Informacje referencyjne dla wszystkich zadań: 1 - 26. Jeśli czegoś nie wiesz, nie pamiętasz, nie rozumiesz, jesteś tutaj. Prosty, przystępny, dużo przykładów.
Autor „Podręcznika”: Kutyreva N. A.

• Wersja demonstracyjna KIM USE w języku rosyjskim 2015

  Wersja demonstracyjna języka rosyjskiego 2015 w interaktywnej formie.
  A wersja demo 2016 lat w interaktywnej formie z odpowiedziami i komentarzami

• Zadanie 1. Przetwarzanie informacyjne tekstów pisanych

  Jaka jest główna informacja? Jak to znaleźć?

• Zadanie 2. Sposoby komunikowania zdań w tekście

  Jak odzyskać brakujący komponent tekstowy?

• Zadanie 3. Leksykalne znaczenie słowa

  Wiele słów. Jak określić znaczenie takiego słowa w kontekście?

• Zadanie 4. Normy ortopedyczne (podkreślenie)

  Słownik ortopedyczny. Błędne słowa i formy słów.

• Zadanie 5. Normy leksykalne (użycie słowa zgodnie ze znaczeniem leksykalnym i wymaganym

  Co to są paronimy? Co jest w nich trudnego? Lista słów 2015. Interaktywny słownik

• Zadanie 6. Normy morfologiczne (tworzenie form słownych)

  Dużo pomidorów? Ich zamówienie? Fala? Nie, nie i NIE! Unified State Examination boryka się z niską kulturą wypowiedzi. Dowiedz się, które formularze są błędne i sprawdź się

• Zadanie 7. Normy składniowe. Normy umowy. Normy zarządzania

  Jak budujemy frazy, czy zawsze przestrzegamy norm składniowych? Dowiedz się, jakie błędy popełniane są najczęściej. Ważne na egzamin i na całe życie

• Zadanie 8. Korzenie ortograficzne

  Logika zadania 8. Nacisk kładziony jest na zasady pisowni korzeni, których uczyłeś się w klasach 1-6

• Zadanie 9. Przedrostki pisowni

  Jak pisze się rosyjskie przedrostki? Zastosuj zasady poznane w klasach 1-5

• Zadanie 10. Pisownia sufiksów różnych części mowy (z wyjątkiem sufiksów z Н i НН)

  Uczyłeś się większości przyrostków w klasach 5-6. Powtarzamy „niezbędne” zasady

• Zadanie 11. Pisownia końcówek osobowych czasowników i przyrostków imiesłowowych

  Jak się nie pomylić? Oferujemy taktykę krok po kroku

• Zadanie 12. Pisownia NIE i NOR

  Tradycyjnie temat podatny na błędy, który wymaga większej uwagi

• Zadanie 13. Ciągła, dzielona, ​​osobna pisownia słów

  Błędne słowa. Najważniejsze jest rozróżnienie homonimów

• Zadanie 14. Pisownia -Н- i -НН- w różnych częściach mowy

  Najbardziej błędny temat w szkolnym kursie języka rosyjskiego

• Zadanie 15. Znaki interpunkcyjne w prostym skomplikowanym zdaniu (o członach jednorodnych). Interpunkcja w zdaniu złożonym i zdaniu prostym o członach jednorodnych.

  Logika zadania 15. W których zdaniach potrzebny jest tylko jeden przecinek?

• Zadanie 16. Znaki interpunkcyjne w zdaniach z odrębnymi członkami (definicje, okoliczności, zastosowania, uzupełnienia)

  Izolować czy nie? Jakie są separacje?

• Zadanie 17. Znaki interpunkcyjne w zdaniach ze słowami i strukturami niezwiązanymi gramatycznie z członkami zdania

  Słowa wprowadzające i kombinacje. przypadki homonimii. Jakie słowa są często mylone ze słowami wprowadzającymi?

• Zadanie 18. Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym

  Odmiany zdania złożonego pod względem interpunkcyjnym. Przypadki błędów

• 5 najlepszych podręczników przygotowujących do egzaminu z języka rosyjskiego

  Legotskaya V.S.,

  nauczyciel języka i literatury rosyjskiej

  MBOU „Gimnazjum nr 5”, Briańsk

  zdam egzamin! Język rosyjski. Warsztat i diagnostyka. Tsybulko IP, Vasiliev IP, Alexandrov V.N.

  1. Zdam egzamin! Język rosyjski. Kurs modułowy. Praktyka i diagnostyka. Instruktaż dla organizacji edukacyjnych. wyd. IP Tsybulko. M.: „Oświecenie”, 2017.-320 s.

  2. Możesz pobrać tę instrukcję http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm

  3. Materiał przedstawiony jest w przystępny sposób

  Profesjonalna ocena

  1. Zadania przedstawione w podręczniku są łatwe do zrozumienia, odpowiadają rzeczywistym KIM-om, można je wykorzystać na lekcjach języka rosyjskiego na etapie podsumowania materiału i przygotowania do egzaminu, a także niezależna praca studenci.

  2. Poziom złożoności zadań jest różny - od podstawowej do zaawansowanej złożoności.

  3. Wszystkie tematy szkolnego kursu języka rosyjskiego zostały opracowane obszernie i kompleksowo.

  5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany, odpowiada KIM w języku rosyjskim.

  6. Testy przedstawione w podręczniku obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do egzaminu.

  7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela od klasy 7, zadania indywidualne od klasy 6.

  8. Nie ma ilustracji i tabel, jak już wspomniano, ale nie jest to konieczne, aby przygotować się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego.

  9. Dodatek jest dość drogi, minimalny koszt to 320 rubli. My, nauczyciele języka rosyjskiego, wiemy, że wszystkie książki I.P. Tsybulkosą droższe niż innych autorów i rozumiemy dlaczego. Głowy IP Tsybulko komisja federalna twórców kontrolnych materiałów pomiarowych w języku rosyjskim i nie waha się skutecznie i drogo sprzedawać swoich książek.

  wnioski

  1. Niniejsza instrukcja może być wykorzystana do samokształcenia, do pracy frontalnej w klasie, treningu z korepetytorem. Szczególnie interesujący w podręczniku jest system zadawania zadań domowych z lekcji na lekcję, którego realizacja zapewnia zarówno powtarzanie, jak i zaawansowaną znajomość materiału.

  3. Cena świadczenia, jak już wspomniano, jest wysoka.

  5. Wszystkie umiejętności, które są sprawdzane na Jednolitym Egzaminie Państwowym z języka rosyjskiego, są ujęte w tym podręczniku. Zwracam uwagę na bogaty materiał do sprawdzania norm morfologicznych i składniowych. Podczas grymasów można również zorganizować dodatki wydajna praca nad esejem UŻYJ formatu. Podręcznik zawiera bogaty wybór współczesnych tekstów, algorytm wykonywania zadań do pisania pracy twórczej.

  6. Szanse na uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie, jeśli sumiennie przygotujesz się do tego podręcznika, są duże, ale pod warunkiem, że praca będzie wykonywana pod kierunkiem nauczyciela. Polegaj tylko na samodzielny trening nie warto dla tej korzyści.

  UŻYWAĆ. Język rosyjski. Samodzielne przygotowanie do egzaminu. Najwyższy znak.

  

  1. Język rosyjski. Samodzielne przygotowanie do egzaminu. Najwyższy znak.Egoraeva GT, Serebryakova O.A.M.: „Egzamin”, 2017.-352 s.

  http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm

  3. Materiał jest przedstawiony w przystępny sposób, zwracam uwagę na najbogatszy materiał teoretyczny, słowniczek terminów USE.

  4. Dekoracja artystyczna. Brak ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

  5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

  Profesjonalna ocena

  1. Zadania przedstawione w instrukcji są łatwe do zrozumienia, odpowiadają rzeczywistym KIM-om,Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy wykorzystują testy do przygotowania uczniów do Jednolitego Egzaminu Państwowego, może być również wykorzystywany przez uczniów do samokształcenia i samokontroli. Za pomocą podręcznika nauczyciel może zorganizować system prac domowych, który pozwoli na kształtowanie niezbędnych umiejętności, przede wszystkim mowy.

  3. Wszystkie tematy szkolnego kursu języka rosyjskiego zostały opracowane obszernie i kompleksowo, niewątpliwą zasługą autorów jest poważne przestudiowanie zagadnień z morfologii, które pod wieloma względami wykraczają poza USE, ale są niezbędne do kształtowanie ogólnego myślenia gramatycznego.

  4. Komentarze do odpowiedzi są zrozumiałe i przystępne dla studentów.

  7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela począwszy od klasy 7, samodzielne zadania, w szczególności pisownię rdzeni i przedrostków, od klasy 5. Materiał ortograficzny, w szczególności pisownia homonimicznych części mowy, może być szczególnie cenny dla praktykującego nauczyciela. Materiał ten może być wykorzystany przez nauczyciela na lekcjach począwszy od klasy 7.

  8. Nie ma ilustracji, jak już wspomniano, ale nie jest to konieczne, aby przygotować się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego. Przedstawione w części teoretycznej schematy i tabele pozwalają wizualnie zapoznać się z badanym materiałem, są trafne i kompetentne metodologicznie.

  9. Koszt korzyści i korzyści praktyczne zastosowanie prawidłowo skorelowane średni koszt 260 rubli.

  wnioski

  1. Niniejsza instrukcja może być wykorzystana do samokształcenia, do pracy frontalnej w klasie, treningu z korepetytorem. Szczególnie cenne w podręczniku jest studiowanie tematów dotyczących morfologii, materiały te mogą być również wykorzystywane na poziomie średnim w przygotowaniach do olimpiad i maratonów intelektualnych, w pracach pozalekcyjnych.

  2. Rodzicom, którzy są daleko od USE i języka rosyjskiego, najprawdopodobniej trudno będzie sprawdzić za pomocą tej instrukcji, jak dziecko radzi sobie z przygotowaniami do egzaminu.

  4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania Jednolitego Egzaminu Państwowego.

  5. Wszystkie umiejętności, które są sprawdzane na Jednolitym Egzaminie Państwowym z języka rosyjskiego, są ujęte w tym podręczniku. Chciałbym zwrócić uwagę na bogaty materiał do sprawdzenia morfologicznego i normy ortopedyczne, uczyć się i utrwalać tematy w słownictwie.

  UŻYWAJ 2017. Język rosyjski. 50 standardowych opcji zadania testowe. Vasilyeva I.P., Gosteva Yu.N., Lvov V.V.
  

  

  1.UŻYCIE -2017 . Język rosyjski. 50 opcji dla typowych zadań tekstowych.Vasilyeva I.P., Gosteva Yu.N., Lwów V.V.,M .: Wydawnictwo „Egzamin", 2017.-448 s.

  2. Możesz pobrać tę instrukcjęhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm

  dostarcza czytelnikom informacji o strukturze i treści KIM w języku rosyjskim, stopniu trudności zadań.

  4. Dekoracja artystyczna. Brak ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

  5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

  Profesjonalna ocena

  1. Zadania przedstawione w instrukcji są łatwe do zrozumienia, odpowiadają rzeczywistym CIM-om,znajdują się odpowiedzi do wszystkich opcji testu, komentarze do odpowiedzi; przykładowe formularze używane na egzaminie do zapisywania odpowiedzi.Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy wykorzystują testy do przygotowania uczniów do Jednolitego Egzaminu Państwowego, może być również wykorzystywany przez uczniów do samokształcenia i samokontroli. Za pomocą podręcznika nauczyciel może zorganizować system prac domowych, który pomoże ukształtować niezbędne umiejętności. Szczególnie cenny jest materiał z odpowiedziami do zadania 24. W tabeli przedstawiono przybliżony zakres problemów oraz stanowisko autora, co pozwoli studentom na prawidłowe poruszanie się po tekstach, poprawne napisanie eseju, zgodnie z algorytmem.

  4. Komentarze do odpowiedzi są zrozumiałe i przystępne dla studentów.

  5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany, odpowiada KIM w języku rosyjskim.

  6. Testy przedstawione w podręczniku obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do egzaminu.

  7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela od klasy 7.

  9. Koszt zasiłku i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 230 rubli.

  wnioski

  1. Niniejsza instrukcja może być wykorzystana do samokształcenia, do pracy frontalnej w klasie, treningu z korepetytorem. Szczególnie cenny w podręczniku jest dobór tekstów, są one zrozumiałe dla współczesnych uczniów, poruszane w nich problemy są aktualne i interesujące dla uczniów szkół średnich.

  3. Cena zasiłku i korzyści z jego wykorzystania, jak już wskazano, są prawidłowo skorelowane.

  4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania Jednolitego Egzaminu Państwowego.

  6. Szanse na uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie, jeśli sumiennie przygotujesz się do tego podręcznika, są duże, ale pod warunkiem, że praca będzie wykonywana pod kierunkiem nauczyciela. Nie należy polegać wyłącznie na samodzielnej nauce tego podręcznika, nie należy też traktować tego podręcznika jako jedynego w przygotowaniu do egzaminu, ponieważ komentarze do odpowiedzi podane są tylko przy dwóch opcjach (nr 20 i 31), które , oczywiście, nie wystarczy, aby przygotować się do egzaminu.

