ბავშვის ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის (განვითარების ფიზიოლოგიის) თეორიული საფუძვლები. მარიანა ბეზრუკიხი - ასაკობრივი ფიზიოლოგია: (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია)

მმ. ბეზრუკიხი, ვ.დ. სონკინი, დ.ა. ფარბერი

ასაკობრივი ფიზიოლოგია: (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია)

სახელმძღვანელო

უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის

მიმომხილველები:

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ხელმძღვანელ. უმაღლესი განყოფილება ნერვული აქტივობადა პეტერბურგის უნივერსიტეტის ფსიქოფიზიოლოგია, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი, პროფესორი ა. ბატუევი;

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ი.ა. კორნიენკო

წინასიტყვაობა

ბავშვის განვითარების შაბლონების გარკვევა, ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების სპეციფიკა ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპზე და მექანიზმები, რომლებიც განსაზღვრავენ ამ სპეციფიკას. აუცილებელი პირობაახალგაზრდა თაობის ნორმალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების უზრუნველყოფა.

მთავარი კითხვები, რომლებიც უნდა წარმოიშვას მშობლების, მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მხრიდან ბავშვის სახლში აღზრდისა და აღზრდის პროცესში, საბავშვო ბაღიან სკოლაში, საკონსულტაციო სესიაზე ან ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე - ეს არის ის, როგორია მისი მახასიათებლები, მასთან ვარჯიშის რომელი ვარიანტი იქნება ყველაზე ეფექტური. ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა სულაც არ არის ადვილი, რადგან ეს მოითხოვს ღრმა ცოდნას ბავშვის, მისი განვითარების ნიმუშების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ. ეს ცოდნა ასევე ძალზე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლების განვითარებისთვის, ბავშვში ადაპტაციის მექანიზმების შემუშავებისთვის და მასზე ზემოქმედების განსაზღვრისთვის. ინოვაციური ტექნოლოგიებიდა ა.შ.

შესაძლოა, პირველად, ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის ყოვლისმომცველი ცოდნის მნიშვნელობა მასწავლებლისა და აღმზრდელისთვის ხაზი გაუსვა ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა კ.დ. უშინსკი თავის ნაშრომში "ადამიანი, როგორც განათლების ობიექტი" (1876). "განათლების ხელოვნება", წერდა კ.დ. უშინსკი, - აქვს ის თავისებურება, რომ თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი ადვილი საქმე - და რაც უფრო გასაგები და მარტივი ჩანს, მით უფრო ნაკლებად იცნობს ადამიანი მას თეორიულად და პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი, ანუ ჩვევა სჭირდება; მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების, თანდაყოლილი უნარისა და უნარის გარდა, სპეციალური ცოდნაც არის საჭირო, თუმცა ჩვენმა მრავალრიცხოვანმა ხეტიალმა ამაში ყველას დაარწმუნა. ეს იყო კ.დ. უშინსკიმ აჩვენა, რომ ფიზიოლოგია არის ერთ-ერთი იმ მეცნიერებათაგანი, რომელშიც "ფაქტები არის დაფიქსირებული, შედარებული და დაჯგუფებული და ფაქტების ის კორელაციები, რომლებშიც გვხვდება განათლების ობიექტის, ანუ პიროვნების თვისებები". ფიზიოლოგიური ცოდნის გაანალიზება, რომელიც ცნობილი იყო და ეს იყო ფორმირების დრო ასაკის ფიზიოლოგია, კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: ”ამ წყაროდან, რომელიც ახლახან იხსნება, განათლება თითქმის ჯერ კიდევ არ არის ამოღებული.” სამწუხაროდ, ახლაც ვერ ვისაუბრებთ პედაგოგიურ მეცნიერებაში ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის მონაცემების ფართო გამოყენებაზე. პროგრამების, მეთოდების, სახელმძღვანელოების ერთგვაროვნება წარსულს ჩაბარდა, მაგრამ მასწავლებელი სასწავლო პროცესში მაინც არ ითვალისწინებს ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ თავისებურებებს.

ამავდროულად, სასწავლო პროცესის პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პედაგოგიური გავლენის ფორმები და მეთოდები სკოლის მოსწავლეების ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, შეესაბამება თუ არა ორგანიზაციის პირობები. სასწავლო პროცესიბავშვებისა და მოზარდების შესაძლებლობები, გათვალისწინებულია თუ არა საბაზისო სასკოლო უნარების ფორმირების ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშები - წერა და კითხვა, ასევე ძირითადი საავტომობილო უნარები კლასების პროცესში.

ბავშვის ფიზიოლოგია და ფსიქოფიზიოლოგია ბავშვებთან მომუშავე ნებისმიერი სპეციალისტის - ფსიქოლოგის, აღმზრდელის, მასწავლებლის, ცოდნის აუცილებელი კომპონენტია. სოციალური აღმზრდელი. ”აღზრდა და განათლება ეხება ჰოლისტურ ბავშვს, მის ჰოლისტურ აქტივობას”, - თქვა ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა და პედაგოგმა ვ.ვ. დავიდოვი. - ეს აქტივობა, შესწავლის განსაკუთრებულ ობიექტად მიჩნეული, თავის ერთობაში შეიცავს მრავალ ასპექტს, მათ შორის ... ფიზიოლოგიურ "(ვ.ვ. დავიდოვი" განვითარების განათლების პრობლემები. - მ., 1986. - გვ. 167).

ასაკის ფიზიოლოგია- მეცნიერება სხეულის ცხოვრების თავისებურებების, მისი ცალკეული სისტემების ფუნქციების, მათში მიმდინარე პროცესებისა და მათი რეგულირების მექანიზმების შესახებ ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.. მისი ნაწილია ბავშვის ფიზიოლოგიის შესწავლა სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში.

პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის სახელმძღვანელო შეიცავს ცოდნას ადამიანის განვითარების შესახებ იმ ეტაპებზე, როდესაც განვითარების ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორის - განათლების - გავლენა ყველაზე მნიშვნელოვანია.

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის საგანი (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია) როგორც აკადემიური დისციპლინაარის ფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარების თავისებურებები, მათი ფორმირება და რეგულირება, ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა და გარე გარემოსთან მისი ადაპტაციის მექანიზმები ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე.

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ძირითადი ცნებები:

ორგანიზმი - ორგანოებისა და სტრუქტურების ყველაზე რთული, იერარქიულად (დაქვემდებარებული) ორგანიზებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს სასიცოცხლო აქტივობას და ურთიერთქმედებას. გარემო. ორგანიზმის ძირითადი ერთეულია უჯრედი . უჯრედების კოლექცია, რომლებიც მსგავსია წარმოშობით, სტრუქტურით და ფუნქციის ფორმებით ქსოვილი . ქსოვილები ქმნიან ორგანოებს, რომლებიც ასრულებენ სპეციფიკურ ფუნქციებს. ფუნქცია - ორგანოს ან სისტემის სპეციფიკური აქტივობა.

ფიზიოლოგიური სისტემა - საერთო ფუნქციით დაკავშირებული ორგანოებისა და ქსოვილების ერთობლიობა.

ფუნქციური სისტემა - სხვადასხვა ორგანოების ან მათი ელემენტების დინამიური გაერთიანება, რომელთა საქმიანობა მიმართულია კონკრეტული მიზნის (სასარგებლო შედეგის) მისაღწევად.

რაც შეეხება შემოთავაზებული სახელმძღვანელოს სტრუქტურას, ის აგებულია ისე, რომ სტუდენტებს ჰქონდეთ მკაფიო წარმოდგენა ონტოგენეზის პროცესში სხეულის განვითარების შაბლონებზე, თითოეული ასაკობრივი ეტაპის თავისებურებებზე.

ჩვენ შევეცადეთ არ გადატვირთოთ პრეზენტაცია ანატომიური მონაცემებით და, ამავე დროს, საჭიროდ მივიჩნიეთ ძირითადი იდეების მიცემა ორგანოებისა და სისტემების სტრუქტურის შესახებ ასაკობრივი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, რაც აუცილებელია ორგანიზაციის ფიზიოლოგიური ნიმუშების გასაგებად და ფიზიოლოგიური რეგულირებისთვის. ფუნქციები.

წიგნი შედგება ოთხი ნაწილისაგან. ნაწილი I - "შესავალი განვითარების ფიზიოლოგიაში" - ავლენს განვითარების ფიზიოლოგიის საგანს, როგორც განვითარების ფიზიოლოგიის განუყოფელ ნაწილს, იძლევა იდეას ონტოგენეზის ყველაზე მნიშვნელოვან თანამედროვე ფიზიოლოგიურ თეორიებზე, შემოაქვს ძირითადი ცნებები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია გაგება. სახელმძღვანელოს ძირითადი შინაარსი. ამავე განყოფილებაში, ყველაზე ზოგადი იდეაადამიანის სხეულის აგებულებისა და მისი ფუნქციების შესახებ.

განყოფილება II - "ორგანიზმი და გარემო" - იძლევა წარმოდგენას ზრდისა და განვითარების ძირითად ეტაპებზე და შაბლონებზე, სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვან ფუნქციებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხეულის ურთიერთქმედებას გარემოსთან და მის ადაპტაციას ცვალებად პირობებთან. , სხეულის ასაკობრივი განვითარება და დამახასიათებელი ნიშნებიინდივიდუალური განვითარების ეტაპები.

III ნაწილი - "ორგანიზმი მთლიანობაში" - შეიცავს სისტემების აქტივობების აღწერას, რომლებიც აერთიანებს სხეულს ერთ მთლიანობაში. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ცენტრალური ნერვული სისტემა, ასევე ავტონომიური ნერვული სისტემა და ფუნქციების ჰუმორული რეგულირების სისტემა. ტვინის ასაკთან დაკავშირებული განვითარების ძირითადი ნიმუშები და მისი ინტეგრაციული აქტივობა ამ განყოფილების შინაარსის მთავარი ასპექტია.

ნაწილი IV - „ბავშვის განვითარების ეტაპები“ - შეიცავს ბავშვის განვითარების ძირითადი ეტაპების მორფოფიზიოლოგიურ აღწერას დაბადებიდან მოზარდობამდე. ეს განყოფილება ყველაზე მნიშვნელოვანია იმ პრაქტიკოსებისთვის, რომლებიც უშუალოდ მუშაობენ ბავშვთან, ვისთვისაც მნიშვნელოვანია იცოდეს და გაიგოს ბავშვის სხეულის ძირითადი მორფოლოგიური და ფუნქციური ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები მისი განვითარების თითოეულ ეტაპზე. ამ განყოფილების შინაარსის გასაგებად აუცილებელია წინა სამში წარმოდგენილი ყველა მასალის ათვისება. ეს ნაწილი მთავრდება თავით, რომელიც განიხილავს სოციალური ფაქტორების გავლენას ბავშვის განვითარებაზე.

ყოველი თავის ბოლოს არის კითხვები დამოუკიდებელი მუშაობასტუდენტები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განაახლოთ მეხსიერება შესწავლილი მასალის ძირითადი დებულებების შესახებ, რომლებიც განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს.

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესავალი

Თავი 1

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ურთიერთობა სხვა მეცნიერებებთან

დაბადების მომენტისთვის ბავშვის სხეული ჯერ კიდევ ძალიან შორს არის მომწიფებული მდგომარეობისგან. ადამიანის ბელი იბადება პატარა, უმწეო, ის ვერ გადარჩება უფროსების მოვლისა და მოვლის გარეშე. მას დიდი დრო სჭირდება, რომ გაიზარდოს და გახდეს სრულფასოვანი მომწიფებული ორგანიზმი.

ასაკის ფიზიოლოგია

1. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის საგანი. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის კომუნიკაცია სხვა ბიოლოგიურ დისციპლინებთან. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ღირებულება პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის, მედიცინისა და ფიზიკური აღზრდისთვის.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს სხეულის ფორმირების ნიმუშებს და ფუნქციონირების თავისებურებებს ონტოგენეზის პროცესში.

ნებისმიერი ორგანოს სტრუქტურა და ფუნქციები განუყოფლად არის დაკავშირებული. შეუძლებელია სხეულის, მისი ორგანოების, ქსოვილებისა და უჯრედების ფუნქციების ცოდნა მათი სტრუქტურის ცოდნის გარეშე. ამრიგად, ფიზიოლოგია მჭიდროდ არის დაკავშირებული ადამიანის ანატომიის, ჰისტოლოგიისა და ციტოლოგიის მიღწევებთან. ცხოვრების ძირითადი ნიმუშები თანდაყოლილია ცხოველთა მთელ სამყაროში. მაგრამ ევოლუციის პროცესში ამ კანონზომიერებების გამოვლენის ფორმები შეიცვალა და გართულდა. ნებისმიერი ორგანიზმის სიცოცხლის შესასწავლად საჭიროა გავიგოთ მისი სახეობის განვითარების ისტორია - ფილოგენეზი (ორგანიზმის ისტორიული განვითარება). აქედან გამომდინარე, ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიაში ფართოდ გამოიყენება ევოლუციური დოქტრინის მონაცემები და მიკვლეულია ცხოველთა სხვადასხვა ორგანოების განვითარების ძირითადი ეტაპები. აქედან ნათელი ხდება კავშირი ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიასა და ევოლუციურ ფიზიოლოგიას შორის.

