Прашалник за професионална подготвеност. Методологија „Прашалник за професионална подготвеност. Методологија „Прашалник за професионална подготвеност“

Датум на_____ ______________

РАБОТНА ПОСТАПКА

Формирањето на разумен мотив за избор на професија вклучува свесност на учениците за севкупноста на нејзините вродени мотивациони карактеристики (водење на индивидуалните потреби и мотиви, склоности, аспирации итн.). Идентификувањето на основните потреби и мотиви на активност, во врска со анализата на професионалните намери на ученикот, овозможува да се вклучи мотивот за избор на професија во системот на други мотивациони тенденции на поединецот. Така, процесот на поврзување со светот на професионалната работа станува посвесен, лично значаен за студентот.

Методологија „Прашалник за професионална подготвеност“

Дијагностицирани психолошки квалитети.Професионални намери, интереси.

Прашалникот се заснова на принципот на самооценување од страна на учениците на нивните способности во имплементацијата на одредени вештини (образовни, креативни, трудови, социјални и сл.) на нивните реални, искусни и оформени во лично искуствоемоционален став кој произлегува од извршувањето на одредени видови активности и нивната претпочитање или неподготвеност да ги имаат овие видови активности во нивните идна професија.

Упатство

Внимателно прочитајте ги прашањата. Мора да им дадете три одговори и да ги оцените во поени (од 0 до 2).

1. Колку добро знаете да го правите она што е поставено во прашањето:

Правам, по правило, добро - 2

правење медиум - 1

прави лошо - О

2. Како се чувствувавте кога го правевте ова:

позитивно (пријатно, интересно, лесно) - 2

неутрален (не се грижи) - 1

негативен (непријатен, неинтересен, тежок) - О

3. Дали сакате дејството опишано во прашањето да биде вклучено во вашата идна работа:

Не ми е грижа - 1

Внесете ги вашите резултати во табелата со одговори (бројот на ќелијата во табелата одговара на бројот на прашањето). Во секоја ќелија од табелата со одговори, треба да ставите точки што одговараат на вашите одговори на сите три прашања. Во секое прашање, прво ја оценувате вашата „вештина“ (1), потоа вашиот „став“ (2), а потоа вашата „желба“ (3). Во истиот редослед, спуштате оценки за евалуацијаво ќелија од табела.

Ако никогаш не сте го направиле она што е поставено во прашањето, тогаш наместо точки, ставете цртички во рамката во првите две прашања (1 и 2) и обидете се да одговорите само на третото прашање.

Кога го читате прашањето, внимавајте да обрнете внимание на зборовите „често“, „лесно“, „систематски“ итн. Вашиот одговор треба да го земе предвид значењето на овие зборови.

Ако од неколкуте дејства наведени во прашањето знаете да направите една работа, тогаш оцени ја со три оценки.

Работете внимателно, не брзајте

OPG прашања:

1. Направете извадоци, исечоци од разни текстови и групирајте ги според одреден атрибут.

2. Извршете практични задачи во лабораториската работа во физиката (изгответе и склопете кола, отстранете ги проблемите, разберете го принципот на работа на уредот итн.).

3. Долго време (повеќе од 1 година) самостојно, трпеливо извршувајте ја целата работа што го обезбедува растот и развојот на растенијата (водете, оплодете, пресадувајте и сл.).

4. Составувајте песни, приказни, белешки, пишувајте есеи препознаени од многумина како интересни, вредни за внимание.

5. Воздржете се, не ја „истурајте“ својата иритација, лутина, огорченост, лошо расположение врз другите.

6. Изберете ги главните мисли од текстот и врз основа на нив изгответе кратко резиме, план, нов текст.

7. Разберете физички процеси и обрасци, решавајте проблеми во физиката.

8. Правете редовни набљудувања на растенијата во развој и запишете ги овие набљудувања во посебен дневник.

9. Направете убави производи со свои раце од дрво, ткаенина, метал, сушени растенија, нишки.

10. Трпеливо, без иритација, објаснете некому што сака да знае, дури и ако треба да го повторите неколку пати.

11. Лесно е да се најдат грешки во пишаните дела за рускиот јазик и литература.

12. Разбирање на хемиски процеси, својства хемиски елементирешаваат проблеми по хемија.

13. Да ги разбере развојните карактеристики и надворешните карактеристични карактеристики на бројни растителни видови.

14. Креирајте готови дела од сликарство, графика, скулптура.

15. Комуницирајте многу и често со различни луѓе без да се уморите од тоа.

16. На часовите по странски јазици одговарајте на прашања и поставувајте ги, прераскажувајте текстови и подготвувајте приказни на дадена тема.

17. Дебагирајте ги сите механизми (велосипед, мотоцикл), поправете електрични апарати (правосмукалка, пегла, светилка).

18. Сопствени слободно времеглавно трошат за грижа и набљудување на некое животно.

19. Компонирајте музика, песни кои се успешни со врсниците и возрасните.

20. Внимателно, трпеливо, без прекинување, слушајте ги луѓето.

21. При извршување на задачи за странски јазикбез никакви тешкотии да се работи со странски текстови.

22. Прилагодување и поправка на електронска опрема (приемник, магнетофон, ТВ, опрема за диско).

23. Редовно, без потсетување на возрасните, извршувајте ја потребната работа за грижа за животните: хранете, чистете (животно и кафези), третирајте, тренирајте.

24. Јавно, за многу гледачи играјте улоги, имитирајте, портретирајте некого, рецитирајте поезија, проза.

25. Да ги плени децата со бизнис, игра, приказна помлада возраст.

26. Извршете задачи по математика, хемија, во кои треба да направите логичен синџир на дејства, користејќи различни формули, закони, теореми.

27. Поправете брави, славини, мебел, играчки.

28. Ги разбира расите и видовите животни: коњи, птици, риби, инсекти; ги знаат нивните карактеристични надворешни знаци и навики.

29. Јасно разликувајте што е талентирано направено од писател, драматург, уметник, режисер, актер, а што не, и бидете во можност да го поткрепите тоа усно или писмено.

30. Организирајте луѓе за секој бизнис, настани.

31. Правете математички задачи кои бараат добро познавање математички формули, законите и способноста правилно да се применуваат при решавање на проблемите.

32. Изведете дејства кои бараат добра координација на движењата и рачна умешност: работа на машина, на електрична машина за шиење, собирајте и склопувајте производи од мали делови.

33. Веднаш забележете ги најмалите промени во однесувањето или во изгледживотно или растение.

34. Играј на Музички Инструменти, јавно изведуваат песни, танцови броеви.

35. Вршете работа која бара задолжителен контакт со многу различни луѓе.

36. Вршете пресметки на квантитативни податоци (со користење на формули и без нив), изведете различни обрасци и последици врз основа на ова.

37. Од стандардни делови наменети за склопување на одредени модели, производи, дизајн нови измислени независно.

38. Специјално ангажирајте се длабинска студијабиологија, анатомија, ботаника, зоологија, читај научна литература, слушајте предавања, научни извештаи.

39. Креирајте нови, интересни модели на облека, фризури, накит, внатрешен дизајн на хартија и во оригинал, дизајнерски новитети.

40. Влијајте на луѓето: убедувајте, спречете конфликти, решавајте кавги, решавајте спорови.

41. Работете со симболични информации: нацртајте и цртајте карти, дијаграми, цртежи.

42. Извршете задачи во кои треба ментално да ја замислите локацијата на предметите или фигурите во просторот.

43. Вежбајте долго време истражувачка работаво биолошките кругови, на биолошките станици, во круговите на зоолошките градини и расадниците.

44. Побрзо и почесто од другите забележуваат необични, неверојатни, убави нешта во обичните.

45. Сочувствувајте со луѓето (дури и не многу блиските), разберете ги нивните проблеми, пружете ја секаква можна помош.

46. ​​Прецизно и прецизно изврши „хартија“ работа: пишува, запишува, проверува, брои, пресметува.

47. Изберете најрационален (едноставен, краток) начин за решавање на проблемот: технички, логички, математички.

48. Кога работите со растенија или животни, носете прирачник физичка работа, неповолни временски услови, нечистотија, специфичен мирис на животни.

49. Упорно, трпеливо стремете се кон совршенство во создаденото или извршеното дело (на кое било поле на креативност).

50. Зборувајте, пријавете нешто, изразете ги своите мисли гласно.

Обработка на резултати

Означете ги горните ќелии од петте колони во согласност со видовите професии од лево кон десно: 1 - „Ch - 3“ (лице - знак), 2 - „Ch - T“ (лице - технологија), 3 - „Ch - П" (лице - природа ), 4 - "Ч - Х" (лице - уметничка слика), 5 - "Ч - Х" (лице - лице).

Кога почнува да ги обработува резултатите, професионален консултант или студент најпрво ги наоѓа во табелата со одговори оние броеви со прашања (ќелии) кои се оценети со „0“ поени или цртичка („-“). При ваквото оценување на вештините, следните две оценки за истото прашање (второ и трето) не се земаат предвид при пресметување на вкупните бодови на овие скали (тие може да се прецртаат во табелата). Потоа, за секоја професионална област се пресметува вкупниот износ на освоени поени (посебно „вештини“, посебно „односи“ и посебно „професионални желби“). Како резултат на оваа пресметка, се формира јасна слика за односот на оценките на три скали: вештините на ученикот, неговиот емоционален став и професионални желби, преференции во секоја професионална област и за секоја конкретно прашање(вид на активност).

