Yoshlar guruhi. Ishchi dastur. Kichik guruh 3 4 yilga mo'ljallangan keng qamrovli dastur

Kundan kunga chaqaloq yanada aqlli bo'ladi. U ko'p narsani biladi va biladi. Bir yildan so'ng, yurish qobiliyati tufayli, dunyo bola uchun yanada qulay va qiziqarli bo'ladi. Ikki yoshida bola allaqachon onasiga yordam berishi, o'zi ovqatlanishi, ba'zi narsalarni kiyishi va boshqa ko'p narsalarni qo'yishi mumkin. Keyin nima bo'ladi? 3-4 yoshli bolalarning rivojlanishi qanday?

3 yoshli kichik kattalar

Bu yoshda bola harakatlarni yaxshi muvofiqlashtirishni talab qiladigan ko'nikmalarni egallashga tayyor. Misol uchun, siz uni chang'i va konkida uchishni o'rgatishingiz, suzishni, futbol o'ynashni o'rgatishingiz mumkin. 3 yoshli bolalar murakkab vazifalarni va yoshi uchun imkon qadar ko'proq ma'lumotni talab qiladi.

3 yoshli bolalarning rivojlanish xususiyatlari onaning ishga borishi va bolalar bog'chasiga borishi, shuningdek, "uch yillik inqiroz" bilan bog'liq. Shu bilan birga, bu fantaziyalar tug'ilishi va o'zini shaxs sifatida anglash davri. Bola o'zini kattalar sifatida ko'rsatishni xohlaydi va o'z fikrini juda g'ayrat bilan himoya qiladi. Belgilari - o'jarlik, o'zboshimchalik va inkor. Bola ovqat eyishni, uxlashni, o'zini tozalashni rad etadi, ko'pincha tantrums paydo bo'ladi. Bola hali ham his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini nazorat qila olmaydi va shuning uchun uning o'zi ularning haddan tashqari namoyon bo'lishidan aziyat chekadi.

Bolalar bog'chasi ham 3 yoshli bolalarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bola o'qituvchilarning talablariga moslashishga, qattiqroq rejimga rioya qilishga, shuningdek, boshqa bolalar bilan munosabatlarni o'rnatishga majbur. Shuning uchun ota-onalarning vazifasi murakkab psixologik yukni hisobga olgan holda muloqotda va farzandini tarbiyalashda "oltin o'rtacha" topishdir.

4 yoshli bolalar

Bu yoshda bola nimaga qodir bo'lishi kerakligi haqidagi o'rtacha ko'rsatkichlarga asoslanib, quyidagi ko'nikmalarni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Geometrik shakllarni nomlang va ularni atrofdagi narsalar bilan solishtiring.
2. Ob'ektlarga nom bering va ularni guruhlarga ajrating (mebel, hayvonlar, transport vositalari va boshqalar).
3. Ayrim kasblarning xususiyatlarini bilish.
4. Kosmosda harakatlana olish ("o'ng", "chap", "oldinda" va boshqalarni farqlash).
5. Ob'ektlarni kattalik parametrlari bo'yicha taqqoslay olish.
6. Chiziqlardan tashqariga chiqmasdan chizmalarga rang berish.
7. Qatordan g'oyib bo'lgan ob'ektni aniqlang.
8. 4 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi sizga ertak mazmunini qayta aytib berishga imkon beradi.
9. Fasllarni, kunlarni aniqlang, shuningdek ob-havo hodisalarini ajrating.
10. Bir nechta gaplardan predmet tavsifini tuza olish.

Ro'yxatga olingan bilim va ko'nikmalar o'rtacha hisoblanadi. Ba'zi bolalarda bu ko'nikmalar to'rt yoshdan oldin, kimdir birozdan keyin paydo bo'ladi, ammo bularning barchasi normaning variantlari.

Uyda o'quv faoliyati

3 yoshli bolalarning rivojlanishi nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni yaxshilash uchun mashqlar bilan birga keladi. Buning yordamida miyaning muvaffaqiyatli shakllanishi sodir bo'ladi. Modellashtirish mashqlarning ideal namunasidir. Bolaga to'p va kolbasa yasashni o'rgatganingizdan so'ng, siz har qanday mavzuda bir nechta turli xil narsalarni yaratishingiz mumkin. Masalan, sabzavot va mevalarni mog'orlang, bu ular haqidagi bilimlarni mustahkamlashga, shuningdek, barmoqlarni rivojlantirishga yordam beradi. 3 yoshli bola narsalarni idishlarga tushirishdan yoki ularni don, makaron, urug'lardan topib olishdan xursand bo'ladi.

Agar bola allaqachon yaxshi gapirsa, unda siz uni kitoblar va jurnallardagi tasvirlarni tasvirlash uchun olishingiz mumkin. Ushbu usul yurishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Masalan, vaqti-vaqti bilan so'rash: "Amakim nima qilmoqda?", "Mening xolamning qo'lida nima? U qayerga ketyapti?" Bola rolli o'yinlarda ishtirok etishdan xursand. Misol uchun, u mamnuniyat bilan ayiqni uxlatib qo'yadi, quruvchi bo'lib minora quradi yoki sartaroshga aylanib, qo'g'irchoqning sochini yasaydi. 3 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi o'z sur'atida boradi, ammo ota-onalar buni tezlashtirishga qodir.

To'rt yoshli bola bilan uyda o'quv faoliyati

Haykaltaroshlik va chizmachilik texnikasi murakkablashib bormoqda. Bolaga raqamlarni chizish, rasmlarning konturlarini chizish, trafaret bilan ishlashni o'rgatish mumkin. Plastilinga qo'shimcha ravishda loy ishlatiladi, undan turli mavzularda kompozitsiyalar yaratiladi. Ilova uchun bolaning o'zi allaqachon kerakli shakllarni kesib tashlashi mumkin.

4 yoshli bolaning rivojlanishi oddiy matematik operatsiyalar - qo'shish va ayirish bilan birga keladi. Yaxshiroq assimilyatsiya qilish uchun ular gugurt, tayoq, barmoqlardan, ya'ni barcha doğaçlama vositalardan foydalanadilar. 4 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish bo'g'inlarni yodlash uchun mashqlar bilan birga keladi.

3-4 yoshli bolalarni rivojlantirish dasturi

Ba'zi ota-onalar farzandlari bilan erkin uslubda emas, balki reja asosida ishlashni afzal ko'rishadi. Ushbu yosh davri uchun rivojlanish sinflarining standart dasturi quyidagi narsalarni o'z ichiga oladi:

1. Rivojlanish mashqlari
2. O'qish qobiliyatlari.
3. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.
4. Ijodiy faoliyat (chizish, modellashtirish, ilovalar).
5. Matematik harakatlar.
6. Musiqiy rivojlanish.

Keling, har bir nuqtaga batafsil to'xtalib o'tamiz.

Ovoz madaniyati

Bu sohada bolaga ma'lum tovushlarni qanday qilib to'g'ri talaffuz qilish kerakligi ko'rsatiladi. 4 yoshga yaqinlashganda, ularni daftarga belgilovchi harflarni yozishga o'rgatiladi. Albatta, eslatmalar loyqa bo'ladi, ammo bunday mashqlar nozik vosita mahoratini va qo'l ishini rivojlantirishga yordam beradi. Jarayonga artikulyatsiya vazifalari kiradi, ular ancha qiyinlashadi. Bolalar juda ko'p she'rlar, bolalar qo'shiqlari, qo'shiqlarni yodlashadi, shu bilan ularning so'z boyligini to'ldiradilar va nutq qobiliyatlarini mustahkamlaydilar.

Dunyoni o'rganish

Mashqlar tabiat hodisalarini o‘rganish, yil fasllari o‘rtasidagi farqni va atrof-muhit xususiyatlarini o‘zlashtirishga qaratilgan. Masalan, kuzda ko'chmanchi qushlarni kuzatayotganda, bolaga mavsum belgilaridan biri sifatida ularning issiqroq iqlimga uchish xususiyati ko'rsatiladi. Shu bilan birga, ular issiq iqlimga uchadigan va qish uchun qolgan qushlarning nomlarini tanishtiradilar. Ob-havoni kuzatishda turli xil sifatlar va fe'llar qo'llaniladi, bu bilan bolaning nutqini boyitadi. Misol uchun, ko'chada yomg'irli, quyoshli, shamolli bo'lishi mumkin va yomg'ir yog'ishi, taqillatishi, yog'ishi mumkin. Yurish, daraxtlar va butalar, ularning tashqi ko'rinishi, nomlariga e'tibor bering. Tabiiy materiallardan turli xil hunarmandchilik buyumlari ishlab chiqariladi. 4 yoshga kelib, bola allaqachon asosiy ranglarni va ba'zi soyalarni nomlashi, ularni atrofdagi narsalardan topishi kerak. 3-4 yoshli bolalarning rivojlanishi tez sur'atlar bilan davom etayotganiga e'tibor qaratish foydali bo'ladi. Bola qiziqarli ma'lumotni yaxshi o'rganadi, ayniqsa, agar u atrofdagi dunyodagi misollar bilan qo'llab-quvvatlansa.

Matematika o'qitish

Uch yoshida bola turli shakllarni muvaffaqiyatli o'zlashtiradi. 4 yoshga kelib, sinflar murakkablashadi, bola turli xil tashqi belgilar (rang, o'lcham bo'yicha) bo'yicha narsalarni guruhlash imkoniyatiga ega. Bola “kam”, “kattaroq”, “teng” tushunchalarini qo‘lidagi vositalar asosida o‘rganadi. Uchgacha sanash yaxshi. 4 yoshda bolaning matematik rivojlanishi elementar hisoblash harakatlarini bajarish qobiliyatida namoyon bo'ladi. O'yinda asosiy fazoviy yo'nalishlarni o'rgatish oson, masalan, o'yinchoqni yashirish va ma'lum ko'rsatmalar berish ("Davom et, chapga buriling ..."). To'rt yoshga kelib, bola nima oldinroq, keyin nima boshlanishini aniqlay oladi. Masalan, ertalab, keyin kunduz, keyin kechqurun va tun keladi.

Nutqni rivojlantirish

3 yoshli bola kichik qofiyalarni eslay oladi, qo'shiq kuylaydi. Ota-onalar alifboni o'rgatishadi, to'rt yoshga yaqinroq, siz bo'g'inlarni o'rganishni boshlashingiz mumkin, birinchisini o'qishga harakat qiling oddiy kitoblar. Bu yoshga kelib, bola topishmoqlar, maqollar va maqollarni eslab qoladi.

4 yoshli bolalar nutqining normal rivojlanishi 5-6 so'zdan iborat iboralar tarkibida namoyon bo'ladi. Bola tez-tez savollar beradi: "Nima uchun?", "Qaerdan?" U hamma narsaga qiziqadi va hamma narsani bilishi kerak. 3-4 yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi tez sur'atlar bilan davom etishi uchun ota-onalar bolaning barcha savollariga javob berishlari kerak, lekin unga tushunarli tilda.

Ijodkorlik va musiqa asboblari orqali rivojlanish

To'rt yoshga to'lgan bola ko'plab asboblar bilan chiza oladi. Agar uch yoshli chaqaloq rasmning chegarasini aniq his qilmasa, yoshi kattaroq allaqachon chegaradan chiqmaslikka harakat qilmoqda va juda ko'p ranglardan foydalanadi. 4 yoshli bola allaqachon aplike uchun haykalchalarni mustaqil ravishda kesib, ularni uch o'lchamli kompozitsiyalarga yopishtirishga qodir. Uch yoshida bola koptoklar va kolbasalarni haykaltarosh qiladi, bir yildan so'ng u tayoqlarni halqaga ulashga, ertak qahramonlarini eslatuvchi g'alati shakllarni yaratishga qodir. Uch yoshdan boshlab fantaziya faol ravishda o'zini namoyon qila boshlaydi, to'rt yoshga kelib u allaqachon chizmalarda va plastilin bilan o'yinlarda mujassamlangan.

Musiqiy rivojlanishga kelsak, musiqa tinglash va uning xarakterini (qayg'uli yoki quvnoq, tez yoki sekin) tasvirlashni o'rgatish muhimdir. Bolaning qo'shiq aytish va raqsga tushish istagini qo'llab-quvvatlash kerak. Siz musiqa asboblari va ular chiqaradigan tovushlarni, shuningdek, notalar tovushidagi farqni tanishtirishingiz mumkin.

Bolalarni rivojlantirish usullari

Tezlashtirilgan rivojlanish sinflari uchun turli mualliflik stsenariylari mavjud. Ko'pgina ota-onalar rivojlanish mashqlaridan foydalanishning foydasiga shubha qilishadi, bu zararli ekanligini ta'kidlaydilar, ular hali ham bolalar bog'chasida va maktabda o'rgatiladi. Ammo har qanday bilim, ayniqsa o'yin davomida ko'zga tashlanmasdan olingan, ortiqcha bo'lmaydi. Bolalarni rivojlantirish uchun eng ko'p ishlatiladigan usullarni ko'rib chiqing:

1. Nikitin dasturi. Ushbu usul bo'yicha ishning asosiy qoidasi, birinchi navbatda, sinfda erkinlikdir. Bolalarga turli xil faoliyat turlarini birlashtirib, o'zlari yoqtirgan narsa yoki o'yin bilan cheksiz o'ynashga ruxsat beriladi. Ikkinchidan, kvartirada sport muhiti bo'lishi kerak, qattiqlashuvga alohida e'tibor beriladi. Uchinchidan, ota-onalar bolalar o'yinlarida, eng muhimi, bolaning hayotida ishtirok etishlari kerak. Siz bolalarga bosim o'tkaza olmaysiz, lekin ularning xohishi va farovonligiga e'tibor qaratishingiz kerak. O'qituvchilar rivojlanishning "ilg'or" shartlariga e'tibor qaratdilar.
2. Mariya Montessori usuli. O'qituvchining asosiy postulati - bolaning mavzu bilan harakatlarga qiziqishini uyg'otish, uni majburlash emas. Dasturning asosi bolaga individual yondashuvga asoslanadi. Mashg'ulotlarni rejalashtirishda ular chaqaloq nimani yoqtirishi va nimani yoqtirmasligiga asoslanadi. Bola mashqlarni mustaqil ravishda bajaradi, vaqti-vaqti bilan o'qituvchining yordamiga murojaat qiladi.
3. Glenn Doman usuli. O'qituvchi bolaning jismoniy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi, bu holda, uning fikricha, "bo'lmaydi. rivojlangan intellekt». Nutqni rivojlantirish 3-4 yoshli bolalar so'zlar to'liq yozilgan kartalar to'plamini ko'rsatish bilan boshlanadi. Bolaga qisqa vaqt davomida kartalar to'plami ko'rsatiladi, yozilgan narsalarni nomlaydi. Shuningdek, chaqaloq turli xil nuqtalarni ko'rsatadigan kartalar yordamida hisoblash ko'nikmalarini egallaydi. Bunday holda, kartalarni tezda o'zgartiradigan ballar sonini nomlash kerak. Xuddi shu tarzda, bola san'at, tarix, musiqa va boshqalar sohasidagi bilimlar bilan tanishtiriladi.

Metodologiyani tanlash ota-onalarga bog'liq. 3-4 yoshli bolalarning rivojlanishi har doim juda ko'p savollar va qiziqish bilan birga keladi. Ota-onalar ma'lum bir dars rejasiga yopishmasligi mumkin. Asosiysi, bola uchun ochiq ma'lumot manbai bo'lish, shuningdek, uning hayotida faol ishtirok etish.

IIkichik guruh

Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan oraliq natijalari

Dasturni ishlab chiqishning oraliq natijalari Federal Davlat talablariga (FGT) muvofiq, bolalar rivojlanishining barcha sohalarida dasturni o'zlashtirishning har bir yoshida o'quvchilarning integrativ fazilatlarini shakllantirish dinamikasini ochib berish orqali shakllantiriladi. .

To'rt yoshga kelib, Dasturning muvaffaqiyatli rivojlanishi bilan bolaning integrativ fazilatlarini rivojlantirishning keyingi darajasiga erishiladi.

Integral sifat "Jismoniy rivojlangan,

asosiy madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'zlashtirgan"

Antropometrik ko'rsatkichlar (bo'yi, vazni) normaldir.

Yoshga mos asosiy harakatlarga ega.

Harakat faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj shakllandi: u jismoniy faoliyat davomida, mustaqil vosita faoliyatida ijobiy his-tuyg'ularni ko'rsatadi.

Qo'shma o'yinlarda ishtirok etishga qiziqish bildiradi va mashq qilish.

Darsdan tashqari sport anjomlaridan foydalanadi (erkin shovqinda).

Yoshga mos gigiena protseduralarini mustaqil ravishda bajaradi.

Mustaqil ravishda yoki kattalarning eslatmasidan so'ng, u ovqatlanish, yuvish paytida xatti-harakatlarning elementar qoidalariga rioya qiladi.

U sog'liqning qadr-qimmati, qattiqlashuvning afzalliklari, kundalik hayotda gigiena qoidalariga rioya qilish zarurligi haqida oddiy g'oyalarga ega.

Integratsion sifat "izlanuvchan, faol"

Har xil turdagi o'yinlarga, qo'shma o'yinlarda ishtirok etishga qiziqish bildiradi. U o'zi (men kimman?), o'zi haqida, o'tmishi haqida, u bilan sodir bo'layotgan o'zgarishlar haqida ma'lumotga qiziqadi.

Yaqin atrofdagi ob'ektlar, ularning maqsadi, xususiyatlari bilan qiziqadi.

Hayvonlar va o'simliklarga, ularning xususiyatlariga, tabiatdagi eng oddiy munosabatlarga qiziqish ko'rsatadi; mavsumiy kuzatishlarda qatnashadi.

Kattalarga, kattaroq bolaga savollar beradi, o'qituvchining hayotdagi kulgili voqealar haqidagi hikoyasini tinglaydi.

Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlar tinglashni yaxshi ko'radi; munozaralarda qatnashadi.

Ob'ektlarni, rasmlarni, rasmlarni, tirik ob'ektlarni kuzatishda suhbatlarda ishtirok etadi; spektakllarni, multfilmlarni tomosha qilgandan keyin.

