ზოგადი პედაგოგიკის ობიექტი. თანამედროვე პედაგოგიკის საგანი და საგანი. გამოყენება პრაქტიკაში

თანამედროვე პედაგოგიკის საგანი და საგანი.

პედაგოგიკაში საერთო სისტემამეცნიერული ცოდნა ადამიანის შესახებ.

ზოგადი პედაგოგიკა - საბაზო სამეცნიერო დისციპლინაადამიანთა განათლების ზოგადი კანონების შესწავლა, საგანმანათლებლო პროცესის ზოგადი საფუძვლების შემუშავება ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ზოგად პედაგოგიკაში ორი დონეა: თეორიული და გამოყენებითი (ნორმატიული). ტრადიციულად, ზოგადი პედაგოგიკა შეიცავს ოთხ განყოფილებას: - ზოგად საფუძვლებს; - დიდაქტიკას (სწავლების თეორია), - განათლების თეორიას; - სასკოლო სწავლებას. სკოლამდელი და სასკოლო პედაგოგიკა ასაკთან დაკავშირებული პედაგოგიკის ქვესისტემაა. აქ ჩვენ ვსწავლობთ მზარდი ადამიანის აღზრდის კანონებს, რომლებიც ასახავს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის სპეციფიკას გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფებში. ასაკობრივი პედაგოგიკა, როგორც დღემდე განვითარდა, მოიცავს საშუალო განათლების მთელ სისტემას. სოციალური პედაგოგიკის ქვესისტემაში გამოიყოფა ისეთი დარგები, როგორიცაა საოჯახო პედაგოგიკა, სამართალდამრღვევთა ხელახალი აღზრდა და ა.შ.სპეციალური პედაგოგიკის სფეროს მიეკუთვნება სხვადასხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და განვითარების შეზღუდვის მქონე პირები. ყრუ-მუნჯების განათლებისა და აღზრდის საკითხებს ეხება ყრუ-მუნჯების პედაგოგიკა, უსინათლოებს - ტიფლოპედაგოგია, გონებრივად ჩამორჩენილებს - ოლიგოფრენოპედაგოგია. აკადემიური დისციპლინებიყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.შედარებითი პედაგოგიკა იკვლევს ფუნქციონირებისა და განვითარების ნიმუშებს საგანმანათლებლო სისტემებისხვადასხვა ქვეყანაში.პროფესიული პედაგოგიკა სწავლობს პედაგოგიურ პროცესებს ორიენტირებულ კონკრეტულ პროფესიული განათლებაადამიანური.პედაგოგია, როგორც ნებისმიერი მეცნიერება, ვითარდება სხვა მეცნიერებებთან მჭიდრო კავშირში. ფილოსოფია, როგორც აღზრდისა და განათლების მიზნების გააზრების საფუძველი, მნიშვნელოვან მეთოდოლოგიურ როლს თამაშობს პედაგოგიური თეორიების შემუშავების პროცესში. ანატომია და ფიზიოლოგია ქმნის საფუძველს პიროვნების ბიოლოგიური არსის გასაგებად.პედაგოგიისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მის კავშირს. ფსიქოლოგიასთან: პედაგოგიკა იყენებს ფსიქოლოგიური მეთოდებიკვლევის მიხედვით, პედაგოგიკის ნებისმიერი განყოფილება მხარდაჭერას ფსიქოლოგიის შესაბამის განყოფილებაში პოულობს. აშკარაა პედაგოგიკის კავშირები ფიზიოლოგიასთან, სოციოლოგიასთან, ისტორიასთან, ლიტერატურასთან, ეკოლოგიასთან, ეკონომიკასთან და ა.შ.

A.S. მაკარენკო, მეცნიერი და პრაქტიკოსი, 1922 წელს ჩამოაყალიბა იდეა პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტის სპეციფიკის შესახებ. მან დაწერა, რომ ბევრი მიიჩნევს ობიექტს პედაგოგიური კვლევაბავშვი, მაგრამ ეს ასე არ არის. სამეცნიერო პედაგოგიკის კვლევის ობიექტია „პედაგოგიური ფაქტი (ფენომენი)“. ამ შემთხვევაში ბავშვი, ადამიანი არ არის გამორიცხული მკვლევარის ყურადღებისგან. პირიქით, როგორც ადამიანის შესახებ ერთ-ერთი მეცნიერება, პედაგოგიკა სწავლობს მიზანმიმართულ საქმიანობას მისი პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბებისთვის.

შესაბამისად, პედაგოგიკას აქვს არა ინდივიდი, მისი ფსიქიკა (ეს არის ფსიქოლოგიის ობიექტი), არამედ მის განვითარებასთან დაკავშირებული პედაგოგიური ფენომენების სისტემა. ამრიგად, პედაგოგიკის ობიექტია რეალობის ის ფენომენები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ინდივიდის განვითარებას პროცესში მიზანმიმართული აქტივობასაზოგადოება. ამ ფენომენებს განათლებას უწოდებენ. ეს არის ობიექტური სამყაროს ის ნაწილი, რომელსაც პედაგოგიკა სწავლობს.

პედაგოგიკის საგანი- ეს არის განათლება, როგორც ნამდვილი ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი, მიზანმიმართულად ორგანიზებული სპეციალურად სოციალური ინსტიტუტები(საოჯახო, საგანმანათლებლო და კულტურული დაწესებულებები). პედაგოგიკა ამ შემთხვევაში არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს პედაგოგიური პროცესის (განათლების) განვითარების არსს, შაბლონებს, ტენდენციებს და პერსპექტივებს, როგორც ადამიანის განვითარების ფაქტორს და საშუალებას მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ამის საფუძველზე პედაგოგიკა ავითარებს თავისი ორგანიზაციის თეორიასა და ტექნოლოგიას, მასწავლებლის საქმიანობის (პედაგოგიური აქტივობა) გაუმჯობესების ფორმებსა და მეთოდებს და მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობას, აგრეთვე მათი ურთიერთქმედების სტრატეგიებსა და მეთოდებს.

განმარტება 1

სიტყვასიტყვით "paidagogos" (ბერძნული) ნიშნავს "სკოლის ხელმძღვანელს". იგი წარმოიშვა არსებითი სახელიდან "paidos" ("ბავშვი") და "ara" ("ახალი").