ОПГ лист со одговори

Евалуација на резултатите

Споредба и избор на најпосакуваните за даден ученик професионалната сфера(или неколку области) се направени врз основа на споредба, прво, на збировите на бодови освоени во различни професионални области одделно на скалите „вештина“, „емоционален став“, „професионално преферирање“. Се обрнува внимание на една или повеќе професионални области во кои овие износи се најголеми. Потоа, во секоја област, збировите на бодови постигнати според овие три скали се споредуваат едни со други. Позитивна оценка е таква комбинација во која оценките од 2-3 скали квантитативно се комбинираат со вистинските вештини на ученикот, односно со првата оценка. На пример, соодносот од три оценки како „10-12-11“ е поповолен од соодносот „3-18-12“. Преферирањето во првиот пример е повеќе оправдано со достапноста на релевантните вештини.

Задолжително е да се анализираат во сите области прашањата за кои е дадена највисоката оценка, односно „2-2-2“ (најпрво), како и прашањата во кои двете највисоки оценки се комбинираат со просекот („2 -2- 1“ или „1-2-2“). Ова е неопходно, прво, за да се стесни целото професионално поле на некои специјалности од оваа област. На пример, работата во областа „Ch - 3“ може да се изврши со букви, зборови, текстови - филолог, историчар, уредник итн.; со странски знак, текст - програмер, математичар, економист итн. На пример, наставник по математика („Ch - Ch“ и „Ch - 3“), моден дизајнер („Ch - X“, „Ch - T“) итн.

« Лабораторија #4

Овој прашалник се заснова на принципот на самооценување од страна на учениците во исто време на нивните способности во имплементацијата на одредени вештини наведени во прашалникот (образовни, креативни, трудови, социјални итн.), нивните реални, искусни и оформени во лично искуство емотивен став кој се јавува секој пат при извршување на задачите опишани во прашалникот за активности и нивната претпочитање или неподготвеност да имаат проценети активности во нивната идна професија.

OCG му овозможува на професионалниот консултант да добие доволно веродостојни информации за присуството, меѓусебната комбинација, успешното спроведување и емоционалното зајакнување на професионално ориентирани вештини и способности кај адолесцентите, што му овозможува, врз основа на овие податоци, да процени за степенот на подготвеност на желба за успешно функционирање (студирање, работа) во одредена професионална област.

Основните принципи на организираната криминална група

Видовите активности, занимања, ситуации претставени во прашалникот на оптентот за евалуација треба да му бидат блиски и разбирливи, т.е. мора нужно да биде претставен во неговото минато искуство. Оценувајќи ги своите можности, својот став и професионална положба, оптантот само го поправа сопствениот начин на однесување, неговите свесни и постојано оценувани (од самиот, родителите, наставниците, другарите) успеси и неуспеси во спроведувањето на одредени активности, неговите емоционално искуство, што по правило го придружуваше спроведувањето на оваа активност. Во овој случај, професионален консултант лесно може да ја утврди валидноста или невалидноста на неговите професионални преференции.

Сите видови на активности, занимања и ситуации опишани во прашалникот, според барањата што му ги поставуваат на едно лице, според условите, средствата или предметот на трудот, треба да бидат во корелација со најтипичните претставници на професијата во пет професионални области:

Ch-Z (Човекот е знак)

Ch-T (Човечки - технологија)

Ch-P (Човек - природа)

Ч-Х.о. (Човекот е уметничка слика)

H-H (Човек - маж)

Упатство до субјектот

Внимателно прочитајте ја секоја изјава. Мора да дадете 3 одговори и да ги оцените во поени (од 0 до 2):

1. Колку добро знаеш да го правиш напишаното во прашањето:

Обично ми оди добро - 2 поени

Имам просек - 1 поен

Слабо ми оди, воопшто не знам како - 0 поени

2. Како се чувствувавте кога го правевте ова:

Позитивно (пријатно, интересно, лесно) - 2 поени

Неутрално (не се грижи) - 1 поен

Негативно (непријатно, неинтересно, тешко) - 0 поени

3. Дали сакате дејството опишано во прашањето да биде вклучено во вашата идна работа:

Да - 2 поени

Како и да е - 1 поен

Не - 0 поени
Ги внесувате вашите резултати во табелата со одговори (бројот на ќелијата во табелата одговара на бројот на прашањето). Во секоја ќелија од табелата со одговори, мора да ставите поени што одговараат на вашиот одговор на сите 3 прашања. Во секое прашање прво ја оценувате вашата „вештина“, потоа „став“ и потоа „желба“. Во истата низа, ги ставате точките за оценување во ќелијата од табелата.

Ако никогаш не сте го направиле она што е напишано во прашањето, тогаш наместо поени, ставете цртичка во полето во првите две прашања и обидете се да одговорите само на третото прашање.

Кога го читате прашањето, задолжително обрнете внимание на зборовите „често“, „лесно“, „систематски“ итн. Вашиот одговор треба да го земе предвид значењето на овие зборови.

Ако од неколкуте дејства наведени во прашањето знаете да направите една работа, тогаш ја оценувате со три оценки.

Работете внимателно, не брзајте!

Како да го користите прашалникот.

Од оптантот се бара внимателно да ги прочита упатствата за работа со прашалникот. А во случај на индивидуална консултација, кажете му на професионалниот консултант како ќе работи со него. При спроведување на групна консултација, самиот стручен консултант детално им ја објаснува на оптентите постапката за пополнување на прашалникот, привлекувајќи им го вниманието на следново:

1) одговори „Можам добро“, т.е. можеш да ставиш 2 поени само ако го направил тоа не еднаш, туку многу пати и, по правило, добро го направил.

2) Неопходно е да се стават поени „0“ во „вештини“ и за една година ученикот прави нешто лошо, и кога не знае како да го направи тоа (т.е. се обидел, но не успеал);

3) Ако ученикот никогаш не се обидел да го направи она што е напишано во прашањето, тогаш наместо поени, тој става цртичка во десната ќелија од табелата со одговори при оценувањето на вештините и неговиот став и, ако може, одговара само 3 прашања за неговите професионални преференци; ако не може, тогаш наместо трето одделение, става и цртичка.

Поправање на резултатите

Во процесот на работа со прашалникот, оптантот пополнува посебна табела со одговори, која содржи 4 колони. Броевите и буквите во ќелиите на листот со одговори одговараат на броевите и ознаките на прашањата.

Обработка на резултати

Горните ќелии на петте колони се назначени во согласност со видовите професии од лево кон десно:

1. Ch-W 2. Ch-T 3. Ch-P 4. Ch-H.o. 5. H-H

Во секоја ќелија од табелата, оптантот става 3 ознаки во точки:

1. Проценка на вашите вештини

2. Проценка на вашиот емоционален став

3. Евалуација на вашите професионални желби, преференции.

Почнувајќи да ги обработува резултатите, професионалниот консултант најпрвин во табелата со одговори ги наоѓа оние прашања броеви (ќелии) за кои оптантот дал 0 поени или ставил цртичка при оценувањето на вештините. При ваквото оценување на вештините, следните две оценки за истото прашање не се земаат предвид при пресметување на вкупните бодови на овие скали (условно, тие можат да бидат пречкртани во табелата). Нивниот професионален консултант зема предвид само при квалитативната анализа на секоја област.

Професионалниот консултант го пресметува вкупниот резултат во секоја професионална област, кој беше бодуван одделно по „вештини“, одделно по „врски“ и одделно по „професионални преференци“. Како резултат на оваа пресметка, професионалниот консултант има јасна слика за односот на проценките на 3 скали: вештините на оптантот, неговиот емоционален став и професионалните желби (преференци) како во секоја професионална област, така и за секое конкретно прашање (вид на активност). ).

Евалуација на резултатите

Професионален консултант прави споредба и избирање на професионално поле или неколку области кои се претпочитаат за даден оптент врз основа на споредба, прво, на збировите на поени постигнати од различни професионални области одделно на скалата „професионална предност“. Се обрнува внимание на една или оние професионални области во кои овие износи се најголеми. Потоа тие се споредуваат во секоја област. Збировите на бодови постигнати според овие три скали меѓу себе. Позитивно се оценува комбинација, во која оценките на скалите 2 и 3 се комбинираат квантитативно со вистинските вештини на оптантот, т.е. со 1 оцена. На пример, соодносот од три оценки како 10-12-11 е поповолен од соодносот 3-18-12. Преферирањето на оптантот во првиот пример е повеќе оправдано со фактот дека тој ги поседува соодветните вештини.

Прашањата за кои оптантот даде највисока оценка во поени, како и прашањата во кои двете највисоки оценки се комбинирани со просекот, нужно се анализирани во сите области. Ова е неопходно, прво, за да се стесни целото професионално поле на некои специјалности од оваа област. На пример, работете во области Ш-Зможе да се изведе со букви, зборови, текстови (филолог, историчар, уредник), со знаци и текстови на странски јазик (технички преведувач, водич-преведувач), со математички знаци (програмер, математичар, економист). Второ, со цел „да се оди подалеку од една сфера во професии кои заземаат средна позиција помеѓу различни сфери. На пример, наставник по математика (C-C и C-W), моден дизајнер (C-X.O. и C-T) итн.

