Talabalarning nazariy va amaliy mashg'ulotlari. Talabalarni amaliyotga tayyorlash. Tavsiya etilgan dissertatsiyalar ro'yxati
1-bob. Universitetda sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlar pedagogik muammo sifatida.
1.1.O'rta kasbiy ta'lim tizimida kelajakda sport turizmi menejerlarini tayyorlash.
1.2.Sport turizmidagi amaliy mashg'ulotlarning hozirgi holati.
1.3. Amaliy mashg'ulotlar kelajakdagi sport turizmi menejerlarini kasbiy tayyorlashning tarkibiy qismi sifatida.
Birinchi bob bo'yicha xulosalar.
2-bob. "Talabalarni sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlari modeli va uni universitetda amalga oshirish uchun pedagogik sharoitlar".
2.1.Sport turizmida talabalarni amaliy mashg'ulotlarini o'quv-uslubiy majmuasini shakllantirish.
2.2. Sport turizmi menejerlarining amaliy mashg'ulotlari modeli.
2.3. Sport turizmi menejerining amaliy ko'nikmalarining xususiyatlari.
2.4. Uslubiy ta'minotni amalga oshirish jarayonida sport turizmi menejeri malakasini shakllantirish bo'yicha eksperimental va eksperimental ish
Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar.
Tavsiya etilgan dissertatsiyalar ro'yxati
Turistik universitetda sport turizmi menejerlarini tayyorlash uchun didaktik majmua 2002 yil, pedagogika fanlari nomzodi Baranov, Evgeniy Igorevich
Sport turizmi menejerlarini turistik universitetda ijodiy ustaxonalar orqali qo'shimcha kasbiy tayyorgarlik 2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi, Savinov, Igor Vladimirovich
Sport va sog'lomlashtirish turizmini rivojlantirishning ijtimoiy-pedagogik asoslari 2006 yil, pedagogika fanlari doktori Kvartalnov, Andrey Vyacheslavovich
Ta'lim va ishlab chiqarish amaliyoti turizm universitetlari bitiruvchilarining raqobatbardoshligini oshirish vositasi sifatida 2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi Davydov, Rashit Abdulxakovich
Turistik universitetda talabalarni valeologik tayyorlash 2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi Soloviev, Aleksandr Evgenievich
Dissertatsiyaning kirish qismi (referatning bir qismi) "Universitetda sport turizmi bo'yicha talabalarni amaliy mashg'ulotlari" mavzusida
Tadqiqotning dolzarbligi. Rossiya ta'limining ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirishning zamonaviy Dasturi ish beruvchi bilan bevosita o'zaro aloqada bo'lish sharoitida nazariy va amaliy mashg'ulotlarning yaqin o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan mutaxassisliklar va kadrlar tayyorlash yo'nalishlarini tanlashning yangi tendentsiyalariga asoslangan. Aksariyat yuqori kasb-hunar ta'limi muassasalari zamonaviy o'quv jarayonining yo'nalishlari va talablarini, uchinchi avlod davlat ta'lim standartlari loyihalarini hisobga olgan holda, kelajakdagi mutaxassislarni o'qitish, kasb-hunarga tayyorlash, o'quv va ishlab chiqarish amaliyotini tashkil etishda samarali yondashuvlarni izlamoqdalar va shunga muvofiq mutaxassisliklar va yo'nalishlarning Asosiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqmoqdalar. mutaxassisliklar bo'yicha o'quv dasturlarini tuzish.
Turizm kasbiy faoliyat sohasi sifatida nisbatan yaqinda rivojlandi. Turistik profilda malakali kadrlarga ehtiyoj doimiy ravishda o'sib bormoqda. 2006 yil "Mehnat bozori: eng talab qilinadigan universitetlar va mutaxassisliklar" maxsus loyihasi natijasida "Qaerga o'qishga borish kerak?" va "Moskovskiy Komsomolets" gazetasi "Turizm, mehmonxona sanoati, xizmat ko'rsatish" nominatsiyasida Rossiya universitetlari bitiruvchilarining bandligini eng jozibali yo'nalishlaridan biri deb topildi.
Ekskursiya va sayyohlik kompaniyalari mutaxassislarining fikriga ko'ra, Rossiyada turizm sohasi XXI asrning birinchi o'n yilligida 10 milliondan ortiq odamni ish bilan ta'minlaydi, ayni paytda Rossiya Federatsiyasida turizm sohasida ishlaydiganlarning 70-80% i bor, bu taxminan 5 million kishini tashkil etadi. kasbiy turizm ma'lumotiga ega (IV Zorin). Shuning uchun mutaxassislarni tayyorlashning mazmuni va texnologiyasini rivojlantirish muammosi kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodikasining ustuvor vazifalaridan biridir.
Orqasida so'nggi yillarda aholining faol dam olish turlariga bo'lgan talablari oshdi muhim o'zgarishlar turizm infratuzilmasi va uyushgan dam olish bilan dam olish va sayohat jarayonlari o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari. Shu munosabat bilan sog'liqni saqlash turizmi dasturlarini ishlab chiqish, rejalashtirish, tashkil etish va amalga oshirish uchun o'qitilgan mutaxassislarga ehtiyoj tobora ortib bormoqda.
Sport turizmi sohasidagi kasbiy faoliyatning o'ziga xosligi kelajakdagi mutaxassislarni amaliy tayyorlashga qo'yiladigan maxsus talablarda namoyon bo'ladi. Tadqiqot muammosi nafaqat turistik profildagi universitetda kasb-hunar ta'limi jarayonida nazariya va amaliyotning nisbatlarini o'rganishdan iborat, balki kasb-hunar ta'limi mazmuniga mos keladigan kelajakdagi sport turizmi mutaxassislarini amaliy tayyorlash shakllari va usullarini ishlab chiqishdan iborat.
Ish beruvchilarning ekspert baholariga ko'ra, turizm universitetlari bitiruvchilarining 70% dan ortig'i amaliyotga yo'naltirilgan funktsiyalarni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar, bu ularning ma'lum bir ish joyiga moslashish davrining ko'payishiga ta'sir qiladi. Turizm oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining o'zi kasbiy faoliyatining rekreatsion-valeologik, tashkiliy, kommunikativ, uslubiy, sayyohlik marshrutlarini ishlab chiqish va boshqa sohalarida o'qitish darajasini etarli emas deb hisoblaydi.
Sport turizmi uchun mutaxassislarni tayyorlash muammosi A.V.ning tadqiqotlariga bag'ishlangan. Kvartalnova, E.I. Baranova, V.K. Borisov va boshqalar, ammo biz talabalarni sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlari muammosini ko'rib chiqadigan ishlarni topa olmadik.
Tadqiqotning dolzarbligi shu bilan ham belgilanadi zamonaviy universitetlar ish beruvchilar bilan o'zaro munosabatlarning yangi usullarini izlash kerak, chunki ilgari mavjud bo'lgan "universitet-korxona" aloqalari yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda buzilgan, bu esa o'z navbatida amaliy mashg'ulotlar uchun yangi mazmun topish muammosini keltirib chiqaradi.
Shunday qilib, hozirgi vaqtda qarama-qarshilik mavjud bo'lib, uning mohiyati shundaki, bir tomondan, ish beruvchilarning turizm oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining amaliy mashg'ulotlariga qo'yadigan talablari ortib bormoqda, boshqa tomondan ilmiy asoslangan mazmuni, usullari mavjud emas. va talabalarni amaliy tayyorlash shakllari. Qarama-qarshilik asosida tadqiqot muammosi shakllantirildi: sport turizmi sohasidagi zamonaviy talablarga muvofiq turizm universitetlari bitiruvchilarining amaliy mashg'ulotlarini dasturiy va uslubiy ta'minoti qanday bo'lishi kerak?
Muammoga muvofiq tadqiqot maqsadi quyidagicha shakllantiriladi:
Turizm universitetida talabalar uchun amaliy mashg'ulotlarni o'tkazish mazmuni, tuzilishi va uslublarini ishlab chiqish.
Tadqiqot ob'ekti talabalarni sport turizmi bo'yicha kasbiy tayyorgarligi.
Tadqiqot mavzusi talabalarning universitetda sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarining mazmuni.
Tadqiqot maqsadlari:
1. Talabalarning sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlari holatini tahlil qilish va turistik universitet bitiruvchisi uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalar to'plamini aniqlash.
2. Talabalarni sport turizmiga amaliy tayyorlash modelini ishlab chiqish.
3. Talabalarning sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini o'quv-uslubiy ta'minotini ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish.
Tadqiqot gipotezasi: talabalarni sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlari samarali bo'ladi va umuman ularning kasbiy tayyorgarligi sifatini yaxshilaydi, agar:
Mutaxassislarni kasbiy tayyorlashga shaxsiy-faollik yondashuvi asosida kasbiy faoliyat uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalar to'plami ochib beriladi;
Amaliy mashg'ulotlarning tizimli ko'rinishi ta'limning asosiy va maxsus tarkibiy qismlarida maqsad, tuzilish, mazmun va o'zgaruvchan taqdimotni ochib beradigan model ko'rinishida taqdim etiladi;
O'quv-uslubiy ta'minotga amaliy o'quv materiallari, materiallar kiradi mustaqil ish talabalar, talabalarni amaliy tayyorlash uchun baholash mezonlari tizimi.
Tadqiqotning uslubiy va nazariy asoslari quyidagilardan iborat: professional turizm ta'limida nazariya, metodologiya va amaliyotning birligi, ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarning turizm sohasida professional kadrlar tayyorlash tizimini rivojlanishiga ta'siri to'g'risida umumiy nazariy qoidalar; o'rganilayotgan muammo bo'yicha tabiatshunoslik va psixologik-pedagogik qarashlar to'plami; yaxlitlik va izchillik tamoyillari, hodisalar va jarayonlarning o'zaro munosabati, tarixiy va mantiqiy birligi, shakli va mazmuni munosabatlari.
Ishda kasbiy pedagogikada ta'lim va tarbiya nazariyasi va amaliyoti birligi (Lesgaft P.F., Makarenko A.S., Ushinsky K.D.) (Vinogradov P.A., Zagvyazinskiy V.I., Zholdak V.) bo'yicha tadqiqotlar ishlatilgan. I., Kalnei V.A., Ostapets-Sveshnikov A.A., Neverkovich S.D., Novikov AM, Rapoport L.A.); sport va turizm sohasidagi boshqaruv muammolari to'g'risida (Aniskin
Yu.P., Guskov S.I., Guskov S.S., Pereverzin I.I.); sport va turizm sohasidagi kasbiy ta'lim bo'yicha (Kvartalnov V.A., Zorin I.V., Drogov I.A., Kabachkov V.A., Kvartalnov A.V., Konstantinov Yu.S., Lagusev Yu.M. ., Fedotov Yu.N.); professional turizm ta'limining turli yo'nalishlari bo'yicha amaliy mashg'ulotlar va xorijiy amaliyotlarni amalga oshirish (Bulygina N.I., Butorova N.V., Vasilyeva V.V., Garanina E.M., Zorina G.I., Ilyina E.N., Ivleva JI.H., Kurilo JI.B, Markova O.Yu., Seselkina A.I., Popova I.B., Tomilova I.S., Eliarova T.S.); umumiy va kasb-hunar ta'limi, shuningdek Rossiyada sport turizmini rivojlantirish bo'yicha qonunchilik va me'yoriy hujjatlar.
