تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال الأنشطة المسرحية والألعاب. الخبرة العملية "تنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة المسرحية

ينمو أطفالنا في تدفق قوي للمعلومات ، وتحل الاتصالات الحية محل الأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر الحديثة ، وهذا الاتجاه يتزايد طوال الوقت ، ونتيجة لذلك أصبح تطوير الكلام المتماسك مهمة ملحة بشكل متزايد لمجتمعنا.

يعد تطوير الكلام المتماسك أحد الأجزاء الأساسية للعمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام. يتطور الكلام المترابط جنبًا إلى جنب مع التفكير تدريجيًا. في البداية ، يتشكل الكلام كنتيجة للتواصل العاطفي المباشر مع البالغين ، مما يضع الأساس لحديث متماسك في المستقبل. مع نمو الطفل ، يصبح النشاط أكثر تعقيدًا ، وتتغير أشكال التواصل مع الأحباء. تدريجيًا ، تتسع دائرة جهات الاتصال ، ويتم تقليل الكلمات والعبارات والجمل الفردية إلى خطاب حواري. بحلول نهاية السنة الثانية من العمر ، تبدأ الكلمات في التشكل نحويًا. في سن الثالثة ، يتطور الكلام النشط بسرعة ، ويتم إثراء المفردات ، وتصبح بنية الجمل أكثر تعقيدًا ويتم فهم الكلام. فهم الكلام له أهمية أساسية في نمو الطفل ، كونه المرحلة الأولى في تطوير وظيفة الاتصال.

بمرور الوقت ، يطور الطفل القدرة على وصف وشرح وإعادة سرد كل ما يعرفه حسب العمر. هذه هي الطريقة التي يتطور بها الكلام المترابط ، والذي يظهر كل النجاحات التي تحققت في هذه المرحلة في إتقان الميزات اللغة الأم. التواصل هو أداة الثقافة التي تثقف الشخصية وتنميها وتشارك في تكوينها. يشكل تصور العالم وموقفه ، موقف إنساني تجاه العالم الطبيعي والموضوعي والاجتماعي المحيط.

في عملية الاتصال ، يتم إنشاء الاتصالات الاجتماعية ، وتبادل العواطف ، وإنشاء تفاعل عملي ولفظي. بحثًا عن وسائل فعالة لحل مجموعة معقدة من المشكلات ، أولي اهتمامًا كبيرًا لاستخدام أنواع مختلفة من الفنون في العمل الإصلاحي.

لقد أظهرت تجربتيأن استخدام الأساليب والتقنيات التقليدية في العمل الإصلاحي لا يكفي لتطوير خطاب متماسك. يعتبر النشاط المسرحي من أهم الشروط التي تساهم في التطوير الكامل للكلام المترابط عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. هذا الشكل الشائع من إبداع الأطفال ، القريب والمفهوم ، يمكن أن يجلب الفرح والرضا العاطفي ، ويعزز تنمية الإبداع ، والخيال ، والخيال ، ويساعد الطفل على تكوين وإدراك تطور الكلام.

الغرض من عملي الإصلاحيهو تطوير الكلام المترابط عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وخلق الظروف لتنمية الكلام والقدرات الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية

بالعمل في هذا الموضوع ، أقوم بحل المهام التالية:

إثراء المفردات ، التمكن من الأشكال النحوية ، التركيب النحوي ؛

تطوير الإدراك الصوتي ومهارات السمع والنطق ؛

التدرب على استخدام وسائل الاتصال التعبيرية اللفظية وغير اللفظية

تحسين الخطاب الحواري والمونولوج من خلال الأنشطة المسرحية ؛

تنمية العمليات المعرفية والمهارات الحركية الدقيقة والعامة ؛

تعليم ثقافة التواصل الكلامي ، بناءً على حبكات القصص الخيالية ؛

تحديد النطق الصحيح للأصوات الفردية (أعاصير اللسان) ؛

استخدام التقنيات الموفرة للصحة للحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها.

في الأطفال حتى سن الدراسةتسود الذاكرة التصويرية المرئية ، ويكون الحفظ في الغالب لا إراديًا. ك. كتب Ushinsky: "علم الطفل خمس كلمات غير معروفة له - سيعاني لفترة طويلة وعبثًا ، لكن ربط عشرين كلمة من هذا القبيل بالصور ، وسيتعلمها سريعًا."

عند تدريس خطاب متماسك للأطفال ، من المعقول تمامًا استخدام تقنيات إبداعية. في عملي ، أستخدم مخططات سرد القصص بناءً على معرفة محتوى العمل الأدبي. في البداية ، يتم تقديم مخطط خطة جاهز ، وبينما يتعلمون ، يتصل الأطفال بشكل مستقل بإنشاء جدول ذاكري. ميزة هذه التقنية هي عدم استخدام صور الكائنات ، ولكن استخدام الرموز. الرموز هي أقرب ما يمكن إلى مادة الكلام ، على سبيل المثال ، يتم استخدام المنزل للإشارة إلى الحيوانات الأليفة ، وتستخدم شجرة عيد الميلاد لتصوير الحيوانات البرية.

يتضمن محتوى الجدول صورة بيانية أو جزئية لشخصيات حكاية خرافية وظواهر طبيعية وغير ذلك الكثير ، مما يبرز الروابط الدلالية الرئيسية لمؤامرة القصة. أصعب شيء هو جعل الرسم التخطيطي المرئي الشرطي مفهومًا للأطفال. خلاصة القول هي أن الكلمات والعبارات يجب أن تتوافق مع نوع من الصور أو الصورة. وهكذا ، يتم رسم العمل بشكل تخطيطي ، ويقوم الطفل بإعادة إنتاج المحتوى بالكامل من الذاكرة.

ما المهام التي تحلها الذكريات:

تطوير الكلام المترابط ؛

إثراء المفردات.

تعلم كتابة القصص.

رواية الأعمال الخيالية ،

ألغاز التخمين والتخمين.

تعلم وحفظ أعاصير اللسان والقصائد.

أتمتة الأصوات وتمايزها ؛

تطوير العمليات العقلية الأساسية - الذاكرة والانتباه والتفكير المجازي والنقابي ؛

زيادة حجم الذاكرة عن طريق تكوين روابط إضافية ؛

تقليص مدة التدريب ؛

تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي مع استنساخ رسومي جزئي أو كامل ؛

تتطلب عملية تطوير الكلام المترابط اهتمامًا تربويًا مستمرًا ، لذلك فإن إتقان الكلام المترابط ضروري من أجل مزيد من التطويروتعليم الطفل.

من خلال العمل في نظام الترابط بين جميع المتخصصين والمعلمين ، لدينا الفرصة لمراعاة خصائص الكلام الفردية لكل تلميذ. الأنشطة المرئية والموسيقية والبناءة هي المكونات المكونة للألعاب المسرحية. إنها تنطوي على مشاعر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: يتعرف الأطفال على المشاعر والحالات المزاجية للشخصيات ، ويتقنوا طرق تعبيرهم الخارجي ، ويدركون أسباب هذا المزاج أو ذاك ، مما يسهل عملية تطوير الكلام المتماسك. أخيرًا ، تعتبر اللعبة المسرحية وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات لدى الطفل.

يعد تطوير الكلام المترابط وتشكيل مهارات الاتصال إحدى المهام الرئيسية لمؤسسة ما قبل المدرسة.

تعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة الأساس لمزيد من التطوير لجميع جوانب الكلام. يعتمد نجاح تعليم الأطفال إلى المدرسة إلى حد كبير على مستوى إتقان الكلام المترابط. التكوين الهادف للكلام المتماسك ضروري في نظام مشتركالعمل مع الأطفال. يتم تكوين خطاب متماسك للأطفال في رياض الأطفال في كل من عملية الأنشطة العملية المختلفة أثناء الألعاب ولحظات النظام وملاحظات الآخرين وما إلى ذلك ، وفي عملية الأنشطة المنظمة للأطفال.

في سياق دراسة الأدبيات المنهجية والخبرة العملية توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري حل المشكلة الرئيسية ، وهي ضرورة تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه المشكلة هي مشكلة رئيسية في سياق نشاطي التربوي.

في سياق الدراسة توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تطوير خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية. لذلك ، في سياق نشاطي الابتكاري ، قررت التحقيق في هذه المشكلة وإنشاء سلسلة من الأنشطة التي تهدف إلى تطوير خطاب متماسك.

تحميل:

معاينة:

تعميم الخبرة في موضوع "تطوير الكلام من خلال النشاط المسرحي".

2013-2014 العام الدراسي

2014-2015 العام الدراسي

المربي: Volkova T.P.

مقدمة

إتقان اللغة الأم ، يعد تطوير الكلام أحد أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في التعليم ما قبل المدرسة الحديث كأساس عام لتربية الأطفال وتعليمهم. كتب إل إس فيجوتسكي: "هناك كل ما هو حقيقي و الأسس النظريةالتأكيد على أن التطور الفكري للطفل ليس فقط ، ولكن أيضًا تكوين شخصيته وعواطفه وشخصيته ككل يعتمد بشكل مباشر على الكلام.

من خلال العمل مع الأطفال ، صادفت حقيقة أن لديهم خطاب مونولوج متماسك ضعيف التطور ، فهم بالكاد يتحدثون عن أحداث حياتهم ، ولا يمكنهم إعادة سرد الأعمال الأدبية. لذلك ، كموضوع رئيسي لنشاطي ، اخترت: "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية".

يحب الأطفال دائمًا الألعاب المسرحية. يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالتغلب على الأعمال المألوفة ، حيث يتجسدون في صورتهم المفضلة. يقبل الطفل طواعية سمات الشخصية وتعبيرات الوجه والإيماءات. يفرح الأطفال عندما ينتصرون جيدًا ، ويتنهدون بارتياح عندما يتغلب الأبطال على الصعوبات وتأتي نهاية سعيدة.

فليرينا ، أكبر معلم في مجال التربية الجمالية ، رأى ميزة رواية القصص على القراءة في أن الراوي ينقل المحتوى كما لو كان شاهد عيان على الأحداث. كانت تعتقد أن رواية القصص تحقق فورية خاصة للإدراك.

يحب الأطفال الحكايات الخرافية بشكل خاص ، ولغة الحكايات الخرافية رائعة للغاية ، ولديها الكثير من المقارنات المناسبة ، والنعوت ، والتعبيرات التصويرية ، والحوارات ، والمونولوج ، والتكرار الإيقاعي الذي يساعد الطفل على تذكر الحكاية الخيالية وإثراء مفرداته. يعد الفن المسرحي قريبًا ومفهومًا للأطفال والكبار على حد سواء ، لأنه يعتمد في المقام الأول على اللعبة. تعتبر اللعبة المسرحية من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل شخصية الطفل ، والإبداع المستقل ، وتحرره. في عملية اللعب المسرحي ، يتم تنشيط المفردات وتحسينها ، بناء قواعديالكلام ، النطق السليم ، الإيقاع ، التعبير عن الكلام. إن المشاركة في الألعاب المسرحية تمنح الأطفال الفرح وتثير الاهتمام النشط وتأسرهم. عند التفكير في موضوع رفع مستوى خطاب الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الأنشطة المسرحية يمكن أن تساعد.

لماذا النشاط المسرحي؟ النشاط المسرحي هو من أكثر النشاطات المسرحية طرق فعالةالتأثير على الأطفال ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بشكل كامل وواضح: التدريس أثناء اللعب.

بدراسة الأدب النفسي والتربوي والمنهجي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن اللعبة المسرحية لها تأثير كبيرعلى تنمية لغة الطفل. يحفز الكلام النشط من خلال توسيع المفردات ، ويحسن الجهاز المفصلي. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع.

في اللعبة المسرحية ، يتشكل خطاب ثري عاطفياً. يتعلم الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وتطورها والسببية.

عبّر مؤسس مسرح موسكو للدمى S.V. Obraztsov ذات مرة عن فكرة أن كل طفل لديه رغبة متأصلة في التمثيل. ونعلم أن التعارف على المسرح يتم في جو من السحر والاحتفالية والأرواح العالية ، لذلك ليس من الصعب إثارة اهتمام الأطفال بالمسرح.

من المعروف أن الأطفال يحبون اللعب ولا يحتاجون إلى إجبارهم على ذلك. أثناء اللعب ، نتواصل مع الأطفال على أراضيهم. بدخول عالم ألعاب الطفولة ، يمكننا أن نتعلم الكثير بأنفسنا ونعلم أطفالنا. وعن الفكرة التي قالها عالم النفس الألماني كارل جروس ، والتي لا تزال تحظى بشعبية: "نحن لا نلعب لأننا أطفال ، ولكن الطفولة نفسها أعطيت لنا حتى نلعب". كل ما سبق حدد خياري النهائي لموضوع تجربة العمل "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال النشاط المسرحي".

أهمية خبرة العمل.

تعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة الأساس لمزيد من التطوير لجميع جوانب الكلام. يعتمد نجاح تعليم الأطفال إلى المدرسة إلى حد كبير على مستوى إتقان الكلام المترابط. إن التكوين الهادف للكلام المتماسك له أهمية قصوى في النظام العام للعمل مع الأطفال. يتم تكوين خطاب متماسك للأطفال في رياض الأطفال في كل من عملية الأنشطة العملية المختلفة أثناء الألعاب ولحظات النظام وملاحظات الآخرين وما إلى ذلك ، وفي عملية الأنشطة المنظمة للأطفال.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة خاصة من نمو الطفل ، وتكوين القدرات العامة اللازمة في أي نوع من النشاط. القدرة على التواصل مع الآخرين ، والعمل معهم ، وتعلم أشياء جديدة ، ورؤية وفهم الحياة بطريقته الخاصة - يتم تنفيذ هذا وأكثر من ذلك بكثير في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

يعتبر الكلام من أهم خطوط نمو الطفل. بفضل اللغة الأم ، يدخل الطفل عالمنا ، ويحصل على فرص كبيرة للتواصل مع الآخرين. يساعد الكلام على فهم بعضنا البعض ، وتشكيل المواقف والمعتقدات ، ويلعب أيضًا دورًا كبيرًا في فهم العالم من حولنا.

الكلام - هدية رائعة من الطبيعة - لا يُمنح للإنسان منذ ولادته. يستغرق الأمر وقتًا حتى يبدأ الطفل في الكلام. ويجب على الكبار بذل الكثير من الجهد حتى يتطور حديث الطفل بشكل صحيح وفي الوقت المناسب.

إن تطوير الكلام المترابط هو المهمة المركزية لتعليم النطق للأطفال. هذا يرجع في المقام الأول إلى أهميتها الاجتماعية ودورها في تكوين الشخصية. في الكلام المترابط تتحقق الوظيفة الرئيسية والتواصلية للغة والكلام. الكلام المتصل هو أعلى أشكال الكلام نشاط عقلى، والذي يحدد مستوى الكلام والنمو العقلي للطفل (T.V. Akhutina ، L.S. Vygotsky ، NI Zhinkin ، A.A. Leontiev ، S.L. Rubinshtein ، F.A. Sokhin ، إلخ).

تُخصص معظم الأبحاث التربوية لتطوير خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. مطلوب مزيد من التطوير في تكوين تماسك الكلام في المجموعة المتوسطة ، مع مراعاة الفروق العمرية والفردية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. السنة الخامسة من العمر هي فترة نشاط الكلام العالي للأطفال ، والتطور المكثف لجميع جوانب خطابهم (M. ). في هذا العمر ، هناك انتقال من الكلام الظرفية إلى السياق (AM Leushina ، A.M. Lyublinskaya ، S.L. Rubinshtein ، DB Elkonin).

مشكلة.

في سياق دراسة الأدبيات المنهجية والخبرة العملية توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري حل المشكلة الرئيسية ، وهي ضرورة تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه المشكلة هي مشكلة رئيسية في سياق نشاطي التربوي.

بعد تحليل الموقف الأولي ، وإجراء مسح لخطاب الأطفال ، أدركت أنه ليس لديهم مفردات غنية ، ولا يمكنهم التعبير عن أفكارهم بشكل كامل ، وخيالهم الإبداعي مقيد ، ومهاراتهم في الكلام المتماسك ، والكلام التعبيري ، والمهارات الحركية هي ضعيف التطور ، ولا توجد مهارات اتصال. وتوصلت إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الفصول الدراسية مع معالج النطق ، من الضروري أن تستخدم في عملك مثل هذه الأساليب والتقنيات التي من شأنها أن تسهم في تطوير كلام الأطفال. يقضي الطفل وقتًا أطول في الحضانة جنبًا إلى جنب مع أقرانه والمعلم ، ومن الضروري خلق مثل هذا الموقف ، مشكلة من أجل توجيه تطور الكلام في الاتجاه الصحيح. في سياق الدراسة توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تطوير خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية. لذلك ، في سياق نشاطي الابتكاري ، قررت التحقيق في هذه المشكلة وإنشاء سلسلة من الأنشطة التي تهدف إلى تطوير خطاب متماسك.

الفكرة التربوية الرائدة لخبرة العمل

لم يضعف الاهتمام بخطاب الأطفال لسنوات عديدة. تم تقديم مساهمة كبيرة في تطوير أساليب تطوير الكلام من قبل: K.D. Ushinsky ، F.A. Sokhin ، E.A. Flerina ، A.A. Leontiev ، M.M. Konina والعديد من الآخرين.

إن تطوير الكلام المترابط هو المهمة الرئيسية لتعليم النطق للأطفال. في ذلك تتحقق الوظيفة التواصلية الرئيسية للغة. الكلام المتماسك هو أعلى شكل من أشكال النشاط العقلي الذي يحدد مستوى الكلام والنمو العقلي للطفل - وقد لوحظ ذلك في أعمالهم: Vygotsky L.S.، Leontiev AA، Rudinshtein S.L. و اخرين. يعتبر إتقان الكلام الشفوي المتماسك أهم شرط للإعداد الناجح للتعليم.

الدراسات التي أجراها علماء النفس والمعلمين واللغويين ، E.A. Tikheeva ، E.A. Flerina ، F.A. سوخينا ، أنشأت المتطلبات الأساسية لنهج متكامل لحل مشاكل تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. في علم أصول التدريس الكلاسيكي لمرحلة ما قبل المدرسة ، تعود فكرة الجمع بين التعلم واللعب إلى المعلم الألماني F. Froebel. نظرية لعبة التعلمتلقى تطوره في أعمال العديد من العلماء الأجانب والمحليين - M. مونتيسوري ، A.P. Usov ، V.N. Avanesov ، E.N. Vodovozov وآخرون. تم وصف تأثير عمل المفردات على الكلام المتماسك بالتفصيل بواسطة Strunina E.M. و Ushakova O.S.، Shokhova O.A. قدم مجالين للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة: العلاج بالحكايات الخيالية وفصول حول تطوير خطاب مونولوج متماسك. ستساعد هذه الدورة من الفصول الدراسية في تنظيم العمل على تطوير الإبداع اللفظي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، بدءًا من تعلم تأليف الارتجالات الإنجابية والإبداعية بناءً على محتوى القصص الخيالية المألوفة ثم ابتكار القصص الخيالية الخاصة بهم ودراماهم. كافٍ نظريًا وعمليًا و مادة منهجيةعلى دراسة وتطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. تصف البرامج الحالية لتعليم وتربية الأطفال بالتفصيل محتوى وهيكل الفصول الأمامية لتطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام.. أظهرت العديد من الدراسات أهمية اللعبة كشكل من أشكال التعلم الذي يساهم في استيعاب المعرفة وتوحيدها وتنظيمها وإمكانيات استخدامها في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة..

استهداف.

لتطوير واختبار نموذج تجريبي لتنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية. وفقًا لغرض الدراسة وموضوعها وموضوعها ، من الممكن تحديد فرضية البحث: سيكون تطوير كلام الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فعالاً إذا:

يتم تحديد المعايير والمؤشرات ومستوى تشكيل خطاب الأطفال ؛

تم تطوير نموذج تعليمي يراعي خصائص العمر ؛

يخضع للتفاعل المشترك بين المؤسسة التعليمية والأسرة.

أهداف البحث:

لدراسة حالة العمل على تنمية الكلام لدى أطفال الوسط ، مجموعة كبار.

ادرس الأدبيات حول هذه المسألة.

إجراء تشخيص للأطفال في قسم "تطور النطق" في بداية العام ونهاية العام.

تطوير واختبار خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال والآباء على تطوير الكلام من خلال الأنشطة المسرحية.

قم بإنشاء دورة من السيناريوهات والألعاب والعروض.

أهمية عملية.

يمكن استخدام مجموعة من السيناريوهات والأنشطة الترفيهية مع الأطفال والآباء لتطوير الكلام ، بالإضافة إلى مجموعة مختارة من تطورات الألعاب المسرحية في عمل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الفكرة التربوية الرائدة لتجربة العمل: تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية. الإمكانيات التربوية للنشاط المسرحي هائلة: فموضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. يصبح كلامهم أكثر تعبيرا وكفاءة. يبدأون في استخدام كلمات وأمثال وأقوال جديدة من النص ، علاوة على ذلك ، في مواقف الحياة اليومية التي تتزامن مع محتواها الدلالي. الشحنة العاطفية الإيجابية المتلقاة من الأداء ، الإيمان المكتسب في نقاط القوة الذاتية يزيد من احترام الذات لدى الأطفال. يتعامل الكثير منهم مع مجمعاتهم ، ويتعلمون التفكير ، ويحللون سلوكهم وسلوك الآخرين ، ويصبحون أكثر انتباهاً وتسامحًا مع بعضهم البعض. يتم تنشيط نشاط الألعاب الخاص بهم ، ويكتسب شخصية إبداعية ، وثراء عاطفي. تكمن في روح كل طفل الرغبة في لعبة مسرحية مجانية يعيد فيها إنتاج حبكات أدبية مألوفة. هذا ما ينشط تفكيره ، ويدرب الذاكرة والإدراك المجازي ، ويطور الخيال ، ويحسن الكلام. S.Ya. كتب روبنشتاين: "كلما كان الخطاب أكثر تعبيرًا ، كلما ظهر المتحدث ووجهه ونفسه" فيه. الإمكانيات التعليمية للنشاط المسرحي هائلة ، وموضوعها غير محدود ويمكن أن ترضي أي اهتمامات ورغبات الطفل.

مهام:

1. لتطوير الاهتمام المستمر بالأنشطة المسرحية والألعاب.
2. إثراء مفردات الأطفال وتنشيطها.
3. تحسين الخطاب الحواري والمونولوج.
4. لتنمية موقف إيجابي تجاه الألعاب المسرحية ، والرغبة في اللعب بالدمى المسرحية ، وموقف إيجابي عاطفياً تجاه الأقران ، وتعليم الإرادة والثقة بالنفس ، واحترام تقاليد وثقافة الناس.
5. لتعزيز مظهر من مظاهر الاستقلال ، والنشاط في اللعبة مع لعب الشخصيات.

