Federal Eyalet Özerk

Eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

"SİBİRYA FEDERAL ÜNİVERSİTESİ"

Temel Biyoloji ve Biyoteknoloji Enstitüsü

Tıbbi Biyoloji Anabilim Dalı

MAKALE

Çevre ve medeniyet hastalığı - Diabetes mellitus.

Öğretmen _____________ 22.12.15 N.A. Setkov

Öğrenci BB15-05M ________ 12/22/15 Yu. S. Shangina

Öğrenci BB15-05M ________ 12/22/15 D. Garbich

Öğrenci BB15-05M ________ 12/22/15 O.P. Bakhareva

Medeniyet Hastalıkları

Medeniyet hastalıkları, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızlı büyümesi bağlamında, manevi rahatsızlık, ahlaki ve etik normların ihlali ve antropojenik olarak değiştirilmiş bir ortamın olumsuz faktörlerine uyum mekanizmaları ile ilişkili insan hastalıklarıdır.

Tarımsal-kültürel dönem, köylü emeğinin tüm ciddiyeti için, büyük miktarda proprioseptif bilgi ile ilişkilendirildi. Kas kasılmalarından güneşin, yağmurun, rüzgarın, ormanların, çayırların ve tarlaların görüntü ve kokularının faydalı etkileri duyulara düşüyordu. Hayat telaşsızdı ve doğanın ritmine tabiydi. Medeniyetin gelişme sürecinde, insan yaşamının örgütlenme biçimi değişti. Büyük çabalar modern adam ağırlıktan kurtulmaya yönelik el emeği ve her geçen gün daha konforlu yaşam koşulları yaratmak ve her geçen gün artan keyif ihtiyacını karşılamaktır.

Bu hedefe ulaşmak için kişi birkaç yoldan gitti:

1. Emeği ve hayatın faydalarının alınmasını kolaylaştıran araçlar ve üretim araçları yarattı. Modern bir insanın yaşam aktivitesi, daha yüksek konfor koşullarında akmaya başladı. Bu, son yıllarda, tüm insanların fiziksel aktivite hacminin artmasına neden oldu.

yaşlar. Fiziksel emeğin üretimdeki payı %90'dan %10'a düştü.

2. Gıda endüstrisini oluşturdu. Yüksek oranda saflaştırılmış ve yapay olarak sentezlenmiş gıda ürünleri, katkı maddeleri vb. Beslenmede artan bir yer almaya başladı.Hala yakın ataların aksine, modern insanın gıdaları doğal ürünler seti açısından çok daha az çeşitli hale geldi.

3. Doğayı dönüştürmeye, yani onu kendine, ihtiyaçlarına ve rahatlığına uyarlamaya başladı. Bütün bunlar doğanın kendisinde, yani insan vücudunu oluşturan doğal koşullarda bir değişikliğe yol açtı.

Böylece değişen doğal çevre ve yaşam koşulları, doğanın kendi orijinal haliyle insanlarda gelişim sürecinde yarattığı uyum mekanizmalarıyla giderek daha fazla çatışır hale geldi. Doğal olarak böyle bir yüzleşme sadece doğa için değil insan sağlığı için de iz bırakmadan geçemez. İnsanın evrimsel geçmişi ile mevcut yaşam tarzı arasındaki aşağıdaki ana ciddi çelişkiler not edilebilir:

1. Modern bir insanın motor aktivitesinin, vücudun evriminde hayatta kalmasını sağlayan seviyenin altına düşmesi, insanlığı tam bir hipodinamik haline getirmiştir.

2. Sürekli azalan bir motor aktivite ile modern bir insanın beynindeki sürekli artan yük arasındaki tehlikeli bir çelişkiye, merkezi bir aşırı zorlama eşlik eder. gergin sistem, daha yüksek sinir aktivitesi ve ruh.

3. Organizmanın işlevsel yeteneklerinde bir azalma ile konforlu varoluş koşulları, adaptif mekanizmaların eğitiminin bozulmasına yol açtı.

4. Pek çok doğal bileşenin yokluğu ve büyük miktarda doğal olmayan sentezlenmiş maddelerin varlığı ile karakterize edilen işlenmiş gıdaların diyetinde giderek yaygınlaşan önemi, metabolik bozukluklara yol açmıştır.

5. Doğanın insani dönüşümü ve bilimsel ve teknolojik ilerleme, yaşam konforunu artırdı, aynı zamanda ekolojik bir kriz yarattı. Yapısal bilgi akışı (solunan havanın kimyasal kontaminasyonu dahil, içme suyu, gıda) en büyük değişikliklere uğramıştır ve bu belirli bir şekilde insan sağlığını etkiler.

Evrimci teori, insanoğlunun doğa ile engin bir etkileşim deneyimi biriktirdiği, Dünya üzerinde tek bir tarihsel süreçten bahseder. Ancak Batı medeniyetinin post-endüstriyel alana geçişinin mevcut aşamasında, insanlar, toplumsal üretimin dönüştürücü gücü, iktidarda doğal süreçlerle karşılaştırılabilir hale geldiğinden, insanlığın gerçek bir kendi kendini yok etme olasılığı ile karşı karşıyadır. Bu bağlamda insanlık, bir dünya termonükleer savaşının önlenmesi, silahlanma yarışının sona erdirilmesi, uzayın keşfi, sağlığın korunması ve en tehlikeli hastalıkların ortadan kaldırılması, bilimsel ve teknolojik devrimin olumsuz sonuçlarının ortaya konulması gibi küresel sorunları çözme ihtiyacı ile karşı karşıyadır. çevre krizi. İkincisinin tezahürleri, insan yaşamının doğal temelini tehdit eden ve toplumun gelişimini olumsuz yönde etkileyen değişikliklerdir: genetik fonu değiştirme tehlikesi, yetersiz enerji, kaynak ve gıda güvenliği, demografik dengesizlik ve artan çevre kirliliği.

Bilim, insanın biyolojik temellerinin tüm özgüllüğünü henüz ortaya çıkarmadı, ancak kalıtım ve özelliklerinin değişkenliği hakkında birçok gerçek toplandı. Örneğin, insan vücudunun hastalıklara karşı direncinin zayıflaması ve bunun sonucunda son 30 yılda mutasyon ve genetik kusurların sayısında 2,5 kat artış. Böyle küresel bir olumsuz fenomen kompleksi, bunların ölçeği, uygunluğu ve dinamizmi ile bağlantılı olarak, ekolojik krizin ekolojik bir felakete dönüşme tehlikesi vardır. Bugün, Dünya gezegeninin nüfusuna bir seçenek sunuluyor: ya daha fazla sosyal ilerlemenin rasyonel yönetimi ya da uygarlığın ölümü. İnsan faaliyeti için bir strateji seçme sorunu hayati kategoriye girer.

Tıbbın insanlığın kaderi üzerinde özel bir etkisi olduğuna şüphe yoktur. Büyük ölçüde değerleri sayesinde, demografik durum önemli ölçüde değişti. Büyük salgınlara yol açan hastalıklar (veba, doğal çiçek hastalığı) yenildi. Yeni tedavi yöntemlerinin keşfedilmesi sonucunda insanların yaşam beklentisi önemli ölçüde artmıştır. Daha önce tedavi edilemez olduğu düşünülen hastalıkları tedavi etmek için yöntemler bulunmuştur. Ancak yenilen hastalıkların yerini daha zalim ve formda daha sofistike, taklitçi, bağışıklık sistemini aldatmaya çalışan yenileri alıyor.

Medeniyet hastalıkları grubu, kardiyovasküler, sinir, bağışıklık, sindirim, endokrin sistemlerinin patolojilerini içerir. Bunlardan kardiyovasküler, onkolojik, akciğer hastalıkları ve diabetes mellitus, ölüm, sakatlık ve geçici sakatlık nedenleri arasında kesin olarak önde gelen yerleri tutmuştur. Bu hastalıkları ayrı bir grup olarak öne çıkaran nedir? 20. yüzyılın başından itibaren insidans oranı katlanarak artmaya başladı. Bu büyümenin ana nedeninin stres olduğu tespit edilmiştir.

Böylece, yüzyılımızda - modern başarıların ve keşiflerin (atom bölünmesi, uzay uçuşları, türlerde genetik değişim, klonlama, organ nakli vb.), kardiyovasküler patoloji, kanser, nöropsişik hastalıklar ve yaralanmalardan kaynaklanan ölümlerin bolluğu çağı. "Medeniyet hastalıkları" şu anda nüfusun ana ölüm nedenidir. Amerikalı doktorlara göre, yirminci yüzyılın ikinci yarısında ve sonunda, orta ve yaşlılıkta ölenlerin %85'inin ölüm nedeni 8 hastalık: obezite, hipertansiyon, damar sertliği, bağışıklığın azalması, otoimmün hastalıklar, zihinsel depresyon, diyabet ve kanser. Birçoğu, obezite, ateroskleroz ve hipertansiyon, immünosupresyon ve kanser gibi birbiriyle ilişkilidir. Bu patoloji biçimleri en "insancıl" olarak kabul edilir, yani. Medeniyet koşullarında insanın kendisi tarafından "desteklenir".

Diabetes mellitusun tanımı ve keşif tarihi

Diabetes mellitus (DM) önemli bir tıbbi ve sosyal sorundur ve tüm dünya ülkelerinin ulusal sağlık sistemlerinin önceliklerinden biridir. DSÖ uzman komisyonuna göre, bugüne kadar dünyada 60 milyondan fazla insan diyabet hastasıdır, bu gösterge yılda %6-10 oranında artmaktadır ve her 10-15 yılda bir ikiye katlanması beklenmelidir. Önem açısından bu hastalık kalp ve onkolojik hastalıkların hemen ardından gelmektedir.

Uluslararası Hastalık Sınıflandırmasında (ICD 10; 1992), aşağıdaki diyabet tanımı sunulmaktadır: “Başlangıçta karbonhidrat metabolizmasının ihlaline neden olan mutlak (tip 1 diyabet) veya göreceli (tip 2 diyabet) insülin eksikliğinin neden olduğu heterojen sendrom ve daha sonra her türlü metabolizma , sonuçta vücudun tüm fonksiyonel sistemlerinin yenilgisine yol açar. "

Bu patolojik durumun ilk tanımları, her şeyden önce, en çarpıcı semptomlarını vurguladı - sıvı kaybı (poliüri) ve söndürülemez susuzluk (polidipsi). "Diyabet" terimi (lat. Diabetes mellitus) ilk olarak antik Yunancadan türetilen Apamania'dan Yunan doktor Demetrios tarafından kullanılmıştır. διαβαίνω, yani "Üzerinden geçerim, geçerim."

1675'te Thomas Willis, poliüri (artan idrar çıkışı) ile idrarın "tatlı" veya "tatsız" olabileceğini gösterdi. İlk durumda, Latince'den “bal gibi tatlı” (lat. Diabetes mellitus) anlamına gelen diyabet (lat. Diabetes) kelimesine ve ikincisinde - “tatsız” anlamına gelen “insipidus” kelimesini ekledi. . Tatsız, diyabet insipidus olarak adlandırıldı - böbrek hastalığından (nefrojenik diyabet insipidus) veya hipofiz bezinin bir hastalığından kaynaklanan ve antidiüretik hormonun salgılanması veya biyolojik etkisi ile karakterize edilen bir patoloji.

Sadece idrarda değil, aynı zamanda kan serumunda da glikoz konsantrasyonunu belirleme teknik yeteneğinin ortaya çıkmasıyla birlikte, çoğu hastada kan şekerindeki bir artışın başlangıçta idrarda saptanmasını garanti etmediği ortaya çıktı. Kandaki glikoz konsantrasyonunda daha fazla artış, böbrekler için eşik değerini (yaklaşık 10 mmol / l) aşar - glikozüri gelişir - idrarda şeker de belirlenir. Şekerin böbrekler tarafından tutulma mekanizmasının bozulmadığı, yani “şeker inkontinansı” olmadığı ortaya çıktığından, diyabetin nedenlerinin açıklaması yeniden değiştirilmek zorunda kaldı. Aynı zamanda, önceki açıklama, "böbrek diyabeti" olarak adlandırılan yeni bir patolojik duruma "uyar" - kan şekeri için böbrek eşiğinde bir azalma (normal kan şekeri seviyeleri ile idrarda şeker tespiti).

Böylece şeker inkontinans paradigması, yüksek kan şekeri paradigması lehine terk edildi. Bu paradigma, bugün terapinin etkinliğini teşhis etmek ve değerlendirmek için ana ve tek araçtır.

Birkaç keşif, insülin eksikliği olarak diyabetin nedenlerine ilişkin yeni bir paradigmanın ortaya çıkmasına yol açmıştır. 1889'da Joseph von Mehring ve Oskar Minkowski, pankreasın çıkarılmasından sonra bir köpeğin diyabet semptomları geliştirdiğini gösterdi. Ve 1910'da Sir Edward Albert Sharpay-Schaefer, diyabetin pankreastaki Langerhans adacıkları tarafından salgılanan bir kimyasalın eksikliğinden kaynaklandığını öne sürdü. Bu maddeye, ada anlamına gelen Latince insula'dan insülin adını verdi. Pankreasın endokrin işlevi ve diyabet gelişiminde insülinin rolü, 1921'de Frederick Bunting ve Charles Herbert Best tarafından doğrulandı. Von Mehring ve Minkowski'nin pankreası çıkarılmış köpeklerde diyabet semptomlarının sağlıklı köpeklerden Langerhans adacıkları özütünün uygulanmasıyla ortadan kaldırılabileceğini gösteren deneylerini tekrarladılar; Banting, Best ve işbirlikçileri (özellikle kimyager Collip), sığırların pankreasından izole edilen insülini 1922'de saflaştırdılar ve ilk hastaları tedavi etmek için kullandılar. Deneyler Toronto Üniversitesi'nde yapıldı, laboratuvar hayvanları ve deney ekipmanı John McLeod tarafından sağlandı. Bu keşif için bilim adamları 1923'te Nobel Tıp Ödülü'nü aldı. İnsülin üretimi ve diyabet tedavisinde kullanımı hızla gelişmeye başlamıştır.

İnsülin elde etme çalışmalarını tamamladıktan sonra, John McLeod 1908'de glukoneogenezin düzenlenmesi üzerine başlatılan çalışmalara geri döndü ve 1932'de parasempatik sinir sisteminin karaciğerdeki glukoneogenez süreçlerinde önemli bir rol oynadığı sonucuna vardı.

Bununla birlikte, kandaki insülin çalışması için yöntem geliştirilir geliştirilmez, bir dizi diyabetik hastada kandaki insülin konsantrasyonunun sadece azalmakla kalmayıp, aynı zamanda önemli ölçüde arttığı ortaya çıktı. 1936'da Sir Harold Percival Himsworth, tip 1 ve tip 2 diyabetin ayrı hastalıklar olarak ilk kez belirtildiği bir makale yayınladı. Bu, diyabet paradigmasını tekrar değiştirdi ve onu iki türe ayırdı - mutlak insülin eksikliği (tip 1) ve göreceli insülin eksikliği (tip 2). Sonuç olarak diabetes mellitus, en az iki hastalıkta ortaya çıkabilen bir sendroma dönüşmüştür: tip 1 veya tip 2 diyabet.

Son yıllarda diyabetolojideki önemli gelişmelere rağmen, hastalığın teşhisi hala karbonhidrat metabolizması parametrelerinin incelenmesine dayanmaktadır.

14 Kasım 2006'dan beri Birleşmiş Milletler himayesinde Dünya Diyabet Günü kutlanmaktadır; Frederick Grant Banting'in diyabet araştırmalarına katkılarından dolayı bu etkinlik için 14 Kasım seçilmiştir.

İnsülin, oluşumu ve salgılanması

İnsülin (Latince insula - adasından), pankreasın Langerhans adacıklarının beta hücrelerinde oluşan bir peptit hormonudur. Hemen hemen tüm dokularda metabolizma üzerinde çok yönlü bir etkiye sahiptir. İnsülinin ana etkisi, iki polipeptit zincirinden oluşan küçük bir protein olan kandaki glikoz konsantrasyonunu düşürmektir. Zincir A 21 amino asit kalıntısı, zincir B - 30 amino asit kalıntısı içerir. İnsülin 3 disülfid köprüsüne sahiptir, 2 tanesi A ve B zincirini, 1 S-S köprüsü A zincirindeki 6 ve 11 sistein kalıntısını birbirine bağlar. Molekül ağırlığı 6 kDa.

Şekil 1 İnsan insülininin yapısı

Pankreas, tamamen farklı işlevlere sahip iki tip dokudan oluşur. Pankreasın dokusu küçük lobüllerden oluşur - tamamen pankreas suyu salgılayan hücrelerden oluşan asini (Latince pankreastan pankreas suyu). Langerhans adacıkları olarak adlandırılan lobüller arasında çok sayıda hücre grubu serpiştirilmiştir. Adacık hücreleri, vücuttaki birçok işlemin düzenlenmesinde yer alan hormonları salgılar. Böylece pankreas vücutta iki önemli işlevi yerine getirir: ekzokrin ve endokrin. İnsan pankreası 80 ila 90 g ağırlığındadır.