Tadqiqot bosqichlari:
Birinchi bosqich (2001-2003 yy.) - materiallarni dastlabki yig'ish, sayyohlik va sport bilan shug'ullanadigan joylarga tashriflar, ularni sayyohlik va rekreatsiya muassasalarida tashkil etish, o'quv rejalari va o'quvchilarning amaliy mashg'ulotlari rejalarini ishlab chiqish;
Ikkinchi bosqich (2003-2004) - tahlil ta'lim jarayoni, sport turizmi bo'yicha xorijiy va mahalliy amaliyotlarning o'quv rejalari, dasturlari, uslublari va texnologiyalarini amalga oshirish, professional sport va turizm ta'limi uchun o'quv dasturlari va o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazishda ishtirok etish.
Uchinchi bosqich (2004-2006) - eksperimental ishlarni bajarish, to'plangan tajribani umumlashtirish va tahlil qilish va tezis matni bo'yicha ishlarni yakunlash.
Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi: tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik va maxsus adabiyotlarni o'rganish; turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy tayyorlash jarayonining pedagogik, uslubiy asoslari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan materiallarni tahlil qilish; sinov; pedagogik kuzatish va eksperimental ish.
Tadqiqot usullari talabnoma beruvchiga pedagogik monitoring va reyting, kuzatuvlar va umumlashtirish, anketa so'rovi, didaktik vazifalar (o'quv dasturi, sayohat topshiriqlari), har bir talabaning amaliy mashg'ulotlari natijalari asosida kasbiy va grafik xususiyatlarini tahlil qilish va h.k.lardan foydalanish imkoniyatini berdi. Rossiya Xalqaro akademiyasida eksperimental va eksperimental ishlar olib borildi. Turizm. Unda 500 dan ortiq o'quvchilar, 10 nafar o'qituvchilar, qo'shimcha ravishda 300 dan ortiq ixtisoslashtirilgan sinf o'quvchilari qatnashdilar.
Tadqiqotning ilmiy yangiligi shundaki:
1. Sport turizmi mutaxassisining kasbiy faoliyati uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalar to'plami aniqlandi: turizm va sport (sport turizmi bir yoki bir nechta turlari bo'yicha sport mahoratini egallash; raqobat va raqobat muhitini yaratish qobiliyati; yurish paytida sport faoliyati taktikasi va strategiyasini ishlab chiqish va amalga oshirish qobiliyati, musobaqalar, ekspeditsiyalar va boshqalar); Tashkiliy va kommunikativ (ish paytida jamoani birlashtirish qobiliyati; yaratish qobiliyati zarur shart-sharoitlar sport mashg'ulotlari jarayoni uchun; ish jadvalini to'g'ri tuzish qobiliyati; o'ziga va sport jamoasining yoki sayyohlik guruhining boshqa a'zolariga nisbatan intizomiy talablarni taqdim etish qobiliyati va boshqalar); rekreatsion va valeologik (sog'lom turmush tarzini olib borish qobiliyati (jismoniy kuchni tezda tiklash qobiliyati, stressdan chiqish qobiliyati; bo'shashish va diqqatni jamlash qobiliyati; o'z jismoniy holatini tashxislash va yuk uchun optimal sport va turizm dasturini tuzish qobiliyati); uslubiy (tadbirlar va sport dasturlarini ishlab chiqish qobiliyati ekskursiyalar; foydalanish imkoniyatlari uslubiy materiallar; sport va turistik guruh ishtirokchilarining nazorat sinovlarini o'tkazish qobiliyati va boshqalar); ekologik (tabiiy resurslardan samarali foydalanish va uni saqlash qobiliyati, kuzatib borish qobiliyati atrof-muhit; iste'molchining yoshini, psixologik, fiziologik va boshqa xususiyatlarini hisobga olish qobiliyati va shu asosda iste'molchining sog'lig'i holatiga individual differentsial yondashuvni ta'minlash va h.k.).
2. Talabalarni sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlari modeli ishlab chiqildi, bu erda etakchi tarkibiy qismlar quyidagilardir: amaliy mashg'ulotlarning funktsiyalari (adaptatsiya-tuzatish, o'quv-shakllantirish, refleksiv-diagnostika); amaliy mashg'ulotlarning vazifalari (talabalarning nazariy bilimlarini amaliyotda chuqurlashtirish va mustahkamlash; kelajakdagi turizm menejerlarida kasbiy amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish; tanlangan kasbiga muvofiq kasbiy yaroqliligi va har xil faoliyat turlarini bajarishga tayyorligini aniqlash; aniq kasbiy faoliyatga qiziqish va motivatsiyani shakllantirish; o'rganish turizmning ilg'or va innovatsion tajribasi), amaliy mashg'ulotlar tamoyillari (nazariy mashg'ulotlar va amaliyotning o'zaro bog'liqligi va to'ldirilishi, amaliy mashg'ulotlar va amaliyot; kasbiy o'zini o'zi belgilash, amaliy mashg'ulotlarni diversifikatsiya qilish); amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirish shakllari (sinfdagi amaliy mashg'ulotlar, sinfdan tashqari amaliy mashg'ulotlar, amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mustaqil ishlar, o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti, ixtiyoriy mashg'ulotlar, sport va turizm bo'limlarida darslar); amaliy mashg'ulotlar jarayonida turizm bo'yicha mutaxassisning amaliy ko'nikmalarini shakllantirish mezonlari: kognitiv-axborot; jarayon isal-faoliyati; integral va professional.
3. Talabalarning sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini o'quv-uslubiy ta'minoti ishlab chiqilgan bo'lib, u quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi: o'quv-uslubiy qo'llanma, mashqlar va amaliy vazifalar to'plami, nazorat-o'lchov materiallari tizimi, sport turizmi talabalarining o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti dasturi.
Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundan iboratki, sport turizmi bo'yicha talabalarni amaliy tayyorlash modelini amalga oshirishning pedagogik shartlari ochib beriladi: o'quv va ishlab chiqarish jarayonlarining o'zaro munosabati - turistik-sport maydonchasida mashg'ulotlar; o'quv, ishlab chiqarish va dala amaliyotlarini fanlararo, ko'p mavzuli, o'quv-tematik rejalashtirish; amaliy mashg'ulotlarni boshqarish jarayonini kompyuterlashtirish va texnologlashtirish; turistik universitet talabalarini sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini, shu jumladan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar tizimini o'quv-uslubiy ta'minoti; mustaqil ish uchun vazifalar tizimini ishlab chiqish; amaliy mashg'ulotlar uchun soatlarning ko'payishi; 080507 "Tashkilot menejmenti" ixtisosligi bo'yicha kasbiy tayyorgarlik o'quv dasturiga sport turizmi bo'yicha kasbiy tayyorgarlik sertifikatlarini olish uchun o'rnatilgan ta'lim; moddiy-texnik bazani yaxshilash (sport anjomlari, mashg'ulotlar maydonchalari va boshqalar bilan ta'minlash).
Himoya qilish uchun quyidagi qoidalar ilgari surilgan: 1. Sport turizmi talabalarining amaliy tayyorgarligini yuqori darajada ta'minlash uchun uni ishlab chiqilgan amaliy mashg'ulotlar modeliga muvofiq amalga oshirish maqsadga muvofiqdir, bu erda etakchi tarkibiy qismlar: amaliy mashg'ulotlarning funktsiyalari (moslashish-tuzatish, o'quv-shakllantirish, aks ettirish ); amaliy mashg'ulotlarning vazifalari (talabalarning nazariy bilimlarini amaliyotda chuqurlashtirish va mustahkamlash; kelajakdagi turizm menejerlarida kasbiy amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish; tanlangan kasbiga muvofiq kasbiy yaroqliligi va har xil faoliyat turlarini bajarishga tayyorligini aniqlash; aniq kasbiy faoliyatga qiziqish va motivatsiyani shakllantirish; o'rganish turizmning ilg'or va innovatsion tajribasi), amaliy mashg'ulotlar tamoyillari (nazariy mashg'ulotlar va amaliyotning o'zaro bog'liqligi va to'ldirilishi, amaliy mashg'ulotlar va amaliyot; kasbiy o'zini o'zi belgilash, amaliy mashg'ulotlarni diversifikatsiya qilish); amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirish shakllari (sinfdagi amaliy mashg'ulotlar, sinfdan tashqari amaliy mashg'ulotlar, amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mustaqil ishlar, o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti, ixtiyoriy mashg'ulotlar, sport va turizm bo'limlarida darslar);
2. Universitetda sport turizmida talabalarni amaliy tayyorlash modelini amalga oshirishga imkon beradigan zarur pedagogik shartlar quyidagilar: o'quv va ishlab chiqarish jarayonlarining birlashishi - turistik-sport maydonchasida mashg'ulotlar; o'quv, ishlab chiqarish va dala amaliyotlarini disiplinlerarası, ko'p tarmoqli, o'quv-tematik rejalashtirish; amaliy mashg'ulotlarni boshqarish jarayonini kompyuterlashtirish va texnologlashtirish; turistik universitet talabalarini sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini, shu jumladan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar tizimini o'quv-uslubiy ta'minoti; mustaqil ish uchun vazifalar tizimini ishlab chiqish; amaliy mashg'ulotlar uchun soatlarning ko'payishi; 080507 "Tashkilot menejmenti" ixtisosligi bo'yicha kasb-hunar ta'limi o'quv dasturiga sport turizmi bo'yicha kasbiy tayyorgarlik sertifikatlarini olish uchun o'rnatilgan ta'lim; moddiy-texnik bazani yaxshilash (sport anjomlari, mashg'ulotlar maydonchalari va boshqalar bilan ta'minlash).
3. Talabalarni universitetda ishlab chiqilgan modelga muvofiq sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlari turizm menejerlarining asosiy amaliy ko'nikmalarini shakllantirishga imkon beradi: turizm va sport, tashkiliy-kommunikatsion, rekreatsion-valeologik, uslubiy va ekologik.
Ish tarkibi. Dissertatsiya kirish, ikkita bob, xulosa va qo'shimchalar va adabiyotlardan iborat.
