Obiectul pedagogiei generale. Obiect şi subiect al pedagogiei moderne. Aplicare în practică
Obiect şi subiect al pedagogiei moderne.
Pedagogia în sistem comun cunoștințe științifice despre om.
Pedagogie generală - de bază disciplina stiintifica, studiind legile generale ale educației umane, dezvoltând bazele generale ale procesului de învățământ în instituțiile de învățământ de toate tipurile. Există două niveluri în pedagogia generală: teoretic și aplicat (normativ). În mod tradițional, pedagogia generală cuprinde patru secțiuni: - fundamente generale; - didactică (teoria predării); - teoria educației; - studii școlare. Pedagogia preșcolară și școlară este un subsistem al pedagogiei legate de vârstă. Aici studiem legile educației unei persoane în creștere, reflectând specificul activităților educaționale și educaționale din cadrul anumitor grupe de vârstă. Pedagogia vârstei, așa cum s-a dezvoltat până în prezent, acoperă întregul sistem de învățământ secundar. În subsistemul pedagogiei sociale se disting ramuri precum pedagogia familiei, reeducarea infractorilor etc.. Persoanele cu diverse dizabilități și dizabilități de dezvoltare intră în sfera pedagogiei speciale. Problemele educației și ale creșterii surdo-muților sunt tratate de pedagogia surzilor și a surzilor, a orbilor de tiflopedagogie, a retardaților mintal de oligofrenopedagogie. disciplinele academiceîn toate tipurile de instituţii de învăţământ.Pedagogia comparată explorează tiparele de funcţionare şi dezvoltare sistemele educaționaleîn diferite ţări.Pedagogia profesională studiază procesele pedagogice axate pe un specific educatie profesionala uman.Pedagogia, ca orice știință, se dezvoltă în strânsă legătură cu alte științe. Filosofia, fiind baza pentru înțelegerea scopurilor creșterii și educației, joacă un rol metodologic important în procesul de dezvoltare a teoriilor pedagogice.Anatomia și fiziologia formează baza înțelegerii esenței biologice a unei persoane.O importanță deosebită pentru pedagogie este legătura ei. cu psihologia: pedagogia foloseste metode psihologice cercetare, orice secțiune de pedagogie își găsește sprijin în secțiunea corespunzătoare de psihologie. Sunt evidente legăturile pedagogiei cu fiziologia, sociologia, istoria, literatura, ecologia, economia etc.
A. S. Makarenko, om de știință și practician, a formulat în 1922 ideea specificului obiectului științei pedagogice. El a scris că mulți consideră obiectul cercetare pedagogică copil, dar acest lucru nu este adevărat. Obiectul cercetării pedagogiei științifice este „faptul (fenomenul) pedagogic”. În acest caz, copilul, persoana nu este exclus din atenția cercetătorului. Dimpotrivă, fiind una dintre științele despre o persoană, pedagogia studiază activități utile pentru dezvoltarea și formarea personalității sale.
În consecință, pedagogia are ca obiect nu individul, psihicul său (acesta este obiectul psihologiei), ci un sistem de fenomene pedagogice asociate dezvoltării sale. Prin urmare, obiectul pedagogiei îl constituie acele fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate cu scop societate. Aceste fenomene se numesc educație. Este acea parte a lumii obiective pe care o studiază pedagogia.
Subiect de Pedagogie- aceasta este educația ca un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în mod special instituții sociale(familie, instituții de învățământ și de cultură). Pedagogia în acest caz este o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a procesului pedagogic (educația) ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale. Pe această bază, pedagogia dezvoltă teoria și tehnologia organizării sale, forme și metode de îmbunătățire a activităților profesorului (activitatea pedagogică) și diverse tipuri de activități ale elevilor, precum și strategii și metode de interacțiune a acestora.
Definiția 1
Literal „paidagogos” (greacă) înseamnă „învățător”. A venit de la substantivul „paidos” („copil”) și „ara” („știri”).
