গবেষণা প্রোগ্রাম
প্রথম গ্রেডারের অভিযোজন

প্রথম গ্রেডে অভিযোজন একটি শিশুর জীবনের একটি বিশেষ এবং কঠিন সময়: সে একজন ছাত্রের একটি নতুন সামাজিক ভূমিকা আয়ত্ত করে, নতুন ধরনেরকার্যক্রম - শিক্ষামূলক; সামাজিক পরিবেশ বদলায়, সহপাঠী, শিক্ষকরা হাজির হয়, বিদ্যালয়টি যেন বড় হয় সামাজিক দলযার মধ্যে শিশু অন্তর্ভুক্ত রয়েছে; অবশেষে, তার জীবনধারা পরিবর্তন হচ্ছে। একটি ছয় বা সাত বছর বয়সী শিশুর ইতিমধ্যে শেখার প্রাথমিক শর্ত রয়েছে: জ্ঞানীয় কার্যকলাপের পদ্ধতি, অনুপ্রেরণা। একজন ছাত্র হিসাবে তাকে পরিণত করা শুধুমাত্র শেখার প্রক্রিয়া এবং স্কুল জীবনে ঘটে। এই ধরনের গঠনের প্রক্রিয়া, অনুকূল অবস্থার অধীনে, স্কুলের প্রথম বছরের প্রথমার্ধকে কভার করে।

তবে সম্প্রতি, আরও বেশি শিশু উপস্থিত হয়েছে যারা ইতিমধ্যেই রয়েছে প্রাথমিক বিদ্যালয়প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম সঙ্গে মানিয়ে নিতে না. এই শিশুদের জন্য একজন শিক্ষক এবং একজন মনোবিজ্ঞানীর বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন, যেহেতু প্রাথমিক বিদ্যালয়ে দীর্ঘস্থায়ী পিছিয়ে থাকা আরও বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

আমাদের প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন গবেষণার প্রোগ্রামটি তিন বছর ধরে সিকটিভকারের মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 31-এর প্রথম শ্রেণীর 117 জন শিক্ষার্থীর সাথে কাজে প্রয়োগ করা হয়েছিল। ছাত্রদের বয়স ৬-৮ বছর।

গবেষণা পদ্ধতির বর্ণনা

প্রথম-গ্রেডারের জন্য অভিযোজন গবেষণা প্রোগ্রাম পাঁচটি পদ্ধতি নিয়ে গঠিত:

1. "ছাত্রের অভ্যন্তরীণ অবস্থান" গঠনের নির্ধারণ... পদ্ধতিটি শিশুটি শেখার লক্ষ্য এবং গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতন কিনা, সে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কীভাবে উপলব্ধি করে, যার জন্য সে স্কুলে যায় তা খুঁজে বের করতে সহায়তা করে।

2. শেখার উদ্দেশ্য নির্ধারণ.পদ্ধতির লক্ষ্য হল শেখার উদ্দেশ্য গঠন অধ্যয়ন করা, প্রধান উদ্দেশ্য চিহ্নিত করা।

3. লুসার পদ্ধতি দ্বারা অভিযোজন অধ্যয়ন -স্কুলে শিশুর মানসিক অবস্থা নির্ধারণ, বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক আবেগের উপস্থিতি। শিশুর মানসিক আত্মসম্মান প্রকাশ পায়।

4. স্কুল উদ্বেগ নির্ণয়ের জন্য প্রজেক্টিভ কৌশল (এএম প্রিখোজান)।এর সাহায্যে, স্কুলের উদ্বেগের মাত্রা প্রকাশ করা হয়, স্কুলের পরিস্থিতি যা একটি শিশুর মধ্যে ভয়, উত্তেজনা এবং অস্বস্তি সৃষ্টি করে তা বিশ্লেষণ করা হয়।

5. অঙ্কন কৌশল "একজন ব্যক্তির অঙ্কন"- আপনাকে একটি শিশুর মানসিক বিকাশের স্তর নির্ধারণ করতে, বয়সের আদর্শ থেকে পিছিয়ে থাকা শিশুদের সনাক্ত করতে দেয়, যা শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের লঙ্ঘনের পরিণতি হতে পারে।

এই প্রোগ্রামটি ব্যবহার করা সহজ এবং বিশেষ সরঞ্জাম (ডিভাইস, কম্পিউটার, ইত্যাদি) প্রয়োজন হয় না, এটি গবেষকের জন্য সুবিধাজনক পরিবেশে পরিচালিত হয়, এমন একটি শিশুর সাথে একটি অনানুষ্ঠানিক কথোপকথনের আকারে যার জটিল সমাধানের প্রয়োজন নেই। সমস্যা, উত্তর লিখুন এবং পরীক্ষা দিন। উপরন্তু, ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ সহজ, তাই প্রোগ্রাম শুধুমাত্র একটি মনোবিজ্ঞানী দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে, কিন্তু যে কোন শিক্ষক দ্বারা।

পরিচালনার শর্তাবলী

অক্টোবর-নভেম্বর মাসে প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের অভিযোজন নিয়ে একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করা ভাল, কারণ প্রথমে আপনাকে বাচ্চাদের তাদের নিজের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার, তাদের সহপাঠীদের সাথে পরিচিত হওয়ার এবং শিক্ষকের সাথে অভ্যস্ত হওয়ার সুযোগ দিতে হবে। সেপ্টেম্বরে, একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী কেবল ক্লাসে উপস্থিত হতে পারেন এবং বাচ্চাদের পর্যবেক্ষণ করতে পারেন, ক্লাসে এবং অবকাশের সময় তাদের আচরণের বিশেষত্ব লক্ষ্য করে।

গবেষণা প্রতিটি শিশুর সাথে পৃথকভাবে বাহিত হয়। শিক্ষক বা পিতামাতার সাথে পূর্বের ব্যবস্থা করে, শিশুদের পাঠ থেকে নেওয়া ভাল, তাদের পরে নয়। এটি ঠিক আছে যদি একটি শিশু একটি পাঠের 15 মিনিট মিস করে, তবে শর্ত থাকে যে শিশুরা তাদের জন্য নতুন কোনো বিষয় অধ্যয়ন না করে। কিন্তু এই ক্ষেত্রে, একটি উচ্চ সম্ভাবনা আছে যে শিশুটি এখনও ক্লান্ত নয় এবং আগ্রহের সাথে মনোবিজ্ঞানীর প্রশ্নের উত্তর দেবে।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, একটি শিশুর পরীক্ষায় সাধারণত 15-20 মিনিট সময় লাগে, তাই তিনটি শিশুকে একটি পাঠে ভর্তি করা যেতে পারে। এইভাবে, এক সপ্তাহের মধ্যে, একজন মনোবিজ্ঞানী একটি সম্পূর্ণ ক্লাস পরীক্ষা করতে পারেন, এবং এক মাসে - প্রথম শ্রেণীর সম্পূর্ণ সমান্তরাল। তদুপরি, দিনের প্রথমার্ধে, মনোবিজ্ঞানী গবেষণা পরিচালনা করেন এবং দ্বিতীয়টিতে, তিনি ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করেন, উপসংহারে আঁকেন এবং মাসের শেষে, চূড়ান্ত বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন তৈরির জন্য প্রস্তুত উপাদান জমা হয়। .

অধ্যয়ন শুরু করার আগে, মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই একটি কর্মক্ষেত্র প্রস্তুত করতে হবে: একটি ছোট (কফি) টেবিল, নিজের এবং সন্তানের জন্য চেয়ার বা আর্মচেয়ার, প্রয়োজনীয় উদ্দীপক উপাদান ( পরিশিষ্ট 4), এবং তার পাশে থাকা উচিত যাতে শিশুকে বিভ্রান্ত না করে। টেবিলে একটি প্রশ্নপত্র রয়েছে ( অ্যানেক্স 1), স্বতন্ত্র পরীক্ষার প্রোটোকল ( পরিশিষ্ট 2) এবং একটি হ্যান্ডেল। স্কুলে ভয়েস রেকর্ডার বা অন্য কোনো রেকর্ডিং ডিভাইস থাকলে সেটিও ব্যবহার করা ভালো। এটি পরীক্ষার প্রক্রিয়াটিকে নিজেই সহজতর করবে, যেহেতু মনস্তাত্ত্বিককে শিশুর উত্তর রেকর্ড করার জন্য তাড়াহুড়ো করতে হবে না।

অধ্যয়নটি কথোপকথনের ধরণের উপর ভিত্তি করে: মনোবিজ্ঞানী শিক্ষার্থীর সাথে দেখা করেন, জিজ্ঞাসা করেন তার বয়স কত, তিনি কোন ক্লাসে অধ্যয়ন করছেন, কোন স্কুলে। তারপরে সে তার স্কুল জীবন সম্পর্কে কিছু কথা বলার প্রস্তাব দেয়, স্কুল সম্পর্কে প্রশ্ন করে। এই ক্ষেত্রে, শিশুর কিছু লিখতে হবে না, সিদ্ধান্ত নিতে হবে, সে শুধুমাত্র মনোবিজ্ঞানী দ্বারা জিজ্ঞাসিত প্রশ্নের উত্তর দেয় এবং সে, ঘুরে, প্রোটোকলে সন্তানের উত্তরগুলি রেকর্ড করে।

অধ্যয়ন শেষে, মনোবিজ্ঞানী শিক্ষার্থীদের উত্তর বিশ্লেষণ করেন, তাদের একটি ব্যাখ্যা দেন, কথোপকথনের সময় সন্তানের আচরণ, পর্যবেক্ষণের ডেটা, শিক্ষক এবং পিতামাতার সাক্ষাৎকার গ্রহণ করেন। তারপর মনোবিজ্ঞানী প্রতিটি শিশুর জন্য একটি উপসংহার লেখেন ( পরিশিষ্ট 3 ), যা অভিযোজন প্রক্রিয়ার সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করে, বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করে এবং একটি পূর্বাভাস দেয়৷ মনোবিজ্ঞানীকে শিক্ষকের সাথে প্রতিটি উপসংহার নিয়ে আলোচনা করা উচিত, যদি প্রয়োজন হয়, বাবা-মাকে আমন্ত্রণ জানাতে এবং সন্তানের অভিযোজনের অধ্যয়নের ফলাফল সম্পর্কে তাদের অবহিত করতে হবে।

ফলাফলের ব্যাখ্যা

আমরা বিশ্লেষণের দুটি সিস্টেম ব্যবহার করেছি: গুণগত এবং পরিমাণগত (স্কোরিং)। তারা আপনাকে দ্রুত পয়েন্ট গণনা করতে এবং স্কুলে একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনের এক বা অন্য সূচকের গঠনের একটি নির্দিষ্ট স্তর সনাক্ত করতে দেয়।

1. শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থানের গবেষণা

(পরিশিষ্ট 1 এ "প্রশ্নমালা" দেখুন।)

১ম প্রশ্ন। শিশুরা সাধারণত এই প্রশ্নের উত্তর দেয় "হ্যাঁ"। যদি অতিরিক্ত প্রশ্ন: "আপনি সবচেয়ে কি পছন্দ করেন?" - শিশু উত্তর দেয় "শিখুন, লিখুন, পড়ুন, পাঠ করুন", তাহলে আপনি 1 পয়েন্ট রাখতে পারেন। যদি শিশুটি বলে যে সে স্কুলে সবচেয়ে বেশি পছন্দ করে: "তারা আমার সাথে কেমন বন্ধু", "সকালে স্কুলে যান", "খেলুন, দৌড়ান, লড়াই করুন, হাঁটুন", "শিক্ষক", "পরিবর্তন" - ইন সাধারণ, সবকিছু, যা শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সাথে সম্পর্কিত নয়, তাহলে এই ধরনের উত্তরের জন্য 0 পয়েন্ট দেওয়া হয়।

২য় প্রশ্ন। আপনি 1 পয়েন্ট রাখতে পারেন যদি শিশু বলে যে তিনি শিক্ষককে পছন্দ করেন কারণ "তিনি কীভাবে শেখান," "প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে," "কীভাবে লিখতে, পড়তে শেখায়," "বাচ্চাদের ভাল জিনিস শেখায়" ইত্যাদির কারণে কোন পয়েন্ট দেওয়া হয় না। শিশুটি উত্তর দেয় "ভাল, সুন্দর, সদয়, তিরস্কার করে না "," পাঁচটি দেয় "," ভাল দেখায় "," বাচ্চাদের প্রতি মনোভাব ", যেহেতু শিক্ষকের প্রতি এই ধরনের মনোভাব শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে না।

৩য় প্রশ্ন। 1 পয়েন্ট দেওয়া হয় যদি শিশু উত্তর দেয় যে সে "লেখা, পড়া", "গণিত, পড়া, লেখা" পছন্দ করে। 0 পয়েন্ট - যদি আপনি "হাঁটা", "অঙ্কন", "মডেলিং, কাজ, শারীরিক শিক্ষা", "খেলান" পছন্দ করেন, বিশেষ করে যদি শিশু বলে যে সে বাকি বিষয়গুলি পছন্দ করে না।

৪র্থ প্রশ্ন। বেশিরভাগ শিশু এই প্রশ্নের উত্তর দেয়: "এটি শিক্ষক ছাড়া বাড়িতে বিরক্তিকর, একটি ডেস্ক ছাড়া," "এটি বাড়িতে ভাল নয়, কিন্তু স্কুল ভালো"," আমি বাড়িতে লিখতে পারি না, কিন্তু স্কুলে তারা আমাদের বলে কি করতে হবে "," আমি একজন বিশ্বাসঘাতক হব "," আপনি বাড়িতে স্কুলের ইউনিফর্ম পরতে পারবেন না, আপনি নোংরা হতে পারেন "," বাড়ি স্কুল নয়, শিক্ষক নেই।" যখন একজন শিক্ষার্থী একই রকম উত্তর দেয়, তখন কখনও কখনও মনে হতে পারে যে সে কেবল প্রশ্নটি বুঝতে পারেনি, তাই যদি ইচ্ছা হয় তবে এটি পুনরাবৃত্তি করা যেতে পারে। কিন্তু যদি শিশু তার উত্তর পরিবর্তন না করে, তাহলে তাকে 0 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়। 1 পয়েন্ট দেওয়া হয় যদি শিক্ষার্থীর উত্তরটি এরকম কিছু হয়: "আমি স্কুলে যেতে চাই, এড়িয়ে যাবেন না, আমার বাড়ির কাজ করুন", "আপনি স্কুলে পড়তে পারেন, পড়তে পারেন, আপনার মন উন্নত করতে পারেন", "আপনি শিখতে চান" , "তাহলে আপনি কিছুই জানতে পারবেন না, আপনাকে শিখতে হবে" , "আপনি স্কুলে সবকিছু শিখতে পারেন।"

৫ম প্রশ্ন। এটি একটি বরং চতুর প্রশ্ন, যেহেতু একটি স্কুলছাত্রের মনোভাব সহ একটি শিশু তাকে স্কুল সম্পর্কে একটি প্রশ্ন নয়, খেলা সম্পর্কে একটি প্রশ্ন হিসাবে উপলব্ধি করবে। এইভাবে, শিশু স্কুলে শিখতে তার অনিচ্ছা দেখায়, শিক্ষাগত নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের পরিবর্তে খেলার প্রাধান্য। অতএব, যদি একজন প্রথম শ্রেণির ছাত্র শিক্ষকের ভূমিকা বেছে নেয় ("আমি সর্বদা একজন শিক্ষকের ভূমিকা পালন করি", "আমি বাচ্চাদের শেখাতে চাই") বা একজন ছাত্রের ভূমিকা ("একজন ছাত্র হিসাবে আরও আকর্ষণীয় হতে," "আমি এখনও আছি ছোট এবং কিছু জানেন না," "আমি আমার হাত বাড়াতে পারি"), তারপর উত্তরটি 0 পয়েন্ট মূল্যায়ন করা হয়। যদি শিশু একজন শিক্ষার্থীর ভূমিকা বেছে নেয় কারণ সে "স্মার্ট হতে চায়," "শেখার মতো," "উদাহরণ সমাধান করা, লেখার মতো" চায়, তাহলে এই উত্তরের জন্য 1 পয়েন্ট দেওয়া যেতে পারে।

৬ষ্ঠ প্রশ্ন। এই প্রশ্নের ব্যাখ্যায়, আগের মতই একই নীতি প্রযোজ্য। "প্রিস্কুলার" শিশুটি পরিবর্তন (0 পয়েন্ট) বেছে নেবে, কারণ তার প্রধান কার্যকলাপ এখনও খেলা। "স্কুলচাইল্ড" শিশুটি একটি পাঠ বেছে নেয় (1 পয়েন্ট), যেহেতু শেখার কার্যকলাপ তার জন্য প্রথম স্থানে।

৭ম প্রশ্ন। এই প্রশ্নের সাহায্যে, আপনি সহপাঠীদের সাথে সন্তানের সম্পর্ক খুঁজে পেতে পারেন। শিক্ষার্থী যদি নতুন পরিবেশের সঙ্গে ভালোভাবে খাপ খায় না, তাহলে তার যোগাযোগে সমস্যা হতে পারে। অতএব, 1 পয়েন্ট দেওয়া হয় যদি শিশু বলে যে তার দুই বা ততোধিক বন্ধু আছে, 0 পয়েন্ট - যদি কোন বন্ধু বা শুধুমাত্র একজন বন্ধু না থাকে।

বিশ্লেষণ

পরিমাণগত:যদি শিশুর উত্তরগুলি মোট 6-7 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়, তাহলে শিক্ষার্থীর অবস্থান তৈরি হয়। 4-5 পয়েন্ট হলে, ছাত্রের অবস্থান গড় গঠিত হয়। 3 বা তার কম পয়েন্ট - শিক্ষার্থীর অবস্থান গঠিত হয় না।

গুণগত: অবস্থান তৈরি হয় - শিশু স্কুলে যেতে চায়, সে পড়াশোনা করতে পছন্দ করে। তিনি শিক্ষার উদ্দেশ্য, গুরুত্ব ও প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সচেতন। জ্ঞানীয় আগ্রহ দেখায়। নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ শিক্ষামূলক হয়.

অবস্থানটি একটি গড় উপায়ে গঠিত হয় - শিশুটি পড়াশোনা করতে পছন্দ করে, সে স্কুলে যেতে পছন্দ করে, কিন্তু তারা শেখার লক্ষ্য এবং গুরুত্ব উপলব্ধি করে না এবং শেখার ইচ্ছাটি মনোভাবের দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়: "আমাদের অবশ্যই শিখতে হবে, আমাকে শিখতে হবে।"

শিক্ষার্থীর অবস্থান গঠিত হয় না - শিশু শেখার লক্ষ্য এবং গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতন নয়, স্কুলটি কেবল বাইরের সাথে আকর্ষণ করে। একটি শিশু স্কুলে আসে খেলতে, বাচ্চাদের সাথে মেলামেশা করতে এবং হাঁটতে। শিশুর শিক্ষামূলক কার্যকলাপ আকর্ষণীয় নয়, নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ কৌতুকপূর্ণ।

2. শেখার উদ্দেশ্য নির্ধারণ

এই কৌশলটিতে, প্রধান হল শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য (শিক্ষামূলক, সামাজিক, গ্রেড), তবে কেন শিশু এই উদ্দেশ্যটি বেছে নেয় তা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। যদি একজন শিক্ষার্থী শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য বেছে নেয়, "আমি পড়াশুনা করতে চাই," "আপনি স্কুলে শিখবেন এবং একটি পেশা পাবেন," "যদি কোন স্কুল না থাকত, আমি এখনও অধ্যয়ন করতাম" উত্তর দেয়, তাহলে এই ধরনের জন্য 1 পয়েন্ট দেওয়া হয় উত্তর. যদি তিনি একটি শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য বেছে নেন, কারণ "এটি পাওয়া ভাল", "উত্তর দেওয়া এবং আপনার হাত বাড়াতে", "এটি বাড়ির চেয়ে স্কুলে ভাল", "কারণ সে একজন দুর্দান্ত ছাত্র, আপনার বন্ধু হওয়া দরকার তার সাথে", "কারণ সে সুন্দর", - এই ধরনের উত্তরের জন্য 0 পয়েন্ট দেওয়া হয়। এছাড়াও, 0 পয়েন্ট দেওয়া হয় যদি শিশু এমন একটি উদ্দেশ্য বেছে নেয় যা শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত নয় (বাহ্যিক, খেলা, অবস্থানগত)। এটি পরামর্শ দেয় যে তিনি এখনও শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুত নন এবং সম্ভবত, স্কুলে মানিয়ে নেওয়ার প্রক্রিয়াতে তার অসুবিধা হতে পারে: অধ্যয়ন করতে অনিচ্ছুক, স্কুলে যেতে, পাঠ অনুপস্থিত ইত্যাদি।

বিশ্লেষণ

পরিমাণগত:যদি শিশুর উত্তরগুলি 3 পয়েন্টে অনুমান করা হয়, তাহলে শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার স্তর স্বাভাবিক। যদি 2 পয়েন্ট - শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার স্তর গড় হয়। 0-1 পয়েন্ট হলে, মাত্রা কম।

গুণগত:বাহ্যিক - শিশুটি স্কুলে যাওয়ার তার নিজের ইচ্ছা দেখায় না, সে শুধুমাত্র জোর করেই স্কুলে যায়।

একাডেমিক - শিশু পড়াশোনা করতে পছন্দ করে, স্কুলে যেতে পছন্দ করে।

খেলা - স্কুলে, একটি শিশু শুধুমাত্র খেলতে, হাঁটতে, শিশুদের সাথে যোগাযোগ করতে পছন্দ করে।

অবস্থানগত - শিশুটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার জন্য নয়, প্রাপ্তবয়স্কদের মতো অনুভব করার জন্য, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের চোখে তার মর্যাদা বাড়ানোর জন্য স্কুলে যায়।

সামাজিক - শিশুটি শিক্ষিত হতে নয়, নতুন কিছু শিখতে স্কুলে যায়, কিন্তু কারণ সে জানে: ভবিষ্যতে একটি পেশা পেতে হলে একজনকে পড়াশোনা করতে হবে, - এটিই অভিভাবকরা বলে।

গ্রেড - শিশু A এর অর্জন করতে স্কুলে যায়, যার জন্য পিতামাতা এবং শিক্ষক প্রশংসা করেন।

3. Luscher পদ্ধতি দ্বারা অভিযোজন অধ্যয়ন

যেহেতু এই কৌশলটির গুণগত ব্যাখ্যাটি লেখকের, আমরা এটি পরিবর্তন ছাড়াই ব্যবহার করেছি এবং শুধুমাত্র একটি পরিমাণগত বিকাশ করেছি।

স্কুলের পরিস্থিতিতে সন্তানের মানসিক মনোভাব নির্ধারণ

নীল, সবুজ, লাল, হলুদ রং নির্বাচন করার সময়, একটি ইতিবাচক মনোভাব, মনোভাব, মানসিক অবস্থা, ভাল মেজাজ উল্লেখ করা হয়।

কালো নির্বাচন করা হলে, নেতিবাচক মনোভাব, নেতিবাচকতা, যা ঘটছে তার একটি তীক্ষ্ণ প্রত্যাখ্যান, একটি খারাপ মেজাজের প্রসার।

একটি ধূসর রঙ নির্বাচন করার সময়, একটি নিরপেক্ষ মনোভাব, আবেগের অভাব, নিষ্ক্রিয় প্রত্যাখ্যান, উদাসীনতা, শূন্যতা এবং অকেজোতার অনুভূতি উল্লেখ করা হয়।

বাদামী রঙ নির্বাচন করার সময়, উদ্বেগ, উদ্বেগ, উত্তেজনা, ভয়, অপ্রীতিকর শারীরবৃত্তীয় সংবেদনগুলি উল্লেখ করা হয় (পেট ব্যথা, মাথাব্যথা, বমি বমি ভাব, ইত্যাদি)।

একটি বেগুনি রং নির্বাচন করার সময়, infantilism, whims, মনোভাবের অস্থিরতা, দায়িত্বহীনতা, "সন্তানের অবস্থান" সংরক্ষণ উল্লেখ করা হয়।

সন্তানের মানসিক আত্মসম্মান নির্ধারণ

যদি শিশুর সাধারণ রঙের পছন্দ নীল, সবুজ, লাল, হলুদ দিয়ে শুরু হয়, তবে এই ক্ষেত্রে শিশুর আত্মসম্মান ইতিবাচক হয়, সে নিজেকে ভাল শিশুদের সাথে পরিচয় দেয়।

যদি সাধারণ রঙের পছন্দ কালো, ধূসর, বাদামী রং দিয়ে শুরু হয়, তাহলে এই ক্ষেত্রে শিশুর নেতিবাচক আত্মসম্মানবোধ আছে, সে নিজেকে খারাপ লোকেদের সাথে পরিচয় দেয়, সে নিজেকে পছন্দ করে না।

যদি সাধারণ রঙের পছন্দটি বেগুনি দিয়ে শুরু হয়, তবে এই ক্ষেত্রে শিশুর শিশুর আত্মসম্মান, ব্যক্তিগত অপরিপক্কতা, মনোভাব সংরক্ষণ এবং অল্প বয়সের আচরণের বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

ফলাফলের ব্যাখ্যা (সারণী দেখুন)

টেবিল

স্কুলে শিশুর মানসিক অবস্থা নির্ধারণ করা

রঙ	লাল	হলুদ	সবুজ	ভায়োলেট	নীল	বাদামী	কালো	ধূসর
রঙের জায়গাটা স্বাভাবিক	1	2	3	4	5	6	7	8
একটি শিশুর পছন্দে রঙের স্থান	3	8	2	1	5	7	4	6
পার্থক্য	2	6	1	3	0	1	3	2

ES = 2 + 6 + 1 + 3 + 0 + 1 + 3 + 2 = 18

20 < ES < 32 - নেতিবাচক আবেগের প্রাধান্য। শিশু একটি খারাপ মেজাজ এবং অপ্রীতিকর অভিজ্ঞতা দ্বারা প্রভাবিত হয়। একটি খারাপ মেজাজ অভিযোজন প্রক্রিয়ার লঙ্ঘন নির্দেশ করে, এমন সমস্যাগুলির উপস্থিতি সম্পর্কে যা শিশু নিজে থেকে কাটিয়ে উঠতে পারে না। একটি খারাপ মেজাজের প্রাধান্য শেখার প্রক্রিয়া নিজেই ব্যাহত করতে পারে, তবে এটি ইঙ্গিত দেয় যে শিশুর মানসিক সহায়তা প্রয়োজন।

10 < ES < 18 - মানসিক অবস্থা স্বাভাবিক। শিশু খুশি হতে পারে, দু: খিত হতে পারে, উদ্বেগের কোন কারণ নেই, অভিযোজন সাধারণত স্বাভাবিক।

0 < ES < 8 - ইতিবাচক আবেগের প্রাধান্য। শিশুটি প্রফুল্ল, সুখী, আশাবাদী, উচ্ছ্বাসের রাজ্যে।

বিশ্লেষণ

যখন শিশুটি সাতটি ক্ষেত্রে বাদামী, ধূসর রং বেছে নেয় এবং "বাড়িতে মঙ্গল, স্কুলের প্রতি সাধারণ মনোভাব, শ্রেণী শিক্ষকের সাথে সম্পর্ক" এর পরিস্থিতিতে বেগুনি রং বেছে নেয় - 0 পয়েন্ট দেওয়া হয়।

কালো নির্বাচন করার সময় - 1 পয়েন্ট।

নীল, সবুজ, লাল, হলুদ নির্বাচন করার সময় - 1 পয়েন্ট।

যদি শিশুর উত্তরগুলি 6-7 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়, তাহলে স্কুলের প্রতি শিশুর সামগ্রিক মানসিক মনোভাব ইতিবাচক।

যদি উত্তরগুলোকে 4-5 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়, তাহলে এটা সম্ভব যে সম্পূর্ণভাবে স্কুলের প্রতি এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট কিছু দিকের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব থাকতে পারে।

যদি উত্তরগুলি 0-3 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়, তাহলে শিশুর প্রাধান্য রয়েছে নেতিবাচক মনোভাবস্কুলের জন্য.

