганизира распоредот на неговите делови во просторот и времето, што го обезбедува адаптивниот резултат неопходен во оваа ситуација“ (Анохин).

Од огромно значење за разбирање на механизмите кои обезбедуваат интеракција на поединечни елементи на системот е позицијата развиена од Н.П. Бехтерева и нејзините соработници, за присуството на два системи на врски: крути (вродени) и флексибилни, пластични. Последните се најважни за организирање на динамични функционални асоцијации и обезбедување на специфични адаптивни реакции во реални услови на активност.

Една од главните карактеристики на системската поддршка на адаптивните одговори е хиерархиската природа на нивната организација (Винер). Хиерархијата го комбинира принципот на автономија со принципот на подреденост. Заедно со флексибилноста и доверливоста, хиерархиски организираните системи се карактеризираат со висока енергетска структурална и информациска ефикасност. Посебните нивоа може да се состојат од блокови кои вршат едноставни специјализирани операции и пренесуваат обработени информации до повисоките нивоа на системот, кои вршат посложени операции и во исто време вршат регулаторно влијание на пониските нивоа.

Хиерархијата на организацијата, базирана на блиската интеракција на елементите и на исто ниво и на различни нивоа на системи, ја одредува високата стабилност и динамичност на тековните процеси.

Во текот на еволуцијата, формирањето на хиерархиски организирани системи во онтогенезата е поврзано со прогресивна компликација и слоевитост на нивоата на регулација кои обезбедуваат подобрување на адаптивните процеси (Василевски). Може да се претпостави дека истите законитости се случуваат во онтогенезата.

Очигледно е значењето на систематскиот пристап кон проучувањето на функционалните својства на организмот во развој, неговата способност да формира оптимален адаптивен одговор за секоја возраст, саморегулација, способноста за активно барање информации, развивање планови и програми за активност.

Регуларности на онтогенетскиот развој. Концептот на старосна норма

Од огромно значење за разбирање како се формираат и организираат функционалните системи во процесот на индивидуален развој е формулиран од А.Н. Северцов, принципот на хетерохронија во развојот на органи и системи, детално развиен од П.К. Анохин во теоријата на системогенезата. Оваа теорија се заснова на експериментални студии за раната онтогенеза, кои открија постепено и нерамномерно созревање на поединечни елементи на секоја структура или орган, кои се консолидирани со елементи на други органи вклучени во спроведувањето на оваа функција и интегрирајќи се во една единствена функционална систем, имплементирајте го принципот на „минимално обезбедување“ на интегрална функција. Различни функционални системи, во зависност од нивната важност во обезбедувањето витални функции, созреваат во различни периоди од постнаталниот живот - ова е развојна хетерохронија. Обезбедува висока приспособливост на организмот во секоја фаза од онтогенезата, што ја одразува веродостојноста на функционирањето на биолошките системи. Сигурноста на функционирањето на биолошките системи, според концептот на А.А. Маркосјан, е еден од општите принципи на индивидуалниот развој. Се заснова на такви својства на живиот систем како што се вишокот на неговите елементи, нивното дуплирање и заменливост, брзината на враќање на релативната постојаност и динамиката на поединечните врски на системот. Истражувањата покажаа (Фарбер) дека во текот на онтогенезата веродостојноста на биолошките системи поминува низ одредени фази на формирање и формирање. И ако во раните фази на постнаталниот живот тоа е обезбедено со цврста, генетски детерминирана интеракција на поединечни елементи на функционалниот систем, што обезбедува спроведување на елементарни реакции на надворешни стимули и неопходни витални функции (на пример, цицање), тогаш во текот на развојот пластични врски кои создаваат услови за динамично изборно организирање на компонентите на системот. На примерот на формирањето на системот за перцепција на информации, беше воспоставен општ модел за обезбедување на веродостојноста на адаптивното функционирање на системот. Идентификувани се три функционално различни фази на неговата организација: стадиум 1 (неонатален период) - функционирање на најраниот блок на зреење на системот, кој обезбедува способност за одговор според принципот „стимул - реакција“; Втора фаза (први години од животот) - генерализирано вклучување од ист тип на елементи од повисоко ниво на системот, сигурноста на системот се обезбедува со дуплирање на неговите елементи; Фаза 3 (набљудувана од предучилишна возраст) - хиерархиски организиран систем за регулирање на повеќе нивоа обезбедува можност за специјализирано вклучување на елементи од различни нивоа во обработката на информациите и организацијата на активностите. Во текот на онтогенезата, како што се подобруваат централните механизми на регулација и контрола, се зголемува пластичноста на динамичната интеракција на елементите на системот; селективни функционални соѕвездија се формираат во согласност со специфичната ситуација и задачата (Фарбер, Дубровинскаја). Ова доведува до подобрување на адаптивните реакции на организмот во развој во процесот на комплицирање на неговите контакти со надворешната средина и адаптивната природа на функционирањето во секоја фаза од онтогенезата.

Од горенаведеното може да се види дека поединечните фази на развој се карактеризираат и со карактеристиките на морфолошката и функционалната зрелост на поединечните органи и системи, и со разликата во механизмите што ги одредуваат спецификите на интеракцијата на организмот и надворешниот животната средина.

Потребата за специфичен опис на поединечните фази на развој, земајќи ги предвид двата од овие фактори, го наметнува прашањето што треба да се смета како старосна норма за секоја од фазите.

Долго време, старосната норма се сметаше како збир на просечни статистички параметри кои ги карактеризираат морфолошките и функционалните карактеристики на организмот. Оваа идеја за нормата ги има своите корени во оние времиња кога практичните потреби ја одредуваа потребата да се истакнат некои просечни стандарди што овозможуваат да се идентификуваат отстапувањата во развојот. Несомнено, во одредена фаза од развојот на биологијата и медицината, таквиот пристап одигра прогресивна улога, овозможувајќи да се одредат просечните статистички параметри на морфолошките и функционалните карактеристики на организмот во развој; па дури и сега овозможува решавање на голем број практични проблеми (на пример, при пресметување на стандардите за физички развој, нормализирање на влијанието на факторите на животната средина итн.). Сепак, таквата идеја за старосната норма, која ја апсолутизира квантитативната проценка на морфолошката и функционалната зрелост на организмот во различни фази на онтогенезата, не ја одразува суштината на трансформациите поврзани со возраста што ја одредуваат адаптивната насока на развојот. на организмот и неговиот однос со надворешната средина. Сосема е очигледно дека ако квалитативната специфичност на функционирањето на физиолошките системи во одредени фази на развој остане неисправена, тогаш концептот на старосната норма ја губи својата содржина, тој престанува да ги одразува вистинските функционални способности на организмот во одредени старосни периоди. .

Идејата за адаптивната природа на индивидуалниот развој доведе до потреба да се ревидира концептот на старосната норма како збир на просечни статистички морфолошки и физиолошки параметри. Беше поставен став според кој старосната норма треба да се смета како биолошки оптимум за функционирање на живиот систем, обезбедувајќи адаптивен одговор на факторите на животната средина (Козлов, Фарбер).

Периодизација на возраста

Разликите во идејата за критериумите за старосната норма се одредуваат и со пристапите кон периодизацијата. развој на возраста. Еден од најчестите е пристапот заснован на анализа на евалуација морфолошки карактеристики(раст, промена на забите, зголемување на телесната тежина итн.). Најкомплетната старосна периодизација заснована на морфолошки и антрополошки карактеристики беше предложена од В.В. Бунак, според кого промените во големината на телото и придружните структурни и функционални карактеристики ја одразуваат трансформацијата на метаболизмот на телото со возраста. Според оваа периодизација, во постнаталната онтогенеза се разликуваат следните периоди: доенче, која ја опфаќа првата година од животот на детето и вклучувајќи ја почетната (1–3, 4–6 месеци), средниот (7–9 месеци) и последната ( 10-12 месеци) циклуси; прво детство (почетен циклус 1-4 години, последен - 5-7 години); второ детство (почетен циклус: 8-10 години - момчиња, 8-9 години - девојчиња; последно: 11-13 години - момчиња, 10-12 години - девојчиња); тинејџерски (14-17 години - момчиња, 13-16 години - девојчиња); млади (18-21 години - момчиња, 17-20 години - девојчиња); од 21–22 години започнува периодот на возрасни. Оваа периодизација е блиска до онаа усвоена во педијатриската пракса (Тур, Маслов); заедно со морфолошките фактори ги зема предвид и социјалните. Детството, според оваа периодизација, одговара на помладото дете или доенчето; периодот на првото детство ги комбинира постарото дете или предучилишна возраст и предучилишна возраст; периодот на второто детство одговара на возраста од основно училиште, а адолесценцијата на постарата предучилишна возраст. Сепак, оваа класификација на старосните периоди, како одраз на постоечкиот систем на образование и обука, не може да се смета за прифатлива, бидејќи, како што е познато, прашањето за почетокот на систематското образование сè уште не е решено; границата меѓу предучилишната и училишната возраст бара појаснување, а концептите на помлада и постара училишна возраст се прилично аморфни.

Според старосната периодизација донесена на посебен симпозиум во 1965 година, во животен циклуслице пред да достигне зрелост, се разликуваат следните периоди: новороденче (1-10 дена); повој (10 дена - 1 година); раното детство (1-3 години); прво детство (4-7 години); второ детство (8-12 години - момчиња, 8-11 години - девојчиња); адолесценција (13-16 години - момчиња, 12-15 години - девојчиња) и адолесценција (17-21 години - момчиња, 16-20 години - девојчиња) (Проблемот на периодизација на човечката возраст). Оваа периодизација е нешто поразлична од онаа предложена од В.В. Бунак со истакнување на периодот на раното детство, некое поместување на границите на второто детство и адолесценција. Меѓутоа, проблемот со периодизацијата на возраста не е конечно решен, пред се затоа што сите постоечки периодизации, вклучувајќи ја и последната општоприфатена, не се доволно физиолошки поткрепени. Тие не ја земаат предвид адаптивната природа на развојот и механизмите кои обезбедуваат сигурност на функционирањето на физиолошките системи и на целиот организам во секоја фаза од онтогенезата. Ова ја одредува потребата да се изберат најинформативните критериуми за периодизација на возраста.

Во процесот на индивидуален развој, телото на детето се менува како целина. Нејзините структурни, функционални и адаптивни карактеристики се должат на интеракцијата на сите органи и системи на различни нивоа на интеграција - од интрацелуларна до меѓусистемска. Во согласност со ова, клучната задача на периодизацијата на возраста е потребата да се земат предвид специфичните карактеристики на функционирањето на целиот организам.