LA Grecia antică un profesor era un sclav care conducea copilul stăpânului său la școală. Treptat, cuvântul „pedagogie” a început să fie folosit într-un sens mai general, și anume ca abilitatea de a „condui un copil prin viață” – de a instrui, educa și preda. Odată cu acumularea de cunoștințe a apărut o disciplină specială despre educația copiilor.Pedagogia devine știința predării și creșterii copiilor. Și în teorie, a existat o tranziție de la fapte certe la cazuri mai complete. Această înțelegere a pedagogiei a durat până la jumătatea secolului al XX-lea. Abia în ultimele decenii au ajuns să înțeleagă că atât copiii, cât și adulții au nevoie de management pedagogic înalt calificat. Cea mai scurtă, generală și, în plus, relativ completă explicație a celei mai recente pedagogii este următoarea:
Definiția 2
„Pedagogia este studiul educației umane”.
Termenul „educație” este folosit aici în sensul cel mai larg, incluzând educație, formare și dezvoltare. Pedagogia poate fi reprezentată ca o doctrină a corectitudinii predării copiilor, a gestionării dezvoltării acestora în concordanță cu nevoile societății.
Subiectul pedagogiei este un proces care vizează îmbunătățirea și dezvoltarea personalității în condițiile formării, educației și creșterii acesteia. Subiectul este ceva care se schimbă în activitate. Un grup stabilit înseamnă o anumită unitate, izolată de lumea obiectelor în procesul de înțelegere a lumii. Principala diferență dintre un obiect și un obiect constă în selecția proprietăților și caracteristicilor.
Interpretez definiția subiectului pedagogiei în moduri diferite. De exemplu, P.I. Pidkasty ia în considerare subiectul pedagogiei în activitățile educaționale care se desfășoară în organizațiile educaționale. Potrivit lui I.F. Kharlamov - formarea individului, aceasta este o activitate specială a societății. Potrivit lui V.A. Andreev, subiectul pedagogiei este un sistem unificat de creștere, educație, formare, socializare și autoeducare creativă a unei persoane. B.S. Gershunsky este sigur că aceasta nu este doar o muncă legată de activitățile directe ale unui profesor-practician cu studenții, ci și o muncă de natură științifică, experimentală și de îndrumare. V.V. Kraevsky credea că subiectul științei pedagogice este construirea relațiilor care apar în activitate pedagogică.
Fiecare generație de oameni o decide pe următoarea sarcini importante- sa studieze experienta generatiilor anterioare, sa imbogateasca, sa sporeasca si in final, sa o ofere generatiilor viitoare. Și o prezentare mai exactă a conceptului de „pedagogie” sună astfel: „O știință care studiază tiparele de transmitere de către generația mai în vârstă și asimilarea activă de către generațiile tinere a experienței sociale necesare vieții și muncii”. Subiectul psihologiei pedagogice este procesul de studiu a legilor psihologice ale educației și creșterii, atât din partea persoanei educate, cât și din partea celui care creează această pregătire și creștere.
Extinderea conceptului de „subiect al științei pedagogice”, ar trebui să atingem categoriile sale (categora greacă - judecată) - o viziune științifică care determină cele mai comune trăsături și conexiuni ale fenomenelor realității.
Figura 1. Subiectul științei pedagogice
Formarea unei persoane este un proces de dezvoltare a personalității sale sub influența factorilor sociali și naturali externi și interni, controlați și necontrolați.
Educația într-o interpretare largă este un proces țintă de dezvoltare a abilităților mentale, a puterilor fizice și religioase ale individului, pregătit pentru viață, participarea activă la muncă. Educația, bazată pe o scurtă definiție, este influența regulată și direcționată a educatorului asupra celor educați pentru a crea în aceștia atitudinea dorită față de oamenii și fenomenele lumii din jurul lor. Educația este procesul și rezultatul studierii unui anumit sistem de cunoștințe și al asigurării, pe această bază, a unui nivel adecvat de formare a personalității. Educația este primită în principalul proces de învățare în instituțiile de învățământ, profesorii profesioniști supraveghează procesul de învățare. Cu toate acestea, autoeducația, adică dobândirea independentă de cunoștințe, joacă un rol important.
Definiția 3
Învățarea este un proces țintă al activității reciproce a unui profesor și a elevilor în transferul și dobândirea de cunoștințe. Munca profesorului se numește predare, iar munca elevilor se numește învățare.