  UŻYWAJ 2017. Język rosyjski. Zestaw materiałów do przygotowania studentów. Drabkina SV, Subbotin D.I.

  

  1. Drabkina S.V. UŻYWAĆ.Język rosyjski. Zestaw ćwiczeń przygotowujących uczniów. Instruktaż.-M.: Centrum Intelektu, 2017.-320 s.

  2. Możesz pobrać tę instrukcjęhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm

  3. Podręcznik przedstawia materiał teoretyczny w najbardziej ustrukturyzowanej formie, co pozwala na samodzielne opanowanie tematów w języku rosyjskim.

  4. Dekoracja artystyczna. Brak ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

  5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

  Profesjonalna ocena

  1. Niniejsza instrukcja przedstawia krok po kroku system przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego, który zapewnia, po pierwsze, zapoznanie się z treścią zadań egzaminacyjnych, a po drugie, algorytmy i schematy wnioskowania dla ich poprawnego rozwiązania. Instrukcja logicznie buduje sekwencję działań niezbędnych do wybrania prawidłowej odpowiedzi, podaną w formie algorytmów. Są rozważane typowe błędy na które uczniowie pozwalają podczas wykonywania zadań. Zawarty wytyczne na temat pisania eseju-rozumowania podano przykłady esejów. Zestaw typowych zadań szkoleniowych z wytyczne i odpowiedzi pozwala utrwalić wiedzę i przygotować się do zdania egzaminu z języka rosyjskiego. Instrukcja zawiera przykłady UŻYJ opcji 2017 Podręcznik skierowany jest do uczniów szkół ponadgimnazjalnych, którzy samodzielnie lub pod kierunkiem nauczyciela przygotowują się do egzaminu. Może być używany przez nauczyciela praktyczna praca przy rozwijaniu niezbędnych umiejętności w języku rosyjskim.

  2. Stopień skomplikowania zadań jest różny – od podstawowego do zaawansowanego, praca z podręcznikiem zapewni zarówno pokonanie minimalnego progu, jak i uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie.

  3. Wszystkie tematy szkolnego kursu języka rosyjskiego zostały opracowane obszernie i kompleksowo, niewątpliwą zasługą autorów jest szczegółowy komentarz do rozwiązania tak skomplikowanych tematów jak „Identyfikacja głównych informacji zawartych w tekście”, „Sposoby łączenia zdań w tekście”, „Definicja kontekstowa znaczenie leksykalne wyrazy polisemantyczne.

  4. Komentarze do odpowiedzi są zrozumiałe i dostępne dla uczniów, krok po kroku przedstawiono algorytm wykonywania zadań, przedstawiono przykładowe zastosowanie algorytmu, komentarz do zadania, są zadania do samodzielnej pracy.

  5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany, odpowiada KIM w języku rosyjskim.

  6. Testy przedstawione w podręczniku obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do egzaminu.

  7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela począwszy od klasy 8, materiał teoretyczny można przedstawić uczniom od klasy 7, w szczególności algorytm wykonywania zadań i komentarze do nich.

  8. Nie ma ilustracji, jak już wspomniano, ale nie jest to konieczne, aby przygotować się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego. Przedstawione w części teoretycznej schematy i tabele pozwalają wizualnie zapoznać się z badanym materiałem, są trafne i kompetentne metodologicznie. Podręcznik zawiera tabele, których nie ma w wielu innych podręcznikach.

  9. Koszt zasiłku i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 300 rubli.

  wnioski

  1. Podręcznik ten może być wykorzystany do samodzielnego przygotowania uczniów, nauczyciela do organizowania frontów, par i Praca indywidualna w klasie, trening z tutorem. Szczególnie cenny w podręczniku jest materiał teoretyczny, algorytmy wykonywania zadań, materiały te mogą być również wykorzystywane na poziomie średnim w przygotowaniach do olimpiad i maratonów intelektualnych, w pracach pozalekcyjnych.

  2. Rodzice mogą skorzystać z tego poradnika, aby sprawdzić, jak ich dziecko radzi sobie w przygotowaniach do egzaminu.

  3. Cena zasiłku i korzyści z jego wykorzystania, jak już wskazano, są prawidłowo skorelowane.

  4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania Jednolitego Egzaminu Państwowego.

  5. Wszystkie umiejętności, które są sprawdzane na Jednolitym Egzaminie Państwowym z języka rosyjskiego, są ujęte w tym podręczniku. Chciałbym zwrócić uwagę na bogaty materiał teoretyczny na wszystkie tematy egzaminu.

  6. Szanse na uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie, jeśli sumiennie przygotujesz się do tego podręcznika, są duże, ale pod warunkiem, że praca będzie wykonywana pod kierunkiem nauczyciela.

  UŻYWAJ 2017. Język rosyjski. 1000 zadań z odpowiedziami. Wszystkie zadania części 1. Jegorajewa G.T.

  

  1.Egorajewa E.G. SPOSÓB UŻYCIA: 1000 zadań z odpowiedziami. Wszystkie zadania części 1. -M .: Wydawnictwo „Egzamin", 2017.-415 s.

  2. Możesz pobrać tę instrukcję http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm

  3. Materiał jest przedstawiony w przystępny sposób,pomoże studentom nie tylko uogólnić i usystematyzować swoją wiedzę ze wszystkich dziedzin nauki o języku, ale także ocenić stopień przygotowania do zbliżającego się egzaminu.

  4. Dekoracja artystyczna. Brak ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

  5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

  Profesjonalna ocena

  1. Kolekcja zawiera dużą liczbę zadań odpowiadających wersji demonstracyjnej pomiaru kontrolnego UŻYWAJ materiałów w języku rosyjskim w 2017 roku, rozwiązując, które absolwenci będą mogli zdobyć praktyczne umiejętności rozwiązywania zadań egzaminacyjnych i eliminowania istniejących luk w wiedzy w jak najkrótszym czasie. Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy wykorzystują testy do przygotowania uczniów do Jednolitego Egzaminu Państwowego, może być również wykorzystywany przez uczniów do samokształcenia i samokontroli. Za pomocą podręcznika nauczyciel może zorganizować system prac domowych, który pomoże ukształtować niezbędne umiejętności.

  2. Poziom trudności zadań jest średni, jednak praca z podręcznikiem zapewni nie tylko pokonanie minimalnego progu, ale również uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie.

  3. Wszystkie tematy szkolnego kursu języka rosyjskiego zostały opracowane obszernie i kompleksowo, w ścisłej zgodności z KIM Jednolitego Egzaminu Państwowego.

  4. Komentarze do odpowiedzi są zrozumiałe i przystępne dla studentów.

  5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany, odpowiada KIM w języku rosyjskim.

  6. Testy przedstawione w podręczniku obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do egzaminu.

  7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela od klasy V.

  8. Nie ma ilustracji, jak już wspomniano, ale nie jest to konieczne, aby przygotować się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego.

  9. Koszt zasiłku i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 200 rubli.

  wnioski

  1. Podręcznik ten może być wykorzystany do samokształcenia licealistów, do pracy frontalnej w klasie, treningu z korepetytorem. Szczególnie cenny w podręczniku jest wybór zadań do opracowania norm morfologicznych i składniowych.

  2. Rodzice mogą mieć trudności ze sprawdzeniem, jak ich dziecko radzi sobie w przygotowaniach do egzaminu za pomocą tego poradnika.

  3. Cena zasiłku i korzyści z jego wykorzystania, jak już wskazano, są prawidłowo skorelowane.

  4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania Jednolitego Egzaminu Państwowego.

  5. Wszystkie umiejętności, które są sprawdzane na Jednolitym Egzaminie Państwowym z języka rosyjskiego, są ujęte w tym podręczniku.

  6. Szanse na uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie, jeśli sumiennie przygotujesz się do tego podręcznika, są duże, ale pod warunkiem, że praca będzie wykonywana pod kierunkiem nauczyciela. Nie należy polegać wyłącznie na samodzielnej nauce tego podręcznika, nie należy również traktować tego podręcznika jako jedynego w przygotowaniu do egzaminu.

  
  Autorami artykułów są profesjonalni tutorzy I.M. Khrapova, T.V. Vorontsova i O.V. Guszczina

  Jak przygotować się do egzaminu z języka rosyjskiego? Otwierasz więc zbiór typowych zadań testowych do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego i rozumiesz, że udało ci się o czymś zapomnieć, ale w ogóle o czymś nie słyszałeś. Następnie bierzesz obszerną instrukcję i rozumiesz, że nie wiesz, na której stronie, w której sekcji szukać informacji. Jak połączyć teorię z praktyką?

  Proponujemy Ci krótką i skuteczną drogę do sukcesu. Przeanalizowaliśmy dla Ciebie osobno każde zadanie egzaminu z języka rosyjskiego. W każdym artykule znajdziesz materiał teoretyczny, który zawiera tylko to, co jest niezbędne i wystarczające do wykonania zadań USE w języku rosyjskim. dajemy Ci algorytm wypełniania zadań egzaminacyjnych. Powiemy Ci, jakich pułapek możesz się spodziewać w danym zadaniu. Materiał do nauczenia się na pamięć przedstawiony jest w formie tabel podpowiedzi.

  Rozwiąż pytania testowe w kolejności od 1 do 26. Zauważysz, że w kolejnych zadaniach opierasz się na zdobytej wcześniej wiedzy. Traktuj nasze materiały jako przewodnik-instrukcję, stale się do nich odwołuj, gdy zdecydujesz testy USE Po rosyjsku.

  Co to jest ujednolicony egzamin państwowy w rosyjskim ujednoliconym egzaminie państwowym. Jakie są wymagania i kryteria. Co to jest KIM?

  Grudniowy esej na temat jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego 2019-2020

  Jak przygotować się do grudniowego wypracowania - 2018?

  

  Kurs wideo języka i literatury rosyjskiej „Kompozycja grudniowa 2014”.

  Ten kurs opisuje najbardziej zwycięskie tematy grudniowego eseju i ujawnia technologię jego pisania. Dowiesz się, jak zagwarantować i przy minimalnym czasie uzyskać wysokie wyniki w eseju.
  Autorem kursu wideo jest wiodący nauczyciel języka rosyjskiego i literatury rosyjskiej firmy EGE-Studio, kandydat nauk filologicznych Tatyana Vladimirovna Vorontsova.

  Wykształcenie średnie ogólnokształcące

  Linia UMK I. V. Gusarova. Język rosyjski (10-11) (podstawowy, zaawansowany)

  Linia UMK Pakhnova. język rosyjski (10-11) (B)

  Linia UMK VV Babaytseva. Język rosyjski (10-11) (głęboki)

  Linia UMK Kudryavtseva. język rosyjski (10-11)

  Przygotowanie do egzaminu z języka rosyjskiego: główne tematy do powtórzenia

  Do egzaminów końcowych zostało już tylko kilka miesięcy. Jakie są niuanse Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego w tym roku, jakie tematy są szczególnie ważne do powtórzenia i jak przygotować się do głównego prace weryfikacyjne od piątej klasy? Opowiada o tym jeden z naszych autorów, doktor filologii, profesor Katedry Teorii i Metod Nauczania Języka i Literatury Rosyjskiej Orłowski Uniwersytet stanowy Larisa Bednarskaja.

  Pracuj z tekstem

  W tym roku część tekstowa stała się mocniejsza, bardziej zróżnicowana, a przez to trudniejsza. Zadania nr 1 i nr 2 demo prowadzą od razu do postanowień, które definiują samo pojęcie „tekstu”: treść i strukturę. Do ich realizacji niezbędne jest zautomatyzowanie umiejętności wstępnej analizy materiału. W zadaniu nr 3 następuje przejście bezpośrednio do słownictwa: uczeń musi określić znaczenie słowa polisemantycznego w kontekście. To ważna umiejętność, ponieważ wszystkie niuanse znaczenia słów ujawniają się właśnie w tekstach. Zadanie nr 26 (esej) jest sformułowane niejasno. Pod względem składowym ostateczny tekst powinien odpowiadać typowi „rozumowania”, nie jest to jednak wprost wskazane. W tym zadaniu w zasadzie nie ma sugestywnych terminów.

  Materiał tekstowy ważny dla sukcesu zdanie egzaminu, jest w pełni reprezentowana w TMC przez V.V. Babajcewa. Podręczniki omawiają między innymi ramkę testową, schematy łączenia zdań, słowa kluczowe i wiele więcej – tematy, które pomogą uczniowi poradzić sobie z trudnymi zadaniami części tekstowej.

  Samogłoski nieakcentowane i inne ortogramy

  USE nadal koncentruje się na wiedzy podstawowej. Jednak teraz jedno zadanie może zawierać kilka pisowni jednocześnie, co komplikuje pracę. Podejmując przygotowanie do egzaminu w szkole średniej, należy określić, które ortografie uczeń już poznał, a które nie. Ważne jest, aby dziecko wiedziało, czego dokładnie ma się nauczyć. W większości przypadków jest już zaznajomiony z podstawami pewnych zasad, a zrozumienie tego daje mu pewność siebie. Jakościowe przygotowanie do egzaminu rozpoczyna się od klasy 5. Na przykład badanie paronimów, omówione w zadaniu nr 5, rozpoczyna się w piątej klasie i wymaga okresowego powtarzania.