Pankreasın insular kısmında farklı hormonlar salgılayan 4 tip hücre salgılanır:

A- (veya a-) hücreleri (%10-30) glukagon salgılar;

B- (veya β-) hücreleri (%60-80) - insülin ve amilin;

D- (veya δ-) hücreler (%5-10) - somatostatin;

F- (veya γ-) hücreleri (%2-5) pankreas polipeptidi (PP) salgılar.

Pankreasın endokrin dokusu - Langerhans adacıkları - toplam kütlenin yaklaşık% 3'ünü oluşturur.

İnsülinin sentezi ve salınımı, birkaç aşamayı içeren karmaşık bir süreçtir. Başlangıçta, olgunlaşma sırasında bir dizi kimyasal dönüşümden sonra aktif bir forma dönüşen aktif olmayan bir hormon öncüsü oluşur. İnsülin sadece geceleri değil, gün boyunca üretilir.

İnsülin öncülünün birincil yapısını kodlayan gen, kromozom 11'in kısa kolunda bulunur.

Kaba endoplazmik retikulumun ribozomlarında, sözde bir öncü peptit sentezlenir. preproinsülin. 110 amino asit kalıntısından oluşan bir polipeptit zinciridir ve seri olarak şunları içerir: L-peptid, B-peptid, C-peptid ve A-peptid.

EPR'de sentezden hemen sonra, bu molekülden bir sinyal (L) peptidi ayrılır - sentezlenen molekülün EPR'nin hidrofobik lipid zarından geçişi için gerekli olan 24 amino asitlik bir dizi. Golgi kompleksine taşınan proinsülin, daha sonra insülin olgunlaşmasının gerçekleştiği tanklarda oluşur.

Şekil 2 İnsülinin sentez aşamaları ve translasyon sonrası modifikasyonu

1 - preproinsülin oluşumu ile EPR poliribozomları üzerindeki sinyal peptidinin uzaması; 2 - sinyal peptidinin preproinsülinden ayrılması; 3 - insülin ve C-peptid oluşumu ile proinsülinin kısmi proteolizi; 4 - insülin ve C-peptidin salgı granüllerine dahil edilmesi; 5 - pankreasın β-hücrelerinden kana insülin ve C-peptid salgılanması.

Langerhans adacıklarının beta hücreleri, kan şekeri seviyelerindeki değişikliklere duyarlıdır; glikoz konsantrasyonundaki bir artışa yanıt olarak insülin salıvermeleri aşağıdaki mekanizmaya göre gerçekleştirilir:

• Glikoz, özel taşıyıcı protein GluT 2 tarafından beta hücrelerine serbestçe taşınır.
• Hücrede, glikoz glikolize uğrar ve solunum döngüsünde ATP oluşturmak üzere daha da oksitlenir; ATP sentezinin yoğunluğu kandaki glikoz düzeyine bağlıdır.
• ATP, potasyum iyon kanallarının kapanmasını düzenleyerek membran depolarizasyonuna yol açar.
• Depolarizasyon, hücre içine kalsiyum akışına yol açan voltaj kapılı kalsiyum kanallarının açılmasına neden olur.
• Hücredeki kalsiyum seviyesindeki bir artış, zar fosfolipidlerinden birini - fosfatidilinositol-4,5-bifosfat - inositol-1,4,5-trifosfat ve diasilgliserata ayıran fosfolipaz C'yi aktive eder.
• İnositol trifosfat, EPR reseptör proteinlerine bağlanır. Bu, bağlı hücre içi kalsiyumun salınmasına ve konsantrasyonunda keskin bir artışa yol açar.
• Hücredeki kalsiyum iyonlarının konsantrasyonundaki önemli bir artış, salgı granüllerinde depolanan önceden sentezlenmiş insülinin salınmasına yol açar.

Olgun salgı granüllerinde insülin ve C-peptidin yanı sıra çinko iyonları, amilin ve az miktarda proinsülin ve ara formlar bulunur.

Hücreden insülin salınımı ekzositoz ile gerçekleşir - olgun salgı granülü plazma zarına yaklaşır ve onunla birleşir ve granülün içeriği hücreden sıkılır. Ortamın fiziksel özelliklerindeki bir değişiklik, çinkonun elimine edilmesine ve kristalin aktif olmayan insülinin biyolojik aktiviteye sahip ayrı moleküllere parçalanmasına yol açar.

Ana diyabet türleri

1979'da, Dünya Sağlık Örgütü'nün (WHO) Diabetes Mellitus Uzman Komitesi tarafından diyabetik hastalığın modern bir sınıflandırması önerildi.

Diabetes mellitusun iki ana formu vardır:

Tip 1 diabetes mellitus (genç) - insüline bağımlı;

· İkinci tip diabetes mellitus - insüline bağımlı olmayan.

1. Diabetes mellitus tip 1 (juvenil) - insüline bağımlı. Pankreas adacıklarının beta hücrelerinin ölümünden kaynaklanan insülin eksikliği ile karakterizedir. Bu tip diyabette, pankreas hücrelerinin neredeyse tamamen (% 90'a kadar) ölümü vardır ve bunun sonucunda artık insülin üretilmez. Bu tür hastalarda insülin seviyesi ya minimaldir ya da pratikte yoktur. Hücre ölümünün şüpheli nedeni, pankreasta viral veya otoimmün (bağışıklık patolojisinin neden olduğu - vücudun savunma sistemi) bir hasardır.

İnsülin eksikliği ile glikoz hücrelere girmez. Yağ ana enerji kaynağı haline gelir ve vücut yağ rezervlerini kullanır. Bu nedenle hastalar çok kilo kaybederler. Yağdan enerji üretildiğinde, karaciğer yağın bir kısmını keton cisimlerine (aseton) dönüştürür. Keton cisimlerinin birikmesi meydana gelir - ketoz. İdrarla atılmaya başlarlar (aseton için idrar analizi ile belirlenebilir). İnsülin tedavisi gereklidir.

İnsüline bağımlı diyabet esas olarak çocukluk, ergenlik ve genç yaşta (30 yaşına kadar) gelişir, ancak diğer yaş kategorileri hariç tutulmaz. Çocuklukta, hastalık 40 yaş ve üstü olandan daha şiddetlidir. Bazen yaşlı insanlarda gelişir. Daha sonra hastalığın başlangıcı çok uzun sürebilir (5-10 yıl) ve dış belirtilerle tip II diyabetten farklı değildir. Bu durumda hasta uzun süre insülinle değil haplarla tedavi edilir. Daha sonra insüline geçerler.

nedenler:

1. stres faktörü;

2. Kalıtsal faktör, günümüzde var olan en güvenilir hipotezlerden biridir;

3. Aktarılan bulaşıcı veya viral hastalıklar tarafından diyabetes mellitusun olası gelişimi teşvik edilir;

4. otoimmün süreç.

2. İkinci tip diabetes mellitus - insüline bağımlı olmayan. Çok daha sık görülür (neredeyse dört ila altı kez). Esas olarak yetişkinlerde, genellikle 40 yıl sonra tip 1 diyabetten çok daha uzun bir süre boyunca gelişir. Genellikle uzun bir prediyabetik evre içerir. Keton cisimlerinin birikimi eşlik etmez. Tedavide insülin kullanılmaz.

İnsülin eksikliği, vücut hücrelerinin insülin direnci (hücrenin insüline duyarlılığının azalması) veya glikojenin oluşumu ve depolanmasında bozulma ile karakterizedir.

Hücrelerin insülin direnci durumunda pankreas insülin üretir, ancak hücrelerin reseptörlerine iyi bağlanmaz. Bu nedenle, glikoz normalde hücrelere girmez. Kandaki konsantrasyonu yükselir. Sahip olmak kilolu insanlar reseptörler değişikliğe uğrar ve normal kilodaki insanlardan iki ila üç kat daha fazla insülin gerekir. Bu nedenle, bu tip 2 diyabet muhtemelen kötü beslenme ile ilişkilidir. Bu durumda kilo vermeniz durumunda hastalıktan kurtulma şansınız olabilir.

Tip 2 diyabette, beta hücreleri tarafından salgılanan insülinin bir kısmının kusurlu olması mümkündür. Bu tip insülin, glikozun hücrelere taşınmasını desteklemez. Normal insülin de üretilir, ancak yeterli değildir. Bu tip diyabet kilo vererek tedavi edilemez.

Yakın zamana kadar tip 2 diyabetin sadece yetişkinlerde görüldüğüne inanılıyordu. Ancak son zamanlarda, bu hastalık "gençleşiyor" ve 30 yıldan daha erken ortaya çıkabilir. Bu tür diyabet çok erken kabul edilebilir.

Yaşlanma süreçlerinin yoğun olduğu, vücudun solduğu, endokrin sisteminin bozulduğu (70 yaş ve üzeri) dönemde tip II diyabet kaçınılmaz hastalıklardan biri olarak kabul edilebilir.

Tip 2 diyabet en çok fazla kilolu kişilerde görülür. Bununla birlikte, obez olmayan küçük bir hasta yüzdesi vardır (yaklaşık on kişiden biri). Zayıf şeker hastaları, şeker hastalarının çoğunda yaygın olan tıbbi sorunların çoğuyla (fazla kilo, tansiyon ve yüksek kan yağları) karşılaşmazlar.

nedenler:

1. obezite;

2. yağ metabolizmasının ihlali;

3. Hamilelik sırasında görülen diyabet;

4. vücut ağırlığı fazla olan bir çocuğun doğumu;

5. yanlış beslenme;

6. aşırı kiloya yol açan fiziksel hareketsizlik;

7. stres;

8. pankreasın kronik hastalıkları;

9. karaciğer hastalığı;

10. yaşlılık;

11. kalıtım.

Diabetes mellitus teşhisi

· 45 yaş üstü tüm hastalar (test negatif ise 3 yılda bir tekrarlanır).

· Ekranda listelenen işaretleri olan daha genç hastalar. Ayrıca tarama için (merkezi ve merkezi olmayan), WHO CD'si glikoz ve hemoglobin A1c'nin belirlenmesini önerir.

Glikozile hemoglobin (HbA1c), bir glikoz molekülünün β-zincirinin β-terminal valini ile yoğunlaştığı hemoglobindir.

hemoglobin molekülleri. HbA1c içeriği, kandaki glikoz seviyesi ile doğrudan bir korelasyona sahiptir ve son 60-90 gün boyunca karbonhidrat metabolizmasının kompanzasyonunun entegre bir göstergesidir. HbA1c oluşum hızı, hipergliseminin büyüklüğüne bağlıdır ve kandaki seviyesinin normalleşmesi, öglisemiye ulaştıktan 4-6 hafta sonra gerçekleşir. Bu bağlamda HbA1c içeriği şu şekilde belirlenir:

gerekirse, karbonhidrat metabolizmasının kontrolü ve diyabetli hastalarda uzun süre telafisinin doğrulanması. DSÖ tavsiyesine (2002) göre diyabetli hastaların kanındaki HbA1c içeriğinin belirlenmesi üç ayda bir yapılmalıdır. Bu gösterge, hem popülasyonu hem de hamile kadınları karbonhidrat metabolizması bozukluklarını tespit etmek ve diyabetli hastaların tedavisini izlemek için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Tip 1 diyabet, Langerhans adacıklarının β-hücrelerinin yıkımının eşlik ettiği kronik bir otoimmün hastalıktır; bu nedenle, hastalığın preklinik (asemptomatik) aşamada erken ve doğru bir prognozu çok önemlidir. Bu, hücre tahribatını durduracak ve β-hücrelerinin hücre kütlesinin korunmasını en üst düzeye çıkaracaktır. Hücre yıkımının otoimmün mekanizmaları kalıtsal olabilir ve/veya viral enfeksiyonlar, toksik maddelere maruz kalma ve çeşitli stres biçimleri gibi bazı dış faktörler tarafından tetiklenebilir.

Modern kavramlara göre, tip I diyabet, akut başlangıcına rağmen uzun bir latent periyoda sahiptir. Hastalığın gelişiminde altı aşamayı ayırt etmek gelenekseldir. İlk aşama olan genetik yatkınlık, tip I diyabet ile ilişkili genlerin varlığı veya yokluğu ile karakterize edilir. Tip I diyabetin en bilgilendirici genetik belirteçleri HLA antijenleridir. HLA antijenlerinin, özellikle sınıf II - DR 3, DR 4 ve DQ'nun varlığı çok önemlidir. Bu durumda, hastalığa yakalanma riski birçok kez artar. Günümüzde tip 1 diyabet gelişimine genetik yatkınlık, normal genlerin farklı alellerinin bir kombinasyonu olarak kabul edilmektedir.

ICA'nın saptanması, tip I diyabet gelişiminde en büyük prognostik değere sahiptir. Hastalığın klinik tezahüründen 1-8 yıl önce ortaya çıkarlar. ICA tayininin yüksek prediktif değeri, ICA'lı hastaların diyabet belirtileri olmasa bile nihayetinde tip I diyabet geliştirmesi gerçeğiyle de belirlenir. Bu nedenle ICA tanımı bu hastalığın erken teşhisi için faydalıdır. Tespitleri, klinisyenin bir diyet seçmesine ve immüno-düzeltici tedavi uygulamasına olanak tanır. Tip I diyabetin immünolojik özelliklerine bağlı olarak, klinik tablonun gelişmesinden sonra otoantikorların tespit oranının% 90'a ulaştığı ve bir yıl sonra% 20'ye düştüğü tip A1 ve içinde B1 tipi ayırt edilir. otoantikorların kalıcılığı uzun süre devam eder.

Tirozin fosfataz, pankreatik beta hücrelerinin yoğun granüllerinde lokalize olan adacık hücrelerinin ikinci açık otoantijenidir. İnsüline karşı antikorlarla birlikte IA2, çocuklarda erişkin hastalara göre daha yaygındır. IA2'nin klinik değeri, popülasyonda tip I diyabete genetik yatkınlığı olan duyarlı bireyleri ve diyabetli hastaların akrabalarını belirlemek için önemlidir. IA2, agresif β-hücre yıkımını gösterir.

Tip 1 diyabetli hastaların serumunda insülin (IAA) antikorları ve glutamik asit dekarboksilaz (GAD) - IAA antikorları, insülin tedavisi reçete edilmeden önce bile saptanır. Yaşla açık bir korelasyonları var.

V son yıllar insüline bağımlı diyabet - GAD gelişimi ile ilişkili otoantikorların ana hedefi olan antijen bulundu. Merkezi sinir sisteminin inhibitör nörotransmitterini biyosentezleyen bir membran enzimidir - gama aminobütirik asit.

ICA, IAA ve GAD'a karşı otoantikorların varlığı, 5 yıl içinde yaklaşık %50 tip I diyabet geliştirme riski ve 10 yıl içinde tip 1 diyabet geliştirme riski %80 ile ilişkilidir. Langerhans adacıklarının β-hücrelerinin hücresel bileşenlerine, periferik kandaki glutamik asit ve insülinin dekarboksilazına karşı antikorların belirlenmesi, popülasyondaki yatkın bireyleri ve hasta yakınlarını belirlemek için önemlidir.

Bu hastalığa genetik yatkınlığı olan DM.

8 slayt - Diyabetin teşhisi ve izlenmesi için aşağıdaki laboratuvar testleri kullanılır (2002'den itibaren WHO tavsiyelerine göre): rutin laboratuvar testleri ve 9 slayt - ek laboratuvar testleri - diyabetin daha ayrıntılı izlenmesine olanak tanır.

Kan şekeri testi: Aç karnına kılcal kandaki (parmak çubuğu) glikoz seviyesi belirlenir. Glikoz toleransı testi: aç karnına 1-1.5 bardak su içinde çözülmüş yaklaşık 75 g glikoz alın, ardından 0.5, 2 saat sonra kandaki glikoz konsantrasyonunu belirleyin.

Glikoz ve keton cisimleri için idrar tahlili: keton cisimlerinin ve glikozun tespiti diyabet tanısını doğrular.

Kanda insülin ve C-peptid tayini: Birinci tip diyabette insülin ve C-peptid miktarı önemli ölçüde azalır, ikinci tipte ise normal aralıktaki değerler mümkündür. C-peptidi ölçmenin insülin ölçümüne göre birçok avantajı vardır: Dolaşımdaki C-peptidin yarı ömrü insülinden daha uzundur, bu nedenle C-peptid seviyesi insülin konsantrasyonundan daha kararlı bir göstergedir. İmmünolojik analizde, C-peptid, insülin ile çaprazlama yapmaz, çünkü C-peptid ölçümü, ekzojen insülin alırken ve ayrıca insüline karşı otoantikorların varlığında bile insülin sekresyonunu değerlendirmeyi mümkün kılar, bu önemli olduğunda önemlidir. insüline bağımlı diyabetes mellituslu hastaların incelenmesi.