Pedagogia generală stăpânește și dezvoltă principiile, formele și metodele de predare și educație, care sunt comune tuturor grupelor de vârstă și organizațiilor educaționale. Această ramură a cunoștințelor pedagogice dezvoltă legile de bază ale educației și creșterii. Puncte constitutive pedagogie generală sunt teoria educaţiei şi teoria învăţării (didactica).
Subiectul psihologiei pedagogice este, de asemenea, definirea criteriilor pentru aspectele mentale și alte aspecte ale dezvoltării personalității. Pedagogie liceu pregăteşte întrebări de pregătire şi educare a studenţilor universitari. Pedagogia muncii corecționale dezvoltă problemele reeducarii condamnaților.
Obiect al științei pedagogice
Obiectul pedagogiei este una dintre varietățile relațiilor sociale dintre oameni, și anume genul care asigură formarea și dezvoltarea unei persoane.
Pedagogia are în vedere procesul de perfecţionare personală bazat pe experienţa socială adunată de oameni, fără de care orice producţie, materială sau spirituală, este de neconceput, întrucât este o persoană care acţionează ca subiect al oricăror relaţii sociale.
Fiind creat împreună cu o persoană și societate umană, zona relațiilor pedagogice, ca și alte domenii activități sociale, a relevat o tendință de a-și complica conținutul și formele. Dacă mai devreme, nu a ieșit în evidență ca o sferă de activitate separată, atunci pe măsură ce formele activității umane cresc și dezvăluirea cunoștințelor sale, trecând de la o economie colectivă la una producătoare, apariția agriculturii, meșteșugurilor și comerțului. Educația se mută într-o zonă de specialitate și devine o profesie specială.
1. Pedagogia ca știință, obiectul ei, subiectul, sarcinile, aparatul categorial
Pedagogia și-a luat numele de la cuvântul grecesc „paidagogos” (plătit - copil, gogos- Vedu), care înseamnă creșterea copiilor sau cunoașterea copilului. În Grecia antică, această funcție era îndeplinită direct. Învățătorii erau numiți inițial sclavi care însoțeau copiii stăpânului lor la școală. Mai târziu, profesorii erau deja angajați civili care se ocupau cu instruirea, educarea și educarea copiilor. Apropo, în Rusia (sec. XII) primii profesori au fost numiți „maeștri”. Aceștia erau oameni liberi (diaconi sau laici), care au început să-i învețe pe copii să citească, să scrie, să se roage sau, așa cum spune o viață, „să scrie cărți și să-i învețe pe elevi să alfabetizeze trucuri” acasă sau acasă.
Știința pedagogică, spre deosebire de cunoștințele de zi cu zi în domeniul educației și formării, generalizează fapte disparate, stabilește cauzalitateîntre fenomene. Ea nu le descrie atât de mult, ci explică, răspunde la întrebările de ce și ce schimbări apar în dezvoltarea umană sub influența formării și educației. Cunoștințele științifice sunt necesare pentru a anticipa și gestiona procesul pedagogic de dezvoltare a personalității. La un moment dat, marele profesor rus K.D. Ushinsky a avertizat împotriva empirismului în pedagogie, remarcând pe bună dreptate că nu este suficient să te bazezi doar pe experiența personală, chiar dacă de succes, în educație. El a comparat practica pedagogică fără teorie cu șarlamatul din medicină.
În același timp, experiența pedagogică cotidiană, în ciuda formei orale a existenței ei, nu a dispărut, ci s-a transmis din secol în secol, a rezistat încercărilor, a schimbat orientările și valorile, dar în ansamblu s-a păstrat sub forma pedagogiei. cultura poporului, mentalitatea lor pedagogică, iar astăzi stă la baza cunoștințelor pedagogice științifice. De aceea, K.D. Ushinsky, vorbind împotriva empirismului în formare și educație, nu l-a identificat cu pedagogia populară, ci, dimpotrivă, a susținut că, îndreptându-se către oameni, educația va găsi întotdeauna răspuns și asistență într-un mod viu și puternic. sentimentul unei persoane care acționează mult mai puternic decât convingerea. Dacă nu vrea să fie „neputincios, trebuie să fie popular”.
Pentru a defini pedagogia ca știință, este important să stabilim limitele acesteia domeniul subiectului sau răspunde la întrebarea, ce studiază ea. La rândul său, răspunsul la această întrebare presupune înțelegerea obiectului și subiectului acesteia.
