უმცროსი ჯგუფი. სამუშაო პროგრამა. უმცროსი ჯგუფის ყოვლისმომცველი პროგრამა 3 4 წლის განმავლობაში

დღითი დღე ბავშვი სულ უფრო და უფრო ჭკვიანი ხდება. მან ბევრი რამ იცის და იცის. ერთი წლის შემდეგ, სიარულის უნარის წყალობით, სამყარობავშვისთვის უფრო ხელმისაწვდომი და საინტერესო ხდება. ორი წლის ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია დაეხმაროს დედას, დამოუკიდებლად ჭამოს, ჩაიცვას რაღაცეები და ბევრი სხვა. Შემდეგ რა მოხდება? როგორია 3-4 წლის ბავშვების განვითარება?

3 წლის პატარა ზრდასრული

ამ ასაკში ბავშვი მზად არის დაეუფლოს იმ უნარებს, რომლებიც საჭიროებს მოძრაობების კარგ კოორდინაციას. მაგალითად, შეგიძლიათ ასწავლოთ თხილამურებით სრიალი და სრიალი, ასწავლოთ ცურვა, ფეხბურთის თამაში. 3 წლის ბავშვებს სჭირდებათ რთული ამოცანები და რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია ასაკისთვის.

3 წლის ბავშვების განვითარების თავისებურებები უკავშირდება დედის სამსახურში წასვლას და საბავშვო ბაღში სიარულის, ასევე „სამი წლის კრიზისს“. ამავე დროს, ეს არის ფანტაზიების დაბადებისა და საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების გაცნობიერების დრო. ბავშვს სურს გამოიჩინოს თავი როგორც ზრდასრული და ძალიან გულმოდგინედ იცავს თავის აზრს. დამახასიათებელი ნიშნებია სიჯიუტე, თვითნებობა და უარყოფა. ბავშვი უარს ამბობს ჭამაზე, ძილზე, თავის დასუფთავებაზე, ხშირად ჩნდება ტანტრუმი. ბავშვი ჯერ კიდევ ვერ აკონტროლებს ემოციების გამოვლინებას და ამიტომ თავად იტანჯება მათი გადაჭარბებული გამოვლინებებით.

საბავშვო ბაღი ასევე მოქმედებს 3 წლის ბავშვების განვითარებაზე. ბავშვი იძულებულია მოერგოს აღმზრდელების მოთხოვნებს, დაიცვას უფრო მკაცრი რეჟიმი და ასევე დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ბავშვებთან. ამიტომ მშობლების ამოცანაა კომუნიკაციაში და შვილის აღზრდაში „ოქროს შუალედის“ პოვნა რთული ფსიქოლოგიური ტვირთის გათვალისწინებით.

ბავშვები 4 წლის ასაკში

საშუალო მაჩვენებლების მიხედვით, თუ რისი გაკეთება უნდა შეძლოს ბავშვმა ამ ასაკში, შეიძლება გამოიყოს შემდეგი უნარები:

1. დაასახელეთ გეომეტრიული ფიგურები და შეადარეთ ისინი მიმდებარე ობიექტებს.
2. დაასახელეთ საგნები და დაყავით ჯგუფებად (ავეჯი, ცხოველები, მანქანები და ა.შ.).
3. იცოდე ზოგიერთი პროფესიის თავისებურებები.
4. შეეძლოს სივრცეში ნავიგაცია (განასხვავებენ „მარჯვნივ“, „მარცხნივ“, „წინ“ და ა.შ.).
5. შეძლოს ობიექტების შედარება სიდიდის პარამეტრების მიხედვით.
6. შეძლოს ნახატების გაფერადება ხაზების მიღმა.
7. განსაზღვრეთ ობიექტი, რომელიც გაქრა მწკრივიდან.
8. 4 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება უკვე საშუალებას გაძლევთ გადახედოთ ზღაპრების შინაარსს.
9. განსაზღვრეთ სეზონები, დღეები და ასევე განასხვავებენ ამინდის ფენომენებს.
10. შეძლოს საგნის აღწერილობის შედგენა რამდენიმე წინადადებიდან.

ჩამოთვლილი ცოდნა და უნარები საშუალოდ არის შეფასებული. ზოგიერთ ბავშვს აქვს ეს უნარები უკვე ოთხ წლამდე, ვიღაცას ცოტა მოგვიანებით, მაგრამ ეს ყველაფერი ნორმის ვარიანტებია.

საგანმანათლებლო საქმიანობა სახლში

3 წლის ბავშვების განვითარებას თან ახლავს წვრთნები წვრილი და უხეში მოტორული უნარების გასაუმჯობესებლად. ამის წყალობით, ტვინის წარმატებული ფორმირება ხდება. მოდელირება ვარჯიშის იდეალური მაგალითია. მას შემდეგ, რაც ასწავლეთ ბავშვს ბურთების და ძეხვეულის დამზადება, შეგიძლიათ შექმნათ რამდენიმე განსხვავებული ელემენტი ნებისმიერ თემაზე. მაგალითად, ბოსტნეულს და ხილს აყალიბებს, რაც მათ შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციას შეუწყობს ხელს, ასევე თითების განვითარებას. 3 წლის ბავშვი სიამოვნებით ჩაყრის საგნებს კონტეინერებში ან იპოვის მათ მარცვლეულის, მაკარონის, თესლის სათავსოში.

თუ ბავშვი უკვე კარგად ლაპარაკობს, მაშინ შეგიძლიათ წაიყვანოთ წიგნებსა და ჟურნალებში გამოსახულებების აღსაწერად. ეს ტექნიკა წარმატებით გამოიყენება სასეირნოდ. მაგალითად, პერიოდულად ეკითხება: „რას აკეთებს ბიძაჩემი?“, „რა არის მამიდაჩემის ხელში? Სად მიდის?" ბავშვი სიამოვნებით მონაწილეობს როლურ თამაშებში. მაგალითად, სიამოვნებით დააძინებს დათვს, გახდება მშენებელი და ააშენებს კოშკს, ან პარიკმახერად გადაიქცევა და თოჯინის თმას გაუკეთებს. 3 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება თავისი ტემპით მიდის, მაგრამ მშობლებს შეუძლიათ მისი დაჩქარება.

საგანმანათლებლო აქტივობები სახლში ოთხი წლის ბავშვთან ერთად

ქანდაკების და ხატვის ტექნიკა უფრო რთული ხდება. ბავშვს შეიძლება ასწავლონ ფიგურების დახატვა, ნახატების გამოკვეთა, შაბლონით მუშაობა. პლასტილინის გარდა გამოიყენება თიხა, საიდანაც სხვადასხვა თემაზე შექმნილი კომპოზიციები. აპლიკაციისთვის ბავშვს უკვე შეუძლია თავად ამოჭრას საჭირო ფორმები.

4 წლის ბავშვის განვითარებას თან ახლავს მარტივი მათემატიკური ოპერაციები - შეკრება და გამოკლება. უკეთესი ასიმილაციისთვის იყენებენ ასანთს, ჯოხს, თითებს, ანუ ყველა იმპროვიზებულ საშუალებას. 4 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარებას თან ახლავს სავარჯიშოები მარცვლების დასამახსოვრებლად.

ბავშვის განვითარების პროგრამა 3-4 წლის

ზოგიერთი მშობელი ურჩევნია შვილებთან მუშაობა გეგმის მიხედვით, ვიდრე თავისუფალი სტილით. განვითარების კლასების სტანდარტული პროგრამა ამ ასაკობრივი პერიოდისთვის შეიცავს შემდეგ პუნქტებს:

1. განვითარების სავარჯიშოები
2. Კითხვითი უნარები.
3. გარემომცველი სამყაროს გაცნობა.
4. შემოქმედებითი აქტივობები (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები).
5. მათემატიკური მოქმედებები.
6. მუსიკალური განვითარება.

მოდით ვისაუბროთ თითოეულ პუნქტზე უფრო დეტალურად.

ხმის კულტურა

ამ ზონაში ბავშვს ეჩვენება, როგორ გამოთქვას გარკვეული ბგერები სწორად. 4 წლამდე ასწავლიან რვეულში მათი აღმნიშვნელი ასოების ჩაწერას. რა თქმა უნდა, შენიშვნები ბუნდოვანი იქნება, მაგრამ ასეთი ვარჯიშები ხელს უწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას და ხელის მუშაობას. პროცესში ჩართულია არტიკულაციური ამოცანები, რომლებიც გაცილებით რთულდება. ბავშვები იმახსოვრებენ უამრავ ლექსს, საბავშვო ლექსებს, სიმღერას, რითაც ავსებენ ლექსიკას და აძლიერებენ მეტყველების შესაძლებლობებს.

სამყაროს შესწავლა

სავარჯიშოები მიზნად ისახავს ბუნებრივი მოვლენების შესწავლას, სეზონებს შორის სხვაობის ათვისებასა და გარემოს მახასიათებლებს. მაგალითად, შემოდგომაზე გადამფრენ ფრინველებზე დაკვირვებისას, ბავშვს უთითებენ თბილ კლიმატზე მათი ფრენის ამ თვისებას, როგორც სეზონის ერთ-ერთ ნიშანს. ამავდროულად, ისინი აცნობენ ფრინველების სახელებს, რომლებიც დაფრინავენ თბილ კლიმატებში და ზამთრისთვის დარჩენილი ფრინველების სახელებს. ამინდის დაკვირვებისას გამოიყენება სხვადასხვა ზედსართავი სახელი და ზმნა, რითაც ამდიდრებს ბავშვის მეტყველებას. მაგალითად, ქუჩაში შეიძლება იყოს წვიმიანი, მზიანი, ქარიანი და წვიმა შეიძლება წვეთოს, დააკაკუნოს, დაასხას. ფეხით, ყურადღება მიაქციეთ ხეებს და ბუჩქებს, მათ გარეგნობას, სახელებს. სხვადასხვა ხელნაკეთობები დამზადებულია ბუნებრივი მასალისგან. 4 წლის ასაკში ბავშვმა უკვე უნდა დაასახელოს ძირითადი ფერები და რამდენიმე ჩრდილი, აღმოაჩინოს ისინი მიმდებარე ობიექტებში. სასარგებლო იქნება ყურადღების მიქცევა, რომ 3-4 წლის ბავშვების განვითარება სწრაფი ტემპით მიმდინარეობს. ბავშვი კარგად სწავლობს საინტერესო ინფორმაციას, მით უმეტეს, თუ მას ადასტურებს მის გარშემო არსებული მაგალითები.

მათემატიკის სწავლება

სამი წლის ასაკში ბავშვი წარმატებით ითვისებს სხვადასხვა ფორმებს. 4 წლის ასაკში კლასები რთულდება, ბავშვს შეუძლია საგნების დაჯგუფება სხვადასხვა გარეგანი ნიშნის მიხედვით (ფერის, ზომის მიხედვით). ბავშვი სწავლობს "ნაკლები", "დიდი", "თანაბარი" ცნებებს ხელთ არსებული საშუალებებით. კარგია სამამდე დათვლა. ბავშვის მათემატიკური განვითარება 4 წლის ასაკში ვლინდება ელემენტარული დათვლის მოქმედებების შესრულების უნარში. თამაშში მარტივი სივრცითი მიმართულებების სწავლებაა, მაგალითად, სათამაშოს დამალვით და გარკვეული მოთხოვნის მიცემით („წადი, მოუხვიე მარცხნივ…“). ოთხი წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია განსაზღვროს, რა იწყება ადრე, რა მოგვიანებით. მაგალითად, ჯერ დილა მოდის, შემდეგ დღე, შემდეგ საღამო და ღამე.

მეტყველების განვითარება

3 წლის ბავშვს შეუძლია დაიმახსოვროს პატარა რითმები, იმღეროს. მშობლები ასწავლიან ანბანს, ოთხ წლამდე, შეგიძლიათ დაიწყოთ მარცვლების სწავლა, შეეცადეთ წაიკითხოთ პირველი მარტივი წიგნები. ამ ასაკში ბავშვს ახსოვს გამოცანები, ანდაზები და გამონათქვამები.

4 წლის ბავშვების მეტყველების ნორმალური განვითარება გამოიხატება ფრაზების შედგენით 5-6 სიტყვიდან. ბავშვი ხშირად სვამს კითხვებს: "რატომ?", "საიდან?" მას ყველაფერი აინტერესებს და ყველაფერი უნდა იცოდეს. იმისთვის, რომ 3-4 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება სწრაფი ტემპით წარიმართოს, მშობლებმა უნდა უპასუხონ ბავშვის ყველა კითხვას, მაგრამ მისთვის მისაწვდომ ენაზე.

განვითარება კრეატიულობითა და მუსიკალური ინსტრუმენტებით

ოთხი წლის ასაკში ბავშვს ბევრი ხელსაწყოთი შეუძლია ხატვა. თუ სამი წლის ბავშვი აშკარად ვერ გრძნობს სურათის საზღვარს, მაშინ უფროსი უკვე ცდილობს არ გასცდეს საზღვრებს და ბევრ ფერს იყენებს. 4 წლის ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია თავად ამოჭრას ფიგურები აპლიკაციისთვის, დააწებოს ისინი სამგანზომილებიან კომპოზიციებში. სამი წლის ასაკში ბავშვი ძერწავს ბურთებს და სოსისებს, ერთი წლის შემდეგ კი ჯოხების რგოლში შეერთება, ზღაპრის გმირების მსგავსი უცნაური ფორმების შექმნა. სამი წლის ასაკიდან ფანტაზია იწყებს აქტიურად გამოვლენას, ოთხი წლის ასაკში იგი უკვე ასახულია ნახატებში და პლასტილინთან თამაშებში.

რაც შეეხება მუსიკალურ განვითარებას, მნიშვნელოვანია ასწავლოთ მუსიკის მოსმენა და მისი ხასიათის აღწერა (სევდიანი თუ მხიარული, სწრაფი თუ ნელი). აუცილებელია ბავშვის სიმღერისა და ცეკვის სურვილის მხარდაჭერა. შეგიძლიათ გააცნოთ მუსიკალური ინსტრუმენტები და მათ მიერ გამოშვებული ხმები, ასევე განსხვავება ნოტების ხმაში.

ბავშვის განვითარების მეთოდები

არსებობს სხვადასხვა ავტორის სცენარი დაჩქარებული განვითარების კლასებისთვის. ბევრი მშობელი ეჭვობს განვითარების სავარჯიშოების გამოყენების სარგებელს, ამტკიცებს, რომ ეს საზიანოა, მათ ამას მაინც ასწავლიან საბავშვო ბაღში და სკოლაში. მაგრამ ნებისმიერი ცოდნა, განსაკუთრებით თამაშის დროს შეუმჩნევლად მიღებული, ზედმეტი არ იქნება. განვიხილოთ ბავშვების განვითარების ყველაზე ხშირად გამოყენებული მეთოდები:

1. ნიკიტინის პროგრამა.ამ მეთოდის მიხედვით მუშაობის მთავარი წესი, პირველ რიგში, თავისუფლებაა საკლასო ოთახში. ბავშვებს უფლება აქვთ შეუზღუდავად ითამაშონ იმ საგნით ან თამაშით, რომელიც მოსწონთ, სხვადასხვა ტიპის აქტივობების გაერთიანებით. მეორეც, ბინას უნდა ჰქონდეს სპორტული გარემო, განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა გამკვრივებას. მესამე, მშობლებმა უნდა მიიღონ მონაწილეობა ბავშვთა თამაშებში და რაც მთავარია, ბავშვის ცხოვრებაში. ბავშვებზე ზეწოლა არ შეიძლება, მაგრამ მათ სურვილსა და კეთილდღეობაზე უნდა გაამახვილო ყურადღება. მასწავლებლებმა ყურადღება გაამახვილეს განვითარების „წინასწარ“ პირობებზე.
2. მარია მონტესორის მეთოდი.მასწავლებლის მთავარი პოსტულატი არის ბავშვის ინტერესის გაღვივება სუბიექტთან მოქმედებების მიმართ და არა მისი იძულება. პროგრამის საფუძველი ეყრება ბავშვისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას. გაკვეთილების დაგეგმვისას ისინი ხელმძღვანელობენ იმით, თუ რა მოსწონს ბავშვს და რა არა. ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს სავარჯიშოებს, ზოგჯერ მიმართავს მასწავლებლის დახმარებას.
3. გლენ დომანის მეთოდი.მასწავლებელი მნიშვნელოვან როლს აკისრებს ბავშვის ფიზიკურ გაუმჯობესებას, რომლის გარეშეც, მისი აზრით, „არ იქნება განვითარებული ინტელექტი». მეტყველების განვითარება 3-4 წლის ბავშვები იწყება ბარათების ნაკრების ჩვენებით, რომლებზეც სიტყვები მთლიანად არის დაწერილი. ბავშვს მცირე ხნით უჩვენებენ ბარათების კომპლექტს, ასახელებენ დაწერილს. ბავშვი ასევე იძენს დათვლის უნარებს ბარათების დახმარებით, რომლებიც აჩვენებენ წერტილების განსხვავებულ რაოდენობას. ამ შემთხვევაში, აუცილებელია ქულების რაოდენობის დასახელება, ბარათების სწრაფად შეცვლა. ანალოგიურად ეცნობა ბავშვს ცოდნა ხელოვნების, ისტორიის, მუსიკის და ა.შ.

მეთოდოლოგიის არჩევანი მშობლებზეა დამოკიდებული. 3-4 წლის ბავშვების განვითარებას ყოველთვის თან ახლავს კითხვების დიდი რაოდენობა და ცნობისმოყვარეობა. მშობლებმა შეიძლება არ დაიცვან კონკრეტული გაკვეთილის გეგმა. მთავარია იყო ბავშვისთვის ინფორმაციის ღია წყარო, ასევე აქტიური მონაწილეობა მიიღოს მის ცხოვრებაში.

IIუმცროსი ჯგუფი

პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შუალედური შედეგები

პროგრამის განვითარების შუალედური შედეგები ჩამოყალიბებულია ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების (FGT) შესაბამისად, მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების დინამიკის გამჟღავნების გზით პროგრამის დაუფლების თითოეულ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვების განვითარების ყველა სფეროში. .

ოთხი წლის ასაკში, პროგრამის წარმატებით განვითარებით, მიიღწევა ბავშვის ინტეგრაციული თვისებების განვითარების შემდეგი დონე.

ინტეგრაციული ხარისხი "ფიზიკურად განვითარებული,

დაეუფლა ძირითად კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს"

ანთროპომეტრიული პარამეტრები (სიმაღლე, წონა) ნორმალურია.

ფლობს ასაკის შესაბამის ძირითად მოძრაობებს.

ჩამოყალიბდა მოტორული აქტივობის მოთხოვნილება: ის აჩვენებს დადებით ემოციებს ფიზიკური დატვირთვის დროს, დამოუკიდებელ მოტორულ აქტივობაში.

იჩენს ინტერესს ერთობლივ თამაშებში მონაწილეობისადმი და ვარჯიში.

იყენებს სპორტულ ინვენტარს კლასის გარეთ (თავისუფალ ჭყლეტაში).

დამოუკიდებლად ატარებს ასაკის შესაბამის ჰიგიენურ პროცედურებს.

დამოუკიდებლად ან ზრდასრული ადამიანის შეხსენების შემდეგ იცავს ქცევის ელემენტარულ წესებს ჭამის, რეცხვისას.

მას აქვს ელემენტარული წარმოდგენები ჯანმრთელობის ღირებულების, გამკვრივების სარგებლიანობის, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ჰიგიენის წესების დაცვის აუცილებლობის შესახებ.

ინტეგრირებული ხარისხი "ცნობისმოყვარე, აქტიური"

იჩენს ინტერესს სხვადასხვა ტიპის თამაშებისადმი, ერთობლივ თამაშებში მონაწილეობისადმი. მას აინტერესებს საკუთარი თავი (ვინ ვარ მე?), ინფორმაცია საკუთარ თავზე, წარსულზე, მასთან მიმდინარე ცვლილებებზე.

დაინტერესებულია უშუალო გარემოს ობიექტებით, მათი დანიშნულებით, თვისებებით.

ავლენს ინტერესს ცხოველებისა და მცენარეების, მათი თვისებების, ბუნებაში არსებული უმარტივესი ურთიერთობების მიმართ; მონაწილეობს სეზონურ დაკვირვებებში.

სვამს კითხვებს უფროსს, უფროს ბავშვს, უსმენს მასწავლებლის ამბავს ცხოვრებისეული მხიარული შემთხვევის შესახებ.

უყვარს ახალი ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების მოსმენა; მონაწილეობს დისკუსიებში.

მონაწილეობს საუბრებში საგნების, ნახატების, ილუსტრაციების, ცოცხალ საგანზე დაკვირვების დროს; სპექტაკლების, მულტფილმების ყურების შემდეგ.

აქტიურია ინდივიდუალური და კოლექტიური კომპოზიციების შექმნაში ნახატებში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში; სიამოვნებით მონაწილეობს ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებში.