AT Უძველესი საბერძნეთიმასწავლებელი იყო მონა, რომელმაც თავისი ბატონის შვილი სკოლაში მიიყვანა. თანდათანობით, სიტყვა "პედაგოგია" დაიწყო უფრო ზოგადი გაგებით გამოყენება, კერძოდ, როგორც "ბავშვის ცხოვრებაში წარმართვის" უნარი - ასწავლოს, განათლება და ასწავლოს. ცოდნის დაგროვებასთან ერთად გაჩნდა განსაკუთრებული დისციპლინა ბავშვების აღზრდის შესახებ.პედაგოგია ხდება ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მეცნიერება. თეორიულადაც მოხდა გარკვეული ფაქტებიდან უფრო სრულ შემთხვევებზე გადასვლა. პედაგოგიკის ეს გაგება დაახლოებით მე-20 საუკუნის შუა ხანებამდე გაგრძელდა. მხოლოდ ბოლო ათწლეულების განმავლობაში გაიაზრეს, რომ ბავშვებსაც და მოზარდებსაც სჭირდებათ მაღალკვალიფიციური პედაგოგიური მენეჯმენტი. უახლესი პედაგოგიკის ყველაზე მოკლე, ზოგადი და, უფრო მეტიც, შედარებით სრული ახსნა ასეთია:

განმარტება 2

„პედაგოგია არის ადამიანის განათლების შესწავლა“.

ტერმინი „განათლება“ აქ გამოიყენება ფართო გაგებით, მათ შორის განათლება, ტრენინგი და განვითარება. პედაგოგიკა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც დოქტრინა ბავშვების სწავლების სისწორის, საზოგადოების საჭიროებების შესაბამისად მათი განვითარების მართვის შესახებ.

პედაგოგიკის საგანი არის პროცესი, რომელიც მიმართულია პიროვნების გაუმჯობესებასა და განვითარებაზე მისი მომზადების, განათლებისა და აღზრდის პირობებში. საგანი არის ის, რაც იცვლება აქტივობაში. ჩამოყალიბებული ჯგუფი ნიშნავს გარკვეულ ერთიანობას, სამყაროს შეცნობის პროცესში საგნების სამყაროსგან იზოლირებულს. ობიექტსა და ობიექტს შორის მთავარი განსხვავება მდგომარეობს თვისებებისა და მახასიათებლების შერჩევაში.

პედაგოგიკის საგნის განმარტებას სხვადასხვაგვარად ვხსნი. მაგალითად, P.I. პიდკასტი პედაგოგიკის საგანს განიხილავს საგანმანათლებლო საქმიანობაში, რომელიც ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში. ი.ფ. ხარლამოვი - ინდივიდის მომზადება, ეს არის საზოგადოების განსაკუთრებული საქმიანობა. ვ.ა. ანდრეევი, პედაგოგიკის საგანი არის პიროვნების აღზრდის, განათლების, სწავლების, სოციალიზაციისა და შემოქმედებითი თვითგანათლების ერთიანი სისტემა. ბ.ს. გერშუნსკი დარწმუნებულია, რომ ეს არ არის მხოლოდ მასწავლებლ-პრაქტიკოსის უშუალო საქმიანობასთან სტუდენტებთან დაკავშირებული სამუშაო, არამედ სამეცნიერო, ექსპერიმენტული და სახელმძღვანელო ხასიათის სამუშაო. ვ.ვ. კრაევსკი თვლიდა, რომ პედაგოგიური მეცნიერების საგანი არის ურთიერთობების აგება, რომლებიც ჩნდება პედაგოგიური მოღვაწეობა.

ყოველი თაობა წყვეტს მომავალს მნიშვნელოვანი ამოცანები- წინა თაობების გამოცდილების შესწავლა, გამდიდრება, გაზრდა და საბოლოოდ მიწოდება მომავალ თაობებს. და "პედაგოგიის" კონცეფციის უფრო ზუსტი პრეზენტაცია ასე ჟღერს: "მეცნიერება, რომელიც სწავლობს უფროსი თაობის მიერ გადაცემის ნიმუშებს და ახალგაზრდა თაობის აქტიურ ასიმილაციას ცხოვრებისა და მუშაობისთვის აუცილებელი სოციალური გამოცდილების შესახებ". პედაგოგიური ფსიქოლოგიის საგანია განათლებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიური კანონების შესწავლის პროცესი, როგორც განათლებული ადამიანის, ისე ამ წვრთნისა და აღზრდის შემქმნელის მხრიდან.

„პედაგოგიური მეცნიერების საგნის“ ცნების გაფართოებისას უნდა შევეხოთ მის კატეგორიებს (ბერძნული kategoria – განსჯა) – მეცნიერული შეხედულება, რომელიც განსაზღვრავს რეალობის ფენომენების ყველაზე გავრცელებულ მახასიათებლებსა და კავშირებს.

სურათი 1. პედაგოგიური მეცნიერების საგანი

პიროვნების ჩამოყალიბება არის მისი პიროვნების განვითარების პროცესი გარე და შინაგანი, კონტროლირებადი და უკონტროლო სოციალური და ბუნებრივი ფაქტორების გავლენის ქვეშ.

განათლება ფართო ინტერპრეტაციით არის პიროვნების გონებრივი შესაძლებლობების, ფიზიკური და რელიგიური ძალების განვითარების მიზნობრივი პროცესი, რომელიც მომზადებულია სიცოცხლისთვის, სამუშაოში აქტიური მონაწილეობით. განათლება, მოკლე განმარტებაზე დაფუძნებული, არის აღმზრდელის რეგულარული და მიმართული გავლენა განათლებულებზე, რათა მათში შექმნას სასურველი დამოკიდებულება ადამიანებისა და სამყაროს ფენომენების მიმართ. განათლება არის ცოდნის გარკვეული სისტემის შესწავლის პროცესი და შედეგი და ამის საფუძველზე პიროვნების ჩამოყალიბების შესაბამისი დონის უზრუნველყოფა. განათლება მიიღება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ძირითად სასწავლო პროცესში, სასწავლო პროცესს ზედამხედველობენ პროფესიონალი მასწავლებლები. მიუხედავად ამისა, თვითგანათლება, ანუ ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს.

განმარტება 3

სწავლა არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთაქტიურობის მიზნობრივი პროცესი ცოდნის გადაცემისა და შეძენისას. მასწავლებლის მუშაობას სწავლება ჰქვია, ხოლო მოსწავლეთა საქმეს – სწავლება.

