Тренинг: «Педагогикалық ұжымдағы жанжалдардың алдын алу. Қақтығыстар Ересектер мен жасөспірімдер арасындағы қақтығыстар бойынша тренингтер
Жасөспірімдер арасындағы жанжалдардың алдын алу бойынша тренинг сабағы
«Мен басқалардың арасындамын»
Педагог-психолог, Романцова И.И.
Мақсат: Қақтығыстарды, олардың туындау себептерін және оларды шешу жолдарын зерттеу, сондай-ақ жасөспірімдердің жанжал жағдайындағы мінез-құлық стратегиялары туралы хабардар болуы.жанжалды мінез-құлық бойынша тиімді дағдыларды қалыптастыру.
Тапсырмалар:
оқушылардың қақтығыстар мен факторлар туралы түсініктерін қалыптастыру, оларды насихаттаупайда болуы;
шиеленісті жағдайдың туындауын болдырмау қабілеттерін дамыту;
жасөспірімдердің қақтығыс жағдайында өзіндік мінез-құлық стилін ашу;
құрдастар арасында сындарлы қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру.
Аудитория: 13-15 жас аралығындағы оқушылар.
Сабақтың барысы
кіріспе
Балалар, біз «Өміріміздегі қақтығыстар» атты тақырыпта әңгімелесу үшін кездестік. Неліктен біз бұл тақырыпты таңдадық? Бұл тақырып сіздің жасыңызда, барлық әрекеттеріңізді эмоциялардың әсерінен жасайтын кезде өте өзекті. Бүгін біз сынақтың, әңгіменің, ойынның және мүмкіндігінше ашық мәлімдемелердің көмегімен жанжалдың не екенін, оның қалай және не үшін пайда болатынын, ұқсас жағдайда өзін қалай ұстау керектігін, қалай ақылды болу керектігін түсінуге тырысамыз. қақтығыстар.
Ал, алдымен, сенімен жақынырақ танысайық.
Жаттығу«Бірақ сен»
Мақсат:танысу, топта жағымды ахуал туғызу.
Нұсқаулар:Қатысушылардың әрқайсысы өзінің аты мен өзінің кемшіліктерін айтады. Қалған қатысушылар «... бірақ сен ...» дейді, содан кейін бұл адамның қандай да бір жағымды қасиеті: қалағанның бәрі (сенің көздерің өте әдемі, сіз әзіл айтуда ең жақсысыз).
Конфликт дегеніміз не деген тақырыпта әңгіме.
Біз бәріміз әртүрліміз: әркімнің өз көзқарасы, әдеті, арманы бар, яғни біздің мүдделеріміз бен айналамыздағы адамдардың мүдделері сәйкес келмеуі мүмкін. Кейде бұл қақтығыстардың себебі болады (байланыстағы кедергілер). «Конфликт» сөзі латын тілінен аударғанда «соқтығыс» дегенді білдіреді.
Қақтығыс -
Миға шабуыл «Н.С рицинNS қақтығыстардың пайда болуы»
«Балалар, қалай ойлайсыңдар, кикілжіңнің себебі неде?
эмоционалды күйді басқара алмау;
құпиялық;
түсінбеушілік;
агрессивтілік;
мақсаттардың, қызығушылықтардың айырмашылығы;
қарым-қатынас жасай алмау;
ынтымақтаса алмау және т.б.
Енді қолдарыңызды көтеріңіздер, жанжал жағдайына кім қатысуға мәжбүр болды? Сіздің жанжалды жағдайыңыздың неліктен туындағанын еске түсірейік. Ерекше қақтығысқа не себеп болды? Ол үшін тақтада жазылған сөйлемді аяқтауды ұсынамын:«Қақтығыстың себебі ...»
Ақпараттық блок «Түрлері мен кезеңдері қақтығыстар»
Қақтығыстардың түрлері әртүрлі, олар мыналарды ажыратады:
Тұлғалық, мұнда қақтығыс тараптары адамдар емес, әртүрлі психологиялық факторлар ішкі тыныштықжиі көрінетін немесе үйлеспейтін тұлға: қажеттіліктер, мотивтер, құндылықтар, сезімдер. Бұл «өзімен үйлесімді өмір сүру» деп аталатын қабілет.
Тұлғааралық - бұл қақтығыстың ең көп тараған түрі ... Оның атынан екі партия бар. Көбінесе бұл шектеулі ресурстар үшін күрес: материалдық құндылықтар, өндіріс алаңдары, жабдықты пайдалану уақыты, жұмыс күшіжәне т.б. Әркім ресурстарды басқаға емес, өзіне қажет деп санайды.
Топаралық қақтығыс. Қатысушылар – арасында қақтығыстар туындауы мүмкін әртүрлі топтар. Мысалы, басшылық пен орындаушылар арасында.
Жеке адам мен топ арасындағы. Топ мінез-құлық пен қарым-қатынастың өзіндік стандарттарын белгілейді. Мұндай топтың әрбір мүшесі оларға бағынуы керек. Топ қабылданған нормалардан ауытқуды жағымсыз құбылыс ретінде қарастырады, жеке адам мен топ арасында конфликт туындайды.
Әлеуметтік қақтығыс - бұл өзара әрекеттестіктің тараптары (субъектілері) бір-біріне қайшы келетін немесе өзара жоққа шығаратын кейбір мақсаттарын көздейтін жағдай.
Қақтығыстың қандай кезеңдері бар?
кезең - қақтығыстың басталуы (қайшылықтың пайда болуы
кезең – берілген жағдайды кем дегенде бір жағынан қарама-қайшылық деп білу.
кезең – конфликттік мінез-құлық.
кезең – қақтығыстың нәтижесі (конструктивті, деструктивті, қақтығысты тоқтату)
Қақтығыс жағдайындағы мінез-құлық стратегиясы– Бұл дау-дамайдың соңына дейін сақталатын қақтығысушы тараптың әрекетінің бағыты мен ерекшеліктері.
Бес негізгі мінез-құлық стратегиясы анықталған:
1) ынтымақтастық;
2) ымыраға келу;
3) жалтару;
4) құрылғы;
5) бәсекелестік.
Стратегиялардың біріне тоқталайық.
“Ымыраға келу - бұл өзара концессияға негізделген келісім».
Айта кету керек егер екі жақ та шиеленісті бейбіт жолмен шешуге ниет білдірсе, ымыраға келуге болатынын, әйтпесе қақтығыс қарым-қатынастардың үзілуіне, жанжалға әкелуі мүмкін.
Қақтығыстарды конструктивті шешу немесе олардың дамуын болдырмау үшін адамдардың өзара әрекеттесуінің маңызды салаларында әртүрлі ережелер жасалды.
1. Мүмкіндігінше нақты не болып жатқанын, келіспеушіліктің себебі неде екенін анықтаңыз.
2. Қақтығысты шешуге арналған опциялардың максималды санын табуға тырысыңыз.
3. Барлық нұсқаларды бағалаңыз және жанжалдың барлық тараптарының мүдделеріне сәйкес келетінін таңдаңыз, соған сәйкес әрекет етуге келісіңіз.
4. Қол жеткізілген келісімдерді міндетті түрде орындаңыз.
5. Істер сіз қалағандай болмай қалса, не істейтініңізді талқылаңыз.
6. «Қақтығысты сәтті шешудің қасиеттері» жаттығуы
Мақсат:Қақтығыстарды сәтті шешуге қажетті қасиеттер мен дағдыларды өзектендіру.
Жабдық:Командалар санына арналған бос парақтар (қатысушылар санына байланысты).
Нұсқаулар:Жүргізуші қатысушыларды командаларға бөледі және «Қақтығыстарды сәтті шешу үшін қажетті қасиеттер мен дағдылар» тақырыбы бойынша миға шабуыл сессиясын өткізеді.
Тест «Қақтығыс жағдайында әдетте өзіңізді қалай ұстайсыз?».
Мақсат: кикілжіңде жасөспірімнің өзін ұстау тәсілін анықтау.
Әр қатысушыға жауап парағы беріледі. Көшбасшы әр мақал-мәтелді оқиды, ал оқушылар жауап формасына сәйкес ұпайды енгізеді.
Нұсқау: ұсынылған мақал -мәтелдерді мұқият тыңдаңыз. 5 балдық шкала бойынша әрбір мақал-мәтелге жеке көзқарасыңызды және оны әдеттегі мінез-құлықыңызда қолдануыңызды анықтаңыз:
4 ұпай – жиі;
3 ұпай – кейде;
2 ұпай – сирек;
1 ұпай – мүлдем атипті;
.
Мақал-мәтелдер тізімі:
Жақсы жанжалдан жұқа дүние жақсы.
Егер сіз басқа адамды өзіңіз қалағандай ойлауға итермелей алсаңыз, оны сіз ойлағандай жасауға мәжбүр етіңіз.
Жұмсақ жатыңыз, бірақ ұйықтау қиын.
Қол қолын жуады.
Бір ақыл жақсы, екеуі жақсы.
Екі даудың ішінде ақылдысы бірінші болып үндемейді.
Кім күшті болса дұрыс.
Майламасаң бармайсың.
Қара қойдан – тіпті бір түйір жүн.
Ақиқат – дананың білетіні, әркім айтатын нәрсе емес.
Кім ұрып қашса, келесі күні төбелесуі мүмкін.
«Жеңіс» деген сөз жаулардың арқасына ғана анық жазылған.
Мейіріміңмен жауларыңды өлтір.
Әділ келісім ұрыс-керіс тудырмайды.
Ешкімде толық жауап жоқ, бірақ әркімнің қосатын нәрсесі бар.
Жеңіске сенген адам жеңеді.
Жылы сөз үнемді және жоғары бағаланады.
Сен маған - мен саған.
Өзінің ақиқат монополиясынан бас тартқандар ғана басқалар ұстанатын ақиқаттан пайда көре алады.
Кім дауласа алады - бір тиынға тұрарлық емес.
Кім шегінбесе – ұшады.
Сүйкімді бұзау екі ханшайымды емеді, ал қыңыр бұзау бір емес.
Кім береді, достасады.
Өз уайымыңызды айтып, басқалармен кеңесіңіз.
Қақтығыстармен күресудің ең жақсы жолы - олардан аулақ болу.
Жеті рет өлшеу бір рет кесіледі.
Момындық ашуды жеңеді.
Бұлттағы тырнадан гөрі, қолдағы ситсе жақсы.
Шынайылық, адалдық, сенім тауды елжіретеді.
Дүниеде дауға тұрарлық ештеңе жоқ.
Бұл әлемде екі түрлі адамдар бар: жеңімпаздар және жеңілгендер.
Егер саған тас лақтырылса, оның орнына мақта лақтыр.
Өзара жеңілдіктер – үлкен істер.
Жалықпай қазып, қазып ал: шындықтың түбіне жетесің.
Сынақ өңдеу:
Алынған бағалауларды бағандар бойынша қорытындылаңыз. Жүргізуші типтердің сипаттамасын оқып береді, ал оқушылар жауап түрін өздері белгілейді.
І тип «Тасбақа» - қабық астынан кету, мақсаттарға жетуден бас тарту және басқа қатысушылармен қарым-қатынасқа қатысудан өзін-өзі қамтамасыз ету нұсқаларының бірі (алдын алу).
II тип «Акула» - мақсаттың билік стратегиясы, жанжал тек өзіне ғана ие болу (үстемдік) арқылы шешіледі.
III түрі «аю» - бұрыштарды тегістеу: мұндай адамдар түсіністік пен бағалануды ұнатады, ол үшін табысқа (сәйкестік) құрбан болады.
IV түрі «Түлкі» - тапқыр ымыраға келу стратегиясы, жақсы қарым-қатынаста, өз мақсаттарын жүзеге асыруға қол жеткізеді (компромисс).
V түрі «Үкі» - дана құс, мақсаттарды да, қарым-қатынастарды да бағалайды, мақсаттарға жету үшін бірлескен жұмыста ұстанымдар мен шығу жолдарын ашық анықтайды, барлық қатысушыларды қанағаттандыратын шешімдерді табуға ұмтылады (ынтымақтасу).
Әрбір шкала бойынша мінез-құлық стильдерінің саны жануарлардың суреттері қоса берілген тақтаға енгізіледі және конфликттік жағдайда осы топтағы басым мінез-құлық стилі туралы қорытынды жасалады.
Енді сіз жанжалдағы мінез-құлық стиліңізді білесіз.
«Өзіңді қалай сезінесің?» жаттығуы.
Мақсат:Қатысушылардың «конфликт» ұғымын жақсырақ түсінуі, оның метафоралық бейнесін жасау.
Нұсқаулар:Назар аударатын мәселе - бұл конфликт, біз бұл сөзді айтқан кезде бірқатар ассоциациялар мен сезімдер пайда болады. Біз жанжал туралы естідік, оның адамдардың мінез-құлқында қалай көрінетінін білеміз. Оның заттар әлемінде қалай көрінетінін зерттеп көрейік.
Ассоциациялар
Егер жанжал жиһаз болса, бұл не?
Егер жанжал тағам болса, қандай?
Егер жанжал киім болса, ол не?
Егер жанжал өсімдік болса, қайсысы?
Егер қақтығыс техника болса, ол не?
Сонымен, біз қақтығыс оған қатысушылардың ауыр күйі деген екінші қорытындыға келдік.
Ойын- «Қақтығыстардағы мінез-құлық стратегиясы» семинары
Мақсат:Дау-дамайдан шығудың әртүрлі тәсілдерінің дағдыларын қалыптастыру
Жабдық: Дау-дамайдан шығу жолдарының аттары жазылған карточкалар.
Нұсқаулар:Жанжалдан шығудың әр түрлі әдістері бар. Бұл ойын барысында біз жанжалдан шығудың бірнеше жолдарын қарастырамыз. Модератор барлық қатысушыларды бес топқа бөледі, олардың әрқайсысында өкіл таңдалады, модератор сәйкес ұранға қайшы келетін белгілі бір мінез-құлық стилінің атауы бар бес картаның біреуін береді. Әр топ конфликтте ұсынылған мінез-құлықты көрсететін көріністі талқылап, дайындайды.
Карталар:
«Қақтығысты қалай шешуге болады» ақпараттық блогы
Келесі алгоритм қақтығысты шешуге көмектеседі:
1-қадам: Неге? (Жанжалға қатысушылар не қалайтынын біліңіз)
2 -қадам: Не үшін? (Қатысушылардың мақсаттарын ғана емес, қажеттіліктерін анықтаңыз)
3-қадам: Қалай? (Шешу нұсқалары қандай?)
4-қадам: Не? (Қандай шешім барлығына сәйкес келеді)
Қақтығыстың алдын алу үшін сіз ережелерді білуіңіз керек қақтығыссыз байланыс:
Соған қарамастан қақтығыс болса тиімді жолдарыоның рұқсаттары:
Мерзімі өткен қақтығыстың шешімін кейінге қалдыруға болмайды.
Егер жанжал сөзсіз болса, оны өзіңіз бастаңыз.
Басқаның көзқарасын шын жүректен және байыпты түсінуге тырысыңыз.
Қатеңізді, қате қадамыңызды тез мойындаңыз, мүмкін болатын сынның алдын алыңыз.
Эмоцияларды айту арқылы бастаманы сақтаңыз, ең алдымен - тыныштық.
Осылайша, қақтығыстарды шешу ұстанымдарды келісуде емес, жағдайды шешу нұсқаларын сұрыптауға мүмкіндік беретін мүдделерді нақтылауда.
Өзіндік рефлексия« Менің мүмкіндіктерім»
Өз қолыңызбен қағазға сурет салыңыз.
Алақаныңыздың ортасына қақтығыс жағдайында конструктивті әрекет етуге кедергі келтіретін ең маңызды себептерді жазыңыз.
Саусақтардың әрқайсысының контурында сіз үйренген жаңа нәрсені жазыңыз және мүмкін болатын қақтығыстарды шешу үшін пайдалы болуы мүмкін.
Жоғары сынып оқушылары ұсынылған тапсырманы 5 минут ішінде орындайды. Осыдан кейін тілек білдіргендер өз жауаптарын айтады.
Төменгі сызық. «Өмір сүре отырып, біз қайта-қайта қақтығыстар тудыратын аймаққа тап боламыз, бірақ біз бұл объективті жағдайдан қорықпауымыз керек. Біз қақтығыстар болғанын ешкім көрмейтін етіп шешуіміз керек. Қорытындылай келе, жанжалды шешудің сындарлы әдістерін қолдану сізге достарды сақтауға және жау таппауға көмектесетінін айтқым келеді ».
Кері байланыс.
Әрқайсыңда 3 түсті шаршы бар. Сізге бұл тақырыпты талқылау пайдалы деп санайсыз ба, ол жанжал жағдайында мінез-құлқыңызды өзгерте ме?
«ИӘ» қызыл.
«ЖОҚ» - қара
«Мен күмәнданамын» - жасыл
Квадраттарды тақтаға конверттерге салыңыз.
Әдебиет.
Альберти Р., Эммонс М. Өзін-өзі бекіту мінез-құлқы. - СПб., 1998 ж.
Энн Л.Ф. Жасөспірімдермен психологиялық тренинг. - СПб., 2003 ж.
Баркли Р., Капел Д. Оқытудың теориясы мен тәжірибесі. - СПб., 2002 ж.
Бернар Ф.Тұлғааралық қарым -қатынасқа жаттықтыру. - SPb., 2001.
Горбушина О.П. Психологиялық тренинг. Дирижерлық құпиялар. - СПб., 2007 ж.
Грецов А.Г. Жасөспірімдерге арналған қарым-қатынас тренингі. - СПб., 2005 ж.
Евтихов О.В Психологиялық тренинг тәжірибесі. - СПб., 2004 ж.
Izard K.E. Эмоциялар психологиясы. - СПб., 1999 ж.
Осипова Е., Чуменко Е. Қақтығыстар мен оларды жою әдістері. Әлеуметтік психологиялық тренинг... Мәскеу Чистье Пруды, 2007 ж.
Топтық жазуды түзету анықтамалығы. Ред. О.И. Истратова, Т.В. Exocusto. - Феникс, 2011 ж.
ҚОСЫМШАЛАР
Қақтығыс - қайшылық – қарама-қарсы көзқарастардың, мүдделердің, көзқарастардың, мінез-құлық формаларының қақтығысы, мұнда әр тарап екінші тараппен үйлеспейтін өз мақсаттарын, мүдделерін және позицияларын ұстанады. Адамдар арасындағы келіспеушілік, олар үшін ауыр зардаптарға толы, қалыпты қарым-қатынас орнатудағы қиындықтар.
Қақтығыстардың түрлері:
Тұлғалық,
Тұлғааралық
Топаралық қақтығыс
Жеке адам мен топ арасындағы
Әлеуметтік қақтығыс
МЕН мінез-құлық стратегиясы қақтығыс жағдайында :
ынтымақтастық;
ымыраға келу;
болдырмау;
құрылғы;
бәсекелестік.
“Ымыраға келу өзара концессияға негізделген келісім болып табылады»
Карталар:
«Бәсекелестік» стилі: «Мен жеңуім үшін сен жеңілуің керек».
Бейімделу стилі: «Сен жеңуің үшін мен жеңілуім керек».
«Мәміле» стилі: «Әрқайсымыз бірдеңе ұту үшін әрқайсымыз бір нәрсені жоғалтуымыз керек».
«Ынтымақтастық» стилі: «Мен жеңуім үшін сен де жеңуің керек».
Қатысу стилі: «Сіздің жеңесіз бе, жеңілесіз бе, маған бәрібір, бірақ мен оған қатыспайтынымды білемін».
1-қадам: Неге?
2 -қадам: Не үшін?
3-қадам: Қалай?
4-қадам: Не?
Қақтығысты қалай болдырмауға болады:
Конфликтогендерді қолданбаңыз: бұл қақтығысқа әкелуі мүмкін сөздер, әрекеттер (немесе әрекетсіздік).
Қақтығысқа конфликтогенмен жауап бермеңіз.
Басқа адамға эмпатия (эмоционалды сезімталдық) көрсетіңіз.
Мүмкіндігінше көп жанашыр хабарлар жасаңыз.
5 ұпай – мінез-құлыққа тән;
4 ұпай – жиі;
3 ұпай – кейде;
2 ұпай – сирек;
1 ұпай – мүлдем атипті;
0 ұпай – мақалдың мағынасын түсінбедім.
Жауап формасы.
Білім берудің федералды агенттігі
атындағы Хакас мемлекеттік университеті ГОУВПО Катанова»
MPSI
Психология кафедрасы
020400 – Психология
Бақылау жұмысытәртіп бойынша
«Қақтығыс психологиясы»
«Қақтығыстар және оларды жеңу әдістері» әлеуметтік-психологиялық тренинг
Аяқталды: 6 курс студенті
П-03 топтары
Овчаренко Т.В.
Тексерген: Гусева Т.Б.
Абакан 2009 ж
1-күн.
Тақырыбы: «Жанжал» туралы түсінік.
кіріспетоптың мақсаттары туралы көшбасшы, топ ережесін талқылау және қабылдау, ережелерді белгілеу.
Топ мүшелерімен танысу.
Қатысушылардың саны әр түрлі болуы мүмкін (12 -ден 24 адамға дейін), бірақ егер қатысушылардың саны 16 -дан көп болса, екі фасилитатордың жұмысы қажет.
Танысу процедурасы қатысушылардың бір-бірімен танысу дәрежесіне қарай таңдалады. Қатысушылар бір -бірін танымайтын жағдайда, шеңбер бойынша кезекпен тренингке байланысты күткендері мен алаңдаушылықтарын білдіре отырып, өз аттарын береді. Содан кейін жаттығу орындалады.
«Сұхбат» жаттығуы.
Қатысушылар жұппен 10 минутқа бөлінеді (әрқайсысына 5 минут) және бір -бірімен сұхбаттасады. Интервьюерлердің міндеті – сұхбаттасушыны бірегей тұлға ретінде көрсету. Әңгімелесу сұрақтарын қатысушылар еркін түрде құрастырады. Содан кейін өкіл сұхбат алушының артында тұрып, бір минут бойы оның атынан қолдарын иығына қойып сөйлейді (мысалы, «Менің атым Екатерина, мен жұмыс істеймін ..»). Белгіленген уақыт аяқталғаннан кейін топ мүшелері өмірге, кәсіби көзқарастарға көбірек бағытталған сұрақтар қоя алады. Сұрақтар фотосурет болуы мүмкін. Прокси әлі де сұхбат берушінің атынан жауап береді. Топ мүшелерінің сұрақтарына жауап беретін ақпараты болмаса, серіктесі жауап береді деп ойлағандай жауап береді.