Diabetes mellitus komplikasyonları

Diabetes mellitus, komplikasyonlar açısından en tehlikeli hastalıklardan biridir. Sağlığınızla dikkatsizce ilişki kurarsanız, diyetinizi takip etmeyin, hastalık büyük olasılıkla gelecektir. Ve sonra tedavi eksikliği, mutlaka birkaç gruba ayrılan bütün bir komplikasyon kompleksinde kendini gösterecektir:

• Keskin
• Geç
• Kronik

Akut komplikasyonlar

Diabetes mellitusun akut komplikasyonları insan yaşamı için en büyük tehdidi oluşturmaktadır. Bu komplikasyonlar, çok kısa bir süre içinde gelişen koşulları içerir: birkaç saat, en iyi ihtimalle birkaç gün. Kural olarak, tüm bu koşullar ölümcüldür ve çok hızlı bir şekilde nitelikli yardım gereklidir.

Diyabetin akut komplikasyonları için her biri nedenleri ve spesifik semptomları olan çeşitli seçenekler vardır. En yaygın olanları listeleyelim:

komplikasyon	Neden	Belirtiler, sonuçlar	Risk grubu
ketoasidoz	Yağların metabolik ürünlerinin (metabolizma) kanda birikmesi, yani. tehlikeli keton cisimleri. Bu, sağlıksız diyetler, yaralanmalar ve ameliyatlar tarafından kolaylaştırılır.	Bilinç kaybı, hayati organların çalışmasında keskin bir bozulma	Tip 1 diyabetli hastalar
hipoglisemi	Kan şekerinde aşırı düşüş. Sebepler: aşırı dozda ilaç, güçlü alkol alımı, aşırı fiziksel egzersiz	Bilinç kaybı, kısa sürede kan şekeri seviyelerinde keskin bir sıçrama, göz bebeğinin ışığa tepkisinin olmaması, artan terleme ve nöbetler. En uç formu komadır.
hiperozmolar koma	Kandaki yüksek sodyum ve glikoz seviyeleri. Her zaman uzun süreli dehidrasyonun arka planına karşı gelişir.	Polidipsi (doyumsuz susuzluk), poliüri (artan idrara çıkma).	Tip 2 diabetes mellituslu hastalar, çoğunlukla yaşlılar
laksidal koma	Kanda laktik asit birikmesi. Kardiyovasküler, böbrek ve karaciğer yetmezliği arka planına karşı gelişir.	Bilinç bulanıklığı, solunum yetmezliği, kan basıncının düşmesi, idrara çıkma eksikliği.	50 yaş üstü hastalar

Bu komplikasyonların çoğu, kelimenin tam anlamıyla birkaç saat içinde çok hızlı bir şekilde gelişir. Ancak bir hiperosmolar koma, kritik bir anın başlangıcından birkaç gün hatta haftalar önce kendini gösterebilir. Böyle akut bir durumun ortaya çıkma olasılığını önceden belirlemek çok zordur. Hastanın yaşadığı tüm rahatsızlıkların arka planında, belirli belirtiler çoğu zaman fark edilmez.

Geç sonrası

Geç komplikasyonlar, hastalığın birkaç yılı boyunca gelişir. Tehlikeleri akut bir tezahürde değil, hastanın durumunu yavaş yavaş kötüleştirmeleridir. Uygun tedavinin mevcudiyeti bile bazen bu tür komplikasyonlara karşı korumayı garanti edemez.

Diabetes mellitusun geç komplikasyonları aşağıdaki hastalıkları içerir:

1. Retinopati - retinada hasar, daha sonra fundusta kanamaya, retina dekolmanına yol açar. Yavaş yavaş tam görme kaybına yol açar. Çoğu zaman, retinopati tip 2 diyabetli hastalarda görülür. 20 yıldan fazla deneyime sahip bir hasta için retinopati riski %100'e yakındır.

2. Anjiyopati. Diğer geç komplikasyonlarla karşılaştırıldığında, oldukça hızlı, bazen bir yıldan kısa sürede gelişir. Vasküler geçirgenliğin ihlalini temsil eder, kırılgan hale gelirler. Tromboz ve ateroskleroz eğilimi vardır.

3. Polinöropati. Uzuvlarda ağrı ve sıcaklığa duyarlılık kaybı. Çoğu zaman, kendini alt ve üst ekstremitelerde aynı anda göstermeye başlayan "eldiven ve çorap" olarak gelişir. İlk belirtiler, geceleri önemli ölçüde daha kötü olan uzuvlarda uyuşma ve yanma hissidir. Azaltılmış hassasiyet birçok yaralanmaya neden olur.

4. Diyabetik ayak. Diabetes mellituslu bir hastanın ayaklarında ve alt ekstremitelerinde açık ülserler, pürülan apseler, nekrotik (ölü) alanların ortaya çıktığı bir komplikasyon. Bu nedenle diyabet hastaları ayak hijyenine özellikle dikkat etmeli ve ayağı sıkmayacak doğru ayakkabı seçimi yapmalıdır. Ayrıca lastikleri sıkmadan özel çoraplar kullanmalısınız.

Kronik komplikasyonlar

10-15 yıllık hastalık boyunca, hasta tedavinin tüm gerekliliklerini yerine getirse bile, diabetes mellitus yavaş yavaş vücudu tahrip eder ve ciddi kronik hastalıkların gelişmesine yol açar. Diabetes mellitusta kanın bileşiminin patolojik yönde önemli ölçüde değiştiği göz önüne alındığında, tüm organlarda kronik hasar beklenebilir.

1. Gemiler... Her şeyden önce, diabetes mellitus ile kan damarları acı çeker. Duvarları besinlere karşı daha az geçirgen hale gelir ve damarların lümeni yavaş yavaş daralır. Tüm vücut dokuları oksijen ve diğer hayati maddelerden yoksundur. Kalp krizi, felç ve kalp hastalığı geliştirme riski önemli ölçüde artar.

2. Böbrek... Diyabet hastasının böbrekleri yavaş yavaş fonksiyonlarını yerine getirme yeteneğini kaybeder ve kronik yetmezlik gelişir. İlk olarak, mikroalbüminüri ortaya çıkar - idrarda albümin tipi proteinin atılımı, sağlık için tehlikelidir.

3. Deri. Diabetes mellituslu bir hastada bu organa kan akışı önemli ölçüde azalır, bu da sürekli trofik ülser gelişimine yol açar. Enfeksiyon veya kontaminasyon kaynağı olabilirler.

4. Gergin sistem. Diabetes mellitustan muzdarip olanların sinir sistemi önemli değişikliklere uğrar. Uzuvların uyuşma sendromu hakkında zaten konuştuk. Ek olarak, uzuvlarda sürekli zayıflık vardır. Genellikle diabetes mellituslu hastalar şiddetli kronik ağrıdan muzdariptir.

şeker hastalığı tedavisi

Şeker hastalığını tedavi etmek henüz mümkün değil, ancak doktorların dediği gibi telafi edilebilir. Şu anda dünyada diyabet tedavisi alanında gelişmeler devam etmekte olup, bu gelişmeler telafi yöntemlerini ve muhtemelen gelecekte ve diyabet tedavisini olumlu yönde etkileyebilir.

Diabetes mellitus tedavisi, diğer birçok hastalığın tedavisinden farklıdır. Bunun nedeni, teşhisin yapılması ve bu nedenle, çeşitli stres testleri sırasında tespit edilen karbonhidrat metabolizmasının bozulması anından değil, yalnızca hastalığın belirgin klinik belirtileri ortaya çıktığında tedaviye başlanmasıdır.

Terapi seçimi birçok faktöre bağlıdır ve hastanın bireysel özelliklerine bağlı olarak farklı olabilir.

Diyabet II tedavisi

Bu hastalıkta şekerin bağırsaklardan emilimi normaldir, ancak kandan vücudun çeşitli hücrelerine transferi bozulur. Bazı durumlarda, bu sorun, en azından hastalığın başlangıcında, ilaç kullanmadan - diyet ve doktorun önerdiği yaşam tarzı yardımı ile çözülebilir. Diyet, karmaşık tedavinin vazgeçilmez bir bileşenidir ve bazı hastalarda bağımsız bir tedavi yöntemi olarak kullanılabilir.

Diyabet II için reçete edilen ilaçlar insülin içermez. En sık kullanılan hap, pankreas hücreleri tarafından insülin üretimini uyarır. Uluslararası repaglinid adıyla yeni bir kimyasal sınıfa ait en modern ilaç, kısa bir etki süresine sahiptir. Yemekten hemen önce alınır ve insülin tam olarak ihtiyaç duyulduğunda yani yemekten sonra üretilir. Sülfonilüre grubunun müstahzarları, insülin üretimini çok daha uzun süre uyarır ve bu da sizi sıkı bir diyete uymaya zorlar.

Biguanid grubu, daha az yaygın olarak kullanılan bir dizi tablet müstahzarına aittir. Şekerin hücreler tarafından emilimini arttırırlar ve esas olarak kilo vermede çok başarılı olmayan obezite ile birlikte diyabet II hastaları için reçete edilirler.

Bu ilaç grupları, hastalar kendi başlarına yeterli insülin üretebildikleri sürece etkilidir. Diabetes mellitus II'li birçok hastada tabletler etkisiz hale gelir ve ardından insüline geçiş önlenemez. Ek olarak, örneğin ciddi hastalıklar sırasında, o zamana kadar haplarla başarılı tedavinin geçici olarak insülin tedavisiyle değiştirilmesi gereken dönemler olabilir.

Diyabet I tedavisi

İnsülin tedavisi pankreasın işinin yerini almalıdır. Bu çalışma iki bölümden oluşur: kan şekeri seviyesinin belirlenmesi ve yeterli miktarda insülinin salınması.

Vücuda insülin sağlamak oldukça kolaydır. Uygulamanın tek yolu enjeksiyondur, tabletlerde mide suyu tarafından yok edilir. Deri altı enjeksiyonla vücuda enjekte edilen insülin, pankreasın ürettiği insülin kadar iyi çalışır. İnsülin enjeksiyonları vücuttaki hücrelerin kandaki şekeri emmesine yardımcı olur.

Pankreasın çalışmasının ikinci kısmı, kandaki şeker seviyesini ve insülini serbest bırakmanın gerekli olduğu anı belirlemektir. Sağlıklı bir pankreas yemekten sonra kan şekerindeki artışı algılar ve buna göre salgılanan insülin miktarını düzenler. Bir doktorun yardımıyla, sürekli olarak korumak için yemek zamanı ve enjeksiyon süresinin nasıl birleştirileceğini öğrenmek önemlidir. normal seviye Kandaki şeker, yüksek (hiperglisemi) veya düşük (hipoglisemi) görünmemesi için.

Birkaç çeşit insülin ilacı vardır. Doktorunuz, kan şekerinizi kontrol etmek için hangi ilacın sizin için en iyi olduğuna ve ne sıklıkta uygulamanız gerektiğine karar vermenize yardımcı olabilir.

bibliyografya

1. Diabetes mellitusun sınıflandırılması, M.М. Petrova, MD, DSc, Prof., O.B. Kurumchin, G.A. Kirichkova, 51 Nolu Klinik Hastane Bülteni;

2. Tip 1 diabetes mellitus patogenezinin modern yönleri, TV Nikonova, makale, "Diabetes mellitus" dergisi;

3. Tip 2 diabetes mellitus patogenezinde insülin direnci, M.I. Balabolkin, E.M. Klebanova, makale, Diabetes Mellitus Dergisi;

4. Diabetes mellitus tip 2: hastalığın patogenezinin yeni yönleri, Mukhamedzhanov EK, Esyrev OV, makale, "Diabetes mellitus" dergisi;

5. İnsülin sentezi ve salgılanması Erişim modu: http://www.biochemistry.ru/dm/dm2.htm (Tedavi tarihi 12.16.2015)

6. Fizyoloji ve fizyolojik fonksiyonların hormonal düzenlenmesi. Endokrin bezleri. Pankreas Erişim modu: http://www.bibliotekar.ru/447/75.htm (Tedavi tarihi 12/16/2015)

7. Şirketler grubu "BioChemMak" Diabetes mellitus teşhisi

Buluşsal yöntemlerin geliştirilmesindeki modern aşama, XX yüzyılın ikinci yarısında başlar. ve ortaya çıkması ile ilişkilidir. sibernetik ve bilimsel ve yaratıcı etkinlik için arama buluşsal sistemleri geliştirme ihtiyacı. Sibernetik, inceleyen bir bilim olarak ortaya çıkıyor. Genel özellikleri teknik cihazlarda, canlı organizmalarda ve insan topluluklarında süreçler ve kontrol sistemleri. Buluşsal yöntemlerin ana görevleri, buluşsal etkinliğin kendini gösterdiği durumların bilişi, tanımlanması, tanımlanması ve modellenmesidir.

Eserlerin görünümü aynı zamanlara kadar uzanmaktadır. D.Poya buluşsal yöntemlerle ilgili pedagoji üzerine, önceki aşamadaki gelişimini özetleyerek ve beklentileri özetlemektedir. Polya'nın eserlerinde, ilk kez, sezgisel becerilerin erken amaçlı öğretimine duyulan ihtiyaç, sadece matematiksel problemler örneğinde ele alınmadı. Sezgisel yöntemler artık şu şekilde anlaşılmaktadır:

1. Yaratıcı problem çözmenin özel yöntemleri.

2. Üretken yaratıcı düşünme sürecinin organizasyonu.

3. Bilgisayar programları yazmanın yolu (sezgisel programlama).

4. Sezgisel etkinliği inceleyen bilim, düşünme biliminin özel bir bölümü.

5. Özel bir öğretme yöntemi veya toplu problem çözme.

Yaratıcı problem çözmenin özel yöntemlerine denir. "Modern buluşsal yöntemler".

Yukarıdaki tanımdan, mevcut aşamada buluşsal yöntemlerin bir bilim olarak anlaşılmasının mümkün olduğu açıktır. büyük etki işlenmiş sibernetik. Araştırmanın odak noktası, bir sonuç elde etmekten, onu elde etmek için entelektüel aktiviteyi organize etmeye kaymaya başladı.

Sezgisel, düşünme psikolojisinden kaynaklanır. Araştırmanın ana konusu olarak, sezgisel arama sürecinin gerçekleştiği zihinsel eylemlere dayalı üretken entelektüel aktivitenin organizasyonunu düşünüyor. Sezgisel çalışmanın ana konusu, çözüm bulma yardımlarıyla bilgi arama ve oluşturma yöntemlerinin incelenmesidir. Problemi çözen kişi hipotezler oluşturur. Hipotez- hedefe ulaşmanın yolu hakkında bir dizi varsayım olan bilişsel aktivite yöntemi. Erken aşamalarda, hakkında bilgi sahibi değildir. nesneler(düşünce nesneleri). Müteakip bilgi birikimi, bir çözümün yolunu giderek daha makul bir şekilde tahmin etmeyi mümkün kılar.

Bir bilim olarak buluşsal yöntemin ana görevleri şunlardır:

Kurslarının psikolojik özelliklerine dayanan üretken süreçlerin kalıplarının bilgisi;

Sezgisel insan etkinliğinin tezahür ettiği gerçek durumların izolasyonu ve tanımı;

Organizasyon ilkelerini öğrenmek modeller(basitleştirilmiş bir biçimde görüntüleyen ve çoğaltan yapay nesneler, araştırılan gerçeğin temel yapısını oluşturur. ideal nesne) buluşsal etkinlik için.

ideal nesne- gerçekte yoktur, ancak bir kural olarak, gerçek nesnelerin genel özelliklerini yansıtır ve bilimsel çalışmaları için buluşsal bir araç olarak hizmet eder.

Ayrıca, modern buluşsal yöntemlerin görevleri şunları içerir:

Nesnelerin biliş seviyelerinin sabitlenmesi, yapılarını tanımlamaya ve gelişim dinamiklerini tahmin etmeye izin verir;

Sezgisel aktivite yasalarını uygulayan teknik cihazların tasarımı.

Aslında, insan düşüncesinin bir soruna çözüm bulmak için olası seçeneklerin sayısını azaltan bir seçim yapabilme yeteneği, biliş düzeylerinin buluşsal özelliklerine bağlanabilir. Örneğin, bir kişi çalışabilir soyutlamalar(soyutlama, belirli özelliklerin, söz konusu nesnenin diğer özelliklerinden zihinsel olarak oyalanmasının sonucudur), kendisine verilen tüm nesneleri görevde dağıtın ırklar ve türleri ve buna dayanarak, soruna olası çözümleri seçin.

Cins, türleri birleştiren en genel nesne sınıfıdır. genel konsept- içeren genel bir kavram tür kavramları. Bu dağıtımdan önce soyutlama gelir. tür özellikleri(bir türden nesneleri diğerinden ayıran özellikler).

Soyut seçimler yapma yeteneği aşağıdaki şema ile temsil edilebilir:

Algı ------ Değerlendirme, Analiz ------ Eylem

Sezgisel aktiviteye bilgi işleme için özel bir aktivite olarak yaklaşırsak, o zaman bilgisayar sezgisellerinden bahsedebiliriz, yani. buluşsal eylemlerin, bir kişi tarafından hazırlanan programlara dayalı olarak bir bilgisayar tarafından gerçekleştirilmesidir.