ზოგადი პედაგოგიკა ეუფლება და ავითარებს სწავლებისა და განათლების პრინციპებს, ფორმებსა და მეთოდებს, რომლებიც საერთოა ყველა ასაკობრივ ჯგუფსა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში. პედაგოგიური ცოდნის ეს ფილიალი ავითარებს განათლებისა და აღზრდის ძირითად კანონებს. შემადგენელი პუნქტები ზოგადი პედაგოგიკაარის განათლების თეორია და სწავლის თეორია (დიდაქტიკა).

პედაგოგიური ფსიქოლოგიის საგანია აგრეთვე პიროვნების განვითარების გონებრივი და სხვა ასპექტების კრიტერიუმების განსაზღვრა. პედაგოგიკა უმაღლესი სკოლაამზადებს უნივერსიტეტის სტუდენტების მომზადებისა და განათლების საკითხებს. გამასწორებელი შრომის პედაგოგიკა ავითარებს მსჯავრდებულთა ხელახალი განათლების საკითხებს.

პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტი

პედაგოგიკის ობიექტი არის ადამიანთა შორის სოციალური ურთიერთობების ერთ-ერთი სახეობა, კერძოდ ის, რაც უზრუნველყოფს პიროვნების ჩამოყალიბებას და განვითარებას.

პედაგოგიკა განიხილავს პიროვნული გაუმჯობესების პროცესს, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანების მიერ შეგროვებულ სოციალურ გამოცდილებაზე, რომლის გარეშე წარმოუდგენელია ნებისმიერი წარმოება, მატერიალური თუ სულიერი, რადგან ეს არის ადამიანი, რომელიც მოქმედებს როგორც ნებისმიერი სოციალური ურთიერთობის სუბიექტი.

იქმნება ადამიანთან და ადამიანურ საზოგადოებასთან ერთად, პედაგოგიური ურთიერთობების სფერო, ისევე როგორც სხვა სფეროები სოციალური აქტივობები, გამოავლინა მისი შინაარსისა და ფორმების გართულების ტენდენცია. თუ ადრე, იგი არ გამოირჩეოდა, როგორც საქმიანობის ცალკეული სფერო, მაშინ როდესაც იზრდება ადამიანის საქმიანობის ფორმები და მისი ცოდნის გამჟღავნება, კოლექტივიდან მწარმოებელ ეკონომიკაზე გადასვლა, სოფლის მეურნეობის, ხელოსნობისა და ვაჭრობის გაჩენა. განათლება გადადის სპეციალიზებულ სფეროში და ხდება სპეციალური პროფესია.

1. პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, მისი ობიექტი, საგანი, ამოცანები, კატეგორიული აპარატი

პედაგოგიკამ მიიღო სახელი ბერძნული სიტყვიდან "paidagogos" (გადახდილი -ბავშვი, გოგოები- ვედუ), რაც ნიშნავს ბავშვის აღზრდას ან ბავშვის ცოდნას. ძველ საბერძნეთში ეს ფუნქცია უშუალოდ ხორციელდებოდა. მასწავლებლებს თავდაპირველად მონები ეძახდნენ, რომლებიც თავიანთი ბატონის შვილებს სკოლაში ახლდნენ. მოგვიანებით, მასწავლებლები უკვე სამოქალაქო თანამშრომლები იყვნენ, რომლებიც დაკავებულნი იყვნენ ბავშვების სწავლებით, აღზრდით და აღზრდით. სხვათა შორის, რუსეთში (XII ს.) პირველ მასწავლებლებს "ოსტატებს" უწოდებდნენ. ეს იყო თავისუფალი ხალხი (დიაკონი თუ საერო), რომლებმაც დაიწყეს ბავშვების კითხვის, წერის, ლოცვის სწავლება, ან, როგორც ერთი Life ამბობს, „წიგნების წერა და სტუდენტებს წერა-კითხვის სწავლება“ სახლში ან სახლში.

პედაგოგიური მეცნიერება, განათლებისა და მომზადების სფეროში ყოველდღიური ცოდნისგან განსხვავებით, განაზოგადებს განსხვავებულ ფაქტებს, ადგენს მიზეზობრივიფენომენებს შორის. იგი არა იმდენად აღწერს მათ, რამდენადაც განმარტავს, პასუხობს კითხვებს, რატომ და რა ცვლილებები ხდება ადამიანის განვითარებაში ტრენინგისა და განათლების გავლენის ქვეშ. მეცნიერული ცოდნა აუცილებელია პიროვნების განვითარების პედაგოგიური პროცესის განჭვრეტასა და მართვისთვის. ერთ დროს, დიდი რუსი მასწავლებელი კ.დ.უშინსკი აფრთხილებდა პედაგოგიკაში ემპირიზმს, მართებულად აღნიშნავდა, რომ საკმარისი არ არის მხოლოდ პირად, თუნდაც წარმატებულ გამოცდილებაზე დაყრდნობა განათლებაში. მან თეორიის გარეშე პედაგოგიური პრაქტიკა მედიცინაში ჭკუასუსტობას შეადარა.

ამავდროულად, ყოველდღიური პედაგოგიური გამოცდილება, მიუხედავად მისი არსებობის ზეპირი ფორმისა, არ გაქრა, არამედ გადადიოდა საუკუნიდან საუკუნემდე, გაუძლო განსაცდელებს, შეიცვალა ორიენტაციები და ღირებულებები, მაგრამ მთლიანობაში შენარჩუნდა პედაგოგიური სახით. ხალხის კულტურა, მათი პედაგოგიური მენტალიტეტი და დღეს არის სამეცნიერო პედაგოგიური ცოდნის საფუძველი. სწორედ ამიტომ, K.D. უშინსკი, რომელიც გამოდიოდა ემპირიზმის წინააღმდეგ სწავლებასა და განათლებაში, არ დაასახელა იგი ხალხურ პედაგოგიკასთან, არამედ, პირიქით, ამტკიცებდა, რომ ხალხისკენ მიბრუნებით განათლება ყოველთვის იპოვის პასუხს და დახმარებას ცოცხალ და ძლიერში. ადამიანის განცდა, რომელიც რწმენაზე ბევრად ძლიერად მოქმედებს. თუ მას არ სურს იყოს „უძლური, ის პოპულარული უნდა იყოს“.

