პიროვნება არის ყველაზე რთული გონებრივი კონსტრუქცია, რომელშიც ბევრი მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. ამ ფაქტორებიდან თუნდაც ერთის ცვლილება მნიშვნელოვნად აისახება მის ურთიერთობაზე სხვა ფაქტორებთან და მთლიანად პიროვნებასთან. ეს დაკავშირებულია პიროვნების შესწავლის მრავალფეროვან მიდგომებთან - პიროვნების შესწავლის სხვადასხვა ასპექტი სხვადასხვა კონცეფციიდან მოდის, ისინი მეთოდოლოგიურად განსხვავდებიან იმის მიხედვით, რომლის ობიექტიც მეცნიერებაა პიროვნების შესწავლა.

ვ ბოლო წლებიმნიშვნელოვნად გაიზარდა ინტერესი ფსიქიურად დაავადებული პაციენტების პიროვნული მახასიათებლების კვლევისადმი, როგორც პათოფსიქოლოგიაში, ასევე კლინიკურ ფსიქიატრიაში. ეს აიხსნება რიგი გარემოებებით: პირველი, პიროვნების ცვლილებებს აქვს გარკვეული ნოზოლოგიური სპეციფიკა და შეიძლება გამოყენებულ იქნას დიფერენციალური დიაგნოზის საკითხების გადასაჭრელად; მეორეც, პრემორბიდული პიროვნების თვისებების ანალიზი შეიძლება სასარგებლო იყოს დადგენაში შესაძლო მიზეზებირიგი დაავადებების წარმოშობა (და არა მხოლოდ ფსიქიკური, არამედ, მაგალითად, პეპტიური წყლული, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის დაავადებები); მესამე, დაავადების მიმდინარეობისას პიროვნების ცვლილებების მახასიათებელი ამდიდრებს მის პათოგენეტიკური მექანიზმების გაგებას; მეოთხე, პიროვნული თვისებების გათვალისწინება ძალზე მნიშვნელოვანია სარეაბილიტაციო ღონისძიებების კომპლექსის რაციონალური მშენებლობისთვის. პიროვნების კონცეფციის სირთულის გათვალისწინებით, დაუყოვნებლივ უნდა დავეთანხმოთ, რომ არ არსებობს მისი შესწავლის ერთი მეთოდი, რაც არ უნდა სრულყოფილი და მრავალმხრივი ჩანდეს იგი, რომელსაც შეუძლია პიროვნების განუყოფელი დახასიათება. ექსპერიმენტული კვლევის დახმარებით ჩვენ ვიღებთ პიროვნების მხოლოდ ნაწილობრივ დახასიათებას, რაც გვაკმაყოფილებს იმდენად, რამდენადაც ის აფასებს გარკვეულ პიროვნულ გამოვლინებებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად.

ამჟამად, არსებობს მრავალი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ტექნიკა, მეთოდი, ტექნიკა, რომელიც მიმართულია პიროვნების შესწავლაზე. ისინი, როგორც უკვე აღინიშნა, განსხვავდებიან თავად პრობლემისადმი მიდგომის თავისებურებებით ( მოდისპრინციპული განსხვავება, მეთოდოლოგიური), მკვლევართა ინტერესების მრავალფეროვნება (პიროვნება შესწავლილია განათლების ფსიქოლოგიაში, შრომის ფსიქოლოგიაში, სოციალურ და პათოლოგიურ ფსიქოლოგიაში და ა.შ.) და ფოკუსირება პიროვნების სხვადასხვა გამოვლინებებზე. რა თქმა უნდა, მკვლევარების ინტერესები და მათი წინაშე არსებული ამოცანები ხშირად ემთხვევა ერთმანეთს და ეს ხსნის იმ ფაქტს, რომ პიროვნების კვლევის მეთოდები სოციალური ფსიქოლოგიამიღებულია პათოფსიქოლოგების მიერ, პათოფსიქოლოგიის მეთოდები ნასესხებია შრომის ფსიქოლოგიის სფეროში მომუშავე სპეციალისტების მიერ.

არ არსებობს პიროვნების შესწავლისთვის გამოყენებული მეთოდების არცერთი მკაფიო და კიდევ უფრო ზოგადად მიღებული კლასიფიკაცია. V.M.Bleikher და L.F.Burlachuk (1978) შემოგვთავაზეს პიროვნების კვლევის მეთოდების შემდეგი კლასიფიკაცია, როგორც პირობითი:
1) და მასთან მიახლოებული მეთოდები (ბიოგრაფიების შესწავლა, კლინიკური საუბარი, სუბიექტური და ობიექტური ანამნეზის ანალიზი და ა.შ.);
2) სპეციალური ექსპერიმენტული მეთოდები (გარკვეული ტიპის აქტივობების, სიტუაციების, ზოგიერთი აპარატურის ტექნიკის მოდელირება და ა.შ.);
3) შეფასებასა და თვითშეფასებაზე დაფუძნებული პიროვნული და სხვა მეთოდები;
4) პროექციული მეთოდები.

როგორც ქვემოთ მოყვანილიდან ჩანს, მეთოდთა ამ ოთხ ჯგუფს შორის განსხვავება ძალზე თვითნებურია და შეიძლება გამოყენებულ იქნას ძირითადად პრაგმატული და დიდაქტიკური მიზნებისთვის.

კ.ლეონჰარდმა (1968) დაკვირვება პიროვნების დიაგნოსტიკის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან მეთოდად მიიჩნია და უპირატესობას ანიჭებდა ისეთ მეთოდებთან შედარებით, როგორიცაა პიროვნების კითხვარები. ამავდროულად, განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს ადამიანზე უშუალოდ დაკვირვების შესაძლებლობას, შეისწავლოს მისი ქცევა სამსახურში და სახლში, ოჯახში, მეგობრებსა და ნაცნობებში, ვიწრო წრეში და შეკრებილთა დიდი რაოდენობით. ხაზგასმულია საგნის სახის გამომეტყველებაზე, ჟესტებსა და ინტონაციებზე დაკვირვების განსაკუთრებული მნიშვნელობა, რომლებიც ხშირად პიროვნული გამოვლინებების უფრო ობიექტური კრიტერიუმებია, ვიდრე სიტყვები. დაკვირვება არ უნდა იყოს პასიურ-ჭვრეტით. დაკვირვების პროცესში პათოფსიქოლოგი აანალიზებს ფენომენებს, რომლებსაც ხედავს პაციენტის აქტივობის თვალსაზრისით გარკვეულ სიტუაციაში და ამ მიზნით ახდენს გარკვეულ გავლენას განვითარებად ვითარებაზე გარკვეული სტიმულირების მიზნით. ქცევითი რეაქციებისაგნის. დაკვირვება არის მიზანმიმართული და მიზანმიმართული აღქმა, რომელიც განპირობებულია აქტივობის ამოცანებით (M.S. Rogovin, 1979). კლინიკურ საუბარში გაანალიზებულია პაციენტის ბიოგრაფიის თავისებურებები, პიროვნული რეაქციების თანდაყოლილი მახასიათებლები, მისი დამოკიდებულება საკუთარი ხასიათისადმი და სუბიექტის ქცევის თავისებურებები კონკრეტულ სიტუაციებში. ეს უკანასკნელი კ.ლეონჰარდმა მიიჩნია პიროვნების ანალიზის ყველაზე მნიშვნელოვან მეთოდოლოგიურ პუნქტად. MS Lebedinsky (1971) პაციენტის პიროვნების შესწავლისას განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ექიმის მოთხოვნით მის მიერ შედგენილ ან ადრე შენახულ დღიურებსა და ავტობიოგრაფიებს.

აქტივობის პროცესში პიროვნების შესასწავლად გამოიყენება სპეციალური მეთოდები, რომლებიც ქვემოთ იქნება განხილული. მხოლოდ ის უნდა აღინიშნოს, რომ გამოცდილი ფსიქოლოგისთვის ასეთი მასალა მოცემულია ნებისმიერი ფსიქოლოგიური მეთოდით, რომელიც მიმართულია კოგნიტური აქტივობის შესწავლაზე. მაგალითად, 10 სიტყვის დამახსოვრების ტესტის შედეგების მიხედვით, შეიძლება ვიმსჯელოთ შიზოფრენიით დაავადებულ პაციენტში აპათიური ცვლილებების არსებობაზე ("პლატოს" ტიპის დამახსოვრების მრუდი), მისწრაფებების გადაჭარბებული ან დაუფასებელი დონე და ა.

მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური სირთულეები ჩნდება ფსიქოლოგის წინაშე პიროვნების კითხვარების გამოყენებასთან დაკავშირებით. თვითშეფასების კუთხით მიღებული პიროვნული მახასიათებლები მნიშვნელოვან ინტერესს იწვევს პათოფსიქოლოგისთვის, მაგრამ თვითშეფასების მონაცემების შედარების აუცილებლობა იმ ინდიკატორებთან, რომლებიც ობიექტურად წარმოადგენენ პიროვნებას, ხშირად მხედველობიდან რჩება. ყველაზე ხშირად გამოყენებული პიროვნების კითხვარებიდან მხოლოდ MMPI-ს აქვს დამაკმაყოფილებელი შეფასების სკალები, რომლებიც საშუალებას იძლევა განვსაზღვროთ სუბიექტის თვითშეფასების ადეკვატურობა. მრავალი პიროვნების კითხვარის დიზაინის მინუსად უნდა ჩაითვალოს მათი აშკარა მიზანმიმართულობა სუბიექტისთვის. ეს, პირველ რიგში, ეხება მონოთემატურ კითხვარებს, როგორიცაა შფოთვის სკალა.

ამრიგად, პიროვნების კითხვარების დახმარებით მიღებული ინფორმაცია შეიძლება ადეკვატურად შეფასდეს მხოლოდ პიროვნების ობიექტური შეფასების მონაცემებთან შედარებით, აგრეთვე საქმიანობის პროცესში პიროვნების კვლევის შედეგების დამატებით, პროექციული მეთოდებით. . მეთოდების შერჩევა, რომლებიც ავსებენ ამა თუ იმ პიროვნების კითხვარს, დიდწილად განსაზღვრავს კვლევის ამოცანას. მაგალითად, დაავადების შინაგანი სურათის შესწავლისას, ექსპერიმენტში ამ ტიპის მეთოდების დანერგვით მნიშვნელოვნად ირკვევა პაციენტის პოზიცია მის დაავადებასთან მიმართებაში.

პროექციულში ვგულისხმობთ პიროვნების არაპირდაპირი შესწავლის ისეთ მეთოდებს, რომლებიც ეფუძნება კონკრეტული, პლასტიკური სიტუაციის აგებას, რომელიც აღქმის პროცესის აქტიურობიდან გამომდინარე ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს ტენდენციების, დამოკიდებულებების გამოვლენისთვის. ემოციური მდგომარეობები და სხვა პიროვნული თვისებები (VMBleikher, LF. Burlachuk, 1976, 1978). E.T. სოკოლოვა (1980) თვლის, რომ არაცნობიერი ან არასრულად ცნობიერი მოტივაციის ფორმების შესწავლაზე ორიენტირებული, პრაქტიკულად ერთადერთი ფსიქოლოგიური მეთოდია ადამიანის ფსიქიკის ყველაზე ინტიმურ ზონაში შეღწევის. თუ ფსიქოლოგიური ტექნიკის უმეტესობა, ე.ტ სოკოლოვას აზრით, მიმართულია იმის შესწავლაზე, თუ როგორ და რა საშუალებებით მიიღწევა ადამიანის გარე სამყაროს ასახვის ობიექტური ბუნება, მაშინ პროექციული ტექნიკა მიზნად ისახავს ერთგვარი „სუბიექტური გადახრების“ იდენტიფიცირებას. "ინტერპრეტაციები", და ეს უკანასკნელი არავითარ შემთხვევაში არ არის ყოველთვის ობიექტური, არა ყოველთვის, როგორც წესი, პიროვნულად მნიშვნელოვანი.

უნდა გვახსოვდეს, რომ პროექციული ტექნიკის დიაპაზონი ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე მეთოდოლოგიური ტექნიკის ჩამონათვალი, რომლებიც ტრადიციულად შედის ტექნიკის ამ ჯგუფში (V.M.Bleikher, L.I. Zavilyanskaya, 1970, 1976). პროექციურობის ელემენტები გვხვდება პათოფსიქოლოგიურ მეთოდებსა და ტექნიკაში. უფრო მეტიც, არსებობს საფუძველი იმის დასაჯერებლად, რომ საუბარი სუბიექტთან, რომელიც მიმართულია სპეციალურად, შეიძლება შეიცავდეს პროექტურობის ელემენტებს. კერძოდ, ამის მიღწევა შესაძლებელია პაციენტთან ცხოვრების ამ ან სხვა შეჯახების განხილვისას ან ხელოვნების ნიმუშების ღრმა ქვეტექსტს, სოციალური ცხოვრების ფენომენებს.

პროექციურობის პრობლემის ასპექტში გაანალიზებულია V.E.Ren'ge (1976). ამასთან, დადგინდა, რომ მთელი რიგი ტექნიკა (პიქტოგრამები, თვითშეფასება, მისწრაფებების დონე და ა.შ.) ეფუძნება პაციენტისთვის ორაზროვან სტიმულაციას და არ ზღუდავს პასუხების „არჩევის“ ფარგლებს. . სუბიექტისგან შედარებით დიდი რაოდენობის პასუხების მიღების შესაძლებლობა დიდწილად დამოკიდებულია ქცევის სპეციფიკაზე. ამაში მნიშვნელოვანი ფაქტორია, V.E.Renge-ს მიხედვით, სუბიექტების არაცნობიერი ტექნიკის გამოყენების ჭეშმარიტი მიზნების შესახებ.

ეს გარემოება, მაგალითად, მხედველობაში იქნა მიღებული TAT მეთოდის მოდიფიკაციისას ჰ.კ.კიაშჩენკოს მიერ (1965 წ.). ჩვენი დაკვირვებით, დიდწილად პროექციურობის პრინციპი თანდაყოლილია კლასიფიკაციის მეთოდში. ამ მხრივ, უნდა დავეთანხმოთ V.E.Renge-ს, რომ არ არსებობს მხოლოდ პიროვნული მახასიათებლების ან მხოლოდ კოგნიტური პროცესების შესწავლის მეთოდები. მთავარ როლს ასრულებს რაც შეიძლება ხელსაყრელი პირობების შექმნა ამოცანის შესრულების პროცესში პროექტორის ფაქტორის აქტუალიზაციისთვის, რაც გარკვეულწილად განისაზღვრება არა მხოლოდ ფსიქოლოგის ცოდნითა და უნარებით, არამედ. ასევე განსაკუთრებული ხელოვნებაა.

მისწრაფებების დონის კვლევა
კონცეფცია შეიმუშავეს კ.ლევინის სკოლის ფსიქოლოგებმა. კერძოდ, შეიქმნა რ.კნორის (1930) პრეტენზიების დონის ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდი. ექსპერიმენტში დადგინდა, რომ მისწრაფებების დონე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით ასრულებს გამოსაცდელი ექსპერიმენტულ დავალებებს. VN Myasishchev (1935) გამოყოფდა მისწრაფებების დონის ორ მხარეს - ობიექტურ-პრინციპული და სუბიექტურ-პიროვნული. ეს უკანასკნელი მჭიდრო კავშირშია თვითშეფასებასთან, არასრულფასოვნების გრძნობასთან, თვითდადასტურების ტენდენციებთან და შესრულების ინდიკატორებში შრომისუნარიანობის დაქვეითების ან მატების დანახვის სურვილთან. ავტორმა აღნიშნა, რომ ამ მომენტების თანაფარდობა განსაზღვრავს პაციენტების პრეტენზიების დონეს, განსაკუთრებით ფსიქოგენურ დაავადებებში.

პრეტენზიების დონე არ არის ერთმნიშვნელოვანი, სტაბილური პიროვნული მახასიათებლები(B.V. Zeigarnik, 1969, 1972; V.S. Merlin, 1970). შესაძლებელია განვასხვავოთ მისწრაფებების საწყისი დონე, რომელიც განისაზღვრება დავალებების სირთულის ხარისხით, რომელსაც ადამიანი თვლის თავისთვის შესასრულებლად, მისი შესაძლებლობების შესაბამისად. გარდა ამისა, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მისწრაფებების დონის ცნობილ დინამიკაზე იმის მიხედვით, თუ რამდენად ადეკვატური აღმოჩნდა მისწრაფებების დონე მიღწევების დონის მიმართ. ადამიანის აქტივობის შედეგად (ეს ეხება ექსპერიმენტული სიტუაციის პირობებსაც) საბოლოოდ დგინდება მოცემული პიროვნებისთვის დამახასიათებელი მისწრაფებების გარკვეული დონე.

მისწრაფებების დონის ფორმირებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სუბიექტის აქტივობის შესაბამისობა მის ვარაუდებთან დავალებების სირთულის ხარისხის შესახებ, რომლის განხორციელებაც მას კმაყოფილებას მოუტანს. V.S.Merlin (1970) დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა სოციალური ფაქტორები, იმის გათვალისწინებით, რომ ერთსა და იმავე საქმიანობაში არსებობს სხვადასხვა სოციალური კატეგორიის მიღწევის სხვადასხვა სოციალური ნორმები ინდივიდის პოზიციის, სპეციალობის, კვალიფიკაციის მიხედვით. ეს ფაქტორი ცნობილ როლს თამაშობს მისწრაფებების დონის ექსპერიმენტულ შესწავლაში - ექსპერიმენტული ამოცანების სწორად შესრულებაც კი საგნის გარკვეული თვითშეფასებით შეიძლება მის მიერ წარმატებულად არ აღიქმებოდეს. აქედან გამომდინარეობს ექსპერიმენტული ამოცანების შერჩევის მნიშვნელობის პრინციპი.

სუბიექტის რეაქციის ბუნება წარმატებასა თუ წარუმატებლობაზე, პირველ რიგში, განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად სტაბილურია მისი თვითშეფასება. პრეტენზიების დონის დინამიკის გაანალიზებით, VSMerlin-მა აღმოაჩინა, რომ პრეტენზიების დონის შეცვლით პიროვნების ადაპტაციის სიმარტივე ან სირთულე დამოკიდებულია ტემპერამენტის თვისებებზე (შფოთვა, ექსტრა ან ინტროვერსია, ემოციურობა) და ასეთ წმინდა პიროვნულ თვისებებზე. თვისებები როგორც პირველი დონეპრეტენზიები, თვითშეფასების ადეკვატურობა ან არაადეკვატურობა, მისი სტაბილურობის ხარისხი, თვითდამკვიდრების მოტივები.

თვითშეფასების გარდა, მისწრაფებების დონის დინამიკაში, ისეთი მომენტები, როგორიცაა სუბიექტის დამოკიდებულება ექსპერიმენტულ სიტუაციასთან და მკვლევართან, სუბიექტის აქტივობის შეფასება ექსპერიმენტატორის მიერ, რომელიც აფიქსირებს წარმატებას ან წარუმატებლობას ექსპერიმენტის დროს, და ექსპერიმენტული ამოცანების ბუნება მნიშვნელოვან როლს თამაშობს.

ლაბორატორიაში B.V. Zeigarnik-მა შეიმუშავა პრეტენზიების დონის შესწავლის მეთოდოლოგიის ვერსია (B.I.Bezhanishvili, 1967). პაციენტის წინ ორ რიგში, 24 კარტი დევს უკანა მხარეს ზემოთ. თითოეულ რიგში (1-დან 12-მდე და 1-დან 12a-მდე), ბარათები შეიცავს მზარდი სირთულის კითხვებს, მაგალითად:
1. ასო „Ш“-ზე დაწერეთ 3 სიტყვა.
ა. ასო „H“-ზე დაწერეთ 5 სიტყვა. 3. ასო „ლ“-ით დაწერეთ 5 ქალაქის სახელი.
3 ა. დაწერეთ 6 სახელი ასო „ბ“-ით. 10. დაწერეთ 5 მწერლის სახელი „C“ ასოთი. 10 ა. ასო „ლ“-ით დაწერეთ 5 ცნობილი საბჭოთა კინომსახიობის სახელი. 12. დაწერეთ 7 ფრანგი მხატვრის სახელი.
12ა. დაწერეთ ცნობილი რუსი მხატვრების სახელები ასო "K".

გამოსაცდელს ეცნობება, რომ თითოეულ მწკრივში ბარათები დალაგებულია დავალების სირთულის მზარდი ხარისხის მიხედვით, რომ პარალელურად ორ რიგში არის ერთი და იგივე სირთულის ბარათები. შემდეგ მას სთავაზობენ, თავისი შესაძლებლობების მიხედვით, აირჩიოს ამა თუ იმ სირთულის ამოცანები და დაასრულოს ისინი. გამოსაცდელს აფრთხილებენ, რომ თითოეულ დავალებაზე ნებადართულია გარკვეული დრო, მაგრამ რომელ საათზე არ ეუბნებიან. წამზომის ჩართვით ყოველ ჯერზე, როცა სუბიექტი იღებს ახალ ბარათს, მკვლევარს, სურვილის შემთხვევაში, შეუძლია უთხრას სუბიექტს, რომ მან არ დააკმაყოფილა დანიშნულ დრო და, შესაბამისად, დავალება ჩაითვალოს დასრულებულად. ეს საშუალებას აძლევს მკვლევარს ხელოვნურად შექმნას "მარცხი".

გამოცდილება საგულდაგულოდ არის ჩაწერილი. ყურადღება გამახვილებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პაციენტის პრეტენზიების დონე მის შესაძლებლობებს (ინტელექტუალური დონე, განათლება) და როგორ რეაგირებს ის წარმატებაზე ან წარუმატებლობაზე.

ზოგიერთი პაციენტი, მაგალითად, მესამე დავალების წარმატებით შესრულების შემდეგ, დაუყოვნებლივ იღებს მე-8 ან მე-9 ბარათს, სხვები კი პირიქით, უკიდურესად ფრთხილად არიან - დავალების სწორად შესრულების შემდეგ, ისინი იღებენ ბარათს ან იგივე სირთულის ან. შემდეგი. იგივე ხდება წარუმატებლობის შემთხვევაში - ზოგი სუბიექტი იღებს იმავე სირთულის ან ოდნავ ნაკლებად რთული ბარათს, ზოგი კი, როცა მეცხრე დავალება არ დაასრულა, გადადის მეორე ან მესამეზე, რაც მიუთითებს მათი დონის უკიდურეს მყიფეობაზე. მისწრაფებები. ასევე შესაძლებელია, პაციენტი ისე მოიქცეს, რომ წარუმატებლობის მიუხედავად, განაგრძოს უფრო და უფრო რთული ამოცანების არჩევა. ეს მიუთითებს კრიტიკული აზროვნების ნაკლებობაზე.

ნ.კ.კალიტამ (1971) აღმოაჩინა, რომ ბ.ი.ბეჟანიშვილის ვერსიაში გამოყენებული კითხვები, რომლებიც მიზნად ისახავს ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურის იდენტიფიცირებას, რთულია რანჟირება. მათი სირთულის ხარისხი განისაზღვრება არა მხოლოდ ცხოვრებისეული ცოდნის მოცულობით და საგნის განათლების დონით, არამედ დიდწილად დამოკიდებულია მისი ინტერესების დიაპაზონზე. დავალებების სირთულის ხარისხის დასადგენად უფრო ობიექტური კრიტერიუმების მოსაძებნად, ნ.კ. კალიტამ შესთავაზა სურათების გამოყენება, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდება ელემენტების რაოდენობით. სირთულის კრიტერიუმი აქ არის შედარებულ სურათებს შორის განსხვავებების რაოდენობა. გარდა ამისა, საკონტროლო გამოკვლევებმა შეიძლება დაადგინოს ჯანსაღი ადამიანების მიერ დახარჯული დრო სხვადასხვა სირთულის დავალებების შესასრულებლად. რაც შეეხება დანარჩენს, ნ.კ.კალიტას მოდიფიკაციაში პრეტენზიების დონის შესწავლა არ შეცვლილა.

კვლევისთვის შეიძლება გამოვიყენოთ სხვადასხვა სახის პრობლემებიც, რომელთა შერჩევისას შესაძლებელია შედარებით ობიექტურად დადგინდეს მათი გრადაცია სირთულის მიხედვით: Koos კუბები, Raven ცხრილების ერთ-ერთი სერია. თითოეული ამოცანისთვის აუცილებელია პარალელური არჩევა, სირთულის დაახლოებით თანაბარი.

კვლევის შედეგები უფრო მეტი სიცხადისთვის და ანალიზის სიმარტივისთვის შეიძლება წარმოდგენილი იყოს გრაფიკის სახით.

საინტერესოა პრეტენზიების დონის შესწავლა ზოგიერთი რაოდენობრივი მაჩვენებლის შეფასებით. ასეთი კვლევა შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი სუბიექტის ფსიქიკური დეფექტის ხარისხის ობიექტური დახასიათებისთვის. პრეტენზიების დონის გამოკვლევის მეთოდოლოგიის მოდიფიკაციის მცდელობა განხორციელდა ვ.კ. თუმცა ვ.კ.გერბაჩევსკის მოდიფიკაცია რთულად გვეჩვენება პათოფსიქოლოგიური კვლევისთვის და ამიტომ ჩვენ ოდნავ შევცვალეთ ზეიგარნიკ-ბეჟანიშვილის მეთოდის ვერსია. ინსტრუქციის მიხედვით, გამოსაცდელმა სხვადასხვა სირთულის კითხვების შემცველი 24 ბარათიდან თავისი შესაძლებლობების მიხედვით უნდა აირჩიოს 11 (აქედან პირველი 10 გათვალისწინებულია). პასუხის დრო არ არის რეგულირებული, ანუ მნიშვნელოვანია დავალებების ფაქტობრივი შესრულების გათვალისწინება, თუმცა სუბიექტს ურჩევენ, თუ კითხვაზე პასუხის გაცემა შეუძლებელია, დაუყოვნებლივ თქვას. ბარათებში შეტანილი კითხვების სირთულის ცნობილი ზრდის გათვალისწინებით, პასუხები შესაბამისად ფასდება ქულებით, მაგალითად, სწორი პასუხი ბარათზე No1 და No1a - 1 ქულა, No2 და No. 2a - 2 ქულა, No 8 და No 8a - 8 ქულა და ა.შ.. ამ შემთხვევაში ისევე, როგორც ვ.კ. განისაზღვრება მიღწევების (დაგროვებული ქულების ჯამი). გარდა ამისა, გამოითვლება საშუალო, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის ტენდენციას წარმატებული ან წარუმატებელი პასუხის შემდეგ. მაგალითად, თუ სუბიექტმა უპასუხა 10 კითხვადან 7-ს, წარმატებული პასუხის შემდეგ შერჩეულ ბარათებზე ქულების ჯამი გამოითვლება ცალკე და იყოფა 7-ზე. აქტივობის ტენდენციის საშუალო მაჩვენებელი 3 წარუმატებელი პასუხის შემდეგ განისაზღვრება იმავეში. გზა. ბარათის არჩევანის შესაფასებლად, ბოლო პასუხის შემდეგ, სუბიექტს სთავაზობენ გაუთვალისწინებელ მე-11 დავალებას.