Егер топ мүшелері бір-бірімен таныс болса және топ жеткілікті түрде ұйымшыл болса, қатысушыларды тренинг атын еске түсіру және жанжалдарды шешуге көмектесетін жеке қасиеттерін атау үшін шеңберге шақыруға болады.
Жүргізуші осы мақсатта бірнеше жаттығуларды орындау арқылы топтың жұмыс қабілетін арттыруға біраз уақыт бөлуі керек. Мысалы, келесі жаттығулар осы мақсатқа қызмет етуі мүмкін.
«Барлаушылар» жаттығуы.
Мақсат:бастапқы шиеленісті жою, ұйымшылдықты, сенімділікті дамыту, достық байланыстарды орнату.
Нұсқаулар:«Енді бәріміз барлаушы боламыз. Мұны істеу үшін шеңберде біреудің көзімен сөзсіз, бас июсіз және ешқандай қимылсыз байланыс жасау керек ». Жүргізушінің «Барлаушыға хабарласыңыз!» деген белгісі бойынша. Қатысушылар 10 секунд ішінде жұпты іздейді. Бәрі бірінші рет хабарласа бермейді. Жүргізуші жұпсыз қалғандардан тұрып, 5 секунд ішінде қалған қатысушылардың арасынан жұпты табуды сұрайды; бүкіл топ жұптарға бөлінгенше және т.б. Әрі қарай, жүргізуші алмасу процесінде бір -бірімен қол алысып, орын ауыстыруды сұрады.
«Ал енді өз орныңыздан барлағышыңызға қолыңызды бір сілтеп, көшбасшының бұйрығымен үшіншіге хабарласыңыз» Бұл жаттығудың екінші кезеңі жаңа «барлаушыға» хабарласу, онымен орын алмасу шартымен алдыңғы алгоритмді қайталайды. . Осыдан кейін көшбасшы шеңбер бойымен жүреді, ал ол жақындаған адам орнынан тұруы керек, сонымен бірге - үшінші барлаушы. Жаттығуды талқылау барысында қатысушылар өз күйінің өзгеруі туралы ақпаратпен бөліседі.
«Көңілді миға шабуыл» жаттығуы.
Мақсат:интеллектуалды қыздыру, шығармашылық қабілеттерді «қосу».
Топ 4-5 адамнан тұратын шағын топтарға бөлінеді, олар 2 минут ішінде қарапайым затты, мысалы, киім ілгішін пайдаланудың әртүрлі нұсқаларын ұсынады. Үй иесі идеялардың кез келген нәрсе болуы мүмкін екенін ескертеді, ең абсурд. Жұмысты аяқтаған соң әр топ өз нұсқасын оқиды. Басқа топтарда қайталанбаған идеялар көп болған топ жеңімпаз атанады.
Келесі кезеңде топ миға шабуылды жалғастырады. Сол кіші топтарға 5 минут ішінде «жанжал» түсінігінің анықтамасын әзірлеу тапсырмасы беріледі.
Топтар кезекпен өз анықтамаларын айтады. Қақтығыс жойқын әрекет деп есептелетін анықтамалар тақтаның бір бөлігінде жазылады; позитивті сипаттағы анықтамалар – екінші жағынан. Барлық топтар бойынша анықтамаларды таныстыруды аяқтағаннан кейін қатысушылар барлық анықтамаларды талдап, жалпыларын бөліп көрсетеді және жаңа анықтама әзірлейді.
Теориялық ақпарат.
Қақтығыс -қарсыластардың немесе өзара әрекеттесу субъектілерінің қарама-қарсы бағытталған мақсаттарының, мүдделерінің, ұстанымдарының, пікірлерінің немесе көзқарастарының қақтығысы.
Қақтығыстар бөлігі болып табылады Күнделікті өмір... Әлеуметтік саладағы қақтығыс тараптар арасындағы дау ретінде, олардың мүдделері мен мақсаттарындағы қайшылықтар ретінде табиғи және сондықтан болмай қоймайды, сонымен қатар, әйгілі келіссөзші Р.Фишердің пікірінше, әлем неғұрлым әртүрлі болса, соғұрлым олардың саны көбейеді. мүдделердегі қайшылықтарға тап болуы керек. Психологтар сонымен қатар қақтығыс қоғамның тоқырауының алдын алуға көмектесетінін, мәселелердің шешімін іздеуді ынталандыратынын атап өтеді. Сонымен қатар, бейбіт жолмен шешілген төмен қарқынды жанжал одан да күрделі қақтығыстың алдын алады. Соларда екені байқалады әлеуметтік топтаркішігірім қақтығыстар жиі болатын жерде үлкен қайшылықтар сирек кездеседі. Мәселе қақтығысты болдырмау немесе байқамау емес, шиеленісті шешудің деструктивті, зорлық -зомбылық әдістерімен байланысты жанжалды мінез -құлықтың алдын алу және қатысушыларды өзара қолайлы шешім табуға бағыттау.
Жаттығу: қақтығыстың компоненттері.
Мақсат:қақтығыстың компоненттерін бөліп көрсету.
Топ микротоптарға бөлінеді. 3 минут ішінде қақтығысқа қатысушылардың өзіне тән мінез-құлқы, эмоциялардың көріну ерекшеліктері, диалог мазмұнының ерекшеліктері, мүмкін мінез-құлық әрекеттері талқыланады. Содан кейін топта талқылау жалғасады.
Жаттығу: Қайшылық туралы ассоциациялармен жұмыс.
Мақсат:жанжалды қабылдаудың эмоционалды өрісін білу.
Қатысушылар шеңберге отырады.
Нұсқаулар:«Біздің назарымыз - қақтығыс. Бұл сөзді айтқан кезде бізде бірқатар ассоциациялар, сезімдер пайда болады. Біз жанжал туралы естідік, оның адамдардың мінез-құлқында қалай көрінетінін білеміз. Қазір біз жанжалдың адамның ішкі күйіне қалай әсер ететінін қарастырамыз. «Қақтығыс» сөзінің немен байланысты екенін әркім айтсын. Сіздің қиялыңыз қандай бейнені ұсынады? »
Қауымдастықтардың бірінші қатарынан кейін жалғастыруды сұрай аласыз:
· Егер жанжал жиһаз болса, бұл не?
· Ыдыс-аяқ болса, қандай?
· Киім болса, қандай түрі?
Тренингтің рефлексиясы.
2-күн.
Тақырыбы: Қақтығыс барысының негізгі кезеңдері.
Рөлдік ойын «Диірмен».
Мақсат:«кішігірім» қақтығыстық жағдайларға қатысушылардың жатуы, әрі қарайғы жұмысқа бейімделуі.
Тренингке қатысушылардың тең саны екі шеңбер құрып (бірінің ішінде бірінің ішінде), бір-біріне қарама-қарсы тұрып, жұппен шағын диалогтар ойнайды - жетекші белгілейтін жағдайлар. Диалог 2 минутқа созылады. Әрбір диалогтан кейін сыртқы шеңбер бірнеше қадамдар жасайды, мысалы, сағат тілімен; әрбір қатысушы серіктестерін ауыстырады, келесі эпизод ойнатылады.
Ойнауға болатын жағдайлар:
· Сыртқы шеңбердегілер автобус реттегіштерінің рөлін атқарады, ал ішкі шеңбердегілер - жол жүру рөлін атқарады;
· Ішкі шеңбер - сатып алушыларға мән бермейтін сатушылар, ал сыртқы - сатып алушылар.;
· Сыртқы шеңбер – кеш бағыныңқылы «ұстап алған» бастық, ал ішкі шеңбер – бағыныңқы;
· Ішкі шеңбер жалға алушы болып табылады. Жоғарыдан көрші толтырған, сыртқы шеңбер - жоғарыдан көрші.
Пікірталас барысында қатысушылар әртүрлі жағдайларда өздерінің ең типтік мінез-құлқын, қабылданған эмоцияларды талдайды.
Теориялық ақпарат.
Төмендегілер бар қақтығыс кезеңдері:
1. Қарама-қайшы мүдделердің, құндылықтар мен нормалардың әлеуетті қалыптасу кезеңі – жанжал қарсаңындағы жағдай. Бұл кезеңде қақтығыстың кейбір алғышарттары бар, мүмкін қарым-қатынаста күшті шиеленіс бар, бірақ ол әлі ашық қақтығысқа әкелген жоқ. Бұл жағдай ұзақ уақыт бойы сақталуы мүмкін.
Бұл кезеңді жасырын немесе жасырын қақтығыс деп те атауға болады.
2. Ықтимал қақтығыстың нақтыға ауысу кезеңі немесе қақтығысқа қатысушылардың өздерінің дұрыс немесе жалған түсінілген мүдделерін сезіну кезеңі. Бұл кезеңді «оқиға» деп белгілеуге болады, яғни қақтығысушы тараптардың алғашқы қақтығысы. Бұл оқиға қақтығыстың сюжеті ретінде әрекет етеді. Көбінесе оқиға кездейсоқ болғандай болып көрінеді, бірақ шын мәнінде бұл тостағанды ағызатын соңғы тамшы. Оқиғадан басталған жанжал онымен аяқталуы мүмкін (мысалы, қоғамдық көліктегі жолаушылардың дауы).
3. Қақтығыс әрекеттерінің сатысы. Бұл кезеңде қақтығыс, «қадамдарды жоғарылатады», жекелеген актілер сериясында жүзеге асады - қақтығысушы тараптардың әрекеттері мен қарсы әрекеттері. Эскалация үздіксіз болуы мүмкін: қарым-қатынастардағы шиеленіс дәрежесінің және қақтығысушы тараптардың алмасатын соққыларының күшімен; және толқын тәрізді, қарым-қатынастардағы шиеленіс кейде күшейіп, кейін басылып, белсенді текетірес кезеңдері қарым-қатынастардың уақытша жақсаруымен ауыстырылады.
Бұл кезеңде қақтығыстың шарықтау шегін (оның шиеленісуінің жоғарғы нүктесі) бастан кешіруге болады. Кульминация қарым -қатынастың одан әрі шиеленісуін тоқтату қажеттілігін түсінуге және қақтығыстан шығу жолын іздеуге әкеледі.
4. Қақтығысты жою немесе шешу кезеңі. Бұл кезеңде екі ұғымды енгізу қажет: қақтығыстың құны және конфликттен шығу құны. Осы екі құрамдас бөлікті салыстыру мәселені ұтымды шешуге мүмкіндік береді: қақтығысты жалғастыру керек пе, әлде оны аяқтау тиімдірек пе? Көбінесе қақтығыстың аяқталуына оны шешуге бағытталған арнайы күш-жігер арқылы ғана қол жеткізуге болады. Қақтығысты тоқтатудың бір түрі – қақтығысушы тараптар арасындағы келіссөздер жүргізу үшін медиаторды шақыру.
№1 САБАҚҚА.
Қол алысу немесе тағзым жаттығуы
(толеранттылық, бір-бірін сыйлау)
Қатысушылар әртүрлі мәдениеттердің сәлемдесу рәсімдерін қолдана отырып, бір-бірімен амандасады.
Топқа сәлемдесу қимылдары туралы айтыңыз әр түрлі ұлттар... Қатысушыларды бір-бірімен таныстыру арқылы осы рәсімдерді қолдануға тура келетінін алдын ала ескертіңіз. Сәлемдесудің кейбір нұсқалары:
o екі бетінен кезек-кезек үш рет құшақтап, сүйісу (Ресей);
o қолды кеудеде айқастырып, жеңіл садақ (Қытай);
o қол алысу және екі бетінен сүйу (Франция);
o жеңіл бантик, маңдай алдында бүктелген алақан (Үндістан);
o жеңіл садақ, екі жаққа созылған қолдар мен алақандар (Жапония);
o бетінен сүйіңіз, алақандар серіктестің білектеріне тіреледі (Испания);
o қарапайым қол алысу және көзбен байланысу (Германия);
o екі қолмен жұмсақ қол алысу, тек саусақ ұшымен тигізу (Малайзия);
o мұрындарын бір-біріне ысқылау (Эскимо дәстүрі) Топты шеңбер құруға шақыру. Қатысушылардың бірі «таныстар шеңберін» бастайды: ортаға шығып, оң жақтағы серіктеспен амандасады. Содан кейін ол сағат тілімен жүреді және барлық топ мүшелерімен бір -бірден амандасады.
Әр жолы қатысушы әріптесін жаңа қимылмен қарсы алуы керек. Бұл ретте атын атап, өзін таныстырады.
Екінші айналымда біріншінің оң жағында тұрған басқа қатысушы шеңберге кіреді және т.б.
Ескертпелер
Бұл ойын көп мәдениетті топтардағы қатысушылармен кездесуге жарамды. Оның барысында бір-біріне деген төзімділік пен сыйластық атмосферасы сақталады. Сонымен қатар, қатысушылар әртүрлі тәсілдермен адамдармен кездесуге қызығушылық танытады. Жаттығудың соңында қысқаша әсер алмасуға болады.
«Шын немесе жалған?» жаттығуы.
(ашықтық атмосферасы, топтың бірігуі)
Дайындық
Топ мүшелері шеңберге отырады; Әр адамның қағаз бен қарындаш дайын болуы керек.
1. Қатысушыларды өздеріне қатысты үш сөйлем жазуға шақырыңыз. Осы үш сөз тіркесінің екеуі ақиқат, біреуі дұрыс емес болуы керек.
2. Әр қатысушы бір-бірден өз сөз тіркестерін оқиды, қалғандары ненің шындық, ненің бұрыс екенін түсінуге тырысады. Бұл жағдайда барлық пікірлер дәлелді болуы керек. Сөз тіркестерінің авторларына өз пікірлерімен асықпауға және әр түрлі ойыншылардың болжамдарын мұқият тыңдауға кеңес беріңіз. Өйткені, бұл адамның сырттан қалай қабылданатынын түсінудің тамаша мүмкіндігі.
«Лабиринт» жаттығуы (сенім сезімі)
Топ жұптарға бөлінеді. Әрбір жұпта қатысушылардың бірі ауызша нұсқаулар-командалар көмегімен серіктесін қиялдағы лабиринтке «жеткізеді», оның схемасы тік бұрыштары бар үзік сызық түрінде оның алдында ұстайды, бірақ ол оны ұстамайды. оның «ізбасарын» көрсетіңіз. Барлығы үш команда бар.
Біріншісі, лабиринтке кіруді білдіретін «Тура алға!». Әрі қарай, лабиринт формасына байланысты «Оңға!» Пәрмендерін орындаңыз. немесе «Солға!»
Лабиринттен өтіп, «ізбасар» 180 градусқа бұрылып, оның барлық қимылдарын дауыстап жариялай отырып, оны ойша қалдыруы керек (бірдей үш команданы қолдана отырып). Осы уақытта «орналастыру», оның схемасына сәйкес, серіктестің жолын бақылайды. Егер «ізбасар» тапсырманы сәтті орындаса, онда оған көптеген бұрылыстары бар лабиринт және т.б. Содан кейін серіктестер рөлдерді ауыстырады.
Кейбір жағдайларда «Лабиринтпен» жұппен емес, жалпы топпен жұмыс жасаған дұрыс. Бұл жағдайда шеңберде отырған қатысушылардың бір бөлігі (жұптары) лабиринтке, ал қалғандары лабиринттен шығарылады. Сонда әрқайсысы «жетекші» де, «көшбасшы» да ортақ жолдың бір бөлігін ғана алады.
Нәтижелерді талқылау барысында жаттықтырушы әрбір спортшының «ізбасар» ретінде өз міндетін қалай орындағанына ерекше назар аударуы керек. Ғарышта визуалды бағдары басым қатысушылар әдетте бұйрықтарға мойынсұнып, лабиринт арқылы жүретін қиялы адамды пайдаланады. Мотор түрі басым адамдар үшін бұл жеткіліксіз. Оның қай жерде «сол жақта», қай жерде «оң жақта» екенін анықтау үшін олар әр жолы өздерін «кішкентай адамның» орнында елестетуге, ойша лабиринтке көтерілуге және сол жерде қиялды бұрылыстар жасауға мәжбүр болады. Әртүрлі қозғалыстарды елестете отырып, моторлық бағыттағы адамдар бұл қозғалыстарды соншалықты көрмейді, олар оларды денелерімен сезінеді, оларды орындап жатқанын сезінеді.
«Тілектер» жаттығуы (топтық атмосфера құру)
Барлық қатысушылар шеңберге отырады. Шеңбердегі әрбір адам отырған ойыншыларға тілек білдіреді. Қажет болса, ойыншылардың біреуі үшін мүмкін. Тренинг жетекшісі шеңбер соңында өз тілегін білдіреді.
Шағын сауалнамаларды орындаңыз (көпшілікті арттыру)
Ойынның мақсаты- әлеуметтiк деңгейiн арттыру (өзіңізді экстремалды экстраверттермен шектеп, интроверттерге ашық болуды үйреніңіз).Ойын барысы. 3 оқушы өздері таңдайды әлеуметтік рөлі(лицей директоры, үй шаруасындағы әйел, қаңғыбас т.б.) және шеңбердің ортасына отырады. Ойынның қалған қатысушылары үшеуіне бірдей сұрақ қояды. Орталықта отырғандардың әрқайсысы бұл сұраққа әлеуметтік рөліне сәйкес жауап беруі керек (сұрақ аяқталғаннан кейін 3 секунд). Сонымен қатар, респонденттердің әрқайсысы өз мәлімдемесінің көлемін алдын ала анықтайды (1, 3, 10 сөйлем). Тапсырманың дұрыс орындалуын «уақыт сақтаушысы» қадағалайды.
№2 САБАҚҚА.
«Мен саған бергім келеді» жаттығуы (психологиялық климатты дамыту)
Жүргізуші жаттығуды өзінің оң жағында отырған қатысушыға «Мен саған бергім келеді...» деген сөзбен айтып, осы адамға не бергісі келетінін айтады.
«Телепатия» жаттығуы (вербалды емес қарым-қатынас)
Топ жұптарға бөлінеді. Әр жұпта қатысушылар бір-біріне қарама-қарсы отырады. Олардың біріне «беруші», екіншісіне «алушы» рөлі тағайындалады. Жүргізуші «жіберуші» мүмкіндігінше қандай да бір суретке шоғырлануы және оны «қабылдаушыға» жігерлендіру керек екенін түсіндіреді. «Қабылдағыштың» міндеті - серіктесінің назарын аударатын нәрсеге ену.
Сіз ойынды бүкіл топ қатысушылардың біріне бірдей бейнені жеткізетіндей етіп ұйымдастыра аласыз - бұл жұмысқа анимация әкеледі, оны қызықты етеді.
«Мен сенің орнындамын» жаттығуы (эмпатия)
Адамды түсінудің негізгі механизмдерінің бірі - рефлексия - өзін басқа адамның орнында елестету, оған жағдайды ойша көру және «ойнау».
Бейтаныс қалада бір-бірінен айырылған адамдар орталық алаңда кездеседі. Құқық бұзушы зергерлік бұйымдарды бәрі жасырынатын жерлерді іздеуге асығады деп үміттеніп, ең көрнекті жерге қалдырады, тек тәжірибелі детективтер оларды ешкім іздемейтін жерден табады. Қарсыластар бір-бірін көздерімен бұрғылайды - әрқайсысы бір-бірінің не қалайтынын түсінеді, сонымен бірге екіншісі мұны түсінетінін түсінеді. Бұл сізге таныс сияқты ма?
Өзін қарсыластың немесе серіктестің орнына қою, ол үшін ең ықтимал шешімдерді қабылдау және онымен өз әрекеттерін үйлестіру, оның «сіз үшін ойлау» әрекеттерін ескеру және түзетулермен әрекет ету қабілеті. бұл ойлау – мұның бәрі қажет.
Жаттығуға қатысушылар жұпқа бөлінеді. Ерлі-зайыптылардың бірі өмірдегі оқиғаны немесе әдеби әңгімені еске түсіреді (өзіндікіндей етіп көрсету – ойын жағдайы), екінші қатысушы әңгімені «Мен сенің орныңдамын...» деген сөзбен бастап, өзі айтқандай жалғастырады. бұл жағдайда орындалады. Жаттығудың соңында рефлексия жүреді.
«Айна» жаттығуы (психологиялық климатты дамыту)
Қатысушылар бір-біріне қарама-қарсы жұптарға бөлінеді. Ойыншылардың бірі қолымен, басымен және бүкіл денесімен баяу қозғалыстар жасайды. Басқасының міндеті - серіктестің барлық қимылдарын дәл көшіру, оның «айна бейнесі» болу. Әр жұпта қатысушылар қозғалыстардың қажетті күрделілігін және олардың қарқынын дербес таңдайды.
Ойын барысында «рефлексия» үшін жұмыс істейтін қатысушылар серіктестің денесін сезінуге және оның қимылдарының логикасын түсінуге тез үйренеді. Ара-тұра «түпнұсқаға» ілесіп, оның қимылдарын көшіріп алу жеңілдей түседі, оның қимылдарын күтуден ғана емес, оның қимылдарын күтуден де жағдайлар жиі туындайды. Қозғалтқыш еліктеу дағдыларын игерген қатысушылар күрделі ойында өз күштерін сынай алады: тапсырма бірдей, бірақ «рефлексия» және «түпнұсқа», ізбасар және көшбасшы рөлдері анықталмаған. Бір-біріне икемді түрде бейімделе отырып, ойыншылар үйлесімді қозғалуға бейім.
Бұл жаттығу өте жақсы емпсихологиялық байланысты дамыту. Оның орындалу барысын бақылай отырып, жаттықтырушы әр жұптағы «табиғи» көшбасшыны анықтай алады. Қозғалыс келісіміне қол жеткізудегі қиындықтар көбінесе серіктестер арасындағы шиеленіс қатынастарының болуымен байланысты.
«Суық сорпа» жаттығуы
Бұл жаттығу қысқа теориялық бөлімнен тұрады, оның барысында жаттықтырушы «сенімді (сенімді)», «сенімсіз (енжар)», «агрессивті», «манипулятивті» терминдерінің мағынасын түсіндіреді.
Қатысушылар жарты шеңберге отырады. Еденде шнур үшбұрыш түрінде созылған, оның бұрыштарында және бір жағының ортасында «сенімді», «белгісіз», «агрессивті», «манипуляциялық» деген сөздер жазылған карталар бар.
Әртүрлі мінез-құлық түрлерін байланыстыратын сызықтар континуум болып табылады, онда мінез-құлықтың өтпелі формалары орналасқан: манипуляциялықтан сенімсізге және агрессивтіге, сенімсізден сенімдіге және т.б.
