Програма психолога щодо розвитку пізнавальних процесів. Корекційна програма розвитку пізнавальних процесів старших дошкільнят. Дослідження особливостей пам'яті, уваги
Корекційно-розвиваюча програма розвитку пізнавальних процесів у дітей 5-6 років
Упорядник: Н.М. Позднякова
Пропонована програма розвитку пізнавальних процесів є частиною спільної комплексної роботи фахівців з дітьми, які маютьпоказники розвитку пізнавальних процесів нижчі за вікову норму.
Пояснювальна записка.
Дошкільний вік – особливий, унікальний за своєю значимістю період життя людини. Це час активного пізнання навколишнього світу, смислів, людських відносин, усвідомлення себе у системі предметного та соціального світу, розвитку пізнавальних здібностей А.Н.Леонтьєв розглядав дошкільний вік як час фактичного складання майбутньої особистості. Називаючи перші сім років життя періодом«олюднення», він особливо підкреслював, що саме в цей час відбувається оволодіння необхідними родовими людськими ознаками - промовою до членства, специфічними формами поведінки, здатністю до продуктивним видамдіяльності. Дуже важливо, що у цей знаменний період життя виникає і інтенсивно розвивається здатність до знакового перетворення дійсності, знакового мислення (мислення людського типу). Тому так гостро стоїть проблема допомоги дитині саме в ранні періоди життя.
Велика кількість наукових публікацій різних спеціалістів присвячена проблемам дітей дошкільного віку, які мають різко вираженої клініко-патологічної характеристики, проте мають рисами, які заважають їм адекватно адаптуватися до соціальних умов життя.
Актуальність: Високий розвиток пізнавальних процесів є актуальним та значимим у суспільстві. Діти з низькими показниками не можуть у повному обсязі засвоїти програму ДОП. Не можуть намалювати щось за програмою, оскільки погано розвинена дрібна моторика руки, що слабо орієнтуються в геометричних фігурах і величинах. Мають складнощі з такими операціями мислення як аналіз та синтез, уміння робити висновки, узагальнення. Як наслідок слабо розвинена мова, збіднено словниковий запас. Відповідно дитина може втратити інтерес до занять у дитячому садкута інших установах, що розвивають. З'являється страх запитати, що йому не зрозуміло у вихователя.
Ця програма дозволяє не тільки розвинути пізнавальні процеси, а й формувати логічне мислення, реалізувати індивідуальний творчий потенціал особистості, налагодити комунікації з дорослими та однолітками на основі спільної діяльності. Розвиток дрібної моторикиі уяви - служить одним із найважливіших джерел при підготовці дітей до початкового шкільного навчання. Розвиток пізнавальних процесів допоможе дітям бути впевненими у подальшому житті. Але ж сучасному суспільствуПотрібні люди інтелектуальні, сміливі, логічно правильно мислячі, мають комунікативну здатність у спілкуванні.
Методичною основоюцієї програми є корекційна програма, спрямовану подолання складнощів в эмоционально-личностной і пізнавальної сферах в дітей віком старшого дошкільного віку Веракса А.Н., Гуторовой М.Ф.
Спрямованість програми корекційно – розвиваюча.
Адресат: діти 5-6 років, які відвідують ДОП. Програма передбачає індивідуальну та групову форму роботи з дітьми, кількісний склад групи 4-5 осіб.Заняття проводяться раз на тиждень, по 20-30 хвилин, протягом 3 місяців.
Ціль програми : розвинути пізнавальні процеси дошкільнят Допомогти вирішити їм особистісні проблеми: дефіцит уваги, невміння контролювати свої емоції або подолати сором'язливість, тривожність.
Мета досягається через вирішення наступних завдань:
Завдання:
1. Розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви.
2. Розвиток дрібної моторики через гру та у вправах.
3. Розвиток комунікативних навичок.
- Підвищення самооцінки.
Показання для проведення корекційно-розвивальних занять:Низькі та нижчі від середнього показники розвитку пізнавальних процесів.
Методи, що забезпечують результативність:вправи щодо розвитку пізнавальних процесів. Пальчикова гімнастика. Вправи на згуртування, довіру, комунікативність.
Зріз ефективності: До початку та після занять проводиться діагностика пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, наочно-образногота логічного мислення, сприйняття, мови.
ІІ. Використані психодіагностичні методики:
« Які предмети сховалися?»
« Чого не вистачає на малюнках?»
«Нісенітниці»
«Лабіринт»
« Простав значки »
« Образна пам'ять »
« Четвертий зайвий»
" Знайди відмінності "
«10 слів»
« Збери картинку »
« Послідовність подій»
«Дорисуй фігуру»
ІІІ. Загальна структура занять.
1. Вітання.
2. Вправи, створені задля встановлення взаємного довірчого контакту, в розвитку емоційно-вольової сферы.
Основна частина
1. ігрові вправи, спрямовані на розвиток пізнавальної сферидитини, засвоєння сенсорних еталонів та розширення кругозору;
2. вправи, спрямовані на вміння контролювати свої дії/на зняття внутрішньої м'язової напруги;
3. робота із завданнями циклу« папка дошкільника» програми « Сонячні сходи»;
4. динамічні вправи, пальчикової гімнастики.
Заключна частина
1. Підбиття підсумків заняття
2. Ритуал прощання
Заняття 1.
Вітання
Привіт. Я психолог. Щотижня ти будеш приходити в цей кабінет, і ми будемо з тобою грати в різні ігри та виконувати цікаві завдання. Ти згоден? Скажи, як хочеш, щоб я тебе називала? Подивися, на цій полиці багато м'яких іграшок. Вибери ту, яка тобі подобається. Нехай вона стане твоїм другом під час занять. Назви її ім'ям, яким хочеш. Познайомся з нею.
Гра «Знайомство»
Ціль: корекція емоційної сфери; встановлення доброзичливих відносин.
Діти здають м'яч один одному і кажуть:" Мене звати... " ( як їх лагідно називають у сім'ї). Цей етап заняття особливо важливий у тому випадку, якщо в підгрупу потрапляє дитина, яка раніше не відвідувала дитячий садок. І тут він розповідає себе, у тому, що любить, що цікаво; налагоджує контакт із однолітками.
Гра « Що змінилося? »
Ціль: розвиток уваги, пам'яті На столі 5- б іграшок. Психолог пропонує дітям запам'ятати їх та заплющити очі. У цей час він прибирає одну іграшку. Діти розплющують очі і відгадують, що змінилося.
Вправа « Брикання »
Ціль : емоційна розрядка, зняття м'язової напруги
Діти лягають на спину на килим, ноги вільно розкинуті. Потім вони починають повільно брикатися, торкаючись підлоги всієї ступні. У ході виконання вправи діти чергують ноги та високо піднімають їх, поступово збільшуючи швидкість та силу брикання. При цьому на кожен удар ногою дитина каже«Ні! », збільшуючи інтенсивність удару. Далі діти слухають спокійну музику (релаксація).
Гра « Збери ціле »
Мета: розвиток та корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток наочно-образного мислення.
Психолог пропонує дітям зібрати розрізні картинки із 3-8 частин.
Гра « Зафарбуй килимок »
Ціль: Розвиток мислення, дрібної моторики
« Зафарбуй одним кольором килимок і підходящий до нього елемент«
Гра «Лабіринт»
Перед дитиною кладеться лист із завданням та дається інструкція« Допоможи рибалці зловити рибку»
Гра « Бурулька »
Мета: Розслабити м'язи рук
« Я хочу загадати тобі загадку:
У нас під дахом Білий цвях висить,
Сонце зійде,
Цвях впаде
(В. Селіверстов)
Правильно. Це бурулька. Уявімо, що ми готуємо виставу. Ти зображатимеш бурульку. Коли я читаю перші два рядки, ти зробиш вдих і піднімеш руки над головою, а на третій, четвертий рядки - впустиш розслаблені руки вниз. Здорово вийшло!
Підсумок заняття.
Прощання.
Заняття 2
Вітання. Привіт. Я дуже рада бачити тебе знову. І твій дружок теж за тобою нудьгував. Візьми його з полиці. Розкажи йому, що цікавого сталося з тобою за цей тиждень.
Гра « Їстівне - - їстівне »
Мета: розвиток уваги, знайомство із суттєвими властивостями предметів.
Діти утворюють коло.
Ведучий по черзі кидає дітям м'яч та називає предмети та продукти харчування. Якщо називається щось їстівне, дитина ловить м'яч, якщо неїстівне – ховає руки.
Доміно « Асоціації »
Мета: розвиток у дітей уваги, мислення, асоціативних уявлень.
Дорослий пропонує дітям розкласти доміно за асоціативними уявленнями. Наприклад, корова – молочні продукти, собака кісточка тощо.
Гра «Знайди відмінності»
Ціль: розвиток уваги.
На ігровому полі викладено дві картинки, що відрізняються між собою набором використаних елементів. Дитина має знайти відмінності.
Гра «Стоп»
Мета: розвиток уваги, швидкість реакції, подолання рухового автоматизму.
Діти йдуть під музику. Раптом музика обривається, але діти повинні продовжувати рух у колишньому темпі доти, доки ведучий не скаже«Стоп! ».
Гра «Закономірність»
Мета: розвинути зорове сприйняття, пам'ять, мислення
Перед дитиною кладеться лист із завданням та дається інструкція:« Не порушуючи закономірності, домалюй замість точок фігурки».
Гра « Що менше »
Мета: закріпити знання про форму, величину
Перед дитиною кладеться лист із завданням та дається інструкція:« На кожному малюнку розкрий предмет, який менше»
Гра « Жайворонок »
Динамічне вправу
У небі жайворонок співав, | Виконуються махові рухи руками |
Дзвіночком дзвенів, | Обертання кистями піднятих рук |
Попустував у висоті, Сховав пісеньку в траві | Злегка помахуючи руками, опускають через сторони вниз |
Той хто пісеньку знайде | Дитина присідає, охоплюючи руками коліна |
Веселий буде цілий рік | Дитина весело плескає у долоні |
Підсумок заняття.
Прощання.
Заняття 3.
Вітання.
Гра « Пальці – звірі добрі, пальці звірі злі»(О. Хухлаєва)
Мета: розвиток емоційної сфери, комунікативних навичок
Дорослий пропонує дитині перетворити свої пальчики на правій руці – на добрих кошенят, а на лівій руці – на злих щенят. Їм треба поговорити один з одним, познайомитись, погратися чи посваритися.
Гра « Розфарбуй кошеня»
Мета: навчити орієнтуватися у просторі та на аркуші паперу. Навчитися правильно розуміти прийменники, на, перед, за, під і т.д., розвинути увагу, просторове мислення
Перед дитиною кладеться завдання і дається інструкція: розфарбуй кошеня, яке сидить на стільці – оранжевим олівцем, кошеня під стільцем – сірим, біля стільця – чорним.
Гра « Хто любить »
Мета: Навчитися проходити лабіринти, розвиток уваги, дрібної моторики
Дитина повинна по лініях провести звірят до їх улюблених ласощів.
Гра « Гаряче холодно »
Ціль: розвиток уваги, спостережливості. Засвоєння зменшувальноїта порівняльної форми слова
Ведучий ховає в кабінеті якусь маленьку іграшку. Дитина має знайти її за підказками. Чим ближче він до іграшки, тим тепліше, чим далі холодніше.
Робота із завданнями з робочого зошита« Розвиваємо увагу, пам'ять, мислення»(Стор. 2)
Гра: «Числові хованки»
Ціль: розвиток уваги, мислення, навичок рахунку.
На рівній поверхні розкладають картки з числами від 1 до 10 у довільному порядку. Дитина повинна розглянути картки і не торкаючись їх, показати числа по порядку від 1 до 10. Після цього одна з них відвертається, а інша перемішує всі картинки, а одну ховає. Перший скоріше повинен сказати, якого числа не вистачає.
Гра « Доміно »
Мета: розвиток уваги, вміння дотримуватись правил гри, виховання почуття колективізму.
Діти за столом грають у доміно (із зображенням різних предметів). Ведучий стежить за дотриманням правил гри.
Гра « Літає, не літає»
Мета: розвиток уваги, уявлень про навколишнє.
Діти утворюють коло. Ведучий називає різні предмети та тварин. Якщо називається предмет, що літає, діти піднімають руки, якщо називається предмет, що не літає, присідають.
Вправа « Збери ціле »
Мета: корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток наочно-образного мислення, уваги.
Діти збирають картинки із частин (пазли).
Підсумок заняття
Прощання.
Заняття 4
Гра «Два барани»
Мета: зниження психічної напруги, агресії та ослаблення негативних емоцій.
Гравці розбиваються на пари.« Рано-рано два барани зустрілися на мосту», - каже ведучий. Широко розставивши ноги і нахилившись уперед, діти впираються в долоні одне одного. Вони повинні протистояти один одному, не зрушуючи з місця. Хто зрушить – програв. При цьому можна видавати звуки«Бе-е-е». Потім проводиться релаксація.
Гра: « четвертий зайвий»
Мета: корекція та розвиток пізнавальної сфери, розвиток мислення, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою.
Психолог показує дитині таблиці, що з чотирьох картинок, і пропонує обвести зайвий предмет. Дитина знаходить предмет, і розповідає чому вона зайва.
Гра « Злови рибку »
Ціль: Розвиток дрібної моторики, спритності, зосередженості.
Дитині дається вудка із гачком. Його завдання підчепити на гачок, якнайбільше риби.
Гра « Петрушка »
Ціль: розвиток рухової координації, розвиток емоційної сфери дитини
Дорослий читає вірш та програє його разом із дитиною.
Гра « Клубочок »
Мета: розвиток уміння спілкуватися, не соромлячись висловлювати своє ставлення до оточуючого; формування згуртованості між дітьми
Діти сидять у колі, у ведучого в руках клубочок. Він обмотує
Нитку навколо пальця і зраджує клубочок дитині, що сидить поруч. При
цьому ведучий запитує дитину про щось, наприклад:" Як тебе
звуть? Чи хочеш ти дружити зі мною? Кого ти любиш і за що?" і т.д.
Вправа «Піраміда»
Мета: розвиток сприйняття величини, вдосконалення уваги.
Дорослий пропонує дитині розкласти різні предмети (матрешку, гудзики, кільця пірамідки) у зростаючому та спадному порядку.
Гра « Не ворушись »
Мета: Удосконалення уваги, регулювання поведінки. Подолання рухового автоматизму.
Дитина стрибає під звуки бубна. Несподівано звуки обриваються і дитина завмирає на місці.
Гра «Два предмети»
Мета: розвиток мислення, уяви
Дитині пропонується назвати по два предмети, які включають три ознаки:
- Солодкий, легкий, приємний
- Сильний, добрий, розумний.
- Дзвінкий, радісний, гучний.
- Світлий, блискучий, ранній
- Бадьорий, веселий, енергійний.
Підсумок заняття.
Прощання.
Заняття 5
Вітання.
Гра « Добра і зла кішка»
Ціль: корекція поведінки агресивних дітей; зниження психічної напруги; ослаблення негативних емоцій.
Дорослий пропонує дітям спочатку зобразити злих кішок, потім під спокійну музику – добрих кішок (релаксація).
Гра « У магазині дзеркал»
Ціль: корекція емоційної сфери; розвиток впевненості у собі, розкутості.
