Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun psixolog dasturi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun tuzatish dasturi. Xotira, e'tibor xususiyatlarini o'rganish
5-6 yoshli bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun tuzatish va rivojlanish dasturi
Muallif: N.N. Pozdnyakova
Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha taklif etilayotgan dastur mutaxassislarning bolalar bilan birgalikdagi integratsiyalashgan ishining bir qismidir.yosh normasidan past bo'lgan kognitiv jarayonlarning rivojlanish ko'rsatkichlari.
Tushuntirish eslatmasi.
Maktabgacha yosh - bu inson hayotidagi o'ziga xos, o'ziga xos ahamiyatga ega davr. Bu atrofdagi dunyoni, ma'nolarini faol bilish vaqti, insoniy munosabatlar, ob'ektiv va ijtimoiy dunyo tizimida o'z-o'zini anglash, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. A.N.Leontiev maktabgacha yoshni kelajakdagi shaxsning haqiqiy shakllanish davri deb hisobladi. Hayotning dastlabki etti yilini davr deb atash"insonlashtirish" Aynan shu davrda zaruriy umumiy insoniy xususiyatlar - aniq nutq, o'ziga xos xatti-harakatlar shakllari, qobiliyatlar o'zlashtirilganligini ta'kidladi. mahsuldor turlar tadbirlar. Hayotning ushbu muhim davrida voqelikni o'zgartirishga imzo qo'yish qobiliyati, fikrlash (inson turi haqida fikr yuritish) paydo bo'lishi va jadal rivojlanishi juda muhimdir. Shu sababli, hayotning dastlabki davrlarida bolaga yordam berish muammosi juda keskin.
Turli mutaxassislarning ko'plab ilmiy nashrlari bolalar muammolariga bag'ishlangan maktabgacha yosh, ular aniq klinik va patologik xususiyatlarga ega emas, lekin hayotning ijtimoiy sharoitlariga mos ravishda moslashishga to'sqinlik qiladigan xususiyatlarga ega.
Muvofiqligi: Kognitiv jarayonlarning yuqori rivojlanishi zamonaviy jamiyatda dolzarb va ahamiyatlidir. Kam ball olgan bolalar maktabgacha ta'lim dasturini to'liq o'zlashtira olmaydi. Ular dastur bo'yicha hech narsa chiza olmaydilar, chunki qo'lning nozik motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan, ular geometrik shakl va o'lchamlarda yomon yo'naltirilgan. Ular tahlil va sintez, xulosalar chiqarish, umumlashtirish kabi fikrlash operatsiyalarida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Natijada nutq zaif rivojlanadi, so'z boyligi tugaydi. Shunga ko'ra, bola faoliyatga qiziqishni yo'qotishi mumkin bolalar bog'chasi va boshqa rivojlanish institutlari. O'qituvchi tushunmagan narsani so'rashdan qo'rqish bor.
Ushbu dastur nafaqat kognitiv jarayonlarni rivojlantirish, balki mantiqiy fikrlashni shakllantirish, shaxsning individual ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish, kattalar va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyat asosida aloqa o'rnatish imkonini beradi. Rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari va tasavvur - bolalarni boshlang'ich maktabga tayyorlashda eng muhim manbalardan biri bo'lib xizmat qiladi. Kognitiv jarayonlarning rivojlanishi bolalarning keyingi hayotida ishonchli bo'lishiga yordam beradi. Lekin zamonaviy jamiyat bizga aqlli, jasur, mantiqan to'g'ri fikrlaydigan, muloqotda kommunikativ qobiliyatga ega bo'lgan odamlar kerak.
Uslubiy asosUshbu dastur katta maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy, shaxsiy va kognitiv sohalardagi qiyinchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan tuzatish dasturidir Veraksa A.N., Gutorova M.F.
Orientatsiya tuzatish va rivojlanish dasturlari.
Murojaat qiluvchi: maktabgacha ta'lim muassasasiga qatnaydigan 5-6 yoshli bolalar. Dastur bolalar bilan individual va guruhli ishlarni o'z ichiga oladi, guruhning miqdoriy tarkibi 4-5 kishi.Mashg'ulotlar haftada bir marta, 20-30 daqiqa, 3 oy davomida o'tkaziladi.
Dasturning maqsadi : maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish. Ularga shaxsiy muammolarni hal qilishda yordam bering: e'tiborning etishmasligi, his-tuyg'ularini nazorat qila olmaslik yoki uyatchanlik, tashvishlarni engish.
Maqsadga quyidagi vazifalarni hal qilish orqali erishiladi:
Vazifalar:
1. Diqqat, xotira, fikrlash, tasavvurni rivojlantirish.
2. O'yin va mashqlar orqali nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
3. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
- O'z-o'zini hurmat qilishni oshirish.
Tuzatish va rivojlantirish darslarini o'tkazish uchun ko'rsatmalar:Kognitiv jarayonlar rivojlanishining past va o'rtacha ko'rsatkichlaridan past.
Samaradorlikni ta'minlaydigan usullar:kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun mashqlar. Barmoq gimnastikasi. Birlashish, ishonch, muloqot uchun mashqlar.
Samaradorlik bo'limi: darsdan oldin va keyin kognitiv jarayonlar tashxis qilinadi: xotira, diqqat, vizual-majoziyva mantiqiy fikrlash, idrok, nutq.
II. Qo'llaniladigan psixodiagnostika usullari:
« Qanday elementlar yashiringan?»
« Chizmalarda nima etishmayapti?»
"Bema'nilik"
"Labirint"
"Iktogrammalarni qo'ying"
"Tasvir xotirasi"
« to'rtinchi qo'shimcha»
"Farqlarni toping"
"10 so'z"
"Rasmni yig'ish"
« Voqealarning ketma-ketligi»
"Rasmni tugating"
III. Sinflarning umumiy tuzilishi.
1. Salomlashish.
2. O'zaro ishonchli aloqani o'rnatishga, hissiy-irodaviy sohani rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
Asosiy qism
1. rivojlantirishga qaratilgan o'yin mashqlari kognitiv soha bola, hissiy me'yorlarni o'zlashtirish va ufqlarni kengaytirish;
2. o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatiga qaratilgan mashqlar / ichki mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish;
3. sikl vazifalari bilan ishlash« maktabgacha yoshdagi bolalar papkasi"dasturlar" quyosh qadamlari»;
4. dinamik mashqlar, barmoq gimnastikasi.
Yakuniy qism
1. Darsni yakunlash
2. Vidolashuv marosimi
1-dars.
Salom
Salom. Men ruxshunosman. Har hafta siz ushbu ofisga kelasiz va biz siz bilan turli xil o'yinlar o'ynaymiz va qiziqarli topshiriqlarni bajaramiz. Rozimisan? Ayting-chi, sizni nima deb atashimni xohlaysiz? Qarang, bu javonda juda ko'p yumshoq o'yinchoqlar bor. O'zingizga yoqqanini tanlang. Sinf paytida u sizning do'stingiz bo'lsin. Unga xohlagan ismni chaqiring. U bilan tanishing.
"Kirish" o'yini
Maqsad: hissiy sohani tuzatish, do'stona munosabatlarni o'rnatish.
Bolalar to'pni bir-birlariga uzatadilar va aytadilar:" Mening ismim... " ( chunki ularni oilada mehr bilan chaqirishadi). Agar kichik guruhga ilgari bolalar bog'chasiga bormagan bola bo'lsa, darsning ushbu bosqichi ayniqsa muhimdir. Bunday holda, u o'zi haqida, nimani sevishi, uni nima qiziqtirishi haqida gapiradi; tengdoshlari bilan aloqa o'rnatadi.
O'yin Nima o'zgardi? »
Maqsad: e'tiborni, xotirani rivojlantirish Stolda 5 B o'yinchoqlar. Psixolog bolalardan ularni eslab qolishlarini va ko'zlarini yumishlarini so'raydi. Bu vaqtda u bitta o'yinchoqni olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochib, nima o'zgarganini taxmin qilishadi.
"Tepish" mashqi
Maqsad : hissiy oqim, mushaklarning kuchlanishini olib tashlash.
Bolalar gilam ustida orqa tomonida yotishadi, oyoqlari erkin tarqaladi. Keyin ular butun oyoqlari bilan polga tegib, asta-sekin tepishni boshlaydilar. Jismoniy mashqlar paytida bolalar oyoqlarini almashtiradilar va ularni baland ko'taradilar, asta-sekin tepish tezligi va kuchini oshiradilar. Shu bilan birga, har bir zarba uchun, bola aytadi"Yo'q! ", ta'sirning intensivligini oshirish. Keyin bolalar tinch musiqa tinglashadi (dam olish).
"Hammasini yig'ish" o'yini
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini rivojlantirish va tuzatish; vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish.
Psixolog bolalarga 3-8 qismdan kesilgan rasmlarni to'plashni taklif qiladi.
"Gilamni bo'yash" o'yini
Maqsad: fikrlash, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
« Gilam va unga mos keladigan elementni bitta rang bilan bo'yash«
"Labirint" o'yini
Bolaning oldiga topshiriq yozilgan varaq qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi« Baliqchiga baliq tutishga yordam bering»
"Icicle" o'yini
Maqsad: qo'llarning mushaklarini bo'shashtiring
« Men sizga bir topishmoq bermoqchiman:
Bizning tomimizda oq mix osilgan,
Quyosh chiqadi,
Tirnoq tushadi
(V. Seliverstov)
To'g'ri. Bu muzlik. Tasavvur qilaylik, biz spektakl tayyorlayapmiz. Siz muzni tasvirlaysiz. Birinchi ikkita satrni o'qiganimda, siz nafas olasiz va qo'llaringizni boshingizdan yuqoriga ko'tarasiz, uchinchi, to'rtinchi qatorlarda esa bo'shashgan qo'llaringizni pastga tushirasiz. Bu ajoyib chiqdi!
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
2-dars
Salom. Salom. Sizni yana ko'rganimdan juda xursandman. Do'stingiz ham sizni sog'indi. Uni javondan olib tashlang. Unga bu hafta siz bilan qanday qiziqarli voqealar bo'lganini ayting.
O'yin "Yeyish mumkin - - yeyilmaydi"
Maqsad: diqqatni rivojlantirish, ob'ektlarning muhim xususiyatlari bilan tanishish.
Bolalar aylana hosil qiladilar.
Rahbar navbatma-navbat to'pni bolalarga tashlaydi va narsalar va oziq-ovqatlarni nomlaydi. Agar qutulish mumkin bo'lgan narsa chaqirilsa, bola to'pni ushlaydi, agar u yeyilmasa, qo'llarini yashiradi.
Domino "assotsiatsiyalari"
Maqsad: bolalarda e'tiborni, fikrlashni, assotsiativ vakolatlarni rivojlantirish.
Voyaga etgan kishi bolalarga domino toshlarini assotsiativ ko'rinishlarga ko'ra parchalashni taklif qiladi. Masalan, sigir - sut mahsulotlari, it - suyak va hokazo.
O'yin "Farqlarni toping"
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.
O'yin maydoniga ikkita rasm qo'yilgan bo'lib, ular bir-biridan foydalanilgan elementlar to'plamida farq qiladi. Bola farqlarni topishi kerak.
O'yinni to'xtatish
Maqsad: diqqatni rivojlantirish, reaktsiya tezligi, vosita avtomatizmini engish.
Bolalar musiqaga borishadi. To'satdan musiqa to'xtaydi, lekin bolalar etakchining aytganigacha bir xil tezlikda harakat qilishlari kerak" To'xta! ".
O'yin "Muntazamlik"
Maqsad: vizual idrok, xotira, fikrlashni rivojlantirish
Bolaning oldiga vazifa yozilgan varaq qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi:« Naqshlarni buzmasdan, nuqta o'rniga raqamlarni torting».
"Nima kamroq" o'yini
Maqsad: shakli, o'lchami haqidagi bilimlarni mustahkamlash
Bolaning oldiga vazifa yozilgan varaq qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi:« Har bir rasmda kichikroq elementni ranglang.»
"Lark" o'yini
dinamik mashq
Osmonda lark kuyladi, | Qo'l harakatlari amalga oshiriladi |
qo'ng'iroq chalindi, | Ko'tarilgan qo'llarning aylanishi |
Osmonda shov-shuv, Qo'shiq yashirib o'tlarga | Qo'llaringizni bir oz silkitib, ularni yon tomonlardan pastga tushiring |
Qo'shiqni kim topsa | Bola qo'llarini tizzalariga o'rab, cho'kadi |
Butun yil davomida qiziqarli bo'ladi | Bola quvnoq qo'llarini qarsak chaladi |
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
3-dars.
Salom.
Oyin " Barmoqlar yaxshi hayvonlar, barmoqlar yomon hayvonlar"(O. Xuxlaeva)
Maqsad: hissiy sohani rivojlantirish, muloqot qilish qobiliyati
Voyaga etgan kishi bolaga o'ng qo'lidagi barmoqlarini yaxshi mushukchalarga, chap qo'lida esa yomon kuchukchalarga aylantirishni taklif qiladi. Ular bir-birlari bilan gaplashishlari, bir-birlarini bilishlari, o'ynashlari yoki janjal qilishlari kerak.
Oyin " Mushukchani ranglang»
Maqsad: kosmosda va qog'oz varag'ida harakat qilishni o'rgatish. Oldingi, on, oldin, orqasida, ostida va hokazo predloglarni to'g'ri tushunishni o'rganing, diqqatni, fazoviy fikrlashni rivojlantiring.
Bolaning oldiga vazifa qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi: stulda o'tirgan mushukchani to'q sariq rangli qalam bilan, stul ostidagi mushukchani kulrang, stul yonida qora rangga bo'yash.
"Kim nimani sevadi" o'yini
Maqsad: labirintlardan o'tishni o'rganing, diqqatni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish
Bola hayvonlarni sevimli mashg'ulotlariga yo'naltirishi kerak.
"Issiq va sovuq" o'yini
Maqsad: diqqatni, kuzatishni rivojlantirish. Kichraytiruvchining assimilyatsiyasiva so‘zning qiyosiy shakli
Uy egasi kichik o'yinchoqni ofisga yashiradi. Bola uni maslahatlarga ko'ra topishi kerak. U o'yinchoqqa qanchalik yaqin bo'lsa, issiqroq, uzoqroq, sovuqroq.
Ish daftaridagi topshiriqlar bilan ishlash« Biz diqqatni, xotirani, fikrlashni rivojlantiramiz» (2-bet)
O'yin: "Raqamlarni yashirish va qidirish"
Maqsad: e'tiborni, fikrlashni, hisoblash qobiliyatini rivojlantirish.
Yassi yuzaga 1 dan 10 gacha raqamlari bo'lgan kartalar tasodifiy tartibda joylashtiriladi. Bola kartalarni tekshirishi va ularga tegmasdan, raqamlarni 1 dan 10 gacha bo'lgan tartibda ko'rsatishi kerak. Shundan so'ng, ulardan biri yuz o'giradi, ikkinchisi esa barcha rasmlarni aralashtirib, bittasini yashiradi. Birinchisi, qaysi raqam etishmayotganini aytishi kerak.
Domino o'yini
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, o'yin qoidalariga rioya qilish qobiliyati, kollektivizm tuyg'usini tarbiyalash.
Stoldagi bolalar domino o'ynashadi (turli xil narsalar tasviri bilan). Rahbar o'yin qoidalariga rioya qilinishini nazorat qiladi.
Oyin " Uchish emas, uchish»
Maqsad: diqqatni rivojlantirish, atrof-muhit haqidagi g'oyalar.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Uy egasi turli xil narsalarni va hayvonlarni chaqiradi. Agar uchuvchi narsa chaqirilsa, bolalar qo'llarini ko'taradilar, agar uchmaydigan narsa chaqirilsa, ular cho'kadi.
"Hammasini yig'ing" mashqi
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish; vizual-majoziy fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish.
Bolalar qismlardan (jumboqlar) rasmlarni yig'adilar.
Darsning qisqacha mazmuni
Ajralish.
4-dars
"Ikki qo'y" o'yini
Maqsad: ruhiy stressni, tajovuzkorlikni va salbiy his-tuyg'ularni zaiflashtirishni kamaytirish.
O'yinchilar juftlarga bo'lingan.« Erta, erta ikki qo'y ko'prikda uchrashdi», - - deydi rahbar. Oyoqlari bir-biridan keng va oldinga egilib, bolalar bir-birining kaftlariga suyanadilar. Ular qimirlamasdan bir-biriga qarshi turishlari kerak. Kim harakat qiladi - yo'qolgan. Ovozlarni chiqarish mumkin"Be-e-e." Keyin dam olish sodir bo'ladi.
Oyin: " to'rtinchi qo'shimcha»
Maqsad: kognitiv sohani tuzatish va rivojlantirish, fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyati.
Psixolog bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha ob'ektni aylana olishni taklif qiladi. Bola biror narsani topadi va nima uchun ortiqcha ekanligini aytadi.
O'yin "Baliq tuting"
Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini, epchillikni, diqqatni jamlashni rivojlantirish.
Bolaga ilgak bilan qarmoq beriladi. Uning vazifasi iloji boricha ko'proq baliqlarni ilgak qilishdir.
"Patrushka" o'yini
Maqsad: harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, bolaning hissiy sohasini rivojlantirish
Voyaga etgan kishi she'r o'qiydi va uni bola bilan o'ynaydi.
"Klub" o'yini
Maqsad: atrof-muhitga o'z munosabatini bildirishdan uyalmaslik, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish; bolalar o'rtasida hamjihatlikni shakllantirish.
Bolalar aylanada o'tirishadi, etakchining qo'lida to'p bor. U o'rab oladi
Barmoq atrofidagi ip va o'tirgan bolaning yonida to'pga xiyonat qiladi. Da
Bunday holda, o'qituvchi boladan biror narsa haqida so'raydi, masalan:"Qanday qilib
nomi? Men bilan do'st bo'lishni xohlaysizmi? Kimni sevasiz va nima uchun?" va hokazo.
"Piramida" mashqi
Maqsad: kattalikni idrok etishni rivojlantirish, e'tiborni yaxshilash.
Voyaga etgan kishi bolaga turli xil narsalarni (matryoshka, tugmalar, piramida halqalari) ko'tarilish va kamayish tartibida joylashtirishni taklif qiladi.
"Harakat qilmang" o'yini
Maqsad: Diqqatni yaxshilash, xulq-atvorni tartibga solish.Motor avtomatizmini yengish.
Bola daf sadosiga sakraydi. To'satdan tovushlar uzilib qoladi va bola joyida qotib qoladi.
"Ikki narsa" o'yini
Maqsad: fikrlash, tasavvurni rivojlantirish
Bolaga ikkita elementni nomlash taklif etiladi, ularning har biri uchta belgidan iborat:
- Shirin, engil, yoqimli
- Kuchli, mehribon, aqlli.
- Qo'ng'iroq, quvnoq, baland ovozda.
- Yengil, yorqin, erta
- Quvnoq, quvnoq, baquvvat.
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
5-dars
Salom.
Oyin " Yaxshi va yomon mushuk»
Maqsad: tajovuzkor bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish; ruhiy stressni kamaytirish, salbiy his-tuyg'ularni zaiflashtirish.
Voyaga etgan kishi bolalarni birinchi navbatda yovuz mushuklarni tasvirlashga, keyin musiqani tinchlantirishga taklif qiladi - yaxshi mushuklar (dam olish).
Oyin " Oyna do'konida»
Maqsad: hissiy sohani tuzatish; o'ziga ishonchni rivojlantirish, bo'shashmaslik.
Voyaga etgan kishi bolalarni oyna do'koniga tashrif buyurishga taklif qiladi. Bir bola maymun rolini o'ynash uchun tanlanadi, qolgan bolalar ko'zgularni tasvirlaydi. O‘zini maymunga o‘xshatayotgan bola do‘konga kirib, ko‘zguda uning suratini ko‘radi. U ularni boshqa maymunlar deb o'ylaydi va boshlanadiularga yuz tuting. Fikrlar bir xil."Maymun" ularni musht bilan tahdid qiladi va ular uni ko'zgulardan tahdid qilishadi; u oyog'ini uradi, maymunlar ham oyoq osti qiladi. Nima qilsa"maymun" ko'zgulardagi akslar uning harakatlarini aynan takrorlaydi.
Oyin " to'rtinchi qo'shimcha»
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish; fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyati.
O'qituvchi bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha elementni aniqlashni taklif qiladi. Bolalar ob'ektni topib, nima uchun ortiqcha ekanligini aytadilar.
O'yin "Boshqasini ayt"
Maqsad: fikrlash, e'tibor, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Rahbar to'pni bolalardan biriga tashlaydi va sifat yoki qo'shimchani chaqiradi. Bola teskari ma'noga ega bo'lgan so'zni nomlab, to'pni qaytaradi.
O'yin Nima o'zgardi? »
Maqsad: e'tiborni, xotirani rivojlantirish.