Chizmalar, modellashtirish, applikatsiyalarda individual va jamoaviy kompozitsiyalarni yaratishda faol; bolalar asarlari ko'rgazmalarida zavq bilan ishtirok etadi.

Qo'shiq aytishga, qo'shiq aytishga, musiqaga o'tishga harakat qiladi.

Bayramlarda, tomoshalarda, birgalikda dam olish va ko'ngilochar tadbirlarda ishtirok etishga qiziqish bildiradi.

Integral sifat "hissiy jihatdan sezgir"

Boshqalarga nisbatan yaxshi niyat, mehribonlik, do'stona munosabatni ko'rsatishga qodir. Yaqin odamlar va do'stlarning his-tuyg'ulariga javob beradi, qichqiradi, tengdoshiga achinishga, uni quchoqlashga, yordam berishga harakat qiladi.

Hissiy qiziqish bilan u kattalar va katta yoshdagi bolalar tomonidan yaratilgan o'yinlar, dramatizatsiya va qo'g'irchoq teatrlarida harakatlarning rivojlanishini kuzatib boradi.

Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlarni tinglaydi, harakatning rivojlanishini kuzatib boradi, ertak, hikoya, hikoya qahramonlariga hamdard bo'ladi, bolalar bog'chasi va qisqa she'rlarni ifodali aytib berishga harakat qiladi;

Tasviriy san'at asarlariga, atrofdagi narsalar (o'yinchoqlar), tabiiy ob'ektlar (o'simliklar, hayvonlar) go'zalligiga hissiy munosabatda bo'ladi, quvonch hissini his qiladi; oddiy narsa va hodisalarni chizishda, modellashtirishda, applikatsiyada tasvirlashga, ularning obrazli ifodaliligini etkazishga harakat qiladi.

Yoshga mos bo'lgan musiqiy asarlarga hissiy sezgirlikni ko'rsatadi, quvnoq va g'amgin ohanglarni ajratadi, o'ynoqi va ertak obrazlarini ifodali etkazishga harakat qiladi.

Nutqda va samarali faoliyatda olingan taassurotlarni aks ettirishga harakat qiladi.

Integral sifat "Aloqa vositalarini va kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarni o'zlashtirgan holda"

Kundalik hayotda, mustaqil o'yinlarda nutq orqali aloqa o'rnatish, tengdoshlar bilan muloqot qilish

Shaxsiy hamdardlik asosida 2-3 kishidan iborat guruhda o'ynash uchun tengdoshlari bilan qanday birlashishni, rolli o'yinda rol tanlashni biladi; qisqa qo'shma o'yinda tengdoshlar bilan muloqot qilish va til topishish qobiliyatini namoyish etadi.

U o'z taassurotlarini o'qituvchilar va ota-onalar bilan baham ko'rishga qodir.

Muammoli vaziyat yuzaga kelganda, u tanish kattalarga murojaat qilishi, kattalarning sharhlari va takliflariga munosib javob berishi mumkin.

O'qituvchiga ismi va otasining ismi bilan murojaat qiladi.

Integratsion sifat "O'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini birlamchi qadriyat g'oyalari asosida rejalashtirish, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlarning elementar normalari va qoidalariga rioya qilish"

Bolalar bog'chasida va ko'chada oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga ijobiy munosabatda bo'ladi; o'simliklar va hayvonlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lish to'g'risida; o'rgangan qoidalarning aniq buzilishiga salbiy munosabatda bo'ladi.

Ochiq o'yinlarda va jismoniy mashqlarda birgalikda harakat qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish. Qo'shma o'yinlarda elementar qoidalarga rioya qilishga tayyor.

Baqirmasdan xotirjam muloqot qila oladi. Vaziyatga ko'ra, boshqalarga nisbatan xayrixoh munosabat, do'st bilan bo'lishish qobiliyati; yaxshi va yomon ishlarni to'g'ri baholash tajribasiga ega. U birgalikda yashash, o'yinchoqlar, kitoblarni birgalikda ishlatish, bir-biriga yordam berish kerakligini tushunadi.

Elementar xushmuomalalik qoidalariga amal qiladi. O'z-o'zidan yoki eslatilgandan so'ng, u "rahmat", "salom", "xayr", "xayrli tun" (oilada, guruhda) deydi.

Kiyimdagi tartibsizlikni qanday ko'rishni va kattalarning ozgina yordami bilan uni yo'q qilishni biladi.

U bolalar bog'chasi xonasida va joyida tartib va ​​tozalikka rioya qilish kerakligini biladi, o'yindan keyin o'yinchoqlar va qurilish materiallarini ularning o'rnida tozalash kerak.

Tushuntirishdan so'ng u personajlarning harakatlarini (asarlar, spektakllar) va bu harakatlarning oqibatlarini tushunadi.

Integral sifat "Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy vazifalarni (muammolarni) hal qila oladi"

Boshlang'ich vazifalarni mustaqil ravishda bajarishga intiladi, tabiat burchagida va saytdagi o'simliklar va hayvonlarni parvarish qilishda ishtirok etish istagini ko'rsatadi. Boshlang'ich vazifani mustaqil ravishda bajarishga qodir (o'yinchoqlarni olib tashlash, darslar uchun materiallarni joylashtirish).

Muayyan rol uchun atributlarni mustaqil tanlay oladi; o'yin muhitini etishmayotgan narsalar, o'yinchoqlar bilan to'ldirish.

Ob'ektlarni tekshirishning turli usullarini, shu jumladan eng oddiy tajribalarni qo'llaydi.

Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni o'rnatish, eng oddiy umumlashmalarni amalga oshirish.

O'z rejasiga muvofiq binolarni qurish istagini ko'rsatadi.

O'yin, mustaqil badiiy faoliyat bilan shug'ullanishni biladi.

Integral sifat "o'zi haqida asosiy g'oyalarga ega bo'lish,

oila, jamiyat, davlat, dunyo va tabiat”

O'zi haqida birlamchi tasavvurga ega: ismini, yoshini, jinsini biladi. Birlamchi jins vakillariga ega (erkaklar jasur, kuchli; ayollar yumshoq, g'amxo'r).

Oila a'zolarini, ularning ismlarini chaqiradi. O'z tug'ilgan shahri (qishloq) nomini biladi.

Ayrim kasblar (pedagog, shifokor, sotuvchi, oshpaz, haydovchi, quruvchi) bilan tanish.

Integratsion sifat “Umumjahon shartlarni o'zlashtirgan holda

o'quv faoliyati"

Bolalar bog'chasida, uyda, ko'chada uyushgan xatti-harakatlarning eng oddiy ko'nikmalariga ega. Boshlang'ich topshiriqlarni mustaqil ravishda bajarish, kichik qiyinchiliklarni engish.

Muammoli vaziyat yuzaga kelsa, yordam so'raydi.

To'g'ri hal qilingan kognitiv vazifalardan, kognitiv tadqiqotlar va samarali (konstruktiv) faoliyatdan ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish.

O'qituvchi bilan muloqotda u berilgan savolni qanday eshitish va tushunishni biladi, gapirayotgan kattalarni to'xtatmaydi.

Kitoblar va rasmlarga qiziqish bildiradi.

Integratsion sifat "Zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirgan holda"

Bolada bolalar faoliyatining turli turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar shakllangan.

"Salomatlik" ta'lim yo'nalishi

Tozalikka odatlangan (kiyimdagi tartibsizlikni sezadi, kattalarning ozgina yordami bilan uni yo'q qiladi).Ovqatlanish, yuvish paytida eng oddiy xatti-harakatlar ko'nikmalariga ega.

"Jismoniy madaniyat" ta'lim yo'nalishi.

Oyog'ini aralashtirmasdan, o'qituvchi bergan yo'nalishni saqlab, to'g'ri yura oladi.

O'qituvchining ko'rsatmalariga muvofiq yugurish, muvozanatni saqlash, yo'nalishni, yugurish tezligini o'zgartirish.

Cheklangan tekislikda yurganda va yugurganda, ob'ektlar ustidan qadam qo'yganda muvozanatni saqlaydi.

O'zboshimchalik bilan to'rt oyoq ustida emaklay oladi, zinapoyaga, gimnastika devoriga ko'tariladi.

Ikki oyoqqa sakrashda jadal suriladi, uzunligi kamida 40 sm joydan sakraydi.

To‘pni berilgan yo‘nalishda 1,5 m masofadan aylana oladi, to‘pni ikki qo‘l bilan ko‘krakdan, bosh orqasidan uloqtiradi; to'pni erga urib, uni ketma-ket 2-3 marta yuqoriga tashlang va uni ushlang; narsalarni o'ng va chap qo'l bilan kamida 5 m masofaga tashlang.

"Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi

Rolni o'z zimmasiga olishi, qahramon nomidan o'yindagi tengdoshlari bilan qisqacha muloqot qilishi mumkin.

Bir nechta o'yin harakatlarini bitta hikoya chizig'iga birlashtira oladi; o'yinda ob'ektlar bilan harakatlarni va odamlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiradi.

Didaktik o'yinlarda o'yin qoidalariga amal qila oladi.

Teatr harakatlarining rivojlanishini kuzatib borish va unga hissiy munosabatda bo'lish (qo'g'irchoq, drama teatrlari).

Kattalar iltimosiga binoan va mustaqil ravishda tanish ertaklardan kichik parchalar o'ynaydi.

Harakatlarni, yuz ifodalarini, tasvirlangan belgilarning intonatsiyasini taqlid qiladi. Teatr haqida suhbatlarda qatnasha oladi (teatr-aktyor-tomoshabinlar, auditoriyadagi odamlarning xatti-harakati).

"Mehnat" ta'lim yo'nalishi

Muayyan ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinish va echinish qobiliyati. Kechki ovqat uchun stol qo'yishga yordam berishi mumkin. Baliq va qushlarni boqadi (o'qituvchi yordami bilan).

"Xavfsizlik" ta'lim yo'nalishi

Bolalar bog'chasida oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qiladi. O'simliklar va hayvonlar bilan o'zaro munosabatlarning elementar qoidalariga amal qiladi.

Yo'l harakati qoidalari haqida asosiy tushunchaga ega.

"Bilish" ta'lim yo'nalishi

Ishlab chiqarish (konstruktiv) faoliyat.Qurilish materiali detallarini biladi, nomlaydi va to'g'ri foydalanadi. G'ishtlarni, plitalarni vertikal ravishda tartibga solishga qodir. Binolarni boshqa qismlarga qo'shish yoki almashtirish orqali o'zgartiradi.

Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish.Ob'ektlarni rangi, o'lchami, shakli bo'yicha qanday guruhlashni biladi (barcha qizil, barcha katta, yumaloq narsalarni tanlang va hokazo).

Voyaga etgan odamning yordami bilan u bir hil ob'ektlar guruhlarini tuzishi va guruhdan bitta ob'ektni ajratib ko'rsatishi mumkin.

Atrof muhitda bitta va bir xil ob'ektlarni topa oladi.

Ikki guruh ob'ektlarning miqdoriy nisbatini to'g'ri aniqlaydi; so'zlarning o'ziga xos ma'nosini tushunadi: "ko'proq", "kamroq", "bir xil".

Doira, kvadrat, uchburchak, burchakli va tik shaklli narsalarni ajratib turadi.

Belgilarning ma'nosini tushunadi: yuqorida - pastda, oldida - orqada, chapda - o'ngda, tepada, yuqorida - pastda, yuqorida - pastda (chiziq).

“Tong”, “kechqurun”, “kun”, “tun” so‘zlarining ma’nosini tushunadi.

Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish.Tanish ob'ektlarni nomlaydi, ularning maqsadini tushuntiradi, belgilarini (rangi, shakli, materiali) ajratib ko'rsatadi va nomlaydi. Bolalar bog'chasining binolariga yo'naltirilgan. O'z shahrini (shahar, qishloq) nomlaydi.

Ba'zi o'simliklar, hayvonlar va ularning bolalarini biladi va nomlaydi. Tabiatdagi eng xarakterli mavsumiy o'zgarishlarni ta'kidlaydi. Tabiatga hurmat ko'rsatadi.

"Aloqa" ta'lim yo'nalishi

Sahna rasmlarini tomosha qilish.

Kattalarning yaqin atrof-muhitga oid turli savollariga javob beradi. Gapning barcha qismlarini, oddiy kam uchraydigan jumlalarni va bir hil a'zoli jumlalarni ishlatadi.

"Badiiy adabiyot o'qish" ta'lim yo'nalishi

Kitobdagi chizmalar, tarbiyachining savollari asosida ish mazmunini qayta aytib beradi.

Asardan parchani tinglagandan so'ng (o'zboshimchalik bilan taqdimotda) nom beradi. Kattalar yordamida qisqa she’rni yoddan aytib bera oladi.

"Badiiy ijod" ta'lim yo'nalishi

Chizma.Kompozisiya jihatidan sodda va mazmunli syujetlarda murakkab bo'lmagan alohida ob'ektlarni tasvirlaydi.

Tasvirlangan ob'ektlarga mos ranglarni tanlaydi.

Qalam, flomaster, cho'tka va bo'yoqlardan to'g'ri foydalanadi.

Modellashtirish.Katta bo'lak loydan kichik bo'laklarni ajratishga qodir, ularni to'g'ridan-to'g'ri aylantiring va dumaloq harakatda kaftlar.

Har xil modellashtirish usullaridan foydalangan holda 1-3 qismdan iborat turli ob'ektlarni haykaltaroshlik qiladi.

Ilova.Tayyor figuralardan predmetlar tasvirini yaratadi. Turli shakldagi qog'oz blankalarini bezatadi.

Tasvirlangan ob'ektlarga mos ranglarni va o'z xohishiga ko'ra tanlaydi; materiallardan ehtiyotkorlik bilan foydalanishni biladi.

"Musiqa" ta'lim yo'nalishi

Musiqa asarini oxirigacha tinglang. Tanish qo'shiqlarni taniydi.

Tovushlarni balandligi bo‘yicha (oktava ichida) ajratadi. Ovozdagi o'zgarishlarni sezadi (sokin - baland).

Qo'shiq aytadi, boshqalardan qolishmaydi va oldinda emas.

Raqs harakatlarini bajarishni biladi: juft bo'lib aylanish, oyoqlarini navbatma-navbat shtamplash, buyumlar (bayroqlar, barglar, ro'molcha va boshqalar) bilan musiqaga o'tish. Bolalar musiqa asboblarini (metallofon, baraban va boshqalar) ajratadi va nomlaydi.

Ish dasturi mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi ta'lim jarayoni Bolalar uchun maktabgacha yosh 3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan va umumiy madaniyatni shakllantirishga, jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlar, ijtimoiy muvaffaqiyatni, maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashni, bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatishni ta'minlaydigan ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

TASDIQLASH:

VA HAQIDA. MDOBU CRR boshlig'i

№26 "Rosinka" bolalar bog'chasi

O.A. Matyuxin

"____" _______________2015 yil

ISHLASH DASTURI

IKKINCHI YOSH GURUH № 6

"BOLALARNI RIVOJLANISH MARKAZI - №26 "ROSINKA" bolalar bog'chasi

ARSENIEVSKY SHAHAR TUMANI

2015-2016 yillar uchun

QABUL QILDI

O'qituvchilar kengashining yig'ilishida

«____» ____________ 2015 yil

Protokol raqami _____

2015 yil

No p / p		Sahifa
	MAQSAD BO'limi
	Tushuntirish eslatmasi
1.1.1	Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari
1.1.2	Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari
1.1.3	Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun muhim xususiyatlar, shu jumladan erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarining xususiyatlari	6-15
	Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari	15-17
	Bolaning rivojlanish yo'nalishlariga muvofiq ta'lim faoliyati tavsifi	18-28
	Talabalarning yoshi va individual xususiyatlarini, ularning ta'lim ehtiyojlari va qiziqishlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda dasturni amalga oshirishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari va vositalarining tavsifi	28-39
	Pedagogik jamoaning ota-onalar bilan o'zaro hamkorligi	39-41
	O'quv jarayonini loyihalash	41-43
	TASHKIL BO'LIM
	Dastur logistika
	Uslubiy materiallar va ta'lim va tarbiya vositalari bilan ta'minlash	44-62
	Muntazam va/yoki kundalik tartib	63-73
	An'anaviy tadbirlar, bayramlar, tadbirlarning xususiyatlari
	Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari	73-76
	QISQA TAQDIM
	Tashkilot Dasturida maqsadli bolalarning yoshi va boshqa toifalari, shu jumladan nogiron bolalar toifalari, agar Dasturda ushbu toifadagi bolalar uchun uni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlari nazarda tutilgan bo'lsa.
	Ishlatilgan dasturlar namunasi
	Pedagogik jamoaning bolalar oilalari bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlari	77-78

Men maqsadli bo'lim

1.1 Tushuntirish xati

MDOBU "Bolalarni rivojlantirish markazi - 26-sonli Rosinka" bolalar bog'chasining asosiy umumiy ta'lim dasturi quyidagi normativ-huquqiy hujjatlarga muvofiq:

• "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli Federal qonuni;
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan tasdiqlangan Maktabgacha ta'limning federal davlat standarti (FSES DO);
• “Maktabgacha ta’lim muassasalarining qurilmasi, mazmuni va ish rejimini tashkil etishga qo‘yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari. SanPiN 2.4.1.3049-13” (Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat sanitariya vrachi tomonidan 2013 yil 13 mayda tasdiqlangan);

- "Shahar maktabgacha ta'lim byudjet muassasasining Nizomi" Bolalarni rivojlantirish markazi - Arsenievskiy shahar tumanidagi 26-sonli "Rosinka" bolalar bog'chasi."

Ish dasturi 3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi va umumiy madaniyatni shakllantirishga, jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga qaratilgan. ijtimoiy muvaffaqiyatni, maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashni ta'minlash, bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish.

Dastur N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" namunaviy dasturi asosida shakllantirildi. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

1.1.1. Dasturning maqsad va vazifalari:

Dastur maqsadlari: bolaning jismoniy, intellektual, ma'naviy, axloqiy, estetik va shaxsiy fazilatlarini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, shuningdek, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantirish.