Дорослий пропонує дітям відвідати магазин дзеркал. Одна дитина вибирається на роль мавпи, решта дітей зображає дзеркала. Дитина, що зображує мавпочку, заходить у магазин і бачить своє відображення у дзеркалах. Він думає, що це інші мавпочки, і починаєкорчити їм пики. Відображення відповідають тим самим.«Мавпочка» загрожує їм кулаком, і їй загрожують із дзеркал; вона тупає ногою, і мавпочки теж тупотять. Що не робить«Мавпочка», відображення у дзеркалах точно повторюють її рухи.
Гра « Четвертий зайвий»
Ціль: корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою.
Ведучий показує дітям таблиці, які з чотирьох картинок, і пропонує визначити зайвий предмет. Діти знаходять предмет та розповідають, чому вони зайві.
Гра « Скажи навпаки »
Ціль: розвиток мислення, уваги, швидкості реакції.
Діти утворюють коло. Ведучий кидає м'яч комусь із дітей і називає прикметник чи прислівник. Дитина повертає м'яч, називаючи слово із протилежним значенням.
Гра « Що змінилося? »
Ціль: розвиток уваги, пам'яті.
Ведучий ставить перед дітьми 5-7 іграшок і просить заплющити очі.У цей час він прибирає одну іграшку. Розплющивши очі, діти повинні вгадати, яка іграшка зникла. Підведення підсумків.
Прощання.
Заняття 6
Вітання.
Гра « Брикання »
Ціль: корекція емоційної сфери; емоційна розрядка, зняття м'язової напруги.
Діти лягають на килим на спину, ноги вільно розкинуті. Потім вони починають повільно брикатися, торкаючись підлоги всієї ступні. У ході виконання вправи діти чергують ноги та високо піднімають їх, поступово збільшуючи швидкість та силу брикання. При цьому на кожен удар дитина каже«Ні! », збільшуючи інтенсивність удару.
Далі діти слухають спокійну музику (релаксація).
Гра «Жмурки»
Ціль: корекція емоційної сфери; розвиток сміливості, впевненості у собі, вміння орієнтуватися у просторі.
Ведучому зав'язують очі. Хтось із дітей крутить його на місці, щоб ускладнити орієнтацію. Потім діти розбігаються по кімнаті, а ведучий намагається їх упіймати. Якщо йому це вдається, він намагається навпомацки визначити, кого спіймав.
Гра « Абетка настрою»
Мета: знайомство з різним емоційним станом оточуючих людей, розвиток здатності розуміти цей стан.
Дітям, що сидять за столом, ведучий дає набір карток (б штук), на кожній з яких зображені різні емоційні стани герсонажу. Ведучий просить дітей знайти картки, на яких персонаж радіє, скривджений, сердиться і т. д. Потім дорослий просить дітей розповісти випадки зі свого життя, коли вони відчували такі самі почуття.
Гра « Карлики та велетні»
Мета: розвиток уваги, швидкість реакції.
За командою ведучого«Карліки! » діти присідають, за командою«Велети! » - встають. Дорослий дає команди вразбивку та в різному темпі.
Вправа «Недоліки»
Мета: розвиток уваги, вміння розуміти картинки з безглуздим сюжетом.
Дорослий показує дітям картинки та пропонує знайти на них те, чого не буває у житті.
Підведення підсумків.
Прощання.
Заняття 7
Вітання.
Вправа « Компліменти »
Мета: корекція та розвиток емоційної сфери психіки; зняття психічної напруги, подолання бар'єрів у спілкуванні, розвиток здатності бачити свої позитивні сторони.
Діти беруться за руки та утворюють коло. Дивлячись у вічі, діти по черзі говорять один одному кілька добрих слів, за що хвалять. Комплімент, що приймає, киває головою:«
Спасибі мені дуже приємно!»
Потім він дарує комплімент своєму сусідові. Вправа проводиться за колом.
Гра « Чого не вистачає?
Мета: корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки, розвиток уваги.
Ведучий пропонує дітям картки з відсутніми деталями. Діти знаходять недостатню деталь і називають її.
Гра « Вогонь - лід »
Ціль: розвиток уваги, швидкості реакцій.
За командою ведучогоВогонь! », діти, що стоять у колі, починають рухатися. За командоюЛід! », вони застигають у тій позі, де їх застала команда.
Вправа « Зашумлені картинки»
Мета: корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток уваги, зорового сприйняття.
Дорослий кладе перед дітьми картинку, на якій намальовані хаотично переплетені лінії та пропонує знайти приховане за цими лініями зображення.
Підсумок заняття.
Прощання.
Заняття 8
Вітання
Гра « На що схожий настрій»
Мета: корекція емоційної сфери психіки; розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини та вміння адекватно виражати свій настрій.
Діти утворюють коло. Ведучий пропонує їм по черзі розповісти, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій. Починає ведучий:« Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку в блакитному небі. А твоє?»
Гра: Доміно «Асоціації»
Мета: розвиток мислення, уваги, вміння підкорятися певному правилу.
Дорослий пропонує дітям розкласти доміно за асоціативними уявленнями. Наприклад: корова – молочні продукти, собака кісточка тощо.
Гра « Заборонений рух»
Ціль: розвиток уваги, пам'яті, швидкості реакцій; зняття психічної напруги.
Дорослий пояснює дітям правила гри:« Я виконуватиму різні рухи, а ви повторюватимете їх за мною. Один рух повторювати не можна». Ведучий показує цей рух. Потім починає виконувати різні рухи та несподівано показує заборонений рух. Хто його повторить, стає провідним.
Гра « Четвертий зайвий»
Мета: корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення, уваги, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою.
Ведучий показує дітям таблиці, які з чотирьох картинок, і пропонує визначити зайвий предмет. Діти знаходять предмети та розповідають, чому вони зайві.
Підсумок заняття.
Прощання.
Заняття 9
Вітання
Гра « Чий голос? »
Ціль : корекція емоційно-особистісної сфери психіки; розвиток уваги, слухового сприйняття.
Діти сідають у коло і заплющують очі пов'язками. Ведучий пересаджує кілька людей і торкається рукою дитини. Той, до кого доторкнувся ведучий, каже:" Я тут! » Діти повинні вгадати, хто промовив ці слова.
Вправа « Склади фігуру з лічильних паличок»
Мета: корекція пізнавальних та творчих здібностей; розвиток уваги, дрібної моторики руки, вміння працювати, орієнтуючись на зразок.
Діти за зразком викладають із лічильних паличок різні фігури.
Гра « Земля, повітря, вода, вогонь»
Мета: розвиток уявлень про навколишнє, уваги, швидкість реакцій.
Діти стають у коло. Ведучий почергово кидає дітям м'яч, кажуть« Вогонь »
Вправа « Чарівні фігури»
Ціль: розвиток творчих здібностей, уяви, дрібної моторики руки.
Дорослий пропонує дітям стати«чарівниками» і перетворити фігури на різні предмети чи намалювати картину, домалювавши фігури, Дорослий відзначає кращі малюнки.
Підсумок заняття
Прощання
Заняття 10
Вітання
Вправа « Як ти себе почуваєш?»
Мета: корекція емоційної сфери психіки; розвиток здатності розуміти свій емоційний стан та стан оточуючих людей.
Дорослий показує дітям картки із зображенням різних відтінків настрою. Діти повинні вибрати ту, яка більшою мірою передає їхній настрій (настрій мами, тата тощо).
Вправа « Логічні кінцівки»
Мета: розвиток та корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення.
Ведучий пропонує дітям закінчити пропозиції:«
Лимони кислі, а цукор…, Птах літає, а змія…., Ти бачиш очима, а чуєш…, Яблука та груші….., Ніж і шматок скла…" і т.д.
Гра « Вухо - ніс »
Ціль: розвиток уваги, спритності, швидкості реакцій, створення здорового емоційного збудження, бадьорого настрою; зняття психічної напруги.
Дорослий пропонує дітям за командою виконати відповідні дії. За командою«Вухо! » хлопці повинні доторкнутися до вуха, за командою«Ніс! » - до носа. Ведучий виконує дії разом з дітьми, але через деякий час"помиляється". Діти, не звертаючи уваги на«помилки», повинні показувати частину особи, яку називає ведучий.
Вправа « Склади візерунок »
Мета: розвиток просторового мислення, здатність створювати за зразком різні візерунки, вміння працювати за схемою.
Ведучий викладає з кубиків візерунок і пропонує дітям зробити такий самий візерунок зі своїх кубиків (кубики Нікітіна).
Підсумок заняття.
Прощання.
Заняття 11
Вітання
Гра « Побажання »
Мета: корекція емоційно-особистісної сфери психіки та взаємовідносин дітей; виховання доброти, поваги до однолітків, бажання бачити в людях добре і не соромитися говорити про це.
Діти сидять у колі та кидають один одному м'яч, кажучи добрі побажання.
Гра « Що змінилося? »
Ціль: розвиток уваги, пам'яті.
Ведучий ставить перед дітьми 3-7 іграшок та дає подивитися на них кілька секунд. Потім просить дітей відвернутися. В цей час він міняє місцями кілька іграшок. Повернувшись та подивившись на іграшки, діти повинні сказати, що змінилося.
Гра «Чотири стихії»
Мета: розвиток уваги, уміння підкорятися певним правилам, згуртованості граючих, спритності, швидкості реакції; зняття психічної напруги.
Гравці сідають у коло. За командою ведучого«Земля» діти опускають руки вниз, за командою«Вода» - витягають руки вперед, за командою«Повітря» - піднімають руки вгору, за командою«Вогонь» - виробляють обертання руками в променево-зап'ясткових та ліктьових суглобах. Хто помиляється, вважається таким, що програв.
Гра « Четвертий зайвий»
Мета: корекція пізнавальної сфери психіки; розвитку мислення, уваги, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою
Ведучий показує дітям таблиці, що складаються з чотирьох картинок, і пропонує визначити зайвий предмет. Діти знаходять предмети та розповідають, чому вони зайві.
Підсумок заняття
Прощання.
Заняття 12
Вправа « Що і коли я відчуваю»
Ціль: корекція небажаних характеристик характеру, поведінки дітей; розвиток уміння висловлювати свої почуття, правильно оцінювати ставлення себе інших людей.
Ведучий запитує у дітей, які почуття можуть відчувати люди. (Злість, прикрість, здивування, радість, страх і т. д.) Далі пропонує кожній дитині вибрати одну картку з набору картинок зі схематичним зображенням емоційного стану і розповісти, коли він відчуває подібні почуття (« Я тішуся, коли...», « Мені буває страшно, коли..." і т.д.).
Вправа « Опиши з пам'яті »
Ціль: розвиток пам'яті, уваги.
Ведучий на короткий час показує дітям ляльку (будь-яку іграшку), потім прибирає її і пропонує відповісти на запитання:« Яке у ляльки волосся? Яка сукня? Які очі? Чи є у ляльки банти (туфелька, шкарпетки)? Стоїть вона чи сидить?" і т.д.
Гра « Земля, повітря, вода, вогонь»
Ціль: розвиток уявлень про навколишнє, уваги, швидкість реакцій.
Діти утворюють коло. Ведучий почергово кидає дітям м'яч, кажуть«Вода» («Повітря», «Земля»). Дитина повертає м'яч, називаючи тварину, яка ходить землею (плаває у воді або літає). При слові« Вогонь » дитина повинна обернутися навколо себе і ляснути в долоні.
Гра « доміно »
Ціль: корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток уваги, мислення.
Діти за столом грають у доміно (із зображенням різних предметів). Ведучий стежить за дотриманням правил.
Підсумок заняття.
Прощання.
ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Дурнєва Марина Олексіївна, вчитель-логопед, МБДОУ дитячий садок № 17, м. Каменськ-Шахтинський.Ціль:реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.
Завдання:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки;
- вчити орієнтуватися у просторі;
Опис:Старший дошкільний вік – це сенситивний період розвитку пізнавальної сфери дітей. Тому так важливо у цьому віці проводити з дітьми спеціально організовані заняття, які дозволять розвинути та відкоригувати їхню пізнавальну сферу. Для цих цілей мною була систематизована, доповнена та адаптована до старшого дошкільного віку корекційно-розвиваюча програма Л. І. Сорокіної, спрямована на розвиток пізнавальної сфери дітей-шістрічок. Цей матеріал буде корисним психологам ДНЗ та іншим педагогам, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку.
ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ.
I.Пояснювальна записка
ІІ.Зміст програми
Заняття №1: «Гра-змагання»
Заняття № 2: «Допоможи Незнайці»
Заняття №3: «Школа»
Заняття № 4: «Острів уваги»
Заняття № 5: «Острів уваги»
Заняття № 6: «Гра-змагання»
Заняття № 7: «Пограй із Буратіно»
Заняття № 8: «Гра-змагання»
Заняття № 9 «Лісова школа»
Заняття №10 «Лісова школа»
Заняття № 11 «Гра-змагання»
Заняття № 12 «Ми – розвідники»
Заняття № 13 «Ігри із Зайчиком»
Заняття № 14 «У гостях у Зайця»
Заняття № 15 «Допоможемо Вовку»
Заняття № 16 «Допоможемо Буратіно»
ІІІ.Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
3. 1. Список додаткової літератури
I. Пояснювальна записка.
Дошкільне дитинство – перший період психічного розвиткудитини і тому найвідповідальніший. У цей час закладаються основи всіх психічних властивостей та якостей особистості, пізнавальних процесів та видів діяльності. Активний розвиток пізнавальних здібностей у цьому віці є найважливішою складовою психічного розвитку дитини, що є основою формування його розумового розвитку.
Розумовий розвиток дошкільника – найважливіша складова частинайого загального психічного розвитку, підготовки до школи та до всього майбутнього життя. Але й сам розумовий розвиток – складний процес: це формування пізнавальних інтересів, накопичення різноманітних знань та умінь, оволодіння мовою.
"Ядром" розумового розвитку, його основним змістом є розвиток пізнавальної сфери. Основними компонентами пізнавальної сфери є пізнавальні процеси та здібності – динамічні компоненти, а також пізнавальні інтереси та пізнавальна активність, які виступають як мотиваційний компонент пізнавальної сфери дитини.
На кожному віковому етапі у дошкільника розвиваються певні пізнавальні здібності. Так у шестирічної дитини повинні бути розвинені такі пізнавальні здібності:
- Здатність до спостережливості;
- здатність до зорового та слухового сприйняття;
- Здатність до творчої уяви;
- здатність до довільного, самостійного породження будь-якої ідеї та відтворення уявного плану її реалізації;
- здатність до довільного та словесно-логічного запам'ятовування;
- здатність до розподілу та стійкості уваги;
- здатність до наочно-схематичного мислення та організації діяльності;
- Здатність класифікувати, узагальнювати, встановлювати логічні зв'язки;
- здатність орієнтуватися у просторі.
Визначити рівень розвитку цих процесів та здібностей можна за допомогою певних методик.
Мета цієї програми:
- реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.
Завдання програми:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки
- вчити орієнтуватися у просторі.
- Формувати здатність до спостережливості;
- розвивати зорове та слухове сприйняття;
- Формувати здатність до творчої уяви;
- сприяти розвитку довільної та словесно-логічної пам'яті;
- Формувати здатність до розподілу та стійкості уваги;
- розвивати наочно-схематичне мислення та здатність до організації діяльності.