Mashg'ulotchi bolalarning oldiga qo'yadi 5-7 o'yinchoqlar va ko'zingizni yumishni so'raydi. DA bu safar u bitta o'yinchoqni olib tashlaydi. Ko'zlarini ochib, bolalar qaysi o'yinchoq g'oyib bo'lganini taxmin qilishlari kerak. Xulosa qilish.
Ajralish.
6-dars
Salom.
"Tepish" o'yini
Maqsad: hissiy sohani tuzatish; hissiy bo'shatish, mushaklarning kuchlanishini bo'shatish.
Bolalar gilam ustida orqalarida yotishadi, oyoqlari erkin tarqaladi. Keyin ular butun oyoqlari bilan polga tegib, asta-sekin tepishni boshlaydilar. Jismoniy mashqlar paytida bolalar oyoqlarini almashtiradilar va ularni baland ko'taradilar, asta-sekin tepish tezligi va kuchini oshiradilar. Shu bilan birga, har bir urish uchun, bola aytadi"Yo'q! ", ta'sirning intensivligini oshirish.
Keyin bolalar tinch musiqa tinglashadi (dam olish).
"Jmurki" o'yini
Maqsad: hissiy sohani tuzatish; jasorat, o'ziga ishonch, kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Haydovchining ko'zlari bog'langan. Bolalardan biri orientatsiyani qiyinlashtirish uchun uni joyiga buradi. Keyin bolalar xona bo'ylab tarqalib ketishadi va haydovchi ularni ushlab olishga harakat qiladi. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u kimni tutganini aniqlash uchun teginish orqali harakat qiladi.
Oyin " ABC kayfiyati»
Maqsad: atrofdagi odamlarning turli xil hissiy holatlari bilan tanishish, bu holatni tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
Uy egasi stolda o'tirgan bolalarga har birida qahramonning turli xil hissiy holatlari tasvirlangan kartalar to'plamini (b dona) beradi.Mezbon bolalardan qahramon xursand bo'lgan, xafa bo'lgan, g'azablangan va hokazo kartalarni topishni so'raydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga tegishli kartalar ko'rsatiladi. Keyin kattalar bolalardan xuddi shunday his-tuyg'ularni boshdan kechirganlarida o'z hayotlarida tajriba almashishlarini so'raydi.
Oyin " Mittilar va devlar»
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.
Rahbarning buyrug'i bilan"Mittilar! » bolalar buyrug'i bilan cho'kadi"Devlar! » - o'rindan turish. Voyaga etgan odam tasodifiy va boshqa tezlikda buyruq beradi.
"Bema'nilik" mashqi
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, kulgili syujetli rasmlarni tushunish qobiliyati.
Voyaga etgan kishi bolalarga rasmlarni ko'rsatadi va ularga hayotda bo'lmagan narsalarni topishni taklif qiladi.
Xulosa qilish.
Ajralish.
7-dars
Salom.
"Maqtovlar" mashqi
Maqsad: psixikaning hissiy sohasini tuzatish va rivojlantirish; ruhiy stressni bartaraf etish, muloqotdagi to'siqlarni bartaraf etish, o'zining ijobiy tomonlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalar qo'llarini birlashtiradi va aylana hosil qiladi. Ko'zlarga qarab, bolalar navbatma-navbat bir-birlariga bir nechta yaxshi so'zlarni aytadilar, ularni biror narsa uchun maqtadilar. Maqtovni oluvchi boshini qimirlatadi.«
Men juda xursandman rahmat!»
Keyin qo'shnisiga iltifot aytadi. Mashq aylana shaklida amalga oshiriladi.
O'yin "Nima etishmayapti?
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish, e'tiborni rivojlantirish.
Mashg'ulotchi bolalarga etishmayotgan tafsilotlar bilan kartalarni taklif qiladi. Bolalar etishmayotgan qismni topib, unga nom berishadi.
"Olov - muz" o'yini
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, reaktsiyalar tezligi.
Rahbarning buyrug'i bilan"Yong'in! ", aylanada turgan bolalar harakatlana boshlaydi. Buyruq bo'yicha"Muz! ", ular jamoa ularni topgan pozitsiyada muzlashadi.
mashq" Shovqinli rasmlar»
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish; diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish.
Voyaga etgan kishi bolalarning oldiga tasodifiy bir-biriga bog'langan chiziqlar chizilgan rasmni qo'yadi va bu chiziqlar orqasida yashiringan tasvirni topishni taklif qiladi.
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
8-dars
Salom
Oyin " Kayfiyat qanday ko'rinadi»
Maqsad: psixikaning hissiy sohasini tuzatish; boshqa odamning hissiy holatini tushunish va o'z kayfiyatini etarli darajada ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Uy egasi ularni navbat bilan qaysi fasl, tabiat hodisasi, ob-havo, hozirgi kayfiyatini aytib berishni taklif qiladi. Rahbar boshlanadi:« Kayfiyatim ichkaridagi oq paxmoq bulutga o'xshaydi ko'k osmon. Va sizning?»
O'yin: Domino "Assotsiatsiyalar"
Maqsad: rivojlanish fikrlash, e'tibor, ma'lum bir qoidaga bo'ysunish qobiliyati.
Voyaga etgan kishi bolalarga domino toshlarini assotsiativ ko'rinishlarga ko'ra parchalashni taklif qiladi. Masalan: sigir - sut mahsulotlari, it suyagi va boshqalar.
Oyin " Taqiqlangan harakat»
Maqsad: diqqatni, xotirani, reaktsiyalar tezligini rivojlantirish; ruhiy stressni bartaraf etish.
Kattalar bolalarga o'yin qoidalarini tushuntiradi:« Men turli harakatlar qilaman, siz esa mendan keyin ularni takrorlaysiz. Bir harakatni takrorlab bo'lmaydi». Rahbar bu harakatni ko'rsatadi. Keyin u turli harakatlar qila boshlaydi va birdan taqiqlangan harakatni ko'rsatadi. Kim buni takrorlasa, u yetakchiga aylanadi.
Oyin " to'rtinchi qo'shimcha»
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish; fikrlash, e'tibor, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha elementni aniqlashni taklif qiladi. Bolalar ob'ektlarni topadilar va nima uchun ular ortiqcha ekanligini aytadilar.
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
9-dars
Salom
O'yin "Kimning ovozi? »
Maqsad: psixikaning hissiy va shaxsiy sohasini tuzatish; e'tiborni, eshitish idrokini rivojlantirish.
Bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi va ko'zlarini bint bilan yopishadi. Rahbar bir nechta odamni transplantatsiya qiladi va bolaga qo'li bilan tegadi. Rahbarga teggan kishi aytadi:" Men shu yerdaman! » Bolalar bu so'zlarni kim aytganini taxmin qilishlari kerak.
mashq" Sanoq tayoqchalaridan figura yasang»
Maqsad: kognitiv va ijodiy qobiliyatlarni tuzatish; diqqatni rivojlantirish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalari, ishlash qobiliyati, namunaga e'tibor qaratish.
Bolalar modelga ergashib, tayoqchalardan turli xil raqamlarni qo'yishadi.
Oyin " Yer, havo, suv, olov»
Maqsad: atrof-muhit, e'tibor, reaktsiyalar tezligi haqida g'oyalarni rivojlantirish.
Bolalar aylanada turishadi. Uy egasi navbat bilan to'pni bolalarga tashlaydi, deyishadi"Olov"
mashq" sehrli raqamlar»
Maqsad: ijodiy qobiliyatlarni, tasavvurni, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Voyaga etgan kishi bolalarni bo'lishga taklif qiladi"sehrgarlar" va raqamlarni turli xil narsalarga aylantiring yoki raqamlarni to'ldirish orqali rasm chizing, Kattalar eng yaxshi chizmalarni qayd qiladi.
Darsning qisqacha mazmuni
Ajralish
10-dars
Salom
mashq" O'zingizni qanday his qilyapsiz?»
Maqsad: psixikaning hissiy sohasini tuzatish; ularning hissiy holatini va boshqalarning holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
Voyaga etgan kishi bolalarga turli xil kayfiyat tuslari tasvirlangan kartalarni ko'rsatadi. Bolalar o'zlarining kayfiyatlarini (onaning, dadaning va boshqalarning kayfiyatini) eng yaxshi ifodalaydiganini tanlashlari kerak.
mashq" Mantiqiy yakunlar»
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini rivojlantirish va tuzatish; fikrlashni rivojlantirish.
O'qituvchi bolalardan jumlalarni to'ldirishni so'raydi:«
Limonlar nordon, lekin shakar ..., Qush uchadi va ilon ...., Ko'z bilan ko'rasan, lekin eshitasan ..., Olma va nok ... .., Pichoq va bir parcha shisha ..." va hokazo.
Quloq va burun o'yini
Maqsad: diqqatni, epchillikni, reaktsiyalar tezligini rivojlantirish, sog'lom hissiy qo'zg'alish, quvnoq kayfiyatni yaratish; ruhiy stressni bartaraf etish.
Voyaga etgan kishi bolalarni buyruq bo'yicha tegishli harakatlarni bajarishga taklif qiladi. Buyruq bo'yicha"Quloq! » yigitlar buyruq bo'yicha quloqqa tegishi kerak"Burun! » - burungacha. Etakchi, bolalar bilan harakatlarni amalga oshiradi, lekin bir muncha vaqt o'tgach"noto'g'ri". Bolalar, mensimaslik"xatolar" Taqdimotchi chaqiradigan yuzning o'sha qismini ko'rsatishi kerak.
"Naqshni katlama" mashqi
Maqsad: fazoviy fikrlashni rivojlantirish, modelga ko'ra turli xil naqshlarni yaratish qobiliyati, sxema bo'yicha ishlash qobiliyati.
Uy egasi kublardan naqsh qo'yadi va bolalarni kubiklaridan (Nikitin kublari) aynan bir xil naqsh yasashni taklif qiladi.
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
11-dars
Salom
"Istak" o'yini
Maqsad: bolalar psixikasi va munosabatlarining hissiy va shaxsiy sohasini tuzatish; mehr-oqibat, tengdoshlarga hurmat, odamlarning yaxshi tomonlarini ko'rish va bu haqda gapirishdan tortinmaslik istagini tarbiyalash.
Bolalar aylana bo'ylab o'tirib, yaxshi tilaklarni aytib, bir-birlariga to'p tashlashadi.
O'yin Nima o'zgardi? »
Maqsad: diqqatni, xotirani rivojlantirish.
Uy egasi bolalar oldiga 3-7 ta o'yinchoq qo'yadi va ularga bir necha soniya qarashga imkon beradi. Keyin u bolalardan yuz o'girishlarini so'raydi. Bu vaqtda u bir nechta o'yinchoqlarni almashtiradi. O'yinchoqlarga qarab, bolalar nima o'zgarganligini aytishlari kerak.
"To'rt element" o'yini
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, ma'lum qoidalarga bo'ysunish qobiliyati, o'yinchilarning uyg'unligi, epchillik, reaktsiya tezligi; ruhiy stressni bartaraf etish.
O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Rahbarning buyrug'i bilan"Yer" bolalar buyruq bo'yicha qo'llarini pastga tushiradilar"Suv" - qo'llarini oldinga cho'zish, buyruq bo'yicha"Havo" - buyruq bo'yicha qo'llarini yuqoriga ko'taring"Olov" - bilak va tirsak bo'g'imlarida qo'llarning aylanishini hosil qiladi. Kim xato qilsa, yutqazgan hisoblanadi.
Oyin " to'rtinchi qo'shimcha»
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish; fikrlash, e'tibor, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha elementni aniqlashni taklif qiladi. Bolalar ob'ektlarni topadilar va nima uchun ular ortiqcha ekanligini aytadilar.
Darsning qisqacha mazmuni
Ajralish.
12-dars
mashq" Men nimani va qachon his qilaman»
Maqsad: istalmagan xarakter xususiyatlarini, bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish; o'z his-tuyg'ularini ifoda etish, boshqa odamlarning o'ziga bo'lgan munosabatini to'g'ri baholash qobiliyatini rivojlantirish.
Mashg'ulotchi bolalardan odamlar qanday his qilishlari mumkinligini so'raydi. (G'azab, umidsizlik, ajablanish, quvonch, qo'rquv va h.k.) Keyin u har bir bolaga hissiy holatni sxematik tasvirlangan rasmlar to'plamidan bitta kartani tanlashni taklif qiladi va bunday his-tuyg'ularni qachon boshdan kechirganini aytib beradi (« Men xursand bo'laman qachon ...», « Men qo'rqaman qachon ..." va hokazo.).
"Xotiradan tasvirlash" mashqi
Maqsad: xotirani, e'tiborni rivojlantirish.
Uy egasi bolalarga qo'g'irchoqni (har qanday o'yinchoq) qisqacha ko'rsatadi, keyin uni olib tashlaydi va savollarga javob berishni taklif qiladi:« Qo'g'irchoqning sochlari qanday? Qanday kiyim? Qanday ko'zlar? Qo'g'irchoqning kamonlari (poyabzal, paypoq) bormi? U turadimi yoki o'tiradimi?" va hokazo.
Oyin " Yer, havo, suv, olov»
Maqsad: atrof-muhit, diqqat, reaktsiyalar tezligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Uy egasi navbat bilan to'pni bolalarga tashlaydi, deyishadi"Suv" ("Havo", "Yer"). Bola erda yuradigan (suvda suzuvchi yoki uchib ketadigan) hayvonni nomlash orqali to'pni qaytaradi. So'zda"Olov" bola o'girilib, qo'llarini qarsak chalishi kerak.
Domino o'yini
Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish; e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish.
Stoldagi bolalar domino o'ynashadi (turli xil narsalar tasviri bilan). Mashg'ulotchi qoidalarga rioya qilinishiga ishonch hosil qiladi.
Darsning qisqacha mazmuni.
Ajralish.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish DASTURI.
Durneva Marina Alekseevna, o'qituvchi-logoped, 17-sonli MBDOU bolalar bog'chasi, Kamensk-Shaxtinskiy.Maqsad: 6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan sinflar shaklida tuzatish va rivojlantirish ishlarini amalga oshirish.
Vazifalar:
- mantiqiy zanjirlar qurishga, umumiy va xususiy, yaxlit va qismlarni farqlay olishga, qonuniyat va sabab-natija munosabatlarini o‘rnatishga o‘rgatish;
- kosmosda navigatsiya qilishni o'rganish;
Tavsif: Katta maktabgacha yosh - bu bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishning sezgir davri. Shuning uchun, bu yoshda bolalar bilan o'zlarining kognitiv sohalarini rivojlantirish va tuzatishga imkon beradigan maxsus tashkil etilgan darslarni o'tkazish juda muhimdir. Shu maqsadlar uchun men L. I. Sorokinaning olti yoshli bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan tuzatish va rivojlanish dasturini tizimlashtirdim, to'ldirdim va katta maktabgacha yoshga moslashtirdim. Ushbu material maktabgacha yoshdagi psixologlar va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan boshqa o'qituvchilar uchun foydali bo'ladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish DASTURI.
MAZMUNI.
I. Tushuntirish eslatmasi
II. Dastur mazmuni
1-dars: "Raqobat o'yini"
2-dars: "Bilmaslikka yordam bering"
3-dars: "Maktab"
Faoliyat №4: Diqqat oroli
Faoliyat №5: Diqqat oroli
6-dars: "Raqobat o'yini"
7-dars: "Pinokkio bilan o'ynang"
8-dars: "Raqobat o'yini"
9-dars "O'rmon maktabi"
10-sonli dars "O'rmon maktabi"
11-dars "Raqobat o'yini"
Dars raqami 12 "Biz skautlarmiz"
Dars raqami 13 "Quyon bilan o'yinlar"
14-dars "Quyonga tashrif buyurish"
15-dars "Keling, bo'riga yordam beraylik"
Dars raqami 16 "Keling, Pinokkioga yordam beraylik"
III. Dastur ta'minoti
3. 1. Asosiy adabiyotlar ro‘yxati
3. 1. Qo‘shimcha adabiyotlar ro‘yxati
I. Tushuntirish xati.
Maktabgacha yoshdagi bolalik - birinchi davr aqliy rivojlanish bola va shuning uchun eng mas'uliyatli. Bu vaqtda shaxsning barcha psixik xossalari va sifatlari, bilish jarayonlari va faoliyatining asoslari yaratiladi. Bu yoshda kognitiv qobiliyatlarning faol rivojlanishi bolaning aqliy rivojlanishining eng muhim tarkibiy qismi bo'lib, uning aqliy rivojlanishini shakllantirish uchun asosdir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi eng muhim hisoblanadi komponent uning umumiy aqliy rivojlanishi, maktabga va butun kelajak hayotiga tayyorgarlik. Ammo aqliy rivojlanishning o'zi murakkab jarayon: bu kognitiv qiziqishlarning shakllanishi, turli bilim va ko'nikmalarning to'planishi va nutqning o'zlashtirilishi.
Aqliy rivojlanishning "yadrosi", uning asosiy mazmuni - kognitiv sohaning rivojlanishi. Kognitiv sohaning asosiy tarkibiy qismlari kognitiv jarayonlar va qobiliyatlar - dinamik komponentlar, shuningdek, bolaning kognitiv sohasining motivatsion komponenti bo'lgan kognitiv qiziqishlar va kognitiv faoliyatdir.
Har bir yosh bosqichida maktabgacha yoshdagi bola ma'lum kognitiv qobiliyatlarni rivojlantiradi. Shunday qilib, olti yoshli bola quyidagi kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishi kerak:
- kuzatish qobiliyati;
- ko'rish va eshitish qobiliyati;
- ijodiy tasavvur qilish qobiliyati;
- g'oyani o'zboshimchalik bilan, mustaqil ravishda yaratish va uni amalga oshirishning xayoliy rejasini qayta tuzish qobiliyati;
- o'zboshimchalik bilan va og'zaki-mantiqiy yodlash qobiliyati;
- diqqatni taqsimlash va ushlab turish qobiliyati;
- vizual-sxematik fikrlash va faoliyatni tashkil etish qobiliyati;
- tasniflash, umumlashtirish, mantiqiy aloqalarni o'rnatish qobiliyati;
- kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati.
Bu jarayonlar va qobiliyatlarning rivojlanish darajasini ma'lum usullar yordamida aniqlash mumkin.
Ushbu dasturning maqsadi:
- 6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan sinflar shaklida tuzatish va rivojlantirish ishlarini amalga oshirish.
Dastur maqsadlari:
- mantiqiy zanjirlar qurishni, umumiy va xususiyni, yaxlit va qismlarni farqlashni, qonuniyatlar va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rganing.
- kosmosda harakat qilishni o'rganing.
- kuzatish qobiliyatini shakllantirish;
- vizual va eshitish idrokini rivojlantirish;
- ijodiy tasavvur qilish qobiliyatini shakllantirish;
- o'zboshimchalik va og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirishga ko'maklashish;
- diqqatni taqsimlash va ushlab turish qobiliyatini shakllantirish;
- vizual-sxematik fikrlash va faoliyatni tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
- qiziquvchanlikni, mustaqillikni, aniqlikni tarbiyalash;
- bolalarni umumiy jumlalar bilan javob berish va o'rtoqlarining javoblarini tinglash qobiliyatiga o'rgatish.
Dastur samaradorligining zarur sharti - bu bolalarning darsda faol ishtirok etishi, ularning qiziqishi.
Ushbu talablarga muvofiq hikoyali o'yin-sinflar ishlab chiqilgan bo'lib, ularning mazmunida turli xil o'quv o'yinlari va mashqlardan foydalanilgan.
Dastur tamoyillari:
1. "Oddiydan murakkabgacha" tamoyili (bolani etarlicha yuqori darajadagi murakkablikdagi vazifalarni bajarishga bosqichma-bosqich tayyorlash imkonini beruvchi vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish).
2. Bolaning faolligi va o'zini namoyon qilish erkinligi printsipi (bolani o'zini o'zi boshqarish va o'zini namoyon qilish holatiga qo'yish).
3. Hamdardlik va ishtirok etish printsipi (katta odam o'zini qo'llab-quvvatlaydi va uni tengdoshlaridan majburlamasdan tashkil qiladi).
Dastur maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan.
Darslarning umumiy soni: 16, haftasiga ikki marta.
Har bir darsning davomiyligi: 20-30 daqiqa.
Mashg'ulotlar o'tkaziladi: tushdan keyin; guruh.
Guruhdagi bolalar soni: 8 kishi.
1-dars: "O'yin - bu musobaqa."
Maqsad: ixtiyoriy diqqatni, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, vizual, ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni, diqqatni taqsimlash va saqlash qobiliyatini, taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: jetonlar, “Shamol esmoqda” musiqiy kompozitsiyasi, magnitafon, predmetlar tasviri tushirilgan 10 ta kartochka, individual shakllar, oddiy qalam, “Bir bola va 5 ta portret” plakati.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
2. "Esnamang" o'yini (ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish, kosmosda harakat qilish qobiliyati).