İnsan sezgisel etkinliği, karar vermeyi amaçlayan başarılı stratejilerin uygulanmasına ilişkin genelleştirilmiş deneyime dayanmaktadır. Bir durumda, bunlar, bir hipotezin kısaltılmış oluşumu ve ardından karar için ayrıntılı bir gerekçe, diğerinde, varsayımsal bir çözüm alanı için kısaltılmış arama araçlarıdır. Her iki durumda da, buluşsal etkinlik, genellemeler ve belirli tezahürlerinden soyutlama temelinde buluşsal yöntemlerin deneyiminde ve kurallarında biriken nesnel bir insan etkinliğidir.

Yukarıdakiler, buluşsal etkinliğin mevcut aşamada karmaşık ve çok yönlü bir insan entelektüel faaliyeti olduğunu göstermektedir; bu, büyük hacimde gizlidir ve kendisini tek bir bilim çerçevesinde nesnel araştırmaya ve açıklamaya uygun değildir. Sezgisel yöntemler her zaman karmaşık bir sorunun yanıtı olduğundan soru(soru, belirli bir nesneyle ilgili bilgi talebini ifade eden bir düşünce biçimidir), o zaman insan zekasını inceleyen herhangi bir bilimsel alan, buluşsal etkinliği içeren yaratıcı süreçlerin organizasyonunun belirli yönleriyle mutlaka ilgilidir. Bütün bunlar inşa etme ihtiyacını haklı çıkarır özel bilim- buluşsal yöntemler - diğer disiplinlerin bilimsel başarılarına dayanan; bu bilim, genelleme ve araştırma yöntemlerini kullanarak, belirli bir insan zekası kalitesi - sezgisel aktivite çalışmasıyla meşgul olacaktır. Buluşsal yöntemler, teknik sibernetikteki bu tür etkinliklerin modellerini de araştırmalıdır.

Araştırmanın ana konusu olarak, modern buluşsal yöntemler, elbette, zekanın temel işlemlerini (nesnelerin cins ve türlere göre dağılımı gibi) değil, çözüm bulmak için arama ve bilgi üretme yöntemlerini (temel işlemlere dayalı olsa da) dikkate alır.

Yönetimsel kararlar almak, üretimi organize etmek, gelişimi için planlar geliştirmek için uzmanların mesleki becerilerinin oluşumu ile ilgili üretim durumlarını modellemenin yanı sıra, ustalaşılan konunun konusunu ve sosyal içeriğini modellemek daha az başarı ile mümkündür. profesyonel aktivite Mühendislikte iş oyunları Ah.

Mühendislik iş oyunları, teknik bir kolejde tam bir eğitim oyunları sınıfı olabilir. Eğitim sürecinde kullanımları, teorik ve gelişim koşullarını belirlemek için ilk yıldaki mesleki faaliyetin konusunu ve sosyal bağlamlarını belirlemenize olanak tanır. pratik düşünme mühendis, takım halinde çalışma yeteneği, inisiyatif, sorumluluk. Genel mühendislik becerileri, profesyonel durumların analizini, hedef belirlemeyi, teknik problemlere en uygun çözümü seçmeyi, seçeneklerini, veri işlemeyi ve sunumu, elde edilen sonuçların analizini ve değerlendirilmesini içerir.

Bir mühendislik iş oyunu sürecinde konu ve sosyal becerilerin sistemik özümsenmesi, zamanın gereksinimlerini karşılayan yeni bir oluşumun mühendisinin yaratıcı olarak aktif, profesyonel ve sosyal olarak yetkin bir kişiliğinin gelişimine katkıda bulunur.

7. Sezgisel öğrenme teknolojileri

7.1. Buluşsal yöntemlere giriş

Eski zamanlardan beri, bilim adamları ve filozoflar şu sorular üzerinde kafa yormuşlardır: Yeni bilginin keşfedilmesine yol açacak şekilde araştırma nasıl yapılır? Ortaya çıkan sorunlar nasıl düzgün bir şekilde çözülür? Zihinsel aktivitenizi daha amaçlı ve üretken bir şekilde ilerleyecek şekilde nasıl organize edersiniz? Bu tür sorular açık bir yanıt alamadı, ancak yavaş yavaş ayrıntılandırılması giderek daha derin bir karakter kazandı. Böylece, bir kişiyi yeni bilgiye yönlendirmek için zihinsel aktiviteyi düzenlemenize izin veren mantıksal işlemlerden farklı düşünme kalıpları olduğu kabul edildi. Bu niteliksel düşünme süreçlerine buluşsal denir. Bilimsel disiplinler, görevi bir kişinin entelektüel davranışını, düşüncesini, seyrinin süreçlerini incelemek olan bu süreçleri incelemeye başladı. Böylece, bir dizi bilimsel disiplinin kesişiminde, bu alanların bilgisini kendi araştırma nesnesinde sentezleyen buluşsal yöntemler ortaya çıktı.

Sezgisel (Yunanca "Keşfediyorum, Arıyorum, Keşfediyorum"), yeni bir durumda yeni eylemler oluşturma kalıplarını inceleyen bir bilimdir, yani. fikir üretme sürecinin yoğunlaştırılması (hipotezler) ve makullüklerinde (olasılık, güvenilirlik) tutarlı bir artış gerçekleştirilen üretken düşünme süreçlerinin organizasyonu.

Buluşsal yöntemin başlangıcından itibaren, buluşsal etkinlik süreçlerinin analizi ile birlikte, bu etkinliğin amaçlı öğretim olanakları, yani. buluşsal yöntemler pedagoji ile temasa geçti. Yavaş yavaş, buluşsal yöntemlerin geliştirilmesindeki yönlerden biri açıkça görünür hale geldi - şu soruyu yanıtlamaya yardımcı olan pedagojik buluşsal yöntemler: buluşsal etkinlikler nasıl öğretilir? Süreçte zihinsel aktiviteyi organize etmenin temel konularını ele alır.

Bölüm 1, kitaptaki materyaller kullanılarak oluşturulmuştur: Sokolov V.N. Pedagojik buluşsal yöntemler. M., 1995.

Pedagojik tasarım ve pedagojik teknolojiler 205

öğrenme, yani mesleki bilgi sistemini oluşturan bu akademik konularda uzmanlaşma sürecinde.

Günümüzde pedagojik buluşsal yöntemler, genel olarak buluşsal yöntemler gibi, büyük deneysel ve pratik malzeme teoriler oluşturulur ve araştırmanın stratejik yönleri belirlenir. Bazılarına isim verelim. Buluşsal yöntemlerin tarihi ve pedagojik dalının, modern pedagojik fikirler açısından nesnel bir değerlendirmeye ve yeniden düşünmeye ihtiyacı vardır. Geçmişteki bilim adamlarının buluşsal yöntemlerle ilgili birçok çalışması, ya zamanlarının ilerisinde olmaları ve çağdaşlar tarafından anlaşılmaması ve artık insan düşüncesinin geniş ve önemli bir katmanını temsil etmesi ya da Uzun yıllar boyunca çeşitli ve nesnel araştırmalara erişimi kapatan Rusça yayın eksikliği. Bugünün acil sorunu, buluşsal araştırmanın metodolojik düzeyinin bilimsel (ampirik değil!) Geliştirilmesidir, yani. teorilerin, fikirlerin, bilimsel hükümlerin "araçsal dile" çevrilmesi, seviyeye pedagojik teknolojiler... Eğitimsel buluşsal sistemler ve yöntemler teorisi daha fazla gelişme gerektirmektedir. Çeşitli konu alanlarındaki (matematik, fizik, kimya vb.) problemlere çözüm bulmak için bilimsel temelli sistemlerin oluşturulması gerekmektedir. Bu sistemler, ilgili uzmanlık alanlarındaki öğrencilerin profesyonel yaratıcı becerilerinin geliştirilmesi için iyi bir temel oluşturur. Aynı zamanda, çeşitli mesleki alanlar için buluşsal sistemler ve yöntemler oluşturma ve geliştirme sorunu vardır.

7.2. Buluşsal yöntemlerin geliştirilmesindeki mevcut aşama

Bir bilim olarak buluşsal yöntemlerin geliştirilmesindeki modern aşama, sibernetiğin (50'ler) ortaya çıkışı ile ilişkilidir ve buluşsal insan aktivitesinin yoğun bir çalışması ile karakterize edilir. Ek olarak, nicel olarak biriken bilgilerle bağlantılı olarak, araştırmacıların dikkati, buluşsal yöntemlerin kavramsal tanımına odaklanmıştır. Sezgisel yöntemler şu şekilde anlaşılmaya başlıyor: 1. Kesin matematiksel modellere dayalı olarak, genellikle resmi çözüm yöntemlerinin karşıtı olan özel problem çözme yöntemleri (sezgisel yöntemler). Sezgisel yöntemlerin kullanılması, olası alternatiflerin tam yönlendirilmemiş numaralandırma yöntemine kıyasla problem çözme süresini azaltır; aynı zamanda, elde edilen çözümler, kural olarak, en iyilerine değil, uygulanabilir çözümler kümesine atıfta bulunur; buluşsal yöntemlerin kullanılması her zaman belirlenen hedefe ulaşılmasını sağlamaz.

2. Üretken yaratıcı düşünme sürecinin organizasyonu (sezgisel aktivite). Bu durumda, buluşsal yöntemler, yaratıcı problemleri çözmeyi amaçlayan prosedürlerin (örneğin, bir problem durumunda durumsal ilişkiler kurma mekanizmaları, bir durumda taviz vermeyen dalları kesme) yardımıyla, bir kişinin doğasında bulunan bir dizi mekanizma olarak anlaşılır. seçenekler ağacı, karşı örnekler kullanarak çürütmeler oluşturma, vb.) ). Yaratıcı sorunları çözmeye yönelik bu mekanizmalar, doğası gereği evrenseldir ve çözülmekte olan belirli bir sorunun içeriğine bağlı değildir.

3. Bilgisayar programları yazma yöntemi (sezgisel programlama). Sıradan programlamada, programcı hazır bir matematiksel çözüm yöntemini bir bilgisayar tarafından anlaşılabilir bir biçimde kodlarsa, o zaman buluşsal programlama durumunda, sezgisel olarak anlaşılan bir problemi çözme yöntemini resmileştirmeye çalışır. kişi bu tür sorunları çözerken kullanır.

4. Sezgisel aktiviteyi inceleyen bilim; düşünme biliminin özel bir bölümü. Ana amacı, insanın yaratıcı etkinliğidir; karar verme modelleriyle ilgili en önemli problemler, konu ve toplum için yeni olan dış dünyanın tanımlarını yapılandırma arayışıdır. Bir bilim olarak buluşsal yöntemler, psikoloji, yapay zeka kuramı, yapısal dilbilim ve bilgi kuramının kesiştiği noktada gelişir.

5. Özel bir öğretme yöntemi veya toplu problem çözme. Buluşsal yöntemlerin dikkate alınan tanımları, buluşsal etkinliğin karmaşık, çok yönlü, çok boyutlu bir insan etkinliği türü olduğunu göstermektedir. Buluşsal yöntemlerin anlaşılmasında yukarıdaki bireysel yönleri sentezleyerek, buluşsal yöntemlerin kavramsal bir tanımını formüle etmek mümkündür. Sezgisel, yeni bir durumda yeni eylemler oluşturma modellerini inceleyen bilim olarak anlaşılır. Yeni bir durum, çözülmemiş bir problem veya ihtiyacı tespit edilmiş, ortaya çıkarılmamış bir teknik cihazdır. (Öğrenci kendi seviyesinde standart olmayan bir görevle karşılaştığında da durum yeni olacaktır.) Kendini yeni bir durumda bulduğunda, kişi bu durumu çözmenin yollarını ve araçlarını, hayatında karşılaşmadığı yolları arar. daha önce ve henüz kendisi tarafından bilinmeyen uygulama. Durum yeni değilse, kişinin eylemleri doğası gereği algoritmik, yani. kesinlikle hedefe götürecek olan sıralarını hatırlıyor. Bu eylemlerde, sonucun nesnel veya öznel olarak yeni olması gerektiğinde, yeni bir durumun aksine, buluşsal düşünmenin hiçbir unsuru yoktur. Nesnel olarak - sonuç ilk kez elde edildiğinde, öznel olarak - sonuç onu alan kişi için yeni olduğunda. Bir bilim olarak buluşsal yöntemler aşağıdaki sorunları çözer:

Kurslarının psikolojik özelliklerine dayanan üretken süreçlerin kalıplarının bilgisi;
buluşsal insan faaliyetinin veya unsurlarının tezahür ettiği gerçek durumları vurgulama ve tanımlama;
buluşsal etkinlik için koşulları düzenleme ilkelerini incelemek;
bir kişinin dersini incelemek ve organizasyonunu öğretmek için buluşsal aktivite sergilediği durumları modelleme;
buluşsal etkinliğin bilinen nesnel yasalarına dayanan amaçlı buluşsal sistemlerin (genel ve özel) yaratılması;
buluşsal etkinlik yasalarını uygulayan teknik cihazların tasarımı.

7.3. Sezgisel aktiviteyi öğrenme

Sezgisel düşünme işlevleri, eğitim sürecinde geliştirilir ve uygulanır, yani. belirli ustalaşma sürecinde akademik disiplin... Tanıtımı çalışma süreci yanlış olarak organize faaliyetler eğitim problemlerini çözmede, öğrencinin bu tür problemlere çözüm aramayı organize etmek için çok özel beceri ve yeteneklere sahip olması gerektiği ortaya çıkıyor. Üretken düşünme biçimlerinin, hedeflere ulaşma ve bir problem çözme sonucunu elde etme yeteneğinin geliştirildiği en uygun aktivite, buluşsal aktivitedir. Eğitsel buluşsal etkinliğin özelliklerini ve seyrini ve ayrıca öğrenme görevi buluşsal etkinliğin bir konusu ve onu çözme sürecinin buluşsal arama ile ilişkili özellikleri olarak.

Sezgisel aktiviteyi öğrenmek, yeteneklerin amaçlı olarak geliştirildiği bir aktivitedir:

Üretken eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin yollarını ve yöntemlerini anlayın, bunları yaratıcı bir şekilde kopyalayın ve aynı zamanda kendi başlarına ve ödünç alınan deneyimlerle öğrenin;
sistemleştirmek, yani eğitsel bilgileri özneler arası kompleksler halinde organize edin ve belirli eylemleri gerçekleştirirken buluşsal bir aramada çalıştırın;
değişen türlere uyum sağlamak Öğrenme aktiviteleri ve sonuçlarını tahmin edin;
sezgisel ve mantıksal işlemlere ve stratejilere dayalı entelektüel aktiviteyi planlamak ve tahmin etmek;
Organizasyon hakkında karar vermek ve karar vermek karmaşık türler Mantıklı muhakeme, sezgisel işlemler ve stratejilere dayalı öğrenme etkinlikleri ve sonraki mantıksal doğrulamaları.

Geliştirilmiş ve bilinçli bir uygulama becerisi olmayan buluşsal aktivite, birçok optimal olmayan özellik ile karakterize edilir. Bu nedenle, bazı öğrencilerin, özellikle ilk aşamalarda, verilerin basit manipülasyonuyla bir soruna çözüm bulmaya çalıştıkları iyi bilinen durumlar vardır, yani. yönlendirilmemiş, bilinçsiz, kontrolsüz eylemler temelinde "rastgele" bir çözüm bulmaya çalışmak, ancak buluşsal olarak adlandırılan aktivitenin başlaması gereken yer burasıdır. Başarılı bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunan bazı faktörleri adlandıralım.

Temelde seçim: Özet. Bölüm 3'e ara dönem kontrolü. Marmazova.docx, taslaklar.docx'in 4-6 bölümü.
Pedagojik buluşsal yöntemler
BÖLÜMben.

Modern bilgi sisteminde buluşsal yöntemler.

Sezgisellerin oluşumu ve gelişimi.
Konu numarası 1.

Disipline giriş
"Evreka!" - eski bilim adamı ve mucit Arşimet'in bu ünlemi, çocukluktan herkese tanıdık geliyor. Bu kelime sadece bir bulgu gerçeğinin ifadesi değildir. Bilincimizde, daha önce hiç kimsenin çözemediği, problemin bulunmuş çözümünden daha yüksek bir memnuniyet, neşe ve haz duygusunun ifadesi ile ilişkilidir. İki bin yıldan fazla bir süre geçti, kelime dağarcığımızda belirdi "Sezgisel" . Şu anda, buna karşılık gelen kavram yaygın bir kullanım bulmuştur. Bilincimizde, her zaman yaratıcı aktivite ile ilişkilendirilir. Buluşsal yöntemleri ve yaratıcılığı birbirine bağlayan ortak bağlantılar, önemsiz olmama, özgünlük, yenilik ve benzersizlik hakkındaki fikirlerdir.