- виховувати допитливість, самостійність, акуратність;
- виховувати в дітей віком вміння відповідати поширеними пропозиціями і вислуховувати відповіді товаришів.
Необхідною умовою ефективності програми є активна участь дітей на заняттях, їхня зацікавленість.
Відповідно до цих вимог були розроблені сюжетні ігри-заняття, у змісті яких використовувалися різні розвиваючі ігри та вправи.
Принципи програми:
1. Принцип «від простого до складного» (поступове ускладнення завдань, що дозволяє поступово підготувати дитину до виконання завдань досить високого рівня складності).
2. Принцип активності та свободи самовираження дитини (постановка дитини на позицію самоконтролю та самовираження).
3. Принцип симпатії та участі (дорослий надає підтримку сам і, не нав'язуючи, організує її з боку однолітків).
Програму складено для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Загальна кількість занять: 16, двічі на тиждень.
Тривалість кожного заняття: 20-30 хвилин.
Заняття проводяться: у другій половині дня; групові.
Кількість дітей у групі: 8 осіб.
Заняття №1: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі, зорової, довільної пам'яті, зорового сприйняття, здатності до розподілу та стійкості уваги, вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:жетони, музична композиція «Дує вітер», магнітофон, 10 карток із зображенням предметів, індивідуальні бланки, простий олівець, плакат «Хлопчик та 5 портретів».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
2. Гра «Не позіхай» (розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі).
Діти йдуть колом під музику. За сигналом ведучого («Не позіхай!») вони повинні зупинитися і повернутися на 180 °, а потім продовжувати рух.
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! А зараз завдання на увагу ще важче.
3. Гра «Тварини» (розвиток уваги).
Дітям пропонується вибрати будь-яку тварину (зайця, вовка, лисицю тощо). Ведучий упереміж називає тварин. Почувши назву своєї тварини, дитина повинна ляснути в долоні.
І з цим випробуванням упоралися всі. Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.
Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки забирають, а хлопців просять ті картинки, які вони запам'ятали пошепки назвати ведучому. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетончик. У кого найбільше жетонів – той виграв.
Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити рибок, а яблука обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Гра «Допоможи знайти портрет» (розвиток зорового сприйняття, вміння порівнювати).
Дітям пропонується уважно подивитися на хлопчика та 5 портретів та відповісти, який портрет належить цьому хлопчику. Жетон дається тому, хто першим знайде портрет.
7. Підсумок.
Заняття №2: «Допоможи Незнайці».
Ціль:розвиток зорового сприйняття, уваги (здатності до розподілу уваги, стійкості уваги), спритності та вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:лист від Незнайки, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, м'яч.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам надійшов лист від Незнайки. Він просить нас допомогти йому виконати завдання, які дав вихователь.
2. Гра «Знайди предмет» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед 8 малюнків дитина має знайти такий самий предмет, як еталон. Завдання обмежене у часі, вивчення картинки дітям дається 30 секунд. Після цього вони мають поставити хрестик біля правильної картинки.
3. Гра "Лабіринт" (розвиток стійкості уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Потрібно допомогти хлопчику пройти до дитячого садка, а дівчинці до школи.
4. Фізмінутка (розвиток уваги та спритності).
Дітям пояснюється, що м'яч можна ловити лише тоді, коли, кидаючи його, кажуть: «Лови!». Влаштовується змагання на найуважнішого.
5. Гра «Знайди предмет не схожий на інші» (розвиток уваги та вміння порівнювати).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед кількох предметів треба знайти не схожий на інші та розфарбувати його (колір на вибір дитини).
6. Підсумок.
Всі бланки збираються та відправляються Незнайці.
Заняття №3: «Школа».
Ціль:розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:плакат до гри «Знайди звірів, що сховалися».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Пропоную вам сьогодні вирушити до школи. Закрийте очі та уявіть, що ви вже школярі, вам потрібно ходити до школи та займатися на уроках. Перший урок "Розвиток мови".
2. Вправа «Відтворення оповідання» (розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового сприйняття, мови).
Кожній дитині читається оповідання. Потім просять відтворити прослухане якомога ближче до тексту. Якщо дитина не впоралася з розповіддю, слід ставити їй запитання.
Після уроку починається зміна. А на перервах діти грають у різні ігри. Пограємось і ми.
3. Гра «Дотримуйся правил» (розвивати довільну увагу).
Варіант 1: граючі по черзі повинні робити рухи: 1-й - один раз ляснути в долоні, 2-й - два рази ляснути в долоні, 3-й - один раз ляснути в долоні і т.д.
Варіант 2: діти роблять такі рухи: 1-й – присідає і встає, 2-й – плескає в долоні, 3-й – присідає та встає тощо.
Наступний урок «Спів».
4. Вправа «Співаємо разом» (розвиток уваги).
Ведучий пропонує заспівати якусь знайому для всіх дітей пісню і пояснює, що треба робити при цьому: одна бавовна – починайте співати, дві бавовни – продовжуйте співати, але подумки. Одна бавовна - знову продовжуйте співати вголос.
І знову зміна.
5. Гра «Знайди звірів, що сховалися» (розвивати зорове сприйняття і стійкість увагу).
Треба подивитися уважно на картинку і знайти звірів, що там сховалися.
6. Підсумок.
Ось ми й побували у школі. А тепер заплющуйте очі і повертайтеся до дитячого садка. Цікаво було у школі? А яке заняття було для вас найважчим?
Заняття №4: «Острів уваги».
Ціль:розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:лист від професора Вгору-Тормашкіна, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, альбомні листи, музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам знову надійшов листа, але цього разу від професора Вгору-Тормашкіна. Ось що він пише:
«Доброго дня, мій маленький друже!
Мене звуть професор Вгору-Тормашкін. Я займаюся вивченням живої природи і дуже хочу зробити одну ризиковану морську експедицію.
Справа в тому, що зовсім недавно я знайшов в одній старій книзі морську карту, на якій позначено острів Уваги. Мені здається, що там повинні жити дивовижні тварини, яких просто необхідно знайти та вивчити. А якщо вірити написи на обороті карти, там можна знайти піратський скарб!
Все це так цікаво, що я негайно почав збиратися в експедицію, але біда: бачиш, я страшенно розсіяний і, якщо вирушу в дорогу без вірного друга, точно заблукаю, так і не діставшись до острова.
Саме тому я вирішив написати тобі листа і запросити до захоплюючої подорожі до острова Уваги.
Але хочу тебе чесно попередити, мій юний друже: це буде досить небезпечна подорож, повна несподіванок та таємничих збігів. Сподіваюся, мої знання і твої спостережливість, увага і кмітливість обов'язково приведуть нас до мети подорожі - острову уваги, де водяться дивовижні тварини і зберігаються піратські скарби».
Допоможемо професору? Тоді в дорогу!
1. Гра «Карта» (розвивати вміння зосереджуватися, утримувати увагу одному об'єкті необхідну кількість часу).
Професор Вгору-Тормашкін надіслав нам карту острова. Хрестиками на ній відзначені безпечні місця: озера, галявини, стежки. А нуликами – небезпечні: болота, хижаки, гострі скелі. Допоможіть йому з'єднати всі хрестики в маршрут так, щоб обійти нулі (карта на кожну дитину).
2. Гра «Збери речі» (розвиток розподілу та стійкості уваги).
Професор Вгору-Тормашкін завжди возить із собою дуже багато різних ліків та зілля у маленьких баночках – а зараз вони всюди розкидані! Обведіть усі баночки кружальцями, щоб йому було легше їх знайти (для кожної дитини індивідуальний аркуш).
3. Гра «Знайди квиток» (розвиток зорового сприйняття, стійкості уваги).
Все, збори закінчено, і ми вирушаємо прямо на корабель. Але професор через свою неуважність сплутав нові квитки зі старими. Розшукайте серед квитків два однакові і розфарбуйте їх у жовтий колір (для кожної дитини індивідуальний лист).
4. Вправа «Повторюємо та малюємо» (розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті; слухового сприйняття).
Ось ми на кораблі, але щоб вирушити в плавання, капітан запропонував нам виконати наступне завдання: повторити вірш і намалювати те, про що йдеться в ньому.
«Море синє сяє,
Чайка по небу кружляє.
Сонце хмарки розганяє,
І кораблик вдалину біжить».
5. Підсумок.
Ми витримали всі випробування та можемо вирушати в дорогу!
Заняття №5: «Острів уваги».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:індивідуальні бланки, простий олівець, плакат до гри «Подивися та запам'ятай», скриня зі скарбами (іграшки з «Кіндер-сюрпризів»), музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми продовжимо подорож з професором Вверх-Тормашкіним. Заплющуємо очі і уявляємо, що ми з вами на яхті. Нам уже видно острів. Ми дісталися місця призначення.
2. Гра «Знайди та порахуй» (розвиток зорового сприйняття, розподілу та стійкості уваги).
На острові Уваги живуть дуже сором'язливі папуги. Ось і зараз вони сховалися на дереві. Допоможіть професору знайти та рахувати всіх папуг (для кожної дитини індивідуальний лист).
У плані нашої подорожі є ще піратська скриня зі скарбами. Щоб до них дістатися треба пройти низку випробувань. Ось перше випробування.
3. Гра «Повтори малюнок» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям лунають індивідуальні листи. Розглянути малюнок та запам'ятати, як на ньому розташовані предмети. Перевернути аркуш і намалювати всі фігури у тій самій послідовності.
Молодці! Ось ще одне випробування.
4. Гра «Подивися і запам'ятай» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям показується картинка. Розгляньте та запам'ятайте картинку (час запам'ятовування 10 секунд). Картинка забирається, дітям лунають індивідуальні картки, необхідно обвести в коло предмети, які були на картинці.
Молодці! І з цим випробуванням ви впоралися! А ось і скриня зі скарбами (ведучий показує скриню, відкриває її разом з дітьми, дістає скарби (іграшки «Кіндер-сюрпризів» на кожну дитину)).
5. Підсумок.
Ось наша подорож і закінчилась! Настав час вирушати додому!
Гра «Не позіхай!» (див. заняття № 1; використовується муз. композиція «Фантастична подорож на яхті»); (Розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися в просторі).
Заняття №6: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, сюжетні картинки до гри «Розвідники», геометричні фігури, таблички із зображенням предметів з геометричних фігур, індивідуальні бланки, простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра «Заборонений рух» (розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).
Діти повторюють усі рухи ведучого, крім одного: коли піде команда «Руки вгору» – їх слід опустити вниз.
3. Гра «Розвідники» (розвиток зосередженості, стійкості зорової уваги, спостережливості).
Дітям пропонується розглянути досить складну сюжетну картинку та запам'ятати всі деталі. Потім ведучий перевертає картинку і ставить кілька запитань. Поступово демонструється дедалі складніші картинки. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади фігуру» (розвиток зорового сприйняття, довільну зорову пам'ять).
Дітям лунають геометричні фігурки (кожну дитину). Відображається табличка із зображенням. Необхідно скласти таку ж фігуру. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон.
5. Гра «Знайди предмети» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу та стійкості уваги).
Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити кулі, а кубики обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.
Заняття №7: «Пограй із Буратіно».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільність та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:іграшка «Буратіно», картинки до гри «Знайди відзнаки», 10 карток-картинок до гри «Запам'ятай картинки».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До нас гості прийшов Буратіно. Він хоче снами пограти у різні ігри. Ось перша гра.
2. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти 7 відмінностей (3 – 4 картинки).
3. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання». Гра проводиться вибуття.
4. Гра «Запам'ятай картинки» (розвиток зорової, довільної пам'яті).
Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки прибирають, а хлопців просять назвати картинки, які вони запам'ятали.
Потім завдання ускладнюється. Дітям пропонується уважно подивитися та запам'ятати, в якому порядку розташовані картки. Потім картинки перемішуються, діти повинні розкласти їх у такому порядку як вони лежали.
5. Підсумок.
Буратіно прощається з дітьми та пропонує пограти на прощання у гру «Заборонений рух» (див. Заняття № 6); (Розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).
Заняття №8: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (стійкість зорової уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, картинки до гри «Знайди відмінності», плакати та розрізні картинки до гри «Склади картинку».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання».
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.
3. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти відмінності (3 – 4 картинки). За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади картинку» (розвивати зорове сприйняття, стійкість уваги, довільну пам'ять).
Роздати дітям картинки, що розрізають на 6 – 7 частин. Показується картинка-еталон, яку діти повинні запам'ятати, потім вона забирається. Кожна дитина повинна зібрати таку ж із розрізаних частин. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон (6 катринок).
5. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.
Заняття №9: «Лісова школа».
Ціль:розвиток зорового сприйняття та уваги, координації слухового та рухового аналізаторів, вміння розмірковувати, порівнювати, співвідносити форму із зразком, робити елементарні висновки; зміцнення м'язів кистей, розвиток координації рухів пальців рук, формування здатності керувати рухом рук за показом, поданням, словесною інструкцією.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша. Демонстраційний матеріал для вправи «Постав фігури», роздатковий матеріал для вправ «Знайди латку», «Шарфи», кольорові олівці, призи-наклейки.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти відгадайте, хто до нас зараз прийде в гості.
Руда, з пухнастим хвостом,
Живе у норі під кущем.
(лисиця)
З'являється лисиця і пропонує дітям пограти в лісову школу.
2. Вправа «Постав фігури» (Розвивати зорове сприйняття та увагу, вчити співвідносити форму з зразком)
Перше заняття у лісовій школі – конструювання.
Психолог по черзі вивішує картки з намальованими фігурами. Діти викладають блоки Дьєнеша за зразком.
3. Вправа «Чотири стихії» (розвивати увагу, координацію слухового та рухового аналізаторів)
Нині ж фізкультура.
Діти стоять по колу і виконують рухи відповідно до слів: «земля» - руки вниз, «вода» - руки вперед, «повітря» - руки вгору, «вогонь» - обертання руками в променево-зап'ясткових і ліктьових суглобах. Темп вправи поступово пришвидшується.
4. Вправа «Знайди латку» (Розвивати зорове сприйняття та увагу)
А тепер рукоділля.
Діти дивляться на намальовані килимки і підбирають латки, які дозволять відновити візерунок (проводять олівцем лінію, що з'єднує килимок із потрібною латкою).
5. Пальчикова гімнастика «Цярапка» (Зміцнювати м'язи кистей, розвивати координацію рухів пальців рук, формувати здатність керувати рухом рук за показом, уявленням, словесною інструкцією)
У лісовій школі перерва.
Психолог дає дітям інструкцію: «Зараз ми з вами перетворимося на кішечок. На рахунок «раз» треба підібгати подушечки пальців до верхньої частини долоні, прошипівши, як розсерджена кішечка: «Ш-ш-ш!». На рахунок «два» - швидко випрямити і розчепірити пальці, пром'якавши, як задоволена кішечка: «Мяу!». Повторити кілька разів.
6. Вправа «Шарфики» (Вчити розмірковувати, порівнювати, робити елементарні висновки)
А тепер урок малювання.
Психолог роздає дітям малюнки шарфиків, по два кольорові олівці і формулює завдання: «У Лисиці два шарфика - червоний і жовтий. Довгий шарфик – не жовтого кольору, а короткий – не червоного. Розфарбуйте шарфи правильно».
7. Підсумок.