Obiectul pedagogiei. A. S. Makarenko, un om de știință și practician care cu greu poate fi acuzat că promovează pedagogia „fără copii”, a formulat în 1922 ideea specificului obiectului științei pedagogice. El a scris că mulți consideră copilul ca fiind obiectul cercetării pedagogice, dar acest lucru nu este adevărat. Obiectul cercetării în pedagogia științifică este „faptul (fenomenul) pedagogic”. În acest caz, copilul, persoana nu este exclus din atenția cercetătorului. Dimpotrivă, fiind una dintre științele despre o persoană, pedagogia studiază activități utile pentru dezvoltarea și formarea personalității sale.
În consecință, pedagogia are ca obiect nu individul, psihicul său (acesta este obiectul psihologiei), ci un sistem de fenomene pedagogice asociate dezvoltării sale. De aceea obiectul pedagogiei îl constituie acele fenomene ale realităţii care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate cu scop al societăţii. Aceste fenomene se numesc educație. Este acea parte a lumii obiective pe care o studiază pedagogia.
Subiect de Pedagogie .Subiectul pedagogiei este educația ca un adevărat proces pedagogic holistic, organizat intenționat în instituții sociale speciale.(familie, instituții de învățământ și de cultură). Pedagogia în acest caz este o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a procesului pedagogic (educația) ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale.
Pe această bază, pedagogia dezvoltă teoria și tehnologia organizării sale, forme și metode de îmbunătățire a activităților profesorului (activitatea pedagogică) și diverse tipuri de activități ale elevilor, precum și strategii și metode de interacțiune a acestora.
Sarcini de Pedagogie. Știința pedagogică a științei distinge mai multe clase de sarcini din diverse motive. Luați în considerare cursurile sarcini permanente și temporare, rezolvată de ştiinţa pedagogică.
Sarcini permanente :
· Sarcina permanentă prioritară a științei pedagogice este sarcina dezvăluirii regulilor în domeniile educației, educației, formării, managementului sistemelor educaționale și educaționale. Modelele în pedagogie sunt interpretate ca conexiuni între condițiile create deliberat sau existente în mod obiectiv și rezultatele obținute. Rezultatele sunt educația, creșterea, dezvoltarea individului în parametrii săi specifici.
· Ca parte a permanentului, de ex. sarcini de durată ale științei pedagogice, intră în continuare într-o sarcină precum STUDIAREA ȘI GENERALIZAREA PRACTICĂ, EXPERIENȚA în activitatea pedagogică. Munca educațională profesională este întotdeauna creativă în esența sa. Acumularea continuă de mijloace raționale influență efectivă asupra elevilor - o caracteristică integrantă a muncii oricărui profesor-practicant. Mulți profesori au intrat în istoria educației naționale ca creatori de original tehnologii pedagogice. Cu toate acestea, orice exemplu de creativitate a profesorilor nu își poate găsi locul în sistemul de valori pedagogice fără justificare teoretică și interpretare științifică. Rolul științei este de a pătrunde în esența constatărilor, de a identifica ceea ce corespunde individualității profesorului-inovator, este unic, ceea ce se pretează la generalizare și poate deveni o proprietate comună.
· PREVIZIA EDUCAȚIEI pentru viitorul apropiat și îndepărtat este de obicei atribuită celor mai importante sarcini permanente. Domeniul previziunii pedagogice acoperă toate orizonturile infrastructurii educaționale și științei însăși. Fără previziuni științifice, este imposibil de gestionat politica pedagogică, economia educației, îmbunătățirea activității pedagogice propriu-zise, sistemele de management etc.
· Printre sarcinile relativ noi ale științei pedagogice care au apărut în ultimele decenii, ele numesc sarcina de a INTRODUCERE ÎN PRACTICĂ REZULTATELE CERCETĂRII. Autorii dezvoltărilor științifice în domeniul educației și educației, deja la început proiectează parametrii dați ai viitorului produs, categoriile de utilizatori, condițiile pentru aplicarea cu succes, consecințele pozitive așteptate în activitatea utilizatorilor, formele de prezentare a rezultatelor lucrărilor privind piaţa serviciilor intelectuale, costul muncii şi părere cu utilizatorul pentru supravegherea arhitecturală a calității și consecințelor implementării dezvoltărilor acestora.
