Oilaga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish shakllari.

Oila instituti hissiy munosabatlar institutidir. Har bir bola bugungi kunda, har doimgidek, o'z qarindoshlari va yaqin odamlaridan (onasi, otasi, buvisi, bobosi, opasi, aka-ukasi) cheksiz mehr-muhabbatni kutadi: uni yaxshi xulq-atvori va baholari uchun emas, balki qanday bo'lsa, shunday sevadilar. U bor va u shunchaki borligi uchun.

Bola uchun oila ham ijtimoiy tajriba manbai hisoblanadi. Bu erda u namuna topadi, bu erda uning ijtimoiy tug'ilishi sodir bo'ladi. Va agar biz ma'naviy sog'lom avlodni tarbiyalamoqchi bo'lsak, bu muammoni "butun dunyo bilan" hal qilishimiz kerak: maktab, oila, mahalla.

Shartli ish shakllari ijtimoiy o'qituvchi oila bilan to'rt guruhga bo'lish mumkin:

• Individual
• Guruh
• Kollektiv
• Vizual va axborot.

1 guruh - individual : suhbatlar. maslahat, ijtimoiy patronaj, uyga tashrif buyurish.

2 guruh - guruh: guruh maslahatlari, bolani tarbiyalashda o'xshash muammolarga duch kelgan ota-onalar guruhi uchun treninglar, o'z-o'ziga yordam guruhlarini yaratish - bu shakl kichik ota-onalar uchun ko'proq mos keladi. maktab o'quvchilari

3-guruh - jamoaviy: har xil turdagi uchrashuvlar, savol-javob kechalari, tibbiy, ijtimoiy xizmat vakillari bilan uchrashuvlar, kun o'tkazish ochiq eshiklar, dam olishni tashkil etish,

4 guruh - vizual va axborot:ijodiy ishlar ko‘rgazmalari, ko‘rgazmali tashviqot, varaqalar, bukletlar, eslatmalar va boshqalar.

Ijtimoiy pedagogning oila bilan ishlash shakllaridan biri buijtimoiy homiylik, bu diagnostika va moslashish-reabilitatsiya maqsadlarida uyda oilaga tashrif buyurish, bu sizga oila bilan uzoq muddatli aloqalarni o'rnatish va saqlab qolish, uning muammoli vaziyatlarini o'z vaqtida aniqlash, darhol yordam ko'rsatish imkonini beradi.

Patronaj oilani tabiiy muhitda kuzatish imkoniyatini beradi. Bu sizga sirtdagi yolg'ondan ko'ra ko'proq ma'lumotni ochishga imkon beradi. Patronajni o'tkazish bir qator axloqiy tamoyillarga rioya qilishni talab qiladi: oilaning o'zini o'zi belgilash printsipi, yordamni ixtiyoriy qabul qilish, maxfiylik, shuning uchun, qoida tariqasida, oilani bo'lajak tashrif va uning maqsadlari haqida xabardor qilish imkoniyatini topish kerak.

Patronaj quyidagi maqsadlarda amalga oshirilishi mumkin:

diagnostik:yashash sharoitlari bilan tanishish, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xavf omillarini (tibbiy, ijtimoiy, maishiy) o'rganish, mavjud muammoli vaziyatlarni o'rganish;

boshqaruv : oila va bolaning ahvolini, muammolar dinamikasini baholash (agar oila bilan aloqa takrorlansa); reabilitatsiya tadbirlarining borishini tahlil qilish, ota-onalar tomonidan tavsiyalarning bajarilishi va boshqalar;

moslashish va reabilitatsiya:aniq ta'lim, vositachilik, psixologik yordam ko'rsatish.

Doimiy homiylik disfunktsional va, birinchi navbatda, g'ayriijtimoiy oilalarga nisbatan zarur bo'lib, doimiy monitoring ularni ma'lum darajada tartibga soladi, shuningdek, yuzaga keladigan inqirozli vaziyatlarni o'z vaqtida aniqlash va ularga qarshi turishga imkon beradi.

Ijtimoiy pedagogning oila bilan ishlashning yana bir shakli ijtimoiy-pedagogikdir monitoring mil. Monitoring – oilada sodir bo‘layotgan jarayonlar haqidagi ijtimoiy-pedagogik ma’lumotlarni davriy yig‘ish, umumlashtirish va tahlil qilish hamda shu asosda strategik va taktik qarorlar qabul qilishning ilmiy asoslangan tizimidir.

Monitoringning asosiy tamoyillari: axborotning to'liqligi, ishonchliligi, izchilligi; axborot olish va ularni tizimli yangilash samaradorligi; olingan ma'lumotlarning taqqoslanuvchanligi, bu axborotni yig'ish va tahlil qilishda tanlangan pozitsiyalarning birligi bilan ta'minlanadi; umumlashtiruvchi va tabaqalashtirilgan baholash va xulosalar birikmasi.

Oilaning ijtimoiy-pedagogik monitoringining mohiyati oilaviy hayot jarayonlari va hodisalari to'g'risidagi ma'lumotlarning barcha manbalaridan kompleks foydalanishdan iborat. tabiiy xarakter (oila a'zolari tomonidan o'z tashabbusi bilan taqdim etilgan ma'lumotlar; bevosita va bilvosita kuzatish, yozuvlar va grafik ishlar bolalar oila haqida va boshqalar) va maxsus kursda olingantashkil etilgan tadqiqot(so'rov, so'rov, ekspert baholash usuli, biografik usul, ichidagi ko'rsatkichlarni aniqlashning psixologik usullari oilaviy munosabatlar va hokazo.)

Monitoringning juda samarali shakli tanishuv anketasidir.

"Tanish" so'rovnomasi

1 .Onasining ismi (ularni almashtirgan shaxslar)

2. Ish joyi, lavozimi, onaning aloqa telefon raqami

3. Otasining to'liq ismi (ularni almashtirgan shaxslar)

4. Ish joyi, lavozimi, otasining aloqa telefon raqami

5. Ona va otaning ta'limi (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar)

6 .Uy manzili, telefon

7. Talaba bilan birga yashaydigan oila a'zolari

8. Moddiy va yashash sharoitlari (bola uchun alohida xona yoki alohida burchak,

ish mavjudligi)

9. Oilaviy an'analar (tug'ilgan kunlar, jamoaviy kino yoki teatrga tashriflar,

maktab va boshqa bayramlar)

10. Oila a'zolarining sevimli mashg'ulotlari (sport, baliq ovlash, tikuvchilik, pazandalik, yig'ish,

uy hayvonlarini parvarish qilish, san'at va boshqalar)

11. Bolaning sevimli mashg'ulotlari, doiralar, bo'limlar.

12. Bolaning uydagi majburiyatlari.

13. Kim birinchi navbatda bola tarbiyasi bilan shug'ullanadi.

14 .Tarbiya usullari (ishontirish, ishontirish, tushuntirish, talab qilish, jazolash,

rag'batlantirish, do'stona aloqa)

15. Bolaning do'stlari, tashrif buyuring

16. Maktab o'quv dasturidagi qaysi fanlar qiyinchilik tug'dirmaydi, qaysi biri qiyinchilik tug'diradi.

17. Bola maktabdan ko'pincha qanday kayfiyat bilan keladi.

18. O'qituvchilar va maktab ma'muriyati bilan munosabatlar qanday rivojlanmoqda?

19. Oilaviy munosabatlar qanday

20. Bolaning faoliyatini qanday tashkil qilasiz (bolalar faoliyatini yakunlashda yordam berish,

madaniy qo'shma dam olish, bola o'z biznesini topadi)

21. Ota-onalar yig'ilishlariga qanchalik tez-tez tashrif buyurasiz?

Ijtimoiy pedagog: G.V.Jarkova

Ota-onalar: ()

Ijtimoiy pedagog faoliyatida muhim o'rin tutadigan homiylik bilan bir qatorda, alohida ta'kidlash kerak.maslahat suhbatlarioila bilan ishlash shakllaridan biri sifatida. Maslahat, ta'rifiga ko'ra, hayotdagi qiyinchiliklarni engishda qiynalayotgan ota-onalarga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Oila bilan ishlaydigan ijtimoiy o'qituvchi eng keng tarqalgan maslahat usullaridan foydalanishi mumkin: suhbat, hissiy infektsiya, taklif, ishontirish, badiiy analogiyalar, mini-treninglar, faol tinglash va boshqalar.

Telefon orqali maslahat.Ushbu texnologiyaning o'ziga xosligi shundaki, aloqa vositachi - telefon orqali amalga oshiriladi, bu usulning ijobiy va salbiy tomonlari: vizual aloqa yo'q, siz og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalana olmaysiz.

"Elektron kundalik, elektron SMS"

“Xat-murojaat” usuli.Kechiktirilgan fikr-mulohazalar bilan yoki bo'lmagan qog'oz varag'i orqali aloqa vositasi. Apellyatsiya xatining maqsadi: ma'lumot berish yoki uni so'rash, iltimosnoma; huquqlarini himoya qilish. Tabrik maktubi, qo'llab-quvvatlash.

Siz ham foydalanishingiz mumkin so'rov varaqasi - ota-onalarning shaxsiy iltimosiga ko'ra - mutaxassislar jalb qilinadi - u maslahatlar o'tkazadi.

Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarga tayyorgarlik ko'rish va qatnashish, iqtisodiy yordam ko'rsatish.

Ota-onalarning tizimli ko'p qirrali pedagogik ta'limi, ya'ni. ularni nazariy bilimlar asoslari bilan ham, talabalar bilan ishlash amaliyoti bilan ham tanishtirish.

Ota-onalarni ta'lim jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish, masalan - bolani jamoaga qabul qilmaslik, sinfdoshlar bilan aloqalarni uzish - sinfdoshlarni taklif qilish bilan ta'lim o'yinlari bilan oilaviy kechani tashkil etish taklif qilindi.

Ota-onalarda o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish. Masalan - ona bola bilan muloqot qilish muammosi haqida gapiradi, lekin u maktabga kela olmaydi ( Kichkina bola) - Ota-ona video - maslahatlari bilan sayt manzilini berdi.

2. Shaxsiy maslahat suhbatlari bilan bir qatorda,oilalar bilan guruhda ishlash(oila) - maslahatlar va treninglar.

Guruh maslahati.Bu usul ota-onalar yig'ilishida qo'llanilishi mumkin - bu erda ijtimoiy o'qituvchi ma'lum bir mavzu bo'yicha ma'lumot berishdan tashqari, muayyan vaziyatlarni muhokama qilishni tashkil qiladi, video materiallarni ko'rsatadi, ota-onalarni gapirishga taklif qiladi. Rolli o'yinlarni o'tkazadi. Masalan, "Uyingizda tong", "Bola maktabdan keldi", "Oila kengashi" va boshqalar.

Ijtimoiy-psixologik trening- bolani tarbiyalashda shunga o'xshash muammolarga duch kelgan ota-onalar uchun u muloqotda kompetentsiyani rivojlantirish uchun guruh psixologik ishining faol usullaridan foydalanishga qaratilgan amaliy psixologiya sohasi sifatida belgilanadi.

Guruhda ishlash usullari ota-onalarga bir-birlari bilan tajriba almashish, savollar berish va guruhda qo'llab-quvvatlash va rozilikni izlash imkoniyatini beradi. Bundan tashqari, axborot almashinuvida etakchi rolni o'z zimmasiga olish imkoniyati ota-onalarning faolligi va ishonchini rivojlantiradi.

3 Kollektiv oilalar bilan ishlash usullari- har xil turdagi uchrashuvlar, savol-javob kechalari, tibbiy-ijtimoiy xizmat vakillari bilan uchrashuvlar, ochiq eshiklar kuni o‘tkazish, bo‘sh vaqtlarini tashkil etish.

4 Vizual ma'lumotoilalar bilan ishlash usullari- ijodiy ishlar ko'rgazmalari, ko'rgazmali targ'ibot, bukletlar, varaqalar, eslatmalar va boshqalarni chiqarish.

Ko'pgina ota-onalar uchun mas'uliyatni eslatish muhim va samarali - Qonundan parchalarni o'z ichiga olgan Yodnoma shaklida ... Ayniqsa, ular imzo ostida bu bilan tanishganlari uchun! Ularga eslatma beriladi ...

Bolaning hayoti va tarbiyasi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash;

to'laqonli, barkamol shaxs asoslarini shakllantirish, maktab va oila o'rtasidagi yaqin aloqalarni va o'zaro munosabatlarni mustahkamlash va rivojlantirish zarur.
Ish tajribasidan olingan yuqoridagi material ikki tizimning (maktab va oila) bir-biriga ochiq bo'lishi va bolaning qobiliyatlari va imkoniyatlarini ochishga yordam berishi uchun zarurdir.

Va agar yuqorida tavsiflangan ota-onalar bilan ishlash "qog'ozda" emas, balki tizimda amalga oshirilsa, u asta-sekin ma'lum natijalarni beradi: "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan ota-onalar yig'ilishlarning faol ishtirokchisi va maktab yordamchilariga aylanadilar. ma'muriyat, chunki bu o'zaro hurmat muhitini yaratadi. Va ota-onalarning tarbiyachi sifatidagi pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'ladi, chunki ular o'z farzandlarining ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchisiga aylandilar.

Ijtimoiy pedagog Zharkova G.V.

ijtimoiy-ma'rifiy faoliyat turlari:

· psixo-ijtimoiy ish;

tibbiy va ijtimoiy ish;

ijtimoiy-huquqiy ish;

· madaniy va dam olish ishlari;

axborot-ma'rifiy ishlar.

Nazariy jihatdan, bolalar bilan ommaviy ish olib boriladigan barcha muassasa va tashkilotlarda profilaktika tadbirlarini o'tkazish kerak deb taxmin qilish mumkin. Shu nuqtai nazardan, ijtimoiy-pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan quyidagi turlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

· ta’lim muassasalaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

· bolalar jamoat birlashmalari va tashkilotlarida ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

· bolalar ijodiyoti va dam olish muassasalarida ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

· bolalarning yozgi dam olish joylarida ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

· konfessiyalardagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat.

Normdan og'ishgan bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish bo'yicha ishlar bunday bolalarning turli toifalariga mazmunli yo'naltirilishi kerak, bu ijtimoiy va tarbiyaviy faoliyatning bir nechta turlarini ajratib ko'rsatishga asos beradi, ularning har biri maxsus, o'ziga xos yondashuvlar, usullardan foydalanishni talab qiladi. va texnologiyalar:

rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy va ta'lim faoliyati;

· pedagogik og'ishlari bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar bilan ijtimoiy va ma'rifiy tadbirlar;

· deviant (deviant) xulqli bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat.

Ijtimoiy pedagogning vositachilik faoliyatida oila bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat alohida ahamiyatga ega. Bu bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida oilaning eng muhim roli bilan bog'liq. Aynan oila eng yaqin jamiyat bo'lib, u oxir-oqibatda boshqa barcha ijtimoiy omillarning bolaga ta'siri qanday bo'lishini belgilaydi. Shu sababli, ijtimoiy pedagogning oila bilan ishlashi uning muammolari bo'lgan barcha toifadagi bolalar bilan, hatto ba'zan profilaktika ishlarida ham ijtimoiy-pedagogik faoliyatining majburiy tarkibiy qismidir.

Har bir ijtimoiy pedagog ijtimoiy-pedagogik faoliyatning barcha turlari haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak, garchi u o'z amaliy faoliyatida ulardan faqat bir nechtasini, hatto bittasini ham amalga oshiradi, bu esa u ishlaydigan muassasaning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq.

6. Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar muassasalarida ijtimoiy-pedagogik faoliyat.

Homiylik ostidagi oilada ijtimoiy o'qituvchi homiylik rolini bajaradi. Bolaning homiylik ostidagi oilada moslashishi boshlanadi, bu bola uchun ham, ota-onalar uchun ham paydo bo'lgan muammolar bilan bog'liq. Shu sababli, ushbu bosqichda kirish kursining davomi bo'lgan ota-onalarning chuqurlashtirilgan o'quv kursi o'tkaziladi. Ijtimoiy pedagog boshqa mutaxassislar bilan yangi dastur ishlab chiqmoqda. Homiylik ostidagi oilada ota-ona ta'limining mazmuni ko'p holatlarga bog'liq: qaysi oila bolani asrab olgan (katta, farzandsiz, bir yoki ikki kishi ota-ona vazifasini bajaradi, farzand asrab oluvchilar necha yoshda, kattalarni farzandlikka olishga undagan sabablar nimada) bolani oilaga va boshqalarga, shuningdek, oilaga qabul qilingan bolaning individualligidan (yoshi, jinsi, kasallikning mavjudligi, biologik ota-onalarning mavjudligi va boshqalar).

Homiylik ostidagi oilaning keyingi homiyligi homiylik ostidagi oilada bolani o'qitish va tarbiyalashda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni o'z vaqtida aniqlash va hal qilish, homiylik ostidagi ota-onalarning undan voz kechishining oldini olish bilan bog'liq.

Ijtimoiy yordam va bola huquqlarini himoya qilish

Bolaga ijtimoiy yordam ko'rsatishning asosiy vazifalaridan biri har bir aniq holatda vaziyatlarning umumiyligini hisobga olgan holda uning kelajakdagi taqdirini tashkil etishdir. Bolalarning asosiy guruhlari:

1. Ota-onasi vafot etgan yetim bolalar;

2. Ota-onasi ota-onalik huquqidan mahrum bo'lgan bolalar;

3. Ota-ona qaramog'idan vaqtincha mahrum bo'lgan bolalar (kasalxonada, tergovda, qidiruvda, xulosada)

4.Jismoniy yoki jinsiy zo'ravonlikka uchragan oilalarning farzandlari; bolalar ovqatlanmaydigan oilalardan, ular butun kun yoki tun davomida qarovsiz qolib ketishadi, ota-onalar ichishadi yoki janjal qilishadi, ya'ni. ularning keyingi yashashi hayot uchun xavfli bo'lgan joyda;

5. Ichki ko'chirilganlarning farzandlari;

6. Uy-joyi yaroqsiz holatda bo'lgan yoki umuman mavjud bo'lmagan yoki sanitariya-gigiyena me'yorlariga javob bermaydigan bolalar.