Лисиця хвалить усіх дітей і за правильно виконані завдання дає всім невеликі призи (наклейки). Обіцяє ще діти на наступне заняття.
Заняття №10: «Лісова школа».
Ціль:розвиток уміння знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, класифікувати предмети за заданими ознаками, працювати разом із візуальним зразком; розвиток уваги та наочно-образного мислення, аудіального сприйняття, координації рухів, слухової та моторної пам'яті.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Класифікація», демонстраційний матеріал для гри «Різнокольорові ланцюжки», «Небилиці», кольорові олівці, кольорові прапорці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До дітей приходить знову Лиса розповідає, які заняття проходять у лісовій школі.
2. Вправа «Доручення» (Вчити знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, розвивати аудіальне сприйняття)
Спочатку лисиця перевіряє якісь діти уважні.
Психолог (від імені Лисиці) дає дітям доручення: знайти серед логічних блоків всі нечервоні, не сині, некруглі, нетрикутні, неквадратні, нетовсті, невеликі фігури.
3. Вправа «Музиканти» (Розвивати координацію рухів, слухову та моторну пам'ять)
А зараз у лісовій школі музичне заняття.
Діти разом із психологом вимовляють віршовані рядки і виконують рухи відповідно до тексту.
Я на скрипочці граю,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Ліва рука – до плеча. Пензлем правої руки імітують рухи смичка)
Скачуть зайчики на галявині,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Стучать подушечками пальців по столу)
А тепер на барабані:
Бум-бум, бум-бум,
Трам-трам, трам-трам.
(Енергічно вдаряють долонями по столу)
У страху зайчика
Розбіглися кущами.
(Виконують рухи пальцями по столу, імітуючи зайців, що тікають)
Настала зміна.
Після виконання вправи повторюються пальчикова гімнастика «Дряпа», (див. Завдання № 9).
4. Вправа «Небилиці» (розвивати довільну увагу та наочно-подібне мислення)
Психолог показує дітям картинки-плутанини і каже: «Маленький Лисеня дізнався, що Лиса вирушає до нас у гості і намалював нам картинку. Але він ще не ходить до лісової школи, тому припустився багато помилок. Знайдіть, будь ласка, усі помилки». Діти розглядають картинку та по черзі називають помилки.
5. Вправа «Класифікація» (Вчити класифікувати предмети за заданими ознаками)
А зараз у лісовій школі малювання.
Психолог роздає картки і просить розфарбувати зображення іграшок червоним олівцем, предметів одягу – жовтим олівцем, предметів посуду – синім.
6. Підсумок. Гра «Різнокольорові ланцюжки» (Розвивати довільну увагу, вчити працювати разом за візуальним зразком)
Лисиця хвалить дітей за правильно виконані завдання і перед тим як піти грає з ними у гру.
У грі беруть участь п'ятеро людей. Кожна дитина отримує червоний, синій або жовтий прапорець і встає обличчям до психолога. Потім діти повинні побудуватися так, як намальовано на картці, яку показує психолог. Інші учасники гри – судді – перевіряють правильність виконання завдання.
Заняття №11: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток уміння схематично зображати предмети за допомогою паличок, формування уміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета, розвиток довільної уваги та аудіального сприйняття, короткочасної та довготривалої слухової пам'яті, удосконалення графомоторних навичок.
Обладнання та матеріал:роздатковий матеріал для вправ «Намалюй картинку паличками», «Скопіювати крапки», «Дорожки», лічильні палички, інструменти шумового оркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. Ось вам перше завдання.
2. Вправа «Намалюй картинку паличками» (Вчити схематично зображати предмети за допомогою паличок. Формувати вміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета)
Педагог одну за іншою роздає картки зі схематичним зображенням предметів (від простого до складного). Діти викладають форми за допомогою лічильних паличок.
За кожну правильну фігуру – жетон.
3. Вправа «Скопіювати точки» (Розвивати довільну увагу)
Психолог роздає порожні таблиці та таблиці з точками – зразки. Діти повинні заповнити порожні таблиці точками відповідно до зразків.
За правильно виконане завдання – жетон.
4. Вправа «Запам'ятай слова» (Розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять)
Психолог зачитує дітям слова (м'яч, рука, місяць, море, кіт, кавун, бик, вода) і просить повторити ті, які вони запам'ятали.
5. Вправа «Дорожки» (розвивати дрібну моторику рук, удосконалювати графомоторні навички)
Психолог роздає картки з зображенням доріжок.
Діти повинні провести олівцем лінію всередині кожної доріжки, не заходячи її межі.
За кожне правильне завдання – жетон.
6. Гра «Запам'ятай свій номер» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Психолог роздає дітям інструменти шумового оркестру. Кожному учаснику гри надається номер, який він має запам'ятати. Потім психолог називає номер, і дитина, чий номер названий, стукає (змахує) один раз своїм музичним інструментом.
Спочатку гра проводиться у повільному темпі, поступово темп прискорюється.
Наприкінці гри діти згадують слова, які їм зачитував психолог під час проведення вправи «Запам'ятай слова».
За кожне правильне слово – жетон.
7. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець, вручаються призи.
Заняття №12: «Ми – розвідники».
Ціль:розвиток уміння читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ постаті, яку необхідно знайти; розвиток логічного мислення, координації рухів, пам'яті (аудіальної, короткочасної та довготривалої слухової) зорового сприйняття, уваги, зв'язного мовлення.
Обладнання та матеріал:блоки Дьєнеша; роздатковий матеріал для вправ «Знайди фігуру», «Що зайве?», «Будиночок»; картинки до гри «Сніговики»; простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами пограємось у гру «Розвідники». Хто такі розвідники, на вашу думку? (Відповіді дітей)
Розвідником може бути не кожен. Ось зараз ми дізнаємося, хто з нас може стати розвідником.
2. Вправа «Знайди фігуру» (вчити читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ фігури, яку треба знайти).
Будь-який розвідник вміє читати зашифроване завдання. Ми з вами зараз повправляємось у цьому вмінні.
Перед початком роботи психолог разом із дітьми повторює умовні позначення ознак блоків Дьенеша (колірні плями – колір блоку, будиночки різної величини – розмір, зображення чоловічків – товщина).
Вам потрібно кожному прочитати свій зашифрований лист і знайти той предмет, який вказаний у вашому шифруванні. (Кожній дитині видається картка з умовними позначеннями. Діти знаходять потрібні фігури в коробці з блоками Дьєніша і всі перевіряють правильність вибору).
3. Гра «Що зайве?» (розвивати логічне мислення шляхом виключення зайвої картинки).
Кожен розвідник має бути уважним для того, щоб помічати те, що йому потрібно. Ми зараз перевіримо, хто з вас уважний. Я вам дам зараз картки з картинками. Ви повинні самі уважно розглянути свою картку та викреслити ту картинку, яка зайва (після закінчення роботи всі разом перевіряють правильність вибору).
4. Гра «Дві бавовни» (розвивати координацію рухів та аудіальну пам'ять).
Усі розвідники мають займатися спортом, щоби бути сильними. Давайте, і ми з вами зробимо невелику зарядку. Діти разом із психологом утворюють коло на килимі та виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Дві бавовни над головою,
Дві бавовни перед собою,
Дві руки за спину сховаємо
І на двох ногах пострибаємо.
5. Вправа «Сніговики» (розвивати зорове сприйняття, увагу, зв'язкове мовлення).
А тепер вам як справжнім розвідникам буде спеціальне завдання. Психолог вивішує картинку із зображенням двох сніговиків. Діти розглядають їх, порівнюють і по черзі говорять, чим вони відрізняються один від одного.
6. Гра «Запам'ятай слова» (розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять та мислення).
У будь-якого розвідника має бути хороша пам'ять, оскільки він має багато запам'ятовувати різну інформацію. Давайте перевіримо, як ви вмієте запам'ятовувати, і пограємось у гру «Запам'ятай слова».
Психолог зачитує слова, потім просить повторити їх (ніс, вухо, лоб, автобус, рот, очі, поїзд, щока). Діти по черзі говорять за одним словом. Потім вони мають назвати групи, куди можна розділити ці поняття.
7. Вправа «Будиночок» (розвивати сприйняття, вчити уявному поєднанню частин предмета в єдине ціле).
А ось вам ще одне завдання.
Психолог дає кожній дитині картку. Діти обводять олівцем ті постаті, у тому числі складається будиночок.
8. Підсумок.
Наприкінці заняття психолог пропонує дітям згадати слова, які він зачитував.
Заняття №13: «Ігри із Зайчиком».
Ціль:розвиток довільної уваги, логічної та слухомовної пам'яті, дрібної моторики руки, сенсомоторної координації; формування вміння класифікувати поняття, розвиток словесно-логічного мислення та зв'язного мовлення; формування в дітей віком вміння домовлятися, допомагати одне одному під час гри.
Обладнання та матеріал:м'яка зайця іграшка, інвентар для гри «Бамбалео».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент – гра «Кульни в долоні» (розвивати довільну увагу та слухомовну пам'ять)
До нас сьогодні прийде на заняття гість. А поки що ми його чекаємо давайте з вами пограємося в гру «Бухни в долоні».
Психолог читає слова і просить дітей ляснути в долоні, якщо вони почують назву дикої тварини (кавун, лев, черевик, кішка, вода, грім, тигр, собака, дерево, заєць, осінь, мавпа, журнал, єнот, зуб, корова , ірис, клубок, місяць, слон, мімоза, борошно, кінь, нога, ножиці, білка, папка, рот, свиня, жираф).
Потім пропонує перерахувати назви цих тварин.
Ось ми з вами пограли у гру. Як ви вважаєте, хто з диких тварин сьогодні прийде до вас у гості? У цьому вам допоможе загадка. Відгадайте хто це.
Пух, довге вухо.
Стрибає вправно, любить морквину.
(заєць)
Психолог показує м'яку іграшку зайця.
2. Гра «Пари слів» (розвивати логічну та слухову пам'ять)
Кролик хоче з вами пограти.
Психолог читає пари слів, між якими існують смислові зв'язки. Потім читає перше слово кожної пари, а діти по черзі згадують друге слово (яма-лопата, пензлик - фарби, груша - ваза, син-ковзани, берези - гриб, цукерка - друг).
3. Пальчикова гра «Зайчик-кільце» (розвивати увагу, дрібну моторику рук, сенсомоторну координацію)
Хлопці нашого зайчика знає ще одну цікаву гру.
Діти разом із психологом утворюють коло і виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Стрибнув заінька з ганку
І в траві знайшов колечко.
(Руки стискають у кулаки, вказівний та середній пальці розводять убік.)
А колечко не просте -
Блищить, наче золоте.
(Великий і вказівний пальці з'єднують у кільце, інші пальці розводять убік.)
Після проведення гри повторюється вправа «Дві бавовни».
4. Гра «Зайве слово» (вчити класифікувати поняття, розвивати словесно-логічне мислення та зв'язкову мову)
А тепер зайчик хоче вас попросити допомогти йому вирішити складне завдання, яке йому поставила його вчителька в лісовій школі.
Психолог просить вибрати із трьох слів зайве (з урахуванням виділеного ознаки) і пояснити свій вибір. Діти відповідають по черзі.
Колір: огірок, морква, трава.
Форма: кавун, м'яч, диван.
Розмір: будинок, олівець, ложка.
Матеріал: альбом, зошит, ручка.
Смак: торт, оселедці, морозиво.
Вага: м'ясорубка, пір'їнка, гантель.
5. Гра «Бамбалео» (навчати дітей домовлятися, допомагати один одному під час гри, розвивати мислення)
Наша зайчик знає ще одну дуже цікаву гру.
На нестійку тарілку діти по черзі ставлять спочатку легкі, потім важкі фігури так, щоб тарілка не перекинулася.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття давайте подякуємо зайчику за те, що він навчив нас грати в різні цікаві ігри.
Заняття №14: «У гостях у Зайця».
Ціль:розвиток комбінаторного та словесно-логічного мислення, зорового сприйняття та довільної уваги, сенсомоторної координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, дрібної моторики рук.
Обладнання та матеріал:іграшковий заєць, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Будиночок», «Скопіювати по точках», прості олівці, гра «Міні-лабіринт».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хто в нас був у гостях на минулому занятті?
Сьогодні зайчик запросив нас до себе у гості. Щоб потрапити до нього в будиночок, потрібно вирішити не просте завдання. Ви готові?
2. Вправа «Будиночок» (Розвивати комбінаторне мислення, зорове сприйняття та увагу)
Кожній дитині психолог дає зображення будиночка. Діти повинні подумки поєднати дві ознаки блоків Дьєнеша і викласти потрібні блоки на вільні «квартири». Після виконання завдання діти змінюються будиночками.
3. Вправа «Стара качка». (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Ось ми й у гостях у зайчика. І він хоче нас навчити грати у нову гру.
Психолог та діти читають вірш та виконують рухи, що відповідають тексту.
Стара качка пішла на базар,
Першому синові купила кошик,
Другому синочку купила штанці,
Третє пташеня отримало льодяник,
Четвертій дитині купила гребінку.
Після виконання вправи повторюються вправа «Дві бавовни» та пальчикова гра «Зайчик-кільце» (див. Заняття № 13).
4. Вправа «Частина – ціле» (Розвивати словесно-логічне мислення)
А ось ще одна цікава гра, в яку з вами пограє кролик.
Психолог (від імені зайця), звертаючись до кожної дитини, називає предмет, який є частиною чогось (дверцята, циферблат, плавець, гілка, стеблинка, голова, рукав, сходинка, ніжка, ручка). Діти називають ціле.
5. Вправа «Скопіювати по точках» (Розвивати дрібну моторику рук, довільну увагу)
Діти настав час повертатися назад. Давайте подякуємо зайчику за те, що він з нами грав і намалюємо та подаруємо йому малюнки.
Психолог дає лист із завданням кожній дитині. Діти копіюють малюнки по точках. Психолог перевіряє правильність виконання вправи.
6. Підсумок. Вправа «Міні-лабіринт» (розвивати сенсомоторну координацію)
Діти дарують свої малюнки зайцю.
Щоб вийти з будиночка зайця, необхідно пройти через лабіринт.
Кожна дитина бере обома руками міні-лабіринт і переміщає кульку всередині лабіринту так, щоб вона не випала.
Заняття №15: «Допоможемо Вовку».
Ціль:розвиток аудіального сприйняття, довільної уваги, творчої уяви, логічного та творчого мислення, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, зорово-просторової орієнтації, дрібної моторики; формування вміння розуміти інструкцію, утримувати в пам'яті і шукати фігури (блоки) відповідно до неї.
Обладнання та матеріал:лист від Вовка, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправ «Логічні пари», «Недорисована картинка», «Пройди лабіринт», простий та кольорові олівці, інструменти шумового аркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти нам до дитячого садка надійшов лист, а ось хто його нам написав, ви зараз відгадаєте.
Знову він біжить слідом,
Шукає щось до обіду.
У поросятах розуміється
Сірий і зубастий.
(Вовк)
Вовк пише у своєму листі, що він навчається в лісовій школі, але Тітонька-Сова ставить своїм учням такі важкі завдання. Давайте допоможемо Вовку виконати їх, щоб він зміг отримати гарну позначку.