ცდილობს იმღეროს, იმღეროს, გადავიდეს მუსიკაზე.

ავლენს ინტერესს არდადეგების, სპექტაკლების, ერთობლივი დასვენებისა და გართობის მიმართ.

ინტეგრაციული ხარისხი "ემოციურად მგრძნობიარე"

შეუძლია გამოიჩინოს კეთილგანწყობა, სიკეთე, კეთილგანწყობა სხვების მიმართ. პასუხობს ახლო ადამიანების და მეგობრების ემოციებს, ყეფს ცდილობს თანატოლის მოწყალებას, ჩახუტებას, დახმარებას.

ემოციურად დაინტერესებული, ის თვალყურს ადევნებს მოქმედებების განვითარებას თამაშებში, დრამატიზაციასა და თოჯინების შოუში, რომლებიც შექმნიან უფროსებსა და უფროს ბავშვებს.

ახალი ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების მოსმენა, თვალყურს ადევნებს მოქმედების განვითარებას, თანაუგრძნობს ზღაპრების, მოთხრობების, მოთხრობების გმირებს, ცდილობს გამოთქვას სანერგე რითმები და მოკლე ლექსები გამოხატულებით,

ავლენს ემოციურ რეაგირებას სახვითი ხელოვნების ნიმუშებზე, ირგვლივ არსებული საგნების (სათამაშოების), ბუნებრივი საგნების (მცენარეები, ცხოველები) სილამაზეზე, გრძნობს სიხარულის გრძნობას; ცდილობს გამოსახოს მარტივი საგნები და ფენომენები ნახატში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში, გადმოსცეს მათი ფიგურალური ექსპრესიულობა.

ავლენს ემოციურ რეაგირებას ასაკამდე მისაწვდომ მუსიკალურ ნაწარმოებებზე, განასხვავებს მხიარულ და სევდიან მელოდიებს, ცდილობს ექსპრესიულად გადმოსცეს სათამაშო და ზღაპრული გამოსახულებები.

ცდილობს მეტყველებასა და პროდუქტიულ საქმიანობაში მიღებული შთაბეჭდილებების ასახვას.

ინტეგრაციული ხარისხი "კომუნიკაციის საშუალებების და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზების დაუფლება"

შეუძლია კონტაქტების დამყარება, თანატოლებთან ურთიერთობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, დამოუკიდებელ თამაშებში მეტყველების საშუალებით

იცის, თუ როგორ უნდა გაერთიანდეს თანატოლებთან, რომ ითამაშოს 2-3 კაციან ჯგუფში, პირადი სიმპათიებიდან გამომდინარე, როლური თამაშში როლის არჩევა; აჩვენებს თანატოლებთან ურთიერთობისა და ურთიერთობის უნარს მოკლე ერთობლივ თამაშში.

მას შეუძლია თავისი შთაბეჭდილებები გაუზიაროს პედაგოგებს და მშობლებს.

პრობლემური სიტუაციის შემთხვევაში მას შეუძლია მიმართოს ნაცნობ ზრდასრულ ადამიანს, ადეკვატურად უპასუხოს ზრდასრულის კომენტარებსა და წინადადებებს.

მოიხსენიებს მასწავლებელს სახელით და პატრონიმით.

ინტეგრაციული ხარისხი "შეუძლია მართოს თავისი ქცევა და დაგეგმოს თავისი ქმედებები პირველადი ღირებულებითი იდეების საფუძველზე, ელემენტარული ზოგადად მიღებული ნორმებისა და ქცევის წესების დაცვით"

აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება საბავშვო ბაღში და ქუჩაში ქცევის ელემენტარული წესების დაცვაზე; მცენარეებთან და ცხოველებთან სწორი ურთიერთქმედების შესახებ; უარყოფითად რეაგირებს ნასწავლი წესების აშკარა დარღვევაზე.

შეუძლია ერთად იმოქმედოს გარე თამაშებში და ფიზიკურ ვარჯიშებში, მოძრაობების კოორდინაცია. მზადაა დაიცვას ელემენტარული წესები ერთობლივ თამაშებში.

შეუძლია მშვიდად კომუნიკაცია ყვირილის გარეშე. სიტუაციურად აჩვენებს კეთილგანწყობილ დამოკიდებულებას სხვების მიმართ, მეგობართან გაზიარების უნარს; აქვს კარგი და ცუდი საქმეების სწორად შეფასების გამოცდილება. მას ესმის, რომ აუცილებელია ერთად ცხოვრება, სათამაშოების, წიგნების ერთად გამოყენება, ერთმანეთის დახმარება.

იცავს ელემენტარული თავაზიანობის წესებს. დამოუკიდებლად ან შეხსენების შემდეგ ამბობს: „მადლობა“, „გამარჯობა“, „მშვიდობით“, „ღამე მშვიდობისა“ (ოჯახში, ჯგუფში).

იცის როგორ შეამჩნიოს არეულობა ტანსაცმელში და აღმოფხვრას იგი უფროსების მცირე დახმარებით.

მან იცის, რომ აუცილებელია ოთახში და საბავშვო ბაღის ადგილზე წესრიგისა და სისუფთავის დაცვა, თამაშის შემდეგ მათ ადგილას სათამაშოები და სამშენებლო მასალები გაასუფთავოს.

ახსნა-განმარტების შემდეგ ხვდება გმირების ქმედებებს (ნამუშევრები, სპექტაკლები) და ამ ქმედებების შედეგები.

ინტეგრაციული ხარისხი "შეიძლება გადაჭრას ინტელექტუალური და პირადი ამოცანები (პრობლემები), ასაკის შესაბამისი"

ცდილობს დამოუკიდებლად განახორციელოს ელემენტარული ამოცანები, ავლენს სურვილი მონაწილეობა მიიღოს მცენარეთა და ცხოველთა მოვლაში ბუნების კუთხეში და ადგილზე. შეუძლია ელემენტარული დავალების დამოუკიდებლად შესრულება (სათამაშოების ამოღება, კლასებისთვის მასალების განლაგება).

შეუძლია დამოუკიდებლად შეარჩიოს ატრიბუტები კონკრეტული როლისთვის; შეავსეთ თამაშის გარემო დაკარგული ნივთებით, სათამაშოებით.

იყენებს საგნების გამოკვლევის სხვადასხვა მეთოდს, მათ შორის უმარტივეს ექსპერიმენტებს.

შეუძლია ობიექტებსა და ფენომენებს შორის უმარტივესი კავშირის დამყარება, უმარტივესი განზოგადების გაკეთება.

ავლენს შენობების საკუთარი გეგმის მიხედვით აშენების სურვილს.

იცის თამაშით, დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობით დაკავება.

ინტეგრაციული ხარისხი „პირველადი იდეების მქონე საკუთარ თავზე,

ოჯახი, საზოგადოება, სახელმწიფო, სამყარო და ბუნება"

აქვს პირველადი წარმოდგენები საკუთარ თავზე: იცის სახელი, ასაკი, სქესი. აქვს პირველადი გენდერული წარმოდგენები (მამაკაცები არიან მამაცი, ძლიერი, ქალები - ნაზი, მზრუნველი).

უწოდებს მისი ოჯახის წევრებს, მათ სახელებს. იცის მშობლიური ქალაქის (სოფლის) სახელი.

იცნობს ზოგიერთ პროფესიას (პედაგოგი, ექიმი, გამყიდველი, მზარეული, მძღოლი, მშენებელი).

ინტეგრაციული ხარისხი „უნივერსალური წინაპირობების ათვისება

სასწავლო აქტივობები"

აქვს ორგანიზებული ქცევის უმარტივესი უნარები საბავშვო ბაღში, სახლში, ქუჩაში. შეუძლია ელემენტარული დავალებების დამოუკიდებლად შესრულება, მცირე სირთულეების დაძლევა.

პრობლემური სიტუაციის შემთხვევაში მიმართეთ დახმარებას.

პოზიტიური ემოციების განცდა სწორად გადაწყვეტილი შემეცნებითი ამოცანებიდან, შემეცნებითი კვლევისა და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობიდან.

მასწავლებელთან დიალოგში მან იცის როგორ მოისმინოს და გაიგოს დასმული კითხვა, არ წყვეტს მოსაუბრე ზრდასრულ ადამიანს.

ავლენს ინტერესს წიგნებისა და ილუსტრაციების მიმართ.

ინტეგრირებული ხარისხი "აუცილებელი უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისება"

ბავშვს ჩამოუყალიბდა სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების განსახორციელებლად საჭირო უნარ-ჩვევები.

საგანმანათლებლო ზონა "ჯანმრთელობა"

მიეჩვია სისუფთავეს (შენიშნავს უწესრიგობას ტანსაცმელში, აქრობს მას უფროსების მცირე დახმარებით).ფლობს ქცევის უმარტივეს უნარებს ჭამის დროს, რეცხვისას.

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური კულტურა".

შეუძლია სწორი სიარული, ფეხების ახვევის გარეშე, მასწავლებლის მითითების დაცვა.

შეუძლია სირბილი, წონასწორობის შენარჩუნება, მიმართულების შეცვლა, სირბილის ტემპი მასწავლებლის მითითებების შესაბამისად.

ინარჩუნებს წონასწორობას შეზღუდულ თვითმფრინავზე სიარულის და სირბილის დროს, ობიექტებზე გადასვლისას.

შეუძლია ოთხზე ასვლა, კიბეზე, ტანვარჯიშის კედელზე თვითნებურად ასვლა.

ენერგიულად უბიძგებს ხტუნვით ორ ფეხზე, ხტება სიგრძეზე მინიმუმ 40 სმ ადგილიდან.

შეუძლია ბურთის გაშვება მოცემული მიმართულებით 1,5 მ მანძილიდან, ბურთის გადაგდება ორივე ხელით მკერდიდან, თავის უკნიდან; ბურთი იატაკზე დაარტყი, ზედიზედ 2-3-ჯერ დააგდე და დაიჭირე; გადაყარეთ საგნები მარჯვენა და მარცხენა ხელით მინიმუმ 5 მ მანძილზე.

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალიზაცია"

შეუძლია როლის აღება, მოკლედ ურთიერთობა თანატოლებთან თამაშში გმირის სახელით.

შეუძლია რამდენიმე თამაშის მოქმედების გაერთიანება ერთ სიუჟეტში; თამაშში ასახავს მოქმედებებს ობიექტებთან და ადამიანებს შორის ურთიერთობებს.

შეუძლია დიდაქტიკური თამაშების თამაშის წესების დაცვა.

შეუძლია თვალყური ადევნოს თეატრალური მოქმედების განვითარებას და მასზე ემოციურად რეაგირება (თოჯინების, დრამატული თეატრები).

უკრავს ზრდასრული ადამიანის თხოვნით და დამოუკიდებლად პატარა ნაწყვეტებს ნაცნობი ზღაპრებიდან.

ბაძავს გამოსახული პერსონაჟების მოძრაობებს, მიმიკას, ინტონაციას. შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს თეატრის შესახებ საუბრებში (თეატრი-მსახიობები-მაყურებლები, ადამიანების ქცევა აუდიტორიაში).

საგანმანათლებლო ტერიტორია "შრომა"

შეუძლია დამოუკიდებლად ჩაცმა და გაშიშვლება გარკვეული თანმიმდევრობით. დაგეხმარებათ სადილის გაშლაში. კვებავს თევზებს და ფრინველებს (მასწავლებლის დახმარებით).

საგანმანათლებლო ზონა "უსაფრთხოება"

იცავს საბავშვო ბაღში ქცევის ელემენტარულ წესებს. იცავს მცენარეებთან და ცხოველებთან ურთიერთობის ელემენტარულ წესებს.

აქვს საბაზისო გაგება გზის წესების შესახებ.

საგანმანათლებლო სფერო "შემეცნება"

პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობა.იცის, ასახელებს და სწორად იყენებს სამშენებლო მასალის დეტალებს. შეუძლია აგურის, ფირფიტების ვერტიკალურად მოწყობა. ცვლის შენობებს ნაწილების დამატებით ან შეცვლით.

ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება.იცის როგორ დააჯგუფოს ობიექტები ფერის, ზომის, ფორმის მიხედვით (აირჩიეთ ყველა წითელი, ყველა დიდი, ყველა მრგვალი ობიექტი და ა.შ.).

ზრდასრული ადამიანის დახმარებით შეუძლია შექმნას ერთგვაროვანი ობიექტების ჯგუფები და გამოყოს ჯგუფიდან ერთი ობიექტი.

შეუძლია გარემოში იპოვოთ ერთი და ბევრი იდენტური ობიექტი.

სწორად განსაზღვრავს ობიექტების ორი ჯგუფის რაოდენობრივ თანაფარდობას; ესმის სიტყვების სპეციფიკური მნიშვნელობა: "მეტი", "ნაკლები", "იგივე".

განასხვავებს წრეს, კვადრატს, სამკუთხედს, კუთხეებით და ციცაბო ფორმის ობიექტებს.

ესმის აღნიშვნების მნიშვნელობა: ზემოთ - ქვემოთ, წინ - უკან, მარცხნივ - მარჯვნივ, ზევით, ზემოთ - ქვემოთ, ზედა - ქვედა (ზოლები).

ესმის სიტყვების მნიშვნელობა: „დილა“, „საღამო“, „დღე“, „ღამე“.

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება.ასახელებს ნაცნობ ობიექტებს, განმარტავს მათ დანიშნულებას, ხაზს უსვამს და ასახელებს ნიშნებს (ფერი, ფორმა, მასალა). ორიენტირებულია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე. ასახელებს თავის ქალაქს (ქალაქს, სოფელს).

იცის და ასახელებს ზოგიერთ მცენარეს, ცხოველს და მათ პატარას. ხაზს უსვამს ბუნებაში ყველაზე დამახასიათებელ სეზონურ ცვლილებებს. გამოხატავს ბუნების პატივისცემას.

საგანმანათლებლო სფერო "კომუნიკაცია"

სცენის სურათების დათვალიერება.

პასუხობს ზრდასრულთა სხვადასხვა კითხვებს უშუალო გარემოსთან დაკავშირებით. იყენებს მეტყველების ყველა ნაწილს, მარტივ არაჩვეულებრივ წინადადებებს და წინადადებებს ერთგვაროვან წევრებთან.

საგანმანათლებლო ტერიტორია "კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას"

იმეორებს ნაწარმოების შინაარსს წიგნის ნახატებზე დაყრდნობით, აღმზრდელის კითხვებზე.

ასახელებს ნაწარმოებს (თვითნებურ პრეზენტაციაში), მისგან ნაწყვეტის მოსმენის შემდეგ. შეუძლია მოზარდის დახმარებით ზეპირად წაიკითხოს მოკლე ლექსი.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"

ნახატი.ასახავს ცალკეულ ობიექტებს, კომპოზიციით მარტივს და შინაარსობრივად ურთულეს.

ირჩევს ფერებს, რომლებიც ემთხვევა გამოსახულ ობიექტებს.

სწორად იყენებს ფანქრებს, ფლომასტერებს, ფუნჯებს და საღებავებს.

მოდელირება.შეუძლია თიხის დიდი ნაჭრისგან პატარა სიმსივნეების გამოყოფა, გააფართოვოს ისინი და წრიული მოძრაობითპალმები.

ძერწავს სხვადასხვა ობიექტს, რომელიც შედგება 1-3 ნაწილისგან, სხვადასხვა მოდელირების ტექნიკის გამოყენებით.

განაცხადი.მზა ფიგურებიდან ქმნის ობიექტების გამოსახულებებს. ამშვენებს სხვადასხვა ფორმის ქაღალდის ბლანკებს.

ირჩევს გამოსახული ობიექტების შესაბამის ფერებს და საკუთარი მოთხოვნით; იცის მასალების ფრთხილად გამოყენება.

საგანმანათლებლო ზონა "მუსიკა"

მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს ბოლომდე. ამოიცნობს ნაცნობ სიმღერებს.

განასხვავებს ბგერებს სიმაღლის მიხედვით (ოქტავის ფარგლებში). ამჩნევს ხმის ცვლილებებს (მშვიდი - ხმამაღალი).

მღერის, არ ჩამორჩება და არ უსწრებს სხვებს.

იცის, როგორ შეასრულოს საცეკვაო მოძრაობები: ტრიალებს წყვილებში, მონაცვლეობით შტამპავს ფეხებს, მუსიკაზე გადადის საგნებით (დროშები, ფოთლები, ცხვირსახოცი და ა.შ.). განასხვავებს და ასახელებს საბავშვო მუსიკალურ საკრავებს (მეტალოფონი, დრამი და სხვ.).

სამუშაო პროგრამა განსაზღვრავს შინაარსს და ორგანიზაციას სასწავლო პროცესიბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკი 3-დან 4 წლამდე და მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და განვითარებას. პიროვნული თვისებებისაგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალურ წარმატებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ბავშვთა ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ნაკლოვანებების გამოსწორებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

დამტკიცება:

და შესახებ. MDOBU CRR-ის ხელმძღვანელი

№26 საბავშვო ბაღი "როსინკა"

ო.ა. მატიუხინი

"____" _______________2015 წ

სამუშაო პროგრამა

მეორე უმცროსი ჯგუფი No6

"ბავშვთა განვითარების ცენტრი - №26 საბავშვო ბაღი "როსინკა"

არსენიევსკის ქალაქის ოლქი

2015 - 2016 წლებში

მიღებული

მასწავლებელთა საბჭოს სხდომაზე

«____» ____________ 2015 წ

ოქმის ნომერი _____

2015 წელი

No p/p		გვერდი
	სამიზნე განყოფილება
	განმარტებითი შენიშვნა
1.1.1	პროგრამის განხორციელების მიზნები და ამოცანები
1.1.2	პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები
1.1.3	პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, მათ შორის ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მახასიათებლები	6-15
	პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები	15-17
	აღმზრდელობითი აქტივობების აღწერა ბავშვის განვითარების მიმართულებების შესაბამისად	18-28
	პროგრამის განხორციელების ცვლადი ფორმების, მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების აღწერა, მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების სპეციფიკის გათვალისწინებით.	28-39
	მასწავლებელთა ურთიერთობა მშობლებთან	39-41
	სასწავლო პროცესის დიზაინი	41-43
	ორგანიზაციის განყოფილება
	პროგრამის ლოგისტიკა
	სწავლებისა და განათლების მეთოდოლოგიური მასალებით და საშუალებებით უზრუნველყოფა	44-62
	რუტინული და/ან ყოველდღიური რუტინა	63-73
	ტრადიციული ღონისძიებების, დღესასწაულების, ღონისძიებების მახასიათებლები
	განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაციის თავისებურებები	73-76
	მოკლე პრეზენტაცია
	ორგანიზაციის პროგრამით გათვალისწინებული ბავშვების ასაკი და სხვა კატეგორიები, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კატეგორიები, თუ პროგრამა ითვალისწინებს ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის მისი განხორციელების სპეციფიკას.
	გამოყენებული პროგრამების ნიმუში
	პედაგოგიური პერსონალის ბავშვთა ოჯახებთან ურთიერთობის მახასიათებლები	77-78

I სამიზნე განყოფილება

1.1 განმარტებითი ჩანაწერი

MDOBU-ს მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი No26“ როსინკა“ შემდეგი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების შესაბამისად:

• 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273 „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“;
• სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი (FSES DO), დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანებით;
• „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოწყობილობის, შინაარსისა და მუშაობის რეჟიმის ორგანიზებისთვის. SanPiN 2.4.1.3049-13“ (დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარული ექიმის მიერ 2013 წლის 13 მაისს);

- "მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო საბიუჯეტო დაწესებულების წესდება" ბავშვთა განვითარების ცენტრი - არსენიევსკის საქალაქო ოლქის No26 საბავშვო ბაღი "როსინკა".

სამუშაო პროგრამა განსაზღვრავს 3-დან 4 წლამდე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასწავლო პროცესის შინაარსს და ორგანიზაციას და მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას. უზრუნველყოს სოციალური წარმატება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება, ბავშვთა ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში არსებული ნაკლოვანებების გამოსწორება.

პროგრამა ჩამოყალიბდა სანიმუშო პროგრამის „დაბადებიდან სკოლამდე“ საფუძველზე ნ.ე. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა.

1.1.1. პროგრამის მიზნები და ამოცანები:

პროგრამის მიზნები: ბავშვის ფიზიკური, ინტელექტუალური, სულიერი, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, აგრეთვე საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების განვითარება.

პროგრამა მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების პირობების შექმნას, ბავშვის პოზიტიური სოციალიზაციის, მისი ყოვლისმომცველი პიროვნული განვითარების, ინიციატივისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, უფროსებთან და თანატოლებთან თანამშრომლობით სკოლამდელი ასაკის შესაბამის აქტივობებში.

