Програма на психолога за развитие на когнитивните процеси. Корекционна програма за развитие на когнитивните процеси при по-големи деца в предучилищна възраст. Изследване на характеристиките на паметта, вниманието
Програма за корекция и развитие на когнитивните процеси при деца на 5-6 години
Съставител: N.N. Позднякова
Предложената програма за развитие на когнитивните процеси е част от съвместната интегрирана работа на специалисти с деца споказатели за развитие на когнитивните процеси под възрастовата норма.
Обяснителна бележка.
Предучилищната възраст е специален, уникален по своята значимост период в живота на човека. Това е времето на активно познание на околния свят, значения, човешките отношения, самоосъзнаване в системата на обективния и социален свят, развитие на когнитивните способности. A.N.Leontiev разглежда предучилищната възраст като времето на действителното формиране на бъдещата личност. Наричайте първите седем години от живота период"хуманизация" той подчертава, че именно по това време се усвояват необходимите родови човешки характеристики - членоразделна реч, специфични форми на поведение, способност за продуктивни видоведейности. Много е важно, че в този важен период от живота възниква и интензивно се развива способността за знаково преобразуване на реалността, жестовото мислене (мисленето на човешкия тип). Ето защо проблемът с оказването на помощ на детето в ранните периоди от живота е толкова остър.
Голям брой научни публикации на различни специалисти са посветени на проблемите на децата предучилищна възраст, които нямат изразена клинична и патологична характеристика, но имат особености, които им пречат да се адаптират адекватно към социалните условия на живот.
Уместност: Високото развитие на когнитивните процеси е актуално и значимо в съвременното общество. Децата с ниски резултати не могат да усвоят напълно предучилищната програма. Те не могат да нарисуват нищо по програмата, тъй като фината моторика на ръката е слабо развита, лошо се ориентират в геометрични форми и размери. Те имат затруднения с такива мисловни операции като анализ и синтез, способността да се правят изводи, обобщения. В резултат на това речта е слабо развита, речниковият запас е изчерпан. Съответно детето може да загуби интерес към дейностите в детска градинаи други институции за развитие. Има страх да попитате това, което учителят не разбира.
Тази програма позволява не само да се развият когнитивните процеси, но и да се формира логическо мислене, да се реализира индивидуалният творчески потенциал на индивида, да се установи комуникация с възрастни и връстници въз основа на съвместни дейности. развитие фина моторикаи въображението - служи като един от най-важните източници при подготовката на децата за начално училище. Развитието на когнитивните процеси ще помогне на децата да бъдат уверени в по-късния живот. Но модерно обществоимаме нужда от хора, които са интелигентни, смели, логически правилно мислещи, комуникативни в общуването.
Методическа основана тази програма е корекционна програма, насочена към преодоляване на трудности в емоционалната, личностната и когнитивната сфера при деца от старша предучилищна възраст Veraksa A.N., Gutorova M.F.
Ориентация корекционни и развиващи програми.
Адресат: деца на възраст 5-6 години, посещаващи предучилищна образователна институция. Програмата включва индивидуална и групова работа с деца, количественият състав на групата е 4-5 човека.Занятията се провеждат веднъж седмично, по 20-30 минути, в продължение на 3 месеца.
Цел на програмата : за развитие на когнитивните процеси на децата в предучилищна възраст. Помогнете им да решат лични проблеми: липса на внимание, неспособност да контролират емоциите си или да преодолеят срамежливостта, тревожността.
Целта се постига чрез решаването на следните задачи:
Задачи:
1. Развитие на вниманието, паметта, мисленето, въображението.
2. Развитие на фината моторика чрез игра и упражнения.
3. Развитие на комуникационни умения.
- Повишаване на самочувствието.
Показания за провеждане на корекционни и развиващи класове:Ниски и под средните показатели за развитие на когнитивните процеси.
Методи, които гарантират ефективност:упражнения за развитие на когнитивните процеси. Гимнастика за пръсти. Упражнения за сплотеност, доверие, общуване.
Срез на ефективността: Преди и след занятията се диагностицират когнитивните процеси: памет, внимание, визуално-образнои логическо мислене, възприятие, реч.
II. Използвани психодиагностични методи:
« Какви елементи са скрити?»
« Какво липсва на рисунките?»
"глупости"
"лабиринт"
„Оставете иконите“
"Памет на изображения"
« четвърти екстра»
„Открийте разликите“
"10 думи"
„Съберете снимката“
« Поредица от събития»
„Завършете фигурата“
III. Общата структура на класовете.
1. Поздрав.
2. Упражнения, насочени към установяване на взаимен доверителен контакт, към развитието на емоционално-волевата сфера.
Главна част
1. игрови упражнения, насочени към развиване когнитивна сферадете, усвояване на сетивни стандарти и разширяване на хоризонтите;
2. упражнения, насочени към способността да се контролират действията / за облекчаване на вътрешното мускулно напрежение;
3. работа с циклични задачи« папка за предучилищна възраст"програми" слънчеви стъпала»;
4. динамични упражнения, пръстова гимнастика.
Заключителна част
1. Обобщаване на урока
2. Ритуал на сбогуване
Урок 1.
Поздравления
Здравейте. Аз съм психолог. Всяка седмица ще идвате в този офис и ние ще играем различни игри с вас и ще изпълняваме интересни задачи. Съгласен ли си? Кажи ми как искаш да те наричам? Вижте, на този рафт има много меки играчки. Изберете този, който ви харесва. Оставете я да ви бъде приятел по време на час. Наречете я както искате. Запознайте се с нея.
Игра "Въведение"
Цел: корекция на емоционалната сфера, установяване на приятелски отношения.
Децата подават топката един на друг и казват:" Моето име е... " ( както галено ги наричат в семейството). Този етап от урока е особено важен, ако подгрупата включва дете, което преди това не е посещавало детска градина. В този случай той говори за себе си, за това, което обича, което го интересува; установява контакт с връстници.
Игра Какво се промени? »
Цел: развитие на вниманието, паметта На масата 5 Б играчки. Психологът моли децата да ги запомнят и да затворят очи. По това време той маха една играчка. Децата отварят очи и отгатват какво се е променило.
Упражнение "Ритане"
Цел : емоционално разтоварване, премахване на мускулното напрежение.
Децата лежат по гръб върху килима, краката са свободно разтворени. След това започват бавно да ритат, докосвайки пода с целите си стъпала. По време на упражнението децата редуват краката и ги повдигат високо, като постепенно увеличават скоростта и силата на ритането. В същото време за всеки ритник детето казва" Не! ", увеличаване на интензивността на въздействието. След това децата слушат спокойна музика (релакс).
Игра "Събери цялото"
Цел: развитие и корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на визуално-образното мислене.
Психологът предлага на децата да събират изрязани снимки от 3-8 части.
Игра "Боядисай килимчето"
Цел: Развитие на мисленето, фините двигателни умения
« Боядисайте килима и елемента, който му пасва, с един цвят«
Играта "Лабиринт"
Пред детето се поставя лист със задача и се дават инструкции« Помогнете на рибаря да хване риба»
Играта "Icicle"
Цел: Отпуснете мускулите на ръцете
« Искам да ти дам една гатанка:
Под покрива ни виси бял пирон,
Слънцето ще изгрее,
Пиронът ще падне
(В. Селиверстов)
Правилно. Това е ледена висулка. Да си представим, че подготвяме представление. Ще изобразите ледена висулка. Когато прочета първите два реда, вие ще поемете въздух и ще вдигнете ръцете си над главата си, а на третия, четвъртия ред ще пуснете отпуснатите си ръце надолу. Страхотно се получи!
Обобщение на урока.
Раздяла.
Урок 2
Поздравления. Здравейте. Много се радвам да те видя отново. И на твоя приятел ти липсваше. Махни го от рафта. Разкажете му какви интересни неща са ви се случили тази седмица.
Играта "Ядливи - - неядливи"
Цел: развитие на вниманието, запознаване с основните свойства на обектите.
Децата образуват кръг.
Водещият се редува да хвърля топката на децата и да назовава предмети и храни. Ако се извика нещо годно за консумация, детето хваща топката, ако не е годно за консумация, скрива ръцете си.
Домино "Асоциации"
Цел: развитие на вниманието, мисленето, асоциативните представи при децата.
Възрастен предлага на децата да разлагат домино според асоциативни представи. Например кравата е млечни продукти, кучето е кост и т.н.
Играта "Открий разликите"
Цел: развитие на вниманието.
На игралното поле са разположени две картинки, които се различават една от друга по набора от използвани елементи. Детето трябва да намери разликите.
Спрете играта
Цел: развитие на вниманието, скоростта на реакция, преодоляване на двигателния автоматизъм.
Децата отиват на музиката. Внезапно музиката спира, но децата трябва да продължат да се движат със същото темпо, докато водачът каже" Спри се! ".
Играта "Редовност"
Цел: развиване на визуално възприятие, памет, мислене
Пред детето се поставя лист със задача и се дават инструкции:« Без да нарушавате шаблоните, нарисувайте фигури вместо точки».
Играта "Какво е по-малко"
Цел: затвърдяване на знанията за формата, размера
Пред детето се поставя лист със задача и се дават инструкции:« Във всяка картинка оцветете елемента, който е по-малък.»
Играта "Чучулига"
динамично упражнение
Чучулигата пееше в небето, | Извършват се движения на ръцете |
удари звънеца, | Въртене на вдигнати ръце |
Забавлявах се в небето, Скрих песен в тревата | Леко размахвайки ръцете си, спуснете ги отстрани надолу |
Който намери песента | Детето кляка, обвивайки коленете си с ръце |
Ще бъде забавно през цялата година | Дете весело пляска с ръце |
Обобщение на урока.
Раздяла.
Урок 3.
Поздравления.
Играта " Пръстите са добри животни, пръстите са зли животни"(О. Хухлаева)
Цел: развитие на емоционалната сфера, комуникативни умения
Възрастен предлага на детето да превърне пръстите на дясната си ръка в добри котенца, а на лявата си ръка в зли кученца. Имат нужда да си говорят, да се опознават, да играят или да се карат.
Играта " Оцветете котето»
Цел: да се научи да се ориентира в пространството и върху лист хартия. Научете се да разбирате правилно предлозите в, върху, преди, зад, под и т.н., развивайте внимание, пространствено мислене
Пред детето се поставя задача и се дават инструкции: оцветете котето, което седи на стола, с оранжев молив, котето под стола - със сиво и черно близо до стола.
Игра "Кой какво обича"
Цел: Научете се да преминавате през лабиринти, развивайте вниманието, фините двигателни умения
Детето трябва да води животните по линиите до любимото им лакомство.
Играта "Топло и студено"
Цел: развитие на вниманието, наблюдение. Усвояване на умалителнотои сравнителна форма на думата
Домакинът крие някаква малка играчка в офиса. Детето трябва да го намери според уликите. Колкото по-близо е до играчката, толкова по-топло е, толкова по-далече е по-студено.
Работа със задачи от учебната тетрадка« Развиваме вниманието, паметта, мисленето» (страница 2)
Игра: "Криеница с числа"
Цел: развитие на вниманието, мисленето, уменията за броене.
На равна повърхност се подреждат карти с числа от 1 до 10 в произволен ред. Детето трябва да разгледа картите и, без да ги докосва, да покаже числата в ред от 1 до 10. След това единият се обръща, а другият смесва всички картинки и скрива едната. Първият по-скоро трябва да каже кое число липсва.
Игра на домино
Цел: развитие на вниманието, способност за спазване на правилата на играта, насърчаване на чувството за колективизъм.
Децата на масата играят домино (с изображение на различни предмети). Лидерът следи за спазването на правилата на играта.
Играта " Летя, не летя»
Цел: развитие на вниманието, идеи за околната среда.
Децата образуват кръг. Домакинът нарича различни предмети и животни. Ако се извика предмет, който лети, децата вдигат ръце, ако се извика предмет, който не лети, клякат.
Упражнение "Сглобете цялото"
Цел: корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на визуално-образно мислене, внимание.
Децата събират картинки от части (пъзели).
Обобщение на урока
Раздяла.
Урок 4
Играта "Две овце"
Цел: намаляване на психическото напрежение, агресията и отслабване на негативните емоции.
Играчите са разделени на двойки.« Рано, рано две овце се срещнали на моста», - казва лидерът. С широко разтворени крака и наведени напред, децата се опират на дланите си. Те трябва да се изправят един срещу друг, без да се движат. Който се движи - изгубен. Възможно е да се издават звуци„Бе-е-е“. След това настъпва релаксация.
Играта: " четвърти екстра»
Цел: корекция и развитие на когнитивната сфера, развитие на мисленето, способността за обобщаване на обекти на определена основа.
Психологът показва на детето таблици, състоящи се от четири снимки, и предлага да огради допълнителен обект. Детето намира предмет и казва защо е излишен.
Играта "Хвани риба"
Цел: Развитие на фини двигателни умения, сръчност, концентрация.
На детето се дава въдица с кукичка. Неговата задача е да закачи колкото се може повече риба.
Играта "Магданоз"
Цел: развитие на двигателната координация, развитие на емоционалната сфера на детето
Възрастен чете стихотворение и го пуска с детето.
Играта "Клуб"
Цел: развитие на способността за общуване, без да се притеснява да изрази отношението си към околната среда; формирането на сплотеност между децата.
Децата седят в кръг, лидерът държи топка в ръцете си. Той увива
Конецът около пръста и издава топката до седналото дете. При
В този случай водещият пита детето за нещо, например:" Как ти
име? Искаш ли да бъдеш приятел с мен? Кого обичаш и защо?" и т.н.
Упражнение "Пирамида"
Цел: развитие на възприятието за величина, подобряване на вниманието.
Възрастен предлага на детето да подреди различни предмети (матрьошка, копчета, пирамидални пръстени) във възходящ и низходящ ред.
Игра "Не мърдай"
Цел: Подобряване на вниманието, регулиране на поведението.Преодоляване на двигателния автоматизъм.
Детето подскача под звуците на тамбура. Изведнъж звуците прекъсват и детето замръзва на място.
Играта "Два предмета"
Цел: развитие на мисленето, въображението
Детето е поканено да назове два елемента, които включват по три знака:
- Сладък, лек, приятен
- Силен, мил, умен.
- Звънливо, радостно, силно.
- Лек, лъскав, ранен
- Весел, жизнерадостен, енергичен.
Обобщение на урока.
Раздяла.
Урок 5
Поздравления.
Играта " Добра и зла котка»
Цел: корекция на поведението на агресивни деца; намаляване на психическия стрес, отслабване на негативните емоции.
Възрастен кани децата първо да изобразят зли котки, а след това на спокойна музика - добри котки (релаксация).
Играта " В магазина за огледала»
Цел: корекция на емоционалната сфера; развитие на самочувствие, разпуснатост.
Възрастен кани деца да посетят магазин за огледала. Едно дете е избрано да играе ролята на маймуна, останалите деца изобразяват огледала. Дете, което се прави на маймуна, влиза в магазин и вижда образа си в огледалата. Той мисли, че са други маймуни и започваправи им физиономии. Отраженията са същите."маймуна" заплашва ги с юмрук, а те я заплашват от огледалата; тя тропва с крак и маймуните също тропат. Каквото и да прави"маймуна" отраженията в огледалата точно повтарят нейните движения.
Играта " четвърти екстра»
Цел: корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, способността за обобщаване на обекти на определена основа.
Фасилитаторът показва на децата таблици, състоящи се от четири картинки, и предлага да идентифицирате допълнителен елемент. Децата намират предмет и казват защо са излишни.
Игра "Кажи обратното"
Цел: развитие на мисленето, вниманието, скоростта на реакция.
Децата образуват кръг. Водещият хвърля топката на едно от децата и извиква прилагателно или наречие. Детето връща топката, като назовава дума с противоположно значение.