მასწავლებლებისა და აღმზრდელების მიერ ბავშვის ორგანიზმის ფუნქციონირების ასაკობრივი მახასიათებლების ცოდნის აუცილებლობას მეცნიერები არაერთხელ უსვამდნენ ხაზს.

პირველი, რაც მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, არის ადამიანის სხეულის სტრუქტურა და სიცოცხლე და მისი განვითარება. ამის გარეშე შეუძლებელია იყო კარგი მასწავლებელი, სწორად აღზარდო ბავშვი.

აღზრდისა და განათლების პედაგოგიური ეფექტურობა მჭიდროდ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად არის გათვალისწინებული ბავშვებისა და მოზარდების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები, განვითარების პერიოდები, რომლებიც ხასიათდება გარკვეული ფაქტორების ზემოქმედებისადმი უდიდესი მიდრეკილებით, აგრეთვე პერიოდებით. გაზრდილი მგრძნობელობა და სხეულის წინააღმდეგობის შემცირება. ფიზიკურ აღზრდაში აუცილებელია ბავშვის ფიზიოლოგიის ცოდნა, რათა დადგინდეს ეფექტური მეთოდებიმოტორული მოქმედებების სწავლება საკლასო ოთახში ფსიქიკური განათლება, საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბების, მოტორული თვისებების განვითარების მეთოდების შემუშავება, სკოლაში ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის სამუშაოს შინაარსის განსაზღვრა.

ასაკობრივი მახასიათებლებიკუჭის, პანკრეასის, ნაწლავების განვითარება.

ცნობილია, რომ მუცლის მონელება ძირითადად ფერმენტებით ხორციელდება. პანკრეასი , მაგრამ ახალშობილებში ის ცუდად არის განვითარებული. ჯირკვლის მასა 2-4 გ-ია, 1 წლის ბოლოს აღწევს 10-12 გ-ს (მოზარდებში - 60-115 გ).

ახალშობილის პანკრეასის გრანულოციტები ოდნავ რეაგირებენ სტიმულატორებზე. სხვადასხვა ფერმენტების სეკრეციის განვითარება ჰეტეროქრონულად მიმდინარეობს. შერეულ და განსაკუთრებით ხელოვნურ კვებაზე გადასვლა მნიშვნელოვნად ზრდის პანკრეასის ფერმენტების სეკრეციას და გამოყოფას. 2 წლის ასაკში პროტეაზების, ლიპაზების და ნახშირწყალბადების სეკრეცია კარგად სტიმულირდება.

პანკრეასის სეკრეციის რეგულირება ხორციელდება ნერვული და ჰუმორული მექანიზმებით. თორმეტგოჯა ნაწლავის სეკრეციის რეგულირებაში განსაკუთრებით დიდია კვების ბუნების მნიშვნელობა. ეს გავლენა, რომელიც ყალიბდება საბოლოო კვებაზე გადასვლასთან ერთად, ჰეტეროქრონულია სხვადასხვა ფერმენტების სეკრეციისთვის. ნაღველი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ნაწლავის მონელებაში.

მრავალი ძირითადი მეტაბოლური გზა საერთოა უჯრედებისა და ორგანიზმების უმეტესობისთვის. ამ გზებს, რომლებიც იწვევს ყველაზე მნიშვნელოვანი მეტაბოლიტების სინთეზს, განადგურებას და ურთიერთგარდაქმნას, ისევე როგორც ქიმიური ენერგიის დაგროვებას, ეწოდება შუალედური მეტაბოლიზმი. აქ მოცემულია ამ პროცესების უაღრესად გამარტივებული დიაგრამა.

ჰეტეროტროფები, როგორიცაა ცხოველები და სოკოები, დამოკიდებულია საკვებიდან ორგანული ნივთიერებების მიღებაზე. იმიტომ რომ უმეტესობაეს ნუტრიენტები (ცილები, ნახშირწყლები, ნუკლეინის მჟავები და ლიპიდები) არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას უშუალოდ, ისინი პირველად იშლება მცირე ფრაგმენტებად კატაბოლური გზით (წითელი ისრები დიაგრამაზე). შედეგად მიღებული მეტაბოლიტები (ერთობლივად ზოგჯერ მოიხსენიება როგორც "მეტაბოლიტის აუზი") შემდეგ კატაბოლიზდება თავისუფალი ენერგიის გასათავისუფლებლად ან გამოიყენება ანაბოლურ გზებში (ლურჯი ისრები) უფრო რთული მოლეკულების სინთეზისთვის. მრავალრიცხოვანი მეტაბოლიტებიდან აქ მხოლოდ სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი წარმომადგენელია წარმოდგენილი - პირუვატი, აცეტილ-CoA და გლიცეროლი. ეს სამი ნაერთი არის კავშირი ცილების, ნახშირწყლებისა და ლიპიდების მეტაბოლიზმს შორის. მეტაბოლური აუზი ასევე მოიცავს ციტრატების ციკლის შუალედურ მეტაბოლიტებს (6). ეს ციკლური გზა ასრულებს როგორც კატაბოლურ, ასევე ანაბოლურ როლს, ანუ ამფიბოლურია (იხ. გვ.). ცხოველებში ორგანული ნივთიერებების დაშლის საბოლოო პროდუქტებია ნახშირორჟანგი (CO 2), წყალი (H 2 O) და ამიაკი (NH 3). ამიაკი გარდაიქმნება შარდოვანად და ამ ფორმით გამოიყოფა ორგანიზმიდან. უჯრედებში ქიმიური ენერგიის შენახვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა ადენოზინტრიფოსფატი (ATP, იხ. გვ.). ენერგია უნდა დაიხარჯოს ატფ-ის წარმოქმნაზე, ანუ რეაქცია ენდოერგიულია. ამავდროულად, როდესაც ATP იშლება ADP და ფოსფატად, გამოიყოფა თავისუფალი ენერგია. ეგზოერგიული ჰიდროლიზის გამო. უმეტესობა 3. იყენებს ამ ენერგიას ახალი საჭირო ნაერთების სინთეზისთვის და სამუშაოს შესასრულებლად.

მეტაბოლიზმი შედგება ორი დამოუკიდებელი საპირისპირო პროცესისგან:

კატაბოლიზმი - შემომავალი ნივთიერებების დაშლა; მიმართულია ქვევით, რომელსაც თან ახლავს ენერგიის გამოყოფა, რომელიც გროვდება ატფ-ის სახით;
ანაბოლიზმი - რთული მოლეკულების სინთეზი მარტივი მოლეკულებისგან; მიმართულია ზევით, რასაც თან ახლავს ენერგიის ხარჯვა.

ახალგაზრდა ასაკში დამახასიათებელია ანაბოლური პროცესების (ზრდის) უპირატესობა კატაბოლურზე. ეს განსაკუთრებით გამოხატულია დაბადების შემდეგ და გრძელდება დაახლოებით 18-19 წლამდე. ამ პერიოდში მთავრდება ორგანოებისა და ქსოვილების ზრდა, იწყება მთელი ორგანიზმის სრული ფორმირება და წონასწორობაში მოდის შექმნისა და დაშლის პროცესები.

ასაკთან ერთად, კატაბოლიზმის პროცესები დომინირებს, რაც იწვევს ორგანიზმში სიცოცხლისთვის მნიშვნელოვანი ნივთიერებების წარმოებისა და შემცველობის შემცირებას (სრულ შეწყვეტამდე). მაგალითად, კოენზიმ Q10-ის ან ლევოკარნიტინის სინთეზი ჩერდება და ა.შ. შედეგი არის ასაკთან დაკავშირებული სხვადასხვა დაავადების გამოჩენა, სასიცოცხლო ენერგიის დაკარგვა, შინაგანი ორგანოების შესაძლებლობების და კუნთების სიძლიერის დაქვეითება.

ასეთი ნივთიერებების დეფიციტის შევსება ამჟამად შესაძლებელია სწორი გამოყენებამაღალი ხარისხის ბიოლოგიურად აქტიური დანამატები (ცუდი).

ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ენერგეტიკული ცვლის ასაკთან დაკავშირებულ დინამიკას.

უკიდურეს სიბერეში (რეგრესული განვითარების ფაზა) აღინიშნება სხეულის წონის დაქვეითება, ასევე ადამიანის სხეულის ხაზოვანი ზომების დაქვეითება, ძირითადი მეტაბოლიზმი ეცემა დაბალ მნიშვნელობებამდე. უფრო მეტიც, ამ ასაკში ბაზალური მეტაბოლიზმის დაქვეითების ხარისხი, სხვადასხვა მკვლევარის აზრით, კორელაციაშია იმასთან, თუ როგორ ავლენენ მოხუცები დაქვეითების და შრომისუნარიანობის დაკარგვის ნიშნებს.

რაც შეეხება სქესობრივ განსხვავებებს ბაზალური მეტაბოლიზმის დონეზე, ისინი გვხვდება ონტოგენეზში უკვე 6-8 თვიდან. ამავდროულად, ბაზალური მეტაბოლიზმი ბიჭებში უფრო მაღალია, ვიდრე გოგონებში. ასეთი ურთიერთობები გრძელდება სქესობრივი მომწიფების პერიოდში და ხანდაზმულობისას ისინი იშლება.

ონტოგენეზიაში, არა მარტო საშუალო ღირებულებაენერგეტიკული მეტაბოლიზმი, არამედ მნიშვნელოვნად შეცვალოს ამ დონის გაზრდის შესაძლებლობა ინტენსიური, მაგალითად, კუნთების აქტივობის პირობებში.

ადრეულ ბავშვობაში, კუნთოვანი, გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების ფუნქციური სიმწიფის ნაკლებობა ზღუდავს ენერგიის მეტაბოლიზმის რეაქციის ადაპტაციურ შესაძლებლობებს, როდესაც ფიზიკური აქტივობა. AT სრულწლოვანებამდეადაპტაციური შესაძლებლობები, ისევე როგორც კუნთების ძალა, აღწევს მაქსიმუმს. სიბერეში, სტრესის ქვეშ სუნთქვისა და ენერგიის გაცვლის დონის კომპენსატორული ზრდის შესაძლებლობები ამოწურულია VC– ის შემცირების, ქსოვილების მიერ ჟანგბადის გამოყენების კოეფიციენტის და გულ-სისხლძარღვთა სისტემის ფუნქციების შემცირების გამო.

ჩონჩხის კუნთების ტონუსის მატება საშოს ნერვული ცენტრის არასაკმარისი აქტივობით სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ხელს უწყობს ენერგიის მეტაბოლიზმის ზრდას. ჩონჩხის კუნთების აქტივობის ასაკთან დაკავშირებული რესტრუქტურიზაციის როლი ენერგიის მეტაბოლიზმის დინამიკაში განსაკუთრებით მკაფიოდ გამოირჩევა ადამიანებში გაზის გაცვლის შესწავლაში. სხვადასხვა ასაკისდასვენებისა და ფიზიკური დატვირთვის დროს. პროგრესული ზრდისთვის, დასვენების დროს მეტაბოლიზმის მატება ხასიათდება ბაზალური მეტაბოლიზმის დონის დაქვეითებით და კუნთების აქტივობისადმი ენერგიის ადაპტაციის გაუმჯობესებით. სტაბილური ფაზის პერიოდში შენარჩუნებულია ფუნქციური დასვენების მაღალი გაცვლა და მუშაობის დროს გაცვლა მნიშვნელოვნად იზრდება, აღწევს ბაზალური მეტაბოლიზმის სტაბილურ, მინიმალურ დონეს. ხოლო რეგრესიულ ფაზაში ფუნქციური დასვენებისა და ძირითადი გაცვლის გაცვლას შორის განსხვავება მუდმივად მცირდება, დასვენების დრო გრძელდება. ნივთიერებათა ცვლის ცენტრალური რეგულატორების - ნერვული და ენდოკრინული სისტემების ბუნებაში ცვლილებები აუცილებელია ცვლის ასაკთან დაკავშირებულ დინამიკაში.