স্কুলে শিশুর মানসিক অবস্থা আলাদাভাবে বিশ্লেষণ করা হয়।

4. স্কুল অধ্যয়ন উদ্বেগ

এই কৌশল ( পরিশিষ্ট 4 দেখুনছাত্র অভিযোজন অধ্যয়নের ক্ষেত্রে ) অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বাচ্চাদের প্রতিক্রিয়াগুলির একটি গুণগত বিশ্লেষণ পরিচালনা করে, কেউ কেবল স্কুলের উদ্বেগই নয়, স্কুলের অসঙ্গতির বিভিন্ন সূচকও সনাক্ত করতে পারে। অসঙ্গতির সূচকগুলি হতে পারে: স্কুলের প্রতি সাধারণ নেতিবাচক মনোভাব; শিশুর অধ্যয়ন এবং স্কুলে যেতে অনিচ্ছুক; সহপাঠী এবং একজন শিক্ষকের সাথে সমস্যাযুক্ত, বিরোধপূর্ণ সম্পর্ক; খারাপ গ্রেড প্রাপ্তির প্রতি মনোভাব, পিতামাতার নিন্দা, শাস্তির ভয় ইত্যাদি। এইভাবে, স্কুলের উদ্বেগ অধ্যয়ন করার পদ্ধতিটি একটি শিশুর স্কুলে সাধারণ অভিযোজন অধ্যয়ন করার জন্যও ব্যবহার করা যেতে পারে।

এই কৌশলটির লেখকরা 1 নং ছবিকে ব্যাখ্যা না করার পরামর্শ দিয়েছেন, যেহেতু এটি প্রশিক্ষণ, এবং নং 12, যা শিশুর জন্য একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়ার সাথে কাজটি শেষ করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে। আমাদের গবেষণায়, আমরা সমস্ত ছবিগুলিতে বাচ্চাদের প্রতিক্রিয়া বিবেচনা করেছি। প্রাথমিকভাবে কারণ প্রথম ছবি ভিতরে কিছু ডায়াগনস্টিক প্রতিনিধিত্ব করে পারিবারিক সম্পর্ক... দ্বিতীয়ত, কারণ 12 নম্বর ছবির ছাত্রদের উত্তর সবসময় ইতিবাচক ছিল না। তদুপরি, অনেক শিশু এই ছবির অর্থ ভুল বুঝেছিল এবং তাদের নিজস্ব উপায়ে এটি ব্যাখ্যা করেছিল; তাই, শিশুদের উত্তরগুলি সম্পূর্ণ আলাদা ছিল।

আমরা এটাও বিশ্বাস করি যে শিশুর নেতিবাচক প্রতিক্রিয়ার সংখ্যা দ্বারা স্কুলের উদ্বেগের মাত্রা নির্ধারণ করা অসম্ভব, কারণ এই প্রতিক্রিয়াগুলি সবসময় উদ্বেগ নির্দেশ করে না। উদাহরণস্বরূপ, 8 নম্বর ছবি (শিশু হোমওয়ার্ক করছে)। আমাদের মতে, "টিভি ভাঙার কারণে তিনি দুঃখিত", "তিনি একা এবং বিরক্ত হওয়ায় তিনি দুঃখিত" এর মতো উত্তরগুলি স্কুল উদ্বেগের সূচক নয়। আমরা সেগুলিকে নিরপেক্ষ উত্তরগুলির গোষ্ঠীতে দায়ী করি, যা শিশুর স্কুলে উদ্বেগের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতির কোনও তথ্য সরবরাহ করে না। কিন্তু এই ধরনের উত্তরগুলি শিশু সম্পর্কে, তার শখ, আকাঙ্ক্ষা, চাহিদা, আগ্রহ সম্পর্কে অতিরিক্ত তথ্য পাওয়ার সুযোগ দেয়।

যাইহোক, এটি অন্যভাবেও ঘটে: ইতিবাচক উত্তর "তিনি মজার কারণ তিনি বাড়িতে বসেন, এবং বাকি ছেলেরা স্কুলে যায়", "সে মজার কারণ পাঠ শেষ হয়েছে এবং আপনি অবকাশের সময় খেলতে পারেন", "তিনি মজার কারণ তারা পাঠ জিজ্ঞাসা করেনি" এছাড়াও শিশুর মধ্যে স্কুল উদ্বেগের অনুপস্থিতি হিসাবে গণ্য করা উচিত নয়। বরং, এর বিপরীতে, স্কুলের বিষয়টি শিশুর মধ্যে উদ্বেগ সৃষ্টি করে এবং সম্ভবত, সে এটির চারপাশে পেতে প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে চেষ্টা করছে। উপরন্তু, এই ধরনের প্রতিক্রিয়া শিশুর প্রতিবন্ধী অভিযোজনের সূচক। যদি সে অধ্যয়ন করতে না চায়, তবে এটি তার পক্ষে কঠিন, সে বিশ্রাম নিতে এবং খেলতে চায়, এর মানে হল যে সে স্কুলে অধ্যয়ন করতে প্রস্তুত নয় এবং ধীরে ধীরে উদীয়মান শিক্ষাগত অসুবিধাগুলি পরবর্তীতে স্কুলে উদ্বেগ এবং অসঙ্গতি সৃষ্টি করতে পারে।

ছবি নম্বর 1।পিতামাতা এবং সন্তানদের মধ্যে সম্পর্ক বিশ্লেষণ করতে এই ছবিটি ব্যবহার করা যেতে পারে: এই সম্পর্কগুলি কতটা ঘনিষ্ঠ; কি এই পরিবারকে একত্রিত করে; বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানের প্রতি ভালবাসা ও যত্ন দেখায় বা তার প্রতি কোন মনোযোগ না দেয়। অনেক শিশু এই ছবিটির একটি ইতিবাচক ব্যাখ্যা দেয়: "ছেলেটি খুশি কারণ সে মা এবং বাবার সাথে বেড়াতে যাচ্ছে", "মেয়েটি একটি প্রফুল্ল মেজাজে রয়েছে, কারণ মা এবং বাবা তাকে একটি জন্মদিনের উপহার কিনতে যাচ্ছেন" , "তারা ভাল মেজাজে আছে, বাবা এবং মা কাজে যায়, এবং মেয়েটি স্কুলে যায়।" এই ধরনের উত্তর 1 পয়েন্টে অনুমান করা হয়। প্রতিক্রিয়াগুলিতে স্কুলের উদ্বেগ লক্ষ্য করা যায়: "তিনি একটি বিষণ্ণ মেজাজে আছেন, তিনি স্কুলে যেতে চান না," "মা এবং বাবা তাকে স্কুলে যেতে বাধ্য করছেন, তিনি চান না"। এই ধরনের উত্তর মূল্য 0 পয়েন্ট.

ছবি নম্বর 2।এই ছবিটি শিশুর শেখার অনুপ্রেরণার একটি ব্যাখ্যা: সে স্কুলে যেতে চায় কি না। যে উত্তরগুলি উচ্চ প্রেরণা, পড়াশোনা করার ইচ্ছা, স্কুলে যাওয়ার কথা বলে: "মেজাজটি প্রফুল্ল, সে স্কুলে যাচ্ছে, সে পড়াশোনা করতে চায়," "সে আনন্দের সাথে স্কুলে যাচ্ছে," "সে যেতে পছন্দ করে স্কুল," "তিনি খারাপ মেজাজে আছেন, তিনি অসুস্থ এবং স্কুলে যেতে পারেন না" অনুমান করা হয় 1 পয়েন্টে। যে বাচ্চাদের মধ্যে স্কুলে উদ্বেগ দেখা দেয় তাদের উত্তরগুলি 0 পয়েন্টে অনুমান করা হয়: "সে দুঃখিত, সে স্কুলে যেতে চায় না," "সে স্কুলে যেতে চায় না, সেখানে এটি আকর্ষণীয় নয়," "আমি স্কুল ছেড়ে চলেছি , আমি পড়াশোনা করতে চাই না।" এই উত্তরগুলি কেবল উদ্বেগের সূচকই নয়, স্কুলের অসঙ্গতিরও স্পষ্ট লক্ষণ। বেশ কয়েকটি নিরপেক্ষ উত্তরও দাঁড়িয়েছে: "মেজাজ খারাপ, তার মা বাড়িতে ডাকছেন, কিন্তু তিনি বেড়াতে যেতে চান," "কেউ তাকে বিরক্ত করেছে, তারা তার সাথে বন্ধুত্ব করতে চায় না," "সে ভাল মেজাজে আছে, সে তার মায়ের সাথে কথা বলছে," "উপরে তাকায় এবং গণনা করে"। এই উত্তরগুলি নিম্নরূপ স্কোর করা হয়: উত্তরটি ইতিবাচক হলে, 1 পয়েন্ট দেওয়া হয়, যদি উত্তরটি নেতিবাচক হয় - 0 পয়েন্ট।

ছবি নম্বর 3।এই ছবিটি শিশুদের মধ্যে সম্পর্ক নির্ণয় করে - শিশু কীভাবে যোগাযোগ করতে জানে, সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে জানে কিনা। যেহেতু ছবিটি শিশুদের খেলা দেখায়, প্রায় সমস্ত ছাত্রদের উত্তর ইতিবাচক ছিল: "সে খেলে, সে মজা করে," "সে রান করে," "সে একটি গোল করে" - 1 পয়েন্ট। নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া যেমন "তিনি দুঃখিত, তিনি বলটি ধরতে পারেননি" উদ্বেগের সূচক নয়। এই ক্ষেত্রে, উত্তরগুলির জন্য 0 পয়েন্ট দেওয়া হয়: "সে দুঃখিত কারণ কেউ তার সাথে খেলতে চায় না, তার সাথে বন্ধুত্ব করতে চায়," "ছেলেটি একপাশে দাঁড়িয়ে আছে, সে ছেলেদের কাছে যেতে ভয় পায়," "সে মজা করছে, সে পড়াশুনা করতে চায় না, কিন্তু সবকিছু চায়। খেলার দিন "," মেজাজ খারাপ, একজনের বিরুদ্ধে তিন - তুমি পারবে না।"

ছবি নম্বর 4।এই ছবিতে চিত্রিত মহিলাটি প্রায়শই শিশুদের কাছে একজন মা হিসাবে উপস্থাপিত হয়, শিক্ষক হিসাবে নয়। অতএব, ইতিবাচক উত্তরগুলি ছিল: "মায়ের সাথে হাঁটা", "মা তার প্রশংসা করেন," "মা তাকে আলিঙ্গন করার জন্য তার বাহু টেনে নেয়" - 1 পয়েন্ট। নেতিবাচক উত্তর দুটি গ্রুপে বিভক্ত ছিল। প্রথম গ্রুপ - যে উত্তরগুলিতে স্কুলের উদ্বেগ পরিলক্ষিত হয়: "মা তিরস্কার করে, ভুল হোমওয়ার্ক করেছিল", "অধ্যয়ন খারাপ ছিল, মা তিরস্কার করে", "এ না পাওয়ার জন্য মা তিরস্কার করেন", "মা স্কুলে না যাওয়ার জন্য তিরস্কার করেন, চায় না "," সে স্কুলে যেতে চায় না, "আনুমানিক 0 পয়েন্ট। দ্বিতীয় গোষ্ঠী - নিরপেক্ষ উত্তর: "মা ধমক দেয়, সে বাড়ি থেকে অনেক দূরে চলে গেছে", "মা জল ফেলার জন্য তিরস্কার করে", "মা একটি ফুল ফেলে দেওয়ার জন্য তিরস্কার করে", "খালা তাকে শপথ করে", তাদের ইতিবাচক হিসাবে মূল্যায়ন করা হয় .. .

ছবি নম্বর 5।এই ছবির চিত্রটি সবসময় একটি শিক্ষাগত পরিস্থিতি হিসাবে শিশুদের দ্বারা অনুভূত হয় না। আগের ছবির মতো, কিছু ছাত্র শিক্ষককে তাদের মায়ের সাথে সংযুক্ত করে। অতএব, যে উত্তরগুলি শিক্ষক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত নয় সেগুলিকে নিরপেক্ষ বিবেচনা করা যেতে পারে এবং 1 পয়েন্টে রেট দেওয়া যেতে পারে। এইগুলি নিম্নলিখিত উত্তরগুলি: "মা বলেছেন" চল বাড়িতে যাই," কিন্তু তিনি চান না", "তারা তাকে দেখতে এসেছিল, সে খুশি," "মা কিছু করতে বলে," "মা যেতে বলে টাকা দেয়" দোকান থেকে". তা সত্ত্বেও, কিছু বাচ্চাদের প্রতিক্রিয়ায় স্কুলের উদ্বেগ পাওয়া যেতে পারে। "শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেন:" আপনার পোর্টফোলিও কোথায়? - এবং তাকে বকাঝকা করে "," শিক্ষক তাকে ধমক দেন, সে ভালভাবে পড়াশোনা করেনি "," মেজাজটি প্রফুল্ল, সে প্রশ্রয় দেয় "," সে ভাল মেজাজে আছে, তাকে শিক্ষক দ্বারা তিরস্কার করা হয়নি "," সে ভাল , সে প্রথম, এবং শেষ ছেলেটি আলিঙ্গন করতে পারে " , "তিনি শিক্ষকের দ্বারা বিরক্ত ছিলেন, তিনি তাকে ধমক দেন।" এই ধরনের উত্তর মূল্য 0 পয়েন্ট. উত্তর, যা 1 পয়েন্টে অনুমান করা হয়: "শিক্ষক বাচ্চাদের তার জায়গায় ডাকেন", "সে মজা করে, সে শিক্ষকের সাথে কথা বলে", "তারা পড়াশোনা করে", "তারা ভালভাবে পড়াশোনা করতে চায়।"

ছবি নম্বর 6।এই ছবিটি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতি চিত্রিত করে, তাই বাচ্চাদের এর অর্থ বুঝতে কোন সমস্যা হয়নি। মাধ্যমে এই ছবিরআপনি শ্রেণীকক্ষের পরিস্থিতিতে স্কুল উদ্বেগের প্রকাশ সনাক্ত করতে পারেন। ইতিবাচক উত্তর, যা 1 পয়েন্টে অনুমান করা হয়: "তারা ভালভাবে পড়াশোনা করতে চায়", "সে অনেক পড়ে", "ডেস্কে ভাল বসে", "সে স্কুলে থাকে, সে সবকিছু শিখে", "সে পাঠে বসে " নেতিবাচক উত্তর, যেখানে শিশুর অধ্যয়ন করতে অনিচ্ছুক, খারাপ মেজাজ, ভয় পরিলক্ষিত হয়, 0 পয়েন্টে অনুমান করা হয়: "সে পড়াশুনা করে, এটা তার জন্য কঠিন", "সে খারাপ মেজাজে আছে, সে ভুল জিনিস লিখেছে", "তিনি খারাপ মেজাজে আছেন, তার ডেস্কে তার হাত ভুলভাবে ধরে রেখেছেন", "কি লিখতে হবে জানেন না", "পড়াশুনা করতে চান না", "মেজাজ খারাপ, ক্লান্ত"।

7 নম্বর ছবি।ছবিতে দেখা যাচ্ছে একজন শিক্ষিকা, তার ডেস্কে বেশ কিছু শিশু দাঁড়িয়ে আছে, এবং এক শিশু পাশে দাঁড়িয়ে আছে, ঘরের কোণে। কম অভিযোজন সহ বেশিরভাগ শিশু এই বিশেষ শিশুর বিষয়ে কথা বলে এবং উপযুক্ত উত্তর দেয়: "সে কোণে দাঁড়িয়ে আছে, শিক্ষক তাকে শাস্তি দিয়েছেন, তিনি কিছু করেছেন", "সে কোণে দাঁড়িয়ে আছে, সে শিক্ষকের চাদর ছিঁড়েছে", " শিক্ষক তাকে কোণে রেখেছিলেন এই কারণে যে তিনি ভুল লিখেছেন "," সবাই পড়ে, কিন্তু সে কোণে দাঁড়িয়ে থাকে, নাম ধরে ডাকে "," তারা তাকে না মানার জন্য কোণে রাখে।" এই ধরনের প্রতিক্রিয়া শিশুর সম্ভাব্য অসঙ্গতি এবং প্রতিবন্ধী আচরণের একটি চিহ্ন। তাদের 0 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়, সেইসাথে স্কুলের উদ্বেগের সাথে শিশুদের উত্তর: "মেজাজ খারাপ, সে তার কাজ দিতে চায় না কারণ সে খারাপ লিখেছে", "সে ভয় পায়, তাকে একটি" দুই দেওয়া হতে পারে , ” “একটি মেয়েকে একটি বই দেওয়া হয়েছিল, এবং সে নেই।" বাচ্চাদের ইতিবাচক উত্তরগুলি এইরকম দেখায়: "তিনি শিক্ষকের সাথে কথা বলছেন," "শিক্ষক তার প্রশংসা করেছেন," "তারা গ্রেড পেয়েছে," "শিক্ষক পাঠ এবং প্রশংসা পরীক্ষা করে," "সে পেয়েছে" 5 "- 1 বিন্দু বাকি উত্তরগুলি, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত নয়, নিরপেক্ষ হিসাবে বিবেচিত হয় এবং চিহ্ন দ্বারা স্কোর করা হয়।

ছবি নম্বর 8।এই ক্ষেত্রে, স্কুলের উদ্বেগ এবং শেখার জন্য কম অনুপ্রেরণা সম্বলিত উত্তরগুলি সনাক্ত করা সহজ: "সে পড়াশোনা করতে চায় না", "তার মা তাকে বাড়ির কাজ করাতে বাধ্য করে", "সে দুঃখিত, তাকে একটি দেওয়া যেতে পারে" 2 "," সে হোমওয়ার্ক করতে পারেনি "... এই ধরনের উত্তরের জন্য 0 পয়েন্ট দেওয়া হয়। উদ্বেগের অভাব সহ শিশুরা নিম্নলিখিত উত্তরগুলি দিয়েছে: "তিনি লেখেন, তিনি এটি পছন্দ করেন", "তিনি" 5 এ তার হোমওয়ার্ক করেছিলেন "" তিনি বসেন, পড়াশোনা করেন "," তিনি ভাল মেজাজে আছেন, তিনি পড়েন "," তিনি বাড়িতে পড়াশোনা করেন ”,“ মেজাজ ভাল, সে তার বাড়ির কাজ করে ”- 1 পয়েন্ট। কিছু শিশু এমন উত্তর দিয়েছে যা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত ছিল না; তারা উদ্বেগের উপস্থিতি এবং স্কুলে শিশুর অভিযোজন বিচার করতে ব্যবহার করা যায় না: "তিনি বাড়িতে আঁকেন", "তিনি একটি প্রফুল্ল মেজাজে আছেন, কারণ ছুটির দিন", "তিনি টিভি দেখছেন", "তিনি দু: খিত, তিনি বাড়িতে একা"," কার্টুন দেখছেন "," তিনি একা এবং বিরক্ত "," তিনি দুঃখিত, টিভি কাজ করে না।" এই প্রতিক্রিয়া নিরপেক্ষ এবং একটি সাইন উপর স্কোর করা হয়.

ছবি নম্বর 9।এটিও গুরুত্বপূর্ণ যে কোন শিশুটি (একপাশে দাঁড়িয়ে বা কথা বলছে) শিক্ষার্থী কোন বিষয়ে কথা বলতে শুরু করে। এই ছবিটি সহপাঠীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে শিশুর সমস্যা, ঝগড়া, ঝগড়া, বাচ্চাদের সাথে মারামারি, ভয়ে কেউ তার সাথে বন্ধুত্ব করবে না, খেলাধুলা এবং কথা বলতে সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে সহায়তা করে। অনুরূপ ভয়ে থাকা শিশুরা নিম্নলিখিত উত্তরগুলি দিয়েছিল: "কেউ তার সাথে যোগাযোগ করে না, সে একজন দরিদ্র ছাত্র", "তারা শপথ করে, লড়াই করে, কেউ বল নিয়ে গেছে", "তারা তার সাথে খেলবে না", "তারা করেনি" তাকে চকলেট দেবেন না, তারা এটি তার সাথে ভাগ করেনি” , “তার সহপাঠীরা তার থেকে মুখ ফিরিয়ে নিয়েছে,” “মেয়েরা তাকে খেলা থেকে বের করে দিয়েছে,” “সে ক্ষুব্ধ ছিল,” “কেউ তার সাথে খেলে না বা বন্ধুত্ব করে না তার সাথে." এই উত্তরগুলি 0 পয়েন্টে অনুমান করা হয়েছে, যেহেতু ভয় হল উদ্বেগের প্রথম চিহ্ন, এবং যদি একটি শিশু ভয় পায় যে তারা তার সাথে বন্ধুত্ব করবে না, তার মানে হল সে নিজের সম্পর্কে নিশ্চিত নয় এবং সে একটি খুঁজে পেতে সক্ষম হবে। তার সহপাঠীদের সাথে সাধারণ ভাষা। এবং এটি ইতিমধ্যেই অসঙ্গতির প্রধান সূচকগুলির মধ্যে একটি। বাকি উত্তরগুলি: "তারা কথা বলে", "সে মেয়েদের সাথে খেলে", "সে ছেলেদের সাথে দেখা করে", "সে ছেলের সাথে খেলে" - 1 পয়েন্টে অনুমান করা হয়।

10 নম্বর ছবি।এই ছবিটি অনুসারে শিশুদের উত্তরগুলির বিশ্লেষণ প্রথমে আমাদের শিশু এবং শিক্ষকের মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশ করতে দেয় এবং দ্বিতীয়ত, ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তরের পরিস্থিতিতে উদ্বেগ। উদ্বেগের বর্ধিত স্তরের শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত উত্তরগুলি দিয়েছিল: "তার একটি বিষণ্ণ মুখ রয়েছে, তিনি উত্তর জানেন না", "শিক্ষক আঁকতে বলেন, কিন্তু তিনি জানেন না কি," তার একটি বিষণ্ণ মুখ রয়েছে, তিনি ভয়ে যে অ্যাসাইনমেন্টটি কার্যকর হবে না "," শিক্ষক তার হোমওয়ার্ক করেননি বলে তিরস্কার করেন "," শিক্ষক পাঠ করতে বলেন, কিন্তু তিনি করেন না "," শিক্ষক তাকে লিখতে বাধ্য করেন, কিন্তু সে চায় না ", "শিক্ষক তিরস্কার করেন"। তারা 0 পয়েন্ট রেট করা হয়. উত্তর, আনুমানিক 1 পয়েন্টে, এমন বাচ্চাদের দ্বারা দেওয়া হয়েছিল যাদের শিক্ষকের সাথে একটি অনুকূল সম্পর্ক এবং শেখার জন্য উচ্চ স্তরের অনুপ্রেরণা রয়েছে: "শিক্ষক তাকে ভাল কিছু বলেন," "সমস্যার সমাধান করতে ব্ল্যাকবোর্ডে গিয়েছিলেন," " তিনি প্রশ্নের উত্তর দেন," "তিনি একজন দুর্দান্ত ছাত্রী"," তিনি ভাল মেজাজে আছেন, তাকে ব্ল্যাকবোর্ডে ডাকা হয়েছিল, "" শিক্ষক তাকে শেখান, "" তিনি উত্তর দিতে আগ্রহী, "" তার জন্য প্রশংসিত হয়েছিল তার পাঠ, "" সে ব্ল্যাকবোর্ডে লিখতে চায়।"

11 নম্বর ছবি।এই ছবিটি একটি শিশুর মধ্যে স্কুল উদ্বেগের উপস্থিতি প্রকাশ করতে পারে না। কিন্তু যেহেতু প্রথম গ্রেডার একজন প্রাক্তন প্রিস্কুলার, তাই গবেষণার জন্য কার্যকলাপ খেলার মনোভাব অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। খেলার মধ্যে, শিশু তার জীবনের পরিস্থিতিগুলি প্রজেক্ট করে, যা শর্তসাপেক্ষে সাফল্য এবং ব্যর্থতার পরিস্থিতিতে বিভক্ত করা যেতে পারে। আসলে, শিশুদের প্রতিক্রিয়া তাই বিভক্ত ছিল. ইতিবাচক উত্তর, 1 পয়েন্টে আনুমানিক, সাফল্যের পরিস্থিতি প্রতিফলিত করে: "তারা তাকে একটি খেলা কিনেছে", "সে তৈরি করছে", "অতিথিরা তার কাছে আসবে এবং তার সাথে খেলবে", "সে বাড়িতে বসে খেলে", "তার কোন পাঠ নেই।"

এবং নেতিবাচক - ব্যর্থতার একটি পরিস্থিতি: "তিনি খেলনা ছুঁড়ে ফেলেন, মাকে সাহায্য করেন না", "অধ্যয়ন করতে চান না", "মেজাজ খারাপ, আমাদের খেলনা সংগ্রহ করতে হবে", "সে দুঃখিত, সে একটি তৈরি করতে পারেনি। খেলা", "তিনি খেলনা ছুড়ে দিয়েছেন", "সে খেলনা ভেঙেছে"। এই ধরনের উত্তর মূল্য 0 পয়েন্ট.

12 নম্বর ছবি।এই ছবির চিত্রটি শিশুদের দ্বারা ভিন্নভাবে বোঝা যায়। অনেক উত্তরের মধ্যে, আমরা সেগুলি বেছে নিয়েছি যা স্কুলের উদ্বেগ সনাক্ত করতে সাহায্য করে বা বিপরীতভাবে, এর অনুপস্থিতি নিশ্চিত করে। বাচ্চাদের উত্তর যাদের মধ্যে উদ্বেগ লক্ষ্য করা যায়: "মেজাজ খারাপ, তারা অনেক পাঠ জিজ্ঞাসা করেছে", "সে এইমাত্র এসেছে, তার বাড়ির কাজ করা দরকার, কিন্তু সে চায় না", "সে খুশি নয়, তিনি পোর্টফোলিওটি ছুঁড়ে দিয়ে ক্লাসে গেলেন”, “সে দুঃখিত, সে ক্লাসের জন্য দেরী করেছিল "," সে সবে স্কুলে এসেছিল "," সে দুঃখিত, তার পোর্টফোলিও ভুলে গেছে "," রাগান্বিত, পড়াশোনা করতে চায় না।" তারা 0 পয়েন্ট রেট করা হয়.

স্কুল সম্পর্কিত ইতিবাচক উত্তরগুলি 1 পয়েন্টে অনুমান করা হয়: "সে হোমওয়ার্ক করতে বাড়িতে যায়, সে হোমওয়ার্ক করতে পছন্দ করে, এবং তারপরে সে আরাম করতে পারে, কারো সাথে খেলতে পারে," "খুশি সে বাড়িতে যায়," "শিখার জন্য তাড়াহুড়ো করে স্কুলে পোশাক পরে "," একটি পোর্টফোলিও নিয়ে বাড়ি যায়, সে তার হোমওয়ার্ক করবে, এবং তারপর বেড়াতে যাবে"," তার হোমওয়ার্ক করতে বাড়ি যায়।" আমরা নিরপেক্ষ উত্তরগুলির একটি গ্রুপকেও চিহ্নিত করেছি: "তিনি ভুল কোট পরেছিলেন", "ব্রিফকেসটি ভারী", "সে তার ব্যাকপ্যাক তুলতে পারে না, সে ক্লান্ত", "একটি ব্রিফকেস নিয়ে হাঁটতে যায়", "নাচ" , “আমার মায়ের ব্যাগ খুঁজে পেয়েছি”, “নিজেকে একটা জ্যাকেট কিনেছি”,” কাপড় পরিমাপ করে।

বিশ্লেষণ

পরিমাণগত... 10-12 পয়েন্ট - আমরা বলতে পারি যে শিশুর মধ্যে স্কুলের উদ্বেগ পাওয়া যায়নি।

7-9 পয়েন্ট - স্কুলের উদ্বেগের মাত্রা স্বাভাবিক।

0-6 পয়েন্ট - স্কুল উদ্বেগের উপস্থিতি।

গুণগত।একটি একক ছবির একটি গুণগত বিশ্লেষণ বহন করে, আপনি পরিস্থিতি সনাক্ত করতে পারেন যখন একটি শিশু অসুবিধার সম্মুখীন হয়।

ছবি নম্বর 1 - পিতামাতার সাথে যোগাযোগ। তার পিতামাতার সাথে সন্তানের সম্পর্ক, যোগাযোগ করার ইচ্ছা, একসাথে সময় কাটানোর বিশ্লেষণ করা হয়।

ছবি নম্বর 2 - স্কুলের রাস্তা। এতে শিশুর স্কুলে যাওয়ার ইচ্ছা, পড়াশোনার ইচ্ছা বা অনিচ্ছা প্রকাশ পায়।

ছবি নম্বর 3 - শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া। খেলার কার্যকলাপের প্রতি শিশুর মনোভাব। শিশুদের একটি গ্রুপের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায় সমস্যা চিহ্নিত করা হয়।

ছবি নম্বর 4 - একজন প্রাপ্তবয়স্ক (শিক্ষক) সাথে যোগাযোগ। এই ছবির সাহায্যে, আপনি সনাক্ত করতে পারেন যে শিশুটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে কীভাবে যোগাযোগ করতে জানে, সেইসাথে তার প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলতে পারে কিনা। শিশু ও শিক্ষক, শিশু ও মায়ের সম্পর্কের ক্ষেত্রে সমস্যা দেখা যায়।

ছবি নম্বর 5 - একজন প্রাপ্তবয়স্ক (শিক্ষক) সাথে যোগাযোগ। পরিস্থিতি আগের মতই। শিশু কি জানে কিভাবে শিশুদের একটি গোষ্ঠীতে যোগাযোগ করতে হয় এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের নিয়ম ও প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলতে হয়।

6 নম্বর ছবি - পাঠের পরিস্থিতি। আপনি পাঠে সন্তানের মেজাজ, তার শেখার আকাঙ্ক্ষা, শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত কাজগুলি সম্পাদন করতে পারেন; উপরন্তু, শেখার সমস্যা চিহ্নিত করা যেতে পারে. শিশুটি কাকে বেছে নেয় সেদিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন: নোটবুকে নোট সহ প্রথম ডেস্কে ছেলেটি বা দ্বিতীয় ডেস্কে ছেলেটি, যার নোটবুক খালি।

7 নম্বর ছবি - পাঠের পরিস্থিতি। এই ছবিটি শিক্ষক এবং শিশুদের সাথে সম্পর্ক সংজ্ঞায়িত করতে সাহায্য করে। উপরন্তু, আপনি বুঝতে পারেন কিভাবে শিশু তার জ্ঞান এবং নিজেকে মূল্যায়ন করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু বলে: "সে খুশি কারণ তাকে "5" দেওয়া হয়েছে বা" সে দুঃখিত, সে "2" পেয়েছে। চিত্রটি আচরণে লঙ্ঘন সনাক্ত করাও সম্ভব করে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু বলে: "তারা তাকে একটি কোণে রেখেছিল, সে ধাক্কা খেয়েছিল।"

8 নম্বর ছবি - বাড়ির পরিস্থিতি। ছবির সাহায্যে, আপনি বাড়িতে সন্তানের মেজাজ এবং মঙ্গল নির্ধারণ করতে পারেন এবং বাড়ির কাজ করার ইচ্ছার মূল্যায়ন করতে পারেন।

ছবি নম্বর 9 - শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া। একটি শিশু এবং শিশুদের মধ্যে ব্যক্তিগত যোগাযোগের পরিস্থিতি। যোগাযোগে সমস্যা চিহ্নিত করে, বন্ধুত্বপূর্ণ যোগাযোগ স্থাপন, ঝগড়ার প্রতি সন্তানের মনোভাব।

10 নম্বর ছবি - ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তর। এটি আপনাকে পুরো ক্লাসের প্রতি দায়বদ্ধ হওয়ার সন্তানের ভয় প্রকাশ করতে দেয়, বোর্ডে কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে এবং শিশু এবং শিক্ষকের মধ্যে সম্পর্কের সমস্যাগুলি মূল্যায়ন করতে সহায়তা করে।

11 নম্বর ছবি - বাড়ির পরিস্থিতি। এই ছবিটি স্কুলের উদ্বেগ প্রকাশ করে না, তবে এটি একাকী খেলার প্রতি শিশুর মনোভাবকে স্পষ্ট করতে সাহায্য করে।

ছবি নম্বর 12 - স্কুল থেকে ফিরে. আপনি স্কুলের প্রতি শিশুর সাধারণ মনোভাব, সেইসাথে তার স্কুল ছেড়ে যাওয়ার ইচ্ছা বা অনিচ্ছা বুঝতে পারেন।

5. অঙ্কন কৌশল "একজন ব্যক্তির অঙ্কন"

এই কৌশলটি আমাদের দ্বারা প্রধান পদ্ধতির একটি অতিরিক্ত হিসাবে নেওয়া হয় এবং শিশুর মানসিক বিকাশে অস্বাভাবিকতা সনাক্ত করতে ব্যবহৃত হয়। সুতরাং, যদি গবেষণার পরে স্কুল মনোবিজ্ঞানীর সন্দেহ থাকে, তবে এটি অতিরিক্তভাবে শিশুকে একজন ব্যক্তির একটি অঙ্কন আঁকতে বলা মূল্যবান।

এই কৌশলটির ব্যাখ্যা পরিবর্তন ছাড়াই লেখকের কাছ থেকে নেওয়া হয়েছে।

প্রতিটি প্রধান অংশের জন্য, 2 পয়েন্ট দেওয়া হয়। প্রধান বিবরণ হল: মাথা, ধড়, চোখ, মুখ, নাক, বাহু, পা; জোড়া বিশদ 2 পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়, সেগুলি উভয়ই দেখানো হোক বা শুধুমাত্র একটি হোক না কেন। নিম্নলিখিত প্রতিটি ছোটখাট বিবরণের জন্য 1 পয়েন্ট দেওয়া হয়: কান, চুল (বা টুপি), ভ্রু, ঘাড়, আঙ্গুল, কাপড়, পা (জুতা)। আঙ্গুলের সঠিক সংখ্যার জন্য আরও 1 পয়েন্ট যোগ করুন।