Еден од обидите да се бара интегрален критериум што ја карактеризира виталната активност на организмот беше проценката на енергетските способности на организмот предложена од Рубнер, таканареченото „правило за енергетска површина“, кое ја одразува врската помеѓу нивото на метаболизмот. и енергијата и големината на површината на телото. Овој индикатор, кој ги карактеризира енергетските способности на телото, ја одразува активноста на физиолошките системи поврзани со метаболизмот: циркулацијата на крвта, дишењето, варењето, излачувањето и ендокриниот систем. Се претпоставуваше дека онтогенетските карактеристики на функционирањето на овие системи треба да го почитуваат „енергетското правило на површината“.

Сепак, горенаведените теоретски одредби за адаптивната адаптивна природа на развојот даваат причина да се верува дека периодизацијата на возраста треба да се заснова не толку на критериуми што ги одразуваат стационарни карактеристики на виталната активност на организмот веќе постигнати до одреден момент на созревање, туку на критериуми за интеракција на организмот со животната средина.

Потребата за таков пристап кон потрагата по физиолошки критериуми за периодизација на возраста ја изрази и И.А. Аршавски. Според него, периодизацијата на возраста треба да се заснова на критериуми што ги одразуваат спецификите на интегралното функционирање на организмот. Како таков критериум се предлага водечката функција распределена за секоја фаза на развој.

Во деталната студија на И.А. Аршавски и неговите колеги во раното детство, во согласност со природата на исхраната и карактеристиките на моторните дејства, идентификуваа периоди: неонатална, при која хранење со млеко од колострум (8 дена), лактотрофна форма на исхрана (5-6 месеци), лактотрофна форма на исхрана со дополнителна храна и појава на стоечко држење (7-12 месеци), возраст на мали деца (1-3 години) - развој на локомоторни акти во околината (одење, трчање). Треба да се напомене дека I. A. Arshavsky придава посебно значење на моторната активност како водечки фактор во развојот. Критикувајќи го „енергетското владеење на површината“, И.А. Аршавски го формулирал концептот на „енергетското правило на скелетните мускули“, според кое интензитетот на виталната активност на телото, дури и на ниво на поединечни ткива и органи, се определува со карактеристиките на функционирањето на скелетните мускули, обезбедувајќи на секоја фаза на развој карактеристиките на интеракцијата на организмот и животната средина.

Сепак, мора да се има предвид дека во процесот на онтогенеза се зголемува активниот однос на детето кон факторите на животната средина, улогата на повисоките делови на ЦНС во обезбедувањето адаптивни реакции на надворешните фактори на животната средина, вклучително и оние реакции кои се реализираат преку моторни активност, се зголемува.

Затоа, критериумите што го одразуваат нивото на развој и квалитативните промени во адаптивните механизми поврзани со созревањето на различни делови од мозокот, вклучувајќи ги и регулаторните структури на централниот нервен систем, кои ја одредуваат активноста на сите физиолошки системи и однесувањето на детето. , добиваат посебна улога во старосната периодизација.

Ова ги спојува физиолошките и психолошки пристапина проблемот со периодизацијата на возраста и создава основа за развој на унифициран концепт на периодизација на развојот на детето. Л.С. Виготски ги сметаше менталните неоплазми карактеристични за одредени фази на развој како критериуми за периодизација на возраста. Продолжувајќи ја оваа линија, А.Н. Леонтиев и Д.Б. Елконин придава посебно значење во периодизацијата на возраста на „водечката активност“ што ја одредува појавата на ментални неоплазми. Во исто време, беше забележано дека карактеристиките на менталниот, како и карактеристиките на физиолошкиот развој, се одредуваат и од внатрешни (морфофункционални) фактори и од надворешни услови на индивидуален развој.

Една од целите на периодизацијата на возраста е да се утврдат границите на одделните фази на развој во согласност со физиолошките норми на одговорот на растечкиот организам на влијанието на факторите на животната средина. Природата на реакциите на телото на влијанието директно зависи од карактеристиките на функционирањето на различните физиолошки системи поврзани со возраста. Според С.М. Громбах, при развивање на проблемот со периодизацијата на возраста, неопходно е да се земе предвид степенот на зрелост и функционална подготвеност на различни органи и системи. Доколку одредени физиолошки системи не се водечки во одредена фаза на развој, тие можат да обезбедат оптимално функционирање на водечкиот систем во различни услови на животната средина, и затоа нивото на зрелост на овие физиолошки системи не може да не влијае на функционалните способности на целиот организам како цело.

За да се процени кој систем води за одредена фаза на развој и каде се наоѓа границата на менување на еден водечки систем во друг, неопходно е да се процени нивото на зрелост и карактеристиките на функционирањето на различни органи и физиолошки системи.

Така, периодизацијата на возраста треба да се заснова на три нивоа на проучување на физиологијата на детето:

1 - интрасистем;

2 - меѓусистемски;

3 - холистички организам во интеракција со околината.

Прашањето за периодизација на развојот е нераскинливо поврзано со изборот на информативни критериуми што треба да ја формираат неговата основа. Ова нè враќа на старосната норма. Може целосно да се согласи со изјавата на П.Н. Василевски дека „оптималните начини на активност на функционалните системи на телото се не просечни вредности, но со континуирани динамични процеси кои се случуваат во времето во сложена мрежа на ко-адаптирани регулаторни механизми. Постојат сите причини да се верува дека најинформативните критериуми се трансформациите поврзани со возраста кои ја карактеризираат состојбата на физиолошките системи во услови на активност што е што е можно поблиску до онаа со која предметот на проучување - детето - се среќава во неговиот живот. Секојдневниот животт.е. индикатори кои ја одразуваат вистинската приспособливост кон условите на животната средина и соодветноста на одговорот на надворешните влијанија.

Врз основа на концептот на системска организација на адаптивни реакции, може да се претпостави дека таквите индикатори првенствено треба да се сметаат за оние кои ја одразуваат не толку зрелоста на поединечните структури колку можноста и спецификите на нивната интеракција со околината. Ова се однесува на индикаторите што се карактеризираат старосни карактеристикисекој физиолошки систем посебно, и до индикатори за интегралното функционирање на телото. Сето горенаведено бара интегриран пристапдо анализата на трансформациите поврзани со возраста на интрасистемско и меѓусистемско ниво.

Не помалку важно во развојот на проблемите на периодизацијата на возраста е прашањето за границите на функционално различни фази. Со други зборови, физиолошки поткрепената периодизација треба да се заснова на идентификација на фазите на „вистинската“ физиолошка возраст.

Изолацијата на функционално различни фази на развој е можна само ако има податоци за карактеристиките на адаптивното функционирање на различни физиолошки системи во секоја година од животот на детето.

Долгорочните студии спроведени на Институтот за развојна физиологија на Руската академија за образование овозможија да се утврди дека, и покрај хетерохронијата на развојот на органите и системите, клучните моменти биле идентификувани во периодите кои се сметаат за унифицирани, кои се карактеризираат со значајни квалитативни морфофункционални трансформации кои водат до адаптивни преуредувања на телото. Во до училишна возрастова е возраст од 3-4 до 5-6 години, во основно училиште - од 7-8 до 9-10 години. Во адолесценцијата, квалитативните промени во активноста на физиолошките системи не се ограничени на одредена пасошка возраст, туку на степенот на биолошка зрелост (одредени фази на пубертетот - стадиуми II-III).

Чувствителни и критични периоди на развој

Адаптивната природа на развојот на телото ја одредува потребата да се земат предвид при периодизацијата на возраста не само карактеристиките на морфофункционалниот развој на физиолошките системи на телото, туку и нивната специфична чувствителност на различни надворешни влијанија. Физиолошките и психолошките студии покажаа дека чувствителноста на надворешни влијанија е селективна во различни фази на онтогенезата. Ова ја формираше основата за концептот на чувствителни периодикако периоди на најголема чувствителност на факторите на околината.

Идентификувањето и сметководството на чувствителните периоди на развој на функциите на телото е неопходен услов за создавање поволни адекватни услови за ефективно учење и одржување на здравјето на детето. Високата подложност на одредени функции на влијанието на факторите на животната средина треба, од една страна, да се користи за ефективно насочено влијание врз овие функции, придонесувајќи за нивниот прогресивен развој, а од друга страна, влијанието на негативните надворешни фактори на животната средина треба да биде контролирано, бидејќи може да доведе до нарушување на развојот на организмот.

Треба да се нагласи дека онтогенетскиот развој комбинира периоди на еволутивно (постепено) морфофункционално созревање и периоди на револуционерни, пресвртни точки во развојот, кои можат да бидат поврзани и со внатрешни (биолошки) и со надворешни (социјални) фактори на развој.

Важно и бара посебно внимание е прашањето за критичните периоди на развој . Во еволутивната биологија, вообичаено е фазата на раниот постнатален развој да се смета за критичен период, кој се карактеризира со интензитет на морфофункционално созревање, кога функцијата може да не се формира поради отсуство на влијанија од околината. На пример, во отсуство на одредени визуелни дразби во раната онтогенеза, нивната перцепција не се формира во иднина, истото важи и за говорната функција.

Во процесот на понатамошен развој, може да настанат критични периоди како резултат на остра промена на социјалните и еколошките фактори и нивната интеракција со процесот на внатрешен морфофункционален развој. Таков период е возраста на почетокот на учењето, кога се случуваат квалитативни промени во морфофункционалното созревање на основните мозочни процеси во период на остра промена на социјалните услови.

пубертетот- почеток на пубертетот - се карактеризира со нагло зголемување на активноста на централната врска на ендокриниот систем (хипоталамус), што доведува до остра промена во интеракцијата на субкортикалните структури и церебралниот кортекс, што резултира со значително намалување на ефективноста на централните регулаторни механизми, вклучувајќи ги и оние кои одредуваат доброволна регулација и саморегулација. Покрај тоа, социјалните барања за адолесцентите се зголемуваат, нивната самодоверба се зголемува, што доведува до несовпаѓање помеѓу социо-психолошките фактори и функционалните способности на телото, што може да резултира со отстапувања во здравјето и неприлагодување на однесувањето.

Така, може да се претпостави дека критичните периоди на развој се должат како на интензивната морфолошка и функционална трансформација на главните физиолошки системи и на целиот организам, така и на спецификите на сè покомплексната интеракција на внатрешните (биолошки) и социо-психолошките фактори. на развојот.