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun shart-sharoit yaratish, bolaning ijobiy ijtimoiylashuvi, uning har tomonlama shaxsiy rivojlanishi, maktabgacha yoshdagi bolalarga mos keladigan tadbirlarda kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish orqali tashabbuskorlik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkoniyatlarni ochishga qaratilgan.

Vazifalar:

● bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan, hissiy holatini muhofaza qilish va mustahkamlash;

● yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik xususiyatlaridan (shu jumladan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash; nogironlar sog'liq);

● maktabgacha va boshlang'ich ta'limning asosiy ta'lim dasturlari uzluksizligini ta'minlash umumiy ta'lim;

● har bir bolaning o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida qobiliyatlari va ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun ularning yoshi va individual xususiyatlariga va moyilligiga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

● shaxs, oila, jamiyat manfaatlari yo‘lida jamiyatda qabul qilingan ma’naviy-axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar hamda xulq-atvor qoidalari va me’yorlariga asoslangan yaxlit ta’lim jarayoniga ta’lim va tarbiyani birlashtirish;

● o'quvchilar shaxsining umumiy madaniyatini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, bolaning tashabbuskorligi, mustaqilligi va mas'uliyati, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;

● maktabgacha ta'lim darajasida ta'lim dasturlari mazmuni va tashkiliy shakllarining xilma-xilligi va xilma-xilligini, o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi ta'lim dasturlarini ishlab chiqish imkoniyatini ta'minlash;

● bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish;

● oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalarning rivojlanish va tarbiya, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirish;

● tizimli idoralararo o‘zaro hamkorlik, shuningdek, pedagogik va jamoat birlashmalari (shu jumladan, tarmoq) o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlik yo‘nalishlarini belgilash.

1.1.2. Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari

Dastur maktabgacha ta'limning quyidagi asosiy tamoyillarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan:

Bolaning bolalikning barcha bosqichlarida (chaqaloq, erta va maktabgacha yosh) to'liq yashashi, bola rivojlanishini boyitish (kuchaytirish);

Har bir bolaning individual xususiyatlariga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'lib, ta'lim sub'ektiga aylanadi (bundan buyon matnda maktabgacha ta'limni individuallashtirish);

Bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolani ta'lim munosabatlarining to'la huquqli ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olish;

Turli tadbirlarda bolalarning tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash;

Tashkilotning oila bilan hamkorligi;

Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;

Turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish;

Maktabgacha ta'limning yoshga mosligi (sharoit, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi);

Bolalar rivojlanishining etnik-madaniy holatini hisobga olish.

Dasturni shakllantirishning asosiy yondashuvlari quyidagilardan iborat:

- faoliyat yondashuvi,bolaning rivojlanishini o'z-o'ziga maqsad qo'yish, o'z-o'zini rejalashtirish, o'zini o'zi tashkil etish, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi tahlil qilish kabi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan faoliyatga jalb qilish;

- Individual yondashuv,o'qituvchilar tomonidan har bir bolaga nisbatan turli xil vositalar, shakllar va usullardan moslashuvchan foydalanishni belgilash;

- shaxsga yo'naltirilgan yondashuv,bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligini tan olish asosida ta'lim jarayonini tashkil etish va uning moyilliklari, qobiliyatlari, qiziqishlari, moyilliklarini o'rganish asosida rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratishni nazarda tutadi;

O'rta yondashuv,bolaning shaxsini tarbiyalash va rivojlantirishda ta'lim muassasasining ichki va tashqi muhiti imkoniyatlaridan foydalanishga e'tibor qaratish.

Talabalar kontingentining xususiyatlari

Guruhda 3-4 yoshli 24 nafar bola qatnashadi, shundan 13 nafari o‘g‘il, 11 nafari qiz bolalardir.

3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari.

O'zini kattalardan ajratish - 3 yillik inqirozning o'ziga xos xususiyati.

Bu yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishi yaqinlariga bo'lgan muhabbat, o'qituvchiga mehr, boshqalarga, tengdoshlariga mehr-oqibat kabi his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi.

Bolaning xatti-harakati ixtiyoriy emas, xatti-harakatlari va harakatlari vaziyatga bog'liq.

3-4 yoshli bolalar muayyan ruxsat va taqiqlar bilan bog'liq bo'lgan xatti-harakatlarning ba'zi normalari va qoidalarini o'rganadilar, ular boshqa bolaning xatti-harakatlarining xatti-harakatlar normalari va qoidalariga mos kelmasligini ko'rishlari mumkin.

3 yoshida bola gender rollarini va gender repertuarini o'zlashtira boshlaydi: qiz-ayol, o'g'il-erkak.

Oddiy rivojlanayotgan uch yoshli bolada o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallash uchun barcha imkoniyatlar mavjud.

Bu davrda bolaning harakatga bo'lgan ehtiyoji yuqori bo'ladi (uning harakat faolligi u uyg'oq bo'lgan vaqtning kamida yarmini tashkil qiladi).

Ob'ektlarning turli xil xususiyatlari, atrofdagi voqelik hodisalari va o'zi haqida g'oyalarning ma'lum bir zaxirasi to'plangan.

3 yoshda ba'zi fazoviy tasavvurlar shakllanadi.

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolaning atrofdagi voqelik hodisalari haqidagi g'oyalari, bir tomondan, psixologik xususiyatlar yoshi, boshqa tomondan - uning bevosita tajribasi.

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning e'tibori beixtiyor.

3 yoshli bolalarning xotirasi to'g'ridan-to'g'ri, beixtiyor va yorqin hissiy rangga ega.

Uch yoshli bolaning fikrlashi vizual va samaralidir.

3 yoshda tasavvur endigina rivojlana boshlaydi va eng avvalo bu o'yinda sodir bo'ladi.

Erta maktabgacha yoshda faoliyatga intilish aniq ifodalanadi.

3-4 yoshida bola umumiy o'yin yoki samarali faoliyatda ishtirok etish uchun tengdoshlari bilan tez-tez va ko'proq iroda bilan muloqot qilishni boshlaydi.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishning asosiy vositasi nutqdir.

3-4 yoshda, kattalar bilan muloqot qilish sharoitida kitobga va adabiy qahramonlarga qiziqish shakllanishda davom etadi.

Ishlab chiqarish faoliyatiga qiziqish barqaror emas.

Bolalarning musiqiy va badiiy faoliyati bevosita va sinkretik xususiyatga ega.

Ovozni farqlash va eshitish yaxshilanadi.

1.2. Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari

Dasturni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar maktabgacha ta'limning maqsadli ko'rsatkichlari shaklida taqdim etiladi. Maktabgacha ta'limning maqsadlari quyidagi ijtimoiy va me'yoriy xususiyatlarni o'z ichiga oladi mumkin bo'lgan yutuqlar bola:

Ta'lim maqsadlari:

Bola atrofdagi narsalarga qiziqadi va ular bilan faol harakat qiladi; o'yinchoqlar va boshqa narsalar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilingan, o'z harakatlarining natijasiga erishishda qat'iyatli bo'lishga intiladi;

Aniq, madaniy jihatdan mustahkamlangan ob'ektiv harakatlardan foydalanadi, uy-ro'zg'or buyumlarining (qoshiq, taroq, qalam va boshqalar) maqsadini biladi va ulardan foydalanishni biladi. Eng oddiy o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega; kundalik va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni ko'rsatishga intiladi;

Muloqotga kiritilgan faol nutqqa ega; savol va so‘rovlar bilan murojaat qila oladi, kattalar nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning nomlarini biladi;

Kattalar bilan muloqot qilishga intiladi va ularni harakat va harakatlarda faol taqlid qiladi; bola kattalarning harakatlarini takrorlaydigan o'yinlar paydo bo'ladi;

She'r va ertaklarga qiziqish ko'rsatadi, rasmlarga qaraydi, musiqaga o'tishga intiladi; turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'ladi;

Bolada katta va nozik vosita ko'nikmalari rivojlangan, u har xil harakat turlarini (yugurish, ko'tarilish, qadam tashlash va boshqalar) o'zlashtirishga intiladi.

2.1. Bolaning rivojlanish yo'nalishlariga muvofiq ta'lim faoliyati tavsifi

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishjamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.

kognitiv rivojlanishbolalarning qiziqishlari, qiziqishi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish , sabab va oqibatlar va boshqalar), haqida kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi haqidagi g'oyalar. umumiy uy odamlar, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Nutqni rivojlantirishnutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogikni rivojlantirish va monolog nutqi; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Badiiy va estetikrivojlanish san'at asarlarini (og'zaki, musiqiy, vizual), tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (tasviriy, konstruktiv-namunali, musiqiy va boshqalar).

Jismoniy rivojlanishbolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba orttirishni o'z ichiga oladi: vosita, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq; tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga hissa qo'shish, muvozanatni rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirish, ikkala qo'lning katta va kichik motorli ko'nikmalarini, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar bermaslik, asosiy harakatlarni (yurish, yugurish, yumshoq sakrashlar, ikkala yo'nalishda burilishlar), ba'zi sport turlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, ochiq o'yinlarni qoidalar bilan o'zlashtirish; vosita sohasida maqsadlilik va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, vosita rejimida, qattiqlashuvda, yaxshi odatlarni shakllantirishda va boshqalarda).

3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalarni rivojlantirish yo'nalishlariga muvofiq o'quv-tarbiyaviy tadbirlar

Ta'lim sohasi

Asosiy maqsad va vazifalar

Ijtimoiylashtirish, muloqotni rivojlantirish, axloqiy tarbiya. Jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish, bolaning axloqiy va axloqiy fazilatlarini tarbiyalash, o'z harakatlari va tengdoshlarining harakatlarini to'g'ri baholash qobiliyatini shakllantirish.

Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti va o'zaro munosabatini rivojlantirish, ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani, boshqalarga hurmat va do'stona munosabatni rivojlantirish.

Bolalarning birgalikdagi faoliyatga tayyorligini shakllantirish, muzokaralar olib borish, tengdoshlar bilan nizolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Oilada va jamiyatda bola. Men imidjini shakllantirish, o'z oilamga, tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va tegishlilik hissi; jinsning shakllanishi, oilaviy mansublik.

O'z-o'ziga xizmat qilish, mustaqillik, mehnat ta'limi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi tartibga solishni shakllantirish.

Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash.

Har xil mehnat va ijod turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish, mehnatga ijobiy munosabatni, mehnatga intilishni tarbiyalash.

O'z ishiga, boshqa odamlarning mehnatiga va uning natijalariga qadrli munosabatni tarbiyalash. Belgilangan vazifaga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish qobiliyatini shakllantirish (masalani oxirigacha etkazish qobiliyati va istagi, uni yaxshi bajarish istagi).

Kattalar mehnati, uning jamiyat va har bir inson hayotidagi o'rni haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Xavfsizlik asoslarini shakllantirish. Kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. Xavfsizlik qoidalarini amalga oshirishga ongli munosabatni tarbiyalash.

Odamlar va tabiat uchun potentsial xavfli vaziyatlarga ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish.

Ba'zi tipik xavfli vaziyatlar va ulardagi xatti-harakatlar usullari haqida g'oyalarni shakllantirish.

Yo'l harakati xavfsizligi qoidalari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; ushbu qoidalarga rioya qilish zarurligiga ongli munosabatni tarbiyalash.

Ta'lim sohasi

"KOGNITİV RIVOJLANISH"

Asosiy maqsad va vazifalar

Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish. Elementar matematik tushunchalarni, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning asosiy xossalari va munosabatlari: shakli, rangi, o'lchami, miqdori, soni, qismi va butunligi, fazo va vaqt haqidagi birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Kognitiv rivojlanish tadqiqot faoliyati. Bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, atrof-muhitga yo'naltirish tajribasini kengaytirish, sensorli rivojlanish, qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; tevarak-atrofdagi olam ob'ektlari, atrofdagi olam ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, sabab va ta'siri va boshqalar) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Idrok, e'tibor, xotira, kuzatish, tahlil qilish, taqqoslash, xususiyatlarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish; muhim xususiyatlar atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari; ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni o'rnatish, oddiy umumlashmalarni amalga oshirish qobiliyati.

Mavzu muhiti bilan tanishish. Ob'ektiv dunyo bilan tanishish (ob'ektning nomi, funktsiyasi, maqsadi, xususiyatlari va sifatlari); ob'ektni inson tafakkurining yaratilishi va mehnat natijasi sifatida idrok etish.

Fan muhitining xilma-xilligi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish; inson ob'ektiv muhitni yaratadi, uni o'zi va boshqa odamlar uchun o'zgartiradi va yaxshilaydi, hayotni yanada qulay va qulay qiladi. Ob'ektlar dunyosi va tabiiy dunyo o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.

Ijtimoiy dunyoga kirish. Atrofdagi ijtimoiy dunyo bilan tanishish, bolalarning ufqlarini kengaytirish, dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish. Kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida birlamchi tasavvurlarni shakllantirish. Fuqarolikni shakllantirish; ona Vatanga muhabbat, uning yutuqlari bilan faxrlanish, vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash. Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida elementar g'oyalarni shakllantirish.

Tabiiy dunyo bilan tanishtirish. Tabiat va tabiat hodisalari bilan tanishish. Tabiat hodisalari o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish. Yer sayyorasining tabiiy xilma-xilligi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. Elementar ekologik g'oyalarni shakllantirish. Inson tabiatning bir qismi ekanligi, uni asrab-avaylashi, himoya qilishi va himoya qilishi, tabiatdagi hamma narsa bir-biri bilan chambarchas bog‘liqligi, Yerdagi inson hayoti ko‘p jihatdan atrof-muhitga bog‘liqligi to‘g‘risida tushunchalarni shakllantirish. Tabiatda o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini tarbiyalash. Tabiatga muhabbat, uni himoya qilish istagini tarbiyalash.

Ta'lim sohasi

"NUTQIY OLISH"

Asosiy maqsad va vazifalar

Nutqning rivojlanishi. Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish.

Bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish: nutqning grammatik tuzilishi, izchil nutq - dialogik va monologik shakllar; so'z boyligini shakllantirish, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash.

O`quvchilarning nutq normalarini amaliy o`zlashtirishi.

Badiiy adabiyot. O'qishga qiziqish va muhabbatni oshirish; adabiy nutqni rivojlantirish.

San'at asarlarini tinglash istagi va qobiliyatini rivojlantirish,

harakatning borishini kuzatib boring.

Ta'lim sohasi

Asosiy maqsad va vazifalar

Atrofdagi voqelikning estetik tomoniga qiziqishni, atrofdagi olamning narsa va hodisalariga, san'at asarlariga estetik munosabatni shakllantirish; badiiy va ijodiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.

Bolalarning estetik his-tuyg'ularini, badiiy idrokni, obrazli tasvirlarni, tasavvurni, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Bolalarning badiiy ijodiyotini rivojlantirish, mustaqil ijodiy faoliyatga qiziqish (tasviriy, konstruktiv-namunali, musiqiy va boshqalar); bolalarning o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish.

San'atga kirish. Hissiy sezgirlikni rivojlantirish, adabiy va musiqa asarlariga, atrofdagi dunyoning go'zalligiga, san'at asarlariga hissiy munosabat.

Mahalliy va jahon san'atining eng yaxshi namunalari bilan tanishish orqali bolalarni xalq va professional san'at (og'zaki, musiqiy, tasviriy, teatr, me'morchilik) bilan tanishtirish; badiiy asarlar mazmunini tushunish qobiliyatini tarbiyalash.

San'at turlari va janrlari, turli xil san'at turlarida ifoda vositalari haqida elementar tasavvurlarni shakllantirish.

Vizual faoliyat. Vizual faoliyatning har xil turlariga qiziqishni rivojlantirish; chizish, modellashtirish, qo'llash, amaliy san'at ko'nikmalarini oshirish.

Tasviriy san'at asarlarini idrok etishda hissiy sezgirlikni tarbiyalash.

Jamoa ishini yaratishda tengdoshlar bilan muloqot qilish istagi va qobiliyatini oshirish.

Konstruktiv-namunali faoliyat. Dizaynga kirish; konstruktiv faoliyatga qiziqishni rivojlantirish, har xil turdagi dizaynerlar bilan tanishish.

Kollektiv mehnat qilish, o'z hunarmandchiligini umumiy rejaga muvofiq birlashtira olish, ishning qaysi qismini kim bajarishi haqida kelishib olish qobiliyatini tarbiyalash.

Musiqiy faoliyat. Musiqa san'ati bilan tanishtirish; musiqa san'atini qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish; musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish, elementar musiqiy tushunchalar, janrlar bilan tanishtirish; musiqiy asarlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni tarbiyalash.

Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish: she'riy va musiqiy quloq, ritm hissi, musiqiy xotira; qo'shiq, musiqiy didning shakllanishi.

Musiqiy va badiiy faoliyatga qiziqishni oshirish, ushbu faoliyat turi bo'yicha mahoratni oshirish.

Bolalarning musiqiy va badiiy ijodini rivojlantirish, bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish; o'zini namoyon qilish ehtiyojini qondirish.

Ta'lim sohasi

"Jismoniy rivojlanish"

Asosiy maqsad va vazifalar

haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish sog'lom yo'l hayot.

Bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish.

Jismoniy madaniyat. Bolalar salomatligini saqlash, mustahkamlash va muhofaza qilish; aqliy va jismoniy ish faoliyatini oshirish, charchoqni oldini olish.

Barkamol jismoniy rivojlanishni ta'minlash, harakatning asosiy turlari bo'yicha ko'nikma va malakalarni oshirish, go'zallik, nafislik, harakatlarning ifodaliligini tarbiyalash, to'g'ri turishni shakllantirish.

Kundalik vosita faoliyatiga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.

Harakatlarni bajarishda tashabbuskorlik, mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirish, o'zini tuta bilish, o'zini o'zi qadrlash.

Ochiq va sport o'yinlari va jismoniy mashqlarda ishtirok etishga qiziqishni rivojlantirish, mustaqil harakat faoliyatida faollik; sportga qiziqish va muhabbat.