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება რომ განვსაზღვროთ, მნიშვნელოვანია მისი საზღვრების დადგენა საგნობრივი სფეროან უპასუხეთ კითხვას, რას სწავლობს. თავის მხრივ, ამ კითხვაზე პასუხი მოიცავს მისი ობიექტისა და საგნის გაგებას.

პედაგოგიკის ობიექტი. A. S. Makarenko, მეცნიერი და პრაქტიკოსი, რომელსაც ძნელად შეიძლება დაადანაშაულონ "უშვილო" პედაგოგიკის ხელშეწყობაში, 1922 წელს ჩამოაყალიბა იდეა პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტის სპეციფიკის შესახებ. ის წერდა, რომ ბევრი მიიჩნევს ბავშვს პედაგოგიური კვლევის ობიექტად, მაგრამ ეს ასე არ არის. სამეცნიერო პედაგოგიკაში კვლევის ობიექტს წარმოადგენს „პედაგოგიური ფაქტი (ფენომენი)“. ამ შემთხვევაში ბავშვი, ადამიანი არ არის გამორიცხული მკვლევარის ყურადღებისგან. პირიქით, როგორც ადამიანის შესახებ ერთ-ერთი მეცნიერება, პედაგოგიკა სწავლობს მიზანმიმართულ საქმიანობას მისი პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბებისთვის.

შესაბამისად, პედაგოგიკას აქვს არა ინდივიდი, მისი ფსიქიკა (ეს არის ფსიქოლოგიის ობიექტი), არამედ მის განვითარებასთან დაკავშირებული პედაგოგიური ფენომენების სისტემა. Ამიტომაც პედაგოგიკის ობიექტია რეალობის ის ფენომენები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ინდივიდის განვითარებას საზოგადოების მიზანმიმართული საქმიანობის პროცესში.ამ ფენომენებს განათლებას უწოდებენ. ეს არის ობიექტური სამყაროს ის ნაწილი, რომელსაც პედაგოგიკა სწავლობს.

პედაგოგიკის საგანი .პედაგოგიკის საგანია განათლება, როგორც რეალური ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი, მიზანმიმართულად ორგანიზებული სპეციალურ სოციალურ დაწესებულებებში.(საოჯახო, საგანმანათლებლო და კულტურული დაწესებულებები). პედაგოგიკა ამ შემთხვევაში არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს პედაგოგიური პროცესის (განათლების) განვითარების არსს, შაბლონებს, ტენდენციებს და პერსპექტივებს, როგორც ადამიანის განვითარების ფაქტორს და საშუალებას მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ამის საფუძველზე პედაგოგიკა ავითარებს თავისი ორგანიზაციის თეორიასა და ტექნოლოგიას, მასწავლებლის საქმიანობის (პედაგოგიური აქტივობა) გაუმჯობესების ფორმებსა და მეთოდებს და მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობას, აგრეთვე მათი ურთიერთქმედების სტრატეგიებსა და მეთოდებს.

პედაგოგიკის ამოცანები. მეცნიერების პედაგოგიური მეცნიერება სხვადასხვა მიზეზის გამო გამოყოფს დავალებების რამდენიმე კლასს. განიხილეთ კლასები მუდმივი და დროებითი ამოცანები,გადაწყვეტს პედაგოგიურ მეცნიერებას.

მუდმივი ამოცანები :

· პედაგოგიური მეცნიერების პრიორიტეტული მუდმივი ამოცანაა კანონზომიერებების გამოვლენა აღზრდის, განათლების, სწავლების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სისტემების მართვის სფეროებში. შაბლონები პედაგოგიკაში ინტერპრეტირებულია, როგორც კავშირი განზრახ შექმნილ ან ობიექტურად არსებულ პირობებსა და მიღწეულ შედეგებს შორის. შედეგები არის განათლება, აღზრდა, ინდივიდის განვითარება მის სპეციფიკურ პარამეტრებში.

· როგორც ნაწილი მუდმივი, ე.ი. პედაგოგიური მეცნიერების გრძელვადიანი ამოცანები, შემდგომში შედის ისეთი ამოცანა, როგორიცაა პრაქტიკის შესწავლა და განზოგადება, გამოცდილება პედაგოგიურ საქმიანობაში. პროფესიული საგანმანათლებლო მუშაობა თავისი არსით ყოველთვის შემოქმედებითია. რაციონალური საშუალებების უწყვეტი დაგროვება ეფექტური გავლენამოსწავლეებზე - ნებისმიერი მასწავლებელ-პრაქტიკოსის მუშაობის განუყოფელი მახასიათებელი. ბევრი მასწავლებელი შევიდა ეროვნული განათლების ისტორიაში, როგორც ორიგინალის შემქმნელები პედაგოგიური ტექნოლოგიები. ამასთან, მასწავლებლის შემოქმედების ნებისმიერი მაგალითი ვერ პოულობს ადგილს პედაგოგიური ღირებულებების სისტემაში თეორიული დასაბუთებისა და მეცნიერული ინტერპრეტაციის გარეშე. მეცნიერების როლი არის შეღწევა დასკვნების არსში, იმის დადგენა, რაც შეესაბამება მასწავლებელ-ნოვატორის ინდივიდუალობას, უნიკალურია, რაც განზოგადებას ექვემდებარება და შეიძლება გახდეს საერთო საკუთრება.

· განათლების პროგნოზირება ახლო და შორეული მომავლისთვის, როგორც წესი, მიეკუთვნება ყველაზე მნიშვნელოვან მუდმივ ამოცანებს. პედაგოგიური პროგნოზირების სფერო მოიცავს საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურისა და თავად მეცნიერების ყველა ჰორიზონტს. მეცნიერული პროგნოზების გარეშე შეუძლებელია პედაგოგიური პოლიტიკის მართვა, განათლების ეკონომიკა, ფაქტობრივი პედაგოგიური საქმიანობის გაუმჯობესება, მართვის სისტემები და ა.შ.

· პედაგოგიური მეცნიერების შედარებით ახალ ამოცანებს შორის, რომლებიც წარმოიშვა ბოლო ათწლეულებში, ასახელებენ კვლევის შედეგების პრაქტიკაში დანერგვას. განათლებისა და აღზრდის სფეროში სამეცნიერო განვითარების ავტორები უკვე დასაწყისშივე აყალიბებენ მომავალი პროდუქტის მოცემულ პარამეტრებს, მომხმარებლის კატეგორიებს, წარმატებული გამოყენების პირობებს, მოსალოდნელ პოზიტიურ შედეგებს მომხმარებელთა მუშაობაში, მუშაობის შედეგების წარმოდგენის ფორმებს. ინტელექტუალური სერვისების ბაზარი, სამუშაოს ღირებულება და უკუკავშირიმომხმარებელთან არქიტექტურული ზედამხედველობისთვის მათი განვითარების ხარისხსა და შედეგებზე.