Врз основа на резултатите од одговорите на предметот, се донесува заклучок за која област професионална дејносттој е наклонет.

Природата на работата со прашалникот и формата на фиксирање на резултатите му даваат на професионалниот консултант можност на компаративен начин да го квантифицира односот на вештините, емоционалните ставови и професионалните преференци на оптантите и во секоја професионална област и меѓу областите. Ова овозможува да се разликуваат добиените резултати, дури и ако квантитативно (според вкупниот резултат) тие се совпаѓаат во неколку професионални области.

Сите заклучоци и хипотези направени од професионален консултант како резултат на употребата на OPG треба да бидат во корелација со информациите добиени со користење на други методолошки алатки кои се користат во практиката на индивидуална професионална консултација.

OPG ТЕКСТ

Можам, можам (често, лесно, систематски, како, сакам)

1 . Анализирајте ја содржината на научни, образовни, уметнички текстови, истакнете ја главната работа, направете генерализации, заклучоци.

2. Поправка на механички и електрични уреди кои се користат во секојдневниот живот (брава, славина, пегла, светилка, велосипед, мотоцикл).

3. Веќе неколку години самостојно растејте какви било растенија, навремено извршувајќи ја целата работа што го обезбедува нивниот раст и развој (наводнување, пресадување, ѓубрење итн.).

4. Пишувајте поезија, проза, белешки, есеи, кои многумина уметнички ги ценат високо.

5. При комуникација со луѓе, да стекнете надворешна манифестација на лошо расположение, иритација; бидете трпеливи и пријателски расположени дури и со не многу убави луѓе.

6. Направете извадоци од големи текстови, групирајте ги според одреден атрибут, правете белешки.

7. Прилагодете и поправете електронска опрема, ресивер, магнетофон, ТВ, опрема за диско.

8. Соберете збирки растенија, проучувајте ги нивните различни видови.

9. Направете елегантни предмети за подароци од хартија, дрво, ткаенина, метал, растенија и слично (панели, украси, сувенири, букети).

10. Објаснете ја содржината едукативен материјал, начин за решавање на сложен проблем итн. јасно, лесно разбирливо за секого.

11. На странски јазик, одговарајте на прашања и поставувајте ги, прераскажувајте текстови, учествувајте во дијалог.

12. Според јасна шема (рецепт, дијаграм, шема, план), послужете го производот - кулинарски, шиење, модел, детал итн.

13. Да ги разбере развојните карактеристики и надворешните карактеристични карактеристики на бројни растителни видови.

14. Создавајте готови дела од ликовната уметност: сликарство, графика, скулптура.

15. Постојано давајте вистинска помош на различни луѓе на кои им е потребна.

16 . Работете со текстови на странски јазик: преведувајте, анализирајте, препишувајте, уредувајте.

17. Составете и составувајте дијаграми на различни инструменти и уреди: разберете го принципот на нивните дејства.

18. Дајте многу време на грижата и набљудувањето на кое било животно: хранете, исчистете, лекувајте, поучувајте.

19. Компонирајте музика, песни кои се успешни со врсниците и

возрасни.

20. Вклучете се со мали деца: играјте, читајте итн.

21. Изврши задачи по математика, во кои се бара да се состави логичен синџир на дејства, користејќи различни формули, закони, теореми.

22. Од типични делови наменети за изработка (монтажа, кроење итн.) на одредени модели или производи, креирајте нови измислени независно

23. Посебно набљудувајте го животот на животните во природата, проучете ги нивните навики, карактеристичните форми на однесување.

24. Пред многу гледачи играјте улоги во претстави, рецитирајте поезија, проза.

25. Брзо и правилно препознајте ја суштината на непозната личност, т.е. да ги разбере причините за неговите постапки, да го види „вистинското лице“, често скриено зад надворешното однесување.

26. Вршете квантитативни пресметки, пресметки на податоци (со користење на формули и без нив), изведете одредени последици врз основа на ова, воспоставете шеми. 27. Изврши задачи (за геометрија, цртање итн.), во кои се бара ментално да се замисли локацијата на предметите или нивните елементи во просторот.

28. Ги разбира расите и видовите домашни и диви животни, инсекти, риби; нивните карактеристични надворешни знаци и навики.

29. Изведување музички дела (драми, песни), танцови броеви.

30. Да се ​​изврши активно влијание врз различни луѓе: да ги убеди да постапуваат вака, а не поинаку, да се помират, едуцираат, пленат со сопствените интереси.

31. Работа со информации претставени во форма на конвенционални знаци, симболи; составува и чита мапи, дијаграми, цртежи, графикони.

32. Најдете порационален (едноставен, краток) начин за решавање на проблем: логичен, технички, дизајн итн.

Дијагностика на професионалната ориентација на средношколците

Учеството во кариерно водство и помош на студентите при информиран избор на професија е еден од најважните аспекти на работата училишен психолог. Оваа активност вклучува:

а) идентификување на интересите, склоностите на учениците, ориентацијата на личноста, примарните професионални намери и нивната динамика;

б) утврдување на општествените ставови и помош при нивното формирање;

в) утврдување на мотивацијата за избор и нејзината структура;

г) формирање на подготвеност за интроспекција и самопроценка, реалното ниво на побарувања;

д) утврдување на тежината и структурата на способностите;

ѓ) одредување на нивото на развој на различни аспекти на личноста, динамиката и варијабилноста на манифестациите, животниот стил, можната „цена“ на активност (конфликт, напнатост, вознемиреност, склоност кон монотонија, потенцијали и нивна реализација, стабилност и упорност, намерност итн.);

е) спроведување на професионална селекција, доколку е потребно - примарна професионална селекција;

ж) утврдување на степенот на усогласеност со „профилот на личноста“ и професионалните барања, приспособување на професионалните намери на студентите;

з) учество во изведување настава со студенти по предметот „Основи на избор на професија“

Шема на индивидуален разговор за кариерно насочување со студенти

Професионалните намери на студентот

Што ќе се прави по завршувањето на деветто одделение:

учат во X одделение, стручно училиште, техничко училиште (запишете го целото име на образовната институција);

работа (запишете го целото име на претпријатието, работилницата, одделот, специјалитетот).

Што знае за содржината на избраната професија, за условите на студирање, работа?

Дали знае за барањата на избраната професија за некоја личност?

Што советуваат родителите да прават по завршувањето на деветто одделение? Дали ученикот се согласува со нивното мислење?

Интереси

Кои образовни интереси преовладуваат („омилени“ и „несакани“ предмети)?

Дали има некакви интереси поврзани со изборот на професија (читање специјализирана литература, разговор за професијата со специјалист, посета на образовни институции)?

Како развива интереси поврзани со изборот на професијата?

Дали родителите даваат помош во развивањето на академски и кариерни интереси? Што е тоа?

склоности

Какви тенденции именува ученикот? активности за учење, во круг работа, во слободно време од учење)?

Дали има некакви склоности поврзани со изборот на професија („проба на силата“)?

Како се развиваат склоности поврзани со изборот на професија?

Дали родителите даваат помош во развивањето на склоности за некоја професионална дејност? Што е тоа?

Способности

Какви способности наоѓа ученикот кај себе (во активностите за учење)?

Дали постои а професионална способност, т.е. способности неопходни за успешен развој на избраната професија?

Како ги развива способностите поврзани со изборот на професија (тренира меморија, внимание, ја подобрува физичката подготвеност, го продлабочува знаењето за професијата)?

Дали интересите, склоностите се совпаѓаат со способностите на ученикот (се совпаѓаат делумно или воопшто не се совпаѓаат)?

Дали ученикот го знае мислењето на наставниците и родителите за неговите способности? Дали се согласува со нивното мислење?

Како размислува ученикот, дали наставниците, родителите му помагаат во развивањето на неговите способности?

Лични квалитети

Кои лични квалитети, според мислењето на ученикот, се најизразени кај него (позитивни или негативни)?

Кои квалитети, според него, треба да се развијат за успешен развој на избраната професија?

Како ги развива квалитетите неопходни за успешна професионална дејност?

Дали се самообразува?

Дали наставниците и родителите помагаат во развојот на личните квалитети?

Подготвен за избор професионален пат

Како ученикот го оценува својот напредок во активностите за учење?

За што академски предмети, според него, дали ќе биде потребно знаење во понатамошните професионални активности?

Дали ученикот чувствува дека ќе може да ги исполни своите професионални намери? Што може да го спречи ова?

Во случај на неисполнување на главните планови, дали има резервни?

Литература за читање.

Круг, изборен, длабинско изучување на поединечни предмети.

Темата на извештајот на часот е за избраната професија.

Средба со специјалист.

Совети за развој, подобрување на индивидуалните квалитети.

Датум на првична консултација.

Диференцијален дијагностички прашалник (ДДО; Е.А. Климов)

Вага: видови на професии - човек-човек, човек-технологија, систем човек-знак, човек-уметничка слика, човек-природа Цел на тестот

Цел на тестот

Методот е наменет за избор за Различни видовипрофесии во согласност со класификацијата на видовите професии од Е.А.Климова. Може да се користи за кариерно насочување на тинејџери и возрасни.