Игра Какво се промени? »
Цел: развитие на вниманието, паметта.
Водещият поставя пред децата 5-7 играчки и моли да затворите очите си. AT този път той маха една играчка. Отваряйки очи, децата трябва да познаят коя играчка е изчезнала. Обобщаване.
Раздяла.
Урок 6
Поздравления.
Игра "Ритане"
Цел: корекция на емоционалната сфера; емоционално освобождаване, освобождаване на мускулното напрежение.
Децата лежат на килима по гръб, краката са свободно разтворени. След това започват бавно да ритат, докосвайки пода с целите си стъпала. По време на упражнението децата редуват краката и ги повдигат високо, като постепенно увеличават скоростта и силата на ритането. В същото време за всеки удар детето казва" Не! ", увеличаване на интензивността на въздействието.
След това децата слушат спокойна музика (релакс).
Играта "Жмурки"
Цел: корекция на емоционалната сфера; развитие на смелост, самочувствие, способност за навигация в пространството.
Шофьорът е със завързани очи. Едно от децата го завърта на място, за да затрудни ориентацията. Тогава децата се разпръсват из стаята, а шофьорът се опитва да ги хване. Ако успее, той се опитва чрез докосване да определи кого е хванал.
Играта " ABC настроение»
Цел: запознаване с различни емоционални състояния на хората около тях, развитие на способността за разбиране на това състояние.
Домакинът дава набор от карти (b броя) на децата, седнали на масата, всяка от които изобразява различни емоционални състояния на героя. Домакинът моли децата да намерят карти, на които героят е щастлив, обиден, ядосан и т.н. На децата в предучилищна възраст се показват съответните карти. След това възрастният моли децата да споделят преживявания от живота си, когато са изпитвали същите чувства.
Играта " Джуджета и великани»
Цел: развитие на вниманието, бързина на реакция.
По команда на водача„Джуджета! » децата клякат, по команда„Гиганти! » - ставай. Възрастен дава команди на случаен принцип и с различно темпо.
Упражнение "Глупости"
Цел: развитие на вниманието, способността да се разбират снимки със смешен сюжет.
Възрастен показва на децата снимки и предлага да намерят на тях нещо, което не се случва в живота.
Обобщаване.
Раздяла.
Урок 7
Поздравления.
Упражнение "Комплименти"
Цел: корекция и развитие на емоционалната сфера на психиката; облекчаване на психическото напрежение, преодоляване на бариерите в общуването, развиване на способността да се виждат положителните страни.
Децата се хващат за ръце и образуват кръг. Гледайки в очите, децата се редуват да си казват няколко добри думи, като ги хвалят за нещо. Получателят на комплимента кима с глава.«
Много съм доволен благодаря!»
След това прави комплимент на съседа си. Упражнението се изпълнява в кръг.
Играта „Какво липсва?
Цел: корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката, развитие на вниманието.
Водещият предлага на децата карти с липсващите детайли. Децата намират липсващата част и я назовават.
Играта "Огън - лед"
Цел: развитие на вниманието, скоростта на реакцията.
По команда на водача„Огън! ", децата, застанали в кръг, започват да се движат. По команда„Лед! ", замръзват в позицията, в която екипът ги е намерил.
Упражнение " Шумни снимки»
Цел: корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на вниманието, визуалното възприятие.
Възрастен поставя картина пред децата, върху която са нарисувани произволно преплетени линии, и предлага да намерят изображението, скрито зад тези линии.
Обобщение на урока.
Раздяла.
Урок 8
Поздравления
Играта " Как изглежда настроението»
Цел: корекция на емоционалната сфера на психиката; развитие на способността за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и способността за адекватно изразяване на настроението.
Децата образуват кръг. Водещият ги кани да се редуват да кажат какъв е сезонът, природният феномен, времето, настроението им в момента. Водещият започва:« Настроението ми е като бял пухкав облак в синьо небе. И твоят?»
Игра: Домино "Асоциации"
Цел: развитие мислене, внимание, способност за спазване на определено правило.
Възрастен предлага на децата да разлагат домино според асоциативни представи. Например: крава - млечни продукти, кучешка кост и др.
Играта " Забранено движение»
Цел: развитие на вниманието, паметта, скоростта на реакцията; облекчаване на психическия стрес.
Възрастен обяснява на децата правилата на играта:« Аз ще изпълнявам различни движения, а вие ще ги повтаряте след мен. Едно движение не може да се повтори». Лидерът показва това движение. След това започва да изпълнява различни движения и изведнъж показва забранено движение. Който го повтори, става лидер.
Играта " четвърти екстра»
Цел: корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, вниманието, способността за обобщаване на обекти на определена основа.
Фасилитаторът показва на децата таблици, състоящи се от четири картинки, и предлага да идентифицирате допълнителен елемент. Децата намират предмети и казват защо са излишни.
Обобщение на урока.
Раздяла.
Урок 9
Поздравления
Играта „Чий глас? »
Цел : корекция на емоционалната и личностната сфера на психиката; развитие на вниманието, слухово възприятие.
Децата седят в кръг и покриват очите си с превръзки. Лидерът трансплантира няколко души и докосва детето с ръка. Докоснатият от водача казва:" Тук съм! » Децата трябва да познаят кой е казал тези думи.
Упражнение " Направете фигура от пръчки за броене»
Цел: корекция на когнитивните и творчески способности; развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръката, способност за работа, фокусиране върху пробата.
Децата, следвайки модела, оформят различни фигури от пръчки за броене.
Играта " Земя, въздух, вода, огън»
Цел: развитие на идеи за околната среда, внимание, скорост на реакциите.
Децата стоят в кръг. Домакинът последователно хвърля топката на децата, казват те"пожар"
Упражнение " магически фигури»
Цел: развитие на творчески способности, въображение, фини двигателни умения на ръката.
Възрастен кани децата да станат"магьосници" и превърнете фигурите в различни предмети или нарисувайте картина, като завършите фигурите, Възрастният отбелязва най-добрите рисунки.
Обобщение на урока
Раздяла
Урок 10
Поздравления
Упражнение " Как се чувстваш?»
Цел: корекция на емоционалната сфера на психиката; развитие на способността да разбират своето емоционално състояние и състоянието на другите.
Възрастен показва на децата карти с изображение на различни нюанси на настроението. Децата трябва да изберат това, което най-добре предава тяхното настроение (настроението на мама, татко и т.н.).
Упражнение " Логически окончания»
Цел: развитие и корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето.
Водещият кара децата да довършат изреченията:«
Лимоните са кисели, но захарта ..., Птица лети, а змия ...., Виждаш с очите си, но чуваш ..., Ябълки и круши ... .., Нож и парче от стъклена чаша ..." и т.н.
Игра за уши и нос
Цел: развитие на вниманието, сръчност, бързина на реакциите, създаване на здравословна емоционална възбуда, весело настроение; облекчаване на психическия стрес.
Възрастен кани децата да извършват подходящи действия по команда. По команда" Ухо! » момчетата трябва да докоснат ухото по команда„Нос! » - до носа. Водещ, извършва действия с децата, но след известно време"погрешно". Деца, игнориране"грешки" трябва да показва тази част от лицето, която водещият нарича.
Упражнение "Сгънете шаблона"
Цел: развитие на пространствено мислене, способност за създаване на различни модели според модела, способност за работа по схема.
Домакинът излага шаблон от кубчетата и кани децата да направят точно същия модел от своите кубчета (кубчетата на Никитин).
Обобщение на урока.
Раздяла.
Урок 11
Поздравления
Игра "Желание"
Цел: корекция на емоционалната и личностната сфера на психиката и взаимоотношенията на децата; възпитаване на доброта, уважение към връстниците, желание да виждаш доброто в хората и да не се срамуваш да говориш за него.
Децата сядат в кръг и си хвърлят топка, като си казват добри пожелания.
Игра Какво се промени? »
Цел: развитие на вниманието, паметта.
Домакинът поставя 3-7 играчки пред децата и ги оставя да ги гледат за няколко секунди. След това моли децата да се обърнат. По това време той разменя няколко играчки. Обръщайки се и гледайки играчките, децата трябва да кажат какво се е променило.
Играта "Четири елемента"
Цел: развитие на вниманието, способност за спазване на определени правила, сплотеност на играчите, сръчност, скорост на реакция; облекчаване на психическия стрес.
Играчите седят в кръг. По команда на водача"Земя" децата спускат ръцете си по команда"Вода" - протягат ръцете си напред, по команда" Въздух " - вдигат ръце по команда"Огън" - произвеждат въртене на ръцете в китката и лакътните стави. Който направи грешка, се смята за губещ.
Играта " четвърти екстра»
Цел: корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, вниманието, способността за обобщаване на обекти на определена основа.
Фасилитаторът показва на децата таблици, състоящи се от четири снимки, и предлага да се определи допълнителният елемент. Децата намират предмети и казват защо са излишни.
Обобщение на урока
Раздяла.
Урок 12
Упражнение " Какво и кога чувствам»
Цел: корекция на нежеланите черти на характера, поведението на децата; развитие на способността да изразявате чувствата си, да оценявате правилно отношението на другите към себе си.
Фасилитаторът пита децата как биха се почувствали хората. (Гняв, разочарование, изненада, радост, страх и т.н.) След това той кани всяко дете да избере една карта от набор от картинки със схематично представяне на емоционалното състояние и да каже кога изпитва такива чувства (« Радвам се, когато...», « Страхувам се, когато..." и т.н.).
Упражнение "Опишете по памет"
Цел: развитие на паметта, вниманието.
Домакинът показва накратко на децата кукла (всяка играчка), след това я премахва и предлага да отговори на въпросите:« Каква е косата на куклата? каква рокля? Какви очи? Куклата има ли лъкове (обувки, чорапи)? Изправена ли е или седнала?" и т.н.
Играта " Земя, въздух, вода, огън»
Цел: развитие на идеи за околната среда, внимание, скорост на реакциите.
Децата образуват кръг. Домакинът последователно хвърля топката на децата, казват те"Вода" ("Въздух", "Земя"). Детето връща топката, като назовава животно, което ходи по земята (плува във вода или лети). На словото"пожар" детето трябва да се обърне и да пляска с ръце.
Игра на домино
Цел: корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на вниманието, мисленето.
Децата на масата играят домино (с изображение на различни предмети). Фасилитаторът следи за спазването на правилата.
Обобщение на урока.
Раздяла.
ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА НА ДЕЦА В ПО-СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Дурнева Марина Алексеевна, учител-логопед, MBDOU детска градина № 17, Каменск-Шахтински.Цел:прилагане на корекционно-развиваща работа под формата на специално организирани класове, насочени към развитие на когнитивната сфера на деца в предучилищна възраст от 6 години.
Задачи:
- да научи да изгражда логически вериги, да прави разлика между общото и частното, цялото и частите, да установява модели и причинно-следствени връзки;
- научете се да се ориентирате в пространството;
Описание:Старшата предучилищна възраст е чувствителен период в развитието на когнитивната сфера на децата. Ето защо е толкова важно в тази възраст да се провеждат специално организирани класове с деца, които ще им позволят да развият и коригират своята когнитивна сфера. За тези цели систематизирах, допълних и адаптирах към предучилищна възраст корекционно-развиващата програма на Л. И. Сорокина, насочена към развитието на когнитивната сфера на шестгодишните деца. Този материал ще бъде полезен за предучилищни психолози и други учители, работещи с по-големи деца в предучилищна възраст.
ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА НА ДЕЦА В ПО-СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
СЪДЪРЖАНИЕ.
азОбяснителна бележка
II.Програмно съдържание
Урок номер 1: „Състезателна игра“
Урок номер 2: „Помощ, не знам“
Урок #3: "Училище"
Дейност #4: Остров на вниманието
Дейност #5: Остров на вниманието
Урок номер 6: „Състезателна игра“
Урок номер 7: "Играйте с Пинокио"
Урок №8: „Състезателна игра“
Урок номер 9 "Горско училище"
Урок № 10 "Горско училище"
Урок номер 11 "Състезателна игра"
Урок номер 12 "Ние сме скаути"
Урок номер 13 "Игри със зайчето"
Урок номер 14 "Посещение на заека"
Урок номер 15 "Да помогнем на вълка"
Урок номер 16 "Да помогнем на Пинокио"
III.Програмно осигуряване
3. 1. Списък на основната литература
3. 1. Списък на допълнителната литература
I. Обяснителна записка.
Предучилищно детство – първи период умствено развитиедете и следователно най-отговорното. По това време се полагат основите на всички психични свойства и качества на индивида, когнитивните процеси и дейности. Активното развитие на познавателните способности в тази възраст е най-важният компонент на умственото развитие на детето, което е в основата на формирането на неговото умствено развитие.
Психическото развитие на детето в предучилищна възраст е най-важно компонентобщото му психическо развитие, подготовка за училище и за целия бъдещ живот. Но самото умствено развитие е сложен процес: това е формирането на познавателни интереси, натрупването на различни знания и умения, усвояването на реч.
"Ядрото" на умственото развитие, основното му съдържание е развитието на когнитивната сфера. Основните компоненти на когнитивната сфера са когнитивните процеси и способности - динамични компоненти, както и познавателните интереси и когнитивната активност, които действат като мотивационен компонент на когнитивната сфера на детето.
На всеки възрастов етап детето в предучилищна възраст развива определени когнитивни способности. Така че шестгодишно дете трябва да развие следните когнитивни способности:
- способност за наблюдение;
- способност за зрително и слухово възприятие;
- способност за творческо въображение;
- способността за произволно, самостоятелно генериране на идея и пресъздаване на въображаем план за нейното изпълнение;
- способност за произволно и вербално-логическо запаметяване;
- способност за разпределение и поддържане на вниманието;
- способност за нагледно-схематично мислене и организация на дейността;
- способността за класифициране, обобщение, установяване на логически връзки;
- способността за навигация в пространството.
Възможно е да се определи нивото на развитие на тези процеси и способности с помощта на определени методи.
Целта на тази програма:
- провеждане на корекционно-развиваща работа под формата на специално организирани класове, насочени към развитие на когнитивната сфера на деца в предучилищна възраст от 6 години.
Цели на програмата:
- научете се да изграждате логически вериги, да правите разлика между общото и частното, цялото и частите, да установявате модели и причинно-следствени връзки
- научете се да се ориентирате в пространството.
- формиране на способност за наблюдение;
- развиват зрително и слухово възприятие;
- формиране на способността за творческо въображение;
- да насърчава развитието на произволна и вербално-логическа памет;
- формиране на способността за разпределяне и поддържане на вниманието;
- развиват визуално-схематичното мислене и способността за организиране на дейности.
- култивирайте любопитство, независимост, точност;
- да възпитават децата в способността да отговарят с общи изречения и да слушат отговорите на своите другари.
Необходимо условие за ефективността на програмата е активното участие на децата в класната стая, техният интерес.
В съответствие с тези изисквания бяха разработени сюжетни игри-класове, в чието съдържание бяха използвани различни образователни игри и упражнения.
Програмни принципи:
1. Принципът "от просто към сложно" (постепенно усложняване на задачите, което ви позволява постепенно да подготвите детето да изпълнява задачи с достатъчно високо ниво на сложност).
2. Принципът на активност и свобода на самоизява на детето (поставяне на детето в позиция на самоконтрол и самоизява).
3. Принципът на съчувствие и участие (възрастен сам осигурява подкрепа и, без да се налага, организира от връстници).
Програмата е предназначена за работа с деца от предучилищна възраст.
Общ брой занимания: 16, два пъти седмично.
Продължителност на всеки урок: 20 - 30 минути.
Занятията се провеждат: следобед; група.
Брой деца в групата: 8 човека.
Урок номер 1: "Играта е състезание."
Цел:развитие на доброволно внимание, способност за навигация в пространството, визуална, доброволна памет, визуално възприятие, способност за разпределяне и поддържане на вниманието, способност за сравнение.