პრეტენზიების დონის შესწავლის მეთოდოლოგია, როგორც პრაქტიკული გამოცდილება გვიჩვენებს, შესაძლებელს ხდის შიზოფრენიით, მანიაკალურ-დეპრესიული (წრიული) ფსიქოზით, ეპილეფსიით, ცერებრალური ათეროსკლეროზით და თავის ტვინის სხვა ორგანული დაზიანებებით გამოვლენილი პიროვნული მახასიათებლებით.

თვითშეფასების კვლევა T.Dembo - S. Ya.Rubinstein-ის მეთოდით
ტექნიკა შემოგვთავაზა S. Ya.-მ (1970) კვლევისთვის. იგი იყენებს თ.დემბოს ტექნიკას, რომლის დახმარებითაც სუბიექტის იდეები გამოვლინდა მისი ბედნიერების შესახებ. S. Ya.Rubinstein-მა მნიშვნელოვნად შეცვალა ეს მეთოდოლოგია, გააფართოვა, ერთი სასწორის ნაცვლად შემოიღო ოთხი (ჯანმრთელობა, გონებრივი განვითარება, ხასიათი და ბედნიერება). უნდა აღინიშნოს, რომ საცნობარო სკალის გამოყენება პირადი საკუთრების დასახასიათებლად ბევრად უფრო ხელსაყრელია სუბიექტის პოზიციის დასადგენად, ვიდრე ალტერნატიული ტექნიკის გამოყენება, როგორიცაა პოლარობის პროფილი და ზედსართავი ფურცელი, როდესაც სუბიექტს სთავაზობენ კომპლექტს. დეფინიციების (დარწმუნებული - მორცხვი, ჯანმრთელი - ავადმყოფი) და სთხოვა მიეთითებინა საკუთარი მდგომარეობა (ნ. ჰერმანი, 1967). T. Dembo - S. Ya. Rubinstein-ის მეთოდოლოგიაში სუბიექტს ეძლევა შესაძლებლობა დაადგინოს თავისი მდგომარეობა თვითშეფასებისთვის შერჩეული სკალების მიხედვით, რიგი ნიუანსების გათვალისწინებით, რომლებიც ასახავს კონკრეტულის სიმძიმის ხარისხს. კერძო საკუთრება.

ტექნიკა უკიდურესად მარტივია. ფურცელზე დახატულია ვერტიკალური ხაზი, რომლის შესახებაც სუბიექტს ეუბნებიან, რომ ეს ბედნიერებას აღნიშნავს, ხოლო ზედა პოლუსი შეესაბამება სრული ბედნიერების მდგომარეობას, ხოლო ქვედა პოლუსი ყველაზე მეტად არის დაკავებული. უბედური ხალხი... სუბიექტს სთხოვენ, მონიშნოს თავისი ადგილი ამ ხაზზე ხაზით ან წრით. იგივე ვერტიკალური ხაზები გამოსახულია პაციენტის თვითშეფასების ჯანმრთელობის სკალების მიხედვით, გონებრივი განვითარება, ხასიათი. შემდეგ ისინი იწყებენ საუბარს პაციენტთან, სადაც იგებენ მის წარმოდგენას ბედნიერებასა და უბედურებაზე, ჯანმრთელობასა და ავადმყოფობაზე, კარგ და ცუდ ხასიათზე და ა.შ. მასშტაბი, რომელიც მიუთითებს მის მახასიათებლებზე. მაგალითად, რამ უბიძგა, რომ ამ ადგილას ნიშანი დაედო ჯანმრთელობის სკალაზე, თავს ჯანმრთელად თვლის თუ ავადმყოფად, თუ ავადმყოფად, მაშინ რა დაავადებად, ვის თვლის ავადმყოფად.

ტექნიკის თავისებურ ვერსიას აღწერს TM Gabriyal (1972) თითოეული სასწორის გამოყენებით შვიდი კატეგორიით, მაგალითად: ყველაზე ავადმყოფი, ძალიან ავადმყოფი, მეტ-ნაკლებად ავადმყოფი, ზომიერად დაავადებული, მეტ-ნაკლებად ჯანმრთელი, ძალიან ჯანმრთელი, ყველაზე ჯანსაღი. ასეთი გრადაციის მქონე სასწორების გამოყენება, ავტორის დაკვირვებით, უფრო დახვეწილ განსხვავებებს იძლევა საგნების პოზიციის იდენტიფიცირებისას.

მკვლევარის წინაშე მდგარი კონკრეტული ამოცანიდან გამომდინარე, მეთოდოლოგიაში შეიძლება სხვა მასშტაბების დანერგვა. ასე რომ, ალკოჰოლიზმით დაავადებული პაციენტების გამოკვლევისას ვიყენებთ განწყობის, ოჯახის კეთილდღეობისა და მომსახურების მიღწევების სკალებს. დეპრესიულ მდგომარეობაში მყოფი პაციენტების გამოკვლევისას შემოდის განწყობის სკალები, იდეები მომავლის შესახებ (ოპტიმისტური თუ პესიმისტური), შფოთვა, თავდაჯერებულობა და ა.შ.

S. Ya.Rubinshtein-ის მიერ მიღებული შედეგების ანალიზისას მთავარი ყურადღება ეთმობა არა იმდენად სასწორზე ნიშნების მდებარეობას, არამედ ამ ნიშნების განხილვას. ფსიქიკურად ჯანსაღი ადამიანები, S. Ya. Rubinstein-ის დაკვირვებით, მიდრეკილნი არიან განსაზღვრონ თავიანთი ადგილი ყველა მასშტაბზე წერტილით „შუაზე მხოლოდ ზემოთ“. ფსიქიკურად დაავადებულ პაციენტებში აღინიშნება ნიშნების წერტილების ხაზების პოლუსებთან დაკავშირების ტენდენცია და მკვლევრის მიმართ „პოზიციური“ დამოკიდებულება ქრება, რაც, S. Ya. Rubinstein-ის აზრით, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მათი ადგილის განსაზღვრაში. ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანების მასშტაბით, განურჩევლად მათი თვითშეფასებისა და რეალურ ცხოვრებაში...

ამ ტექნიკის დახმარებით მიღებული მონაცემები განსაკუთრებულ ინტერესს იძენს ამ პაციენტის აზროვნების თავისებურებებისა და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გამოკვლევის შედეგებთან შედარებით. ამ შემთხვევაში შეიძლება გამოვლინდეს თვითკრიტიკის დარღვევა, დეპრესიული თვითშეფასება და ეიფორიულობა. თვითშეფასების მონაცემების შედარება ობიექტურ მაჩვენებლებთან რიგი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ტექნიკაგარკვეულწილად საშუალებას იძლევა განვსაჯოთ პაციენტის პრეტენზიების თანდაყოლილი დონე, მისი ადეკვატურობის ხარისხი. შეიძლება ვიფიქროთ, რომ ზოგიერთ ფსიქიკურ დაავადებაში თვითშეფასება არ რჩება მუდმივი და მისი ბუნება დამოკიდებულია არა მხოლოდ ფსიქოპათოლოგიური გამოვლინებების სპეციფიკაზე, არამედ დაავადების სტადიაზეც.

ეიზენკის პიროვნების კითხვარი
Personal არის ავტორის მიერ (H. J. Eysenck, 1964) მიერ შემოთავაზებული (1952) კითხვარის გადასინჯვის პროცესში შექმნილი ვარიანტი და, ისევე როგორც წინა, მიზნად ისახავს ექსტრა- და ინტროვერსიის, ნევროტიზმის ფაქტორების შესწავლას.

ექსტრა- და ინტროვერსიის ცნებები გააცნეს ფსიქოანალიტიკური სკოლის წარმომადგენლებმა.

ს. იუნგი განასხვავებდა ექსტრა და ინტროვერტულ რაციონალურ (გონებრივ და ემოციურ) და ირაციონალურ (სენსორული და ინტუიციური) ფსიქოლოგიურ ტიპებს. კ.ლეონჰარდის (1970) მიხედვით კ.იუნგის გამორჩევის კრიტერიუმები ძირითადად დაყვანილი იყო აზროვნების სუბიექტურობამდე და ობიექტურობამდე. N.J. Eysenck (1964) უკავშირებს ექსტრა- და ინტროვერსიას აგზნების და დათრგუნვის ხარისხს ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, ამ ფაქტორის გათვალისწინებით, რომელიც ძირითადად თანდაყოლილია აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ბალანსის შედეგად. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება რეტიკულური წარმონაქმნის მდგომარეობის გავლენას ძირითადი ნერვული პროცესების თანაფარდობაზე. ამაში ბიოლოგიური ფაქტორების მნიშვნელობაზეც მიუთითებს N. J. Eysenck: ზოგიერთი ნარკოტიკი ადამიანს ინტროვერტებს, ხოლო ანტიდეპრესანტები - ექსტრავერტს. ტიპიური ექსტროვერტი და ინტროვერტი ნ.ჯ. ეიზენკის მიერ განიხილება, როგორც პიროვნებები - კონტინიუმის საპირისპირო კიდეები, რომლებსაც სხვადასხვა ადამიანი ამა თუ იმ გზით უახლოვდება.

N.J. Eysenck-ის აზრით, ექსტროვერტი არის კომუნიკაბელური, უყვარს წვეულებები, ჰყავს ბევრი მეგობარი, სჭირდება ხალხი მათთან საუბარი, არ უყვარს კითხვა და საკუთარი თავის შესწავლა. მას სწყურია მღელვარება, რისკავს, მოქმედებს მომენტის გავლენის ქვეშ, იმპულსურია.

ექსტრავერტს უყვარს სახიფათო ხუმრობები, ჯიბეში სიტყვით არ ჩადის, ჩვეულებრივ უყვარს ცვლილება. ის არის უდარდელი, კეთილგანწყობილი მხიარული, ოპტიმისტი, უყვარს სიცილი, უპირატესობას ანიჭებს მოძრაობას და მოქმედებას, მიდრეკილია იყოს აგრესიული, ჩქარი. მისი ემოციები და გრძნობები მკაცრად არ არის კონტროლირებადი და ყოველთვის არ შეიძლება მასზე დაყრდნობა.

ექსტროვერტისგან განსხვავებით, ინტროვერტი მშვიდი, მორცხვი, ინტროსპექტიულია. ადამიანებთან ურთიერთობას წიგნს ამჯობინებს. ყველასგან თავშეკავებული და შორს, ახლო მეგობრების გარდა. ის წინასწარ გეგმავს თავის ქმედებებს. არ ენდობა უეცარ სურვილებს. სერიოზულია გადაწყვეტილების მიღებაში, უყვარს წესრიგი ყველაფერში. ის აკონტროლებს გრძნობებს, იშვიათად მოქმედებს აგრესიულად, არ კარგავს ხასიათს. შეგიძლიათ დაეყრდნოთ ინტროვერტს. ის გარკვეულწილად პესიმისტურია და ძალიან აფასებს ეთიკურ სტანდარტებს.

თავად ნ.ჯ. ეიზენკი თვლის, რომ მის მიერ აღწერილი დამახასიათებელი ინტრო- და ექსტროვერტი მხოლოდ ემსგავსება C. Jung-ის აღწერილს, მაგრამ არ არის მისი იდენტური. კ.ლეონჰარდს სჯეროდა, რომ ნ.ჯ. ეიზენკის ექსტრავერტის აღწერა შეესაბამება ჰიპომანიური მდგომარეობის სურათს და თვლის, რომ ექსტრა- და ინტროვერსიის ფაქტორი არ შეიძლება იყოს დაკავშირებული ტემპერამენტულ თვისებებთან. კ.ლეონჰარდის აზრით, ინტრო- და ექსტრავერსიის ცნებები წარმოადგენენ საკუთარ ფსიქიკურ სფეროს, ექსტრავერტისთვის კი შეგრძნებათა სამყაროს აქვს გადამწყვეტი გავლენა, ხოლო ინტროვერტისთვის - წარმოდგენების სამყაროს, ასე რომ ადამიანი უფრო მეტად სტიმულირდება და აკონტროლებს. გარედან, ხოლო მეორე უფრო შიგნიდან.

უნდა აღინიშნოს, რომ კ.ლეონჰარდის თვალსაზრისი დიდწილად შეესაბამება ვ.ნ. და დათრგუნული.

ჯ.გრეი (1968) აყენებს ძალის პარამეტრების იდენტურობის საკითხს ნერვული სისტემადა ინტრო- და ექსტრავერსია, ხოლო ნერვული სისტემის სისუსტის პოლუსი შეესაბამება ინტროვერსიის პოლუსს. ამავდროულად, ჯ.გრეი განიხილავს ნერვული სისტემის სიძლიერის პარამეტრს აქტივაციის დონეების ასპექტში - სუსტი ნერვული სისტემა მას განიხილავს, როგორც რეაქციის უფრო მაღალი დონის სისტემას ძლიერ ნერვთან შედარებით. სისტემა, იმ პირობით, რომ ისინი ექვემდებარებიან ობიექტურად იდენტურ ფიზიკურ სტიმულს.

ჯ.სტრელაუმ (1970) აღმოაჩინა, რომ ექსტრავერსია დადებითად არის დაკავშირებული აგზნების პროცესის სიძლიერესთან და ნერვული პროცესების მობილურობასთან. ამასთან, არანაირი კავშირი არ არის ექსტრავერსიასა და დათრგუნვის ძალას შორის (IP პავლოვის ტიპოლოგიაში დათრგუნვის ძალა დადგენილია ექსკლუზიურად პირობითი დათრგუნვისთვის, ჯ. სტრელაუს კონცეფციაში საუბარია „დროებით“ დათრგუნვაზე. შედგება პირობითი და დამცავი, ანუ ორი განსხვავებული ტიპის დამუხრუჭებისაგან). ნერვული სისტემის სამივე თვისება (აგზნების ძალა, დამთრგუნველი ძალა და ნერვული პროცესების მობილურობა), ჯ.სტრელაუს აზრით, უარყოფითად არის დაკავშირებული ნევროტიზმის პარამეტრთან. ეს ყველაფერი მოწმობს პიროვნების ტიპოლოგიის შედარების უკანონობაზე N.J. Eysenck-ის მიხედვით უმაღლესი ტიპების ტიპებთან. ნერვული აქტივობა I.P. პავლოვის მიერ.

ნევროტიზმის (ან ნევროტიზმის) ფაქტორი მოწმობს, N.J. Eysenck-ის მიხედვით, ემოციურ და ფსიქოლოგიურ სტაბილურობასა და არასტაბილურობაზე, სტაბილურობა - არასტაბილურობაზე და განიხილება ავტონომიური ნერვული სისტემის თანდაყოლილ ლაბილობასთან დაკავშირებით. პიროვნების თვისებების ამ შკალაში საპირისპირო ტენდენციები გამოხატულია შეუსაბამობითა და თანხვედრით. ამავდროულად, "გარე ნორმის" ადამიანი ერთ პოლუსზეა, რომლის უკან დგას ყველა სახის ფსიქოლოგიური აშლილობისადმი მიდრეკილება, რაც იწვევს ნეიროფსიქიური აქტივობის დისბალანსს. მეორე უკიდურეს შემთხვევაში, არიან ინდივიდები, რომლებიც ფსიქოლოგიურად სტაბილურები არიან, კარგად ეგუებიან გარემომცველ სოციალურ მიკროგარემოს.

ნევროტიზმის ფაქტორი ექსკლუზიურად მიეკუთვნება მნიშვნელოვანი როლი H.J. Eysenck-ის მიერ შექმნილ ნევროზების ეტიოპათოგენეზის დიათეზ-სტრეს ჰიპოთეზაში, რომლის მიხედვითაც ნევროზი განიხილება სტრესის თანავარსკვლავედისა და ნევროზისადმი მიდრეკილების შედეგად. ნევროტიზმი ასახავს ნევროზისადმი მიდრეკილებას, მიდრეკილებას. გამოხატული ნევროტიზმის დროს, N.J. Eysenck-ის აზრით, საკმარისია უმნიშვნელო სტრესი და, პირიქით, ნევროზის დაბალი ინდექსით ნევროზის დასაწყებად. მძიმე სტრესინევროზის განვითარებას.

გარდა ამისა, აიზენკის კითხვარში დაინერგა საკონტროლო სკალა (ტყუილის მასშტაბი). ის ემსახურება „სასურველი რეაქტიული დამოკიდებულების“ მქონე სუბიექტების იდენტიფიცირებას, ანუ მიდრეკილებას, უპასუხონ კითხვებს ისე, რომ მიიღონ სუბიექტისთვის სასურველი შედეგები.

კითხვარი შექმნილია 2 პარალელური ფორმით (A და B), რაც იძლევა ხელახალი გამოცდის საშუალებას ნებისმიერი ექსპერიმენტული პროცედურის შემდეგ. კითხვები, MMPI-სთან შედარებით, განსხვავდება მათი ფორმულირების სიმარტივით. მნიშვნელოვანი ფაქტია, რომ კორელაცია ექსტრავერსიისა და ნევროტიზმის მასშტაბებს შორის ნულამდეა დაყვანილი.

კითხვარი შედგება 57 კითხვისგან, მათ შორის 24 ექსტრავერსიის სკალაზე, 24 ნევროტიზმის სკალაზე და 9 ტყუილის სკალაზე.

კვლევას წინ უძღვის ინსტრუქცია, რომელშიც ნათქვამია, რომ გამოკვლეულია პიროვნების თვისებები და არა გონებრივი შესაძლებლობები. შემოთავაზებულია კითხვებზე პასუხის გაცემა უყოყმანოდ, დაუყოვნებლივ, რადგან მნიშვნელოვანია სუბიექტის პირველი რეაქცია კითხვაზე. კითხვებზე პასუხის გაცემა შესაძლებელია მხოლოდ "დიახ" ან "არა", თქვენ არ შეგიძლიათ გამოტოვოთ ისინი.

შემდეგ კითხვები წარმოდგენილია ან სპეციალურ ნოუთბუქში (ეს ხელს უწყობს შეფასებას, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ გასაღები ტრაფარეტის სახით სპეციალურად მოჭრილი ფანჯრებით), ან დაბეჭდილი ბარათებზე სათანადოდ მოჭრილი კუთხეებით (შემდეგი აღრიცხვისთვის).

აქ არის რამდენიმე ტიპიური კითხვა.

ასე რომ, შემდეგი კითხვები მოწმობს ექსტროვერსიაზე (შესაბამისი პასუხი მითითებულია ფრჩხილებში; თუ პასუხი საპირისპიროა, ის ჩაითვლება ინტროვერსიის ინდიკატორში):
მოგწონთ თქვენს გარშემო არსებული მღელვარება და აურზაური? (დიახ).
ხართ თუ არა ერთ-ერთი იმ ადამიანთაგანი, ვინც ჯიბეში ერთი სიტყვა არ ჩადის? (დიახ).
წვეულებებზე თუ კომპანიებში ჩვეულებრივ ჩრდილში რჩებით? (არა).
გირჩევნია მარტო მუშაობა? (არა).

ეიზენკის კითხვარის ამ ვერსიაში ექსტრავერსიის შკალაზე მაქსიმალური ქულა არის 24 ქულა. ექსტრავერსია მითითებულია 12 ქულის ზემოთ ინდიკატორით. 12 ქულაზე დაბალი ინდიკატორით ისინი საუბრობენ ინტროვერსიაზე.

ტიპიური კითხვები ნევროტიზმის სკალაზე:
ხან ბედნიერად და ხან სევდიანად გრძნობ თავს უმიზეზოდ? (ნევროტიზმის მასშტაბით მხედველობაში მიიღება მხოლოდ დადებითი პასუხები).
ხანდახან ცუდ ხასიათზე ხარ?
ადვილად ემორჩილებით განწყობის ცვალებადობას?
რამდენად ხშირად დაკარგეთ ძილი შფოთვის გრძნობის გამო?
ნევროტიზმზე დასტურდება ინდიკატორი, რომელიც აღემატება 12 ქულას ამ შკალაზე.
კითხვების მაგალითები სიცრუის მასშტაბით:
ყოველთვის აკეთებ იმას, რასაც გიბრძანებენ, დაუყოვნებლივ და უჩივის გარეშე? (დიახ).
ხანდახან იცინი უხამს ხუმრობებზე? (არა).
ტრაბახობ ხოლმე? (არა).
ყოველთვის პასუხობთ წერილებს მათი წაკითხვისთანავე? (დიახ).

ტყუილის შკალაზე 4-5 ქულის მაჩვენებელი უკვე კრიტიკულად ითვლება. ამ სკალაზე მაღალი ქულა მიუთითებს სუბიექტის ტენდენციაზე „კარგი“ პასუხების გაცემისკენ. ეს ტენდენცია სხვა მასშტაბის კითხვებზე პასუხებშიც ვლინდება, მაგრამ ტყუილის მასშტაბი სუბიექტის ქცევაში დემონსტრაციულობის ერთგვარ ინდიკატორად იყო ჩაფიქრებული.

უნდა აღინიშნოს, რომ ეიზენკის კითხვარში სიცრუის მასშტაბი ყოველთვის არ უწყობს ხელს ამოცანის ამოხსნას. მისი ინდიკატორები, პირველ რიგში, დაკავშირებულია საგნის ინტელექტუალურ დონესთან. ხშირად, გამოხატული ისტერიული თვისებების მქონე პირები და ქცევაში დემონსტრაციული მიდრეკილების მქონე, მაგრამ კარგი ინტელექტის მქონე პირები, დაუყოვნებლივ განსაზღვრავენ ამ სკალაში მოცემული კითხვების მიმართულებას და, იმის გათვალისწინებით, რომ ისინი უარყოფითად ახასიათებენ საგანს, აძლევენ მინიმალურ ინდიკატორებს ამ შკალაზე. ამრიგად, აშკარაა, რომ ტყუილის მასშტაბი უფრო პიროვნულ პრიმიტიულობაზე მიუთითებს, ვიდრე პასუხებში დემონსტრაციულობაზე.

N.J. Eysenck-ის (1964, 1968) მიხედვით, დისთიმიური სიმპტომები შეინიშნება ინტროვერტებში, ისტერიული და ფსიქოპათიური ექსტრავერტებში. ნევროზის მქონე პაციენტები განსხვავდებიან მხოლოდ ექსტრავერსიის ინდექსით. ნევროტიზმის ინდექსის მიხედვით, ჯანმრთელი და ნევროზული პაციენტები (ფსიქოპათები) განლაგებულნი არიან უკიდურეს პოლუსებზე. შიზოფრენიით დაავადებულებში აღინიშნება ნევროტიზმის დაბალი მაჩვენებელი, დეპრესიულ მდგომარეობაში - მაღალი. ასაკთან ერთად შეინიშნებოდა ნევროტიზმისა და ექსტრავერსიის მაჩვენებლების შემცირების ტენდენცია.

ეს მონაცემები H.J. Eysenck საჭიროებს დაზუსტებას. კერძოდ, ფსიქოპათიის შემთხვევაში, კითხვარის გამოყენებით კვლევა ავლენს ინდიკატორებში ცნობილ განსხვავებას. ასე რომ, შიზოიდური და ფსიქოსთენიური წრის ფსიქოპათები, ჩვენი დაკვირვებით, ხშირად აჩვენებენ ინტროვერსიას. ნევროზების სხვადასხვა ფორმა ასევე განსხვავდება არა მხოლოდ ექსტრავერსიის თვალსაზრისით. ისტერიის მქონე პაციენტებს ხშირად ახასიათებთ სიცრუის მაღალი მაჩვენებელი და ნევროტიზმის გაზვიადებული მაღალი მაჩვენებელი, რაც ხშირად არ შეესაბამება ობიექტურად დაკვირვებულ კლინიკურ სურათს.

ეიზენკის კითხვარის ბოლო ვერსიებში (1968, 1975) შემოღებულ იქნა კითხვები ფსიქოტიზმის მასშტაბით. ფსიქოტიზმის ფაქტორი გაგებულია, როგორც ფსიქიკური ნორმიდან გადახრისკენ მიდრეკილება, თითქოსდა ფსიქოზისადმი მიდრეკილება. კითხვების საერთო რაოდენობა - 78-დან 101-მდე. S. Eysenck-ისა და HJ Eysenck-ის (1969) მიხედვით, ფსიქოზური შკალის ინდიკატორები დამოკიდებულია სუბიექტების სქესსა და ასაკზე, ისინი უფრო დაბალია ქალებში, უფრო მაღალია მოზარდებში და მოხუცები. ისინი ასევე დამოკიდებულია გამოკითხულის სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობაზე. თუმცა, ფსიქოტიზმის ფაქტორში ყველაზე მნიშვნელოვანი განსხვავება აღმოჩნდა ჯანსაღი სუბიექტების შედარებისას ფსიქოზის მქონე პაციენტებთან, ანუ უფრო მძიმე ნევროზებთან, ასევე ციხეში მყოფ პირებთან.

ასევე არსებობს S. Eysenck-ის (1965) პიროვნების კითხვარი, რომელიც ადაპტირებულია 7 წლიდან ბავშვების გამოსაკვლევად. იგი შეიცავს 60 კითხვას, რომლებიც შედგენილია ასაკის გათვალისწინებით და ინტერპრეტირებულია ექსტრა- და ინტროვერსიის, ნევროტიზმისა და ტყუილის მასშტაბებით.