Shunga o'xshash dissertatsiyalar "Kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodikasi" ixtisosligi bo'yicha 13.00.08 kod VAK
Ta'lim va ishlab chiqarish amaliyoti jarayonida turistik universitet talabalarining kasbiy raqobatbardoshligini rivojlantirish 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Potapova, Elena Vasilevna
Kasbiy muloqotni menejerning asosiy vakolati sifatida shakllantirishning pedagogik shartlari 2008 yil, pedagogika fanlari nomzodi Travova, Marina Konstantinovna
Turizm universitetlari talabalarini faol turizm dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishga tayyorlash 2011 yil, pedagogika fanlari nomzodi Tsarev, Aleksey Sergeevich
Turizm universiteti talabalarini kasbiy faoliyatda informatsion ta'sirga tayyorlash 2011 yil, pedagogika fanlari nomzodi Panfilova, Anjelika Aleksandrovna
Sport poligoni sharoitida sport va sog'lomlashtirish turizmida mutaxassislarni tayyorlashning mazmuni va usullari 2001 yil, pedagogika fanlari nomzodi Bormotov, Ivan Vasilevich
Tezis xulosasi "Kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodikasi" mavzusida, Larionov, Anton Mixaylovich
Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar.
Tadqiqot davomida biz talabalarni sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarining modelini ishlab chiqdik, bu bizga kasbiy tayyorgarlikning yaxlit va uzluksiz jarayonini ta'minlashga imkon beradi va quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: amaliy mashg'ulotlarning funktsiyalari: adaptatsiya-tuzatish, o'quv-shakllantirish, refleksiv-diagnostika, amaliy mashg'ulotlarning vazifalari : talabalarning nazariy bilimlarini amaliyotda chuqurlashtirish va mustahkamlash; kelajakdagi turizm menejerlarida professional amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish; tanlangan kasbga muvofiq kasbiy yaroqliligi va har xil faoliyat turlarini bajarishga tayyorligini aniqlash; sport va sayyohlik yo'nalishining o'ziga xos ixtisoslashuviga qiziqish va motivatsiyani shakllantirish; turizmning ilg'or va innovatsion tajribasini o'rganish), amaliy mashg'ulotlar tamoyillari: nazariy mashg'ulotlar va amaliyot, amaliy mashg'ulotlar va amaliyotning o'zaro bog'liqligi va to'ldirilishi; kasbiy o'zini o'zi belgilash, amaliy mashg'ulotlarni diversifikatsiya qilish; nazariy va amaliy bilimlarni, qobiliyat va ko'nikmalarni birlashtirish; amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirish shakllari: sinfdagi amaliy mashg'ulotlar, sinfdan tashqari amaliy mashg'ulotlar, amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mustaqil ishlar, o'quv va ishlab chiqarish amaliyotlari: kirish (o'quv va o'quv safari), mashg'ulotlar maydonida mashq qilish (piyoda yurish texnikasi, suv sayyohligi texnikasi, toqqa chiqishda devorlar) men va boshqalar), sport va sayyohlik amaliyoti (turistik ekspeditsiya, sayyohlar yig'ilishi, qidiruv-qutqaruv ishlari), ixtiyoriy mashg'ulotlar, sport va sayyohlik seksiyalaridagi darslar.
Shakllangan amaliy ko'nikmalar: turistik-sport, tashkiliy-kommunikativ, rekreatsion-valeologik, uslubiy, ekologik.
Amaliy mashg'ulotlar jarayonida turizm bo'yicha mutaxassisning amaliy ko'nikmalarini shakllantirish mezonlari: kognitiv-axborot, protsessual-faoliyat, integral-professional.
2. Ishlab chiqilgan modelni joriy etish jarayonida biz universitet talabalarining sport turizmi bo'yicha yuqori darajadagi amaliy mashg'ulotlarini ta'minlaydigan eng muhim pedagogik shart-sharoitlarni aniqladik. Ular orasida: o'quv va ishlab chiqarish jarayonlarining birlashishi - turistik va sport maydonchalarida mashg'ulotlar, sub'ektlararo, ko'p tarmoqli, o'quv va ishlab chiqarish amaliyotlarini o'quv va tematik rejalashtirish, amaliy mashg'ulotlarni nazorat qilish jarayonini kompyuterlashtirish va texnologlashtirish, turistik universitet talabalarining sport bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini o'quv va uslubiy qo'llab-quvvatlash turizm, shu jumladan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mashqlar tizimi, mustaqil ishlash uchun topshiriqlar tizimini ishlab chiqish, amaliy mashg'ulotlar uchun soatlarni ko'paytirish, 080507 "Tashkilot menejmenti" ixtisosligi bo'yicha kasbiy tayyorgarlik o'quv dasturiga integral o'qitishni kiritish, sport turizmi bo'yicha professional tayyorgarlik sertifikatlarini olish, materialni takomillashtirish -texnik baza (sport anjomlari, o'quv maydonchalari va boshqalar bilan ta'minlash).
Kasbiy faoliyat tajribasi va davlat ta'lim standartini tahlil qilish asosida talabalarni sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarining samaradorligini aniqlash uchun amaliy mashg'ulotlar jarayonida talabalarda shakllanadigan asosiy amaliy ko'nikmalar aniqlandi. Bularga quyidagilar kiradi: turistik va sport, tashkiliy va kommunikativ, rekreatsion va valeologik, uslubiy, ekologik.
Xulosa
1. Tadqiqot natijasida biz zamonaviy sharoitlarda talabalarni turistik universitetlarda sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarining eng muhim tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat ekanligini aniqladik.
Amaliy mashg'ulotlar davomida o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sharoitlarini optimallashtirish; ekologiya, tabiatga muvofiqlik, madaniy muvofiqlik, yaxlitlik, yaxlitlik, insonparvarlik tamoyillari asosida sport turizmi amaliyotining ta'lim salohiyatini aniqlash;
Talabalarni sport turizmida o'qitishda amaliy yo'naltirilgan yondashuvning ustuvor yo'nalishlarini aniqlash;
Turizmning o'quv salohiyatini amaliy mashg'ulotlar, talabalar amaliy mashg'ulotlari vositalari va uslublari tarkibida aks ettirishga asoslangan holda, sport turistikasida ta'lim faoliyatini amalga oshirish uchun turistik universitetlar talabalarining kasbiy tayyorgarligini amalga oshirish, sport va turistik muhitda ta'lim olish uchun sharoit yaratish;
2. Professional sport va turizm ta'limi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarning tegishli o'quv-uslubiy majmuasini yaratish muammosi, shu jumladan amaliy tarkibiy qism, darsliklar, o'quv qo'llanmalar, ma'ruza kurslari, uslubiy ko'rsatmalar, o'quv ma'lumotlarini, dasturlarning tarkibini tartibga soluvchi davlat ta'lim standartlari qoidalarining mazmuni. o'quv intizomlari va ularni bevosita ta'lim jarayonida amalga oshirish shartlari.
O'quv-amaliy qo'llanma, mashqlar va amaliy topshiriqlar to'plami, nazorat-o'lchov materiallari tizimi, sport turizmi talabalarining o'quv-ishlab chiqarish amaliyoti dasturi o'z ichiga olgan sport turizmi bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini o'quv-uslubiy ta'minoti sport turizmida amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirishning zarur shartlaridan biridir.
3. Sport turizmida amaliy mashg'ulotlarni modellashtirish klassik pedagogik tamoyillarga asoslanadi: yaxlitlik; tabiatga muvofiqligi; madaniy muvofiqlik; izchillik; integratsiya; gumanizm; milliy, fuqarolik-vatanparvarlik va umuminsoniy qadriyatlarni hisobga olish; ta'limga tarixiy ravishda o'rnatilgan yondashuvlarni saqlash va rivojlantirish; millatlararo muloqot madaniyati, ma'naviyat. Sport turizmi menejerlarining amaliy mashg'ulotlarini modellashtirish amaliy mashg'ulotlar jarayoni uchun vazifalarni shakllantirishni va ularni hal qilish jarayonini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Sport turizmi bo'yicha talabalarni amaliy tayyorlashning ishlab chiqilgan modeli, uning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: amaliy mashg'ulotlarning funktsiyalari (moslashtirish-tuzatish, o'quv-shakllantirish, refleksiv-diagnostika); amaliy mashg'ulotlar vazifalari (talabalarning nazariy bilimlarini amaliyotda chuqurlashtirish va mustahkamlash; kelajakdagi turizm menejerlarida kasbiy amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish; tanlangan kasbiga muvofiq kasbiy yaroqliligi va har xil faoliyat turlarini bajarishga tayyorligini aniqlash; aniq kasbiy faoliyatga qiziqish va motivatsiyani shakllantirish; o'rganish turizmning ilg'or va innovatsion tajribasi), amaliy mashg'ulotlar tamoyillari (o'zaro bog'liqlik va bir-birini to'ldirish. nazariy mashg'ulotlar va amaliyot, amaliy mashg'ulotlar va amaliyot; kasbiy o'zini o'zi belgilash, amaliy mashg'ulotlarni diversifikatsiya qilish); amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirish shakllari (sinfdagi amaliy mashg'ulotlar, sinfdan tashqari amaliy mashg'ulotlar, amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mustaqil ishlar, o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti, fakultativ mashg'ulotlar, sport va turizm bo'limlarida mashg'ulotlar) talabalarning universitetda sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini yuqori darajada ta'minlashga imkon beradi.
4. "Tashkilotni boshqarish" yo'nalishi bo'yicha kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari va davlat ta'lim standartlarini tahlili sport turistikasida kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asosiy amaliy ko'nikmalarni aniqlashga imkon berdi: turistik-tezlik-sport, tashkiliy-kommunikativ, valeologik rekreatsion, uslubiy; ekologik bo'lib, uning shakllanishi biz belgilagan amaliy mashg'ulotlar mezonlari yordamida amalga oshirildi: kognitiv-axborot, protsessual-faoliyat, integral-professional.
5. Turistik universitetning o'quv jarayoniga amaliy mashg'ulotlar modelini joriy etish bo'yicha eksperimental ishlar jarayonida uni amalga oshirishning pedagogik shartlari aniqlandi, bu amaliy mashg'ulotlar samaradorligini va kasb-hunar ta'limi sifatini oshiradi: o'quv va ishlab chiqarish jarayonlarining birlashishi - sayyohlik va sport maydonchasida o'qitish; o'quv, ishlab chiqarish va dala amaliyotlarini disiplinlerarası, ko'p tarmoqli, o'quv-tematik rejalashtirish; amaliy mashg'ulotlarni boshqarish jarayonini kompyuterlashtirish va texnologlashtirish; turistik universitet talabalarini sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini, shu jumladan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar tizimini o'quv-uslubiy ta'minoti; mustaqil ish uchun vazifalar tizimini ishlab chiqish; amaliy mashg'ulotlar uchun soatlarning ko'payishi; 080507 "Tashkilot menejmenti" ixtisosligi bo'yicha kasb-hunar ta'limi o'quv dasturiga sport turizmi bo'yicha kasbiy tayyorgarlik sertifikatlarini olish uchun ichki ta'lim; moddiy-texnik bazani yaxshilash (sport anjomlari, mashg'ulotlar maydonchalari va boshqalar bilan ta'minlash).