2. Вправа «Покажи фігуру» (розвивати аудіальне сприйняття, увагу, вчити розуміти інструкцію, утримувати її в пам'яті та шукати фігури (блоки) відповідно до неї)
Перед кожною дитиною – коробка з блоками Дьєнеша. Психолог просить знайти червоний великий тонкий трикутник; жовте маленьке товсте коло і т.д.
Діти знаходять блоки та показують їх.
2. Вправа «Логічні пари» (Розвивати логічне мислення)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти з'єднують лініями предмети, які логічно пов'язані між собою. Потім кожна дитина пояснює свій вибір.
3. Вправа «Недорисована картинка» (Розвивати творче мислення та уяву).
Психолог дає кожній дитині малюнок із елементом картинки.
Діти, використовуючи кольорові олівці, домальовують цей елемент до цілого зображення. Потім вигадують назву свого малюнка.
4. Фізмінка «Будиночок» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
А зараз давайте з вами трохи відпочинемо та проведемо фізхвилинку як у справжній школі.
Діти разом із психологом виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Під грибом - курінь-будиночок,
(З'єднують пальці куренем)
Там мешкає веселий гномик.
Ми тихенько постукаємо,
(Стукають кулаком однієї руки об долоню іншої)
У дзвіночок зателефонуємо.
(Імітують рух)
Двері нам відчинить гномик,
Стане кликати в куреня-будиночок.
(Звати, імітуючи рухом)
У будиночку дощата підлога,
(Опускають долоні вниз, притискають одну до іншої ребрами)
А на ньому – дубовий стіл.
(Ліву руку стискають у кулак, зверху на кулак кладуть долоню правої руки)
Поруч – стілець із високою спинкою.
(Направляють ліву долоню вертикально вгору, до її нижньої частини приставляють ку-лак правої руки)
На столі – тарілка з вилкою.
(Руки лежать на столі: ліва – долонею вгору; вказівний і середній пальці правої руки витягнуті, інші пальці стиснуті в кулак)
І млинці горою лежать
Частування для хлопців.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка» і «Дві бавовни» (див. Заняття № 13; 14).
5. Вправа «Так чи ні?» (Розвивати довільну увагу та слухове сприйняття)
Психолог читає речення. Якщо діти згодні з цими твердженнями, вони плескають у долоні (так), а то й згодні – їхні руки лежать на столі (ні).
– М'ясорубкою подрібнюють м'ясо.
- Сокирою рубають дерево.
- Взимку холодно.
- Газета може бути із пластмаси.
- Осел уміє говорити.
- З каменю тече вода.
- Дах буває із соломи.
- Помідор синій.
- Колесо квадратне.
– Ковбаса зроблена з м'яса.
6. Вправа «Пройди лабіринт» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, увагу, дрібну моторику рук)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти розглядають лабіринт, шукають дорогу, яка приведе мандрівників до лісу. Потім шлях відзначають простим олівцем.
7. Гра «Запам'ятай свою тварину» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Дітям роздають інструменти шумового оркестру. Кожна дитина називає якусь тварину. Потім психолог називає тварин. Та дитина, чия тварина названа, один раз змахує своїм інструментом. Темп гри поступово збільшується.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття. Ми з вами допомогли вовку виконати всі завдання. Тепер він знатиме як правильно відповідати на запитання Тітоньки-Сови.
Заняття №16: «Допоможемо Буратіно».
Ціль:розвиток зорово-просторової орієнтації, наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті; формування вміння концентрувати та розподіляти увагу, аналізувати, синтезувати та комбінувати, розуміти схематичне зображення пози людини.
Обладнання та матеріал:іграшка Буратіно, кубики Нікітіна «Склади візерунок», демонстраційний матеріал для вправ «Склади малюнок», «Небилиці», «Замрі», роздатковий матеріал для вправи «Машини», кольорові олівці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
У гості приходить Буратіно та просить дітей допомогти йому виконати домашнє завдання, яку поставила Мальвіна
2. Вправа «Склади малюнок» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, довільну увагу, вчити аналізувати, синтезувати та комбінувати)
Мальвіна попросила Буратіно скласти з кубиків такий візерунок, як на картинці, а він не може. Навчимо його?
Психолог дає кожній дитині по 4 кубики з набору «Склади візерунок». Потім вивішує по черзі зразки трьох картинок, які дітям належить скласти.
3. Вправа «Небилиці» (Розвивати наочно-образне мислення та довільну увагу)
Буратіно намалював малюнок, але Мальвіна сказала, що він неправильний. Чому?
Психолог вивішує картинку. Діти її розглядають і по черзі називають усі невідповідності.
4. Вправа «У оленя» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Діти, але Буратіно дечому все ж таки навчився. І він зараз нас навчить грати в одну гру.
Діти разом із психологом встають на килим і виконують рухи, промовляючи віршовані рядки.
У оленя
(Руками зображують роги)
будинок
(Руками зображують дах над головою)
Великий.
(Розсувають руки в сторони, показуючи, наскільки великий будинок)
Він дивиться у своє вікно.
(Згинають одну руку на рівні грудей горизонтально. На неї ставлять лікоть іншої руки, підпирають голову долонею)
Зайчика лісом біжить,
(Біжать на місці)
У двері до нього стукає:
- Тук-тук, двері відчини!
(Імітують стукіт у двері)
Там, у лісі,
(Кулаком із відігнутим великим пальцем махають через плече, вказуючи назад)
Мисливець злий!
(Імітують прицілювання з рушниці)
- Швидше забігай,
(Імітують відчинення дверей)
Лапку мені давай!
(Простягають руку для рукостискання)
А ми також знаємо багато різних ігор. Давайте навчимо Буратіно грати в них.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка», «Два бавовни», «Будиночок», (див. Заняття № 13; 14, 15).
5. Вправа «Машини» (Розвивати логічне мислення)
А ось ще одне завдання, яке поставила розумна Мальвіна.
Психолог роздає кожній дитині картинка: «У Буратіно дві машинки: червона та синя. Вантажна – не червоного кольору. Якого кольору легкова машина? Розфарбуй машинки правильно».
6. Підсумок. Вправа «Замрі» (Вчити розуміти схематичне зображення пози людини)
Ви допомогли Буратіно виконати всі завдання Мальвіни. І за це він з вами пограє ще одну гру.
Психолог пояснює дітям правила: «Всі повинні бігати по кімнаті, а по команді ведучого «Раз, два, три, замри!» зупинитися і прийняти позу, зображену на картці (показує одну з карток зі схематичним зображенням людини). Ті, хто прийняв неправильну позу, вибувають із гри».
Наприкінці гри залишаються одна-дві дитини, які вважаються переможцями.
Буратіно прощається з дітьми та йде.
ІІІ. Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 1. с. 23 - 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Незабаром до школи. Увага. – Донецьк: СТОЛІТТЯ, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Пізнавальні здібності. Діти 5 – 7 років. - Ярославль: Академія розвитку, 2001.
5. Фоміна Л. В. Розвиваючі заняття в дитячому садку. - Ярославль: Академія розвитку, 2008.
3. 2. Список додаткової літератури
1. Башкирова Н. Тести та вправи для підготовки дітей до школи. - СПб.: Пітер, 2010.
2. Венгер Л. А. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1989.
3. Гатанова Н. В., Туніна Є. Г. Програма розвитку та навчання дошкільника: Тести для дітей 5 – 6 років. - СПб.: Видавничий дім "Нева", 2004.
4. Гуткіна Н. І. Психологічна готовність до школи. - СПб.: Пітер, 2007.
5. Кряжова Н. Л. Чи готова дитина до школи? - Ярославль: Академія розвитку, 1999.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа міста Новосибірська «Середня загальноосвітня школа № 000»
«Затверджено»
на засіданні шкільного
методичної поради
2011 року
Робоча програма
Індивідуальних та групових занять з розвитку пізнавальних процесів дітей з обмеженими можливостямиздоров'я
Г. Новосибірськ
2012 р.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Розвиток пізнавальних функцій традиційним напрямом роботи психолога у шкільництві. Воно передбачає стимуляцію пізнавальної активності як засобу формування стійкої пізнавальної мотивації; розвиток уваги (стійкості, концентрації, підвищення обсягу, перемикання, самоконтролю тощо); розвиток пам'яті (розширення обсягу, стійкості, формування прийомів запам'ятовування, розвиток значеннєвої пам'яті); розвиток сприйняття (просторового, слухового), просторових та тимчасових уявлень, сенсомоторної координації; формування розумової діяльності: стимуляцію мисленнєвої активності, формування розумових операцій (аналізу, порівняння, узагальнення, виділення суттєвих ознак і закономірностей), розвиток елементарного умозаключающего мислення та гнучкості розумових процесів.
Заняття проводяться психологом за планом, складеним відповідно до програми індивідуального розвитку дитини, розробленої ПМПк освітньої установи. Важливою умовою поурочного планування є реалізація принципів комплексного впливу на ряд вищих психічних функцій з виділенням, водночас домінуючих об'єктів впливу, що змінюються в міру формування у дітей з обмеженими можливостями здоров'я пізнавальної діяльності та її саморегуляції.
Основна мета реалізації програми:корекція та розвиток пізнавальної сфери учнів з обмеженими можливостями здоров'я.
Завдання:
- психологічне вивчення готовності дитини до школи; створення умов формування компонентів психологічної готовності дітей до школи; розвиток інтелектуальних здібностей (мислення); розвиток пам'яті, уваги, уяви; розвиток пізнавальної активності; розвиток дрібної та великої моторики; сформувати внутрішню позицію школяра; створення у класі умов для побудови системи навчального співробітництва – досягається через застосування у груповій роботі різноякісних завдань для спільної діяльності та рефлексії її результатів
Структура програми
Ця програма призначена для роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я в рамках навчального закладу.
Діагностичний етап
1. Групові заняття.
2. Індивідуальна робота.
Включає вихідну (на початку року) і контрольну (наприкінці року) діагностику пізнавальних процесів.
3. Робота з батьками, вихователями.
· Залучення батьків до створення умов у сім'ї, що сприяють найбільш повному засвоєнню знань, умінь та навичок, отриманих дітьми на заняттях, та реалізації їх у повсякденному житті;
· Просвітницька робота з батьками та вихователями у формі консультацій, виступів на батьківських зборах.
Обсяг програми розрахований на 9 місяців. Усього 16 занять при частоті зустрічей – 1 раз на тиждень. Тривалість одного заняття – від 25 до 30 хвилин.
ЗАНЯТТЯ 1.
Ціль: Знайомство психолога з дітьми, дітей з психологом, дітей один з одним. Розвиток досвіду роботи в парах. Розвиток пам'яті, уваги.
Хід заняття:
1. Ритуал привітання:
Мета: знайомство, розвиток уміння слухати одне одного.
Хід: Психолог вибирає предмет (іграшка), показує його дітям і каже, що цей предмет буде символом нашої групи, він нам у всьому допомагатиме. Бажано, щоб діти сиділи в колі. Психолог тримає предмет і розповідає дітям про себе, потім передає символ дитині, що сидить поруч, він теж розповідає все, що вважає за потрібне, про себе і так далі по колу. Коли знайомство закінчиться, діти разом із психологом обирають місце, де перебуватиме їхній символ.
Потім усі домовляються, що перш ніж розпочати заняття, вони братимуть один одного за руки в колі, а в центрі стоїть символ. І кожен по черзі бажає всім щось хороше. Це і буде ритуалом привітання у всіх заняттях.
2. «Чотири стихії»
Ціль: розвинути увагу, пов'язане з координацією слухового апарату.
Хід: Гравці сидять у колі, ведучий домовляється з ними, якщо він скаже слово "земля", всі повинні опустити руки вниз, якщо слово "вода" - руки вперед, "повітря" - руки вгору, "вогонь" - обертання руками в ліктьових суглобах. Хто помиляється, виходить із кола. Переможцю всі діти аплодують.
3. «Запам'ятай порядок»
Ціль: розвиток пам'яті.
Хід: Психолог показує в руці 6-7 кольорових олівців. Через 20 секунд, прибравши їх, запитує послідовність їхнього розташування.
4. «Папуга»
Мета: розвиток навички роботи в парах, уміння працювати за зразком, розвиток уваги, пам'яті, вчити розуміти іншу людину.
Хід: Психолог демонструє вправу з кимось із хлопців. Він просить дитину, наприклад, назвати будь-яку пору доби, розповісти про події літа, про себе. Психолог грає роль папуги, намагаючись підхопити інтонацію дитини, повторити її голос. Діти розбиваються парами, грають, відбиваючи міміку, жести, уважно спостерігаючи за партнером.
5. Підсумок заняття:
Чим ми сьогодні займалися?
Що найбільше сподобалося?
6. «Ритуал прощання»
Діти разом із психологом сідають у колі і, передаючи символ один одному, прощаються з усіма.
ЗАНЯТТЯ 2.
Мета: формування позитивного ставлення до школи. Розвиток досвіду роботи в парах, групах. Виховання спостережливості.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання"
2. «Настрій у кольорі»
Ціль: розвиток уяви, емоційний настрій дитини на роботу.
3. «Біг асоціацій»
Мета: формування позитивного ставлення до школи»
Діти діляться на 2 групи. Психолог ставить запитання: «Які слова спадають на думку, коли я говорю слово «школа»?
Кожна група відповідає. Потім діти розмовляють. В обговоренні йде пошук цікавих, приємних не лише ігрових, а й навчальних моментів у понятті «школа».
4. «Зображення предметів»
Ціль: виховання спостережливості, розвиток уяви, вміння бачити іншого.
Хід: Дитина мімікою, жестами зображує предмет, інші його відгадують. Хто відгадав – стає провідним.
Ціль: Дати можливість дітям відпочити. Навчання вмінню діяти за інструкціями.
Займай свої місця:
Руки вгору все підняли.
Сіли, встали, сіли, встали
А потім пустилися стрибати,
Неначе мій пружний м'яч.
6. «Дзеркало»
Мета: розвиток досвіду роботи в парах
Діти розбиваються по парах. Встають віч-на-віч, дивляться один на одного і повторюють рухи.
7. Підсумок заняття.
8. Ритуал прощання.
ЗАНЯТТЯ 3.
Мета: познайомити дітей із суперечливістю явищ через поняття «добре погано».
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання"
2. «Допоможи дощу дізнатися – хороший він чи поганий?»
Жив-був дощ. Одного разу нудьгував він на хмаринці і раптом почув із землі його хтось гукає: «Допоможи мені, добрий дощику, полий мене!» Спустився дощ на землю і зрозумів, що його кличе з-під землі зернятко. Полив його дощик і виросло дерево. «Дякую тобі, гарний дощик!» - сказала дерево. «Дякую тобі, гарний дощик!» - сказала дерево. Застрибав дощ від насолоди по кущах і... наблизив пташку. Заплакала пташка: «Поганий дощик: намочив все моє пір'я, мені тепер ніяк не злетіти, лисиця мене зловить!» Засмутився дощ, пішов, не розбираючи дороги, і потрапив у болото. А там йому дуже зраділи жаби: «Здрастуйте, добрий дощик! Допоможи нам! Ми давно на тебе чекаємо – болото зовсім пересихає». Допустив дощ що було сили і намочив дівчинку. Розлютилася дівчинка: «Поганий дощик! Забруднув мою нову сукню, а бантик намок і став негарним!» Злякався дощик, хотів на хмаринці сховатися, але почув, як його покликав хлопчик: «Гей, добрий дощик! Полей довше і сильніше – мені треба кораблики в калюжах пускати! Знову припустив дощ.