ბევრი მკვლევარი თვლის, რომ მთელი ორგანიზმის ენერგეტიკული მეტაბოლიზმის დაქვეითება ონტოგენეზის დროს, უპირველეს ყოვლისა, გამოწვეულია მეტაბოლიზმის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებებით თავად ქსოვილებში, რომელთა სიდიდე ფასდება ენერგიის განთავისუფლების მთავარ მექანიზმებს შორის თანაფარდობით - ანაერობული და. აერობული. ეს საშუალებას გვაძლევს გავარკვიოთ ქსოვილების პოტენციური შესაძლებლობები მაკროერგიული ობლიგაციების ენერგიის გამომუშავებისა და გამოყენებისთვის. ამჟამად მიმდინარეობს ქსოვილების სუნთქვის შესწავლა პოლაროგრაფიული მეთოდით, ქსოვილებში O 2 დაძაბულობით, ან ოქსიგენომეტრიით, სისხლის ჟანგბადის ხარისხით. ამ მეთოდების გამოყენებით, ივანოვმა (1973) აჩვენა, რომ ჟანგბადის გაცვლის რაოდენობა კანქვეშა ქსოვილის ქსოვილებში უკიდურეს სიბერეში (90-106 წელი) შემცირებულია 19-32 წლის ასაკის სუბიექტებთან შედარებით, ხოლო ჟანგბადის პირობები გაუარესდება ქსოვილებში დიფუზია. ასაკთან ერთად, ასევე ხდება გულის კუნთის ბიოენერგეტიკის ერთგვარი რესტრუქტურიზაცია, ის სულ უფრო და უფრო იჟანგება ენერგიულად უფრო ეფექტურ ცხიმოვან მჟავებს და ინარჩუნებს ენერგიულად ნაკლებად ღირებული გლუკოზის იმავე დონეზე დაჟანგვის უნარს. ამრიგად, გულის ბიოენერგეტიკა სიბერეში მკვეთრად იცვლება უჯრედულ დონეზე. ასაკთან ერთად პარალელური ცვლილებები ხდება მაკროერგიული ნაერთების (ATP და კრეატინ ფოსფატი) წარმოქმნისა და გამოყენების სისტემაში. მაგალითად, თეთრი ვირთხების კუნთებში ATP და CP კონცენტრაცია აღწევს მაქსიმალურ მნიშვნელობას ზრდასრულ ასაკში და ეცემა სიბერეში; ეს ძვრები ასახავს ჩონჩხის კუნთების ფუნქციურ ცვლილებებს მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

უმაღლესი ნერვული აქტივობის ასაკობრივი მახასიათებლები.

უმაღლესი ნერვული აქტივობაწარმოადგენს ტვინის უმაღლესი ნაწილების ინტეგრაციულ უნარს, უზრუნველყოს ადამიანის ინდივიდუალური ქცევითი ადაპტაცია შიდა და გარე გარემოს ცვალებად პირობებში. უმაღლესი ნერვული აქტივობის თეორია აგებულია შემდეგ ძირითად საფუძველზე:

1. რეფლექსური თეორიის ცნებებზე,

2. რეფლექსიის თეორიაზე,

3. თავის ტვინის სისტემური აქტივობის თეორიაზე.

პირობითი რეფლექსების განვითარება. ბავშვი იბადება გარკვეული თანდაყოლილი, უპირობო რეფლექსური რეაქციებით. სიცოცხლის მეორე დღიდან იწყებს პირობითი კავშირების განვითარებას. მაგალითად, მე-2-5 დღეს ყალიბდება რეაქცია კვების პოზიციაზე, ხდება ორიენტირების რეფლექსი. მე-6 დღიდან ჩნდება ლეიკოციტებით განპირობებული რეფლექსური რეაქცია საკვების მიღებაზე. ბავშვის ცხოვრების 7-15 დღეს ჩნდება განპირობებული რეფლექსები ხმოვან და ვესტიბულურ სტიმულებზე. 2 თვეში რეფლექსები შეიძლება განვითარდეს ნებისმიერი ანალიზატორიდან. სიცოცხლის მეორე წელს ბავშვს უვითარდება დიდი რაოდენობით განპირობებული რეფლექსები ობიექტების ზომის, სიმძიმის, მანძილის თანაფარდობასთან. პირობითი რეფლექსის ფორმირების პროცესში გამოირჩევა ოთხი ეტაპი:

არასპეციფიკური რეაქციის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება სტიმულზე ორიენტირებული რეაქციის გაჩენით;

ინჰიბირების სტადია, რომლის დროსაც ბავშვის აქტივობა თრგუნავს პირობითი სიგნალის მოქმედებით;

არასტაბილური პირობითი რეფლექსის ეტაპი, როდესაც პირობითი სტიმული ყოველთვის არ იწვევს პასუხს;

სტაბილური პირობითი რეფლექსის ეტაპი.

ასაკთან ერთად, პირობითი რეფლექსების განვითარების ტემპი იზრდება. ადრეულ და ადრე განვითარებული პირობითი კავშირების სისტემები სკოლის ასაკი(5 წლამდე), განსაკუთრებით გამძლეა და ინარჩუნებს ღირებულებას მთელი სიცოცხლის განმავლობაში.

გარე უპირობო დამუხრუჭება. გარეგანი უპირობო დათრგუნვა ბავშვში სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ჩნდება. 6-7 წლის ასაკში მცირდება გარეგანი დათრგუნვის მნიშვნელობა უმაღლესი ნერვული აქტივობისთვის და იზრდება შინაგანი ინჰიბირების როლი.

შიდა დამუხრუჭება. შინაგანი ინჰიბირება ბავშვში ვლინდება დაბადებიდან დაახლოებით მე-20 დღიდან დიფერენციალური ინჰიბიციის პრიმიტიული ფორმის სახით. გაქრობის დათრგუნვა ჩნდება 2-2,5 თვეში, პირობითი დათრგუნვა აღინიშნება 2,5-3 თვეში, ხოლო დაგვიანებული ინჰიბირება - 5 თვიდან.

დინამიური სტერეოტიპი. ადრეულ ბავშვობაში სტერეოტიპებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების გარემოსთან ადაპტაციას, საფუძველს წარმოადგენენ ჩვევებისა და უნარების ჩამოყალიბებისთვის. სამ წლამდე ასაკის ბავშვებში სტერეოტიპები ადვილად ვითარდება და ეხმარება ბავშვს განავითაროს სიცოცხლისთვის აუცილებელი პირობითი რეფლექსები მათი დახმარებით.

მეტყველების განვითარება. მეტყველების განვითარება მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარების პროცესია. სენსორული და მოტორული მეტყველების განვითარების პირობები არ ემთხვევა. სენსორული მეტყველების განვითარება წინ უსწრებს მოტორული მეტყველების განვითარებას. სანამ ბავშვი ლაპარაკს დაიწყებს, მას უკვე ესმის სიტყვების მნიშვნელობა. მეტყველების ფორმირებისას გამოირჩევა შემდეგი ეტაპები:

1. მოსამზადებელი ეტაპი, ანუ ცალკეული ბგერებისა და მარცვლების წარმოთქმის ეტაპი (2-4-დან 6 თვემდე);

2. სენსორული მეტყველების გაჩენის სტადია, ანუ პირობითი რეფლექსის პირველი ნიშნების გამოვლინება სიტყვაზე, მის მნიშვნელობაზე (6-8 თვე);

3. მოტორული მეტყველების გაჩენის სტადია, ანუ აზრიანი სიტყვების გამოთქმა (10-12 თვე).

2 თვემდე ლექსიკაბავშვი არის 10-12 სიტყვა, 18 თვისთვის - 30-40 სიტყვა, 24 თვისთვის - 200-300 სიტყვა, 36 თვისთვის - 500-700, ზოგიერთ შემთხვევაში - 1500 სიტყვამდე. 6-7 წლის ასაკში ჩნდება შინაგანი (სემანტიკური) მეტყველების უნარი.

აზროვნების განვითარება. ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება ყალიბდება სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში. ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება ვლინდება 8-9 წლის ასაკში, განვითარებას აღწევს 14-18 წლის ასაკში.

ქცევის განვითარება. ქცევითი აქტი ხორციელდება ორი პრინციპის მიხედვით:

რეფლექსის პრინციპით, ანუ სტიმულიდან მოქმედებამდე;

· თვითრეგულირების პრინციპის მიხედვით – როდესაც ამა თუ იმ ფიზიოლოგიურ ინდიკატორს გადახრის დონე, რომელიც უზრუნველყოფს ნორმალურ ცხოვრებისეულ აქტივობას, აქტიურდება ქცევითი რეაქცია, რომელიც აღადგენს ჰომეოსტაზს.

ქცევის ორგანიზებაში ჩართულია სენსორული, მოტორული, ცენტრალური და ზოგიერთი ნეიროჰუმორული მექანიზმები. სენსორული სისტემებიუზრუნველყოფს გარე და შიდა გარემოს სტიმულების ამოცნობას. საავტომობილო სისტემებიგანახორციელოს საავტომობილო პროგრამა სენსორული ინფორმაციის შესაბამისად. ცენტრალური სისტემებისენსორული და მოტორული სისტემების დაკავშირება, რათა უზრუნველყოს მთელი ორგანიზმის ადაპტური ქცევა გარემო პირობების ცვალებადობის შესაბამისად და დომინანტური მოტივაციის საფუძველზე.

ადამიანისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ქცევა კომუნიკაციური ქცევაა. კომუნიკაციური ქცევის ჩამოყალიბებისთვის საჭიროა ვიზუალური, აკუსტიკური, ყნოსვითი და ტაქტილური ინფორმაცია.

ბავშვის თვალით კონტაქტი ძალიან მნიშვნელოვანია სხვებთან ურთიერთობის დასამყარებლად. კარგად გამოირჩევა 1-1,5 კვირის ბავშვი საერთო მახასიათებლებიწარმოდგენილ ობიექტებს და სწორედ ისინი და არა მათი ფორმაა მისთვის ყველაზე არსებითი.

აკუსტიკური კონტაქტი ხორციელდება მეტყველების დიალოგის სახით. ითვლება, რომ ბავშვი დაბადებიდანვე რეაგირებს მეტყველების ბგერებზე. 4-5 თვის ჩვილებში ზრდასრული ადამიანის მეტყველებაში შეიმჩნევა მაქსიმალური სიძლიერის და ხანგრძლივობის „გაცოცხლების კომპლექსი“, მათ შორის „ღრიალი“.

ტაქტილური მგრძნობელობა უზრუნველყოფს გარე სტიმულების აღქმას ფართო დიაპაზონში, ახალშობილებისთვის და ბავშვებისთვის უფრო ახალგაზრდა ასაკიმას აქვს მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ღირებულება. განსაკუთრებით ეფექტურია ტაქტილური კონტაქტები სიცოცხლის პირველ ტრიმესტრში.

ასაკთან ერთად იზრდება მხედველობისა და სმენის როლი კომუნიკაციური ქცევის უზრუნველყოფაში. პირველი კომუნიკაციური ურთიერთქმედება ბავშვის დაბადებამდე ხდება "დედა-ნაყოფის" სისტემაში. დედასა და ნაყოფს შორის კავშირი ქსოვილის კონტაქტებით ხორციელდება. დაბადების შემდეგ დედა-შვილის ურთიერთობა გრძელდება დედა-შვილის სისტემაში. დაბადებიდან მე-3 დღიდან ახალშობილს შეუძლია განასხვავოს რძის სუნი და დედის სხეული სხვა ადამიანების სუნისაგან. სიცოცხლის მე-3 თვის შემდეგ ბავშვი გადადის ოჯახის სხვა წევრებთან ურთიერთობაზე. 2-2,5 წლიდან ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან 3-4 კაციანი ჯგუფები. უფრო მეტიც, ბიჭები უფრო ხშირად ურთიერთობენ, ვიდრე გოგოები. დედების თანდასწრებით ბავშვებს ურჩევნიათ უფროსებთან ურთიერთობა.

14. ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა ადამიანის ონტოგენეზის სხვადასხვა პერიოდში.

უმაღლესი ნერვული აქტივობის პროცესების ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ცერებრალური ქერქის ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა.

ქერქის ანალიტიკური აქტივობა თავის ტვინის უნარი მდგომარეობს ცალკეული სტიმულების განცალკევების, იზოლაციისა და გარჩევის უნარში, ანუ მათი დიფერენცირების უნარი.

ქერქის სინთეზური აქტივობა ცერებრალური ნახევარსფეროები ვლინდება აგზნების გაერთიანებაში, განზოგადებაში, რომელიც ხდება მის სხვადასხვა ნაწილში სხვადასხვა სტიმულის მოქმედებისგან.

კონკრეტული სიგნალების ანალიზი და სინთეზია პირველი სასიგნალო სისტემაადამიანი და ცხოველები. მეორე სასიგნალო სისტემა- ეს არის ნერვული პროცესები, რომლებიც ხდება ადამიანის ტვინის ნახევარსფეროებში, მიმდებარე სამყაროდან სიგნალების აღქმის შედეგად მეტყველების აღნიშვნების სახით. მეორე სასიგნალო სისტემა არის საფუძველი ადამიანის აზროვნება, სოციალურად არის განპირობებული. საზოგადოების გარეთ, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გარეშე, ის არ ვითარდება. პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემები განუყოფელია ერთმანეთისგან, ისინი ერთად ფუნქციონირებენ და განსაზღვრავენ ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის ერთიანობას.

15. ხარისხობრივი განსხვავებები ადამიანის GNI-ში. მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარება.

უმაღლესი ნერვული აქტივობის ძირითადი კანონები მოიცავს:

1) ახალი დროებითი კავშირების ჩამოყალიბება, როდესაც ნეიტრალური სტიმული გაძლიერებულია უპირობო სტიმულით;

2) დროებითი კავშირების გაქრობა, როდესაც პირობითი სტიმული არ არის გაძლიერებული უპირობოებით;

3) ნერვული პროცესების დასხივება და კონცენტრაცია;

4) ნერვული პროცესების ურთიერთგამოწვევა;

5) რეფლექსების რთული დინამიური სისტემების, ე.წ. დინამიური სტერეოტიპების ფორმირება.