სუბიექტური კონტროლის დონის კითხვარი (USC) (E. F. Bazhin, E. A. Golynkina, A. M. Etkind, 1993)

ტექნიკა არის ორიგინალური შიდა ადაპტაცია J.B. Rotter-ის საკონტროლო ლოკუსის მასშტაბით, რომელიც შეიქმნა აშშ-ში 60-იან წლებში.

მეთოდოლოგიის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს დებულება, რომ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიპიროვნება არის პიროვნების დამოუკიდებლობის, დამოუკიდებლობისა და აქტივობის ხარისხი მიზნების მისაღწევად, პიროვნული პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება მისთვის მომხდარ მოვლენებზე. აქედან გამომდინარე, არსებობენ ადამიანები, რომლებიც ლოკალიზებენ კონტროლს თავისთვის მნიშვნელოვან მოვლენებზე გარეთ (კონტროლის გარე ტიპი), ანუ ისინი, ვინც თვლიან, რომ მათთან მომხდარი მოვლენები გარე ძალების შედეგია - შანსი, სხვა ადამიანები და ა.შ. პირები, რომლებსაც აქვთ კონტროლის შიდა ლოკალიზაცია (კონტროლის შიდა ტიპი) - ასეთი ადამიანები მნიშვნელოვან მოვლენებს ხსნიან საკუთარი საქმიანობის შედეგად.

J.-ს კონცეფციისგან განსხვავებით, რომელიც ამტკიცებდა ინდივიდის კონტროლის ლოკუსის უნივერსალურობას ნებისმიერი სახის მოვლენებთან და სიტუაციებთან მიმართებაში, რომელთა წინაშეც მას უწევს, USC ტექნიკის ავტორები, მრავალი ექსპერიმენტული კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, აჩვენა ტრანს-სიტუაციური შეხედულებების არაადეკვატურობა და მიუღებლობა კონტროლის ლოკუსზე. მათ შესთავაზეს კონტროლის ლოკუსის გაზომვა, როგორც მრავალგანზომილებიანი პროფილი, რომლის კომპონენტები დაკავშირებულია განზოგადების სხვადასხვა ხარისხის სოციალური სიტუაციების ტიპებთან. მაშასადამე, მეთოდოლოგია გამოყოფს რამდენიმე სკალას - Io-ს ზოგად შინაგანობას, Id-ის მიღწევების სფეროში ინტერნალობას, Id-ის წარუმატებლობების ველში, შინაგანი ოჯახური ურთიერთობებიარის, შინაგანობა სამრეწველო ურთიერთობების სფეროში, Ip, ინტერპერსონალურობა ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში და შინაგანობა ჯანმრთელობასთან და დაავადებასთან მიმართებაში.

მეთოდოლოგია შედგება 44 განცხადებისგან, რომელთაგან თითოეულისთვის სუბიექტმა უნდა აირჩიოს პასუხის შემოთავაზებული 6 ვარიანტიდან ერთ-ერთი (სრულიად არ ვეთანხმები, არ ვეთანხმები, საკმაოდ არ ვეთანხმები, უფრო მეტად ვეთანხმები, ვეთანხმები, სრულიად ვეთანხმები). დამუშავების მოხერხებულობისთვის მიზანშეწონილია გამოიყენოთ სპეციალური ფორმები. ტექნიკის დამუშავება მოიცავს კლავიშების გამოყენებით ნედლეული ქულების გამოთვლას და შემდეგ კედლებში გადატანას (1-დან 10-მდე).

აქ მოცემულია მეთოდოლოგიის ცალკეული განცხადებების შინაარსი:
1. კარიერული წინსვლა უფრო იღბლიან დამთხვევაზეა დამოკიდებული, ვიდრე ადამიანის საკუთარ შესაძლებლობებსა და ძალისხმევაზე.
8. ხშირად ვგრძნობ, რომ მცირე გავლენა მაქვს იმაზე, რაც ხდება ჩემთან.
21. ადამიანების უმეტესობის ცხოვრება გარემოებების დამთხვევაზეა დამოკიდებული.
27. თუ ძალიან მომინდება, შემიძლია თითქმის ნებისმიერის მოგება.
42. უნარიანი ხალხივინც ვერ ახერხებს საკუთარი პოტენციალის რეალიზებას, ამაში მხოლოდ საკუთარი თავი უნდა დაადანაშაულოს.

ტექნიკას აქვს უკიდურესად ფართო გამოყენება ფსიქოლოგიის, მედიცინის, პედაგოგიკის და ა.შ. პრაქტიკული პრობლემების ფართო სპექტრის გადასაჭრელად, C. Jackson, 1971); აღმოაჩინა ექსტერნალობის დადებითი კორელაცია შფოთვასთან (E. S. Butterfield, 1964; D. S. Strassberg, 1973); ფსიქიკური დაავადებით, კერძოდ შიზოფრენიით (R. L. Cromwell, D. Rosenthal, D. Schacow, T. P. Zahn., 1968; T. J. Lottman, A. S. DeWolfe, 1972) და დეპრესიით (S. I. Abramowicz, 1969); არსებობს ნიშნები სიმპტომების სიმძიმესა და გარეგანი სიმძიმეს (J. Shibut, 1968) და სუიციდური ტენდენციების (S. Williams, J. B. Nickels, 1969) შორის კავშირის შესახებ.

E.G. Ksenofontova (1999) შეიმუშავა ახალი ვარიანტი USC მეთოდოლოგია, რომელიც ამარტივებს კვლევას სუბიექტებისთვის (ალტერნატიული პასუხები, როგორიცაა "დიახ" - "არა" ვარაუდობენ) და შემოაქვს მთელი რიგი ახალი სკალები ("თვითდადანაშაულებისადმი მიდრეკილება") და ქვესკალა ("ინტერნატიულობა პირადი გამოცდილების აღწერისას". ", "შინაგანობა ზოგადად ცხოვრების შესახებ განსჯაში "," მზადყოფნა სირთულეების გადალახვასთან დაკავშირებული აქტივობებისთვის "," მზადყოფნა დამოუკიდებელი დაგეგმვისთვის, აქტივობების განხორციელებისთვის და მასზე პასუხისმგებლობისთვის "," აქტივობის უარყოფა "," შინაგანობის პროფესიული და სოციალური ასპექტი. "შინაგანობის პროფესიული და პროცედურული ასპექტი" , "კომპეტენცია ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში", "პასუხისმგებლობა ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში").

ცხოვრების სტილის ინდექსის ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები (IZhS)
ფსიქოლოგიური თავდაცვის ტიპების დიაგნოსტიკის პირველი რუსულენოვანი მეთოდი ადაპტირებულია რუსეთის ფედერაციაბეხტერევის ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტის (სანქტ-პეტერბურგი) სამედიცინო ფსიქოლოგიის ლაბორატორიის პერსონალის მიერ L.I. Wasserman-ის ხელმძღვანელობით (E. B. Klubova, O. F. Eryshev, N. N. Petrov, I. G. Bespalko და სხვები .) და გამოქვეყნდა 1998 წელს.

ტექნიკის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს R. Plu-check-X-ის კონცეფცია. კელერმანი, გვთავაზობს ურთიერთობის სპეციფიკურ ქსელს პიროვნების სხვადასხვა დონეებს შორის: ემოციების დონე, დაცვა და განწყობილება (ანუ მემკვიდრეობითი მიდრეკილება ფსიქიკური დაავადებისადმი). გარკვეული თავდაცვის მექანიზმები შექმნილია გარკვეული ემოციების დასარეგულირებლად. არსებობს რვა ძირითადი თავდაცვის მექანიზმი (უარყოფა, რეპრესია, რეგრესია, კომპენსაცია, პროექცია, ჩანაცვლება, ინტელექტუალიზაცია, რეაქტიული წარმონაქმნები), რომლებიც ურთიერთქმედებენ რვა ძირითად ემოციასთან (მიღება, გაბრაზება, გაოცება, სევდა, ზიზღი, შიში, მოლოდინი, სიხარული). თავდაცვის მექანიზმები ავლენენ როგორც პოლარობის, ასევე მსგავსების თვისებებს. ძირითადი დიაგნოსტიკური ტიპები ყალიბდება თავდაცვის დამახასიათებელი სტილით, ადამიანს შეუძლია გამოიყენოს თავდაცვის მექანიზმების ნებისმიერი კომბინაცია, ყველა თავდაცვა ეფუძნება ჩახშობის მექანიზმს, რომელიც თავდაპირველად წარმოიშვა შიშის გრძნობის დასამარცხებლად.

კითხვარი ხაზგასმული პიროვნების თვისებების შესასწავლად
ხაზგასმული პიროვნების თვისებების კვლევის კითხვარი შეიმუშავა ნ.შმიშეკმა (1970) კ.ლეონჰარდის (1964, 1968) აქცენტირებული პიროვნებების კონცეფციის საფუძველზე. მისი თქმით, არსებობს პიროვნული თვისებები (ხაზგასმული), რომლებიც თავისთავად ჯერ კიდევ არ არის პათოლოგიური, მაგრამ გარკვეულ პირობებში შეიძლება განვითარდეს დადებითი და უარყოფითი მიმართულებით. ეს თვისებები, როგორც ეს იყო, თითოეული ადამიანის თანდაყოლილი, უნიკალური, ინდივიდუალური თვისებების სიმკვეთრეა, ნორმის უკიდურესი ვერსია. ფსიქოპათებში ეს თვისებები განსაკუთრებით გამოხატულია. კ.ლეონჰარდის დაკვირვებით, ნევროზები, როგორც წესი, ჩნდება აქცენტირებულ პირებში. E. Ya. Sternberg (1970) აკეთებს ანალოგიას "ხაზგასმული პიროვნების" კ. ლეონჰარდსა და "შიზოთიმიის" ე. კრეჩმერის ცნებებს შორის. ხაზგასმული პიროვნებების ჯგუფის შერჩევა შეიძლება იყოს ნაყოფიერი კლინიკური საკითხებისა და ეტიოპათოგენეზის განვითარებისათვის სასაზღვრო ფსიქიატრიაში, მათ შორის სომატოფსიქიკური კორელაციის შესწავლისას ზოგიერთ სომატურ დაავადებაში, რომლის წარმოშობაშიც პაციენტის პიროვნული მახასიათებლები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. . E. Ya. Sternberg-ის აზრით, აქცენტირებული პიროვნებების კონცეფცია ასევე შეიძლება სასარგებლო იყოს ფსიქიურად დაავადებული პაციენტების ნათესავების პიროვნული თვისებების შესასწავლად.

კ.ლეონჰარდმა გამოყო 10 მთავარი:
1. ჰიპერტონიული პიროვნება, რომელსაც ახასიათებს ამაღლებული განწყობისკენ მიდრეკილება.
2. „ჩაჭედილი“ პიროვნება – დაყოვნების ტენდენციით, „ჩაჭედილი“ აფექტით და ბოდვითი (პარანოიდული) რეაქციებით.
3. ემოციური, აფექტურ-ლაბილი პიროვნებები.
4. პედანტური პიროვნება, სიმყარის, ნერვული პროცესების დაბალი მობილურობის, პედანტურობის თავისებურებების უპირატესობით.
5. შეშფოთებული პიროვნებები, ხასიათში შფოთვითი თვისებების უპირატესობით.
6. ციკლოთიმური პიროვნება, განწყობის ფაზური რყევების ტენდენციით.
7. დემონსტრაციული პიროვნება - ისტერიული ხასიათის თვისებებით.
8. აგზნებადი პიროვნებები - აძლიერებული, იმპულსური რეაქტიულობისკენ მიდრეკილებით დისკების სფეროში.
9. დისთიმური პიროვნება - გუნება-განწყობის დარღვევებისადმი მიდრეკილებით, სუბდეპრესიული.
10. ამაღლებული პიროვნება, მიდრეკილი აფექტური ამაღლებისკენ.

აქცენტირებული პიროვნებების ყველა ამ ჯგუფს კ.ლეონჰარდ აერთიანებს ხასიათის თვისებებისა თუ ტემპერამენტის აქცენტირების პრინციპით. ხასიათის თვისებების აქცენტირება, "მისწრაფებების მახასიათებლები" მოიცავს დემონსტრაციულობას (პათოლოგიაში - ისტერიული წრის ფსიქოპათია), პედანტურობა (პათოლოგიაში - ანანკასტიური ფსიქოპათია), "გაჭედვის" ტენდენცია (პათოლოგიაში - პარანოიდული ფსიქოპათები) და აგზნებადობა ( პათოლოგიაში - ეპილეპტოიდური ფსიქოპათები) ... სხვა სახის აქცენტირება K. Leonhard ეხება ტემპერამენტის მახასიათებლებს, ისინი ასახავს ემოციური რეაქციების ტემპს და სიღრმეს.

შმიშეკის კითხვარი შედგება 88 კითხვისგან. აქ არის რამდენიმე ტიპიური კითხვა:

Იდენტიფიცირება:
მეწარმე ხარ? (დიახ).
შეგიძლიათ გაართოთ საზოგადოება, იყოთ წვეულების ცხოვრება? (დიახ).
„გაჭედვის“ ტენდენციის დასადგენად:
ენერგიულად იცავ შენს ინტერესებს, როცა შენს მიმართ უსამართლობაა ჩადენილი? (დიახ).
მხარს უჭერთ თუ არა იმ ადამიანებს, ვის მიმართაც მოხდა უსამართლობა? (დიახ).
განაგრძობთ თუ არა თქვენი მიზნის მიღწევას, თუ გზაზე ბევრი დაბრკოლებაა? (დიახ).
პედანტურობის იდენტიფიცირებისთვის:
გაქვთ თუ არა ეჭვი რაიმე სამუშაოს დასრულებისას მისი შესრულების ხარისხში და მიმართავთ თუ არა შემოწმებას, გაკეთდა თუ არა ყველაფერი სწორად? (დიახ).
გაღიზიანებთ თუ ფარდა ან სუფრა არათანაბრად ეკიდა, ცდილობთ მის გამოსწორებას? (დიახ).
შფოთვის დასადგენად:
ჭექა-ქუხილის არ გეშინოდათ, ძაღლები ბავშვობაში? (დიახ).
გაწუხებთ ბნელ სარდაფში ჩასვლა, ცარიელ, განათებულ ოთახში შესვლა? (დიახ).
ციკლოთიმიის იდენტიფიცირებისთვის:
გაქვთ გადასვლები მხიარული განწყობიდან ძალიან სევდიანზე? (დიახ).
ხომ არ გემართებათ, რომ მშვენიერი განწყობით დასაძინებლად, დილით ადგეთ ცუდ ხასიათზე, რომელიც გრძელდება რამდენიმე საათის განმავლობაში? (დიახ).

დემონსტრაციულობის დასადგენად:
ოდესმე გიტირიათ ძლიერი ნერვული შოკის დროს? (დიახ).
სკოლაში ადვილად კითხულობდით პოეზიას? (დიახ).
არ გიჭირს სცენაზე ან ამბიონზე დიდი აუდიტორიის წინაშე გამოსვლა? (არა).

აგზნებადობის დასადგენად:
ადვილად ბრაზდები? (დიახ).
შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხელები, როცა ვინმეზე გაბრაზებული ხართ? (დიახ).
იღებთ თუ არა მოულოდნელ, იმპულსურ მოქმედებებს ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ? (დიახ).

დისთიმიის იდენტიფიცირებისთვის:
შეგიძლიათ იყოთ მხიარული და მხიარული? (არა).
მოგწონთ საზოგადოებაში ყოფნა? (არა). ამაღლების დასადგენად:
გაქვთ მდგომარეობა, როცა ბედნიერებით ხართ სავსე? (დიახ).
შეგიძლიათ იმედგაცრუების გავლენის ქვეშ იმედგაცრუება? (დიახ).

კითხვებზე პასუხები შეიტანება სარეგისტრაციო ფურცელში, შემდეგ კი, სპეციალურად მომზადებული გასაღებების გამოყენებით, გამოითვლება ინდიკატორი თითოეული ტიპის პერსონალური აქცენტისთვის. შესაბამისი კოეფიციენტების გამოყენება ამ მაჩვენებლებს შესადარებელს ხდის. მაქსიმალური მაჩვენებელი თითოეული ტიპის აქცენტისთვის არის 24 ქულა. 12 ქულაზე მეტი მაჩვენებელი ითვლება აქცენტირების ნიშნად. შედეგები შეიძლება გამოისახოს გრაფიკულად, როგორც პიროვნების აქცენტირების პროფილი. შესაძლებელია აქცენტირების საშუალო ინდიკატორის გამოთვლა, რომელიც უდრის 10-ზე ყველა ინდიკატორის ჯამის გაყოფის კოეფიციენტს. შმიშეკის მეთოდი ადაპტირებული იყო ბავშვებისა და მოზარდების შესასწავლად მათი გათვალისწინებით. ასაკობრივი მახასიათებლებიდა ინტერესები (I.V. Kruk, 1975).

შმიშეკის კითხვარის ერთ-ერთი ვარიანტია Littmann-Schmischek-ის კითხვარი (E. Littmann, K. G. Schmieschek, 1982). იგი მოიცავს 9 სკალას შმიშეკის კითხვარიდან (ამაღლებული სკალა გამორიცხულია) ექსტრაინტროვერსიისა და გულწრფელობის (ტყუილი) სკალების დამატებით N.J. Eysenck-ის მიხედვით. ეს კითხვარი ადაპტირებული და სტანდარტიზებულია ჩვენ მიერ (V.M.Bleikher, N. B. Feldman, 1985). კითხვარი შედგება 114 კითხვისგან. პასუხები ფასდება სპეციალური კოეფიციენტების გამოყენებით. შედეგები ცალ-ცალკე სკალებზე 1-დან 6 ქულამდე განიხილება ნორმად, 7 ქულა - აქცენტირების ტენდენციად, 8 ქულა - როგორც მკაფიო პიროვნული აქცენტაციის გამოვლინება.

შედეგების სანდოობის, მათი სანდოობის დასადგენად პაციენტების სტატისტიკურად მნიშვნელოვან ჯგუფში, გამოკვლევა ჩატარდა კითხვარის მიხედვით და სტანდარტების დახმარებით - რუქები, რომლებიც შეიცავს აქცენტირების ტიპების ძირითადი ნიშნების ჩამონათვალს. სტანდარტების შერჩევა განხორციელდა პაციენტთან დაახლოებული ადამიანების მიერ. ამავდროულად, 95% შემთხვევაში აღმოჩნდა შესატყვისი. ეს შედეგი მიუთითებს კითხვარის საკმარის სიზუსტეზე.

ჯანსაღ სუბიექტებს შორის აქცენტირებული პიროვნებების საერთო რაოდენობა იყო 39%. კ.ლეონჰარდის აზრით, აქცენტირება შეინიშნება ჯანმრთელთა დაახლოებით ნახევარში.

ჯანმრთელი ტყუპების მეთოდით კვლევის მიხედვით (VM Bleikher, NB Feldman, 1986), აღმოჩნდა პიროვნული აქცენტაციის ტიპების მნიშვნელოვანი მემკვიდრეობა, მათი მნიშვნელოვანი გენეტიკური დეტერმინიზმი.

ტორონტოს ალექსითიმური სკალა
ტერმინი "ალექსიტიმია" შემოიღო 1972 წელს P.E. Sifheos-ის მიერ ფსიქოსომატური აშლილობის მქონე პაციენტთა გარკვეული პიროვნული მახასიათებლების აღსანიშნავად - შესაბამისი სიტყვების გამონახვის სირთულე. საკუთარი გრძნობებიფანტაზიის გაღატაკება, უტილიტარული აზროვნება, კონფლიქტში ქმედებების გამოყენების ტენდენცია და სტრესული სიტუაციები... სიტყვასიტყვით თარგმნა, ტერმინი "ალექსიტიმია" ნიშნავს: "არ არსებობს სიტყვები გრძნობების აღსანიშნავად". მომავალში ამ ტერმინმა მტკიცე პოზიცია დაიკავა სპეციალურ ლიტერატურაში და ალექსიტიმიის ცნება ფართოდ გავრცელდა და შემოქმედებითად განვითარდა.

J. Ruesch (1948), P. Marty და de M. M "Uzan (1963) დაადგინეს, რომ კლასიკური ფსიქოსომატური დაავადებებით დაავადებული პაციენტები ხშირად უჭირთ ემოციების ვერბალურ და სიმბოლურ გამოხატვას. ამჟამად ალექსიტიმია განისაზღვრება შემდეგი შემეცნებით- ემოციური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები:
1) საკუთარი გრძნობების განსაზღვრის (იდენტიფიკაციის) და აღწერის სირთულე;
2) გრძნობებისა და სხეულებრივი შეგრძნებების გარჩევის სირთულე;
3) სიმბოლიზაციის უნარის დაქვეითება (ფანტაზიის სიღარიბე და სხვა გამოვლინებები, ფანტაზია);
4) გარე მოვლენებზე მეტად ფოკუსირება, ვიდრე შინაგან გამოცდილებაზე.

როგორც კლინიკური გამოცდილება გვიჩვენებს, ფსიქოსომატური აშლილობის მქონე პაციენტთა უმეტესობაში ალექსიტიმური გამოვლინებები შეუქცევადია, მიუხედავად ხანგრძლივი და ინტენსიური ფსიქოთერაპიისა.

გარდა ფსიქოსომატური აშლილობის მქონე პაციენტებისა, ალექსიტიმია შეიძლება გამოვლინდეს ჯანმრთელ ადამიანებშიც.

რუსულენოვან კონტიგენტში ალექსითიმიის გაზომვის მრავალი მეთოდიდან მხოლოდ ერთია ადაპტირებული - ტორონტოს ალექსითიმური სკალა.
(ვ.მ.ბეხტერევის სახელობის ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტი, 1994 წ.). იგი შეიქმნა G.J. Taylor et al-ის მიერ 1985 წელს კონცეფციაზე ორიენტირებული, ფაქტორული მიდგომის გამოყენებით. მისი თანამედროვე ფორმით, სკალა შედგება 26 განცხადებისგან, რომელთა დახმარებით სუბიექტს შეუძლია დაახასიათოს საკუთარი თავი, პასუხების ხუთი გრადაციის გამოყენებით: "სრულიად არ ვეთანხმები", "საკმაოდ არ ვეთანხმები", "არც ერთი და არც მეორე", "საკმაოდ ვეთანხმები". “, „სრულიად გეთანხმები“. მასშტაბის განცხადებების მაგალითები:
1. როცა ვტირი, ყოველთვის ვიცი რატომაც.
8. მიჭირს ჩემი გრძნობების შესაბამისი სიტყვების პოვნა.
18. იშვიათად ვოცნებობ.
21. ძალიან მნიშვნელოვანია ემოციების გაგება.

კვლევის მსვლელობისას სუბიექტს სთხოვენ, თითოეული დებულებისთვის აირჩიოს შემოთავაზებულიდან ყველაზე შესაფერისი პასუხი; ამ შემთხვევაში პასუხის რიცხვითი აღნიშვნა არის სუბიექტის მიერ ამ განცხადებისთვის დაგროვებული ქულების რაოდენობა სკალის ე.წ. დადებითი ქულების შემთხვევაში. სკალა ასევე შეიცავს 10 უარყოფით ქულას; ქულების საბოლოო შეფასების მისაღებად, რისთვისაც ამ ქულებს საპირისპირო შეფასება უნდა მიენიჭოს, ნეგატიურად შენარჩუნებული: მაგალითად, 1 კლასი იღებს 5 ქულას, 2-4, 3-3, 4-2, 5-1. . გამოითვლება დადებითი და უარყოფითი ქულების ჯამი.

როგორც ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტის თანამშრომლები აცხადებენ. V. M. Bekhtereva (D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaya, B. D. Karvasarsky et al., 1994), რომელმაც მეთოდოლოგია რუსულ ენაზე მოახდინა ადაპტირებულმა, ჯანმრთელ ადამიანებს აქვთ ინდიკატორები ამ მეთოდის მიხედვით 59.3 ± 1.3 ქულა. ფსიქოსომატური დაავადებების მქონე პაციენტები (ჰიპერტენზიის მქონე პაციენტები, ბრონქული ასთმა, პეპტიური წყლული) ჰქონდა საშუალო მნიშვნელობა 72,09 ± 0,82 და ამ ჯგუფში მნიშვნელოვანი განსხვავებები არ გამოვლენილა. ნევროზის მქონე პაციენტებს (ობსესიურ-ფობიური ნევროზი) ჰქონდათ ინდიკატორი 70.1 ± 1.3 სკალაზე, რაც მნიშვნელოვნად არ განსხვავდებოდა ფსიქოსომატური დაავადებების მქონე პაციენტების ჯგუფისგან. ამრიგად, ტორონტოს ალექსითიმური სკალის დახმარებით შესაძლებელია მხოლოდ ნევროზების „კომბინირებული“ ჯგუფის დიაგნოსტიკა და; მისი დიფერენციაცია მოითხოვს შემდგომ მიმართულ კლინიკურ და ფსიქოლოგიურ კვლევას.

კლინიკური ფსიქოლოგია როგორც სამეცნიერო დისციპლინა... განვითარების ისტორია, მიმდინარე მდგომარეობა, შინაარსი, საგანი, ამოცანები

თემების სია

1. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საგანი, ამოცანები და თავისებურებები.
2. ბუნებისმეტყველების სტრუქტურა და მეთოდები.
3. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფიზიკური ცნებები.
4. ბუნებისმეტყველებისა და სივრცის ასტროფიზიკური ცნებები.
5. ბუნებისმეტყველების ქიმიური ცნებები.
6. გეომეცნიერების ცნებები.
7. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ბიოლოგიური ცნებები.
8. მსოფლიოს ეკოლოგიური სურათი.
9. ანთროპოლოგიური ცნებები.
10. სინერგეტიკა, როგორც მეცნიერების პერსპექტიული მიმართულება.