Субјектот мора да избере само еден вид активност во секој од 20-те пара предложени активности и да стави знак „+“ во соодветната ќелија од листот со одговори.

Времето на испитување не е ограничено. Иако, субјектот треба да се предупреди дека прашањата не треба да се размислуваат долго време и обично се потребни 20-30 минути за да се заврши задачата.

Може да се користи индивидуално и во група.

Експериментаторот може да чита прашања на група субјекти, но во овој случај, времето за одговор е ограничено. Овој метод се користи кога експериментаторот мора да работи во ограничен временски интервал.

Инструкции за тестот

„Да претпоставиме дека по соодветна обука можете да работите која било работа. Но, ако треба да изберете помеѓу само две опции, која би ја избрале?

Тест

1а. Грижете се за животните	1б. Услужување на машини, уреди (монитор, прилагодување)
2а. Помогнете им на болните	2б. Компилирајте табели, дијаграми, програми за компјутери
Зад. Следете го квалитетот на илустрациите на книги, постери, уметнички разгледници, записи	3б. Следете ја состојбата и развојот на растенијата
4а. Процесни материјали (дрво, ткаенина, метал, пластика, итн.)	4б. Донесете ја стоката до потрошувачот, рекламирајте, продавајте
5а. Дискутирајте за популарни научни книги, статии	5 Б. Дискутирајте за белетристика (или драми, концерти)
6а. Одгледувајте млади животни (животни од која било раса)	6б. Обучете ги другарите (или помладите) за извршување на какви било активности (труд, обука, спорт)
7а. Копирај цртежи, слики (или местење музички инструменти)	7б. Управувајте со какви било товарни средства (подигање или возило) - кран, трактор, дизел локомотива итн.
8а. Комуницирајте, објаснете им ги на луѓето информациите што им се потребни (на информативната маса, на екскурзии итн.)	8б. Дизајн изложби, витрини (или учествувајте во подготовка на претстави, концерти)
9а. Поправка на работи, производи (облека, опрема), домување	9б. Пребарувајте и исправете ги грешките во текстови, табели, слики
10а. За лекување на животни	10б. Вршете пресметки, пресметки
11а. Одгледување нови сорти на растенија	11б. Дизајн, дизајн на нови видови на индустриски производи (автомобили, облека, куќи, храна итн.)
12а. Да се ​​средат споровите, кавгите меѓу луѓето, да се убеди, објасни, казни, охрабри	12б. Разбирање на цртежи, дијаграми, табели (провери, разјасни, подреди)
13а. Набљудувајте, проучувајте ја работата на аматерските уметнички кругови	13б. Набљудувајте, проучувајте го животот на микробите
14а. Одржување и прилагодување на медицински помагала	14б. Обезбедете медицинска помош на луѓето во случај на повреди, модринки, изгореници и сл.
156. Уметнички опишува, прикажува настани (набљудувани и претставени)	15а. Состави точни описи-извештаи за набљудувани појави, настани, измерени предмети и сл.
16а. Направете лабораториски тестови во болница	16б. Примање, испитување на пациенти, разговор со нив, пропишување третман
17а. Насликајте или обојте ги ѕидовите на собите, површината на производите	17б. Изведете инсталација или монтажа на машини, уреди
18а. Организирајте културни патувања на врсници или помлади во театри, музеи, екскурзии, пешачки патувања итн.	18б. Играјте на сцена, учествувајте на концерти
19а. Производство на делови, производи (автомобили, облека) според цртежи, изградба на згради	19б. Вклучете се во цртање, копирајте цртежи, мапи
20 а. За борба против растителни болести, штетници на шумата, градина	20б. Работа на машини со тастатура (машина за пишување, телемашина, машина за пишување, итн.)

Обработка и толкување на резултатите од тестот

Клуч за тестот

Видови занимања Броеви на прашања

Човечка природа 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a
Човечка техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Човек-човек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Систем на човечки знаци 2б, 5а, 9б, 10б, 12б, 15а, 19б, 20б
Човек-уметничка слика 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b

За секој натпревар со клучот се доделува по еден поен.

Толкување на резултатите од тестот

„човек-природа“ - сите професии поврзани со растително производство, сточарство и шумарство;
„човечко-техника“ - сите технички професии;
„човек-човек“ - сите професии поврзани со служење на луѓето, со комуникација;
„човек-знак“ - сите професии поврзани со кратки пресметки, дигитални и азбучни знаци, вклучително и музички специјалитети;
„човек-уметничка слика“ - сите креативни специјалитети.

Краток опис на видовите професии

I. „Човек-природа“. Ако сакате да работите во градината, да се грижите за растенијата, животните, да ја сакате темата биологија, тогаш запознајте се со професиите од типот „човек-природа“.

Предмет на труд за претставници на повеќето професии како што е „човечката природа“ се:

Животни, услови на нивниот раст, живот;
растенијата и нивните услови за растење.

Да се ​​проучува, истражува, анализира состојбата, условите за живот на растенијата или животните (агроном, микробиолог, специјалист за сточарство, хидробиолог, агрохемичар, фитопатолог);
расте растенија, се грижи за животните (арборар, одгледувач на полиња, одгледувач на цвеќиња, одгледувач на зеленчук, живинар, сточар, градинар, пчелар);
врши превенција од болести на растенијата и животните (ветеринар, лекар за карантин).

Психолошки барања на професиите „човек-природа“:

Развиена имагинација, визуелно-фигуративно размислување, добра визуелна меморија, набљудување, способност за предвидување и оценување на променливите природни фактори;
бидејќи резултатите од активноста се откриваат по прилично долго време, специјалистот мора да има трпение, упорност, мора да биде подготвен да работи надвор од тимовите, понекогаш во тешки временски услови, во кал итн.

II. „Човек-технологија“. Ако сакате лабораториска работа по физика, хемија, електротехника, ако правите модели, разбирате апарати за домаќинство, ако сакате да создавате, ракувате или поправате машини, механизми, апарати, машински алати, тогаш проверете ги професиите „човечко-техника“ .

Предмет на труд за претставници на повеќето професии како што е „човек на технологијата“ се:

Технички објекти (машини, механизми);
материјали, видови енергија.

Специјалистите од оваа област треба да ги извршуваат следните активности:

Креирање, монтажа, монтажа на технички уреди (специјалисти дизајнираат, конструираат технички системи, уреди, развиваат процеси за нивно производство. Машините, механизмите, уредите се составуваат од поединечни компоненти, делови, ги регулираат и прилагодуваат);
работа на технички уреди (специјалисти работат на машински алати, управуваат со транспорт, автоматски системи);
поправка на технички уреди (специјалисти идентификуваат, препознаваат дефекти технички системи, уреди, механизми, поправете, регулирајте, приспособете ги).

Психолошки барања на професиите „човек-техничар“:

Добра координација на движењата;
точна визуелна, аудитивна, вибрациона и кинестетичка перцепција;
развиено техничко и креативно размислување и имагинација;
способност за префрлување и концентрирање на вниманието;
набљудување.

III. „Систем со знак човек“. Ако сакате да вршите пресметки, цртежи, дијаграми, да чувате кабинети со датотеки, да систематизирате разни информации, ако сакате да се занимавате со програмирање, економија или статистика итн., тогаш запознајте се со професиите како „систем со знаци на човек“. Повеќето професии од овој тип се поврзани со обработка на информации.

Предмет на труд за претставници на повеќето професии од типот „систем на човечки знаци“ се:

Текстови на мајчин или странски јазици (уредник, коректор, дактилограф, службеник, телеграф, куклата);
бројки, формули, табели (програмер, оператор на ЗВМ, економист, сметководител, статистичар);
цртежи, дијаграми, карти (дизајнер, процесен инженер, цртач, препишувач, навигатор, геодет);
звучни сигнали (радио оператор, стенограф, телефонски оператор, инженер за звук).

Психолошки барања на професиите „систем на човек-знак“:

Добра оперативна и механичка меморија;
способност за долгорочна концентрација на внимание на апстрактен (знаковен) материјал;
добра дистрибуција и префрлување на вниманието;
точност на перцепцијата, способност да се види што стои зад конвенционалните знаци;
упорност, трпение;
логично размислување.

IV. „Човек-уметничка слика“.

Предмет на труд за претставници на повеќето професии од типот „систем на човечки знаци“ е:

Уметничка слика, начини на нејзина изградба.

Специјалистите од оваа област треба да ги извршуваат следните активности:

Креирање, дизајн на уметнички дела (писател, уметник, композитор, моден дизајнер, архитект, скулптор, новинар, кореограф);
репродукција, производство на различни производи според моделот (златар, реставратор, гравер, музичар, актер, кабинетџија);
репродукција на уметнички дела во масовно производство (порцелански сликар, мелница за камења и кристали, сликар, печатач).

Психолошки барања на професиите „човек-уметничка слика“:

Уметничка способност; развиена визуелна перцепција;
набљудување, визуелна меморија; визуелно-фигуративно размислување; креативна имагинација;
познавање на психолошките закони на емоционалното влијание врз луѓето.