نتائج متوقعة:

أطفال.

التعرف على خياليتعلم الأطفال تطبيق المهارات والقدرات النحوية في الخطاب الحواري (إجابات الأسئلة والمحادثات) والمونولوج (الإبداع اللفظي) ، واستخدام وسائل التعبير الفني للغة ووسائلها النحوية.

الآباء.

دعم اهتمام الطفل بالأنشطة المسرحية. حاول قدر الإمكان حضور عروض الأطفال. احتفل بالإنجازات وحدد طرق التحسين. اعرض أن تلعب دورك المفضل في المنزل ، وساعد في لعب القصص الخيالية والقصائد المفضلة لديك وما إلى ذلك.

إن تطوير النشاط المسرحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتراكم الخبرة العاطفية والحسية لدى الأطفال هو عمل طويل الأمد يتطلب مشاركة الوالدين. من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات ذات طابع خاص يكون فيها الآباء والأطفال مشاركين على قدم المساواة.

من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات مثل مؤدي الأدوار ، ومؤلفي النص ، وصانعي المناظر ، والأزياء ، وما إلى ذلك. على أي حال ، يساهم العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور في التنمية الفكرية والعاطفية والجمالية للأطفال.

تم تنفيذ التجربة في موضوع "تنمية خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية" في MDOU رقم 29 "بيري" للمجموعات المتوسطة والعليا في مجالين: الأنشطة المشتركة مع الأطفال ، والتفاعل مع أولياء الأمور.

تم تنفيذ العمل على ثلاث مراحل: تحضيري ، رئيسي ، نهائي.

المرحلة 1 - الإعدادية.

درست في المرحلة التحضيرية الأولى لعملي البرنامج الأساسيمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مواد منهجية ، بيئة تطوير الموضوع للمجموعة. في سياق كل هذا العمل ، تم تحديد بعض أوجه القصور.

ليس كافي التطورات المنهجيةحول تنمية كلام الأطفال وقليل من المعلومات والمواد المرئية للعمل مع أولياء الأمور.

لذلك ، أجرت دراسة استقصائية عن حالة تكوين الكلام المتماسك ، وكان الغرض منه تحديد مستوى تطور الكلام المترابط عند الأطفال. محتوى العمل معروض في الملحق رقم 1. أظهر تحليل النتائج للمجموعة الوسطى أنها تتوافق بشكل أساسي مع المستوى المنخفض والمتوسط.

بالتزامن مع تشخيص الأطفال ، أجريت دراسة استقصائية للآباء من أجل تحديد معرفتهم التربوية ، ومشاكل التواصل مع الأطفال.

أعدت: اختيار الألعاب لتطوير السمع ، المحاكاة الصوتية ، حركات اللعبة الموضوعية ، تكوين الكلام ، تمارين الإصبع والتعبير والتنفس ؛ سيناريوهات حكايات ، ألعاب مسرحية ، اسكتشات.

بعد تحليل الاستبيان ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العديد من الآباء لا يعتبرون المشكلة مهمة بما فيه الكفاية ، فهم مقتنعون بأن الأطفال سيتعلمون في النهاية التحدث بمفردهم وتعلم كل شيء في عملية النمو.

لذلك سمحت لي نتائج مرحلة التشخيص بتحديد مراحل العمل التالية:

1. تطوير نظام الألعاب المسرحية للأطفال.

2. تحسين العمل مع أولياء الأمور بشأن هذه المشكلة باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات.

من أجل تحقيق الهدف الرئيسي من العمل وحل مجموعة المهام ، قمت بتطوير خطة طويلة المدى للألعاب المسرحية والأنشطة الترفيهية والترويحية مع الوالدين ، والتي تتضمن مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب.

(ملحق رقم 2 ، 3).

ألعاب مطورة ومختارة لتنمية السمع ، والمحاكاة الصوتية ، وتكوين الكلام ، وتمارين الإصبع ، والتلفظ ، والتنفس (الملحق رقم 4).

طورت سيناريوهات لأنشطة ترفيهية وترفيهية مشتركة للأطفال وأولياء أمورهم "رحلة إلى حكاية خرافية" ، "حكاية الربيع الخيالية" (الملحق رقم 5).

أعد وعقد اجتماعات أولياء الأمور حول موضوعات "دور الأسرة في تنمية الكلام لطفل عمره 4-5 سنوات" ، "المسرح صديقنا ومساعدنا" ، تقرير للقاء الوالدين حول الموضوع: " تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة "(الملحق رقم 5).

إعداد استبيانات للآباء حول موضوعات "تنمية الكلام عند الطفل" ، "النشاط المسرحي للأطفال" ، "طفلك" ، "تنمية حديث الأطفال" ، تطوير مذكرة "ألعاب الكلمات" ، "نصائح مفيدة للآباء" ، استشارات "أهمية الأنشطة المسرحية في تنمية خطاب الطفل" ، "وسائل التربية المنزلية - مسرح العرائس" ، "الألعاب المسرحية كوسيلة من وسائل التنمية الشاملة للطفل" ، "ما مدى أهمية قضاء وقت الفراغ مع الأسرة "ما هو المسرح؟" ، "تنمية حديث الأطفال في الأسرة" ، KVN عن الأنشطة المسرحية للآباء والأمهات (ملحق رقم 5).

جمعت عددا من الأمثال والأقوال ، أعاصير اللسان ، مجموعة مختارة من الحكايات الخرافية .. (ملحق رقم 6).

المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية.

تقنيات وأساليب تنظيم العملية التعليمية. في تنظيم الألعاب المسرحية ، استخدمت على نطاق واسع طرق التدريس العملية: اللعبة ، طريقة ارتجال اللعبة (بمثابة جسر بين ألعاب الطفل في الحياة اليومية وفن الممثل) ، والتمارين ، وطريقة التحليل الفعال ( تقنية etude) والدراما والتمثيل الدرامي.

من الأساليب اللفظية ، استخدمت رواية القصص ، والقراءة ، وقصة الأطفال ، والمحادثات ، وتعلم أعمال الفن الشعبي الشفهي.

لقد استخدمت كل الأساليب والتقنيات في الانتباه والذاكرة والخيال والخيال الإبداعي المركب والمتطور.

1. قراءة الأعمال الفنية والحكايات والقصائد. (الملحق رقم 6)

2. لعب اسكتشات وألعاب مسرحية (التطبيق 2.3)

3. عرض حكايات خرافية في المجموعة الوسطى: "كوخ زايوشكينا" ، "أخت الثعلب والذئب" ، "اللفت" ، أداء مسرحي للحكاية الخيالية "تيريموك" ، الدراما "التليفون".

K. Chukovsky (الملحق رقم 2).

4. عرض حكايات خرافية في المجموعة العليا: "Hare Simulator" ، "Frost" ، "Polyanka" ، عرض مسرحي لقصة خرافية بطريقة جديدة "Snow Gingerbread Man" ، مسرح الدمى "Zayushkina hut" (ملحق رقم. 3)

5. عرض القصص الخيالية للآباء والأمهات: "مغامرة العام الجديد في كولوبوك" ، "الأميرة الضفدع". (ملحق رقم 2 ، 3)

في الوقت نفسه ، تبين أن عملية التعليم طبيعية. يزداد اهتمام الأطفال عندما يشاركون في التمثيليات غرباء(المربون والآباء وأبناء الآخرينمجموعات). كما أن استخدام الوسائل التقنية المختلفة له أهمية كبيرة. هذه هي تسجيلات الفيديو والصوت.

متطلبات الألعاب المسرحية ، لقد قمت ببنائها بحيث تستند كل واحدة لاحقة إلى خبرة ومعرفة الرجال المكتسبة سابقًا.

يجب أن تكون الحكاية الخرافية حاضرة في حياة الطفل. حكاية خرافية تربي ، تسلي ، تلطف وحتى تشفي. لذلك ، في الحياة اليومية ، غالبًا ما كنت أستخدم الحكايات الخرافية لتربية الأطفال.

لتحسين مهارات التدريس:

1. وضع خطة طويلة الأجل للعمل مع الأطفال والعمل مع أولياء الأمور في الفئات المتوسطة والكبيرة (الملحق رقم 2 ، 3 ، 5).

2. ألعاب مطورة ومختارة لتنمية تمارين النطق والإصبع والنطق والتنفس للأطفال (ملحق رقم 4).

3. شاركت في أعمال مجلس المعلمين لتنمية خطاب الأطفال ، حيث قدمت رسالة من تجربة العمل "الألعاب المسرحية القائمة على الأعمال الفنية ، كوسيلة لتطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة".(ملحق رقم 5).

المرحلة 3 هي المرحلة الأخيرة.

في نهاية المرحلة الرئيسية ، تم إعادة تشخيص الأطفال واستجواب الوالدين.

أظهرت إعادة تشخيص الأطفال مستوى أعلى من معرفتهم.

في المجموعة الوسطى.

بيانات التشخيص في بداية ونهاية العام الدراسي.

وزادت المؤشرات العامة للتشخيص في الفئة المتوسطة من المستوى العالي بنسبة 24.2٪ ، والمتوسط ​​بنسبة 20.6٪ ، مع مستوى منخفض ، ولم يتم اكتشاف أي أطفال في نهاية العام.

في المجموعة العليا.

التشخيص الأول.

مستوى مرتفع: 13.8٪

متوسط ​​المستوى: 70٪

منخفض: 16.2٪

التشخيص الثاني

مستوى مرتفع - 42.8٪

متوسطة - 57.2٪

زادت المؤشرات العامة للتشخيص في الفئة الأكبر سناً من المستوى المرتفع بنسبة 29٪ ، وانخفض المتوسط ​​بنسبة 11.9٪ ، مع مستوى منخفض ، ولم يتم اكتشاف أي أطفال في نهاية العام.

تم تأكيد فرضيتي مع تحسن كلام الأطفال. أنا في عملي الأنشطة المشتركةالأطفال والمعلم ، أجرى بشكل منهجي لعبة مسرحية. الألعاب المسرحية هي ألعاب أداء. في نفوسهم ، بمساعدة وسائل تعبيرية مثل التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات والموقف والمشي ، يتم إنشاء صور محددة. بفضل الألعاب المسرحية ، يطور الأطفال مجالًا عاطفيًا ، ويوسعون ويثري تجربة تعاون الأطفال ، في المواقف الواقعية والخيالية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأنشطة المسرحية محفوفة بفرص كبيرة لتنمية خطاب الأطفال.

من خلال خبرتي العملية ، حققت أهدافي وغاياتي. لقد أوضحت في عملي أنه بفضل الألعاب المسرحية من الممكن تحسين درجة تطور الكلام لدى الأطفال.

طلب.

العاب مسرحية.

اسكتشات مسرحية:

المهام: لتنمية خيال الأطفال ، لتعليم التعبير عن المشاعر المختلفة واستنساخ سمات الشخصية الفردية.

تخيل الصباح الباكر. بالأمس حصلت على لعبة جديدة ، وتريد أن تحملها معك في كل مكان. على سبيل المثال ، في الشارع. لكن والدتي لم تسمح بذلك. لقد شعرت بالإهانة (الشفاه "منتفخة") ، لكن هذه أمي - سامحت ، ابتسمت.

تخيل نفسك ككلب في كشك. كلب جاد. نعم ، شخص ما قادم ، نحتاج إلى التحذير (الهدير).

نأخذ ندفة الثلج في أيدينا ونقول لها كلمات طيبة. نتحدث بسرعة حتى يذوب.

أنا عامل لطيف

طوال اليوم في الحديقة

أنا آكل الفراولة وأكل التوت

لتناول الطعام طوال فصل الشتاء ...

قبل البطيخ - هنا! ..

أين يمكنني الحصول على بطن ثانية؟

أنا أمشي على أصابع قدمي

لن أوقظ أمي.

آه ، ما هو الجليد المتلألئ ،

بطريق يمشي على الجليد.

يضرب الصبي القطة التي تغلق عينها من السرور ، وتخرخر ، وتدلك رأسها بيديه.

الطفل لديه حقيبة وهمية (صندوق) مع حلوى في يديه. يعامل الأطفال فيأخذهم ويشكره. يفكّون أغلفة الحلوى ويضعون الحلويات في أفواههم ويمضغونها. لذيذ.

كلب جشع

جلب الحطب ،

الماء المطبق ،

يعجن العجين

فطائر مخبوزة

اختبأ في الزاوية

وأكلتها بنفسي.

علكة ، علكة ، علكة!

10. مومو يوبخ بغضب ابنها لأنه بلل قدميه في بركة ماء.

11. يتذمر البواب وهو يزيل القمامة العام الماضي من الثلج الذائب.

12. رجل الثلج ، الذي يخبز رأسه شمس الربيع ، خائف ، يشعر بالضعف والتوعك.

13. بقرة تمضغ بعناية العشب الربيعي الأول بهدوء وبسرور.

14. كان للأرنب منزل مثل المنزل

تحت شجيرة كثيفة

وكان مسرورًا بالمنجل:

هناك سقف فوق رأسك! -

وقد جاء الخريف

أسقطت الشجيرة أوراقها ،

كان المطر يتساقط مثل الدلو ،

بلل الأرنب معطفه.

أرنب يتجمد تحت الأدغال:

هذا المنزل عديم الفائدة!

الصوف للخدش - اليد تؤلم ،

كتابة رسالة - اليد تؤلم ،

لحمل الماء - اليد تؤلم ،

عصيدة الطبخ - اليد تؤلم ،

والعصيدة جاهزة - اليد صحية.

عند السياج إنه وحيد

احترق نبات القراص.

ربما أساء من قبل شخص ما؟

اقتربت

وهي ، الشريرة ،

أحرقت يدي.

17. بالون تضخم صديقتين

أخذوا من بعضهم البعض.

خدش كل شيء!

انفجرت الكرة

وبدا صديقتان -

لا ألعاب ، جلست وبكيت ...

18. ما هو صرير؟

ما هي الأزمة؟

ما هذه الشجيرة؟

كيف تكون بدون أزمة

إذا كنت كرنب.

دعونا نحب قليلا

كيف نعومة قطة الخطوات.

بالكاد مسموع: من الأعلى إلى الأعلى ،

الذيل لأسفل: مرجع سابق.

لكن ، رفع ذيله الرقيق ،

يمكن أن يكون القط سريعًا أيضًا.

يندفع بشجاعة ،

ثم يمشي مرة أخرى بشكل مهم.

ألعاب الدراما

"مطار"

هل نلعب بالطائرة؟ (نعم.)

كلكم أجنحة ، أنا طيار.

التعليمات المستلمة -

لنبدأ التجريب.

في الثلج نطير وعاصفة ثلجية ، Oo-o-o-o!

نرى شاطئ شخص ما. اه اه اه اه!

Ry-ry-ry - هدير المحرك ،

نحن نطير فوق الجبال.

هنا نذهب جميعًا إلى الأسفل

إلى مدرجنا!

حسنًا ، لقد انتهت رحلتنا.

وداعا الطائرة.

"نغسل أنفسنا"

صنبور مفتوح ،

اغسل أنفك

لا تخافوا من الماء!

اغسل الجبهة

اغسل الخدين ،

ذقن،

اغسل الصدغين

أذن واحدة ، أذن ثانية

دعونا نمسحه حتى يجف!

أوه ، كيف أصبحنا نظيفين!

والآن حان وقت المشي

في دعونا نذهب الغابةنحن نلعب

وماذا سنذهب - يجب أن تقول.

(طائرة ، ترام ، حافلة ، دراجة.

الإطارات تنفجر يا أصدقاء.

سنضخ المضخة ،

نفخ الإطارات بالهواء.

رائع! منتفخ.

3. لعب القط والفأر

يمكننا فعل القليل.

يخدش الفأر بمخالبه ،

يقضم الفأر القشرة.

القطة تسمعها

ويتسلل إلى الفأر.

الفأر ، يمسك قطة ،

يجري في حفرة.

القطة تجلس وتنتظر:

"لماذا لا يأتي الفأر؟"

4. "Bear"

نادي القدم،

الشتاء ينام في عرين

خمن وأجب

من هذا النائم؟ (دُبٌّ.)

ها هو Mishenka-Bear ،

يمشي عبر الغابة.

يجد العسل في أجوف

ويضعها في فمه.

يلعق مخلب ،

حلوة القدم.

والنحل يطير

يتم دفع الدب بعيدا.

والنحل يلدغ ميشكا:

"لا تأكل عسلنا ، أيها اللص!"

المشي على طول طريق الغابة

تحمل في عرينه

يستلقي ، يغفو

ويتذكر النحل ...

5. "يوم السبر"

(لدافع أغنية "أوه ، مظلة")

استغرق Toptygin الجهير المزدوج:

"هيا ، الجميع يبدأ الرقص!

لا يوجد شيء للتذمر والغضب ،

هيا نمرح!"

هنا الذئب في المرج

عزفت الطبل:

"استمتع ، فليكن!

لن أعوي بعد الآن!

معجزات ، معجزات! في ثعلب البيانو

عازف البيانو فوكس - عازف منفرد أحمر!

فجر الغرير العجوز لسان حال:

"ما هو الأنبوب

صوت ممتاز! "

يهرب الملل من هذا الصوت!

قرع الطبول قرع نعم

الأرانب البرية على العشب

جد القنفذ وحفيد القنفذ

أخذنا بالاليكاس ...

التقطتها السناجب

لوحات الموضة.

جينغ دينغ! القرف!

يوم حافل جدا!

المسرح في متناول اليد

الغرض: o يسمح لك بزيادة النغمة العامة وتنمية الانتباه والذاكرة ويخفف الضغط النفسي والعاطفي.

"الفراشة" - اشبك أصابعك في قبضة وقم بتصويب الإصبع الصغير والخاتم والأصابع الوسطى بالتناوب ، وربط الإبهام والسبابة في حلقة. قم بحركات سريعة بأصابعك المستقيمة (رفرفة الأصابع).

"الحكاية الخيالية" - الأطفال مدعوون للعب قصة خرافية يكون فيها كل إصبع شخصية.

"السمك" - تصور اليدين اليمنى واليسرى الحركات السلسة للأسماك. "في البداية سبحوا بشكل منفصل ، ثم قرروا أن الأمر كان أكثر متعة معًا."

"Octopussy" - تتحرك اليد اليمنى بحذر وبدورها تتحرك أصابع مخالبها على طول قاع البحر. الأخطبوط يتجه نحو اليد اليسرى. رأينا بعضنا البعض ، تجمدنا ، ثم بدأنا في استكشاف قاع البحر معًا. يتعلم الأطفال اللعب بأصابعهم من المجموعة الأولى للمبتدئين أثناء الاغتسال وارتداء الملابس. حركات الأصابع البسيطة مصحوبة بقوافي الحضانة والأغاني.

هذا الاصبع يريد النوم

قفز هذا الإصبع في السرير

هذا الإصبع ملتف

هذا الإصبع نائم بالفعل.

ارفع الاصابع. الصيحة!

حان وقت الذهاب إلى روضة الأطفال!

في المجموعات المتوسطة والعليا ، يتم تضمين الجمباز بالأصابع في الروتين اليومي.

1. في الصباح مع مجموعة صغيرة من الأطفال أو بشكل فردي.

مرحبا الشمس الذهبية!

مرحبا السماء الزرقاء!

مرحبا نسيم مجاني!

مرحبا شجرة البلوط الصغيرة!

نحن نعيش في نفس المنطقة

أحييكم جميعًا (بأصابع اليد اليمنى ، تناوبوا على "مرحبًا" بأصابع اليد اليسرى ، وربت على أطرافهم).

2. خلال تمارين الصباح.

قبل إجراء تمارين تطورية عامة بأشياء (طوق ، عصا جمباز ، مكعب ، إلخ) ، يُعرض على الأطفال "اللعب بالشيء" ، على سبيل المثال ، تمرير الكرة من يد إلى يد. في هذا الوقت ، يسأل المعلم الأطفال: "أي كرة؟". (ناعم ، ناعم ، دائري ، جميل ، مطاطي ، إلخ.) إذا عُرض على الأطفال مجموعة من التمارين البدنية بدون أشياء ، فسيتم استخدام إحماء "القلعة":

قفل معلق على الباب (وصلات إيقاعية للأصابع في القفل) ،

من يمكنه فتحه؟

سحبت (تمتد اليدين إلى الجانبين) ،

ملتوية (حركة دائرية للأصابع بعيدًا عنك) ،

طرق (قاعدة النخيل تضرب بعضها البعض)

وفتحوا (فتحوا أصابعهم).

3. في التربية البدنية (ثلاثة إلى أربعة تمارين)

يبدأ الإحماء بتمارين للعضلات الكبيرة في حزام الكتف العلوي (الكتف والساعد) ، لأن الذراع بأكملها ، وليس اليد فقط ، عادة ما تتعب أثناء الدرس. يُعرض على الأطفال تأرجح بأذرع مستقيمة وحركات دائرية للكتفين ومفاصل الكوع. تليها عملية إحماء للأصابع. يبدأ بحركات مميزة - قم بقبضة أصابعك في قبضة اليد ، وافتحها (بكلتا يديك في وقت واحد ، وبالتناوب مع كل يد). ثم يُعرض على الأطفال تمارين الأصابع: أولاً بحركة بسيطة ("الأصابع تقول مرحبًا" أو "المخالب") ، ثم بالاقتران مع التدليك الذاتي لليد بمساعدة أصابع اليد الأخرى ("نضع على قفاز ") والأشياء - دحرجة قلم رصاص ، الجوز.

في الفصول المعقدة إلى حد ما التي تتطلب نشاطًا عقليًا عاليًا للأطفال ، يتم استخدام تمارين علم الحركة بالأصابع - من سلسلة "الجمباز الدماغي".

4. في فصول التربية البدنية.

يتم تنفيذ تمارين الأصابع في بداية مجموعة من تمارين النمو العامة ، ويتم إجراء تدليك ذاتي لليد بمساعدة كرات التدليك في الجزء الأخير. من أجل تكوين أفكار أولية للأطفال عن أجسامهم ومهاراتهم العملية في العناية بها ، يتم استخدام حركة أصابع اليد جنبًا إلى جنب مع حركة اليدين.

من لا ينظف أسنانه

لا يغسل بالصابون (الأصابع بالتناوب ، بدءا من السبابة ، "مرحبا" بالإبهام) ،

يمكنه أن ينمو

مؤلم وضعيف (يتم وضع النخيل فوق الأخرى ، مما يصور نمو الطفل).