Bolaga yordam berish to'g'risida qaror qabul qilishdan oldin, yordam ko'rsatish faoliyati doirasini aniqlashdan oldin, yordam ko'rsatish faoliyati doirasini aniqlash kerak, bolaning oilaviy hayoti sharoitlarini, uning oilaviy va ijtimoiy aloqalarini (aloqalar doirasi) o'rganish kerak. qiziqishlar, sog'liq to'g'risidagi ma'lumotlar, maktabgacha ta'lim yoki ta'lim muassasalariga borish to'g'risidagi ma'lumotlarni olish. Bu ishlarning barchasi asosan ijtimoiy pedagog tomonidan amalga oshiriladi.

Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar bilan ishlashda ijtimoiy pedagogning asosiy vazifalari:

Bolaning ijtimoiy holati to'g'risida ma'lumot to'plash. Shu maqsadda o'qituvchi bolaning oilasiga tashrif buyuradi, moddiy sharoitlarini o'rganadi, yashash sharoitlarini o'rganish dalolatnomasini tuzadi, oiladagi psixologik va ma'naviy muhitni, ota-onaning bolaga munosabatini aniqlaydi, boshqa qarindoshlar, qo'shnilar, maktab bilan aloqa qiladi. , politsiya va boshqa muassasalar.

Har bir bola uchun hujjatlarni to'plash va yuritish uning uchun tuzilgan shaxsiy ishda. Papkada oila to'g'risidagi ma'lumotlar, bolaning oilasiga tashrif buyurish dalolatnomalari, tug'ilganlik to'g'risidagi guvohnoma (yoki nusxasi), ijtimoiy raqam, sug'urta polisi, omonat daftarchasi, mol-mulk ro'yxati, sud qarori va hukmning nusxalari, turli organlarga so'rovlar va hokazo. Bolaga qanday yordam va yordam ko'rsatilganligini va uning kelajakdagi taqdiri haqida taxmin qilingan qarorni ta'kidlash kerak. Shu maqsadda "Bolaning ijtimoiy kartasi" qo'llaniladi. Bunday xarita bolaning hayotiy holatini, bolaga hamrohlik qilishning to'g'riligini baholash uchun qulaydir, chunki barcha harakatlar kundalikda qayd etilgan.

Kam ta'minlangan oilalar farzandlariga yordam ko'rsatish bilan shug'ullanadigan boshqa muassasalar bilan aloqa o'rnatish va aloqani davom ettirish.

Bolani asrab olish, vasiylikka olish yoki boshqa muassasaga o'tkazish manfaatlarini ko'zlab jinoiy ish qo'zg'atish uchun hujjatlarni tayyorlashda muassasa direktoriga yordam berish.

Bolani ijtimoiy qo'llab-quvvatlash (maktabga, kasb-hunar maktabiga va boshqalarga joylashtirish).

Mehribonlik uyida yashab, oilasiga qaytgan yoki vasiylikka olingan bolalarning yashash sharoitlarini kuzatish.

Ko'rinib turibdiki, bu vazifalar ijtimoiy pedagog va butun pedagoglar jamoasi o'rtasida yaqin aloqada bo'lishni talab qiladi.

Yuqorida aytilganlardan kelib chiqadiki, ijtimoiy o'qituvchining muhim vazifasi oilaga qaytish imkoniyati to'g'risida to'g'ri qaror qabul qilish uchun oilaning yashash sharoitlarini o'rganishdir. Shuni ta'kidlash kerakki, ijtimoiy pedagog jazolash funktsiyalariga ega emas, uning vazifasi vaziyatni to'liqroq baholashdir va buning uchun bola va qarindoshlar bilan aloqa va o'zaro tushunishni o'rnatish kerak. Ijtimoiy ishchi va mijoz o'rtasida o'zaro tushunishga erishish uchun biz chet ellik psixologlar tomonidan tavsiya etilgan bir qator usullardan foydalanamiz. Bunday holda, "mijoz" so'zi ham ota-onalarga yoki boshqa oila a'zolariga, ham bolaning o'ziga tegishlidir.

Suhbatni "isitish" bilan boshlang - neytral mavzularda suhbat. O'smirlar bilan suhbatni boshlashda ushbu qoidaga rioya qilish ayniqsa muhimdir, chunki ular kattalar ta'siridan xalos bo'lish bosqichidan o'tmoqda va ularning dunyosiga kirishga harakat qilishdan ehtiyot bo'lishadi.

Simpatik munosabatni namoyish eting, vaziyatlarning murakkabligini tushunishni ifoda eting. Sezuvchanlik aloqani o'rnatishga yordam beradi, chunki suhbatdosh ijtimoiy ishchini uning taqdiri bilan qiziqqan shaxs sifatida qabul qila boshlaydi.

Mijozga "mahalliy kabi munosabatda bo'ling - tabiiy, samimiy bo'ling, his-tuyg'ularingizni bostirmang. Muloqot usuli ochiq, cheksiz. Ushbu muloqot usuli mijozning salbiy his-tuyg'ularini neytrallashtirishga yordam beradi.

Ijtimoiy ishchini qiziqtirgan muammoni o'rganishdan oldin, suhbat vaqtida mijozning hozirgi holatiga e'tibor qaratish lozim.

Bunday tayyorgarlikdan so'ng siz qiziqqan muammoni o'rganishga o'tishingiz mumkin. Keyingi suhbat davomida, dalda beruvchi so'zlar, qo'llab-quvvatlash yordamida fikr-mulohaza. Shunday bo'ladiki, bitta tashrif etarli emas, siz qayta-qayta tashrif buyurishingiz kerak. Har safar ijtimoiy pedagogning batafsil norasmiy hisoboti "Oila bo'ylab tashriflarni ro'yxatga olish daftarchasi"da tuziladi, unda yashash sharoitlari, tashrif paytidagi vaziyat, ota-onalar va boshqa oila a'zolarining xatti-harakatlari, ularning munosabati aks ettiriladi. bola haqida ma'lumot olish uchun. Ushbu aktlar yoki hisobotlar ota-onalik huquqidan mahrum qilish yoki bolalarni sudda tanlash to'g'risida ish qo'zg'atishda foydalanish mumkin bo'lgan hujjatdir. Turli sabablarga ko'ra oilaga kirish imkoni bo'lmaganda yoki ota-onalar suhbatlashishdan bosh tortsa, qo'shnilar va boshqa qarindoshlar bilan suhbatlashish kerak.

Bolalari buzilgan, o'g'irlik qilishga, aldashga majbur bo'lgan oilalar ularni maktabga joylashtirishga umuman e'tibor bermadi. Bu oilalarning bolalari karavotga ega bo'lmagan va polda latta bilan uxlashgan, hatto linoleumni ham ota-onalari olib tashlagan va namlangan.

Shunday qilib, ijtimoiy pedagogning bolaning oilasiga tashrifi bolani oilaga qaytarish masalasini hal qilish imkonini beradi. Yoki uni hayoti va sog'lig'i uchun xavfli bo'lgan vaziyatdan chiqarish. Agar u yoki bu sababga ko'ra bolani oilaga qaytarish imkonsiz bo'lsa. Ammo qarindoshlari uni vasiylikka olishni xohlamaydilar yoki olmaydilar, uni maktab-internat yoki mehribonlik uyiga o'tkazish uchun hujjatlar tayyorlanmoqda.

Bolalarga ijtimoiy yordam, shuningdek, hayotiy muammolarni hal qilishda yordamni o'z ichiga oladi, ya'ni. bola uchun mavjud uy-joyni ta'minlash, shuningdek, Sberbankda har xil turdagi pensiyalar uchun hisobvaraqlar ochish (boquvchisini yo'qotish, ijtimoiy, ota-onalik huquqidan mahrum bo'lgan ota-onalarning alimentlari uchun).

Rossiyada qiyin hayotiy vaziyatda bolaning asosiy huquqlarini u yoki bu darajada himoya qilishga imkon beruvchi qonunchilik bazasi yaratilgan. Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni davlat tomonidan to'liq ta'minlash - bu ularning tegishli davlat yoki munitsipal muassasada, vasiy oilasida bo'lgan davrida bepul oziq-ovqat, bepul tibbiy yordam to'plami yoki ularning to'liq narxini qoplashdir. , ishonchli vasiy, asrab oluvchi ota-onalar.

7. Nogiron bolalar uchun muassasalarda ijtimoiy-ma'rifiy faoliyat

Nogiron bolalar - sog'lig'i ularning o'rganishiga to'sqinlik qiladigan bolalar ta'lim dasturlari yoki ta'lim va ta'lim uchun maxsus shartlarsiz uni murakkablashtiradi. Bular nogiron bolalar yoki 0 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan, belgilangan tartibda nogiron bolalar deb tan olinmagan, lekin jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida vaqtincha yoki doimiy og'ishlarga ega bo'lgan va ta'lim olish va ta'lim olish uchun alohida sharoitlar yaratishga muhtoj bo'lgan bolalardir. tarbiya.

Nogironligi bo'lgan maktab o'quvchilari guruhi juda xilma-xildir. U turli xil rivojlanish buzilishlari bo'lgan bolalarni o'z ichiga oladi: eshitish, ko'rish, nutq, tayanch-harakat, intellektning buzilishi, hissiy va irodali sohaning og'ir buzilishlari, shu jumladan autistik kasalliklar, aqliy zaifligi, rivojlanishining murakkab buzilishlari. Nogiron bolalarning rivojlanishidagi farqlar maydoni juda katta. Bu normal rivojlanayotgan, ammo vaqtinchalik qiyinchiliklarni boshdan kechiradigan bolalardan tortib, markaziy asab tizimiga qaytarilmas shikastlangan bolalargacha. Maxsus yordam bilan normal rivojlanayotgan tengdoshlari bilan birgalikda o'rganishga qodir bo'lgan boladan tortib, ularning qobiliyatiga moslashtirilgan individual ta'lim dasturiga muhtoj bolalargacha. Shu bilan birga, bunday tafovut chegaralari nafaqat imkoniyati cheklangan talabalar guruhida, balki turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan talabalar guruhida ham kuzatiladi.

Bunday sharoitda umumiy ta'lim muassasasi nogiron bolalarning sog'lig'iga bo'lgan ehtiyojlari va qobiliyatlariga moslashtirilishi kerak.

Nogiron bolalar tengdoshlariga xos kognitiv qiziqishlar va ta'lim ehtiyojlari bilan bir qatorda o'zlarining maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega:

Bolaning ta'limini boshlash birlamchi rivojlanish buzilishi aniqlangandan so'ng darhol kerak;

Nogiron bolaning ta'limi normal rivojlanayotgan bola uchun zarur bo'lganidan ko'ra ko'proq darajada individuallashtirilishi kerak;

Oddiy rivojlanayotgan tengdoshlarining ta'lim dasturlarida mavjud bo'lmagan bolaning ta'lim mazmuni bilan tanishish;

Ta'limning "vaqtinchalik echimlari" ni amalga oshirishni ta'minlaydigan va o'rganishni osonlashtiradigan usullar, uslublar va o'quv vositalaridan foydalanish o'quv materiali;

Maxsus fazoviy va vaqtinchalik tashkilotni ta'minlash ta'lim muhiti;

Ta'lim muassasasi chegaralaridan tashqarida ta'lim maydonini maksimal darajada kengaytirish.

Har xil toifadagi nogiron bolalarning huquqbuzarliklarning tabiati va jiddiyligidan kelib chiqqan holda alohida ehtiyojlarini hisobga olgan holda, ushbu ehtiyojlarni maksimal darajada qondirishga e'tibor qaratish, umumiy ta'lim standartini joriy etish zarurati bilan bir qatorda - zarur shart imkoniyati cheklangan o'quvchilarni o'qitish samaradorligi. Bunday bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirish orqaligina unga umumiy ta'limga yo'l ochish mumkin.

Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, hozirgi vaqtda sog'lig'ida nogiron bolalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash muhim rol o'ynaydi, bu quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:

Nogiron bolaning umumiy va maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan moslashuvchan ta'lim muhitini yaratish;

Shaxsiylikni ta'minlash pedagogik yondashuv rivojlanish buzilishlarining o'ziga xosligi va og'irligini, ijtimoiy tajribani, shaxsiy va oilaviy resurslarni hisobga olgan holda nogiron bolaga;

O'qitishni o'ziga xos tarzda qurish - maxsus vazifalarni, o'qitish mazmunining bo'limlarini, shuningdek, norma sharoitida an'anaviy usullar bilan erishiladigan o'quv vazifalariga erishish usullari, usullari va vositalarini ajratish bilan;

Bilim va o'quv ko'nikmalarini o'zlashtirish jarayoni va ijtimoiy tajriba, hayotiy kompetensiyalarni rivojlantirish jarayoni integratsiyasi;

Bolaga va uning oilasiga yordam ko'rsatish, o'qituvchilarga yordam berish;

Imkoniyati cheklangan bolalarni o‘qitish uchun ixtisoslashtirilgan dasturiy-uslubiy majmualarni ishlab chiqish;

Ta'lim jarayoniga jalb qilingan turli profildagi mutaxassislar va ota-onalarning muvofiqlashtirish va o'zaro hamkorligi;

Turli o'ziga xoslik va og'irlikdagi nogiron bolalarni o'qitish va rivojlantirishda o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish;

Belgilangan vazifalar bilan bog'liq holda quyidagi natijalar bashorat qilinadi:

Nogiron bolalarning jamiyatdan izolyatsiya holatidan chiqishi;

imkoniyati cheklangan bolalarning o‘z imkoniyatlariga muvofiq ta’lim olish bo‘yicha konstitutsiyaviy huquqlarini amalga oshirish;

Ularning shaxsiy imkoniyatlariga muvofiq ta'lim olish;

Jamiyatda o'zini anglash;

Hayot sifatini yaxshilash;

Bilimlarni, ijtimoiy ko'nikmalarni egallash;

Biroq, tengsiz imkoniyatlarga ega bo'lgan teng huquqlarga intilish tufayli nogiron bolalarni o'qitishga xos bo'lgan qarama-qarshiliklar birinchi o'ringa chiqadi, xususan:

Nogiron bolalarning o'z tengdoshlari bilan birgalikda o'rganish, rivojlanish ehtiyojlari va ularning nogironligi o'rtasida;

Xarajatlar, nogiron bolalarni o'qitishga qaratilgan sa'y-harakatlar va tengdoshlariga nisbatan shunga o'xshash xarajatlar va harakatlar o'rtasida;

Turli xil kelib chiqishi kasalliklari bo'lgan nogiron bolalarni o'qitishda umumiy va maxsus o'rtasida;

Inklyuzivlikning gumanistik ta'siri va iqtisodiy samaradorligi o'rtasida; va boshq.

Umumta'lim maktablarida nogiron bolalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashning maqsadi va ma'nosi - muayyan nogironligi bo'lgan bolalarning har tomonlama rivojlanishi va o'zini o'zi anglashiga ko'maklashish, umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishga yordam berishdir. Kognitiv, jismoniy, hissiy rivojlanishda o'quvchilarning individual tipologik xususiyatlarini hisobga olgan holda eng muhim ijtimoiy ko'nikmalarni egallash.

Ta'lim dasturini ishlab chiqish jismoniy yoki aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari tufayli ta'lim makonidan chiqib ketgan bolaning madaniyati bilan tanishishni ta'minlash uchun mo'ljallangan. Buning uchun umumiy ta'lim muassasalarida imkoniyati cheklangan bolalarning ta'limini tashkil etuvchi integratsiya shakllaridan foydalanish kerak.

Umumiy ta'lim maktabida uyda ta'lim ko'rinishidagi integral ta'lim uyda va maktabda individual dasturlar va rejalar bo'yicha o'qiyotgan nogiron bolalar uchun uyda va maktabda katta miqdordagi umumiy rivojlanish tadbirlari bilan ixtisoslashtirilgan sinf yoki uyda ta'lim bo'limi ochishni o'z ichiga oladi. tadbirlar.

Bola o'xshash rivojlanish muammolari bo'lgan tengdoshlar muhitida va uzoqroq kalendar davrida bo'lgan holda, sog'lom tengdoshlarning ta'limi bilan akademik komponent darajasi jihatidan taqqoslanadigan ta'lim oladi. O'quv joyi maktab o'quvchilarining rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq tashkil etilgan va ma'lum bir bola uchun qo'shimcha ravishda qayta ishlab chiqilgan.

Ushbu modelni o'zlashtirish uchun maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun maxsus o'qitish va ta'limni tashkil etish kerak. Bunda to‘laqonli hayotiy kompetensiyani shakllantirishga, o‘quvchilar tomonidan olingan bilimlardan real hayot sharoitida foydalanishga e’tiborni kuchaytirish zarur.

Ta'lim va tarbiya muhitining muqarrar ravishda soddalashtirilganligi sababli, ushbu muhitni iloji boricha bolaning jismoniy cheklanganligiga va uning hayotiy tajribasiga va sog'lom tengdoshlari bilan o'zaro munosabatiga moslashtirish kerak, shuning uchun bolani tanishtirish uchun maxsus ish talab etiladi. yanada murakkab ijtimoiy muhitga. Bunday ishning asosiy ahamiyati bolaning hayotiy tajribasi va kundalik ijtimoiy aloqalarini bosqichma-bosqich va tizimli ravishda kengaytirishdir.

Mutaxassislar bilan hamkorlikda ta'lim muassasasining asosiy vazifasi shaxsni rivojlantirish va moslashtirishdir o'quv dasturlari va ixtisoslashtirilgan sinfdan har bir bola uchun uning xususiyatlarini, aqliy va jismoniy imkoniyatlarini va cheklovlarini o'rganishga asoslangan dasturlar; oldingi bosqichlarda tajriba va o'rganish natijalarini umumlashtirish.

Ko'paytirishning muhim sharti ta'lim jarayoni ixtisoslashtirilgan sinf yoki uyda ta'lim bo'limida bolaning psixologik holatini har tomonlama ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'lishi kerak; uning ijtimoiy intellektini, mustaqilligini, qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantirish. Shunday qilib, ijtimoiy xizmatlarning roli sezilarli darajada oshdi - pedagogik yordam ta'lim muassasasida.