Დავალებები:

● ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა;

● სკოლამდელ ბავშვობაში თითოეული ბავშვის სრული განვითარებისათვის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, განურჩევლად საცხოვრებელი ადგილისა, სქესის, ერის, ენის, სოციალური მდგომარეობისა, ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებისა (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობა);

● სკოლამდელი და დაწყებითი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობის უზრუნველყოფა ზოგადი განათლება;

● ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;

● ტრენინგისა და განათლების ინტეგრაცია ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციალურ-კულტურულ ღირებულებებზე და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებსა და ნორმებზე პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე;

● მოსწავლეთა პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, ბავშვის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბება;

● სკოლამდელი განათლების დონეზე საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ორგანიზაციული ფორმების შინაარსის ცვალებადობისა და მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა, სხვადასხვა მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესაძლებლობა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

● ბავშვების ასაკის, ინდივიდუალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესაბამისი სოციალურ-კულტურული გარემოს ფორმირება;

● ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარებისა და განათლების, დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში;

● სისტემატური უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების მიმართულებების განსაზღვრა, აგრეთვე პედაგოგიურ და საზოგადოებრივ გაერთიანებებს (მათ შორის ქსელურ) შორის ურთიერთქმედებისას.

1.1.2. პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები

პროგრამა შემუშავებულია სკოლამდელი აღზრდის შემდეგი ძირითადი პრინციპების გათვალისწინებით:

ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრება ბავშვობის ყველა საფეხურზე (ჩვილი, ადრეული და სკოლამდელი ასაკი), ბავშვის განვითარების გამდიდრება (გაძლიერება);

თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების საგანი (შემდგომში - სკოლამდელი განათლების ინდივიდუალიზაცია);

ბავშვებისა და მოზარდების დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება;

ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;

ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა;

ბავშვების სოციალურ-კულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა;

ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და კოგნიტური მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებში;

სკოლამდელი განათლების ასაკობრივი ადეკვატურობა (პირობების, მოთხოვნების, მეთოდების შესაბამისობა ასაკთან და განვითარების თავისებურებებთან);

ბავშვთა განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის აღრიცხვა.

პროგრამის ფორმირების ძირითადი მიდგომებია:

- აქტივობის მიდგომა,ბავშვის განვითარების ჩართვა აქტივობებში, რომლებიც მოიცავს ისეთ კომპონენტებს, როგორიცაა თვითმიზნების დასახვა, თვითდაგეგმვა, თვითორგანიზება, თვითშეფასება, თვითანალიზი;

- ინდივიდუალური მიდგომა,მასწავლებლების მიერ სხვადასხვა საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების მოქნილი გამოყენება თითოეულ ბავშვთან მიმართებაში;

- ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა,რომელიც ითვალისწინებს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებას ბავშვის პიროვნების უნიკალურობის აღიარებაზე და მისი განვითარების პირობების შექმნაზე მიდრეკილებების, შესაძლებლობების, ინტერესების, მიდრეკილებების შესწავლის საფუძველზე;

საშუალო მიდგომა,აქცენტი საგანმანათლებლო დაწესებულების შიდა და გარე გარემოს შესაძლებლობების გამოყენებაზე ბავშვის პიროვნების აღზრდასა და განვითარებაში.

მოსწავლეთა კონტიგენტის მახასიათებლები

ჯგუფში მონაწილეობს 3-4 წლის 24 ბავშვი, აქედან 13 ბიჭი და 11 გოგონა.

3-დან 4 წლამდე ბავშვების განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლები.

ზრდასრული ადამიანისგან განცალკევება 3 წლის კრიზისის დამახასიათებელი ნიშანია.

ამ ასაკის ბავშვის ემოციურ განვითარებას ახასიათებს ისეთი გრძნობებისა და ემოციების გამოვლინებები, როგორიცაა საყვარელი ადამიანების სიყვარული, მასწავლებლისადმი სიყვარული, სხვების, თანატოლების მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება.

ბავშვის ქცევა უნებლიეა, მოქმედებები და საქმეები სიტუაციური.

3-4 წლის ბავშვები სწავლობენ ქცევის ზოგიერთ ნორმას და წესს, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეულ ნებართვებთან და აკრძალვებთან, მათ შეუძლიათ დაინახონ სხვა ბავშვის ქცევის შეუსაბამობა ქცევის ნორმებთან და წესებთან.

3 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს გენდერული როლებისა და გენდერული რეპერტუარის ათვისებას: გოგო-ქალი, ბიჭი-კაცი.

ნორმალურად განვითარებად სამი წლის ადამიანს აქვს ყველა შესაძლებლობა დაეუფლოს თავის მოვლის უნარებს.

ამ პერიოდში ბავშვის მოძრაობის მოთხოვნილება მაღალია (მისი მოტორული აქტივობა სიფხიზლის ნახევარი მაინც არის).

გროვდება იდეების გარკვეული მარაგი ობიექტების სხვადასხვა თვისებების, გარემომცველი რეალობის ფენომენების და საკუთარი თავის შესახებ.

3 წლის ასაკში ყალიბდება გარკვეული სივრცითი წარმოდგენები.

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვის იდეები გარემომცველი რეალობის ფენომენების შესახებ, ერთი მხრივ, განპირობებულია ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიასაკი, მეორეს მხრივ - მისი უშუალო გამოცდილება.

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვების ყურადღება უნებლიეა.

3 წლის ბავშვების მეხსიერება არის პირდაპირი, უნებლიე და აქვს ნათელი ემოციური შეღებვა.

სამი წლის ბავშვის აზროვნება ვიზუალური და ეფექტურია.

3 წლის ასაკში წარმოსახვა ახლახან იწყებს განვითარებას და უპირველეს ყოვლისა ეს ხდება თამაშში.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მკაფიოდ გამოხატულია აქტივობის სურვილი.

3-4 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს უფრო ხშირად და ნებაყოფლობით ურთიერთობას თანატოლებთან საერთო თამაშში ან პროდუქტიულ საქმიანობაში მონაწილეობის მიზნით.

უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის მთავარი საშუალება მეტყველებაა.

3-4 წლის ასაკში, ზრდასრულთან ურთიერთობის ვითარებაში, წიგნისა და ლიტერატურული პერსონაჟებისადმი ინტერესი ყალიბდება.

პროდუქტიული საქმიანობისადმი ინტერესი არასტაბილურია.

ბავშვების მუსიკალურ და მხატვრულ საქმიანობას პირდაპირი და სინკრეტული ხასიათი აქვს.

გაუმჯობესებულია ხმის დისკრიმინაცია და სმენა.

1.2. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები

პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები წარმოდგენილია სკოლამდელი განათლების მიზნების სახით. სკოლამდელი განათლების მიზნები მოიცავს შემდეგ სოციალურ და ნორმატიულ მახასიათებლებს შესაძლო მიღწევებიბავშვი:

განათლების მიზნები:

ბავშვი დაინტერესებულია მიმდებარე ობიექტებით და აქტიურად მოქმედებს მათთან; ემოციურად ჩართული მოქმედებებში სათამაშოებთან და სხვა საგნებთან, ცდილობს იყოს დაჟინებული თავისი ქმედებების შედეგის მიღწევაში;

იყენებს კონკრეტულ, კულტურულად დაფიქსირებულ ობიექტურ მოქმედებებს, იცის საყოფაცხოვრებო ნივთების დანიშნულება (კოვზები, სავარცხლები, ფანქრები და სხვ.) და იცის მათი გამოყენება. ფლობს უმარტივეს თვითმომსახურების უნარებს; ცდილობს გამოავლინოს დამოუკიდებლობა ყოველდღიურ და სათამაშო ქცევაში;

ფლობს კომუნიკაციაში ჩართულ აქტიურ მეტყველებას; შეუძლია მიმართოს კითხვებსა და თხოვნებს, ესმის უფროსების მეტყველება; იცის ირგვლივ არსებული საგნებისა და სათამაშოების სახელები;

ცდილობს უფროსებთან ურთიერთობას და აქტიურად ბაძავს მათ მოძრაობებსა და ქმედებებში; ჩნდება თამაშები, რომლებშიც ბავშვი ასახავს ზრდასრულთა ქმედებებს;

ავლენს ინტერესს პოეზიისა და ზღაპრების მიმართ, უყურებს ნახატებს, მიდრეკილია მუსიკაზე გადასვლისკენ; ემოციურად რეაგირებს კულტურისა და ხელოვნების სხვადასხვა ნაწარმოებზე;

ბავშვს განუვითარდა დიდი და წვრილი მოტორული უნარები, ის ცდილობს დაეუფლოს სხვადასხვა სახის მოძრაობას (სირბილი, ასვლა, გადადგმა და ა.შ.).

2.1. აღმზრდელობითი აქტივობების აღწერა ბავშვის განვითარების მიმართულებების შესაბამისად

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარებამიზნად ისახავს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების დაუფლებას, მათ შორის მორალურ და მორალურ ღირებულებებს; ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან; დამოუკიდებლობის ფორმირება, მიზანდასახულობა და საკუთარი ქმედებების თვითრეგულირება; სოციალური და ემოციური ინტელექტის განვითარება, ემოციური პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა, თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობისთვის მზადყოფნის ფორმირება, პატივისცემის ფორმირება და ოჯახისადმი კუთვნილების გრძნობის ჩამოყალიბება ორგანიზაციაში ბავშვებისა და მოზარდების საზოგადოებაში; პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის სამუშაოსა და შემოქმედებითობის მიმართ; უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებაში, ბუნებაში.

კოგნიტური განვითარებაგულისხმობს ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი მოტივაციის განვითარებას; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ბგერა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი. , სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები და ა.შ.), შესახებ პატარა სამშობლოდა სამშობლო, იდეები ჩვენი ხალხის სოციალურ-კულტურული ღირებულებების, საშინაო ტრადიციებისა და დღესასწაულების შესახებ, პლანეტა დედამიწაზე, როგორც საერთო სახლიხალხი, მისი ბუნების თავისებურებების, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნების შესახებ.

მეტყველების განვითარებამოიცავს სიტყვის, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის ფლობას; აქტიური ლექსიკონის გამდიდრება; თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგის შემუშავება და მონოლოგიური მეტყველება; მეტყველების შემოქმედების განვითარება; მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარება, ფონემატური სმენა; წიგნის კულტურის, საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა, საბავშვო ლიტერატურის სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების მოსმენა; ბგერითი ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება, როგორც წერა-კითხვის სწავლის წინაპირობა.

მხატვრული და ესთეტიკურიგანვითარება გულისხმობს ხელოვნების ნიმუშების (ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური), ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გააზრების წინაპირობების განვითარებას; ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს მიმართ; ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ხელოვნების სახეობებზე; მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის აღქმა; ხელოვნების ნიმუშების პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობის სტიმულირება; ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება (სახვითი, კონსტრუქციულ-მოდელური, მუსიკალური და ა.შ.).

ფიზიკური განვითარებამოიცავს გამოცდილების შეძენას შემდეგი სახის ბავშვთა აქტივობებში: საავტომობილო, მათ შორის სავარჯიშოების განხორციელებასთან, რომლებიც მიმართულია ისეთი ფიზიკური თვისებების განვითარებაზე, როგორიცაა კოორდინაცია და მოქნილობა; ხელს უწყობს სხეულის საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის სწორ ფორმირებას, ბალანსის განვითარებას, მოძრაობის კოორდინაციას, ორივე ხელის მსხვილ და მცირე მოტორულ უნარებს, აგრეთვე სხეულის სწორ, არადაზიანებებს, ძირითადი მოძრაობების შესრულებას (სიარული, სირბილი, რბილი ხტუნვები, მოხვევები ორივე მიმართულებით), თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება სპორტის ზოგიერთ სახეობაზე, გარე თამაშების წესებით ათვისება; მიზანდასახულობის და თვითრეგულირების ფორმირება მოტორულ სფეროში; ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფასეულობების ჩამოყალიბება, მისი ელემენტარული ნორმებისა და წესების დაუფლება (კვებით, მოტორულ რეჟიმში, გამკვრივება, კარგი ჩვევების ჩამოყალიბებაში და ა.შ.).

საგანმანათლებლო აქტივობები 3-დან 4 წლამდე ბავშვების განვითარების მიმართულებების შესაბამისად

საგანმანათლებლო ტერიტორია

ძირითადი მიზნები და ამოცანები

სოციალიზაცია, კომუნიკაციის განვითარება, მორალური განათლება. საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების ათვისება, ბავშვის მორალური და მორალური თვისებების აღზრდა, მათი ქმედებებისა და თანატოლების ქმედებების სწორად შეფასების უნარის ჩამოყალიბება.

ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან, სოციალური და ემოციური ინტელექტის განვითარება, ემოციური რეაგირება, თანაგრძნობა, პატივისცემა და მეგობრული დამოკიდებულება სხვების მიმართ.

ბავშვების მზადყოფნის ჩამოყალიბება ერთობლივი საქმიანობისთვის, მოლაპარაკების უნარის განვითარება, თანატოლებთან კონფლიქტების დამოუკიდებლად გადაწყვეტა.

ბავშვი ოჯახში და საზოგადოებაში. მე-ს იმიჯის ჩამოყალიბება, პატივისცემით განწყობილი და ჩემი ოჯახისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა და ორგანიზაციაში ბავშვთა და მოზარდთა საზოგადოების მიმართ; სქესის ფორმირება, ოჯახური კუთვნილება.

თვითმომსახურება, დამოუკიდებლობა, შრომითი განათლება. თვითმომსახურების უნარების განვითარება; დამოუკიდებლობის ფორმირება, მიზანდასახულობა და საკუთარი ქმედებების თვითრეგულირება.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების განათლება.

პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის სამუშაოსა და შემოქმედებითობის მიმართ, შრომისადმი დადებითი დამოკიდებულების აღზრდა, მუშაობის სურვილი.

საკუთარი საქმის, სხვა ადამიანების მუშაობისა და მისი შედეგებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება. დაკისრებული დავალების პასუხისმგებლობით მოპყრობის უნარის ჩამოყალიბება (საქმის ბოლომდე მიყვანის უნარი და სურვილი, ამის კარგად შესრულების სურვილი).

პირველადი იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში.

უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება. უსაფრთხო ქცევის შესახებ პირველადი იდეების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებაში, ბუნებაში. უსაფრთხოების წესების შესრულებისადმი შეგნებული დამოკიდებულების ამაღლება.

ფრთხილი და წინდახედული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანებისა და ბუნებრივი სამყაროსთვის პოტენციურად საშიში სიტუაციების მიმართ.

წარმოდგენების ჩამოყალიბება ზოგიერთი ტიპიური საშიში სიტუაციისა და მათში ქცევის გზების შესახებ.

საგზაო უსაფრთხოების წესების შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება; ამ წესების დაცვის აუცილებლობისადმი შეგნებული დამოკიდებულების განათლება.

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"კოგნიტიური განვითარება"

ძირითადი მიზნები და ამოცანები

ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება. ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება, პირველადი იდეები გარემომცველ სამყაროში ობიექტების ძირითადი თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ: ფორმა, ფერი, ზომა, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე და დრო.

შემეცნებითი უნარების განვითარება კვლევითი საქმიანობა. ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარება, გარემოში ორიენტაციის გამოცდილების გაფართოება, სენსორული განვითარება, ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს ობიექტების შესახებ, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ხმა, რიტმი, ტემპი, მიზეზები და შედეგები და ა.შ.).

აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების, დაკვირვების, ანალიზის, შედარების, მახასიათებლების ხაზგასმის უნარის განვითარება, აუცილებელი თვისებებიმიმდებარე სამყაროს ობიექტები და ფენომენები; ობიექტებსა და ფენომენებს შორის უმარტივესი კავშირის დამყარების, მარტივი განზოგადების უნარი.

საგნობრივი გარემოს გაცნობა. ობიექტური სამყაროს (ობიექტის დასახელება, ფუნქცია, დანიშნულება, თვისებები და თვისებები) გაცნობა; საგნის აღქმა, როგორც ადამიანის აზროვნების ქმნილება და შრომის შედეგი.

საგნობრივი გარემოს მრავალფეროვნების შესახებ პირველადი იდეების ჩამოყალიბება; რომ ადამიანი ქმნის ობიექტურ გარემოს, ცვლის და აუმჯობესებს მას თავისთვის და სხვა ადამიანებისთვის, რაც ცხოვრებას უფრო კომფორტულს და კომფორტულს ხდის. საგანთა სამყაროსა და ბუნებრივ სამყაროს შორის მიზეზობრივი კავშირის დამყარების უნარის განვითარება.

შესავალი სოციალურ სამყაროში. გარემომცველი სოციალური სამყაროს გაცნობა, ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება, სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება. პირველადი იდეების ჩამოყალიბება პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ, იდეები ჩვენი ხალხის სოციალურ-კულტურული ფასეულობების, საშინაო ტრადიციებისა და დღესასწაულების შესახებ. მოქალაქეობის ჩამოყალიბება; სამშობლოს სიყვარულის განათლება, მისი მიღწევებით სიამაყე, პატრიოტული გრძნობები. ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება პლანეტა დედამიწაზე, როგორც ადამიანთა საერთო სახლზე, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნებაზე.

შესავალი ბუნებრივ სამყაროში. ბუნებისა და ბუნებრივი მოვლენების გაცნობა. ბუნებრივ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დამყარების უნარის განვითარება. პირველადი იდეების ჩამოყალიბება პლანეტა დედამიწის ბუნებრივი მრავალფეროვნების შესახებ. ელემენტარული ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება. იმის გაგება, რომ ადამიანი ბუნების ნაწილია, რომ მან უნდა შეინარჩუნოს, დაიცვას და დაიცვას იგი, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია, რომ ადამიანის სიცოცხლე დედამიწაზე დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე. ბუნებაში სწორად ქცევის უნარის განათლება. ბუნების სიყვარულის განათლება, მისი დაცვის სურვილი.

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"სიტყვის განვითარება"

ძირითადი მიზნები და ამოცანები

მეტყველების განვითარება. უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება, სხვებთან ურთიერთობის კონსტრუქციული გზებისა და საშუალებების დაუფლება.

ბავშვთა ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება: მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, თანმიმდევრული მეტყველება - დიალოგური და მონოლოგიური ფორმები; ლექსიკის ფორმირება, მეტყველების ხმის კულტურის განათლება.

მეტყველების ნორმების პრაქტიკული ათვისება მოსწავლეების მიერ.

ფიქცია. კითხვისადმი ინტერესისა და სიყვარულის ამაღლება; ლიტერატურული მეტყველების განვითარება.

ხელოვნების ნიმუშების მოსმენის სურვილისა და უნარის გამომუშავება,

თვალყური ადევნეთ მოქმედების მიმდინარეობას.

საგანმანათლებლო ტერიტორია

ძირითადი მიზნები და ამოცანები

მიმდებარე რეალობის ესთეტიკური მხარისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, ესთეტიკური დამოკიდებულება გარემომცველი სამყაროს საგნებისა და ფენომენებისადმი, ხელოვნების ნიმუშების მიმართ; მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვივება.

ბავშვების ესთეტიკური გრძნობების განვითარება, მხატვრული აღქმა, ფიგურული წარმოდგენები, წარმოსახვა, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

ბავშვების მხატვრული შემოქმედების განვითარება, დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ინტერესი (სახვითი, კონსტრუქციულ-მოდელური, მუსიკალური და ა.შ.); ბავშვების საჭიროებების დაკმაყოფილება თვითგამოხატვაში.

შესავალი ხელოვნებაში. ემოციური მგრძნობელობის განვითარება, ემოციური რეაქცია ლიტერატურულ და მუსიკალურ ნაწარმოებებზე, გარემომცველი სამყაროს სილამაზე, ხელოვნების ნიმუშები.

ბავშვების ხალხური და პროფესიული ხელოვნების (ვერბალური, მუსიკალური, სახვითი, თეატრალური, არქიტექტურის) გაცნობა საშინაო და მსოფლიო ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გაცნობის გზით; ხელოვნების ნიმუშების შინაარსის გაგების უნარის აღზრდა.

ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ხელოვნების ტიპებსა და ჟანრებზე, გამოხატვის საშუალებებზე ხელოვნების სხვადასხვა სახეობაში.

ვიზუალური აქტივობა. ინტერესის განვითარება სხვადასხვა სახის ვიზუალური აქტივობის მიმართ; ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის, გამოყენებითი ხელოვნების უნარების გაუმჯობესება.

ემოციური რეაგირების განათლება სახვითი ხელოვნების ნიმუშების აღქმაში.

გუნდური მუშაობის შექმნისას თანატოლებთან ურთიერთობის სურვილისა და უნარის ამაღლება.

კონსტრუქციულ-სამოდელო აქტივობა. დიზაინის შესავალი; კონსტრუქციული საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარება, სხვადასხვა ტიპის დიზაინერების გაცნობა.