დროებითი ამოცანები.გაცილებით მდიდარი და მრავალფეროვანია ამოცანები, რომლებიც პირობითად კლასიფიცირდება როგორც დროებითი. მათი რაოდენობა, მასშტაბი, სირთულე, მეცნიერების ინტენსივობა, არაპროგნოზირებადობა, სიმკვეთრე ასახავს პედაგოგიური რეალობის უსაზღვრო სიმდიდრეს. მათი გაჩენა ნაკარნახევია პრაქტიკისა და თავად მეცნიერების საჭიროებებით. ბევრი მათგანი არაპროგნოზირებადია. ამიტომ საჭიროა „სწრაფი რეაგირების“ ტიპის მეცნიერული დაყოფა. დროებითი ამოცანების მაგალითები შეიძლება იყოს ბიბლიოთეკების შექმნა ელექტრონული სახელმძღვანელოებიპედაგოგიური პროფესიონალიზმის სტანდარტების შემუშავება, მასწავლებელთა მუშაობაში ტიპიური სტრესების გამოვლენა, ავადმყოფი სკოლის მოსწავლეების სწავლების დიდაქტიკური საფუძვლების შექმნა, პედაგოგიური უნარების დონის ტესტების შემუშავება, სკოლის მოსწავლეების მიერ პროფესიის არჩევის ფაქტორების იდენტიფიცირება, ანალიზი. ტიპიური კონფლიქტების ბუნება მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობაში. ისეთი მიკრომასშტაბიანი ამოცანებიც კი, როგორიცაა, მაგალითად, სტუდენტების შემეცნებითი სიზარმაცის გაჩენის მიზეზების ანალიზი, მომავალი მასწავლებლების საგანმანათლებლო საქმიანობის სტიმულირების ბუნება და უთვალავი სხვა.

კატეგორიული მოწყობილობა.მთავარი პედაგოგიური ცნებებიმეცნიერულ განზოგადებებს გამოხატავს, პედაგოგიურ კატეგორიებსაც უწოდებენ. ძირითადი პედაგოგიური კატეგორიები მოიცავს აღზრდას, მომზადებას, განათლებას. ჩვენი მეცნიერება ასევე ფართოდ მუშაობს ზოგადი სამეცნიერო კატეგორიებით, როგორიცაა განვითარება და ფორმირება.

აღზრდა - პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესი. პედაგოგიკაში ცნება „განათლება“ გამოიყენება როგორც ფართო და ვიწრო სოციალური გაგებით, ასევე ფართო და ვიწრო პედაგოგიური გაგებით.

ფართო სოციალური გაგებით, განათლება არის დაგროვილი გამოცდილების გადაცემა უფროსი თაობიდან უმცროსებზე. გამოცდილება ნიშნავს ხალხისთვის ცნობილიცოდნა, უნარები, აზროვნება, მორალური, ეთიკური, სამართლებრივი ნორმები - ერთი სიტყვით, კაცობრიობის მთელი სულიერი მემკვიდრეობა, რომელიც შექმნილია ისტორიული განვითარების პროცესში.

ვიწრო სოციალური გაგებით, განათლება გაგებულია, როგორც სოციალური ინსტიტუტების მიერ ადამიანზე მიმართული გავლენა, რათა ჩამოაყალიბოს მასში გარკვეული ცოდნა, დამოკიდებულებები და რწმენა, მორალური ფასეულობები, პოლიტიკური ორიენტაცია და სიცოცხლისთვის მომზადება.

ფართო პედაგოგიური გაგებით, განათლება არის გუნდის, აღმზრდელების სპეციალურად ორგანიზებული, მიზანმიმართული და კონტროლირებადი ზემოქმედება განათლებულ ადამიანზე, რათა ჩამოყალიბდეს მასში მოცემული თვისებები, განხორციელებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და მოიცავს მთელ სასწავლო პროცესს.

ვიწრო პედაგოგიური გაგებით, განათლება არის პროცესი და შედეგი. სასწავლო სამუშაომიზნად ისახავს კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას.

პედაგოგიკის შემდეგი ძირითადი კატეგორიაა განათლება . ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული, მიზნობრივი და კონტროლირებადი პროცესი მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის, უნარების დაუფლებას, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, მოსწავლეთა გონებრივი ძალისა და პოტენციალის განვითარებას, თვითგანათლების უნარების კონსოლიდაციას დასახული მიზნების შესაბამისად. . სწავლის საფუძველია ცოდნა, უნარები, უნარები (KAS), რომლებიც მოქმედებს მასწავლებლის მხრიდან, როგორც შინაარსის საწყისი (ძირითადი) კომპონენტები, ხოლო სტუდენტების მხრიდან, როგორც ასიმილაციის პროდუქტები. ცოდნა -ეს არის ადამიანის ობიექტური რეალობის ასახვა ფაქტების, იდეების, კონცეფციებისა და მეცნიერების კანონების სახით. ისინი წარმოადგენენ კაცობრიობის კოლექტიური გამოცდილებას, ობიექტური რეალობის ცოდნის შედეგს. უნარები -მიღებულ ცოდნაზე, ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე და შეძენილ უნარებზე დაფუძნებული პრაქტიკული და თეორიული მოქმედებების შეგნებულად და დამოუკიდებლად შესრულების სურვილი. უნარები -პრაქტიკული საქმიანობის კომპონენტები, რომლებიც გამოიხატება საჭირო მოქმედებების შესრულებაში, განმეორებითი ვარჯიშით სრულყოფილამდე მიყვანილი.