  Przyjrzyjmy się kilku pisowniom, które sprawiają uczniom najwięcej trudności i zobaczmy, jak można je przedstawić.

  Najbardziej „niebezpieczne” są samogłoski nieakcentowane. Także w czasy sowieckie statystyki wykazały, że stanowią one 85% wszystkich błędów pisemnych. Teraz sytuacja jest jeszcze gorsza, bo leksykon u dzieci stał się biedniejszy, a niż mniej słów w arsenale ucznia, tym trudniej jest mu znaleźć słowo testowe.
  

  Ćwiczenie rozwoju słownictwa

  Organizujemy cykliczny konkurs „Kto zapisze najwięcej słów”. Dajemy 5 minut na wykonanie. Uczeń zapisuje w kolumnie jedną lub dwie sylaby, np. „koza”, „noga”. Warunki obowiązkowe: słowa muszą być bez liter Y i Y (bez zmian w pozycji nieakcentowanej), nie uwzględniamy również słów z pełnymi i niepełnymi samogłoskami. Nagroda dla zwycięzcy: znak w dzienniku. Doświadczenie pokazuje, że przy ciągłym szkoleniu uczeń jest w stanie przedstawić 45-50 słów na raz.

  Naprzemienne samogłoski u podstawy

  Lepiej jest też wprowadzać uczniów w zasadę morfemu, główną zasadę pisowni rosyjskiej, już od piątej klasy (lub nawet od szkoły podstawowej). Na początek możesz powiesić plakat z zabawnym tekstem, który dzieci zapamiętają: „Słowo jest podzielone na części. Ach, co za szczęście! Każdy piśmienny człowiek może zbudować słowo z części. Cóż, z naukowego punktu widzenia zasada brzmi tak: każdy morfem jest zapisany w ten sam sposób. Zasady pisania zaleca się przedstawić według szablonu: gdzie, pod jakimi warunkami co się dzieje. Na przykład: naprzemiennie E / I u podstawy słowa, przed sufiksem -A- piszemy I.

  Podręcznik metodyczny został przygotowany do podręcznika przez V.V. Babaitseva język i literatura rosyjska. Język rosyjski. Głęboki poziom. 10-11 stopni. Podręcznik przedstawia treść kursu języka rosyjskiego, wyniki przedmiotowe i metaprzedmiotowe jego opracowania, przykładowe planowanie lekcji i tematyki, rodzaje zajęć uczniowskich, tematy poszukiwań i Praca badawcza, zalecenia dotyczące korzystania z aplikacji elektronicznej do podręcznika.

  Wspólne korzenie:

  • KOS- / CAS-, FALSE- / LAG- (u nasady, przed sufiksem -A-, piszemy A),
  • GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (lepiej zapamiętać pisownię tych rdzeni, opartą na frazach kluczowych lub zdaniach, np. „wypalił się świt”)
  • ROS- / RAST- (w katalogu głównym, przed -ST- i -SCH-, piszemy A)
  • MOK- / MAK-, ROVN- / EQUAL- (opieramy się na słowach jednordzeniowych: MOK- jak mokro, MAK- jak się zanurzać itp.)

  Pisownia Yo / O po syczeniu

  Tutaj morfemem może być rdzeń lub afiks. W drugim przypadku wystarczy zapamiętać pisownię. Jeśli mamy do czynienia z rdzeniem, to na przemian z E piszemy Yo, aw sufiksach i zakończeniach pod akcentem piszemy O. Zasada ta dotyczy tylko nazw: rzeczowników, przymiotników i przysłówków.

  Pisownia Y / Y po C

  W rdzeniu piszemy AND, aw przyrostkach i końcówkach Y. Związane z tym interesujący fakt. Jeśli weźmiemy pod uwagę słowa z AND po C w rdzeniu (liczba, encyklopedia, cynk), stwierdzimy, że są one zapożyczone z łacina, w którym C było miękkie. Słowa w -TSIA również pochodziły z języka łacińskiego. Ale w rosyjskich końcówkach i sufiksach (wojownicy, Sinitsyn) zahartowane rosyjskie Ts.

  Połączenie przedrostka i korzenia

  Jest to w zasadzie solidna reguła pisowni znaku. Ъ jest zapisane w jednym miejscu słowa: po przedrostku na pełnej spółgłosce przed rdzeniami E, Yo, Yu, Ya.

  Kolejna ważna zasada na temat przedrostka i korzenia: przejście korzenia AND na S. Jak słyszymy i piszemy - ale jest sporo wyjątków, o których trzeba pamiętać.

  

  Podręcznik spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego dla szkół średnich (pełne) ogólne wykształcenie rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej i wpisany na Federalną Listę Podręczników. Podręcznik, składający się z części teoretycznej i praktycznej, pogłębia wiedzę uczniów o języku jako wielofunkcyjnym systemie rozwijającym się, zapewnia doskonalenie kompetencji komunikacyjnych, językowych, językowych (językowych) i kulturowych.

  Przedrostki pisowni

  Przedrostki są pisane jednolicie, ale dwie pary mają szczególny charakter. Po pierwsze, są to przedrostki na Z / S, gdzie C stawiamy przed głuchymi. Na przedrostki PRE- i PRI- należy zwrócić szczególną uwagę: najczęściej PRI- oznacza łączenie, zbliżanie się, przebywanie w pobliżu, a PRE- równa się przedrostkowi PERE- lub słowu bardzo.

  Przyrostki rzeczowników

  • Należy pamiętać: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
  • Przestrzegają zasad: -CHIK (pisane po rdzeniu D, T, Z, S, F), -EC- (w rzeczowniku rodzaju męskiego) / -IC- (w rzeczowniku rodzaju żeńskiego r), EK- (E odpada przy zmianie słowa) / -IK, -IN- - -INK-).
  • Zdrobnienia-lupy: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (zawsze akcentowane, ale pamiętaj, że po nim -E jest napisane w rzeczowniku rodzaju męskiego, -A w rzeczowniku rodzaju żeńskiego), -YSHK- (pamiętaj, że w rzeczowniku por. r. po nim końcówka to -O).

  Zasady te są łatwe do zapamiętania w formie tabeli.

  Sufiksy przymiotnikowe

  Podobnie przyrostki przymiotników można podzielić na 3 kategorie i zestawić w tabeli:

  • Musisz zapamiętać: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
  • Przestrzegają zasad: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
  • Zdrobnienia: -ENK- / -ONK-.

  Formy czasownika

  Ten temat jest studiowany przez dwa lata, w klasach 6-7. Często pojawia się pytanie: dlaczego piszemy ten sam czasownik na różne sposoby, na przykład: „Widziałem niebo” i „Nie zobaczysz nieba”? Chodzi o tworzenie form czasowników z dwóch tematów: czasu teraźniejszego i bezokolicznika. Wszystkie formy czasu przeszłego są utworzone z rdzenia bezokolicznika.

  Pisownia przysłówków

  Rozważ 3 sposoby pisania:

  Szczelina

  • Utworzony z pełnych i krótkich przymiotników: znowu, okrągły.
  • Utworzony z innych przysłówków: jutro.
  • Utworzony z przysłówka miejsca: w dół, w górę, powyżej.

  Oprócz (utworzone z rzeczowników z przyimkami)

  • Były rzeczownik, zaczyna się od samogłoski: wprost.
  • Ma formularze spraw: za granicą.
  • Odpowiada na pytanie „jak?”: w biegu, w locie.

  Przez łącznik

  • Przedrostek B-, VO- plus liczba porządkowa: po pierwsze, po drugie ...
  • Powtórzę: dawno temu, dokładnie to samo.
  • Przedrostek PO-, przyrostek -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

  Nie z różne części przemówienia

  Kierujemy się następującymi zasadami:

  Szczelina

  • Rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki, jeśli można je zastąpić synonimem bez NOT.
  • Nie używany bez NOT.

  Oprócz

  • Czasowniki, przysłówki.
  • Rzeczowniki, przymiotniki, przysłówki w obecności porównania lub opozycji.

  Istnieją inne zasady pisowni NIE, w szczególności z imiesłowami i zaimkami, które wymagają osobnego opracowania.

  

  Podręcznik przeznaczony jest do przygotowania absolwentów Liceum do jednolitego egzaminu państwowego (USE) z języka rosyjskiego. Publikacja zawiera materiał teoretyczny dotyczący wszystkich odcinków szkolnego kursu języka rosyjskiego w klasach 6-11, zalecenia dotyczące zaliczenia części wszystkich rodzajów części 1 i 2 arkusza egzaminacyjnego. Część praktyczna obejmuje przykładowe zadania testowe, przybliżone pod względem objętości, struktury i wybranego materiału do kontroli materiałów pomiarowych o charakterze jednostkowym Egzamin państwowy. Odpowiedzi do zadań testowych znajdują się na końcu podręcznika.

  Kontrola wiedzy

  Proste zadania pomogą uwierzyć, jak dobrze uczeń nauczył się zasad dotyczących określonego tematu. Lepiej wykonywać je nie w zeszycie, ale na osobnym arkuszu.

  • Zapisz z pamięci, bez zmian, przestudiowane wzory lub tabele.
  • Zapisz słownie jedną lub dwie zasady dotyczące studiowanych tematów.
  • Wpisz w kolumnie 5 lub więcej przykładów jednej z reguł.
  • Ułóż zdanie z jednym ze słów i przeprowadź analizę składniową.

  W zależności od poziomu przygotowania uczniów zadania mogą być bardziej skomplikowane. Taka kontrola zajmuje tylko 5 minut, nie zabierając dużo czasu z lekcji. Jednocześnie wykonanie zadań zasługuje na ocenę w dzienniku.

  Media często zarzucają nauczycielom, że nauka zamienia się w ciągłe szkolenie do egzaminu. Jednak sami nauczyciele wiedzą, że tylko systemowe Złożone podejście pozwala osiągnąć pożądany rezultat.

  Linia UMK M. M. Razumovskaya. język rosyjski (5-9)

  Linia UMK VV Babaytseva. Język rosyjski (10-11) (głęboki)

  Linia UMK Kudryavtseva. język rosyjski (10-11)

  Linia UMK Pakhnova. język rosyjski (10-11) (B)

  Jednolity egzamin państwowy z języka rosyjskiego: szczegółowa analiza zadań ze specjalistami

  Jednolity egzamin państwowy z języka rosyjskiego jest jednym z obowiązkowych przedmiotów na egzaminach końcowych. WYKORZYSTANIE wyników w języku rosyjskim będzie wymagane przy przyjęciu na uniwersytety dla każdego obszaru szkolenia (specjalność). Dzisiaj szczegółowo rozważymy jedną z opcji zadania egzaminacyjnego.

  Nowe materiały dotyczące egzaminu są dostępne do wglądu pod linkiem:

  Poniżej zestawienie zadań z 2017 roku.

  Czas badania wynosi 3,5 godziny (210 minut).
  

  Minimalna liczba punktów z języka rosyjskiego:

  • uzyskać certyfikat - 24 punkty;
  • za przyjęcie na studia - 36 pkt.

  Struktura arkusza egzaminacyjnego:

  Każda wersja arkusza egzaminacyjnego składa się z dwóch części i zawiera 25 zadań różniących się formą i stopniem złożoności.

  Część 1 zawiera 24 zadania z krótkimi odpowiedziami. W praca egzaminacyjna Oferowane są następujące rodzaje zadań z krótką odpowiedzią:

  • zadania typu otwartego do zapisywania samodzielnie sformułowanej poprawnej odpowiedzi;
  • zadania do wyboru i zapisz jedną poprawną odpowiedź z proponowanej listy odpowiedzi.

  Część 2 zawiera 1 zadanie otwarte z odpowiedzią szczegółową (układem), które sprawdza umiejętność stworzenia własnej wypowiedzi na podstawie przeczytanego tekstu.

  Nasi eksperci:
  

  Sosnina Irina Vasilievna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, laureatka konkursu „Grant moskiewski” w dziedzinie nauki i techniki w dziedzinie edukacji.
  Odznaczony Dyplomem Honorowym Ministra Edukacji i Nauki, staż pracy - 34 lata.

  Ryabtseva Elena Alexandrovna, nauczycielka najwyższej kategorii, uczy w liceum. Weteran Pracy, Laureat konkursu na najlepszych nauczycieli Federacja Rosyjska w ramach Priorytetowego Projektu Krajowego „Edukacja”. Dwukrotny Laureat konkursu „Grant Moskiewski” w dziedzinie nauki i techniki w dziedzinie edukacji. Doświadczenie pedagogiczne - 46 lat.

  Część 1

  Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1-3.

  (1)L.N. Gumilow, badając cechy historycznego rozwoju ludów Eurazji, zauważony do tego, że szybkie zmiany społeczne na kontynencie związane z cyklami aktywności słonecznej , które są dość dokładnie opisane przez astronomów. (2) Idąc za specjalistami w dziedzinie nauk przyrodniczych, naukowiec zasugerował to ten związek jest naturalny . (3)<…>Postawił i rozwinął hipotezę, że gwałtowny wzrost aktywności słonecznej sprzyja temu tego na ziemi w obfitości rodzą się „pasjonaci” – ludzie o wzmożonej aktywności które promują zmiany społeczne i kierują historycznym ruchem ludów.