კოლექტიური მუშაობის უნარის განათლება, მათი ხელოსნობის გაერთიანება საერთო გეგმის შესაბამისად, შეთანხმდნენ იმაზე, თუ ვინ გააკეთებს სამუშაოს რა ნაწილს.

მუსიკალური აქტივობა. მუსიკალური ხელოვნების შესავალი; მუსიკალური ხელოვნების ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გააზრების წინაპირობების განვითარება; მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, ელემენტარული მუსიკალური ცნებების, ჟანრების გაცნობა; ემოციური რეაგირების განათლება მუსიკალური ნაწარმოებების აღქმაში.

მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება: პოეტური და მუსიკალური ყური, რიტმის გრძნობა, მუსიკალური მეხსიერება; სიმღერის ფორმირება, მუსიკალური გემოვნება.

მუსიკალური და მხატვრული აქტივობებისადმი ინტერესის ამაღლება, ამ ტიპის საქმიანობის უნარების ამაღლება.

ბავშვთა მუსიკალური და მხატვრული შემოქმედების განვითარება, ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება; თვითგამოხატვის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება.

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"ფიზიკური განვითარება"

ძირითადი მიზნები და ამოცანები

შესახებ თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება ჯანსაღი გზაცხოვრება.

ბავშვებში თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

ფიზიკური კულტურა. ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება, გაძლიერება და დაცვა; გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის გაზრდა, დაღლილობის თავიდან აცილება.

ჰარმონიული ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფა, უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება მოძრაობების ძირითად ტიპებში, სილამაზის, მადლის აღზრდა, მოძრაობების გამოხატულება, სწორი პოზის ფორმირება.

ყოველდღიური მოტორული აქტივობის საჭიროების ფორმირება.

საავტომობილო საქმიანობაში ინიციატივის, დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის განვითარება, თვითკონტროლის უნარი, თვითშეფასება მოძრაობების შესრულებისას.

გარე და სპორტულ თამაშებში და ფიზიკურ ვარჯიშებში მონაწილეობის ინტერესის განვითარება, დამოუკიდებელ მოტორულ აქტივობაში აქტივობა; სპორტისადმი ინტერესი და სიყვარული.

2.2. პროგრამის განხორციელების ცვლადი ფორმების, მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების აღწერა, მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების სპეციფიკის გათვალისწინებით.

მასწავლებელსა და ბავშვს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედება ხდება როგორც უშუალო პედაგოგიური კომუნიკაციის, ასევე მოლოდინის სიტუაციაში.

ურთიერთქმედება შეიძლება მოხდეს პირდაპირი კომუნიკაციის სახით, ზრდასრულსა და ბავშვს შორის უშუალო კონტაქტის პროცესში, ან არაპირდაპირი, შუამავალი ფორმით, რომელიც განხორციელდება შეთავაზებების მეშვეობით სპეციალური გზით. მოტივირებული მოქმედება, ბუნებრივი გარემოს ობიექტების, სივრცითი გარემოს ობიექტების, სხვა ადამიანების (ბავშვთა გუნდი, აქტივობების პარტნიორები) ან ზღაპრის პერსონაჟების მეშვეობით.

3-დან 4 წლამდე ბავშვებთან მუშაობის ფორმები განვითარების მიმართულებების შესაბამისად

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"სოციო-კომუნიკაციური განვითარება"

ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი ჯგუფი	ჯგუფი ქვეჯგუფი Ინდივიდუალური	Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი
ექსპერიმენტი თამაშის სიტუაცია დიდაქტიკური თამაში თეატრალური სპექტაკლი Პრობლემის გადაჭრა ბავშვებთან საუბარი Კითხვა საუბარი წაკითხვის შემდეგ განხილვა დრამატიზაციის თამაში მაგიდის თეატრის ჩვენება ლექსების სწავლა პროექტის აქტივობა შენობების კოლექციები მულტფილმების, ვიდეოების, სატელევიზიო შოუების ნახვა და ანალიზი	კომუნიკაციის მდგომარეობა რეჟიმის მომენტების პროცესში დიდაქტიკური თამაში Კითხვა საუბარი წაკითხვის შემდეგ დაკვირვება მუშაობა ფეხით თამაში სიტუაციური საუბარი სიტყვების თამაში Ექსკურსია ბავშვებთან საუბარი ლექსების სწავლა, საბავშვო რითმები პროექტის აქტივობა ასაკობრივი კომუნიკაცია შეკვეთები მულტიმედიური პრეზენტაციების, ვიდეოების ყურება თამაშის სიტუაციების სიმულაცია განლაგებაზე თემატური დასვენება	როლური თამაში თამაშის კომუნიკაცია დრამატიზაციის თამაში დიდაქტიკური თამაში Პრობლემის გადაჭრა მობილური თამაში ტექსტით მრგვალი ცეკვის თამაში სიმღერით ყველა სახის დამოუკიდებელი ბავშვთა საქმიანობა, რომელიც მოიცავს თანატოლებთან კომუნიკაციას

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"კოგნიტიური განვითარება"

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა	მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა
ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი ჯგუფი	ჯგუფი ქვეჯგუფი Ინდივიდუალური	Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი
როლური თამაში განხილვა დაკვირვება Კითხვა საგანმანათლებლო თამაში Ექსკურსია ინტეგრაციული აქტივობა მშენებლობა ამბავი Საუბარი შენობების კოლექციები პროექტის აქტივობა ექსპერიმენტი პრობლემური სიტუაცია მოდელირება	როლური თამაში განხილვა დაკვირვება Კითხვა ექსპერიმენტული თამაში საგანმანათლებლო თამაში Ექსკურსია ინტეგრაციული აქტივობა მშენებლობა კვლევითი საქმიანობა ამბავი Საუბარი შენობების კოლექციები პროექტის აქტივობა ექსპერიმენტული პრობლემური სიტუაცია მოდელირება	სიტუაციის მოდელირება ენციკლოპედიების განხილვა სამშენებლო მასალების თამაშები დიდაქტიკური თამაშები Სამაგიდო თამაშები პროექტის აქტივობა დაკვირვებები ამბავი თამაში

პრიმორსკის ტერიტორიის უნიკალური ფლორისა და ფაუნის, მისი გეოგრაფიული მდებარეობისა და მოსახლეობის მრავალეროვნების გათვალისწინებით, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს საავტორო პროგრამას ადგილობრივ ისტორიაზე.

სამიზნე: ბავშვებში ინტერესისა და ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მშობლიური ქალაქის, რეგიონის მიმართ შემდეგი ამოცანების გადაჭრის გზით:

- თქვენი ქალაქის, რეგიონისადმი სიყვარულის ფორმირება, მასში სიამაყის გრძნობა;

ფორმირება ზოგადი იდეებიბუნებრივი გარემოს შესახებ (პრიმორსკის ტერიტორიის ბუნებრივი რესურსები, წყალი, ატმოსფერო, ნიადაგები, ფლორა და ფაუნა);

მშობლიური მიწის ძირძველი მოსახლეობის შესახებ ზოგადი წარმოდგენების ჩამოყალიბება;

მოქალაქეობის გრძნობის გამომუშავება.

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები

საუბრები მცირე ფოლკლორული ფორმების, ლექსების შესწავლა Მუსიკის მოსმენა ექსკურსიები დაკვირვება მოდელირება Პრობლემის გადაჭრა პროდუქტიული საქმიანობა პროექტის აქტივობა ექსპერიმენტული აქტივობები ვიდეო ფილმების მულტიმედიური პრეზენტაციების ნახვა და ანალიზი	სარეჟისორო თამაში ილუსტრაციების შესწავლა ექსპერიმენტული აქტივობები ფოტოების და ალბომების ნახვა მრგვალი ცეკვის თამაშები გარე თამაშები მუსიკალური გართობა და არდადეგები ამბავი თამაში დიდაქტიკური თამაში თეატრალური საქმიანობა საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა	კონსულტაციები საუბრები კრეატიული გამოფენები შეგროვება მინი მუზეუმების ორგანიზება ექსკურსიები კვლევითი საქმიანობა ერთობლივი პროექტები

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"სიტყვის განვითარება"

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა	მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა
ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი ჯგუფი	ჯგუფი ქვეჯგუფი Ინდივიდუალური	Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი
Კითხვა დისკუსია ამბავი Საუბარი მოთხრობა ლექსების სწავლა, სანერგე რითმები, ენის გადახვევა Თამაში დადგმა ვიქტორინა მოდელირება ახალი ისტორიების გამოგონება პროექტის აქტივობა	სიტუაციური საუბარი ბავშვებთან თამაში (სიუჟეტი - როლური, თეატრალური, სარეჟისორო) პროდუქტიული საქმიანობა Საუბარი გამოცანების შედგენა პრობლემური სიტუაცია სხვადასხვა ტიპის თეატრის გამოყენება სიტყვების თამაში თითების თამაში პროექტის აქტივობა ახალი ისტორიების გამოგონება	თამაში (დიდაქტიკური, როლური, თეატრალური, სარეჟისორო) სავარჯიშოები არტიკულაციური აპარატის განვითარებისათვის სავარჯიშოები ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის სუნთქვის ვარჯიშები პროდუქტიული საქმიანობა გამოცდა (ნახატების სერია, ალბომები, მოთხრობების ნახატები, ილუსტრაციები) დამოუკიდებელი აქტივობა წიგნის კუთხეში და თეატრალურ კუთხეში

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა	მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა
ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი ჯგუფი	ჯგუფი ქვეჯგუფი Ინდივიდუალური	Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი
სამკაულების, დეკორაციების, საჩუქრების, სათამაშო ნივთების დამზადება ექსპერიმენტი თამაშები (დიდაქტიკური, კონსტრუქციული, როლური თამაში) თემატური აქტივობები პროექტის აქტივობა შენობების კოლექციები მუსიკის მოსმენა ექსპერიმენტი ბგერებით მუსიკალური დიდაქტიკური. თამაში ხმაურის ორკესტრი იმღერე ერთად Იმპროვიზაცია მუსიკალური ვარჯიში გალობა მოძრაობა პლასტიკური საცეკვაო ეტიუდი შემოქმედებითი დავალება კონცერტი-იმპროვიზაცია საცეკვაო მუსიკალური ამბავი თამაში	დაკვირვება ბუნების ესთეტიურად მიმზიდველი ობიექტების გამოკვლევა Თამაში თამაშის ვარჯიში პრობლემური სიტუაცია ქვიშის მშენებლობა დეკორატიული ფერწერა მინი მუზეუმების შექმნა დისკუსია (ხელოვნების ნაწარმოებები, გამოხატვის საშუალებები და ა.შ.) შენობების კოლექციები პროექტის აქტივობა მუსიკის მოსმენა, რომელიც თან ახლავს უსაფრთხოების მომენტებს	პირადი ნივთების გაფორმება თამაშები (დიდაქტიკური, კონსტრუქციული, როლური თამაში, რეჟისურა, მრგვალი ცეკვა) ბუნების ესთეტიურად მიმზიდველი საგნების, ყოველდღიური ცხოვრების, ხელოვნების ნიმუშების გამოკვლევა დამოუკიდებელი ვიზუალური აქტივობა

მშობლების მოთხოვნით, ბავშვების საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით, სკოლამდელი აღზრდის დამატებითი განათლება მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაში ტარდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში წრის მუშაობის სახით.

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა	ერთობლივი აქტივობა მასწავლებელთან	ერთობლივი საქმიანობა ოჯახთან ერთად
ხატვა სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით ქაღალდის ხელნაკეთობების დამზადება სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით (ორიგამი, ქვილინგი, ქაღალდის პლასტმასი და ა.შ.) ხელნაკეთობების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან (ბუნებრივი მასალა, ქსოვილი, მძივები, მარილიანი ცომი, თიხა, პლასტილინი, იმპროვიზირებული მასალა) დეკორატიული ფერწერა მუსიკალური თამაშებისა და ცეკვების სწავლა ერთობლივი და ინდივიდუალური მუსიკალური შესრულება მხატვრული ლიტერატურის კითხვა პლასტიკური კვლევები ნაწყვეტების სწავლა ხელოვნების ნიმუშებიდან დრამატიზაციის თამაში	დაკვირვებები ექსკურსიები მინი მუზეუმების შექმნა ვერნისაჟი (ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების გამოფენა, ნახატების რეპროდუქცია) კონცერტები და თემატური წვეულებები თეატრალური წარმოდგენები დადგმა დრამატიზაციის თამაში პროექტის აქტივობა მოდელირება სხვადასხვა ტიპის თეატრი	კონსულტაციები საუბრები სტენდის დიზაინი ერთობლივი საპროექტო აქტივობა კონცერტები და თემატური წვეულებები თემატური ღამეები ბავშვთა შემოქმედების კონკურსები და გამოფენები

საგანმანათლებლო ტერიტორია

"ფიზიკური განვითარება"

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა	მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა
ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები
Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი ჯგუფი	ჯგუფი ქვეჯგუფი Ინდივიდუალური	Ინდივიდუალური ქვეჯგუფი
მუშაობის ფორმები
მაკორექტირებელი ტანვარჯიში ძირითადი ტიპის მოძრაობების შესრულება მობილური თამაში საკონტროლო და დიაგნოსტიკური აქტივობები მოდელირება სპორტი სარელეო თამაში პროექტის აქტივობა	თამაშის საუბარი მოძრაობის ელემენტებთან დილის ვარჯიშები თემატური ხასიათის ზრდასრულთა და ბავშვთა ერთობლივი აქტივობები სხვადასხვა მობილურობის თამაში მინი ლაშქრობები ფეხით სარელეო თამაში სპორტი და ფიზიკური კულტურა დასვენება და არდადეგები სკუტერის, ველოსიპედის, სასწავლებლის ტარება და ა.შ. სპორტი პროექტის აქტივობა სპორტული ვარჯიშები ტანვარჯიშის სხვადასხვა სახეობა (ძილის შემდეგ, მაკორექტირებელი, სუნთქვა და ა.შ.)	ბავშვების ყველა სახის დამოუკიდებელ საქმიანობაში მობილური თამაში

ამასთან დაკავშირებით კლიმატური პირობებიარსენიევა (ზაფხულში ჰაერის მაღალი ტემპერატურა (+35◦С-მდე), ზამთარში ჰაერის დაბალი ტემპერატურა (-35◦С), ასევე ტემპერატურის უეცარი ცვლილებები დღისით და ღამით) ტარდება სპორტული და დასვენების სამუშაოები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

სამიზნე: თითოეული ბავშვის ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფა, მისი სხეულის რეზერვების გამოყენების უნარის ფორმირება ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად, გასაძლიერებლად და მისი დონის გასაუმჯობესებლად; ბავშვებს ფიზიკური კულტურისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობა.

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები

მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა	ერთობლივი აქტივობები ოჯახთან ერთად
საუბრები მხატვრული ლიტერატურის კითხვა დილის ვარჯიშები ივარჯიშეთ ძილის შემდეგ მაკორექტირებელი ტანვარჯიშის სახეები აკუპრესურა გამკვრივების საქმიანობა საავტომობილო უნარების სავარჯიშოები არტთერაპიის ელემენტები მინი ლაშქრობები ექსპერიმენტი სპორტული და ფიზიკური კულტურის აქტივობები გარე თამაშები სპორტი პროექტის აქტივობა	ფიზიკური აქტივობა დღის განმავლობაში Თამაში დილის ვარჯიშები დამოუკიდებელი სპორტული თამაშები და ვარჯიშები მასაჟის ბილიკებზე სიარული ფეხშიშველი სიარული	კონსულტაციები საუბრები სემინარები სახელოსნოები მინი ღვეზელები ერთობლივი არდადეგები და გართობა სპორტული ფესტივალები ერთობლივი პროექტები ჯანმრთელობის დღეები

.

პედაგოგიურ პროცესში გამოყენებული მეთოდები და ტექნოლოგიები.

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებს.

იქმნება პირობები განვითარებად სივრცეში ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებისთვის, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

სათამაშო ტექნოლოგია

იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური წარმონაქმნი, რომელიც მოიცავს გარკვეულ ნაწილს სასწავლო პროცესიდა გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით.

განათლება თამაშის სახით შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი.

სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები.

თამაშის ტექნოლოგიები მჭიდროდ არის დაკავშირებული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაოსაბავშვო ბაღი და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტა.

პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია.

სწავლის სირთულის ოთხი დონე არსებობს:

1. აღმზრდელი თავად ადგენს პრობლემას (დავალებას) და თავად წყვეტს ბავშვების აქტიური მოსმენით და დისკუსიით.

2. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, ბავშვები დამოუკიდებლად ან მისი ხელმძღვანელობით პოულობენ გამოსავალს. მასწავლებელი მიმართავს ბავშვს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებელ ძიებაზე (ნაწილობრივი ძიების მეთოდი).

3. ბავშვი აყენებს პრობლემას, მასწავლებელი ეხმარება მის გადაჭრაში. ბავშვს უვითარდება პრობლემის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი.

4. ბავშვი თავად აყენებს პრობლემას და თავად აგვარებს მას. მასწავლებელი პრობლემას არც კი მიუთითებს: ბავშვმა ის თავად უნდა დაინახოს და როცა დაინახავს, ​​ჩამოაყალიბოს და გამოიკვლიოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობები და გზები.

შედეგად, ყალიბდება პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებლად გაანალიზების, სწორი პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის უნარი.

პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია

სამიზნე:სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში საპროექტო აქტივობები თანამშრომლობის ხასიათს ატარებს, რომელშიც მონაწილეობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები. მშობლებს შეუძლიათ არა მხოლოდ ინფორმაციის, რეალური დახმარებისა და მხარდაჭერის წყაროები იყვნენ ბავშვისა და მასწავლებლისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესში, არამედ გახდნენ სასწავლო პროცესის უშუალო მონაწილეები. მათ შეუძლიათ გაამდიდრონ თავიანთი სწავლების გამოცდილება, განიცადონ საკუთრების გრძნობა და კმაყოფილება თავიანთი და ბავშვის წარმატებებით. სკოლამდელ დაწესებულებაში პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებით.

კვლევის ტექნოლოგია

კვლევითი საქმიანობის მიზანი საბავშვო ბაღში- სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, აზროვნების კვლევის ტიპის უნარი.

ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა

საქმიანობის:

- ევრისტიკული საუბრები;

- პრობლემური ხასიათის პრობლემების დასმა და გადაჭრა;

-დაკვირვებები;

- მოდელირება (მოდელების შექმნა უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ);

- ექსპერიმენტები;

- შედეგების დაფიქსირება: დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შრომითი საქმიანობა;

- ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში „ჩაღრმავება“;

-მხატვრული სიტყვის გამოყენება;

- დიდაქტიკური თამაშები, საგანმანათლებლო თამაშები და შემოქმედებითი განვითარება

სიტუაციები;

- შრომითი დავალებები, მოქმედებები.

TRIZ ელემენტები

საბავშვო ბაღში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია, ერთი მხრივ, განავითაროს აზროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა და, მეორე მხრივ, საძიებო აქტივობა, სიახლის სურვილი, მეტყველების განვითარება და. შემოქმედებითი წარმოსახვა.

TRIZ, როგორც უნივერსალური ხელსაწყოების ნაკრები გამოიყენება ყველა კლასში. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სამყაროს ერთიანი, ჰარმონიული, მეცნიერულად დაფუძნებული მოდელი ბავშვის გონებაში. იქმნება წარმატების სიტუაცია, ხდება გადაწყვეტილების შედეგების გაცვლა, ერთი ბავშვის გადაწყვეტილება ააქტიურებს მეორის აზრს, აფართოებს ფანტაზიის დიაპაზონს, ასტიმულირებს მის განვითარებას.

TRIZ იძლევა შესაძლებლობას აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალობა, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას ყუთის მიღმა.

TRIZ ავითარებს ისეთ მორალურ თვისებებს, როგორიცაა სხვისი წარმატებებით გახარების უნარი, დახმარების სურვილი, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის სურვილი. TRIZ გაძლევთ საშუალებას მიიღოთ ცოდნა გადატვირთვის გარეშე, დატვირთულობის გარეშე.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი საშუალება პედაგოგიური ძიებაა. მასწავლებელმა არ უნდა მისცეს ბავშვებს მზა ცოდნა, გაუმხილოს სიმართლე, მან უნდა ასწავლოს პოვნა.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოიცავს მასწავლებლის ზემოქმედების ყველა ასპექტს ბავშვის ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა დონეზე- ინფორმაციული, ფსიქოლოგიური, ბიოენერგეტიკული.