প্লাস্টিকের ইমেজ পদ্ধতির জন্য - 8 অতিরিক্ত পয়েন্ট; মধ্যবর্তী জন্য (যদি অন্তত কিছু প্লাস্টিকের উপাদান থাকে) - 4 পয়েন্ট; যদি চিত্রটি পরিকল্পিত হয়, বাহু এবং পা ডবল লাইনে দেখানো হয়, 2 পয়েন্ট যোগ করুন। একটি পরিকল্পিত উপস্থাপনার জন্য কোন অতিরিক্ত পয়েন্ট নেই যেখানে বাহু বা পাকে একক লাইন হিসাবে চিত্রিত করা হয়েছে বা অনুপস্থিত।

বয়স	পয়েন্ট
5,1–6,0	14–22
6,1–7,0	18–25
7,1–8,0	20–26
8,1–9,0	22–27
9,1–10,0	23–28
10,1–11,0	24–30

বিশ্লেষণ

যদি সন্তানের অঙ্কন আদর্শের সাথে মিলে যায়, তাহলে মোট স্কোরে কোন অতিরিক্ত পয়েন্ট যোগ করা হবে না।

যদি শিশুর অঙ্কন বয়সের আদর্শ থেকে একটি পিছিয়ে প্রকাশ করে, তাহলে সামগ্রিকভাবে অধ্যয়নের মোট স্কোর থেকে আরও 5 পয়েন্ট বিয়োগ করা হয়।

অধ্যয়নের সময় শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য

দুই বছরে যখন আমরা গবেষণাটি পরিচালনা করেছি, আমরা শুধুমাত্র বুদ্ধিবৃত্তিক, বক্তৃতা এবং মনস্তাত্ত্বিক নয়, প্রথম গ্রেডের শিক্ষার্থীদের আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলিও লক্ষ্য করেছি। সর্বোপরি, এটি কারও জন্য গোপন নয় যে প্রথম শ্রেণির শিক্ষকের মুখোমুখি হওয়া প্রধান অসুবিধা হ'ল কিছু বাচ্চাদের সাধারণ শিক্ষামূলক কাজে জড়িত হতে অক্ষমতা: শিশুরা প্রায়শই শিক্ষকের প্রস্তাবিত কাজটিকে উপেক্ষা করে, এমনকি সম্পূর্ণ করার চেষ্টাও করে না। এটি, এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন যার শিক্ষামূলক কাজের সাথে কোন সম্পর্ক নেই। ... হ্যাঁ, শিশুটি চেষ্টা করছে, তবে প্রতিরোধ না করা এবং অন্য কারও পোর্টফোলিওতে না দেখা খুব কঠিন, বন্ধুর কাছে না যাওয়া এবং তাকে গুরুত্বপূর্ণ কিছু সম্পর্কে না বলা কঠিন। এই ধরনের শিশুদের মধ্যে, বাস্তব, গভীর আগ্রহ এখনও খুব প্রত্যক্ষ এবং আবেগপ্রবণ। স্বেচ্ছাচারিতা এখনও খুব অস্থির; এটি এখনও সন্তানের প্রকৃত অধিগ্রহণ হয়ে ওঠেনি। এবং বিপরীতভাবে, উদ্বিগ্ন শিশু রয়েছে। স্কুলের উদ্বেগ সহ একটি শিশু প্রায়শই একজন প্রাপ্তবয়স্কের দ্বারা ধাপে ধাপে নিয়ন্ত্রণের অভ্যাস গড়ে তোলে। কিছু শিশু এই ধরনের তত্ত্বাবধান ছাড়া কাজ চালিয়ে যেতে অস্বীকার করে, অন্যরা প্রায়ই কাঁদে এবং তাদের মায়ের জন্য ডাকে ইত্যাদি।

কিছু প্রথম শ্রেণির ছাত্ররা স্কুলের জন্য খুব উচ্চ মাত্রার বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতি প্রদর্শন করে। তারা পড়তে, গণনা ইত্যাদি করতে সক্ষম স্কুলে আসে। যাইহোক, তাদের স্কুলের সাংগঠনিক শিক্ষার ধরনগুলি গ্রহণ করার সাধারণ ইচ্ছার অভাব রয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, এই শিশুরা স্কুলের জন্য প্রস্তুত নয়, তাই, তাদের শেখার কার্যকলাপে সমস্যা হতে পারে এবং ফলস্বরূপ, অসঙ্গতি ঘটতে পারে। সুতরাং, মনোবিজ্ঞানীর অবিলম্বে এই শিশুদের নোট নেওয়া উচিত এবং পরবর্তীতে তাদের বিশেষ মনোযোগ দিয়ে চিকিত্সা করা উচিত।

সুতরাং, আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে প্রথম গ্রেডের এই এবং অন্যান্য আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি কোর্সের কোর্সকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করতে পারে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াএবং পরবর্তীকালে শিশুর বিপর্যয়ের দিকে নিয়ে যায়।

এই বিভাগে, আমরা শিশুদের আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়নের জন্য একটি স্কোরিং সিস্টেমও চালু করেছি এবং এই ধরনের প্রতিটি প্রকাশের জন্য একটি বিন্দু বিয়োগ করার প্রস্তাব করেছি। অবশ্যই, এই সিস্টেমটি খুব নির্বিচারে, এবং বেশিরভাগ অংশের জন্য মনোবিজ্ঞানী এখানে স্বজ্ঞাতভাবে কাজ করতে বাধ্য হয়। অর্থাৎ, যদি মনোবিজ্ঞানী দেখেন এবং অনুভব করেন যে শিশুটি কাজগুলি মোকাবেলা করার পরেও, তবুও কোনওভাবে অপর্যাপ্ত আচরণ করে, এটি পয়েন্ট সিস্টেম পরিবর্তন করা এবং কেবলমাত্র শিশুর আচরণগত প্রকাশকেই নয়, তাদের তীব্রতাও বিবেচনায় নেওয়া মূল্যবান। এবং, সম্ভবত, এমনকি গুণমান। এইভাবে, একটি শিশু যেকোনো একটি আচরণগত বৈশিষ্ট্যের জন্য বিয়োগ দুই এবং বিয়োগ তিন পয়েন্ট উভয়ই পেতে পারে।

যদি শিশু:	পয়েন্ট
1. ধীর	– 1
2. খারাপভাবে অতিরিক্ত প্রশ্নের উত্তর দেয়	– 1
3. একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য চিন্তা	– 1
4. নীরব	– 1
5. একটি চিন্তা গঠন করতে পারে না	– 1
6. শব্দ খুঁজে পাচ্ছি না	– 1
7. অতিরিক্ত প্রশ্নের প্রায়শই উত্তর দেওয়া হয় "আমি জানি না"	– 1
8. নিষ্ক্রিয়, স্পিনিং, স্পিনিং	– 1
9. প্রশ্ন বা নির্দেশ বোঝে না	– 1
10. এমন চিন্তা প্রকাশ করে যা নিয়োগের সাথে সম্পর্কিত নয়	– 1
11. ক্লাস নম্বর জানে না	– 1
12. স্কুল নম্বর জানেন না	– 1
13. শিক্ষকের নাম জানেন না	– 1
14. বাবা-মায়ের নাম জানে না	– 1
15. তার শেষ নাম দিতে পারে না	– 1
16. শব্দ, অক্ষর উচ্চারণ করে না	– 1
17. অন্যান্য	– 1

শিশুদের এই আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে কয়েকটিকে গোষ্ঠীভুক্ত করা যেতে পারে এবং এইভাবে এই ব্যাধিগুলির কারণগুলি প্রস্তাব করা যেতে পারে। আমরা নিম্নলিখিত গ্রুপ অফার:

উদ্বিগ্ন শিশু। প্রায়শই, অধ্যয়নের সময়, উদ্বিগ্ন শিশুরা খুব ধীর, নীরব থাকে এবং তারা নির্দেশাবলী এবং কাজটি বুঝতে পারে তা সত্ত্বেও, কখনও কখনও প্রশ্নের উত্তর দেওয়া তাদের পক্ষে খুব কঠিন। এই জাতীয় শিশুরা উত্তর দিতে ভয় পায়, তারা কিছু ভুল বলতে ভয় পায় এবং একই সাথে উত্তর দেওয়ার চেষ্টাও করে না। শেষ পর্যন্ত, তারা হয় বলে তারা উত্তর জানে না, অথবা তারা নীরব।

এটা হতে পারে যে শিশুটি ভয়ে কাঁপতে শুরু করে বা কাঁদতে শুরু করে, যদিও আমাদের অনুশীলনে এটি ঘটেনি।

অতিসক্রিয় শিশু। একটি অতিসক্রিয় শিশু চিনতে সহজ। সে ক্রমাগত ঘুরছে, ঘুরছে, গবেষণার সময় পা দুলতে পারে, সুইং করতে পারে। প্রায়শই অতিসক্রিয় শিশুঅ্যাসাইনমেন্টের সারমর্ম অনুসন্ধান করে না, মনোবিজ্ঞানীর দিকে তাকায় না, অধ্যয়নটি পরীক্ষা করে। এই শিশুরা বিনা দ্বিধায় প্রশ্নের উত্তর দেয়, প্রথম জিনিস যা মনে আসে। তারা মজা করা শুরু করতে পারে, মনোবিজ্ঞানী আলোচনা করার পরামর্শ দেয় এমন ছবিগুলিতে হাসতে পারে। কখনও কখনও, বিরল ক্ষেত্রে, একটি শিশু উঠতে পারে, অফিসে ঘুরে বেড়াতে পারে, আসন পরিবর্তন করতে পারে, অভ্যন্তরীণ জিনিসগুলি স্পর্শ করতে পারে ইত্যাদি।

সামাজিক ও শিক্ষাগতভাবে অবহেলিত শিশু। এই জাতীয় শিশুদের প্রায়শই নির্দেশাবলী বুঝতে সমস্যা হয়, তারা ক্রমাগত মনোবিজ্ঞানীকে আবার জিজ্ঞাসা করে এবং তার পরেও তারা ভুল উত্তর দেয়। এই জাতীয় শিশু কখনও কখনও পিতামাতার নাম জানে না, শিক্ষককে "খালা" বলে ডাকে, সর্বদা তার শেষ নাম, বয়স, স্কুল এবং ক্লাস নম্বর দিতে পারে না। পাশাপাশি উদ্বিগ্ন শিশুদের, তারা অনেক প্রশ্নের উত্তর দেয় "আমি জানি না"। শ্রেণীকক্ষে, এই জাতীয় শিশু, যদিও সে শান্তভাবে বসে থাকে, শিক্ষকের কথা শোনে, সামান্য বোঝে এবং কয়েকটি কাজ মোকাবেলা করে। উপরন্তু, সামাজিক এবং শিক্ষাগতভাবে অবহেলিত শিশুদের উচ্চারণ এবং শব্দের উচ্চারণে সমস্যা হতে পারে। তাদের একটি নগণ্য শব্দভাণ্ডার রয়েছে, বক্তৃতা একঘেয়ে, এবং কখনও কখনও তারা কেবল শব্দগুলি খুঁজে পায় না এবং সঠিকভাবে তাদের চিন্তাভাবনা তৈরি করতে পারে না।

ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ এবং বিশ্লেষণ

অধ্যয়নের শেষে, মনোবিজ্ঞানী শিশুর সমস্ত উত্তর প্রক্রিয়া করে, প্রতিটি পদ্ধতির জন্য পয়েন্ট গণনা করে, অধ্যয়নের সময় শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি বিশ্লেষণ করে এবং একটি উপসংহার লেখে।

যেহেতু প্রতিটি পদ্ধতির জন্য আমরা শুধুমাত্র একটি গুণগত নয়, একটি পরিমাণগত বিশ্লেষণও তৈরি করেছি, সেই অনুযায়ী, আমরা স্কুলে শিশুর অভিযোজন স্তরের একটি নির্দিষ্ট স্কেল তৈরি করেছি। এর পরে, আমরা প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন স্তরের মূল্যায়নের জন্য শর্তসাপেক্ষ মানদণ্ড উপস্থাপন করি, যা আমরা এই বিষয়ে মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যের বিশ্লেষণ, গবেষণার ফলাফল এবং আমাদের পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে চিহ্নিত করেছি। উদাহরণ স্বরূপ, আমাদের পর্যবেক্ষণ এবং শিক্ষকদের মতামত অনুসারে, স্কুল জীবনে কোন না কোন উপায়ে অভিযোজনের গড় স্তরের বেশিরভাগ শিশুই বেশ কিছু সমস্যার সম্মুখীন হয়, এবং নিম্ন স্তরের অভিযোজন সহ শিশু এবং তাদের পিতামাতারা প্রায়শই একজন মনোবিজ্ঞানীর সাহায্য নিতে হয়েছিল। অনেক শিক্ষক, শিশুদের সাথে তাদের পরবর্তী কাজে, সম্মত হন যে স্কুলে শিশুর অভিযোজনের প্রস্তাবিত স্তরগুলি মূলত শিশুর প্রকৃত বিকাশের সাথে মিলে যায়।

সাধারণ বিশ্লেষণফলাফল

22-30 পয়েন্ট... স্কুলে শিশুর অভিযোজন স্বাভাবিকভাবে চলছে, উদ্বেগের কোনো কারণ নেই। শিশুটি স্কুলে এটি পছন্দ করে, সে আনন্দের সাথে শেখে, শিক্ষকের দেওয়া সমস্ত কাজ সম্পাদন করে, বাড়ির কাজের দায়িত্ব নেয়। স্কুলে, তিনি ভাল মেজাজে আছেন, তার মানসিক অবস্থা স্বাভাবিক। শিক্ষক, সহপাঠী এবং সাধারণভাবে স্কুলের প্রতি মনোভাব ইতিবাচক।

12-21 পয়েন্ট... স্কুলে শিশুর অভিযোজন গড়, স্কুলের নিয়ম এবং আচরণের নিয়মগুলির আত্তীকরণে কিছু সমস্যা হতে পারে। গড় স্তরের অভিযোজন সহ একটি শিশু স্কুলছাত্রের অবস্থান তৈরি করতে পারে না, অর্থাৎ, স্কুলটি তাকে প্রকৃত শিক্ষাগত বিষয়বস্তু দ্বারা নয়, বরং এটি আকর্ষণীয়, মজাদার, প্রচুর বাচ্চাদের দ্বারা আকর্ষণ করে। সাধারণভাবে, শিশুটি আনন্দের সাথে স্কুলে যায়, সে অধ্যয়ন করতে পছন্দ করে, তবে নিম্ন স্তরের অনুপ্রেরণা এবং শিক্ষকের নির্দিষ্ট কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে অনাগ্রহের কারণে শেখার ক্রিয়াকলাপে অসুবিধা দেখা দিতে পারে। এই জাতীয় শিশু মনোযোগের কম ঘনত্ব দেখাতে পারে, প্রায়শই বিভ্রান্ত হয়। অনুশীলন শুরু করার জন্য, তাকে একজন শিক্ষকের অবস্থানে একজন প্রাপ্তবয়স্কের উপস্থিতি প্রয়োজন, অর্থাৎ, যদি শিক্ষক ব্যক্তিগতভাবে তার সাথে যোগাযোগ না করেন, তিনি ব্যক্তিগতভাবে তাকে কী করতে হবে তা বলেননি, তিনি কাজটি সম্পূর্ণ করতে শুরু করবেন না। . যাইহোক, শিক্ষকের সাহায্য বা কেবল মানসিক সমর্থনের পরে, তিনি নিজের থেকে কাজ শুরু করতে পারেন।

0-11 পয়েন্ট।সন্তানের অভিযোজন নিম্ন স্তরে; নেতিবাচক আবেগ এবং খারাপ মেজাজ স্কুলে বিরাজ করতে পারে। এই জাতীয় শিশু প্রায়শই শ্রেণিকক্ষে শিক্ষকের কার্যগুলি সম্পূর্ণ করতে অস্বীকার করে, বহিরাগত বিষয়ে ব্যস্ত থাকে, ডেস্কে প্রতিবেশীদের বিভ্রান্ত করে। শিক্ষাগত কার্যকলাপ তার কাছে আবেদন করে না যদি সে এতে আগ্রহী না হয়। প্রায়শই নিম্ন স্তরের অভিযোজন সহ একটি শিশু পড়াশোনা করতে চায় না, সকালে সে স্কুলে যেতে অস্বীকার করে। সম্ভাব্য আচরণগত সমস্যা, স্কুলের নিয়ম না মেনে চলা এবং স্কুলের নিয়ম লঙ্ঘন। এই জাতীয় শিশুর প্রায়ই সহপাঠীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে সমস্যা হয়, সম্ভবত শিক্ষকের প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব।

যেহেতু স্কুলে একটি শিশুর অভিযোজনের স্তরের জন্য বিবেচিত মানদণ্ডগুলি শর্তসাপেক্ষ, তাই আমরা শিশুদের প্রতিক্রিয়াগুলির পাশাপাশি পর্যবেক্ষণের ডেটা, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের মতামতের গুণগত বিশ্লেষণকে অগ্রাধিকার দিই। অভিযোজন স্তরের উপরোক্ত স্কেলটি আমাদের দ্বারা প্রাথমিকভাবে গবেষণা ফলাফলের প্রক্রিয়াকরণ এবং বিশ্লেষণকে সহজতর করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। দ্বিতীয়ত, স্কুলে শিশুর থাকার কিছু মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য তুলে ধরা। এবং তৃতীয়ত, স্কুলে শিশুর অভিযোজন এবং ভবিষ্যতে স্কুলের সম্ভাব্য অসুবিধা এবং সমস্যার সনাক্তকরণের আরও পূর্বাভাস বাস্তবায়নের জন্য। অতএব, আমরা জোর দিচ্ছি যে এই প্রোগ্রামটি ব্যবহারকারী গবেষক আমাদের দ্বারা স্পষ্টভাবে চিহ্নিত মানদণ্ডগুলি মেনে চলেন না, তবে একটি সামগ্রিক গুণগত বিশ্লেষণ করেন।

বাইবলিওগ্রাফি

ভেলিভা এস.ভি.আগে শিশুদের মানসিক অবস্থা নির্ণয় স্কুল জীবন... - SPb., 2005।

এএল ভেঞ্জারমনস্তাত্ত্বিক অঙ্কন পরীক্ষা। - এম।, 2006।

ভেঞ্জার A.L., Tsukerman G.A.ছোট ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা। - এম।, 2004।

মিকলিয়েভা এ.ভি., রুমিয়ানসেভা পি.ভি.স্কুল উদ্বেগ: রোগ নির্ণয়, সংশোধন, উন্নয়ন। - SPb., 2004।

আর.ভি. ওভচারোভা ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানপ্রাথমিক বিদ্যালয়ে। - এম।, 2005।

পলিভানোভা কে.এন.এমনই ভিন্ন ছয় বছর বয়সী। স্কুলের জন্য ব্যক্তিগত প্রস্তুতি: ডায়াগনস্টিকস এবং সংশোধন। - এম।, 2003।

শিক্ষার ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান / এড. আই.ভি. ডুব্রোভিনা।- SPb., 2004।

কর্মশালা চলছে উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান/ এড. লা. Golovey, E.F. রাইবালকো।- SPb., 2002।

ইয়াসুকোভা L.A.স্কুলছাত্রীদের শেখার এবং বিকাশে সমস্যার মানসিক প্রতিরোধ। - SPb., 2003।

শিশুটি প্রথম শ্রেণীতে যায়। কেন তার পক্ষে স্কুলে অভ্যস্ত হওয়া কঠিন এবং কীভাবে তার বাবা-মা তাকে এতে সাহায্য করতে পারেন?

মনে হচ্ছে সম্প্রতি আপনি আপনার বাচ্চাকে হাসপাতাল থেকে নিয়ে গেছেন। এবং তাই বছরগুলি অদৃশ্যভাবে কেটে গেল, এবং এটি তাকে প্রথম শ্রেণিতে নিয়ে যাওয়ার সময় ছিল। আনন্দময় প্রত্যাশা, নতুন ছাপ, মার্জিত তোড়া, সাদা ধনুক বা নম বন্ধন - প্রথম গ্রেডারের জন্য একটি দুর্দান্ত ছুটির ছবি আঁকা হয়। তবে একটি অস্বাভাবিক সেটিং সহ অভিনবত্ব এবং কমনীয়তার প্রভাব দ্রুত চলে যায় এবং শিশুটি বুঝতে শুরু করে যে সে ছুটির জন্য নয়, পড়াশোনার জন্য স্কুলে এসেছে। এবং এখন সবচেয়ে আকর্ষণীয় অংশ ...

হঠাৎ আপনি লক্ষ্য করতে শুরু করেন যে আপনার পূর্বের এত বাধ্য এবং দয়ালু শিশু হঠাৎ আক্রমণাত্মক হয়ে ওঠে, স্কুলে যেতে অস্বীকার করে, কাঁদে, কৌতুকপূর্ণ, শিক্ষক এবং সহপাঠীদের সম্পর্কে অভিযোগ করে বা ক্লান্তি থেকে ভেঙে পড়ে। অবশ্যই, একজন প্রেমময় পিতামাতা অবিলম্বে অ্যালার্ম বাজতে শুরু করেন: এটি সম্পর্কে কী করবেন? আমি কিভাবে আমার সন্তানকে স্কুলে অভ্যস্ত হতে সাহায্য করতে পারি? তার সাথে যা ঘটে তা কি স্বাভাবিক?

যথারীতি, এই সমস্ত প্রশ্নের কোন একক উত্তর নেই। সর্বোপরি, আপনার সন্তান একজন ব্যক্তি, এবং অবশেষে তার নিজস্ব স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, মেজাজ, চরিত্র, অভ্যাস, স্বাস্থ্যের অবস্থা রয়েছে। ফ্যাক্টর যেমন:

• স্কুলে পড়ার জন্য শিশুর প্রস্তুতির স্তর - এর অর্থ কেবল মানসিক নয়, শারীরিক এবং মানসিক প্রস্তুতিও;
• টুকরো টুকরো সামাজিকীকরণের ডিগ্রী - তিনি কতটা জানেন যে কীভাবে যোগাযোগ করতে হয় এবং সমবয়সীদের সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সহযোগিতা করতে হয়, বিশেষত, তিনি কি সেখানে গিয়েছিলেন? কিন্ডারগার্টেন hic?

কিভাবে একটি শিশু স্কুলে অভ্যস্ত হয় কিভাবে সফলভাবে বুঝতে?

স্কুলে পড়া শুরু একটি ছোট ব্যক্তির জীবনের একটি গুরুতর ঘটনা। আসলে, এটি তার পদক্ষেপ, বা এমনকি একটি লাফ, অজানা মধ্যে. একটি মুহুর্তের জন্য নিজেকে আপনার মেয়ে বা ছেলের জুতোর মধ্যে রাখার চেষ্টা করুন, বা সম্ভব হলে আপনার প্রথম স্কুলের অভিজ্ঞতা মনে রাখুন। উত্তেজনাপূর্ণ, তাই না? এমনকি যদি মা এবং বাবা বাচ্চাকে স্কুলে তার জন্য কী অপেক্ষা করছে সে সম্পর্কে যতটা সম্ভব আগে থেকেই বলে থাকেন, তবে প্রথমবার তার জন্য খুব অপ্রত্যাশিত হবে। এবং "আপনি সেখানে অধ্যয়ন করবেন" শব্দগুলি আসলে 6-7 বছর বয়সী একজন মানুষকে খুব কমই বলবে। পড়াশুনা মানে কি? এটা কিভাবে করতে হবে? কেন আমি এটা প্রয়োজন? আমি কেন আগের মতো খেলতে পারি না, মা-বোন-ভাইদের সঙ্গে হাঁটতে পারি? এবং এটি আপনার সন্তানের অভিজ্ঞতার প্রথম স্তর।

নতুন পরিচিতি এখানে যোগ করা হয়েছে, ক্রিয়াকলাপের নতুন শর্তে অভ্যস্ত হওয়ার প্রয়োজন। মাশা এবং ভানিয়া কি আমাকে পছন্দ করেন? আর শিক্ষক? কেন আমাকে ভাস্যের সাথে একই ডেস্কে বসতে হবে, যে আমার বেণী টানছে? আমি যখন টাইপরাইটার নিয়ে খেলতে চাই তখন সবাই হাসে কেন? আমি দৌড়াতে চাইলে এতক্ষণ বসে থাকব কেন? এতক্ষণ বেল বাজছে না কেন? কেন, আমি আমার মায়ের বাড়িতে যেতে চাইলে পারি না?

স্কুলে অভিযোজনের সময় শিশুরা কী বিশাল বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক এবং মানসিক চাপ অনুভব করে তা অনুমান করা কঠিন নয়। এবং আমরা, প্রেমময় পিতামাতা হিসাবে, তাদের এই সময়ের মধ্যে যতটা সম্ভব মৃদু এবং ব্যথাহীনভাবে যেতে সাহায্য করতে বাধ্য। এই কারণেই এটি পর্যায়ক্রমে সন্তানের জুতাতে নিজেকে রাখার চেষ্টা করা মূল্যবান, তার বেল টাওয়ার থেকে দেখতে শেখা, মনে রাখবেন যে আপনি কীভাবে অনুভব করেছিলেন যখন "তারা উজ্জ্বল হয়ে উঠছিল, বাড়িতে বড় ছিল"। এবং শিশুকে ঠিক যা তার এখন সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন তা দিন।

একটি শিশুর নতুন পরিবেশে অভ্যস্ত হতে সময় লাগে। একদিন নয়, এক সপ্তাহ বা এক মাসও নয়। বিশেষজ্ঞদের পর্যবেক্ষণ অনুসারে, স্কুলে অভিযোজনের গড় সময়কাল দুই মাস থেকে ছয় মাস। অভিযোজন সফল বলে বিবেচিত হয় যদি শিশু:

• শান্ত, একটি ভাল মেজাজে;
• শিক্ষক এবং সহপাঠীদের সম্পর্কে ভাল কথা বলে;
• ক্লাসে সহকর্মীদের মধ্যে দ্রুত বন্ধু তৈরি করে;
• অস্বস্তি ছাড়াই এবং সহজেই বাড়ির কাজ সম্পন্ন করে;
• স্কুলের নিয়ম বোঝে এবং গ্রহণ করে;
• শিক্ষকের মন্তব্যে সাধারণত সাড়া দেয়;
• শিক্ষক বা সহকর্মীদের ভয় পাবেন না;
• সাধারণত দিনের নতুন ব্যবস্থা গ্রহণ করে - সকালে অশ্রু ছাড়াই উঠে, সন্ধ্যায় শান্তভাবে ঘুমিয়ে পড়ে।

দুর্ভাগ্যবশত, এটি সবসময় ক্ষেত্রে হয় না। শিশুর অসঙ্গতির লক্ষণগুলি প্রায়শই লক্ষ্য করা যায়:

• crumbs এর অত্যধিক ক্লান্তি, সন্ধ্যায় ভারী ঘুমিয়ে পড়া এবং সকালে একই কঠিন জাগরণ;
• শিক্ষকদের দাবি, সহপাঠীদের সম্পর্কে সন্তানের অভিযোগ;
• স্কুলের প্রয়োজনীয়তার প্রতি কঠিন আসক্তি, বিরক্তি, বাতিক, আদেশের প্রতিরোধ;
• ফলস্বরূপ, শেখার অসুবিধা। এই সমস্ত "তোড়া" দিয়ে নতুন জ্ঞান অর্জনে মনোযোগ দেওয়া একটি শিশুর পক্ষে কেবল অবাস্তব।

এই ধরনের ক্ষেত্রে, পিতামাতা, একজন মনোবিজ্ঞানী এবং একজন শিক্ষকের কাছ থেকে ব্যাপক সহায়তা প্রয়োজন। এইভাবে আপনি আপনার সন্তানকে তার জন্য সবচেয়ে অনুকূল উপায়ে এই সময়ের মধ্য দিয়ে যেতে সাহায্য করতে পারেন। কিন্তু, crumbs একটি আরো সচেতন সাহায্যের জন্য, এটা বের করা খারাপ নয়, কিন্তু স্কুলে অভ্যস্ত হওয়ার সময়কালে তার সাথে আসলে কী ঘটে?

প্রথম ধাপ হল শিশুর উপর বর্ধিত শারীরবৃত্তীয় লোড মোকাবেলা করা। শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য শিশুকে পাঠ জুড়ে তুলনামূলকভাবে স্থির অবস্থান বজায় রাখতে হবে। যদি আগে আপনার সন্তান সর্বাধিকতিনি সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপের জন্য সময় উত্সর্গ করেছিলেন - দৌড়ানো, লাফানো, মজাদার গেম - তবে এখন তাকে দিনে কয়েক ঘন্টা তার ডেস্কে বসে থাকতে হয়। একটি ছয় থেকে সাত বছর বয়সী শিশুর জন্য এই ধরনের একটি স্ট্যাটিক লোড খুব কঠিন। শিশুর মোটর ক্রিয়াকলাপ স্কুলে প্রবেশের মুহুর্তের আগে অর্ধেক হয়ে যায়। কিন্তু আন্দোলনের প্রয়োজনীয়তা একদিনে এত সহজে অদৃশ্য হয়ে যায় না - এটি এখনও বড় রয়ে গেছে এবং এখন গুণগতভাবে সন্তুষ্ট হচ্ছে না।

এছাড়াও, 6-7 বছর বয়সে, বড় পেশীগুলি ছোটগুলির তুলনায় দ্রুত পরিপক্ক হয়। এটি শিশুদের জন্য ঝাড়ু দেওয়া, শক্তিশালী নড়াচড়া করাকে অনেক বেশি সহজ করে তোলে যেগুলির জন্য লেখার মতো বেশি নির্ভুলতার প্রয়োজন হয়৷ তদনুসারে, শিশুটি দ্রুত ছোট ছোট আন্দোলন করতে ক্লান্ত হয়ে পড়ে।

স্কুলে প্রথম গ্রেডের শারীরবৃত্তীয় অভিযোজন বিভিন্ন পর্যায়ে যায়:

1. "শারীরিক ঝড়" - যেমন বিশেষজ্ঞরা স্কুলের প্রথম কয়েক সপ্তাহকে কল করেন। নতুন বাহ্যিক প্রভাবের প্রতিক্রিয়ায় শিশুর শরীরের সমস্ত সিস্টেম দৃঢ়ভাবে চাপা পড়ে যায়, যা crumbs এর সম্পদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ গ্রহণ করে। এই বিষয়ে, অনেক প্রথম-গ্রেডার সেপ্টেম্বরে অসুস্থ হতে শুরু করে।
2. আরও, জীবনের নতুন অবস্থার একটি অস্থির অভিযোজন শুরু হয়। শিশুর শরীর বাইরের বিশ্বের সবচেয়ে উপযুক্ত প্রতিক্রিয়া খুঁজে বের করার চেষ্টা করছে।
3. এবং শুধুমাত্র তখনই অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল অভিযোজনের পর্যায় শুরু হয়। এখন শরীর ইতিমধ্যে বুঝতে পারে যে তারা এটি থেকে কী চায় এবং চাপের প্রতিক্রিয়ায় কম স্ট্রেন। শারীরিক অভিযোজনের পুরো সময়কাল 6 মাস পর্যন্ত স্থায়ী হতে পারে এবং শিশুর প্রাথমিক তথ্য, তার শক্তি এবং স্বাস্থ্যের অবস্থার উপর নির্ভর করে।

পিতামাতাদের তাদের সন্তানের শারীরবৃত্তীয় অভিযোজনের সময়কালের অসুবিধাকে অবমূল্যায়ন করা উচিত নয়। ডাক্তাররা বলছেন যে কিছু প্রথম-গ্রেডারের অক্টোবরের শেষের দিকে ওজন কমে যায়, অনেকে ক্লান্তির লক্ষণ দেখায় যেমন রক্তচাপ হ্রাস বা বৃদ্ধি। অতএব, অবাক হওয়ার কিছু নেই যখন 6-7 বছর বয়সীরা স্কুলে পড়ার প্রথম দুই থেকে তিন মাসে ক্লান্তি, মাথাব্যথা বা অন্যান্য ব্যথার অবিরাম অনুভূতির অভিযোগ করে। শিশুরা কৌতুকপূর্ণ হয়ে উঠতে পারে, আংশিকভাবে তাদের আচরণের উপর নিয়ন্ত্রণ হারাতে পারে এবং তাদের মেজাজ প্রায়শই এবং নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হতে পারে। অনেক বাচ্চাদের জন্য, স্কুল নিজেই একটি সীমাবদ্ধতার কারণ হয়ে ওঠে, কারণ এটির জন্য চাপ এবং মনোযোগ বৃদ্ধির প্রয়োজন। ফলস্বরূপ, দিনের মাঝামাঝি সময়ে, শিশুরা অতিরিক্ত কাজ করে, পুরোপুরি শিথিল করতে অক্ষম। কখনও কখনও শিশুরা সকালে দু: খিত হয়, বিধ্বস্ত দেখায়, পেটে ব্যথার অভিযোগ করতে পারে, কখনও কখনও এমনকি সকালে বমিও দেখা দেয়। স্কুলে প্রবেশের আগে যদি crumbs কিছু স্বাস্থ্য সমস্যা ছিল, অভিযোজন সহজ নাও হতে পারে. অলসতা এবং নতুন দায়িত্ব পালনে অনিচ্ছার জন্য আপনার সন্তানকে তিরস্কার করার আগে এটি মনে রাখবেন!