6. Muallif tomonidan ishlab chiqilgan o'quv dasturlari, o'quv-tematik rejalari va o'quv-amaliy qo'llanmasi Rossiya Xalqaro turizm akademiyasida jismoniy tarbiya va sport turizmi kafedrasi o'quv jarayonida amaliy mashg'ulotlarda va kirish, o'quv, ishlab chiqarish va diplom oldi amaliyotlarida ishlatilgan. talabalarni universitetda sport turizmi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarini o'tkazish uchun zarur o'quv-uslubiy ta'minotning tarkibiy qismlari.
Dissertatsiya tadqiqotlari bo'yicha adabiyotlar ro'yxati pedagogika fanlari nomzodi Larionov, Anton Mixaylovich, 2006 y
1. Abol N.M. Drogov I.A. Dmitriev E.G. / L Turistik jamoat kadrlarining malakasini oshirish bo'yicha o'quv-tematik rejalar to'plami / 1 qism / - M. TsRIB Tourist, 1983.- 98 b.
2. Abramov V.V. O. N. Naumenko Korxonada turistik ishlarni tashkil etish bo'yicha jismoniy tarbiya o'qituvchilariga uslubiy tavsiyalar. -Xarkov, Olov, 1982.-23 b.
3. Agadjanyan N.A. Moslashuv va tana zahiralari. -M.: FiS, 1988, 117 p.
4. Aydaraliev A.A., Maksimov A.JI. Insonning ekstremal sharoitlarga moslashishi: bashorat qilish tajribasi. L.: Nauka, 1988. - 126 p.
5. Ackoff R. Muammoni hal qilish san'ati. M.: Mir, 1982. - 224 p.
6. Turizmning dolzarb muammolari 2001 yil: yillik ilmiy maqolalar to'plami / Rossiya xalqaro turizm akademiyasi. - M.: Sovet sporti, 2002. - 248 p. - Nashr. besh.
7. Turizmning dolzarb muammolari 98: // Yillik ilmiy ishlar to'plami. Nashr 2. / RMAT. - M.: Sovet sporti, 1999. - 368 p.
8. Turizmning dolzarb muammolari 99: Yillik ilmiy ishlar to'plami / Rossiya xalqaro turizm akademiyasi. - M.: Sovet sporti, 2000.-232 p. 3.
9. Turizmning dolzarb muammolari. // Ilmiy ishlar to'plami. 19961997 Moskva: RMAT, 1997. - 1-son.
10. Altshuller G.S., Vertkin I.M. Shaxsni rivojlantirish nazariyasi bo'yicha ishchi kitob. 1-qism, 2-qism. Kishinyov, 1990.270 b.
11. Apenyanskiy A.I. Turizmda tibbiy-pedagogik nazorat metodologiyasi. M., TsRIB Tourist, 1990.-34 b.
12. Apenyanskiy A.I. Turizmda jismoniy tarbiya. M., TsRIB Tourist, 1989.-48 b.
13. Asaturyan V.I. Eksperimentni rejalashtirish nazariyasi. M.: Radio va aloqa, 1983.-248 b.
14. Asmolov A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1990. - 75-yillar.
15. Aulik I.V. Klinikada va sportda jismoniy ko'rsatkichlarni aniqlash. M.: Tibbiyot, 1979 .-- 195 p.
16. Ashmarin B.A. Jismoniy tarbiya bo'yicha pedagogik tadqiqotlar nazariyasi va metodikasi. M., Nauka, 1978.-222 b.
17. Babanskiy Yu.K. Tanlangan pedagogik asarlar / muallif M.Yu. Babanskiy. -M.: Pedagogika, 1989.558 b.
18. Babanskiy Yu.K. Pedagogika. Moskva: Ta'lim, 1988 .-- 480 p.
19. Babanskiy Yu.K. Pedagogik tadqiqotlar samaradorligini oshirish muammolari: Didaktik jihat. -M.: Ta'lim, 1982.235 b.
20. Babanskiy Yu.K., Potashnik M.M. Pedagogik jarayonni optimallashtirish. Kiev. Radianska maktabi, 1984. - 29 p.
22. Babenko M.G., Vanin V.V., Drogov I.A.// Turizm yordamida jismoniy chidamlilikni rivojlantirish, ilmiy-amaliy yig'ilish tezislari va faol dam olishning maqbul rejimlarining tibbiy-fiziologik asoslari. - M,: TsRIB Tourist, 1976.25 p.
23. V. I. Baydenko. Uzluksiz ta'lim standartlari: hozirgi holat. M.: Chiqarilgan. mutaxassislarni tayyorlashda sifatli muammolar markazi. 1998.-249 p.
24. Baikovskiy Yu.V. Tog'li sport turlari bo'yicha sport mashg'ulotlari asoslari. M.: FiS, 1996, - 78 p.
25. Batyshev S.Ya. Kasb-hunar maktabini isloh qilish. Tajriba. Qidirmoq. Vazifalar. Amalga oshirish usullari. M.: Oliy maktab, 1987. - 340 p.
26. Bershtein N.D. Tog'likdagi odam. Olma-Ata, Allo-Tao, 1962.-96 b.
27. Bespalko V.P. Mutaxassislarni tayyorlash o'quv jarayonini tizimli va uslubiy ta'minlash. M.: Oliy maktab, 1989. - 144 p.
28. Builenko V.F. Ommaviy toifadagi sayyohlarning jismoniy tayyorgarligini nazorat qilish usullari. Dis. Cand. ped. fanlar. M., VNIIFK, 1985. - 162 p.
29. Verbitskiy A.A. Oliy ta'limning faol o'qitish usullari: kontekstli yondashuv. M.: "O'rta maktab", 1990.207 b.
30. Veretennikov E.I., Drogov I.A. Ommaviy turistik aktiv. M, TsRIB Tourist, 1990. - 96 p.
31. Adashganlar shamoli (to'plam). M., FiS, 1965-1990.
32. Vlasov A.A. Sayyohlik. M.: FiS, 1974.- 380 p.
33. B.I.Voitkevich Surunkali gipoksiya. Tananing adaptiv reaktsiyalari. Moskva: Nauka, 1969.123 b.
34. Volkov N. Tog'larda sport yurishlari. M.: FiS, 1974.-160 p.
35. Volovich V.G. Inson tabiiy muhitning ekstremal sharoitida. Moskva, Nauka, 1980, 134 p.
36. Vigotskiy JI.C. Pedagogik psixologiya.- M.: Pedagogika, 1991. -479 b.
37. Vyatkin JI.A., Sidorchuk E.V., Nemytov D.N. Turizm va yo'nalish. -M.: "Akademiya", 2001.208 b.
38. Ganopolskiy V.I. va boshqa sport turistik kampaniyasini tashkil etish va tayyorlash. Moskva: TsRBI Tourist, 1987.70 p.
39. Ganopolskiy V.I. Turizm va yo'nalish: V.I. Ganopolskiy, E.Ya. Beznosikov, V.G. Bulatov. M.: FiS, 1987. - 240 p.
40. Godik M.A. O'qitish va raqobatbardosh yuklarni boshqarish. M.: FiS, 1980.- 136 p.
41. Gorbunov G.D. Sport psixopedagogikasi. Moskva: FiS, 1986.208 p.
42. Gordin L.Yu. Ta'limning yangi qadriyatlari - M., Ta'lim, 1995.-112 b.
43. Tog'li turizm. Tallin: Eesti raamat, 1987. - 128 p.
44. Oliy va kasb-hunar ta'limi davlat ta'lim standarti. Loyiha.- M .: RMAT, 1999.- 47 b.
45. Gottsdanker R. asoslari psixologik eksperiment... M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1982.-464 p.
46. \u200b\u200bGranilshchikov Yu.V. va boshqa tog 'turizmi. M.: FiS, 1966. - 248 p.
48. Guskov S.I. Davlat va sport. M.: Vargu s, 1996. - 176 p.
49. Guskov S.I. Sportdagi havaskorlik va professionallikning zamonaviy tushunchalari haqida // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. 1987. No 8, -53-55 b.
50. Guskov S.I. Bozor iqtisodiyotiga o'tish va jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirish // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. 1991. № 2, - 11-15 b.
51. Guskov S.I. Professional sport va xalqaro sport harakati // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. 1991. - № 8. - 5659 b.
52. Dembo A.G. Sportda tibbiy nazorat. Moskva: Tibbiyot, 1988, 188 p.
53. Dolgopolov L. P. Qiyin tog 'yurishi taktikasining xususiyatlari. // Aholining bo'sh vaqtini tashkil etuvchi omil sifatida havaskor turizmni rivojlantirish M.: TsRIB Tourist, 1988. - 323-325 b.
54. Drogov I.A. Turizm bo'yicha sportchi-sportchilarni tayyorlash (o'quv rejalari, dasturlari, tashkiliy va uslubiy ko'rsatmalar. M.: TsRIB Tourist, 1990.-36 b.
55. Drogov I.A. Turistik kadrlarni tayyorlash bo'yicha o'quv tadbirlarini tayyorlash va amalga oshirish. M.: TsRIB Tourist, 1980. - 37 p.
56. Drogov I.A., Fadeev B.G. Havaskor turizm kadrlarini tayyorlash va malakasini oshirish. M.: TsRIB Tourist, 1987.-80 b.
57. Zuev D.D. Maktab darsligi. M.: Pedagogika, 1983 213 p.
58. Zholdak V.I. Tizim yondashuvi jismoniy-madaniy-sport harakatini boshqarishni tashkil etishda // Jismoniy madaniyat va Rossiya Federatsiyasida sport. Ilmiy maqolalar to'plami. V.: Impulse-Print, 2000 .-- 86-96 p.
59. Zholdak V.I., Goncharov V.I. Jismoniy madaniyat va yoshlarning sog'lom turmush tarzi. T.: SKK-Press, 2002 .-- 196 p.
60. Zholdak V.I., Dushanin A.P., Vinogradov P.A. Jismoniy madaniyat asoslari va sog'lom yo'l hayot: Qo'llanma... M.: Sovet sporti, 1996.-592 p.
61. Zholdak V.I., Zuev V.N. Jismoniy tarbiya va sport sohasidagi menejment. T.: Vektor Buk, 2000. - 332 p.
62. Zholdak V.I., Kvartalnov V.A. Sport va turizmda menejment asoslari. Vol.1. Tashkiliy asoslar: darslik. M.: Sovet sporti, 2001.-288 p.
63. Zholdak V.I., Kvartalnov V.A. Sport va turizmda menejment asoslari. T.2. Ijtimoiy-pedagogik asoslar: O'quv qo'llanma. M.: Sovet sporti, 2002. - 184 p.