დამტკიცების თარიღი

N p / გვ	ცვლილების თარიღი

რეცენზენტი

კლინიკური ფსიქოლოგია - სპეციალობა ფართო პროფილი, რომელსაც აქვს სექტორთაშორისი ხასიათი და მონაწილეობს ჯანდაცვის სისტემაში არსებული ამოცანების კომპლექსის გადაჭრაში, საჯარო განათლებაში და მოსახლეობის სოციალურ დახმარებაში. კლინიკური ფსიქოლოგის მუშაობა მიზნად ისახავს პიროვნების ფსიქოლოგიური რესურსების და ადაპტაციური შესაძლებლობების გაზრდას, გონებრივი განვითარების ჰარმონიზაციას, ჯანმრთელობის დაცვას, დაავადებების პრევენციას და დაძლევას, ფსიქოლოგიურ რეაბილიტაციას.

ხდებაკლინიკური ფსიქოლოგია, როგორც ერთ-ერთი ძირითადი გამოყენებითი დარგი ფსიქოლოგიური მეცნიერებაგანუყოფლად არის დაკავშირებული როგორც თავად ფსიქოლოგიის, ასევე მედიცინის, ფიზიოლოგიის, ბიოლოგიის, ანთროპოლოგიის განვითარებასთან; მისი ისტორია იწყება უძველესი დროიდან, როდესაც ფსიქოლოგიური ცოდნა დაიბადა ფილოსოფიისა და ბუნებისმეტყველების სიღრმეში.

მე -18 საუკუნის ბოლოს - მე -19 საუკუნის დასაწყისი ფსიქოლოგიური იდეების შემუშავება ფსიქიკური პროცესების ზოგიერთ თავდაპირველ გონებრივ "უნარებად" დაშლის შესახებ, იმდროინდელმა ექიმებმა დაიწყეს ამ "უნარების" ტვინის სუბსტრატის ძებნა. ეს წარმოშობს ლოკალიზაციის თეორიას, რომელიც ცდილობს გააშუქოს ტვინის-ფსიქიკის პრობლემა. მე-19 საუკუნის დასაწყისი ნაღველი (ავსტრიელი ანატომისტი) - ადამიანის მორალური და ინტელექტუალური თვისებების ლოკალიზაციის მცდელობა ტვინის სხვადასხვა ნაწილში, მან ვარაუდობს, რომ ქერქის ცალკეული მონაკვეთების განვითარება, ღეროები და მთლიანი ტვინის განვითარება, სავარაუდოდ, გავლენას ახდენს სხეულის ფორმაზე. თავის ქალა და, შესაბამისად, მისი ზედაპირის შესწავლა ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების დიაგნოსტიკის საშუალებას იძლევა.

XIX საუკუნის შუა ხანებისთვის. (მ. ჰოლისა და მიულერის, შტაინბუხისა და ბელის, ვებერის, ფეხნერის, ჰელმჰოლცის ნამუშევრების წყალობით), ფსიქიკა დაიწყო რეალობად აღიარება, ჩაქსოვილი გარე სამყაროს სტიმულსა და პასუხს შორის ურთიერთქმედების რთულ სისტემაში. ორგანიზმის შესახებ და შესაძლებელი გახდა ისეთი მეთოდების შემუშავება, რომლებიც ამ რეალობის მეცნიერულ ცნებებსა და მოდელებში გადაყვანას შეძლებდნენ. ამავდროულად, სეჩენოვმა მნიშვნელოვანი სტიმული მისცა რეფლექსური კონცეფციის განვითარებას ცენტრალური ინჰიბირების მექანიზმების აღმოჩენის შემდეგ. ამ აღმოჩენამ მიიყვანა იგი ყველაზე მნიშვნელოვან დასკვნამდე ფსიქიკის რეფლექსური ბუნების შესახებ.

XIX საუკუნის შუა ხანებში. თანამედროვე პათოლოგიური ანატომიის ფუძემდებლის, გერმანელი მეცნიერის ვირხოვის კონცეფციის წყალობით, დაიწყო ტვინისა და ცერებრალური ქერქის უჯრედული სტრუქტურის სხვადასხვა კვლევა. 1861 წელს ფრანგი ანატომი და ქირურგი ბროკა ყურადღებას ამახვილებს კავშირზე მეტყველების დაკარგვასა და მარცხენა ნახევარსფეროს ქვედა შუბლის გირუსის დაზიანებას შორის. ეს დაკვირვებები ასტიმულირებდა კვლევას ცერებრალური ქერქის ფუნქციების ლოკალიზაციის შესახებ, მათ შორის ტვინის გარკვეული ნაწილების ელექტროენერგიით გაღიზიანებასთან. ბროკის მუშაობის წყალობით გაჩნდა ტვინის სტრუქტურის შესწავლის კლინიკური მეთოდი. 1874 წელს გერმანელმა ფსიქიატრმა ვერნიკემ აღწერა 10 პაციენტი მიმართული მეტყველების გაგების დარღვევით, მარცხენა ნახევარსფეროს ზედა დროებითი გირუსის უკანა ნაწილებში დაზიანების ლოკალიზაციით. XIX საუკუნის დასასრული ასევე აღინიშნა ლოკალიზაციის სხვა წარმატებებით, რომლებიც თვლიდნენ, რომ ტვინის შეზღუდული ტერიტორია შეიძლება იყოს ნებისმიერი გონებრივი ფუნქციის "ტვინის ცენტრი".

მეცნიერების განვითარება XIX საუკუნის შუა ხანებში. გამოიწვია სწრაფი ცვლილებები ცოცხალ ბუნებაზე, სხეულის ფუნქციების შესახებ, მათ შორის გონებრივი, როგორც ნორმაში, ასევე პათოლოგიაში. ამ ცვლილებებს ზოგადად ფსიქოლოგიაში და კონკრეტულად განვითარებად სამეცნიერო სამედიცინო ფსიქოლოგიაში ასევე ხელი შეუწყო გლობალურმა სამეცნიერო აღმოჩენებიევროპაში: დარვინის თეორია ინგლისში, რომელმაც გამოავლინა ევოლუციის კანონები; ბერნარის თვითრეგულირების მექანიზმების დოქტრინა საფრანგეთში, რომელმაც განსაზღვრა ჰომეოსტაზის ცნება; გერმანიის ფიზიკურ-ქიმიური სკოლის მიღწევები, რომელმაც ახლებურად წარმოაჩინა ცხოვრების საფუძვლები; სეჩენოვის მიერ ცენტრალური ინჰიბირების მექანიზმის აღმოჩენა რუსეთში, რამაც რადიკალურად შეცვალა უმაღლესი ნერვული აქტივობის პროცესების დინამიკის ზოგადი სურათი.

ფსიქოლოგიის და, კერძოდ, კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარების სტიმული იყო ლაიფციგში ვუნდტის მიერ მსოფლიოში პირველი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ლაბორატორიის გახსნა (1879). ვუნდტი გახდა ფსიქოლოგიის, როგორც ფორმალური აკადემიური დისციპლინის ფუძემდებელი. მან დააარსა თავისი სამეცნიერო სკოლა, სადაც მოგვიანებით სწავლობდნენ და მუშაობდნენ ცნობილი მეცნიერები - კრაპელინი, მიუნსტერბერგი, კულპე, კირშმანი, მაისმანი, მარბე, ლიპსი, კრუგერი (გერმანია), ტიტჩენერი (ინგლისი), სკრიპჩური, ანჯელი, გ.ს. ჰოლი, უიტმერი (აშშ), ბეხტერევი, ჩიჟი, ლანგე (რუსეთი), რომელთაგან ბევრი ითვლება კლინიკური ფსიქოლოგიის ფუძემდებლად. პირველ რიგში უნდა აღინიშნოს უიტმერირომელმაც შემოიტანა კონცეფცია კლინიკური ფსიქოლოგია... ორგანიზებული იყო პენსილვანიის უნივერსიტეტიჩამორჩენილი და ფსიქიურად დაავადებული ბავშვების ფსიქოლოგიურ კლინიკაში შეიმუშავა ლექციების კურსი ამ პრობლემაზე. 1907 წელს უიტმერმა დააარსა ჟურნალი Psychological Clinic, რომლის პირველ ნომერში შემოგვთავაზა ფსიქოლოგებისთვის ახალი სპეციალობა - კლინიკური ფსიქოლოგია. მიუხედავად იმისა, რომ უიტმერმა თავისი წვლილი შეიტანა კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარებაში და ტერმინი საკმაოდ სწორად გამოიყენა, სინამდვილეში ეს მიმართულება ბევრად უფრო ფართო იყო, ვიდრე ის, რითაც ის იყო დაკავებული. ბევრმა ფსიქოლოგმა მიბაძა უიტმერის მაგალითს. 1914 წლისთვის შეერთებულ შტატებში უიტმერის ტიპის თითქმის ორი ათეული ფსიქოლოგიური კლინიკა ფუნქციონირებდა. უიტმერის მიმდევრებმა გამოიყენეს მისი კლინიკური მიდგომა მოზრდილებში დარღვევების დიაგნოსტიკისა და მკურნალობისთვის.

კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარება საზღვარგარეთასოცირდება ისეთ პიროვნებებთან, როგორებიცაა კრეპელინი, ბლერი, კრეჩმერი, ბინე, რიბოტი, ფროიდი.

მეტი: გერმანიაში კრეპელინმა ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი შემოიტანა ფსიქიატრიულ კლინიკაში უკვე 90-იანი წლების დასაწყისში. დიაგნოსტიკური მიზნებისთვის ასოციაციურ ექსპერიმენტს ფართოდ იყენებდა შვეიცარიელი ფსიქიატრი ბლეულერი, რის წყალობითაც ბლეულერმა გამოავლინა აზროვნების ახალი ფორმა - აუტისტური აზროვნება. გერმანელმა ფსიქიატრმა კრეჩმერმა შეიმუშავა დოქტრინა პროგრესულ პროცესებსა და კონსტიტუციურ სახელმწიფოებს შორის განსხვავების შესახებ. 1922 წელს გამოსცა პირველი სახელმძღვანელო სახელწოდებით "სამედიცინო ფსიქოლოგია", რომელიც შეიცავდა მეთოდოლოგიური საფუძვლებიფსიქოლოგიის გამოყენება სამედიცინო პრაქტიკაში. საფრანგეთში ბინე, აზროვნების ექსპერიმენტული კვლევების გარდა, სწავლობდა არაჩვეულებრივი შესაძლებლობების მქონე ადამიანებს, ასევე ბავშვებში წარმოსახვას, მეხსიერებას და ინტელექტს. 1896 წელს მან შეიმუშავა პიროვნების ტესტების სერია. ინტელექტუალური განვითარების მეტრულმა სკალამ, რომელიც 1905 წელს შემუშავდა ექიმ სიმონთან ერთად, გონებით ჩამორჩენილი ბავშვების ნორმალური სკოლიდან არჩევის მიზნით, მას ნამდვილი პოპულარობა მოუტანა. დიდი დამსახურება ერგო რიბოტს, თანამედროვეობის დამფუძნებელს ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიასაფრანგეთში. მან პათოფსიქოლოგიას ბუნების ბუნებრივი ექსპერიმენტი უწოდა. მისი მრავალი ნამუშევარი მიეძღვნა მეხსიერების, პიროვნების, გრძნობების დაავადებების შესწავლას. რიბოტმა აღნიშნა, რომ ფსიქოლოგიამ უნდა შეისწავლოს ფსიქიკური ცხოვრების კონკრეტული ფაქტები მათ დინამიკაში. რიბოტის იდეები მიღებულია შემდგომი განვითარებამისი მოწაფის ჯანეტის შემოქმედებაში. ფსიქოლოგიის მთავარ მეთოდად კლინიკურ დაკვირვებას თვლიდა.

ფროიდის ფსიქოანალიზმა, რომელიც გაჩნდა 90-იანი წლების დასაწყისში, უდიდესი წვლილი შეიტანა კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარებაში. XIX საუკუნე. ფსიქიკის ფუნქციური აშლილობის მქონე პაციენტების მკურნალობის სამედიცინო პრაქტიკიდან, მნიშვნელოვნად გააუმჯობესა ფსიქიკური აშლილობის დაწყების ფსიქოლოგიური თეორია და ასევე გაუხსნა გზა ფსიქოანალიტიკური მკურნალობისთვის ფსიქოლოგებს და ექიმებს.

კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარება რუსეთში: ასოცირდება ბეხტერევის, ლაზურსკის, პავლოვის სახელებთან

რუსეთში კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარების იმპულსი იყო აღმოჩენა ფსიქიატრიული კლინიკების, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ლაბორატორიების უნივერსიტეტების საფუძველზე. ბეხტერევი (ყაზანი, პეტერბურგი), კორსაკოვი და ტოკარსკი (მოსკოვა). სიკორსკი (კიევი), ჩიჟი (ტარტუ). ამ ლაბორატორიების თანამშრომლებმა შეიმუშავეს ფსიქიურად დაავადებული პაციენტების ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები, განახორციელეს განვითარება მეხსიერებისა და აზროვნების მექანიზმებისა და დარღვევების შესასწავლად, შეიმუშავეს და გამოსცადეს კვლევის მეთოდები ფსიქოლოგიური, ფიზიოლოგიური და ფსიქიატრიული პრობლემების გადასაჭრელად.

ბეხტერევის თანამოაზრე ლაზურსკიმ გააფართოვა ექსპერიმენტის გამოყენება, გააფართოვა იგი პიროვნების შესწავლაზე. მან შეიმუშავა ბუნებრივი ექსპერიმენტის მეთოდი, რომელმაც ლაბორატორიულ ტექნიკასთან ერთად შესაძლებელი გახადა ადამიანის პიროვნების, ინტერესებისა და ხასიათის გამოკვლევა.

ცნობილმა ბავშვთა ნეიროპათოლოგმა როსოლიმომ შეიმუშავა პიროვნების ექსპერიმენტული კვლევის საკუთარი მეთოდი - ფსიქოლოგიური პროფილების მეთოდი, რომელსაც დიდი დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა ჰქონდა პიროვნების დეფექტების გამოსავლენად.

ფსიქიკური ფუნქციების ლოკალიზაციის პრობლემის კვლევაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა პავლოვმა, რომელმაც შეიმუშავა დოქტრინა ფუნქციების დინამიური ლოკალიზაციის, ცერებრალური ქერქის ფორმირების შესახებ. დინამიური სტერეოტიპები“, ცერებრალური ცვალებადობის შესახებ ამგზნები და ინჰიბიტორული პროცესების სივრცითი შეზღუდვისას. მის ნაშრომებში ჩამოყალიბებულია და დასაბუთებულია იდეები პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების შესახებ, დაწინაურებულია და განვითარებულია ანალიზატორების კონცეფცია, მათი ბირთვული და პერიფერიული ნაწილები. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ექსპერიმენტულმა შესწავლამ პავლოვის ლაბორატორიებში, ნერვული აქტივობის ტიპების იდენტიფიკაციამ (ტემპერამენტის ფიზიოლოგიური ეკვივალენტი), პირველ და მეორე სასიგნალო სისტემებს შორის ურთიერთობამ გამოიწვია ექსპერიმენტული ნევროზების თეორიული დასაბუთება, რომელიც პავლოვმა გადაიტანა კლინიკაში. ამრიგად, ჩაეყარა ნევროზების პათოფიზიოლოგიურ თეორიას (F40-F48) და მათ ფსიქოთერაპიას მეთოდოლოგიური საფუძველი. ამ მიმართულებამ მიიღო სახელი - პავლოვური ფსიქოთერაპია, რომელიც პრაქტიკაში იყენებდა ექსპერიმენტულ მონაცემებს პირობითი რეფლექსების გაჩენისა და დათრგუნვის შესახებ, ინჰიბირების, დასხივების, ინდუქციის, ფაზური მდგომარეობების კონცეფციას.

XX საუკუნის პირველ მესამედში ფსიქოლოგიაში (ემპირიულ და გამოყენებით კვლევებსა და თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძვლებს შორის არსებული უფსკრულის გამო) დაიწყო დამოუკიდებელი მიმართულებების გაჩენა, რომლებიც აცხადებდნენ ახალი ფსიქოლოგიური თეორიის შექმნას. თითოეული მათგანი ეყრდნობოდა საკუთარ თეორიულ იდეებს ფსიქიკური პროცესების ბუნების შესახებ, ჰქონდა პიროვნების საკუთარი თეორია ნორმასა და პათოლოგიაში და ავითარებდა ადამიანზე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების საფუძვლებს. მაგრამ სამედიცინო ფსიქოლოგიის კვლევის ობიექტსა და საგანზე, ამ პერიოდის ლიტერატურაში ასახული მიზნებისა და ამოცანების შესახებ შეხედულებების ყველა განსხვავებასთან ერთად, მისი ანალიზი მიუთითებს მინიმუმ რამდენიმე პოზიციის დაახლოებაზე. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხებოდა თავად სამედიცინო ფსიქოლოგიას, მისი უფლების აღიარებას დამოუკიდებელ მეცნიერებად მედიცინასა და ფსიქოლოგიას შორის. ამავდროულად, აშკარა იყო, რომ თანამედროვე მედიცინის მრავალი დარგის შემდგომი განვითარება: ფსიქოგენური და ფსიქოსომატური დაავადებების დოქტრინა, ფსიქოთერაპია და რეაბილიტაცია, ფსიქოჰიგიენა და ფსიქოპროფილაქსია, ძნელად შესაძლებელი იყო ფსიქოლოგიური მეცნიერების მონაწილეობის გარეშე მათი თეორიული საფუძვლების შემუშავებაში.

აი ასე დავინახე სამედიცინო ფსიქოლოგიაამ დროს (1972) წამყვანი საბჭოთა ფსიქიატრი სნეჟნევსკი: ” სამედიცინო ფსიქოლოგია არის ზოგადი ფსიქოლოგიის ფილიალი, რომელიც შეისწავლის ფსიქიკური სფეროს მდგომარეობას და როლს ადამიანის დაავადებების წარმოქმნაში, მათი გამოვლინების თავისებურებებს, მიმდინარეობას, შედეგსა და გამოჯანმრთელებას. სამედიცინო ფსიქოლოგია თავის კვლევაში იყენებს ფსიქოლოგიაში მიღებულ აღწერილ და ექსპერიმენტულ მეთოდებს. ის თავის მხრივ შეიცავს შემდეგ დარგებს: ა) პათოფსიქოლოგიას, რომელიც ფსიქოლოგიური მეთოდებით სწავლობს ფსიქიკური აქტივობის ფსიქოლოგიურ დარღვევებს; ბ) ნეიროფსიქოლოგია, რომელიც ფსიქოლოგიური მეთოდებით სწავლობს თავის ტვინის კეროვან დაზიანებებს; გ) დეონტოლოგია; დ) ფსიქოჰიგიენის ფსიქოლოგიური საფუძვლები – ზოგადი და სპეციალური; ე) ოკუპაციური თერაპიის ფსიქოლოგიური საფუძვლები; ვ) საავადმყოფოებში, ამბულატორიულ კლინიკებში, სანატორიუმებში პაციენტის მოვლის ორგანიზაციის ფსიქოლოგიური საფუძვლები. შესაძლებელია სხვა ინდუსტრიები».

Კონკრეტული მიზნებისამედიცინო ფსიქოლოგია ჩამოყალიბდა შემდეგნაირად (ლებედინსკი; მიასიშჩევი, კაბანოვი, ქარვასარსკი):

დაავადებების განვითარებაზე მოქმედი ფსიქიკური ფაქტორების შესწავლა, მათი პრევენცია და მკურნალობა;

ფსიქიკაზე გარკვეული დაავადებების გავლენის შესწავლა;

სხვადასხვა დაავადების ფსიქიკური გამოვლინების შესწავლა მათ დინამიკაში;

ფსიქიკის განვითარების დარღვევების შესწავლა; ავადმყოფის სამედიცინო პერსონალთან და მიმდებარე მიკროგარემოსთან ურთიერთობის ბუნების შესწავლა;

კლინიკაში ფსიქოლოგიური კვლევის პრინციპებისა და მეთოდების შემუშავება;

თერაპიული და პროფილაქტიკური მიზნით ადამიანის ფსიქიკაზე ზემოქმედების ფსიქოლოგიური მეთოდების შექმნა და შესწავლა.

განსაზღვრული მიზნების შესაბამისად როგორც საგანისამედიცინო ფსიქოლოგმა განიხილა (კარვასარსკი) პაციენტის გონებრივი აქტივობის თავისებურებები მათი მნიშვნელობით დაავადების პათოგენეტიკური და დიფერენციალური დიაგნოსტიკისთვის, მისი მკურნალობისა და პრევენციის ოპტიმიზაციისთვის (ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება).

ამ დროს ყველაზე განვითარებული იყო სამედიცინო ფსიქოლოგიის ისეთი სექციები, როგორიცაა პათოფსიქოლოგია, რომელიც წარმოიშვა ფსიქოლოგიის, ფსიქოპათოლოგიისა და ფსიქიატრიის კვეთაზე (ზეიგარნიკი, პოლიაკოვი და სხვ.) და ნეიროფსიქოლოგია, ჩამოყალიბდა ფსიქოლოგიის, ნევროლოგიისა და ნეიროქირურგიის საზღვარზე (ლურია, ჩომსკაია და სხვ.). პათოფსიქოლოგია, ზეიგარნიკის მიხედვით, სწავლობს გონებრივი აქტივობის და პიროვნული თვისებების დაშლის ნიმუშებს ნორმაში ფსიქიკური პროცესების ფორმირებისა და მიმდინარეობის ნიმუშებთან შედარებით. ნეიროფსიქოლოგიის ამოცანა, ლურიას, ფსიქოლოგიის ამ ფილიალის დამფუძნებლის შეხედულებისამებრ, არის ადამიანის გონებრივი აქტივობის ცერებრალური მექანიზმების შესწავლა ტვინის ადგილობრივი დაზიანებების აქტუალური დიაგნოსტიკის ახალი, ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენებით.

გარდა ამისა, ჩატარდა კვლევა, რათა შეიქმნას ყველაზე ეფექტური ფსიქოთერაპიული და სარეაბილიტაციო პროგრამები.

სამედიცინო ფსიქოლოგიის განვითარებაზე გავლენა მოახდინა კვლევამ თეორიასა და პრაქტიკაში რეაბილიტაცია.კაბანოვი აღიქვამდა რეაბილიტაციის პროცესს, როგორც სისტემურ აქტივობას, რომელიც მიზნად ისახავს პაციენტის პირადი და სოციალური სტატუსის აღდგენას (სრული ან ნაწილობრივი) სპეციალური მეთოდის გამოყენებით, რომლის ძირითადი შინაარსია პიროვნების მეშვეობით სამკურნალო და აღდგენითი ზემოქმედებისა და ზომების შუამავლობა.

ბუნების შესწავლასთან დაკავშირებული პრობლემების ერთობლიობა, მკურნალობისა და პრევენციის მეთოდები ე.წ ფსიქოსომატური დარღვევები, რომლის მნიშვნელობაც მოსახლეობის ავადობის სტრუქტურაში მუდმივად იზრდებოდა. გუბაჩოვმა, ზაიცევმა, გოშტაუტასმა, სოლოჟენკინმა, ბერეზინმა და სხვებმა თავიანთი მონოგრაფიული ნაშრომები მიუძღვნეს ფსიქოსომატურ კვლევას ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენებით.

60-იან წლებში. ტვინის კვლევამ გააღვიძა ინტერესი ცნობიერების პრობლემა და მისი როლი ქცევაში... ნეიროფიზიოლოგიაში ნობელის პრემიის ლაურეატი სპარი ცნობიერებას აქტიურ ძალად განიხილავს. ჩვენს ქვეყანაში ნეიროფსიქოლოგია ვითარდება ლურიასა და მისი სტუდენტების ნაშრომებში - ჩომსკაია, ახუტინა, ცვეტკოვა, სიმერნიცკაია, კორსაკოვა, ლებედინსკი და ა. ტვინის სხვა სტრუქტურები ფსიქიკური პროცესების ორგანიზებაში, კვლევა და გაგრძელდა ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების დარღვევების შესწავლა - მეხსიერება, მეტყველება, ინტელექტუალური პროცესები, ნებაყოფლობითი მოძრაობები და მოქმედებები ტვინის ადგილობრივი დაზიანებით, გაანალიზებულია მათი აღდგენის მახასიათებლები. ნეიროფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების შემუშავებაში ადგილობრივი და უცხოელი ავტორების გამოცდილების ათვისებამ ლურიას საშუალება მისცა შეექმნა მეთოდების ნაკრები. კლინიკური კვლევატვინის დაზიანების მქონე პირები. კლინიკური გამოცდილების თეორიული განზოგადების ერთ-ერთი შედეგი იყო მის მიერ ჩამოყალიბებული თავის ტვინის ფუნქციური ორგანიზაციის სამბლოკიანი სტრუქტურის კონცეფცია. ლურიას შემოქმედებაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეკავა ნეიროლინგვისტიკის საკითხებს, რომლებიც მჭიდრო კავშირში იყო შემუშავებული აფაზიოლოგიის პრობლემებთან. ამ მრავალრიცხოვანმა კვლევებმა ნეიროფსიქოლოგიის სფეროში შექმნა წინაპირობები ამ მეცნიერების დამოუკიდებელ დისციპლინად გამოყოფისთვის.