প্রথমত, প্রথম গ্রেডারের কিছু মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য নিয়ে আলোচনা করা যাক। 6-7 বছর বয়সের মধ্যে, উত্তেজনা এবং বাধা প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে আগের তুলনায় একটি বৃহত্তর ভারসাম্য প্রতিষ্ঠিত হয়। কিন্তু তবুও, উত্তেজনা এখনও অবধি বাধার উপর প্রাধান্য পেয়েছে, যে কারণে প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা সাধারণত খুব সক্রিয়, অস্থির এবং আবেগগতভাবে অত্যন্ত উত্তেজিত হয়।

পাঠের 25-35 মিনিটের পরে, শিশুর কর্মক্ষমতা হ্রাস পায় এবং দ্বিতীয় পাঠে এটি সাধারণত তীব্রভাবে হ্রাস পেতে পারে। পাঠ এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের উচ্চ মানসিক স্যাচুরেশন সহ, শিশুরা খুব ক্লান্ত হয়ে পড়তে পারে। তাদের সন্তানকে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করার জন্য এই সমস্ত প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের দিকে ঘুরে, আমরা বলতে পারি যে শিশুর জীবনে একটি নতুন ধরনের কার্যকলাপ আসে - শিক্ষামূলক। সাধারণভাবে, শিশুর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হল:

• 1 থেকে 3 বছর বয়সী - বিষয়-কার্যকর খেলা;
• 3 থেকে 7 বছর বয়সী - ভূমিকা খেলা;
• 7 থেকে 11 বছর বয়সী - শিক্ষামূলক কার্যক্রম, অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত কার্যক্রম।

শিশুর জন্য এই নতুন কার্যকলাপের ভিত্তিতে চিন্তা চেতনার কেন্দ্রে অগ্রসর হয়। এটি প্রধান মানসিক ফাংশন হয়ে ওঠে এবং ধীরে ধীরে অন্যান্য সমস্ত মানসিক ফাংশনের কাজ নির্ধারণ করতে শুরু করে - উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতি, বক্তৃতা। এই সমস্ত ফাংশনও স্বেচ্ছাচারী এবং বুদ্ধিবৃত্তিক হয়ে ওঠে।

চিন্তাভাবনার দ্রুত এবং ধ্রুবক বিকাশের কারণে, শিশুর ব্যক্তিত্বের এই জাতীয় একটি নতুন সম্পত্তি প্রতিফলন হিসাবে উপস্থিত হয় - নিজের সম্পর্কে সচেতনতা, একটি গোষ্ঠীতে নিজের অবস্থান - শ্রেণি, পরিবার, "ভাল - খারাপ" অবস্থান থেকে নিজের মূল্যায়ন। শিশু তার ঘনিষ্ঠ পরিবেশের মনোভাব থেকে এই ধরনের মূল্যায়ন নেয়। এবং, আত্মীয়রা তাকে গ্রহণ করে এবং উত্সাহিত করে কিনা তার উপর নির্ভর করে, "আপনি ভাল" এই বার্তাটি সম্প্রচার করে বা "আপনি খারাপ" এর নিন্দা ও সমালোচনা করে, শিশুটি প্রথম ক্ষেত্রে মানসিক এবং সামাজিক যোগ্যতার অনুভূতি বিকাশ করে, বা দ্বিতীয় ক্ষেত্রে হীনমন্যতার অনুভূতি তৈরি করে। .

মনস্তাত্ত্বিকদের মতে, শিশু যতই বয়সে স্কুলে যায় - 6 বা 7-এ - সে এখনও বিকাশের একটি বিশেষ পর্যায়ে যায়, যাকে 6-7 বছর বয়সের সংকট বলা হয়। প্রাক্তন শিশুটি সমাজে একটি নতুন ভূমিকা নেয় - একটি ছাত্রের ভূমিকা। একই সময়ে, শিশুর আত্ম-সচেতনতা পরিবর্তিত হয়, এবং মূল্যবোধের পুনর্মূল্যায়ন পরিলক্ষিত হয়। প্রকৃতপক্ষে, যা আগে তাৎপর্যপূর্ণ ছিল - খেলা, হাঁটা - গৌণ হয়ে ওঠে এবং অধ্যয়ন এবং এর সাথে যুক্ত সমস্ত কিছু সামনে আসে।

6-7 বছর বয়সে, শিশুর মানসিক ক্ষেত্র নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়। একজন প্রি-স্কুলার হিসেবে, ছোট বাচ্চা, ব্যর্থতার সম্মুখীন হচ্ছেন বা তার সম্পর্কে খারাপ রিভিউ শুনছেন চেহারা, অবশ্যই, তিনি অপরাধ গ্রহণ করেছেন বা বিরক্ত বোধ করেছেন। কিন্তু এই ধরনের আবেগ তার ব্যক্তিত্বের গঠনে আমূল প্রভাব ফেলেনি। এখন সমস্ত ব্যর্থতা শিশুর দ্বারা অনেক বেশি তীব্রভাবে সহ্য করা হয় এবং এটি একটি ক্রমাগত হীনমন্যতা কমপ্লেক্সের উত্থানের দিকে নিয়ে যেতে পারে। অন্য কথায়, একটি শিশু যতবার তার ঠিকানায় নেতিবাচক মূল্যায়ন পায়, তত বেশি ত্রুটি সে অনুভব করে। স্বাভাবিকভাবেই, এই ধরনের একটি "অধিগ্রহণ" নেতিবাচকভাবে সন্তানের আত্ম-সম্মান এবং তার ভবিষ্যতের দাবি এবং জীবন থেকে প্রত্যাশার স্তরকে প্রভাবিত করতে পারে।

স্কুলের শিক্ষাদানে, শিশুর মানসিকতার এই জাতীয় বৈশিষ্ট্যটি বিবেচনায় নেওয়া হয়, অতএব, অধ্যয়নের প্রথম শ্রেণিটি একটি অগ্রাধিকারমূলক অ-বিচারমূলক - যখন স্কুলছাত্রীদের কাজের মূল্যায়ন করার সময়, চিহ্নগুলি ব্যবহার করা হয় না। তবে পিতামাতারও সন্তানকে সম্ভাব্য সব উপায়ে সমর্থন করা উচিত:

• সন্তানের সমস্ত অর্জন উদযাপন করুন, এমনকি সবচেয়ে তুচ্ছ;
• শিশুর ব্যক্তিত্বের মূল্যায়ন করতে নয়, আমি তার ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে - "আপনি খারাপ" বাক্যাংশের পরিবর্তে বলুন "আপনি খুব ভাল অভিনয় করেননি"; - ব্যর্থতা সম্পর্কে একটি ছেলে বা মেয়ের সাথে যোগাযোগ করার সময়, ব্যাখ্যা করুন যে এটি অস্থায়ী, বিভিন্ন অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে সন্তানের ইচ্ছাকে সমর্থন করুন।

প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন বিভিন্ন উপায়ে এগিয়ে যেতে পারে। তিন ধরনের অভিযোজন প্রচলিতভাবে আলাদা করা হয়:

1. অনুকূল:

• শিশু প্রথম দুই মাসে স্কুলে পড়াশুনার সাথে খাপ খায়;
• তিনি স্কুলে যেতে পছন্দ করেন, তিনি ভয় পান না এবং নিরাপত্তা বোধ করেন না;
• শিশু সহজেই স্কুল পাঠ্যক্রমের সাথে মোকাবিলা করে;
• তিনি দ্রুত বন্ধুদের খুঁজে পান, নতুন দলের মধ্যে বসতি স্থাপন করেন, সহকর্মীদের সাথে ভাল যোগাযোগ করেন, শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করেন;
• তিনি কার্যত সব সময় একটি এমনকি ভাল মেজাজ আছে, তিনি শান্ত, স্নেহশীল, পরোপকারী;
• তিনি চাপ ছাড়াই এবং আগ্রহ ও ইচ্ছার সাথে তার স্কুলের দায়িত্ব পালন করেন।

2. গড়:

• স্কুলে অভ্যস্ত হওয়ার সময় ছয় মাস পর্যন্ত বিলম্বিত হয়;
• শিশু অধ্যয়নের পরিস্থিতি, শিক্ষক, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের পরিস্থিতি গ্রহণ করতে পারে না - সে বন্ধুর সাথে জিনিসগুলি সাজাতে পারে বা শ্রেণীকক্ষে খেলতে পারে, শিক্ষকের মন্তব্যে বিরক্তি এবং কান্নার সাথে প্রতিক্রিয়া জানায় বা একেবারেই প্রতিক্রিয়া দেখায় না;
• একটি শিশুর জন্য পাঠ্যক্রম আত্তীকরণ করা কঠিন।

সাধারণত, এই শিশুরা স্কুলে অভ্যস্ত হয় এবং বছরের প্রথমার্ধের শেষের দিকে জীবনের নতুন ছন্দের সাথে খাপ খায়।

3. প্রতিকূল:

• সন্তানের আচরণের নেতিবাচক রূপ রয়েছে, সে তীব্রভাবে দেখাতে পারে নেতিবাচক আবেগ;
• শিশু পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করতে সক্ষম হয় না, তার পক্ষে পড়তে, লিখতে, গণনা করা ইত্যাদি শেখা কঠিন;

পিতামাতা, সহপাঠী, শিক্ষকরা প্রায়শই এই জাতীয় বাচ্চাদের সম্পর্কে অভিযোগ করেন, তারা অপ্রত্যাশিত প্রতিক্রিয়া করতে সক্ষম, তারা "শ্রেণীকক্ষের কাজে হস্তক্ষেপ করতে পারে"। এই সব একসাথে সমস্যা একটি সম্পূর্ণ পরিসীমা তৈরি.

সামাজিক এবং মানসিক বিপর্যয়ের কারণ

বিশেষজ্ঞরা সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন লঙ্ঘনের নিম্নলিখিত কারণগুলি চিহ্নিত করেন:

• প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে অপর্যাপ্ত চাহিদা - শিক্ষক এবং পিতামাতা;
• ক্রমাগত ব্যর্থতার পরিস্থিতি;
• সন্তানের শিক্ষাগত সমস্যা;
• অসন্তোষ, শাস্তি, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে তিরস্কার;
• একটি শিশুর মধ্যে অভ্যন্তরীণ উত্তেজনা, উদ্বেগ, সতর্কতার একটি অবস্থা।

এই ধরনের মানসিক চাপ শিশুকে অনিয়মিত, দায়িত্বজ্ঞানহীন, অমনোযোগী করে তোলে, সে তার পড়াশোনায় পিছিয়ে যেতে পারে, দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে এবং স্কুলে যাওয়ার ইচ্ছা থাকে না:

• অসহনীয় অতিরিক্ত লোড - বিভিন্ন চেনাশোনা এবং বিভাগ, যা ধীরে ধীরে শিশুর চাপ এবং "ওভারলোড" তৈরি করে, সে ক্রমাগত "সময়ে না থাকা" ভয় পায় এবং ফলস্বরূপ সমস্ত কাজের গুণমানকে ত্যাগ করে;
• সমবয়সীদের দ্বারা স্কুলছাত্রদের প্রত্যাখ্যান। এই পরিস্থিতিগুলি ঘুরে ঘুরে প্রতিবাদ এবং খারাপ আচরণ তৈরি করে।

সমস্ত প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ - পিতামাতা এবং শিক্ষক উভয়ই - মনে রাখা খারাপ আচরণ একটি বিপদজনক। শিক্ষার্থীর প্রতি অতিরিক্ত মনোযোগ দেখানো, তাকে পর্যবেক্ষণ করা, স্কুলে কঠিন অভিযোজনের কারণগুলি বোঝার প্রয়োজন।

বাচ্চাদের তাদের স্বাস্থ্যের ক্ষতি না করে বেদনাহীন এবং মসৃণভাবে স্কুলে অভ্যস্ত হতে সাহায্য করার বিষয়টি আগের চেয়ে আরও জরুরি। বিশেষজ্ঞরা নিম্নলিখিত সহজ টিপস সুপারিশ:

1. আপনার সন্তানকে একজন স্কুলছাত্রের নতুন ভূমিকায় অভ্যস্ত হতে সাহায্য করুন। এটি করার জন্য, একটি স্কুল কি, কেন অধ্যয়ন প্রয়োজন, স্কুলে কি নিয়ম বিদ্যমান তা শিশুকে ব্যাখ্যা করা প্রয়োজন;
2. আপনার প্রথম গ্রেডারের দৈনিক রুটিন সঠিকভাবে তৈরি করুন। দৈনিক ব্যায়াম অবশ্যই সঙ্গতিপূর্ণ এবং ধ্রুবক হতে হবে এবং শিশুর ব্যক্তিত্বকে বিবেচনায় নিতে হবে;
3. সন্তানের সাথে আত্মসম্মান, মূল্যায়ন, তাদের বিভিন্ন মানদণ্ডের ধারণাগুলি নিয়ে আলোচনা করুন: নির্ভুলতা, সৌন্দর্য, সঠিকতা, আগ্রহ, পরিশ্রম। এই সব অর্জন করার উপায় খুঁজতে আপনার সন্তানের সাথে কাজ করুন;
4. আপনার সন্তানকে প্রশ্ন করতে শেখান। তাকে ব্যাখ্যা করুন যে এটি জিজ্ঞাসা করা মোটেই লজ্জিত বা লজ্জাজনক নয়;
5. আপনার প্রথম গ্রেডারের শেখার প্রেরণা তৈরি করুন। তাকে বলুন যে শেখা কী, সে কী সুবিধা পাবে এবং সফল অধ্যয়নের মাধ্যমে সে কী অর্জন করতে পারে। তবে, অবশ্যই, তার সাথে এবং সবার আগে নিজের সাথে সৎ থাকুন - স্বর্ণপদকটি একটি চিন্তামুক্ত জীবনের দরজা খুলে দেবে তা বলার দরকার নেই। আপনি নিজেই জানেন যে এটি এমন নয়। কিন্তু ব্যাখ্যা করা যে এটি আকর্ষণীয়, গুরুত্বপূর্ণ এবং অধ্যয়ন করা প্রয়োজনীয়, যাতে আপনি নিজেকে কোনও ধরণের ব্যবসায় উপলব্ধি করতে পারেন, এটি এখনও মূল্যবান, তাই না?
6. আপনার সন্তানকে তাদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করতে শেখান। এর অর্থ এই নয় যে আপনার সমস্যা এবং ভয়কে দমন করা এবং চুপ করে রাখা। কিন্তু স্বেচ্ছাসেবী আচরণের বিকাশ প্রত্যেক ব্যক্তির জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীকে, প্রয়োজনে, নিয়মগুলি মেনে চলতে, সেগুলিকে সঠিকভাবে অনুসরণ করতে, অ্যাসাইনমেন্টগুলি মনোযোগ সহকারে শুনতে সক্ষম হওয়া উচিত। নিয়ম অনুযায়ী গেমস এবং শিক্ষামূলক খেলা- তাদের মাধ্যমে, শিশু স্কুল অ্যাসাইনমেন্টগুলি বুঝতে পারে;
7. আপনার সন্তানকে যোগাযোগ করতে শেখান। যোগাযোগের দক্ষতা তাকে স্কুলে দলীয় কার্যক্রমে স্বাভাবিকভাবে কাজ করতে সাহায্য করবে;
8. অসুবিধা মোকাবেলা করার জন্য আপনার সন্তানের প্রচেষ্টায় সমর্থন করুন। তাকে দেখান যে আপনি সত্যিই তাকে বিশ্বাস করেন এবং প্রয়োজনে তাকে সাহায্য করার জন্য সর্বদা প্রস্তুত;
9. আপনার সন্তান যে স্কুলে যায় সেই ক্লাসের প্রতি প্রকৃত আগ্রহ দেখান। আপনার সন্তান যখন আপনাকে কিছু বলতে চায় তখন তার কথা শুনতে ভুলবেন না;
10. সন্তানের সমালোচনা করা বন্ধ করুন। পড়া, গুনতে, লেখায় খারাপ হলেও সে পিচ্ছিল। প্রিয়জনের কাছ থেকে সমালোচনা, বিশেষ করে অপরিচিতদের উপস্থিতিতে, শুধুমাত্র সমস্যা বাড়িয়ে তুলতে পারে;
11. আপনার সন্তানকে উত্সাহিত করুন। শুধুমাত্র তার একাডেমিক সাফল্যই নয়, অন্যান্য কৃতিত্ব, এমনকি ক্ষুদ্রতমও উদযাপন করুন। পিতামাতার কাছ থেকে যেকোন সহায়ক শব্দ শিশুকে সে যে ব্যবসা করছে তাতে তাৎপর্যপূর্ণ এবং গুরুত্বপূর্ণ অনুভব করতে সাহায্য করবে;
12. আপনার সন্তানের মেজাজ বিবেচনা করুন। সক্রিয় শিশুরা দীর্ঘক্ষণ এক জায়গায় বসতে শারীরিকভাবে অক্ষম। ধীরগতিররা, বিপরীতে, কঠিন স্কুলের ছন্দে অভ্যস্ত হয় না;
13. অন্য শিশুদের সাথে আপনার সন্তানের তুলনা করতে নিজেকে নিষেধ করুন। এই ধরনের তুলনাগুলি হয় ক্রমবর্ধমান গর্বের দিকে পরিচালিত করবে - "আমি সেরা!", অথবা অন্যদের আত্মসম্মান এবং হিংসার পতন - "আমি তার চেয়ে খারাপ ..."। আপনি শুধুমাত্র নিজের সাথে আপনার সন্তানের তুলনা করতে পারেন, তার নতুন সাফল্যের সাথে পূর্বের অর্জনের সাথে;
14. মনে করবেন না যে বাচ্চাদের সমস্যা বড়দের তুলনায় সহজ। একজন সহকর্মী বা একজন শিক্ষকের সাথে একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি একটি শিশুর জন্য পিতামাতা এবং কর্মক্ষেত্রে একজন বসের মধ্যে দ্বন্দ্বের চেয়ে সহজ হতে পারে না;
15. যখন একটি শিশু স্কুলে প্রবেশ করে, তখন পরিবারে সম্পর্কের আমূল পরিবর্তন করবেন না। আপনার বলা উচিত নয়: "এখন আপনি বড়, থালা বাসন নিজেই ধুয়ে ফেলুন এবং ঘর পরিষ্কার করুন", ইত্যাদি। মনে রাখবেন, স্কুলের চাপই এখন তার জন্য যথেষ্ট;
16. যদি সম্ভব হয়, অভিযোজন সময়কালে, শিশুকে ওভারলোড করবেন না। তাকে সরাসরি বৃত্ত এবং বিভাগের সমুদ্রে টেনে আনার দরকার নেই। অপেক্ষা করুন, তাকে নতুন পরিবেশের সাথে মানিয়ে নিতে দিন, এবং বাকি সবকিছু সময়মতো হবে;
17. আপনার শিশুর স্কুলে তার কর্মক্ষমতা সম্পর্কে আপনার উদ্বেগ এবং উদ্বেগ দেখাবেন না। তাকে মূল্যায়ন না করে শুধু তার বিষয়ে আগ্রহ দেখান। এবং সাফল্যের প্রত্যাশায় ধৈর্য ধরুন - সর্বোপরি, তারা প্রথম দিন থেকে উপস্থিত নাও হতে পারে! কিন্তু আপনি যদি আপনার সন্তানকে ব্যর্থতা হিসেবে লেবেল করেন, তাহলে তাদের প্রতিভা কখনোই দেখা নাও যেতে পারে;
18. যদি আপনার সন্তান স্কুলের প্রতি খুব সংবেদনশীল হয়, তাহলে স্কুলের গ্রেডের গুরুত্ব কমিয়ে দিন। আপনার সন্তানকে দেখান যে আপনি তাকে প্রশংসা করেন এবং ভালোবাসেন, এবং ভাল পড়াশোনার জন্য নয়, তবে ঠিক সেরকমই, অবশ্যই;
19. টুকরো টুকরো স্কুল জীবনে আন্তরিকভাবে আগ্রহী হন, তবে গ্রেডের দিকে নয়, অন্যান্য বাচ্চাদের সাথে তার সম্পর্কের উপর, স্কুল ছুটিতে, ভ্রমণে, স্থানান্তর ইত্যাদিতে ফোকাস করুন;
20. বাড়িতে, আপনার সন্তানের জন্য শিথিল এবং বিশ্রাম নেওয়ার সুযোগ তৈরি করুন। মনে রাখবেন - প্রথম স্কুলে আপনার সন্তানের জন্য একটি খুব গুরুতর বোঝা, এবং সে সত্যিই ক্লান্ত হয়ে পড়ে;
21. আপনার সন্তানকে একটি স্বাগত পারিবারিক পরিবেশ প্রদান করুন। তাকে জানাতে দিন যে বাড়িতে সে সবসময় প্রত্যাশিত এবং ভালবাসে, যাই হোক না কেন;
22. ক্লাসের পরে আপনার সন্তানকে বেড়াতে নিয়ে যান। তাকে আন্দোলন এবং কার্যকলাপের জন্য তার প্রয়োজন মেটাতে সাহায্য করুন;
23. মনে রাখবেন, গভীর সন্ধ্যা পাঠের জন্য নয়! ক্লাসের পরে, শিশুকে বিশ্রাম দিন এবং তারপরে যত তাড়াতাড়ি সম্ভব আগামীকালের জন্য আপনার হোমওয়ার্ক করুন। তারপর শিশুর একটি ভাল ঘুম প্রয়োজন;
24. এবং মনে রাখবেন যে একটি শিশুর জন্য প্রধান সাহায্য সদয়, বিশ্বাস, পিতামাতার সাথে খোলা যোগাযোগ, তাদের ভালবাসা এবং সমর্থন।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়- সাধারণভাবে জীবনের প্রতি এবং বিশেষ করে প্রতিদিনের স্কুলের ক্রিয়াকলাপের প্রতি একটি ইতিবাচক এবং আনন্দময় মনোভাবের শিশুর লালন-পালন। যখন শেখা শিশুর জন্য আনন্দ এবং আনন্দ আনতে শুরু করে, তখন স্কুলে সমস্যা হবে না।

স্কুল অভিযোজনের সমস্যা নতুন নয়। যাইহোক, আধুনিক অবস্থার কারণে (বিশ্বের গতিশীলতা এবং বিশ্বায়ন; সামাজিক, অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক পরিবর্তন) এবং শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামো (সিস্টেম-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি; শিক্ষার লক্ষ্য পরিবর্তন - "শিখতে শেখানো", নতুন মান ) এই সমস্যার জরুরীতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

স্কুলে শিক্ষা, এক লিঙ্ক থেকে অন্য লিঙ্কে স্থানান্তর এবং খুব ভর্তির জন্য সবসময় শিশুর কাছ থেকে বিশেষ খরচের প্রয়োজন হয়। কিন্তু স্কুলে প্রবেশের পরিস্থিতি বিশেষ বিবেচনার দাবি রাখে, বিশেষ করে বিগত কয়েক বছরে এটি প্রতিষ্ঠিত থাকা বজায় রেখে নতুন বৈশিষ্ট্য অর্জন করেছে।

• প্রযুক্তিগত অগ্রগতি এবং সমাজের তথ্যায়ন, সেইসাথে শিক্ষাগত মানগুলির প্রবর্তন, অভিযোজন প্রক্রিয়াকে জটিল করে তোলে।
• ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির জন্য প্রথম গ্রেডের (শারীরিক, নৈতিক, মনস্তাত্ত্বিক) থেকে গুরুতর ব্যয় প্রয়োজন। স্বাভাবিক শিক্ষাগত জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা ছাড়াও, শিশুকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের স্নাতকের প্রতিকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত ফলাফল অর্জন করতে হবে।
• রাতারাতি, একজন প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থী নিজেকে একটি নতুন অবস্থা এবং ভূমিকা, পরিবেশ, দায়িত্ব এবং অধিকারের ব্যবস্থায় খুঁজে পায়। শিশু নতুন তথ্যের একটি অন্তহীন প্রবাহ পায়।

স্কুলে মানিয়ে নেওয়া শিশু এবং পিতামাতার জন্য এক ধরণের কঠিন জীবন পরিস্থিতি। একই সময়ে, এটি স্কুলে প্রাথমিক অভিযোজন যা ব্যক্তির সম্পূর্ণ পরবর্তী শিক্ষাগত, পেশাদার এবং ব্যক্তিগত পথকে প্রভাবিত করে।

স্কুল অভিযোজন কি

স্কুল অভিযোজনের সমস্যাটি বেশ কয়েকটি বিজ্ঞান (মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা, সমাজবিজ্ঞান, চিকিৎসা) এর সংযোগস্থলে রয়েছে। স্কুল অভিযোজন সম্পর্কে বলতে গেলে, আমরা এটিকে একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করব।

• অভিযোজন ধারণাটি জীববিজ্ঞানকে বোঝায় এবং এর অর্থ পরিবেশগত অবস্থার পরিবর্তনের সাথে একটি জীবের অভিযোজন। V.I.Dolgova-এর সংজ্ঞা অনুসারে, অভিযোজন হল একটি প্রক্রিয়া এবং অভ্যন্তরীণ পরিবর্তনের ফলাফল, বাহ্যিক সক্রিয় অভিযোজন এবং অস্তিত্বের নতুন পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তির স্ব-পরিবর্তন।
• একজন ব্যক্তির জন্য, এটি নিয়ম এবং মূল্যবোধ, পরিস্থিতি, দায়িত্ব এবং প্রয়োজনীয়তা পরিবর্তন করার প্রক্রিয়া।

স্কুল অভিযোজন হল স্কুলের সামাজিক পরিস্থিতি, তার নতুন অবস্থা (ছাত্র) এবং ইন্টারঅ্যাকশনের নতুন সিস্টেম ("শিশু - শিক্ষক", "শিশু - সহকর্মী"); আচরণের নতুন উপায়ের বিকাশ।

মনোবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, স্কুল অভিযোজন 4টি নির্দিষ্ট মানদণ্ড দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে:

• এর উপাদানগুলির ঐক্যে একটি নতুন সামাজিক পরিস্থিতির শিশুর আয়ত্ত।
• একটি নতুন সামাজিক অবস্থান এবং অবস্থানের গ্রহণযোগ্যতা, যা শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থানে প্রতিফলিত হয়।
• উদীয়মান সিস্টেম "ছাত্র - শিক্ষক", "ছাত্র - ছাত্র" সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার নতুন ফর্ম এবং উপায় আয়ত্ত করা।
• "শিশু - প্রাপ্তবয়স্ক" সম্পর্কের পার্থক্য, শিশুর জীবনের পুরো পথের উদ্দেশ্যমূলক পুনর্গঠন (সূচনাকারী এবং ব্যবস্থাপক - একজন প্রাপ্তবয়স্ক)।

স্কুলে অভিযোজনের সময়কাল 2-3 মাস থেকে এক বছর পর্যন্ত স্থায়ী হতে পারে। অতএব, এটি প্রথম শ্রেণী যা সবচেয়ে কঠিন এবং গুরুত্বপূর্ণ বলে বিবেচিত হয়।

গঠন এবং অভিযোজন প্রকার

স্কুলে মানিয়ে নেওয়া একটি পদ্ধতিগত প্রক্রিয়া। এটি সামাজিক, শারীরবৃত্তীয় এবং মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনে বিভক্ত, যার প্রতিটির মধ্য দিয়ে যায়:

• নির্দেশক পর্যায় (2-3 সপ্তাহ);
• অস্থির অভিযোজন (2-3 সপ্তাহ);
• তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল অভিযোজন (5-6 সপ্তাহ থেকে এক বছর পর্যন্ত)।

প্রথম পর্যায়ে, শরীরের সমস্ত সিস্টেম চাপা পড়ে যায়, দ্বিতীয় পর্যায়ে, শরীর সর্বোত্তম সমাধানের সন্ধান করে, তৃতীয় পর্যায়ে, উত্তেজনা হ্রাস পায়, শরীরের সিস্টেমগুলি স্বাভাবিক অবস্থায় ফিরে আসে এবং আচরণের স্থিতিশীল রূপগুলি বিকশিত হয়।

দক্ষতা অনুমান:

• শুনুন
• শিক্ষকদের প্রতিক্রিয়া;
• স্বাধীনভাবে সম্পূর্ণ কাজ;
• সংগঠিত এবং তাদের বাস্তবায়ন বিশ্লেষণ.