Кога се разгледуваат прашањата за периодизацијата на возраста, мора да се има на ум дека границите на фазите на развој се многу произволни. Тие зависат од специфични етнички, климатски, социјални и други фактори. Покрај тоа, „вистинската“ физиолошка возраст честопати не се совпаѓа со календарската (пасош) возраст поради разликите во стапката на созревање и условите за развој на организмите на различни луѓе. Оттука произлегува дека при проучувањето на функционалните и адаптивните способности на децата од различна возраст, неопходно е да се обрне внимание на проценката на поединечните индикатори на зрелост. Само со комбинација на возраст и индивидуален пристап кон проучувањето на карактеристиките на функционирањето на детето, можно е да се развијат соодветни хигиенски и педагошки мерки кои обезбедуваат зачувување на здравјето и прогресивен развој на телото и личноста на детето. .

Прашања и задачи

1. Кажете ни за системскиот принцип на организирање на адаптивен одговор.

2. Кои се моделите на онтогенетски развој? Која е старосната граница?

3. Што е старосна периодизација?

4. Кажете ни за чувствителните и критичните периоди на развој.

Поглавје 3

Пред да се продолжи со проучувањето на најважните законитости на старосниот развој на организмот, неопходно е да се разбере што е организам, кои принципи ги поставува природата во нејзиниот општ дизајн и како таа комуницира со надворешниот свет.

Пред речиси 300 години, беше докажано дека сите живи суштества се состојат од клетки. Човечкото тело се состои од неколку милијарди мали клетки. Овие клетки се далеку од идентични по изглед, по нивните својства и функции. Клетките кои се слични едни на други се комбинираат за да се формираат ткаенини. Постојат многу видови на ткиво во телото, но сите тие припаѓаат на само 4 типа: епително, сврзно, мускулно и нервно. епителниткивата ја формираат кожата и мукозните мембрани, многу внатрешни органи - црниот дроб, слезината итн. Во епителните ткива, клетките се наоѓаат блиску една до друга. Поврзувачкиткивото има многу големи меѓуклеточни простори. Така се распоредуваат коските, 'рскавицата, се реди и крвта - сето тоа се сорти на сврзно ткиво. мускулести нервозенткивата се возбудливи: тие се способни да согледаат и да спроведат импулс на возбуда. Во исто време, ова е главната функција за нервното ткиво, додека мускулните клетки сè уште можат да се контрахираат, што значително се менува во големина. Оваа механичка работа може да се пренесе на коските или течностите во внатрешноста на мускулните кеси.

Се формираат ткаенини во различни комбинации анатомски органи. Секој орган се состои од неколку ткива, а речиси секогаш, заедно со главното, функционално ткиво кое ги одредува спецификите на органот, има елементи на нервно ткиво, епител и сврзно ткиво. Мускулно ткиво може да не е присутно во органот (на пример, во бубрезите, слезината итн.).

Анатомските органи се преклопени во анатомски и физиолошки системи, кои ги обединува единството на главната функција што ја извршуваат. Така се формираат мускулно-скелетниот, нервниот, интегралниот, екскреторниот, дигестивниот, респираторниот, кардиоваскуларниот, репродуктивниот, ендокриниот систем и крвта. Сите овие системи заедно сочинуваат организамлице.

Елементарната единица на животот е клетката. Генетскиот апарат е концентриран во клетката јадрот.е., локализиран и заштитен од неочекуваните ефекти на потенцијално агресивната средина. Секоја клетка е изолирана од остатокот од светот поради присуството на сложено организирана обвивка - мембрани. Оваа обвивка се состои од три слоја на хемиски и функционално различни молекули, кои, дејствувајќи заедно, обезбедуваат извршување на многу функции: заштитна, контактна, чувствителна, апсорбирачка и ослободувачка. Главната работа на клеточната мембрана е да го организира протокот на материјата од околината во клетката и од клетката кон надвор. Клеточната мембрана е основа на целата животна активност на клетката, која умира кога мембраната е уништена. Секоја клетка има потреба од храна и енергија за нејзината животна активност - на крајот на краиштата, функционирањето на клеточната мембрана е исто така во голема мера поврзано со трошењето на енергија. За да се организира протокот на енергија низ клетката, во неа има специјални органели кои се одговорни за генерирање енергија - митохондриите. Се верува дека пред милијарди години, митохондриите биле независни живи организми кои во текот на еволуцијата научиле да користат некои хемиски процеси за да генерираат енергија. Потоа влегле во симбиоза со други едноклеточни организми, кои благодарение на овој соживот добиле сигурен извор на енергија, а предците на митохондриите - сигурна заштита и гаранција за репродукција.

Се врши градежната функција во ќелијата рибозоми- фабрики за производство на протеини врз основа на шаблони копирани од генетскиот материјал складиран во јадрото. Дејствувајќи преку хемиски стимули, јадрото управува со сите аспекти на животот на клетките. Преносот на информации во внатрешноста на клетката се врши поради фактот што таа е исполнета со маса слична на желе - цитоплазмата, во кој се случуваат многу биохемиски реакции, а супстанциите со информативна вредност лесно можат да навлезат во најоддалечените агли на меѓуклеточниот простор поради дифузија.

Многу клетки имаат, покрај тоа, една или друга адаптација за движење во околниот простор. Тоа би можело да биде флагелум(како сперматозоид) ресички(како во цревниот епител) или способност за трансфузија на цитоплазмата во форма псевдоподиум(како кај лимфоцитите).

Така, најважните структурни елементи на клетката се нејзината мембрана (мембрана), контролен орган (јадро), систем за снабдување со енергија (митохондрион), градежен блок (рибозом), двигател (цилија, псевдоподија или флагелум) и внатрешната средина (цитоплазма). ). Некои едноклеточни организми имаат и импресивен калцифициран скелет кој ги штити од непријатели и несреќи.

Изненадувачки, човечкото тело, кое се состои од многу милијарди клетки, ги има, всушност, истите главни градежни блокови. Човекот е одделен од околината со неговата кожна мембрана. Има двигател (мускули), скелет, органи на контрола (мозок и 'рбетниот мозок и ендокриниот систем), систем за снабдување со енергија (дишење и циркулација на крв), примарна единица за преработка на храна (гастроинтестинален тракт) и внатрешна средина (крв, лимфа, интерстицијална течност). Оваа шема не ги исцрпува сите структурни компоненти на човечкото тело, но ни овозможува да заклучиме дека секое живо суштество е изградено според фундаментално унифициран план.

Се разбира, повеќеклеточниот организам има голем број карактеристики и, очигледно, предности - инаку процесот на еволуција немаше да биде насочен кон појавата на повеќеклеточни организми и светот сè уште би бил населен исклучиво од оние што ги нарекуваме „едноставни“.

Главната конструктивна разлика помеѓу едноклеточниот и повеќеклеточниот организам е во тоа што органите на повеќеклеточниот организам се изградени од милиони поединечни клетки, кои, според принципот на сличност и функционален афинитет, се комбинираат во ткивата, додека органелите на едноклеточниот организам се елементи на една клетка.

Која е вистинската предност на повеќеклеточниот организам? Во способноста да се одделат функции во просторот и времето, како и во специјализацијата на поединечни ткивни и клеточни структури за извршување на строго дефинирани функции. Всушност, овие разлики се слични на разликата помеѓу средновековната егзистенцијална економија и современото индустриско производство. Клетката, која е независен организам, е принудена да ги реши сите проблеми со кои се соочува, користејќи ги ресурсите што ги има. Повеќеклеточен организам за решавање на секоја од функционалните задачи издвојува посебна популација на клетки или комплекс од такви популации (ткиво, орган, функционален систем) кои се максимално прилагодени за решавање на оваа конкретна задача. Јасно е дека ефикасноста на решавање на проблеми од страна на повеќеклеточен организам е многу поголема. Поточно, повеќеклеточниот организам е многу поверојатно да се прилагоди на широкиот опсег на ситуации со кои треба да се соочи. Ова подразбира фундаментална разлика помеѓу клетката и повеќеклеточниот организам во стратегијата за адаптација: првата реагира на секое влијание на околината на холистички и генерализиран начин, втората е способна да се прилагоди на условите за живеење поради реструктуирањето на функциите на само некои од неговите составни делови - ткива и органи.

Важно е да се нагласи дека ткивата на повеќеклеточниот организам се многу разновидни и секое е најдобро приспособено да врши мал број функции неопходни за животот и адаптацијата на целиот организам. Во исто време, клетките на секое ткиво се способни совршено да вршат само една единствена функција, а целата разновидност на функционалните способности на телото е обезбедена од разновидноста на неговите составни клетки. На пример, нервните клетки се способни само да произведат и спроведат импулс на возбуда, но тие не се способни да ја променат нивната големина или да извршат уништување на токсични материи. Мускулните клетки се способни да спроведат импулс на возбуда на ист начин како и нервните клетки, но во исто време тие самите се контрахираат, обезбедувајќи движење на делови од телото во просторот или менување на напнатоста (тонот) на структурите што се состојат од овие клетки. Клетките на црниот дроб не се способни да спроведат електрични импулси или да се контрахираат - но нивната биохемиска моќ обезбедува неутрализација на огромен број штетни и токсични молекули кои влегуваат во крвотокот за време на животот на телото. Клетките на коскената срцевина се специјално дизајнирани за производство на крв и не можат да бидат окупирани со ништо друго. Таквата „поделба на трудот“ е карактеристична особина на секој сложено организиран систем; општествените структури исто така функционираат според истите правила. Ова мора да се земе предвид при предвидување на резултатите од какви било реорганизации: ниту еден специјализиран потсистем не може да ја промени природата на неговото функционирање доколку неговата сопствена структура не се промени.

Појавата на ткива со квалитативни карактеристики во процесот на онтогенезата е релативно бавен процес и не се јавува поради фактот што постоечките клетки добиваат нови функции: скоро секогаш, нови функции обезбедуваат новите генерации на клеточни структури кои се формираат. под контрола на генетскиот апарат и под влијание на надворешни барања.или внатрешно опкружување.

Онтогенезата е впечатлива појава при која едноклеточниот организам (зигот) се претвора во повеќеклеточен организам, одржувајќи го интегритетот и одржливоста во сите фази на оваа извонредна трансформација и постепено зголемувајќи ја различноста и сигурноста на извршените функции.