Модератор талқылау үшін келесі жағдайды ұсынады:
Сізден маңызды клиентпен бизнесті талқылауды сұрады және сіз оны қымбат мейрамханаға шақырдыңыз. Сіздің клиентіңіз де, сіз де бірінші курсқа тапсырыс бердіңіз. Сорпа салқын болды. Сіз клиентті шақырдыңыз, демек сіз үй иесісіз және сізге бірдеңе істеу керек деп ойлайсыз.
Әрбір қатысушы картаны алады, онда жағдайға ықтимал реакция жазылған. Қатысушыларға үшбұрыштың кеңістігіне алған карталарын орналастыру және өз шешімін негіздеу ұсынылады. Топ әр қатысушыға сұрақтар қойып, таңдауын талқылай алады.
Карточкалардың мазмұны:
1. Даяшыдан: «Бұл сорпа салқын ма?» деп сұраңыз.
2. Пластинаны бір жаққа қойыңыз.
3. Орныңыздан тұрып, мекемеден шығыңыз.
4. Даяшы да, басқа келушілер де ести алатындай дауыспен: «Мен мұнда біреуді соңғы рет алып келдім!»
5. Даяшыға «менеджермен сөйлескім келеді» деп айтыңыз.
6. Даяшыға: «Сорпа жиіркенішті, оны алып кет, тез арада бізге жеуге болатын нәрсе беріңіз» деп айт.
7. Даяшыдан: «Қымбаттым, электр пешіңе не болды?» деп сұраңыз.
8. Бәрі реттелгендей болып, сорпа ішіңіз.
9. Даяшыға: «Бұл сорпа суық. Оны ауыстырыңыз.»
10. Даяшыға шоттан сорпаның құнын шегергіңіз келетінін айтыңыз.
11. Клиентіңізден шағымданғысы келетінін сұраңыз.
12. Даяшы тәрелкелерді тазалауға келгенде: "Кешіріңіз, бірақ мен сорпаны бітіре алмадық деп қорқамын. Дәмі жақсы, бірақ өте жылы емес еді - мүлдем салқын, айтамын!"
Жалпы талқылау барысында нұсқалар талданады сенімді мінез -құлықжәне мысалдар өз өміріҚатысушылар бұл опцияны пайдалана алған кезде.
«Махаббатпен қарау» жаттығуы (вербалды емес қарым-қатынас)
Қатысушылардың арасынан жүргізуші таңдалады. Ол бөлмеден шығып кетеді. Бөлмеде отырғандар жүргізушіге «сүйіспеншілікпен, сүйіспеншілікпен» қарайтын 3 ойыншыны таңдайды. Бөлмеге кірген ойыншы қатысушылардың қайсысы оған сүйіспеншілікпен, сүйкімді көзқараспен қарап тұрғанын болжауы керек. Содан кейін келесі драйвер таңдалады.
No3 САБАҚҚА.
«Реинкарнация» жаттығуы (өзін-өзі ашу, эмоционалды байланыстарды тереңдету)
Топ мүшелері креслоларға (орындықтарға) ыңғайлы отырады. Олардың біреуі баяндамашыдан тапсырма алады: заттандырылған релаксацияға ұқсайтын нысанды елестету. Бұтақты үзіп кете жаздаған алмұрт ағашы, үлкен маятник, кеңейтілген лава немесе еріген май жанартау баурайы бойымен қозғалуда. Осыдан кейін тапсырма алған қатысушы қиялдың күшімен өзі елестеткен нәрсеге «өзгеріп», өзін осы зат ретінде сезініп, оның әлеміне еніп, көңіл-күйге еніп, «мінезге» үйренуі керек. . Осы нәрсенің атынан ол қазіргі уақытта оның басынан не болып жатқаны және бір уақытта не болып жатқаны туралы әңгіме бастайды. Баяндауды аяқтағаннан кейін қатысушы сөзді түрту арқылы сол жақтағы көршісіне береді. Ол оқиғаны жалғастыра алады немесе жаңа реинкарнацияны бастайды.
Ойын топ мүшелерінің әрқайсысын шығармашылық есептерді шешу жағдайына келтіреді және олардың даралығын көрсетуге көбірек еркіндік ашады.
Ойынды қараңғы бөлмеде өткізген жөн - бұл тәжірибешілерге үлкен босаңсуды және психологиялық жайлылықты қамтамасыз етеді. Реинкарнация бейнесіне үйрену өнерін меңгерген сайын, олар барған сайын жарқын және сенімді бола бастайды. Үстірт, таза сыртқы сипаттамалардан қатысушылар объектінің «тереңдігіне» еніп, онымен барған сайын бірдейленіп, оны «іштен» сезінеді. Кейбір жағдайларда картиналардың мәнерлі және күшті болғаны сонша, бүкіл топ олардың көңіл-күйімен сусындайды.
Әңгімені тыңдап отырған қатысушыларға сөйлеушіге қарағанда образды дамытуға араласу оңайырақ.
Сіз бұл жаттығуды өзара қабылдау және бірлескен шығармашылық талғамы әлі жетілмеген топқа ұсынбауыңыз керек. Кейде топты серпілту үшін көшбасшы алдымен қатысушыларға өз кезегін өткізіп жіберуге және оларға жеткен жанасуды беруге құқық бере алады.
«Анабиоз» (иеліктен шығарудан байланысқа көшу)
Қатысушылар жұпқа бөлінеді. Әр жұпта ойыншылар өзара «мұздатылған» және «реаниматор» рөлдерін тағайындайды. Сигнал бойынша «мұздатылған» қозғалмайтын күйде қатып, тоқтатылған анимацияға батырылған тіршілік иесін бейнелейді - тасталған бет пен бос көзқараспен. Бір минут бөлінген «реаниматологтың» міндеті серіктесті анабиотикалық күйден құтқару, оны жандандыру болып табылады. «Раниматологтың» «қатып қалғанға» қол тигізуге де, оған ешқандай сөзбен жүгінуге де құқығы жоқ. Оның бар болғаны түрі, мимикасы, ым-ишарасы мен пантомимасы.
«Реаниматологтың» табысты жұмысының белгілерін «қатып қалғандардың» еріксіз ескертулері, оның күлкілері, күлкілері және эмоционалды өмірдің басқа да көріністері деп санауға болады. Тыныштық пен қозғалмаушылықтың айқын бұзылуынан бет әлпетіндегі нәзік өзгерістерге дейін болуы мүмкін тоқтатылған анимациядан шығу критерийлерін қатысушылардың «біліктілік» деңгейіне қарай өздері белгілейді.
Екі адамның арасында тұрған көрінбейтін қабырға, бөтендік сезімі бәріне таныс шығар: серіктестер бір-бірінің алдында қатайып, бірін-бірі сезінуді және түсінуді тоқтатады. Қарама-қарсы сезім де таныс шығар: адамдар арасында абсолютті өзара түсіністік туындап, көзге көрінбейтін арна арқылы сезімдер мен ниеттер бірінен екіншісіне еркін өтеді. Ұсынылған миниатюралық жаттығуда иеліктен шығарудан контактқа өту мәселесі шешілген. Қатысушылар «реаниматологтар» рөлінде жұмыс істей отырып, өзара оқшаулауды бұзудың әртүрлі тәсілдерін үйренеді.
«Акробат» жаттығуы (әңгімелесу тәсілдерін меңгеру)
Қатысушылар бір қатарға отырады. Жүргізуші олардың алдында тұрып, қолында кішкентай адам бейнесін ұстайды. Ол қатысушыларға өзінің төрт команданы орындай алатын «акробат» екенін түсіндіреді.
«Дұрыс!» - бұл команда бойынша «акробат» оң иыққа 90 градусқа бұрылады;
«Сол!» - ол қарама-қарсы бағытта бұрылады;
«Алға!» командасы ауырлық центріне қатысты алға қарай 90 градусқа бұрылу ретінде орындалады;
«Артқа!» командасы. - қарама -қарсы бағытта айналу ретінде.
Барлық қатысушылар фигураны басқару принципімен танысқаннан кейін, олар шеңберге отырады және командаларын әрқайсысы кезекпен беретін қиялдағы акробаттың сальтосын мұқият қадағалай бастайды. Бір сәтте ойынды қадағалай алмағандар жеңімпаз анықталғанша шеңберден шығып кетеді.
Қажетсіз дауларды болдырмау үшін модератор ойынның бүкіл барысын бақылау үшін өз фигурасын пайдалана алады және даулы жағдайларда арбитр ретінде әрекет ете алады. Бұл жаттығу алдыңғыға өте ұқсас.
«Ол – эмоция» жаттығуы (психологиялық қорғаныс әдістерін меңгеру)
Эмоция карталарын алыңыз. Ойнау үшін тек эмоциялық сөздерді пайдаланыңыз. Мысалы, «Қайғы» сөзі. Енді студенттеріңізді еске түсіріп, осы сөзге олардың біреуін «таңдаңыз»? Кім қолайлы? Бұл сөзге іштей «ұқсас» кім бар? Қай оқушының бейнесі қайғылы күйге сәйкес келеді?
Кездейсоқ келесі картаны алыңыз және оған «қуаныш» сөзін жазыңыз. Ойланып көріңізші, сіздің әріптестеріңіздің қайсысы өзінің көзқарасымен, мінезімен, өзіне және адамдарға деген көзқарасымен бұл сөзді бейнелейді?
Шаршағанша осылайша 5-7 картадан өтіңіз. Оқушыларыңыз туралы ойланыңыз және оларға эмоциялар белгіленетін сәйкес карталарды «алыңыз». Болды ма?
Бәлкім, ойында жігіттеріңізді, олардың көңіл-күйін, күйін, жеке ерекшеліктерін жақсы түсіне бастағаныңызды көрдіңіз.
«Мен - эмоциям» жаттығуы
Сіздің жағдайыңызға, көңіл-күйіңізге, мінезіңізге сәйкес келетін 2-3 картаны өзіңізге алыңыз. Оларды бір жаққа қойыңыз.
Содан кейін сіз болғыңыз келетін «мінсіз мұғалім» тұлғасын көрсететін карталарды таңдаңыз. Карточкалардың екі тобын салыстырыңыз, олар қалай ерекшеленеді және олар қалай ұқсас?
Егер сіз басқа мұғалімнен сіздің бейнеңізді көрсетеді деп ойлайтын бірнеше картаны алуды сұрасаңыз, ойын қиындатылуы мүмкін. Оның қабылдауы арқылы сіз «айнаны» аласыз, яғни. өзіңізді бүйірден қараңыз. Сіз қызыңызды немесе ұлыңызды ойынға шақыра аласыз.
Егер серіктесіңіздің таңдауы сізді таң қалдырса немесе тіпті шатастырса, оның бұл карталарды не үшін таңдағанын сұраңыз. Оның таңдауымен келіспей, өз нұсқаларыңызды ұсына аласыз. Қалай болғанда да, бұл қызықты ойын сізге «өзіңізге» енуге, ішкі әлеміңіздің шындығын, көңіл -күйіңізді, эмоционалды күйіңізді сезінуге, өзіңіз туралы ойлануға және сіз үшін маңызды адамдардың бағасын алуға көмектеседі.
No4 САБАҚҚА.
«Фокус» жаттығуы (өзін-өзі реттеу дағдылары)
Жаттығу жабық көзбен орындалады. Жүргізушінің пәрменімен «Дене!» қатысушылар «Қол!» пәрменімен өздерінің гельіне назар аударады. - оң жақта. Одан кейін оң қолда – «Қылқалам!» пәрмені бойынша, сұқ саусақта – «Саусақ!» командасы бойынша дәйекті шоғырлану байқалады. және, ең соңында, саусақтың ұшында - «Саусақ ұшы!» командасымен. Командалар арасындағы интервал 10 секундтан 2 минутқа дейін болуы мүмкін (қатысушылардың дене назарын иеленуіне байланысты).
Жұмысты аяқтағаннан кейін талқылау өздігінен басталмаса, жүргізуші топ мүшелерінен олардың әрқайсысы тапсырманы жеңе алды ма, оны қалай орындады, қандай қиындықтарға тап болғанын сұрауы керек. Әдетте, дененің бір бөлігінің көлемі неғұрлым аз болса, қатысушыларға оны өз назарларымен сипау және түсіру қиынырақ болады.
«Шоғырлану» кезінде көшбасшы кейбір тыңдаушылардың еріксіз шоғырланудың «сыртқы» әдістеріне жүгінетінін байқауы мүмкін: олар көздерін ашады және оларды шоғырлану объектісіне қарайды, басын төмен салады, өзіне мимикамен көмектеседі және т.б. Кейде бұл қозғалыстар қалаған аймақты «ішке» таңдауды жеңілдетеді. Көбінесе керісінше болады: сыртқы қабылдаудың әрекеті тек көптеген қосымша кедергілер тудырып, мәселелерді қиындатады.
Жаттығуды әртүрлі тәсілдермен өзгертуге болады. Қатысушылардың зейіні жаттығудың сипатталған нұсқасындағыдай концентрлі түрде тарылып қана қоймайды, сонымен қатар ерікті түрде таңдалған жетекші бағыт бойынша дененің бір бөлігінен екіншісіне кеңейе немесе қозғала алады.
«Телепатия» жаттығуы (вербалды емес қарым-қатынас)
Топ жұптарға бөлінеді. Әр жұпта қатысушылар бір -біріне қарама -қарсы отырады. Олардың біріне «жіберуші», екіншісіне «қабылдау» рөлі беріледі. Баяндамашы «беруші» мүмкіндігінше қандай да бір суретке шоғырлануы керек және оны «қабылдаушыға» шабыттандыратын ерік күшімен түсіндіреді. «Қабылдаушының» міндеті - серіктестің назарын аударған нәрсеге ену. Сіз ойынды бүкіл топ қатысушылардың біріне бірдей бейнені жеткізетіндей етіп ұйымдастыра аласыз - бұл жұмысқа анимация әкеледі, оны қызықты етеді.
Ойынды ұйымдастыру кезінде жүргізуші топқа ұсынылған экспериментке айтарлықтай байсалды екенін және оң нәтиже күтетінін түсіндіруі керек. Бұл қатысушыларға мұндай әрекеттерге күмәнмен қарауға көмектеседі және маңызды жұмысқа бейімделеді. Әрине, бұл телепатия мәселесі емес - ол табиғатта болмауы мүмкін. Дегенмен, тек өзі үшін ғана емес, сонымен қатар серіктес үшін де жарқын елестету суретін жасау қажеттілігі «берушіге» өз қиялының күшін барынша жұмылдыру үшін қосымша ынталандыру болып табылады.
Ойын кезінде дұрыс болжамдар әдетте ықтималдық теориясынан күткеннен гөрі жиі болады. Бұл туралы мистикалық ештеңе жоқ. Серіктестің тыныс алуымен (және егер жаттығу ашық көзбен орындалса, оның позасы, қозғалысы, бет әлпеті арқылы) «қабылдаушы» суреттің ең болмағанда эмоционалды реңкін дәл түсіре алады - ол тыныш немесе мазалайтын, қуанышты немесе қайғылы.
Егер алғашқы табыстардан кейін қатысушылар шынымен де ойлар алыстан беріледі деген әсер алса, көшбасшы «ғажайып құбылысты» ашуға асықпауы керек. Ақыр соңында, телепатияға сену тобыңызды өз жұмысында көбірек жылыту үшін тиімді пайдалануға болады. Қатысушылардың әрқайсысы «беру» рөлінде жеткілікті түрде жұмыс істегеннен кейін ғана карталарды ашып, топқа ақпаратты берудің мүмкін арналары туралы айту мағынасы бар.
«Ақиқат немесе ойдан шығарылған әдебиет» жаттығуы (тыңдау және түсіну қабілеті)
Ойын топтың бірлігін арттырады және ашықтық атмосферасын қалыптастырады.
Топ мүшелері шеңберге отырады; әркімде қағаз бен қарындаш дайын болуы керек. Қатысушыларды өздеріне қатысты үш сөйлем жазуға шақырыңыз. Осы үш сөз тіркесінің екеуі (е дұрыс болуы керек, біреуі дұрыс емес.
Әр қатысушы бір-бірден өз сөз тіркестерін оқиды, қалғандары ненің шындық, ненің бұрыс екенін түсінуге тырысады. Бұл жағдайда барлық пікірлер дәлелді болуы керек.
Фразалар авторларына олардың пікірлерімен асықпауға және болжамды мұқият тыңдауға кеңес беріңіз: және әртүрлі ойыншылар. Өйткені, бұл адамның сырттан қалай қабылданатынын түсінудің тамаша мүмкіндігі.
«Мен сені көріп тұрмын» жаттығуы (әңгімелесушіні тыңдай білу)
Ойын басқа адамдардың қызығушылығын оятады.
Қатысушыларға бөлмеде еркін жүруге мүмкіндік беру үшін орындықтар мен үстелдерді қойыңыз.
Қатысушыларға бұл ойынның барлығына топ мүшесімен жақынырақ танысуға мүмкіндік беретінін және оны кейінірек басқаларға таныстыруға тура келетінін түсіндіріңіз.
Ойыншылар екі-екіден топтасып, бір-бірімен 3 минут сөйлеседі.
Әңгімелесудің мақсаты - серіктеске әсер ету.
Осыдан кейін қатысушылар қайта жиналады. Жүргізуші былай дейді: «Біз жаңа адаммен танысқанда және онымен кем дегенде бір-екі сөзбен сөйлескенде, біз оның тұлғасы туралы алғашқы әсер аламыз. Мен сізге серіктесіңізді топқа таныстыруды ұсынамын. Бірақ бұл әдеттен тыс түрде жасалуы керек. Жаңа ғана сөйлескен адам туралы қайта ойланыңыз. Енді осы адам туралы алған әсеріңізді білдіретін кейбір суретті есіңізде сақтаңыз. Серіктесіңізді топқа оның атын және онымен байланысты деп ойлайтын бейнесін айта отырып таныстырыңыз. Мысалы, айтыңыз: «Карл маған ойыншық аюды еске түсіреді, өйткені ол достық сезімін тудырады. Карлмен әңгімелесу кезінде маған өте ұнады! »
Ескертпелер
Бұл ойын көңілді және қонақжай атмосфераны құруға ықпал етеді. Қатысушылар қандай әртүрлі бейнелерді таба алатынын және олардың қауымдастықтарының қаншалықты түпнұсқа екеніне назар аударыңыз.
«Мен туралы ойла» жаттығуы
Әрбір қатысушы басқалардың өзі туралы пікірін тыңдай алады. Бұл «әлеуметтік жаңғырық» топта бағдарлануға көмектеседі.
Қатысушылар санына сәйкес қағаз бен қарындаштар қажет.
1. Әр қатысушы қағаздың үстіне өз атын жазады. Содан кейін парақтар бір-біріне жиналады, араластырылады және топ мүшелеріне таратылады.
2. Әркім алған параққа өз атының астына қысқаша пікір жазады. Бұл мақтау, сұрақ немесе осы адам туралы жеке пікір болуы мүмкін.
3. Барлық парақтар қайтадан жиналып, араластырылып, қатысушыларға қайтадан таратылады, олар қайтадан өз пікірлерін жазады.
4. Сол әрекеттер тағы бір рет қайталанады.
5. Енді әр парақта үш түсініктеме бар. Жүргізуші барлық парақтарды жинап, бір-бірден дауыстап оқиды. Әрбір оқудан кейін аталған қатысушы келесі мәселелер бойынша өз пікірін айта алады:
o Мені қарап жатқан біреу таң қалды ма?
o Маған айтылған бұл мәлімдемелер дұрыс деп ойлаймын ба?
o Мен қойылған сұраққа жауап бергім келеді ме?
o Жаңа командаға қосылғанда мен әдетте қандай сезімде боламын?
o Топта қалай көрінгім келеді?
o Менің сезімталдығым артық па, әлде кемшілік пе?Сіз барлық парақтарда жазылған пікірлерді оқи аласыз, содан кейін қатысушыларды ойынды талқылауға шақырыңыз.
№5 САБАҚҚА.
«Сиқырлы қарындаш» жаттығуы (сенім сезімі)
Қатысушыларды осы ойынның ережелерімен таныстыру үшін сізге қағаз бен қарындаш қажет. Жүргізуші ойыншыларға «Жоғары!», «Төмен!», «Оң жақ!» деген төрт мүмкін команданың бірін беру арқылы қарындашты қашықтықтан басқаруға болатынын түсіндіреді. немесе «Солға!» Пәрмен бойынша қарындаш қағазда сызық қалдырып, көрсетілген бағытта қозғалады. Басқа пәрмен орындалады, ал қарындаш қағаздан түспей, қайтадан қозғалады. Осылайша, парақта үзілген сызық сызылады. Барлық қарындаш «штрихтары» ұзындығы бірдей болуы керек.
Ойынның алдын ала кезеңінде қатысушылар өз командаларын кезекпен береді, ал көшбасшы қарындашқа өз міндеттерін орындауға «көмектеседі». Содан кейін барлық қатысушылардың ойын принципін меңгергеніне көз жеткізгеннен кейін жүргізуші оларды ойдан шығарылған параққа ойдан шығарылған фигураларды салуға шақырады, оларды барлығы олардың алдында көрсетуі керек. Сурет салу ең қарапайым фигурадан басталады, оның үлгісін жүргізуші ойыншыларға көрсетеді, мысалы, шаршыдан. Командалар шеңбер бойымен беріледі.
Жүргізуші ойыншыларға олардың қай жерден бастау және үзілген сызықты қай бағытта жүргізу туралы келісімге келуге құқығы жоқ екенін түсіндіруі керек. Әркім командаларды мұқият қадағалап, кезегі келгенде жағдайға қарай әрекет етуі керек. Егер ұтыс ойыны кезінде қатысушы сызықты ұстай алмаса немесе оған жолдастарының бірі қателесіп кеткендей көрінсе, ол «Тоқта!» пәрменімен ойынды тоқтатады. Бұл пәрменде ойдан шығарылған парақтарда сызылғанның бәрі автоматты түрде жойылады. Ойынды тоқтатқан адам ойынды басынан бастап, бірінші қозғалысты жасайды. Фигура салынғаннан кейін баяндамашы келесі, неғұрлым күрделі нұсқаны ұсынады.
Әдетте, ойын өте қызу өтеді. Ортақ мақсаттың болуы және оған жету үшін әрқайсысының жауапкершілігі визуалды қиялдың айтарлықтай жұмылдырылуына әкеледі.