გამოირჩევა ჯანმრთელობის დაზოგვის შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. სამედიცინო და პრევენციული(სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის მონიტორინგის ორგანიზების ტექნოლოგიები, ბავშვთა კვების მონიტორინგი, პრევენციული ღონისძიებები, ჯანმრთელობის დამზოგავი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში);

2. ფიზიკური კულტურა და დასვენება(ფიზიკური თვისებების განვითარების ტექნოლოგიები, გამკვრივება, სუნთქვითი ვარჯიშები და ა.შ.);

3. ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა (პედაგოგიური მხარდაჭერაბავშვის განვითარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში);

4. საგანმანათლებლო(სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის კულტურის განათლება);

5. ჯანსაღი ცხოვრების წესის განათლება(ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების გამოყენების ტექნოლოგიები, კომუნიკაციური პრობლემური თამაშების თამაშები (თამაშის ვარჯიშები, თამაში თერაპია),

6. მაკორექტირებელი (არტთერაპია, მუსიკალური გავლენის ტექნოლოგია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში და ა.შ.)

ICT ტექნოლოგია.

ისტ-ის გამოყენება ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა ბავშვების სწავლის მოტივაციისა და ინდივიდუალიზაციის გაზრდის, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი ემოციური ფონის შესაქმნელად. ეს ხელს უწყობს ახალი ცოდნის შეგნებულ ათვისებას.

ბავშვებისთვის სწავლა უფრო მიმზიდველი და საინტერესო ხდება. სკოლამდელ ბავშვებს უკეთ აქვთ განვითარებული უნებლიე ყურადღება, რომელიც უფრო კონცენტრირებული ხდება, როდესაც ისინი ინტერესდებიან, შესასწავლი მასალა ნათელია, ნათელი და იწვევს ბავშვში დადებით ემოციებს.

მეთოდი - ექსპერიმენტი- ობიექტების თვისებების ეფექტური შესწავლა, მისი თვისებების, სტრუქტურის ეფექტური ტრანსფორმაცია, სხვა ობიექტებთან ურთიერთობის დამყარება, ურთიერთდამოკიდებულების დამყარება.

ამ მეთოდის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გააკონტროლოთ მოვლენები ამ პროცესების გამოწვევით ან შეჩერებით. ბავშვს შეუძლია დააკვირდეს და ისწავლოს ის თვისებები და კავშირები, რომლებიც მიუწვდომელია პირდაპირი აღქმისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგნიტის თვისებები, სინათლის სხივი, ჰაერის მოძრაობა, წყლის აგრეგაციის მდგომარეობა და ა.შ.) ექსპერიმენტები, ელემენტარული ექსპერიმენტები ეხმარება ბავშვებს გააზრებაში. გარემომცველი სამყაროს ფენომენები, აფართოებს მათ ჰორიზონტს, ესმით არსებულ ურთიერთობებს. ბავშვებს უვითარდებათ დაკვირვება, ელემენტარული ანალიტიკური უნარები, შედარების, კონტრასტის, ვარაუდების გამოთქმისა და დასკვნების კამათის სურვილი.

მოდელირება- ცოდნის ობიექტის (ან ფენომენის) მოდელის (ნიმუშის) შექმნის ან არსებული მოდელის გამოყენების პროცესი. მასში, თავად ობიექტისგან განსხვავებით, თვისებები და ურთიერთობები უფრო ამოზნექილია.

მოდელის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სხვადასხვა მოქმედებები მოსახერხებელ დროს და საჭირო რაოდენობის ჯერ, რათა გაიგოთ და დაეუფლოთ საგანმანათლებლო შინაარსს. მოდელირება ემყარება ცოდნის რეალური ობიექტების პირობითი ობიექტებით ან სურათებით ჩანაცვლების პროცესს.

2.3. პედაგოგიური პერსონალის ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან

ბავშვის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარების უზრუნველსაყოფად უმნიშვნელოვანესი პირობაა ოჯახთან კონსტრუქციული ურთიერთქმედების განვითარება.

წამყვანი მიზანია შექმნას აუცილებელი პირობები მოსწავლეთა ოჯახებთან პასუხისმგებელი ურთიერთობების ჩამოსაყალიბებლად და მშობლის კომპეტენციის განვითარებისთვის (ბავშვის აღზრდასთან დაკავშირებული სხვადასხვა ტიპის სოციალური და პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრის უნარი); მშობლების პატივისცემისა და გაგების უფლების უზრუნველყოფა, მონაწილეობა მიიღონ საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში.

მშობლებმა და აღმზრდელებმა უნდა დაძლიონ დაქვემდებარება, მონოლოგიზმი ერთმანეთთან ურთიერთობაში, უარი თქვან ერთმანეთის კრიტიკის ჩვევაზე, ისწავლონ ერთმანეთის დანახვა არა როგორც მათი პრობლემების გადაჭრის საშუალება, არამედ როგორც სრული პარტნიორები, თანამშრომლები.

მასწავლებლის ოჯახთან ურთიერთობის ძირითადი ამოცანები:

მშობლების დამოკიდებულების შესწავლა აღზრდის, განათლების, ბავშვების განვითარების სხვადასხვა საკითხებზე, საბავშვო ბაღში და ოჯახში სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზების პირობების შესახებ;

მშობლების გაცნობა საბავშვო ბაღში და ოჯახში განათლების საუკეთესო გამოცდილებით, ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახში და საჯარო განათლებაში წარმოქმნილ სირთულეებთან;

ერთმანეთის ინფორმირება ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის გადაუდებელი ამოცანების შესახებ და ბაღისა და ოჯახის შესაძლებლობების შესახებ ამ პრობლემების გადაჭრაში;

თანამშრომლობის პირობების შექმნა, შინაარსითა და ფორმებით მრავალფეროვანი, რაც ხელს უწყობს ბავშვებთან მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კონსტრუქციული ურთიერთქმედების განვითარებას;

რაიონში (ქალაქი, რეგიონი) ორგანიზებულ ერთობლივ ღონისძიებებში მონაწილეობის მისაღებად მოსწავლეთა ოჯახების ჩართვა;

მშობლების წახალისება ბავშვის სხვადასხვა მისწრაფებებისა და საჭიროებებისადმი ყურადღებიანი დამოკიდებულების გამო, ოჯახში მათი დაკმაყოფილებისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა.

ზოგადი მოთხოვნები მშობლების მომზადებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თანხლებისთვის მისი განვითარების ტრაექტორიის ფარგლებში სკოლამდელი აღზრდის სამაგალითო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში არის:

-მშობელთა ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის არსებობა;

• სოციალური და პიროვნული განვითარება;
• კოგნიტური განვითარება;
• მეტყველების განვითარება;
• მხატვრული - ესთეტიკური;
• ფიზიკური განვითარება.

მშობლებთან ურთიერთობა ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით:

• ერთჯერადი და ჯგუფური სტენდები;

ბიბლიოთეკა მეთოდოლოგიური ლიტერატურა;

სხვადასხვა საგნის პლაკატები (ხანძარსაწინააღმდეგო, სანიტარული, ჰიგიენური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და ა.შ.);

საქაღალდეები, ბუკლეტები, მემონები, ბუკლეტები;

ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა ხელოვნებისა და ფიზიკური შრომის შესახებ;

ბანერები;

სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიო;

ფოტო და ვიდეო მასალების ნახვა გაკვეთილების, არდადეგების და სხვა საგანმანათლებლო ღონისძიებების ჩაწერით;

ერთობლივი არდადეგები და სპორტული შეჯიბრებები;

ლაშქრობები და ექსკურსიები;

ერთობლივი საპროექტო აქტივობები;

სემინარების და მასტერკლასების გამართვა;

მრგვალი მაგიდები;

მშობელთა შეხვედრები, შეხვედრები, მუსიკალური დარბაზები;

ღია დღეები;

მასწავლებლების ყოველდღიური პირდაპირი კონტაქტებით მშობლებთან;

• ბავშვების შესახებ არაფორმალური საუბრების ან მშობლებთან დაგეგმილი შეხვედრების გამართვისას;
• ტელეფონზე საუბრისას;
• DO ვებსაიტის მეშვეობით.

2.4. საგანმანათლებლო პროცესის დიზაინი

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა, მიზნებისა და ამოცანების გადაჭრა, ბავშვების გადატვირთვის თავიდან აცილება, საჭირო და საკმარის მასალაზე, რაც შეიძლება ახლოს გონივრულ „მინიმუმთან“.

მთელი სასწავლო პროცესის აგება ერთი ცენტრალური თემის ირგვლივ იძლევა დიდ შესაძლებლობებს ბავშვების განვითარებისთვის. თემები ხელს უწყობს ინფორმაციის ოპტიმალურად ორგანიზებას. სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ პრაქტიკის, ექსპერიმენტების, ძირითადი უნარების განვითარების, კონცეპტუალური აზროვნების უამრავი შესაძლებლობა.

სასწავლო პროცესის აგების თემატური პრინციპი საშუალებას გაძლევთ ორგანულად გააცნოთ რეგიონული და კულტურული კომპონენტები, გაითვალისწინოთ სკოლამდელი დაწესებულების სპეციფიკა.

რეგიონული და კულტურული კომპონენტების დანერგვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციას შეუძლია, თავისი შეხედულებისამებრ, ნაწილობრივ ან მთლიანად შეცვალოს თემების თემები ან სათაურები, ნაწარმოების შინაარსი, დროის პერიოდი და ა.შ.

საგანმანათლებლო აქტივობების სანიმუშო დაგეგმარება

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება
	მეორე უმცროსი ჯგუფი
სავალდებულო ნაწილი
ფიზიკური კულტურა	3
ფიზიკური კულტურა ჰაერში	-
მუსიკა	2
გარემოს გაცნობა	1
FEMP	-
სენსორული განვითარება	1
წიგნიერების განათლება
მეტყველების განვითარება	1
მშენებლობა	1
ნახატი	1
მოდელირება	-
განაცხადი	-
სულ:	კვირაში 10 გაკვეთილი
სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი
ადგილობრივი ისტორია
მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობების განვითარება
სახვითი ხელოვნება (არატრადიციული ხატვის ტექნიკა, მოდელირება, ხელოვნება და ხელოსნობა)	2
სულ	კვირაში 12 გაკვეთილი
საგანმანათლებლო საქმიანობა რეჟიმის მომენტებში
ძირითადი საქმიანობა
დილის ვარჯიშები	ყოველდღიურად
გამკვრივების პროცედურების კომპლექსები	ყოველდღიურად
ჰიგიენური პროცედურები	ყოველდღიურად
სიტუაციური საუბრები	ყოველდღიურად
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა	ყოველდღიურად
მოვალეობის სია	ყოველდღიურად
სიარული	ყოველდღიურად
სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული აქტივობის სახე
მაკორექტირებელი ტანვარჯიში	ყოველდღიურად
ივარჯიშეთ ძილის შემდეგ	ყოველდღიურად
ექსკურსიები	-
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა
Თამაში	ყოველდღიურად
დამოუკიდებელი საქმიანობა განვითარების ცენტრებში	ყოველდღიურად

3. ორგანიზაციის განყოფილება

3.1. პროგრამის ლოგისტიკა.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, პროგრამის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა მოიცავს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტს, აღჭურვილობას, აღჭურვილობას (საგნებს).

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზებისთვის არის მუსიკალური და სპორტული დარბაზი, სპორტული მოედანი, სპეციალიზებული ადგილი "გზაჯვარედინი", ყვავილების ბაღი და აღჭურვილი სასეირნო ადგილები.

ჯგუფური ოთახი აღჭურვილია საბავშვო და სათამაშო ავეჯის კომპლექტით, მოდულები სიუჟეტური თამაშებისთვის, კომპლექტი ექსპერიმენტებისთვის, სათამაშო და სპორტული აღჭურვილობის ნაკრები, სენსორული სტანდარტების, ბავშვების კონსტრუქციული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ნაკრები.

სასწავლო პროცესში გამოიყენება ტექნიკური სასწავლო საშუალებები, როგორიცაა: ვიდეო პროექტორი, კამერა, ლეპტოპი, მუსიკალური ცენტრი, მულტიმედიური პლეერი, ტელევიზორი DVD პლეერით.

3.2. რუტინული და/ან ყოველდღიური რუტინა.

დღის რუტინის მაგალითი 3-დან 4 წლამდე ბავშვებისთვის

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის ხანგრძლივობაა 10,5 საათი. ყოველდღიური რეჟიმი აგებულია მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, სეზონური პერიოდებით (ცივი, თბილი), ცვლილებები ხდება დღიურ რეჟიმში.

საბავშვო ბაღში გასეირნება ორჯერ ეწყობა: პირველსა და შუადღისას გასეირნების საერთო ხანგრძლივობაა 2,5 საათი, საღამოს ბავშვები მშობლებთან ერთად სეირნობენ 1,5 სთ, ამიტომ გასეირნების ხანგრძლივობა 4 საათია. როდესაც ჰაერის ტემპერატურა -15 გრადუსზე დაბალია, ხოლო ქარის სიჩქარე 7 მ/წმ, სიარულის ხანგრძლივობა მცირდება.

სიარული არ ტარდება ჰაერის 15 გრადუსზე დაბალ ტემპერატურაზე, ქარის სიჩქარე 15 მ/წმ-ზე მეტი 4 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, ხოლო 5-7 წლის ბავშვებისთვის -20 გრადუსზე დაბალ ტემპერატურაზე და ქარის სიჩქარეზე 15 მ/წმ-ზე მეტი. . ამ შემთხვევაში სეირნობა ტარდება მუსიკალურ ან სპორტულ დარბაზებში, ჯვარედინი ვენტილაცია ეწყობა ჯგუფებად.

დღის ძილი ორგანიზებულია ერთხელ: 3 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, 3 საათის ხანგრძლივობა. ამაღლება ხდება თანდათანობით, როგორც კი ბავშვები იღვიძებენ. დღის ძილის ბოლოს ტარდება გამკვრივების პროცედურები.

დამოუკიდებელ აქტივობას ყოველდღიურ რეჟიმში სჭირდება მინიმუმ 3-4 საათი დღეში. ამ დროს ბავშვები ბუნების კუთხეში თამაშობენ სხვადასხვა თამაშებს, აქტივობებს და ეწევიან პირადი ჰიგიენის დაცვას.

ჯგუფი უშუალოდ ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას. ყოველკვირეული საგანმანათლებლო დატვირთვის მაქსიმალური მოცულობა შეესაბამება SanPiN-ის ნორმებს და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს.

უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა ზოგადი განვითარების ჯგუფში ტარდება სექტემბრიდან მაისის ჩათვლით, მისი ხანგრძლივობაა:

მეორე უმცროს ჯგუფში (სიცოცხლის მეოთხე წლის ბავშვები) - 10 გაკვეთილი არა

თითოეული 15 წუთზე მეტი;

გაკვეთილებს შორის შესვენება მინიმუმ 10 წუთია.

სტატიკური ხასიათის უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობის შუაგულში ტარდება ფიზიკური აღზრდის სესია.

ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობისა და ესთეტიკური ციკლის უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებმა უნდა დაიკავოს საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის გამოყოფილი მთლიანი დროის არანაკლებ 50%.

ზაფხულის პერიოდში და წლის შუა რიცხვებში (იანვარი - თებერვალი) ეწყობა მოსწავლეთა არდადეგები, რომლის დროსაც ისინი ატარებენ გაკვეთილებს ესთეტიკურ და ჯანმრთელობის ციკლში (მუსიკალური, ფიზიკური აღზრდა, მხატვრული შემოქმედება). იზრდება გასეირნების ხანგრძლივობა, სპორტული და გარე თამაშების რაოდენობა, სპორტული არდადეგები, ექსკურსიები და ა.შ.

ყოველდღიური რუტინა ცივი პერიოდისთვის

	7.30-8.10
	8.10-8.30
მომზადება საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის	8.30-8.45
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა: Გაკვეთილი 1 ქვეჯგუფი I II ქვეჯგუფი გაკვეთილი 2 II ქვეჯგუფი ქვეჯგუფი I	8.45-9.00 9.10-9.25 8.45-9.00 9.10-9.25
მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	9.40-10.00
მზადება მეორე საუზმისთვის, მეორე საუზმისთვის (სასმელი)	10.00-10.10
ემზადება სასეირნოდ	10.10-10.35
გასეირნება (თამაშები, დაკვირვება, მუშაობა)	10.25-11.40
სასეირნოდ დაბრუნება	11.40-11.50
ვახშმის მომზადება, სადილი	11.50-12.15
	12.15-15.00
	15.00-15.20
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა	15.20-15.35
	15.35-16.00
	16.00 – 17.00
სასეირნოდ დაბრუნება	17.00-17.10
	17.10-18.00

სავარაუდო ყოველდღიური რუტინა თბილი პერიოდისთვის

მიღება, ინსპექტირება, თამაშები, დილის ვარჯიშები	7.30-8.10
საუზმისთვის მომზადება, საუზმე	8.10-8.30
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა	8.30-8.50
ემზადება სასეირნოდ	8.50-9.00
მეორე საუზმე (სასმელი) სასეირნოდ	10.00-10.10
სიარული (ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობისა და მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაციის მქონე ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობა, დამოუკიდებელი კვლევა, თამაში, ბავშვების სამუშაო აქტივობები)	9.00-11.40
სეირნობიდან დაბრუნება, ჰიგიენური პროცედურები	11.40-11.50
ვახშმის მომზადება, სადილი	11.50-12.15
ძილის მომზადება, ძილი	12.15-15.00
აწევა, ჰაერი, წყლის პროცედურები, თამაშები	15.00-15.20
ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან	15.20-15.45
ემზადება შუადღის ჩაისთვის	15.45-16.00
ემზადება სასეირნოდ (ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ორიენტაციის ერთობლივი აქტივობა, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა)	16.00 – 18.00
თამაშები, ერთობლივი აქტივობები, ბავშვების სახლში დატოვება	17.00-18.00

რეჟიმის მომენტების ორგანიზების თავისებურებები

რეჟიმის მომენტების განხორციელებისას მხედველობაში მიიღება ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები.

ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან ახლოს, საბავშვო ბაღის რეჟიმი ხელს უწყობს მის კომფორტს, კარგ განწყობას და აქტიურობას.

Ჭამა.მხედველობაში მიიღება, რომ ბავშვები სხვადასხვა სიჩქარით ჭამენ, ამიტომ ბავშვებს ეძლევათ საშუალება იკვებონ საკუთარი ტემპით. ჭამის შემდეგ ბავშვს შეუძლია მადლობა გადაუხადოს და ჩაერთოს დამოუკიდებელ თამაშებში.

ფეხით.ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, ფიზიკური დატვირთვის მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად და დაღლილობის თავიდან ასაცილებლად ეწყობა ყოველდღიური სეირნობა. უზრუნველყოფილია ბავშვების საკმარისი ზემოქმედება სუფთა ჰაერზე დღის განმავლობაში.

ყოველდღიური კითხვა.ყოველდღიურ რუტინაში მუდმივი დრო ეთმობა ბავშვებს ყოველდღიური კითხვისთვის. ვკითხულობთ არა მარტო მხატვრული ლიტერატურა, არამედ საგანმანათლებლო წიგნები, საბავშვო ილუსტრირებული ენციკლოპედიები, მოთხრობები ბავშვებისთვის მშობლიური ქვეყნისა და უცხო ქვეყნების ისტორიისა და კულტურის შესახებ. წიგნების კითხვა და წაკითხულის განხილვა ეხმარება, ლიტერატურული გმირების მაგალითის გამოყენებით, აღზარდოს ბავშვები სოციალური და მორალური თვისებებით, თავიდან აიცილონ დამღლელი და უსარგებლო სწავლებები და ნოტაციები. ამავდროულად, თითოეულ ბავშვს ყოველთვის აქვს არჩევანი: მოუსმინოს ან გააკეთოს საკუთარი საქმე.

Ოცნება.შეიქმნა პირობები ბავშვებისთვის სრულფასოვანი დღის ძილისთვის. ამისთვის ოთახში, სადაც ბავშვებს სძინავთ, შეიქმნა მშვიდი, წყნარი გარემო, უზრუნველყოფილია სუფთა ჰაერის მუდმივი მიწოდება. გარდა ამისა, სრულფასოვანი საავტომობილო აქტივობა დღის განმავლობაში და მშვიდი, წყნარი თამაშები, რომლებიც ათავისუფლებს ზედმეტ აგზნებას, ხელს უწყობს სწრაფად დაძინებას და ღრმა ძილს.

ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის მუშაობა

მუდმივი მუშაობა ტარდება ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, ორგანიზმის გამკვრივებისა და მისი ფუნქციების გასაუმჯობესებლად.

სამედიცინო პერსონალის ხელმძღვანელობით ტარდება გამკვრივების პროცედურების კომპლექსი ბუნებრივი ფაქტორების გამოყენებით: ჰაერი, მზე, წყალი, ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით. წრთობის აქტივობების განხორციელებისას ტარდება ბავშვებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

3.4. ტრადიციული ღონისძიებების, დღესასწაულების, ღონისძიებების მახასიათებლები.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარდა სკოლამდელი აღზრდის კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობის ტრადიციები, რომლებიც თითოეულ ბავშვს აძლევს დასვენებას, ემოციურ კეთილდღეობას და ხელს უწყობს საკუთარი თავის დაკავების უნარის ჩამოყალიბებას.