ნეიროანატომიური სუბსტრატი დროებითი კავშირების ფორმირებისა და გაქრობის, სტიმულების დიფერენციაციისა და ინტეგრაციისთვის არის ცერებრალური ქერქი. თავის ტვინის ქერქქვეშა რეგიონებში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირობო რეფლექსების ნერვული ცენტრები, რომლებიც ქმნიან პირობითი რეფლექსის ფორმირების საფუძველს. ქერქქვეშა სექციები უზრუნველყოფს ცერებრალური ქერქის ნერვული უჯრედების აქტივობის მაღალ დონეს, რითაც ქმნის აუცილებელ პირობებს დროებითი კავშირების ფორმირებისთვის და მათი დიფერენციაციისთვის. ამავდროულად, ტვინის სუბკორტიკალური უბნების ფუნქციონირებას აკონტროლებს ქერქი, რომელიც ასტიმულირებს და აფერხებს მათი აქტივობის განვითარებას.

ხარისხობრივი განსხვავება ადამიანისა და ცხოველების უმაღლეს ნერვულ აქტივობას შორის განპირობებულია იმით, რომ ადამიანი გართულდა მისი გონებრივი აქტივობის მექანიზმებში, მას შემდეგ რაც გაჩნდა სპეციალური სტიმული - სიტყვა.

(ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია)

სახელმძღვანელო

უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის

მ.მ ბეზრუკიხ I (1, 2), III (15), IV (18-23),

V.D. სონკინ I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

D.A. Farber I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

მიმომხილველები:

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ხელმძღვანელ. პეტერბურგის უნივერსიტეტის უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და ფსიქოფიზიოლოგიის დეპარტამენტი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი,

პროფესორი A. S. Batuev; ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი I.A. Kornienko

ბეზრუკიხ მ.მ.და ა.შ.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია: (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია): პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. კვლევები, ინსტიტუტები / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - 416გვ. ISBN 5-7695-0581-8

სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია ადამიანის ონტოგენეზის თანამედროვე ცნებები, ანთროპოლოგიის, ანატომიის, ფიზიოლოგიის, ბიოქიმიის, ნეირო- და ფსიქოფიზიოლოგიის უახლესი მიღწევების გათვალისწინებით. განიხილება ბავშვის მორფოლოგიური და ფუნქციური თავისებურებები ასაკობრივი განვითარების ძირითად ეტაპებზე, მათი კავშირი სოციალიზაციის პროცესებთან, მათ შორის განათლებასთან და აღზრდასთან. წიგნი ილუსტრირებულია დიდი რაოდენობით დიაგრამებით, ცხრილებით, ნახატებით, რომლებიც ხელს უწყობს მასალის ათვისებას, შემოთავაზებულია კითხვები თვითშემოწმებისთვის.

ასაკის ფიზიოლოგია 1

სახელმძღვანელო 1

წინასიტყვაობა 3

ნაწილი I შესავალი ასაკობრივ ფიზიოლოგიაში 7

Თავი 1

თავი 2. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის თეორიული საფუძვლები 18

(განვითარების ფიზიოლოგია) 18

თავი 3. ორგანიზმის სტრუქტურის გენერალური გეგმა 28

ნაწილი II ორგანიზმი და გარემო 39

თავი 4. ზრდა და განვითარება 39

თავი 5. ორგანიზმი და მისი ჰაბიტატი 67

თავი 6. ორგანიზმის შინაგანი გარემო 82

თავი 7. მეტაბოლიზმი (მეტაბოლიზმი) 96

თავი 8. ორგანიზმის ჟანგბადის მიწოდების სისტემა 132

თავი 9. აქტივობის ფიზიოლოგია და ადაპტაცია 162

თავი 10

ნაწილი III ორგანიზმი მთლიანობაში 199

თავი 11. ნერვული სისტემა: მნიშვნელოვნება და სტრუქტურული და ფუნქციონალური ორგანიზაცია 199

თავი 12

თავი 13. თავის ტვინის ფუნქციონალური მდგომარეობის რეგულირება 219

თავი 14. ტვინის ინტეგრირებული აქტივობა 225

თავი 15. ცენტრალური მოძრაობის რეგულირება 248

თავი 16

თავი 17

ნაწილი IV ბავშვის განვითარების ეტაპები 297

თავი 18. ჩვილობა (0-დან 1 წლამდე) 297

თავი 19. ადრეული ასაკი 316 წელი

(1 წლიდან 3 წლამდე) 316

თავი 20. სკოლამდელი დაწესებულება 324

(3-დან 6-7 წლამდე) 324

თავი 21

თავი 22

თავი 23. განვითარების სოციალური ფაქტორები ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპებზე 369

ლიტერატურა 382

წინასიტყვაობა

ბავშვის განვითარების ნიმუშების გარკვევა, ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპზე ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების სპეციფიკა და ამ სპეციფიკის განმსაზღვრელი მექანიზმები აუცილებელი პირობაა ახალგაზრდა თაობის ნორმალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების უზრუნველსაყოფად.

მთავარი კითხვები, რომლებიც მშობლებს, მასწავლებლებსა და ფსიქოლოგებს უნდა ჰქონდეთ ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის პროცესში, სახლში, ბაღში თუ სკოლაში, საკონსულტაციო პაემანზე თუ ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე, არის ის, თუ როგორი ბავშვია, როგორია მისი თვისებები; მასთან კლასების რომელი ვარიანტი იქნება ყველაზე ეფექტური. ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა სულაც არ არის ადვილი, რადგან ეს მოითხოვს ღრმა ცოდნას ბავშვის, მისი განვითარების ნიმუშების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ. ეს ცოდნა ასევე უაღრესად მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლების შემუშავებისთვის, ბავშვში ადაპტაციის მექანიზმების შემუშავებისთვის, მასზე ინოვაციური ტექნოლოგიების გავლენის დასადგენად და ა.შ.

შესაძლოა, პირველად, ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის ყოვლისმომცველი ცოდნის მნიშვნელობა მასწავლებლისა და აღმზრდელისთვის გამოყო ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა კ.დ.უშინსკიმ თავის ნაშრომში "ადამიანი, როგორც განათლების ობიექტი" (1876). ”განათლების ხელოვნებას, - წერდა კ.დ. უშინსკი, - აქვს ის თავისებურება, რომ იგი თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს და სხვებისთვისაც კი ადვილი საკითხია, და რაც უფრო გასაგები და ადვილი ჩანს, მით უფრო ნაკლებად იცნობს ადამიანი თეორიულად. ის და პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი სჭირდება, ე.ი. უნარი; მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების, თანდაყოლილი უნარისა და უნარის გარდა, სპეციალური ცოდნაც არის საჭირო, თუმცა ჩვენმა მრავალრიცხოვანმა ხეტიალმა ამაში ყველას დაარწმუნა. ეს იყო კ.დ.უშინსკი, რომელმაც აჩვენა, რომ ფიზიოლოგია არის ერთ-ერთი იმ მეცნიერებათაგანი, რომელშიც „ფაქტები არის გადმოცემული, შედარებული და დაჯგუფებული და ფაქტების ის კორელაციები, რომლებშიც გვხვდება განათლების ობიექტის, ანუ პიროვნების თვისებები“. ფიზიოლოგიური ცოდნის გაანალიზებისას, რომელიც ცნობილი იყო და ეს იყო ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ფორმირების დრო, კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: ”ამ წყაროდან, რომელიც ახლახან იხსნებოდა, განათლება თითქმის ჯერ კიდევ არ იყო გამოყვანილი”. სამწუხაროდ, ახლაც ვერ ვისაუბრებთ პედაგოგიურ მეცნიერებაში ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის მონაცემების ფართო გამოყენებაზე. პროგრამების, მეთოდების, სახელმძღვანელოების ერთგვაროვნება წარსულს ჩაბარდა, მაგრამ მასწავლებელი სასწავლო პროცესში მაინც არ ითვალისწინებს ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ თავისებურებებს.

ამავდროულად, სასწავლო პროცესის პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პედაგოგიური გავლენის ფორმები და მეთოდები სკოლის მოსწავლეების ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, შეესაბამება თუ არა სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები საგანმანათლებლო პროცესის შესაძლებლობებს. ბავშვებსა და მოზარდებში, არის თუ არა საბაზისო სასკოლო უნარების - წერისა და კითხვის ფორმირების ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშები, ასევე კლასების პროცესში ძირითადი საავტომობილო უნარები.

ბავშვის ფიზიოლოგია და ფსიქოფიზიოლოგია ბავშვებთან მომუშავე ნებისმიერი სპეციალისტის - ფსიქოლოგის, აღმზრდელის, მასწავლებლის, სოციალური პედაგოგის ცოდნის აუცილებელი კომპონენტია. ”აღზრდა და განათლება ეხება ჰოლისტურ ბავშვს, მის ჰოლისტურ აქტივობას”, - თქვა ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა და პედაგოგმა ვ.ვ. დავიდოვი. - ეს აქტივობა, შესწავლის განსაკუთრებულ ობიექტად მიჩნეული, თავის ერთობაში შეიცავს მრავალ ასპექტს, მათ შორის ... ფიზიოლოგიურს (V.V. Davydov "Problems of Development Education." - M., 1986. - P. 167).

ასაკობრივი ფიზიოლოგია არის მეცნიერება სხეულის ცხოვრების მახასიათებლების, მისი ცალკეული სისტემების ფუნქციების, მათში მიმდინარე პროცესებისა და მათი რეგულირების მექანიზმების შესახებ ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე. მისი ნაწილია ბავშვის ფიზიოლოგიის შესწავლა სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში.

განვითარების ფიზიოლოგიის (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია) როგორც აკადემიური დისციპლინა არის ფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარების თავისებურებები, მათი ფორმირება და რეგულირება, ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა და გარე გარემოსთან მისი ადაპტაციის მექანიზმები სხვადასხვა ეტაპზე. ონტოგენეზი.

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ძირითადი ცნებები:

ორგანიზმი არის ორგანოებისა და სტრუქტურების ყველაზე რთული, იერარქიულად (დაქვემდებარებული) ორგანიზებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს სასიცოცხლო აქტივობას და გარემოსთან ურთიერთქმედებას. ორგანიზმის ელემენტარული ერთეული არის უჯრედი. წარმოშობის, სტრუქტურისა და ფუნქციის მსგავსი უჯრედების კოლექცია ქმნის ქსოვილს. ქსოვილები ქმნიან ორგანოებს, რომლებიც ასრულებენ სპეციფიკურ ფუნქციებს. ფუნქცია არის ორგანოს ან სისტემის სპეციფიკური აქტივობა.

ფიზიოლოგიური სისტემა - ორგანოებისა და ქსოვილების ერთობლიობა, რომლებიც დაკავშირებულია საერთო ფუნქციით.

ფუნქციური სისტემა არის სხვადასხვა ორგანოების ან მათი ელემენტების დინამიური გაერთიანება, რომელთა საქმიანობა მიმართულია კონკრეტული მიზნის (სასარგებლო შედეგის) მისაღწევად.

წიგნი შედგება ოთხი ნაწილისაგან. ნაწილი I - "შესავალი განვითარების ფიზიოლოგიაში" - ავლენს განვითარების ფიზიოლოგიის საგანს, როგორც განვითარების ფიზიოლოგიის განუყოფელ ნაწილს, იძლევა იდეას ონტოგენეზის ყველაზე მნიშვნელოვან თანამედროვე ფიზიოლოგიურ თეორიებზე, შემოაქვს ძირითადი ცნებები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია გაგება. სახელმძღვანელოს ძირითადი შინაარსი. ამავე განყოფილებაში მოცემულია ყველაზე ზოგადი იდეა ადამიანის სხეულის სტრუქტურისა და მისი ფუნქციების შესახებ.

განყოფილება II - "ორგანიზმი და გარემო" - იძლევა წარმოდგენას ზრდისა და განვითარების ძირითად ეტაპებზე და შაბლონებზე, სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვან ფუნქციებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხეულის ურთიერთქმედებას გარემოსთან და მის ადაპტაციას ცვალებად პირობებთან. , სხეულის ასაკობრივი განვითარება და ინდივიდუალური განვითარების ეტაპების დამახასიათებელი ნიშნები.

IV ნაწილი - „ბავშვის განვითარების ეტაპები“ - შეიცავს ბავშვის განვითარების ძირითადი ეტაპების მორფო-ფიზიოლოგიურ აღწერას დაბადებიდან მოზარდობამდე. ეს განყოფილება ყველაზე მნიშვნელოვანია იმ პრაქტიკოსებისთვის, რომლებიც უშუალოდ მუშაობენ ბავშვთან, ვისთვისაც მნიშვნელოვანია იცოდეს და გაიგოს ბავშვის სხეულის ძირითადი მორფოლოგიური და ფუნქციური ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები მისი განვითარების თითოეულ ეტაპზე. ამ განყოფილების შინაარსის გასაგებად აუცილებელია წინა სამში წარმოდგენილი ყველა მასალის ათვისება. ეს ნაწილი მთავრდება თავით, რომელიც განიხილავს სოციალური ფაქტორების გავლენას ბავშვის განვითარებაზე.

ყოველი თავის დასასრულს მოცემულია კითხვები სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განაახლოთ მეხსიერება შესწავლილი მასალის ძირითადი დებულებების შესახებ, რომლებიც განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს.