«Өзіңді басқаның орнына қой» жаттығуы
Сіз «жоғарыдағы» позициядан қарым-қатынасты бастаған жұмыс әріптесіңізбен жақында болған жанжалыңызды елестетіп көріңіз. Енді босаңсып, көзіңізді жұмып, өзіңізді сөйлесіп отырған мұғалімнің орнында елестетіңіз. Сіз ұсындыңыз ба? Сізбен сөйлесуден қандай әсер алғанын іштей сұраңыз? Бұрынғы әңгімелесуші сіз туралы не айтуы мүмкін екенін ойланыңыз. Содан кейін әңгімеңізді серіктесіңізде өзіңіз туралы жақсы естеліктер қалдыратындай етіп ойлаңыз. Не өзгерді? Ең алдымен ішкі ұстанымыңыз өзгергенін түсінесіз бе? Егер сіз бұрын, саналы немесе бейсаналық түрде жұмыстағы әріптесіңізбен сабақта студенттеріңізбен сөйлескендей сөйлесе бастасаңыз, енді сіз адамға жақындайсыз, онымен тең қарым-қатынасқа іштей дайындаласыз. Бұл психологиялық дайындық сіздің позицияңыздың өзгеруімен, толық тізбекті диалогқа деген ішкі тілегіңізбен байланысты.
«Гомеостат» жаттығуы (топ мүшелері арасындағы сәйкестік)
Бұл психологтар топтық үйлесімділікті зерттеу үшін пайдаланатын көптеген тұтқалары мен циферблаттары бар құрылғының атауы. Біздің «құрылғы» біршама қарапайым. Қатысушылар шеңберге отырады. Барлығы оң қолын жұдырықтай жұмып, жүргізушінің бұйрығымен саусақтарын лақтырады.
Топ барлық қатысушылардың өз бетінше бірдей нөмірді айналдыруын қамтамасыз етуге тырысуы керек. Қатысушыларға келіссөздер жүргізуге, көз қысуға және өз әрекеттерін басқа «заңсыз» тәсілдермен үйлестіруге тырысуға тыйым салынады. Ойын топ өз мақсатына жеткенше жалғасады. Бір -біріне жағдайды бағалауға және оны ойынның келесі тактикасында ескеруге мүмкіндік беру үшін қатысушылар әр «лақтырудан» кейін біраз уақытқа созылған саусақтарының қалпын бекітеді.
Тікелей мақсатынан басқа, «Гомеостатты» психолог ойыншылар арасындағы қарым-қатынасты анықтау үшін пайдалана алады. Егер сіз ойынның барысын мұқият бақылайтын болсаңыз, онда қалған қатысушылар бейімделетін топтағы бір немесе бірнеше көшбасшыны байқайсыз. Мүмкін, топ ойынның нәтижесі бойынша өзіндік нұсқаулары бар бірнеше топқа бөлінуі мүмкін (мысалы, ойыншылардың жартысы үш саусақты қатарынан бірнеше рет, ал екіншісі - бірінен кейін). Сондай-ақ, басқа қатысушылар арасында белгілі бір келісімге қол жеткізілгеннен кейін де өз желісін қыңырлықпен бүгетін «негативист» пайда болуы мүмкін.
Егер қатысушылар рефлексиялық ойынның осы отырықшы нұсқасынан жалықса, оның мобильді аналогын ұсына аласыз.
Жаттығу роботы» (вербалды емес қарым-қатынас, ортақ нүктелертүрту)
Ойын алаңы жасалды - шашыраңқы сіріңкелері бар кең кеңістік. Қатысушылар жұптарға («робот» және «оператор») бөлінеді. «Оператордың» міндеті - өзінің «роботының» көмегімен мүмкіндігінше көп сіріңке жинау. Ол үшін «роботқа» ауызша командалар береді, оның қолдарының, аяқтарының, денесінің қимылдарын егжей-тегжейлі және дәл басқаруға ұмтылады. «Роботтың» міндеті - оның «операторының» командаларын сөзсіз және дәл орындау. Ойын барысында «роботтың» көздері жұмылады. Жаттықтырушыға нұсқауларды түсіндіргенде, «робот» өзінің «операторымен» бірге ойнамауы керек екенін атап өткен жөн. «Робот» өз еркінен, қалауларынан және құмарлықтарынан ада. Ол ойынның нәтижесіне терең немқұрайлы қарайды; ол «оператордың» қолындағы мойынсұнғыш, бастамасыз құрал ғана. Ойынды өткізу негізгі қауіпсіздік ережелерін сақтауды талап етеді. «Робот», егер ол өз міндетін жақсы орындаса, ойланбай және икемсіз әрекет етеді. Қабырғалармен, заттармен және басқа «роботтармен» соқтығысуды болдырмау үшін барлық жауапкершілік «операторға» жүктеледі. Сонымен қатар, жүргізуші ойын алаңында болып жатқан барлық нәрсені мұқият бақылауы керек. Қосымша қауіпсіздік торы үшін барлық «роботтардың» құрылғысы қауіпті жағдайда жетекші бере алатын «Тоқта!» Төтенше пәрмені бойынша қозғалыссыз қатып қалатындай бағдарламаланған. «Роботты» сәтті басқару үшін «оператор» оның барлық қимылдарын нәзік сезінуі, тура мағынасында оған үйренуі керек. Ойынға жақсы қатыса отырып, «оператор» «роботтың» қозғалыстарындағы дәлсіздіктерді ойындағы серіктестің қателігі ретінде емес, өзінің қатесі ретінде қабылдай бастайды. «Робот» үшін ойын селективті зейіннің жақсы жаттығуы ретінде қызмет етеді, өйткені ол тығыз сөздер ағынынан өзінің «операторының» дауысын шығаруы керек. Сіріңке жинаудың орнына сіз кез келген басқа моторлы тапсырманы ұсына аласыз: фигураны салу, түйін байлау, лабиринттен өту, топтық мүсіндік композиция құру және т.б. Бұл ойынның басқа модификациялары мүмкін.
«Бір-бірін түсінуге үйрету» жаттығуы.
Назарымызды дене тіліне аудару арқылы топтың басқа мүшесінің көңіл-күйін түсіне аламыз.
1. Топ мүшелері бөлменің ішінде кездейсоқ ырғақпен жүреді. Сіздің тоқтату сигналыңызда олар тоқтап, ең жақын кесектің алдында тұруы керек. Бір сөз айтпай -ақ, ойыншы басқа адамның сыртқы келбеті - дененің жағдайы, мимика, тыныс алу жиілігі, көздің көрінісі оларға қалай әсер ететінін сезінуге тырыссын. Олар басқа қатысушының эмоционалды жағдайын сезініп, дереу өз жағдайын бағалауы керек.
2. Жарты минут ішінде серіктестер бір-біріне қатысты алған әсерлерімен бөліседі. Тапсырма 2 минутта орындалады.
3. Топ мүшелері бөлмеде ары қарай жүруді жалғастырады. Оларға тағы екі-үш кездесу өткізуге мүмкіндік беріңіз.
4. Қатысушыларға келесі сұрақтарға жауап беру мүмкіндігін бере отырып, ойынның нәтижесін талқылаңыз:
o Адамдардың дене тілін түсінуі неліктен маңызды?
o Осы немесе басқа ойыншыны қаншалықты түсіндіңіз?
o Әркім қаншалықты өз әріптестерінің ішкі әлемін сөзсіз сезіне алды?
«Су қоймасы» жаттығуы (әңгімелесушіні түсіну)
Ойынның мақсаты- рефлексивті емес тыңдауды жетілдіру.Мұғаліммен, ата-анасымен, үлкен әпкесімен немесе ағасымен, жігітімен немесе қызымен әңгімеде сізге толқу немесе реніш күйінде жүрген кез келген адам сіздің сұхбаттасыңыз кіретін «бос форма», «су қоймасы» рөлін ойнайды. сөздеріңізді, ойларыңызды, сезімдеріңізді, эмоцияларыңызды «құйып», «қояды». «Резервуардың» ішкі күйіне жетуге тырысыңыз: сіз формасыз, сіз сыртқы әсерлерге жауап бермейсіз, тек оларды ішкі кеңістігіңізде қабылдайсыз. Жеке бағаларыңызды тастаңыз - сіз шындықта жоқ сияқтысыз, тек бос форма бар!
Ол қиын. Бірақ оны 2-3 рет ойнаңыз, және сіз мұны оңай орындауыңыз керек. Содан кейін, сіз «су қоймасының» ішкі күйін қалыптастырғаныңызға сенімді болған кезде, ең жанжалды адаммен әңгімеге кірісіңіз және әңгімелесушіңізге бейтарап және бейтарап болуға тырысыңыз. Алдыңғы жаттығуда алған дағдыларыңызды қолданыңыз.
«Қондыру» жаттығуы (бір -бірін түсіну)
Ойын төрттікте ойналады. Екі қатысушы тізелерін тигізіп, көздерін жұмып бір -біріне қарама -қарсы отырады. Оң қолдың сұқ саусақтары - «ғарыш станциялары» - олар бір -біріне қарай созылады. Қалған екі ойыншы отырғандардың артында тұрады. Белгі бойынша тұрған қатысушылардың әрқайсысы ауызша командалар немесе түрту арқылы алдында отырған адамның оң қолының қимылдарын басқаруға кіріседі. Орындықтардың артындағы ойыншылардың мақсаты - серіктестерінің сұқ саусақтарының ұштарын біріктіру. Ойынның бәсекеге қабілетті нұсқасы да мүмкін: ойыншылардың бірі өзінің «нысанын» - алдында отырған адамның алақанын оны қуып келе жатқан «зымыраннан» - қарсы отырған адамның сұқ саусағынан бұруға тырысады. Бұл жағдайда, әрине, алақан әрқашан саусақтың қолы жетпейтін жерде болуы керек, ал қауіпсіздік мақсатында бет оның сыртында болуы керек.
№6 САБАҚҚА.
«ИӘ» жаттығуы «ЖОҚ» БІЛДІРЕДІ
Жаттығу жалпы шеңберде жүргізіледі.
Көбінесе, адамдар бір-бірімен сөйлескенде, конструктивті сөйлесу ережелерін қалай сақтау керектігін білмейді.
Бұл жаттығудың мақсаты- «жоқ» деп айтуға немесе өз көзқарасыңызды, пікіріңізді ренішсіз және ашуланбайтын түрде қолайлы түрде айтуға үйрету.
Бұл жаттығуды оқушылармен бірге жасауға болады. орта мектеп, жоғары сынып оқушылары, студенттер, байланыс мамандықтары мамандары.
Баяндамашының өтініші бойынша барлығы даулы мәлімдемені қағазға жазады (немесе жай ғана ойлап табады). Мысалы: «Барлық балалар шыдамайды», «Қарттар ақылды және сабырлы», «Барлық мұғалімдер өз оқушыларын бағалайды және құрметтейді», «Ата -аналар ешқашан балаларын түсінбейді».
Осыдан кейін, ол дайын болған кезде қатысушы өз фразасын айтады (оқиды). Қалғандары келесі формада жауап береді. Алдымен сіз айтылған нәрсемен келісуіңіз керек. Осыдан кейін - айтылғанға келісетініңізді немесе келіспейтініңізді білдіре отырып, әңгімені жалғастырыңыз.
Бірінші сөйлемнің мысалдары:
«Иә, бірақ ...», «Иә, бірақ әлі ...», «Иә, және егер ...»
Бұл жаттығуда қатысушылар конструктивті диалог жүргізуге мүмкіндік алады. Бұл дағды ашу, агрессия, тітіркену, реніш күйіндегі адамдармен қарым-қатынас жасағанда өте пайдалы.
Жаттығу мен қорғаныс
(АВТОР В. В. Петрусинский)
Бұл ойын үшін драйверді таңдау керек. Ол жоғалып кетеді және шеңбердің ортасында орын алады. Қалған топ мүшелерінің – «айыптаушылардың» міндеті – айыпталушының жағымсыз қасиетін ашып көрсету және оның қалай көрінетінін сипаттау. Қорғаушының міндеті – бұл қасиетке оң түсініктеме табу, тағылған айыпқа өз пікірін білдіру.
Жаттығудан кейін топ «айыпталушының» өзін ақтай алды ма, оған қаншалықты сенімді болды және бұл істе оған не көмектесті, талқылайды. Топ «айыпталушыны» «ақтаудың» өз нұсқаларын ұсынумен аяқтайды, оны ол қайтадан айып тағылған кезде белгілеуі керек. Топтың барлық мүшелері «айыпталушы» рөлінде кезектесіп тұруы маңызды.
«Нахал» жаттығуы (мінез-құлықты жаттықтыру жолдары)
Ойынның мақсаты- экстремалды жағдайда сөйлеу әрекетін қалыптастыру қабілетін жетілдіру.Ойын барысы.Жарайды, бұл келесідей болады: сіз кезекте тұрсыз және кенеттен сіздің алдыңызда біреу «бұзылады». Жағдай өте маңызды, бірақ жиі сіздің ашуыңыз бен ашуыңызды білдіретін сөздер жоқ. Ал мұндай арсыз адамды болашақтан оңайлықпен әр сөз тайдыра алмайды. Дегенмен, қалай болу керек? Өйткені, мұндай жағдайлардың болмай қоймайтынына төзе алмайды. Осы жағдайды анықтауға тырысайық. Жұптарға бөліну. Әр жұпта сол жақта отырған адам сапқа тұрады. Нахал оң жақтан кіріп келеді. Оның келбетіне күтпеген жерден әрекет етіңіз, бұл оның көңілін қалдырды. Содан кейін әр жұп рөлдерін ауыстырып, ойын жалғасады. Ойын соңында топ қай жауаптың сәтті болғанын талқылайды.
«Күтпеген қоңырау» жаттығуы
Сезімдер мен күйлер біздің мінез-құлқымызды ынталандырады. Бірақ, егер мінез-құлықты бақылап, бақылауға болатын болса, сезіммен айналысу қиынырақ. Адамда жиі пайда болатын екі немесе одан да көп негізгі эмоциялар тұлғаның эмоционалдық қасиеттерін қалыптастырады:
- алаңдаушылық;
- депрессия;
- махаббат;
- дұшпандық.
Мақсат:Мінез -құлық реакциялары мен өздігінен туындайтын ойлар арқылы тұлғаның эмоционалдық ерекшеліктерін анықтауға үлес қосыңыз.
Ұйымдастыру:Визуализация кезінде тыныш, тыныш музыканы қосуға болады.
Қатысушыларды артқа отыруға, демалуға және көздерін жабуға шақырыңыз.
«... Өзіңізді үйде жалғыз екеніңізді елестетіңіз. Сіз өзіңізді жақсы және жайлы сезінесіз. Сіз өзіңізге ұнайтын іспен айналысып жатырсыз немесе жай демалып жатырсыз. Терезенің сыртында жаңбыр жауып, жел әйнек қағып тұр, ал үйде жайлы және жайлы. жылы ... Кенет телефон соғылады! сіздің басыңыз? Телефоннан кімнің дауысын естисіз деп ойлайсыз? Ол сізге қандай жаңалық айтады? Осы сәтте не істегіңіз келеді? .. «
Қатысушыларды көздерін ашуға және жаңа қойылған сұрақтарға жауап жазуға шақырыңыз.
3-4 адамнан өз ойлары мен сезімдерімен бөлісулерін сұраңыз.
Тұлғаның эмоционалдық қасиеттері және олардың түрлері туралы мәлімет беріңіз:
Мазасыздық.Бұл қасиет басым адам күтпеген қоңыраудан қорқып, оған жағымсыз жаңалықтар айтқысы келетінін немесе тіпті қайғылы оқиға туралы айтқысы келетінін шешеді. Депрессия.Бұл адамның ойлары да қызғылт болмайды, бірақ басты сезім қайғы мен сағыныш болады. Махаббат.Сезім спектрі - қуаныш, нәзіктік, ләззат күту. Қымбатты, жақын, сүйікті біреуді күту. Дұшпандық.Қоңырау тітіркенуді тудыруы мүмкін, адам қоңырау шалушыдан тезірек құтылу үшін бейімделеді немесе ауызша жанжалға дайын болады.
Қатысушыларға сұрақтар:
- Қоңырауға реакцияңыз және оның сіздің мінезіңізге қандай қатысы бар?
- Сіз ұқсас сезімдерді қаншалықты жиі сезінесіз?
- Бұл жағдай қиындық туғыза ма?
-Ол немен байланысты?
Қатысушыларға олардың өздері туралы қорытындылары бағаланбайтын немесе бағаланбайтынын түсіндіру маңызды. Дегенмен, бұл тек осы жаттығуда ғана маңызды емес ...
«Тумба-Юмба» жаттығуы
Ешбір мінез-құлық агрессия сияқты көптеген қарама-қайшы пікірлерді тудырмайды. Кейбіреулер агрессивтіліктің кез келген көрінісін айыптайды, оны лайықсыз деп санайды, басқалары қорқады және аулақ болуға тырысады, басқалары күресуге және күштерін көрсетуге кез келген мүмкіндікке қуанады. Бірақ, ашу сезімін қоғам айыптайтындықтан, агрессивтілік бейсаналық және бақылаусыз түрде көрінеді. Бұл жаттығу белгілі ғана емес, сонымен қатар репрессияға ұшыраған мінез-құлықты зерттеуге мүмкіндік береді.
Мақсат:Агрессивті мінез-құлық үшін жеке стратегияларды зерттеңіз.
Ұйымдастыру:Жұмыс үшін сізге төсек жапқыштары қажет болады. Бөлмеде жеткілікті орын болуы керек.
Қатысушыларды екі топқа бөлуге және бір-біріне қарама-қарсы сапқа тұруға шақырыңыз. Барлық қатысушылар төсек жапқыштарынан орама жасайды (роликке айналдыру).
Нұсқаулар:
Мұнда екі қарабайыр тайпалар - Тумба және Юмба өмір сүрген. Жаман емес, жалпы жігіттер болды, бірақ жабайы. Ал оқтын-оқтын олар аумақты бөлу үшін ұрыс даласына шықты... Енді осы шайқастың өкілі боласыз. Сіз қолыңызда бар нәрсемен күресуге болады, сонымен бірге міндетті түрде сөйлеңіз. Тумба тайпасының өкілдері: «Міне, саған Юмба!» дейді. және керісінше. Сіз дененің төменгі бөлігінде жауды жеңе аласыз. Бет пен басына ұруға болмайды. Дайын ба? Бастайық!
«Шайқас» 1,5-2 минутқа созылады. Бұл уақыт ішінде, әдетте, қатысушылар өздерінің қайда екенін, бейтаныс адамдар қайда екенін ұмытып, шайқас жаппай төбелеске айналады. Жаттықтырушы қатысушылардың мінез-құлқын бақылап, кім қалай әрекет ететінін есте ұстаған жөн.
«Тоқта!» белгісін беріңіз. және сұрақтар қойыңыз:
- Ұрыс кезінде өзімді қалай сезіндім?
- Мен өзімді қалай ұстадым?
- Нұсқауларды орындадың ба? (өз адамдарыңды ұрмау, қарсыласты дененің төменгі жағынан ұру, ереуіл кезіндегі сөйлем).
Барлық қатысушылар жұпқа бөлініп, бір-бірінің сұрақтарына жауап береді.
Қатысушыға сұрақтар:
- Менің мінез-құлқымның стратегиялары?
- Мен өзім туралы қандай қорытынды жасадым және бұл менің өміріме қалай әсер етеді?
- Мен өмірде қай жерде, кіммен осылай жүремін?
- Бұл мен үшін проблема ма?
Қатысушыларға жаттығуда физикалық және ауызша агрессия болғанын ескеріңіз. Өмірдегі көріністер әртүрлі болуы мүмкін, бірақ оның мәні аз өзгереді. Құндылық пікірлерінен аулақ болыңыз!
«Лифттегі оқиға» жаттығуы
Бұл жаттығу біздің сезімдеріміздің қалай көрінетінін көрсету үшін өте қолайлы. Сезімдерді басуға бағытталған наным-сенім мен тәрбиенің арқасында адамдар не сезімін көрсетпейді, не «өзін тыймағанына» өкінеді. Ойында олар не тыйым салынғанын айта алады және бұл өмірдегі сезімнің рөлі туралы әрі қарай әңгімелесуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, сізде жоқ нәрсені ойнай алмайтыныңыз белгілі.
Мақсат:Әртүрлі сезімдер мен күйлердің мінез-құлық көріністерін зерттеңіз. Ұйымдастыру:Бөлменің ортасында сегіз адам тұрады. Олардың айналасына орындықтар қойылады, арқалары ішке қарай - бұл лифтке еліктейді. Қалған қатысушылар бақылаушы болады.
Орталыққа барғысы келетіндерді шақырыңыз (8 адам). Қалған қатысушыларға олардың бақылаушы болып жатқанын түсіндіріңіз.
Ойынның сюжеті қатысушыларға түсіндіріледі:
«Сіз бәріңіз бір үйдің тұрғынысыздар. Содан кейін бір күні таңертең жұмысқа кетерде сіз лифтке жабысып қаласыз. Сізде әр түрлі сезімдер бар. Қайсысы - картаны шығарғанда білетін боласыз.»
Сезімдер мен күйлердің аттары жазылған карточкаларды таратыңыз.
Карта опциялары:
қуаныш, рахат, рахат………………………………………………………………………………………
қызығушылық, толқу, толқу……………………………………………………………………………………
қайғы, қасірет, қайғы, күйзеліс …………………………………………………………………………………
ашу, тітіркену, ашулану, ашулану…………………………………………………………………
қорқыныш, алаңдаушылық қорқыныш………………………………………………………………………………………………………
менсінбеу, менсінбеу, менсінбеу……………………………………………………………………………
ұят, өзін-өзі төмендету, ыңғайсыздық ………………………………………………………………………………
таң қалу, таңғалу…………………………………………………………………………………………………………
Сіздің мінез -құлқыңызға картада жазылған мемлекет әсер етуі керек. Сіз оны сөз деп атауға болмайды.
Қатысушылар 10-15 минут ішінде жағдайды көрсетеді.
Бақылаушылар өз болжамдарын айтады, біреу қандай сезімдер көрсетті.
Қатысушыларға сұрақтар:
- Сіз мемлекетті қалай ауыстыра алдыңыз?
- Мен бұл сезімді өмірімде қалай көрсетемін?
- Мен бұл сезімді қаншалықты жиі сезінемін және қандай жағдайларда?
№7 САБАҚҚА.