Bolalar musiqa ostida aylana bo'ylab yurishadi. Rahbarning signaliga binoan ("esnamang!"), ular to'xtab, 180 ° ga burilib, keyin harakatni davom ettirishlari kerak.
Siz bu sinovdan o'tdingiz. Barakalla! Va endi e'tiborning vazifasi yanada qiyinroq.
3. "Hayvonlar" o'yini (diqqatni rivojlantirish).
Bolalarga har qanday hayvonni (quyon, bo'ri, tulki va boshqalar) tanlash taklif etiladi. Uy egasi navbat bilan hayvonlarga nom beradi. Hayvonining ismini eshitib, bola qo'llarini qarsak chalishi kerak.
Va hamma bu sinovdan o'tdi. Tabriklaymiz, barchangiz tanlovda qatnashasiz.
Bolalarga 10 ta rasmli kartalar taklif etiladi, ularning har birida 1 ta mavzu tasvirlangan. Bolalar 2 daqiqa davomida bu kartalarga qarashadi. Keyin kartochkalar olib tashlanadi va yigitlardan liderni chaqirish uchun pichirlashda eslab qolgan rasmlarni olish so'raladi. Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi. Kim eng ko'p tokenga ega bo'lsa, u g'alaba qozonadi.
Har bir bolaga rasmli ish varag'i beriladi. Baliqni kesib tashlang va olma aylantiring. Kimda hamma narsa to'g'ri bo'lsa - 2 ta token oladi, kimda xato bo'lsa - 1 ta token.
6. "Menga portret topishga yordam bering" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, taqqoslash qobiliyati).
Bolalarga bolaga va 5 ta portretga diqqat bilan qarash va qaysi portret bu bolaga tegishli ekanligini aytish taklif etiladi. Token birinchi bo'lib portretni topgan kishiga beriladi.
7. Pastki qator.
2-dars: "Dunnoga yordam bering."
Maqsad: vizual idrokni, diqqatni (diqqatni taqsimlash qobiliyati, diqqatning barqarorligi), epchillik va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: Dunnodan kelgan xat, individual shakllar, qalamlar va rangli qalamlar, to'p.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, biz Dunnodan xat oldik. U bizdan o'qituvchi bergan vazifalarni bajarishda yordam berishimizni so'raydi.
2. "Ob'ektni toping" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatni taqsimlash qobiliyati).
Har bir bolaga chizmalar bilan individual shakl beriladi. 8 ta chizma orasida bola standart bilan bir xil ob'ektni topishi kerak. Vazifa vaqt bilan cheklangan, bolalarga rasmni o'rganish uchun 30 soniya beriladi. Shundan so'ng, ular to'g'ri rasmning yoniga xoch qo'yishlari kerak.
3. "Labirint" o'yini (diqqatning barqarorligini rivojlantirish).
Har bir bolaga chizmalar bilan individual shakl beriladi. Biz bolani bog'chaga, qizni esa maktabga borishga yordam berishimiz kerak.
4. Fizminutka (diqqat va epchillikni rivojlantirish).
Bolalarga to'pni faqat uloqtirganda: "Ushlab oling!" Deganida ushlash mumkinligi tushuntiriladi. Eng diqqatlilar uchun tanlov tashkil etiladi.
5. "Boshqalarga o'xshamaydigan ob'ektni toping" o'yini (diqqatni va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish).
Har bir bolaga chizmalar bilan individual shakl beriladi. Bir nechta ob'ektlar orasida siz boshqalarga o'xshamaydigan birini topishingiz va uni ranglashingiz kerak (bolaning tanlagan rangi).
6. Pastki qator.
Barcha shakllar yig'iladi va Dunno-ga yuboriladi.
3-dars: "Maktab".
Maqsad: og'zaki-mantiqiy xotirani, eshitish va vizual idrokni, diqqatni rivojlantirish (ixtiyoriy diqqat, diqqatning barqarorligi).
Uskunalar va materiallar:"Yashirin hayvonlarni toping" o'yini uchun plakat.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun maktabga borishni maslahat beraman. Ko'zlaringizni yuming va siz allaqachon maktab o'quvchilari ekanligingizni tasavvur qiling, siz maktabga borishingiz va sinfda o'qishingiz kerak. Birinchi dars "Nutqni rivojlantirish".
2. "Hikoyani takrorlash" mashqi (og'zaki-mantiqiy xotirani, eshitish idrokini, nutqni rivojlantirish).
Har bir bolaga ertak aytib beriladi. Keyin ular eshitganlarini matnga iloji boricha yaqinroq qilib takrorlashlari so'raladi. Agar bola ertakni boshdan kechirmasa, unga savollar berishingiz kerak.
Darsdan so'ng tanaffus boshlanadi. Tanaffuslarda esa bolalar turli o‘yinlar o‘ynaydi. Biz ham o'ynaymiz.
3. "Qoidaga rioya qiling" o'yini (ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish).
1-variant: o'yinchilar o'z navbatida harakatlarni bajarishlari kerak: 1-chi - qo'llaringizni bir marta, 2-chi - ikki marta chapak chaling, 3-chi - bir marta chapak chaling va hokazo.
2-variant: bolalar quyidagi harakatlarni bajaradilar: 1-chi - chayqaladi va o'rnidan turadi, 2-chi - qo'llarini chaladi, 3-chi - chayqaladi va turadi va hokazo.
Keyingi dars "Qo'shiq aytish".
4. "Birgalikda kuylash" mashqi (diqqatni rivojlantirish).
Uy egasi barcha bolalarga tanish bo'lgan qo'shiqni kuylashni taklif qiladi va bu holda nima qilish kerakligini tushuntiradi: bitta qarsak - qo'shiq aytishni boshlang, ikkita qarsak - qo'shiq aytishni davom eting, lekin o'zingizga, aqliy. Bir qarsak chalish - yana baland ovozda qo'shiq aytishni davom eting.
Va yana o'zgartirish.
5. "Yashirin hayvonlarni top" o'yini (vizual idrok va diqqatning barqarorligini rivojlantirish).
Siz rasmga diqqat bilan qarashingiz va u erda yashiringan hayvonlarni topishingiz kerak.
6. Pastki qator.
Mana biz maktabdamiz. Endi ko'zingizni yuming va bolalar bog'chasiga qayting. Maktabda qiziqarli bo'lganmi? Siz uchun eng qiyin vazifa nima edi?
4-dars: "Diqqat oroli".
Maqsad: og'zaki-mantiqiy va ixtiyoriy xotirani, eshitish va vizual idrokni, diqqatni (ixtiyoriy diqqat, diqqat barqarorligi), kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: professor Vverx-Tormashkinning maktubi, individual blankalar, qalamlar va rangli qalamlar, albom varaqlari, "Yaxtada fantastik sayohat" musiqiy kompozitsiyasi, magnitafon.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, biz yana xat oldik, lekin bu safar professor Vverx-Tormashkindan. Mana u shunday yozadi:
"Salom mening kichkina do'stim!
Mening ismim professor Vverx-Tormashkin. Men yovvoyi tabiatni o'rganish bilan shug'ullanaman va bitta xavfli dengiz ekspeditsiyasini amalga oshirishni juda xohlayman.
Gap shundaki, men yaqinda bitta eski kitobda Diqqat oroli ko'rsatilgan dengiz xaritasini topdim. Menimcha, u erda ajoyib hayvonlar yashashi kerak, ularni shunchaki topish va o'rganish kerak. Va agar siz xaritaning orqa tomonidagi yozuvga ishonsangiz, u erda siz qaroqchilar xazinasini topishingiz mumkin!
Bularning barchasi shu qadar qiziqki, men darhol ekspeditsiyaga tayyorgarlik ko'ra boshladim, ammo muammo shundaki: men juda aqldan ozganman va agar haqiqiy do'stsiz sayohatga chiqsam, albatta adashib qolaman va orolga hech qachon etib bormang.
Shuning uchun men sizga xat yozishga va sizni Diqqat oroliga qiziqarli sayohatga taklif qilishga qaror qildim.
Ammo men sizni ochiqchasiga ogohlantirmoqchiman, yosh do'stim: bu kutilmagan hodisalar va sirli tasodiflarga to'la juda xavfli sayohat bo'ladi. Umid qilamanki, mening bilimim va sizning kuzatishingiz, e'tiboringiz va zukkoligingiz bizni albatta sayohat manziliga - ajoyib hayvonlar yashaydigan va qaroqchilar xazinalari saqlanadigan Diqqat oroliga olib boradi.
Professorga yordam bera olamizmi? Keyin ket!
1. "Xarita" o'yini (kontsentratsiya qobiliyatini rivojlantirish, diqqatni bir ob'ektda kerakli vaqt davomida ushlab turish).
Professor Vverx-Tormashkin bizga orol xaritasini yubordi. Undagi xochlar xavfsiz joylarni belgilaydi: ko'llar, bo'shliqlar, yo'llar. Va nollar xavfli: botqoqlar, yirtqichlar, o'tkir toshlar. Nollarni chetlab o'tish uchun unga marshrutdagi barcha xochlarni ulashga yordam bering (har bir bola uchun karta).
2. "Narsalarni to'plang" o'yini (diqqatning taqsimlanishi va barqarorligini rivojlantirish).
Professor Vverx-Tormashkin har doim o'zi bilan kichik bankalarda juda ko'p turli xil dori-darmonlar va iksirlarni olib yuradi - va endi ular hamma joyda tarqalib ketgan! Uni topishni osonlashtirish uchun barcha bankalarni aylantiring (har bir bola uchun alohida varaq).
3. "Chipta top" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatning barqarorligi).
Hamma narsa, to'lovlar tugadi va biz to'g'ridan-to'g'ri kemaga boramiz. Ammo professor o'zining beparvoligi tufayli yangi chiptalarni eskilari bilan aralashtirib yubordi. Chiptalar orasidan ikkita bir xil chipta toping va ularni sariq rangga bo'yang (har bir bola uchun alohida varaq).
4. “Takrorlang va chizing” mashqi (og'zaki-mantiqiy va ixtiyoriy xotirani rivojlantirish; eshitish idroki).
Mana, biz kemadamiz, lekin suzib ketish uchun kapitan bizga quyidagi vazifani bajarishni taklif qildi: she'rni takrorlang va unda aytilgan narsalarni chizing.
"Moviy dengiz porlaydi,
Chayqa osmonni aylanib yuradi.
Quyosh bulutlarni tarqatadi
Va qayiq qochib ketmoqda.
5. Pastki qator.
Biz barcha sinovlardan o'tdik va biz yo'lga chiqa olamiz!
5-dars: "Diqqat oroli".
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni, diqqatni (ixtiyoriy e'tibor, diqqatni taqsimlash va barqarorligini), kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: individual shakllar, oddiy qalam, "Qarang va eslab qoling" o'yini uchun plakat, xazina sandig'i (Kinder Surprises o'yinchoqlari), "Yaxtada fantastik sayohat" musiqiy kompozitsiyasi, magnitafon.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun biz professor Vverx-Tormashkin bilan sayohatimizni davom ettiramiz. Biz ko'zimizni yumamiz va yaxtada ekanligimizni tasavvur qilamiz. Biz allaqachon orolni ko'rishimiz mumkin. Biz manzilimizga yetib keldik.
2. "Topish va sanash" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatni taqsimlash va barqarorligi).
Diqqat orolida juda uyatchan to'tiqushlar yashaydi. Va endi ularning hammasi daraxtga yashiringan. Professorga barcha to'tiqushlarni topishga va hisoblashga yordam bering (har bir bola uchun alohida varaq).
Bizning sayohatimiz rejasida qaroqchilar xazinasi ham bor. Ularga erishish uchun siz bir qator testlardan o'tishingiz kerak. Mana birinchi sinov.
3. "Rasmni takrorlash" o'yini (ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni rivojlantirish).
Bolalarga individual varaqlar beriladi. Rasmga qarang va unda ob'ektlar qanday joylashganligini eslang. Varaqni aylantiring va barcha shakllarni bir xil ketma-ketlikda torting.
Barakalla! Mana yana bir sinov.
4. "Qarang va esda tut" o'yini (ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni rivojlantirish).
Bolalarga rasm ko'rsatiladi. Rasmni ko'rib chiqing va yodlang (yodlash vaqti 10 soniya). Rasm olib tashlanadi, bolalarga individual kartalar beriladi, rasmda bo'lgan narsalarni aylana olish kerak.
Barakalla! Va siz bu sinovdan o'tdingiz! Va bu erda xazina sandig'i (taqdimotchi sandiqni ko'rsatadi, uni bolalar bilan ochadi, xazinalar chiqaradi (har bir bola uchun Kinder Surprise o'yinchoqlari).
5. Pastki qator.
Mana bizning sayohatimiz tugadi! Uyga qaytish vaqti keldi!
O'yin "Esnamang!" (1-sonli darsga qarang; "Yaxtada fantastik sayohat" musiqiy kompozitsiyasidan foydalaniladi); (ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, kosmosda harakat qilish qobiliyati).
6-dars: "O'yin-tanlov."
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual va eshitish idrokini, diqqatni rivojlantirish (ixtiyoriy diqqat, diqqatning taqsimlanishi va barqarorligi).
Uskunalar va materiallar: tokenlar, "Skautlar" o'yini uchun syujet rasmlari, geometrik raqamlar, geometrik shakllardan, individual shakllardan, oddiy qalamdan ob'ektlar tasviri bilan plitalar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun bizda musobaqa bo'ladi. Sizga turli xil topshiriqlar beriladi. Kim bu topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, token oladi. Musobaqa oxirida kimda ko'proq token bo'lsa, u g'olib hisoblanadi. Va barcha vazifalarni to'g'ri bajarish uchun siz juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Endi ko'ramiz, kim ko'proq e'tiborli va kimlar musobaqada qatnashadi.
2. "Taqiqlangan harakat" o'yini (ixtiyoriy diqqatni, eshitish idrokini rivojlantirish).
Bolalar etakchining barcha harakatlarini takrorlaydilar, bittadan tashqari: "Qo'llar yuqoriga" buyrug'idan keyin ularni pastga tushirish kerak.
3. "Skautlar" o'yini (kontsentratsiyani rivojlantirish, vizual e'tiborning barqarorligi, kuzatish).
Bolalarga juda murakkab syujet rasmini ko'rib chiqish va barcha tafsilotlarni eslab qolish taklif etiladi. Keyin o'qituvchi rasmni aylantiradi va u haqida bir nechta savol beradi. Asta-sekin ko'proq va murakkab rasmlar ko'rsatiladi. Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi.
4. "Raqam yasash" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, o'zboshimchalik bilan vizual xotira).
Bolalarga geometrik shakllar beriladi (har bir bola uchun). Rasmga ega plastinka ko'rsatiladi. Xuddi shu raqamni yasash kerak. Har bir to'g'ri bajarilgan vazifa uchun bola token oladi.
5. "Ob'ektlarni top" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatni taqsimlash va ushlab turish qobiliyati).
Har bir bolaga rasmli ish varag'i beriladi. To'plarni kesib tashlang va kublarni aylantiring. Kimda hamma narsa to'g'ri bo'lsa - 2 ta token oladi, kimda xato bo'lsa - 1 ta token.
6. Pastki qator.
Tokenlar soni hisoblanadi, g'olib aniqlanadi.
7-dars: "Pinokkio bilan o'ynang."
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual va eshitish idrokini, diqqatni rivojlantirish (o'zboshimchalik va diqqatning barqarorligi).
Uskunalar va materiallar: o'yinchoq "Pinokkio", "Farqlarni top" o'yini uchun rasmlar, "Rasmlarni eslab qoling" o'yini uchun 10 ta rasmli karta.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Pinokkio bizga tashrif buyurdi. U tushida turli o'yinlarni o'ynashni xohlaydi. Mana birinchi o'yin.
2. "Farqlarni toping" o'yini (vizual e'tiborni rivojlantirish).
Bolalarga 2 ta rasm ko'rsatiladi. 7 ta farqni topish taklif etiladi (3-4 rasm).
3. "So'rov" o'yini (eshitish idrokini rivojlantirish, diqqatning barqarorligi).
Uy egasi har qanday mashqlarni ko'rsatadi, lekin bolalar faqat "So'rov" so'zi eshitiladigan mashqlarni bajarishlari kerak. O'yin o'ynaladi.
4. "Rasmlarni eslab qolish" o'yini (vizual, o'zboshimchalik bilan xotirani rivojlantirish).
Bolalarga 10 ta rasmli kartalar taklif etiladi, ularning har birida 1 ta mavzu tasvirlangan. Bolalar 2 daqiqa davomida bu kartalarga qarashadi. Keyin kartalar olib tashlanadi va bolalardan eslab qolgan rasmlarni nomlash so'raladi.
Keyin vazifa yanada qiyinlashadi. Bolalarga kartalarning joylashish tartibini diqqat bilan ko'rib chiqish va eslab qolish taklif etiladi. Keyin rasmlar aralashtiriladi, bolalar ularni yotqizilgan tartibda joylashtirishlari kerak.
5. Pastki qator.
Pinokkio bolalar bilan xayrlashib, "Taqiqlangan harakat" vidolashuv o'yinini o'ynashni taklif qiladi (6-darsga qarang); (ixtiyoriy diqqatni, eshitish idrokini rivojlantirish).
8-dars: "O'yin-tanlov."
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual va eshitish idrokini, diqqatni rivojlantirish (vizual diqqatning barqarorligi).
Uskunalar va materiallar: tokenlar, "Farqlarni top" o'yini uchun rasmlar, "Rasm yarat" o'yini uchun plakatlar va bo'lingan rasmlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun bizda musobaqa bo'ladi. Sizga turli xil topshiriqlar beriladi. Kim bu topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, token oladi. Musobaqa oxirida kimda ko'proq token bo'lsa, u g'olib hisoblanadi. Va barcha vazifalarni to'g'ri bajarish uchun siz juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Endi ko'ramiz, kim ko'proq e'tiborli va kimlar musobaqada qatnashadi.
2. "So'rov" o'yini (eshitish idrokini rivojlantirish, diqqatning barqarorligi).
Uy egasi har qanday mashqlarni ko'rsatadi, lekin bolalar faqat "So'rov" so'zi eshitiladigan mashqlarni bajarishlari kerak.
Siz bu sinovdan o'tdingiz. Barakalla! Tabriklaymiz, barchangiz tanlovda qatnashasiz.
3. "Farqlarni toping" o'yini (vizual e'tiborni rivojlantirish).
Bolalarga 2 ta rasm ko'rsatiladi. Farqlarni topish taklif etiladi (3 - 4 rasm). Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi.
4. "Rasm yarat" o'yini (vizual idrokni, diqqatni jamlashni, o'zboshimchalik bilan xotirani rivojlantirish uchun).
Rasmlarni bolalarga tarqating, 6-7 qismga bo'ling. Bolalar eslab qolishlari kerak bo'lgan mos yozuvlar rasmi ko'rsatiladi, keyin u olib tashlanadi. Har bir bola kesilgan qismlardan bir xil narsalarni to'plashi kerak. Har bir to'g'ri bajarilgan vazifa uchun bola token oladi (6 kub).
5. Pastki qator.
Tokenlar soni hisoblanadi, g'olib aniqlanadi.
9-dars: "O'rmon maktabi".
Maqsad: vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish, eshitish va vosita analizatorlarini muvofiqlashtirish, fikrlash, taqqoslash, namuna bilan shaklni bog'lash, elementar xulosalar chiqarish; qo'llarning mushaklarini mustahkamlash, barmoqlar harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, ko'rsatish, taqdim etish, og'zaki ko'rsatmalar orqali qo'llarning harakatini nazorat qilish qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar va materiallar: Tulki o'yinchoqlari, Gyenish bloklari. “Raqamlarni qo‘ying” mashqi uchun ko‘rgazmali material, “Yamoqni toping”, “Sharflar” mashqlari uchun tarqatma material, rangli qalamlar, stiker sovg‘alari.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, hozir bizga kim tashrif buyurishini taxmin qiling.
Qizil sochli, bekamu dumli,
Butaning ostidagi teshikda yashaydi.
(tulki)
Tulki paydo bo'lib, bolalarni o'rmon maktabida o'ynashga taklif qiladi.
2. "Raqamlarni qo'ying" mashqi (vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish, shaklni namuna bilan bog'lashni o'rganish)
O'rmon maktabidagi birinchi dars loyihalashdir.
Psixolog navbat bilan chizilgan raqamlar bilan kartalarni joylashtiradi. Bolalar modelga ko'ra Gyenesh bloklarini yotqizadilar.
3. "To'rt element" mashqi (Diqqatni rivojlantirish, eshitish va vosita analizatorlarini muvofiqlashtirish)
Va endi jismoniy tarbiya.
Bolalar aylanada turishadi va so'zlarga muvofiq harakatlarni bajaradilar: "yer" - qo'llar pastga, "suv" - qo'llar oldinga, "havo" - qo'llar yuqoriga, "olov" - bilak va tirsak bo'g'imlarida qo'llarning aylanishi. Jismoniy mashqlar tezligi asta-sekin tezlashadi.
4. "Yamoqni toping" mashqi (Vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish)
Va endi tikuvchilik.
Bolalar bo'yalgan gilamlarga qarashadi va naqshni tiklashga imkon beradigan yamoqlarni tanlashadi (gilamni kerakli yamoq bilan bog'laydigan qalam bilan chiziq chizish).
5. "Scratch" barmoq gimnastikasi (Qo'l mushaklarini kuchaytirish, barmoqlar harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, ko'rsatish, taqdim etish, og'zaki ko'rsatmalar orqali qo'llarning harakatini boshqarish qobiliyatini shakllantirish)
O'rmon maktabida tanaffus.
Psixolog bolalarga ko'rsatmalar beradi: “Endi biz mushuklarga aylanamiz. "Bir" hisobiga barmoq uchlarini kaftingizning tepasiga bosishingiz kerak, g'azablangan mushuk kabi shivirlab: "Shhh!". "Ikki" sonida - tezda to'g'rilang va barmoqlaringizni yoying, mamnun mushukcha kabi miyovlang: "Miyav!" Bir necha marta takrorlang.
6. "Sharflar" mashqi (Mulohaza yuritishni, solishtirishni, elementar xulosalar chiqarishni o'rganing)
Va endi rasm chizish darsi.
Psixolog bolalarga sharflar, ikkita rangli qalamlar chizmalarini beradi va vazifani tuzadi: “Tulkining ikkita sharfi bor - qizil va sariq. Uzun sharf sariq emas, qisqasi esa qizil emas. Sharflarni to'g'ri ranglang."
7. Pastki qator.
Tulki barcha bolalarni maqtaydi va barchaga to'g'ri bajarilgan vazifalar uchun kichik sovg'alar (stikerlar) beradi. U keyingi dars uchun bolalarga kelishga va'da beradi.
10-dars: "O'rmon maktabi".
Maqsad: og'zaki ko'rsatmalarga ko'ra kerakli figurani topish, ob'ektlarni berilgan belgilarga ko'ra tasniflash, vizual naqsh bo'yicha birgalikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish; diqqatni va vizual-majoziy fikrlashni, eshitish idrokini, harakatlarni muvofiqlashtirishni, eshitish va vosita xotirasini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: Tulki o'yinchog'i, Gyenish bloklari, "Tasniflash" mashqi uchun tarqatma material, "Rangli zanjirlar", "Masallar" o'yini uchun ko'rgazmali material, rangli qalamlar, ko'p rangli bayroqlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Tulki yana bolalarning oldiga keladi va o'rmon maktabida qanday darslar o'tkazilishini aytadi.
2. "Ko'rsatmalar" mashqi (Og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq to'g'ri figurani topishni o'rganing, eshitish idrokini rivojlantiring)
Birinchidan, tulki qaysi bolalar diqqatli ekanligini tekshiradi.
Psixolog (Liza nomidan) bolalarga topshiriq beradi: mantiqiy bloklar orasidan barcha qizil, ko'k bo'lmagan, aylana bo'lmagan, uchburchak bo'lmagan, kvadrat bo'lmagan, qalin bo'lmagan, kichik raqamlarni topish.
3. "Musiqachilar" mashqi (harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish va motor xotirasini rivojlantirish)
Va endi o'rmon maktabida musiqa darsi bor.
Bolalar psixolog bilan birgalikda she'riy satrlarni talaffuz qiladilar va matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.
Men skripka chalaman
Tili-tili, tili-tili.
(Chap qo'l - yelkaga. O'ng qo'l bilan ular kamon harakatlariga taqlid qilishadi)
Quyonlar maysazorda sakrab chiqishadi
Tili-tili, tili-tili.
(Stol ustiga barmoq uchlarini bosing)
Va endi barabanda:
Bom bum, bum bum
Tramvay-tramvay, tramvay-tramvay.
(Stolni kaftlar bilan qattiq uring)
Qo'rquv ichida quyon
Ular butalar orasidan yugurishdi.
(Yugurish quyonlariga taqlid qilib, stol ustida barmoq harakatlarini bajaring)
O'zgarish keldi.
Mashqni tugatgandan so'ng, barmoq gimnastikasi "Scratch" takrorlanadi (9-sonli vazifaga qarang).
4. "Masallar" mashqi (Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish va vizual-majoziy fikrlash)
Psixolog bolalarga chalkash suratlarni ko'rsatadi va shunday deydi: "Kichik Tulki bolasi Tulki biznikiga borishini bilib, bizga rasm chizdi. Ammo u hali o'rmon maktabiga bormagan, shuning uchun u juda ko'p xatolarga yo'l qo'ygan. Iltimos, barcha xatolarni toping. Bolalar rasmga qarab, navbatma-navbat xatolarni nomlashadi.
5. "Tasniflash" mashqi (Ob'ektlarni berilgan belgilarga ko'ra tasniflashni o'rganing)
Va endi o'rmon maktabida rasm chizish.
Psixolog kartalarni tarqatadi va o'yinchoqlarning tasvirlarini qizil qalam bilan, kiyim-kechaklarni sariq qalam bilan va idishlarni ko'k bilan bo'yashni so'raydi.
6. Pastki qator. "Ko'p rangli zanjirlar" o'yini (ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, vizual naqsh bo'yicha birgalikda ishlashni o'rganish)
Tulki bolalarni to'g'ri bajarilgan vazifalar uchun maqtaydi va ketishdan oldin ular bilan o'yin o'ynaydi.
O'yin besh kishini o'z ichiga oladi. Har bir bola qizil, ko'k yoki sariq bayroqni oladi va psixologga qaraydi. Keyin bolalar psixolog tomonidan ko'rsatilgan kartada ko'rsatilgandek qatorga turishlari kerak. O'yinning qolgan ishtirokchilari - hakamlar - topshiriqning to'g'riligini tekshiradilar.
11-dars: "O'yin - bu musobaqa."
Maqsad: tayoqchalar yordamida ob'ektlarni sxematik tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish, kichik detallardan mavhumlash qobiliyatini shakllantirish, ob'ektning asosiy xususiyatini ajratib ko'rsatish, ixtiyoriy diqqat va eshitish idrokini, qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish qobiliyatini rivojlantirish. xotira, grafomotor qobiliyatlarni yaxshilash.
Uskunalar va materiallar:“Tayoqlar bilan rasm chizish”, “Nuqtalarni nusxalash”, “Treklar”, sanoq tayoqchalari, shovqinli orkestr asboblari mashqlari uchun tarqatma material.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun bizda musobaqa bo'ladi. Sizga turli xil topshiriqlar beriladi. Kim bu topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, token oladi. Musobaqa oxirida kimda ko'proq token bo'lsa, u g'olib hisoblanadi. Mana sizning birinchi vazifangiz.
2. “Tayoqchalar bilan rasm chizish” mashqi (Tayoqchalar yordamida narsalarni sxematik tasvirlashni o'rganing. Buyumning asosiy xususiyatini ajratib ko'rsatib, mayda detallardan mavhumlash qobiliyatini shakllantirish)
O'qituvchi ob'ektlarning sxematik tasviri bilan kartalarni birma-bir (oddiydan murakkabgacha) tarqatadi. Bolalar sanoq tayoqchalari yordamida shakllarni joylashtiradilar.
Har bir to'g'ri raqam uchun - token.
3. "Nuqtalarni nusxalash" mashqi (ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish)
Psixolog bo'sh jadvallar va nuqtali jadvallarni tarqatadi - namunalar. Bolalar bo'sh jadvallarni namunalarga muvofiq nuqta bilan to'ldirishlari kerak.
To'g'ri bajarilgan vazifa uchun - token.
4. "So'zlarni eslab qolish" mashqi (Qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish xotirasini rivojlantirish)
Psixolog bolalarga so'zlarni o'qiydi (to'p, qo'l, oy, dengiz, mushuk, tarvuz, buqa, suv) va eslab qolganlarini takrorlashni so'raydi.
5. "Yo'llar" mashqi (qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, grafomotor ko'nikmalarni yaxshilash)
Psixolog treklarning tasvirlari bilan kartalarni tarqatadi.
Bolalar har bir trek ichida, uning chegarasidan tashqariga chiqmasdan, qalam bilan chiziq chizishlari kerak.
Har bir to'g'ri topshiriq uchun - token.
6. "Raqamingizni eslab qoling" o'yini (eshitish xotirasini, diqqatni va eshitish idrokini rivojlantirish)
Psixolog shovqinli orkestrning asboblarini bolalarga tarqatadi. O'yinning har bir ishtirokchisiga eslab qolishi kerak bo'lgan raqam beriladi. Keyin psixolog raqamga qo'ng'iroq qiladi va uning raqami chaqirilgan bola musiqa asbobi bilan bir marta taqillatadi (to'lqinlar).
Dastlab, o'yin sekin sur'atda o'ynaladi, asta-sekin sur'at tezlashadi.
O'yin oxirida bolalar "So'zlarni eslab qolish" mashqida psixolog o'qigan so'zlarni eslab qolishadi.
Har bir to'g'ri so'z uchun - belgi.
7. Pastki qator.
Tokenlar soni hisoblanadi, g'olib aniqlanadi, sovrinlar topshiriladi.
12-dars: "Biz skautlarmiz."
Maqsad: ko'rsatmalarni o'qish, an'anaviy belgilar bilan ifodalangan belgilarni topiladigan figuraning yagona tasviriga birlashtirish qobiliyatini rivojlantirish; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, xotira (eshitish, qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish), vizual idrok etish, diqqat, izchil nutq.
Uskunalar va materiallar: Gyenes bloklari; "Raqam top", "Nima ortiqcha?", "Uy" mashqlari uchun tarqatma material; "Qor odamlari" o'yini uchun rasmlar; oddiy qalam.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun biz "Skaut" o'yinini o'ynaymiz. Skautlar kimlar, nima deb o'ylaysiz? (bolalar javoblari)
Hamma ham skaut bo'la olmaydi. Endi biz qaysi birimiz skaut bo'lishi mumkinligini bilib olamiz.
2. "Rakamni toping" mashqi (ko'rsatmalarni o'qishni o'rganing, an'anaviy belgilar bilan ifodalangan belgilarni topiladigan figuraning yagona tasviriga birlashtiring).
Har qanday skaut shifrlangan topshiriqni o'qiy oladi. Endi biz ushbu mahoratni mashq qilamiz.
Ishni boshlashdan oldin, psixolog bolalar bilan birgalikda Gyenes bloklari belgilarining belgilarini takrorlaydi (rangli dog'lar - blokning rangi, turli o'lchamdagi uylar - o'lcham, kichkina erkaklar tasvirlari - qalinligi).
Shifrlangan xatingizni hamma o'qib chiqishi va shifrlashda ko'rsatilgan narsani topishi kerak. (Har bir bolaga ramzlar yozilgan karta beriladi. Bolalar Gyenish bloklari solingan qutidan kerakli raqamlarni topadilar va barchasi birgalikda tanlovning to'g'riligini tekshiradilar).
3. "Nima ortiqcha?" o'yini. (qo'shimcha rasmni yo'q qilish orqali mantiqiy fikrlashni rivojlantirish).
Har bir skaut o'ziga kerak bo'lgan narsani payqash uchun diqqatli bo'lishi kerak. Endi sizlardan qaysi biri diqqatli ekanligini tekshiramiz. Endi men sizga rasmli kartalarni beraman. Siz o'zingizning kartangizni diqqat bilan ko'rib chiqishingiz va ortiqcha bo'lgan rasmni kesib tashlashingiz kerak (ishni tugatgandan so'ng, hamma tanlovning to'g'riligini birgalikda tekshiradi).
4. "Ikki qarsak" o'yini (harakatlarni muvofiqlashtirish va eshitish xotirasini rivojlantirish).
Barcha skautlar kuchli bo'lishlari uchun sport bilan shug'ullanishlari kerak. Keling, siz bilan bir oz mashq qilaylik. Bolalar psixolog bilan birgalikda gilam ustida aylana hosil qiladi va she'riy satrlarni talaffuz qilib, harakatlarni bajaradi.
Bosh ustida ikkita qarsak chalish
Oldingizda ikkita qarsak chalish
Ikki qo'lingizni orqangizga yashiring
Va biz ikki oyoqqa sakrab chiqamiz.
5. "Qor odam" mashqi (vizual idrokni, diqqatni, izchil nutqni rivojlantirish).
Va endi siz haqiqiy skaut sifatida alohida vazifaga ega bo'lasiz. Psixolog ikkita qor odamning rasmini osib qo'yadi. Bolalar ularni tekshiradilar, taqqoslaydilar va navbat bilan ular bir-biridan qanday farq qilishini aytadilar.
6. "So'zlarni eslab qolish" o'yini (qisqa va uzoq muddatli eshitish xotirasi va fikrlashni rivojlantirish).
Har qanday skaut yaxshi xotiraga ega bo'lishi kerak, chunki u juda ko'p turli xil ma'lumotlarni yodlashi kerak. Keling, qanday qilib yodlash va "So'zlarni yodlash" o'yinini o'ynash mumkinligini tekshiramiz.
Psixolog so'zlarni o'qiydi, keyin ularni takrorlashni so'raydi (burun, quloq, peshona, avtobus, og'iz, ko'zlar, poezd, yonoq). Bolalar navbatma-navbat bir so'z aytadilar. Keyin ular ushbu tushunchalarni bo'linishi mumkin bo'lgan guruhlarni nomlashlari kerak.
7. "Uy" mashqi (idrokni rivojlantirish, ob'ekt qismlarini bir butunga aqliy bog'lashni o'rgatish).
Mana sizga yana bir vazifa.
Psixolog har bir bolaga karta beradi. Bolalar qalam bilan uyni tashkil etuvchi raqamlarni aylantiradilar.
8. Pastki qator.
Dars oxirida psixolog bolalarga o'qigan so'zlarini eslab qolishga taklif qiladi.
13-dars: "Quyon bilan o'yinlar".
Maqsad: ixtiyoriy diqqatni, mantiqiy va eshitish xotirasini, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish; tushunchalarni tasniflash qobiliyatini shakllantirish, og'zaki-mantiqiy fikrlash va izchil nutqni rivojlantirish; bolalarda muzokaralar olib borish, o'yin davomida bir-biriga yordam berish qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar va materiallar: quyonning yumshoq o'yinchog'i, "Bambaleo" o'yini uchun jihozlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy vaqt - "Qo'llaringizni qarsak chaling" o'yini (ixtiyoriy diqqat va eshitish xotirasini rivojlantirish)
Bugun bizga mehmon keldi. Ayni paytda biz uni kutamiz, keling, siz bilan “Qarsaklar” o'yinini o'ynaymiz.
Psixolog so'zlarni o'qiydi va bolalardan yovvoyi hayvonning (tarvuz, sher, poyabzal, mushuk, suv, momaqaldiroq, yo'lbars, it, daraxt, quyon, kuz, maymun, jurnal, yenot) nomini eshitsa, qo'llarini urishlarini so'raydi. , tish, sigir , iris, to'p, oy, fil, mimoza, un, ot, oyoq, qaychi, sincap, papka, og'iz, cho'chqa, jirafa).
Keyin u bu hayvonlarning nomlarini sanab o'tishni taklif qiladi.
Mana biz o'yin o'ynaymiz. Nima deb o'ylaysiz, bugun yovvoyi hayvonlardan qaysi biri sizga tashrif buyuradi? Bu topishmoq sizga yordam beradi. Kim ekanligini taxmin qiling.
Bir to'p paxmoq, uzun quloq.
Ehtiyotkorlik bilan sakraydi, sabzini yaxshi ko'radi.
(quyon)
Psixolog yumshoq o'yinchoq quyonni ko'rsatadi.
2. "Juft so'zlar" o'yini (mantiqiy va eshitish xotirasini rivojlantirish uchun)
Bunny siz bilan o'ynashni xohlaydi.
Psixolog juft so'zlarni o'qiydi, ular orasida semantik aloqalar mavjud. Keyin u har bir juftlikning birinchi so'zini o'qiydi va bolalar navbatma-navbat ikkinchi so'zni eslashadi (chuqur-belkurak, cho'tka - bo'yoqlar, nok - vaza, o'g'il - konki, qayin - qo'ziqorin, konfet - do'st).
3. "Bunny-ring" barmoq o'yini (diqqatni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish)
Bolalar, bizning quyon yana bir qiziqarli o'yinni biladi.
Bolalar psixolog bilan birgalikda aylana tuzadilar va she'riy satrlarni talaffuz qiladigan harakatlarni bajaradilar.
Quyon ayvondan sakrab tushdi
Va o'tda uzuk topdi.
(Qo'llar mushtlarga bog'langan, ko'rsatkich va o'rta barmoqlar bir-biridan ajralib turadi.)
Va uzuk oddiy emas -
Oltin kabi porlaydi.
(Bosh barmog'i va ko'rsatkich barmoqlari halqa shaklida bog'langan, qolgan barmoqlar bir-biriga yoyilgan.)
O'yindan keyin "Ikki qarsak" mashqi takrorlanadi.
4. "Qo'shimcha so'z" o'yini (tushunchalarni tasniflashni o'rganish, og'zaki-mantiqiy fikrlash va izchil nutqni rivojlantirish)
Va endi quyon sizdan o'qituvchisi o'rmon maktabida so'ragan qiyin muammoni hal qilishda yordam berishingizni so'raydi.
Psixolog uchta ortiqcha so'zdan (tanlangan xususiyatni hisobga olgan holda) tanlashni va tanlovingizni tushuntirishni so'raydi. Bolalar navbatma-navbat javob berishadi.
Rang: bodring, sabzi, o't.
Shakl: tarvuz, to'p, divan.
Hajmi: uy, qalam, qoshiq.
Materiallar: albom, daftar, qalam.
Ta'mi: tort, seld, muzqaymoq.
Og'irligi: go'sht maydalagich, tuklar, dumbbell.
5. "Bambaleo" o'yini (bolalarni muzokara qilishga o'rgatish, o'yin davomida bir-biriga yordam berish, fikrlashni rivojlantirish)
Bizning quyon yana bir qiziqarli o'yinni biladi.
Beqaror plastinkada bolalar navbatma-navbat birinchi yorug'lik, keyin og'ir raqamlarni qo'yishadi, shunda plastinka ag'darilmaydi.
8. Pastki qator.
Shunday qilib, bizning darsimiz o'z nihoyasiga etdi, keling, bizga turli xil qiziqarli o'yinlarni o'rgatgani uchun quyonga rahmat aytaylik.
14-dars: "Quyonga tashrif buyurish".
Maqsad: kombinativ va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, vizual idrok va ixtiyoriy e'tibor, harakatlarni sensorimotor muvofiqlashtirish, eshitish va vosita xotirasi, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari.
Uskunalar va materiallar: o'yinchoq quyon, Gyenish bloklari, "Uylar" mashqi uchun tarqatma material, "Nuqtalar bilan nusxalash", qalamlar, mini-labirint o'yini.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Oxirgi darsda mehmonimiz kim edi?
Bugun quyon bizni unga tashrif buyurishga taklif qildi. Uning uyiga borish uchun siz oddiy emas, balki muammoni hal qilishingiz kerak. Tayyormisiz?
2. "Uylar" mashqi (kombinativ fikrlashni, vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish)
Psixolog har bir bolaga uyning rasmini beradi. Bolalar Gyenesh bloklarining ikkita belgisini aqliy ravishda birlashtirishlari va kerakli bloklarni bepul "kvartiralarga" joylashtirishlari kerak. Topshiriqni bajargandan so'ng, bolalar uylarini almashtiradilar.
3. "Qadimgi o'rdak" mashqi. (Harakat muvofiqlashtirish, eshitish va vosita xotirasini rivojlantirish)
Mana, biz quyonga tashrif buyuramiz. Va u bizga yangi o'yin o'ynashni o'rgatmoqchi.
Psixolog va bolalar she'rni o'qiydilar va matnga mos keladigan harakatlarni bajaradilar.
Keksa o'rdak bozorga ketdi
Birinchi o'g'lim uchun savat sotib oldim,
Men ikkinchi o'g'limga shim sotib oldim,
Uchinchi jo'ja lolipop oldi
Men to'rtinchi bola uchun taroq sotib oldim.
Mashqni tugatgandan so'ng, "Ikki qarsak" mashqi va "Ring Bunny" barmoq o'yini takrorlanadi (13-darsga qarang).
4. "Qism - butun" mashqi (Og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish)
Mana yana biri qiziqarli o'yin unda quyon siz bilan o'ynaydi.
Psixolog (quyon nomidan) har bir bolaga murojaat qilib, biror narsaning bir qismi bo'lgan ob'ektni (eshik, terish, qanot, novda, poya, bosh, yeng, qadam, oyoq, tutqich) nomlaydi. Bolalar butunni nomlashadi.
5. "Nuqtalar bilan nusxalash" mashqi (qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish)
Bolalarga qaytish vaqti keldi. Keling, quyonga biz bilan o'ynagani uchun rahmat aytaylik va unga rasm chizamiz va chizamiz.