V. „Човек-човек“.
Предмет на труд за претставници на повеќето професии од типот „човек човек“ се:

Луѓе.
Специјалистите од оваа област треба да ги извршуваат следните активности:

Образование, обука на луѓе (воспитувач, наставник, спортски тренер);
медицинска нега (доктор, болничар, медицинска сестра, дадилка);
услуги за потрошувачи (продавач, фризер, келнер, чувар);
информативна служба (библиотекар, водич, предавач);
заштита на општеството и државата (адвокат, полицаец, инспектор, војник).
Психолошки барања на професиите „човек до човек“:

Желбата за комуникација, способноста за лесно воспоставување контакт со странци;
одржливо добро здравје при работа со луѓе;
добронамерност, одзивност;
извадок;
способност да се ограничат емоциите;
способност да се анализира однесувањето на другите и сопственото, да се разберат намерите и расположението на другите луѓе, способноста да се разберат односите на луѓето, способноста да се решат разликите меѓу нив, да се организира нивната интеракција;
способност ментално да се стави себеси на местото на друго лице, способност да слуша, да го земе предвид мислењето на друго лице;
способност за зборување, изрази на лицето, гестови;
развиен говор, способност за наоѓање меѓусебен јазиксо различни луѓе; способност да ги убеди луѓето;
точност, точност, смиреност;
познавање на човечката психологија.

Отсуството на сериозна идеја на студентот за иднината животен пат- знак на инфантилизам. Без сериозен однос кон иднината, не може да има одговорен однос кон сегашноста. Без длабоко размислување за иднината - блиската и далечната - човекот не може да смета на успех во животот. Шема за конструирање на личен професионален план на студентот, кој ќе му помогне на дипломираниот да формира разумен и реален професионален план. 1. Главна цел (што ќе правам, таков ќе бидам, каде ќе бидам, што ќе постигнам, идеал на живот и активност). 2. Синџир на непосредни и подалечни специфични цели (што и каде да се учи, изгледи за подобрување на вештините). 3. Начини и средства за постигнување на непосредни цели (разговори со луѓе, тест на силата, самообразование, Курсеви за обука, прием во образовна институција). 4. Надворешни услови за постигнување на целите (тешкотии, можни пречки, можно спротивставување на одредени луѓе). 5. Внатрешни услови (проценка на нечии способности: здравствена состојба, способност за теоретска или практична обука, упорност, трпеливост, лични квалитети неопходни за работа во оваа специјалност). 6. Резервни опции за цели и начини за нивно постигнување во случај на непремостливи пречки за спроведување на главната цел.

Прашалник за професионална подготвеност (ОПГ) автор Кабардова Л.Н.

Опис на техниката. Овој прашалник се заснова на принципот на самооценување од страна на учениците во исто време на нивните способности во имплементацијата на одредени вештини поставени со прашалникот (образовни, креативни, трудови, социјални и сл.), нивните реални, искусни и оформени во лично искуство емотивен став кој се јавува секој пат при извршување на опишаните во прашалникот на активности и нивната претпочитање или неподготвеност да имаат проценети активности во нивната идна професија.

Упатство: Внимателно прочитајте го прашањето. Мора да дадете 3 одговори и да ги оцените во поени (од 0 до 2).

1. Колку добро знаете да го направите она што е напишано во прашањето:

• Обично ми оди добро - 2
• правење медиум - 1
• прави лошо - 0

Какви чувства имавте кога го правевте ова:

• позитивно (пријатно, интересно, лесно) - 2
• неутрален (не се грижи) - 1
• негативно (непријатно, неинтересно, тешко) - 0

Дали сакате дејството опишано во прашањето да биде вклучено во вашата идна работа:

• да - 2
• во секој случај - 1
• не - 0

Ги внесувате вашите резултати во табелата со одговори (бројот на ќелијата во табелата одговара на бројот на прашањето). Во секоја ќелија од табелата со одговори, мора да ставите поени што одговараат на вашите одговори на сите 3 прашања. Во секое прашање, прво ја оценувате вашата „вештина“ (1), потоа вашиот „став“ (2), а потоа вашата „желба“ (3). Во истата низа, ги ставате точките за оценување во ќелијата од табелата.

Ако никогаш не сте го направиле она што е напишано во прашањето, тогаш наместо точки, ставете цртички во ќелијата во првите две прашања (1 и 2) и обидете се да одговорите само на третото прашање.

Работете внимателно, не брзајте!

Прашалник за професионална подготвеност

Техниката е развиена за да се идентификуваат професионалните склоности на учениците; наставниците и психолозите можат да ја користат при вршење на работа за насочување во кариерата.

Професионалната подготвеност се дефинира како субјективна состојба на поединецот, што значи желба и способност да се вклучи во овој вид професионална дејност. Прашалникот се заснова на самопроценка на една личност за нивните склоности и способности.

Упатство. Внимателно прочитајте ги сите 50 изјави од прашалникот. Откако ќе ја прочитате секоја изјава, одговорете на трите прашања подолу и оценете ги вашите одговори во поени (од 0 до 2):

1. Колку добро знаете да го правите она што е напишано во изјавата?

Правам, по правило, добро - 2 поени;

Јас правам средно - 1 поен;

Слабо ми оди, воопшто не знам како - 0 поени.

2. Какви чувства имавте кога го правевте ова?

Позитивно (пријатно, интересно, лесно) - 2 поени;

Неутрално (не се грижи) - 1 поен;

Негативно (непријатно, неинтересно, тешко) - 0 поени.

3. Дали сакате дејството опишано во изјавата да биде вклучено во вашата идна работа?

Да - 2 поени;

Како и да е - 1 поен;

Не - 0 поени.

Внесете ги вашите резултати во „Табела со одговори“ (бројот на ќелијата во табелата одговара на бројот на изјавата). Во секоја ќелија, мора да дадете поени што одговараат на вашите одговори на сите три прашања. За секој исказ прво ја оценувате вашата способност - „y“, потоа ставот - „о“, па желбата - „г“. Во истиот редослед, ги ставате бодовите за оценување.

Ако никогаш не сте го направиле она што е напишано во изјавата, тогаш наместо точки, ставете цртички во ќелијата за првите две прашања („y“ и „o“) и обидете се да одговорите само на третото прашање („g“).

Кога читате изјави, внимавајте на зборовите „често“, „лесно“, „систематски“ итн. Вашиот одговор треба да го земе предвид значењето на овие зборови.

Ако можете да направите само едно од дејствата наведени во прашањето, тогаш ја оценувате оваа акција.

Текст на прашалникот

1. Направете извадоци, исечоци од разни текстови и групирајте ги според одреден атрибут.

2. Извршете практични задачи во лабораториската работа во физиката (соберете и изготвувајте дијаграми, отстранете ги проблемите, разберете го принципот на работа на уредот итн.).

3. Долго време (повеќе од една година), самостојно извршувајте ја целата работа што го обезбедува растот и развојот на растенијата (наводнување, оплодување, пресадување итн.).

4. Составувајте песни, приказни, белешки, пишувајте есеи препознаени од многумина како интересни, вредни за внимание.

5. Воздржете се, не ја „прскајте“ својата иритација, лутина, огорченост, лошо расположение врз другите.

6. Изберете ги главните мисли од текстот и врз основа на нив изгответе кратко резиме, план, нов текст.

7. Разберете физички процеси и обрасци, решавајте проблеми во физиката.

8. Редовно следете ја фабриката во развој и запишувајте ги податоците од набљудувањето во посебен дневник.

9. Направете убави производи од дрво, ткаенина, метал, сушени растенија, конец.

10. Трпеливо, без иритација, објаснете некому нешто неразбирливо, дури и ако треба да го повторите неколку пати.

11. Лесно е да се најдат грешки во пишаните дела за рускиот јазик и литература.

12. Да ги разбира хемиските процеси, својствата на хемиските елементи, да решава проблеми од хемијата.

13. Да ги разбере развојните карактеристики и надворешните карактеристични карактеристики на бројни растителни видови.

14. Креирајте готови дела од сликарство, графика, скулптура.

15. Комуницирајте многу и често со различни луѓе без да се уморите од тоа.

16. На часовите по странски јазици одговарајте на прашања и поставувајте ги, прераскажувајте текстови и составувајте приказни за дадена тема.

17. Дебагирајте ги сите механизми (велосипед, мотоцикл), поправете електрични апарати (правосмукалка, пегла, светилка).

18. Слободното време трошете го главно на грижа и набљудување на некое животно.

19. Компонирајте музика, песни кои се успешни со врсниците и возрасните.

20. Внимателно, трпеливо, без прекинување, слушајте ги луѓето.

21. При извршување на задачи на странски јазик, работете со текстови без многу потешкотии.

22. Прилагодување и поправка на електронска опрема (приемник, магнетофон, ТВ, опрема за диско).

23. Редовно, без потсетување на возрасните, грижете се за животните: хранете, чистете (животно и кафез), третирајте, тренирајте.

24. Јавно, за многу гледачи да играат улоги, да портретираат некого, да рецитираат поезија, проза.

25. Да ги плени малите деца со бизнис, игра и раскажување приказни.

26. Извршете задачи по математика, хемија, во кои се бара да се состави логичен синџир на дејства, користејќи различни формули, закони, теореми.

27. Поправете брави, славини, мебел, играчки.

28. Да ги разбере расите и видовите на животните (коњи, птици, риби, инсекти и сл.), да ги знае нивните карактеристични надворешни карактеристики и навики.

29. Секогаш јасно гледајте што прави писател, драматург, уметник, режисер, актер со талент, а што не, и бидете во можност да го поткрепите тоа усно или писмено.