صداقة القذر

فقط القذرة (الأصابع متصلة في القلعة).

من هم أنفسهم

غرقوا في الوحل (حركة تقلد السباح).

ينمون

مقرف بياكي (الأصابع مشدودة في قبضة ؛ ثم تصويب ، وثني الذراعين في المرفقين ، والنخيل واحدة تلو الأخرى بالقرب من الأنف) ،

تطاردهم الكلاب الغاضبة (الأيدي للأمام ، الكف الأيمن على اليسار ، الأصابع منحنية قليلاً ، كل إصبع من اليد اليمنى يلامس نفس الاسم من اليد اليسرى).

خائف القذرة

الماء ونزلات البرد

وأحيانًا لا تنمو على الإطلاق (الذراعين متقاطعتان على الصدر ، تنحني ، تصويب ، ارفع يديك).

في نهاية درس التربية البدنية ، يتم بشكل تقليدي تنفيذ مجموعة من التمارين لليدين والأصابع "كيف حالك؟".

كيف الحال أو كيف تسير الأمور؟

مثله! (إبهام كلتا اليدين لأعلى ، والباقي متجمع في قبضة).

هل تسبح

مثله! (تمثل الأيدي حركة السباح).

كيف تركض؟

مثله! (ثني اليدين عند المرفقين ، والحركة على طول الجسم).

هل تنظر إلى المسافة؟

مثله! (ضعي راحة اليد على الجبهة بالتناوب).

هل انت متابع؟

مثله! (حركات اليدين النشطة.)

هل تنام بالليل؟

مثله! (النخيل تحت الرأس.)

هل تمزح؟

مثله! (قبضتي اليدين تصفقان على الخدين المنتفختين).

5. قبل العشاء ، عندما ينتظر الأطفال دعوة إلى المائدة.

يحب الأطفال حقًا عرض "المسرح في متناول اليد": "يوجد منزل في مرج مشمس. قطة تعيش فيه. تحب الجلوس على كرسيها على الطاولة. ولكن فجأة ظهر الفأر. ركض القط وراءها. قفز الفأر على الباخرة ودخلت القطة القارب. أبحروا في غابة كثيفة ينمو فيها تنوب أخضر رقيق ... "(يصاحب الأطفال النص بحركة أيديهم وأصابعهم).

6. في نزهة على الأقدام في فصل الشتاء الحار.

بعد مراقبة الأشياء الحية والجامدة ، يُدعى الأطفال للتصوير بأصابعهم: منزل ، بيت طيور ، قطة ، كلب ، سلسلة ، شجرة ، إلخ. يُنصح باستخدام تمارين الأصابع في نهاية المسيرة.

"وزة"

الأوزة جعلت عشها ،

كتب جوس قافية العد

و ثرثرة و ثرثرة:

يريد أن يتعلم قافية العد!

"الأرنب - الخاتم"

قفز الأرنب من الشرفة

ووجدت خاتمًا في العشب.

والخاتم ليس سهل-

يلمع كالذهب.

7. في بداية لعبة في الهواء الطلق أو أثناء المباراة.

على سبيل المثال ، في لعبة "Dolphin and Fish" ، يؤدي الأطفال حركات اليد لكل سطر من البداية.

في بحر عاصف ، بحر أزرق (اليدين على مستوى الوجه ، راحة اليد للأسفل ، الأصابع متشابكة ، حركة تشبه الموجة ، بدءًا من الكتف الأيمن).

تسبح الدلافين بسرعة (حركة تشبه الموجة للذراع عند الكوع واليد عند مستوى الكتف).

الموجة لا تخيفهم ، إنها تتناثر في مكان قريب (الذراع مثنية عند الكوع ، على مستوى الوجه ، حركات تشبه الموجة بالفرشاة).

في لعبة الهواء الطلق "Catching Monkeys" ، بمساعدة أصابعه ، يصور الطفل قردًا (يتم ثني الذراعين عند المرفقين ومباعدتين إلى الجانبين - الضغط على القبضة وفكها ، وعبر الذراعين أمام الوجه وفي نفس الوقت الضغط على الأصابع وفكها ؛ ثني الأذرع عند المرفقين ، واليدين واحدة تلو الأخرى على مستوى الأنف ، وراحتا اليدين على الجانبين ، والأصابع لأعلى - "القرد يضايق".

8. صباح الخير!

لخلق مزاج نفسي-عاطفي إيجابي عند الأطفال ، يتم استخدام التمارين: "صباح الخير!" والتدليك الذاتي للأصابع "لنغسل أيدينا".

صباح الخير يا عيون! (نحن نضرب الجفون).

انت استيقظت؟ ("نحن ننظر من خلال المنظار.")

آذان صباح الخير! (نحن نضرب الأذنين).

انت استيقظت؟ (ضع اليد على الأذنين.)

صباح الخير يا أقلام! (تمسيد اليدين.)

انت استيقظت؟ (نصفق بأيدينا).

قدم صباح الخير! (تمسيد الساقين).

انت استيقظت؟ (ستومب).

صباح الخير يا جميل! (تفتح الأيدي نحو الشمس).

استيقظت! (قم بإمالة رأسك للخلف قليلاً وابتسم بشكل واسع).

تساهم رياضة الإصبع ، التي يتم إجراؤها يوميًا ، في تطوير ليس فقط المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن أيضًا في تطوير الكلام.

أعاصير اللسان لتنمية النطق.

كانت السفينة تحمل الكراميل

جنحت السفينة.

والبحارة ثلاثة أسابيع

أكلوا الكراميل جنحت.

الكتاب هو كتاب ، لكن حرك عقلك.

تتجول الذئاب - بحثًا عن الطعام.

لاكي سانكا سينكا

مع سونيا على مزلقة.

سؤال: من أين؟

سانكا - لوب! -

سنكا من قدميك!

لماذا ا؟ (سار إلى الأمام).

سانكا - إلى الجانب ،

سونيا - على الجبهة ،

كل ذلك في جرف ثلجي.

دجاج بالحبوب

كوده-طه-طه ،

بطة - الدجال الدجال ،

تركيا-ذيول-الأوغاد ،

كيتي - مواء مواء ،

هزلي - اللحمة اللحمة ،

خنزير صغير - همهمات ، همهمات ،

بقرة - طحين ، طحين ،

الحصان - noki-noki.

التزلج ، أوزونوك ، الدائرة ، الكي ،

القدح ، الخنفساء ، الفظ ، العلم.

العنب والعشب والفأس

كرة ، نبات القراص ، طماطم ،

مقلاة ، حقيبة ، كمثرى ،

سقف قوس قزح كاركوشا.

مشى ماشا ، مشى ، مشى

ووجدت لعبة:

القط ، ماتريوشكا ، نتوء ، قرد ،

فأر ، آلة كاتبة ، بندقية ، أرنب ،

كرة ، بهلوان ، بكرة ، ضفادع ، -

من فقد الكثير من الألعاب؟

الجمباز المفصلي

عض طرف لسانك - "أمي تمزق الملفوف."

اصنع حلقة بلسانك أسفل أسنانك العلوية.

اللسان مثل لدغة الأفعى.

يشبه اللسان إبرة رفيعة - "نضع الحقن" بالتناوب على كل خد.

اغسل أسنانك العلوية والسفلية بلسانك.

أغمض عينيك ، تخيل الليل - "اركب الحصان وانطلق". انقر.

أخرج أنفك بطرف لسانك.

ضعي شفتيك. ابتسم دون إظهار أسنانك.

اغسل شفتيك بأسنانك.

اسحب شفتيك فوق أسنانك ، وافتح فمك على مصراعيه.

ارسمي الشمس بشفتين مفتوحتين.

تخيل أنك تبدأ دراجة نارية - دعنا نذهب. هناك جبل في الطريق. يصعد (يكثف الصوت). الآن انزل. قف.

ارفع لسانك إلى الأعلى:

شا شا شا

معطفنا جيد.

مرحبا القطط!

مواء مواء.

مرحبا العجول!

مو مو مو.

مرحبا الفئران!

باي ، بي ، بي.

مرحبا الضفادع!

كوا ، كوا ، كوا.

15. شفتيك مباشرة إلى الأذنين

سأمتد مثل الضفدع.

والآن أنا فيل

لدي جذع.

والآن أنا مزمار

Dudochka - قرن.

أحببت اللعب

سوف أكررها من جديد.

قبلة. على حساب "واحد" ، اسحب الشفاه المغلقة إلى الأمام ، كقبلة ؛ على حساب "اثنين" مد شفتيك إلى ابتسامة ، دون أن تكشف أسنانك.

مع شفاه مغلقة وممدودة ، تحرك لأعلى ولأسفل ولليمين ولليسار ؛ إجراء استدارة دائرية في اتجاه عقارب الساعة وعكس اتجاه عقارب الساعة.

الهامستر. امضغ علكة وهمية حتى يتحرك الوجه بالكامل. ابتداء من المرة الثانية ، يضاف التباهي. ينقسم المشاركون إلى أزواج ويتباهون بوجوههم لبعضهم البعض ، الذين لديهم علكة ألذ.

17. القدح وجوه. ارفعي حاجبك الأيمن. أدنى. ارفعي حاجبك الأيسر. أدنى. ارفع وخفض كلا الحاجبين. بدون فتح الشفاه ، حرك الفك السفلي لأعلى ولأسفل ولليمين ولليسار. أشعل فتحات أنفك. حرك أذنيك. اصنع قطعة أثرية بوجه "أنا نمر ينتظر

فريسة "أو" أنا قرد يستمع ". ارسم الوجه. ابتسم. دون فك أسنانك ، ارفع شفتك العلوية و! وضع روعها. افعل الشيء نفسه مع الشفة السفلية. في نهاية هذا التمرين ، أعط مهمة تكوين وجه ("من هو أكثر مرحًا" أو "من هو الأكثر ترويعًا").

18. باث. يتم تنفيذ هذا التمرين في وضعين.

يجلس الأطفال على الأرض ويربتون على أرجلهم ، ثم على عضلات الساق والركبتين والساقين والفخذين. يتم عمل الربت بالتناوب ، أولاً من جانب ، ثم من الجانب الآخر. معًا

بتربيت ، انطق الصوت [م] بنبرة مريحة.

واقفًا ، والجسم مثني عند الخصر. تدريجيًا ، يستقيم الجسم حتى يصل إلى الحالة الرأسية ، وفي وضع الوقوف ، بات | يذهب إلى المعدة والظهر والصدر. التمرين جيد لأنه يقوم تلقائيًا بتشغيل الرنانات.

19. طائرة. من الأفضل القيام بهذا التمرين في النهاية. من المريح التحقق من النتائج التي حققها الرجال عليها. يتم تقسيم جميع المشاركين إلى أربع مجموعات. كل مجموعة هي "محرك" واحد من "الطائرة". يقوم المعلم بتشغيل كل "محرك" بدوره. "المحركات" "تعمل" على الصوت [أ] وبهدوء شديد. عندما تكون جميع "المحركات" قيد التشغيل ، يبدأ المعلم في رفع يديه ببطء ، وزيادة "قوة" "المحركات" إلى أعلى نقطة للصوت ، ثم ينخفض ​​الصوت بشكل حاد.

20. تفقس الفرخ. أغلق شفتيك. حرك اللسان لأعلى ولأسفل ولليمين ولليسار مع تسريع الوتيرة.

21. بيل. افتح فمك ، واضرب أطراف شفتيك بلسانك ، مثل لسان الجرس.

22. اللدغة. افتح الفم وأخرج اللسان بحركات تشبه الموجة ذهابًا وإيابًا.

23. مجرفة. حاول أن تصل اللسان البارز إلى الأنف أو الذقن.

24. كشر. اجعل الوجوه لمدة 3 دقائق ، باستخدام كل عضلات الوجه.

تتكرر التمارين من 5-6 مرات ، ثم وقفة وإرخاء الشفتين.

المؤلفات.

أرتيوموفا إل. ألعاب مسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة. كتاب لمعلمة رياض الاطفال. موسكو: التنوير ، 1990.

أروشانوفا أ. تنظيم التواصل الحواري بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأقران // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2001.

كوروتكوفا إي. ضمان ممارسة الكلام في تفاعل العمل على تطوير الخطاب الحواري والمونولوج. // القارئ على نظرية ومنهجية تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة / كومب. مم. الكسيفا. - أكاديمية م ، 1999.

ليسينا م. تنمية التواصل في مرحلة ما قبل المدرسة / تحت. إد. أ. Zaporozhets ، M.I. ليسينا - م .: "علم أصول التدريس" ، 1974

مقال بقلم Akulova O.V. "الألعاب المسرحية للأطفال" // التربية ما قبل المدرسة 2006. - N4

Ushakova O.S. تطوير خطاب ما قبل المدرسة. - م: دار النشر الخاصة بمعهد العلاج النفسي 2001.

تكون الحياة الروحية للطفل ممتلئة فقط عندما يعيش في عالم اللعب والقصص الخيالية والموسيقى والخيال والإبداع. بدونها ، هو زهرة جافة ".
Sukhomlinsky V.A.

تعد مشكلة تطوير الكلام المترابط والقدرات الإبداعية للأطفال واحدة من أهم المشكلات وأكثرها تعقيدًا وذات الصلة دائمًا. من بين أهم مهام العمل مع الأطفال هو تكوين خطاب مونولوج متماسك في نفوسهم. بعد كل شيء ، الإدراك الكافي واستنساخ النص وسائل التعليم، القدرة على إعطاء إجابات مفصلة للأسئلة ، للتعبير عن آرائهم بشكل مستقل - تتطلب كل هذه الأنشطة التعليمية وغيرها مستوى كافٍ من تطوير الكلام المترابط.

كما تبين الممارسة ، ينتمي دور خاص في هذاالعاب مسرحية . من خلال المشاركة فيها ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم ، ويصبحون مشاركين في أحداث من حياة الناس والحيوانات والنباتات. بناءً على خصائص تطور الكلام للأطفال ، تعتمد جميع الألعاب المسرحية على مادة القصص الخيالية. عند اختيار الألعاب في فصولي ، أسترشد بتوصيات برنامج التعليم العلاجي ، والقدرات الفردية لكل طفل ، وأضع لنفسي هدفًا يتمثل في أن كل موضوع يتخلل جميع مراحل العمل - من تطوير فهم الكلام إلى القدرة لإخبار التنغيم وإحساسه ونقله بشكل متماسك واستخدام الحركات وتعبيرات الوجه والإيماءات. كل لعبة مسرحية لها فكرة مؤامرة وأفعال لعب الأدوار.

الحكاية الخيالية هي أكثر طرق التأثير عالمية وتعقيدًا في العمل مع الأطفال.بعد كل شيء ، الحكاية الخرافية هي الصورة المجازية للغة ، والاستعارة ، والأمن النفسي. أثناء العمل على قصة خرافية ، يثري الأطفال مفرداتهم ويتعلمون التحدث بشكل صحيح والتجويد بشكل معبر. تكمن ميزة وامتيازات هذه الطريقة أيضًا في حقيقة أن التأثير على الأطفال في عملية الفصول يرتدون ملابس رائعة ولا يشعر الأطفال بالضغط. ومع ذلك ، فإن القراءة "الجافة" للحكايات الخرافية لن يكون لها تأثير كبير.

من الضروري البحث عن وسائل مختلفة تساعد الأطفال على فهم الحكاية الخيالية بشكل أفضل.

الأطفال مستعدون دائمًا للعب القصص الخيالية. هذه طريقتهم في معرفة العالم. في جو إبداعي ، يتطور الطفل بشكل أسرع وأكثر اكتمالاً. الحكاية الخيالية ترضي الأطفال بتفاؤلها.

يتيح النشاط المسرحي تكوين خبرة في المهارات السلوكية الاجتماعية ، لأن كل قصة خرافية لها توجه أخلاقي. نتيجة لذلك ، يتعلم الطفل العالم بعقله وقلبه ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر.

تصبح الشخصيات المفضلة قدوة. خلال عملي ، صادفت حقيقة أن العديد من الأطفال ، بسبب خصائصهم الشخصية ، مثل العزلة والتردد والخجل ، يواجهون صعوبة في التواصل مع أقرانهم والبالغين. كثير من الأطفال لديهم نقص في الملاحظة والخيال الإبداعي. كقاعدة عامة ، لا يعرف هؤلاء الأطفال كيف يشغلون أنفسهم وقت فراغ. مفرداتهم محدودة وضعيفة ، والكلام غير معبر عاطفياً ، وتخطيط العبارات صعب وقصير وقصير جمل بسيطة. أعتقد أنه من الممكن تحرير الطفل عاطفياً ، وتخفيف الضيق ، وتطوير خطاب متماسك من خلال اللعب ، والخيال ، والكتابة. وكل هذا يمكن أن يعطي نشاطًا مسرحيًا.

كما قال إل إس فيجوتسكي: "نظرًا لكونه النوع الأكثر شيوعًا من إبداعات الأطفال ، فإن الدراما ، القائمة على إجراء يقوم به الطفل نفسه ، هي التي تربط الإبداع الفني بشكل وثيق وفعال ومباشر بالتجارب الشخصية.

التغلب على المكان والزمان ، والجمع بين إمكانيات عدة أنواع من الفنون - الموسيقى والرسم والرقص والأدب والتمثيل ، يكون للمسرح تأثير كبير على العالم العاطفي للطفل. لا يقتصر دور فنون الأداء على تعريف الأطفال بعالم الجمال فحسب ، بل يطور أيضًا مجال المشاعر ، ويوقظ التواطؤ ، والرحمة ، ويطور القدرة على وضع نفسه في مكان الآخر ، والبهجة والقلق معه.

يعتمد العمل على تطوير خطاب متماسك وتوسيع المفردات النشطة على القصص الوصفية ، وإعادة سرد النصوص المألوفة ، والأحداث ، على سبيل المثال:

حكايات وقصص خرافية بنهاية جديدة

يطلب معالج النطق من الطفل تسمية الضفادع وإنهاء الحكاية:"ذات مرة كان هناك ضفدعان. كانوا أصدقاء ويعيشون في نفس الحفرة. لكن واحدًا منهم فقط ، ضفدع الغابة الحقيقي ، اشتهر بالشجاعة والقوة والبهجة. كان اسمها _____ والآخر ، مستنقع ، جبان ، ضعيف ، نعسان. كان اسمها ______. لكنهم ما زالوا يعيشون معًا. لذلك خرجوا ذات ليلة في نزهة على الأقدام. يذهبون على طول طريق الغابة وفجأة يرون ....... "؛

حكايات من الوسط : « ذات مرة كنت أنا وأبي في عجلة من أمرنا من روضة الأطفال .

فجأة رأينا ... ... الآن هذا هو أعز أصدقائي. "؛

تجميع الحكايات الخرافية من تشبيه الحكايات الخرافية الشهيرة ؛ حكايات من التحولات:

أنا أستدير .. بداية حكاية خرافية

كنت أشعر بالملل طوال الوقت

تقع

بالقرب من المضيفة ، وذهبت في نزهة ...

في الفراشة ، ما مدى جودة الطيران فوقها

زهور

– كل شيء مرئي. ولكن بعد ذلك ذات يوم ………؛

حكايات الألعاب المفضلة - ما الذي يحب الأطفال التحدث عنه (نيابة عن الألعاب نفسها - الدمى والدببة والروبوتات) ؛

حكايات ملونة - اللون مهم في حياة الإنسان فهو يحمل معلومات معينة عن العالم من حولنا. لتعليم الأطفال إدراك الألوان أكثر إشراقًا وأكثر مجازية ، أدعو الأطفال لقول "الحكاية الخيالية للألوان السحرية":

"عشنا - كنا في بلد رائع من الطلاء. عاش كل طلاء في قلعته الخيالية. طلاء أحمر في قلعة حمراء.

نرسم بقعة حمراء على الحامل.

وكان كل شيء فيه ---- ما اللون؟ (أحمر)

كانت هناك قلعة من الطلاء الأزرق في الجوار ، وكان لديها كل شيء - ماذا؟ (أزرق)

وبعيدًا كانت توجد قلعة من الطلاء الأصفر ، وكل شيء فيها كان أصفر. أحب الدهانات ، مثل جميع الأطفال ، زيارة بعضهم البعض ، وهذا ما فعلوه. بمجرد أن ذهب الطلاء الأحمر لزيارة الأصفر.

التقط اللون الأحمر وأضفه إلى الطلاء الأصفر. ماذا حدث؟ (لون برتقالي). وهلم جرا…

يمكنك تأليف قصة خرافية عن لون معين واطلب من الطفل أن يواصلها ;

الخيال المرعب - يختار الأطفال شيئين في الصور يصعب دمجهما في حكاية خرافية ويخرجون بحكاية خرافية.

الأزواج بداية حكاية خرافية

الذئب والزلاجات

الزلاجات تكذب .......

الفيل والقلم بمجرد أن قرر الفيل الكتابة

رسالة لصديقك الزرافة.

وفكرت أين

ابحث عن قلم ...

الأطفال مغرمون جدًا بالتجارب في القصص الخيالية ،حكايات خرافية بطريقة جديدة حيث الشخصيات المألوفة في ظروف جديدة. تعمل هذه الطريقة على تطوير الخيال ، وتكسر الصور النمطية بين الأطفال ، وتخلق ظروفًا تظل فيها الشخصيات الرئيسية ، ولكنها تقع في ظروف مختلفة تمامًا. أحاول تعليم الأطفال أن يكونوا نشيطين ، لكسر الصور النمطية للمحتوى المعتاد للقصص الخيالية. فمثلا،في الحكاية الخيالية "اللفت » حفيدةيغني أغنية ، الفأر ممارسة الرياضةقطة الذهاب لإصطياد السمك. في قصة خيالية"كولوبوك" يظهر الشرطي ، حيث يبحث الجد والجدة عن ابنهما كولوبوك الذي يسرق شرحات منها ، ثم يخجل ويختبئ من جدته وجده.

ولكن بعد ذلك ينتهي كل شيء بسعادة. رجل خبز الزنجبيل يدرك أنه تصرف بشكل سيء ويطلب من الجميع المغفرة ويغفر له الجميع.