Оборудване и материали:жетони, музикалната композиция „Вятърът духа“, магнетофон, 10 карти с изображение на предмети, индивидуални форми, прост молив, плакат „Момче и 5 портрета“.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
2. Играта "Не се прозявай" (развитие на доброволно внимание, способност за навигация в пространството).
Децата вървят в кръг под музиката. При сигнал на водача („Не се прозявай!“) Те трябва да спрат и да се обърнат на 180 °, след което да продължат да се движат.
Вие преминахте този тест. Много добре! А сега задачата за вниманието е още по-трудна.
3. Игра "Животни" (развитие на вниманието).
Децата са поканени да изберат всяко животно (заек, вълк, лисица и др.). Домакинът последователно назовава животните. Като чуе името на животното си, детето трябва да пляска с ръце.
И всички преминаха този тест. Поздравления, всички ще участвате в състезанието.
На децата се предлагат 10 карти с картинки, всяка от които изобразява 1 предмет. Децата разглеждат тези карти в продължение на 2 минути. След това картите се премахват и момчетата са помолени да направят снимките, които са запомнили шепнешком, за да се обадят на домакина. За всеки верен отговор детето получава жетон. Който има най-много жетони, печели.
На всяко дете се дава работен лист със снимки. Зачеркнете рибата и кръговете ябълките. Който има всичко правилно - получава 2 жетона, който има грешки - 1 жетон.
6. Играта „Помогни ми да намеря портрет“ (развитие на визуалното възприятие, способност за сравнение).
Децата са поканени внимателно да разгледат момчето и 5 портрета и да отговорят кой портрет принадлежи на това момче. Жетона се дава на първия човек, който намери портрета.
7. Долен ред.
Урок номер 2: „Помощ, не знам“.
Цел:развитие на визуално възприятие, внимание (способност за разпределяне на вниманието, стабилност на вниманието), сръчност и способност за сравнение.
Оборудване и материали:писмо от Dunno, индивидуални формуляри, моливи и цветни моливи, топка.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, получихме писмо от Dunno. Той ни моли да му помогнем да изпълни задачите, които учителят му е дал.
2. Играта "Намерете обекта" (развитие на визуалното възприятие, способността за разпределяне на вниманието).
На всяко дете се дава индивидуална форма с рисунки. Сред 8 рисунки детето трябва да намери същия обект като стандарта. Задачата е ограничена във времето, на децата се дават 30 секунди за изучаване на картината. След това те трябва да поставят кръстче до правилната снимка.
3. Играта "Лабиринт" (развитие на стабилността на вниманието).
На всяко дете се дава индивидуална форма с рисунки. Трябва да помогнем на момчето да отиде на детска градина, а на момичето на училище.
4. Физминутка (развитие на вниманието и сръчността).
На децата се обяснява, че топката може да бъде хваната само когато, хвърляйки я, казват: „Хвани!“. За най-внимателните се организира състезание.
5. Играта "Намерете обект, различен от другите" (развитие на вниманието и способността за сравнение).
На всяко дете се дава индивидуална форма с рисунки. Сред няколко предмета трябва да намерите такъв, който не е като останалите и да го оцветите (цвят по избор на детето).
6. Долен ред.
Всички формуляри се събират и изпращат на Dunno.
Урок номер 3: "Училище".
Цел:развитие на вербално-логическа памет, слухово и зрително възприятие, внимание (произволно внимание, стабилност на вниманието).
Оборудване и материали:плакат за играта "Открий скритите животни".
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Предлагам ви да отидете на училище днес. Затворете очи и си представете, че вече сте ученици, трябва да ходите на училище и да учите в класната стая. Първият урок "Развитие на речта."
2. Упражнение "Възпроизвеждане на историята" (развитие на вербално-логическа памет, слухово възприятие, реч).
На всяко дете се разказва история. След това те са помолени да възпроизведат чутото възможно най-близо до текста. Ако детето не се справи с историята, трябва да му зададете въпроси.
След урока започва междучасието. А през почивките децата играят различни игри. Ще играем и ние.
3. Играта "Следвайте правилата" (за развиване на доброволно внимание).
Вариант 1: играчите на свой ред трябва да направят движения: 1-во - пляскане с ръце веднъж, 2-ро - пляскане с ръце два пъти, 3-то - пляскане с ръце веднъж и т.н.
Вариант 2: децата правят следните движения: 1-во - кляка и се изправя, 2-ро - пляска с ръце, 3-то - кляка и се изправя и т.н.
Следващият урок е „Пеене“.
4. Упражнение "Пеем заедно" (развитие на вниманието).
Домакинът предлага да изпее песен, позната на всички деца, и обяснява какво да прави в този случай: едно пляскане - започнете да пеете, две пляскане - продължете да пеете, но на себе си, мислено. Едно пляскане - отново продължете да пеете на глас.
И отново промяна.
5. Играта "Намерете скритите животни" (за развитие на зрителното възприятие и устойчивост на вниманието).
Трябва да разгледате внимателно снимката и да намерите скритите там животни.
6. Долен ред.
Ето ни в училището. Сега затворете очи и се върнете в детската градина. Беше ли интересно в училище? Коя беше най-трудната задача за вас?
Урок номер 4: „Островът на вниманието“.
Цел:развитие на вербално-логическа и произволна памет, слухово и зрително възприятие, внимание (произволно внимание, стабилност на вниманието), способност за навигация в пространството.
Оборудване и материали:писмо от професор Вверх-Тормашкин, индивидуални бланки, моливи и цветни моливи, листове от албуми, музикална композиция „Фантастично пътуване с яхта“, магнетофон.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Колеги, отново получихме писмо, но този път от проф. Вверх-Тормашкин. Ето какво пише той:
„Здравей мой малък приятел!
Казвам се професор Вверх-Тормашкин. Занимавам се с изучаване на дивата природа и много искам да предприема една рискована морска експедиция.
Факт е, че съвсем наскоро намерих в една стара книга морска карта, на която е посочен островът на вниманието. Струва ми се, че там трябва да живеят невероятни животни, които просто трябва да бъдат намерени и изучавани. И ако вярвате на надписа на гърба на картата, тогава можете да намерите пиратско съкровище там!
Всичко това е толкова интересно, че веднага започнах да се подготвям за експедиция, но ето каква е бедата: виждате ли, аз съм ужасно разсеян и ако тръгна на пътешествие без истински приятел, определено ще се изгубя и никога не стига до острова.
Ето защо реших да ви напиша писмо и да ви поканя на едно вълнуващо пътешествие до острова на вниманието.
Но искам честно да те предупредя, млади приятелю: това ще бъде доста опасно пътуване, пълно с изненади и мистериозни съвпадения. Надявам се, че моите познания и вашата наблюдателност, внимание и изобретателност със сигурност ще ни доведат до целта на пътуването - островът на вниманието, където живеят невероятни животни и се съхраняват пиратски съкровища.
Можем ли да помогнем на професора? Тогава тръгвай!
1. Играта "Карта" (развиване на способността за фокусиране, задържане на вниманието върху един обект за необходимото време).
Професор Вверх-Тормашкин ни изпрати карта на острова. Кръстове върху него маркират безопасни места: езера, поляни, пътеки. А нулите са опасни: блата, хищници, остри камъни. Помогнете му да свърже всички кръстчета в маршрута, така че да заобиколи нулите (карта за всяко дете).
2. Играта "Опаковайте нещата" (развитие на разпределението и стабилността на вниманието).
Професор Вверх-Тормашкин винаги носи със себе си много различни лекарства и отвари в малки бурканчета - а сега те са разпръснати навсякъде! Оградете всички бурканчета, за да ги намира по-лесно (индивидуален лист за всяко дете).
3. Играта "Намерете билет" (развитие на зрителното възприятие, стабилност на вниманието).
Всичко, таксите свършиха и отиваме направо на кораба. Но професорът, поради разсеяността си, объркал новите билети със старите. Намерете два еднакви билета сред билетите и ги оцветете в жълто (индивидуален лист за всяко дете).
4. Упражнение "Повтори и нарисувай" (развитие на словесно-логическа и произволна памет; слухово възприятие).
Ето ни на кораба, но за да отплаваме, капитанът предложи да изпълним следната задача: повторете стихотворението и нарисувайте какво пише в него.
„Синьото море блести,
Чайката обикаля небето.
Слънцето разпръсва облаците
И лодката бяга.
5. Долен ред.
Преминахме всички тестове и можем да тръгнем на път!
Урок номер 5: „Островът на вниманието“.
Цел:развитие на произволна памет, визуално възприятие, внимание (произволно внимание, разпределение и стабилност на вниманието), способност за навигация в пространството.
Оборудване и материали:индивидуални формуляри, прост молив, плакат за играта „Виж и запомни“, сандък със съкровища (играчки от Kinder Surprises), музикална композиция „Фантастично пътуване с яхта“, магнетофон.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще продължим нашето пътуване с професор Вверх-Тормашкин. Затваряме очи и си представяме, че сме на яхта. Вече виждаме острова. Стигнахме целта си.
2. Играта "Намерете и пребройте" (развитие на зрителното възприятие, разпределение и стабилност на вниманието).
На остров Внимание живеят много срамежливи папагали. И сега всички се крият на едно дърво. Помогнете на професора да намери и преброи всички папагали (индивидуален лист за всяко дете).
В плана на нашето пътуване има и пиратски сандък със съкровища. За да стигнете до тях, трябва да преминете серия от тестове. Ето го първият тест.
3. Играта "Повторете картината" (развитие на произволна памет, визуално възприятие).
На децата се дават индивидуални листове. Разгледайте картината и запомнете как са разположени обектите върху нея. Обърнете листа и нарисувайте всички форми в същата последователност.
Много добре! Ето още един тест.
4. Играта "Вижте и запомнете" (развитие на произволна памет, визуално възприятие).
На децата се показва картина. Обмислете и запомнете картината (време за запаметяване 10 секунди). Картината се отстранява, на децата се дават индивидуални карти, необходимо е да се кръжат обектите, които са били на снимката.
Много добре! И издържахте този тест! И ето сандъка със съкровищата (водещият показва сандъка, отваря го с децата, изважда съкровища (играчки Kinder Surprise за всяко дете).
5. Долен ред.
Тук нашето пътуване приключи! Време е да се прибираме!
Играта "Не се прозявай!" (виж урок № 1; използва се музикалната композиция „Фантастично пътуване с яхта“); (развитие на доброволно внимание, способност за навигация в пространството).
Урок номер 6: „Игра-състезание“.
Цел:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (произволно внимание, разпределение и стабилност на вниманието).
Оборудване и материали:жетони, сюжетни снимки за играта "Скаути", геометрични фигури, плочи с изображение на предмети от геометрични фигури, индивидуални форми, прост молив.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще имаме състезание. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Всеки, който изпълни правилно тези задачи, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието, е победител. И за да изпълните правилно всички задачи, трябва да сте много внимателни. Сега ще видим кой е най-внимателен и кой ще участва в състезанието.
2. Играта "Забранено движение" (развитие на произволно внимание, слухово възприятие).
Децата повтарят всички движения на лидера, с изключение на едно: когато последва командата „Ръцете нагоре“, те трябва да бъдат спуснати надолу.
3. Игра "Скаути" (развитие на концентрация, стабилност на зрителното внимание, наблюдение).
Децата са поканени да разгледат доста сложна сюжетна картина и да запомнят всички подробности. След това водещият обръща картината и задава няколко въпроса за нея. Постепенно се показват все по-сложни картини. За всеки верен отговор детето получава жетон.
4. Играта "Направи фигура" (развитие на зрителното възприятие, произволна зрителна памет).
На децата се дават геометрични фигури (за всяко дете). Показва се плоча с изображение. Необходимо е да се направи същата фигура. За всяка правилно изпълнена задача детето получава жетон.
5. Играта "Намерете предмети" (развитие на визуалното възприятие, способността за разпределяне и поддържане на вниманието).
На всяко дете се дава работен лист със снимки. Зачертайте топките и оградете кубчетата. Който има всичко правилно - получава 2 жетона, който има грешки - 1 жетон.
6. Долен ред.
Броят на жетоните се преброява, победителят се определя.
Урок номер 7: „Играй с Пинокио“.
Цел:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (произволност и стабилност на вниманието).
Оборудване и материали:играчка "Пинокио", картинки за играта "Открий разликите", 10 карти с картинки за играта "Запомни картинките".
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Пинокио ни дойде на гости. Той иска да играе различни игри в мечтите си. Ето я и първата игра.
2. Играта "Намерете разликите" (развитие на зрителното внимание).
На децата се показват 2 снимки. Предлага се да намерите 7 разлики (3-4 снимки).
3. Играта "Искане" (развитие на слухово възприятие, стабилност на вниманието).
Домакинът показва всякакви упражнения, но децата трябва да изпълняват само тези, пред които звучи думата „Искане“. Играта е изиграна.
4. Играта "Запомнете снимките" (развитие на визуална, произволна памет).
На децата се предлагат 10 карти с картинки, всяка от които изобразява 1 предмет. Децата разглеждат тези карти в продължение на 2 минути. След това картите се премахват и момчетата са помолени да назоват снимките, които си спомнят.
Тогава задачата става по-трудна. Децата са поканени внимателно да разгледат и запомнят реда, в който са разположени картите. След това картинките се разбъркват, децата трябва да ги подредят в същия ред, в който са лежали.
5. Долен ред.
Пинокио се сбогува с децата и им предлага да изиграят прощалната игра „Забранено движение“ (виж урок № 6); (развитие на доброволно внимание, слухово възприятие).
Урок номер 8: „Игра-състезание“.
Цел:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (стабилност на зрителното внимание).
Оборудване и материали:жетони, картинки за играта „Намери разликите“, плакати и разделени картинки за играта „Направи снимка“.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще имаме състезание. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Всеки, който изпълни правилно тези задачи, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието, е победител. И за да изпълните правилно всички задачи, трябва да сте много внимателни. Сега ще видим кой е най-внимателен и кой ще участва в състезанието.
2. Играта "Искане" (развитие на слухово възприятие, стабилност на вниманието).
Домакинът показва всякакви упражнения, но децата трябва да изпълняват само тези, пред които звучи думата „Искане“.
Вие преминахте този тест. Много добре! Поздравления, всички ще участвате в състезанието.
3. Играта "Намерете разликите" (развитие на зрителното внимание).
На децата се показват 2 снимки. Предлага се да се намерят разлики (3 - 4 снимки). За всеки верен отговор детето получава жетон.
4. Играта "Направи снимка" (за развиване на визуално възприятие, внимание, произволна памет).
Раздайте на децата картинките, нарязани на 6 - 7 части. Показва се опорна картинка, която децата трябва да запомнят, след което се маха. Всяко дете трябва да събере същото от изрязаните части. За всяка правилно изпълнена задача детето получава жетон (6 кубчета).
5. Долен ред.
Броят на жетоните се преброява, победителят се определя.
Урок номер 9: "Горско училище".
Цел:развитие на визуално възприятие и внимание, координация на слухови и моторни анализатори, способност за разсъждение, сравняване, съпоставяне на формата с образеца, правене на елементарни заключения; укрепване на мускулите на ръцете, развитие на координацията на движенията на пръстите, формиране на способността за контролиране на движението на ръцете чрез показване, представяне, устни инструкции.
Оборудване и материали:Играчка лисица, Gyenish блокове. Демонстрационен материал за упражнението „Поставете фигурите“, листовка за упражненията „Намерете кръпката“, „Шалове“, цветни моливи, стикери.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, познайте кой ще дойде да ни посети сега.
Червенокоса, с пухкава опашка,
Живее в дупка под храст.
(лисица)
Лисицата се появява и кани децата да играят на горско училище.