თანამედროვე რუსეთში სოციალურ-პოლიტიკურ ცვლილებებთან და იდეოლოგიური ბარიერების აღმოფხვრასთან დაკავშირებით ბოლო ათწლეულის განმავლობაში, გაჩნდა კითხვა საშინაო და მსოფლიო ფსიქოლოგიის დაახლოების შესახებ, რაც მოითხოვდა, კერძოდ, "სამედიცინო" და ცნებების გადახედვას. "კლინიკური ფსიქოლოგია. კლინიკური ფსიქოლოგია, როგორც მკვლევართა და პრაქტიკოსთა ორგანიზაცია წარმოდგენილია კლინიკური ფსიქოლოგიის ამერიკული ასოციაციის მიერ 1917 წლიდან, ხოლო გერმანულენოვან ქვეყნებში მე-19 საუკუნის შუა ხანებიდან. ჩვენს ქვეყანაში სპეციალობა „კლინიკური ფსიქოლოგია“ (022700) დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ 2000 წელს (ბრძანება No686). სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად კლინიკური ფსიქოლოგია- ფართო პროფილის სპეციალობა, რომელსაც აქვს სექტორთაშორისი ხასიათი და მონაწილეობს ჯანდაცვის სისტემის, საჯარო განათლებისა და მოსახლეობის სოციალური დახმარების პრობლემების კომპლექსის გადაჭრაში. კლინიკური ფსიქოლოგის საქმიანობა მიზნად ისახავს პიროვნების გონებრივი რესურსების და ადაპტაციური შესაძლებლობების გაზრდას, გონებრივი განვითარების ჰარმონიზაციას, ჯანმრთელობის დაცვას, პრევენციას და ფსიქოლოგიურ რეაბილიტაციას.

ობიექტიკლინიკური ფსიქოლოგია არის ადამიანი, რომელსაც აქვს ადაპტაციისა და თვითრეალიზაციის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია მის ფიზიკურ, სოციალურ და სულიერ მდგომარეობასთან.

საგანიკლინიკური ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობა არის ფსიქიკური პროცესები და მდგომარეობა, ინდივიდუალური და ინტერპერსონალური მახასიათებლები, სოციალური და ფსიქოლოგიური მოვლენები. სხვადასხვა სფეროებშიადამიანის საქმიანობა.

კლინიკური ფსიქოლოგი ზემოაღნიშნულ სფეროებში ასრულებს შემდეგს საქმიანობის: დიაგნოსტიკური, საექსპერტო, მაკორექტირებელი, პრევენციული, სარეაბილიტაციო, საკონსულტაციო, კვლევითი და სხვა.

კლინიკური ფსიქოლოგიის ურთიერთობა სხვა მეცნიერებებთან: ნებისმიერი მეცნიერება ვითარდება სხვა მეცნიერებებთან ურთიერთობისას და მათი გავლენის ქვეშ. კლინიკური ფსიქოლოგიის ძირითადი მეცნიერებებია ზოგადი ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია. ფსიქიატრია ეკუთვნის მედიცინას, მაგრამ მჭიდროდ არის დაკავშირებული კლინიკურ ფსიქოლოგიასთან. საგანი სამეცნიერო გამოკვლევაროგორც კლინიკური ფსიქოლოგია, ასევე ფსიქიატრია არის ფსიქიკური აშლილობა და გარდა ამისა, კლინიკური ფსიქოლოგია ეხება ისეთ აშლილობებს, რომლებიც არ არის ექვივალენტური დაავადების მნიშვნელობით (მაგალითად, ქორწინებისა და პარტნიორობის პრობლემები), ასევე სომატური დარღვევების ფსიქიკურ ასპექტებს. . ფსიქიატრია, როგორც მედიცინის განსაკუთრებული დარგი, უფრო მეტად ითვალისწინებს ფსიქიკური აშლილობების სომატურ სიბრტყეს; კლინიკურ ფსიქოლოგიაში მთავარია ფსიქოლოგიური ასპექტები. ფსიქიკური აშლილობების ყოვლისმომცველი გაგება შესაძლებელია მხოლოდ რთული ბიოფსიქოსოციალური მოდელებით. აქედან გამომდინარე, შემუშავებულ მიდგომებს ზოგჯერ არ აქვთ გამოხატული განსხვავებები და ხშირად ხორციელდება ერთობლივ კვლევებში.

კლინიკური ფსიქოლოგია გავლენას ახდენს ფსიქიატრიის, ნევროლოგიის, ნეიროქირურგიის, შინაგანი მედიცინის და სხვა სამედიცინო დისციპლინების თეორიისა და პრაქტიკის განვითარებაზე.

მეთოდოლოგია არის თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებისა და აგების პრინციპებისა და მეთოდების სისტემა, რომელიც გაერთიანებულია ამ სისტემის შესახებ სწავლებით. მას აქვს სხვადასხვა დონე: ფილოსოფიური, ზოგადმეცნიერული, სპეციფიკური სამეცნიერო, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია და სისტემატურად უნდა განიხილებოდეს. მეთოდოლოგია მჭიდროდ არის დაკავშირებული მსოფლმხედველობასთან, ვინაიდან მისი სისტემა გულისხმობს კვლევის საფუძვლებისა და მისი შედეგების მსოფლმხედველობრივ ინტერპრეტაციას. თავად კლინიკური ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია განისაზღვრება კონკრეტული მეცნიერული დონით და ასოცირდება მკვლევარის იდეოლოგიურ პოზიციასთან (მაგალითად, ორიენტირებულია პიროვნების, ქცევის, ფსიქოპათოლოგიის დინამიურ, შემეცნებით-ბიჰევიორალურ, ჰუმანისტურ ან დიალექტიკურ-მატერიალისტურ გაგებაზე).

მეთოდოლოგია მოიცავს კვლევის სპეციფიკურ მეცნიერულ მეთოდებს: დაკვირვება, ექსპერიმენტი, მოდელირება და ა.შ. ისინი, თავის მხრივ, ხორციელდება სპეციალური პროცედურებით - მეცნიერული მონაცემების მოპოვების მეთოდებში. როგორც ფსიქოლოგიური დისციპლინა, კლინიკური ფსიქოლოგია ეყრდნობა ზოგადი ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიასა და მეთოდებს. მეთოდები, ანუ შემეცნების გზები, არის გზები, რომლითაც ხდება მეცნიერების საგნის შემეცნება.

მეთოდოლოგია ფსიქოლოგიაში ხორციელდება შემდეგი დებულებების (პრინციპების) მეშვეობით.

1. ფსიქიკა, ცნობიერება შეისწავლება შინაგანი და გარეგანი გამოვლინებების ერთიანობაში. ფსიქიკასა და ქცევას, ცნობიერებასა და აქტივობას შორის ურთიერთობა მის სპეციფიკურ, ცვალებადი ფორმებით არის არა მხოლოდ ობიექტი, არამედ ფსიქოლოგიური კვლევის საშუალებაც.

2. ფსიქოფიზიკური პრობლემის გადაწყვეტა ადასტურებს გონებრივი და ფიზიკური ერთიანობას, მაგრამ არა იდენტურობას, ამიტომ ფსიქოლოგიური კვლევა გულისხმობს და ხშირად მოიცავს ფსიქოლოგიური (ფსიქოფიზიოლოგიური) პროცესების ფიზიოლოგიურ ანალიზს.

3. ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგია უნდა ეფუძნებოდეს ადამიანის საქმიანობის სოციალურ-ისტორიულ ანალიზს.

4. ფსიქოლოგიური კვლევის მიზანი უნდა იყოს კონკრეტული ფსიქოლოგიური კანონების გამჟღავნება (კვლევის ინდივიდუალიზაციის პრინციპი).

5. განვითარების პროცესში ვლინდება ფსიქოლოგიური შაბლონები (გენეტიკური პრინციპი).

6. ბავშვის ფსიქოლოგიური შესწავლის პედაგოგიკის პრინციპი. ეს არ ნიშნავს ექსპერიმენტული კვლევის მიტოვებას პედაგოგიური პრაქტიკის სასარგებლოდ, არამედ თავად ექსპერიმენტში პედაგოგიური მუშაობის პრინციპების ჩართვას.

7. აქტივობის პროდუქტების გამოყენება ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგიაში, ვინაიდან ისინი ახდენენ ადამიანის ცნობიერ აქტივობას (კონკრეტულ სიტუაციაში კონკრეტული ადამიანის შესწავლის პრინციპს).

პლატონოვის აზრით, სამედიცინო (კლინიკური) ფსიქოლოგიისთვის ყველაზე დიდი მნიშვნელობა აქვს ზემოთ მოყვანილ პრინციპებს: დეტერმინიზმი, ცნობიერებისა და აქტივობის ერთიანობა, რეფლექსი, ისტორიციზმი, განვითარება, სტრუქტურა და პიროვნული მიდგომა. მხოლოდ რამდენიმე მათგანს დასჭირდება განმარტება, განსაკუთრებით ბოლო სამი პრინციპი.

განვითარების პრინციპი. კლინიკურ ფსიქოლოგიაში ეს პრინციპი შეიძლება დაკონკრეტდეს, როგორც ფსიქოპათოლოგიური აშლილობების ეტიოლოგია და პათოგენეზი მათი წინა (დაავადების განვითარება) და საპირისპირო (რემისია, აღდგენა) განვითარებაში. სპეციფიკურია სპეციალური კატეგორია - პიროვნების პათოლოგიური განვითარება.

სტრუქტურის პრინციპი. ფილოსოფიაში სტრუქტურა გაგებულია, როგორც ელემენტების ერთიანობა, მათი კავშირები და მთლიანობა. ზოგად ფსიქოლოგიაში ისინი სწავლობენ ცნობიერების, აქტივობის, პიროვნების სტრუქტურებს და ა.შ. პავლოვმა სტრუქტურული ანალიზის მეთოდის შემდეგი განმარტება მისცა: გარემოდა გაგება ამ ყველაფრის საფუძველზე მისი საერთო შრომისა და მისი მენეჯმენტის, თუ ეს არის ადამიანის საშუალებებში. ” კლინიკური ფსიქოლოგიის ამოცანაა სხვადასხვა ფსიქოპათოლოგიური ფენომენების შემოტანა კერძო სტრუქტურების ერთიან სისტემაში და მისი შეჯერება ჯანმრთელი და ავადმყოფი ადამიანის ზოგად სტრუქტურასთან.

პირადი მიდგომის პრინციპი. კლინიკურ ფსიქოლოგიაში პერსონალური მიდგომა გულისხმობს პაციენტის ან შესწავლილი ადამიანის მკურნალობას, როგორც განუყოფელ ადამიანად, მთელი მისი სირთულისა და ყველა ინდივიდუალური მახასიათებლის გათვალისწინებით. უნდა განვასხვავოთ პიროვნული და ინდივიდუალური მიდგომები. ეს უკანასკნელი ითვალისწინებს ამ პირობებში მოცემული ადამიანისათვის დამახასიათებელ სპეციფიკურ თვისებებს. ის შეიძლება განხორციელდეს როგორც პერსონალური მიდგომა ან როგორც ცალკე აღებული ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური ან სომატური თვისებების შესწავლა.

სამედიცინო (კლინიკური) ფსიქოლოგიის მეთოდები იყოფა:

კლინიკური ფსიქოლოგიური მეთოდებიპიროვნების კვლევა:

2) ინტერვიუ

3) ანამნეზური მეთოდი

4) დაკვირვება

5) საქმიანობის პროდუქციის შესწავლა

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური მეთოდები:

1) არასტანდარტიზებული (ხარისხობრივი მეთოდები) - წარმოდგენილია, ძირითადად, ეგრეთ წოდებული პათოფსიქოლოგიური ტექნიკის ნაკრებით (ზეიგარნიკი, ს. ია. რუბინშტეინი, პოლიაკოვი), გამოირჩევა მათი „მიზნით“, ფოკუსირებულია ფსიქიკური პათოლოგიის გარკვეულ ტიპებზე და მათი არჩევანი ხდება ინდივიდუალურად კონკრეტული საგნისთვის. ეს ტექნიკა იქმნება ფსიქიკური აშლილობის კონკრეტული ტიპების შესასწავლად. პირობებში ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტიისინი შერჩევით გამოიყენება ამოცანის შესაბამისად ფსიქიკური პროცესების თავისებურებების დასადგენად, კერძოდ დიფერენციალური დიაგნოსტიკა.ფსიქოლოგიური დასკვნა ეფუძნება არა იმდენად პაციენტის აქტივობის საბოლოო შედეგის (ეფექტის) გათვალისწინებას, არამედ თვისობრივ, საქმიანობის მეთოდების მნიშვნელოვანი ანალიზი, შესრულების პროცესის დამახასიათებელი მახასიათებლები თავად მუშაობს მთლიანობაში და არა ცალკეულ ამოცანებს. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ პაციენტის დამოკიდებულება კვლევისადმი, დავალების წარმოდგენის ფორმის დამოკიდებულება საგნის მდგომარეობასა და მისი განვითარების დონეზე. მხოლოდ ექსპერიმენტის ამ დიზაინით შეიძლება მოთხოვნა ფსიქოლოგიური კვლევა- გონებრივი აქტივობის როგორც შეცვლილი, ასევე დარჩენილი ხელუხლებელი ფორმების სტრუქტურის იდენტიფიცირება და შედარება.

2) სტანდარტიზებული (რაოდენობრივი) - ამ შემთხვევაში, თითოეულ საგანს ერთნაირი სახით ეძლევა სათანადოდ შერჩეული და სტრუქტურირებული ამოცანების ჯგუფები, რათა შევადაროთ სუბიექტისა და სხვა პირების მიერ მათი შესრულების მეთოდი და დონე. სტანდარტიზებული მეთოდები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფართოდ გაგებული ტესტები, მათ შორის ტესტები ფსიქიკური პროცესების, ფსიქიკური მდგომარეობისა და პიროვნების შესასწავლად. სტანდარტიზებული მეთოდების გამოყენების შემთხვევაში, თითოეული ინდივიდუალური ტექნიკის შედეგების ანალიზის მეთოდი ძირითადად ეფუძნება რაოდენობრივ შეფასებას, რომელიც შედარებულია პაციენტების შესაბამის ნიმუშში და ჯანმრთელ სუბიექტებში ადრე მიღებულ შეფასებებთან. სტანდარტიზებული მეთოდები უფრო დაბალია მათი დიაგნოსტიკური ღირებულებით არასტანდარტიზებულ მეთოდებთან შედარებით; მათ გამოყენებას კლინიკაში ჩვეულებრივ აქვს დამხმარე მნიშვნელობა, უფრო ხშირად, როგორც არასტანდარტული მეთოდების დამატება. მათი გამოყენება ადეკვატურია მასობრივ გამოკვლევებში, აუცილებლობის შემთხვევაში, სუბიექტების ჯგუფური შეფასება, დროის წნევის პირობებში ინდიკატური ექსპრეს დიაგნოსტიკისთვის.

პროექციული მეთოდები- მიმართა არაცნობიერ ფსიქიკას. შენიღბული ტესტირება, მკვლევარმა არ იცის, რისკენ არის მიმართული კვლევა და, შესაბამისად, არ შეუძლია შედეგების დამახინჯება. ერთადერთი ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდი. პროექცია - ნორმალური ფსიქოლოგიური პროცესიასიმილაციები

კლინიკური ფსიქოლოგის მიერ გამოყენებული კვლევის მეთოდების არჩევანი განპირობებულია იმ ამოცანებით, რომლებიც წარმოიქმნება მის წინაშე პროფესიული მოვალეობების შესრულებისას. დიაგნოსტიკური ფუნქცია კარნახობს ფსიქოლოგიური ტექნიკის გამოყენებას (ტესტების ბატარეები, კითხვარები და ა.შ.), რომელსაც შეუძლია შეაფასოს როგორც ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების აქტივობა, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და განასხვავოს ფსიქოლოგიური ფენომენები და ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომები და სინდრომები. ფსიქოკორექციული ფუნქცია გულისხმობს სხვადასხვა მასშტაბის გამოყენებას, რის საფუძველზეც შესაძლებელია ფსიქოკორექციული და ფსიქოთერაპიული ტექნიკის ეფექტურობის ანალიზი. საჭირო ტექნიკის შერჩევა ხორციელდება ფსიქოლოგიური გამოკვლევის მიზნებიდან გამომდინარე; სუბიექტის გონებრივი, ასევე სომატური მდგომარეობის ინდივიდუალური მახასიათებლები; მისი ასაკი; პროფესია და განათლების დონე; სწავლის დრო და ადგილი. კლინიკურ ფსიქოლოგიაში ყველა სახის კვლევის მეთოდი შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად: 1) კლინიკური ინტერვიუ, 2) ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები, 3) ფსიქოკორექციული ეფექტების ეფექტურობის შეფასება. მოდით ვისაუბროთ მათზე უფრო დეტალურად.

კლინიკური ინტერვიუ

ჩვენ ვიცით, თუ რამდენად რთულია შემოქმედებითი პროცესის გაერთიანება და სქემატიზაცია, მაშინ როცა ინტერვიუს სამართლიანად შეიძლება ეწოდოს შემოქმედება. ამ მხრივ, ჩვენ ვაცნობიერებთ ჩვენი შესაძლებლობების საზღვრებს და არ ვცდილობთ ვიპოვოთ საბოლოო სიმართლე. თითოეულ ფსიქოლოგს უფლება აქვს არსებული კომპლექტიდან აირჩიოს მისთვის ყველაზე შესაფერისი გზა (მისი ხასიათი, ინტერესები, პრეფერენციები, კომუნიკაბელურობის დონე, მსოფლმხედველობა, კულტურა და ა.შ.) კლიენტთან (პაციენტთან) გამოკითხვისთვის. ამიტომ, თქვენ უნდა განიხილოთ შემოთავაზებული ტექსტი და მასში არსებული აზრები, როგორც კიდევ ერთი შესაძლებლობა, კიდევ ერთი ვარიანტი, რომელსაც შეუძლია დააკმაყოფილოს გამჭრიახი მკითხველი და გამოიწვიოს ამ კონკრეტული სახელმძღვანელოს დებულებების პრაქტიკაში გამოყენება.

თუ ინფორმაციამ შეიძლება გამოიწვიოს უარყოფა, მაშინ მკითხველს რჩება შესაძლებლობა განაგრძოს კლინიკური ფსიქოლოგიის კლინიკური მეთოდის ყველაზე შესაფერისი სახელმძღვანელოს ძიება.

Ერთ - ერთი კლინიკური ინტერვიუს ძირითადი მიზნებიეს არის კლიენტის ან პაციენტის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შეფასება, გამოვლენილი მახასიათებლების რანჟირება ხარისხის, სიძლიერისა და სიმძიმის თვალსაზრისით, მათ მიმართება ფსიქოლოგიურ მოვლენებზე ან ფსიქოპათოლოგიურ სიმპტომებზე.

ტერმინი „ინტერვიუ“ ახლახან შემოვიდა კლინიკურ ფსიქოლოგთა ლექსიკონში. უფრო ხშირად ისინი საუბრობენ კლინიკურ გამოკითხვაზე ან საუბარზე, რომლის აღწერა სამეცნიერო ნაშრომებში უმეტესად აღწერითი, სენტიმენტალური ხასიათისაა. რეკომენდაციები, როგორც წესი, მოცემულია იმპერატიული ტონით და მიმართულია დიაგნოსტიკის უდავოდ მნიშვნელოვანი მორალური და ეთიკური თვისებების ჩამოყალიბებაზე. ცნობილ პუბლიკაციებსა და მონოგრაფიაში, ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობის შეფასების და მისი ფსიქიკური დარღვევების დიაგნოსტიკის კლინიკური მეთოდი მოცემულია დაკითხვის ფაქტობრივი მეთოდოლოგიის (პრინციპებისა და პროცედურების) აღწერის გარეშე, რაც სცილდება მეცნიერულ და ხელმისაწვდომი რეკომენდაციებს. ეფექტური რეპროდუქცია. გამოდის პარადოქსული ვითარება: კლინიკური გამოკვლევისა და დიაგნოსტიკის სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ ექსპერიმენტულად, დამკვირვებელ-სტუდენტად მონაწილეობით დიაგნოსტიკისა და გასაუბრების სფეროში ცნობილი და აღიარებული ავტორიტეტების კლიენტებთან საუბარში.

მთავარი თემიდან რომ გადავუხვიო, მინდა აღვნიშნო, რომ სამწუხაროდ, დიაგნოსტიკის სფეროში არის და ჰყავს უამრავი გულშემატკივარი ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკის პროფესიონალებს შორისაც კი, გასაუბრების გარეშე. ანუ დიაგნოზი კეთდება დაუსწრებლად, ექიმისა და სავარაუდო პაციენტის პირდაპირი შეხვედრის გარეშე. ეს პრაქტიკა ჩვენს დროში მოდური ხდება. ფსიქიკური დაავადებების დიაგნოზი, რომელიც ეფუძნება ექიმის მიერ ცნობილი ხმებით ან არასპეციალისტების ტუჩებით ცნობილი ადამიანის ქმედებების ანალიზს, "ეჭვმიტანილთა" ტექსტების ფსიქოპათოლოგიურ ინტერპრეტაციებს (წერილები, ლექსები, პროზა, ერთხელ გადაყრილი ფრაზები) მხოლოდ კლინიკურ მეთოდს არღვევს. .

თანამედროვეობის კიდევ ერთი გამორჩეული თვისება პრაქტიკული ფსიქოლოგიაგახდა ყოვლისშემძლეობის რწმენა ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ტექნიკის სადიაგნოსტიკო გეგმაში. ფსიქოლოგთა დიდი არმია დარწმუნებულია, რომ მას შეუძლია ფსიქიკური დარღვევების იდენტიფიცირება და ნორმის პათოლოგიისგან დიფერენცირება სხვადასხვა სახის ტესტების გამოყენებით. ასეთი გავრცელებული მცდარი წარმოდგენა მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ფსიქოლოგი ხშირად იქცევა მკითხავად, ჯადოქარად, რომლისგანაც სხვები სასწაულების დემონსტრირებას და სასწაულების მინიშნებებს ელიან.

როგორც ფსიქიკური დარღვევების, ასევე პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ჭეშმარიტი დიაგნოსტიკა აუცილებლად უნდა აერთიანებს დიაგნოზს ამ ტერმინის ვიწრო გაგებით და უშუალო გამოკვლევას კლიენტის (პაციენტის) ფსიქოლოგის მიერ, ე.ი. გასაუბრება.

ამჟამად დიაგნოსტიკური პროცესი მთლიანად ფსიქიატრების წყალობაზეა. ეს არ შეიძლება ჩაითვალოს სამართლიანად, რადგან ექიმი, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს სიმპტომის აღმოჩენას და არა სიმპტომისა და ფენომენის რეალურ დიფერენციაციას. გარდა ამისა, ტრადიციის გამო ფსიქიატრს კარგად არ ესმის ჯანსაღი გონებრივი აქტივობის გამოვლინებები. სწორედ ჩამოთვლილი თავისებურებებიდან გამომდინარე შეიძლება ჩაითვალოს გამართლებულად კლინიკური ფსიქოლოგის ჩართვა დიაგნოსტიკურ პროცესში ინტერვიუს სახით სუბიექტების ფსიქიკური მდგომარეობის შესაფასებლად.

კლინიკური ინტერვიუ არის ადამიანის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებების, ფსიქოლოგიური ფენომენების და ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომებისა და სინდრომების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი, პაციენტის ავადმყოფობის შინაგანი სურათი და კლიენტის პრობლემის სტრუქტურა, აგრეთვე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მეთოდი. პირი, რომელიც უშუალოდ ხდება ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის პირადი კონტაქტის საფუძველზე.

ინტერვიუ განსხვავდება ჩვეულებრივი დაკითხვისგან იმით, რომ ის მიზნად ისახავს არა მხოლოდ პიროვნების მიერ პრეტენზიების აქტიურ წარდგენას, არამედ ადამიანის ქცევის ფარული მოტივების იდენტიფიცირებას და დახმარებას, გაიგოს შეცვლილი ფსიქიკური მდგომარეობის ნამდვილი (შინაგანი) მიზეზები. ინტერვიუსთვის ასევე აუცილებელია კლიენტის (პაციენტის) ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა.

ინტერვიუს ფუნქციებიკლინიკურ ფსიქოლოგიაში არის: დიაგნოსტიკური და თერაპიული. ისინი უნდა ჩატარდეს პარალელურად, ვინაიდან მხოლოდ მათმა კომბინაციამ შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოლოგისთვის სასურველი შედეგი - პაციენტის აღდგენა და რეაბილიტაცია. ამ მხრივ, კლინიკური დაკითხვის პრაქტიკა, რომელიც იგნორირებას უკეთებს ფსიქოთერაპიულ ფუნქციას, აქცევს ექიმს ან ფსიქოლოგს ექსტრაქტორად, რომლის როლიც კომპიუტერმა შეიძლება შეასრულოს.

კლიენტებს და პაციენტებს ხშირად არ შეუძლიათ ზუსტად აღწერონ თავიანთი მდგომარეობა და ჩამოაყალიბონ საჩივრები და პრობლემები. ამიტომაც, ადამიანის პრობლემების წარმოდგენის მოსმენის უნარი ინტერვიუს მხოლოდ ნაწილია, მეორე არის უნარი ტაქტიანად დაეხმარო მას თავისი პრობლემის ჩამოყალიბებაში, მისცეთ საშუალება გაიგოს ფსიქოლოგიური დისკომფორტის წარმოშობა - პრობლემის კრისტალიზაცია. „მეტყველება ეძლევა ადამიანს საკუთარი თავის უკეთ გასაგებად“, - წერდა ლ.ვიგოტსკი და ეს გაგება კლინიკური ინტერვიუს პროცესში ვერბალიზაციის გზით შეიძლება ჩაითვალოს არსებითად და ფუნდამენტურად.

კლინიკური ინტერვიუს პრინციპებიარის: კითხვების ფორმულირების ერთმნიშვნელოვნება, სიზუსტე და ხელმისაწვდომობა; ადეკვატურობა, თანმიმდევრულობა (ალგორითმიზაცია); მოქნილობა, გამოკითხვის მიუკერძოებლობა; მიღებული ინფორმაციის გადამოწმება.

პრინციპით გაურკვევლობა და სიზუსტეკლინიკური ინტერვიუს ფარგლებში გასაგებია კითხვების სწორი, სწორი და ზუსტი ფორმულირება. გაურკვევლობის მაგალითია შეკითხვა, რომელიც მიმართულია პაციენტს: " განიცდით გონებრივ ზემოქმედებას საკუთარ თავზე?" ამ კითხვაზე დადებითი პასუხი დიაგნოსტიკოსს პრაქტიკულად არაფერს აძლევს, რადგან მისი ინტერპრეტაცია სხვადასხვა გზით შეიძლება. პაციენტმა შეიძლება გულისხმობდეს როგორც „ზემოქმედებას“ ჩვეულებრივ ადამიანურ გამოცდილებაზე, მოვლენებზე, მის გარშემო მყოფ ადამიანებზე და, მაგალითად, „ენერგიულ ვამპირიზმს“, უცხოპლანეტელების გავლენას და ა.შ. ეს კითხვა არაზუსტი და ორაზროვანია, ამიტომ არის არაინფორმაციული და არასაჭირო.