«Аты және эпитет (өзін-өзі таныту)» жаттығуы
Әр қатысушы өзін үш сын есім арқылы сипаттайды. Қалған топ бұл сипаттаманың артында кім жасырынып жатқанын болжайды.
Топтағы барлық адамдар бір-бірін жақсы көре алатынына көз жеткізіңіз.
Ұсынылған ойын интуицияны дамытуға көмектесетінін түсіндіріңіз.
Әр қатысушы өзінің жеке басын сипаттайтын үш эпитетті таңдайды және жазады.
Қағаз парақтарын жинап, жазбаларды бір-бірден оқыңыз. Ойыншылар өздерін кім осылай сипаттағанын білуге тырысады. Сонымен бірге, өз ойын білдіретін қатысушы өз ұстанымын дәлелдеуі керек, сонымен қатар оның дәлелдерімен келісе алатын немесе оларды жоққа шығарып, өз пікірін алға тарта алатын топтың басқа мүшелерінің пікірін тыңдауы керек.
Қатысушыларға бірден танылуға тырыспауға кеңес беріңіз, өйткені олар топта өздері туралы қалыптасқан әсер туралы көбірек ақпарат ала алады. Ойынның соңында оған ашуға немесе танылмай қалуға әркім өз еркінде.
Нұсқалар
Бұл ойынды жеңілдетуге және топқа жұмыстың ең басында, қатысушылар әлі де бір-бірін жақсы білмеген кезде ұсынуға болады. Ол үшін тек үш сын есімді қолдана отырып, топ мүшелерінен өзін, көңіл -күйін сипаттауды сұраңыз. Немесе қатысушыларды көңіл -күйіне сәйкес келетін түсті таңдауға шақырыңыз.
«Әріптес – сурет» жаттығуы
Әріптестеріңіздің бірін елестетіп көріңіз. Мұнда ұсынылғандардың қайсысы оның жеке басын сипаттауға сәйкес келеді (бірнеше қасиеттерді тексеріңіз):
мазасыз – сабырлы
шашыраңқы – мақсатты
жабық - көпшіл
жеңіл - салмақты
қозғыш - теңдестірілген
сәйкестік – принципті
«жоғары бастау» - қарапайым
ашулы – ұстамды
екіжүзді – шыншыл
пессимист - оптимист
әлсіз ерік-жігерлі - ерік-жігері күшті
ақымақ - ақылды
агрессивті - бейбітшілік
осал - тозбайтын
дөрекі - әдепті
жалқау - еңбекқор
қатал - жауап береді
жаман - жақсы
пассивті - белсенді
нарциссистикалық - өзін-өзі сынау
Егер сіз әріптесіңізді тек екі жақты бағалауды («ақымақ – ақылды») пайдалана алмасаңыз, онда алты балдық жүйеге негізделген әрбір сипаттаманың алдына белгілі бір ұпай қойыңыз. 5-7 әріптестеріңізді осылай бағалап көріңіз.
«Екінші жоспар» жаттығуы (байланыстағы позицияңызды білу)
Жұмыстағы әріптесіңізбен сөйлескен кезде өзіңіз үшін әңгіменің «екінші жоспарын» әзірлеуге тырысыңыз: әңгімелесушіңіз сізді қалай қабылдайды, ол сіз туралы не ойлайды, не айтады және нені айтпайды, не сезінеді.
Басқа мұғаліммен сөйлесуді сіз ұсынған «фон» сіздің қарым-қатынасыңыздың жетекші факторларының бірі болатындай етіп құрыңыз. Әңгімелесушіңізге жағымсыз болатын нәрсені айтпаңыз, өзіңіз туралы жақсы әсер қалдыруға тырысыңыз, сөздеріңіздің салдары туралы ойланыңыз.
Жаттығу қарым-қатынастағы позицияңызды білу қабілетін дамытады.
Жаттығу «Даралықты бағалауды үйрену»
Егер біз өзіміздің жеке даралығымызды бағалай білсек, серіктесіміздің басқалығын қабылдау оңайырақ болар еді.
Топ мүшелері шеңберге отырады, әрқайсысында қағаз бен қарындаш бар.
Ойынның басында мынаны айтыңыз: «Біз көбінесе басқалар сияқты болғымыз келеді және біз басқалардан ерекшеленетінімізді сезініп, қинаймыз.Кейде біз басқалар сияқты болсақ, бұл шынымен жақсы, бірақ біздің даралығымыз маңыздырақ емес, оны бағалау керек ».
Әр ойыншыны топтың қалған мүшелерінен ерекшелендіретін үш нәрсе туралы жазуға шақырыңыз. Бұл олардың айқын еңбегін немесе талантын, өмірлік ұстанымдарын және т.б. тану болуы мүмкін. Кез келген жағдайда ақпарат оң болуы керек.
Қатысушылар өздерінен не талап етілетінін толық түсінуі үшін өз өміріңізден үш мысал келтіріңіз. Ойын атмосферасын жасау үшін қиялыңызды және юмор сезімін пайдаланыңыз.
Қатысушылар өз аттарын жазып, тапсырманы орындайды (3 минут). Жазбаларды жинап, оларды оқитыныңызды ескертіңіз, топ мүшелері белгілі бір мәлімдемелердің авторы кім екенін болжайды.
Қағаз бөліктерін жинап, адамдардың бір-біріне ұқсамайтынының жағымды жақтарын тағы бір рет атап өтіңіз: біз бір-бірімізге қызығушылық танытамыз, мәселенің стандартты емес шешімін таба аламыз, бір-бірімізге өзгерістер мен оқуға серпін бере аламыз және т.б. Содан кейін әрбір мәтінді оқып шығыңыз және ойыншылар оны кім жазғанын болжауға мүмкіндік беріңіз. Егер авторды «анықтау» мүмкін болмаса, ол өзін анықтауы керек.
«ЖОҒАРЫДА ЖӘНЕ ТӨМЕНДЕ ҚОСЫМША ҚОЛДАУ»
(АВТОР В. В. ПЕТРУСИНСКИЙ)
Бұл жаттығуды орындамас бұрын жүргізуші оқушыларға диалогтың екі қарапайым түрі туралы хабарлайды - «жоғарыдан кеңейту» және «төменнен кеңейту».
Әңгімелесу кезінде оның қатысушыларының бірі өзін әңгімелесушіден жоғары қойғандай сенімдірек сезінеді, ал екіншісі, керісінше, алақанды серіктеске қалдырып, еңкейе алады. Бірінші жағдайда біз «жоғарыдан ұзартуды», екіншісінде - «төменнен кеңейтуді» байқаймыз. Әдетте диалогқа қатысушылардың бірі қосылады деп есептеледі, ал екіншісі оған жүктелген рөлді орындайды.
Жаттығу топ мүшелерінің әрқайсысына жұптағы серіктесінен бірдеңе сұрауға арналған. Сонымен қатар, ол мұны екі рет жасауы керек, бірінші рет «жоғарыдан кеңейтуді», екіншісін - «төменнен кеңейтуді» қолдана отырып. Осыдан кейін диалогқа қатысушылар орындарын ауыстырады.
Жаттығуды аяқтағаннан кейін, жұптар олардың қайсысының үстіңгі жағына, қайсысының төменгі жағына жақсырақ бекітілгенін анықтайды. Осылайша, топтың барлық мүшелері екі командаға бөлінеді, олардың әрқайсысының ішінде олар ең жақсы орындайтын екінші «кеңейтуде» жарыс бар. Екі таймның әрқайсысында жеңімпаз таңдалады, олар ойын соңында жұппен кездесіп, шеберліктерін көрсетеді.
Ескерту:
егер балаларға жеңімпазды таңдау қиын болса, қазылар алқасының рөлін ересек адам – топ басшысы қабылдай алады.
«КҮШІҢІЗДІ АТАҢЫЗ» жаттығуы
Бірнеше минут ішінде ойынның әрбір қатысушысы өзінің күшті жақтары туралы, нені жақсы көретіні, нені бағалайтыны және қабылдайтыны туралы, оған сенім сезімін беретіні туралы айтады. Міндетті емес. тек жағымды қасиеттер туралы сөйлесіңіз, нәресте оның еңбегін төмендетпей, тікелей сөйлегені маңызды. Ол өз әңгімесінде тілді бітеп тастайтын сөздерді мүмкіндігінше аз қолданғанына көз жеткізіңіз, мысалы: «жақсы», «мына», «егер» т.б.
Жаттығу өзің туралы жағымды ойлау қабілетін дамытады және басқалар алдында өзің туралы еркін сөйлеуге мүмкіндік береді. 8 САБАҚҚА. Біз ертегі ойнаймыз. Нәтижелерді қорытындылау.Ұйымдастыру сәті. Жұмысқа деген көңіл-күй. Тақырыпқа кіріспе.
«Топпен ертегі жазу.(Тапсырманы жеңілдету үшін алдымен осы ертегіде қандай кейіпкерлер болатынын анықтауға болады: міндетті түрде – жағымды және жағымсыз). Жаттығу, қайталау, ертегіні талқылау, рөлдер. Тренингті қорытындылау. ." Рефлексия.
Сабақ студенттерді конфликт ұғымымен таныстыруға бағытталған. Жанжал жағдайында өзіндік мінез -құлық стилінің ашылуы, жанжалды жағдайларды конструктивті шешуге қажетті жеке қасиеттерінің дамуы
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Тренинг элементтері бар сабақ «Конфликт. Қақтығыстарды шешу»
Мақсат: жоғары сынып оқушыларының конфликттік жағдайларда мінез-құлықтың өзіндік стратегияларын білуі және жанжал кезіндегі мінез-құлықтың тиімді дағдыларын қалыптастыру.
Тапсырмалар:
- Конфликт ұғымымен таныстыру.
- Қақтығыс жағдайында өзіңіздің мінез-құлық стиліңізді ашыңыз.
- Жанжалды жағдайларды конструктивті шешуге қажетті тұлғалық қасиеттер мен қасиеттерді дамытуға ықпал ету.
9 сынып оқушылары
Жабдық: компьютер, сынып презентациясы, үлестірмелі материалдар
Үлестірмелі материал:
1. Жұмсақ ойыншық.
2. Бір тостаған су.
3.2 Ватман қағазы, маркерлер.
4. Тест жауаптарының нысаны«Қақтығыс жағдайында өзіңіздің мінез-құлқыңызды бағалау».
5. Түлкі, үкі, аю күшігі, тасбақа, акула жануарларының суреттерін дайындаңыз (әр қатысушыға).
6. Стендтік тақталар (әр қатысушы үшін).
7. «Менің мүмкіндіктерім» жаттығу жұмысы
8. «Релаксация» жаттығуына арналған музыка
Сабақтың барысы
Сабаққа топ құру.
1-жаттығу Сәлемдесу + тілектер.
Жаттығудың мақсаты: достық атмосфера, жемісті жұмысқа көңіл -күй қалыптастыру.
Педагог-психолог:«Сәлем жігіттер. Сіздерді біздің сабағымызға шақырғаныма қуаныштымын. Бүгінгі сабағымыз қақтығыстар мәселесіне арналады. Ал мен кездесуді бүгінгі күнге бір-біріне тілек айтудан бастауды ұсынамын. Ол бір сөзге дейін қысқа болуы керек. Бірдеңе тілегің келген адамға ойыншықты лақтырып, сол уақытта осы тілекті айтасың. Ойыншық кімге лақтырылған болса, сол ойыншықты келесісіне лақтырады, бүгінгі тілегін білдіреді. Біз ойыншықтың барлығына берілетініне көз жеткіземіз, ешкімді жіберіп алмауға тырысамыз ».
Талқылау:
Өз тілегіңізді басқаға айтқан кезде қандай сезімде болдыңыз?
Адамдар сізге тілекпен келген кезде қандай сезімдер мен күйлер болды?
Педагог-психолог:Мектеп – күн сайын жүздеген адамдар, балалар мен ересектер кездесетін кеңістік. Олардың бірлескен қызметінде көптеген жанжалды жағдайлардың туындауы таңқаларлық емес.
Күнделікті өмірде біз әр түрлі қақтығыстардың куәгерлері мен қатысушылары екендігімізбен келісіңіз.
2-жаттығу «Конфликт ұғымын анықтау»
(Топтық жұмыс)
Енді біз 2 топқа бөлінеміз: ол үшін бірінші секундты есептеңіз, ойланып, әр топқа сұрақтарға жауап жазыңыз:
Қақтығыс дегеніміз не деп ойлайсыз?
Жанжалдың ең көп тараған себебі қандай?
Талқылау: қақтығыс дегеніміз не?
1 -топ
2-топ
Педагог-психолог:
Сонымен, конфликт ұғымының өзіне көшейік.Конфликт (лат. Conflictus) соқтығыс дегенді білдіреді. Немесе конфликт деп субъектілердің нақты немесе ойдан туындаған қайшылық туралы қарсылығын түсінуге болады.
«Қақтығыстар - бұл кем дегенде бір тараптың оның мүдделері бұзылып, елеусіз қалдырылып, екінші тарап бұзылады деп қорқуы».
Әлеуметтанушы В.А.Ядовтың пікірінше: «Конфликт – қоғамның қалыпты жағдайы, қай қоғамда болмасын конфликттік жағдайлар әрқашан болған, бар және бола береді». Басқа адамдармен қарым-қатынас татулық пен келісімге негізделген болса да, қақтығыстар болмай қоймайды.
Мысалдар. Данышпан мен піл
Баяғыда бір шағын қалада алты соқыр данышпан болған. Бірде қалаға піл әкелді. Данышпандар оны көргісі келді. Бірақ қалай? «Мен білемін, - деді бір данышпан, - біз оны сеземіз». «Жақсы ой, – деді басқалары, – сонда оның қандай піл екенін білетін боламыз». Осылайша алты адам пілді көруге барды. Біріншісі үлкен, жалпақ құлақты сезінді. Ол ақырын алға-артқа қозғалды. «Піл желдеткіш сияқты!» – деп айқайлады бірінші данышпан. Екінші данышпан пілдің аяғына қолын тигізді. «Ол ағашқа ұқсайды!» — деп айқайлады ол. — Екеуің де қателесесіңдер, — деді үшіншісі, — ол арқанға ұқсайды. Бұл адам пілдің құйрығын іздеді. «Піл найза сияқты», - деп айқайлады төртінші. – Жоқ, жоқ, – деп айқайлады бесіншісі, – піл биік қабырға сияқты! Ол пілдің жағын сезіп, осылай сөйледі. Алтыншы данышпан пілдің діңін сүйреп алды. - Бәрің қателесесіңдер, - деді ол, - піл жыланға ұқсайды. - «Жоқ, арқанмен!» «Жылан!» «Қабырға!» «Сіз қателесесіз!» «Менікі дұрыс!» Алты соқыр бір сағат бойы бір-біріне айқайлады. Және олар пілдің қандай болатынын ешқашан білмеген.
Бұл қақтығыстың негізінде не жатыр деп ойлайсыз?
(Бұл түсінбеушілік, дау-дамай, пікірлердің алшақтығы... Қақтығыстарды тудыратын себептердің сан алуандығы сонша, олар әлі қатаң классификацияға көнбейді).
Талқылау
Қақтығыстардың себептері қандай? Оқу
Педагог-психолог.Сіздің өміріңізде сіз қақтығыстарды, жанжалды жағдайларды кездестірген шығарсыз. Оларды және өзіңізді қалай сезінгеніңізді сипаттаңыз.
Балалар өз өмірлерінен мысалдар келтіреді.
Педагог-психологЖауаптарыңыздың негізінде сіз тәжірибе алдыңыз теріс эмоциялар, көбінесе ашу, тітіркену, реніш. Қақтығысты болдырмау мүмкін болды ма? Қалайша?
Педагог-психолог... Яғни, ашуланып, айғайлап (тіпті төбелесуге асықпай) сабыр сақтау керек еді. Бұл нені білдіреді?
Педагог-психологТыныштық сақтау дегеніміз:
Басқаларға құрметпен қарау, басқа адамның көзқарасын соңына дейін тыңдау.
Өзіңізді бақылаңыз! Ашудың немесе зорлық-зомбылық қорқынышының сізді басып алуына жол бермеңіз.
Тыныш сөйлеңіз, ренжітпеңіз.
Басқа адамға кері кетуге мүмкіндік беріңіз.
Өзіңізді ұстаңыз, мысалы, кешірім сұрап, кеткеніңіз жақсы.
Ымыраға келу (бір нәрсеге берілу).
Мүмкіндігінше әзіл-оспақ қолданыңыз.
Қақтығыстардың қайнар көзі:Ең алдымен, бұл өзінің эмоционалдық жағдайын басқара алмау; құпиялық;түсінбеушілік; агрессивтілік; мақсаттардың, мүдделердің айырмашылығы және т.б.
адамның жанжалдың шығу сәтін анықтау, даулар мен келіспеушіліктерді тиімді реттеу қабілеті болуы керек. Дау-дамай өмірлік тәжірибенің, өзін-өзі тәрбиелеудің және өздігінен білім алудың көзі ретінде пайдаланылуы мүмкін. Мұндай білім қабылдауға көмектеседі дұрыс шешімболашақта және жанжалдан аулақ болыңыз.
Қақтығыстардың түрлері әртүрлі, олар мыналарды ажыратады:
Жеке тұлғааралық қақтығысмұнда қақтығысқа қатысушылар адамдар емес, көбінесе жеке тұлғаның ішкі дүниесінің әртүрлі психологиялық факторлары болып көрінетін немесе үйлеспейтін: қажеттіліктер, мотивтер, құндылықтар, сезімдер. Бұл «өзімен үйлесімді өмір сүру» деп аталатын қабілет.
Тұлға ішілік жанжал мысалдары
Тұлғааралық қақтығыс - бұл қақтығыстың ең көп тараған түрі- екі тарап ұсынған.
Тұлғааралық қақтығыс КЕЗ КЕЛГЕН ЖЕРДЕ болуы мүмкін.
Тұлғааралық конфликт екі немесе одан да көп адамдардың өзара әрекеттесуінде көрінеді. Тұлғааралық қақтығыстарда субъектілер бір-бірімен бетпе-бет келіп, қарым-қатынастарын тікелей, бетпе-бет сұрыптайды. Бұл қақтығыстардың ең көп таралған түрлерінің бірі. Олар сыныптастар арасында да, ең жақын адамдар арасында да болуы мүмкін.
Тұлға аралық кикілжіңде әр тарап өз пікірін қорғауға, оның дұрыс еместігін екінші жаққа дәлелдеуге ұмтылады, адамдар өзара айыптау, бір-біріне шабуыл жасау, сөзбен қорлау, қорлау т.б. эмоционалды тәжірибелерқатысушылардың өзара әрекеттесуін ушықтыратын және оларды шектен тыс әрекеттерге итермелейтін. Қақтығыс жағдайында эмоцияларыңызды басқару қиынға соғады. Оның көптеген қатысушылары жанжал шешілгеннен кейін ұзақ уақыт бойы жағымсыз сезімде болады.
Тұлғааралық қақтығыс мысалдары
Топаралық қақтығыс.Қатысушылар – арасында қақтығыстар туындауы мүмкін әртүрлі топтар.
Топаралық қақтығыстардың мысалдары
Жеке адам мен топ арасындағы... Топ мінез-құлық пен қарым-қатынастың өзіндік стандарттарын белгілейді. Мұндай топтың әрбір мүшесі оларға бағынуы керек. Топ қабылданған нормалардан ауытқуды жағымсыз құбылыс ретінде қарастырады, жеке адам мен топ арасында конфликт туындайды.
Жеке адам мен топ арасындағы қақтығыстоптың күтулері жеке адамның күтулеріне қайшы келуімен байланысты болуы мүмкін.
Бұл түрдегі қақтығыстарға «бейімделу қақтығыстары» жатады«. Олар жаңадан келгендер мен осы топта қалыптасқан тұлғааралық қарым-қатынас ережелері мен нормалары арасында туындайды.
Қақтығыс функциялары:
Оң:
- қақтығысушы тараптар арасындағы шиеленістің бәсеңдеуі;
- қарсылас туралы жаңа ақпарат алу.
Теріс:
- жоғары эмоционалдық, материалдық шығындар;
- қатынастардың нашарлауы;
- байланыстардың жоғалуы.
Осылайша, қақтығысты тек теріс құбылыс ретінде қарастыруға болмайды.
Қақтығыстың қандай кезеңдері бар?
- кезең - қақтығыстың басталуы (қайшылықтың пайда болуы
- кезең – берілген жағдайды кем дегенде бір жағынан қарама-қайшылық деп білу. Қақтығыс жағдайында тараптар шындықты объективті түрде қабылдайды және олардың конфликті түсіндірмелерін растайтын фактілерді ғана көреді.Ежелгі Қытай әдебиетінен бір мысал келтірейік: «Бір адам балтадан айырылып қалды, ол көршісінің баласын ойлап, оған қарай бастады: балта ұрлағандай жүреді және балта ұрлағандай көрінеді, балтадай сөйлейді. балта ұрлаған.Бір сөзбен айтқанда,әр қимылы,әр қимылы оның бойындағы ұрыға опасыздық жасайды.Бірақ көп ұзамай әлгі адам алқаптан жер қазып,балтасын тауып алады.Келесі күні көршісінің баласына қарады. : қимылымен де, қимылымен де ұрыға ұқсамады».
- кезең – конфликттік мінез-құлық.
- кезең – қақтығыстың нәтижесі (конструктивті, деструктивті, қақтығысты тоқтату)
Сынақ. «Қақтығыс жағдайында өзіңіздің мінез-құлқыңызды бағалау».
Нұсқау: Балалар! «Сіз әдетте қақтығыс жағдайында немесе дау-дамай кезінде өзіңізді қалай ұстайсыз?» Деген сұраққа шын жүректен жауап беруге тырысыңыз. Егер сізде белгілі бір мінез-құлық болса, белгілі бір мінез-құлық стилін сипаттайтын жауаптың әрбір нөмірінен кейін тиісті ұпай санын қойыңыз.
Егер сіз осылай әрекет етсеңіз:
жиі – 3 ұпай беру;
мезгіл-мезгіл - 2 ұпай;
сирек – 1 ұпай.
Сұрақ: «Сіз дау немесе жанжал жағдайында әдетте өзіңізді қалай ұстайсыз?»
Жауаптары:
- Мен қорқытамын немесе ұрысамын.
- Қарсыластың көзқарасын қабылдауға тырысамын, оны өз көзқарасым деп санаймын.
- Мен ымыраға келуді іздеймін.
- Толық сенбесем де, қателескенімді мойындаймын.
- Мен жаудан аулақпын.