2. Упражнение „Поставете фигурите“ (Развийте визуално възприятие и внимание, научете се да съпоставяте формата с образеца)
Първият урок в горското училище е проектиране.
Психологът се редува да поставя карти с нарисувани фигури. Децата подреждат блокове Gyenesh според модела.
3. Упражнение "Четири елемента" (Развийте вниманието, координацията на слуховите и двигателните анализатори)
И сега физическо възпитание.
Децата стоят в кръг и изпълняват движения в съответствие с думите: "земя" - ръцете надолу, "вода" - ръцете напред, "въздух" - ръцете нагоре, "огън" - въртене на ръцете в китките и лакътните стави. Темпото на упражнението постепенно се ускорява.
4. Упражнение „Намерете кръпката“ (Развийте визуално възприятие и внимание)
А сега ръкоделие.
Децата разглеждат боядисаните килими и избират лепенки, които ще ви позволят да възстановите шарката (начертайте линия с молив, свързваща килима с желаната лепенка).
5. Гимнастика за пръсти "Scratch" (Укрепване на мускулите на ръцете, развитие на координацията на движенията на пръстите, формиране на способността да се контролира движението на ръцете чрез показване, представяне, устни инструкции)
Междучасие в горското училище.
Психологът дава инструкции на децата: „Сега ще се превърнем в котки. За сметка на „едно“, трябва да притиснете върховете на пръстите си към горната част на дланта си, съскайки като ядосана котка: „Шшшш!“. На "две" - бързо изпънете и разтворете пръсти, мяукайки като доволно коте: "Мяу!" Повторете няколко пъти.
6. Упражнение "Шалове" (Научете се да разсъждавате, сравнявате, правите елементарни заключения)
А сега урокът по рисуване.
Психологът дава на децата рисунки на шалове, по два цветни молива, и формулира задачата: „Лисицата има два шала - червен и жълт. Дългият шал не е жълт, а късият не е червен. Оцветете правилно шаловете."
7. Долен ред.
Лисицата хвали всички деца и раздава на всички малки награди (стикери) за правилно изпълнени задачи. Той обещава да дойде при децата за следващия урок.
Урок номер 10: "Горско училище".
Цел:развитие на способността за намиране на желаната фигура според словесни инструкции, класифициране на обекти според дадени характеристики, съвместна работа по визуален модел; развитие на вниманието и визуално-образното мислене, слуховото възприятие, координацията на движенията, слуховата и двигателната памет.
Оборудване и материали:Играчка лисица, кубчета Gyenish, раздаване за упражнението „Класификация“, демонстрационен материал за играта „Цветни вериги“, „Басни“, цветни моливи, многоцветни знамена.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Лисицата отново идва при децата и разказва какви часове се провеждат в горското училище.
2. Упражнение "Инструкции" (Научете се да намирате правилната фигура според словесни инструкции, развийте слухово възприятие)
Първо лисицата проверява кои деца са внимателни.
Психологът (от името на Лиза) дава на децата задача: да намерят сред логическите блокове всички нечервени, несини, некръгли, нетриъгълни, неквадратни, недебели, малки фигури.
3. Упражнение "Музиканти" (Развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
И сега има урок по музика в горското училище.
Децата, заедно с психолог, произнасят поетични реплики и изпълняват движения в съответствие с текста.
Аз свиря на цигулка
Тили-тили, тили-тили.
(Лява ръка - до рамото. С дясната ръка имитират движенията на лъка)
Зайчета скачат по поляната
Тили-тили, тили-тили.
(Почукайте с пръсти по масата)
И сега на барабана:
Бум бум, бум бум
Трамвай-трамвай, трамвай-трамвай.
(Енергично удряйте по масата с длани)
Зайче в страх
Бягаха през храстите.
(Извършвайте движения с пръсти по масата, имитирайки бягащи зайци)
Настъпи промяна.
След завършване на упражнението се повтаря пръстовата гимнастика „Scratch” (виж задача № 9).
4. Упражнение "Басни" (Развивайте доброволно внимание и визуално-образно мислене)
Психологът показва на децата объркващи картинки и казва: „Малкото лисиче разбра, че лисицата ще ни посети и ни нарисува рисунка. Но той още не ходи на горско училище и затова направи много грешки. Моля, намерете всички грешки. Децата разглеждат картината и се редуват да назовават грешките.
5. Упражнение "Класификация" (Научете се да класифицирате обекти според дадени характеристики)
И сега в горското училище рисуване.
Психологът раздава карти и моли да оцвети изображенията на играчки с червен молив, елементи от облеклото с жълт молив и елементи на съдове със синьо.
6. Долен ред. Играта "Многоцветни вериги" (Развийте доброволно внимание, научете се да работите заедно според визуален модел)
Лисицата хвали децата за правилно изпълнените задачи и играе с тях игра преди да тръгне.
В играта участват петима души. Всяко дете получава червено, синьо или жълто флагче и се изправя срещу психолога. След това децата трябва да се подредят, както е показано на картата, показана от психолога. Останалите участници в играта - съдиите - проверяват правилността на задачата.
Урок номер 11: "Играта е състезание."
Цел:развитие на способността за схематично изобразяване на обекти с помощта на пръчки, формиране на способността за абстрахиране от незначителни детайли, подчертаване на основната характеристика на обекта, развитие на доброволно внимание и слухово възприятие, краткосрочно и дългосрочно слухово памет, подобряване на графомоторните умения.
Оборудване и материали:раздаване за упражненията „Нарисувай картина с пръчки“, „Копиране на точки“, „Пъти“, пръчки за броене, инструменти за шумов оркестър.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще имаме състезание. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Всеки, който изпълни правилно тези задачи, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието, е победител. Ето я първата ви задача.
2. Упражнение „Начертайте картина с пръчки“ (Научете се да изобразявате схематично предмети с пръчки. Да формирате способността да се абстрахирате от незначителни детайли, подчертавайки основната характеристика на обект)
Учителят раздава карти със схематично представяне на обекти един по един (от прости до сложни). Децата подреждат формулярите с помощта на пръчици за броене.
За всяка правилна фигура - жетон.
3. Упражнение "Копирайте точки" (Развийте доброволно внимание)
Психологът раздава празни таблици и таблици с точки - образци. Децата трябва да попълнят празните таблици с точки в съответствие с образците.
За правилно изпълнена задача - жетон.
4. Упражнение „Запомнете думите“ (Развийте краткосрочна и дългосрочна слухова памет)
Психологът чете думите на децата (топка, ръка, луна, море, котка, диня, бик, вода) и ги моли да повторят тези, които си спомнят.
5. Упражнение "Пътеки" (Развиване на фини двигателни умения на ръцете, подобряване на графомоторните умения)
Психологът раздава карти с изображения на писти.
Децата трябва да начертаят линия с молив във всяка песен, без да излизат извън нейните граници.
За всяка вярна задача - жетон.
6. Играта „Запомни номера си“ (Развийте слуховата памет, вниманието и слуховото възприятие)
Психологът раздава на децата инструментите на шумовия оркестър. Всеки участник в играта получава номер, който трябва да запомни. След това психологът извиква номера, а детето, чието число се нарича, почуква (маха) веднъж с музикалния си инструмент.
Първоначално играта се играе на бавно темпо, постепенно се ускорява.
В края на играта децата си спомнят думите, които им прочете психологът по време на упражнението „Запомни думите“.
За всяка правилна дума - жетон.
7. Долен ред.
Броят на жетоните се преброява, победителят се определя, наградите се раздават.
Урок номер 12: "Ние сме скаути."
Цел:развитие на способността за четене на инструкции, за комбиниране на знаци, изразени с конвенционални символи, в едно изображение на фигурата, която трябва да се намери; развитие на логическо мислене, координация на движенията, памет (слухова, краткосрочна и дългосрочна слухова), зрително възприятие, внимание, съгласувана реч.
Оборудване и материали: Gyenes блокове; материал за упражненията „Намерете фигура“, „Какво е излишно?“, „Къща“; картинки за играта "Снежни човеци"; прост молив.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще играем играта "Скаут". Кои са скаутите, какво мислите? (отговорите на децата)
Не всеки може да бъде скаут. Сега ще разберем кой от нас може да стане скаут.
2. Упражнение „Намерете фигурата“ (научете се да четете инструкциите, комбинирайте знаците, изразени с конвенционални символи, в едно изображение на фигурата, която трябва да намерите).
Всеки скаут може да прочете криптирана мисия. Сега ще упражним това умение.
Преди да започне работа, психологът, заедно с децата, повтаря символите за знаците на блоковете Gyenes (цветни петна - цвета на блока, къщи с различни размери - размер, изображения на човечета - дебелина).
Трябва всеки да прочете вашето шифровано писмо и да намери елемента, който е посочен във вашето шифроване. (На всяко дете се дава карта със символи. Децата намират необходимите фигури в кутия с блокчета Gyenish и всички заедно проверяват правилността на избора).
3. Играта "Какво е излишно?" (за развиване на логическо мислене чрез премахване на допълнителна картина).
Всеки разузнавач трябва да бъде внимателен, за да забележи това, което му трябва. Сега ще проверим кой от вас е внимателен. Сега ще ви дам карти с картинки. Трябва внимателно да разгледате картата си сами и да зачеркнете излишната снимка (след приключване на работата всички заедно проверяват правилността на избора).
4. Играта "Две пляскания" (за развитие на координацията на движенията и слуховата памет).
Всички скаути трябва да спортуват, за да бъдат силни. Нека направим малко упражнение с вас. Децата, заедно с психолог, образуват кръг върху килима и изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
Два пляскания по главата
Две пляскания пред вас
Скрийте две ръце зад гърба си
И ще скачаме на два крака.
5. Упражнение "Снежни човеци" (за развитие на визуално възприятие, внимание, съгласувана реч).
И сега вие, като истински скаути, ще имате специална задача. Психологът окачва снимка на двама снежни човеци. Децата ги разглеждат, сравняват и казват на свой ред как се различават един от друг.
6. Играта "Запомни думите" (за развиване на краткосрочна и дългосрочна слухова памет и мислене).
Всеки скаут трябва да има добра памет, тъй като трябва да запомни много различна информация. Нека проверим как можете да запомните и да играете играта „Запомнете думи“.
Психологът чете думите, след което моли да ги повтори (нос, ухо, чело, автобус, уста, очи, влак, буза). Децата се редуват да казват една дума наведнъж. След това трябва да назоват групите, на които тези понятия могат да бъдат разделени.
7. Упражнение "Къща" (за развиване на възприятието, за преподаване на умствената връзка на части от обект в едно цяло).
Ето още една задача за вас.
Психологът дава на всяко дете карта. Децата ограждат с молив фигурите, които съставят къщата.
8. Долен ред.
В края на урока психологът кани децата да си спомнят думите, които им е прочел.
Урок номер 13: „Игри със зайчето“.
Цел:развитие на произволно внимание, логическа и слухова памет, фини двигателни умения на ръката, сензомоторна координация; формиране на способността за класифициране на понятия, развитие на вербално-логическо мислене и съгласувана реч; формирането у децата на способността да преговарят, да си помагат по време на играта.
Оборудване и материали:мека играчка на заек, оборудване за играта "Bambaleo".
Съдържание на урока.
1. Организационен момент - играта „Пляскайте с ръце“ (за развиване на доброволно внимание и слухова памет)
Имаме гост, който идва на гости днес. Междувременно ние го чакаме, нека да играем с вас на играта „Пляскайте с ръце“.
Психологът чете думите и моли децата да пляскат с ръце, ако чуят името на диво животно (диня, лъв, обувка, котка, вода, гръм, тигър, куче, дърво, заек, есен, маймуна, списание, миеща мечка , зъб, крава, ирис, топка, луна, слон, мимоза, брашно, кон, крак, ножица, катерица, папка, уста, прасе, жираф).
След това той предлага да се изброят имената на тези животни.
Тук играем игра. Как мислите, кое от дивите животни ще дойде да ви посети днес? Тази гатанка ще ви помогне. Познайте кой е.
Топка пух, дълго ухо.
Скача сръчно, обича моркови.
(заек)
Психологът показва мека играчка заек.
2. Играта "Двойки думи" (за развиване на логическа и слухова памет)
Бъни иска да играе с теб.
Психологът чете двойки думи, между които има семантични връзки. След това той чете първата дума от всяка двойка и децата се редуват да запомнят втората дума (яма-лопата, четка - бои, круша - ваза, син - кънки, бреза - гъба, бонбони - приятел).
3. Игра с пръсти "Bunny-ring" (за развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръцете, сензомоторна координация)
Момчета, нашето зайче знае още една интересна игра.
Децата, заедно с психолог, образуват кръг и изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
Заекът скочи от верандата
И намери пръстен в тревата.
(Ръцете са стиснати в юмруци, показалецът и средният пръст са разтворени.)
И пръстенът не е прост -
Блести като злато.
(Палецът и показалецът са свързани в пръстен, останалите пръсти са разтворени.)
След играта се повтаря упражнението „Две пляскания“.
4. Играта "Допълнителна дума" (научете се да класифицирате понятия, развивайте вербално-логическо мислене и съгласувана реч)
А сега зайчето иска да ви помоли да му помогнете да реши една трудна задача, която неговият учител му зададе в горското училище.
Психологът иска да изберете от три излишни думи (като вземете предвид избраната функция) и да обясните избора си. Децата се редуват да отговарят.
Цвят: краставица, морков, трева.
Форма: диня, топка, диван.
Размер: къща, молив, лъжица.
Материал: албум, тетрадка, химикал.
Вкус: торта, херинга, сладолед.
Тегло: месомелачка, перо, гира.
5. Играта "Bambaleo" (да научи децата да преговарят, да си помагат по време на играта, да развиват мисленето)
Нашето зайче знае още една много интересна игра.
На нестабилна чиния децата се редуват да поставят първо леки, а след това тежки фигури, така че чинията да не се обърне.
8. Долен ред.
И така нашият урок приключи, нека благодарим на зайчето, че ни научи как да играем различни интересни игри.
Урок номер 14: „Посещение на заека“.
Цел:развитие на комбинативно и вербално-логическо мислене, зрително възприятие и произволно внимание, сензомоторна координация на движенията, слухова и двигателна памет, фини двигателни умения на ръцете.
Оборудване и материали:играчка заек, кубчета Gyenish, раздаване за упражнението „Къщички“, „Копиране по точки“, моливи, игра с мини-лабиринт.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Кой беше нашият гост на последния урок?
Днес зайчето ни покани да му гостуваме. За да стигнете до къщата му, трябва да разрешите не прост проблем. Ти си готов?
2. Упражнение "Къщи" (Развиване на комбинативно мислене, визуално възприятие и внимание)
Психологът дава на всяко дете снимка на къща. Децата трябва мислено да комбинират двата знака на блоковете Gyenesh и да подредят необходимите блокове върху свободни „апартаменти“. След изпълнение на задачата децата сменят къщите.
3. Упражнение "Стара патка". (Развийте двигателната координация, слуховата и двигателната памет)
Тук сме на гости на зайчето. И той иска да ни научи как да играем нова игра.
Психологът и децата четат стихотворението и изпълняват движения, съответстващи на текста.
Старата патка отиде на пазар
Купих кошница за първия си син,
Купих панталони за втория си син,
Третото пиленце получи близалка
Купих гребен за четвъртото дете.
След завършване на упражнението се повтаря упражнението „Две пляскания“ и играта с пръсти „Зайче с пръстени“ (виж Урок № 13).
4. Упражнение "Част - цяло" (Развиване на вербално-логическо мислене)
И ето още един интересна играв който зайчето ще играе с вас.
Психолог (от името на заек), отнасяйки се до всяко дете, назовава предмет, който е част от нещо (врата, циферблат, перка, клон, стъбло, глава, ръкав, стъпка, крак, дръжка). Децата назовават цялото.