Psixolog har bir bolaga ish varag'ini beradi. Bolalar chizmalarni nuqtama-nuqta nusxalashadi. Psixolog mashqning to'g'riligini tekshiradi.
6. Pastki qator. "Mini-labirint" mashqi (sensimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish)
Bolalar o'z rasmlarini quyonga berishadi.
Quyonning uyidan chiqish uchun siz labirintdan o'tishingiz kerak.
Har bir bola ikki qo'li bilan mini-labirintni oladi va to'pni labirint ichida harakatga keltiradi, shunda u tushib ketmaydi.
15-dars: "Keling, bo'riga yordam beraylik."
Maqsad: eshitish idrokini, ixtiyoriy e'tiborni, ijodiy tasavvurni, mantiqiy va ijodiy fikrlashni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, eshitish va vosita xotirasini, vizual-fazoviy yo'naltirishni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish; ko'rsatmani tushunish, uni xotirada saqlash va unga muvofiq raqamlarni (bloklarni) izlash qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar va materiallar: bo'ri maktubi, Gyenish bloklari, "Mantiqiy juftliklar", "Tugallanmagan rasm", "Labirintdan o'tish" mashqlari uchun tarqatma materiallar, qalam va rangli qalamlar, shovqinli orkestr asboblari.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, biz bolalar bog'chasida xat oldik, lekin hozir buni bizga kim yozganini taxmin qilishingiz mumkin.
Yana izda yuguradi,
Kechki ovqat uchun biror narsa qidiryapsiz.
Cho'chqalar haqida ko'p narsalarni biladi
Kulrang va tishli ...
(bo'ri)
Bo'ri o'z maktubida o'rmon maktabida o'qishini yozadi, lekin Boyqush xola o'z shogirdlariga shunday qiyin vazifalarni beradi. Keling, Bo'riga yaxshi baho olishi uchun ularni bajarishga yordam beraylik.
2. "Raqamni ko'rsating" mashqi (eshitish idrokini, e'tiborni rivojlantirish, ko'rsatmani tushunishni o'rganish, uni xotirada saqlash va unga muvofiq raqamlarni (bloklarni) qidirish)
Har bir bolaning oldida Gyenes bloklari bo'lgan quti bor. Psixolog qizil katta yupqa uchburchakni topishni so'raydi; sariq kichik qalin doira va boshqalar.
Bolalar bloklarni topadilar va ularni ko'rsatadilar.
2. “Mantiqiy juftliklar” mashqi (Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish)
Psixolog har bir bolaga topshiriq yozilgan varaqlarni tarqatadi. Bolalar ob'ektlarni bir-biri bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan chiziqlar bilan bog'laydilar. Keyin har bir bola o'z tanlovini tushuntiradi.
3. "Tugallanmagan rasm" mashqi (Ijodiy fikrlash va tasavvurni rivojlantirish).
Psixolog har bir bolaga rasmning elementi bilan chizilgan rasmni beradi.
Bolalar rangli qalamlardan foydalanib, ushbu elementni butun tasvirga tortadilar. Keyin ular chizgan rasmlari uchun nom topishadi.
4. Fizminutka "Uy" (harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish va motor xotirasini rivojlantirish)
Keling, siz bilan bir oz dam olaylik va haqiqiy maktabdagi kabi jismoniy daqiqalarni o'tkazamiz.
Bolalar psixolog bilan birgalikda she'riy satrlarni talaffuz qilib, harakatlarni bajaradilar.
Qo'ziqorin ostida - kulba,
(Barmoqlarni birlashtiring)
U erda kulgili gnom yashaydi.
Biz sekin taqillatamiz
(Bir qo'lning mushtini ikkinchi qo'lning kaftiga urish)
Keling, qo'ng'iroq qilaylik.
(Harakatga taqlid qilish)
Gnom biz uchun eshikni ochadi,
Kulbaga qo'ng'iroq qiladi.
(Ular harakatga taqlid qilib chaqirishadi)
Uydagi yog'och zamin
(Ular kaftlarini pastga tushiradilar, qovurg'alar bilan bir-biriga bosing)
Va uning ustida eman stoli bor.
(Chap qo'l mushtga siqiladi, o'ng qo'lning kafti musht ustiga qo'yiladi)
Yaqin atrofda orqa tomoni baland stul bor.
(Ular chap kaftni vertikal ravishda yuqoriga qaratadi, o'ng qo'lning mushtini pastki qismiga qo'yadi)
Stolda vilkali plastinka bor.
(Qo'llar stolda yotadi: chap - kaft yuqoriga; o'ng qo'lning ko'rsatkich va o'rta barmoqlari uzatiladi, qolgan barmoqlar mushtga siqiladi)
Va krep tog'da yotadi -
Bolalar uchun davolang.
Mashqni tugatgandan so'ng, "Qadimgi o'rdak" va "Ikki qarsak" mashqlari takrorlanadi (13; 14-sonli darslarga qarang).
5. Mashq qilish "Ha yoki yo'q?" (Ixtiyoriy e'tibor va eshitish idrokini rivojlantirish)
Psixolog jumlalarni o'qiydi. Agar bolalar bu gaplarga rozi bo'lsalar, ular qo'llarini urishadi (ha), rozi bo'lmasalar, qo'llari stolda (yo'q).
- Go'sht maydalagich go'shtni maydalash.
- Daraxtni bolta bilan kesishadi.
- Qishda sovuq.
- Gazeta plastmassadan tayyorlanishi mumkin.
- Eshak gapira oladi.
- Toshdan suv oqadi.
- Tomi somondan qilingan.
- Moviy pomidor.
- G'ildirak kvadrat.
- Kolbasa go'shtdan tayyorlanadi.
6. "Labirintdan o'ting" mashqi (vizual-fazoviy yo'nalishni, diqqatni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish)
Psixolog har bir bolaga topshiriq yozilgan varaqlarni tarqatadi. Bolalar labirintga qarab, sayohatchilarni o'rmonga olib boradigan yo'lni qidirmoqdalar. Keyin oddiy qalam bilan yo'lni belgilang.
7. "Hayvoningizni eslang" o'yini (eshitish xotirasini, diqqatni va eshitish idrokini rivojlantirish)
Bolalarga shovqinli orkestrning asboblari beriladi. Har bir bola hayvonning nomini aytadi. Keyin psixolog hayvonlarga nom beradi. Hayvoniga ism qo'yilgan bola asbobini bir marta chayqadi. O'yin tezligi asta-sekin o'sib boradi.
8. Pastki qator.
Shu bilan bizning darsimiz tugaydi. Biz bo'riga barcha vazifalarni bajarishga yordam berdik. Endi u Boyqush xolaning savollariga qanday to'g'ri javob berishni bilib oladi.
16-dars: "Keling, Pinokkioga yordam beraylik."
Maqsad: vizual-fazoviy yo'nalishni, vizual-majoziy va mantiqiy fikrlashni, ixtiyoriy diqqatni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, eshitish va vosita xotirasini rivojlantirish; diqqatni jamlash va taqsimlash, tahlil qilish, sintez qilish va birlashtirish qobiliyatini shakllantirish, odamning holatining sxematik tasvirini tushunish.
Uskunalar va materiallar: Pinokkio o'yinchog'i, Nikitin kublari "Naqshni buklang", "Rasm yasa", "Esselalar", "Muzlatish" mashqlari uchun ko'rgazmali material, "Mashinalar" mashqi uchun tarqatma material, rangli qalamlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Pinokkio ziyoratga keladi va bolalardan uni bajarishga yordam berishlarini so'raydi Uy vazifasi, bu Malvina tomonidan so'ralgan.
2. "Rasm yarating" mashqi (vizual-fazoviy yo'nalishni, ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish, tahlil qilish, sintez qilish va birlashtirishni o'rganish)
Malvina Pinokkiodan rasmdagi kabi kublardan shunday naqsh yasashni so'radi, lekin qila olmaydi. Unga o'rgatamizmi?
Psixolog har bir bolaga "Naqshni katlama" to'plamidan 4 kub beradi. Keyin u navbat bilan uchta rasmning namunalarini osib qo'yadi, bolalar ularni qo'shishlari kerak.
3. “Masallar” mashqi (vizual-majoziy fikrlashni va ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish)
Pinokkio rasm chizdi, lekin Malvina bu noto'g'ri ekanligini aytdi. Nega?
Psixolog rasmni qo'yadi. Bolalar uni tekshiradilar va navbatma-navbat barcha nomuvofiqliklarni chaqirishadi.
4. "Kiyikda" mashqi (harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish va motor xotirasini rivojlantirish)
Bolalar, lekin Pinokkio nimanidir o'rgandi. Endi esa u bizga bitta o'yin o'ynashni o'rgatadi.
Bolalar psixolog bilan birgalikda gilam ustida turishadi va she'riy satrlarni talaffuz qilish orqali harakatlar qilishadi.
Kiyikda
(Qo'llar shoxlarni tasvirlaydi)
Uy
(Qo'llar bosh ustidagi tomni anglatadi)
Katta.
(Uyning qanchalik kattaligini ko'rsatib, qo'llarini yon tomonlarga yoying)
U derazasidan tashqariga qaraydi
(Bir qo'lni gorizontal ravishda ko'krak darajasida egib, ikkinchi qo'lning tirsagini qo'ying, boshingizni kaftingiz bilan tayanib qo'ying)
Bunny o'rmon bo'ylab yuguradi
(O'rnida yugurish)
Uning eshigi taqilladi:
Eshikni taqillating, oching!
(Eshikni taqillatishga taqlid qiling)
U erda o'rmonda
(Bosh barmog'i egilgan musht yelkasiga silkitib, orqaga ishora qiladi)
Yovuz ovchi!
(To'pponchani nishonga taqlid qilish)
- Tezroq yugur
(Eshik ochilishiga taqlid qilish)
Menga panja bering!
(Qo'l siqish uchun qo'lingizni uzating)
Va biz juda ko'p turli xil o'yinlarni bilamiz. Keling, Pinokkioga ularni o'ynashni o'rgataylik.
Mashqni tugatgandan so'ng, "Qadimgi o'rdak", "Ikki qarsak", "Uy" mashqlari takrorlanadi (13-sonli darslarga qarang; 14, 15).
5. “Mashinalar” mashqi (Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish)
Va bu erda aqlli Malvina so'ragan yana bir muammo.
Psixolog har bir bolaga rasm beradi: “Pinokkioning ikkita mashinasi bor: qizil va ko'k. Yuk - qizil emas. Avtomobil qanday rangda? Avtomobillarni to'g'ri ranglang.
6. Pastki qator. "Muzlatish" mashqi (odamning holatining sxematik tasvirini tushunishni o'rganing)
Siz Pinokkioga Malvinaning barcha topshiriqlarini bajarishga yordam berdingiz. Buning uchun u siz bilan yana bitta o'yin o'ynaydi.
Psixolog bolalarga qoidalarni tushuntiradi: "Hamma xona atrofida yugurishi kerak va uy egasining buyrug'i bilan "Bir, ikki, uch, muzlatib qo'ying!" to'xtating va kartada ko'rsatilgan pozani oling (odamning sxematik tasviri bilan kartalardan birini ko'rsatadi). Noto'g'ri pozitsiyani egallaganlar o'yindan tashqarida.
O'yin oxirida bir yoki ikkita bola qoladi, ular g'olib deb hisoblanadi.
Pinokkio bolalar bilan xayrlashib ketadi.
III. Dastur ta'minoti
3. 1. Asosiy adabiyotlar ro‘yxati
1. Govorova R., Dyachenko O. Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar // Maktabgacha ta'lim. 1988. No 1. bet. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar // Maktabgacha ta'lim. 1988. No 4. bet. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Tez orada maktabga. Diqqat. - Donetsk: VEKO, 2006 yil.
4. Tixomirova L. F. Kognitiv qobiliyatlar. 5-7 yoshli bolalar. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2001 yil.
5. Fomina L. V. Bolalar bog'chasidagi ta'lim faoliyati. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2008 yil.
3. 2. Qo‘shimcha adabiyotlar ro‘yxati
1. Bashkirova N. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun test va mashqlar. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2010 yil.
2. Venger L. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar. - M.: Ma'rifat, 1989 yil.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish va tarbiyalash dasturi: 5-6 yoshli bolalar uchun testlar. - Sankt-Peterburg: Neva nashriyoti, 2004 yil.
4. Gutkina N. I. Maktabga psixologik tayyorgarlik. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2007 yil.
5. Kryazheva N. L. Bola maktabga tayyormi? - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1999 yil.
Novosibirsk shahrining "000-sonli o'rta maktab" shahar byudjet ta'lim muassasasi
"Tasdiqlangan"
maktab uchrashuvida
uslubiy kengash
2011 yil
Ishchi dastur
Bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha individual va guruh darslari nogiron salomatlik
Novosibirsk shahri
2012 yil.
IZOH
Kognitiv funktsiyalarni rivojlantirish maktab psixologining an'anaviy ish sohasidir. Bu barqarorlikni shakllantirish vositasi sifatida kognitiv faoliyatni rag'batlantirishni o'z ichiga oladi kognitiv motivatsiya; diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, konsentratsiya, ovoz balandligini oshirish, almashtirish, o'zini o'zi boshqarish va boshqalar); xotirani rivojlantirish (hajmni kengaytirish, barqarorlik, yodlash usullarini shakllantirish, semantik xotirani rivojlantirish); idrok etish (fazoviy, eshitish), fazoviy va vaqtinchalik tasavvurlarni, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish; shakllanishi aqliy faoliyat: aqliy faoliyatni rag'batlantirish, aqliy operatsiyalarni shakllantirish (tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, muhim xususiyatlar va qonuniyatlarni aniqlash), elementar inferensial fikrlashni rivojlantirish va fikrlash jarayonlarining moslashuvchanligi.
Mashg'ulotlar psixolog tomonidan PMPk tomonidan ishlab chiqilgan bolaning individual rivojlanishi dasturiga muvofiq tuzilgan rejaga muvofiq olib boriladi. ta'lim muassasasi. Darsni rejalashtirishning muhim sharti bolalarda kognitiv faoliyat va uning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishi bilan o'zgarib turadigan dominant ta'sir ob'ektlarini taqsimlash bilan bir qator yuqori aqliy funktsiyalarga kompleks ta'sir qilish tamoyillarini amalga oshirishdir. nogironlar bilan.
Dasturni amalga oshirishning asosiy maqsadi: nogiron o'quvchilarning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish.
Vazifalar:
- bolaning maktabga tayyorgarligini psixologik o'rganish; bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi tarkibiy qismlarini shakllantirish uchun sharoit yaratish; intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish (fikrlash); xotira, e'tibor, tasavvurni rivojlantirish; kognitiv faollikni rivojlantirish; nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish; talabaning ichki pozitsiyasini shakllantirish; sinfda ta'lim sohasidagi hamkorlik tizimini yaratish uchun shart-sharoitlarni yaratish - birgalikdagi faoliyat uchun guruh ishida turli xil sifatli vazifalardan foydalanish va uning natijalarini aks ettirish orqali erishiladi.
Dastur tuzilishi
Ushbu dastur ta'lim muassasasi doirasida nogiron bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan.
Diagnostika bosqichi
1. Guruh darslari.
2. Individual ish.
Kognitiv jarayonlarning dastlabki (yil boshida) va nazorat (yil oxirida) diagnostikasini o'z ichiga oladi.
3. Ota-onalar, tarbiyachilar bilan ishlash.
· ota-onalarni oilada bolalarning sinfda olgan bilim, ko'nikma va malakalarini eng to'liq o'zlashtirishga va ularni kundalik hayotga tatbiq etishga yordam beradigan sharoitlarni yaratishga jalb qilish;
· Ota-onalar va tarbiyachilar bilan maslahatlashuvlar, ota-onalar yig'ilishlarida nutq so'zlash shaklida tarbiyaviy ishlar.
Dastur doirasi 9 oy uchun hisoblangan. Uchrashuvlar chastotasi bilan jami 16 ta dars - haftasiga 1 marta. Bir darsning davomiyligi 25 dan 30 minutgacha.
1-FAOLIYAT.
Maqsad: Psixologni bolalar bilan, bolalarni psixolog bilan, bolalarni bir-biri bilan tanishtirish. Juftlikda ishlash malakasini rivojlantirish. Xotirani, e'tiborni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. Salomlashish marosimi:
Maqsad: bir-birini bilish, bir-birini tinglash qobiliyatini rivojlantirish.
Harakat: Psixolog ob'ektni (o'yinchoq) tanlaydi, uni bolalarga ko'rsatadi va bu ob'ekt bizning guruhimizning ramzi bo'lishini aytadi, u bizga hamma narsada yordam beradi. Bolalar aylanada o'tirishlari tavsiya etiladi. Psixolog ob'ektni ushlab, bolalarga o'zi haqida gapirib beradi, so'ngra ramzni yonida o'tirgan bolaga uzatadi, u ham o'zi haqida hamma narsani aytib beradi va hokazo. Tanishuv tugagach, bolalar psixolog bilan birgalikda o'zlarining ramzi joylashgan joyni tanlashadi.
Keyin hamma rozi bo'ladi, darsni boshlashdan oldin ular bir-birining qo'llarini aylana shaklida olishadi va markazda belgi bor. Va har bir kishi o'z navbatida hammaga yaxshi narsalarni tilaydi. Bu barcha sinflarda salomlashish marosimi bo'ladi.
2. "To'rt element"
Maqsad: eshitish apparatlarini muvofiqlashtirish bilan bog'liq e'tiborni rivojlantirish.
Harakat: O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi, etakchi ular bilan muzokaralar olib boradi, agar u "er" so'zini aytsa, hamma qo'llarini qo'yishi kerak, agar "suv" so'zi - qo'llar oldinga, "havo" - qo'llar yuqoriga, "olov" " - tirsaklar bo'g'imlarida qo'llarning aylanishi. Kim xato qilsa, aylanadan chiqib ketadi. Barcha bolalar g'olibni olqishlaydilar.
3. "Buyurtmani eslab qolish"
Maqsad: xotirani rivojlantirish.
Harakat: Psixolog qo'lida 6-7 rangli qalamni ko'rsatadi. 20 soniyadan so'ng, ularni olib tashlash, ularning joylashuvi ketma-ketligini so'raydi.
4. "To'tiqush"
Maqsad: juftlikda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, namuna bo'yicha ishlash qobiliyatini rivojlantirish, e'tiborni, xotirani rivojlantirish, boshqa odamni tushunishni o'rganish.
Harakat: Psixolog yigitlardan biri bilan mashqni namoyish etadi. U boladan, masalan, kunning istalgan vaqtini nomlashni, yoz voqealari, o'zi haqida gapirishni so'raydi. Psixolog to'tiqush rolini o'ynaydi, bolaning intonatsiyasini olishga, ovozini takrorlashga harakat qiladi. Bolalar juftlarga bo'linadi, o'ynaydi, yuz ifodalarini, imo-ishoralarini aks ettiradi, sherigini diqqat bilan kuzatib boradi.
5. Dars natijasi:
Bugun nima qildik?
Sizga eng ko'p nima yoqdi?
6. “Vidolashuv marosimi”
Bolalar psixolog bilan birgalikda aylanada o'tirishadi va ramzni bir-biriga uzatib, hamma bilan xayrlashadilar.
2-FAOLIYAT.
Maqsad: maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish. Juftlikda, guruhda ishlash malakasini rivojlantirish. Kuzatishni tarbiyalash.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”
2. "Rangdagi kayfiyat"
Maqsad: tasavvurni rivojlantirish, bolaning mehnatga hissiy munosabati.
3. "Yuruvchi uyushmalar"
Maqsad: maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish "
Dars: Bolalar 2 guruhga bo'lingan. Psixolog savol beradi: “Maktab so‘zini aytganimda xayolimga qanday so‘zlar keladi?
Har bir guruh javobgar. Keyin bolalar gaplashishadi. Munozarada “maktab” tushunchasida qiziqarli, yoqimli, nafaqat o‘yin, balki tarbiyaviy lahzalar ham izlanadi.
4. "Ob'ektlarning tasviri"
Maqsad: kuzatishni o'rgatish, tasavvurni rivojlantirish, boshqasini ko'rish qobiliyati.
Strok: bola ob'ektni yuz ifodalari, imo-ishoralari bilan tasvirlaydi, qolgan bolalar buni taxmin qilishadi. Kim taxmin qildi - etakchiga aylanadi.
Maqsad: bolalarga dam olish imkoniyatini berish. Ko'rsatmalarga rioya qilishni o'rganish.
O'z o'rinlaringizni oling:
Hamma qo'llarini tepaga ko'tardi.
O'tir, tur, o'tir, tur
Va keyin ular yugurib ketishdi
Mening suzuvchi to'pim kabi.
6. "Oyna"
Maqsad: juftlikda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish
Harakat: Bolalar juftlarga bo'linadi. Ular yuzma-yuz turishadi, bir-biriga qarashadi va harakatlarni takrorlaydilar.