2.2. Talabalarning yoshi va individual xususiyatlarini, ularning ta'lim ehtiyojlari va qiziqishlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda Dasturni amalga oshirishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari va vositalarining tavsifi.

O'qituvchi va bolaning pedagogik o'zaro ta'siri bevosita pedagogik muloqot sharoitida, shuningdek, kutish holatida sodir bo'ladi.

O'zaro ta'sir to'g'ridan-to'g'ri muloqot shaklida, kattalar va bolaning to'g'ridan-to'g'ri aloqasi jarayonida yoki bilvosita, vositachilik shaklida, maxsus tarzda takliflar orqali amalga oshirilishi mumkin. motivatsiya qilingan harakat, tabiiy muhit ob'ektlari, fazoviy muhit ob'ektlari orqali, boshqa odamlar (bolalar jamoasi, faoliyatdagi sheriklar) yoki ertak qahramonlari orqali.

RIVOJLANISH YO'NALISHLARIGA MUVOFIQ 3 dan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlash shakllari

Ta'lim sohasi

“IJTIMOIY-KOMMUNIKATSION RIVOJLANISH”

Bolalarni tashkil etish shakllari
Individual Kichik guruh guruh	Guruh Kichik guruh Individual	Individual kichik guruh
Tajriba o'yin holati Didaktik o'yin Teatrlashtirilgan o'yin Muammoni hal qilish Bolalar bilan suhbatlashish O'qish O'qishdan keyin suhbat hisobga olish Dramatizatsiya o'yini Stol teatri namoyishi She'rlarni o'rganish Loyiha faoliyati To'plamlarni qurish Multfilmlar, videolar, teleko'rsatuvlarni ko'rish va tahlil qilish	Rejim momentlari jarayonida aloqa holati Didaktik o'yin O'qish O'qishdan keyin suhbat Kuzatuv Ish Yurish o'yini vaziyatli suhbat so'z o'yini Ekskursiya Bolalar bilan suhbatlashish She'rlar, bolalar qofiyalarini o'rganish Loyiha faoliyati Yoshlararo muloqot Buyurtmalar Multimedia taqdimotlari, videolarni tomosha qilish O'yin holatlarini maket bo'yicha simulyatsiya qilish Tematik dam olish	Rolli o'yin O'yin aloqa Dramatizatsiya o'yini Didaktik o'yin Muammoni hal qilish Matn bilan mobil o'yin Qo'shiq kuylash bilan dumaloq raqs o'yini Tengdoshlar bilan muloqotni o'z ichiga olgan mustaqil bolalar faoliyatining barcha turlari

Ta'lim sohasi

"KOGNITİV RIVOJLANISH"

O'quv faoliyati shakllari
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati	Pedagogning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati	Bolalarning mustaqil faoliyati
Bolalarni tashkil etish shakllari
Individual Kichik guruh Guruh	Guruh Kichik guruh Individual	Individual kichik guruh
Rolli o'yin hisobga olish Kuzatuv O'qish O'quv o'yini Ekskursiya Integral faoliyat Qurilish Hikoya Suhbat To'plamlarni qurish Loyiha faoliyati Tajriba Muammoli vaziyat Modellashtirish	Rolli o'yin hisobga olish Kuzatuv O'qish Eksperimental o'yin O'quv o'yini Ekskursiya Integral faoliyat Qurilish Tadqiqot faoliyati Hikoya Suhbat To'plamlarni qurish Loyiha faoliyati Eksperimental Muammoli vaziyat Modellashtirish	Vaziyatni modellashtirish Ensiklopediyalarni ko'rib chiqish qurilish materiallari o'yinlari Didaktik o'yinlar Taxta o'yinlar Loyiha faoliyati Kuzatishlar Hikoya o'yini

Primorsk o‘lkasining o‘ziga xos o‘simlik va hayvonot dunyosi, geografik joylashuvi va aholining ko‘p millatliligini hisobga olib, maktabgacha ta’lim muassasasida o‘lkashunoslik bo‘yicha mualliflik dasturi amalga oshirilmoqda.

Maqsad: quyidagi vazifalarni hal qilish orqali bolalarda o'z ona shahri, mintaqasiga qiziqish va qadriyat munosabatini shakllantirish:

- o'z shahringizga, mintaqangizga muhabbat, u bilan faxrlanish tuyg'usini shakllantirish;

Shakllanish umumiy fikrlar tabiiy muhit haqida (tabiiy resurslar, suv, atmosfera, tuproq, Primorsk o'lkasining o'simlik va hayvonot dunyosi);

Ona yurtning tub aholisi haqida umumiy tasavvurlarni shakllantirish;

Fuqarolik tuyg'usini tarbiyalash.

Bolalar bilan ishlash shakllari

Suhbatlar Kichik folklor shakllarini, she'rlarni o'rganish Musiqa tinglash Ekskursiyalar Kuzatuv Modellashtirish Muammoni hal qilish samarali faoliyat Loyiha faoliyati Eksperimental faoliyat Videofilmlarning multimedia taqdimotlarini ko'rish va tahlil qilish	Rejissyorlik o'yini Tasvirlarni tekshirish Eksperimental faoliyat Fotosuratlar va albomlarni ko'rish dumaloq raqs o'yinlari Ochiq o'yinlar Musiqiy o'yin-kulgi va bayramlar Hikoya o'yini Didaktik o'yin Teatr faoliyati Qiziqarli odamlar bilan uchrashish	Maslahatlashuvlar Suhbatlar Ijodiy ko'rgazmalar Yig'ish Mini-muzeylarni tashkil etish Ekskursiyalar Tadqiqot faoliyati Qo'shma loyihalar

Ta'lim sohasi

"NUTQIY OLISH"

O'quv faoliyati shakllari
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati	Pedagogning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati	Bolalarning mustaqil faoliyati
Bolalarni tashkil etish shakllari
Individual Kichik guruh guruh	Guruh Kichik guruh Individual	Individual kichik guruh
O'qish Munozara Hikoya Suhbat qayta hikoya qilish She'rlar, bolalar qofiyalari, tillarni o'rganish Oyin sahnalashtirish Viktorina Modellashtirish Yangi hikoyalar ixtiro qilish Loyiha faoliyati	Bolalar bilan vaziyatli suhbat O'yin (syujetli rol o'ynash, teatrlashtirilgan, rejissyorlik) samarali faoliyat Suhbat Topishmoqlar tuzish Muammoli vaziyat Turli teatr turlaridan foydalanish so'z o'yini barmoq o'yini Loyiha faoliyati Yangi hikoyalar ixtiro qilish	O'yin (didaktik, rolli o'yin, teatrlashtirilgan, rejissyorlik) Artikulyar apparatni rivojlantirish uchun mashqlar Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar Nafas olish mashqlari samarali faoliyat Imtihon (bir qator rasmlar, albomlar, hikoyalar, rasmlar) Kitob burchagi va teatr burchagida mustaqil faoliyat

Ta'lim sohasi

“BADIY-ESTETIK RIVOJLANISH”

O'quv faoliyati shakllari
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati	Pedagogning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati	Bolalarning mustaqil faoliyati
Bolalarni tashkil etish shakllari
Individual Kichik guruh guruh	Guruh Kichik guruh Individual	Individual kichik guruh
Zargarlik buyumlari, bezaklar, sovg'alar, o'yinlar uchun buyumlar yasash Tajriba O'yinlar (didaktik, qurilish, rol o'ynash) Tematik tadbirlar Loyiha faoliyati To'plamlarni qurish musiqa tinglash Tovushlar bilan tajriba o'tkazish Musiqiy didaktika. oyin shovqin orkestri qo'shiq kuylang Improvizatsiya musiqiy mashq kuylash Harakat plastik raqs etyudi Ijodiy vazifa Konsert - improvizatsiya Raqs musiqali hikoya o'yini	Kuzatuv Estetik jihatdan jozibali tabiat ob'ektlarini tekshirish Oyin o'yin mashqi Muammoli vaziyat qum qurilishi dekorativ rasm Mini-muzeylarni yaratish Munozara (badiiy asarlar, ifoda vositalari va boshqalar) To'plamlarni qurish Loyiha faoliyati Xavfsizlik daqiqalariga hamroh bo'lgan musiqa tinglash	Shaxsiy buyumlarni bezash O'yinlar (didaktik, qurilish, rol o'ynash, rejissyorlik, dumaloq raqs) Estetik jihatdan jozibali tabiat ob'ektlarini, kundalik hayotni, san'at asarlarini tekshirish Mustaqil vizual faoliyat

Ota-onalarning iltimosiga binoan, bolalarning ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olgan holda, maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy-estetik tarbiya bo'yicha qo'shimcha ta'lim to'garak ishlari shaklida amalga oshiriladi.

Bolalar bilan ishlash shakllari

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati	O'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat	Oila bilan birgalikdagi tadbirlar
Turli texnikalar yordamida rasm chizish Turli xil texnikalardan foydalangan holda qog'ozdan hunarmandchilik qilish (origami, kviling, qog'oz-plastmassa va boshqalar). Turli materiallardan hunarmandchilik qilish (tabiiy material, mato, boncuklar, tuzli xamir, loy, plastilin, doğaçlama material) dekorativ rasm Musiqiy o'yinlar va raqslarni o'rganish Qo'shma va individual musiqiy ijro Badiiy adabiyot o'qish Plastik tadqiqotlar Badiiy asarlardan parchalarni o'rganish Dramatizatsiya o'yini	Kuzatishlar Ekskursiyalar Mini-muzeylarni yaratish Vernisaj (san'at va hunarmandchilik asarlari ko'rgazmasi, rasmlarning reproduktsiyasi) Konsertlar va mavzuli partiyalar Teatr tomoshalari sahnalashtirish Dramatizatsiya o'yini Loyiha faoliyati Modellashtirish Teatrning har xil turlari	Maslahatlashuvlar Suhbatlar Stend dizayni Qo'shma loyiha faoliyati Konsertlar va mavzuli partiyalar Mavzu kechalari Bolalar ijodiyoti tanlovlari va ko'rgazmalari

Ta'lim sohasi

"Jismoniy rivojlanish"

O'quv faoliyati shakllari
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati	O'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati	Bolalarning mustaqil faoliyati
Bolalarni tashkil etish shakllari
Individual Kichik guruh Guruh	Guruh Kichik guruh Individual	Individual Kichik guruh
Ish shakllari
Tuzatish gimnastikasi Harakatlarning asosiy turlarini bajarish mobil o'yin Nazorat va diagnostika faoliyati Modellashtirish sport Estafeta o'yini Loyiha faoliyati	Harakat elementlari bilan o'yin suhbati ertalabki mashqlar Tematik xarakterdagi kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati Har xil harakatchanlik o'yini Mini sayohatlar Yurish Estafeta o'yini Sport va jismoniy tarbiya bo'sh vaqt va bayramlar Skuter, velosiped, chana va boshqalarni minish. sport Loyiha faoliyati Sport mashqlari Gimnastikaning har xil turlari (uyqudan keyin, tuzatish, nafas olish va boshqalar).	Bolalarning mustaqil faoliyatining barcha turlarida mobil o'yin

Munosabati bilan iqlim sharoiti Arsenyeva (yozda havo harorati yuqori (+35◦S gacha), qishda havo haroratining pastligi (-35◦S gacha), shuningdek kunduzi va kechasi haroratning keskin o'zgarishi) sport va dam olish ishlari olib boriladi. maktabgacha ta'lim muassasasida.

Maqsad: har bir bolaning barkamol rivojlanishini ta'minlash, sog'lig'ini saqlash, mustahkamlash va uning darajasini yaxshilash uchun o'z tanasining zaxiralaridan foydalanish qobiliyatini shakllantirish; bolalarni jismoniy madaniyat va sog'lom turmush tarzi bilan tanishtirish.

Bolalar bilan ishlash shakllari

O'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati	Bolalarning mustaqil faoliyati	Oila bilan birgalikdagi tadbirlar
Suhbatlar Badiiy adabiyot o'qish ertalabki mashqlar Uyqudan keyin mashq qiling Tuzatish gimnastikasining turlari Akupressura qattiqlashuv faoliyati Dvigatel qobiliyatlari bo'yicha mashqlar Art terapiya elementlari Mini sayohatlar Tajriba Sport va jismoniy tarbiya faoliyati Ochiq o'yinlar sport Loyiha faoliyati	Kun davomida jismoniy faollik Oyin ertalabki mashqlar Mustaqil sport o'yinlari va mashqlari Massaj yo'llarida yurish yalangoyoq yurish	Maslahatlashuvlar Suhbatlar Seminarlar Seminarlar Mini podalar Birgalikda dam olish va o'yin-kulgi Sport festivallari Qo'shma loyihalar salomatlik kunlari

.

Pedagogik jarayonda qo`llaniladigan metod va texnologiyalar.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya Federal Davlat standarti talablariga javob beradigan rivojlanayotgan muhitda amalga oshiriladi.

Rivojlanayotgan makonda bolalar bilan shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoitlar yaratilmoqda, bu bolaga o'z faolligini ko'rsatishga, o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

O'yin texnologiyasi

U ma'lum bir qismni qamrab olgan yaxlit shakllanish sifatida qurilgan ta'lim jarayoni va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan.

O'yin shaklida ta'lim qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas.

O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi.

O'yin texnologiyalari ta'limning barcha jihatlari bilan chambarchas bog'liq va tarbiyaviy ish bolalar bog'chasi va uning asosiy vazifalarini hal qilish.

Muammoli ta'lim texnologiyasi.

O'rganishda to'rtta qiyinchilik darajasi mavjud:

1. Pedagogning o`zi muammoni (topshiriqni) qo`yadi va uni bolalar faol tinglash va muhokama qilish orqali o`zi hal qiladi.

2. O`qituvchi muammo qo`yadi, bolalar mustaqil ravishda yoki uning rahbarligida yechim topadilar. O'qituvchi bolani mustaqil ravishda echimlarni izlashga yo'naltiradi (qisman qidirish usuli).

3. Bola muammo qo'yadi, o'qituvchi uni hal qilishga yordam beradi. Bolada muammoni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyati rivojlanadi.

4. Bolaning o'zi muammo qo'yadi va uni o'zi hal qiladi. O'qituvchi hatto muammoni ko'rsatmaydi: bola buni o'zi ko'rishi kerak, va u ko'rganida, uni hal qilishning imkoniyatlari va yo'llarini shakllantirishi va o'rganishi kerak.

Natijada muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, mustaqil ravishda to'g'ri javob topish qobiliyati tarbiyalanadi.

Loyiha faoliyati texnologiyasi

Maqsad:Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida loyiha faoliyati hamkorlik xarakteriga ega bo'lib, unda maktabgacha ta'lim muassasalarining bolalari va o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ishtirok etadilar. Ota-onalar loyiha ustida ishlash jarayonida bola va o'qituvchi uchun nafaqat ma'lumot, haqiqiy yordam va qo'llab-quvvatlash manbalari, balki ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishlari mumkin. Ular o'zlarining ta'lim tajribasini boyitishi, o'zlarining muvaffaqiyatlaridan va bolaning muvaffaqiyatidan egalik va qoniqish hissini his qilishlari mumkin. Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha usulining asosiy maqsadi bolalarni rivojlantirish vazifalari bilan belgilanadigan erkin ijodiy shaxsni rivojlantirishdir.

Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyatining maqsadi- maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetensiyalarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirish.

Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:

- evristik suhbatlar;

- muammoli xarakterdagi muammolarni qo'yish va hal qilish;

-kuzatishlar;

- modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish);

- tajribalar;

- natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati;

- tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish";

-badiiy so`zdan foydalanish;

- didaktik o'yinlar, o'quv o'yinlari va ijodiy rivojlanuvchi

vaziyatlar;

- mehnat topshiriqlari, harakatlar.

TRIZ elementlari

Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasidan foydalanishning maqsadi, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika, boshqa tomondan, qidiruv faolligi, yangilikka intilish, nutq va nutqni rivojlantirish kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirishdir. ijodiy tasavvur.

TRIZ universal asboblar to'plami sifatida barcha sinflarda qo'llaniladi. Bu bola ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirish imkonini beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi.

TRIZ o'z shaxsiyligini ko'rsatish imkoniyatini beradi, bolalarni qutidan tashqarida o'ylashga o'rgatadi.

TRIZ boshqalarning muvaffaqiyatidan quvonish, yordam berish istagi, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi kabi axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi. TRIZ ortiqcha yuklamasdan, siqilmasdan bilim olishga imkon beradi.

Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O`qituvchi bolalarga tayyor bilim bermasligi, ularga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o`rgatishi kerak.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Salomatlikni tejaydigan pedagogik texnologiyalar o‘qituvchining bola salomatligiga ta’sirining barcha jihatlarini o‘z ichiga oladi turli darajalar- informatsion, psixologik, bioenergiya.

Quyidagi sog'liqni saqlash texnologiyalari ajralib turadi:

1. tibbiy va profilaktika(maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligi monitoringini tashkil etish texnologiyalari, bolalarning ovqatlanishini monitoring qilish, profilaktika choralari, maktabgacha ta'lim muassasalarida sog'liqni saqlash muhiti);

2. jismoniy madaniyat va dam olish(jismoniy fazilatlarni rivojlantirish texnologiyalari, qattiqlashuv, nafas olish mashqlari va boshqalar);

3. bolaning ijtimoiy-psixologik farovonligini ta'minlash (pedagogik yordam maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida bolaning rivojlanishi);

4. tarbiyaviy(maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligi madaniyatini tarbiyalash);

5. sog'lom turmush tarzini tarbiyalash(jismoniy tarbiya darslaridan foydalanish texnologiyalari, kommunikativ muammoli o'yin o'yinlari (o'yin mashg'ulotlari, o'yin terapiyasi),

6. korreksiya (art-terapiya, musiqiy ta'sir texnologiyasi, ertak terapiyasi, psixo-gimnastika va boshqalar)

AKT texnologiyasi.

AKTdan foydalanish bolalarning o'quv motivatsiyasi va individuallashuvini oshirish, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va qulay hissiy muhitni yaratishning samarali usullaridan biridir. Bu yangi bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi.