يساعد النشاط المسرحي على تكوين قدرة الأطفال على التحدث بوضوح وتعبير باستخدام نغمات مختلفة وإيقاع لنقل صورة معينة. من خلال تشكيل مهارات إعادة السرد التعبيري ، يتم الاهتمام بالتعبير ، ودقة نطق الأصوات المحددة ، وتطوير تنفس الكلام ، ووضوح الإملاء ، والقدرة على التحكم في صوت المرء.
بالإضافة إلى ذلك ، يتقن الأطفال أنواعًا مختلفة من الدمى (دمى الأصابع أولاً ، الدمى القفاز ، ثم الدمى القفازات ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى القدرة على قيادة دمية خلف شاشة الطاولة.
هناك أنواع مختلفة من المسارح ، سأقدم لكم بعضًا منها:
مسرح الاصبع. تمثلها الدمى - الرؤوس.
مسرح الظل. تظهر الدمى الطائرة على شاشة مضيئة في شكل صور ظلية.
مسرح لعبة. يتم استخدام أي ألعاب عادية مطابقة في المواد.
مسرح مصنوع من الورق المقوى. الصور - تتحرك الشخصيات حسب المحتوى خرافة مقروءة.
المسرح على flannelgraph.
قفازات المسرح.
طاولة مسرح خشبي.
مسرح عرائس بيد حية.
مسرح الدمى المتحركة.

الاستخدام الهادف لوسائل الفن المسرحي يزيد من مستوى تطور الكلام المترابط لدى الأطفال ويطور قدراتهم الإبداعية الفردية.
نتيجة العمل على مسرحية العرائس للحكايات الخرافية هو تطوير ليس فقط الكلام المترابط وجميع مكونات نظام اللغة ، ولكن أيضًا شخصية الطفل ككل.

حكايات من القافية

القافية مقتضبة ، والقافية ، كقاعدة عامة ، سهلة. المؤامرة قريبة ومفهومة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الآلية على النحو التالي - نتعلم القافية ، ونضربها ، ونقدم قرضًا لبداية غامضة ، قادمة من محتواها.

قراءة كتاب بداية حكاية خرافية

كان سيسكين جالسًا في قفص ، كان جدة ، بعد الرضاعة

جيزيك غنى أغنية بصوت عال ، نسيت أن تغلق القفص ... ..

تفاحة تدحرجت في الحديقة ، لكن التفاحة كانت سحرية ،

بعد الحديقة ، تجاوز المدينة. الناس الطيبين تحولت

من يلتقطها سيخرج. في…. ، والأشرار في ……….

حكايات من الأمثال

الحكاية القصيرة هي أساس الحكاية.

المثل بداية حكاية خرافية

مطاردة اثنين من الأرانب البرية ، ورأى صبي صياد مرة واحدة

لن تمسك بأحد. اثنين من الأرانب في وقت واحد. قد كانوا

صغير جدا …….

بدون عمل ، لا يمكنك الإمساك به ذات مرة كان هناك دب كسول و

والأسماك من البركة. الأسماك تعمل بجد ...

قصص كلمة واحدة

يوصي جيه. روداري بعمل قصص بناءً على كلمة واحدة. يأتي الراوي بكلمة ويبدأ في التأليف. الكلمة الأولى يمكن أن تكون "مرحبًا .." (... قال الثعلب للأرنب) أو "ذات مرة" (رجل عجوز مع امرأة عجوز في العالم).

كلمة بداية التاريخ

عاش - كان ياما كان في يوم من الأيام فتى في العالم ....

وافق ثلاثة من الرفاق: أي من

ستجلبهم بشكل أسرع ، لا أعرف

ماذا ، هذا و …….

الغابة كانت الغابة تتجادل ذات مرة مع النهر ،

أيهما أكثر أهمية ...

الولد عصى الولد له

الآباء والأمهات. ولذا قررت أن أذهب

في رحلة….

التقى اثنين من العصافير.

ويقول واحد للآخر …… ..

الأصابع تحكي القصص

أينما كانت أصابعنا الفضوليين ، مهما رأوا. تعلمنا الكثير خلال هذا الوقت وتعلمنا الكثير. الآن يمكنهم إظهار ما يريدون. يمكنك أيضًا عرض الصور الحية للقصص الخيالية المألوفة وتحويلها إلى عروض حقيقية.

دعونا نتذكر بعض الحكايات الشعبية الروسية المعروفة ونحاول إخبارها وإظهارها بمساعدة الفنانين الصغار.

هين ريابا

ذات مرة كان هناك جد

(ضع دائرة بيدين من أعلى إلى أسفل لحية خيالية)

وامرأة

(تصور كيف يتم ربط زوايا الوشاح تحت الذقن).

وكان لديهم دجاجة ريابا

(للأطفال أصغر سنااضغط على الطاولة بإصبعك السبابة ، وأظهر للأطفال الأكبر سنًا تمرين إصبع "الدجاجة") ،

بيض الدجاج على عجل

(حول أصابعك وربط أطرافهم).

نعمليس سهل، ليس بسيط والذهب ، ضرب الجد ، وفاز

(اضغط بقبضة يدك على "الخصية")

- لم ينكسر. يضرب بابا ، يضرب

(ضرب الخصية بقبضتك)

- لم ينكسر.

ركض الفأر

(للأطفال الأصغر سنًا ، مرر كل أصابع يدك اليمنى على الطاولة ، وبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، أظهر تمرين إصبع "الماوس") ،

لوح الذيل

(لوح بإصبعك السبابة)

- سقطت البيضة وكسرت

(ضع يديك المسترخيتين على ركبتيك).

الجد يبكي

(غطي وجهك بيديك).

بابا يبكي (غطي وجهك بيديك).

ويقرع الدجاج: "لا تبكي ، يا جدي ، لا تبكي ، يا امرأة ، سأضع خصيتك

(حول أصابعك وربط أطرافهم)

مختلفة ، ليست ذهبية ، لكنها بسيطة.

اللفت

شخصيات جديدة:

اللفت - باستخدام اليدين من أعلى إلى أسفل ، "ارسم" دائرة في الهواء مع طرف مدبب في الأسفل - على شكل لفت ؛

حفيدة - تمرين الإصبع "القوس".

حشرة - تمرين الإصبع "الكلب" ؛

قطة - تمرين الإصبع "القط" ؛

الفأر - تمرين الإصبع "الفأر".

تيريموك

في الحكاية الخيالية "Teremok" ستظهر الشخصيات الجديدة التالية على المسرح:

ضفدع - تمرين الاصبع "الضفدع".

الأرنب - تمرين الإصبع "الأرنب" ؛

شانتيريل - تمرين الإصبع "الثعلب" ؛

أعلى الغزل - تمرين الاصبع "الذئب".

دُبٌّ - تمرين الإصبع "الدب".

بالإضافة إلى ذلك ، سيكون من الضروري تصوير البرج نفسه - تمرين الاصبع "البيت".

القفاز

شخصية إضافية - القفاز

(تظهر اليد المفتوحة).

كولوبوك

شخصية جديدة - كولوبوك

(تمرين الإصبع "الكرة").

عندما يغني Kolobok أغنيته ، يجب أن تكون مصحوبة بهذه الحركات:

أنا كعكة ، كعكة! بجوار ميثن الحظيرة

(تمرين الإصبع "مكنسة") ،

كشط أسفل البرميل

(اكشط أصابعك على المنضدة),

ممزوج بالقشدة الحامضة

(أداء الحركات ، كما هو الحال عند عجن العجين).

زرعت في الفرن

(أداء تمرين الإصبع "الموقد") ،

بارد على النافذة (

قم بتمرين الإصبع "النافذة" ونفخ فيه).

تركت جدي

(صورة الجد)

تركت جدتي

(صور الجدة)

تركت الأرنب

(تمرين الإصبع "هير") ...

* تمرين الاصبع "موقد »: ثني أصابعك بزاوية قائمة على راحتي اليد ؛ ثني إبهام اليد اليسرى و "إخفاء" ؛ ضع الإصبع الأوسط والبنصر والإصبع الصغير من اليد اليمنى على أصابع اليد اليسرى ، واضغط بالإبهام على السبابة ، واسحب السبابة - هذه هي "المدخنة".

تمرين الإصبع "نافذة": قم بتدوير أصابع الراحتين وقم بطيها على شكل نافذة بيضاوية.

بعد أداء الأغنية ، بالكلمات: "تدحرجت الكعكة أكثر - لقد رأوها فقط" ، يمكنك تدوير يديك بالنسبة لبعضهما البعض.

اليونوشكا والثعلب

في هذه الحكاية ، سيتعين على الفنان الشاب أن يظهر

أليونوشكا - تمرين الإصبع "القوس".

إلا أبطال القصص الخيالية، يجب أن تصور مشهدًا خرافيًا:

غابة -

التوت - تمرين الإصبع "التوت".

منزل - تمرين الإصبع "البيت"

القط والديك والثعلب

هناك ثلاث شخصيات رئيسية في هذه القصة:

قطة . - تمرين الإصبع "القط" ؛

الديك - تمرين الإصبع "الديك" ؛

الثعلب - تمرين الإصبع "فوكس".

وكذلك الزخارف والسمات:

منزل - تمرين الإصبع "البيت" ؛

غابة - تمرين الإصبع "الأشجار".

نافذة او شباك - اطوِ يديك في نافذة بيضاوية وانظر إليها ؛

منقطة - اضغط على إصبعك السبابة على الطاولة.

الثعلب والأرنب والديك

في الحكاية الخيالية "الثعلب والأرنب والديك" ، جميع الشخصيات معروفة جيدًا لفناني الأصابع ، ويمكن تصوير الكوخ من خلال العملتمرين الإصبع "البيت".

ماشا و الدب

ماشا - تمرين الاصبع "القوس".

بالإضافة إلى أبطال القصص الخيالية ، ستحتاج أيضًا إلى إظهار مناظر طبيعية رائعة:

غابة - تمرين الإصبع "الأشجار".

الفطر - تمرين الاصبع "الفطريات".

التوت - تمرين الإصبع "التوت" ؛

منزل - تمرين الإصبع "البيت" ؛

الفطائر - التبديل من يد إلى يد فطائر خيالية

عقب السيجارة - وضع قبضة على الطاولة.

علبة تمرين الاصبع "السلة"

موضوعات معجمية في الفصول الدراسية لتطوير الكلام المترابط في مجموعة علاج النطق الإعدادية للمدرسة.

موضوع معجمي

خريف. خضروات

"اللفت" ، "قمم - جذور"

فاكهة

"Tiny - Khavroshechka"

الفطر. التوت

في سوتيف "تحت الفطر" ، الحكاية الشعبية الروسية "حرب الفطر"

الأشجار. الشجيرات

"كيف بنى ماعز كوخا"

رغيف الخبز

"Spikelet"

عائلة

"الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا"

بشر

"ماشا و الدب"

حيوانات أليفة

"الذئب والأطفال السبعة" ، "ماعز ديريزا"

تحضير الطيور لفصل الشتاء

"العنق الرمادي"

شتاء مبكر

"كوخ الشتاء من الحيوانات"

متعة الشتاء

"سنو مايدن"

سنه جديده

في. سوتيف "شجرة عيد الميلاد"

الحيوانات البرية

"Three Bears" و "Kolobok" و "Two Greedy Bears"

دواجن

"الديك وشجرة الفاصولياء" بطة بيضاء»

سمك

"حكاية ارش ارشوفيتش ، ابن شيتينيكوف"

ملابس. أحذية قماشية

Ch. Perro "Cinderella"

أدوات المائدة

"الثعلب والرافعة"

يوم المدافع عن الوطن

GH Andersen "الجندي الصامد من الصفيح"

بناء

"Teremok"

ينبوع

"Tiny - Khavroshechka"

العمل الزراعي في الربيع

"اللفت" ، "قمم وجذور"

طيور مهاجرة

"كرين و هيرون"

الحشرات

الحكاية الخيالية الإستونية "ثلاث فراشات"

M.Mikhailov "قصور الغابات"

سلامة الحياة

سي. بيرو "ذات الرداء الأحمر"

صحة. مستشفى. مقابل

K. Chukovsky "Doctor Aibolit"

العالم. خريطة. يسافر

M. Garshin "Frog - Traveller"

حيوانات الشمال

أندرسن " ملكة الثلج»

حيوانات الدول الساخنة

K. Chukovsky "Doctor Aibolit"

وطننا

"نيكيتا كوزيمياكا"

مواسم

K. Ushinsky "Four Wishes"

حكايات من القصائد.

هناك العديد من القصائد القصيرة التي يبدو أنها تطلب استمرارًا رائعًا. على سبيل المثال ، قصائد أ. بارتو

قصيدة بداية حكاية خرافية

غادرت المضيفة الأرنب ، واستيقظت المضيفة ليلا ... ..

أرنب بقي تحت المطر ، أو: ركض كلب أمامه ... ، أو

لم أستطع النزول من على مقاعد البدلاء - شاهد أحد المارة فجأة

رطب على الجلد. كتلة مقاعد البدلاء ... ..

*********

تانيا تبكي بصوت عال ، تانيا لم تبكي عبثا ، لأن الكرة كانت كذلك

أسقط كرة في النهر. ليس مطاط ، بل سحر …….

الصمت ، تانيشكا ، لا تبكي:

لن تغرق الكرة في النهر.

ربطات لقصة خرافية من القوافي المضحكة

هواء منطاد ، مرح ، طار منطادنا مستيقظًا ،

شقي وعنيدة ، حيث عاشت نوف ، خنزير صغير.

ركض مع الريح. نظر إلى كولوبوك.

أين ، لم يخبرنا. برميل مدمر.

لم ينس الزيارة

والجد والجدة ،

حسنًا ، هناك للتحدث

مع دجاج ريابا.

*********

لماذا رباط الحذاء؟ ليلة واحدة عندما

إذا كانت الأربطة مستقيمة ، فإن اللسان يستريح

حتى لا يسافر كثيرا ... ...

خفف اللسان.

*********

ليست ساحرة ، ولا ساحرة ، ولا عراف ، في الصباح الباكر ، من ملعقة

ولكن حول كل شيء في الوعاء العادي تحول إلى

الملعقة تعرف. وصار السحر غير مرئي.

حكايات من الألغاز

تحتاج أولاً إلى العمل مع اللغز: اقرأها بشكل صريح ، وانتبه إلى جميع وسائل اللغة ، وخمنها ، ثم قدم ما يسمى بالجسر - العارضة من اللغز إلى بداية الحكاية

ريدل بداية حكاية خرافية

كلما انخفض الصوف القطني ، نزل الصوف القطني إلى الأسفل والأسفل ،

كلما اقترب المطر. ولم يكن هناك مطر. وهكذا…

(سحابة وغيوم)

تنتشر الأجنحة. أصبح كل شيء مظلما فجأة ، ولم يصبح شيء

أظلمت الشمس. (سحابة) يمكن رؤيتها ، اختبأ النجم. وفجأة…

لذا فإن أي لغز يمكن أن يكون بداية لقصة خرافية.

حكايات من الترانيم ، أغاني الأطفال.

حكاية الحضانة بداية حكاية خرافية

- ما أنت أيها القنفذ الشائك؟ عاش القنفذ في غابة

- هذا أنا فقط في حالة: أي ربيع لسبب ما

هل تعرف من هم جيراني؟ ذهبت كل الإبر. نظرت إلى الخلف

الثعالب والذئاب والدببة! هو …..

*********

هناك طائر واحد مضحك في الغابة التقينا في صيف واحد

طوال اليوم يغني: "Ku-ku! كو كو! بدأ الوقواق والديك

لا أحد يستطيع أن يتعلم كيف يتكلم

غني مثل الديك: "Ku-ka-re-ku!" بلغتك الأم …….

حكايات من كلمة واحدة

يوصي جيه روداري بتأليف القصص الخيالية ، بدءًا من كلمة واحدة. يأتي الراوي بنفسه مع الكلمة الأولى ويبدأ في التأليف. أي كلمة يمكن أن تكون الأولى.

فمثلا:

كلمة بداية حكاية خرافية

الصبي ذات مرة كان هناك صبي ...

وافق ثلاثة من الرفاق: من منهم

أحضر شيئًا أسرع ، لا أعرف ماذا ،

يتزوج أميرة جميلة و ... ..

جادلت الغابة مرة واحدة مع النهر ، من

أهمهم ...

من حكايات - الألغاز

لا تقل أهمية استجابة: بناء على حكايات خرافية مألوفة ، قم بعمل ألغاز شيقة. هناك الكثير من المواد الخيالية ، الشيء الرئيسي هو تعليم الأطفال كيفية تحويل القصص الخيالية إلى ألغاز باستخدام عينة.

مشكلة الحكاية الخرافية

"الذئب والأطفال السبعة" إذا ركض أحد الأطفال وراءه

أم ، واثنان آخران خلفه ، واثنان آخران

غادر دون إذن للسباحة ، إذن

كم طفلا وجده الذئب في الكوخ؟

"الدببة الثلاثة" إذا تصرفت الفتاة بشكل تقريبي ،

ثم كم عدد أبطال القصة الخيالية

قلقة عليها؟

"رجل خبز الزنجبيل" قابل رجل خبز الزنجبيل دبًا ، ذئبًا ، ......

كم مرة يمكن أن يؤكل الذئب؟

حكايات من الظواهر الرائعة.

يمكن أن تكون الظواهر الرائعة أيضًا بمثابة نقطة انطلاق مهمة لكتابة قصة خيالية. لكن في الوقت نفسه ، يجب ألا تنسى قاعدتين:

- أوضح للأطفال أنهم سيتخيلون الآن ؛

- نقدم لهم مجموعة متنوعة من الظواهر الرائعة.

يمكنك أن تبدأ مثل هذا.

تخيل أنك تستطيع أن تتقلص إلى حجم نملة ... (ما هو نشاطك المفضل؟ ما الذي تخاف منه؟ هل ترغب في أن تصبح كما هو؟ إلخ)

تخيل عصير اليوسفي ينفد من صنبور المطبخ ؛ بدأ الزبيب يسقط من الغيوم بدلا من المطر. جاء الناس مع الحبوب المنومة.

تدريجيا ، يتوسع نطاق هذه الظواهر.

اشترت أمي وأبي سجادة. لكن لم يكن أحد يعرف أن هذه كانت سجادة طيران سحرية من بلد سوتشينيايكا. السجادة الطائرة معلقة على الحائط لأكثر من عام وآخر. وفي السنة الثالثة شعر بالملل وقرر ...... (أخبرنا عن مغامرات سجادة الطائرة).

حكاية قطراتهم وبقعهم "الحية".

من المثير للاهتمام أن تؤلف حكايات خرافية على أساس blotography. المهمة الرئيسية هنا هي تعليم الأطفال كيفية صنع البقع. حتى الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات يمكنه ، من خلال النظر إليه ، رؤية الصور أو الأشياء أو التفاصيل الفردية الخاصة بهم.

كيف تبدو لك أو لي؟ بمن أو بماذا تذكرك؟ - هذه الأسئلة مفيدة في طرحها لأنها تنمي تفكير الطفل وخياله. بعد ذلك ، من السهل الانتقال إلى التتبع ورسم اللطخة. يمكن أن تكون النتيجة قصة كاملة.

كما أنه من الأسهل الحصول على قطرات "حية": أسقط الطلاء أو الحبر على الورق وقم بإمالته بسرعة في اتجاهات مختلفة - سيظهر نوع من الصور على الفور

يحدث تطور الكلام في عملية الموضوع ، والنشاط المعرفي ، والتواصل ، والألعاب. النشاط المسرحي هو نوع من النشاط (الألعاب) الرائد ، مما يعني أن له تأثيرًا على نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وأيضًا ، نظرًا لخصوصية النشاط المسرحي ، لديه إمكانات معينة في تشكيل مهارات الكلام لدى الطفل.

الغرض: تصحيح كلام أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقات في النمو وتطويره والوقاية منه من خلال استخدام الأنشطة المسرحية والعلاج بالحكايات الخرافية. تطوير النطق الصوتي والذاكرة السمعية والسمع الصوتي

تطوير الجهاز المفصلي

تطوير تنفس الكلام ، تعليم القوة ونبرة الصوت وجرسه

تشكيل النطق الصحيح للأصوات تشكيل الإيقاع الصحيح للكلام والتعبير النغمي للكلام

تشكيل البنية النحوية للكلام

إثراء وتوسيع المفردات

تشكيل خطاب متماسك

التطور الحركي

تنمية النشاط المعرفي والمبادرة والتقليد والتقليد والقدرات الإبداعية ؛ النشاط الحركي؛ القدرة على أداء العديد من الإجراءات المترابطة ودمجها في قصة واحدة

1. تطوير خطاب متماسك للأطفال.

2. يؤدي إلى المهارة:

استخدم التعبيرات التصويرية عند إعادة سرد حكاية خرافية ؛

ينقل بشكل صريح الحالة العاطفية للشخصيات في تعابير الوجه وحركاته

3. تحسين:

الوسائل المعجمية النحوية للغة ؛

الجانب السليم من الكلام في مجال النطق والإدراك والتعبير.

4. خلق جو نفسي ملائم داخل الفصل والتعاون

معالج النطق مع الأطفال ومع بعضهم البعض ، لخلق ، وإثبات نظريًا واختبارًا تجريبيًا لإمكانية منع الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة وتطويره من خلال الأنشطة المسرحية والألعاب ؛

5. تعزيز ثقة الأطفال في قدراتهم الخاصة ، وتلطيف السلبية

الخبرات المرتبطة بضعف الكلام.

6. إشراك الوالدين في مساحة واحدة "الأسرة - رياض الأطفال". إنشاء ملف التكنولوجيا التربوية، بما في ذلك تشكيل نظام الكلام بأكمله بناءً على التطلعات التحفيزية للطفل لتصحيح عيوب النطق لديهم من خلال الأنشطة المسرحية وعطلات الكلام المنظمة خصيصًا - المسابقات.

7. رفع المستوى الثقافي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنظيم تأثير طويل المدى للطفل مع عناصر الأنشطة المسرحية والألعاب وأساليب تنمية الكلام. تعميق وتطوير المهارات الأساسية الكلام الشفويكوسيلة رائدة للاتصال والمعرفة ؛

حداثة المشروع.

استخدام أشكال جديدة في عمل علاج النطق: علاج القصص الخيالية والأنشطة المسرحية في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، واستخدام الأساليب والوسائل التي تشجع الأطفال على عملية حيوية وعاطفية لتنمية الكلام ، وخلق بيئة خاصة تشجع الطفل على أن يكون نشطًا العملية التعليميةوالرغبة في تصحيح عيوب النطق لديهم من خلال الأنشطة المسرحية. تحسين تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور ؛

هيكل المشروع

الهدف التحضيري للمرحلة 1: تحديد المشاكل في تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتحديد الاتجاهات الرئيسية. تتضمن المرحلة الأولى تعريف الأطفال بمحتواها ، وصنع الأزياء والسمات ، والعمل على دور. مدة هذه المرحلة تحسب لأسبوع كامل. في هذا الوقت ، يجري العمل لتكوين اهتمام الأطفال بمحتوى العمل الذي سيُستخدم في التدريج. تلعب القراءة التعبيرية للعمل ، والأسئلة المطروحة جيدًا للمحادثة حول محتوى العمل وتنظيم العمل على استنساخ النص من قبل الأطفال دورًا مهمًا في هذه المرحلة (إعادة سرد). في هذه المرحلة ، تُقام الألعاب على طاولة أو مسرح عرائس بناءً على حكايات خرافية ، ولأول مرة يتم لعب أجزاء من التمثيل الدرامي ، تتم تجربة الأدوار. سيتيح هذا الاختيار الأكثر ملاءمة للجهات الفاعلة. بعد ذلك ، يُقترح لعب عمل أو فقرة في نشاط مسرحي.