ნაწილი I ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესავალი

Თავი 1

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ურთიერთობა სხვა მეცნიერებებთან

ფიზიოლოგიური მეცნიერების განყოფილებას, რომელიც სწავლობს ზრდისა და განვითარების ბიოლოგიურ ნიმუშებსა და მექანიზმებს ე.წ ასაკის ფიზიოლოგია. მრავალუჯრედიანი ორგანიზმის განვითარება (და ადამიანის სხეული შედგება რამდენიმე მილიარდი უჯრედისგან) განაყოფიერების მომენტიდან იწყება. ორგანიზმის მთელი სასიცოცხლო ციკლი, ჩასახიდან სიკვდილამდე, ე.წ ინდივიდუალური განვითარება, ან ონტოგენეზი.

ორგანიზმის ცხოვრების ნიმუშები და მახასიათებლები ადრეული ეტაპებიონტოგენეზი ტრადიციულად კვლევის საგანია ასაკის ფიზიოლოგია (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია).

ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია თავის ინტერესს ამახვილებს იმ ეტაპებზე, რომლებიც ყველაზე მეტად აინტერესებს აღმზრდელს, მასწავლებელს, სკოლის ფსიქოლოგი: დაბადებიდან მორფოფუნქციურ და ფსიქოსოციალურ მომწიფებამდე. ადრეული ეტაპები, რომლებიც დაკავშირებულია საშვილოსნოსშიდა განვითარებასთან, შესწავლილია მეცნიერების მიერ ემბრიოლოგია. შემდგომი ეტაპები, სიმწიფის მიღწევიდან სიბერემდე, სწავლა ნორმალური ფიზიოლოგია და გერონტოლოგია.

ადამიანი თავის განვითარებაში ემორჩილება ბუნების მიერ დადგენილ ყველა ძირითად კანონს ნებისმიერი განვითარებადი მრავალუჯრედიანი ორგანიზმისთვის და, შესაბამისად, განვითარების ფიზიოლოგია არის ცოდნის გაცილებით ფართო სფეროს - განვითარების ბიოლოგიის ერთ-ერთი განყოფილება. ამავდროულად, პიროვნების ზრდის, განვითარებისა და მომწიფების დინამიკაში არის მრავალი სპეციფიკური, განსაკუთრებული თვისება, რომელიც თანდაყოლილია მხოლოდ სახეობაში Homo sapience (გონივრული ადამიანი). ამ სიბრტყეში განვითარების ფიზიოლოგია მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული მეცნიერებასთან ანთროპოლოგია რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ყოვლისმომცველ შესწავლას.

ადამიანი ყოველთვის ცხოვრობს იმ გარემოს სპეციფიკურ პირობებში, რომელთანაც ის ურთიერთობს. უწყვეტი ურთიერთქმედება და გარემოსთან ადაპტაცია ცოცხალი არსებების არსებობის ზოგადი კანონია. ადამიანმა ისწავლა არა მხოლოდ გარემოსთან ადაპტირება, არამედ მის გარშემო არსებული სამყაროს შეცვლა საჭირო მიმართულებით. თუმცა, ამან არ გადაარჩინა იგი გარემო ფაქტორების გავლენისგან და ასაკობრივი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, ამ ფაქტორების მოქმედების ნაკრები, სიძლიერე და ამ ფაქტორების გავლენის შედეგი შეიძლება განსხვავებული იყოს. ეს განსაზღვრავს ფიზიოლოგიის ურთიერთობას ეკოლოგიურ ფიზიოლოგიასთან, რომელიც სწავლობს ცოცხალ ორგანიზმზე სხვადასხვა გარემო ფაქტორების გავლენას და ორგანიზმის ადაპტაციის გზებს ამ ფაქტორების მოქმედებასთან.

ინტენსიური განვითარების პერიოდში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, თუ როგორ მოქმედებს ადამიანზე გარემო ფაქტორები, როგორ მოქმედებს სხვადასხვა რისკფაქტორები. ამას ტრადიციულად დიდი ყურადღება ექცევა. და აქ განვითარების ფიზიოლოგია მჭიდრო კავშირშია ჰიგიენასთან, რადგან ეს არის ფიზიოლოგიური ნიმუშები, რომლებიც ყველაზე ხშირად მოქმედებს როგორც თეორიული საფუძვლებიჰიგიენის მოთხოვნები და რეკომენდაციები.

ჯანსაღი და ადაპტირებული ადამიანის ჩამოყალიბებაში ძალიან დიდია ცხოვრების პირობების და არა მარტო „ფიზიკური“, არამედ სოციალური, ფსიქოლოგიური როლი. ბავშვმა ადრეული ბავშვობიდან უნდა იცოდეს მისი ჯანმრთელობის ფასი, ფლობდეს მის შესანარჩუნებლად საჭირო უნარებს.

ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულების ჩამოყალიბება პედაგოგიური ამოცანაა ვალეოლოგია,რომელიც ფაქტობრივ მასალას და ძირითად თეორიულ დებულებებს იღებს განვითარების ფიზიოლოგიიდან.

დაბოლოს, განვითარების ფიზიოლოგია არის საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საფუძველი პედაგოგიკა. ამავდროულად, განვითარების ფიზიოლოგია განუყოფლად არის დაკავშირებული განვითარების ფსიქოლოგიასთან, რადგან თითოეული ადამიანისთვის მისი ბიოლოგიური და პიროვნული მთლიანობაა. გასაკვირი არ არის, რომ რაიმე ბიოლოგიური დაზიანება (დაავადება, დაზიანება, გენეტიკური დარღვევები და ა.შ.) აუცილებლად აისახება ინდივიდის განვითარებაზე. მასწავლებელი თანაბრად კარგად უნდა ერკვეოდეს განვითარების ფსიქოლოგიისა და განვითარების ფიზიოლოგიის პრობლემებში: მხოლოდ ამ შემთხვევაში მისი აქტივობა რეალურ სარგებელს მოუტანს თავის მოსწავლეებს.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია- ფიზიოლოგიის განყოფილება, რომელიც შეისწავლის ცხოველური და მცენარეული ორგანიზმების ფუნქციების ასაკთან დაკავშირებული განვითარების თავისებურებებს მათი დაწყებიდან ინდივიდუალური არსებობის (სიკვდილის) შეწყვეტამდე. ვ.ფ. იკვლევს ონტოგენეზის თითოეულ პერიოდში (იხ.) მთელი ორგანიზმის, მისი უჯრედების, ქსოვილებისა და ფუნქციური სისტემების ფუნქციებს.

ვ.ფ.-ის ძირითადი ამოცანები: ა) ორგანიზმის ონტოგენეზის თავისებურებების შესწავლა და თითოეული ასაკისათვის დამახასიათებელი მისი ცალკეული სისტემები (იხ.); ბ) ორგანიზმებში ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების ზოგად ნიმუშს განმსაზღვრელი ძირითადი ფაქტორების გამოვლენა. ამ პრობლემების გადაჭრა და ონტოგენეზის სრულფასოვანი თეორიის შექმნა (ორგანიზმების ცალკეულ სისტემატურ ჯგუფებში თანდაყოლილი დაბერების მახასიათებლების გათვალისწინებით) ხელს შეუწყობს ადამიანის სხეულის სასიცოცხლო პროცესების კონტროლის გზების ძიებას ონტოგენეზის ყველა ეტაპზე. (ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების ზრდა და ა.შ.). ეს ამოცანები მჭიდროდ მოაქვს ვ.ფ. პედაგოგიკასთან და პედიატრიასთან (იხ.), გერონტოლოგიასთან (იხ.) და გერიატრიასთან (იხ.). გარდა ამისა, ვ.ფ. მჭიდრო კავშირშია ბიოქიმიასთან, მოლეკულური ბიოლოგია, ბიოფიზიკა, ანატომია, ჰისტოლოგია და სხვა ბიოლ, მეცნიერებანი.

ცხოველების უმეტეს ქვედა ფორმებში სიცოცხლის ძირითადი პერიოდებია ემბრიონული, ლარვის და ზრდასრული სტადიები (მწერებში განვითარებას თან ახლავს მეტამორფოზი). მაღალ ხერხემლიანებში ონტოგენეზის პერიოდები ახლოსაა ადამიანებთან.

მორფოლზე V.V. Bunak (1965) კლასიფიკაციით განასხვავებენ ონტოგენეზის შემდეგ ძირითად პერიოდებს: საშვილოსნოსშიდა (ემბრიონული, პრეფეტალური და ნაყოფის ფაზები), ინფანტილური, თინეიჯერული, ახალგაზრდული, ზრდასრული, ხანდაზმული, ხანდაზმული და გვიანი სენილი. ფიზიოლის მიხედვით, I.A. Arshavsky (1967) კლასიფიკაციით, ადამიანი განასხვავებს ანტენატალურ ონტოგენეზს ფაქტობრივ ემბრიონულ, ან ჩანასახოვან (1 კვირა), ემბრიონულ (5 კვირა) და ნაყოფის (32 კვირა) პერიოდებთან და პოსტნატალურ ონტოგენეზს შემდეგი პერიოდებით. : ახალშობილი (8 დღე), კვების ლაქტოტროფიული ფორმა (5-6 თვე), კვების ლაქტოტროფიული ფორმის კომბინაცია დამატებით საკვებთან (6-დან 11-12 თვემდე), სკოლამდელი ასაკი(1 წლიდან 2,5-3 წლამდე), სკოლამდელი ასაკი (3-დან 7 წლამდე), მოზარდობა (7-დან 12-13 წლამდე), პუბერტატამდე (12-13-დან 17-18 წლამდე), სქესობრივი მომწიფება. (18-დან 50-60 წლამდე), მოხუცები (60-დან 75 წლამდე), ხანდაზმულები (75-დან 90 წლამდე), მაკრობიოტიკები (90 წელზე მეტი).

საშინაო ვ.ფ.-ის დამფუძნებელი. და გერონტოლოგია შეიძლება ჩაითვალოს I.I. Mechnikov, რომელმაც შექმნა დაბერების თეორია ორგანიზმში პარენქიმული და შემაერთებელი ქსოვილების ბრძოლისა და სხეულის ინტოქსიკაციის შედეგად ნაწლავში ცილების დაშლის პროდუქტებით ("ეტიუდები ადამიანის ბუნებაზე" , 1903; "ოპტიმიზმის ეტიუდები", 1907). მისი ნაშრომი დაედო საფუძველი დაბერების და სიკვდილის პრობლემის შესწავლას. ჰიპოთეტური "ბირთვული ნივთიერების" ამოწურვის შედეგად სიკვდილის იდეა (I. R. Tarkhanov, 1891) შეესაბამება ჯ. ლევის (1906) გვიანდელ კონცეფციას.

ს.ი. მეტალნიკოვმა დაბერების მიზეზად მიიჩნია უჯრედების ბირთვული აპარატის გაყოფის არასრულყოფილება. c.s.s-ის ადრეული ონტოგენეზის ღრმა შესწავლა. და ადამიანებში ანალიზატორები ჩაატარა ვ.მ.ბეხტერევმა 1884-1897 წლებში. და P.F. Lesgaft 1884-1909 წლებში. ასაკობრივი განვითარების შედარებითი ფიზიოლოგიისა და მორფოლოგიის პრობლემები შეიმუშავეს პრეიერმა (1885) და ე. ბაბაკმა (1902). ეროვნული პედიატრიის დამფუძნებელი NP Gundobin 1891 წლიდან 1907 წლამდე მან შექმნა მრავალმხრივი დოქტრინა ბავშვის განვითარების შესახებ. მინოტმა (Ch. S. Minot, 1908) წამოაყენა სიკვდილის იდეა, როგორც უჯრედების და ქსოვილების დიფერენცირების შესუსტება სიბერემდე.

განსაკუთრებით ინტენსიურად ჩვენს ქვეყანაში ვ.ფ. საბჭოთა პერიოდში დაიწყო განვითარება. პავლოვმა და მ.კ. პეტროვამ (1936) აჩვენეს „ავარიის“ როლი ქ. ნ. ორგანიზმის ნაადრევი დაბერებისას. A. A. Bogomolets 1912-1946 წლებში შეიმუშავა და დაასაბუთა თეორია შემაერთებელი ქსოვილის მასტიმულირებელი როლის ხანგრძლივობაზე, შესთავაზა ანტირეტიკულური ციტოტოქსიური შრატის (ACS) გამოყენება დაბერების ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობის აღგზნებისათვის, შექმნა კოლოიდოკლაზური შოკის თეორია, როგორც დაბერების ჰემოთერაპიის საფუძველი. II შმალგაუზენმა (1926) აღმოაჩინა განვითარებადი ორგანიზმების ზრდისა და დიფერენციაციის ნიმუშები და დაბერება ზრდის შეწყვეტის შედეგად, როდესაც მიიღწევა მაქსიმალური დიფერენციაცია.