64. Zagvyazinskiy V.I. Ta'lim nazariyasi: zamonaviy talqin. -M.: Akademiya, 2001.- 192 b.
65. Zair-Bek E.S. Nazariy asos pedagogik dizaynni o'qitish: Abstrakt dis. Doktor ped. fanlar. SPb., 1995, - 36 p.
66. Zeer E.F. Kasb-hunar ta'limi psixologiyasi. Mening nashriyotim. Psixologik va ijtimoiy institut.- Modek NPO.- 2003, 361 p.
67. I. V. Zorin Turizm fenomeni // Tanlangan asarlar.- Moskva: Nauka, 2005.-552 b.
68. I. V. Zorin Turizm pedagogikasi fan sifatida // Turizmning dolzarb muammolari 99: Ijtimoiy muammolar kichik va o'rta shaharlardagi turizm. // Shimoliy-Sharqiy Moskva viloyatida turizmni rivojlantirish istiqbollari. 1999. M.: RMAT, 1999. - 106-113 p.
69. I. V. Zorin Kasbiy turizm ta'limining nazariy asoslari: Monografiya. M.: Sovet sporti, 2001. - 264 p.
70. Ivanov V.V. Sportchilarni tayyorlashda kompleks nazorat. -M .: FiS, 1987.-256 b.
71. Istomin P.I., Simakov V.I. Ommaviy havaskor turizmni tashkil etish. Qo'llanma. M.: TsRIB Tourist, 1986. - 55 p.
72. N.V.Kaloshina Sport turizmi. Moskva: Sovet sporti, 1998, 137 p.
73. Kalnei V.A., Shishov S.E. Maktabda ta'lim sifatini nazorat qilish. -M.: 1999.-313 b.
74. Karpman B.JI. va sport tibbiyotida boshqa sinovlar. M.: FiS, 1988.-208 p.
76. A. V. Kvartalnov. Turistik va sport bilan shug'ullanadigan menejerlarni kasbiy tayyorlashning didaktik asoslari. Muallifning avtoreferati. dis. ish uchun. uch. San'at. Cand. ped. fanlar. M., 1999. - 24 p.
77. Kvartalnov V.A. "Sport turizmi menejmenti" kursida ta'limning umumiy kasbiy va maxsus mazmuni. // Janubiy chekkalarida turizmni rivojlantirishning dolzarb muammolari, istiqbollari. M.: RMAT, 1999 - 323-325 p.
78. Kvartalnov V.A. Pedagogika va turizm: darslik. M.: Sovet sporti, 2000. - 360 p.
79. Kvartalnov V.A. Turizm maqsadlari uchun ta'lim tizimini shakllantirish: RMAT misolida eksperiment mazmuni.- Moskva: RMAT, 1997, - 75 p.
80. Kvartalnov V.A. Turizm. M.: Moliya va statistika, 2000 - 314s.
81. Kvartalnov V.A. Turizm nazariyasi va amaliyoti. Darslik.- M.: Moliya va statistika, 2003. -672 b.
82. Kvartalnov V.A., Soloduxin I.D. Rossiyada turizm uchun mutaxassislar tayyorlash va kasb-hunar ta'limi metodikasi va pedagogikasi. Ijtimoiy turizm ta'lim muassasalari tajribasidan 1987-1997.- M.: RMAT, 1997.-212 b.
83. Klinberg JI. Ta'lim nazariyasi muammolari: Nemis tilidan tarjima M.: Pedagogika, 1984. - 462 p.
84. Kolomiets B.K. Ta'lim standartlari va dasturlari: o'zgarmas jihatlar. M.: "MGISS", 1999. - 145 p.
85. Kolotin N.V. Sport turizmi / Darslik. nafaqa. Dushanbe.: Donish, 1988.-47 b.
86. Kon I.S. Shaxsiyat sotsiologiyasi. M.: Politizdat, 1967.-368 p.
87. Kostrub A.A. Turistik tibbiy ma'lumotnoma. M., Profizdat, 1986.-320 b.
88. Krichevskiy P.JL, Dubrovskaya E.M. Kichik guruh psixologiyasi. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1991.-207 p.
89. Krichevskiy P.JL, Rijak M.M. Sport jamoasida etakchilik va etakchilik psixologiyasi. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1985. - 224 p.
90. Kropf F. Tog'larda qutqaruv ishlari. Alpinistlar va sayyohlar uchun o'quv qo'llanma. M.: FiS, 1975. - 430 p.
91. Kuzmin N., Rukodelnikov B. Alpinistlarni tayyorlash. M.: FiS, 1961. - 140 p.
92. Kupisevich Ch.Umumiy didaktika asoslari, - M.: Pedagogika, 1986392 b.
93. Lagusev Yu.M. Turistik kasbiy ta'limdagi o'quv jarayoni: Monografiya. M.: Sovet sporti, 2000. - 271 p.
94. Lagusev Yu.M., Kvartalnoe A.V., Seselkin A.I. Oliy kasbiy ta'limning davlat ta'lim standarti: "Sport turizmini boshqarish". Loyiha M.: "RMAT", 1999. - 48 b.
95. Laguseva N.N. Boshqaruv psixologiyasi. Moskva: RIB Tourist, 1999, 41 p.
96. Lednev B.C. Uzluksiz ta'lim: tarkibi va mazmuni. -M.: Ta'lim, 1990.-250 b.
97. Lesgaft P.F. Tanlangan asarlar. / Comp. Resheten I.N. M.: FiS, 1987.-359 p.
98. Linchevskiy E.V. Turistik guruhning psixologik iqlimi. -M.: FiS, 1981.- 190 p.
99. Loginov L.M. Turizm instruktorlarini tayyorlash va ularning malakasini oshirish. M.: TsRIB turisti, 1979 .-- 196 p.
100. Lyugovye D.A. Turizm bo'yicha chempionatlarni tashkil etish va o'tkazish.- M.: TsRIB Tourist, 1984. 78 b.
102. Makarenko A.S. Pedagogik insholar. 8 jildda. M.: Pedagogika, 1984.- 368 b.
103. Marinov B. Tog'larda xavfsizlik muammolari. M.: FiS, 1981.-208 p.
104. Marinov B. Turizm va jismoniy imkoniyatlar. Sofiya: Tibbiyot va jismoniy tarbiya, 1989 .-- 77 p.
105. Marinov B., Rainov D. Turistik aktsiyada favqulodda vaziyatlar. Sofiya: Tibbiyot va jismoniy tarbiya, 1989 .-- 77 p.
106. Matveev L. P. Jismoniy madaniyat nazariyasi va metodikasi: jismoniy madaniyat institutlari uchun o'quv qo'llanma. M.: FiS, 1991.112 p.
107. Matveev L.P. Sportning umumiy nazariyasining asoslari va sportchilarni tayyorlash tizimi. Kiev, Olimpiya adabiyoti, 1999. -318 b.
108. Butunittifoq toshga chiqishni o'rgatish maktabining materiallari. (Tuzuvchi V.G. Putintsev) Dushanbe, Donish, 1985.-142 b.
110. Mistratova JI.A. Uzluksiz amaliyot jarayonida "Tasviriy san'at" ixtisosligi talabalarining kasbiy mahoratini shakllantirish.- Kaliningrad. 2003, 215 p.
111. Mixeev V.I. Pedagogikada o'lchov nazariyasini modellashtirish va usullari. M.: Oliy maktab, 1987. - 200 p.
112. To'qqiz A.Ya., Gostev A.G. Yangi pedagogika qanday bo'lishi kerak. H.: "Janubiy Ural kitobi. Nashr ", 1993. - 207 b.
113. Neverkovich S. D. Kadrlar tayyorlashning o'yin usullari / Ed. V.V. Davydov. -M., 1995. Pedagogika, 282 b.
114. Novikov A.M. Yangi davrda rus ta'limi: merosning paradokslari, rivojlanish vektorlari. M.: Egves, 2000. - 272 p.
115. Ozolin P.G. Yosh hamkasbiga. M.: FiS, 1988. - 288 p.
116. Turistik faoliyat asoslari: Darslik / Zorina GI, Ilyina EN, Moshnyaga EV. va boshq.; Komp. Ilyina E.N. M.: Sovet sporti, 2002. - 200 p.
117. Pashkevich V.M. Suv turizmi bo'yicha qo'llanmalarni maxsus tayyorlash: Uslubiy tavsiyalar. K.: RMAT VSIT, 2000.-28 b.
118. Platonov K.K. Mehnat psixologiyasi muammolari, - M., 1970.146 b.
119. Platonov V.N. Malakali sportchilarni tayyorlash. M.: FiS, 1986.-286 p.
120. Turizm instruktor-metodistlarini tayyorlash va malakasini oshirish. Moskva: TsRIB Tourist, 1979. - 48 p.
121. Sportchilarni turizmga tayyorlash. O'quv dasturlari. M.: TsRIB turisti, 1990. - 32 p.
122. Popkov V.A., Korjuev A.V. Oliy maktab didaktikasi: O'quv qo'llanma. nafaqa. M.: "Akademiya", 2001. - 136 b.
123. Popchikovskiy V.Yu. Turistik sayohatlarni tashkil etish va o'tkazish.-M.: FiS, 1987.-82 b.
124. Psixologiya va zamonaviy sport (kompilyator A.V.Rodionov, N.A. Xudakov) M.: FiS, 1982. - 224 b.
125. Bug'doy L.F. Hamshiralik ishidagi pedagogika. Rostov-Don. - "Feniks", 2002. 115 b.
126. Rossiya sayyohi, 1998. // Rossiyada 1998-2000 yillarda sport va sog'lomlashtirish turizmiga oid normativ hujjatlar. M.: TSS Rossiya, 1998.240 p.
127. V. I. Svintsov. Ta'lim matnlarining tipologiyasi. M.: 1984. - 124 p.
128. V. A. Slastenin. va boshqalar.Pedagogika. M.: 2000.- 585 p.
129. Smirnov S.D. pedagogika va psixologiya oliy ma'lumot: faoliyatdan shaxsga. M.: Pedagogika, 1995. - 44 p.
130. Sportni tayyorlashning zamonaviy tizimi. / Ed. F.P. Suslova, V.L. Sycha, B.N. Shustin. -M.: "SAAM", 1994.-448 b.
131. Studenikin M.G. Maktabda tarixni o'qitish metodikasi. M.:, "Vlados", 2002.346 b.
132. Sport fiziologiyasi. (Prof. Ya.M. Kotsning umumiy tahriri ostida) M.: FiS, 1986.-240 p.
133. V. A. Suxomlinskiy. Jamoani tarbiyalash usuli. M.: Ta'lim, 1981. - 192 p.
134. Talyzina N.F. Mutaxassis profilini yaratish usullari. Saratov: SSU nashriyoti, 1987. - 176 p.
135. Talyzina N.F. Bilimlarni o'zlashtirish jarayonini boshqarish. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1984.-344 p.