- Сізге барлық жағдайда мақсаттарыңызға жетуге тілектеспін.
- Мен не келісетінімді, не келіспейтінін білуге тырысамын.
- Мен ымыраға келемін.
- Мен берілемін.
- Тақырыпты өзгерту.
- Мен мақсатыма жеткенше бір ойды табанды түрде қайталаймын.
- Қақтығыстың көзін табуға, оның қалай басталғанын түсінуге тырысамын.
- Мен аздап беремін, осылайша екінші тарапты жеңілдіктерге итермелеймін.
- Мен әлемді ұсынамын.
- Барлығын әзілге айналдыруға тырысады.
Жауап формасы
сұрақ | ұпайлар | сұрақ | ұпайлар | сұрақ | ұпайлар | сома |
|
«А» | |||||||
«В» | |||||||
«V» | |||||||
«G» | |||||||
«D» |
Сынақ нәтижелерін өңдеу: сәйкесінше A. B, C, D, E жолдарының нүктелерінің санын есептеңіз. Әрбір әріп мінез-құлықтың белгілі бір түріне сәйкес келеді, әр жолдағы нүктелер санын қойыңыз және мінез-құлықтың жетекші түрін анықтаңыз. Ең үлкен сома жеке мінез -құлық үлгілерін көрсетеді.
1 шкала бойынша ең көп ұпай жинағандардың қолдарын көтеріп, оларға акуланың суреті салынған суреттерді тарату; ІІ шкала бойынша – үкі бейнесі бар суреттер; ІІІ шкала бойынша – түлкі, IV – аюдың күшігі, V – тасбақалар бейнеленген суреттер.
Егер сіз әріптердің астында ең көп ұпай жинасаңыз:
«А» - Бұл «қақтығыстар мен дауларды шешудің ауыр түрі». Сіз өз позицияңызды қорғай отырып, аяғыңызға дейін тұрасыз. Қалай болғанда да, сіз жеңіске ұмтыласыз. Бұл әрқашан өзін дұрыс санайтын адам түрі.1 типті «Акула» – нысананың күш стратегиясы, жанжал тек өзі үшін жеңу арқылы шешіледі (үстемдік).
Тек өзіңіздің мүддеңізге назар аудару және серіктесіңіздің мүддесін елемеу, яғни өз мүддеңізге басқаның зиянына жетуге ұмтылу.
Артықшылықтары: жағымсыз эмоциялар жиналмайды; төтенше жағдайларға қолайлы.
Кемшіліктері: жанжал әділ шешілмейді; барлығымен тұрақты қақтығыс
«В» «демократиялық» стиль болып табылады. Сіз әрқашан келісе аласыз деген пікірдесіз. Дау кезінде сіз балама ұсынуға тырысасыз, екі тарапты да қанағаттандыратын шешімдерді іздеңіз.2 типті «Үкі» - дана құс, мақсаттарды да, қарым-қатынастарды да бағалайды, мақсаттарға жету үшін бірлескен жұмыста ұстанымдар мен шығу жолдарын ашық анықтайды, барлық қатысушыларды қанағаттандыратын шешімдерді табуға ұмтылады (ынтымақтасу).
Артықшылықтары: жанжалды әділ, түпкілікті шешу.
Кемшіліктері: «Үкі» болу қиын, өйткені сіз өзіңіз туралы ғана емес, басқалар туралы да ойлауыңыз керек.
«V» «ымырашылдық» стилі болып табылады. Сіз басынан бастап ымыраға келесіз.Ымыраға келу Екі жақтың пікірлерінде немесе әрекеттерінде жеңілдік. Қарым -қатынас тәсілдері арқылы және өзара жеңілдіктер негізінде тараптар арасындағы қайшылықты ережелерді шешуге қол жеткізіледі. Бұл өзара келісімді де білдіруі мүмкін.әртүрлі көзқарастар мен мүдделер өкілдерінің өзара концессия негізінде келісімі.
3 типті «Түлкі» - тапқыр ымыраға келу стратегиясы, жақсы қарым -қатынаста, өз мақсаттарының орындалуына қол жеткізеді (ымыраға келу).
Артықшылықтары: жанжалды тез шешу, бірақ әрқашан әділ емес.
Кемшіліктері: Адамдарда қанағаттанбаушылық пайда болуы мүмкін
«G» - «жұмсақ» стиль. Қарсыласыңды мейірімділікпен жоясың. Сіз қарсыластың көзқарасын оңай қабылдайсыз, өз көзқарасыңыздан бас тартасыз.4 типті «Аю» - бұрыштарды тегістеу: мұндай адамдар түсіністік пен бағалануды ұнатады, ол үшін табысқа (сәйкестік) құрбан болады.
Артықшылықтары: Адамдар арасындағы қарым-қатынас сақталады.
Кемшіліктері: қақтығыстар шешілмейді, жинақталады және қайтадан оралады
«D» - «шығу» стилі. Сіздің кредоңыз - уақытында кету. Сіз жағдайды ушықтырмауға, жанжалды ашық қақтығысқа жеткізбеуге тырысасыз »5 типті «Тасбақа» - қабықтың астына түсу, мақсаттарға жетуден және басқа қатысушылармен қарым-қатынасқа қатысудан бас тарту, өзін-өзі қамтамасыз ету нұсқаларының бірі (алдын алу).
Артықшылықтары: Бұл «қауіп төндіретін қауіпсіз стиль»; адамның өзі қақтығыстар тудырмайды.
Кемшіліктері: жанжал шешілмейді және біраз уақыттан кейін туындауы мүмкін.
Енді сіз жанжалдағы мінез-құлық стиліңізді білесіз.
3-жаттығу.
Жағдайдағы мінез-құлық стратегияларының палитрасы.
Нұсқау: сізде бар2 топқа бөлінді. Әр топқа 1 жағдай беріледі. Топтың міндеті ұсынылған жағдайда 5 бар жауап беру стилін суреттеу болып табылады.
Бірінші топтың жағдайы. Сыныптасыңыз кеше сізден түскі асқа 30 рубль қарыз алып, оны келесі күні қайтаруға уәде берді. Сен оның адалдығына үміт артып, бүгін өзіңмен бірге ақша алмадың.
Топтағы жағдай. Сынақ кезінде партада отырған көршісі сіздің дәптеріңізге қарап, сізге қиындық тудырады.
Талқылау: Ең сәтті, тапқыр жауап беру стилі қандай.
Педагог-психолог:Келесі алгоритм қақтығысты шешуге көмектеседі:
1-қадам: Неліктен?
Неліктен жанжалға қатысушылар өздері қалаған нәрсені қалайтынын біліңіз.
2-қадам: Неліктен?
Қатысушылардың мақсаттарын ғана емес, олардың қажеттіліктерін анықтаңыз
3-қадам: Қалай?
Шешім нұсқалары қандай?
4-қадам: не?
Қандай шешім барлығына сәйкес келеді.
Қақтығыстың алдын алу үшін сіз қақтығыссыз қарым-қатынас ережелерін білуіңіз керек:
- Конфликтогендерді қолданбаңыз: бұл жанжалға әкелуі мүмкін сөздер.
- Қақтығысқа конфликтогенмен жауап бермеңіз
- Әңгімелесушіге эмпатия (эмоционалдық сезімталдық, эмпатия) көрсетіңіз.
- Мүмкіндігінше көп жанашыр хабарлар жасаңыз
Егер, соған қарамастан, қақтығыс піскен болса, оны шешудің тиімді жолдары бар:
- Мерзімі өткен қақтығыстың шешімін кейінге қалдыруға болмайды.
- Егер жанжал сөзсіз болса, оны өзіңіз бастаңыз.
- Басқаның көзқарасын шын жүректен және байыпты түсінуге тырысыңыз.
- Қатеңізді, қате қадамыңызды тез мойындаңыз, мүмкін болатын сынның алдын алыңыз.
- Эмоцияларды айту арқылы бастаманы сақтаңыз, ең алдымен - тыныштық.
Қақтығыс жағдайдан қалай шығуға болады?!
1. Өз позицияңызды еске түсіріп, екінші тараптың ұстанымын түсіну ғана маңызды емес.
2. Жеңіс емес, түсіністік іздеңіз.Жанжалдың себептерін сабырлы түрде талқылаңыз.
3. Айтқаныңызды байқаңыз.Кейде үндемеген дұрыс.
4. Адам туралы емес, мәселе туралы айт.
5. Өзіңізге және сөйлесіп жатқан адамға шынайы болыңыз.
6. Эмоцияларыңызды басқарыңыз.
7. Егер жанжал басылса, одан шығыңыз. Өзіңізді және қарсыласыңызды кешіріңіз.Кешірім босатады, қарым-қатынасты қалпына келтіреді және жағымсыз эмоцияларды жояды.
Осылайша, қақтығыстарды шешу ұстанымдарды келісуде емес, жағдайды шешу нұсқаларын сұрыптауға мүмкіндік беретін мүдделерді нақтылауда..
Жанжалда эмоционалдық стрессті жеңілдету көмектеседі
Психологтар стресстен шығудың немесе релаксацияның көптеген нұсқаларын ұсынады. Соның бірі жанып тұрған шыраққа қарап, демалу.
Психикалық өзін-өзі реттеуАдамның сөздің, психикалық бейнелердің көмегімен, бұлшықет тонусын және тыныс алуды бақылау арқылы өзіне әсер ету арқылы қол жеткізілетін адамның психоэмоционалды жағдайын бақылау.
Өзін-өзі реттеудің стихиялық (санасыз) тәсілдері:
Күлкі, күлкі, юмор;
Жанды жылытатын, жағымды нәрсе туралы ой толғау;
Созылу, бұлшықеттердің релаксациясы сияқты әр түрлі қозғалыстар;
Терезенің сыртындағы пейзажды бақылау;
Бөлмедегі гүлдерді, фотосуреттерді, адамға жағымды немесе қымбат нәрселерді қарастыру;
Жоғары күштерге психикалық үндеу (Құдай, Әлем, тамаша идея);
Таза ауамен ингаляция;
Біреуді дәл осылай мақтау, мақтау;
Би;
Музыка;
Дәмді тағам;
Массаж;
Арман.
Өзін-өзі реттеуді жеке немесе әртүрлі комбинацияларда қолданылатын төрт негізгі құрал арқылы жүзеге асыруға болады:
1. Тыныс алуды бақылауға байланысты әдістер;
2. Бұлшықет тонусын, қозғалысын басқаруға байланысты әдістер;
3. Психикалық бейнелерді басқарумен байланысты әдістер;
4. Сөздік әсерге байланысты тәсілдер.
Өзін-өзі реттеу нәтижесінде үш негізгі әсер болуы мүмкін:
Тыныштандыратын әсер (эмоционалды шиеленісті жою);
Қалпына келтіру әсері (шаршау көріністерінің әлсіреуі);
Белсендіру әсері (психофизиологиялық реактивтіліктің жоғарылауы).
Маңызды:
Өзіңіздің тонусыңызды жоғарылату мен кернеуді жеңілдетудің қандай табиғи тетіктерін түсіну;
Оларды іске асыру;
Өз жағдайыңызды бақылау үшін реттеудің табиғи әдістерін стихиялық қолданудан саналы әдіске өту;
4-жаттығу Релаксация.
Кішкене демалып, кейін біреуге ренжіген кезіңізде жасай алатын жаттығу жасайық. Ол жинақталған теріс энергияны шығарады. Жанжал жағдайынан шығуға көмектеседі.
Нұсқаулар: Тұрған кезде барлық бұлшық еттеріңізді тартыңыз және терең тыныс алыңыз. Тыныс алуды және бұлшықеттерді кернеулі күйде бірнеше секунд ұстаңыз. Дем ал! Шиеленіс сізді басынан аяғына дейін қалдыратынын сезініңіз. Қадамдарды бірнеше рет қайталаңыз. Бұл жаттығуды орындаған кезде, сізді ашуландырған және тітіркендірген адам туралы үнемі ойланыңыз. Теріс эмоциялар, реніш, жаман көңіл-күй, агрессивтілік сізді қалай тастап кететінін сезінесіз: олар саусақтарыңыздың ұшына жетеді және аяқ киіміңіздің табаны арқылы шығады. «Ашуды» артта қалдырып, алға қадам жасаңыз.
Көзіңізді жұмып, бірдеңе үшін ренжігендердің барлығын есте сақтаңыз. Оларды ақылмен кешіруге тырысыңыз.
Келесі жаттығу жинақталған реніш пен ашудан арылуға көмектеседі.
5-жаттығу «Жау карикатурасы».
Өзіңіздің «жауыңызды» ертегі жануары түрінде салыңыз. Иә, одан да қорқынышты! Мүйіз, азу, тұяқпен.
Бұл тапсырманы орындау уақыты - 5 минут .
Содан кейін сіз онымен ойнай аласыз. Мысалы, сізде сыныптастарыңызбен жанжал бар. Сондықтан оны (оны) отпен тыныс алатын айдаһар түрінде тартыңыз. Содан кейін үлкен құлыптары бар торға «қойыңыз». Немесе оны (оны) үлкен зымыранмен басқа планетаға жіберіңіз. Міне, жанжал бітті!
Енді эмоцияларыңызды тыңдаңыз. Неліктен жауыңыздың карикатурасын салып, тіпті оны торға немесе алыс планетаға жіберу сізге оңай болды деп ойлайсыз?
7 -жаттығу
Өзіндік рефлексия «Менің мүмкіндіктерім»
- Өз қолыңызбен қағазға сурет салыңыз.
- Алақаныңыздың ортасына қақтығыс жағдайында конструктивті әрекет етуге кедергі келтіретін ең маңызды себептерді жазыңыз.
- Саусақтардың әрқайсысының контурында сіз үйренген жаңа нәрсені жазыңыз және мүмкін болатын қақтығыстарды шешу үшін пайдалы болуы мүмкін.
Жоғары сынып оқушылары ұсынылған тапсырманы 5 минут ішінде орындайды. Осыдан кейін тілек білдіргендер өз жауаптарын айтады.
8 -жаттығу. ТЫНЫШТЫҚ КӨЗІ
Мақсат: бір-біріне ұқыпты және мұқият қатынасы.
Бір тамшысын түсіріп алмас үшін аузына дейін су құйылған бұл ыдысты бір-біріне кезекпен беруді ұсынамын.
Қорытынды бөлім
Сабақ туралы өз пікіріңізді білдіріңіз
Қақтығыс туралы не білдіңіз?
Сізді не қызықтырды?
Сізге ең көп не ұнады?
Сабақ туралы жалпы пікір?
«Өмір сүре отырып, біз қайта-қайта қақтығыстар тудыратын аймаққа тап боламыз, бірақ біз бұл объективті жағдайдан қорықпауымыз керек. Біз қақтығыстар болғанын ешкім көрмейтін етіп шешуіміз керек. Қорытындылай келе, жанжалды шешудің сындарлы әдістерін қолдану сізге достарды сақтауға және жау таппауға көмектесетінін айтқым келеді ».
«Қақтығыстарды қалай шешуге болады» ескертулерін алу
Жасөспірімдерге арналған «Кақтығыстан шығу жолдары» тренингі
Мақсат:
1. Дағдыларды қалыптастыру тиімді мінез-құлықжанжал жағдайларында.
Тапсырмалар:
- Шығармашылық пен өзін-өзі жетілдірудің жаңа мүмкіндіктері ретінде қақтығыстарға деген көзқарасты қалыптастыру.
- Тұлғааралық қақтығыстарды басқару жолдарымен таныстыру.
3. Жанжалға адекватты жауап беру қабілетін дамыту әр түрлі жағдайлар, жанжалдардың алдын алу қабілетін дамыту.
4. Даулы жағдайларды шешуге ықпал ете отырып, «Мен-мәлімдемелер» дағдыларын жаттықтыру.
5. Тұлғааралық қақтығыстарды шешудің тиімді стратегияларын таңдауды үйрету, пайда болған мәселелерді сындарлы шешуге ғана емес, сонымен қатар адамдар арасындағы қарым-қатынасты сақтауға мүмкіндік береді.
Тренинг 9-10-11 сынып оқушылары мен жасөспірімдерге арналған.
Сабақтың құрылымы:
1. Кіріспе бөлім(жылыту).
2. Негізгі бөлім (жұмыс).
3. Аяқтау (кері байланыс).
Тренинг әрқайсысы 1 сағаттан 9 сабаққа есептелген.
Тақырыптық жоспарлау:
Тақырыптар | Сағат саны | |||
теория | тәжірибе | басқа |
||
Қақтығыс дегеніміз не, оның пайда болу себептері. | ||||
Қарым-қатынас дағдылары | ||||
Қақтығыстарға қатынас | ||||
«Мен-өрнек» дағдыларын жаттықтыру | ||||
Жанжалды басқару | ||||
Тұлғааралық қақтығыстарды шешу стратегиясы | ||||
«Кеме апаты» іскерлік ойыны | ||||
Барлығы: 9 сағат |
Күтілетін нәтижелер:
Жанжалдардың түрлері мен динамикасы туралы түсініктерін кеңейту
Реттеуді кеңейту адаптивті жауаптаржанжал жағдайлары бойынша
«Мен-мәлімдеме» әдіс-тәсілдерін меңгеру
Қақтығыстарды шешудің алдын алудың негізгі элементтерінің бірі ретінде ынтымақтастық стилін меңгеру
Өзара түсіністікке қол жеткізуге ықпал ететін тиімді қарым-қатынас факторларын анықтау
Диагностика:
К.Томас бойынша конфликті жағдайдағы мінез-құлық түрлерін бағалау
Агрессия жағдайының диагностикасы «Басса-Дарки» сауалнамасы
Р.Кэттеллдің 16 факторлық тұлғалық сауалнамасы
Сессияның кіріспе бөлігінде қатысушылардың жағдайы туралы сұрақтар және бір-екі денені қыздыру жаттығулары бар.
Мысалы: «Өзіңді қалай сезінесің?», «Алдыңғы сабақтан не есте қалды?». және т.б.Әртүрлі жаттығулар дене шынықтыру ретінде де қолданылады, бұл қатысушылардың алаңдаушылығынан топпен жұмыс істеуге ауысуына, белсенділіктерін арттыруға, белгілі бір тақырып бойынша әрі қарай жұмыс істеуге бейімдеуге, жағдайға қатысуға мүмкіндік береді. «осында және қазір». Бұл жаттығулар әдетте топта талқыланбайды.
Жаттығулар жылытады
«Кездесумен байланыс»
Қатысушылар жиналысқа өз байланыстарын білдіруге шақырылады. Мысалы: «Біздің кездесу жануар болса, ол ... ит болар еді».
«Ауа райы болжамы»
Нұсқау. «Қағаз бен қарындаштарды алып, көңіл-күйіңізге сәйкес сурет салыңыз. Сізде қазір «жаман ауа-райы» немесе «дауыл туралы ескерту» бар екенін көрсете аласыз немесе сіз үшін күн жарқырап тұрған шығар.
«Жазу машинкасы»
Қатысушылар сөзді немесе сөз тіркесін болжайды. Мәтінді құрайтын әріптер топ мүшелеріне таратылады. Содан кейін сөз тіркесін мүмкіндігінше тезірек айту керек, әркім өз әріпін атайды, ал сөздер арасындағы интервалда барлығы қолдарын шапалақтайды.
«Гномдар мен алыптар»
Барлығы шеңберге тұрады. Командаға: «Алыптар!» - бәрі тұр, бірақ бұйрық: «Гномдар!» -отыру керек. Жүргізуші қатысушыларды «Алыптар» командасына қадалып, шатастыруға тырысады.
«Сигнал»
Қатысушылар шеңберде тұрып, жеткілікті түрде жақын және қолдарын артынан ұстайды. Біреу қолды жеңіл қысып, жылдам немесе ұзағырақ қысу тізбегі түрінде сигнал жібереді. Сигнал авторға қайтып келгенше айналады. Асқыну ретінде қозғалыстың бір немесе әртүрлі бағыттары бойынша бір уақытта бірнеше сигналдарды жіберуге болады.
«пакет»
Қатысушылар шеңбер бойымен, бір-біріне жақын отырады. Қолдар көршілердің тізелерінде ұсталады. Қатысушылардың бірі көршілерінің бірінің аяғынан жеңіл қағып, «пакет жібереді». Сигнал мүмкіндігінше тезірек берілуі керек және оның авторына қайта оралуы керек. Сигналдардың нұсқалары мүмкін (әртүрлі сан немесе қозғалыс түрлері).
«Киім ауыстыратын бөлме»
Нұсқаулар:
Енді бөлмені баяу аралап көрейік... Енді бөлме сағызға толғанын және сіз оны аралап бара жатқаныңызды елестетіңіз ... Ал енді бөлме қызғылт сары түсті - қызғылт сары қабырғалар. Еден мен төбе, сіз өзіңізді «Фантада» көпіршіктер сияқты жігерлі, көңілді және жеңіл сезінесіз ... Ал қазір жаңбыр жауып тұр, айналаның бәрі көк пен сұрға айналды. Сіз қайғылы, мұңды, шаршап жүресіз ...
«Гүрілдеген мотор»
Нұсқаулар:
Сіз нағыз автокөлік жарысын көрдіңіз бе? Қазір біз шеңберде көлік жарысы сияқты бірдеңе ұйымдастырып жатырмыз. Жарыс машинасының гүрілін елестетіңіз - «Рррмм!» Біреуің «Рррмм!» деп бастайды. және тез басын солға немесе оңға бұрады. Бағытына бұрылған көршісі бірден «бәйгеге» кіреді де, «Рррмм!» деп жылдам айтады, Келесі көршісіне бұрылып. Осылайша, «қозғалтқыштың гүрілі» толық революция жасағанша шеңбер бойымен тез таралады. Кім бастағысы келеді?
АЯҚТАУ ЖАТТЫҒУЛАРЫ
«Шеңбердегі шапалақ»
Нұсқаулар:
Біз бүгін жақсы жұмыс жасадық, мен сізге шапалақ әуелі жұмсақ естілетін, содан кейін күшейіп, күшейе түсетін ойын ұсынғым келеді.
Жүргізуші үнсіз қолдарын соға бастайды, қарап, бірте-бірте қатысушылардың біріне жақындай бастайды. Содан кейін бұл қатысушы топтан келесісін таңдайды, кімге бірге шапалақтайды. Үшіншісі төртіншіні таңдайды, т.б. соңғы қатысушыны бүкіл топ қол соғып жатыр.