A.V. Palladii-მ განმარტა დიფერენციაციის ბიოქიმიური საფუძველი ადრეულ ონტოგენეზში. ა.ვ.ნაგორნიმ და მისმა სტუდენტებმა ი.ნ.ბულანკინმა და ვ.ნ.ნიკიტინმა შექმნეს თეორია პროტოპლაზმის თვითგანახლების გაცვეთილი სარგებლობის შესახებ, როგორც ონტოგენეზის საფუძველი, დოქტრინა პროტოპლაზმის სტრუქტურის ზრდის საწყისი პროგრესული და შემდეგ რეგრესული მნიშვნელობის შესახებ სიცოცხლისთვის. ორგანიზმი (მუშაობს 30-70 წლები). დ.ფ.ჩებოტარევი და ვ.ვ. Frolkis 50-იანი წლებიდან. შეისწავლეთ სხეულის ფუნქციური სისტემების ონტოგენეზი და მისი ადაპტაციის თავისებურებები სიბერეში. ვ.ვ.ფროლკისმა (1975) წამოაყენა დაბერების მარეგულირებელ-ადაპტაციური თეორია, რომლის მიხედვითაც რეგულაციების დარღვევა განიხილება დაბერების უმნიშვნელოვანეს ატრიბუტად. პ.კ. ანოხინმა და მისმა სკოლამ აქტიურად შეისწავლეს ონტოგენეზში ფუნქციების განვითარების ნიმუშები და შექმნეს სისტემოგენეზის თეორია (იხ.), მორფოლის ჭრის, შერჩევითი და დაჩქარებული მომწიფების შესაბამისად, წარმონაქმნები ორგანიზმს აძლევს გარემო ფაქტორებთან ადაპტაციის უნარს. .

უცხოელმა მეცნიერებმა კორენჩევსკიმ (ვ. კორენჩევსკი, 1925 წლიდან 1961 წლამდე) და კ. პარხონმა (40-60-იან წლებში) აჩვენეს დაბერების კოლოიდური-ქიმიური და ენდოკრინული კონდიცირება. ბინე (L. Binet) iF. ბურლიერმა (F. Bourliere) 50-ში და ასევე შოკმა (N. W. Shock, 1942 წლიდან 1975 წლამდე) გამოიკვლია ფიზიოლი და პატოფიზიოლი. ცვლილებები დაბერებული ორგანიზმის ორგანოებსა და სისტემებში. F. Vertsar, Curtis (N. J. Curtis) და Bjorksten (J. Bjorksten) აღმოაჩინეს, რომ უჯრედის გენომში ინტერმოლეკულური ბმების ზრდა და სხეულის შემაერთებელი ქსოვილის უჯრედშორისი ნივთიერების კოლაგენის მატება შეიძლება იყოს დაბერების მთავარი მიზეზი. 50-70 წელი). ა. კომფორტმა (1963 წლიდან 1975 წლამდე) აღმოაჩინა ხერხემლიანთა სახეობების პოპულაციების გადაშენების ნიმუშები ონტოგენეზიაში.

კვლევები ვ.ფ. ცოცხალი მატერიის ორგანიზების სხვადასხვა დონეზე შესაძლებელი გახდა უჯრედების მაკრომოლეკულური სტრუქტურების და მათი ცალკეული ორგანელების ასაკთან დაკავშირებული განვითარების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების დადგენა, უჯრედებსა და ქსოვილებს შორის ურთიერთობის ბუნება, რომლებიც თან ახლავს თითოეულ ასაკში, ასევე. როგორც ქსოვილებში და სხეულის ფუნქციურ სისტემებში მეტაბოლური პროცესების ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების თავისებურება - ადრეულ ახალგაზრდობაში, ზრდა, შემდეგ კი, სიბერისკენ, მეტაბოლური პროცესების ინტენსივობის ნელი შემცირება. ადამიანისა და ცხოველების მთელი ორგანიზმის ნეიროჰუმორული რეგულაციისა და ფუნქციური შესაძლებლობების ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების შესწავლისას, მათი ხარისხობრივი თავისებურებები ონტოგენეზის თითოეულ ეტაპზე, მაღალი ლაბილურობისა და პლასტიურობის არსებობა, ბავშვის სხეულის "დაუცველობასთან" და მნიშვნელოვანთან ერთად. გამოვლინდა დაბერებული ორგანიზმის ადაპტაციური შესაძლებლობები. განსაკუთრებული ყურადღება ვ.ტ. ემსახურება ორგანიზმის ასაკობრივი განვითარების სხვადასხვა პერიოდის ფუნქციური მახასიათებლებისა და მათ განმსაზღვრელი ფაქტორების შესწავლას, ანუ ობიექტური ფიზიოლის, ბიოქიმიური და ბიოფიზიკური მახასიათებლების („პასპორტები“), ასაკობრივი სტანდარტების განსაზღვრას. ანაბეჭდის პრობლემები (იხ. ინსტინქტი), ორგანიზმის თავისებურებები პუბერტატულ პერიოდში (იხ.), ნეიროენდოკრინული ძვრები ქალისა და მამაკაცის მენოპაუზის პერიოდში (იხ. მენოპაუზა), რთული ადაპტაციური ცვლილებები დაბერებულ ადამიანის ორგანიზმში (იხ. სიბერე, დაბერება). ღრმად განვითარებული. ლაბორატორიულ პირობებში შესწავლილია სიცოცხლის გახანგრძლივების და პროტოპლაზმის სრულფასოვანი თვითგანახლების უნარის გაზრდის შესაძლებლობები ონტოგენეზის ყველა სტადიაზე.

ბიბლიოგრაფია:არშავსკი I. A. ნარკვევები ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესახებ, მ., 1967, ბიბლიოგრ.; Bogomolets A. A. სიცოცხლის გაგრძელება, კიევი, 1940; Bunak VV ონტოგენეზის ეტაპების განაწილება და ასაკობრივი პერიოდების ქრონოლოგიური საზღვრები, ბუები. პედაგოგიკა, No11, გვ. 105, 1965; ასაკის ფიზიოლოგია, რედ. V. N. Nikitina, L., 1975; კომფორტი ა. დაბერების ბიოლოგია, ტრანს. ინგლისურიდან, მ., 1967, ბიბლიოგრაფია; Nagorny A. V., Nikitin V. N. and B at l and N to და N I. N. დაბერების და ხანგრძლივობის პრობლემა, M., 1963; ნიკიტინ V.N. შიდა სამუშაო ასაკობრივი ფიზიოლოგიის, ბიოქიმიისა და მორფოლოგიის შესახებ, ხარკოვი, 1958; Par-x შესახებ N K. I. Age biology, trans. რუმინულიდან, ბუქარესტი, 1959; Frolkis VV ორგანიზმის დაბერება და ბიოლოგიური შესაძლებლობები, მ., 1975; Burger M. Altern und Krankheit, als Problem der Biomorphose, Lpz., 1960; Curtis H. J. დაბერების ბიოლოგიური მექანიზმები, Springfield, 1966 წ.

მიმდინარე გვერდი: 1 (სულ წიგნს აქვს 12 გვერდი) [ხელმისაწვდომი საკითხავი ამონაწერი: 8 გვერდი]

იური სავჩენკოვი, ოლგა სოლდატოვა, სერგეი შილოვი
ასაკობრივი ფიზიოლოგია (ბავშვებისა და მოზარდების ფიზიოლოგიური მახასიათებლები). სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის

რეცენზენტები:

კოვალევსკი V.A. , მედიცინის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, კრასნოიარსკის შტატის ბავშვთა ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი პედაგოგიური უნივერსიტეტიმათ. V.P. ასტაფიევა,

მანჩუკი V.T. , მედიცინის დოქტორი, წევრ-კორესპონდენტი რამსი, კრასსმუ პედიატრიის პოლიკლინიკის განყოფილების პროფესორი, რუსეთის სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის ციმბირის ფილიალის ჩრდილოეთის სამედიცინო პრობლემების კვლევითი ინსტიტუტის დირექტორი.

შესავალი

ბავშვის ორგანიზმი უკიდურესად რთული და ამავდროულად ძალიან დაუცველი სოციალურ-ბიოლოგიური სისტემაა. სწორედ ბავშვობაში ეყრება მომავალი ზრდასრული ადამიანის ჯანმრთელობას. ბავშვის ფიზიკური განვითარების ადეკვატური შეფასება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გათვალისწინებული იქნება შესაბამისი ასაკობრივი პერიოდის მახასიათებლები და ამ ბავშვის სასიცოცხლო ნიშნები შედარებულია მისი ასაკობრივი ჯგუფის სტანდარტებთან.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია სწავლობს სხეულის ინდივიდუალური განვითარების ფუნქციურ მახასიათებლებს მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. ამ მეცნიერების მონაცემებზე დაყრდნობით მუშავდება ბავშვების სწავლების, აღზრდისა და ჯანმრთელობის დაცვის მეთოდები. თუ განათლებისა და სწავლების მეთოდები არ შეესაბამება სხეულის შესაძლებლობებს განვითარების ნებისმიერ ეტაპზე, რეკომენდაციები შეიძლება აღმოჩნდეს არაეფექტური, გამოიწვიოს ბავშვის ნეგატიური დამოკიდებულება სწავლისადმი და სხვადასხვა დაავადების პროვოცირებაც კი.

როდესაც ბავშვი იზრდება და ვითარდება, თითქმის ყველა ფიზიოლოგიური პარამეტრი განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებას: იცვლება სისხლის რაოდენობა, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის აქტივობა, სუნთქვა, საჭმლის მონელება და ა.შ. ყოველი ასაკობრივი პერიოდისთვის დამახასიათებელი სხვადასხვა ფიზიოლოგიური პარამეტრის ცოდნა აუცილებელია განვითარების შესაფასებლად. ჯანმრთელი ბავშვი.

შემოთავაზებულ პუბლიკაციაში, ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ჯანმრთელი ბავშვების ძირითადი ფიზიოლოგიური პარამეტრების ასაკთან დაკავშირებული დინამიკის მახასიათებლები შეჯამებულია და კლასიფიცირებულია სისტემების მიხედვით.

დამატებითი სახელმძღვანელო ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესახებ სასწავლო მასალასხვადასხვა ასაკის ბავშვების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, რაც აუცილებელია სტუდენტების დაუფლებისთვის, რომლებიც სწავლობენ პედაგოგიურ უმაღლეს და საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და უკვე იცნობენ ადამიანის ფიზიოლოგიისა და ანატომიის ზოგად კურსს.

წიგნის თითოეული ნაწილი შეიცავს მოკლე აღწერაკონკრეტული ფიზიოლოგიური სისტემის ინდიკატორების ონტოგენეზის ძირითადი მიმართულებები. სახელმძღვანელოს ამ ვერსიაში მნიშვნელოვნად გაფართოვდა სექციები "უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და გონებრივი ფუნქციების ასაკობრივი მახასიათებლები", "ენდოკრინული ფუნქციების ასაკობრივი მახასიათებლები", "თერმორეგულაციისა და მეტაბოლიზმის ასაკობრივი მახასიათებლები".

ეს წიგნი შეიცავს მრავალი ფიზიოლოგიური და ბიოქიმიური პარამეტრის აღწერას და სასარგებლო იქნება პრაქტიკული სამუშაოარა მხოლოდ მომავალი მასწავლებლები, დეფექტოლოგები, ბავშვთა ფსიქოლოგები, არამედ მომავალი პედიატრები, ასევე უკვე მომუშავე ახალგაზრდა პროფესიონალები და სკოლის მოსწავლეები, რომლებსაც სურთ შეავსონ თავიანთი ცოდნა ბავშვის სხეულის ფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

Თავი 1
ასაკობრივი პერიოდიზაცია

ბავშვის სხეულის ზრდისა და განვითარების ნიმუშები. ბავშვის განვითარების ასაკობრივი პერიოდები

ბავშვი არ არის ზრდასრული მინიატურაში, არამედ ორგანიზმი, შედარებით სრულყოფილი თითოეული ასაკისთვის, თავისი მორფოლოგიური და ფუნქციონალური თავისებურებებით, რისთვისაც ბუნებრივია მათი მიმდინარეობის დინამიკა დაბადებიდან პუბერტატამდე.

ბავშვის ორგანიზმი უკიდურესად რთული და ამავდროულად ძალიან დაუცველი სოციალურ-ბიოლოგიური სისტემაა. სწორედ ბავშვობაში ეყრება მომავალი ზრდასრული ადამიანის ჯანმრთელობას. ბავშვის ფიზიკური განვითარების ადეკვატური შეფასება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გათვალისწინებული იქნება შესაბამისი ასაკობრივი პერიოდის მახასიათებლები და კონკრეტული ბავშვის სასიცოცხლო ნიშნები შედარებულია მისი ასაკობრივი ჯგუფის სტანდარტებთან.

ზრდა და განვითარება ხშირად ურთიერთშედარებით გამოიყენება. იმავდროულად, მათი ბიოლოგიური ბუნება (მექანიზმი და შედეგები) განსხვავებულია.

განვითარება არის ადამიანის ორგანიზმში რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებების პროცესი, რომელსაც თან ახლავს მისი სირთულის დონის მატება. განვითარება მოიცავს სამ მთავარ ურთიერთდაკავშირებულ ფაქტორს: ზრდას, ორგანოებისა და ქსოვილების დიფერენციაციას და ფორმირებას.

ზრდა არის რაოდენობრივი პროცესი, რომელსაც ახასიათებს ორგანიზმის მასის მატება უჯრედების რაოდენობის და მათი ზომის ცვლილების გამო.