Bolalar uchun o'rganish yanada jozibali va qiziqarli bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy e'tibor yaxshi rivojlangan bo'lib, ular qiziqqanda, o'rganilayotgan material aniq, yorqin, bolada ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otganda ko'proq jamlanadi.

Usul - tajriba- ob'ektlarning xususiyatlarini samarali o'rganish, uning xususiyatlarini, tuzilishini samarali tarzda o'zgartirish, boshqa ob'ektlar bilan munosabatlarni o'rnatish, o'zaro bog'liqlikni o'rnatish.

Ushbu usuldan foydalanish ushbu jarayonlarni keltirib chiqarish yoki to'xtatish orqali hodisalarni boshqarish imkonini beradi. Bola kundalik hayotda to'g'ridan-to'g'ri idrok etish mumkin bo'lmagan bunday xususiyatlar va aloqalarni kuzatishi va o'rganishi mumkin (magnitning xususiyatlari, yorug'lik nurlari, havo harakati, suvning to'planish holati va boshqalar) Tajriba, elementar tajribalar bolalarga tushunishga yordam beradi. atrofdagi dunyo hodisalari, ularning dunyoqarashini kengaytirish, mavjud munosabatlarni tushunish. Bolalarda kuzatish, elementar tahliliy qobiliyatlar, taqqoslash, taqqoslash, taxminlar qilish va xulosalar chiqarish istagi rivojlanadi.

Modellashtirish- bilim ob'ektining (yoki hodisaning) modelini (namunasini) yaratish yoki mavjud modeldan foydalanish jarayoni. Unda ob'ektning o'zidan farqli o'laroq, xususiyatlar va munosabatlar ko'proq qavariq tarzda taqdim etiladi.

Modeldan foydalanish ta'lim mazmunini tushunish va o'zlashtirish uchun turli xil harakatlarni qulay vaqtda va kerakli miqdorda bajarish imkonini beradi. Modellashtirish haqiqiy bilim ob'ektlarini shartli ob'ektlar yoki tasvirlar bilan almashtirish jarayoniga asoslanadi.

2.3. PEDAGOGIK XODIMLARNING O‘quvchilar oilalari bilan o‘zaro munosabatlari.

Bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlashning eng muhim sharti oila bilan konstruktiv o'zaro munosabatlarni rivojlantirishdir.

Etakchi maqsad - o'quvchilarning oilalari bilan mas'uliyatli munosabatlarni shakllantirish va ota-onalarning malakasini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish (bolani tarbiyalash bilan bog'liq turli xil ijtimoiy va pedagogik vaziyatlarni hal qilish qobiliyati); ota-onalarning hurmat va tushunish, bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etish huquqini ta'minlash.

Ota-onalar va o'qituvchilar bir-biriga bo'ysunish, monologizmni engishlari, bir-birlarini tanqid qilish odatlaridan voz kechishlari, bir-birlarini o'z muammolarini hal qilish vositasi sifatida emas, balki to'liq sheriklar, xodimlar sifatida ko'rishni o'rganishlari kerak.

O'qituvchining oila bilan o'zaro munosabatlarining asosiy vazifalari:

ota-onalarning bolalarni tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirishning turli masalalariga munosabatini, bolalar bog'chasi va oilada turli tadbirlarni tashkil etish shartlarini o'rganish;

ota-onalarni bolalar bog'chasi va oilada ta'limning ilg'or tajribasi bilan, shuningdek, oilada va maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq ta'limida yuzaga keladigan qiyinchiliklar bilan tanishtirish;

bolalarni tarbiyalash va o'qitishning dolzarb vazifalari, bu muammolarni hal qilishda bolalar bog'chasi va oilaning imkoniyatlari to'g'risida bir-birlarini xabardor qilish;

o'qituvchilar va ota-onalarning bolalar bilan konstruktiv o'zaro munosabatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan, mazmuni va shakllari jihatidan xilma-xil hamkorlik uchun shart-sharoitlar yaratish;

tuman (shahar, viloyat)da tashkil etiladigan qo‘shma tadbirlarga o‘quvchilarning oilalarini jalb etish;

ota-onalarni bolaning turli intilishlari va ehtiyojlariga e'tiborli munosabati uchun rag'batlantirish, oilada ularni qondirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Maktabgacha ta'limning namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirishda ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolani rivojlanish traektoriyasi doirasida kuzatib borishga tayyorlashga qo'yiladigan umumiy talablar:

-ota-onalar uchun asosiy umumiy ta'lim dasturining mavjudligi;

• ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish;
• kognitiv rivojlanish;
• nutqni rivojlantirish;
• badiiy - estetik;
• jismoniy rivojlanish.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar turli shakllarda amalga oshiriladi:

• yakka va guruhli stendlar;

kutubxona uslubiy adabiyotlar;

turli mavzulardagi plakatlar (yong'inga qarshi, sanitariya, gigiena, psixologik-pedagogik va boshqalar);

papkalar, varaqalar, eslatmalar, bukletlar;

bolalarning san'at va qo'l mehnatiga oid asarlari ko'rgazmasi;

bannerlar;

maktabgacha yoshdagi bolaning portfeli;

darslar, bayramlar va boshqa ta'lim tadbirlarini yozib olgan foto va video materiallarni ko'rish;

qo'shma bayramlar va sport musobaqalari;

sayohatlar va sayohatlar;

qo'shma loyiha faoliyati;

seminarlar va master-klasslar o'tkazish;

davra stollari;

ota-onalar yig'ilishlari, yig'ilishlar, musiqali rasm xonalari;

ochiq kunlar;

o'qituvchilarning ota-onalar bilan kundalik bevosita aloqalari bilan;

• bolalar haqida norasmiy suhbatlar yoki ota-onalar bilan rejalashtirilgan uchrashuvlar o'tkazishda;
• telefonda gaplashganda;
• DO veb-sayti orqali.

2.4. TA'LIM JARAYONLARINI LOYIHALASH

Ta'lim jarayonini tashkil etishda o'quv, rivojlantiruvchi va o'qitish maqsad va vazifalarining birligi ta'minlanadi, maqsad va vazifalar hal qilinadi, bolalarni kerakli va etarli materialga ortiqcha yuklamaslikka imkon qadar oqilona "minimal" ga yaqinroqdir.

Butun ta'lim jarayonini bitta markaziy mavzu atrofida qurish bolalarning rivojlanishi uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Mavzular ma'lumotni optimal tarzda tartibga solishga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda amaliyot, tajriba, asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish, kontseptual fikrlash uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud.

Ta'lim jarayonini qurishning tematik printsipi mintaqaviy va madaniy tarkibiy qismlarni organik ravishda joriy etish, maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish imkonini beradi.

Mintaqaviy va madaniy tarkibiy qismlarni joriy etish bo'yicha maktabgacha ta'lim tashkiloti o'z xohishiga ko'ra mavzular yoki mavzularning sarlavhalarini, ish mazmunini, vaqtni va boshqalarni qisman yoki to'liq o'zgartirishi mumkin.

O'quv faoliyatini namunali rejalashtirish

O'quv faoliyatini tashkil etish
	Ikkinchi kichik guruh
Majburiy qism
Jismoniy madaniyat	3
Havoda jismoniy madaniyat	-
Musiqa	2
Atrof-muhit bilan tanishish	1
FEMP	-
hissiy rivojlanish	1
Savodxonlik ta'limi
Nutqni rivojlantirish	1
Qurilish	1
Chizma	1
modellashtirish	-
Ilova	-
Jami:	Haftada 10 ta dars
Ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism
mahalliy tarix
Musiqiy-ritmik harakatlarni rivojlantirish
Tasviriy san'at (noan'anaviy chizish texnikasi, modellashtirish, san'at va hunarmandchilik)	2
JAMI	Haftada 12 ta dars
Rejim momentlaridagi ta'lim faoliyati
Asosiy faoliyat
ertalabki mashqlar	har kuni
Qattiqlashuv jarayonlarining komplekslari	har kuni
Gigiena protseduralari	har kuni
Vaziyatli suhbatlar	har kuni
Badiiy adabiyot o'qish	har kuni
Vazifalar ro'yxati	har kuni
yuradi	har kuni
Ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan faoliyat turi
Tuzatish gimnastikasi	har kuni
Uyqudan keyin mashq qiling	har kuni
Ekskursiyalar	-
Bolalarning mustaqil faoliyati
Oyin	har kuni
Rivojlanish markazlarida mustaqil faoliyat	har kuni

3. TASHKIL BO'LIM

3.1. Dastur logistika.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, dasturning moddiy-texnik ta'minoti o'quv va uslubiy to'plamni, jihozlarni, jihozlarni (mavzularni) o'z ichiga oladi.

Maktabgacha ta’lim muassasasida tarbiyaviy ishlarni tashkil etish uchun musiqa va sport zali, sport maydonchasi, “Chorrahada” ixtisoslashtirilgan uchastkasi, gulzor, sayyohlik maydonchalari jihozlangan.

Guruh xonasi bolalar va o'yin mebellari to'plami, ertak o'yinlari uchun modullar, eksperimentlar uchun to'plamlar, o'yin va sport anjomlari to'plamlari, bolalarning hissiy me'yorlarini, konstruktiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun to'plamlar bilan jihozlangan.

O'quv jarayonida texnik o'qitish vositalaridan foydalaniladi: videoproyektor, kamera, noutbuk, musiqa markazi, multimedia pleer, DVD pleerli televizor.

3.2. Muntazam va/yoki kundalik tartib.

3 dan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun kun tartibining namunasi

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish muddati - 10,5 soat. Kundalik rejim o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuziladi, mavsumiy davrlar (sovuq, issiq), kunlik rejimga o'zgartirishlar kiritiladi.

Bolalar bog'chasida yurish ikki marta tashkil etiladi: birinchi va tushdan keyin yurishlarning umumiy davomiyligi 2,5 soat, 1,5 soat bolalar kechqurun ota-onalari bilan yurishadi, shuning uchun yurishning davomiyligi 4 soat. Havo harorati -15 darajadan past bo'lsa va shamol tezligi 7 m / s bo'lsa, yurish davomiyligi kamayadi.

Yurish havo harorati 15 darajadan past bo'lsa, shamol tezligi 4 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun 15 m / s dan yuqori bo'lsa, 5-7 yoshli bolalar uchun havo harorati -20 darajadan past va shamol tezligi 15 m / s dan yuqori bo'lganda amalga oshirilmaydi. . Bunday holda, yurish musiqa yoki sport zallarida amalga oshiriladi, o'zaro ventilyatsiya guruhlarda tashkil etiladi.

Kunduzgi uyqu bir marta tashkil etiladi: 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun, 3 soat davom etadi. Ko'tarilish asta-sekin amalga oshiriladi, chunki bolalar uyg'onadi. Kunduzgi uyquning oxirida qattiqlashuv jarayonlari amalga oshiriladi.

Mustaqil faoliyat kundalik rejimda kuniga kamida 3-4 soat davom etadi. Bu vaqtda bolalar tabiat go‘shasida turli o‘yinlar, mashg‘ulotlar o‘ynaydi, shaxsiy gigiyena bilan shug‘ullanadi.

Guruh bevosita ta’lim faoliyatini olib boradi. Haftalik o'quv yukining maksimal hajmi SanPiN va federal davlat ta'lim standartlari normalariga mos keladi.

To'g'ridan-to'g'ri umumiy rivojlanish guruhidagi o'quv mashg'ulotlari sentyabrdan maygacha o'tkaziladi, uning davomiyligi:

ikkinchi kichik guruhda (hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar) - 10 ta dars yo'q

har biri 15 daqiqadan ko'proq;

Darslar orasidagi tanaffus kamida 10 minut.

Statik xarakterdagi to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining o'rtasida jismoniy tarbiya mashg'uloti o'tkaziladi.

To'g'ridan-to'g'ri jismoniy tarbiya-sog'lomlashtirish va estetik tsiklning ta'lim faoliyati o'quv mashg'ulotlariga ajratilgan umumiy vaqtning kamida 50 foizini olishi kerak.

Yozgi davrda va yilning o'rtalarida (yanvar-fevral) o'quvchilar uchun ta'tillar tashkil etiladi, ular davomida estetik va sog'lomlashtirish tsikli (musiqiy, jismoniy tarbiya, badiiy ijod) bo'yicha mashg'ulotlar olib boradi. Yurishning davomiyligi, sport va ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlar, sport bayramlari, ekskursiyalar va boshqalar ko'paymoqda.

Sovuq davr uchun kundalik tartib

	7.30-8.10
	8.10-8.30
O'quv faoliyatiga tayyorgarlik	8.30-8.45
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati: 1-dars I kichik guruh II kichik guruh 2-dars II kichik guruh I kichik guruh	8.45-9.00 9.10-9.25 8.45-9.00 9.10-9.25
Pedagogning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati	9.40-10.00
Ikkinchi nonushtaga tayyorgarlik, ikkinchi nonushta (ichimlik)	10.00-10.10
Yurishga tayyorgarlik	10.10-10.35
Yurish (o'yinlar, kuzatishlar, ish)	10.25-11.40
Yurishdan qaytish	11.40-11.50
Kechki ovqat tayyorlash, tushlik	11.50-12.15
	12.15-15.00
	15.00-15.20
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati	15.20-15.35
	15.35-16.00
	16.00 – 17.00
Yurishdan qaytish	17.00-17.10
	17.10-18.00

Issiq davr uchun taxminiy kundalik tartib

Qabul qilish, tekshirish, o'yinlar, ertalabki mashqlar	7.30-8.10
Nonushtaga tayyorgarlik, nonushta	8.10-8.30
Bolalarning mustaqil faoliyati	8.30-8.50
Yurishga tayyorgarlik	8.50-9.00
piyoda ikkinchi nonushta (ichimlik).	10.00-10.10
Yurish (bolalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish va badiiy-estetik yo'nalish, mustaqil tadqiqot, o'yin, bolalarning mehnat faoliyati)	9.00-11.40
Yurishdan qaytish, gigiena protseduralari	11.40-11.50
Kechki ovqat tayyorlash, tushlik	11.50-12.15
Uyquga tayyorgarlik, uxlash	12.15-15.00
Ko'tarilish, havo, suv protseduralari, o'yinlar	15.00-15.20
Bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar	15.20-15.45
Peshindan keyin choyga tayyorgarlik	15.45-16.00
Yurishga tayyorgarlik (jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish yo'nalishining birgalikdagi faoliyati, bolalarning mustaqil faoliyati)	16.00 – 18.00
O'yinlar, qo'shma tadbirlar, bolalarni uydan qoldirish	17.00-18.00

Rejim momentlarini tashkil etish xususiyatlari

Rejim momentlarini o'tkazishda bolalarning individual xususiyatlari hisobga olinadi.

Bolaning individual xususiyatlariga yaqin bo'lgan bolalar bog'chasi rejimi uning qulayligi, yaxshi kayfiyati va faolligiga hissa qo'shadi.

Ovqatlanish.Bolalar turli tezlikda ovqatlanishlari hisobga olinadi, shuning uchun bolalarga o'z tezligida ovqatlanish imkoniyati beriladi. Ovqatdan so'ng, bola minnatdorchilik bildirishi va mustaqil o'yinlar bilan shug'ullanishi mumkin.

Yurish.Bolalar salomatligini mustahkamlash, jismoniy faollikka bo‘lgan ehtiyojini qondirish, charchoqning oldini olish maqsadida har kuni sayrlar tashkil etiladi. Bolalarning kun davomida toza havoda etarli darajada ta'minlanishi ta'minlanadi.

Kundalik o'qish.Kundalik rejimda bolalarga kundalik o'qish uchun doimiy vaqt ajratiladi. Biz nafaqat o'qiymiz fantastika, shuningdek, o'quv kitoblari, bolalar uchun tasvirlangan ensiklopediyalar, bolalar uchun o'z ona yurti va xorijiy mamlakatlar tarixi va madaniyati bo'yicha hikoyalar. Kitob o‘qish, o‘qiganlarini muhokama qilish adabiy qahramonlar misolidan foydalanib, bolalarni zerikarli va befoyda ta’limot va yozuvlardan qochib, ijtimoiy-axloqiy fazilatlarga tarbiyalashga yordam beradi. Shu bilan birga, har bir bola har doim tanlovga ega: tinglash yoki o'z ishini qilish.

Kunlik orzu.Bolalar uchun to'liq kunduzgi uyqu uchun sharoitlar yaratilgan. Buning uchun bolalar yotadigan xonada sokin, sokin muhit yaratilgan, doimiy toza havo ta'minlanadi. Bundan tashqari, kun davomida to'liq motorli faollik va haddan tashqari qo'zg'alishni engillashtiradigan tinch, sokin o'yinlar tez uxlab qolishga va chuqur uyquga yordam beradi.

Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari

Bolalar salomatligini mustahkamlash, tanani chiniqtirish va uning funktsiyalarini yaxshilash bo'yicha doimiy ishlar olib borilmoqda.

Tibbiyot xodimlarining rahbarligi ostida tabiiy omillar: havo, quyosh, suv, bolalarning sog'lig'i va mahalliy sharoitlarni hisobga olgan holda qattiqlashuv jarayonlari kompleksi amalga oshiriladi. Chidamli harakatlarni amalga oshirishda bolalarning individual imkoniyatlarini inobatga olgan holda tabaqalashtirilgan yondashuv amalga oshiriladi.

3.4. An'anaviy tadbirlar, bayramlar, tadbirlarning xususiyatlari.

Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va bo'sh vaqtini o'tkazish an'analari rivojlangan bo'lib, ular har bir bolaning dam olishini, hissiy farovonligini ta'minlaydi va o'z-o'zini egallash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi.

Ushbu an'analarga quyidagilar kiradi:

viloyat filarmoniyasi artistlari tomonidan tashkil etilgan teatrlashtirilgan tomoshalar;

sport musobaqalari;

Bilimlar kuni, Bolalar kuni, Rossiya kuni, Arseniev shahrining tug'ilgan kuniga bag'ishlangan bayramlar;

milliy kalendarning bayramlari - Maslenitsa, Neptun kuni, Rojdestvo;

Yangi yil, 8-mart, onalar kuni, Vatan himoyachilari kuni, G'alaba kuniga bag'ishlangan ertaklar;

teatr haftaligi;

salomatlik kuni;

bolalar ijodiyoti ko'rgazmalarini tashkil etish.