5. Упражнение "Копиране по точки" (Развиване на фини двигателни умения на ръцете, доброволно внимание)
Време е децата да се връщат. Нека благодарим на зайчето, че играе с нас и да рисуваме и да му дадем рисунки.
Психологът дава работен лист на всяко дете. Децата копират рисунки точка по точка. Психологът проверява правилността на упражнението.
6. Долен ред. Упражнение "Мини-лабиринт" (Развиване на сензомоторна координация)
Децата дават своите рисунки на заека.
За да излезете от къщата на заека, трябва да преминете през лабиринта.
Всяко дете взема мини-лабиринт с две ръце и мести топката вътре в лабиринта, така че да не изпадне.
Урок номер 15: "Да помогнем на вълка."
Цел:развитие на слухово възприятие, произволно внимание, творческо въображение, логическо и творческо мислене, координация на движенията, слухова и двигателна памет, визуално-пространствена ориентация, фина моторика; формиране на способността да се разбира инструкцията, да се съхранява в паметта и да се търсят фигури (блокове) в съответствие с нея.
Оборудване и материали:писмо от Вълка, Gyenish блокчета, раздавателни материали за упражненията „Логически двойки“, „Недовършена картина“, „Преминете през лабиринта“, моливи и цветни моливи, инструменти за шумов оркестър.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Деца, получихме писмо в детската градина, но сега можете да познаете кой ни го писа.
Отново той тича по пътеката,
Търся нещо за вечеря.
Знае много за прасенцата
Сив и зъб...
(вълк)
Вълкът пише в писмото си, че учи в горското училище, но леля Бухал дава на учениците си толкова трудни задачи. Нека помогнем на Вълка да ги завърши, за да получи добра оценка.
2. Упражнение "Покажете фигурата" (Развийте слухово възприятие, внимание, научете се да разбирате инструкцията, да я запазите в паметта и да търсите фигури (блокове) в съответствие с нея)
Пред всяко дете има кутия с блокчета Gyenes. Психологът иска да намери червен голям тънък триъгълник; жълт малък дебел кръг и др.
Децата намират блокове и ги показват.
2. Упражнение "Логически двойки" (Развиване на логическо мислене)
Психологът раздава работни листове със задачата на всяко дете. Децата свързват обекти с линии, които са логически свързани помежду си. След това всяко дете обяснява своя избор.
3. Упражнение "Недовършена картина" (Развиване на творческо мислене и въображение).
Психологът дава на всяко дете рисунка с елемент от картината.
Децата, използвайки цветни моливи, рисуват този елемент върху цялото изображение. След това измислят име за своята рисунка.
4. Физминутка "Къща" (Развиване на координацията на движенията, слуховата и двигателната памет)
А сега нека да си починем малко с вас и да прекараме една физическа минута като в истинско училище.
Децата, заедно с психолог, изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
Под гъбата - хижа,
(Съединете пръстите си заедно)
Там живее забавен гном.
Ще почукаме тихичко
(Удряне с юмрук на едната ръка по дланта на другата)
Да бием звънеца.
(Имитира движение)
Гномът ще отвори вратата за нас,
Ще се обадя в хижа.
(Обаждат се, имитирайки движение)
Дюшем в къщата
(Спускат дланите си надолу, притискат една към друга с ребра)
А върху нея има дъбова маса.
(Лявата ръка е свита в юмрук, дланта на дясната ръка е поставена върху юмрука)
В близост има стол с висока облегалка.
(Насочват лявата длан вертикално нагоре, поставят юмрука на дясната ръка в долната й част)
На масата има чиния с вилица.
(Ръцете лежат на масата: лявата - дланта нагоре; показалецът и средният пръст на дясната ръка са протегнати, останалите пръсти са стиснати в юмрук)
И палачинките лежат в планината -
Почерпка за децата.
След завършване на упражнението се повтарят упражненията „Стара патица” и „Две пляскания” (вж. уроци № 13; 14).
5. Упражнение "Да или не?" (Развиване на доброволно внимание и слухово възприятие)
Психологът чете изреченията. Ако децата са съгласни с тези твърдения, те пляскат с ръце (да), ако не са съгласни, ръцете им са на масата (не).
- Месомелачка смила месо.
- Секат дърво с брадва.
- През зимата е студено.
- Вестникът може да бъде пластмасов.
- Магарето може да говори.
- От камъка тече вода.
- Покривът е от слама.
- Син домат.
- Колелото е квадратно.
- Колбасът е от месо.
6. Упражнение "Преминете през лабиринта" (Развийте визуално-пространствена ориентация, внимание, фини двигателни умения на ръцете)
Психологът раздава работни листове със задачата на всяко дете. Децата гледат лабиринта, търсейки пътека, която да отведе пътниците в гората. След това маркирайте пътя с обикновен молив.
7. Играта „Запомни своето животно“ (Развийте слуховата памет, вниманието и слуховото възприятие)
На децата се дават инструментите на шумовия оркестър. Всяко дете назовава животно. След това психологът назовава животните. Детето, чието животно е кръстено, замахва инструмента си веднъж. Темпото на играта постепенно се увеличава.
8. Долен ред.
Това е мястото, където нашият урок приключва. Помогнахме на вълка да изпълни всички задачи. Сега той ще знае как да отговаря правилно на въпросите на леля Бухал.
Урок номер 16: "Да помогнем на Пинокио."
Цел:развитие на визуално-пространствена ориентация, визуално-образно и логическо мислене, произволно внимание, координация на движенията, слухова и двигателна памет; формирането на способността за концентрация и разпределение на вниманието, анализиране, синтезиране и комбиниране, разбиране на схематичното представяне на позата на човек.
Оборудване и материали:Играчка Пинокио, кубчетата на Никитин „Сгънете шаблона“, демонстрационен материал за упражненията „Направи картина“, „Басни“, „Замръзни“, раздавателен материал за упражнението „Машини“, цветни моливи.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Пинокио идва на гости и моли децата да му помогнат да завърши домашна работа, което беше зададено от Малвина.
2. Упражнение „Направете картина“ (Развийте визуално-пространствена ориентация, доброволно внимание, научете се да анализирате, синтезирате и комбинирате)
Малвина помоли Пинокио да направи такъв модел от кубчетата като на снимката, но той не може. Да го учим ли?
Психологът дава на всяко дете по 4 кубчета от комплекта „Сгъни модела“. След това окачва последователно образци от три картинки, които децата трябва да съберат.
3. Упражнение "Басни" (Развивайте визуално-фигуративно мислене и доброволно внимание)
Пинокио нарисува рисунка, но Малвина каза, че не е наред. Защо?
Психологът поставя снимка. Децата го разглеждат и се редуват да наричат всички несъответствия.
4. Упражнение "При елена" (Развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
Деца, но Пинокио научи нещо. А сега ще ни научи да играем една игра.
Децата, заедно с психолог, стоят на килима и изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
При елена
(Ръцете изобразяват рога)
Къща
(Ръцете представляват покрив над главата)
Голям.
(Разперват ръце настрани, показвайки колко голяма е къщата)
Той гледа през прозореца си
(Огънете едната ръка хоризонтално на нивото на гърдите. Поставете лакътя на другата ръка върху нея, подпрете главата с дланта на ръката си)
Бъни тича през гората
(Бягай на място)
На вратата му се чука:
Чук чук, отвори вратата!
(Имитирайте почукване на вратата)
Там в гората
(Юмрук със свит палец се размахва над рамото, сочещ назад)
Зъл ловец!
(Имитирайте насочване на пистолет)
- Бягай по-бързо
(Имитирайте отваряне на врата)
Дай ми лапа!
(Протягайте ръка за ръкостискане)
Освен това знаем много различни игри. Да научим Пинокио да ги играе.
След завършване на упражнението се повтарят упражненията „Стара патица“, „Две пляскания“, „Къща“ (виж уроци № 13; 14, 15).
5. Упражнение "Машини" (Развийте логическото мислене)
И ето още един проблем, който умната Малвина зададе.
Психологът дава на всяко дете картина: „Пинокио има две коли: червена и синя. Товарен - не е червен. Какъв цвят е колата? Оцветете колите по правилния начин.
6. Долен ред. Упражнение „Замръзване“ (Научете се да разбирате схематично представяне на позата на човек)
Ти помогна на Пинокио да изпълни всички задачи на Малвина. И за това той ще играе още една игра с вас.
Психологът обяснява правилата на децата: „Всеки трябва да тича из стаята и по команда на домакина „Едно, две, три, замръзни!“ спрете и заемете позата, показана на картата (показва една от картите със схематично изображение на човек). Тези, които заемат грешна поза, са извън играта.
В края на играта остават едно или две деца, които се считат за победители.
Пинокио се сбогува с децата и си тръгва.
III. Програмно осигуряване
3. 1. Списък на основната литература
1. Говорова Р., Дяченко О. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата // Предучилищно образование. 1988. № 1. стр. 23-31.
2. Говорова Р., Дяченко О. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата // Предучилищно образование. 1988. № 4. стр. 29-33.
3. Писаренко П. В. Скоро на училище. внимание. - Донецк: ВЕКО, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Когнитивни способности. Деца 5-7 години. - Ярославъл: Академия за развитие, 2001.
5. Фомина Л. В. Образователни дейности в детската градина. - Ярославъл: Академия за развитие, 2008 г.
3. 2. Списък на допълнителната литература
1. Башкирова Н. Тестове и упражнения за подготовка на децата за училище. - Санкт Петербург: Питър, 2010.
2. Венгер Л. А. Игри и упражнения за развитие на умствените способности при деца в предучилищна възраст. – М.: Просвещение, 1989.
3. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Програмата за развитие и образование на предучилищна възраст: Тестове за деца на възраст 5-6 години. - Санкт Петербург: Издателска къща "Нева", 2004 г.
4. Гуткина Н. И. Психологическа готовност за училище. - Санкт Петербург: Питър, 2007.
5. Кряжева Н. Л. Готово ли е детето за училище? - Ярославъл: Академия за развитие, 1999.
Общинска бюджетна образователна институция на град Новосибирск "Средно училище № 000"
"Одобрен"
на училищна среща
методически съвет
2011 г
Работна програма
Индивидуални и групови уроци за развитие на когнитивните процеси при деца с инвалидздраве
град Новосибирск
2012 г.
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Развитието на когнитивните функции е традиционна област на работа на психолог в училище. Тя включва стимулиране на когнитивната дейност като средство за формиране на устойчива когнитивна мотивация; развитие на вниманието (стабилност, концентрация, увеличаване на обема, превключване, самоконтрол и др.); развитие на паметта (разширяване на обема, стабилност, формиране на техники за запаметяване, развитие на семантична памет); развитие на възприятието (пространствено, слухово), пространствени и времеви представи, сензомоторна координация; образуване умствена дейност: стимулиране на умствената дейност, формиране на умствени операции (анализ, сравнение, обобщение, идентифициране на съществени характеристики и закономерности), развитие на елементарно инференциално мислене и гъвкавост на мисловните процеси.
Занятията се провеждат от психолог по план, изготвен в съответствие с програмата за индивидуално развитие на детето, разработена от PMPk образователна институция. Важно условие за планиране на урока е прилагането на принципите на комплексно въздействие върху редица висши психични функции с разпределението, в същото време, на доминиращите обекти на въздействие, които се променят с развитието на когнитивната дейност и нейната саморегулация при децата с увреждания.
Основната цел на изпълнението на програмата:корекция и развитие на когнитивната сфера на учениците с увреждания.
Задачи:
- психологическо изследване на готовността на детето за училище; създаване на условия за формиране на компоненти на психологическата готовност на децата за училище; развитие на интелектуалните способности (мислене); развитие на паметта, вниманието, въображението; развитие на познавателната активност; развитие на фини и груби двигателни умения; формират вътрешната позиция на ученика; създаване в класната стая на условия за изграждане на система за образователно сътрудничество - постига се чрез използване на задачи с различно качество в групова работа за съвместни дейности и отразяване на нейните резултати
Структура на програмата
Тази програма е предназначена за работа с деца с увреждания в рамките на образователна институция.
Диагностичен етап
1. Групови уроци.
2. Индивидуална работа.
Включва начална (в началото на годината) и контролна (в края на годината) диагностика на когнитивните процеси.
3. Работа с родители, възпитатели.
· Включване на родителите в създаването на условия в семейството, които допринасят за най-пълното усвояване на знанията, уменията и способностите, придобити от децата в класната стая, и тяхното прилагане в ежедневието;
· Образователна работа с родители и възпитатели под формата на консултации, изказвания на родителски срещи.
Обхват на програмата изчислено за 9 месеца. Общо 16 занятия с периодичност на срещите – 1 път седмично. Продължителността на един урок е от 25 до 30 минути.
ДЕЙНОСТ 1.
Цел: Запознаване на психолог с деца, деца с психолог, деца помежду си. Развитие на умението за работа по двойки. Развитието на паметта, вниманието.
Напредък на урока:
1. Поздравителен ритуал:
Цел: опознаване, развиване на способността да се изслушват един друг.
Ход: Психологът избира предмет (играчка), показва го на децата и казва, че този предмет ще бъде символ на нашата група, ще ни помогне във всичко. Препоръчително е децата да седят в кръг. Психологът държи предмета и разказва на децата за себе си, след това предава символа на детето, което седи до него, той също разказва всичко, което намери за добре за себе си и така в кръг. Когато запознанството приключи, децата заедно с психолога избират мястото, където ще бъде разположен техният символ.
След това всички се съгласяват, че преди да започнат урока, ще се хванат за ръце в кръг, а в центъра има символ. И всеки от своя страна пожелава на всеки нещо добро. Това ще бъде ритуалът за поздрав във всички класове.
2. "Четири елемента"
Цел: развиване на вниманието, свързано с координацията на слуховия апарат.
Ход: Играчите седят в кръг, лидерът преговаря с тях, ако каже думата "земя", всички трябва да свалят ръцете си, ако думата "вода" - ръцете напред, "въздух" - ръцете нагоре, "огън " - въртене на ръцете в лакътните стави. Който сгреши, напуска кръга. Всички деца аплодират победителя.
3. „Запомни поръчката“
Цел: развитие на паметта.
Ход: Психологът показва 6-7 цветни молива в ръката си. След 20 секунди, премахването им, пита последователността на местоположението им.
4. "Папагал"
Цел: развитие на умението за работа по двойки, способността да се работи по модела, развитието на вниманието, паметта, да се научите да разбирате друг човек.
Ход: Психологът демонстрира упражнение с едно от момчетата. Той моли детето, например, да назове всяко време на деня, да говори за събитията от лятото, за себе си. Психологът играе ролята на папагал, опитвайки се да улови интонацията на детето, да повтори гласа му. Децата се разделят на двойки, играят, отразявайки изражението на лицето, жестовете, внимателно наблюдавайки партньора си.
5. Резултатът от урока:
Какво правихме днес?
Какво ти хареса най-много?
6. "Ритуал на сбогуване"
Децата, заедно с психолог, седят в кръг и, предавайки символа един на друг, се сбогуват с всички.
ДЕЙНОСТ 2.
Цел: формиране на положително отношение към училището. Развитие на умение за работа по двойки, групи. Възпитание на наблюдателност.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава"
2. "Настроение в цвят"
Цел: развитие на въображението, емоционалното отношение на детето към работата.
3. „Асоциации за бягане“
Цел: формиране на положително отношение към училището "
Ход: Децата са разделени на 2 групи. Психологът задава въпроса: „Какви думи идват на ум, когато кажа думата училище?
Всяка група носи отговорност. След това децата говорят. В дискусията се търсят интересни, приятни, не само игрови, но и образователни моменти в понятието „училище“.
4. "Изображение на обекти"
Цел: възпитание на наблюдателност, развитие на въображението, способността да се вижда друг.
Ход: Детето изобразява предмет с мимики, жестове, останалите деца го отгатват. Който го познае - става лидер.