დიფერენციაცია არის ახალი ხარისხის სპეციალიზებული სტრუქტურების წარმოქმნა სუსტად სპეციალიზებული წინამორბედი უჯრედებისგან. მაგალითად, ნერვულ უჯრედს, რომელიც მოთავსებულია ემბრიონის (ემბრიონის) ნერვულ მილში, შეუძლია შეასრულოს ნებისმიერი ნერვული ფუნქცია. თუ ტვინის ვიზუალურ ზონაში მიგრირებული ნეირონი გადანერგილია სმენაზე პასუხისმგებელ არეში, ის გადაიქცევა სმენად და არა ვიზუალურ ნეირონად.

ფორმირება არის სხეულის მიერ მისი თანდაყოლილი ფორმების შეძენა. მაგალითად, საყურე 12 წლის ასაკში იძენს ზრდასრულთათვის დამახასიათებელ ფორმას.

იმ შემთხვევებში, როდესაც ინტენსიური ზრდის პროცესები ერთდროულად ხდება სხეულის მრავალ სხვადასხვა ქსოვილში, აღინიშნება ე.წ. ეს გამოიხატება სხეულის გრძივი ზომების მკვეთრ მატებაში, ტანისა და კიდურების სიგრძის ზრდის გამო. ადამიანის ონტოგენეზის პოსტნატალურ პერიოდში ასეთი „ნახტომები“ ყველაზე მეტად გამოხატულია:

სიცოცხლის პირველ წელს, როდესაც ადგილი აქვს სიგრძის 1,5-ჯერ და სხეულის წონის 3-4-ჯერ ზრდას;

5-6 წლის ასაკში, როდესაც, ძირითადად, კიდურების ზრდის გამო, ბავშვი აღწევს ზრდასრული ადამიანის სხეულის სიგრძის დაახლოებით 70%-ს;

13-15 წელი - პუბერტატული ზრდის აჩქარება სხეულისა და კიდურების სიგრძის გაზრდის გამო.

ორგანიზმის განვითარება დაბადებიდან სიმწიფის დაწყებამდე ხდება მუდმივად ცვალებად გარემო პირობებში. მაშასადამე, ორგანიზმის განვითარება ადაპტური, ანუ ადაპტური ხასიათისაა.

ადაპტაციური შედეგის უზრუნველსაყოფად, სხვადასხვა ფუნქციური სისტემა მწიფდება არაერთდროულად და არათანაბრად, ჩართულია და ცვლის ერთმანეთს ონტოგენეზის სხვადასხვა პერიოდში. ეს არის ორგანიზმის ინდივიდუალური განვითარების ერთ-ერთი განმსაზღვრელი პრინციპის არსი - ჰეტეროქრონიზმის, ანუ ორგანოებისა და სისტემების და თუნდაც ერთი და იმავე ორგანოს ნაწილების არაერთდროული მომწიფების პრინციპი.

სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების მომწიფების ვადები დამოკიდებულია მათ მნიშვნელობაზე ორგანიზმის სიცოცხლისთვის. ის ორგანოები და ფუნქციური სისტემები, რომლებიც ყველაზე სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია განვითარების ამ ეტაპზე, უფრო სწრაფად იზრდებიან და ვითარდებიან. ამა თუ იმ ორგანოს ცალკეული ელემენტების გაერთიანებით იმავე ფუნქციის განხორციელებაში მონაწილე სხვა ორგანოს ყველაზე ადრეულ მომწიფების ელემენტებთან, ხორციელდება სასიცოცხლო ფუნქციების მინიმალური უზრუნველყოფა, რომელიც საკმარისია განვითარების გარკვეული ეტაპისთვის. მაგალითად, დაბადების მომენტში საკვების მიღების უზრუნველსაყოფად პირის ღრუს წრიული კუნთი ჯერ სახის კუნთებიდან მწიფდება; საშვილოსნოს ყელიდან - თავის მობრუნებაზე პასუხისმგებელი კუნთები; ენის რეცეპტორებიდან – მის ფესვთან მდებარე რეცეპტორები. ამ დროისთვის მწიფდება მექანიზმები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სუნთქვისა და ყლაპვის მოძრაობების კოორდინაციაზე და უზრუნველყოფენ, რომ რძე არ მოხვდეს სასუნთქ გზებში. ეს უზრუნველყოფს ახალშობილის კვებასთან დაკავშირებულ აუცილებელ მოქმედებებს: ძუძუს დაჭერა და შეკავება, წოვის მოძრაობები, საკვების მიმართულება შესაბამისი ბილიკების გასწვრივ. გემოვნების შეგრძნებები ენის რეცეპტორებით გადაეცემა.

სხეულის სისტემების ჰეტეროქრონული განვითარების ადაპტაციური ბუნება ასახავს განვითარების კიდევ ერთ ზოგად პრინციპს - ბიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების საიმედოობას. ბიოლოგიური სისტემის საიმედოობა გაგებულია, როგორც პროცესების ორგანიზებისა და რეგულირების ისეთი დონე, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა ექსტრემალურ პირობებში. იგი დაფუძნებულია ცოცხალი სისტემის ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა ელემენტების სიჭარბე, მათი დუბლირება და ურთიერთშემცვლელობა, შედარებით მუდმივობაში დაბრუნების სიჩქარე და სისტემის ცალკეული ნაწილების დინამიზმი. ელემენტების სიჭარბის მაგალითი შეიძლება იყოს ის ფაქტი, რომ საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში 4000-დან 200000-მდე პირველადი ფოლიკული იდება საკვერცხეებში, საიდანაც შემდგომში წარმოიქმნება კვერცხები და მხოლოდ 500-600 ფოლიკული მწიფდება მთელი რეპროდუქციული პერიოდის განმავლობაში. .

ბიოლოგიური საიმედოობის უზრუნველყოფის მექანიზმები მნიშვნელოვნად იცვლება ონტოგენეზის დროს. მშობიარობის შემდგომი ცხოვრების ადრეულ ეტაპებზე საიმედოობა უზრუნველყოფილია ფუნქციური სისტემების კავშირების გენეტიკურად დაპროგრამებული გაერთიანებით. განვითარების პროცესში მწიფდება ცერებრალური ქერქი, რომელიც უზრუნველყოფს ფუნქციების რეგულირებისა და კონტროლის უმაღლეს დონეს, იზრდება კავშირების პლასტიურობა. ამის გამო, ფუნქციური სისტემების შერჩევითი ფორმირება ხდება კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად.

ბავშვის სხეულის ინდივიდუალური განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ცალკეული ორგანოებისა და სისტემების მაღალი მგრძნობელობის პერიოდების არსებობა გარემო ფაქტორების გავლენის მიმართ – მგრძნობიარე პერიოდები. ეს ის პერიოდებია, როდესაც სისტემა სწრაფად ვითარდება და მას სჭირდება ადეკვატური ინფორმაციის შემოდინება. მაგალითად, ვიზუალური სისტემისთვის სინათლის კვანტები ადეკვატური ინფორმაციაა, სმენის სისტემისთვის - ხმის ტალღები. ასეთი ინფორმაციის არარსებობა ან დეფიციტი იწვევს უარყოფით შედეგებს, კონკრეტული ფუნქციის ჩამოუყალიბებლობამდე.

უნდა აღინიშნოს, რომ ონტოგენეტიკური განვითარება აერთიანებს ევოლუციური, ან თანდათანობითი, მორფოფუნქციური მომწიფების პერიოდებს და განვითარების რევოლუციური, გარდამტეხი მომენტების პერიოდებს, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც შიდა (ბიოლოგიურ) და გარე (სოციალურ) ფაქტორებთან. ეს არის ე.წ კრიტიკული პერიოდები. გარემოზე ზემოქმედების შეუსაბამობა ორგანიზმის მახასიათებლებსა და ფუნქციონალურ შესაძლებლობებთან განვითარების ამ ეტაპებზე შეიძლება გამოიწვიოს საზიანო შედეგები.

პირველ კრიტიკულ პერიოდად ითვლება ადრეული პოსტნატალური განვითარების სტადია (3 წლამდე), როდესაც ხდება ყველაზე ინტენსიური მორფოფუნქციური მომწიფება. Პროცესში შემდგომი განვითარებაკრიტიკული პერიოდები წარმოიქმნება სოციალური და გარემო ფაქტორების მკვეთრი ცვლილებისა და მორფოფუნქციური მომწიფების პროცესებთან მათი ურთიერთქმედების შედეგად. ეს პერიოდებია:

განათლების დაწყების ასაკი (6-8 წელი), როდესაც ტვინის მორფოფუნქციური ორგანიზაციის თვისებრივი რესტრუქტურიზაცია ეცემა სოციალური პირობების მკვეთრი ცვლილების პერიოდს;

სქესობრივი მომწიფების დასაწყისი არის პუბერტატული პერიოდი (გოგონებში - 11-12 წელი, ბიჭებში - 13-14 წელი), რომელიც ხასიათდება ენდოკრინული სისტემის ცენტრალური რგოლის - ჰიპოთალამუსის აქტივობის მკვეთრი მატებით. შედეგად, მნიშვნელოვნად მცირდება კორტიკალური რეგულაციის ეფექტურობა, რაც განაპირობებს ნებაყოფლობით რეგულირებას და თვითრეგულირებას. იმავდროულად, სწორედ ამ დროს იზრდება მოზარდის მიმართ სოციალური მოთხოვნები, რაც ზოგჯერ იწვევს სხეულის მოთხოვნებსა და ფუნქციონალურ შესაძლებლობებს შორის შეუსაბამობას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევა.

მზარდი ორგანიზმის ონტოგენეზის ასაკობრივი პერიოდიზაცია. არსებობს ონტოგენეზის ორი ძირითადი პერიოდი: ანტენატალური და პოსტნატალური. ანტენატალური პერიოდი წარმოდგენილია ემბრიონული პერიოდით (ჩასახვიდან საშვილოსნოსშიდა პერიოდის მერვე კვირამდე) და ნაყოფის პერიოდით (მეცხრედან ორმოცდამეათე კვირამდე). ჩვეულებრივ ორსულობა გრძელდება 38-42 კვირა. პოსტნატალური პერიოდი მოიცავს პერიოდს დაბადებიდან ადამიანის ბუნებრივ სიკვდილამდე. 1965 წელს სპეციალურ სიმპოზიუმზე მიღებული ასაკობრივი პერიოდიზაციის მიხედვით, ბავშვის ორგანიზმის შემდგომ განვითარებაში გამოიყოფა შემდეგი პერიოდები:

ახალშობილი (1-30 დღე);

გულმკერდი (30 დღე - 1 წელი);

ადრეული ბავშვობა (1-3 წელი);

პირველი ბავშვობა (4-7 წელი);

მეორე ბავშვობა (8-12 წელი - ბიჭები, 8-11 წელი - გოგონები);

თინეიჯერი (13-16 წლის - ბიჭები, 12-15 წლის - გოგონები);

ახალგაზრდობა (17-21 წლის ბიჭები, 16-20 წლის გოგონები).

ასაკობრივი პერიოდიზაციის საკითხების გათვალისწინებით, გასათვალისწინებელია, რომ განვითარების ეტაპების საზღვრები ძალზე თვითნებურია. ყველა ასაკთან დაკავშირებული სტრუქტურული და ფუნქციური ცვლილება ადამიანის სხეულში ხდება მემკვიდრეობისა და გარემო პირობების გავლენის ქვეშ, ანუ ისინი დამოკიდებულია კონკრეტულ ეთნიკურ, კლიმატურ, სოციალურ და სხვა ფაქტორებზე.

მემკვიდრეობა განსაზღვრავს პოტენციალს ფიზიკური და გონებრივი განვითარებაინდივიდუალური. ასე, მაგალითად, აფრიკელი პიგმეების მოკლე სიმაღლე (125–150 სმ) და ვატუსის ტომის წარმომადგენლების მაღალი სიმაღლე ასოცირდება გენოტიპის მახასიათებლებთან. თუმცა, თითოეულ ჯგუფში არის ინდივიდები, რომლებშიც ეს მაჩვენებელი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს საშუალო ასაკის ნორმისგან. გადახრები შეიძლება მოხდეს სხეულზე სხვადასხვა გარემო ფაქტორების გავლენის გამო, როგორიცაა კვება, ემოციური და სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორები, ბავშვის პოზიცია ოჯახში, მშობლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა, საზოგადოების კულტურის დონე. ამ ფაქტორებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს ბავშვის ზრდას და განვითარებას, ან პირიქით, სტიმულირება. აქედან გამომდინარე, იმავე კალენდარული ასაკის ბავშვების ზრდისა და განვითარების მაჩვენებლები შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ხშირია ბავშვების ჯგუფების შექმნა სკოლამდელი დაწესებულებებიხოლო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში კლასები კალენდარული ასაკის მიხედვით. ამ მხრივ აღმზრდელმა და მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს განვითარების ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

ზრდა და განვითარების შეფერხება, რომელსაც ეწოდება ჩამორჩენა, ან მოწინავე განვითარება - აჩქარება - მიუთითებს ბავშვის ბიოლოგიური ასაკის განსაზღვრის აუცილებლობაზე. ბიოლოგიური ასაკი, ანუ განვითარების ასაკი, ასახავს ორგანიზმის ზრდას, განვითარებას, მომწიფებას, დაბერებას და განისაზღვრება ორგანიზმის სტრუქტურული, ფუნქციური და ადაპტაციური მახასიათებლების კომბინაციით.