მასალის ავტორები: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
14, 15, 16, 17 კითხვებზე პასუხები მომზადდა დოქტორანტთან თანამშრომლობით. პედ. მეცნიერებები A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 კითხვებზე - პროფესორ მ.ვ. ბულანოვა-ტოპორკოვასთან თანამშრომლობით, ფ. პედ. მეცნიერებები A.V. Duhavneva

ცოდნის პედაგოგიური დარგი ალბათ ყველაზე უძველესია და არსებითად განუყოფელია საზოგადოების განვითარებისგან. სოციალური პროგრესიკაცობრიობა შესაძლებელი გახდა მხოლოდ იმიტომ, რომ ცხოვრებაში შემოსული ადამიანების ყოველი ახალი თაობა დაეუფლა წინაპრების წარმოებას, სოციალურ და სულიერ გამოცდილებას და, გამდიდრებით, გადასცა იგი შთამომავლებს უფრო განვითარებული ფორმით. რაც უფრო ვითარდებოდა და უფრო რთული ხდებოდა წარმოება, რაც უფრო გროვდებოდა მეცნიერული ცოდნა, მით უფრო მნიშვნელოვანი ხდებოდა მზარდი თაობების განსაკუთრებული მომზადება სიცოცხლისთვის, მით უფრო მძაფრდებოდა მათი სპეციალურად ორგანიზებული აღზრდის საჭიროება - კაცობრიობის გამოცდილების მიზანმიმართული გადაცემისას. მათ.

განათლება და აღზრდა საზოგადოების ობიექტურ მოთხოვნილებად იქცა და მისი განვითარების უმნიშვნელოვანეს წინაპირობად იქცა. ადამიანთა საზოგადოების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე, განსაკუთრებით მონათა სისტემის გვიან პერიოდში, როდესაც წარმოებამ და მეცნიერებამ მიაღწია მნიშვნელოვანი განვითარება, აღზრდა განსაკუთრებულია საჯარო ფუნქცია, ე.ი. არის სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, არიან ადამიანები, რომელთა პროფესია ბავშვების განათლება და აღზრდაა.

ძველი საბერძნეთიდან მომდინარეობს აგრეთვე ტერმინი პედაგოგიკა, რომელიც გამყარდა როგორც განათლების მეცნიერების სახელწოდება.
ძველ საბერძნეთში მასწავლებლებს მონებს ეძახდნენ, რომლებსაც არისტოკრატები ავალებდნენ ბავშვების მოვლას და სკოლაში თანხლებას. ბერძნული სიტყვა Peidagogos (peida - ბავშვი, gogos - ტყვია) ნიშნავს სკოლის აღმზრდელს. შემდგომში მასწავლებლებს უწოდეს ადამიანები, რომლებიც მონაწილეობდნენ ბავშვების აღზრდასა და აღზრდაში. ამ სიტყვიდან მიიღო სახელი განათლების მეცნიერებამ, პედაგოგიკამ. როგორც განსაკუთრებული მეცნიერება, პედაგოგიკა პირველად XVII საუკუნის დასაწყისში იზოლირებული იყო ფილოსოფიური ცოდნის სისტემიდან.
1. ცოდნის ობიექტს პედაგოგიკაში წარმოადგენს ადამიანი, რომელიც ვითარდება საგანმანათლებლო ურთიერთობების შედეგად. პედაგოგიკის საგანია საგანმანათლებლო ურთიერთობები, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის განვითარებას.
პედაგოგიკა არის მეცნიერება საგანმანათლებლო ურთიერთობების შესახებ, რომელიც წარმოიქმნება აღზრდის, განათლებისა და სწავლების ურთიერთობის პროცესში თვითგანათლებასთან, თვითგანათლებასა და თვითგანათლებასთან და მიმართულია ადამიანის განვითარებაზე. პედაგოგიკა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მეცნიერება, რომელიც თარგმნის ერთი თაობის გამოცდილებას მეორე გამოცდილებად.
პედაგოგიკა არის მეცნიერება იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა აღზარდოს ადამიანი, როგორ დავეხმაროთ მას გახდეს სულიერად მდიდარი, შემოქმედებითად აქტიური და ცხოვრებით სრულად კმაყოფილი, იპოვნოს წონასწორობა ბუნებასთან და საზოგადოებასთან.
პედაგოგიკა ზოგჯერ განიხილება როგორც მეცნიერება და ხელოვნება. Როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთგანათლების შესახებ უნდა გავითვალისწინოთ, რომ მას აქვს ორი ასპექტი - თეორიული და პრაქტიკული. განათლების თეორიული ასპექტი სამეცნიერო და პედაგოგიური კვლევის საგანია. ამ თვალსაზრისით, პედაგოგიკა მოქმედებს როგორც მეცნიერება და არის თეორიული და მეთოდოლოგიური იდეების ერთობლიობა განათლების შესახებ.
სხვა საქმეა პრაქტიკული საგანმანათლებლო საქმიანობა. მისი განხორციელება მოითხოვს მასწავლებელს შესაბამისი საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას, რომლებსაც შეიძლება ჰქონდეს სრულყოფის სხვადასხვა ხარისხი და მიაღწიოს პედაგოგიური ხელოვნების დონეს. სემანტიკური თვალსაზრისით აუცილებელია განასხვავოთ პედაგოგიკა, როგორც თეორიული მეცნიერება და პრაქტიკული საგანმანათლებლო საქმიანობა, როგორც ხელოვნება.
პედაგოგიკის საგანი არის ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების არსის შესწავლა და ამ საფუძველზე განათლების თეორიისა და მეთოდოლოგიის განვითარება, როგორც სპეციალურად ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესი. პედაგოგიკა იკვლევს შემდეგ საკითხებს:
. პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების არსის და ნიმუშების და განათლებაზე მათი გავლენის შესწავლა;
. განათლების მიზნების განსაზღვრა;
. განათლების შინაარსის განვითარება;
. განათლების მეთოდების კვლევა და განვითარება.

ლექცია, რეზიუმე. პედაგოგიკის ობიექტი და საგანი - ცნება და ტიპები. კლასიფიკაცია, არსი და მახასიათებლები.

და ასე შემდეგ, მაგალითად, ეკონომისტი, ადგენს განათლების სისტემის მიერ წარმოებული „ადამიანური რესურსების“ შესაძლებლობების დონეს, ცდილობს გამოთვალოს მათი მომზადების ხარჯები. სოციოლოგი არკვევს კარგად ამზადებს თუ არა თანამედროვე სისტემაადამიანების განათლება, რომლებიც ადაპტირდებიან სოციალურ გარემოსთან, ეხმარებიან სამეცნიერო და ტექნოლოგიურ პროგრესს, სხვადასხვა სოციალურ გარდაქმნებს. ფსიქოლოგი სწავლობს განათლების ფსიქოლოგიურ ასპექტებს, როგორც პედაგოგიურ პროცესს. პოლიტოლოგს სურს გაარკვიოს რამდენად ეფექტურია სახელმწიფო განათლების პოლიტიკა და ა.შ.