Цел: Да се даде възможност на децата да се отпуснат. Научете се да следвате инструкциите.
Заемете местата си:
Всички вдигнаха ръце към върха.
Седни, стани, седни, стани
И тогава те избягаха
Като моята подскачаща топка.
6. "Огледало"
Цел: развиване на умение за работа по двойки
Ход: Децата се разделят на двойки. Застават лице в лице, гледат се и повтарят движенията.
7. Резултатът от урока.
8. Ритуал на сбогуване.
ДЕЙНОСТ 3.
Цел: да запознае децата с несъответствието на явленията чрез понятието "добро лошо".
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава"
2. „Помогнете на дъжда да разбере дали е добър или лош?“
Имаше дъжд. Веднъж той скучаеше в облак и изведнъж чу някой да го вика от земята: „Помогни ми, добър дъжд, полей ме!“ Дъждът се спусна на земята и разбра, че зърно го вика изпод земята. Дъждът се изля върху него и израсна дърво. „Благодаря, добър дъжд!“ - каза дървото. „Благодаря, добър дъжд!“ - каза дървото. Дъждът подскочи от удоволствие над храстите и ... заля птицата. Птицата извика: „Лош дъжд: намокри всичките ми пера, сега не мога да летя, лисицата ще ме хване!“ Дъждът се разстрои, тръгна без да гледа пътя и се озова в блатото. И там жабите много му се зарадваха: „Здравей, добър дъжд! Помогнете ни! Отдавна ви чакаме - блатото пресъхва напълно. Пуснал дъжда с всичка сила и намокрил момичето. Момичето се ядоса: „Лош дъжд! Изцапа новата ми рокля, а лъкът се намокри и стана грозен! Дъждът се уплашил, искал да се скрие на един облак, но чул момчето да го вика: „Хей, добър дъжд! Полета по-дълги и по-силни - трябва да пусна лодките в локвите! Пак започна да вали.
И вечерта той се върна в облака и си помисли: „Добър ли съм или лош?“ Вие какво мислите?
Предложете да нарисувате един от епизодите на историята. Насърчавайте олицетворението на дъжда.
3. Обсъждане на рисунки, обобщаване на урока.
4. Ритуал на сбогуване.
ДЕЙНОСТ 4.
Цел: развитие на паметта, мисленето, умението за съвместна дейност.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава"
2. "Двойки думи"
Целта е развитие на паметта. Научаване на запомняне чрез асоцииране.
Ход: Децата трябва да запомнят вторите думи от двойка думи: котка - мляко, кифла - масло, момче - кола, зима - планина, маса - пай, зъби - четка, река - мост.
След това психологът казва първата дума от двойката, а децата втората дума. Психологът обяснява как е по-лесно да запомните, ако установите връзката между думите.
3. Физическо възпитание "Хъмпти Дъмпти"
Цел: развитие на паметта, умение за работа по модела.
Ход: Децата обръщат торса си надясно, наляво, ръцете им висят свободно като думите на парцалена кукла „падна в съня“ рязко накланят тялото надолу.
Психологът дава пример, децата повтарят.
"Хъмпти Дъмпти
седнал на стената
Хъмпти Дъмпти
падна в съня"
4. „Съберете снимка“
Цел: развитие на мисленето.
Ход: На всяко дете се раздават детайли от изрязана картинка. Децата събират, при необходимост помага психолог.
Втората задача е по-трудна. Можете да добавите елемент на състезание. Има възможност за събиране на снимки заедно.
5. "Объркване"
Цел: развитие на умението за съвместна дейност.
Ход: Лидерът е избран. Той излиза от стаята. Останалите деца се хващат за ръце в кръг, без да свиват ръцете си, започват да се объркват - кой знае как. Когато се образува объркване, водачът "разплита", без да разкопчава децата.
6. Резултатът от урока.
7. Ритуал на сбогуване.
ДЕЙНОСТ 5.
Цел: Развитие на комуникативни умения, въображение, внимание.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. „Търси нон-стоп“.
Цел: развитие на вниманието.
Преместване: В рамките на 10-15 сек. Вижте около себе си възможно най-много предмети с еднакъв цвят (размер, форма).
3. "Вълшебно яйце".
Цел: развитие на въображението.
Напредък: всяко дете получава шаблон под формата на яйце, което е кръгче върху лист хартия. След това децата се канят да довършат овала, така че да се получи нов предмет. В края на урока можете да организирате изложба с рисунки.
Ако поканите детето да завърши рисуването на няколко овала, така че да се получат различни обекти, тогава това ще допринесе за развитието на гъвкавост и плавност в мисленето.
4. "Малки маймуни"
Цел: развитие на вниманието, комуникативни умения.
Движение: всяко от децата, стоящи в редица (3-6 души), заема някаква поза. Един от играчите, след като ги гледа 40-50 секунди, копира позата на всеки, а останалите стоят спокойно.
5. "Случва се - не се случва"
Цел: развитие на въображението, вниманието.
Ход: Психологът казва изречения. Ако това се случи, децата пляскат с ръце, ако това не се случи, тропат с крака.
„Вълкът броди из гората. Вълкът седи на дърво. В тенджера се вари чаша. Котката се разхожда по покрива. Кучето плува в небето. Момичето гали кучето. Къщата рисува момиче.
6. "Бипкане".
7. Резултатът от урока.
8. „Ритуал на сбогуване“.
ДЕЙНОСТ 6.
Цел: развитие на вниманието.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. „Непознати приказки“.
Незнайно измисляше истории, но, както обикновено, смесваше всичко в тях. Когато започна да разказва историите си на приятелите си, всички се засмяха на глас и казаха, че това не се случва. Опитайте се да познаете какво е объркал Dunno.
През лятото момичетата и момчетата обличат топли шапки, топли ботуши, кожени палта и се пързалят с шейни.
През пролетта всички животни се подготвят за дълъг зимен сън.
През есента по дърветата цъфтят яркозелени листа.
През зимата обичаме да плуваме и да правим слънчеви бани, да се възхищаваме на цветята и да берем плодове.
3. "Цвете - седем цветя"
Психологът рисува цвете със седем венчелистчета: червено, жълто, синьо, розово, кафяво, синьо, оранжево. Центърът на цветето е зелен. Децата са поканени да запомнят това цвете и да нарисуват точно същото.
4. "Невнимателен градинар"
Градинарят решил да засади нови овощни дървета в градината, но бил много невнимателен и купил 2 допълнителни торби със семена от пазара. Помогнете на градинаря да намери допълнителни торбички, ако пише: "Ябълка", "Круша", "Череша", "Роза", "Слива", "Бреза", "Праскова".
5. "Двигател с клоуни"
Всички деца се превръщат във „влак“, в който се возят „клоуни“. „Клоуните“ обичат да играят, да се забавляват, да скачат, така че „влакът“ по сигнал на възрастен (звуков сигнал) спира, „вагоните“ тръгват в различни посоки, децата падат. Основната задача е да бъдете внимателни към околните деца при падане, опитайте се да не ги нараните. След като "влакът" е ремонтиран, играта продължава.
6. "Мухи - не лети."
Децата седят или стават в полукръг. Психологът назовава предмети. Ако предметът лети, децата вдигат ръце. Ако не лети, ръцете на децата се спускат. Психологът може умишлено да прави грешки, за много момчета ръцете им неволно ще се вдигнат по силата на имитация. Необходимо е да се въздържате своевременно и да не вдигате ръце, когато се назовава нелетящ обект.
7. Резултатът от урока.
8. „Ритуал на сбогуване“.
ДЕЙНОСТ 7.
Цел: развитие на мисленето.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. "Изрязване на снимки"(сгъване на картина от нейните части)
Всяка пощенска картичка се взема (по-добре е да използвате изображение на неодушевения свят) и се нарязва на две равни части. От детето се иска да го състави. Другият на четири части и така нататък. Изпълнявайки задачата, детето се фокусира върху картината, изобразена на пощенската картичка.
3. "Измислете гатанка."
Логиката на измислянето на гатанки е трудна за децата в предучилищна възраст, така че трябва да започнете с външни знаци на околните предмети. Например: „Голяма, кръгла, на райета и червена отвътре“ (диня). След това се добавя функционални признаци: „Шумен, мърмори, преглъща, чисти всичко вкъщи“ (прахосмукачка).
4. "Какво е допълнително?"
Психологът назовава три (по-късно четири) субекта, един от които не отговаря на тази класификация. Например: краставица, ябълка, домат (зеленчуци - плодове); стол, маса, гардероб, рокля (мебели - облекло). Детето подчертава „допълнителния“ обект и обяснява избора си. Добре е в тази игра да използвате визуална подкрепа – картинки и предмети.
5. Пантомима.
Аз съм стайно цвете в детската градина. Чувствам се добре, когато ме поливат, разрохкват земята, измиват листата. Не ми харесва, когато момчетата крещят силно. Скучно ми е, когато момчетата се приберат и аз остана сама.
Изразете радост, удоволствие, скука, раздразнение с изражението на тялото и лицето.
6. Резултатът от урока.
7 "Ритуалът на сбогуване".
ДЕЙНОСТ 8.
Цел: развитие на паметта.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. "Телефон"
В играта участват поне трима играчи. Вербалното съобщение се предава един на друг, докато се върне на първия играч. Съобщението може да се състои от една дума, която постепенно се превръща в дълго изречение.
3 "Истории от снимки"
Детето е помолено да напише история по картината. Използват се забавни истории, можете от комикси.
4. "Истории по памет"
От детето се иска да преразкаже наскоро гледан анимационен филм.
5. "Думи"
Децата се редуват да наричат думи, където последната буква от предишната дума е началото на следващата. Например: "диня-чадър-тролейбус ..."
6. Резултатът от урока.
7 "Ритуалът на сбогуване".
ДЕЙНОСТ 9.
Цел: Развитие на речта на учениците, фонематичен слух.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. "Половин дума е твоя."
Ход: Психологът произнася началото на думата, децата завършват думата. Могат да се избират думи по определени теми. Работата може да се извършва по двойки и фронтално.
3. „Опишете темата“
Цел: Запознаване с понятията "свойства и признаци на обекти", формиране на способността да отгатвате обект по неговите знаци.
Напредък: психологът замисля темата, децата задават водещи въпроси, опитвайки се да отгатнат какво са планирали по знаците.
4. "Знам"
Цели: Развитие на речта на децата, попълване речников запасразвитие на наблюдателността и вниманието.
Движение: децата, използвайки топката, произнасят следния текст, като ритмично удрят топката на пода:
Знам имена на пет момчета:
Саша - време
Дима - две,
Игор - три,
Денис - четири,
5 „Познай какво показа“ (пантомима)
Цел: Развиване на внимание, наблюдателност, реч, търпение.
Ход: Лицето, което желае, изобразява предмет (жив или неодушевен), без да издава никакви звуци. Останалите се опитват да познаят какво е изобразено.
6 "Съставете приказка за темата."
Цел: Развитие на речта, попълване на речника.
Действие: Психологът и децата избират произволен предмет и се опитват да напишат заедно приказка за приключенията на този предмет.
7 "Ден - Нощ"
Цел: Развитие на речта, способността да се съсредоточи върху намирането на необходимата концепция.
Ход: Психологът нарича думата, децата - обратното по смисъл: „Ден - нощ, сладко - кисело“ и т.н.
8 Обобщение на урока.
9 "Ритуалът на сбогуване".
ДЕЙНОСТ 10.
Цел: развитие на въображението
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. "Какъв вид куче има?"
Можете да помолите детето да си представи куче и да разкаже колкото е възможно повече за него: каква козина има, какво обича да яде, каква форма има опашката и ушите му, какъв характер има и т.н.
3. "Нарисувай по описание."
Психологът чете текста: „Имаше една бяла къща. Покривът му е триъгълен. Големият прозорец е червен, а малкият е жълт. Вратата е кафява. Текстът трябва да се прочете отново с бавно темпо, едно изречение наведнъж. Децата по това време със затворени очи трябва да си представят тази къща и след това да я нарисуват.
4. "Желания"
Представете си, в нашата група имаме истински магьосник. Казва, че може да изпълни всякакви 5 желания на всеки. Какво бихте го попитали? Този старец е много мъдър. Той може да отговори на всякакви въпроси. Какво бихте го попитали?
5. Обобщение на урока.
6. Ритуал на сбогуване.
ДЕЙНОСТ 11.
Цел: развитие на двигателно-моторно внимание.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. „Поправителен тест“.
Цел: обучение на способността за концентрация, обем, превключване, стабилност на вниманието.
Децата са поканени да подредят икони върху специална форма, както е в образеца. Психологът записва времето, прекарано на задачата, и броя на грешките.
3. "Кой лети?" Психологът казва думите. Ако назове летящ обект, детето отговаря „мухи“ и се преструва, че маха с крила. Ако се назове нелетящ обект, тогава детето мълчи и не вдига ръка.
4. "Ядливи - неядливи" В зависимост от посочения предмет (годен ли е за консумация или не), детето трябва да хване или отбие топката, хвърлена му от психолога.
5. „Ухо – нос” Детето слуша командата: „Ухо” и докосва ухото. "Нос" - докосва носа. Психологът първо изпълнява задачата заедно с детето, след което умишлено прави грешки. Детето трябва да внимава и да не прави грешка.
5. Обобщение на урока.
6. Ритуал на сбогуване.
ДЕЙНОСТ 12.
Цел: развитие на мисленето.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. „Поставете го в ред“
Използват се готови серии от сюжетно последователни картини. На детето се дават снимки и се иска да ги разгледа. Те обясняват, че снимките трябва да бъдат подредени в реда, в който се развиват събитията. В заключение детето пише история по картинките.
3. „Отгатване на басни“ Психологът говори за нещо, включвайки няколко басни в своята история. Детето трябва да забележи и да обясни защо това не се случва.
Пример: Ето какво искам да ви кажа. Вчера вървях по пътя, слънцето грееше, беше тъмно, сините листа шумоляха под краката ми. И изведнъж иззад ъгъла изскача куче, как ми ръмжи: "Ку-ка-ре-ку!" - и клаксоните вече са задали. Уплаших се и избягах. Бихте ли се уплашили?
Вчера се разхождам през гората. Коли се движат наоколо, светофари мигат. Изведнъж виждам гъба. Расте на клон. Той се скри сред зелените листа. Скочих и го откъснах.
Стигнах до реката. Гледам - риба седи на брега, кръстоса крака и дъвче наденица. Приближих се, а тя скочи във водата - и отплува.
4. "Нелепо"
Предлагайте на децата рисунки, които съдържат някакви противоречия, несъответствия, нарушения в поведението на героите. Помолете детето да намери грешки и неточности и да обясни отговора си. Попитайте как е наистина.
5. Физминутка "Роли-Встанка"
Цел: Да се даде възможност на децата да се отпуснат. Да се научиш как да действаш
инструкции.
Движение: Почивката е нашата физкултурна минута
Заемете местата си:
Веднъж - седна, два - стана.
Всички вдигнаха ръце към върха.
Седни, стани, седни, стани
Сякаш станаха валяк,
И тогава те избягаха
Като моята подскачаща топка.
6. Резултатът от урока.
7. Ритуал на сбогуване.
ДЕЙНОСТ 13.
Цел: развитие на паметта.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. „Верига от действия“ На детето се предлага верига от действия, които трябва да бъдат изпълнени последователно. Например: „Отидете до гардероба, вземете книга за четене, сложете я в средата на масата.
3. Скици
Цел: техники за преподаване, които подпомагат запаметяването.
Поканете всяка дума да нарисува картина, която да помогне на децата по-късно да си спомнят думите.
Същото може да се направи и при запаметяване на фрази. Детето само избира какво и как ще рисува. Основното е, че това му помага да запомни прочетеното.
Например, кажете седем фрази.