Sarcini temporare. Mult mai bogate și mai diverse sunt sarcinile care sunt clasificate condiționat ca temporare. Numărul, scara, complexitatea, intensitatea științei, imprevizibilitatea, claritatea lor reflectă bogăția nemărginită a realității pedagogice. Apariția lor este dictată de nevoile practicii și ale științei însăși. Multe dintre ele sunt imprevizibile. Prin urmare, este nevoie de diviziuni științifice de tip „răspuns rapid”. Exemple de sarcini temporare ar putea fi crearea de biblioteci manuale electronice, elaborarea standardelor de profesionalism pedagogic, identificarea stresurilor tipice în activitatea cadrelor didactice, crearea fundamentelor didactice pentru predarea școlarilor bolnavi, elaborarea testelor pentru nivelurile de competență pedagogică, identificarea factorilor în alegerea profesiei de către școlari, analizarea natura conflictelor tipice în relaţiile profesor-elev. Chiar și astfel de sarcini la scară micro precum, de exemplu, analiza motivelor apariției lenei cognitive a elevilor, natura stimulentelor pentru activitatea educațională a viitorilor profesori și nenumărate altele.
dispozitiv categoric. Principal concepte pedagogice, care exprimă generalizări științifice, sunt numite și categorii pedagogice. Principalele categorii pedagogice includ educația, formarea, educația. Știința noastră operează pe scară largă și cu categorii științifice generale, cum ar fi dezvoltarea și formarea.
Cresterea - proces intenționat și organizat de formare a personalității. În pedagogie, conceptul de „educație” este folosit într-un sens social larg și restrâns, precum și într-un sens pedagogic larg și restrâns.
Într-un sens social larg, educația este transferul experienței acumulate de la generațiile mai în vârstă la cele mai tinere. Experienta inseamna cunoscut de oameni cunoștințe, aptitudini, moduri de gândire, norme morale, etice, juridice - într-un cuvânt, toată moștenirea spirituală a omenirii creată în procesul dezvoltării istorice.
În sens social restrâns, educația este înțeleasă ca un impact direcționat asupra unei persoane de către instituțiile sociale cu scopul de a forma în ea anumite cunoștințe, atitudini și credințe, valori morale, orientare politică și pregătire pentru viață.
În sens pedagogic larg, educația este un impact special organizat, intenționat și controlat al echipei, educatorilor asupra persoanei educate pentru a-și forma calitățile date în acesta, desfășurat în instituțiile de învățământ și care acoperă întregul proces educațional.
Într-un sens pedagogic restrâns, educația este un proces și un rezultat. munca educațională care vizează rezolvarea unor probleme educaţionale specifice.
Următoarea categorie principală a pedagogiei este educaţie . Acesta este un proces special organizat, de stabilire a scopurilor și controlat de interacțiune între profesori și elevi, care vizează stăpânirea cunoștințelor, abilităților, modelarea unei viziuni asupra lumii, dezvoltarea forței și potențialului mental al elevilor, consolidarea abilităților de autoeducare în conformitate cu obiectivele stabilite. . Baza învățării o constituie cunoștințele, aptitudinile, aptitudinile (KAS), acționând din partea profesorului ca componente inițiale (de bază) ale conținutului, iar din partea elevilor ca produse ale asimilării. Cunostinte - este reflectarea unei persoane a realității obiective sub formă de fapte, idei, concepte și legi ale științei. Ele reprezintă experiența colectivă a omenirii, rezultatul cunoașterii realității obiective. Aptitudini - disponibilitatea de a efectua în mod conștient și independent acțiuni practice și teoretice bazate pe cunoștințele dobândite, experiența de viață și abilitățile dobândite. Aptitudini - componente ale activităţii practice, manifestate în efectuarea acţiunilor necesare, aduse la perfecţiune prin exerciţii repetate.