3.5. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

Guruh uchun ta'lim ob'ekti-fazoviy muhitni tashkil etish bolaning har tomonlama rivojlanishini belgilaydigan qoidalarga asoslanadi:

Atrof-muhit heterojen bo'lib, bolaning barcha faoliyatini optimallashtirish uchun zarur bo'lgan turli xil elementlardan iborat.

Atrof-muhit bolalarga bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishga, ularni o'zaro bog'langan hayotiy lahzalar sifatida bajarishga imkon beradi.

Atrof-muhit moslashuvchan va bola va kattalar tomonidan boshqarilishi mumkin.

Mavzuni rivojlantiruvchi muhit xususiyatlarga mos keladi pedagogik jarayon va har bir bolaning faoliyatining ijodiy tabiati.

Mavzu muhitini yaratishda bolalarning shaxsiy, ya'ni ergonomik, antropometrik va fiziologik xususiyatlari ham hisobga olingan.

Bolaning rivojlanish imkoniyatlarini pedagogik qo'llab-quvvatlash ta'lim muhitining barcha elementlari o'rtasidagi shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish uchun imkoniyatlar to'plamini ta'minlaydigan aloqalar tizimini optimal tashkil etish sifatida qurilgan.

Bolaning hissiy farovonligini ta'minlash uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etishning xususiyatlari.

Bolalarning hissiy farovonligini ta'minlash uchun atrof-muhit qulay, deyarli uy sharoitida, bolalar tezda unga ko'nikadi, o'z his-tuyg'ularini erkin ifoda etadi.

Atrof muhitning qulayligi badiiy va estetik dizayn bilan to'ldiriladi, bu bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, his-tuyg'ularni uyg'otadi, yorqin va o'ziga xos tuyg'ularni uyg'otadi.

Bunday hissiy muhitda qolish keskinlikni, siqilishni, ortiqcha tashvishlarni bartaraf etishga yordam beradi, bolaga mashg'ulot turini, materiallarni, makonni tanlash imkoniyatlarini ochadi.

Mustaqillikni rivojlantirish uchun sub'ekt-makon muhitini tashkil etish xususiyatlari.

Atrof-muhit xilma-xil bo'lib, bolalar o'z xohishlariga ko'ra tanlashlari mumkin bo'lgan turli sohalardan (ustaxonalar, tadqiqot maydonchalari, badiiy studiyalar, kutubxonalar, o'yin xonalari, laboratoriyalar va boshqalar) iborat. Ob'ekt-fazoviy muhit kamida bir necha haftada bir marta bolalarning qiziqishlari va loyihalariga muvofiq o'zgaradi. Kun davomida bolalar o'z xohishlariga ko'ra faoliyat maydonini (zonasini) tanlashlari uchun vaqt ajratiladi.

O'yin faoliyatini rivojlantirish uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

O'yin muhiti bolalarning faolligini rag'batlantiradi va bolalarning hozirgi qiziqishlari va tashabbuslariga muvofiq doimiy ravishda yangilanadi. O'yin jihozlari xilma-xil va osongina o'zgartirilishi mumkin. Bolalar o'yin muhitini yaratish va yangilashda ishtirok etish imkoniyatiga ega. Ota-onalar ham uni yaxshilashga hissa qo'shish imkoniyatiga ega.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

Atrof-muhit to'yingan, bolaga faol tadqiqot va muammolarni hal qilish imkoniyatini beradi, zamonaviy materiallar (dizaynerlar, sensorli standartlarni shakllantirish uchun materiallar, eksperimentlar uchun to'plamlar va boshqalar) mavjud.

Loyiha faoliyatini rivojlantirish uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

Bolalarni izlanishga va ijodiy bo'lishga undash, o'qituvchilar ularga juda ko'p qiziqarli materiallar va jihozlar beradi. Tabiat va yaqin atrof-muhit tadqiqot muhitining muhim elementlari bo'lib, o'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi tadqiqot faoliyatida foydalanish mumkin bo'lgan ko'plab hodisalar va ob'ektlarni o'z ichiga oladi.

San'at yordamida o'zini namoyon qilish uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

O'quv muhiti zarur materiallar bilan ta'minlaydi, turli xil faoliyat turlari bilan shug'ullanish imkoniyatini beradi: rasm chizish, chizish, musiqa asboblarida chalish, qo'shiq aytish, loyihalash, aktyorlik qilish, raqsga tushish, turli xil hunarmandchilik turlari, yog'ochdan yasalgan hunarmandchilik, loy va boshqalar.

Jismoniy rivojlanish uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

Atrof-muhit bolalarning jismoniy faolligini, ularning harakat qilish, o'rganish, ochiq o'yinlarni rag'batlantirish istagini rag'batlantiradi. Ochiq o'yinlarda, shu jumladan o'z-o'zidan paydo bo'ladigan o'yinlarda bolalar o'yin va sport jihozlaridan foydalanish imkoniyatiga ega.

O'yin maydonchasi qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.

O'yin maydoni (ham maydonda, ham bino ichida) o'zgartirilishi mumkin (u o'yinga qarab o'zgaradi va jismoniy faoliyat uchun etarli joy beradi).

Kolmykova Elizaveta Nikolaevna
3-4 yoshli bolalar uchun ish dasturi

I. Maqsadli bo'lim

1.1. Tushuntirish eslatmasi

1.2. Asosiy umumiy ta'limni amalga oshirishning maqsadi va vazifalari dasturlari.

1.3. Ta'lim jarayonini tashkil etishdagi tamoyillar va yondashuvlar.

1.4. Yosh va individual xususiyatlar bolalar kichik maktabgacha yosh.

1.5. Rejalashtirilgan natijalar.

2.1. Umumiy rivojlanish yo'nalishi guruhida BEPni amalga oshirish bo'yicha o'quv dasturi 3-4 yoshli bolalar.

2.3. Ta'lim jarayonining tuzilishi.

2.4. Bevosita tarbiyaviy faoliyat shakllari

2.5. Rejalashtirish bolalar bilan ishlash

2.6. Tuzatish nogiron bolalar uchun ishlash

2.7. Oila va jamiyat bilan o'zaro munosabat.

III. Tashkilot bo'limi

3.1. Kun tartibi.

3.2. motor rejimi.

3.3. Jadval.

3.4. An'anaviy tadbirlar bayram tadbirlari.

3.5. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish.

3.6. O'quv va uslubiy yordam

IV. ga ilova dastur.

I. MAQSAD BO'limi

1.1. Tushuntirish eslatmasi

Ish dasturi ishlab chiqilgan asosiy ta'limga asoslangan dasturlari Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi "Tabassum" (2015 yil 1 sentyabrdagi 85-son). maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.

Ishchi dastur 2016-2017 yillar uchun mo'ljallangan o'quv yili.

Bu Dastur ishlab chiqilgan quyidagi normativga asoslanadi hujjatlar:

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i. (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligida 2013 yil 14 noyabrda 30384-son bilan ro'yxatga olingan)

Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli qarori, Moskva, "SanPiN 2.4.1.3049-13 ni tasdiqlash to'g'risida" gi rejimning qurilmasi, tarkibi va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablari ish maktabgacha ta'lim tashkilotlari" (Rossiya Adliya vazirligida 2013 yil 29 mayda 28564-son bilan ro'yxatga olingan)

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 5 avgustdagi 662-son qarori. “Ta’lim tizimi monitoringi to‘g‘risida”

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1014-sonli buyrug'i "Asosiy umumiy ta'limda ta'lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida" dasturlar - ta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim" (Rossiya Adliya vazirligida 2013 yil 26 sentyabrda 30038-son bilan ro'yxatga olingan);

1.2. Maqsad:

Maktabgacha yoshdagi bolaning to'laqonli hayoti uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish, zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash. , maktabgacha ta'lim uchun, maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti xavfsizligini ta'minlash.

Vazifalar:

1. Har bir bolaning salomatligi, hissiy holati va o'z vaqtida rivojlanishi uchun g'amxo'rlik qilish.

2. Guruhlarda barcha o‘quvchilarga nisbatan insonparvarlik va xayrixoh munosabat muhitini yaratish, bu ularning ochiqko‘ngil, mehribon, izlanuvchan, tashabbuskor, mustaqillikka intiluvchan va ijodkor bo‘lib ulg‘ayishiga imkon beradi.

3. Maksimal foydalanish har xil turlari bolalar faoliyati, ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish maqsadida ularni birlashtirish.

4. Ijodiy tashkilot (ijodkorlik) ta'lim jarayoni.

5. Har bir bolaning qiziqishi va moyilligiga mos ravishda ijodkorlikni rivojlantirishga imkon beradigan o'quv materialidan foydalanishning o'zgaruvchanligi.

6. Bolalar ijodiyoti natijalarini hurmat qilish.

7. Ta'limga yondashuvlar birligi bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila sharoitida.

8. Muvofiqlik ish bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab uzluksizligi, ta'lim mazmunidagi aqliy va jismoniy ortiqcha yuklarni istisno qilish bolalar maktabgacha yoshdagi, mavzuga asoslangan ta'lim bosimining yo'qligini ta'minlash.

Qisman dasturlari:

Dastur badiiy ta'lim, o'qitish va rivojlantirish 2 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar"Rangli kaftlar". I. A. Lykova.

Dastur"Matematik qadamlar" "Men sanashni boshlayman" uchun 3-4 yoshli bolalar E. V. Kolesnikov.

Guruhda o'quv jarayonini tashkil qilishda quyidagilar o'ziga xos xususiyatlar:

1) Iqlim xususiyatlari:

O'quv jarayonini tashkil etishda mintaqaning iqlim xususiyatlari hisobga olinadi. Tambov viloyati - o'rta chiziq Rossiya: muayyan mavsumiy hodisalarning boshlanish va tugash vaqti (barglarning tushishi, qor erishi va boshqalar) va ularning kursining intensivligi; flora va fauna tarkibi; kunduzgi soatlar; ob-havo sharoiti va boshqalar.Iqlimning asosiy xususiyatlari bor: sovuq qish va quruq issiq yoz.

2) Demografik xususiyatlar:

Oilalarning ijtimoiy holatini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, guruh to'liq (15, to'liq bo'lmagan) bolalarni tarbiyalaydi. (3) va katta (2) oilalar. Ota-onalarning asosiy tarkibi o'rtacha daromadli, undan yuqori (13) va o'rta kasb (22) ta'lim.

3) Milliy - madaniy o'ziga xos xususiyatlar:

O'quvchilarning etnik tarkibi guruhlar: Ruslar, maktabgacha ta'lim muassasasida o'qitish va ta'lim rus tilida olib boriladi.

O'quvchilarning asosiy kontingenti shaharda yashaydi (faqat uchta bolalar qishloqda). Mintaqaviy komponentni amalga oshirish Kirsanov shahrining milliy va madaniy xususiyatlari bilan tanishish orqali amalga oshiriladi. O'z ona yurti, uning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish orqali bola ma'lum bir vaqt oralig'ida, ma'lum etnik-madaniy sharoitlarda yashab, o'zini anglashni o'rganadi. Ushbu ma'lumot maqsad orqali amalga oshiriladi yuradi, suhbatlar.

1.3. Ta'limni tashkil etish tamoyillari va yondashuvlari jarayon:

1. Rivojlantiruvchi ta'lim tamoyiliga mos keladi, uning maqsadi bolaning rivojlanishi.

2. Ilmiy asoslilik va amaliy qo'llash tamoyillarini birlashtiradi (Rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy qoidalariga mos keladi).

3. To'liqlik, zaruriylik va yetarlilik mezonlariga javob beradi (qo'yilgan maqsad va vazifalarni kerakli va yetarli material bo'yicha, iloji boricha oqilona asosga yaqinlashtirishga imkon beradi. "eng kam").

4. Ta'lim jarayonining ta'lim, o'qitish va rivojlantirish maqsad va vazifalari birligini ta'minlaydi. bolalar maktabgacha tarbiya yoshi, uni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan bunday bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shakllanadi.

5. O'quvchilarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga mos ravishda ta'lim yo'nalishlarini birlashtirish tamoyilini hisobga olgan holda quriladi.

6. O`quv jarayonini qurishning kompleks-tematik tamoyiliga asoslanib.

7. Yechimni taqdim etadi dastur ta'lim maqsadlari maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyatida nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq rejim momentlarida ham.

8. Ta'lim jarayonini yoshga mos shakllar bo'yicha qurishni nazarda tutadi bolalar bilan ishlash(oyin)

9. Madaniy muvofiqlik tamoyili asosida qurilgan. Ta'limda milliy qadriyatlar va an'analarni hisobga oladi.

1.4. Rivojlanishning yosh xususiyatlari 3-4 yoshli bolalar

3-4 yoshida bola asta-sekin oila doirasidan tashqariga chiqadi. Uning muloqoti ekstremal holatga aylanadi. Voyaga etgan odam bola uchun nafaqat oila a'zosi, balki ma'lum bir narsaning tashuvchisi ham bo'ladi jamoat funktsiyasi. Bolaning bir xil funktsiyani bajarish istagi uning haqiqiy imkoniyatlari bilan ziddiyatga olib keladi. Bu qarama-qarshilik maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatga aylangan o'yinni rivojlantirish orqali hal qilinadi. O'yinning asosiy xususiyati - bu an'anaviylik: ba'zi bir harakatlarning ba'zi ob'ektlar bilan bajarilishi ularning boshqa ob'ektlar bilan boshqa harakatlarga munosabatini bildiradi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining asosiy mazmuni o'yinchoqlar va ularning o'rnini bosuvchi narsalar bilan harakatlardir. O'yinning davomiyligi qisqa. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir yoki ikkita rol va oddiy, kengaytirilmagan syujetlar bilan o'ynash bilan cheklanadi. Bu yoshdagi qoidalarga ega o'yinlar endigina shakllana boshlaydi. Bolaning vizual faoliyati uning mavzu haqidagi g'oyalariga bog'liq. Bu yoshda ular endigina shakllana boshlaydi.

Grafik tasvirlar yomon. Biroz bolalar rasmlarda tafsilotlar yo'q, boshqa rasmlarda batafsilroq bo'lishi mumkin. Bolalar allaqachon rangdan foydalanishlari mumkin. Katta ahamiyatga ega nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun modellashtirish mavjud. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligida oddiy narsalarni yasashga qodir. Ma'lumki, ilova sezgi rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bu yoshda bolalar uchun eng oddiy ilovalar turlari mavjud. Kichik maktabgacha yoshdagi konstruktiv faoliyat namuna va dizayn bo'yicha oddiy binolarni qurish bilan cheklanadi. Kichik maktabgacha yoshda sezgi faoliyati rivojlanadi. Prestandartlardan - individual idrok birliklaridan foydalanishdan bolalar hissiy standartlarga - madaniy jihatdan o'tmoqdalar. ishlab chiqilgan idrok etish vositalari. Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalar ob'ektlarning 5 yoki undan ortiq shakllarini va 7 yoki undan ortiq rangni idrok eta oladilar, ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha farqlay oladilar, bolalar bog'chasi guruhida va ma'lum bir tashkilotda harakatlana oladilar. o'quv jarayonining - butun maktabgacha ta'lim muassasasining binolarida. Xotira va e'tibor rivojlanadi. Voyaga etgan kishining iltimosiga ko'ra, bolalar 3-4 so'zni va ob'ektlarning 5-6 nomini eslab qolishlari mumkin. Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, ular o'zlarining sevimli asarlaridan muhim parchalarni eslab qolishlari mumkin. Vizual samarali fikrlash rivojlanishda davom etmoqda. Shu bilan birga, bir qator holatlarda vaziyatlarni o'zgartirish istalgan natijani hisobga olgan holda maqsadli sinovlar asosida amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlar orasidagi ba'zi yashirin aloqalar va munosabatlarni o'rnatishga qodir. Kichik maktabgacha yoshda tasavvur rivojlana boshlaydi, bu ayniqsa o'yinda, ba'zi ob'ektlar boshqalarning o'rnini bosuvchi rol o'ynaganda aniq namoyon bo'ladi. Aloqalar bolalar qoidalar va qoidalarga bo'ysunadi. Maqsadli ta'sir qilish natijasida ular o'zlarining harakatlarini va boshqalarning harakatlarini baholash uchun asos bo'lib xizmat qiladigan nisbatan katta miqdordagi normalarni o'rganishlari mumkin. bolalar. Aloqalar bolalar o‘yin faoliyatida yaqqol namoyon bo‘ladi. Ular faol muloqot qilishdan ko'ra, yonma-yon o'ynashadi. Biroq, bu yoshda, barqaror saylov munosabatlarini kuzatish mumkin. Bolalar o'rtasidagi nizolar asosan o'yinchoqlar haqida paydo bo'ladi. Tengdoshlar guruhidagi bolaning pozitsiyasi ko'p jihatdan tarbiyachining fikri bilan belgilanadi. Kichik maktabgacha yoshda nisbatan oddiy vaziyatlarda xulq-atvor motivlarining bo'ysunishini kuzatish mumkin. Xulq-atvorni ongli nazorat endigina shakllana boshlaydi; Ko'p jihatdan bolaning xatti-harakati hali ham vaziyatga bog'liq. Shu bilan birga, bolaning o'zi tomonidan og'zaki ko'rsatmalar bilan birga o'z motivlarini cheklash holatlarini ham kuzatish mumkin. O'z-o'zini hurmat qilish rivojlana boshlaydi, bolalarda asosan o'qituvchining bahosi boshqariladi. Ularning jinsi o'ziga xosligi ham rivojlanishda davom etmoqda, bu tanlangan o'yinchoqlar va uchastkalarning tabiatida namoyon bo'ladi.

Munozara

Hikoya

kognitiv rivojlanish

Kuzatuv

O'yin - tajriba.

Tadqiqot

Faoliyat

Dizayn.