Sog'lig'ida nogironligi bo'lgan talabalarni umume'tirof etilgan madaniy qadriyatlar kontekstiga kiritish ularga o'z hayotlarini qayta ko'rib chiqish imkoniyatini ochadi; shaxsiy vazifalarni amalga oshirishning yangi sur'atlarini belgilaydi, jamiyatda faol hayotiy pozitsiyani egallash istagini, tayyorligini uyg'otadi.

Shunday qilib, ta'lim olayotganda, nogiron bola foydali bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladi, u uchun mavjud bo'lgan hayotiy malakaning maksimal darajasiga etadi, zarur shakllarni o'zlashtiradi. ijtimoiy xulq-atvor ularni oila va jamiyat sharoitida amalga oshirishga qodir bo'lib chiqadi.

/* Uslub ta’riflari */

jadval. MsoNormalTable

(mso-style-name:"Oddiy jadval";

mso-tstyle-rowband-size: 0;

mso-tstyle-colband-size: 0;

mso-style-noshow:ha;

mso-style-priority: 99;

mso-style-parent:"";

mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;

mso-para-margin-top: 0cm;

mso-para-margin-right: 0cm;

mso-para-margin-bottom:8.0pt;

mso-para-margin-left:0cm;

chiziq balandligi: 107%;

mso-sahifalash:beva-etim;

shrift hajmi: 11.0pt;

font-family:"Calibri",sans-serif;

mso-ascii-font-family:Calibri;

mso-ascii-theme-shrift:minor-latin;

mso-hansi-font-family:Calibri;

mso-hansi-theme-shrift:minor-latin;

mso-fareast-language:EN-US;)

Kirish

Xalqaro mehnat tashkiloti tomonidan rasman ro‘yxatga olingan yigirma mingta kasblar orasida “ijtimoiy o‘qituvchi” kasbi ham bor. O'n besh yildan ko'proq vaqt davomida Rossiyada ijtimoiy yordam va aholini himoya qilish tizimini ta'minlash uchun mo'ljallangan ijtimoiy pedagoglar instituti (kasb sifatida) joriy etilganiga qaramay, ko'plab fuqarolar bu haqda kam ma'lumotga ega. Bolalarga ijtimoiy yordam katta yoshdagi aholining har qanday toifasiga ijtimoiy yordamdan tubdan farq qiladi, chunki u bolani tarbiyalash va o'qitish, uning rivojlanishi va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi bilan bog'liq pedagogik tarkibiy qismga ega bo'lishi kerak. Binobarin, bolalarga ijtimoiy yordam ko'rsatishga qaratilgan faoliyat ijtimoiy-pedagogik bo'lib, pedagogik faoliyatning bir turi hisoblanadi.

Kasbiy ijtimoiy-pedagogik ish jamiyatning yangi ijtimoiy vaziyatga munosabatining asosiy usullaridan biridir. Murakkab zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat, siyosiy beqarorlik va turmush darajasining pasayishi insonlarni ijtimoiy himoya qilish tizimini, uning infratuzilmasi va kadrlar ta'minotini rivojlantirish va takomillashtirishning dolzarbligini belgilab beradi.

Ushbu mavzuning dolzarbligi shundan dalolat beradiMaktablarda ijtimoiy ish tobora ommalashib bormoqda. Maktab va boshqa ta'lim muassasalariga xos bo'lgan ijtimoiy muammolarni hisobga olgan holda, ijtimoiy ishchilar, ijtimoiy pedagoglar va psixologlarning ishtiroki tobora zarur bo'lib bormoqda.

Ijtimoiy xodimlar sotsializatsiya va shaxsni shakllantirish jarayonida tobora ko'proq ishtirok etmoqda. Mamlakatimizda ijtimoiy pedagoglar ham, ijtimoiy xodimlar ham ta'lim tizimida bolalar va kattalarga muayyan hayotiy qiyinchiliklarni engishga yordam berish uchun ishlaydi.

Ijtimoiy pedagogika amaliy faoliyat sifatida asosan bolalar va oilalar bilan ishlashga qaratilgan. Agar biron sababga ko'ra ota-onalar bolaning muammolarini hal qilishda yordam bera olmasalar, ijtimoiy pedagog bu vazifani bajarishga intiladi.

Maktabdagi ijtimoiy ish asosan o'qituvchilarning o'zlari, o'quvchilar va ularning ota-onalari ko'rsatgan kamchiliklarga e'tibor qaratish, ularni bartaraf etish uchun muqobil tushunchalarni qo'llash uchun mo'ljallangan.

Yuqorida aytilganlardan xulosa qilishimiz mumkinki, maktabdagi ijtimoiy xizmat maktab ma'muriyati, o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar, shuningdek, ular bilan tashqi ijtimoiy tuzilmalar o'rtasida faol hamkorlikni tashkil etish uchun mo'ljallangan, ularga real, malakali, har tomonlama va o'z vaqtida yordam ko'rsatish. bolalar va o'qituvchilarning shaxsiy huquqlarini himoya qilish va ularning buzilishining oldini olish.

Bu ishda ta’lim muassasalaridagi ijtimoiy o‘qituvchining faoliyati ob’ekt bo‘lib, maktab ijtimoiy o‘qituvchisi faoliyatining shakllari, usullari va tamoyillari mavzusi hisoblanadi.

Ishning maqsadi:

maktabdagi ijtimoiy o'qituvchining kasbiy maqomini ochib berish.

Vazifalar:

usullarini aniqlash va ta'lim muassasalarida ijtimoiy xodimning faoliyat shakllari.

1. Ta'lim muassasasida ijtimoiy ishning xususiyatlari

1.1. Ijtimoiy o'qituvchining vazifalari zamonaviy sharoitda maktab

Ijtimoiy(latdan. sotsialis- ommaviy) - "jamiyatdagi odamlarning hayoti va munosabatlari bilan bog'liq" degan ma'noni anglatadi. Shuning uchun ijtimoiy xizmat insonni ijtimoiylashtirish, uni tarbiyalash, uning huquqlarini himoya qilish, hayot muhitida o'zini o'zi anglash muammolarini hal qilishda yordam berishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Ijtimoiy pedagog - oila, maktab, jamiyatning sa'y-harakatlarini birlashtirishga, bolaga yordam berishga chaqirilgan maktabning asosiy shaxsidir.

Rossiyada ijtimoiy pedagogikaning rivojlanishi muammosi juda dolzarb. Rasmiy ravishda "ijtimoiy o'qituvchi" kasbi mamlakatimizda atigi o'n yil oldin paydo bo'lgan.

Hozirgi vaqtda shtat jadvaliga ijtimoiy o'qituvchilarning stavkalarini kiritish uchun zarur normativ-huquqiy baza mavjud. “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning 55-moddasiga muvofiq ijtimoiy pedagog – tashkilotchi, shuningdek, ijtimoiy pedagogning ish stavkasi haftasiga 36 soat pedagogik ish stavkasini tashkil etadi. Dam olish 36 ish kuni yoki 42 kalendar kuni (Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1994 yil 13 sentyabrdagi 1052-son qarori).

Endi ijtimoiy o'qituvchining asosiy vazifalarini ko'rib chiqing. Ijtimoiy pedagog sinfda shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirishga, shaxsni jamiyat hayotiga moslashtirishga, tabiiy muhitni hurmat qilishga qaratilgan tarbiyaviy ishlarni tashkil qiladi. U shaxsning psixologik-pedagogik xususiyatlarini va uning mikromuhitini, turmush sharoitini o'rganadi, manfaatlar va ehtiyojlarni, qiyinchilik va muammolarni, ziddiyatli vaziyatlarni, xatti-harakatlardagi og'ishlarni aniqlaydi va talabalar va o'quvchilarga tezkor ijtimoiy yordam va yordam beradi, o'quvchilar o'rtasida vositachi bo'lib ishlaydi. shaxs va ta'lim muassasasi, oila, atrof-muhit , hokimiyat. Bu o‘quvchilarning huquq va erkinliklarini ro‘yobga chiqarish, qulay va xavfsiz muhitni yaratish, hayoti va sog‘lig‘ini muhofaza qilishga xizmat qiladi. Darsdan tashqari vaqtda o‘quvchilarning iqtidorini, aqliy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. O‘quvchilarga, vasiylik va homiylikka muhtoj, nogiron bolalar, shuningdek, bolalarga yordam ko‘rsatishda o‘qituvchilar, ota-onalar (ularning o‘rnini bosuvchi shaxslar), ijtimoiy xizmatlar, oilaviy va yoshlar bandligi xizmatlari va boshqa xizmatlar mutaxassislari bilan hamkorlik qiladi. ekstremal vaziyatlar. Muassasaning ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, tasdiqlash va amalga oshirishda ishtirok etadi, o‘z vakolatlari doirasida ularning amalga oshirilishi sifati uchun javobgardir.

1.2. Ta'lim muassasasida ijtimoiy o'qituvchining maqomi

Ijtimoiy pedagog ishining mazmuni malakaviy xususiyatga muvofiq uning pedagogik yo'nalishi bilan belgilanadi. Bu shuni anglatadiki, uning barcha kasbiy faoliyati, aslida, muassasalarda va o'quvchilarning yashash joyida shaxsni tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirish va ijtimoiy himoya qilish bo'yicha chora-tadbirlar majmuidir.

Ijtimoiy pedagog huquq va majburiyatlar, mavjud imtiyozlar va nafaqalar masalalari bo'yicha maslahatlar tashkil qiladi va o'tkazadi, ta'lim jarayoni ishtirokchilarining muammolarini hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini taklif qiladi, mavjud huquqiy imkoniyat va vositalardan to'liq foydalangan holda ijtimoiy yordam va ko'mak ko'rsatadi.

Ijtimoiy o'qituvchining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

Darsda tarbiyaviy ishlarni tashkil etish;

Shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirish yo'nalishlari;

Shaxsning jamiyat hayotiga moslashishi;

Atrof-muhitga hurmat;

Shaxsning psixologik-pedagogik xususiyatlarini va uning mikromuhitini, yashash sharoitlarini o'rganish;

Talabalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini aniqlash;

muammolarni oshkor qilish, ziddiyatli vaziyatlar;

Xulq-atvordagi og'ishlarni o'rganish;

Talabalar va o'quvchilarga o'z vaqtida ijtimoiy yordam ko'rsatish va qo'llab-quvvatlash

Shaxs va ta'lim muassasasi, oila, atrof-muhit, hokimiyat o'rtasida vositachi sifatida harakat qilish;

Talabalarning huquq va erkinliklarini amalga oshirishga ko'maklashish;

Qulay va xavfsiz muhitni yaratish, o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni ta'minlash;

sinfdan tashqari vaqtlarda o‘quvchilarning iste’dodi, aqliy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

o‘quvchilarga, vasiylik va homiylikka muhtoj bolalar, nogiron bolalar, shuningdek ekstremal vaziyatlarda bo‘lganlarga yordam ko‘rsatishda o‘qituvchilar, ota-onalar (ularning o‘rnini bosuvchi shaxslar), ijtimoiy xizmatlar mutaxassislari, oila va yoshlar bandligi xizmatlari va boshqa xizmatlar bilan hamkorlik qilish;

Muassasaning ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, tasdiqlash va amalga oshirishda ishtirok etish, ularning amalga oshirilishi sifati uchun o‘z vakolatlari doirasida javobgar bo‘lish;

Talabalar oilalarida davriy reydlar o‘tkazish.

Ijtimoiy o'qituvchining ish yo'nalishlari:

xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlash;

Giyohvandlik, alkogolizm, chekishning oldini olish;

Bekorchilikning oldini olish;

etim bolalar bilan ishlash;

Qariyadagi bolalar bilan ishlash;

To'liq bo'lmagan oilalar bilan ishlash;

Ota-onasi ichkilikboz bo'lgan bolalar bilan ishlash;

Bolalar faollari bilan ishlash;

Nogiron bolalar bilan ishlash va boshqalar.

Ijtimoiy o'qituvchi quyidagi masalalar bilan shug'ullanadi:

Alkogolizm.

Giyohvandlik.

Tamaki chekish.

ijtimoiy depressiya.

Vagratsiya.

Ishsizlik.

Nogironlik.

Majburiy migratsiya.

Tabiiy ofatlar.

Ruhiy qo'zg'alishlar.

Ijtimoiy moslashuv.

Maktab ijtimoiy o'qituvchisi - o'z ishini tashkil etishda bolani ota-ona shafqatsizligidan, xudbinlikdan, yo'l qo'ymaslikdan himoya qilishga alohida e'tibor beradi.

Ijtimoiy pedagog ijtimoiy yordamga muhtoj bolalarni aniqlaydi. Bular o'z qobiliyatlari tufayli maktab kursini o'zlashtira olmaydigan kamtar bolalardir. Bular maktabda yoki oilada stressni boshdan kechirayotgan yoki tengdoshlar guruhida bo'lgan bolalardir. Bular kasal bolalar, ma'lum kamchiliklari bor, giyohvandlik yoki spirtli ichimliklarga qaram bo'lib qolgan maktab o'quvchilari. Ko'pincha ular voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyada ro'yxatga olinadi. Bundan tashqari, ular iqtidorli bolalar.

Ijtimoiy pedagog o'quvchining darsdan tashqari vaqtini ota-onasi bilan birlashtirib, o'z tarbiyaviy ishida tashkilotchiga aylanadi. U o'qituvchilar jamoasining qiyin bolalar, oilalar, atrofdagi ijtimoiy mikro muhit va mikrorayon jamoasi bilan ishini muvofiqlashtiradi. Ijtimoiy pedagog maktabning pedagogik jamoasiga sinflardagi psixologik iqlim, har bir qiyin bola haqida va unga yordam berish haqida vaqti-vaqti bilan ma'lumot beradi. Maktabdan haydalgan bolalarga ijtimoiy ishchi boshqa maktabga joylashtirishga yordam beradi.

Oila, muloqot va odamlar o'rtasidagi munosabatlar sohasidagi muammolar va qiyinchiliklarni ochib beradigan ijtimoiy pedagog aniqlangan muammolarni farqlaydi va ularni hal qilish uchun ijtimoiy xizmatchilarni, turli profildagi mutaxassislarni va idoraviy bo'ysunishni "olib keladi".

Ijtimoiy pedagog oila va mutaxassislar - psixologlar, ijtimoiy ishchilar, shifokorlar, advokatlar, hokimiyat va jamoatchilik vakillari o'rtasida aloqa va aloqalarni o'rnatishda vositachilik funktsiyasini bajaradi. Bu ijtimoiy o'qituvchining mikrorayon, tuman, shahar, muassasalar va jamoat birlashmalarining turli ijtimoiy xizmatlari bilan yaxshi yo'lga qo'yilgan munosabatlarini talab qiladi; yaxshi bilim ma'muriy organlarning tuzilmalari va vakolatlari, ularning joylashgan joyi va telefon raqamlari. Ijtimoiy pedagog omonat depozitlarini rasmiylashtiradi, etim va ota-ona qaramog'isiz qolganlarning mol-mulki va qimmatli qog'ozlaridan foydalanish bilan bog'liq masalalarni hal qiladi, sud va ma'muriy instansiyalarda ta'lim muassasasi va ma'lum bir talaba yoki xodimning vakili sifatida ishlaydi, favqulodda vaziyatlarni ta'minlaydi. qiyin vaziyatga tushib qolganlarga yordam berish. Shu bilan birga, ijtimoiy pedagog ijtimoiy-pedagogik ishning vazifalari, shakllari, usullarini, shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilish yo'llarini, ijtimoiy himoya va ijtimoiy yordam choralarini, fuqarolarning huquq va erkinliklarini amalga oshirishni mustaqil ravishda belgilaydi.

Ijtimoiy o'qituvchi bolalarga jismoniy va jinsiy zo'ravonlik holatlarida shifokorlar va advokatlarni jalb qiladigan vositachi bo'lishi kerak. U bolalarga nisbatan jinoyat sodir etganlik, bolaga shafqatsiz munosabatda bo‘lish natijasida o‘z joniga qasd qilishga undaganlik, kaltaklash va qiynoqqa solish, xavfli vaziyatda yordamsiz qoldirganlik, voyaga yetmasdan turmushga chiqqanlik uchun jinoiy javobgarlikdan xabardor bo‘lishi kerak.

Ijtimoiy pedagog onalik va bolalikni muhofaza qilish, bolalar va o'smirlar mehnatini muhofaza qilish, bolaning pensiya olish huquqidan xabardor bo'lishi kerak. Shuningdek, farzand asrab olish masalasini hal qila olishi, asrab olingan bolalarning huquqlari, farzandlikka olingan oilalarning xususiyatlarini bilishi kerak.

Ijtimoiy pedagog ota-ona huquqlaridan mahrum qilish muammosiga duch keladi. Bu ota-onalar o'z majburiyatlarini bajarmasliklari, ularni suiiste'mol qilishlari, bolaning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishlari, ularga shafqatsiz munosabatda bo'lishlari uchun qo'llaniladigan oxirgi chora. Bunday hollarda bola bolalar uyiga, vasiylik yoki homiylik uchun joylashtiriladi.

Ijtimoiy pedagog o'smirlar, voyaga etmaganlarning jinoyatlar uchun jinoiy javobgarligini bilishi kerak. U sud jarayoni qanday olib borilayotganini, himoya qanday amalga oshirilishini va hokazolarni bilishi kerak.