Sezgisel yöntemlerin temel fikirleri ve kalıpları, kanıtlanmış klasik yöntemler ve buluşsal arama sistemleri, daha sonra eğitim uzmanlarına yönelik amaçlı uygulamaları amacıyla incelenir. farklı bölgeler yönetim de dahil olmak üzere insan faaliyetleri.

sezgisel yöntemler modern bir yöneticinin faaliyetleri de dahil olmak üzere, herhangi bir düzeydeki modern bir yöneticinin uygulamasında yaygın olarak kullanılabilir. Sezgisel yöntemler (beyin fırtınası, empati, tersine çevirme, sinektik vb.) kullanarak toplantılar, iş oyunları yürütmek, genellikle ticari faaliyetlerde çeşitli yönetim problemlerini çözmek için temelde yeni yaklaşımlar olan birçok fikir verir. Bugün sezgisel yöntemler, sezgisel düşünme, hayal etme yeteneği ve yaratıcılığın gelişimini teşvik ettikleri için işletme ve yönetimde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Herhangi bir faaliyet alanında yaratıcı, üretken bir süreç, çemberi bile şu anda tam olarak tasvir edilmesi zor olan birçok bileşen içeren çok yönlü, karmaşık bir süreçtir. Bir kişinin tüm manevi güçlerinin yüksek gerilimi ile ilişkilidir, yoğun aktivite ve hayal gücü, dikkat konsantrasyonu, istemli gerginlik, görevi çözmek için tüm bilgi ve deneyimlerin seferber edilmesini gerektirir.

oluşturma Yeni, daha önce bilinmeyen hipotezlerin, teorilerin, yöntemlerin yaratılmasına yol açan, insanların amaçlı teorik ve pratik bir faaliyetidir. yeni teknoloji ve teknoloji, sanat ve edebiyat eserleri.

buluşsal aktivite Yaratıcılığın bileşenlerinden biridir ve buluşsal yöntemler en eski bilimsel alandır. Standart olmayan durumlarda, yani bir kişi daha önce karşılaşmadığı bir görevle (sorunla) karşılaştığında, zihinsel aktiviteyi organize etmenin temel konularını dikkate alır. Temel ilkeleri ve klasik teknikleri bilmeden geleceğin uzmanında buluşsal etkinlikte güçlü beceriler oluşturmak zordur. Bilimsel ve teknik, yaratıcı ve diğer herhangi bir yaratıcılıkta buluşsal sistem ve yöntemlerin kullanımı, ortaya çıkan birçok sorunun çözümünde artık yaygın bir yaklaşım haline gelmiştir. Sezgisel yöntemlerle tanışma, yönetim alanı da dahil olmak üzere bir uzmanın etkili pratik faaliyetinin temelidir. Gelecekteki bir yönetici, kararlarını sıklıkla değişen (dinamik) ve standart olmayan durumlarda oluşturması gereken böyle bir profesyonel faaliyete hazırlanıyorsa, buluşsal yöntemler bilgisine ihtiyacı vardır. Sezgisel yöntemlerle tanışma, kendinizi tam olarak gerçekleştirmenize izin verecektir.

Oxford Sözlüğü İngilizce dili buluşsal yöntemi şu şekilde yorumlar: “ buluşsal - özellikle gerçeği bulma sanatı, bir kişiye bağımsız olarak fenomenlerin bir açıklamasını bulması öğretilen bir sistemi karakterize etmek için kullanılır. " Biraz basitleştirilmiş bir şekilde, buluşsal yöntemler iki taraftan görüntülenebilir. Bir yandan, gelişiminin genel olarak kabul edilmiş bilimsel temelleri ve ilkeleri olması gereken gerçeği bulma sanatıdır. Öte yandan, bilinen buluşsal etkinlik kalıpları temelinde, etkinlikte düşünme potansiyelini en iyi şekilde kullanacak ve onu niteliksel olarak amaca yönelik olarak geliştirecek bir sistem kurmak mümkündür. Göz önünde bulundurulan iki taraf, onları uyumlu bir şekilde birleştirecek bir buluşsal yöntem geliştirme ihtiyacını ortaya koydu: teorik ve pratik buluşsal yöntemler alanı, buna dayalı faaliyetlerin organize edildiği alan.

Sezgilerin oluşumu ve gelişimi, bilimin gelişimi ile eş zamanlı olarak gerçekleşti. Bilim adamları ve filozoflar Antik YunanŞu soruları düşündük: bilmediğimizi nasıl arayabiliriz ve ne aradığımızı biliyorsak neden arayalım? Böyle bir akıl yürütme sırasında, bir kişinin ortaya çıkan bilimsel ve pratik sorunlara çözümler bulmak için büyük ölçüde aynı zihinsel ve örgütsel eylemleri kullandığı fark edildi. Bilimin daha da gelişmesi ve sibernetiğin ortaya çıkışı, üretken düşüncenin tüm yönleriyle ilgili yoğun bir çalışma ile karakterize edilen buluşsal yöntemlerin (50'ler) modern aşamasının başlangıcını işaret etti.

Sonuç olarak, insan entelektüel davranışını inceleyen, başarılarını sentezleyen birçok bilimsel disiplinin kesiştiği noktada, modern anlayışında buluşsal yöntemler, ortaya çıkan yeni sorunları çözerken insanın entelektüel davranışının örgütlenme modellerini inceleyen bir bilim olarak ortaya çıkmıştır.

Buluşsal yöntemlerin temel fikirleri ve kalıpları, kanıtlanmış klasik yöntemler ve buluşsal arama sistemleri, yönetim de dahil olmak üzere insan faaliyetinin çeşitli alanlarında uzmanların eğitiminde sonraki amaçlı uygulamaları açısından incelenir. Bütün bunlar, yaratıcı potansiyellerinin geliştirilmesi için temel teşkil etmelidir. Bu tür koşulların dışında, yaratıcı eğilimler, çözülen problemlerin sayısından onları çözme becerilerinin kalitesine geçiş temelinde oluşur, bu da onları edinmenin en uygun yolu değildir.

Sezgisel yöntemlerin gerçekten bilgiye hareketin bağımsızlığını sağladığı, ayrıca sağlam, operasyonel bilgi ve becerilerin kazanılmasını sağladığı, ancak aynı zamanda bu sonuçları elde etmek için çok fazla çalışma ve zaman gerektirdiği tespit edildi.

Buluşsal yöntemlerin oluşumunun mevcut aşamasında, kavramsal ve terminolojik aparatın yoğun bir gelişimi vardır. Kesişiminde geliştirdiği çeşitli bilimsel alanların başarılarını sentezleyen buluşsal yöntemler, bu eğilim kesinlikle genel bir bilimsel nitelikte olmasına rağmen, bunları eşzamanlı olarak terminolojiye aktarır. Bir kişinin bilgiyle değil, ona hakim olma ve elde etme yeteneği ile doğduğunu anlamak önemlidir. Sezgisel etkinliğin özgüllüğü, açık bir şekilde belirlenmeyecek şekildedir; bu nedenle, buluşsal yöntemler, eleştirel olarak yaklaşıldığında en çok fayda sağlar.

Sezgisel yöntemler, uzun bir süre felsefenin derinliklerinde ortaya çıkmış ve gelişmiştir. Antik çağ bilim adamları, soruları yanıtlamaya çalışırken matematik, fizik, mekanik ve diğer bilgi dallarında çeşitli çalışmalar yürüttüler: Yeni yasaların keşfedilmesine yol açacak şekilde araştırma nasıl yapılır? Ortaya çıkan sorunlar nasıl düzgün bir şekilde çözülür? Zihinsel aktivitenizi amaca yönelik olarak ilerleyecek şekilde nasıl organize edersiniz? Bu tür sorular net bir cevap alamadı, ancak yavaş yavaş detaylandırılması daha derin, nesnel ve pratik bir karakter kazandı. Bu niteliksel düşünme süreçlerine buluşsal denir.

Felsefeye ek olarak, diğer bilimsel disiplinler, görevi bir kişinin entelektüel davranışını, düşüncesini ve seyrinin süreçlerini incelemek olan bu süreçleri incelemeye başladı. Böylece, bir dizi bilimsel disiplinin kesişiminde, bu alanların bilgisini kendi araştırma nesnesinde sentezleyen modern buluşsal yöntemler ortaya çıktı.
Konu numarası 2.

Sezgisellerin oluşumu ve gelişimi. Evriminin tarihi.
Sokrates'in buluşsal yöntemleri ve yöntemleri.
Bilimsel bilgi tarihinde, bilimin gelişmesiyle birlikte teorik kavramların daha kesin içerikle doldurulduğu, bazen orijinal terimi özümsediği ve hatta bazı durumlarda onu önemli ölçüde değiştirdiği yeterli örnekler vardır. Bu aynı zamanda "sezgisel" kavramıyla da oldu.

Kelime " buluşsal"Yunancadan geliyor Heurisko- Keşfediyorum, araştırıyorum, açıyorum, Antik Yunanistan'da Sokrates tarafından kullanılan öğretim yöntemi ("Sokratik konuşma") anlamına gelen şey. Böyle bir konuşmanın yapısı, öğrenciyi şu sonuca götüren bir sorular sisteminden oluşuyordu. doğru çözüm sorun ona yöneltildi.

Buluşsal yöntemin prototipi, maieutik(Yunancadan çevrilmiş - doğum, ebelik sanatı) - bir konuşma veya anlaşmazlıkta gerçeği belirleme yöntemlerinden biri. Özü, Sokrates'in ustaca sorulan soruların ve alınan cevapların yardımıyla muhatabı sürekli olarak gerçek bilgiye yönlendirmesiydi. Socrates'e göre Maieutics, her zaman diğer tekniklerle birlikte uygulanmıştır:

muhatap çelişkili ifadelere, yani konuşmanın konusu hakkında bilgisizliğe yakalandığında ironi;

indüksiyon, bir geçiş gerektiren Genel konseptler sıradan fikirlerden ve tek örneklerden;

tanım, orijinal tanımlara dayalı olarak kavramın doğru tanımına kademeli olarak giriş anlamına gelir.

Maieutics yöntemini kullanan bir anlaşmazlık veya konuşma aşağıdaki şemaya göre ilerlemelidir: muhatap tartışılan soruyu tanımlamalı (tanımlamalı) ve cevabı yüzeysel ise, yani özü etkilemiyorsa, o zaman muhataba orijinal tanımı netleştirmek için yeni örnekler sunulur. Sonuç, yeni örneklerin yardımıyla daha da doğrulanan ve gerçek düşünce "doğana" kadar devam eden daha kesin bir tanımdır.

Bu nedenle, bir soru-cevap öğretim biçimi olarak Sokratik buluşsal yöntemlerin özü, öğretmen-akıl hocasının sorular sistemidir. Eğitimin gelişimsel etkisi büyük ölçüde becerisine, hedefe ulaşmak için alternatif yolların bilgisine bağlıdır.

Modern anlayışta, bu yöntem öğretimde kullanılır ve öğrencinin dikkate alınması gereken sorunu çözmek için bir dizi soru tarafından yönlendirilmesini içerir. Bu yöntem, öğrencide bilinen verileri birleştirme yeteneği uyandırmak istendiğinde her durumda uygulanabilir. Bu yöntem, düşünce stresi ve kesinti gerekli olduğunda uygulanabilir. Doğru ve sistematik sorgulama ile yöntem, kurnazlık ve yaratıcılık geliştirebilir. Beceriksiz sorgulama durumunda, tam tersine, öğrencide rastgele cevaplar için bir istek geliştirir.
Arşimet yöntemi .
Sokratik buluşsal anlayışla eş zamanlı olarak, birçok antik bilim adamı soruna çözüm bulmak için çeşitli yöntemler kullandı. Bu yöntemler modern anlamdadır. Sezgiseldiler. Bu nedenle, Arşimet (MÖ 287 - 212), "Mekanik Yöntemlerinin Öğretimi" adlı makalesinde yeni sorunlara çözüm bulma teorisini ortaya koymaktadır: mekanik temsillerin yardımıyla (modern terminolojide - fiziksel modellerde), çözüm hipotezleri matematik kullanılarak daha fazla çalışılan ve test edilen bulundu. Basit ve seçmesi kolay yöntemlerin olmadığı zor problemleri çözme sanatı, adını ünlü "Eureka!" ünleminden alır. ("Buldum!") Bilim adamının taç hacminin nasıl belirleneceğini anladığı anda (düzensiz şekilli gövdeler).
Sezgisel baba.
Buluşsal yöntemler ile ilgili ilginç bir kaynak, Yunan matematikçi Papa'nın (MS 300 dolayları) Matematik Koleksiyonu'dur. VII. cildinde, Yunancadan çevrildiğinde bir buluşsal olarak yorumlanabilecek bilim dalını tartışıyor.

Analizinin başlangıç ​​noktası, sorunun zaten çözülmüş olduğunun kanıtlanması gerektiğidir. Bu görevden sonuçlar çıkarıldı, bu sonuçlardan başka sonuçlar çıkarıldı vb. Sentezin başlangıcı olarak kullanılabilecek böyle bir sonuca varana kadar, çünkü analizde problemin koşullarına göre yapılması gerekenin (gerekli olan zaten bulunmuş; yapılması gereken) olduğu düşünülür. Kanıtlanmış olduğu kanıtlanmıştır). İlgili çıktının hangi önceki çıktıdan elde edilebileceği belirlenir, daha sonra bu önceki çıktının hangi çıktıdan elde edilebileceği belirlenir, vb., aynı sonuca varana kadar bir çıktıdan bir önceki çıktıya geçilir. daha önce elde edilen veya doğru olarak alınan. Bu teknik denir analoji ya da problemleri sonuna kadar çözme ya da gerileyen akıl yürütme.

Sentez yaparken, bu sürecin sırasını değiştirirken, zaten bilinen veya doğru olarak kabul edilen şeyle, analizin son sonucuyla başlanır. Bilinen başlangıç ​​noktası olarak alınarak, analizden önceki sonuca varılır ve bu şekilde sonuçlar çıkarmaya devam ederler, ta ki analizde kat edilen yoldan geriye giderek kanıtlanması gerekene gelene kadar. Bu teknik denir sentez veya yapıcı karar veya ilerici akıl yürütme.

İki tür analiz vardır. Bir tür analiz, "kanıt problemlerinin" çözümüdür. Kendine doğru teoremler kurma hedefi koyar. Diğer bir analiz türü, "problem bulma" çözümünün analizidir. Bu tür bir analiz bilinmeyeni bulmayı amaçlar.

Açıkçası, Papa'nın hileleri hiçbir şekilde matematiksel problemlerle sınırlı değildir. Bu entelektüel faaliyet yöntemleri evrenseldir ve araştırma konusuna bağlı değildir. D. Polya, Papp tarafından tanımlanan analiz ve sentez yöntemlerinin matematiksel olmayan ilginç bir yorumunu yaptı.

Belirli bir örneğe bakalım. İlkel insanın yeterince derin bir akıntıyı geçmesi gerekir. Bunu her zamanki gibi yapamaz. Böylece, geçiş, “akarsu geçişinin” bilinmediği bir sorun haline gelir. NS bu sorun. Bir kişi, bir zamanlar devrilmiş bir ağaç boyunca başka bir dereyi geçtiğini hatırlayabilir. Yeni bir bilinmeyen haline gelen böyle düşmüş bir ağacı bulmak için etrafına bakmaya başlayacak. NS ... Diyelim ki böyle bir ağaç bulamadı. Ancak, dere boyunca başka ağaçlar da var. Doğal olarak, onlardan birinin düşmesini istiyor. Derenin karşısına bir ağaç düşürebilir mi? Bu harika bir fikir! Ama yeni bir bilinmeyen ortaya çıkıyor z : dere boyunca bir ağaç nasıl devrilir?

Papa'nın terminolojisinde böyle bir düşünce dizisine analiz denilmelidir. Gerçekten de, bu ilkel analizini tamamlamayı başarırsa, köprünün ve baltanın mucidi olabilir. O halde sentez ne olacak? Bu fikirleri eyleme geçirmek. Sentezin son aşaması, bir dereden geçen bir ağaç olacaktır. Aynı unsurlar analiz ve sentezi oluşturur. Analizde, bir kişinin zihni çalıştırılır ve kaslar sentez halindedir. Analiz düşüncedir, sentez eylemdir. Başka bir fark daha var - düzenin tersi. Özetle, analiz icattır, sentez uygulamadır, analiz bir plan yapmaktır ve sentez bunun uygulanmasıdır diyebiliriz.
Descartes'ın eserlerinde buluşsal yöntemler.
Rene Descartes (1596-1650), buluşsal aktivite çalışmasına bilimsel düşünce yönünde önemli bir ivme kazandırdı. Birçok konuda araştırma yaptı doğal alanlar Bilim. Matematikte, araştırma ilgi alanları yeni yöntemlerin geliştirilmesiydi. Böylece, R. Descartes cebir ve geometri yöntemlerini birleştirdi, bunun sonucunda ortaya çıktı. analitik Geometri... Denklemlerin kullanımı, geometrik eğrilerin çeşitli özelliklerini tamamen geometrik yöntemlerden çok daha kolay kanıtlamayı mümkün kıldığı için, matematik metodolojisinde teknik olarak devrim yarattı.