O'quv o'yini

Ekskursiya

vaziyatli suhbat

Hikoya

Integral faoliyat

Muammoli vaziyat

Badiiy va estetik

Rivojlanish Estetik jihatdan yoqimli narsalarni hisobga olgan holda

Ko'rgazma tashkil etish

Zargarlik buyumlarini yasash

Yoshga mos xalq, mumtoz, bolalar musiqalarini tinglash

Tovushlar bilan tajriba o'tkazish

Musiqiy didaktik o'yin

Musiqiy o'yinlar va raqslarni o'rganish

qo'shiq kuylang

2.5. Rejalashtirish bolalar bilan ishlash.

Keng qamrovli tematik reja 3-4 yoshli bolalar bilan ishlash

Davr mavzusini integratsiyalash Pedagogik vazifalar Yakuniy tadbirlarning variantlari

Xayr yoz, salom bolalar bog'chasi! (avgustning 4-haftasi - sentyabrning 1-haftasi)

(24.08 - 04.09) ga qo'ng'iroq qiling bolalar bolalar bog'chasiga qaytish quvonchi. Eng yaqin ijtimoiy muhit sifatida bolalar bog'chasi bilan tanishishni davom eting bola: bolalar bog'chasi xodimlarining kasblari (o'qituvchi, o'qituvchi yordamchisi, musiqa direktori, shifokor, farrosh, ob'ekt muhiti, bolalar bog'chasida o'zini tutish qoidalari, tengdoshlar bilan munosabatlar. Guruh muhiti, bolalar bog'chasi binolari bilan tanishishni davom eting. O'yinchoqlarni ko'rib chiqishni taklif qiling, ularning nomini bering. shakli, rangi, tuzilishi.

Tanishish bolalar o'yinlar paytida bir-birlari bilan (agar bolalar bir-birlarini allaqachon bilishsa, ularga bir-birlarini eslab qolishlariga yordam bering). Bolalar o'rtasida do'stona, xayrixoh munosabatlarni shakllantirish (kollektiv san'at Ish, do'stlik haqida qo'shiq, qo'shma o'yinlar). O'yin-kulgi uchun bolalar ota-onalar ishtirokida bolalar bog'chasi xodimlari tomonidan tashkil etilgan. Bolalar tayyorgarlikda qatnashmaydilar, lekin o'yin-kulgilarda faol ishtirok etadilar (tashqi o'yinlarda, viktorinalarda).

Kuz (sentyabrning 2-4 haftalari)

(07.09 - 25.09) Koʻrishlarni kengaytirish bolalar kuz haqida(tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar, odamlarning kiyimlari, bolalar bog'chasida, o'rim-yig'im vaqti haqida, ba'zi sabzavotlar, mevalar, rezavorlar, qo'ziqorinlar haqida. Qishloq xo'jaligi kasblari bilan tanishtirish. (traktorchi, sutchi va boshqalar). Tabiatda xavfsiz xulq-atvor qoidalari bilan tanishing. Tabiatga hurmatni tarbiyalash. Ustida yurish bolalarni kuzgi barglarni yig'ish va tekshirishga taklif qiling. Kuz haqida she'rlar o'rganing. Kuzgi tabiatning go'zalligini sezish, ob-havoni kuzatish qobiliyatini rivojlantirish. Uy hayvonlari va qushlar haqidagi bilimlarni kengaytirish. Kuzda o'rmon hayvonlari va qushlarining xatti-harakatlarining ayrim xususiyatlari bilan tanishtirish.

Ta'tilning kuzgi mavzularida rasm chizish, haykaltaroshlik, ilova qilishni rag'batlantirish "Kuz".

Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi.

Men va mening oilam (oktabr oyining 1-2 haftalari)

(28.09 - 09.10) Salomatlik va sog'lom turmush tarzi haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish.

I obrazini shakllantiring.

Yuzingiz va tanangizga g'amxo'rlik qilish uchun asosiy ko'nikmalarni rivojlantiring. Tashqi ko'rinishingiz haqida g'oyalarni ishlab chiqing. Gender vakolatlarini rivojlantirish.

Ularni ism va familiyalarini, oila a'zolarining ismlarini aytishga, o'zlari haqida birinchi shaxsda gapirishga undash. Oilangiz haqidagi g'oyalarni boyiting. Ochiq salomatlik kuni.

Sport o'yin-kulgi.

Mening uyim, mening shahrim (oktabrning 3-haftasi - noyabrning 2-haftasi)

(12.10 -13.11) Uy bilan, uy-ro'zg'or buyumlari, mebellar, maishiy texnika bilan tanishtirish.

Tug'ilgan shahar (qishloq, uning nomi, asosiy diqqatga sazovor joylari. Transport turlari, shu jumladan shahar transporti, shaharda o'zini tutish qoidalari, oddiy yo'l harakati qoidalari, svetoforlar, baland va er osti o'tish joylari bilan tanishtirish. (ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar). Bilan tanishish "shahar" kasblar (politsiyachi, sotuvchi, sartarosh, haydovchi, avtobus haydovchisi). Yo'l harakati qoidalariga ko'ra rolli o'yin.

Yangi yil bayrami (noyabrning 3-haftasi - dekabrning 4-haftasi)

(16.11 - 31.12_) Yangi yil va Yangi yil bayrami mavzusida bolalar faoliyatining barcha turlarini (o'yin, muloqot, mehnat, kognitiv tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish) bevosita o'quv va mustaqil faoliyatda tashkil qiling. bolalar. Yangi Yil kechasi.

Qish (yanvarning 1-4 haftasi).

11.01 - 29.01) Qish haqidagi tushunchangizni kengaytiring. Qishki sport turlari bilan tanishtiring. Qishda xavfsiz xatti-harakatlar haqida g'oyalarni shakllantirish. Suv va muz bilan tajriba o'tkazishda tadqiqot va kognitiv qiziqishni shakllantirish. Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, qishki tabiatning go'zalligini sezish qobiliyatini tarbiyalash. Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida tushunchalarni kengaytirish (ob-havoning o'zgarishi, qishda o'simliklar, hayvonlar va qushlarning xatti-harakatlari). Har doim qish bo'lgan joylar haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

rag'batlantirish bolalar turli to'g'ridan-to'g'ri ta'lim va mustaqil faoliyatda olingan taassurotlarni aks ettiradi bolalar ularning shaxsiy va yosh xususiyatlari. Bayram "Qish".

Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi.

Vatan himoyachilari kuni (fevralning 1-3 haftalari)

(01.02 - 19.02) Vatanparvarlik tarbiyasini berish. Bilan tanishish "harbiy" kasblar. Vatanga muhabbatni tarbiyalash. Birlamchi gender vakilliklarini shakllantirish (o'g'il bolalarda kuchli, jasur bo'lish, Vatan himoyachisi bo'lish istagini uyg'otish). Vatan himoyachilari kuniga bag'ishlangan bayram.

(fevralning 4-haftasi - martning 1-haftasi)

(22.02 - 04.03) Bolalar faoliyatining barcha turlarini (o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv tadqiqot, samarali, musiqiy-badiiy, o'qish) oila, onaga, buviga bo'lgan muhabbat mavzusida tashkil etish. O'qituvchilarga hurmatni rivojlantirish. 8 mart.

Bolalar ijodiyoti, o'yin-kulgi, jamoaviy ijodkorlik, o'yinlar ko'rgazmasi bolalar

bilan tanishish xalq madaniyati va an'analar (martning 2-4 haftalari)

(07.03 - 25.03)

Xalq o'yinchoqlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish (Dymkovo o'yinchog'i, matryoshka va boshqalar). Xalq hunarmandchiligi bilan tanishtirish. Og'zaki xalq ijodiyoti bilan tanishishni davom ettiring. Bolalar faoliyatining barcha turlarini tashkil etishda folklordan foydalaning. Folklor bayrami.

Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi.

(aprelning 1-4 haftalari)

(04.04 - 29.04) Bahor haqidagi tushunchangizni kengaytiring. Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, bahor tabiatining go'zalligini sezish qobiliyatini tarbiyalash.

Mavsumiy o'zgarishlar haqida tushunchangizni kengaytiring (ob-havoning o'zgarishi, bahorda o'simliklar, hayvonlar va qushlarning xatti-harakatlari). Tabiatdagi eng oddiy munosabatlar haqida tushunchani kengaytiring (issiq bo'ldi - o't paydo bo'ldi va hokazo).

rag'batlantirish bolalar turli badiiy faoliyat turlarida bahor taassurotlarini aks ettiradi. Bayram "Bahor".

Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi.

(may oyining 1-4 haftalari)

(02.05 - 31.05) Koʻrishlarni kengaytirish bolalar yoz haqida, mavsumiy o'zgarishlar haqida (tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar, odamlarning kiyimlari, bolalar bog'chasi hududida). Bog 'va bog' o'simliklari haqida boshlang'ich g'oyalarni shakllantirish. Suv va qum bilan tajriba o'tkazishda tadqiqot va kognitiv qiziqishni shakllantirish. Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, yozgi tabiatning go'zalligini sezish qobiliyatini tarbiyalash. Bayram "Yoz".

Yozda bolalar bog'chasi ishlaydi dam olish rejimida (iyunning 1-haftasi - avgustning 3-haftasi).

Tushuntirish eslatmasi

. Vygotskiy , -

Tushuntirish eslatmasi

Ushbu dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga, mavzu-amaliy harakatlarni bajarish uchun zarur bo'lgan teginish va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Sinflar rivojlanishga qaratilgan kognitiv jarayonlar, muloqot qobiliyatlari, hissiy-irodaviy soha va nozik vosita qobiliyatlari.

Dasturning dolzarbligi, pedagogik maqsadga muvofiqligi

Erta yosh - barcha organlar va tizimlarning shakllanishida juda alohida davr va L. S. juda to'g'ri yozgan. . Vygotskiy , - "Erta yosh hamma narsada sezgir."

O'qituvchilar yosh bolalar bilan ishlashda eng katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shunday qilib, agar an'anaviy ish shakllarida bolalar bog'chalarida birinchi o'rinda sog'liqni saqlash, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish bo'lsa, endi oila qoshiq va salfetkadan foydalanishni o'rgatadi (yoki o'rgatishi mumkin). Shu sababli, bolalar bilan ishlash mazmunida ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jihatlarini va tarbiyaviy jihatlarini ajratib ko'rsatish zarur. Hozirgi bosqichda hissiy ta'lim muammosi keskin rezonansga ega bo'ldi. Pedagogik shart-sharoitlarni yaratishning samarali usullarini izlashga o'tkir pedagogik ehtiyoj paydo bo'ldi.

Sensor ta'lim - bu bolaning idrokini rivojlantirish va uning ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, hajmi, kosmosdagi holati, hidi, ta'mi va boshqalar haqidagi g'oyalarini shakllantirish. Idrok tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi.

Hissiy rivojlanish har qanday amaliy faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning shartidir. Va hissiy qobiliyatlarning kelib chiqishi unda yotadi umumiy daraja erta maktabgacha yoshda erishilgan hissiy rivojlanish. Birinchi 3 yil davri - bu bolalarning eng intensiv jismoniy va aqliy rivojlanishi davri. Bu yoshda, tegishli sharoitlarda, bola turli qobiliyatlarni rivojlantiradi: nutq, harakatlarni takomillashtirish. Axloqiy fazilatlar shakllana boshlaydi, xarakter xususiyatlari shakllanadi. Bolaning hissiy tajribasi teginish, mushak hissi, ko'rish orqali boyitiladi, bola ob'ektning hajmini, shakli va rangini ajrata boshlaydi.

Erta bolalik yoshi sezgi organlari faoliyatini yaxshilash, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi

Bolalarni rivojlantirish markazi - "Alenushka" bolalar bog'chasi

ma'qullayman:

menejer

MADOU CRR - bolalar bog'chasi

"Alyonushka"

OV Mironova

DASTUR

qo'shimcha ta'lim

"Rivojlanish"

3-4 yoshli bolalar uchun

O'qituvchi: Shashina OV

2016

Tushuntirish eslatmasi

Ushbu dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga, mavzu-amaliy harakatlarni bajarish uchun zarur bo'lgan teginish va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Mashg'ulotlar kognitiv jarayonlarni, muloqot qobiliyatlarini, hissiy-irodaviy sohani va nozik vosita mahoratini rivojlantirishga qaratilgan.

Dasturning dolzarbligi, pedagogik maqsadga muvofiqligi

Erta yosh - barcha organlar va tizimlarning shakllanishida juda alohida davr va L. S. juda to'g'ri yozgan.. Vygotskiy, - "Erta yosh hamma narsada sezgir."

O'qituvchilar yosh bolalar bilan ishlashda eng katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shunday qilib, agar an'anaviy ish shakllarida bolalar bog'chalarida birinchi o'rinda sog'liqni saqlash, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish bo'lsa, endi oila qoshiq va salfetkadan foydalanishni o'rgatadi (yoki o'rgatishi mumkin). Shu sababli, bolalar bilan ishlash mazmunida ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jihatlarini va tarbiyaviy jihatlarini ajratib ko'rsatish zarur. Hozirgi bosqichda hissiy ta'lim muammosi keskin rezonansga ega bo'ldi. Pedagogik shart-sharoitlarni yaratishning samarali usullarini izlashga o'tkir pedagogik ehtiyoj paydo bo'ldi.

Sensor ta'lim - bu bolaning idrokini rivojlantirish va uning ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, hajmi, kosmosdagi holati, hidi, ta'mi va boshqalar haqidagi g'oyalarini shakllantirish. Idrok tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi.

Hissiy rivojlanish har qanday amaliy faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning shartidir. Va hissiy qobiliyatlarning kelib chiqishi yosh maktabgacha yoshda erishilgan hissiy rivojlanishning umumiy darajasida yotadi. Birinchi 3 yil davri - bu bolalarning eng intensiv jismoniy va aqliy rivojlanishi davri. Bu yoshda, tegishli sharoitlarda, bola turli qobiliyatlarni rivojlantiradi: nutq, harakatlarni takomillashtirish. Axloqiy fazilatlar shakllana boshlaydi, xarakter xususiyatlari shakllanadi. Bolaning hissiy tajribasi teginish, mushak hissi, ko'rish orqali boyitiladi, bola ob'ektning hajmini, shakli va rangini ajrata boshlaydi.

Erta bolalik yoshi sezgi organlari faoliyatini yaxshilash, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir.

Sensorli tarbiyaning ahamiyatibu shundaymi:

Intellektual rivojlanish uchun asosdir;

Bolaning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lgan xaotik g'oyalarini tartibga soladi;

Kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi;

Haqiqiy hayotga tayyorlaydi;

Estetik tuyg'uga ijobiy ta'sir qiladi;

Tasavvurni rivojlantirish uchun asosdir;

Diqqatni rivojlantiradi;

Bolaga sub'ekt-kognitiv faoliyatning yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi;

Sensor standartlarni o'zlashtirishni ta'minlaydi;

O'quv faoliyati ko'nikmalarini egallashni ta'minlaydi;

Kengayishga ta'sir qiladi. lug'at bola;

Vizual, eshitish, vosita, tasviriy va boshqa xotira turlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Shunday qilib, dolzarblik shundaki, insonning atrofdagi dunyoni bilishi "jonli tafakkur", hissiyot (ob'ektlar va voqelik hodisalarining individual xususiyatlarini sezgilarga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish bilan aks ettirish) va idrok (ob'ektlarni aks ettirish) bilan boshlanadi. va atrofdagi dunyo hodisalari, hozirda his-tuyg'ularga ta'sir qiladi). Ma'lumki, sezgi va sezgilarning rivojlanishi barcha boshqa, murakkabroq kognitiv jarayonlarning (xotira, tasavvur, tafakkur) paydo bo'lishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Rivojlangan sezgi takomillashtirish uchun asosdir amaliy faoliyat zamonaviy odam. To'g'ri ta'kidlaganidek, B.G. Ananievning ta'kidlashicha, "fan va texnikadagi eng keng ko'lamli muvaffaqiyatlar nafaqat fikrlaydigan, balki his qiluvchi odam uchun ham yaratilgan".

Maqsad:

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy jarayonlarni (sezish, idrok etish, vakillik) rivojlantirish va takomillashtirish.

Vazifalar:

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda rasm chizish, modellashtirish va nutqni rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirishga yordam beradigan ob'ektlar va hodisalarni idrok etish va aks ettirish qobiliyatini shakllantirish, ulardagi eng muhim, xarakterli (xususiyatlar, fazilatlarni) ajratib ko'rsatish.

Olingan bilimlarni amaliy va kognitiv faoliyatda qo'llashni o'rganing.

Bolalarning diqqatini, aqliy operatsiyalarini (taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish) rivojlantirish.

Usullari:

O'yin usuli (didaktik o'yinlar).

Vizual usul (didaktik yordam, ob'ektlarni ko'rib chiqish).

Amaliy - ob'ektlar bilan harakat qilish usullarini ko'rsatish, tajriba.

Faoliyatni tashkil etish shakllari:

guruh;

kichik guruh;

individual.

Ishning natijasiushbu dastur doirasida quyidagilar bo'lishi kerak:

1. Ushbu yoshga mos keladigan darajada nozik vosita ko'nikmalarini va barmoqlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

2. Har xil turdagi qo'l ko'nikmalarini o'zlashtirish.

3. Turli noan'anaviy materiallar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish.

4.O`rganilayotgan texnika, metod va materiallarni badiiy faoliyatda ijodiy qo`llash.

5. Xulq-atvor etikasi normalarini o'zlashtirish.

6.Birlamchi ranglar, geometrik shakllar, o‘lchamlar haqida bilim.

Asosiy shakl aylana darsi bo'lib, muammosiz aylanadi o'yin faoliyati. To‘garakdagi mashg‘ulotlar haftada bir marta tushdan keyin o‘tkaziladi. Darsning davomiyligi 15 daqiqa.

Dastur kichik guruhlardagi sinflarni nazarda tutadi, bu bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish zarurati bilan bog'liq. Barcha darslar o'yin shaklida o'tkaziladi.

