წრის გეგმა ლოგიკაზე მოსამზადებელ ჯგუფში. დამატებითი განათლების პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის ლოგიკური აზროვნების განვითარებისათვის „ლოგიკური ABC. მოდულური ბლოკი "ნომრები და ოპერაციები მათზე"
სამუშაო პროგრამა
განვითარების ჭიქა ლოგიკური აზროვნებაკომპენსატორული ორიენტაციის "განვითარება" უფროსი ჯგუფის ბავშვები
შემქმნელი:
Carebo I.G., აღმზრდელი
მუსიხინა ლ.ვ., აღმზრდელი.
აბაკანი, 2017 წელი
1. სამიზნე განყოფილება…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. განმარტებითი შენიშვნა …….………………………………………………………..3
1.2. პროგრამის მიზანი და ამოცანები……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………
1.3. პრინციპები და მიდგომები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში…………………..3
1.4. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები…………………………………..4
2.1. აკადემიური გეგმა………………………………………………………………………....4
2.2. მიახლოებითი კომპლექსი - თემატური გეგმა ………………………………………….4
3. საორგანიზაციო განყოფილება……………………………………………………………...6
3.4. პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა…………………………………………….6
1.სამიზნე განყოფილება
1.1. განმარტებითი შენიშვნა
სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობების განვითარებაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ინტელექტუალურ განვითარებას, კერძოდ მათემატიკას, რომელიც მიმართულია ლოგიკის, აზროვნების, ცნობისმოყვარეობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებაზე. ეს იძლევა დიდ შესაძლებლობებს შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, რაც სამომავლოდ მათემატიკური აზროვნების ჩამოყალიბების საფუძველს წარმოადგენს და ასეთი აზროვნების ჩამოყალიბება სამომავლოდ მათემატიკური შინაარსის წარმატებული ათვისების გარანტიაა.
სიტყვა ლოგიკა მომდინარეობს ძველი ბერძნული logos-დან, რაც ნიშნავს აზრს, სიტყვას, გონებას. AT თანამედროვე სამყაროლოგიკა არის მეცნიერება წესების შესახებ, რომლებიც მართავენ აზროვნების პროცესს.
ეს წესები რთულია, ბევრი მათგანია, ამიტომ თანდათან უნდა დაეუფლოთ მათ. განსაკუთრებით მძიმე ლოგიკური დავალებები ეძლევათ მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებს, რადგან მეტყველება და აზროვნება მჭიდრო კავშირშია.
რაც უფრო ადრე დაიწყებთ ლოგიკური აზროვნების სტიმულირებას და განვითარებას, ბავშვის შეგრძნებებსა და აღქმებზე დაყრდნობით, მით უფრო სწრაფად მოხდება გლუვი გადასვლა კონკრეტულიდან აბსტრაქტულ აზროვნებაზე. გარდა ამისა, ინტელექტუალურ-ლინგვისტური ურთიერთობები ადასტურებს ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განმავითარებელ გავლენას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებაზე, როგორც განვითარების ნორმაში, ასევე პათოლოგიის პირობებში.
წრის განხორციელების პირობები.
წრე "განვითარება" განკუთვნილია უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის სკოლის ასაკი.
სწავლის ვადა 1 წელია.
კლასების რაოდენობა წელიწადში 72-ია.
ორგანიზაციის ფორმა არის წრე.
რეჟიმი - კვირაში 2-ჯერ.
კვირაში დროის რაოდენობა: 40 წუთი, თითო 20 წუთი.
დრო - დღის მეორე ნახევარი.
ბავშვების მიღების პირობები: სურვილისამებრ.
1.2. პროგრამის მიზანი და ამოცანები
პროგრამის მიზანი: სოციალური სიტუაციის შექმნა ბავშვების განვითარებისთვის გაცნობისა და ლოგიკური თამაშებისა და სავარჯიშოების თამაშის პროცესში.
პროგრამის მიზნები:
- შექმენით პირობები ბავშვების დაუფლებისთვის აუცილებელი თვისებებიობიექტები, შედარების, განზოგადების უნარი;
- შექმენით ხელსაყრელი პირობები ბავშვების განვითარებისთვის მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად;
- უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;
- ხელი შეუწყოს ინიციატივის განვითარებას, დამოუკიდებლობას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას;
1.3. სასწავლო პროცესის ფორმირების პრინციპები
- ინდივიდუალიზაციის პრინციპი, განვითარების შესაძლებლობების, ასაკობრივი მახასიათებლებისა და თითოეული ბავშვის საჭიროებების გათვალისწინებით;
- თითოეული ბავშვის სასწავლო პროცესის სრულფასოვან სუბიექტად აღიარების პრინციპი;
- ბავშვთა ინიციატივის ხელშეწყობისა და მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბების პრინციპი;
- საგანმანათლებლო მასალის სპეციფიკურობისა და ხელმისაწვდომობის პრინციპი, სისტემატური და ურთიერთდაკავშირება მოთხოვნების შესაბამისად.
1.4. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები
პროგრამის განვითარების მიზნები
უფროსი ბავშვები სკოლამდელი ასაკი
ბავშვი:
- ფლობს ძირითად ლოგიკურ ოპერაციებს.
- შეუძლია ნავიგაცია სივრცეში და ფურცელზე.
- პოულობს ნიმუშებს მოვლენებში, იცის როგორ აღწეროს ისინი.
- ფლობს თანამშრომლობის უნარ-ჩვევებს, იცის წყვილებში და მიკროჯგუფებში მუშაობა.
- შეუძლია დაამტკიცოს თავისი აზრი.
2.1 სასწავლო გეგმა
Დროის განაწილება | Თემა | Უყურებს |
სექტემბერი | "მათემატიკა-ლოგიკა" | |
ოქტომბერი | "მოგზაურობა ტყეში" | |
ნოემბერი | "მოგზაურობა ლოგიკის მიწაზე" | |
დეკემბერი | "ტანსაცმელი" | |
იანვარი | "მოგზაურობა პროსტოკვაშინოში" | |
თებერვალი | "მათემატიკის ქვეყანა" | |
მარტი | "ზოოპარკში" | |
აპრილი | "კოსმოსური მოგზაურობა" | |
მაისი | "დაეხმარეთ კურდღლებს" | |
სულ: 70 საათი |
||
2.2 სავარაუდო ყოვლისმომცველი - თემატური გეგმა
Დროის განაწილება | Თემა | Დავალებები |
სექტემბერი | "მათემატიკა-ლოგიკა" | 1. იპოვეთ ნიმუში 2. ვინ არის ეს? Რა არის ეს? 3. იფიქრე და მოაგვარე პრობლემები 4. იპოვეთ პარამეტრები 5. ოსტატები 6. შეაგროვეთ ყვავილი 7. ლოგიკური დაბოლოებები 8. ორნამენტი |
ოქტომბერი | "მოგზაურობა ტყეში" | 1. გამოსადეგი - მავნე 2. რა მეგონა? 3. დარგე ყვავილები 4. დაჯგუფება მახასიათებლების მიხედვით 5. დაიმახსოვრე უფრო სწრაფად 6. ყველაფერი, რაც დაფრინავს 7. რა ხდება... 8. სად ცხოვრობ? |
ნოემბერი | „მოგზაურობა ქვეყანაში Ლოგიკა" | 1. დაბნეულობა 2. ჩემი ხაზი შენი ნახატია 3. ფრენა 4. რა არის დახატული უხილავი ფანქრით? 5. შიფრატორი 6. მეგობრები 7. უაზრო მხატვარი 8. იპოვე ნივთი |
დეკემბერი | "ტანსაცმელი" | 1. იპოვე მეწყვილე 2. განაგრძეთ რიგი 3. პატჩი 4. პაჩვორკი 5. ერთი, ორი, სამი, შეხედე! 6. ფერადი მაქმანები 7. მოდის დიზაინერები 8. ატელიე |
იანვარი | "მოგზაურობა პროსტოკვაშინოში" | 1. მინდა ყველაფერი ვიცოდე 2. ადგილობრივები 3. შეაგროვეთ რუკა 4. მატროსკინი იბნევა 5. ლოგიკური ჯაჭვები 6. რამდენი ჩვენგანი? 7. დაასახელეთ ერთი სიტყვით 8. დახაზეთ ელემენტები |
თებერვალი | "მათემატიკის ქვეყანა" | 1. დათვლა და სახელი 2. გეომეტრიული ლოტო 3. ორმხრივი მოგზაურობა 4. პრობლემების გადაჭრა 5. იპოვნეთ დამატებითი ნივთი 6. თავსატეხი 7. იპოვე შეცდომა 8. დათვლის ჩხირები |
მარტი | "ზოოპარკში" | 1. სად არის ვისი ჩრდილი? 2. ვინ არის ახლო? ვინ არის შორს? 3. ვისთვის არის გალია? 4. ვინ არის ზედმეტი? 5. რა არის საერთო? 6. რა არის პირველი, რა არის შემდეგი? 7. ეძებს ცხოველებს 8. ფანტასტიკური ცხოველი |
აპრილი | "კოსმოსური მოგზაურობა" | 1. კოსმოსური მანქანა 2. პლანეტების დათვლა 3 ირმის ნახტომი 4. ვინ არის უფრო სწრაფი? 5 კომეტის კუდი 6. გამოიცანი აღწერილობიდან 7. განაგრძეთ რიგი 8. ლოგიკური ჯაჭვები |
მაისი | "დაეხმარეთ კურდღლებს" | 1. რამდენი? 2. დახაზეთ მეორე ნახევარი 3. თავსატეხების ამოხსნა 4. დააფიქსირეთ განსხვავება 5. რა ვის ეკუთვნის? 6. დაკავშირება წერტილებით 7. იპოვეთ ორი იდენტური კურდღელი 8. სად იმალებოდნენ კურდღლები? |
3.2. პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
უსაფრთხოება სასწავლო მასალებიდა სასწავლო საშუალებები.