მრავალი მეცნიერების წვლილი განათლების შესწავლაში ძალიან ღირებულია, მაგრამ ეს მეცნიერებები არ ახდენენ გავლენას განათლების მნიშვნელოვან, განმსაზღვრელ ასპექტებზე, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანის განვითარების ყოველდღიურ პროცესებთან, მასწავლებლებისა და სტუდენტების ურთიერთქმედებას ამ განვითარების პროცესში და შესაბამისი სტრუქტურა. და ეს გასაგებია, ვინაიდან ამ ელემენტების შესწავლა განსაზღვრავს ობიექტის (განათლების) იმ ნაწილს, რომელიც უნდა შეისწავლოს. სპეციალური მეცნიერება- პედაგოგიკა.

პედაგოგიკის საგანია განათლება, როგორც ინტეგრალური პედაგოგიური პროცესი. ამ შემთხვევაში პედაგოგიკა არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მასწავლებელთა განათლების განვითარების არსს, შაბლონებს, ტენდენციებსა და პერსპექტივებს.

ამასთან დაკავშირებით, პედაგოგიკა ავითარებს განათლების ორგანიზების თეორიასა და ტექნოლოგიას, ფორმებსა და მეთოდებს, რომლებიც აუმჯობესებს მასწავლებლის საქმიანობას და სხვადასხვა ტიპის სტუდენტურ საქმიანობას, აგრეთვე მათი ურთიერთქმედების სტრატეგიებსა და მეთოდებს.

AS მაკარენკომ 1922 წელს გამოთქვა იდეა პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტის მახასიათებლების შესახებ. ის წერდა, რომ „ბევრი მიიჩნევს ბავშვს პედაგოგიური კვლევის ობიექტად, მაგრამ ეს ასე არ არის. სამეცნიერო პედაგოგიკის კვლევის ობიექტია პედაგოგიური ფაქტი (ფენომენი). ამასთან, ადამიანი არ არის გამორიცხული მკვლევარის ყურადღებისგან. მაგრამ, როგორც ერთ-ერთი ჰუმანიტარული მეცნიერება, პედაგოგიური მეცნიერება გულისხმობს პროფესიული პრაქტიკის ეფექტურობის შესწავლას. პედაგოგიური პროცესებიდა ფენომენები, რომლებიც მიმართულია პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე.

მაშასადამე, როგორც ობიექტს, პედაგოგიკას აქვს არა ინდივიდუალური პიროვნება, მისი ფსიქიკა (ეს არის ფსიქოლოგიის ობიექტი), არამედ მის განვითარებასთან დაკავშირებული საგანმანათლებლო და პედაგოგიური ფენომენების სისტემა. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პედაგოგიკის ობიექტი არის რეალობა, რომელიც განაპირობებს ადამიანის განვითარებას საზოგადოების პროცესში. ამ ფენომენებს განათლებას უწოდებენ. ეს არის პედაგოგიკის საგანი.

პედაგოგიკა განიხილავს შემდეგ საკითხებს:

1) პიროვნების განვითარების არსი და ნიმუში და მათი გავლენა განათლებაზე;

2) განათლების მიზანი;

4) განათლების მეთოდები.

პედაგოგიური მეცნიერების ფუნქციები.

პედაგოგიური მეცნიერების ფუნქციები უდავოდ განისაზღვრება მისი საგნით. ეს ეხება თეორიული და ტექნოლოგიური ამოცანების განსაზღვრას პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპებისა და ნიმუშების იდენტიფიცირების პროცესში. ეს არის თეორიული და ტექნოლოგიური ფუნქციები, რომლებსაც პედაგოგიკა შეზღუდულად ასრულებს.

თეორიული ფუნქცია ხორციელდება სამ დონეზე:

1) აღწერითი - გულისხმობს მეცნიერთა და მასწავლებელთა ინოვაციური გამოცდილების შესწავლას; აღწერით, ან, როგორც მას ასევე უწოდებენ, განმარტებით დონეზე, ის სწავლობს ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილების საფუძვლებს.

2) დიაგნოსტიკური დონე - გულისხმობს პედაგოგიური პროცესების მდგომარეობის, მასწავლებლისა და მოსწავლეების ეფექტურობის იდენტიფიცირებას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარებას;

3) პროგნოზული დონე - არის ექსპერიმენტული კვლევებიპედაგოგიური პროცესი, ასევე მათ საფუძველზე რეალობის ტრანსფორმაციის მოდელების აგება. თეორიული ფუნქციის პროგნოზული დონე ავლენს პედაგოგიური პროცესების არსს, მეცნიერულად ასაბუთებს შემოთავაზებულ ცვლილებებს. ამ დონეზე იქმნება ტრენინგისა და განათლების გარკვეული თეორიები, პედაგოგიური სისტემების მოდელები, რომლებიც უსწრებენ პედაგოგიურ პრაქტიკას.

ტექნოლოგიური ფუნქცია ასევე ხორციელდება განხორციელების სამ დონეზე:

1)პროექციული დონე - გულისხმობს სახელმძღვანელოს აგების კრიტერიუმებისა და პრინციპების ფორმირებას, შედგენას. მეთოდოლოგიური განვითარება (სასწავლო გეგმები, პროგრამები, სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, პედაგოგიური რეკომენდაციები), რომლებიც განასახიერებენ თეორიულ ცნებებს და განსაზღვრავენ პედაგოგიური მუშაობის „ნორმატიულ თუ მარეგულირებელ“ (ვ. ვ. კრაევსკი) გეგმას;

2) ტრანსფორმაციული დონე - სწავლობს და ახორციელებს პედაგოგიური მეცნიერების გამოცდილებას;

3) რეფლექსური დონე - გულისხმობს კვლევის შედეგების გავლენის ხარისხის დადგენას სასწავლო საქმიანობის პრაქტიკაზე და შემდგომ კორექტირებაზე.