Metodoloji alanında araştırmalara devam eden R. Descartes, problemleri çözmek için evrensel bir yöntem geliştirmeye çalıştı. İşte onun varsaydığı gibi, her türlü probleme uygulanabilecek bir diyagram:

- herhangi bir problemin matematiksel bir probleme indirgenmesi;

- herhangi bir matematiksel problemin cebirsel bir probleme indirgenmesi;

- herhangi bir görev, tek bir denklemi çözmeye indirgenir.

Zaman geçtikçe, Descartes'ın kendisi, planının çalışmadığı durumlar olduğunu kabul etti, ancak çok sayıda kişi için uygun. Görevleri canlandırırken bir kişinin entelektüel faaliyeti ile ilgili problemler "Aklın rehberliği için kurallar" da ortaya çıkar. Onlarda Descartes şunları düşünmeyi önerdi:

- sorunları çözerken zihinsel çalışma süreci ne olmalıdır;

- doğru ve yanlış yerleştirilmiş görevlerin çözümünün analizi.

Descartes asıl amacının herhangi bir alanda hakikati ortaya koymanın bir yolunu bulmak olduğunu gördü. Hayatının ana çalışmasını buna adadı, Yöntem Üzerine Söylemler. Descartes'ın projesi büyük kabul edilir, bilim üzerinde, uygulananlardan bile binlerce küçük projeden daha büyük bir etkisi oldu.
Leibniz'in buluşsal fikirleri.
Descartes gibi Alman filozof Gottfried Leibniz (1646 - 1716), matematik, fizik, biyoloji, tarih ve mantık alanlarında kapsamlı bilimsel faaliyetlerde bulundu. Bilimsel faaliyeti bilim adamlarına emanet edilen dini bir görev olarak gördü. Onun bilim felsefesi, insanı keşfetmeye ve icat etmeye teşvik etmeyi amaçlıyordu. Yaratıcı sürecin organizasyonunu anlatan çok sayıda ve orijinal parça onun yazılarına dağılmıştır. Aslında bunlar, yeni sorunları çözmenin yollarını bulmaya yardımcı olan çeşitli buluşsal kurallar ve tekniklerdir. Leibniz, buluşun kendisinden bile daha ilginç olan bir buluşun kaynağını bulma yeteneğinden daha önemli bir şey olmadığını savundu.

Bilimsel amaçlarından biri olarak, sadece aşikar olanı değerlendirmek değil, aynı zamanda gizli olanı da ortaya çıkarmak için aklın özelliğine dayalı buluş mantığının yaratılmasını düşündü. Bunun için kombinatorikleri dahil etti. Leibniz'e göre mantık, diğer bilimlere, verili öncüllerden doğan tüm sonuçları keşfetme ve kanıtlama yöntemini öğretmelidir.

Temel ilkeleri aşağıdaki gibidir:

her kavram, sabit bir dizi basit, ayrıştırılamaz kavramlara indirgenebilir;

karmaşık kavramlar, yalnızca mantıksal çarpma ve sınıfların mantığındaki kavram hacimlerinin kesişim işlemlerinin yardımıyla basit olanlardan türetilir;

bir dizi basit kavram, tutarlılık kriterini karşılamalıdır;

herhangi bir sözce aynı şekilde başka bir forma çevrilebilir;

Herhangi bir gerçek olumlu cümle analitiktir.

Leibniz'in metodolojik görüşlerinin oluşumu, Descartes'ın bilimsel problemleri çözmek için evrensel bir mantıksal-matematiksel yöntem oluşturma olasılığı hakkındaki düşüncelerinden etkilenmiştir. Leibniz ve Descartes, mantığı, insan zihninin tüm alanlarına uygulanabilen evrensel bir düşünme bilimine genişletebileceklerini - bir tür evrensel düşünme hesabı inşa edebileceklerini umdular.

Doğası gereği Descartes'ın planlarından biraz daha somut olan Leibniz'in planlarına göre, evrensel bir mantık inşa etmek için üç temel unsura ihtiyaç vardır. Birinci unsur, kısmen veya tamamen sembolik ve akıl yürütmeyle elde edilen tüm doğrulara uygulanabilen evrensel bir bilim dilidir. İkinci unsur, ilk ilkelerden herhangi bir tümdengelimli sonucun gerçekleştirilmesini mümkün kılan kapsamlı bir mantıksal düşünme biçimleri kümesidir. Üçüncü öğe, diğer tüm kavramların tanımlandığı bir dizi temel kavramdır, her basit fikirle bir sembolü ilişkilendirmenize izin veren bir tür düşünme alfabesidir. Sembolleri birleştirerek ve üzerlerinde çeşitli işlemler yaparak daha karmaşık kavramları ifade etme ve dönüştürme fırsatı yakalayabilirsiniz.

Ne Descartes ne de Leibniz, mantığın sembolik hesabını tutarlı bir şekilde geliştirmeyi başaramadı. Yalnızca görevlerinden çok uzak olan izole parçalar yarattılar: herhangi bir akıl yürütmeyi hesaplamaya indirgemek. Leibniz, böyle bir durum yaratmanın hayalini kurmuştu ki, bu durumda, karşı taraflardan birinin diğerine her zaman söyleyebileceği bir şey vardı: “Sen bir şeyi onaylıyorsun, ben bir başkayım; Bakalım hangimiz haklıyız."
Konu numarası 3.
Buluşsal yöntemlerde kıyaslamaXIXYüzyıl
Saint-Simon ve Bolzano'nun eserleri
Fransız bilim adamı A. Saint-Simon (1760-1825), önemli bir bilişsel araç olarak karşılaştırma çalışmasına çok dikkat etti. "İnsan zihninin tüm işi nihayetinde karşılaştırmalara dayanır: örneğin, bir şeyin iyi ya da kötü olduğunu söylemek, onun karşılaştırıldığı diğerinden daha iyi ya da daha kötü olduğunu söylemektir." Fikirleri karşılaştıran özel bir bilim yaratma fikrini ortaya koydu, bunun için bir model olarak matematiği işaret etti, bu da "en doğru ve en derin karşılaştırmaların bilimi". Unutulmamalıdır ki 19. yüzyılda karşılaştırmalı yöntem. Büyük miktarda ampirik materyal biriktiren bilimlerde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Ana mantıksal-felsefi eseri olan Naukosucheniya'da sunulan Çek mantıkçı, matematikçi ve filozof Bernardo Bolzano'nun (1781-1848) fikirleri, buluşsal yöntemlerin özünü tanımlamak için oldukça ilgi çekicidir. Klasik mantık, bilgi teorisi, bilim teorisi, düşünme psikolojisi, buluşsal yöntemler ve pedagoji problemlerini inceler. Entelektüel faaliyet çalışmasına böylesine temel bir yaklaşım, şu soruları düşünmeyi mümkün kıldı: biliş ve bilgi nedir? Gerçek nedir? Gerçeği bilmenin yolları ve yolları nelerdir? Tüm bilişsel etkinliklerin biçimleri ve kuralları nelerdir?

Sezgisel etkinliği sunumunda B. Bolzano, Descartes ve Leibniz ile karşılaştırıldığında, seleflerinin fikirlerini eleştirel olarak geliştirerek bir adım öne çıkıyor. Böylece Bolzano, bilimsel araştırmalarda herhangi bir kanıta atıfta bulunulmasının kanıt olarak kullanılamayacağını göstermiştir. Bolzano'ya göre tüm yanlış anlamalar, buluşsal sonuçların olasılıklarını yanlış tahmin etmemiz ve bu sonuçları genellikle kanıtlanmış olanlar olarak kullanmamız gerçeğinden kaynaklanmaktadır.
Boole cebiri.
İrlandalı matematik profesörü George Boole (1815-1864), mantığı eleştirel olarak gözden geçirmede dikkate değer bir ilerleme kaydetti. Operatör cebiri şeklinde cebirsel akıl yürütmenin bir genellemesini önerdi ve geliştirdi. Onun konumu, cebirin mutlaka yalnızca sayılarla ilgilenmemesi gerektiği ve cebir yasalarının gerçek ve karmaşık sayılar için aritmetik yasalarıyla çakışması gerektiğiydi. Boole'un ana fikri, mevcut düşünme yasalarının, sıradan mantıksal akıl yürütmeye daha kesin bir anlam vermenize ve uygulamalarını basitleştirmenize izin veren sembolik bir biçimde temsil edilmesidir.
Poincare'nin eserlerinde buluşsal yöntemler.
Fransız matematikçi Henri Poincaré (1854-1912), bilimin metodolojisi ve bizzat buluşsal yöntemlerin sorularına çok dikkat etti. Bilim yasalarının geçerli olmadığına inanıyordu. gerçek dünya ve karşılık gelen fenomenlerin (Mach'in "düşünce ekonomisi ilkesi" uyarınca) en uygun ve yararlı tanımına hizmet etmesi gereken keyfi anlaşmaları temsil eder.

Poincare, matematiksel yaratıcılığın mekanizmasını göz önünde bulundurarak, bunun herhangi bir yaratıcı etkinlikten önemli ölçüde farklı olmadığını vurguladı, bu nedenle, onu incelerken, insan zihninin özüne nüfuz etmeye güvenme hakkımız olduğunu vurguladı. Bunun için her şeyden önce, bilim adamının inandığına göre, bilmek gerekir. psikolojik mekanizma yaratıcılık, bu nedenle, bir matematikçinin çalışmasıyla ilgili gözlemler, onun görüşüne göre, bir psikolog için özellikle öğreticidir.

Poincaré, tek tek parçaların uyumu, simetrileri, mutlu dengeleri - düzen getiren, bütünü ayrıntılarla aynı anda bu parçalara ileten her şey olduğunda bir çözümün veya bir kanıtın bizi zarif hissettirebileceğine inanıyordu.

Bilimsel yöntem Poincare, gözlem ve deneyle ilgilidir, ancak zaman sınırlı olduğundan, bilim adamı kalıpları oluşturmak için belirli seçimler yapmalıdır. Pek çok araştırmacının tercih ettiği ilkeler analojilerden yoksun değildir. Sistematik olarak tekrar eden gerçekleri kapsayan bir kural önceden belirlenmiştir. Ayrıca, artık yeni bir şey öğretmedikleri için bu tür gerçekler ilgi çekici değildir. Şimdi, istisnalar ilgi çekicidir ve her şeyden önce en şiddetli olanlardır, çünkü bunlar yalnızca en çarpıcı değil, aynı zamanda en öğreticidir. Bu nedenle, bir kural belirlenirse, önce bu kuralın yanlış olma olasılığının en yüksek olduğu durumları araştırmalıyız.

Olguların kurala benzerliği ve farklılıkları üzerine araştırma yaptıktan sonra, genellikle belirgin farklılıklarda bulunan analojilere odaklanmak gerekir. Yeni bir sonuç, şimdiye kadar dağınık ve görünüşte birbirine yabancı olan bilinen öğeleri birbirine bağlarsa, takdir edilmeye değerdir. Şimdiye kadar kaos olan yerlere bir anda düzen getirir. Bilimsel ilerleme, bilimin farklı bölümleri arasındaki beklenmedik dönüşümlerden gelir.

Poincare, ani içgörüye büyük önem verdi. Hiç şüphesiz uzun bir bilinçsiz ön çalışmaya tanıklık eden içgörünün doğası onu şaşırttı. Bu çalışma ancak bilinçli bir çalışma döneminin öncesinde ve arkasından gelirse verimli olur. Her durumda, bu bilinçsiz çalışmanın matematiksel yaratıcılık sürecindeki rolü büyük ve yadsınamaz. Poincaré, rastgele gerçeklerin cahiller için tesadüfi olduğunu düşündü, ancak bilim adamı için değil. Yorumundaki rastgelelik, cehaletimizin bir ölçüsüdür, bu nedenle, yasaları bizim için bilinmeyen rastgele fenomenler olacaktır.

Poincare, kapsamlı metodolojik çalışmalarında hem matematiksel yaratıcılığa hem de matematik öğretimi konularına büyük önem verdi. Onun tarafından geliştirilen bilimsel yaratıcılık soruları, kendi deneyimine dayanarak ortaya konan buluşsal yöntemlerin sorunlarına aittir.
Engelmeyer'in buluşsal yöntemi.
20. yüzyılın ilk yarısında, belirli belirli alanlarda buluşsal aktivite sorunları üzerine çalışmalar ortaya çıkmaya başladı. Yani, 1910'da. bilgisayar. Engelmeier yaratıcılık teorisini yayınladı "- daha fazla geliştirdiği bilimsel ve teknik yaratıcılık üzerine bir çalışma Genel Konular bütün bir yaratıcılık biliminin yaratılması - bu bilimin buluşsal ve mantıksal ilkelerinin birliğini vurgulayan euroloji.

P.K.'nin teknik yaratıcılığı Engelmeyer, onu gelişmekte olan herhangi bir organizmanın bir fenomen özelliği olarak gördü. Yaratıcılığın tek organik sürecini niteliksel olarak farklı üç eyleme böldü.

İlk eylem tasarımdır. Sadece bu hareketin psikoloji ile ilgisi var. Bunun sonucu, bir fikrin, yani gelecekteki bir buluşun hipotezinin ortaya çıkmasıdır. Eylem, bir fikrin sezgisel bir duygusuyla başlar ve onun anlaşılmasıyla sona erer. Hedefin anlaşılmasında anlık bir flaş gibi, birden düşünme sürecinde mucit için somut bir çözüm yolu gelir.

İkinci eylem plandır. Bu eylem mantığa dayanmaktadır, çünkü sonucu gelecekteki yapının mantıksal bir diyagramıdır.

Üçüncü eylem bir eylemdir. Bu eylem gerçekle ilgilidir, çünkü bu aşamada mucit yerini zanaatkâra bırakır.

Aynı zamanda - XX yüzyılın ilk on yılı. - Başarılı matematik öğretimini buluşsal yöntemlerle ilişkilendiren eğitimci-matematikçilerin çalışmaları vardır. Böylece, Fransızca öğretmeni Lezanne, sistemini öğretmene tavsiye şeklinde açıkladı. Bu ipuçları, öğrencinin zihnini sarsmamaya ve simüle edilmiş kendini keşfetmeyi desteklemeye dayanmaktadır. Benzer bir konsept S.I. Rustle-Troçki. büyük ilgi buluşsal öğretim yöntemleri N.A. Bu yöntemlere dayalı yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinde öğretimin ana görevini gören Izvolsky.

Buluşsal yöntemlerin oluşum ve gelişim süreçlerinin analizine dayanarak, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Bilim ve teknolojide entelektüel insan etkinliğinin gelişiminin tüm aşamalarında, o sırada var olan yöntemler ve mantık yardımıyla çözülemeyen sorunların varlığı kabul edildi. Bu tür görevler, kabul edilen teorilerin çerçevesinin ötesinde düşünmeyi, keşif talep etmeyi, çözümlerine yönelik yeni yaklaşımların icat edilmesini gerektiriyordu.

Bu tür sorunları çözmek için, yalnızca dar konularla ilgili değil, oldukça genel olanları kullanmanın mümkün olduğu ortaya çıktı. konu alanı, yönergeler, kurallar, öneriler. Amaca ulaşılacağını garanti etmezler, ancak düzensiz aramalara kıyasla amaçlı sıralamaları ile başarı olasılığını önemli ölçüde artırırlar.

Bu tür sistemleri tanımlama mantığı ve düşünme temelinde resmileştirme girişimleri amaçlarına ulaşmadı. Bu, yeni bilimsel yönlerin doğduğu, buluşsal yöntemlerin tavizsiz bir gelişim yoluydu.

Buluşsal yöntemlerin geliştirilmesi sırasında, pratik olarak mevcut tüm geleneksel buluşsal etkinlik yöntemleri ortaya çıkmış ve incelenmiştir.

Aslında, insan entelektüel davranışını inceleyen alanlara dayanan bir bilim olarak buluşsal yöntemler üzerine bir görüş oluşturulmuştur.

Konu numarası 4.
Buluşsal yöntemlerin geliştirilmesindeki mevcut aşama
Poya'nın çalışmalarının önemi.
Buluşsal yöntemlerin geliştirilmesindeki modern aşama, XX yüzyılın ikinci yarısında başlar. Sibernetiğin ortaya çıkışı ve bilimsel ve yaratıcı faaliyetler için sezgisel arama sistemleri geliştirme ihtiyacı ile ilişkilidir. görünüşü basit Araştırma D. Polya buluşsal yöntemler hakkında, önceki aşamada gelişimini özetliyor ve beklentilerini özetliyor. Şöyle yazdı: “Descartes, herhangi bir sorunu çözmek için uygun evrensel bir yöntem üzerinde düşündü; Leibniz'in mükemmel yöntemi fikrini en açık şekilde formüle etti. Bununla birlikte, evrensel, mükemmel bir yöntem arayışı, adi metalleri altına çeviren filozof taşı arayışından daha büyük bir etki yaratmadı. Bununla birlikte, bu tür ulaşılamaz idealler işe yaramaz - şimdiye kadar kimse Kuzey Yıldızına ulaşmadı, ancak çoğu ona bakarak doğru yolu buldu. " Polya'nın çalışmalarında, ilk kez, buluşsal becerilerde erken hedefli eğitim ihtiyacı göz önünde bulunduruldu. Çalışmasının ana fikrini şu sözlerle ifade etti: “Bir sorunu çözme süreci, bir zorluktan çıkış yolu aramak veya bir engeli aşmak için bir yol aramaktır - başlangıçta bir hedefe ulaşma sürecidir. hemen mevcut görünmüyor. Problem çözme, aklın belirli bir özelliğidir ve akıl, bir kişinin özel bir armağanıdır; bu nedenle, problem çözme, insan faaliyetinin en karakteristik tezahürlerinden biri olarak kabul edilebilir.