একই সময়ে, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে সক্ষম হওয়া, নিজেকে এবং অন্যদের যথাযথভাবে মূল্যায়ন করতে সক্ষম হওয়া গুরুত্বপূর্ণ।

শারীরবৃত্তীয় অভিযোজন

গাদা লোড থেকে শরীরের চাপ অনুমান. একটি শিশু স্কুলে কোন কার্যকলাপে এবং কি ধরনের কার্যকলাপে নিযুক্ত থাকুক না কেন, তার শরীর সীমাবদ্ধভাবে কাজ করছে। এটি বিপজ্জনক অতিরিক্ত কাজ।

স্কুলের জন্য শিশুর প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে। অনুমান:

• কাজ শেখার এবং সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা;
• তাদের সফল বাস্তবায়ন এবং বোঝার জন্য প্রচেষ্টা।

গুরুত্বপূর্ণ উন্নত ক্ষমতাতথ্য মুখস্ত করা এবং প্রক্রিয়া করা। আপনি নিবন্ধে এই উপাদান সম্পর্কে আরও পড়তে পারেন।

অভিযোজনের প্রভাব

উপরের থেকে এটি অনুসরণ করে যে স্কুল অভিযোজন সমগ্র শরীর এবং সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বকে প্রভাবিত করে। প্রতিকূল অভিযোজনের ক্ষেত্রে 3টি প্রধান ক্ষেত্র এবং তাদের মধ্যে বৈশিষ্ট্যগত পরিবর্তন রয়েছে:

1. মানসিক (জ্ঞানগত উপাদান)। যখন সমস্যা দেখা দেয়, তখন অভ্যন্তরীণ উত্তেজনা (উদ্বেগ) এবং চাপ দেখা দেয়।
2. সাইকোফিজিওলজিকাল (আবেগীয় উপাদান)। যখন সমস্যা দেখা দেয়, মানসিক অসঙ্গতি এবং মানসিক চাপের শারীরিক প্রকাশ ঘটে।
3. মনোসামাজিক (আচরণগত উপাদান)। সমস্যার ক্ষেত্রে, নতুন যোগাযোগ লিঙ্ক গঠনের অসম্ভবতা উল্লেখ করা হয়।

এটি ট্র্যাক করা যেতে পারে (নীচের টেবিল)।

অভিযোজন উপাদান	নির্ণায়ক	সূচক
জ্ঞান ভিত্তিক	আত্ম-সচেতনতার বিকাশের স্তর, দক্ষতা, মতামত, মনোভাব, স্টেরিওটাইপ, দৃষ্টিভঙ্গি, স্কুল সম্পর্কে জ্ঞানের উপস্থিতি	শিশুর তার অধিকার এবং দায়িত্ব সম্পর্কে সচেতনতা, স্কুলটি কীসের জন্য সে সম্পর্কে পর্যাপ্ত ধারণার উপস্থিতি
আবেগপ্রবণ	আত্মসম্মান, আকাঙ্ক্ষার স্তর	পর্যাপ্ত আত্মসম্মান, উচ্চাকাঙ্ক্ষার উচ্চ স্তর
আচরণগত	স্কুলে শিশুর আচরণ, অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্ক	প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকার প্রত্যাশা পূরণের আকাঙ্ক্ষা, তাদের ধারণা গঠিত হয় সামাজিক ভূমিকাঅনুরূপ আচরণ

স্কুলে শিশুর অভিযোজনের মানদণ্ড এবং সূচক (ভি.ভি. গাগাই অনুসারে)

সফল স্কুল অভিযোজনের লক্ষণ

1. শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সন্তানের সন্তুষ্টি, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের দক্ষতা আয়ত্ত করা।
2. শিক্ষাগত, হোমওয়ার্কের স্ব-সংগঠন; পর্যাপ্ত আচরণ।
3. শিক্ষক এবং সহপাঠীদের সাথে সম্পর্কের সাথে সন্তুষ্টি; প্রতিষ্ঠিত যোগাযোগ।

অভিযোজন মাত্রা

এ.এল. ভেঞ্জার স্কুল অভিযোজনের 3টি স্তর (নিম্ন, মাঝারি, উচ্চ) এবং স্কুল অভিযোজনের নিম্নলিখিত উপাদানগুলি চিহ্নিত করেছেন: স্কুলের প্রতি মনোভাব, শেখার কার্যকলাপে আগ্রহ, আচরণ, শ্রেণিকক্ষে অবস্থান (নীচের টেবিলটি দেখুন)।

অভিযোজন স্তর	ছাত্রদের বৈশিষ্ট্য
সংক্ষিপ্ত	স্কুলের প্রতি নেতিবাচক বা উদাসীন মনোভাব; শেখার আগ্রহের অভাব; প্রায়ই শৃঙ্খলা লঙ্ঘন করে, অ্যাসাইনমেন্ট উপেক্ষা করে, পিতামাতা এবং একজন শিক্ষকের নির্দেশনা এবং নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন; কোন বন্ধু নেই, নাম ধরে কিছু সহপাঠী জানে
গড়	স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব আছে; সহজে প্রধান উপাদান সঙ্গে copes; শৃঙ্খলা পর্যবেক্ষণ করে, কার্য সম্পাদন করে; সহপাঠীদের সাথে বন্ধুরা
উচ্চ	স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব আছে; দ্রুত এবং সহজে এমনকি অতিরিক্ত উপাদান শেখে; শ্রেণীকক্ষের বিষয়ে উদ্যোগ নেয়; শ্রেনী প্রধান

স্কুল অভিযোজনের স্তর (এ. এল. ভেঞ্জার)

সারণী থেকে এটি বলা যেতে পারে যে একটি নিম্ন স্তর নির্দেশ করে, একটি গড় - অসঙ্গতি এবং ঝুঁকির হালকা প্রকাশ সম্পর্কে, একটি উচ্চ - প্রথম-গ্রেডারের সফল অভিযোজন সম্পর্কে।

অভিযোজন সাফল্যের কারণ

স্কুল অভিযোজনের সাফল্য অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে। স্কুল অভিযোজনের বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কারণগুলি বরাদ্দ করুন।

• বাহ্যিক সম্পর্কের মধ্যে ক্লাস, শিক্ষক এবং পরিবারের সাথে সম্পর্ক অন্তর্ভুক্ত।
• অভ্যন্তরীণ - শিক্ষাগত প্রেরণা, স্কুলের জন্য প্রস্তুতি, শিশুর স্বাস্থ্য এবং চাপ প্রতিরোধ।

বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কারণগুলি পরস্পর সংযুক্ত। কোনটি গৌণ এবং বাকিটি নির্ধারণ করে সে বিষয়ে কোন ঐক্যমত নেই। শেষ অবধি, এই সমস্যাটি অধ্যয়ন করা হয়নি। কিন্তু অনেক মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষক (এস. এন. ভেরেকিনা, জি. এফ. উশামিরস্কায়া, এস. আই. সামিগিন, টি. এস. কোপোসোভা, এম. এস. গোলুব, ভি. আই. ডলগোভা) একমত যে পরিবারটি সর্বোত্তম। শিশুর স্বাস্থ্য (শারীরিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক), স্কুলের জন্য প্রস্তুতি, শিক্ষাগত প্রেরণা এবং সামাজিক যোগাযোগ স্থাপনের ক্ষমতা পিতামাতা-সন্তান সম্পর্কের উপর নির্ভর করে।

অভিযোজনে পরিবারের ভূমিকা

ভিআই ডলগোভা পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্ককে সন্তানের অভিযোজনের প্রধান কারণ বলে অভিহিত করেছেন। স্কুল অভিযোজনের উপর প্রভাব চিহ্নিত করার জন্য তার গবেষণায়, লেখক অভিযোজন সাফল্যের 2টি সূচকের উপর নির্ভর করেছেন: শেখার প্রেরণা। গবেষণার ফলাফল নিম্নলিখিত দেখায়:

• "সিম্বিওসিস" ধরনের পরিবারে, শিশুরা উদ্বেগ বৃদ্ধি পায়;
• উচ্চ পিতামাতার নিয়ন্ত্রণ শিশুর শিক্ষাগত প্রেরণা কমাতে সাহায্য করে;
• "সহযোগিতা" এর শৈলী এবং সন্তানের ব্যর্থতা মেনে নেওয়ার পিতামাতার ক্ষমতা উদ্বেগ হ্রাসে অবদান রাখে।

প্রথম গ্রেডারের অভিযোজনের সময় পরিবারে সর্বোত্তম অবস্থান (শৈলী) হল পারিবারিক সম্পর্কের সক্রিয় বিষয় হিসাবে শিশুর স্বীকৃতি; শিশুর মানসিক গ্রহণযোগ্যতা এবং বিশাল, স্পষ্ট, সম্ভাব্য, সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রয়োজনীয়তার আকারে পর্যাপ্ত নিয়ন্ত্রণ।

এগুলোর শিশুরা স্কুলে ভালোভাবে মানিয়ে নেয়। তারা:

• সক্রিয় (সামাজিকভাবে, শারীরিকভাবে এবং যোগাযোগমূলকভাবে);
• সক্রিয়;
• স্বাধীন;
• সহানুভূতিশীল এবং উপকারী।

যাইহোক, বেশিরভাগ পরিবারে, সন্তানের প্রতি পিতামাতার বিষয়-বস্তু মনোভাবই প্রাধান্য পায়। এটি শিশুর অভিযোজন এবং সামাজিকীকরণের সাথে সমস্যা সৃষ্টি করে।

আফটারওয়ার্ড

স্কুল অভিযোজন একটি সংকট পরিস্থিতি, যেহেতু শিশু উপযুক্ত "সরঞ্জাম" এবং অনুরূপ পরিস্থিতির অভিজ্ঞতা ছাড়াই নিজেকে নতুন পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়। প্রথম শ্রেণির শিক্ষা 7 বছরের সংকটের সাথে মিলে যায়। এটি অভিযোজন প্রক্রিয়াকে আরও জটিল করে তোলে। স্কুল অভিযোজনের সময়কালকে একটি প্রি-স্কুলারকে স্কুলছাত্রে রূপান্তরের একটি দ্বন্দ্বমূলক সময় বলা যেতে পারে।

যদি শিশু স্কুলের জন্য প্রস্তুত হয়, পরিবার এবং শিক্ষকের সহায়তায়, স্কুল অভিযোজন 2-3 মাস সময় নিতে পারে। অন্যথায়, প্রক্রিয়াটি এক বছরের জন্য টেনে নিয়ে যেতে পারে এবং এর সাথে সমস্যা হতে পারে বা বিপর্যয় ঘটতে পারে (সন্তানের মানসিক এবং শারীরিকভাবে একটি নতুন জীবন পদ্ধতি গ্রহণ করতে অক্ষমতা)।

লালন-পালনের গণতান্ত্রিক শৈলী অনুকূলভাবে শিশুর বিকাশ এবং যে কোনও পরিস্থিতিতে তার অভিযোজনকে প্রভাবিত করে। শিশু-অভিভাবক সম্পর্ক, যেখানে প্রতিটি পরিবারের সদস্য একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে কাজ করে, অন্যদের বিষয়ে আগ্রহী, সমর্থন করে, যা ঘটে তাতে অংশগ্রহণ করে এবং অন্যদের কাছ থেকে একই প্রত্যাশা করে।

স্কুল শিশুর সামনে প্রচুর সংখ্যক নতুন কাজ সেট করে যার জন্য তার শারীরিক এবং বৌদ্ধিক শক্তির গতিশীলতা প্রয়োজন। প্রথম গ্রেডারের তার জীবনে উদ্ভূত নতুন অবস্থার সাথে মানিয়ে নেওয়ার জন্য অভ্যস্ত হওয়া দরকার। অধ্যয়নের প্রথম বছরে এটি সবচেয়ে চাপের সময়। এটি একটি সামাজিক, শারীরবৃত্তীয় এবং মনস্তাত্ত্বিক স্তরে সঞ্চালিত হয়।

প্রতিটি শিশুর জন্য অভিযোজন সময়কাল পৃথকভাবে সঞ্চালিত হয়। এর মেয়াদ তিন সপ্তাহ থেকে ছয় মাস পর্যন্ত হতে পারে। অভিযোজন প্রক্রিয়ার গতিশীলতা নিরীক্ষণ করা, উদীয়মান অসামঞ্জস্যতার কারণগুলি চিহ্নিত করা এবং স্কুল জীবনে প্রথম গ্রেডের "সামঞ্জস্য" করার সময় চিহ্নিত বিচ্যুতিগুলির প্রয়োজনীয় সংশোধন করা গুরুত্বপূর্ণ।

সামাজিক অভিযোজনের কারণ	শারীরবৃত্তীয় অভিযোজন কারণ	মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনের কারণ
সম্পর্কের নতুন ফর্ম, নতুন যোগাযোগ লিঙ্ক স্থাপন. সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের স্থিতিশীল উপায়গুলি বিকাশ করেছে। স্কুলে প্রথম গ্রেডারের আরও ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধির দিক নির্দেশিত হয়েছে।	উচ্চ দক্ষতা. ভালো ঘুম এবং ক্ষুধা। লক্ষণীয় রোগের অনুপস্থিতি।	কোন মেজাজ সুইং এবং whims. শেখার জন্য একটি ইতিবাচক প্রেরণা আছে। শিক্ষামূলক কার্যক্রমের মৌলিক দক্ষতা আয়ত্ত করা। স্ব-মূল্যায়ন জন্য প্রস্তুতি.

ডায়াগনস্টিকসের প্রধান সমস্যা

প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন ডায়গনিস্টিকস একটি গভীর পৃথক পরীক্ষা বোঝায়। এটি প্রধান এর গুণমান সূচক তথ্য প্রাপ্ত করার লক্ষ্য প্রয়োজনীয় পরিবর্তনযা শিশুর জীবন এবং কার্যকলাপের সকল ক্ষেত্রে ঘটতে হবে।

রোগ নির্ণয়ের মূল উদ্দেশ্য হল অভিযোজনে অসুবিধা এবং প্রয়োজন এমন শিশুদের চিহ্নিত করা পেশাদার সাহায্য... অধ্যয়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, স্কুলছাত্রীদের বিকাশের পৃথক গতিপথ নির্ধারণ এবং বিকাশ করা উচিত।

প্রাপ্ত করার জন্য স্কুল প্রশাসন দ্বারা ডায়াগনস্টিক শুরু করা হয় সাধারণ জ্ঞাতব্যসমস্ত প্রথম গ্রেডারের অভিযোজন স্তর সম্পর্কে। এই ধরনের কার্যকলাপ অগত্যা শিক্ষাবর্ষের জন্য স্কুলের কর্ম পরিকল্পনায় নথিভুক্ত করা হয়। স্কুল মনোবিজ্ঞানী সরাসরি গবেষণা এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণের সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় জড়িত শ্রেণী শিক্ষকপ্রথম গ্রেডার্স

ডায়াগনস্টিকস বিভিন্ন পর্যায়ে বাহিত হয়।

1. পর্যবেক্ষণ- ক্লাসরুমে এবং বিরতির সময় শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে প্রশিক্ষণের প্রথম মাসে যায়।
2. জরিপ- 15 থেকে 30 সেপ্টেম্বর অনুষ্ঠিত হয়। প্রতিষ্ঠার লক্ষ্যে:

• স্তর মানসিক বিকাশপ্রথম গ্রেডের, বয়সের আদর্শ থেকে পিছিয়ে থাকা শিশুদের সনাক্ত করা;
• শেখার জন্য উদ্দেশ্য গঠনের ডিগ্রী, একটি নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য বরাদ্দ;
• স্থিতিশীলতা আবেগী অবস্থাএকজন শিক্ষার্থী, নেতিবাচক বা ইতিবাচক আবেগের উপস্থিতি যা শিশু বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে অনুভব করে;
• স্কুলের উদ্বেগের মাত্রা, প্রথম শ্রেণিতে অস্বস্তি, স্ট্রেস, ভয়ের কারণগুলির বিশ্লেষণ।

1. ব্যক্তিগত মতামত আপ অঙ্কন- জরিপের পরে, প্রাপ্ত ডেটার চূড়ান্ত প্রক্রিয়াকরণ করা হয়, যার ভিত্তিতে:

• ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের নির্ধারিত হয়;
• শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জন্য সুপারিশ তৈরি করা হয়।

এই ধরনের একটি উপসংহার আঁকার ভিত্তি ডায়গনিস্টিক ফলাফল সহ একটি সারাংশ টেবিল হওয়া উচিত। এটা এই মত দেখতে হতে পারে.

1. সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের পরিচিতিপ্রথম গ্রেডারের অভিযোজন নির্ণয়ের ফলাফল - চূড়ান্ত সিদ্ধান্তের সময় আলোচনা করা হয়:

• ছোট শিক্ষক পরিষদ বা কাউন্সিল (প্রায়শই তারা শরৎ ছুটির সময় অনুষ্ঠিত হয়);
• স্বতন্ত্র পরামর্শ;

1. অসঙ্গতির লক্ষণ সহ শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য পৃথক প্রোগ্রাম আঁকা- সমস্ত আগ্রহী পক্ষের সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় ঘটে। এই কাজ প্রথম প্রান্তিকের শেষের মধ্যে শেষ করা উচিত। প্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত করা আবশ্যক:

• গ্রুপ পাঠ;
• স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা;
• নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে কাজের পৃথক ফর্ম।

1. স্বতন্ত্র প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন- 1-4 মাস সময় লাগে।
2. পুনরায় রোগ নির্ণয়- শেষে বাহিত করা আবশ্যক স্কুল বছর(এপ্রিল - মে) চূড়ান্ত তথ্যের জন্য।
3. চূড়ান্ত পর্যায়- প্রারম্ভিক এবং চূড়ান্ত সূচকগুলির তুলনা করা প্রয়োজন। এই পর্যায়ে, শিশুর বিকাশের গতিশীলতা বিশ্লেষণ করা হয় এবং উন্নত সুপারিশগুলি বাস্তবায়নের কার্যকারিতা এবং প্রতিষ্ঠিত হয়।

প্রদত্ত তথ্যের ভিত্তিতে, মনোবিজ্ঞানীকে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজনের স্তর নির্ণয়ের জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকতে হবে, কার্যকলাপের নির্দেশিত ক্ষেত্রগুলি নির্দিষ্ট করে। এটি নিম্নলিখিত ফর্ম নিতে পারে:

ডায়াগনস্টিক প্রক্রিয়ায় প্রতিটি শিশুর সম্পর্কে সম্পূর্ণ এবং নির্ভরযোগ্য তথ্য পাওয়ার জন্য, এটি করাও প্রয়োজন:

• অভিভাবক সমীক্ষা;
• শিক্ষকদের সাক্ষাৎকার;
• শিশুদের মেডিকেল রেকর্ড অধ্যয়নরত.

ডায়াগনস্টিক ক্রিয়াকলাপের প্রধান দিক হ'ল বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রথম-গ্রেডারের প্রশ্ন করা এবং পরীক্ষা করা। এটি পৃথকভাবে এবং একটি গ্রুপ আকারে উভয় বাহিত করা যেতে পারে। সাধারণত একটি শিশুকে পরীক্ষা করতে 15 থেকে 20 মিনিট সময় লাগে।

প্রথম গ্রেডের অভিযোজন নির্ণয়ের প্রধান পদ্ধতি

প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন নির্ণয় করতে, মনোবিজ্ঞানী নিম্নলিখিত মানদণ্ডগুলি পূরণ করে এমন সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি নির্বাচন করেন:

• অভিযোজনের সমস্ত মূল পরামিতি অধ্যয়ন করার লক্ষ্যে;
• শুধুমাত্র অসঙ্গতির লক্ষণই প্রকাশ করে না, তবে অভিযোজনে সমস্যাগুলির চেহারাকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলি সনাক্ত করাও সম্ভব করে তোলে;
• তাদের বাস্তবায়নের জন্য উল্লেখযোগ্য সাংগঠনিক, সময় এবং উপাদান খরচ প্রয়োজন হয় না।

পর্যবেক্ষণ

সবচেয়ে সাধারণ ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি হল পর্যবেক্ষণ। সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত হয় নির্বাচনী পর্যবেক্ষণ। এটির বাস্তবায়নের সময়, শিশুর আচরণের শুধুমাত্র সেই বৈশিষ্ট্যগুলি রেকর্ড করা হয় যা তাকে প্রথম-গ্রেডারের সাধারণ ভর থেকে আলাদা করে। তত্ত্বাবধান ক্লাসের সব শিশুদের জন্য একযোগে সঞ্চালিত হয়. নজরদারি সংস্থার জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা:

• একটি নজরদারি প্রকল্পের উপস্থিতি;
• পদ্ধতিগত
• বস্তুনিষ্ঠতা

তত্ত্বাবধান এছাড়াও অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

• সন্তানের অগ্রগতি বিশ্লেষণ;
• নোটবুক দেখা;
• মৌখিক প্রতিক্রিয়া শোনা;
• বিদ্যমান আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বিশ্লেষণ।

পর্যবেক্ষণের ফলস্বরূপ, প্রধান সাতটি উপাদানের একটি মূল্যায়ন (5-পয়েন্ট স্কেলে) রয়েছে:

• শিক্ষামূলক কার্যকলাপ;
• প্রোগ্রাম উপকরণ আত্তীকরণ;
• শ্রেণীকক্ষে আচরণ;
• অবসর সময়ে আচরণ;
• সহপাঠীদের সাথে সম্পর্ক;
• শিক্ষকের সাথে সম্পর্ক;
• আবেগ

স্কুল অভিযোজন কার্ডে সংশ্লিষ্ট স্কোর এবং সিদ্ধান্ত অবশ্যই লিখতে হবে।

মোট স্কোর নিম্নরূপ ব্যাখ্যা করা যেতে পারে:

• 35 - 28 - উচ্চ স্তরের অভিযোজন;
• 27 - 21 - মাঝারি;
• 20 বা তার কম।

অভিযোজন সময়কালে পর্যবেক্ষণগুলি চালানোর জন্য, আপনি ব্যবহার করতে পারেন স্টট মানচিত্র, যা সামাজিকতা, শিশুত্ব, আনুগত্য, কার্যকলাপ এবং নিরাপত্তাহীনতার অধ্যয়নের জন্য প্রদান করে।

ফ্যাক্টর অ্যাসোসিয়েলিটি, ইনফ্যান্টিলিজম, বশ্যতা, কার্যকলাপ, অস্থিরতা - দেখুন।

এই কৌশলটি দিয়ে, মোট স্কোর পাওয়া যায় না, তবে প্রতিটি মানদণ্ড আলাদাভাবে মূল্যায়ন করা হয়। এর পরে, প্রতিটি ফ্যাক্টরের জন্য সর্বোচ্চ (65% এর উপরে) সূচক সহ শিশুদের গ্রুপগুলি নির্ধারণ করা হয়।

পরীক্ষা "বাড়ি"

স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন নির্ণয়ের আরেকটি পদ্ধতি হল "লিটল হাউস" পরীক্ষা। এটি নির্ধারণ করার জন্য বাহিত হয়:

• মান অভিযোজন;
• সামাজিক আবেগ;
• ব্যক্তিগত সম্পর্ক.

এই পরীক্ষাটি একটি রঙ-সহযোগী অধ্যয়ন। পরীক্ষার লেখক হল O.A. ওরেখোভা। এটি চালানোর জন্য, আপনাকে প্রস্তুত করতে হবে:

• প্রশ্নাবলী
• 8 পেন্সিল (কালো, ধূসর, বাদামী, বেগুনি, নীল, সবুজ, হলুদ, লাল)।

পেন্সিল একে অপরের থেকে আলাদা দেখতে হবে না।

অধ্যয়নের জন্য, আপনাকে একদল শিশুদের (10-15 জন) আমন্ত্রণ জানাতে হবে এবং তাদের একে অপরের থেকে আলাদাভাবে বসতে হবে। রোগ নির্ণয়ের সময় শ্রেণীকক্ষে শিক্ষকের উপস্থিতি বাদ দেওয়া অপরিহার্য। শিশুদের তিনটি কাজ সম্পন্ন করতে হবে।

অনুশীলনী 1.

একটি বাড়ির একটি ছবি দেওয়া হয়, যেখানে 8টি আয়তক্ষেত্রের একটি পথ চলে যায়। প্রথম গ্রেডারদের তাদের ক্রমানুসারে রঙ করতে উত্সাহিত করা হয় এবং প্রতিটি রঙ শুধুমাত্র একবার ব্যবহার করা যেতে পারে। প্রথমে আপনাকে আপনার সবচেয়ে পছন্দের রঙটি চয়ন করতে হবে এবং প্রথম আয়তক্ষেত্রটি আঁকতে হবে। এর পরে, বাকিগুলির মধ্যে আপনার পছন্দের রঙটি নিন। সন্তানের মতে, শেষ আয়তক্ষেত্রটি সবচেয়ে কুশ্রী রঙ দিয়ে আঁকা হবে।

টাস্ক 2।

শিশুরা বেশ কয়েকটি বাড়ি সহ একটি রাস্তার ছবি আঁকবে। মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই ব্যাখ্যা করতে হবে যে এই ঘরগুলিতে বিভিন্ন অনুভূতি বাস করে এবং শিশুদের তাদের প্রতিটির জন্য রঙ চয়ন করতে হবে, এই জাতীয় শব্দগুলির নামকরণের সময় যে সম্পর্কটি উদ্ভূত হয়: সুখ, দুঃখ, ন্যায়বিচার, বিরক্তি, বন্ধুত্ব, ঝগড়া, দয়া, রাগ, একঘেয়েমি , প্রশংসা...

এই কাজে একই রং একাধিকবার ব্যবহার করা যেতে পারে। শিক্ষার্থীরা নামকৃত কোনো শব্দের অর্থ না বুঝলে মনোবিজ্ঞানী তা ব্যাখ্যা করেন।

টাস্ক 3।

ছবিটি আগের টাস্কের মতোই। এখন বাচ্চাদের ঘরগুলিকে এমন রঙে সাজাতে হবে যা তাদের বাসিন্দাদের প্রতীক। সন্তানের আত্মা প্রথম ঘরে থাকে। 2-9 বাড়ির বাসিন্দারা এই ধরনের পরিস্থিতিতে তার মেজাজের জন্য দায়ী:

• যখন সে স্কুলে যায়;
• পড়ার পাঠে;
• লেখার পাঠে;
• একটি গণিত পাঠে;
• শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করার সময়;
• সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগ করার সময়;
• যখন বাড়িতে;
• বাড়ির কাজ করার সময়।

দশম ঘরে, শিশুটিকে অবশ্যই যে কোনও "রঙিন" ভাড়াটে স্থির করতে হবে, যার অর্থ হবে তার বিশেষ অবস্থা এমন পরিস্থিতিতে যা ব্যক্তিগতভাবে তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ। এই কাজটি শেষ করার পরে, প্রতিটি প্রথম গ্রেডারের অবশ্যই মনোবিজ্ঞানীকে বলতে হবে যে এই দশম ঘরটি তার জন্য ঠিক কী বোঝায় (এটি করা আরও ভাল যাতে অন্যান্য শিশুরা শুনতে না পায়), এবং তিনি প্রশ্নাবলীতে একটি সংশ্লিষ্ট নোট তৈরি করেন।

প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজনের এই নির্ণয়ের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করার সময়, মনোবিজ্ঞানীর নিম্নলিখিত রঙের সংখ্যায় ফোকাস করা উচিত: 1 - নীল, 2 - সবুজ, 3 - লাল, 4 - হলুদ, 5 - বেগুনি, 6 - বাদামী, 7 - কালো, 0 - ধূসর।

আপনার নিজের মতো জটিল গণনায় জড়িত না হওয়ার জন্য, আপনি এই পরীক্ষার ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার জন্য ডিজাইন করা ইন্টারনেটে একটি বিশেষ প্রোগ্রাম খুঁজে বের করার চেষ্টা করতে পারেন।

প্রশ্নাবলী "স্কুল অনুপ্রেরণার স্তর"

স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজনের মাত্রা নির্ধারণ করতে, আপনি সন্তানের অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রের ডায়াগনস্টিকগুলিও ব্যবহার করতে পারেন এন.জি. লুসকানোভা... এটি একটি সংক্ষিপ্ত প্রশ্নাবলীর আকারে সঞ্চালিত হয়, যার প্রশ্নগুলি উচ্চস্বরে পড়া হয় এবং শিশুদের অবশ্যই উপযুক্ত উত্তর চয়ন করতে হবে।

ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার সময়, সমস্ত উত্তর অবশ্যই একটি টেবিলে প্রবেশ করাতে হবে যাতে প্রাপ্ত পয়েন্টের সংখ্যা নির্ধারণের জন্য একটি বিশেষ কী থাকে।

গণনা ফলাফল নিম্নরূপ ব্যাখ্যা করা উচিত.

এই কৌশলটি শুধুমাত্র স্কুলছাত্রদের অভিযোজনের স্তর সনাক্ত করতে দেয় না, তবে শিশুর স্কুলে যাওয়ার অনুপ্রেরণা হ্রাসের কারণগুলিও চিহ্নিত করতে দেয়।

মই কৌশল

স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন নির্ণয় করার সময় একটি শিশুর আত্ম-সম্মানের স্তর নির্ধারণ করতে, "মই" পদ্ধতি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এটি চালানোর জন্য, সংখ্যাযুক্ত পদক্ষেপ সহ একটি সিঁড়ির একটি অঙ্কন প্রস্তুত করা প্রয়োজন।

ধাপে স্কুলছাত্রদের নিম্নলিখিত ব্যবস্থার সাথে নিজেকে পরিচিত করার জন্য শিশুকে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে:

• 1 - সবচেয়ে সুন্দর ছেলেরা;
• 2 এবং 3 ভাল;
• 4 - ভাল বা খারাপ নয়;
• 5 এবং 6 খারাপ;
• 7 - সবচেয়ে খারাপ।

প্রথম গ্রেডারের সেই পদক্ষেপটি নির্দেশ করা উচিত যার উপর তার মতে, সে নিজেই হওয়া উচিত। আপনি এই ধাপে একটি বৃত্ত আঁকতে পারেন বা অন্য চিহ্ন রাখতে পারেন। পরীক্ষার সময় ধাপের সংখ্যায় ফোকাস করার প্রয়োজন নেই। এটি বাঞ্ছনীয় যে একই সিঁড়িটি বোর্ডে টানা হবে, এবং মনোবিজ্ঞানী কেবল প্রতিটি পদক্ষেপের দিকে নির্দেশ করবেন এবং এর অর্থ ব্যাখ্যা করবেন এবং শিশুরা কেবল তাদের চিত্রের সাথে এটিকে সংযুক্ত করবে।

ফলাফল নিম্নরূপ মূল্যায়ন করা হয়:

• 1 - অত্যধিক আত্মসম্মান;
• 2 এবং 3 - পর্যাপ্ত;
• 4 — ;
• 5 এবং 6 - খারাপ;
• 7 - তীব্রভাবে অবমূল্যায়ন।

এই কৌশল একটি অনুরূপ এক দ্বারা প্রতিস্থাপিত করা যেতে পারে। ময়দা "মগ".

এছাড়াও, প্রথম গ্রেডারের আত্ম-সম্মানের স্তর নির্ধারণ করতে, আপনি অভিযোজন গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন Luscher পদ্ধতি দ্বারা, যা বিশেষ ফর্ম ব্যবহার করে বাহিত হয়.

উদ্বেগ পরীক্ষা

প্রথম গ্রেডারের উদ্বেগের মাত্রা নির্ধারণ করতে, শিক্ষক এবং পিতামাতার একটি জরিপ পরিচালনা করার প্রস্তাব করা হয়।

এছাড়াও, সন্তানের মানসিক সমস্যা নির্ধারণ করতে, আপনি পরিচালনা করতে পারেন পরীক্ষা "ডায়াগ্রাম" ভাল - খারাপ "।

স্কুলের উদ্বেগ নির্ণয়ের জন্য প্রজেক্টিভ পদ্ধতির দিকনির্দেশনায় আরেকটি অনুরূপ রয়েছে (এএম প্রিখোজান)।

অন্যান্য কৌশল

আরও অনেক কৌশল আছে।

• বাবা-মায়ের প্রশ্ন।
• প্রথম গ্রেডের মানসিক বিকাশের স্তরের অধ্যয়নের জন্য পরীক্ষা।
• T.A. Nezhnova "স্কুল সম্পর্কে কথোপকথন"।
• পদ্ধতি "শিক্ষার উদ্দেশ্য নির্ধারণ।"
• পদ্ধতি "একটি ছবি থেকে একটি গল্প আঁকা।"
• অঙ্কন কৌশল "স্কুলে আমি যা পছন্দ করি"।
• টুলুস-পিয়েরন পরীক্ষা।
• স্কুল N.I এ অধ্যয়নের প্রস্তুতি নির্ধারণের জন্য পদ্ধতি গুটকিনা "ছোট ঘর"।
• পদ্ধতি "থার্মোমিটার"।
• কৌশল "পেইন্টস"।
• পদ্ধতি "সূর্য, মেঘ, বৃষ্টি"।

প্রথম গ্রেডারের অভিযোজন স্তরের একটি পূর্ণাঙ্গ রোগ নির্ণয় করার জন্য, উপলব্ধ কৌশলগুলির সম্পূর্ণ পরিসর ব্যবহার করার প্রয়োজন নেই। এটি 4-6 টি ভিন্ন পদ্ধতি এবং পরীক্ষা বেছে নেওয়ার জন্য যথেষ্ট, যা ক্লাসের অবস্থার জন্য এবং মনোবিজ্ঞানীর পেশাদার কার্যকলাপের শৈলীর জন্য আরও উপযুক্ত।

কখনও কখনও এটি প্রাপ্ত ফলাফল পরিমার্জিত করার জন্য দুটি অনুরূপ কৌশল ব্যবহার করার অনুমতি দেওয়া হয়। পুনরায় নির্ণয় করার সময়, প্রাথমিক পরীক্ষার জন্য ব্যবহৃত একই কৌশলগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

উপসংহারে, আমি নিম্নলিখিত পয়েন্টগুলিতে জোর দিতে চাই। স্বতন্ত্র ডায়গনিস্টিক ফলাফল সর্বজনীনভাবে উপলব্ধ করা উচিত নয়। এগুলি মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকরা শুধুমাত্র সংশোধনমূলক কাজ চালাতে ব্যবহার করেন।

বিশেষজ্ঞের মূল্যায়ন বাস্তবায়নের জন্য বিভিন্ন শিশুদের ডায়াগনস্টিক ডেটা তুলনা করা ভুল। এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে একটি শিশুর বিকাশের গতিশীলতা শুধুমাত্র তার স্বতন্ত্র সূচকগুলির ভিত্তিতে এবং ডায়গনিস্টিক গবেষণার চূড়ান্ত পর্যায়ে প্রতিষ্ঠিত হয়।

এটিও মনে রাখা উচিত যে প্রাপ্ত ডায়গনিস্টিক ফলাফলগুলি ব্যাখ্যা করার উপরোক্ত পদ্ধতিগুলি আচরণের গড় সাধারণভাবে গৃহীত নিয়মগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং শিক্ষাগত অর্জনপ্রথম গ্রেডার্স অতএব, শিশুর শিক্ষাগত দক্ষতা, চরিত্র এবং মেজাজের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে প্রাপ্ত ডেটা সংশোধন করা প্রয়োজন। মনোযোগ দিন প্রদত্ত সত্য, অভিভাবকদের মতামত এবং শিক্ষকের বিশেষজ্ঞ রায় বিবেচনায় নিয়ে একটি ব্যাপক পরীক্ষা করা উচিত।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://allbest.ru

ভূমিকা

অধ্যায় 1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজনের তাত্ত্বিক প্রমাণ

1.1 প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য

1.2 অল্প বয়স্ক ছাত্রের স্কুল অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য

1.3 স্কুলের অসঙ্গতির ধারণা, এর কারণ

অধ্যায় 2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজন স্তরের ডায়াগনস্টিকস

2.1 অধ্যয়নের সংগঠন, পদ্ধতির বর্ণনা

2.1.2 কৌশল "পেইন্টস"

2.1.3 পদ্ধতি "শ্রেণীবিন্যাস"

2.1.4 "ছবিতে পরীক্ষা" কৌশল

2.1.5 ছোট ছাত্রদের জন্য প্রশ্নাবলী

2.2 পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফল

2.2.1 পদ্ধতি প্রজেক্টিভ অঙ্কন "আমি স্কুলে যা পছন্দ করি"

2.2.2 কৌশল "পেইন্টস"

2.2.3 পদ্ধতি "শ্রেণীবিন্যাস"

2.2.4 "ছবিতে পরীক্ষা" কৌশল

2.2.5 প্রশ্নাবলী

2.3 গেম ব্যবহার করা

2.4 সংগঠন এবং ক্লাস পরিচালনার নীতি

উপসংহার

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

অ্যাপ্লিকেশন

ভূমিকা

গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা: শিক্ষার প্রথম বছর কখনও কখনও একটি শিশুর পরবর্তী স্কুল জীবন নির্ধারণ করতে পারে। এই সময়ে, শিক্ষার্থী, প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায়, তার নিজের বিকাশে বেশ গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ নেয়।

ছয় এবং সাত বছর বয়সে স্কুলে প্রবেশ করা শিশুদের জন্য এই সময়টিকে সমানভাবে কঠিন বলে মনে করা হয়। ফিজিওলজিস্ট, সাইকোলজিস্ট এবং শিক্ষকদের পর্যবেক্ষণ যেমন দেখায়, প্রথম-গ্রেডারের মধ্যে এমন শিশু রয়েছে যারা ব্যক্তিগত সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যের কারণে তাদের জন্য নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া কঠিন বলে মনে করে, তারা শুধুমাত্র আংশিকভাবে কাজের সময়সূচী এবং পাঠ্যক্রমের সাথে মোকাবিলা করে।

শাস্ত্রীয় শিক্ষা ব্যবস্থার অধীনে, এই শিশুরা সাধারণত পিছিয়ে থাকে এবং পুনরাবৃত্তি করে।

সব শিশুর জন্য স্কুলের শুরু গুরুতর চাপ... একটি শিশু স্কুলে প্রবেশ করার পর, তার জীবনে শক্তিশালী পরিবর্তন ঘটতে শুরু করে।

সমস্ত শিশু, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ঘটে যাওয়া সমস্ত কিছু সম্পর্কে আনন্দ, গর্ব বা বিস্ময়ের অপ্রতিরোধ্য অনুভূতি সহ, উদ্বেগ, বিভ্রান্তি, উত্তেজনা অনুভব করে।

প্রথম শ্রেণির কিছু শিক্ষার্থী খুব কোলাহলপূর্ণ, উচ্চস্বরে হতে পারে, কখনও কখনও এমনকি ক্লাস চলাকালীন মনোযোগও দিতে পারে না এবং শিক্ষকদের সাথে নির্লজ্জ আচরণ করতে সক্ষম হয়: উদ্ধত হতে, কৌতুকপূর্ণ হতে পারে।

বাকিরা বেশ সংযত, ভীতু, চুপ থাকার চেষ্টা করে, তাদের প্রশ্ন করা হলে শোনে না, সামান্যতম ব্যর্থতা বা মন্তব্যে তারা কাঁদতে পারে।

যে শিশু স্কুলে প্রবেশ করে তাকে অবশ্যই শারীরবৃত্তীয় এবং সামাজিক দিক থেকে পরিপক্ক হতে হবে, তাকে অবশ্যই মানসিক এবং মানসিক-স্বেচ্ছাচারী বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তরে পৌঁছাতে হবে। শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট স্টক প্রয়োজন, সহজতম ধারণাগুলির গঠন।

শেখার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, আচরণকে স্ব-নিয়ন্ত্রিত করার ক্ষমতা গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করা হয়।

স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজনের প্রশ্নটি এল.এম. কোস্টিন।

ভবিষ্যত প্রথম-গ্রেডারেরা যখন প্রাক-বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানে থাকে তখন তিনি অ-নির্দেশক প্লে থেরাপির পদ্ধতি ব্যবহার করে শিশুদের মধ্যে উদ্বেগের মাত্রা সংশোধন করে স্কুল অভিযোজনকে প্রভাবিত করার সম্ভাবনা নির্ধারণ করতে চেয়েছিলেন।

তথ্য অনুসারে, প্রি-স্কুলারদের উচ্চ উদ্বেগ সংশোধন করার জন্য প্লে থেরাপি পদ্ধতির কার্যকারিতা সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়েছিল, যা তাদের স্কুল অভিযোজন এবং প্রথম গ্রেডে একাডেমিক পারফরম্যান্সের স্তর বাড়ানোর সুযোগ দেয়।

Uskovoy M.V. স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের প্রাথমিক অভিযোজনের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, তারপরে এটি উপসংহারে পৌঁছেছিল যে অসঙ্গতির স্তরটি মূলত হাইপারকাইনেটিক সিন্ড্রোম, জড়তা দ্বারা প্রভাবিত হয়। স্নায়ুতন্ত্র, স্কুলের জন্য অপ্রস্তুততা, মানসিক ক্রিয়াকলাপের অপর্যাপ্ত স্বেচ্ছাচারিতা, সেইসাথে একে অপরের সাথে তাদের সমন্বয়।

আমাদের গবেষণার লক্ষ্য হল অনুশীলনের উপাদানগুলির সাথে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজিত দক্ষতার ডায়াগনস্টিকগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করা হয়েছে:

1. "অভিযোজন" এবং "বিপর্যস্তকরণ" ধারণাগুলি বিবেচনা করুন।

2. অভিযোজনের ফর্ম এবং স্তরগুলি বিশ্লেষণ করুন।

3. অনুশীলনের উপাদানগুলির সাথে জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের অভিযোজিত দক্ষতার অদ্ভুততাগুলি তদন্ত করুন।

গবেষণার উদ্দেশ্য প্রাথমিক স্কুল বয়সের শিশু।

গবেষণার বিষয় হল অনুশীলনের উপাদান সহ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজন দক্ষতার নির্ণয়ের অদ্ভুততা।

গবেষণা অনুমান: স্কুলে একটি শিশুর অভিযোজনের স্তরের সময়মত নির্ধারণ এবং প্রয়োজনীয় মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতি তৈরি করা স্কুলের অসঙ্গতির মাত্রা হ্রাস করে।

অধ্যায় 1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজনের তাত্ত্বিক প্রমাণ

1.1 প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের সীমানা, যা প্রাথমিক গ্রেডে অধ্যয়নের সময়কালের সাথে মিলে যায়, বর্তমানে 6-7 থেকে 9-10 বছর পর্যন্ত সেট করা হয়েছে। এই সময়ে, শিশুর পরবর্তী শারীরিক এবং সাইকোফিজিওলজিকাল বিকাশ এগিয়ে যায়, যা স্কুলে নিয়মিত শিক্ষার সম্ভাবনা নিশ্চিত করে।

প্রথমত, মস্তিষ্ক এবং স্নায়ুতন্ত্রের কাজ উন্নত করা হচ্ছে। ফিজিওলজিস্টদের তথ্য অনুযায়ী, 7 বছর বয়সের মধ্যে, সেরিব্রাল কর্টেক্স পরিপক্ক বলে বিবেচিত হয়। তবে কর্টেক্সের নিয়ন্ত্রক ফাংশনের অপূর্ণতা আচরণের বৈশিষ্ট্য, ক্রিয়াকলাপের সংগঠন এবং এই বয়সের বাচ্চাদের সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বৈশিষ্ট্যে প্রকাশিত হয়: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চারা সহজেই বিভ্রান্ত হতে পারে, দীর্ঘ সময় ধরে মনোনিবেশ করতে সক্ষম হয় না। সময়, তারা সাধারণত উত্তেজনাপূর্ণ, আবেগপ্রবণ।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে, বিভিন্ন শিশুদের মধ্যে সাইকোফিজিওলজিকাল বিকাশের অসমতা সনাক্ত করা সম্ভব। ছেলেদের এবং মেয়েদের বিকাশের হারের পার্থক্যও বজায় থাকে: মেয়েরা ছেলেদেরকে ছাড়িয়ে যায়। ফলস্বরূপ, অনেক লেখক উপসংহারে পৌঁছেছেন যে, প্রকৃতপক্ষে, নিম্ন গ্রেডে, বিভিন্ন বয়সের শিশুরা একই ডেস্কে বসে: গড়ে, ছেলেরা মেয়েদের চেয়ে দেড় বছরের ছোট, যদিও এই পার্থক্যটি নেই ক্যালেন্ডার বয়স। সাপোগোভা ইই মানব বিকাশের মনোবিজ্ঞান: টিউটোরিয়াল... / E. E. Sapogova - M.: Aspect Press, 2010 .-- P. 54

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে শেখার ক্রিয়াকলাপ অগ্রগণ্য। এটি এই বয়সের পর্যায়ে শিশুর মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনগুলি নির্ধারণ করে। শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর মধ্যে, মনস্তাত্ত্বিক নিওপ্লাজমগুলি গঠিত হয়, যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অর্জনগুলিকে চিহ্নিত করে এবং সেই ভিত্তি যা পরবর্তী বয়সের পর্যায়ে বিকাশ নিশ্চিত করে।

পুরো প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে, আশেপাশের মানুষের সাথে একটি সম্পূর্ণ নতুন ধরনের সম্পর্ক তৈরি হয়। একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনবদ্য কর্তৃত্ব ধীরে ধীরে হারিয়ে যাচ্ছে, একই বয়সের শিশুরা শিশুর জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং শিশুদের সম্প্রদায়ের ভূমিকা বাড়ছে।

সুতরাং, প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের কেন্দ্রীয় নিওপ্লাজমগুলি হল:

· আচরণ এবং কার্যকলাপের স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণের বিকাশের একটি গুণগতভাবে নতুন স্তর;

· প্রতিফলন, বিশ্লেষণ, অভ্যন্তরীণ কর্ম পরিকল্পনা;

বাস্তবে একটি নতুন জ্ঞানীয় মনোভাবের বিকাশ;

· সমবয়সীদের একটি গ্রুপের অভিযোজন।

সুতরাং, ই. এরিকসনের ধারণা অনুসারে, 6-12 বছর বয়সকে শিশুর কাছে পদ্ধতিগত জ্ঞান এবং দক্ষতা স্থানান্তরের সময় হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা কর্মময় জীবনের একটি ভূমিকা প্রদান করে। Mizherikov V.A. ভূমিকা শিক্ষা কার্যক্রম/ ভি.এ. Mizherikov, T.A. Yuzefavichus. - M.: Rospedagenstvo, 2009. - P. 114

সম্ভবত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নিওপ্লাজমগুলি মানসিক বিকাশের সমস্ত ক্ষেত্রে উপস্থিত হয়: বুদ্ধি, ব্যক্তিত্ব, সামাজিক সম্পর্ক রূপান্তরিত হচ্ছে। এই প্রক্রিয়ায় শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিশেষ গুরুত্ব এই সত্যটিকে বাদ দেয় না যে একটি অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্র সক্রিয়ভাবে অন্যান্য ধরণের কাজে জড়িত থাকে, যার প্রক্রিয়ায় শিশুর নতুন অর্জনগুলি উন্নত এবং শক্তিশালী হয়।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের নির্দিষ্টতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে কার্যকলাপের লক্ষ্যগুলি, প্রধানত প্রাপ্তবয়স্করা, শিশুদের সেট করে। শিক্ষক এবং পিতামাতারা নির্ধারণ করে যে সন্তানের সাথে কী করা যায় এবং কী করা যায় না, তাদের কী কাজ দেওয়া উচিত, কোন নিয়মগুলি মেনে চলতে হবে।

একটি সাধারণ এই ধরনের পরিস্থিতি হল একটি শিশুর দ্বারা একটি অ্যাসাইনমেন্টের পরিপূর্ণতা। এমনকি সেই সমস্ত বাচ্চাদের মধ্যে যারা বিশেষ আকাঙ্ক্ষার সাথে একজন প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশগুলি পূরণ করার দায়িত্ব নেয়, এমন প্রায়শই ঘটনা ঘটে যখন শিশুরা কাজটি সামলাতে পারে না, কারণ তারা এর সারমর্ম আয়ত্ত করতে পারেনি, হঠাৎ করে তাদের প্রাথমিক আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। টাস্কে, বা কেবল মেয়াদে এটি সম্পূর্ণ করতে ভুলে গেছেন। এই অসুবিধাগুলি এড়ানো যেতে পারে যদি, ছেলেদের কিছু অর্পণ করার সময়, আপনি নির্দিষ্ট নিয়ম মেনে চলেন।

যদি একটি শিশু, 9-10 বছর বয়সের মধ্যে, তার ক্লাসের কারো সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক স্থাপন করে, এর মানে হল যে শিশুটি জানে কিভাবে সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক তৈরি করতে হয়, দীর্ঘ সময়ের জন্য সম্পর্ক বজায় রাখতে হয়, তার সাথে যোগাযোগটিও গুরুত্বপূর্ণ এবং কারো জন্য আকর্ষণীয়.... 8 থেকে 11 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুদের বন্ধু হিসাবে বিবেচনা করা হয় যারা তাদের সাহায্য করে, তাদের অনুরোধে সাড়া দেয় এবং তাদের আগ্রহগুলি ভাগ করে নেয়। পারস্পরিক সহানুভূতি এবং বন্ধুত্বের উপস্থিতির লক্ষ্যে, নিম্নলিখিত গুণগুলি উল্লেখযোগ্য হয়ে ওঠে: দয়া এবং মনোযোগ, স্বাধীনতা, আত্মবিশ্বাস, সততা।

শিশুটি স্কুলের বাস্তবতাকে আয়ত্ত করার সাথে সাথে সে ক্লাসে ব্যক্তিগত সম্পর্কের একটি সিস্টেম তৈরি করতে শুরু করে। এটি প্রভাবশালী প্রত্যক্ষ মানসিক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে।

কিছু রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী সবচেয়ে প্রয়োজনীয় শর্তগুলি সনাক্ত করেন যা একজন প্রাপ্তবয়স্ককে একটি শিশুর মধ্যে স্বাধীনভাবে তার নিজের আচরণ পরিচালনা এবং নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা তৈরি করতে সক্ষম করে। এই শর্ত বিবেচনা করা হয়:

1) আচরণের একটি শক্তিশালী এবং কার্যকর উদ্দেশ্য;

2) সীমাবদ্ধ উদ্দেশ্য;

3) তুলনামূলকভাবে স্বাধীন এবং ছোট কর্মের মধ্যে আচরণের শেখা জটিল রূপকে বিভক্ত করা;

4) বাহ্যিক উপায়, যা আচরণ আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় একটি সমর্থন। XXI শতাব্দীতে মনোবিজ্ঞান: তৃতীয় ইন্টার্নের উপকরণ। বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক conf (নভেম্বর 30, 2011): শনি. বৈজ্ঞানিক. tr / বৈজ্ঞানিক কেন্দ্র চিন্তা বৈজ্ঞানিক অধীনে। এড এ. ই. স্লিঙ্কো। - এম.: পেরো, 2011 .-- পৃ. 98

একটি শিশুর স্বেচ্ছাসেবী আচরণের বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একজন প্রাপ্তবয়স্কের অংশগ্রহণ যিনি সন্তানের প্রচেষ্টাকে পরিচালনা করে এবং আয়ত্তের উপায় প্রদান করে।

প্রথম মিনিট থেকে, শিশু সহপাঠী এবং শিক্ষকের সাথে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত। পুরো প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়স জুড়ে, এই মিথস্ক্রিয়াটি নির্দিষ্ট গতিশীলতা এবং বিকাশের ধরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। কিছু মানসিক প্রক্রিয়ার বিকাশ একটি নির্দিষ্ট বয়সে সঞ্চালিত হয়।

শিশুর যে বস্তুগুলিকে সে উপলব্ধি করে তার বিশ্লেষণ এবং পার্থক্য করার ক্ষমতা তার আরও গঠনের সাথে সরাসরি সম্পর্কযুক্ত। জটিল ধরনেরক্রিয়াকলাপ, জিনিসগুলির পৃথক তাত্ক্ষণিক বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে অনুভূতি এবং পার্থক্য করার পরিবর্তে। এই ধরনের কার্যকলাপ, যা সাধারণত পর্যবেক্ষণ বলা হয়, বিশেষ করে নিবিড়ভাবে স্কুল শেখার প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়। শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষার্থী গ্রহণ করে এবং তার পরে এবং স্বাধীনভাবে বিভিন্ন উদাহরণ এবং সহায়তা উপলব্ধি করার কাজগুলি তৈরি করে।

এই সব গুণে, উপলব্ধি উদ্দেশ্যমূলক পরিণত হয়. শিক্ষক পদ্ধতিগতভাবে বাচ্চাদের জিনিস এবং ঘটনাগুলি পরীক্ষা করার বা শোনার কৌশলগুলি দেখান। এর পরে, শিশু নিজেই উপলব্ধির কাজটি পরিকল্পনা করতে সক্ষম হয় এবং ইচ্ছাকৃতভাবে তার উদ্দেশ্য অনুসারে এটি সম্পাদন করতে পারে, প্রধানটিকে মাধ্যমিক থেকে আলাদা করতে, অনুভূত লক্ষণগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস স্থাপন করতে এবং আরও অনেক কিছু করতে পারে। এই ধরনের উপলব্ধি, অন্যান্য ধরনের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সাথে সংশ্লেষিত, উদ্দেশ্যমূলক এবং স্বেচ্ছাসেবী পর্যবেক্ষণ হয়ে ওঠে। যদি একটি শিশু পর্যাপ্ত স্তরে পর্যবেক্ষণ গড়ে তোলে, তবে আমরা তার ব্যক্তিত্বের একটি বিশেষ গুণ হিসাবে তার পর্যবেক্ষণ সম্পর্কে কথা বলতে পারি। একাধিক গবেষণা দ্বারা প্রমাণিত হিসাবে, মধ্যে প্রাথমিক প্রশিক্ষণএই গুরুত্বপূর্ণ গুণটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের সমস্ত বাচ্চাদের মধ্যে বহুলাংশে বিকশিত হতে পারে।

1.2 অল্প বয়স্ক ছাত্রের স্কুল অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য

স্কুল অভিযোজনের অনেক সংজ্ঞা আছে। প্রথাগত সংজ্ঞার উদাহরণ হিসাবে, কেউ M.V এর সংজ্ঞা উদ্ধৃত করতে পারেন। মাকসিমোভা, যিনি বিকাশের একটি নতুন সামাজিক পরিস্থিতিতে একটি শিশুর প্রবেশের প্রক্রিয়া হিসাবে স্কুল অভিযোজনকে ব্যাখ্যা করেন। বিদেশী এবং দেশীয় সাহিত্যের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে "স্কুল ম্যালাডজাস্টমেন্ট" বা ("স্কুল ম্যালাডজাস্টমেন্ট") শব্দটি প্রকৃতপক্ষে একটি শিশুর স্কুলে পড়ার প্রক্রিয়ায় যে কোনো অসুবিধার সংজ্ঞা দেয়।

আধুনিক সমাজে, স্কুলের নতুন অবস্থার সাথে সফলভাবে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য ভবিষ্যতের বা বর্তমান প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীকে কীভাবে সাহায্য করা যায় সে প্রশ্ন উঠে। এটি অদ্ভুত বলে মনে হতে পারে, কিন্তু আজ, স্কুলে পড়া যেকোনো স্কুলছাত্রের জন্য এবং বিশেষ করে প্রথম শ্রেণির ছাত্রের জন্য একটি চাপপূর্ণ পরিস্থিতি। এটি নতুন মাইক্রোসামাজিক অবস্থার কারণে হতে পারে।

মাইক্রোসোসিয়াম হল একটি নির্দিষ্ট আঞ্চলিক সম্প্রদায়, যার মধ্যে রয়েছে আশেপাশের এলাকা, পরিবার, সহকর্মী গোষ্ঠী, বিভিন্ন রাষ্ট্রীয়, ধর্মীয়, সরকারী, শিক্ষাগত এবং বেসরকারি সংস্থা এবং অবশ্যই বাসিন্দাদের বিভিন্ন অনানুষ্ঠানিক গোষ্ঠী। সেমেনাকা S.I. সমাজে একটি শিশুর সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন। - M.: ARKTI, 2012. - P. 32 ফলস্বরূপ, যে কোনও শিশু বয়স বৃদ্ধি সংবেদনশীলতা, বিভিন্ন মাইক্রোসামাজিক পরিবেশের দুর্বলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অতএব, প্রথম শ্রেণীর শিশুর জন্য, এটি খেলে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাঅভিযোজন প্রক্রিয়ায়, তার পরিবার, কারণ সে সর্বদা সন্তানকে সমর্থন করতে পারে, প্রতিক্রিয়া জানাতে এবং যেকোনো কিছুতে সাহায্য করতে পারে।

পরিবারের মাইক্রোসামাজিক পরিবেশের প্রধান ইতিবাচক কারণগুলি হাইলাইট করা প্রয়োজন: শিশুকে ঘিরে থাকা বিভিন্ন ঘটনা এবং বস্তু; পরিবারের সকল সদস্যের সাথে ইতিবাচক মানসিক যোগাযোগ, যা এর বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতি স্বতন্ত্র মনোযোগের দিকে নিয়ে যায়। ইতিবাচক কারণগুলি ছাড়াও, মাইক্রোসামাজিক পরিবেশের নেতিবাচক কারণগুলিকে হাইলাইট করা প্রয়োজন: একটি শিশুর পরিবারের লালন-পালনে একটি ভুল; পরিবারে সম্পর্ক এবং বোঝাপড়ার লঙ্ঘন; সময় মতো প্রয়োজনীয় পয়েন্ট খুঁজে বের করতে অক্ষমতা এবং আরও অনেক কিছু।

উপরের সমস্ত নেতিবাচক কারণ শিশুর শারীরিক এবং মানসিক অসুস্থতার কারণ হতে পারে। রোগের কারণ হতে পারে যে শিশুর প্রতি কঠোর আচরণ রয়েছে; পিতা এবং সন্তানের মধ্যে যোগাযোগের বাধা, বা পারিবারিক শিক্ষার উপর পিতার সীমিত প্রভাব; স্ত্রীদের মধ্যে নেতিবাচক আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক; পরিবারে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি; সন্তানের প্রতি নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার পিতামাতার মধ্যে অসঙ্গতি এবং আরও অনেক কিছু।

অভিযোজন সময়কালে, সাত বছরের সংকট একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। এই সময়ের মধ্যে, শিশুটি তার জীবনের একটি টার্নিং পয়েন্ট অনুভব করে এবং এর ফলস্বরূপ, মানসিক অস্থিরতার একটি টার্নিং পয়েন্টের দিকে নিয়ে যায়। তাই সন্তানের জন্য এই সময়ের মধ্যে পরিবারকে সতর্ক থাকতে হবে।

অভিযোজনের অনেক শ্রেণীবিভাগ আছে, কিন্তু সবচেয়ে অনুকূল শ্রেণীবিভাগ, আমাদের মতে, A.L অনুযায়ী শ্রেণীবিভাগ। ওয়েঙ্গার। তিনি স্কুলে একটি শিশুর অভিযোজন পরীক্ষা করেন এবং প্রথম গ্রেডের অভিযোজনের তিনটি স্তর চিহ্নিত করেন: উচ্চ, মাঝারি এবং নিম্ন স্তরের অভিযোজন। XXI শতাব্দীতে মনোবিজ্ঞান: তৃতীয় ইন্টার্নের উপকরণ। বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক conf (নভেম্বর 30, 2011): শনি. বৈজ্ঞানিক. tr / বৈজ্ঞানিক কেন্দ্র চিন্তা বৈজ্ঞানিক অধীনে। এড এ. ই. স্লিঙ্কো। - M.: PERO, 2011 .-- S. 105

উচ্চস্তর

শিক্ষার্থীর স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে, পর্যাপ্তভাবে উপস্থাপিত প্রয়োজনীয়তাগুলি উপলব্ধি করে;

শেখার উপাদান সহজে, গভীরভাবে এবং সম্পূর্ণভাবে শেখে, সফলভাবে জটিল সমস্যার সমাধান করে;

শিক্ষকের কথা মনোযোগ সহকারে শোনে;

বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ ছাড়াই আদেশ বহন করে;

স্বাধীন অধ্যয়নের কাজে দারুণ আগ্রহ দেখায় (সর্বদা সব পাঠের জন্য প্রস্তুত করে)।

স্বেচ্ছায় এবং আন্তরিকভাবে পাবলিক অ্যাসাইনমেন্ট সম্পাদন করে;

ক্লাসে একটি অনুকূল অবস্থা অবস্থান নেয়।

গড় স্তর

শিক্ষার্থীর স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে, এটি পরিদর্শন করা নেতিবাচক অভিজ্ঞতার কারণ হয় না;

স্কুলছাত্র বুঝতে পারে শিক্ষাগত উপাদানযদি শিক্ষক এটি বিস্তারিত এবং স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করেন;

শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির প্রধান বিষয়বস্তু শেখে, স্বাধীনভাবে সাধারণ সমস্যাগুলি সমাধান করে;

প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে অ্যাসাইনমেন্ট, অ্যাসাইনমেন্ট, নির্দেশাবলী সম্পূর্ণ করার সময় মনোযোগী এবং মনোযোগী, কিন্তু তার কাছ থেকে নিয়ন্ত্রণের বিষয়;

তিনি তখনই মনোযোগী হন যখন তিনি তার জন্য আকর্ষণীয় কিছু নিয়ে ব্যস্ত থাকেন;

পাঠের জন্য প্রস্তুতি এবং প্রায় সবসময় হোমওয়ার্ক করা;

সরল বিশ্বাসে পাবলিক অ্যাসাইনমেন্ট সম্পাদন করে;

অনেক সহপাঠীর সাথে তার বন্ধুত্ব।

নিম্ন স্তরের

স্কুলের প্রতি শিক্ষার্থীর নেতিবাচক বা উদাসীন মনোভাব রয়েছে;

প্রায়শই স্বাস্থ্যের অভিযোগ করে, বিষণ্ণ মেজাজ প্রাধান্য পায়;

নিয়মানুগ নিয়ম লঙ্ঘন আছে;

খণ্ডিতভাবে স্কুল উপাদান শেখে;

পাঠ্যপুস্তকের সাথে স্বাধীন কাজ করা কঠিন;

স্বাধীন স্টাডি অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার সময় কোন আগ্রহ দেখায় না;

তিনি পাঠের জন্য অনিয়মিতভাবে প্রস্তুতি নেন, তার নিয়মিত পর্যবেক্ষণ, শিক্ষক এবং পিতামাতার কাছ থেকে পদ্ধতিগত অনুস্মারক এবং অনুপ্রেরণা প্রয়োজন;