- ალიაბიევა ე.ა. ლოგიკური აზროვნების და მეტყველების განვითარება 5-8 წლის ბავშვებში. M .: Sfera, 2005 წ.
- ბუზუნოვი V. იფიქრე, გამოიცანი, დახატე, გააფერადე! AOZT გამომცემლობა ჯგუფი NEKO, 1994 წ.
- ბელაია A.E., Miryasova V.I. თითის თამაშები სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის. M.: AST, 2006 წ.
- ვაგურინა ლ.მ. ემზადება სკოლისთვის. ლოგიკური ოპერაციები. სატესტო დავალებები. მოსკოვი: ლინორი, 1999 წ.
- ს.ე გავრინა. დიდი წიგნიტესტები 6-7 წლის ბავშვებისთვის. დათვლა, კითხვა, გარესამყაროს გაცნობა, მეტყველების განვითარება, მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, ხელის მშვენიერი მოტორული უნარები. განვითარების აკადემია, 2007 წ
- Devina I.A., Petrakov A.V. ჩვენ ვავითარებთ ლოგიკას. მოსკოვი: ლინორი, 1999 წ.
- ზავოდნოვა ნ.ვ. ბავშვებში ლოგიკისა და მეტყველების განვითარება. Rostov N/a: Phoenix, 2005 წ.
- კარპენკო მ.ტ. გამოცანების კოლექცია. მოსკოვი: განათლება, 1988 წ.
- კონოვალენკო ს.ვ. 6-9 წლის ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება. სემინარი ფსიქოლოგებისა და მეტყველების თერაპევტებისთვის. მოსკოვი, 2000 წ.
- კოსტრომინა ს.ნ. როგორ დავძლიოთ სირთულეები ბავშვების კითხვის, მათემატიკის, რუსული ენის სწავლებაში. - M., AST: Keeper, 2008 წ.
- მამაიჩუკი I.I., ილინა მ.ნ. ფსიქოლოგის დახმარება ბავშვისთვის. პეტერბურგი: გამოსვლა, 2006 წ.
- სტეპანოვა ო.ა. სკოლის სირთულეების პრევენცია. - მ.: სფერა, 2003 წ.
- ტიხომიროვა ლ.ფ. ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. იაროსლავ.: განვითარების აკადემია, 2006 წ.
- Foppel K. როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს თანამშრომლობა (ნაწილები 1-4). მ., 1998 წ.
- ხუხლაევა ო.ვ. გზა ჩემი თავისკენ. მ., 2001 წ.
- ჩისტიაკოვა გ.ი. ფსიქოგიმნასტიკა. მ., 1990 წ.
- ჩერემანკინა L.V. ბავშვების ყურადღების განვითარება. -იაროსლავლი, 1999 წ.
- შაროხინა ვ.ლ. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილები ქ უფროსი ჯგუფი. მ.2003 წ.
ირინა მალინოვსკაია
წრე« ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის» დაიწყო მუშაობა სექტემბერში. ეს ასწავლიდა ბავშვებს სკოლამდელი ასაკი.
ბავშვების სწავლება ში ჭიქატარდება სასწავლო გეგმის მიზნების შესაბამისად სკოლამდელი განათლება, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიბელორუსის რესპუბლიკის განათლების სამინისტრო დაბრუნება სასწავლო წელი, პერსპექტივა და კალენდარული გეგმები.
სამიზნე წრის ორგანიზაცია:
კოგნიტური პროცესების სტიმულირება საშუალო ასაკის ბავშვებში სკოლამდელი ასაკი;
თითოეული ბავშვის პოტენციალის გამოვლენა;
პირობების შექმნა წვრილი მოტორული უნარებისა და თითების მოძრაობის განვითარებისთვის.
Პროცესში მუშაობაბავშვებთან ერთად გადაწყდა შემდეგი დავალებები:
გონებრივი მოქმედებების განვითარება და ოპერაციები: განზოგადებები, კლასიფიკაციები, ანალიზი, სინთეზი, მეხსიერების სხვადასხვა ტიპები, დამახსოვრების პროცესები;
შემოქმედებითი აქტივობის, სივრცითი აზროვნების, ფანტაზიის განვითარება;
ტრენინგი გრაფიკულ უნარებში, უნარებში მუშაობაქაღალდისა და პლასტილინის ტექნიკით;
კოორდინაციის უნარის განვითარება მუშაობახელები ვიზუალური აღქმით.
დასახული ამოცანების გადასაჭრელად ბავშვებთან ერთად ტარდებოდა მეცადინეობები კვირაში 3-ჯერ (2 გაკვეთილი შემეცნებითი პროცესების განვითარებაზე, 1 გაკვეთილი ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაზე). სასწავლო პროცესი გასართობად მიმდინარეობს. გაკვეთილების დროს წარმატების ვითარება მაქსიმალურად რეალიზდება, ბავშვების აქტივობა ბუნებრივად მიმდინარეობს, არ არის ფსიქიკური სტრესი. ყველა თამაში და დავალება უსაფრთხოა ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის. ბავშვების გააქტიურება კლასში მიიღწევა შინაარსის, მეთოდების, ტექნიკის, ფორმების შერჩევით ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება:
პრაქტიკული მეთოდები გთავაზობთ სპეციალურ სავარჯიშოებს (დავალებების სახით, მოქმედებები საჩვენებელი მასალით, დამოუკიდებელი სახით მუშაობადარიგებებით, მოულოდნელობის მომენტებით, იმიტაციური მოძრაობებით, ზღაპრის პერსონაჟის გარეგნობით, შეჯიბრებებით;
თამაშის ხრიკები: თითის ტანვარჯიში, დრამატიზაციის ელემენტები;
წინასწარი შეცდომის მეთოდი ( მაგალითად: გოჭს ეძლევა დავალება - ააგოს ჯოხების კვადრატი. ის აშენებს ფიგურას 3 ჯოხისგან. ბავშვები მაშინვე ამჩნევენ შეცდომას და ასწორებენ მას. გოჭი ამტკიცებს, რომ მან კვადრატი გააკეთა. ბავშვები სხვას ამტკიცებენ)
სიტყვიერი მითითებები, განმარტებები, განმარტებები,
საგანმანათლებლო დიდაქტიკური თამაშები, სათამაშო სავარჯიშოები
ზღაპრული ხასიათის გასართობი პრობლემური სიტუაცია (მაგალითად, ბიჭი - თითით შეიძლება განთავისუფლდეს დუნდულიდან მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის გადაჭრის ბაბა იაგას პრობლემას,
ჩვენება (დემონსტრაცია)მოქმედების კურსი ახსნასთან ერთად,
დამოუკიდებელი სავარჯიშოების შესრულების ინსტრუქციები,
კითხვები ბავშვებისთვის
მოდელირება (დღის ნაწილების მოდელი, კვირის, გეომეტრიული ფორმების მოდელები, სამგანზომილებიანი ფიგურები და ა.შ.),
ვიზუალური მეთოდები - მულტიმედიური პრეზენტაციები, ნაწყვეტების გამოყენება ანიმაციური ფილმებიდან ( მაგალითად: ნაწყვეტი მულტფილმიდან "თოვლის ბაბუა და ზაფხული"გამოიყენეთ პრობლემის გადაჭრის საპოვნელად როგორ დავეხმაროთ თოვლის ბაბუას არ დნება? რას მირჩევთ ამ პრობლემის მოსაგვარებლად?
კონტროლი და შეფასება.
შერჩეული მეთოდები და ტექნიკა საშუალებას აძლევს ბავშვებს ინტენსიურად ჩაერთონ და არ დაიღალონ აქტივობების, ფორმების ცვლილების გამო. კურსდამთავრებულთა ორგანიზაციები.
ორგანიზაციაპროფესიები განისაზღვრება შემდეგით პრინციპები: თანმიმდევრულობა, სირთულე, ასაკთან და ინდივიდუალურ შესაძლებლობებთან შესაბამისობა, მოთხოვნებისა და დატვირთვების ადეკვატურობა, თანდათანობითობა და სისტემატურობა შემეცნებითი პროცესების განვითარებასა და ფორმირებაში, ტემპის ინდივიდუალიზაცია. მუშაობა, მასალის ციკლური გამეორება.
საკლასო ოთახში თასიშემეცნებითი პროცესების განვითარებისთვის გამოიყენეს სათამაშო ბლოკები, საგანმანათლებლო კომპლექსი "სწავლა თამაშით". კლასები ტრადიციულად იწყება "დამუხტვა გონებისთვის". Მაგალითად:
"Რას გავს?"
”ჰეი, ბიჭებო, არ იყვიროთ, სწრაფად უპასუხეთ - რამდენი მზეა ცაში? რამდენი კუდი აქვს ორ კატას? რამდენი ყური აქვს ორ თაგვს? და ა.შ.
სახელის რაუნდი (მძიმე, ფუმფულა, უზარმაზარი)სიტყვები“ და ა.შ.
გაკვეთილი შემეცნებითი პროცესების განვითარების შესახებ მოიცავს:
ინტელექტუალური და კომუნიკაციური უნარების განვითარება,
მათემატიკური უნარების განვითარება,
მეტყველების უნარების განვითარება,
შემეცნებითი პროცესების განვითარება,
ორგანიზაციულიდა ჯანმრთელობის ასპექტები (ლოგო-რიტმული თამაშები, თემატური ფიზიკური ვარჯიშები, თითების თამაშები).
ვიყენებ სხვადასხვა ტიპებს დავალებები:
"დახურული"ამოცანები, ანუ ზუსტი გადაწყვეტილებების ქონა;
გახსენით ამოცანები, რომლებიც იძლევა პირობის ვარიანტებს, ამოხსნის სხვადასხვა გზებს, სავარაუდო პასუხების კომპლექტს;
ლაბირინთები;
ამოცანები ზედმეტი, დაკარგული, განსხვავებების მოსაძებნად;
დავალებები კლასიფიკაციისთვის
Შესადარებლად
თავსატეხები
იგავ-არაკები პოეტური ფორმით, დაბნეულობა, სურათები - დაბნეულობა.
უაზრო თამაშები. Მაგალითად: ზრდასრული საუბრობს რაღაცაზე, მათ შორის რამდენიმე აბსურდზე თავის მოთხრობაში, ბავშვმა უნდა შეამჩნიოს და აუხსნას, რატომ არ ხდება ეს. მაგალითი: რაღაც მინდა გითხრა. გუშინ გზას მივუყვებოდი, მზე ანათებდა, ბნელოდა, ფეხქვეშ ცისფერი ფოთლები შრიალებდა. და უცებ კუთხიდან ძაღლი გადმოხტება, როგორ ღრიალებს მე: "კუ-კა-რე-კუ!" - და რქები უკვე ჩამდგარიყო. შემეშინდა და გავიქეცი. შეგეშინდებათ?
მათემატიკური ზღაპრები ამოცანებით. მაგალითად ზღაპარი "თევზაობა":
იქ მგელი და მელა ცხოვრობდა. ისინი ერთ დღეს შეიკრიბნენ სათევზაოდ წასასვლელად. მელა აიღო პატარა სათევზაო ჯოხი მოკლე ხაზით და ხარბი მგელი ფიქრობდა: "მე ავიღებ ყველაზე დიდ სათევზაო ჯოხს გრძელი, გრძელი სათევზაო ხაზით - უფრო მეტ თევზს დავიჭერ." დაჯდა თევზაობაზე. მელა უბრალოდ იჭერს თევზს გამოატანე: შემდეგ ჯვაროსანი, შემდეგ კაპარჭინა, შემდეგ ლოქო, შემდეგ პიკი. და მგელმა დაიჭირა თოხი, დაიწყო მდინარიდან გამოყვანა და გრძელ თევზაობის ხაზში ჩახლართა. გათიშვისას უკვე სახლში წასვლის დროა.
დავალებები ბავშვებისთვის: ვინ დაიჭირა ყველაზე მეტი თევზი? რატომ? სულ რამდენი თევზი დაიჭირეს მგელმა და მელამ? დახაზეთ მელა და მგლის ჯოხები.
წარმატებისთვის ორგანიზაციებისწავლის პროცესი მე განვავითარე ლოგიკური თამაშები"აშენე კოშკი",
"ტანგრამი",
"აირჩიე წყვილი",
"აირჩიე წყვილი თითოეული ხელთათვის",
"საერთო ძიება",
"აიღეთ ნიშანი".
სასწავლო წლის განმავლობაში შედგა ბარათის საქმე ლოგიკური ამოცანები"მხიარული მათემატიკა".
ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის და მოძრაობების კოორდინაციისთვის განვითარებულითემატური სათამაშო მოედნები. შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარების კლასების საფუძველი იყო თამაშები და დავალებები "თითების ვარჯიში", "ფორმების დახატვის სწავლა", "წერის ABC".
შემდეგი ტიპები შედის თამაშის კომპლექსებში ხელების შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის საქმიანობის: ხელების მასაჟი (ფანქარი, გირჩები, წაბლი, ბარდა, მასაჟის ბურთი,
თითის ტანვარჯიში, ლოგორითმული თამაშები,
პლასტილინის ნახატი,
ქაღალდის დიზაინი ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით,
სხვადასხვა ტიპის აპლიკაციები
დავალებები გრაფიკული უნარების განვითარებისთვის,
შაბლონის ნახატი,
მუშაობანიმუშებითა და სილუეტებით,
მაკრატლით ჭრა, გამოჩეკვა, ნახატი,
გამოსახულების შედგენა დათვლის ჯოხებით,
მარცვლეულით მუშაობალობიო, ბარდა,
მძივები და ღილები მავთულზე,
სილუეტების დალაგება მარცვლეულისგან, თესლისგან,
მუშაობაინდივიდუალური რეცეპტებით
თეატრი "ზღაპარი პალმა» .
ზღაპრებმა დიდი ინტერესი გამოიწვია ბავშვებს შორის. Მაგალითად: ზღაპარი თქვენს ხელთაა რუსული ხალხური ზღაპრის მიხედვით "კატა, მამალი და მელა".
კოტიკი და მამალი ცხოვრობდნენ ტყის პირას,
მაგრამ ერთ დღეს ლისონკა
ავიდა მათ ქოხამდე. ( "ბეჭდები".)
გადაათრიეს მამალი მაღალ მთებზე,
გამოთრეული მამალი ( "კამერები")
თქვენს მელას ხვრელში. ( "სხივები".)
მამაცი კატა ტყეში წავიდა
და იპოვა მელას ხვრელი. ( "ბეჭდები") ჭკვიანმა კატამ მეგობარი გადაარჩინა
პეტია-პეტია-მამალი. ( "სკალოპი".)
კნუტი და მამალი ცხოვრობენ
ტყის პირას ( "გამარჯობა".)
ახლა კი ლიზა
არ მიდის მათ ქოხში. ( "ქანქარა".)
ამისათვის თქვენ უნდა ისწავლოთ ზღაპრისთვის აუცილებელი თითების და ხელების პოზიცია.
ბავშვის ხელის წერისთვის მომზადების ამოცანების წარმატებით განხორციელებისთვის წლის განმავლობაში კეთდებოდა დიდაქტიკური თამაშები მოტორული უნარების განვითარებისთვის. ხელები: "Რისგან არის გაკეთებული?",
"გააკეთე სურათი",
"მხიარული სამოსი",
"სურათების გალერეა",
"გაფორმება ნივთი".
შეადგინა გრაფიკული თამაშების ელექტრონული ბაზა და დავალებები: "პუნქტების კვალი", "დახატე ნახატი მოდელის მიხედვით", "ნახატი წამყვან წერტილებით", "დაასრულეთ მეორე ნახევარი", "ნახატები მოდელის მიხედვით", "ტრასები", "პიქტოგრამები", "ნიმუშები", "ლაბირინთები", "მოსიარულეები", "სურათების კოპირება", "ჩრდილი", გრაფიკული სავარჯიშოების ბარათის ინდექსი "მორჩილი ფანქარი", ორიგამის ქაღალდის დიზაინის სქემები, მძივების დამზადება, ნიმუშები გეომეტრიული ფორმებიდან.
საკლასო ოთახში გამოყენებული იქნა თემატური ლოგო-რიტმული და თითის თამაშების ადრე შედგენილი კარტის ინდექსები.
მუშაობაკოგნიტური პროცესების განვითარებაზე და ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაზე მოხდა მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობა. შემუშავდა ოჯახთან ურთიერთობის გრძელვადიანი გეგმა.
სამიზნე მშობლებთან მუშაობა: ორგანიზაციარჩევა მშობლებს ბავშვების აღზრდის შესახებ სკოლამდელი ასაკიმათი პედაგოგიური წიგნიერების გაზრდა საგანმანათლებლო თამაშებზე დაფუძნებული შემეცნებითი პროცესების განვითარების პრობლემაზე, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე.
Პროცესში მუშაობამშობლებთან ერთად გადაწყვიტა შემდეგი დავალებები:
1. შექმენით კრეატიული პლატფორმა მშობლებისთვის განვითარების გამოცდილების ფორმირებისთვის ლოგიკურიაზროვნება და მათემატიკური შესაძლებლობები გასართობი თამაშებისა და სავარჯიშოების საშუალებით.
2. მშობლებთან ურთიერთობის დამყარება ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარების ამოცანების განსახორციელებლად.