«Қазіргі»
Қатысушылар шеңберге тұрады
Нұсқау: Енді біз бір -бірімізге сыйлық жасаймыз. Баяндамашыдан бастап, әрқайсысы өз кезегінде пантомима арқылы объектіні бейнелейді және оны оң жақтағы көршісіне (балмұздақ, кірпі, шәйнек, гүл, т.б.) береді.
«Жағымды әсер үшін рахмет».
Нұсқаулар:
Ортақ шеңберге тұрыңыз. Сіздерді бір-бірімізге достығымыз бен ризашылығымызды білдіруге көмектесетін шағын рәсімге қатысуға шақырамын. Ойын келесідей өтеді: біреуің ортаға шығады, екіншісі оның жанына келіп, қолын қысып: «Көңілді сабақ үшін рахмет!» дейді. Екеуі қол ұстасып, орталықта қалады. Содан кейін үшінші қатысушы шығып, біріншісін немесе екіншісін бос қолынан алып, сілкіп: «Жағымды сабақ үшін рахмет!» Осылайша, шеңбердің ортасында орналасқан топ үнемі өсіп отырады. Барлығы бір-бірінің қолдарынан ұстайды. Сіздің тобыңызға соңғы мүше қосылғанда, шеңберді жабыңыз және рәсімді үш рет дауыссыз, күшті қол алысумен аяқтаңыз.
1-сабақ. Қақтығыс дегеніміз не.Пайда болу себептері.
Мақсаты: Қақтығыстың табиғатын түсіну.
1. Сабаққа қосу.
Өзіңізді қалай сезінесіз?
Сабаққа қандай көңіл-күймен келдің?
2. Негізгі бөлім.
Тапсырма 1. «Конфликт дегеніміз не»
Қатысушыларға конфликт анықтамаларының шағын парақтарына жазу ұсынылады («Қақтығыс бұл ...»). Осыдан кейін жауап парақтары экспромттық «конфликттер себетіне» (қорап, сөмке, қалпақ, сөмке) бүктеледі және араласады. Баяндамашы әрбір қатысушыға кезекпен жақындап, парақтардың бірін алып, жазылғанды оқуды ұсынады. Осылайша, сіз қақтығыстың анықтамасына бара аласыз.
Қорытынды: қақтығыс - бұл қарама -қайшылықтар, мүдделер, көзқарастар мен мінез -құлық формаларының қақтығысы. Адамдар арасындағы келіспеушілік, олар үшін ауыр зардаптарға толы, қалыпты қарым-қатынас орнатудағы қиындықтар.
2-тапсырма. Микротоппен жұмыс
5-6 адамнан тұратын микротоптарды құру үшін ойын нұсқасы ұсынылады. Түсті жетондар алдын ала дайындалады (жетондар саны ойыншылар санына байланысты, жетондардың түстерінің саны микротоптар санына байланысты анықталады). Қатысушыларға кез келген түсті жетонды таңдау мүмкіндігі беріледі. Осылайша, таңдалған таңбалауышқа сәйкес, бірдей түсті жетондары бар қатысушылардың микротоптары құрылады. Мысалы, қызыл жетондары бар қатысушылардың микро-тобы, сары жетондары бар қатысушылардың микро-тобы және т.б.
Бұл кезеңдегі қатысушылардың міндеті:
Микротоптарыңыздағы қақтығыстардың себептерін анықтаңыз.
Микротоптарда жұмыс істегеннен кейін қатысушылар үздік тәжірибелерді талқылау үшін бірігеді. Кейбір редакциялау арқылы айтылған ойлар ватман парағына жазылады.
Қорытынды: - сонда дау-дамайға не әкеледі?
Қарым-қатынас жасай алмау, ынтымақтасуға қабілетсіздігі және басқаның жеке тұлғасын оң растаудың болмауы. Бұл айсберг сияқты, оның кішкене бөлігі – қақтығыс – судың үстінде, ал үш құрамдас бөлігі су астында.
Осылайша, қақтығысты шешу жолдары көрінеді: - бұл қарым-қатынас жасау, ынтымақтастық және құрметтеу, басқаның жеке басын жағымды түрде растау. Бұл идея да айсберг ретінде ұсынылған.
3. Қорытынды бөлім
Бір -бірімізге рахмет айтайық.
Сабақ 2. Қарым-қатынас дағдылары
Мақсаты: қарым-қатынас және топтық талқылау барысында топтық шешімді әзірлеу және қабылдау процесін зерттеу.
1. Сабаққа қосу.
Қыздыру жаттығулары («Кездесумен байланыс», «Ауа райы болжамы», «Машинка», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Последка», «Кезеңдету бөлмесі», «Гүрілдеген мотор» 1-2 жаттығу таңдау үшін бастап).
2. Негізгі бөлім:
Шар ойыны
Барлығын ақпаратты мұқият тыңдауды сұраймын.
Сіз ғылыми зерттеулерді аяқтағаннан кейін әуе шарында қайтып келетін ғылыми экспедицияның экипажы екеніңізді елестетіңіз. Сіз адам тұрмайтын аралдарды аэрофотосуретке түсірдіңіз. Барлық жұмыс сәтті аяқталды. Сіз қазірдің өзінде отбасыңызбен және достарыңызбен кездесуге дайындалып жатырсыз, мұхиттың үстінен ұшып, 500 - 550 км жерге дейін. Күтпеген жағдай болды - шардың конвертінде белгісіз себептермен конвертті толтырған газ шығып кететін тесік пайда болды. Доп тез төмендей бастайды. Шар гондоласында осы жағдай үшін сақталған балласттың (құмның) барлық қаптары бортқа лақтырылды. Құлау біраз уақыт баяулады, бірақ тоқтамады. Міне, доп себетінде қалған заттар мен заттардың тізімі:
Аты | Саны |
|
Арқан | 50м |
|
Дәрі -дәрмектері бар алғашқы көмек жинағы | 5 кг |
|
Гидравликалық компас | 6 кг |
|
Ет және балық консервілері | 20 кг |
|
Жұлдыз Секстант | 5 кг |
|
Телескоптық көздіру және оқ-дәрімен қамтамасыз етілген мылтық | 25 кг |
|
Түрлі тәттілер | 20 кг |
|
Ұйықтау қаптары (экипаждың әр мүшесі үшін бір) | ||
Дабыл сигналының жиынтығы бар алау мылтығы | 8 кг |
|
10 орындық шатыр | 20 кг |
|
Оттегі баллоны | 50 кг |
|
Географиялық карталар жиынтығы | 25 кг |
|
Ауыз су құтысы | 20л |
|
Транзисторлық радио | 3 кг |
|
Үрлемелі резеңке қайық | 25 кг |
5 минуттан кейін доп бірдей, өте жоғары жылдамдықпен құлай бастады. Жағдайды талқылау үшін бүкіл экипаж себеттің ортасына жиналды. Бортқа нені және қандай ретпен лақтыру керектігін шешу қажет.
Сіздің міндетіңіз нені және қандай ретпен тастау керектігін шешу. Бірақ алдымен бұл шешімді өзіңіз қабылдаңыз. Мұны істеу үшін сіз қағаз парағын алып, нысандар мен заттардың тізімін қайта жазуыңыз керек, содан кейін әрбір атаудың жанында оң жаққа объектінің маңыздылығына сәйкес келетін реттік нөмірді қойып, келесідей нәрсені дәлелдеңіз: екінші оттегі баллоны, үшінші - кәмпит және т.б.
Заттар мен заттардың маңыздылығын анықтау кезінде, яғни. олардан құтылу тәртібі, бәрі бір бөлігі емес, лақтырылғанын есте ұстау керек, яғни. барлық кәмпиттер, жарты емес.
Жеке шешім қабылдағанда, сіз ортаға (шеңберге) жиналып, келесі ережелерді басшылыққа ала отырып, топтық шешім қабылдауға кірісуіңіз керек:
1) экипаждың кез келген мүшесі өз пікірін айта алады;
2) бір тұлғаның өтініштерінің саны шектелмейді;
3) шешім экипаждың барлық мүшелері, оған қоспағанда, дауыс берген кезде қабылданады;
4) егер бұл шешімді қабылдауға кем дегенде бір қарсылық білдірілсе, ол қабылданбайды, ал топ басқа жол іздеу керек;
5) заттар мен заттардың барлық тізбесіне қатысты шешімдер қабылдануы тиіс.
Экипажға берілетін уақыт белгісіз. Күз қашанға дейін жалғасады? Бұл сіздің шешімді қаншалықты жылдам қабылдауыңызға байланысты. Егер экипаж бірауыздан затты тастауға дауыс берсе, ол лақтырылған болып саналады және бұл доптың құлауын бәсеңдетуі мүмкін.
Жұмысыңызға сәттілік тілеймін. Ең бастысы аман қалу. Келісе алмасаңыз, құлайсыз. Осыны есте сақта!»
Ойын уақыты: 20-25 минут.
Нәтиже:
Егер топ 100% дауыспен барлық 15 шешімді қабылдай алса:
Мен сізді құттықтаймын, сіз мұны сәтті орындадыңыз.
Тапсырманың сәтті аяқталуының себебі неде деп ойлайсыз?
Егер олар берілген уақытта барлық 15 шешімді қабылдай алмаса:
Экипаж апатқа ұшырады
Бұл апатқа әкелген себептерді ойлайық.
Ойынның нәтижесі мен барысын талдаймыз, сәттілік немесе сәтсіздік себептерін түсінеміз, қателерді талдап, ортақ пікірге келуге тырысамыз.
3. Қорытынды бөлім
Бір-біріне рахмет
Аяқтау жаттығуы («Шеңбердегі шапалақ», «Сыйлық», «Жақсы әрекетің үшін рахмет» таңдауы бойынша жаттығу).
Сабақ 3. Қарым-қатынас дағдылары
1. Сыныптарға енгізу.
Өткен сабақтан алған әсерімізбен бөлісейік.
Денені қыздыру жаттығулары («Кездесумен байланыс», «Ауа райы болжамы», «Машинка», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Последка», «Киім ауыстыратын бөлме», «Гүрілдеген мотор» - 1-2 жаттығу. таңдау) ...
2. Негізгі бөлім:
Тапсырма 1. «Өсек»
Бұл ойында 6 қатысушы белсенді. Қалғандары - бақылаушылар, сарапшылар. Төрт қатысушы біраз уақытқа бөлмеден шығып кетеді. Осы уақытта қалған бірінші қатысушы екінші ойыншыға жүргізуші ұсынған қысқа әңгімені немесе сюжетті оқуы керек. Екінші ойыншының міндеті - алынған ақпаратты үшінші қатысушыға беру үшін мұқият тыңдау, ол сигнал бойынша бөлмеге кіруі керек. Үшінші ойыншы екінші ойыншының әңгімесін тыңдап болған соң, оны төртіншіге қайталап айтып беруі керек, т.б.
Бұл тапсырманы орындағаннан кейін қатысушылар ойынның барлық қатысушылары үшін әңгімені қайталап оқиды. Әрбір ойыншы өзінің қайталау нұсқасын түпнұсқамен салыстыра алады. Әдетте, қайта әңгімелеу барысында бастапқы ақпарат бұрмаланады.
Ақпаратқа не болды?
Румор ойынының ықтимал оқиғасы:
«Мен жабық кооператив базарын аралап келе жатып, барлық есіктердің алдына полиция көліктерінің тоқтап тұрғанын көрдім.Қасымда екі адам тұрды, олар маған күдікті болып көрінді: бірі қатты қобалжыған, екіншісі шошып кеткен.Біріншісі қолымнан ұстап, итеріп жіберді. Сауда алаңының ішінде.«Сен менің баламсың деп сыбырла» деп сыбырлады.Мен полицейдің «Олар осында!» деп айғайлағанын естідім, ал барлық полицейлер біз жаққа жүгірді.«Мен сіз іздеп жүрген адам емеспін. — деді мені ұстап тұрған адам.— Мен ұлыммен дүкен аралауға келдім.— Оның аты кім?— деп сұрады полицей.— Оның аты Сергей,— десе, бірі: «Оның аты Коля. Полицейлер бұл кісілердің мені танымайтынын түсінді. Олар қателесті. Ер адамдар мені жіберіп, қашып кетті. Олар әйелдің үстеліне соқтығысты. Әр жерде алмалар мен көкөністер домалап жатыр. Мен достарымның оларды теріп жатқанын көрдім. көтеріліп, оларды қалталарына салды.Ер адамдар есіктен жүгіріп шықты.Ғимарат жағынан және қалғандары жаңа. Оларды жиырма шақты милиционер күтіп тұрды. Мен олар не істеді деп ойладым. Мүмкін бұл мафияға қатысы бар шығар ».
Қорытынды: - Ақпаратты қабылдау және беру (бар болса) кезінде қандай қиындықтарға тап болдыңыз?
Ақпарат бұрмаланған жағдайда адамдардың қарым-қатынасы не болады?
Сюжетті қайта баяндау нұсқаларын қандай салыстыруға болады?
Тапсырма 2. «Байланыс опциялары»
Қатысушылар жұпқа бөлінеді.
«Синхронды әңгіме». Жұптағы екі қатысушы бір уақытта 10 секунд сөйлейді. Сіз әңгіме тақырыбын ұсына аласыз. Мысалы, «Мен жақында оқыған кітап». Белгі бойынша әңгіме тоқтатылады.
«Елемеу». 30 секунд ішінде жұптың бір қатысушысы сөйлейді, ал екіншісі бұл уақытта оны мүлдем елемейді. Содан кейін олар рөлдерін ауыстырады.
«Артқа қарай». Жаттығу кезінде қатысушылар бір-біріне арқаларын қойып отырады. 30 секунд ішінде бір қатысушы сөйлейді, ал екіншісі оны тыңдайды. Содан кейін олар рөлдерін ауыстырады.
«Белсенді тыңдау». Бір минут ішінде бір қатысушы сөйлейді, ал екіншісі оны мұқият тыңдайды, сыртқы келбетімен онымен сөйлесуге қызығушылық танытады. Содан кейін олар рөлдерін ауыстырады.
Нәтиже: - Алғашқы үш жаттығу кезінде қандай сезімде болдыңыз?
Сіз күш салып тыңдап жатқаныңызды, бұл оңай емес екенін сездіңіз бе?
Өзіңізді жайлы сезінуіңізге не кедергі болды?
Соңғы жаттығу кезінде қандай сезімде болдыңыз?
Сізге қарым -қатынас жасауға не көмектеседі?
3. Қорытынды бөлім
Қарым-қатынас – адамдардың өзара әрекеттесу процесі, олардың арасындағы ақпарат алмасу, олардың өзара ықпалы.
Аяқтау жаттығулары («Шеңбердегі шапалақ», «Сыйлық», «Жақсы әрекетің үшін рахмет» өз таңдауың бойынша жаттығу).
Бір -бірімізге рахмет айтайық.
Сабақ 4. Қарым-қатынас дағдылары
Мақсаты: жанжалдардың алдын алу элементтерінің бірі ретінде қарым-қатынас дағдыларын дамыту
Жеке тұлғаның позитивті растауы
1. Сабаққа қосу
Денені қыздыру жаттығулары («Кездесумен байланыс», «Ауа райы болжамы», «Машинка», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Последка», «Киім ауыстыратын бөлме», «Гүрілдеген мотор» - 1-2 жаттығу. таңдау) ...
2. Негізгі бөлім.
1-тапсырма. «Саяшық»
Алғашқы екі қатысушы бір-біріне арқасымен жақын тұрады. Содан кейін олардың әрқайсысы екі қатысушыға қолайлы тепе-теңдік пен позаны орнату үшін алға (екі) қадам жасайды. Осылайша, олар «саятшылықтың» негізін білдіруі керек. Өз кезегінде, жаңа қатысушылар өздеріне ыңғайлы позаны тауып, басқалардың жайлылығын бұзбай, «сашыққа» жақындап, «бекітіледі».
Ескерту. Қатысушылар саны 12-ден көп болса, онда екі (немесе одан да көп) команданы құрған дұрыс.
Нәтижесі: - «Саяқ салу» кезінде қандай сезімде болдыңыз?
Барлығына ыңғайлы болу үшін не істеу керек еді?
2-тапсырма. «Өзіңді мақта»
Қатысушыларға өздеріне ұнайтын немесе басқалардан ерекшеленетін қасиеттер, қасиеттер туралы ойлануға және сөйлесуге шақырылады. Бұл мінез бен тұлғаның кез келген қасиеттері болуы мүмкін. Еске салайық, бұл қасиеттерді меңгеру бізді бірегей етеді.
Қорытынды: - Өзіңді мақтағанда қандай сезімде болдың?
3-тапсырма. «Комплимент»
Әр қатысушы өз назарын серіктестің еңбегіне аударуға және оған шынайы және мейірімді болатын комплимент айтуға шақырылады.
Қорытынды: - Өзіңді мақтағанда қандай сезімде болдың?
3. Қорытынды бөлім
Аяқтау жаттығуы («Шеңбердегі шапалақ», «Сыйлық», «Жақсы әрекетің үшін рахмет» таңдауы бойынша жаттығу).
Сабақ 5. Конфликтке қатынас
Мақсаты: түрлі жанжалды жағдайларға адекватты жауап беру қабілетін дамыту
1. Сыныптарға енгізу
Денені қыздыру жаттығулары («Кездесумен байланыс», «Ауа райы болжамы», «Машинка», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Последка», «Киім ауыстыратын бөлме», «Гүрілдеген мотор» - 1-2 жаттығу. таңдау) ...
2. Негізгі бөлім.
Тапсырма 1. «Екпіннің өзгеруі»
Өте қиын емес конфликт немесе кішігірім мәселені ойлап, бір сөйлеммен қағазға жазыңыз. Олай болса, осы сөйлемде қолданылған дауыссыз дыбыстардың орнына «Х» әрпін қойып, сөйлемді таза түрде қайта жаз.
Мәселеңізді атамай, нәтижені шеңбер бойымен оқыңыз: (мысалы: хохеха ....)
Нәтиже: - Не өзгерді?
Қақтығыс шешілді ме?
2-тапсырма. «Акулалар»
Материалдар: екі парақ қағаз. Қатысушылар екі командаға бөлінеді.
Сіз жүзіп келе жатқан кеме апатқа ұшырап, сіз ашық мұхитта жатқан жағдайда өзіңізді елестетіп көріңіз. Бірақ мұхитта акулалардан қашуға болатын бір арал бар (Әр команданың өзінің «аралы» бар - ойынның басында барлық команданың мүшелері сыйысатын қағаз парағы).
«Акуланы» көрген капитан (жетекші) «Акула!» деп айқайлауы керек. Қатысушылардың міндеті - өз аралдарына тез жету
Осыдан кейін ойын жалғасады - адамдар келесі қауіпке дейін аралды тастап кетеді. Бұл кезде жүргізуші қағаз парағын екіге бөледі.
Екінші пәрмен бойынша «Акула!»
Сіздің міндетіңіз - аралға тез жету және сонымен бірге ең көп адамдарды «құтқару». «Аралда» бола алмаған адам ойыннан шығады.
Ойын жалғасады: «арал» келесі командаға дейін қалдырылады. Бұл уақытта қағаз парағы екі есе азаяды. «Акула!» командасы бойынша ойыншылардың міндеті өзгеріссіз қалады. Ойынның соңында нәтижелер салыстырылады.
Қай топтың мүшелері көбірек қалды?
Неге?
3-тапсырма «Достық алақан»
Алақаныңызды қағазға салыңыз, төменгі жағына өз атыңызды қойыңыз.
Жапырақтарды орындықтарға қалдырыңыз, жапырақтан жапыраққа жылжытыңыз, сызылған алақандарға бір-біріне жақсы нәрсе жазыңыз (бұл адамға ұнайтын қасиеттер, оған тілектер).
3. Қорытынды бөлім.
Аяқтау жаттығуы («Шеңбердегі шапалақ», «Сыйлық», «Жақсы әрекетің үшін рахмет» таңдауы бойынша жаттығу).
Сабақ 6. «Мен-өрнек» дағдыларын жаттықтыру
Мақсаты: жанжалды жағдайларды шешуге үлес қосатын «Мен-мәлімдеме» дағдыларын пысықтау.
1. Сыныптарға енгізу
Өзіңізді қалай сезінесіз?
Денені қыздыру жаттығулары («Кездесумен байланыс», «Ауа райы болжамы», «Машинка», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Последка», «Киім ауыстыратын бөлме», «Гүрілдеген мотор» - 1-2 жаттығу. таңдау) ...
2. Негізгі бөлім.
Тапсырма 1. «Мен-мәлімдемелер»
Проблемалық тақырыптағы көрініс ойнатылады (мысалы: досы кездесуге кешігіп келді және айтылған шағымдардан кейін кешірім сұрамай, өзіне шабуыл жасай бастады).
Қақтығыс жағдайының қарқындылығын төмендету үшін қарым-қатынаста «Мен-мәлімдемелерді» пайдалану өте тиімді - бұл әңгімелесушіге сіздің қажеттіліктеріңіз, сезімдеріңіз туралы айыптаусыз немесе қорлаусыз хабарлау тәсілі.
«I-мәлімдемелер» құрылатын принциптер:
- бұл адам жасаған әрекеттердің сотталмайтын сипаттамасы (оған тұрарлық емес: «сіз кеш келдіңіз», жақсырақ: «сіз түнде 12де келдіңіз»);
- сіздің күтулеріңіз (міндетті емес: «сіз итті шығарған жоқсыз», жақсырақ: «мен сіз итті шығарасыз деп үміттенген едім»);
- сезімдеріңіздің сипаттамасы (мәні жоқ: «сіз мұны істегенде мені ренжітесіз», жақсырақ: «сіз мұны істегенде мен тітіркенемін»);
- қалаған мінез-құлықтың сипаттамасы (қажет емес: «сіз ешқашан қоңырау шалмайсыз», жақсырақ: «Кешігіп қалғанда қоңырау шалғаныңызды қалаймын»).
Нәтиже: - Сіздің ойыңызша, орындаушылар неліктен бұлай жасады?
Оларға ақпаратты сабырмен қабылдауға не кедергі болды?
2-тапсырма. «Рөлдік ойын»
Өткен тақырып бойынша көрініс «Мен-мәлімдемелер» арқылы ойналады, бірақ актерлер рөлдерін ауыстырады.
«I-мәлімдемелерін» қолданып көріңіз
Түпнұсқа: - «Мен-мәлімдемелерді» қолдану арқылы не өзгерді?
Сіз қандай жағдайда өз бетінше сөйлеу дағдыларын өмірде қолданар едіңіз?
3. Қорытынды бөлім
Сабақтан алған әсерлеріңіз қандай?