المرحلة الثانية عملي. الغرض: الكشف عن وعي المعلمين وأولياء الأمور بضرورة تنفيذ المهام المتعلقة بتنمية الكلام ، واستعدادهم للعمل. المرحلة الثانية مكرسة بالكامل للإعداد المباشر للأداء نفسه ، الأداء على خشبة المسرح. اهتمام كبيرفي هذه المرحلة ، يتم العمل على الدور:

قراءة معبرة لعمل أدبي

الإلمام بالدراما (ما هي الأحداث والشخصيات الرئيسية فيها)

التعرف على أبطال الدراما (المكان الذي يعيشون فيه ، كيف يبدو منزلهم ، ما هو مظهرهم ، ملابسهم ، سلوكهم ، العلاقات مع بعضهم البعض ، إلخ).

وصف فني للمكان ، والعمل على مراحل (غابة ، منزل ، طريق ، إلخ)

تحليل الأحداث التي تم وصفها في العمل. التنشئة على الاهتمام بالأطفال ، والإيمان بواقع ما يحدث ، والرغبة في المشاركة فيه ، والقيام بدور معين

توزيع الأدوار

إعداد السمات والدعائم وأزياء التدريج

دور العمل

الصياغة صورة لفظيةبطل

تخيل منزله وعلاقاته مع الأهل والأصدقاء وابتكار أطباقه المفضلة وأنشطته وألعابه

تكوين حالات مختلفة من حياة البطل ، لم يتم توفيرها من خلال التمثيل الدرامي ، وتحليل الأعمال الخيالية للبطل

العمل على النص (لماذا يقول البطل هذا ، ما الذي يفكر فيه في الوقت الحالي). المهمة الرئيسية هي مساعدة الطفل بمعنى الكلمات والنص

العمل على الكلام

العمل على التعبير على المسرح: تحديد الإجراءات المناسبة ، والحركات ، وإيماءات الشخصية في مساحة اللعب ، وموقعه على المسرح ، وإيقاع الأداء ، وتعبيرات الوجه ، والتنغيم

العمل على شخصية الدور

العمل على تنسيق الحركات والكلام والنغمات وتعبيرات الوجه وطبيعة الدور

المرحلة 3 الغرض التكويني: دراسة الأدب التربوي ؛ تطوير والتحقق من فعالية وكفاءة البرنامج مع الأنشطة العملية. المرحلة الثالثة مخصصة لتنظيم العرض نفسه. تجهيز بطاقات دعوة المتفرجين ، والملصقات ، وعقد الاستشارات للآباء ، وما إلى ذلك. إعداد المجموعة للأداء ، والبروفات النهائية ، وتجربة الأزياء. إجراء الحدث.

المرحلة 4: تلخيص تحليلي ، محادثات مع أطفال ، تقرير في شكل صحيفة أو معرض صور للآباء ، عرض تجربة للزملاء.

تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية واللعب باستخدام الفولكلور والنمذجة

مقدمة… .5

1. المراجعة الأدبية لحالة العدد…. 9

1. الجوانب النظرية لتطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية والألعاب .... 12

1.1. السمات النفسيةتطوير خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة .... 12

1.2 قضايا تنمية الخطاب المترابط لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأدب النفسي والتربوي ... .20

II. تطوير الكلام المتصل لأطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة المسرح والألعاب ، باستخدام الفولكلور والنمذجة ... 24

2.1. اللعبة المسرحية - كأحد أنواع الألعاب لتنمية خطاب متماسك عند الأطفال ... 24

2.2. دور الفولكلور في تنمية خطاب الأطفال المترابط…. ثلاثين

2.3 أنواع الفولكلور للأطفال .... 32

2.4 مكانة التراث الشعبي للأطفال في الحياة اليومية لمرحلة ما قبل المدرسة…. 46

2.5 ملامح العمر لإدراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للوسائل التعبيرية للغة ... .48

ثالثا. الخبرة البيداغوجية…. خمسون

3.1. طريقة النمذجة - كوسيلة لتطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة ... خمسون

3.2 أهمية طريقة النمذجة في تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة…. …. 57

3.3 الطبيعة العلمية لطريقة النمذجة…. 58

3.4. فاعلية خبرتي في التدريس ... 59

3.5 ابتكار التجربة التي أقدمها…. 69

3.6 قابلية تصنيع التجربة المعروضة…. 70

3.7 العناصر الرئيسية …. 71

رابعا. الاستنتاجات ... 72

استنتاج…. 72

الأدب ... 75

الملحق

رابعا. الاستنتاجات

استنتاج

وهكذا ، بعد الانتهاء من دراسة الأسس النظرية والعملية لتطوير الكلام المترابط من خلال الأنشطة المسرحية والألعاب باستخدام الفولكلور والنمذجة ، قمنا بصياغة الاستنتاجات.

يعتبر الكلام في علم النفس وثيق الصلة باللغة والتواصل والتفكير ، وهو أمر معقد لدرجة أن كل خطوة تالية في معرفتهم تؤدي إلى ظهور مشاكل جديدة. اليوم ، يحل علم النفس عددًا من الأسئلة ، والتي تهدف إلى تحديد ما هو أساسي تاريخيًا - الكلام أو اللغة ، وما إذا كانت القدرة على استيعاب الكلام فطرية أو مكتسبة من خلال التجربة الاجتماعية ، وما إذا كان يجب على علم النفس التعامل مع اللغة أو يمكن أن يقتصر بحثه على خطاب. الإجابات على هذه الأسئلة وغيرها تفتح فرصًا واسعة لخلق جديد التقنيات النفسيةفي مجال التفاعل الفعال بين الناس.

من خلال تحليل ومقارنة مناهج تعريف الكلام في الأدبيات العلمية ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الكلام هو عملية اتصال ، واللغة هي وسيلة اتصال. أيضًا ، يجب اعتبار الكلام على أنه عملية اتصال من خلال جميع أنواع وسائل الاتصال: الكلمات ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، والمواقف ، وحركات الجسم ، وما إلى ذلك ،

النشاط المسرحي واللعب هو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية للطفل ، ويربطه بالثروة الروحية ، وهو أهم وسيلة لتنمية التعاطف - شرط ضروري لتنظيم الأنشطة المشتركة للأطفال. الأشكال الرئيسية لتنظيم الأنشطة المسرحية هي: درس مسرحي ، متحف للدمى ، لعبة مسرحية في الأعياد والترفيه ، عروض الألعاب المسرحية ، زيارة المسارح للأطفال مع والديهم ، الأنشطة المسرحية المشتركة للكبار والأطفال ، الألعاب المسرحية في كل يوم. الحياة والألعاب المصغرة في الفصول الموسيقية والألعاب المصغرة في الفصول الأخرى والأنشطة المسرحية والفنية المستقلة. أنواع النشاط التربوي المسرحي المباشر هي: نمطي ، مهيمن ، موضوعي ، تكاملي ، بروفة ، مجزأ.

بناءً على الجوانب النظرية لتطور الكلام المترابط من خلال الأنشطة المسرحية ، يطور كل معلم في روضة الأطفال منهجية لتنفيذ الأنشطة المسرحية ، مع مراعاة خصوصيات التطور العاطفي والشخصي لكل طفل. أظهر تحليل الأدبيات النفسية والتربوية أن هناك اليوم العديد من البرامج لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط المسرحي ، وهو أمر وثيق الصلة للغاية من وجهة نظر النهج الإبداعي لتنمية الشخصية. في الوقت نفسه ، تهدف جميع البرامج والتقنيات التي تم أخذها في الاعتبار في عملية البحث إلى الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، وتنمية قدراته على التواصل ، والعمليات العقلية ، وتوفير التعبير عن فردية الفرد ، وفهم العالم الداخلي من خلال المسرح. أنشطة.

يرتبط النشاط المسرحي في رياض الأطفال ارتباطًا وثيقًا بتطور خطاب متماسك للأطفال ، والذي يتم التعبير عنه في استخدام عدد من التقنيات المسرحية. وهي: التعرف على الأعمال الأدبية ، والرسومات ، تمارين الكلامللتعبير عن المشاعر المختلفة (العمل على التعبير الصوتي ، استخدام الدمى المسرحية المختلفة لتوضيح الأعمال الفنية أو للعب حولها ، عرض الأعمال الفنية (قصائد ، قصص قصيرة ، حكايات خرافية). كقاعدة عامة ، التحضير للأنشطة المسرحية للأطفال ، تتم على عدة مراحل: مقدمة للموضوع ، خلق مزاج عاطفي ؛ نشاط مسرحي (بأشكال مختلفة ، حيث يكون للمعلم وكل طفل فرصة لإدراك إمكاناتهم الإبداعية ؛ الاستنتاج العاطفي ، ضمان نجاح النشاط المسرحي.

بشكل عام ، يصبح استخدام الأنشطة المسرحية من أجل تشكيل التعبير عن الكلام المترابط والتطور الاجتماعي والعاطفي للطفل ممكنًا عند استيفاء عدد من الشروط. 1. وحدة التنمية الاجتماعية والعاطفية والمعرفية.

2. إشباع هذا النشاط بمحتوى مثير للاهتمام وذو أهمية عاطفية للأطفال ؛

3. التدرج والاتساق في التعرف على مجموعة متنوعة من وسائل التعبير اللفظية وغير اللفظية.

4. توافر مثيرة للاهتمام و طرق فعالةوأساليب العمل مع الأطفال. 5. المشاركة المشتركة في هذه العملية للأطفال والكبار (المعلمين وأولياء الأمور).

أتاحت الدراسة العملية لتطور الكلام المترابط من خلال الأنشطة المسرحية والألعاب باستخدام الفولكلور والنمذجة استخلاص عدد من الاستنتاجات.

كشف العمل التجريبي ، الموجود بالفعل في المرحلة الاستكشافية من الدراسة ، عن ديناميكيات تطوير خطاب متماسك للأطفال ، مما يسمح لنا باستنتاج أنه من الممكن والضروري تطوير خطاب متماسك بشكل هادف ، والتعقيد ، والتنوع ، ومحتوى طرق التدريس و التقنيات.

بشكل عام ، بناءً على نتائج دراسة عملية ، توصلنا إلى استنتاج عام مفاده أن الديناميكيات الإيجابية لمؤشرات الكلام المتماسكة في مرحلة ما قبل المدرسة لها ميل إيجابي إلى الزيادة عند استخدام تقنيات وأساليب الأنشطة المسرحية والفنون الشعبية الشفوية في التربوية والتربوية. معالجة. أي أننا أثبتنا الفرضية التي طرحناها في بداية الدراسة العلمية.

المؤلفات

1. Alekseeva M. M. Yashina V. I. تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية ، 1999. - 159 ص.

2. Belous E. تطوير الكلام والسمع الصوتي في الأنشطة المسرحية والألعاب // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 7. - ص 66-70.

3. Bondarenko A. K. ، Matusik A. I. تعليم الأطفال في اللعبة. - م: التعليم ، 1996.

4. Vetchinkina T. نشاط اللعبة كوسيلة لتصحيح اضطرابات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة // المعلم. - 2009. - رقم 3. - س 14-15.

5. Gerasimova A. S. دليل فريد لتطوير الكلام / إد. ب. سيرجيفا. - الطبعة الثانية. - م: إيريس برس ، 2004. - 160 ثانية.

6. Dvinyaninova Yu. A. ألعاب إبداعية في سن ما قبل المدرسة الثانوية // مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 12. - ص 43-47.

7. تربية ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. / إد. في آي لوجينوفا ، بي جي ساموروكوفا. - م ، 1991.

8. Lyamina G. تعلم التحدث والتواصل // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 4. - س 105-112.

9. Mukhina V. S. علم نفس الطفل. - م: أبريل برس ، 1999. - 315 ثانية.

10. Nomov R. S. علم النفس: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات: في 3 كتب. - الطبعة الرابعة. - م: فلادوف ، 2000. - كتاب. 1: الأسس العامة لعلم النفس. - 345 ثانية.

11. نوموف R. S. علم النفس: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات: في 3 كتب. - الطبعة الرابعة. - م: فلادوف ، 2001. - كتاب. 3: التشخيص النفسي. مقدمة في البحث العلمي النفسي بالعناصر الإحصاء الرياضي. - 640 ثانية.

12. Pichugina E. A. ألعاب الكلام في المجموعة وعلى المشي // المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - 2008. - رقم 6. - ص 52-54.

13. تنمية النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة. / إد. F. A. Sokhina. - م: التعليم ، 1995.

14. Rubinshtein S. L. أساسيات علم النفس العام. - سان بطرسبرج: بيتر ، 2001. - 433 ص.

15. Spielberg D. تدريب الكلام (ألعاب تعليمية للأطفال من 3 إلى 6 سنوات) // Obruch. - 2004. - رقم 4. - س 12-14.

16. قلها بشكل مختلف: ألعاب الكلام ، التمارين ، المواقف ، السيناريوهات. / إد. O. S. Ushakova. - سمارة ، 1994. - 10 ص.

17. سميرنوفا E. O. نفسية الطفل: كتاب مدرسي للمدارس والجامعات التربوية. - م ، 1997. - 215 ص.

18. Tikheeva E. I. تطوير خطاب الأطفال. - م: التعليم ، 1990.

19. Ushakova O. S. تطوير الكلام لدى الأطفال من سن 4-7 سنوات // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1995. - رقم 1. - ص 59-66.

20. Shvaiko G. S. ألعاب وتمارين لتطوير الكلام / إد. في في جيربوفوي. - م: التعليم ، 1991.

21. Elkonin D. B. علم نفس الطفل: التطور من الولادة إلى سبع سنوات. - م: التربية 1995. - 348 ص.

22. Elkonin D. B. القضايا النفسية للعب ما قبل المدرسة // علم النفس والتربية. - 1996. - رقم 3. - ص 5-19.

تنمية الخطاب المترابط من خلال الأنشطة المسرحية

تقرير ذاتي لاستوديو المسرح "جنوم"

عالم القصص الخيالية للمسرح

لا عجب أن الأطفال يحبون القصص الخيالية ،

بعد كل شيء ، الحكاية الخيالية جيدة

ما فيه نهاية سعيدة

الروح تشعر بالفعل.

ولأي اختبار

تتفق القلوب الشجاعة

في انتظار نفاد الصبر

نهاية سعيدة.

تحدث العديد من العظماء عن المسرح كوسيلة للتعليم: B. Shaw ، Voltaire ، V. Mayakovsky ، N. Gogol ، A. Herzen. "اذهب الى المسرح! - قال Belinsky ، الذي كان في حالة حب معه. يحتل النشاط المسرحي مكانة خاصة بين مختلف أشكال التعليم والتربية ، وتنوّع الأطفال.

من خلال العمل على موضوع "تنمية خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية" حددت الهدف الرئيسي: تنمية اهتمام الأطفال بالتمثيل المسرحي ، والقدرة على بناء الحوار ، والخيال.

تعريف الأطفال بأسماء الأصابع ؛

تعليم أداء حركات الأصابع المنسقة ؛

تنمية الملاحظة والفضول لدى الأطفال ؛

تنشيط المفردات.

كوِّن علاقات إيجابية مع الأقران.

مهمتنا هي تطوير كلام الطفل ، ونقل حب الكلمة لكل منهم ، وغرس القدرة والرغبة في الشعور بجمالها ، وقيادة الطفل في رحلة ممتعة عبر البلد الجميل لغته الأم. لمساعدته على تجاوز كل العقبات.

استخدمت في عملي الأدبيات التالية: L.V Artemova "الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة" موسكو "التنوير" ، 1991

T. D. Zinkevich - Evstigneeva "الطريق إلى السحر".

S. Shmakov ، M. Bezborodova "من اللعبة إلى التعليم الذاتي".

إن التحدث يعني امتلاك مفردات معينة ، واستخدامها بنشاط ، والقدرة على بناء بيان ، وصياغة فكر المرء ، وفهم كلام الآخرين. كل هذا يتعلمه الطفل بمساعدة شخص بالغ في سنوات ما قبل المدرسة.

ملاءمة:

يعد تطوير الكلام المترابط أحد المهام الرئيسية والرئيسية لرياض الأطفال.

الكلام المتماسك عبارة عن بيان مفصل دلالي يوفر التواصل والفهم المتبادل للناس. يعد امتلاك خطاب مونولوج متماسك أعلى إنجاز لتعليم الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه يشتمل على تطوير الثقافة الصوتية للغة والمفردات والبنية النحوية ويحدث ارتباطًا وثيقًا بتطوير جميع جوانب الكلام - المعجمية والنحوية والصوتية.

من المعروف أنه منذ سن ما قبل المدرسة المبكرة ، يُظهر الطفل اهتمامًا كبيرًا بالواقع اللغوي ، ويختبر الكلمة ، ويخلق كلمات جديدة ، مع التركيز على الجانب الدلالي والنحوي للغة. فقط مثل هذا التطور يؤدي إلى إتقان حقيقي لكل ثروات اللغة. بالمناسبة ، يعرف الطفل كيفية بناء بيانه ، يمكن للمرء أن يحكم على مستوى تطور كلامه.

تم تعيين المهام:

تجديد وتنشيط مفردات الأطفال ؛

العمل على الإملاء وتحسين النطق المميز للكلمات والعبارات ؛

تحسين مهارات الأداء الفني والتصويري ؛

تطوير الاستقلال الإبداعي في نقل الصورة والتعبير عن الكلام وأفعال التمثيل الإيمائي ؛

قبل الشروع في إنتاج الحكايات الخرافية ، كان من الضروري التحضير للأنشطة المسرحية.

تم الإعداد على عدة مراحل ، وتم تحديد المهام التالية:

القدرة على الاستماع بعناية.

تطوير الإدراك العاطفي للأعمال ؛

القدرة على مشاركة انطباعاتك مما تقرأ ؛

تنمية القدرة على التمييز بين الخير والشر.

بدأ هذا العمل ليتم تنفيذه مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة جونيور.

في البداية ، حاولت أن أقرأ العمل بشكل صريح ، ثم تحدثنا حوله ، في محاولة لاكتشاف ليس فقط الفهم ، ولكن أيضًا الوسائل الفردية للتعبير. على سبيل المثال ، عند قراءة قصيدة S.Marshak "القطط" سألت الأطفال: كيف كان مزاج المضيفة في بداية القصيدة؟ كيف خمنت ذلك؟ كلما أدرك الأطفال العمل بشكل كامل وعاطفي ، كان من الأسهل عليهم تصوير ما يقرؤونه لاحقًا. لذلك ، عند القراءة ، تم استخدام مجموعة كاملة من وسائل التنغيم والتعبير المعجمي والنحوي. كان من الضروري فهم ما يشعر به الطفل عند الاستماع إلى العمل.

كما كتب في.أ.سوكوملينسكي: "إذا لم يختبر الطفل الصراع بين الخير والشر ، إذا كان قد أهمل في عينيه بدلاً من أضواء الإعجاب المبهجة ، فهذا يعني أن شيئًا ما في روح الطفل مكسور ، ويجب بذل الكثير من الجهد. يتم تطبيقها لتقويم روح الطفل ".

هذا هو السبب في تحديد مهمتين رئيسيتين: أولاً ، فهم وفهم ما يشعر به الطفل وما تهدف إليه تجاربه ومدى عمقها وخطورتها ؛ ثانيًا ، لمساعدته على التعبير عن مشاعره بشكل كامل ، لخلق ظروف خاصة له يتجلى فيها نشاطه.

لتنمية قدرة الأطفال على الاستماع بعناية ، وحفظ تسلسل الأحداث ، والتنقل بحرية في النص ، وتم استخدام تمارين خاصة ومواقف مشكلة.

على سبيل المثال ، عند قراءة مقتطف من قصة خيالية ، سألت: "هل توافق على أن هذه الأغنية تخص ذئبًا وليس ماعزًا؟ لماذا تظن ذلك؟ أو عند النظر إلى الرسوم التوضيحية مع الثعلب ، سألت: "هل توافق على أن هذا الثعلب من قصة خيالية" الثعلب والأرنب والديك؟ " لماذا تظن ذلك؟ بالإجابة على هذه الأسئلة وشرح سبب اعتقادهم بذلك ، تذكر الأطفال النص وتخيلوا صورة معينة.

عند عرض الرسوم التوضيحية مع الأطفال ، أولت اهتمامًا خاصًا لتحليل الحالات العاطفية للشخصيات المصورة في الصور.

("ما خطبه ، لماذا يبكي؟" ، "من برأيك ساعده؟") بعد الحديث عما قرأوه وتمارين مماثلة ، عادوا إلى النص مرة أخرى ، واشرك الأطفال في نطق الأجزاء الفردية.

عندما يتم تعلم النص جيدًا ، أبدأ بتعليم الأطفال تعابير الوجه والإيماءات. تساعد الموسيقى في نقل شخصية الشخصيات المتحركة.

على سبيل المثال ، بعد الاستماع إلى التسجيلات الموسيقية للحن الشعبي الروسي "The Hen and the Cockerel" ، أسأل الأطفال إذا كانت هذه الموسيقى تتناسب مع صورة الديك الجريء من الحكاية الخيالية "The Fox ، the Hare and the Rooster" ، أطلب منهم إظهار هذه الصورة أثناء الحركة. ثم أقترح عمل ألغاز لبعضها البعض ، لتقليد حركات الشخصيات المختلفة. عند مشاهدة الممثلين مع الأطفال ، لفتت انتباههم إلى الاختلافات في شخصية صورة واحدة ("ما الفرق بين الثعلب تانيا والثعلب إيرينا؟" ، إلخ.)

عند تعليم الأطفال وسائل التعبير ، استخدمت القصص الخيالية المألوفة والمفضلة. في البداية ، تم استخدام أجزاء من القصص الخيالية كتدريبات.

على سبيل المثال ، اقترحت أن يطلب الأطفال منزلًا ، مثل ضفدع أو دب ، ثم قرروا مع الأطفال ، أيهما أكثر تشابهًا في الصوت والأخلاق مع هذه الشخصيات. في المرة التالية حاولت تعقيد المهمة من خلال دعوة طفل واحد (اختياري) لتمثيل الحوار بين شخصيتين ، ونطق الكلمات والتمثيل لكل منهما.