Структурно-функционални и системски пристапи за проучување на организмот

Научната физиологија е родена на истиот ден со анатомијата - ова се случило во средината на 17 век, кога големиот англиски лекар Вилијам Харвидобил дозвола од црквата и кралот и ја направил првата обдукција на криминалец осуден на смрт по илјадагодишна пауза со цел научно да ја проучи внатрешната структура на човечкото тело. Се разбира, дури и древните египетски свештеници, кога ги балсамирале телата на нивните фараони, совршено добро ја знаеле структурата на човечкото тело одвнатре - но ова знаење не било научно, било емпириско и, згора на тоа, тајно: откривање какви било информации за ова се сметало за светољубивост и се казнувало со смрт. Големиот Аристотел, учител и ментор на Александар Велики, кој живеел 3 века п.н.е., имал многу нејасна претстава за тоа како функционира телото и како функционира, иако бил енциклопедиски образован и изгледал дека знаел се што акумулирала европската цивилизација. до тоа време. Поупатени биле древните римски лекари - студенти и следбеници на Гален (II век н.е.), кои ја поставиле основата за описна анатомија. Средновековните арапски лекари стекнале голема слава, но дури и најголемиот од нив - Али Абу ибн Сина (во европска транскрипција - Авицена, XI век) - го третирале човечкиот дух наместо телото. И сега В. Харви, со сливот на огромен број луѓе, ја спроведува првата студија во историјата на европската наука за структурата на човечкото тело. Но, Харви најмногу го интересираше КАКО ФУНКЦИОНИРА телото. Од античко време, луѓето знаат дека срцето чука во градите на секој од нас. Лекарите во секое време го мереле пулсот и според неговата динамика ја проценувале здравствената состојба и изгледите за борба против разни болести. Досега, една од најважните дијагностички техники во познатата и мистериозна тибетска медицина е долгорочно континуирано следење на пулсот на пациентот: лекарот седи покрај неговиот кревет и со часови го држи прстот на пулсот, а потоа ја повикува дијагнозата и пропишува третман. На сите им беше добро познато: срцето застана - животот застана. Меѓутоа, Галенското училиште, традиционално во тоа време, не го поврзува движењето на крвта низ садовите со активноста на срцето.

Но, пред очите на Харви - срце со цевки-садови исполнети со крв. А Харви разбира дека срцето е само мускулна кеса која делува како пумпа која пумпа крв низ телото, бидејќи садовите се расфрлаат низ телото, кои стануваат побројни и потенки како што се оддалечуваат од пумпата. Преку истите садови крвта се враќа во срцето, правејќи целосна револуција и континуирано течејќи до сите органи, до секоја клетка, носејќи ги хранливите материи со себе. Сè уште ништо не е познато за улогата на кислородот, хемоглобинот не е откриен, лекарите на никаков начин не можат да прават разлика помеѓу протеините, мастите и јаглените хидрати - генерално, познавањето на хемијата и физиката е сè уште крајно примитивно. Но, различни технологии веќе почнаа да се развиваат, инженерската мисла на човештвото измисли многу уреди кои го олеснуваат производството или создаваат сосема нови, досега невидени технички можности. На современиците на Харви им станува јасно дека одредени механизми , чија структурна основа е составена од посебни органи, а секој орган е дизајниран да врши одредена функција. Срцето е пумпа која пумпа крв низ „вените“, исто како оние пумпи кои снабдуваат вода од низинските езера до имотот на рид и хранат фонтани пријатни за око. Белите дробови се мевови низ кои се пумпа воздух, како што прават чираците во ковачот, со цел да се загрее повеќе железото и полесно да се кова. Мускулите се јажиња прикачени на коските, а нивната напнатост предизвикува овие коски да се движат, што го обезбедува движењето на целото тело, исто како што градителите користат дигалки за да подигнат огромни камења на горните катови на храмот во изградба.

Во човечката природа е секогаш да ги споредува новите појави откриени од него со веќе познатите, кои стапиле во употреба. Човекот секогаш гради аналогии за да може полесно да се разбере, да си ја објасни суштината на она што се случува. Високото ниво на развој на механиката во ерата кога Харви го вршеше своето истражување неизбежно доведе до механичко толкување на бројните откритија направени од лекарите - следбениците на Харви. Така, структурно-функционалната физиологија се роди со својот слоган: еден орган - една функција.

Сепак, со акумулацијата на знаење - и тоа во голема мера зависеше од развојот на физичките и хемиските науки, бидејќи токму тие ги снабдуваат главните методи за спроведување научно истражување во физиологијата - стана јасно дека многу органи вршат не еден, туку неколку функции. На пример, белите дробови - не само што обезбедуваат размена на гасови помеѓу крвта и околината, туку учествуваат и во регулирањето на температурата на телото. Кожата, која ја извршува првенствено функцијата на заштита, истовремено е и орган на терморегулација и орган на екскреција. Мускулите се способни не само да ги активираат скелетните лостови, туку и, поради нивните контракции, да ја загреат крвта што тече кон нив, одржувајќи ја температурната хомеостаза. Примери од ваков вид може да се даваат бесконечно. Полифункционалноста на органите и физиолошките системи стана особено јасна кон крајот на 19 и почетокот на 20 век. Необично е што во исто време, во технологијата се појавија широк спектар на „универзални“ машини и алатки, со широк опсег на способности - понекогаш, на штета на едноставноста и сигурноста. Ова е илустрација на фактот дека техничката мисла на човештвото и нивото на научно разбирање на организацијата на процесите во дивиот свет се развиваат во тесна интеракција едни со други.

До средината на 30-тите години на XX век. стана јасно дека дури и концептот на полифункционалност на органи и системи повеќе не е во состојба да ја објасни кохерентноста на функциите на телото во процесот на адаптација на променливите услови или во динамиката на развојот на возраста. Почна да се оформува ново разбирање за значењето на процесите што се случуваат во жив организам, од што постепено се формираше систематски пристап кон проучувањето на физиолошките процеси. Во потеклото на оваа насока на физиолошка мисла беа извонредните руски научници - А.А. Ухтомски, Н.А. Бернштајн и П.К. Анохин.

Најфундаменталната разлика помеѓу структурно-функционалниот и системскиот пристап лежи во разбирањето на тоа што е физиолошка функција. За структурно-функционален пристап Карактеристично е разбирањето на физиолошката функција како одреден процес што го спроведува одреден (специфичен) збир на органи и ткива, менувајќи ја неговата активност во текот на функционирањето во согласност со влијанието на контролните структури. Во оваа интерпретација, физиолошки механизми се оние физички и хемиски процеси кои се во основата на физиолошката функција и обезбедуваат веродостојност на нејзината изведба. Физиолошкиот процес е објектот што е во центарот на вниманието на структурно-функционалниот пристап.

Системски пристап се заснова на идејата за целисходност, т.е. под функција во рамките на систематски пристап, тие го разбираат процесот на постигнување одредена цел, резултат. Во различни фази од овој процес, потребата за вклучување на одредени структури може значително да се промени, така што констелацијата (составот и природата на интеракцијата на елементите) на функционалниот систем е многу мобилна и одговара на одредената задача што се решава. во тековниот момент. Присуството на цел подразбира дека постои некаков модел на состојбата на системот пред и по постигнувањето на оваа цел, акциона програма, а исто така постои и механизам повратни информации, што му овозможува на системот да ја контролира моменталната состојба (среден резултат) во споредба со симулираниот и, врз основа на тоа, да направи прилагодувања на акциската програма за да го постигне конечниот резултат.

Од гледна точка на структурно-функционалниот пристап, околината делува како извор на дразби за одредени физиолошки реакции. Се појави стимул - како одговор, се појави реакција, која или избледува кога се навикнувате на стимулот, или престанува кога стимулот ќе престане да дејствува. Во оваа смисла, структурно-функционалниот пристап го смета организмот како затворен систем кој има само одредени канали на размена на информации со околината.

Системскиот пристап го смета организмот како отворен систем, чија целна функција може да биде поставена и внатре и надвор од него. Во согласност со ова гледиште, телото реагира на влијанијата на надворешниот свет како целина, обновувајќи ја стратегијата и тактиката на овој одговор, во зависност од постигнатите резултати секој пат на таков начин што или побрзо или посигурно ќе се постигне моделот. целните резултати. Од оваа гледна точка, реакцијата на надворешен стимул избледува кога ќе се реализира целната функција формирана под негово влијание. Стимулот може да продолжи да работи или, напротив, може да го прекине своето дејство долго пред завршувањето на функционалните преуредувања, но штом ќе започнат, овие преуредувања мора да поминат низ целиот програмиран пат, а реакцијата ќе заврши само кога механизмите за повратна информација ќе донесат информации за целосната рамнотежа на телото со околината.на ново ниво на функционална активност. Едноставна и јасна илустрација на оваа ситуација може да послужи како реакција на секое физичко оптоварување: за да се изврши, се активираат мускулни контракции, за што е потребно соодветно активирање на циркулацијата на крвта и дишењето, па дури и кога оптоварувањето е веќе завршено, физиолошки функциите сè уште ја задржуваат својата зголемена активност доста долго, бидејќи обезбедуваат усогласување на метаболичките состојби и нормализирање на хомеостатските параметри. Функционалниот систем кој обезбедува извршување на физичките вежби ги вклучува не само мускулите и нервните структури кои им даваат наредба на мускулите да се контрахираат, туку и циркулаторниот систем, респираторниот систем, ендокрините жлезди и многу други ткива и органи вклучени во ова. процес, поврзан со сериозни промени.внатрешната средина на телото.

Структурно-функционалниот поглед на суштината на физиолошките процеси го одразуваше детерминистичкиот, механистичко-материјалистички пристап што беше карактеристичен за сите природни науки во 19 и почетокот на 20 век. Врвот на неговиот развој веројатно може да се смета за теоријата на условени рефлекси од И.П. Павлов, со чија помош големиот руски физиолог се обидел да ги разбере механизмите на мозочната активност со истите методи со кои успешно ги проучувал механизмите на гастричната секреција.

Системскиот пристап стои на стохастички, веројатни позиции и не ги отфрла телеолошките (целисни) пристапи карактеристични за развојот на физиката и другите природни науки во втората половина на 20 век. Веќе беше споменато погоре дека физиолозите, заедно со математичарите, во рамките на овој пристап, дојдоа до формулација на најопштите кибернетски закони што ги почитуваат сите живи суштества. Подеднакво важни за разбирање на физиолошките процеси на сегашното ниво се идеите за термодинамиката на отворените системи, чиј развој е поврзан со имињата на извонредните физичари од 20 век. Илја Пригожин, фон Берталанфи и други.

Телото како цел систем

Современото разбирање на сложените системи за самоорганизирање ја вклучува идејата дека тие јасно ги дефинираат каналите и методите на пренос на информации. Во оваа смисла, живиот организам е сосема типичен самоорганизирачки систем.