А ввечері повернувся він на хмаринку і подумав: «Гарний я чи поганий?» А ви, хлопці, як ви думаєте?
Запропонувати намалювати один із епізодів оповідання. Заохотити уособлення дощу.
3. Обговорення малюнків, підбиття підсумків заняття.
4. Ритуал прощання.
ЗАНЯТТЯ 4.
Мета: розвиток пам'яті, мислення, навички спільної діяльності.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання"
2. «Пари слів»
Мета розвитку пам'яті. Навчання запам'ятовування з асоціації.
Хід: Дітям потрібно запам'ятати другі слова з кількох слів: кішка – молоко, булка – олія, хлопчик – машина, зима – гора, стіл – пиріг, зуби – щітка, річка – міст.
Потім психолог каже перше слово із пари, а діти друге слово. Психолог пояснює, як можна легко запам'ятати, якщо встановити взаємозв'язок між словами.
3. Фізкультхвилинка «Шалтай-болтай»
Мета: розвиток пам'яті, досвід роботи за зразком.
Хід: Діти повертають тулуб праворуч, ліворуч, руки вільно бовтаються як у ляльки на слова «звалився уві сні» різко нахиляють корпус тіла вниз.
Психолог показує приклад, що діти повторюють.
«Шалтай-болтай
сидів на стіні
Шалтай-болтай
Впав уві сні»
4. «Збери картинку»
Мета: розвиток мислення.
Хід: Кожній дитині видаються деталі від картини, що розрізає. Діти збирають, психолог за потреби допомагає.
Друге завдання ускладнюється. Можна зробити елемент змагання. Можливе спільне збирання картинки.
5. «Плутанина»
Ціль: розвиток навички спільної діяльності.
Хід: Вибирається ведучий. Він виходить із кімнати. Інші діти беруться за руки в колі, не розтискаючи рук починають заплутуватися – хто як уміє. Коли утворилася плутанина, ведучий «розплутує», не розтискаючи дітей.
6. Підсумок заняття.
7. Ритуал прощання.
ЗАНЯТТЯ 5.
Ціль: Розвиток навичок спілкування, уяви, уваги.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Шукай безупинно».
Ціль: розвиток уваги.
Хід: Протягом 10-15 сік. Побачити навколо себе якнайбільше предметів одного й того ж кольору (розміру, форми).
3. «Чарівне яйце».
Мета: розвиток уяви.
Хід: кожній дитині надається шаблон у вигляді яйця, який обводиться на аркуші паперу. Потім дітям пропонується домалювати овал так, щоб вийшов новий предмет. Наприкінці заняття можна організувати виставку малюнків.
Якщо запропонувати дитині домалювати кілька овалів, так щоб вийшли різні предмети, то це сприятиме розвитку гнучкості та побіжності мислення.
4. «Маленькі мавпочки»
Ціль: розвиток уваги, навичок спілкування.
Хід: кожен із дітей, що стоять у ряді (3-6 чол.), приймає якусь позу. Один із граючих, подивившись на них 40-50 сек., Копіює позу кожного, а решта стоять спокійно.
5. «Бує - не буває»
Ціль: розвиток уяви, уваги.
Хід: Психолог каже пропозиції. Якщо це буває – діти ляскають у долоні, не буває – тупотять ногами.
«Вовк блукає лісом. Вовк сидить на дереві. У каструлі чашка вариться. Кішка по даху гуляє. Собака пливе по небу. Дівчинка пестить собаку. Будиночок дівчинку малює».
6. "Біп".
7. Підсумок заняття.
8. "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 6.
Ціль: розвиток уваги.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Незнайчині небилиці».
Незнайко писав історії, але, як завжди, все переплутав у них. Коли він почав розповідати свої історії друзям, всі голосно сміялися і казали, що цього не буває. Спробуйте відгадати, що наплутав Незнайка.
Влітку дівчатка та хлопчики одягають теплі шапки, теплі чоботи, шуби та вирушають кататися на санчатах.
Весною всі звірі готуються до довгої сплячки.
Восени на деревах розпускаються яскраво-зелені листочки.
Взимку ми любимо купатися та засмагати, милуватися квітами та збирати ягоди.
3. «Квітка - семиквітка»
Психолог малює квітку з сімома пелюстками: червоним, жовтим, блакитним, рожевим, коричневим, синім, помаранчевим. Середина квітки – зелена. Дітям пропонується запам'ятати цю квітку і намалювати точно таку ж.
4. «Неуважний садівник»
Садівник вирішив посадити нові плодові дерева в саду, але він був дуже неуважним і купив на базарі 2 зайві пакетики з насінням. Допоможи садівнику знайти зайві пакетики, якщо на них написано: «Яблуня», «Груша», «Вишня», «Роза», «Слива», «Береза», «Персик».
5. «Паровозик із клоунами»
Усі діти перетворюються на «потяг», в якому їдуть «клоуни». "Клоуни" люблять балуватися, веселитися, стрибати, тому "поїзд" за сигналом дорослого (гудок) зупиняється, "вагончики" роз'їжджаються в різні боки, діти падають. Основне завдання - при падінні бути уважним до дітей, намагатися їх не зачепити. Після того, як «потяг» відремонтують, гра триває.
6. «Літає – не літає».
Діти сідають чи стають півколом. Психолог називає предмети. Якщо предмет літає – діти піднімають руки. Якщо не літає – руки у дітей опущені. Психолог може свідомо помилятися, у багатьох хлопців руки мимоволі, через наслідування, будуть підніматися. Необхідно своєчасно втриматися і не піднімати рук, коли названо предмет, що не літає.
7. Підсумок заняття.
8. "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 7.
Ціль: розвиток мислення.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Розрізні картинки»(Складання малюнка з його частин)
Береться будь-яка листівка (краще використовувати зображення неживого світу) і розрізається на рівні частини. Дитину просять скласти її. Інша на чотири частини тощо. Виконуючи завдання, дитина орієнтується на малюнок зображений на листівці.
3. "Придумаємо загадку".
Логіка вигадування загадок складна для дошкільнят, тому починати слід із зовнішніх ознак навколишніх предметів. Наприклад: "Великий, круглий, смугастий, а всередині червоний" (кавун). Потім додаються функціональні ознаки: «Шумить, бурчить, ковтає, всі будинки очищає» (пилосос)
4. "Що зайве?"
Психолог називає три (пізніше чотири) предмети, один із яких не підходить до даної класифікації. Наприклад: огірок, яблуко, помідор (овочі – фрукти); стілець, стіл, шафа, сукня (меблі – одяг). Дитина виділяє «зайвий» предмет та пояснює свій вибір. Добре використовувати в цій грі наочну опору - картинки та предмети.
5. Пантоміма.
Я – кімнатна квітка у дитячому садку. Мені добре, коли мене поливають, рихлять землю, миють листя. Мені не подобається, коли хлопці голосно кричать. Мені нудно, коли хлопці йдуть додому, і я залишаюся один.
Виразити тілом та мімікою радість, задоволення, нудьгу, роздратування.
6. Підсумок заняття.
7 "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 8.
Ціль: розвиток пам'яті.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Телефон»
У грі беруть участь щонайменше трьох гравців. Словове повідомлення передається одне одному, доки воно не повернеться до першого гравця. Повідомлення може складатися з одного слова, поступово перетворюючись на довгу пропозицію.
3 «Оповідання з картинок»
Дитині пропонується скласти розповідь по картинці. Використовуються кумедні сюжети, можна з коміксів.
4. «Оповідання з пам'яті»
Дитину просять розповісти переглянутий нещодавно мультфільм.
5. «Слова»
Діти по черзі називають слова, де остання літера попереднього слова є початком наступного. Наприклад: «кавун-парасолька-тролейбус...»
6. Підсумок заняття.
7 "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 9.
Мета: Розвиток мови учнів, фонематичного слуху.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Півслова за вами».
Хід: Психолог говорить початок, діти закінчують слово. Слова можна підбирати на певні теми. Робота може проводитись у парах та фронтально.
3. «Опиши предмет»
Ціль: Знайомство з поняттями «властивості та ознаки предметів», формування вміння вгадувати предмет за його ознаками.
Хід: психолог замислює предмет, діти задають навідні питання, намагаючись за ознаками вгадати задумане.
4. "Я знаю"
Цілі: Розвиток мовлення дітей, поповнення словникового запасу, розвиток спостережливості та уваги.
Діти, використовуючи м'яч, промовляє наступний текст, ритмічно ударяючи м'ячем об підлогу:
Я знаю п'ять імен хлопчиків:
Сашко – раз,
Діма – два,
Ігор – три,
Денис – чотири,
5 «Здогадайся, що показав» (пантоміма)
Ціль: Розвивати увагу спостережливість, мова, терпіння.
Ход: Бажаючий зображує предмет (живий чи неживий), не вимовляючи жодних звуків. Інші намагаються вгадати, що зображується.
6 «Сочини казку про предмет».
Ціль: Розвиток мови, поповнення словникового запасу.
Хід: Психолог і діти обирають будь-який предмет і намагаються написати разом казку про пригоди даного предмета.
7 «День – ніч»
Мета: Розвиток мови, вміння зосередитися у пошуку необхідного поняття.
Хід: Психолог називає слово, діти – протилежне йому за значенням: «День – ніч, солодкий – кислий» та ін.
8 Підсумок заняття.
9«Ритуал прощання».
ЗАНЯТТЯ 10.
Мета: розвиток уяви
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Який буває собака?»
Можна попросити дитину уявити собі собаку і розповісти про неї якнайбільше: яка в неї шерсть, що вона любить їсти, якої форми у неї хвіст і вуха, який у неї характер і т.д.
3. «Намалюй за описом».
Психолог читає текст: «Стояв білий дім. Дах у нього трикутний. Велике вікно — червоне, а маленьке — жовте. Двері коричневі. Текст потрібно прочитати ще раз у повільному темпі, за одним реченням. Діти в цей час із заплющеними очима повинні уявити собі цей будинок, а потім намалювати його.
4. «Бажання»
Уявіть собі, у нас у групі з'явився справжній чарівник. Він каже, що може виконати 5 будь-яких бажань для кожного. Що б ви в нього попросили? Цей старець дуже мудрий. Він може відповісти будь-які питання. Про що ви його запитали?
5. Підсумок заняття.
6. Ритуал прощання».
ЗАНЯТТЯ 11.
Ціль: розвиток моторно-рухової уваги.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. "Корректурна проба".
Ціль: навчання здатності концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги.
Дітям пропонується на спеціальному бланку розставити значки як у зразку. Психолог фіксує час, витрачений виконання завдання, і кількість помилок.
3. «Хто літає?» Психолог говорить слова. Якщо він називає літаючий предмет, дитина відповідає "літає" і зображує, що махає крилами. Якщо названий предмет, що не літає, то дитина мовчить і не піднімає руки.
4. «Їстівне – неїстівне» Залежно від названого предмета (їстівна вона чи ні) дитина повинна ловити або відбивати м'яч, кинутий йому психологом.
5. «Вухо – ніс» Дитина слухає команду: "Вухо" і торкається вуха. "Ніс" - стосується носа. Психолог спочатку виконує завдання разом з дитиною, потім навмисне припускається помилок. Дитина має бути уважною і не помилитися.
5. Підсумок заняття.
6. Ритуал прощання».
ЗАНЯТТЯ 12.
Ціль: розвиток мислення.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Розклади по порядку»
Використовуються серії сюжетних послідовних картинок. Дитині дають картинки та просять їх розглянути. Пояснюють, що картинки мають бути розкладені за порядком розгортання подій. На закінчення дитина складає розповідь за картинками.
3. «Відгадування небилиць» Психолог розповідає про щось, включаючи у свою розповідь кілька небилиць. Дитина має помітити та пояснити, чому так не буває.
Зразок: Я ось що хочу вам розповісти. Ось учора - йду я дорогою, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом з-за рогу як вискочить собака, як загарчить на мене: "Ку-ка-ре-ку!" - І роги вже наставила. Я злякався і втік. А ти б злякався?
Іду я вчора лісом. Навколо машини їздять, світлофори блимають. Раптом бачу – гриб. На гілочці росте. Серед листочків зелених сховався. Я підстрибнув і зірвав його.
Я прийшов на річку. Дивлюся – сидить на березі риба, ногу на ногу закинула та сосиску жує. Я підійшов, а вона стрибнула у воду - і попливла.
4. «Нісенітниці»
Запропонувати дітям малюнки, у яких містяться якісь протиріччя, невідповідності, порушення у поведінці персонажів. Попросити дитину знайти помилки та неточності та пояснити свою відповідь. Запитайте, як насправді буває.
5. Фізмінка «Ванька-встанька»
Ціль: Дати можливість дітям відпочити. Навчання вмінню діяти за
інструкції.
Хід: Відпочинок наш фізкультхвилинка
Займай свої місця:
Раз – присіли, два – підвелись.
Руки вгору все підняли.
Сіли, встали, сіли, встали
Ванькою-встанькою немов стали,
А потім пустилися стрибати,
Неначе мій пружний м'яч.
6. Підсумок заняття.
7. Ритуал прощання».
ЗАНЯТТЯ 13.
Ціль: розвиток пам'яті.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Ланцюжок дій» Дитині пропонується ланцюжок дій, які необхідно виконати послідовно. Наприклад: Підійди до шафи, візьми книгу для читання, поклади її на середину столу.
3. «Замальовки»
Мета: навчання прийомів, що допомагають запам'ятовування.
Запропонувати до кожного слова зробити малюнок, який би допоміг дітям потім згадати слова.
Те саме можна зробити і при запам'ятовуванні фраз. Дитина сама обирає, що і як вона малюватиме. Головне, щоб це допомогло йому потім згадати прочитане.
Наприклад, називаєте сім фраз.
Хлопчику холодно.
Дівчина плаче.
Тато сердиться.
Бабуся відпочиває.
Мама читає.
Діти гуляють.
Пора спати.
До кожної фрази дитина робить малюнок (схему). Після цього запропонувати йому точно відтворити усі фрази. Якщо виникають проблеми, можна допомогти підказкою.
Якщо дитина згадує 6-7 фраз – дуже добре.
4. "Переказ".
Звернути увагу дітей те що, якщо дитина неспроможна переказати текст, психолог читає розповідь вкотре, але просить дітей звертати у своїй увагу окремі специфічні деталі. "Про що це оповідання?" Психолог пов'язує прочитане з тим, що добре знайоме дитині, або з якоюсь аналогічною історією, порівнює ці історії (у чому схожість та відмінність). Відповідаючи питання, дитина мислить, узагальнює, порівнює, висловлює свої думки у мові, проявляє активність.
Така розмова значно активізує пам'ять та мислення дитини.
5. "Біп".
Ціль: розкриття групових відносин, навичок спілкування.
Діти сидять на стільцях. Хто входить із заплющеними очима, ходить по колу, сідає навколішки до дітей і вгадує на кому сидить. Якщо вгадав правильно, то кого назвали, каже Біп.
6. Підсумок заняття.
7. "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 14.
Мета: розвиток логічного мислення, швидкість реакції.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. «Настрій у кольорі»
Ціль: відстеження емоційного стану дітей. Психологічна підтримка
Хід: Дітям пропонується фарбами намалювати свій настрій на аркуші паперу. Потім психолог пропонує підтримати тих, хто має настрій поганий. Діти роблять це із символом у руках.