30. Организирајте луѓе за секој бизнис, настани.

31. Изврши задачи по математика за кои е потребно добро познавање на формулите, законите и способност за нивна правилна примена при решавање.

32. Изведете дејства кои бараат добра координација на движењата и рачна умешност: работа на машина, електрична машина за шиење, собирајте производи од мали делови.

33. Веднаш забележете ги најмалите промени во однесувањето на животното или појавата на растение.

34. Свирете на музички инструменти, јавно изведувајте песни, танцувајте броеви.

35. Вршете работа која бара задолжителен контакт со многу различни луѓе.

36. Вршете квантитативни пресметки, пресметки на податоци (според формули и без нив), изведете различни обрасци врз основа на ова, идентификувајте ги последиците.

37. Од стандардни делови наменети за склопување на одредени модели, производи, дизајн нови измислени независно.

38. Специјално ангажирајте се во длабинско проучување на биологијата, ботаниката, зоологијата (читајте научна литература, слушајте предавања, научни извештаи).

39. Креирајте на хартија и во оригинални нови, интересни модели (облека, фризури, накит), ентериери, дизајни на производи.

40. Влијае на луѓето, убедувај, спречувај конфликти, решавај кавги, решавај спорови.

41. Работете со симболични информации: составувајте и цртајте дијаграми, карти, цртежи.

42. Извршете задачи во кои треба ментално да ја претставите локацијата на предметите или фигурите во просторот.

43. Долго време да се занимава со истражувачка работа во биолошки кругови, на биолошки станици, во кругови во зоолошки градини и расадници.

44. Побрзо и почесто од другите забележуваат необични, неверојатни, убави нешта во обичните.

45. Сочувствувајте со луѓето (дури и не многу блиските), разберете ги нивните проблеми, пружете ја секаква можна помош.

46. ​​Прецизно и прецизно изведете работа „хартија“: напишете, запишете, проверете, броете.

47. Изберете најрационален (едноставен, краток) начин за решавање на проблем: технички, логички, математички.

48. Кога се грижите за растенија или животни, извршувајте тешка физичка работа, издржувајте неповолни временски услови, нечистотија и специфичен мирис.

49. Упорно, трпеливо стремете се кон совршенство во создаденото или извршеното дело (на кое било поле на креативност).

50. Зборувајте, пријавете нешто, изразете ги своите мисли гласно.

Обработка на резултати и заклучоциОпределувањето на наклонетост (најголема предност) кон кое било професионално поле се врши врз основа на споредба на збировите на поени (вертикално за секоја колона од табелата) на три скали (вештини, ставови, желби). Нулта индикатори не се земени предвид и може да се земат предвид само при квалитативна анализа. Позитивно е оценета комбинација, во која високите оценки во одговарањето на прашањата „о“ и „г“ се во корелација со вистинските вештини на предметот, односно со висока оценка на првата скала - „y“. На пример, односот на три оценки од типот 10-12-11 е поповолен од соодносот 3-18-12, бидејќи во првиот случај оценките се пооправдани со присуството на релевантно искуство во оваа област на активност .

Табела со одговори

Ознаки: Ch-Z - "човек - знак", Ch-T - "човек - технологија", Ch-P - "човек-природа", Ch-Ho - "човек - уметничка слика", Ch-Ch - "човек - човек" ; y - проценка на вештината, o - проценка на ставот, g - проценка на желбата. Изговорите што субјектот ги оценил со највисока оценка, т.е. 2-2-2, како и исказите во кои двете највисоки оценки се комбинирани со просекот, т.е. 2-2-1 или 1-2-2, се нужно анализирани. Ова е неопходно, прво, за да се стесни професионалното поле на некои специфични специјалности (на пример, тенденција да се работи во областа на „човечки знак“ (филолог, историчар, уредник, преведувач, новинар итн.)), второ , со цел да се оди подалеку од една сфера до професии што заземаат средна позиција (на пример, наставник по математика - „личноста е знак“, моден дизајнер - „личноста е уметничка слика“).

Од книгата Говор на телото [Како да ги читате мислите на другите со нивните гестови] автор Пиз Алан

Агресивни и спремни за акција гестови Какви гестови се користат во следниве ситуации: дете кое се расправа со родителите, спортист кој чека почеток на натпреварот и боксер во соблекувалната чека да започне рундата? Во секој случај, лицето е во „рацете на

Од книгата Соништа и фантазии. Анализа и употреба автор Џонсон Роберт

Подготвениот израз на седечката личност Еден од највредните гестови што може да се научи да се препознае е изразот на подготвеност на стоечки човек. Кога претставувате производ, на пример, ако потенцијалниот купувач направи таков гест на крајот од презентацијата, и

Од книгата Психолошка безбедност: упатство автор Соломин Валери Павлович

Состојбата на „целосна тревога“ Веројатно во својата најчиста форма, Активната имагинација изгледа вака: само го расчистувате умот, влегувате во имагинацијата и чекате некој да се појави таму. Фон Франц го нарекува овој пристап „празнење на его-умот“. Ги чистиме мислите од сите

Од книгата Психологија на трудот авторката Прушова Н В

Методологија за дијагностицирање на степенот на подготвеност за ризик Се користи за испитување на субјекти над 16 години. Цел: да се утврди степенот на подготвеност за ризик.Упатство. Проценете ја вашата подготвеност да ги преземете активностите за кои ве прашуваат. Кога одговарате на секое прашање

Од книгата Моќта на најсилните. Бушидо на Супермен. Принципи и пракса автор Шлахтер Вадим Вадимович

9. Концептот на стручно насочување. Професионална самоориентација и самоидентификација. Фактори за насочување во кариерата Кариерното насочување е систем на мерки чија главна цел е

Од книгата Beyond Consciousness [Методолошки проблеми на некласичната психологија] автор Асмолов Александар Григориевич

11. Концептот на професионален совет. Цел на стручен совет. Информации за различни специјалности Стручното советување главно е наменето за млади луѓе заради стручно насочување, земајќи ги предвид карактеристични карактеристики,

Од книгата Улогата на рефлексијата во надминување на професионалната деформација на личноста на наставникот автор Ноженкина Олга Сергеевна

Поглавје 4 Подготвеност на сликата Драги пријатели, време е да започнете да работите на вашиот имиџ. Можеби мислите дека таа слика не е важна? Дека е важна само вашата внатрешна перцепција за себе, а не каков впечаток оставате кај другите?Но, всушност, важна е сликата.

Од книгата И ова мора да се научи автор Александров Александар Федорович

Теоријата за перцептивна подготвеност на Џером Брунер Поминаа околу десет години од основањето на New Look. Беше потребна сериозна ревизија на првичните теоретски позиции. Како резултат на оваа ревизија, се појави теоријата на перцептивна подготвеност.

Од книгата Упатство за психологија автор Образцова Људмила Николаевна

ГЛАВА I. Теоретски и методолошки основи за проучување на влијанието на рефлексијата за надминување на професионалната деформација на личноста на наставникот 1.1 Проблемот на професионалната рефлексија на наставникот по домашна и странска психологија

Од книгата Мотивација и мотиви автор Илин Евгениј Павлович

Знаци на подготвеност на жената за интимност (врз основа на Ву-хсинг) Веќе зборувавме за знаците на подготвеноста на жената за интимност, сега ќе треба да го објасниме и дополниме ова знаење користејќи го концептот Ву-хсинг. Нормално, ќе имаме да се одреди енергетската состојба на петте главни

Од книгата Shaping Future Events. Практичен водич за надминување на непознатото автор Штеренберг Ирина Ирековна

Прашалник. Односот помеѓу типот на личноста и обемот на професионалната активност (Џ. Холанд) Американскиот психолог Џ. Холанд идентификуваше шест психолошки типовилуѓе: реални, интелектуални, социјални, конвенционални (стандардни), претприемнички,

Од книгата Економската криза: Кој е виновен и што да прави автор Коњухов Николај Игнатиевич

Методологија „Прашалник за професионална подготвеност“ Прашалникот (метод) го изработи Л.Н.Кабардова. Професионалната подготвеност се дефинира како субјективна состојба на поединецот, што значи желба и способност да се вклучи во овој вид професионална дејност.

Од книгата Како да се живее за да се живее, или Основи на егзистенцијално невропрограмирање автор Ковалев Сергеј Викторович

1. Евалуација на внатрешната подготвеност за формирање на посакуваниот настан Стекната внатрешна подготвеност за формирање на посакуваниот настан може да се манифестира во следното.1. Вашата желба за настанот станува силна, а вашите очекувања за настанот стануваат

Од книгата на авторот

2. Создавање подготвеност за влез во нова социјална група Настанот што го формирате може да вклучи промена во кругот на комуникација. Во овој случај, ќе мора да се потпрете на нова група. Оваа група може многу да се разликува од вашата. Затоа што веќе си одлучил

Од книгата на авторот

Од книгата на авторот

1.5. Создавање подготвеност за постигнување цел Принципите секогаш се спроведуваат бавно, но луѓето секогаш брзаат. О. Балзак Во одреден момент од создавањето на источната верзија на НЛП, ја поврзав оваа, воопшто, несвесна подготвеност за постигнување цел со справување и

Опис

Овој прашалник се заснова на принципот на самооценување од страна на учениците за нивните способности во имплементација на одредени вештини (образовни, креативни, трудови, социјални итн.), нивниот реален однос кон активностите и нивната преференција (неподготвеност) да реализираат активности во нивната идна професија. Сите видови активности, занимања и ситуации опишани во прашалникот, кои се претставени на лице во процес на работа или студирање, се во корелација со најтипичните претставници на професиите во пет професионални области: „П-З“, „П-Т“, „П-П“. ", " H - X", "H - H".