პრინციპი ხელმისაწვდომობაეფუძნება რამდენიმე პარამეტრს: ლექსიკას (ენობრივ), საგანმანათლებლო, კულტურულ, კულტურულ, ენობრივ, ეროვნულ, ეთნიკურ და სხვა ფაქტორებს. პაციენტისადმი მიმართული მეტყველება მისთვის გასაგები უნდა იყოს, უნდა ემთხვეოდეს მის მეტყველების პრაქტიკას, მრავალ ტრადიციაზე დაყრდნობით. ვოცროსის დიაგნოსტიკი: "ჰალუცინაციები გაქვს?" - შეიძლება არასწორად გაიგოს ადამიანმა, რომელიც პირველად შეხვდება ასეთ სამეცნიერო ტერმინს. მეორე მხრივ, თუ პაციენტს ეკითხებიან, ესმის თუ არა ხმები, მაშინ მისი გაგება სიტყვა „ხმები“ შეიძლება რადიკალურად განსხვავდებოდეს ექიმის მიერ იმავე ტერმინის გაგებისგან. ხელმისაწვდომობა ეფუძნება დიაგნოსტიკის მიერ პაციენტის მდგომარეობის, მისი ცოდნის დონის ზუსტ შეფასებას; ლექსიკა, სუბკულტურული მახასიათებლები, ჟარგონის პრაქტიკა.

განიხილება ინტერვიუს ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პარამეტრი ალგორითმიზაცია (თანმიმდევრობა)ფსიქოლოგიური ფენომენების და ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომებისა და სინდრომების თავსებადობის სფეროში დიაგნოსტიკის ცოდნის საფუძველზე დაკითხვა; პასუხის ენდოგენური, ფსიქოგენური და ეგზოგენური ტიპები; ფსიქიკური აშლილობის ფსიქოზური და არაფსიქოზური დონეები. კლინიკურ ფსიქოლოგს მოეთხოვება ასობით ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომის ცოდნა. მაგრამ თუ ის იკითხავს ყველა ის სიმპტომის არსებობის შესახებ, რომელიც მან იცის, მაშინ ამას, ერთი მხრივ, დიდი დრო დასჭირდება და დამღლელი იქნება როგორც პაციენტისთვის, ასევე მკვლევრისთვის; მეორე მხრივ, ეს ასახავს დიაგნოსტიკის არაკომპეტენტურობას. თანმიმდევრობა ეფუძნება ფსიქოგენეზის ცნობილ ალგორითმს: პაციენტების მიერ პირველი ჩივილების წარდგენის, მისი ნათესავების, ნაცნობების ამბავზე ან მის ქცევაზე უშუალო დაკვირვების საფუძველზე, ფენომენების ან სიმპტომების პირველი ჯგუფის საფუძველზე. ჩამოყალიბებულია. გარდა ამისა, კვლევა მოიცავს ფენომენების, სიმპტომების და სინდრომების იდენტიფიკაციას, ტრადიციულად შერწყმული უკვე გამოვლენილთან, შემდეგ კი ყმუილი უნდა იყოს მიმართული რეაქციის ტიპის (ენდოგენური, ფსიქოგენური ან ეგზოგენური), დარღვევების დონისა და ეტიოლოგიური ფაქტორების შეფასებაზე. მაგალითად, თუ პირველებმა მოახერხეს სმენითი ჰალუცინაციების არსებობის იდენტიფიცირება, მაშინ შემდგომი დაკითხვა ეფუძნება შემდეგ სქემა-ალგორითმს: ჰალუცინაციური სურათების ბუნების შეფასება („ხმების რაოდენობა“, მათი ინფორმირებულობა და კრიტიკულობა, მეტყველების მახასიათებლები. ხმის წყაროს ადგილმდებარეობის განსაზღვრა პაციენტის აზრით, გამოჩენის დრო და ა.შ.) - ემოციური ჩართულობის ხარისხი - პაციენტის კრიტიკულობის ხარისხი ჰალუცინაციურ გამოვლინებამდე - აზროვნების დარღვევების არსებობა ("ხმების" ბოდვითი ინტერპრეტაციები) და შემდგომ, აღწერილი ფენომენის კვალიფიკაციიდან გამომდინარე, ეგზოგენური, ენდოგენური ან ფსიქოგენური ტიპის პასუხების დადასტურება გამოკითხვის გამოყენებით, მაგალითად, ცნობიერების დარღვევების, ფსიქოსენსორული დარღვევების და აშლილობების გარკვეული დიაპაზონის სხვა გამოვლინებების არსებობის შესახებ. გარდა ზემოაღნიშნულისა, თანმიმდევრობის პრინციპი გულისხმობს დეტალურ დაკითხვას გრძივი კონტექსტში: გონებრივი გამოცდილების გამოჩენის თანმიმდევრობა და მათი კავშირი რეალურ გარემოებებთან. ამავდროულად მნიშვნელოვანია სიუჟეტის ყველა დეტალი, მნიშვნელოვანია მოვლენების კონტექსტი, გამოცდილება, ინტერპრეტაციები.

ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპებია გადამოწმება და ადეკვატურობაფსიქოლოგიური ინტერვიუ, როდესაც ცნებების შესაბამისობის გარკვევისა და პასუხების არასწორი ინტერპრეტაციის გამორიცხვის მიზნით, დიაგნოსტიკოსი სვამს კითხვებს, როგორიცაა: "რას გულისხმობ სიტყვაში" ხმებში "რომელიც გესმის?" ან „მიეცით „ხმების“ ტესტირების მაგალითი. საჭიროების შემთხვევაში, პაციენტს ეწვევა საკუთარი გამოცდილების აღწერის დაკონკრეტებისთვის.

პრინციპი მიუკერძოებლობა- ფენომენოლოგიურად ორიენტირებული ფსიქოლოგ-დიაგნოსტიკოსის ძირითადი პრინციპი. მიკერძოებული ან დაუდევრად ჩატარებული ინტერვიუს საფუძველზე პაციენტზე ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომების არსებობის შესახებ საკუთარი წარმოდგენის დაწესება შეიძლება მოხდეს როგორც შეგნებული დამოკიდებულების, ასევე ინტერვიუს პრინციპების იგნორირების ან ერთის ბრმად დაცვის საფუძველზე. სამეცნიერო სკოლებიდან.

პასუხისმგებლობის ტვირთის გათვალისწინებით, უპირველეს ყოვლისა მორალური და ეთიკური, რომელიც ეკისრება დიაგნოსტიკოსს ფსიქოლოგიური ინტერვიუების პროცესში, მიზანშეწონილად მიგვანიშნებს ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის ძირითადი ეთიკური დებულებები კონსულტაციისა და გასაუბრების შესახებ:

1. დაიცავით კონფიდენციალურობა: პატივი ეცით კლიენტის უფლებებსა და კონფიდენციალურობას. არ განიხილოთ ის, რაც მან თქვა სხვა კლიენტებთან ინტერვიუს დროს. თუ ვერ ასრულებთ კონფიდენციალურობის მოთხოვნებს, მაშინ საუბრის წინ უნდა აცნობოთ კლიენტს ამის შესახებ; დაე, მან თავად გადაწყვიტოს, შეუძლია თუ არა მასზე წასვლა. თუ თქვენ გაქვთ გაზიარებული ინფორმაცია, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას კლიენტის ან საზოგადოებისთვის საფრთხის შესახებ, მაშინ ეთიკური გაიდლაინები საშუალებას გაძლევთ დაარღვიოთ კონფიდენციალურობა უსაფრთხოების მიზნით. თუმცა, ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ, როგორც არ უნდა იყოს, ყოველთვის მთავარია ფსიქოლოგის პასუხისმგებლობა კლიენტის მიმართ, რომელიც მას ენდობა.

2. გააცნობიერე შენი კომპეტენციის საზღვრები. არის ერთგვარი ინტოქსიკაცია, რომელიც ჩნდება მას შემდეგ, რაც ფსიქოლოგმა შეისწავლა პირველი რამდენიმე ტექნიკა. დამწყები ფსიქოლოგები დაუყოვნებლივ ცდილობენ ღრმად ჩაუღრმავდნენ თავიანთი მეგობრებისა და მათი კლიენტების სულებს. ეს პოტენციურად საშიშია. დამწყები ფსიქოლოგი უნდა მუშაობდეს პროფესიონალის მეთვალყურეობის ქვეშ; მოიძიეთ რჩევები და წინადადებები მუშაობის სტილის გასაუმჯობესებლად. პირველი ნაბიჯი პროფესიონალიზმისკენ არის თქვენი საზღვრების ცოდნა.

3. მოერიდეთ არარელევანტურ დეტალებზე კითხვას. დამწყები ფსიქოლოგი მოხიბლულია თავისი კლიენტების დეტალებითა და „მნიშვნელოვანი ისტორიებით“. ზოგჯერ ის ძალიან ინტიმურ კითხვებს სვამს თავის სექსუალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებით. დამწყები ან უნიჭო ფსიქოლოგისთვის დამახასიათებელია ის, რომ ის დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს კლიენტის ცხოვრების დეტალებს და ამავდროულად გამოტოვებს იმას, რასაც კლიენტი გრძნობს და ფიქრობს. კონსულტაცია გამიზნულია პირველ რიგში კლიენტის საკეთილდღეოდ და არა თქვენი ინფორმაციის მოცულობის გაზრდის მიზნით.

4. მოექეცით კლიენტს ისე, როგორც თქვენ გინდათ რომ მოგექცნენ. ჩადეთ თავი კლიენტის ადგილზე. ყველას სურს, რომ მას პატივისცემით მოეპყრონ, დაზოგონ თვითშეფასება. ღრმა ურთიერთობა და გულწრფელი საუბარი იწყება მას შემდეგ, რაც კლიენტი გაიგებს, რომ მისი აზრები და გამოცდილება შენთან ახლოსაა. ნდობის ურთიერთობა ვითარდება კლიენტისა და მრჩეველის პატიოსნების უნარიდან.

5. განიხილეთ ინდივიდუალური და კულტურული განსხვავებები. უნდა ითქვას, რომ თერაპიისა და კონსულტაციის პრაქტიკას, იმის გათვალისწინების გარეშე, რომელ კულტურულ ჯგუფთან გაქვთ საქმე, საერთოდ არ შეიძლება ეწოდოს ეთიკურ პრაქტიკას. საკმარისად მზად ხართ იმუშაოთ თქვენგან განსხვავებულ ადამიანებთან?

საზოგადოებაში არსებული მდგომარეობა საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ პოტენციურ ან აშკარად არსებულ კონფლიქტებზე კომუნიკაციის სფეროში. ამ მხრივ გამონაკლისი არც კლინიკური ინტერვიუა. შესაძლებელია პოტენციური ფსიქოლოგიური სირთულეები ინტერვიუების დროს სხვადასხვა დონეზე- გუშინ აიღეს ერთი ტერიტორია; დღეს - მეორე; ხვალ - დიახ მესამე შეიძლება გავრცელდეს. ნდობის ატმოსფეროს გარეშე შეუძლებელია თერაპიული თანაგრძნობა ფსიქოლოგსა და პაციენტს შორის, კვალიფიციური ინტერვიუ, დიაგნოზი და ფსიქოთერაპიული ეფექტი.

ჟაკ ლაკანის თეორია ვარაუდობს, რომ ინტერვიუ არ არის მხოლოდ სხდომაზე ფიზიკურად დამსწრე ორ ადამიანს შორის ურთიერთობა. ეს არის ასევე კულტურების ურთიერთობა. ანუ, სულ მცირე ოთხი ადამიანი ჩართულია კონსულტაციის პროცესში და ის, რაც ჩვენ ავიღეთ თერაპევტსა და კლიენტს შორის საუბარი, შეიძლება აღმოჩნდეს მათ კულტურულ და ისტორიულ ფესვებს შორის ურთიერთქმედების პროცესი. შემდეგი სურათი ასახავს ჯ. ლაკანის თვალსაზრისს:

სურათი 2.

გაითვალისწინეთ, რომ კონსულტაცია უფრო რთული თემაა, ვიდრე უბრალოდ კლიენტისთვის რეკომენდაციების მიცემა. კულტურული ფონი ყოველთვის უნდა იყოს გათვალისწინებული. ილუსტრაციაში თერაპევტი და კლიენტი არის ის, რასაც ჩვენ ვხედავთ და გვესმის ინტერვიუს დროს. „მაგრამ ვერავინ შეძლებს თავის კულტურულ მემკვიდრეობას. Ზოგიერთი-

ზოგიერთი ფსიქოლოგიური თეორია, როგორც წესი, ანტიისტორიულია და არ აფასებს კულტურული კუთვნილების გავლენას კლიენტზე. ისინი ძირითადად ყურადღებას ამახვილებენ კლიენტ-ფსიქოლოგის ურთიერთობაზე, გამოტოვებენ მათი ურთიერთქმედების უფრო საინტერესო ფაქტებს“ (ჯ. ლაკანი).

შნაიდერმანი ამტკიცებდა, რომ "ვინც ცდილობს წაშალოს კულტურული განსხვავებები და შექმნას საზოგადოება, რომელშიც გაუცხოება არ არსებობს, იწვევს გაუცხოებამდე... უცხოობის მორალური უარყოფა რასიზმია, მასში ეჭვი არ შეგეპაროთ".

თანაგრძნობა მოითხოვს, რომ გავიგოთ ჩვენი კლიენტის როგორც პიროვნული უნიკალურობა, ასევე „უცხოობა“ (კულტურულ-ისტორიული ფაქტორი). ისტორიულად, თანაგრძნობა ფოკუსირებულია პიროვნულ უნიკალურობაზე, ხოლო მეორე ასპექტი დავიწყებულია. მაგალითად, შეერთებულ შტატებსა და კანადაში ფსიქოლოგებს აქვთ მოლოდინი, რომ ყველა კლიენტი, განურჩევლად მათი კულტურული წარმოშობისა, ერთნაირად რეაგირებს ერთსა და იმავე მკურნალობაზე. თუ J. La-can-ის კონცეფციიდან გამოვდივართ, მაშინ ასეთი თერაპია ასე გამოიყურება:

სურათი 3.

ამრიგად, ამ ინტერვიუში ასახულია კულტურულ-ისტორიული გავლენა, მაგრამ კლიენტი და ფსიქოლოგი არ იცნობენ ამ პრობლემებს, არიან მოწყვეტილი მათგან. ამ მაგალითში კლიენტმა იცის თავისი კულტურული წარმოშობის სპეციფიკა და ითვალისწინებს მას სამომავლო გეგმებში. ფსიქოლოგი კი ინდივიდუალურ თანაგრძნობაზე დაფუძნებული თეორიიდან გამომდინარეობს და ამ მნიშვნელოვან გარემოებას ყურადღებას არ აქცევს. გარდა ამისა, კლიენტი მრჩეველში ხედავს მხოლოდ კულტურულ სტერეოტიპს: ”ეს მაგალითი არავითარ შემთხვევაში არ არის გამონაკლისი წესიდან და ბევრი არათეთრკანიანი კლიენტი, რომლებიც ცდილობდნენ რჩევის მიღებას არაკვალიფიციური თეთრი ფსიქოთერაპევტისგან, ადვილად დაადასტურებენ ამას” ( ა.ივი).

იდეალურ შემთხვევაში, ფსიქოლოგმაც და კლიენტმაც იცის და გამოიყენოს კულტურულ-ისტორიული განზომილება. ემპათია კი არ შეიძლება ჩაითვალოს აუცილებელ და საკმარის პირობად, თუ ყურადღება არ მიაქციეთ კულტურულ ასპექტს.

ჯ.ლაკანის მოდელი დამატებით იმპულსს იძლევა გარკვეული დონის თანაგრძნობის ასაშენებლად. ზოგჯერ კლიენტი და ფსიქოლოგი ერთმანეთს ელაპარაკებიან, როცა სინამდვილეში ისინი მხოლოდ პასიურ დამკვირვებლებს წარმოადგენენ, თუ როგორ ურთიერთქმედებენ ეს ორი კულტურული დამოკიდებულება.

კლინიკური ინტერვიუს მსვლელობისას, როგორც გამოცდილება აჩვენებს და დასტურდება ჯ.ლაკანის თეორიით, ასეთი ისტორიულ-კულტურული ბაზების კომპონენტებიფსიქოლოგი (ექიმი) და კლიენტი (პაციენტი) როგორც: სქესი, ასაკი, რელიგიური მრწამსი და მრწამსი, რასობრივი მახასიათებლები (თანამედროვე პირობებში - ეროვნება); სექსუალური ორიენტაციის პრეფერენციები. ინტერვიუს ეფექტურობა ამ შემთხვევებში დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ პოულობენ საერთო ენას ფსიქოლოგი და განსხვავებული რწმენისა და მახასიათებლების მქონე პაციენტი, კომუნიკაციის რა სტილს შესთავაზებს დიაგნოსტიკური ნდობის ატმოსფეროს შესაქმნელად. დღეს ჩვენ ვდგებით შედარებით ახალი გამოწვევების წინაშე თერაპიული ურთიერთქმედების სფეროში. პაციენტები არ ენდობიან ექიმებს, ექიმები კი არ ენდობიან პაციენტებს მხოლოდ ეროვნების, რელიგიის, სექსუალური (ჰეტეროსექსუალური, ჰომოსექსუალური) მახასიათებლების მიხედვით. ექიმი (ისევე, როგორც ფსიქოლოგი) უნდა იხელმძღვანელოს ეთნოკულტურული ურთიერთობების სფეროში არსებული ვითარებით და აირჩიოს მოქნილი კომუნიკაციის ტაქტიკა, რომელიც თავიდან აიცილებს მწვავე გლობალურ და არასამედიცინო პრობლემების განხილვას, კერძოდ ეროვნულ, რელიგიურ და, მით უმეტეს, თავის აზრს. შეხედულება ამ საკითხებზე.

კლინიკური ინტერვიუს აღწერილი პრინციპები ასახავს საბაზისო ცოდნას, თეორიულ პლატფორმას, რომელზედაც აგებულია მთელი ინტერვიუს პროცესი. თუმცა, პრინციპები, რომლებიც არ არის მხარდაჭერილი პრაქტიკული პროცედურებით, გამოუყენებელი დარჩება.

ინტერვიუში სხვადასხვა მეთოდოლოგიური მიდგომა არსებობს. ითვლება რომ პირველი ინტერვიუს ხანგრძლივობაუნდა იყოს დაახლოებით 50 წუთი. შემდგომი ინტერვიუები იმავე კლიენტთან (პაციენტთან) გარკვეულწილად მოკლეა. შეიძლება შემოთავაზებული იყოს კლინიკური ინტერვიუს შემდეგი მოდელი (სტრუქტურა):

ეტაპი I:„ნდობის მანძილის“ დადგენა. სიტუაციური მხარდაჭერა, კონფიდენციალურობის გარანტიების უზრუნველყოფა; ინტერვიუს დომინანტური მოტივების განსაზღვრა.

II ეტაპი:ჩივილების იდენტიფიცირება (პასიური და აქტიური ინტერვიუ), შიდა სურათის შეფასება - დაავადების კონცეფცია; პრობლემის სტრუქტურირება,

III ეტაპი:ინტერვიუს და თერაპიის სასურველი შედეგის შეფასება; პაციენტის სუბიექტური ჯანმრთელობის მოდელისა და სასურველი ფსიქიკური მდგომარეობის განსაზღვრა.

IV ეტაპი:პაციენტის წინასწარმეტყველური შესაძლებლობების შეფასება; დაავადების სავარაუდო შედეგების განხილვა (თუ აღმოჩენილია) და თერაპია; მოლოდინის ტრენინგი.

კლინიკურ-ფსიქოლოგიური ინტერვიუს ზემოაღნიშნული ეტაპები იძლევა წარმოდგენას ფსიქოლოგსა და პაციენტს შორის შეხვედრის დროს განხილულ არსებით საკითხებზე. ეს სქემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა საუბარში, მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ პროპორცია - დრო და ძალისხმევა დათმობილი ამა თუ იმ ეტაპზე - განსხვავებულია შეხვედრების თანმიმდევრობის, თერაპიის ეფექტურობის, დაკვირვებული ფსიქიკური აშლილობის დონის მიხედვით და. ზოგიერთი სხვა პარამეტრი. გასაგებია, რომ პირველი ინტერვიუს დროს პირველი სამი ეტაპი უნდა იყოს უპირატესი, ხოლო შემდგომში - მეოთხე. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პაციენტის ფსიქიკური აშლილობის დონეს (ფსიქოზური - არაფსიქოზური); ნებაყოფლობითი ან სავალდებულო გასაუბრება; პაციენტის კრიტიკულობა; ინტელექტუალური მახასიათებლები და შესაძლებლობები, ისევე როგორც მის ირგვლივ არსებული რეალური მდგომარეობა.

პირველი ეტაპიკლინიკური ინტერვიუ („კონფიდენციალური დისტანციის დადგენა“) შეიძლება განისაზღვროს როგორც აქტიური ინტერვიუ. „ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთული. პაციენტის პირველ შთაბეჭდილებას შეუძლია გადაწყვიტოს ინტერვიუს შემდგომი მიმდინარეობა, მისი სურვილი გააგრძელოს საუბარი, გააგრძელოს. ინტიმური დეტალების გამჟღავნება ექიმის ან ფსიქოლოგის კომუნიკაცია პაციენტთან იწყება არა ფორმალური კუთხით, „რას უჩივით?“, არამედ სიტუაციური მხარდაჭერით, სიტუაციიდან, განმცხადებლის შიში, რომ აღიარებული იყოს ფსიქიურად დაავადებულად ან გაუგებრად. ან დარეგისტრირებული, ეხმარება ამ საუბრის დაწყებაში.

გარდა ამისა, პირველ ეტაპზე ფსიქოლოგმა უნდა დაადგინოს მასთან მიმართვის დომინანტური მოტივები, მოახდინოს პირველი შთაბეჭდილება რესპონდენტის კრიტიკულობის დონეზე საკუთარი თავის მიმართ და ფსიქოლოგიური გამოვლინებები. ეს მიზანი მიიღწევა ისეთი კითხვების დახმარებით, როგორიცაა: „ვინ იყო თქვენი მიმართვის ინიციატორი სპეციალისტთან?“ ; „ვინმემ იცის, რომ სპეციალისტთან მიდიოდი?

ფსიქოზური აშლილობის მქონე პაციენტთან ინტერვიუს დროსაც კი, მიზანშეწონილია ინტერვიუს დაწყება კონფიდენციალურობის გარანტიებით. საკმაოდ ხშირად ფრაზები, როგორიცაა: "თქვენ ალბათ იცით, რომ შეგიძლიათ უარი თქვათ ჩემთან, როგორც ფსიქოლოგთან და ფსიქიატრთან საუბარზე?" შემთხვევათა აბსოლუტურ უმრავლესობაში ეს ფრაზა არ იწვევს ექიმის კაბინეტის დატოვების სურვილს, არამედ, პირიქით, სასიამოვნო გამოვლინებაა პაციენტისთვის, რომელიც იწყებს თავისუფლების განცდას, განკარგოს ინფორმაცია საკუთარ თავზე და. ამავე დროს უფრო ღია ხდება კომუნიკაციისთვის.

ექიმის (ფსიქოლოგი) აქტიური როლი ამ დროს წყდება და იწყება პასიური ინტერვიუს ეტაპი.პაციენტს (კლიენტს) ეძლევა დრო და შესაძლებლობა, წარმოადგინოს საჩივრები თანმიმდევრობით და იმ დეტალებითა და კომენტარებით, რომლებსაც საჭიროდ და მნიშვნელოვანად მიიჩნევს. ამავდროულად, ექიმი ან ფსიქოლოგი ასრულებს ყურადღებიანი მსმენელის როლს, მხოლოდ აზუსტებს პაციენტის დაავადების გამოვლინების თავისებურებებს. ყველაზე ხშირად მოსმენის ტექნიკა მოიცავს შემდეგ მეთოდებს (ცხრილი 1).

დიაგნოსტიკის მიერ დასმული კითხვები მიმართულია დაავადების შინაგანი სურათისა და კონცეფციის შეფასებაზე, ე.ი. პაციენტის იდეების იდენტიფიცირება გარკვეული სიმპტომების გაჩენის მიზეზებისა და მიზეზების შესახებ. ამავდროულად, ხორციელდება პრობლემის სტრუქტურირება, რაც ინტერვიუს დროს რჩება იმედგაცრუებული. Აქ

ცხრილი 1

დიაგნოსტიკური მოსმენის ძირითადი ეტაპები (ა-ივანის მიხედვით)

მეთოდოლოგია	აღწერა	ფუნქცია ინტერვიუს პროცესში
ღია კითხვები	"Რა?" - ავლენს ფაქტებს; "Როგორ?" - გრძნობები; "რატომ?" - მიზეზები; "Შესაძლებელია?" - დიდი სურათი	გამოიყენება ძირითადი ფაქტების გასარკვევად და საუბრის გასაადვილებლად
დახურული კითხვები	ისინი, როგორც წესი, შეიცავს "li" ნაწილაკს, მათზე პასუხის გაცემა შეიძლება მოკლედ	მიეცით საშუალება გამოავლინოს განსაკუთრებული ფაქტები, შეამოკლეს ძალიან გრძელი მონოლოგები
წახალისება (მხარდაჭერა)	კლიენტის რამდენიმე საკვანძო ფრაზის გამეორება	ხელს უწყობს კონკრეტული სიტყვებისა და მნიშვნელობების დეტალურ შემუშავებას
გრძნობის ანარეკლი	ყურადღებას ამახვილებს ინტერვიუს ემოციურ შინაარსზე	განმარტავს ემოციურად ძირითად ფაქტებს, ეხმარება გრძნობების გახსნაში
მოთხრობა	სიტყვების არსის გამეორება კლიენტი და მისი აზრები მისი საკვანძო სიტყვების გამოყენებით	აძლიერებს დისკუსიას, აჩვენებს გაგების დონეს
	მოკლედ იმეორებს კლიენტის ძირითად ფაქტებს * და გრძნობებს	სასარგებლოა მისი პერიოდულად გამეორება ინტერვიუს დროს. შეხვედრის ბოლოს სავალდებულოა.