3. «Пори року».
Психолог показує дітям великі картини із зображенням пір року. По черзі діти підходять до психолога і беруть зі стопки маленьких картинок картку (дощ, сніжинки, веселка, квіти, гриби, гілочки без листя, нирки, листя зелені та жовті; гніздо птиці з яйцями, пташенятами, картинки різного одягу), і визначають, до якого часу року належить картка.
4. "Я місяць, а ти зірка".
Всі діти, крім одного, сідають на стільці в гурток. У середині стоять три стільці, на одному з них сидить хтось із дітей. Він каже, наприклад: "Я – пожежна команда!". Хтось із дітей, кому першому спадає на думку щось підходяще, сідає поруч на вільний стілець і каже: "Я - шланг". Інший поспішає на другий стілець і каже: "А я – пожежник". Дитина - "пожежна команда повинна вибрати одного з двох, наприклад: "Я беру шланг". Він обіймає "шланг" і вони сідають на стільці до інших дітей. Одна дитина повинна придумати що-небудь нове, наприклад: "Я - швейна машина !" І гра продовжується.
5. Підсумок заняття.
6. "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 15.
Мета: розвиток зорової уваги.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. "Я знаю десять назв".
У грі використовують м'яч. Сідають у коло. Гравці перекидають один одному м'яч зі словами:
- Я...
- Знаю...
- Десять (сім, п'ять...)
- Назв ... дерев! (птахів, квітів, професій, фруктів, тварин, риб, міст...)
І далі всі по черзі повинні називати назви того, що було задано:
- Липа – раз!
- Береза – два!
- Клен - три!
Як правило, у такій грі діти швидко запам'ятовують усі назви і згодом кількість назв збільшується.
3. «Знайди два однакові предмети». Пропонується картка із зображенням п'яти та більше предметів, з яких два предмети однакові. Потрібно знайти однакові предмети, пояснити свій вибір.
4. "Виключення зайвого". Пропонується картка із зображенням 4-5 предметів, один із яких відрізняється від інших. Потрібно його знайти.
5. "Знайди відмінності".
Пропонується картка із зображенням двох картинок, що мають кілька відмінностей. Необхідно якнайшвидше знайти ці відмінності.
6. «Викладання візерунка». Дитині пропонують викласти з мозаїки (або паличок) на зразок букву, цифру, візерунок, силует тощо.
7. Підсумок заняття.
8. "Ритуал прощання".
ЗАНЯТТЯ 16.
Ціль: визначити психологічний клімат групи, настрій дітей.
Хід заняття:
1. "Ритуал привітання".
2. Тест "Точка настрою".
Перед початком виконання листа або малювання запропонувати дітям поставити на своєму аркуші у верхньому правому кутку точку настрою. Колір дитина вибирає сама.
Інтерпретація тесту.
Жовтий – мрійливість, жартівливість, легкість.
Фіолетовий, фіолетовий, синій – багатий внутрішній світ, схильність до містики.
Синьо-зелені (колір води) – перенапруженість, сконцентрована увага, воля. Найчастіше заохочувати, бояться помилитися.
Червоний - величезне "Я", прагнення успіху. Відкритість, вразливість, непослух. Найчастіше вибирають холерики.
Зелений – дитина покинута, потребує кохання.
Помаранчевий – легка збудливість.
Коричневий – відчуття дискомфорту.
Сірий – страх, невпевненість
Чорний – стрес.
Білий – вихідна позиція, початок шляху.
3. «Обведи свою долоню та оживи».
Діти самостійно обводять на аркуші паперу ліву руку. Психолог пропонує перетворити силует на щось. Показує на дошці кілька варіантів.
Лист із силуетом можна повертати.
4. Підсумок заняття.
5. "Ритуал прощання".
ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
Тема занять | Кількість годин |
|
Знайомство психолога з дітьми, дітей із психологом, дітей друг з одним. Розвиток досвіду роботи в парах. Розвиток пам'яті, уваги | ||
формування позитивного ставлення до школи. Розвиток досвіду роботи в парах, групах. Виховання спостережливості. | ||
познайомити дітей із суперечливістю явищ через поняття «добре погано». | ||
розвиток пам'яті, мислення, навички спільної діяльності. | ||
Розвиток навичок спілкування, уяви, уваги. | ||
розвиток уваги. | ||
розвиток мислення. | ||
розвиток пам'яті. | ||
Розвиток мови учнів, фонематичного слуха. | ||
розвиток уяви | ||
розвиток моторно-рухової уваги. | ||
розвиток мислення. | ||
розвиток пам'яті | ||
розвиток логічного мислення, швидкість реакції. | ||
розвиток зорової уваги. | ||
визначити психологічний клімат групи, настрій дітей. |
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Р. А Широкова, . Практикум для дитячого психолога - Ростов-на-Дону, 2004р.
2. . Хочу все знати! Розвиток інтелекту дітей 5 – 7 років. Індивідуальні заняття, ігри, вправи. - М., 2005р.
3. . Психологічні ігри та тренінги у дитячому садку. - Ростов-на-Дону, 2005р.
4. Психологія: середній та старший дошкільний вік. Розробка занять. Упоряд. М.М. Миронова. - Волгоград, 2006р.
5. . Експрес – програма підготовки та розвитку. - С.-П., 2005р.
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВАДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ № 35
ПРОГРАМА ПО КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ
ЕМОЦІОНАЛЬНО-ОСОБИСТІЙ СФЕРИ І ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Щербіна Н.І.,
педагог-психолог
Білгород-2013
Пояснювальна записка
Дошкільне дитинство вважається найважливішим періодом у становленні психіки людини вченими-дослідниками не випадково. Саме у цьому віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної та емоційно-вольової сфер дитини, формуються її комунікативні якості та закладаються поведінкові стереотипи. Під впливом діяльності та спілкування у дитини-дошкільника формується мотиваційна сфера особистості, що є складну системупідпорядкування мотивів, серед яких значне місце займають пізнавальні, що забезпечують активність дітей дошкільного віку в освітній діяльності. На жаль, часто дорослі турбуються більш придбанням готових знань та умінь дитиною, а не формуванням у неї інтересу, прагнення пізнання навколишнього світу. Тому занижений рівень виконання діагностичних завдань старшими дошкільнятами, що вказує на недостатній розвиток тих чи інших пізнавальних функцій, породжує безліч питань у батьків та педагогів, які працюють з дітьми щодо надання їм своєчасної психологічної допомоги.
Діти з обмеженими можливостями здоров'я в дошкільному закладі – це діти з порушеннями мови (5 вид порушень) і, як правило, багато хто з них потребує психокорекційної допомоги. Якщо це діти з низьким рівнем розвитку уваги та психічних процесів, то систематичне виконання спеціально підібраних ігрових вправ дозволяє незабаром відзначати позитивну динаміку у розвитку пізнавальної сферы. Набагато складніше становище, коли для дитини представляється важким подолати свою невпевненість, боязкість, болючу сором'язливість, затисненість, необґрунтовані страхи, тобто все те, що заважає його успішному особистісному зростанню, соціального розвитку. Аналіз діагностичних даних з урахуванням вікових особливостейдозволяє виділити основні труднощі, проблеми у розвитку дошкільнят та на цій основі визначити напрями корекційно-розвивальної роботи.
Організація психолого-педагогічного супроводу дітей дошкільного віку, які потребують надання їм своєчасної адресної допомоги, має особливості. Специфіка корекційної та розвиваючої роботи з дошкільнятами заснована на тому, що психіка дитини, що розвивається, має великі переваги, компенсаторні та адаптивні можливості, що дозволяє як виявляти виникаючі труднощі на ранніх стадіях їх утворення, так і виправляти їх, і навіть попереджати їх появу в результаті профілактичної роботи .
У сучасних умовах модернізації системи освіти основною лінією перетворень стало здійснення індивідуалізованого підходу до кожної дитини. Особливого значення в контексті вирішення проблем дітей дошкільного віку набуває індивідуалізація навчання, під якою ми розуміємо науково обґрунтовану систему психолого-педагогічних заходів, які здійснюються з урахуванням потенційних можливостей кожного дошкільника. Тому в процесі корекції відставань дитини у розвитку пізнавальних функцій та особистісних новоутворень важливу роль відіграють не лише фахівці дошкільного закладу, а й батьки. Раннє виявлення особливих освітніх потребдитини дозволяє своєчасно інформувати батьків про можливості та методи корекційно-розвивального впливу за спеціально розробленими та адаптованими програмами.
В основу цієї програми покладено твердження вітчизняної психологічної наукипро розвиток дитини-дошкільника як про активний, діяльнісний процес, про першорядне значення попередження відхилень у розвитку. Оптимальність термінів у розвитку психіки дитини визначається сензитивними періодами у розвитку кожного з психічних процесів з урахуванням зони найближчого розвитку дитини (Л.С. Виготський), коли програма розвитку спирається не стільки на дозрілі процеси, скільки на дозрівають функції. Зміст програми будувалося і стан Л.І. Божович про потребу дитини-дошкільника у отриманні нових вражень, як джерела його знань, що є фундаментом як його пізнавального розвитку, так і загального психічного розвитку. В основі програми лежать також наукові розробки Н.М. Поддьякова про пошукову активність дошкільника, як його природний стан: дослідницька діяльністьє головним джерелом уявлень дошкільника про навколишній світ. Дослідження вітчизняних вчених В.І. Бехтерєва, Л.В. Фоміною, в яких виявлено закономірність у розвитку рухів рук, пальців та діяльності мозку, лягли в основу використання пальчикових технік. Тренування пальців у грі – активний спосіб стимуляції кори головного мозку і, отже, відіграє велику роль у розумовому та мовному розвитку.
Сучасні погляди зміст психолого-педагогічного супроводу дошкільнят припускають формування вони пізнавальної активності і, що особливо важливо, пізнавальної мотивації. Розвиток таких умінь, як оперування образами із встановленням взаємозв'язків та взаємозалежностей, їх графічне відображення, ґрунтується на активних практичних діях, спрямованих на зміну та перетворення ситуації, на передбаченні результатів певних дій.
Зміст цієї програми розроблено на основі вивчення результатів діагностичних обстежень та оцінки рівня розвитку у вихованців ДНЗ пізнавальних процесів та емоційно-особистісних особливостей. Корекційно-розвиваюча спрямованість ігор та вправ обумовлена вимогами до рівня розвитку дошкільнят кожної вікової групи, викладеними в ООПДО, затвердженої Міністерством освіти. Російської Федерації. Тому розроблена програма з корекції та розвитку емоційно-особистісної сфери та пізнавальних процесів старших дошкільнят є невід'ємною частиною у вирішенні не лише освітніх, а й виховних завдань, що стоять перед дошкільною установою.
Багаторічна практика організації корекційно-розвивальної роботи в дошкільній установі дає право стверджувати, що застосування цієї програми з супроводу дошкільнят, які потребують надання їм необхідної адресної допомоги (діти з ОВЗ), дозволяє достатньо стимулювати дитячу ініціативу та самостійність, творчість, свободу вибору, рухову та пізнавальну активність дітей, співпрацю дорослої та дитини. Таким чином, використання корекційно-розвивальної програми є необхідним компонентом у вирішенні завдань психологічного супроводудошкільнят за умов запровадження ФГОС, оскільки сприятиме формуванню цільових орієнтирів розвитку дитини відповідно до стандарту якості дошкільної освіти.
Цільпрограми з корекції та розвитку емоційно-особистісної сфери та пізнавальних процесів старших дошкільнят:
- стимулювання пізнавальних інтересів, потреб та здібностей до активної пошукової діяльності дошкільнят на основі збагачення та розвитку їх емоційно-особистісного досвіду, вольової сфери.
Завданняпрограми:
Створення стану психологічного комфорту та емоційного благополуччя, як однієї з найважливіших умов здоров'язбереження;
Формування соціальної компетентності: вміння зіставляти різні риси характеру, адекватно висловлювати власні відчуття провини та настрої, правильно оцінювати ставлення оточуючих друг до друга (до себе);
Згуртування групи: подолання бар'єрів у встановленні міжособистісних контактів, психоемоційного напруження;
Опанування елементами виразних рухів (міміки, пантоміми) як засобами передачі емоційних станів;
формування навичок довільної поведінки;
Розвиток умінь дітей висловлювати свої думки;
Розвиток сприйняття, спостережливості;
Розвиток образного та логічного мислення;
Розвиток великої та дрібної моторики.
В основу розробки та використання робочої корекційно-розвивальної програми покладено такі принципи:
Єдність діагностики та корекції: підбір матеріалу занять з дітьми відповідно до результатів обстежень (контрольні діагностичні зрізи визначають динаміку у розвитку дитини і, отже, ефективність використовуваних методів та прийомів, таким чином, вся корекційно-розвиваюча робота будується на даних діагностики);
Максимальний облік індивідуальних особливостей та здібностей дитини, її вікових можливостей (облік актуального та потенційного рівня розвитку дитини, її навчання);
Діяльнісний підхід у реалізації програм корекції та розвитку дошкільнят з мовними порушеннями (у тому числі організація розвиваючого середовища, що стимулює активну участь дітей у освітньому процесііз застосуванням практичних, дослідницьких методів);
Постійне оновлення змісту, форм та методів корекційно-розвивальної роботи, використання нетрадиційних технологій (зміст занять заснований на використанні ігрових методів з урахуванням провідної діяльності дошкільнят, на різноманітності видів діяльності);
Комплексний супровід дошкільнят з порушеннями мовного розвитку(розвиток емоційно-особистісної сфери та пізнавальних процесів є основою для розвитку мовних функцій);
Спадкоємність та єдність вимог при оптимальному розподілі змісту освітньої діяльності, його інтеграція (на логопедичних заняттяхвикористовуються прийоми активізації психічних процесів, програвання емоційних станів, на заняттях психолога діти вправляються в мовних діях);
Соціальна спрямованість корекційно-розвивальної роботи з дошкільнятами, що мають мовні порушення (у тому числі, на заняттях психолога діти з порушеннями мовлення спілкуються в середовищі однолітків з нормою мовного розвитку).
Таким чином, психокорекційні та розвиваючі вправи побудовані на ігровому методі з використанням елементів тренінгів соціальної та поведінкової терапії, арттерапії з безліччю її видів та різнобічним застосуванням. Метою використовуваних методів – прояв емоційних реакцій, відносин, установок поведінки, створення «образа-Я» через сприйняття себе очима інших. Ігри та вправи представленої програми спрямовані на вирішення не тільки пізнавальних завдань, а й на розвиток емоційно-особистісної та соціальної сфери. Обгрунтоване застосування різних форм корекційно-розвивальної роботи, як групової, і індивідуальної відбиває смислове побудова програми.
Захоплюючі та корисні заняття в ігровій формі становлять певну практичну цінність не тільки для педагогів, але й для батьків, небайдужих та зацікавлених у повноцінному розвитку своїх дітей. Ігрові ситуації програми сприяють створенню атмосфери для прояву творчості, обстановки співробітництва, яка не позбавляє дитину можливості самостійно себе проявляти, а також розвивати вміння знаходити різні (оптимальні) варіанти вирішення проблеми спочатку за допомогою дорослого, а потім самостійно.