Овој прашалник ви овозможува да ги потврдите, да ги наведете информациите за тестот DDO и, можеби, да го дополните толкувањето според професионалниот интерес на оптантот.

Третман

Секоја колона со ќелии во листот со одговори одговара на еден од видовите професии. Колоните означени со букви ги претставуваат резултатите од трите одговори на секое прашање:

А - оценување на нивните вештини;

Б - проценка на нечиј емоционален став;

Б - проценка на нивните професионални желби, преференции.

Кога почнувате да ги обработувате резултатите, прво треба внимателно да го прегледате листот со одговори и да го забележите бројот на прашања за кои субјектот во колоната „вештини“ го оцени со „0“. Овие прашања треба целосно да се исклучат од обработка. Пример е односот на оценките „0-12-11“. Во овој случај, втората и третата оценка се исто така исклучени при пресметување на поени на соодветните скали (емоционален став и професионални позиции). Тие се земаат предвид само при квалитативната анализа на секоја област.

Понатаму, збирот на бодови во секоја професионална област се пресметува на скалите „вештина“, „став“ и „професионални желби“. Се обрнува внимание на односот на оценките на овие скали и во секоја професионална област и за секое конкретно прашање (вид на активност).

Формулар за одговор

Ш-Ш-Т Ш-П Ш-Х Ш-В

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Ch-Z - човек - знаков систем

Ch-T - човек - технологија

C-P - човек - природа

Ch-X - човек - уметничка слика

H-H - човек - човек

ТОЛКУВАЊЕ

Најголемиот број бодови во одредена колона укажува на доминантна манифестација на професионални интереси и склоности кон одредена група професии. Да ги разгледаме „дијагнозите“ добиени со високи стапки во професионални области. При поставувањето на дијагнозата, неопходно е да се земат предвид и други комбинации на високи, средни и ниски индикатори.

Изборот на најпреферираното професионално поле (или неколку области) се врши врз основа на споредба на збировите на бодови освоени во различни професионални области според скалата „професионални преференци“.

Се обрнува внимание на оние професионални области во кои овие износи се најголеми. Потоа, во секоја област, бодовите постигнати на три скали се споредуваат едни со други. Претпочитаната комбинација е во која оценките од втората и третата скала се квантитативно комбинирани со оценката од првата скала, што ги одразува вистинските вештини на субјектот. На пример, односот на проценките како „10-12-11“ е поповолен од комбинацијата „3-8-12“, бидејќи преференциите на субјектот во првиот случај се пооправдани со присуството на соодветни вештини.

Понатаму, се анализираат поединечни прашања, чии одговори беа оценети во точките „2-2-2“, како и „2-2-1“, „1-2-2“. Ова е неопходно, прво, за да се стесни професионалната сфера на одредени специјалитети. На пример, работата на полето „човек-знак“ може да се изврши со букви, зборови, текстови (филолог, историчар, уредник итн.); со странски знаци, текстови (технички преведувач, водич-толкувач); со математички знаци (програмер, математичар, економист и сл.). Второ, овозможува да се оди подалеку од една сфера на професии кои заземаат средна позиција помеѓу различни области, на пример, наставник по математика (сферите „лице-личност“ и „лице-знак“), моден дизајнер („ личност-уметничка слика“ и „човек-техника“) итн.

Врз основа на резултатите од одговорите на темата, се донесува заклучок за која област на професионална активност е склон.

1. „Човекот е знак“. Имате склоности и покажувате интереси при вршење пресметки, цртежи, дијаграми, систематизирање на разни информации. Повеќето професии од овој тип се поврзани со обработка на информации: бројки, формули, табели, цртежи, дијаграми, карти; текстови на мајчин или странски јазици. Способности кои обезбедуваат успех на професионалната активност во оваа област: логично размислување, добра меморија за зборови и бројки, способност за долгорочна концентрација на вниманието на знаковниот материјал. Професии кои може да одговараат на лице со ваков фокус: софтверски инженер, економист, сметководител, градежен инженер, архитект, геодет, дизајнер, процесен инженер, машински инженер, инженер за заварување, социолог, новинар, уредник, коректор, преведувач, лингвист, службеник .

2. „Човек – технологија“. Основата на вашето професионално поле е физика, хемија, електротехника, дали сакате или сте користеле да работите лабораториска работа по овие предмети на училиште. Вие доброволно се занимавате со моделирање, ја разбирате технологијата, ја сакате физичката работа, имено, креирате, ракувате, поправате машини, механизми, уреди. Повеќето професии се поврзани со техничките професии и тоа: работа на машински алати, управување со транспорт, автоматски системи; поправка на технички уреди, нивно создавање, инсталирање, монтажа на технички уреди, развој на процесот за нивно изработка на единици и делови од машини и механизми, работа со уреди, регулација и нивно прилагодување. Способности кои обезбедуваат успех на професионалната активност во оваа област: високо ниво на концентрација и стабилност на вниманието, добра визуелна и моторна меморија,13 добра координација на движењата, развиено техничко и креативно размислување и имагинација. Професии кои можат да одговараат на лице со ваква ориентација: столар, столар, реставратор на мебел, прилагодувач, монтаж, цртач, градежен инженер, машински инженер, транспортен инженер, дизајнер, машински инженер, инженер за заварување, металуршки инженер, инженер за леење, електроинженер и други.

3. „Човек – природа“. Сферата на вашите професионални интереси и склоности е поврзана со природата, растителните и животинските организми и желбата да работите во оваа професионална област. Среќни сте што се грижите за растенијата, животните, не сте рамнодушни кон околината. Способности кои обезбедуваат успех на професионалната активност во оваа област: интуиција, аналитички способности, ментална флексибилност, прогнозирање во однос на растот и развојот на природните предмети, способност да се издржи продолжен физички и ментален стрес во различни временски услови. Професии кои можат да одговараат на лице со ваква ориентација: шумар, одгледувач на коњи, пчелар, одгледувач на зеленчук, одгледувач на живина, сточар, градинар, агроном, микробиолог, специјалист за сточарство, хидробиолог, агрохемичар.

4. „Човекот - уметничка слика“. Основата на вашата професионална сфера е составена од професии поврзани со литературни и уметнички активности, ликовни уметности, глума и музика. Сакате да пишувате есеј, белешки, да правите убави производи со свои раце, да создавате слики, графики, да создавате нови интересни модели на облека, внатрешен дизајн и новитети во дизајнот на хартија и во оригинал.

Необичното и убавото во обичното го забележувате побрзо и почесто од другите. Повеќето професии од овој тип се поврзани со: создавање на уметнички дела, како и репродукција, производство на различни производи според моделот и уметнички дела во масовно производство (на пример, мајстор во сликарството). Способности кои обезбедуваат успех на професионалната активност во оваа област: креативни и уметнички способности, високо ниво на имагинација, интуитивност, отвореност кон нови перцепции.

Професии кои можат да одговараат на личност со ваква ориентација: уметник, архитект, дизајнер, писател, уметнички критичар, писател, филолог, новинар, моден дизајнер, златар, реставратор, гравер, музичар, актер, кабинетџија.

5. „Човек – човек“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е поврзан со подучување, едукација, водење и служење на луѓето. Знаете трпеливо, внимателно да ги слушате луѓето, да објаснувате, да убедувате, да спречите конфликти, да решавате спорови и да ја пружите секаква можна помош. Уживате да бидете околу луѓе и да комуницирате тесно со нив.

Способности кои обезбедуваат успех на професионалната активност во оваа област: вербални способности, добар развој на фигуративна и вербално-логичка меморија, комуникациски вештини (комуникација и интеракција со луѓе, способност за воспоставување контакти), одговорност, добра волја, точност кон себе и другите. . Професии кои можеби одговараат

лице со ваков тип на ориентација: наставник, воспитувач, психолог, медицинска сестра, тренер, менаџер на персонал, менаџер на канцеларија, социјален наставник, работници во услужниот сектор (продавач, технолог, трговец, фризер, келнер итн.).

6. „Човекот е знак“ и „Човекот е техника“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности надминуваат една професионална област, заземаат средна позиција помеѓу овие области на професии. Професии кои може да одговараат на лице со ваква ориентација: машински инженер, транспортен инженер, градежен инженер, машински инженер, софтверски инженер, електроинженер за автоматизација и други.

7. „Човекот е знак“ и „Човекот е човек“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е во овие две области. Сакате да систематизирате материјал, да анализирате, да собирате информации, да решавате проблеми преку размислување, но во исто време сте фокусирани на работа во група со луѓе, подучување, советување, организирање групни настани, дискусии. Професии кои може да одговараат на личност со ваков тип на фокус: наставник по математика, физика, хемија, економија, филолог, историчар, социолог, уредник, преведувач, финансиски менаџер, специјалист за управување со антикризни производи, експерт за стоки, пазарџија, технолог, експерт за стоки , итн.