Телото добива информации за состојбата на околниот свет и внатрешната средина со помош на сензори-рецептори кои користат широк спектар на физички и хемиски принципи на дизајнирање. Значи, за човекот најважни се визуелните информации што ги добиваме со помош на нашите опто-хемиски сензори - очите, кои истовремено се сложен оптички уред со оригинален и прецизен систем за водење (адаптација и сместување), како како и физичко-хемиски конвертор на енергијата на фотонот во електричен импулс на оптичките нерви. Акустичните информации ни доаѓаат преку бизарен и фино подесен аудитивен механизам кој ја претвора механичката енергија на воздушните вибрации во електрични импулси на аудитивниот нерв. Температурните сензори не се помалку фино распоредени, тактилни (тактилни), гравитациони (чувство за рамнотежа). Мирисните и вкусните рецептори се сметаат за најстарите еволутивно, со огромна селективна чувствителност во однос на некои молекули. Сите овие информации за состојбата на надворешното опкружување и нејзините промени влегуваат во централниот нервен систем, кој извршува неколку улоги истовремено - база на податоци и база на знаење, експертски систем, централен процесор, како и функции на оперативни и долгорочни меморија. Информациите од рецепторите лоцирани во нашето тело исто така течат таму и пренесуваат информации за состојбата на биохемиските процеси, за напнатоста во работата на одредени физиолошки системи, за реалните потреби на одделни групи на клетки и ткива на телото. Конкретно, постојат сензори за притисок, содржина на јаглерод диоксид и кислород, киселост на различни биолошки течности, напнатост на поединечни мускули и многу други. Информациите од сите овие рецептори се испраќаат и до центарот. Сортирањето на информациите што доаѓаат од периферијата започнува веќе во фазата на нејзиниот прием - на крајот на краиштата, нервните завршетоци на различни рецептори стигнуваат до централниот нервен систем на неговите различни нивоа, и, соодветно, информациите влегуваат во различни делови на централниот нервен систем. Сепак, сето тоа може да се користи во процесот на донесување одлуки.

Одлуката мора да се донесе кога ситуацијата се промени поради некоја причина и бара соодветни одговори на ниво на системот. На пример, човек е гладен - тоа го известуваат „центарот“ со сензори кои регистрираат зголемено лачење на желудечниот сок на гладно и перисталтика на гастроинтестиналниот тракт, како и сензори кои регистрираат намалување на нивото на гликоза во крвта. Како одговор, перисталтиката на гастроинтестиналниот тракт се зголемува рефлексивно и се зголемува лачењето на желудечниот сок. Стомакот е подготвен да прими нова порција храна. Во исто време, оптичките сензори овозможуваат да се видат прехранбените производи на масата, а споредбата на овие слики со моделите складирани во базата на податоци за долгорочна меморија сугерира дека постои можност неверојатно да се задоволи гладта, додека уживате во изгледот. и вкусот на консумираната храна. Во овој случај, централниот нервен систем им наложува на извршните (ефекторни) органи да ги преземат неопходните дејства што на крајот ќе доведат до заситување и елиминирање на првобитната причина за сите овие настани. Така, целта на системот е да ја елиминира причината за нарушувањето со своите дејства. Оваа цел се постигнува во овој случај релативно лесно: доволно е да се подаде до масата, да се земе храната што лежи таму и да се јаде. Сепак, јасно е дека според истата шема, може да се конструира произволно сложено сценарио на дејствија.

Глад, љубов, семејни вредности, пријателство, засолниште, самопотврдување, желба за нови работи и љубов за убавина - оваа кратка листа речиси ги исцрпува мотивите за акција. Понекогаш тие се обраснати со огромен број на дојдовни психолошки и социјални сложености, тесно испреплетени една со друга, но во најосновна форма остануваат исти, принудувајќи го човекот да врши дејствија, без разлика дали во времето на Апулеј, Шекспир или во нашето време. време.

Акт - што значи тоа во смисла на системи? Тоа значи дека централниот процесор, почитувајќи ја програмата вградена во него, земајќи ги предвид сите можни околности, донесува одлука, односно гради модел на потребната иднина и развива алгоритам за постигнување на оваа иднина. Врз основа на овој алгоритам се даваат наредби на поединечни ефекторни (извршни) структури и речиси секогаш тие содржат мускули, а во процесот на исполнување на редот на центарот, телото или неговите делови се движат во просторот.

И штом ќе се изврши движењето, тоа значи дека се врши физичка работа во полето на копнената гравитација и, следствено, се троши енергија. Се разбира, работата на сензорите и процесорот исто така бара енергија, но протокот на енергија се зголемува многу пати кога се вклучени мускулните контракции. Затоа, системот мора да се грижи за соодветно снабдување со енергија, за што е неопходно да се зголеми активноста на циркулацијата на крвта, дишењето и некои други функции, како и да се мобилизираат достапните резерви на хранливи материи.

Секое зголемување на метаболичката активност повлекува нарушување на постојаноста на внатрешната средина. Тоа значи дека треба да се активираат физиолошките механизми на одржување на хомеостазата, на кои, патем речено, им требаат и значителни количини енергија за нивната активност.

Како комплексно организиран систем, телото нема едно, туку неколку кола на регулација. Нервниот систем е веројатно главниот, но во никој случај единствениот регулаторен механизам. Многу важна улогавршат ендокрини органи - ендокрини жлезди, кои хемиски ја регулираат активноста на речиси сите органи и ткива. Покрај тоа, секоја клетка на телото има своја внатрешен системсаморегулација.

Треба да се нагласи дека организмот е отворен систем не само од термодинамичка гледна точка, т.е. разменува со околината не само енергија, туку и материја и информации. Материјата ја консумираме главно во вид на кислород, храна и вода, а ја излачуваме во форма на јаглерод диоксид, измет и пот. Што се однесува до информациите, секој човек е извор на визуелни (гестикулации, држење, движења), акустични (говор, бучава од движење), тактилни (допир) и хемиски (бројни мириси кои нашите миленици совршено ги разликуваат) информации.

Друга важна карактеристика на системот е конечноста на неговите димензии. Организмот не е размачкан врз околината, туку има одредена форма и е компактен. Телото е опкружено со школка, граница што ја дели внатрешната средина од надворешната. Кожата, која ја врши оваа улога во човечкото тело, е важен елемент на неговиот дизајн, бидејќи во неа се концентрирани многу сензори кои носат информации за состојбата на надворешниот свет, како и канали за отстранување на метаболички производи и информативни молекули од телото. Присуството на јасно дефинирани граници ја претвора личноста во индивидуа која ја чувствува својата одвоеност од околниот свет, неговата уникатност и уникатност. Ова е психолошки ефект што се јавува врз основа на анатомската и физиолошката структура на телото.

Главните структурни и функционални блокови кои го сочинуваат телото

Така, следново може да се припише на главните структурни и функционални блокови што го сочинуваат телото (секој блок вклучува неколку анатомски структури со многу функции):

сензори (рецептори) кои носат информации за состојбата на надворешното и внатрешното опкружување;

централен процесор и контролна единица, вклучувајќи нервна и хуморална регулација;

ефекторни органи (првенствено мускулно-скелетниот систем), кои обезбедуваат извршување на наредбите на „центарот“;

енергетски блок кој обезбедува ефектор и сите други структурни компоненти со потребната подлога и енергија;

хомеостатски блок кој ги одржува параметрите на внатрешната средина на ниво неопходно за живот;

школка која врши функции на граничен појас, извидување, заштита и секаков вид размена со околината.

..

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://www.allbest.ru/

ЕСЕЈ

ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА

физиологија на возраста е наука која ги проучува карактеристиките на животниот процес на еден организам во различни фази на онтогенезата.

Тоа е независна гранка на физиологијата на луѓето и животните, чиј предмет е проучување на обрасците на формирање и развој на физиолошките функции на телото во текот на неговиот животен пат од оплодувањето до крајот на животот.

Во зависност од тоа кој возрасен период го проучува физиологијата поврзана со возраста, постојат: неврофизиологија поврзана со возраста, ендокринологија поврзана со возраста, физиологија на мускулната активност и моторната функција поврзана со возраста; физиологија на метаболички процеси поврзана со возраста, кардиоваскуларни и респираторни системи, дигестивни и екскреторни системи, физиологија на ембрионалниот развој, физиологија на доенчиња, физиологија на деца и адолесценти, физиологија на зрелоста, геронтологија (наука за стареење).

Главните цели на проучувањето на физиологијата на возраста се како што следува:

проучување на карактеристиките на функционирањето на различни органи, системи и телото како целина;

идентификација на егзогени и ендогени фактори кои ги одредуваат карактеристиките на функционирањето на телото во различни старосни периоди;

определување на објективни критериуми за возраст (стандарди за возраст);

воспоставување модели на индивидуален развој.

Развојната физиологија е тесно поврзана со многу гранки на физиолошката наука и прави широка употреба на податоци од многу други биолошки науки. Така, со цел да се разберат моделите на формирање на функции во процесот на индивидуален развој на една личност, податоци од такви физиолошки науки како клеточна физиологија, компаративна и еволутивна физиологија, физиологија на одделни органи и системи: срцето, црниот дроб, бубрезите , потребна е крв, дишење, нервен систем и сл.

Во исто време, обрасците и законите откриени од физиологијата на возраста се засноваат на податоци од различни биолошки науки: ембриологија, генетика, анатомија, цитологија, хистологија, биофизика, биохемија итн. да развијат различни научни дисциплини. На пример, физиологијата на возраста е важна за развојот на педијатријата, детската трауматологија и хирургија, антропологијата и геронтологијата, хигиената, развојна психологијаи педагогијата.

Историја и главни фази на развој на старосната физиологија

Научното проучување на возрасните карактеристики на телото на детето започна релативно неодамна - во втората половина на 19 век. Набргу по откривањето на законот за зачувување на енергијата, физиолозите открија дека детето троши малку помалку енергија во текот на денот од возрасен, иако големината на телото на детето е многу помала. Овој факт бараше рационално објаснување. Во потрага по ова објаснување, германскиот физиолог Макс Рубнерспроведе студија за стапката на енергетскиот метаболизам кај кучињата со различни големини и откри дека поголемите животни на 1 кг телесна тежина трошат многу помалку енергија од малите. Откако ја пресметал површината на телото, Рубнер се уверил дека односот на количината на потрошената енергија е пропорционален на големината на површината на телото - и тоа не е изненадувачки: на крајот на краиштата, целата енергија што ја троши телото мора да да се испуштаат во животната средина во форма на топлина, т.е. енергетскиот флукс зависи од површината за пренос на топлина. Токму разликите во односот на масата и површината на телото, Рубнер ја објасни разликата во интензитетот на енергетскиот метаболизам помеѓу големите и малите животни, а во исто време и помеѓу возрасните и децата. Рубнеровото „површинско правило“ беше една од првите фундаментални генерализации во развојната и физиологијата на животната средина. Ова правило ги објасни не само разликите во големината на производството на топлина, туку и во зачестеноста на срцевите контракции и респираторните циклуси, пулмоналната вентилација и волуменот на протокот на крв, како и во другите показатели за активноста на автономните функции. Во сите овие случаи, интензитетот на физиолошките процеси во телото на детето е значително поголем отколку во телото на возрасен. Ваквиот чисто квантитативен пристап е карактеристичен за германската физиолошка школа од 19 век, осветена со имиња на извонредни физиолози. Е.Ф. Пфлугер, Г.Л. Хелмхолци други. Преку нивните трудови, физиологијата беше издигната на ниво на природните науки, стоејќи на исто ниво со физиката и хемијата. Сепак, руската физиолошка школа, иако вкоренета во германската, отсекогаш се одликувала со зголемен интерес за квалитативни карактеристики и законитости. Извонреден претставник на руската педијатриска школа, Др. Николај Петрович Гундобинуште на самиот почеток на 20 век. тврдеше дека детето не е само мало, туку и на многу начини не е исто како возрасен. Неговото тело е распоредено и работи различно, а во секоја фаза од неговиот развој, телото на детето е совршено приспособено на специфичните услови со кои треба да се соочи во животот. вистински живот. а идеите беа споделени и развиени од извонреден руски физиолог, учител и хигиеничар Пјотр Францевич Лесгафт,ги постави темелите на училишната хигиена и физичкото образование на децата и адолесцентите. Тој сметаше дека е неопходно длабоко да се проучи телото на детето, неговите физиолошки способности.