136. Ter-Ovanesyan A.A., Ter-Ovanesyan I.A. Sport pedagogikasi. Kiev: Sog'liqni saqlash, 1986.-208 p.
137. Sayyoh (A.A. Vlasov tomonidan tuzilgan) M.: FiS, 1974. - 384s.
138. Turistik terminologik lug'at: Ma'lumot va uslubiy qo'llanma. / Auth. komp. I. V. Zorin, V. A. Kvartalnov - M.: Sovet sporti, 1999.-664s.
139. Ushinskiy K.D. Inson ta'lim sub'ekti sifatida. Pedagogik antropologiya tajribasi // K.D.Ushinskiy. Pedagogik ishlar: 6 jildda M .: Pedagogika, 1990. - V.5 - 525 b.
140. Fedotov Yu.N., Vostokov I.E. Sport va sog'lomlashtirish turizm: O'quv qo'llanma. M.: Sovet sporti, 2002. - 364 p.
141. Chet davlatlarda jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash ishlari. TSO-ONTI FiS - M., 1989.-47 b.
142. Chepik V. D. Sport mashg'ulotlarini optimallashtirish. M.: MO-GIFK, 1982.- 62 p.
143. Chepik V. D. Ijtimoiy jarayonlarda jismoniy madaniyat: Ilmiy-ommabop nashr. M.: "TEIS", 1995. - 168 b.
144. V. D. Chepik, V. A. Kalney, A. I. Seselkin. Turizm uchun ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash. // Turizmning dolzarb muammolari. RMAT, 1997.-250 p.
145. V. D. Chepik, A. V. Kvartalnov. Sport turizmini boshqarish bo'yicha mutaxassislar. // Turizmning dolzarb muammolari "99: Janubi-Sharqiy shahar atroflarida turizmni rivojlantirish istiqbollari. -M.:" RMAT ", 1999. 247-249 b.
146. Chernilevskiy D.V. Oliy o'quv yurtidagi didaktik texnologiyalar: O'quv qo'llanma. nafaqa. M.: UNITA-DANA, 2002. - 437 p.
147. Shibaev A.S. Tog'larda. Dasturlashtirilgan vazifalar. M.: TsDYUTur MO RF, 1996.-40 p.
148. Shibaev A.S. Kesib o'tish. Dasturlashtirilgan vazifalar. M.: TsDYUTur MO RF, 1996.-36 p.
149. Shibaev A.S. Fazoda va vaqt ichida qanday harakatlanishni bilasizmi. Dasturlashtirilgan vazifalar. M.: TsDYUTur MO RF, 1996.-40 p.
150. Shklyar A.X. Kasb-hunar maktabining integral tuzilmalarida uzluksiz kasbiy ta'limning tashkiliy-pedagogik asoslari: Dissertatsiya referati. Doktor ped. fanlar. SPb., 1994. - 48 p.
151. Shishov S.E. Ta'lim standartlari va ta'lim sifati // Ta'lim standartlari va sifat nazorati Vologda, 1996. - 25-34 b.
152. Shturmer Yu.A. Turizmdagi xayoliy va real xatarlar. -M .: Fis, 1983.- 130 p.
153. Sturmer Yu.A. Turistik jarohatlarning oldini olish. M.: TsRIB, 1992 -85 p.
154. Turistik entsiklopediya. M. FiS, 1993. - 360 p.
155. Yuxin I.V. Lager oldidan alpinistlarni tayyorlash. M.: FiS, 1969.-110s.
156. Yaroshevskiy M.G. Psixologiya tarixining qisqa kursi: O'quv qo'llanma. M.: Xalqaro pedagogika akademiyasining nashriyoti. 1995 y. - 276 p.
E'tibor bering, yuqoridagi ilmiy matnlar ko'rib chiqish uchun joylashtirilgan va asl dissertatsiya matnlarini (OCR) tanib olish yo'li bilan olingan. Shu munosabat bilan ular tanib olish algoritmlarining nomukammalligi bilan bog'liq xatolarni o'z ichiga olishi mumkin. Biz etkazib beradigan dissertatsiyalar va tezislarning PDF-fayllarida bunday xatoliklar mavjud emas.
Talabalarning amaliy mashg'ulotlari malaka darajasini olish uchun o'quv va kasbiy dasturning majburiy tarkibiy qismi bo'lib, kasbiy ko'nikma va malakalarni egallashga qaratilgan. Amaliyotning maqsadi talabalarni o'zlashtirishdir zamonaviy usullar, kelajakdagi kasbiy faoliyatning shakllari, vositalari, uni tashkil etish, kasbiy ko'nikmalarni shakllantirish, tizimli yangilanish zarurligini tarbiyalash.
Talabalarning amaliyoti:
Oliy o'quv yurtlarida mutaxassislar tayyorlash jarayonining ajralmas qismi hisoblanadi;
Turli xil ta'lim va malaka darajalariga muvofiq zaruriy miqdordagi amaliy bilim va ko'nikmalarni olishda uni amalga oshirishning davomiyligi va ketma-ketligini ta'minlaydi: kichik mutaxassis, bakalavr, mutaxassis, magistr;
U birinchi navbatda ta'lim muassasalari, ilmiy muassasalar, yuridik birlashmalar, huquqni muhofaza qilish idoralari va davlat organlari, shuningdek iqtisodiyotning turli tarmoqlari korxonalari va tashkilotlari bazasida amalga oshiriladi;
Har bir mutaxassislik yoki mutaxassislik bo'yicha amaliyot turlari ro'yxati, shakllari, ularni amalga oshirish muddati va muddati o'quv dasturida belgilanadi.
Oliy yuridik ta'lim muassasalarida amaliyotning asosiy turlari:
sinfdan tashqari,rejalashtirilgan mashg'ulotlardan talabalarni bo'sh vaqtlarida yuridik muassasalar va birlashmalarda ishlashga jalb qilish, jamoat tartibini himoya qilish, yoshlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha tadbirlarda ishtirok etish shaklida amalga oshiriladi. Amaliyotning ushbu turi tegishli kafedralar taklifiga binoan oliy o'quv yurtining o'quv jarayonidan o'tishning yillik rejalari va jadvallarida ko'zda tutilgan;
kirish,talabalarni yuridik faoliyatning turli turlari bilan dastlabki tanishtirish, kasbiy qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish, kasbiy tanlovni takomillashtirish uchun mo'ljallangan;
amaliyot- talabaning nazariy qismni o'zlashtirganidan keyin va malaka ishini yoki diplom loyihasini bajarishdan oldin bo'lajak mutaxassislarni tayyorlash maqsadida amalga oshiriladigan mashg'ulotlarning yakuniy bosqichi; yuridik mutaxassislar ma'lum bir lavozimda yoki kasbiy faoliyat sohasida kasbiy funktsiyalarni mustaqil ravishda bajarishi, zarur kasbiy ko'nikma va malakalarni egallashi, malaka va diplom ishlarini bajarish, etkazib berish uchun haqiqiy materiallarni to'plashi davlat imtihonlari... Ushbu amaliyot davomida ular o'quv dasturining barcha fanlari bo'yicha nazariy bilimlarni chuqurlashtiradi va mustahkamlaydi.
Ukraina Ta'lim va fan vazirligining, boshqa vazirlik va idoralarning me'yoriy hujjatlariga, mijozlar talablariga muvofiq bo'lishi kerak bo'lgan o'zaro faoliyat dastur. o'quv dasturi, mutaxassislikning o'quv va kasbiy dasturi, mutaxassislarning malakaviy xususiyatlari;
Tegishli amaliyot turlarining ishchi dasturlari, xususan, talabalar egallashi lozim bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalar darajasini tekshirish bo'yicha testlar turlari, shakllari, tavsiyalaridan iborat.
Talabalarning amaliyoti amaliyot talablari asosida amalga oshiriladi, ular dastur talablariga javob berishi kerak, oliy o'quv yurti va mutaxassislarni tayyorlash uchun buyurtmachilar tomonidan belgilanadi. Talabalar mustaqil ravishda tegishli bo'limlar va tsiklik (fan) komissiyalarining ruxsati bilan amaliyot o'tash uchun joy tanlashlari va undan foydalanishga taklif qilishlari mumkin.
Talabalar amaliyotini tashkil etish, o'tkazish, boshqarish va nazoratini oliy o'quv yurtlari rahbarlari, tegishli bo'limlar yoki fan (tsikl) komissiyalari, ayrim oliy o'quv yurtlarida - amaliyot rahbarlari (amaliyot bo'limlari mudirlari) va ularga tenglashtirilgan texnik maktablar, kollejlar va boshqa o'quv yurtlari amalga oshiradi. daraja - direktorning amaliy mashg'ulotlar bo'yicha o'rinbosari.
Amaliyotni tashkil etish, o'tkazish, yo'nalishi va nazoratiga quyidagilar kiradi.
Amaliyot bazalarining tayyorligi ustidan nazorat;
Mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha buyurtmalarni va bitiruvdan keyin keyingi ish joyini hisobga olgan holda talabalarni amaliyotga tarqatish;
Amaliyot boshlanishidan oldin tashkiliy tadbirlarni o'tkazish: amaliyotni o'tkazish tartibi va xavfsizlik choralari bo'yicha brifinglar, talaba tinglovchilarga kerakli hujjatlar (ko'rsatmalar, dasturlar, kundalik, taqvim rejasi) individual topshiriq, kurs ishlari va tezislarning mavzulari, ko'rsatmalar va boshq.);
Amaliyot uchun belgilangan hisobot tizimi, ya'ni: yozma hisobot, malakaviy ishni bajarish, individual topshiriqni bajarish tartibi, ma'ruza, xabar, nutq tayyorlash va hk. Haqida talabalarga ma'lumot berish;
Amaliyot asoslari bo'yicha amaliyot rahbarlarini tayinlash, ularning vazifalarini belgilash;
Talabalar uchun normal mehnat va yashash sharoitlarini ta'minlash ustidan nazorat va ular bilan mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik choralari bo'yicha majburiy ko'rsatmalar;
Talaba tinglovchilari tomonidan ichki tartib qoidalarining bajarilishini nazorat qilish, hisobot kartasini yuritish; amaliyot bazasi talabalariga tashrif buyurish;
Amaliy testlarni topshirish va h.k.
Ish joyida o'qiyotgan talabalar uchun amaliyot bir oygacha berilishi mumkin.
Agar ish stajirovka dasturi talablariga javob bersa, bo'sh ish o'rinlari mavjudligini hisobga olgan holda talabalar kunduzgi ish joylariga qabul qilinishi mumkin. Shu bilan birga, kamida 50% amaliyot dasturiga muvofiq ta'lim mashg'ulotlariga bag'ishlangan. Amaliyot muddati tugaganidan so'ng talabalar dasturning bajarilishi va individual topshiriq haqida, qoida tariqasida, amaliyot bazasidan to'g'ridan-to'g'ri rahbar tomonidan imzolangan va baholangan yozma hisobot shaklida hisobot berishadi, shuningdek sinovdan o'tadilar. Yozma hisobot, ta'lim muassasasi tomonidan belgilangan boshqa hujjatlar (kundalik, tavsifnomalar va boshqalar) bilan birgalikda talaba tomonidan o'quv muassasasidan amaliyot rahbariga ko'rib chiqish uchun taqdim etiladi.