ეს ტრადიციები მოიცავს:

რეგიონული ფილარმონიის არტისტების მიერ ორგანიზებული თეატრალური წარმოდგენები;

სპორტული შეჯიბრებები;

ცოდნის დღისადმი მიძღვნილი არდადეგები, ბავშვთა დღე, რუსეთის დღე, ქალაქ არსენიევის დაბადების დღე;

ეროვნული კალენდრის არდადეგები - მასლენიცა, ნეპტუნის დღე, შობა;

ახალი წლისადმი მიძღვნილი მატიანეები, 8 მარტს, დედის დღეს, სამშობლოს დამცველის დღეს, გამარჯვების დღეს;

თეატრალური კვირა;

ჯანმრთელობის დღე;

ბავშვთა შემოქმედების გამოფენების ორგანიზება.

3.5. განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაციის თავისებურებები.

ჯგუფისთვის საგანმანათლებლო ობიექტ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება ეფუძნება დებულებებს, რომლებიც განსაზღვრავენ ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას:

გარემო არაერთგვაროვანია, შედგება სხვადასხვა ელემენტებისგან, რომლებიც აუცილებელია ბავშვის ყველა საქმიანობის ოპტიმიზაციისთვის.

გარემო საშუალებას აძლევს ბავშვებს გადავიდნენ ერთი აქტივობიდან მეორეზე, განახორციელონ ისინი როგორც ურთიერთდაკავშირებული ცხოვრებისეული მომენტები.

გარემო მოქნილი და მართვადია როგორც ბავშვისთვის, ასევე მოზრდილისთვის.

საგნის განვითარების გარემო ადეკვატურია მახასიათებლებთან პედაგოგიური პროცესიდა თითოეული ბავშვის საქმიანობის შემოქმედებითი ხასიათი.

საგნობრივი გარემოს შექმნისას გათვალისწინებული იყო ბავშვების პირადი, ანუ ერგონომიული, ანთროპომეტრიული და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

ბავშვის განვითარების შესაძლებლობების პედაგოგიური მხარდაჭერა აგებულია, როგორც საგანმანათლებლო გარემოს ყველა ელემენტს შორის კავშირების სისტემის ოპტიმალური ორგანიზაცია, რაც უზრუნველყოფს პიროვნული თვითგანვითარების შესაძლებლობებს.

სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველსაყოფად.

ბავშვების ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველსაყოფად გარემო არის ხელსაყრელი, თითქმის ოჯახური, ბავშვები სწრაფად ეჩვევიან მას, თავისუფლად გამოხატავენ ემოციებს.

გარემოს კომფორტს ავსებს მხატვრული და ესთეტიკური დიზაინი, რომელიც დადებითად მოქმედებს ბავშვზე, იწვევს ემოციებს, ნათელ და განუმეორებელ შეგრძნებებს.

ასეთ ემოციურ გარემოში ყოფნა ხელს უწყობს დაძაბულობის, შევიწროების, გადაჭარბებული შფოთვის მოხსნას, უხსნის შესაძლებლობას ბავშვს აირჩიოს პროფესიის ტიპი, მასალები, სივრცე.

სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები დამოუკიდებლობის განვითარებისათვის.

გარემო მრავალფეროვანია, შედგება სხვადასხვა სფეროსგან (ვორქშოფები, კვლევითი ზონები, სამხატვრო სტუდიები, ბიბლიოთეკები, სათამაშო დარბაზები, ლაბორატორიები და ა.შ.), რომელიც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ როგორც სურთ. ობიექტურ-სივრცითი გარემო იცვლება ბავშვების ინტერესებისა და პროექტების შესაბამისად, სულ მცირე, რამდენიმე კვირაში ერთხელ. დღის განმავლობაში ეთმობა დრო, რათა ბავშვებმა საკუთარი სურვილით აირჩიონ აქტივობის სივრცე (ზონა).

სათამაშო საქმიანობის განვითარების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები.

სათამაშო გარემო ასტიმულირებს ბავშვების აქტივობას და მუდმივად განახლდება ბავშვების ამჟამინდელი ინტერესებისა და ინიციატივების შესაბამისად. სათამაშო აღჭურვილობა მრავალფეროვანია და ადვილად გარდაიქმნება. ბავშვებს საშუალება აქვთ მონაწილეობა მიიღონ სათამაშო გარემოს შექმნაში და განახლებაში. მშობლებსაც აქვთ შესაძლებლობა, წვლილი შეიტანონ მის გაუმჯობესებაში.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისათვის სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები.

გარემო გაჯერებულია, აძლევს ბავშვს აქტიური კვლევისა და პრობლემის გადაჭრის შესაძლებლობას, შეიცავს თანამედროვე მასალებს (დიზაინერებს, სენსორული სტანდარტების ფორმირების მასალებს, ექსპერიმენტების კომპლექტებს და ა.შ.).

საპროექტო აქტივობების განვითარებისათვის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები.

წაახალისებენ ბავშვებს შეისწავლონ და იყვნენ შემოქმედებითი, პედაგოგები აწვდიან მათ უამრავ სახალისო მასალას და აღჭურვილობას. ბუნება და უშუალო გარემო არის კვლევითი გარემოს მნიშვნელოვანი ელემენტები, რომლებიც შეიცავს ბევრ ფენომენს და ობიექტს, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივ კვლევით საქმიანობაში.

ხელოვნების საშუალებით თვითგამოხატვის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები.

საგანმანათლებლო გარემო იძლევა საჭირო მასალებს, შესაძლებლობას დაკავდეს სხვადასხვა საქმიანობით: ხატვა, ხატვა, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა, სიმღერა, დიზაინი, მსახიობობა, ცეკვა, სხვადასხვა სახის ხელოსნობა, ხის ხელნაკეთობა, თიხა და ა.შ.

ფიზიკური განვითარებისათვის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები.

გარემო ასტიმულირებს ბავშვების ფიზიკურ აქტივობას, მათ თანდაყოლილ სურვილს გადაადგილების, სწავლის, გარე თამაშების წახალისებას. გარე თამაშების დროს, მათ შორის სპონტანური თამაშების დროს, ბავშვებს საშუალება აქვთ გამოიყენონ სათამაშო და სპორტული ინვენტარი.

სათამაშო მოედანი ქმნის პირობებს უხეში მოტორული უნარების განვითარებისთვის.

სათამაშო სივრცე (როგორც მოედანზე, ასევე შენობაში) ტრანსფორმირებადია (ის იცვლება თამაშის მიხედვით და იძლევა საკმარის ადგილს ფიზიკური დატვირთვისთვის).

კოლმიკოვა ელიზავეტა ნიკოლაევნა
სამუშაო პროგრამა 3-4 წლის ბავშვებისთვის

I. სამიზნე განყოფილება

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

1.2. საბაზო ზოგადი განათლების განხორციელების მიზანი და ამოცანები პროგრამები.

1.3. პრინციპები და მიდგომები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში.

1.4. ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები ბავშვებიუმცროსი სკოლამდელი ასაკი.

1.5. დაგეგმილი შედეგები.

2.1. ზოგადი განვითარების ორიენტაციის ჯგუფში BEP-ის განხორციელების სასწავლო გეგმა ბავშვები 3-4 წლის.

2.3. სასწავლო პროცესის სტრუქტურა.

2.4. უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები

2.5. დაგეგმვა ბავშვებთან მუშაობა

2.6. მაკორექტირებელი მუშაობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის

2.7. ურთიერთობა ოჯახთან და საზოგადოებასთან.

III. ორგანიზაციის განყოფილება

3.1. ყოველდღიური რეჟიმი.

3.2. ძრავის რეჟიმი.

3.3. განრიგი.

3.4. ტრადიციული ღონისძიებები სადღესასწაულო ღონისძიებები.

3.5. განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია.

3.6. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

IV. დანართი პროგრამა.

I. დანიშნულების განყოფილება

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

შემუშავებულია სამუშაო პროგრამასაბაზისო განათლების საფუძველზე პროგრამებიმუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „საბავშვო ბაღი "ღიმილი" (დათარიღებული 2015 წლის 1 სექტემბერი No85)სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

სამუშაო პროგრამაგანკუთვნილია 2016 - 2017 წლებში სასწავლო წლის.

ეს შემუშავებული პროგრამაშემდეგ ნორმატიულზე დაყრდნობით დოკუმენტები:

ბავშვის უფლებათა კონვენცია.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“ (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროში 2013 წლის 14 ნოემბერს No30384)

რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის No26 ბრძანებულება მოსკოვი "SanPiN 2.4.1.3049-13 დამტკიცების შესახებ" სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები მოწყობილობის, შინაარსისა და რეჟიმის ორგანიზებისთვის. მუშაობასკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციები" (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში 2013 წლის 29 მაისს No 28564)

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 5 აგვისტოს No662 განკარგულება „განათლების სისტემის მონიტორინგის შესახებ“

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს No1014 ბრძანება „საბაზო ზოგად განათლებაში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ. პროგრამები - საგანმანათლებლო პროგრამებისკოლამდელი განათლება" (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში 2013 წლის 26 სექტემბერს No30038);

1.2. სამიზნე:

სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის მომზადება. , სკოლამდელი აღზრდის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად.

Დავალებები:

1. ზრუნვა თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე და დროულ განვითარებაზე.

2. ჯგუფებში ყველა მოსწავლის მიმართ ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა.

3. მაქსიმალური გამოყენება სხვადასხვა სახისბავშვთა საქმიანობა, მათი ინტეგრაცია სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით.

4. შემოქმედებითი ორგანიზაცია (კრეატიულობა)სასწავლო პროცესი.

5. საგანმანათლებლო მასალის გამოყენების ცვალებადობა, რაც საშუალებას იძლევა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

6. ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა.

7. განათლებისადმი მიდგომათა ერთიანობა ბავშვებისკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისა და ოჯახის პირობებში.

8. შესაბამისობა მუშაობასაბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის უწყვეტობა, განათლების შინაარსში გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის გამოკლებით ბავშვებისკოლამდელი ასაკი, იმის უზრუნველსაყოფად, რომ არ არსებობს საგნებზე დაფუძნებული სასწავლო ზეწოლა.

ნაწილობრივი პროგრამები:

პროგრამამხატვრული განათლება, სწავლება და განვითარება ბავშვები 2-7 წლის"ფერადი პალმები". I.A. ლიკოვა.

პროგრამა"მათემატიკური ნაბიჯები" "ვიწყებ თვლას". ბავშვები 3-4 წლის ე. ვ.კოლესნიკოვი.

სასწავლო პროცესის ჯგუფურად ორგანიზებისას შემდეგი თავისებურებები:

1) კლიმატური მახასიათებლები:

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას გათვალისწინებულია რეგიონის კლიმატური თავისებურებები. ტამბოვის რეგიონი - შუა ჩიხი რუსეთი: გარკვეული სეზონური მოვლენების დაწყების და დასრულების დრო (ფოთოლცვენა, თოვლის დნობა და ა.შ.)და მათი კურსის ინტენსივობა; ფლორისა და ფაუნის შემადგენლობა; დღის საათები; ამინდის პირობები და სხვ.კლიმატის ძირითადი მახასიათებლები არიან: ცივი ზამთარი და მშრალი ცხელი ზაფხული.

2) დემოგრაფიული მახასიათებლები:

ოჯახების სოციალური სტატუსის ანალიზმა აჩვენა, რომ ჯგუფი აღზრდის ბავშვებს სრული (15, არასრული (3) და დიდი (2) ოჯახები. მშობლების ძირითადი შემადგენლობა საშუალო შემოსავლიანია, უფრო მაღალი (13) და საშუალო პროფესიული (22) განათლება.

3) ეროვნულ - კულტურული თავისებურებები:

მოსწავლეთა ეთნიკური შემადგენლობა ჯგუფები: რუსები, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლება და განათლება ტარდება რუსულ ენაზე.

მოსწავლეთა ძირითადი კონტინგენტი ქალაქში ცხოვრობს (მხოლოდ სამი ბავშვებისოფლად). რეგიონული კომპონენტის განხორციელება ხორციელდება ქალაქ კირსანოვის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების გაცნობის გზით. მშობლიურ მიწასთან, მის ღირსშესანიშნაობებთან გაცნობისას ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის რეალიზებას, ცხოვრებას გარკვეულ პერიოდში, გარკვეულ ეთნოკულტურულ პირობებში. ეს ინფორმაცია რეალიზდება მიზნობრივი გზით სიარული, საუბრები.

1.3. პრინციპები და მიდგომები განათლების ორგანიზებაში პროცესი:

1. შეესაბამება განვითარების განათლების პრინციპს, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება.

2. აერთიანებს მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპებს (შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს).

3. აკმაყოფილებს სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს ( საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ დასახული მიზნები და ამოცანები საჭირო და საკმარის მასალაზე, რაც შეიძლება ახლოს გონივრულ "მინიმალური").

4. უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო, სასწავლო და განმავითარებელი მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობას ბავშვებისკოლამდელი ასაკი, რომლის განხორციელებისას ყალიბდება ისეთი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი აღზრდის განვითარებას.

5. აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.

6. სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატურ პრინციპზე დაყრდნობით.

7. იძლევა გამოსავალს პროგრამა საგანმანათლებლო მიზნებისკოლამდელი აღზრდის ერთობლივ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად.

8. ვარაუდობს სასწავლო პროცესის აგებას ასაკის შესაბამის ფორმებზე ბავშვებთან მუშაობა(თამაში)

9. აგებულია კულტურული კონფორმულობის პრინციპზე. ითვალისწინებს ეროვნულ ღირებულებებსა და ტრადიციებს განათლებაში.

1.4. განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლები ბავშვები 3-4 წლის

3-4 წლის ასაკში ბავშვი თანდათან სცილდება ოჯახურ წრეს. მისი კომუნიკაცია ხდება ექსტრა-სიტუაციური. ზრდასრული ბავშვისთვის ხდება არა მხოლოდ ოჯახის წევრი, არამედ გარკვეულის მატარებელიც საზოგადოებრივი ფუნქცია. ბავშვის სურვილი შეასრულოს იგივე ფუნქცია იწვევს წინააღმდეგობას მის რეალურ შესაძლებლობებთან. ეს წინააღმდეგობა წყდება თამაშის განვითარებით, რომელიც წამყვანი საქმიანობა ხდება სკოლამდელ ასაკში. თამაშის მთავარი მახასიათებელი მისი პირობითობა: ზოგიერთი მოქმედების შესრულება ზოგიერთ ობიექტთან გულისხმობს მათ კავშირს სხვა მოქმედებებთან სხვა ობიექტებთან. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშის ძირითადი შინაარსი არის მოქმედებები სათამაშოებით და შემცვლელი საგნებით. თამაშის ხანგრძლივობა მოკლეა. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შემოიფარგლებიან თამაშით ერთი ან ორი როლით და მარტივი, არა გაფართოებული სიუჟეტებით. წესებით თამაშები ამ ასაკში მხოლოდ იწყებენ ფორმირებას. ბავშვის ვიზუალური აქტივობა დამოკიდებულია მის იდეებზე თემაზე. ამ ასაკში ისინი მხოლოდ იწყებენ ფორმირებას.

გრაფიკული გამოსახულება ცუდია. Ზოგიერთი ბავშვებისურათებს აკლია დეტალები, სხვა სურათებს შეიძლება ჰქონდეს მეტი დეტალი. ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ფერის გამოყენება. დიდი მნიშვნელობაშესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარებისთვის აქვს მოდელირება. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ, ზრდასრულის ხელმძღვანელობით, მოამზადონ მარტივი საგნები. ცნობილია, რომ აპლიკაცია დადებითად მოქმედებს აღქმის განვითარებაზე. ამ ასაკში ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია უმარტივესი ტიპის აპლიკაციები. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის კონსტრუქციული საქმიანობა შემოიფარგლება მოდელისა და დიზაინის მიხედვით მარტივი შენობების მშენებლობით. უფრო ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში ვითარდება აღქმის აქტივობა. ბავშვები პრესტანდარტების - აღქმის ცალკეული ერთეულების გამოყენებისგან, გადადიან სენსორულ სტანდარტებზე - კულტურულად შეიმუშავააღქმის საშუალება. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვებს შეუძლიათ აღიქვან 5 ან მეტი ფორმის ობიექტი და 7 ან მეტი ფერი, შეუძლიათ განასხვავონ საგნები ზომის მიხედვით, ნავიგაცია საბავშვო ბაღის ჯგუფის სივრცეში და გარკვეულ ორგანიზაციასთან ერთად. სასწავლო პროცესის - მთელი სკოლამდელი დაწესებულების შენობაში. ვითარდება მეხსიერება და ყურადღება. ზრდასრულის მოთხოვნით ბავშვებს შეუძლიათ დაიმახსოვრონ 3-4 სიტყვა და 5-6 საგნის დასახელება. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბოლოს, მათ შეუძლიათ დაიმახსოვრონ მნიშვნელოვანი ნაწყვეტები საყვარელი ნამუშევრებიდან. ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება აგრძელებს განვითარებას. ამავდროულად, რიგ შემთხვევებში სიტუაციების ტრანსფორმაცია ხორციელდება მიზნობრივი ცდების საფუძველზე, სასურველი შედეგის გათვალისწინებით. სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ დაამყარონ ფარული კავშირები და ურთიერთობები ობიექტებს შორის. უმცროს სკოლამდელ ასაკში იწყებს წარმოსახვის განვითარებას, რაც განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება თამაშში, როცა ზოგიერთი ობიექტი სხვების შემცვლელად მოქმედებს. ურთიერთობები ბავშვებიექვემდებარება წესებს და რეგულაციებს. მიზანმიმართული გავლენის შედეგად მათ შეუძლიათ ისწავლონ შედარებით დიდი რაოდენობის ნორმები, რომლებიც ემსახურება საკუთარი და სხვების ქმედებების შეფასების საფუძველს. ბავშვები. ურთიერთობები ბავშვებიაშკარად ვლინდება სათამაშო აქტივობებში. ისინი გვერდიგვერდ თამაშობენ, ვიდრე აქტიურად ურთიერთობენ. თუმცა, უკვე ამ ასაკში შეიმჩნევა სტაბილური საარჩევნო ურთიერთობები. ბავშვებს შორის კონფლიქტები ძირითადად სათამაშოებთან დაკავშირებით წარმოიქმნება. ბავშვის პოზიცია თანატოლთა ჯგუფში დიდწილად განისაზღვრება აღმზრდელის აზრით. უმცროს სკოლამდელ ასაკში შეიძლება დაიცვან ქცევითი მოტივების დაქვემდებარება შედარებით მარტივ სიტუაციებში. ცნობიერი ქცევითი კონტროლი ახლახან იწყებს ფორმირებას; ბევრი თვალსაზრისით ბავშვის ქცევა მაინც სიტუაციურია. ამავდროულად, შეიძლება დაფიქსირდეს თავად ბავშვის მიერ საკუთარი მოტივების შეზღუდვის შემთხვევებიც, რასაც თან ახლავს სიტყვიერი მითითებები. თვითშეფასება იწყებს განვითარებას, ხოლო ბავშვები დიდწილად ხელმძღვანელობენ მასწავლებლის შეფასებით. მათი გენდერული იდენტობაც აგრძელებს განვითარებას, რაც გამოიხატება არჩეული სათამაშოებისა და ნაკვეთების ბუნებაში.

დისკუსია

ამბავი

კოგნიტური განვითარება

დაკვირვება

თამაში-ექსპერიმენტი.

Კვლევა

აქტივობა

დიზაინი.

საგანმანათლებლო თამაში

Ექსკურსია

სიტუაციური საუბარი

ამბავი

ინტეგრაციული აქტივობა

პრობლემური სიტუაცია

მხატვრული და ესთეტიკური

განვითარება ესთეტიურად სასიამოვნო ობიექტების გათვალისწინებით

გამოფენის ორგანიზაცია

სამკაულების დამზადება

ასაკის შესაბამისი ხალხური, კლასიკური, საბავშვო მუსიკის მოსმენა

ექსპერიმენტი ბგერებით

მუსიკალური დიდაქტიკური თამაში

მუსიკალური თამაშებისა და ცეკვების სწავლა

იმღერე ერთად

2.5. დაგეგმვა ბავშვებთან მუშაობა.