  1. Wskaż dwa zdania, które poprawnie przekazują GŁÓWNE informacje zawarte w tekście. Zapisz numery tych zdań.

  1) Główne odkrycie L.N. Gumilowa było to, że jako pierwszy dostrzegł związek między aktywnymi członkami społeczeństwa – „pasjonatami” – a szeregiem wydarzenia historyczne w Eurazji.

  2) L.N. Gumilow zwrócił uwagę na fakt, że zmiany społeczne i wzmacnianie się procesów etnicznych na Ziemi są w jakiś sposób związane z energią kosmiczną galaktyki.

  3) L.N. Gumilow, wysuwając hipotezę „pasjonatów”, wyjaśnił związek między cyklami aktywności słonecznej a intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi.

  4) Ludy Eurazji, według L.N. Gumilowa, zawdzięczam im rozwój historyczny przede wszystkim cykle aktywności słonecznej, które są wystarczająco szczegółowo opisane przez astronomów.

  5) Studiując cechy historycznego rozwoju Eurazji, L.N. Gumilow wysunął hipotezę „pasjonatów”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności słonecznej a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

  Odpowiedź: 3 5

  Algorytm wykonania zadania:

  1. W każdym zdaniu podkreśl słowa kluczowe, które są ważne dla zrozumienia zagadnienia poruszanego w tym tekście.

  2. Określ związek przyczynowy między zdaniami w tekście.

  3. Skróć tekst, skreślając informacje drugorzędne (różne wyjaśnienia, szczegóły, opisy drobnych faktów, komentarze, powtórzenia leksykalne).

  4. Przekaż w jednym zdaniu główne informacje zawarte w tekście.

  5. Porównaj swoją opcję kompresji tekstu (zdanie, które przekazuje główną myśl) z opcjami odpowiedzi.

  Spróbuj zwięźle powtórzyć tekst:

  Porównajmy opowiadanie z opcjami:

  1. w pierwszej wersji akcent położony jest na związek aktywnych członków społeczeństwa – „pasjonatów” – z szeregiem wydarzeń historycznych w Eurazji;
  2. w drugiej wersji jest dodatkowa informacja, że ​​zmiany społeczne i wzmocnienie procesów etnicznych na Ziemi są związane z energią kosmiczną galaktyki;
  3. w trzeciej wersji wysunięto hipotezę „pasjonatów”, wyjaśniono związek między cyklami aktywności słonecznej a intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi, to prawda;
  4. w czwartej wersji podaje się błędną informację, że ludy Eurazji swój historyczny rozwój zawdzięczają przede wszystkim cyklom aktywności słonecznej, które są wystarczająco szczegółowo opisane przez astronomów;
  5. w piątym wariancie poprawnie wyjaśniona jest hipoteza „pasjonatów”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności Słońca a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

  Poprawne odpowiedzi - 3 5

  2. Które z poniższych słów lub kombinacji słów należy zastąpić luką w trzecim (3) zdaniu tekstu? Zapisz to słowo (kombinacja słów).

  Ale
  Ponieważ
  Tymczasem
  Jednakże
  Ponadto,
  

  Odpowiedź: 5

  Algorytm wykonania zadania:

  Aby poprawnie określić słowo (kombinację słów) niezbędne dla danego kontekstu:

  1) Uważnie przeczytaj test i zrozum logikę rozumowania autora.

  2) Określ, jakim ogniwem logicznym w rozumowaniu autora jest zdanie z luką:

  Nie wskazuje przyczyny opisanych zjawisk (stąd nie da się wstawić PONIEWAŻ );

  Nie jest to zwrot wprowadzający i nie wskazuje na wzmiankę o czymkolwiek (w związku z tym nie jest możliwe wybranie miejsca luki w sensie TYMCZASEM );

  Służy do opozycji, podkreślając sprzeczność (dlatego nie można wstawić JEDNAK, ALE, ALE );

  Służy do wskazywania szczególne znaczenie kolejna fraza (dlatego zamiast luki w znaczeniu musisz wybrać PONADTO );

  3) Dokonaj podstawienia, a następnie ponownie przeczytaj wynikową wersję i upewnij się, że poprawnie ustaliłeś zgodność logiczną między zdaniem z luką a tym, które je poprzedza.

  3. Przeczytaj fragment hasła ze słownika, który podaje znaczenie słowa ROZWÓJ. Określ, w jakim znaczeniu to słowo jest użyte w trzecim (3) zdaniu tekstu. Wpisz liczbę odpowiadającą tej wartości w podanym fragmencie hasła słownika.

  ROZWIJAĆ- Wzywam, - wołacie, sowy.

  1) Wzmocnij, daj coś. wzmacniać, wzmacniać. R. zainteresowanie muzyką.

  2) Doprowadzić do pewnego stopnia duchowej dojrzałości, świadomości, kultury. R. dziecko. Czytanie to rozwinęło.

  3) Rozpowszechnianie, rozszerzanie, pogłębianie treści lub zastosowanie czegoś. Jeździć na. R. argumentacja.

  4) Zrób coś. na dużą skalę, z całą energią do wdrożenia czegoś. R. pobudzenie. R. aktywność.

  Odpowiedź: 3.

  Algorytm wykonania zadania:

  1. Przeczytaj uważnie zadanie.

  2. Znajdź określoną ofertę.

  3. Wpisz każdą z proponowanych interpretacji leksykalnych zamiast słowa podanego do analizy.

  4. Ustal, czy zdanie straciło, czy też nie, integralność semantyczną podczas eksperymentu językowego:

  Jeśli zdanie nie utraciło integralności semantycznej, odpowiedź jest poprawna;

  Jeśli znaczenie zdania uległo zmianie, odpowiedź jest błędna.

  Słowo ROZWIJAĆ- Wzywam, - wołacie, sowy. używane w sensie rozpowszechniania, rozszerzania, pogłębiania treści lub zastosowania czegoś.

  Jeździć na. R. argumentacja.

  4. W którym słowie jest błąd w ustawieniu akcentu: NIEPOPRAWNE czy litera akcentowanej samogłoski jest podświetlona? Wypisz to słowo.

  adolescencja

  krwawienie

  spospolitować

  Odpowiedź: wulgaryzować

  Algorytm wykonania zadania:

  Należy pamiętać: mobilność rosyjskiego stresu stwarza obiektywne trudności w wykonaniu tego zadania, więc zwróć uwagę na zalecenia i powtórz słowa z linku.

  1. W żeńskich czasownikach czasu przeszłego akcent z reguły pada na zakończenie A: Wziąłem, wziąłem, wziąłem, wziąłem, wlałem, wpadłem, wziąłem, odtworzyłem, pojechałem, goniłem, dostałem, dostałem, czekałem, czekałem, wziąłem , zamknąłem, zamknąłem, zawołałem, skłamałem, ja lila, nalałem, skłamałem, rozdarłem się, zawołałem Jak, nalałem, narwalu, ruszyłem, oblałem, przytuliłem, wyprzedziłem, oskórowałem, odszedłem, dałem oddalił, wycofał, wycofał, nalał, wezwał, podlał, zrozumiał, przybył, zerwał, zdjął, stworzył, wyskubał, wyjął.

  Notatka:

  Wyjątkiem są żeńskie czasowniki czasu przeszłego z przedrostkiem TY-, który sam w sobie akcentuje: wylany, tzw ;

  Dla czasowników to put, sneak, send, send, send, akcent w rodzaju żeńskim czasu przeszłego NIE kładzie się na końcówce A, lecz pozostaje na podstawie: umieścić, ukraść, wysłane, wysłane, wysłane.

  5. W jednym z poniższych zdań podkreślone słowo jest NIEPRAWIDŁOWO użyte. Popraw błąd leksykalny, wybierając paronim dla podświetlonego słowa. Zapisz wybrane słowo.

  Ława przysięgłych wydała w tej sprawie wyrok skazujący.

  Eksperymenty wykazały, że gdy piorun uderza w glebę zawierającą krzemiany i węgiel ORGANICZNY, tworzy się kulka włókien krzemu i węglika krzemu.

  „Był bardzo UKRYTYM człowiekiem, który wiedział, jak milczeć” - wspominali współcześni pisarzowi.

  Wewnątrz Sowietów zamiast demokracji powstała dyktatura bolszewików.

  Jestem gotów wybaczyć nawet okrucieństwo, jeśli zobaczę, że współczucie POCHODZI od tego, kto o tym mówi.

  Odpowiedź: ukryta.

  Paronimy to jednordzeniowe słowa należące do tej samej części mowy, podobne w brzmieniu, ale mające różne znaczenia leksykalne: adresat - adresat; ignorant - ignorant; założyć - założyć itp.

  Członkowie par paronimicznych

  Mają różne znaczenia leksykalne;

  Połącz z różnymi słowami.

  OSKARŻONY- imiesłów z rozdz. oskarżyć, kogoś, kogo uznano za winnego. Przykłady użycia: oskarżony o kradzież, oskarżony o kłamstwo, oskarżony o kradzież pieniędzy, oskarżony o przestępstwo, niewinnie oskarżony, oskarżony o morderstwo.	oskarżycielski- zawierające oskarżenie. Przykłady użycia: mowa oskarżycielska, wyrok skazujący, akt oskarżenia, akt oskarżenia.
  ORGANICZNY. 1. (specjalne) Przynależność do świata roślin lub zwierząt, odnosząca się do żywych organizmów. 2. O wewnętrznej budowie człowieka, jego ciele, jego narządach. 3. Jeśli chodzi o samą istotę czegoś, rdzeń. 4. (tłum.) Nieodłączny od kogoś.	ORGANICZNY. Głębokie zakorzenienie w organizmie osobistym lub społecznym, tkwiące w kimś, czymś, nieprzypadkowe, naturalnie wynikające z czegoś; integralny, nierozłączny.
  SKRYTY. Nie skłonny do dzielenia się swoimi przemyśleniami, doświadczeniami, zamiarami z innymi, nie szczery. synonim: zamknięty. Antonimy: szczery, szczery. Stealthy: ~ta osoba; ~ta osoba; ~ta istota; ~ty ludzie; ~ta postać.	UKRYTY. Tajne, nie oczywiste. Antonim: oczywisty. Ukryty: ~th znaczenie, wskazówka; ~th wrogość, ironia, ból; podniecenie, obserwacja; ~ta potęga; ~ten temperament; okazje, rezerwy, myśli, intrygi; ~ty wróg.
  DYKTANDO(ped.). Praca pisemna polegająca na pisaniu podyktowanego tekstu. Przykłady: klasa, kontrola, wizualne, trudne, łatwe dyktando	DYKTAT- żądanie, instrukcja podyktowana przez jednego, silny punkt i nałożony do bezwarunkowej egzekucji po drugiej, słabej stronie. Przykłady: Dyktat rzymski;
  WSTĘPNY- wstępny. Przykłady: moment początkowy, poziom wiedzy	TOWARZYSKI jest terminem przepływu dokumentów. Przykłady: numer wychodzący, dokument

  Poprawna odpowiedź to " SKRYTY”, nie skłonny do dzielenia się swoimi przemyśleniami i doświadczeniami z innymi.

  6. W jednym ze słów wyróżnionych poniżej popełniono błąd w formacji formy wyrazu. Popraw błąd i napisz słowo poprawnie.

  USUNĄ z tablicy

  śpiewać ZONCHE

  V 150 metry

  dwie pary SKARPETY

  Nie MÓWIENIE nie słowo

  Odpowiedź: wypowiadanie się

  Algorytm wykonania zadania:

  Aby wykonać to zadanie, potrzebujesz dobra znajomość teorie.

  1. Tworzenie i stosowanie przypadków mianownika i dopełniacza mnogi rzeczowniki (w przypadku większości rzeczowników rodzaju męskiego w początkowej formie zakończonej na spółgłoskę pełną ( pomarańcza, pomidor, muchomor, komputer, skarpeta ), charakterystycznie kończąc -OV w dopełniaczu liczby mnogiej: pomarańcze, pomidory, muchomory, komputery, skarpetki itp).

  2. Użycie cyfr półtora, półtora setki ( Liczebniki półtora i półtora setki we wszystkich przypadkach pośrednich, z wyjątkiem biernika, mają postać jeden i pół, półtora setki ).

  3. Tworzenie i stosowanie stopni porównawczych przymiotników i przysłówków

  Stopnie porównania przymiotników i przysłówków

  porównawczy przymiotnik		Superlatywy przymiotnik
  przyrostki: -EE, -E, -ONA MOCNY JEJ GŁOŚNY mi JUNIOR mi	WIĘCEJ MNIEJ WIĘCEJ UPORCZYWY MNIEJ TRUDNY	przyrostki: -AYSH-, -EYSH- GŁĘBOKO POPIÓŁ II NEZH H POPIÓŁ II	BARDZO BARDZO NAJMNIEJ BARDZO UPRZEJMY BARDZO NIEBEZPIECZNY
  Stopień porównawczy przysłówka		Najwyższy przysłówek
  Przyrostki -EE, -E, -ONA DOKŁADNY JEJ WYSOKI mi TONSZ mi	WIĘCEJ I MNIEJ WIĘCEJ DOKŁADNIE WIĘCEJ WYSOKI WIĘCEJ CIENKI		Zaimek WSZYSTKO + prosty stopień porównawczy DOKŁADNIEJ WSZYSTKO WYŻSZY WSZYSTKO CIEŃSZY WSZYSTKO

  Stopień porównawczy przymiotników i przysłówków różni się od siebie funkcjami składniowymi w zdaniu: porównawczy przymiotnik pełni rolę orzecznika zdania osobowego, definicji i bardzo rzadko podmiotu; stopień porównawczy przysłówka jest w roli okoliczności.