Autorii materialului: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
Răspunsurile la întrebările 14, 15, 16, 17 au fost pregătite în colaborare cu dr. ped. Științe A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
la întrebările 18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 - în colaborare cu prof. dr. M. V. Bulanova-Toporkova. ped. Științe A. V. Duhavneva
Ramura pedagogică a cunoașterii este poate cea mai veche și este în esență inseparabilă de dezvoltarea societății. Progres social umanitatea a devenit posibilă doar pentru că fiecare nouă generație de oameni care intră în viață a stăpânit producția, experiența socială și spirituală a strămoșilor și, îmbogățindu-o, a transmis-o urmașilor într-o formă mai dezvoltată. Cu cât producția s-a dezvoltat și a devenit mai complexă, cu cât s-au acumulat mai multe cunoștințe științifice, cu atât mai importantă a devenit pregătirea specială a generațiilor în devenire pentru viață, cu atât a devenit mai acută nevoia pentru creșterea lor special organizată - în transferul intenționat al experienței omenirii. lor.
Educația și creșterea au devenit o nevoie obiectivă a societății și au devenit cea mai importantă condiție prealabilă pentru dezvoltarea acesteia. Într-un anumit stadiu al dezvoltării societății umane, în special în perioada târzie a sistemului sclavagesc, când producția și știința au ajuns dezvoltare semnificativă, creșterea se remarcă ca o specialitate funcţie publică, adică există instituții de învățământ speciale, sunt oameni a căror profesie este educația și creșterea copiilor.
Din Grecia antică își are originea și termenul de pedagogie, care s-a înrădăcinat ca denumire a științei educației.
În Grecia antică, profesorii erau numiți sclavi, care erau instruiți de aristocrați să aibă grijă de copii și să-i însoțească la școală. Cuvântul grecesc Peidagogos (peida - copil, gogos - plumb) înseamnă un profesor de școală. Ulterior, profesorii au început să fie numiți oameni care erau implicați în educația și creșterea copiilor. Din acest cuvânt și-a luat numele știința educației, pedagogia. Ca știință specială, pedagogia a fost pentru prima dată izolată de sistemul cunoștințelor filozofice la începutul secolului al XVII-lea.
1. OBIECTUL cunoaşterii în pedagogie este o persoană care se dezvoltă ca urmare a relaţiilor educaţionale. Subiectul pedagogiei îl reprezintă relațiile educaționale care asigură dezvoltarea unei persoane.
Pedagogia este știința relațiilor educaționale care iau naștere în procesul relației de creștere, educație și formare cu autoeducația, autoeducația și autoformarea și care vizează dezvoltarea umană. Pedagogia poate fi definită ca știința transpunerii experienței unei generații în experiența alteia.
Pedagogia este știința cum să educeți o persoană, cum să o ajutați să devină bogat spiritual, activ creativ și complet mulțumit de viață, să găsească un echilibru cu natura și societatea.
Pedagogia este uneori văzută atât ca știință, cât și ca artă. Când vorbim despre educație, trebuie avut în vedere că are două aspecte – teoretic și practic. Aspectul teoretic al educației este subiectul cercetării științifice și pedagogice. În acest sens, pedagogia acționează ca o știință și este un set de idei teoretice și metodologice despre educație.
Un alt lucru este activitatea educațională practică. Implementarea acestuia necesită ca profesorul să stăpânească abilitățile și abilitățile educaționale relevante, care pot avea diferite grade de perfecțiune și pot ajunge la nivelul artei pedagogice. Din punct de vedere semantic, este necesar să se facă distincția între pedagogia ca știință teoretică și activitățile educaționale practice ca artă.
SUBIECTUL pedagogiei este studiul esenței formării și dezvoltării personalității umane și dezvoltarea pe această bază a teoriei și metodologiei educației ca proces pedagogic special organizat. Pedagogia explorează următoarele aspecte:
. studiul esenței și modelelor de dezvoltare și formare a personalității și influența acestora asupra educației;
. determinarea scopurilor educației;
. dezvoltarea conținutului educației;
. cercetarea și dezvoltarea metodelor de educație.
Și așa mai departe Deci, de exemplu, un economist, determinând nivelul oportunităților de „resurse umane” produse de sistemul de învățământ, încearcă să calculeze costurile pregătirii lor. Sociologul află dacă gătește bine sistem modern educația oamenilor care se adaptează la mediul social, ajută progresul științific și tehnologic, diverse transformări sociale. Psihologul studiază aspectele psihologice ale educației ca proces pedagogic. Politologul vrea să afle cât de eficientă este politica învățământului de stat etc.