На момчето му е студено.
Момичето плаче.
Татко е ядосан.
Баба си почива.
Мама чете.
Разхождат се деца.
Време за сън.
За всяка фраза детето прави рисунка (диаграма). След това го поканете да възпроизведе точно всички фрази. Ако има затруднения, можете да помогнете с намек.
Ако детето запомни 6-7 фрази - много добре.
4. „Преразказ“.
Да се обърне внимание на децата, че ако детето не може да преразкаже текста, психологът чете историята отново, но моли децата да обърнат внимание на определени конкретни подробности. — За какво е тази история? Психологът свързва прочетеното с познатото на детето или с някаква подобна история, сравнява тези истории (какви са приликите и разликите). Отговаряйки на въпроси, детето мисли, обобщава, сравнява, изразява мислите си в реч и е активно.
Такъв разговор значително активира паметта и мисленето на детето.
5. "Бипкане".
Цел: разкриване на групови отношения, комуникационни умения.
Движение: Децата седят на столове. Влезлият със затворени очи обикаля в кръг, сяда на колене с децата и познава на кого е седнал. Ако сте познали правилно, тогава кой е посочен, казва "Beep".
6. Резултатът от урока.
7. "Ритуал на сбогуване".
ДЕЙНОСТ 14.
Цел: развитие на логическо мислене, скорост на реакция.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. "Настроение в цвят"
Цел: проследяване на емоционалното състояние на децата. Психологическа подкрепа.
Ход: Децата са поканени да нарисуват своето настроение върху лист хартия. След това психологът предлага подкрепа на тези, които са в лошо настроение. Децата правят това със символ в ръцете си.
3. "Сезони".
Психологът показва на децата големи картини, изобразяващи сезоните. На свой ред децата се приближават до психолога и вземат карта от купчина малки картинки (дъжд, снежинки, дъга, цветя, гъби, клонки без листа, пъпки, зелени и жълти листа; птиче гнездо с яйца, пиленца, снимки на различни дрехи) и определете към кое време на годината принадлежи картата?
4. "Аз съм луната, а ти си звездата."
Всички деца, с изключение на едно, седят на столове в кръг. В средата има три стола, един от тях седи на едно от децата. Казва например: „Аз съм пожарната!“. Едно от децата, което първо измисли нещо подходящо, сяда до свободен стол и казва: „Аз съм маркуч“. Друг бърза към втория стол и казва: „А аз съм пожарникар“. Детето - "пожарната трябва да избере едно от двете, например:" Вземам маркуча ". Той прегръща "маркуча" и сядат на столове с други деца. Останалото едно дете трябва да измисли нещо ново, например: „Аз съм шевна машина!“ и играта продължава.
5. Обобщение на урока.
6. "Ритуал на сбогуване".
ДЕЙНОСТ 15.
Цел: развитие на зрителното внимание.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. "Знам десет имена."
Играта използва топка. Сядат в кръг. Играчите хвърлят топката един на друг с думите:
- Аз...
- Знам...
- Десет (седем, пет...)
- Имена ... дървета! (птици, цветя, професии, плодове, животни, риби, градове...)
И тогава всеки на свой ред трябва да назове имената на това, което е зададено:
- Липа - време!
- Бреза - две!
- Клен - три! ...
По правило в такава игра децата бързо запомнят всички имена и с течение на времето броят на имената се увеличава.
3. „Намерете два еднакви обекта.“ Предлага се карта с изображение на пет или повече предмета, от които два елемента са еднакви. Трябва да намерите същите предмети, обяснете избора си.
4. „Изключване на излишното“. Предлага се карта с изображение на 4-5 предмета, един от които е различен от останалите. Необходимо е да се намери.
5. Открийте разликата.
Предлага се карта с изображение на две картинки, които имат няколко разлики. Необходимо е да се открият тези разлики възможно най-скоро.
6. „Поставяне на шаблона“. На детето се предлага да изложи буква, цифра, шаблон, силует и т.н. от мозайка (или пръчици) според модела.
7. Резултатът от урока.
8. „Ритуал на сбогуване“.
ДЕЙНОСТ 16.
Цел: определят психологическия климат в групата, настроението на децата.
Напредък на урока:
1. "Ритуалът на поздрава."
2. Тест "Точка на настроението".
Преди да започнете да пишат или рисуват, поканете децата да поставят точка на настроението върху своя лист в горния десен ъгъл. Детето само избира цвета.
Тълкуване на теста.
Жълто - мечтателност, игривост, лекота.
Виолетово, люляково, синьо - наситено вътрешен свят, склонност към мистицизъм.
Синьо-зелено (цветове на водата) - пренапрежение, концентрирано внимание, воля. Насърчавайте по-често, страхувайки се да направите грешка.
Червено - огромно "аз", желание за успех. Откритост, уязвимост, непокорство. Холериците са по-склонни да избират.
Зелено - детето е изоставено, има нужда от любов.
Оранжев - лека възбудимост.
Кафяво - чувство на дискомфорт.
Сиво - страх, несигурност
Черното е стрес.
Бяло - началната позиция, началото на пътя.
3. "Обиколете дланта си и съживете."
Децата самостоятелно очертават лявата си ръка върху лист хартия. Психологът предлага да превърнете силуета в нещо. Показва няколко опции на дъската.
Силуетният лист може да се завърта.
4. Обобщение на урока.
5. "Ритуал на сбогуване".
ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ
Тема | Брой часове |
|
Запознанство на психолог с деца, деца с психолог, деца помежду си. Развитие на умението за работа по двойки. Развитие на паметта, вниманието | ||
изграждане на положително отношение към училището. Развитие на умение за работа по двойки, групи. Възпитание на наблюдателност. | ||
да запознае децата с непоследователността на явленията чрез понятието "добро лошо". | ||
развитие на паметта, мисленето, умението за съвместна дейност. | ||
Развитие на комуникативни умения, въображение, внимание. | ||
развитие на вниманието. | ||
развитие на мисленето. | ||
развитие на паметта. | ||
Развитието на речта на учениците, фонематичен слух. | ||
развитие на въображението | ||
развитие на моторно-моторното внимание. | ||
развитие на мисленето. | ||
развитие на паметта | ||
развитие на логическо мислене, скорост на реакция. | ||
развитие на зрителното внимание. | ||
определят психологическия климат в групата, настроението на децата. |
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Г. А Широкова, . Работилница за детски психолог. – Ростов на Дон, 2004 г
2. . Искате да знаете всичко! Развитието на интелекта на деца 5-7 години. Индивидуални уроци, игри, упражнения. - М., 2005.
3. . Психологически игри и обучения в детската градина. – Ростов на Дон, 2005 г
4. Психология: средна и старша предучилищна възраст. Разработка на урока. Comp. ММ. Миронов. - Волгоград, 2006
5. . Express е програма за обучение и развитие. - С.-П., 2005
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯДЕТСКА ГРАДИНА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ №35
ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ
ЕМОЦИОНАЛНО-ЛИЧНОСТНА СФЕРА И КОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ
ДЕЦА В ПО-ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Щербина Н.И.,
образователен психолог
Белгород -2013
Обяснителна бележка
Предучилищното детство не случайно се смята от учени и изследователи за най-важния период във формирането на човешката психика. Именно в тази възраст протича интензивното развитие на интелектуалната и емоционално-волевата сфера на детето, формират се неговите комуникативни качества и се залагат поведенчески стереотипи. Под влияние на дейността и общуването детето в предучилищна възраст развива мотивационна сфера на личността, която е сложна системаподчинение на мотивите, сред които значително място заемат когнитивните, които осигуряват активността на децата в предучилищна възраст в образователните дейности. За съжаление, възрастните често са по-загрижени за придобиването на готови знания и умения от детето, а не за формирането на неговия интерес, желанието да опознае света около него. Следователно подценяваното ниво на изпълнение на диагностичните задачи от по-възрастните деца в предучилищна възраст, което показва недостатъчното развитие на определени когнитивни функции, повдига много въпроси от родителите и учителите, работещи с деца, за да им предоставят навременна психологическа помощ.
Децата с увреждания в предучилищна институция са деца с говорни нарушения (разстройства тип 5) и като правило много от тях се нуждаят от психокорекционна помощ. Ако това са деца с ниско ниво на развитие на вниманието и умствени процеси, тогава систематичното прилагане на специално подбрани игрови упражнения ви позволява скоро да забележите положителна тенденция в развитието на когнитивната сфера. Много по-трудна е ситуацията, когато за детето изглежда трудно да преодолее своята несигурност, плахост, болезнена срамежливост, скованост, неразумни страхове, тоест всичко, което пречи на успешното му личностно израстване, социално развитие. Анализ на диагностичните данни, като се вземе предвид възрастови особеностиви позволява да идентифицирате основните трудности, проблеми в развитието на децата в предучилищна възраст и въз основа на това да определите посоката на корекционната и развиваща работа.
Организацията на психологическа и педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст, които се нуждаят от навременна целенасочена помощ, има свои собствени характеристики. Спецификата на корекционно-развиващата работа с деца в предучилищна възраст се основава на факта, че развиващата се психика на детето има големи предимства, компенсаторни и адаптивни възможности, което позволява както да се идентифицират възникващите трудности в ранните етапи на тяхното образование, така и да се коригират, и дори предотвратяват появата им в резултат на превантивна работа.
В съвременните условия на модернизация на образователната система основната линия на трансформация се превърна в прилагането на индивидуален подход към всяко дете. От особено значение в контекста на решаването на проблемите на децата в предучилищна възраст е индивидуализацията на образованието, под което разбираме научнообоснована система от психологически и педагогически мерки, провеждана, като се вземат предвид потенциалните възможности на всяко дете в предучилищна възраст. Ето защо в процеса на коригиране на изоставането на детето в развитието на когнитивните функции и неоплазмите на личността важна роля играят не само специалистите от предучилищна институция, но и родителите. Ранно откриване на специални образователни потребностидете ви позволява да информирате родителите своевременно за възможностите и методите за коригиращо и развиващо влияние според специално разработени и адаптирани програми.
Тази програма се основава на изявленията на вътрешния психологическа науказа развитието на дете в предучилищна възраст като активен, активен процес, за първостепенното значение на предотвратяването на отклонения в развитието. Оптималното време в развитието на детската психика се определя от чувствителните периоди в развитието на всеки от психичните процеси, като се вземе предвид зоната на проксималното развитие на детето (Л. С. Виготски), когато програмата за развитие разчита не толкова на зрелите процеси като на съзряване функции. Съдържанието на програмата също се основава на позицията на L.I. Божович за необходимостта на детето в предучилищна възраст да получава нови преживявания като източник на своите знания, които са в основата както на неговото когнитивно развитие, така и на общото умствено развитие. Програмата се основава и на научните разработки на Н.Н. Поддякова за търсещата дейност на предучилищна възраст като негово естествено състояние: изследователска дейносте основният източник на представи на децата в предучилищна възраст за света около тях. Изследвания на местни учени V.I. Бехтерева, Л.В. Фомина, която разкрива закономерност в развитието на движенията на ръцете и пръстите и мозъчната активност, формира основата за използването на техники с пръсти. Тренировката на пръстите в играта е активен начин за стимулиране на мозъчната кора и следователно играе голяма роля в умственото и речево развитие.
Съвременните възгледи за съдържанието на психологическата и педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст предполагат формирането на тяхната когнитивна активност и най-важното - когнитивна мотивация. Развитието на такива умения като работа с изображения с установяване на връзки и взаимозависимости, тяхното графично показване се основава на активни практически действия, насочени към промяна и трансформация на ситуацията, на предвиждане на резултатите от определени действия.
Съдържанието на тази програма е разработено въз основа на проучване на резултатите от диагностични изследвания и оценка на нивото на развитие на когнитивните процеси и емоционалните и личностни характеристики сред учениците от предучилищните образователни институции. Корекционната и развиваща ориентация на игрите и упражненията се дължи на изискванията за нивото на развитие на децата в предучилищна възраст от всяка възрастова група, посочени в OOPDO, одобрен от Министерството на образованието Руска федерация. Следователно разработената програма за корекция и развитие на емоционално-личностната сфера и когнитивните процеси на по-възрастните деца в предучилищна възраст е неразделна част от решаването не само на образователни, но и на образователни задачи, пред които е изправена предучилищна институция.
Дългогодишната практика за организиране на корекционна и развиваща работа в предучилищна институция дава право да се твърди, че използването на тази програма за придружаване на деца в предучилищна възраст, които трябва да им осигурят необходимата целенасочена помощ (деца с увреждания), дава възможност за достатъчно стимулиране на инициативност и независимост на децата, творчество, свобода на избора, двигателна и познавателна активност на децата, сътрудничество между възрастен и дете. По този начин използването на корекционна програма за развитие е необходим компонент при решаването на проблеми психологическа подкрепапредучилищна възраст в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, тъй като ще допринесе за формирането на цели за развитие на детето в съответствие със стандарта за качество на предучилищното образование.
Целпрограми за корекция и развитие на емоционалната и лична сфера и когнитивните процеси на по-възрастните деца в предучилищна възраст:
- стимулиране на познавателните интереси, потребности и способности за активна търсеща дейност на деца в предучилищна възраст въз основа на обогатяване и развитие на техния емоционален и личен опит, волева сфера.
Задачипрограми:
Създаване на състояние на психологически комфорт и емоционално благополучие, като едно от най-важните условия за опазване на здравето;
Формиране социална компетентност: способността да сравнявате различни черти на характера, адекватно да изразявате собствените си чувства и настроения, правилно да оценявате отношението на другите един към друг (към себе си);
Групова сплотеност: преодоляване на бариери при установяване на междуличностни контакти, психо-емоционален стрес;
Овладяване на елементите на изразителните движения (мимика, пантомима) като средство за предаване на емоционални състояния;
Формиране на умения за произволно поведение;
Развитие на способността на децата да изразяват своите мисли;
Развитие на възприятие, наблюдателност;
Развитие на образно и логическо мислене;
Развитие на грубата и фина моторика.
Разработването и използването на работеща програма за коригиране и развитие се основава на следните принципи:
Единство на диагностиката и корекцията: избор на материал за класове с деца в съответствие с резултатите от прегледите (контролни диагностични раздели определят динамиката в развитието на детето и следователно ефективността на използваните методи и техники, като по този начин всички корекционни и развойната работа се основава на диагностични данни);
Максимално отчитане на индивидуалните характеристики и способности на детето, неговите възрастови възможности (като се вземат предвид текущото и потенциалното ниво на развитие на детето, неговата способност за учене);
Дейностен подход при прилагането на програми за корекция и развитие на деца в предучилищна възраст с речеви нарушения (включително организиране на развиваща се среда, която стимулира активното участие на децата в учебен процесизползване на практически изследователски методи);
Постоянно актуализиране на съдържанието, формите и методите на корекционно-развиващата работа, използването на нетрадиционни технологии (съдържанието на класовете се основава на използването на игрови методи, като се вземат предвид водещите дейности на предучилищните деца, върху разнообразни дейности );
Цялостна подкрепа за деца в предучилищна възраст с увреждания развитие на речта(развитието на емоционално-личностната сфера и когнитивните процеси е в основата на развитието на речевите функции);
Приемственост и единство на изискванията с оптимално разпределение на съдържанието на образователните дейности, неговата интеграция (на логопедични занятияизползват се техники за активиране на умствените процеси, възпроизвеждане на емоционални състояния; в часовете на психолога децата практикуват речеви действия);
Социалната ориентация на корекционно-развиващата работа с деца в предучилищна възраст с говорни нарушения (включително в класната стая на психолог децата с говорни нарушения общуват между връстници с нормата на речево развитие).