  W słowie jest błąd" mówiący". Jest to imiesłów odczasownikowy utworzony z czasownika dokonanego. Rzeczowniki doskonałe odczasownikowe są tworzone przez dodanie sufiksu -V- do podstaw bezokolicznika na samogłoskę: push - popychanie, przychodzić - nadepnąć, Widzieć - patrząc.

  Zwracamy również uwagę program pracy dla TMC Gusarova I.V. (poziom podstawowy i zaawansowany) dla klas 10-11.

  Od piątej klasy możesz już zabrać go do pracy program pracy dla materiałów dydaktycznych Albetkovej R.I. w literaturze rosyjskiej.

  7. Ustal zgodność między błędami gramatycznymi a zdaniami, w których zostały popełnione: dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

  BŁĘDY GRAMATYCZNE

  A) nieprawidłowe użycie formy przypadku rzeczownika

  z pretekstem

  B) nieprawidłowa konstrukcja zdania z obrotem przysłówkowym

  C) naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem

  D) nieprawidłowa konstrukcja zdania z mową zależną

  D) naruszenie konstrukcji zdania z jednorodnymi członkami

  OFERUJE

  1) W 1915 roku Charlie Chaplin brał udział w konkursie sobowtórów Charliego Chaplina w San Francisco, ale nie tylko nie wygrał, ale nawet nie dotarł do finału.

  2) Uczeń powiedział swojemu nauczycielowi, że nie przygotowałem się jeszcze na odpowiedź.

  3) W wierszu Niekrasowa „ Kolej żelazna» przedstawia obraz życia ludowego.

  4) Odwracając się, wydawało mi się, że pies nadal mnie śledzi, ale nikogo nie było.

  5) Przed laty tutaj, w samym centrum wsi, stał drewniany kościółek i każdy, kto go widział, podziwiał elegancję tej budowli.

  6) Od 1 czerwca pociągi podmiejskie będą kursować według letniego rozkładu jazdy.

  7) Bestia ostrożnie szła drogą prowadzącą do wioski i którą szedł już niejeden raz.

  8) Grupa ratowników zbliżała się do grupy turystów.

  9) Wszystkie przesyłki wysyłane za granicę podlegają ścisłej kontroli epidemiologicznej.

  Wpisz w tabeli wybrane liczby pod odpowiednimi literami.

  Odpowiedź:

  A.8. Błędy związane z nieprawidłowym użyciem FORMULARZA PRZYPADKU RZECZOWNIKA Z PRZYIMKIEM.

  B.4. Błędy w budowie zdań z gerundami.

  Zdanie jest niepoprawne gramatycznie, w którym czynność wyrażona przez czasownik-orzeczenie i czynność wyrażona przez imiesłów są wykonywane przez różne osoby.

  O 5. Błędy związane z naruszeniem połączenia między SUBJECT i PREDICT.

  W zdaniach złożonych zbudowanych według modelu " CI, KTÓRZY... », « KAŻDY KTO... ” z podmiotem KTO predykat czasownika jest umieszczany w liczbie pojedynczej, a z podmiotem TE (ALL) predykat czasownika jest używany w liczbie mnogiej.

  D.2. Błędy w budowie zdań z Mową POŚREDNIĄ.

  Podczas tłumaczenia mowy bezpośredniej na pośrednią w części podrzędnej niedopuszczalne jest używanie zaimka osobowego „ja”: zaimki i czasowniki w formie pierwszej osoby należy zastąpić zaimkami i czasownikami w formie trzeciej osoby.

  D 7. Błędy w budowie zdań z CZŁONKAMI HOMOGENICZNYMI.

  Błąd konstruowania zdania z członami jednorodnymi (Twierdzenie 7) polega na tym, że w wielu członach jednorodnych zawarte są różne konstrukcje składniowe. Potrzeba: albo dwa obroty partycypacyjne, albo dwa jednorodne zdania podrzędne.

  8. Określ słowo, w którym brakuje nieakcentowanej naprzemiennej samogłoski rdzenia. Napisz to słowo, wstawiając brakującą literę.

  notatka..

  przyjazny .. tubylec (stacja)

  była... matka

  Sob.Zarejestruj

  analny..gyny

  Odpowiedź: przytulić

  Algorytm wykonania zadania:

  1) Wybierz słowa testowe dla każdego słowa, pamiętając, że wśród nich mogą być słowa ze słownika, nieakcentowana samogłoska w rdzeniu, która wymaga zapamiętania.

  Jeśli znajdziesz słowa, które mają sprawdzalną samogłoskę w rdzeniu lub słowa ze słownika, możesz je przekreślić, ponieważ nie będą one poprawną odpowiedzią

  2) Przeczytaj uważnie wszystkie słowa i znajdź wśród nich słowo z naprzemienną samogłoską w rdzeniu:

  GAR - GOR; ZAR - ZOR; KLAN - KLON; TVAR - TVOR; LAG - LOKALIZACJA; BIR - BER; PIR-PER; KIERUNEK - DER; TIR - TER; ŚWIAT - MER; BLIST - POŁYSK; STAL - STAL; YIG - ZHEG; CHIT - GRZMIEŃ; KAS - KOS A; (I) - MI (W); RAST - WYSYPKA - ROS; SKAK - SKOCCH; MAC - MKOl; RÓWNE - ROVN; PLAW - PLOW; CHA - PODBRÓD; MÓJ - MIN; ZHA - PRASA; AE - NIM; KLYA - KLIN.

  Należy pamiętać:

  1. Sprawdzono nieakcentowane samogłoski w rdzeniu słowa

  (w nieakcentowanej pozycji u podstawy słowa ta sama samogłoska jest zapisywana jak pod akcentem w pokrewnych słowach lub formach tego słowa: godny uwagi - zauważ; zachowaj - ostrożnie; analogicznie - analogia).

  2. Naprzemienne samogłoski u podstawy słowa (Hug - hug).

  9. Określ wiersz, w którym w obu wyrazach brakuje tej samej litery. Wpisz te słowa z brakującą literą.

  pr .. cud, pr .. powrót (interpretacja)

  pr..mazh (z klejem), pr..dziadek

  nie.. zginany, .. poddający się

  voz..chalk, inter..grovoy

  pod .. yachiy, około .. zjadłem

  Odpowiedź: nieelastyczny, poddanie się

  Aby poprawnie wykonać zadanie, musisz znać następujące zasady pisowni:

  Pisownia przedrostków niezmiennych: (zawsze pisana tak samo. Trzeba je znać „z widzenia”: w-, w-, vzo-, ty-, przed-, za-, izo-, na-, nad-, konieczne jest-, nie-, pod-, o-, o-, oba-, ponownie-, nad-, pod-, pod-, pr-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . W słowie „rozmaz” (z klejem) wpisz przedrostek PRO-, aw słowie „pradziadek” - PRA-)

  Pisownia przedrostków zmiennych kończących się na -3 I -Z(przedrostek jest pisany literą Z, jeśli rdzeń zaczyna się od samogłoski lub dźwięcznej spółgłoski, oraz literą C, jeśli rdzeń zaczyna się od bezdźwięcznej spółgłoski (k, p, s, t - słowo oznaczające pamiętając "KapuST": bez-/bes-, powietrze-/słońce- (powietrze-/słońce-), od-/jest-, dół-/nis-, czasy-/wyścigi, róże-/róża-, przez/przez (przez/przez) ;

  Przedrostki pisowni PRZED- I NA-: (aby nie popełnić błędu przy zapisywaniu przedrostka NA- Lub PRZED- jednym słowem należy znać ich znaczenie. Te przedrostki są uważane za semantyczne, to znaczy wybór ich pisowni opiera się na znaczeniu przedrostków, które przyczyniają się do leksykalnego znaczenia słowa. Tak więc źródłem słowa „kaprys” jest morfem -CHUD-: Dziwactwo-cudowne-cuda. ... Semantyka (znaczenie) przedrostka PRI- w słowie jest niejasna, dlatego pamiętamy pisownię tego przedrostka w tym słowie. A w słowie „błędnie interpretować” wybór przedrostka zależy od leksykalnego znaczenia tego słowa. Słowa z przedrostkami PRE- / PRI-, które wymawia się tak samo, ale mają różne znaczenia leksykalne, które decydują o wyborze przedrostka: w tym przypadku „fałszywy, zniekształcony”, więc wybieramy przedrostek PRZED-);

  Pisownia ja, Y po przedrostkach (jeśli przedrostek kończy się na spółgłoskę, to I zmiany roota na S: gra- rysować , słynny - nieznany , fabuła - historia .

  Ale po przedrostkach przedrostków między-, super- i języków obcych dez-, licznik-, post-, sub-, super-, trans-, pan- I to się nie zmienia: ultra-wyrafinowany, międzyinstytucjonalny, dezynfekcja, kontr-gra, postimpresjonizm, trans-indyjski, panislamizm.

  nie zawiera: opłaty);

  Separatory pisowni Kommiersant I B znaki (oddzielne Kommiersant pisane tylko po przedrostkach spółgłoskowych przed literami e, yo, yu, i, oznaczający dwa dźwięki (pojawia się dźwięk [th ']): wejście, przejadanie się. Wewnątrz słowa, przed literami e, yo, ja, yu, ja(nie po przedrostku!): kurtyna, poważny, słowik, zamieć, wieśniak, urzędnik (por. urzędnik) itp. napisz b).

  W słowach „nieugięty” i „poddać się” brakuje przedrostka Z-. Brak przedrostka Z-. Przedrostek C- nie zmienia się. Formalnie przedrostek C- jest używany w kombinacjach Sat, sg, sd, szh, sk, mid.

  10. W miejscu przerwy zapisz słowo, w którym znajduje się litera I.

  koch..vat

  zamsz... na zewnątrz

  zaćmienie

  zamyślony .. na zewnątrz

  Odpowiedź: przemyślany

  To jest przymiotnik, pisownia jest w przyrostku. Sufiksy przymiotnikowe –LIV-, -CHIV-, są zawsze pisane z literą I.

  Przymiotniki mają przyrostki -LEW-,-CHEV- nie może być.

  Algorytm rozumowania:

  1) Określ, w której części słowa brakuje litery: na końcu lub w sufiksie.

  2) Jeśli na końcu pominięto samogłoskę, to forma nieokreślona czasownik, ustaw jego odmianę:

  samogłoski są zapisywane w końcówkach osobowych czasowników pierwszej koniugacji E, U ;

  samogłoski są zapisywane w końcówkach osobowych czasowników drugiej koniugacji ja, A (ja) .

  3) Jeśli w sufiksie brakuje samogłoski, przeanalizuj naturę pisowni:

  brak samogłoski w sufiksach imiesłowów ush, yusch, ash, yashch, im, jedz (om) .

  pominięta samogłoska przed sufiksem imiesłowu wsz, nn.

  4) Sufiksy imiesłowów pisowni ush, yusch, ash, yashch, im, jedz (om) zależy od koniugacji oryginalnego czasownika:

  W imiesłowach utworzonych z czasowników I koniugacji zapisywane są sufiksy ush, yusch, em (om) ;

  W imiesłowach utworzonych z czasowników drugiej koniugacji zapisywane są sufiksy popiół, popiół, im.

  5) Pisownia samogłosek przed sufiksami imiesłowów vs I nn zależy od w - tak Lub to - i nieokreślona forma pierwotnego czasownika kończy się:

  jeśli oryginalny czasownik kończy się na at lub yat, to przed nn w imiesłowach biernych czasu przeszłego zachowana jest samogłoska a (ya);

  jeśli oryginalny czasownik kończy się na To Lub et , potem przed nn tylko napisane mi ;

  przed sufiksem vs zachowana jest ta sama samogłoska, co przed zakończeniem Być w nieokreślonej formie.

  Pomoc: Wstaw czasownik w trzeciej osobie liczby mnogiej. (ONI co robią? ONI co robią?) zakończenie -ut-ut - czasownik 1 koniugacja - w końcówkach należy napisać literę mi ,

  Kończący się - at-yat - czasownik 2 koniugacja - w końcówkach należy napisać literę I .

  11. Wpisz słowo, w którym w miejscu przerwy wpisano literę Y.

  pełen nadziei

  (oni) obrazili się..tsya

  (pacjenci) wracają do zdrowia..t

  zapieczętowany

  (oni) siedzą...

  Odpowiedź: urażony

  Jest to czasownik wywodzący się od czasownika "OBRAZIĆ" odnoszące się do drugiej koniugacji. Zobacz tabelę:

  Koniugacja czasowników

  II koniugacja	I koniugacja	Heterogeniczny
  1) Wszystkie czasowniki na -it, z wyjątkiem golić się I położyć . 2) i 11 innych czasowników: Prowadź, trzymaj oddychać, obrażać. Słuchaj, patrz, nienawidź. Polegaj i wytrzymaj. I również oglądać, obracać . Pamiętacie, przyjaciele, je na -MI- nie da się ukryć.	1) wszystkie inne czasowniki, z wyjątkiem nieodmiennych; 2) plus czasowniki golić się I położyć	chcieć, uruchomić, honor

  12. Zdefiniuj zdanie, w którym NIE ze słowem jest napisane WYRAŹNIE.

  Otwórz nawiasy i napisz to słowo.