Contribuția multor științe la studiul educației este foarte valoroasă, dar aceste științe nu afectează aspectele importante, definitorii ale educației legate de procesele cotidiene ale dezvoltării umane, de interacțiunea profesorilor și elevilor în procesul acestei dezvoltări și cu structura corespunzătoare. Și acest lucru este de înțeles, deoarece studiul acestor elemente determină acea parte a obiectului (educația) care ar trebui studiată. știință specială- Pedagogie.
Subiectul pedagogiei este educația ca proces pedagogic integral. În acest caz, pedagogia este o știință care studiază esența, tiparele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a formării profesorilor.
În acest sens, pedagogia dezvoltă o teorie și o tehnologie de organizare a educației, forme și metode care îmbunătățesc activitățile unui profesor și diverse tipuri de activități ale elevilor, precum și strategiile și metodele de interacțiune a acestora.
AS Makarenko a exprimat în 1922 ideea despre trăsăturile obiectului științei pedagogice. El a scris că „mulți consideră copilul ca fiind obiectul cercetării pedagogice, dar acest lucru nu este adevărat. Obiectul cercetării pedagogiei științifice este un fapt (fenomen) pedagogic. În același timp, persoana nu este exclusă din atenția cercetătorului. Dar, fiind una dintre științele umane, știința pedagogică presupune studiul eficienței practicii profesionale. proceselor pedagogiceşi fenomene care vizează formarea şi dezvoltarea personalităţii.
Prin urmare, ca obiect, pedagogia nu are o persoană individuală, psihicul său (acesta este obiectul psihologiei), ci un sistem de fenomene educaționale și pedagogice asociate dezvoltării sale. Putem spune că obiectul pedagogiei este realitatea care determină dezvoltarea omului în procesul societății. Aceste fenomene se numesc educație. Acesta este subiectul pedagogiei.
Pedagogia are în vedere următoarele aspecte:
1) esența și modelul dezvoltării personalității și impactul acestora asupra educației;
2) scopul educației;
4) metode de educaţie.
Funcțiile științei pedagogice.
Funcțiile științei pedagogice sunt, fără îndoială, determinate de subiectul său. Aceasta se referă la definirea sarcinilor teoretice și tehnologice stabilite în procesul de identificare a principiilor și tiparelor activității pedagogice. Acestea sunt funcții teoretice și tehnologice pe care pedagogia le îndeplinește într-un mod limitat.
Funcția teoretică se desfășoară la trei niveluri:
1) descriptiv - presupune studiul experienței inovatoare a oamenilor de știință și a profesorilor; la nivel descriptiv sau, cum se mai spune, explicativ, el studiază bazele experienței pedagogice inovatoare.
2) nivel diagnostic - presupune identificarea stării proceselor pedagogice, a eficacităţii profesorului şi a elevilor, stabilirea relaţiilor cauză-efect;
3) nivelul prognostic – este studii experimentale procesul pedagogic, precum și construirea pe baza lor modele de transformare a realității. Nivelul prognostic al funcției teoretice relevă esența proceselor pedagogice, fundamentează științific modificările propuse. La acest nivel se creează anumite teorii ale formării și educației, precum și modele de sisteme pedagogice care sunt înaintea practicii pedagogice.
Funcția tehnologică se desfășoară și la trei niveluri de implementare:
1) nivel proiectiv - presupune formarea de criterii și principii pentru construirea unui manual, alcătuirea evoluții metodologice (curricula, programe, manuale și materiale didactice, recomandări pedagogice), care întruchipează concepte teoretice și determină planul „normativ sau regulativ” (V. V. Kraevsky) de muncă pedagogică;
2) nivel transformator - studiază și implementează experiența științei pedagogice;
3) nivel reflexiv – presupune determinarea gradului de influență a rezultatelor cercetării asupra practicării activităților educaționale și corectarea ulterioară.