7. Dars natijasi.
8. Vidolashuv marosimi.
FAOLIYAT 3.
Maqsad: bolalarni "yaxshi yomon" tushunchasi orqali hodisalarning nomuvofiqligi bilan tanishtirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”
2. "Yomg'irga uning yaxshi yoki yomon ekanligini aniqlashga yordam bering?"
Yomg'ir yog'di. Bir kuni u bulutda zerikdi va to'satdan u erdan kimdir chaqirayotganini eshitdi: "Menga yordam bering, yaxshi yomg'ir, menga quying!" Yomg'ir erga tushdi va uni yer ostidan bir don chaqirayotganini angladi. Yomg'ir yog'ib, daraxt o'sib chiqdi. "Rahmat, yaxshi yomg'ir!" - dedi daraxt. "Rahmat, yaxshi yomg'ir!" - dedi daraxt. Yomg'ir zavqdan butalar ustidan sakrab tushdi va ... qushni to'kdi. Qush qichqirdi: "Yomon yomg'ir: barcha patlarimni namlang, endi men ucha olmayman, tulki meni ushlab oladi!" Yomg'ir xafa bo'ldi, yo'lga qaramay ketdi va oxiri botqoq bo'lib qoldi. Va u erda qurbaqalar undan juda xursand bo'lishdi: “Salom, yaxshi yomg'ir! Bizga yordam bering! Biz sizni uzoq vaqtdan beri kutdik - botqoq butunlay quriydi. U bor kuchi bilan yomg‘ir yog‘dirib, qizni ho‘lladi. Qizning jahli chiqdi: “Yomon yomg'ir! Mening yangi ko'ylagimni iflos qildi, kamon esa ho'l bo'lib, xunuk bo'lib qoldi! Yomg'ir qo'rqib ketdi, u bulutga yashirinmoqchi bo'ldi, lekin bolaning uni chaqirganini eshitdi: "Hey, yaxshi yomg'ir! Maydonlar uzunroq va kuchliroq - men qayiqlarni ko'lmaklarga qo'yishim kerak! Yana yomg'ir yog'a boshladi.
Kechqurun u bulutga qaytib keldi va o'yladi: "Men yaxshimanmi yoki yomonmi?" Nima deb o'ylaysiz, bolalar?
Hikoyaning epizodlaridan birini chizishni taklif qiling. Yomg'irning timsolini rag'batlantiring.
3. Chizmalarni muhokama qilish, darsni yakunlash.
4. Vidolashuv marosimi.
4-FAOLIYAT.
Maqsad: xotira, fikrlash, birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”
2. "Juft so'zlar"
Maqsad - xotirani rivojlantirish. Assotsiatsiya bo'yicha yodlashni o'rganish.
Strok: Bolalar bir juft so'zdan ikkinchi so'zlarni eslab qolishlari kerak: mushuk - sut, bulochka - sariyog ', bola - mashina, qish - tog', stol - pirog, tish - cho'tka, daryo - ko'prik.
Keyin psixolog juftlikning birinchi so'zini, bolalar esa ikkinchi so'zni aytadi. Psixolog, agar siz so'zlar orasidagi munosabatni o'rnatsangiz, qanday qilib eslash osonroq ekanligini tushuntiradi.
3. Jismoniy tarbiya "Humpty Dumpty"
Maqsad: xotirani rivojlantirish, model bo'yicha ishlash qobiliyati.
Insult: Bolalar tanasini o'ngga, chapga buradi, qo'llari latta qo'g'irchoqning "tushida yiqildi" degan so'zlari kabi erkin osilib turadi, tanani keskin pastga tushiradi.
Psixolog o'rnak ko'rsatadi, bolalar takrorlaydilar.
"Humpty Dumpty
devorga o'tirish
Humpty Dumpty
Tushida yiqildim"
4. "Rasm to'plash"
Maqsad: fikrlashni rivojlantirish.
Dars: Har bir bolaga kesilgan rasmdan tafsilotlar beriladi. Bolalar yig'adi, agar kerak bo'lsa, psixolog yordam beradi.
Ikkinchi vazifa qiyinroq. Siz raqobat elementini qo'shishingiz mumkin. Birgalikda rasmlarni yig'ish mumkin.
5. "Charashlik"
Maqsad: birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.
Harakat: Rahbar tanlandi. U xonani tark etadi. Qolgan bolalar qo'llarini aylana bo'ylab birlashtiradilar, qo'llarini ochmasdan, ular sarosimaga tusha boshlaydilar - kim biladi. Chalkashlik paydo bo'lganda, haydovchi bolalarni echmasdan "ochadi".
6. Darsning natijasi.
7. Vidolashuv marosimi.
5-FAOLIYAT.
Maqsad: muloqot qobiliyatlarini, tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. “To‘xtovsiz qidiruv”.
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.
Harakat: 10-15 soniya ichida. Atrofingizda iloji boricha bir xil rangdagi (o'lcham, shakl) ob'ektlarni ko'ring.
3. "Sehrli tuxum".
Maqsad: tasavvurni rivojlantirish.
Rivojlanish: har bir bolaga tuxum shaklidagi shablon beriladi, u qog'ozga aylantiriladi. Keyin bolalar ovalni to'ldirishga taklif qilinadi, shunda yangi ob'ekt olinadi. Dars oxirida siz chizmalar ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin.
Agar siz bolani turli xil narsalarni olish uchun bir nechta tasvirlar chizishni tugatishga taklif qilsangiz, bu fikrlashda moslashuvchanlik va ravonlikni rivojlantirishga yordam beradi.
4. “Kichik maymunlar”
Maqsad: e'tiborni, muloqot qobiliyatini rivojlantirish.
Harakat: bir qatorda turgan bolalarning har biri (3-6 kishi) qandaydir poza oladi. O'yinchilardan biri 40-50 soniya davomida ularga qaragandan so'ng, har birining pozasini ko'chiradi, qolganlari esa xotirjam turishadi.
5. "Bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi"
Maqsad: tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish.
Harakat: Psixolog jumlalarni aytadi. Agar bu sodir bo'lsa, bolalar qo'llarini urishadi, agar bu sodir bo'lmasa, ular oyoqlarini urishadi.
"Bo'ri o'rmon bo'ylab yuradi. Bo'ri daraxt ustida o'tiradi. Kastryulkada bir piyola qaynayapti. Mushuk tomda yuribdi. It osmonda suzadi. Qiz itni erkalaydi. Uy qizni chizmoqda.
6. “Ovozli signal”.
7. Dars natijasi.
8. “Vidolashuv marosimi”.
6-FAOLIYAT.
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. “Bilmayman ertaklar”.
Bilmadim, ertaklarni o'ylab topdi, lekin odatdagidek u hamma narsani aralashtirib yubordi. U o'z hikoyalarini do'stlariga aytib bera boshlaganida, hamma baland ovozda kulib, bunday bo'lmaydi, deb aytishdi. Dunno nimani chalkashtirib yuborganini taxmin qilishga harakat qiling.
Yozda qizlar va o'g'il bolalar issiq bosh kiyimlar, issiq etiklar, mo'ynali kiyimlar kiyib, chanada uchishadi.
Bahorda barcha hayvonlar uzoq kutishga tayyorlanishadi.
Kuzda daraxtlarda yorqin yashil barglar gullaydi.
Qishda biz suzishni va quyoshda bo'lishni, gullarga qoyil qolishni va rezavor mevalarni terishni yaxshi ko'ramiz.
3. "Gul - etti gul"
Psixolog yetti bargli gul chizadi: qizil, sariq, ko'k, pushti, jigarrang, ko'k, to'q sariq. Gulning markazi yashil rangga ega. Bolalarga bu gulni eslab qolish va xuddi shunday chizish taklif etiladi.
4. "E'tiborsiz bog'bon"
Bog‘bon bog‘da yangi mevali daraxtlar ekishga qaror qildi, lekin u juda e’tiborsiz bo‘lib, bozordan qo‘shimcha 2 qop urug‘ sotib oldi. Bog'bonga qo'shimcha sumkalar topishga yordam bering: "Olma", "Armut", "Gilos", "Atirgul", "O'rik", "Qayin", "Shaftoli".
5. "Masxarabozlar bilan dvigatel"
Barcha bolalar "poezd" ga aylanadi, unda "masxarabozlar" minadi. "Klounlar" o'ynashni, o'yin-kulgini, sakrashni yaxshi ko'radilar, shuning uchun kattalar signalida "poezd" (ohang) to'xtaydi, "vagonlar" turli yo'nalishlarda ketadi, bolalar tushadi. Asosiy vazifa - yiqilish paytida atrofdagi bolalarga ehtiyot bo'lish, ularga zarar bermaslikka harakat qilish. "Poyezd" ta'mirlangandan keyin o'yin davom etadi.
6. "Pichish - uchmaydi".
Bolalar o'tirishadi yoki yarim doira bo'lishadi. Psixolog ob'ektlarni nomlaydi. Agar ob'ekt uchib ketsa, bolalar qo'llarini ko'taradilar. Agar u uchmasa, bolalarning qo'llari tushiriladi. Psixolog ataylab xatoga yo'l qo'yishi mumkin, chunki ko'p yigitlar uchun ularning qo'llari ixtiyoriy ravishda, taqlid tufayli ko'tariladi. O'z vaqtida ushlab turish va uchmaydigan ob'ektga nom berilganda qo'llarni ko'tarmaslik kerak.
7. Dars natijasi.
8. “Vidolashuv marosimi”.
7-FAOLIYAT.
Maqsad: fikrlashni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Rasmlarni kesish"(rasmni uning qismlaridan yig'ish)
Har qanday otkritka olinadi (jonsiz dunyo tasviridan foydalanish yaxshidir) va ikkita teng qismga bo'linadi. Boladan uni tuzish so'raladi. Ikkinchisi to'rt qismga va hokazo. Vazifani bajarayotib, bola kartpostalda tasvirlangan rasmga e'tibor qaratadi.
3. “Bir topishmoq o‘ylab toping”.
Jumboqlarni ixtiro qilish mantig'i maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiyin, shuning uchun siz atrofdagi narsalarning tashqi belgilaridan boshlashingiz kerak. Masalan: “Katta, dumaloq, chiziqli va ichi qizil” (tarvuz). Keyin qo'shildi funktsional belgilar: "Shovqinli, norozi, yutib yuboradi, uyda hamma narsani tozalaydi" (changyutgich).
4. "Qo'shimcha nima?"
Psixolog uchta (keyinroq to'rtta) mavzuni nomlaydi, ulardan biri bu tasnifga mos kelmaydi. Masalan: bodring, olma, pomidor (sabzavotlar - mevalar); stul, stol, shkaf, kiyim (mebel - kiyim). Bola "qo'shimcha" ob'ektni ta'kidlaydi va o'z tanlovini tushuntiradi. Ushbu o'yinda vizual yordamdan foydalanish yaxshidir - rasmlar va ob'ektlar.
5. Pantomima.
Men bolalar bog'chasida yopiq gulman. Ular meni sug'orishsa, erni bo'shatishsa, barglarni yuvishganda o'zimni yaxshi his qilaman. Yigitlarning baland ovozda qichqirishi menga yoqmaydi. Yigitlar uyga borib yolg'iz qolsam zerikaman.
Xursandchilik, zavq, zerikish, asabiylashishni tana va yuz ifodalari bilan ifoda eting.
6. Darsning natijasi.
7 "Vidolashuv marosimi".
8-FAOLIYAT.
Maqsad: xotirani rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Telefon"
O'yin kamida uchta o'yinchini o'z ichiga oladi. Og'zaki xabar birinchi o'yinchiga qaytgunga qadar bir-biriga uzatiladi. Xabar bir so'zdan iborat bo'lishi mumkin, asta-sekin uzun jumlaga aylanadi.
3 "Rasmlardan hikoyalar"
Bolaga rasm asosida hikoya yozish taklif etiladi. Kulgili hikoyalar ishlatiladi, siz komikslardan olishingiz mumkin.
4. “Xotiradan qolgan hikoyalar”
Boladan yaqinda ko'rilgan multfilmni qayta aytib berish so'raladi.
5. "So'zlar"
Bolalar navbatma-navbat so'zlarni chaqirishadi, bu erda oldingi so'zning oxirgi harfi keyingisining boshidir. Masalan: "tarvuz-soyabon-trolleybus ..."
6. Darsning natijasi.
7 "Vidolashuv marosimi".
9-FAOLIYAT.
Maqsad: Talabalarning nutqini, fonemik eshitishini rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Yarim so'z sizniki".
Strok: Psixolog so'zning boshini talaffuz qiladi, bolalar so'zni tugatadilar. Muayyan mavzular bo'yicha so'zlar tanlanishi mumkin. Ish juftlikda va frontal ravishda amalga oshirilishi mumkin.
3. "Mavzuni tavsiflang"
Maqsad: "Ob'ektlarning xususiyatlari va belgilari" tushunchalari bilan tanishish, ob'ektni belgilari bo'yicha taxmin qilish qobiliyatini shakllantirish.
Rivojlanish: psixolog mavzuni o'ylab topadi, bolalar belgilar bo'yicha nimani rejalashtirganlarini taxmin qilishga harakat qilib, etakchi savollarni berishadi.
4. "Bilaman"
Maqsadlar: bolalar nutqini rivojlantirish, to'ldirish lug'at kuzatish va e'tiborni rivojlantirish.
Harakat qiling: bolalar to'pdan foydalanib, to'pni erga ritmik ravishda urib, quyidagi matnni talaffuz qiladilar:
Men beshta o'g'ilning ismini bilaman:
Sasha - vaqt
Dima - ikkita,
Igor - uchta,
Denis - to'rtta,
5 "Nima ko'rsatganingizni taxmin qiling" (pantomima)
Maqsad: Diqqat, kuzatish, nutq, sabr-toqatni rivojlantirish.
Harakat: Xohlagan kishi hech qanday tovush chiqarmasdan ob'ektni (tirik yoki jonsiz) tasvirlaydi. Qolganlari tasvirlangan narsalarni taxmin qilishga harakat qilishadi.
6 "Mavzu bo'yicha ertak tuzing".
Maqsad: nutqni rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish.
Harakat: Psixolog va bolalar har qanday ob'ektni tanlaydilar va birgalikda ushbu ob'ektning sarguzashtlari haqida ertak yozishga harakat qilishadi.
7 "Kun - tun"
Maqsad: nutqni rivojlantirish, kerakli kontseptsiyani topishga e'tibor qaratish qobiliyati.
Insult: Psixolog so'zni chaqiradi, bolalar - teskari ma'noda: "Kun - kecha, shirin - nordon" va hokazo.
8 Darsning xulosasi.
9 "Vidolashuv marosimi".
10-FAOLIYAT.
Maqsad: tasavvurni rivojlantirish
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Qanday it bor?"
Siz boladan itni tasavvur qilishni va u haqida iloji boricha ko'proq gapirishni so'rashingiz mumkin: uning qanday paltosi bor, u nimani eyishni yaxshi ko'radi, dumi va quloqlari qanday shaklga ega, qanday xarakterga ega va hokazo.
3. “Tavsifiga muvofiq chizing”.
Psixolog matnni o‘qiydi: “Oq uy bor edi. Uning tomi uchburchak shaklida. Katta deraza qizil, kichiki esa sariq. Eshik jigarrang. Matn sekin sur'atda, bir vaqtning o'zida bir jumla bilan qayta o'qilishi kerak. Bu vaqtda bolalar ko'zlarini yumib, bu uyni tasavvur qilishlari va keyin uni chizishlari kerak.
4. "Istaklar"
Tasavvur qiling, bizning guruhimizda haqiqiy sehrgar bor. U har bir kishining istalgan 5 ta istaklarini bajarishi mumkinligini aytadi. Undan nimani so'ragan bo'lardingiz? Bu chol juda dono. U har qanday savollarga javob berishi mumkin. Undan nimani so'ragan bo'lardingiz?
5. Darsning qisqacha mazmuni.
6. Vidolashuv marosimi.
11-FAOLIYAT.
Maqsad: motor-motor e'tiborini rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. “Tuzatish testi”.
Maqsad: diqqatni jamlash, ovoz balandligi, almashish, diqqatni barqarorlashtirish qobiliyatini o'rgatish.
Bolalar namunadagi kabi maxsus shaklda piktogrammalarni tartibga solishga taklif qilinadi. Psixolog vazifaga sarflangan vaqtni va xatolar sonini qayd etadi.
3. "Kim uchadi?" Psixolog so'zlarni aytadi. Agar u uchadigan ob'ektni nomlasa, bola "chivinlar" deb javob beradi va qanotlarini qoqib qo'ygandek ko'rinadi. Agar uchmaydigan ob'ekt nomi berilgan bo'lsa, u holda bola jim bo'lib, qo'lini ko'tarmaydi.
4. "Yeyish mumkin - yeb bo'lmaydigan" Nomlangan ob'ektga qarab (u yeyish mumkinmi yoki yo'q), bola psixolog tomonidan tashlangan to'pni ushlashi yoki urib yuborishi kerak.
5. "Quloq - burun" Bola buyrug'ini tinglaydi: "Quloq" va quloqqa tegadi. "Burun" - burunga tegadi. Psixolog birinchi navbatda bola bilan birgalikda vazifani bajaradi, keyin ataylab xato qiladi. Bola ehtiyotkor bo'lishi va xato qilmasligi kerak.
5. Darsning qisqacha mazmuni.
6. Vidolashuv marosimi.
12-FAOLIYAT.
Maqsad: fikrlashni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Tartibga qo'ying"
Tayyor syujetli ketma-ket rasmlardan foydalaniladi. Bolaga rasmlar beriladi va ularga qarash so'raladi. Ular suratlarni voqealar rivojiga qarab joylashtirish kerakligini tushuntiradilar. Xulosa qilib aytganda, bola rasmlardan hikoya yozadi.
3. "Taxmin qilish ertaklari" Psixolog o'z hikoyasida bir nechta ertaklarni o'z ichiga olgan biror narsa haqida gapiradi. Bola nima uchun bunday bo'lmasligini payqashi va tushuntirishi kerak.
Misol: Mana sizga aytmoqchi bo'lgan narsam. Kecha yo'l bo'ylab ketayotgan edim, quyosh porlab turardi, qorong'i edi, oyog'im ostida ko'k barglar shitirlashardi. Va to'satdan bir it burchakdan sakrab chiqdi, u menga qanday qilib irg'adi: "Ku-ka-re-ku!" - va shoxlar allaqachon o'rnatilgan. Men qo'rqib ketdim va qochib ketdim. Siz qo'rqasizmi?
Men kecha o'rmon bo'ylab sayr qilyapman. Mashinalar aylanib yurishadi, svetoforlar yonadi. To'satdan men qo'ziqorinni ko'rdim. U shoxda o'sadi. U yashil barglar orasiga yashirindi. Men sakrab turdim va uni yirtib tashladim.
Men daryoga keldim. Qarasam, baliq qirg‘oqda o‘tirib, oyoqlarini kesib o‘tib, kolbasa chaynayapti. Men yaqinlashdim, u suvga sakrab tushdi va suzib ketdi.
4. "Kulgili"
Bolalarga har qanday qarama-qarshilik, nomuvofiqlik, qahramonlarning xatti-harakatlaridagi buzilishlarni o'z ichiga olgan rasmlarni taklif qiling. Boladan xatolar va noaniqliklarni topib, javobini tushuntirishini so'rang. Haqiqatan ham qandayligini so'rang.
5. Fizminutka "Roly-Vstanka"
Maqsad: bolalarga dam olish imkoniyatini berish. Qanday harakat qilishni o'rganish
ko'rsatmalar.
Harakat: Dam olish - bu bizning jismoniy tarbiya daqiqamiz
O'z o'rinlaringizni oling:
Bir marta - o'tirdi, ikkitasi - o'rnidan turdi.
Hamma qo'llarini tepaga ko'tardi.
O'tir, tur, o'tir, tur
Go'yo ular rolli-poliga aylandilar,
Va keyin ular yugurib ketishdi
Mening suzuvchi to'pim kabi.
6. Darsning natijasi.
7. Vidolashuv marosimi.
13-FAOLIYAT.
Maqsad: xotirani rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Harakatlar zanjiri" Bolaga ketma-ket bajarilishi kerak bo'lgan harakatlar zanjiri taklif etiladi. Masalan: "Shkafga boring, o'qish uchun kitob oling, stol o'rtasiga qo'ying.
3. Eskizlar
Maqsad: yodlashga yordam beradigan o'qitish usullari.
Har bir so'zni bolalarga keyinroq so'zlarni eslab qolishlariga yordam beradigan rasm chizishga taklif qiling.
So'z birikmalarini yodlashda ham xuddi shunday qilish mumkin. Bolaning o'zi nimani va qanday chizishni tanlaydi. Asosiysi, bu unga o'qiganlarini eslab qolishga yordam beradi.
Masalan, yetti iborani ayting.
Bola sovuq.
Qiz yig'layapti.