Yavaş yavaş, bilim adamlarının çabaları evrensel bir yöntem bulma girişimlerinden buluşsal insan faaliyetinin kalıplarının tutarlı bir çalışmasına dönüştü. "Sezgisel, içeriği ne olursa olsun her türlü sorunun çözümünde yer alan süreçlerin genel yasalarını oluşturmayı amaçlar."
Buluşsal yöntemlerin modern tanımları.
Bir kişinin buluşsal entelektüel aktivitesinin incelenmesi ve dersinin ortaya çıkan modellerinin çeşitli bilimsel etkinliklerde pratik uygulaması, buluşsal yöntemlerin bağlamsal tanımının nedeniydi. Çeşitli bilimsel bilgi alanlarında buluşsal yöntemlerin anlaşılması, bu alanlardaki uygulamasının özelliklerinin etkisi altında dönüştürülmüştür. Niceliksel bir bilgi birikimi vardı.

Altında Sezgisel anlamaya başladı:

Genellikle tam matematiksel modellere dayanan resmi problem çözme yöntemlerine karşı olan özel problem çözme yöntemleri (sezgisel yöntemler). Sezgisel yöntemlerin (sezgisel yöntemler) kullanılması, olası alternatiflerin tam yönsüz numaralandırma yöntemiyle karşılaştırıldığında, sorunu çözme süresini azaltır; elde edilen çözümler, kural olarak en iyisi değildir, ancak yalnızca uygulanabilir çözümler kümesine atıfta bulunur; buluşsal yöntemlerin kullanılması her zaman belirlenen hedefe ulaşılmasını sağlamaz. Bazen psikolojik ve sibernetik literatürde buluşsal yöntemler, numaralandırmayı azaltmayı amaçlayan herhangi bir yöntem veya sorunları çözmek için tümevarımsal yöntemler olarak anlaşılır.

Üretken yaratıcı düşünme sürecinin organizasyonu (sezgisel aktivite). Bu anlamda, buluşsal yöntemler, yaratıcı problemleri çözmeyi amaçlayan prosedürlerin (örneğin, bir problem durumunda durumsal ilişkiler kurmak için mekanizmalar, taviz vermeyen dalları kesmek için mekanizmalar) yardımıyla bir kişinin doğasında bulunan bir dizi mekanizma olarak anlaşılır. seçenekler ağacı, karşı örnekler kullanarak çürütmeler oluşturma, vb.) ). Yaratıcı problemleri çözmek için meta teoriyi birlikte belirleyen bu mekanizmalar, doğası gereği evrenseldir ve çözülmekte olan spesifik probleme bağlı değildir. Bilgisayar programları yazma yolu (sezgisel programlama). Sıradan programlamada, programcı hazır bir matematiksel çözüm yöntemini bir bilgisayar tarafından anlaşılabilir bir forma yeniden kodlarsa, o zaman buluşsal programlama durumunda, bir problemi çözmek için sezgisel olarak anlaşılan bu yöntemi resmileştirmeye çalışır, onun görüşüne göre, kişi bu tür sorunları çözerken kullanır. Sezgisel yöntemler gibi, buluşsal programlar da belirlenen hedefe mutlak başarı ve elde edilen sonucun optimalliğini sağlamaz.

Sezgisel aktiviteyi inceleyen bilim; düşünme biliminin özel bir bölümü. Ana amacı yaratıcı aktivitedir; karar verme modelleriyle ilişkili en önemli problem görevleri (standart olmayan problem durumları koşullarında), bir konu veya toplum için dış dünyanın tanımlarının yeni bir yapılanmasının araştırılması (tür sınıflandırmalarına dayanarak). DIMendeleev'in periyodik element tablosu veya K. Linnaeus'un bitki taksonomisi). Bir bilim olarak buluşsal yöntemler, psikoloji, yapay zeka kuramı, yapısal dilbilim ve bilgi kuramının kesiştiği noktada gelişir.

Özel bir öğretim yöntemi ("Sokratik konuşmalar") veya toplu problem çözme yöntemi. Tarihsel olarak Sokrates'e dayanan buluşsal öğrenme, öğrencilere bir dizi öncü soru ve örnek sormaktan oluşur. "Beyin fırtınası" olarak adlandırılan zor problemleri çözmenin toplu yöntemi, ekip üyelerinin yazara çözümler, yönlendirici sorular, örnekler, karşı örnekler için fikirler sorması gerçeğine dayanır.

Bu tür tanımlar, birçok araştırmacının buluşsal yöntemlerin oluşum döneminden daha uzun süre yaşayacağı görüşünü doğrulamaktadır. Araştırmanın odak noktası, bir sonuç elde etmekten, onu elde etmek için entelektüel aktiviteyi organize etmeye kaymaya başladı. Sonucu elde etmeyi organize etme yöntemlerine artan bir bilimsel ilgi vardı, bu da bulunan yöntemin yönetim alanı da dahil olmak üzere bir kişinin mesleki faaliyetinin çeşitli alanlarında ortaya çıkan diğer sorunlara uygulanmasını mümkün kıldı.
Konu numarası 5.
Sezgisel yöntemin konusu ve görevleri.
Buluşsal yöntemlerin dikkate alınan tanımları şunu göstermektedir: buluşsal aktivite büyük ölçüde gizli olarak ortaya çıkan ve kendisini tek bir bilim çerçevesinde nesnel araştırma ve açıklamaya vermeyen karmaşık, çok boyutlu ve çok boyutlu bir insan entelektüel faaliyet türüdür.

Bu nedenle buluşsal yöntemler, çeşitli bilimlerin sonuçlarını sentezler ve bu temelde buluşsal etkinliklerin organizasyon modellerini oluşturur. Bu bilimler, her şeyden önce, düşünme psikolojisi, yüksek bilimlerin fizyolojisidir. sinir aktivitesi, felsefe, sibernetik, mantık, pedagoji ve diğerleri. Genel olarak, insan zekasını inceleyen herhangi bir bilimsel alan, buluşsal faaliyetleri içeren yaratıcı süreçlerin organizasyonunun belirli yönleriyle mutlaka ilgilidir. Bütün bunlar, diğer disiplinlerin bilimsel başarılarına dayanan ve kendi genelleme ve araştırma yöntemlerini kullanarak, insan zekasının spesifik kalitesini - buluşsal etkinliği inceleyecek özel bir bilim - buluşsal yöntemler oluşturma ihtiyacını haklı çıkarır. Buluşsal yöntemler, teknik sibernetikteki bu tür etkinliklerin modellerini de araştırmalıdır.

Bütün bunlar, aşağıdaki tanımı vermemizi sağlar Sezgisel: Bir bilim olarak buluşsal yöntem ile yeni bir durumda yeni eylemler oluşturma modellerini inceleyen bilimi kastediyoruz.

Yeni bir durum, hiç kimse tarafından çözülmemiş bir problem veya icat edilmemiş, ihtiyacı tespit edilmiş bir teknik cihazdır. Bir uzman, kanıtını kendi başına bulması gereken, seviyesinde standart olmayan bir sorunla karşılaştığında durum da yeni olacaktır. Yeni bir duruma girerken, bir kişi ondan çıkış yollarını, yani kendisi tarafından bilinmeyen ve pratiğinde henüz tanışmadığı çözme yollarını arıyor. Bu, temelde yeni bir yöntem veya yeni bir bilinen eylemler dizisi olabilir. Bu nedenle, buluşsal yöntem, uygulama alanından bağımsız olarak büyük ölçüde benzer olan yeni eylemler oluşturma kalıplarını incelemeye odaklanır. Durum yeni değilse, kişinin eylemleri doğada algoritmiktir, yani, kesinlikle hedefe götürecek olan sıralarını hatırlar. Sonucun nesnel veya öznel olması gerektiği yeni durumun aksine - sonucu alan kişi için yeni olduğunda, bu eylemlerde üretken düşünce unsurları yoktur.

Bir bilim olarak buluşsal yöntemler, düşünme psikolojisinden kaynaklanır. Araştırmanın ana konusu olarak, sezgisel arama sürecinin gerçekleştiği zihinsel eylemlere dayalı üretken entelektüel aktivitenin organizasyonunu düşünüyor.

Bilindiği gibi, düşünmek meydana gelmek ve gelişir aşağıdaki şekillerde:

analiz, sentez, karşılaştırma;

soyutlama, genelleme, somutlaştırma;

tümevarım, tümdengelim, analoji;

bağlantıları ve ilişkileri bulma;

kavramların oluşumu, sınıflandırılması ve sistemleştirilmesi.

Ancak esas olarak konu buluşsal yöntemi verili olarak gönderildiği bu zihinsel eylemlere dayanan ana işlemleri dikkate alır. Ana konu onun araştırmasıçözüm bulmak için onların yardımıyla bilgi arama ve oluşturma yollarının incelenmesidir. Problemi çözen kişi, en genel ve odaklanmış olandan başlayarak problem probleminin bilgi modeline dayalı olarak hipotezler oluşturur. Çözümün ilk aşamalarında, kategorik ve kendinden emin bir sonuca varmak için bilgiden yoksundur. Bunun müteakip birikimi, çözüm yolunu giderek daha makul bir şekilde tahmin etmemizi sağlar. Sezgisel araştırma konusundaki ikinci özellik, farklı düşünce türlerinin ve biçimlerinin izolasyonda değil, birbiriyle bağlantılı olarak ortaya çıkmasıdır, bu nedenle, bir sorunu çözmedeki ana şey, çeşitli sezgisel ve mantıksal işlemlerin bir kombinasyonu, sistematik uygulamalarıdır. Aynı zamanda, karmaşık arama işlemleri, temel işlemlerin sıradan bir mekanik kombinasyonunun bir sonucu olarak değil, sezgisel, algoritmik, algoritmik (mantıksal) düşünme bileşenlerinin birbirine bağlı ve genellikle öznel olduğu karmaşık entelektüel aktivitenin bir sonucu olarak ortaya çıkar.

Buluşsal yöntemlerin ana görevleri bilimler nasıldır:

biliş üretken süreç kalıpları kurslarının psikolojik özelliklerine göre;

gerçek durumları vurgulama ve açıklama bir kişinin veya unsurlarının buluşsal aktivitesinin tezahür ettiği;

düzenleme koşullarının ilkelerini incelemek (modeller), buluşsal faaliyetler için;

bir kişinin gösterdiği modelleme durumları dersini incelemek ve organizasyonunu öğretmek için buluşsal aktivite;

hedeflenen sezgisel sistemlerin oluşturulması(genel ve özel) buluşsal etkinliğin bilinen nesnel yasaları temelinde;

teknik cihazların tasarımı, sezgisel aktivite yasalarının uygulanması.

Konu numarası 6.

Diğer bilimler sisteminde buluşsal yöntemler.
Sezgisel yöntemler ve düşünme psikolojisi
Birkaç bilimsel disiplinin kesişme noktasında ortaya çıkan bir bilim olarak buluşsal yöntemlerin oluşumu ve gelişimi, onlarla olan temel bağlantılarını düşünmeyi gerekli kılmaktadır.

Geleneksel kültürün ana alanlarından biri bilimsel araştırma buluşsal insan etkinliği düşünme psikolojisi buluşsal yöntemin bölümlerinden birine tahsis edildiği . Spesifik içeriği ve konu alanı ne olursa olsun, çeşitli problemleri çözmede insan zihinsel operasyonlarının doğası üzerine çalışmalar yürütür. Ana görev psikolojik analiz Bu durumda düşünmek, bir kişi tarafından kullanılan buluşsal yöntemlerin açıklığa kavuşturulması, sistemleştirilmesi ve özümseme ve uygulama sürecinin aktif yönetimi için önerilerin geliştirilmesi haline gelir. Çalışmalar, analize uygun, özel olarak seçilmiş malzeme üzerinde gerçekleştirilir ve kural olarak kısa vadelidir. Bu araştırmalardaki buluşsal yöntemler, genelleştirilmiş entelektüel problem çözme deneyimine dayanan tahminler, özel yöntemler ve teknikler olarak anlaşılmaktadır. Bu tekniklerin ve yöntemlerin kombinasyonu, problemlere yaklaşımları, insan tarafından bilinmeyen çözme yöntemlerini bulma yeteneğini geliştirir.

düşünme - zor bilişsel zihinsel süreç Bilen bir kişinin bilişsel bir nesneyle etkileşimi. Gerçekte insan yöneliminin önde gelen biçimidir. Neredeyse her zaman, düşünme, aslında, bir karar vermek için yeni bilgi ve işleme yollarının gerekli olduğu durumlarda ortaya çıktığı için, belirli bir düzeyde buluşsal bir aramanın unsurlarına sahip yaratıcı bir süreçtir. Düşünme sürecinde, bir kişi kendine görevler koyabilir ve cevaplar formüle edebilir, hipotezler ortaya koyabilir, kanıt oluşturabilir, bilimsel teoriler ve icatlar yaratabilir. Herhangi bir karmaşık zihinsel aktivitede, yaratıcı düşünmenin bir unsuru olarak buluşsal bir aktivite vardır. Düşünme, birbirleriyle doğrudan ilişkili olmayan fenomenler ve nesneler hakkındaki bilgileri birleştirebilir, karşılaştırabilir ve karşılaştırabilir. Doğal temel bağlantıları ortaya çıkaran düşünme, yolları öngörebilir Daha fazla gelişme maddi dünya - tahmin, ve böylece onun önüne geç. Bu yetenekler, düşünmenin en önemli özelliklerine dayanmaktadır - genelleme ve arabuluculukçevreleyen gerçekliğin yansımaları.

Düşünmeyi betimlediğini iddia eden teorilerden biri de klasik düşünceye dayanmaktadır. dernek teorisi ... İçinde düşünme, uyaranlar ile tepkiler veya davranış unsurları arasındaki bir bağlantı olarak anlaşılır ve davranış unsurlarının ("fikirler") sırasını yöneten yasalar olarak yorumlanır. Klasik çağrışımsal teoride bir "fikir", uyaranların bir kopyası, bir izidir. Teori, aşağıdaki ardışıklık yasasına dayanmaktadır: A ve B iki nesnesi sıklıkla birlikte bulunursa, A'nın sunumu bellekte B nesnesini getirecektir, yani bağlantı yüzeysel dışsallık ilkesine dayanmaktadır. nedensellik(bir telefon numarasının sahibinin adına bağlanması gibi).

Birliktelik teorisindeki işlemlerin listesi aşağıdaki gibidir:

bir tahvilin tekrarı temelinde edinilen dernekler;

tekrar oranının rolü, yenilik;

geçmiş deneyimleri hatırlamak;

rastgele başarı ile deneme yanılma;

başarılı bir testin tekrarına dayalı öğrenme;

Koşullu tepkiler ve alışkanlıklara uygun eylemler.

Bununla birlikte, düşünce süreci, öncelikle düşünmenin yönlendirilmiş bir çağrışım olması bakımından serbest çağrışımdan farklıdır. Çağrışıma yön veren ve düşünceye dönüştüren unsur ise amaçtır. Çağrışımsal bağlantıların temel bir özelliği, insan beyninde, gerekli materyale çağrışım yoluyla başvurarak gerekli bilgilerin hızlı bir şekilde aranmasını sağlayan bu tür düzenli bir bilgi depolamasının temelini temsil etmeleridir.
Sezgisel ve Mantık.
düşünmeyi betimleyen bir yaklaşım vardır. düşünme ve mantık işlevlerinin tanımlanması ... Şu anda mantık (Yunanca - kelime, düşünce, konuşma, zihin) bilim olarak, yasa ve düşünce biçimleri hakkındaki bilimsel başarıların bir sentezidir. Geleneksel ve matematiksel mantıkçılar, her durumda deneyime başvurmadan, önceden belirlenmiş gerçeklerden bilgi edinme yasalarını inceler. Bu, çıkarımsal bilginin yasaları temelinde gerçekleşir.

Geleneksel mantık, mantığın aritmetiği olarak adlandırılabilir. Aşağıdaki genel yasaları inceler:

kimlik yasası; verili bir sonuç içinde verilen her düşünce, tekrarlandığında, aynı kesin, sabit içeriğe sahip olmalıdır;

çelişki yasası: aynı nesne hakkında, aynı anda ve aynı ilişki içinde alınan iki karşıt düşünce aynı anda doğru olamaz;

hariç tutulan üçüncü yasa: aynı anda ve aynı açıdan iki çelişkili ifadeden biri kesinlikle doğrudur;

yeterli sebep kanunu: her doğru düşünce, doğruluğu kanıtlanmış başka düşüncelerle kanıtlanmalıdır.