Maktabda ishlaydigan ijtimoiy pedagog o'z faoliyatida quyidagi hujjatlarga amal qilishi kerak:

1. Ijtimoiy-pedagogik ish bo'yicha ma'muriy hujjatlar matnlari. Bola huquqlarini amalga oshirish bo'yicha qonunlar va normativ hujjatlar;

2. Ish tavsifi;

3. Yil, oy, hafta uchun istiqbolli, kalendar ish rejasi;

4. Muassasa rahbari tomonidan tasdiqlangan haftalik, oylik siklogramma yoki ish tartibi;

5. Tematik guruh konsultatsiyalari jadvali, aholining ayrim guruhlari uchun individual maslahatlar jadvali;

6. Ijtimoiy-pedagogik ishning eng dolzarb sohalaridagi loyihalar yoki dasturlar;

7. Hujjatlar: huquqbuzarliklarni, rivojlanishdagi og'ishlarni, jamoadagi nizolarni hisobga olish bo'yicha; maktab ichidagi nazorat ostidagi bolalar tomonidan individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish to'g'risida;

8. Vasiylik va homiylik, yashash va ish joyi bo‘yicha hisobga qo‘yish, ichki ishlar va adliya organlarida bolaning huquqlarini himoya qilish masalalari bo‘yicha hujjatlarni rasmiylashtirish;

9. Ota-onalar, o‘qituvchilar, o‘quvchilarning murojaatlarini hisobga olish va ularning muammolarini hal etish;

10. Oilalarning ijtimoiy tarkibini, o'quvchining, sinfning, maktabning ijtimoiy portretini, ota-onalarning, o'quvchilarning, o'qituvchilarning ijtimoiy umidlarini ta'lim jarayonining sub'ektlari sifatida o'rganish bo'yicha ma'lumotlar;

11. Ijtimoiy nochor oilalar farzandlarini ijtimoiy himoya qilish chora-tadbirlarini hisobga olish;

14. Ota-onalar va bolalar muammolarini hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llari bo'yicha shahar va tuman xizmatlari bo'yicha tizimlashtirilgan ma'lumotlar.

Mijozlar bilan ishlashda maktab ijtimoiy o'qituvchisining vazifalariga quyidagilar kiradi:

Ish jarayonida qo'llaniladigan mazmun, shakllar, usullarning pedagogik yo'nalishini ta'minlash;

Shaxsga, uning manfaatlariga, ehtiyojlariga ta'sir qiluvchi tibbiy, psixologik va pedagogik sharoitlarni o'rganish;

Jamiyatda ijtimoiy-pedagogik faoliyatni, bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlikning turli turlarini tashkil etish;

Bolalar va kattalarga shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilishda yordam berish, huquqbuzarliklarning oldini olish; mijozni reabilitatsiya qilish;

Turli davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari va tuzilmalari bilan munosabatlarda bolalar va ularning oilalari manfaatlarini ifodalash va himoya qilish oilaning ijtimoiy mavqeini yuksaltirishga yordam beradi.

Agar biz ijtimoiy pedagogning barcha faoliyatini umumlashtiradigan bo'lsak, u o'quvchilarning shaxsiyati uchun psixologik qulaylik va xavfsizlik muhitini yaratishga, ularning hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni ta'minlashga, ijtimoiy hayotda insoniy, axloqiy jihatdan sog'lom munosabatlarni o'rnatishga yordam berishi kerak. muhit. Har bir bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta’minlash uchun butun jamiyat, barcha davlat va jamoat tuzilmalarining sa’y-harakatlari zarur.

2. Ta’lim muassasasida ijtimoiy pedagog ishining mazmuni

2.1. Ijtimoiy xizmatning asosiy tamoyillari

Ijtimoiy xizmat faoliyatining asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

Ko'p funksiyalilik - individual talaba va o'qituvchining huquqlarini himoya qilish va himoya qilish bo'yicha turli chora-tadbirlar kompleksini amalga oshirish;

Ob'ektivlik - maktab jamoasi va shaxsning mavjudligi va rivojlanishi uchun imkon qadar ko'proq omillarni hisobga olish; xolis tavsiyalar berish; har bir shaxsning yosh xususiyatlarini va moyilligini, uning axloqiy va axloqiy pozitsiyasini hisobga olish;

Aloqa - maktab ma'muriyati, o'qituvchilar, o'quvchilar, ota-onalar, shifokorlar, psixologlar, huquqshunoslar, mahalliy va federal hokimiyat organlari va boshqalar bilan o'zaro aloqa tizimini tashkil etish. maktabning barcha ishlari va jarayonlarida erkin yo'naltirish, malakali yordam vositalarini tezda topish uchun maktab jamoasi hayoti, uning alohida qismlari va shaxslari haqida turli xil ma'lumotlarni olish;

Integratsiya - olingan ma'lumotlar respondentlarning to'liq maxfiyligi va anonimligini ta'minlaydigan yopiq tizimda to'planishi kerak;

Samaradorlik - ma'lum bir maktab jamoasidagi, ma'lum bir shaxsdagi ijtimoiy muammolar va qarama-qarshiliklarni tezda hal qilish yoki oldini olish;

Avtonomiya - ijtimoiy xizmat ma'muriy maktablar, ta'lim organlari va boshqa hokimiyat tuzilmalaridan mustaqil bo'lishi kerak;

Vakillik - maktab o'quvchilarining barcha ijtimoiy guruhlarida vakillik qilish va ularning manfaatlarini hisobga olish;

Moslashuv - harakatchanlikka, inertsiyaning yo'qligiga va tashqi ijtimoiy muhitdagi o'zgarishlarga, shaxsiyat va jamoa xususiyatlariga tez moslashishga e'tibor berish.

Maktabda ijtimoiy-pedagogik modul intellekt, hissiy-irodaviy soha rivojlanishidagi mavjud kamchiliklar, noto‘g‘ri xulq-atvori, muloqot o‘rnata olmaslik, muloqot qila olmasligi sababli o‘qishda qiyinchiliklarga duch kelayotgan bolalar va o‘smirlarga yordam berish maqsadida yaratilmoqda.

Uning vazifalari:

ta'lim va tarbiya, ijtimoiy va atrof-muhitga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelayotgan bolalarni erta aniqlash va ularning rivojlanishidagi kamchiliklarni zaiflashtirish va bartaraf etish shartlarini aniqlash;

Umumta'lim maktablari o'qituvchilariga rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan ishlashda yordam ko'rsatish;

Bolalar bilan ularning kamchiliklarini tuzatishga qaratilgan maxsus ishlarni olib borish;

Bolalarni ularning imkoniyatlariga mos keladigan sharoitlarda o'qitish va tarbiyalash.

Ijtimoiy-pedagogik modulning asosiy yo'nalishlariga quyidagilar kiradi:

Geografik jihatdan bir-biriga yaqin joylashgan maktablarda tahsil olayotgan bolalarning ijtimoiy, pedagogik va psixologik diagnostikasi;

Qiyin bolani va uning oilasini ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash;

Rivojlanishda nuqsoni bo‘lgan bolalarni maktabda va oilada tarbiyalash sharoitlarini ijtimoiy nazorat qilish;

Oila va maktabda ijtimoiy moslashuv va psixologik-pedagogik reabilitatsiya .

Maktab psixologik xizmati. Integral konsalting yondashuvini amalga oshirish ham psixologik, ham ijtimoiy-nazariy va pedagogik bilimlarning mavjudligini nazarda tutadi.

O'qituvchi-maslahatchining faoliyati individual talabaning muammolariga qaratilgan. O'qituvchi-maslahatchi me'yordan umumiy og'ishlarni, talabaning xatti-harakatlaridagi buzilishlarni o'rganadi. Uning vazifasi muayyan ishda yordam berish, o'quv jarayoniga yordam berish, alohida o'quv fanlari bo'yicha maslahatlar berishdir.

2.2. Maktab ijtimoiy ishining shakllari, funktsiyalari va usullari.

Ijtimoiy o'qituvchining ish turlariga quyidagilar kiradi:

sinfdan tashqari o'quvchilar bilan guruhli ish (shu jumladan, maktabdagi ish va bo'sh vaqtni o'tkazishda yordam berish);

darslarni tashkil etish bo'yicha takliflar (masalan, o'yin darslari, darslar jarayonida ijtimoiy tajriba treninglari va boshqalar);

maktabning ijtimoiy hayotida ishtirok etish va ijodiy vakillik (butun sinf ishtirokidagi sayohatlar va ekskursiyalar, bayramlar, qishloq oromgohlarida dam olish);

ota-onalarning manfaatlarini ifodalovchi ota-onalar bilan ishlash;

kasbga o'rgatish, kasbga yo'naltirish, kasbni o'zgartirishga yordam berish;

konsultatsiya (sohada, maktab o'quvchilari, ota-onalar va o'qituvchilar uchun maslahatning integral shakllari, o'quv guruhlariga maslahat berish, o'qituvchilar bilan guruhlarda ishlash);

tashkilotlar bilan ishlash, ishni rejalashtirish, maktab siyosati masalalarida hamkorlik qilish);

nazorat qilish;

ilmiy asoslash, qo‘llab-quvvatlash va baholash.

Ijtimoiy o'qituvchi juda ko'p ish qiladi. Uning mijozlari ham talabalar, ham ularning ota-onalari, ularning oilalari. Ammo umuman olganda, u quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

1. Ta'lim, ya'ni. bolalar va kattalarning xulq-atvori va faoliyatiga maqsadli pedagogik ta'sirni ta'minlash; barcha ijtimoiy institutlar, muassasalarning yordami jismoniy ta'lim-tarbiya va sport, ommaviy axborot vositalari.

2. Diagnostik, ya'ni. "ijtimoiy tashxis" ni belgilash, buning uchun bolalar, oilalar, ijtimoiy muhitning shaxsiy xususiyatlari va hayotining ijtimoiy sharoitlarini o'rganish; ijobiy va salbiy ta'sirlarni va turli xil muammolarni aniqlash.

3. Tashkiliy, ya'ni. bolalar va kattalar, o'qituvchilar va ko'ngillilarning ijtimoiy-pedagogik yordam muammolarini hal qilishda ijtimoiy qimmatli faoliyatini tashkil etish, ta'limni qo'llab-quvvatlash va rejalar va dasturlarni amalga oshirishni ishlab chiqish.

4. Prognostik va ekspert, ya'ni. dasturlash, prognozlash, muayyan mikrojamiyatning ijtimoiy rivojlanish jarayonini loyihalashda, ijtimoiy ish bo'yicha turli institutlarning faoliyatida ishtirok etish.

5. Tashkiliy va kommunikativ, ya'ni. ixtiyoriy yordamchilarni, mikrorayon aholisini ijtimoiy-pedagogik ishlarga jalb etish. Birgalikda mehnat va dam olishni tashkil etish, bolalar va oilalar bilan ishlashda turli muassasalarning o'zaro aloqalarini o'rnatish.

6. Xavfsizlik va himoya, ya'ni. shaxsning huquq va manfaatlarini himoya qilish uchun mavjud huquqiy normalar arsenalidan foydalanish. Ijtimoiy pedagog vasiylikdagi shaxslarga bevosita yoki bilvosita noqonuniy ta'sir ko'rsatishga yo'l qo'ygan shaxslarga nisbatan davlat majburlov choralarini qo'llashda va qonuniy javobgarlikni amalga oshirishda yordam berish.

7. Vositachi, ya'ni. oila, ta'lim muassasasi va bolaning yaqin atrofi o'rtasida bolaning manfaatlarini ko'zlab muloqot qilish.

Maktab ijtimoiy o'qituvchisining ish usullariga to'xtalib o'tish kerak:

1. Ishontirish usuli – o‘qituvchi bolani o‘zining g‘ayriijtimoiy xatti-harakatlari oqibatlariga ishontirish uchun yetarli huquqiy bilimga ega bo‘lsa, muvaffaqiyatga erisha oladi. Ushbu usul yordamida ijtimoiy pedagog o'quvchining o'zi mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini izlay boshlashini ta'minlashi mumkin.

2. Kuzatish usuli. Aynan u o'qituvchiga o'quv ishi uchun eng ko'p material beradi. O'qituvchi bolaning muloqotini, uning oilada, maktabda, sinfda, tengdoshlari bilan o'zini tutishini, ishini kuzatadi. Har bir o'qituvchi bolalar bilan muloqot qilishda muvaffaqiyatga erisha olmaydi. Ammo bu qobiliyatni rivojlantirish mumkin. Kuzatishlaringizni yozib olish boshlang'ich o'qituvchiga yordam beradi va siz ikki yoki uchta yigit bilan yaqinroq muloqot qilishni boshlashingiz kerak, ular bilan tanishishga harakat qiling.

3. Suhbat uslubi - ijtimoiy pedagogning suhbatga tayyorlanishi muhim ahamiyatga ega. Bunda unga savol berish, oldindan tuzilgan anketa yoki bola ushbu muassasaga kirganida xulosa chiqargan komissiyaning natijalari yordam berishi mumkin.

4. Sotsiometriya usuli - bunda matematik ishlov berish uchun suhbatlar, anketalar, so'rovlar va algoritmlardan ma'lumotlar yig'iladi, bolaning inqiroz holatini baholaydi.

Xulosa

Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchi ijtimoiy yordamga muhtoj bolalarni aniqlaydi. Bular, birinchi navbatda, o'z qobiliyatlari tufayli maktab kursini o'zlashtira olmaydigan, o'qimagan bolalardir. Bular tengdoshlar guruhida, maktabda yoki oilada stressni boshdan kechiradigan bolalardir. Bular kasal bolalar, ma'lum kamchiliklari bor, giyohvandlik yoki spirtli ichimliklarga qaram bo'lib qolgan maktab o'quvchilari. Ko'pincha ular voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyada ro'yxatga olinadi. Bundan tashqari, ular iqtidorli bolalar.

Ba'zida bu bolalarga yordam berish faqat ularning boshqalar bilan munosabatlarini tartibga solish bo'lishi mumkin. Boshqa holatda, ularni o'z harakatlarini nazorat qilishga, o'ziga ishonchga o'rgating. Lekin ikkala holatda ham ijtimoiy pedagogdan sezgirlik va samimiylik talab etiladi.

Ijtimoiy pedagog o‘quvchining maktab vaqtidan tashqari tashkilotchiga aylanadi, o‘z tarbiyaviy ishida ota-onasi bilan birlashadi. Turli seksiya va to‘garaklar, maktab tadbirlari tashkil etadi.

Ijtimoiy pedagog pedagoglar jamoasining qiyin bolalar, oilalar, atrofdagi ijtimoiy mikro muhit va mikrorayon jamoasi bilan ishini muvofiqlashtiradi. U vaqti-vaqti bilan maktabning pedagogik jamoasiga sinflardagi psixologik iqlim, har bir qiyin o'quvchi haqida va unga yordam berish haqida ma'lumot beradi. Maktabning ijtimoiy ish rejasini tayyorlash va tuzishda katta rol o'ynaydi.

Ijtimoiy o'qituvchidan maktabdan haydalgan bolalarga alohida e'tibor talab etiladi.

U ularni boshqa maktabga joylashtirishga, yangi jamoaga ko'nikishlariga yordam beradi.

Ijtimoiy pedagog dars vaqtida noqonuniy ish bilan ta’minlangan maktab o‘quvchilarini aniqlaydi, ularning ta’lim olishi to‘g‘risida qaror qabul qiladi, bolalar mehnatining huquqiy normalariga rioya etilishini tekshiradi.

U maktab o'quvchilarini kuzatib boradi: barcha muhtojlarni reabilitatsiya markazlariga boring; katta oilalar tomonidan barcha ijtimoiy imtiyozlarni olishini nazorat qiladi: bepul "maktab" nonushtalari, kiyim-kechak sotib olish, transport xarajatlari.

Maktabda ijtimoiy pedagogning tajribasi keng tarqalgan.

Ijtimoiy pedagog bolalarning manfaatlarini, boshqa turmush tarzidagi oilaviy munosabatlar muammolarini o'rganadi, oilani o'rganadi, inqirozli vaziyatlarda unga yordam beradi, atrof-muhitni yaxshilashga, atrof-muhitning psixologik va pedagogik madaniyatini oshirishga yordam beradi, uning manfaatlarini himoya qiladi. bolaning, aloqalarni o'rnatadi.

Lekin, afsuski, bugungi kunda hali ijtimoiy o‘qituvchilari yo‘q maktablar ham bor. Ammo yaxshi xabar shundaki, uning vazifalarini qisman direktorning tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosari yoki ba'zi sinf o'qituvchilari bajaradi. Masalan, ular talabalarning oilalariga tashrif buyurishlari mumkin, ular o'zlari uchun nosog'lom oilalarning hisobini yuritishlari, bunday oilalar bilan uchrashuvlar va suhbatlar o'tkazishlari mumkin, ammo ular talabalarga rasmiy ijtimoiy yordam ko'rsatish huquqiga ega emaslar. Ijtimoiy pedagoglar bunday huquqlarga ega. Shuning uchun ularning maktabda bo'lishi ajralmasdir.

Lekin bu kasb nisbatan yosh bo‘lgani uchun hali ijtimoiy pedagoglari bo‘lmagan maktablar uzoq kutmasligiga umid bor, bu kasbga talab katta bo‘lishiga ishonmoqchiman. Va kelajakdagi maktab ijtimoiy o'qituvchilari ular kutilgan va kerakli ekanligini bilishlari kerak.

Federal ta'lim agentligi Rossiya Federatsiyasi

Saratovning Balashov filiali Davlat universiteti

ular. N.G. Chernishevskiy

Pedagogika kafedrasi

"Umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy pedagogning ish usullari va shakllari"

Kurs ishi

To'ldiruvchi: Mr. 921, fakultet

ijtimoiy ish

O. E. Kochetkova

Fanlar: E.V.Yafarova

Balashov 2005 yil

Kirish. 2

Umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy pedagogning ish uslublari. Maktabda ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish. to'rtta

1.1 Maktabdagi ijtimoiy-pedagogik ish. to'rtta

1.2 Maktabdagi ijtimoiy o'qituvchining kasbiy maqomi. o'n sakkiz

II bob 28

Ta'lim muassasalarida ijtimoiy pedagogning ishi: maktabda, ijtimoiy boshpana. 28

2.1 Ijtimoiy pedagogning kasbiy faoliyati uchun asboblar to'plami. 28

2.2 Ta'lim muassasalarida xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlashning ijtimoiy-pedagogik texnologiyalari: maktablar, boshpana va maktab-internatlar. 37

Xulosa. 56

Adabiyot. 57

Ilovalar. 59

Kirish

Mamlakatdagi hozirgi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat hayotning barcha sohalarida ko'p miqyosli o'zgarishlar bilan tavsiflanadi, bu odatiy qarashlar, e'tiqodlar, munosabatlar, qadriyat yo'nalishlarini yo'q qilish va ularni yangilari bilan almashtirishning faol jarayonlari bilan birga keladi. Kasbiy sohada bu iqtisodiyotning yangi, shakllanayotgan shakllari ehtiyojlariga javob beradigan kasblar bugungi kunda jamiyatimizda nufuzli bo‘lib borayotganida namoyon bo‘lmoqda. Har yili jamiyat uchun eng dolzarb sohalar: sog'liqni saqlash, ta'lim, ijtimoiy himoya va boshqalar bo'yicha yuqori malakali mutaxassislarning etishmasligi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni (1992) ta'lim muassasasida shaxsni o'qitish va o'qitish jarayonida shaxsning ustuvorligini qonun bilan belgilab berdi. Bunday yondashuv talabaning shaxsiga, uning ta'lim muassasasi sharoitida ko'p qirrali bo'lgan ijtimoiy muammolariga ko'proq e'tibor berishni talab qiladi. Ular orasida shaxsni tarbiyalash va tarbiyalashning individual imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda, uning ijtimoiy va pedagogik muammolarini hal qilish zarurati; o'qituvchi, sinf, sinf, maktabning alohida guruhlari va shaxslari bilan munosabatlar; oiladagi vaziyat va munosabatlar, bevosita muloqot muhiti.