4. პედაგოგიკის ამოცანები და მეთოდები

არსებობს პედაგოგიკის თეორიული და პრაქტიკული ამოცანები, რომლებიც უნდა გამოიყოს. პედაგოგიკა წყვეტს რამდენიმე მნიშვნელოვან თეორიულ პრობლემას:

1) სწავლების, აღზრდისა და განათლების პროცესის კანონზომიერების დადგენა;

2) სხვადასხვა სკოლის პედაგოგიური საქმიანობის გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება;

3) საგანმანათლებლო სტრუქტურების მომზადებისა და მართვის ახალი მეთოდების, ფორმების, სისტემების შემუშავება და დანერგვა;

4) კვლევის შედეგების შესწავლა და დანერგვა სასწავლო პრაქტიკაში;

5) მიზნების დასახვა და განათლების დაგეგმვა ახლო და შორეული მომავლისთვის.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეორიული ამოცანები სრულად ხორციელდება პრაქტიკაში.

K. D. Ushinsky, მაგალითად, ამტკიცებდა, რომ მეცნიერებები ზოგადად მხოლოდ აღმოაჩენენ ფაქტებსა და კანონებს და არ ავითარებენ მათ პრაქტიკულ საქმიანობას და გამოყენებას. მაშინ როცა პედაგოგიკა ამ მხრივ განსხვავებულია. მაშასადამე, უშინსკი პედაგოგიკის ამოცანას ხედავდა „ადამიანის შესწავლაში მისი ბუნების ყველა გამოვლინებაში, განათლების ხელოვნების განსაკუთრებული გამოყენებით“.

პედაგოგიკის პრაქტიკული ამოცანებია „გაუხსნას განათლების საშუალებები ისეთი ხასიათის ადამიანში, რომელიც გაუძლებს ცხოვრების ყველა შემთხვევის ზეწოლას, იხსნის ადამიანს მათი მავნე გამანადგურებელი გავლენისგან და მისცემს მას შესაძლებლობას გამოიტანოს მხოლოდ კარგი. შედეგები ყველგან“ (უშინსკი კ.დ., „ეროვნების შესახებ საჯარო განათლებაში“ (1857)).

ამჟამად არსებობს პედაგოგიკის მრავალი განსხვავებული სამეცნიერო მეთოდი. მთავარია:

1) პედაგოგიური დაკვირვება;

2) კვლევითი საუბარი;

3) სასკოლო დოკუმენტაციისა და მოსწავლეთა საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა;

4) პედაგოგიური ექსპერიმენტი;

5) მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება.

პედაგოგიური დაკვირვება, როგორც ცოდნის, ფაქტებისა და ინფორმაციის დაგროვების მთავარი წყარო, გამოიყენება ნებისმიერ კვლევითი საქმიანობა. ეს ტექნიკა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პედაგოგიურ საქმიანობაში, როდესაც პროცესის სხვაგვარად აღწერა შეუძლებელია.

პედაგოგიური ექსპერიმენტი არის მეცნიერული მეთოდიკვლევა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადასტუროთ ან უარყოთ ნებისმიერი თეორიული გამოთვლა ემპირიულად.

პედაგოგიური ექსპერიმენტის მიზნების მიზანი განსაზღვრავს ექსპერიმენტების შემდეგ ტიპებს:

1) დადგენა;

2) შემოქმედებითი და გარდამტეხი;

3) კონტროლი;

4) ბუნებრივი.

პედაგოგიური მეცნიერების ფილიალები

ზოგადი პედაგოგიკა - გულისხმობს განათლების კრიტერიუმების, მეთოდებისა და ფორმების შესწავლას. ამ შემთხვევაში აუცილებელია გავითვალისწინოთ ზოგადი ასაკობრივი მახასიათებლები და განათლების მიღების პირობები საგანმანათლებლო დაწესებულების. ზოგადი პედაგოგიკის განყოფილებებია განათლების თეორია, სწავლის თეორია და განათლების სისტემაში ორგანიზაციისა და მართვის თეორია.

სკოლამდელი პედაგოგიკა - ეხება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების ნიმუშების შესწავლას.

პედაგოგიკა საშუალო სკოლა- ეწევა სკოლის მოსწავლეების სწავლების შინაარსის, ფორმების, მეთოდების შესწავლასა და აღზრდას.

სპეციალური პედაგოგიკა (დეფექტოლოგია) არის სპეციალური მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ფიზიკური ან გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და აღზრდის მოდელებს და განვითარებას.

პროფესიული და საშუალო სპეციალიზებული განათლების პედაგოგიკა - ეხება პროფესიულ სასწავლებლებში და საშუალო სპეციალიზებულ დაწესებულებებში მოსწავლეთა მომზადებისა და განათლების საკითხების შესწავლას და განვითარებას.

მაკორექტირებელი შრომის პედაგოგიკა - შეისწავლის ყველა ასაკის დამნაშავეთა ხელახალი განათლების პრობლემას.

უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა ეხება უნივერსიტეტის სტუდენტების განათლებისა და აღზრდის საკითხებს.

პედაგოგიკა, როგორც დამოუკიდებელი სამეცნიერო დისციპლინა, ვერ განვითარდება სხვა მეცნიერებებთან ურთიერთობის გარეშე. ასე, მაგალითად, პედაგოგიური თეორიის შემუშავებაში მნიშვნელოვან მეთოდოლოგიურ როლს ასრულებს ფილოსოფია, რომელიც განსაზღვრავს საწყის მონაცემებს პედაგოგიური პროცესების შესწავლისას. ფსიქოლოგია გავლენას ახდენს გადაწყვეტილებაზე კონკრეტული საკითხებიგანათლება და აღზრდა, ეხება სამუშაო და დასვენების რეჟიმების განვითარებას (განსაკუთრებით ასაკობრივ და პედაგოგიურ ფსიქოლოგიას, რომელიც სწავლობს ნიმუშებს ფსიქიკური პროცესებიბავშვები ასაკის მიხედვით, განათლებისა და აღზრდის პირობებში). სოციოლოგია, რომელიც სწავლობს საზოგადოებას, როგორც კომპლექსურ ჰოლისტიკური მექანიზმს, პედაგოგიკას დიდს ანიჭებს პრაქტიკული მასალაგანათლებისა და აღზრდის პროცესის ლოგიკური ორგანიზებისათვის.

ამრიგად, ამ ლექციაში გავეცანით პედაგოგიკის მეცნიერების ძირითად ისტორიულ ეტაპებს, პედაგოგიკის საგანს, ობიექტს, ფუნქციებს, ამოცანებსა და მეთოდებს.