Централниот проблем на развојната физиологија беше најјасно формулиран во 20-тите години на XX век. Германски лекар и физиолог Е. Хелмрајх.Тој тврдеше дека разликите меѓу возрасен и дете се во две рамнини, кои мора да се разгледуваат колку што е можно независно, како два независни аспекти: детето како малку организмот и детето развивање организам. Во оваа смисла, Рубнеровото „површинско правило“ го смета детето само во еден аспект - имено, како мал организам. Многу поинтересни се оние карактеристики на детето кои го карактеризираат како организам во развој. Една од овие основни карактеристики е откритието на крајот на 30-тите Илја Аркадиевич Аршавскинерамномерен развој на симпатичките и парасимпатичните влијанија на нервниот систем врз сите најважни функции на телото на детето. Аршавски докажа дека симпатотоничните механизми созреваат многу порано, а тоа создава важна квалитативна оригиналност на функционалната состојба на телото на детето. Симпатичната поделба на автономниот нервен систем ја стимулира активноста на кардиоваскуларните и респираторните системи, како и метаболичките процеси во телото. Таквата стимулација е сосема адекватна за рана возраст, кога на телото му е потребен зголемен интензитет на метаболичките процеси неопходни за да се обезбедат процесите на раст и развој. Како што созрева телото на детето, парасимпатичните, инхибиторните влијанија се интензивираат. Како резултат на тоа, пулсот, фреквенцијата на дишење и релативниот интензитет на производство на енергија се намалуваат. Проблемот на нерамномерна хетерохронија (временска разлика) во развојот на органите и системите стана централен предмет на истражување на извонредниот физиолог академик Питер Кузмич Анохини неговата научна школа. Во 1940-тите тој го формулираше концептот системогенеза, според кој редоследот на настаните што се одвиваат во телото е изграден на таков начин што ќе ги задоволи променливите потреби на телото во текот на развојот. Во исто време, П.К. Анохин за прв пат се пресели од разгледувањето на анатомски интегралните системи на проучување и анализа на функционалните односи во телото. Уште еден истакнат физиолог Николај Александрович Бернштајнпокажа како постепено се формираат алгоритмите за контролирање на доброволните движења и стануваат посложени во онтогенезата, како механизмите за повисока контрола на движењата се шират со возраста од еволутивно најстарите субкортикални структури на мозокот до поновите, достигнувајќи сè повисоко ниво на „градежни движења “. Во делата на Н.А. Така, врз основа на физиолошки материјал, беше потврден концептот на Е. Хекел и А.Н. Северцов дека индивидуалниот развој (онтогенеза) е забрзан еволутивен развој (филогенеза).

Најголемиот специјалист во областа на теоријата на еволуцијата академик Иван Иванович ШмалхаузенДолги години се занимавал и со прашања за онтогенезата. Материјалот на кој И.И. процеси, спроведени во 30-тите, и сè уште се од големо значење за разбирање на најважните обрасци на развој поврзан со возраста. Во 1960-тите, физиологот Хакоб Арташесович Маркосјанго постави концептот на биолошка доверливост како еден од факторите на онтогенезата. Таа се потпираше на бројни факти кои сведочеа дека доверливоста на функционалните системи значително се зголемува како што телото старее. Ова беше потврдено со податоци за развојот на системот за коагулација на крвта, имунитетот и функционалната организација на активноста на мозокот. Во последниве децении, се акумулираа многу нови факти кои ги потврдуваат главните одредби на концептот на А.А. Маркосјан за биолошка сигурност. Во сегашната фаза на развој на биомедицинската наука, продолжуваат и истражувањата во областа на физиологијата поврзана со возраста, веќе со користење на современи методи на истражување. Така, физиолошката наука во моментов има на располагање значителни повеќеслојни информации во врска со функционалната активност на кој било физиолошки систем на детскиот организам и неговата активност како целина.

Главните модели на раст во развојот на децата и адолесцентите.

Главната карактеристика на детството и адолесценцијата- постојано тековен процес на раст и развој, при што се врши постепено формирање на возрасен. Во текот на овој процес се зголемуваат квантитативните показатели на телото (големината на поединечните органи и целото тело), ​​а се забележува и подобрување на работата на органите и физиолошките системи кои обезбедуваат можност за нормален живот на зрелата личност, чии главни точки се трудова дејности раѓање на здраво потомство. Како расте и се развива детето и адолесцентот во голема мера ја одредува неговата иднина и затоа, овој процес од моментот на раѓање на детето до завршувањето на процесите на раст и развој треба да биде под постојана контрола на лекарите, родителите и наставниците. Додека секое дете е сосема различно, некои модели на раст и развој на децатасе заеднички за сите. Развојот на детето е нон-стоп процес во кој сите фази на бавни квантитативни промени постепено доведуваат до драматични трансформации во структурите и функциите на телото на детето. Доста често таквите промени имаат остра спазматична форма. Нормалниот тек на растот и развојот на детето и адолесцентот укажува на поволна состојба на неговото тело, отсуство на изразени штетни влијанија и затоа физичкиот развој на оваа возраст е еден од водечките знаци на здравје, од кој зависат други показатели. Нивото на постигнат физички развој задолжително го проценува лекар при лекарски преглед и е неопходен критериум севкупна проценказдравствената состојба на децата и адолесцентите. Бројот на индикатори кои го одредуваат физичкиот развој на една личност е доста голем. За потребите на медицинската и педагошката пракса, најчесто се користат релативно лесно мерливи индикатори наречени соматометриски индикатори: должина на телото, телесна тежина, обем на граден кош. Надворешниот преглед на телото открива соматоскопскииндикатори: обликот на градите, грбот, стапалата, држењето на телото, состојбата на мускулите, таложење на маснотии, еластичноста на кожата, знаци на пубертет. За да се проценат функционалните способности на телото, се користат физиометриски индикатори - витален капацитет на белите дробови (VC), сила на компресија на раката (динамометрија). Сите овие показатели се земаат предвид при оценувањето физичкиот развој на децатаи адолесцентите, што треба да се спроведе сеопфатно, користејќи ги сите овие индикатори. За правилна проценка на физичкиот развој на детето, неопходно е да се знаат основните модели на развој на децата и адолесцентите и карактеристиките поврзани со возраста на текот на овој процес, што ни овозможува да ја разбереме и објасниме активноста на поединецот. органи и системи, нивната врска, функционирањето на целиот организам на детето во различни возрасни периоди и неговото единство со надворешната средина.

Човечкиот животен циклус е условно поделен на три фази: созревање, зрела возраст и стареење. Можно е да се повлече хронолошка граница за преминот на организмот од една фаза во друга врз основа на проучување на карактеристиките на неговиот раст и развој, интеракцијата со околината (вклучувајќи ја и социјалната) средина. Фазата на созревање се карактеризира, пред сè, со постигнување пубертет, способност на организмот и способност за вршење на репродуктивната функција, со што се обезбедува зачувување на видот. Биолошкото значење на индивидуалниот раст и развој на секое живо суштество, вклучувајќи го и човекот, лежи во зачувувањето на видот. Сепак, би било грешка да се суди за зрелоста на една личност само според степенот на сексуалниот развој. Подеднакво важен знак е подготвеноста на поединецот да врши општествени функции, труд и креативна активност, а тоа е социјалното и социјалното значење на неговиот развој. Пубертетот се јавува на 13-15 години. Зрелоста на трудот доаѓа многу подоцна, обично до крајот на училиштето или стручното училиште, односно на 17-18 години. Доаѓа само со пристапот кон завршување на физичкиот развој и стекнувањето искуство во социјалната и социјалната активност. Во моментов, постои несовпаѓање во времето на почетокот на сексуалната и трудовата зрелост. Ако пубертетот во современи услови е забележан нешто порано, тогаш зрелоста на трудот во услови на современо производство, што бара прилично високо ниво на обука, напротив, е подоцна. Затоа, хронолошката граница на целосното созревање на телото и почетокот на зрелоста треба да се смета за 20-21 година. Имено, до оваа возраст не само што е завршен процесот на целосно созревање и растење, туку се акумулира потребното знаење, се формираат морални основи, односно се создаваат можности на човекот да врши и биолошки и општествени функции. Во целата фаза на созревање (од моментот на раѓање до целосна зрелост), растот и развојот на организмот се одвиваат во согласност со објективно постоечките закони, од кои главни се:

нерамномерно темпо на раст и развој,

несимултан раст и развој на поединечни органи и системи (хетерохронизам),

условеност на растот и развојот по пол (сексуален диморфизам),

генетско условување на растот и развојот,

условеност на растот и развојот по фактори живеалиштедеца,

историски развојни трендови (забрзување, забавување).

Нерамна стапка на раст и развој. Процесите на раст и развој се одвиваат континуирано, по природа се прогресивни, но нивната стапка има нелинеарна зависност од возраста. Колку е помладо телото, толку поинтензивни се процесите на раст и развој. Тоа најјасно се одразува во показателите за дневна потрошувачка на енергија. Детето има 1-3 месеци. дневната потрошувачка на енергија на 1 кг телесна тежина на ден е 110-120 kcal, за едногодишно дете - 90-100 kcal. Во следните периоди од животот на детето продолжува намалувањето на релативната дневна потрошувачка на енергија. Промените во должината на телото на децата и адолесцентите сведочат за нерамномерниот раст и развој. Во текот на првата година од животот, должината на телото на новороденчето се зголемува за 47%, во втората - за 13%, во третата - за 9%. На возраст од 4-7 години, должината на телото се зголемува годишно за 5-7%, а на возраст од 8-10 години - само за 3%.

За време на пубертетот, се забележува скок на раст, на возраст од 16-17 години се забележува намалување на стапката на нејзиниот раст, а на 18-20 години зголемувањето на должината на телото практично престанува. Промените во телесната тежина, обемот на градите, како и развојот на поединечните органи и системи во целина се случуваат нерамномерно. Нерамномерноста на стапката на раст и развој на организмот во фазата на созревање е општа шема. Но, во овој период се појавуваат и некои индивидуални карактеристики. Има поединци чија стапка на развој е забрзана, а во однос на зрелоста се пред својата хронолошка (календарска) возраст. Можна е и обратна врска. Во овој поглед, треба да се наведе терминот „детска возраст“: хронолошка или биолошка. Разликата помеѓу хронолошката и биолошката возраст може да биде до 5 години. Децата со бавна стапка на биолошки развој може да бидат 10-20%. Таквите деца најчесто се идентификуваат пред да влезат во училиште или за време на обуката. Доцнењето на биолошката возраст кај децата се манифестира со намалување на повеќето показатели за физички развој во однос на просечната возраст и е комбинирано со почести отстапувања во мускулно-скелетниот систем, нервниот и кардиоваскуларниот систем. Учениците со бавна стапка на биолошки развој се помалку активни во училницата. Тие имаат зголемена расеаност и неповолен тип на промена во перформансите. Во текот на воспитно-образовниот процес се открива поизразена напнатост на визуелниот, моторниот анализатор и кардиоваскуларниот систем. Најизразени промени во работниот капацитет и здравствената состојба се забележани кај деца со нагло заостанување во биолошката возраст (разлика од 3 години или повеќе). забрзано темпо индивидуален развој на дететодоведува до напредување на биолошката старост во споредба со хронолошки. „Напредниот“ развој е поретко застапен кај групи ученици отколку „заостанувањето“. Забрзаниот развој е забележан почесто кај девојчињата. Кај учениците со забрзано темпо на индивидуален развој, работниот капацитет е помал отколку кај децата чија биолошка возраст одговара на календарската. Меѓу нив има повеќе луѓе кои боледуваат од хипертензија и хроничен тонзилитис, имаат повисоки стапки на морбидитет, почесто и поостри манифестации на функционални абнормалности. Највисока фреквенција на отстапувања од биолошката возраст е забележана кај адолесцентите.

Така, индивидуалните отстапувања во стапката на раст и развој на детето од просечната возраст предизвикуваат неусогласеност помеѓу биолошката и хронолошката возраст, што, како во случај на напредување, така и особено на заостанување, бара внимание од лекарите и родителите. Критериуми за биолошка старост: ниво на осификација на скелетот, време на ерупција и промена на забите, појава на секундарни полови карактеристики, почеток на менструацијата, како и морфолошки показатели за физичкиот развој (должина на телото и негово годишно зголемување). . Со возраста, степенот на содржината на информации на индикаторите за биолошката возраст се менува. Од 6 до 12 години, главни показатели за развој се бројот на трајни заби („забна возраст“) и должината на телото. Помеѓу 11 и 15 години, најинформативните показатели за годишното зголемување на должината на телото, како и сериозноста на секундарните полови карактеристики и возраста на менструацијата кај девојчињата. На возраст од 15 години и подоцна важен индикаторразвојот станува појава на секундарни полови карактеристики, а индикаторите за должината на телото и развојот на забите ја губат својата информативна содржина. Нивото на осификација на скелетот се одредува со помош на радиографски студии само во присуство на посебни медицински индикации - со изразени развојни нарушувања. Несимултан раст и развој на поединечни органи и системи (хетерохронизам). Процесите на раст и развој се одвиваат нерамномерно. Секоја возраст се карактеризира со одредени морфофункционални карактеристики. Телото на детето се смета како целина, но растот и развојот на неговите поединечни органи и системи се случуваат неистовремено (хетерохроно). Селективно и забрзано созревање го обезбедуваат оние структурни формации и функции кои го одредуваат опстанокот на организмот. Во првите години од животот на детето, масата на мозокот и 'рбетниот мозок главно се зголемува, што не може да се смета за случајно: постои интензивно формирање на функционалните системи на телото. Преку нервниот систем, организмот се поврзува со надворешното опкружување: се формираат механизми на адаптација кон постојано променливите услови, се создаваат оптимални услови за примање информации и извршување на интегративни дејства. Спротивно на тоа, лимфното ткиво не се развива во првите години од животот, неговиот раст и формирање се јавуваат на возраст од 10-12 години. Само по 12 години има интензивен развој на гениталните органи и формирање на репродуктивната функција. Стапките на раст на одделни делови од телото се исто така различни. Во процесот на растење, пропорциите на телото се менуваат, а детето од релативно крупно, кратконожно и долготело постепено се претвора во малоглаво, долгоножно и со кратко тело. Така, интензивниот развој и конечното формирање на поединечни органи и системи не се случуваат паралелно. Постои одредена низа на раст и развој на одредени структурни формации и функции. Во исто време, во периодот на интензивен раст и развој на функционален систем, се забележува негова зголемена чувствителност на дејството на специфични фактори. За време на периодот на интензивен развој на мозокот, зголемена чувствителност на телото на недостаток на верверицаво храната; во периодот на развој на говорните моторни функции - до говорна комуникација; за време на развојот на моторните вештини - до моторна активност. Способноста на телото на детето за специфични активности, неговата отпорност на различни фактори на животната средина се одредуваат според нивото на созревање на соодветните функционални системи. Така, асоцијативните делови на церебралниот кортекс, кои ја обезбедуваат неговата интегрална функција и подготвеност за школување, созреваат постепено во текот на индивидуалниот развој на детето до возраст од 6-7 години. Во овој поглед, принудното образование на децата на рана возраст може да влијае на нивниот последователен развој. Системот кој го транспортира кислородот до ткивата исто така се развива постепено и достигнува зрелост до возраст од 16-17 години. Со оглед на тоа, хигиеничарите пропишуваат ограничување на физичката активност за децата. Само во адолесценцијата, по достигнувањето на морфолошката и функционалната зрелост на кардиоваскуларниот и респираторниот систем, дозволено е долгорочно извршување на големи физички напор и развој на издржливост. Така, функционалната подготвеност за одредени видови образовни, трудови и спортски активности се формира неистовремено, затоа и двата вида активности и влијанието на факторите на животната средина врз различни анализатори или функционални системи треба да се нормализираат различно. Хигиенската норма во текот на целата фаза на созревање на организмот се менува во согласност со промената на чувствителноста поврзана со возраста на дејството на факторот. Хетерохронијата на растот и развојот на одделни органи и системи е научна основадиференцирано регулирање на факторите на животната средина и активностите на децата и адолесцентите.

Условност на растот и развојот по пол (сексуален диморфизам).

Сексуалниот диморфизам се манифестира во карактеристиките на метаболичкиот процес, стапката на раст и развој на поединечните функционални системи и на организмот како целина. Значи, момчињата пред почетокот на пубертетот имаат повисоки антропометриски индикатори. За време на пубертетот, овој сооднос се менува: девојчињата се супериорни во однос на нивните врсници во однос на должината и тежината, обемот на градите. Постои вкрстување на старосните криви на овие индикатори. На 15-годишна возраст се зголемува интензитетот на растот кај момчињата, а момчињата, според нивните антропометриски показатели, повторно се пред девојчињата. Се формира втор пресек на кривини. Ова двојно вкрстување на кривите на промените поврзани со возраста во индикаторите за физички развој е карактеристично за нормалниот физички развој. Во исто време, постои нерамномерна стапка на развој на многу функционални системи, особено мускулни, респираторни и кардиоваскуларни. На пример, силата на раката или мускулите - екстензорите на грбот кај момчињата од сите возрасти е поголема од онаа на нивните врсници. Разлики постојат не само во физичките перформанси, туку и во психофизиолошките показатели. возраст физиологија организам дете

И така, заедно со заеднички за двата пола модели на раст на децата и адолесцентитепостојат разлики во стапката, времето и стапките на раст и развој на момчињата и девојчињата. Сексуалниот диморфизам се зема предвид при нормализирање на физичката активност, организацијата образовен процес. Половите разлики во растот и развојот на телото се важни во професионалната ориентација на учениците, спортската селекција и обуката на младите спортисти. Домашната хигиенска наука го развива концептот на кореспонденција, пред сè, на оптоварувањата за обука на функционалните способности на растечкиот организам и целисходноста на неговата обука со цел да се заштити и промовира здравјето. Во согласност со ова, кај нас се развиваат стандарди за активност врз основа на принципот возраст-пол и се даваат препораки за разумно тренирање на растечкиот организам со цел да се помогне во зголемувањето на неговите резервни способности и поцелосно да се искористат физичките на телото. способности својствени на природата.

Внатре во маткатаухфази на развој.

Во интраутериниот развој на една личност, конвенционално се разликуваат три периоди:

1 Периодот на имплантација трае од моментот на оплодување до 2 недели. Овој период се карактеризира со брзо систематско дробење на оплодената јајце клетка, нејзино напредување по фалопиевата цевка до матката празнина; имплантација (прицврстување на ембрионот и внесување во слузокожата на матката) на 6-7-от ден по оплодувањето и понатамошно формирање на феталните мембрани, создавајќи ги потребните услови за развој на ембрионот. Тие обезбедуваат исхрана (трофобласт), создаваат течно живеалиште и механичка заштита (течност на амнионската кеса).

2 Ембрионскиот период трае од 3-та до 10-12-та недела од бременоста. Во овој период се формираат зачетоци на сите најважни органи и системи на идното бебе, се формираат торзото, главата и екстремитетите. Плацентата се развива - најважниот орган на бременоста, кој одвојува два протока на крв (мајката и плодот) и обезбедува метаболизам помеѓу мајката и плодот, заштитувајќи го од инфективни и други штетни фактори, од имунолошкиот систем на мајката. На крајот на овој период, ембрионот станува фетус со конфигурација слична на бебе.

3 Феталниот период започнува од третиот месец од бременоста и завршува со раѓањето на детето. Исхраната и метаболизмот на фетусот се вршат преку плацентата. Има брз раст на фетусот, формирање на ткива, развој на органи и системи од нивните зачетоци, формирање и формирање на нови функционални системи кои обезбедуваат живот на фетусот во утробата и на детето по раѓањето.

По 28-та недела од бременоста, фетусот почнува да формира залихи на вредни материи потребни во првиот пат по раѓањето - калциум, железо, бакар, витамин Б12 итн. Доаѓа до созревање на сурфактантот, кој обезбедува нормална функција на белите дробови. Пренаталниот развој е под влијание на различни фактори на животната средина. Тие имаат најзначајно влијание врз органите кои најинтензивно се развиваат во моментот на изложеност.

постнатален период

Постнаталниот период е фаза на онтогенеза, при што растечкиот организам почнува да се прилагодува на влијанието на надворешната средина.

Постнаталниот период поминува низ три периоди на развој:

1. Малолетнички (пред пубертет)

2. Зрела (или пубертет, возрасна сексуално зрела состојба)

3. Синилни (старост) периоди.

Кај луѓето, постнаталниот период е условно поделен на 12 периоди (возрасна периодизација):

1. Новороденчиња - од раѓање до 10 дена

2. Возраст на градите - од 10 дена до 1 година

3. Рано детство - од 1 година до 3 години

4. Првото детство - од 4 години до 7 години

5. Второ детство - 8 - 12 години (момчиња), 8 - 11 години (девојчиња)

6. Адолесценција - 13 - 16 години (момчиња), 12 - 15 години (девојчиња)

7. Младински период - 17 - 18 години (момчиња), 16 - 18 години (девојчиња)

8. Зрела возраст, I период: 19 - 35 години (мажи), 19 - 35 години (жени)

9. Зрела возраст, II период: 36 - 60 години (мажи), 36 - 55 години (жени)

10. Старост - 61 - 74 години (мажи), 56 - 74 години (жени)

11. Сенилна возраст 75 - 90 години (мажи и жени)

12. Долг црн дроб - 90 години и постари.

Хостирано на Allbest.ru

Слични документи

    Предмет, задачи на старосната физиологија и нејзината поврзаност со другите науки. Општи биолошки обрасци на индивидуален развој. Возрасни карактеристики на нервниот систем и повисока нервна активност. Развој на сензорни системи во онтогенезата.

    курс на предавања, додаден 04/06/2007

    Карактеристични карактеристикии карактеристики на дете од возрасен во областа на биохемиските процеси и функции на телото како целина и поединечни органи. Главните фази од животот на детето, моделите на неговиот раст. Возрасни периоди и нивните општи карактеристики.

    контролна работа, додадена 19.06.2014 година

    Делови од модерната физиологија. Познати домашни физиолози. Методи и сорти на физиолошко истражување. Видови експерименти, концептуални пристапи. Возрасни периоди на развој на детето (фази на онтогенеза). Физиологија на возбудливи системи.

    предавање, додадено на 05.01.2014 година

    Задачи од областа на хигиената на деца и адолесценти. Теории и објективно постоечки закони за раст и развој на телото на детето. Нивото на осификација на скелетот. Биолошка доверливост на функционалните системи и на организмот како целина. Хигиенски основи на секојдневната рутина.

    презентација, додадена на 15.02.2014 година

    Суштина, главни задачи, предмет на проучување и методи на патолошка физиологија, неговото значење и поврзаност со сродни индустрии Медицинска наука. Главните фази во развојот на патолошката физиологија. Патолошка физиологија во Русија и извонредни физиолози.

    апстракт, додаден на 25.05.2010 година

    Теоретски основи на процесите на раст и развој на организмот. Карактеристики на повисока нервна активност на деца од основно училиште. Антропометриски методи за проучување на физичкиот развој на децата и адолесцентите. Проблемот на меморијата во доцната онтогенеза.

    апстракт, додаден на 01.02.2011 година

    општи карактеристикитело на куче, карактеристики на неговата анатомија и физиологија, функции на поединечни органи. Опис на главните телесни системи: коски, мускули, кожа и нервни системи. Карактеристики на органите за вид, вкус, слух, допир и мирис.

    апстракт, додаден 11/09/2010

    Особеноста на процесот на перцепција на информации на училишна возраст. Посебното значење на органите на видот и слухот за нормален физички и психички развој на децата и адолесцентите. Проучување на возрасните карактеристики на соматосензорниот систем во детството.

    апстракт, додаден на 22.03.2015 година

    Класификација на карактеристиките на развојот на телото на детето според Н.П. Гундобин, земајќи ги предвид биолошките карактеристики на растечкиот организам. Главните периоди на развојот на детето, се разликуваат во педијатријата. Физиолошки карактеристики на пубертетот кај адолесцентите.

    апстракт, додаден на 14.11.2010

    Возрасна периодизација на функционирањето на човечкото тело. Општи карактеристики на процесот на стареење и неговото влијание врз невроендокрините механизми на регулација во хипоталамусот. Разгледување на типични промени поврзани со возраста во клетките: интрацелуларни и адаптивни.

ММ. Безруких, В.Д. Сонкин, Д.А. фарбер

Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој)

Упатство

За студентите на повисоките педагошки образовни институции

Рецензенти:

доктор по биолошки науки, раководител. Катедрата за висока нервна активност и психофизиологија на Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование, професор А.С. Батуев;

Доктор по биолошки науки, професор И.А. Корниенко

ПРЕДГОВОР

Појаснувањето на обрасците на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфика, е неопходен услов за обезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.

Главните прашања што треба да ги имаат родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на детето дома, во градинка или на училиште, на консултативен термин или индивидуални часови, се какво дете е, какви се неговите карактеристики, која опција на часови со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исто така исклучително важно за развивање на психофизиолошките основи за организирање на воспитно-образовната работа, развивање механизми за адаптација кај детето, утврдување на влијанието на иновативните технологии врз него итн.

Можеби, за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставникот и воспитувачот беше истакната од познатиот руски учител К.Д. Ушински во своето дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. Ушински, - ја има особеноста што речиси на сите им изгледа познато и разбирливо, па дури и лесна работа за другите - и колку е поразбирливо и полесно, толку помалку човекот е запознаен со тоа теоретски и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и вештина, односно навика; но многу малку дошле до заклучок дека покрај трпението, вродената способност и умешноста, потребни се и посебни знаења, иако нашите многубројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа. Тоа беше К.Д. Ушински покажа дека физиологијата е една од оние науки во кои „се наведуваат, споредуваат и групираат фактите и оние корелации на фактите во кои се наоѓаат својствата на предметот на образование, т.е. личноста“. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на старосната физиологија, К.Д. Ушински нагласи: „Од овој извор, кој штотуку се отвора, образованието речиси сè уште не е извлечено“. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широката употреба на физиолошки податоци поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите, учебниците е минато, но наставникот сè уште не ги зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.

Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од тоа колку формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите за организирање на образовниот процес одговараат на можностите на деца и адолесценти, дали психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини во процесот на часовите.

Физиологијата и психофизиологијата на детето е неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален педагог. „Воспитувањето и образованието се занимаваат со холистичко дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. - Оваа активност, сметана како посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, меѓу кои и ... физиолошки "(В.В. Давидов" Проблеми на развојното образование. - М., 1986. - С. 167).

физиологија на возраста- наука за карактеристиките на животот на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази од индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.

Учебник за физиологија поврзана со возраста за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - образованието - е најзначајно.

Предмет на развојната физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплина е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенеза.

Основни концепти на физиологијата на возраста:

организам - најкомплексен, хиерархиски (подредено) организиран систем на органи и структури кои обезбедуваат витална активност и интеракција со околината. Основната единица на еден организам е ќелија . Се формира збирка клетки кои се слични по потекло, структура и функција облеката . Ткивата формираат органи кои вршат специфични функции. Функција - специфична активносторган или систем.

Физиолошки систем - збир на органи и ткива поврзани со заедничка функција.

Функционален систем - динамично здружување на различни органи или нивни елементи, чии активности се насочени кон постигнување на одредена цел (корисен резултат).

Во однос на структурата на предложената водич за студирање, тогаш е изграден на таков начин што учениците имаат јасна претстава за моделите на развој на организмот во процесот на онтогенеза, за карактеристиките на секоја возрасна фаза.

Се обидовме да не ја преоптоваруваме презентацијата со анатомски податоци и во исто време сметавме дека е неопходно да се дадат основни идеи за структурата на органите и системите во различни фази од старосниот развој, што е неопходно за разбирање на физиолошките обрасци на организација и регулирање на физиолошките функции.

Книгата се состои од четири дела. Дел I - „Вовед во развојна физиологија“ - го открива предметот на развојната физиологија како составен дел на развојната физиологија, дава идеја за најважните современи физиолошки теории на онтогенезата, ги воведува основните концепти, без кои е невозможно да се разберат главната содржина на учебникот. Во истиот дел најмногу општа идејаза структурата на човечкото тело и неговите функции.

Дел II - „Организмот и животната средина“ - дава идеја за главните фази и модели на раст и развој, најважните функции на телото кои обезбедуваат интеракција на телото со околината и негова адаптација на променливите услови. , старосниот развој на телото и карактеристични карактеристикифази на индивидуален развој.

Дел III - „Организмот како целина“ - содржи опис на активностите на системите кои го интегрираат телото во една единствена целина. Пред сè, тоа е централното нервен систем, како и автономниот нервен систем и системот за хуморална регулација на функциите. Главните обрасци на развојот на мозокот поврзан со возраста и неговата интегративна активност се клучниот аспект на содржината на овој дел.

Дел IV - „Фази на развој на детето“ - содржи морфофизиолошки опис на главните фази на развојот на детето од раѓање до адолесценција. Овој дел е најважен за практичарите кои работат директно со детето, за кои е важно да ги знаат и разберат основните морфолошки и функционални карактеристики поврзани со возраста на телото на детето во секоја фаза од неговиот развој. За да се разбере содржината на овој дел, неопходно е да се совлада целиот материјал претставен во претходните три. Овој дел завршува со поглавје во кое се дискутира за влијанието социјалните факторина развојот на детето.

На крајот од секое поглавје, има прашања за самостојна работа на учениците, кои ви овозможуваат да ја освежите меморијата на главните одредби од изучениот материјал што бараат посебно внимание.

ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА

Поглавје 1

Односот на старосната физиологија со другите науки

До моментот на раѓање, телото на детето се уште е многу далеку од зрела состојба. Човечко младенче се раѓа мало, беспомошно, не може да преживее без грижата и грижата на возрасните. Потребно е долго време за да порасне и да стане полноправно зрел организам.


Слични статии

Имагинација во психологијата

Имагинација во психологијата

Каде е источна Африка. африкански земји. Карактеристики на макро-зони на копното: региони на Африка

Каде е источна Африка. африкански земји. Карактеристики на макро-зони на копното: региони на Африка

Гаврил Романович Державин: кратка биографија

Гаврил Романович Державин: кратка биографија

×
затвори