ბიოლოგიური ასაკი განისაზღვრება მორფოლოგიური და ფიზიოლოგიური სიმწიფის რიგი მაჩვენებლებით:

სხეულის პროპორციების მიხედვით (სხეულისა და კიდურების სიგრძის თანაფარდობა);

მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარების ხარისხი;

ჩონჩხის სიმწიფე (ჩონჩხის ოსიფიკაციის რიგი და დრო);

სტომატოლოგიური სიმწიფე (რძის და მოლარების ამოფრქვევის ვადები);

მეტაბოლური მაჩვენებელი;

გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორული, ნეიროენდოკრინული და სხვა სისტემების თავისებურებები.

ბიოლოგიური ასაკის განსაზღვრისას გათვალისწინებულია ინდივიდის გონებრივი განვითარების დონეც. ყველა მაჩვენებელი შედარებულია მოცემული ასაკის, სქესის და ეთნიკური ჯგუფისთვის დამახასიათებელ სტანდარტულ ინდიკატორებთან. ამავე დროს, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ყველაზე ინფორმაციული ინდიკატორები თითოეული ასაკობრივი პერიოდისთვის. მაგალითად, პუბერტატულ პერიოდში - ნეიროენდოკრინული ცვლილებები და მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარება.

შუა საუკუნეების გამარტივება და სტანდარტიზაცია ორგანიზებული ჯგუფიბავშვებო, ჩვეულებრივად ჩაითვალოს ბავშვის ასაკი 1 თვის ტოლი, თუ მისი კალენდარული ასაკი არის 16 დღიდან 1 თვიდან 15 დღემდე; უდრის 2 თვეს - თუ მისი ასაკი არის 1 თვიდან 16 დღიდან 2 თვემდე 15 დღემდე და ა.შ. სიცოცხლის პირველი წლის შემდეგ და 3 წლამდე: 1,5 წელი მოიცავს 1 წლამდე ასაკის ბავშვს 3 თვიდან 1 წლამდე. 8 თვე და 29 დღე, მეორე წლამდე - 1 წლიდან 9 თვიდან 2 წლამდე 2 თვე 29 დღე და ა.შ. 3 წლის შემდეგ ყოველწლიური ინტერვალით: 4 წელი მოიცავს ბავშვებს 3 წლამდე 6 თვიდან 4 წლამდე 5 თვე 29 დღე, და ა.შ.

თავი 2
აგზნებადი ქსოვილები

ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ნეირონის, ნერვული ბოჭკოსა და ნეირომუსკულური სინაფსის სტრუქტურაში

ონტოგენეზის სხვადასხვა ტიპის ნერვული უჯრედები ჰეტეროქრონულად მწიფდება. ყველაზე ადრე, ემბრიონულ პერიოდშიც კი, დიდი აფერენტული და ეფერენტული ნეირონები მწიფდება. მცირე უჯრედები (ინტერნეირონები) თანდათან მწიფდება პოსტნატალური ონტოგენეზის დროს გარემო ფაქტორების გავლენის ქვეშ.

ნეირონის ცალკეული ნაწილები ასევე არ მწიფდება ამავე დროს. დენდრიტები აქსონზე გაცილებით გვიან იზრდება. მათი განვითარება ხდება მხოლოდ ბავშვის დაბადების შემდეგ და დიდწილად დამოკიდებულია გარე ინფორმაციის შემოდინებაზე. დენდრიტის ტოტების რაოდენობა და ეკლების რაოდენობა იზრდება ფუნქციური კავშირების რაოდენობის პროპორციულად. დენდრიტების ყველაზე განშტოებული ქსელი ხერხემლის დიდი რაოდენობით არის ცერებრალური ქერქის ნეირონები.

აქსონების მიელინიზაცია იწყება საშვილოსნოში და ხდება შიგნით შემდეგი შეკვეთა. უპირველეს ყოვლისა, პერიფერიული ბოჭკოები დაფარულია მიელინის გარსით, შემდეგ ზურგის ტვინის ბოჭკოები, ტვინის ღერო (medulla oblongata და შუა ტვინი), ცერებრუმი და ბოლოს - ცერებრალური ქერქის ბოჭკოები. ზურგის ტვინში საავტომობილო ბოჭკოები უფრო ადრე მიელინირდება (სიცოცხლის 3-6 თვის განმავლობაში), ვიდრე მგრძნობიარე (1,5-2 წლით). ტვინის ბოჭკოების მიელინიზაცია ხდება სხვადასხვა თანმიმდევრობით. აქ სენსორული ბოჭკოები და სენსორული უბნები სხვებზე ადრე მიელინირდება, ხოლო საავტომობილო ბოჭკოები მიელინირდება დაბადებიდან მხოლოდ 6 თვის შემდეგ, ან უფრო გვიან. მიელინაცია ჩვეულებრივ სრულდება 3 წლის ასაკში, თუმცა მიელინის გარსის ზრდა გრძელდება დაახლოებით 9-10 წლამდე.

ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ასევე გავლენას ახდენს სინაფსურ აპარატზე. ასაკთან ერთად იზრდება შუამავლების ფორმირების ინტენსივობა სინაფსებში, იზრდება რეცეპტორების რაოდენობა პოსტსინაფსურ მემბრანაზე, რომლებიც რეაგირებენ ამ შუამავლებზე. შესაბამისად, განვითარების მატებასთან ერთად იზრდება იმპულსების გამტარობის სიჩქარე სინაფსებში. გარე ინფორმაციის შემოდინება განსაზღვრავს სინაფსების რაოდენობას. უპირველეს ყოვლისა, იქმნება ზურგის ტვინის სინაფსები, შემდეგ კი სხვა განყოფილებები ნერვული სისტემა. უფრო მეტიც, ჯერ მწიფდება ამგზნები სინაფსები, შემდეგ კი ინჰიბიტორები. სწორედ ინჰიბიტორული სინაფსების მომწიფებასთან არის დაკავშირებული ინფორმაციის დამუშავების პროცესების გართულება.

თავი 3
ცენტრალური ნერვული სისტემის ფიზიოლოგია

ზურგის ტვინის და ტვინის მომწიფების ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებები

ზურგის ტვინი ავსებს ზურგის არხის ღრუს და აქვს შესაბამისი სეგმენტური სტრუქტურა. ზურგის ტვინის ცენტრში განლაგებულია ნაცრისფერი ნივთიერება (ნერვული უჯრედების სხეულების დაგროვება), რომელიც გარშემორტყმულია თეთრი ნივთიერებით (ნერვული ბოჭკოების დაგროვება). ზურგის ტვინი უზრუნველყოფს ღეროსა და კიდურების საავტომობილო რეაქციებს, ზოგიერთ ვეგეტატიურ რეფლექსს (სისხლძარღვთა ტონუსი, შარდვა და ა. ჩამოყალიბებულია ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილებს შორის.

ზურგის ტვინი უფრო ადრე ვითარდება, ვიდრე ტვინი. ნაყოფის განვითარების ადრეულ ეტაპზე ზურგის ტვინი ავსებს ზურგის არხის მთელ ღრუს, შემდეგ კი იწყებს ზრდაში ჩამორჩენას და დაბადების მომენტისთვის წელის მესამე ხერხემლის დონეზე მთავრდება.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ზურგის ტვინი ზურგის არხში იგივე პოზიციას იკავებს, როგორც მოზრდილებში (პირველი წელის ხერხემლის დონეზე). ამავდროულად, გულმკერდის ზურგის ტვინის სეგმენტები უფრო სწრაფად იზრდება, ვიდრე წელის და საკრალური უბნების სეგმენტები. ზურგის ტვინი ნელა იზრდება სისქეში. ზურგის ტვინის მასის ყველაზე ინტენსიური მატება ხდება 3 წლის ასაკში (4-ჯერ), ხოლო 20 წლის ასაკში მისი მასა ემსგავსება ზრდასრულს (8-ჯერ მეტი ვიდრე ახალშობილს). ზურგის ტვინში ნერვული ბოჭკოების მიელინიზაცია იწყება საავტომობილო ნერვებით.

დაბადების მომენტისთვის უკვე ჩამოყალიბებულია medulla oblongata და ხიდი. მიუხედავად იმისა, რომ medulla oblongata-ს ბირთვების მომწიფება გრძელდება 7 წლამდე. ხიდის მდებარეობა განსხვავდება მოზრდილებისგან. ახალშობილებში ხიდი ოდნავ უფრო მაღალია, ვიდრე მოზრდილებში. ეს განსხვავება ქრება 5 წლის განმავლობაში.

ახალშობილებში ცერებრელი ჯერ კიდევ განუვითარებელია. ცერებრულის გაძლიერებული ზრდა და განვითარება შეინიშნება სიცოცხლის პირველ წელს და პუბერტატის პერიოდში. მისი ბოჭკოების მიელინაცია მთავრდება დაახლოებით 6 თვის ასაკში. ცერებრუმის უჯრედული სტრუქტურების სრული ფორმირება ხდება 7-8 წლის ასაკში, ხოლო 15-16 წლისთვის მისი ზომები შეესაბამება ზრდასრული ადამიანის დონეს.

ახალშობილში შუა ტვინის ფორმა და სტრუქტურა თითქმის იგივეა, რაც მოზრდილებში. შუა ტვინის სტრუქტურების მომწიფების პოსტნატალურ პერიოდს ძირითადად ახლავს წითელი ბირთვისა და შავი სუბსტანციის პიგმენტაცია. წითელი ბირთვის ნეირონების პიგმენტაცია იწყება ორი წლის ასაკში და მთავრდება 4 წლის ასაკში. ნეირონების პიგმენტაცია შავი სუბსტანციაში იწყება სიცოცხლის მეექვსე თვიდან და მაქსიმუმს აღწევს 16 წლის ასაკში.

დიენცეფალონი მოიცავს ორ ძირითად სტრუქტურას: თალამუსს, ანუ მხედველობის ტუბერკულუსს და სუბთალამურ რეგიონს, ჰიპოთალამუსს. ამ სტრუქტურების მორფოლოგიური დიფერენციაცია ხდება საშვილოსნოსშიდა განვითარების მესამე თვეში.

თალამუსი არის მრავალბირთვიანი წარმონაქმნი, რომელიც დაკავშირებულია თავის ტვინის ქერქთან. მისი ბირთვების მეშვეობით ვიზუალური, სმენითი და სომატოსენსორული ინფორმაცია გადაეცემა თავის ტვინის ქერქის შესაბამის ასოციაციურ და სენსორულ ზონებს. დიენცეფალონის რეტიკულური წარმონაქმნის ბირთვები ააქტიურებენ კორტიკალურ ნეირონებს, რომლებიც აღიქვამენ ამ ინფორმაციას. დაბადების მომენტისთვის მისი ბირთვების უმეტესობა კარგად არის განვითარებული. თალამუსის გაძლიერებული ზრდა ხდება ოთხი წლის ასაკში. ზრდასრული თალამუსის ზომა 13 წელს აღწევს.

ჰიპოთალამუსი, მიუხედავად მისი მცირე ზომისა, შეიცავს ათობით უაღრესად დიფერენცირებულ ბირთვს და არეგულირებს უმეტეს ავტონომიურ ფუნქციებს, როგორიცაა სხეულის ტემპერატურისა და წყლის ბალანსის შენარჩუნება. ჰიპოთალამუსის ბირთვები ჩართულია მრავალ კომპლექსში ქცევითი რეაქციები: სექსუალური სურვილი, შიმშილის გრძნობა, გაჯერება, წყურვილი, შიში და გაბრაზება. გარდა ამისა, ჰიპოფიზის ჯირკვლის მეშვეობით ჰიპოთალამუსი აკონტროლებს ენდოკრინული ჯირკვლების მუშაობას, ხოლო თავად ჰიპოთალამუსის ნეიროსეკრეტორულ უჯრედებში წარმოქმნილი ნივთიერებები მონაწილეობენ ძილ-ღვიძილის ციკლის რეგულირებაში. ჰიპოთალამუსის ბირთვები მწიფდება ძირითადად 2-3 წლის ასაკში, თუმცა მისი ზოგიერთი სტრუქტურის უჯრედების დიფერენციაცია გრძელდება 15-17 წლამდე.

ბოჭკოების ყველაზე ინტენსიური მიელინაცია, ცერებრალური ქერქის და მისი შრეების სისქის მატება ხდება სიცოცხლის პირველ წელს, თანდათან ნელდება და ჩერდება 3 წლით საპროექციო ზონებში და 7 წლით ასოციაციურ ზონებში. ჯერ მწიფდება ქერქის ქვედა ფენები, შემდეგ ზედა. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, როგორც ცერებრალური ქერქის სტრუქტურული ერთეული, გამოიყოფა ნეირონების ან სვეტების ანსამბლები, რომელთა გართულება გრძელდება 18 წლამდე. ქერქის ინტერკალირებული ნეირონების ყველაზე ინტენსიური დიფერენციაცია ხდება 3-დან 6 წლამდე ასაკში, მაქსიმუმს აღწევს 14 წლისთვის. ცერებრალური ქერქის სრული სტრუქტურული და ფუნქციური მომწიფება დაახლოებით 20 წელს აღწევს.

მეტაბოლიზმი შედგება ორი დამოუკიდებელი საპირისპირო პროცესისგან: