Program psychologa na rzecz rozwoju procesów poznawczych. Program korekcyjny rozwoju procesów poznawczych u starszych przedszkolaków. Badanie cech pamięci, uwagi
Program korekcyjno-rozwojowy dla rozwoju procesów poznawczych u dzieci w wieku 5-6 lat
Opracował: N.N. Pozdniakowa
Proponowany program rozwoju procesów poznawczych jest częścią wspólnej zintegrowanej pracy specjalistów z dziećmi zwskaźniki rozwoju procesów poznawczych poniżej normy wiekowej.
Notatka wyjaśniająca.
Wiek przedszkolny to szczególny, wyjątkowy pod względem znaczenia okres w życiu człowieka. To czas aktywnego poznawania otaczającego świata, znaczeń, relacje międzyludzkie, świadomość siebie w systemie świata obiektywnego i społecznego, rozwój zdolności poznawczych. A.N.Leontiev uważał wiek przedszkolny za czas faktycznego kształtowania przyszłej osobowości. Nazywanie pierwszych siedmiu lat życia okresem"uczłowieczenie" szczególnie podkreślał, że właśnie w tym czasie opanowano niezbędne generyczne cechy człowieka - wymowę mowy, specyficzne formy zachowania, umiejętność gatunki produkcyjne zajęcia. Bardzo ważne jest, że w tym ważnym okresie życia powstaje i intensywnie rozwija się zdolność do znakowania transformacji rzeczywistości, myślenia znakowego (myślenia typu ludzkiego). Dlatego problem udzielania pomocy dziecku we wczesnych okresach życia jest tak dotkliwy.
Problematyce dzieci poświęcona jest duża liczba publikacji naukowych różnych specjalistów wiek przedszkolny, które nie mają wyraźnych cech klinicznych i patologicznych, ale mają cechy uniemożliwiające im odpowiednie przystosowanie się do społecznych warunków życia.
Znaczenie: Wysoki rozwój procesów poznawczych jest istotny i istotny we współczesnym społeczeństwie. Dzieci z niskimi wynikami nie mogą w pełni opanować programu przedszkolnego. Nie mogą niczego narysować zgodnie z programem, ponieważ zdolności motoryczne ręki są słabo rozwinięte, są słabo zorientowane w geometrycznych kształtach i rozmiarach. Mają trudności z takimi operacjami myślenia jak analiza i synteza, umiejętność wyciągania wniosków, uogólniania. W rezultacie mowa jest słabo rozwinięta, słownictwo uszczuplone. W związku z tym dziecko może stracić zainteresowanie zajęciami w przedszkole oraz inne instytucje rozwoju. Istnieje obawa przed pytaniem o to, czego nauczyciel nie rozumie.
Program ten pozwala nie tylko rozwijać procesy poznawcze, ale także kształtować logiczne myślenie, realizować indywidualny potencjał twórczy jednostki, nawiązywać komunikację z dorosłymi i rówieśnikami na podstawie wspólnych działań. Rozwój dobre zdolności motoryczne i wyobraźnia – służy jako jedno z najważniejszych źródeł w przygotowaniu dzieci do szkoły podstawowej. Rozwój procesów poznawczych pomoże dzieciom czuć się pewnie w późniejszym życiu. Ale nowoczesne społeczeństwo potrzebujemy ludzi inteligentnych, odważnych, myślących logicznie, posiadających umiejętność komunikowania się.
Podstawy metodologicznetego programu to program korekcyjny mający na celu przezwyciężenie trudności w sferze emocjonalnej, osobistej i poznawczej u dzieci w wieku przedszkolnym Veraksa A.N., Gutorova M.F.
Orientacja programy korekcyjne i rozwojowe.
Adresat: dzieci w wieku 5-6 lat uczęszczające do przedszkolnej placówki oświatowej. Program zakłada pracę indywidualną i grupową z dziećmi, skład ilościowy grupy to 4-5 osób.Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po 20-30 minut przez 3 miesiące.
Cel programu : rozwijać procesy poznawcze przedszkolaków. Pomóż im rozwiązać problemy osobiste: brak uwagi, niemożność kontrolowania emocji lub przezwyciężenie nieśmiałości, niepokoju.
Cel osiąga się poprzez rozwiązanie następujących zadań:
Zadania:
1. Rozwój uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni.
2. Rozwój motoryki małej poprzez zabawę i ćwiczenia.
3. Rozwój umiejętności komunikacyjnych.
- Zwiększenie samooceny.
Wskazania do prowadzenia zajęć korekcyjno-rozwojowych:Niskie i poniżej średniej wskaźniki rozwoju procesów poznawczych.
Metody zapewniające skuteczność:ćwiczenia na rozwój procesów poznawczych. Gimnastyka palców. Ćwiczenia na spójność, zaufanie, komunikację.
Zmniejszenie wydajności: Przed i po zajęciach diagnozowane są procesy poznawcze: pamięć, uwaga, wzrokowo-figuratywnei logiczne myślenie, percepcję, mowę.
II. Zastosowane metody psychodiagnostyczne:
« Jakie przedmioty są ukryte?»
« Czego brakuje na rysunkach?»
"Nonsens"
"Labirynt"
„Odłóż ikony”
„Pamięć obrazu”
« czwarty dodatkowy»
" Znajdź różnice "
"10 słów"
„Zbierz obraz”
« Sekwencja wydarzeń»
„Zakończ figurę”
III. Ogólna struktura klas.
1. Powitanie.
2. Ćwiczenia mające na celu nawiązanie wzajemnego, opartego na zaufaniu kontaktu, rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej.
Główną częścią
1. ćwiczenia w grze mające na celu rozwój sfera poznawcza dziecko, przyswajanie standardów sensorycznych i poszerzanie horyzontów;
2. ćwiczenia mające na celu opanowanie własnych działań / rozluźnienie wewnętrznego napięcia mięśniowego;
3. praca z zadaniami cyklicznymi« folder przedszkolaka" programy " słoneczne kroki»;
4. ćwiczenia dynamiczne, gimnastyka palców.
Część końcowa
1. Podsumowanie lekcji
2. Rytuał pożegnania
Lekcja 1.
Pozdrowienia
Cześć. Jestem psychologiem. Co tydzień będziesz przychodził do tego biura, a my będziemy z Tobą grać w różne gry i wykonywać ciekawe zadania. Czy sie zgadzasz? Powiedz mi, jak mam do ciebie zadzwonić? Słuchaj, na tej półce jest dużo miękkich zabawek. Wybierz ten, który Ci się podoba. Niech będzie twoją przyjaciółką podczas zajęć. Nazwij ją, jak chcesz. Poznać ją.
Gra „Wprowadzenie”
Cel: korekta sfery emocjonalnej, nawiązanie przyjaznych relacji.
Dzieci podają sobie piłkę i mówią:" Nazywam się... " ( jak są czule nazywane w rodzinie). Ten etap lekcji jest szczególnie ważny, jeśli w podgrupie jest dziecko, które wcześniej nie uczęszczało do przedszkola. W tym przypadku mówi o sobie, o tym, co kocha, co go interesuje; nawiązuje kontakt z rówieśnikami.
Gra Co się zmieniło? »
Cel: rozwój uwagi, pamięć Na stole 5 Ł zabawki. Psycholog prosi dzieci, aby je zapamiętały i zamknęły oczy. W tym czasie usuwa jedną zabawkę. Dzieci otwierają oczy i zgadują, co się zmieniło.
Ćwiczenie „kopanie”
Cel : rozładowanie emocjonalne, usunięcie napięcia mięśniowego.
Dzieci leżą na plecach na dywanie, nogi swobodnie rozłożone. Następnie zaczynają powoli kopać, dotykając podłogi całą stopą. Podczas ćwiczeń dzieci zmieniają nogi i unoszą je wysoko, stopniowo zwiększając szybkość i siłę kopania. Jednocześnie przy każdym kopnięciu dziecko mówi" Nie! ", zwiększenie intensywności uderzenia. Następnie dzieci słuchają spokojnej muzyki (relaks).
Gra „Złóż całość”
Cel: rozwój i korekta sfery poznawczej psychiki; rozwój myślenia wizualno-figuratywnego.
Psycholog proponuje dzieciom zbieranie wyciętych obrazków z 3-8 części.
Gra „Pomaluj dywan”
Cel: Rozwój myślenia, umiejętności motorycznych
« Pomaluj dywan i pasujący do niego element jednym kolorem«
Gra „Labirynt”
Prześcieradło z zadaniem kładzie się przed dzieckiem i otrzymuje instrukcje« Pomóż rybakowi złapać rybę»
Gra „Sopel”
Cel: Rozluźnij mięśnie rąk
« Chcę ci dać zagadkę:
Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź,
Słońce wzejdzie,
Gwóźdź spadnie
(W. Sieliwerstow)
Prawidłowo. To jest sopel lodu. Wyobraźmy sobie, że przygotowujemy spektakl. Przedstawisz sopel lodu. Kiedy przeczytam pierwsze dwie linijki, odetchniesz i podniesiesz ręce nad głowę, a przy trzeciej, czwartej linijce opuścisz rozluźnione ręce. Wyszło świetnie!
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
Lekcja 2
Pozdrowienia. Cześć. Bardzo się cieszę, że cię znowu widzę. Twój przyjaciel też za tobą tęsknił. Zdejmij to z półki. Powiedz mu, jakie ciekawe rzeczy przydarzyły ci się w tym tygodniu.
Gra „Jadalne - - niejadalne”
Cel: rozwój uwagi, znajomość podstawowych właściwości przedmiotów.
Dzieci tworzą krąg.
Lider na zmianę rzuca piłkę dzieciom oraz nazywa przedmioty i jedzenie. Jeśli nazywa się coś jadalnego, dziecko łapie piłkę, jeśli jest niejadalna, chowa ręce.
Domino „Stowarzyszenia”
Cel: rozwój uwagi, myślenia, reprezentacji asocjacyjnych u dzieci.
Dorosły proponuje dzieciom rozkładanie kostek domina według reprezentacji skojarzeniowych. Na przykład krowa to produkty mleczne, pies to kość itp.
Gra „Znajdź różnice”
Cel: rozwój uwagi.
Na boisku rozmieszczone są dwa obrazki, różniące się między sobą zestawem użytych elementów. Dziecko musi znaleźć różnice.
Zatrzymaj grę
Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji, przezwyciężenie automatyzmu motorycznego.
Dzieci chodzą do muzyki. Nagle muzyka cichnie, ale dzieci muszą nadal poruszać się w tym samym tempie, dopóki lider nie powie" Zatrzymaj się! ”.
Gra „Regularność”
Cel: rozwijanie percepcji wzrokowej, pamięci, myślenia
Prześcieradło z zadaniem kładzie się przed dzieckiem i podaje instrukcje:« Nie naruszając wzorów, zamiast kropek rysuj figury».
Gra „Co jest mniej”
Cel: utrwalenie wiedzy o kształcie, rozmiarze
Prześcieradło z zadaniem kładzie się przed dzieckiem i podaje instrukcje:« Na każdym zdjęciu pokoloruj mniejszy przedmiot.»
Gra „Skowronek”
ćwiczenia dynamiczne
Skowronek śpiewał na niebie, | Wykonywane są ruchy rąk |
dzwonić dzwonkiem, | Obrót podniesionej ręki |
Igraj na niebie, Ukryj piosenkę w trawie | Lekko machając rękami, opuść je bokami w dół |
Ktokolwiek znajdzie piosenkę | Dziecko kuca, owijając ramiona wokół kolan |
Będzie fajnie przez cały rok | Dziecko klaszcze radośnie |
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
Lekcja 3.
Pozdrowienia.
Gra " Palce to dobre zwierzęta, palce to złe zwierzęta„(O. Chukhlaeva)
Cel: rozwój sfery emocjonalnej, umiejętności komunikacyjnych
Dorosły proponuje dziecku, aby zamienił palce prawej ręki w dobre kocięta, a w lewej w złe szczenięta. Muszą ze sobą rozmawiać, poznawać się, bawić lub kłócić.
Gra " Pokoloruj kotka»
Cel: nauczenie nawigacji w przestrzeni i na kartce papieru. Naucz się poprawnie rozumieć przyimki w, na, przed, za, pod itp., rozwijaj uwagę, myślenie przestrzenne
Przed dzieckiem stawia się zadanie i wydaje instrukcje: pokoloruj kociaka siedzącego na krześle pomarańczowym ołówkiem, kociaka pod krzesłem na szaro, a przy krześle na czarno.
Gra „Kto co kocha”
Cel: Naucz się przechodzić przez labirynty, rozwijać uwagę, umiejętności motoryczne
Dziecko musi prowadzić zwierzęta wzdłuż linii do ich ulubionego przysmaku.
Gra „Ciepło i zimno”
Cel: rozwój uwagi, obserwacja. Asymilacja zdrobnieniai porównawcza forma słowa
Gospodarz chowa w biurze jakąś małą zabawkę. Dziecko musi go znaleźć według wskazówek. Im bliżej zabawki, tym cieplej, im dalej, tym zimniej.
Praca z zadaniami z skoroszytu« Rozwijamy uwagę, pamięć, myślenie" (Strona 2)
Gra: „Ukryj i szukaj liczb”
Cel: rozwój uwagi, myślenia, umiejętności liczenia.
Na płaskiej powierzchni karty z numerami od 1 do 10 są ułożone w losowej kolejności. Dziecko musi obejrzeć karty i nie dotykając ich, pokazać liczby w kolejności od 1 do 10. Następnie jeden z nich odwraca się, a drugi tasuje wszystkie obrazki i ukrywa jeden. Pierwszy powinien raczej powiedzieć, jakiej liczby brakuje.
Gra w domino
Cel: rozwój uwagi, umiejętność przestrzegania reguł gry, rozwijanie poczucia kolektywizmu.
Dzieci przy stole grają w domino (z wizerunkiem różnych przedmiotów). Lider czuwa nad przestrzeganiem reguł gry.
Gra " Latać, nie latać»
Cel: rozwój uwagi, pomysłów na środowisko.
Dzieci tworzą krąg. Gospodarz wzywa różne przedmioty i zwierzęta. Jeśli woła się przedmiot, który lata, dzieci podnoszą ręce, jeśli woła się przedmiot, który nie lata, kucają.
Ćwiczenie „Złóż całość”
Cel: korekta i rozwój sfery poznawczej psychiki; rozwój myślenia wizualno-figuratywnego, uwagi.
Dzieci zbierają obrazki z części (puzzli).
Podsumowanie lekcji
Rozstanie.
Lekcja 4
Gra „Dwie owce”
Cel: redukcja stresu psychicznego, agresji i osłabienie negatywnych emocji.
Gracze są podzieleni na pary.« Wcześnie, wcześnie na moście spotkały się dwie owce», - mówi lider. Z szeroko rozstawionymi nogami i pochylonymi do przodu, dzieci spoczywają na dłoniach. Muszą skonfrontować się ze sobą bez ruchu. Kto się rusza - zgubiony. Może wydawać dźwięki„Be-e-e”. Wtedy następuje relaksacja.
Gra: " czwarty dodatkowy»
Cel: korekta i rozwój sfery poznawczej, rozwój myślenia, umiejętność uogólniania obiektów na określonej podstawie.
Psycholog pokazuje tablice dla dzieci składające się z czterech obrazków i proponuje zakreślenie dodatkowego przedmiotu. Dziecko znajduje przedmiot i mówi, dlaczego jest zbędny.
Gra „Złap rybę”
Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, zręczności, koncentracji.
Dziecko otrzymuje wędkę z haczykiem. Jego zadaniem jest zahaczenie jak największej ilości ryb.
Gra „Pietruszka”
Cel: rozwój koordynacji ruchowej, rozwój sfery emocjonalnej dziecka
Dorosły czyta wiersz i gra go z dzieckiem.
Gra „piłka”
Cel: rozwój umiejętności komunikowania się, nie krępującego się wyrażania swojego stosunku do środowiska; tworzenie spójności między dziećmi.
Dzieci siedzą w kręgu, lider ma w rękach piłkę. On owija
Nić wokół palca i zdradza piłkę obok siedzącego dziecka. Na
W takim przypadku facylitator pyta dziecko o coś, na przykład:" Jak ty
Nazwa? Chcesz się ze mną przyjaźnić? Kogo kochasz i dlaczego?" itp.
Ćwiczenie „Piramida”
Cel: rozwój percepcji wielkości, poprawa uwagi.
Dorosły proponuje dziecku ułożenie różnych przedmiotów (matrioszek, guzików, pierścieni piramid) w porządku rosnącym i malejącym.
Gra „Nie ruszaj się”
Cel: Poprawa uwagi, regulacja zachowania.Przezwyciężenie automatyzmu motorycznego.
Dziecko podskakuje na dźwięk tamburynu. Nagle dźwięki urywają się i dziecko zastyga w bezruchu.
Gra „Dwa przedmioty”
Cel: rozwój myślenia, wyobraźni
Dziecko jest proszone o wymienienie dwóch przedmiotów, z których każdy zawiera po trzy znaki:
- Słodki, lekki, przyjemny
- Silny, miły, inteligentny.
- Dzwoniący, radosny, głośny.
- Lekkie, błyszczące, wczesne
- Wesoły, wesoły, energiczny.
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
Lekcja 5
Pozdrowienia.
Gra " Dobry i zły kot»
Cel: korekta zachowania agresywnych dzieci; redukcja stresu psychicznego, osłabienie negatywnych emocji.
Dorosły zaprasza dzieci do portretowania złych kotów, a następnie do spokojnej muzyki - dobrych kotów (odpoczynek).
Gra " W sklepie lustrzanym»
Cel: korekta sfery emocjonalnej; rozwój pewności siebie, rozluźnienie.
Dorosły zaprasza dzieci do sklepu z lustrami. Jedno dziecko zostaje wybrane do odgrywania roli małpy, reszta dzieci przedstawia lustra. Dziecko udające małpę wchodzi do sklepu i widzi swój wizerunek w lusterkach. Myśli, że to inne małpy i zaczynarobić miny do nich. Refleksje są takie same."Małpa" grozi im pięścią, a oni grożą jej z luster; tupie nogą, tupią też małpy. Cokolwiek robi"małpa" odbicia w lustrach dokładnie powtarzają jej ruchy.
Gra " czwarty dodatkowy»
Cel: korekta i rozwój poznawczej sfery psychiki; rozwój myślenia, umiejętność uogólniania obiektów na określonej podstawie.
Prowadzący pokazuje tabele dla dzieci składające się z czterech obrazków i sugeruje zidentyfikowanie dodatkowego przedmiotu. Dzieci znajdują przedmiot i opowiadają, dlaczego są zbyteczne.
Gra „Powiedz na odwrót”
Cel: rozwój myślenia, uwagi, szybkości reakcji.
Dzieci tworzą krąg. Lider rzuca piłkę jednemu z dzieci i wywołuje przymiotnik lub przysłówek. Dziecko zwraca piłkę, nazywając słowo o przeciwnym znaczeniu.
Gra Co się zmieniło? »
Cel: rozwój uwagi, pamięci.
Facylitator stawia przed dziećmi 5-7 zabawki i prosi o zamknięcie oczu. W tym razem usuwa jedną zabawkę. Otwierając oczy, dzieci muszą odgadnąć, która zabawka zniknęła. Zreasumowanie.
Rozstanie.
Lekcja 6
Pozdrowienia.
Gra „Kopnij”
Cel: korekta sfery emocjonalnej; uwolnienie emocjonalne, uwolnienie napięcia mięśniowego.
Dzieci leżą na dywanie na plecach, nogi rozłożone swobodnie. Następnie zaczynają powoli kopać, dotykając podłogi całą stopą. Podczas ćwiczeń dzieci zmieniają nogi i unoszą je wysoko, stopniowo zwiększając szybkość i siłę kopania. Jednocześnie za każdym uderzeniem dziecko mówi" Nie! ", zwiększenie intensywności uderzenia.
Następnie dzieci słuchają spokojnej muzyki (relaks).
Gra „Żmurki”
Cel: korekta sfery emocjonalnej; rozwój odwagi, pewności siebie, umiejętności poruszania się w przestrzeni.
Kierowca ma zawiązane oczy. Jedno z dzieci przekręca go, aby utrudnić orientację. Potem dzieci rozpierzchają się po pokoju, a kierowca próbuje je złapać. Jeśli mu się to uda, dotykiem próbuje ustalić, kogo złapał.
Gra " ABC nastroju»
Cel: zapoznanie się z różnymi stanami emocjonalnymi otaczających ich ludzi, rozwój umiejętności rozumienia tego stanu.
Gospodarz wręcza dzieciom siedzącym przy stole zestaw kart (kawałek b), z których każda przedstawia różne stany emocjonalne postaci. Gospodarz prosi dzieci o znalezienie kart, na których postać jest szczęśliwa, urażona, zła itp. Przedszkolakom pokazywane są odpowiednie karty. Dorosły następnie prosi dzieci, aby opowiedziały historie z ich życia, kiedy doświadczyły tych samych uczuć.
Gra " Krasnoludy i olbrzymy»
Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji.
Na polecenie lidera Krasnoludy! » dzieci przysiady na komendę„Giganci! » - Wstań. Dorosły wydaje polecenia losowo iw różnym tempie.
Ćwiczenie „Bzdury”
Cel: rozwój uwagi, umiejętność rozumienia zdjęć z śmieszną fabułą.
Dorosły pokazuje dzieciom zdjęcia i proponuje znalezienie na nich czegoś, co nie zdarza się w życiu.
Zreasumowanie.
Rozstanie.
Lekcja 7
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Komplementy”
Cel: korekta i rozwój emocjonalnej sfery psychiki; łagodzenie stresu psychicznego, pokonywanie barier w komunikacji, rozwijanie umiejętności dostrzegania swoich pozytywnych stron.
Dzieci łączą się za ręce i tworzą krąg. Patrząc w oczy, dzieci na zmianę mówią do siebie kilka miłych słów, chwaląc je za coś. Odbiorca komplementu kiwa głową.«
Jestem bardzo zadowolony, dziękuję!»
Następnie komplementuje bliźniego. Ćwiczenie odbywa się w kole.
Gra „Czego brakuje?
Cel: korekta i rozwój sfery poznawczej psychiki, rozwój uwagi.
Facylitator oferuje dzieciom karty z brakującymi danymi. Dzieci znajdują brakującą część i nazywają ją.
Gra „Ogień - lód”
Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji.
Na polecenie lidera" Ogień! ", dzieci stojące w kręgu zaczynają się poruszać. Na komendę"Lód! ", zamarzają w pozycji, w której zespół je znalazł.
Ćwiczenie” Hałaśliwe zdjęcia»
Cel: korekta sfery poznawczej psychiki; rozwój uwagi, percepcja wzrokowa.
Dorosły kładzie przed dziećmi obrazek, na którym rysowane są losowo splecione linie, i proponuje znalezienie obrazu ukrytego za tymi liniami.
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
Lekcja 8
Pozdrowienia
Gra " Jak wygląda nastrój»
Cel: korekta emocjonalnej sfery psychiki; rozwijanie umiejętności rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby oraz umiejętności adekwatnego wyrażania swojego nastroju.
Dzieci tworzą krąg. Facylitator zachęca ich do opowiedzenia po kolei, jaka jest pora roku, zjawisko naturalne, pogoda, ich aktualny nastrój. Lider rozpoczyna:« Mój nastrój jest jak biała puszysta chmura w niebieskie niebo. I twój?»
Gra: Domino „Stowarzyszenia”
Cel: rozwój myślenie, uwaga, umiejętność przestrzegania określonej zasady.
Dorosły proponuje dzieciom rozkładanie kostek domina według reprezentacji skojarzeniowych. Na przykład: krowa - produkty mleczne, kość dla psa itp.
Gra " Zabroniony ruch»
Cel: rozwój uwagi, pamięci, szybkości reakcji; łagodzenie stresu psychicznego.
Dorosły wyjaśnia dzieciom zasady gry:« Wykonam różne ruchy, a Ty je za mną powtórzysz. Jeden ruch nie może się powtórzyć». Lider pokazuje ten ruch. Potem zaczyna wykonywać różne ruchy i nagle pokazuje zabroniony ruch. Kto to powtarza, staje się liderem.
Gra " czwarty dodatkowy»
Cel: korekta i rozwój sfery poznawczej psychiki; rozwój myślenia, uwagi, umiejętność uogólniania obiektów na określonej podstawie.
Prowadzący pokazuje tabele dla dzieci składające się z czterech obrazków i sugeruje zidentyfikowanie dodatkowego przedmiotu. Dzieci znajdują przedmioty i opowiadają, dlaczego są zbyteczne.
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
Lekcja 9
Pozdrowienia
Gra „Czyj głos? »
Cel : korekta emocjonalnej i osobistej sfery psychiki; rozwój uwagi, percepcja słuchowa.
Dzieci siedzą w kręgu i zakrywają oczy bandażami. Lider przesadza kilka osób i dotyka ręką dziecka. Poruszony przez przywódcę mówi:" Jestem tutaj! » Dzieci muszą odgadnąć, kto powiedział te słowa.
Ćwiczenie” Zrób figurkę z patyczków liczących»
Cel: korekta zdolności poznawczych i twórczych; rozwój uwagi, umiejętności motoryczne ręki, umiejętność pracy, skupienie się na próbce.
Dzieci, podążając za wzorem, układają różne figurki z patyków liczących.
Gra " Ziemia, powietrze, woda, ogień»
Cel: rozwój pomysłów na środowisko, uwagę, szybkość reakcji.
Dzieci stoją w kręgu. Gospodarz na przemian rzuca piłkę dzieciom, mówią" Ogień "
Ćwiczenie” magiczne postacie»
Cel: rozwój zdolności twórczych, wyobraźni, umiejętności motorycznych ręki.
Dorosły zaprasza dzieci, aby stały się"czarodzieje" i zamień figurki w różne przedmioty lub narysuj obrazek, uzupełniając figury, Dorosły odnotowuje najlepsze rysunki.
Podsumowanie lekcji
Rozstanie
Lekcja 10
Pozdrowienia
Ćwiczenie” Jak się czujesz?»
Cel: korekta emocjonalnej sfery psychiki; rozwój umiejętności rozumienia swojego stanu emocjonalnego i stanu innych.
Dorosły pokazuje dzieciom kartki z wizerunkiem różnych odcieni nastroju. Dzieci powinny wybrać ten, który najlepiej oddaje ich nastrój (nastrój mamy, taty itp.).
Ćwiczenie” Końcówki logiczne»
Cel: rozwój i korekta sfery poznawczej psychiki; rozwój myślenia.
Facylitator prosi dzieci o uzupełnienie zdań:«
Cytryny są kwaśne, ale cukier..., Ptaszek leci, a wąż...., Widzisz oczami, ale słyszysz..., Jabłka i gruszki....., Nóż i kawałek szkło ..." itp.
Gra w ucho
Cel: rozwój uwagi, zręczności, szybkości reakcji, wytworzenie zdrowego pobudzenia emocjonalnego, pogodnego nastroju; łagodzenie stresu psychicznego.
Dorosły zachęca dzieci do wykonywania na polecenie odpowiednich czynności. Na komendę" Ucho! » chłopaki powinni dotykać ucha, na polecenie Nos! » - do nosa. Prowadzi, wykonuje czynności z dziećmi, ale po chwili"zło". Dzieci, ignorując"błędy" powinien pokazać tę część twarzy, którą nazywa prezenter.
Ćwiczenie „Złóż wzór”
Cel: rozwój myślenia przestrzennego, umiejętność tworzenia różnych wzorców według wzorca, umiejętność pracy według schematu.
Gospodarz układa wzór z kostek i zaprasza dzieci, aby zrobiły dokładnie taki sam wzór ze swoich kostek (kostki Nikityna).
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
Lekcja 11
Pozdrowienia
Gra „Życzenie”
Cel: korekta emocjonalnej i osobistej sfery psychiki i relacji dzieci; pielęgnowanie życzliwości, szacunku dla rówieśników, chęci dostrzegania w ludziach dobra i niewstydzania się o tym.
Dzieci siedzą w kręgu i rzucają sobie piłką, życząc sobie.
Gra Co się zmieniło? »
Cel: rozwój uwagi, pamięci.
Gospodarz kładzie przed dziećmi 3-7 zabawek i pozwala im przez kilka sekund na nie patrzeć. Następnie prosi dzieci, by się odwróciły. W tej chwili zamienia kilka zabawek. Obracając się i patrząc na zabawki, dzieci powinny powiedzieć, co się zmieniło.
Gra „Cztery żywioły”
Cel: rozwój uwagi, umiejętność przestrzegania pewnych zasad, spójność graczy, zręczność, szybkość reakcji; łagodzenie stresu psychicznego.
Gracze siedzą w kręgu. Na polecenie lidera" Ziemia " dzieci opuszczają ręce, na rozkaz!"Woda" - wyciągnij ręce do przodu, na rozkaz!" Powietrze " - podnieście ręce na rozkaz!" Ogień " - wywoływać rotację rąk w stawach nadgarstkowych i łokciowych. Kto popełni błąd, jest uważany za przegranego.
Gra " czwarty dodatkowy»
Cel: korekta sfery poznawczej psychiki; rozwój myślenia, uwagi, umiejętność uogólniania obiektów na określonej podstawie.
Prowadzący pokazuje tabele dla dzieci składające się z czterech obrazków i oferuje możliwość ustalenia dodatkowego przedmiotu. Dzieci znajdują przedmioty i opowiadają, dlaczego są zbyteczne.
Podsumowanie lekcji
Rozstanie.
Lekcja 12
Ćwiczenie” Co i kiedy czuję»
Cel: korekta niepożądanych cech charakteru, zachowania dzieci; rozwijanie umiejętności wyrażania swoich uczuć, prawidłowej oceny stosunku innych ludzi do siebie.
Facylitator pyta dzieci, jak mogą się czuć ludzie. (Gniew, rozczarowanie, zaskoczenie, radość, strach itp.) Następnie zachęca każde dziecko do wybrania jednej karty z zestawu obrazków ze schematycznym przedstawieniem stanu emocjonalnego i opowiedzenia, kiedy doświadcza takich uczuć (« Cieszę się, gdy...», « Boję się, kiedy..." itp.).
Ćwiczenie „Opisz z pamięci”
Cel: rozwój pamięci, uwagi.
Gospodarz krótko pokazuje dzieciom lalkę (dowolną zabawkę), a następnie usuwa ją i oferuje odpowiedzi na pytania:« Jakie są włosy lalki? Jaka sukienka? Jakie oczy? Czy lalka ma kokardki (buty, skarpetki)? Stoi czy siedzi?" itp.
Gra " Ziemia, powietrze, woda, ogień»
Cel: rozwój pomysłów na środowisko, uwagę, szybkość reakcji.
Dzieci tworzą krąg. Gospodarz na przemian rzuca piłkę dzieciom, mówią„Woda” („Powietrze”, „Ziemia”). Dziecko oddaje piłkę, nazywając zwierzę, które chodzi po ziemi (unosi się w wodzie lub leci). Na słowo" Ogień " dziecko powinno się odwrócić i klaskać w dłonie.
Gra w domino
Cel: korekta sfery poznawczej psychiki; rozwój uwagi, myślenia.
Dzieci przy stole grają w domino (z wizerunkiem różnych przedmiotów). Facylitator dba o przestrzeganie zasad.
Podsumowanie lekcji.
Rozstanie.
PROGRAM KOREKTY I ROZWOJU STREFY POZNAWCZEJ DZIECI STARSZEGO WIEKU PRZEDSZKOLNEGO
Durneva Marina Alekseevna, nauczyciel-logopeda, przedszkole MBDOU nr 17, Kamensk-Shakhtinsky.Cel: realizacja prac korekcyjno-rozwojowych w postaci specjalnie zorganizowanych zajęć mających na celu rozwój sfery poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym 6 lat.
Zadania:
- uczyć budowania łańcuchów logicznych, rozróżniania między tym, co ogólne i szczegółowe, całością i częściami, ustanawiania wzorców i związków przyczynowo-skutkowych;
- nauczyć się nawigować w kosmosie;
Opis: Starszy wiek przedszkolny to wrażliwy okres w rozwoju sfery poznawczej dzieci. Dlatego tak ważne jest w tym wieku prowadzenie specjalnie zorganizowanych zajęć z dziećmi, które pozwolą im rozwijać i korygować ich sferę poznawczą. W tym celu usystematyzowałem, uzupełniłem i dostosowałem do starszego wieku przedszkolnego program korekcyjno-rozwojowy L. I. Sorokiny, mający na celu rozwój sfery poznawczej dzieci sześcioletnich. Ten materiał przyda się psychologom przedszkolnym i innym nauczycielom pracującym ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
PROGRAM KOREKTY I ROZWOJU STREFY POZNAWCZEJ DZIECI STARSZEGO WIEKU PRZEDSZKOLNEGO
ZAWARTOŚĆ.
I. Notatka wyjaśniająca
II. Treść programu
Lekcja nr 1: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 2: „Pomóż Dunno”
Lekcja #3: „Szkoła”
Ćwiczenie nr 4: Wyspa uwagi
Ćwiczenie nr 5: Wyspa uwagi
Lekcja nr 6: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 7: „Graj z Pinokio”
Lekcja 8: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 9 „Szkoła leśna”
Lekcja nr 10 „Szkoła leśna”
Lekcja nr 11 „Gra konkursowa”
Lekcja nr 12 „Jesteśmy harcerzami”
Lekcja nr 13 „Gry z króliczkiem”
Lekcja nr 14 „Zwiedzanie zająca”
Lekcja nr 15 „Pomóżmy Wilkowi”
Lekcja nr 16 „Pomóżmy Pinokio”
III.Świadczenie programu
3. 1. Spis literatury głównej
3. 1. Wykaz dodatkowej literatury
I. Nota wyjaśniająca.
Dzieciństwo przedszkolne – pierwszy okres rozwój mentalny dziecko, a zatem najbardziej odpowiedzialne. W tym czasie kładzione są fundamenty wszystkich właściwości i cech psychicznych jednostki, procesów poznawczych i czynności. Aktywny rozwój zdolności poznawczych w tym wieku jest najważniejszym elementem rozwoju umysłowego dziecka, który jest podstawą kształtowania się jego rozwoju umysłowego.
Najważniejszy jest rozwój umysłowy przedszkolaka składnik jego ogólny rozwój umysłowy, przygotowanie do szkoły i do całego przyszłego życia. Ale sam rozwój umysłowy jest procesem złożonym: jest kształtowaniem zainteresowań poznawczych, gromadzeniem różnorodnej wiedzy i umiejętności oraz nabywaniem mowy.
„Rdzeniem” rozwoju umysłowego, jego główną treścią jest rozwój sfery poznawczej. Głównymi składnikami sfery poznawczej są procesy i zdolności poznawcze – komponenty dynamiczne, a także zainteresowania poznawcze i aktywność poznawcza, które pełnią rolę motywacyjnego składnika sfery poznawczej dziecka.
W każdym wieku przedszkolak rozwija określone zdolności poznawcze. Zatem sześcioletnie dziecko powinno rozwijać następujące zdolności poznawcze:
- umiejętność obserwacji;
- umiejętność percepcji wzrokowej i słuchowej;
- umiejętność twórczej wyobraźni;
- umiejętność arbitralnego, samodzielnego wygenerowania pomysłu i odtworzenia wyimaginowanego planu jego realizacji;
- umiejętność arbitralnego i werbalno-logicznego zapamiętywania;
- umiejętność rozprowadzania i podtrzymywania uwagi;
- umiejętność myślenia wizualno-schematycznego i organizacji zajęć;
- umiejętność klasyfikowania, generalizowania, tworzenia powiązań logicznych;
- umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Za pomocą określonych metod można określić poziom rozwoju tych procesów i umiejętności.
Cel tego programu:
- realizacja prac korekcyjno-rozwojowych w postaci specjalnie zorganizowanych zajęć mających na celu rozwój sfery poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym 6 lat.
Cele programu:
- naucz się budować łańcuchy logiczne, rozróżniać ogólne i szczegółowe, całość i części, ustalać wzorce i związki przyczynowo-skutkowe
- nauczyć się nawigować w kosmosie.
- kształtować umiejętność obserwacji;
- rozwijać percepcję wzrokową i słuchową;
- kształtować umiejętność twórczej wyobraźni;
- promowanie rozwoju pamięci arbitralnej i werbalno-logicznej;
- kształtować zdolność do rozprowadzania i podtrzymywania uwagi;
- rozwijać myślenie wizualno-schematyczne i umiejętność organizowania działań.
- pielęgnować ciekawość, niezależność, dokładność;
- kształcenie dzieci w umiejętności odpowiadania wspólnymi zdaniami i słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy.
Niezbędnym warunkiem skuteczności programu jest aktywny udział dzieci w klasie, ich zainteresowanie.
Zgodnie z tymi wymaganiami opracowano gry-zajęcia fabularne, w których treści wykorzystano różne gry i ćwiczenia edukacyjne.
Zasady programu:
1. Zasada „od prostych do złożonych” (stopniowe komplikowanie zadań, co pozwala na stopniowe przygotowanie dziecka do wykonywania zadań o wystarczająco wysokim poziomie złożoności).
2. Zasada aktywności i swobody wyrażania siebie dziecka (postawienie dziecka w pozycji samokontroli i autoekspresji).
3. Zasada współczucia i partycypacji (dorosły sam zapewnia wsparcie i bez narzucania się organizuje je ze strony rówieśników).
Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Łączna liczba zajęć: 16, dwa razy w tygodniu.
Czas trwania każdej lekcji: 20 - 30 minut.
Zajęcia odbywają się: po południu; Grupa.
Ilość dzieci w grupie: 8 osób.
Lekcja nr 1: „Gra to konkurencja”.
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni, pamięć wzrokowa, dobrowolna, percepcja wzrokowa, umiejętność rozprowadzania i utrzymywania uwagi, umiejętność porównywania.
Sprzęt i materiały:żetony, kompozycja muzyczna „Wia wiatr”, magnetofon, 10 kart z wizerunkiem przedmiotów, poszczególne formy, prosty ołówek, plakat „Chłopiec i 5 portretów”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
2. Gra „Nie ziewaj” (rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni).
Dzieci chodzą w kółko do muzyki. Na sygnał lidera („Nie ziewaj!”) muszą się zatrzymać i obrócić o 180 °, a następnie kontynuować ruch.
Zdałeś ten test. Bardzo dobrze! A teraz zadanie uwagi jest jeszcze trudniejsze.
3. Gra „Zwierzęta” (rozwój uwagi).
Dzieci mogą wybrać dowolne zwierzę (zając, wilk, lis itp.). Gospodarz naprzemiennie nazywa zwierzęta. Słysząc imię swojego zwierzęcia, dziecko powinno klaskać w dłonie.
I wszyscy zdali ten test. Gratulacje, wszyscy weźmiecie udział w konkursie.
Dzieci otrzymują 10 kart z obrazkami, z których każda przedstawia 1 temat. Dzieci patrzą na te karty przez 2 minuty. Następnie karty są usuwane, a chłopaki są proszeni o zrobienie zdjęć, które zapamiętali szeptem, aby zadzwonić do gospodarza. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.
Każde dziecko otrzymuje arkusz ze zdjęciami. Przekreśl rybę i zakreśl jabłka. Kto ma wszystko dobrze - dostaje 2 żetony, kto popełnia błędy - 1 żeton.
6. Gra „Pomóż mi znaleźć portret” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność porównywania).
Dzieci proszone są o uważne przyjrzenie się chłopcu i 5 portretom oraz odpowiedź, który portret należy do tego chłopca. Żeton jest przekazywany pierwszej osobie, która odnajdzie portret.
7. Konkluzja.
Lekcja nr 2: „Pomóż Dunno”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej, uwagi (umiejętność rozpraszania uwagi, stabilność uwagi), zręczność i umiejętność porównywania.
Sprzęt i materiały: list od Dunno, indywidualne formularze, ołówki i kredki, piłka.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki, otrzymaliśmy list od Dunno. Prosi nas o pomoc w wykonaniu zadań, które zlecił mu nauczyciel.
2. Gra „Znajdź obiekt” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność rozpraszania uwagi).
Każde dziecko otrzymuje indywidualny formularz z rysunkami. Wśród 8 rysunków dziecko musi znaleźć ten sam przedmiot co wzorzec. Zadanie jest ograniczone w czasie, dzieci mają 30 sekund na przestudiowanie obrazu. Następnie muszą umieścić krzyżyk obok właściwego obrazu.
3. Gra „Labirynt” (rozwój stabilności uwagi).
Każde dziecko otrzymuje indywidualny formularz z rysunkami. Musimy pomóc chłopcu iść do przedszkola, a dziewczynce do szkoły.
4. Fizminutka (rozwój uwagi i zręczności).
Dzieciom tłumaczy się, że piłkę można złapać tylko wtedy, gdy rzucając ją, powiedzą: „Złap!”. Dla najbardziej uważnych organizowany jest konkurs.
5. Gra „Znajdź obiekt niepodobny do innych” (rozwój uwagi i umiejętności porównywania).
Każde dziecko otrzymuje indywidualny formularz z rysunkami. Wśród kilku przedmiotów musisz znaleźć taki, który nie jest podobny do innych i pokolorować go (kolor wybrany przez dziecko).
6. Dolna linia.
Wszystkie formularze są zbierane i wysyłane do Dunno.
Lekcja nr 3: „Szkoła”.
Cel: rozwój pamięci werbalno-logicznej, percepcji słuchowej i wzrokowej, uwagi (uwaga dobrowolna, stabilność uwagi).
Sprzęt i materiały: plakat do gry "Znajdź ukryte zwierzęta".
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Proponuję, żebyś poszedł dzisiaj do szkoły. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś już uczniami, musisz iść do szkoły i uczyć się w klasie. Pierwsza lekcja „Rozwój mowy”.
2. Ćwiczenie „Reprodukcja opowieści” (rozwój pamięci werbalno-logicznej, percepcja słuchowa, mowa).
Każdemu dziecku opowiada się historię. Następnie proszeni są o odtworzenie tego, co usłyszeli, jak najbliżej tekstu. Jeśli dziecko nie poradziło sobie z historią, należy zadać mu pytania.
Po lekcji zaczyna się przerwa. A w przerwach dzieci grają w różne gry. Zagramy też.
3. Gra „Przestrzegaj zasad” (rozwijanie dobrowolnej uwagi).
Opcja 1: gracze po kolei muszą wykonywać ruchy: 1. - klaszcz raz, 2. - klaśnij dwa razy, 3. - klaszcz raz itd.
Opcja 2: dzieci wykonują następujące ruchy: 1 - przysiady i wstaje, 2 - klaszcze w dłonie, 3 - przysiady i wstaje itp.
Następna lekcja to „Śpiewanie”.
4. Ćwiczenie „Śpiewanie razem” (rozwój uwagi).
Gospodarz proponuje zaśpiewanie piosenki znanej wszystkim dzieciom i wyjaśnia, co zrobić w takim przypadku: jedno klaśnięcie - zacznij śpiewać, dwa klaśń - śpiewaj dalej, ale dla siebie, mentalnie. Jedno klaśnięcie - znowu śpiewaj na głos.
I znowu zmień.
5. Gra „Znajdź ukryte zwierzęta” (rozwijanie percepcji wzrokowej i stabilności uwagi).
Musisz dokładnie przyjrzeć się obrazowi i znaleźć ukrywające się tam zwierzęta.
6. Dolna linia.
Oto jesteśmy w szkole. Teraz zamknij oczy i wróć do przedszkola. Czy było ciekawie w szkole? Jakie było dla Ciebie najtrudniejsze zadanie?
Lekcja nr 4: „Wyspa uwagi”.
Cel: rozwój pamięci werbalno-logicznej i arbitralnej, percepcja słuchowa i wzrokowa, uwaga (dobrowolna uwaga, stabilność uwagi), umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Sprzęt i materiały: list od prof.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki, znowu otrzymaliśmy list, ale tym razem od profesora Vverkh-Tormashkina. Oto co pisze:
„Witaj mój mały przyjacielu!
Nazywam się profesor Vverkh-Tormashkin. Zajmuję się badaniem dzikiej przyrody i bardzo chcę podjąć jedną ryzykowną wyprawę morską.
Faktem jest, że całkiem niedawno znalazłem w jednej starej książce mapę morską, na której zaznaczono wyspę Uwaga. Wydaje mi się, że powinny tam mieszkać niesamowite zwierzęta, które po prostu trzeba znaleźć i zbadać. A jeśli wierzysz napisowi z tyłu mapy, możesz tam znaleźć piracki skarb!
Wszystko to jest tak interesujące, że od razu zacząłem przygotowywać się do wyprawy, ale tu jest problem: widzisz, jestem strasznie roztargniony i jeśli wyruszę w podróż bez prawdziwego przyjaciela, na pewno się zgubię i nigdy nie docierają na wyspę.
Dlatego postanowiłem napisać do Ciebie list i zaprosić Cię w ekscytującą podróż na wyspę Uwaga.
Ale chcę cię uczciwie ostrzec, mój młody przyjacielu: będzie to dość niebezpieczna podróż, pełna niespodzianek i tajemniczych zbiegów okoliczności. Mam nadzieję, że moja wiedza i Wasze spostrzeżenia, uwaga i pomysłowość z pewnością zaprowadzą nas do celu wyprawy - wyspy Attention, na której żyją niesamowite zwierzęta i przechowywane są pirackie skarby.
Czy możemy pomóc profesorowi? Więc idź!
1. Gra „Mapa” (rozwijanie umiejętności koncentracji, utrzymywania uwagi na jednym obiekcie przez wymagany czas).
Profesor Vverkh-Tormashkin przesłał nam mapę wyspy. Krzyże na nim oznaczają bezpieczne miejsca: jeziora, polany, ścieżki. A zera są niebezpieczne: bagna, drapieżniki, ostre skały. Pomóż mu połączyć wszystkie krzyże na trasie tak, aby ominąć zera (karta dla każdego dziecka).
2. Gra „Pakuj rzeczy” (rozwój dystrybucji i stabilności uwagi).
Profesor Vverkh-Tormashkin zawsze nosi ze sobą wiele różnych leków i mikstur w małych słoikach - a teraz są one porozrzucane wszędzie! Zakreśl wszystkie słoiki, aby ułatwić mu ich odnalezienie (osobny arkusz dla każdego dziecka).
3. Gra „Znajdź bilet” (rozwój percepcji wzrokowej, stabilność uwagi).
Wszystko, opłaty się skończyły i płyniemy prosto na statek. Profesor jednak przez swoją roztargnienie pomylił nowe bilety ze starymi. Znajdź dwa identyczne bilety wśród biletów i pokoloruj je na żółto (osobna kartka dla każdego dziecka).
4. Ćwiczenie „Powtarzaj i rysuj” (rozwój pamięci słowno-logicznej i arbitralnej; percepcja słuchowa).
Oto jesteśmy na statku, ale aby odpłynąć kapitan zaproponował, abyśmy wykonali następujące zadanie: powtórzenie wiersza i narysowanie tego, co mówi.
„Błękitne morze błyszczy,
Mewa krąży po niebie.
Słońce rozprasza chmury
A łódź ucieka.
5. Konkluzja.
Przeszliśmy wszystkie testy i możemy ruszyć w drogę!
Lekcja nr 5: „Wyspa uwagi”.
Cel: rozwój arbitralnej pamięci, percepcji wzrokowej, uwagi (dobrowolna uwaga, dystrybucja i stabilność uwagi), umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Sprzęt i materiały: poszczególne formy, prosty ołówek, plakat do gry „Patrz i pamiętaj”, skrzynia skarbów (zabawki z Kinder Surprises), kompozycja muzyczna „Fantastyczna podróż na jachcie”, magnetofon.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dziś będziemy kontynuować naszą podróż z profesorem Vverkh-Tormashkinem. Zamykamy oczy i wyobrażamy sobie, że jesteśmy na jachcie. Możemy już zobaczyć wyspę. Dotarliśmy do celu.
2. Gra „Znajdź i policz” (rozwój percepcji wzrokowej, dystrybucji i stabilności uwagi).
Na Wyspie Uwaga żyją bardzo nieśmiałe papugi. A teraz wszyscy chowają się na drzewie. Pomóż profesorowi znaleźć i policzyć wszystkie papugi (osobny arkusz dla każdego dziecka).
W planie naszej wyprawy znajduje się również skrzynia skarbów piratów. Aby się do nich dostać, musisz przejść serię testów. Oto pierwszy test.
3. Gra „Powtórz obraz” (rozwój arbitralnej pamięci, percepcja wzrokowa).
Dzieci otrzymują indywidualne arkusze. Spójrz na zdjęcie i zapamiętaj, jak znajdują się na nim obiekty. Odwróć arkusz i narysuj wszystkie kształty w tej samej kolejności.
Bardzo dobrze! Oto kolejny test.
4. Gra „Patrz i pamiętaj” (rozwój arbitralnej pamięci, percepcja wzrokowa).
Dzieciom pokazano obrazek. Rozważ i zapamiętaj obraz (czas zapamiętywania 10 sekund). Obraz jest usuwany, dzieci otrzymują indywidualne karty, konieczne jest zakreślenie obiektów, które były na zdjęciu.
Bardzo dobrze! I zdałeś ten test! A oto skrzynia ze skarbami (prezenter pokazuje skrzynię, otwiera ją z dziećmi, wyjmuje skarby (zabawki Kinder Surprise dla każdego dziecka).
5. Konkluzja.
Tutaj nasza podróż dobiegła końca! Czas wracać do domu!
Gra „Nie ziewaj!” (patrz lekcja nr 1; wykorzystano kompozycję muzyczną „Fantastyczna podróż na jachcie”); (rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni).
Lekcja nr 6: „Konkurencja w grze”.
Cel: rozwój arbitralnej pamięci, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (dobrowolna uwaga, rozkład i stabilność uwagi).
Sprzęt i materiały:żetony, zdjęcia fabuły do gry „Skauci”, figury geometryczne, tabliczki z wizerunkiem przedmiotów z geometrycznych kształtów, indywidualne formy, prosty ołówek.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj będziemy mieć konkurs. Otrzymasz różne zadania. Każdy, kto poprawnie wykona te zadania, otrzyma token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu ma najwięcej żetonów. Aby poprawnie wykonać wszystkie zadania, musisz być bardzo ostrożny. Teraz zobaczymy, kto jest najbardziej uważny i kto weźmie udział w konkursie.
2. Gra „Zakazany ruch” (rozwój dobrowolnej uwagi, percepcja słuchowa).
Dzieci powtarzają wszystkie ruchy prowadzącego, z wyjątkiem jednego: kiedy następuje komenda „Ręce do góry”, należy je opuścić.
3. Gra „Skauci” (rozwój koncentracji, stabilność uwagi wzrokowej, obserwacja).
Dzieci są proszone o rozważenie dość złożonego obrazu fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów. Następnie facylitator odwraca obraz i zadaje kilka pytań na jego temat. Stopniowo pojawiają się coraz bardziej złożone zdjęcia. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton.
4. Gra „Zrób figurę” (rozwój percepcji wzrokowej, dowolna pamięć wzrokowa).
Dzieci otrzymują figury geometryczne (dla każdego dziecka). Wyświetlana jest tabliczka z obrazem. Konieczne jest wykonanie tej samej figury. Za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje token.
5. Gra „Znajdź obiekty” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność rozprowadzania i podtrzymywania uwagi).
Każde dziecko otrzymuje arkusz ze zdjęciami. Przekreśl kulki i zakreśl kostki. Kto ma wszystko dobrze - dostaje 2 żetony, kto popełnia błędy - 1 żeton.
6. Dolna linia.
Liczona jest liczba żetonów, zwycięzca jest ustalany.
Lekcja nr 7: „Graj z Pinokio”.
Cel: rozwój arbitralnej pamięci, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (arbitralność i stabilność uwagi).
Sprzęt i materiały: zabawka "Pinokio", obrazki do gry "Znajdź różnice", 10 kart obrazkowych do gry "Zapamiętaj obrazki".
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Pinokio odwiedził nas. W snach chce grać w różne gry. Oto pierwsza gra.
2. Gra „Znajdź różnice” (rozwój uwagi wizualnej).
Dzieciom pokazano 2 zdjęcia. Proponuje się znaleźć 7 różnic (3-4 zdjęcia).
3. Gra „Prośba” (rozwój percepcji słuchowej, stabilność uwagi).
Gospodarz pokazuje dowolne ćwiczenia, ale dzieci powinny wykonywać tylko te, przed którymi brzmi słowo „Prośba”. Gra toczy się dalej.
4. Gra „Zapamiętaj obrazy” (rozwój pamięci wzrokowej, arbitralnej).
Dzieci otrzymują 10 kart z obrazkami, z których każda przedstawia 1 temat. Dzieci patrzą na te karty przez 2 minuty. Następnie karty są usuwane, a chłopaki proszeni są o nazwanie zdjęć, które pamiętają.
Wtedy zadanie staje się trudniejsze. Zachęcamy dzieci do uważnego przyjrzenia się i zapamiętania kolejności, w jakiej znajdują się karty. Następnie obrazki są przetasowane, dzieci muszą ułożyć je w tej samej kolejności, w jakiej leżały.
5. Konkluzja.
Pinokio żegna się z dziećmi i proponuje grę pożegnalną „Zakazany ruch” (patrz lekcja nr 6); (rozwój dobrowolnej uwagi, percepcja słuchowa).
Lekcja nr 8: „Konkurencja w grze”.
Cel: rozwój arbitralnej pamięci, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (stabilność uwagi wzrokowej).
Sprzęt i materiały:żetony, obrazki do gry „Znajdź różnice”, plakaty i podzielone obrazki do gry „Zrób zdjęcie”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj będziemy mieć konkurs. Otrzymasz różne zadania. Każdy, kto poprawnie wykona te zadania, otrzyma token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu ma najwięcej żetonów. Aby poprawnie wykonać wszystkie zadania, musisz być bardzo ostrożny. Teraz zobaczymy, kto jest najbardziej uważny i kto weźmie udział w konkursie.
2. Gra „Prośba” (rozwój percepcji słuchowej, stabilność uwagi).
Gospodarz pokazuje dowolne ćwiczenia, ale dzieci powinny wykonywać tylko te, przed którymi brzmi słowo „Prośba”.
Zdałeś ten test. Bardzo dobrze! Gratulacje, wszyscy weźmiecie udział w konkursie.
3. Gra „Znajdź różnice” (rozwój uwagi wizualnej).
Dzieciom pokazano 2 zdjęcia. Proponuje się znaleźć różnice (3 - 4 zdjęcia). Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton.
4. Gra „Zrób zdjęcie” (rozwijanie percepcji wzrokowej, koncentracji uwagi, arbitralnej pamięci).
Rozdaj dzieciom obrazki, pokrój na 6-7 części. Wyświetlany jest obraz referencyjny, który dzieci muszą zapamiętać, a następnie jest usuwany. Każde dziecko musi zebrać to samo z wyciętych części. Za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje żeton (6 kostek).
5. Konkluzja.
Liczona jest liczba żetonów, zwycięzca jest ustalany.
Lekcja nr 9: „Szkoła leśna”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej i uwagi, koordynacja analizatorów słuchowych i motorycznych, umiejętność rozumowania, porównywania, korelacji formy z próbką, wyciągania elementarnych wniosków; wzmacnianie mięśni rąk, rozwijanie koordynacji ruchów palców, kształtowanie umiejętności kontrolowania ruchu rąk poprzez pokazywanie, prezentowanie, werbalne instrukcje.
Sprzęt i materiały: Zabawka z lisem, gyeńskie klocki. Materiał demonstracyjny do ćwiczenia „Umieść figurki”, materiały do ćwiczeń „Znajdź łatkę”, „Szaliki”, kredki, naklejki z nagrodami.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki, zgadnijcie, kto nas teraz odwiedzi.
Ruda, z puszystym ogonem,
Mieszka w dziurze pod krzakiem.
(Lis)
Pojawia się Lis i zaprasza dzieci do szkoły leśnej.
2. Ćwiczenie „Połóż figury” (Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę, naucz się korelować formularz z próbką)
Pierwsza lekcja w szkole leśnej to projektowanie.
Psycholog na zmianę wysyła karty z wylosowanymi postaciami. Dzieci układają klocki Gyenesh zgodnie z modelem.
3. Ćwiczenie „Cztery elementy” (Rozwijaj uwagę, koordynację analizatorów słuchowych i motorycznych)
A teraz wychowanie fizyczne.
Dzieci stoją w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „ziemia” – ręce w dół, „woda” – ręce do przodu, „powietrze” – ręce do góry, „ogień” – obrót rąk w stawach nadgarstkowych i łokciowych. Tempo ćwiczeń stopniowo przyspiesza.
4. Ćwiczenie „Znajdź łatkę” (Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę)
A teraz robótki ręczne.
Dzieci patrzą na pomalowane dywaniki i wybierają łaty, które pozwolą przywrócić wzór (narysuj ołówkiem linię łączącą dywan z wybraną łatką).
5. Gimnastyka palców „Scratch” (Wzmacniaj mięśnie rąk, rozwijaj koordynację ruchów palców, kształtuj umiejętność kontrolowania ruchu rąk poprzez pokazywanie, prezentowanie, instrukcje słowne)
Przerwa w leśnej szkole.
Psycholog daje dzieciom instrukcje: „Teraz zamienimy się w koty. Kosztem „jednego” musisz przycisnąć koniuszki palców do czubka dłoni, sycząc jak wściekły kot: „Ćśś!”. Licząc "dwa" - szybko wyprostuj i rozłóż palce, miaucząc jak zadowolony kotek: "Miau!" Powtórz kilka razy.
6. Ćwiczenie „Szaliki” (naucz się rozumować, porównywać, wyciągać elementarne wnioski)
A teraz lekcja rysunku.
Psycholog daje dzieciom rysunki szalików, po dwie kolorowe kredki, i formułuje zadanie: „Lis ma dwie szaliki – czerwoną i żółtą. Długi szal nie jest żółty, a krótki nie jest czerwony. Odpowiednio pokoloruj szaliki”.
7. Konkluzja.
Lis chwali wszystkie dzieci i wręcza wszystkim drobne nagrody (naklejki) za poprawnie wykonane zadania. Obiecuje przyjść do dzieci na następną lekcję.
Lekcja nr 10: „Szkoła leśna”.
Cel: rozwijanie umiejętności odnajdywania pożądanej sylwetki według instrukcji słownych, klasyfikowania obiektów według zadanych cech, współdziałania według wizualnego wzorca; rozwój uwagi i myślenia wzrokowo-figuratywnego, percepcji słuchowej, koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i ruchowej.
Sprzęt i materiały: Zabawka lisa, gyeńskie klocki, materiały do ćwiczenia „Klasyfikacja”, materiały demonstracyjne do gry „Kolorowe łańcuszki”, „Bajki”, kredki, wielokolorowe flagi.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Lis znów podchodzi do dzieci i opowiada, jakie zajęcia odbywają się w leśnej szkole.
2. Ćwiczenie „Instrukcje” (naucz się znajdować odpowiednią figurę zgodnie z instrukcjami słownymi, rozwijaj percepcję słuchową)
Najpierw lis sprawdza, które dzieci są uważne.
Psycholog (w imieniu Lisy) daje dzieciom zadanie: znaleźć wśród bloków logicznych wszystkie nieczerwone, nieniebieskie, nieokrągłe, nietrójkątne, niekwadratowe, niegrube, małe figurki.
3. Ćwiczenie „Muzycy” (rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i ruchową)
A teraz jest lekcja muzyczna w leśnej szkole.
Dzieci wraz z psychologiem wypowiadają wiersze poetyckie i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
Gram na skrzypcach
Tili-tili, tili-tili.
(Lewa ręka - do barku. Prawą ręką imitują ruchy łuku)
Króliki skaczą po trawniku
Tili-tili, tili-tili.
(Stuknij opuszkami palców w stół)
A teraz na bębnie:
Boom boom, boom boom
Tramwaj-tramwaj, tramwaj-tramwaj.
(energicznie uderzaj w stół dłońmi)
Królik w strachu
Biegli przez krzaki.
(Wykonuj ruchy palcami na stole, imitując biegnące zające)
Nadeszła zmiana.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się gimnastykę palców „Scratch” (patrz zadanie nr 9).
4. Ćwicz „Bajki” (Rozwijaj dobrowolną uwagę i myślenie wizualno-figuratywne)
Psycholog pokazuje dzieciom mylące obrazki i mówi: „Mały lisek dowiedział się, że lisek nas odwiedzi i narysował dla nas obrazek. Ale jeszcze nie chodził do leśnej szkoły, więc popełnił wiele błędów. Znajdź wszystkie błędy. Dzieci patrzą na obrazek i wymieniają po kolei błędy.
5. Ćwiczenie „Klasyfikacja” (Naucz się klasyfikować obiekty według podanych cech)
A teraz na rysunku szkoły leśnej.
Psycholog rozdaje karty i prosi o pokolorowanie wizerunków zabawek czerwonym ołówkiem, elementów odzieży żółtym ołówkiem, a elementów naczyń niebieskim.
6. Dolna linia. Gra „Wielokolorowe łańcuchy” (Rozwijaj dobrowolną uwagę, naucz się współpracować zgodnie z wizualnym wzorem)
Lis chwali dzieci za poprawnie wykonane zadania i gra z nimi przed wyjściem.
W grze bierze udział pięć osób. Każde dziecko otrzymuje czerwoną, niebieską lub żółtą flagę i staje przed psychologiem. Następnie dzieci powinny ustawić się w kolejce, jak pokazano na karcie pokazanej przez psychologa. Pozostali uczestnicy gry – sędziowie – sprawdzają poprawność zadania.
Lekcja nr 11: „Gra to zawody”.
Cel: rozwój umiejętności schematycznego przedstawiania obiektów za pomocą patyczków, kształtowanie umiejętności abstrahowania od drobnych szczegółów, podkreślanie głównej cechy obiektu, rozwój dobrowolnej uwagi i percepcji słuchowej, krótkotrwała i długotrwała pamięć słuchowa, doskonalenie umiejętności grafomotorycznych.
Sprzęt i materiały: materiały informacyjne do ćwiczeń „Narysuj obrazek patykami”, „Kopiuj punkty”, „Utwory”, liczenie patyków, instrumenty orkiestry dźwiękowej.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj będziemy mieć konkurs. Otrzymasz różne zadania. Każdy, kto poprawnie wykona te zadania, otrzyma token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu ma najwięcej żetonów. Oto twoje pierwsze zadanie.
2. Ćwiczenie „Narysuj obraz za pomocą patyczków” (Naucz się schematycznie przedstawiać obiekty za pomocą patyczków. Aby stworzyć umiejętność abstrahowania od drobnych szczegółów, podkreślając główną cechę obiektu)
Nauczyciel rozdaje kolejno karty ze schematyczną reprezentacją obiektów (od prostych do złożonych). Dzieci układają formularze za pomocą patyczków liczących.
Za każdą poprawną figurę - żeton.
3. Ćwiczenie „Kopiuj punkty” (Rozwijaj dobrowolną uwagę)
Psycholog rozdaje puste tabele i tabele z kropkami – próbki. Dzieci muszą wypełnić puste tabelki kropkami zgodnie z próbkami.
Za poprawnie wykonane zadanie - token.
4. Ćwiczenie „Zapamiętaj słowa” (Rozwijaj krótkotrwałą i długotrwałą pamięć słuchową)
Psycholog odczytuje dzieciom słowa (piłka, ręka, księżyc, morze, kot, arbuz, byk, woda) i prosi o powtórzenie tych, które pamiętają.
5. Ćwiczenie „Ścieżki” (Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, popraw umiejętności grafomotoryczne)
Psycholog rozdaje karty z obrazami śladów.
Dzieci powinny narysować linię ołówkiem wewnątrz każdej ścieżki, nie wykraczając poza jej granice.
Za każde poprawne zadanie - token.
6. Gra „Zapamiętaj swój numer” (Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę i percepcję słuchową)
Psycholog rozdaje dzieciom instrumenty orkiestry dźwiękowej. Każdy uczestnik gry otrzymuje numer, który musi zapamiętać. Następnie psycholog dzwoni pod numer, a dziecko, którego numer jest wywoływany, raz puka (faluje) swoim instrumentem muzycznym.
Początkowo gra toczy się w wolnym tempie, stopniowo tempo nabiera tempa.
Pod koniec gry dzieci zapamiętują słowa, które przeczytał im psycholog podczas ćwiczenia „Zapamiętaj słowa”.
Za każde poprawne słowo - token.
7. Konkluzja.
Liczona jest liczba żetonów, wyłaniany jest zwycięzca, przyznawane są nagrody.
Lekcja nr 12: „Jesteśmy harcerzami”.
Cel: rozwijanie umiejętności czytania instrukcji, łączenia znaków wyrażonych konwencjonalnymi symbolami w jeden obraz odnalezionej figury; rozwój logicznego myślenia, koordynacja ruchów, pamięć (słuchowa, krótkotrwała i długotrwała słuchowa), percepcja wzrokowa, uwaga, spójna mowa.
Sprzęt i materiały: Bloki Gyenesa; materiały informacyjne do ćwiczeń „Znajdź figurę”, „Co jest zbędne?”, „Dom”; zdjęcia do gry „Bałwanki”; prosty ołówek.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dziś zagramy w grę „Skaut”. Kim są harcerze, co myślisz? (odpowiedzi dzieci)
Nie każdy może być harcerzem. Teraz dowiemy się, który z nas może zostać harcerzem.
2. Ćwiczenie „Znajdź figurę” (naucz się czytać instrukcje, połącz znaki wyrażone za pomocą konwencjonalnych symboli w jeden obraz odnalezionej figury).
Każdy zwiadowca może odczytać zaszyfrowaną misję. Teraz przećwiczymy tę umiejętność.
Przed rozpoczęciem pracy psycholog wraz z dziećmi powtarza symbole znaków bloków Gyenes (plamy barwne - kolor bloku, domy o różnej wielkości - wielkość, wizerunki małych ludzi - grubość).
Potrzebujesz, aby wszyscy przeczytali Twój zaszyfrowany list i znaleźli element wskazany w Twoim szyfrowaniu. (Każde dziecko otrzymuje kartę z symbolami. Dzieci znajdują potrzebne figurki w pudełku z klockami gyeńskimi i wspólnie sprawdzają poprawność wyboru).
3. Gra „Co jest zbędne?” (rozwijać logiczne myślenie poprzez eliminację dodatkowego obrazu).
Każdy zwiadowca musi być uważny, aby zauważyć, czego potrzebuje. Sprawdzimy teraz, który z Was jest uważny. Teraz dam ci karty z obrazkami. Musisz sam dokładnie przemyśleć swoją kartę i skreślić zbędny obrazek (po zakończeniu pracy wszyscy wspólnie sprawdzają poprawność wyboru).
4. Gra „Dwa klaśnięcia” (rozwijanie koordynacji ruchów i pamięci słuchowej).
Wszyscy harcerze muszą uprawiać sport, aby być silnymi. Zróbmy z tobą małe ćwiczenie. Dzieci wraz z psychologiem tworzą krąg na dywanie i wykonują ruchy, wypowiadając wiersze poetyckie.
Dwa klaśnięcia w głowę
Dwa klaśnięcia przed tobą
Ukryj dwie ręce za plecami
I skoczmy na dwóch nogach.
5. Ćwiczenie „Bałwanki” (aby rozwinąć percepcję wzrokową, uwagę, spójną mowę).
A teraz wy, jako prawdziwi harcerze, będziecie mieli specjalne zadanie. Psycholog wiesza zdjęcie dwóch bałwanów. Dzieci badają je, porównują i mówią po kolei, czym się od siebie różnią.
6. Gra „Zapamiętaj słowa” (rozwijanie krótko- i długoterminowej pamięci słuchowej i myślenia).
Każdy zwiadowca musi mieć dobrą pamięć, ponieważ musi zapamiętać wiele różnych informacji. Sprawdźmy, jak można zapamiętywać i zagrać w grę „Zapamiętaj słowa”.
Psycholog odczytuje słowa, a następnie prosi o ich powtórzenie (nos, ucho, czoło, autobus, usta, oczy, tren, policzek). Dzieci na zmianę wypowiadają jedno słowo na raz. Następnie powinni wymienić grupy, na które można podzielić te pojęcia.
7. Ćwiczenie „Dom” (aby rozwinąć percepcję, nauczyć mentalnego łączenia części obiektu w jedną całość).
Oto kolejne zadanie dla Ciebie.
Psycholog daje każdemu dziecku kartę. Dzieci zakreślają ołówkiem figurki tworzące dom.
8. Konkluzja.
Pod koniec lekcji psycholog zachęca dzieci do zapamiętania słów, które im przeczytał.
Lekcja nr 13: „Gry z króliczkiem”.
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, pamięci logicznej i słuchowej, umiejętności motorycznych ręki, koordynacja sensomotoryczna; kształtowanie umiejętności klasyfikowania pojęć, rozwój myślenia werbalno-logicznego i spójnej mowy; kształtowanie u dzieci umiejętności negocjowania, pomagania sobie nawzajem podczas gry.
Sprzęt i materiały: miękka zabawka zająca, sprzęt do gry „Bambaleo”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny - gra „Clap your hands” (aby rozwijać dobrowolną uwagę i pamięć słuchową)
Dziś odwiedza nas gość. W międzyczasie czekamy na niego, zagrajmy z tobą w grę „Clap your hands”.
Psycholog odczytuje słowa i prosi dzieci, aby klaskały w dłonie, jeśli usłyszą imię dzikiego zwierzęcia (arbuz, lew, but, kot, woda, grzmot, tygrys, pies, drzewo, zając, jesień, małpa, czasopismo, szop pracz , ząb, krowa, tęczówka, piłka, księżyc, słoń, mimoza, mąka, koń, noga, nożyczki, wiewiórka, folder, usta, świnia, żyrafa).
Następnie proponuje wymienić imiona tych zwierząt.
Tutaj gramy w grę. Jak myślisz, które z dzikich zwierząt przyjedzie dziś do Ciebie? Ta zagadka ci pomoże. Zgadnij kto to jest.
Kłębek puchu, długie ucho.
Zręcznie skacze, uwielbia marchewki.
(zając)
Psycholog pokazuje miękkiego zająca-zabawkę.
2. Gra „Pary słów” (rozwijanie pamięci logicznej i słuchowej)
Bunny chce się z tobą bawić.
Psycholog odczytuje pary słów, między którymi istnieją związki semantyczne. Następnie czyta pierwsze słowo każdej pary, a dzieci na zmianę pamiętają drugie słowo (łopata, pędzel - farby, gruszka - wazon, syn - łyżwy, brzoza - grzyb, cukierek - przyjaciel).
3. Gra na palec „Króliczek-pierścień” (rozwijanie uwagi, umiejętności motorycznych rąk, koordynacja czuciowo-ruchowa)
Chłopaki, nasz króliczek zna inną ciekawą grę.
Dzieci wraz z psychologiem tworzą krąg i wykonują ruchy, wypowiadając wiersze poetyckie.
Zając wyskoczył z ganku
I znalazłem pierścień w trawie.
(Ręce są zaciśnięte w pięści, palce wskazujące i środkowe rozłożone.)
A pierścionek nie jest prosty -
Świeci jak złoto.
(Kciuk i palce wskazujące są połączone w pierścień, pozostałe palce są rozłożone.)
Po grze powtarza się ćwiczenie „Dwa klaśnięcia”.
4. Gra „Dodatkowe słowo” (naucz się klasyfikować pojęcia, rozwijać myślenie werbalno-logiczne i spójną mowę)
A teraz króliczek chce cię poprosić o pomoc w rozwiązaniu trudnego problemu, o który poprosił go jego nauczyciel w szkole leśnej.
Psycholog prosi o wybranie z trzech słów zbędnych (biorąc pod uwagę wybraną cechę) i wyjaśnienie swojego wyboru. Dzieci na zmianę odpowiadają.
Kolor: ogórek, marchewka, trawa.
Kształt: arbuz, kula, sofa.
Rozmiar: domek, ołówek, łyżka.
Materiał: album, notatnik, długopis.
Smak: ciasto, śledź, lody.
Waga: maszynka do mięsa, piórko, hantle.
5. Gra „Bambaleo” (aby nauczyć dzieci negocjować, pomagać sobie nawzajem podczas gry, rozwijać myślenie)
Nasz króliczek zna jeszcze jedną bardzo ciekawą grę.
Na niestabilnym talerzu dzieci na zmianę układają najpierw lekkie, potem ciężkie figury, aby talerz się nie przewrócił.
8. Konkluzja.
Tak więc nasza lekcja dobiegła końca, podziękujmy króliczkowi za nauczenie nas, jak grać w różne ciekawe gry.
Lekcja nr 14: „Zwiedzanie zająca”.
Cel: rozwój myślenia kombinatorycznego i werbalno-logicznego, percepcja wzrokowa i dobrowolna uwaga, koordynacja ruchowa sensomotoryczna, pamięć słuchowa i ruchowa, zdolności motoryczne rąk.
Sprzęt i materiały: zabawkowy zając, gyeńskie klocki, materiały do ćwiczenia „Domy”, „Kopiuj kropkami”, ołówki, mini-labirynt.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Kto był naszym gościem na ostatniej lekcji?
Dziś króliczek zaprosił nas do siebie. Aby dostać się do jego domu, trzeba rozwiązać niełatwy problem. Jesteś gotowy?
2. Ćwiczenie „Domy” (rozwijaj kombinatoryczne myślenie, percepcję wzrokową i uwagę)
Psycholog daje każdemu dziecku zdjęcie domu. Dzieci muszą mentalnie połączyć dwa znaki bloków Gyenesh i rozłożyć niezbędne bloki na wolnych „mieszkaniach”. Po wykonaniu zadania dzieci zmieniają domy.
3. Ćwiczenie „Stara kaczka”. (Rozwijaj koordynację ruchową, pamięć słuchową i ruchową)
Tutaj odwiedzamy królika. I chce nas nauczyć grać w nową grę.
Psycholog i dzieci czytają wiersz i wykonują ruchy odpowiadające tekstowi.
Stara kaczka poszła na targ
Kupiłem koszyk dla mojego pierwszego syna,
Kupiłem spodnie dla mojego drugiego syna,
Trzecia laska dostała lizaka
Kupiłem grzebień dla czwartego dziecka.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się ćwiczenie „Dwa klaśnięcia” i gra palcowa „Pierścień króliczek” (patrz lekcja nr 13).
4. Ćwiczenie „Część – całość” (Rozwijaj myślenie werbalno-logiczne)
A oto kolejny ciekawa gra w którym króliczek będzie się z tobą bawić.
Psycholog (w imieniu zająca), odnosząc się do każdego dziecka, nazywa przedmiot, który jest częścią czegoś (drzwi, tarcza, płetwa, gałąź, łodyga, głowa, rękaw, krok, noga, rączka). Dzieci wymieniają całość.
5. Ćwiczenie „Kopiuj kropkami” (Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, dobrowolna uwaga)
Czas, żeby dzieci wróciły. Podziękujmy króliczkowi za zabawę z nami i rysowanie i dawanie mu rysunków.
Psycholog daje każdemu dziecku kartę pracy. Dzieci kopiują rysunki punkt po punkcie. Psycholog sprawdza poprawność ćwiczenia.
6. Dolna linia. Ćwiczenie „Mini-labirynt” (Rozwijanie koordynacji sensomotorycznej)
Dzieci oddają swoje rysunki zającowi.
Aby wydostać się z domu zająca, musisz przejść przez labirynt.
Każde dziecko bierze mini-labirynt obiema rękami i przesuwa kulkę wewnątrz labiryntu tak, aby nie wypadła.
Lekcja nr 15: „Pomóżmy Wilkowi”.
Cel: rozwój percepcji słuchowej, dobrowolnej uwagi, twórczej wyobraźni, logicznego i kreatywnego myślenia, koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i motorycznej, orientacji wzrokowo-przestrzennej, zdolności motorycznych; kształtowanie umiejętności rozumienia instrukcji, utrzymywania jej w pamięci i szukania zgodnie z nią rycin (bloków).
Sprzęt i materiały: list od Wilka, klocki gyeńskie, materiały do ćwiczeń „Pary logiczne”, „Niedokończony obraz”, „Przejdź przez labirynt”, ołówki i kredki, instrumenty orkiestry dźwiękowej.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzieci, dostaliśmy list w przedszkolu, ale można się domyślić, kto go do nas napisał.
Znowu biegnie po szlaku,
Szukasz czegoś na obiad.
Dużo wie o prosiętach
Szare i ząbkowane...
(Wilk)
Wilk pisze w swoim liście, że uczy się w leśnej szkole, ale ciocia Sowa daje swoim uczniom tak trudne zadania. Pomóżmy Wilkowi je ukończyć, aby mógł otrzymać dobrą ocenę.
2. Ćwiczenie „Pokaż postać” (Rozwijaj percepcję słuchową, uwagę, naucz się rozumieć instrukcję, przechowuj ją w pamięci i szukaj zgodnie z nią figur (bloków)
Przed każdym dzieckiem stoi pudełko z klockami Gyenes. Psycholog prosi o znalezienie czerwonego dużego, cienkiego trójkąta; żółte małe grube kółko itp.
Dzieci znajdują klocki i pokazują je.
2. Ćwiczenie „Pary logiczne” (Rozwijaj logiczne myślenie)
Psycholog rozdaje każdemu dziecku karty pracy z zadaniem. Dzieci łączą przedmioty liniami, które są ze sobą logicznie powiązane. Następnie każde dziecko wyjaśnia swój wybór.
3. Ćwiczenie „Niedokończony obraz” (Rozwijaj kreatywne myślenie i wyobraźnię).
Psycholog daje każdemu dziecku rysunek z elementem obrazu.
Dzieci za pomocą kolorowych ołówków narysuj ten element na cały obraz. Następnie wymyślają nazwę swojego rysunku.
4. Fizminutka „Dom” (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i ruchową)
A teraz odpocznijmy z tobą i spędźmy fizyczną minutę jak w prawdziwej szkole.
Dzieci wraz z psychologiem wykonują ruchy, wypowiadając wiersze poetyckie.
Pod grzybem - chata,
(Połącz palce)
Mieszka tam zabawny gnom.
będziemy pukać cicho
(Uderzanie pięścią jednej ręki w dłoń drugiej)
Zadzwońmy w dzwon.
(naśladuj ruch)
Gnom otworzy nam drzwi,
Zadzwonię do chaty.
(Wołają, naśladując ruch)
Drewniana podłoga w domu
(Opuszczają dłonie, przyciskają się żebrami)
A na nim stoi dębowy stół.
(Lewa ręka jest zaciśnięta w pięść, prawą dłoń kładzie się na pięści)
W pobliżu znajduje się krzesło z wysokim oparciem.
(kierują lewą dłoń pionowo w górę, pięść prawej ręki przykładają do jej dolnej części)
Na stole jest talerz z widelcem.
(Ręce leżą na stole: lewa dłoń do góry; palce wskazujące i środkowe prawej dłoni są wyciągnięte, pozostałe palce zaciśnięte w pięść)
A naleśniki leżą w górach -
Smakołyki dla dzieci.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się ćwiczenia „Stara kaczka” i „Dwa klaśnięcia” (patrz Lekcje nr 13; 14).
5. Ćwiczenie „Tak czy nie?” (Rozwijaj dobrowolną uwagę i percepcję słuchową)
Psycholog czyta zdania. Jeśli dzieci zgadzają się z tymi stwierdzeniami, klaszczą w dłonie (tak), jeśli się nie zgadzają, ich ręce leżą na stole (nie).
- Maszynka do mielenia mięsa mieli mięso.
- Wyrąbali drzewo siekierą.
- Zimą jest zimno.
- Gazeta może być wykonana z plastiku.
- Osioł potrafi mówić.
- Woda wypływa z kamienia.
- Dach jest ze słomy.
- Niebieski pomidor.
- Koło jest kwadratowe.
- Kiełbasa jest zrobiona z mięsa.
6. Ćwiczenie „Przejdź przez labirynt” (Rozwijaj orientację wizualno-przestrzenną, uwagę, umiejętności motoryczne rąk)
Psycholog rozdaje każdemu dziecku karty pracy z zadaniem. Dzieci spoglądają na labirynt, szukając ścieżki, która zaprowadzi podróżników do lasu. Następnie zaznacz ścieżkę prostym ołówkiem.
7. Gra „Pamiętaj o swoim zwierzęciu” (Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę i percepcję słuchową)
Dzieci otrzymują instrumenty orkiestry dźwiękowej. Każde dziecko nazywa zwierzę. Następnie psycholog nazywa zwierzęta. Dziecko, którego zwierzę ma imię, raz zamachnie się swoim instrumentem. Tempo gry stopniowo wzrasta.
8. Konkluzja.
Na tym kończy się nasza lekcja. Pomogliśmy wilkowi wykonać wszystkie zadania. Teraz będzie wiedział, jak poprawnie odpowiedzieć na pytania cioci Sowy.
Lekcja nr 16: „Pomóżmy Pinokio”.
Cel: rozwój orientacji wzrokowo-przestrzennej, myślenie wzrokowo-figuratywne i logiczne, dobrowolna uwaga, koordynacja ruchów, pamięć słuchowa i ruchowa; kształtowanie umiejętności koncentracji i dystrybucji uwagi, analizowania, syntezy i łączenia, rozumienia schematycznego przedstawienia postawy osoby.
Sprzęt i materiały: Zabawka Pinokio, kostki Nikitina „Złóż wzór”, materiał demonstracyjny do ćwiczeń „Zrób zdjęcie”, „Bajki”, „Zamroź”, materiały informacyjne do ćwiczenia „Maszyny”, kolorowe kredki.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Pinokio przychodzi z wizytą i prosi dzieci, aby pomogły mu ukończyć Praca domowa, o co poprosiła Malwina.
2. Ćwiczenie „Zrób zdjęcie” (Rozwijaj orientację wizualno-przestrzenną, dobrowolną uwagę, naucz się analizować, syntetyzować i łączyć)
Malwina poprosiła Pinokia, aby zrobił taki wzór z kostek, jak na zdjęciu, ale nie może. Pouczymy go?
Psycholog daje każdemu dziecku 4 kostki z zestawu „Złóż wzór”. Następnie wywiesza po kolei próbki trzech obrazków, które dzieci będą musiały zsumować.
3. Ćwiczenie „Bajki” (rozwijaj myślenie wizualno-figuratywne i dobrowolną uwagę)
Pinokio narysował rysunek, ale Malwina powiedziała, że to był błąd. Czemu?
Psycholog stawia zdjęcie. Dzieci badają to i na zmianę wywołują wszystkie niespójności.
4. Ćwiczenie „U jelenia” (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i ruchową)
Dzieci, ale Pinokio czegoś się nauczył. A teraz nauczy nas grać w jedną grę.
Dzieci wraz z psychologiem stoją na dywanie i wykonują ruchy, wypowiadając wiersze poetyckie.
U jelenia
(Ręce przedstawiają rogi)
Dom
(Ręce reprezentują dach nad głową)
Duża.
(Rozłóż ręce na boki, pokazując, jak duży jest dom)
Wygląda przez okno
(Ugnij jedną rękę poziomo na wysokości klatki piersiowej. Połóż na niej łokieć drugiej ręki, podeprzyj głowę dłonią)
Królik biegnie przez las
(Uruchom w miejscu)
Rozlega się pukanie do jego drzwi:
Puk puk, otwórz drzwi!
(Naśladuj pukanie do drzwi)
Tam w lesie
(Pięść ze zgiętym kciukiem machana przez ramię, skierowana do tyłu)
Zły łowca!
(Naśladuj celowanie z broni)
- Biegnij szybciej
(Naśladuj otwieranie drzwi)
Daj mi łapę!
(Wyciągnij rękę do uścisku dłoni)
Znamy też wiele różnych gier. Nauczmy Pinokia grać na nich.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się ćwiczenia „Stara kaczka”, „Dwa klaśnięcia”, „Dom” (patrz Lekcje nr 13; 14, 15).
5. Ćwiczenie „Maszyny” (Rozwijaj logiczne myślenie)
A oto kolejny problem, o który spytała mądra Malwina.
Psycholog daje każdemu dziecku obrazek: „Pinokio ma dwa samochody: czerwony i niebieski. Fracht - nie czerwony. Jakiego koloru jest samochód? Pokoloruj samochody we właściwy sposób.
6. Dolna linia. Ćwiczenie „Zamrożenie” (naucz się rozumieć schematyczne przedstawienie postawy osoby)
Pomogłeś Pinokio wykonać wszystkie zadania Malwiny. I za to zagra z tobą jeszcze jedną grę.
Psycholog wyjaśnia dzieciom zasady: „Wszyscy powinni biegać po pokoju, a na polecenie gospodarza „Raz, dwa, trzy, zamrozić!” zatrzymaj się i przyjmij pozę pokazaną na karcie (pokazuje jedną z kart ze schematycznym przedstawieniem osoby). Ci, którzy przyjmują niewłaściwą postawę, są poza grą.
Pod koniec gry pozostaje jedno lub dwoje dzieci, które są uważane za zwycięzców.
Pinokio żegna się z dziećmi i odchodzi.
III. Świadczenie programu
3. 1. Spis literatury głównej
1. Govorova R., Dyachenko O. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci // Edukacja przedszkolna. 1988. Nr 1. s. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci // Edukacja przedszkolna. 1988. Nr 4. s. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Wkrótce do szkoły. Uwaga. - Donieck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Zdolności poznawcze. Dzieci w wieku 5-7 lat. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2001.
5. Fomina L. V. Zajęcia edukacyjne w przedszkolu. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2008.
3. 2. Wykaz dodatkowej literatury
1. Bashkirova N. Testy i ćwiczenia przygotowujące dzieci do szkoły. - Petersburg: Piotr, 2010.
2. Wenger L. A. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Oświecenie, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Program rozwoju i edukacji przedszkolaka: Testy dla dzieci w wieku 5–6 lat. - Petersburg: Wydawnictwo Neva, 2004.
4. Gutkina N. I. Gotowość psychologiczna do szkoły. - Petersburg: Piotr, 2007.
5. Kryazheva N. L. Czy dziecko jest gotowe do szkoły? - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1999.
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna miasta Nowosybirsk „Szkoła średnia nr 000”
"Zatwierdzony"
na szkolnym spotkaniu
rada metodyczna
2011
Program pracy
Zajęcia indywidualne i grupowe dotyczące rozwoju procesów poznawczych u dzieci z upośledzony zdrowie
Miasto Nowosybirsk
2012.
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Rozwój funkcji poznawczych to tradycyjny obszar pracy psychologa w szkole. Polega na stymulacji aktywności poznawczej jako środka kształtowania zrównoważonego motywacja poznawcza; rozwój uwagi (stabilność, koncentracja, wzrost głośności, przełączanie, samokontrola itp.); rozwój pamięci (rozszerzanie objętości, stabilność, kształtowanie technik zapamiętywania, rozwój pamięci semantycznej); rozwój percepcji (przestrzennej, słuchowej), reprezentacji przestrzennych i czasowych, koordynacja sensomotoryczna; tworzenie aktywność psychiczna: pobudzenie aktywności umysłowej, kształtowanie operacji umysłowych (analiza, porównanie, uogólnianie, identyfikacja istotnych cech i wzorców), rozwój elementarnego myślenia inferencyjnego i elastyczności procesów myślowych.
Zajęcia prowadzone są przez psychologa według planu opracowanego zgodnie z programem indywidualnego rozwoju dziecka, opracowanym przez PMPk instytucja edukacyjna. Ważnym warunkiem planowania lekcji jest realizacja zasad złożonego oddziaływania na szereg wyższych funkcji psychicznych z równoczesnym przydzieleniem dominujących obiektów oddziaływania, które zmieniają się wraz z rozwojem aktywności poznawczej i jej samoregulacji u dzieci z niepełnosprawnościami.
Główny cel realizacji programu: korekta i rozwój sfery poznawczej uczniów niepełnosprawnych.
Zadania:
- psychologiczne badanie gotowości dziecka do szkoły; tworzenie warunków do kształtowania się składników psychologicznej gotowości dzieci do szkoły; rozwój zdolności intelektualnych (myślenie); rozwój pamięci, uwagi, wyobraźni; rozwój aktywności poznawczej; rozwój motoryki małej i dużej; kształtować wewnętrzną pozycję ucznia; tworzenie w klasie warunków do budowania systemu współpracy edukacyjnej – osiągane jest poprzez wykorzystanie zadań różnej jakości w pracy grupowej do wspólnych działań i refleksji nad jej rezultatami
Struktura programu
Ten program jest przeznaczony do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi w ramach instytucji edukacyjnej.
Etap diagnostyczny
1. Lekcje grupowe.
2. Praca indywidualna.
Obejmuje wstępną (na początku roku) i kontrolną (na koniec roku) diagnostykę procesów poznawczych.
3. Praca z rodzicami, wychowawcami.
· Zaangażowanie rodziców w tworzenie w rodzinie warunków sprzyjających jak najpełniejszemu przyswajaniu wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez dzieci w klasie oraz ich wdrażanie w życiu codziennym;
· Praca edukacyjna z rodzicami i wychowawcami w formie konsultacji, wystąpień na spotkaniach rodziców z nauczycielami.
Zakres programu obliczona na 9 miesięcy. Łącznie 16 zajęć z częstotliwością spotkań – 1 raz w tygodniu. Czas trwania jednej lekcji to od 25 do 30 minut.
DZIAŁANIE 1.
Cel: Znajomość psychologa z dziećmi, dzieci z psychologiem, dzieci ze sobą. Rozwój umiejętności pracy w parach. Rozwój pamięci, uwaga.
Postęp lekcji:
1. Rytuał powitania:
Cel: wzajemne poznanie się, rozwijanie umiejętności słuchania siebie nawzajem.
Przenieś: Psycholog wybiera przedmiot (zabawkę), pokazuje go dzieciom i mówi, że ten przedmiot będzie symbolem naszej grupy, pomoże nam we wszystkim. Zaleca się, aby dzieci siedziały w kręgu. Psycholog trzyma przedmiot i opowiada dzieciom o sobie, następnie przekazuje symbol dziecku siedzącemu obok niego, mówi też wszystko, co uważa o sobie za stosowne, i tak dalej w kółko. Po zakończeniu znajomości dzieci wspólnie z psychologiem wybierają miejsce, w którym będzie znajdował się ich symbol.
Następnie wszyscy zgadzają się, że przed rozpoczęciem lekcji wezmą sobie ręce w kółko, a pośrodku znajduje się symbol. I każdy z kolei życzy każdemu czegoś dobrego. Będzie to rytuał powitalny we wszystkich klasach.
2. „Cztery żywioły”
Cel: rozwijanie uwagi związanej z koordynacją aparatu słuchowego.
Przenieś: Gracze siedzą w kręgu, lider negocjuje z nimi, jeśli powie słowo „ziemia”, każdy powinien opuścić ręce, jeśli słowo „woda” - ręce do przodu, „powietrze” - ręce do góry, „ogień " - rotacja rąk w stawach łokciowych. Kto się pomyli, opuszcza krąg. Wszystkie dzieci biją brawo zwycięzcy.
3. „Zapamiętaj zamówienie”
Cel: rozwój pamięci.
Przenieś: Psycholog pokazuje w dłoni 6-7 kolorowych ołówków. Po 20 sekundach ich usunięcie pyta o kolejność ich lokalizacji.
4. „Papuga”
Cel: rozwój umiejętności pracy w parach, umiejętność pracy według modelu, rozwój uwagi, pamięci, nauka rozumienia drugiego człowieka.
Przenieś: Psycholog demonstruje ćwiczenie z jednym z facetów. Prosi dziecko, na przykład, by wymieniło jakąkolwiek porę dnia, by opowiedziało o wydarzeniach lata, o sobie. Psycholog wciela się w rolę papugi, próbując wychwycić intonację dziecka, powtórzyć jego głos. Dzieci dzielą się na pary, bawią się, odbijają mimikę, gesty, uważnie obserwują partnera.
5. Wynik lekcji:
Co zrobiliśmy dzisiaj?
Co Ci się najbardziej podobało?
6. „Rytuał pożegnania”
Dzieci wraz z psychologiem siedzą w kręgu i przekazując sobie symbol, żegnają się ze wszystkimi.
DZIAŁANIE 2.
Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły. Rozwój umiejętności pracy w parach, grupach. Edukacja obserwacji.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”
2. „Nastrój w kolorze”
Cel: rozwój wyobraźni, emocjonalnego nastawienia dziecka do pracy.
3. „Stowarzyszenia biegowe”
Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły”
Kurs: Dzieci są podzielone na 2 grupy. Psycholog zadaje pytanie: „Jakie słowa przychodzą mi na myśl, kiedy wypowiadam słowo szkoła?
Każda grupa jest odpowiedzialna. Potem dzieci rozmawiają. W dyskusji toczy się poszukiwanie ciekawych, przyjemnych, nie tylko gamingowych, ale także edukacyjnych momentów w pojęciu „szkoły”.
4. „Obraz obiektów”
Cel: edukacja obserwacji, rozwój wyobraźni, umiejętność widzenia drugiego.
Skok: Dziecko przedstawia przedmiot z mimiką, gestami, reszta dzieci to zgaduje. Kto się domyślił - zostaje liderem.
Cel: Dać dzieciom możliwość relaksu. Nauka wykonywania instrukcji.
Zajmij swoje miejsca:
Wszyscy podnieśli ręce do góry.
Usiądź, wstań, usiądź, wstawaj
A potem wystartowali biegiem
Jak moja piłka do skakania.
6. „Lustro”
Cel: rozwijanie umiejętności pracy w parach
Przenieś: Dzieci są podzielone na pary. Stoją twarzą w twarz, patrzą na siebie i powtarzają ruchy.
7. Wynik lekcji.
8. Rytuał pożegnania.
DZIAŁANIE 3.
Cel: zapoznanie dzieci z niespójnością zjawisk poprzez pojęcie „dobra zła”.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”
2. „Pomóc deszczowi dowiedzieć się, czy jest dobry czy zły?”
Padał deszcz. Kiedyś nudził się w chmurze i nagle usłyszał, jak ktoś woła go z ziemi: „Pomóż mi, dobry deszcz, nalej mnie!” Deszcz spadł na ziemię i zdał sobie sprawę, że ziarno woła go spod ziemi. Spadł na nią deszcz i wyrosło drzewo. "Dziękuję, dobry deszcz!" powiedziało drzewo. "Dziękuję, dobry deszcz!" powiedziało drzewo. Deszcz z rozkoszy skakał nad krzakami i… oblał ptaka. Ptak krzyknął: „Zły deszcz: zmocz wszystkie moje pióra, teraz nie mogę latać, lis mnie złapie!” Deszcz się zdenerwował, przeszedł bez patrzenia na drogę i wylądował na bagnach. I tam żaby były z niego bardzo zadowolone: „Cześć, dobry deszcz! Pomóż nam! Czekaliśmy na Ciebie od dawna - bagno całkowicie wysycha. Pozwolił, by deszcz spadł z całych sił i zmoczył dziewczynę. Dziewczyna się zdenerwowała: „Zły deszcz! Zabrudziła moją nową sukienkę, a kokardka zmokła i stała się brzydka! Deszcz był przerażony, chciał się schować na chmurze, ale usłyszał, jak chłopak woła go: „Hej, dobry deszcz! Pola dłuższe i mocniejsze - łódki muszę wpuścić w kałuże! Znowu zaczęło padać.
A wieczorem wrócił do chmury i pomyślał: „Jestem dobry czy zły?” Co myślicie?
Zaproponuj narysowanie jednego z odcinków historii. Zachęcaj do personifikacji deszczu.
3. Omówienie rysunków, podsumowanie lekcji.
4. Rytuał pożegnania.
DZIAŁANIE 4.
Cel: rozwój pamięci, myślenia, umiejętności wspólnego działania.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”
2. „Pary słów”
Celem jest rozwój pamięci. Nauka zapamiętywania przez skojarzenie.
Udar: Dzieci muszą zapamiętać drugie słowa z pary słów: kot - mleko, bułka - masło, chłopiec - samochód, zima - góra, stół - ciasto, zęby - szczotka, rzeka - most.
Następnie psycholog wypowiada pierwsze słowo pary, a dzieci drugie słowo. Psycholog wyjaśnia, jak łatwiej jest zapamiętać, jeśli ustalisz związek między słowami.
3. Wychowanie fizyczne „Humpty Dumpty”
Cel: rozwój pamięci, umiejętność pracy według modelu.
Udar: Dzieci obracają tułów w prawo, w lewo, ich ramiona zwisają swobodnie jak słowa szmacianej lalki „upadły we śnie” ostro przechylają ciało w dół.
Psycholog daje przykład, powtarzają dzieci.
„Humpty Dumpty
siedzieć na ścianie
Humpty Dumpty
Spadłem we śnie"
4. „Zbierz zdjęcie”
Cel: rozwój myślenia.
Kurs: Każde dziecko otrzymuje szczegóły z wyciętego obrazka. Dzieci zbierają, w razie potrzeby pomaga psycholog.
Drugie zadanie jest trudniejsze. Możesz dodać element rywalizacji. Możliwe jest wspólne kolekcjonowanie zdjęć.
5. „Zamieszanie”
Cel: rozwój umiejętności wspólnego działania.
Przenieś: Wybrano lidera. Wychodzi z pokoju. Reszta dzieci składa ręce w kółko, nie rozluźniając rąk, zaczynają się gubić – kto wie jak. Kiedy powstało zamieszanie, kierowca „rozplątuje” bez rozpinania dzieci.
6. Podsumowanie lekcji.
7. Rytuał pożegnania.
DZIAŁANIE 5.
Cel: Rozwój umiejętności komunikacyjnych, wyobraźni, uwagi.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Szukaj bez przerwy”.
Cel: rozwój uwagi.
Przenieś: W ciągu 10-15 sek. Zobacz wokół siebie jak najwięcej obiektów tego samego koloru (rozmiaru, kształtu).
3. „Magiczne jajko”.
Cel: rozwój wyobraźni.
Postęp: każde dziecko otrzymuje szablon w postaci jajka, które jest zakreślone na kartce papieru. Następnie dzieci są proszone o wypełnienie owalu, aby uzyskać nowy przedmiot. Pod koniec lekcji możesz zorganizować wystawę rysunków.
Jeśli zaprosisz dziecko do zakończenia rysowania kilku owali, aby uzyskać różne przedmioty, przyczyni się to do rozwoju elastyczności i płynności myślenia.
4. „Małe małpy”
Cel: rozwój uwagi, umiejętności komunikacyjnych.
Ruch: każde z dzieci stojących w rzędzie (3-6 osób) przyjmuje jakąś pozę. Jeden z graczy po patrzeniu na nich przez 40-50 sekund kopiuje pozy każdego, a reszta stoi spokojnie.
5. „Zdarza się – to się nie dzieje”
Cel: rozwój wyobraźni, uwagi.
Przenieś: Psycholog wypowiada zdania. Jeśli tak się stanie, dzieci klaszczą w dłonie, jeśli tak się nie dzieje, tupią nogami.
„Wilk wędruje po lesie. Wilk siedzi na drzewie. Filiżanka gotuje się w rondlu. Kot chodzi po dachu. Pies pływa na niebie. Dziewczyna pieści psa. Dom rysuje dziewczynę.
6. „Brzęczyk”.
7. Wynik lekcji.
8. „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 6.
Cel: rozwój uwagi.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Opowieści Neznaykiny”.
Dunno wymyślał historie, ale jak zwykle wszystko w nich pomieszał. Kiedy zaczął opowiadać swoje historie swoim przyjaciołom, wszyscy śmiali się głośno i mówili, że tak się nie dzieje. Spróbuj odgadnąć, co pomylił Dunno.
Latem dziewczęta i chłopcy zakładają ciepłe czapki, ciepłe buty, futra i jadą na sanki.
Wiosną wszystkie zwierzęta przygotowują się do długiej hibernacji.
Jesienią na drzewach kwitną jasnozielone liście.
Zimą uwielbiamy pływać i opalać się, podziwiać kwiaty i zbierać jagody.
3. „Kwiat - siedem kwiatów”
Psycholog rysuje kwiat z siedmioma płatkami: czerwonym, żółtym, niebieskim, różowym, brązowym, niebieskim, pomarańczowym. Środek kwiatu jest zielony. Zachęcamy dzieci do zapamiętania tego kwiatu i narysowania dokładnie tego samego.
4. „Nieuważny ogrodnik”
Ogrodnik postanowił posadzić nowe drzewa owocowe w ogrodzie, ale był bardzo nieuważny i kupił 2 dodatkowe worki nasion z rynku. Pomóż ogrodnikowi znaleźć dodatkowe torby, jeśli powiedzą: „Jabłko”, „Gruszka”, „Wiśnia”, „Róża”, „Śliwka”, „Brzoskwinia”, „Brzoskwinia”.
5. „Silnik z klaunami”
Wszystkie dzieci zamieniają się w „pociąg”, którym jeżdżą „klauni”. „Klowny” uwielbiają się bawić, bawić, skakać, więc „pociąg” na sygnał dorosłego (pip) zatrzymuje się, „waczki” jadą w różne strony, dzieci upadają. Głównym zadaniem jest zwracanie uwagi na otaczające dzieci podczas upadku, staranie się ich nie skrzywdzić. Po naprawie „pociągu” gra toczy się dalej.
6. „Muchy - nie latają”.
Dzieci siedzą lub stają się półkolem. Psycholog nazywa przedmioty. Jeśli obiekt leci, dzieci podnoszą ręce. Jeśli nie lata, ręce dzieci są opuszczone. Psycholog może celowo popełniać błędy, wielu facetów mimowolnie, dzięki naśladowaniu, podniesie ręce. Konieczne jest powstrzymanie się w odpowiednim czasie i nie podnoszenie rąk, gdy zostanie nazwany obiekt nielatający.
7. Wynik lekcji.
8. „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 7.
Cel: rozwój myślenia.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Wytnij zdjęcia”(składanie obrazka z jego części)
Każda pocztówka jest pobierana (lepiej użyć obrazu świata nieożywionego) i dzielona na dwie równe części. Dziecko jest proszone o skomponowanie go. Drugi na cztery części i tak dalej. Wykonując zadanie dziecko skupia się na obrazku przedstawionym na pocztówce.
3. „Wymyśl zagadkę”.
Logika wymyślania zagadek jest trudna dla przedszkolaków, więc powinieneś zacząć od zewnętrznych znaków otaczających obiektów. Na przykład: „Duży, okrągły, w paski i czerwony w środku” (arbuz). Następnie dodano cechy funkcjonalne: „Głośno, narzeka, połyka, czyści wszystko w domu” (odkurzacz).
4. „Co jest dodatkowe?”
Psycholog wymienia trzy (później cztery) przedmioty, z których jeden nie pasuje do tej klasyfikacji. Na przykład: ogórek, jabłko, pomidor (warzywa - owoce); krzesło, stół, szafa, sukienka (meble - ubrania). Dziecko podkreśla „dodatkowy” przedmiot i wyjaśnia swój wybór. Warto w tej grze skorzystać ze wsparcia wizualnego - obrazków i obiektów.
5. Pantomima.
Jestem kwiatkiem w przedszkolu. Dobrze się czuję, kiedy mnie podlewają, rozluźniają ziemię, myją liście. Nie lubię, kiedy faceci głośno krzyczą. Nudzi mnie, gdy chłopaki wracają do domu i zostaję sama.
Wyrażaj radość, przyjemność, nudę, irytację mimiką ciała i twarzy.
6. Podsumowanie lekcji.
7 „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 8.
Cel: rozwój pamięci.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Telefon”
W grze bierze udział co najmniej trzech graczy. Wiadomość słowna jest przekazywana sobie nawzajem, dopóki nie wróci do pierwszego gracza. Wiadomość może składać się z jednego słowa, stopniowo przechodząc w długie zdanie.
3 „Historie ze zdjęć”
Dziecko proszone jest o napisanie opowiadania na podstawie obrazka. Wykorzystywane są zabawne historie, możliwe z komiksów.
4. „Historie z pamięci”
Dziecko zostaje poproszone o powtórzenie ostatnio oglądanej kreskówki.
5. „Słowa”
Dzieci na zmianę wołają słowa, gdzie ostatnia litera poprzedniego słowa jest początkiem następnego. Na przykład: "arbuz-parasol-trolejbus ..."
6. Podsumowanie lekcji.
7 „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 9.
Cel: Rozwój mowy uczniów, słuchu fonemicznego.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Pół słowa należy do ciebie”.
Udar: Psycholog wymawia początek słowa, dzieci kończą słowo. Słowa można wybrać na określone tematy. Praca może być wykonywana w parach i frontalnie.
3. „Opisz temat”
Cel: Zapoznanie się z pojęciami „właściwości i znaków obiektów”, kształtowanie umiejętności odgadywania obiektu za pomocą jego znaków.
Postęp: psycholog wymyśla temat, dzieci zadają wiodące pytania, próbując odgadnąć, co zaplanowały na podstawie znaków.
4. „Wiem”
Cele: Rozwój mowy dzieci, uzupełnianie słownictwo rozwój obserwacji i uwagi.
Przenieś: dzieci, używając piłki, wypowiedz następujący tekst, rytmicznie uderzając piłkę o podłogę:
Znam imiona pięciu chłopców:
Sasza - czas
Dima - dwa,
Igor - trzy,
Denis - cztery,
5 „Zgadnij, co pokazałeś” (pantomima)
Cel: Rozwijanie uwagi, obserwacji, mowy, cierpliwości.
Przenieś: osoba, która chce, przedstawia przedmiot (żywy lub nieożywiony) bez wydawania żadnych dźwięków. Reszta próbuje odgadnąć, co jest przedstawiane.
6 „Skomponuj bajkę na ten temat”.
Cel: Rozwój mowy, uzupełnianie słownictwa.
Działanie: Psycholog i dzieci wybierają dowolny przedmiot i próbują wspólnie napisać bajkę o przygodach tego obiektu.
7 „Dzień - Noc”
Cel: Rozwój mowy, umiejętność skupienia się na znalezieniu potrzebnej koncepcji.
Udar: Psycholog nazywa to słowo, dzieci - w znaczeniu przeciwnym: „Dzień - noc, słodko - kwaśny” itp.
8 Podsumowanie lekcji.
9 „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 10.
Cel: rozwój wyobraźni
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Jaki jest pies?”
Możesz poprosić dziecko, aby wyobraziło sobie psa i opowiedziało o nim jak najwięcej: jaką ma sierść, co lubi jeść, jaki kształt ma jego ogon i uszy, jaki ma charakter itp.
3. „Narysuj zgodnie z opisem”.
Psycholog czyta tekst: „Był biały dom. Jej dach jest trójkątny. Duże okno jest czerwone, a małe żółte. Drzwi są brązowe. Tekst należy czytać ponownie w wolnym tempie, jedno zdanie na raz. Dzieci w tym czasie z zamkniętymi oczami powinny wyobrazić sobie ten dom, a następnie go narysować.
4. „Pragnienia”
Wyobraź sobie, że w naszej grupie jest prawdziwy magik. Mówi, że może spełnić 5 dowolnych życzeń dla każdego. O co byś go zapytał? Ten staruszek jest bardzo mądry. Potrafi odpowiedzieć na wszelkie pytania. O co byś go zapytał?
5. Podsumowanie lekcji.
6. Rytuał pożegnania.
DZIAŁANIE 11.
Cel: rozwój uwagi motoryczno-motorycznej.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Test korygujący”.
Cel: nauczenie umiejętności koncentracji, głośności, przełączania, stabilności uwagi.
Dzieci są zaproszone do układania ikon na specjalnej formie, jak w próbce. Psycholog rejestruje czas spędzony na zadaniu oraz ilość błędów.
3. „Kto lata?” Psycholog wypowiada słowa. Jeśli nazywa obiekt latający, dziecko odpowiada „muchy” i udaje, że macha skrzydłami. Jeśli nazwany zostanie obiekt nielatający, dziecko milczy i nie podnosi ręki.
4. „Jadalne - niejadalne” W zależności od nazwanego przedmiotu (jest jadalny lub nie), dziecko musi złapać lub odbić piłkę rzuconą mu przez psychologa.
5. „Ucho - nos” Dziecko słucha komendy: „Ucho” i dotyka ucha. „Nos” - dotyka nosa. Psycholog najpierw wykonuje zadanie wspólnie z dzieckiem, a następnie celowo popełnia błędy. Dziecko musi być ostrożne i nie popełnić błędu.
5. Podsumowanie lekcji.
6. Rytuał pożegnania.
DZIAŁANIE 12.
Cel: rozwój myślenia.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Uporządkuj”
Wykorzystywane są gotowe serie zdjęć sekwencyjnych fabuły. Dziecko otrzymuje obrazki i proszone o obejrzenie ich. Wyjaśniają, że zdjęcia powinny być ułożone w kolejności, w jakiej rozwijają się wydarzenia. Podsumowując, dziecko pisze historię ze zdjęć.
3. „Zgadywanie bajek” Psycholog opowiada o czymś, w tym o kilku bajkach w swojej historii. Dziecko musi zauważyć i wyjaśnić, dlaczego tak się nie dzieje.
Przykład: Oto, co chcę ci powiedzieć. Wczoraj szłam drogą, świeciło słońce, było ciemno, niebieskie liście szeleściły mi pod stopami. I nagle zza rogu wyskakuje pies, jak na mnie warczy: „Ku-ka-re-ku!” - a klaksony już ustawione. Przestraszyłem się i uciekłem. Czy bałbyś się?
Wczoraj spaceruję po lesie. Wokół jeżdżą samochody, migają światła drogowe. Nagle widzę grzyba. Rośnie na gałęzi. Ukrył się wśród zielonych liści. Podskoczyłem i zerwałem go.
Doszedłem do rzeki. Patrzę - ryba siedzi na brzegu, krzyżuje nogi i żuje kiełbasę. Zbliżyłem się, a ona wskoczyła do wody - i odpłynęła.
4. „Bzdury”
Zaproponuj dzieciom rysunki, które zawierają wszelkie sprzeczności, niespójności, naruszenia w zachowaniu postaci. Poproś dziecko, aby znalazło błędy i nieścisłości i wyjaśniło swoją odpowiedź. Zapytaj, jak to naprawdę jest.
5. Fizminutka „Roły-Wstanka”
Cel: Dać dzieciom możliwość relaksu. Nauka działania
instrukcje.
Przenieś: Odpoczynek to nasza minuta wychowania fizycznego
Zajmij swoje miejsca:
Raz - usiadł, dwa - wstał.
Wszyscy podnieśli ręce do góry.
Usiądź, wstań, usiądź, wstawaj
Jakby stali się rolkami,
A potem wystartowali biegiem
Jak moja piłka do skakania.
6. Podsumowanie lekcji.
7. Rytuał pożegnania.
DZIAŁANIE 13.
Cel: rozwój pamięci.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Łańcuch działań” Dziecko otrzymuje łańcuch działań, które muszą być wykonywane sekwencyjnie. Na przykład: „Idź do szafy, weź książkę do przeczytania, połóż ją na środku stołu.
3. Szkice
Cel: nauczanie technik wspomagających zapamiętywanie.
Poproś każde słowo, aby narysowało obrazek, który pomoże dzieciom później zapamiętać te słowa.
To samo można zrobić podczas zapamiętywania fraz. Dziecko samo wybiera, co i jak narysuje. Najważniejsze jest to, że pomaga mu to zapamiętać to, co przeczytał.
Na przykład powiedz siedem fraz.
Chłopiec jest zimny.
Dziewczyna płacze.
Tata jest zły.
Babcia odpoczywa.
Mama czyta.
Dzieci chodzą.
Czas spać.
Dla każdej frazy dziecko wykonuje rysunek (schemat). Następnie poproś go, aby dokładnie odtworzył wszystkie frazy. Jeśli pojawią się trudności, możesz pomóc podpowiedzią.
Jeśli dziecko pamięta 6-7 fraz - bardzo dobrze.
4. „Powtórka”.
Aby zwrócić uwagę dzieci na fakt, że jeśli dziecko nie może powtórzyć tekstu, psycholog ponownie czyta historię, ale prosi dzieci o zwrócenie uwagi na określone szczegóły. "O czym jest ta opowieść?" Psycholog łączy to, co czytane, z tym, co jest dziecku znane, lub z jakąś podobną historią, porównuje te historie (jakie są podobieństwa i różnice). Odpowiadając na pytania, dziecko myśli, uogólnia, porównuje, wyraża swoje myśli w mowie i jest aktywne.
Taka rozmowa znacząco aktywizuje pamięć i myślenie dziecka.
5. „Brzęczyk”.
Cel: ujawnienie relacji grupowych, umiejętności komunikacyjne.
Przenieś: Dzieci siedzą na krzesłach. Osoba, która wchodzi z zamkniętymi oczami, chodzi w kółko, siada na kolanach z dziećmi i zgaduje, na kim siedzi. Jeśli zgadłeś poprawnie, to kto został nazwany, mówi „Beep”.
6. Podsumowanie lekcji.
7. „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 14.
Cel: rozwój logicznego myślenia, szybkość reakcji.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Nastrój w kolorze”
Cel: śledzenie stanu emocjonalnego dzieci. Wsparcie psychologiczne.
Kurs: Dzieci są zaproszone do namalowania swojego nastroju na kartce papieru. Następnie psycholog oferuje wsparcie tym, którzy są w złym humorze. Dzieci robią to z symbolem w dłoniach.
3. „Pory roku”.
Psycholog pokazuje dzieciom duże obrazy przedstawiające pory roku. Z kolei dzieci podchodzą do psychologa i biorą karteczkę ze stosu małych obrazków (deszcz, płatki śniegu, tęcza, kwiaty, grzyby, gałązki bez liści, pąki, zielone i żółte liście; ptasie gniazdo z jajkami, pisklęta, obrazki różne ubrania) i ustalić, do jakiej pory roku należy karta?
4. „Ja jestem księżycem, a ty gwiazdą”.
Wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego, siedzą na krzesłach w kręgu. Pośrodku stoją trzy krzesła, na jednym z nich siedzi jedno z dzieci. Mówi na przykład: „Jestem strażą pożarną!”. Jedno z dzieci, które jako pierwsze wymyśla coś odpowiedniego, siada obok wolnego krzesła i mówi: „Jestem wężem”. Inny podbiega do drugiego krzesła i mówi: „A ja jestem strażakiem”. Dziecko – „straż pożarna musi wybrać jedną z dwóch, np.: „biorę wąż”. Ściska „wężyk” i siadają na krzesełkach z innymi dziećmi. Pozostałe jedno dziecko musi wymyślić coś nowego, np. :" !" i gra toczy się dalej.
5. Podsumowanie lekcji.
6. „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 15.
Cel: rozwój uwagi wzrokowej.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. „Znam dziesięć nazwisk”.
Gra wykorzystuje piłkę. Siedzą w kręgu. Gracze rzucają sobie piłkę słowami:
- I...
- Wiem...
- Dziesięć (siedem, pięć...)
- Nazwy ... drzewa! (ptaki, kwiaty, zawody, owoce, zwierzęta, ryby, miasta...)
A potem każdy po kolei powinien wymienić nazwy tego, o co pytano:
- Lipa - czas!
- Brzoza - dwa!
- Klon - trzy!...
Z reguły w takiej grze dzieci szybko zapamiętują wszystkie imiona i z biegiem czasu liczba imion rośnie.
3. „Znajdź dwa identyczne obiekty”. Oferowana jest karta z wizerunkiem pięciu lub więcej przedmiotów, z których dwa są takie same. Musisz znaleźć te same przedmioty, wyjaśnij swój wybór.
4. „Wykluczenie zbędnych”. Oferowana jest karta z wizerunkiem 4-5 obiektów, z których jeden różni się od pozostałych. Trzeba to znaleźć.
5. Znajdź różnicę.
Oferowana jest karta z wizerunkiem dwóch zdjęć, które mają kilka różnic. Konieczne jest jak najszybsze znalezienie tych różnic.
6. „Układanie wzoru”. Dziecko może ułożyć literę, cyfrę, wzór, sylwetkę itp. z mozaiki (lub patyczków) zgodnie z modelem.
7. Wynik lekcji.
8. „Rytuał pożegnania”.
DZIAŁANIE 16.
Cel: określić klimat psychologiczny w grupie, nastrój dzieci.
Postęp lekcji:
1. „Rytuał powitania”.
2. Test „Punkt nastroju”.
Zanim zaczniesz pisać lub rysować, poproś dzieci, aby umieściły na kartce punkt nastroju w prawym górnym rogu. Dziecko samodzielnie wybiera kolor.
Interpretacja testu.
Żółty - marzycielstwo, figlarność, lekkość.
Fioletowy, liliowy, niebieski - bogaty wewnętrzny świat, skłonność do mistycyzmu.
Niebiesko-zielony (kolory wody) - przeciążenie, skoncentrowana uwaga, wola. Zachęcaj częściej, bojąc się popełnić błąd.
Czerwony - ogromne "ja", pragnienie sukcesu. Otwartość, wrażliwość, nieposłuszeństwo. Cholerycy chętniej wybierają.
Zielony - dziecko jest porzucone, potrzebuje miłości.
Pomarańczowy - łagodna pobudliwość.
Brązowy - uczucie dyskomfortu.
Szary - strach, niepewność
Czarny to stres.
Biały - pozycja wyjściowa, początek ścieżki.
3. „Zakreśl swoją dłoń i ożyw”.
Dzieci samodzielnie śledzą lewą rękę na kartce papieru. Psycholog sugeruje przekształcenie sylwetki w coś. Pokazuje kilka opcji na tablicy.
Arkusz sylwetki można obracać.
4. Podsumowanie lekcji.
5. „Rytuał pożegnania”.
PLANOWANIE TEMATYCZNE
Temat | Liczba godzin |
|
Znajomość psychologa z dziećmi, dzieci z psychologiem, dzieci ze sobą. Rozwój umiejętności pracy w parach. Rozwój pamięci, uwagi | ||
budowanie pozytywnego nastawienia do szkoły. Rozwój umiejętności pracy w parach, grupach. Edukacja obserwacji. | ||
zapoznanie dzieci z niespójnością zjawisk poprzez pojęcie „dobra zła”. | ||
rozwój pamięci, myślenia, umiejętności wspólnego działania. | ||
Rozwój umiejętności komunikacyjnych, wyobraźni, uwagi. | ||
rozwój uwagi. | ||
rozwój myślenia. | ||
rozwój pamięci. | ||
Rozwój mowy uczniów, słuch fonemiczny. | ||
rozwój wyobraźni | ||
rozwój uwagi motoryczno-motorycznej. | ||
rozwój myślenia. | ||
rozwój pamięci | ||
rozwój logicznego myślenia, szybkość reakcji. | ||
rozwój uwagi wzrokowej. | ||
określić klimat psychologiczny w grupie, nastrój dzieci. |
BIBLIOGRAFIA
1. G. Shirokova, . Warsztaty dla psychologa dziecięcego. – Rostów nad Donem, 2004
2. . Chcesz wiedzieć wszystko! Rozwój intelektu dzieci w wieku 5-7 lat. Lekcje indywidualne, gry, ćwiczenia. - M., 2005.
3. . Gry i szkolenia psychologiczne w przedszkolu. – Rostów nad Donem, 2005
4. Psychologia: średni i starszy wiek przedszkolny. Rozwój lekcji. komp. MM. Mironowa. - Wołgograd, 2006 r.
5. . Express to program szkoleniowo-rozwojowy. - S.-P., 2005
BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNAPRZEDSZKOLE OGÓLNEGO ROZWOJU nr 35
PROGRAM DO KOREKCJI I ROZWOJU
SFERA EMOCJONALNA I OSOBISTA ORAZ PROCESY POZNAWCZE
DZIECI W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM
Szczerbina N.I.,
psycholog edukacyjny
Biełgorod -2013
Notatka wyjaśniająca
Dzieciństwo przedszkolne uważane jest przez naukowców i badaczy nieprzypadkowo za najważniejszy okres w kształtowaniu ludzkiej psychiki. W tym wieku następuje intensywny rozwój intelektualnych i emocjonalno-wolicjonalnych sfer dziecka, kształtują się jego cechy komunikacyjne i układane są stereotypy behawioralne. Pod wpływem aktywności i komunikacji dziecko w wieku przedszkolnym rozwija motywacyjną sferę osobowości, którą jest: złożony system podporządkowanie motywów, wśród których znaczące miejsce zajmują motywy poznawcze, które zapewniają aktywność dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach edukacyjnych. Niestety, dorośli często bardziej przejmują się nabywaniem przez dziecko gotowej wiedzy i umiejętności, a nie kształtowaniem jego zainteresowań, chęci poznania otaczającego go świata. Dlatego niedoceniany poziom wykonywania zadań diagnostycznych przez starsze przedszkolaki, wskazujący na niewystarczający rozwój niektórych funkcji poznawczych, rodzi wiele pytań ze strony rodziców i nauczycieli pracujących z dziećmi, aby zapewnić im na czas pomoc psychologiczną.
Dzieci niepełnosprawne w placówce przedszkolnej to dzieci z zaburzeniami mowy (zaburzenia typu 5) iz reguły wiele z nich wymaga pomocy psychokorekcyjnej. Jeśli są to dzieci o niskim poziomie rozwoju uwagi i procesy mentalne, to systematyczne wdrażanie specjalnie dobranych ćwiczeń do gier pozwala w niedługim czasie zauważyć pozytywny trend w rozwoju sfery poznawczej. Dużo trudniejsza jest sytuacja, kiedy dziecku wydaje się trudno przezwyciężyć niepewność, bojaźliwość, bolesną nieśmiałość, sztywność, nieuzasadnione lęki, czyli wszystko to, co utrudnia jego pomyślny rozwój osobisty, rozwój społeczny. Analiza danych diagnostycznych z uwzględnieniem cechy wieku pozwala zidentyfikować główne trudności, problemy w rozwoju przedszkolaków i na tej podstawie określić kierunek pracy korekcyjno-rozwojowej.
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym, które potrzebują ukierunkowanej na czas pomocy, ma swoją własną charakterystykę. Specyfika pracy korekcyjno-rozwojowej z przedszkolakami polega na tym, że rozwijająca się psychika dziecka posiada ogromne atuty, zdolności kompensacyjne i adaptacyjne, co pozwala zarówno identyfikować pojawiające się trudności na wczesnych etapach ich edukacji, jak i je korygować, a nawet zapobiegać ich powstawaniu w wyniku prac profilaktycznych.
W nowoczesnych warunkach modernizacji systemu edukacji główną linią transformacji stało się wdrożenie zindywidualizowanego podejścia do każdego dziecka. Szczególne znaczenie w kontekście rozwiązywania problemów dzieci w wieku przedszkolnym ma indywidualizacja edukacji, przez którą rozumiemy oparty na nauce system działań psychologiczno-pedagogicznych, realizowany z uwzględnieniem potencjału każdego przedszkolaka. Dlatego w procesie korygowania opóźnienia dziecka w rozwoju funkcji poznawczych i nowotworów osobowości ważną rolę odgrywają nie tylko specjaliści placówki przedszkolnej, ale także rodzice. Wczesne wykrywanie specjalnych potrzeby edukacyjne dziecko pozwala na terminowe informowanie rodziców o możliwościach i metodach oddziaływania korekcyjnego i rozwojowego według specjalnie zaprojektowanych i dostosowanych programów.
Ten program jest oparty na oświadczeniach krajowych nauki psychologiczne o rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym jako aktywnym, aktywnym procesie, o nadrzędnym znaczeniu zapobiegania odchyleniom rozwojowym. Optymalny czas w rozwoju psychiki dziecka jest determinowany przez wrażliwe okresy w rozwoju każdego z procesów umysłowych, biorąc pod uwagę strefę bliższego rozwoju dziecka (L.S. Wygotski), gdy program rozwoju opiera się nie tyle na dojrzałych procesach jak w przypadku funkcji dojrzewania. Treść programu została również oparta na stanowisku L.I. Bożowicza o potrzebie zdobywania przez dziecko w wieku przedszkolnym nowych doświadczeń, jako źródła jego wiedzy, która jest podstawą zarówno jego rozwoju poznawczego, jak i ogólnego rozwoju umysłowego. Program opiera się również na osiągnięciach naukowych N.N. Poddiakova o działalności poszukiwawczej przedszkolaka jako o jego stanie naturalnym: działalność badawcza jest głównym źródłem wyobrażeń przedszkolaków na temat otaczającego ich świata. Badania krajowych naukowców V.I. Bekhtereva, L.V. Fomina, która ujawniła wzorzec w rozwoju ruchów dłoni i palców oraz aktywności mózgu, stworzyła podstawę do zastosowania technik palcowych. Trening palców w grze jest aktywnym sposobem stymulacji kory mózgowej, a zatem odgrywa dużą rolę w rozwoju umysłowym i mowy.
Współczesne poglądy na treść pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla przedszkolaków sugerują kształtowanie się ich aktywności poznawczej, a przede wszystkim motywacji poznawczej. Rozwijanie takich umiejętności, jak operowanie obrazami z tworzeniem relacji i współzależności, ich graficzne przedstawienie, opiera się na aktywnych praktycznych działaniach mających na celu zmianę i przekształcenie sytuacji, przewidywanie skutków określonych działań.
Treść tego programu została opracowana na podstawie badania wyników badań diagnostycznych i oceny poziomu rozwoju procesów poznawczych oraz cech emocjonalnych i osobistych wśród uczniów przedszkolnych placówek oświatowych. Orientacja poprawcza i rozwojowa gier i ćwiczeń wynika z wymagań dotyczących poziomu rozwoju przedszkolaków w każdej grupie wiekowej, określonych w OOPDO, zatwierdzonym przez Ministerstwo Edukacji Federacja Rosyjska. Dlatego opracowany program korekty i rozwoju sfery emocjonalno-osobistej oraz procesów poznawczych starszych przedszkolaków jest integralną częścią rozwiązywania nie tylko zadań edukacyjnych, ale także edukacyjnych stojących przed placówką przedszkolną.
Wieloletnia praktyka organizowania pracy korekcyjnej i rozwojowej w placówce przedszkolnej daje prawo do twierdzenia, że stosowanie tego programu w towarzyszeniu przedszkolakom potrzebującym im niezbędnej pomocy ukierunkowanej (dzieci z niepełnosprawnościami) pozwala wystarczająco pobudzić inicjatywę dzieci i samodzielność, kreatywność, wolność wyboru, aktywność ruchowa i poznawcza dzieci, współpraca między dorosłym a dzieckiem. Zatem stosowanie programu korekcyjno-rozwojowego jest niezbędnym elementem w rozwiązywaniu problemów wsparcie psychologiczne przedszkolaki w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, ponieważ przyczyni się to do ustalenia celów dotyczących rozwoju dziecka zgodnie ze standardem jakości edukacji przedszkolnej.
Cel programy korekcji i rozwoju sfery emocjonalnej i osobistej oraz procesów poznawczych starszych przedszkolaków:
- pobudzanie zainteresowań poznawczych, potrzeb i zdolności do aktywnej aktywności poszukiwawczej przedszkolaków na podstawie wzbogacania i rozwijania ich przeżyć emocjonalnych i osobistych, sfery wolicjonalnej.
Zadania programy:
Stworzenie stanu komfortu psychicznego i dobrostanu emocjonalnego, jako jednego z najważniejszych warunków zachowania zdrowia;
Tworzenie kompetencje społeczne: umiejętność porównywania różnych cech charakteru, adekwatnego wyrażania własnych uczuć i nastrojów, prawidłowej oceny stosunku innych do siebie (do siebie);
Spójność grupy: pokonywanie barier w nawiązywaniu kontaktów interpersonalnych, stres psychoemocjonalny;
Opanowanie elementów ruchu ekspresyjnego (mimika twarzy, pantomima) jako sposób przekazywania stanów emocjonalnych;
Kształtowanie umiejętności arbitralnego zachowania;
Rozwój zdolności dzieci do wyrażania swoich myśli;
Rozwój percepcji, obserwacji;
Rozwój myślenia figuratywnego i logicznego;
Rozwój motoryki dużej i małej.
Opracowanie i stosowanie działającego programu korekcyjno-rozwojowego opiera się na następujących zasadach:
Jedność diagnozy i korekty: dobór materiału do zajęć z dziećmi zgodnie z wynikami badań (kontrolne sekcje diagnostyczne określają dynamikę rozwoju dziecka, a w konsekwencji skuteczność zastosowanych metod i technik, a tym samym wszystkie korekcyjne a praca rozwojowa oparta jest na danych diagnostycznych);
Maksymalne uwzględnienie indywidualnych cech i możliwości dziecka, jego możliwości związanych z wiekiem (z uwzględnieniem aktualnego i potencjalnego poziomu rozwoju dziecka, jego zdolności uczenia się);
Aktywne podejście w realizacji programów korekcji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy (w tym organizacja rozwijającego się środowiska, które stymuluje aktywny udział dzieci w proces edukacyjny stosowanie praktycznych metod badawczych);
Stała aktualizacja treści, form i metod pracy korekcyjnej i rozwojowej, wykorzystanie nietradycyjnych technologii (treść zajęć opiera się na wykorzystaniu metod gier, z uwzględnieniem wiodących działań przedszkolaków, na różnorodnych zajęciach );
Kompleksowe wsparcie dla przedszkolaków z niepełnosprawnością rozwój mowy(rozwój sfery emocjonalno-osobowej i procesów poznawczych jest podstawą rozwoju funkcji mowy);
Ciągłość i jedność wymagań z optymalnym rozkładem treści zajęć edukacyjnych, ich integracją (wł zajęcia logopedyczne wykorzystuje się techniki aktywujące procesy umysłowe, odgrywanie stanów emocjonalnych, na zajęciach psychologa dzieci ćwiczą akcje mowy);
Społeczna orientacja pracy korekcyjnej i rozwojowej z przedszkolakami z zaburzeniami mowy (w tym w klasie psychologa dzieci z zaburzeniami mowy komunikują się wśród rówieśników z normą rozwoju mowy).
Ćwiczenia psychokorekcyjne i rozwojowe budowane są więc na metodzie gry wykorzystującej elementy treningu terapii społecznej i behawioralnej, arteterapii z jej wieloma rodzajami i wszechstronnymi zastosowaniami. Celem stosowanych metod jest manifestacja reakcji emocjonalnych, postaw, postaw zachowań, tworzenie „obrazu-ja” poprzez postrzeganie siebie oczami innych. Gry i ćwiczenia prezentowanego programu mają na celu rozwiązywanie nie tylko problemów poznawczych, ale także rozwój sfery emocjonalnej, osobistej i społecznej. Rozsądne wykorzystanie różnych form pracy korekcyjnej i rozwojowej, zarówno grupowej, jak i indywidualnej, odzwierciedla strukturę semantyczną programu.
Fascynujące i pożyteczne zajęcia w zabawny sposób mają pewną wartość praktyczną nie tylko dla nauczycieli, ale także dla rodziców, którym nie jest obojętny i zainteresowany pełnym rozwojem swoich dzieci. Sytuacje w grze programu pomagają stworzyć atmosferę dla manifestacji kreatywności, atmosferę współpracy, która nie pozbawia dziecka możliwości samodzielnego wyrażania się, a także rozwija umiejętność znajdowania różnych (optymalnych) rozwiązań dla problem, najpierw z pomocą osoby dorosłej, a potem samodzielnie.
Zajęcia korekcyjno-rozwojowe składające się na program odbywają się z dziećmi w wieku 5–7 lat w okresie rok szkolny raz w tygodniu. Czas trwania zajęć dla dzieci ze starszej grupy to 20-25 minut, dla dzieci grupa przygotowawcza 30-35 minut. Struktura zajęć jest dość elastyczna, ponieważ projektowana jest z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci. Każda lekcja składa się z części wprowadzającej, głównej i końcowej, w której osiągane są określone cele:
Część wstępna ma na celu nawiązanie kontaktu emocjonalnego między wszystkimi uczestnikami, usunięcie barier w komunikacji, stres psychiczny;
Część główna lub robocza przenosi ładunek semantyczny całej lekcji - są to gry i ćwiczenia mające na celu rozwijanie i korygowanie sfery emocjonalno-wolicjonalnej i poznawczej dziecka;
Ostatnia część lekcji ma na celu stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego dla każdego uczestnika w wyniku pracy na lekcji.
Lekcja 1
Cel: przygotowanie dzieci do zajęć grupowych; rozwijanie stylu interakcji w grupie; rozwój przedstawień figuratywnych, percepcja wzrokowa, obserwacja, koordynacja ręka-oko, orientacja przestrzenna, umiejętność koordynowania wspólnych działań w sytuacji gry.
Pozdrowienia:
Gra: „Znajomość” - dzieci nazywają swoje imiona w kręgu, zapoznaj się z nauczycielem-psychologiem.
Główną częścią:
1. Gra „Uwaga, flaga”. Dzieci stoją obok psychologa, który pokazuje im trzy flagi w różnych kolorach, z których każda odpowiada konkretnej akcji: czerwona - trzeba podskoczyć, zielona - klaskać, niebieska - wskoczyć w miejsce. Na sygnał (podniesiona flaga) dzieci wykonują odpowiednią akcję.
2. Gra „Co pomylił artysta” (rysunek 1). Dzieci proszone są o obejrzenie dwóch obrazków i znalezienie jak największej liczby różnic na obrazkach.
3. Gra „Złóż obrazek”. Dzieci otrzymują zdjęcia tematyczne podzielone na 6 części. Musisz je zestawić bez próbki i stworzyć krótką opisową historię.
4. Gra „Labirynt” (rysunek 2). Dzieci zgubiły się w lesie. Muszą znaleźć dom, a nie spotkać wilka. Najpierw dziecko prowadzi przez labirynt palcem, a potem ołówkiem.
5. Gra „Koło i kolor”. Dzieci otrzymują szablony zwierząt. Konieczne jest okrążenie zwierzęcia wzdłuż konturu, a następnie narysowanie i pokolorowanie.
Relaks:„Magiczny sen” (Załącznik I).
Pożegnanie: Gra „Uśmiechnij się do przyjaciela”. Każdy stoi w kręgu i przekazuje sąsiadowi swój nastrój i życzenia w dłoni.
Lekcja 2
Cel: rozwój przedstawień figuratywnych, percepcja wzrokowa, obserwacja, wrażliwość dotykowa, działania percepcyjne, wyobraźnia twórcza, umiejętności komunikacyjne.
Powitanie: Znajomość. Gra „Witam radośnie”.
Główną częścią:
1. Gra „Nazwij jak najwięcej…”. Dzieci proszone są o wymienienie jak największej liczby przedmiotów o określonym kolorze i kształcie, które znajdują się w pokoju.
2. Gra „Zgadnij dotykiem”. Dzieci otrzymują torby z makaronem, płatkami zbożowymi, groszkiem, fasolą, guzikami, drobnymi przedmiotami itp. Konieczne jest ustalenie, co znajduje się w torbie. Dzieci mogą się ze sobą konsultować.
3. Gra „Znajdź to samo” (rysunek 3). Dzieci patrzą na rysunek. Wśród czterech obiektów w górnym rzędzie musisz znaleźć ten sam, co pokazano poniżej i wyjaśnić, dlaczego ten konkretny.
4. Gra „Dokończ obraz” (rysunek 4). Arkusz papieru przedstawia schematyczne rysunki i linie. Musisz je ukończyć, aby uzyskać obraz fabuły. Możesz zaprosić dzieci do napisania opowiadania.
5. Zbiorowa kompilacja obrazu fabularnego z kostek.
Dzieciom proponuje się rozważenie kostek i ułożenie z nich obrazu fabularnego.
Relaks: „Magiczny sen”.
Pożegnanie: gra „Uśmiechnij się do przyjaciela”.
Lekcja 3
Cel: rozwój percepcji, wyobraźnia twórcza, umiejętność zapamiętywania instrukcji wieloskładnikowej, wykonywanie zadania zgodnie z zasadami, stymulacja układu mięśniowego rąk, sprawność ruchowa palców.
Powitanie: Gra „Życzenia”.
Główną częścią:
1. Gra „Gnome” (gimnastyka palców).
Gnom szedł przez las (palce wskazujące i środkowe "idą" wzdłuż stołu)
Zgubiłem czapkę, (podajcie ręce)
Czapka nie była łatwa (rytmiczne uderzenia palców o siebie)
Ze złotym dzwoneczkiem!
Kto dokładniej powie gnomowi (ściskanie i rozluźnianie rąk)
Gdzie go szukać zaginął? (powtórz wszystko 2-3 razy)
2. „Połącz kropki”
Dzieci patrzą na obrazek, próbując dowiedzieć się, kto się w nim ukrył. Po konsultacji zakładają, że muszą być połączone w kolejności, koncentrując się na liczbach od 1 do 10. Dzieci łączą kropki i ozdabiają obrazek, kończą go, aby stworzyć obraz fabularny „W lesie”. Po ukończeniu rysunku dzieci są proszone o napisanie opowiadania.
3. Gra „Tangram”. Kontynuując temat, dzieci są zaproszone do wykonania zajączka z geometrycznych kształtów. Przykładem jest jego wizerunek sylwetki. Jeśli dzieci mają trudności z wykonaniem zadania, możesz dać im konturowy obraz obiektu.
Relaks: „Magiczny sen”.
Pożegnanie: Dzień dobry gra.
Lekcja 4
Cel: rozwój twórczej wyobraźni, percepcji wzrokowej, koordynacji ruchowej ręki, umiejętności motorycznych palców.
Powitanie: Gra „Życzenia”
Główną częścią:
1. Gra „Gnome” (gimnastyka palców)
2. „Gładkie chusteczki”
Każde dziecko powinno złożyć kwadratową kartkę papieru po przekątnej w 3-4 krokach - „wygładzimy chusteczki dla mieszkańców lasu”.
3. Gra „Nazwij jak najwięcej…”
Dzieci proszone są o wymienienie jak największej liczby przedmiotów o określonej wielkości i kształcie za oknem.
4. Gra „Magiczna torba”.
Dzieci muszą określić, które przedmioty znajdują się w torbie, nie zaglądając do niej, ale tylko czując je palcami.
Psycholog proponuje dzieciom porównanie dwóch obrazów opowieści i znalezienie w nich jak największej liczby różnic.
Relaks: "Słoneczny Króliczek". (Załącznik 2).
Pożegnanie: Gra „Uśmiechnij się do przyjaciela”.
Lekcja 5
Cel: rozwój przedstawień figuratywnych, percepcja wzrokowa, obserwacja, motoryka duża i mała, kształtowanie zdolności kombinatorycznych, stymulacja aktywności analitycznej i syntetycznej.
Powitanie: Gra „Gratulacje”.
Główną częścią:
1. Gra „Kto bardziej zawiąże węzły?”
Na sznurku (wstążce) dzieci muszą zawiązać jak najwięcej węzłów w określonym czasie, a następnie po wymianie z sąsiadem i zamknięciu oczu policzyć je dotykiem.
Pożegnanie: Dobra gra z życzeniami.
Lekcja 7
Cel: rozwój koordynacji ruchowej, percepcji, obserwacji, wyobraźni, umiejętności komunikacyjnych.
Powitanie: Gra „Uśmiechnij się do siebie”. Gra komplementy.
Główną częścią:
1. Gra „Połącz kropki i kolor”.
Dzieci używają ołówka do łączenia kropek, koncentrując się na ich przemianie. Odkrywają tajemnicę obrazu (jodełkę, samochód, króliczek), rysują i malują, łącząc je we wspólną fabułę. Wtedy każde dziecko wymyśli ciekawa historia to stało się z jego postaciami. Dzieci wybierają swoją ulubioną bajkę.
2. Gra „zręczne ręce”.
Każde dziecko otrzymuje pudełko zawierające szpulkę zwojów i ołówek. Na sygnał psychologa dzieci nawijają nić wokół ołówka i zatrzymują się na sygnał. Następnie, po skoordynowaniu swoich działań z rówieśnikiem, wykonują następujące czynności: jedno dziecko trzyma ołówek, a drugie nawija nić na szpulkę, a następnie zmienia się. Następnie ustalają, która para poradziła sobie szybciej.
3. Gra „Co artysta pomylił” ”(rysunek 8).
Dzieci są proszone o rozważenie dwóch zdjęć i znalezienie jak największej liczby różnic, przestrzegając zasady: odpowiadaj tylko na sygnał psychologa i nie powtarzaj. Za prawidłowe wykonanie reguły i różnicę dziecko otrzymuje chip. Na koniec gry wyłaniany jest zwycięzca.
4. Gra „Wytnij zdjęcia”.
Dzieci dzielą się na 2-3 podgrupy, z których każda otrzymuje kopertę z częściami podzielonego obrazka i zadaniem jest szybkie złożenie obrazka. Która grupa zrobi to lepiej? Zaczynają pracę na sygnał od psychologa. Podczas kompilowania obrazu pojawiają się pewne trudności. Psycholog celowo zmienia fragmenty zdjęć w kopertach. Na przykład w jednej grupie brakuje jednej części, podczas gdy w innej dzieci znajdują dodatkową. Po wykonaniu zadania każda podgrupa powinna ułożyć historię lub bajkę na podstawie swojego zdjęcia. Ustalona jest najlepsza historia lub bajka.
Relaks: „Uratuj pisklę”.
Pożegnanie: Gra „Uścisk dłoni w kręgu”
Lekcja 8
Cel: rozwój twórczej wyobraźni, zróżnicowanej percepcji, drobnych zdolności motorycznych palców, koordynacji ruchów rąk, umiejętności komunikacyjnych.
Powitanie: Gra „Uśmiechnij się do siebie” Gra „Komplementy”.
Główną częścią:
Pożegnanie: Gra „Życzenia”.
Lekcja 13
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, zapamiętywania, logicznego myślenia, mowy.
Powitanie: kolor nastroju. Gra „Wiatr wieje na tych, którzy ...”
Główną częścią:
1. Gra „Uwaga, możesz zacząć” (Rysunek 13). Dzieci patrzą na rysunek. Psycholog stawia zadanie: „Figura przedstawia kształty geometryczne. Na placu jest komar, w kręgu biedronka. Konieczne jest liczenie komarów i biedronek. Po zakończeniu pracy dzieci zgłaszają liczbę znalezionych owadów. W przypadku, gdy dostaną inną kwotę, zapytaj: „Dlaczego tak się stało?” - "Ktoś był nieuważny."
2. Gra „Powtarzamy jeden po drugim” Jedno dziecko woła słowo, drugie powtarza je i woła własne itd .; i tak dalej do 7-8 słów. W przypadku trudności psycholog służy pomocą. Grę należy grać energicznie, bez długich przerw.
3. Gra „Dodatkowe słowo”.
szczupak, karaś, okoń, raki - rumianek, konwalia, liliowy, dzwonek
gałąź, jabłoń, gruszka, śliwka - ucho, twarz, nos, usta, oczy
ryś, niedźwiedź, tygrys, kot, lew - wąż, pająk, jaszczurka, drzewo, ślimak
4. Gra „Kontynuuj zdanie”
Mama poszła do sklepu, żeby...
Pójdę do szkoły, bo...
Dziewczyna zachorowała, ponieważ...
Chodzę do przedszkola, bo...
Jeśli chodzisz w deszczu...
Katya ma nową sukienkę, ponieważ...
Jeśli na dworze jest zimno...
5. Gra „Znajdź przedmioty wykonane z drewna, plastiku w pokoju”.
Relaks: „Motyl”.
Pożegnanie: Gra „Uśmiechnij się do siebie”.
Notatka wyjaśniająca
Proponowany program oparty jest na programie Lokalova N.P. "120 lekcji rozwoju psychologicznego" młodzież szkolna» Psychologiczny program rozwoju sfery poznawczej uczniów klas I-IV.
Indywidualny program rozwoju procesów poznawczych przeznaczony jest dla zajęć z uczniem II klasy Iwanem Iwanowem, uczącym się w ramach programu typu VII. Ten program został zaprojektowany z uwzględnieniem indywidualnych cech dziecka. Chłopiec ma brak ukształtowania sfery motywacyjno-wolicjonalnej, uwagi, pamięci i pozycji ucznia.
Program został opracowany z uwzględnieniem i opierając się na rezerwowych możliwościach dziecka: aktywności, zdolności do pracy, wystarczającego kontaktu emocjonalnego z dorosłym, wystarczającego zainteresowania grami.
W czerwcu 2012 roku chłopiec został przebadany pod kątem TPMPC, w wyniku którego zalecono rozwój sfery poznawczej dziecka (korekta procesów poznawczych, sfera emocjonalna).
Głównym celem jest korekta i rozwój sfery poznawczej ucznia.
Aby osiągnąć cel, postawiono następujące zadania:
- rozwój zdolności poznawczych (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie);
- kształtowanie wewnętrznej pozycji ucznia;
-rozwój umiejętności komunikacyjnych.
W programie znajdują się następujące bloki:
1. Diagnostyka (pierwotna diagnoza). Celem tego etapu jest określenie poziomu procesów poznawczych, umiejętności komunikacyjnych.
2. Blok korekcyjny/rozwojowy. Celem jest rozwój i korekta procesów poznawczych: pamięci, uwagi, myślenia, umiejętności komunikacyjnych, sfery emocjonalnej.
3. Diagnostyka (diagnostyka wtórna). Blok oceny skuteczności działań korygujących ma na celu analizę zmian w procesach poznawczych, stanach psychicznych i osobistych reakcjach ucznia w wyniku rozwijania oddziaływań.
Podstawowe techniki i metody pracy: Gry i ćwiczenia psychologiczne, arteterapia, terapia bajkami, rozmowa.
Rozwój umiejętności odbywa się w trzech etapach:
. uzyskanie informacji o treści danej umiejętności;
. zastosowanie zdobytej wiedzy w określonych sytuacjach (rozwój umiejętności);
. przeniesienie umiejętności nabytych w klasie do codziennego życia dziecka.
Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Czas trwania każdej lekcji to 45 minut. Objętość materiału programowego jest przewidziana na 30 lekcji. Zajęcia odbywają się w gabinecie psychologa.
Oczekiwane rezultaty:
Pod warunkiem pomyślnej realizacji tego programu nastąpi pozytywny trend w rozwoju aktywności poznawczej, a także w sferze motywacyjnej, emocjonalnej i komunikacyjnej.
Skuteczność programu ocenia się na podstawie wyników obserwacji, badania psychologicznego, które przeprowadza się na początku i na końcu zajęć wyrównawczych.
Planowanie tematyczne
Klasa 2 (1-30)
Temat lekcji |
Metody i zadania |
godziny |
|
Rozwój dobrowolnej uwagi. |
Policz to dobrze |
||
|
Gdzie poszedł króliczek? |
||
Rozwój pamięci wzrokowej. |
Latanie - nie latanie |
||
|
Znajdź kształty |
||
Rozwój umiejętności poruszania się w przestrzeni arkusza. |
Powyżej, lewej, prawej, poniżej |
||
Rozwój myślenia wizualno-figuratywnego. |
polany |
||
Rozwój myślenia (ustanawianie wzorców na materiale abstrakcyjnym). |
Znajdź kształty |
||
Rozwój percepcji wzrokowej (przydział form literowych). |
nazwij litery |
||
Przekreśl litery i słuchaj |
|||
|
Zgadnij słowa |
||
Rozwój umiejętności słuchania poleceń słownych osoby dorosłej. |
Dyktando graficzne |
||
Rozwój percepcji przestrzennej. |
Znajdź piramidę |
||
Rozwój myślenia (ustanawianie wzorców). |
Znajdź kształty |
||
Rozwój reprezentacji przestrzennych. |
Kulki w tubie |
||
Rozwijanie umiejętności identyfikacji istotnych cech. |
Wybierz główne |
||
Rozwój analizy i syntezy wizualno-werbalnej. |
Zgadnij słowa |
||
Rozwój wrażeń dotykowych. |
Szorstkie deski |
||
Rozwój wrażeń słuchowych. |
Głośne pudełka |
||
Rozwój wrażeń dotykowych. |
ciężkie pudła |
||
Rozwój dobrowolnej uwagi (rozkład uwagi w warunkach zbiorowej aktywności). |
Robimy razem |
||
Rozwój pamięci zapośredniczonej. |
Zaszyfruj zdanie |
||
Rozwój pamięci werbalnej i arbitralnej uwagi. |
Co się zmieniło? |
||
Rozwój umiejętności odtworzenia wzoru. |
Zakończ rysunek |
||
Rozwój myślenia (procesy analizy). |
Znajdź graczy w tym samym stroju |
||
Rozwój pamięci zapośredniczonej. |
Zaszyfruj zdanie |
||
Rozwój myślenia (operacja porównawcza). |
Znajdź to samo |
||
Rozwój myślenia (uogólnienie materiału wizualnego). |
czwarty dodatkowy |
||
Opracowanie wewnętrznego planu działania. |
Dopasuj kształty |
||
Rozwój dobrowolnej uwagi (dystrybucja). |
Przekreśl litery i słuchaj |
||
Rozwój myślenia (umiejętność porównywania). |
Znajdź inne |
||