  Żyliśmy w biedzie, ciągle (NIE)JEDZĄC, wymieniając na jedzenie to, co ze sobą przywieźliśmy.

  Moje wprawne oko ustaliło, że obszar ten był (NIE) BOSKI, ale mimo to zdecydowałem się poszukać przynajmniej niektórych śladów ludzkiej obecności.

  Nadal nie jest (NIE)JASNE, czy takie kryterium oceny ma zastosowanie do wszystkich iw takim samym stopniu.

  Zoo przyjmuje (NIE)WYPRZEDANE owoce na Nowy Rok, którymi będą się delektować słonie, kangury, niedźwiedzie i parzystokopytne.

  Ona jest niesamowitą rosyjską aktorką, on jest (NIE)ZNANYM genialnym nauczycielem i oboje są prawdziwymi sługami teatru.

  Odpowiedź: Niedożywiony, ponieważ.:

  POD-- złożony przedrostek wskazujący na niekompletność, brak działania lub jakość, np. słabo rozwinięty, słabo rozwinięty, słabo rozwinięty . Składa się z dwóch niezależnie używanych elementów: przedrostków zanim- oznaczający osiągnięcie celu, doprowadzenie działania do końca ( jeść, sięgać, kończyć czytanie, żyć ) i cząstki Nie-, co neguje to, co oznacza „przed” ( tęsknię, panią …).

  Czasowniki z POD- Niekompletność działania, przejawiająca się brakiem wystarczającej normy, jest połączona z czasownikami

  1) z brakiem ilości czegoś ( nie doceniać, nie doceniać, nie doceniać, nie doceniać ),

  2) z brakiem długości czegoś w czasie ( śpij, śpij, śpij, śpij ),

  3) o niewystarczającym stopniu intensywności działania ( przeoczony, przeoczony, przeoczony, przeoczony ).

  Najliczniejsza jest pierwsza grupa czasowników. Wśród czasowników z POD- są tacy bez NIE nie używany (tzw źle zrozumieć, źle zrozumieć, nie wykorzystać, nie docenić, nie lubić, podsłuchać, zakłopotać, przegapić… ) Czasowniki nękać, rozumieć, zużywać, nie doceniać, kochać, słyszeć, rozumieć, liczyć… nieobecny w języku.

  Należy pamiętać, że zasady pisania NIE z różnymi częściami mowy można pogrupować w następujący sposób:

  		Oprócz
  	Jeśli nie użyto słowa bez NOT: oburzony, oburzony, oburzony, fikcja	Jeśli istnieje kontrast ze związkiem a Nie prawda, ale kłamstwo
  	Jeśli możesz zastąpić synonimami bez NOT: nie szeroki - wąski	Jeśli na słowie z NIE są słowa daleko, wcale, wcale, wcale, wcale nie jest to piękno
  	Pomiędzy NIE a zaimkiem NIE ma przyimka: Nikt, nikt	Z czasownikami i gerundami: nie wiedziałem, nie wiedziałem
  		z przedrostkami nie + wcześniej nie skończone nie oglądaj filmu, nie zabieraj do domu Nie dokończyła i zamilkła.
  		Z krótkimi imiesłowami: not_ closed
  		Zaimki MAJĄ przyimek Z nikim, z nikim
  Wyjątki: nie na miarę, nie jako przykład, nie na dobre, nie na pośpiech, nie na smak, nie w mocy, nie do środka, nie z ręki itp.; b) ani dawać, ani brać, ani być, ani mną, ani tu, ani tam, ani światła, ani świtu, na nic ani o nic, ani dno, ani opona, ani za powąchanie tytoniu, ani za grosz itp. ani jeden (nikt) - ani jeden (wielu), nigdy (nigdy) - więcej niż raz (często).

  
  

  13. Zdefiniuj zdanie, w którym zapisane są oba wyróżnione słowaJEDEN. Otwórz nawiasy i napisz te dwa słowa.

  Badania dowodowe (Z POWODU poprzedzone ujawnieniem dokumentów formułujących oskarżenie, oraz RÓWNIEŻ) omówienie procedury badania dowodów.

  Filozofia nihilistyczna na to nie pozwala (SUPER)OSOBOWY wartości, na których jednostka może polegać, DO) usprawiedliwić swoje istnienie.

  (PO PIERWSZE , wszystko powinno być sprawiedliwe, więc musisz dzielić się łupem (NA RÓWNI .

  (POMIMO ku wrogości krytyków Turgieniew był niezwykle popularny wśród rosyjskich czytelników: jego powieści cieszyły się nawet wielką sławą ( NAJPIERW XX wiek.

  Teatr był (BIAŁY KAMIEŃ budynek z wysokim gankiem i TAK SAMO) wysokie dębowe drzwi.

  Odpowiedź: nadosobowy, Do

  Przymiotnik " BARDZO OSOBISTY » jest napisane razem, ponieważ

  Pierwsza część przymiotnika złożonego „ POWYŻEJ » wprowadza wartość przekroczenia zwykłej miary, limitu;

  Słowo " DO " to związek, można go zastąpić synonimem.

  Algorytm rozumowania:

  1) Przeczytaj zdanie, zastanów się nad jego znaczeniem.

  2) Określ, do której części mowy należy podkreślone słowo.

  Związki tak, że, również, ale, ponadto, ponadto, tak, ponieważ są pisane razem; można je zastąpić synonimami tej samej części mowy.

  Słowa innych części mowy podobne do tych związków w dźwięku co by, to samo, to samo, za to, za to, za co, i tak, od tego są pisane oddzielnie. Składają się z dwóch elementów: jeden z nich (lub byłby) można albo usunąć ze zdania, albo przestawić w inne miejsce; inny składnik ( to, to, niż, to, to ) należy zastąpić innymi słowami.

  Przyimki pochodne są pisane razem: WSKUTEK = z powodu , Z UWAGI = z powodu , O = O , RAZEM = Do , POMIMO = pomimo .

  Przyimki pochodne są pisane oddzielnie: PODCZAS = NIEPRZERWANY, W PRZECIWIEŃSTWIE, WRESZCIE , DLA .

  W przypadku scalonych łączników lub oddzielne pisanie przysłówki, zastosuj odpowiednie reguły.

  Przyimki pochodne - podczas mi: Brak wiadomości od roku. (wartość czasu)

  Rzeczowniki z przyimkami - podczas I(co?) rzeki. Mówiła przez godzinę. Zobacz ciąg dalszy I(co?) seria. W przeciwieństwie mi od innych (używane z od). W rezultacie mi= z powodu

  Rzeczowniki z przyimkami - idź w górę (patrz czasownik),

  Wejdź na szczyt góry.

  Imiesłowy z negacją

  Mimo deszczu opuściliśmy miasto (choć padało). Mimo złej pogody wybraliśmy się na spacer.

  14. Wskaż liczbę (cyfry), w których miejscu (y) jest napisane HH.

  Młodzi oficerowie powołani (1) do pułku byli rozpieszczani (2) łagodnym stosunkiem do nich w okresie szkolenia i zupełnie (3) nie wiedzieli nic o prawdziwym (4) życiu zwykłych żołnierzy.

  Odpowiedź: 1,3,4.

  Należy napisać słowo „mianowany” jako imiesłów bierny bierny GG

  1. Wyraz „zepsuty” to krótka forma (poza formą rodzaju męskiego) przymiotnika o znaczeniu jakościowym, zbieżna w formie z imiesłowami biernymi czasu przeszłego czasowników dokonanych, zapisanych nn

  2. Słowo „Prawda” - GG - ponieważ powstaje na styku łodygi zakończonej literą H, i przyrostek H

  Algorytm rozumowania:

  1 Określ, do której części mowy należy wyraz z brakującą literą;

  2.Zastosuj regułę pisowni H I GG w sufiksie tej części mowy.

  Rzeczownik: N.N

  1. Jeśli rdzeń słowa kończy się na H , a przyrostek zaczyna się od H: malina(maliny)

  2.Jeśli rzeczownik. utworzony z przym., mający GG lub z imiesłowu: ból (bolesny), zepsuty (zepsuty)

  3. Pamiętaj: posag

  1. Słowami utworzonymi z rzeczowników z przyrostkami -in-, -an-, -yan- : torfowisko (od rzeczownika torf)

  2. Słownie utworzone od przym. z jednym H : student (od przym. naukowiec), męczennik, robotnik

  3. Słownie: fioletowy (karmazynowy), konopie (konopie), kluski (gotowane), wędliny (wędzone), kość (kość), wyrafinowanie (podstępne), zapusty (oleiste), kostrzewa (płatki owsiane), hotel (salon), drwal (drewno ), spryt (inteligentny), wielki męczennik

  Przymiotnik:

  1. rz. -H+ -H -: kieszeń

  2. -ON N- , -ENN- : prowizja, żurawina! bezwietrznie

  3. wyjątki z -YANN-: SZKŁO, CYNA, DREWNO

  Młodzież (młodzi przyrodnicy)

  4. -W- : gęś , wyjątek WIETRZNY (dzień, osoba)

  5. -AN- (-YAN-) : skóra Pamiętać: młody; szkarłatny, rumiany, gorliwy, pijany, ostry (historyczny suf. -YAN- ); jagnięcina, wieprzowina, niebieska, zielona, ​​jednolita, energiczna .

  W krótkich przymiotnikach zapisuje się ten sam numer N, ile iw całości

  mglista odległość - mglista odległość, wietrzna dziewczyna - wietrzna dziewczyna

  Imiesłowy:

  Н - НН W PRZYRODKACH IMIESŁÓW I PRZYMIOTNIKÓW ODCZASOWYCH

  1. Istnieje przedrostek: przesiana mąka (oprócz przedrostka Nie-)

  Ale: mąka pełnoziarnista

  1. Istnieje przedrostek Nie-: mąka pełnoziarnista

  2. Nie ¬, ale jest AP: przesiana mąka

  3. Nie ¬: mąka z nasion

  4. mieć przyrostek -ova-/-eva-: ogórki konserwowe

  Wyjątki: kute, żute, dziobane (-ov-, -ev- są częścią korzenia)

  5. Utworzony z czasownika dokonanego bez prefiksu:

  Problem rozwiązany (do rozstrzygnięcia - co robić?) Ale: ranny żołnierz, ranny w nogę! Ranny żołnierz pozostał w szeregach.

  Kobiety natychmiast wieszały to, co było wyprane. (Cierpienie. przysłówek, ponieważ zachowują znaczenie werbalne, wskazują na stan przejściowy, a nie na stałą jakość znaku)., bezwietrzny

  Wyjątek: ranny, wietrzny

  6. Te same słowa w ich bezpośrednim znaczeniu będą imiesłowami: zatytułowana sztuka, ukończona praca.

  7. Kiedy imiesłów zamienia się w przymiotnik, można zmienić leksykalne znaczenie słowa: mądre dziecko, nieproszony gość, nazwany brat, więziony ojciec, posag, Niedziela Przebaczenia, człowiek skończony.

  Wyjątki: uroczy, pożądany, niespotykany, niewidzialny, święty, nieoczekiwany, nieoczekiwany, niezamierzony, skończony, powolny, rozbudzony, zarozumiały, ścigany.

  8. Pisownia nie zmienia się w ramach wyrazów złożonych: złocisty tkany, łamany-łamany, Słowo wszystko jako całość ma znaczenie przym. (wysoka jakość), a nie wartość „przym. + komunia.

  9. Krótkie imiesłowy: zepsuta dziewczyna

  POWINNA BYĆ WYRÓŻNIAJĄCA

  krótki przymiotnik

  Dziewczyna jest wychowana (sama jest krótkim przymiotnikiem). Można zastąpić pełnym przymiotnikiem: wykształcony.

  Krótka komunia

  Dziewczynka została wychowana w sierocińcu (przez kogo?) - krótki przysłówek Zastąpiony czasownikiem: dziewczynka została wychowana.

  impl. ? kr. ponadto

  Sprawa jest rozpatrywana (co?) ze wszystkich stron. Przemyślany - predykat.

  15. Ułóż znaki interpunkcyjne. Napisz dwa zdania, w których musisz postawić JEDEN przecinek. Zapisz numery tych zdań.

  1) Jego krewni i współpracownicy oraz liczni przyjaciele przybyli, aby pogratulować bohaterowi dnia.

  2) Bohater romantyczny odnajduje równy początek tylko w obcowaniu z żywiołami: ze światem oceanu lub morza, górami czy przybrzeżnymi skałami.

  3) We fragmencie „Antonowskich jabłek” Bunina wyczuwa się nie tyle dążenie autora do bycia ziemianinem, ile pragnienie uwolnienia się od drobnych spraw.

  4) Ciągły ruch dążenie do innych granic jest istotą twórcze życie i właśnie o tym pisał Pasternak w jednym ze swoich wierszy.

  5) Rano wschód rozświetlił się rumieńcem, a małe obłoczki nabrały delikatnego koloru.