ყოვლისმომცველი თემატური გეგმა 3-4 წლის ბავშვებთან მუშაობა

პერიოდის თემის ინტეგრირება პედაგოგიური ამოცანები დასკვნითი მოვლენების ვარიანტები

მშვიდობით ზაფხულს, გამარჯობა საბავშვო ბაღს! (აგვისტოს მე-4 კვირა - სექტემბრის 1 კვირა)

(24.08 - 04.09) დარეკეთ ბავშვებისაბავშვო ბაღში დაბრუნების სიხარული. განაგრძეთ საბავშვო ბაღის, როგორც უახლოესი სოციალური გარემოს გაცნობა ბავშვი: საბავშვო ბაღის თანამშრომლების პროფესიები (პედაგოგი, დამხმარე მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი, ექიმი, დამლაგებელი, ობიექტის გარემო, ქცევის წესები საბავშვო ბაღში, თანატოლებთან ურთიერთობა. განაგრძეთ ჯგუფის გარემოს გაცნობა, საბავშვო ბაღის შენობა. შეთავაზება განიხილოს სათამაშოები, დაასახელოს მათი ფორმა, ფერი, სტრუქტურა.

Შეხვედრა ბავშვებიერთმანეთთან თამაშების დროს (თუ ბავშვები უკვე იცნობენ ერთმანეთს, დაეხმარეთ მათ დაიმახსოვრონ ერთმანეთი). ბავშვებს შორის მეგობრული, კეთილგანწყობილი ურთიერთობების ჩამოყალიბება (კოლექტიური ხელოვნება მუშაობა, სიმღერა მეგობრობაზე, ერთობლივ თამაშებზე). გასართობი ამისთვის ბავშვებიორგანიზებულია საბავშვო ბაღის თანამშრომლების მიერ მშობლების მონაწილეობით. ბავშვები არ მონაწილეობენ მომზადებაში, მაგრამ აქტიურ მონაწილეობას იღებენ გართობაში (გარე თამაშებში, ტესტებში).

შემოდგომა (სექტემბრის 2-4 კვირა)

(07.09 - 25.09) ნახვების გაფართოება ბავშვები შემოდგომის შესახებ(სეზონური ცვლილებები ბუნებაში, ხალხის ჩაცმულობა, საბავშვო ბაღის ადგილზე, მოსავლის აღების დრო, ზოგიერთი ბოსტნეულის, ხილის, კენკრის, სოკოს შესახებ. სოფლის მეურნეობის პროფესიების დანერგვა (ტრაქტორის მძღოლი, რძალი და ა.შ.). გაეცანით ბუნებაში უსაფრთხო ქცევის წესებს. ბუნებისადმი პატივისცემის გამომუშავება. Ზე ფეხითმოიწვიე ბავშვები შეაგროვონ და გამოიკვლიონ შემოდგომის ფოთლები. ისწავლეთ ლექსები შემოდგომაზე. შემოდგომის ბუნების სილამაზის შემჩნევის, ამინდის დაკვირვების უნარის გამომუშავება. გააფართოვეთ ცოდნა შინაური ცხოველებისა და ფრინველების შესახებ. შემოდგომაზე ტყის ცხოველებისა და ფრინველების ქცევის ზოგიერთი თავისებურების გაცნობა.

წაახალისეთ ხატვა, გამოძერწვა, განაცხადის გაკეთება შემოდგომის თემებზე დღესასწაული "შემოდგომა".

ბავშვთა შემოქმედების გამოფენა.

მე და ჩემი ოჯახი (ოქტომბრის 1-2 კვირა)

(28.09 - 09.10) პირველადი იდეების ჩამოყალიბება ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

ჩამოაყალიბეთ იმიჯი I.

განავითარეთ სახის და სხეულის მოვლის ძირითადი უნარები. შეიმუშავეთ იდეები თქვენი გარეგნობის შესახებ. განავითარეთ გენდერული წარმოდგენები.

წაახალისეთ, დაასახელონ თავიანთი სახელი და გვარი, ოჯახის წევრების გვარები, რომ ისაუბრონ საკუთარ თავზე პირველ პირში. გაამდიდრეთ იდეები თქვენი ოჯახის შესახებ. ღია ჯანმრთელობის დღე.

სპორტული გასართობი.

ჩემი სახლი, ჩემი ქალაქი (ოქტომბრის მე-3 კვირა - ნოემბრის 2 კვირა)

(12.10 -13.11) სახლის გაცნობა, საყოფაცხოვრებო ნივთები, ავეჯი, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა.

გაეცნოს მშობლიურ ქალაქს (სოფელი, მისი სახელწოდება, ძირითადი ატრაქციონები. ტრანსპორტის სახეობების, მათ შორის ურბანული ტრანსპორტის, ქალაქში ქცევის წესების, მოძრაობის ელემენტარული წესების, შუქნიშნების, ამაღლებული და მიწისქვეშა გადასასვლელების გაცნობა. (ურთიერთქმედება მშობლებთან). გაეცანით "ურბანული"პროფესიები (პოლიციელი, გამყიდველი, პარიკმახერი, მძღოლი, ავტობუსის მძღოლი). როლური თამაში გზის წესების მიხედვით.

საახალწლო ზეიმი (ნოემბრის მე-3 კვირა - დეკემბრის მე-4 კვირა)

(16.11 - 31.12_ საახალწლო და საახალწლო არდადეგების თემის ირგვლივ მოაწყეთ ყველა სახის ბავშვთა აქტივობა (თამაში, კომუნიკაცია, შრომა, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული, კითხვა) როგორც უშუალოდ საგანმანათლებლო, ისე დამოუკიდებელ აქტივობებში. ბავშვები. Ახალი წლის წინა დღე.

ზამთარი (იანვრის 1-4 კვირა

11.01 - 29.01) გააფართოვეთ ზამთრის გაგება. შემოიტანეთ ზამთრის სპორტი. ზამთარში უსაფრთხო ქცევის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება. ჩამოყალიბდეს კვლევისა და შემეცნებითი ინტერესი წყლისა და ყინულის ექსპერიმენტების მსვლელობისას. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ზამთრის ბუნების სილამაზის შემჩნევის უნარი. გააფართოვეთ ბუნებაში სეზონური ცვლილებების გაგება (ამინდის ცვლილებები, მცენარეები ზამთარში, ცხოველებისა და ფრინველების ქცევა). ჩამოაყალიბეთ პირველადი იდეები იმ ადგილების შესახებ, სადაც ყოველთვის ზამთარია.

წაახალისოს ბავშვებიასახავს სხვადასხვა უშუალოდ საგანმანათლებლო და დამოუკიდებელ აქტივობებში მიღებულ შთაბეჭდილებებს ბავშვებიმათი ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები. დღესასწაული "ზამთარი".

ბავშვთა შემოქმედების გამოფენა.

სამშობლოს დამცველის დღე (თებერვლის 1-3 კვირა)

(01.02 - 19.02) მიეცით პატრიოტული განათლება. გაეცანით "სამხედრო"პროფესიები. განავითარეთ სიყვარული სამშობლოს მიმართ. პირველადი გენდერული წარმომადგენლობების ჩამოყალიბება (ბიჭებში ჩაუნერგოს სურვილი იყოს ძლიერი, გაბედული, გახდეს სამშობლოს დამცველი). სამშობლოს დამცველის დღისადმი მიძღვნილი დღესასწაული.

(თებერვლის მე-4 კვირა - მარტის 1 კვირა)

(22.02 - 04.03) მოაწყეთ ბავშვთა ყველა სახის აქტივობა (თამაში, კომუნიკაციური, შრომითი, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული, კითხვა) ოჯახის, დედის, ბებიის სიყვარულის თემის ირგვლივ. აღზარდეთ მასწავლებლების პატივისცემა. 8 მარტი.

ბავშვთა შემოქმედების, გართობის, კოლექტიური შემოქმედების, თამაშების გამოფენა ბავშვები

გაცნობა ხალხური კულტურადა ტრადიციები (მარტის 2-4 კვირა)

(07.03 - 25.03)

გააფართოვეთ იდეები ხალხური სათამაშოების შესახებ (დიმკოვოს სათამაშო, მატრიოშკა და ა.შ.). ხალხური რეწვის გაცნობა. განაგრძეთ ზეპირი ხალხური ხელოვნების გაცნობა. გამოიყენეთ ფოლკლორი ყველა სახის ბავშვთა აქტივობის ორგანიზებაში. ფოლკლორის დღესასწაული.

ბავშვთა შემოქმედების გამოფენა.

(აპრილის 1-4 კვირა)

(04.04 - 29.04) გააფართოვეთ თქვენი გაგება გაზაფხულის შესახებ. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, გაზაფხულის ბუნების სილამაზის შემჩნევის უნარი.

გააფართოვეთ თქვენი გაგება სეზონური ცვლილებების შესახებ (ამინდის ცვლილებები, მცენარეები გაზაფხულზე, ცხოველებისა და ფრინველების ქცევა). გააფართოვეთ ბუნებაში არსებული უმარტივესი ურთიერთობების გაგება (გახურდა - გაჩნდა ბალახი და ა.შ.).

წაახალისოს ბავშვებიასახავს გაზაფხულის შთაბეჭდილებებს სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში. დღესასწაული "გაზაფხული".

ბავშვთა შემოქმედების გამოფენა.

(მაისის 1-4 კვირა)

(02.05 - 31.05) ნახვების გაფართოება ბავშვები ზაფხულის შესახებ, სეზონური ცვლილებების შესახებ (სეზონური ცვლილებები ბუნებაში, ხალხის ჩაცმულობაში, საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე). ბაღისა და ბაღის მცენარეების შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება. კვლევითი და შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება წყალთან და ქვიშაზე ექსპერიმენტების მსვლელობისას. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ზაფხულის ბუნების სილამაზის შემჩნევის უნარი. დღესასწაული "ზაფხული".

ზაფხულში საბავშვო ბაღი მუშაობსსადღესასწაულო რეჟიმში (ივნისის 1 კვირა - აგვისტოს 3 კვირა).

განმარტებითი შენიშვნა

. ვიგოტსკი , -

განმარტებითი შენიშვნა

ეს პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, შეხებისა და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებას, რომლებიც აუცილებელია საგნობრივ-პრაქტიკული მოქმედებების შესასრულებლად. კლასები მიზნად ისახავს განვითარებას შემეცნებითი პროცესები, კომუნიკაციის უნარები, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო და წვრილი მოტორული უნარები.

პროგრამის აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა

ადრეული ასაკი არის ძალიან განსაკუთრებული პერიოდი ყველა ორგანოსა და სისტემის ჩამოყალიბებაში და, როგორც L.S. საკმაოდ სწორად წერდა. . ვიგოტსკი , - „ადრეული ასაკი ყველაფერში მგრძნობიარეა“.

მასწავლებლები უდიდეს სირთულეებს განიცდიან მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას. ასე რომ, თუ ბაგა-ბაღების ჯგუფებში მუშაობის ტრადიციულ ფორმებში წინა პლანზე იყო ჯანმრთელობის დაცვა, კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება, ახლა ოჯახი ასწავლის (ან შეიძლება ასწავლოს) კოვზისა და ხელსახოცის გამოყენებას. აქედან გამომდინარე, საჭიროა ბავშვებთან მუშაობის შინაარსში გამოვყოთ სოციალური და პიროვნული განვითარების ასპექტები და საგანმანათლებლო ასპექტები. ამ ეტაპზე სენსორული განათლების პრობლემამ მწვავე რეზონანსი შეიძინა. მწვავე პედაგოგიური საჭიროება იყო პედაგოგიური პირობების შექმნის ეფექტური გზების მოძიება.

სენსორული განათლება არის ბავშვის აღქმის განვითარება და მისი იდეების ჩამოყალიბება საგნების გარეგანი თვისებების შესახებ: მათი ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში, სუნი, გემო და ა.შ. შემეცნება იწყება გარემომცველი სამყაროს საგნებისა და ფენომენების აღქმით.

სენსორული განვითარება ნებისმიერი პრაქტიკული საქმიანობის წარმატებით დაუფლების პირობაა. და სენსორული შესაძლებლობების საწყისი მდგომარეობს ზოგადი დონეადრეულ სკოლამდელ ასაკში მიღწეული სენსორული განვითარება. პირველი 3 წლის პერიოდი არის ბავშვების ყველაზე ინტენსიური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პერიოდი. ამ ასაკში, შესაბამის პირობებში, ბავშვს უვითარდება სხვადასხვა უნარები: მეტყველება, მოძრაობების გაუმჯობესება. მორალური თვისებები იწყებს ფორმირებას, ხასიათის თვისებები ყალიბდება. ბავშვის სენსორული გამოცდილება მდიდრდება შეხებით, კუნთების შეგრძნებით, მხედველობით, ბავშვი იწყებს საგნის ზომის, ფორმისა და ფერის გარჩევას.

ადრეული ბავშვობის ასაკი ყველაზე ხელსაყრელია გრძნობის ორგანოების აქტივობის გასაუმჯობესებლად, სამყაროს შესახებ იდეების დაგროვებისთვის.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი "ალენუშკა"

Ვადასტურებ:

მენეჯერი

MADOU CRR - საბავშვო ბაღი

"ალიონუშკა"

OV მირონოვა

პროგრამა

დამატებითი განათლება

"განვითარება"

3-4 წლის ბავშვებისთვის

აღმზრდელი: შაშინა ო.ვ

2016

განმარტებითი შენიშვნა

ეს პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, შეხებისა და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებას, რომლებიც აუცილებელია საგნობრივ-პრაქტიკული მოქმედებების შესასრულებლად. კლასები მიზნად ისახავს შემეცნებითი პროცესების განვითარებას, კომუნიკაციის უნარებს, ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროს და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებას.

პროგრამის აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა

ადრეული ასაკი არის ძალიან განსაკუთრებული პერიოდი ყველა ორგანოსა და სისტემის ჩამოყალიბებაში და, როგორც L.S. საკმაოდ სწორად წერდა.. ვიგოტსკი, - „ადრეული ასაკი ყველაფერში მგრძნობიარეა“.

მასწავლებლები უდიდეს სირთულეებს განიცდიან მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას. ასე რომ, თუ ბაგა-ბაღების ჯგუფებში მუშაობის ტრადიციულ ფორმებში წინა პლანზე იყო ჯანმრთელობის დაცვა, კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება, ახლა ოჯახი ასწავლის (ან შეიძლება ასწავლოს) კოვზისა და ხელსახოცის გამოყენებას. აქედან გამომდინარე, საჭიროა ბავშვებთან მუშაობის შინაარსში გამოვყოთ სოციალური და პიროვნული განვითარების ასპექტები და საგანმანათლებლო ასპექტები. ამ ეტაპზე სენსორული განათლების პრობლემამ მწვავე რეზონანსი შეიძინა. მწვავე პედაგოგიური საჭიროება იყო პედაგოგიური პირობების შექმნის ეფექტური გზების მოძიება.

სენსორული განათლება არის ბავშვის აღქმის განვითარება და მისი იდეების ჩამოყალიბება საგნების გარეგანი თვისებების შესახებ: მათი ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში, სუნი, გემო და ა.შ. შემეცნება იწყება გარემომცველი სამყაროს საგნებისა და ფენომენების აღქმით.

სენსორული განვითარება ნებისმიერი პრაქტიკული საქმიანობის წარმატებით დაუფლების პირობაა. და სენსორული შესაძლებლობების წარმოშობა მდგომარეობს უფრო ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში მიღწეული სენსორული განვითარების ზოგად დონეზე. პირველი 3 წლის პერიოდი არის ბავშვების ყველაზე ინტენსიური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პერიოდი. ამ ასაკში, შესაბამის პირობებში, ბავშვს უვითარდება სხვადასხვა უნარები: მეტყველება, მოძრაობების გაუმჯობესება. მორალური თვისებები იწყებს ფორმირებას, ხასიათის თვისებები ყალიბდება. ბავშვის სენსორული გამოცდილება მდიდრდება შეხებით, კუნთების შეგრძნებით, მხედველობით, ბავშვი იწყებს საგნის ზომის, ფორმისა და ფერის გარჩევას.

ადრეული ბავშვობის ასაკი ყველაზე ხელსაყრელია გრძნობის ორგანოების აქტივობის გასაუმჯობესებლად, სამყაროს შესახებ იდეების დაგროვებისთვის.

სენსორული აღზრდის მნიშვნელობაეს არის ის:

არის ინტელექტუალური განვითარების საფუძველი;

აწყობს ბავშვის ქაოტურ იდეებს, რომლებიც მიიღება გარე სამყაროსთან ურთიერთობით;

ავითარებს დაკვირვებას;

ემზადება რეალური ცხოვრებისთვის;

დადებითად მოქმედებს ესთეტიკურ განცდაზე;

წარმოადგენს წარმოსახვის განვითარების საფუძველს;

ავითარებს ყურადღებას;

აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დაეუფლოს საგნობრივ-შემეცნებითი საქმიანობის ახალ გზებს;

უზრუნველყოფს სენსორული სტანდარტების ათვისებას;

უზრუნველყოფს სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების დაუფლებას;

გავლენას ახდენს გაფართოებაზე. ლექსიკაბავშვი;

გავლენას ახდენს ვიზუალური, სმენის, მოტორული, ფიგურალური და სხვა ტიპის მეხსიერების განვითარებაზე.

ამრიგად, აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანის ცოდნა გარემომცველი სამყაროს შესახებ იწყება „ცოცხალი ჭვრეტით“, სენსციით (ობიექტების ინდივიდუალური თვისებების ასახვა და რეალობის ფენომენები გრძნობებზე უშუალო ზემოქმედებით) და აღქმით (ობიექტების ასახვით). და მთლიანად გარემომცველი სამყაროს ფენომენები, რომლებიც ამჟამად მოქმედებს გრძნობებზე). ცნობილია, რომ შეგრძნებებისა და აღქმის განვითარება ქმნის აუცილებელ წინაპირობებს ყველა სხვა, უფრო რთული შემეცნებითი პროცესის (მეხსიერების, წარმოსახვის, აზროვნების) გაჩენისთვის.

განვითარებული სენსორული გაუმჯობესების საფუძველია პრაქტიკული აქტივობებითანამედროვე ადამიანი. როგორც სწორად აღნიშნა ბ.გ. ანანიევი, „მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში ყველაზე შორს მიმავალი წარმატებები განკუთვნილია არა მხოლოდ მოაზროვნე, არამედ გრძნობადი ადამიანისთვისაც“.

სამიზნე:

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სენსორული პროცესების (სენსაცია, აღქმა, წარმოდგენა) განვითარება და გაუმჯობესება.

Დავალებები:

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ობიექტებისა და ფენომენების აღქმისა და წარმოდგენის უნარი, რაც ხელს უწყობს ხატვის, მოდელირებისა და მეტყველების განვითარების პროცესების გაუმჯობესებას და მათში ყველაზე არსებითი, დამახასიათებელი (თვისებები, თვისებები) ხაზგასმას.

ისწავლეთ მიღებული ცოდნის გამოყენება პრაქტიკულ და შემეცნებით საქმიანობაში.

ბავშვების ყურადღების განვითარება, გონებრივი ოპერაციები (შედარება, ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება).

მეთოდები:

თამაშის მეთოდი (დიდაქტიკური თამაშები).

ვიზუალური მეთოდი (დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებების, ობიექტების გათვალისწინება).

პრაქტიკული - ობიექტებთან მოქმედების მეთოდების ჩვენება, ექსპერიმენტი.

საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:

ჯგუფი;

ქვეჯგუფი;

ინდივიდუალური.

მუშაობის შედეგიამ პროგრამის ფარგლებში უნდა იყოს:

1. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება და თითების კოორდინაცია ამ ასაკის შესაბამის დონეზე.

2. სხვადასხვა სახის მანუალური უნარების დაუფლება.

3. სხვადასხვა არატრადიციულ მასალებთან მუშაობის ტექნიკის დაუფლება.

4.შესწავლილი ხერხების, მეთოდებისა და მასალების შემოქმედებითი გამოყენება მხატვრულ საქმიანობაში.

5. ქცევის ეთიკის ნორმების დაუფლება.

6.ძირითადი ფერების, გეომეტრიული ფორმების, ზომების ცოდნა.

ძირითადი ფორმა არის წრის გაკვეთილი, შეუფერხებლად გადაიქცევა სათამაშო აქტივობა. წრეში მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ შუადღისას. გაკვეთილის ხანგრძლივობა 15 წუთი.

პროგრამა ითვალისწინებს კლასებს ქვეჯგუფებში, რაც განპირობებულია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების აუცილებლობით. ყველა გაკვეთილი ტარდება თამაშის სახით.

წრის გაკვეთილის სტრუქტურა ცვალებადია, სადაც უნდა გაეცნოს ახალ მასალას, დაეუფლოს ახალ ტექნიკას, ითამაშოს ხელნაკეთობებით, საშუალებას გაძლევთ უფრო ღრმად და ფართოდ გააცნოთ ბავშვი მის გარშემო არსებულ ნივთებსა და საგნებს.

2016-2017 სასწავლო წლის სენსორული განათლების პერსპექტიული გეგმა ბავშვებთან 2 მლ. ჯგუფები.