3. შექმენით საგანმანათლებლო გარემოოჯახში და დაწესებულებაში ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირება სკოლამდელი განათლება.
5. ჩამოაყალიბეთ იდეები, მშობლების შეხედულებები განათლებაზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებითანამედროვე პირობებში.
6. შეინარჩუნეთ ერთიანობა მუშაობასაბავშვო ბაღი და ოჯახი ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.
ოჯახთან ურთიერთობისას გამოიყენებოდა შემდეგი ფორმები თანამშრომლობა: საინფორმაციო ბუკლეტები, კონსულტაციები, რეკომენდაციები, რჩევები, ბავშვებთან აქტივობების ღია ხედები, თემატური საქაღალდეები, სახელმძღვანელოებისა და თამაშების გამოფენა. მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს საგანმანათლებლო გარემოს შევსებაში ბავშვების ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის.
მათ მშობლებთან ერთად შეაგროვეს წიგნების კოლექციები, საღებარი წიგნები, თემატური სტენცილები, პატარა სათამაშოები თეატრისთვის. "ზღაპარი პალმა» .
ოჯახთან ურთიერთობის ახალი ფორმა „პედაგოგიური ყულაბა თასი« ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის» .
ეს განყოფილება შეიცავს საკონსულტაციო მასალების მონაცემთა ბაზას, რომელიც შეიცავს უმრავლესობის პასუხებს მნიშვნელოვანი კითხვებიბავშვის განვითარებაზე სკოლამდელი ასაკი: როგორია ბავშვების შემეცნებითი პროცესები სკოლამდელი ასაკი? როგორ განვავითაროთ წერის ხელი? როგორ განვავითაროთ ბავშვის არასტანდარტული აზროვნება? როგორ განვავითაროთ ბავშვს მეხსიერება? რა ვუყოთ ბავშვს გზაზე?
პერიოდის განმავლობაში მშობლებისთვის მომზადებული:
კონსულტაციები "გონება ხელზეა", "საშინაო სათამაშო კუთხე", "საგანმანათლებლო თამაშები სამზარეულოში";
შეხსენებები "ხრიკები დამახსოვრებაში დასახმარებლად", "საინფორმაციო ლიტერატურა ბავშვებისთვის";
Რჩევები "სატელევიზიო გადაცემების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე". "ბავშვისთვის ზაფხული სასარგებლო იყოს".
ეს მასალები საფუძვლად დაედო მშობლების პედაგოგიურ განათლებას საკონსულტაციო მასალების საფუძველს.
Როგორც შედეგი მუშაობამშობლებმა შეიძინეს ცოდნა შემეცნებითი პროცესების განვითარებისა და ბავშვის ხელის წერისთვის მომზადების შესახებ. მათი შეხედულებები შეიცვალა ორგანიზაციასასწავლო პროცესი. ისინი გახდნენ მოკავშირეები, რომლებთანაც შეგიძლიათ ტრენინგის შემდეგი ეტაპის პრობლემების მოგვარება.
შედეგები კათხა სამუშაო« ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის» მშობლებს წარუდგინეს ღია გაკვეთილზე „მოგზაურობა ზღაპარში "ტერემოკი"მულტიმედიური პრეზენტაციის გამოყენებით.
მოხსენება წრის მუშაობა« ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის» მაისში ფინალურ პედაგოგიურ საბჭოზე მოისმინეს.
დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ვითარდება ლოგიკურიაზროვნება და საავტომობილო უნარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, უნდა გვახსოვდეს, რომ ძირითადი ოპერაციების ფორმირების მაღალი დონე ლოგიკა(წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება, აღქმა, კარგად განვითარებული საავტომობილო უნარები - წარმატებული დაუფლების გასაღები სკოლის სასწავლო გეგმადა მთლიანად ბავშვის პიროვნების შემდგომი განვითარება.
ლოგიკური აზროვნების განვითარების წრე "ახალგაზრდა მოაზროვნე"
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "სუსლოვის საბავშვო ბაღი ზოგადი განვითარების ტიპის პრიორიტეტული განხორციელებით მოსწავლეთა განვითარების ფიზიკური მიმართულებით" ბერიოზკა "
შედგენილი:
1. ახსნა-განმარტება.
1.1. Ზოგადი ინფორმაციაჭიქის შესახებ
1.2. ჯგუფური შეძენა
1.3. წრის მიზნები და ამოცანები
1.4. ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
1.5. ბავშვებთან მუშაობის ფორმები
1.6. მუშაობის მეთოდები
1.7. წრის შესაბამისობა
2. ინფორმაცია წრის ლიდერის შესახებ
3. წრის დრო
4. წრის მუშაობის პერსპექტივა-კალენდარული გეგმა
4.1. 5 წლის ბავშვებისთვის
5. წრის მუშაობის პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
6. მოსალოდნელი შედეგები
ᲛᲔ. განმარტებითი შენიშვნა
1.1. ზოგადი ინფორმაცია წრის შესახებ
MBDOU „სუსლოვსკის საბავშვო ბაღის „ბერიოზკას“ „ახალგაზრდა მოაზროვნე“ წრის სამუშაო პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვების ლოგიკური აზროვნების განვითარებას 5 წლიდან, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. პროგრამა უზრუნველყოფს, რომ მოსწავლეები მიაღწიონ მზადყოფნას სკოლისთვის.
„ახალგაზრდა მოაზროვნეების“ წრის საქმიანობის სოციალური მომხმარებლები არიან მოსწავლეების მშობლები.
მშობლების საჭიროებების გარკვევა გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე ხდება. ამ ინფორმაციამ შესაძლებელი გახადა წრის საქმიანობის განსაზღვრა მშობლების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად:
ბავშვების ინტელექტუალური განვითარება
სკოლაში სწავლისთვის მომზადება (თვითნებური სფეროს განვითარება, ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება)
ყოვლისმომცველი თემატური გეგმა გათვლილია 2 წელზე. პირველი წელი 5 წლის ბავშვებისთვისაა, მეორე 6 წლის ბავშვებისთვის.
თითოეულ ჯგუფში გაკვეთილები ტარდება კვირაში ერთხელ, გაკვეთილები თვეში, გაკვეთილები წელიწადში. გაკვეთილის ხანგრძლივობა
1.2. ჯგუფის შეკრება.
1.3. წრის მიზნები და ამოცანები "ახალგაზრდა მოაზროვნე"
სამიზნე.
Დავალებები.
1. ბავშვების დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარება, თითოეული ბავშვის თვითშეფასების აღზრდა, საკუთარი თავის პატივისცემა, ენერგიული საქმიანობისა და შემოქმედების სურვილი.
2. ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის, შემეცნებითი მოტივაციის, ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება.
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვითშემეცნების გამოცდილების გამდიდრება.
4. სასკოლო განათლებისთვის, მოსწავლის ახალი სოციალური პოზიციისთვის მზაობის ჩამოყალიბება.
1.4. ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
¾ ინდივიდუალური
¾ ქვეჯგუფი
¾ ჯგუფი
1.5. ბავშვებთან მუშაობის ფორმები
¾ სიტუაციური საუბარი
¾ ამბავი
¾ ინტეგრაციული აქტივობა
¾ პრობლემური სიტუაცია
1.6. ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები
¾ სიტყვიერი.
¾ ვიზუალური.
¾ პრაქტიკული.
1 .7. წრის შესაბამისობა
აზროვნების მახასიათებლები
აზროვნება ყველაზე მაღალია შემეცნებითი პროცესირეალობის განზოგადებული და ირიბი ასახვა.
აზროვნება შემეცნების ყველაზე მნიშვნელოვანი პროცესია. აზროვნების დახმარებით ვიღებთ ცოდნას, რომელსაც გრძნობები ვერ გვაძლევენ.
აზროვნება აკავშირებს შეგრძნებებისა და აღქმების მონაცემებს, ადარებს, განასხვავებს და ავლენს კავშირებს გარემომცველ ფენომენებს შორის მათი არარსებობის შემთხვევაშიც კი.
აზროვნების შედეგი არის სიტყვებით გამოხატული აზრი. ამრიგად, ადამიანის აზროვნება მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეტყველებასთან და მის გარეშე შეუძლებელია.
აზროვნება არსებობს სამი ძირითადი ფორმით: კონცეფცია, განსჯა და დასკვნა.
გონებრივი აქტივობის პროცესში ადამიანი იყენებს სპეციალურ ტექნიკას ან ოპერაციებს: ანალიზი (მთლიანის გონებრივი დაშლა ნაწილებად), სინთეზი (ნაწილების გონებრივი გაერთიანება ერთ მთლიანობაში), შედარება (ობიექტებს შორის მსგავსების ან განსხვავებების დადგენა), აბსტრაქცია ( საგნის არსებითი თვისებების ხაზგასმა და არაარსებითისაგან აბსტრაქცია, განზოგადება (ობიექტების გონებრივი ასოციაცია მათი მახასიათებლების მიხედვით).