Geleneksel mantık, biçimsel mantık yasalarının doğru bir şekilde uygulanması koşuluyla, akıl yürütmenin formda nasıl doğru bir şekilde oluşturulacağını düşünür. gerçek sonuç gerçek mekandan. Matematiksel mantık, biçimsel mantığın cebiridir. Temelde aynı yasaların işleyişini inceler, ancak matematiksel yöntemler, bu da sonuçlarını örneğin sibernetikte uygulamayı mümkün kılar. Mantık yasalarına ve kurallarına dayanarak, belirli yargı kombinasyonları “yeni” doğru yargılar elde etmeyi mümkün kılar, ancak bunların yeniliği yalnızca mevcut bilginin açık bir şekilde genişletilmesindedir. Bireysel düşüncelerin yapısını ve karmaşık biçimlerdeki çeşitli düşünce kombinasyonlarını inceleyen mantık, yalnızca belirli içerikten değil, aynı zamanda ortaya çıkma, oluşum süreçlerinden de soyutlar. yaratıcı Gelişim düşünceyi geleneksel mantık çerçevesinde tanımlama olasılığını dışlayan düşünceler.

mantık büyük bilişsel avantajlara sahiptir:

- gerçek bilgi için sürekli çaba;

- basit bir ifade, inanç, doğru yargı arasındaki farka özel dikkat;

- yeterince net olmayan kavramlar, belirsiz genellemeler ve kesin formülasyonlar arasındaki farkı bulmak ve incelemek;

- hataları, belirsizlikleri, uygun olmayan genellemeleri, aceleci sonuçları tespit etmek için resmi kriterlerin geliştirilmesi;

- kanıtın önemini anlamak; her bir bireysel düşünme adımının ikna ediciliği ve titizliği gerekliliği.

Geleneksel mantığın yukarıdaki avantajları, gerçek davranışla ilgili olmadığı iddiasını çürütür. Gerçek davranış, geleneksel mantıktaki hatalara benzer faktörler tarafından belirlenirse, makul bir hedefe ulaşmayacaktır.
Sezgisel ve Sibernetik. Sezgisel ve zeka.
Bilgi teorisi ve sibernetiğin gelişmesiyle birlikte, birçok araştırmacı düşünmeyi bir kişi tarafından bilgiyi işleme süreci olarak tanımlamaya başladı. sibernetik (Yunanca - yönetim sanatı) - herhangi bir nitelikteki sistemlerde (sibernetik sistemler) bilgiyi yönetme, alma, iletme ve dönüştürme bilimi: teknik, biyolojik, ekonomik vb. Bu yaklaşım, düşünmeyi tanımlamaz, dış ortamdan aktif olarak bilgi çıkarma ve işleme bilişsel yönünden oluşan ana özelliklerinden birine işaret eder. Bu yaklaşımla ilgili olarak Akademisyen A.K. Kolmogorov bunu şöyle ifade etti: "Hayat sorununa sibernetik yaklaşımda herhangi bir temel sınırlama görmeyen sibernetikçilere aitim ve tüm karmaşıklığı ile insan bilinci de dahil olmak üzere hayatı bütünüyle analiz etmenin mümkün olduğuna inanıyorum. , sibernetik yöntemlerini kullanarak."

Düşünmeyi düşünürken, kavram " zeka "(Lat. - bilgi, anlayış, akıl). Zeka Düşünme gelişiminin bir düzeyi olarak düşünme yetenekleri sistemidir. Bazen söylenir ki düşünmek eylemdeki zekadır... Zeka, tüm insan bilişsel işlevlerinin sistemini içerir: duyum ve algıdan düşünme ve hayal gücüne kadar.

Zekayı karakterize eden ve çeşitli disiplinlerde incelenen temel nitelikler şunları içerir:

- deneyimden anlama ve öğrenme yeteneği; bilgiyi elde etmek ve elde tutmak; zihinsel kapasite;

- yeni bir duruma hızlı ve doğru tepki verme yeteneği; bir eylem stratejisi seçerken akıl yürütme yeteneği;

- belirli bir aktiviteyi gerçekleştirirken listelenen yetenekleri kullanmada bir başarı ölçüsü.

Zekanın oluşumu ve gelişimi, emek temelinde gerçekleşir. amaçlı eylem dış dünyada. Burada, insanın çevredeki dünyanın yasalarını yansıtmasına ve bu temelde onu dönüştürmesine izin veren insan zekasının en temel kalitesi de kendini gösterir. Bununla ilgili olarak, öğrenme, amaçlı bilgi işleme ve kendi kendini düzenleme yeteneğine sahip herhangi bir karmaşık sistemin bilişsel etkinliği olarak zeka anlayışının genelleştirilmesidir. Aynı zamanda, buluşsal aktivite, standart olmayan yeni bir durumda entelektüel (zihinsel) aktivite olarak düşünülmelidir. Bütün bunlar, sibernetiğin uyguladığı araştırma yaklaşımıyla açıklanmaktadır.

Mikrobiyolojinin konusu ve amaçları. Modern mikrobiyolojinin gelişiminin ana yönleri: genel, tıbbi, sıhhi, veterinerlik, endüstriyel, toprak, su, uzay, jeolojik, mikroorganizmaların genetiği, mikroorganizmaların ekolojisi.

Mikrobiyoloji- çıplak gözle görülemeyen canlı organizmaların bilimi (mikroorganizmalar): bakteriler, arkebakteriler, mikroskobik mantarlar ve algler, genellikle bu liste protozoa ve virüsler tarafından genişletilir. Mikrobiyolojinin ilgi alanı, taksonomisini, morfolojisini, fizyolojisini, biyokimyasını, evrimini, ekosistemlerdeki rolünü ve pratik kullanım olasılığını içerir.

Mikrobiyoloji konusu - mikroorganizmalar – bu çıplak gözle görülemeyen organizmalar küçük boyutları nedeniyle. Onları birleştiren tek kriter bu kriterdir. Aksi takdirde, mikroorganizmalar dünyası, makro organizmalar dünyasından bile daha çeşitlidir.

Mikrobiyoloji çalışmaları mikroorganizmaların morfolojisi, taksonomisi ve fizyolojisi, genel koşulları araştırır, dönüşümde oynadıkları rolü netleştirir çeşitli maddelerçevremizdeki doğa.

Görevler modern mikrobiyoloji, tıp, veterinerlik, tarım ve endüstriyel olmak üzere bir dizi özel disiplinin ortaya çıktığı çeşitli, spesifiktir.

Mikrobiyolojinin varlığı sırasında genel, teknik, ziraat, veterinerlik, tıp ve sıhhi dallar oluşmuştur.

· Genel listelenen mikroorganizmaların her bir grubunda bulunan en genel kalıpları inceler: yapı, metabolizma, genetik, ekoloji, vb.

· Teknik (Endüstriyel) biyolojik olarak aktif maddelerin mikroorganizmalar tarafından sentezi için biyoteknoloji geliştirir: proteinler, nükleik asitler, antibiyotikler, alkoller, enzimler ve ayrıca nadir inorganik bileşikler.

· Tarımsal maddelerin dolaşımında mikroorganizmaların rolünü araştırır, bunları gübre sentezi, haşere kontrolü için kullanır.

· Veteriner hasta bir hayvanın vücudunda enfeksiyona neden olan ajanı yok etmeyi amaçlayan hayvan hastalıklarına neden olan ajanları, tanı yöntemlerini, spesifik profilaksi ve etiyotropik tedaviyi inceler.

· Tıbbi mikrobiyoloji, insanlar için patojenik (patojenik) ve koşullu patojenik mikroorganizmaları inceler ve ayrıca mikrobiyolojik teşhis yöntemleri, spesifik profilaksi ve bunların neden olduğu bulaşıcı hastalıkların etiyotropik tedavisi geliştirir.

· Sıhhi mikrobiyoloji, çevresel nesnelerin, yiyecek ve içeceklerin sıhhi ve mikrobiyolojik durumunu inceler ve çeşitli nesne ve ürünlerde patojenik mikroorganizmaların gösterilmesi için sıhhi ve mikrobiyolojik standartlar ve yöntemler geliştirir.

mikroorganizma genetiği, genel bölüm genetik araştırma konusunun bakteri, mikroskobik mantarlar, aktinofajlar, hayvan ve bitki virüsleri, bakteriyofajlar ve diğer mikroorganizmalar olduğu.

Mikroorganizmaların ekolojisi- mikropların birbirleriyle ve birbirleriyle olan ilişkisinin bilimi Çevre... Tıbbi mikrobiyolojide, çalışmanın amacı mikroorganizmalar ve insanlar arasındaki ilişkilerin kompleksidir.

Mikrobiyolojinin ortaya çıkış tarihi ve gelişimi. Mikroorganizmaların keşfi A. Levenguk. Mikrobiyolojinin gelişiminin morfolojik dönemi. Mikrobiyoloji gelişiminin fizyolojik dönemi. L. Pasteur'ün bilimsel aktivitesi (fermantasyonun doğasının incelenmesi, bulaşıcı hastalıklar). R. Koch'un tıbbi mikrobiyoloji alanındaki araştırması. Mikrobiyoloji gelişiminin modern dönemi. Mikrobiyoloji ve virolojinin gelişmesinde moleküler genetik ve moleküler biyolojik araştırmaların önemi. Mikroorganizmaların biyoteknolojide kullanımı, biyohidrometalurji. Bakteriyel biyopestisitler, biyogübreler, katı atıkların ve diğer atıkların mikrobiyal kullanımı.

Mikrobiyolojinin gelişim tarihi beş aşamaya ayrılabilir: buluşsal, morfolojik, fizyolojik, immünolojik ve moleküler genetik.

buluşsal dönem (MÖ IV.III binyıl. XVI yüzyıl. herhangi bir deney ve kanıttan daha sezgiseldir. O zamanın düşünürleri (Hipokrat, Romalı yazar Varro ve diğerleri) bulaşıcı hastalıkların, miasmların, küçük görünmez hayvanların doğasını önerdiler. Bu fikirler, yüzyıllar sonra, hastalığa neden olan canlı bulaşıcı hastalık (contagium vivum) fikrini ifade eden İtalyan doktor D. Frakastoro'nun (1478.1553) yazılarında tutarlı bir hipotez halinde formüle edildi. Ayrıca, her hastalığa kendi bulaşması neden olur. Hastalığa karşı korunmak için hastayı izole etmeleri, karantinaya almaları, maske takmaları ve nesneleri sirke ile tedavi etmeleri önerildi.

Böylece, D. Frakastoro, epidemiyolojinin kurucularından biriydi, yani hastalıkların oluşumunun nedenleri, koşulları ve mekanizmaları ve bunların önlenmesi için yöntemler bilimi.

Mikroskobun icadı ile A. Levenguk, mikrobiyolojinin gelişiminde bir sonraki aşamaya başlar. morfolojik .

Levenguk, meslek olarak bir kumaş tüccarıydı, şehir saymanlığı görevini üstlendi ve 1679'dan itibaren aynı zamanda bir şarap üreticisiydi.

Levenguck, optik olarak en küçük canlıları - mikroorganizmaları (160 kez doğrusal büyütme) görmeyi mümkün kılacak kadar mükemmel olan basit lensleri cilaladı.

Olağanüstü gözlem ve açıklamaların doğruluğu, zamanında şaşırtıcıydı. Et üzerinde küf oluşumunu ilk o tarif etmiştir; daha sonra yağmurda ve kuyu suyunda, çeşitli infüzyonlarda, dışkıda, diş plaklarında "yaşayan hayvanları" tarif etmiştir. A. Levenguk tüm araştırmaları kimseye güvenmeden tek başına yürütmüştür. Gözlemler ve onların yorumlanması arasındaki farkı açıkça anladı.

1698'de A. Levenguk, o sırada Hollanda'da bulunan Rus Çarı Büyük Petro'yu davet etti. Kral mikroskopta gördükleri karşısında çok sevinmiş. A. Levenguk, Peter'a iki mikroskop hediye etti. Rusya'daki mikroorganizma çalışmalarının başlangıcı olarak hizmet ettiler.
1675'te A. van Leeuwenhoek mikrop, bakteri, protozoa terimlerini bilime soktu. A. Levenguk'un mikroorganizmalar dünyasının keşfi, bu gizemli yaratıkların araştırılmasına güçlü bir ivme kazandırdı. Bütün bir yüzyıl boyunca, giderek daha fazla yeni mikroorganizma keşfedildi ve tanımlandı. A. van Leeuwenhoek, “Bu minik yaratıkların kendi içlerinde ne kadar çok mucize gizlediği” - yazdı.

Fizyolojik Mikrobiyolojinin gelişme dönemi. Bu aşama adla ilişkilidir L. Pastör, tıbbi mikrobiyolojinin yanı sıra immünoloji ve biyoteknolojinin kurucusu oldu.

L. Pasteur'ün faaliyetlerinin başlangıcında, mikrobiyoloji henüz bağımsız bir bilim olarak mevcut değildi. L. Pasteur'ün faaliyetinin ilk döneminde, “süreçleri incelemeye başlamadan önce nesneleri araştırmak gerekliydi. Önce belirli bir konunun ne olduğunu bilmelisiniz ki, onlarda meydana gelen değişikliklerle başa çıkabilesiniz."

Louis Pasteur aslında sadece dört hazırlayıcıya sahip olarak neredeyse yirmi yıl boyunca tam bir "bilimsel yalnızlık" içinde çalıştı. Bu süre zarfında ipek böceğinin fermantasyon, spontan üreme ve hastalıkları sorunları üzerine araştırmalar yaptı. Yoksulluk ve büyüklük arasındaki mücadelenin kahramanca çağı olan büyük Pasteur destanı işte bu sırada başladı.

L. Pasteur, mikropların birbirinden farklı olduğunu gösteren ilk kişiydi. dış görünüş, aynı zamanda değişimlerinin kesin olarak tanımlanmış özellikleri. Mikropların dünya yüzeyindeki kimyasal dönüşümlere neden olan ajanlar, bulaşıcı hastalıklara neden olan ajanlar ve fermantasyona neden olan ajanlar olarak muazzam rolüne işaret eden ilk kişiydi. Zayıflamış patojenik mikrop kültürlerinin bir tedavi (aşı) olarak hizmet edebileceğini gösterdi. Mikroorganizmalarda anaerobik (oksijensiz) bir yaşam biçimi keşfetti. Bira ve şarabın "hastalıklarını" inceleyen Pasteur, onları artan sıcaklıkla işlemenin bir yolunu önerdi. Bu yöntem daha sonra "pastörizasyon" olarak adlandırıldı ve şu anda dünya çapında gıda endüstrisinde çok yaygın olarak kullanılmaktadır. Büyüyen mikroorganizmalar için ortamı sterilize etmek için ilk otoklav da ilk kez Pasteur tarafından icat edildi. Mikrobiyoloji laboratuvarlarının çalışması otoklav olmadan düşünülemez.

fizyolojik dönem Mikrobiyolojinin gelişiminde Alman bilim adamının adıyla da ilişkilidir. Robert Koch.

Alman doktor R. Koch (1843 - 1910), modern mikrobiyolojinin yaratıcısı olarak kabul edilir (Şekil 3). Tıbbın kralı ve bakteriyolojinin babası olarak kabul edilir. Yapay katı besin ortamlarında mikropları ilk izole eden ve saf kültürler elde eden ilk kişidir. Mikropları boyamak için yöntemler geliştirdi, mikrofotoğrafçılığı ilk kullanan kişi oldu, hassas dezenfeksiyon yöntemleri geliştirdi ve özel cam eşyalar önerdi. Dünyada hiçbir laboratuvar Petri kabı olmadan çalışmaz. R. Koch tarafından formüle edilen Koch triadı da bilinmektedir ve hastalığın nedensel ajanını belirlemek için halen kullanılmaktadır (bir mikropu belirli bir hastalığın nedensel ajanı olarak tanımak için üç koşul: a) patojen mikrop tespit edilmelidir Bu hastalığın tüm vakalarında, ancak sağlıklı kişilerde veya başka hastalıklarda bulunmamalıdır; 6) patojen mikrop, hastanın vücudundan saf bir kültürde izole edilmelidir; c) Hassas bir organizmaya saf bir mikrop kültürünün sokulması bu hastalığa neden olmalıdır. )

Yukarıdakilerin tümü, mikrobiyolojinin gelişimi için çok büyük öneme sahip aşamalardır. R. Koch'un bulaşıcı hastalıkların incelenmesi alanındaki çalışmaları daha az önemli değildir: şarbon, tüberküloz, vb. (2, 16). 1876'da Bacillus anthracis bakterisinin şarbonun etken maddesi olduğunu keşfetti. 1882'de Koch, tüberkülozun etken maddesini keşfetti - Musobasterium tuberculosis. 1905 yılında R. Koch ödüllendirildi Nobel Ödülü eczanede.