وهكذا ، يتعلم الأطفال الانتحال اللفظي ، ويسعون جاهدين لاستيعاب شخصية الشخصية وصوتها وعاداتها بسهولة من قبل الجميع.

لكن لا يجب أبدًا لفت انتباه الأطفال إلى من يعمل بشكل أفضل ومن يعمل بشكل أسوأ ، وإلا فلن يرغب الطفل في المشاركة في التمثيل الدرامي.

وهكذا ، في المجموعة الوسطى نتعرف على الشاشة المسرحية. في هذا الوقت ، يتعرفون على نوع جديد من الدمى بالنسبة لهم على فجوة (الفجوة هي عصا توضع عليها دمية). يتطلب التحكم في دمية على فجوة التحمل والصبر وجهود عضلية معينة من الطفل ، حيث يجب أن تقود اليد الدمية على طول حافة الشاشة دون الاستناد عليها. لتسهيل سيطرة الطفل على الدمية ، يتم تصنيعها بأكبر قدر ممكن من الضوء.

في دروس المسرح ، يتعرف الأطفال على تقنيات فن الدمى. لهذا الغرض ، يتم استخدام الرسومات مع الدمية ، والغرض منها هو تعليم الطفل تركيز انتباهه على أداء الدمية لعمل إيقاعي واضح. تُستخدم أيضًا دراسات لتنمية المجال العاطفي ، والتي تطور لدى الأطفال القدرة على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر ، والقدرة على التعبير بشكل مناسب عن أنفسهم. تمكن هذه الدراسات الطفل من إدراك نفسه ، والنظر إلى نفسه من الخارج ، والمساهمة في تكوين ضبط النفس ، وزيادة الثقة بالنفس.

يستمر العمل على تنمية الإبداع الذي يستخدم الدمى على الفجوة. يؤلف الأطفال حكايات خرافية صغيرة ، بالإضافة إلى الأغاني التي تصاحب حركات الدمية. يسهل على معظم الأطفال إكمال المهمة. تدريجيًا ، يتم إدخال آلات الضوضاء (الدف ، الطبل ، الخشخيشات ، الأجراس) ، والتي تعطي الأغنية التي ألّفها الطفل صوتًا جديدًا ، وتخلق جوًا احتفاليًا ، وتطور إحساسًا بالإيقاع.

أخطط للعب الروس الحكايات الشعبية"Kolobok" ، "Teremok" ، "Turnip" ، باستخدام الدمى على التثاؤب. إن لعب القصص الخيالية بالدمى المسرحية يسمح لهم بفهم محتوى عملهم المفضل بشكل أفضل ، ويمنحهم الفرصة لإظهار الإبداع.

مشاورة "تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة المسرحية"

قام بها مدرس المجموعة المتوسطة روضة MBDOU رقم 77 لمدينة إيركوتسك زالفسكايا آنا ميخائيلوفنا.

من ، إن لم يكن ممثلًا ، يمكنه التباهي بخطاب رائع وجيد التنظيم ومتطور. التعبير والتلوين العاطفي ومحو الأمية هي الأسلحة الرئيسية للممثل المسرحي والسينمائي. لذلك ، كدافع لتصحيح عيوب الكلام عند الأطفال ، اخترت النشاط المسرحي ، الذي يساعد على تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا بشكل غير مزعج ، هو شرط ضرورينشاط مثير. باعتبارها أكثر أنواع إبداعات الأطفال شيوعًا ، فإن التمثيل الدرامي ، استنادًا إلى إجراء يقوم به الطفل نفسه ، هو الذي يربط بشكل وثيق وفعال ومباشر الإبداع الفني بالتجارب الشخصية.

نشاط الكلام كمجموعة من عمليات التحدث والفهم هو أساس النشاط التواصلي ويشمل الوسائل غير الكلامية: الإيماءات وتعبيرات الوجه وحركات الإيمائية. ولكن هناك مشاكل لدى الأطفال الذين يعانون من تطور النطق سواء في مرحلة ما قبل المدرسة أو في سن المدرسة بالفعل. هناك أشكال من الكلام اللفظية وغير اللفظية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، وما إلى ذلك). مع بعض اضطرابات الكلام ، يكون الاستخدام المناسب لوسائل الاتصال غير اللفظية أمرًا صعبًا.

النشاط المسرحي المشترك مع الأقران والبالغين له تأثير علاجي نفسي واضح على المجال العاطفي للطفل ، ويوفر تصحيحًا لانتهاكات مجال التواصل. يظهر الأطفال في الفريق خصائص فردية ، مما يساهم في تكوين عالمهم الداخلي ، والتغلب على سوء التكيف التواصلي. مسرحية عملية تربويةكما أنها جذابة في رياض الأطفال لأنها تجلب أجواء العطلة ، والأرواح العالية في حياة الأطفال اليومية ، وتسمح للأطفال بأخذ زمام المبادرة ، وتساعدهم على تطوير الشعور بالمساعدة المتبادلة ، والمهارات الجماعية. قد تتخذ الفصول المسرحية شكل مسرحية أو استوديو أو صالون وما إلى ذلك.

يعتبر النشاط المسرحي أهم وسيلة لتنمية التعاطف - شرط ضروري لتنظيم الأنشطة المشتركة للأطفال. يعتمد التعاطف على القدرة على التعرف على الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير الوجه والحركات التعبيرية والكلام ، لوضع نفسه في مكانه في المواقف المختلفة ، لإيجاد طرق مناسبة للتفاعل.

النقطة الأساسية في اللعب الإبداعي هي أداء الدور. أثناء اللعبة ، يقوم الطفل بتكوين صورة عن طريق العمل ، في كلمة واحدة ، مما يمنحه الفرصة لتطوير نشاط الكلام بنشاط. حوار لعب الأدوار هو جزء من الأنشطة التعليمية المباشرة. الخطاب الحواري هو وسيلة لخلق حالة مشكلة يمكن تطويرها وحلها في عملية الاتصال ، والمسرحية طريقة ممتازة لتهيئة الظروف لتطوير الحوار.

يجب أن يجمع النشاط المسرحي واللعب بين أكبر عدد ممكن من الوسائل والطرق لتنمية قدرات الطفل الإبداعية والكلامية. أحد مكونات الدرس ، الاستنساخ والتوليف في حد ذاته النشاط المسرحي واللعب ، هو الجمباز المقترن ، الذي يساهم في تطوير ليس فقط المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ولكن أيضًا تنسيق أفضل للحركات.

إحدى الطرق التي أستخدمها في العمل مع الأطفال هي الألعاب المسرحية. السمات المميزة للألعاب المسرحية هي الأساس الأدبي أو الفلكلوري أو الفني لمحتواها ووجود المتفرجين. يمكن تقسيمها إلى مجموعتين رئيسيتين: الدراما والإخراج (تنقسم كل منهما بدورها إلى عدة أنواع).

في الألعاب - التمثيل الدرامي ، يقوم الطفل ، الذي يلعب دور "الفنان" ، بإنشاء صورة بشكل مستقل بمساعدة مجموعة معقدة من وسائل التعبير. أنواع الدراما هي الألعاب - تقليد صور الحيوانات والأشخاص والشخصيات الأدبية والفولكلورية: حوارات لعب الأدوار على أساس النص ؛ أداء الأعمال تنظيم العروض على أساس عمل واحد أو أكثر ؛ ألعاب - ارتجالات مع لعب حبكة (أو عدة قطع) دون تحضير مسبق.

في لعبة المخرج ، "الفنانون" هم ألعاب أو بدائل لها ، والطفل ، الذي ينظم الأنشطة كـ "كاتب سيناريو ومخرج" ، يتحكم في "الفنانين". "نطق" الشخصيات والتعليق على الحبكة ، يستخدم وسائل مختلفة للتعبير. يتم تحديد أنواع ألعاب المخرج وفقًا لتنوع المسارح المستخدمة في رياض الأطفال: طاولة ، عرائس (bibabo ، إصبع ، لعبة ، عرائس ، مسرح صور.

لذلك أرى أنه من الضروري استخدام الأنشطة المسرحية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ابتداء من سن أصغر.

المبادئ الأساسية للعبة المسرحية هي:

خصوصية هذا النشاط ، الذي يجمع بين مكونات اللعبة (مجانية ، غير إرادية) والفنية (معدة ، وخبرة ذات مغزى).

التعقيد (علاقة اللعب المسرحي بأنواع مختلفة من الفن وأنواع مختلفة من النشاط الفني للطفل).

الارتجال (تعتبر اللعبة المسرحية نشاطًا إبداعيًا يؤدي إلى تفاعل خاص بين الكبار والطفل ، والأطفال فيما بينهم ، والذي يقوم على جو حر ، وتشجيع مبادرة الأطفال ، وعدم وجود نموذج يحتذى به ، ووجود وجهة نظر الطفل الخاصة ، الرغبة في الأصالة والتعبير عن الذات).

التكامل (يتم تضمين العمل الهادف في تطوير الأنشطة المسرحية والألعاب في عملية تربوية شاملة).

بتلخيص العمل ، أود أن أقول إننا نعلم الأطفال أن يكونوا متصلين ، ونعلمهم بناء حديثهم بكفاءة ، والتعبير عن الأفكار ، والتفكير في الأحداث والظواهر المحيطة ، والناس ، والقدرة على الاستماع وسماع الناس.

إجراء العمل النشط مع أولياء الأمور في رياض الأطفال: اجتماعات ، استشارات ، ندوات ، فصول مفتوحة ، مسابقات ، مسابقات ، KVN ، ألاحظ فعالية العمل في هذا الاتجاه. كل يوم أعطي والداي واجبات منزلية حول الموضوعات التي يدرسونها ، وهو ما يفعله الكثير منهم بكل سرور. بعد كل شيء ، فإن العمل على تنمية كلام الطفل مستحيل بدون تمارين مستمرة ، ويقدم الآباء مساعدة لا تقدر بثمن في عملنا المشترك.

في المستقبل ، سأواصل العمل الذي بدأته حول هذا الموضوع ، لأنه وثيق الصلة للغاية.

استشارة "تنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية"

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لـ FGT في تنمية الأطفال متعددة الاستخدامات في المجالات الرئيسية: الجسدية والاجتماعية والشخصية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية. يتم تنفيذه من خلال تنفيذ برنامج التعليم العام ويضمن حصول التلاميذ على استعداد للالتحاق بالمدرسة.

إن الطفل الذي يتمتع بصحة جيدة ونموه جسديًا ولديه خطاب جيد وصحيح ومتعلم قادر على استيعاب مواد البرنامج بجودة عالية. مدرسة ابتدائية. لتحقيق هذا الهدف ، يجب علينا نحن العاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة أن نولي اهتمامًا خاصًا لتنمية كلام الأطفال. لا يمكن المبالغة في تقدير مساهمة روسيا في الأدب العالمي. لسوء الحظ ، يتم التعامل مع عصرنا بلا رحمة بهذه الثروة: التعبيرات الأمية ، والكلام اللامبالي ، وتقليل القاموس ، وفقدان مفهوم ثقافة الكلام. عامًا بعد عام ، يتزايد عدد الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من عيوب في نطق أصوات الكلام وصفاته الأخرى: الإيقاع ، وقوة الصوت ، والتواصل الكلامي ، والكلام المتماسك الضعيف التطور. لا يمكن لكل طفل بناء قصة مفصلة ، أو الخروج بقصته الخيالية. لا يمكن للجميع حتى فهم فكر المؤلف والإجابة على أسئلة حول محتوى النص المقروء ، بل وأكثر من ذلك طرح سؤال. علينا نحن الكبار ألا ننسى ، عندما ندخل طفلاً إلى عالم اللغة الروسية الواسع ، أن هذه هي كرامتنا الوطنية. لذلك ، من المهم جدًا الاهتمام بتكوين خطاب الأطفال في الوقت المناسب ونقائه وصحته ومنع الانتهاكات المختلفة وتصحيحها.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي الرابط الأول والأكثر مسؤولية في النظام العام للتعليم العام. يعد إتقان اللغة الأم أحد أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. إن مرحلة ما قبل المدرسة حساسة بشكل خاص لاكتساب الكلام. لذلك ، تعتبر عملية تطوير الكلام في التعليم قبل المدرسي الحديث أساسًا عامًا لتنشئة الأطفال وتعليمهم. لاحظ علماء النفس وعلماء المنهج أن الطفل يتعلم لغته الأم ، في المقام الأول عن طريق تقليد الكلام العامي للآخرين (D.B. Elkonin ، R.E Levina ، A. P. الاستنتاج بأن الأنشطة المسرحية يمكن أن تساعد. من خلال التمثيل المسرحي يتعرف الأطفال على العالم من حولهم بكل تنوعه من خلال الصور والألوان والأصوات. وبمهارة ، فإن الأسئلة المطروحة تجعلهم يفكرون ويحللون ويستخلصون الاستنتاجات ويعممون. عبّر مؤسس مسرح موسكو للدمى S. V. Obraztsov ذات مرة عن فكرة أن كل طفل لديه رغبة متأصلة في التمثيل. ونعلم أن التعارف على المسرح يتم في جو من السحر والاحتفالية والأرواح العالية ، لذلك ليس من الصعب إثارة اهتمام الأطفال بالمسرح.

يعتبر النشاط المسرحي من أكثر الطرق فعالية للتأثير على الأطفال ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بشكل كامل وواضح: التدريس أثناء اللعب. الألعاب المسرحية العامل الأكثر أهميةتحفيز تطوير الكلام المترابط عند الأطفال. في لعبة مسرحية ، يمكن لكل طفل أن يعبر عن مشاعره ومشاعره ورغباته وآرائه ، وليس وحده مع نفسه ، ولكن أيضًا علنًا دون أن يخجل من وجود المستمعين. أظهرت تجربة العمل التربوي أن اللعبة المسرحية لها تأثير كبير على تطور الكلام لدى الطفل. يحفز الكلام النشط من خلال توسيع المفردات ، ويحسن الجهاز المفصلي. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع. في اللعبة المسرحية ، يتشكل خطاب حواري غني عاطفياً. يتعلم الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وتطورها والسببية. تساهم الألعاب المسرحية في استيعاب عناصر الاتصال الكلامي (تعابير الوجه ، الإيماءات ، الموقف ، التنغيم ، تعديل الصوت). تثري الفصول في مسرح الأطفال بانطباعات جديدة للأطفال ، والمعرفة ، وتنمية الاهتمام بالخيال ، وتنشيط المفردات ، والكلام العامية ، المساهمة في التعليم الأخلاقي والجمالي ، والسماح بحل العديد من المشاكل الملحة في علم أصول التدريس وعلم النفس المتعلقة بالتعليم الفني والأخلاقي ، وتنمية الصفات التواصلية للفرد ، وتنمية الخيال ، والخيال ، والمبادرة ، والتحرر ، وما إلى ذلك. الهدف من عملنا في الأنشطة المسرحية: التعلم في المدرسة ، وهذه من أهم المهام التي تواجه الطفل في سن ما قبل المدرسة. كلما كان حديث الطفل أكثر تطورًا ، اتسعت إمكانياته في الإدراك. توفر الألعاب المسرحية فرصة للانتقال من النصوص المكتوبة بدون كلمات إلى النصوص المكتوبة بالكلمات ، والحوار ، والمونولوج ، والارتجال بعناصر تمويه حول موضوع معين ، مما يثير الخيال ، ويطور الخيال ، ويتعلم الأطفال التعبير عن أنفسهم في الحركة ، والتمسك بحرية دون تردد. . بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر جميع مكونات المسرح مهمة - الموسيقى والأزياء والمناظر الطبيعية والكلمة الرئيسية. تتيح التدريبات المتكررة للأطفال الفرصة للتواصل ، وفهم الشعور بالشراكة ، والمساعدة المتبادلة ، وتخفيف الصلابة ، وتسريع عملية إتقان المهارات الخطابة.

لقد حددنا الاتجاهات الرئيسية لنشاطنا: الانتقال التدريجي للطفل من مشاهدة الإنتاج المسرحي لشخص بالغ إلى نشاط اللعب المستقل ؛ من اللعب الفردي و "اللعب جنبًا إلى جنب" للعب في مجموعة من ثلاثة إلى خمسة أقران يلعبون أدوارًا ؛ من تقليد الأفعال إلى جانب نقل المشاعر الرئيسية للبطل إلى إتقان الدور كصورة "نموذجية" بسيطة تم إنشاؤها في لعبة مسرحية.

حددنا المهام الرئيسية في هذا الاتجاه:

تنمية الاهتمام المستمر بالأنشطة المسرحية والألعاب ؛

إثراء مفردات الأطفال وتنشيطها ؛

تحسين الخطاب الحواري والمونولوج ، هيكله المختص ؛

شجع الأطفال على الاستجابة لألعاب الحركة بالأصوات (الطبيعة الحية وغير الحية ، وتقليد حركات الحيوانات والطيور للموسيقى ، للكلمة السبر ؛

شجع الرغبة في الاستخدام أنواع مختلفةالمسارح ، وتشكيل النشاط في اللعبة مع لعب الشخصيات.

الخطة التقريبية للأنشطة التعليمية المباشرة (الفصول):

الإحماء الموسيقي والإيقاعي ؛

الجمباز التنفس والكلام.

الممارسة الأدبية والفنية (خطاب مترابط) ؛

الألعاب ، دقيقة من المقالب ، الدقيقة المادية ؛

نشاط مسرحي.

يشمل الإحماء الإيقاعي الموسيقي ألعابًا إيقاعية وعملية موسيقية وتمارين تؤدي إلى:

أ) القدرات الحركية للأطفال (البراعة ، والتنقل ، والمرونة ، والتحمل) ؛

ب) التعبير البلاستيكي (الإيقاع ، الموسيقية ، سرعة التفاعل ، إلخ) ؛

ج) الخيال (القدرة على الارتجال التجميلي).

تساعد تمارين التنفس والكلام الأطفال بمساعدة الألعاب والتمارين على تكوين النطق الصحيح الواضح (التنفس والتعبير).

في الممارسة الأدبية والفنية ، يتعلم الأطفال نقل أفكار المؤلف (التجويد ، والضغط المنطقي ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى تطوير الخيال ، والقدرة على تخيل ما يقال ، وإثراء المفردات ، وتفعيل مهارات الكلام وقدراته ، وإلقاء الكلام تشمل الأنشطة المسرحية الأكثر إشراقًا ، وأكثر تمثيلاً ، التمثيل الدرامي ، والرسومات التخطيطية المبنية على الحكايات الخيالية ، والقصص ، والقصائد. وجدت الأبحاث التي أجراها العالمان L. بمساعدة مدرس ، وفي المجموعة الثانية ، ستستمر المجموعة الأصغر سنًا ، باستخدام الألعاب ، وشخصيات المسرح المسطح ، ومسرح Petrushka ، في القيام بذلك ، ثم في منتصف العمر ، يكون النشاط المسرحي ممكنًا بشكل مستقل. بالنسبة للنشاط المستقل للأطفال ، من الضروري تهيئة الظروف التي يستمر فيها النشاط المسرحي بنجاح: إنشاء بيئة موضوعية مكانية ، وإنشاء شاشة ، وشراء هناك مجموعة من الدمى ، وهذا يعطي كل طفل فرصة المشاركة في الأنشطة المسرحية.

من خبرة العمل.

من خلال العمل مع الأطفال ، لفتنا الانتباه إلى اهتمامهم بالأزياء والتماثيل المشرقة لشخصيات القصص الخيالية والقبعات والأقنعة. لقد جذبت الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، بسبب فرصة تغيير الملابس ، مما يعني التغيير. بدأنا تدريجياً في تكوين اهتمام الأطفال بالألعاب المسرحية. قاموا بتنظيم مشاهدة عروض الدمى الصغيرة للأطفال الأكبر سنًا ، مع الأخذ في الاعتبار محتوى أغاني الأطفال المألوفة والقصائد والقصص الخيالية. بدأنا التعرف على المسرحية من خلال ألعاب التقليد. لعبة تقليد للأفعال الفردية لشخص ، حيوانات وطيور (استيقظ الأطفال ، تمددوا ، العصافير ترفرف بأجنحتها) وتقليد المشاعر الإنسانية الأساسية (خرجت الشمس - كان الأطفال سعداء: ابتسموا وصفقوا بأيديهم ، قفز في المكان). لعبة تقليد لسلسلة من الإجراءات المتتالية مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل (صفقت دمى التعشيش المرحة أيديهم وبدأت في الرقص ؛ رأى الأرنب ثعلبًا وخاف وقفز خلف شجرة). لعبة تقليد لصور شخصيات خرافية مشهورة (دب أخرق يذهب إلى المنزل ، ديك صغير شجاع يمشي على طول الطريق).

بحلول بداية العام ، بدأ الأطفال في المجموعة الوسطى في التحدث بشكل أفضل ، لكن كلامهم لم يتم تشكيله بشكل كافٍ بعد. الآن أصبحت مهمتنا - لتحفيز رغبة الأطفال في الاندماج في الأداء. بعد أن عرّف الأطفال على أنواع مختلفة من المسارح: مسرح طاولة ومسرح بيبابو ومسرح مسطح على فلانلوجراف ، فقد تم تضمينهم في عملية إتقان إنتاجات الأطفال المصغرة بناءً على نصوص القصائد الشعبية والمؤلفة والقصص الخيالية والقصص ( "هذا الإصبع هو الجد" ، "تيلي بوم" ، ك. أوشينسكي "كوكريل مع عائلته" ، أ. بارتو "ألعاب" ، في سوتيف "دجاج وبطة".).

بفضل الأنشطة المنهجية ، طور الأطفال الكلام النشط ومهارات اللعب. تعلم الأطفال أن يكونوا جمهورًا ودودًا ، ولم ينسوا شكر الفنانة. وفي التمثيل ، بدأوا في استخدام بعض وسائل التعبير بشكل مستقل (تعابير الوجه ، والإيماءات ، وقوة الصوت وجرسه ، وسرعة الكلام). كان عملنا مع الأطفال في منتصف العمر يهدف إلى تحفيز الاهتمام بالإبداع والارتجال. تدريجيًا ، انخرط الأطفال في عملية التواصل مع الدمى المسرحية.

نشأ الأطفال ... وتزايد اهتمامهم بالألعاب المسرحية. في المجموعة الأكبر سنًا ، كانت مهمتنا هي دعم اهتمامهم باللعبة المسرحية ، لمساعدتهم على إتقان ألعاب الدراما التي تختلف أكثر. محتوى معقد, صور مثيرة للاهتمامالأبطال عن طريق اللغة الأصلية.