სექტემბერი		"კაბინეტის წარმოდგენა"	განავითარეთ ტაქტილური მგრძნობელობა და თითების და ხელების რთული კოორდინირებული მოძრაობები.	ჭურჭელი ქვიშით, წყლით, სემოლინით, ბარდათ, პატარა სათამაშოებით; ფურცელი, ფანქარი.
		"მშვენიერი მკერდი"
ოქტომბერი	1 კვირა		"ბურთები"	გააცანით ბავშვებს ექვსი ფერი შაბლონის შეხამებით. სპექტრის ექვსი ფერის სახელებია "წითელი", "ნარინჯისფერი", "ყვითელი", "მწვანე", "ლურჯი", "იისფერი".	ფლანელოგრაფი, ქაღალდის ან მუყაოს ვიწრო ზოლები ექვს ფერში. იგივე ფერის ექვსი წრე (დიამეტრი 10 სმ). ეს არის ძაფები და ბურთები. თეთრი ქაღალდის ზოლი წებოვანი ფერადი ზოლებით - ძაფები სპექტრული თანმიმდევრობით, იმავე ფერის ექვსი წრე.
	მე-2 კვირა	"აიღე დროშები სახლებში"		ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ საგნების ფერთა თვისებებს, აჩვენეთ, რომ ფერი სხვადასხვა საგნის ნიშანია და შეიძლება გამოყენებულ იქნას მათი აღსანიშნავად.	დიდაქტიკური სურათები, ფანქრები, ქაღალდი.
	მე-3 კვირა	NOD "Rainbow"		განაგრძეთ ბავშვების ფერთა სისტემით სწავლება. გააცანით ბავშვებს ახალი ფერი - ლურჯი. განავითარეთ გამძლეობა, სიზუსტე.	წერილი, სურათი "ცისარტყელა". დარიგება: ქაღალდის ფურცლები დაუმთავრებელი ცისარტყელას აპლიკაციით, შვიდი ფერის ზოლები თითოეული ბავშვისთვის ცისარტყელას დასასრულებლად, წებო, ფუნჯები.
	მე-4 კვირა	"იპოვე თოჯინა ფერის მიხედვით"		ბავშვებში ფერის განსაზღვრის უნარის გასამყარებლად, სპექტრის შვიდ ფერში ნავიგაცია და ფერადი სურათების შედარება.	დიდაქტიკური სურათები, გუაში და ფუნჯები, ფურცლები
ნოემბერი	1 კვირა	"დიდი პატარა"		ნიშნების გაცნობა: დიდი - პატარა. სავარჯიშო საგნების გარჩევა, დასახელება, სისტემატიზაცია.	1 პატარა და 1 დიდი თოჯინა და შესაბამისი ტანსაცმელი მათთვის; 1 დიდი და 1 პატარა ქვა; 1 პატარა და 1 დიდი ღილაკი; დიდი და პატარა ყუთები; სხვა დიდაქტიკური მასალა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ობიექტების ძირითადი ფორმების და მათი მახასიათებლების გასაცნობად.
	მე-2 კვირა	"რომელი ყუთი?"		საგნების ზომის შესახებ ცოდნის გაძლიერება
	მე-3 კვირა	"მათი".		ისწავლეთ გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა და დასახელება.	აპარატის დიზაინი, რომელიც შედგება გეომეტრიული ფორმებისგან. გეომეტრიული ფორმების ხალიჩა
	მე-4 კვირა	"გეომეტრიული ლოტო"		ცოდნის კონსოლიდაცია და გეომეტრიული ფორმების სახელწოდება.	ბარათები, რომლებზეც ზედიზედ გამოსახულია გეომეტრიული ფორმები (ერთფეროვანი კონტურები)
დეკემბერი	1 კვირა	"მძივები"
	მე-2 კვირა	"ზამთრის საღამო"		ისწავლეთ მაკარონის ნიმუშის დადება, სიმებიანი სიმებიანი, დაამშვენებს ობიექტი.	სხვადასხვა ფერებში შეღებილი სხვადასხვა მაკარონი, მუყაო, პლასტილინი, ფეხსაცმლის თასმები.
	მე-3 კვირა	სწორად შეკრიბეთ		ისწავლეთ დახარისხება ფერის, ფორმის მიხედვით.	ფერადი მაკარონი, მუყაო, პლასტილინი.
	მე-4 კვირა	"Ნაძვის ხე"		ისწავლეთ ნაძვის ხის გაფორმება ფერადი ფიგურებით, დააფიქსირეთ ფერი, ფორმა.	ნაძვის ხის თარგი დაფარული პლასტილინით, სხვადასხვა ფერის ფიგურებით, მაკარონი, მძივები.
იანვარი	1 კვირა	"მოგზაურობა ტყის გაწმენდაში"		იცოდე ობიექტის სიგანე	კაბები მდინარეების გამოსახულებისთვის.
	მე-2 კვირა	"განსაზღვრე შეხებით."		ტაქტილური შეგრძნებების განვითარება. ობიექტის შეხებით ამოცნობისა და მისი ნიშნების დასახელების უნარის კონსოლიდაცია.	ჩანთა, დაწყვილებული ნივთები, რომლებიც განსხვავდება ერთი მახასიათებლით (დიდი და პატარა ღილები, ფართო და ვიწრო სახაზავები და ა.შ.).
	მე-3 კვირა			ტაქტილური შეგრძნებების განვითარება. ისწავლეთ ამოიცნოთ რისგან შედგება სხვადასხვა საგნები.	ჩანთა, შუშის ჭიქა, ხის ბლოკი, რკინის სპატულა, პლასტმასის ბოთლი, ფუმფულა სათამაშო, ტყავის ხელთათმანები, რეზინის ბურთი, თიხის ვაზა და ა.შ.
	მე-4 კვირა	"დამალე სოკო ხის უკან"		დააფიქსირეთ ბავშვების ყურადღება იმ ფაქტზე, რომ ფერი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა საგნების გამოსახატავად; ისწავლეთ ობიექტების ფერის მიხედვით ალტერნატივა.	დიდაქტიკური სურათები, მუსიკალური ცენტრი, ეკრანი.
ᲗᲔᲑᲔᲠᲕᲐᲚᲘ	1 კვირა	"თოჯინები ტკბილეულით მიირთვით"		ობიექტების ზომის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია (სიმაღლე)	პინოქიო, თოჯინები, ტკბილეული, კარადები, სხვადასხვა სიმაღლეში.
	მე-2 კვირა			ივარჯიშეთ სხვადასხვა სიგრძის მრავალფერადი ლენტების დალაგებაში უმოკლედან გრძელამდე.	სხვადასხვა სიგრძის მრავალფერადი ლენტები.
	მე-3 კვირა	"მისალმება"			ხელსახოცი, გოფრირებული ქაღალდი, ფოლგა, ტუალეტის ქაღალდი
	მე-4 კვირა	"იპოვე კნუტი"		გააძლიერეთ სივრცეში ნავიგაციის, სიტყვების ადგილმდებარეობის გაძლიერება.	კნუტი, მთელი ჯგუფი.
მარტი	1 კვირა	"მიმოზა"		ბავშვებს ქაღალდის თვისებების გასაცნობად, ასწავლეთ დაქუცმაცება, დახეხვა, ქაღალდის ბურთად გადახვევა, ფლაგელად გადახვევა.
	მე-2 კვირა	"იცოდე გემო"		ხილისა და ბოსტნეულის გემოვნებით გარჩევის უნარის გაძლიერება.	ცხვირსახოცი, ვაშლი, ლიმონი, ყურძენი, ბანანი, პომიდორი, სტაფილო.
	მე-3 კვირა	"რა მცურავს"		ქვების თვისებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია. შეადარეთ ქვა ხის ჯოხს: რა არის მსუბუქი, რა მძიმე, რა იძირება წყალში, რა ცურავს.	აუზი წყლით, ქვებით, ხის ჯოხებით.
	მე-4 კვირა	NOD "ტერემოკი"		ასწავლოს ბავშვებს, როგორ დააკავშირონ ობიექტები ზომით (გადაფარვები და აპლიკაციები), დაასახელონ ობიექტების ზომები სიტყვებით, გააძლიერონ გეომეტრიული ფორმების ფორმის მიხედვით დაჯგუფების უნარი. გამოუმუშავეთ ვარჯიშის სურვილი.	ასო, ეკრანი, დათვი, მელა, მგელი, კურდღელი, თაგვი, სხვადასხვა ზომის კვადრატები.
აპრილი	1 კვირა	"ასწავლე კურდღელს გალავნის აგება"		ივარჯიშეთ ბავშვებს რიგის დალაგებაში.	კურდღელი, სხვადასხვა სიმაღლის ზოლები, იგივე ფერი.
	მე-2 კვირა	"ჯადოსნური ტყე"		ივარჯიშეთ ბავშვებს საგნების სიმაღლისა და სისქის შედარებაში. მეტყველებაში ტერმინების გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია: ”ყველაზე მაღალი, უფრო მაღალი, ქვედა, ყველაზე დაბალი, ყველაზე სქელი, თხელი, თხელი. »	ხეები განსხვავდება სიმაღლითა და სისქით.
	მე-3 კვირა	"აწმყო"		ისწავლეთ ორი ან მეტი ობიექტის სიგრძის შედარება. ჩრდილოეთის ცხოველების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.	ბარათი შეღებილი პოლარული დათვებით, საჩუქრები-შარფები დათვების რაოდენობის მიხედვით განსხვავებულია სიგრძით.
	მე-4 კვირა	"დათვების მონახულება"		საგნების ფორმის შედარების სწავლა ფორმის სტანდარტთან. საგნების ზომის პარამეტრების ხაზგასმის სწავლა. განავითარეთ ვარჯიშის სურვილი	ორი სხვადასხვა სიმაღლის სპორტული სკამი, მდინარეზე გადასასვლელ ხიდზე, სათამაშო დათვზე გამოსახული.
მაისი	1 კვირა	ბარათი		ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, კრეატიულობა, წარმოსახვა, ინტერესი.	ფერადი ქაღალდი, წებო, მუყაო.
	მე-2 კვირა	გამოცდილება "ფერადი წყალი".		წყლის თვისებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.	აუზი წყლით, ერთჯერადი ჭიქებით, კოვზით, გუაშით.
	მე-3 კვირა	"Თბილი ცივი"		ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია წყლის თვისებების შესახებ: გამჭვირვალე, თბილი, ცივი.	წყალი თაიგულებში: თბილი, ცივი, ერთჯერადი ჭიქები.
	მე-4 კვირა	"მზე"		ისწავლეთ ბოლოების რგოლში შეერთება, ფლაგელუმად გადახვევა.	ხელსახოცი, გოფრირებული ქაღალდი, ფოლგა, ტუალეტის ქაღალდი.

ბიბლიოგრაფია

1. ხელსაწყოების ნაკრებიადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული განვითარება. ხელსაწყოების ნაკრები. შემოქმედებითი ცენტრის სფერო. -მ., 2012 წ
2. ბავშვის სენსორული კულტურის ამაღლება დაბადებიდან 6 წლამდე. წიგნი ბაღის მასწავლებლისთვის /ლ. A. Wenger, E.G. Pilyugina, N. B. Wenger / ედ. ლ.ა. ვენგერი. – მ.: განმანათლებლობა, 1988 წ.
3. ინტერნეტ რესურსები.
4. ლიამინა გ.მ., გერბოვა ვ.ვ., რომანოვსკაია ე.მ. ადრეული ასაკის ბავშვების განათლება. მ.: 1976, გვ 81-82, 162-163.
5. ბაშაევა ტ.ვ. აღქმის განვითარება ბავშვებში. ფერი, ფორმა, ხმა. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 1997 წ.
6. ბორისენკო, მ.გ., ჩვენი თითები თამაშობენ (კარგი საავტომობილო უნარების განვითარება). [ტექსტი] / M.G. Borisenko, N.A. Lukina - სანკტ-პეტერბურგი. „პარიტეტი“, 2002 წ.

ვიგოდსკი ლ.ს. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში. – მ.: „განმანათლებლობა“, 1991 წ.

დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები

ფორმის ცნების გასამყარებლად.

• რა ფორმებისგან შედგება მანქანა?ბავშვებმა ნახატიდან უნდა დაადგინონ, რომელი გეომეტრიული ფორმებია შეტანილი აპარატის დიზაინში, რამდენი კვადრატი, წრე და ა.შ.
• "მათი". ბავშვს სთავაზობენ განიხილოს გეომეტრიული ფორმების ხალიჩა და ამ ხალიჩის კომპონენტების ნაკრები. ამ ნაკრების ელემენტებს შორის უნდა იპოვოთ ის ნაწილი, რომელიც არ არის ხალიჩაში.
• "რომელი ყუთი?"დაყავით ხუთი სახის სხვადასხვა ზომის სათამაშოები ხუთ ყუთში ზომის მიხედვით.
• "ყველაზე გრძელი, ყველაზე მოკლე."

თამაშები ტაქტილური შეგრძნებების განვითარებისთვის.

• "განსაზღვრე შეხებით."ჩანთა შეიცავს დაწყვილებულ ნივთებს, რომლებიც განსხვავდება ერთი მახასიათებლით (დიდი და პატარა ღილები, ფართო და ვიწრო სახაზავები და ა.შ.). თქვენ უნდა ამოიცნოთ ობიექტი შეხებით და დაასახელოთ მისი მახასიათებლები: გრძელი - მოკლე, სქელი - თხელი, დიდი - პატარა, ვიწრო - ფართო და ა.შ.
• „შეხებით გამოიცანით, რისგან არის შექმნილი ეს ობიექტი“.ბავშვს სთავაზობენ, შეხებით დაადგინოს, რისგან არის დამზადებული სხვადასხვა საგნები: მინის მინა, ხის ბლოკი, რკინის სპატულა, პლასტმასის ბოთლი, ფუმფულა სათამაშო, ტყავის ხელთათმანები, რეზინის ბურთი, თიხის ვაზა და ა.შ.
• "ყველაზე გრძელი, ყველაზე მოკლე."დაალაგეთ სხვადასხვა სიგრძის მრავალფერადი ლენტები უმოკლედან გრძელამდე. დაასახელეთ ლენტები სიგრძის მიხედვით: რომელია ყველაზე გრძელი, რომელია ყველაზე მოკლე, გრძელი, მოკლე, ფოკუსირებული ფერზე. პარამეტრები: შეადარეთ ფირები რამდენიმე საფუძველზე (სიგრძე და სიგანე, სიგანე და ფერი და ა.შ.). მაგალითად: "მწვანე ლენტი ყველაზე გრძელი და ვიწროა, წითელი ლენტი კი მოკლე და განიერია".
• "შემდეგი - უფრო ახლოს."ტყის ამსახველი ნახატის მიხედვით ბავშვები ადგენენ რომელი ხეებია უფრო ახლოს, რომელი უფრო შორს.

დიდაქტიკური თამაშები და ფერთა ფიქსაციის სავარჯიშოები.

• "რა ფერი აკლია?"ბავშვებს აჩვენებენ სხვადასხვა ფერის რამდენიმე დროშას. ბავშვები ფერებს ასახელებენ და შემდეგ თვალებს ხუჭავენ. მასწავლებელი ხსნის ერთ-ერთ დროშას. დაადგინეთ რა ფერი აკლია.
• "რა ფერის არის ობიექტი?"თამაშისთვის თქვენ უნდა გქონდეთ ბარათები ობიექტების კონტურების გამოსახულებით და ფერადი ბარათებით. ბავშვს სთავაზობენ ბარათის ქვეშ დადოს საჭირო ფერის ბარათი ობიექტის მოხაზულობით. მაგალითად, ბარათის ქვეშ პომიდვრის სურათით - წითელი ბარათი, კიტრი - მწვანე, ქლიავი - ლურჯი, ლიმონი - ყვითელი და ა.შ. ვარიანტები: აირჩიეთ ობიექტი ფერადი ნიმუშის მიხედვით: მასწავლებელი აჩვენებს ბარათს. ნებისმიერი ფერის ობიექტის გამოსახულებით (წითელი ხელთათმანები, ლურჯი წინდები და ა.შ.), ბავშვებმა უნდა აჩვენონ ბარათები მოცემული ფერის ჩრდილების ამსახველი.
• "შეაგროვეთ გირლანდი".მასწავლებელი აჩვენებს ელემენტს - გირლანდის ნაწილის ნიმუშს, რომელზედაც მოცემულია ფერების გარკვეული მონაცვლეობა. მეხსიერებიდან ბავშვები აგროვებენ გირლანდებს ფერადი წრეებიდან ნიმუშის შესაბამისად.
• "ფერადი ზოლების ხალიჩა ქსოვა".ბავშვები უყურებენ ფერადი ზოლების ნიმუშს, შემდეგ ქსოვენ ხალიჩას მეხსიერებიდან, იმეორებენ ფერების მონაცვლეობას ნიმუშში.
• "მოკეცეთ ცისარტყელა". მოამზადეთ ფერადი რკალი, გაჭერით შუაზე. თავად შეაგროვეთ ცისარტყელის ერთი ნახევარი, ნება მიეცით ბავშვს შეაგროვოს მეორე. გთავაზობთ ფერების დასახელებას (წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ინდიგო, იისფერი).
• "განუყოფელი ფერები".მასწავლებელი ასახელებს ობიექტს, რომელშიც მუდმივი კომბინაციით არის წარმოდგენილი სხვადასხვა ფერები, ბავშვები ასახელებენ მათ. მაგალითად, მასწავლებელი ამბობს: "როუანი", ბავშვები პასუხობენ: "ფოთლები მწვანეა, კენკრა წითელი". (გვირილა - ფურცლები თეთრია, შუა ყვითელი, არყი - ღერო თეთრი, ფოთლები მწვანე და ა.შ.).
• "რა ფერები გამოიყენება?"აჩვენეთ ბავშვებს სხვადასხვა ფერის საგნების გამოსახულება და მათი ჩრდილები, ასწავლეთ მათ ერთმანეთისგან ერთი და იმავე ფერის ორი ჩრდილის გარჩევა, ივარჯიშეთ ფერების ჩრდილების აღმნიშვნელი სიტყვების გამოყენებაში: მუქი წითელი, ღია ყვითელი, ღია ყავისფერი და ა.შ. ვარიანტები: ნაჩვენებია ბავშვები. პანელი მამლის აპლიკაციური გამოსახულებით. მასწავლებელი ამბობს: როცა ამ მამალს ამოჭრიდნენ და აკრავდნენ, იყენებდნენ ქაღალდს (ქსოვილს) ხუთ ფერში, მაგრამ თითოეულ ფერს ორი ელფერი ჰქონდა: ღია (ნათელი) და მუქი. გთავაზობთ დეტალების ყურადღებით გათვალისწინებას და მსგავსი ფერების პოვნას, მაგრამ სხვადასხვა ჩრდილებს.
• "შეამოწმეთ ობიექტის ფერი."მასწავლებელი გვიჩვენებს ცხრილებს ორი მსგავსი ფერის მცენარის გამოსახულებით: პომიდორი და სტაფილო, ყაყაჩო და ველური ვარდი, უვიწყო და ქლიავი, ვარდი და იასამნისფერი, სიმინდის ყვავილი და ბადრიჯანი და ა.შ. გთავაზობთ ორივე მცენარის მსგავსი ფერების დასახელებას. : დამავიწყებლები ლურჯია, ქლიავი კი ლურჯი; ყაყაჩო წითელია, ვარდისფერი კი ვარდისფერი და ა.შ.ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთის მსგავსი ფერების გარჩევას: წითელი - ნარინჯისფერი, წითელი - ვარდისფერი, ლურჯი - ლურჯი და ა.შ.
• "პოლიანკი ველკროსთან ერთად".პირველი „გასუფთავება“ ოთხი გეომეტრიული ფორმის კონტურული გამოსახულებებით: წრე, კვადრატი, ტოლგვერდა სამკუთხედი, მართკუთხედი. Velcro არის შეკერილი თითოეული ფიგურის შუაში. მეორე "კლირინგი" ოთხი სექტორით ყვითელი, წითელი, ლურჯი და მწვანე ყვავილები. თითოეულ სექტორზე - "Velcro". კომპლექტში ასევე შედის: პირველ "გასუფთავებამდე" - შესაბამისი ფორმის გეომეტრიული ფიგურები - გეომეტრიული ფიგურები, მეორე მხარეს - წრეები., მეორეზე - ძირითადი ფერების წრეები, ხალიჩის ნაჭერი, რომელზედაც ეს ფიგურებია მოქლონებული ( ერთი მხარე - გეომეტრიული ფიგურები, მეორე მხარეს - წრეები).
• ბავშვს ჯერ სთავაზობენ გეომეტრიული ფორმების სახელით ჩვენებას, შემდეგ კი ხალიჩიდან ამოღებას და No1 „კლირინგზე“ დამაგრებით, კონტურის გასწვრივ. ანალოგიურად, თამაში მიმდინარეობს "კლირინგით" No2 და წრეებით. 3 წლის ბავშვი შემოთავაზებულ "კლირინგზე" No2, თეთრი და შავი ემატება ოთხ ძირითად ფერს.