  Odpowiedź: 2.3

  2-zdaniowe - powtórzony związek LUB z członkami homogenicznymi.

  zdanie 3 - związek ” tak dużo jak', co wyraża sortowanie z ograniczeniami; taki sam jak " nie w takim stopniu...". Znak interpunkcyjny umieszcza się między częściami zdania (przed drugą częścią unii).

  Algorytm rozumowania:

  1. Znajdź członków jednorodnych w zdaniu.

  2. Określ, które związki je łączą:

  jeśli jest to pojedynczy związek łączący lub dzielący (i, albo, albo, tak (= i) , nie stawiaj przed nim przecinka;

  jeśli jest to podwójny związek ( jak i; nie tyle... co; nie tylko ale; chociaż... ale ), przecinek stawia się dopiero przed drugą częścią podwójnego sumowania;

  Jeśli są to związki powtarzające się, to przecinek umieszcza się tylko przed tymi z nich, które znajdują się między członkami jednorodnymi;

  Przecinek jest zawsze umieszczany przed przeciwstawnymi związkami między jednorodnymi członkami.

  3. Sprawdź, czy zdanie zawiera człony jednorodne połączone parami. Pamiętaj: jeśli jednorodni członkowie zdania są połączeni w pary, to między sparowanymi grupami stawia się przecinek i jest tylko jedna.

  16. Ułóż wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkiem w zdaniu.

  Matematyka (1) wywodząca się ze starożytnej Grecji (2) ma dwóch „rodziców” – logikę i geometrię, dlatego (3) bez zrozumienia (4) natury „rodziców” (5) nie można zrozumieć jej istoty.

  Odpowiedź: a) 1,2- imiesłowowy, stojąc po zdefiniowaniu słowa, b)3,4- gerund (pojedynczy)

  Algorytm rozumowania:

  Wyrażenie imiesłowowe odpowiada na pytania Który? Który? Który? Który?;

  Imiesłów odpowiada na pytania zrobiwszy co? robiąc co? I oznacza dodatkową akcję z czasownikiem - predykatem; wyrażenie przysłówkowe odpowiada na pytania Jak? Gdy? Dlaczego?

  * interpunkcja w obrocie partycypacyjnym zależy od jej położenia w stosunku do definiowanego rzeczownika;

  * obrót przysłówkowy jest zawsze wyróżniany na piśmie przecinkami;

  * Jednorodne definicje i okoliczności wyrażone za pomocą wyrażeń imiesłowowych i przysłówkowych i połączone pojedynczym związkiem ORAZ, nie są oddzielone przecinkiem.

  Algorytm rozumowania:

  1) Znajdź w zdaniu wyrażenia imiesłowowe i przysłówkowe, poprawnie określając ich granice. Zawsze oddzielone przecinkami.

  2) Określ, jaką pozycję w zdaniu zajmuje obrót partycypacyjny ( ZANIM- nie oddzielone przecinkami. PO zdefiniowanym słowie - podświetlone

  3) Sprawdź, czy zdanie zawiera człony jednorodne ze związkiem I, wyrażone przez imiesłowy lub imiesłowy. Przecinek nie jest stawiany przed związkiem And.

  Trudne przypadki interpunkcji w imiesłowach i imiesłowach.

  	Imiesłowowy	Obrót partycypacyjny.
  	wyróżnia się obrót partycypacyjny, który ma znaczenie rozumu lub ustępstwa: Związany serdeczną przyjaźnią z wielkim poetą, Żukowski był bardzo zdenerwowany jego śmiercią (martwił się, ponieważ łączyła go przyjaźń - znaczenie przyczyny).	Nie podświetlony pojedyncze przysłówki po orzeczeniu, jeśli są okolicznościami sposobu działania, a także zbliżone funkcją do przysłówków: Chodził utykając. Czytanie na leżąco jest szkodliwe.
  	Nieoddzielone przecinkiem jednorodne obroty imiesłowów i imiesłowów połączone pojedynczym związkiem łączącym lub dzielącym: Uderzająca jest bezinteresowność Pletneva, który pracował w imię wielkości literatury rosyjskiej i rozumiał wyjątkowość fenomenu Puszkina. Szli, rozglądając się nieufnie i nie mówiąc ani słowa.
  	Wyrażenia ze słowami nie są podświetlane ZACZĄĆ OD, ZACZĄĆ OD(można je pominąć bez uszczerbku dla znaczenia): Zaczynamy pracę OD przyszłego tygodnia. Nie wyróżnia się frazeologizmów zawierających wyrażenia przysłówkowe: słuchali jego opowieści Z WSTRZYMANIEM ODDECHU.

  17. Wstaw wszystkie brakujące znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkiem w zdaniach.

  Wiatry (1) wiatry (2) lub śnieżne (3) wiatry (4)

  Zwróć uwagę na moje przeszłe życie.

  Chcę być dzieckiem światła

  Albo kwiat z granicy łąki.

  Ja (5) chciałbym (6) pod końskie chrapanie

  Przytul się do sąsiedniego krzaka.

  Podnieś w (7) ty (8) księżycowe łapy (9)

  Mój smutek w niebie z wiadrem.

  (S. Jesienin)

  Odpowiedź: 1,2,4 - to apel

  8.9 to apel

  Pamiętaj: słowa wprowadzające można usunąć ze zdania bez zmiany głównej idei konstrukcji składniowej. Użyj techniki wykluczania wyróżnionych słów.

  Algorytm rozumowania:

  1) Sprawdź, czy wyróżnione słowa są wprowadzające.

  Słowa wprowadzające można usunąć ze zdania lub zastąpić synonimami słów wprowadzających; są one oddzielone przecinkami.

  Homonimiczne ze słowami wprowadzającymi, członków zdania nie można usunąć bez zmiany znaczenia konstrukcji składniowej; nie są one oddzielone przecinkami.

  Pamiętaj, że słowa nie są wprowadzające i nie są oddzielone przecinkami: jakby, jakby, być może przez większą część, jakby, dosłownie, dodatkowo, mimo wszystko, w ostatecznym rozrachunku, wydaje się, prawie, w każdym razie, mimo wszystko, nawet, dokładnie, czasami, tak jakby, zresztą, tylko, tymczasem, na pewno, niezwykle, przypuszczam , na pewno, zdecydowanie, częściowo, przynajmniej, naprawdę, nadal, dlatego po prostu, niech, zdecydowanie, mimo wszystko, tylko, rzekomo.

  18. Ułóż wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkiem w zdaniu.

  To było tak, jakby Czechow nie wiedział, jak przez długi czas utrzymać w centrum uwagi schemat życia (1), którego esencję (2) (3) jego geniusz wyrywał wszędzie (4), więc stał się mistrzem krótkich historie.

  Odpowiedź: 1,4 - klauzule dodatkowe są rozdzielone

  Algorytm rozumowania:

  1. Znajdź podstawy gramatyczne zdania.

  2. Zdefiniuj granice części głównej i podrzędnej.

  3. Przeczytaj zdanie, zwracając uwagę na wybrane znaki. Pomoże to zidentyfikować nieprawidłowo znalezione rozwiązanie lub odwrotnie, potwierdzić właściwy wybór.

  Pamiętać! Z reguły to zadanie przedstawia złożone zdania z przymiotnikami, w nich słowo spójnik które stoi nie na początku części podrzędnej, ale w jej środku Przecinek nie jest stawiany przed słowem pokrewnym. (1. Wyeliminuj cyfry wokół słowa „które”

  4. Uwaga na związek I). Określ, co łączy: części złożone zdanie- przecinek, jednorodne członki zdania - bez przecinka.

  19. Ułóż wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkiem w zdaniu.

  Jak miło popatrzeć z daleka na statek z białymi żaglami (1) i (2) kiedy wchodzi się w tę sieć przekładni (3) z której (4) nie ma przejścia (5) i widzi się wszystko z wewnątrz (6) od razu rozpoznaje się wyższość parowca nad żaglówką.

  Odpowiedź: wstaw przecinki

  3 - kończy się klauzula podrzędna, zaczyna się nowa

  5-pomiędzy częściami zdania złożonego

  6-zakończona klauzula

  Algorytm rozumowania:

  1. Wskaż podstawy gramatyczne w zdaniu.

  2. Zdefiniuj granice zdań prostych jako części złożonej konstrukcji składniowej.

  3. Zobacz, jak te części są połączone.

  4. Dowiedz się, czy oferta zawiera Unia I , a jeśli występuje w zdaniu, określ, co łączy:

  · Jeśli jednorodni członkowie, to przed nim jest przecinek nie umieścić;

  · Jeśli części zdania złożonego, potem przed nim wstawiany jest przecinek.

  5. Znajdź 2 związki obok siebie: co jeśli, co kiedy i jeśli i chociaż, ale kiedy, więc jeśli i kiedy:

  Przecinek między związkami NIE jest wstawiany, jeśli słowa idą dalej w zdaniu wtedy tak, ale

  Przecinek jest umieszczany między związkami, jeśli nie TO TAK, ALE

  Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 20–24.

  (1) Niebo było pokryte złymi chmurami, deszcz ze smutkiem uderzał w szkło i zasmucił mnie. (2) W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę, właściciel miejskiego lombardu Polikarp Siemionowicz Judin.

  (3) „Cóż, czym jest nasze życie? - rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Czym ona jest? (5) Jakaś księga z mnóstwem stron, na których więcej jest napisanych cierpień i żalu niż radości... (6) Dlaczego została nam dana? (7) Przecież Bóg, dobry i wszechmocny, nie stworzył świata dla smutków! (8) I okazuje się, że jest odwrotnie. (9) Jest więcej łez niż śmiechu ... ”

  (10) Judasz wyjął prawą rękę z kieszeni i podrapał się w tył głowy.

  (11) „Tak”, kontynuował w zamyśleniu, „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było biedy, sprzedajności i wstydu, ale w rzeczywistości są. (12) Zostały one stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo zrodziło tę plagę. (14) I po co, pyta się, po co?

  (15) Wyjął lewą rękę i żałośnie przesunął nią po twarzy.

  (16) „Ale jak łatwo byłoby pomóc ludziom w smutku: wystarczy tylko kiwnąć palcem” (17 Tutaj, na przykład, jest bogaty kondukt pogrzebowy. milę dalej sznur powozów. (19) Niosący Pochodnię ważne akty z lampionami.(20) Kartonowe herby wiszą na koniach: grzebią ważną osobę, dygnitarz musiał umrzeć.(21) Czy choć jeden dobry uczynek zrobił w całym swoim życiu?(22) Ogrzałeś się biedak? (23) Oczywiście, że nie… blichtr!

  - (24) Czego chcesz, Siemionie Iwanowiczu?

  - (25) Tak, trudno mi ocenić kostium. (26) Moim zdaniem nie można za to dać więcej niż sześć rubli. (27) I prosi o siedem; mówi, że dzieci są chore, trzeba je leczyć.

  - (28) A sześć rubli to trochę dużo. (29) Nie dawaj więcej niż pięć, w przeciwnym razie wypalimy się w ten sposób. (30) Tylko dobrze się rozejrzyj, czy są jakieś dziury i czy zostały jakieś miejsca, gdzie... (31) „No cóż, proszę pana, więc tak jest – życie sprawia, że ​​myślisz o ludzkiej naturze. (32) Za bogatym karawanem ciągnie się wóz, na który ułożona jest sosnowa trumna. (33) Za nią tkając, chlapiąc w błocie, tylko jedna stara kobieta. (34) Być może ta stara kobieta wkłada do grobu swojego żywiciela rodziny... (35) I zapytaj, czy ta pani, która siedzi w powozie, da jej choć grosz? (36) Oczywiście, że nie, chociaż może złożyć kondolencje... (37) Co jeszcze?

  - (38) Staruszka przyniosła futro... ile dać?

  - (39) Futro królika ... (40) Nic, mocne, kosztuje pięć rubli. (41) Daj mi trzy ruble, a odsetki są oczywiście do przodu ... (42) „Gdzie właściwie są ludzie, gdzie są ich serca? (43) Biedni umierają, ale bogatych to nie obchodzi ... ”

  (44) Judasz przycisnął czoło do zimnej szyby i zamyślił się. (45) W jego oczach pojawiły się duże, błyszczące, krokodyle łzy.

  (według A.P. Czechowa*)

  * Aleksander Pawłowicz Czechow (1855–1913) – rosyjski pisarz, prozaik, publicysta, starszy brat Antona Pawłowicza Czechowa.

  20. Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Podaj numery odpowiedzi.

  1) Polikarp Semenowicz Iudin - jeden ze zwykłych pracowników miejskiego lombardu.

  2) Kobieta, która zaniosła pozew do lombardu, miała chore dzieci.

  3) W lombardzie miejskim w Judzie odsetki są pobierane do przodu.

  4) Właściciel miejskiego lombardu martwi się o los ludzi, więc jest gotowy do pracy charytatywnej.

  5) Pewna staruszka poszła do lombardu oddać płaszcz zajęczy, bo była bardzo biedna i potrzebowała pieniędzy na pogrzeb.

  Aby wykonać zadanie, użyj następującego algorytmu:

  Przeczytaj tekst uważnie

  Znajdź w nim potwierdzenie lub obalenie konkretnego stwierdzenia

  ·Wybierz prawidłowe odpowiedzi

  Zastanów się, jak możesz zastosować ten algorytm do wykonania tego zadania.