По този начин психокорекционните и развиващи упражнения се изграждат по игрови методи, като се използват елементи от обучения по социална и поведенческа терапия, арт терапия с много от нейните видове и разнообразни приложения. Целта на използваните методи е проява на емоционални реакции, нагласи, нагласи на поведение, създаване на „образ-Аз” чрез възприемане на себе си през очите на другите. Игрите и упражненията от представената програма са насочени не само към решаване на когнитивни проблеми, но и към развитието на емоционалната, личностната и социалната сфера. Разумното използване на различни форми на коригираща и развиваща работа, както групова, така и индивидуална, отразява семантичната структура на програмата.
Увлекателните и полезни занимания в игрова форма имат определена практическа стойност не само за учителите, но и за родителите, които не са безразлични и се интересуват от пълноценното развитие на децата си. Игровите ситуации на програмата помагат да се създаде атмосфера за проява на творчество, среда на сътрудничество, която не лишава детето от възможността да се изразява самостоятелно, както и да развие способността да намира различни (оптимални) решения на проблем, първо с помощта на възрастен, а след това самостоятелно.
Корекционните и развиващи класове, които съставляват програмата, се провеждат с деца на възраст 5-7 години през учебна годинаведнъж седмично. Продължителността на часовете за деца от по-старата група е 20-25 минути, за деца подготвителна група 30-35 минути. Структурата на класовете е доста гъвкава, тъй като е проектирана, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата. Всеки урок се състои от уводна, основна и заключителна част, в които се постигат определени цели:
Уводната част е насочена към установяване на емоционален контакт между всички участници, към премахване на бариерите в общуването, психологическия стрес;
Основната или работна част носи семантичното натоварване на целия урок - това са игри и упражнения, насочени към развитие и коригиране на емоционално-волевите и когнитивните сфери на детето;
Заключителната част на урока има за цел да създаде положителен емоционален фон за всеки участник в резултат на работата в урока.
Урок 1
Цел: подготовка на деца за групови занимания; развиване на стил на групово взаимодействие; развитието на образни представи, визуално възприятие, наблюдение, координация между ръцете и очите, пространствена ориентация, способност за координиране на съвместни действия в игрова ситуация.
Поздравления:
Игра: "Запознанство" - децата наричат имената си в кръг, запознават се с учител-психолог.
Главна част:
1. Играта "Внимание, флаг." Децата стоят близо до психолог, който им показва три знамена с различни цветове, всеки от които съответства на конкретно действие: червено - трябва да скочите, зелено - пляскате с ръце, синьо - стъпете на място. При сигнал (вдигнат флаг) децата изпълняват съответното действие.
2. Играта "Какво е объркал художникът" (Фигура 1). Децата са помолени да разгледат две картинки и да открият възможно най-много разлики в картините.
3. Играта "Сгънете картината." На децата се дават предметни картинки, нарязани на 6 части. Трябва да ги сглобите без образец и да направите кратък описателен разказ.
4. Играта "Лабиринт" (Фигура 2). Децата се изгубиха в гората. Те трябва да намерят къща и да не срещнат вълка. Първо детето води през лабиринта с пръст, а след това с молив.
5. Играта "Кръг и цвят." На децата се дават шаблони на животни. Необходимо е да кръгнете животното по контура, след това да нарисувате и оцветите.
Релаксация:„Вълшебен сън“ (Приложение I).
Сбогом: Играта „Усмихни се на приятел“. Всеки застава в кръг и предава своето настроение и пожелания на съседа в дланта си.
Урок 2
Цел:развитие на образни представи, зрително възприятие, наблюдателност, тактилна чувствителност, перцептивни действия, творческо въображение, комуникативни умения.
Поздрав: Запознанство. Игра „Здравей радостно“.
Главна част:
1. Играта "Назовете възможно най-много ...". Децата са помолени да назоват възможно най-много предмети с определен цвят и форма, които са в стаята.
2. Играта "Познай с докосване". На децата се дават торби с тестени изделия, зърнени храни, грах, боб, копчета, дребни предмети и др. Необходимо е да се определи какво има в торбата. Децата могат да се консултират помежду си.
3. Играта "Намерете същото" (Фигура 3). Децата разглеждат рисунката. Сред четирите елемента в горния ред трябва да намерите същия, както е показано по-долу, и да обясните защо точно този.
4. Играта "Завършете картината" (Фигура 4). Лист хартия показва схематични чертежи и линии. Трябва да ги завършите, за да получите сюжетна картина. Можете да поканите децата да напишат разказ.
5. Колективно съставяне на сюжетна картина от кубчета.
На децата се предлага да разгледат кубчетата и да съставят сюжетна картина от тях.
Релаксация: "Вълшебен сън".
Сбогом: игра „Усмихни се на приятел“.
Урок 3
Цел: развитие на възприятието, творческо въображение, способност за запаметяване на многокомпонентна инструкция, изпълнение на задача в съответствие с правилата, стимулиране на мускулната система на ръцете, двигателна сръчност на пръстите.
Поздрав: Игра "Пожелания".
Главна част:
1. Играта "Gnome" (гимнастика за пръсти).
Гномът вървеше през гората (показателят и средният пръст "вървят" по масата)
Загубих шапката си (ръкувам се)
Капачката не беше лесна (ритмични удари на пръстите един срещу друг)
Със златно звънче!
Кой ще каже на гнома по-точно, (стискане и отпускане на ръцете)
Къде да го търсим изчезналия? (повторете всичко 2-3 пъти)
2. „Свържете точките“
Децата гледат картината, опитвайки се да разберат кой се е скрил в нея. След консултация правят предположение, че трябва да се свържат по ред, като се фокусират върху числата от 1 до 10. Децата свързват точките и украсяват картината, довършват я, за да направят сюжетната картина „В гората“. След като завършат рисунката, децата са поканени да напишат история.
3. Играта "Танграм". В продължение на темата децата са поканени да направят зайче от геометрични фигури. Пример е силуетното му изображение. Ако децата изпитват затруднения при изпълнение на задачата, можете да им дадете контурно изображение на обекта.
Релаксация: "Вълшебен сън".
Довиждане: игра Добро утро.
Урок 4
Цел: развитие на творческо въображение, визуално възприятие, двигателна координация на ръката, фини двигателни умения на пръстите.
Поздрав: Игра "Пожелания"
Главна част:
1. Играта "Gnome" (гимнастика за пръсти)
2. "Гладки носни кърпички"
Всяко дете трябва да сгъне квадратен лист хартия диагонално на 3-4 стъпки - „ще изгладим носни кърпички за горските обитатели“.
3. Играта "Назовете възможно най-много ..."
Децата са поканени да назоват възможно най-много предмети с определен размер и форма извън прозореца.
4. Играта "Вълшебна торбичка".
Децата трябва да определят кои предмети има в чантата, без да гледат в нея, а само като ги опипват с пръсти.
Психологът предлага на децата да сравнят две сюжетни картини и да намерят възможно най-много разлики в тях.
Релаксация: "Слънчево зайче". (Приложение 2).
Сбогом: Играта „Усмихни се на приятел“.
Урок 5
Цел: развитие на образни представи, визуално възприятие, наблюдение, големи и малки двигателни умения, формиране на комбинаторни способности, стимулиране на аналитична и синтетична дейност.
Поздрав: Играта "Поздравления".
Главна част:
1. Играта "Кой ще върже повече възли?"
На парче въже (лента) децата трябва да завържат възможно най-много възли за определено време и след това, като се разменят със съсед и затворят очи, ги преброяват с докосване.
Сбогом: Игра с добри пожелания.
Урок 7
Цел: развитие на двигателната координация, възприятие, наблюдателност, въображение, комуникативни умения.
Поздрав: Играта „Усмихнете се един на друг“. Игра на комплименти.
Главна част:
1. Играта "Свържете точките и оцветете."
Децата използват молив, за да свързват точките, като се фокусират върху тяхното редуване. Те разкриват тайната на картината (рибена кост, кола, зайче), рисуват и рисуват върху тях, обединявайки ги в общ сюжет. След това всяко дете измисля интересна историятова се случи с неговите герои. Децата избират любимата си история.
2. Играта "сръчни ръце".
На всяко дете се дава кутия, съдържаща макара със свитъци и молив. По сигнал на психолога децата навиват конеца около молива и спират на сигнала. След това, координирайки действията си с връстник, те правят следното: едното дете държи молив, а другото навива конеца на макара, след което се променя. След това определят коя двойка се е справила по-бързо.
3. Играта "Какво обърка художникът" "(Фигура 8).
Децата са поканени да разгледат две снимки и да намерят възможно най-много разлики, като спазват правилото: отговаряйте само по сигнал на психолога и не повтаряйте. За правилното изпълнение на правилото и разликата детето получава чип. В края на играта се определя победителят.
4. Играта "Изрязване на картинки".
Децата се разделят на 2-3 подгрупи, на всяка от които се дава плик с части от разделена картинка и задачата е бързо да сгънат картинката. Коя група ще се справи най-добре? Започват работа по сигнал на психолог. При съставянето на картина има определени трудности. Психологът умишлено променя части от снимките в пликовете. Например в една група липсва една част, а в друга децата намират допълнителна. След изпълнение на задачата всяка подгрупа трябва да състави разказ или приказка по своя картина. Определя се най-добрият разказ или приказка.
Релаксация: „Спасете мацката“.
Сбогом: Играта "Ръкостискане в кръг"
Урок 8
Цел: развитие на творческо въображение, диференцирано възприятие, фини двигателни умения на пръстите, координация на движенията на ръцете, комуникативни умения.
Поздрав: Игра "Усмихнете се един на друг" Игра "Комплименти".
Главна част:
Сбогом: Игра "Желания".
Урок 13
Цел: развитие на произволно внимание, запаметяване, логическо мислене, реч.
Поздрав: Цвят на настроението. Играта "Вятърът духа върху тези, които ..."
Главна част:
1. Играта "Внимание, можете да започнете" (Фигура 13). Децата разглеждат рисунката. Психологът дава задача: „Фигурата показва геометрични фигури. В квадрата има комар, в кръга има калинка. Необходимо е да се преброят комарите и калинките. След приключване на работата децата съобщават броя на намерените насекоми. В случай, че получат различна сума, попитайте: „Защо се случи това?“ - "Някой е бил невнимателен."
2. Играта „Повтаряме един след друг“ Едно дете нарича дума, другото го повтаря и нарича своето и т.н.; и така до 7-8 думи. В случай на затруднения психологът оказва помощ. Играта трябва да се играе енергично, без дълги паузи.
3. Играта "Допълнителна дума".
щука, каракуда, костур, рак - лайка, момина сълза, люляк, камбанка
клон, ябълка, круша, слива - ухо, лице, нос, уста, очи
рис, мечка, тигър, котка, лъв - змия, паяк, гущер, дърво, охлюв
4. Игра "Продължете изречението"
Мама отиде до магазина, за да...
Ще ходя на училище, защото...
Момичето се разболя, защото...
Ходя на предучилищна, защото...
Ако ходите в дъжда...
Катя има нова рокля, защото...
Ако навън е студено...
5. Играта "Намерете предмети от дърво, пластмаса в стаята."
Релаксация: "Пеперуда".
Сбогом: Играта „Усмихнете се един на друг“.
Обяснителна бележка
Предложената програма се основава на програмата на Локалова Н.П. „120 урока за психологическо развитие младши ученици» Психологическа програма за развитие на познавателната сфера на учениците от I-IV клас.
Индивидуалната програма за развитие на когнитивните процеси е предназначена за занимания с ученик Иван Иванов от 2 клас, който се обучава по програма VII тип. Тази програма е разработена, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето. Момчето има липса на формиране на мотивационно-волевата сфера, вниманието, паметта и позицията на ученика.
Програмата е съставена, като се вземат предвид и разчитат на резервните възможности на детето: активност, работоспособност, достатъчен емоционален контакт с възрастен, достатъчен интерес към игрови дейности.
През юни 2012 г. момчето е прегледано за TPMPC, в резултат на което е препоръчано развитието на когнитивната сфера на детето (корекция на когнитивните процеси, емоционалната сфера).
Основната цел е корекцията и развитието на когнитивната сфера на ученика.
За постигане на целта бяха поставени следните задачи:
- развитие на когнитивните способности (възприятие, внимание, памет, мислене);
- формиране на вътрешната позиция на ученика;
-развитие на комуникационни умения.
Програмата включва следните блокове:
1. Диагностика (първична диагноза). Целта на този етап е да се идентифицира нивото на когнитивните процеси, комуникационните умения.
2. Корекционно/развиващ блок. Целта е развитието и корекцията на когнитивните процеси: памет, внимание, мислене, комуникативни умения, емоционална сфера.
3. Диагностика (вторична диагностика). Блокът за оценка на ефективността на коригиращите действия е насочен към анализиране на промените в когнитивните процеси, психичните състояния и личните реакции на ученик в резултат на развиващи се влияния.
Основни техники и методи на работа: Психологически игри и упражнения, арт терапия, приказка терапия, разговор.
Развитието на уменията протича на три етапа:
. получаване на информация за съдържанието на определено умение;
. прилагане на придобитите знания в конкретни ситуации (развитие на умения);
. пренасяне на уменията, научени в класната стая, в ежедневния живот на детето.
Занятията се провеждат веднъж седмично. Продължителността на всеки урок е 45 минути. Обемът на програмния материал е предназначен за 30 учебни часа. Занятията се провеждат в кабинета на психолог.
Очаквани резултати:
При успешното изпълнение на тази програма ще има положителна тенденция в развитието на познавателната дейност, както и в мотивационната, емоционалната и комуникативната сфера.
Ефективността на програмата се оценява от резултатите от наблюдението, психологическото изследване, което се провежда в началото и в края на лечебните занятия.
Тематично планиране
2 клас (1-30)
Тема на урока |
Методи и задачи |
Брой часове |
|
Развитие на доброволното внимание. |
Пребройте правилно |
||
|
Къде отиде зайчето? |
||
Развитието на визуалната памет. |
Летене - не летене |
||
|
Намерете формите |
||
Развитие на способността за навигация в пространството на листа. |
Горе, ляво, дясно, долу |
||
Развитието на визуално-фигуративното мислене. |
поляни |
||
Развитие на мисленето (създаване на модели върху абстрактен материал). |
Намерете формите |
||
Развитие на визуалното възприятие (разпределяне на буквени форми). |
назовете буквите |
||
Задраскайте буквите и слушайте |
|||
|
Познайте думите |
||
Развитие на способността да се подчиняват на устните инструкции на възрастен. |
Графична диктовка |
||
Развитие на пространственото възприятие. |
Намерете пирамидата |
||
Развитие на мисленето (установяване на модели). |
Намерете формите |
||
Развитие на пространствени представи. |
Топки в туба |
||
Развиване на способността за идентифициране на съществени признаци. |
Изберете основното |
||
Развитие на визуално-словесен анализ и синтез. |
Познайте думите |
||
Развитие на тактилни усещания. |
Груби дъски |
||
Развитието на слуховите усещания. |
Шумни кутии |
||
Развитие на тактилни усещания. |
тежки кутии |
||
Развитие на произволното внимание (разпределение на вниманието в условията на колективна дейност). |
Правим заедно |
||
Развитието на медиираната памет. |
Шифрирайте изречението |
||
Развитие на словесна памет и произволно внимание. |
Какво се промени? |
||
Развитие на способността за възпроизвеждане на модела. |
Завършете рисунката |
||
Развитие на мисленето (процеси на анализ). |
Намерете играчите в една и съща униформа |
||
Развитието на медиираната памет. |
Шифрирайте изречението |
||
Развитие на мисленето (операция за сравнение). |
Намерете същото |
||
Развитие на мисленето (обобщаване на визуален материал). |
четвърти екстра |
||
Разработване на вътрешен план за действие. |
Съпоставете фигури |
||
Развитие на доброволното внимание (разпределение). |
Задраскайте буквите и слушайте |
||
Развитие на мисленето (способност за сравнение). |
Намерете различни |
||