8. „Човекот е знак“ и „Човекот е уметничка слика“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е во овие две области. Ова значи дека вие не само што создавате свои уметнички дела, туку знаете и како да ги систематизирате информациите во вашето поле на уметност и култура, научно истражување, логичка анализа, креирајте оригинални проекти (реализирајќи ги графички, во нови модели на облека, внатрешен дизајн, дизајнерски иновации). Професии кои можат да одговараат на личност со ваква ориентација: дизајнер, архитект, компјутерски графички инженер, креатор на слики, музички уредник, креатор на клипови итн.

9. „Човек – технологија“ и „Човек – уметничка слика“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е во овие две области. Ви се допаѓаат не само активности насочени кон технички предмети, туку можете да правите убави производи со свои раце, да создавате готови дела од сликарство, графика, да создавате нови интересни модели на облека, внатрешен дизајн и дизајнерски новитети на хартија и во оригинал.

Професии кои можат да одговараат на лице со ваква ориентација: архитектура, дизајнер, градежен инженер, металуршки инженер за уметничко лиење, технолог за производство на шиење.

10. „Човек – технологија“ и „Човек – човек“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е во овие две области. Вашите вештини и желби се поврзани со професии во кои работата е насочена кон технички предмети, додека вие сте способни и подготвени да работите со луѓе и да управувате со нив. Професии кои може да одговараат на лице со ваква ориентација: наставник по труд, мастер ментор, машински инженер по машинска технологија 15, инженер за леење, инженер по електроника, менаџер за производство, градежен инженер итн.

11. „Човек – човек“ и „Човек – уметничка слика“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е во овие две области. Фокусирани сте да работите во група со луѓе, имено да предавате, објаснувате,

објаснуваат, слушаат внимателно и во исто време ги отелотворуваат нивните креативни идеи (музички, актерски, сценски, литературни и уметнички активности итн.). Професии кои може да одговараат на личност со ваква ориентација: режисер, продуцент, учител по танц, учител актерски вештини, организатор на изложби и отварања, уредник и др.

12. „Човек – човек“ и „Човек – природа“. Обемот на вашите професионални интереси и склоности е во овие две области. Професиите од овој тип бараат постојана интеракција со луѓето, способност за воспоставување и одржување контакти со луѓето, а исто така бараат љубов кон природата, кон сè што е „живо“. Професии кои може да одговараат на лице со ваква ориентација: валеолог, инженер за животна средина, организатор на зоолошки изложби, водач на географски експедиции, ТВ водител за флора и фауна итн.

УПАТСТВО: Внимателно прочитајте ги прашањата. За секој од нив треба да дадете три одговори, оценувајќи ги во поени. Одговорот се запишува во соодветната ќелија на листот со одговори, каде што бројките го означуваат бројот на прашања, а буквите ги означуваат ќелиите за три одговори.

Прво, оценувате колку добро можете да го направите она што е напишано во прашањето (ќелија „а“):

Правам, по правило, добро - 2 поени;

Јас правам средно - 1 поен;

Јас го правам тоа лошо, воопшто не можам да го направам тоа, никогаш не го направив - 0 поени.

Потоа проценете ги сензациите што ги имате кога го правите ова (ќелија „б“):

Позитивно (интересно, лесно) - 2 поени;

Неутрално (не се грижи) - 1 поен;

Негативно (не интересно, тешко) - 0 поени.

Третиот одговор треба да одразува дали сакате дејството опишано во прашањето да биде вклучено во вашата работа (ќелија „в“):

Да - 2 поени;

Како и да е - 1 поен;

Не - 0 поени.

Кога го читате прашањето, задолжително обрнете внимание на зборовите „често“, „лесно“, „систематски“ итн. Вашиот одговор треба да го земе предвид значењето на овие зборови.

Ако од неколкуте дејства наведени во прашањето знаете да направите една работа, тогаш токму оваа акција ја оценувате со три оценки.

Текст на прашалникот

1. Направете извадоци, исечоци од разни текстови и групирајте ги според одреден атрибут.

2. Извршете практични задачи во лабораториската работа во физиката (соберете и изготвувајте дијаграми, отстранете ги проблемите, разберете го принципот на работа на уредот итн.).

3. Долго време (повеќе од една година), самостојно извршувајте ја целата работа што го обезбедува растот и развојот на растенијата (наводнување, оплодување, пресадување итн.).

4. Составувајте песни, приказни, белешки, пишувајте есеи препознаени од многумина како интересни, вредни за внимание.

5. Бидете чувствителни и пријателски расположени.

6. Изберете ги главните мисли од текстот и врз основа на нив изгответе кратко резиме, план, нов текст.

7. Разберете физички процеси и обрасци, решавајте проблеми во физиката.

8. Редовно следете ја фабриката во развој и запишувајте ги овие набљудувања во посебен дневник.

9. Направете убави производи со свои раце: од дрво, материјал, сушени растенија, нишки.

10. Трпеливо, без иритација, објаснете некому што сака да знае, дури и ако треба да го повторите неколку пати.

11. Лесно е да се најдат грешки во пишаните дела за рускиот јазик и литература.

12. Да ги разбира хемиските процеси, својствата на хемиските елементи, да решава проблеми од хемијата.

13. Да ги разбере развојните карактеристики и надворешните карактеристични карактеристики на бројни растителни видови.

14. Креирајте готови дела од сликарство, графика, скулптура.

15. Комуницирајте многу и често со различни луѓе без да се уморите од тоа.

16. На часовите по странски јазици одговарајте на прашања и поставувајте ги, прераскажувајте текстови и составувајте приказни за дадена тема.

17. Поправете ги сите механизми (велосипед, мотоцикл), електрични апарати (правосмукалка, пегла, светилка).

18. Слободното време главно поминувајте го на грижа и набљудување на некое животно.

19. Компонирајте музика, песни кои се успешни со врсниците и возрасните.

20. Заштитете ги правата и безбедноста на луѓето.

21. При извршување на задачи на странски јазик, работете со странски текстови без многу потешкотии.

22. Прилагодување и поправка на електронска опрема (магнетофон, ТВ, итн.).

23. Редовно, без потсетување на возрасните да ја вршат работата неопходна за грижа за животните: храна, чистење (животно и кафези), третирање, тренирање.

24. Јавно, за многу гледачи да играат улоги, да имитираат, да прикажуваат некого, да рецитираат поезија, проза.

25. Да ги плени малите деца со бизнис, игра и раскажување приказни.

26. Завршете задачи по математика, хемија, во кои треба да составите

логичен синџир на дејства, користејќи различни формули, закони, теореми.

27. Поправете брави, славини, мебел, играчки.

28. Разберете ги расите и видовите на животни: коњи, птици, риби, инсекти. Знајте ги нивните карактеристични надворешни знаци и навики.

29. Секогаш јасно гледајте што прави писател, драматург, уметник, режисер, актер со талент, а што не, и бидете во можност да го поткрепите тоа усно или писмено.

30. Организирајте луѓе за секој бизнис, настани.

31. Извршува задачи по математика за кои е потребно добро познавање на формулите, законите и способност за нивна правилна примена при решавање.

32. Изведете дејствија за кои е потребна добра координација на движењата и рачна умешност: работа на машина, електрична машина за шиење, склопување и составување од мали делови.

33. Веднаш забележете ги најмалите промени во однесувањето или изгледот на некое животно или растение.

34. Свирете на музички инструменти, јавно изведувајте песни, танцувајте броеви.

35. Вршете работа која бара задолжителен контакт со многу различни луѓе.

36. Вршете квантитативни пресметки, пресметки на податоци (според формули и без нив), изведете различни обрасци и последици врз основа на ова.

37. Од стандардни делови наменети за склопување на одредени модели, производи, дизајн нови измислени независно.

38. Специјално ангажирајте се во длабинско проучување на биологијата, ботаниката, зоологијата - читајте научна литература, слушајте предавања, научни извештаи.

39. Креирајте на хартија и во оригинални нови, интересни модели на облека, фризури, накит, внатрешен дизајн, дизајнерски иновации.

40. Влијае на луѓето, убедувај, спречувај конфликти, решавај кавги, решавај спорови.

41. Работете со симболични информации: нацртајте и цртајте карти, дијаграми, цртежи.

42. Извршете задачи во кои треба ментално да ја замислите локацијата на предметите или фигурите во просторот.

43. Долго време да се занимава со истражувачка работа во биолошки кругови, на биолошки станици, во кругови во зоолошки градини и расадници.

44. Побрзо и почесто од другите забележуваат необични, неверојатни, убави нешта во обичните.

45. Сочувствувајте со луѓето (дури и не многу блиските), разберете ги нивните проблеми, пружете ја секаква можна помош.

46. ​​Прецизно и прецизно изврши „хартија“ работа: пишува, запишува, проверува, брои, пресметува.

47. Изберете најрационален (едноставен, краток) начин за решавање на проблем: технички, логички, математички.

48. Кога работите со растенија или животни, извршувајте физичка физичка работа, издржете ги неповолните временски услови, нечистотијата и специфичниот мирис на животните.

49. Упорно, трпеливо стремете се кон совршенство во создаденото или извршеното дело (на кое било поле на креативност).

50. Зборувајте, пријавете нешто, изразете ги своите мисли гласно.