وقد استخدمنا:

ألعاب درامية متعددة الشخصيات تستند إلى نصوص مكونة من جزأين - حكايات من ثلاثة أجزاء مع عناصر من السحر ، عن الحيوانات ("شتاء الحيوانات" ، "الثعلب والذئب" ، "إوز البجع" ، "الرداء الأحمر الصغير ") ؛

ألعاب مسرحية تستند إلى نصوص قصصية حول مواضيع "الأطفال وألعابهم" ، "الأطفال والحيوانات" ، "عمالة الكبار" ؛

أداء المرحلة على أساس العمل.

ألعاب الأعياد والقصص الخيالية "تعلم التحدث بشكل صحيح"

نظرًا لإتقان اللعبة المسرحية في النظام ، قام الأطفال بتوسيع تجربة اللعب لديهم ، وتحسن الكلام المترابط ، والتعبير النغمي ، وظهرت المهارات التي تهدف إلى التفاعل الإيجابي مع المشاركين الآخرين في اللعبة. أيضا القدرة على التفاوض وحل حالات الصراع بشكل مستقل. من جانبنا ، حاولنا إيلاء المزيد من الاهتمام لتنمية الاهتمام بالإبداع والارتجال باستخدام وسائل التعبير المختلفة ، مما دفع الأطفال إلى فكرة أن نفس الشخصية والوضع والحبكة يمكن إظهارها بطرق مختلفة باستخدام حجم الصورة. الصوت ، التنغيم التعبيرية ، تعابير الوجه.

في المجموعة التحضيرية ، وجهوا عملهم لتعميق اهتمامات الأطفال في نوع معين من النشاط المسرحي ، وزيادة الاهتمام بالثقافة المسرحية ، والقدرة على التعبير عن أنفسهم. نحاول تشجيع قدرة الأطفال على رسم خطة عمل مسرحي بشكل مستقل لديهم في تسلسل منطقي ، نولي اهتمامًا لقدرة الأطفال على التحدث بطلاقة في الكلام المترابط. تم تنظيم لعبة تمثيل الأدوار "المسرح" ، والتي تم فيها إيلاء اهتمام خاص للجمهور ، وقواعد سلوك الجمهور عند زيارة المسرح.

بمشاركة التلاميذ المجموعة التحضيريةتم تنظيم العديد من العروض لأطفال المجموعات الأصغر سنًا مثل: "Teremok" ، "Kolobok" ، "Turnip" ، "Three Bears". بعد الأداء ، اكتسب الرجال الثقة بالنفس ، وأصبح حديثهم مميزًا ومشرقًا ومعبّرًا عن النغمات. شارك الآباء في تنظيم العروض ، وتم تكليفهم بواجب منزلي: لتعلم الكلمات مع أطفالهم ، وإنشاء مشهد للعروض وإعداد سمات لأطفالهم. جلبت هذه العملية الإبداعية الفرح للجميع: الأطفال والآباء.

وبالتالي ، فإن النشاط المسرحي هو أحد أكثر الطرق فعالية للتأثير على الطفل ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بشكل أكثر وضوحًا: تنشيط المفردات وتحسينها ، والبنية النحوية للكلام ، والنطق السليم ، ومهارات الكلام المتماسكة ، والإيقاع ، و التعبير عن الكلام. ومشاركة الأطفال في الألعاب المسرحية تمنحهم الفرح ، وتثير الاهتمام النشط ، وتأسر ، وتخلق راحة نفسية للأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة.

تطوير الكلام لدى الأطفال الصغار من خلال الأنشطة المسرحية

(مشروع تربوي)

مقدمة

في العالم الحديث ، غالبًا ما تحل الاتصالات الحية للأطفال محل أجهزة الكمبيوتر والتلفزيون ، وهذا الاتجاه يتزايد باستمرار. نتيجة لذلك ، يتزايد باطراد عدد الأطفال الذين يعانون من الكلام المتماسك غير المشوه. هذا هو السبب في أن تطور الكلام أصبح مشكلة ملحة بشكل متزايد في مجتمعنا. في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، لحل مشكلة تطوير خطاب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية ، نستخدم نوعين من المسرح: الدمى والدراما.

يوجد مسرح الدراما في رياض الأطفال لدينا كمسرح للكبار للأطفال وكمسرح يشارك فيه الأطفال. يتم استخدام المنتجات المشتركة في كثير من الأحيان ، حيث: أ) يشارك الأطفال بشكل أساسي ، ويلعب الكبار الأدوار الأكثر صعوبة ، والتي تعزز ؛ ب) يلعب البالغون في الغالب ، ولا يدخل الأطفال إلا من حين لآخر في مخطط المؤامرة.

يتخلل النشاط المسرحي في رياض الأطفال تنظيمياً جميع اللحظات الأمنية: فهو يدخل في الصفوف ، في الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار في أوقات فراغهم ، ويتم تنفيذه في الأنشطة المستقلة للأطفال.

في أغلب الأحيان ، عند الحديث عن النشاط المسرحي ، فإننا نعني منتجاته الأكثر لفتًا للانتباه - الدراما والعروض والحفلات الموسيقية ، والتي يمكن تضمينها في محتوى العطلات والترفيه. العمل مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، نشأت مشكلة مع حقيقة أن كلامهم لم يتم تطويره بشكل كافٍ ، فهم بالكاد يتحدثون عن أحداث حياتهم ، ولا يمكنهم إعادة سرد الأعمال الأدبية ، ولا يحفظون القصائد جيدًا. هكذا ظهر مشروع "تطوير الكلام المترابط عند الأطفال من خلال النشاط المسرحي" ، حيث أن التمثيل المسرحي هو بيئة مواتية للتطور الإبداعي للأطفال.

يساعد هذا النشاط على تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا في شكل غير مزعج ، ويقود الأطفال إلى التعرف والمشاركة في الأنشطة المسرحية ، ويعمم ويعمق المعرفة بالمسرح. يوسع مفردات الأطفال حول هذا الموضوع ، ويشكل اهتمامًا معرفيًا.

خلق الظروف التي تساعد على تنمية الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

1. تطوير تنفس الكلام والتعبير الصحيح ، ونغمات متنوعة ، ومنطق الكلام ، والكلام المجازي المتماسك ، والخيال الإبداعي.

2. تكوين القدرة على العمل بالتنسيق مع الشركاء في تخطيط الأنشطة الجماعية.

3. تنمية الإبداع والخيال والذاكرة.

4. تنظيم التعاون مع أولياء الأمور. تقديم الدعم والمساعدة للأسر في توعية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأنشطة المسرحية.

المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة العليا ، والمربين ، ومدير الموسيقى ، والآباء.

نوع المشروع: جماعي قصير المدى (ديسمبر - يناير)

نتائج متوقعة:

2. القدرة على إتقان مهارات الكلام التعبيري.

3. القدرة على نقل المشاعر المختلفة باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والتجويد.

4. إبداء الاهتمام والرغبة في الفن المسرحي.

5. نقل صور الشخصيات الخيالية بحركات مميزة ؛

6. يتفاعلون بشكل جماعي وفي تناغم ، مع إظهار شخصيتهم ؛

7. القدرة على التعبير عن أفكارهم باستمرار.

8. القدرة على نطق نفس العبارة مع نغمات مختلفة ، ولفافات اللسان بوتيرة مختلفة ، مع قوى صوتية مختلفة.

10. القدرة على التحكم في مشاعرهم ، وثقة أنفسهم أمام الجمهور.

11. القدرة على إتقان القواعد اخلاق حسنهوالسلوك وآداب التواصل مع الأقران والبالغين ؛

12. الكشف عن شخصية كل طفل وإمكانياته الإبداعية وقدراته واهتماماته.

أموال تنفيذ المشروع:

الألعاب التعليمية والمسرحية والتمارين.

النشاط الفني والإنتاجي ؛

تسجيل معارض أعمال الأطفال والإبداع المشترك للأطفال وأولياء أمورهم ؛ معارض الصور

الذهاب إلى المسرح وجولات التصوير ؛

إجراء العروض المسرحية.

تنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية

الأقسام:العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة

يحتوي المشروع على ألعاب وتمارين لتنمية اللدونة وتعبيرات الوجه وعناصر لوغورتميك و الجمباز المفصليفي النظام المسرحي.

ستسمح مجموعة متنوعة من الأشكال وتنظيم الفصول للمعلم بتحفيز الحركة والتنغيم والكلام والنشاط الإبداعي للأطفال.

يتم تقديم التشخيص لتنمية الكلام والأنشطة المسرحية لأطفال ما قبل المدرسة.

الدليل مخصص للمعلمين الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب.

يعد تطور الكلام من أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في التعليم ما قبل المدرسي الحديث أساسًا عامًا لتربية الأطفال وتعليمهم.

كتب L. S. Vygotsky:

"هناك جميع الأسس الواقعية والنظرية للتأكيد على أنه ليس فقط التطور الفكري للطفل ، ولكن أيضًا تكوين شخصيته وعواطفه وشخصيته ككل يعتمد بشكل مباشر على الكلام."

في عملية العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير خطابهم المتماسك. وسيلة تعليم الكلام المترابط هي رواية القصص للأطفال.

العمل مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، نشأت مشكلة مع حقيقة أن كلامهم لم يتم تطويره بشكل كافٍ ، فهم بالكاد يتحدثون عن أحداث حياتهم ، ولا يمكنهم إعادة سرد الأعمال الأدبية ، ولا يحفظون القصائد جيدًا. لذلك تم اختيار موضوع "تنمية حديث الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية" للعمل المتعمق.

مسرحيةهي بيئة مواتية للتطور الإبداعي للأطفال. لذلك ، كدافع لتصحيح عيوب الكلام لدى الأطفال ، يساعد هذا النشاط على تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا في شكل غير مزعج ، ويقود الأطفال إلى التعرف على الأنشطة المسرحية والمشاركة فيها ، وتعميم وتعميق المعرفة بالمسرح. يوسع مفردات الأطفال حول هذا الموضوع ، ويشكل اهتمامًا معرفيًا.

هذا هو السبب في أنه من الأهمية بمكان اليوم إجراء عروض مع الأطفال في أنشطة مشتركة ، ورواية القصص الخيالية ، وتنسيق الأغاني ، والقصص الخيالية ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، فإن النشاط المسرحي يساعد على نمو الطفل بشكل شامل. في عملية الأنشطة المسرحية ، لا يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة والمهارات والقدرات الجديدة فحسب ، بل يطورون القدرات والإبداع ، بل يتواصلون مع الأطفال من المجموعات الأخرى ، مع البالغين ، مما يساهم في تنمية مهارات الكلام لديهم. يساعد توسيع دائرة الاتصال على خلق بيئة تنموية كاملة ، لكي يجد كل طفل مكانه الخاص ، وفي نفس الوقت يصبح عضوًا كامل العضوية في المجتمع ، وشريكًا متساويًا في التفاعل.

وهكذا ، تم تعيينه هدف:

• تطوير الكلام (أحادي ، حواري) للأطفال الذين يعانون من OHP من خلال الأنشطة المسرحية.

لتحقيق هذا الهدف ما يلي مهام:

• تدرب على نطق واضح للكلمات ، تدرب على الإملاء ؛
• تعليم الصفات الأخلاقية والمعنوية ؛
• تطوير تنسيق الحركات ؛
• تطوير تنفس الكلام والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم المتنوع ، ومنطق الكلام ، والكلام المجازي المتماسك ، والخيال الإبداعي ؛
• لتنمية ثقافة السلوك في المسرح ؛
• تجديد المفردات ، والبنية التصويرية للكلام.

المنطقة التعليمية:

التعرف على البيئة وتطوير الكلام والعمل اليدوي والموسيقي.

الجدول الزمني لتنفيذ المشروع: 2010-2012

الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المشروع:

قسم التربية والتعليم التابع لادارة مدينة ارمافير.

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة أطفال تطور عام نوع رقم 43

موضوع المشروع:

تطوير الكلام الصحيح لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

Avdeeva Irina Vasilievna مدرس معالجة النطق

أرمافير

2013-2014 العام الدراسي عام.

1. أهمية الموضوع المختار. يؤدي استخدام الألعاب المسرحية بأشكال مختلفة (مسرح العرائس ، ألعاب التمثيل ، التدريج) إلى نتائج جيدة باستمرار. تعد الأنشطة الإبداعية والمسرحية للأطفال الذين يعانون من مشاكل في الكلام واحدة من أكثر الطرق فعالية لتصحيح خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، حيث يتجلى المبدأ الرئيسي لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل واضح - التعلم من خلال اللعب.
2. المشكلة: عدم كفاية استخدام هذا النموذج في العمل الإصلاحي.
3. الغرض: مساعدة الطفل ليس فقط على إتقان جانب المحتوى من اللغة (النطق الصوتي ، المفردات ، القواعد النحوية ، الكلام المتماسك) ، ولكن أيضًا جانبها المجازي والعاطفي. استخدام الأطفال لمختلف وسائل التعبير عن الكلام ، كأهم شرط لتطور الكلام في الوقت المناسب والأدبي والفني.
4. مهام:

• لتنشيط وتوسيع المفردات ، وتحسين النطق السليم ، والبنية النحوية ، ومهارات الكلام المتماسكة ، والتعبير ؛
• تطوير المجال العاطفي الإرادي.

1. فترة التنفيذ: من أكتوبر 2013. مايو 2014
2. المشاركون في المشروع: تلاميذ المجموعات العليا MBDOU-43 ، والمربين ، ومديري الموسيقى ، والآباء ، ومعالج النطق.
3. المواد المطلوبة: الأدب المنهجي والخيالي حول هذا الموضوع ، ومشهد مسرح الدمى والعرائس ، وسيناريوهات الحكايات الخيالية ، والأزياء ، وتفاصيل الأزياء الخاصة بالعروض ، ومسرح الإصبع ، ومسرح الألعاب.
4. النتائج المتوقعة: تفعيل وتحسين جميع جوانب وأنواع الكلام من خلال الفرص التعليمية والتدريبية للأنشطة المسرحية. تحسين المفردات والثقافة السليمة والقدرة على التفكير والتحليل والتعميم. التحدث بوضوح ووضوح ، مجازيًا ، باستخدام وسائل لفظية لا تصدق. تنمية عادة الكلام المجازي الحي ، والقدرة على التحدث إلى الجمهور ، أي تطوير المهارات الاجتماعية.

المنتج المقصود للمشروع.

1. الدرس الأخير للآباء والأمهات هو جهد مشترك للأطفال والمعلمين.
2. منهجية المواد النظرية والعملية للعمل مع المعلمين وأولياء الأمور في مجموعة.

تنفيذ المشروع

العمل مع المعلمين.

• تطوير سلسلة من الاستشارات للمعلمين: "تقنية الكلام" ، "الألعاب ذات الأعاصير اللسان" ، "عناصر النشاط المسرحي في تكوين المهارات الحركية الدقيقة" ، "تأثير الأصابع على تنمية الكلام" ، "مسرح الأصابع كوسيلة للتعرف على العالم الخارجي "،
• ورش عمل: "مقدمة في القياس الرمزي" ، "تمارين تقليد ودروس مهارات التمثيل" ،
• خطط - ملخصات الفصول في الأنشطة المسرحية للسنة للمعلمين ،
• تطوير سلسلة من ملخصات فصول عن الأنشطة المسرحية ،
• مادة منهجية لتطوير تكنولوجيا الكلام ، الألعاب ذات الأعاصير اللسان "الهاتف التالف" ، "كرة اليد" ، "العبارة في دائرة" ، "الكلمة الرئيسية" ،
• ألبوم أعاصير اللسان ، اسكتشات لتنمية الانتباه والذاكرة ، التخيل والتعبير عن الإيماءات ، "إحياء الموضوع" ، "تأليف حكاية خرافية" ، "الحالمون" ، "لن نشعر بالملل" ، "اختر مهنة" ، "تأليف وتأليف" ، "ما يحدث؟
• تم إعداد مواد الفيديو حول اللحن "شجرة الجد" و "الحصان" و "الشمس" وما إلى ذلك من قبل المعلمين.
• مجموعة من النصوص لاللحن.

"الألعاب مع الأشياء في متناول اليد."

المسرح والاطفال.

كيفية تطوير كلام الطفل في المنزل.

كيف تتحدث عما تقرأ.

كيف تأتي بقصص للألعاب.

ماذا يتعلم الطفل في لعبة مسرحية.

تطوير الكلام الصحيح

من خلال إبداع الأطفال والأنشطة المسرحية

لا يمكن المبالغة في تقدير دور اللغة الأم ، الذي يساعد الأطفال على إدراك العالم من حولهم بوضوح ووعي ، وهو وسيلة تواصل ويسعد أولئك الذين يمتلكون ثروتها بالكامل.

في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتقن الطفل الجانب السليم من الكلام ، ويستوعب جزءًا كبيرًا من القاموس ، ويتعلم القواعد النحوية لتصميم الكلام ، ويطور خطابًا متماسكًا ، وأساسيات المونولوج والحوار.

لكن عملية تطوير الكلام لا تقدم فقط تطوير جانب المحتوى للغة ، بل تقدم أيضًا الجانب المجازي والعاطفي. كتب عالم النفس والفيلسوف ، العضو المراسل في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية S.L. الكلام ، كلما تحدث المتحدث فيه ؛ وجهه نفسه. يعتبر روبنشتاين التعبيرية خاصية نوعية للكلام ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمظهر الفردانية.

وبناءً على ذلك ، فإن استخدام الأطفال لمختلف وسائل التعبير عن الكلام هو أهم شرط للتحدث في الوقت المناسب ، والتطور الأدبي والفني.

لماذا أخذت الأنشطة المسرحية للأطفال كمساعدين لتنمية الكلام؟ لا يمكنني أن أسميها الموضوع الأكثر صلة بالموضوع ، لكن استخدام الألعاب المسرحية بأشكال متنوعة (مسرح الدمى ، الألعاب ، التمثيل الدرامي ، التدريج) يعطي نتائج جيدة باستمرار.

أنشطة إبداعية ومسرحية للأطفال الذين يعانون من مشاكل النطق:

من أكثر الطرق فعالية للتأثير التصحيحي على خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي يتجلى فيها مبدأ التعلم بوضوح هو التعلم من خلال اللعب.

يتيح لك استخدام الإبداع المسرحي:

• لتكوين السلوك الأخلاقي عند الأطفال ؛
• توسيع وتعميق معرفتهم بالعالم من حولهم ؛

• تطوير العمليات العقلية عند الأطفال (الانتباه ، الذاكرة ، الإدراك ، التفكير ، الخيال) ؛
• تنشيط وتوسيع المفردات وتحسين النطق السليم والبنية النحوية ومهارات الكلام المتماسكة والتعبير ؛
• تحسين المهارات الحركية للأطفال ، والتنسيق ، والنعومة ، وإمكانية التبديل ، وهادفة الحركات ؛
• تطوير المجال العاطفي الإرادي.

الفن الشعبي ، قراءة الشعر ، تعليم الرواية ، الأشكال الأولية للإبداع اللفظي.

بسبب التفكير المجازي والملموس للأطفال ، يساعد التدريج على إدراك العمل بشكل أكثر وضوحًا وأكثر صحة. إن المشاهدة والخبرة في المسرح وعروض الهواة تسبب الحاجة إلى إخبار الأصدقاء وأولياء الأمور عنها. هذا يساهم في تطوير الكلام ، والقدرة على إجراء حوار ، ونقل الانطباعات في مونولوج.

النشاط المسرحي دائما يرضي الأطفال. يرى الأطفال العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات. يضحك الأطفال ويحزنون جنبًا إلى جنب مع شخصياتهم المفضلة ، ويتعرفون على أنفسهم معهم.

تقف الألعاب المسرحية على حدود اللعبة والفن. تم تسميتهم بذلك لقربهم من الأداء المسرحي. استخدمنا مجموعة متنوعة من الألعاب في عملنا: مسرح صور ، أصابع ، دمى من القفازات والقفازات ، الظل بمساعدة صور الحيوانات والأشياء (العناصر الجمباز الاصبع: الأرنب ، والكلب ، والديك ، والمنزل ، والجسر ، وما إلى ذلك) ، ومسرح الألعاب ، و bi-ba-bo ، والألعاب - التمثيل الدرامي ، وعرض الأعمال والفولكلور.

الإمكانيات التعليمية والتدريسية للنشاط المسرحي واسعة. من خلال المشاركة فيه ، يتعرف الأطفال على تنوع العالم ، وطرح الأسئلة بمهارة تجعلهم يفكرون ويحللون ويستخلصون الاستنتاجات والتعميمات.

يرتبط تحسين الكلام ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يضعون الطفل أمام الحاجة إلى التعبير عن نفسه بوضوح ، ووضوح ، ومفهوم. > المفردات 5> الثقافة الصوتية تتحسن ، والخطاب الحواري والتعبيرية آخذان في التحسن.

يتطور التعبير عن الكلام تدريجيًا: من العاطفي اللاإرادي عند الأطفال إلى الكلام غير المنطقي في المجموعة المتوسطة والتعبير اللغوي للكلام عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. نقوم بتطوير كل من الوسائل اللفظية (التنغيم ، المفردات ، النحو) وغير اللفظية (تعابير الوجه ، الإيماءات ، الموقف). نقوم بتحفيظ القصائد والنصوص على أساس الرموز - الصور ؛ تمارين الألعاب لتنمية تعابير الوجه وتكوين العبارات ؛ مرحلة التدريب. يتم تنفيذ تمارين للتعبير الخارجي عن المشاعر وتجويد العبارات في الفصل وفي أوقات فراغنا (مع المعلم).

وهكذا ، فإن عادة الكلام المجازي الحي ، والقدرة على التحدث إلى الجمهور قد نشأت منذ الطفولة ، لأنه غالبًا ما يحدث أن الأشخاص ذوي المحتوى الروحي الغني يصبحون منغلقين وخجولين ويتجنبون التحدث أمام الجمهور ويضيعون في وجود الغرباء.

يتيح لك النشاط المسرحي تكوين خبرة في مهارات السلوك الاجتماعي. بفضل الحكاية الخيالية ، يتعلم الطفل العالم ، ليس فقط بالعقل ، ولكن أيضًا بالقلب. ولا يدرك فقط ، بل يعبر أيضًا عن موقفه من الخير والشر.

تصبح الشخصيات المفضلة قدوة وهويات. هذا يسمح للطفل بحل العديد من مواقف المشاكل بشكل غير مباشر نيابة عن الشخصية ، للتغلب على الخجل ، الخجل ، الشك الذاتي.