Аяқтау жаттығуы («Шеңбердегі шапалақ», «Сыйлық», «Жақсы әрекетің үшін рахмет» таңдауы бойынша жаттығу).
7 -сабақ. Жанжалдарды басқару.
Мақсаты: өзін-өзі жетілдірудің жаңа мүмкіндіктері ретінде қақтығыстарға деген көзқарасты қалыптастыру
1. Сабаққа қосу
Өткен сабақтан не есте қалды?
Денені қыздыру жаттығулары («Кездесумен байланыс», «Ауа райы болжамы», «Машинка», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Последка», «Киім ауыстыратын бөлме», «Гүрілдеген мотор» - 1-2 жаттығу. таңдау) ...
2. Негізгі бөлім
1-жаттығу.
Жұптарға бөлініп, бір-біріне қарама-қарсы орындарға отырыңыз және әр жұпта кім А, кім В болатынын шешіңіз.
Сізді қызықтыратын талқылау тақырыбын таңдаңыз. Жаттығу үш кезеңнен тұрады;
1) Серіктестерді бір уақытта өз тақырыбы туралы сөйлесуге шақырыңыз (45 секунд).
2) Барлық А-дан не туралы сөйлескісі келетінін айтуды сұраңыз, бұл кезде В-ның барлығы бірдеңе істеп жатқанда (сөйлеу мен орындарын тастап кетуден басқа), бұл олардың мүлдем мүдделі емес екенін көрсету (1 мин.).
Бұл жағымды болды ма, әлде керісінше болды ма?
Біреуге сөйлеу қиын болды ма?
Тыңдалмағаныңызды қандай белгілер арқылы анықтауға болады?
3) Дәл солай, бірақ қазір В сөйлейді, А тыңдамайды (1 мин).
Бұл жағымды болды ма, әлде керісінше болды ма?
Біреуге сөйлеу қиын болды ма?
4) барлық А -ны қайтадан сөйлесуге шақырыңыз (олар қаласа тақырыпты өзгерте алады). Енді В олардың қаншалықты қызықты екенін көрсету үшін барын салады, бірақ үнсіз (2 мин.).
Бұл жағымды болды ма, әлде керісінше болды ма?
Біреуге сөйлеу қиын болды ма?
Сіз тыңдап жатқаныңызды қандай белгілер арқылы анықтауға болады?
5) Дәл солай, тек А мен В ауысатын рөлдер (2 мин.).
Талқылау.
2-тапсырма.
- "Бөлменің бір бұрышынан қарама-қарсы бұрышқа дейін сызылған сызықты елестетіңіз. Осы қиялдағы сызыққа келесідей сапқа тұрыңыз. Егер сіз жанжал әрқашан жаман деп ойласаңыз, оң жақ бұрышқа отырыңыз. Егер екеуін де ойласаңыз, онда тұрыңыз. сызықтың ортасына немесе бір шетіне немесе екіншісіне жақынырақ. Қақтығысқа көзқарасыңызды көрсететін сызықта орынды таңдаңыз.
Әркім өз орнын таңдады
«Біреу оның неліктен желідегі нақты орынды таңдағанын түсіндіргісі келеді ме?»
- "Сызықтан шығыңыз, себебі мен басқасын салғым келеді. Сіз жанжалға түсуім керек деп ойласаңыз, сіз дереу әрекет етесіз бе немесе жанжалдан қашуға тырысасыз ба? Немесе сіз жай ғана күтіп, ештеңе істемейсіз бе? Мүмкін, сіз әрқашан бірдей әрекет етпесеңіз де, сіздің реакцияңыз қандай? Сіз кез келген жерді таңдай аласыз ».
Неліктен бұл жерді таңдағаныңызды түсіндіріңіз?
«Егер сіз жанжалға басқаша әрекет еткіңіз келсе, өзіңіз болғыңыз келетін орынға барыңыз». Қайта реттеуге уақыт беріледі. Жаттығудың соңында талқылау, талқылау.
3. Қорытынды бөлім
Сабақтан алған әсерлерің қандай?
8-сабақ. Тұлғааралық қақтығысты шешу стратегиясы
Мақсаты: тұлғааралық қақтығыстарды шешудің тиімді стратегияларын таңдауға үйрету
1. Сабаққа қосу
Жаттығу жаттығулары («Кездесу ассоциациясы», «Ауа райы болжамы», «Жазу машинасы», «Гномдар мен алыптар», «Сигнал», «Посылка», «Киім ауыстыратын бөлме», «Дүрілдеген мотор» -1-2 жаттығулар таңдау) ...
2. Негізгі бөлім.
1-жаттығу
Жұптарға бөліңіз, бір серіктес А, екіншісі В. А - В-ның кіруі керек болатын ғимараттың есікшісі. Сізге А-ны жіберуге сендіруге төрт минут уақыт беріледі.
Содан кейін кімнің өте алғаны, кімнің атыс-шабыс жағдайы күшейгені анықталады.
Өткендер үшін ол мұны істей алды:
1) алдау немесе пара алу жолымен;
2) адал жолмен;
3) күзет қызметінің сеніміне кіруге тырысады.
Талқылау:
Алдау мен пара алу сізге қандай қиындықтар туғызуы мүмкін?
Ғимаратқа кіруге тырысқанда Амен достасатындар бар ма?
Тапсырма 2
Жұптарға бөліну.
Бір-екі сөз тіркесін айтыңыз және әңгімеге кірмеңіз, келесі сөйлемді күтіңіз.
1) «Мені ең қатты алаңдататын нәрсе ...»
2) «Егер мен бұл туралы шынымен ойласам, мен ...»
3) «Мен өзімнен не істей аламын деп сұрағанда, мен ... деп ойлаймын».
4) «Мен бұл туралы сөйлесе алатын адам ...»
5) «Маған үміт беретін нәрсе ...»
Енді В-ны естігендерін қорытындылауға шақырыңыз, сонда олардың серіктестері А-ға олардың түсінілген-түсінілмегені түсінікті болады. Аяқтағаннан кейін, барлық А -дан жақсы тыңдаушылар ретінде серіктестерге алғыс айтуды сұраңыз. Б сөйлейтін және А тыңдайтын жерде жаттығуды толығымен қайталаңыз. Құпиялылық келісімі туралы топқа ескерту.
3. Қорытынды бөлім.
Аяқтау жаттығуы («Шеңбердегі шапалақ», «Сыйлық», «Жақсы әрекетің үшін рахмет» таңдауы бойынша жаттығу).
9-сабақ. «Кеме апаты» іскерлік ойыны
Мақсат іскерлік ойын: қарым-қатынас және топтық талқылау барысында топтық шешімді әзірлеу және қабылдау процесін зерттеу.
Уақыты: шамамен 1 сағат.
Жүріс тәртібі.
Барлық қатысушыларды ойын шартымен таныстыру
Өзіңізді Тынық мұхитының оңтүстігінде яхтада дрейфте жүргеніңізді елестетіңіз. Өрт нәтижесінде көп бөлігіяхта мен оның жүктері жойылды. Яхта ақырындап суға батып бара жатыр. Негізгі навигациялық құрылғылардың істен шығуына байланысты сіздің орналасқан жеріңіз анық емес, бірақ сіз ең жақын жерден мыңдаған километр қашықтықтасыз.
Төменде өрттен кейін бұзылмаған және бүлінбеген 15 заттың тізімі берілген. Бұл заттардан басқа, сізді, экипажды және төменде көрсетілген барлық заттарды қамтамасыз ететін жеткілікті үлкен қалақшалары бар берік үрлемелі сал бар. Тірі қалғандардың мүлкі бір қорап темекі, бірнеше қорап сіріңке және бес бір долларлық купюрадан тұрады.
Секталық.
Қырыну айнасы.
25 литр суы бар канистр.
Москит торы.
Бір қорап армиялық азық-түлік.
Тынық мұхитының карталары.
Үрлемелі жүзуге арналған жастық.
10 литр мұнай мен газ қоспасы бар канистр.
Шағын транзисторлы радио.
Акуладан қорғайтын құрал.
Екі шаршы метрмөлдір емес пленка.
80% күші бар бір литр ром.
450 метр нейлон арқан.
Екі қорап шоколад.
Балық аулау құралдары.
Тізімдегі элементтерді өмір сүру үшін маңыздылығына қарай өз бетіңізше бағалаңыз (сіз үшін ең маңызды элемент үшін 1 санын, екінші маңызды элемент үшін 2 санын және т.б., 15 саны ең аз пайдалы элементке сәйкес келеді) .
Бұл кезеңде қатысушылар арасында талқылау жаттығуларына тыйым салынады. Тапсырманы орындауға орташа уақытты ескеріңіз (8-10 минут)
Шамамен 6 адамнан тұратын кіші топтарға бөліңіз. Әр топтан бір қатысушы сарапшы болады.
Маңыздылық дәрежесіне қарай топ үшін пәндердің жалпы рейтингін жасаңыз (олар оны бөлек жасаған сияқты).
Бұл кезеңде шешімді әзірлеу бойынша талқылауға рұқсат етіледі.
Әр топша үшін тапсырманы орындаудың орташа уақытын ескеріңіз (10-15 минут)
Әр топшадағы талқылау нәтижелерін бағалау.
Осыған:
а) талқылаудың барысы және топтық шешімнің қалай қабылданғаны, бастапқы нұсқалары, дәлелді дәлелдерді, дәлелдерді қолдану және т.б. туралы сарапшылардың пікірлерін тыңдау;
б) ЮНЕСКО сарапшылары ұсынған жауаптардың «дұрыс» тізімін оқыңыз (3-қосымша). «Дұрыс» жауапты, өзіңіздің нәтижеңізді және топтың нәтижесін салыстыруды ұсыныңыз: тізімдегі әрбір элемент үшін оған әр оқушы, топ жеке берген сан мен оған берілген сан арасындағы айырмашылықты есептеу керек. сарапшылардың заты. Барлық элементтер үшін осы айырмашылықтардың абсолютті мәндерін қосыңыз.
Егер жалпы саны 30-дан асса, онда қатысушы немесе кіші топ «суға батқан»;
в) топтық және жеке шешімдердің нәтижелерін салыстыру. Жеке адамдардың шешімдерінен гөрі топтық шешімнің нәтижесі дұрыс болды ма?
Нәтижелер:
- Бұл жаттығу топтық шешімнің тиімділігін сандық бағалауға мүмкіндік береді.
- Топта жалғыз жұмыс істейтіндерге қарағанда шешімдер көп және сапасы жақсы.
- Топтық жағдайда есептерді шешу әдетте жеке тұлға сияқты бірдей мәселелерді шешуге қарағанда ұзағырақ уақыт алады.
- Топтық талқылау нәтижесінде қабылданған шешімдер жеке шешімдерге қарағанда тәуекелді болып шығады.
- Топтық тапсырмаға байланысты арнайы дағдылары (қабілеті, білімі, ақпараты) бар жеке тұлға әдетте топта белсендірек болады, топтық шешімдерді дамытуға үлкен үлес қосады.
Оқытудың табыстылығы көбінесе нақты талаптарды сақтаумен анықталадыТоптың принциптері:
Қатысушылардың іс-әрекетінің принципі: топ мүшелері үнемі әртүрлі әрекеттерге – ойындарға, пікірталастарға, жаттығуларға қатысады, сонымен қатар басқа қатысушылардың әрекеттерін мақсатты түрде бақылайды және талдайды;
Қатысушылардың зерттеу позициясының принципі: қатысушылар қарым-қатынас мәселелерін өздері шешеді, ал тренер тек туындаған сұрақтарға жауап іздеуге ынталандырады;
Мінез-құлықтың объективтілігі принципі: топ мүшелерінің мінез-құлқы импульсивті деңгейден объективтілікке ауысады; бұл жағдайда объектілеу құралы болып бейнетехниканың, сондай-ақ болып жатқан жағдайға өз көзқарасын білдіретін топтың басқа мүшелерінің көмегімен жеткізілетін кері байланыс табылады;
Принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга (не позволяется наносить удары «ниже пояса», загонять человека «в угол» және т.б.);
«Мұнда және қазір» принципі: топ мүшелері назарын бір сәттік әрекеттер мен тәжірибеге аударады және өткен тәжірибеге жүгінбейді;
Құпиялылық принципі: топтың «психологиялық жақындығы» қатысушылардың психикалық жарақат алу қаупін азайтады.
Оқыту мәселелерін шешу құралдары болып табыладытоптық пікірталас, рөлдік ойындар, психогимнастика... Олардың үлесі топтың нақты мақсаттарына байланысты өзгереді. Дәл осы әдістемелер қатысушылардың мінез-құлқының белсенді, ізденушілік сипатына негізделген оқыту принциптерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Сонымен, кезінде топтық талқылауқатысушылар мәселені талқылаудың топтық процесін басқару, сондай-ақ пікірталасқа қарапайым қатысушы ретінде әрекет ету қабілетін үйренеді: коммуникатор, идеялар генераторы, полимат және т.б. Осындай белсенді жұмыс барысында бірқатар топтық қарым-қатынас дағдылары қалыптасады.
Рөлдік ойында қазірдің өзінде тұлғааралық өзара әрекеттестікке баса назар аударылады. Рөлдік ойынның жоғары тәрбиелік мәнін көптеген психологтар мойындайды. Ойында қатысушылар өздері үшін маңызды рөлдер мен жағдайларды «ойнады». шын өмір... Сонымен бірге жағдаяттың ойындық сипаты ойыншыларды оларды шешудің практикалық салдарынан босатады, бұл мінез-құлық жолдарын іздеудің шекарасын ығыстырады, шығармашылыққа өріс береді. Ойыннан кейін мұқият психологиялық талдау, топтың жаттықтырушымен бірге жүргізетіні оқу әсерін күшейтеді. Әлеуметтік мінез-құлық нормалары мен ережелері, қарым-қатынас стилі, рөлдік ойында алынған және топпен реттелетін әртүрлі қарым-қатынас дағдылары жеке адамның меншігіне айналып, шынайы өмірге сәтті ауысады.
Психогимнастикажайлы топтық атмосфераны құруға, топ мүшелерінің жағдайын өзгертуге, сондай-ақ әртүрлі коммуникативті қасиеттерді үйретуге, ең алдымен қоршаған әлемді қабылдауда сезімталдықты арттыруға бағытталған әртүрлі жаттығуларды қамтиды. Адамның басқа адамдарды түсіну қабілетінің негізі болып табылатын мұндай сезімталдықты арттыру кейде оқытудың негізгі мақсаты болып табылады.
Қақтығыстарды шешу және алдын алу.
Адамдар көбінесе жанжалды жеңіске жету үшін күресетін екі тарап арасындағы күрес деп санайды. Ешкім қақтығыстардан аулақ бола алмайды - олар біздің өмірімізде маңызды орын алады. Дегенмен, қақтығысты шешуге екі тарап қатысатын мәселе ретінде қабылдау әлдеқайда тиімді. Жанжал балама мүмкіндіктерді ашу және өзара өсу перспективаларын іздеу үшін пайдаланылуы мүмкін. Қақтығыстарды шешу және бейбіт қарым-қатынас орнатудың үш негізгі дағдысы бар: көтермелеу, қарым-қатынас және ынтымақтастық. Ынталандыру – жанжалдасушы серіктестің ең жақсы қасиеттерін құрметтеу. Қарым-қатынасқа жанжал неліктен туындағанын, ол үшін не маңызды екенін және жанжалды шешу үшін не істеуге ниетті екенін түсінуге көмектесетіндей серіктесіңізді тыңдай білу, сондай-ақ серіктестен бірдей ақпаратты беру мүмкіндігі кіреді. Сіздің көзқарасыңыз, бұл кезде ашуды және сенімсіздікті тудыруы мүмкін сөздерді қолданбаңыз. Ынтымақтастық басқа сөз беруге, басқаның қабілетін тануға, идеяларды біріктіруге, ешкімнің үстемдігінсіз, келісімге, өзара қолдау мен көмекке ұмтылуға негізделген.
Жанжалды басқару.
Тұлғааралық қақтығыстарды басқаруды екі аспектіде қарастыруға болады - ішкі және сыртқы. Ішкі аспект қақтығыс кезінде тиімді қарым-қатынас пен ұтымды мінез-құлық технологияларын пайдалануды қамтиды. Сыртқы аспект субъектінің нақты конфликтке қатысты басқарушылық қызметін көрсетеді.
В.Линкольн бойынша тұлғааралық қақтығыстардың себептері мен факторлары:
ақпараттық факторлар - тараптардың бірі үшін ақпараттың жол берілмеуі;
мінез-құлық факторлары - орынсыздық, дөрекілік, әдепсіздік және т.б.;
қатынас факторлары – тараптардың өзара әрекетіне қанағаттанбау;
құндылық факторлары – мінез-құлық принциптеріне қарама-қарсы;
құрылымдық факторлар – бұл өзгертуге қиын салыстырмалы тұрақты объективті жағдайлар.
Тұлғааралық қақтығыстарды басқарудың келесі кезеңдері бар:
Қақтығысты болжау
Жанжалдың алдын алу
Қақтығыстарды реттеу
Қақтығысты шешу.
3 -қосымша
Жаттығуға ЮНЕСКО сарапшысының жауаптары
«Кеме апаты»
Сарапшылардың пікірінше, негізгі нәрселер адамға қажетмұхитта апатқа ұшыраған кемелер - бұл адамдардың назарын аударуға арналған заттар және құтқарушылар келгенге дейін аман қалуға көмектесетін заттар. Навигациялық құралдардың маңыздылығы шамалы: тіпті кішкентай құтқару салы жерге жетуге қабілетті болса да, онда осы кезеңде өмір үшін жеткілікті су немесе азық-түлік сақтау мүмкін емес. Сондықтан сіз үшін ең маңыздысы - қырыну айнасы және мұнай мен газ қоспасы бар канистр. Бұл заттарды әуе мен теңіз құтқарушыларына сигнал беру үшін пайдалануға болады. Екінші ең маңыздысы - су құтысы және армияның азық-түлік қорабы сияқты заттар.
Төменде берілген ақпарат бұл элементтің барлық ықтимал пайдалануларын тізімдемейтіні анық, бірақ бұл элементтің өмір сүру үшін қаншалықты маңызды екенін көрсетеді.
Қырыну айнасы. Әуе және теңіз құтқарушыларына сигнал беру үшін маңызды.
Мұнай және газ қоспасы бар канистр. Сигнал беру үшін маңызды. Ол банкнот пен сіріңкемен жанып, суда қалқып, назар аударады.
Суы бар канистр. Шөлді қандыру үшін қажет.
Әскери азық-түлік салынған қорап. Негізгі тағаммен қамтамасыз етеді.
Мөлдір емес пленка. Жаңбыр суын жинау және ауа райынан қорғау үшін қолданылады.
Бір қорап шоколад. Азық -түлікпен қамтамасыз ету.
Балық аулау құралдары. Ол шоколадқа қарағанда төмен бағаланады, өйткені бұл жағдайда аспандағы «бәліштен» қолдағы «тит» жақсы. Сіз балық аулайтыныңызға сенімділік жоқ
Нейлон арқан. Оны бортқа құлап кетпес үшін оны байлау үшін пайдалануға болады.
Жүзу жастығы. Біреу борттан құлаған жағдайда құтқаратын құрал.
Акуладан қорғайтын құрал. Мақсаты айқын.
80% күші бар ром. Құрамында 80% алкоголь бар - антисептик ретінде қолдануға жеткілікті, әйтпесе ішу дегидратацияға әкелуі мүмкін.
Радио. Мәні шамалы, өйткені таратқыш жоқ.
Тынық мұхитының карталары. Қосымша навигациялық құрылғыларсыз пайдасыз. Сізге қайда екеніңізді емес, құтқарушылардың қайда екенін білу маңыздырақ.
Москит торы. V Тынық мұхитымоскит жоқ.
Секталық. Кестелер мен хронометрсіз салыстырмалы түрде пайдасыз.
Тіршілікті қамтамасыз ететін заттармен (азық-түлік және су) сигнал беру құрылғыларының жоғары құндылығының негізгі себебі - сигнал беру құрылғыларынсыз табу және құтқару мүмкіндігі жоқтың қасы. Сонымен қатар, көп жағдайда құтқарушылар алғашқы отыз алты сағатта келеді және адам бұл кезеңді тамақсыз және сусыз өмір сүре алады.
Оқушыларға арналған әдебиеттер:
- Ричард А.Гарднер қыздар мен ұлдарға жақсы және жаман мінез -құлық туралы - М. 2000 ж
- Ванин И.Мамонтов С. Тиімді мінез-құлық тәжірибесі – Санкт-Петербург 2001 ж.
- Леви V. Басқа болу өнері. - М 2000
Әдебиет:
1.Абрамова Г.С. Кіріспе практикалық психология... - М .: 1994 ж.
2.Вачков И.В. Топтық оқыту психологиясының негіздері. Психотехника. - М.: 2000 ж
3. Гришина Н. В. Келісейік. Қақтығыстарды шешуге тура келетіндерге арналған практикалық нұсқаулық. - СПб .: 1993 ж.
4. Емельянов С.М. Жанжалдарды басқару бойынша семинар. - СПб.: 2000.
5. Ойындар – тәрбиелеу, оқыту, бос уақытты өткізу. / Ред. Петрусинский В.В. - М .: 1994 ж.
6. Козлов Н.И.Ең жақсы психологиялық ойындар мен жаттығулар. Екатеринбург 1997 ж.
7. Қақтығыстар: мәні және жеңу. Әдіс, материалдар. Ред. Ясникова Л.Д. - М., 1990 ж.
8. Lampen D. and J. Жастар қақтығысты басқарады.- Минск: 1998
9. Қақтығыстарды шешу: Тренингтер / С.Барановский, Е.Вотчицева, Л.Зубелевич және т.б.- Минск: 1999 ж.
10. Столяренко Л.Д.Психология негіздері. - Дондағы Р /, 1997 ж.
Ресей Федерациясы Қорғаныс министрлігінің Теміржол әскерлерінің Кадет корпусы федералды мемлекеттік оқу мекемесі
Келісілді: «Бекітілді»
Психология кафедрасы __________________________
Аспирантура академиясы Кадет корпусының бастығы
педагогикалық білім Данко Н.П.
Бас Психология кафедрасы Педагогикалық кеңес Хаттама No ______
___________ (Шингаев С.М.) «_____» _____________ 2011 ж
«___» ___________ 2011 ж
Тренинг
Жасөспірімдерге арналған «Дау-дамайдан шығу жолы».
Құрастырушы: Белкина М.Л.
Санкт Петербург