Doira darsining tuzilishi o'zgaruvchan bo'lib, u yangi material bilan tanishish, yangi texnikani o'zlashtirish, hunarmandchilik bilan o'ynashni nazarda tutadi, bolani atrofdagi narsalar va narsalar dunyosi bilan chuqurroq va kengroq tanishtirishga imkon beradi.

Bolalar bilan 2016-2017 o'quv yili uchun sensorli ta'limning istiqbolli rejasi 2 ml. guruhlar.

sentyabr		"Kabinet bilan tanishtirish"	Taktil sezgirlikni va barmoqlar va qo'llarning murakkab muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantiring.	Qum, suv, irmik, no'xat, kichik o'yinchoqlar bo'lgan idish; qog'oz varag'i, qalam.
		"Ajoyib ko'krak"
oktyabr	1-hafta		"Havo sharlari"	Naqshlarni moslashtirish orqali bolalarni oltita rang bilan tanishtiring. Spektrning oltita rangining nomlari "qizil", "to'q sariq", "sariq", "yashil", "ko'k", "binafsha".	Flanelgraf, oltita rangdagi qog'oz yoki kartonning tor chiziqlari. Xuddi shu rangdagi oltita doira (diametri 10 sm). Bu iplar va to'plar. Yelimlangan rangli chiziqlar bilan oq qog'oz chizig'i - spektral tartibda iplar, bir xil rangdagi oltita doira.
	2-hafta	"Uylarga bayroqlarni ko'taring"		Bolalar e'tiborini ob'ektlarning rang xususiyatlariga qarating, rang turli ob'ektlarning belgisi ekanligini va ularni belgilash uchun ishlatilishi mumkinligini ko'rsating.	Didaktik rasmlar, qalamlar, qog'ozlar.
	3-hafta	NOD "Kamalak"		Bolalarni rang tizimi bilan o'rgatishda davom eting. Bolalarni yangi rang - ko'k bilan tanishtiring. Qat'iyatni, aniqlikni tarbiyalash.	Xat, rasm "Kamalak". Tarqatma material: tugallanmagan kamalak aplikeli qog'oz varaqlari, har bir bola uchun kamalakni to'ldirish uchun etti rangdagi chiziqlar, elim, cho'tkalar.
	4-hafta	"Qo'g'irchoqni rangi bo'yicha toping"		Bolalarda rangni aniqlash, spektrning ettita rangida harakat qilish va rangli tasvirlarni solishtirish qobiliyatini mustahkamlash.	Didaktik rasmlar, gouache va cho'tkalar, qog'oz varaqlari
NOYABR	1-hafta	"Katta kichkina"		Belgilar bilan tanishish: katta - kichik. Ob'ektlarni farqlash, ularni nomlash, tizimlashtirish mashqlari.	1 ta kichik va 1 ta katta qo'g'irchoq va ular uchun mos kiyimlar; 1 ta katta va 1 ta kichik tosh; 1 ta kichik va 1 ta katta tugma; katta va kichik qutilar; boshqa didaktik material, bu ob'ektlarning asosiy shakllari va ularning xususiyatlari bilan tanishish uchun ishlatilishi mumkin.
	2-hafta	— Qaysi quti?		Ob'ektlarning o'lchamlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash
	3-hafta	"Mat".		Geometrik shakllarni bilish va nomlashni o'rganing.	Mashinaning dizayni, geometrik shakllardan tashkil topgan. Geometrik shakllardan gilamcha
	4-hafta	"Geometrik loto"		Geometrik shakllar nomi va bilimlarini mustahkamlash.	Ketma-ket geometrik shakllar tasvirlangan kartalar (bir rangli konturlar)
DEKABR	1-hafta	"boncuklar"
	2-hafta	"Qish oqshomi"		Makarondan naqsh yasashni, ularni ipga bog'lashni, ob'ektni bezashni o'rganing.	Turli xil ranglarda bo'yalgan turli xil makaron, karton, plastilin, poyabzal bog'lari.
	3-hafta	To'g'ri yig'ing		Rangi, shakli bo'yicha saralashni o'rganing.	Rangli makaron, karton, plastilin.
	4-hafta	"Rojdestvo daraxti"		Rojdestvo daraxtini rangli raqamlar bilan bezashni o'rganing, rangi, shaklini tuzatish.	Rojdestvo daraxti shabloni plastilin, turli xil rangli haykalchalar, makaron, boncuklar bilan qoplangan.
YANVAR	1-hafta	"O'rmonni tozalashga sayohat"		Ob'ektning kengligini biling	Daryolar tasviri uchun kordonlar.
	2-hafta	"Teginish orqali aniqlang."		Taktil sezgilarni rivojlantiring. Ob'ektni teginish orqali tanib olish va uning belgilarini nomlash qobiliyatini mustahkamlash.	Bir xususiyatda farq qiluvchi sumka, juftlashtirilgan narsalar (katta va kichik tugmalar, keng va tor o'lchagichlar va boshqalar).
	3-hafta			Taktil sezgilarni rivojlantiring. Turli xil ob'ektlar nimadan iboratligini aniqlashni o'rganing.	Xalta, shisha stakan, yog'och blok, temir spatula, plastik shisha, momiq o'yinchoq, charm qo'lqop, rezina shar, loydan yasalgan vaza va boshqalar.
	4-hafta	"Qo'ziqorinni daraxt orqasiga yashiring"		Bolalarning e'tiborini rangni turli xil narsalarni tasvirlash uchun ishlatish mumkinligiga qaratish; ob'ektlarni rangi bo'yicha almashtirishni o'rganing.	didaktik rasmlar, musiqa markazi, ekran.
FEVRAL	1-hafta	"Qo'g'irchoqlarni konfet bilan davolang"		Ob'ektlarning o'lchamlari (balandligi) haqidagi bilimlarni mustahkamlash.	Pinokkio, qo'g'irchoqlar, shirinliklar, shkaflar, balandligi har xil.
	2-hafta			Turli uzunlikdagi ko'p rangli lentalarni eng qisqadan eng uzungacha yotqizishda mashq qiling.	Turli uzunlikdagi ko'p rangli lentalar.
	3-hafta	"Salom"			Salfetka, gofrirovka qilingan qog'oz, folga, tualet qog'ozi
	4-hafta	"Mushukchani toping"		Kosmosda harakat qilish, so'zlarni topish qobiliyatini mustahkamlash.	Mushukcha, butun guruh.
MART	1-hafta	"Mimoza"		Bolalarni qog'ozning xususiyatlari bilan tanishtirish uchun ularni maydalashni, yirtib tashlashni, qog'ozni to'pga aylantirishni, uni flagellumga aylantirishni o'rgating.
	2-hafta	"Ta'mni bil"		Meva va sabzavotlarni ta'mi bilan farqlash qobiliyatini mustahkamlash.	Ro'molcha, olma, limon, uzum, banan, pomidor, sabzi.
	3-hafta	"Nima suzmoqda"		Toshlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Toshni yog'och tayoq bilan solishtiring: nima engilroq, nima og'irroq, nima suvga cho'kadi, nima suzadi.	Suv, toshlar, yog'och tayoqlar bilan havza.
	4-hafta	NOD "Teremok"		Bolalarga ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha qanday bog'lashni o'rgatish (qoplamalar va ilovalar), ob'ektlarning o'lchamlarini so'zlar bilan belgilash uchun geometrik shakllarni shakl bo'yicha guruhlash qobiliyatini mustahkamlash. Amalga oshirish istagini rivojlantiring.	Xat, ekran, ayiq, tulki, bo'ri, quyon, sichqoncha, har xil o'lchamdagi kvadratlar.
APREL	1-hafta	"Quyonga panjara qurishni o'rgating"		Bolalarni qator qo'yishda mashq qiling.	Quyon, turli balandlikdagi chiziqlar, bir xil rang.
	2-hafta	"Sehrli o'rmon"		Bolalarni ob'ektlarni balandligi va qalinligi bo'yicha taqqoslashda mashq qiling. Nutqda atamalardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash: “eng baland, baland, past, eng past, eng qalin, ingichka, ingichka. »	Daraxtlar balandligi va qalinligida farqlanadi.
	3-hafta	"Hozirgi"		Ikki yoki undan ortiq ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslashni o'rganing. Shimol hayvonlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.	Bo'yalgan oq ayiqli karta, ayiqlar soni bo'yicha sovg'alar-sharflar uzunligi jihatidan farq qiladi.
	4-hafta	"Ayiqni ziyorat qilish"		Ob'ektlarning shaklini shakl standarti bilan taqqoslashni o'rganish. Ob'ektlarning o'lchamlari parametrlarini ajratib ko'rsatishni o'rganish. Amalga oshirish istagini rivojlantiring	Daryo bo'ylab ko'prik, o'yinchoq ayiq tasvirlangan turli balandlikdagi ikkita sport skameykasi.
MAY	1-hafta	karta		Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, ijodkorlikni, tasavvurni, qiziqishni rivojlantirish.	Rangli qog'oz, elim, karton.
	2-hafta	"Rangli suv" ni boshdan kechiring.		Suvning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.	Suvli havza, bir marta ishlatiladigan stakan, qoshiq, gouache.
	3-hafta	"Issiq - sovuq"		Bolalarning suvning xususiyatlari haqida bilimlarini mustahkamlash: toza, iliq, sovuq.	Chelaklardagi suv: issiq, sovuq, bir martalik stakanlar.
	4-hafta	"Quyosh"		Uchlarini halqaga ulashni o'rganing, flagellumga aylantiring.	Salfetka, gofrirovka qilingan qog'oz, folga, tualet qog'ozi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Asboblar to'plami Erta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi. Asboblar to'plami. Ijodiy markaz doirasi. -M., 2012 yil
2. Tug'ilgandan 6 yoshgacha bolaning hissiy madaniyatini oshirish. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun kitob / L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Venger / Ed. L.A. Venger. - M.: Ma'rifat, 1988 yil.
3. Internet resurslari.
4. Lyamina G.M., Gerbova V.V., Romanovskaya E.M. va boshqalar.Erta yoshdagi bolalarni tarbiyalash. M.: 1976, 81-82, 162-163-betlar.
5. Bashaeva T.V. Bolalarda idrokning rivojlanishi. Rang, shakl, ovoz. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1997 yil.
6. Borisenko, M. G., Bizning barmoqlarimiz o'ynaydi (nozik vosita mahoratini rivojlantirish). [Matn] / M.G.Borisenko, N.A.Lukina - Sankt-Peterburg. "Paritet", 2002 yil.

Vygodskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. - M.: "Ma'rifat", 1991 yil.

Didaktik o'yinlar va mashqlar

shakl haqidagi tushunchani mustahkamlash.

• Avtomobil qanday shakllardan iborat?Bolalar chizilgan rasmdan mashinaning konstruktsiyasiga qaysi geometrik shakllar kiritilganligini, unda nechta kvadrat, doira va boshqalar borligini aniqlashlari kerak.
• "Mat". Bolaga geometrik shakllar gilamini va ushbu gilamning tarkibiy qismlari to'plamini ko'rib chiqish taklif etiladi. Ushbu to'plamning elementlari orasida siz gilamchada bo'lmagan qismini topishingiz kerak.
• — Qaysi quti?Har xil o'lchamdagi besh turdagi o'yinchoqlarni o'lchamiga qarab beshta qutiga bo'ling.
• "Eng uzun, eng qisqa".

Taktil hislarni rivojlantirish uchun o'yinlar.

• "Teginish orqali aniqlang."Yukxalta bir xususiyatda (katta va kichik tugmalar, keng va tor o'lchagichlar va boshqalar) farq qiluvchi juftlashtirilgan narsalarni o'z ichiga oladi. Ob'ektni teginish orqali tanib olish va uning xususiyatlarini nomlash kerak: uzun - qisqa, qalin - ingichka, katta - kichik, tor - keng va boshqalar.
• "Bu narsa nimadan yasalganini teginish orqali toping."Bolaga teginish orqali turli xil narsalar nimadan yasalganligini aniqlash taklif etiladi: shisha stakan, yog'och blok, temir spatula, plastik shisha, bekamu o'yinchoq, charm qo'lqop, rezina shar, loydan yasalgan vaza va boshqalar.
• "Eng uzun, eng qisqa".Eng qisqadan eng uzungacha turli uzunlikdagi ko'p rangli lentalarni yotqiz. Lentalarni uzunligi bo'yicha nomlang: eng uzun, eng qisqa, uzunroq, qisqaroq, rangga e'tibor bering. Variantlar: lentalarni bir nechta asoslar bo'yicha solishtiring (uzunlik va kenglik, kenglik va rang va boshqalar). Masalan: "yashil lenta eng uzun va eng tor, qizil lenta esa qisqa va keng".
• "Bundan keyin - yaqinroq."O'rmon tasvirlangan rasmga ko'ra, bolalar qaysi daraxtlar yaqinroq, qaysilari uzoqroq ekanligini aniqlaydilar.

Didaktik o'yinlar va ranglarni aniqlash mashqlari.

• "Qaysi rang etishmayapti?"Bolalarga turli rangdagi bir nechta bayroqlar ko'rsatiladi. Bolalar ranglarni nomlaydilar va keyin ko'zlarini yumadilar. O'qituvchi bayroqlardan birini olib tashlaydi. Qaysi rang etishmayotganligini aniqlang.
• "Ob'ekt qanday rangda?"O'yin uchun sizda ob'ektlarning konturlari tasvirlangan kartalar va rangli kartalar bo'lishi kerak. Bolaga ob'ektning konturi ko'rsatilgan karta ostiga kerakli rangdagi kartani qo'yish taklif etiladi. Masalan, pomidor surati tushirilgan karta ostida - qizil kartochka, bodring - yashil, olxo'ri - ko'k, limon - sariq va hokazo. Variantlar: rang namunasiga ko'ra ob'ektni tanlang: o'qituvchi kartani ko'rsatadi. har qanday rangdagi ob'ektning tasviri bilan (qizil qo'lqoplar, ko'k paypoqlar va boshqalar) bolalar ma'lum rangning soyalari tasvirlangan kartalarni ko'rsatishlari kerak.
• "Gullanta yig'ing."O'qituvchi elementni ko'rsatadi - gulchambarning bir qismi namunasi, unda ranglarning ma'lum bir almashinuvi berilgan. Xotiradan bolalar naqshga muvofiq ko'p rangli doiralardan gulchambarlarni yig'adilar.
• "Rangli chiziqlardan gilam to'qing."Bolalar rangli chiziqlar naqshiga qarashadi, keyin xotiradan gilam to'qishadi, naqshdagi ranglarning almashinishini takrorlaydilar.
• "Kamalakni katlayın." Rangli yoylarni tayyorlang, ularni yarmiga bo'ling. Kamalakning yarmini o'zingiz yig'ing, ikkinchisini bolaga to'plashga ruxsat bering. Ranglarni nomlashni taklif qiling (qizil, to'q sariq, sariq, yashil, ko'k, indigo, binafsha).
• "Ajralmas ranglar".O'qituvchi turli xil ranglar doimiy kombinatsiyada taqdim etilgan ob'ektni nomlaydi, bolalar ularni nomlashadi. Masalan, o'qituvchi aytadi: "Rowan", bolalar javob berishadi: "Barglar yashil, rezavorlar qizil". (Romashka - gulbarglari oq, o'rtasi sariq, qayin - tanasi oq, barglari yashil va boshqalar).
• "Qanday ranglar ishlatiladi?"Bolalarga turli rangdagi narsalar va ularning soyalari tasvirlarini ko'rsatish, ularni bir xil rangdagi ikkita soyani farqlashga o'rgatish, rang soyalarini bildiruvchi so'zlarni ishlatishda mashq qilish: to'q qizil, och sariq, och jigarrang va boshqalar. Variantlar: bolalar ko'rsatilgan. xo'rozning applikatsiyasi tasvirlangan panel. O'qituvchi aytadi: ular bu xo'rozni kesib, yopishtirganda, ular besh rangda qog'oz (mato) ishlatishgan, lekin har bir rangning ikkita rangi bor edi: ochiq (yorqin) va quyuq. Tafsilotlarni diqqat bilan ko'rib chiqish va o'xshash ranglarni topishni taklif qiladi, ammo turli xil soyalar.
• "Ob'ektning rangini tekshiring."O'qituvchi rangi bir-biriga o'xshash ikkita o'simlik tasvirlari bo'lgan jadvallarni ochib beradi: pomidor va sabzi, ko'knori va yovvoyi atirgul, unutme va olxo'ri, atirgul va nilufar, makkajo'xori va baqlajon va boshqalar. Ikkala o'simlikning o'xshash ranglarini nomlashni taklif qiladi. : unut-me-nots ko'k, olxo'ri esa ko'k; ko'knori qizil, pushti pushti va hokazo. Bolalar o'xshash ranglarni farqlashni o'rganadilar: qizil - to'q sariq, qizil - pushti, ko'k - ko'k va boshqalar.
• "Velcro bilan Polyanki".To'rtta geometrik shaklning kontur tasvirlari bilan birinchi "tozalash": doira, kvadrat, teng qirrali uchburchak, to'rtburchak. Velcro har bir raqamning o'rtasida tikiladi. Sariq, qizil, ko'k va to'rtta sektor bilan ikkinchi "tozalash" yashil gullar. Har bir sektorda - "Velcro". To'plam shuningdek quyidagilarni o'z ichiga oladi: birinchi "tozalash" ga - tegishli shakllarning geometrik shakllari - geometrik figuralar, boshqa tomondan - doiralar., ikkinchisiga - asosiy rangdagi doiralar, bu raqamlar perchinlangan gilam parchasi (ustiga bir tomonda - geometrik raqamlar, boshqa tomonda - doiralar).
• Bolaga birinchi navbatda geometrik shakllarni nomi bilan ko'rsatish taklif etiladi, so'ngra ularni gilamdan olib tashlang va ularni kontur bo'ylab hizalab, 1-sonli "tozalash" ga biriktiring. Xuddi shunday, o'yin 2-sonli "tozalash" va doiralar bilan o'ynaydi. Tavsiya etilgan 2-sonli "tozalash" bo'yicha 3 yoshdan bir bola, oq va qora to'rtta asosiy rangga qo'shiladi.