للعمل على الموضوع في جميع الفئات العمرية ، تم إنشاء بيئة موضوعية-مكانية توفر عملاً مسرحيًا مشتركًا ، بالإضافة إلى أنها أساس الإبداع المستقل لكل طفل. يوجد في هذه المنطقة أنواع مختلفة من مسرح العرائس والملابس وعناصر الأزياء الخاصة بالملابس ورسومات الأطفال والحرف اليدوية والصور الفوتوغرافية ؛ الذي يضمن لك الحق وحرية الاختيار لقضاء وقت فراغك المفضل.

نحن نستخدم:

• مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛
• الألعاب - الدراما. تمثيل الحكايات الخيالية والدراما ؛
• تمارين لتشكيل التعبير عن الأداء ؛
• تمارين على النمو الاجتماعي والعاطفي للأطفال.

مراحل تنفيذ المشروع.

• تطوير بيئة تطوير الفضاء للأنشطة المسرحية للألعاب ،
• اختيار البرامج والدعم المنهجي ،
• تحضير أدوات التشخيص ،
• إجراء PDS مع المعلمين "تطوير خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية" ، الدرس الأول - "ملاءمة الموضوع وأهميته" ،
• اختيار مواد الفيديو والصوت ،
• استشارات التربويين: "تقنية الكلام" ، "مسرح الإصبع كوسيلة للتعرف على العالم الخارجي".

1. المنصة الرئيسية

• تطوير مخططات لفحص الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق حسب:

الأنشطة الفنية والكلامية والمسرحية والألعاب.

• الدرس الثاني من نظام التوزيع العام "نتائج مسح لخطاب الأطفال حول هذا الموضوع" ،
• فئة رئيسية "إنتاج سمات للأنشطة المسرحية" ،
• استشارة "عناصر النشاط المسرحي في تكوين المهارات الحركية الدقيقة" ،
• تدريب عملي على العمل بمواد الفيديو والصوت ،
• "مسرح العرائس كوسيلة لتطوير الكلام" - رسالة ،
• غرفة الرسم البيداغوجية "دراسات لمهارات التمثيل".

1. المرحلة النهائية

• PDS - الدرس رقم 3 النهائي: "التغيير النوعي في كلام الأطفال نتيجة المشروع" ،
• الدرس التوضيحي "Summer Fantasy" ،

خطة العمل طويلة المدى للنادي الرئيسي MBDOU رقم 43 "سنتحدث بشكل جميل" للعام الدراسي 2013-2014

مشروع "تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية" - ملاحظات وسيناريوهات وتوصيات - - حصالة بنكية منهجية - روضة أطفال رقم 107 "شمس"

مشروع "تنمية الخطاب المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية"

أهمية المشروع

في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعتبر اتجاه الكلام لتنمية الأطفال أولوية. بعد كل شيء ، الكلام ليس فقط وسيلة اتصال ، ولكنه أيضًا أداة للتفكير والإبداع وحامل للذاكرة والمعلومات وما إلى ذلك. وبعبارة أخرى ، يعد الكلام نشاطًا متعدد الأشكال (متنوعًا).

إتقان خطاب المونولوج المتماسك هو أعلى إنجاز لتعليم الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. وهو يشتمل على تطوير الجانب السليم للغة ، والمفردات ، والبنية النحوية للكلام ، ويحدث ارتباطًا وثيقًا بتطور جميع جوانب الكلام: المعجمية ، والنحوية ، والصوتية.

يكتسب الأطفال لغتهم الأم من خلال نشاط الكلام ، من خلال إدراك الكلام والتحدث. لذلك ، من المهم جدًا تهيئة الظروف لنشاط حديث متماسك جيدًا للأطفال وللتواصل وللتعبير عن أفكارهم.

العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، في يناير 2012 قررت إجراء تشخيص وسيط من أجل تحليل وتحديد مدى فعالية الأساليب والتقنيات التي اخترتها لتنفيذ البرنامج الرئيسي. ونتيجة لذلك ، تم الكشف عما يلي: في جميع المجالات التعليمية باستثناء "الاتصال" ، كان هناك اتجاه إيجابي يتوافق مع عمر التلاميذ ومهام برنامج التعليم العام.

ظلت مهارات الكلام على نفس المستوى تقريبًا كما في بداية العام. كان هذا صحيحًا بشكل خاص بالنسبة لقسم "الكلام المتصل". في 80٪ ممن تم اختبارهم ، ظل تطور الكلام المتماسك عند مستوى منخفض.

لا يستطيع الأطفال تأليف قصة وصفية حتى بمساعدة المعلم. لم تُعط الأسئلة إجابات مفصلة ، بل أجابوا في مقاطع أحادية المقطع.

عند تقديم السرد ، كان هناك انتهاك للتسلسل المنطقي ، وندرة العرض ، والقيود والدونية للوسائل المعجمية للغة. وهكذا ، تم الكشف عن المشكلة: إن تطور الكلام المترابط لا يتوافق مع العمر.

مشكلة. لا يتوافق مستوى تطور الكلام المترابط مع العمر.

في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الجانب الصوتي للكلام. الدور الجديد ، وخاصة الحوار السليم للشخصيات ، يضع الطفل أمام الحاجة للتعبير عن نفسه بشكل واضح وواضح ومفهوم. خطابه الحواري ، وتحسين بنيته النحوية ، بدأ في استخدام القاموس بنشاط ، والذي بدوره يتم تجديده أيضًا.

أهداف وغايات المشروع

استهداف: تنمية الخطاب المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

مهام:

1. توفير بيئة تطوير مشبعة بمجموعة متنوعة من مواد الألعاب ، والمناظر الطبيعية ، وأنواع مختلفة من المسارح ، مما يؤدي إلى تكوين الأنشطة المسرحية والألعاب وتطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. وضع خطط طويلة المدى للأنشطة المسرحية.

3. للقيام بالتفاعل مع أولياء الأمور من أجل إثراء تجربة الألعاب ، نشاط الكلام للطفل.

4. تطوير خطاب الأطفال كوسيلة اتصال. تحسين أشكال الحوار والمونولوج للكلام.

المشاركون في المشروع

آلية تنفيذ المشروع

مزيد من التفاصيل mdoy107-kem.ucoz.ru

"تنمية الخطاب المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية"

أهمية المشروع

من أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة التمكن من حديثه الأصلي.

في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعتبر اتجاه الكلام لتنمية الأطفال أولوية. بعد كل شيء ، الكلام ليس فقط وسيلة اتصال ، ولكنه أيضًا أداة للتفكير والإبداع وحامل للذاكرة والمعلومات وما إلى ذلك.

بمعنى آخر ، الكلام هو نشاط متعدد الأشكال (متنوع). إتقان خطاب المونولوج المتماسك هو أعلى إنجاز لتعليم الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

وهو يشتمل على تطوير الجانب السليم للغة ، والمفردات ، والبنية النحوية للكلام ، ويحدث ارتباطًا وثيقًا بتطور جميع جوانب الكلام: المعجمية ، والنحوية ، والصوتية. يكتسب الأطفال لغتهم الأم من خلال نشاط الكلام ، من خلال إدراك الكلام والتحدث. لذلك ، من المهم جدًا تهيئة الظروف لنشاط حديث متماسك جيدًا للأطفال وللتواصل وللتعبير عن أفكارهم.

لسوء الحظ ، في العالم الحديث ، في كثير من الأحيان ، يحل التواصل المباشر للأطفال محل أجهزة الكمبيوتر والتلفزيون ، وهذا الاتجاه ينمو باستمرار. نتيجة لذلك ، يتزايد باطراد عدد الأطفال الذين يعانون من الكلام المتماسك غير المشوه. هذا هو السبب في أن تطور الكلام أصبح مشكلة ملحة بشكل متزايد في مجتمعنا.

العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، في مايو 2014 ، خلال المراقبة النهائية ، تم الكشف عن ما يلي: في جميع المجالات التعليمية ، باستثناء "الاتصال" ، كان هناك اتجاه إيجابي يتوافق مع سن التلاميذ ومهام برنامج التعليم العام. ظلت مهارات الكلام على نفس المستوى تقريبًا كما كانت في منتصف العام.

كان هذا صحيحًا بشكل خاص بالنسبة لقسم "الكلام المتصل". في 80٪ ممن تم اختبارهم ، ظل تطور الكلام المتماسك عند مستوى متوسط. يمكن للأطفال تأليف قصة وصفية فقط بمساعدة المعلم.

لم تُعط الأسئلة إجابات مفصلة ، بل أجابوا في مقاطع أحادية المقطع. عند تقديم السرد ، كان هناك انتهاك للتسلسل المنطقي ، وندرة العرض ، والقيود والدونية للوسائل المعجمية للغة. وهكذا ، تم الكشف عن المشكلة: إن تطور الكلام المترابط لا يتوافق مع العمر.

مشكلة. لا يتوافق مستوى تطور الكلام المترابط مع العمر.

حدد تقييم الحالة الأولية للوضع الإشكالي الذي تم تحديده الحاجة إلى البحث عن أشكال جديدة من العمل.

اخترت النشاط المسرحي بهذا الشكل كأداة تربوية قوية ولكن غير مزعجة.

الأسئلة التي تطرح على الأطفال استعدادًا للعرض المسرحي تشجعهم على التفكير وتحليل المواقف المعقدة إلى حد ما واستخلاص النتائج والتعميمات. وهذا يساهم في تحسين النمو العقلي وتحسين الكلام الذي يرتبط به ارتباطًا وثيقًا.

في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الجانب الصوتي للكلام. الدور الجديد ، وخاصة الحوار السليم للشخصيات ، يضع الطفل أمام الحاجة للتعبير عن نفسه بشكل واضح وواضح ومفهوم. خطابه الحواري ، وتحسين بنيته النحوية ، بدأ في استخدام القاموس بنشاط ، والذي بدوره يتم تجديده أيضًا.

الغرض: تنمية الخطاب المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

1. توفير بيئة تطوير مشبعة بمجموعة متنوعة من مواد الألعاب والمناظر الطبيعية وأنواع مختلفة من المسارح ، مما يساهم في تكوين الأنشطة المسرحية والألعاب وتطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. وضع خطط طويلة المدى للأنشطة المسرحية.

3. للقيام بالتفاعل مع أولياء الأمور من أجل إثراء تجربة الألعاب ، نشاط الكلام للطفل.

4. تطوير خطاب الأطفال كوسيلة اتصال. تحسين أشكال الحوار والمونولوج للكلام.

المشاركون في المشروع

الأطفال والمربين وأولياء الأمور ومدير الموسيقى ومصمم الرقصات ومعلم الفنون الجميلة ومعالج النطق.

آلية تنفيذ المشروع

المواد من موقع nsportal.ru

ايرينا بيلنوفا
تجربة "تنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية"

1 شريحة: بطاقة العمل

بيلنوفا إيرينا يوريفنا ، معلمة روضة MBDOU رقم 16 "لؤلؤة"

الخبرة التربوية:13 سنة

تعليم: الثانوية المهنية ، طالب في السنة الثانية من نيجني نوفغورود جامعة الدولة "هم. Lobachevsky "

الجوائز: دبلوم MBDOU (2014) لإدخال التقنيات المبتكرة في الشغل

العقيدة المهنية:

"أنا فخور بمهنتي

أنني أعيش طفولتي عدة مرات "

2 شريحة: عنوان

« تطور كلام الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية»

3 شريحة: شروط تشكيل المساهمة الشخصية ل تطوير التعليم(من الشريحة)

العمل على تطوير الكلاميتضمن ما يلي الظروف:

1. شروط البحث

2. الظروف المنهجية

3. الشروط التنظيمية والتربوية

درست نظريات الفلاسفة وعلماء النفس والمعلمين في هذا المجال تطوير التنمية(Vygotsky L.S، Elkonina D. B.، Tikheeva E. I.، Flerina E. A.)وفقا لمعظم العلماء تطوير الكلامهي واحدة من أهم مقتنيات الطفل في سن ما قبل المدرسة. بعد دراسة الأدبيات المنهجية ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن مسرحيللعبة تأثير كبير على الكلام نمو الطفل. يحفز الكلام النشط عن طريق توسيع المفردات. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع.

4 شريحة:ملاءمة.

كشف تحليل RPPS للمجموعة للامتثال مع GEF DO عما يلي مشاكل:

عدم كفاية ضمان تحقيق الإمكانات التعليمية لفضاء المجموعة للتحدث نمو الطفل;

التشخيص بواسطة أظهر تطور الكلام،ماذا او ما

نشاط الكلام المنخفض الأطفال

بالإضافة إلى ذلك ، هناك مشكلة:

عدم الرضا عن التفاعل مع آباء التلاميذ ؛

بالضبط مسرحياللعبة من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل شخصية الطفل. فى المعالجة مسرحيتقوم اللعبة بتنشيط وتحسين المفردات والنطق الصوتي والإيقاع والتعبير كلمات. المشاركة في مسرحيالألعاب تمنح الأطفال الفرح وتسبب الاهتمام النشط.

من المعروف أن الأطفال يحبون اللعب ولا يحتاجون إلى إجبارهم على ذلك. أثناء اللعب ، نتواصل مع الأطفال على أراضيهم. بدخول عالم اللعب في مرحلة الطفولة ، يمكننا أن نتعلم الكثير بأنفسنا ونعلمنا الأطفال. والفكرة التي قالها عالم النفس الألماني كارل جروس ، والتي لا تزال مستخدمة حتى اليوم شعبية: "نحن لا نلعب لأننا أطفال ، ولكن الطفولة نفسها تُمنح لنا حتى نلعب". حدد كل ما سبق خياري النهائي لموضوع خبرة في العمل« تطور كلام الأطفالسن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية».

5 شريحة: التبرير النظري للمساهمة الشخصية

هذه واحدة من أكثر الطرق فعالية للتأثير الأطفال، حيث يتجلى المبدأ بشكل كامل وواضح التعلم: تعلم باللعب.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن أحد متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هو خلق ظروف مواتية نمو الطفلوفقًا لأعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية ، تطويرقدرات وإبداع كل طفل كموضوع للعلاقات مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والبالغين والعالم.

يحدد البرنامج التعليمي لمؤسستنا المهام تطوير الاتصال الحر ...

كتب فيجوتسكي: "هناك كل الأسس الواقعية والنظرية لتأكيد أنه ليس فقط فكريًا نمو الطفل، ولكن تكوين شخصيته وعواطفه وشخصيته ككل موجود ترتبط مباشرة بالكلام».

في مسرحيتشكل اللعبة خطابًا ثريًا عاطفياً. يتعلم الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها تطويروالسببية.

6 شريحة. الهدف والمهام

لقد حددت لنفسي الهدف التالي.

تهيئة الظروف للكلام نمو الطفلسن ما قبل المدرسة الأصغر من خلال الأنشطة المسرحية.

ومثل هذه المهام:

طورجميع مكونات الفم كلمات;

تنمية الاهتمام والحب للقراءة ؛

-تطوير الكلام الأدبي;

تنمية الرغبة والقدرة على الاستماع إلى الأعمال الفنية ؛

-طورالاهتمام بالإبداع المستقل أنشطة;

تلبية الاحتياجات الأطفال للتعبير عن الذات;

إشراك الوالدين في الشراكة ك. مشترك الأنشطة المسرحية والألعاب- نوع فريد من التعاون.

7 شريحة. فكرة تربوية رائدة خبرة في العمل:

الفرص التعليمية الأنشطة المسرحية ضخمة: موضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. يصبح كلامهم أكثر تعبيرا وكفاءة. يبدأون في استخدام كلمات وأمثال وأقوال جديدة من النص ، علاوة على ذلك ، في مواقف الحياة اليومية التي تتزامن مع محتواها الدلالي. في روح كل طفل تكمن الرغبة في الحرية لعبة مسرحيةحيث يستنسخ حبكات أدبية مألوفة. هذا ما ينشط تفكيره ، ويدرب الذاكرة والإدراك المجازي ، يطور الخياليحسن الكلام.

8 شريحة:جانب النشاط

في المنظمة مسرحياستخدمت الألعاب على نطاق واسع الأساليب العملية التعلم: لعبة ، طريقة ارتجال للعبة (تعمل كجسر بين ألعاب الطفل في الحياة اليومية وفن الممثل ، وتمارين ، وطريقة تحليل فعالة (تقنية الرسم ، التمثيل والتمثيل المسرحي.

من الأساليب اللفظية المستخدمة رواية القصص والقراءة ورواية القصص الأطفال، والمحادثات ، وتعلم أعمال الفن الشعبي الشفوي.

جميع الأساليب والتقنيات المستخدمة في المجمع ، طور الانتباه والذاكرةالخيال الخيال الإبداعي.

9 الشريحة: مجموعة من المساهمات الشخصية (مشترك نشاط)

للتعرف على الخيال ، يتعلم الأطفال تطبيق المهارات والقدرات النحوية في حوار (إجابات على الأسئلة والمحادثات)والمونولوج (الإبداع اللفظي) كلماتاستخدام وسائل التعبير الفني للغة ووسائلها النحوية. حافظ على اهتمام الطفل الأنشطة المسرحية. حاول قدر الإمكان حضور عروض الأطفال. احتفل بالإنجازات وحدد طرق التحسين. اعرض أن تلعب دورك المفضل في المنزل

10 شريحة: مجموعة من المساهمات الشخصية (مشترك الأنشطة مع معالج النطق)

مهم جدا عملمع أخصائي أمراض النطق. معا نقوم بتنفيذ مختلف….

11 شريحة: نطاق المساهمة الشخصية (لا يعتمد نشاط)

في النفس أنشطةيختار الأطفال بأنفسهم مسرحوأدوارهم المفضلة. الجميع نشاط مسرحيفي مجموعتي منظمة بطريقة تروج تطويرنشاط عقلى، تطويرالعمليات العقلية ، وتحسين مهارات الكلام ، وزيادة النشاط العاطفي. في النفس أنشطةيتعلم الطفل التفكير من خلال أفعاله ، أفعال الأبطال الذين يخسرهم. نشاط اللعب المسرحييساهم في تعليم التنظيم والاستقلال. من خلال عبارات لعب الأدوار ، يتعلم الطفل المعنى ، ويختبر الكلمة ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءة.

12 شريحة: نطاق المساهمة الشخصية (العمل مع الوالدين)

مشاركة الوالدين مهمة العمل مع الأنشطة المسرحية. في أي حال ، مشترك عملالمعلمين وأولياء الأمور يساهم في الفكري والعاطفي نمو الطفل. يبذل الآباء الكثير من الجهد في تصميم الأزياء من أجل كل منهما الأطفالوكذلك للبالغين. أقوي شراكات مع أسرة كل تلميذ ، وأزيد من كفاءة الوالدين ، والثقة في قدراتهم الخاصة ، وجذبهم للمشاركة في الفعاليات المختلفة.

13 شريحة:مصلحات

تأتي عملية التعليم بشكل طبيعي. يزداد اهتمام الأطفال عندما يمكنهم اختيار نوع المسرح والدور. من الأهمية بمكان استخدام الوسائل التقنية المختلفة مثل التسجيلات الشريطية ومشاهدة مقاطع الفيديو على جهاز كمبيوتر محمول وما إلى ذلك.

14 شريحة. شروط تنمية الأطفال في الأنشطة المسرحية

أطفال طوروتوصيل مفرداتهم ليس فقط أثناء الأنشطة المسرحية. يتعلم الأطفال الكثير مجانًا أنشطة. خلال لعبة لعب الأدوار ، يتصورون بشكل مستقل المؤامرة و تطوير فكرته. عندما يلعب الأطفال بألعاب الطاولة لديهم يتطور الخيال. رسم أطفال ...

15 شريحة: عرض قصة خيالية للأطفال الصغار

مع عروضنا الصغيرة نسعد الأطفالفي سن مبكرة ، عرض عليهم إنتاجاتهم المصغرة.

16 شريحة: التعرف على إنتاج قصة خيالية

التحليل الشغلمع الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه يمكن للأطفال إظهار عرض مفتوح. اقتربت من اختيار قصة خرافية بإبداع ، وقررت إظهار قصة خرافية قديمة "الذئب والماعز السبعة الصغار"ولكن بطريقة جديدة. في البدايه الشغلقرأت النسخة القديمة من القصة الخيالية للأطفال وناقشناها.

17 شريحة: عرض قصة خرافية معًا "الذئب والماعز السبعة الصغار"بطريقة جديدة

بعد أن فعلت الكثير الشغلمع الأطفال والآباء ، أظهرنا القصة الخيالية لأطفال روضة الأطفال بأكملها.

18 شريحة: عرض قصة خرافية معًا "الذئب والماعز السبعة الصغار"بطريقة جديدة

يجب أن تكون الحكاية الخرافية حاضرة في حياة الطفل. قصة تعلم يسلييهدئ وحتى يشفي. لذلك ، في الحياة اليومية ، غالبًا ما كنت أستخدم الحكايات الخرافية في التعليم. الأطفال.

19 شريحة:أداء

في الأطفال تحسين الكلام. أنا في بلدي الشغل، مشترك أنشطة الأطفال والمربي، بشكل منهجي لعبة مسرحية. مسرحيالألعاب هي ألعاب أداء. في نفوسهم ، بمساعدة وسائل تعبيرية مثل التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات والموقف والمشي ، يتم إنشاء صور محددة. شكرا ل العاب مسرحية، ذ لقد طور الأطفال مجالًا عاطفيًاوتوسيعها وإثرائها تجربة تعاون الأطفالفي كل من المواقف الحقيقية والخيالية. بجانب، نشاط مسرحييحمل إمكانات كبيرة ل تطوير الكلام للأطفال. الكلام - هدية رائعة من الطبيعة - لا يُمنح للإنسان منذ ولادته. يستغرق الأمر وقتًا حتى يبدأ الطفل في التحدث بشكل صحيح وجميل. وأنا في بلدي الشغلجنبا إلى جنب مع الآباء بذل الكثير من الجهود لضمان أن خطاب الطفل المتقدمةصحيحة وفي الوقت المناسب.

20 شريحة: إمكانية ترجمة النتائج العملية

نصائح للمعلمين تطور كلام الأطفالأصغر سنًا العاب مسرحيةشباط 2014 MO في مرحلة ما قبل المدرسة

عرض النتائج على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، علم أصول التدريس مصرف خنزيري:مقالة - سلعة "يعيش الأطفال في روضة الأطفال"

شبكة تربوية مجتمعات: منشورات في الموقع ؛ نص حكاية خرافية "الذئب والماعز السبعة الصغار"بطريقة جديدة

21 شريحة: أداء

مراقبة الكلام تطوير

الأطفالالمجموعة الثانية للناشئين