  Pierwsza odpowiedź brzmi niewierny, ponieważ Polikarp Siemionowicz Iudin jest właścicielem miejskiego lombardu (oferta nr 2)

  Twierdzenie wykonane w czwartym wariant odpowiedzi jest wprost przeciwny do tego, co autor mówi w samym tekście. Więc ta odpowiedź zło.

  W piątej wersji odpowiedź zawiera tylko część prawidłowych informacji (starsza była biedna), ale nie potrzebowała pieniędzy na pogrzeb

  Więc odpowiedź numer 5 jest również błędny.

  Stwierdzenie nr 2 jest prawidłowe: „Mówi, że dzieci są chore, trzeba je leczyć” (zdanie 27). Ten wierny odpowiedź.

  Oświadczenie nr 3 jest poprawne: „Daj mi trzy ruble, a odsetki są oczywiście do przodu ...” (zdanie nr 41). wierny odpowiedź.

  Zatem poprawna odpowiedź brzmi: 2.3

  21. Które z poniższych stwierdzeń są prawdziwe? Podaj numery odpowiedzi.

  1) Zdanie 2 zawiera opis.

  2) Zdania 11-14 przedstawiają narrację.

  3) Twierdzenie 23 zawiera odpowiedź na sformułowane pytanie

  w zdaniach 21–22.

  4) Zdania 34-36 przedstawiają rozumowanie

  5) Zdanie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

  Algorytm wykonania zadania:

  Przeczytaj uważnie sugerowane fragmenty;

  Pamiętaj, że opis pokazuje, opisuje.

  Odmiany opisu:

  1) opis przedmiotu, osoby (jego cechy)

  2) opis miejsca

  3) opis stanu środowiska

  4) opis stanu osoby (osoby)

  5) opis czynności

  Historia opowiada o działaniach, czynach bohatera. Możemy prześledzić serię zdarzeń, które następują po sobie (było, jest, będzie).

  rozumowanie budowana jest według schematu: teza, dowód, wniosek.

  Uwaga! Nie zawsze we fragmencie pojawia się wyraźna teza. Ale jeśli istnieje wyjaśnienie, omówienie jakiegokolwiek zdarzenia, zjawiska, to właśnie to dyskusja, a nie opowiadanie. Obecność pytań retorycznych i retorycznych wykrzykników, słów wprowadzających powie ci, że to jest rozumowanie.

  Określ, do jakiego rodzaju mowy należy każdy fragment

  Spróbujmy zastosować ten algorytm.

  1) Zdanie 2 zawiera opis.

  „W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę, właściciel miejskiego lombardu Polikarp Siemionowicz Judin”.

  Fragment opisuje pozę, ubiór. „Widzimy” tego bohatera.

  Więc to poprawna odpowiedź

  2) Zdania 11-14 przedstawiają narrację.

  (11) „Tak”, kontynuował w zamyśleniu, „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było biedy, sprzedajności i wstydu, ale w rzeczywistości są. (12) Zostały one stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo zrodziło tę plagę. (14) I po co, pyta się, po co?

  Ta odpowiedź błędny. W tym fragmencie bohater mówi o wszechświecie, biedzie, ludzkości. Zawiera słowo wprowadzające, pytanie retoryczne. Więc... potem rozumowanie.

  3) Twierdzenie 23 zawiera odpowiedź na pytanie sformułowane w Twierdzeniach 21-22.

  (21) Czy zrobił przynajmniej jeden dobry uczynek w całym swoim życiu? (22) Czy ogrzałeś biednych? (23) Oczywiście, że nie ... świecidełka! Pytanie, pytanie i odpowiedź. Ten poprawna odpowiedź.

  4) Obecne zdania 34–36 rozumowanie.

  (34) Być może ta stara kobieta wkłada do grobu swojego żywiciela rodziny... (35) I zapytaj, czy ta pani, która siedzi w powozie, da jej choć grosz? (36) Oczywiście, że tego nie zrobi, chociaż może złożyć kondolencje...

  To jest poprawna odpowiedź. Bohater mówi o życzliwości, kondolencjach. Obserwujemy w tym fragmencie słowa wstępne, pytanie retoryczne.

  5) Zdanie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

  (44) Judasz przycisnął czoło do zimnej szyby i zamyślił się. (45) W jego oczach pojawiły się duże, błyszczące, krokodyle łzy.

  Seria działań: przycisnął czoło, pomyślał, popłynęły łzy. Więc ta odpowiedź błędny, Ten narracja.

  Zatem poprawna odpowiedź to: 134

  22. Ze zdań 39–45 wypisz antonimy (pary antonimiczne).

  Algorytm wykonania zadania:

  1. Pamiętaj, czym są antonimy.

  Antonimy to wyrazy należące do tej samej części mowy, różniące się pisownią i brzmieniem, a także oznaczające wprost przeciwstawne pojęcia.

  Nie zapomnij o antonimach kontekstowych, które są indywidualnym użyciem stylistycznym danego słowa… W powszechnym użyciu słowa te nie stoją względem siebie w relacjach antonimicznych. Tak więc w kontekście powieści A. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” słowa „fala” i „kamień”, „poezja” i „proza”, „lód” i „płomień” są antonimami..

  3. Określ określoną jednostkę leksykalną

  4. Wybierz poprawną odpowiedź

  (43) Biedni umierają, ale bogatych to nie obchodzi ... ”

  Są to rzeczowniki o przeciwnym znaczeniu leksykalnym.

  Dlatego wypisujemy: biedni, bogaci

  23. Wśród zdań 15-23 znajdź jedno (a) połączone z poprzednim za pomocą spójnika koordynującego i zaimka osobowego. Wpisz numer(y) tej(ych) oferty.

  Algorytm rozumowania:

  Przypomnij sobie, czym są spójniki (koordynacja i podporządkowanie)

  1. Znajdź unia koordynacyjna

  2. Zapamiętaj szeregi zaimków

  3. Znajdź zaimek osobowy

  4. Zobacz, które zdanie ma spójnik koordynujący i zaimek osobowy

  Koordynowanie spójników

  Złączony i tak (=i), nie-nie też też

  sprzeciw ale, ale, tak (= ale), ale jednak to samo

  Działowy albo albo coś, albo… albo nie to… nie to

  Zaimki osobowe (forma początkowa)

  	Jednostka godziny / wiele H.
  	on ona ono oni

  Formularze spraw

  			On ona ono
  			On, ona, on
  			On, ona, on
  			On, ona, on
  			On, ona, oni
  			O nim, o niej, o nim

  Uwaga! Formy przypadków zaimków osobowych JEJ, JEGO, ONI pasują do zaimków dzierżawczych JEJ, JEGO, ONI. Jak odróżnić?

  Według wstępnej formy i pytania:

  widziałem (kogo?) ona, on, oni .

  Forma początkowa: ona, on, ono, oni.

  Dlatego jest to zaimek osobowy.

  Ona, on, oni książki (R. str.).

  Forma początkowa: ona, on, oni książki.

  Książki (czyje?) ona, on, oni.

  Dlatego są zaimkami dzierżawczymi.

  (20) Kartonowe emblematy wiszą na koniach: pochowana jest ważna osoba, dygnitarz musiał umrzeć. (21) Czy zrobił przynajmniej jeden dobry uczynek w całym swoim życiu?

  24. Przeczytaj fragment recenzji na podstawie tekstu, który przeanalizowałeś w zadaniach 20–23. Ten fragment analizuje cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. Uzupełnij luki (A, B, C, D) liczbami odpowiadającymi numerowi terminu z listy. Wpisz w tabeli pod każdą literą odpowiednią liczbę

  Opowiadania Czechowa są zwięzłe w formie i głębokie w treści, a autor unika bezpośrednich ocen wartościujących - jego głos brzmi nisko, ale jednocześnie stanowczo i wyraźnie. Ułatwia to złożona kompozycja i oczywiście właściwy dobór środków wizualnych i wyrazowych. W przedstawionym fragmencie warto zwrócić uwagę na trop - (A) __________ („złe chmury” w zdaniu 1, „ponura ulica” w zdaniu 2), na środki leksykalne - (B) __________ („przesiadywać” w zdaniu 20 , „wypalić się” w zdaniu 29 , „tka, klapsy…” w zdaniu 33), środkiem składniowym jest (B) __________ (zdania 3, 14, 21). Warto zwrócić uwagę na taką technikę jak (D) __________ (zdanie 11), która staje się być może jedną z głównych w konstrukcji tego tekstu.

  Lista warunków

  1) jednostki frazeologiczne

  2) antyteza

  3) epitety

  4) słownictwo potoczne

  6) zdania pytające

  7) powtórzenie leksykalne

  8) hiperbola

  9) synekdocha

  Algorytm rozumowania:

  Wszystkie terminy dzielimy na 3 grupy

  W pierwszym pytaniu jest wskazówka:zaznacz szlak.

  szlaki - słów i wyrażeń użytych przez autora tekstu w sensie przenośnym.

  Przypominamy tropy: personifikacja, epitet, porównanie, metafora, metonimia, synekdocha, litota, ironia, parafraza.

  Patrzymy, które z nich znajdują się na liście terminów: epitet, synekdocha, hiperbola - to jest pierwsza grupa

  Przypomnijmy definicje: Hiperbola to nadmierne wyolbrzymienie pewnych właściwości przedstawianego przedmiotu. Synekdocha jest rodzajem metonimii, gdy zamiast nazwy całości używa się nazwy części lub odwrotnie. Epitet to przenośna, emocjonalnie oceniająca definicja.

  Hiperbola i synekdocha nie pasują.

  « Złe chmury», « ponura ulica„- jest to definicja figuratywna, emocjonalno-oceniająca, wyrażona przymiotnikiem.

  Dlatego to epitet.

  W drugim zadaniu rozmawiamy o środkach leksykalnych.

  Do naszej listy dodajemy: synonimy, antonimy, homonimy, neologizmy, archaizmy, historyzmy, jednostki frazeologiczne, aforyzmy, dialektyzmy, profesjonalizmy, słownictwo potoczne.

  Lista terminów obejmuje: Frazeologizmy - stabilną kombinację słów, której znaczenie określa się całościowo, a nie znaczeniem poszczególnych słów w niej zawartych.

  Słownictwo potoczne nadaje mowie charakter luzu i pewnej redukcji (gburowatość, swojskość, żartobliwość).

  Jednostki frazeologiczne i słownictwo potoczne są druga grupa

  • Słowa „przebywać”, „wypalić się”, „tkać, klapsy…” odnoszą się do słownictwa potocznego.

  Dlatego odpowiedź brzmi: #4

  W zadaniu „B” pytają o środki składniowe.

  • Przypomnijmy składniowe środki wyrazu i spójrzmy, co znajduje się na liście terminów:

  antyteza, inwersja, gradacja, oksymoron, parcelacja, anafora, epifora, pytanie retoryczne, zdania pytające, apel retoryczny, elipsa, powtórzenie leksykalne, forma pytanie-odpowiedź, paralelizm składniowy, jednorodne człony zdania.

  • Lista terminów obejmuje:

  Antyteza - ostra opozycja pojęć, myśli, obrazów.

  Zdania pytające – pytanie zadawane w celu uzyskania odpowiedzi.

  Powtórzenie leksykalne to celowe powtórzenie tego samego słowa lub frazy.

  Jednorodni członkowie zdania - wyliczone czynności, przedmioty, znaki.

  Antyteza, zdania pytające, powtórzenia leksykalne. jednorodni członkowie wniosku - to trzecia grupa.

  (3) „Cóż, czym jest nasze życie? - rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Czym ona jest? (21) Czy zrobił przynajmniej jeden dobry uczynek w całym swoim życiu?

  To są zdania pytające.

  Dlatego odpowiedź nr 6

  Zadanie "G" proponuję wykonać metodą eliminacji.

  1) jednostki frazeologiczne

  2) antyteza

  3) epitety

  4) słownictwo potoczne

  5) rzędy jednorodnych członków wniosku

  6) zdania pytające

  7) powtórzenie leksykalne

  8) hiperbola

  9) synekdocha

  (11) „Cóż, tak”, kontynuował w zamyśleniu, „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było biedy, sprzedajności i wstydu, ale w rzeczywistości są.

  Tekst jest zbudowany na opozycji. Myśli i czyny bohatera opowieści są skontrastowane.

  Dlatego, odpowiedź „Nr 2

  Wypełniamy tabelę: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

  
  

  25. Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

  Podaj jeden z problemów dostarczony autor tekstu.

  Skomentuj sformułowany problem. Umieść w komentarzu dwa przykłady ilustracji z przeczytanego tekstu, które Twoim zdaniem są ważne dla zrozumienia problemu w tekście źródłowym (unikaj nadmiernego cytowania).

  Sformułuj stanowisko autora (narratora). Napisz, czy zgadzasz się, czy nie zgadzasz się z punktem widzenia autora przeczytanego tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Uzasadnij swoją opinię, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelnika, a także na wiedzy i obserwacjach z życia (pod uwagę brane są dwa pierwsze argumenty).

  Objętość eseju to co najmniej 150 słów.

  Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (nie na tym tekście) nie podlega ocenie. Jeśli esej jest parafrazą lub całkowitym przepisaniem oryginalnego tekstu bez żadnego