Dadam jahli chiqdi.
Buvim dam olmoqda.
Onam o'qiydi.
Bolalar yurishadi.
Uxlash kerak.
Har bir ibora uchun bola chizilgan (diagramma) qiladi. Shundan so'ng, uni barcha iboralarni aniq takrorlashni taklif qiling. Qiyinchiliklar bo'lsa, maslahat bilan yordam berishingiz mumkin.
Agar bola 6-7 ta iborani eslab qolsa - juda yaxshi.
4. “Qayta hikoya qilish”.
Bolalarning e'tiborini, agar bola matnni qayta aytib bera olmasa, psixolog hikoyani yana o'qiydi, lekin bolalardan muayyan tafsilotlarga e'tibor berishni so'raydi. "Bu hikoya nima haqida?" Psixolog o'qilgan narsani bolaga tanish bo'lgan narsa bilan yoki shunga o'xshash hikoya bilan bog'laydi, bu hikoyalarni taqqoslaydi (qanday o'xshashlik va farqlar bor). Savollarga javob berib, bola o'ylaydi, umumlashtiradi, taqqoslaydi, o'z fikrlarini nutqda ifodalaydi va faoldir.
Bunday suhbat bolaning xotirasi va fikrlashini sezilarli darajada faollashtiradi.
5. "Ovozli signal".
Maqsad: guruh munosabatlarini, muloqot qobiliyatlarini ochib berish.
Harakat: Bolalar stullarda o'tirishadi. Ko'zlari yumilgan holda kirgan kishi aylana bo'ylab yuradi, bolalar bilan tizzalab o'tiradi va kimga o'tirganini taxmin qiladi. Agar siz to'g'ri taxmin qilgan bo'lsangiz, unda kimning nomi aytilgan bo'lsa, "Bip" deydi.
6. Darsning natijasi.
7. “Vidolashuv marosimi”.
14-FAOLIYAT.
Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Rangdagi kayfiyat"
Maqsad: bolalarning hissiy holatini kuzatish. Psixologik yordam.
Dars: Bolalarga o'z kayfiyatlarini qog'ozga bo'yash taklif etiladi. Keyin psixolog yomon kayfiyatda bo'lganlarni qo'llab-quvvatlashni taklif qiladi. Bolalar buni qo'llarida belgi bilan bajaradilar.
3. “Fasllar”.
Psixolog bolalarga yil fasllari tasvirlangan katta rasmlarni ko'rsatadi. O'z navbatida, bolalar psixologga yaqinlashadilar va kichik rasmlardan (yomg'ir, qor parchalari, kamalak, gullar, qo'ziqorinlar, barglari bo'lmagan novdalar, kurtaklar, yashil va sariq barglar; tuxum, jo'jalar, qushlarning rasmlari) to'plamidan kartani olishadi. turli xil kiyimlar) va karta yilning qaysi vaqtiga tegishli ekanligini aniqlang?
4. “Men oyman, sen esa yulduzsan”.
Barcha bolalar, bittadan tashqari, aylana bo'ylab stullarda o'tirishadi. O'rtada uchta stul bor, ulardan biri bolalarning birida o'tiradi. U aytadi, masalan: "Men o't o'chiruvchiman!". Avval mos keladigan narsani o'ylab topgan bolalardan biri bo'sh stul yoniga o'tirib: "Men shlangman", deydi. Boshqasi ikkinchi stulga shoshilib: "Va men o't o'chiruvchiman", deydi. Bola - "o't o'chirish brigadasi ikkitadan birini tanlashi kerak, masalan:" Men shlangni olaman ". U" shlangni "quchoqlaydi va ular boshqa bolalar bilan stullarga o'tirishadi. Qolgan bir bola yangi narsalarni o'ylab topishi kerak, masalan: "Men tikuv mashinasiman!" va o'yin davom etadi.
5. Darsning qisqacha mazmuni.
6. “Vidolashuv marosimi”.
15-FAOLIYAT.
Maqsad: vizual e'tiborni rivojlantirish.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. "Men o'nta ismni bilaman."
O'yin to'pdan foydalanadi. Ular aylana bo'ylab o'tirishadi. O'yinchilar to'pni bir-birlariga quyidagi so'zlar bilan tashlashadi:
- Men...
- Bilaman...
- O'n (etti, besh ...)
- Ismlar ... daraxtlar! (qushlar, gullar, kasblar, mevalar, hayvonlar, baliqlar, shaharlar ...)
Va keyin har bir kishi o'z navbatida so'ralganlarning nomlarini aytishi kerak:
- Linden - vaqt!
- Qayin - ikkita!
- Zarang - uchta! ...
Qoidaga ko'ra, bunday o'yinda bolalar tezda barcha ismlarni yodlashadi va vaqt o'tishi bilan ismlar soni ortadi.
3. "Ikkita bir xil ob'ektni toping." Besh yoki undan ortiq narsalar tasvirlangan karta taklif etiladi, ulardan ikkitasi bir xil. Siz bir xil narsalarni topishingiz kerak, tanlovingizni tushuntiring.
4. "Ortiqcha narsalarni istisno qilish". 4-5 ta ob'ekt tasvirlangan karta taklif etiladi, ulardan biri qolganidan farq qiladi. Uni topish kerak.
5. Farqni aniqlang.
Bir nechta farqlarga ega bo'lgan ikkita rasm tasvirlangan karta taklif etiladi. Bu farqlarni imkon qadar tezroq topish kerak.
6. "Naqshni joylashtirish". Bolaga modelga muvofiq mozaikadan (yoki tayoqlardan) harf, raqam, naqsh, siluet va boshqalarni yotqizish taklif etiladi.
7. Dars natijasi.
8. “Vidolashuv marosimi”.
16-FAOLIYAT.
Maqsad: guruhdagi psixologik iqlimni, bolalarning kayfiyatini aniqlash.
Darsning borishi:
1. “Salomlashish marosimi”.
2. “Kayfiyat nuqtasi” testi.
Yozishni yoki chizishni boshlashdan oldin, bolalarni yuqori o'ng burchakdagi varaqqa kayfiyat nuqtasini qo'yishga taklif qiling. Bola rangni o'zi tanlaydi.
Test talqini.
Sariq - xayolparastlik, o'ynoqilik, yengillik.
Binafsha, lilak, ko'k - boy ichki dunyo, tasavvufga moyillik.
Moviy-yashil (suv ranglari) - haddan tashqari zo'riqish, diqqatni jamlash, iroda. Tez-tez rag'batlantiring, xato qilishdan qo'rqing.
Qizil - ulkan "men", muvaffaqiyatga intilish. Ochiqlik, zaiflik, itoatsizlik. Xoleriklar ko'proq tanlashadi.
Yashil - bola tashlab ketilgan, sevgiga muhtoj.
Apelsin - engil qo'zg'aluvchanlik.
Jigarrang - noqulaylik hissi.
Kulrang - qo'rquv, ishonchsizlik
Qora stressdir.
Oq - boshlang'ich pozitsiyasi, yo'lning boshlanishi.
3. "Kaftingizni aylantiring va jonlantiring."
Bolalar mustaqil ravishda qog'ozga chap qo'llarini chizadilar. Psixolog siluetni biror narsaga aylantirishni taklif qiladi. Doskada bir nechta variantni ko'rsatadi.
Siluet varag'ini aylantirish mumkin.
4. Darsning qisqacha mazmuni.
5. “Vidolashuv marosimi”.
MAVZULI REJAJATLASH
Mavzu | Soatlar soni |
|
Psixologni bolalar bilan, bolalarni psixolog bilan, bolalarni bir-biri bilan tanishtirish. Juftlikda ishlash malakasini rivojlantirish. Xotirani, e'tiborni rivojlantirish | ||
maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish. Juftlikda, guruhda ishlash malakasini rivojlantirish. Kuzatishni tarbiyalash. | ||
bolalarni "yaxshi yomon" tushunchasi orqali hodisalarning nomuvofiqligi bilan tanishtirish. | ||
xotira, fikrlash, birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||
Muloqot ko'nikmalarini, tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish. | ||
e'tiborni rivojlantirish. | ||
fikrlashni rivojlantirish. | ||
xotira rivojlanishi. | ||
Talabalarning nutqini, fonemik eshitishini rivojlantirish. | ||
tasavvurni rivojlantirish | ||
motor-motor e'tiborni rivojlantirish. | ||
fikrlashni rivojlantirish. | ||
xotira rivojlanishi | ||
mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi. | ||
vizual e'tiborni rivojlantirish. | ||
guruhdagi psixologik iqlimni, bolalarning kayfiyatini aniqlash. |
ADABIYOTLAR RO'YXATI
1. G. A Shirokova, . Bolalar psixologi uchun seminar. - Rostov-na-Donu, 2004 yil
2. Hamma narsani bilishni xohlaysiz! 5-7 yoshli bolalarning intellektini rivojlantirish. Shaxsiy darslar, o'yinlar, mashqlar. - M., 2005 yil.
3. . Bolalar bog'chasida psixologik o'yinlar va treninglar. - Rostov-na-Donu, 2005 yil
4. Psixologiya: o'rta va katta maktabgacha yoshdagi. Darsni rivojlantirish. Comp. MM. Mironov. - Volgograd, 2006 yil
5. Ekspress - bu ta'lim va rivojlanish dasturi. - S.-P., 2005 yil
KOMMAL BUDJETLI MAKTABGA TA'LIM MUASSASI35-son UMUMIY RIVOJLANISH BOLALAR BOG'CHASI
TUZATISH VA RIVOJLANISH DASTURI
EMOTSIONAL VA SHAXSIY SOHA VA KOGNITIV JARAYONLAR
KATTA MAKTABGA YOSH BOLALARI
Shcherbina N.I.,
pedagogik psixolog
Belgorod - 2013 yil
Tushuntirish eslatmasi
Maktabgacha yoshdagi bolalik davri olimlar va tadqiqotchilar tomonidan inson ruhiyatining shakllanishidagi eng muhim davr deb hisoblangan. Aynan shu yoshda bolaning intellektual va hissiy-irodaviy sohalarining intensiv rivojlanishi sodir bo'ladi, uning kommunikativ fazilatlari shakllanadi va xatti-harakatlar stereotiplari asoslanadi. Faoliyat va muloqot ta'siri ostida maktabgacha yoshdagi bola shaxsiyatning motivatsion sohasini rivojlantiradi, bu murakkab tizim motivlarning bo'ysunishi, ular orasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim faoliyatidagi faolligini ta'minlaydigan kognitiv motivlar muhim o'rin tutadi. Afsuski, kattalar ko'pincha bolaning tayyor bilim va ko'nikmalarni egallashi haqida qayg'uradilar, balki uning qiziqishi, atrofidagi dunyoni bilish istagi shakllanishi emas. Shu sababli, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan diagnostika vazifalarini bajarishning etarli darajada baholanmaganligi, ba'zi bir kognitiv funktsiyalarning etarli darajada rivojlanmaganligini ko'rsatadi, ota-onalar va bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar tomonidan ularga o'z vaqtida psixologik yordam ko'rsatish uchun ko'plab savollar tug'diradi.
Maktabgacha ta'lim muassasasidagi nogiron bolalar nutqida buzilishlar (5-toifa) bo'lgan bolalardir va, qoida tariqasida, ularning ko'pchiligi psixo-tuzatish yordamiga muhtoj. Agar bu e'tibor va rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalar bo'lsa aqliy jarayonlar, keyin maxsus tanlangan o'yin mashqlarini tizimli ravishda amalga oshirish sizga tez orada kognitiv sohaning rivojlanishidagi ijobiy tendentsiyani qayd etish imkonini beradi. Bolaning ishonchsizligi, qo'rqoqligi, og'riqli uyatchanligi, qattiqqo'lligi, asossiz qo'rquvlarini, ya'ni uning muvaffaqiyatli shaxsiy o'sishiga to'sqinlik qiladigan barcha narsalarni engib o'tish qiyin bo'lib tuyulsa, vaziyat ancha qiyin. ijtimoiy rivojlanish. Diagnostika ma'lumotlarini hisobga olgan holda tahlil qilish yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi asosiy qiyinchiliklarni, muammolarni aniqlash va shu asosda tuzatish va rivojlantirish ishlarining yo'nalishini aniqlash imkonini beradi.
O'z vaqtida manzilli yordamga muhtoj bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish o'ziga xos xususiyatlarga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish va rivojlanish ishlarining o'ziga xosligi bolaning rivojlanayotgan psixikasi katta afzalliklarga, kompensatsiya va moslashish qobiliyatiga ega ekanligiga asoslanadi, bu esa ularning ta'limning dastlabki bosqichlarida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni aniqlashga va ularni tuzatishga imkon beradi. va hatto profilaktika ishlari natijasida ularning paydo bo'lishining oldini olish. .
Ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning zamonaviy sharoitida o'zgarishlarning asosiy yo'nalishi har bir bolaga individual yondashuvni amalga oshirishga aylandi. Maktabgacha yoshdagi bolalar muammolarini hal qilish kontekstida ta'limni individuallashtirish alohida ahamiyatga ega, bunda biz har bir maktabgacha yoshdagi bolaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladigan ilmiy asoslangan psixologik-pedagogik chora-tadbirlar tizimini nazarda tutamiz. Shu sababli, bolaning kognitiv funktsiyalari va shaxsiyat neoplazmalarini rivojlantirishdagi kechikishini tuzatish jarayonida nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari, balki ota-onalar ham muhim rol o'ynaydi. Maxsus erta aniqlash ta'lim ehtiyojlari bola ota-onalarni maxsus ishlab chiqilgan va moslashtirilgan dasturlarga muvofiq tuzatish va rivojlanish ta'sirining imkoniyatlari va usullari haqida o'z vaqtida xabardor qilish imkonini beradi.
Ushbu dastur mahalliy aholining bayonotlariga asoslanadi psixologik fan maktabgacha yoshdagi bolaning faol, faol jarayon sifatida rivojlanishi, rivojlanishdagi og'ishlarning oldini olishning muhim ahamiyati haqida. Bola psixikasini rivojlantirishning optimal vaqti bolaning proksimal rivojlanish zonasini (L.S.Vigotskiy) hisobga olgan holda, har bir aqliy jarayonlarning rivojlanishidagi sezgir davrlar bilan belgilanadi, bunda rivojlanish dasturi etuk jarayonlarga unchalik tayanmaydi. etuklik funktsiyalarida bo'lgani kabi. Dasturning mazmuni ham L.I.ning pozitsiyasiga asoslangan edi. Bojovich maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi va umumiy aqliy rivojlanishining asosi bo'lgan bilim manbai sifatida yangi tajribalarni olish zarurati haqida. Dastur shuningdek, N.N.ning ilmiy ishlanmalariga asoslanadi. Poddiakova maktabgacha yoshdagi bolaning qidiruv faoliyati uning tabiiy holati haqida: tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarining asosiy manbai hisoblanadi. Mahalliy olimlarning tadqiqotlari V.I. Bekhtereva, L.V. Qo'l va barmoq harakati va miya faoliyatining rivojlanishidagi naqshni ochib bergan Fomina barmoq texnikasidan foydalanish uchun asos bo'ldi. O'yinda barmoqlarni mashq qilish miya yarim korteksini rag'batlantirishning faol usuli hisoblanadi va shuning uchun aqliy va nutqni rivojlantirishda katta rol o'ynaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash mazmuniga oid zamonaviy qarashlar ularning kognitiv faolligini va, eng muhimi, kognitiv motivatsiyani shakllantirishni taklif qiladi. Aloqalar va o'zaro bog'liqliklarni o'rnatish bilan tasvirlarni ishlatish, ularning grafik ko'rinishi kabi ko'nikmalarni rivojlantirish vaziyatni o'zgartirish va o'zgartirishga, muayyan harakatlar natijalarini kutishga qaratilgan faol amaliy harakatlarga asoslanadi.
Ushbu dasturning mazmuni diagnostik tekshiruvlar natijalarini o'rganish va maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilari o'rtasida kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini va hissiy va shaxsiy xususiyatlarni baholash asosida ishlab chiqilgan. O'yinlar va mashqlarning tuzatish va rivojlanish yo'nalishi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan OOPDOda belgilangan har bir yosh guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish darajasiga qo'yiladigan talablar bilan bog'liq. Rossiya Federatsiyasi. Shu sababli, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-shaxsiy sohasini va kognitiv jarayonlarini tuzatish va rivojlantirish bo'yicha ishlab chiqilgan dastur nafaqat ta'lim, balki maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan ta'lim vazifalarini hal qilishning ajralmas qismidir.
Maktabgacha ta'lim muassasasida tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etishning uzoq muddatli amaliyoti ushbu dasturdan ularga kerakli manzilli yordam ko'rsatishga muhtoj bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni (nogiron bolalar) hamrohlik qilish uchun foydalanish etarli darajada rag'batlantirishga imkon berishini ta'kidlash huquqini beradi. bolalar tashabbusi va mustaqilligi, ijodkorligi, tanlash erkinligi, bolalarning motor va kognitiv faolligi, kattalar va bolaning hamkorligi. Shunday qilib, tuzatishni rivojlantirish dasturidan foydalanish muammolarni hal qilishda zaruriy komponent hisoblanadi psixologik yordam Federal davlat ta'lim standartini joriy etish kontekstida maktabgacha yoshdagi bolalar, chunki u maktabgacha ta'lim sifati standartiga muvofiq bolani rivojlantirish maqsadlarini shakllantirishga yordam beradi.
Maqsad Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va shaxsiy sohasini va kognitiv jarayonlarini tuzatish va rivojlantirish dasturlari:
- hissiy va shaxsiy tajribasini, irodaviy sohasini boyitish va rivojlantirish asosida maktabgacha yoshdagi bolalarning faol qidiruv faoliyatiga kognitiv qiziqishlari, ehtiyojlari va qobiliyatlarini rag'batlantirish.
Vazifalar dasturlari:
Salomatlikni saqlashning eng muhim shartlaridan biri sifatida psixologik qulaylik va hissiy farovonlik holatini yaratish;
Shakllanish ijtimoiy kompetentsiya: turli xarakter xususiyatlarini taqqoslash, o'z his-tuyg'ularini va kayfiyatini etarli darajada ifodalash, boshqalarning bir-biriga (o'ziga) munosabatini to'g'ri baholash qobiliyati;
Guruhning birlashishi: shaxslararo aloqalarni o'rnatishdagi to'siqlarni bartaraf etish, psixo-emotsional stress;
Emotsional holatlarni etkazish vositasi sifatida ifodali harakatlar elementlarini (mimika, pantomima) o'zlashtirish;
O'zboshimchalik bilan xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish;
Bolalarning o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish;
Idrok, kuzatishni rivojlantirish;
Majoziy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ishchi tuzatish va rivojlantirish dasturini ishlab chiqish va qo'llash quyidagi printsiplarga asoslanadi:
Diagnostika va tuzatishning birligi: imtihon natijalariga ko'ra bolalar bilan mashg'ulotlar uchun material tanlash (nazorat diagnostika bo'limlari bolaning rivojlanish dinamikasini va natijada qo'llaniladigan usullar va usullarning samaradorligini aniqlaydi, shuning uchun barcha tuzatish va rivojlanish ishlari diagnostika ma'lumotlariga asoslanadi);
Bolaning individual xususiyatlari va qobiliyatlarini, uning yoshga bog'liq imkoniyatlarini maksimal darajada hisobga olish (bolaning hozirgi va potentsial rivojlanish darajasini, uning o'rganish qobiliyatini hisobga olgan holda);
Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tuzatish va rivojlantirish dasturlarini amalga oshirishda faol yondashuv (shu jumladan, bolalarning faol ishtirokini rag'batlantiradigan rivojlanayotgan muhitni tashkil etish). ta'lim jarayoni amaliy, tadqiqot usullaridan foydalanish);
Tuzatish va rivojlantirish ishlarining mazmuni, shakllari va usullarini doimiy ravishda yangilab turish, noan'anaviy texnologiyalardan foydalanish (darslar mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyatini hisobga olgan holda o'yin usullaridan foydalanishga asoslanadi. );
Nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama qo'llab-quvvatlash nutqni rivojlantirish(emotsional-shaxsiy soha va kognitiv jarayonlarning rivojlanishi nutq funktsiyalarining rivojlanishi uchun asosdir);
Ta'lim faoliyati mazmunini optimal taqsimlash, uning integratsiyasi bilan talablarning uzluksizligi va birligi (on nutq terapiyasi darslari aqliy jarayonlarni faollashtirish, hissiy holatlarni o'ynash uchun usullar qo'llaniladi; psixologning mashg'ulotlarida bolalar nutq harakatlarini mashq qiladilar);
Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishining ijtimoiy yo'nalishi (shu jumladan, psixologning sinfida nutqi buzilgan bolalar nutqni rivojlantirish normasi bo'lgan tengdoshlari o'rtasida muloqot qilishadi).