বর্ধিত বিশ্রাম বিরতির সময় দক্ষতা এবং মনোযোগ সংরক্ষিত হয়;

নতুন জিনিস বুঝতে এবং একটি মডেল অনুযায়ী সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষকদের কাছ থেকে উল্লেখযোগ্য শিক্ষাগত সহায়তা প্রয়োজন;

নিয়ন্ত্রণে পাবলিক অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পাদন করে, অনেক ইচ্ছা ছাড়াই, প্যাসিভ;

স্কুলে কিছু বন্ধু আছে। বিরাগভ বি.সি. বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব অভিযোজনের সমস্যা // বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন ( স্টেট ইউনিভার্সিটিব্যবস্থাপনা)। 2009। -№4। - এস. 17-19

পর্যায় 1 নির্দেশক, যখন, পদ্ধতিগত শিক্ষার শুরুর সাথে যুক্ত নতুন প্রভাবগুলির সম্পূর্ণ জটিলতার প্রতিক্রিয়া হিসাবে, শরীরের প্রায় সমস্ত সিস্টেম একটি হিংসাত্মক প্রতিক্রিয়া এবং উল্লেখযোগ্য চাপের সাথে প্রতিক্রিয়া জানায়। এই "শারীরিক ঝড়" যথেষ্ট দীর্ঘ স্থায়ী হয় - 3 সপ্তাহ।

পর্যায় 2 - একটি অস্থির অভিযোজন, যখন শরীর এই প্রভাবগুলির প্রতিক্রিয়াগুলির কিছু সর্বোত্তম (বা সর্বোত্তম কাছাকাছি) রূপ খোঁজে এবং খুঁজে পায়। এই সময়কাল প্রায় 2 সপ্তাহ স্থায়ী হয়।

পর্যায় 3 হল অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল অভিযোজনের সময়, যখন শরীর চাপের প্রতিক্রিয়া করার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত বিকল্পগুলি খুঁজে পায়, সমস্ত সিস্টেমে কম চাপের প্রয়োজন হয়। শিক্ষার্থী যে কাজই করুক না কেন, তা নতুন জ্ঞান আয়ত্ত করার জন্য মানসিক কাজই হোক না কেন, জোর করে "বসা" অবস্থানের সময় শরীর যে স্থির লোড অনুভব করে, বা বৃহৎ এবং সমষ্টিগতভাবে যোগাযোগের মানসিক ভার, শরীর, বা বরং, প্রতিটি এর সিস্টেমের, তার নিজস্ব উত্তেজনা, তাদের কাজ দিয়ে সাড়া দিতে হবে। অতএব, প্রতিটি সিস্টেম যত বেশি চাপ দেবে, জীব তত বেশি সম্পদ ব্যবহার করবে। এবং আমরা জানি যে শিশুর শরীরের ক্ষমতা সীমাহীন থেকে অনেক দূরে, এবং দীর্ঘস্থায়ী চাপ এবং সংশ্লিষ্ট ক্লান্তি এবং অতিরিক্ত পরিশ্রম শিশুর শরীরের স্বাস্থ্যের জন্য ব্যয় করতে পারে। এই পর্যায়ের সময়কাল 1 সপ্তাহ। নলচাদজ্ঞান এ. এ. মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন। প্রক্রিয়া এবং কৌশল. - এম.: এক্সমো, 2009।-- এস. 167

সমস্ত 3টি অভিযোজন পর্যায়ের সময়কাল প্রায় ছয় সপ্তাহ, এই সময়কাল 10-15 অক্টোবর পর্যন্ত স্থায়ী হয় এবং সবচেয়ে কঠিন এবং সবচেয়ে কঠিন হল 1-4 সপ্তাহ।

1.3 স্কুলের অসঙ্গতির ধারণা, এর কারণ

বিজ্ঞানীরা সর্বসম্মতভাবে শেখার অসুবিধা এবং স্কুলের আচরণের নিয়মের বিভিন্ন লঙ্ঘনকে স্কুলের অসঙ্গতির প্রকাশের প্রধান প্রাথমিক বাহ্যিক লক্ষণগুলির সংখ্যার জন্য দায়ী করেছেন।

স্কুল ব্যর্থতার কারণ হতে পারে এমন প্রধান কারণগুলি: স্কুলের জন্য একটি শিশুকে প্রস্তুত করার ক্ষেত্রে ত্রুটি, সামাজিক এবং শিক্ষাগত অবহেলা; দীর্ঘমেয়াদী এবং ব্যাপক মানসিক বঞ্চনা; শিশুর শারীরিক দুর্বলতা; স্কুলের দক্ষতা গঠনের লঙ্ঘন (ডিসলেক্সিয়া, ডিসগ্রাফিয়া); আন্দোলনের ব্যাধি; মানসিক ব্যাধি।

ধ্রুবক ব্যর্থতার প্রভাবের অধীনে যা প্রকৃত শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সুযোগের বাইরে যায় এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে প্রসারিত হয়, শিশু তার নিজের হীনম্মন্যতার অনুভূতি বিকাশ করে, তার নিজের অপ্রতুলতার জন্য ক্ষতিপূরণ দেওয়ার চেষ্টা করে। এবং যেহেতু এই বয়সে ক্ষতিপূরণের পর্যাপ্ত উপায়ের পছন্দ সীমিত, স্ব-বাস্তবকরণ প্রায়শই স্কুলের নিয়মের সচেতন বিরোধিতার দ্বারা বিভিন্ন মাত্রায় পরিচালিত হয়, শৃঙ্খলা লঙ্ঘনের জন্য উপলব্ধি করা হয়, দ্বন্দ্ব বৃদ্ধি পায়, যা ক্ষতির পটভূমির বিরুদ্ধে। স্কুলে আগ্রহ, ধীরে ধীরে একটি সামাজিক ব্যক্তিত্বের অভিযোজনে একত্রিত হয়। প্রায়শই এই জাতীয় শিশুরা নিউরোসাইকিক এবং সাইকোসোমাটিক ব্যাধি বিকাশ করে।

একটি শিশুর স্কুলে অসঙ্গতি একটি বহুমুখী ঘটনা। শেখার বিলম্বের কারণগুলি যেমন শিক্ষণ পদ্ধতি, শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, শিশুর প্রতি পিতামাতার সহায়তা, স্কুল এবং শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ, শিশু এবং শিক্ষকদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে শিশুর অবস্থান এবং শিশুর নিজের ব্যক্তিত্বের মতো কারণগুলির কারণে। সেমেনাকা S.I. সমাজে একটি শিশুর সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন। - এম.: আরকিটি, 2012 .-- পৃ. 47

একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব বৈশিষ্ট্য হিসাবে স্কুল ব্যর্থতার যেমন একটি ফ্যাক্টর এছাড়াও বহুমুখী হয়. গবেষকরা নিম্নলিখিত ভেরিয়েবলগুলিকে আলাদা করেন: ছাত্রের অবস্থান, শেখার অনুপ্রেরণা, মানসিক দক্ষতার স্তর, স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-সংগঠনের ক্ষমতা, স্বাস্থ্য এবং কর্মক্ষমতার স্তর, শিশুর বুদ্ধিমত্তা। উন্নয়নমূলক বিলম্ব এবং নিম্ন বিদ্যালয়ের সাফল্যের হার একই জিনিস নয়। বিকাশে পিছিয়ে থাকার কারণে, আমরা বয়সের আদর্শের তুলনায় বৌদ্ধিক, ইচ্ছামূলক, প্রেরণামূলক কাঠামোর পরিপক্কতায় বিলম্বের একটি স্কুলছাত্রের বিকাশের উপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলতে পারি। যেখানে বিদ্যালয়ের ব্যর্থতা পরিবেশ, পাঠদান পদ্ধতি, ছাত্র অবস্থান ইত্যাদির প্রভাবের কারণে হতে পারে। সুতরাং, অকৃতকার্য ছাত্ররা একটি ভিন্নধর্মী গোষ্ঠী। বিভিন্ন শেখার প্রতিবন্ধী শিশুরা এতে পড়ে।

ব্যক্তিগত প্রতিবন্ধকতা দুটি বড় গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে: জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ঘাটতি; ব্যক্তিত্ব বিকাশে ত্রুটিগুলি (শিক্ষার প্রেরণা, স্ব-সংগঠন, ব্যক্তিত্বের বৈষম্য)।

G.S Rabunsky পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীদের একটি ভিন্ন শ্রেণীবিভাগ অফার করে। এর শ্রেণীবিভাগ দুটি ভেরিয়েবল বিবেচনায় নেওয়ার উপর ভিত্তি করে: জ্ঞানীয় স্বাধীনতার স্তর এবং বিষয়ের প্রতি আগ্রহ। তদনুসারে, নিম্নলিখিত ধরণের ছাত্রদের আলাদা করা হয়: জ্ঞানীয় স্বাধীনতার গড় স্তর এবং শেখার প্রতি কম আগ্রহ (তারা প্রধানত দুই এবং তিনে অধ্যয়ন করে); জ্ঞানীয় স্বাধীনতা উচ্চ, বিষয়ের প্রতি কোন আগ্রহ নেই (তারা অত্যন্ত অসমভাবে অধ্যয়ন করে, গ্রেড "চমৎকার" এবং "অসন্তোষজনক" সম্ভব); জ্ঞানীয় স্বাধীনতা কম, বিষয়ের প্রতি আগ্রহ ইতিবাচক (শেখার সাফল্য আত্মবিশ্বাসের উপর নির্ভর করে); জ্ঞানীয় স্বাধীনতা কম, বিষয়ের প্রতি আগ্রহ সম্ভাবনাময়, এই ছাত্রদের মানসিক নিষ্ক্রিয়তা এবং কম আত্মবিশ্বাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; জ্ঞানীয় স্বাধীনতার স্তর কম, বিষয়ের প্রতি কোন আগ্রহ নেই, তারা অত্যন্ত খারাপভাবে অধ্যয়ন করে; এই গোষ্ঠীর ছাত্ররা শেখার সর্বনিম্ন স্তরে রয়েছে, তারা কাউকে ভয় পায় না, তারা প্রায়শই স্কুলে শেখার বিষয়ে তাদের অবহেলা প্রকাশ করে; এই ছাত্রদের কাছে টানতে, শুধুমাত্র তাদের মানসিক কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি বিকাশ করাই নয়, শেখার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করাও প্রয়োজন। নলচাদজ্ঞান এ. এ. মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন। প্রক্রিয়া এবং কৌশল. - এম.: একসমো, 2009 .-- এস. 205

"স্কুল ম্যালাডজাস্টমেন্ট" বা "স্কুল ম্যালাডজাস্টমেন্ট" শব্দটি স্কুলে পড়ার প্রক্রিয়ায় একটি শিশুর হতে পারে এমন যেকোনো অসুবিধাকে সংজ্ঞায়িত করে।

সাধারণত, 3টি প্রধান ধরণের স্কুলের অসঙ্গতির প্রকাশ বিবেচনা করা হয়:

শেখার ব্যর্থতা, দীর্ঘস্থায়ী একাডেমিক ব্যর্থতা, সেইসাথে পদ্ধতিগত জ্ঞান এবং শিক্ষাগত দক্ষতা (জ্ঞানমূলক উপাদান) ছাড়াই সাধারণ শিক্ষাগত তথ্যের অপর্যাপ্ততা এবং খণ্ডিততায় প্রকাশ করা হয়;

স্বতন্ত্র বিষয়ের সাথে মানসিক-ব্যক্তিগত সম্পর্কের ধ্রুবক লঙ্ঘন, সাধারণভাবে শেখা, শিক্ষক, সেইসাথে শেখার সাথে সম্পর্কিত সম্ভাবনার (আবেগগত-মূল্যায়নমূলক);

শেখার প্রক্রিয়া এবং স্কুল পরিবেশে পদ্ধতিগতভাবে পুনরাবৃত্তিমূলক আচরণগত ব্যাধি (আচরণগত উপাদান)। Grigorieva M.V. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষাদানের উদ্দেশ্যের কাঠামো এবং স্কুল অভিযোজন প্রক্রিয়ায় এর ভূমিকা / M.V. গ্রিগোরিভা // প্রাথমিক বিদ্যালয়। -2009। -№1। - P.8-9

স্কুলের অসঙ্গতির কারণ:

শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার অপর্যাপ্ত বিকাশ;

শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করার সময় মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা;

স্কুল জীবন, পদ্ধতিগত শিক্ষার সাথে অভিযোজনের মানসিক অসুবিধা;

তার ব্যক্তিত্ব, তার ক্ষমতা এবং ক্ষমতা, তার কার্যকলাপ এবং এর ফলাফলের প্রতি শিশুর নির্দিষ্ট মনোভাব, কম আত্মসম্মান;

পিতামাতার পক্ষ থেকে অতিরিক্ত চাহিদা;

স্বাস্থ্য সমস্যা.

যদি একটি শিশুর স্কুল অভিযোজন নিয়ে সমস্যা হয়, তাহলে এটি মানসিক এবং শিক্ষাগত সাহায্য চাইতে হবে।

অধ্যায় 2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজন স্তরের ডায়াগনস্টিকস

2.1 অধ্যয়নের সংগঠন, পদ্ধতির বর্ণনা

আমাদের অধ্যয়নের উদ্দেশ্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের অভিযোজিত দক্ষতা নির্ণয় করা

গবেষণা অনুমান: স্কুলে একটি শিশুর অভিযোজনের স্তরের সময়মত সনাক্তকরণ এবং কিছু মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার সৃষ্টি স্কুলের অসঙ্গতির মাত্রা হ্রাস করে।

গবেষণায় নিম্নলিখিত কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয়েছে:

· পদ্ধতি "আমি স্কুলে যা পছন্দ করি"

· কৌশল "পেইন্টস"

· পদ্ধতি "শ্রেণীবিন্যাস"

ছবিতে পরীক্ষা করুন

স্কুল প্রেরণা প্রশ্নাবলী

গবেষণাটি মিরনির এমবিইউ সেকেন্ডারি স্কুল নং 1 এ করা হয়েছিল

বিষয় সংখ্যা 10 জন (মেয়ে - 5, ছেলে - 5)।

2.1.1 পদ্ধতি "আমি স্কুল সম্পর্কে কি পছন্দ করি"

আসুন প্রথম কৌশলটি বিবেচনা করি - প্রজেক্টিভ অঙ্কন "স্কুলে আমি কী পছন্দ করি" (এন. জি. লুসকানোভার পরে)

উদ্দেশ্য: স্কুলের প্রতি বাচ্চাদের মনোভাব এবং স্কুলে পড়ার জন্য বাচ্চাদের অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতি চিহ্নিত করা।

নির্দেশনা: “বাচ্চারা, স্কুলে তোমার যা ভালো লাগে তা আঁক। আপনি যা চান আঁকতে পারেন। যতটা পারো আঁকো, কোন গ্রেড দেওয়া হবে না।"

সরঞ্জাম: স্ট্যান্ডার্ড অঙ্কন কাগজ, পেন্সিল এবং ইরেজার।

অঙ্কন বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন.

1. বিষয়ের সাথে অসঙ্গতি নির্দেশ করে:

ক) স্কুলের অনুপ্রেরণার অভাব এবং অন্যান্য উদ্দেশ্যগুলির প্রাধান্য, প্রায়শই খেলা। এই ক্ষেত্রে, শিশুরা গাড়ি, খেলনা, সামরিক অপারেশন, নিদর্শন আঁকা। প্রেরণামূলক অপরিপক্কতা নির্দেশ করে;

খ) শিশুসুলভ নেতিবাচকতা। এই ক্ষেত্রে, শিশু একগুঁয়েভাবে স্কুলের থিমে আঁকতে অস্বীকার করে এবং সে যা ভাল জানে এবং আঁকতে ভালবাসে তা আঁকে।

এই আচরণটি উচ্চাকাঙ্ক্ষা এবং স্কুলের প্রয়োজনীয়তা কঠোরভাবে পূরণের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অসুবিধা সহ শিশুদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত;

গ) টাস্কের ভুল ব্যাখ্যা, এর বোঝাপড়া। এই জাতীয় শিশুরা হয় কিছু আঁকে না, বা অন্যদের কাছ থেকে গল্প অনুলিপি করে যা এই বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত নয়। প্রায়শই এটি মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের বৈশিষ্ট্য।

2. প্রদত্ত থিমের সাথে সম্মতি স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব নিশ্চিত করে, যখন অঙ্কনের প্লটটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত, অর্থাৎ, ঠিক কী চিত্রিত করা হয়েছে:

ক) শিক্ষাগত পরিস্থিতি - একটি পয়েন্টার সহ একজন শিক্ষক, ছাত্ররা তাদের ডেস্কে বসে, লিখিত অ্যাসাইনমেন্ট সহ একটি বোর্ড ইত্যাদি। শিশুর শিক্ষাগত কার্যকলাপের উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রেরণা, জ্ঞানীয় শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির উপস্থিতি নির্দেশ করে;

খ) অ-শিক্ষাগত প্রকৃতির পরিস্থিতি - স্কুল অ্যাসাইনমেন্ট, ছুটিতে থাকা ছাত্ররা, পোর্টফোলিও সহ ছাত্ররা ইত্যাদি।

স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব সহ বাচ্চাদের জন্য সাধারণ, কিন্তু বাহ্যিক স্কুলের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর বেশি মনোযোগ দিয়ে;

গ) খেলার পরিস্থিতি - স্কুলের উঠানে একটি দোল, একটি খেলার ঘর, খেলনা এবং শ্রেণীকক্ষের অন্যান্য বস্তু (উদাহরণস্বরূপ, একটি টিভি, জানালায় ফুল ইত্যাদি)। প্রথম-গ্রেডারের মধ্যে উদ্বেগ এবং ভয় কাটিয়ে উঠা: ডায়াগনস্টিকস, সংশোধন / লেখক-কম্প। G. G. Morgulets, O. V. Rasulova. - ভলগোগ্রাদ: শিক্ষক, 2012 .-- পি. 43

স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব সহ শিশুদের জন্য সাধারণ, কিন্তু কৌতুকপূর্ণ অনুপ্রেরণার প্রাধান্য সহ।

বৃহত্তর নির্ভরযোগ্যতার জন্য, বাচ্চাদের অঙ্কনগুলি মূল্যায়ন করার সময়, শিশুকে সে কী চিত্রিত করেছে, কেন সে এই বা সেই বস্তুটি, এই বা সেই পরিস্থিতিটি এঁকেছে সে সম্পর্কে কথা বলতে বলা গুরুত্বপূর্ণ।

কখনও কখনও, বাচ্চাদের আঁকার সাহায্যে, কেউ কেবল তাদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার স্তর, স্কুলের প্রতি তাদের মনোভাবই বিচার করতে পারে না, তবে স্কুল জীবনের সেই দিকগুলিও সনাক্ত করতে পারে যা শিশুর কাছে সবচেয়ে আকর্ষণীয়।

2.1.2 কৌশল "পেইন্টস»

উদ্দেশ্য: স্কুলে পড়ার প্রতি মানসিক মনোভাব নির্ধারণ করা।

সরঞ্জাম: রঙ বা রঙিন পেন্সিলের একটি সেট (যত বেশি রঙ, তত ভাল); অ্যালবাম শীট, যার প্রতিটিতে 10টি চেনাশোনা রয়েছে, প্রতিটি বৃত্তে স্কুল সম্পর্কিত শব্দ রয়েছে: ঘণ্টা, বই, শিক্ষক, পোর্টফোলিও, ক্লাস, শারীরিক শিক্ষা, সহপাঠী, পাঠ, হোমওয়ার্ক, নোটবুক৷

নির্দেশাবলী: শীটগুলি ছাত্রদের হাতে তুলে দেওয়া হয় যাতে তাদের বৃত্তে লেখা শব্দগুলি সাবধানে পড়তে বলা হয়। বৃত্তের শব্দগুলিকে ক্রমানুসারে পড়ুন এবং প্রতিটি বৃত্তকে একটি রঙে আঁকুন। আপনাকে বিভিন্ন রঙে মগ আঁকতে হবে না। আপনি প্রতিবার যে রঙ চান তা চয়ন করুন।

ফলাফলের বিশ্লেষণ: যদি কোনও শিশু বেশিরভাগ বৃত্তগুলি অন্ধকার (বেগুনি, নীল, বেগুনি, ধূসর, কালো) রঙে আঁকে, তবে এটি ইঙ্গিত দেয় যে সে সাধারণভাবে স্কুল শিক্ষার ক্ষেত্রে নেতিবাচক আবেগ অনুভব করে। প্রথম-গ্রেডারের মধ্যে উদ্বেগ এবং ভয় কাটিয়ে উঠা: ডায়াগনস্টিকস, সংশোধন / লেখক-কম্প। G. G. Morgulets, O. V. Rasulova. - ভলগোগ্রাদ: শিক্ষক, 2012 .-- পি. 48

2.1.3 পদ্ধতি "শ্রেণীবিন্যাস"

উদ্দেশ্য: শ্রেণিবিন্যাস পরিচালনার মাধ্যমে ধারণা গঠনের স্তর সনাক্ত করতে সহায়তা করে।

সরঞ্জাম: ধারণা কার্ড

নির্দেশাবলী: শিশুকে চতুর্থ অতিরিক্তটি বেছে নিতে বলা হয় (সঠিক উত্তরগুলি হাইলাইট করা হয়েছে):

1.স্টারলিং, টিট, মুরগি, কবুতর।

2. গোলাপ, কার্নেশন, অ্যাস্টার, কর্নফ্লাওয়ার।

3. গরু, ছাগল, ঘোড়া, বাছুর।

4. টুপি, কোট, পোষাক, শার্ট।

5. কাপ, গ্লাস, সসপ্যান, মগ।

6. নাবিক, সৈনিক, শিশু, পাইলট।

7. বাঘ, হাতি, সিংহ, ভালুক।

8. কুড়াল, কাঁচি, ছুরি, করাত।

ফলাফলের মূল্যায়ন: 3 পয়েন্ট - একটি ভুল, 2 পয়েন্ট - দুটি ভুল; 1 পয়েন্ট - তিনটি ভুল, 0 পয়েন্ট - চারটি ভুল।

2.1.4 পরীক্ষা-নিরীক্ষার কৌশল

উদ্দেশ্য: পছন্দের কার্যকলাপ নির্ধারণ করতে সাহায্য করে।

সরঞ্জাম: ছবি

নির্দেশনা: শিশুকে আঁকার দিকে তাকাতে বলা হয়। তাদের বিষয়বস্তু স্পষ্ট কিনা তা নিশ্চিত করার পরে, মনোবিজ্ঞানী জিজ্ঞাসা করেন: "আপনি প্রথম, দ্বিতীয়, তৃতীয় কী করতে চান?"

ফলাফলের মূল্যায়ন: যদি কোন শিশু শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাথে ছবিগুলিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বেছে নেয়, প্রথম স্থানে কাঙ্ক্ষিত, এটি তার প্রেরণামূলক প্রস্তুতির উচ্চ স্তরের ইঙ্গিত দেয়, দ্বিতীয়ত - একটি গড় স্তর সম্পর্কে, যদি সে তৃতীয় স্থানে অধ্যয়ন করতে পছন্দ করে। বা একেবারেই বেছে নেয় না, এটি তার অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতির নিম্ন স্তরের কথা বলে।

3 পয়েন্ট - শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রতি অভিযোজন বিরাজ করে; 2 পয়েন্ট - শিক্ষাগত এবং খেলার ক্রিয়াকলাপের অভিযোজন; 1 পয়েন্ট - ক্রিয়াকলাপ খেলার অভিযোজন।

2.1.5 আবেদনপত্রছোট ছাত্রদের জন্য

উদ্দেশ্য: স্কুলের অনুপ্রেরণার স্তর মূল্যায়ন করা (পরিশিষ্ট 1)।

নির্দেশনা: বাচ্চাদের প্রশ্ন পড়ে শোনানো হয় এবং তারা সেগুলোর উত্তর দেয়।

ফলাফলের মূল্যায়ন: প্রশ্নের উত্তরগুলি 0 থেকে 3 পয়েন্ট (নেতিবাচক উত্তর - 0 পয়েন্ট, নিরপেক্ষ - 1, ইতিবাচক - 3 পয়েন্ট) মূল্যায়ন করা হয়। 25-30 পয়েন্ট স্কোর করা ছাত্ররা উচ্চ স্তরের স্কুল অভিযোজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, 20-24 পয়েন্টগুলি গড় আদর্শের জন্য সাধারণ, 15-19 পয়েন্ট বাহ্যিক অনুপ্রেরণা নির্দেশ করে, 10-14 পয়েন্ট নিম্ন বিদ্যালয়ের অনুপ্রেরণা নির্দেশ করে এবং 10 পয়েন্টের নীচে - প্রায় স্কুলের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব, স্কুলের অসঙ্গতি।

2.2 পরীক্ষামূলক ফলাফলগবেষণা

2.2.1 পদ্ধতি প্রজেক্টিভ অঙ্কন "আমি স্কুলে যা পছন্দ করি"

প্রজেক্টিভ অঙ্কনের পদ্ধতি অনুসারে ফলাফলের ডেটা "স্কুলে আমি কী পছন্দ করি" পরিশিষ্ট 2 এ দেওয়া হয়েছে।

অ্যাঞ্জেলা জি. অঙ্কনটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায়, তবে একটি অ-শিক্ষাগত প্রকৃতির পরিস্থিতি চিত্রিত করা হয়েছে - একটি ব্ল্যাকবোর্ড এবং একটি শিক্ষকের টেবিল, যা স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব নির্দেশ করে, বহিরাগত বিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর অত্যধিক ফোকাস সহ।

ইরিনা ভি. অঙ্কনটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায়, যেহেতু তিনি একটি সাধারণ শিক্ষাগত পরিস্থিতি চিত্রিত করেছেন - ব্ল্যাকবোর্ডে একটি পয়েন্টার সহ একজন শিক্ষক। এটি শিশুর শেখার কার্যকলাপের জন্য একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রেরণা নির্দেশ করে, জ্ঞানীয় শেখার উদ্দেশ্যগুলির উপস্থিতি।

ভেরোনিকা এম. অঙ্কনটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায় এবং একটি অ-শিক্ষাবিহীন চরিত্র রয়েছে - "দ্য সান" কাজের জন্য একটি নোটবুক। আমরা বলতে পারি যে শিশুর স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে, তবে বাহ্যিক বিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর তার বেশি মনোযোগ রয়েছে।

ডায়ানা এন. চিত্রটি প্রকৃতির ক্যালেন্ডার দেখায়। অতএব, অঙ্কনটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায় এবং একটি অ-শিক্ষাগত চরিত্র রয়েছে, যা স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব নির্দেশ করে, তবে বহিরাগত বিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর একটি দুর্দান্ত ফোকাস সহ।

ভ্যালেরিয়া ডি. তিনি অফিসে একটি কম্পিউটার চিত্রিত করেছেন। এটি একটি খেলার পরিস্থিতি, অঙ্কনটি থিমের সাথে মিলে যায়। এটি স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাবের কথা বলে, তবে কৌতুকপূর্ণ অনুপ্রেরণার প্রাধান্য সহ।

Evgeniy Zh. অঙ্কনটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায়, প্রকৃতিতে অ-শিক্ষাগত। কিসের উপর ভিত্তি করে, আমরা স্কুলের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ফোকাস করার সময় স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব সম্পর্কে উপসংহারে পৌঁছাই।

আর্টেম এম. চিত্রটি একটি ব্ল্যাকবোর্ড দেখায় - অঙ্কনটি একটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায় এবং একটি অ-শিক্ষাবিহীন চরিত্র রয়েছে, যা স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব নির্দেশ করে, তবে বহিরাগত বিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর একটি দুর্দান্ত ফোকাস সহ।

ভাদিম কে. একটি সাধারণ খেলা পরিস্থিতি চিত্রিত করা হয়েছে - একটি সুইং। এটি স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাবের কথা বলে, তবে কৌতুকপূর্ণ অনুপ্রেরণার প্রাধান্য সহ।

ম্যাক্সিম ডি. তিনি অনুভূমিক বারগুলিতে নিজেকে চিত্রিত করেছেন - এটি একটি খেলার পরিস্থিতি। অঙ্কনটি স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাবের কথা বলে, তবে কৌতুকপূর্ণ অনুপ্রেরণার প্রাধান্য সহ।

Egor S. অঙ্কনটি প্রদত্ত থিমের সাথে মিলে যায়, তবে পরিস্থিতিটি একটি অ-শিক্ষাগত প্রকৃতির - একটি বোর্ড, একটি টেবিল, একটি দরজা। এটি স্কুলের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাবের কথা বলে, কিন্তু বাহ্যিক বিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর একটি দুর্দান্ত ফোকাস সহ।

এইভাবে, সমস্ত বিষয় স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব লক্ষ করেছে। 60% শিশুর বাহ্যিক বিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্যের উপর ফোকাস থাকে, 30% - খেলার প্রেরণা বিরাজ করে, এবং 10% শিশুর শিক্ষামূলক কার্যকলাপের জন্য উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রেরণা থাকে।

আমরা ডায়াগ্রামে (চিত্র 1) গ্রাফিকভাবে ডেটা প্রদান করব।

চিত্র 1. স্কুলে ছোট ছাত্রদের মনোভাব

ডেটা পরীক্ষা করার পর, আমরা উপসংহারে পৌঁছেছি যে শিশুরা স্কুলের বৈশিষ্ট্যের প্রতি বেশি আকৃষ্ট হয়, শিক্ষামূলক কার্যকলাপে নয়।

2.2.2 কৌশল "পেইন্টস"

পরবর্তী পদ্ধতি ছিল "পেইন্টস", ডেটা পরিশিষ্ট 3 এ নির্দেশিত হয়েছে।

আর্টেম এম. বেশিরভাগ চেনাশোনা গাঢ় রঙে আঁকা হয় ("বেল", "ক্লাস", "পাঠ", "নোটবুক", "হোমওয়ার্ক", "সহপাঠী")। "শিক্ষক" শব্দটি লাল রঙে আঁকা হয়েছে, যা আগ্রাসন নির্দেশ করে।

অ্যাঞ্জেলা জি. তার অঙ্কন স্কুল এবং শেখার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব দেখায়। শুধুমাত্র "ঘণ্টা" শব্দের সাথে নেতিবাচক সম্পর্ক রয়েছে, কারণ তার ছাত্র এটি গাঢ় নীল রঙে এঁকেছে।

ইরিনা ভি. গাঢ় রঙে "ঘণ্টা", "হোমওয়ার্ক", "নোটবুক", "শারীরিক শিক্ষা" শব্দগুলি এঁকেছেন। "শ্রেণী" শব্দটি লাল রঙে হাইলাইট করা হয়েছে, যা আগ্রাসন নির্দেশ করে। শিশু সাধারণভাবে স্কুলে পড়ার ক্ষেত্রে নেতিবাচক আবেগ অনুভব করে।

ম্যাকসিম ডি. "বেল", "নোটবুক" এর মতো ধারণাগুলির প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব প্রকাশিত হয়েছিল। সাধারণভাবে, শেখার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব।

Evgeniy Zh. তিনি অন্ধকার রঙে বৃত্ত আঁকেন ("বেল", "নোটবুক", "হোমওয়ার্ক", "সহপাঠী")। "শিক্ষক", "পোর্টফোলিও", "শ্রেণী" শব্দের প্রতি উত্তেজিত মনোভাব।

শিশুটিকে সাধারণভাবে শেখার প্রক্রিয়ার প্রতি নেতিবাচক মনোভাব সহ সক্রিয়, মোবাইল, উত্তেজিত হিসাবে চিহ্নিত করা যেতে পারে।

ভাদিম কে. আমি "ক্লাস", "নোটবুক", "সহপাঠী" বৃত্তগুলিকে গাঢ় রঙে এঁকেছি। সাধারণভাবে, কিছু কিছু ধারণা বাদ দিয়ে যা একটু উত্তেজনা সৃষ্টি করে, শেখার ফলে শক্তিশালী নেতিবাচক মনোভাব তৈরি হয় না।

ভ্যালেরিয়া ডি. গাঢ় রঙে "শিক্ষক", "শ্রেণী", "শারীরিক শিক্ষা" শব্দগুলি এঁকেছেন। শিক্ষকের ভয়ে, নতুন পরিবেশে অভ্যস্ত হওয়া কঠিন। সাধারণভাবে, শেখার প্রক্রিয়ার প্রতি তার ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে।

ডায়ানা এন. বেশিরভাগ চেনাশোনা গাঢ় রঙে আঁকা হয় ("শিক্ষক", "বই", "পোর্টফোলিও", "নোটবুক", "হোমওয়ার্ক")। মেয়েটিকে অভ্যস্ত করা কঠিন, সীমাবদ্ধ।

সাধারণভাবে, শিশু স্কুলে পড়ার ক্ষেত্রে নেতিবাচক আবেগ অনুভব করে।

Egor S. অন্ধকার টোন আঁকা চেনাশোনা "ঘণ্টা", "শারীরিক শিক্ষা", "হোমওয়ার্ক"। "ক্লাস", "নোটবুক" শব্দগুলো লাল রঙে আঁকা হয়েছে। শিশু সাধারণভাবে স্কুলে পড়ার ক্ষেত্রে নেতিবাচক আবেগ অনুভব করে।

ভেরোনিকা এম. তারা স্কুলের প্রতি সম্পূর্ণ ইতিবাচক মনোভাব উল্লেখ করেছে, শুধুমাত্র "নোটবুক" লাল রঙের, যা আগ্রাসনের প্রকাশ হিসাবে চিহ্নিত করা যেতে পারে।

ফলাফল তুলনা করার জন্য টেবিল 1 গঠন করা যাক।

1 নং টেবিল.