ყველა ოპერაცია ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირში ჩნდება. მათ საფუძველზე გამოირჩევა უფრო რთული ოპერაციები, როგორიცაა კლასიფიკაცია, სისტემატიზაცია და ა.შ.
სკოლამდელ ბავშვებში აზროვნების ასაკობრივი მახასიათებლები
ბავშვის ზრდისა და განვითარების დროს მისი აზროვნება განიცდის მნიშვნელოვან ურთიერთდამოკიდებულ ცვლილებებს. ბავშვები აზროვნების პირველ ნიშნებს ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს აჩვენებენ. ისინი იწყებენ ობიექტებს შორის უმარტივესი კავშირებისა და ურთიერთობების შემჩნევას და იყენებენ მათ კონკრეტული მიზნის მისაღწევად. ამ ურთიერთობებს ბავშვები ხსნიან პრაქტიკული გამოცდისა და შეცდომის გზით, ანუ ობიექტურ-აქტიური აზროვნების დახმარებით, რაც მცირეწლოვან ბავშვში აზროვნების ძირითად ტიპს წარმოადგენს. გარდა ამისა, ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ ზოგიერთი ნივთი და მოქმედება შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვების მიმართ, მათი შემცვლელად. ასე რომ, ნახატს შეუძლია წარმოადგინოს სათამაშო, ხოლო სათამაშო შეიძლება წარმოადგენდეს დახატულს. ყალიბდება ჩანაცვლების უნარი - რეალური საგნებისა და ფენომენების პირობითი შემცვლელების გამოყენების უნარი ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრაში. მომავალში ეს უნარი საშუალებას მისცემს ბავშვს დაეუფლოს კითხვას, წერას, მოდელირებას, სქემატიზაციას და ა.შ.
გამოცდილების დაგროვებით, ბავშვის აზროვნება სულ უფრო მეტად ეფუძნება სურათებს - იდეებს იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება იყოს კონკრეტული მოქმედების შედეგი. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თანდაყოლილი აზროვნების ძირითადი ტიპი.
ამის წყალობით, სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია "გააკეთოს" რეალური მოქმედებაგონებაში. ამავდროულად, ის მოქმედებს მხოლოდ ცალკეული განსჯით, რადგან ჯერ არ არის მზად დასკვნებისთვის.
უფროს სკოლამდელ ასაკში იწყება ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება.
ფიქრი რთულია გონებრივი პროცესი, და მისი ჩამოყალიბება უნდა დაიწყოს ბავშვის ცხოვრების პირველი თვეებიდან. გონებრივი ოპერაციების დაუფლება (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება, აბსტრაქცია) წარმატებული იქნება, თუ იგი განხორციელდება ბავშვის უშუალო საქმიანობაში და თან ახლავს მეტყველება - აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური (ვერბალურ-ლოგიკური) აზროვნების საფუძველი.
აზროვნების განვითარების უმაღლესი ფორმა არის აბსტრაქტული ცნებებით აზროვნების უნარი. სწორედ ეს არის ბავშვებთან მუშაობის მიზანი.
II. ინფორმაცია წრე "ახალგაზრდა მოაზროვნე" ლიდერის შესახებ
III. წრის დრო
IV. პერსპექტივა-კალენდარული გეგმა
4.1. 5 წლის ბავშვებისთვის
თვე | Კვირა | მასალა გაკვეთილისთვის |
|
ოქტომბერი | 1. სავარჯიშო "ბეჭედი" 2. თამაში "იფიქრე სწრაფად" 3. გამოცანა 4. დავალება შედარებისთვის 5. ლოგიკური ამოცანები | რაზვივალკი, გვ 173 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.6, No2; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ფიქრი“, გვ. 4. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.4 |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა" 2. თამაში "ანტონიმები" 3. გამოცანა 4. დავალება შედარებისთვის 5. ლოგიკური ამოცანები | „რაზვივალკი“, გვ.174 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.7, No3; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ფიქრი“, გვ.5. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.5 |
||
1. სავარჯიშოები „ბეჭედი“, „მუშტი-ნეკ-პალმა“. 2. თამაში "ჩხირები" 3. გამოცანა 4. დავალება შედარებისთვის 5. ლოგიკური ამოცანები | „რაზვივალკი“ გვ 173 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.8, No4; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.6. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.6 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილო ხატვა". 2. გამოცანა 3. დავალება შედარებისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები | „რაზვივალკი“, გვ.175 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.9, No5; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.7. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.7 |
||
ნოემბერი | 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო". 2. გამოცანა 3. დავალება შედარებისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები | რაზვივალკი, გვ 182 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.10, No6; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.8. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.8 |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება შედარებისთვის | რაზვივალკი, გვ 187 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.10, No7; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ფიქრი“, გვ.9. « დიდაქტიკური თამაშებიდა კლასები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, გვ.10 |
||
|
2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება შედარებისთვის | რაზვივალკი, გვ 223 „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ აღმზრდელობით დაწესებულებაში“, გვ.11 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება შედარებისთვის | რაზვივალკი, გვ 223 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.11, No8; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.10. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ აღმზრდელობით დაწესებულებაში.“ გვ.11 |
||
დეკემბერი | 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება შედარებისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.223, „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.22, No21; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ფიქრი“, გვ. 11, 12. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. უფროსი ასაკი”, გვერდი 14 |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გამოცანა 3. დავალება შედარებისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები | „რაზვივალკი“, გვ.226 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.42, No38; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.13,14. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.10 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გამოცანა 3. დავალება შედარებისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები | „რაზვივალკი“, გვ.227 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.15. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.11 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გამოცანა 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები | რაზვივალკი, გვ 194 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.16,17. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.35 |
||
იანვარი | 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გამოცანა 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები | „რაზვივალკი“, გვ.227 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.18,19. „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.36,37 |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ამოცანები Gyenes ბლოკებზე და Cuizener ჩხირებზე 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.250 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.20,21. |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ამოცანები Gyenes ბლოკებზე და Cuizener ჩხირებზე 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება კლასიფიკაციისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.259 „მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.41-42 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.22,23. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. უფროსი ასაკი”, გვერდი 18 მარტივი ფანქარი „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.38,39 |
||
თებერვალი | 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება კლასიფიკაციისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.260 „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.40 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.24,25. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ აღმზრდელობით დაწესებულებაში“, გვ.15 მარტივი ფანქარი „მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.40,41 |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება კლასიფიკაციისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.263 „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.41 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.26,27. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ აღმზრდელობით დაწესებულებაში“, გვ.17 მარტივი ფანქარი „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.42 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის | რაზვივალკი, გვ 139 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.28,29,30. მარტივი ფანქარი „ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.44 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება შაბლონებისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.260 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.31,32,33. მარტივი ფანქარი „მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.45,47 |
||
მარტი | 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის | „რაზვივალკი“, გვ.169 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.64, No77; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.31,32. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.10. |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის | რაზვივალკი, გვ 170 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.80, No000; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.33,34. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.11,12. |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის | რაზვივალკი, გვ 171 „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.85, No000; „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.35,36. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.13,14. |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გინესის ბლოკებთან მუშაობა 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის | „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.38,39. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.15,16. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში“, გვ.20 |
||
აპრილი | 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გინესის ბლოკებთან მუშაობა 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის | „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.40,41. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.17,18. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ აღმზრდელობით დაწესებულებაში“, გვ.21 |
|
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. გინესის ბლოკებთან მუშაობა 3. დასკვნის ამოცანა 4. ამოცანები ყურადღებისთვის | „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.42,43. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.19,20. |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 5. გინესის ბლოკებთან მუშაობა 6. დასკვნის ამოცანა 2. ამოცანები ყურადღებისთვის | „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება”, გვ.44,45. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.21,22. „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ აღმზრდელობით დაწესებულებაში“, გვ.25 |
||
1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს ხატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდე". 2. დასკვნის ამოცანა 3. ამოცანები ყურადღებისთვის | „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.46,47,48. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.23,24,25. |
ვ. „ახალგაზრდა მოაზროვნის“ წრის მუშაობის პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.
სამიზნე | ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ყურადღება მოქმედების სხვადასხვა მეთოდის დაუფლების პროცესში სუბიექტურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული თანამშრომლობის პირობებში. |
პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა | პროგრამებისა და ტექნოლოგიების სია |
განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა ქ საბავშვო ბაღი/ რედ. M.A. ვასილიევა,. - მე-5 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2007 - 2008 გვ. სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე". - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2010 - 224 გვ. |
|
უპირატესობების სია |
|
„მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს“ - სფერო, 2010 წ. - 48წ. |
|
"დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები საბავშვო ბაღში", - ვორონეჟი, 2007 - 78 გვ. |
|
ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 1999. - 256 გვ.: ილ. – (სერია: განვითარებადი განათლება). |
|
"თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში." - M: ARKTI, 2008, - 68გვ. |
|
, "საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის", |
VI. Მოსალოდნელი შედეგები
ახალგაზრდა მოაზროვნეების წრის პროგრამით ტრენინგის ბოლოს ბავშვებმა ჩამოაყალიბეს:
ვიზუალური, ტაქტილური და სმენითი აღქმის გამოყენებით ობიექტების ანალიზის უნარი
ობიექტებზე და ფენომენებზე ყურადღების ფოკუსირების უნარი (ყურადღება)
თვითნებური მეხსიერება
აზროვნება, მსჯელობის უნარი, დასკვნების გამოტანა ლოგიკის კანონების შესაბამისად.
კრეატიულობა, უნარი გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და იდეები სამყაროს შესახებ სხვადასხვა გზით.
ინტერესი გარემომცველი რეალობის მიმართ, „პოზიტიური მე“-ს იმიჯი.
ბავშვებს შეუძლიათ:
1. მონიშნეთ ობიექტებში ყველაზე არსებითი;
2. ნახოს მათი ურთიერთობა ერთმანეთთან და მათი ნაწილების ურთიერთობა;
3. გამოიყენეთ სხვადასხვა სქემები და გეგმები;
4. მიზეზი,
5. გამოიტანე დასკვნები ლოგიკის კანონების შესაბამისად.
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება
"საბავშვო ბაღი "ბერეზკა" სოფელ სატინკა, სამპურსკის რაიონი, ტამბოვის რეგიონი
სხდომაზე მიღებულს ვამტკიცებ:
პედაგოგიური საბჭოს ხელმძღვანელი MBDOU "D / S" Beryozka "
"___" __________-დან 2016 წ გონტარევა ე.ვ ოქმი №_____ „__“ __________ 2016 წ.
ფასიანი სერვისების პროგრამა ლოგიკური აზროვნებისა და მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარებისთვის
"პატარა ექსპერტები"
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
5-დან 6 წლამდე
ლეონოვა სვეტლანა ვიაჩესლავოვნა, მასწავლებელი
განმარტებითი შენიშვნა
გადაცემა "პატარა მცოდნეების" ფოკუსი
ფუნქციური დანიშნულებით: საგანმანათლებლო - შემეცნებითი;
ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით: ჯგუფი;
განხორციელების დრო: ერთი წელი.
ეს პროგრამა შექმნილია იმის გათვალისწინებით, რომ: მთავარი გენერალი საგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქციით N.E. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, M.A. ვასილიევა; სახელმძღვანელო "თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის" L.A. ვენგერი, ო.მ. დიაჩენკო; სარგებელი "სკოლამდელი ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება" L.F. ტიხომიროვა.
მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება და განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში არის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების საფუძველი, ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის საერთო გონებრივ განათლებას.
წრის ორგანიზაცია"პატარა ექსპერტები"შესაძლებელს ხდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, მათემატიკისადმი ინტერესს, ლოგიკური აზროვნების განვითარებას.
შემოთავაზებული პროგრამა „პატარა მცოდნეები“ თავისი შინაარსით არისსოციალურ-პედაგოგიური . ამ ნაწარმოების თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ ეს აქტივობა არის საინტერესო თამაშებისა და სავარჯიშოების სისტემა ბავშვებისთვის რიცხვებით, გეომეტრიული ფორმებით, რითაც საშუალებას გაძლევთ ხარისხობრივად მოამზადოთ ბავშვები სკოლაში. ვაწყობ აქტივობებს ბავშვების ინტერესებზე, საჭიროებებზე და მიდრეკილებებზე დაყრდნობით, რითაც ასტიმულირებს ბავშვებს მათემატიკის კეთების სურვილს.წრის მუშაობისას განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ აზროვნების ლოგიკური ფორმების განვითარებას.
მნიშვნელოვანია ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება კომპონენტიპედაგოგიური პროცესი.
ის წყდება ძირითადად მათემატიკის სწავლებაში გასართობი საშუალებებით. მათემატიკა იძლევა რეალურ წინაპირობებს ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის.
აღმზრდელის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს საკუთარი შესაძლებლობების სრულად გამოვლენაში, ინიციატივის, დამოუკიდებლობის განვითარებაში, ბავშვების გონებრივი აქტივობის მართვაში, მის ორგანიზებაში და წარმართვაში.
პროგრამის ფუნქციური მიზნის მიხედვით, ასევე „პატარა მცოდნეები“ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, იმიტომ ეს საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ თითოეული ბავშვის მომზადების დონე მათემატიკის სწავლებისთვის, ასევე განსაზღვროთ ცოდნისა და უნარების სფეროები, რომლებშიც ბავშვი განიცდის სირთულეებს და გაუწიოთ მას შესაბამისი დახმარება.
პროგრამის სიახლე in, რომ ბავშვი უბრალოდ არ სწავლობს თვლას, არამედ ითვისებს შედარების, კლასიფიკაციის, განზოგადების ლოგიკური მოქმედებების ელემენტებს.
პროგრამა გთავაზობთ საინტერესო თამაშებიდა სავარჯიშოები ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის, რაც საშუალებას გაძლევთ ხარისხიანად მოამზადოთ ბავშვები სკოლისთვის.
პროგრამის აქტუალობა საშუალებას გაძლევთ მიზანმიმართულად და სწრაფად ჩამოაყალიბოთ აღქმა ხელმისაწვდომი და საინტერესო გზით. იგი ასახავს თანმიმდევრულ გადასვლას მარტივიდან უფრო მეტზე რთული სახეობებიაღქმა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სათამაშო გზით სწავლობენ ობიექტების, რიცხვების ნიშნების ხაზგასმას და განზოგადებას; მოვლენათა თანმიმდევრობის განსაზღვრა; ბავშვებს უვითარდებათ ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციები.
პედაგოგიური მიზანშეწონილობა: ინტელექტუალური ეფექტური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობები ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაათანამედროვეობა.სკოლამდელ ასაკში ეყრება ცოდნის საფუძვლები, ბავშვს სჭირდებასკოლაში. მათემატიკა რთული მეცნიერებაა, რომელსაც შეუძლია გარკვეული სირთულეების გამოწვევა სკოლის პერიოდში. გარდა ამისა, ყველა ბავშვს არ აქვს მიდრეკილება და აქვს მათემატიკური აზროვნება, ამიტომ სკოლისთვის მომზადებისას მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა ლოგიკური აზროვნების საფუძვლებს, ძირითად ტექნიკას: შედარება, სინთეზი, ანალიზი, კლასიფიკაცია, მტკიცება და სხვები, რომლებიც გამოიყენება ყველა სახის აქტივობებში და წარმოადგენს მათემატიკური უნარების საფუძველს.
პროგრამის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა განპირობებულია იმითაც, რომ „პატარა მცოდნეების“ წრის კლასები აძლიერებს მათემატიკისადმი ინტერესს, აუმჯობესებს ფიზიკურ განვითარებას და ემოციური მდგომარეობაბავშვები. სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება არის ცოდნის განსაკუთრებული სფერო, რომელშიც თანმიმდევრული სწავლის პირობებში, შესაძლებელია აბსტრაქტული აზროვნების მიზანმიმართულად ჩამოყალიბება და ბავშვების ინტელექტუალური დონის ამაღლება.
წრიული მუშაობა აგებულია ბავშვის მიერ საკუთარი შემეცნებითი აქტივობის მაქსიმალური გამოყენების პრინციპზე და პროგრამული მასალის თანმიმდევრულად დანერგვაზე (მარტივიდან რთულამდე). ტრენინგის ორგანიზება სტრუქტურირებულია ისე, რომ ეს საშუალებას იძლევა
უზრუნველყოს კოგნიტური ინტერესი და ნებაყოფლობითი ყურადღების სტაბილურობა,
მონაწილეობა მიიღოს თითოეული ბავშვისთვის დავალებების შესრულების პროცესში,
გამოიყენონ ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომები ბავშვების მიმართ,
ბავშვებმა მიიღონ სიხარული და სიამოვნება შრომის ჯილდოდ.
პროგრამის მიზანი: პირობების შექმნა სკოლამდელ ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების ელემენტარული მეთოდების, როგორც კოგნიტური საქმიანობის გზების განვითარებისთვის.
Დავალებები:
| საგანმანათლებლო: | 1. დააფიქსირეთ ქულა 10-ის ფარგლებში, ივარჯიშეთ შეკრებისა და გამოკლების მარტივი ამოცანების ამოხსნისას, გააძლიერეთ რიცხვებს შორის ურთიერთობის გაგება. 2. დააფიქსირეთ იდეები გეომეტრიული ფორმებისა და მათი თვისებების შესახებ. 3. დროს, სივრცეში, თვითმფრინავზე ორიენტაციის სწავლება. |
| საგანმანათლებლო: | 1. შემეცნებითი აქტივობის აღზრდა. 2. მათემატიკური კვლევების საჭიროების ამაღლება. 3. კოლექტივიზმის, ამხანაგობის გრძნობის ამაღლება. |
| განვითარება: | 1. ლოგიკური აზროვნების და ძირითადი გონებრივი ოპერაციების განვითარება. 2. განუვითარდეთ გონებრივი აქტივობა, დაკვირვების, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარი. 3. ინდივიდის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, თვითკონტროლის განვითარება და ზოგადად საქმიანობაში აქტიურობა. |
Გამორჩეული მახასიათებლები:კურსის შინაარსი ითვალისწინებს ბავშვების თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისებას. აქტივობა არის გასართობი თამაშების სისტემა, რომელიც ბავშვებს აცნობს რაოდენობას, ზომას, გეომეტრიულ ფორმებს, ეხმარება დროსა და სივრცეში ორიენტაციის განხორციელებაში. თამაშები ხელს უწყობს მათემატიკური აზროვნების ჩამოყალიბებას, სტიმულირებას შემოქმედებითი წარმოსახვა, აღზარდე შეუპოვრობა, ნება, შეუპოვრობა, მიზანდასახულობა.
ლოგიკური თამაშების დახმარებით ბავშვები ავარჯიშებენ ყურადღებას, მეხსიერებას, აღქმას.
პროგრამის უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვები მუდმივად მოძრაობენ, ეხმარებიან ერთმანეთს, გრძნობენ შესასწავლ ობიექტს, აბსტრაქებენ ობიექტებში ერთი, ორი, სამი, ოთხი თვისება.
ბავშვთა ასაკიჩართულია პროგრამის განხორციელებაში 5-6 წლის განმავლობაში.
განხორციელების პერიოდი: 1 წელი - 64 საათი
კლასების ფორმები:გაკვეთილები მოიცავს ორგანიზებულ, თეორიულ და პრაქტიკულ ნაწილს. ორგანიზებული ნაწილი ითვალისწინებს საჭირო მასალას კლასებისთვის, თეორიული ნაწილი მოიცავს აუცილებელ ინფორმაციას თემაზე, პრაქტიკული ნაწილი საშუალებას აძლევს ბავშვებს ისწავლონ მასალა, ხოლო მასწავლებელმა დაადგინოს ბავშვების მიერ ZUN-ის ასიმილაციის ხარისხი და დაგეგმოს ინდივიდუალური სამუშაო. თამაშის აქტივობები, რომლებიც მოიცავს ბავშვთა სხვადასხვა სახის აქტივობებს: შემეცნებითი, პროდუქტიული, მოტორული, კომუნიკაციური, კონსტრუქციული.
კლასის რეჟიმი: 5-6 წლის ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება კვირაში 2-ჯერ. ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 25 წუთი.
მოსალოდნელი შედეგები და შესრულების გაზომვის გზები
მათემატიკის გაკვეთილები ბავშვებს დაეხმარება მათემატიკური ცოდნისა და უნარების გარკვეული მარაგის ჩამოყალიბებაში. ბავშვები ისწავლიან აზროვნებას, მსჯელობას, გონებრივი ოპერაციების შესრულებას.
გაკვეთილების განმავლობაში ბავშვები იღებენ სტაბილურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, შესაბამისად, სასწავლო წლის ბოლომდე ბავშვები
გაიგებს:
გეომეტრიული ფორმების გამორჩეული ნიშნები (კვადრატი, წრე, სამკუთხედი, მართკუთხედი)
სხვადასხვა გადაჭრის არასტანდარტული მეთოდები მათემატიკური პრობლემები;
პრობლემების გადაჭრისას გამოყენებული ლოგიკური ხერხები;
შეძლებს:
განასხვავებენ, ასახელებენ გეომეტრიულ ფორმებს, აწყობენ პლანშეტური გამოსახულებების სქემების მიხედვით და გეგმის მიხედვით;
ანალიზის, სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციის ტექნიკის გამოყენება, ნიმუშის დადგენა;
ნავიგაცია სივრცეში და თვითმფრინავში;
შეადარეთ საგნები სიგრძის, სიმაღლის, სისქის, ფერის, ფორმის მიხედვით
განასხვავებენ ძირითად ფერებს და მათ ჩრდილებს
ორიენტაცია სივრცეში (მარცხნივ, მარჯვნივ, ზემოთ, ქვემოთ, ზევით, ქვეშ, გვერდით, გვერდით)
შექმენით მთლიანი ნაწილებისგან.
მიჰყევით ინსტრუქციას და იმუშავეთ სქემების მიხედვით
თითოეული ბავშვის მიღწევების შედეგების სანახავად ვიყენებ პიროვნული ზრდისა და წინსვლის დიაგნოსტიკას, შედეგების შეფასების შკალას.
საჭიროა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები, რათა აჩვენოს პროგრამის შემუშავების შედეგების სანდოობა, რათა მოხდეს საკუთარი საქმიანობის დროული ანალიზი. პროგრამაზე მუშაობის შეჯამების ფორმად ვიყენებ ღია გაკვეთილს.
შემოწმების მეთოდები:სასწავლო პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგისთვის გამოიყენება კონტროლის შემდეგი ტიპები:
1. საწყისი კონტროლი (ოქტომბერი);
2. საბოლოო კონტროლი (მაისი).
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა "პატარა ექსპერტები" საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.
| განყოფილების სახელი, თემა | საათების რაოდენობა |
|||
| ივარჯიშე |
||||
| მოდულური ბლოკი ”ნომრები და ოპერაციები მათზე. | ||||
| ფერი არის რიცხვი, რიცხვი არის ფერი. პირველი ათეულის რიცხვები და ფიგურები. ანგარიშის ტიპები (პირდაპირი, საპირისპირო) რიცხვის შემადგენლობა (2-დან 10-მდე). შეკრება და გამოკლება. | ||||
| მოდულური ბლოკი « გეომეტრიული ფიგურები, ზომა" | ||||
| შედარება და შედგენა. კლასიფიკაცია და განზოგადება | ||||
| მოდულური ბლოკი „სივრცობრივ-დროითი წარმოდგენები“. | ||||
| ორიენტაცია სივრცეში. ორიენტაცია ფურცელზე. | ||||
| მოდულური ბლოკი "დროში ორიენტაცია" | ||||
| დილა. Დღის. საღამო. Ღამე. სეზონები. | ||||
| მოდულური ბლოკი "კომპლექტები და აგრეგატები" | ||||
| კომპლექტის კონცეფცია. ბევრი და ერთი. | ||||
| ნივთების შედარება. | ||||
| თავსატეხი თამაშები. ლოგიკური დავალებები და სავარჯიშოები. | ||||
| დასკვნითი გაკვეთილი. | ||||
| სულ საათები | ||||
1. მოდულური ბლოკი „ნომრები და მათზე მოქმედებები“.
თეორია.
ფერი არის რიცხვი, რიცხვი არის ფერი. ფერადი ჯოხების გაცნობა - რიცხვები 10-ის ფარგლებში. პირველი ათეულის რიცხვები და რიცხვები 1-ის მიმატებით.
ანგარიშის სახეები (პირდაპირი, უკუ, რიგითი) 20-ის ფარგლებში.
რიცხვის შემადგენლობა (2-დან 10-მდე). ხალიჩის დამზადება.
ნომრები მეზობელია. წინა და შემდეგი ნომერი.
რიცხვის შემადგენლობა (2-დან 10-მდე). ხალიჩის დამზადება.
საგნების 2 და 4 თანაბარ და არათანაბარ ნაწილად დაყოფა, ნაწილის პოვნა მთლიანისაგან, მთლიანობის შექმნა ნაწილებისგან.
შეკრება და გამოკლება. ფორმირება ზოგადი იდეებიდამატების შესახებ, როგორც ობიექტების ჯგუფების ერთ მთლიანობაში გაერთიანება. გამოკლების შესახებ ზოგადი იდეების ჩამოყალიბება, როგორც საგნების ნაწილის ამოღება მთელიდან. მთლიანსა და ნაწილს შორის ურთიერთობა. ცნება "მთელი - ნაწილი".
სქემებისა და ბარათების მიხედვით ამოცანების შედგენა და გადაჭრა.
ამოცანების ამოხსნა საგნების, ფიგურების, კუიზნერის ჩხირების დამატებაზე, რიცხვების ფერებში გამოყენებით. კონცეფცია "მარცხენა, მარჯვენა, შუა".
გამოკლების ამოცანები. ობიექტებთან, ფიგურებთან მუშაობა. კუიზნერის ჯოხებიდან "გამოკლების ხალიჩის" შედგენა. ურთიერთობები ობიექტების ჯგუფებს შორის (მეტი, ნაკლები, იგივე რაოდენობა).
მათემატიკური ნიშნები: +, -, =, =,<, >. ამ ნიშნების გამოყენება მომზადებასა და ხსნარში არითმეტიკული პრობლემებიდა უთანასწორობები.
შემოქმედებითი ხასიათის პრობლემების გადაჭრა.
ივარჯიშე.
დიდაქტიკური თამაშები:"მატარებელი", "აშენე კიბე", "გამოთვლითი მანქანები", "ალგორითმი", "მხიარული მატარებელი", "მშვენიერი ჩანთა", "ღობე", "გატეხილი კიბე", "ცნობისმოყვარეებისთვის", "ჯადოსნური სახლები", " გაქცეული სახლები ”, ”მათემატიკური წრე”, ”იპოვე ფარული ფიგურა უჯრედებში”, ”რიცხვების მოზაიკა”.
2. მოდულური ბლოკი "გეომეტრიული ფორმები, ზომა"
გამომჟღავნებელი და აბსტრაქტული თვისებები.
თეორია.
საგნებში (ფერი, ფორმა, ზომა, სისქე, კარგად) ერთიდან ოთხამდე განსხვავებული თვისების (ფერი, ფორმა, ზომა, სისქე, ჭა), ზოგიერთი თვისების სხვებისგან აბსტრაქციის, მათი დასახელების უნარის განვითარება.
მოქმედებების შესრულებისას წესების მკაცრად დაცვის უნარის დაუფლება, იმის გაგება, რომ წესების დარღვევა არ გაძლევთ საშუალებას მიიღოთ სწორი შედეგი.
ივარჯიშე.
თამაშები: "იპოვე საგანძური", "გამოიცანი", "მაგისტრალი", "სად არის ვისი ავტოფარეხი?", "ხის გაზრდა".
შედარება და შედგენა.
თეორია.
ბავშვებში საგნების ერთი, ორი და სამი თვისების მიხედვით შედარების უნარის განვითარება, მათში ზოგადი და განსხვავებულის დანახვა.
ობიექტების შედარებისა და ამ უნარის დაუფლების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სიტუაციებში: როდესაც არა მხოლოდ ობიექტების შედარება, არამედ სხვებიც არიან მათ ხედვაში.
ივარჯიშე.
თამაშები: "ტრეკები", "იპოვე წყვილი", "ორი ბილიკი".
კლასიფიკაცია და განზოგადება.
თეორია.
ბავშვებში საგნების კლასიფიკაციისა და განზოგადების უნარის ჩამოყალიბება ერთი, ორი, სამი და ოთხი თვისების მიხედვით: ჯერ მოცემული თვისებების მიხედვით, შემდეგ - დამოუკიდებლად შერჩეული.
ცალკეული თვისებების მიხედვით ობიექტების კლასიფიკაციიდან და განზოგადებადან გადასვლა შაბლონების განაწილებაზე.
ივარჯიშე.
თამაშები: "სად არის ვისი ავტოფარეხი?", "სახლში იჯდა", "ვინ სტუმრობს ვინი პუხს და გოჭს".
ლოგიკური მოქმედებები და ოპერაციები "არა", "და", "ან".
თეორია.
ბავშვებში კომპლექტების კლასებად დაყოფის უნარის განვითარება თავსებადი თვისებების მიხედვით.
ლოგიკური ოპერაციების "არა", "და", "ან" შესრულების უნარების განვითარება ამ ოპერაციების გამოყენებით სწორი განცხადებების შესაქმნელად, ობიექტების თვისებების შესახებ ინფორმაციის დაშიფვრისა და გაშიფვრის მიზნით.
ივარჯიშე.
თამაშები: "გამოიცანი ფიგურა", "აშენე სახლი", "განაშორე ბლოკები - 1", "განაშორე ბლოკები - 2", "ალგორითმი", "არქიტექტორები", "სათამაშო მოედანი", "მოდით, მოვუაროთ ლეკვებს", " ჩვენს ფილიალზე, "ვინ არის ბოსი".
3. მოდულური ბლოკი „სივრცობრივ-დროითი წარმოდგენები“
ორიენტაცია სივრცეში.
თეორია.
ცნებები: ზედა, ქვედა, მარცხნივ, მარჯვნივ.
წინადადებები: მეტი, ქვეშ, შიგნით, ზევით, უკან, წინ, შორის.
ორიენტაცია ფურცელზე მონიშნული ხაზით: უჯრედი, ხაზი, უჯრედის სვეტი, გვერდი, ფურცელი.
ივარჯიშე.
დიდაქტიკური თამაშები: "შორს - ახლოს", "მაღალი - დაბალი", "სახელი - სად ...", "გამოიცანი სეზონი?", "კვირა". გრაფიკული კარნახები.
4. მოდულური ბლოკი „დროში ორიენტაცია“
თეორია.
კვირისა და თვეების დღეების სახელწოდება ინტერვალებით: დილა, შუადღე, საღამო, ღამე. სეზონები. დროის გაზომვა: წამი, წუთი, საათი.
ივარჯიშე.
შორს - ახლოს", "მაღალი - დაბალი", "სახელი - სად ...", "გამოიცანი სეზონი?", "კვირა".
5. მოდულური ბლოკი "კომპლექტები და აგრეგატები"
თეორია.
ნაკრების ზოგადი ცნებები. ძირითადი ოპერაციები კომპლექტზე.
ცნება "მრავალჯერადი". ბევრი და ერთი. ურთიერთობები მეტი, ნაკლები, ტოლი.
ობიექტების თვისებები (ფერი, ფორმა, ზომა, სისქე, მასალა). ობიექტების ჯგუფებად გაერთიანება მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით (ორი, სამი, ოთხი). საგნების შედარება ფერის, ფორმის, ზომის, სისქის და ა.შ.
ობიექტებისა და აგრეგატების შედარება.
საგნების ან ფიგურების კომპლექტები (ჯგუფები), რომლებსაც აქვთ საერთო თვისება. მოსახლეობის შედგენა მოცემული ატრიბუტის მიხედვით. მოსახლეობის ნაწილის შერჩევა.
ობიექტების ორი კომპლექტის (ჯგუფის) შედარება.
თანასწორობისა და უთანასწორობის მიმართებების აღნიშვნა.
ობიექტების ორი სიმრავლის (ჯგუფების) ეკვივალენტობის დადგენა დაწყვილების გამოყენებით (ტოლი - არათანაბარი, მეტი ... - ნაკლები ...).
ლოგიკური თამაშები. თამაშები - თავსატეხები.
სავარჯიშოები ყურადღებისთვის, მეხსიერებისთვის. გასართობი კითხვები, თამაშები, კონკურსები.
ივარჯიშე.
დიდაქტიკური თამაშები: "სწორად დაალაგე", "დაეხმარე ჭიანჭველებს", "ორი რგოლი", "ბილიკები", "იპოვე წყვილი", "ვინ ცხოვრობს სად?", "იპოვე ზედმეტი", "გააერთიანეთ 2-ით, 3.4. ნიშნები", "თანაბარი - არათანაბარი", "ორი რგოლი".
თავსატეხი თამაშები: ტანგრამი, პითაგორა, კოლუმბის კვერცხი
6. დასკვნითი გაკვეთილი.
თამაშები - კონკურსები.
თამაშები არის შეჯიბრებები.
მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
პროგრამის განხორციელებაში გამოყენებული მეთოდები: ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება აქტივობის მეთოდის საფუძველზე, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ თეორიული მასალა პრაქტიკულ სავარჯიშოებთან, ციკლურ მეთოდთან, ე.ი. დაუბრუნდით ადრე გაშუქებულ მასალას, თამაშებს, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ძირითად საქმიანობას.
პროგრამა მიჰყვება განვითარების ძირითად ტენდენციებს თანამედროვე მეთოდოლოგიალოგიკისა და მათემატიკის სწავლება:
კომუნიკაციური ორიენტაცია;
ბავშვების გონებრივი აქტივობის გააქტიურება ლოგიკური ოპერაციების დაუფლების პროცესში;
სწავლის მოტივაციის გაზრდა;
ინდივიდუალური მიდგომა ბავშვების მიმართ;
ტექნიკური აღჭურვილობა სასწავლო პროცესი.
ამისთვის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერასაგანმანათლებლო პროგრამა დამატებითი განათლება"გასართობი მათემატიკა" სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის: დიდაქტიკური მასალა (ცხრილები, დიდაქტიკური ბარათები, დარიგებები თითოეული ბავშვისთვის საკმარისი რაოდენობით, დიაგრამები, ალგორითმები, ნახატები ამოცანების შედგენისთვის, ვიზუალური საშუალებები, თავსატეხები), თავსატეხები ("ტანგრამი", " კოლუმბის კვერცხი" , "პითაგორა"), ლოგიკური და მათემატიკური თამაშები ("ლოგიკური მოზაიკა", "მათემატიკის თამაში", ლოგიკა და რიცხვები"), საგანმანათლებლო თამაშები ("დაკეცეთ ნიმუში", "ქამელეონი").
ლოგისტიკა: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, მულტიმედიური მასალები, პრეზენტაციები.
ბიბლიოგრაფია.
1. ბონდარენკო თ.მ. საგანმანათლებლო თამაშები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ვოსკობოვიჩის თამაშების განვითარების კლასების აბსტრაქტები. - ვორონეჟი: შპს "მეთოდი", 2013 წ.
2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. - მ., 1999 წ
3. ვოლინა ვ.ვ., ნომრის დღესასწაული. მოსკოვი, "ცოდნა", 1993 წ
4. მიხაილოვა ზ.ა., თამაშის გასართობი ამოცანები სკოლამდელი აღზრდისთვის-მ., -1990 წ.
5. ნოვიკოვა V.P., მათემატიკა საბავშვო ბაღში. მოსკოვი: "მოზაიკა-სინთეზი", 2010 წ
6. Stolyar A.A., მოდით ვითამაშოთ. მოსკოვი, განმანათლებლობა, 1991 წ
7. ჟურნალი „განმანათლებელი“. გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება ვოსკობოვიჩის თამაშების დახმარებით. No7/2014წ.