დიაგნოსტიკოსი სვამს ყველა სახის კითხვას ანალიზთან და ფსიქიკურ მდგომარეობასთან დაკავშირებით, ცნობილი დიაგნოსტიკური ალგორითმების საფუძველზე. გარდა მოსმენისა, ფსიქოლოგმა ინტერვიუს დროს გავლენის ელემენტებიც უნდა გამოიყენოს.

ინტერვიუს პროცესში გავლენის მეთოდები (ა.ივის მიხედვით)

ცხრილი 2

მეთოდი	აღწერა		ფუნქცია ინტერვიუს პროცესში
ინტერპრეტაცია	ადგენს ახალ ჩარჩოს, რომელშიც კლიენტი შეძლებს სიტუაციის დანახვას		მცდელობა, მიეცეს კლიენტს შესაძლებლობა, დაინახოს სიტუაცია ახლებურად - რეალობის ალტერნატიული აღქმა, რაც ხელს უწყობს დამოკიდებულების, აზრების, განწყობისა და ქცევის შეცვლას.
დირექტივა (მინიშნება)	ეუბნება კლიენტს რა ქმედება უნდა მიიღოს. შესაძლოა მხოლოდ სურვილი ან ტექნიკა.	ნათლად აჩვენებს კლიენტს, თუ რა ქმედებას ელის მისგან ფსიქოლოგი.
(ინფორმაცია)	აძლევს სურვილებს, ზოგად იდეებს, საშინაო დავალებები, რჩევა, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ, იფიქროთ, მოიქცეთ.,	ზომიერად გამოყენებული რჩევა კლიენტს აძლევს სასარგებლო ინფორმაციას.
თვითგამოცხადება	ფსიქოლოგი უზიარებს პირად გამოცდილებას და გამოცდილებას, ან უზიარებს კლიენტის გრძნობებს.	ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული უკუკავშირის მიღებასთან, აგებულია „მე-წინადადებებზე“. ხელს უწყობს ურთიერთობის დამყარებას.
კავშირი	აძლევს კლიენტს შესაძლებლობას გაიგოს, როგორ აღიქვამს ფსიქოლოგი მას, ისევე როგორც მის გარშემო მყოფებს.	უზრუნველყოფს კონკრეტულ მონაცემებს, რომლებიც ეხმარება კლიენტს) გაიგოს, როგორ გაიგოს მისი, როგორ აღიქვამენ სხვები მის ქცევას და აზროვნების სტილს, რაც ქმნის საკუთარი თავის აღქმის შესაძლებლობას.
ლოგიკური თანმიმდევრობა	უხსნის კლიენტს მისი აზროვნებისა და ქცევის ლოგიკურ შედეგებს. "თუ... მაშინ."	აძლევს კლიენტს განსხვავებულ საწყის წერტილს. ეს მეთოდი ეხმარება ადამიანებს წინასწარ განსაზღვრონ თავიანთი ქმედებების შედეგები.
გავლენიანი რეზიუმე	მას ხშირად იყენებენ საუბრის ბოლოს ფსიქოლოგის განსჯის ჩამოსაყალიბებლად. ხშირად გამოიყენება კლიენტის რეზიუმესთან ერთად.	განმარტავს რას მიაღწიეს ფსიქოლოგმა და კლიენტმა ინტერვიუს დროს - აჯამებს თერაპევტის ნათქვამს. შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს კლიენტს ამ განზოგადებების ინტერვიუდან რეალურ ცხოვრებაში გადატანაში.

ინტერვიუს ამ ეტაპზე აუცილებელია ეგრეთ წოდებული ფსიქოლოგიური და სამედიცინო ისტორიის - სიცოცხლისა და ავადმყოფობის ისტორიის შეგროვება. ფსიქოლოგიური ისტორიის ამოცანაა მოიპოვოს ინფორმაცია პაციენტისგან, რათა შეაფასოს მისი პიროვნება, როგორც საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბებული სისტემა და, კერძოდ, დაავადებისადმი დამოკიდებულება და შეაფასოს, თუ როგორ შეცვალა დაავადებამ მთელი ეს სისტემა. მნიშვნელოვანია მონაცემები დაავადების მიმდინარეობისა და ცხოვრების გზაზე, რომლებიც შექმნილია იმის გამოსავლენად, თუ რა სახის ასახვას იღებს დაავადება პაციენტის სუბიექტურ სამყაროში, როგორ მოქმედებს იგი მის ქცევაზე, პირადი ურთიერთობების მთელ სისტემაზე. გარეგნულად, სამედიცინო და ფსიქოლოგიური ანამნეზი, როგორც კვლევის მეთოდები, ძალიან ჰგავს - დაკითხვა შეიძლება ერთი გეგმის მიხედვით წავიდეს, მაგრამ მათი მიზანი და მიღებული მონაცემების გამოყენება სრულიად განსხვავებულია (V.M.Smirnov, T.N. Reznikova).

შემდეგი (III) ეტაპიკლინიკური ინტერვიუ მიზნად ისახავს პაციენტის იდეების იდენტიფიცირებას ინტერვიუს და თერაპიის შესაძლო და სასურველი შედეგების შესახებ. პაციენტს ეკითხებიან: „რისი მოშორება გითხარი თავიდან? როგორ წარმოგიდგენიათ ჩემთან მოსვლამდე ჩვენი საუბარი და რას ელით მისგან? როგორ ფიქრობ, მე შემიძლია დაგეხმაროთ?"

ბოლო კითხვა მიზნად ისახავს პაციენტისთვის სასურველი თერაპიის იდენტიფიცირებას. ბოლოს და ბოლოს, არც ისე იშვიათია, როდესაც პაციენტმა ექიმთან ჩივილების (ხშირად მრავალფეროვანი და სუბიექტურად მძიმე) წარდგენის შემდეგ უარი თქვას მკურნალობაზე იმ ფაქტზე, რომ პრინციპში არ იღებს რაიმე მედიკამენტს, სკეპტიკურად უყურებს ფსიქოთერაპიას ან არ იღებს. ენდეთ ექიმებს საერთოდ. ასეთი სიტუაციები მიუთითებს სასურველ ფსიქოთერაპიულ ეფექტზე თავად ინტერვიუდან, საუბრის, მოსმენისა და გაგების შესაძლებლობიდან.

ზოგიერთ შემთხვევაში ეს საკმარისი აღმოჩნდება მათთვის, ვინც რჩევას ექიმს ან ფსიქოლოგს მიმართავს. მართლაც, საკმაოდ ხშირად ადამიანი მიდის ექიმთან (განსაკუთრებით ფსიქიატრთან) არა დიაგნოზის დასადგენად, არამედ იმისათვის, რომ მიიღოს საკუთარი რწმენის დადასტურება ფსიქიკური ჯანმრთელობისა და წონასწორობის შესახებ.

Ზე მეოთხე ფინალური ეტაპიკლინიკურ ინტერვიუში ინტერვიუერი კვლავ იღებს აქტიურ როლს. გამოვლენილ სიმპტომებზე დაყრდნობით, ავადმყოფის გაგებით დაავადების კონცეფციის შესახებ, იცის რას მოელის პაციენტი მკურნალობისგან, ინტერვიუერ-ფსიქოლოგი ატარებს ინტერვიუს წინასწარი ტრენინგის ძირითად მიმართულებას. როგორც წესი, ნევროტიკს ეშინია იფიქროს და ვინმესთან განიხილოს მისთვის შესაძლო სამწუხარო შედეგები. კონფლიქტური სიტუაციებიიწვევს სამედიცინო დახმარებას და ავადმყოფობას.

წინასწარმეტყველური ტრენინგი, რომელიც ეფუძნება ნეიროსოგენეზის წინაპირობის კონცეფციას (V.D. Mendelevich), უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს პაციენტის გააზრებას მისი ავადმყოფობისა და ცხოვრების ყველაზე უარყოფითი შედეგების შესახებ. მაგალითად, ნევროზული რეგისტრის ფარგლებში ფობიური სინდრომის გაანალიზებისას, სასურველია კითხვების დასმა შემდეგი თანმიმდევრობით: „ზუსტად რისი გეშინია? - რაღაც ცუდი მოხდება. - როგორ ფიქრობ და როგორ გრძნობ, ვისთან უნდა მოხდეს ეს ცუდი: შენთან თუ შენს საყვარელ ადამიანებთან? -ჩემთან ერთად ვფიქრობ. - კონკრეტულად რას ფიქრობ? - მეშინია სიკვდილის. - რას ნიშნავს შენთვის სიკვდილი? რატომ არის ის საშინელი? - Არ ვიცი. - მესმის, რომ უსიამოვნო აქტივობაა სიკვდილზე ფიქრი, მაგრამ გთხოვ დაფიქრდე, კონკრეტულად რისი გეშინია სიკვდილში? ვეცდები დაგეხმაროთ. ერთი ადამიანისთვის სიკვდილი არარაობაა, მეორისთვის კი თვით სიკვდილი კი არ არის საშინელი, არამედ მასთან დაკავშირებული ტანჯვა და ტკივილი; მესამე, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვები და ახლობლები უმწეო იქნებიან სიკვდილის შემთხვევაში და და ა.შ.რა აზრის ხართ ამაზე? -...-"

ასეთი ტექნიკა კლინიკური ინტერვიუს ფარგლებში ასრულებს როგორც პაციენტის მდგომარეობის უფრო ზუსტი დიაგნოზის ფუნქციას, ასევე მისი ავადმყოფობისა და პიროვნების საიდუმლოებაში შეღწევას და თერაპიულ ფუნქციას. ჩვენ ვუწოდებთ ამ ტექნიკას მოლოდინის ტრენინგს. ის შეიძლება ჩაითვალოს ნევროზული აშლილობების პათოგენეტიკურ მკურნალობად. ამ მეთოდის გამოყენება ფსიქოზური აშლილობის მქონე პაციენტების გამოკითხვისას ასრულებს ინტერვიუს ერთ-ერთ ფუნქციას - უფრო მეტად აზუსტებს დიაგნოსტიკურ ჰორიზონტს და, შესაბამისად, აქვს თერაპიული ეფექტი.

კლინიკური ინტერვიუ შედგება ვერბალური (ზემოთ აღწერილი) და არავერბალური მეთოდებისგან, განსაკუთრებით მეორე ეტაპზე. პაციენტის დაკითხვასთან და მისი პასუხების გაანალიზებასთან ერთად, ექიმს შეუძლია ამოიცნოს ბევრი მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, რომელიც არ არის გადმოცემული სიტყვიერ ფორმაში.

სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების ენა არის საფუძველი, რომელსაც ეფუძნება კონსულტაცია და ინტერვიუ (ჰარპერი, ვიენსი, მატარაცო, ა. აივი). არავერბალური ენა, ბოლო ავტორის მიხედვით, ფუნქციონირებს სამ დონეზე:

ურთიერთქმედების პირობები: მაგალითად, საუბრის დრო და ადგილი, ოფისის დიზაინი, ტანსაცმელი და სხვა მნიშვნელოვანი დეტალები,

რომელთა უმეტესობა გავლენას ახდენს ორ ადამიანს შორის ურთიერთობის ბუნებაზე;

ინფორმაციის ნაკადი: მაგალითად, მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ჩვენამდე ხშირად მოდის არავერბალური კომუნიკაციის სახით, მაგრამ უფრო ხშირად არავერბალური კომუნიკაცია ცვლის მნიშვნელობას და ასწორებს აქცენტებს ვერბალურ კონტექსტში;

ინტერპრეტაცია: თითოეულ ინდივიდს, რომელიც მიეკუთვნება რომელიმე კულტურას, აქვს არავერბალური კომუნიკაციის ინტერპრეტაციის სრულიად განსხვავებული გზები. ის, რაც ერთმა აღიქმება არავერბალური ენიდან, შეიძლება ძირეულად განსხვავდებოდეს იმისგან, რაც მეორეს ესმოდა.

დასავლურ ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში მოსმენის უნარების შესასწავლად ჩატარებულმა ფართო კვლევამ აჩვენა, რომ თვალის კონტაქტის, ტანის დახრისა და ხმის საშუალო ტემბრის სტანდარტები შეიძლება საერთოდ არ იყოს შესაფერისი ზოგიერთ კლიენტთან კომუნიკაციისას. როდესაც თერაპევტი მუშაობს დეპრესიულ ადამიანთან ან ვინმესთან, რომელიც საუბრობს სენსიტიურ საკითხებზე, თვალის კონტაქტი შეიძლება იყოს შეუსაბამო. ზოგჯერ გონივრულია მოსაუბრეს თვალი აარიდო.

ვიზუალური კონტაქტი . კულტურული განსხვავებების გათვალისწინებით, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, თუ რა მნიშვნელობა აქვს, როდის და რატომ წყვეტს ადამიანი თვალებში შენს ყურებას. „ეს არის თვალების მოძრაობა, რომელიც არის გასაღები იმისა, რაც ხდება კლიენტის თავში“, - ამბობს ა. აივი. „ჩვეულებრივ, ვიზუალური კონტაქტი წყდება, როდესაც ადამიანი საუბრობს მგრძნობიარე თემაზე. მაგალითად, ახალგაზრდა ქალმა შეიძლება არ დაამყაროს თვალის კონტაქტი, როდესაც ის საუბრობს პარტნიორის იმპოტენციაზე, მაგრამ არა მაშინ, როდესაც ის საუბრობს თავის შეშფოთებაზე. ეს შეიძლება იყოს ნამდვილი ნიშანი იმისა, რომ მას სურს შეინარჩუნოს ურთიერთობა საყვარელთან. ” თუმცა არავერბალური ქცევის ან თვალის კონტაქტის ცვლილების მნიშვნელობის უფრო ზუსტად გამოსათვლელად საჭიროა ერთზე მეტი საუბარი, წინააღმდეგ შემთხვევაში არასწორი დასკვნების გამოტანის მაღალი რისკია.

სხეულის ენა . ამ პარამეტრში ბუნებრივად განსხვავდებიან სხვადასხვა კულტურის წარმომადგენლები. სხვადასხვა ჯგუფი ერთსა და იმავე ჟესტებში სხვადასხვა შინაარსს აყენებს. ითვლება, რომ სხეულის ენაში ყველაზე ინფორმატიული არის სხეულის დახრის ცვლილება. კლიენტს შეუძლია ბუნებრივად იჯდეს, შემდეგ კი, გაურკვეველი მიზეზის გამო, ხელისგულები მოიჭიროს, ფეხები გადაკვეთოს ან დაჯდეს სკამის კიდეზე. ხშირად ეს ერთი შეხედვით უმნიშვნელო ცვლილებები ადამიანში კონფლიქტის მაჩვენებელია.

ინტონაცია და მეტყველების სიჩქარე. ადამიანის საუბრის ინტონაციასა და ტემპს შეუძლია იმდენი თქვას მასზე, განსაკუთრებით მის ემოციურ მდგომარეობაზე, როგორც ვერბალურ ინფორმაციას. რამდენად ხმამაღლა ან რბილად არის ნათქვამი წინადადებები, ეს შეიძლება იყოს გრძნობების სიძლიერის მაჩვენებელი. სწრაფი მეტყველება ჩვეულებრივ ასოცირდება ნერვიულობის და ჰიპერაქტიურობის მდგომარეობასთან; ხოლო შენელებული მეტყველება შეიძლება მიუთითებდეს ლეტარგიაზე და დეპრესიაზე.

აივის და მისი კოლეგების მიყოლებით აღვნიშნავთ ისეთი პარამეტრების მნიშვნელობას, როგორიცაა მეტყველების კონსტრუქცია ინტერვიუს პროცესში. ამ ავტორების აზრით, ადამიანების მიერ წინადადებების აგება მნიშვნელოვანი გასაღებია სამყაროს მათი აღქმის გასაგებად. მაგალითად, შემოთავაზებულია პასუხის გაცემა კითხვაზე: "რას ეტყვით კონტროლერს, როდესაც ის დაიწყებს ბილეთების ხელმისაწვდომობის შემოწმებას და თქვენ აღმოჩნდებით რთულ სიტუაციაში?" რა მოხდა?

თუნდაც ასეთი უმნიშვნელო მოვლენის ახსნა შეიძლება გახდეს გასაღები იმის გასაგებად, თუ როგორ აღიქვამს ადამიანი საკუთარ თავს და მის გარშემო არსებულ სამყაროს. თითოეული ზემოაღნიშნული წინადადება მართალია, მაგრამ თითოეული ასახავს განსხვავებულ მსოფლმხედველობას. პირველი წინადადება უბრალოდ იმის აღწერაა, რაც მოხდა; მეორე აჩვენებს პირის პასუხისმგებლობას საკუთარ თავზე და მიუთითებს კონტროლის შიდა ლოკუსზე; მესამე წარმოადგენს გარე კონტროლს, ან „მე არ გავაკეთე ეს“, ხოლო მეოთხე მიუთითებს ფატალისტურ, თუნდაც მისტიკურ მსოფლმხედველობაზე.

წინადადებების სტრუქტურის გაანალიზებისას შეიძლება მივიდეთ ფსიქოთერაპიულ პროცესთან დაკავშირებით მნიშვნელოვან დასკვნამდე: სიტყვები, რომლებსაც ადამიანი იყენებს მოვლენების აღსაწერად, ხშირად მის შესახებ უფრო მეტ ინფორმაციას იძლევა, ვიდრე თავად მოვლენა. პიროვნული მსოფლმხედველობის მაჩვენებელია წინადადებების გრამატიკული აგებულებაც.

რიჩარდ ბენდლერისა და ჯონ გრინდერის - ნეიროლინგვისტური პროგრამირების ფუძემდებელთა კვლევამ და დაკვირვებამ ფსიქოლოგების და ფსიქოთერაპევტების ყურადღება გაამახვილა დიაგნოზისა და თერაპიის ლინგვისტურ ასპექტებზე. პირველად აღინიშნა პაციენტის (კლიენტის) მიერ გამოყენებული სიტყვების მნიშვნელობა და ფრაზების აგება მისი გონებრივი აქტივობის სტრუქტურის და, შესაბამისად, პიროვნული მახასიათებლების გაგების პროცესში. მეცნიერებმა შენიშნეს, რომ ადამიანები მსგავს საკითხებზე სხვადასხვანაირად საუბრობენ. ერთი, მაგალითად, იტყვის, რომ „ხედავს“, როგორ ექცევა მას მეუღლე ცუდად; მეორე გამოიყენებს სიტყვას „იცოდე“; მესამე - „იგრძნო“ ან „შეიგრძნოს“; მეოთხე - იტყვის, რომ მეუღლე არ "უსმენს" მის აზრს. ასეთი მეტყველების სტრატეგია მიუთითებს გარკვეული წარმომადგენლობითი სისტემების უპირატესობაზე, რომელთა არსებობაც გასათვალისწინებელია პაციენტთან „დაკავშირების“ და ინტერვიუში ჭეშმარიტი გაგების შესაქმნელად.

დ.გრინდერისა და რ.ბენდლერის აზრით, გამოკითხულის საუბრის სტრუქტურაში არსებობს სამი სახის შეუსაბამობა, რომელიც შეიძლება ემსახურებოდეს პიროვნების ღრმა სტრუქტურის შესწავლას: წაშლა, დამახინჯება და გადაჭარბებული განზოგადება.წაშლა შეიძლება გამოჩნდეს წინადადებებში, როგორიცაა "მეშინია". კითხვებზე „ვისი ან რისი გეშინია?“, „რა მიზეზით?“, „რა სიტუაციებში?“, „ახლა გრძნობ შიშს?“ - ჩვეულებრივ, პასუხები არ არის. ფსიქოლოგის ამოცანაა „გაშალოს“ მოკლე განცხადება შიშის შესახებ, შექმნას სირთულეების სრული წარმომადგენლობითი სურათი. „წაშლილის შევსების“ ამ პროცესის დროს შესაძლოა ახალი ზედაპირის სტრუქტურები გამოჩნდეს. დამახინჯება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც არაკონსტრუქციული ან არასწორი წინადადება. ეს წინადადებები ამახინჯებს რეალურ სურათს იმის შესახებ, რაც ხდება. ამის კლასიკური მაგალითია წინადადება, როგორიცაა „ის მაგიჟებს“, ხოლო სიმართლე ისაა, რომ ის, ვინც „სხვას აგიჟებს“, პასუხისმგებელია მხოლოდ საკუთარ საქციელზე. უფრო სწორი განცხადება იქნება: „ძალიან ვბრაზდები, როცა ამას აკეთებს“. ამ შემთხვევაში, კლიენტი იღებს პასუხისმგებლობას თავის ქცევაზე და თავად იწყებს თავისი ქმედებების მიმართულების კონტროლს. დამახინჯებები ხშირად ვითარდება წინადადების სტრუქტურის ზედაპირზე წაშლის შედეგად. უფრო ღრმა დონეზე, კლიენტის ცხოვრებისეული სიტუაციის მჭიდრო გამოკვლევა ცხადყოფს რეალობის ბევრ დამახინჯებას, რომელიც არსებობს მის გონებაში. გადაჭარბებული განზოგადება ხდება მაშინ, როდესაც კლიენტი აკეთებს შორსმიმავალ დასკვნებს საამისოდ საკმარისი მიზეზის გარეშე. გადაჭარბებული განზოგადება ხშირად დამახინჯებულია. გადაჭარბებული განზოგადების თანმხლები სიტყვები, როგორც წესი, შემდეგია: „ყველა ადამიანი“, „ზოგადად ყველაფერი“, „ყოველთვის“, „არასოდეს“, „იგივე“, „მუდმივი“, „სამუდამოდ“ და სხვა.

ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაციის გამოყენება ხელს უწყობს პაციენტის პრობლემების უფრო ზუსტად გააზრებას და საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ურთიერთსასარგებლო სიტუაცია კლინიკური ინტერვიუს დროს.

კვლევის მეთოდები სამედიცინო (კლინიკური) ფსიქოლოგიაში

კვლევის მეთოდების არჩევისას კლინიკური ფსიქოლოგია ხელმძღვანელობს პროფესიული პასუხისმგებლობებიდან გამომდინარე ამოცანებით: მონაწილეობა დიფერენციალური დიაგნოზის პრობლემების გადაჭრაში, სტრუქტურის ანალიზი და ფსიქიკური აშლილობის ხარისხის განსაზღვრა, ფსიქიკური განვითარების დიაგნოზი, პიროვნებისა და სისტემის დახასიათება. მისი ურთიერთობები, ნეიროფსიქიური დარღვევების დინამიკის შეფასება და თერაპიის ეფექტურობის გათვალისწინებით, საექსპერტო პრობლემების გადაწყვეტა.

დიაგნოსტიკური ამოცანა კარნახობს ისეთი ფსიქოლოგიური ტექნიკის გამოყენებას, რომელსაც შეუძლია შეაფასოს ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების აქტივობა, ასევე განასხვავოს ფსიქოლოგიური ფენომენები და ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომები და სინდრომები. ფსიქოკორექტირების ამოცანა გულისხმობს სხვადასხვა მასშტაბების გამოყენებას გამოყენებული ფსიქოკორექციული და ფსიქოთერაპიული ტექნიკის ეფექტურობის გასაანალიზებლად.

მეთოდების არჩევისას კლინიკური ფსიქოლოგი, უპირველეს ყოვლისა, ითვალისწინებს ფსიქოლოგიური გამოკვლევის მიზნებს, ასევე საგნის სომატურ მდგომარეობას, მის ასაკს, პროფესიას და განათლების დონეს, სწავლის დროსა და ადგილს.

ვ.დ. მენდელევია კლინიკურ ფსიქოლოგიაში კვლევის ყველა მეთოდს ყოფს სამ ჯგუფად: 1) კლინიკური ინტერვიუ, 2) ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები და 3) ფსიქოკორექციული ეფექტების ეფექტურობის შეფასება. Უმეტესწილადეს მეთოდები ნასესხებია ზოგადი ფსიქოლოგიიდან, ზოგი კი შექმნილია სამედიცინო ფსიქოლოგიაში და მიზნად ისახავს კლინიკური ფსიქოლოგის მუშაობაში კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას.

არსებობს სამედიცინო ფსიქოლოგიის მეთოდების კიდევ ერთი კლასიფიკაცია - პირობითი დაყოფა არასტანდარტულ და სტანდარტიზებულ მეთოდებად. არასტანდარტული მეთოდები წარმოდგენილია ეგრეთ წოდებული ფსიქოლოგიური ტექნიკის ნაკრებით (B.V. Zeigarnik, 1976, S.Ya. Rubinstein, 1970). ეს მეთოდები მიზნად ისახავს გარკვეული სახის ფსიქიკური პათოლოგიის იდენტიფიცირებას. მათი არჩევანი ტარდება ინდივიდუალურად კონკრეტული სუბიექტისთვის, ძირითადად დიფერენციალური დიაგნოზის მიზნით. ფსიქოლოგიური დასკვნა ეფუძნება არა იმდენად პაციენტის საქმიანობის საბოლოო შედეგის რაოდენობრივ ანალიზს, რამდენადაც აქტივობის რეჟიმების თვისობრივ ანალიზს, თავად დავალების შესრულების პროცესის დამახასიათებელ მახასიათებლებს.

სტანდარტიზებული მეთოდების გამოყენების შემთხვევაში, შედეგების ანალიზის მეთოდი ეფუძნება ძირითადად რაოდენობრივ შეფასებას, რომელიც შედარებულია პაციენტებისა და ჯანმრთელი სუბიექტების შესაბამის ნიმუშებზე მიღებულ შეფასებებთან.