স্কুলে শেখার প্রতি মনোভাব

এইভাবে, আমরা দেখতে পাই যে অধিকাংশ ছাত্র-ছাত্রীদের স্কুলে শেখার প্রতি নেতিবাচক মনোভাব রয়েছে (60%), এবং অর্ধেকেরও কম (40%) এর প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে।

2.2.3 পদ্ধতি "শ্রেণীবিন্যাস"

ফলাফল পরিশিষ্ট 4 দেখানো হয়েছে

ইরিনা ভি. - 6 ভুল - 0 পয়েন্ট

ভেরোনিকা এম. - 4 ভুল - 0 পয়েন্ট

অ্যাঞ্জেলা জি - 1 ভুল - 3 পয়েন্ট

ভ্যালেরিয়া ডি. - 4 ভুল - 0 পয়েন্ট

ডায়ানা এন. - 7 ভুল - 0 পয়েন্ট

আর্টেম এম. - 5 ভুল - 0 পয়েন্ট

এগর এস. - 4 ভুল - 0 পয়েন্ট

ম্যাক্সিম ডি. - 6 ভুল - 0 পয়েন্ট

ভাদিম কে - 2 ভুল - 2 পয়েন্ট

Evgeniy J. - 1 ভুল - 3 পয়েন্ট

ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা দেখতে পাই যে প্রায় সব শিশুই ভুল করেছে, তাই তারা 0 পয়েন্ট পেয়েছে।

মাত্র 2 শিশু একটি ভুল করেছে এবং প্রতিটি 3 পয়েন্ট পেয়েছে।

এইভাবে, 70% শিশু ধারণা গঠনের নিম্ন স্তরের, 10% - একটি গড় স্তর, 20% - একটি উচ্চ স্তরের ধারণা গঠন দেখিয়েছে।

ফলাফল গ্রাফিকভাবে চিত্র 2 এ উপস্থাপন করা হয়েছে।

চিত্র 2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে ধারণা গঠনের স্তর

2.2.4 পদ্ধতি"ছবিতে পরীক্ষা করুন"

ফলাফল পরিশিষ্ট 5 এ দেখানো হয়েছে

ইরিনা ভি. তিনটি পছন্দই খেলার প্রকৃতির। যেহেতু শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের কোন পছন্দ ছিল না, তাই মেয়েটির অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতির নিম্ন স্তর ছিল (1 পয়েন্ট)।

ডায়ানা এন. প্রথমত, তিনি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ বেছে নিয়েছেন, দ্বিতীয় এবং তৃতীয় পছন্দ হল শ্রম কার্যকলাপ, তাই সন্তানের উচ্চ স্তরের প্রেরণামূলক প্রস্তুতি রয়েছে। একই সময়ে, শিক্ষামূলক এবং খেলার কার্যকলাপের দিকে অভিযোজন (2 পয়েন্ট)।

ভেরোনিকা এম. শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, পছন্দের কাজ এবং খেলা বেছে নেননি। এটি থেকে অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতির একটি নিম্ন স্তর অনুসরণ করে (1 পয়েন্ট)।

Valeria D. দ্বিতীয় স্থানে শিক্ষাগত কার্যকলাপ পছন্দ, এবং প্রথম - শ্রম.

এটি শিক্ষাগত এবং খেলার কার্যকলাপের প্রতি প্রেরণামূলক প্রস্তুতি এবং অভিযোজনের গড় স্তরের সাক্ষ্য দেয় (2 পয়েন্ট)।

অ্যাঞ্জেলা জি. প্রথম স্থানে, তিনি শ্রম কার্যকলাপ পছন্দ করেন, এবং দ্বিতীয় স্থানে শিক্ষামূলক একটি বেছে নেন।

এটি শিক্ষাগত এবং খেলার কার্যকলাপের প্রতি প্রেরণামূলক প্রস্তুতি এবং অভিযোজনের গড় স্তর নির্দেশ করে (2 পয়েন্ট)।

Egor S. প্রথমত, তিনি শ্রম কার্যকলাপ পছন্দ করেন, এবং তিনি দ্বিতীয় স্থানে শিক্ষামূলক কার্যকলাপ বেছে নেন। অতএব, শিশুর প্রেরণামূলক প্রস্তুতির গড় স্তর রয়েছে (2 পয়েন্ট)।

ম্যাক্সিম ডি. প্রথম এবং দ্বিতীয়, তিনি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ বেছে নেন, যা উচ্চ স্তরের প্রেরণামূলক প্রস্তুতির ইঙ্গিত দেয় (3 পয়েন্ট)।

ভাদিম কে. প্রথমত, তিনি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ বেছে নেন, দ্বিতীয়ত - শ্রম, তৃতীয়ত - খেলা।

এটি থেকে একটি উচ্চ স্তরের প্রেরণামূলক প্রস্তুতি অনুসরণ করে, তবে শিক্ষামূলক এবং খেলার ক্রিয়াকলাপগুলিতে (2 পয়েন্ট) ফোকাস করে।

Evgeniy Zh. প্রথম এবং দ্বিতীয়, আমি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ বেছে নিলাম। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের দিকে অভিযোজনের প্রাধান্য উচ্চ স্তরের প্রেরণামূলক প্রস্তুতি (3 পয়েন্ট) নির্দেশ করে।

আর্টেম এম. শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ বেছে নেননি, তবে খেলা পছন্দ করেছেন। এটি অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতির একটি নিম্ন স্তর নির্দেশ করে (1 পয়েন্ট)।

এইভাবে, এই প্রযুক্তির ফলাফলগুলি দেখায় যে 40% বিষয়ের উচ্চ প্রেরণামূলক প্রস্তুতি, 30% গড় এবং 30% কম প্রেরণামূলক প্রস্তুতি রয়েছে।

একই সময়ে, মাত্র 20% শিশু শিক্ষামূলক কার্যক্রমের দিকে মনোনিবেশ করে।

চিত্র 3. শেখার প্রেরণামূলক প্রস্তুতি

2.2.5 প্রশ্নাবলীআরশিক্ষা

আমরা একটি সমীক্ষা পরিচালনার জন্য সর্বশেষ ছিলাম (পরিশিষ্ট 6)

অ্যাঞ্জেলা জি. - 25 পয়েন্ট - উচ্চ স্তরের স্কুল অভিযোজন

ভ্যালেরিয়া ডি - 30 পয়েন্ট - উচ্চ স্তর

আর্টেম এম - 21 পয়েন্ট - মধ্যবর্তী স্তর

গ্রিনিচ আরিনা - 16 পয়েন্ট - বাহ্যিক প্রেরণা

ডায়ানা এন - 7 পয়েন্ট - স্কুলের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব

ভেরোনিকা এম - 16 পয়েন্ট - বাহ্যিক প্রেরণা

ভাদিম কে - 13 পয়েন্ট - নিম্ন বিদ্যালয়ের প্রেরণা

ম্যাক্সিম ডি - 16 পয়েন্ট - বাহ্যিক প্রেরণা

Evgeniy Zh. - 26 পয়েন্ট - উচ্চ স্তর

এগর এস - 21 পয়েন্ট - গড় স্তর

এইভাবে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য পয়েন্টের সংখ্যা গণনা করার পরে, আমরা নিম্নলিখিত শতাংশ অনুপাত পেয়েছি: 30% - উচ্চ স্তরের স্কুল প্রেরণা, 20% - একটি গড় স্তর, 30% - বাহ্যিক অনুপ্রেরণার উপস্থিতি, 10% - নিম্ন বিদ্যালয় অনুপ্রেরণা এবং 10% - স্কুলের প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব, স্কুলের অসঙ্গতি।

এইভাবে, এটি জোর দেওয়া প্রয়োজন যে একটি স্কুলছাত্রে আমরা স্কুলের অসঙ্গতি চিহ্নিত করেছি। অনুচ্ছেদ 2.3-এ একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুর পরবর্তী পূর্ণ বিকাশের জন্য ত্রুটির মাত্রা কমাতে এবং পরিস্থিতি তৈরি করার জন্য, আমরা একটি শিশুকে স্কুল জীবনে মানিয়ে নেওয়ার জন্য সুপারিশ প্রদান করব।

2. 3 গেম ব্যবহার করে

গেমগুলির নির্দিষ্টতা আপনাকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য আলাদাভাবে যে কোনও গেম ব্যবহার করতে দেয়। বিশেষভাবে সংগঠিত ক্লাসগুলি পৃথক গেমগুলির ইতিবাচক প্রভাব সঞ্চয় করে এবং স্কুলে সামগ্রিক অভিযোজনকে উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত করতে পারে।

শিক্ষক এবং মনোবৈজ্ঞানিকরা, যখন একটি শিশুকে স্কুল জীবনে খাপ খাইয়ে নেয়, তখন অবশ্যই একটি ছোট শিক্ষার্থীর পরবর্তী পূর্ণ বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করার কথা মনে রাখতে হবে।

শ্রেণী শিক্ষক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় ডায়াগনস্টিকসের ফলাফল বিবেচনায় নিয়ে স্কুল শিক্ষার সাথে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজনের একটি প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করেন।

শিশুদের একটি নতুন জীবনে প্রবেশের প্রক্রিয়াটি মসৃণ এবং বেদনাদায়কভাবে পাস করার জন্য, এটি প্রয়োজনীয়:

যত তাড়াতাড়ি সম্ভব বাচ্চাদের একে অপরের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, তাদের প্রতিটি নতুন সহপাঠীর ইতিবাচক দিকগুলি দেখতে সহায়তা করার জন্য, প্রতিটি শিশুকে তার নিজস্ব কিছুতে মূল্যবান এবং আকর্ষণীয় দেখানোর জন্য: সে জানে কীভাবে বিশেষ কিছু করতে হয়, সে পছন্দ করে। কিছু, তার মধ্যে কিছু ছিল আকর্ষণীয় ঘটনা;

· ক্লাস টিম গঠন করতে অবিলম্বে শুরু করুন, ক্লাসে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করুন, শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করুন;

· শিশুদের নিজেদের প্রকাশ করার সুযোগ দিন, নিজেকে জাহির করার সুযোগ দিন;

· প্রতিটি শিশুকে সাফল্য, আত্ম-উপলব্ধির একটি ক্ষেত্র প্রদান করুন;

ব্যর্থতার ক্ষেত্রে সবচেয়ে সৌম্য মূল্যায়নমূলক ব্যবস্থা ব্যবহার করুন।

প্রশিক্ষণের প্রাথমিক পর্যায়ে সাফল্যের মূল বিষয়গুলি হল:

· প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের স্কুল জীবনের নিয়ম বুঝতে এবং গ্রহণ করতে এবং ছাত্রদের ভূমিকায় নিজেদেরকে সাহায্য করা;

· দৈনন্দিন রুটিনে অভ্যস্ত হওয়া এবং স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর মান মেনে চলা। Basina T.A. বৈশিষ্ট্য মনস্তাত্ত্বিক সমর্থনস্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন পর্যায়ে শিক্ষক: ডিস। ক্যান্ড মনোবিজ্ঞানী বিজ্ঞান: 19.00.07 / বেসিনা তাতায়ানা আনাতোলিয়েভনা; [রক্ষার স্থান: সাইকোনিউরোল। ইনস্টিটিউট]। - এম., 2010 .-- P.73

স্কুলে অভিযোজনের সময়কালে শিশুদের মঙ্গল উন্নত করার জন্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসন নিশ্চিত করে যে নিম্নলিখিত শর্তগুলি পূরণ করা হয়েছে:

1. বাড়ির কাজের নির্দিষ্ট পরিমাণ।

1. বাড়িতে নিয়ে আসা শুধুমাত্র সেই কাজগুলি যা শিশু স্বাধীনভাবে সম্পাদন করতে পারে।

2. বর্ধিত দিনের গ্রুপে তাজা বাতাসে বাধ্যতামূলক অতিরিক্ত হাঁটা।

4. খেলাধুলা বিভাগ এবং বিকেলে ক্লাব শিশুদের কার্যকলাপ প্রচার.

এই এবং অন্যান্য অনুরূপ ব্যবস্থা, দিনে পূর্ণ (দুই বা তিন) খাবার সহ, স্কুলের অবস্থার সাথে বাচ্চাদের ভাল অভিযোজনে অবদান রাখবে। নিকিটিনা ই.ভি. ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ড [ইলেক্ট্রনিক রিসোর্স] // EZh Externat.RF: [সাইট]-এ রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে 5 তম গ্রেডের শিক্ষার্থীদের অভিযোজন সময়কালের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার প্রোগ্রাম। - SPb., 2011-2012। - URL: http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/76-2011-05-03-14-38-44/1491-5-.html

স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের সফল অভিযোজনকে চিহ্নিত করে এমন উদ্দেশ্যমূলক মানদণ্ড নিম্নরূপ:

· আচরণের পর্যাপ্ততা;

· ক্লাসের জীবনে শিশুর সম্পৃক্ততা;

· আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, শৃঙ্খলা বজায় রাখার, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতার প্রকাশ;

সাময়িক ব্যর্থতার প্রতি সহনশীল, শান্ত মনোভাব;

* কঠিন পরিস্থিতি থেকে একটি গঠনমূলক উপায় খুঁজে বের করার ক্ষমতা। এটি ক্রমাগত শিশুর স্বাস্থ্যের অবস্থা এবং শিক্ষাগত লোডের প্রভাবের অধীনে তার সূচকগুলির পরিবর্তনের নিরীক্ষণ করাও প্রয়োজন - এটি পদ্ধতিগত শিক্ষার অভিযোজনের কোর্সের বৈশিষ্ট্যযুক্ত একটি প্রধান মানদণ্ড।

1. গ্রাফিক নমুনা অঙ্কন ( জ্যামিতিক আকারএবং বিভিন্ন জটিলতার নিদর্শন)।

2. স্ট্রোক ব্যাসার্ধের ক্রমাগত প্রসারণ (বাহ্যিক কনট্যুর বরাবর) বা এটিকে সংকুচিত করা (অভ্যন্তরীণ কনট্যুর বরাবর স্ট্রোক) সহ বিভিন্ন জটিলতার জ্যামিতিক আকারের আউটলাইন ট্রেসিং।

3. কাগজ থেকে পরিসংখ্যানের কনট্যুর বরাবর কাটা (বিশেষত - কাঁচি ছিঁড়ে কাগজ থেকে কাটা মসৃণ)।

4. রঙ এবং ছায়াকরণ (মোটর দক্ষতা উন্নত করার সবচেয়ে সুপরিচিত পদ্ধতিটি সাধারণত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের মধ্যে আগ্রহ জাগায় না এবং তাই এটি প্রধানত শ্রেণীকক্ষে শুধুমাত্র একটি শেখার কাজ হিসাবে ব্যবহৃত হয়।)

5. বিভিন্ন ধরণের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ (অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন)।

6. নকশা এবং মোজাইক সঙ্গে কাজ.

7. কারুশিল্প আয়ত্ত করা (সেলাই, সূচিকর্ম, বুনন, জপমালা সঙ্গে কাজ)। Vachkov I. V. একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজে গ্রুপ পদ্ধতি / I. V. Vachkov. - এম.: ওএস-89, 2009।-- পৃ. 143

শিক্ষকদের জন্য প্রাথমিক গ্রেডআপনাকে অবশ্যই নিম্নলিখিত সুপারিশগুলি মেনে চলতে হবে:

খেলা, উত্পাদনশীল, শিক্ষামূলক এবং অন্যান্য কার্যক্রম একত্রিত করা;

ছয় বছর বয়সী শিশুদের শেখানোর কার্যকারিতা অর্জনের জন্য, ক্লাসের প্রতি একটি ইতিবাচক, মানসিক মনোভাব তৈরি করা প্রয়োজন;

স্কুল পদ্ধতির আংশিক এবং ডোজ ব্যবহার সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার পদ্ধতিগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহার করে (বিশেষত বছরের প্রথমার্ধে) ছয় বছর বয়সী শিশুদের কার্যক্রম পরিচালনা করা;

শুধুমাত্র পদ্ধতিতেই নয়, শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীতেও ধারাবাহিকতা পালন করা প্রয়োজন;

ছাত্রদের যৌথ (গ্রুপ) কার্যক্রমের মহান শিক্ষাগত সুযোগ ব্যবহার করুন;

ভূমিকা-ভিত্তিক এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগের ক্ষমতা তৈরি করা নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপে পরিবর্তনের জন্য প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত;

স্কুলে অভিযোজনের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করুন, যা তাদের শেখার ক্ষমতার স্তর, জ্ঞানের আত্তীকরণের হার, বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের প্রতি মনোভাব, আবেগের বৈশিষ্ট্য এবং আচরণের স্বেচ্ছামূলক নিয়ন্ত্রণে প্রকাশিত হয়। .

2.4 সংগঠন এবং ক্লাস পরিচালনার নীতি

একটি গ্রুপে ক্লাসগুলি মনোবিজ্ঞানী বা বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত হতে পারে। গ্রুপে ক্লাস হয়।

একটি বৃত্ত অবস্থান সহ একটি শ্রেণীকক্ষে স্কুল অভিযোজন প্রশিক্ষণ পরিচালিত হয়েছিল৷ একটি বৃত্তে কাজ করা মানসিক নিরাপত্তার পরিবেশ তৈরি করতেও সাহায্য করে। সুবিধাদাতারা শিশুদের নাম উল্লেখ করে এবং নিশ্চিত করে যে সমস্ত শিশু একই কাজ করে। কার্যগুলি নির্বাচন করা হয় যাতে তাদের বাস্তবায়নে সাফল্য নিশ্চিত করা যায়। প্রতিটি ব্যায়াম প্রথমে সহজতম উপায়ে শিশুদের দেওয়া হয়। ধীরে ধীরে, শব্দ সহ কাজের গতি, শব্দার্থিক লোড বৃদ্ধির কারণে অনুশীলনগুলি আরও কঠিন হয়ে যায়।

উপস্থাপকরা শিশুদের প্রতি বিচারহীন পদ্ধতির নীতি বাস্তবায়ন করেন। প্রতিটি শিশুর সাফল্যকে তার নিজের পূর্বের অর্জনের সাথে তুলনা করা গুরুত্বপূর্ণ। এই নীতিটিও পরিলক্ষিত হয় যখন একটি প্রতিযোগিতার আকারে অনুশীলন করা হয়।

2. 5 বিষয়বস্তুই প্রশিক্ষণ "স্কুল অভিযোজন"

প্রথম পাঠের উদ্দেশ্য হ'ল শিশুকে তার ক্ষমতা এবং ক্ষমতা সনাক্ত করতে, লক্ষ্যগুলির আকাঙ্ক্ষা, সৃজনশীলভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা, ঘটনাগুলির মধ্যে সম্পর্ক দেখতে, অনুমান তৈরি করতে এবং বিচার করতে শেখানো।

দ্বিতীয় পাঠের উদ্দেশ্য হ'ল স্থিতিশীল আত্ম-সম্মান তৈরি করা, নিজেকে এবং অন্য লোকেদের গ্রহণ করার ক্ষমতা, তাদের নিজের এবং অন্যের সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করা, আত্মবিশ্বাসের বিকাশ, সাহসের মতো ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর গঠন। , সাহস, এবং পারস্পরিক সমর্থন.

তৃতীয় পাঠের উদ্দেশ্য হল আধ্যাত্মিক নীতির বিকাশ করা (পরম মূল্যবোধের প্রতি অভিযোজন: সত্য, সৌন্দর্য, মঙ্গল); শিশুদের সহানুভূতিশীল হতে শেখান, প্রতিফলিত দক্ষতা গঠন, তাদের অনুভূতি সম্পর্কে সচেতন হওয়ার ক্ষমতা, আচরণের কারণ, ক্রিয়াকলাপের পরিণতি, তাদের জন্য দায়িত্ব বহন করা। যেহেতু স্কুলে শিশুদের সফল অভিযোজনের জন্য, স্কুলের জন্য শিশুদের সামাজিক এবং মানসিক প্রস্তুতি গুরুত্বপূর্ণ, বিশেষত, যোগাযোগের দক্ষতা, মানসিক স্থিতিশীলতার মতো একটি উপাদান, শিশুর শিশুদের সমাজে প্রবেশ করার ক্ষমতা প্রয়োজন, অন্যদের সাথে একসাথে কাজ করা, কিছু পরিস্থিতিতে দিতে এবং স্বীকার করতে না সক্ষম হতে - অন্যদের মধ্যে. এই গুণাবলী নতুন সামাজিক অবস্থার অভিযোজন নিশ্চিত করে। নিয়ম সহ সমস্ত গেম যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে।

চতুর্থ পাঠের উদ্দেশ্য হল অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের মধ্যে সহযোগিতার দক্ষতাকে একীভূত করা, শক্তিশালী বন্ধুত্বপূর্ণ যোগাযোগ গঠন করা, টেকসই জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং প্রয়োজনের বিকাশ। ড্রিয়াগালোভা ই.এ. স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজন প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা: ডিস। ... ক্যান্ড। মনোবিজ্ঞানী বিজ্ঞান: 19.00.07 / Dryagalova Elena Aleksandrovna; [রক্ষার স্থান: নিজেগর। অবস্থা স্থপতি - নির্মাণ। un-t]। - নিঝনি নোভগোরড, 2010 .-- পি. 69

সমস্ত ক্লাস, সেইসাথে সামগ্রিকভাবে প্রশিক্ষণ, এমন একটি ক্রিয়াকলাপের সেট যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের একটি নতুন ক্রিয়াকলাপে তাদের জন্য একটি মসৃণ রূপান্তর নিশ্চিত করে - শিক্ষামূলক এবং এই কার্যকলাপের সক্রিয় বিকাশ।

প্রশিক্ষণ শেষে, আপনি শিশুদের মানসিক অবস্থার একটি উল্লেখযোগ্য উন্নতি দেখতে পারেন। তারা আরও ভারসাম্যপূর্ণ, মানসিকভাবে স্থিতিশীল, কম উদ্বিগ্ন হয়ে ওঠে। প্রশিক্ষণ শিশুদের তাদের কৃতিত্ব, সামর্থ্য এবং যোগ্যতার পর্যাপ্ত মূল্যায়ন করতে শেখায় এবং যৌথ কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায় একটি দলে সহযোগিতার দক্ষতাও শেখায়।

অভিযোজন প্রথম গ্রেডারের জ্ঞানীয়

উপসংহার

বর্তমানে, স্কুলে প্রথম-গ্রেডারের অভিযোজনের সমস্যাটি সবচেয়ে তীব্র এবং বিস্তৃত।

একটি শিশুর জন্য প্রথম শ্রেণী জীবনের একটি কঠিন এবং কঠিন সময়।

স্কুলে অভিযোজন হল পদ্ধতিগত সংগঠিত স্কুলে উত্তরণের সময় শিশুর জ্ঞানীয়, অনুপ্রেরণামূলক এবং মানসিক-স্বেচ্ছামূলক ক্ষেত্রগুলির পুনর্গঠন।

যে শিশুরা কিন্ডারগার্টেনে যোগ দেয় তারা নিজেদেরকে আরও সুবিধাজনক অবস্থায় খুঁজে পায়, যেহেতু সেখানে স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুতির উপাদানগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে শিক্ষাগত প্রভাব দ্বারা গঠিত হয়।

স্কুলের জন্য অপর্যাপ্ত প্রস্তুতির কারণে উদ্ভূত অসুবিধা শিশুর অসঙ্গতির কারণ হতে পারে।

স্কুলছাত্রীদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে যে কোনও বিচ্যুতি, যা কিছু কারণের আগে ঘটেছিল, তা "স্কুলের অসঙ্গতি" ধারণার সাথে যুক্ত।

অভিযোজনের তিনটি রূপ রয়েছে: জীবন এবং কার্যকলাপের নতুন অবস্থার সাথে জীবের অভিযোজন, শারীরিক এবং বৌদ্ধিক চাপের সাথে; নতুন সামাজিক সম্পর্ক এবং সংযোগের সাথে অভিযোজন; জ্ঞানীয় কার্যকলাপের নতুন অবস্থার অভিযোজন।

স্কুলে একটি শিশুর শারীরবৃত্তীয় অভিযোজন প্রক্রিয়াটিকে বিভিন্ন পর্যায়ে বিভক্ত করা যেতে পারে, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং শরীরের কার্যকরী সিস্টেমে বিভিন্ন মাত্রার উত্তেজনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

...

অনুরূপ নথি

শেখার জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি। শিক্ষার জন্য সামাজিক অভিযোজনের শর্ত। প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনের প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির ব্যাখ্যা। সাইকোডায়াগনস্টিক গবেষণা পরিচালনা করা।

থিসিস, 10/20/2011 যোগ করা হয়েছে


প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য, রোগ নির্ণয় এবং সংশোধনের সম্ভাবনা, এর কার্যকারিতা মূল্যায়নের মানদণ্ড। প্রথম গ্রেডের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাথে অভিযোজনের মাত্রা বাড়ানোর লক্ষ্যে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের ব্যবস্থা।

থিসিস, যোগ করা হয়েছে 02/26/2012


শিক্ষামূলক কার্যক্রমে একটি শিশুর সাফল্য এবং শ্রেণীকক্ষে তার আচরণের উপর সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনের প্রভাব। অল্প বয়স্ক ছাত্রদের বয়সের বৈশিষ্ট্য। বিদ্যালয়ের অসঙ্গতির উপাদান এবং কারণ। প্রথম গ্রেডের অভিযোজন স্তরের অধ্যয়ন।

টার্ম পেপার যোগ করা হয়েছে 03/10/2015


প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য। স্কুল অভিযোজনের সামাজিক এবং শিক্ষাগত দিক। স্কুল জীবনে প্রথম গ্রেডারের অভিযোজনের স্তরের বিশ্লেষণ। উন্নত করার জন্য সামাজিক-শিক্ষাগত ব্যবস্থা সাধারণ স্তরঅভিযোজন

থিসিস, 02/12/2012 যোগ করা হয়েছে


অল্প বয়স্ক ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের জন্য প্রয়োজনীয় মানসিক জ্ঞানের পরিমাণ। মনোবিজ্ঞান শেখানোর পদ্ধতিগত সরঞ্জাম এবং কৌশল, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের জন্য গ্রহণযোগ্য। মনোবিজ্ঞানে ক্লাসের সিস্টেম।

টার্ম পেপার, 03/08/2014 যোগ করা হয়েছে


শেখার সাথে বাচ্চাদের অভিযোজন, এর পর্যায়, অসঙ্গতি প্রকাশ এবং বয়সের সময়কাল। প্রথম গ্রেডারের অভিযোজন মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড। অভিযোজনের চিকিৎসা দিক। অভিযোজন সময়কালে প্রথম গ্রেডের জন্য চিকিৎসা সেবা। স্কুল নার্সের ভূমিকা.

টার্ম পেপার 10/14/2014 যোগ করা হয়েছে


সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব বিকাশ। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল বিকাশের ডায়াগনস্টিকস। সাংস্কৃতিক ও অবসর প্রতিষ্ঠান এবং স্কুলছাত্রদের উন্নয়নে তাদের সুযোগ। প্রাইমারি স্কুল বয়সের বাচ্চাদের স্পোর্টস বলরুম নাচ শেখানোর জন্য একটি প্রোগ্রাম।

টার্ম পেপার, 07/17/2012 যোগ করা হয়েছে


প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য। স্কুল অভিযোজনের সামাজিক এবং শিক্ষাগত দিক। স্কুল জীবনে প্রথম গ্রেডের অভিযোজনের মাত্রা, অসঙ্গতির কারণ। স্কুলছাত্রীদের জন্য স্থিতিশীলতা ব্যবস্থা।

থিসিস, 05/14/2015 যোগ করা হয়েছে


প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক বিকাশ এবং বিদ্যালয়ের অভিযোজন। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যম স্তরে শেখার জন্য অভিযোজনের সময় মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার মূল্যায়ন, অনুপ্রেরণার স্তরের বিশ্লেষণ, স্কুলের উদ্বেগ, যোগাযোগের দক্ষতা।

টার্ম পেপার, 02/22/2012 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের তত্ত্বে একটি গবেষণা সমস্যা হিসাবে জ্ঞানীয় আগ্রহ। শিক্ষামূলক কাজপ্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাথে তাদের জ্ঞানীয় আগ্রহ গঠনের উপায় হিসাবে। অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের ডায়াগনস্টিকস।