Kredit talabalar tomonidan komissiya tomonidan amaliyot o'tashning oxirgi kunlarida yoki oliy o'quv yurtida amaliyot o'tgandan keyin boshlanadigan semestrning birinchi o'n kunligida amaliyot bazalarida olinadi.
Amaliyot dasturini uzrsiz sabablarga ko'ra bajarmagan talabaga, agar oliy o'quv yurti tomonidan belgilangan shartlar bajarilgan bo'lsa, amaliyotni qayta o'tkazish huquqi berilishi mumkin. Komissiyadagi amaliyotdan oxirgi marta salbiy baho olgan talaba oliy o'quv yurtidan chetlashtiriladi.
Amaliyot davomida ish joylarida va lavozimlarda ish haqi to'lash bilan ishlash davrida talabalar yakuniy nazorat natijalariga ko'ra stipendiya olish huquqini saqlab qoladilar. Shtatning barcha talabalari oliy o'quv yurtlari oliy o'quv yurtlari tashqarisida bo'lgan stajirovka muddati uchun ta'lim, kunlik amaliyot amaliy mashg'ulotlar hisobiga, shuningdek ularning temir yo'l, suv va avtomobil transporti bilan amaliyot bazasi joylashgan joyga va orqaga, amaliyot bazalari yotoqxonalarida yoki ijaraga olingan binolarda turar joylari hisobiga to'lanadi. ...
Talabalarni amaliyotga tayyorlash quyidagilarni o'z ichiga oladi.
1) har bir amaliyot turi uchun dastur ishlab chiqish, uni amalga oshirish shakllari va usullari; amaliyot o'tash uchun yagona jadvalni tuzish;
2) o'quv va o'quv-uslubiy ishlarni tashkil etish (talabalar uchun topshiriq va tavsiyalar to'plamlarini tayyorlash, o'quv-uslubiy materiallarni yangilash va hk);
3) talabalar uchun dastlabki va yakuniy konferentsiyalar, amaliyotni tashkil etish va o'tkazish uchun mas'ul bo'lgan o'qituvchilar va xodimlar yig'ilishlarini o'tkazish, bazaviy muassasalar bilan shartnomalar tuzish, ularning vakillari bilan koordinatsion uchrashuvlar o'tkazish, talabalar tomonidan amaliyot o'tash jarayonini nazorat qilish va boshqalar.
Amaliyot uchun ajratilgan o'quv vaqtidan samarali foydalanishni ta'minlashning eng muhim sharti - talabani o'qishning butun davrida ushbu faoliyat turiga tayyorlash. U quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirilishi kerak:
Kasbiy tayyorgarlikning o'zi, nazariy va amaliy kurslar orqali amalga oshiriladi;
Talabani kasbiy faoliyat bilan tanishtirish va mutaxassis shaxsining kasbiy muhim fazilatlarini shakllantirishning maxsus uyushtirilgan jarayoni sifatida faoliyat yuritadigan kasbiy shaxsiy ta'lim.
Birinchi yo'nalish, avvalo, talabalar tomonidan nazariy bilimlar tizimini o'zlashtirish bilan bog'liq. Bunday mashg'ulotlar seminarlar, treninglar, rol o'ynash va ishbilarmon o'yinlar shaklida bo'lishi mumkin bo'lgan ma'ruza va amaliy mashg'ulotlarda amalga oshiriladi.
Seminarlarda o'quvchining uslubiy ko'nikmalari va qobiliyatlarini oshirishga yordam beradigan tadbirlarni oldindan himoya qilish ko'zda tutilgan. Turli vaziyatlarni o'ynash, darslarning parchalarini o'tkazish, suhbatlar, bolalarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish bo'yicha tadbirlar va boshqalar. Bu muvaffaqiyatli amaliy faoliyatga hissa qo'shadi, o'z qobiliyatlariga ishonch bag'ishlaydi, sizning harakatlaringizdagi xato va xatolarni oldindan ko'rishga imkon beradi. Bundan tashqari, talabalar amaliyotga kirishdan oldin ham, ular kamida ikkita malaka guruhini shakllantirgan bo'lishi kerak:
Analitik (asosiy narsani ajratib ko'rsatish, muammo tug'dirish, farazni ilgari surish, kerakli ma'lumotlarni to'plash, muammoni hal qilish usullari va usullarini tanlash, harakatlar rejasini tuzish, natijalarini baholash qobiliyati);
Kommunikativ (odam bilan aloqada bo'lish, u bilan aloqani davom ettirish, muloqotdagi aniq muammolarni hal qilish qobiliyati).
Analitik ko'nikmalar talabada tajribali o'qituvchilarning harakatlarini kuzatish, o'z faoliyatini tahlil qilish, ma'ruzalar va seminarlar paytida muammolarni birgalikda muhokama qilish va boshqalar natijasida rivojlanadi.
Muloqot qobiliyatlari guruh va jamoaviy o'qitish usullari orqali amalga oshiriladi: treninglar, vaziyatlarni modellashtirish, o'yin modellari, guruh muhokamalari.
Ikkinchi yo'nalish - kasbiy ta'lim. Bu jarayon juda mashaqqatli, ko'p vaqtni talab qiladi va pirovardida talabalarga bunday professional jihatdan ahamiyatli shakllanishiga imkon beradi shaxsiy fazilatlarinsonparvarlik, alturizm, hamdardlik, o'z qadr-qimmati, mulohaza, haqiqiylik va muvofiqlik sifatida. Bunday fazilatlarni shakllantirish uchun universitetda insonparvarlik munosabatlarini o'rnatish, talabalarning o'zaro yordamga intilishini rivojlantirish zarur.
Rossiya ta'limining ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirish bo'yicha amaldagi Dastur kadrlar tayyorlash yo'nalishlarini tanlashning yangi tendentsiyalariga asoslangan bo'lib, ish beruvchi bilan to'g'ridan-to'g'ri o'zaro aloqalar sharoitida nazariy va amaliy mashg'ulotlarning yaqin o'zaro ta'sirini ta'minlaydi. Zamonaviy o'quv jarayonining yo'nalishlari va talablarini, uchinchi avlodning davlat ta'lim standartlari loyihalarini hisobga olish, o'qitish, kasb-hunarga tayyorlash, bo'lajak iqtisodchilarning o'quv va ishlab chiqarish amaliyotini tashkil qilishda samarali yondashuvlarni ishlab chiqish zarur.
Shu munosabat bilan ishlab chiqarish ta'limi iqtisodiy bakalavrlarni tayyorlashning muhim tarkibiy qismlaridan biri bo'lib, o'quv jarayonining yagona va mustaqil turi hisoblanadi. Bo'lajak mutaxassislarni amaliy tayyorlashning asosiy maqsadi turli fanlarni o'rganishda olingan bilim, ko'nikma va malakalarni real ishlab chiqarish sharoitida qo'llashdir.
Amaliyotlarning mazmuniga qo'yiladigan talablar federal davlat ta'lim standartiga, mutaxassislik o'quv dasturiga asoslanadi va shuningdek, xizmat ko'rsatish sohasidagi faoliyat yuritayotgan tadbirkorlik sub'ektlarining haqiqiy ehtiyojlariga javob beradi.
Amaliy mashg'ulot vazifalariga quyidagilar kiradi.
Talabalarning nazariy bilimlarini amaliyotda chuqurlashtirish va mustahkamlash;
Bo'lajak iqtisodchilarda kasbiy amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish;
Kasbga yaroqliligini va tanlangan kasbiga muvofiq har xil faoliyat turlarini bajarishga tayyorligini aniqlash;
Muayyan kasbiy faoliyatga qiziqish va motivatsiyani shakllantirish;
Iqtisodiy faoliyatning ilg'or va innovatsion tajribasini o'rganish.
Amaliy mashg'ulotlar tamoyillari nazariy ta'lim va amaliyot, amaliy mashg'ulotlar va amaliyotning o'zaro bog'liqligi va to'ldirilishini anglatadi; kasbiy o'zini o'zi belgilash va amaliy mashg'ulotlarni diversifikatsiya qilish.
Amaliyot dasturlarining tegishli tuzilishi va amaliyotdan o'tish jarayonida nazariy bilimlarning izchil mustahkamlanishi bilan erishiladigan amaliyotlarning ayrim turlari o'rtasida uzluksizlik kuzatiladi. Amaliyotlarning barcha turlarining davomiyligi va ularni amalga oshirish muddatlari 080100.62 "Iqtisodiyot" yo'nalishi, "Korxonalar va tashkilotlar iqtisodiyoti" profili va "Mehnat iqtisodiyoti" profilaktika talabalarining Ishchi o'quv dasturlari bilan belgilanadi.
Umumiy holat
Amaliyotning o'quv jarayonining bir qismi sifatida ahamiyati
Amaliyot Federal davlat ta'lim standarti va o'quv rejasida nazarda tutilgan 080100.62 "Iqtisodiyot" o'quv yo'nalishi bo'yicha mutaxassislar uchun bir qator muhim o'qitish turlarini ochadi.
Oliy o'quv yurtlari talabalari uchun amaliyot bakalavrlarni tayyorlashda o'quv jarayonining eng muhim qismi bo'lganligi va talabalarning kasbni egallashdagi tizimli va maqsadga muvofiq faoliyati ekanligi sababli, o'quvning har bir bosqichida nazariy bilimlarni chuqur mustahkamlash, professional va ijodiy ijro mahoratini rivojlantirish.
Amaliy mashg'ulotning ahamiyati shundaki, u talabalarning mustaqil ishlashga tayyorgarligini tekshirish vositasi, shuningdek kasbiy mahoratni rivojlantirishning muhim shakli hisoblanadi.
Talabalarni amaliy tayyorlash professional yosh kadrlarni tayyorlash omili sifatida
"Bilim - bu xazina, ammo uning kaliti amaliyotdir"
Tomas Fuller
Kasbiy ta'lim tashkilotlarida yuqori malakali ishchilar va o'rta darajadagi mutaxassislarni tayyorlash muammosi eng dolzarb masalalardan biridir. Qayta qurishdan keyingi jarayonning boshlanishi, tashqi ko'rinishi bilan ayniqsa keskinlashdi zamonaviy texnologiyalar, kompyuter texnologiyalaridan keng foydalanish. Zamonaviy iqtisodiyot qiyin va doimiy o'zgaruvchan sharoitlarda yangi muammolarni echishga qodir bo'lgan bunday kadrlarni talab qildi. Hozirgi kunda kasb-hunar ta'limi tizimida davlat siyosatida o'zgarishlar yuz bermoqda. Ta'lim sifatini oshirishning shakllari va usullarini izlash mavjud. Shaxsning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, uning faolligini, moslashuvchanligi va yangi sharoitlarga moslashuvchanligini oshirishga qaratilgan innovatsion va eksperimental o'qitish usullarining o'rni tobora ortib bormoqda.