Asosiy shaxs endi ijtimoiy o'qituvchiga aylanadi.

Ushbu ishning mavzusi ijtimoiy muhitdir.

Bizning ishimiz ob'ekti bolalar va o'smirlardir.

Ishning maqsadi:

Umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy o'qituvchining ish usullarini ko'rib chiqing;

Maktabdagi ijtimoiy pedagogning kasbiy maqomini oshkor qilish;

Umumiy ta'lim muassasasida ishlashda ijtimoiy-pedagogik texnologiyalarni va ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyati vositalarini ko'rib chiqing.

I bob

Umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy pedagogning ish uslublari. Maktabda ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish

1.1 Maktabdagi ijtimoiy-pedagogik ish.

Mahalliy maktab o'quvchilarning ijtimoiy muammolarini hal qilishda tajribaga ega. Bu, birinchi navbatda, sinf o'qituvchilarining faoliyati bo'lib, ularga ko'pincha ijtimoiy o'qituvchi va ijtimoiy ishchi vazifalari yuklangan. Maktabda maxsus xizmat tashkil etish zarurati tug‘iladi .

Umumiy ta'lim muassasasida bunday ijtimoiy xizmat qanday bo'lishi mumkin?

Ijtimoiy(latdan. sotsialis- ommaviy) - "jamiyatdagi odamlarning hayoti va munosabatlari bilan bog'liq" degan ma'noni anglatadi. Shuning uchun ijtimoiy xizmat insonni ijtimoiylashtirish, uni tarbiyalash, uning huquqlarini himoya qilish, hayot muhitida o'zini o'zi anglash muammolarini hal qilishda yordam berishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Maktab ijtimoiy xizmatining asosiy funktsiyalari quyidagilardan iborat:

Sinfda, maktabda sodir bo'ladigan umumiy va alohida ijtimoiy muammolarni aniqlash;

Talabaning individual xususiyatlarini o'rganish va diagnostika qilish, guruhlar - ijtimoiy xizmat ko'rsatish ob'ektlari;

O'qituvchining talaba, guruh, ota-onalar bilan ishlashiga yordam berish;

Talaba uchun hayotiy ahamiyatga ega bo'lgan yoki bo'lishi mumkin bo'lgan muammolar paydo bo'lishi munosabati bilan uni ijtimoiy himoya qilish;

Guruhni, sinfni shaxslardan ijtimoiy himoya qilish;

O'qituvchining shaxsiy va pedagogik imkoniyatlarini aniqlash va uning pedagogik mahoratini, o'quvchilar va ota-onalar bilan ishlashda pedagogik faoliyat samaradorligini yanada oshirishda yordam berish;

Guruhlarda, maktablarda rejalashtirilgan va amalga oshirilayotgan tarbiyaviy tadbirlarni ijtimoiy-pedagogik baholash;

Maktab o'quvchilarining turli guruhlari, individual talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan bevosita ijtimoiy-pedagogik tadbirlarni tayyorlash;

Ijtimoiy himoya organlari, voyaga etmaganlar bilan ishlash bo'limlari va boshqa muassasalar bilan o'quvchilarning ijtimoiy muammolarini hal qilish manfaatlarida hamkorlikni yo'lga qo'yish.

Bunday ishlarning samaradorligini ta'minlash uchun maktabning ijtimoiy xizmatiga diagnostika (psixolog va sotsiolog) va amaliy ish (ijtimoiy xodim va ijtimoiy o'qituvchi) muammolarini hal qila oladigan mutaxassislar kerak. Ularning har biri o'z faoliyatini bola va maktab manfaatlaridan kelib chiqib amalga oshirishga chaqiriladi.

Umuman olganda, maktab ijtimoiy xizmatining barcha faoliyatida ikkita asosiy yo'nalishni shartli ravishda ajratib ko'rsatish mumkin: ijtimoiy ish va ijtimoiy pedagogika.

Maktab ijtimoiy xizmatining asosiy faoliyati o'quvchilar o'rtasida noto'g'ri toifalarga mansub, muayyan ijtimoiy og'ishlarga, xatti-harakatlarda og'ishlarga ega bo'lgan shaxslarni, guruhlarni aniqlash va ular bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etishdan iborat. Mazkur faoliyatga bevosita rahbarlikni maktab direktorining o‘quv-tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari amalga oshiradi.

Direktorning tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari rasmiy rahbar sifatida o‘quv faoliyatini tashkil qiladi va boshqaradi:

fan o'qituvchilari;

sinf o'qituvchilari;

sinf o'qituvchilari;

uzaytirilgan kun guruhlari tarbiyachilari;

psixolog;

ijtimoiy o'qituvchilar.

Ushbu mutaxassislarning har biri maktabda uning diagnostika va tarbiyaviy ishining tabiati va xususiyatlarini aniqlaydigan muayyan funktsional vazifalarni bajaradi. O'quv-tarbiyaviy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari faoliyatining mazmuni va yo'nalishi maktabda yashaydigan eng xarakterli ijtimoiy-pedagogik muammolar bilan belgilanadi.

Ijtimoiy o'qituvchi. Hozirgi vaqtda ko'plab maktablarda ijtimoiy pedagog lavozimi joriy etilgan. Bundan tashqari, ko'pincha bu mutaxassis maktabdan tashqari vaqtlarda maktab o'quvchilari bilan madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish bilan shug'ullanadigan o'qituvchi (ilgari buni kashshoflar rahbari bajargan) yoki ijtimoiy ishchi vazifalarini bajaradi.

Biroq, maktablarning haqiqiy amaliyoti ushbu mutaxassisning o'ziga xos kasbiy faoliyat doirasiga ega ekanligini ishonchli tarzda ko'rsatadi. Ijtimoiy pedagog - diagnostika natijasida olingan ma'lumotlar asosida ularni turli maktab mutaxassislarining pedagogik faoliyatiga tatbiq etish bo'yicha metodologiya, uslubiy tavsiyalarni pedagogik jihatdan malakali ishlab chiqa oladigan mutaxassis. Bundan tashqari, uning o'zi individual talabalar, maktab o'quvchilarining turli guruhlari, ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan pedagogik jihatdan to'g'ri tarbiyaviy, ijtimoiy va pedagogik ishlarni qura olishi kerak.

U yordam berishi mumkin:

a) o'qituvchi:

talaba bilan ishlashning individual metodologiyasini ishlab chiqish;

sinf bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish;

individual ota-onalar bilan munosabatlarni amalga oshirish metodologiyasini ishlab chiqishda rejalashtirish va yordam berish;

o'qituvchi va talaba o'rtasidagi ziddiyatni hal qilishda yordam berish; o'qituvchi, talaba va uning ota-onasi; o'qituvchi va sinf va boshqalar;

b) maslahat (maslahat) bilan talabaga:

o'z-o'zini takomillashtirish bo'yicha ishlarda;

sinfda, o'qituvchi bilan, ota-onalar bilan ziddiyatli vaziyatlarni (munosabatlar) qanday engish (kelajakda oldini olish);

v) maslahat, maslahat, uslubiy yordam bilan ota-onalar: o'g'li (qizi) bilan munosabatlarni o'rnatishda; bolangiz bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni tartibga solish;

bola bilan ijtimoiy va pedagogik ishlarni takomillashtirish manfaatlarida o'qituvchi bilan munosabatlarni rivojlantirishda (muvofiqlashtirishda).

Ko'pgina maktablarning tajribasi shuni ko'rsatadiki, zamonaviy sharoitda mutaxassisning ijtimoiy-pedagogik faoliyati keng doirada namoyon bo'lishi mumkin. Bu fakt ijtimoiy pedagogikaga ixtisosliklarni joriy etish zarurligini taqozo etadi.

Ijtimoiy pedagogning eng xarakterli mutaxassisliklari quyidagilar bo'lishi mumkin:

Sinfdan tashqari tadbirlar tashkilotchisi (sinf rahbari);

Dam olish tashkilotchisi;

Pedagogik psixolog;

sotsiolog;

Ijtimoiy ishchi;

Metodist.

Ixtisosliklarning har biri ijtimoiy pedagogning umumiy kasbiydan tashqari, muayyan ijtimoiy-pedagogik vazifalarni bajarish uchun ma'lum maxsus tayyorgarlikka ega bo'lishini nazarda tutadi. Turli ixtisoslikdagi ijtimoiy o'qituvchilarni tayyorlash oliy o'quv yurtlarida ham, qo'shimcha dasturlar doirasida ham amalga oshirilishi mumkin. kasb-hunar ta'limi.

Ijtimoiy pedagog - sinfdan tashqari ishlarning tashkilotchisi (sinf rahbari). Bu sinf, bir nechta parallel sinflar bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish bo'yicha mutaxassis. Sinf rahbari lavozimining joriy etilishi sinf rahbariyatiga muqobil bo'ldi. Ba'zi hollarda, bu yangilik o'zini oqladi. Ba'zi o'qituvchilar tarbiyaviy ish bilan shug'ullana olmadilar yoki buni qilishni xohlamadilar. Bunday holda, sinf rahbari sinfda malakali tarbiyaviy ishlarning etishmasligini qoplagan. Biroq, bunday pozitsiyani joriy etish har doim ham oqlanmaydi. Funktsional o'qituvchi sinf o'qituvchisi, o'z o'quvchilari bilan yaqindan tanishish imkoniyatiga ega, chunki u maktab o'quv rejasidagi fanlardan birini o'rganish jarayonida ular bilan yaqindan muloqot qiladi. Shu bilan birga, u o'quvchilar bilan ishlashda o'quv jarayonining ta'lim imkoniyatlaridan foydalana oladi. O'qitishning tarbiyadan ajratilishi o'qituvchilarning tarbiyadan uzoqlashishiga va ularni faqat "tarbiyachi"ga aylantirishga yordam berdi. Ba'zi o'qituvchilar ochiqchasiga ta'lim faoliyati uchun maosh olmasliklarini va ularning vazifasi faqat o'qitish ekanligini aytishadi. Shu bilan birga, ular buyuk rus o‘qituvchisi K.D.Ushinskiyning o‘qituvchining burchi eng avvalo tarbiya berish, keyin esa o‘rgatish ekanligini yozgan nasihatlarini unutishadi. Agar biz o‘quvchiga ta’lim bersak, uni o‘qitamiz.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashgan

1. Kasbiy faoliyat turi sifatida SPDning nazariy asoslari

Har qanday kasbiy faoliyatda bo'lgani kabi, SPD ham o'zining nazariy asoslarini o'z ichiga oladi: kategoriya apparati, jamiyatdagi tabiiy ijtimoiy muammolar va ularni hal qilish shartlari, ijtimoiy-pedagogik yordam va qo'llab-quvvatlash tamoyillari, ijtimoiy-pedagogik ta'sir qilish usullari va funktsiyalari. ijtimoiy-pedagogik yordamning mohiyati, mazmuni va shakllari .

“Ijtimoiy pedagogika” va “ijtimoiy-pedagogik faoliyat” tushunchalari asosiy hisoblanadi.

Ijtimoiy pedagogika - turli ijtimoiy institutlarda pedagogik jarayonni (o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish) amalga oshirish qonuniyatlari haqidagi fan.

2. Ijtimoiy muammolarning paydo bo'lish qonuniyatlari

Ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish (ijtimoiy faoliyatning ta'sirini rag'batlantirish)

Ijtimoiy-pedagogik shakllanishlar xilma-xilligini shakllantirish va amalga oshirish va ilmiy aloqalar tizimida yordam berish

Muayyan SAP tarkibidagi aholining turli toifalarining haqiqiy ehtiyojlari, keyingi harakatlar va ta'sirlarning tabiati

Xorijiy yordamda tabaqalanish

Aholining ijtimoiy faolligini saqlashga e'tibor qaratish

3. Ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish tamoyili

raqobatbardoshlik

Tashkiliy tamoyillar: rag'batlantirish, ijtimoiy barqarorlik

Butunlik (birlik, o'zaro bog'liqlik)

Professional: inqirozga aralashuv

Maxfiylik

4. Ta'sir qilish usullari va funktsiyalari

Ijtimoiy o'zaro ta'sir qilish usuli

Guruh va individual ish

Vositachilik

ijtimoiy boshqaruv

Bilvosita ta'lim usullari:

Majburlash

E'tiqod

Jazo

ijtimoiy ta'lim

ijtimoiy norma

rag'batlantiruvchi

SPD - bu bolalar va kattalarning ijtimoiy moslashuvdagi turli ehtiyojlari va manfaatlarini rivojlantirish va qondirish, ularning ijtimoiy himoyasini shaxsiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash, zamonaviy jamiyatda raqobatbardosh sharoitlarga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha pedagogik mutaxassislarning ko'p qirrali va ko'p bosqichli faoliyati. hozirgi surunkali shaxsiy muammolarni yoki ijtimoiy guruhlarni hal qilish uchun jamiyatning o'zi salohiyati.

O'zaro yordam

homiylik

Davlat. xayriya

Konsalting

Xayriya

Ijtimoiy yordam

Ijtimoiy qo'llab-quvvatlash

2. SPD paydo bo'lishining uslubiy shartlari (xorijiy tajriba)

“Ijtimoiy pedagogika” atamasi ta’lim haqidagi munozaraga 1844-yilda K.Mager tomonidan kiritilgan va keyinchalik A.Desterveg tomonidan keng tarqalgan.

Ushbu kontseptsiya paydo bo'lgan paytdan boshlab hozirgi kungacha nemis adabiyotida uning ikki xil talqinini kuzatish mumkin, bu ilmiy bilimlarning ushbu sohasini rivojlantirishda turli yondashuvlarni belgilaydi.

Birinchi talqinga ko'ra, ijtimoiy pedagogika ta'limning ijtimoiy tomoni bilan umumiy narsaga ega (K. Mager, P. Natorp). Biz ta'limning ijtimoiy jihati haqida gapiramiz.

Ikkinchisiga ko'ra, u muayyan ijtimoiy sharoit va vaziyatlarda pedagogik yordam vazifasini bajaradi (A. Disterveg). Bu yerda ijtimoiy taraqqiyotning pedagogik jihati alohida ta’kidlanadi.

Birinchi yoʻnalish vakillari K. Mager, P. Natorp (20-yillar), E. Bornemann, F. Shlieper (60-yillar), D. Pegeler (80-yillar) va boshqalar edi.

Ko'pchilik taniqli vakili ijtimoiy pedagogikada ta'limning ijtimoiy jihati mashhur nemis faylasufi P. Natorp bo'lib, u ijtimoiy pedagogikaning bir qismi sifatida qaragan. umumiy pedagogika, va maktabni ijtimoiylashuvning eng muhim vositasi deb hisobladi. U xalq oʻrtasida madaniyat va maʼrifatni yoyish maqsadida jamiyatning taʼlim kuchlarini birlashtirish gʻoyasini ilgari surdi, yaʼni. haqiqatda jamiyatning ta'lim imkoniyatlarini zamonaviy ma'noda e'lon qildi. P. Natorp o'z nuqtai nazaridan ijtimoiy hayotning uchta asosiy tarkibiy qismini ko'rsatdi:

Mehnatni tashkil etish (ya'ni ishlab chiqaruvchi kuchlarning rivojlanish darajasi), (ijtimoiy faoliyat)

Siyosiy va huquqiy tashkilot (asosiy ijtimoiy va huquqiy tartibga solish jamiyat faoliyatini belgilaydigan)

Bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ta'lim tashkiloti (bu erda - davlat).

Ikkinchi yondashuv A. Disterveg (1840-50-yillar), G. Nol, G. Beumer (1920-30-yillar), K. Mollengauer (1950-yillar) va boshqalarning asarlarida oʻz ifodasini topgan.

A. Disterveg tabiiy muvofiqlik (bolaning tug'ma moyilliklarini ularning rivojlanishga intilishlariga muvofiq qo'zg'atish) va madaniy muvofiqlik g'oyalarini ilgari surdi, "ta'limda makon va vaqt sharoitini hisobga olish kerak. inson tug'ilgan yoki u yashaydigan, bir so'z bilan aytganda, so'zning eng keng va har tomonlama ma'nosida barcha zamonaviy madaniyat va ayniqsa, shogirdning vatani bo'lgan mamlakat madaniyati.

O'shandan beri ijtimoiy pedagogika amaliyotda favqulodda vaziyatlar pedagogikasiga aylandi, u oxir-oqibat SDSga aylandi va oilada va maktabda mavjud bo'lgan yoshlarni tarbiyalash muammolarini to'ldirishi kerak edi.

3. SPD paydo bo'lishining uslubiy shartlari (mahalliy tajriba)

Borgan sari ko'proq ijtimoiy-pedagogik nazariya va amaliyot deb ataladigan asosiy g'oyalar va tamoyillar rus jamiyatiga hech qachon begona bo'lmagan.

Shaxsiyning omma bilan uyg'unligi pedning asosiy g'oyalaridan biridir. A. I. Gertsen (1812-1870) nazariyalari.

Dobrolyubov N. A. (1836-1861) ta'lim va tarbiya masalalariga "Ta'limdagi hokimiyatning ahamiyati to'g'risida", "Xalq ta'limi to'g'risida" kabi maxsus asarlar bag'ishlagan.

Chernishevskiy N. G. (1828-1889). U insonga va tarbiyaga antropologik yondashuvni boshqargan, insonni tabiatning eng oliy ijodi, faoliyati va tarbiyasi birinchi navbatda ijtimoiy bog'liq bo'lgan o'zgaruvchan mavjudot deb hisoblagan. muhit.

K.D. Ushinskiy (1824-1870) shaxsni ma’naviy tarbiyalash nafaqat maktab, balki tabiat, oila, jamiyat, din, til kabi buyuk pedagoglar tomonidan ham amalga oshiriladi, deb ta’kidlagan.

P.F. Lesgaft (1837-1909) har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish, shaxsning jismoniy rivojlanishi, shuningdek, oilada bolaning rivojlanishi nazariyasini yaratish haqida.

Rossiyada ijtimoiy pedagogikaning asoschilaridan biri V.V. Zenkovskiy (1875-1949). Uning ijtimoiy pedagogikasi, agar o'qimasang, odamni tushunib bo'lmaydi, degan fikrga asoslangan edi muhit. Atrof-muhit shaxsning ijtimoiylashuvining asosiy omilidir.

V.N. Shulgin (1894-1965) Sovet hokimiyatini qabul qilib, yangi jamiyatda yangi shaxsni tarbiyalashni orzu qilgan, yangi pedagogika turi - ijtimoiy ta'lim pedagogikasi haqida.

Ijtimoiy ta'lim funktsiyalarini tushunish. pedagogika, P.P.ning ijodiy merosiga murojaat qilish foydalidir. Blonskiy (1884-1941), "Bolaning ijtimoiy muhitining me'yorlari va qadriyatlarini bilmasdan turib, uni muvaffaqiyatli tarbiyalash va tarbiyalash mumkin emas", deb yozgan edi. Blonskiyda biz ijtimoiy munosabatlar tizimida bolaning xatti-harakati tavsifini topamiz. .

Atrof-muhit pedagogikasi S.T. Shatskiy (1878-1934). Uning xulosasiga ko‘ra, maktab o‘z ishida muvaffaqiyat qozonishi uchun atrof-muhitni o‘rganish, atrof-muhit bilan ishlash zarur.

A.S.ning ijtimoiy-pedagogik qarashlari va faoliyati. Makarenko (1878-1939). Uning tajribasidan zamonaviy ijtimoiy. o'qituvchi qabul qilishi mumkin:

Uning oqilona, ​​ijodiy ish bilan birlashtirilgan, aniq ongli intizomga ega bo'lgan bolalar jamoasini yaratish qobiliyati. Haqiqatan ham ta'lim muhitiga, shaxs uchun, qiyin bola uchun maktabga aylanadigan jamoa.

Bolalarning o'zini o'zi boshqarish organlarini yaratish, uning turli shakllari har bir o'quvchi uchun maktab edi.

O'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasida alohida munosabatlarni yaratish, bu erda ikkalasi ham bir xil o'zaro tushunish va xayrixohlik qonunlariga muvofiq yashagan.

Shaxsga ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan bunday jamoani yaratishda keng ko'lamli usullar.

4. Qo'shma korxona paydo bo'lishining me'yoriy shartlari

Eng muhimlari orasida quyidagilar mavjud:

1. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya 20/11/89

2. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi 1993 yil

3. Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risidagi qonuni 1992 yil

4. Bolaning asosiy kafolatlari to'g'risidagi Rossiya Federatsiyasi qonuni, 1998 yil

5. Voyaga etmaganlarning qarovsizligi va huquqbuzarliklarining oldini olish tizimining asoslari to'g'risida Rossiya Federatsiyasi qonuni

6.Fuqarolik, Oila, Mehnat, Uy-joy kodeksi

7. Bolalar va yoshlarga yordam berish uchun ijtimoiy xizmatni tashkil etish to'g'risida 22.04.1991 yil

8. Ijtimoiy tarif-malaka tavsiflarini tasdiqlash to'g'risida. o'qituvchi 11.11.1992 yil

9. Ijtimoiy amaliyot haqida. Rossiyadagi pedagogik ish va uning rivojlanish istiqbollari 27.10.1993

10. SSSR Ta'lim davlat qo'mitasi kollegiyasining "Ijtimoiy o'qituvchilar institutini joriy etish to'g'risida" 1990 yil 7/13 qarori.

5. SPD ijtimoiy nazariyani amalga oshirish vositasi sifatida. pedagogika

SPD, har qanday kasbiy faoliyat kabi, ma'lum bir nazariyaga e'tibor qaratadi va o'z maqsadlariga erishish uchun uning tamoyillari va usullari, mazmunidan foydalanadi. Ijtimoiy-pedagogik g'oyalar, qarashlar, tushunchalarni amalga oshirish orqali SPD bir vaqtning o'zida ularning ijtimoiy munosabatlardagi hayotiyligi va samaradorligini sinab ko'radi va amalda tasdiqlaydi, pedagogika fanining nazariyasini yanada rivojlantirish uchun empirik asos yaratadi. Bu jarayonda SPD, albatta, ijtimoiy nazariyani amalga oshirish vositasi sifatida ishlaydi. jamoat hayotidagi pedagogika.

SPD - bu bolalar va kattalarning ijtimoiy moslashuvi, shaxsiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash, ularning ijtimoiy ehtiyojlarini qondirish va rivojlantirish bo'yicha pedagogik mutaxassislarning ko'p qirrali va ko'p bosqichli faoliyati. himoya qilish, zamonaviy jamiyatdagi raqobat sharoitlariga tayyorgarlik, jamiyatning shaxsiy yoki ijtimoiy dolzarb va surunkali muammolarini hal qilish uchun salohiyatidan foydalanishga asoslangan. guruhlar.

SPDning nazariy asosi, poydevori pedagogika fanining bir tarmog'i sifatida ijtimoiy pedagogika hisoblanadi.

Ijtimoiy ekanligiga asoslanib Pedagogika - bu turli xil ijtimoiy sharoitlarda pedagogik jarayonni (o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish) amalga oshirish qonuniyatlari haqidagi fan bo'lib, bugungi kunda amaliyotchilarni ijtimoiylashuv jarayonida jamiyatning salohiyatini ro'yobga chiqarishning shakl va usullari bilan ta'minlashga chaqiriladi. mavhum shaxsning, balki muayyan shaxsning turli xil mehnat va dam olish turlarida, ularning hayot rejasida o'ziga xos ijtimoiy pedagogik muammolari bilan. Shuning uchun biz SPD nazariyasini yanada rivojlantirish masalalarini ijtimoiyning muhim qismi deb hisoblaymiz. pedagogika.

6. Turlar tizimidagi SPD prof. tadbirlar

SPD, ijtimoiy turlardan biri bo'lgan. Faoliyat, albatta, boshqa ijtimoiy turlari bilan yaqin hamkorlikda o'z maqsadlarini amalga oshiradi. birinchi navbatda professional darajada amalga oshirilgan faoliyat.

Kasbiy faoliyat turlari mavjudki, ular bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat o'ziga xos munosabatda bo'lib, uni ma'lum darajada mazmun bilan to'ldiradi va uning faoliyatiga aylandi. ajralmas qismi unga integrallik xarakterini beradi. Bularga quyidagilar kiradi: axborot-ma'rifiy ishlar, ijtimoiy-huquqiy ish, psixo-ijtimoiy ish, madaniy va dam olish ishlari, tibbiy-ijtimoiy (takomillashtirish) ishlari.

Axborot-ma'rifiy ishlar - bu bolalar va o'smirlarning turli sohalarda umumiy, kasbiy va maxsus bilimlarni o'zlashtirish jarayonida jamiyat tomonidan shakllantirish, qo'llab-quvvatlashga qaratilgan axborot, ta'lim, rivojlanish xususiyatlarining ko'p tarmoqli tadbirlari majmui. ta'lim tizimining darajalari.

Ijtimoiy-huquqiy ish, uning asosiy mazmuni jamiyatning boshqa ijtimoiy institutlari bilan birgalikda bolalikni himoya qilish, bolalar va o'smirlarning milliy huquqlari, erkinliklarini himoya qilishning tashkiliy, huquqiy va gumanitar imkoniyatlarini amalga oshirishdir. jamiyatning boshqa tuzilmalarining imkoniyatlaridan faol foydalangan holda ta'lim muassasasida huquqiy sohani rivojlantirish va samaradorligini ta'minlash sifatida.

Psixoijtimoiy ish, uning mazmuni diagnostik, axborot-tahliliy, hamrohlik (maslahat va vositachilik), restorativ-reabilitatsiya va prognostik faoliyat bo'lib, o'quv jarayoni ishtirokchilarida turli omillar ta'siriga psixologik qarshilikni shakllantirish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan. muayyan jamiyatda bolalar va o'smirlarga ta'lim, tarbiya, rivojlanish va o'z-o'zini takomillashtirish masalalarida turli xil psixologik yordam ko'rsatish.

Tibbiy-ijtimoiy (yaxshilashtiruvchi) ish, ta'lim muassasalari o'quvchilarining fiziologik, intellektual va boshqa qobiliyatlarini saqlash va yanada rivojlantirishga qaratilgan o'rganish, atrofdagi ijtimoiy bilan o'zaro munosabatda bo'lish. tibbiy va sog'lomlashtirish resurslari va jamiyat imkoniyatlaridan faol foydalanishga asoslangan atrof-muhit va kasbiy faoliyat.

Ijtimoiy ish maxsus turdagi maqsadi aholining turli qatlamlarining ijtimoiy kafolatlangan va shaxsiy manfaatlari va ehtiyojlarini qondirish, odamlarning ijtimoiy faoliyat qobiliyatini tiklash va yaxshilash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

7. SP yondashuvi prof. tadbirlar

Yondashuv - bu rahbarning, ta'lim muassasasi mutaxassisining o'z harakatlarini amalga oshirishga yo'naltirilganligi, bu pedagogik faoliyatning muayyan o'zaro bog'liq tushunchalari, tamoyillari, g'oyalari va usullaridan foydalanishni rag'batlantiradi. Yondashuv murakkab pedagogik vosita bo'lib, quyidagilarni o'z ichiga oladi: zamonaviy amaliyotning asosiy tushunchalari, faoliyati, ijtimoiy ta'sirni shakllantirish usullari va usullari.

Ijtimoiy-pedagogik yondashuv mavjud yondashuvlardan sezilarli darajada farq qiladi, chunki u pedagogik jarayonni (kadrlar tayyorlash) amalga oshirishda jamiyatning salohiyatiga tayanishda namoyon bo'ladigan ta'lim faoliyati sub'ekti va jamiyat o'rtasidagi o'zaro ta'sirning mohiyatini aks ettiradi. va ta'lim) shaxsni ijtimoiylashtirish manfaatlarida amalga oshiriladi.

Uni anglash uchun jamiyat hayotida, ta’lim muassasalari hayotida bo‘layotgan o‘zgarishlarga e’tibor qaratish zarur. Jamiyatning ta'lim salohiyatini maqsadli amalga oshirish haqiqati yaqqol namoyon bo'ladi, bu bugungi kunda ta'limni boshqarish bo'yicha davlat institutlari tizimi, uning alohida darajalari va tarmoqlari, ta'lim muassasalari shakllanganligi va faol faoliyat yuritayotganligida namoyon bo'ladi: ota-onalar. qo'mitalar, vasiylik kengashlari, o'quv-uslubiy birlashmalar, ilmiy-uslubiy kengashlar, Rossiya rektorlar ittifoqi, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining oliy ta'lim muassasalari rektorlari kengashlari, o'rta maxsus ta'lim muassasalari direktorlarining mintaqaviy kengashlari, Uyushma. texnik universitetlar, Nodavlat universitetlar uyushmasi, Vasiylik kengashlari va boshqalar.

Ijtimoiy-pedagogik yondashuv jamiyat va uning tarbiyaviy salohiyatidan kelib chiqqan holda, ijtimoiy institutlar bilan oʻzaro munosabatlarni oʻrnatish, oʻquvchilarni oʻquv jarayoniga jalb qilish orqali pedagogik jarayonni (oʻqitish va taʼlim) amalga oshirishni oʻz ichiga oladi. ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyati va ijtimoiy munosabatlarda, ijtimoiy ehtiyojlarni shakllantirish va shaxsning ijtimoiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ijtimoiy-pedagogik yondashuv jamiyat imkoniyatlaridan foydalanish asosida shaxs muammolarini hal etishdan iborat: insonni ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatga, yangi ijtimoiy munosabatlarga jalb qilish, ularda ijtimoiy ehtiyojlarni shakllantirish, shaxsda ijtimoiy qobiliyatlarni rivojlantirish va ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirish. uning dolzarb va surunkali muammolarini hal qilish uchun shaharning ijtimoiy institutlari bilan ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatish.

Kasbiy ma'noda ijtimoiy-pedagogik yondashuv ijtimoiy o'qituvchi ijtimoiy-pedagogik faoliyatning asosiy sub'ekti va o'quvchi shaxsi va uning salohiyati o'rtasidagi o'zaro ta'sir tashkilotchisi sifatida kasblar ro'yxatiga kiritilgan paytdan boshlab ko'rib chiqila boshlandi. jamiyat.

8. SPDni tashkil etish tamoyillari

ijtimoiy pedagogika shaxs jamiyati

Ijtimoiy pedagog faoliyatining asosiy tamoyillariga quyidagilar kiradi:

O'zaro hamkorlik tamoyili: ijtimoiy pedagogning ta'lim muassasasining boshqa xodimlari bilan maqsadli hamkorligi; ta’lim muassasalarida pedagogik muhitni yaratish; talabalarni ijtimoiylashtirish masalalari bilan shug'ullanadigan barcha ijtimoiy institutlar bilan aloqalarni o'rnatish va faoliyatni muvofiqlashtirish.

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv printsipi: shaxsga insoniy munosabat; huquq va erkinliklarni hurmat qilish; shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va ijtimoiylashuviga yordam berish; uning ijodiy o'zini o'zi anglashini rag'batlantirish.

Shaxsni ijobiy idrok etish va qabul qilish tamoyili: bolani va kattalarni ular kabi qabul qilish; har bir insonda ijobiy fazilatlarni izlash; optimizm va shaxsning imkoniyatlari va qobiliyatiga ishonish; bolalar va o'smirlarning voqelikning salbiy ko'rinishlarini rad etishga tayyorligini shakllantirish.

Maxfiylik printsipi: oshkoralik munosabatlarini o'rnatish; olingan ma'lumotlarning ishonchliligiga ishonch; kasbiy sirni saqlash.

9. SPDda amalga oshirilgan usullar

SPDda usul ijtimoiy o'qituvchi va bolaning o'zaro bog'liq faoliyatining usuli bo'lib, u ijobiy ijtimoiy tajribani to'plashga hissa qo'shadi, bolaning ijtimoiylashuvi va ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiyasiga yordam beradi.

SPD quyidagi usullardan foydalanadi:

Shaxs, oila va jamiyat diagnostikasi usullari;

Og'zaki usullar (hikoya, suhbat, tushuntirish, muhokama, ma'ruza);

Ijtimoiy tarbiya usullari (ishontirish, ko'niktirish, taklif qilish, rag'batlantirish va jazolash, harakatga undash va jalb qilish, ko'paytirish usuli, ijobiy misol, yordam va birgalikda yaratish usuli);

Tashkiliy va ma'muriy usullar (ko'rsatma berish, tartibga solish, tartibga solish, nazorat qilish va natijalarni tekshirish, tanqid qilish, maqsadni belgilash).

Ushbu usullardan ba'zilarini ko'rib chiqing: ishontirish va mashq qilish. Ushbu usullarni qo'llashning o'ziga xos xususiyati shundaki, ijtimoiy o'qituvchi negadir jamiyatda umume'tirof etilgan xatti-harakatlar normalari va qoidalarini shakllantirmagan yoki ushbu normalar va xatti-harakatlarning tegishli shakllari haqidagi tushunchalarni buzgan bolalar bilan shug'ullanadi. Ishontirish pedagogikada hikoya, ma’ruza, suhbat, bahs, ijobiy misol kabi mashhur usullar orqali amalga oshirilishi mumkin. Jismoniy mashqlar usuli bolalarda ma'lum axloqiy ko'nikmalar va odatlarni shakllantirish bilan bog'liq. Odatni shakllantirish takroriy harakatlar va takrorlashni talab qiladi. Ijtimoiy tarbiyachi ishining murakkabligi shundaki, u bilan birga ishlaydigan bolalarning aksariyatida axloqiy odatlar ba'zan shakllanmaydi yoki ular yomon odatlarga ega.

Ijtimoiy-pedagogik usullar orasida tuzatish va rag'batlantirish va jazolash usullari alohida guruhni tashkil qiladi. Rag'batlantirish va jazolash bitta maqsadga qaratilgan - bolaning xatti-harakati va xarakterining muayyan axloqiy fazilatlarini shakllantirish. Rag'batlantirish bolaning ijobiy harakatlarini, harakatlarini kuchaytirishga qaratilgan. Jazo bolaning salbiy xulq-atvoriga mazmunli ta'sir ko'rsatadi.

Ko'rib chiqilayotgan SPD usullari alohida va bir-biridan ajratilmagan holda qo'llanilmaydi, balki bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir.

10. SPD sub'ektlari

SPD sub'ekti individual mutaxassis yoki shaxs yoki guruhning ijtimoiy va pedagogik muammolarini hal qiladigan mutaxassislar guruhi bo'lishi mumkin. Bu shaxs yoki ijtimoiy guruh muammolarini hal qilish uchun jamiyat imkoniyatlaridan foydalanadigan har qanday mansabdor shaxs bo'lishi mumkin. Shuningdek, shaxsning o'zi jamiyatning imkoniyatlari bilan aloqada bo'lgan, shaxs muammolari va resurslar o'rtasida vositachi bo'lgan sub'ekt sifatida harakat qilishi mumkin. SPDning asosiy predmeti ijtimoiy pedagog hisoblanadi. Ta'lim muassasasining maqsad va vazifalari doirasida turli sohalardagi mutaxassislarning SPDni tashkil etish uchun mas'uldir.

SPD predmetini integral tarzda ko'rib chiqish mumkin, sub'ektlar to'plami sifatida ijtimoiy va pedagogik ishlarni muntazam ravishda bajaradigan mansabdor shaxslar, keyin esa ijtimoiy o'qituvchi asosiy sub'ektga aylanadi. Yoki unda qisman ishtirok etish, freelance, ya'ni. to'liq bo'lmagan ish kunida faqat o'z manfaatlari va majburiyatlari doirasida amalga oshiriladigan muayyan funktsiyalarni bajarish. Bu ish bilan har qanday ijtimoiy muassasaning, jumladan, ta'lim, tibbiy, yuridik, ijtimoiy-madaniy sohadagi deyarli barcha mutaxassislar va ularning rahbarlari shug'ullanadi.

Jismoniy shaxslardan tashqari, ijtimoiy institutlar, korxonalar, tashkilotlar, idoralar, jamg'armalar va boshqalar ham SPD sub'ekti bo'lishi mumkin. SPDda ijtimoiy o'qituvchi vositachi, mobilizator, maslahatchi, hakam, advokat, baholovchi, broker, faol, diagnostik, animator, katalizator, o'qituvchi va boshqalarning turli ijtimoiy rollarini bajaradi. Uning harakatlarining muvaffaqiyati uning ushbu rollarni bajarish qobiliyati va ularning har biriga o'z vaqtida moslashish qobiliyati bilan belgilanadi. Har qanday ijtimoiy pedagogning funksional maqsadida uning “odamlar o‘rtasida, inson va uning muhiti o‘rtasidagi munosabatlarni yaratish va rivojlantirish qobiliyati”, “bir-biriga zid bo‘lgan shaxslar va guruhlar o‘rtasidagi munosabatlarni vositachilik qilish va tartibga solish qobiliyati” birinchi o‘ringa qo‘yiladi.

11. SAPning maqsadlari va natijalari

SAP maqsadlari - ideal natija. Natijada ijtimoiy shaxs faoliyati integrativ sifat sifatida. Har qanday faoliyat singari, SPD ham o'z maqsadlari va natijalariga ega. SPDni tushuntirishda uning ushbu faoliyatning 2 ta teng tarkibiy qismidan iborat yagona maqsadga intilish va bir-birini to'ldirishdan iborat bo'lgan integral xususiyatini hisobga olish kerak: 1. ushbu faoliyatning etakchi tarkibiy qismi.2. uni tashkiliy ta'minlash. . Maqsad 2 darajaga ega: 1. tashkiliy ta'minlash-pastki.2. mazmunli-yakuniy.

1. Maqsadni shaxsning ijtimoiy ahamiyatli xususiyatlarini shakllantirish nuqtai nazaridan ko'rib chiqishda. SPD ta'lim, xususan, ijtimoiy, shaxsiyat shakllanishining oqibatlari, xususan, ijtimoiy maqsad sifatida ishlaydi. ta’lim – shaxsning o‘ziga xos individuallik shaxsi sifatida rivojlanishini ta’minlagan holda, uning muayyan ijtimoiy vaziyatda faol faoliyat ko‘rsatish qobiliyatini shakllantirishdir.

2. SPD maqsadini resurslar bilan ta'minlash, jamiyatning shaxs muammolarini hal qilish qobiliyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqilayotganda, SPD ijtimoiy rolini bajaradi. muhim kasbiy ijtimoiy faoliyatni ta'minlaydi. tarbiya va ko'proq yo'nalish yakuniy natijaga emas, balki uni ta'minlashga, go'yo shaxsda sifat o'zgarishlari uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan.

Shaxs sifatida integratsiyani, shaxsning ijtimoiy faolligini olish uchun bitta faoliyatning 2 tarmog'ining (ta'minlovchi va etakchi, oraliq va yakuniy) sa'y-harakatlarini birlashtirish. Ijtimoiy shaxsning faolligi - yangi shaxsiy sifat bo'lib, shaxsning mustaqil ravishda ijtimoiy o'zlashtirish qobiliyatini anglatadi. tajriba, unga adekvat munosabatda bo'lish, o'z amaliy faoliyatida faol foydalanish, o'z muammolarini mustaqil ravishda hal qilish va o'z tajribasini to'plash va yaxshilash orqali jamiyatga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. tajriba, o'zgarish va yuqori darajadagi yangi imkoniyatlar bilan boyitish.Ijtimoiy qobiliyatga ega shaxs. boshqa muammolarni hal qilishda boshqa odamlarga yordam berishga qodir faoliyat.

12. Turli idoraviy mansublikdagi muassasalarda SPD

Ijtimoiy faoliyat Turli idoraviy mansublikdagi muassasalarda o'qituvchi alohida sharoitlarda amalga oshiriladi va shuning uchun uning rivojlanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Oilalar, bolalar va o'smirlar uchun ijtimoiy xizmat ko'rsatish markazlarida, ijtimoiy himoya muassasalarida, reabilitatsiya markazlarida ishlaydigan ijtimoiy sohadagi ijtimoiy pedagogning asosiy maqsadi oilalar, bolalar va o'smirlar bilan ijtimoiy-pedagogik ish olib borish, ularga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish, qo'llab-quvvatlashdir. , maslahat va bevosita ta'lim yordami.

Madaniyat va sport muassasalarida ijtimoiy pedagogning faoliyatini yoshlarning ijtimoiy rivojlanishi uchun ular bilan ishlashning animatsion shakllarida yangilash zarur. faollik, sog'lom turmush tarziga e'tibor qaratish va o'quvchi shaxsini rivojlantirish uchun madaniy, bo'sh vaqt va sport-sog'lomlashtirish tadbirlari imkoniyatlaridan foydalanish.

Jazoni ijro etish muassasalarida, tarbiya koloniyalarida, ijtimoiy. O'qituvchi asosiy e'tiborni o'quvchilar hayotining ijtimoiy va huquqiy jihatlariga qaratadi, ularda axloqiy, bag'rikenglik, o'smirlar va kattalar o'rtasida nizolarsiz munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish va o'zlarining ijobiy tajribasini o'zlashtirishga qaratilgan. hayot.

13. SPDning mohiyati va mazmuni

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida yordam berishga, uning ijtimoiy-madaniy tajribasini o'zlashtirishga va uning jamiyatda o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratishga qaratilgan kasbiy faoliyat turi.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning asosiy yo'nalishlari:

* moslashuv (ijtimoiy, psixologik, pedagogik) hodisalarining oldini olish, ularning shaxsiy rivojlanishi orqali bolalarning ijtimoiy moslashuv darajasini oshirish bo'yicha faoliyat;

* Normdan ma'lum bir og'ish bo'lgan bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish bo'yicha tadbirlar.

Bolaning hal qilinishi kerak bo'lgan muammosi, qoida tariqasida, ichki, shaxsiy va tashqi jihatlarga ega bo'lganligi sababli, ijtimoiy-pedagogik faoliyat odatda ikkita komponentni o'z ichiga oladi:

* bola bilan bevosita ishlash;

* bolaning atrof-muhit bilan munosabatlarida vositachilik faoliyati, ularning ijtimoiy-madaniy shakllanishi va rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Nazariy jihatdan, bolalar bilan ommaviy ish olib boriladigan barcha muassasa va tashkilotlarda profilaktika tadbirlarini o'tkazish kerak deb taxmin qilish mumkin. Shu nuqtai nazardan, ijtimoiy-pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan quyidagi turlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

* ta'lim muassasalaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

* bolalar jamoat birlashmalari va tashkilotlaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

* bolalar ijodiyoti va dam olish muassasalaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

* bolalarning yozgi dam olish joylarida ijtimoiy-pedagogik tadbirlar;

* konfessiyalardagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat.

Normdan og'ishgan bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish bo'yicha ishlar bunday bolalarning turli toifalariga mazmunli yo'naltirilishi kerak, bu ijtimoiy va tarbiyaviy faoliyatning bir nechta turlarini ajratib ko'rsatishga asos beradi, ularning har biri maxsus, o'ziga xos yondashuvlar, usullardan foydalanishni talab qiladi. va texnologiyalar:

* rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik tadbirlar;

* pedagogik og'ishlari bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat;

* ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar bilan ijtimoiy-ma'rifiy tadbirlar;

* deviant (deviant) xulq-atvorli bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat.

Ijtimoiy pedagogning vositachilik faoliyatida oila bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat alohida ahamiyatga ega. Bu bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida oilaning eng muhim roli bilan bog'liq. Aynan oila eng yaqin jamiyat bo'lib, u oxir-oqibatda boshqa barcha ijtimoiy omillarning bolaga ta'siri qanday bo'lishini belgilaydi. Shu sababli, ijtimoiy pedagogning oila bilan ishlashi uning muammolari bo'lgan barcha toifadagi bolalar bilan, ba'zan esa profilaktika ishlarida ijtimoiy-pedagogik faoliyatining ajralmas qismidir.

14. Ta'lim muassasalariga SPD

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat bolaga (o'smirga) o'zini, uning psixologik holatini tartibga solishga, oilada, maktabda, jamiyatda normal munosabatlarni o'rnatishga yordam berishga qaratilgan.

Ijtimoiy pedagog - umumiy ta'lim yoki kasb-hunar maktabida, maktabdan tashqari va maktabgacha ta'lim muassasalarida, ijtimoiy boshpanalarda, mehribonlik uylarida, maktab-internatlarda, reabilitatsiya maktablarida va boshqa ta'lim muassasalarida faoliyat yuritadi. U o'z ishini tashkil etishda jamoada sog'lom mikroiqlimni yaratishga, shaxslararo munosabatlarni insonparvarlashtirishga ustuvor ahamiyat beradi, har bir insonning qobiliyatini ro'yobga chiqarishga, shaxs manfaatlarini himoya qilishga, bo'sh vaqtni tashkil etishga, inklyuzivlikka hissa qo'shadi. ijtimoiy foydali faoliyatda maktab o'quvchilari va o'qituvchilarining alohida muammolarini o'rganadi, ularni hal qilish choralarini ko'radi. Talabalar oilalari bilan doimiy aloqada bo‘ladi. U bolani ota-ona shafqatsizligidan, xudbinlikdan, yo‘l qo‘ymaslikdan asrash muammolariga alohida e’tibor beradi.

Ta'lim muassasalarida ijtimoiy o'qituvchining faoliyatini rivojlantirishda SPDning yo'nalishlari va shakllarini belgilash, shuningdek, o'quvchining shaxsiyati muammolarini hal qilish uchun jamiyat imkoniyatlaridan foydalanish shakllari va usullarini kengaytirish kerak.

15. Aholini ijtimoiy himoya qilish muassasalarida SPD

A.N. Savinov shunday ta'rif beradi, aholini ijtimoiy himoya qilish - bu davlat va jamiyat tomonidan amalga oshiriladigan va maqbul turmush sharoitlarini ta'minlash, ehtiyojlarni qondirish, hayotni ta'minlash va shaxsning faol yashashini ta'minlaydigan ijtimoiy-iqtisodiy chora-tadbirlar majmuidir. ijtimoiy guruh, fuqarolar hayotidagi xavfli vaziyatlarning oqibatlarini bartaraf etuvchi chora-tadbirlar majmui. Oilalar, bolalar va o'smirlar uchun ijtimoiy xizmat ko'rsatish markazlarida, ijtimoiy himoya muassasalarida, reabilitatsiya markazlarida ishlaydigan ijtimoiy sohadagi ijtimoiy pedagogning asosiy maqsadi oilalar, bolalar va o'smirlar bilan ijtimoiy-pedagogik ish olib borish, ularga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish, qo'llab-quvvatlashdir. , maslahat va bevosita ta'lim yordami.

Aholini ijtimoiy himoya qilish muassasalarida ijtimoiy pedagogning faoliyati aholining turli toifalariga, xususan, nochor chaqaloqlar, nogironlar va qariyalarga ijtimoiy-pedagogik yordamning turli shakllarini rivojlantirishga e'tiborni qaratishni talab qiladi.

16. Sog'liqni saqlash muassasalarida SPD

Sog'liqni saqlash muassasalarida giyohvandlikka chalingan bemorlarni ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish, tug'ruqxonalardagi rad etilgan ayollar bilan erta ijtimoiy etimlikning ijtimoiy-pedagogik profilaktikasi, nevrozli oilalar bilan ijtimoiy-pedagogik ish olib borish va tuzalib ketayotgan bemorlarni ijtimoiylashtirishga shoshilinch ehtiyoj bor. sog'liqni saqlash muassasalarida.

Ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya - bu shaxsning ijtimoiy tajribasidagi noto'g'ri moslashuv ko'rinishlarini bartaraf etishga va ijtimoiy va madaniy muhitda shaxsning maqomini (ijtimoiy faolligini) tiklashga qaratilgan tiklash va rivojlantirish choralari tizimini aks ettiruvchi SPD shakli.

Ijtimoiy-pedagogik profilaktika SPDning bir shakli bo'lib, u uchun qiyin hayotiy vaziyatning oldini olish uchun shaxsning o'z salohiyatini rag'batlantiradigan ijtimoiy ahamiyatga ega profilaktik chora-tadbirlar majmuidir.

17. Turar-joy muassasalarida SPD

Maktab-internatlarda tarbiyalangan bolalar aqliy va emotsional mahrumlikdan aziyat chekadi, hissiy ochlikni boshdan kechiradi, ular real hayotdan uziladi, ijtimoiy-psixologik noqulaylik tamoyili asosida birlashadi, ijtimoiy izolyatsiyada bo‘ladi.

Turar joy muassasasida bola doimiy ravishda bir xil tengdoshlar guruhi bilan muloqot qiladi, bu esa do'stona, oilaviy munosabatlarga yaqinroq bo'ladi. Bir tomondan, bu yaxshi, lekin ayni paytda begonalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi.

Maktab-internatlarda ijtimoiy pedagogning faoliyati o'quvchilarning shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishi jarayonini ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashga qaratilgan; maktab-internatlar bitiruvchilarining ijtimoiylashuvi va umumiy madaniyatini shakllantirishga ko‘maklashish; o‘quvchilar, o‘qituvchilar, ota-onalarning umumiy madaniyatini shakllantirish chora-tadbirlarini amalga oshirish; shaxsning xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim faoliyatining rivojlanish va tuzatish dasturlarini amalga oshirish; ijodiy iqtidorli o‘quvchilarni ijtimoiy va pedagogik qo‘llab-quvvatlash.

Bu bolalar va o'smirlar bilan ishlash bo'lishi mumkin (iqtidorli, "o'rtacha", ijtimoiy jihatdan qarovsiz, pedagogik jihatdan qarovsiz, moslashtirilmagan, nogiron bolalar, etimlar, ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar va boshqalar).

Ijtimoiy pedagoglar yoshlar bilan ishlashda yoshlarning intellektual, madaniy, axloqiy va jismoniy rivojlanishiga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratadilar; madaniy hordiq chiqarishni tashkil etish; kasbga yo'naltirish va o'z taqdirini o'zi belgilash, bandlik va bandlik. Ular yoshlarga oilaviy hayotga tayyorgarlik ko'rishda, inqirozli va ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishda yordam beradi; ijtimoiy-huquqiy muammolarni hal etishda, tadbirkorlikni rivojlantirishda.

19. Turli ijtimoiy guruhlarga ega SPD

3 guruh: 1. bolalar va o'smirlar sohasida - noto'g'ri bolalar, giyohvandlik va alkogolizm belgilari bo'lgan bolalar. 2. ijtimoiy munosabatlar sohasida - ma'naviy va jismoniy zo'ravonlikka uchragan shaxslar, nogironlar va boshqalar. 3. kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasida - vaqtincha ishsiz, kasb tanlashda qiyinchiliklarga duch kelgan odamlar.

Qariyalar va nogironlarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash yolg'izlik, izolyatsiya, yoshga bog'liq kasalliklarni engish, kamsitish hissi va ijtimoiy talabning etishmasligini engishga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Oila ijtimoiy pedagoglari oilaga yordam berishga qaratilgan. Ular oilani rejalashtirish, oilaviy munosabatlarni mustahkamlash, bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish, o'qitish va ijtimoiy himoya qilish, ularning sog'lig'ini mustahkamlash, uy-ro'zg'orni oqilona saqlash, ota-onalarning madaniy va ma'rifiy darajasini oshirish, oilaviy nizolarni bartaraf etish, vasiylikni rasmiylashtirish, farzandlikka olish, g'amxo'rlik qilish masalalarida oilalarga yordam beradi. aqliy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun. Ular bolalarga nisbatan zo'ravonlik, jismoniy yoki ruhiy zo'ravonlik holatlarida oila ishlariga aralashadi va ijtimoiy xavf ostida bo'lgan oilalar bilan ishlaydi.

Oila barkamol oilaviy munosabatlarni shakllantirish nuqtai nazaridan ham ijtimoiy pedagogning diqqat ob'ekti hisoblanadi; ongli ota-onalikka tayyorgarlik; oilaviy fermer xo'jaligi tashkiloti; bolalarni parvarish qilish va tarbiyalash bo'yicha bilimlarni egallash; oilani shakllantirishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish.

Bolalar bilan ishlashda yoshga oid yondashuvni qo'llagan holda, ijtimoiy o'qituvchi har doim oilaning ta'lim muassasasi va maxsus ta'lim mikro muhiti sifatida ta'siri bolalik davrida eng ko'p sezilishini hisobga oladi.

Bolalik shaxs rivojlanishining eng muhim, mustaqil qimmatli va asosiy davri bo'lganligi sababli, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashda ijtimoiy pedagogning kasbiy faoliyatining ustuvor yo'nalishlari o'zgarishi kerak.

20. SPD obyektlarining xarakteristikalari

SPD ob'ektlari - bu jamiyatning yordamiga muhtoj bo'lgan, o'zini o'zi anglash uchun uning potentsialidan foydalanishga muhtoj bo'lgan, ammo turli sabablarga ko'ra uning resurslari va imkoniyatlaridan foydalana olmaydigan shaxslar va butun odamlar guruhlari.

SPD ijtimoiy-pedagogik mazmunga ega bo'lgan shaxs yoki guruhning turli muammolarini hal qilishga qaratilgan. Bular, birinchi navbatda: o'z-o'zini anglash muammolari; ijtimoiy ehtiyoj va qobiliyatlarni shakllantirish muammolari; og'ishlarning zaiflashishi yoki o'rnatilishi, turli etimologiyalarga bog'liqlik muammolari; ijtimoiy, kasbiy, maktabga mos kelmaslik muammolari; shaxsning turli darajadagi ijtimoiylashuvi muammolari; sog'lom turmush tarzini shakllantirish muammolari va boshqalar.

SPD ob'ektlari aholining eng xilma-xil toifalari bo'lib, ular barcha yoshdagi va etnik guruhlar, sinflar va boshqalarni ifodalaydi.

21. SPDning asosiy shakllarining xarakteristikasi

SPD ning asosiy shakllari:

SP diagnostikasi

QK konsalting

QK yordami

SP qo'llab-quvvatlash

QK eskorti

SP tuzatish

QK reabilitatsiyasi

Tibbiy-psixologik maslahat

QK dizayni

Vositachilik

Ijtimoiy-pedagogik yordam - bu jamiyatning resurslari va imkoniyatlaridan bolalarning hayotiyligi manfaatlarida foydalanishga qaratilgan pedagogik, psixologik, huquqiy va tibbiy-ijtimoiy, madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazishga qaratilgan ko'p tarmoqli chora-tadbirlarning tarkibiy qismlarini o'z ichiga olgan SPD shaklidir. , ularning ijtimoiylashuvi jarayonida.

Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash - bu surunkali og'ir sharoitlarda qolgan shaxsni ma'lum resurslar bilan tanishtirish orqali uni ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish maqsadida sub'ekt-ob'ekt va sub'ekt-sub'ektning uzoq muddatli o'zaro ta'sirini aks ettiruvchi SPD shaklidir. , jamiyatning asosini tashkil etuvchi ijtimoiy institutlar, ijtimoiy faoliyat, ijtimoiy munosabatlar imkoniyatlari.

22. Ijtimoiy-pedagogik diagnostika SPD shakli sifatida

Ijtimoiy-pedagogik diagnostika - bu SPD shakli bo'lib, jamiyatning pedagogik, ta'lim, ta'lim salohiyatining holati to'g'risida barcha mavjud usullar, uni olish, qayta ishlash va umumlashtirish usullari bilan ma'lumot to'plash tartibi.

SP diagnostika usullari:

· Pedagogik ma'lumotlarni to'plash usullari, xususan, ijtimoiy va psixologik.

· Ma'lumotlarni qayta ishlash usullari, xususan, matematik usullar.

· Ushbu xulosalarni umumlashtirish va tekshirish usullari, ya'ni. to'g'ri ijtimoiy pedagogika.

SP diagnostikasi shaxs uchun muhim bo'lgan ijtimoiy salohiyat to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash va umumlashtirish uchun kompleks sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

SP diagnostikasi umuman jamiyat haqida ma'lumot olish uchun amalga oshirilmaydi. U SPDning ma'lum bir yo'nalishi yoki turi, shuningdek, SPD shakli doirasida amalga oshiriladi va dastlab jamiyatning pedagogik salohiyatidan foydalanish, shaxsiyat muammolarini hal qilish dasturini yaratish uchun taqdim etilgan vositadir. Bu ijtimoiy-pedagogik ma'lumotlarni olish tartibini amalga oshirishning bir turi bo'lib, uning asosida o'qitish, tarbiyalash, rivojlantirish tabiatining tashkiliy aniq chora-tadbirlari amalga oshiriladi, ya'ni. shaxsga ta'sir qilish choralari.

SP diagnostikasi natijasi jamiyatning pedagogik salohiyati va uning barcha tarkibiy qismlari, ta'lim potentsiali (ijtimoiy ta'lim maqsadlarini amalga oshirish uchun), ta'lim salohiyati (ijtimoiy ta'lim maqsadlarini amalga oshirish uchun) va rivojlanishning o'ziga xos xususiyatidir. potentsial (ijtimoiy rivojlanish maqsadlarini amalga oshirish uchun), shuningdek, uning mavjudligi shakllari, SPDni hal qilish uchun ahamiyati va mutaxassis va shaxsning o'zi uchun qulaylik. SPD SP diagnostikasining bir shakli sifatida uning butun tuzilishi shaxsning ijtimoiy faoliyatining yakuniy natijasiga qaratilgan.

SP diagnostikasi nafaqat jamiyatning salohiyati to'g'risidagi ma'lumotlarni, balki shaxsning ijtimoiy faolligini shakllantirish, rivojlantirish yoki takomillashtirishda ishtirok etishi mumkin bo'lgan uning tarkibiy qismlari to'g'risidagi ma'lumotlarni ham topadi. Jamiyatning SP xususiyatlarini yoki uning pedagogik salohiyatini tuzish uchun jamiyatning tuzilishini: ijtimoiy faoliyat, ijtimoiy munosabatlar, ijtimoiy institutlar va individual individual ijtimoiy ehtiyojlar, ijtimoiy qobiliyatlar va ijtimoiy qadriyatlarni hisobga olish muhimdir.

23. Ijtimoiy-pedagogik maslahat SPD shakli sifatida

Ijtimoiy-pedagogik maslahat - bu SPDning bir shakli bo'lib, u mutaxassisga murojaat qilgan shaxsning e'tiboriga jamiyat potentsialining mavjudligi va holati, foydalanish shartlari to'g'risida u uchun muhim bo'lgan ma'lumotlarni etkazish tartibi hisoblanadi. va shaxsiy muammolarni hal qilish manfaatlarida uni amalga oshirish shakllari.

24. Ijtimoiy-pedagogik yordam SPD shakli sifatida

Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash - bu jamiyat va shaxsning potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish orqali muammolarni hal qilish uchun qiyin hayotiy vaziyatga tushib qolgan shaxsning jamiyat tomonidan muhim imkoniyatlari, resurslari bilan ta'minlanishini aks ettiruvchi SPD shaklidir. .

SP qo'llab-quvvatlashi keng va tor ma'noda qo'llaniladi.

Keng ma'noda SPni qo'llab-quvvatlash jamiyat tomonidan o'zining muhim imkoniyatlarini, qiyin hayotiy vaziyatga tushib qolgan shaxsning potentsial imkoniyatlardan foydalangan holda muammolarni hal qilish uchun resurslarini taqdim etishni (foydalanishni) aks ettiruvchi ijtimoiy hodisa sifatida qaraladi. ham jamiyat, ham shaxsning o'zi.

Tor ma'noda QKni qo'llab-quvvatlash alohida ko'rinadi tashkil etilgan faoliyat ta'lim muassasasi xodimlari, ota-onalar va o'quvchilar jamiyatning shaxsiy muammolarini hal qilish imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish.

SPni qo'llab-quvvatlash ob'ekti o'z mazmunida talaba shaxsining yoki uning atrof-muhitining hayoti, holati, faoliyat jarayoni yoki muloqotiga har qanday tahdidni keltirib chiqaradigan, shaxsning normal rivojlanishiga yoki uning ehtiyojlarini amalga oshirishga to'sqinlik qiladigan vaziyat bo'lishi mumkin.

SP yordami jamiyatning salohiyatiga tayanadi, qiyin vaziyatga tushib qolgan odamning muammolarini hal qilish uchun o'z imkoniyatlaridan foydalanadi. SP yordami jamiyat yordamida shaxsning ijtimoiy faolligini rivojlantirishga qaratilgan.

SPni qo'llab-quvvatlash sub'ekti individual mutaxassis, guruh (xodimlar jamoasi) yoki jamiyat salohiyati bilan aloqada bo'lgan, shaxs va resurslar o'rtasida vositachi bo'lgan shaxsning o'zi bo'lishi mumkin. SPni qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida ijtimoiy faoliyat, ijtimoiy munosabatlar, ijtimoiy institutlar (oila, maktab, qo'shimcha ta'lim muassasalari va boshqalar) ko'rib chiqilishi mumkin.

SPni qo'llab-quvvatlashning asosiy maqsadi mijozni resurslar va imkoniyatlar bilan ta'minlash (qo'llab-quvvatlash xizmatlarini ko'rsatish), qiyin hayotiy vaziyatdan chiqishning eng yaxshi variantlarini ongli va mustaqil izlashga ichki tayyorgarlikni bosqichma-bosqich shakllantirish, rejalashtirish, ularning rivojlanish istiqbollarini tuzatish va amalga oshirish.

25. Ijtimoiy-pedagogik profilaktika SPD shakli sifatida

Ijtimoiy-pedagogik profilaktika SPDning bir shakli bo'lib, u uchun qiyin hayotiy vaziyatning oldini olish uchun shaxsning o'z salohiyatini rag'batlantiradigan ijtimoiy ahamiyatga ega profilaktik chora-tadbirlar majmuidir.

26. Ijtimoiy-pedagogik tuzatish SPD shakli sifatida

Ijtimoiy-pedagogik tuzatish - bu jamiyat resurslari va imkoniyatlaridan foydalanish asosida bolalar va kattalardagi yo'qolgan ijtimoiy aloqalar, munosabatlar va funktsiyalarni tiklash va saqlash uchun SPD shakli.

27. Ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya SPD shakli sifatida

Ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya - bu insonning ijtimoiy tajribasidagi noto'g'ri moslashuv ko'rinishlarini bartaraf etishga va ijtimoiy va madaniy muhitda shaxsning maqomini (ijtimoiy faolligini) tiklashga qaratilgan tiklanish va rivojlanish choralari tizimini aks ettiruvchi SPD shakli.

28. Ijtimoiy-pedagogik dizayn SPD shakli sifatida

Ijtimoiy pedagogik dizayn - bu shaxs, guruh yoki ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadga erishishda jamiyat imkoniyatlarini amalga oshirishga qaratilgan harakatlarni loyihalashda namoyon bo'ladigan SPD shakli.

29. Tibbiy-psixologik-pedagogik konsultatsiya SPD shakli sifatida

Tibbiy-psixologik-pedagogik konsultatsiya - bu ijtimoiy moslanmagan bolani har tomonlama tashxislash natijalarini muhokama qilish va uni ijtimoiy reabilitatsiya qilish yo'llari bo'yicha umumiy pozitsiyani ishlab chiqish uchun turli sohalardagi mutaxassislarning o'zaro hamkorligini aks ettiruvchi SPD shakli.

Tibbiy-psixologik-pedagogik kengash bolaning shaxsiyatini uning barcha parametrlarini hisobga olgan holda ko'rib chiqishga chaqiriladi: psixologik va ruhiy rivojlanishi, ijtimoiy ahvoli, sog'lig'ining holati, talablarning tabiati, pedagogik ta'sirlarning optimalligi.

Tibbiy-psixologik-pedagogik kengash - bu ta'lim muassasasining tibbiy-psixologik-pedagogik xizmatining o'zagini tashkil etuvchi, zarur hollarda har tomonlama, har tomonlama, dinamik diagnostika va tuzatish yordamini tashkil etadigan muayyan ta'lim muassasasi mutaxassislarining birlashmasi. rivojlanish nuqsonlari tufayli turli xil etiologiyali ushbu ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar.

Tibbiy-psixologik-pedagogik kengash - bu tashkiliy shakl bo'lib, uning doirasida o'qituvchilar, psixologlar va ta'lim jarayonining boshqa sub'ektlarining sa'y-harakatlari bolalar va o'smirlarning ta'lim va har tomonlama rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun birlashtiriladi.

Ta'lim muassasalari MPPC vazifalariga quyidagilar kiradi:

*Bolalar rivojlanishidagi og'ishlarni aniqlash va erta tashxislash;

* Bolaning haqiqiy va zaxira imkoniyatlarini aniqlash;

*tayyorlash zarur hujjatlar maxsus axloq tuzatish muassasasiga muhtoj bolalar uchun;

* Psixolog va boshqa mutaxassislarning qo'shimcha yordamiga muhtoj bolalarni aniqlash;

* o'qituvchilar yoki ota-onalarning kengashga so'roviga qaramay, qo'shimcha ixtisoslashtirilgan yordamga muhtoj bo'lmagan bolalarning rivojlanishi va o'qishini tahlil qilish;

* ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilar kengashi uchun tuzatish va rivojlanish jarayonida individual yondashuvni ta'minlash uchun pedagogik jamoada mavjud bo'lgan usullar va usullar bilan bolalarga yordam berishni tashkil etish bo'yicha tavsiyalarni shakllantirish;

*individual korreksion va rivojlantiruvchi dasturlarning rivojlanish dinamikasini va samaradorligini kuzatish;

* ushbu ta'lim muassasasi doirasida bolaning rivojlanishining individual xususiyatlariga mos keladigan sharoitlar yaratish masalasini hal qilish. Zarur bo'lganda - maxsus (tuzatish-rivojlantiruvchi, kompensatsiya va boshqalar) sinfga o'tkazish, tegishli ta'lim shaklini tanlash (yakka tartibda, uyda; aralash; eksternal o'qish; uyda va boshqalar);

* ijobiy dinamika va rivojlanishdagi og'ishlarni qoplash bilan - bolani asosiy ta'lim dasturlari bo'yicha ishlaydigan sinflarga integratsiya qilish usullarini aniqlash;

jismoniy, intellektual va hissiy ortiqcha yuklanishlar va buzilishlarning oldini olish, tibbiy va ko'ngilochar tadbirlarni va psixologik jihatdan mos ta'lim muhitini tashkil etish;

*bolaning hozirgi rivojlanishini, uning holati dinamikasini aks ettiruvchi hujjatlarni tayyorlash va yuritish, maktab ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlarini o'zlashtirish, tuzatish va rivojlantirish ishlarini uzoq muddatli rejalashtirish, uning samaradorligini baholash;

* ziddiyatli vaziyatlar, diagnostika qiyinchiliklari, shuningdek amalga oshirish jarayonida ijobiy dinamika bo'lmagan taqdirda, ta'lim muassasasi professor-o'qituvchilari va tibbiy-psixologik-pedagogik kengash ishida ishtirok etuvchi mutaxassislar o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish. MPPC tavsiyalari.

30. SPDda vositachilik

Mediatsiya ijtimoiy-pedagogik faoliyatning eng muhim shakllaridan biri bo'lib, u o'z maqsadlarini amalga oshirishning asosiy mexanizmi bo'lib, jamiyat salohiyatini shaxsning muammolarini hal qilishga aylantirishning deyarli barcha turlari, yo'nalishlari va shakllarida amalga oshiriladi. .

Mediatsiya faoliyat sifatida. Ijtimoiy-pedagogik ish bo'yicha mutaxassislarning kasbiy amaliyotida vositachilik ko'pincha ularning faoliyatining bir qismi sifatida ishlaydi, bunday faoliyat mutaxassisning vositachilik harakatlariga uyg'un xususiyatni beradigan yordamchi maqsadlarning mavjudligi bilan ajralib turadi. Ko'pincha, ushbu asosiy bog'liq faoliyatlar unchalik murakkab emas va konsalting xizmatlari sifatida namoyon bo'ladi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Oilaviy muammolarni hal qiluvchi bir qator omillar. Xavfli oilalar farzandlarini ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashning asosiy usullarini aniqlash, ularning xususiyatlari. Kam ta'minlangan oilalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash va yordam berish yo'llari.

muddatli ish, 04/13/2016 qo'shilgan


Rossiyada ijtimoiy pedagogikaning rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar, uning kelib chiqish tarixi va 20-asrdagi rivojlanish tahlili. Mahalliy ijtimoiy pedagogikaning shakllanishining pedagogik sharti. Amaliy ijtimoiyni rivojlantirish va hal qilish pedagogik muammolar.

muddatli ish, 26.06.2012 qo'shilgan


Bolalikni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash muammolarini tahlil qilishning ilmiy-nazariy asoslari. Nogiron bolalarni tashkil etish shakllari. reabilitatsiya markazlari. Nogiron bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash usullari va vositalari. Ijtimoiy o'qituvchi uchun amaliy tavsiyalar.

muddatli ish, 19.01.2015 qo'shilgan


"Ijtimoiy-pedagogik ta'minot" va "to'liq bo'lmagan oila" tushunchalarining mohiyati. Pedagogik sharoitlar to'liq bo'lmagan oilalar farzandlarini muvaffaqiyatli ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash. Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturini amalga oshirish bo'yicha eksperimental va qidiruv ishlari.

muddatli ish, 04/08/2014 qo'shilgan


Ijtimoiylashuv va ular bilan ijtimoiy-pedagogik ishda muammolari bo'lgan bolalarning toifalari. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning asosiy turlari. Boshlang'ich sinflarda ijtimoiy-pedagogik ishlarning mazmuni va shakllari. Maktab ijtimoiy xizmatining tuzilishi.

taqdimot, 08/08/2015 qo'shilgan


Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning mohiyati, tuzilishi va yo'nalishi. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatni amalga oshirish usullari va usullari. Ijtimoiy-pedagogik jarayonning sub'ektlari va ob'ektlari. Bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi jarayoni va shartlari.

test, 03/04/2012 qo'shilgan


Qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan bolalarga "ijtimoiy-pedagogik yordam" va "ijtimoiy-pedagogik yordam" tushunchalarining mohiyati va mazmuni. Empatiya, qat'iyatlilik va ishonchli nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar to'plami.

muddatli ish, 28.05.2013 qo'shilgan


Rossiyada ijtimoiy-pedagogik faoliyatning shakllanishi. Ijtimoiy-pedagogik xizmatlar ko'rsatuvchi muassasalar va xizmatlar tarmog'i, psixologik yordam. Qonunchilik asosi. Ijtimoiy pedagogning amaliy faoliyati.

muddatli ish, 2006 yil 12/11 qo'shilgan


«Ijtimoiy ish» va «Ijtimoiy-pedagogik ish» tushunchalarining mohiyati. Ota-onalar bilan ijtimoiy va ijtimoiy-pedagogik ishning nazariy asoslari, sharoitlarda uning zarurligini baholash. zamonaviy hayot, amaliy amalga oshirish shakllari va usullari.

muddatli ish, 28.10.2010 qo'shilgan


Xavf ostidagi bolalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashning nazariy va uslubiy jihatlari, uning o'ziga xos xususiyatlari, asoslari, texnologiyalari. "Xavf ostidagi" o'smirlarning ijtimoiy va psixologik xususiyatlari. Qiyin bolalar bilan tarbiyaviy ish shakllari va usullari.