Shunday qilib, psixo-tuzatish va rivojlanish mashqlari ijtimoiy va xulq-atvor terapiyasi treninglari, uning ko'plab turlari va ko'p qirrali qo'llanilishi bilan art-terapiya elementlaridan foydalangan holda o'yin usuliga qurilgan. Amaldagi usullarning maqsadi - hissiy reaktsiyalar, munosabatlar, xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi, o'zini boshqalarning ko'zlari bilan idrok etish orqali "imidj-men" ni yaratish. Taqdim etilgan dasturning o'yinlari va mashqlari nafaqat kognitiv muammolarni hal qilishga, balki hissiy, shaxsiy va ijtimoiy sohani rivojlantirishga qaratilgan. Guruh va individual ishlarning turli shakllaridan oqilona foydalanish dasturning semantik tuzilishini aks ettiradi.
Qiziqarli va foydali mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkazish nafaqat o'qituvchilar, balki befarq bo'lmagan va farzandlarining har tomonlama rivojlanishiga qiziqqan ota-onalar uchun ham ma'lum amaliy ahamiyatga ega. Dasturning o'yin vaziyatlari ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun muhitni, bolani o'zini mustaqil ifoda etish imkoniyatidan mahrum qilmaydigan hamkorlik muhitini yaratishga yordam beradi, shuningdek turli xil (optimal) echimlarni topish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. muammo, birinchi navbatda kattalar yordami bilan, keyin esa mustaqil.
Dasturni tashkil etuvchi tuzatuvchi va rivojlantiruvchi mashg'ulotlar 5-7 yoshli bolalar bilan o'tkaziladi o'quv yili haftada bir marta. Katta yoshdagi bolalar uchun darslarning davomiyligi 20-25 daqiqa, bolalar uchun tayyorgarlik guruhi 30-35 daqiqa. Sinflarning tuzilishi juda moslashuvchan, chunki u bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Har bir dars kirish, asosiy va yakuniy qismdan iborat bo'lib, unda ma'lum maqsadlarga erishiladi:
Kirish qismi barcha ishtirokchilar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga, muloqotdagi to'siqlarni, psixologik stressni bartaraf etishga qaratilgan;
Asosiy yoki ishchi qism butun darsning semantik yukini ko'taradi - bu bolaning hissiy-irodaviy va kognitiv sohalarini rivojlantirish va tuzatishga qaratilgan o'yinlar va mashqlar;
Darsning yakuniy qismi darsdagi ish natijasida har bir ishtirokchi uchun ijobiy hissiy fon yaratishga qaratilgan.
1-dars
Maqsad: bolalarni guruh mashg'ulotlariga tayyorlash; guruhdagi o'zaro munosabatlar uslubini rivojlantirish; majoziy tasavvurlarni, vizual idrok etishni, kuzatishni, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni, fazoga yo'naltirishni, o'yin vaziyatida qo'shma harakatlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
Salom:
O'yin: "Tanish" - bolalar o'z ismlarini aylanada chaqirishadi, o'qituvchi-psixolog bilan tanishadilar.
Asosiy qism:
1. "Diqqat, bayroq" o'yini. Bolalar psixologning yonida turishadi, u ularga turli rangdagi uchta bayroqni ko'rsatadi, ularning har biri ma'lum bir harakatga to'g'ri keladi: qizil - sakrash kerak, yashil - qo'llaringizni qarsak chaling, ko'k - joyiga qadam qo'ying. Signalda (ko'tarilgan bayroq) bolalar tegishli harakatni bajaradilar.
2. "Rassom nimani chalkashtirib yubordi" o'yini (1-rasm). Bolalardan ikkita rasmga qarash va rasmlarda iloji boricha ko'proq farqlarni topish taklif etiladi.
3. "Rasmni katlama" o'yini. Bolalarga 6 qismga bo'lingan mavzudagi rasmlar beriladi. Siz ularni namunasiz birlashtirib, qisqacha tavsiflovchi hikoya qilishingiz kerak.
4. "Labirint" o'yini (2-rasm). Bolalar o'rmonda adashib qolishdi. Ular uy topishlari va bo'ri bilan uchrashmasliklari kerak. Birinchidan, bola labirintni barmog'i bilan, keyin esa qalam bilan olib boradi.
5. "Doira va rang" o'yini. Bolalarga hayvonlarning trafaretlari beriladi. Hayvonni kontur bo'ylab aylantirib, keyin chizish va rang berish kerak.
Dam olish:"Sehrli tush" (I ilova).
Vidolashuv: "Do'stga tabassum" o'yini. Har bir inson aylanada turadi va qo'shniga o'z kayfiyati va tilaklarini kaftida etkazadi.
2-dars
Maqsad: obrazli tasvirlarni, vizual idrokni, kuzatishni, taktil sezuvchanlikni, sezuvchanlik harakatlarini, ijodiy tasavvurni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
Salomlashish: tanishish. "Xursandchilik bilan salom" o'yini.
Asosiy qism:
1. "Iloji boricha ko'proq nom bering ..." o'yini. Bolalar xonada iloji boricha ko'proq ma'lum rang va shakldagi narsalarni nomlashlari so'raladi.
2. "Teginish orqali taxmin qiling" o'yini. Bolalarga makaron, yormalar, no'xat, loviya, tugmalar, kichik narsalar va boshqalar solingan sumkalar beriladi, sumkada nima borligini aniqlash kerak. Bolalar bir-birlari bilan maslahatlashishlari mumkin.
3. "Xuddi shunday top" o'yini (3-rasm). Bolalar chizilgan rasmga qarashadi. Yuqori qatordagi to'rtta element orasida siz quyida ko'rsatilganidek, bir xil narsani topishingiz va nima uchun aynan shu narsani tushuntirishingiz kerak.
4. "Rasmni tugat" o'yini (4-rasm). Bir varaqda sxematik chizmalar va chiziqlar ko'rsatilgan. Syujet rasmini olish uchun ularni tugatishingiz kerak. Siz bolalarni qisqa hikoya yozishga taklif qilishingiz mumkin.
5. Kublardan syujet rasmini jamoaviy tuzish.
Bolalarga kublarni ko'rib chiqish va ulardan syujet rasmini yig'ish taklif etiladi.
Dam olish: "Sehrli tush".
Vidolashuv: "Do'stga tabassum" o'yini.
3-dars
Maqsad: idrokni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish, ko'p komponentli ko'rsatmalarni yodlash, qoidalarga muvofiq topshiriqni bajarish, qo'llarning mushak tizimini rag'batlantirish, barmoqlarning harakatchanligini rivojlantirish.
Salomlashish: "Tilaklar" o'yini.
Asosiy qism:
1. "Gnome" o'yini (barmoq gimnastikasi).
Gnom o'rmon bo'ylab yurdi (ko'rsatkich va o'rta barmoqlar stol bo'ylab "borib" ketadi)
Men qalpoqni yo'qotdim, (qo'llaringni silkit)
Qopqoq oson emas edi (barmoqlarning bir-biriga ritmik zarbalari)
Oltin qo'ng'iroq bilan!
Gnomga kim aniqroq aytadi (qo'llarini siqib, ochadi)
Uni yo'qolganini qaerdan qidirish kerak? (hammasini 2-3 marta takrorlang)
2. "Nuqtalarni ulang"
Bolalar rasmga qarashadi, unda kim yashiringanini aniqlashga harakat qilishadi. Maslahatlashgandan so'ng, ular 1 dan 10 gacha bo'lgan raqamlarga e'tibor qaratib, ularni tartibda bog'lash kerak degan taxminni yaratadilar. Bolalar nuqtalarni bog'laydilar va rasmni bezatadilar, "O'rmonda" syujetli rasmini yaratish uchun uni tugatadilar. Chizilgan rasmni tugatgandan so'ng, bolalar hikoya yozishga taklif qilinadi.
3. “Tangram” o‘yini. Mavzuni davom ettirishda bolalarga geometrik shakllardan quyon yasash taklif etiladi. Misol tariqasida uning silueti tasvirini keltirish mumkin. Agar bolalar topshiriqni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelsa, ularga ob'ektning kontur tasvirini berishingiz mumkin.
Dam olish: "Sehrli tush".
Vidolashuv: Xayrli tong o'yini.
4-dars
Maqsad: ijodiy tasavvurni, vizual idrokni, qo'lning harakatini muvofiqlashtirishni, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Salomlashish: "Tilaklar" o'yini
Asosiy qism:
1. "Gnome" o'yini (barmoq gimnastikasi)
2. “Silliq ro‘mollar”
Har bir bola kvadrat qog'oz varag'ini diagonal ravishda 3-4 bosqichda katlashi kerak - "biz o'rmon aholisi uchun ro'molchalarni tekislaymiz".
3. "Iloji boricha ko'proq nom bering ..." o'yini
Bolalarga imkon qadar derazadan tashqarida ma'lum o'lcham va shakldagi ob'ektlarni nomlash taklif etiladi.
4. "Sehrli sumka" o'yini.
Bolalar sumkada qaysi narsalar borligini unga qaramasdan, faqat barmoqlari bilan his qilish orqali aniqlashlari kerak.
Psixolog bolalarga ikkita hikoyali rasmni solishtirishni va ulardagi iloji boricha ko'proq farqlarni topishni taklif qiladi.
Dam olish: "Quyoshli quyon". (2-ilova).
Vidolashuv: "Do'stga tabassum" o'yini.
5-dars
Maqsad: tasviriy tasavvurlarni, vizual idrok etishni, kuzatishni, katta va kichik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, kombinatsion qobiliyatlarni shakllantirish, analitik va sintetik faoliyatni rag'batlantirish.
Salomlashish: "Tabriklaymiz" o'yini.
Asosiy qism:
1. “Kim ko'proq tugun bog'laydi?” o'yini.
Arqon bo'lagida (lenta) bolalar ma'lum bir vaqt ichida iloji boricha ko'proq tugunlarni bog'lashlari kerak, so'ngra qo'shnisi bilan almashib, ko'zlarini yumib, ularni teginish orqali hisoblashlari kerak.
Vidolashuv: Yaxshi tilaklar o'yini.
7-dars
Maqsad: harakatni muvofiqlashtirish, idrok etish, kuzatish, tasavvur qilish, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Salomlashish: "Bir-biringizga tabassum qiling" o'yini. Komplimentlar o'yini.
Asosiy qism:
1. "Nuqtalarni va rangni bog'lang" o'yini.
Bolalar nuqtalarni bir-biriga bog'lash uchun qalamdan foydalanadilar, ularning o'zgarishiga e'tibor berishadi. Ular rasmning sirini ochib beradilar (baliq suyagi, mashina, quyon), ularni chizish va bo'yash, ularni umumiy syujetga birlashtirish. Keyin har bir bola o'ylaydi qiziqarli hikoya Bu uning qahramonlari bilan sodir bo'ldi. Bolalar o'zlarining sevimli hikoyalarini tanlaydilar.
2. "Eng yaxshi qo'llar" o'yini.
Har bir bolaga o'ramlar va qalam solingan quti beriladi. Psixologning signaliga ko'ra, bolalar qalam atrofida ipni o'rashadi va signalda to'xtashadi. Keyin, o'z harakatlarini tengdoshlari bilan muvofiqlashtirib, ular quyidagilarni bajaradilar: bir bola qalamni ushlab turadi, ikkinchisi esa ipni g'altakga o'radi, keyin o'zgaradi. Keyin ular qaysi juftlik tezroq kurashganini aniqlaydilar.
3. "Rassom nimani chalkashtirib yubordi" o'yini (8-rasm).
Bolalarga ikkita rasmni ko'rib chiqish va qoidaga rioya qilgan holda iloji boricha ko'proq farqlarni topish taklif etiladi: faqat psixologning signaliga javob bering va takrorlamang. Qoida va farqni to'g'ri bajarish uchun bola chip oladi. O'yin oxirida g'olib aniqlanadi.
4. "Rasmlarni kesish" o'yini.
Bolalar 2-3 kichik guruhga bo'linadi, ularning har biriga bo'lingan rasmning qismlari bo'lgan konvert beriladi va vazifa rasmni tezda katlamadir. Qaysi guruh buni yaxshiroq qiladi? Ular psixologning signali ustida ishlashni boshlaydilar. Rasmni tuzishda ma'lum qiyinchiliklar mavjud. Psixolog konvertlardagi rasmlarning qismlarini ataylab o'zgartiradi. Misol uchun, bir guruhda bitta qism etishmaydi, boshqasida esa bolalar qo'shimcha qismini topadilar. Har bir kichik guruh topshiriqni bajarib bo‘lgach, o‘z surati asosida hikoya yoki ertak tuzishi kerak. Eng yaxshi hikoya yoki ertak aniqlanadi.
Yengillik: "Jo'jani saqlang."
Vidolashuv: "Ayra ichida qo'l siqish" o'yini
8-dars
Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish, tabaqalashtirilgan idrok, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari, qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish, muloqot qobiliyatlari.
Salomlashish: "Bir-biringizga tabassum" o'yini "Maqtovlar" o'yini.
Asosiy qism:
Vidolashuv: "Tilaklar" o'yini.
13-dars
Maqsad: ixtiyoriy e'tiborni, yodlashni, mantiqiy fikrlashni, nutqni rivojlantirish.
Salomlashish: Kayfiyat rangi. O'yin "Kimlarga shamol esadi ..."
Asosiy qism:
1. "Diqqat, boshlashingiz mumkin" o'yini (13-rasm). Bolalar chizilgan rasmga qarashadi. Psixolog topshiriq beradi: “Rasmda geometrik shakllar ko'rsatilgan. Maydonda chivin, aylanada ladybug bor. Chivin va ladybuglarni hisoblash kerak. Ishni tugatgandan so'ng, bolalar topilgan hasharotlar soni haqida xabar berishadi. Agar ular boshqa miqdorni olishsa, so'rang: "Nega bunday bo'ldi?" - "Kimdir e'tiborsiz edi."
2. "Biz birin-ketin takrorlaymiz" o'yini Bir bola so'zni chaqiradi, ikkinchisi uni takrorlaydi va o'zinikini chaqiradi va hokazo.; va hokazo 7-8 so'zgacha. Qiyinchiliklar bo'lsa, psixolog yordam beradi. O'yin baquvvat, uzoq tanaffuslarsiz o'tkazilishi kerak.
3. “Qo‘shimcha so‘z” o‘yini.
pike, crucian, perch, kerevit - romashka, nilufar, nilufar, ko'k qo'ng'iroq
shox, olma daraxti, nok, olxo'ri - quloq, yuz, burun, og'iz, ko'z
silovsin, ayiq, yo'lbars, mushuk, sher - ilon, o'rgimchak, kaltakesak, daraxt, salyangoz
4. "Gapni davom ettir" o'yini
Onam do'konga bordi ...
Men maktabga boraman, chunki ...
Qiz kasal bo'lib qoldi, chunki...
Men maktabgacha ta'lim muassasasiga boraman, chunki ...
Agar yomg'irda yursangiz ...
Katya yangi libosga ega, chunki...
Agar tashqarida sovuq bo'lsa ...
5. "Xonada yog'ochdan, plastmassadan yasalgan narsalarni toping" o'yini.
Dam olish: "Kapalak".
Vidolashuv: "Bir-biringizga tabassum qiling" o'yini.
Tushuntirish eslatmasi
Taklif etilayotgan dastur Lokalova N.P.ning dasturiga asoslanadi. "120 ta psixologik rivojlanish darsi kichik maktab o'quvchilari» I-IV sinf o'quvchilarining kognitiv sohasini rivojlantirish uchun psixologik dastur.
Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha individual dastur VII turdagi dastur bo'yicha tahsil olayotgan 2-sinf o'quvchisi Ivan Ivanov bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan. Ushbu dastur bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Bolada motivatsion-irodaviy soha, e'tibor, xotira va o'quvchining pozitsiyasi shakllanmagan.
Dastur bolaning zaxira imkoniyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan: faollik, mehnat qobiliyati, kattalar bilan etarlicha hissiy aloqa, o'yin faoliyatiga etarlicha qiziqish.
2012 yil iyun oyida bola TPMPC uchun tekshirildi, natijada bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish tavsiya etildi (kognitiv jarayonlarni, hissiy sohani tuzatish).
Asosiy maqsad - talabaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish.
Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:
- kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish (idrok, e'tibor, xotira, fikrlash);
- talabaning ichki pozitsiyasini shakllantirish;
-muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
Dastur quyidagi bloklarni o'z ichiga oladi:
1. Diagnostik (birlamchi tashxis). Ushbu bosqichning maqsadi kognitiv jarayonlar darajasini, muloqot qobiliyatlarini aniqlashdir.
2. Tuzatish / rivojlanish bloki. Maqsad - kognitiv jarayonlarni rivojlantirish va tuzatish: xotira, e'tibor, fikrlash, muloqot qobiliyatlari, hissiy soha.
3. Diagnostik (ikkilamchi diagnostika). Tuzatish harakatlarining samaradorligini baholash bloki rivojlanayotgan ta'sirlar natijasida o'quvchining kognitiv jarayonlari, aqliy holati va shaxsiy reaktsiyalaridagi o'zgarishlarni tahlil qilishga qaratilgan.
Ishning asosiy texnikasi va usullari: Psixologik o'yinlar va mashqlar, art-terapiya, ertak terapiyasi, suhbat.
Ko'nikmalarni rivojlantirish uch bosqichda amalga oshiriladi:
. muayyan malakaning mazmuni haqida ma'lumot olish;
. olingan bilimlarni aniq vaziyatlarda qo'llash (ko'nikmalarni rivojlantirish);
. sinfda o'rganilgan ko'nikmalarni bolaning kundalik hayotiga o'tkazish.
Mashg'ulotlar haftada bir marta o'tkaziladi. Har bir darsning davomiyligi 45 daqiqa. Dastur materialining hajmi 30 ta darsga mo'ljallangan. Mashg'ulotlar psixolog kabinetida o'tkaziladi.
Kutilayotgan natijalar:
Ushbu dastur muvaffaqiyatli amalga oshirilgan taqdirda, kognitiv faollikni rivojlantirishda, shuningdek, motivatsion, hissiy va kommunikativ sohalarda ijobiy tendentsiya bo'ladi.
Dasturning samaradorligi tuzatish mashg'ulotlarining boshida va oxirida o'tkaziladigan kuzatish, psixologik tekshiruv natijalari bilan baholanadi.
Tematik rejalashtirish
2-sinf (1-30)
Dars mavzusi |
Usullar va vazifalar |
Soatlar soni |
|
Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish. |
To'g'ri hisoblang |
||
|
Quyon qaerga ketdi? |
||
Vizual xotirani rivojlantirish. |
Uchish - uchish emas |
||
|
Shakllarni toping |
||
Varaq bo'shlig'ida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. |
Yuqorida, chapda, o'ngda, pastda |
||
Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish. |
ko'chalar |
||
Fikrlashni rivojlantirish (mavhum material bo'yicha naqshlarni o'rnatish). |
Shakllarni toping |
||
Vizual idrokni rivojlantirish (harf shakllarini taqsimlash). |
harflarni nomlang |
||
Harflarni kesib tashlang va tinglang |
|||
|
So'zlarni taxmin qiling |
||
Kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga bo'ysunish qobiliyatini rivojlantirish. |
Grafik diktant |
||
Fazoviy idrokni rivojlantirish. |
Piramidani toping |
||
Fikrlashni rivojlantirish (naqshlarni o'rnatish). |
Shakllarni toping |
||
Fazoviy tasvirlarni ishlab chiqish. |
Quvurdagi to'plar |
||
Muhim xususiyatlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish. |
Asosiyni tanlang |
||
Vizual-og'zaki tahlil va sintezni rivojlantirish. |
So'zlarni taxmin qiling |
||
Taktil sezgilarning rivojlanishi. |
Qo'pol taxtalar |
||
Eshitish sezgilarining rivojlanishi. |
Shovqinli qutilar |
||
Taktil sezgilarning rivojlanishi. |
og'ir qutilar |
||
Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (kollektiv faoliyat sharoitida e'tiborni taqsimlash). |
Biz birga qilamiz |
||
Vositachi xotiraning rivojlanishi. |
Gapni shifrlash |
||
Og'zaki xotirani va o'zboshimchalik bilan e'tiborni rivojlantirish. |
Nima o'zgardi? |
||
Naqshni takrorlash qobiliyatini rivojlantirish. |
Chizishni tugating |
||
Fikrlashni rivojlantirish (tahlil jarayonlari). |
Xuddi shu formadagi o'yinchilarni toping |
||
Vositachi xotiraning rivojlanishi. |
Gapni shifrlash |
||
Fikrlashni rivojlantirish (taqqoslash operatsiyasi). |
Xuddi shu narsani toping |
||
Fikrlashni rivojlantirish (vizual materialni umumlashtirish). |
to'rtinchi qo'shimcha |
||
Ichki harakatlar rejasini ishlab chiqish. |
Shakllarni moslashtirish |
||
Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (tarqatish). |
Harflarni kesib tashlang va tinglang |
||
Fikrlashni rivojlantirish (taqqoslash qobiliyati). |
Boshqasini toping |
||