2015 yil 12 fevralda Rossiya Federatsiyasi hukumatining o'rta kasbiy ta'lim tizimini takomillashtirishga bag'ishlangan yig'ilishida D.A.Medvedev kasb-hunar ta'limi tizimini takomillashtirishning asosiy maqsadini quyidagicha ta'kidladi: "korxonalar ehtiyojlariga yo'naltirilgan va iqtisodiyotimiz ehtiyojlarini qondirishga qodir bo'lgan zamonaviy, samarali kasb-hunar ta'limi tizimini yaratish".
Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ishlab chiqilgan chora-tadbirlar majmuasi orasida uchta strategik yo'nalishlardan biri: "biznes, davlat, umuman ta'lim sohasi resurslarini o'rta kasbiy ta'lim tizimini rivojlantirishga jamlash".
Bu erda, avvalambor, talabalar kollejdagi nazariy mashg'ulotlarni korxonadagi amaliy mashg'ulotlar bilan birlashtirganligi haqida gaplashamiz. Shu bilan birga, ish beruvchilar o'quv dasturlarini rejalashtirish va amalga oshirishda faolroq ishtirok etishlari mumkin - bu dual ta'lim tizimi deb ataladi.
Bu borada hali ham muammolar mavjud.
Mavjud bozor kon'yunkturasi ta'lim tashkilotlari va ish beruvchilar uchun yangi ish uslublarini talab qiladi. Ish beruvchilar potentsial buyurtmachilar sifatida davlat buyurtmasini shakllantirish, kasbiy vakolatlarni aniqlash va talabaning kasbiy tayyorgarligida ishtirok etish jarayonida faol ishtirok etishlari kerak. Ayni paytda Tyumen viloyatining kasbiy ta'lim tashkilotlarida dual ta'lim elementlari faol ravishda joriy etilmoqda. Uzluksiz qishloq xo'jaligi ta'limi markazi ishlaydi. Maktab o'quvchilariga qishloq xo'jaligi darslarida dars berishdan va kollej yoki universitetda o'qish bilan yakunlanadi.
Qishloq xo'jaligi sinfida o'qish - bu agrar ta'limning birinchi bosqichi bo'lib, uning vazifalari nafaqat zamonaviy bozor sharoitida hayotiy ahamiyatga ega bo'lgan ko'nikmalar to'plamini rivojlantirish, balki samarali kasbga yo'naltirish, agrosanoat majmuasida kasblarni ongli ravishda tanlash va o'z biznesingizni yuritishdir.
O'quv jarayonining muhim tarkibiy qismlaridan biri bu amaliyotdir: odatda kollej laboratoriyalarida olib boriladigan mashg'ulotlar, shuningdek ishlab chiqarish - ta'lim tashkiloti devorlari tashqarisida. Amaliyotning asosiy vazifalari qatoriga biz nafaqat talabalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlash va rivojlantirishni, balki Federal davlat ta'lim standarti tomonidan belgilangan umumiy va kasbiy vakolatlarni shakllantirishni, tegishli kasbiy standartlarda qayd etilgan mehnat funktsiyalarini bajarish bo'yicha ko'nikmalarni egallashni ham hisobga olamiz.
Bizning holatimizda amaliy mashg'ulotlarni tashkil etishga tizimli yondashuv quyidagicha:
Nazariya va amaliyot shu bilan bog'langanki, sinfda olgan bilimlarni o'zlashtirmasdan, yaxshi ishlash deyarli mumkin emas amaliy ishva shu bilan birga, agar siz amaliy mashg'ulotlarda birlashtirmasangiz, sinfda berilgan va mustaqil ishlarni bajarish jarayonida olingan barcha nazariy materiallarni tushunish va eslab qolish juda qiyin;
Amaliyot davomida belgilangan vazifalarni yuqori darajada bajarish uchun bilim va ko'nikmalardan nafaqat ma'lum bir kasbiy modulga kiritilgan fanlararo kurslarda, balki o'quv dasturidan oldingi umumiy ta'lim, umumiy gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlarda, shuningdek matematik va umumiy tabiatshunoslik tsikllari, masalan, rus tili me'yorlarini o'rganishni e'tiborsiz qoldiradigan talabalar uchun tez-tez uchraydigan qiyinchiliklar, amaliyot natijalariga ko'ra hujjatlarni to'g'ri tuzish va hatto hisobot hujjatlari bilan bog'liq vazifalarni keltirib chiqaradi;
Qoida tariqasida ma'lum bir professional modulni o'rganish o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti bilan, so'ngra malaka imtihoni bilan yakunlanadi. Malaka imtihonining muvaffaqiyati bevosita amaliyot natijalariga bog'liq bo'ladi;
Amaliyotni tugatgandan so'ng, ish beruvchi talaba uchun xarakteristikani tuzadi, xulosa chiqaradi va sertifikat varag'ini to'ldiradi, shu bilan aslida kelajakdagi mutaxassisning kasbiy saviyasini mustaqil tekshiruvdan o'tkazadi va shundan keyingina talaba amaliyot to'g'risida hisobotini himoya qiladi va buning uchun yakuniy baho oladi.
Kollejda bir qator ijtimoiy sherik tashkilotlar mavjud bo'lib, ularning vakillari malaka imtihonlarida kengash raisi sifatida qatnashishga taklif etiladi. Bunday hamkorlik tufayli ish beruvchilar bo'lajak mutaxassislar bilan uchrashish, ularning tayyorgarlik darajasini baholash, professional sifat va kelajakda o'zlariga yoqqan talabalarni amaliyot o'tashni va bitiruvchilarni ishlashga taklif qilish, shu bilan birga talabalar o'z mutaxassisliklari bo'yicha ish topish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Shunday qilib, kollejda amaliy mashg'ulotlar o'quv jarayonining ajralmas qismidir, chunki u:
O'qitish samaradorligini oshiradi, ya'ni qayta tayyorlash, bilim va ko'nikmalardagi bo'shliqlarni bartaraf etish uchun keyingi moddiy xarajatlar kamayadi;
Mutaxassisni jamoada ishlashga psixologik jihatdan moslashtiradi;
To'ldirish o'rtasidagi muvozanatni saqlashga imkon beradi ta'lim dasturlari va zamonaviy mehnat bozori talablari.
"2015-2020 yillarda o'rta kasb-hunar ta'limi tizimini takomillashtirishga qaratilgan chora-tadbirlar kompleksi" ga muvofiq Rossiya Federatsiyasining tashkiliy sub'ektlarida amaliyotga yo'naltirilgan (dual) o'qitish modelini o'rta kasbiy ta'limga izchil joriy etishni nazarda tutadi.
Ikki tomonlama o'qitishning maqsadi - ijtimoiy sheriklikni rivojlantirish sharoitida asosiy tarmoqlar uchun ishchilarni kasb-hunarga tayyorlash sifatini ta'minlash.
Ikki tomonlama ta'limni amalga oshirishda katta e'tibor sanoat amaliyotidan o'tishi uchun to'langan, bu borada ish beruvchilar bilan yaqinroq hamkorlik zarur.
Natijada biz qishloq xo'jaligi sohasi ish beruvchilari bilan muzokaralar olib bordik, beshta korxona: IP Bobrov, IP Devyatyarov, MChJ Turay, MChJ PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov bilan dual o'qitish bo'yicha shartnomalar tuzildi.
5-maydan boshlab "Qishloq xo'jaligi ishlab chiqarishining traktor haydovchisi" kasb-hunar guruhi amaliy mashg'ulotlardan o'tmoqda.
Umuman olganda, kollej va amaliyot bazalarini ta'minlaydigan tashkilotlar o'rtasida ikki tomonlama hamkorlik amalga oshiriladi, natijada biz talabalar bilan amaliy va o'quv ishlari uchun yuqori malakali mutaxassislarni jalb qilish, rivojlantirish umumiy talablar bitiruvchilarning kasbiy moslashuvi va ish bilan ta'minlanish jarayonini osonlashtirish uchun mutaxassislarning vakolatiga. Tashkilotlar va korxonalar, o'z navbatida, ularning ehtiyojlarini qondiradigan, ish olib borishi mumkin bo'lgan mutaxassisni oladilar uzluksiz ta'lim ularning xodimlari yosh mutaxassislarni tezda moslashishga qodir. natijalar qo'shma tadbirlar yig'ilishlarda muhokama qilinadi, ularning mavzulari ta'lim sifati, kasbiy faoliyatda ishlash sifatiga tegishli. Bunday uchrashuvlar korxonalar va tashkilotlar tomonidan ham o'quv tashkilotining ehtiyojlarini tushunishga, ham mutaxassisni tayyorlashda ish beruvchilar talablarini hisobga olishga yordam beradi. Konstruktiv dialogisiz kasb-hunar ta'limi takomillashtirish yo'nalishlarini aniqlash mumkin emas.
Kollejda ijtimoiy sheriklar o'rtasida o'tkazilgan so'rovnoma natijalariga ko'ra talabalarning kasbiy faoliyatga tayyorligi darajasi doimiy ravishda baholanib boriladi. Olingan javoblardan mentorlar talabalarning ishini muvaffaqiyatli deb aniqlaydilar va tinglovchilarning kasbiy tayyorgarligi sifatiga ijobiy baho berishadi. Ular o'quvchilarning malakasi, kasbiy tayyorgarligining etarli darajasi, faolligi va mehnatga qiziqishi, intizomi va mehnatsevarligi kabi fazilatlarni qayd etadi. Ishlab chiqarish amaliyotidan o'tganidan so'ng olingan xususiyatlarni tahlil qilish dinamikani kuzatishga imkon beradi kasbiy vakolat kollej talabalari. Ushbu yondashuv bitiruvchining kasbiy saviyasini yaxshilaydi va yosh mutaxassisni moslashtirish uchun korxonaning vaqtini va xarajatlarini kamaytiradi.
Hozirgi kunda kollej bitiruvchilarini ish bilan ta'minlash muammosi juda og'ir zamonaviy tendentsiyalar bozor iqtisodiyotini rivojlantirish. Har bir bitiruvchi olgan ixtisosligi bo'yicha ish topishini, munosib maosh olishini va martaba o'sish istiqbollarini ko'rishni kutadi.
O'zingizning ixtisosingiz bo'yicha ishlash - bu professionallikning kafolati.
Qabul qilingan bilimlar bitiruvchilarning keyingi kasbiy o'sishini yo'lga qo'yishdir. Ba'zi talabalar ishlab chiqarish amaliyotidan o'tadigan korxonalarda ish topadilar. Kollejimizda o'qitiladigan barcha mutaxassisliklar istiqbolli va hozirgi inqirozga qaramay, bizning bitiruvchilarimiz o'z talablariga javob beradigan mutaxassislar, mutaxassislar bo'lib etishishiga ishonishni istayman.