4. Sarcini și metode de pedagogie
Există sarcini teoretice și practice ale pedagogiei care ar trebui distinse. Pedagogia rezolvă câteva probleme teoretice importante:
1) determinarea regularității procesului de formare, creștere și educație;
2) studiul și generalizarea experienței activității pedagogice a diferitelor școli;
3) dezvoltarea și implementarea de noi metode, forme, sisteme de pregătire și management al structurilor de învățământ;
4) studiul și implementarea rezultatelor cercetării în practica didactică;
5) stabilirea obiectivelor și planificarea educației pentru viitorul apropiat și îndepărtat.
Sarcinile teoretice sunt pe deplin implementate în practică în instituțiile de învățământ.
K. D. Ushinsky, de exemplu, a susținut că științele în general descoperă doar fapte și legi și nu își dezvoltă activitățile și aplicațiile practice. În timp ce pedagogia diferă în acest sens. Prin urmare, Ushinsky a văzut sarcina pedagogiei în „studiul omului în toate manifestările naturii sale, cu o aplicație specială în arta educației”.
Sarcinile practice ale pedagogiei sunt „să deschidă mijloacele pentru educație unei persoane de un astfel de caracter care să reziste presiunii tuturor accidentelor vieții, să salveze o persoană de influența lor corupătoare dăunătoare și să-i ofere posibilitatea de a extrage numai bine. rezultate de pretutindeni” (Ushinsky K. D ., „Despre naționalitatea în învățământul public” (1857)).
În prezent, există multe metode științifice diferite de pedagogie. Principalele sunt:
1) observația pedagogică;
2) conversație de cercetare;
3) studierea documentaţiei şcolare şi a produselor activităţilor elevilor;
4) experiment pedagogic;
5) studiul și generalizarea experienței pedagogice avansate.
Observația pedagogică, ca sursă principală de acumulare de cunoștințe, fapte și informații, este folosită în orice activitati de cercetare. Această tehnică este deosebit de importantă în activitatea pedagogică, când este imposibil de descris altfel procesul.
Experimentul pedagogic este metodă științifică cercetare, care vă permite să confirmați sau să respingeți orice calcule teoretice în mod empiric.
Scopul scopurilor experimentului pedagogic determină următoarele tipuri de experimente:
1) constatare;
2) creativ și transformator;
3) control;
4) natural.
Ramuri ale științei pedagogice
Pedagogia generală – presupune studiul criteriilor, metodelor și formelor de educație. În acest caz, este necesar să se țină seama de caracteristicile generale de vârstă și de condițiile pentru obținerea educației în instituție educațională. Secțiunile de pedagogie generală sunt teoria educației, teoria învățării și teoria organizării și managementului în sistemul de învățământ.
Pedagogia preșcolară – se ocupă cu studiul tiparelor de educație a copiilor preșcolari.
Pedagogie școală gimnazială- se angajează în studiul conținutului, formelor, metodelor de predare și educare a școlarilor.
Pedagogia specială (defectologia) este o știință specială care studiază dezvoltarea și modelele de educație și creștere a copiilor cu dizabilități de dezvoltare fizică sau psihică.
Pedagogia învățământului profesional și secundar de specialitate - se ocupă cu studiul și dezvoltarea problemelor de pregătire și educare a elevilor din școlile profesionale și instituțiile secundare de specialitate.
Pedagogia muncii corecționale - studiază problema reeducarii infractorilor de toate vârstele.
Pedagogia învăţământului superior se ocupă de problemele educaţiei şi educaţiei studenţilor universitari.
Pedagogia, ca disciplină științifică independentă, nu se poate dezvolta fără a interacționa cu alte științe. Deci, de exemplu, în dezvoltarea teoriei pedagogice, un rol metodologic important îl joacă filozofia, care determină datele inițiale în studiul proceselor pedagogice. Psihologia influențează decizia probleme specifice educația și creșterea, atingând dezvoltarea regimurilor de muncă și odihnă (în special vârsta și psihologia pedagogică, care studiază tiparele). procesele mentale copii in functie de varsta, in conditiile educatiei si cresterii). Sociologia, care studiază societatea ca pe un mecanism holistic complex, conferă pedagogiei un lucru grozav material practic pentru organizarea logica a procesului de educatie si crestere.
Astfel, în această prelegere, ne-am familiarizat cu principalele etape istorice ale științei pedagogice, subiectul, obiectul, funcțiile, sarcinile și metodele pedagogiei.