Корекційно-розвиваючі заняття, що становлять програму, проводяться з дітьми 5 –7 років протягом навчального рокуодин раз на тиждень. Тривалість занять для дітей старшої групи 20-25 хвилин, для дітей підготовчої групи 30-35 хвилин. Структура занять є досить гнучкою, оскільки розроблена з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей. Кожне заняття складається з вступної, основної та заключної частини, в яких досягаються певні цілі:
Вступна частина спрямовано встановлення емоційного контакту між усіма учасниками, зі зняттям бар'єрів у спілкуванні, психологічного напруги;
Основна або робоча частина несе смислове навантаження всього заняття – це ігри та вправи, спрямовані на розвиток та корекцію емоційно-вольової та пізнавальної сфер дитини;
Завершальна частина заняття має на меті створення у кожного його учасника позитивного емоційного тла як результату роботи на занятті.
Заняття 1
Мета: підготовка дітей до групових занять; вироблення стилю групової взаємодії; розвиток образних уявлень, зорового сприйняття, спостережливості, зорово-моторної координації, просторової орієнтації, вміння узгоджувати спільні дії в ігровій ситуації.
Вітання:
Гра: "Знайомство" - діти по колу називають свої імена, знайомляться з педагогом-психологом.
Основна частина:
1. Гра «Увага, прапорець». Діти стоять біля психолога, який показує їм три прапорці різного кольору, кожному з яких відповідає певна дія: червоний – треба підстрибнути, зелений – ляснути у долоні, синій – крокувати на місці. За сигналом (піднятий прапорець) діти виконують відповідну дію.
2. Гра "Що переплутав художник" (рисунок 1). Дітям пропонують розглянути дві картинки та знайти якнайбільше відмінностей у зображеннях.
3. Гра «Склади картинку». Дітям роздають предметні картинки, що розрізають на 6 частин. Потрібно скласти їх без зразка і скласти невелику описову розповідь.
4. Гра "Лабіринт" (рисунок 2). Діти заблукали в лісі. Їм потрібно знайти будиночок та не зустрітися з вовком. Спочатку дитина веде лабіринтом пальцем, а потім олівцем.
5. Гра «Обведи та розфарбуй». Дітям роздають трафарети тварин. Потрібно за контуром обвести тварину, потім домалювати та розфарбувати.
Релаксація:"Чарівний сон" (додаток I).
Прощання: Гра «Усміхнися другові». Усі встають у коло і передають у долоні сусідові свій настрій та побажання.
Заняття 2
Ціль:розвиток образних уявлень, зорового сприйняття, спостережливості, тактильної чутливості, персептивних дій, творчої уяви, комунікативних здібностей.
Привітання: «Знайомство». Гра «Привітайся радісно».
Основна частина:
1. Гра «Назви якнайбільше…». Дітям пропонують назвати якнайбільше предметів певного кольору та форми, що знаходяться у приміщенні.
2. Гра «Вгадай навпомацки». Дітям роздають мішечки з макаронними виробами, крупою, горохом, квасолею, гудзиками, дрібними предметами і т. д. Потрібно визначити, що у мішечку. Діти можуть радитись один з одним.
3. Гра «Знайди такий самий» (рисунок 3). Діти розглядають малюнок. Серед чотирьох предметів у верхньому ряду необхідно знайти такий, як зображений внизу, і пояснити, чому саме цей.
4. Гра «Дорисуй картинку» (рисунок 4). На аркуші паперу зображені схематичні малюнки та лінії. Потрібно домалювати їх, щоб вийшла сюжетна картинка. Можна запропонувати дітям скласти невелику розповідь.
5. Колективне складання сюжетної картинки із кубиків.
Дітям пропонують розглянути кубики та скласти з них сюжетну картинку.
Релаксація: "Чарівний сон".
Прощання: гра «Усміхнися другові».
Заняття 3
Мета: розвиток сприйняття, творчої уяви, уміння запам'ятовувати багатокомпонентну інструкцію, виконувати завдання відповідно до правил, стимулювання м'язової системи рук, рухової спритності пальців.
Привітання: Гра "Побажання".
Основна частина:
1. Гра "Гномік" (пальчикова гімнастика).
Гномик лісом гуляв, (вказівний і середній пальці «йдуть» столом)
Ковпачок свій втратив, (струснути кистями рук)
Ковпачок був непростим, (ритмічні удари пальців рук один об одного)
Зі дзвіночком золотим!
Гному хто точніше підкаже, (стискання та розтискання кистей рук)
Де шукати йому пропажу? (Все повторити 2-3 рази)
2. «З'єднай точки»
Діти розглядають малюнок, намагаючись розгадати, хто сховався. Порадившись, вони припускають, що потрібно з'єднати їх по порядку, орієнтуючись на цифри від 1 до 10. Діти з'єднують крапки і прикрашають малюнок, домальовують його, щоб вийшла сюжетна картина «У лісі». Після виконання малюнка, дітям пропонується скласти розповідь.
3. Гра «Танграм». Продовжуючи тему дітям пропонують скласти зайчика з геометричних фігур. Зразком є його силуетне зображення. Якщо у хлопців виникають труднощі у виконанні завдання, можна дати контурне зображення предмета.
Релаксація: "Чарівний сон".
Прощання: гра «Доброго ранку».
Заняття 4
Ціль: розвиток творчої уяви, зорового сприйняття, моторної координації кисті руки, дрібної моторики пальців.
Привітання: Гра «Побажання»
Основна частина:
1. Гра "Гномік" (пальчикова гімнастика)
2. «Розгладимо хусточки»
Кожна дитина має у 3-4 прийоми скласти по діагоналі квадратний аркуш паперу – «розгладимо хусточки для лісових мешканців».
3. Гра «Назви якнайбільше…»
Дітям пропонується назвати якнайбільше предметів певного розміру та форми за вікном.
4. Гра «Чарівний мішечок».
Діти повинні визначити, які предмети лежать у мішечку, не заглядаючи в нього, а лише обмацуючи пальцями.
Психолог пропонує дітям порівняти дві сюжетні картинки та знайти в них якнайбільше відмінностей.
Релаксація: "Сонячний зайчик". (Додаток 2).
Прощання: Гра «Усміхнися другові».
Заняття 5
Мета: розвиток образних уявлень, зорового сприйняття, спостережливості, великої та дрібної моторики, формування комбінаторних здібностей, стимулювання аналітико-синтетичної діяльності.
Привітання: Гра «Конпліменти».
Основна частина:
1.Гра «Хто більше зав'яже вузликів?»
На шматку мотузки (стрічки) діти за певний час повинні зав'язати якнайбільше вузликів, а потім, помінявшись із сусідом і заплющивши очі, навпомацки порахувати їх.
Прощання: Гра «Добрих побажань».
Заняття 7
Ціль: розвиток моторної координації, сприйняття, спостережливості, уяви, комунікативних здібностей.
Привітання: Гра "Усміхніться один одному". Гра "Компліменти".
Основна частина:
1.Гра «З'єднай крапки і розкрийся».
Діти з допомогою олівця з'єднують крапки, орієнтуючись з їхньої чергування. Вони розкривають секрет картинки (ялинка, автомобіль, зайчик), домальовують та зафарбовують їх, поєднуючи в загальний сюжет. Потім кожна дитина вигадує цікаву історію, що сталася з його героями Діти обирають історію, що сподобалася.
2. Гра «Спритні руки».
Кожній дитині дають по коробочці, в якій знаходиться котушка сувоями та олівець. За сигналом психолога діти намотують нитку на олівець і за сигналом зупиняються. Потім, погодивши свої дії з однолітком, роблять таке: одна дитина тримає олівець, а інша намотує нитку на котушку, потім змінюються. Потім визначають, яка пара впоралася швидше.
3. Гра «Що переплутав художник» (рисунок 8).
Дітям пропонується розглянути дві картинки і знайти якнайбільше відмінностей, дотримуючись правила: відповідати тільки за сигналом психолога і не повторюватися. За правильне виконання правила та відмінність дитина отримує фішку. Після закінчення гри визначається переможець.
4. Гра «Розрізні картинки».
Дітей розбивають на 2-3 підгрупи, кожній з яких дають конверт з частинами картини розрізу і завдання швидко скласти картинку. Яка група впорається із цим краще? Починають працювати за сигналом психолога. При складанні картинки є певні проблеми. Психолог навмисне змінює частини картинок у конвертах. Наприклад, одна група бракує однієї частини, а інший діти виявляють зайву. Виконавши завдання, кожна підгрупа повинна скласти за своєю картинкою розповідь або написати казку. Визначається найкраща розповідь чи казка.
Релаксація: «Врятуй пташеня».
Прощання: Гра «Рукостискання по колу»
Заняття 8
Ціль: розвиток творчої уяви, диференційованого сприйняття, дрібної моторики пальців, координації рухів кисті руки, комунікативних здібностей.
Привітання: Гра "Усміхніться один одному" Гра "Компліменти".
Основна частина:
Прощання: Гра "Побажання".
Заняття 13
Мета: розвиток довільної уваги, запам'ятовування, логічного мислення, мови.
Привітання: «Колір настрою». Гра «Вітер дме на тих, хто…»
Основна частина:
1. Гра «Увага, можна починати» (рис. 13). Діти розглядають малюнок. Психолог пропонує завдання: «На малюнку зображені геометричні постаті. У квадратику знаходиться комар, у колі - сонечко. Необхідно порахувати комариків і сонечок». Після завершення роботи діти повідомляють про кількість знайдених комах. У тому випадку, якщо у них виходить різна кількість, запитати: Чому так вийшло? – «Хтось був неуважним».
2. Гра «Повторюємо один за одним» Одна дитина називає якесь слово, інша повторює її і називає своє і т. д.; і так до 7-8 слів. У разі труднощів психолог надає допомогу. Гра повинна проводитись енергійно, без тривалих пауз.
3. Гра «Зайве слово».
щука, карась, окунь, рак - ромашка, конвалія, бузок, дзвіночок
гілка, яблуня, груша, слива - вухо, обличчя, ніс, рот, очі
рись, ведмідь, тигр, кішка, лев - змія, павук, ящірка, дерево, равлик
4. Гра «Продовжи пропозицію»
Мама пішла в магазин, щоб…
Я піду до школи, бо…
Дівчинка захворіла тому, що…
Я ходжу в д/с тому, що…
Якщо гуляти під дощем, то…
У Каті нова сукня тому, що…
Якщо на вулиці мороз, то…
5. Гра "Знайди в кімнаті предмети з дерева, пластмаси".
Релаксація: «Метелик».
Прощання: Гра "Усміхніться один одному".
Пояснювальна записка
Запропонована програма складена на основі програми Локалова Н.П. «120 уроків психологічного розвитку молодших школярів» Психологічна програма розвитку когнітивної сфери учнів І-ІV класів.
Індивідуальна програма розвитку пізнавальних процесів варта занять з учням 2 класу Івановим Іваном, який навчається за програмою VII виду. Ця програма розроблена з урахуванням індивідуальних особливостей дитини. У хлопчика спостерігається несформованість мотиваційно-вольової сфери, уваги, пам'яті, позиції школяра.
Програма складена з урахуванням та опорою на резервні можливості дитини: активність, працездатності, достатнього емоційного контакту з дорослим, достатнього інтересу до ігрової діяльності.
У червні 2012 року хлопчика було обстежено на ТПМПК, внаслідок чого було рекомендовано розвиток пізнавальної сфери дитини (корекція пізнавальних процесів, емоційної сфери).
Основна мета - корекція та розвиток пізнавальної сфери учня.
Для досягнення мети були поставлені завдання:
- Розвиток пізнавальних здібностей (сприйняття, уваги, пам'яті, мислення);
- Формування внутрішньої позиції школяра;
-Розвиток комунікативних навичок.
Програма включає наступні блоки:
1. Діагностичний (первинна діагностика). Мета цього етапу - виявити рівень пізнавальних процесів, комунікативних навичок.
2. Корекційний/розвиваючий блок. Мета – розвиток та корекція пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення, комунікативних навичок, емоційної сфери.
3. Діагностичний (вторинна діагностика). Блок оцінки ефективності корекційних впливів, спрямований на аналіз змін пізнавальних процесів, психічних станів, особистісних реакцій у учнів, що в результаті розвивають впливів.
Основні прийоми та методи роботи: Психологічні ігри та вправи, арттерапія, казкотерапія, бесіда.
Відпрацювання навичок відбувається у три етапи:
. отримання інформації про зміст тієї чи іншої навички;
. застосування отриманих знань у конкретних ситуаціях (відпрацювання навички);
. перенесення навичок, освоєних на заняттях, у повсякденне життя дитини.
Заняття проводяться раз на тиждень. Тривалість кожного заняття – 45 хвилин. Обсяг матеріалу програми розрахований на 30 занять. Заняття проводяться у кабінеті психолога.
Очікувані результати:
За умови успішної реалізації цієї програми спостерігатиметься позитивна динаміка у розвитку пізнавальної діяльності, а також у мотиваційній, емоційній та комунікативній сферах.
Ефективність програми оцінюється за результатами спостереження, психологічного обстеження, яке проводитиметься на початку та наприкінці корекційних занять.
Тематичне планування
2 клас (1-30)
Тема урока |
Методики та завдання |
Кількість годин |
|
Розвиток довільної уваги. |
Підрахуй правильно |
||
|
Куди поскакав зайчик? |
||
Розвиток зорової пам'яті. |
Літає – не літає |
||
|
Знайди фігури |
||
Розвиток уміння орієнтуватися у просторі листа. |
Вище, зліва, правіше, знизу |
||
Розвиток наочно-образного мислення. |
Полянки |
||
Розвиток мислення (встановлення закономірностей на абстрактному матеріалі). |
Знайди фігури |
||
Розвиток зорового сприйняття (виділення буквених форм). |
Назви літери |
||
Викреслюй літери та слухай |
|||
|
Відгадай слова |
||
Розвиток уміння підкорятися словесним вказівкам дорослого. |
Графічний диктант |
||
Розвиток просторового сприйняття. |
Знайди піраміду |
||
Розвиток мислення (встановлення закономірностей). |
Знайди фігури |
||
Розвиток просторових уявлень. |
Кульки в трубочці |
||
Розвиток уміння виділяти суттєві ознаки. |
Вибери головне |
||
Розвиток зорово-вербального аналізу та синтезу. |
Відгадай слова |
||
Розвиток відчутних відчуттів. |
Шорсткі дощечки |
||
Розвиток слухових відчуттів. |
Шумні коробочки |
||
Розвиток відчутних відчуттів. |
Важкі коробочки |
||
Розвиток довільної уваги (розподіл уваги за умов колективної діяльності). |
Робимо разом |
||
Розвиток опосередкованої пам'яті. |
Зашифруй пропозицію |
||
Розвиток словесної пам'яті та довільної уваги. |
Що змінилося? |
||
Розвиток уміння відтворювати зразок. |
Дорісуй малюнок |
||
Розвиток мислення (процеси аналізу). |
Знайди футболістів у однаковій формі |
||
Розвиток опосередкованої пам'яті. |
Зашифруй пропозицію |
||
Розвиток мислення (операція порівняння). |
Знайди однакові |
||
Розвиток мислення (узагальнення наочного матеріалу). |
Четвертий зайвий |
||
Розвиток внутрішнього плану действия. |
Сумісні фігури |
||
Розвиток довільної уваги (розподіл). |
Викреслюй літери та слухай |
||
Розвиток мислення (уміння порівнювати). |
Знайди відмінні |
||