კლინიკური ინტერვიუ.ტერმინი „ინტერვიუ“ ახლახან გამოიყენეს კლინიკურმა ფსიქოლოგებმა. გამოიყენება კლინიკური დაკითხვის ან საუბრის შესახებ. ასეთი საუბრის ჩასატარებლად რამდენიმე რეკომენდაციას ვპოულობთ B.V.-ს ნაშრომებში. ზეიგარნიკი, ს.ია. რუბინშტეინი.

კლინიკური ინტერვიუს ძირითადი მიზნებია კლიენტის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შეფასება, გამოვლენილი მახასიათებლების რანჟირება ხარისხის, სიძლიერისა და სიმძიმის მიხედვით, ფსიქოლოგიურ ფენომენებზე ან ფსიქოპათოლოგიურ სიმპტომებზე მითითება. კლინიკური ინტერვიუ არის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებების, ფსიქოლოგიური ფენომენების და ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომებისა და სინდრომების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი, პაციენტის ავადმყოფობის შინაგანი სურათი და კლიენტის პრობლემის სტრუქტურა, აგრეთვე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მეთოდი. პირი, უშუალოდ ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის პირადი კონტაქტის საფუძველზე (V. D. Mendelevich, 1998).

ინტერვიუ მიზნად ისახავს არა მხოლოდ პიროვნების მიერ პრეტენზიების აქტიურ წარდგენას, არამედ ადამიანის ქცევის ფარული მოტივების გამოვლენას და დახმარებას, გაიგოს შეცვლილი ფსიქიკური მდგომარეობის შინაგანი საფუძველი. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ინტერვიუს განუყოფელი ნაწილია.

კლინიკური ინტერვიუ ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

• ფორმულირებისა და კითხვების გაურკვევლობა, სიზუსტე და ხელმისაწვდომობა;
• ადეკვატურობა და თანმიმდევრულობა;
• მოქნილობა, გამოკითხვის მიუკერძოებლობა;
• მიღებული ინფორმაციის გადამოწმება.

გაურკვევლობისა და სიზუსტის პრინციპი ეხება კლიენტისთვის (პაციენტისთვის) დასმული კითხვების სწორად და ზუსტ ჩამოყალიბებას. ხელმისაწვდომობის პრინციპია, რომ კლინიკური ფსიქოლოგის მეტყველება უნდა იყოს კლიენტისთვის გასაგები, მის სასაუბრო მეტყველებასთან ახლოს და არ უნდა შეიცავდეს განსაკუთრებულ ტერმინებს.

ინტერვიუში თანმიმდევრულობა კიდევ ერთი პრინციპია, რომელიც ემყარება იმ ფაქტს, რომ პირველი ფენომენების ან სიმპტომების ჯგუფი ყალიბდება. ეს გამომდინარეობს პაციენტის ჩივილების ანალიზიდან, მისი ახლობლების ისტორიებიდან ან მის ქცევაზე დაკვირვებით. გამოკითხვა ავლენს ფენომენებს, სიმპტომებს, სინდრომებს, რომლებიც შერწყმულია უკვე გამოვლენილთან. შემდეგ დგინდება ფორმირების ტიპი (ენდო-, ფსიქო- ან ეგზოგენური) და დარღვევების დონე, ასევე ეტიოლოგიური ფაქტორები.

ფსიქოლოგიური ინტერვიუების ტესტადობისა და ადეკვატურობის პრინციპი გულისხმობს ცნებების შესაბამისობის გარკვევას და პაციენტის პასუხების სწორ ინტერპრეტაციას. მიუკერძოებლობის პრინციპია პაციენტის საკუთარი წარმოდგენის სიძულვილი ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომების არსებობის შესახებ. პრაქტიკული პროცედურებით გამყარებისას ეს პრინციპები ეფექტური ხდება.

ინტერვიუში სხვადასხვა მეთოდოლოგიური მიდგომა არსებობს. ზოგიერთი მკვლევარი მიიჩნევს, რომ 50 წთ. - ეს არის პირველი გასაუბრების ოპტიმალური ხანგრძლივობა; შემდგომი ინტერვიუები იმავე კლიენტთან (პაციენტთან) შეიძლება იყოს უფრო ხანმოკლე. ვ.დ. მენდელევიჩი გვთავაზობს შემდეგ სტრუქტურას კლინიკური ინტერვიუსთვის, რომელიც შედგება ოთხი ეპოსისგან:

• 1) ნდობის მანძილის დადგენა; სიტუაციური მხარდაჭერა, კონფიდენციალურობის გარანტიების უზრუნველყოფა; ინტერვიუს წამყვანი მოტივების განსაზღვრა;
• 2) ჩივილების იდენტიფიცირება (პასიური და აქტიური ინტერვიუ), შიდა სურათის შეფასება - დაავადების კონცეფცია; პრობლემის სტრუქტურირება;
• 3) ინტერვიუს და თერაპიის სასურველი შედეგის შეფასება, პაციენტის სუბიექტური ჯანმრთელობის მოდელისა და სასურველი ფსიქიკური მდგომარეობის განსაზღვრა;
• 4) პაციენტის წინასწარმეტყველური შესაძლებლობების შეფასება; დაავადების შესაძლო შედეგების (თუ აღმოჩენის შემთხვევაში) და თერაპიის განხილვა; მოლოდინის ტრენინგი.

ეს სქემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა საუბარში, მაგრამ ამა თუ იმ ეტაპს დათმობილი დრო და ძალისხმევა განსხვავდება შეხვედრების თანმიმდევრობის, თერაპიის ეფექტურობის და ა.შ.

კლინიკური ინტერვიუ შედგება ვერბალური და არავერბალური რეჟიმებისგან. კლიენტის არავერბალური გამოვლინებები შესაძლებელს ხდის ბევრი მნიშვნელოვანი ინფორმაციის ამოცნობას. თვალის კონტაქტი, სხეულის ენა, ინტონაცია და მეტყველების სიხშირე და წინადადების სტრუქტურა შეიძლება იყოს ადამიანში კონფლიქტის ინდიკატორი. ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაციის გამოყენება ხელს უწყობს კლიენტის პრობლემების უფრო ზუსტად გააზრებას და ხელსაყრელ სიტუაციას ქმნის კლინიკური ინტერვიუს დროს.

ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობების შესწავლის ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური მეთოდები.შეგრძნებებისა და აღქმის შესწავლის მეთოდები.ტაქტილური და ტკივილის მგრძნობელობის შესწავლა, როგორც წესი, ტარდება კლინიკური ფრეის მეთოდით, სპეციალურად შერჩეული გრადუირებული თმებისა და ჯაგარების ნაკრების გამოყენებით, რომლებიც დამაგრებულია სახელურზე მარჯვენა კუთხით. კანის დისკრიმინაციის მგრძნობელობა განისაზღვრება ვებერის კალიპერის გამოყენებით.

ზოგადი ტკივილის მგრძნობელობის დასადგენად სენსოგრაფიის მეთოდი A.K. სანგაილო. მხედველობისა და სმენის ორგანოების ფუნქციების დარღვევების შესწავლისას მნიშვნელოვანია პაციენტის გასაუბრება და მონიტორინგი, ასევე სპეციალური ტექნიკა: პროექციის პერიმეტრი, ცხრილები E.B. რაბკინი, ადაპტომეტრი, აუდიომეტრები.

კლინიკურ პრაქტიკაში განსაკუთრებით რთულია გრძნობათა ორგანოების, განსაკუთრებით მხედველობისა და სმენის ფუნქციების ფსიქოგენური დარღვევების დიაგნოსტიკა და დიფერენციალური დიაგნოსტიკა. ამისათვის საჭიროა პაციენტის სენსორული სფეროს ყოვლისმომცველი შესწავლა. ნაწილობრივ, მას ახორციელებენ ნეიროპათოლოგი, ოფთალმოლოგები და ოტიატრები. სენსორული პროცესების მახასიათებლების შესასწავლად უფრო რთულ პროგრამებს ახორციელებენ ფსიქოლოგები ფსიქოლოგიური და პათოფსიქოლოგიური ტექნიკის გამოყენებით (ხმაურის ტესტები, დაწყვილებული სტიმულების შედარებითი შეფასება, ტესტები ჩართული სურათებით, ტაქისტოსკოპიული მეთოდი).

მეხსიერების კვლევის მეთოდები.ათი სიტყვის დამახსოვრების ტექნიკა ყველაზე ხშირად გამოიყენება მისტიკური დარღვევების შესაფასებლად. იგი მიზნად ისახავს დაუყოვნებლივ მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, ნებაყოფლობითი უნარის შესწავლას და უნებლიე დამახსოვრება... შუამავლობითი დამახსოვრების შესასწავლად შემოთავაზებული ტექნიკები ლ. ვიგოტსკი, ა.ნ. ლეონტიევი და ა.რ. ლურია. ეს ტექნიკა ემყარება სიტყვის სტიმულირების სერიის და დამხმარე ვიზუალური მასალის სუბიექტისთვის კომბინირებულ წარდგენას, რომელიც ამა თუ იმ მნიშვნელობით დაკავშირებულია ვერბალურთან. ამავე მიზნით გამოიყენება პიქტოგრამების მეთოდი.

დაუყოვნებელი მეხსიერების დარღვევების შესწავლისას შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტესტები ხელოვნური ხმის კომბინაციებისა და რიცხვების დასამახსოვრებლად. პრეზენტაციის მეთოდის შეცვლით (ბარათებზე დაწერილი ან ხმამაღლა ნათქვამი) შეგიძლიათ შეისწავლოთ სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების მახასიათებლები.

ყურადღების კვლევის მეთოდები.ყურადღების ინდივიდუალური თვისებების იდენტიფიცირებისას - მოცულობა, გადართვა, სტაბილურობა, კონცენტრაცია და შერჩევითობა, გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:

• შულტეს ცხრილები და ტაქისტოსკოპიული მეთოდი (ყურადღების დიაპაზონი);
• წითელ-შავი შულტე-გორბოვის მაგიდა (გადამრთველი ყურადღება);
• კორექტორის ტესტი, ბურდონ-ანფიმოვის ცხრილები (ყურადღების დიაპაზონი);
• თორნდაიკის ტექნიკა (ყურადღების კონცენტრაცია);
• მიუნსტერბერგის მეთოდოლოგია (ყურადღების სელექციურობა).

თითოეული ამ ტექნიკის დახმარებით შესაძლებელია ყურადღების უფრო ფართო მახასიათებლების მიღება. ამრიგად, ტაქისტოსკოპიული ტექნიკა ავლენს არა მხოლოდ მოცულობას, არამედ ყურადღების სტაბილურობასა და გადართვას. ამრიგად, უფრო სწორია საუბარი ამა თუ იმ ტექნიკის გაბატონებულ ორიენტაციაზე ყურადღების გარკვეულ თვისებებზე.

კრაპელინის დათვლის ტექნიკა ძირითადად გამოიყენება დაღლილობის შესასწავლად.

აზროვნებისა და ინტელექტის კვლევის მეთოდები.ინტელექტის შესასწავლად გამოიყენება არაერთი სტანდარტიზებული მეთოდი - Bine-Simon, Veksler, Raven და ა.შ. დიდი რაოდენობით სუბიექტებზე ტესტირების წყალობით, სტანდარტიზებული მეთოდები შესაძლებელს ხდის შედეგების დაქვემდებარებას არა მხოლოდ ხარისხობრივ, არამედ რაოდენობრივ ანალიზს, რომელიც ეფუძნება ამ ამოცანების ნორმაში შესრულების სტატისტიკურად მყარ აზრს ...

არსებობს დიდი რაოდენობით ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური მეთოდები აზროვნების დარღვევების შესასწავლად. ეს არის ეგრეთ წოდებული პათოფსიქოლოგიური ტექნიკის ნაკრები: კლასიფიკაცია, ობიექტების გამორიცხვა, ცნებების გამორიცხვა, შერჩევა. აუცილებელი თვისებებიებინგჰაუსის მეთოდი, ასოციაციური ექსპერიმენტი, მარტივი ანალოგიები, რთული ანალოგიები, ცნებების შედარება, პიქტოგრამები, ვიგოტსკი - სახაროვის მეთოდი.

აზროვნებისა და ინტელექტის თავისებურებების იდეა შეიძლება მიღებულ იქნეს პაციენტთან საუბრის დროს. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ გონებრივი ოპერაციების შესრულების ტემპს და აქტივობას. თუ პაციენტის აზროვნების ტემპი აჩქარებულია, მას ახასიათებს გაზრდილი ყურადღების გაფანტულობა, ზედაპირული ასოციაციები, ადვილად გადართვა. აზროვნების პროცესების შენელების შემთხვევაში, გადართვა დარღვეულია, ასოციაციები წარმოიქმნება სირთულეებით, პაციენტი ნელ-ნელა გადადის ერთი განსჯიდან მეორეზე. საუბრიდან აზროვნების პათოლოგიაც ვლინდება: აკვიატებული, ბოდვითი იდეები, დარღვეული აზროვნება, რეზონანსი.

ემოციების კვლევის მეთოდები.ემოციური დარღვევების შესწავლაში განსაკუთრებული როლი ეკუთვნის ანამნესტიკურ მეთოდს (პაციენტის ცხოვრების პროცესში სწავლობს ემოციურ სფეროს) და მის ქცევაზე კლინიკურ დაკვირვებას. ემოციური აშლილობის შეფასებაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ლუშერის ფერის არჩევანის ტესტი.

აფექტური აშლილობების შესაფასებლად გამოიყენება თვითშეფასების სკალის კითხვარები: შფოთვის სიმძიმის განსაზღვრა (მასშტაბი

სპილბერგერი, შიჰანი), დეპრესია (ბეკი, ჰამილტონი). სუბიექტი დამოუკიდებლად აფასებს საკუთარი ემოციურობის დონეს, შემდეგ კი შედეგები შედარებულია კლინიკურ მაჩვენებლებთან. ყველაზე ხშირად, ეს ტექნიკა გამოიყენება თერაპიის ეფექტურობის შესაფასებლად.

ემოციური სფეროს შესასწავლად ისეთი ფსიქოლოგიური მეთოდები, როგორიცაა სემანტიკური დიფერენციალი, მეთოდი B.V. ზეიგარნიკი (არასრული მოქმედებების ფენომენი), კონიუგირებული მოტორული მოქმედებების მეთოდი A.R. ლურია (ემოციური და მოტორული სტაბილურობის შეფასება), მეთოდი კ.კ. პლატონოვი (ემოციური და სენსორული სტაბილურობა). სუბიექტის ემოციური სფეროს მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციის მიღება ასევე შესაძლებელია პიროვნების კვლევის პროექციული მეთოდების (TAT, რორშახის ტესტი და ა.შ.), კითხვარებისა და სკალების გამოყენებით. (MMPI,უესმან-რიქსი და სხვ.).

ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური პიროვნების თვისებების კვლევის მეთოდები.პიროვნების კვლევის მეთოდები პირობითად იყოფა ორ ძირითად ჯგუფად: კლინიკურ და ლაბორატორიულად. პირველი ეფუძნება საუბარს და პაციენტის ქცევაზე დაკვირვებას. მეორე გულისხმობს ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტების გამოყენებას. ფსიქოლოგიაში ტრადიციულად გამოყენებული პიროვნების კვლევის მეთოდები - დაუმთავრებელი წინადადებების ტესტი, როზენცვეიგის იმედგაცრუების ტესტი, TAT, პროექციული ნახატები, MMPI,ბეხტერევის ინსტიტუტის (LOBI) პირადი კითხვარი.

LOBI-ს აქვს გარკვეული მნიშვნელობა ექსპრეს დიაგნოსტიკაში, მასობრივ კვლევაში. მაგრამ თავისთავად ეს მეთოდები არასაკმარისია ცალკეული შემთხვევების შესასწავლად, სადაც საჭიროა პიროვნების ღრმა დახასიათება.

ფსიქოკორექციული და ფსიქოთერაპიული ეფექტების ეფექტურობის შეფასება.ფსიქოკორექციული და ფსიქოთერაპიული ზემოქმედების ეფექტურობის შეფასების პრობლემა კლინიკური ფსიქოლოგიის მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური პრობლემაა. ბ.დ. ქარვასარსკიმ შემოგვთავაზა კლინიკური სკალა (M.M. Kabanov, V.M.Smirnov,

A.E. ლიჩკო, 1983), რომელიც მოიცავს შემდეგ ოთხ კრიტერიუმს:

• 1) სიმპტომური გაუმჯობესების ხარისხი;
• 2) ინფორმირებულობის ხარისხი ფსიქოლოგიური მექანიზმიდაავადება;
• 3) დარღვეული პიროვნების ურთიერთობების ცვლილების ხარისხი;
• 4) სოციალური ფუნქციონირების გაუმჯობესების ხარისხი.

ამ სკალასთან ერთად გამოიყენება პაციენტების ფსიქიკური მდგომარეობის დინამიკის ინდიკატორები სხვადასხვა მიხედვით ფსიქოლოგიური ტესტები (MMPI,ფერის არჩევის ლუშერის მეთოდი და ა.შ.).

კლინიკური ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები. 2

კლინიკურ ფსიქოლოგიაში პიროვნების პირადი სფეროს კვლევის მეთოდები. 3

შემეცნებითი სფეროს კვლევის მეთოდები კლინიკურ ფსიქოლოგიაში. 4

შიზოფრენიის დროს აზროვნების დარღვევების პრობლემის ძირითადი მიდგომები უცხოურ და საშინაო ფსიქოლოგიაში. 4

მეხსიერების დარღვევის შესწავლა პათოფსიქოლოგიაში. 5

ყურადღების და შესრულების დარღვევები. 6

აღქმის დარღვევების კვლევა პათოფსიქოლოგიაში. 7

მოტივაციური სფეროს დარღვევა ფსიქიკური პათოლოგიის სხვადასხვა ფორმებში. რვა

პათოფსიქოლოგიური სინდრომის კონცეფცია. 9

პათოფსიქოლოგიის საგანი, პრაქტიკული ამოცანები. პათოფსიქოლოგიური კვლევის პრინციპები და ეტაპები. ცამეტი

ნორმისა და პათოლოგიის ძირითადი ფსიქოლოგიური ცნებები: დაავადების შინაგანი სურათი, მისი სტრუქტურა. 15

ნორმისა და პათოლოგიის ძირითადი ფსიქოლოგიური ცნებები: ფსიქოდინამიკური ტრადიცია. 17

კონსულტაციის, ფსიქოლოგიური კორექციისა და ფსიქოთერაპიის ურთიერთობის პრობლემა პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში. 25

კლინიკურ ფსიქოლოგიაში ემპირიული კვლევის ძირითადი ტიპები. 33

ფსიქოსომატიკა: საგანი, ამოცანები, კვლევის პრინციპები, რეაბილიტაცია და პრევენცია. 37

ნეიროფსიქოლოგია: ძირითადი თეორიული პოზიციები და ძირითადი ცნებები. ნეიროფსიქოლოგიაში უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების დიაგნოსტიკა, რეაბილიტაცია და კორექტირება. 39

პიროვნების დარღვევები: კვლევის ისტორია, ძირითადი თეორიული მოდელები და ემპირიული კვლევა. 40

კლინიკური ფსიქოლოგია, სამედიცინო ფსიქოლოგია, პათოფსიქოლოგია, არანორმალური ფსიქოლოგია - კონცეფციის კორელაცია. კლინიკური ფსიქოლოგიის ძირითადი სექციები. კლინიკური ფსიქოლოგიის საგანი. 46

კლინიკური ფსიქოლოგიის როლი ფსიქოლოგიის ზოგადი პრობლემების გადაჭრაში. კლინიკური ფსიქოლოგიის ფორმირების ძირითადი წყაროები და ეტაპები. 49

მოტივაციური სფეროს დარღვევა ფსიქიკური პათოლოგიის სხვადასხვა ფორმებში. 51

კლინიკური ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები.

კლინიკური ფსიქოლოგია არის მულტიდისციპლინარული სპეციალობა, რომელიც ჩართულია ჯანდაცვის სისტემის, საჯარო განათლებისა და მოსახლეობის სოციალური დახმარების მთელი რიგი პრობლემების გადაჭრაში. კლინიკური ფსიქოლოგის მუშაობა მიზნად ისახავს პიროვნების ფსიქოლოგიური რესურსების და ადაპტაციური შესაძლებლობების გაზრდას, გონებრივი განვითარების ჰარმონიზაციას, ჯანმრთელობის დაცვას, დაავადებების პრევენციას და დაძლევას, ფსიქოლოგიურ რეაბილიტაციას.

დიდი ხნის განმავლობაში, ტერმინი " სამედიცინო ფსიქოლოგია“, იგივე საქმიანობის სფეროს განსაზღვრა. 1990-იან წლებში, რუსული საგანმანათლებლო პროგრამის საერთაშორისო სტანდარტებამდე მიყვანის ფარგლებში, რუსეთში დაინერგა სპეციალობა „კლინიკური ფსიქოლოგია“. რუსეთისგან განსხვავებით, სადაც სამედიცინო ფსიქოლოგია და კლინიკური ფსიქოლოგია ფაქტობრივად ხშირად ფსიქოლოგიის ერთი და იგივე სფეროა, საერთაშორისო პრაქტიკაში სამედიცინო ფსიქოლოგია ჩვეულებრივ აღნიშნავს ექიმის ან თერაპევტისა და პაციენტის ურთიერთობის ფსიქოლოგიის ვიწრო სფეროს. და რიგი სხვა ვიწრო სპეციფიკური საკითხები, ხოლო დრო, როგორც კლინიკური ფსიქოლოგია, არის ჰოლისტიკური სამეცნიერო და პრაქტიკული ფსიქოლოგიური დისციპლინა.

კლინიკური ფსიქოლოგიის საგანი, როგორც სამეცნიერო და პრაქტიკული დისციპლინა:

· სხვადასხვა დარღვევების ფსიქიკური გამოვლინებები.

· ფსიქიკის როლი დარღვევების აღმოცენებაში, მიმდინარეობასა და პრევენციაში.

· სხვადასხვა დარღვევების გავლენა ფსიქიკაზე.

· ფსიქიკის განვითარების დარღვევები.

· კლინიკაში კვლევის პრინციპებისა და მეთოდების შემუშავება.

· ფსიქოთერაპია, მეთოდების დანერგვა და შემუშავება.

· თერაპიული და პროფილაქტიკური მიზნით ადამიანის ფსიქიკაზე ზემოქმედების ფსიქოლოგიური მეთოდების შექმნა.

კლინიკური ფსიქოლოგები დაკავებულნი არიან როგორც ზოგადი ფსიქოლოგიური პრობლემების, ასევე ნორმისა და პათოლოგიის განსაზღვრის პრობლემების შესწავლით, ადამიანში სოციალურ და ბიოლოგიურ ურთიერთობას და ცნობიერის და არაცნობიერის როლს, ასევე პრობლემების გადაჭრას. ფსიქიკის განვითარება და დაშლა.

კლინიკური (სამედიცინო) ფსიქოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიის ფილიალი, რომლის ძირითადი ამოცანებია გადაჭრას საკითხები (როგორც პრაქტიკული, ასევე თეორიული) დაკავშირებული დაავადებებისა და პათოლოგიური მდგომარეობის პროფილაქტიკასთან, დიაგნოზთან, აგრეთვე ფსიქოკორექტირებულ ფორმებთან გავლენის გამოჯანმრთელების, რეაბილიტაციის პროცესზე. სხვადასხვა ექსპერიმენტული საკითხების გადაჭრა და სხვადასხვა ფსიქიკური ფაქტორების გავლენის შესწავლა სხვადასხვა დაავადების ფორმასა და მიმდინარეობაზე.

კლინიკური ფსიქოლოგიის საგანია მუდმივი არაადაპტაციური მდგომარეობის გაჩენის მექანიზმებისა და შაბლონების შესწავლა. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ კლინიკური ფსიქოლოგია ეწევა ინდივიდსა და მის ცხოვრებას შორის წონასწორული ურთიერთობის დიაგნოსტირებას, კორექტირებას და აღდგენას, რომელიც ეფუძნება წარმოშობილი ცოდვების შესახებ ცოდნას.

კლინიკურ ფსიქოლოგიაში პიროვნების პირადი სფეროს კვლევის მეთოდები.

შემეცნებითი სფეროს კვლევის მეთოდები კლინიკურ ფსიქოლოგიაში.

შიზოფრენიის დროს აზროვნების დარღვევების პრობლემის ძირითადი მიდგომები უცხოეთში და რუსული ფსიქოლოგია.

პატრიოტული	უცხოური
ფსიქიკური დარღვევების გასაანალიზებლად გამოიყენება პათოფსიქოლოგიური სინდრომის ცნებები, პირველადი და მეორადი სიმპტომები.	ფსიქიკური აშლილობის გასაანალიზებლად გამოიყენება ფსიქიატრიული კლასიფიკაცია და პიროვნების სხვადასხვა კლასიფიკაცია.
პათოფსიქოლოგიისა და ფსიქიატრიის (ფსიქოპათოლოგიის) საგნების გამიჯვნა.	ნივთები პათოფსიქოლოგია და ფსიქიატრია მკაფიოდ არ არის გამიჯნული
მეთოდები: პროექციულ მეთოდებთან ერთად გამოიყენება დაკვირვება, ინტერვიუები, კითხვარები, კვაზი ექსპერიმენტი.	გამოიყენება სტანდარტიზებული კითხვარები, ტესტები
მეთოდოლოგიური დამოკიდებულება რუსულ ზოგად ფსიქოლოგიურ თეორიებზე (ლ.ს. ვიგოტსკის კულტურულ-ისტორიული ფსიქოლოგია, ა.	მეთოდოლოგიური დამოკიდებულება დასავლურ ზოგად ფსიქოლოგიურ თეორიებზე, უმეტეს შემთხვევაში მიმართულია ფსიქოთერაპიულ პრაქტიკაზე.
შედეგად, აქცენტი ძირითადად კეთდება HMF-ზე (პათოფსიქოლოგიის უფრო განვითარებული განყოფილება). პიროვნების შესწავლისადმი მიდგომები ნაკლებად არის განვითარებული, მაგრამ სუბიექტში არის ემოციურ-პიროვნული სფერო.	შედეგად, აქცენტი, პირველ რიგში, ემოციურ და პიროვნულ სფეროზეა.